教師在編寫(xiě)教案時(shí)要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的精確性和完整性。在教案中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。教案的編寫(xiě)需要借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇一
1、復(fù)習(xí)相同加數(shù)的加法，為學(xué)習(xí)乘法打基礎(chǔ)。
2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會(huì)乘法的意義。
3、了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體展臺(tái)、投影儀。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算訓(xùn)練
7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4=
二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話
小朋友們，今天老師帶你們到動(dòng)物園去看一看好嗎？你們看，可愛(ài)的小熊貓排著整整齊齊的隊(duì)伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀(jì)律??！
三、探究新知
1、活動(dòng)
（一）：“數(shù)一數(shù)”
（1）投影出示“主題圖
（一）”，問(wèn)：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，（讓學(xué)生自由的數(shù)數(shù)后反饋交流）
生1：我是橫著五只五只地?cái)?shù)，一共是15只。
（板書(shū)：橫著數(shù)：5+5+5=15）
生2：我是豎著3只3只地?cái)?shù)，一共是15只。
（板書(shū)：豎著數(shù)：3+3+3+3+3=15）
師：真棒，還有別的數(shù)的方法嗎？（和同桌的小朋友一起數(shù)）（2）小結(jié)：好，真能干，我們會(huì)按順序數(shù)數(shù)了。在我們平時(shí)的數(shù)數(shù)中，為了不讓遺漏或重復(fù)，一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。
2、活動(dòng)
（二）：“比一比”
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。
（板書(shū)：加數(shù)相同）
（2）齊讀：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（學(xué)生感到有些難讀，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)太多）
出示相同加數(shù)連加還可以這樣讀：3個(gè)5連加等于15（板書(shū)）
5個(gè)3連加等于15（板書(shū)）
3、活動(dòng)
（三）：數(shù)一數(shù)
（1）投影出示“主題圖
（二）問(wèn)：這里一共有幾個(gè)點(diǎn)子？學(xué)生自由地?cái)?shù)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)你是怎么數(shù)的？
板書(shū)：
6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24（2）讓學(xué)生讀出這個(gè)加法算式，并說(shuō)出表示的意義。（4個(gè)6等于24；6個(gè)4等于24）
（3）一起來(lái)數(shù)有幾個(gè)方格，說(shuō)一說(shuō)你可以怎么數(shù)，分別列出算式。讓學(xué)生說(shuō)出算式所表示的意義。
10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4、活動(dòng)
（四）：數(shù)一數(shù)
3+3+3+3+3=□
（2）讓學(xué)生討論出：6盤(pán)呢？10盤(pán)？15盤(pán)呢？（出示投影片）
（3）說(shuō)一說(shuō)并讀一讀，讓學(xué)生討論一下你讀寫(xiě)了這些算式有什么感覺(jué)嗎？
四、鞏固應(yīng)用
1、讓學(xué)生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋(píng)果50盤(pán)呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺(jué)？（學(xué)生自由說(shuō)）
五、課堂小結(jié)
我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下
一、注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運(yùn)用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系
為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重知識(shí)傳授的教學(xué)，新課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇二
1、會(huì)認(rèn)讀數(shù)字3和4，知道數(shù)的形成和所表示的數(shù)量。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、紅黃色氣球各1只，統(tǒng)計(jì)表一張。
2、數(shù)量1～4的點(diǎn)子卡片若干，彩色筆若干3、《數(shù)學(xué)》上p。2。
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲數(shù)氣球教師出示氣球，讓幼兒分別說(shuō)出其顏色。
教師拿出氣球，讓幼兒說(shuō)出其數(shù)量。
提問(wèn)：想一想，怎樣才能變成2只氣球？
啟發(fā)幼兒說(shuō)出；一只氣球再添上1只氣球，就是2只氣球。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這2只氣球分別是什么顏色。再觀察中讓幼兒發(fā)現(xiàn)2里面有兩個(gè)1。
二、觀察畫(huà)冊(cè)《氣球飛了》
看一看，畫(huà)面上有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?BR> 說(shuō)一說(shuō)，天空有幾只綠氣球？奇奇手里拿著幾只綠氣球？一共有幾只綠氣球？幼兒點(diǎn)數(shù)后知道：2只綠氣球再添上1只綠氣球就變成了3只綠氣球了。
教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片3，幼兒認(rèn)讀。
引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)紅氣球的數(shù)量，并說(shuō)出用數(shù)字幾表示，然后拿出相應(yīng)的點(diǎn)子卡片和數(shù)字?jǐn)?shù)一數(shù)，黃氣球和藍(lán)氣球各有幾只？幼兒說(shuō)出其數(shù)量后，教師出示數(shù)字卡片4，使幼兒知道：4只氣球可以用數(shù)字4來(lái)表示。
找一找，數(shù)字3和4分別隱藏再哪里？
引導(dǎo)幼兒根據(jù)氣球的數(shù)量圈出相應(yīng)的點(diǎn)子。
三、討論交流想一想，數(shù)字3和4還可以表示哪些物體？
教師引導(dǎo)幼兒從活動(dòng)室找出數(shù)量是3或4的物品，并在統(tǒng)計(jì)表中用繪畫(huà)等形式記錄下來(lái)。
四、活動(dòng)結(jié)束
教學(xué)反思：
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇三
1、鞏固6、7、8、9的加減法。
算式卡、小圓片
1、課時(shí)
生獨(dú)立完成，請(qǐng)一生到黑板上練習(xí)。
先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，再根據(jù)畫(huà)好的進(jìn)行填空，注意畫(huà)圖要與填算式相對(duì)應(yīng)。
１、第3題：生獨(dú)立看圖，完成題目，集體交流，答案不唯一。
２、第4題：先指導(dǎo)看清圖意，體會(huì)大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的含義；再由生獨(dú)立完成題目。
３、第4題的`拓展訓(xùn)練。如果船上的總數(shù)是人呢？
如果捉迷藏的小朋友是４人呢
指導(dǎo)學(xué)生算出每個(gè)算式的得數(shù)，再把得數(shù)相同的用線連起來(lái)。指名兩名學(xué)生板演。
先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學(xué)生做貼卡片的游戲，幫助它們找回自己的家。找對(duì)的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
先講評(píng)游戲的玩法，再請(qǐng)學(xué)生同桌組成一個(gè)組玩一玩、填一填。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇四
一、教學(xué)設(shè)想：
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角以及知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認(rèn)識(shí)直角。教科書(shū)上安排了兩道例題，一是從實(shí)物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫(huà)直角。尤于在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學(xué)生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認(rèn)識(shí)直角標(biāo)注符號(hào)。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。而后通過(guò)“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角，并通過(guò)比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來(lái)地出結(jié)論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗(yàn)的時(shí)間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開(kāi)放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)展的無(wú)限空間。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)找一找、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角；學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
2、經(jīng)歷多種操作體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
四、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)不同方向的直角。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
一副三角板； 長(zhǎng)方形正方形和圓紙各一張； 不規(guī)則紙和白紙若干張。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析：
通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析，我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一部分是復(fù)習(xí)引入：
首先，讓學(xué)生介紹“角”，說(shuō)說(shuō)有關(guān)角的知識(shí)。
接著引入直角，并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。
第二部分是探索求知：
第一層次，初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，并說(shuō)明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨(dú)特的直角標(biāo)記，且標(biāo)好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)這一問(wèn)題。同時(shí)，作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識(shí)直角后，我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。接著通過(guò)直角的不同擺放位置，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)折直角的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒(méi)有改變，得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，叉開(kāi)越大直角就越大，叉開(kāi)越小直角就越小。
2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長(zhǎng)了，大小沒(méi)變。這又是它們的相通之處。）進(jìn)一步形成直角的表象，對(duì)概念理解得更深刻。
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
第二層次，用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中，教師出示一個(gè)接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺(jué)。（但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)不讓人滿意，沒(méi)有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。） 第三層次，畫(huà)直角。
先讓學(xué)生用三角板試著自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫(huà)法。之后安排練習(xí)，給出頂點(diǎn)和一條直角邊，能畫(huà)幾個(gè)直角？給一條邊又能畫(huà)幾個(gè)？只給出一個(gè)頂點(diǎn)又能畫(huà)多少個(gè)角？此舉設(shè)計(jì)不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)——畫(huà)不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。
首先，是直角過(guò)河。
其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。
再次，通過(guò)數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。 第四部分，通過(guò)介紹直角，梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇五
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法的過(guò)程，理解和掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：在具體情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、情感目標(biāo)：在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能正確筆算。
1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了
（1）口算。哪類題目可口算？（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）
（3）估算。估算的時(shí)候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十?dāng)?shù)來(lái)估算的。估算允許存在一定的誤差。
2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰(shuí)知道嗎？
板書(shū)課題：末尾有0的乘法
1、其實(shí)末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現(xiàn)的.那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。
（1）、談話：今天我們?nèi)匀坏侥膛?chǎng)去參觀，看看奶牛場(chǎng)一天能生產(chǎn)多少牛奶。（出示主題圖）
（2）、問(wèn)：從圖中你能知道些什么？能提出什么問(wèn)題？怎樣列式？
（3）、在交流中提出問(wèn)題：今天擠的牛奶有多少千克？
讓學(xué)生說(shuō)出算式后板書(shū)：2530＝
2、學(xué)生用已有的筆算知識(shí)列出豎式計(jì)算
交流：板書(shū)：30或25
觀察兩個(gè)豎式，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？
3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書(shū)：
問(wèn)：這個(gè)豎式和剛才的豎式有什么不同的地方？（0沒(méi)有和什么數(shù)位對(duì)齊）
猜：為什么要這樣寫(xiě)呢？（在算的時(shí)候先不要考慮它）
遮去0，現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾？（25乘3）
一起來(lái)算一算：75。
好了嗎？（沒(méi)有，還要添上0，得數(shù)是750）
把這個(gè)豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個(gè)豎式？為什么？
說(shuō)說(shuō)這種簡(jiǎn)便豎式在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
指出：它其實(shí)和口算差不多，先不看0，最后添0。
4、即時(shí)訓(xùn)練。
想想做做1。
獨(dú)立計(jì)算，指名板演，學(xué)生計(jì)算時(shí)，注意提醒學(xué)生積的末尾0的處理。
說(shuō)說(shuō)做這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣算簡(jiǎn)便？
5、學(xué)這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法有什么用呢？
大家來(lái)看這道題：3804500
這是一道三位數(shù)乘四位數(shù)，你能不能用新學(xué)的辦法來(lái)計(jì)算？
隨學(xué)生回答并板書(shū)，結(jié)合板書(shū)指出：先不看0，所以我們就可以把它看成
是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣就會(huì)了，不過(guò)最后還要加上3個(gè)0。
看來(lái)學(xué)了乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法我們可以用它來(lái)解決一些更難的計(jì)算。
1、想想做做3
問(wèn)：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？
在小組里說(shuō)說(shuō)怎樣比較第二組、第三組的兩道題。
2、想想做做4
看圖說(shuō)說(shuō)圖意，再列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)是怎樣列式的，又該怎樣進(jìn)行估算。提
醒學(xué)生用約等號(hào)連接估算結(jié)果。
3、想想做做5
出示場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集到哪些信息，獨(dú)立計(jì)算后，再指名說(shuō)說(shuō)算
式，如果學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有困難，教師重點(diǎn)提問(wèn)：20人正好租4條船能推
算出什么？
4、想想做做6
學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向，再
明確題目要求解決的問(wèn)題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。
今天這節(jié)課你有何收獲？
教材分析：
這部分教材教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的.
例題先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結(jié)果,然后介紹簡(jiǎn)便的筆算方法,這樣安排可以減少計(jì)算的錯(cuò)誤,并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡(jiǎn)便方法的需求.
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇六
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。
3、在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的特征
課件、三角尺、活動(dòng)角等。
（一）復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入
1、在生活中找角。
（1）課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？
（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。（2個(gè)直角，2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角）
2、在交流中復(fù)習(xí)。
角是由什么組成的？怎樣判斷直角？
3、在問(wèn)題中引入。
（1）課件演示：從例5實(shí)物圖中抽取剛才描出的六個(gè)角。
（2）引發(fā)思考：這些角長(zhǎng)得一樣嗎？你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分類嗎？
（二）合作交流，探究新知
1、交流匯報(bào)，感知特征。
（1）小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？說(shuō)說(shuō)分的理由。
（2）全班反饋，交流分法。
方法一：按是不是直角分為兩類。
方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。
（三）分類驗(yàn)證，體驗(yàn)特征
1、驗(yàn)證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。
2、驗(yàn)證比直角小的'角和比直角大的角。
明確方法：像這兩類角有時(shí)用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗(yàn)證。
（四）歸納整理，認(rèn)識(shí)特征
1、自主命名，發(fā)揮想象。
2、明確概念，點(diǎn)明課題。
同學(xué)們的想象力可真豐富！其實(shí)人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
3、比較大小，深化認(rèn)識(shí)。
（1）用活動(dòng)角拉一拉，能拉出哪些角？
得出方法：把直角的開(kāi)口拉大就成鈍角，反之把直角的開(kāi)口縮小就成銳角。
（2）揭示規(guī)律：銳角直角鈍角
（五）鞏固新知，理解運(yùn)用
1、連一連
（1）課件出示：教材第41頁(yè)“做一做”第2題。
（2）獨(dú)立完成，集體講評(píng)。
2、找一找
（1）課件出示：教材第44頁(yè)第9題。
（2）獨(dú)立完成，集體講評(píng)。
（3）小組合作：找一找身邊的角，并說(shuō)一說(shuō)分別是哪類角。
3、畫(huà)一畫(huà)
（1）學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一個(gè)銳角、鈍角和直角。
（2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，相互判斷畫(huà)得是否正確。
4、演一演
（1）自由表演：用身體的四肢動(dòng)作表示角。
（2）匯報(bào)表演。（這是趣味性的練習(xí)，學(xué)生只要做出動(dòng)作基本符合三類角的特點(diǎn)就可以，不需要用直尺去比。）
5、想一想
（1）找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁(yè)第10題）
（2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？
（六）梳理反思，拓展延伸
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題嗎？
2、到生活中找角，并向你的家人和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各是什么角。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇七
1．師："我們跟著腳印找到灰太狼的家了，美羊羊救出來(lái)了。
2．喜羊羊覺(jué)得這個(gè)排序的方法很好，還能運(yùn)用到哪些地方呢？
教學(xué)反思：
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇八
設(shè)計(jì)意圖：
皮亞杰說(shuō)過(guò)：“數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段?！贝笮∨判蚴且豁?xiàng)很平常的數(shù)學(xué)活動(dòng)，但是怎樣引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)是大家關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在這里，我們嘗試以游戲的形式，在簡(jiǎn)單、輕松的活動(dòng)中，讓幼兒自主地探索，學(xué)習(xí)。喜洋洋與灰太狼是幼兒喜愛(ài)的人物，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松激進(jìn)的探索氛圍。跟隨著情境，幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中層層深入的掌握大小排序。
活動(dòng)目的：
1．樂(lè)于幫助他人，在觀察、操作中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2．感知探索按物體大小排序的規(guī)律。
3．愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)排序在生活中的運(yùn)用。
4．發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5．積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
對(duì)《喜羊羊灰太狼》有一定的了解物質(zhì)材料準(zhǔn)備：
1．課件《幫助喜羊羊》
2．人手一份大小腳印操作卡若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
演示ppt第3頁(yè)，播放喜羊羊著急求救的課件，鼓勵(lì)幼兒幫助他人，引起幼兒探索的興趣。
二、順應(yīng)情境，探索按物體的大小排序的規(guī)律
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇九
1、師：老師給大家講個(gè)故事。在遙遠(yuǎn)的大森林里，動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶祝活動(dòng)。小動(dòng)物們都要來(lái)幫忙，可熱鬧了同學(xué)們相不相去幫忙呀?我們就去看看，到底來(lái)了哪些動(dòng)物?(出示課件：場(chǎng)景1)
2、師：從這幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了來(lái)了哪些小動(dòng)物來(lái)幫忙?請(qǐng)你數(shù)一數(shù)、找一找。(反饋交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法數(shù)的?)
2：我們先來(lái)數(shù)一數(shù)小熊吧!出示課件(小熊從場(chǎng)景中跳出來(lái))學(xué)生邊看邊數(shù)。小熊有多少只?(生反饋，師板書(shū))我們?cè)賮?lái)數(shù)小鹿有多少只?課件出示小鹿，學(xué)生齊數(shù)。(板書(shū))
3：小熊現(xiàn)在要找小鹿當(dāng)朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件——對(duì)比)(小熊4只，小鹿4只，它們是同樣多的)
同樣多我們用什么表示呢?(我們用等號(hào)表示。4和4中間就用等號(hào)連接起來(lái)。)
出示課件(等號(hào))這就讀作4等于4。(指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，再學(xué)習(xí)等號(hào)的寫(xiě)法。)
4：現(xiàn)在我們來(lái)看看小白兔和小猴子吧。(出示課件)
請(qǐng)學(xué)生擺小圓片當(dāng)作小白兔、小三角當(dāng)作小猴子。
師：現(xiàn)在你為小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你們找找看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察、操作后交流。)
小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大寫(xiě)在前面，3更小寫(xiě)在后面。
那么5和3中間應(yīng)該用一個(gè)符號(hào)表示，用什么呢?
(出示課件)我們就用這個(gè)符號(hào)表示。這個(gè)叫大于號(hào)。這就讀作5大于3。
(請(qǐng)學(xué)生讀一讀。)
5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么誰(shuí)更少呢?
(小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。)
(我們用這個(gè)符號(hào)(出示課件)，這個(gè)符號(hào)讀作小于號(hào)。
這個(gè)算式該怎么讀?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀。)
6：師：剛才我們幫助小白兔和小猴子解決了誰(shuí)多誰(shuí)少的問(wèn)題，學(xué)習(xí)了大于號(hào)和小于號(hào)，(指著板書(shū))還知道了大的數(shù)在前，小的數(shù)在后，我們就在中間寫(xiě)大于號(hào)。
小的數(shù)在前，大的`數(shù)在后就在中間寫(xiě)小于號(hào)。你們會(huì)寫(xiě)了嗎?
(學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)大于號(hào)和小于號(hào)。)
寫(xiě)后進(jìn)行反饋交流，并說(shuō)一說(shuō)怎樣分清這兩個(gè)符號(hào)，你有什么好辦法記住他們?
(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：一條大魚(yú)和小魚(yú)，一條大魚(yú)和小魚(yú)，大魚(yú)在前讀大魚(yú);口子大的朝大數(shù);開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào);開(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù))
(學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，試著用符號(hào)表示書(shū)本13頁(yè)反饋練習(xí)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后進(jìn)行全班反饋。)
2、在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)?
學(xué)生獨(dú)立完成13頁(yè)的填一填，完成后進(jìn)行交流反饋。
(有的方框里能滿足條件的數(shù)不是唯一的，不要求學(xué)生找出所有的答案，只要能寫(xiě)出一個(gè)正確的答案即可，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們尋求其他的答案。)
同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)，認(rèn)識(shí)了哪些新朋友?又有些什么收獲呢?(組織學(xué)生進(jìn)行交流。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
動(dòng)物樂(lè)園
4=44等于4
535大于3
353小于5
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十
1.使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在調(diào)查、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的搜集、整理與分析能力。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行不挑食的思想品德教育，樹(shù)立學(xué)生們的健康生活意識(shí)。
利用前邊所學(xué)小數(shù)乘除法的`知識(shí)解決問(wèn)題，鞏固小數(shù)乘除法。
一、出示兩份午餐
你喜歡吃哪份午餐？為什么？
其實(shí)我們的午餐也很有學(xué)問(wèn)，你們想不悳知道到底有什么秘？
二、分析比較
請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)11歲左右的兒童，午餐大約需要蛋白質(zhì)33克，脂肪13克，碳水化合物120克，以及維生素等其他營(yíng)養(yǎng)成分。
你有什么想法？
讓我們看一看我們所吃的食物當(dāng)中各個(gè)成分的含量是多少？
出示：每100克食物中各種成分的含量
三、計(jì)算兩份午餐中蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物的含量。
比較一下哪份午餐達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)？
那么怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
動(dòng)筆計(jì)算。
四、總結(jié)
看來(lái)我們真的不要小看我們的午餐，要想健康的成長(zhǎng)就不要挑食，要合理營(yíng)養(yǎng)配餐。
五、作業(yè)
計(jì)算自己的午餐，向家里提出合理化建議。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、操作活動(dòng)，建立表象
（一）、認(rèn)識(shí)厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的`一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?BR> 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
6、想想在自己的周?chē)钪杏心男┦挛镆彩谴蠹s1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
（二）、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結(jié)
五、隨堂練習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)演示教具，教師與幼兒的活動(dòng)，進(jìn)行口頭加法練習(xí)，理解8的加法的意義。
2、培養(yǎng)幼兒計(jì)算的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性。
3、理解8的加法的互換、互不規(guī)律。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讓幼兒加強(qiáng)練習(xí)8的加法運(yùn)算的準(zhǔn)確性。
2、難點(diǎn)：鍛煉幼兒思維的靈活性，和辨別能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、掛圖、雪花片、作業(yè)紙、貼圖。
2、8以內(nèi)的數(shù)字頭飾、音樂(lè)游戲磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
組織教學(xué)，老師戴8的數(shù)字頭飾走進(jìn)教室，小朋友們好，今天老師帶來(lái)
了數(shù)字娃娃8跟我們一起學(xué)習(xí)，集中幼兒的注意力、觀察力引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
二、基本部分：
(一)以對(duì)歌的形式來(lái)復(fù)習(xí)8的分成，先按互補(bǔ)關(guān)系，再按互換關(guān)系。
老師：小朋友我問(wèn)你8可以分成1和幾?
幼兒：劉老師告訴你8可以分成1和7……
老師：小朋友我問(wèn)你8有幾種分合法?
幼兒：劉老師告訴你8有7種分合法。
(二)學(xué)習(xí)8的加法
1、老師出示掛圖，讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒按花的不同大小、不同顏色、不同形狀邊觀察邊列出加法算式：
圖上有1朵黃花7朵紅花一共有幾朵花?
1+7=8
圖上有2朵小花，6朵大花，一共有幾朵花?
2+6=8
圖上有3朵圓形的花，5朵橢圓形的花，一共有幾朵花?
3+5=8
圖上有4朵蘭花，4朵紫花，一共有幾朵花?
4+4=8
2、實(shí)物練習(xí)
分給幼兒每人8個(gè)雪花片，讓幼兒邊數(shù)雪花片，邊填寫(xiě)上作業(yè)紙上相應(yīng)的數(shù)字。
3、老師巡回指導(dǎo)幼兒操作，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)貼圖，差的幼兒加強(qiáng)指導(dǎo)。
4、游戲：找朋友
老師分發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)數(shù)字頭飾，音樂(lè)想起來(lái)，小朋友們?nèi)フ液妥约汉掀饋?lái)是8的數(shù)字成為好朋友。游戲可交換頭飾進(jìn)行。
5、引導(dǎo)幼兒觀察一下自己的周?chē)敖淌依镉惺裁次锲泛掀饋?lái)是數(shù)字8，回家后也可練習(xí)運(yùn)算，如：糖、蘋(píng)果、餅干、玩具等等。
三、結(jié)束部分：
老師講評(píng)上課情況，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，差的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵(lì)，結(jié)束本節(jié)課。
活動(dòng)反思：
在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我要多采用游戲的形式，因?yàn)橛變簩?duì)游戲是最感興趣的，最能吸引他們，游戲的形式可以使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)更感興趣，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十三
北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)方程》之《天平游戲（一）》。
本節(jié)課內(nèi)容主要是利用天平游戲，幫助學(xué)生理解等式性質(zhì)。有所不同的是，原來(lái)的教材主要是通過(guò)運(yùn)用四則運(yùn)算之間的關(guān)系解方程，而本教材主要是用等式性質(zhì)引入解方程的方法的，二者皆有。利用天平這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平兩側(cè)都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式性質(zhì)，從而讓學(xué)生利用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。
1、通過(guò)天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)利用等式的性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。
通過(guò)天平游戲活動(dòng)，理解等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。
使學(xué)生能夠利用等式的性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。
天平
一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀揭示（出示實(shí)物天平）
師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)嗎？（方程）
師：今天，老師就和大家一起利用天平來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，看看同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？讓我們共同進(jìn)入“天平游戲（一）”探索游戲中的奧秘。
二、探索交流、獲取新知（教師演示引導(dǎo)，學(xué)生觀察探索）
1、認(rèn)真觀察，用心想一想
（1）在天平左側(cè)和右側(cè)分別放20克的砝碼，這時(shí)天平的指針在正中間，說(shuō)明什么？
（2）分別在天平兩邊放上10克的'砝碼，又發(fā)現(xiàn)什么？用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。
2、互相練一練，合作說(shuō)一說(shuō)
（1）通過(guò)上面的游戲，讓學(xué)生同桌討論總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)。
3、仔細(xì)猜一猜，動(dòng)腦議一議
（1）那如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平還平衡嗎？學(xué)生繼續(xù)利用天平來(lái)研究。
（2）通過(guò)剛才的活動(dòng)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。
（4）讓學(xué)生通過(guò)上面兩組游戲，歸納總結(jié)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？
等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。
三、利用知識(shí)、解決問(wèn)題。
1、說(shuō)方法：出示：求出y+8=10中的未知數(shù)y。
（1）同桌間進(jìn)行交流。
（2）讓學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，結(jié)果是多少？
2、解方程
（1）利用等式性質(zhì)來(lái)解方程的書(shū)寫(xiě)格式又是怎樣的呢？
首先在第二行寫(xiě)一個(gè)“解”字，根據(jù)等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)等式仍然成立，
所以y+8—8=10—8，等號(hào)要對(duì)齊。為了等號(hào)對(duì)齊，一般把解寫(xiě)到前面一點(diǎn)，最后y=2。
（2）怎樣檢驗(yàn)解是否正確？要想檢驗(yàn)是否正確，可以把未知數(shù)的值代入原方程中，看等式是否成立。
四、鞏固練習(xí)、內(nèi)化新知。
1、完成“試一試”求未知數(shù)x
2、再試一題：8—x=2.5，用新學(xué)的規(guī)律解答。
五、師生共同總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？
六、布置作業(yè)
完成教材里相關(guān)作業(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十四
摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足新 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的最新要求，游戲教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，受到廣大師生的青睞。游戲化教學(xué) 綜合了游戲與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它自身所具有的教育性和 游戲性兩個(gè)特性為實(shí)現(xiàn)新課程改革倡導(dǎo)的教育理念提供了一種很好的途徑。本論文以小 學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的方式，并以相關(guān)理論為指導(dǎo)，探索出適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式。在當(dāng)前的游戲化教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題是如何 使游戲非常完美自然地融入到教學(xué)活動(dòng)中去，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。
1 緒
論
1.1 研究背景
是到目前為止，這些學(xué)校中能夠真正充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的并不是很多，也 沒(méi)有真正意識(shí)到多媒體教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)大功能對(duì)于教學(xué)的影響性。至今，大多數(shù)中 小學(xué)教師依然采用的是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，因此在這樣的情況下教師很難調(diào) 動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了順應(yīng)新課程改革提出的要求，需要廣大的學(xué)者 和教育專家們通過(guò)不斷努力力圖探索新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并且樂(lè) 于學(xué)習(xí)，其中游戲化教學(xué)就是在這種背景下產(chǎn)生的，它作為一種新的教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的變革，可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，具有一定的發(fā)展前景。
不斷的去探索教育游戲與教學(xué)的規(guī)律，逐步使教師和學(xué)生適應(yīng)這個(gè)新的教學(xué)模 式，使學(xué)生能在游戲中體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣和經(jīng)歷，能夠在數(shù)學(xué)課程中學(xué)會(huì)反思和成長(zhǎng)。
1.2.2 研究意義
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育改革的重點(diǎn)在于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)小學(xué)生 的自身素質(zhì)，很顯然傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足這個(gè)要求。在這樣 的情境下，游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐漸突顯出來(lái)，得到了很多教育專家的關(guān)注，然而 如何才能將教育游戲與教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起并為教育教學(xué)很好的服務(wù)，是當(dāng) 前游戲化教學(xué)的最大困境。
本研究重點(diǎn)探討的是游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)該研究 可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師今后在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用游戲化教學(xué)指明方向，教育游戲作 為一種特殊的游戲，既具備教育的特性，又有游戲的特點(diǎn)。豐富了教學(xué)活動(dòng) 因此這種教學(xué)方式的應(yīng)用前景非常好。
1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
樂(lè)”是教育游戲的價(jià)值所在。至于實(shí)踐方面的研究，國(guó)外相對(duì)國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)比較火爆，國(guó)外主要是企業(yè)與學(xué)校之間的相互合作，目的是為了開(kāi)發(fā)出各種類型的教育游戲。此外，國(guó)外在教育游戲的市場(chǎng)操作上也是相當(dāng)?shù)膶I(yè)化，教育游戲的操作流程也是非常正規(guī)的，首先 是與教育專家達(dá)成合作。目的是與教育專家達(dá)成共識(shí)以后再進(jìn)行游戲的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)后直接由代理商進(jìn)行發(fā)行。在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，如何使教育性和游戲性完美的融合在一起這個(gè)問(wèn)題，一直在困擾著教育游戲研究專家，這也一直是他們力圖要努力解決的問(wèn)題。fabricator 指出，要想使教育與游戲達(dá)到完美自然的融合的程度，那么學(xué)習(xí)任務(wù) 就必須成為游戲化教學(xué)中的一種關(guān)鍵的游戲要素被學(xué)習(xí)者所感知，與此同時(shí)在對(duì) 游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)與游戲相關(guān)的學(xué)習(xí)原則和學(xué)習(xí)結(jié)果，使游戲和學(xué)習(xí)任務(wù)自然銜接起來(lái)。
綜上所述國(guó)外的研究者在游戲化教學(xué)方面關(guān)注的熱點(diǎn)主要是如何才可以使
。湯躍明和張玲等人將游戲與教育融合，經(jīng)過(guò)分析研究，總結(jié)歸納出五項(xiàng)構(gòu)思
。萬(wàn)力勇從心理學(xué)的角度積極參加到設(shè) 計(jì)教育游戲的活動(dòng)中，并加以探究，對(duì)體驗(yàn)式的游戲?qū)W習(xí)模型形成意義建構(gòu)。實(shí)證表明，王陸等人開(kāi)發(fā)的名為“悟空”的教育游戲，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的空間思 維想象能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì) 知識(shí)的意義建構(gòu)打下良好的基礎(chǔ)。
總之，國(guó)內(nèi)在教育游戲方面的研究起步比國(guó)外要晚，游戲的研究只是從個(gè)別
側(cè)面展開(kāi)進(jìn)行的，存在的局限性很大，而且創(chuàng)新度也不高以及實(shí)證研究也非常少，另外游戲的研究方法也很單一。但近年來(lái)國(guó)內(nèi)在教育游戲方面的研究成果也 頗有收獲，成功建立了許多教育游戲?qū)嶒?yàn)基地和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，如“k12play 教 育游戲平臺(tái)”。目前教育游戲已經(jīng)在各級(jí)各類學(xué)校中進(jìn)行推廣，尤其是在原來(lái)主 要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主而在現(xiàn)在已經(jīng)具備對(duì)多媒體教育產(chǎn)品的學(xué)校中更為顯 著。
總之，游戲化教學(xué)在我國(guó)仍然是處于起步的階段，研究面也過(guò)于狹窄，主要 集中在幼兒園和小學(xué)階段，而且已經(jīng)應(yīng)用教育游戲的學(xué)校，也主要是用傳統(tǒng)的游 戲應(yīng)用在傳統(tǒng)的學(xué)科上面，缺乏創(chuàng)新性，實(shí)踐方面的研究也比較少。
1.4 研究的主要內(nèi)容和主要方法
1.4.1 主要研究?jī)?nèi)容
1.本文首先解釋了與游戲化教學(xué)相關(guān)的一些概念以及支撐游戲化教學(xué)的主
要理論，然后再對(duì)如何將游戲恰當(dāng)?shù)匾氲叫W(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，同時(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，對(duì)兩者的切合點(diǎn)進(jìn)行了有效的探索。
2.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查
3.以小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為依托，探討合適的游戲方式設(shè)計(jì)方案，然后根據(jù)方 案進(jìn)行實(shí)施。
4.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入游戲化教學(xué)后的教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查的結(jié) 果進(jìn)行了分析和總結(jié)，這樣有利于對(duì)這種教學(xué)方法存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，為游戲 化教學(xué)以后的研究提供一定得參考和借鑒。
1.4.2 主要研究方法
1.文獻(xiàn)研究法
為了使該研究更具有科學(xué)性，筆者通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，對(duì)有關(guān)教育游戲 的科研文獻(xiàn)資料進(jìn)行了收集、分析、歸納和總結(jié)，對(duì)游戲化教學(xué)的相關(guān)理論有了 深入的了解，特別是通過(guò)查閱近年來(lái)的學(xué)術(shù)論文，從中獲取所需要的信息并對(duì)其 進(jìn)行了研究與分析。
2.案例分析法
為了證明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲化教學(xué)的可行性，也為了得到學(xué)生、教師 的認(rèn)可，本研究先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次前期的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查 得出的結(jié)果對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀有了初步的了解，并找到實(shí)施游戲化 教學(xué)的切入點(diǎn)。
4.訪談法
筆者通過(guò)訪談小學(xué)數(shù)學(xué)老師，認(rèn)真記錄了老師們對(duì)游戲化教學(xué)方法的意見(jiàn)和 建議，以此來(lái)完善本研究的內(nèi)容，為今后進(jìn)一步做研究打下一定的基礎(chǔ)。
5.行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究法是一種與實(shí)際相結(jié)合的研究方法，筆者查閱大量論文及文獻(xiàn)后，分析和總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)案例，并對(duì)部分單元做了具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在 課堂教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。
2 相關(guān)的概念界定與理論基礎(chǔ) 2.1 游戲
目前關(guān)于游戲的定義很多，通過(guò)搜索引擎“google”我們以“游戲的定義”
為關(guān)鍵詞進(jìn)行有關(guān)游戲的定義的相關(guān)搜索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)游戲的定義從不同的角度對(duì) 游戲的定義也是不同的。其中柏拉圖對(duì)游戲的定義是這樣的：游戲是動(dòng)物和人因 為了生存以及生活的需要產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)。
2.2 教育游戲
目前對(duì)教育游戲的定義非常寬泛，業(yè)界一直沒(méi)有對(duì)它進(jìn)行一個(gè)確切的定義，人們普遍對(duì)它的定義是這樣的，即教育游戲是一種專門(mén)為實(shí)現(xiàn)教育目的而開(kāi)發(fā) 的，游戲只是作為一種教學(xué)手段，并以一些成熟的理論作為支撐，最終使教育與 游戲達(dá)到相互融合的程度。
所謂游戲化教學(xué)，就是在課堂中運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它是 為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師分析教材內(nèi)容的特點(diǎn)和了解學(xué)生的心理特征后，采用合 適的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它是一種新型的教學(xué)模式。在游戲化教學(xué)的過(guò) 程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的游戲主動(dòng)的去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這 種教與學(xué)的方式比較適合年齡較小的學(xué)生，特別是小學(xué)生活潑好動(dòng)以及注意力集 中的時(shí)間短，采用這種教學(xué)方式更加適合小學(xué)生這些特點(diǎn)。教育游戲?qū)儆陔娮踊?軟件的范疇，而游戲化教學(xué)是教師以學(xué)習(xí)者的特征以及教學(xué)內(nèi)容為前提，在課堂 中實(shí)施的一種新的教學(xué)模式，它可以使學(xué)生在放松的狀態(tài)下輕松地獲得知識(shí)和提 高技能。
教育游戲和游戲化教學(xué)主要的區(qū)別如下所述：
首先，教育游戲的對(duì)象要比游戲化教學(xué)針對(duì)的對(duì)象范圍要廣，教育游戲的使 用對(duì)象可以使社會(huì)大眾特別是喜歡運(yùn)用教育游戲來(lái)獲得知識(shí)的使用對(duì)象，而游戲 化教學(xué)主要是應(yīng)用于課堂中幫助師生提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。
其次，游戲化教學(xué)相對(duì)教育游戲來(lái)說(shuō)存在一定得局限性，教育游戲可以不受 時(shí)間和空間的約束，可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)應(yīng)用它進(jìn)行學(xué)習(xí)，而游戲化教學(xué) 主要應(yīng)用在課堂教學(xué)中。
最后，教育游戲的開(kāi)發(fā)是由專門(mén)的軟件開(kāi)發(fā)人員根據(jù)教師教的需要和學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的。另外教育游戲側(cè)重的是盈利，而游戲化教學(xué)只是 一種教學(xué)方式，教師通過(guò)分析教材內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，并選擇合適的教學(xué) 工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中教師要與學(xué)生形成互動(dòng)，游戲化教學(xué)的以學(xué)生為主 體，利用游戲的魅力來(lái)活躍課堂氣氛并且延長(zhǎng)學(xué)生集中注意力的時(shí)間，達(dá)到高效 的教學(xué)效果。
2.4 游戲化教學(xué)的理論依據(jù)
2.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
境可以算得上是最好的娛樂(lè)性學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)娛樂(lè)環(huán)境中，學(xué)生是主要的角色，這種環(huán)境的設(shè)計(jì)是根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理來(lái)完成的。
2.4.2 游戲化學(xué)習(xí)理論
游戲化學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用游戲化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)完成游戲 的任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性大大提高 了，而且還有利于學(xué)習(xí)者牢固的記憶所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)有 很大幫助，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，游戲化學(xué)習(xí)理論側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)施游戲的情景、游戲中設(shè)計(jì)的任務(wù)、游戲所具有的趣味性以及存在的競(jìng)爭(zhēng)性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
游戲化學(xué)習(xí)理論符合游戲化教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在玩的過(guò)程中就獲取了知識(shí)與 技能，各方面都得到了提高。游戲化教學(xué)不同于一般的游戲，它更加注重的是學(xué) 生通過(guò)游戲獲得知識(shí)的效果。因此在使游戲化學(xué)習(xí)理論的思想應(yīng)用于游戲化 教學(xué)中時(shí)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的游戲也是非常關(guān)鍵的。
2.4.3 多元智能理論
多元智能理論是支撐教育游戲的又一種重要的理論，它是由美國(guó)哈佛大學(xué)的 心理學(xué)教授霍華德·加德納提出來(lái)的?；羧A德·加德納認(rèn)為，過(guò)去對(duì)人的智力分 的太過(guò)于狹窄，并沒(méi)有完全把一個(gè)人的真實(shí)能力充分的反映出來(lái)，為了把人的真 實(shí)能力反映出來(lái)他把人類的智慧分為八種類型：言語(yǔ)—語(yǔ)言智能；音樂(lè)—節(jié)奏智 能；邏輯—數(shù)理智能；視覺(jué)—空間智能；身體—?jiǎng)佑X(jué)智能；自知—自省智能；交 往—交流智能；自然觀察智能。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中存在的差異性并沒(méi)有引起高度重視，而游戲化教學(xué)過(guò)程需要把學(xué)生的多種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的 多種智能，因此這個(gè)過(guò)程使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。
2.4.4 轉(zhuǎn)變式玩耍理論
轉(zhuǎn)變式玩耍理論強(qiáng)調(diào)的是在游戲中要把人物、內(nèi)容和情境進(jìn)行結(jié)合，尤其 是要重視三者之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)變式玩耍理論認(rèn)為學(xué)生要具有改變事物的能力，當(dāng) 在游戲情節(jié)中遇到困難時(shí)，學(xué)習(xí)者必須應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容來(lái)有效地改變這個(gè)困境，該 理論認(rèn)為學(xué)生不單是在情境中學(xué)習(xí)自己所要掌握的知識(shí)與技能，而是能夠運(yùn)用所 學(xué)到的知識(shí)與技能改變情境，在改變這個(gè)情境的過(guò)程中可以使學(xué)生感知自己運(yùn)用 學(xué)科知識(shí)帶來(lái)的變化。
轉(zhuǎn)變式玩耍理論是與虛擬的教學(xué)情境相適應(yīng)的，在這個(gè)虛擬的教學(xué)情境中，首先將學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，然后再創(chuàng)建一個(gè)甚至是多個(gè)合理的困 境，學(xué)生要想解決這個(gè)困境，就必須準(zhǔn)確的理解與應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容，這樣是為了促 使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2.4.5 沉浸式理論
當(dāng)人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)某種活動(dòng)進(jìn)入完全投入的狀態(tài)時(shí)往往就會(huì)忽略其他
一些不相關(guān)的內(nèi)容，一旦注意力達(dá)到高度集中就會(huì)容易進(jìn)入一種所謂的“沉浸” 狀態(tài)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，沉浸式理論的思想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先沉浸的氛 圍是必不可少的，這就使得教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)前就有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以沉浸 的環(huán)境，這個(gè)氛圍要使師生能夠以全身心的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中，讓學(xué) 生主動(dòng)去參與、親身去體驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣可以使教學(xué)效果得到提高。
另外，教師的沉浸也會(huì)使學(xué)生受到感染，還可以帶動(dòng)學(xué)生應(yīng)用“沉浸式”學(xué)習(xí)方
法延伸到課外學(xué)習(xí)中去，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并為他們擁有終身學(xué)習(xí)的 能力打下一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)活動(dòng)是屬于教師和學(xué)生共同的活動(dòng)，只有教師和學(xué)生共同努力才可以提 高教學(xué)效果。另外，師生的心理狀態(tài)會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞，只有當(dāng)教 師和學(xué)生共同處于積極地、和諧的和愉悅的氛圍時(shí)，他們的潛能才可以發(fā)揮到最 佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)最好?？傊?，沉浸式理論主要從心理學(xué)的角度為游戲 化教學(xué)的使用奠定了一定的基礎(chǔ)。
3游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合 3.1 解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”
教育游戲進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是有理論依據(jù)的，符合新課程改革提出的要求。教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)在課程理念上基本上是相近的，在課程資源的建設(shè)上有著重 要的意義。
3.1.1 教育游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的依據(jù)
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》是針對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)
學(xué)制定的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它明確了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)與地 位，特別是對(duì)數(shù)學(xué)課程的理念、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，這些都為游 戲化教學(xué)提供了一定的理論依據(jù)。
基本理念中指出，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程要符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由師生 共同參與，并使教與學(xué)有效統(tǒng)一的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是主體，教師是學(xué)生 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要與學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，最終為學(xué)生設(shè)計(jì) 并實(shí)施一個(gè)充分有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的影響，尤其是在教學(xué)方式上的影響更為 顯著，教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際情 況?！稑?biāo)準(zhǔn)》中提倡教師要根據(jù)自己的需要去努力開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教育游 戲這一個(gè)課題也正是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生所要關(guān)注的熱點(diǎn)話題中其中的一個(gè)，只 有教師掌握一定的教育技術(shù)方法才能比較容易地開(kāi)發(fā)出多媒體教學(xué)軟件甚至是 教育游戲來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。
3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
在實(shí)施案例之前，筆者首先小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及游戲化教學(xué)的使用情況 做了一次調(diào)查，為了使調(diào)查結(jié)果更加科學(xué)、真實(shí)，筆者還對(duì)當(dāng)?shù)囟嗨W(xué)的數(shù)學(xué) 老師、學(xué)生進(jìn)行了深入地交流。
3.2.2 調(diào)查的主要指標(biāo)
本次問(wèn)卷涉及以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是否感興趣、學(xué)生課 前預(yù)習(xí)新內(nèi)容的情況、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師當(dāng)前的講課方式的滿意度、學(xué)生對(duì)游戲化 教學(xué)的了解、學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)的態(tài)度。
3.2.3 調(diào)查結(jié)果
通過(guò)筆者實(shí)地進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)形式仍然主要是采用傳統(tǒng)的 以教師為主體的“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生也仍然是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這樣就 很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然在大多數(shù)學(xué)校中都已經(jīng)配備了多媒體教室和網(wǎng)絡(luò) 教室，但真正有效利用起來(lái)的卻很少。
3.3 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用游戲化教學(xué)應(yīng)具備的條件
筆者認(rèn)為，要想使游戲化教學(xué)很自然的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)具備 以下條件：一定的硬件設(shè)施、課堂結(jié)構(gòu)的變化以及學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)，因?yàn)?只有具備這些條件，才能保證游戲化教學(xué)方式能夠在課堂中順利的開(kāi)展，改善當(dāng) 前的教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。
1.硬件設(shè)施
游戲化教學(xué)具有教育性和游戲性兩個(gè)屬性，其中游戲性的體現(xiàn)需要一定的硬 件設(shè)施做支撐，如有些在線教育游戲時(shí)需要在網(wǎng)絡(luò)教室中才能進(jìn)行應(yīng)用。因此，在將游戲教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中時(shí)首先要具備一定的硬件設(shè)施來(lái)支持教學(xué) 活動(dòng)，隨著信息化教育在小學(xué)中的大力普及，目前在幾乎所有的中小學(xué)學(xué)校都配 置了一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教室和微機(jī)教室，而且?guī)缀踉诿總€(gè)教室都配備了多媒體工 具，這些條件都是游戲化教學(xué)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基本的必不可少的條件。
2課堂結(jié)構(gòu)的變化
新課程改革頒布與實(shí)施后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足它的要求，要注意 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維邏輯能力，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的就要改變傳統(tǒng)的課堂結(jié) 構(gòu)。教師和學(xué)生的角色要發(fā)生變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是單純教 授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動(dòng)地跟著老師學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，要 學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索知識(shí)，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)結(jié)果上。
3.學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)
要想將游戲有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)提高教學(xué)效果，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力是最基本的前提條件，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程 中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些力所不能及的問(wèn)題，教師在監(jiān)督學(xué)生的行為的同時(shí)，對(duì)學(xué)生出 現(xiàn)的問(wèn)題還要及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，這樣無(wú)論是老師還是學(xué)生都能夠有 效地完成教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
另外，對(duì)于學(xué)生自身而言，要想順利完成游戲的任務(wù)同樣需要會(huì)一些簡(jiǎn)單的 操作，如對(duì)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的操作能力是必須要掌握的。
目前，大多數(shù)學(xué)校在小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，小學(xué)生基本已經(jīng)掌 握一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作能力。
3.4 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)的必要性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“改變學(xué)生一直以來(lái)的接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出許多新 的要求，所以探索適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新的教學(xué)模式是一種必然的趨勢(shì)。另外通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，得出這樣的結(jié)論：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的習(xí)慣，游戲化教學(xué)憑借自身所具有的獨(dú)特的魅力，能夠吸引學(xué)生更多的注意力，使學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)就可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，為了達(dá)到這個(gè)效果，教 師需要做的事不僅要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的的教學(xué)方法，而且更重要的是教師 還要能夠把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
4.1 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
4.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
本研究以冀州市第三小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，并且選取小學(xué)數(shù)學(xué)四年 級(jí)上冊(cè)的部分單元設(shè)計(jì)教學(xué)案例并實(shí)施該案例。
4.1.2 實(shí)驗(yàn)方法
該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是冀州市第三小學(xué)的四（1）班和四（2）班兩個(gè)班的學(xué)生，這兩個(gè)班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度基本一致，而且均是由同一個(gè)數(shù)學(xué)老師趙 老師代課。為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說(shuō)服力，以（1）班為實(shí)驗(yàn)班，（2）班為對(duì)照 班，（1）班用游戲化教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而四（2）班仍采取傳統(tǒng)的常規(guī) 教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于該校四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)生已經(jīng) 具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，而且學(xué)校也為學(xué)生配備有機(jī)房和對(duì)媒體教室，所以 這些條件已經(jīng)能夠滿足本次實(shí)驗(yàn)的要求。
4.1.3 實(shí)驗(yàn)軟件
目前針對(duì)小學(xué)生開(kāi)發(fā)的游戲軟件種類很多，結(jié)合本論文的研究目的，該實(shí)驗(yàn) 主要利用了 flash 游戲以及在線的教育游戲這兩種類型作為實(shí)驗(yàn)工具。
游戲
對(duì)于 flash 游戲來(lái)講，只要玩過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生都對(duì)它比較了解，它的界面 很美觀，而且大多數(shù)都配有音樂(lè)，另外 flash 游戲操作時(shí)間都比較短，這樣有利 于教師把它穿插在教學(xué)中，flash 游戲的特點(diǎn)符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，非常適合小學(xué)生使用。
2.在線教育游戲
針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的教育游戲平臺(tái)，學(xué)生不需注冊(cè)就可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，完成游戲后可以看到自己的成績(jī)，從成績(jī)的高低可以看出自己是否已經(jīng)熟練掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
4.2 游戲化教學(xué)的應(yīng)用方式
游戲教學(xué)顧名思義就是將游戲引入到課堂中，是一種比較新的教學(xué)方式，如 何將游戲恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂教學(xué)中一直是教學(xué)設(shè)計(jì)者考慮的問(wèn)題。它的應(yīng)用方式 與教學(xué)的具體環(huán)境有很大關(guān)系，如教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的硬件設(shè)施等都會(huì) 對(duì)游戲教學(xué)的應(yīng)用方式起決定作用。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境選用 不同的教學(xué)方式，本研究提出四種主要應(yīng)用方式，具體如下：
1利用游戲?qū)胄抡n
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課的方式主要是以提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)回顧上一節(jié) 課所學(xué)的內(nèi)容，然后再開(kāi)始講授新課。然而小學(xué)生的思維都比較簡(jiǎn)單，這種跳躍 式的銜接方式很難使學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
面對(duì)這種情況，教師在導(dǎo)入新課前，就可以通過(guò)借助一個(gè)簡(jiǎn)單的教育游戲，首先要讓學(xué)生對(duì)游戲的背景知識(shí)有一定的了解，教師也可以親自給學(xué)生演示一個(gè) 教育游戲，這個(gè)游戲需要用到學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)才能順利完成任務(wù)。
2.教學(xué)過(guò)程中引入游戲
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式都比較單一，而且小學(xué)生在課堂中的集中注意力的時(shí)間都比較短，因此學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，在這種情況下，教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插教育游戲，這樣就可以為學(xué)生調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目前采用這種方式的最多。
3.利用游戲檢查學(xué)習(xí)效果
教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，教師為了讓學(xué)生鞏固新知識(shí)以及檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情 況，就可以準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的小游戲，教師通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)效果 進(jìn)行檢測(cè)。
4.利用游戲進(jìn)行課后練習(xí)
完成教學(xué)活動(dòng)后，教師可以利用游戲給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間來(lái) 完成，以此來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師可以為學(xué)生提供游戲教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生 自愿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.3 游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則
4.3.1 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
杜威指出“從做中學(xué)的學(xué)習(xí)方法比從聽(tīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加有效”，要把學(xué) 與做有效結(jié)合起來(lái)，在游戲化教學(xué)中應(yīng)該把從做中學(xué)的這種思想貫穿進(jìn)去，讓學(xué) 生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師起到的是引導(dǎo)作用。
4.3.2 實(shí)時(shí)監(jiān)督，及時(shí)反饋
在游戲化教學(xué)過(guò)程中，不僅需要的是教師要實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的行為，而且學(xué)生 也要及時(shí)向老師反饋?zhàn)约河龅降膯?wèn)題。教師在必要的還要給予學(xué)生刺激強(qiáng)化，及 時(shí)調(diào)整課堂的節(jié)奏，因?yàn)檎n堂本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。
4.3.3 游戲引入課堂的“三適”原則
適當(dāng)、適時(shí)、適度這三個(gè)原則被稱為游戲化教學(xué)的三個(gè)原則。適當(dāng)，就是教 學(xué)過(guò)程中教師必須根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例和教學(xué)策略，不要把游戲化的教學(xué)方式強(qiáng)加給所有的教學(xué)內(nèi)容；適時(shí)，就是指在教學(xué)活動(dòng)中引 入游戲化教學(xué)的方法時(shí)要選擇好時(shí)機(jī)，并不是隨時(shí)都可以引入的；適度，所謂度 指的就是難易程度和時(shí)間長(zhǎng)短?？傊?，游戲是與教學(xué)密切相關(guān)的，所以利用 游戲的方式做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，掌握三適原則是有必要的。
5 分析與評(píng)價(jià)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果
筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施游戲化教學(xué)后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析與評(píng) 價(jià)，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，對(duì)普遍性存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思。
5.1 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
中的優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象包括實(shí)驗(yàn)班四（1）班的 56 個(gè)學(xué)生，問(wèn)卷采用統(tǒng)一填答的方式進(jìn)行，收回率為 100%。
5.2 教師訪談
為了進(jìn)一步了解教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入游戲化教學(xué)的看法，筆者還對(duì)該 校的 10 位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了訪談，主要是訪談的問(wèn)題是教師對(duì)游戲化教學(xué)的了解 程度、引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的態(tài)度、游戲化教學(xué)的利與弊以及教師對(duì)游戲化教學(xué) 引入數(shù)學(xué)課堂的建議。
5.3 調(diào)查結(jié)果的分析與處理
我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 和積極性和以前相比有了明顯的提高，他們可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中完成游戲來(lái)實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍變得相當(dāng)濃厚。另外，學(xué)生在游戲教學(xué)中的體驗(yàn)，可以加 強(qiáng)他們之間的協(xié)作精神，以及對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索精神。調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)主要是在 收回問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，將其放在 microsoft excel 中進(jìn)行錄入而得到的。
6總結(jié)與展望
6.1 研究?jī)?nèi)容的總結(jié)
本文主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)以及教育
價(jià)值，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)通過(guò)這種方式都有了明顯的 提高。另外，從實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比中，也可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率 和及格率都要高于對(duì)照班，而且實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也明顯比對(duì)照班 高，這些驗(yàn)證結(jié)果都再次證明了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景還是比 較樂(lè)觀的。
6.2 研究不足和展望
第一，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)僅僅是針對(duì)四（1）班和四（2）班兩個(gè)班實(shí)施的，參與 調(diào)查的人數(shù)有限，這樣就使得研究具有一定的局限性，說(shuō)服力不夠強(qiáng)。第二，本實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)主要是通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)教師的訪談進(jìn)行總 結(jié)的，并且在設(shè)計(jì)的問(wèn)題上可能考慮的不夠全面。
第三，由于這是第一次在微機(jī)室使用游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)受 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一時(shí)會(huì)覺(jué)得對(duì)新的教學(xué)方式不太適應(yīng)，所以在實(shí)施過(guò)程中 存在的問(wèn)題還是比較多的，這就需要對(duì)教師提出更高的要求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起到的是監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
第四，由于自己也是初次設(shè)計(jì)并實(shí)施本實(shí)驗(yàn)，加之自身水平有限和水平不足，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些自己沒(méi)有想到的問(wèn)題會(huì)發(fā)生。
“游戲化教學(xué)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”是游戲化教學(xué)的理念，這正符合當(dāng)前教學(xué)改 革的要求，所以說(shuō)應(yīng)用前景比較樂(lè)觀。本文主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了游戲化教學(xué)在 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，但是，我們必須認(rèn)識(shí)到，要想將這種游戲化的教學(xué) 方法應(yīng)用到教學(xué)中并且得到普及，還是需要教育部門(mén)各專家的共同努力，使其真 正達(dá)到為教育教學(xué)服務(wù)的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十五
用數(shù)學(xué)
1、親歷從生活中提煉出生活知識(shí)的過(guò)程
2、熟練地進(jìn)行計(jì)算
3、感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度等方面的樂(lè)趣。
初步感覺(jué)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？那咱們就到郊外去秋游吧。
早上的太陽(yáng)出來(lái)了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠(yuǎn)處還有幾只可愛(ài)的猴子呢。
課件出示猴子圖
左圖有5只猴，右 有2只猴，分步出示。
請(qǐng)你看圖說(shuō)出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的？
你能獨(dú)立列出算式嗎？評(píng)價(jià)，你們認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的好？
走過(guò)猴林又來(lái)到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？
課件出示鴨子圖
生說(shuō)圖意
全班交流
獨(dú)立列式計(jì)算
評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他說(shuō)的有道理嗎？
同學(xué)們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥(niǎo)和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。
梅花鹿圖和蘑菇圖
說(shuō)出圖意后獨(dú)立列式
小組內(nèi)試著互相編題讓其他同學(xué)們來(lái)解答。
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口算比賽或撲克牌游戲
今天同學(xué)們都學(xué)到了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)初探
論文題目：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)初探 姓 名: 韓步有
工作單位: 彭陽(yáng)縣紅河鎮(zhèn)中心學(xué)校 郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***
二0一八年三月二十日
1 “五個(gè)百”論文
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)初探
內(nèi)容提要：
游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識(shí)，很多普普通通的事物都可以組合成數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲教學(xué)能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，省時(shí)高效地完成任務(wù)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析,提出合理運(yùn)用集數(shù)學(xué)和游戲于一體的數(shù)學(xué)游戲,挖掘和發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 課堂教學(xué)
2 “五個(gè)百”論文
緒論
游戲，是孩子的天性。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入游戲教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還能在游戲的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)，提高合作交流能力。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中靈活地添入游戲，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生喜歡的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)。選擇合適的游戲形式和內(nèi)容往往能夠有效地提高教學(xué)效率，給學(xué)生提供一個(gè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使每一個(gè)學(xué)生都能親身參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的共同發(fā)展。
3 “五個(gè)百”論文
游戲是學(xué)生們喜愛(ài)的活動(dòng)形式，它生動(dòng)、活潑、有趣。作為小學(xué)生，他們的機(jī)體正處在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。特別是對(duì)于抽象、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們往往更加難以集中他們的注意力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方式，能夠補(bǔ)充這一方面的不足。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生易于接受，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效果也會(huì)更好。同時(shí)，小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
游戲教學(xué)是指教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲活動(dòng)的一種教學(xué)模式，目的在于讓學(xué)生在游戲中回憶和掌握所學(xué)的知識(shí)。游戲?qū)?shù)學(xué)有著深刻的影響，兩者之間相互滲透、緊密相連。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用游戲，挖掘和發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大的價(jià)值。同時(shí)，游戲教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)魅力的一種有效教學(xué)模式。它能有效活躍課堂氛圍，使學(xué)生之間形成相互激勵(lì)、促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維?？唆斊账箍▼I說(shuō)過(guò)：“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育方式?！边@足以說(shuō)明游戲是一種教學(xué)，更是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
（一）以游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的生理發(fā)展
4 “五個(gè)百”論文
地記住了。
（二）激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展
1、2、3、4、5五個(gè)球筐，我讀出一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生將球放入對(duì)應(yīng)的筐中，看哪位學(xué)生投得又快又準(zhǔn)。學(xué)生參與的積極性非常高，這樣會(huì)很順利地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)完這節(jié)知識(shí)后，我再出一些計(jì)算題，讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，把球放入相應(yīng)的球筐中。這樣的游戲活動(dòng)，有利地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生以愉悅的心態(tài)參與，融入了枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲中，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛(ài)上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在游戲中密切師生關(guān)系
游戲教學(xué)可以充分利用競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)制，促使學(xué)生在小組互助中，形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義觀念，讓他們充分體驗(yàn)到合作精神的可貴，在團(tuán)隊(duì)的合作與競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自我?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在教學(xué)中要真正實(shí)施這一理念，教師必須主動(dòng)親近學(xué)生。在游戲的過(guò)程中，教師主動(dòng)加入到游戲中去，和學(xué)生一起玩，這樣有助于縮短教師和學(xué)生之間的距離，建立新型的、民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的知識(shí)并不是教師灌輸?shù)?，而是他們?cè)谥鲃?dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中慢慢感知并轉(zhuǎn)化而來(lái)。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的魅力正是新課程改革所提倡的。如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法時(shí)，老師可以按照班級(jí)人數(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)算小卡紙，在課堂上分發(fā)卡紙上有不同的運(yùn)算算式，但是只有兩個(gè)的運(yùn)算結(jié)果是一樣的，讓學(xué)生們依次上臺(tái)念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你們誰(shuí)是我的雙胞胎？”臺(tái)下另外一個(gè)運(yùn)算結(jié)果相同的同學(xué)這時(shí)候就可以站起來(lái)大聲說(shuō)：“22+88就是我，我也是100，我是你的雙胞胎?！蓖ㄟ^(guò)這樣一個(gè)“數(shù)字雙胞胎”的小游戲，既讓學(xué)生學(xué)到了課程要求的知識(shí)與技能，也增進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。
二、數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)
5 “五個(gè)百”論文
快樂(lè)的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。
（一）在新概念教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲
數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是進(jìn)行推理和判斷的基礎(chǔ)，清晰的概念是進(jìn)行正確思維的前提。但也是教學(xué)的難點(diǎn)，現(xiàn)行的教材嚴(yán)肅，呆板有余，生動(dòng)活潑不足，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行藝術(shù)性的再加工處理，其中在新概念教學(xué)中引入教學(xué)游戲，不失是一種好學(xué)方法。如用呼啦圈引出公因數(shù)，在講公因數(shù)時(shí)我?guī)Я藘蓚€(gè)大的呼啦圈走進(jìn)課堂，學(xué)生的注意力一下被吸引了。然后我找了七名同學(xué)分別當(dāng)數(shù)字1，2，3，4，6，8，12。并把這七個(gè)數(shù)字卡片分別貼在他們的胸前。我讓這七個(gè)同學(xué)中是8的因數(shù)站在左邊的呼啦圈中，是12的因數(shù)的站在右邊的呼啦圈中。這時(shí)有三個(gè)同學(xué)為難了，他們是代表數(shù)字1，2，4的同學(xué)，因?yàn)樗麄兗仁?的因數(shù)又是12的因數(shù)。過(guò)了一會(huì)兒，我班的馬佳駿同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，讓這兩個(gè)呼啦圈交叉，代表1，2，4的同學(xué)站在交叉的地方?！瘪R佳駿同學(xué)說(shuō)完，同學(xué)們立刻響起了熱烈的掌聲。利用這個(gè)游戲既讓學(xué)生理解了公因數(shù)，又理解了比較抽象的“交集”。因?yàn)橛辛擞螒蜃骰A(chǔ)，而變得較為親切，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）在練習(xí)題教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲
在教學(xué)中運(yùn)用游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“趣”中練習(xí)，“樂(lè)”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣，游戲必須寓教于教學(xué)之中，以正確的思想激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。如在練習(xí)小數(shù)除法時(shí)我用了游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在“高聳入云”的山峰兩側(cè)貼上題卡，選兩組學(xué)生當(dāng)“登山隊(duì)員”分別從兩側(cè)向頂峰挺進(jìn)。其他學(xué)生當(dāng)裁判員，哪組答對(duì)一題就插上一面紅旗，表示前進(jìn)了若干米，先到達(dá)頂峰的一組就可以?shī)Z得山頂?shù)膬?yōu)勝旗。在游戲中，參賽隊(duì)員勇往直前，而裁判員們默默地?fù)屜人愠龃鸢敢员阏_評(píng)判。全體學(xué)生愉快地在游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還借此了解了一項(xiàng)我國(guó)的世界之最。
（三）延伸游戲教學(xué)
6 “五個(gè)百”論文
講授給學(xué)生，讓學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)，利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的難題。
小學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也極大地降低了，不僅是課堂上的教學(xué)可以利用游戲法，作業(yè)也可以利用游戲的方法，“可能性”的學(xué)習(xí)本來(lái)就是比較有趣的章節(jié)，在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成作業(yè)?；丶抑蠹议L(zhǎng)做的飯會(huì)有什么樣的可能性都可以成為一個(gè)小小的游戲，家長(zhǎng)可以為學(xué)生設(shè)置一些小題目，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，家長(zhǎng)將糖、水果和飲料同時(shí)放進(jìn)小盒子中，讓學(xué)生說(shuō)出拿出糖的可能性是多少等類似的問(wèn)題。
還有“克與千克”等單位的學(xué)習(xí)，不同的物體有不同的單位，家長(zhǎng)可以把不同的物體拿出來(lái)，讓學(xué)生利用教師講解的知識(shí)說(shuō)出來(lái)，比如，一顆糖、一杯水、一扇門(mén)和一張紙等等，生活中的許多東西都是需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋的。家長(zhǎng)和學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的情感，讓家長(zhǎng)更好地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅僅是學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生很重要，健康的成長(zhǎng)也是必不可少的。
將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種放松的學(xué)習(xí)手段，在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難題。利用游戲教學(xué)的模式，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
三、
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題
任何事物都有其兩面性，游戲教學(xué)也是如此，用好了教學(xué)效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，一定要注意一下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）游戲的目的要明確
游戲教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。數(shù)學(xué)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要來(lái)確定是否開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，游戲要有助于突出知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會(huì)思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）游戲形式要簡(jiǎn)單
游戲中教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動(dòng)具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行。一是要合理分配課堂教學(xué)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；二是要考慮每個(gè)游戲的注意事項(xiàng)，游戲前要提出要求；三是設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲要簡(jiǎn)單易學(xué)、省時(shí)高效、適合班級(jí)條件以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)便于操作，有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（三）游戲過(guò)程要面向全體
7 “五個(gè)百”論文
數(shù)學(xué)游戲時(shí)要求每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲取過(guò)程體驗(yàn)。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，游戲活動(dòng)也就流于形式，沒(méi)有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲。在學(xué)習(xí)了“加、減、乘、除”四則混合運(yùn)算后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“湊24點(diǎn)”的游戲，學(xué)生每四人一組用撲克牌計(jì)算，全員參與動(dòng)中有靜，靜中有思,學(xué)習(xí)效果令人驚喜。
（四）游戲過(guò)程要有嚴(yán)格的組織性。
運(yùn)用游戲教學(xué)，游戲過(guò)程要有嚴(yán)格的組織性，如果課堂游戲組織無(wú)力，學(xué)生活動(dòng)的秩序較差，就會(huì)收效甚微。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也同樣是一門(mén)藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)睦枚喾N形式的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，使這把教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中的教學(xué)形式更貼近孩子們的心，給小學(xué)生帶來(lái)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，發(fā)展了小學(xué)生的智力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作的精神，有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，游戲教學(xué)不僅是小學(xué)生渴望的、教師追求的一種教學(xué)方法，也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思需要的一種教學(xué)手段。
總之，游戲作為一種學(xué)生普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要“用心”去關(guān)注和“用腦”去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，并科學(xué)合理地運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情感等積極因素來(lái)參與教學(xué)。游戲教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，自主探究能力與創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識(shí)，真正做到了寓教于樂(lè)。這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以小學(xué)生為主體，以開(kāi)放為本位，因此，讓游戲教學(xué)巧用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也讓孩子們從此快樂(lè)地遨游在數(shù)學(xué)之海吧！
參考文獻(xiàn)：
[2] 楊菊青.游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.貴州教育,1997(2).40 [3]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十七
課本7677頁(yè)內(nèi)容。兩步運(yùn)算
1.經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過(guò)程，體會(huì)類比思想。
2.掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
彩色紙條。
彩色紙條。
見(jiàn)口算題卡
仔細(xì)觀察，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問(wèn)題？
1.兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要解決這個(gè)問(wèn)題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？
同桌之間，找一找，說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)說(shuō)一共指的是誰(shuí)和誰(shuí)一共。
求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。
2.解決問(wèn)題
可借助線段圖來(lái)理解題意。
學(xué)生列式。
兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲(chóng)？
學(xué)生獨(dú)立找解題所需要信息，并試著解答。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十八
一、設(shè)計(jì)理念
蘇教版低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文和識(shí)字寫(xiě)字?！段医小吧裰厶?hào)”》第一課時(shí)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀、背誦的指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
二、課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生搜集反映祖國(guó)巨大圖片、照片，可以是自己動(dòng)手畫(huà)的，也可以是自己去過(guò)某個(gè)地方的照片。
(*這既是課外知識(shí)的延伸，又是初步培養(yǎng)學(xué)生收集，查找資料的能力。)
三、教學(xué)流程
(一)指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課
1.提問(wèn)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)關(guān)于嫦娥的故事嗎？
2.課件演示太空?qǐng)D、嫦娥和飛船散步相遇(師配解說(shuō))、飛船第一人稱的自我紹。
3.提問(wèn)：嫦娥和“神舟號(hào)”飛船在干什么？他們的心情怎樣？
4.出示課題，解題讀題。
(*課件以童話的形式、動(dòng)畫(huà)的效果演示課文中的插圖，激情激趣，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生很容易就了解到“神舟號(hào)”是什么？飛船有什么作用？從而導(dǎo)入新課。)
(二)初讀課文，掃除障礙
讓學(xué)生輕聲地自由地把課文讀一讀，讓學(xué)生借助拼音練讀生字。讀完后，教師以“生字連詞”的形式檢查字音掌握情況，對(duì)易讀錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。
(*對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些障礙不排除，將嚴(yán)重干擾“讀通”任務(wù)的完成。)
(三)再讀課文，讀通句子
障礙掃除后，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行讀通訓(xùn)練。練讀后，要及時(shí)反饋：讀得好的充分肯定；遇到讀到不通暢之處，隨即停下組織評(píng)議。
(*課文讀通了，生字的字音讀準(zhǔn)了，感知大意也就“水到渠成”了。)
(四)精讀課文，入境悟情
1.同座位互相讀讀課文，并想一想：嫦娥和飛船的話怎樣讀才好呢？
2.交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
讓學(xué)生選自己認(rèn)為讀得最好的一段話讀給大家聽(tīng)，根據(jù)學(xué)生朗讀順序相機(jī)指導(dǎo)朗讀段落。
第一段：嫦娥姐姐的問(wèn)話
先指名讀，再讓大家說(shuō)說(shuō)怎樣讀好(親切、驚奇)?然后示范讀、指名讀、齊讀。
第二段：飛船弟弟的話
(自豪)
(2)飛船弟弟為什么自豪呢？課件演示飛船在散步時(shí)還遇到了許多朋友選幾個(gè)典型的“朋友”做個(gè)自我介紹。(即中國(guó)制造的各種不同用途的衛(wèi)星)
(3)因勢(shì)利導(dǎo)提問(wèn)：這太空簡(jiǎn)直像衛(wèi)星大比武，你們聽(tīng)了這些介紹現(xiàn)在想說(shuō)些什么？學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，利用課件幫助學(xué)生理解自豪，體會(huì)自豪。
(4)最后讓學(xué)生帶著這種感情加上自豪的動(dòng)作朗讀這一段，根據(jù)情況老師可示范讀，讀得好的，表演好的要及時(shí)肯定。
第三段：嫦娥的話
先指名讀，再示范讀，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)：老師在用什么樣的語(yǔ)氣，(高興)
然后讓學(xué)生用這種語(yǔ)氣比賽讀。
配樂(lè)分角色誦讀全文。
(*在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采取多種形式讀，根據(jù)學(xué)生情況靈活變動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)中悟境，讀中悟意，讀中悟情。)
(五)熟讀成誦，豐富語(yǔ)言
1.選自己喜歡背的一段話背，再交流。
2.會(huì)背全文的站起來(lái)領(lǐng)背。
3.配樂(lè)齊背全文。
(*背誦時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)梯度，由易到難，同時(shí)也是語(yǔ)言積累的一種訓(xùn)練。)
(六)口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展延伸。
(*拿出課前準(zhǔn)備的資料，同桌之間一個(gè)扮演嫦娥姐姐，一個(gè)扮演小導(dǎo)游互相練說(shuō)，再交流。這是一個(gè)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流。)
(七)總結(jié)全文，升華情感
嫦娥姐姐聽(tīng)了小導(dǎo)游們的介紹，看到我們祖國(guó)的這些巨大變化是多么高興啊！我想她心里一定會(huì)后悔當(dāng)初非要上天，不愿留在人間的做法！小朋友們，你們也想去天空嗎？老師希望你們長(zhǎng)大了也能到天空去遨游，去探索！
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇一
1、復(fù)習(xí)相同加數(shù)的加法，為學(xué)習(xí)乘法打基礎(chǔ)。
2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會(huì)乘法的意義。
3、了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體展臺(tái)、投影儀。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算訓(xùn)練
7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4=
二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話
小朋友們，今天老師帶你們到動(dòng)物園去看一看好嗎？你們看，可愛(ài)的小熊貓排著整整齊齊的隊(duì)伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀(jì)律??！
三、探究新知
1、活動(dòng)
（一）：“數(shù)一數(shù)”
（1）投影出示“主題圖
（一）”，問(wèn)：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，（讓學(xué)生自由的數(shù)數(shù)后反饋交流）
生1：我是橫著五只五只地?cái)?shù)，一共是15只。
（板書(shū)：橫著數(shù)：5+5+5=15）
生2：我是豎著3只3只地?cái)?shù)，一共是15只。
（板書(shū)：豎著數(shù)：3+3+3+3+3=15）
師：真棒，還有別的數(shù)的方法嗎？（和同桌的小朋友一起數(shù)）（2）小結(jié)：好，真能干，我們會(huì)按順序數(shù)數(shù)了。在我們平時(shí)的數(shù)數(shù)中，為了不讓遺漏或重復(fù)，一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。
2、活動(dòng)
（二）：“比一比”
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。
（板書(shū)：加數(shù)相同）
（2）齊讀：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（學(xué)生感到有些難讀，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)太多）
出示相同加數(shù)連加還可以這樣讀：3個(gè)5連加等于15（板書(shū)）
5個(gè)3連加等于15（板書(shū)）
3、活動(dòng)
（三）：數(shù)一數(shù)
（1）投影出示“主題圖
（二）問(wèn)：這里一共有幾個(gè)點(diǎn)子？學(xué)生自由地?cái)?shù)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)你是怎么數(shù)的？
板書(shū)：
6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24（2）讓學(xué)生讀出這個(gè)加法算式，并說(shuō)出表示的意義。（4個(gè)6等于24；6個(gè)4等于24）
（3）一起來(lái)數(shù)有幾個(gè)方格，說(shuō)一說(shuō)你可以怎么數(shù)，分別列出算式。讓學(xué)生說(shuō)出算式所表示的意義。
10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4、活動(dòng)
（四）：數(shù)一數(shù)
3+3+3+3+3=□
（2）讓學(xué)生討論出：6盤(pán)呢？10盤(pán)？15盤(pán)呢？（出示投影片）
（3）說(shuō)一說(shuō)并讀一讀，讓學(xué)生討論一下你讀寫(xiě)了這些算式有什么感覺(jué)嗎？
四、鞏固應(yīng)用
1、讓學(xué)生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋(píng)果50盤(pán)呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺(jué)？（學(xué)生自由說(shuō)）
五、課堂小結(jié)
我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下
一、注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運(yùn)用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系
為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重知識(shí)傳授的教學(xué)，新課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇二
1、會(huì)認(rèn)讀數(shù)字3和4，知道數(shù)的形成和所表示的數(shù)量。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、紅黃色氣球各1只，統(tǒng)計(jì)表一張。
2、數(shù)量1～4的點(diǎn)子卡片若干，彩色筆若干3、《數(shù)學(xué)》上p。2。
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲數(shù)氣球教師出示氣球，讓幼兒分別說(shuō)出其顏色。
教師拿出氣球，讓幼兒說(shuō)出其數(shù)量。
提問(wèn)：想一想，怎樣才能變成2只氣球？
啟發(fā)幼兒說(shuō)出；一只氣球再添上1只氣球，就是2只氣球。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這2只氣球分別是什么顏色。再觀察中讓幼兒發(fā)現(xiàn)2里面有兩個(gè)1。
二、觀察畫(huà)冊(cè)《氣球飛了》
看一看，畫(huà)面上有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?BR> 說(shuō)一說(shuō)，天空有幾只綠氣球？奇奇手里拿著幾只綠氣球？一共有幾只綠氣球？幼兒點(diǎn)數(shù)后知道：2只綠氣球再添上1只綠氣球就變成了3只綠氣球了。
教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片3，幼兒認(rèn)讀。
引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)紅氣球的數(shù)量，并說(shuō)出用數(shù)字幾表示，然后拿出相應(yīng)的點(diǎn)子卡片和數(shù)字?jǐn)?shù)一數(shù)，黃氣球和藍(lán)氣球各有幾只？幼兒說(shuō)出其數(shù)量后，教師出示數(shù)字卡片4，使幼兒知道：4只氣球可以用數(shù)字4來(lái)表示。
找一找，數(shù)字3和4分別隱藏再哪里？
引導(dǎo)幼兒根據(jù)氣球的數(shù)量圈出相應(yīng)的點(diǎn)子。
三、討論交流想一想，數(shù)字3和4還可以表示哪些物體？
教師引導(dǎo)幼兒從活動(dòng)室找出數(shù)量是3或4的物品，并在統(tǒng)計(jì)表中用繪畫(huà)等形式記錄下來(lái)。
四、活動(dòng)結(jié)束
教學(xué)反思：
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇三
1、鞏固6、7、8、9的加減法。
算式卡、小圓片
1、課時(shí)
生獨(dú)立完成，請(qǐng)一生到黑板上練習(xí)。
先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，再根據(jù)畫(huà)好的進(jìn)行填空，注意畫(huà)圖要與填算式相對(duì)應(yīng)。
１、第3題：生獨(dú)立看圖，完成題目，集體交流，答案不唯一。
２、第4題：先指導(dǎo)看清圖意，體會(huì)大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的含義；再由生獨(dú)立完成題目。
３、第4題的`拓展訓(xùn)練。如果船上的總數(shù)是人呢？
如果捉迷藏的小朋友是４人呢
指導(dǎo)學(xué)生算出每個(gè)算式的得數(shù)，再把得數(shù)相同的用線連起來(lái)。指名兩名學(xué)生板演。
先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學(xué)生做貼卡片的游戲，幫助它們找回自己的家。找對(duì)的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
先講評(píng)游戲的玩法，再請(qǐng)學(xué)生同桌組成一個(gè)組玩一玩、填一填。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇四
一、教學(xué)設(shè)想：
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角以及知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認(rèn)識(shí)直角。教科書(shū)上安排了兩道例題，一是從實(shí)物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫(huà)直角。尤于在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學(xué)生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認(rèn)識(shí)直角標(biāo)注符號(hào)。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。而后通過(guò)“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角，并通過(guò)比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來(lái)地出結(jié)論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗(yàn)的時(shí)間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開(kāi)放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)展的無(wú)限空間。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)找一找、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角；學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
2、經(jīng)歷多種操作體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
四、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)不同方向的直角。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
一副三角板； 長(zhǎng)方形正方形和圓紙各一張； 不規(guī)則紙和白紙若干張。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析：
通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析，我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一部分是復(fù)習(xí)引入：
首先，讓學(xué)生介紹“角”，說(shuō)說(shuō)有關(guān)角的知識(shí)。
接著引入直角，并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。
第二部分是探索求知：
第一層次，初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，并說(shuō)明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨(dú)特的直角標(biāo)記，且標(biāo)好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)這一問(wèn)題。同時(shí)，作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識(shí)直角后，我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。接著通過(guò)直角的不同擺放位置，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)折直角的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒(méi)有改變，得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，叉開(kāi)越大直角就越大，叉開(kāi)越小直角就越小。
2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長(zhǎng)了，大小沒(méi)變。這又是它們的相通之處。）進(jìn)一步形成直角的表象，對(duì)概念理解得更深刻。
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
第二層次，用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中，教師出示一個(gè)接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺(jué)。（但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)不讓人滿意，沒(méi)有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。） 第三層次，畫(huà)直角。
先讓學(xué)生用三角板試著自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫(huà)法。之后安排練習(xí)，給出頂點(diǎn)和一條直角邊，能畫(huà)幾個(gè)直角？給一條邊又能畫(huà)幾個(gè)？只給出一個(gè)頂點(diǎn)又能畫(huà)多少個(gè)角？此舉設(shè)計(jì)不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)——畫(huà)不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。
首先，是直角過(guò)河。
其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。
再次，通過(guò)數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。 第四部分，通過(guò)介紹直角，梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇五
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法的過(guò)程，理解和掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：在具體情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、情感目標(biāo)：在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能正確筆算。
1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了
（1）口算。哪類題目可口算？（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）
（3）估算。估算的時(shí)候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十?dāng)?shù)來(lái)估算的。估算允許存在一定的誤差。
2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰(shuí)知道嗎？
板書(shū)課題：末尾有0的乘法
1、其實(shí)末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現(xiàn)的.那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。
（1）、談話：今天我們?nèi)匀坏侥膛?chǎng)去參觀，看看奶牛場(chǎng)一天能生產(chǎn)多少牛奶。（出示主題圖）
（2）、問(wèn)：從圖中你能知道些什么？能提出什么問(wèn)題？怎樣列式？
（3）、在交流中提出問(wèn)題：今天擠的牛奶有多少千克？
讓學(xué)生說(shuō)出算式后板書(shū)：2530＝
2、學(xué)生用已有的筆算知識(shí)列出豎式計(jì)算
交流：板書(shū)：30或25
觀察兩個(gè)豎式，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？
3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書(shū)：
問(wèn)：這個(gè)豎式和剛才的豎式有什么不同的地方？（0沒(méi)有和什么數(shù)位對(duì)齊）
猜：為什么要這樣寫(xiě)呢？（在算的時(shí)候先不要考慮它）
遮去0，現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾？（25乘3）
一起來(lái)算一算：75。
好了嗎？（沒(méi)有，還要添上0，得數(shù)是750）
把這個(gè)豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個(gè)豎式？為什么？
說(shuō)說(shuō)這種簡(jiǎn)便豎式在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
指出：它其實(shí)和口算差不多，先不看0，最后添0。
4、即時(shí)訓(xùn)練。
想想做做1。
獨(dú)立計(jì)算，指名板演，學(xué)生計(jì)算時(shí)，注意提醒學(xué)生積的末尾0的處理。
說(shuō)說(shuō)做這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣算簡(jiǎn)便？
5、學(xué)這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法有什么用呢？
大家來(lái)看這道題：3804500
這是一道三位數(shù)乘四位數(shù)，你能不能用新學(xué)的辦法來(lái)計(jì)算？
隨學(xué)生回答并板書(shū)，結(jié)合板書(shū)指出：先不看0，所以我們就可以把它看成
是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣就會(huì)了，不過(guò)最后還要加上3個(gè)0。
看來(lái)學(xué)了乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法我們可以用它來(lái)解決一些更難的計(jì)算。
1、想想做做3
問(wèn)：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？
在小組里說(shuō)說(shuō)怎樣比較第二組、第三組的兩道題。
2、想想做做4
看圖說(shuō)說(shuō)圖意，再列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)是怎樣列式的，又該怎樣進(jìn)行估算。提
醒學(xué)生用約等號(hào)連接估算結(jié)果。
3、想想做做5
出示場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集到哪些信息，獨(dú)立計(jì)算后，再指名說(shuō)說(shuō)算
式，如果學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有困難，教師重點(diǎn)提問(wèn)：20人正好租4條船能推
算出什么？
4、想想做做6
學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向，再
明確題目要求解決的問(wèn)題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。
今天這節(jié)課你有何收獲？
教材分析：
這部分教材教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的.
例題先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結(jié)果,然后介紹簡(jiǎn)便的筆算方法,這樣安排可以減少計(jì)算的錯(cuò)誤,并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡(jiǎn)便方法的需求.
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇六
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。
3、在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的特征
課件、三角尺、活動(dòng)角等。
（一）復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入
1、在生活中找角。
（1）課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？
（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。（2個(gè)直角，2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角）
2、在交流中復(fù)習(xí)。
角是由什么組成的？怎樣判斷直角？
3、在問(wèn)題中引入。
（1）課件演示：從例5實(shí)物圖中抽取剛才描出的六個(gè)角。
（2）引發(fā)思考：這些角長(zhǎng)得一樣嗎？你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分類嗎？
（二）合作交流，探究新知
1、交流匯報(bào)，感知特征。
（1）小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？說(shuō)說(shuō)分的理由。
（2）全班反饋，交流分法。
方法一：按是不是直角分為兩類。
方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。
（三）分類驗(yàn)證，體驗(yàn)特征
1、驗(yàn)證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。
2、驗(yàn)證比直角小的'角和比直角大的角。
明確方法：像這兩類角有時(shí)用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗(yàn)證。
（四）歸納整理，認(rèn)識(shí)特征
1、自主命名，發(fā)揮想象。
2、明確概念，點(diǎn)明課題。
同學(xué)們的想象力可真豐富！其實(shí)人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
3、比較大小，深化認(rèn)識(shí)。
（1）用活動(dòng)角拉一拉，能拉出哪些角？
得出方法：把直角的開(kāi)口拉大就成鈍角，反之把直角的開(kāi)口縮小就成銳角。
（2）揭示規(guī)律：銳角直角鈍角
（五）鞏固新知，理解運(yùn)用
1、連一連
（1）課件出示：教材第41頁(yè)“做一做”第2題。
（2）獨(dú)立完成，集體講評(píng)。
2、找一找
（1）課件出示：教材第44頁(yè)第9題。
（2）獨(dú)立完成，集體講評(píng)。
（3）小組合作：找一找身邊的角，并說(shuō)一說(shuō)分別是哪類角。
3、畫(huà)一畫(huà)
（1）學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一個(gè)銳角、鈍角和直角。
（2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，相互判斷畫(huà)得是否正確。
4、演一演
（1）自由表演：用身體的四肢動(dòng)作表示角。
（2）匯報(bào)表演。（這是趣味性的練習(xí)，學(xué)生只要做出動(dòng)作基本符合三類角的特點(diǎn)就可以，不需要用直尺去比。）
5、想一想
（1）找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁(yè)第10題）
（2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？
（六）梳理反思，拓展延伸
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題嗎？
2、到生活中找角，并向你的家人和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各是什么角。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇七
1．師："我們跟著腳印找到灰太狼的家了，美羊羊救出來(lái)了。
2．喜羊羊覺(jué)得這個(gè)排序的方法很好，還能運(yùn)用到哪些地方呢？
教學(xué)反思：
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇八
設(shè)計(jì)意圖：
皮亞杰說(shuō)過(guò)：“數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段?！贝笮∨判蚴且豁?xiàng)很平常的數(shù)學(xué)活動(dòng)，但是怎樣引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)是大家關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在這里，我們嘗試以游戲的形式，在簡(jiǎn)單、輕松的活動(dòng)中，讓幼兒自主地探索，學(xué)習(xí)。喜洋洋與灰太狼是幼兒喜愛(ài)的人物，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松激進(jìn)的探索氛圍。跟隨著情境，幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中層層深入的掌握大小排序。
活動(dòng)目的：
1．樂(lè)于幫助他人，在觀察、操作中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2．感知探索按物體大小排序的規(guī)律。
3．愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)排序在生活中的運(yùn)用。
4．發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5．積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
對(duì)《喜羊羊灰太狼》有一定的了解物質(zhì)材料準(zhǔn)備：
1．課件《幫助喜羊羊》
2．人手一份大小腳印操作卡若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
演示ppt第3頁(yè)，播放喜羊羊著急求救的課件，鼓勵(lì)幼兒幫助他人，引起幼兒探索的興趣。
二、順應(yīng)情境，探索按物體的大小排序的規(guī)律
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇九
1、師：老師給大家講個(gè)故事。在遙遠(yuǎn)的大森林里，動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶祝活動(dòng)。小動(dòng)物們都要來(lái)幫忙，可熱鬧了同學(xué)們相不相去幫忙呀?我們就去看看，到底來(lái)了哪些動(dòng)物?(出示課件：場(chǎng)景1)
2、師：從這幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了來(lái)了哪些小動(dòng)物來(lái)幫忙?請(qǐng)你數(shù)一數(shù)、找一找。(反饋交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法數(shù)的?)
2：我們先來(lái)數(shù)一數(shù)小熊吧!出示課件(小熊從場(chǎng)景中跳出來(lái))學(xué)生邊看邊數(shù)。小熊有多少只?(生反饋，師板書(shū))我們?cè)賮?lái)數(shù)小鹿有多少只?課件出示小鹿，學(xué)生齊數(shù)。(板書(shū))
3：小熊現(xiàn)在要找小鹿當(dāng)朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件——對(duì)比)(小熊4只，小鹿4只，它們是同樣多的)
同樣多我們用什么表示呢?(我們用等號(hào)表示。4和4中間就用等號(hào)連接起來(lái)。)
出示課件(等號(hào))這就讀作4等于4。(指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，再學(xué)習(xí)等號(hào)的寫(xiě)法。)
4：現(xiàn)在我們來(lái)看看小白兔和小猴子吧。(出示課件)
請(qǐng)學(xué)生擺小圓片當(dāng)作小白兔、小三角當(dāng)作小猴子。
師：現(xiàn)在你為小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你們找找看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察、操作后交流。)
小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大寫(xiě)在前面，3更小寫(xiě)在后面。
那么5和3中間應(yīng)該用一個(gè)符號(hào)表示，用什么呢?
(出示課件)我們就用這個(gè)符號(hào)表示。這個(gè)叫大于號(hào)。這就讀作5大于3。
(請(qǐng)學(xué)生讀一讀。)
5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么誰(shuí)更少呢?
(小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。)
(我們用這個(gè)符號(hào)(出示課件)，這個(gè)符號(hào)讀作小于號(hào)。
這個(gè)算式該怎么讀?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀。)
6：師：剛才我們幫助小白兔和小猴子解決了誰(shuí)多誰(shuí)少的問(wèn)題，學(xué)習(xí)了大于號(hào)和小于號(hào)，(指著板書(shū))還知道了大的數(shù)在前，小的數(shù)在后，我們就在中間寫(xiě)大于號(hào)。
小的數(shù)在前，大的`數(shù)在后就在中間寫(xiě)小于號(hào)。你們會(huì)寫(xiě)了嗎?
(學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)大于號(hào)和小于號(hào)。)
寫(xiě)后進(jìn)行反饋交流，并說(shuō)一說(shuō)怎樣分清這兩個(gè)符號(hào)，你有什么好辦法記住他們?
(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：一條大魚(yú)和小魚(yú)，一條大魚(yú)和小魚(yú)，大魚(yú)在前讀大魚(yú);口子大的朝大數(shù);開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào);開(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù))
(學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，試著用符號(hào)表示書(shū)本13頁(yè)反饋練習(xí)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后進(jìn)行全班反饋。)
2、在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)?
學(xué)生獨(dú)立完成13頁(yè)的填一填，完成后進(jìn)行交流反饋。
(有的方框里能滿足條件的數(shù)不是唯一的，不要求學(xué)生找出所有的答案，只要能寫(xiě)出一個(gè)正確的答案即可，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們尋求其他的答案。)
同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)，認(rèn)識(shí)了哪些新朋友?又有些什么收獲呢?(組織學(xué)生進(jìn)行交流。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
動(dòng)物樂(lè)園
4=44等于4
535大于3
353小于5
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十
1.使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在調(diào)查、探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的搜集、整理與分析能力。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行不挑食的思想品德教育，樹(shù)立學(xué)生們的健康生活意識(shí)。
利用前邊所學(xué)小數(shù)乘除法的`知識(shí)解決問(wèn)題，鞏固小數(shù)乘除法。
一、出示兩份午餐
你喜歡吃哪份午餐？為什么？
其實(shí)我們的午餐也很有學(xué)問(wèn)，你們想不悳知道到底有什么秘？
二、分析比較
請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)11歲左右的兒童，午餐大約需要蛋白質(zhì)33克，脂肪13克，碳水化合物120克，以及維生素等其他營(yíng)養(yǎng)成分。
你有什么想法？
讓我們看一看我們所吃的食物當(dāng)中各個(gè)成分的含量是多少？
出示：每100克食物中各種成分的含量
三、計(jì)算兩份午餐中蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物的含量。
比較一下哪份午餐達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)？
那么怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
動(dòng)筆計(jì)算。
四、總結(jié)
看來(lái)我們真的不要小看我們的午餐，要想健康的成長(zhǎng)就不要挑食，要合理營(yíng)養(yǎng)配餐。
五、作業(yè)
計(jì)算自己的午餐，向家里提出合理化建議。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、操作活動(dòng)，建立表象
（一）、認(rèn)識(shí)厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的`一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?BR> 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
6、想想在自己的周?chē)钪杏心男┦挛镆彩谴蠹s1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
（二）、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結(jié)
五、隨堂練習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)演示教具，教師與幼兒的活動(dòng)，進(jìn)行口頭加法練習(xí)，理解8的加法的意義。
2、培養(yǎng)幼兒計(jì)算的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性。
3、理解8的加法的互換、互不規(guī)律。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讓幼兒加強(qiáng)練習(xí)8的加法運(yùn)算的準(zhǔn)確性。
2、難點(diǎn)：鍛煉幼兒思維的靈活性，和辨別能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、掛圖、雪花片、作業(yè)紙、貼圖。
2、8以內(nèi)的數(shù)字頭飾、音樂(lè)游戲磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
組織教學(xué)，老師戴8的數(shù)字頭飾走進(jìn)教室，小朋友們好，今天老師帶來(lái)
了數(shù)字娃娃8跟我們一起學(xué)習(xí)，集中幼兒的注意力、觀察力引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
二、基本部分：
(一)以對(duì)歌的形式來(lái)復(fù)習(xí)8的分成，先按互補(bǔ)關(guān)系，再按互換關(guān)系。
老師：小朋友我問(wèn)你8可以分成1和幾?
幼兒：劉老師告訴你8可以分成1和7……
老師：小朋友我問(wèn)你8有幾種分合法?
幼兒：劉老師告訴你8有7種分合法。
(二)學(xué)習(xí)8的加法
1、老師出示掛圖，讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒按花的不同大小、不同顏色、不同形狀邊觀察邊列出加法算式：
圖上有1朵黃花7朵紅花一共有幾朵花?
1+7=8
圖上有2朵小花，6朵大花，一共有幾朵花?
2+6=8
圖上有3朵圓形的花，5朵橢圓形的花，一共有幾朵花?
3+5=8
圖上有4朵蘭花，4朵紫花，一共有幾朵花?
4+4=8
2、實(shí)物練習(xí)
分給幼兒每人8個(gè)雪花片，讓幼兒邊數(shù)雪花片，邊填寫(xiě)上作業(yè)紙上相應(yīng)的數(shù)字。
3、老師巡回指導(dǎo)幼兒操作，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)貼圖，差的幼兒加強(qiáng)指導(dǎo)。
4、游戲：找朋友
老師分發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)數(shù)字頭飾，音樂(lè)想起來(lái)，小朋友們?nèi)フ液妥约汉掀饋?lái)是8的數(shù)字成為好朋友。游戲可交換頭飾進(jìn)行。
5、引導(dǎo)幼兒觀察一下自己的周?chē)敖淌依镉惺裁次锲泛掀饋?lái)是數(shù)字8，回家后也可練習(xí)運(yùn)算，如：糖、蘋(píng)果、餅干、玩具等等。
三、結(jié)束部分：
老師講評(píng)上課情況，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，差的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵(lì)，結(jié)束本節(jié)課。
活動(dòng)反思：
在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我要多采用游戲的形式，因?yàn)橛變簩?duì)游戲是最感興趣的，最能吸引他們，游戲的形式可以使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)更感興趣，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十三
北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)方程》之《天平游戲（一）》。
本節(jié)課內(nèi)容主要是利用天平游戲，幫助學(xué)生理解等式性質(zhì)。有所不同的是，原來(lái)的教材主要是通過(guò)運(yùn)用四則運(yùn)算之間的關(guān)系解方程，而本教材主要是用等式性質(zhì)引入解方程的方法的，二者皆有。利用天平這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平兩側(cè)都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式性質(zhì)，從而讓學(xué)生利用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。
1、通過(guò)天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)利用等式的性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。
通過(guò)天平游戲活動(dòng)，理解等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。
使學(xué)生能夠利用等式的性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。
天平
一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀揭示（出示實(shí)物天平）
師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)嗎？（方程）
師：今天，老師就和大家一起利用天平來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，看看同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？讓我們共同進(jìn)入“天平游戲（一）”探索游戲中的奧秘。
二、探索交流、獲取新知（教師演示引導(dǎo)，學(xué)生觀察探索）
1、認(rèn)真觀察，用心想一想
（1）在天平左側(cè)和右側(cè)分別放20克的砝碼，這時(shí)天平的指針在正中間，說(shuō)明什么？
（2）分別在天平兩邊放上10克的'砝碼，又發(fā)現(xiàn)什么？用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。
2、互相練一練，合作說(shuō)一說(shuō)
（1）通過(guò)上面的游戲，讓學(xué)生同桌討論總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)。
3、仔細(xì)猜一猜，動(dòng)腦議一議
（1）那如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平還平衡嗎？學(xué)生繼續(xù)利用天平來(lái)研究。
（2）通過(guò)剛才的活動(dòng)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。
（4）讓學(xué)生通過(guò)上面兩組游戲，歸納總結(jié)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？
等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。
三、利用知識(shí)、解決問(wèn)題。
1、說(shuō)方法：出示：求出y+8=10中的未知數(shù)y。
（1）同桌間進(jìn)行交流。
（2）讓學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，結(jié)果是多少？
2、解方程
（1）利用等式性質(zhì)來(lái)解方程的書(shū)寫(xiě)格式又是怎樣的呢？
首先在第二行寫(xiě)一個(gè)“解”字，根據(jù)等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)等式仍然成立，
所以y+8—8=10—8，等號(hào)要對(duì)齊。為了等號(hào)對(duì)齊，一般把解寫(xiě)到前面一點(diǎn)，最后y=2。
（2）怎樣檢驗(yàn)解是否正確？要想檢驗(yàn)是否正確，可以把未知數(shù)的值代入原方程中，看等式是否成立。
四、鞏固練習(xí)、內(nèi)化新知。
1、完成“試一試”求未知數(shù)x
2、再試一題：8—x=2.5，用新學(xué)的規(guī)律解答。
五、師生共同總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？
六、布置作業(yè)
完成教材里相關(guān)作業(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十四
摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足新 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的最新要求，游戲教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，受到廣大師生的青睞。游戲化教學(xué) 綜合了游戲與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它自身所具有的教育性和 游戲性兩個(gè)特性為實(shí)現(xiàn)新課程改革倡導(dǎo)的教育理念提供了一種很好的途徑。本論文以小 學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的方式，并以相關(guān)理論為指導(dǎo)，探索出適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式。在當(dāng)前的游戲化教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題是如何 使游戲非常完美自然地融入到教學(xué)活動(dòng)中去，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。
1 緒
論
1.1 研究背景
是到目前為止，這些學(xué)校中能夠真正充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的并不是很多，也 沒(méi)有真正意識(shí)到多媒體教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)大功能對(duì)于教學(xué)的影響性。至今，大多數(shù)中 小學(xué)教師依然采用的是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，因此在這樣的情況下教師很難調(diào) 動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了順應(yīng)新課程改革提出的要求，需要廣大的學(xué)者 和教育專家們通過(guò)不斷努力力圖探索新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并且樂(lè) 于學(xué)習(xí)，其中游戲化教學(xué)就是在這種背景下產(chǎn)生的，它作為一種新的教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的變革，可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，具有一定的發(fā)展前景。
不斷的去探索教育游戲與教學(xué)的規(guī)律，逐步使教師和學(xué)生適應(yīng)這個(gè)新的教學(xué)模 式，使學(xué)生能在游戲中體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣和經(jīng)歷，能夠在數(shù)學(xué)課程中學(xué)會(huì)反思和成長(zhǎng)。
1.2.2 研究意義
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育改革的重點(diǎn)在于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)小學(xué)生 的自身素質(zhì)，很顯然傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足這個(gè)要求。在這樣 的情境下，游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐漸突顯出來(lái)，得到了很多教育專家的關(guān)注，然而 如何才能將教育游戲與教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起并為教育教學(xué)很好的服務(wù)，是當(dāng) 前游戲化教學(xué)的最大困境。
本研究重點(diǎn)探討的是游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)該研究 可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師今后在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用游戲化教學(xué)指明方向，教育游戲作 為一種特殊的游戲，既具備教育的特性，又有游戲的特點(diǎn)。豐富了教學(xué)活動(dòng) 因此這種教學(xué)方式的應(yīng)用前景非常好。
1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
樂(lè)”是教育游戲的價(jià)值所在。至于實(shí)踐方面的研究，國(guó)外相對(duì)國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)比較火爆，國(guó)外主要是企業(yè)與學(xué)校之間的相互合作，目的是為了開(kāi)發(fā)出各種類型的教育游戲。此外，國(guó)外在教育游戲的市場(chǎng)操作上也是相當(dāng)?shù)膶I(yè)化，教育游戲的操作流程也是非常正規(guī)的，首先 是與教育專家達(dá)成合作。目的是與教育專家達(dá)成共識(shí)以后再進(jìn)行游戲的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)后直接由代理商進(jìn)行發(fā)行。在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，如何使教育性和游戲性完美的融合在一起這個(gè)問(wèn)題，一直在困擾著教育游戲研究專家，這也一直是他們力圖要努力解決的問(wèn)題。fabricator 指出，要想使教育與游戲達(dá)到完美自然的融合的程度，那么學(xué)習(xí)任務(wù) 就必須成為游戲化教學(xué)中的一種關(guān)鍵的游戲要素被學(xué)習(xí)者所感知，與此同時(shí)在對(duì) 游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)與游戲相關(guān)的學(xué)習(xí)原則和學(xué)習(xí)結(jié)果，使游戲和學(xué)習(xí)任務(wù)自然銜接起來(lái)。
綜上所述國(guó)外的研究者在游戲化教學(xué)方面關(guān)注的熱點(diǎn)主要是如何才可以使
。湯躍明和張玲等人將游戲與教育融合，經(jīng)過(guò)分析研究，總結(jié)歸納出五項(xiàng)構(gòu)思
。萬(wàn)力勇從心理學(xué)的角度積極參加到設(shè) 計(jì)教育游戲的活動(dòng)中，并加以探究，對(duì)體驗(yàn)式的游戲?qū)W習(xí)模型形成意義建構(gòu)。實(shí)證表明，王陸等人開(kāi)發(fā)的名為“悟空”的教育游戲，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的空間思 維想象能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì) 知識(shí)的意義建構(gòu)打下良好的基礎(chǔ)。
總之，國(guó)內(nèi)在教育游戲方面的研究起步比國(guó)外要晚，游戲的研究只是從個(gè)別
側(cè)面展開(kāi)進(jìn)行的，存在的局限性很大，而且創(chuàng)新度也不高以及實(shí)證研究也非常少，另外游戲的研究方法也很單一。但近年來(lái)國(guó)內(nèi)在教育游戲方面的研究成果也 頗有收獲，成功建立了許多教育游戲?qū)嶒?yàn)基地和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，如“k12play 教 育游戲平臺(tái)”。目前教育游戲已經(jīng)在各級(jí)各類學(xué)校中進(jìn)行推廣，尤其是在原來(lái)主 要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主而在現(xiàn)在已經(jīng)具備對(duì)多媒體教育產(chǎn)品的學(xué)校中更為顯 著。
總之，游戲化教學(xué)在我國(guó)仍然是處于起步的階段，研究面也過(guò)于狹窄，主要 集中在幼兒園和小學(xué)階段，而且已經(jīng)應(yīng)用教育游戲的學(xué)校，也主要是用傳統(tǒng)的游 戲應(yīng)用在傳統(tǒng)的學(xué)科上面，缺乏創(chuàng)新性，實(shí)踐方面的研究也比較少。
1.4 研究的主要內(nèi)容和主要方法
1.4.1 主要研究?jī)?nèi)容
1.本文首先解釋了與游戲化教學(xué)相關(guān)的一些概念以及支撐游戲化教學(xué)的主
要理論，然后再對(duì)如何將游戲恰當(dāng)?shù)匾氲叫W(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，同時(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，對(duì)兩者的切合點(diǎn)進(jìn)行了有效的探索。
2.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查
3.以小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為依托，探討合適的游戲方式設(shè)計(jì)方案，然后根據(jù)方 案進(jìn)行實(shí)施。
4.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入游戲化教學(xué)后的教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查的結(jié) 果進(jìn)行了分析和總結(jié)，這樣有利于對(duì)這種教學(xué)方法存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，為游戲 化教學(xué)以后的研究提供一定得參考和借鑒。
1.4.2 主要研究方法
1.文獻(xiàn)研究法
為了使該研究更具有科學(xué)性，筆者通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，對(duì)有關(guān)教育游戲 的科研文獻(xiàn)資料進(jìn)行了收集、分析、歸納和總結(jié)，對(duì)游戲化教學(xué)的相關(guān)理論有了 深入的了解，特別是通過(guò)查閱近年來(lái)的學(xué)術(shù)論文，從中獲取所需要的信息并對(duì)其 進(jìn)行了研究與分析。
2.案例分析法
為了證明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲化教學(xué)的可行性，也為了得到學(xué)生、教師 的認(rèn)可，本研究先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次前期的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查 得出的結(jié)果對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀有了初步的了解，并找到實(shí)施游戲化 教學(xué)的切入點(diǎn)。
4.訪談法
筆者通過(guò)訪談小學(xué)數(shù)學(xué)老師，認(rèn)真記錄了老師們對(duì)游戲化教學(xué)方法的意見(jiàn)和 建議，以此來(lái)完善本研究的內(nèi)容，為今后進(jìn)一步做研究打下一定的基礎(chǔ)。
5.行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究法是一種與實(shí)際相結(jié)合的研究方法，筆者查閱大量論文及文獻(xiàn)后，分析和總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)案例，并對(duì)部分單元做了具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在 課堂教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。
2 相關(guān)的概念界定與理論基礎(chǔ) 2.1 游戲
目前關(guān)于游戲的定義很多，通過(guò)搜索引擎“google”我們以“游戲的定義”
為關(guān)鍵詞進(jìn)行有關(guān)游戲的定義的相關(guān)搜索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)游戲的定義從不同的角度對(duì) 游戲的定義也是不同的。其中柏拉圖對(duì)游戲的定義是這樣的：游戲是動(dòng)物和人因 為了生存以及生活的需要產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)。
2.2 教育游戲
目前對(duì)教育游戲的定義非常寬泛，業(yè)界一直沒(méi)有對(duì)它進(jìn)行一個(gè)確切的定義，人們普遍對(duì)它的定義是這樣的，即教育游戲是一種專門(mén)為實(shí)現(xiàn)教育目的而開(kāi)發(fā) 的，游戲只是作為一種教學(xué)手段，并以一些成熟的理論作為支撐，最終使教育與 游戲達(dá)到相互融合的程度。
所謂游戲化教學(xué)，就是在課堂中運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它是 為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師分析教材內(nèi)容的特點(diǎn)和了解學(xué)生的心理特征后，采用合 適的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它是一種新型的教學(xué)模式。在游戲化教學(xué)的過(guò) 程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的游戲主動(dòng)的去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這 種教與學(xué)的方式比較適合年齡較小的學(xué)生，特別是小學(xué)生活潑好動(dòng)以及注意力集 中的時(shí)間短，采用這種教學(xué)方式更加適合小學(xué)生這些特點(diǎn)。教育游戲?qū)儆陔娮踊?軟件的范疇，而游戲化教學(xué)是教師以學(xué)習(xí)者的特征以及教學(xué)內(nèi)容為前提，在課堂 中實(shí)施的一種新的教學(xué)模式，它可以使學(xué)生在放松的狀態(tài)下輕松地獲得知識(shí)和提 高技能。
教育游戲和游戲化教學(xué)主要的區(qū)別如下所述：
首先，教育游戲的對(duì)象要比游戲化教學(xué)針對(duì)的對(duì)象范圍要廣，教育游戲的使 用對(duì)象可以使社會(huì)大眾特別是喜歡運(yùn)用教育游戲來(lái)獲得知識(shí)的使用對(duì)象，而游戲 化教學(xué)主要是應(yīng)用于課堂中幫助師生提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。
其次，游戲化教學(xué)相對(duì)教育游戲來(lái)說(shuō)存在一定得局限性，教育游戲可以不受 時(shí)間和空間的約束，可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)應(yīng)用它進(jìn)行學(xué)習(xí)，而游戲化教學(xué) 主要應(yīng)用在課堂教學(xué)中。
最后，教育游戲的開(kāi)發(fā)是由專門(mén)的軟件開(kāi)發(fā)人員根據(jù)教師教的需要和學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的。另外教育游戲側(cè)重的是盈利，而游戲化教學(xué)只是 一種教學(xué)方式，教師通過(guò)分析教材內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，并選擇合適的教學(xué) 工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中教師要與學(xué)生形成互動(dòng)，游戲化教學(xué)的以學(xué)生為主 體，利用游戲的魅力來(lái)活躍課堂氣氛并且延長(zhǎng)學(xué)生集中注意力的時(shí)間，達(dá)到高效 的教學(xué)效果。
2.4 游戲化教學(xué)的理論依據(jù)
2.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
境可以算得上是最好的娛樂(lè)性學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)娛樂(lè)環(huán)境中，學(xué)生是主要的角色，這種環(huán)境的設(shè)計(jì)是根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理來(lái)完成的。
2.4.2 游戲化學(xué)習(xí)理論
游戲化學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用游戲化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)完成游戲 的任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性大大提高 了，而且還有利于學(xué)習(xí)者牢固的記憶所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)有 很大幫助，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，游戲化學(xué)習(xí)理論側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)施游戲的情景、游戲中設(shè)計(jì)的任務(wù)、游戲所具有的趣味性以及存在的競(jìng)爭(zhēng)性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
游戲化學(xué)習(xí)理論符合游戲化教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在玩的過(guò)程中就獲取了知識(shí)與 技能，各方面都得到了提高。游戲化教學(xué)不同于一般的游戲，它更加注重的是學(xué) 生通過(guò)游戲獲得知識(shí)的效果。因此在使游戲化學(xué)習(xí)理論的思想應(yīng)用于游戲化 教學(xué)中時(shí)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的游戲也是非常關(guān)鍵的。
2.4.3 多元智能理論
多元智能理論是支撐教育游戲的又一種重要的理論，它是由美國(guó)哈佛大學(xué)的 心理學(xué)教授霍華德·加德納提出來(lái)的?；羧A德·加德納認(rèn)為，過(guò)去對(duì)人的智力分 的太過(guò)于狹窄，并沒(méi)有完全把一個(gè)人的真實(shí)能力充分的反映出來(lái)，為了把人的真 實(shí)能力反映出來(lái)他把人類的智慧分為八種類型：言語(yǔ)—語(yǔ)言智能；音樂(lè)—節(jié)奏智 能；邏輯—數(shù)理智能；視覺(jué)—空間智能；身體—?jiǎng)佑X(jué)智能；自知—自省智能；交 往—交流智能；自然觀察智能。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中存在的差異性并沒(méi)有引起高度重視，而游戲化教學(xué)過(guò)程需要把學(xué)生的多種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的 多種智能，因此這個(gè)過(guò)程使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。
2.4.4 轉(zhuǎn)變式玩耍理論
轉(zhuǎn)變式玩耍理論強(qiáng)調(diào)的是在游戲中要把人物、內(nèi)容和情境進(jìn)行結(jié)合，尤其 是要重視三者之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)變式玩耍理論認(rèn)為學(xué)生要具有改變事物的能力，當(dāng) 在游戲情節(jié)中遇到困難時(shí)，學(xué)習(xí)者必須應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容來(lái)有效地改變這個(gè)困境，該 理論認(rèn)為學(xué)生不單是在情境中學(xué)習(xí)自己所要掌握的知識(shí)與技能，而是能夠運(yùn)用所 學(xué)到的知識(shí)與技能改變情境，在改變這個(gè)情境的過(guò)程中可以使學(xué)生感知自己運(yùn)用 學(xué)科知識(shí)帶來(lái)的變化。
轉(zhuǎn)變式玩耍理論是與虛擬的教學(xué)情境相適應(yīng)的，在這個(gè)虛擬的教學(xué)情境中，首先將學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，然后再創(chuàng)建一個(gè)甚至是多個(gè)合理的困 境，學(xué)生要想解決這個(gè)困境，就必須準(zhǔn)確的理解與應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容，這樣是為了促 使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2.4.5 沉浸式理論
當(dāng)人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)某種活動(dòng)進(jìn)入完全投入的狀態(tài)時(shí)往往就會(huì)忽略其他
一些不相關(guān)的內(nèi)容，一旦注意力達(dá)到高度集中就會(huì)容易進(jìn)入一種所謂的“沉浸” 狀態(tài)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，沉浸式理論的思想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先沉浸的氛 圍是必不可少的，這就使得教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)前就有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以沉浸 的環(huán)境，這個(gè)氛圍要使師生能夠以全身心的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中，讓學(xué) 生主動(dòng)去參與、親身去體驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣可以使教學(xué)效果得到提高。
另外，教師的沉浸也會(huì)使學(xué)生受到感染，還可以帶動(dòng)學(xué)生應(yīng)用“沉浸式”學(xué)習(xí)方
法延伸到課外學(xué)習(xí)中去，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并為他們擁有終身學(xué)習(xí)的 能力打下一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)活動(dòng)是屬于教師和學(xué)生共同的活動(dòng)，只有教師和學(xué)生共同努力才可以提 高教學(xué)效果。另外，師生的心理狀態(tài)會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞，只有當(dāng)教 師和學(xué)生共同處于積極地、和諧的和愉悅的氛圍時(shí)，他們的潛能才可以發(fā)揮到最 佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)最好?？傊?，沉浸式理論主要從心理學(xué)的角度為游戲 化教學(xué)的使用奠定了一定的基礎(chǔ)。
3游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合 3.1 解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”
教育游戲進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是有理論依據(jù)的，符合新課程改革提出的要求。教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)在課程理念上基本上是相近的，在課程資源的建設(shè)上有著重 要的意義。
3.1.1 教育游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的依據(jù)
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》是針對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)
學(xué)制定的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它明確了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)與地 位，特別是對(duì)數(shù)學(xué)課程的理念、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，這些都為游 戲化教學(xué)提供了一定的理論依據(jù)。
基本理念中指出，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程要符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由師生 共同參與，并使教與學(xué)有效統(tǒng)一的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是主體，教師是學(xué)生 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要與學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，最終為學(xué)生設(shè)計(jì) 并實(shí)施一個(gè)充分有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的影響，尤其是在教學(xué)方式上的影響更為 顯著，教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際情 況?！稑?biāo)準(zhǔn)》中提倡教師要根據(jù)自己的需要去努力開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教育游 戲這一個(gè)課題也正是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生所要關(guān)注的熱點(diǎn)話題中其中的一個(gè)，只 有教師掌握一定的教育技術(shù)方法才能比較容易地開(kāi)發(fā)出多媒體教學(xué)軟件甚至是 教育游戲來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。
3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
在實(shí)施案例之前，筆者首先小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及游戲化教學(xué)的使用情況 做了一次調(diào)查，為了使調(diào)查結(jié)果更加科學(xué)、真實(shí)，筆者還對(duì)當(dāng)?shù)囟嗨W(xué)的數(shù)學(xué) 老師、學(xué)生進(jìn)行了深入地交流。
3.2.2 調(diào)查的主要指標(biāo)
本次問(wèn)卷涉及以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是否感興趣、學(xué)生課 前預(yù)習(xí)新內(nèi)容的情況、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師當(dāng)前的講課方式的滿意度、學(xué)生對(duì)游戲化 教學(xué)的了解、學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)的態(tài)度。
3.2.3 調(diào)查結(jié)果
通過(guò)筆者實(shí)地進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)形式仍然主要是采用傳統(tǒng)的 以教師為主體的“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生也仍然是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這樣就 很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然在大多數(shù)學(xué)校中都已經(jīng)配備了多媒體教室和網(wǎng)絡(luò) 教室，但真正有效利用起來(lái)的卻很少。
3.3 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用游戲化教學(xué)應(yīng)具備的條件
筆者認(rèn)為，要想使游戲化教學(xué)很自然的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)具備 以下條件：一定的硬件設(shè)施、課堂結(jié)構(gòu)的變化以及學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)，因?yàn)?只有具備這些條件，才能保證游戲化教學(xué)方式能夠在課堂中順利的開(kāi)展，改善當(dāng) 前的教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。
1.硬件設(shè)施
游戲化教學(xué)具有教育性和游戲性兩個(gè)屬性，其中游戲性的體現(xiàn)需要一定的硬 件設(shè)施做支撐，如有些在線教育游戲時(shí)需要在網(wǎng)絡(luò)教室中才能進(jìn)行應(yīng)用。因此，在將游戲教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中時(shí)首先要具備一定的硬件設(shè)施來(lái)支持教學(xué) 活動(dòng)，隨著信息化教育在小學(xué)中的大力普及，目前在幾乎所有的中小學(xué)學(xué)校都配 置了一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教室和微機(jī)教室，而且?guī)缀踉诿總€(gè)教室都配備了多媒體工 具，這些條件都是游戲化教學(xué)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基本的必不可少的條件。
2課堂結(jié)構(gòu)的變化
新課程改革頒布與實(shí)施后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足它的要求，要注意 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維邏輯能力，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的就要改變傳統(tǒng)的課堂結(jié) 構(gòu)。教師和學(xué)生的角色要發(fā)生變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是單純教 授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動(dòng)地跟著老師學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，要 學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索知識(shí)，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)結(jié)果上。
3.學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)
要想將游戲有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)提高教學(xué)效果，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力是最基本的前提條件，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程 中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些力所不能及的問(wèn)題，教師在監(jiān)督學(xué)生的行為的同時(shí)，對(duì)學(xué)生出 現(xiàn)的問(wèn)題還要及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，這樣無(wú)論是老師還是學(xué)生都能夠有 效地完成教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
另外，對(duì)于學(xué)生自身而言，要想順利完成游戲的任務(wù)同樣需要會(huì)一些簡(jiǎn)單的 操作，如對(duì)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的操作能力是必須要掌握的。
目前，大多數(shù)學(xué)校在小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，小學(xué)生基本已經(jīng)掌 握一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作能力。
3.4 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)的必要性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“改變學(xué)生一直以來(lái)的接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出許多新 的要求，所以探索適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新的教學(xué)模式是一種必然的趨勢(shì)。另外通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，得出這樣的結(jié)論：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的習(xí)慣，游戲化教學(xué)憑借自身所具有的獨(dú)特的魅力，能夠吸引學(xué)生更多的注意力，使學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)就可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，為了達(dá)到這個(gè)效果，教 師需要做的事不僅要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的的教學(xué)方法，而且更重要的是教師 還要能夠把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
4.1 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
4.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
本研究以冀州市第三小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，并且選取小學(xué)數(shù)學(xué)四年 級(jí)上冊(cè)的部分單元設(shè)計(jì)教學(xué)案例并實(shí)施該案例。
4.1.2 實(shí)驗(yàn)方法
該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是冀州市第三小學(xué)的四（1）班和四（2）班兩個(gè)班的學(xué)生，這兩個(gè)班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度基本一致，而且均是由同一個(gè)數(shù)學(xué)老師趙 老師代課。為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說(shuō)服力，以（1）班為實(shí)驗(yàn)班，（2）班為對(duì)照 班，（1）班用游戲化教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而四（2）班仍采取傳統(tǒng)的常規(guī) 教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于該校四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)生已經(jīng) 具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，而且學(xué)校也為學(xué)生配備有機(jī)房和對(duì)媒體教室，所以 這些條件已經(jīng)能夠滿足本次實(shí)驗(yàn)的要求。
4.1.3 實(shí)驗(yàn)軟件
目前針對(duì)小學(xué)生開(kāi)發(fā)的游戲軟件種類很多，結(jié)合本論文的研究目的，該實(shí)驗(yàn) 主要利用了 flash 游戲以及在線的教育游戲這兩種類型作為實(shí)驗(yàn)工具。
游戲
對(duì)于 flash 游戲來(lái)講，只要玩過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生都對(duì)它比較了解，它的界面 很美觀，而且大多數(shù)都配有音樂(lè)，另外 flash 游戲操作時(shí)間都比較短，這樣有利 于教師把它穿插在教學(xué)中，flash 游戲的特點(diǎn)符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，非常適合小學(xué)生使用。
2.在線教育游戲
針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的教育游戲平臺(tái)，學(xué)生不需注冊(cè)就可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，完成游戲后可以看到自己的成績(jī)，從成績(jī)的高低可以看出自己是否已經(jīng)熟練掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
4.2 游戲化教學(xué)的應(yīng)用方式
游戲教學(xué)顧名思義就是將游戲引入到課堂中，是一種比較新的教學(xué)方式，如 何將游戲恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂教學(xué)中一直是教學(xué)設(shè)計(jì)者考慮的問(wèn)題。它的應(yīng)用方式 與教學(xué)的具體環(huán)境有很大關(guān)系，如教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的硬件設(shè)施等都會(huì) 對(duì)游戲教學(xué)的應(yīng)用方式起決定作用。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境選用 不同的教學(xué)方式，本研究提出四種主要應(yīng)用方式，具體如下：
1利用游戲?qū)胄抡n
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課的方式主要是以提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)回顧上一節(jié) 課所學(xué)的內(nèi)容，然后再開(kāi)始講授新課。然而小學(xué)生的思維都比較簡(jiǎn)單，這種跳躍 式的銜接方式很難使學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
面對(duì)這種情況，教師在導(dǎo)入新課前，就可以通過(guò)借助一個(gè)簡(jiǎn)單的教育游戲，首先要讓學(xué)生對(duì)游戲的背景知識(shí)有一定的了解，教師也可以親自給學(xué)生演示一個(gè) 教育游戲，這個(gè)游戲需要用到學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)才能順利完成任務(wù)。
2.教學(xué)過(guò)程中引入游戲
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式都比較單一，而且小學(xué)生在課堂中的集中注意力的時(shí)間都比較短，因此學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，在這種情況下，教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插教育游戲，這樣就可以為學(xué)生調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目前采用這種方式的最多。
3.利用游戲檢查學(xué)習(xí)效果
教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，教師為了讓學(xué)生鞏固新知識(shí)以及檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情 況，就可以準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的小游戲，教師通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)效果 進(jìn)行檢測(cè)。
4.利用游戲進(jìn)行課后練習(xí)
完成教學(xué)活動(dòng)后，教師可以利用游戲給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間來(lái) 完成，以此來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師可以為學(xué)生提供游戲教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生 自愿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.3 游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則
4.3.1 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
杜威指出“從做中學(xué)的學(xué)習(xí)方法比從聽(tīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加有效”，要把學(xué) 與做有效結(jié)合起來(lái)，在游戲化教學(xué)中應(yīng)該把從做中學(xué)的這種思想貫穿進(jìn)去，讓學(xué) 生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師起到的是引導(dǎo)作用。
4.3.2 實(shí)時(shí)監(jiān)督，及時(shí)反饋
在游戲化教學(xué)過(guò)程中，不僅需要的是教師要實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的行為，而且學(xué)生 也要及時(shí)向老師反饋?zhàn)约河龅降膯?wèn)題。教師在必要的還要給予學(xué)生刺激強(qiáng)化，及 時(shí)調(diào)整課堂的節(jié)奏，因?yàn)檎n堂本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。
4.3.3 游戲引入課堂的“三適”原則
適當(dāng)、適時(shí)、適度這三個(gè)原則被稱為游戲化教學(xué)的三個(gè)原則。適當(dāng)，就是教 學(xué)過(guò)程中教師必須根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例和教學(xué)策略，不要把游戲化的教學(xué)方式強(qiáng)加給所有的教學(xué)內(nèi)容；適時(shí)，就是指在教學(xué)活動(dòng)中引 入游戲化教學(xué)的方法時(shí)要選擇好時(shí)機(jī)，并不是隨時(shí)都可以引入的；適度，所謂度 指的就是難易程度和時(shí)間長(zhǎng)短?？傊?，游戲是與教學(xué)密切相關(guān)的，所以利用 游戲的方式做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，掌握三適原則是有必要的。
5 分析與評(píng)價(jià)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果
筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施游戲化教學(xué)后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析與評(píng) 價(jià)，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，對(duì)普遍性存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思。
5.1 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
中的優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象包括實(shí)驗(yàn)班四（1）班的 56 個(gè)學(xué)生，問(wèn)卷采用統(tǒng)一填答的方式進(jìn)行，收回率為 100%。
5.2 教師訪談
為了進(jìn)一步了解教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入游戲化教學(xué)的看法，筆者還對(duì)該 校的 10 位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了訪談，主要是訪談的問(wèn)題是教師對(duì)游戲化教學(xué)的了解 程度、引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的態(tài)度、游戲化教學(xué)的利與弊以及教師對(duì)游戲化教學(xué) 引入數(shù)學(xué)課堂的建議。
5.3 調(diào)查結(jié)果的分析與處理
我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 和積極性和以前相比有了明顯的提高，他們可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中完成游戲來(lái)實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍變得相當(dāng)濃厚。另外，學(xué)生在游戲教學(xué)中的體驗(yàn)，可以加 強(qiáng)他們之間的協(xié)作精神，以及對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索精神。調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)主要是在 收回問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，將其放在 microsoft excel 中進(jìn)行錄入而得到的。
6總結(jié)與展望
6.1 研究?jī)?nèi)容的總結(jié)
本文主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)以及教育
價(jià)值，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)通過(guò)這種方式都有了明顯的 提高。另外，從實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比中，也可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率 和及格率都要高于對(duì)照班，而且實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也明顯比對(duì)照班 高，這些驗(yàn)證結(jié)果都再次證明了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景還是比 較樂(lè)觀的。
6.2 研究不足和展望
第一，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)僅僅是針對(duì)四（1）班和四（2）班兩個(gè)班實(shí)施的，參與 調(diào)查的人數(shù)有限，這樣就使得研究具有一定的局限性，說(shuō)服力不夠強(qiáng)。第二，本實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)主要是通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)教師的訪談進(jìn)行總 結(jié)的，并且在設(shè)計(jì)的問(wèn)題上可能考慮的不夠全面。
第三，由于這是第一次在微機(jī)室使用游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)受 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一時(shí)會(huì)覺(jué)得對(duì)新的教學(xué)方式不太適應(yīng)，所以在實(shí)施過(guò)程中 存在的問(wèn)題還是比較多的，這就需要對(duì)教師提出更高的要求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起到的是監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
第四，由于自己也是初次設(shè)計(jì)并實(shí)施本實(shí)驗(yàn)，加之自身水平有限和水平不足，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些自己沒(méi)有想到的問(wèn)題會(huì)發(fā)生。
“游戲化教學(xué)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”是游戲化教學(xué)的理念，這正符合當(dāng)前教學(xué)改 革的要求，所以說(shuō)應(yīng)用前景比較樂(lè)觀。本文主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了游戲化教學(xué)在 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，但是，我們必須認(rèn)識(shí)到，要想將這種游戲化的教學(xué) 方法應(yīng)用到教學(xué)中并且得到普及，還是需要教育部門(mén)各專家的共同努力，使其真 正達(dá)到為教育教學(xué)服務(wù)的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十五
用數(shù)學(xué)
1、親歷從生活中提煉出生活知識(shí)的過(guò)程
2、熟練地進(jìn)行計(jì)算
3、感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度等方面的樂(lè)趣。
初步感覺(jué)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？那咱們就到郊外去秋游吧。
早上的太陽(yáng)出來(lái)了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠(yuǎn)處還有幾只可愛(ài)的猴子呢。
課件出示猴子圖
左圖有5只猴，右 有2只猴，分步出示。
請(qǐng)你看圖說(shuō)出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的？
你能獨(dú)立列出算式嗎？評(píng)價(jià)，你們認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的好？
走過(guò)猴林又來(lái)到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？
課件出示鴨子圖
生說(shuō)圖意
全班交流
獨(dú)立列式計(jì)算
評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他說(shuō)的有道理嗎？
同學(xué)們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥(niǎo)和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。
梅花鹿圖和蘑菇圖
說(shuō)出圖意后獨(dú)立列式
小組內(nèi)試著互相編題讓其他同學(xué)們來(lái)解答。
p62 13 14
口算比賽或撲克牌游戲
今天同學(xué)們都學(xué)到了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)初探
論文題目：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)初探 姓 名: 韓步有
工作單位: 彭陽(yáng)縣紅河鎮(zhèn)中心學(xué)校 郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***
二0一八年三月二十日
1 “五個(gè)百”論文
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)初探
內(nèi)容提要：
游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識(shí)，很多普普通通的事物都可以組合成數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲教學(xué)能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，省時(shí)高效地完成任務(wù)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析,提出合理運(yùn)用集數(shù)學(xué)和游戲于一體的數(shù)學(xué)游戲,挖掘和發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 課堂教學(xué)
2 “五個(gè)百”論文
緒論
游戲，是孩子的天性。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入游戲教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還能在游戲的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)，提高合作交流能力。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中靈活地添入游戲，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生喜歡的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)。選擇合適的游戲形式和內(nèi)容往往能夠有效地提高教學(xué)效率，給學(xué)生提供一個(gè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使每一個(gè)學(xué)生都能親身參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的共同發(fā)展。
3 “五個(gè)百”論文
游戲是學(xué)生們喜愛(ài)的活動(dòng)形式，它生動(dòng)、活潑、有趣。作為小學(xué)生，他們的機(jī)體正處在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。特別是對(duì)于抽象、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們往往更加難以集中他們的注意力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方式，能夠補(bǔ)充這一方面的不足。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生易于接受，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效果也會(huì)更好。同時(shí)，小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
游戲教學(xué)是指教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲活動(dòng)的一種教學(xué)模式，目的在于讓學(xué)生在游戲中回憶和掌握所學(xué)的知識(shí)。游戲?qū)?shù)學(xué)有著深刻的影響，兩者之間相互滲透、緊密相連。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用游戲，挖掘和發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大的價(jià)值。同時(shí)，游戲教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)魅力的一種有效教學(xué)模式。它能有效活躍課堂氛圍，使學(xué)生之間形成相互激勵(lì)、促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維?？唆斊账箍▼I說(shuō)過(guò)：“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育方式?！边@足以說(shuō)明游戲是一種教學(xué)，更是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
（一）以游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的生理發(fā)展
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地記住了。
（二）激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展
1、2、3、4、5五個(gè)球筐，我讀出一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生將球放入對(duì)應(yīng)的筐中，看哪位學(xué)生投得又快又準(zhǔn)。學(xué)生參與的積極性非常高，這樣會(huì)很順利地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)完這節(jié)知識(shí)后，我再出一些計(jì)算題，讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，把球放入相應(yīng)的球筐中。這樣的游戲活動(dòng)，有利地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生以愉悅的心態(tài)參與，融入了枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲中，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛(ài)上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在游戲中密切師生關(guān)系
游戲教學(xué)可以充分利用競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)制，促使學(xué)生在小組互助中，形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義觀念，讓他們充分體驗(yàn)到合作精神的可貴，在團(tuán)隊(duì)的合作與競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自我?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在教學(xué)中要真正實(shí)施這一理念，教師必須主動(dòng)親近學(xué)生。在游戲的過(guò)程中，教師主動(dòng)加入到游戲中去，和學(xué)生一起玩，這樣有助于縮短教師和學(xué)生之間的距離，建立新型的、民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的知識(shí)并不是教師灌輸?shù)?，而是他們?cè)谥鲃?dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中慢慢感知并轉(zhuǎn)化而來(lái)。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的魅力正是新課程改革所提倡的。如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法時(shí)，老師可以按照班級(jí)人數(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)算小卡紙，在課堂上分發(fā)卡紙上有不同的運(yùn)算算式，但是只有兩個(gè)的運(yùn)算結(jié)果是一樣的，讓學(xué)生們依次上臺(tái)念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你們誰(shuí)是我的雙胞胎？”臺(tái)下另外一個(gè)運(yùn)算結(jié)果相同的同學(xué)這時(shí)候就可以站起來(lái)大聲說(shuō)：“22+88就是我，我也是100，我是你的雙胞胎?！蓖ㄟ^(guò)這樣一個(gè)“數(shù)字雙胞胎”的小游戲，既讓學(xué)生學(xué)到了課程要求的知識(shí)與技能，也增進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。
二、數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)
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快樂(lè)的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。
（一）在新概念教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲
數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是進(jìn)行推理和判斷的基礎(chǔ)，清晰的概念是進(jìn)行正確思維的前提。但也是教學(xué)的難點(diǎn)，現(xiàn)行的教材嚴(yán)肅，呆板有余，生動(dòng)活潑不足，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行藝術(shù)性的再加工處理，其中在新概念教學(xué)中引入教學(xué)游戲，不失是一種好學(xué)方法。如用呼啦圈引出公因數(shù)，在講公因數(shù)時(shí)我?guī)Я藘蓚€(gè)大的呼啦圈走進(jìn)課堂，學(xué)生的注意力一下被吸引了。然后我找了七名同學(xué)分別當(dāng)數(shù)字1，2，3，4，6，8，12。并把這七個(gè)數(shù)字卡片分別貼在他們的胸前。我讓這七個(gè)同學(xué)中是8的因數(shù)站在左邊的呼啦圈中，是12的因數(shù)的站在右邊的呼啦圈中。這時(shí)有三個(gè)同學(xué)為難了，他們是代表數(shù)字1，2，4的同學(xué)，因?yàn)樗麄兗仁?的因數(shù)又是12的因數(shù)。過(guò)了一會(huì)兒，我班的馬佳駿同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，讓這兩個(gè)呼啦圈交叉，代表1，2，4的同學(xué)站在交叉的地方?！瘪R佳駿同學(xué)說(shuō)完，同學(xué)們立刻響起了熱烈的掌聲。利用這個(gè)游戲既讓學(xué)生理解了公因數(shù)，又理解了比較抽象的“交集”。因?yàn)橛辛擞螒蜃骰A(chǔ)，而變得較為親切，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）在練習(xí)題教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲
在教學(xué)中運(yùn)用游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“趣”中練習(xí)，“樂(lè)”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣，游戲必須寓教于教學(xué)之中，以正確的思想激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。如在練習(xí)小數(shù)除法時(shí)我用了游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在“高聳入云”的山峰兩側(cè)貼上題卡，選兩組學(xué)生當(dāng)“登山隊(duì)員”分別從兩側(cè)向頂峰挺進(jìn)。其他學(xué)生當(dāng)裁判員，哪組答對(duì)一題就插上一面紅旗，表示前進(jìn)了若干米，先到達(dá)頂峰的一組就可以?shī)Z得山頂?shù)膬?yōu)勝旗。在游戲中，參賽隊(duì)員勇往直前，而裁判員們默默地?fù)屜人愠龃鸢敢员阏_評(píng)判。全體學(xué)生愉快地在游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還借此了解了一項(xiàng)我國(guó)的世界之最。
（三）延伸游戲教學(xué)
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講授給學(xué)生，讓學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)，利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的難題。
小學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也極大地降低了，不僅是課堂上的教學(xué)可以利用游戲法，作業(yè)也可以利用游戲的方法，“可能性”的學(xué)習(xí)本來(lái)就是比較有趣的章節(jié)，在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成作業(yè)?；丶抑蠹议L(zhǎng)做的飯會(huì)有什么樣的可能性都可以成為一個(gè)小小的游戲，家長(zhǎng)可以為學(xué)生設(shè)置一些小題目，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，家長(zhǎng)將糖、水果和飲料同時(shí)放進(jìn)小盒子中，讓學(xué)生說(shuō)出拿出糖的可能性是多少等類似的問(wèn)題。
還有“克與千克”等單位的學(xué)習(xí)，不同的物體有不同的單位，家長(zhǎng)可以把不同的物體拿出來(lái)，讓學(xué)生利用教師講解的知識(shí)說(shuō)出來(lái)，比如，一顆糖、一杯水、一扇門(mén)和一張紙等等，生活中的許多東西都是需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋的。家長(zhǎng)和學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的情感，讓家長(zhǎng)更好地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅僅是學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生很重要，健康的成長(zhǎng)也是必不可少的。
將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種放松的學(xué)習(xí)手段，在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難題。利用游戲教學(xué)的模式，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
三、
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題
任何事物都有其兩面性，游戲教學(xué)也是如此，用好了教學(xué)效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，一定要注意一下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）游戲的目的要明確
游戲教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。數(shù)學(xué)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要來(lái)確定是否開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，游戲要有助于突出知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會(huì)思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）游戲形式要簡(jiǎn)單
游戲中教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動(dòng)具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行。一是要合理分配課堂教學(xué)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；二是要考慮每個(gè)游戲的注意事項(xiàng)，游戲前要提出要求；三是設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲要簡(jiǎn)單易學(xué)、省時(shí)高效、適合班級(jí)條件以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)便于操作，有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（三）游戲過(guò)程要面向全體
7 “五個(gè)百”論文
數(shù)學(xué)游戲時(shí)要求每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲取過(guò)程體驗(yàn)。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，游戲活動(dòng)也就流于形式，沒(méi)有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲。在學(xué)習(xí)了“加、減、乘、除”四則混合運(yùn)算后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“湊24點(diǎn)”的游戲，學(xué)生每四人一組用撲克牌計(jì)算，全員參與動(dòng)中有靜，靜中有思,學(xué)習(xí)效果令人驚喜。
（四）游戲過(guò)程要有嚴(yán)格的組織性。
運(yùn)用游戲教學(xué)，游戲過(guò)程要有嚴(yán)格的組織性，如果課堂游戲組織無(wú)力，學(xué)生活動(dòng)的秩序較差，就會(huì)收效甚微。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也同樣是一門(mén)藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)睦枚喾N形式的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，使這把教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中的教學(xué)形式更貼近孩子們的心，給小學(xué)生帶來(lái)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，發(fā)展了小學(xué)生的智力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作的精神，有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，游戲教學(xué)不僅是小學(xué)生渴望的、教師追求的一種教學(xué)方法，也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思需要的一種教學(xué)手段。
總之，游戲作為一種學(xué)生普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要“用心”去關(guān)注和“用腦”去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，并科學(xué)合理地運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情感等積極因素來(lái)參與教學(xué)。游戲教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，自主探究能力與創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識(shí)，真正做到了寓教于樂(lè)。這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以小學(xué)生為主體，以開(kāi)放為本位，因此，讓游戲教學(xué)巧用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也讓孩子們從此快樂(lè)地遨游在數(shù)學(xué)之海吧！
參考文獻(xiàn)：
[2] 楊菊青.游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.貴州教育,1997(2).40 [3]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十七
課本7677頁(yè)內(nèi)容。兩步運(yùn)算
1.經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過(guò)程，體會(huì)類比思想。
2.掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
彩色紙條。
彩色紙條。
見(jiàn)口算題卡
仔細(xì)觀察，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問(wèn)題？
1.兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要解決這個(gè)問(wèn)題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？
同桌之間，找一找，說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)說(shuō)一共指的是誰(shuí)和誰(shuí)一共。
求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。
2.解決問(wèn)題
可借助線段圖來(lái)理解題意。
學(xué)生列式。
兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲(chóng)？
學(xué)生獨(dú)立找解題所需要信息，并試著解答。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)教案篇十八
一、設(shè)計(jì)理念
蘇教版低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文和識(shí)字寫(xiě)字?！段医小吧裰厶?hào)”》第一課時(shí)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀、背誦的指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
二、課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生搜集反映祖國(guó)巨大圖片、照片，可以是自己動(dòng)手畫(huà)的，也可以是自己去過(guò)某個(gè)地方的照片。
(*這既是課外知識(shí)的延伸，又是初步培養(yǎng)學(xué)生收集，查找資料的能力。)
三、教學(xué)流程
(一)指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課
1.提問(wèn)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)關(guān)于嫦娥的故事嗎？
2.課件演示太空?qǐng)D、嫦娥和飛船散步相遇(師配解說(shuō))、飛船第一人稱的自我紹。
3.提問(wèn)：嫦娥和“神舟號(hào)”飛船在干什么？他們的心情怎樣？
4.出示課題，解題讀題。
(*課件以童話的形式、動(dòng)畫(huà)的效果演示課文中的插圖，激情激趣，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生很容易就了解到“神舟號(hào)”是什么？飛船有什么作用？從而導(dǎo)入新課。)
(二)初讀課文，掃除障礙
讓學(xué)生輕聲地自由地把課文讀一讀，讓學(xué)生借助拼音練讀生字。讀完后，教師以“生字連詞”的形式檢查字音掌握情況，對(duì)易讀錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。
(*對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些障礙不排除，將嚴(yán)重干擾“讀通”任務(wù)的完成。)
(三)再讀課文，讀通句子
障礙掃除后，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行讀通訓(xùn)練。練讀后，要及時(shí)反饋：讀得好的充分肯定；遇到讀到不通暢之處，隨即停下組織評(píng)議。
(*課文讀通了，生字的字音讀準(zhǔn)了，感知大意也就“水到渠成”了。)
(四)精讀課文，入境悟情
1.同座位互相讀讀課文，并想一想：嫦娥和飛船的話怎樣讀才好呢？
2.交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
讓學(xué)生選自己認(rèn)為讀得最好的一段話讀給大家聽(tīng)，根據(jù)學(xué)生朗讀順序相機(jī)指導(dǎo)朗讀段落。
第一段：嫦娥姐姐的問(wèn)話
先指名讀，再讓大家說(shuō)說(shuō)怎樣讀好(親切、驚奇)?然后示范讀、指名讀、齊讀。
第二段：飛船弟弟的話
(自豪)
(2)飛船弟弟為什么自豪呢？課件演示飛船在散步時(shí)還遇到了許多朋友選幾個(gè)典型的“朋友”做個(gè)自我介紹。(即中國(guó)制造的各種不同用途的衛(wèi)星)
(3)因勢(shì)利導(dǎo)提問(wèn)：這太空簡(jiǎn)直像衛(wèi)星大比武，你們聽(tīng)了這些介紹現(xiàn)在想說(shuō)些什么？學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，利用課件幫助學(xué)生理解自豪，體會(huì)自豪。
(4)最后讓學(xué)生帶著這種感情加上自豪的動(dòng)作朗讀這一段，根據(jù)情況老師可示范讀，讀得好的，表演好的要及時(shí)肯定。
第三段：嫦娥的話
先指名讀，再示范讀，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)：老師在用什么樣的語(yǔ)氣，(高興)
然后讓學(xué)生用這種語(yǔ)氣比賽讀。
配樂(lè)分角色誦讀全文。
(*在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采取多種形式讀，根據(jù)學(xué)生情況靈活變動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)中悟境，讀中悟意，讀中悟情。)
(五)熟讀成誦，豐富語(yǔ)言
1.選自己喜歡背的一段話背，再交流。
2.會(huì)背全文的站起來(lái)領(lǐng)背。
3.配樂(lè)齊背全文。
(*背誦時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)梯度，由易到難，同時(shí)也是語(yǔ)言積累的一種訓(xùn)練。)
(六)口語(yǔ)訓(xùn)練，拓展延伸。
(*拿出課前準(zhǔn)備的資料，同桌之間一個(gè)扮演嫦娥姐姐，一個(gè)扮演小導(dǎo)游互相練說(shuō)，再交流。這是一個(gè)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流。)
(七)總結(jié)全文，升華情感
嫦娥姐姐聽(tīng)了小導(dǎo)游們的介紹，看到我們祖國(guó)的這些巨大變化是多么高興啊！我想她心里一定會(huì)后悔當(dāng)初非要上天，不愿留在人間的做法！小朋友們，你們也想去天空嗎？老師希望你們長(zhǎng)大了也能到天空去遨游，去探索！