心得體會(huì)是通過(guò)個(gè)人經(jīng)歷和感悟?qū)δ骋粏?wèn)題或主題進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種文字表達(dá)方式。它可以幫助我們更加深入地理解自己的思考和行為，進(jìn)而提高個(gè)人認(rèn)知和生活質(zhì)量。我想我有必要寫一篇心得體會(huì)了。心得體會(huì)雖然是個(gè)人主觀感受的表達(dá)，但是它也應(yīng)該具備客觀性和普遍性，因此在寫作過(guò)程中需要注重思辨和總結(jié)。心得體會(huì)可以涉及到各個(gè)方面，比如學(xué)習(xí)、工作、生活、人際關(guān)系等等?？傊?，心得體會(huì)的寫作是一個(gè)可以幫助我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。6.寫一篇完美的心得體會(huì)需要我們具備批判性思維和自我評(píng)價(jià)的能力。小編為大家整理了一些精選心得體會(huì)范文，希望能夠引發(fā)大家的思考和共鳴。
管教工作心得體會(huì)篇一
《正面管教》講述的主要就是如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。下面給大家分享正面管教的讀書心得體會(huì)，歡迎借鑒！正面管教讀書心得體會(huì)1
近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來(lái)由于上班期間太忙，一直沒(méi)能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來(lái)，我迫不及待地買來(lái)這本書，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺(jué)自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了，此次閱讀，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái)。
《正面管教》這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。
成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子，嫌他們沒(méi)有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛(ài)你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說(shuō)著愛(ài)，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟？”“孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。”我很受觸動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng)，幫孩子報(bào)興趣班也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾Ｈ绻覀兡軙r(shí)刻問(wèn)自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無(wú)私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè)。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見(jiàn)另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。
正面管教讀書心得體會(huì)2
假期讀了《正面管教教師指南(a-z)》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案?？壳安糠?，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感、分派班級(jí)事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會(huì)等。第二部分，是教室里常見(jiàn)的各種行為問(wèn)題及其處理方法，如果在面臨問(wèn)題時(shí)，可以有針對(duì)性地閱讀，立即解決這些難題。每個(gè)行為問(wèn)題及其解決，基本都包括5個(gè)部分：
1、討論。就一個(gè)具體行為問(wèn)題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問(wèn)題的建議。
3、提前計(jì)劃，預(yù)防未來(lái)的問(wèn)題。著眼于如何預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。
4、用班會(huì)解決問(wèn)題。用班會(huì)解決相應(yīng)問(wèn)題的真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問(wèn)題的真實(shí)故事。
總結(jié)起來(lái)就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)剛開(kāi)始看到書名里的“管教”兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞，但我看著有一種說(shuō)不出道不明的奇怪感覺(jué)，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會(huì)說(shuō)盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來(lái)說(shuō)被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子?？戳吮緯蟮母杏X(jué)則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動(dòng)上語(yǔ)言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí)，不，拋開(kāi)學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕，比如說(shuō)也就是說(shuō)有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說(shuō)這么下就輸了，有很多人他不會(huì)聽(tīng)，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生。所以面對(duì)問(wèn)題一定要正面的去管教。
感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊，看了書我覺(jué)得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來(lái)維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力，也有出于自己做出的選擇。
二、溝通與尊重，堅(jiān)定而和善，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
三、關(guān)注解決方案，找到解決問(wèn)題的方案，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。
總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯(cuò)誤之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
正面管教讀書心得體會(huì)3
這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說(shuō)實(shí)在的，看了這本書的目錄，讓我感覺(jué)這是一本講大道理的書。臨近開(kāi)學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來(lái)看這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。
書的作者簡(jiǎn)·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問(wèn)。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長(zhǎng)，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅(jiān)定，而剔除了驕縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲。
整體來(lái)說(shuō)，正面管教就是一種鼓勵(lì)模式。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。讀完這本書，讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的，鼓勵(lì)是自我指向的，贊揚(yáng)長(zhǎng)期的效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵(lì)能讓孩子自信。舉個(gè)例子，我的孩子從上一年級(jí)開(kāi)始，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式，比如說(shuō)按照我要求的時(shí)間寫完作業(yè)的，給予金錢上的獎(jiǎng)勵(lì)，或語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，但是效果甚微。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，實(shí)際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持。就比如練電子琴，在最初剛開(kāi)始的時(shí)候，我都一般坐在她旁邊，鼓勵(lì)她，幫助她想辦法一起解決問(wèn)題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長(zhǎng)，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵(lì)的方式有很多種，在日常生活中，家長(zhǎng)、老師要?jiǎng)幽X筋、想辦法采取不同的鼓勵(lì)方式，來(lái)增強(qiáng)孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書，我還有一個(gè)感受，要想改變孩子，首先要改變自己?，F(xiàn)在的孩子，無(wú)論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長(zhǎng)包辦代替的太多了，大人們事無(wú)巨細(xì)的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的機(jī)會(huì)，也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)事情的熱情。就比如說(shuō)，這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng)，她從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營(yíng)生活，但孩子快樂(lè)自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。通過(guò)這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書里告訴我們的，尋找機(jī)會(huì)幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會(huì)有效，或者說(shuō)老師家長(zhǎng)的管教才會(huì)有效。
這本書還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我非常的贊同，比如說(shuō)探詢，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問(wèn)題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問(wèn)題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時(shí)，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上，我還需要改善，有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬。
我相信，讀了這本書，我會(huì)通過(guò)自己的改變，來(lái)改變孩子，改變他人。
管教工作心得體會(huì)篇二
正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。下面是本站帶來(lái)的正面管教學(xué)習(xí)心得，希望可以幫到大家。
學(xué)習(xí)了《正面管教》，我喜歡里面的這句話：你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。蜂釀蜜，雞司晨，人不學(xué)，不如物。怪不得老人常責(zé)罵懶惰的后人連雞狗都不如。生靈萬(wàn)物降臨世間，是快樂(lè)多一點(diǎn)還是苦難多一點(diǎn)?或許，上天總那么公道，苦與甜相扶相伴，想有點(diǎn)甜，總需要用苦去換。所以有了吃得苦中苦，方為人上人的名句。
人上人的威風(fēng)我們夢(mèng)寐求之，有了這個(gè)目標(biāo)，人們都想打了雞血一樣精神，向前沖!向前沖!一代人沒(méi)有完成的夢(mèng)想轉(zhuǎn)移到了下一代?？蓱z稚子尚幼，早早的就在競(jìng)爭(zhēng)中浮躁，也所以就出現(xiàn)了上述的馬兒，你牽她到了清清河邊，可他就是不喝水。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩可能與原有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)有關(guān)。前三個(gè)方面都是外部因素，第四個(gè)方面是內(nèi)部因素。作為老師來(lái)說(shuō)，要改善學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)，從學(xué)生內(nèi)部因素入手要顯得相對(duì)容易且效果更明顯些。
為了有效地解決這些問(wèn)題，教師必須透徹了解隱藏在背后的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素，然后采取針對(duì)性的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。更為重要的是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身也成為教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一。學(xué)校不僅要激勵(lì)學(xué)生建構(gòu)必要的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)能力，更要使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是了解學(xué)生的現(xiàn)有需要。一輛車動(dòng)力系統(tǒng)的好壞直接決定它的車速和持久性。我們每天的學(xué)習(xí)也有這樣的動(dòng)力系統(tǒng)，為我們的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，它的好壞直接影響我們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也間接影響著我們的學(xué)業(yè)成績(jī)。想象自己身體的某個(gè)部位有一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，一旦啟動(dòng)就會(huì)給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力，它是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)帶給你動(dòng)力的程度，由大到小羅列出來(lái)。
把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說(shuō)服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“xx，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！笨傊摃o了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
春節(jié)期間，我抽空閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)-尼爾森的《正面管教》這本書，感觸良多，相見(jiàn)恨晚，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單介紹一下正面管教。
象這樣的話“很多家長(zhǎng)不理解孩子們?cè)诓倏v父母方面是多么巧于心計(jì)?！爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛(ài)而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對(duì)孩子多么大的不尊重?！?BR> “在社會(huì)環(huán)境中，沒(méi)有秩序也就沒(méi)有自由?！倍际墙?jīng)典。
把這些觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事：要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會(huì)的一些變化：
第一個(gè)變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽(tīng)話，那么好管教。究其原因，主要是社會(huì)發(fā)生了重大變化，二十世紀(jì)中期以來(lái)，由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動(dòng)以前，不論爸爸說(shuō)什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史?，F(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們?cè)僖膊唤o孩子樹立順從的榜樣，這是社會(huì)的進(jìn)步?，F(xiàn)在我們很難再看到有誰(shuí)愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣，當(dāng)大人們都在積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利，謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí)，孩子們當(dāng)然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽(tīng)話和順從。
現(xiàn)在這個(gè)世界到處是機(jī)會(huì)，而往往機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)，孩子們卻往往還沒(méi)有準(zhǔn)備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會(huì)感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會(huì)。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的合作，遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。
生活中，常見(jiàn)的管教方式有三種?
第一種：嚴(yán)厲型(也可稱為獨(dú)裁型)。這是中國(guó)數(shù)千年來(lái)最常見(jiàn)的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好;如教育孩子說(shuō)：“我要你怎么做，你就得怎么做”?！斑@些是你必須遵守的規(guī)則;這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過(guò)程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒(méi)有自由，孩子沒(méi)有選擇?！皣?yán)厲型”教育的問(wèn)題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會(huì)累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律)，如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種：嬌縱型(亦稱為“縱容型”、“溺愛(ài)型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國(guó)，這種教育方式也比較常見(jiàn)。嬌縱型父母不會(huì)給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無(wú)限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒(méi)有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要許多“自由”，才能快樂(lè);這樣的父母往往潛意識(shí)里對(duì)孩子說(shuō)：“我們沒(méi)有規(guī)則，我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信孩子你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問(wèn)題在于，這樣教育出來(lái)的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利;很難學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，很難面對(duì)并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會(huì)感到高度焦慮。
第三種：正面管教型(亦稱為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對(duì)雙方都有利的規(guī)則;共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)選擇對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
假期讀了美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書，其英文名字為positivediscipline，直譯為積極的紀(jì)律。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
書中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開(kāi)始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣，因?yàn)樗孟駴](méi)有責(zé)任感而深感苦惱，因?yàn)樗裏o(wú)端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》讓我開(kāi)始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏?，從而就剝奪了她通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧，或者她“理應(yīng)”享受特別的服侍。
之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說(shuō)教、叱責(zé)，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來(lái)煩我，讓我陪她，以前我一直認(rèn)為她在無(wú)理取鬧，沒(méi)事找事，不懂事，不理解媽媽，但是簡(jiǎn)·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感?！焙⒆舆@樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注。而她只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注。
那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：1.是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)3.是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作)。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過(guò)去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟?！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜弧Ｒ_解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過(guò)度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問(wèn)你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問(wèn)題。
正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的?，F(xiàn)在想起來(lái)我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí)，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時(shí)，我正在上課，有一女生突然從后門進(jìn)入，連招呼也沒(méi)打一下。按照常規(guī)做法，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她?？墒?，當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有這么做。而是問(wèn)她為什么來(lái)遲到了?她高傲地昂著頭，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了!”聲音很大，一臉的挑釁!我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為，她不認(rèn)為自己來(lái)遲到是不對(duì)的，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重。
要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠(chéng)地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說(shuō)，“你能幫助同學(xué)值得表?yè)P(yáng)，但是，老師希望下次你如果遲到的時(shí)候，能從前門進(jìn)入，跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重?！彼龥](méi)想到我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，“老師，知道了?！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺(jué)帶來(lái)了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開(kāi)始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!
管教工作心得體會(huì)篇三
2018年10月19-20日，趙老師為我講解正面教育，她用平時(shí)的語(yǔ)言講解她的觀點(diǎn)，通過(guò)具體的案例進(jìn)行分析，并且還給提供了許多行之有效的方式和方法，也就是她所說(shuō)的“正面管教工具”。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，她教會(huì)我們成為更加稱職的父母，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，她可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋?。這一過(guò)程是我作為一個(gè)青年教師不斷回顧和反思的過(guò)程。自己有些教育觀念確實(shí)在讀書的過(guò)程中，悄悄地發(fā)生了改變。其實(shí)，在開(kāi)始她講解之前，我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是----鼓勵(lì)教育，我便意識(shí)到自己的理解太膚淺了。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問(wèn)句一下子吸引了我的眼球，因?yàn)樗龁?wèn)出了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位的時(shí)間不長(zhǎng)，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如何有效處理常常是困擾我的問(wèn)題。若是處罰過(guò)嚴(yán)，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良的影響；若是不處罰，或懲罰不力，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問(wèn)，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是否真的有效呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我隨著作者踏上正面管教之旅。首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時(shí)隨地都在發(fā)展和變化的社會(huì)人，他們有著自己的思想和信念，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對(duì)待孩子的方式不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有自己的道德準(zhǔn)則，并知道自己要如何去做的人。作者告訴我們其實(shí)想要贏得學(xué)生的合作并非難事，只需要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟：1.表達(dá)對(duì)孩子感受的理解；2.表達(dá)出對(duì)孩子的同情；3.告訴孩子你的感受；4.讓孩子關(guān)注解決問(wèn)題。在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是急躁，尤其是在面對(duì)那些叛逆、頑劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈，并且仍然深信自己是對(duì)的，覺(jué)得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后，能解決問(wèn)題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問(wèn)題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽(tīng)話的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中，犯錯(cuò)都是一件不光彩的事，而且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問(wèn)題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長(zhǎng)，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類似問(wèn)題時(shí)能做得更好。不過(guò)，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。
管教工作心得體會(huì)篇四
在2018年10月20日到21日，在學(xué)校的精心安排下有幸參加這次班主任培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)兩天的培訓(xùn)，我感悟頗深。
和善與堅(jiān)定是在培訓(xùn)中的第一個(gè)話題，趙老師讓我們每個(gè)人把教學(xué)中遇到的學(xué)生問(wèn)題列出來(lái)，各位老師都很積極，把教學(xué)中覺(jué)得最難解決的，最普遍的學(xué)生刁難問(wèn)題都列了個(gè)遍。趙老師請(qǐng)老師們舉手表決，我所列問(wèn)題中覺(jué)得最難的是哪一個(gè)？經(jīng)過(guò)比較，玩手機(jī)是一個(gè)共同的頭疼問(wèn)題。趙老師讓培訓(xùn)的一位老師扮演一個(gè)愛(ài)玩手機(jī)的學(xué)生，一位扮演老師，一位扮演家長(zhǎng)，分別體驗(yàn)學(xué)生的心理，老師的心理，家長(zhǎng)的心理。我看到學(xué)生面對(duì)和善的家長(zhǎng)，看著家長(zhǎng)的表情即使再冰冷的心都被角化了，可是不然，學(xué)生就是要玩手機(jī)。后來(lái)扮演老師用了各種方法要打消學(xué)生一直玩游戲的想法。一番表演之后，請(qǐng)扮演學(xué)生的老師談?wù)劗?dāng)時(shí)的想法，這位老師說(shuō)：我能感受到他們內(nèi)心并不夠堅(jiān)定，只要我堅(jiān)持我的要求，他們最后一定向我妥協(xié)。最后，我們的趙金珠老師出馬了，她一上陣，摟著學(xué)生的肩膀說(shuō)了幾句話，我也沒(méi)聽(tīng)清說(shuō)的是什么，就把學(xué)生給擺平了。原來(lái)老師同意學(xué)生玩，但是底線是一天不能超過(guò)40分鐘，學(xué)生感受到老師的堅(jiān)定，感覺(jué)到，如果不接受老師的要求，學(xué)生連玩手機(jī)的可能性都沒(méi)有，所以只好接受。雖然不是很情愿地接受，但心里并沒(méi)有什么不舒服的感覺(jué)，也不累。
通過(guò)這次體驗(yàn)，學(xué)生感受到了堅(jiān)定的力量。作為家長(zhǎng)，作為老師，我們面對(duì)孩子一定要有自己的底線，提出的要求自己要暄，內(nèi)心的一點(diǎn)猶豫都會(huì)被孩子捕捉到，他們就會(huì)討價(jià)還價(jià)，就會(huì)鉆空子。要想做到和善而堅(jiān)定，我們內(nèi)心一定要強(qiáng)大，有強(qiáng)大的力量支持自己。
老師們?cè)诨顒?dòng)中充當(dāng)孩子的角色，再現(xiàn)家長(zhǎng)或師長(zhǎng)的角色。趙金珠老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中又我感受表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)和冷落的作用。平時(shí)被我們想當(dāng)然認(rèn)為是管教法寶的表?yè)P(yáng)，竟然會(huì)讓每一位聽(tīng)到的老師感受到壓力、虛假、討好、不知所措。而小細(xì)節(jié)的肯定和鼓勵(lì)卻讓我們心里踏實(shí)，更自豪，更引發(fā)了我們對(duì)自身習(xí)慣性話語(yǔ)的反思和探索。不會(huì)鼓勵(lì)，濫用表?yè)P(yáng)，最可怕的是無(wú)休止的抱怨批評(píng)和嘮叨，甚至是對(duì)某些孩子習(xí)慣性的無(wú)視。
活動(dòng)中，扮演角色的老師對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)比直視生活中收斂了太多，即便如此，聽(tīng)到那些話的孩子那么受傷，那么無(wú)助，無(wú)措，心里只剩下逃或賭的無(wú)奈。即使收斂了那么多，身為師長(zhǎng)的我們也還是那么面目可憎。
兩天的培訓(xùn)一眨眼就結(jié)束了，我的收獲多。學(xué)習(xí)到了每位老師優(yōu)雅的教態(tài)和幽默的語(yǔ)言，更要學(xué)習(xí)閃光的智慧。多用鼓勵(lì)，少用表?yè)P(yáng)，不用批評(píng)。盡量在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。放下身子和學(xué)生打成一片，走進(jìn)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生從心里接受你。
感謝我們的趙金珠老師千里迢迢，傳金送寶。相信有了這次培訓(xùn)，三中的老師們會(huì)更加的努力，把學(xué)到的知識(shí)結(jié)合本校實(shí)際，靈活運(yùn)用于班級(jí)，相信的明天會(huì)更好。
管教工作心得體會(huì)篇五
監(jiān)管大隊(duì)是公安機(jī)關(guān)下屬的一項(xiàng)特殊職能組織，負(fù)責(zé)對(duì)被羈押人員進(jìn)行管教工作。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了管教工作的重要性和特殊性。下面我將從科學(xué)化管理、文明化管教、法制化處置、人性化關(guān)愛(ài)以及自身素質(zhì)提升五個(gè)方面，闡述我對(duì)監(jiān)管大隊(duì)管教工作的心得體會(huì)。
科學(xué)化管理是監(jiān)管大隊(duì)管教工作的基礎(chǔ)，也是保證工作效果的重要環(huán)節(jié)。我們必須建立起完善的管理體系，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都能有明確的崗位責(zé)任和工作流程。在日常工作中，我們要充分運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)管理理念和管理工具，把握好分工協(xié)作、細(xì)致化管理和流程化操作。只有通過(guò)科學(xué)化管理，我們才能提高工作的效率和質(zhì)量，確保監(jiān)管大隊(duì)管教工作的順利開(kāi)展。
文明化管教是我們管教工作的目標(biāo)和方向。我們要以文明的態(tài)度和方法來(lái)對(duì)待被羈押人員，注重培養(yǎng)他們的文明素質(zhì)和道德觀念。在日常的交流、訓(xùn)誡和執(zhí)法過(guò)程中，我們要始終保持冷靜和理智，不偏不倚地對(duì)待每一名被羈押人員，而不是動(dòng)輒使用武力和粗暴手段。通過(guò)文明化管教，我們能夠提高被羈押人員的社會(huì)意識(shí)和法治觀念，促進(jìn)他們的心理改造和道德建設(shè)。
法制化處置是我們管教工作的重要內(nèi)容和基本要求。我們要始終以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，對(duì)被羈押人員的違法行為進(jìn)行及時(shí)、公平、嚴(yán)厲地處置。在實(shí)施處罰時(shí)，我們要堅(jiān)持程序正義，確保程序的合法性和合規(guī)性。同時(shí)，我們也要注重對(duì)被羈押人員相關(guān)權(quán)利的保護(hù)，確保他們的合法權(quán)益不受侵害。只有通過(guò)法制化處置，我們才能維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定和公正。
人性化關(guān)愛(ài)是我們管教工作的切實(shí)需求和應(yīng)有作為。被羈押人員在法律面前雖然需要接受嚴(yán)肅的懲處，但他們同樣是社會(huì)成員，也需要得到相應(yīng)的關(guān)心和幫助。我們要關(guān)注他們的生活和心理狀況，予以必要的關(guān)懷和援助。在與被羈押人員交談和開(kāi)展工作時(shí)，我們要用心傾聽(tīng)他們的訴求，幫助他們解決實(shí)際困難，不斷增強(qiáng)他們的自信和積極性。通過(guò)人性化關(guān)愛(ài)，我們能夠引導(dǎo)被羈押人員積極向上，盡快回歸社會(huì)。
自身素質(zhì)提升是我們管教工作的基礎(chǔ)和保障。作為公安民警，我們要具備一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，熟悉相關(guān)管理制度和操作規(guī)程。我們還要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。在處理復(fù)雜案情和繁重工作任務(wù)時(shí)，我們要有高度的敬業(yè)精神和職業(yè)操守，始終保持清醒的頭腦和從容的態(tài)度。只有通過(guò)自身素質(zhì)的提升，我們才能更好地履行監(jiān)管大隊(duì)管教工作的職責(zé)和使命。
總之，監(jiān)管大隊(duì)管教工作是一項(xiàng)非常重要且特殊的工作，需要我們持之以恒地投入進(jìn)去。我們要科學(xué)化管理、文明化管教、法制化處置、人性化關(guān)愛(ài)，并不斷提升自身素質(zhì)，始終保持敬業(yè)精神和職業(yè)操守。只有這樣，我們才能更好地履行職責(zé)，為社會(huì)的安全和穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的力量。
管教工作心得體會(huì)篇六
監(jiān)管大隊(duì)是一個(gè)重要的執(zhí)法部門，負(fù)責(zé)管理和監(jiān)管社會(huì)治安秩序。在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，管教工作是不可或缺的一環(huán)。監(jiān)管大隊(duì)通過(guò)管教工作，加強(qiáng)對(duì)行為不端人員的教育和規(guī)范，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。近年來(lái)，我在監(jiān)管大隊(duì)從事管教工作的經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有運(yùn)用科學(xué)的手段和方法，才能更好地發(fā)揮管教工作的作用，促進(jìn)被管教人員的改造與成長(zhǎng)。以下是我對(duì)管教工作的心得體會(huì)。
首先，監(jiān)管大隊(duì)在管教工作中要注重人性化的管理。被管教人員多是因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)或錯(cuò)誤選擇而犯罪，而并非天生的惡人。因此，在進(jìn)行管教工作時(shí)，我們應(yīng)該從人性的角度出發(fā)，理解被管教人員的心理狀態(tài)和需求。我們應(yīng)該善待被管教人員，堅(jiān)持相信他們的改造和教育是可能的，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育和疏導(dǎo)，激發(fā)他們內(nèi)心的潛力和改過(guò)自新的決心。
其次，管教工作需要堅(jiān)持正確的價(jià)值觀和嚴(yán)明的紀(jì)律。在執(zhí)行管教工作時(shí)，我們必須堅(jiān)持正確的原則和價(jià)值觀，不能因?yàn)閭€(gè)人感情或其他非法因素而對(duì)被管教人員心慈手軟。我們要堅(jiān)持對(duì)于犯罪行為的嚴(yán)肅態(tài)度，嚴(yán)密監(jiān)督被管教人員的行為和嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律要求，不僅要使他們感受到觸犯紀(jì)律的后果，更要通過(guò)紀(jì)律的約束和規(guī)范，引導(dǎo)他們重新樹立正確的價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則。
此外，在管教工作中，我的經(jīng)驗(yàn)是注重教育的前瞻性和全面性。監(jiān)管大隊(duì)的管教工作不能僅僅停留在糾正錯(cuò)誤行為的表面，更要從根本上解決被管教人員的問(wèn)題。我們要通過(guò)多方位的教育措施，幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤行為的危害和后果，提高他們的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們生活技能、職業(yè)技能和心理健康的教育培訓(xùn)，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)、回歸正常生活提供支持和保障。
另外，管教工作要注意創(chuàng)新的方法和手段。隨著社會(huì)的發(fā)展，被管教人員的特點(diǎn)和問(wèn)題也日益復(fù)雜多樣化。作為管教工作者，我們要與時(shí)俱進(jìn)，探索和運(yùn)用新的科技手段和方法，提高工作效率和質(zhì)量。例如，可以運(yùn)用心理學(xué)和壓力管理知識(shí)，幫助被管教人員紓解心理壓力，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力；還可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)和課程，提升被管教人員的綜合素質(zhì)和生活技能。
最后，管教工作要注重評(píng)估和跟蹤。僅僅進(jìn)行一次管教工作顯然是不夠的，我們需要對(duì)被管教人員的改造和成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估和跟蹤。通過(guò)評(píng)估，我們可以了解到管教工作的效果和問(wèn)題所在，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)跟蹤，我們可以及早發(fā)現(xiàn)被管教人員可能出現(xiàn)的問(wèn)題和違紀(jì)行為，及時(shí)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行處理，防止他們?cè)俅畏缸铩?BR> 總之，管教工作是監(jiān)管大隊(duì)不可或缺的一項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)注重人性化、價(jià)值觀、教育前瞻性和全面性以及創(chuàng)新方法的運(yùn)用，以及評(píng)估和跟蹤的重視，我們可以更好地發(fā)揮管教工作的作用，促進(jìn)被管教人員的改造與成長(zhǎng)，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。作為管教工作者，我們要保持奮發(fā)進(jìn)取的精神，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為管教工作的不斷完善和提高做出更大的努力。
管教工作心得體會(huì)篇七
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母不僅要扮演著榜樣的角色，更要適時(shí)地進(jìn)行管教。那么，什么是后果管教呢？后果管教的本質(zhì)就是通過(guò)制定一系列合理的規(guī)則、并明確規(guī)則的后果，來(lái)引導(dǎo)孩子遵從規(guī)則和做出正確的選擇。后果管教的重要性也不言而喻，它可以幫助孩子形成自主思考和行事的意識(shí)，增強(qiáng)孩子遵守規(guī)則和自我約束的能力。
第二段：分析后果管教的原則和策略
后果管教不是一種簡(jiǎn)單的懲罰，而是一種對(duì)孩子們行為和責(zé)任的引導(dǎo)。因此，后果管教需要遵循一些基本原則。首先，規(guī)則要明確簡(jiǎn)單，孩子們可以理解。其次，規(guī)則要公正，不能偏袒一方。最后，規(guī)則后果要合理，不可過(guò)重過(guò)輕。同時(shí)，在執(zhí)行后果管教時(shí)，父母可以采取多種策略。如，給予孩子自己做出選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的想象力等。
第三段：陳述后果管教的實(shí)踐技巧
后果管教需要在實(shí)踐中進(jìn)行。在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于普通家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最難的部分就是觀察和記錄。如何對(duì)孩子行為進(jìn)行觀察和記錄？可以采用筆記本記錄孩子的好壞行為，并及時(shí)總結(jié)記錄。對(duì)于不同的行為，父母不妨制定不同的后果作為懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)。在記錄的過(guò)程中，建議父母要有客觀和冷靜的態(tài)度，確保行為的獎(jiǎng)懲是公正的。
第四段：分享后果管教的案例經(jīng)驗(yàn)
后果管教的實(shí)踐效果因人而異。列舉一些案例，可以更清晰地感知后果管教的作用。如，有一個(gè)5歲的女孩表現(xiàn)非常內(nèi)向，不愿意與陌生人打招呼。父母注意到這個(gè)問(wèn)題后，制定了一個(gè)規(guī)則：如果女兒能主動(dòng)與各種陌生人打招呼，則獲得獎(jiǎng)勵(lì)，否則不允許晚上看電視。在兩個(gè)月的后果管教的過(guò)程中，女兒（不想失去最喜歡的節(jié)目）漸漸地表現(xiàn)得越來(lái)越友善。
第五段：總結(jié)后果管教心得體會(huì)
總的來(lái)說(shuō)，后果管教是一種既有約束又有引導(dǎo)的演化進(jìn)程。作為父母，我們需要觀察孩子的行為，總結(jié)制定一系列貫穿的規(guī)則，并對(duì)孩子進(jìn)行合理的獎(jiǎng)懲。在后果管教的執(zhí)行過(guò)程中，父母還要時(shí)刻保持耐心和冷靜，對(duì)于孩子的行為做到有的放矢?？傊?，后果管教不僅是對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程的引導(dǎo)，也是我們自身成長(zhǎng)的過(guò)程，明天的教育和明天的成長(zhǎng)都需要我們關(guān)注和參與。
管教工作心得體會(huì)篇八
作為一名臨近畢業(yè)的行管學(xué)生，我有幸參加了學(xué)校為期一周的行管教育。這一周的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非凡，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也讓我對(duì)行管的職業(yè)前景和發(fā)展方向有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在這篇文章中，我將分享我在行管教育中的心得體會(huì)。
第一段：了解行管專業(yè)的重要性
在課堂上，我們學(xué)習(xí)了行管專業(yè)的基本知識(shí)和理論。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到行管專業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。行管專業(yè)不僅是一個(gè)組織的管理者，更是組織與外界溝通與協(xié)調(diào)的橋梁。沒(méi)有行管專業(yè)的支持，組織的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展將會(huì)受到嚴(yán)重影響。這讓我更加堅(jiān)定了我選擇行管專業(yè)的決心。
第二段：培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要性
在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)行管專業(yè)需要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力。課程中的實(shí)驗(yàn)和案例分析讓我切身體會(huì)到了實(shí)踐能力對(duì)于行管工作的重要性。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只有充分了解和熟悉實(shí)際問(wèn)題，并提出合理的解決方案，才能真正發(fā)揮行管的作用。因此，在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我將注重培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提高自己的行管水平。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性
在學(xué)校的行管教育中，我們進(jìn)行了大量團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)合作讓我意識(shí)到在行管工作中，良好的團(tuán)隊(duì)合作是取得成功的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)成員之間的互相協(xié)作和配合，能夠充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的合作，我不僅了解到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也清楚了團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于解決問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要性。作為一名未來(lái)的行管人員，我將更加注重培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)與他人的合作共同提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的效能。
第四段：對(duì)行管職業(yè)的展望
通過(guò)參加行管教育，我對(duì)行管職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其發(fā)展方向有了進(jìn)一步的了解。行管職業(yè)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的職業(yè)。隨著社會(huì)的變化和發(fā)展，行管人員的需求也會(huì)越來(lái)越大。作為一名未來(lái)的行管人員，我將不斷學(xué)習(xí)和提升自己的知識(shí)和能力，不斷適應(yīng)社會(huì)的變化，成為行管領(lǐng)域的專家，為組織的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
參加行管教育是我大學(xué)生涯中的一次難得的經(jīng)歷，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)行管專業(yè)有了更深刻的了解，并收獲了寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我相信，通過(guò)今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將不斷提高自己的行管水平，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的目標(biāo)做出更大的貢獻(xiàn)。行管教育讓我對(duì)未來(lái)充滿了希望和信心，我相信自己能夠成為一名優(yōu)秀的行管人員。
管教工作心得體會(huì)篇九
自從有了孩子，我們的生活發(fā)生了很大的變化，但在與孩子相處的過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，無(wú)法確定如何正確地對(duì)孩子進(jìn)行管教。而這時(shí)，讀一本叫做《正面管教》的書，可以給我們帶來(lái)很多啟示。
第二段：對(duì)正面管教的理解
《正面管教》的出版者是美國(guó)育兒專家簡(jiǎn)·尼爾森·尤斯金。正面管教是一種積極的育兒方式，它強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子的自尊心，鼓勵(lì)孩子積極面對(duì)生活，而不是通過(guò)懲罰來(lái)限制孩子的行為。正面管教的基本理念是，父母應(yīng)該在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中建立友好的關(guān)系，通過(guò)鼓勵(lì)和支持來(lái)滿足孩子的需要，讓孩子積極學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第三段：正面管教的實(shí)踐方法
正面管教并不是一種簡(jiǎn)單的方法，它需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和不斷的調(diào)整。在實(shí)踐中，父母可以采取以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)正面管教。
1. 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
在孩子取得好的成績(jī)、完成某項(xiàng)任務(wù)或者做出好的行為時(shí)，我們應(yīng)該第一時(shí)間給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣孩子會(huì)得到積極的反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力前行。
2. 避免過(guò)度懲罰
對(duì)于孩子的錯(cuò)誤行為，我們不應(yīng)該過(guò)度懲罰，通?？梢圆扇〗涣鞣绞絹?lái)教育他們，了解他們錯(cuò)誤行為的原因，通過(guò)正面互動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和尋找問(wèn)題解決的途徑。
3. 與孩子進(jìn)行積極互動(dòng)
通過(guò)積極的互動(dòng)，我們可以讓孩子感受到父母的愛(ài)和關(guān)心，增加家庭的溫馨親密感，也有助于孩子更好地理解成人的一些行為和想法，從而更好地與成人相處。
第四段：正面管教的應(yīng)用效果
在實(shí)踐正面管教的過(guò)程中，許多家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，孩子更加積極、獨(dú)立、自信和樂(lè)觀。因?yàn)檎婀芙滩粌H可以幫助孩子更好地理解自己，還可以幫助孩子認(rèn)識(shí)到成功的重要性和積極面對(duì)挑戰(zhàn)的能力。因此，正面管教被認(rèn)為是一種高效的育兒方式，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始采用這種方式來(lái)教育孩子。
第五段：結(jié)論
正面管教是一種有效的育兒方式，它可以幫助孩子成長(zhǎng)、培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力，鼓勵(lì)孩子自尊、自信、獨(dú)立和積極面對(duì)挑戰(zhàn)。當(dāng)然，正面管教不是一種簡(jiǎn)單的方法，家長(zhǎng)需要耐心和不斷的實(shí)踐，才能夠發(fā)揮它的最大效果。希望越來(lái)越多的家長(zhǎng)能夠關(guān)注正面管教，并從中收獲更多的成果。
管教工作心得體會(huì)篇十
管教子女是每個(gè)家長(zhǎng)都要經(jīng)歷的一件事情，尤其在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的管教應(yīng)該越來(lái)越精準(zhǔn)、更加恰當(dāng)。在我這些年的做父母的經(jīng)歷中，我學(xué)到了很多管教心得，下面將分享我的心得體會(huì)。
一、平等溝通很重要
首先，我認(rèn)為父母應(yīng)該與孩子平等溝通。因?yàn)楹⒆右彩且粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的思想和感情。我們家的例子是這樣的：我兒子小時(shí)候不愛(ài)吃蔬菜，我會(huì)和他進(jìn)行一番耐心的溝通，詢問(wèn)他為什么不愛(ài)吃，和他協(xié)商找出有趣又能促進(jìn)食欲的方法，比如說(shuō)，做成滑稽的圖形擺在菜的上方，或是把他喜歡的人偶潛藏在菜里等等。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，我們是進(jìn)行交流的，而不是單方面的強(qiáng)制。
二、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)效果好
孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，往往有著各種興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)并且承認(rèn)他們的特長(zhǎng)并鼓勵(lì)他們，就會(huì)引發(fā)孩子的自信和自尊心。以我的女兒為例，她小時(shí)候特別喜歡唱歌和跳舞，我會(huì)在她表現(xiàn)得好的時(shí)候表?yè)P(yáng)她，告訴她她很棒，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，她信心會(huì)更足，表現(xiàn)越來(lái)越好。這也可以促進(jìn)家庭教育的發(fā)展，讓孩子感受到愛(ài)和溫暖。
三、懲罰要公正
當(dāng)孩子違反規(guī)則或者有不當(dāng)行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)膽土P。但也要注意懲罰的公正性，即懲罰需要與錯(cuò)誤相稱，不能過(guò)于嚴(yán)厲或太寬松。比如，我的朋友曾跟我分享他教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。他的兒子經(jīng)常惹事生非，他就采取了挖坑埋土的懲罰方式。這種方式并沒(méi)有傷害到孩子，但是孩子在經(jīng)歷這個(gè)懲罰之后就沒(méi)有再犯錯(cuò)誤了。
四、耐心理解是關(guān)鍵
兒童是成長(zhǎng)中的生命，他們的思維和認(rèn)知能力都比較初級(jí)，他們不能像成人那樣掌握事物的本質(zhì)。所以，在家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的過(guò)程中，我們需要耐心理解他們的想法和需求，指導(dǎo)他們的行動(dòng)，引導(dǎo)他們盡可能的施展自己潛力。比如，我曾遇到過(guò)女兒在學(xué)習(xí)畫畫的過(guò)程中遇到了困難，我就在一旁耐心地等待著她克服難題并給與她鼓勵(lì)和贊美。這讓她在學(xué)畫中更加有動(dòng)力和信心。
五、有計(jì)劃地安排是成年功
最后，我認(rèn)為父母?jìng)円杏?jì)劃的安排孩子的學(xué)習(xí)和生活。在孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，安排一些針對(duì)性的活動(dòng)是必不可少的。比如，每天規(guī)律一些的生活習(xí)慣，每周固定學(xué)一些新的知識(shí)，或是定期帶孩子外出游玩等等。這種有計(jì)劃的生活方式可以促進(jìn)孩子全面的發(fā)展，并且更能讓父母放心地讓孩子好好成長(zhǎng)。
總結(jié)：
管教子女是一個(gè)很重要的教育環(huán)節(jié)。我們要注重與孩子平等溝通、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰公正、耐心理解和有計(jì)劃地安排。如果我們能夠理解孩子的需求并給予他們的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)幫助，讓他們有信心和動(dòng)力充滿美好童年，也為他們成為幸福、有價(jià)值的人生邁出了第一步。
管教工作心得體會(huì)篇十一
因?yàn)楸救藦氖旅膳_(tái)梭利家庭教育工作，所以有機(jī)會(huì)通過(guò)教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來(lái)順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書籍，通過(guò)自學(xué)的過(guò)程，感覺(jué)正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂，需通過(guò)講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語(yǔ)言，從而讓成人自己的察覺(jué)，通過(guò)成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開(kāi)孩子的心門，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長(zhǎng)的最佳途徑。蒙臺(tái)梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對(duì)孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自己的覺(jué)察的過(guò)程中，往往可以改變成人的言語(yǔ)和行為，逐漸體會(huì)到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來(lái)就更好，更容易了。
堅(jiān)定，就是成人對(duì)于原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到成長(zhǎng)過(guò)程中不僅擁有父母給予的愛(ài)的理解，還有愛(ài)的堅(jiān)持。只有這樣，我們的`孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來(lái)安全感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說(shuō)，和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無(wú)論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地改變，改善，一定會(huì)在不知不覺(jué)中收獲良多。要給予和善與堅(jiān)定的愛(ài)，成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。
生動(dòng)有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無(wú)法溝通并解決問(wèn)題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來(lái)，同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺(jué)好，讓孩子感受到成人對(duì)他們的信任，他們才會(huì)做得好，而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學(xué)會(huì)一個(gè)重要的生活技能：人可以坦然面對(duì)人生的大起大落，要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時(shí)候他們確實(shí)無(wú)法自己的控制，因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y(cè)試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為發(fā)展規(guī)律的，更何況掌管人類情緒掌控能力，理性回應(yīng)能力，道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無(wú)法和成人一樣成熟的，如果無(wú)法理解這一點(diǎn)，就特別容易起沖突。
所以，我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。特別喜歡正面管教的理念中，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。久而久之，孩子思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力就可以被培養(yǎng)出來(lái)并有所提高。過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?，懲之有理，父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒，理解孩子言行背后的原因，與孩子一起面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用更好的溝通技巧來(lái)處理，那雙方都能感到輕松愉快。在錯(cuò)誤面前，如果父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)r的糾正錯(cuò)誤方式，那可以幫助到孩子真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題。
正面管教的家庭會(huì)議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺(jué)自己解決問(wèn)題的能力。這在家庭會(huì)議中，開(kāi)場(chǎng)白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說(shuō)出感謝之詞時(shí)，聽(tīng)者心里是滿滿的感動(dòng)，我們中國(guó)人過(guò)于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問(wèn)題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問(wèn)題或者親密無(wú)間地共度時(shí)光。
通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說(shuō)一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)溫暖與舒適，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心；“堅(jiān)定”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛(ài)的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無(wú)窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)：擁有向內(nèi)觀，自己的察覺(jué)，自己的分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來(lái)杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子！
管教工作心得體會(huì)篇十二
假期期間，我抽空閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)-尼爾森的《正面管教》這本書，感觸良多，相見(jiàn)恨晚，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單介紹一下正面管教。像這樣的話“很多家長(zhǎng)不理解孩子們?cè)诓倏v父母方面是多么巧于心計(jì)?！爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛(ài)而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對(duì)孩子多么大的不尊重?！?BR> “在社會(huì)環(huán)境中，沒(méi)有秩序也就沒(méi)有自由?！倍际墙?jīng)典。
把這些觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事：要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會(huì)的一些變化：
第一個(gè)變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽(tīng)話，那么好管教。究其原因，主要是社會(huì)發(fā)生了重大變化，二十世紀(jì)中期以來(lái)，由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動(dòng)以前，不論爸爸說(shuō)什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史。現(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們?cè)僖膊唤o孩子樹立順從的榜樣，這是社會(huì)的進(jìn)步。現(xiàn)在我們很難再看到有誰(shuí)愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣，當(dāng)大人們都在積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利，謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí)，孩子們當(dāng)然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽(tīng)話和順從。
現(xiàn)在這個(gè)世界到處是機(jī)會(huì)，而往往機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)，孩子們卻往往還沒(méi)有準(zhǔn)備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會(huì)感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會(huì)。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的合作，遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。
生活中，常見(jiàn)的管教方式有三種？
第一種：嚴(yán)厲型(也可稱為獨(dú)裁型)。這是中國(guó)數(shù)千年來(lái)最常見(jiàn)的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好；如教育孩子說(shuō)：“我要你怎么做，你就得怎么做”?！斑@些是你必須遵守的規(guī)則；這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過(guò)程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒(méi)有自由，孩子沒(méi)有選擇?！皣?yán)厲型”教育的問(wèn)題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會(huì)累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律)，如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種：嬌縱型(亦稱為“縱容型”、“溺愛(ài)型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國(guó)，這種教育方式也比較常見(jiàn)。嬌縱型父母不會(huì)給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無(wú)限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒(méi)有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要許多“自由”，才能快樂(lè)；這樣的父母往往潛意識(shí)里對(duì)孩子說(shuō)：“我們沒(méi)有規(guī)則，我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信孩子你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問(wèn)題在于，這樣教育出來(lái)的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利；很難學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，很難面對(duì)并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會(huì)感到高度焦慮。
第三種：正面管教型(亦稱為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對(duì)雙方都有利的規(guī)則；共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)選擇對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
管教工作心得體會(huì)篇一
《正面管教》講述的主要就是如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。下面給大家分享正面管教的讀書心得體會(huì)，歡迎借鑒！正面管教讀書心得體會(huì)1
近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來(lái)由于上班期間太忙，一直沒(méi)能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來(lái)，我迫不及待地買來(lái)這本書，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺(jué)自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了，此次閱讀，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái)。
《正面管教》這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。
成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子，嫌他們沒(méi)有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛(ài)你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說(shuō)著愛(ài)，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟？”“孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。”我很受觸動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng)，幫孩子報(bào)興趣班也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾Ｈ绻覀兡軙r(shí)刻問(wèn)自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無(wú)私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè)。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見(jiàn)另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。
正面管教讀書心得體會(huì)2
假期讀了《正面管教教師指南(a-z)》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案?？壳安糠?，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感、分派班級(jí)事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會(huì)等。第二部分，是教室里常見(jiàn)的各種行為問(wèn)題及其處理方法，如果在面臨問(wèn)題時(shí)，可以有針對(duì)性地閱讀，立即解決這些難題。每個(gè)行為問(wèn)題及其解決，基本都包括5個(gè)部分：
1、討論。就一個(gè)具體行為問(wèn)題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問(wèn)題的建議。
3、提前計(jì)劃，預(yù)防未來(lái)的問(wèn)題。著眼于如何預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。
4、用班會(huì)解決問(wèn)題。用班會(huì)解決相應(yīng)問(wèn)題的真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問(wèn)題的真實(shí)故事。
總結(jié)起來(lái)就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)剛開(kāi)始看到書名里的“管教”兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞，但我看著有一種說(shuō)不出道不明的奇怪感覺(jué)，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會(huì)說(shuō)盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來(lái)說(shuō)被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子?？戳吮緯蟮母杏X(jué)則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動(dòng)上語(yǔ)言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí)，不，拋開(kāi)學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕，比如說(shuō)也就是說(shuō)有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說(shuō)這么下就輸了，有很多人他不會(huì)聽(tīng)，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生。所以面對(duì)問(wèn)題一定要正面的去管教。
感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊，看了書我覺(jué)得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來(lái)維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力，也有出于自己做出的選擇。
二、溝通與尊重，堅(jiān)定而和善，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
三、關(guān)注解決方案，找到解決問(wèn)題的方案，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。
總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯(cuò)誤之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
正面管教讀書心得體會(huì)3
這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書——《正面管教》，說(shuō)實(shí)在的，看了這本書的目錄，讓我感覺(jué)這是一本講大道理的書。臨近開(kāi)學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來(lái)看這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。
書的作者簡(jiǎn)·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問(wèn)。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長(zhǎng)，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅(jiān)定，而剔除了驕縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲。
整體來(lái)說(shuō)，正面管教就是一種鼓勵(lì)模式。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。讀完這本書，讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的，鼓勵(lì)是自我指向的，贊揚(yáng)長(zhǎng)期的效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵(lì)能讓孩子自信。舉個(gè)例子，我的孩子從上一年級(jí)開(kāi)始，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式，比如說(shuō)按照我要求的時(shí)間寫完作業(yè)的，給予金錢上的獎(jiǎng)勵(lì)，或語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，但是效果甚微。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，實(shí)際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持。就比如練電子琴，在最初剛開(kāi)始的時(shí)候，我都一般坐在她旁邊，鼓勵(lì)她，幫助她想辦法一起解決問(wèn)題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長(zhǎng)，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵(lì)的方式有很多種，在日常生活中，家長(zhǎng)、老師要?jiǎng)幽X筋、想辦法采取不同的鼓勵(lì)方式，來(lái)增強(qiáng)孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書，我還有一個(gè)感受，要想改變孩子，首先要改變自己?，F(xiàn)在的孩子，無(wú)論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長(zhǎng)包辦代替的太多了，大人們事無(wú)巨細(xì)的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的機(jī)會(huì)，也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)事情的熱情。就比如說(shuō)，這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng)，她從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營(yíng)生活，但孩子快樂(lè)自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。通過(guò)這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書里告訴我們的，尋找機(jī)會(huì)幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會(huì)有效，或者說(shuō)老師家長(zhǎng)的管教才會(huì)有效。
這本書還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我非常的贊同，比如說(shuō)探詢，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問(wèn)題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問(wèn)題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時(shí)，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上，我還需要改善，有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬。
我相信，讀了這本書，我會(huì)通過(guò)自己的改變，來(lái)改變孩子，改變他人。
管教工作心得體會(huì)篇二
正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。下面是本站帶來(lái)的正面管教學(xué)習(xí)心得，希望可以幫到大家。
學(xué)習(xí)了《正面管教》，我喜歡里面的這句話：你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。蜂釀蜜，雞司晨，人不學(xué)，不如物。怪不得老人常責(zé)罵懶惰的后人連雞狗都不如。生靈萬(wàn)物降臨世間，是快樂(lè)多一點(diǎn)還是苦難多一點(diǎn)?或許，上天總那么公道，苦與甜相扶相伴，想有點(diǎn)甜，總需要用苦去換。所以有了吃得苦中苦，方為人上人的名句。
人上人的威風(fēng)我們夢(mèng)寐求之，有了這個(gè)目標(biāo)，人們都想打了雞血一樣精神，向前沖!向前沖!一代人沒(méi)有完成的夢(mèng)想轉(zhuǎn)移到了下一代?？蓱z稚子尚幼，早早的就在競(jìng)爭(zhēng)中浮躁，也所以就出現(xiàn)了上述的馬兒，你牽她到了清清河邊，可他就是不喝水。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩可能與原有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)有關(guān)。前三個(gè)方面都是外部因素，第四個(gè)方面是內(nèi)部因素。作為老師來(lái)說(shuō)，要改善學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)，從學(xué)生內(nèi)部因素入手要顯得相對(duì)容易且效果更明顯些。
為了有效地解決這些問(wèn)題，教師必須透徹了解隱藏在背后的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素，然后采取針對(duì)性的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。更為重要的是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身也成為教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一。學(xué)校不僅要激勵(lì)學(xué)生建構(gòu)必要的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)能力，更要使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是了解學(xué)生的現(xiàn)有需要。一輛車動(dòng)力系統(tǒng)的好壞直接決定它的車速和持久性。我們每天的學(xué)習(xí)也有這樣的動(dòng)力系統(tǒng)，為我們的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，它的好壞直接影響我們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也間接影響著我們的學(xué)業(yè)成績(jī)。想象自己身體的某個(gè)部位有一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，一旦啟動(dòng)就會(huì)給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力，它是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)帶給你動(dòng)力的程度，由大到小羅列出來(lái)。
把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說(shuō)服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“xx，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！笨傊摃o了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
春節(jié)期間，我抽空閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)-尼爾森的《正面管教》這本書，感觸良多，相見(jiàn)恨晚，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單介紹一下正面管教。
象這樣的話“很多家長(zhǎng)不理解孩子們?cè)诓倏v父母方面是多么巧于心計(jì)?！爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛(ài)而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對(duì)孩子多么大的不尊重?！?BR> “在社會(huì)環(huán)境中，沒(méi)有秩序也就沒(méi)有自由?！倍际墙?jīng)典。
把這些觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事：要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會(huì)的一些變化：
第一個(gè)變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽(tīng)話，那么好管教。究其原因，主要是社會(huì)發(fā)生了重大變化，二十世紀(jì)中期以來(lái)，由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動(dòng)以前，不論爸爸說(shuō)什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史?，F(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們?cè)僖膊唤o孩子樹立順從的榜樣，這是社會(huì)的進(jìn)步?，F(xiàn)在我們很難再看到有誰(shuí)愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣，當(dāng)大人們都在積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利，謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí)，孩子們當(dāng)然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽(tīng)話和順從。
現(xiàn)在這個(gè)世界到處是機(jī)會(huì)，而往往機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)，孩子們卻往往還沒(méi)有準(zhǔn)備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會(huì)感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會(huì)。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的合作，遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。
生活中，常見(jiàn)的管教方式有三種?
第一種：嚴(yán)厲型(也可稱為獨(dú)裁型)。這是中國(guó)數(shù)千年來(lái)最常見(jiàn)的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好;如教育孩子說(shuō)：“我要你怎么做，你就得怎么做”?！斑@些是你必須遵守的規(guī)則;這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過(guò)程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒(méi)有自由，孩子沒(méi)有選擇?！皣?yán)厲型”教育的問(wèn)題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會(huì)累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律)，如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種：嬌縱型(亦稱為“縱容型”、“溺愛(ài)型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國(guó)，這種教育方式也比較常見(jiàn)。嬌縱型父母不會(huì)給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無(wú)限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒(méi)有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要許多“自由”，才能快樂(lè);這樣的父母往往潛意識(shí)里對(duì)孩子說(shuō)：“我們沒(méi)有規(guī)則，我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信孩子你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問(wèn)題在于，這樣教育出來(lái)的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利;很難學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，很難面對(duì)并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會(huì)感到高度焦慮。
第三種：正面管教型(亦稱為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對(duì)雙方都有利的規(guī)則;共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)選擇對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
假期讀了美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書，其英文名字為positivediscipline，直譯為積極的紀(jì)律。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
書中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開(kāi)始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣，因?yàn)樗孟駴](méi)有責(zé)任感而深感苦惱，因?yàn)樗裏o(wú)端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》讓我開(kāi)始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏?，從而就剝奪了她通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧，或者她“理應(yīng)”享受特別的服侍。
之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說(shuō)教、叱責(zé)，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來(lái)煩我，讓我陪她，以前我一直認(rèn)為她在無(wú)理取鬧，沒(méi)事找事，不懂事，不理解媽媽，但是簡(jiǎn)·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感?！焙⒆舆@樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注。而她只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注。
那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：1.是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)3.是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作)。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過(guò)去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟?！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜弧Ｒ_解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過(guò)度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問(wèn)你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問(wèn)題。
正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的?，F(xiàn)在想起來(lái)我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí)，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時(shí)，我正在上課，有一女生突然從后門進(jìn)入，連招呼也沒(méi)打一下。按照常規(guī)做法，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她?？墒?，當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有這么做。而是問(wèn)她為什么來(lái)遲到了?她高傲地昂著頭，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了!”聲音很大，一臉的挑釁!我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為，她不認(rèn)為自己來(lái)遲到是不對(duì)的，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重。
要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠(chéng)地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說(shuō)，“你能幫助同學(xué)值得表?yè)P(yáng)，但是，老師希望下次你如果遲到的時(shí)候，能從前門進(jìn)入，跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重?！彼龥](méi)想到我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，“老師，知道了?！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺(jué)帶來(lái)了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開(kāi)始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!
管教工作心得體會(huì)篇三
2018年10月19-20日，趙老師為我講解正面教育，她用平時(shí)的語(yǔ)言講解她的觀點(diǎn)，通過(guò)具體的案例進(jìn)行分析，并且還給提供了許多行之有效的方式和方法，也就是她所說(shuō)的“正面管教工具”。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，她教會(huì)我們成為更加稱職的父母，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，她可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋?。這一過(guò)程是我作為一個(gè)青年教師不斷回顧和反思的過(guò)程。自己有些教育觀念確實(shí)在讀書的過(guò)程中，悄悄地發(fā)生了改變。其實(shí)，在開(kāi)始她講解之前，我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是----鼓勵(lì)教育，我便意識(shí)到自己的理解太膚淺了。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問(wèn)句一下子吸引了我的眼球，因?yàn)樗龁?wèn)出了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位的時(shí)間不長(zhǎng)，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如何有效處理常常是困擾我的問(wèn)題。若是處罰過(guò)嚴(yán)，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良的影響；若是不處罰，或懲罰不力，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問(wèn)，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是否真的有效呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我隨著作者踏上正面管教之旅。首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時(shí)隨地都在發(fā)展和變化的社會(huì)人，他們有著自己的思想和信念，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對(duì)待孩子的方式不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有自己的道德準(zhǔn)則，并知道自己要如何去做的人。作者告訴我們其實(shí)想要贏得學(xué)生的合作并非難事，只需要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟：1.表達(dá)對(duì)孩子感受的理解；2.表達(dá)出對(duì)孩子的同情；3.告訴孩子你的感受；4.讓孩子關(guān)注解決問(wèn)題。在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是急躁，尤其是在面對(duì)那些叛逆、頑劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈，并且仍然深信自己是對(duì)的，覺(jué)得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后，能解決問(wèn)題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問(wèn)題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽(tīng)話的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中，犯錯(cuò)都是一件不光彩的事，而且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問(wèn)題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長(zhǎng)，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類似問(wèn)題時(shí)能做得更好。不過(guò)，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。
管教工作心得體會(huì)篇四
在2018年10月20日到21日，在學(xué)校的精心安排下有幸參加這次班主任培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)兩天的培訓(xùn)，我感悟頗深。
和善與堅(jiān)定是在培訓(xùn)中的第一個(gè)話題，趙老師讓我們每個(gè)人把教學(xué)中遇到的學(xué)生問(wèn)題列出來(lái)，各位老師都很積極，把教學(xué)中覺(jué)得最難解決的，最普遍的學(xué)生刁難問(wèn)題都列了個(gè)遍。趙老師請(qǐng)老師們舉手表決，我所列問(wèn)題中覺(jué)得最難的是哪一個(gè)？經(jīng)過(guò)比較，玩手機(jī)是一個(gè)共同的頭疼問(wèn)題。趙老師讓培訓(xùn)的一位老師扮演一個(gè)愛(ài)玩手機(jī)的學(xué)生，一位扮演老師，一位扮演家長(zhǎng)，分別體驗(yàn)學(xué)生的心理，老師的心理，家長(zhǎng)的心理。我看到學(xué)生面對(duì)和善的家長(zhǎng)，看著家長(zhǎng)的表情即使再冰冷的心都被角化了，可是不然，學(xué)生就是要玩手機(jī)。后來(lái)扮演老師用了各種方法要打消學(xué)生一直玩游戲的想法。一番表演之后，請(qǐng)扮演學(xué)生的老師談?wù)劗?dāng)時(shí)的想法，這位老師說(shuō)：我能感受到他們內(nèi)心并不夠堅(jiān)定，只要我堅(jiān)持我的要求，他們最后一定向我妥協(xié)。最后，我們的趙金珠老師出馬了，她一上陣，摟著學(xué)生的肩膀說(shuō)了幾句話，我也沒(méi)聽(tīng)清說(shuō)的是什么，就把學(xué)生給擺平了。原來(lái)老師同意學(xué)生玩，但是底線是一天不能超過(guò)40分鐘，學(xué)生感受到老師的堅(jiān)定，感覺(jué)到，如果不接受老師的要求，學(xué)生連玩手機(jī)的可能性都沒(méi)有，所以只好接受。雖然不是很情愿地接受，但心里并沒(méi)有什么不舒服的感覺(jué)，也不累。
通過(guò)這次體驗(yàn)，學(xué)生感受到了堅(jiān)定的力量。作為家長(zhǎng)，作為老師，我們面對(duì)孩子一定要有自己的底線，提出的要求自己要暄，內(nèi)心的一點(diǎn)猶豫都會(huì)被孩子捕捉到，他們就會(huì)討價(jià)還價(jià)，就會(huì)鉆空子。要想做到和善而堅(jiān)定，我們內(nèi)心一定要強(qiáng)大，有強(qiáng)大的力量支持自己。
老師們?cè)诨顒?dòng)中充當(dāng)孩子的角色，再現(xiàn)家長(zhǎng)或師長(zhǎng)的角色。趙金珠老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中又我感受表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)和冷落的作用。平時(shí)被我們想當(dāng)然認(rèn)為是管教法寶的表?yè)P(yáng)，竟然會(huì)讓每一位聽(tīng)到的老師感受到壓力、虛假、討好、不知所措。而小細(xì)節(jié)的肯定和鼓勵(lì)卻讓我們心里踏實(shí)，更自豪，更引發(fā)了我們對(duì)自身習(xí)慣性話語(yǔ)的反思和探索。不會(huì)鼓勵(lì)，濫用表?yè)P(yáng)，最可怕的是無(wú)休止的抱怨批評(píng)和嘮叨，甚至是對(duì)某些孩子習(xí)慣性的無(wú)視。
活動(dòng)中，扮演角色的老師對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)比直視生活中收斂了太多，即便如此，聽(tīng)到那些話的孩子那么受傷，那么無(wú)助，無(wú)措，心里只剩下逃或賭的無(wú)奈。即使收斂了那么多，身為師長(zhǎng)的我們也還是那么面目可憎。
兩天的培訓(xùn)一眨眼就結(jié)束了，我的收獲多。學(xué)習(xí)到了每位老師優(yōu)雅的教態(tài)和幽默的語(yǔ)言，更要學(xué)習(xí)閃光的智慧。多用鼓勵(lì)，少用表?yè)P(yáng)，不用批評(píng)。盡量在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。放下身子和學(xué)生打成一片，走進(jìn)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生從心里接受你。
感謝我們的趙金珠老師千里迢迢，傳金送寶。相信有了這次培訓(xùn)，三中的老師們會(huì)更加的努力，把學(xué)到的知識(shí)結(jié)合本校實(shí)際，靈活運(yùn)用于班級(jí)，相信的明天會(huì)更好。
管教工作心得體會(huì)篇五
監(jiān)管大隊(duì)是公安機(jī)關(guān)下屬的一項(xiàng)特殊職能組織，負(fù)責(zé)對(duì)被羈押人員進(jìn)行管教工作。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了管教工作的重要性和特殊性。下面我將從科學(xué)化管理、文明化管教、法制化處置、人性化關(guān)愛(ài)以及自身素質(zhì)提升五個(gè)方面，闡述我對(duì)監(jiān)管大隊(duì)管教工作的心得體會(huì)。
科學(xué)化管理是監(jiān)管大隊(duì)管教工作的基礎(chǔ)，也是保證工作效果的重要環(huán)節(jié)。我們必須建立起完善的管理體系，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都能有明確的崗位責(zé)任和工作流程。在日常工作中，我們要充分運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)管理理念和管理工具，把握好分工協(xié)作、細(xì)致化管理和流程化操作。只有通過(guò)科學(xué)化管理，我們才能提高工作的效率和質(zhì)量，確保監(jiān)管大隊(duì)管教工作的順利開(kāi)展。
文明化管教是我們管教工作的目標(biāo)和方向。我們要以文明的態(tài)度和方法來(lái)對(duì)待被羈押人員，注重培養(yǎng)他們的文明素質(zhì)和道德觀念。在日常的交流、訓(xùn)誡和執(zhí)法過(guò)程中，我們要始終保持冷靜和理智，不偏不倚地對(duì)待每一名被羈押人員，而不是動(dòng)輒使用武力和粗暴手段。通過(guò)文明化管教，我們能夠提高被羈押人員的社會(huì)意識(shí)和法治觀念，促進(jìn)他們的心理改造和道德建設(shè)。
法制化處置是我們管教工作的重要內(nèi)容和基本要求。我們要始終以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，對(duì)被羈押人員的違法行為進(jìn)行及時(shí)、公平、嚴(yán)厲地處置。在實(shí)施處罰時(shí)，我們要堅(jiān)持程序正義，確保程序的合法性和合規(guī)性。同時(shí)，我們也要注重對(duì)被羈押人員相關(guān)權(quán)利的保護(hù)，確保他們的合法權(quán)益不受侵害。只有通過(guò)法制化處置，我們才能維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定和公正。
人性化關(guān)愛(ài)是我們管教工作的切實(shí)需求和應(yīng)有作為。被羈押人員在法律面前雖然需要接受嚴(yán)肅的懲處，但他們同樣是社會(huì)成員，也需要得到相應(yīng)的關(guān)心和幫助。我們要關(guān)注他們的生活和心理狀況，予以必要的關(guān)懷和援助。在與被羈押人員交談和開(kāi)展工作時(shí)，我們要用心傾聽(tīng)他們的訴求，幫助他們解決實(shí)際困難，不斷增強(qiáng)他們的自信和積極性。通過(guò)人性化關(guān)愛(ài)，我們能夠引導(dǎo)被羈押人員積極向上，盡快回歸社會(huì)。
自身素質(zhì)提升是我們管教工作的基礎(chǔ)和保障。作為公安民警，我們要具備一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，熟悉相關(guān)管理制度和操作規(guī)程。我們還要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。在處理復(fù)雜案情和繁重工作任務(wù)時(shí)，我們要有高度的敬業(yè)精神和職業(yè)操守，始終保持清醒的頭腦和從容的態(tài)度。只有通過(guò)自身素質(zhì)的提升，我們才能更好地履行監(jiān)管大隊(duì)管教工作的職責(zé)和使命。
總之，監(jiān)管大隊(duì)管教工作是一項(xiàng)非常重要且特殊的工作，需要我們持之以恒地投入進(jìn)去。我們要科學(xué)化管理、文明化管教、法制化處置、人性化關(guān)愛(ài)，并不斷提升自身素質(zhì)，始終保持敬業(yè)精神和職業(yè)操守。只有這樣，我們才能更好地履行職責(zé)，為社會(huì)的安全和穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的力量。
管教工作心得體會(huì)篇六
監(jiān)管大隊(duì)是一個(gè)重要的執(zhí)法部門，負(fù)責(zé)管理和監(jiān)管社會(huì)治安秩序。在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，管教工作是不可或缺的一環(huán)。監(jiān)管大隊(duì)通過(guò)管教工作，加強(qiáng)對(duì)行為不端人員的教育和規(guī)范，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。近年來(lái)，我在監(jiān)管大隊(duì)從事管教工作的經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有運(yùn)用科學(xué)的手段和方法，才能更好地發(fā)揮管教工作的作用，促進(jìn)被管教人員的改造與成長(zhǎng)。以下是我對(duì)管教工作的心得體會(huì)。
首先，監(jiān)管大隊(duì)在管教工作中要注重人性化的管理。被管教人員多是因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)或錯(cuò)誤選擇而犯罪，而并非天生的惡人。因此，在進(jìn)行管教工作時(shí)，我們應(yīng)該從人性的角度出發(fā)，理解被管教人員的心理狀態(tài)和需求。我們應(yīng)該善待被管教人員，堅(jiān)持相信他們的改造和教育是可能的，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育和疏導(dǎo)，激發(fā)他們內(nèi)心的潛力和改過(guò)自新的決心。
其次，管教工作需要堅(jiān)持正確的價(jià)值觀和嚴(yán)明的紀(jì)律。在執(zhí)行管教工作時(shí)，我們必須堅(jiān)持正確的原則和價(jià)值觀，不能因?yàn)閭€(gè)人感情或其他非法因素而對(duì)被管教人員心慈手軟。我們要堅(jiān)持對(duì)于犯罪行為的嚴(yán)肅態(tài)度，嚴(yán)密監(jiān)督被管教人員的行為和嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律要求，不僅要使他們感受到觸犯紀(jì)律的后果，更要通過(guò)紀(jì)律的約束和規(guī)范，引導(dǎo)他們重新樹立正確的價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則。
此外，在管教工作中，我的經(jīng)驗(yàn)是注重教育的前瞻性和全面性。監(jiān)管大隊(duì)的管教工作不能僅僅停留在糾正錯(cuò)誤行為的表面，更要從根本上解決被管教人員的問(wèn)題。我們要通過(guò)多方位的教育措施，幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤行為的危害和后果，提高他們的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們生活技能、職業(yè)技能和心理健康的教育培訓(xùn)，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)、回歸正常生活提供支持和保障。
另外，管教工作要注意創(chuàng)新的方法和手段。隨著社會(huì)的發(fā)展，被管教人員的特點(diǎn)和問(wèn)題也日益復(fù)雜多樣化。作為管教工作者，我們要與時(shí)俱進(jìn)，探索和運(yùn)用新的科技手段和方法，提高工作效率和質(zhì)量。例如，可以運(yùn)用心理學(xué)和壓力管理知識(shí)，幫助被管教人員紓解心理壓力，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力；還可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的活動(dòng)和課程，提升被管教人員的綜合素質(zhì)和生活技能。
最后，管教工作要注重評(píng)估和跟蹤。僅僅進(jìn)行一次管教工作顯然是不夠的，我們需要對(duì)被管教人員的改造和成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估和跟蹤。通過(guò)評(píng)估，我們可以了解到管教工作的效果和問(wèn)題所在，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)跟蹤，我們可以及早發(fā)現(xiàn)被管教人員可能出現(xiàn)的問(wèn)題和違紀(jì)行為，及時(shí)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行處理，防止他們?cè)俅畏缸铩?BR> 總之，管教工作是監(jiān)管大隊(duì)不可或缺的一項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)注重人性化、價(jià)值觀、教育前瞻性和全面性以及創(chuàng)新方法的運(yùn)用，以及評(píng)估和跟蹤的重視，我們可以更好地發(fā)揮管教工作的作用，促進(jìn)被管教人員的改造與成長(zhǎng)，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。作為管教工作者，我們要保持奮發(fā)進(jìn)取的精神，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為管教工作的不斷完善和提高做出更大的努力。
管教工作心得體會(huì)篇七
在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母不僅要扮演著榜樣的角色，更要適時(shí)地進(jìn)行管教。那么，什么是后果管教呢？后果管教的本質(zhì)就是通過(guò)制定一系列合理的規(guī)則、并明確規(guī)則的后果，來(lái)引導(dǎo)孩子遵從規(guī)則和做出正確的選擇。后果管教的重要性也不言而喻，它可以幫助孩子形成自主思考和行事的意識(shí)，增強(qiáng)孩子遵守規(guī)則和自我約束的能力。
第二段：分析后果管教的原則和策略
后果管教不是一種簡(jiǎn)單的懲罰，而是一種對(duì)孩子們行為和責(zé)任的引導(dǎo)。因此，后果管教需要遵循一些基本原則。首先，規(guī)則要明確簡(jiǎn)單，孩子們可以理解。其次，規(guī)則要公正，不能偏袒一方。最后，規(guī)則后果要合理，不可過(guò)重過(guò)輕。同時(shí)，在執(zhí)行后果管教時(shí)，父母可以采取多種策略。如，給予孩子自己做出選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的想象力等。
第三段：陳述后果管教的實(shí)踐技巧
后果管教需要在實(shí)踐中進(jìn)行。在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于普通家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最難的部分就是觀察和記錄。如何對(duì)孩子行為進(jìn)行觀察和記錄？可以采用筆記本記錄孩子的好壞行為，并及時(shí)總結(jié)記錄。對(duì)于不同的行為，父母不妨制定不同的后果作為懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)。在記錄的過(guò)程中，建議父母要有客觀和冷靜的態(tài)度，確保行為的獎(jiǎng)懲是公正的。
第四段：分享后果管教的案例經(jīng)驗(yàn)
后果管教的實(shí)踐效果因人而異。列舉一些案例，可以更清晰地感知后果管教的作用。如，有一個(gè)5歲的女孩表現(xiàn)非常內(nèi)向，不愿意與陌生人打招呼。父母注意到這個(gè)問(wèn)題后，制定了一個(gè)規(guī)則：如果女兒能主動(dòng)與各種陌生人打招呼，則獲得獎(jiǎng)勵(lì)，否則不允許晚上看電視。在兩個(gè)月的后果管教的過(guò)程中，女兒（不想失去最喜歡的節(jié)目）漸漸地表現(xiàn)得越來(lái)越友善。
第五段：總結(jié)后果管教心得體會(huì)
總的來(lái)說(shuō)，后果管教是一種既有約束又有引導(dǎo)的演化進(jìn)程。作為父母，我們需要觀察孩子的行為，總結(jié)制定一系列貫穿的規(guī)則，并對(duì)孩子進(jìn)行合理的獎(jiǎng)懲。在后果管教的執(zhí)行過(guò)程中，父母還要時(shí)刻保持耐心和冷靜，對(duì)于孩子的行為做到有的放矢?？傊?，后果管教不僅是對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程的引導(dǎo)，也是我們自身成長(zhǎng)的過(guò)程，明天的教育和明天的成長(zhǎng)都需要我們關(guān)注和參與。
管教工作心得體會(huì)篇八
作為一名臨近畢業(yè)的行管學(xué)生，我有幸參加了學(xué)校為期一周的行管教育。這一周的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非凡，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也讓我對(duì)行管的職業(yè)前景和發(fā)展方向有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在這篇文章中，我將分享我在行管教育中的心得體會(huì)。
第一段：了解行管專業(yè)的重要性
在課堂上，我們學(xué)習(xí)了行管專業(yè)的基本知識(shí)和理論。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到行管專業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。行管專業(yè)不僅是一個(gè)組織的管理者，更是組織與外界溝通與協(xié)調(diào)的橋梁。沒(méi)有行管專業(yè)的支持，組織的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展將會(huì)受到嚴(yán)重影響。這讓我更加堅(jiān)定了我選擇行管專業(yè)的決心。
第二段：培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要性
在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)行管專業(yè)需要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力。課程中的實(shí)驗(yàn)和案例分析讓我切身體會(huì)到了實(shí)踐能力對(duì)于行管工作的重要性。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只有充分了解和熟悉實(shí)際問(wèn)題，并提出合理的解決方案，才能真正發(fā)揮行管的作用。因此，在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我將注重培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提高自己的行管水平。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性
在學(xué)校的行管教育中，我們進(jìn)行了大量團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)合作讓我意識(shí)到在行管工作中，良好的團(tuán)隊(duì)合作是取得成功的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)成員之間的互相協(xié)作和配合，能夠充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的合作，我不僅了解到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也清楚了團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于解決問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要性。作為一名未來(lái)的行管人員，我將更加注重培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)與他人的合作共同提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的效能。
第四段：對(duì)行管職業(yè)的展望
通過(guò)參加行管教育，我對(duì)行管職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其發(fā)展方向有了進(jìn)一步的了解。行管職業(yè)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的職業(yè)。隨著社會(huì)的變化和發(fā)展，行管人員的需求也會(huì)越來(lái)越大。作為一名未來(lái)的行管人員，我將不斷學(xué)習(xí)和提升自己的知識(shí)和能力，不斷適應(yīng)社會(huì)的變化，成為行管領(lǐng)域的專家，為組織的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
參加行管教育是我大學(xué)生涯中的一次難得的經(jīng)歷，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)行管專業(yè)有了更深刻的了解，并收獲了寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我相信，通過(guò)今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將不斷提高自己的行管水平，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的目標(biāo)做出更大的貢獻(xiàn)。行管教育讓我對(duì)未來(lái)充滿了希望和信心，我相信自己能夠成為一名優(yōu)秀的行管人員。
管教工作心得體會(huì)篇九
自從有了孩子，我們的生活發(fā)生了很大的變化，但在與孩子相處的過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，無(wú)法確定如何正確地對(duì)孩子進(jìn)行管教。而這時(shí)，讀一本叫做《正面管教》的書，可以給我們帶來(lái)很多啟示。
第二段：對(duì)正面管教的理解
《正面管教》的出版者是美國(guó)育兒專家簡(jiǎn)·尼爾森·尤斯金。正面管教是一種積極的育兒方式，它強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子的自尊心，鼓勵(lì)孩子積極面對(duì)生活，而不是通過(guò)懲罰來(lái)限制孩子的行為。正面管教的基本理念是，父母應(yīng)該在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中建立友好的關(guān)系，通過(guò)鼓勵(lì)和支持來(lái)滿足孩子的需要，讓孩子積極學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第三段：正面管教的實(shí)踐方法
正面管教并不是一種簡(jiǎn)單的方法，它需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和不斷的調(diào)整。在實(shí)踐中，父母可以采取以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)正面管教。
1. 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
在孩子取得好的成績(jī)、完成某項(xiàng)任務(wù)或者做出好的行為時(shí)，我們應(yīng)該第一時(shí)間給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣孩子會(huì)得到積極的反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力前行。
2. 避免過(guò)度懲罰
對(duì)于孩子的錯(cuò)誤行為，我們不應(yīng)該過(guò)度懲罰，通?？梢圆扇〗涣鞣绞絹?lái)教育他們，了解他們錯(cuò)誤行為的原因，通過(guò)正面互動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和尋找問(wèn)題解決的途徑。
3. 與孩子進(jìn)行積極互動(dòng)
通過(guò)積極的互動(dòng)，我們可以讓孩子感受到父母的愛(ài)和關(guān)心，增加家庭的溫馨親密感，也有助于孩子更好地理解成人的一些行為和想法，從而更好地與成人相處。
第四段：正面管教的應(yīng)用效果
在實(shí)踐正面管教的過(guò)程中，許多家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，孩子更加積極、獨(dú)立、自信和樂(lè)觀。因?yàn)檎婀芙滩粌H可以幫助孩子更好地理解自己，還可以幫助孩子認(rèn)識(shí)到成功的重要性和積極面對(duì)挑戰(zhàn)的能力。因此，正面管教被認(rèn)為是一種高效的育兒方式，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始采用這種方式來(lái)教育孩子。
第五段：結(jié)論
正面管教是一種有效的育兒方式，它可以幫助孩子成長(zhǎng)、培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力，鼓勵(lì)孩子自尊、自信、獨(dú)立和積極面對(duì)挑戰(zhàn)。當(dāng)然，正面管教不是一種簡(jiǎn)單的方法，家長(zhǎng)需要耐心和不斷的實(shí)踐，才能夠發(fā)揮它的最大效果。希望越來(lái)越多的家長(zhǎng)能夠關(guān)注正面管教，并從中收獲更多的成果。
管教工作心得體會(huì)篇十
管教子女是每個(gè)家長(zhǎng)都要經(jīng)歷的一件事情，尤其在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的管教應(yīng)該越來(lái)越精準(zhǔn)、更加恰當(dāng)。在我這些年的做父母的經(jīng)歷中，我學(xué)到了很多管教心得，下面將分享我的心得體會(huì)。
一、平等溝通很重要
首先，我認(rèn)為父母應(yīng)該與孩子平等溝通。因?yàn)楹⒆右彩且粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的思想和感情。我們家的例子是這樣的：我兒子小時(shí)候不愛(ài)吃蔬菜，我會(huì)和他進(jìn)行一番耐心的溝通，詢問(wèn)他為什么不愛(ài)吃，和他協(xié)商找出有趣又能促進(jìn)食欲的方法，比如說(shuō)，做成滑稽的圖形擺在菜的上方，或是把他喜歡的人偶潛藏在菜里等等。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，我們是進(jìn)行交流的，而不是單方面的強(qiáng)制。
二、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)效果好
孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，往往有著各種興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)并且承認(rèn)他們的特長(zhǎng)并鼓勵(lì)他們，就會(huì)引發(fā)孩子的自信和自尊心。以我的女兒為例，她小時(shí)候特別喜歡唱歌和跳舞，我會(huì)在她表現(xiàn)得好的時(shí)候表?yè)P(yáng)她，告訴她她很棒，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，她信心會(huì)更足，表現(xiàn)越來(lái)越好。這也可以促進(jìn)家庭教育的發(fā)展，讓孩子感受到愛(ài)和溫暖。
三、懲罰要公正
當(dāng)孩子違反規(guī)則或者有不當(dāng)行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)膽土P。但也要注意懲罰的公正性，即懲罰需要與錯(cuò)誤相稱，不能過(guò)于嚴(yán)厲或太寬松。比如，我的朋友曾跟我分享他教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。他的兒子經(jīng)常惹事生非，他就采取了挖坑埋土的懲罰方式。這種方式并沒(méi)有傷害到孩子，但是孩子在經(jīng)歷這個(gè)懲罰之后就沒(méi)有再犯錯(cuò)誤了。
四、耐心理解是關(guān)鍵
兒童是成長(zhǎng)中的生命，他們的思維和認(rèn)知能力都比較初級(jí)，他們不能像成人那樣掌握事物的本質(zhì)。所以，在家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的過(guò)程中，我們需要耐心理解他們的想法和需求，指導(dǎo)他們的行動(dòng)，引導(dǎo)他們盡可能的施展自己潛力。比如，我曾遇到過(guò)女兒在學(xué)習(xí)畫畫的過(guò)程中遇到了困難，我就在一旁耐心地等待著她克服難題并給與她鼓勵(lì)和贊美。這讓她在學(xué)畫中更加有動(dòng)力和信心。
五、有計(jì)劃地安排是成年功
最后，我認(rèn)為父母?jìng)円杏?jì)劃的安排孩子的學(xué)習(xí)和生活。在孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，安排一些針對(duì)性的活動(dòng)是必不可少的。比如，每天規(guī)律一些的生活習(xí)慣，每周固定學(xué)一些新的知識(shí)，或是定期帶孩子外出游玩等等。這種有計(jì)劃的生活方式可以促進(jìn)孩子全面的發(fā)展，并且更能讓父母放心地讓孩子好好成長(zhǎng)。
總結(jié)：
管教子女是一個(gè)很重要的教育環(huán)節(jié)。我們要注重與孩子平等溝通、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰公正、耐心理解和有計(jì)劃地安排。如果我們能夠理解孩子的需求并給予他們的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)幫助，讓他們有信心和動(dòng)力充滿美好童年，也為他們成為幸福、有價(jià)值的人生邁出了第一步。
管教工作心得體會(huì)篇十一
因?yàn)楸救藦氖旅膳_(tái)梭利家庭教育工作，所以有機(jī)會(huì)通過(guò)教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來(lái)順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書籍，通過(guò)自學(xué)的過(guò)程，感覺(jué)正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂，需通過(guò)講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語(yǔ)言，從而讓成人自己的察覺(jué)，通過(guò)成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開(kāi)孩子的心門，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長(zhǎng)的最佳途徑。蒙臺(tái)梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對(duì)孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自己的覺(jué)察的過(guò)程中，往往可以改變成人的言語(yǔ)和行為，逐漸體會(huì)到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來(lái)就更好，更容易了。
堅(jiān)定，就是成人對(duì)于原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到成長(zhǎng)過(guò)程中不僅擁有父母給予的愛(ài)的理解，還有愛(ài)的堅(jiān)持。只有這樣，我們的`孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來(lái)安全感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說(shuō)，和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無(wú)論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地改變，改善，一定會(huì)在不知不覺(jué)中收獲良多。要給予和善與堅(jiān)定的愛(ài)，成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。
生動(dòng)有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無(wú)法溝通并解決問(wèn)題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來(lái)，同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺(jué)好，讓孩子感受到成人對(duì)他們的信任，他們才會(huì)做得好，而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學(xué)會(huì)一個(gè)重要的生活技能：人可以坦然面對(duì)人生的大起大落，要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時(shí)候他們確實(shí)無(wú)法自己的控制，因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y(cè)試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為發(fā)展規(guī)律的，更何況掌管人類情緒掌控能力，理性回應(yīng)能力，道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無(wú)法和成人一樣成熟的，如果無(wú)法理解這一點(diǎn)，就特別容易起沖突。
所以，我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。特別喜歡正面管教的理念中，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。久而久之，孩子思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力就可以被培養(yǎng)出來(lái)并有所提高。過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?，懲之有理，父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒，理解孩子言行背后的原因，與孩子一起面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用更好的溝通技巧來(lái)處理，那雙方都能感到輕松愉快。在錯(cuò)誤面前，如果父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)r的糾正錯(cuò)誤方式，那可以幫助到孩子真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題。
正面管教的家庭會(huì)議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺(jué)自己解決問(wèn)題的能力。這在家庭會(huì)議中，開(kāi)場(chǎng)白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說(shuō)出感謝之詞時(shí)，聽(tīng)者心里是滿滿的感動(dòng)，我們中國(guó)人過(guò)于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問(wèn)題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問(wèn)題或者親密無(wú)間地共度時(shí)光。
通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說(shuō)一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)溫暖與舒適，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心；“堅(jiān)定”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛(ài)的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無(wú)窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)：擁有向內(nèi)觀，自己的察覺(jué)，自己的分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來(lái)杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子！
管教工作心得體會(huì)篇十二
假期期間，我抽空閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)-尼爾森的《正面管教》這本書，感觸良多，相見(jiàn)恨晚，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單介紹一下正面管教。像這樣的話“很多家長(zhǎng)不理解孩子們?cè)诓倏v父母方面是多么巧于心計(jì)?！爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛(ài)而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對(duì)孩子多么大的不尊重?！?BR> “在社會(huì)環(huán)境中，沒(méi)有秩序也就沒(méi)有自由?！倍际墙?jīng)典。
把這些觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事：要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會(huì)的一些變化：
第一個(gè)變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽(tīng)話，那么好管教。究其原因，主要是社會(huì)發(fā)生了重大變化，二十世紀(jì)中期以來(lái)，由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動(dòng)以前，不論爸爸說(shuō)什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史。現(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們?cè)僖膊唤o孩子樹立順從的榜樣，這是社會(huì)的進(jìn)步。現(xiàn)在我們很難再看到有誰(shuí)愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣，當(dāng)大人們都在積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利，謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí)，孩子們當(dāng)然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽(tīng)話和順從。
現(xiàn)在這個(gè)世界到處是機(jī)會(huì)，而往往機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)，孩子們卻往往還沒(méi)有準(zhǔn)備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會(huì)感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會(huì)。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的合作，遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。
生活中，常見(jiàn)的管教方式有三種？
第一種：嚴(yán)厲型(也可稱為獨(dú)裁型)。這是中國(guó)數(shù)千年來(lái)最常見(jiàn)的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好；如教育孩子說(shuō)：“我要你怎么做，你就得怎么做”?！斑@些是你必須遵守的規(guī)則；這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過(guò)程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒(méi)有自由，孩子沒(méi)有選擇?！皣?yán)厲型”教育的問(wèn)題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會(huì)累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律)，如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種：嬌縱型(亦稱為“縱容型”、“溺愛(ài)型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國(guó)，這種教育方式也比較常見(jiàn)。嬌縱型父母不會(huì)給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無(wú)限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒(méi)有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要許多“自由”，才能快樂(lè)；這樣的父母往往潛意識(shí)里對(duì)孩子說(shuō)：“我們沒(méi)有規(guī)則，我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信孩子你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問(wèn)題在于，這樣教育出來(lái)的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利；很難學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，很難面對(duì)并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會(huì)感到高度焦慮。
第三種：正面管教型(亦稱為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對(duì)雙方都有利的規(guī)則；共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)選擇對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。