總結(jié)不僅僅是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龊透爬?，更需要?duì)所學(xué)所得進(jìn)行深入的思考與分析?？偨Y(jié)自己的學(xué)習(xí)路徑和方法可以幫助我們更有針對(duì)性地提升自己的學(xué)術(shù)水平和知識(shí)儲(chǔ)備。這些總結(jié)范文可以幫助我們了解總結(jié)的寫作技巧和表達(dá)方式。
數(shù)與代數(shù)論文篇一
一、作為學(xué)生主體的特點(diǎn)
1.不扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系。
由于獨(dú)立院校的圣元多為高考分?jǐn)?shù)低于二本高中基礎(chǔ)知識(shí)總體上比較差強(qiáng)人意的高中生，其知識(shí)的的體系性是非常的不容樂(lè)觀的，出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象時(shí)經(jīng)常發(fā)生的，每個(gè)學(xué)生都或多或少的有此問(wèn)題，對(duì)于自己不喜歡的科目會(huì)有明顯的排斥感和抵觸情緒。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方式等環(huán)節(jié)存在明顯的不足，導(dǎo)致課上學(xué)習(xí)的效率非常低。
2.個(gè)性彰顯但缺乏自我管理能力
目前，大多是獨(dú)生子女的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，基本為九零后，時(shí)代性與個(gè)性顯著。個(gè)性強(qiáng)烈在生活和學(xué)習(xí)方面，擁有很強(qiáng)的自我意識(shí)，極為缺乏團(tuán)隊(duì)合作。是較差表現(xiàn)在參加集體活動(dòng)與遵守紀(jì)律方面，自由散漫且具有一定逆反情緒的大部分學(xué)生。而生活中的大部分學(xué)生卻與學(xué)習(xí)中有著截然相反的表現(xiàn)，自信心差，目標(biāo)不明確是大部分學(xué)生普遍具有的問(wèn)題。對(duì)自我的要求較低，并在出現(xiàn)問(wèn)題后不知道如何處理。
3.家境好，低分高能
三本的學(xué)費(fèi)是比較普遍偏高的，這就要求進(jìn)入到獨(dú)立院校中的學(xué)生家境要承擔(dān)一定的較高的學(xué)習(xí)費(fèi)用。由于家境的影響，學(xué)生在表現(xiàn)力、適應(yīng)社會(huì)的能力、以及溝通交流的能力上具有突出的優(yōu)勢(shì)，并且大部分的學(xué)生失手過(guò)特有的特長(zhǎng)教育的，是具有敏捷的思維與極強(qiáng)的動(dòng)手能力的，與其他方面比，是很出眾的。
二、獨(dú)立學(xué)院主體所面臨的問(wèn)題
1.缺乏自主特色的教育教學(xué)計(jì)劃
大多的獨(dú)立學(xué)院的`教育體系不夠清晰明確，大多翻版母體學(xué)校的教育教學(xué)管理模式以及方式。沒有有教無(wú)類的對(duì)學(xué)生的個(gè)性區(qū)別對(duì)待，傳統(tǒng)環(huán)境下降學(xué)生的個(gè)性抹殺。
2.教學(xué)資源缺乏
獨(dú)立學(xué)院的建立多為依靠母校的教學(xué)資源，一部分的教學(xué)資源是在母校的基礎(chǔ)上分配而來(lái)的。一些母校主題在趨于飽和后對(duì)于教學(xué)資源上是十分缺乏的，對(duì)獨(dú)立院校的需求也是愛莫能助，另外一些師資力量上，一部分老師一面負(fù)責(zé)本體母校的教學(xué)另一方面也要負(fù)責(zé)獨(dú)立院校上的師資力量，在一定程度上使獨(dú)立院校的師資投入上大大降低，并且一些派到獨(dú)立院校的老師多為主體母校的畢業(yè)生或是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠深厚。
3.管理隊(duì)伍的不健全
獨(dú)立學(xué)院的主體建設(shè)時(shí)間短，缺少教學(xué)管理人員，一人多崗普遍存在。工作壓力大，還辛苦。而新進(jìn)來(lái)的管理人員又存在著管理經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題。此外針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特有的特點(diǎn)，需要的管理人員需要有相應(yīng)的新的教育教學(xué)管理手段，陳舊的管理理念已不能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展體制。
三、應(yīng)對(duì)策略
1.改革教育教學(xué)體系
夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，制定出具有針對(duì)性的行之有效的教育教學(xué)計(jì)劃，突出素質(zhì)教育的地位，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，和綜合能力的提升。教學(xué)主體依據(jù)低分高能的特點(diǎn)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，初期加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，理論性教學(xué)具有針對(duì)性和適應(yīng)性，建立切實(shí)可行的教學(xué)方案。走實(shí)踐性教學(xué)的道路，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，多動(dòng)手，走出研究性學(xué)習(xí)的教育誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的特色能力，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的特長(zhǎng)找到一個(gè)具有發(fā)揮余地的平臺(tái)。
2.培養(yǎng)專業(yè)性的獨(dú)立學(xué)院的教職人員
教師是傳道授業(yè)的主體，而獨(dú)立院校在師資力量上是極為缺乏的。而目前獨(dú)立院校的教師是由母體學(xué)校教師、外聘教師、內(nèi)聘教師三類組成的。而最具有經(jīng)驗(yàn)的教師就是母體學(xué)校的教師了，但是由于母體學(xué)校的師資力量的飽和，母體學(xué)校的教師明顯不夠用，而且母體學(xué)校的教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏對(duì)于獨(dú)立學(xué)校的特定人群所具有針對(duì)性的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)模式停留在原始的學(xué)術(shù)研究型教學(xué)，這樣更不適用于獨(dú)立學(xué)校。因此加強(qiáng)師資力量的建設(shè)迫在眉睫。獨(dú)立學(xué)校急需培養(yǎng)具有針對(duì)性的教育教學(xué)管理人員。
3.規(guī)范教育教學(xué)中的管理制度，完善教育教學(xué)體系
獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)完善教育教學(xué)體系，并嚴(yán)格制定遵循規(guī)范化的教育教學(xué)中的管理規(guī)章制度，保障學(xué)生的教育教學(xué)中心地位，提高教學(xué)質(zhì)量的有效機(jī)制，將教育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)大綱的制定、教職人員的人事任用調(diào)動(dòng)、學(xué)生工作各項(xiàng)措施以及日常工作的監(jiān)督監(jiān)管工作作出明確的規(guī)章制度，使其行之有效的形成自身的運(yùn)作體系，久而久之形成針對(duì)獨(dú)立院校自身特色的理念與觀念，使教育教學(xué)管理規(guī)章化、制度化、有據(jù)可查，有章可循。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今中國(guó)的獨(dú)立院校的建設(shè)還處于初級(jí)階段，這就需要我們能夠不斷地進(jìn)行探索，并根據(jù)不同時(shí)代背景下的不同學(xué)生個(gè)性的需要進(jìn)行行之有效的調(diào)整，使中國(guó)的教育事業(yè)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。
數(shù)與代數(shù)論文篇二
一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理
項(xiàng)目教學(xué)法具有科學(xué)合理性，是一種較為先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)方式。在當(dāng)代建構(gòu)主義的引導(dǎo)下，主要注重項(xiàng)目開展的實(shí)踐性，首先教師對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行合理分解，之后正確示范給學(xué)生。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分小組根據(jù)問(wèn)題的具體要求有針對(duì)性的收集數(shù)據(jù)資料，通過(guò)小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)并解決困難，從而鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。由此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握了學(xué)習(xí)技巧，教師也有效提升了課堂教學(xué)成效。項(xiàng)目教學(xué)法在具體應(yīng)用期間，學(xué)生要有獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間、自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于項(xiàng)目開展期間遇到的各種困難，老師只起到簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)和指引作用。項(xiàng)目教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生求知欲，使其形成獨(dú)立思考的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的基本特點(diǎn)
與傳統(tǒng)教學(xué)模式基本特征相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn):1.主要圍繞課本開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)期間，不懂得保險(xiǎn)營(yíng)銷學(xué)這一專業(yè)具體是什么內(nèi)容和未來(lái)的就職方向，由此可見這種傳統(tǒng)教學(xué)方法直接阻礙到學(xué)生素質(zhì)的有效提高，雖然能熟背理論知識(shí)但卻不會(huì)具體使用。而在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，老師將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，有針對(duì)性的整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)而產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容的制定突破傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的限制，教師以教學(xué)項(xiàng)目為教育核心，依據(jù)工作期間的思維邏輯展開具體教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的理論性，通過(guò)工作任務(wù)的制定與實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合。2.教學(xué)模式的核心是實(shí)操和理論相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要為硬塞式教學(xué)方法，以書本知識(shí)為主。而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以改變這一局面，其主要以實(shí)踐操作與知識(shí)理論相結(jié)合為教學(xué)核心。以往的課堂教學(xué)期間老師注重課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在有所不同，課堂上主要進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的調(diào)查研究，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合。由此一來(lái)既能將理論知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，又能深化理論知識(shí)，為學(xué)生日后的實(shí)踐和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)地位。項(xiàng)目教學(xué)法的使用改變傳統(tǒng)教學(xué)期間學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。老師要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為其創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。開展項(xiàng)目教學(xué)法期間，學(xué)生能夠意識(shí)到自己是課堂的主導(dǎo)，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學(xué)生能夠正確完成課程作業(yè)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的。教師通過(guò)使用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確解題思路，在學(xué)生開展項(xiàng)目的初始階段就給予指導(dǎo)，使其順利完成實(shí)踐活動(dòng)。4.使得學(xué)生收獲實(shí)踐性理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)成果的收獲不是死板的背誦理論知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，而且提升了學(xué)生的就業(yè)能力，即創(chuàng)新能力、解疑能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，并使學(xué)生在心中明確自己將來(lái)所要從事的職業(yè)。這種教學(xué)效果不只是老師的指引與教導(dǎo)，主要是在具體的實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中所形成。為進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生模擬職業(yè)情境，通過(guò)講解和示范實(shí)際工作任務(wù)給學(xué)生帶來(lái)更佳的實(shí)際體驗(yàn)感。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在《保險(xiǎn)營(yíng)銷學(xué)》中的具體應(yīng)用步驟
1.正確定位項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵在于是否能正確定位項(xiàng)目目標(biāo)，其與大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、小組成員協(xié)作能力有直接關(guān)系。首先，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取要有針對(duì)性，以教學(xué)目標(biāo)為考慮前提，與日常生活相結(jié)合制定具體內(nèi)容。在周圍企業(yè)當(dāng)中，明確具體工作事項(xiàng)，將企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)營(yíng)銷基礎(chǔ)工具的分析，實(shí)行“一個(gè)項(xiàng)目對(duì)一個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)”的辦法展開教學(xué)；其次，教師要注意項(xiàng)目教學(xué)的完整性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成的整個(gè)流程一定要合情合理，一套程序下來(lái)使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，即為最終的項(xiàng)目成果，學(xué)生會(huì)生出一種成就感；最后，教師要合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)制定項(xiàng)目主題、內(nèi)容、任務(wù)，并要按照實(shí)際情況完善自己的教學(xué)方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，其也要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就對(duì)教師提出要求，教師要善于將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理分解，為學(xué)生作出正確示范，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要能提煉出與此相關(guān)的子項(xiàng)目，拓展書本知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。2.組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)并探討項(xiàng)目開展形式老師給學(xué)生傳達(dá)項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生要在組內(nèi)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入分析和探討，并在老師的引導(dǎo)下合理制定詳細(xì)的項(xiàng)目開展計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃主要分為三步：首先，將學(xué)生等分成學(xué)習(xí)小組，項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中經(jīng)常用到分組教學(xué)方法，老師要按照班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，之后教師可以做出相應(yīng)調(diào)整，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況均勻分配，讓學(xué)生在組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，通常一組5至7個(gè)人就可以，使得學(xué)生在組內(nèi)展開學(xué)習(xí)討論期間能夠強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神；其次，學(xué)生要明確項(xiàng)目的思考方向和學(xué)習(xí)思路。小組集體明確項(xiàng)目的具體計(jì)劃步驟，分工完成計(jì)劃內(nèi)容，最后展示自己的學(xué)習(xí)成果，如果遇到任何疑難要及時(shí)請(qǐng)教老師；最后就是項(xiàng)目的完成要按照規(guī)范進(jìn)行操作，團(tuán)隊(duì)之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語(yǔ)言要流利，學(xué)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真，動(dòng)作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內(nèi)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容更加豐富。3.項(xiàng)目要合理實(shí)施開展項(xiàng)目活動(dòng)的關(guān)鍵是項(xiàng)目的實(shí)施是否具有合理性。大學(xué)生是項(xiàng)目活動(dòng)的主導(dǎo)者，老師只是單純的引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)期間學(xué)生群體的服務(wù)者。具體開展項(xiàng)目期間，學(xué)生主要進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并敢于嘗試。與此同時(shí)，學(xué)生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導(dǎo)地位的角度對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的開展進(jìn)行思考，拓展學(xué)習(xí)思維，體會(huì)工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng)新能力。在學(xué)生展開討論期間，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行正確引導(dǎo)，分層次對(duì)學(xué)生展開輔導(dǎo)工作，對(duì)于多數(shù)學(xué)生都不理解的問(wèn)題可以集中進(jìn)行講授。將理論內(nèi)容與實(shí)踐充分結(jié)合，從而拓展學(xué)生的理論知識(shí)面，幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效率。4.合理點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目最終結(jié)果對(duì)于最終項(xiàng)目結(jié)果的點(diǎn)評(píng)是項(xiàng)目教學(xué)法的一種深化。項(xiàng)目教學(xué)法的使用就要求教師要維持學(xué)習(xí)的正確有效性，對(duì)于項(xiàng)目問(wèn)題的評(píng)價(jià)并不只有對(duì)錯(cuò)或好壞。合理的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，主要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括對(duì)學(xué)生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力等進(jìn)行，其次再對(duì)項(xiàng)目的最終結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的方式有很多，可以是老師點(diǎn)評(píng)，也可以是學(xué)生在組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師還要抓住學(xué)生之間的共性問(wèn)題展開詳細(xì)講解，制定行之有效的教學(xué)方案，從而使得學(xué)生不斷強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力，并能積極主動(dòng)解決問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)
本篇文章中，首先闡述項(xiàng)目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理，之后探討其實(shí)用特點(diǎn)，并據(jù)此深入分析開展對(duì)策，旨在為我國(guó)高等院校的教育工作者提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助其為社會(huì)更好更快培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才。
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數(shù)與代數(shù)論文篇三
一、獨(dú)立學(xué)院鋼琴教學(xué)現(xiàn)存的弊端
（一）沿用高師鋼琴教學(xué)模式的弊端
其中鋼琴普修課為二人一節(jié)課，主修課則是一人一節(jié)課，同時(shí)普修聲樂(lè)、管弦樂(lè)兩年，使學(xué)生到達(dá)“一專多能”的培養(yǎng)要求，以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要。高師音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置固然對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師起到良好的作用，但這種課程設(shè)置周期較長(zhǎng)，課程頻率低，教學(xué)成本高，更重要的是中小學(xué)教師招考的報(bào)考條件不利于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，使其在就業(yè)上面臨很大的制約，難以與高師畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，增加獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
（二）照搬音樂(lè)學(xué)院鋼琴教學(xué)模式的弊端
音樂(lè)學(xué)院是以培養(yǎng)高、深、尖的專業(yè)化音樂(lè)人才為目標(biāo)的，其鋼琴教學(xué)注重鋼琴的演奏能力、表演能力，培養(yǎng)學(xué)生走專業(yè)化的發(fā)展道路。在鋼琴課程設(shè)置上以“一對(duì)一”教學(xué)為主，同時(shí)開設(shè)多門與鋼琴演奏相關(guān)課程，如鋼琴藝術(shù)史、鋼琴音樂(lè)欣賞、鋼琴教學(xué)法等。這種課程模式對(duì)培養(yǎng)我國(guó)鋼琴專業(yè)人才具有很大的推動(dòng)作用。但另一方面，社會(huì)對(duì)鋼琴專業(yè)人才的需求十分有限，畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大壓力。由于獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量與音樂(lè)學(xué)院存在很大差距，相當(dāng)部分的學(xué)生入學(xué)時(shí)鋼琴程度都比較淺，即使個(gè)別學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠演奏幾首難度較高的獨(dú)奏作品或是開獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，其演奏能力與音樂(lè)學(xué)院學(xué)生相比還是相距甚遠(yuǎn)，難以勝任與鋼琴演奏相關(guān)的工作，就業(yè)形勢(shì)令人擔(dān)憂。因此，獨(dú)立學(xué)院的鋼琴課程教學(xué)模式既不能生搬高師“一專多能”的培養(yǎng)模式，更不能效仿音樂(lè)學(xué)院的“精英化”培養(yǎng)模式，而是應(yīng)該從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，按需所教，制定符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的鋼琴教學(xué)模式。
二、福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院鋼琴教學(xué)改革的設(shè)想
福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院音樂(lè)系自創(chuàng)辦以來(lái)，為社會(huì)輸送200多名音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，僅有20%左右的畢業(yè)生從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作或是專業(yè)文藝團(tuán)體工作。這一方面是由于福建省教育廳對(duì)中小學(xué)教師招考條件的設(shè)置不利于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，另一方面是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院畢業(yè)生與高師、音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)生在專業(yè)、綜合能力等方面確實(shí)存在一定差距，難以與之競(jìng)爭(zhēng)，因此導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率低下。與此同時(shí)，社會(huì)鋼琴教學(xué)市場(chǎng)依舊火熱，但合格、規(guī)范的鋼琴教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足龐大的琴童隊(duì)伍，對(duì)鋼琴略知皮毛的畢業(yè)生都涌入到鋼琴教學(xué)的大軍之中，至誠(chéng)學(xué)院音樂(lè)系畢業(yè)生很大一部分也投身其中，在各個(gè)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、琴行任職，從事鋼琴教學(xué)工作。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者以為至誠(chéng)學(xué)院的鋼琴教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)需求。
（一）制定務(wù)實(shí)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)
至誠(chéng)學(xué)院的鋼琴教學(xué)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，跟市場(chǎng)接軌，接地氣，以社會(huì)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送合格、規(guī)范的鋼琴基礎(chǔ)教育人才，這在一定程度上能夠推動(dòng)社會(huì)鋼琴教學(xué)市場(chǎng)規(guī)范化進(jìn)程，從而為我國(guó)鋼琴教育事業(yè)的推廣和普及做出一份貢獻(xiàn)。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在原有的鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴教學(xué)法等課程基礎(chǔ)上，還應(yīng)增設(shè)教育心理學(xué)，鋼琴教材分析，鋼琴教學(xué)實(shí)踐，少兒鋼琴教育，成人鋼琴教育等相關(guān)選修課程，為培養(yǎng)合格、規(guī)范的社會(huì)鋼琴教學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）綜合多樣的鋼琴教學(xué)形式
長(zhǎng)期以來(lái)，高校鋼琴教學(xué)是以傳統(tǒng)的個(gè)別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學(xué)形式為主。個(gè)別課，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的講解、輔導(dǎo)、示范，因人而異，因材施教，對(duì)癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，較快地提高學(xué)生的演奏能力，是必不可少的鋼琴教學(xué)形式。但對(duì)于沒有鋼琴基礎(chǔ)或是鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，個(gè)別課無(wú)法涉及更多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)進(jìn)度慢，“重復(fù)”教學(xué)多，學(xué)生興趣不大，同時(shí)又造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。數(shù)碼鋼琴集體課運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行綜合教學(xué)，能夠加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)調(diào)鋼琴技能與樂(lè)理、視唱、和聲、伴奏等音樂(lè)理論課程的有機(jī)結(jié)合。但由于集體授課難以照顧到學(xué)生的個(gè)性，教師無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，在學(xué)生達(dá)到一定鋼琴程度后，能力分化日趨明顯，這種“大鍋飯”式的教學(xué)模式已不能滿足進(jìn)步較快學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此只適用于鋼琴初級(jí)教學(xué)。筆者以為，至誠(chéng)學(xué)院鋼琴教學(xué)可以在結(jié)合個(gè)別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學(xué)模式的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)時(shí)期、學(xué)生程度，分成集體課，小組課，個(gè)別課三種授課形式。集體課：安排在第一學(xué)年。根據(jù)新生的鋼琴程度、摸底評(píng)測(cè)結(jié)果分為入門班，提高班兩種不同程度的班級(jí)，10-20人為一班，每個(gè)班按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度授課。小組課：安排在第二學(xué)期-第四學(xué)期。通過(guò)第一學(xué)期的鋼琴學(xué)習(xí)，學(xué)生鋼琴程度分化逐漸明顯，將鋼琴程度相近的.學(xué)生編排在一組，4-6人為一組，進(jìn)行小組授課。這樣，在解決同一程度存在的共性問(wèn)題的同時(shí)，又能避免重復(fù)性教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率。個(gè)別課：安排在第三—第六學(xué)期。這時(shí)期學(xué)生的鋼琴演奏能力都得到較大的提高，程度分化也更加突出，需要進(jìn)行個(gè)別授課，以更好地因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡可能地提高鋼琴演奏水平。三種鋼琴教學(xué)形式綜合應(yīng)用，既可以最大程度地優(yōu)化教學(xué)資源，又利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢愿鶕?jù)第二、第三學(xué)期末成績(jī)進(jìn)行重組，即原來(lái)上小組課的學(xué)生通過(guò)努力可以“晉升”到個(gè)別課；原來(lái)上個(gè)別課的學(xué)生由于不夠努力將編排到小組課，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（三）選擇實(shí)用的鋼琴課程教材
以培養(yǎng)社會(huì)鋼琴基礎(chǔ)教育人才為主的教學(xué)目標(biāo)，決定了在鋼琴教材的選擇上一定要注重實(shí)用性。在鋼琴集體課教學(xué)中，李和平編著的《現(xiàn)代鋼琴集體課教程》可以說(shuō)是一套使用最廣、實(shí)用性強(qiáng)的鋼琴集體課教程。這套教材在訓(xùn)練鋼琴?gòu)椬嗉记傻耐瑫r(shí)，綜合樂(lè)理、視唱、練耳、和聲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽覺、記憶、視譜、視奏、創(chuàng)造力等音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練和能力的全面培養(yǎng)。此外，薛慶編著的《數(shù)碼鋼琴集體課教程》、李美格主編的《全新數(shù)碼鋼琴集體課教程》、唐藝主編的《鋼琴集體課教程》等教材都是優(yōu)秀的鋼琴集體課程教材，包含基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本訓(xùn)練、練習(xí)曲、樂(lè)曲、視奏與移調(diào)、歌曲配彈、合奏練習(xí)等，程度為從入門到車爾尼599中后部，適用于獨(dú)立學(xué)院非鋼琴演奏專業(yè)的鋼琴初學(xué)者使用。在鋼琴小組教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)鋼琴學(xué)習(xí)的綜合性，可以選用高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)本科鋼琴專業(yè)教材。如李和平主編的《鋼琴》，韓林申主編的《鋼琴基礎(chǔ)教程》，黃瑂瑩主編的《鋼琴教程》，上海音樂(lè)學(xué)院鋼琴基礎(chǔ)課教研室編纂的《新編鋼琴基礎(chǔ)教程》等。這些鋼琴教材都是由淺入深，分級(jí)教學(xué)，每個(gè)級(jí)別都包含相應(yīng)程度的基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)樂(lè)曲、大型樂(lè)曲、中小型樂(lè)曲、歌曲伴奏、四手聯(lián)彈等內(nèi)容，都是優(yōu)秀的本科鋼琴教材。但這些鋼琴教材初、中級(jí)程度的，不同時(shí)期風(fēng)格的作品較少，教師可以根據(jù)學(xué)生的程度選擇具有代表性、實(shí)用性的中小學(xué)中外樂(lè)曲作為補(bǔ)充內(nèi)容。在鋼琴個(gè)別課教學(xué)中，教材的選用更為廣泛、自由，但不要盲目追求難度高的曲目，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，在適當(dāng)提高曲目難度的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生今后教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí)將鋼琴教學(xué)法、鋼琴?gòu)椬嗬碚?、鋼琴教材使用融入教學(xué)中，使學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗉寄艿耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗬碚摵弯撉俳虒W(xué)法，為學(xué)生之后的鋼琴教學(xué)之路奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，獨(dú)立學(xué)院鋼琴課程教學(xué)應(yīng)有別于高師、音樂(lè)學(xué)院的鋼琴教學(xué)模式，要走一條符合獨(dú)立學(xué)院特色的鋼琴教學(xué)之路。作為獨(dú)立學(xué)院的鋼琴教師，我們應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出教學(xué)實(shí)用性，體現(xiàn)以人為本的教育精神，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，不斷研究，不斷深化獨(dú)立學(xué)院的鋼琴教學(xué)改革，使之更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
數(shù)與代數(shù)論文篇四
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及各領(lǐng)域數(shù)字化的提高，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，這對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、處理與分析方法帶來(lái)巨大的沖擊，給統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)需要在課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)以及畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向上進(jìn)行改革。
2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)進(jìn)行了學(xué)科調(diào)整，統(tǒng)計(jì)學(xué)完全從數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，上升為一級(jí)學(xué)科，設(shè)在理學(xué)門類中，編號(hào)為0714。統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科后，下設(shè)的二級(jí)學(xué)科包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理和精算學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)巨大影響。
同時(shí)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、處理與分析方法面臨新的挑戰(zhàn)，從而推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。在統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科以及大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)的大背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革與調(diào)整。
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)
(一)大數(shù)據(jù)的生成
伴隨著人類對(duì)客觀世界各領(lǐng)域數(shù)字化程度的不斷提高，每天都有大量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，并且其產(chǎn)生的速度也越來(lái)越快。這些數(shù)據(jù)來(lái)源廣泛，其中最主要的來(lái)源有：科學(xué)研究(如天文學(xué)、生物學(xué)、高能物理等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))、社交網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等。
(二)大數(shù)據(jù)的定義
為了應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)大規(guī)模增長(zhǎng)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，美國(guó)《nature》雜志在9月4日率先提出了“大數(shù)據(jù)”的概念。國(guó)際數(shù)據(jù)中心idc是研究大數(shù)據(jù)及其影響的先驅(qū)，在20的報(bào)告中定義了大數(shù)據(jù)：“大數(shù)據(jù)技術(shù)描述了一個(gè)技術(shù)和體系的新時(shí)代，被設(shè)計(jì)于從大規(guī)模多樣化的數(shù)據(jù)中通過(guò)高速捕獲、發(fā)現(xiàn)和分析技術(shù)提取數(shù)據(jù)的價(jià)值”。但是大數(shù)據(jù)是一個(gè)新興而且內(nèi)涵不斷發(fā)展的概念，尚沒有統(tǒng)一公認(rèn)的定義，只能從其特點(diǎn)上加以認(rèn)識(shí)。
(三)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)
與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)的特征可以用五個(gè)“v”來(lái)表示，即volume(容量大)、variety(種類多)、velocity(時(shí)效性強(qiáng))、value(價(jià)值高)、visualization(可視化呈現(xiàn))。大數(shù)據(jù)容量大是個(gè)相對(duì)的概念，受時(shí)間、行業(yè)和數(shù)據(jù)類型等因素的影響;種類多是指數(shù)據(jù)集的結(jié)構(gòu)異質(zhì)性，科技進(jìn)步導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的日益增多;時(shí)效性強(qiáng)是指大數(shù)據(jù)被生成、處理、移動(dòng)的速度相當(dāng)快，是區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)最顯著的特征，這也增加了對(duì)即時(shí)分析、加工數(shù)據(jù)的需求;價(jià)值高是指大數(shù)據(jù)潛在的高價(jià)值能為評(píng)價(jià)和決策提供依據(jù)?？梢暬谴髷?shù)據(jù)分析的關(guān)鍵步驟，是對(duì)有價(jià)值信息加以提煉并顯示的過(guò)程。
(四)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用
大數(shù)據(jù)具有5v特點(diǎn)，蘊(yùn)含著巨大的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和科研價(jià)值，已引起了產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界、政府部門和其他組織的.高度關(guān)注和重視。
近年來(lái)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家相繼布局大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，諸如聯(lián)合國(guó)“數(shù)據(jù)脈動(dòng)”計(jì)劃、美國(guó)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、英國(guó)“數(shù)據(jù)權(quán)”運(yùn)動(dòng)，大力推動(dòng)大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用。大數(shù)據(jù)已納入我國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)務(wù)院8月31日印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》的通知(國(guó)發(fā)[]50號(hào))，指出：“大數(shù)據(jù)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新動(dòng)力，大數(shù)據(jù)成為重塑國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的新機(jī)遇，大數(shù)據(jù)成為提升政府治理能力的新途徑。以數(shù)據(jù)流引領(lǐng)技術(shù)流、物質(zhì)流、資金流、人才流，將深刻影響社會(huì)分工協(xié)作的組織模式，促進(jìn)生產(chǎn)組織方式的集約和創(chuàng)新。探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”
二、大數(shù)據(jù)給傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)的沖擊
(一)數(shù)據(jù)收集方法上
不同于傳統(tǒng)的調(diào)查抽樣方法獲取數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的收集來(lái)源渠道通常為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等。不同的數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)采集需要專用數(shù)據(jù)采集技術(shù)，如包含格式文本、圖像和視頻的網(wǎng)站數(shù)據(jù)，通常需要web爬蟲技術(shù)。
(二)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)上
大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)不同于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式，有固定的格式和結(jié)構(gòu)，對(duì)于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)說(shuō)，可以直接將所探測(cè)到的信號(hào)自動(dòng)容納到其中;大數(shù)據(jù)需要有先進(jìn)的存儲(chǔ)設(shè)備，傳統(tǒng)的存儲(chǔ)設(shè)備已經(jīng)不能容納如此大量的數(shù)據(jù)。
(三)數(shù)據(jù)分析上
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法，難以勝任對(duì)非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)的分析。當(dāng)前大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的研究可以分為6個(gè)重要方向：結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析、文本數(shù)據(jù)分析、多媒體數(shù)據(jù)分析、web數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析和移動(dòng)數(shù)據(jù)分析。
(四)數(shù)據(jù)展示上
數(shù)據(jù)可視化的目標(biāo)是以圖形方式清晰有效地展示數(shù)據(jù)的信息。一般來(lái)說(shuō)，圖表和地圖可以幫助人們快速理解信息。但是，當(dāng)數(shù)據(jù)量增大到大數(shù)據(jù)的級(jí)別，傳統(tǒng)的電子表格等技術(shù)已無(wú)法處理海量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的可視化展示需要專業(yè)的軟件來(lái)完成。
三、大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是大數(shù)據(jù)對(duì)于數(shù)據(jù)分析人才產(chǎn)生了巨大需求，同時(shí)也要求統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握更為復(fù)雜統(tǒng)計(jì)軟件的編程和操作。大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)要適應(yīng)新的形勢(shì)，需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的改革。
(一)大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向定位
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使各行各業(yè)，包括政府、企業(yè)、個(gè)人都希望能從大數(shù)據(jù)這座金礦中挖掘出對(duì)自己有價(jià)值的金子，從而增加了對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求。一直以來(lái)，我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作領(lǐng)域主要是政府統(tǒng)計(jì)、部門統(tǒng)計(jì)、民間統(tǒng)計(jì)。傳統(tǒng)意義上，政府及各個(gè)部門是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生就業(yè)的首選。然而，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇發(fā)展空間更為廣闊的民間統(tǒng)計(jì)。民間統(tǒng)計(jì)相對(duì)于政府統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)，涉及范圍十分廣泛，包括各類統(tǒng)計(jì)咨詢公司、統(tǒng)計(jì)調(diào)查公司、統(tǒng)計(jì)研究院等，介于市場(chǎng)和企業(yè)、行業(yè)之間。民間統(tǒng)計(jì)的發(fā)展前景十分廣闊，可以預(yù)見，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，統(tǒng)計(jì)學(xué)作用的提高，民間統(tǒng)計(jì)必會(huì)成為統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生選擇就業(yè)的主要渠道之一。
(二)大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置改革
大數(shù)據(jù)時(shí)代，在對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析人才需求增加的同時(shí)，也對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的大數(shù)據(jù)處理能力提出了更高的要求，這就需要統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上，增加大數(shù)據(jù)處理與分析方法課程，如《大數(shù)據(jù)分析方法》、《數(shù)據(jù)挖掘》等，培養(yǎng)學(xué)生能夠使用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件(r/sas/python)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的挖掘、清洗、分析等。
(三)大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)改革
在課堂教學(xué)之外，通過(guò)廣泛舉辦大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新大賽、大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽，支持學(xué)生成立大數(shù)據(jù)研究協(xié)會(huì)，舉辦大數(shù)據(jù)相關(guān)講座論壇等方式，增強(qiáng)學(xué)生分析和處理大數(shù)據(jù)的能力。另外，還要加強(qiáng)校外大數(shù)據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過(guò)與通信、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等企業(yè)大數(shù)據(jù)開發(fā)中心以及大數(shù)據(jù)研究咨詢機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供給更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。
四、總結(jié)
總之，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)需要積極改革與調(diào)整課程的設(shè)置，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)分析與挖掘人才的需求。
數(shù)與代數(shù)論文篇五
隨著信息化程度的不斷加深，信息數(shù)據(jù)規(guī)模逐漸海量化，全球數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)出前所未有的爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，大數(shù)據(jù)的特征逐漸顯現(xiàn):volume(數(shù)據(jù)量浩大)、variety(數(shù)據(jù)類型繁多)、velocity(數(shù)據(jù)生成速度快)、veracity(真實(shí)和準(zhǔn)確)、value(價(jià)值巨大)意味著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)。大數(shù)據(jù)時(shí)代給數(shù)據(jù)的分析處理及應(yīng)用帶來(lái)了極大的改變，不僅體現(xiàn)在海量數(shù)據(jù)的處理要求上，還體現(xiàn)在對(duì)處理工具、數(shù)據(jù)價(jià)值的挖掘上的創(chuàng)新要求，需要有足夠的能力和知識(shí)匹配、迎合時(shí)代發(fā)展的人才。信管專業(yè)作為一個(gè)橫跨多個(gè)學(xué)科的新興專業(yè)，涉及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，恰好適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的人才需求趨勢(shì)。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的驅(qū)動(dòng)下，哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)圍繞能力培養(yǎng)，建立起符合時(shí)代要求和自身?xiàng)l件的綜合實(shí)踐教學(xué)模式，并取得了良好的效果，有針對(duì)性地迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
一、大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)人才培養(yǎng)分析
(一)信管專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
在大數(shù)據(jù)的沖擊下，各國(guó)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為主流，國(guó)外以綜合實(shí)踐教學(xué)體系為核心，德國(guó)主張“企業(yè)主導(dǎo)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主”;英國(guó)則是“工讀交替、實(shí)踐教學(xué)”;美國(guó)面向社會(huì)職業(yè)教育指出校政企應(yīng)共同協(xié)作、知識(shí)與技能應(yīng)同時(shí)培養(yǎng);加拿大認(rèn)為應(yīng)該以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)也在進(jìn)一步改革完善創(chuàng)新型科技應(yīng)用人才培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，武漢科技大學(xué)信管專業(yè)立足于“信息技術(shù)與管理相融合”，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成“以教師橫縱向科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。山東理工大學(xué)信管專業(yè)重新進(jìn)行了大數(shù)據(jù)時(shí)代的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的確定，設(shè)計(jì)工程實(shí)訓(xùn)、軟件實(shí)習(xí)等實(shí)踐項(xiàng)目以及im&is應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。有人認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)該改變教學(xué)方式，利用實(shí)踐講述理論，引入各種實(shí)踐式教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和課外實(shí)踐活動(dòng)、各類競(jìng)賽機(jī)制的建設(shè)，多方面提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。還有人提出大數(shù)據(jù)時(shí)代信管專業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，拓寬實(shí)踐渠道。因此，實(shí)踐教學(xué)體系已成為大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心研究?jī)?nèi)容。
(二)大數(shù)據(jù)背景下的人才培養(yǎng)
大數(shù)據(jù)時(shí)代拓寬了市場(chǎng)需求范圍，呼喚具有現(xiàn)代先進(jìn)信息化技能和管理才能的高層次復(fù)合型創(chuàng)新型人才。麥肯錫20萬(wàn)左右;需要高達(dá)150萬(wàn)的了解大數(shù)據(jù)的管理者，人才缺口甚至在20萬(wàn)以上。然而在中國(guó)，現(xiàn)階段只有百度、京東、阿里巴巴等電子商務(wù)企業(yè)和新浪、騰訊等網(wǎng)絡(luò)媒體大數(shù)據(jù)公司中有一些大數(shù)據(jù)方面的人才。據(jù)相關(guān)部門研究預(yù)計(jì)，3—5年內(nèi)來(lái)自政府、媒體、企業(yè)等方面的數(shù)據(jù)人才需求將達(dá)100萬(wàn)。事實(shí)卻是目前人才培養(yǎng)各方面并不是很合乎新時(shí)代要求。
時(shí)代的不同意味著市場(chǎng)需求的不同，市場(chǎng)需求差異決定行業(yè)、企業(yè)等的職位要求上側(cè)重角度有所差異，不同的職位功能側(cè)重點(diǎn)要求人才具備的能力和知識(shí)也有一定的不同點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的要求更注重人才是否有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作能力，而且信管專業(yè)人才較之前傳統(tǒng)管理人才的創(chuàng)新之處也在于其更具有信息化技能，有較強(qiáng)的技術(shù)能力。目前人才的培養(yǎng)主要源于學(xué)校，學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)并不局限于理論知識(shí)的培養(yǎng)，還進(jìn)行一系列有針對(duì)性的實(shí)踐能力的'培養(yǎng)，主張“知識(shí)+實(shí)踐=能力”的培育理念，培養(yǎng)能夠勝任新時(shí)代職位的人才，滿足人才市場(chǎng)需求，迎合時(shí)代發(fā)展所需的主流人才發(fā)展方向。從人才去向、人才本身、人才來(lái)源三方考慮，培養(yǎng)人才的最終方向是滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的職業(yè)需要，由圖1中可以看出職業(yè)要求掌握相關(guān)知識(shí)和具備相應(yīng)能力，人才培養(yǎng)主要以能力培養(yǎng)為核心，能力與知識(shí)相互轉(zhuǎn)化，實(shí)踐活動(dòng)和課程群均為能力的培養(yǎng)服務(wù)。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代信管專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)由知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。
二、構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系
(一)綜合實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
依據(jù)上述對(duì)大數(shù)據(jù)背景下信管人才培養(yǎng)的分析，建立面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“課程實(shí)驗(yàn)+專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐+學(xué)科競(jìng)賽”多維綜合實(shí)踐教學(xué)體系，從“基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合”三階段，分“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽”等層次角度，形成滿足信管專業(yè)的“分層次、分階段、重整合”的立體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時(shí)代需求，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的動(dòng)手能力的應(yīng)用創(chuàng)新型多層次高技術(shù)復(fù)合式人才。在此基礎(chǔ)上，哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)依據(jù)自身特色，遵循“柔性化”的培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維模式和相應(yīng)信息管理能力為目標(biāo)，形成了融管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等方面知識(shí)于一體的課程體系，確定了符合該校特色的立體化能力培養(yǎng)體系。同時(shí)在上述能力培養(yǎng)體系的指導(dǎo)下，哈理工信管專業(yè)依據(jù)專業(yè)發(fā)展內(nèi)容創(chuàng)建了a“企業(yè)信息化”和b“電子商務(wù)管理”2個(gè)專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式多元化;設(shè)計(jì)了情景教學(xué)、案例教學(xué)、理論教師參與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教師及工程師參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等多種豐富的教學(xué)形式;采取“課程實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐+認(rèn)知實(shí)習(xí)+生產(chǎn)實(shí)習(xí)+技能競(jìng)賽”多種實(shí)踐方式，確定了“學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)方向模塊選修課、專業(yè)選修課”4個(gè)層次的專業(yè)核心課程群，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，注重一、二、三課堂相結(jié)合，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，構(gòu)建了“信息系統(tǒng)及網(wǎng)站管理平臺(tái)+企業(yè)信息化和商務(wù)網(wǎng)站模塊+實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+學(xué)科競(jìng)賽”四維立體化實(shí)踐教學(xué)體系。
(二)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
在大數(shù)據(jù)背景下，信管專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、假期社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽實(shí)踐、方案(項(xiàng)目)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)，并有相應(yīng)的實(shí)踐條件和新式教學(xué)方法與之相呼應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)按照基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)階段進(jìn)行合理安排，將信管專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)具體落實(shí)到各個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到信管專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。
1.明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)清培養(yǎng)重點(diǎn)。
大數(shù)據(jù)背景下，信管專業(yè)的定位是“信息系統(tǒng)的管理”和“信息管理的系統(tǒng)”，課程體系融經(jīng)濟(jì)、管理與信息技術(shù)于一體，并配有與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，循序漸進(jìn)培養(yǎng)具備各種職業(yè)能力的、與時(shí)代相適應(yīng)的應(yīng)用創(chuàng)新型信息管理人才。該專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)是人才的實(shí)踐動(dòng)手能力，信息化管理和挖掘數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。
2.改善實(shí)踐輔助設(shè)施，提供實(shí)踐平臺(tái)，提高實(shí)踐能力。
改革實(shí)驗(yàn)室任課制度，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，提供專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)，參加專業(yè)的實(shí)踐競(jìng)賽;與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議建立相關(guān)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)人才為學(xué)生講解，使學(xué)生親身感受實(shí)際企業(yè)工作情況，了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求;可以實(shí)施“導(dǎo)師制”，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.實(shí)踐教學(xué)模式多樣化:
課程實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+技能競(jìng)賽+企業(yè)實(shí)習(xí)。每層次階段均有一定的實(shí)踐方式，因?qū)W校培養(yǎng)重點(diǎn)不同而不同。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要重視專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式，改為實(shí)踐跟隨理論式教學(xué)，提高課程間的實(shí)踐教學(xué)銜接度;改變?cè)袑?shí)驗(yàn)教學(xué)方式，選擇多樣化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容供學(xué)生選擇實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;增設(shè)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽并鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外相關(guān)競(jìng)賽，以競(jìng)賽帶動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力;鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生親身感受企業(yè)的實(shí)際情況，了解企業(yè)的實(shí)際需求;學(xué)?？梢砸M(jìn)實(shí)際項(xiàng)目或以往企業(yè)經(jīng)典項(xiàng)目，使學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程，親身感受項(xiàng)目流程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，或?qū)嵙?xí)基地。
自主選擇可簽訂協(xié)議的學(xué)生進(jìn)入其內(nèi)部實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠深入實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的有效性和實(shí)習(xí)基地利用率。在校企合作的過(guò)程中，可以以類似假期實(shí)習(xí)招聘或產(chǎn)品推廣、參加項(xiàng)目等形式，選取部分學(xué)生深入實(shí)習(xí)，不僅可以激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)，還可以使學(xué)生比以往實(shí)習(xí)獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏。
(三)綜合實(shí)踐教學(xué)體系保障
任何一個(gè)教學(xué)體系的實(shí)施都離不開一定的保障條件，大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系也不例外。保障條件主要包括政策支持保障、研究基礎(chǔ)保障、工作條件保障、研究技術(shù)保障、實(shí)習(xí)基地保障、項(xiàng)目實(shí)踐保障、展示平臺(tái)保障等，大數(shù)據(jù)的背景要求要有扎實(shí)穩(wěn)定的研究基礎(chǔ)、完善良好的工作條件及一定水平的實(shí)習(xí)基地，保證實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施的完備;過(guò)硬的研究技術(shù)能力、先進(jìn)的技術(shù)水平以及實(shí)際項(xiàng)目的支持，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行;完美的展示平臺(tái)，使實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值得以展現(xiàn)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證理論的正確性，并促進(jìn)理論的創(chuàng)新。近幾年來(lái)，哈爾濱理工大學(xué)努力完善了實(shí)踐教學(xué)的保障體系，來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果，主要體現(xiàn)在政策支持、研究基礎(chǔ)、項(xiàng)目實(shí)踐、工作條件、研究技術(shù)平臺(tái)展示和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等幾方面，并依據(jù)自身?xiàng)l件有針對(duì)性地進(jìn)行了保障體系的擴(kuò)展延伸，具體保障體系。在研究基礎(chǔ)保障方面，專職教師23人，其中博士生導(dǎo)師2人，碩士生導(dǎo)師8人，教授7人，副教授6人，具有博士學(xué)位的教師比例達(dá)68.4%，為教學(xué)質(zhì)量提供了師資保障;在工作條件保障方面，85%以上的課程都能用多媒體教學(xué)，建有公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、信息管理與信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、綜合立體實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科研討室及在省內(nèi)具有領(lǐng)先水平的多功能教室等，為教育提供了物質(zhì)保障。在政策支持保障方面，實(shí)施校、院兩級(jí)督導(dǎo)、年級(jí)主任、班主任、青年教師助課等制度;建立了“全方位、全過(guò)程、立體交叉”的教學(xué)管理體系。對(duì)教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程控制，形成了水平和垂直的兩種信息溝通反饋機(jī)制。同時(shí)，在展示平臺(tái)保障方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與管理類和計(jì)算機(jī)競(jìng)技比賽;在實(shí)習(xí)基地保障方面，建設(shè)了哈爾濱航空工業(yè)有限責(zé)任公司、哈爾濱電影機(jī)械廠、哈爾濱量具刃具集團(tuán)有限責(zé)任公司、哈爾濱汽輪機(jī)廠有限責(zé)任公司、哈爾濱軸承集團(tuán)公司、哈爾濱進(jìn)出口集團(tuán)公司、哈爾濱鍋爐有限責(zé)任公司和哈爾濱電機(jī)廠有限責(zé)任公司等實(shí)習(xí)基地，并自2012年以來(lái)分別與哈爾濱樂(lè)辰科技有限公司、達(dá)內(nèi)科技有限公司建立合作關(guān)系，開拓了新的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和展示學(xué)生能力提供了平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地保障。
三、哈爾濱理工大學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施效果
目前哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)的新型綜合實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)開始施行，并取得了較好的成績(jī)。參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生超過(guò)300人次;學(xué)生參加的各類課題有20多項(xiàng)，加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)及實(shí)踐能力有了明顯提高。近兩年，已完成8項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，20項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新性和開放性實(shí)驗(yàn)，并且很多參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的本科學(xué)生以第一作者的身份發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力都得到了很大提高;還有學(xué)生獲得gmc國(guó)家一、二等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生erp軟件技術(shù)大賽一、二等獎(jiǎng)以及個(gè)人一等獎(jiǎng)等國(guó)家級(jí)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)26項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生將近200人次。近五年考研率平均20%，就業(yè)率98%以上，具備創(chuàng)新應(yīng)用能力的信管畢業(yè)生在企事業(yè)單位及政府部門就業(yè)狀況良好，受到了聯(lián)想集團(tuán)、華為、sap、用友、金蝶、天思、東軟以及安徽理工大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院等用人單位的重用和廣泛好評(píng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
為迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求，應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，亟待培養(yǎng)信管專業(yè)人才的應(yīng)用創(chuàng)新能力。哈爾濱理工大學(xué)分別從實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐保障三個(gè)角度出發(fā)，建立了面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“平臺(tái)+模塊+實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”四維立體化實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了良好的效果，不僅有力地證明了大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的有效性，還為其他專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系提供了借鑒。
數(shù)與代數(shù)論文篇六
1引言
2線性相關(guān)在中學(xué)數(shù)學(xué)解題中的.應(yīng)用
2.1求代數(shù)式的取值范圍
2.2解決某些二元不定方程
例3利有甲、乙、丙三種貨物，若購(gòu)甲3件，購(gòu)乙7件，丙1件，共需315元，若
購(gòu)甲4件，乙10件，丙4件，共需420元，現(xiàn)購(gòu)甲、乙、丙各1件，共需多少元？
答:甲乙丙各購(gòu)1件，共需105元．
3行列式在中學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用
3.1應(yīng)用于因式分解
4矩陣應(yīng)用于數(shù)列問(wèn)題
利用矩陣的性質(zhì)和定理，可以很好的解決某些數(shù)列問(wèn)題．
在此例題中引入矩陣作為工具使用了矩陣的性質(zhì)，輕而易舉地求出了通項(xiàng)公式．
5柯西施瓦茲不等式在解中學(xué)不等式中的應(yīng)用
6結(jié)束語(yǔ)
數(shù)與代數(shù)論文篇七
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)友人來(lái)到中國(guó)，同時(shí)，中國(guó)的學(xué)生到國(guó)外留學(xué)也成為大勢(shì)所趨。重視對(duì)初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)是促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，無(wú)論是國(guó)內(nèi)交流還是出國(guó)學(xué)習(xí)，都少不了與人的面對(duì)面交流，這就凸顯出了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情景對(duì)話的作用。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景對(duì)話；作用
隨著新課改的逐步實(shí)施，對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)方法也提出了新的要求。情景教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中新研究的教學(xué)方法，在提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)師生互動(dòng)性，提高學(xué)生的靈活性等方面具有重要的意義。
1、對(duì)情景教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解
情景教學(xué)是一種借助課堂這個(gè)平臺(tái)，由教師和學(xué)生親身還原現(xiàn)實(shí)生活中的交流場(chǎng)景，融入真實(shí)的對(duì)話過(guò)程的一種對(duì)課標(biāo)要求所掌握知識(shí)的靈活運(yùn)用的講課方式。在情景教學(xué)中情景對(duì)話是其主要的活動(dòng)形式。對(duì)情景教學(xué)的作用研究即是對(duì)情景對(duì)話過(guò)程的作用研究。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于能夠應(yīng)用到具體的生活中去，對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此，運(yùn)用情景教學(xué)的教學(xué)模式只不過(guò)是提前使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，更提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更快的適應(yīng)社會(huì)。
2、情景教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀分析
2．1情景教學(xué)與課程要求脫軌：在課堂上開展情景教學(xué)無(wú)疑肯定會(huì)耗時(shí)耗力，活動(dòng)的組織與安排都牽扯到時(shí)間的問(wèn)題。這樣就不利于課標(biāo)所要求教學(xué)目標(biāo)的完成。如果想實(shí)施的效果更好難免有相關(guān)硬件的要求，這肯定會(huì)涉及金錢問(wèn)題。也容易引起其他相關(guān)問(wèn)題。
2．2情景對(duì)話流于形式：理想的情景對(duì)話模式是能夠?qū)崿F(xiàn)每位學(xué)生的積極參與對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。然而在現(xiàn)實(shí)課堂中情景對(duì)話模式的作用沒能發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生在交流的過(guò)程中只是按照已有的對(duì)話模式照讀或是背誦下來(lái)進(jìn)行僵硬的對(duì)話，沒有理解英語(yǔ)對(duì)話的真諦，做不到將英語(yǔ)的課本知識(shí)活化到對(duì)話中去。
3、情景教學(xué)問(wèn)題的解決策略
3．1針對(duì)第一個(gè)存在的問(wèn)題，教育領(lǐng)導(dǎo)者可以選出在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富，口語(yǔ)好的教師組成情景教學(xué)模擬小組，根據(jù)初中英語(yǔ)課堂安排，規(guī)定在一周的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)開展情景對(duì)話課堂。此外，學(xué)校要加大投入力度，完善相關(guān)硬件設(shè)施，小組內(nèi)安排專門的物品采購(gòu)人員，做好財(cái)政預(yù)算等。這樣即有利于情景教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長(zhǎng)期實(shí)行造成學(xué)生的厭倦。
3．2情景對(duì)話要做到真實(shí)有效必須以掌握知識(shí)為前提。在開展情景對(duì)話課堂時(shí)，要提前安排學(xué)生掌握對(duì)話內(nèi)容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地張開口去交流。在這個(gè)過(guò)程中教師要扮演好引導(dǎo)人的角色，防止出現(xiàn)兩極分化。要爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生平等的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、開展情景教學(xué)的積極影響
4．1鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力：開展情景教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，英語(yǔ)作為一門實(shí)用性語(yǔ)言，必須做到聽、說(shuō)、讀、寫并重。在開展情景教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠把自己背誦的單詞、短語(yǔ)組合成句子、短文然后再自己說(shuō)出來(lái)。情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的交流環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到與人交流的情景當(dāng)中去，在邊聽邊說(shuō)的對(duì)話過(guò)程中，提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4．2縮短師生間的距離，增進(jìn)了師生情誼：處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系也是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)生對(duì)老師總有一種敬畏心理，使老師與學(xué)生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學(xué)模式使教師與學(xué)生零距離接觸，在對(duì)話的過(guò)程中彼此溝通。教師能夠傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生也敢于表達(dá)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這樣就有利于增進(jìn)師生情誼，更高更快的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同進(jìn)步。
4．3帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率：情景教學(xué)模式是一種互動(dòng)的，全員參與的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配搭檔小組，使每個(gè)人都參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，讓課堂動(dòng)起來(lái)。打破了以往老師侃侃而談，學(xué)生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從而有利于提高每堂課的學(xué)習(xí)效率，能夠更輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一種舒適，無(wú)壓的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，讓初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，最終又反饋給生活。對(duì)任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生掌握一種基本的技巧與能力，是學(xué)生真正踏入社會(huì)后可以獨(dú)當(dāng)一面。情景教學(xué)將這一時(shí)間縮短化，具體化。讓學(xué)生更早的接觸社會(huì)，了解社會(huì)。因此，對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn):
［2］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語(yǔ)教與學(xué)［j］．考試周刊．2015（95）
［3］王化國(guó)．情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用探微［j］．校園英語(yǔ)．2015（09）
《線性代數(shù)》
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數(shù)與代數(shù)論文篇八
我國(guó)古代水源崇拜中最重要的是河流崇拜.河流自古以來(lái)就與人類息息相關(guān).先民們將河流神化,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出了河流神.古人很早就開始了對(duì)河流神虔誠(chéng)的奉敬及隆重的祭祀.殷商的甲骨卜辭中就多有記載,其中有關(guān)黃河神祭祀的`不下五百條.在祭祀中,人們常常把大量牛、羊等物沉入河中,甚至用人作祭品,以示誠(chéng)意.除黃河外,流經(jīng)殷都及其附近的洹水、漳水、淇水、水等河流,也是殷人祭祀的對(duì)象,只是受祭的規(guī)模與次數(shù)遠(yuǎn)不如黃河神.周代出現(xiàn)了所謂“四瀆”的說(shuō)法,具體指長(zhǎng)江、黃河、淮水、濟(jì)水四條著名河流,官方主要祭祀它們,民間一般只祭祀自己居住區(qū)附近的河流神.這一禮俗到漢代成為定制,此后,一直為歷代所繼承,甚至列入祀典.據(jù)史記@河渠書記載,漢武帝時(shí)黃河瓠子決口改道,屢塞屢壞,于是漢武帝便親臨黃河祭祀河神.可見古人對(duì)河神的信仰程度之深.
作者：魏子任作者單位：南京大學(xué)歷史系158信箱刊名：華夏文化英文刊名：chineseculture年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
數(shù)與代數(shù)論文篇九
摘要：:在創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)中，藝術(shù)的形式語(yǔ)言是它能夠呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)形象化的肌理，它以形象要素為基礎(chǔ)并高度提煉，是個(gè)體內(nèi)在精神的表達(dá)，從感性到理性，以邏輯的秩序進(jìn)行編織。而在建筑藝術(shù)中，建筑的形式語(yǔ)言是以表達(dá)空間為意圖，體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對(duì)場(chǎng)地所處的地理環(huán)境、歷史文化、人文風(fēng)俗以及當(dāng)時(shí)掌握的科學(xué)技術(shù)的一種回應(yīng)。本文通過(guò)對(duì)安藤忠雄光之教堂的研究學(xué)習(xí)來(lái)探究其藝術(shù)創(chuàng)作中形式語(yǔ)言因素的運(yùn)用和創(chuàng)作意義;在具體的作品分析中發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)創(chuàng)作形式語(yǔ)言在不同的綜合中所具有的多種潛在可能性。
關(guān)鍵詞：形式語(yǔ)言；安藤忠雄；光之教堂
一、藝術(shù)創(chuàng)作形式語(yǔ)言概念
（一）藝術(shù)創(chuàng)作形式語(yǔ)言概念分析
隨著歷史進(jìn)程和文明的不斷發(fā)展，當(dāng)人類在物質(zhì)層面的需要不斷得到滿足之后，在精神層面的需要也越來(lái)越位迫切，而人類進(jìn)行信息交流的手段與方法也隨之發(fā)展。人類藝術(shù)的形式語(yǔ)言也正是人類在彼此交往過(guò)程和人類進(jìn)程的不斷發(fā)展中，形成的一種特殊交流方式以及表達(dá)內(nèi)心情感滿足精神需要的必要方式。12萬(wàn)年前法國(guó)拉斯科洞窟中的野牛巖畫，便是人類的祖先用藝術(shù)繪畫形式傳遞某種對(duì)生活和自然觀念最早的形態(tài)語(yǔ)言，寄寓了原始人的精神信念。正如俄國(guó)現(xiàn)代抽象主義畫家康定斯基的諸多作品中所體現(xiàn)的那樣：《在正方形中》，以單純的幾何形來(lái)代替具體的形象，將它們排列、穿插、對(duì)比從而取得聯(lián)系，盡管沒有現(xiàn)實(shí)中對(duì)應(yīng)的形象對(duì)我們?cè)诩榷ㄋ季S上的喚起，它高度簡(jiǎn)練的抽象形式仍然讓我們感受到運(yùn)動(dòng)、分裂以及聚合的動(dòng)勢(shì)?？刀ㄋ够眠@種簡(jiǎn)練的點(diǎn)、線、面以及明快單純的三原色，表現(xiàn)出美學(xué)中的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美以及顛覆過(guò)往的審美表現(xiàn)形式，表達(dá)了他的思想追求。在這里，藝術(shù)家以其徹底擺脫自然形態(tài)的限制，以簡(jiǎn)單純粹的形式要素表達(dá)人類精神，追求內(nèi)在的精神價(jià)值，表明這一時(shí)代已不再是藝術(shù)家以表達(dá)外部世界為主的時(shí)代，藝術(shù)家開始進(jìn)一步尋求自我的意義與價(jià)值，這是一種內(nèi)在自我的覺醒，這一時(shí)代不再是表面的、印象的，而是屬于人類探求自我的時(shí)代。而這一內(nèi)在的表現(xiàn)形式越來(lái)越占據(jù)分量和地位。藝術(shù)的形式語(yǔ)言是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)形象化，如同語(yǔ)言構(gòu)成方式的邏輯性，它是建立在形象要素的基礎(chǔ)上的高度提煉，是個(gè)體情感展現(xiàn)的表達(dá)方式，它將自然形象進(jìn)行概括提煉，將個(gè)體情感高度抽象并總結(jié)，使其上升為理性高度，并以邏輯秩序的編織和體驗(yàn)表達(dá)個(gè)體情感，從而進(jìn)行精神上的交流。
（二）建筑中的形式語(yǔ)言概念分析
語(yǔ)言是一些固定的結(jié)構(gòu)關(guān)系。而建筑語(yǔ)言就是建筑的一些特定組織結(jié)構(gòu)和關(guān)系。當(dāng)前我們對(duì)國(guó)外許多優(yōu)秀建筑案例的研究已經(jīng)從對(duì)其建筑形式的簡(jiǎn)單視覺判斷及模仿逐漸發(fā)展到探究隱藏在其建筑形式表象下的促成其形成的重要因素，這說(shuō)明我們對(duì)建筑藝術(shù)創(chuàng)作的理解已經(jīng)從一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)慢慢發(fā)展到理性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于建筑形式語(yǔ)言的邏輯思考體現(xiàn)出建筑藝術(shù)的重要性與價(jià)值。然而我們對(duì)于建筑的形式語(yǔ)言并不能簡(jiǎn)單地理解為某種抽象的形式構(gòu)成技法。建筑師在創(chuàng)作過(guò)程中的表達(dá)方式是一種以表達(dá)空間為意圖形式語(yǔ)言，它是建筑師對(duì)于該處場(chǎng)所所處于在特定的歷史、文化、地理環(huán)境以及科學(xué)技術(shù)等諸多因素下對(duì)特定場(chǎng)所的回應(yīng)，其表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的思想也是支撐該處空間邏輯生成的根本依據(jù)。而建筑空間的形式語(yǔ)言邏輯性也在最終被觀眾體驗(yàn)的過(guò)程中再一次驗(yàn)證。
二、安藤忠雄作品中的形式語(yǔ)言
（一）建筑中光的運(yùn)用與分析
安藤忠雄的作品“光之教堂”，以抽象洗練的藝術(shù)形式營(yíng)造出一個(gè)純粹空間。在這其中，光的重要性不言而喻。無(wú)論是倫勃朗還是印象派畫家，可以說(shuō)，是光成就了他們。同樣的，在光之教堂中，光成為一種反映特定精神內(nèi)涵的象征，所創(chuàng)造出的教堂具有高度的藝術(shù)純粹性。在這之中，安藤忠雄很好地把握了黑暗與光明的比例。正如中國(guó)園林回廊中常用的欲揚(yáng)先抑的手法，光之教堂也運(yùn)用了這樣的手法。在走過(guò)一條幽暗狹窄的走廊時(shí)，首先給人造成封閉的環(huán)境使得心理上有所壓抑，而在走廊盡頭突然的一個(gè)轉(zhuǎn)彎出現(xiàn)的開闊寬大的空間使得心理上的豁然開朗感覺被放大，對(duì)該空間的印象也更為深刻，尤其這個(gè)教堂的整面墻上是被十字形分割，引進(jìn)自然光給人的感覺更為強(qiáng)烈。內(nèi)外空間有節(jié)制和有意味的交流無(wú)論是對(duì)視覺上還是心理上的沖擊都是相當(dāng)深刻的。正如安藤忠雄在他的《光影和形式》中所說(shuō)：“在光明和黑暗的邊界線上，個(gè)體變得清晰并獲得形式?！倍@個(gè)形式與藝術(shù)家所要表達(dá)的內(nèi)容被完美印證了。光在空間中被分散成微小的顆粒，這些細(xì)致的變化使得空間中存在著精妙的韻感。
（二）建筑材質(zhì)的運(yùn)用與分析
光之教堂的美還在于它的純粹性。它簡(jiǎn)約的幾何形體，沒有過(guò)多花哨的裝飾，對(duì)于材質(zhì)的理解與運(yùn)用是其形式與內(nèi)容統(tǒng)一的重要因素。表達(dá)每一種藝術(shù)美的語(yǔ)言是不同的。而這種純粹美的語(yǔ)言就在于它形式的統(tǒng)一。在材料上，光之教堂中對(duì)于素面材料的統(tǒng)一，如清水混凝土和未上漆面的木材，這種顯露真實(shí)材質(zhì)的材料是藝術(shù)家思考深入的體現(xiàn)，對(duì)一種材料本質(zhì)特性的構(gòu)思與把握造就了形態(tài)上的純粹。而建筑單純的幾何性呈現(xiàn)出一種科學(xué)理智的特征?？臻g中光扮演了感性的成分，而幾何圍就的形體構(gòu)建了理性的基石，由此感性與理性相得益彰，情感在理智的襯托下更加升華。形式表達(dá)內(nèi)容，內(nèi)容貫穿在形式的每一邊一角中。光之教堂的藝術(shù)美是樸素與深刻的，它拋卻了裝飾上的華美卻帶來(lái)了更為令人震撼的美。
（三）安藤忠雄建筑中形式語(yǔ)言所體現(xiàn)的內(nèi)在精神價(jià)值的分析
安藤忠雄在他一直以來(lái)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中始終秉持著以人為本的設(shè)計(jì)理念。在他的設(shè)計(jì)中將用戶看作是“觀眾”或“參與者”，而不僅僅是一個(gè)“占有者”和“使用者”。將設(shè)計(jì)看作是可感知的設(shè)施，而不是僅僅只擁有功能性的遮蔽物。賦予建筑藝術(shù)以美感，而這種美感要為觀者所感知，并對(duì)觀者在精神上有所啟發(fā)。黑格爾認(rèn)為美學(xué)是研究藝術(shù)的科學(xué)，因?yàn)槊兰杏谒囆g(shù)，它滿足人的審美需求，并激發(fā)起觀者的美感。美學(xué)是自鮑姆嘉通在1750出版了其著作《美學(xué)》兩卷的首卷才成為一門獨(dú)立的學(xué)科。迄今為止，隨著藝術(shù)美學(xué)的發(fā)展，關(guān)于藝術(shù)美學(xué)的定義、研究對(duì)象、研究范圍產(chǎn)生了各種各樣的看法和觀點(diǎn)。哲學(xué)求真，藝術(shù)美學(xué)作為哲學(xué)的分支，它試圖給一切藝術(shù)及美的定義與關(guān)系等作下闡釋。藝術(shù)最初是一種技藝，在后來(lái)當(dāng)文明向更高程度發(fā)展，藝術(shù)既是它的助力也被它推動(dòng)，藝術(shù)開始賦予和被賦予情感，最終變成真正的藝術(shù)。當(dāng)人類由追求物欲走向追求精神境界的滿足，藝術(shù)銜接客觀與主觀的存在，它將不僅由自然再現(xiàn)為目的，更是開始表現(xiàn)人的心靈境界的廣闊。馬克思唯物主義認(rèn)為物質(zhì)決定意識(shí)，而意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。藝術(shù)美學(xué)是社會(huì)特有的一種意識(shí)指導(dǎo)，正如光之教堂中打破教堂傳統(tǒng)的這種平等的意識(shí)觀念在將來(lái)產(chǎn)生的影響是無(wú)法預(yù)計(jì)的.，無(wú)論是在藝術(shù)的領(lǐng)域還是社會(huì)的領(lǐng)域，它始終是從大眾的角度，這種超越個(gè)人所追的求審美理想是真正值得我們學(xué)習(xí)的。這是我們研究藝術(shù)美學(xué)的意義之一。藝術(shù)所體現(xiàn)的內(nèi)在重要性不言而喻，但要表現(xiàn)其外在形式語(yǔ)言卻一直是所有設(shè)計(jì)者苦苦追尋的重要一點(diǎn)。不同于梵蒂岡中那些高高在上的教堂，在光之教堂中，安藤忠雄在這座建筑中融入了人人平等的思想觀念。整個(gè)混凝土墻體以十字形分割，將外部空間拉入到內(nèi)部空間仿佛仍然繼承著日本建筑的傳統(tǒng)，光的投射打破了整個(gè)空間的昏暗，帶來(lái)震撼，這一手法將宗教的信仰推升到最高位置。然而這并不是安藤忠雄最想強(qiáng)調(diào)的一環(huán)，在世界大部分的教堂中，主祭神臺(tái)總是高于觀眾，而在光之教堂中，信者的座位要高于神臺(tái)，在這里，整個(gè)教堂唯一的向下的斜路就是觀眾臺(tái)向神臺(tái)，神父站立的高度與觀眾坐著的高度是相齊平的。打破傳統(tǒng)教堂的模式，光之教堂在這里無(wú)疑要消除仰望在無(wú)形中帶來(lái)的不平等?？v橫的十字形是光之教堂中常常被人稱道的藝術(shù)，它體現(xiàn)了宗教藝術(shù)的精華，即信仰所帶來(lái)的渴望與希望。而降低主祭神臺(tái)抬高觀者的地位這種平等思想的存在與前者一起構(gòu)筑了這座教堂的藝術(shù)美學(xué)理論，在建筑藝術(shù)中，融入由盧梭的《社會(huì)契約論》才形成系統(tǒng)理論的人人平等的思想，加入了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解是藝術(shù)家真正想要表達(dá)的內(nèi)容。在這里，光之教堂作為一種藝術(shù)更為深刻地表現(xiàn)出不僅僅是通往美的道路的所見，而更是作為現(xiàn)實(shí)中藝術(shù)的存在，這是一種藝術(shù)境界與人格涵養(yǎng)的相輝映，它體現(xiàn)了藝術(shù)家的思想。在這里，設(shè)計(jì)者將他的思想以一種精煉的形式語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，形式不再是孤立于內(nèi)容之外，它從頭到尾滲透延伸出其內(nèi)在精神的存在。這種特有的手法高度概括其內(nèi)容，使人在為其形式所贊嘆的同時(shí)也能深刻領(lǐng)悟到其真正的內(nèi)在價(jià)值。
三、總結(jié)與啟示
美是能觸動(dòng)人心中的那一點(diǎn)靈光。它的表達(dá)形式和語(yǔ)言多種多樣。然而在當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，我們對(duì)于藝術(shù)美的標(biāo)準(zhǔn)總是會(huì)受到外界輿論的左右。然而藝術(shù)美學(xué)是一門人類學(xué)科，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)受外界的評(píng)論而有所動(dòng)搖，每門學(xué)科有它自身的教學(xué)體系、研究領(lǐng)域以及專屬方法和評(píng)價(jià)機(jī)制。美學(xué)也應(yīng)有它自身學(xué)科的自主性。就像人們常說(shuō)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，但是每個(gè)人的品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)并不相同，就如我們不能以一場(chǎng)橄欖球的比賽規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)足球，否則藝術(shù)美學(xué)只能成為眾說(shuō)紛紜的大雜燴，而不能形成科學(xué)的系統(tǒng)的學(xué)科理論。詩(shī)人艾利略曾說(shuō)：“一個(gè)造出新節(jié)奏的人，就是拓展了我們的感情并使它更為高明的人?！辈粩嗟貏?chuàng)造出表達(dá)美的語(yǔ)言與節(jié)奏的實(shí)踐是我們?cè)谟|及美的力量并為它感染和驅(qū)動(dòng)之后的唯一途徑。因此如何使得藝術(shù)的形式語(yǔ)言能夠恰如其分地表現(xiàn)其內(nèi)容，傳達(dá)出藝術(shù)的靈魂，是我們一直以來(lái)所探索的問(wèn)題。首先我們的心靈要能感受到美，但美更在我們的身邊。藝術(shù)家的作品使我們感受到藝術(shù)美，它是一種直觀的感受。它包含了藝術(shù)家對(duì)于社會(huì)的觀察和思考，再經(jīng)過(guò)總結(jié)和提煉之后，它的藝術(shù)形象和意義更為豐富和飽滿。藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造要求我們首先能感受到美，其次要求我們有足夠的知識(shí)和邏輯思維去總結(jié)它的特點(diǎn)，強(qiáng)化它的優(yōu)點(diǎn)，最后是藝術(shù)的創(chuàng)造和表現(xiàn)過(guò)程。如何感受到美并將美的形象與本質(zhì)放入我們的心中再投射出去，使之成為藝術(shù)，要求我們不斷地探索實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)美的反映和發(fā)現(xiàn)。要求無(wú)論是在理論還是實(shí)踐上都要不斷深入地探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，營(yíng)造藝術(shù)的存在。藝術(shù)創(chuàng)作的形式語(yǔ)言與其想表達(dá)的主題是不能分割而論的命題。藝術(shù)美學(xué)一直指引著藝術(shù)家在創(chuàng)作過(guò)程中的思想。藝術(shù)的美需要感性的認(rèn)識(shí)，但藝術(shù)美學(xué)的表達(dá)方式是科學(xué)的、清晰的。藝術(shù)作為哲學(xué)的分支，它是追求美學(xué)真理的一門科學(xué)知識(shí)。因此它必然需要邏輯的、科學(xué)的研究方法，而研究藝術(shù)創(chuàng)作的形式語(yǔ)言就是研究藝術(shù)的重要方法。藝術(shù)表達(dá)出美，它結(jié)合著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)和求善的道德，藝術(shù)美學(xué)以藝術(shù)和美為最終體現(xiàn)，藝術(shù)的最高境界是求美，而美是什么的答案仍是我們苦苦追尋的主題。美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。它需要好的形式和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，它的內(nèi)容要是飽滿的符合真善及道德。美學(xué)成為一種學(xué)科，不僅因?yàn)槿藗冏非竺烙蓙?lái)已久，更是因?yàn)殛P(guān)于美的知識(shí)越來(lái)越豐富，人們對(duì)它的研究深度越來(lái)越深入，它是一種五官可以感受到的情感。在研究藝術(shù)形式語(yǔ)言的同時(shí)我們也要明白各個(gè)學(xué)科間相互之間的聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，這也要求我們不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)同時(shí)也要汲取部分其他專業(yè)或?qū)W科的知識(shí)，從而使美學(xué)的邊界更一步向外擴(kuò)展，去探尋更多的表達(dá)藝術(shù)的形式語(yǔ)言，創(chuàng)造出更多有關(guān)于美的藝術(shù)。
數(shù)與代數(shù)論文篇十
主要分為總目標(biāo)和具體目標(biāo)：
人力資源財(cái)務(wù)審計(jì)的總目標(biāo)是人力資源財(cái)務(wù)報(bào)告或財(cái)務(wù)報(bào)告中與人力資源有關(guān)信息的公允性，人力資源合法性審計(jì)的總目標(biāo)是與人力資源有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合法性，人力資源管理審計(jì)的總目標(biāo)是人力資源管理的效益性。
數(shù)與代數(shù)論文篇十一
作為大一學(xué)生，學(xué)習(xí)高等代數(shù)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，這門學(xué)科不但是理工科的重要基礎(chǔ)，也在其他學(xué)科中有著廣泛的應(yīng)用。在我大一的學(xué)習(xí)生涯中，高等代數(shù)也是其中的一門必修課程。通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)和思考，我收獲了很多體會(huì)和感悟，以下就分享一下我在高等代數(shù)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
第二段：個(gè)人成長(zhǎng)與感悟
在學(xué)習(xí)高等代數(shù)的過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足，感受到了大學(xué)學(xué)習(xí)的“進(jìn)階模式”，在此次學(xué)習(xí)中，我更加注重了學(xué)習(xí)方法的改變、自身的認(rèn)知與提高。學(xué)習(xí)高等代數(shù)，首先要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，并且需要堅(jiān)持不懈地練習(xí)和思考，通過(guò)這些不斷的努力，我成功地克服了自己的困難和挑戰(zhàn)，更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
第三段：理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
高等代數(shù)是理論性非常強(qiáng)的一門課程，而我在學(xué)習(xí)時(shí)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。掌握基本的概念和定理是這門課程的基礎(chǔ)，但是課本中的理論知識(shí)并不能完全解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們還需要將所學(xué)的理論結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，并且舉一反三地運(yùn)用到其他領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我要求自己不僅知道書本上的公式，更加重視理解其本質(zhì)和物理背景，以便更好地為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
第四段：具體問(wèn)題的探究
在學(xué)習(xí)高等代數(shù)的過(guò)程中，不可避免會(huì)遇到很多千奇百怪的問(wèn)題，這時(shí)候我們需要有堅(jiān)實(shí)的思考方法和清晰的思路。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們可以嘗試從宏觀和微觀兩個(gè)角度進(jìn)行思考，從整體到部分地分析問(wèn)題，這樣有助于更加全面地了解它們的本質(zhì)。此外，我還會(huì)仔細(xì)分析一個(gè)問(wèn)題的先決條件和涉及到的知識(shí)點(diǎn)，更好地掌握其本質(zhì)，避免在解題的過(guò)程中產(chǎn)生混淆和錯(cuò)解。
第五段：總結(jié)與展望
在高等代數(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅收獲了深刻的理論知識(shí)，更重要的是提高了思維方式和解決問(wèn)題的能力。從學(xué)習(xí)中我也明白了，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)不是一朝一夕可以辦到的，它需要付出持續(xù)不斷的努力，需要對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)行持續(xù)的思考和反省。故此我認(rèn)為，只有在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中，堅(jiān)持不懈地邁出自己的每一步，更加關(guān)注自己的提高和進(jìn)步，才能在之后在學(xué)習(xí)和工作中更加得心應(yīng)手、游刃有余。
數(shù)與代數(shù)論文篇十二
人力資源績(jī)效審計(jì)貫穿于人力資源投入、運(yùn)行和產(chǎn)出的整個(gè)過(guò)程之中，主要有：
一是為企業(yè)管理人員提供決策依據(jù)。通過(guò)對(duì)人力資源價(jià)值績(jī)效進(jìn)行審計(jì)，可以使管理者了解到人力資源上已經(jīng)花費(fèi)和將要花費(fèi)的支出和人力資源創(chuàng)造價(jià)值的能力，為企業(yè)關(guān)于人力資源招聘、培訓(xùn)、使用和開發(fā)等決策提供依據(jù)。
二是為計(jì)算人力資源的報(bào)酬提供價(jià)值參考，人力資源參與企業(yè)收益分配的依據(jù)是人力資源價(jià)值，根據(jù)人力資源在企業(yè)產(chǎn)出中的貢獻(xiàn)大小決定人力資源的收益。
三是從員工和直線主管那里獲得對(duì)人力資源管理效果的反饋，發(fā)現(xiàn)人力資源管理的不足及影響工作績(jī)效的組織系統(tǒng)因素和員工個(gè)人因素，幫助人力資源部門在實(shí)現(xiàn)組織的共同目標(biāo)時(shí)改進(jìn)職能和角色，有利于提高管理者與全體員工的綜合能力。
四是通過(guò)績(jī)效管理有利于協(xié)調(diào)部門關(guān)系和員工關(guān)系，打造出高績(jī)效的組織團(tuán)隊(duì)。
二、目前發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策
人力資源審計(jì)目前還存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題：
第二，在人力資源開發(fā)方面，熱衷于挖人才，節(jié)省開發(fā)成本，不愿在開發(fā)、提升員工素質(zhì)方面投入資金，注重短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，缺乏人力資源管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃。
其制約因素有以下幾點(diǎn)：（1）理論定位缺乏可操作性；（2）審計(jì)實(shí)務(wù)缺乏推動(dòng)力人力資源審計(jì)未能廣泛開展，主要還是由于缺乏需求和動(dòng)力，而缺乏需求和動(dòng)力的主要原因是對(duì)人力資源管理戰(zhàn)略性地位的認(rèn)識(shí)不足；（3）缺乏專業(yè)審計(jì)人員現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外并沒有專業(yè)的人力資源審計(jì)人員資格認(rèn)證，人力資源管理專業(yè)人員資格認(rèn)證雖然與人力資源審計(jì)人員的要求有一定的差距，但是高質(zhì)量的資格認(rèn)證可以保證獲得者具有較高的人力資源管理素質(zhì)。
應(yīng)該采取的對(duì)策有：政府早日開展并完善人力資源審計(jì)，從法規(guī)、準(zhǔn)則的制定到實(shí)務(wù)上積極推動(dòng)人力資源審計(jì)的發(fā)展，以保證人力資源的合理開發(fā)和管理，有效規(guī)劃和利用。審計(jì)人員應(yīng)以已得到普遍認(rèn)可的管理理論或模型，例如人力資源指數(shù)，作為評(píng)價(jià)的主要工具，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)以及同業(yè)廣為贊揚(yáng)的組織管理模式，以定量指標(biāo)為主，輔以定性指標(biāo)，對(duì)組織的人力資源管理做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，針對(duì)人力資源管理人員工作技能進(jìn)行培訓(xùn)和資格認(rèn)證，將人力資源管理的有關(guān)資格認(rèn)證作為衡量人力資源審計(jì)人員任職資格的尺度。
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數(shù)與代數(shù)論文篇十三
大學(xué)的第一個(gè)學(xué)年，我們被引入了許多新的學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域，其中高等代數(shù)是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)和重要的一門學(xué)科之一。我希望通過(guò)本文，分享我的高等代數(shù)學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，幫助那些即將學(xué)習(xí)這門課程或正在學(xué)習(xí)的同學(xué)更好地理解和學(xué)習(xí)它。
第二段：學(xué)習(xí)方法
高等代數(shù)對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一門非常抽象和難以理解的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)方法十分關(guān)鍵。首先，我學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，會(huì)先預(yù)習(xí)相關(guān)概念和公式，去了解它們的來(lái)源和意義。其次，我會(huì)勤做練習(xí)，不斷鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。此外，與同學(xué)和老師積極交流，一起探討和解決問(wèn)題，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。
第三段：習(xí)題策略
高等代數(shù)的作業(yè)和習(xí)題往往非常繁瑣和復(fù)雜，需要細(xì)心地進(jìn)行分析和計(jì)算。在做習(xí)題的過(guò)程中，我通常會(huì)先閱讀清楚題目問(wèn)的是什么，把整個(gè)題目的思路梳理清楚之后再開始逐步解題。對(duì)于復(fù)雜的計(jì)算，我也會(huì)用計(jì)算器來(lái)輔助完成，以提高效率。此外，對(duì)于不會(huì)的概念和公式，我會(huì)先回到課本或筆記中去溫習(xí)，再做題。
第四段：應(yīng)用前景
高等代數(shù)不僅對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)非常重要，而且在其他學(xué)科領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。線性代數(shù)方程組等概念和公式在計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)和工程等領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)高等代數(shù)，可以為以后的職業(yè)生涯和學(xué)術(shù)研究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)
總之，高等代數(shù)是一門非?；A(chǔ)和重要的學(xué)科，需要我們細(xì)心地學(xué)習(xí)和掌握。通過(guò)預(yù)習(xí)、積極討論、多做練習(xí)和溫故知新等方法，我們可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技巧。而且，在學(xué)完這門課程后，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)它不僅是理論層面的知識(shí)，還有非常重要的應(yīng)用價(jià)值，可以為我們的未來(lái)學(xué)習(xí)和事業(yè)帶來(lái)許多幫助。
數(shù)與代數(shù)論文篇十四
作為一名大學(xué)新生，學(xué)習(xí)高等代數(shù)是我們必須學(xué)習(xí)的一門課程。在這個(gè)課程中，我們將學(xué)習(xí)各種各樣的數(shù)學(xué)概念和方法。盡管這門課程對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)可能會(huì)有些困難，但在完成這門課程時(shí)，我學(xué)到了許多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了較好的數(shù)學(xué)思維能力。
第二段：基礎(chǔ)知識(shí)
高等代數(shù)作為數(shù)學(xué)的一部分，它不僅涉及了許多基本數(shù)學(xué)概念，例如矩陣，線性方程組和向量空間等，同時(shí)也需要我們對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，例如數(shù)學(xué)中的推理方法和證明方法。對(duì)我而言，不斷地復(fù)習(xí)和強(qiáng)化這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好高等代數(shù)的關(guān)鍵。
第三段：創(chuàng)造性思維
學(xué)習(xí)高等代數(shù)的一個(gè)重要部分就是如何使用創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題。尤其是在解決線性方程組之類的問(wèn)題時(shí)，需要我們以自己的角度來(lái)思考，我們需要嘗試新的解決方案，而且也需要注意到不同方法之間的聯(lián)系和比較，從而選擇最適合我們的策略。
第四段：應(yīng)用
高等代數(shù)不僅僅只是教授我們一些理論概念，同樣也會(huì)對(duì)許多實(shí)際問(wèn)題的解決提供幫助。在許多領(lǐng)域，例如物理學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)和金融等各個(gè)領(lǐng)域中，高等代數(shù)的概念都有著廣泛的應(yīng)用和應(yīng)用價(jià)值。對(duì)我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)高等代數(shù)也讓我對(duì)我的專業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
第五段：總結(jié)
在學(xué)習(xí)高等代數(shù)的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了許多新的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也懂得了如何使用創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這門課程，我對(duì)我的專業(yè)有了更深入的理解，我相信這門課程將對(duì)我的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生巨大的幫助。
數(shù)與代數(shù)論文篇十五
一、人力資源審計(jì)的基礎(chǔ)性理論問(wèn)題
首先，人力資源審計(jì)的概念。
人力資源審計(jì)，是指國(guó)家、社會(huì)或企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員，對(duì)企業(yè)組織人力資源的使用及其會(huì)計(jì)核算進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)，以促進(jìn)企業(yè)提高人力資源管理水平的一種經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)。
第二，人力資源審計(jì)的發(fā)展歷程。
1950年馬丁德爾在《對(duì)管理的科學(xué)評(píng)價(jià)》一書中系統(tǒng)地闡述了對(duì)組織中管理能力的評(píng)價(jià)問(wèn)題，并明確提出包括對(duì)董事會(huì)和經(jīng)理人的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)在內(nèi)的10項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
20世紀(jì)60年代中期，美國(guó)產(chǎn)業(yè)會(huì)議委員會(huì)出版了《致高級(jí)管理層的人事管理審計(jì)與報(bào)告》。人事管理審計(jì)被定義為對(duì)決定公司人事管理效果的人事政策、程序和實(shí)踐的分析與評(píng)估。
20世紀(jì)70年代，隨著美國(guó)對(duì)公用事業(yè)管理審計(jì)的加強(qiáng)，人力資源管理審計(jì)得到強(qiáng)化與發(fā)展。
20世紀(jì)90年代之后，無(wú)論從實(shí)踐上還是從理論上，人力資源管理審計(jì)開始成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的管理領(lǐng)域，已形成不少完善的理論與模型，諸如人力資源指數(shù)、人力資源計(jì)分卡等人力資源管理工具，還做成了軟件投入使用。
數(shù)與代數(shù)論文篇十六
一、教學(xué)過(guò)程中要凸顯師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)效果
隨著新課程改革的進(jìn)行，有效的課堂教學(xué)日益受到重視和關(guān)注?！皫熒?dòng)，生生互動(dòng)”是凸顯課堂教學(xué)效果的主要因素，其根本目的是正確引導(dǎo)學(xué)生思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，教師才能了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，然后才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，施以不同層次的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，提高其分析和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一內(nèi)容時(shí)，我便讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡來(lái)對(duì)微小的物體和細(xì)胞進(jìn)行觀察。觀察之前，我先讓學(xué)生了解了顯微鏡的構(gòu)造，學(xué)習(xí)規(guī)范的操作方法。學(xué)生親自操作顯微鏡時(shí)，表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，耐心仔細(xì)地聽教師講解，很快就掌握了顯微鏡的使用方法。學(xué)生在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞和黃瓜表層果肉細(xì)胞時(shí)，非常認(rèn)真、細(xì)心，因?yàn)樗麄兗庇谙肱宄@些常吃的蔬菜在顯微鏡下會(huì)是什么樣的狀態(tài)。我還讓學(xué)生結(jié)成小組，交換來(lái)觀察，這樣便形成了很好的生生互動(dòng)。在這種良好的課堂氣氛中，學(xué)生了解了植物細(xì)胞的不同形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、教師要做學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)員
情緒往往直接影響學(xué)生的聽課態(tài)度和聽課效率，研究證明，學(xué)生情緒高漲時(shí)，各種感官都得以調(diào)動(dòng)，對(duì)外界信息和教師所講知識(shí)接受得就會(huì)非常迅速，甚至?xí)０l(fā)揮，相反，就會(huì)出現(xiàn)了不在狀態(tài)和不知教師所云的現(xiàn)象。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。這樣，學(xué)生就不會(huì)受不良情緒的影響，使思維完全能集中到課堂上來(lái)，從而提高聽課效率。例如，有一次上生物課，也許是下午的原因，學(xué)生情緒不高，有的還出現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。那節(jié)課正好學(xué)習(xí)膝跳反射的內(nèi)容，我靈機(jī)一動(dòng)，便要求每個(gè)學(xué)生親身來(lái)體驗(yàn)這“神奇”的膝跳反射，首先讓學(xué)生坐在椅子上，這個(gè)要求讓學(xué)生既興奮又充滿疑惑，學(xué)生不知道這樣做的目的。然后我故弄玄虛地要求學(xué)生膝半屈，小腿自由下垂，接下來(lái)，讓學(xué)生用手掌內(nèi)側(cè)邊緣快速地叩擊半屈膝蓋下方的韌帶。這時(shí)，學(xué)生的小腿做急速前踢的反應(yīng)，學(xué)生哈哈大笑。面對(duì)學(xué)生興奮又好奇的表情，我趁機(jī)為學(xué)生講解了膝跳反射的原理，有效地提高了學(xué)生的聽課效率。
三、采用幽默、輕松的教學(xué)方式
（一）大膽使用新的教學(xué)方式
我認(rèn)為教師在上課時(shí)應(yīng)該采用幽默、輕松的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，沒有一個(gè)學(xué)生不喜歡講課幽默的教師，在輕松詼諧的良好教學(xué)氛圍里，學(xué)生心里不會(huì)感覺到有壓力，心情會(huì)很舒暢，這樣往往會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，遇到必須掌握的.內(nèi)容時(shí)，我就會(huì)扮演學(xué)生的角色，由學(xué)生提問(wèn)，我回答，當(dāng)我流利地把內(nèi)容背誦出來(lái)時(shí)，學(xué)生就會(huì)充滿欽佩?；蛘呶液蛯W(xué)生一起背誦，比比誰(shuí)先會(huì)背，有時(shí)我故意背錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)非常認(rèn)真地指出我的“錯(cuò)誤”所在。學(xué)生非常喜歡這樣的方式，更樂(lè)于做教師的“糾客”，久而久之，學(xué)生就對(duì)生物學(xué)科充滿興趣，特別喜歡上生物課。
（二）生物教學(xué)要密切聯(lián)系生活
初中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，凡事都喜歡問(wèn)個(gè)為什么。針對(duì)這一特點(diǎn)，我上生物課時(shí)，常常聯(lián)系生活實(shí)際，如生活中植物的葉子、花朵、根、莖，還有一些蝴蝶、蜜蜂等標(biāo)本都可以作為課堂上活生生的道具。這些富有生命活力的道具，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)和熱情，喚起學(xué)生熱愛生命、喜歡生物學(xué)科的意識(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。再如，植物的無(wú)性生殖有壓條、扦插、嫁接等方式，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，把新上市的“蘋果梨”帶到了課堂上來(lái)，結(jié)合視頻為學(xué)生講解了嫁接的原理，在讓學(xué)生感知自然界奇妙的同時(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
四、總結(jié)
總之，生物教學(xué)成功最大的因素在于教師充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)情正確引導(dǎo)學(xué)生，并采用靈活有效的教學(xué)方法。只有這樣，學(xué)生的思維能力、觀察能力和探究能力才會(huì)得以提高，生物學(xué)科的知識(shí)性和趣味性才能更好地展現(xiàn)，才會(huì)為學(xué)生學(xué)好生物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)與代數(shù)論文篇一
一、作為學(xué)生主體的特點(diǎn)
1.不扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系。
由于獨(dú)立院校的圣元多為高考分?jǐn)?shù)低于二本高中基礎(chǔ)知識(shí)總體上比較差強(qiáng)人意的高中生，其知識(shí)的的體系性是非常的不容樂(lè)觀的，出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象時(shí)經(jīng)常發(fā)生的，每個(gè)學(xué)生都或多或少的有此問(wèn)題，對(duì)于自己不喜歡的科目會(huì)有明顯的排斥感和抵觸情緒。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方式等環(huán)節(jié)存在明顯的不足，導(dǎo)致課上學(xué)習(xí)的效率非常低。
2.個(gè)性彰顯但缺乏自我管理能力
目前，大多是獨(dú)生子女的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，基本為九零后，時(shí)代性與個(gè)性顯著。個(gè)性強(qiáng)烈在生活和學(xué)習(xí)方面，擁有很強(qiáng)的自我意識(shí)，極為缺乏團(tuán)隊(duì)合作。是較差表現(xiàn)在參加集體活動(dòng)與遵守紀(jì)律方面，自由散漫且具有一定逆反情緒的大部分學(xué)生。而生活中的大部分學(xué)生卻與學(xué)習(xí)中有著截然相反的表現(xiàn)，自信心差，目標(biāo)不明確是大部分學(xué)生普遍具有的問(wèn)題。對(duì)自我的要求較低，并在出現(xiàn)問(wèn)題后不知道如何處理。
3.家境好，低分高能
三本的學(xué)費(fèi)是比較普遍偏高的，這就要求進(jìn)入到獨(dú)立院校中的學(xué)生家境要承擔(dān)一定的較高的學(xué)習(xí)費(fèi)用。由于家境的影響，學(xué)生在表現(xiàn)力、適應(yīng)社會(huì)的能力、以及溝通交流的能力上具有突出的優(yōu)勢(shì)，并且大部分的學(xué)生失手過(guò)特有的特長(zhǎng)教育的，是具有敏捷的思維與極強(qiáng)的動(dòng)手能力的，與其他方面比，是很出眾的。
二、獨(dú)立學(xué)院主體所面臨的問(wèn)題
1.缺乏自主特色的教育教學(xué)計(jì)劃
大多的獨(dú)立學(xué)院的`教育體系不夠清晰明確，大多翻版母體學(xué)校的教育教學(xué)管理模式以及方式。沒有有教無(wú)類的對(duì)學(xué)生的個(gè)性區(qū)別對(duì)待，傳統(tǒng)環(huán)境下降學(xué)生的個(gè)性抹殺。
2.教學(xué)資源缺乏
獨(dú)立學(xué)院的建立多為依靠母校的教學(xué)資源，一部分的教學(xué)資源是在母校的基礎(chǔ)上分配而來(lái)的。一些母校主題在趨于飽和后對(duì)于教學(xué)資源上是十分缺乏的，對(duì)獨(dú)立院校的需求也是愛莫能助，另外一些師資力量上，一部分老師一面負(fù)責(zé)本體母校的教學(xué)另一方面也要負(fù)責(zé)獨(dú)立院校上的師資力量，在一定程度上使獨(dú)立院校的師資投入上大大降低，并且一些派到獨(dú)立院校的老師多為主體母校的畢業(yè)生或是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠深厚。
3.管理隊(duì)伍的不健全
獨(dú)立學(xué)院的主體建設(shè)時(shí)間短，缺少教學(xué)管理人員，一人多崗普遍存在。工作壓力大，還辛苦。而新進(jìn)來(lái)的管理人員又存在著管理經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題。此外針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特有的特點(diǎn)，需要的管理人員需要有相應(yīng)的新的教育教學(xué)管理手段，陳舊的管理理念已不能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展體制。
三、應(yīng)對(duì)策略
1.改革教育教學(xué)體系
夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，制定出具有針對(duì)性的行之有效的教育教學(xué)計(jì)劃，突出素質(zhì)教育的地位，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，和綜合能力的提升。教學(xué)主體依據(jù)低分高能的特點(diǎn)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，初期加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，理論性教學(xué)具有針對(duì)性和適應(yīng)性，建立切實(shí)可行的教學(xué)方案。走實(shí)踐性教學(xué)的道路，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，多動(dòng)手，走出研究性學(xué)習(xí)的教育誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的特色能力，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的特長(zhǎng)找到一個(gè)具有發(fā)揮余地的平臺(tái)。
2.培養(yǎng)專業(yè)性的獨(dú)立學(xué)院的教職人員
教師是傳道授業(yè)的主體，而獨(dú)立院校在師資力量上是極為缺乏的。而目前獨(dú)立院校的教師是由母體學(xué)校教師、外聘教師、內(nèi)聘教師三類組成的。而最具有經(jīng)驗(yàn)的教師就是母體學(xué)校的教師了，但是由于母體學(xué)校的師資力量的飽和，母體學(xué)校的教師明顯不夠用，而且母體學(xué)校的教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏對(duì)于獨(dú)立學(xué)校的特定人群所具有針對(duì)性的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)模式停留在原始的學(xué)術(shù)研究型教學(xué)，這樣更不適用于獨(dú)立學(xué)校。因此加強(qiáng)師資力量的建設(shè)迫在眉睫。獨(dú)立學(xué)校急需培養(yǎng)具有針對(duì)性的教育教學(xué)管理人員。
3.規(guī)范教育教學(xué)中的管理制度，完善教育教學(xué)體系
獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)完善教育教學(xué)體系，并嚴(yán)格制定遵循規(guī)范化的教育教學(xué)中的管理規(guī)章制度，保障學(xué)生的教育教學(xué)中心地位，提高教學(xué)質(zhì)量的有效機(jī)制，將教育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)大綱的制定、教職人員的人事任用調(diào)動(dòng)、學(xué)生工作各項(xiàng)措施以及日常工作的監(jiān)督監(jiān)管工作作出明確的規(guī)章制度，使其行之有效的形成自身的運(yùn)作體系，久而久之形成針對(duì)獨(dú)立院校自身特色的理念與觀念，使教育教學(xué)管理規(guī)章化、制度化、有據(jù)可查，有章可循。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今中國(guó)的獨(dú)立院校的建設(shè)還處于初級(jí)階段，這就需要我們能夠不斷地進(jìn)行探索，并根據(jù)不同時(shí)代背景下的不同學(xué)生個(gè)性的需要進(jìn)行行之有效的調(diào)整，使中國(guó)的教育事業(yè)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。
數(shù)與代數(shù)論文篇二
一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理
項(xiàng)目教學(xué)法具有科學(xué)合理性，是一種較為先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)方式。在當(dāng)代建構(gòu)主義的引導(dǎo)下，主要注重項(xiàng)目開展的實(shí)踐性，首先教師對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行合理分解，之后正確示范給學(xué)生。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分小組根據(jù)問(wèn)題的具體要求有針對(duì)性的收集數(shù)據(jù)資料，通過(guò)小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)并解決困難，從而鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。由此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握了學(xué)習(xí)技巧，教師也有效提升了課堂教學(xué)成效。項(xiàng)目教學(xué)法在具體應(yīng)用期間，學(xué)生要有獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間、自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于項(xiàng)目開展期間遇到的各種困難，老師只起到簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)和指引作用。項(xiàng)目教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生求知欲，使其形成獨(dú)立思考的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的基本特點(diǎn)
與傳統(tǒng)教學(xué)模式基本特征相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn):1.主要圍繞課本開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)期間，不懂得保險(xiǎn)營(yíng)銷學(xué)這一專業(yè)具體是什么內(nèi)容和未來(lái)的就職方向，由此可見這種傳統(tǒng)教學(xué)方法直接阻礙到學(xué)生素質(zhì)的有效提高，雖然能熟背理論知識(shí)但卻不會(huì)具體使用。而在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，老師將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，有針對(duì)性的整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)而產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容的制定突破傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的限制，教師以教學(xué)項(xiàng)目為教育核心，依據(jù)工作期間的思維邏輯展開具體教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的理論性，通過(guò)工作任務(wù)的制定與實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合。2.教學(xué)模式的核心是實(shí)操和理論相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要為硬塞式教學(xué)方法，以書本知識(shí)為主。而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以改變這一局面，其主要以實(shí)踐操作與知識(shí)理論相結(jié)合為教學(xué)核心。以往的課堂教學(xué)期間老師注重課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在有所不同，課堂上主要進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的調(diào)查研究，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合。由此一來(lái)既能將理論知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，又能深化理論知識(shí)，為學(xué)生日后的實(shí)踐和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)地位。項(xiàng)目教學(xué)法的使用改變傳統(tǒng)教學(xué)期間學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。老師要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為其創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。開展項(xiàng)目教學(xué)法期間，學(xué)生能夠意識(shí)到自己是課堂的主導(dǎo)，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學(xué)生能夠正確完成課程作業(yè)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的。教師通過(guò)使用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確解題思路，在學(xué)生開展項(xiàng)目的初始階段就給予指導(dǎo)，使其順利完成實(shí)踐活動(dòng)。4.使得學(xué)生收獲實(shí)踐性理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)成果的收獲不是死板的背誦理論知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，而且提升了學(xué)生的就業(yè)能力，即創(chuàng)新能力、解疑能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，并使學(xué)生在心中明確自己將來(lái)所要從事的職業(yè)。這種教學(xué)效果不只是老師的指引與教導(dǎo)，主要是在具體的實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中所形成。為進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生模擬職業(yè)情境，通過(guò)講解和示范實(shí)際工作任務(wù)給學(xué)生帶來(lái)更佳的實(shí)際體驗(yàn)感。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在《保險(xiǎn)營(yíng)銷學(xué)》中的具體應(yīng)用步驟
1.正確定位項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵在于是否能正確定位項(xiàng)目目標(biāo)，其與大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、小組成員協(xié)作能力有直接關(guān)系。首先，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取要有針對(duì)性，以教學(xué)目標(biāo)為考慮前提，與日常生活相結(jié)合制定具體內(nèi)容。在周圍企業(yè)當(dāng)中，明確具體工作事項(xiàng)，將企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)營(yíng)銷基礎(chǔ)工具的分析，實(shí)行“一個(gè)項(xiàng)目對(duì)一個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)”的辦法展開教學(xué)；其次，教師要注意項(xiàng)目教學(xué)的完整性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成的整個(gè)流程一定要合情合理，一套程序下來(lái)使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，即為最終的項(xiàng)目成果，學(xué)生會(huì)生出一種成就感；最后，教師要合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)制定項(xiàng)目主題、內(nèi)容、任務(wù)，并要按照實(shí)際情況完善自己的教學(xué)方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，其也要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就對(duì)教師提出要求，教師要善于將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理分解，為學(xué)生作出正確示范，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要能提煉出與此相關(guān)的子項(xiàng)目，拓展書本知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。2.組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)并探討項(xiàng)目開展形式老師給學(xué)生傳達(dá)項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生要在組內(nèi)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入分析和探討，并在老師的引導(dǎo)下合理制定詳細(xì)的項(xiàng)目開展計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃主要分為三步：首先，將學(xué)生等分成學(xué)習(xí)小組，項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中經(jīng)常用到分組教學(xué)方法，老師要按照班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，之后教師可以做出相應(yīng)調(diào)整，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況均勻分配，讓學(xué)生在組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，通常一組5至7個(gè)人就可以，使得學(xué)生在組內(nèi)展開學(xué)習(xí)討論期間能夠強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神；其次，學(xué)生要明確項(xiàng)目的思考方向和學(xué)習(xí)思路。小組集體明確項(xiàng)目的具體計(jì)劃步驟，分工完成計(jì)劃內(nèi)容，最后展示自己的學(xué)習(xí)成果，如果遇到任何疑難要及時(shí)請(qǐng)教老師；最后就是項(xiàng)目的完成要按照規(guī)范進(jìn)行操作，團(tuán)隊(duì)之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語(yǔ)言要流利，學(xué)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真，動(dòng)作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內(nèi)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容更加豐富。3.項(xiàng)目要合理實(shí)施開展項(xiàng)目活動(dòng)的關(guān)鍵是項(xiàng)目的實(shí)施是否具有合理性。大學(xué)生是項(xiàng)目活動(dòng)的主導(dǎo)者，老師只是單純的引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)期間學(xué)生群體的服務(wù)者。具體開展項(xiàng)目期間，學(xué)生主要進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并敢于嘗試。與此同時(shí)，學(xué)生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導(dǎo)地位的角度對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的開展進(jìn)行思考，拓展學(xué)習(xí)思維，體會(huì)工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng)新能力。在學(xué)生展開討論期間，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行正確引導(dǎo)，分層次對(duì)學(xué)生展開輔導(dǎo)工作，對(duì)于多數(shù)學(xué)生都不理解的問(wèn)題可以集中進(jìn)行講授。將理論內(nèi)容與實(shí)踐充分結(jié)合，從而拓展學(xué)生的理論知識(shí)面，幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效率。4.合理點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目最終結(jié)果對(duì)于最終項(xiàng)目結(jié)果的點(diǎn)評(píng)是項(xiàng)目教學(xué)法的一種深化。項(xiàng)目教學(xué)法的使用就要求教師要維持學(xué)習(xí)的正確有效性，對(duì)于項(xiàng)目問(wèn)題的評(píng)價(jià)并不只有對(duì)錯(cuò)或好壞。合理的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，主要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括對(duì)學(xué)生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力等進(jìn)行，其次再對(duì)項(xiàng)目的最終結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的方式有很多，可以是老師點(diǎn)評(píng)，也可以是學(xué)生在組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師還要抓住學(xué)生之間的共性問(wèn)題展開詳細(xì)講解，制定行之有效的教學(xué)方案，從而使得學(xué)生不斷強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力，并能積極主動(dòng)解決問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)
本篇文章中，首先闡述項(xiàng)目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理，之后探討其實(shí)用特點(diǎn)，并據(jù)此深入分析開展對(duì)策，旨在為我國(guó)高等院校的教育工作者提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助其為社會(huì)更好更快培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才。
【參考文獻(xiàn)】
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數(shù)與代數(shù)論文篇三
一、獨(dú)立學(xué)院鋼琴教學(xué)現(xiàn)存的弊端
（一）沿用高師鋼琴教學(xué)模式的弊端
其中鋼琴普修課為二人一節(jié)課，主修課則是一人一節(jié)課，同時(shí)普修聲樂(lè)、管弦樂(lè)兩年，使學(xué)生到達(dá)“一專多能”的培養(yǎng)要求，以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要。高師音樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置固然對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師起到良好的作用，但這種課程設(shè)置周期較長(zhǎng)，課程頻率低，教學(xué)成本高，更重要的是中小學(xué)教師招考的報(bào)考條件不利于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，使其在就業(yè)上面臨很大的制約，難以與高師畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，增加獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
（二）照搬音樂(lè)學(xué)院鋼琴教學(xué)模式的弊端
音樂(lè)學(xué)院是以培養(yǎng)高、深、尖的專業(yè)化音樂(lè)人才為目標(biāo)的，其鋼琴教學(xué)注重鋼琴的演奏能力、表演能力，培養(yǎng)學(xué)生走專業(yè)化的發(fā)展道路。在鋼琴課程設(shè)置上以“一對(duì)一”教學(xué)為主，同時(shí)開設(shè)多門與鋼琴演奏相關(guān)課程，如鋼琴藝術(shù)史、鋼琴音樂(lè)欣賞、鋼琴教學(xué)法等。這種課程模式對(duì)培養(yǎng)我國(guó)鋼琴專業(yè)人才具有很大的推動(dòng)作用。但另一方面，社會(huì)對(duì)鋼琴專業(yè)人才的需求十分有限，畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大壓力。由于獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量與音樂(lè)學(xué)院存在很大差距，相當(dāng)部分的學(xué)生入學(xué)時(shí)鋼琴程度都比較淺，即使個(gè)別學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠演奏幾首難度較高的獨(dú)奏作品或是開獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，其演奏能力與音樂(lè)學(xué)院學(xué)生相比還是相距甚遠(yuǎn)，難以勝任與鋼琴演奏相關(guān)的工作，就業(yè)形勢(shì)令人擔(dān)憂。因此，獨(dú)立學(xué)院的鋼琴課程教學(xué)模式既不能生搬高師“一專多能”的培養(yǎng)模式，更不能效仿音樂(lè)學(xué)院的“精英化”培養(yǎng)模式，而是應(yīng)該從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，按需所教，制定符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的鋼琴教學(xué)模式。
二、福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院鋼琴教學(xué)改革的設(shè)想
福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院音樂(lè)系自創(chuàng)辦以來(lái)，為社會(huì)輸送200多名音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，僅有20%左右的畢業(yè)生從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作或是專業(yè)文藝團(tuán)體工作。這一方面是由于福建省教育廳對(duì)中小學(xué)教師招考條件的設(shè)置不利于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，另一方面是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院畢業(yè)生與高師、音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)生在專業(yè)、綜合能力等方面確實(shí)存在一定差距，難以與之競(jìng)爭(zhēng)，因此導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率低下。與此同時(shí)，社會(huì)鋼琴教學(xué)市場(chǎng)依舊火熱，但合格、規(guī)范的鋼琴教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足龐大的琴童隊(duì)伍，對(duì)鋼琴略知皮毛的畢業(yè)生都涌入到鋼琴教學(xué)的大軍之中，至誠(chéng)學(xué)院音樂(lè)系畢業(yè)生很大一部分也投身其中，在各個(gè)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、琴行任職，從事鋼琴教學(xué)工作。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者以為至誠(chéng)學(xué)院的鋼琴教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)需求。
（一）制定務(wù)實(shí)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)
至誠(chéng)學(xué)院的鋼琴教學(xué)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，跟市場(chǎng)接軌，接地氣，以社會(huì)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送合格、規(guī)范的鋼琴基礎(chǔ)教育人才，這在一定程度上能夠推動(dòng)社會(huì)鋼琴教學(xué)市場(chǎng)規(guī)范化進(jìn)程，從而為我國(guó)鋼琴教育事業(yè)的推廣和普及做出一份貢獻(xiàn)。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在原有的鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴教學(xué)法等課程基礎(chǔ)上，還應(yīng)增設(shè)教育心理學(xué)，鋼琴教材分析，鋼琴教學(xué)實(shí)踐，少兒鋼琴教育，成人鋼琴教育等相關(guān)選修課程，為培養(yǎng)合格、規(guī)范的社會(huì)鋼琴教學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）綜合多樣的鋼琴教學(xué)形式
長(zhǎng)期以來(lái)，高校鋼琴教學(xué)是以傳統(tǒng)的個(gè)別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學(xué)形式為主。個(gè)別課，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的講解、輔導(dǎo)、示范，因人而異，因材施教，對(duì)癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，較快地提高學(xué)生的演奏能力，是必不可少的鋼琴教學(xué)形式。但對(duì)于沒有鋼琴基礎(chǔ)或是鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，個(gè)別課無(wú)法涉及更多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)進(jìn)度慢，“重復(fù)”教學(xué)多，學(xué)生興趣不大，同時(shí)又造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。數(shù)碼鋼琴集體課運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行綜合教學(xué)，能夠加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)調(diào)鋼琴技能與樂(lè)理、視唱、和聲、伴奏等音樂(lè)理論課程的有機(jī)結(jié)合。但由于集體授課難以照顧到學(xué)生的個(gè)性，教師無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，在學(xué)生達(dá)到一定鋼琴程度后，能力分化日趨明顯，這種“大鍋飯”式的教學(xué)模式已不能滿足進(jìn)步較快學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此只適用于鋼琴初級(jí)教學(xué)。筆者以為，至誠(chéng)學(xué)院鋼琴教學(xué)可以在結(jié)合個(gè)別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學(xué)模式的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)時(shí)期、學(xué)生程度，分成集體課，小組課，個(gè)別課三種授課形式。集體課：安排在第一學(xué)年。根據(jù)新生的鋼琴程度、摸底評(píng)測(cè)結(jié)果分為入門班，提高班兩種不同程度的班級(jí)，10-20人為一班，每個(gè)班按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度授課。小組課：安排在第二學(xué)期-第四學(xué)期。通過(guò)第一學(xué)期的鋼琴學(xué)習(xí)，學(xué)生鋼琴程度分化逐漸明顯，將鋼琴程度相近的.學(xué)生編排在一組，4-6人為一組，進(jìn)行小組授課。這樣，在解決同一程度存在的共性問(wèn)題的同時(shí)，又能避免重復(fù)性教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率。個(gè)別課：安排在第三—第六學(xué)期。這時(shí)期學(xué)生的鋼琴演奏能力都得到較大的提高，程度分化也更加突出，需要進(jìn)行個(gè)別授課，以更好地因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡可能地提高鋼琴演奏水平。三種鋼琴教學(xué)形式綜合應(yīng)用，既可以最大程度地優(yōu)化教學(xué)資源，又利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢愿鶕?jù)第二、第三學(xué)期末成績(jī)進(jìn)行重組，即原來(lái)上小組課的學(xué)生通過(guò)努力可以“晉升”到個(gè)別課；原來(lái)上個(gè)別課的學(xué)生由于不夠努力將編排到小組課，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（三）選擇實(shí)用的鋼琴課程教材
以培養(yǎng)社會(huì)鋼琴基礎(chǔ)教育人才為主的教學(xué)目標(biāo)，決定了在鋼琴教材的選擇上一定要注重實(shí)用性。在鋼琴集體課教學(xué)中，李和平編著的《現(xiàn)代鋼琴集體課教程》可以說(shuō)是一套使用最廣、實(shí)用性強(qiáng)的鋼琴集體課教程。這套教材在訓(xùn)練鋼琴?gòu)椬嗉记傻耐瑫r(shí)，綜合樂(lè)理、視唱、練耳、和聲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽覺、記憶、視譜、視奏、創(chuàng)造力等音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練和能力的全面培養(yǎng)。此外，薛慶編著的《數(shù)碼鋼琴集體課教程》、李美格主編的《全新數(shù)碼鋼琴集體課教程》、唐藝主編的《鋼琴集體課教程》等教材都是優(yōu)秀的鋼琴集體課程教材，包含基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本訓(xùn)練、練習(xí)曲、樂(lè)曲、視奏與移調(diào)、歌曲配彈、合奏練習(xí)等，程度為從入門到車爾尼599中后部，適用于獨(dú)立學(xué)院非鋼琴演奏專業(yè)的鋼琴初學(xué)者使用。在鋼琴小組教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)鋼琴學(xué)習(xí)的綜合性，可以選用高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)本科鋼琴專業(yè)教材。如李和平主編的《鋼琴》，韓林申主編的《鋼琴基礎(chǔ)教程》，黃瑂瑩主編的《鋼琴教程》，上海音樂(lè)學(xué)院鋼琴基礎(chǔ)課教研室編纂的《新編鋼琴基礎(chǔ)教程》等。這些鋼琴教材都是由淺入深，分級(jí)教學(xué)，每個(gè)級(jí)別都包含相應(yīng)程度的基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)樂(lè)曲、大型樂(lè)曲、中小型樂(lè)曲、歌曲伴奏、四手聯(lián)彈等內(nèi)容，都是優(yōu)秀的本科鋼琴教材。但這些鋼琴教材初、中級(jí)程度的，不同時(shí)期風(fēng)格的作品較少，教師可以根據(jù)學(xué)生的程度選擇具有代表性、實(shí)用性的中小學(xué)中外樂(lè)曲作為補(bǔ)充內(nèi)容。在鋼琴個(gè)別課教學(xué)中，教材的選用更為廣泛、自由，但不要盲目追求難度高的曲目，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，在適當(dāng)提高曲目難度的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生今后教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí)將鋼琴教學(xué)法、鋼琴?gòu)椬嗬碚?、鋼琴教材使用融入教學(xué)中，使學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗉寄艿耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗬碚摵弯撉俳虒W(xué)法，為學(xué)生之后的鋼琴教學(xué)之路奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，獨(dú)立學(xué)院鋼琴課程教學(xué)應(yīng)有別于高師、音樂(lè)學(xué)院的鋼琴教學(xué)模式，要走一條符合獨(dú)立學(xué)院特色的鋼琴教學(xué)之路。作為獨(dú)立學(xué)院的鋼琴教師，我們應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出教學(xué)實(shí)用性，體現(xiàn)以人為本的教育精神，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，不斷研究，不斷深化獨(dú)立學(xué)院的鋼琴教學(xué)改革，使之更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
數(shù)與代數(shù)論文篇四
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及各領(lǐng)域數(shù)字化的提高，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，這對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、處理與分析方法帶來(lái)巨大的沖擊，給統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)需要在課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)以及畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向上進(jìn)行改革。
2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)進(jìn)行了學(xué)科調(diào)整，統(tǒng)計(jì)學(xué)完全從數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，上升為一級(jí)學(xué)科，設(shè)在理學(xué)門類中，編號(hào)為0714。統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科后，下設(shè)的二級(jí)學(xué)科包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理和精算學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)巨大影響。
同時(shí)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、處理與分析方法面臨新的挑戰(zhàn)，從而推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。在統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科以及大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)的大背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革與調(diào)整。
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)
(一)大數(shù)據(jù)的生成
伴隨著人類對(duì)客觀世界各領(lǐng)域數(shù)字化程度的不斷提高，每天都有大量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，并且其產(chǎn)生的速度也越來(lái)越快。這些數(shù)據(jù)來(lái)源廣泛，其中最主要的來(lái)源有：科學(xué)研究(如天文學(xué)、生物學(xué)、高能物理等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))、社交網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等。
(二)大數(shù)據(jù)的定義
為了應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)大規(guī)模增長(zhǎng)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，美國(guó)《nature》雜志在9月4日率先提出了“大數(shù)據(jù)”的概念。國(guó)際數(shù)據(jù)中心idc是研究大數(shù)據(jù)及其影響的先驅(qū)，在20的報(bào)告中定義了大數(shù)據(jù)：“大數(shù)據(jù)技術(shù)描述了一個(gè)技術(shù)和體系的新時(shí)代，被設(shè)計(jì)于從大規(guī)模多樣化的數(shù)據(jù)中通過(guò)高速捕獲、發(fā)現(xiàn)和分析技術(shù)提取數(shù)據(jù)的價(jià)值”。但是大數(shù)據(jù)是一個(gè)新興而且內(nèi)涵不斷發(fā)展的概念，尚沒有統(tǒng)一公認(rèn)的定義，只能從其特點(diǎn)上加以認(rèn)識(shí)。
(三)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)
與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)的特征可以用五個(gè)“v”來(lái)表示，即volume(容量大)、variety(種類多)、velocity(時(shí)效性強(qiáng))、value(價(jià)值高)、visualization(可視化呈現(xiàn))。大數(shù)據(jù)容量大是個(gè)相對(duì)的概念，受時(shí)間、行業(yè)和數(shù)據(jù)類型等因素的影響;種類多是指數(shù)據(jù)集的結(jié)構(gòu)異質(zhì)性，科技進(jìn)步導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的日益增多;時(shí)效性強(qiáng)是指大數(shù)據(jù)被生成、處理、移動(dòng)的速度相當(dāng)快，是區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)最顯著的特征，這也增加了對(duì)即時(shí)分析、加工數(shù)據(jù)的需求;價(jià)值高是指大數(shù)據(jù)潛在的高價(jià)值能為評(píng)價(jià)和決策提供依據(jù)?？梢暬谴髷?shù)據(jù)分析的關(guān)鍵步驟，是對(duì)有價(jià)值信息加以提煉并顯示的過(guò)程。
(四)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用
大數(shù)據(jù)具有5v特點(diǎn)，蘊(yùn)含著巨大的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和科研價(jià)值，已引起了產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界、政府部門和其他組織的.高度關(guān)注和重視。
近年來(lái)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家相繼布局大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，諸如聯(lián)合國(guó)“數(shù)據(jù)脈動(dòng)”計(jì)劃、美國(guó)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、英國(guó)“數(shù)據(jù)權(quán)”運(yùn)動(dòng)，大力推動(dòng)大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用。大數(shù)據(jù)已納入我國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)務(wù)院8月31日印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》的通知(國(guó)發(fā)[]50號(hào))，指出：“大數(shù)據(jù)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新動(dòng)力，大數(shù)據(jù)成為重塑國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的新機(jī)遇，大數(shù)據(jù)成為提升政府治理能力的新途徑。以數(shù)據(jù)流引領(lǐng)技術(shù)流、物質(zhì)流、資金流、人才流，將深刻影響社會(huì)分工協(xié)作的組織模式，促進(jìn)生產(chǎn)組織方式的集約和創(chuàng)新。探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”
二、大數(shù)據(jù)給傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)的沖擊
(一)數(shù)據(jù)收集方法上
不同于傳統(tǒng)的調(diào)查抽樣方法獲取數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的收集來(lái)源渠道通常為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等。不同的數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)采集需要專用數(shù)據(jù)采集技術(shù)，如包含格式文本、圖像和視頻的網(wǎng)站數(shù)據(jù)，通常需要web爬蟲技術(shù)。
(二)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)上
大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)不同于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式，有固定的格式和結(jié)構(gòu)，對(duì)于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)說(shuō)，可以直接將所探測(cè)到的信號(hào)自動(dòng)容納到其中;大數(shù)據(jù)需要有先進(jìn)的存儲(chǔ)設(shè)備，傳統(tǒng)的存儲(chǔ)設(shè)備已經(jīng)不能容納如此大量的數(shù)據(jù)。
(三)數(shù)據(jù)分析上
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法，難以勝任對(duì)非結(jié)構(gòu)化的大數(shù)據(jù)的分析。當(dāng)前大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的研究可以分為6個(gè)重要方向：結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析、文本數(shù)據(jù)分析、多媒體數(shù)據(jù)分析、web數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析和移動(dòng)數(shù)據(jù)分析。
(四)數(shù)據(jù)展示上
數(shù)據(jù)可視化的目標(biāo)是以圖形方式清晰有效地展示數(shù)據(jù)的信息。一般來(lái)說(shuō)，圖表和地圖可以幫助人們快速理解信息。但是，當(dāng)數(shù)據(jù)量增大到大數(shù)據(jù)的級(jí)別，傳統(tǒng)的電子表格等技術(shù)已無(wú)法處理海量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的可視化展示需要專業(yè)的軟件來(lái)完成。
三、大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是大數(shù)據(jù)對(duì)于數(shù)據(jù)分析人才產(chǎn)生了巨大需求，同時(shí)也要求統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握更為復(fù)雜統(tǒng)計(jì)軟件的編程和操作。大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)要適應(yīng)新的形勢(shì)，需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的改革。
(一)大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向定位
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使各行各業(yè)，包括政府、企業(yè)、個(gè)人都希望能從大數(shù)據(jù)這座金礦中挖掘出對(duì)自己有價(jià)值的金子，從而增加了對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求。一直以來(lái)，我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作領(lǐng)域主要是政府統(tǒng)計(jì)、部門統(tǒng)計(jì)、民間統(tǒng)計(jì)。傳統(tǒng)意義上，政府及各個(gè)部門是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生就業(yè)的首選。然而，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇發(fā)展空間更為廣闊的民間統(tǒng)計(jì)。民間統(tǒng)計(jì)相對(duì)于政府統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)，涉及范圍十分廣泛，包括各類統(tǒng)計(jì)咨詢公司、統(tǒng)計(jì)調(diào)查公司、統(tǒng)計(jì)研究院等，介于市場(chǎng)和企業(yè)、行業(yè)之間。民間統(tǒng)計(jì)的發(fā)展前景十分廣闊，可以預(yù)見，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，統(tǒng)計(jì)學(xué)作用的提高，民間統(tǒng)計(jì)必會(huì)成為統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生選擇就業(yè)的主要渠道之一。
(二)大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置改革
大數(shù)據(jù)時(shí)代，在對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析人才需求增加的同時(shí)，也對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的大數(shù)據(jù)處理能力提出了更高的要求，這就需要統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上，增加大數(shù)據(jù)處理與分析方法課程，如《大數(shù)據(jù)分析方法》、《數(shù)據(jù)挖掘》等，培養(yǎng)學(xué)生能夠使用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件(r/sas/python)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的挖掘、清洗、分析等。
(三)大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)改革
在課堂教學(xué)之外，通過(guò)廣泛舉辦大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新大賽、大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽，支持學(xué)生成立大數(shù)據(jù)研究協(xié)會(huì)，舉辦大數(shù)據(jù)相關(guān)講座論壇等方式，增強(qiáng)學(xué)生分析和處理大數(shù)據(jù)的能力。另外，還要加強(qiáng)校外大數(shù)據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過(guò)與通信、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等企業(yè)大數(shù)據(jù)開發(fā)中心以及大數(shù)據(jù)研究咨詢機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供給更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。
四、總結(jié)
總之，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)需要積極改革與調(diào)整課程的設(shè)置，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)分析與挖掘人才的需求。
數(shù)與代數(shù)論文篇五
隨著信息化程度的不斷加深，信息數(shù)據(jù)規(guī)模逐漸海量化，全球數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)出前所未有的爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，大數(shù)據(jù)的特征逐漸顯現(xiàn):volume(數(shù)據(jù)量浩大)、variety(數(shù)據(jù)類型繁多)、velocity(數(shù)據(jù)生成速度快)、veracity(真實(shí)和準(zhǔn)確)、value(價(jià)值巨大)意味著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)。大數(shù)據(jù)時(shí)代給數(shù)據(jù)的分析處理及應(yīng)用帶來(lái)了極大的改變，不僅體現(xiàn)在海量數(shù)據(jù)的處理要求上，還體現(xiàn)在對(duì)處理工具、數(shù)據(jù)價(jià)值的挖掘上的創(chuàng)新要求，需要有足夠的能力和知識(shí)匹配、迎合時(shí)代發(fā)展的人才。信管專業(yè)作為一個(gè)橫跨多個(gè)學(xué)科的新興專業(yè)，涉及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，恰好適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的人才需求趨勢(shì)。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的驅(qū)動(dòng)下，哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)圍繞能力培養(yǎng)，建立起符合時(shí)代要求和自身?xiàng)l件的綜合實(shí)踐教學(xué)模式，并取得了良好的效果，有針對(duì)性地迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
一、大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)人才培養(yǎng)分析
(一)信管專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
在大數(shù)據(jù)的沖擊下，各國(guó)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為主流，國(guó)外以綜合實(shí)踐教學(xué)體系為核心，德國(guó)主張“企業(yè)主導(dǎo)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主”;英國(guó)則是“工讀交替、實(shí)踐教學(xué)”;美國(guó)面向社會(huì)職業(yè)教育指出校政企應(yīng)共同協(xié)作、知識(shí)與技能應(yīng)同時(shí)培養(yǎng);加拿大認(rèn)為應(yīng)該以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)也在進(jìn)一步改革完善創(chuàng)新型科技應(yīng)用人才培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，武漢科技大學(xué)信管專業(yè)立足于“信息技術(shù)與管理相融合”，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成“以教師橫縱向科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。山東理工大學(xué)信管專業(yè)重新進(jìn)行了大數(shù)據(jù)時(shí)代的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的確定，設(shè)計(jì)工程實(shí)訓(xùn)、軟件實(shí)習(xí)等實(shí)踐項(xiàng)目以及im&is應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。有人認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)該改變教學(xué)方式，利用實(shí)踐講述理論，引入各種實(shí)踐式教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和課外實(shí)踐活動(dòng)、各類競(jìng)賽機(jī)制的建設(shè)，多方面提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。還有人提出大數(shù)據(jù)時(shí)代信管專業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，拓寬實(shí)踐渠道。因此，實(shí)踐教學(xué)體系已成為大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心研究?jī)?nèi)容。
(二)大數(shù)據(jù)背景下的人才培養(yǎng)
大數(shù)據(jù)時(shí)代拓寬了市場(chǎng)需求范圍，呼喚具有現(xiàn)代先進(jìn)信息化技能和管理才能的高層次復(fù)合型創(chuàng)新型人才。麥肯錫20萬(wàn)左右;需要高達(dá)150萬(wàn)的了解大數(shù)據(jù)的管理者，人才缺口甚至在20萬(wàn)以上。然而在中國(guó)，現(xiàn)階段只有百度、京東、阿里巴巴等電子商務(wù)企業(yè)和新浪、騰訊等網(wǎng)絡(luò)媒體大數(shù)據(jù)公司中有一些大數(shù)據(jù)方面的人才。據(jù)相關(guān)部門研究預(yù)計(jì)，3—5年內(nèi)來(lái)自政府、媒體、企業(yè)等方面的數(shù)據(jù)人才需求將達(dá)100萬(wàn)。事實(shí)卻是目前人才培養(yǎng)各方面并不是很合乎新時(shí)代要求。
時(shí)代的不同意味著市場(chǎng)需求的不同，市場(chǎng)需求差異決定行業(yè)、企業(yè)等的職位要求上側(cè)重角度有所差異，不同的職位功能側(cè)重點(diǎn)要求人才具備的能力和知識(shí)也有一定的不同點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的要求更注重人才是否有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作能力，而且信管專業(yè)人才較之前傳統(tǒng)管理人才的創(chuàng)新之處也在于其更具有信息化技能，有較強(qiáng)的技術(shù)能力。目前人才的培養(yǎng)主要源于學(xué)校，學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)并不局限于理論知識(shí)的培養(yǎng)，還進(jìn)行一系列有針對(duì)性的實(shí)踐能力的'培養(yǎng)，主張“知識(shí)+實(shí)踐=能力”的培育理念，培養(yǎng)能夠勝任新時(shí)代職位的人才，滿足人才市場(chǎng)需求，迎合時(shí)代發(fā)展所需的主流人才發(fā)展方向。從人才去向、人才本身、人才來(lái)源三方考慮，培養(yǎng)人才的最終方向是滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的職業(yè)需要，由圖1中可以看出職業(yè)要求掌握相關(guān)知識(shí)和具備相應(yīng)能力，人才培養(yǎng)主要以能力培養(yǎng)為核心，能力與知識(shí)相互轉(zhuǎn)化，實(shí)踐活動(dòng)和課程群均為能力的培養(yǎng)服務(wù)。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代信管專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)由知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。
二、構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系
(一)綜合實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
依據(jù)上述對(duì)大數(shù)據(jù)背景下信管人才培養(yǎng)的分析，建立面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“課程實(shí)驗(yàn)+專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐+學(xué)科競(jìng)賽”多維綜合實(shí)踐教學(xué)體系，從“基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合”三階段，分“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽”等層次角度，形成滿足信管專業(yè)的“分層次、分階段、重整合”的立體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時(shí)代需求，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的動(dòng)手能力的應(yīng)用創(chuàng)新型多層次高技術(shù)復(fù)合式人才。在此基礎(chǔ)上，哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)依據(jù)自身特色，遵循“柔性化”的培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維模式和相應(yīng)信息管理能力為目標(biāo)，形成了融管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等方面知識(shí)于一體的課程體系，確定了符合該校特色的立體化能力培養(yǎng)體系。同時(shí)在上述能力培養(yǎng)體系的指導(dǎo)下，哈理工信管專業(yè)依據(jù)專業(yè)發(fā)展內(nèi)容創(chuàng)建了a“企業(yè)信息化”和b“電子商務(wù)管理”2個(gè)專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式多元化;設(shè)計(jì)了情景教學(xué)、案例教學(xué)、理論教師參與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教師及工程師參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等多種豐富的教學(xué)形式;采取“課程實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐+認(rèn)知實(shí)習(xí)+生產(chǎn)實(shí)習(xí)+技能競(jìng)賽”多種實(shí)踐方式，確定了“學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)方向模塊選修課、專業(yè)選修課”4個(gè)層次的專業(yè)核心課程群，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，注重一、二、三課堂相結(jié)合，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，構(gòu)建了“信息系統(tǒng)及網(wǎng)站管理平臺(tái)+企業(yè)信息化和商務(wù)網(wǎng)站模塊+實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+學(xué)科競(jìng)賽”四維立體化實(shí)踐教學(xué)體系。
(二)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
在大數(shù)據(jù)背景下，信管專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、假期社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽實(shí)踐、方案(項(xiàng)目)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)，并有相應(yīng)的實(shí)踐條件和新式教學(xué)方法與之相呼應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)按照基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)階段進(jìn)行合理安排，將信管專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)具體落實(shí)到各個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到信管專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。
1.明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)清培養(yǎng)重點(diǎn)。
大數(shù)據(jù)背景下，信管專業(yè)的定位是“信息系統(tǒng)的管理”和“信息管理的系統(tǒng)”，課程體系融經(jīng)濟(jì)、管理與信息技術(shù)于一體，并配有與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，循序漸進(jìn)培養(yǎng)具備各種職業(yè)能力的、與時(shí)代相適應(yīng)的應(yīng)用創(chuàng)新型信息管理人才。該專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)是人才的實(shí)踐動(dòng)手能力，信息化管理和挖掘數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。
2.改善實(shí)踐輔助設(shè)施，提供實(shí)踐平臺(tái)，提高實(shí)踐能力。
改革實(shí)驗(yàn)室任課制度，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，提供專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)，參加專業(yè)的實(shí)踐競(jìng)賽;與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議建立相關(guān)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)人才為學(xué)生講解，使學(xué)生親身感受實(shí)際企業(yè)工作情況，了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求;可以實(shí)施“導(dǎo)師制”，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.實(shí)踐教學(xué)模式多樣化:
課程實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+技能競(jìng)賽+企業(yè)實(shí)習(xí)。每層次階段均有一定的實(shí)踐方式，因?qū)W校培養(yǎng)重點(diǎn)不同而不同。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要重視專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式，改為實(shí)踐跟隨理論式教學(xué)，提高課程間的實(shí)踐教學(xué)銜接度;改變?cè)袑?shí)驗(yàn)教學(xué)方式，選擇多樣化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容供學(xué)生選擇實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;增設(shè)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽并鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外相關(guān)競(jìng)賽，以競(jìng)賽帶動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力;鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生親身感受企業(yè)的實(shí)際情況，了解企業(yè)的實(shí)際需求;學(xué)?？梢砸M(jìn)實(shí)際項(xiàng)目或以往企業(yè)經(jīng)典項(xiàng)目，使學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程，親身感受項(xiàng)目流程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，或?qū)嵙?xí)基地。
自主選擇可簽訂協(xié)議的學(xué)生進(jìn)入其內(nèi)部實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠深入實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的有效性和實(shí)習(xí)基地利用率。在校企合作的過(guò)程中，可以以類似假期實(shí)習(xí)招聘或產(chǎn)品推廣、參加項(xiàng)目等形式，選取部分學(xué)生深入實(shí)習(xí)，不僅可以激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)，還可以使學(xué)生比以往實(shí)習(xí)獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏。
(三)綜合實(shí)踐教學(xué)體系保障
任何一個(gè)教學(xué)體系的實(shí)施都離不開一定的保障條件，大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系也不例外。保障條件主要包括政策支持保障、研究基礎(chǔ)保障、工作條件保障、研究技術(shù)保障、實(shí)習(xí)基地保障、項(xiàng)目實(shí)踐保障、展示平臺(tái)保障等，大數(shù)據(jù)的背景要求要有扎實(shí)穩(wěn)定的研究基礎(chǔ)、完善良好的工作條件及一定水平的實(shí)習(xí)基地，保證實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施的完備;過(guò)硬的研究技術(shù)能力、先進(jìn)的技術(shù)水平以及實(shí)際項(xiàng)目的支持，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行;完美的展示平臺(tái)，使實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值得以展現(xiàn)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證理論的正確性，并促進(jìn)理論的創(chuàng)新。近幾年來(lái)，哈爾濱理工大學(xué)努力完善了實(shí)踐教學(xué)的保障體系，來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果，主要體現(xiàn)在政策支持、研究基礎(chǔ)、項(xiàng)目實(shí)踐、工作條件、研究技術(shù)平臺(tái)展示和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等幾方面，并依據(jù)自身?xiàng)l件有針對(duì)性地進(jìn)行了保障體系的擴(kuò)展延伸，具體保障體系。在研究基礎(chǔ)保障方面，專職教師23人，其中博士生導(dǎo)師2人，碩士生導(dǎo)師8人，教授7人，副教授6人，具有博士學(xué)位的教師比例達(dá)68.4%，為教學(xué)質(zhì)量提供了師資保障;在工作條件保障方面，85%以上的課程都能用多媒體教學(xué)，建有公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、信息管理與信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、綜合立體實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科研討室及在省內(nèi)具有領(lǐng)先水平的多功能教室等，為教育提供了物質(zhì)保障。在政策支持保障方面，實(shí)施校、院兩級(jí)督導(dǎo)、年級(jí)主任、班主任、青年教師助課等制度;建立了“全方位、全過(guò)程、立體交叉”的教學(xué)管理體系。對(duì)教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程控制，形成了水平和垂直的兩種信息溝通反饋機(jī)制。同時(shí)，在展示平臺(tái)保障方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與管理類和計(jì)算機(jī)競(jìng)技比賽;在實(shí)習(xí)基地保障方面，建設(shè)了哈爾濱航空工業(yè)有限責(zé)任公司、哈爾濱電影機(jī)械廠、哈爾濱量具刃具集團(tuán)有限責(zé)任公司、哈爾濱汽輪機(jī)廠有限責(zé)任公司、哈爾濱軸承集團(tuán)公司、哈爾濱進(jìn)出口集團(tuán)公司、哈爾濱鍋爐有限責(zé)任公司和哈爾濱電機(jī)廠有限責(zé)任公司等實(shí)習(xí)基地，并自2012年以來(lái)分別與哈爾濱樂(lè)辰科技有限公司、達(dá)內(nèi)科技有限公司建立合作關(guān)系，開拓了新的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和展示學(xué)生能力提供了平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地保障。
三、哈爾濱理工大學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施效果
目前哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)的新型綜合實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)開始施行，并取得了較好的成績(jī)。參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生超過(guò)300人次;學(xué)生參加的各類課題有20多項(xiàng)，加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)及實(shí)踐能力有了明顯提高。近兩年，已完成8項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，20項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新性和開放性實(shí)驗(yàn)，并且很多參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的本科學(xué)生以第一作者的身份發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力都得到了很大提高;還有學(xué)生獲得gmc國(guó)家一、二等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生erp軟件技術(shù)大賽一、二等獎(jiǎng)以及個(gè)人一等獎(jiǎng)等國(guó)家級(jí)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)26項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生將近200人次。近五年考研率平均20%，就業(yè)率98%以上，具備創(chuàng)新應(yīng)用能力的信管畢業(yè)生在企事業(yè)單位及政府部門就業(yè)狀況良好，受到了聯(lián)想集團(tuán)、華為、sap、用友、金蝶、天思、東軟以及安徽理工大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院等用人單位的重用和廣泛好評(píng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
為迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求，應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，亟待培養(yǎng)信管專業(yè)人才的應(yīng)用創(chuàng)新能力。哈爾濱理工大學(xué)分別從實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐保障三個(gè)角度出發(fā)，建立了面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“平臺(tái)+模塊+實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”四維立體化實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了良好的效果，不僅有力地證明了大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的有效性，還為其他專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系提供了借鑒。
數(shù)與代數(shù)論文篇六
1引言
2線性相關(guān)在中學(xué)數(shù)學(xué)解題中的.應(yīng)用
2.1求代數(shù)式的取值范圍
2.2解決某些二元不定方程
例3利有甲、乙、丙三種貨物，若購(gòu)甲3件，購(gòu)乙7件，丙1件，共需315元，若
購(gòu)甲4件，乙10件，丙4件，共需420元，現(xiàn)購(gòu)甲、乙、丙各1件，共需多少元？
答:甲乙丙各購(gòu)1件，共需105元．
3行列式在中學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用
3.1應(yīng)用于因式分解
4矩陣應(yīng)用于數(shù)列問(wèn)題
利用矩陣的性質(zhì)和定理，可以很好的解決某些數(shù)列問(wèn)題．
在此例題中引入矩陣作為工具使用了矩陣的性質(zhì)，輕而易舉地求出了通項(xiàng)公式．
5柯西施瓦茲不等式在解中學(xué)不等式中的應(yīng)用
6結(jié)束語(yǔ)
數(shù)與代數(shù)論文篇七
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)友人來(lái)到中國(guó)，同時(shí)，中國(guó)的學(xué)生到國(guó)外留學(xué)也成為大勢(shì)所趨。重視對(duì)初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)是促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，無(wú)論是國(guó)內(nèi)交流還是出國(guó)學(xué)習(xí)，都少不了與人的面對(duì)面交流，這就凸顯出了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情景對(duì)話的作用。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景對(duì)話；作用
隨著新課改的逐步實(shí)施，對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)方法也提出了新的要求。情景教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中新研究的教學(xué)方法，在提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)師生互動(dòng)性，提高學(xué)生的靈活性等方面具有重要的意義。
1、對(duì)情景教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解
情景教學(xué)是一種借助課堂這個(gè)平臺(tái)，由教師和學(xué)生親身還原現(xiàn)實(shí)生活中的交流場(chǎng)景，融入真實(shí)的對(duì)話過(guò)程的一種對(duì)課標(biāo)要求所掌握知識(shí)的靈活運(yùn)用的講課方式。在情景教學(xué)中情景對(duì)話是其主要的活動(dòng)形式。對(duì)情景教學(xué)的作用研究即是對(duì)情景對(duì)話過(guò)程的作用研究。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于能夠應(yīng)用到具體的生活中去，對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此，運(yùn)用情景教學(xué)的教學(xué)模式只不過(guò)是提前使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，更提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更快的適應(yīng)社會(huì)。
2、情景教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀分析
2．1情景教學(xué)與課程要求脫軌：在課堂上開展情景教學(xué)無(wú)疑肯定會(huì)耗時(shí)耗力，活動(dòng)的組織與安排都牽扯到時(shí)間的問(wèn)題。這樣就不利于課標(biāo)所要求教學(xué)目標(biāo)的完成。如果想實(shí)施的效果更好難免有相關(guān)硬件的要求，這肯定會(huì)涉及金錢問(wèn)題。也容易引起其他相關(guān)問(wèn)題。
2．2情景對(duì)話流于形式：理想的情景對(duì)話模式是能夠?qū)崿F(xiàn)每位學(xué)生的積極參與對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。然而在現(xiàn)實(shí)課堂中情景對(duì)話模式的作用沒能發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生在交流的過(guò)程中只是按照已有的對(duì)話模式照讀或是背誦下來(lái)進(jìn)行僵硬的對(duì)話，沒有理解英語(yǔ)對(duì)話的真諦，做不到將英語(yǔ)的課本知識(shí)活化到對(duì)話中去。
3、情景教學(xué)問(wèn)題的解決策略
3．1針對(duì)第一個(gè)存在的問(wèn)題，教育領(lǐng)導(dǎo)者可以選出在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富，口語(yǔ)好的教師組成情景教學(xué)模擬小組，根據(jù)初中英語(yǔ)課堂安排，規(guī)定在一周的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)開展情景對(duì)話課堂。此外，學(xué)校要加大投入力度，完善相關(guān)硬件設(shè)施，小組內(nèi)安排專門的物品采購(gòu)人員，做好財(cái)政預(yù)算等。這樣即有利于情景教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長(zhǎng)期實(shí)行造成學(xué)生的厭倦。
3．2情景對(duì)話要做到真實(shí)有效必須以掌握知識(shí)為前提。在開展情景對(duì)話課堂時(shí)，要提前安排學(xué)生掌握對(duì)話內(nèi)容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地張開口去交流。在這個(gè)過(guò)程中教師要扮演好引導(dǎo)人的角色，防止出現(xiàn)兩極分化。要爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生平等的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、開展情景教學(xué)的積極影響
4．1鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力：開展情景教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，英語(yǔ)作為一門實(shí)用性語(yǔ)言，必須做到聽、說(shuō)、讀、寫并重。在開展情景教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠把自己背誦的單詞、短語(yǔ)組合成句子、短文然后再自己說(shuō)出來(lái)。情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的交流環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到與人交流的情景當(dāng)中去，在邊聽邊說(shuō)的對(duì)話過(guò)程中，提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4．2縮短師生間的距離，增進(jìn)了師生情誼：處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系也是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)生對(duì)老師總有一種敬畏心理，使老師與學(xué)生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學(xué)模式使教師與學(xué)生零距離接觸，在對(duì)話的過(guò)程中彼此溝通。教師能夠傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生也敢于表達(dá)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這樣就有利于增進(jìn)師生情誼，更高更快的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同進(jìn)步。
4．3帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率：情景教學(xué)模式是一種互動(dòng)的，全員參與的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配搭檔小組，使每個(gè)人都參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，讓課堂動(dòng)起來(lái)。打破了以往老師侃侃而談，學(xué)生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從而有利于提高每堂課的學(xué)習(xí)效率，能夠更輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一種舒適，無(wú)壓的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，讓初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，最終又反饋給生活。對(duì)任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生掌握一種基本的技巧與能力，是學(xué)生真正踏入社會(huì)后可以獨(dú)當(dāng)一面。情景教學(xué)將這一時(shí)間縮短化，具體化。讓學(xué)生更早的接觸社會(huì)，了解社會(huì)。因此，對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn):
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［3］王化國(guó)．情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用探微［j］．校園英語(yǔ)．2015（09）
《線性代數(shù)》
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數(shù)與代數(shù)論文篇八
我國(guó)古代水源崇拜中最重要的是河流崇拜.河流自古以來(lái)就與人類息息相關(guān).先民們將河流神化,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出了河流神.古人很早就開始了對(duì)河流神虔誠(chéng)的奉敬及隆重的祭祀.殷商的甲骨卜辭中就多有記載,其中有關(guān)黃河神祭祀的`不下五百條.在祭祀中,人們常常把大量牛、羊等物沉入河中,甚至用人作祭品,以示誠(chéng)意.除黃河外,流經(jīng)殷都及其附近的洹水、漳水、淇水、水等河流,也是殷人祭祀的對(duì)象,只是受祭的規(guī)模與次數(shù)遠(yuǎn)不如黃河神.周代出現(xiàn)了所謂“四瀆”的說(shuō)法,具體指長(zhǎng)江、黃河、淮水、濟(jì)水四條著名河流,官方主要祭祀它們,民間一般只祭祀自己居住區(qū)附近的河流神.這一禮俗到漢代成為定制,此后,一直為歷代所繼承,甚至列入祀典.據(jù)史記@河渠書記載,漢武帝時(shí)黃河瓠子決口改道,屢塞屢壞,于是漢武帝便親臨黃河祭祀河神.可見古人對(duì)河神的信仰程度之深.
作者：魏子任作者單位：南京大學(xué)歷史系158信箱刊名：華夏文化英文刊名：chineseculture年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
數(shù)與代數(shù)論文篇九
摘要：:在創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)中，藝術(shù)的形式語(yǔ)言是它能夠呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)形象化的肌理，它以形象要素為基礎(chǔ)并高度提煉，是個(gè)體內(nèi)在精神的表達(dá)，從感性到理性，以邏輯的秩序進(jìn)行編織。而在建筑藝術(shù)中，建筑的形式語(yǔ)言是以表達(dá)空間為意圖，體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對(duì)場(chǎng)地所處的地理環(huán)境、歷史文化、人文風(fēng)俗以及當(dāng)時(shí)掌握的科學(xué)技術(shù)的一種回應(yīng)。本文通過(guò)對(duì)安藤忠雄光之教堂的研究學(xué)習(xí)來(lái)探究其藝術(shù)創(chuàng)作中形式語(yǔ)言因素的運(yùn)用和創(chuàng)作意義;在具體的作品分析中發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)創(chuàng)作形式語(yǔ)言在不同的綜合中所具有的多種潛在可能性。
關(guān)鍵詞：形式語(yǔ)言；安藤忠雄；光之教堂
一、藝術(shù)創(chuàng)作形式語(yǔ)言概念
（一）藝術(shù)創(chuàng)作形式語(yǔ)言概念分析
隨著歷史進(jìn)程和文明的不斷發(fā)展，當(dāng)人類在物質(zhì)層面的需要不斷得到滿足之后，在精神層面的需要也越來(lái)越位迫切，而人類進(jìn)行信息交流的手段與方法也隨之發(fā)展。人類藝術(shù)的形式語(yǔ)言也正是人類在彼此交往過(guò)程和人類進(jìn)程的不斷發(fā)展中，形成的一種特殊交流方式以及表達(dá)內(nèi)心情感滿足精神需要的必要方式。12萬(wàn)年前法國(guó)拉斯科洞窟中的野牛巖畫，便是人類的祖先用藝術(shù)繪畫形式傳遞某種對(duì)生活和自然觀念最早的形態(tài)語(yǔ)言，寄寓了原始人的精神信念。正如俄國(guó)現(xiàn)代抽象主義畫家康定斯基的諸多作品中所體現(xiàn)的那樣：《在正方形中》，以單純的幾何形來(lái)代替具體的形象，將它們排列、穿插、對(duì)比從而取得聯(lián)系，盡管沒有現(xiàn)實(shí)中對(duì)應(yīng)的形象對(duì)我們?cè)诩榷ㄋ季S上的喚起，它高度簡(jiǎn)練的抽象形式仍然讓我們感受到運(yùn)動(dòng)、分裂以及聚合的動(dòng)勢(shì)?？刀ㄋ够眠@種簡(jiǎn)練的點(diǎn)、線、面以及明快單純的三原色，表現(xiàn)出美學(xué)中的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美以及顛覆過(guò)往的審美表現(xiàn)形式，表達(dá)了他的思想追求。在這里，藝術(shù)家以其徹底擺脫自然形態(tài)的限制，以簡(jiǎn)單純粹的形式要素表達(dá)人類精神，追求內(nèi)在的精神價(jià)值，表明這一時(shí)代已不再是藝術(shù)家以表達(dá)外部世界為主的時(shí)代，藝術(shù)家開始進(jìn)一步尋求自我的意義與價(jià)值，這是一種內(nèi)在自我的覺醒，這一時(shí)代不再是表面的、印象的，而是屬于人類探求自我的時(shí)代。而這一內(nèi)在的表現(xiàn)形式越來(lái)越占據(jù)分量和地位。藝術(shù)的形式語(yǔ)言是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)形象化，如同語(yǔ)言構(gòu)成方式的邏輯性，它是建立在形象要素的基礎(chǔ)上的高度提煉，是個(gè)體情感展現(xiàn)的表達(dá)方式，它將自然形象進(jìn)行概括提煉，將個(gè)體情感高度抽象并總結(jié)，使其上升為理性高度，并以邏輯秩序的編織和體驗(yàn)表達(dá)個(gè)體情感，從而進(jìn)行精神上的交流。
（二）建筑中的形式語(yǔ)言概念分析
語(yǔ)言是一些固定的結(jié)構(gòu)關(guān)系。而建筑語(yǔ)言就是建筑的一些特定組織結(jié)構(gòu)和關(guān)系。當(dāng)前我們對(duì)國(guó)外許多優(yōu)秀建筑案例的研究已經(jīng)從對(duì)其建筑形式的簡(jiǎn)單視覺判斷及模仿逐漸發(fā)展到探究隱藏在其建筑形式表象下的促成其形成的重要因素，這說(shuō)明我們對(duì)建筑藝術(shù)創(chuàng)作的理解已經(jīng)從一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)慢慢發(fā)展到理性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于建筑形式語(yǔ)言的邏輯思考體現(xiàn)出建筑藝術(shù)的重要性與價(jià)值。然而我們對(duì)于建筑的形式語(yǔ)言并不能簡(jiǎn)單地理解為某種抽象的形式構(gòu)成技法。建筑師在創(chuàng)作過(guò)程中的表達(dá)方式是一種以表達(dá)空間為意圖形式語(yǔ)言，它是建筑師對(duì)于該處場(chǎng)所所處于在特定的歷史、文化、地理環(huán)境以及科學(xué)技術(shù)等諸多因素下對(duì)特定場(chǎng)所的回應(yīng)，其表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的思想也是支撐該處空間邏輯生成的根本依據(jù)。而建筑空間的形式語(yǔ)言邏輯性也在最終被觀眾體驗(yàn)的過(guò)程中再一次驗(yàn)證。
二、安藤忠雄作品中的形式語(yǔ)言
（一）建筑中光的運(yùn)用與分析
安藤忠雄的作品“光之教堂”，以抽象洗練的藝術(shù)形式營(yíng)造出一個(gè)純粹空間。在這其中，光的重要性不言而喻。無(wú)論是倫勃朗還是印象派畫家，可以說(shuō)，是光成就了他們。同樣的，在光之教堂中，光成為一種反映特定精神內(nèi)涵的象征，所創(chuàng)造出的教堂具有高度的藝術(shù)純粹性。在這之中，安藤忠雄很好地把握了黑暗與光明的比例。正如中國(guó)園林回廊中常用的欲揚(yáng)先抑的手法，光之教堂也運(yùn)用了這樣的手法。在走過(guò)一條幽暗狹窄的走廊時(shí)，首先給人造成封閉的環(huán)境使得心理上有所壓抑，而在走廊盡頭突然的一個(gè)轉(zhuǎn)彎出現(xiàn)的開闊寬大的空間使得心理上的豁然開朗感覺被放大，對(duì)該空間的印象也更為深刻，尤其這個(gè)教堂的整面墻上是被十字形分割，引進(jìn)自然光給人的感覺更為強(qiáng)烈。內(nèi)外空間有節(jié)制和有意味的交流無(wú)論是對(duì)視覺上還是心理上的沖擊都是相當(dāng)深刻的。正如安藤忠雄在他的《光影和形式》中所說(shuō)：“在光明和黑暗的邊界線上，個(gè)體變得清晰并獲得形式?！倍@個(gè)形式與藝術(shù)家所要表達(dá)的內(nèi)容被完美印證了。光在空間中被分散成微小的顆粒，這些細(xì)致的變化使得空間中存在著精妙的韻感。
（二）建筑材質(zhì)的運(yùn)用與分析
光之教堂的美還在于它的純粹性。它簡(jiǎn)約的幾何形體，沒有過(guò)多花哨的裝飾，對(duì)于材質(zhì)的理解與運(yùn)用是其形式與內(nèi)容統(tǒng)一的重要因素。表達(dá)每一種藝術(shù)美的語(yǔ)言是不同的。而這種純粹美的語(yǔ)言就在于它形式的統(tǒng)一。在材料上，光之教堂中對(duì)于素面材料的統(tǒng)一，如清水混凝土和未上漆面的木材，這種顯露真實(shí)材質(zhì)的材料是藝術(shù)家思考深入的體現(xiàn)，對(duì)一種材料本質(zhì)特性的構(gòu)思與把握造就了形態(tài)上的純粹。而建筑單純的幾何性呈現(xiàn)出一種科學(xué)理智的特征?？臻g中光扮演了感性的成分，而幾何圍就的形體構(gòu)建了理性的基石，由此感性與理性相得益彰，情感在理智的襯托下更加升華。形式表達(dá)內(nèi)容，內(nèi)容貫穿在形式的每一邊一角中。光之教堂的藝術(shù)美是樸素與深刻的，它拋卻了裝飾上的華美卻帶來(lái)了更為令人震撼的美。
（三）安藤忠雄建筑中形式語(yǔ)言所體現(xiàn)的內(nèi)在精神價(jià)值的分析
安藤忠雄在他一直以來(lái)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中始終秉持著以人為本的設(shè)計(jì)理念。在他的設(shè)計(jì)中將用戶看作是“觀眾”或“參與者”，而不僅僅是一個(gè)“占有者”和“使用者”。將設(shè)計(jì)看作是可感知的設(shè)施，而不是僅僅只擁有功能性的遮蔽物。賦予建筑藝術(shù)以美感，而這種美感要為觀者所感知，并對(duì)觀者在精神上有所啟發(fā)。黑格爾認(rèn)為美學(xué)是研究藝術(shù)的科學(xué)，因?yàn)槊兰杏谒囆g(shù)，它滿足人的審美需求，并激發(fā)起觀者的美感。美學(xué)是自鮑姆嘉通在1750出版了其著作《美學(xué)》兩卷的首卷才成為一門獨(dú)立的學(xué)科。迄今為止，隨著藝術(shù)美學(xué)的發(fā)展，關(guān)于藝術(shù)美學(xué)的定義、研究對(duì)象、研究范圍產(chǎn)生了各種各樣的看法和觀點(diǎn)。哲學(xué)求真，藝術(shù)美學(xué)作為哲學(xué)的分支，它試圖給一切藝術(shù)及美的定義與關(guān)系等作下闡釋。藝術(shù)最初是一種技藝，在后來(lái)當(dāng)文明向更高程度發(fā)展，藝術(shù)既是它的助力也被它推動(dòng)，藝術(shù)開始賦予和被賦予情感，最終變成真正的藝術(shù)。當(dāng)人類由追求物欲走向追求精神境界的滿足，藝術(shù)銜接客觀與主觀的存在，它將不僅由自然再現(xiàn)為目的，更是開始表現(xiàn)人的心靈境界的廣闊。馬克思唯物主義認(rèn)為物質(zhì)決定意識(shí)，而意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。藝術(shù)美學(xué)是社會(huì)特有的一種意識(shí)指導(dǎo)，正如光之教堂中打破教堂傳統(tǒng)的這種平等的意識(shí)觀念在將來(lái)產(chǎn)生的影響是無(wú)法預(yù)計(jì)的.，無(wú)論是在藝術(shù)的領(lǐng)域還是社會(huì)的領(lǐng)域，它始終是從大眾的角度，這種超越個(gè)人所追的求審美理想是真正值得我們學(xué)習(xí)的。這是我們研究藝術(shù)美學(xué)的意義之一。藝術(shù)所體現(xiàn)的內(nèi)在重要性不言而喻，但要表現(xiàn)其外在形式語(yǔ)言卻一直是所有設(shè)計(jì)者苦苦追尋的重要一點(diǎn)。不同于梵蒂岡中那些高高在上的教堂，在光之教堂中，安藤忠雄在這座建筑中融入了人人平等的思想觀念。整個(gè)混凝土墻體以十字形分割，將外部空間拉入到內(nèi)部空間仿佛仍然繼承著日本建筑的傳統(tǒng)，光的投射打破了整個(gè)空間的昏暗，帶來(lái)震撼，這一手法將宗教的信仰推升到最高位置。然而這并不是安藤忠雄最想強(qiáng)調(diào)的一環(huán)，在世界大部分的教堂中，主祭神臺(tái)總是高于觀眾，而在光之教堂中，信者的座位要高于神臺(tái)，在這里，整個(gè)教堂唯一的向下的斜路就是觀眾臺(tái)向神臺(tái)，神父站立的高度與觀眾坐著的高度是相齊平的。打破傳統(tǒng)教堂的模式，光之教堂在這里無(wú)疑要消除仰望在無(wú)形中帶來(lái)的不平等?？v橫的十字形是光之教堂中常常被人稱道的藝術(shù)，它體現(xiàn)了宗教藝術(shù)的精華，即信仰所帶來(lái)的渴望與希望。而降低主祭神臺(tái)抬高觀者的地位這種平等思想的存在與前者一起構(gòu)筑了這座教堂的藝術(shù)美學(xué)理論，在建筑藝術(shù)中，融入由盧梭的《社會(huì)契約論》才形成系統(tǒng)理論的人人平等的思想，加入了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解是藝術(shù)家真正想要表達(dá)的內(nèi)容。在這里，光之教堂作為一種藝術(shù)更為深刻地表現(xiàn)出不僅僅是通往美的道路的所見，而更是作為現(xiàn)實(shí)中藝術(shù)的存在，這是一種藝術(shù)境界與人格涵養(yǎng)的相輝映，它體現(xiàn)了藝術(shù)家的思想。在這里，設(shè)計(jì)者將他的思想以一種精煉的形式語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，形式不再是孤立于內(nèi)容之外，它從頭到尾滲透延伸出其內(nèi)在精神的存在。這種特有的手法高度概括其內(nèi)容，使人在為其形式所贊嘆的同時(shí)也能深刻領(lǐng)悟到其真正的內(nèi)在價(jià)值。
三、總結(jié)與啟示
美是能觸動(dòng)人心中的那一點(diǎn)靈光。它的表達(dá)形式和語(yǔ)言多種多樣。然而在當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，我們對(duì)于藝術(shù)美的標(biāo)準(zhǔn)總是會(huì)受到外界輿論的左右。然而藝術(shù)美學(xué)是一門人類學(xué)科，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)受外界的評(píng)論而有所動(dòng)搖，每門學(xué)科有它自身的教學(xué)體系、研究領(lǐng)域以及專屬方法和評(píng)價(jià)機(jī)制。美學(xué)也應(yīng)有它自身學(xué)科的自主性。就像人們常說(shuō)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，但是每個(gè)人的品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)并不相同，就如我們不能以一場(chǎng)橄欖球的比賽規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)足球，否則藝術(shù)美學(xué)只能成為眾說(shuō)紛紜的大雜燴，而不能形成科學(xué)的系統(tǒng)的學(xué)科理論。詩(shī)人艾利略曾說(shuō)：“一個(gè)造出新節(jié)奏的人，就是拓展了我們的感情并使它更為高明的人?！辈粩嗟貏?chuàng)造出表達(dá)美的語(yǔ)言與節(jié)奏的實(shí)踐是我們?cè)谟|及美的力量并為它感染和驅(qū)動(dòng)之后的唯一途徑。因此如何使得藝術(shù)的形式語(yǔ)言能夠恰如其分地表現(xiàn)其內(nèi)容，傳達(dá)出藝術(shù)的靈魂，是我們一直以來(lái)所探索的問(wèn)題。首先我們的心靈要能感受到美，但美更在我們的身邊。藝術(shù)家的作品使我們感受到藝術(shù)美，它是一種直觀的感受。它包含了藝術(shù)家對(duì)于社會(huì)的觀察和思考，再經(jīng)過(guò)總結(jié)和提煉之后，它的藝術(shù)形象和意義更為豐富和飽滿。藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造要求我們首先能感受到美，其次要求我們有足夠的知識(shí)和邏輯思維去總結(jié)它的特點(diǎn)，強(qiáng)化它的優(yōu)點(diǎn)，最后是藝術(shù)的創(chuàng)造和表現(xiàn)過(guò)程。如何感受到美并將美的形象與本質(zhì)放入我們的心中再投射出去，使之成為藝術(shù)，要求我們不斷地探索實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)美的反映和發(fā)現(xiàn)。要求無(wú)論是在理論還是實(shí)踐上都要不斷深入地探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，營(yíng)造藝術(shù)的存在。藝術(shù)創(chuàng)作的形式語(yǔ)言與其想表達(dá)的主題是不能分割而論的命題。藝術(shù)美學(xué)一直指引著藝術(shù)家在創(chuàng)作過(guò)程中的思想。藝術(shù)的美需要感性的認(rèn)識(shí)，但藝術(shù)美學(xué)的表達(dá)方式是科學(xué)的、清晰的。藝術(shù)作為哲學(xué)的分支，它是追求美學(xué)真理的一門科學(xué)知識(shí)。因此它必然需要邏輯的、科學(xué)的研究方法，而研究藝術(shù)創(chuàng)作的形式語(yǔ)言就是研究藝術(shù)的重要方法。藝術(shù)表達(dá)出美，它結(jié)合著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)和求善的道德，藝術(shù)美學(xué)以藝術(shù)和美為最終體現(xiàn)，藝術(shù)的最高境界是求美，而美是什么的答案仍是我們苦苦追尋的主題。美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。它需要好的形式和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，它的內(nèi)容要是飽滿的符合真善及道德。美學(xué)成為一種學(xué)科，不僅因?yàn)槿藗冏非竺烙蓙?lái)已久，更是因?yàn)殛P(guān)于美的知識(shí)越來(lái)越豐富，人們對(duì)它的研究深度越來(lái)越深入，它是一種五官可以感受到的情感。在研究藝術(shù)形式語(yǔ)言的同時(shí)我們也要明白各個(gè)學(xué)科間相互之間的聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，這也要求我們不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)同時(shí)也要汲取部分其他專業(yè)或?qū)W科的知識(shí)，從而使美學(xué)的邊界更一步向外擴(kuò)展，去探尋更多的表達(dá)藝術(shù)的形式語(yǔ)言，創(chuàng)造出更多有關(guān)于美的藝術(shù)。
數(shù)與代數(shù)論文篇十
主要分為總目標(biāo)和具體目標(biāo)：
人力資源財(cái)務(wù)審計(jì)的總目標(biāo)是人力資源財(cái)務(wù)報(bào)告或財(cái)務(wù)報(bào)告中與人力資源有關(guān)信息的公允性，人力資源合法性審計(jì)的總目標(biāo)是與人力資源有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合法性，人力資源管理審計(jì)的總目標(biāo)是人力資源管理的效益性。
數(shù)與代數(shù)論文篇十一
作為大一學(xué)生，學(xué)習(xí)高等代數(shù)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，這門學(xué)科不但是理工科的重要基礎(chǔ)，也在其他學(xué)科中有著廣泛的應(yīng)用。在我大一的學(xué)習(xí)生涯中，高等代數(shù)也是其中的一門必修課程。通過(guò)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)和思考，我收獲了很多體會(huì)和感悟，以下就分享一下我在高等代數(shù)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
第二段：個(gè)人成長(zhǎng)與感悟
在學(xué)習(xí)高等代數(shù)的過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足，感受到了大學(xué)學(xué)習(xí)的“進(jìn)階模式”，在此次學(xué)習(xí)中，我更加注重了學(xué)習(xí)方法的改變、自身的認(rèn)知與提高。學(xué)習(xí)高等代數(shù)，首先要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，并且需要堅(jiān)持不懈地練習(xí)和思考，通過(guò)這些不斷的努力，我成功地克服了自己的困難和挑戰(zhàn)，更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
第三段：理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
高等代數(shù)是理論性非常強(qiáng)的一門課程，而我在學(xué)習(xí)時(shí)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。掌握基本的概念和定理是這門課程的基礎(chǔ)，但是課本中的理論知識(shí)并不能完全解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們還需要將所學(xué)的理論結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，并且舉一反三地運(yùn)用到其他領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我要求自己不僅知道書本上的公式，更加重視理解其本質(zhì)和物理背景，以便更好地為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
第四段：具體問(wèn)題的探究
在學(xué)習(xí)高等代數(shù)的過(guò)程中，不可避免會(huì)遇到很多千奇百怪的問(wèn)題，這時(shí)候我們需要有堅(jiān)實(shí)的思考方法和清晰的思路。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們可以嘗試從宏觀和微觀兩個(gè)角度進(jìn)行思考，從整體到部分地分析問(wèn)題，這樣有助于更加全面地了解它們的本質(zhì)。此外，我還會(huì)仔細(xì)分析一個(gè)問(wèn)題的先決條件和涉及到的知識(shí)點(diǎn)，更好地掌握其本質(zhì)，避免在解題的過(guò)程中產(chǎn)生混淆和錯(cuò)解。
第五段：總結(jié)與展望
在高等代數(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅收獲了深刻的理論知識(shí)，更重要的是提高了思維方式和解決問(wèn)題的能力。從學(xué)習(xí)中我也明白了，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)不是一朝一夕可以辦到的，它需要付出持續(xù)不斷的努力，需要對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)行持續(xù)的思考和反省。故此我認(rèn)為，只有在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中，堅(jiān)持不懈地邁出自己的每一步，更加關(guān)注自己的提高和進(jìn)步，才能在之后在學(xué)習(xí)和工作中更加得心應(yīng)手、游刃有余。
數(shù)與代數(shù)論文篇十二
人力資源績(jī)效審計(jì)貫穿于人力資源投入、運(yùn)行和產(chǎn)出的整個(gè)過(guò)程之中，主要有：
一是為企業(yè)管理人員提供決策依據(jù)。通過(guò)對(duì)人力資源價(jià)值績(jī)效進(jìn)行審計(jì)，可以使管理者了解到人力資源上已經(jīng)花費(fèi)和將要花費(fèi)的支出和人力資源創(chuàng)造價(jià)值的能力，為企業(yè)關(guān)于人力資源招聘、培訓(xùn)、使用和開發(fā)等決策提供依據(jù)。
二是為計(jì)算人力資源的報(bào)酬提供價(jià)值參考，人力資源參與企業(yè)收益分配的依據(jù)是人力資源價(jià)值，根據(jù)人力資源在企業(yè)產(chǎn)出中的貢獻(xiàn)大小決定人力資源的收益。
三是從員工和直線主管那里獲得對(duì)人力資源管理效果的反饋，發(fā)現(xiàn)人力資源管理的不足及影響工作績(jī)效的組織系統(tǒng)因素和員工個(gè)人因素，幫助人力資源部門在實(shí)現(xiàn)組織的共同目標(biāo)時(shí)改進(jìn)職能和角色，有利于提高管理者與全體員工的綜合能力。
四是通過(guò)績(jī)效管理有利于協(xié)調(diào)部門關(guān)系和員工關(guān)系，打造出高績(jī)效的組織團(tuán)隊(duì)。
二、目前發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策
人力資源審計(jì)目前還存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題：
第二，在人力資源開發(fā)方面，熱衷于挖人才，節(jié)省開發(fā)成本，不愿在開發(fā)、提升員工素質(zhì)方面投入資金，注重短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，缺乏人力資源管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃。
其制約因素有以下幾點(diǎn)：（1）理論定位缺乏可操作性；（2）審計(jì)實(shí)務(wù)缺乏推動(dòng)力人力資源審計(jì)未能廣泛開展，主要還是由于缺乏需求和動(dòng)力，而缺乏需求和動(dòng)力的主要原因是對(duì)人力資源管理戰(zhàn)略性地位的認(rèn)識(shí)不足；（3）缺乏專業(yè)審計(jì)人員現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外并沒有專業(yè)的人力資源審計(jì)人員資格認(rèn)證，人力資源管理專業(yè)人員資格認(rèn)證雖然與人力資源審計(jì)人員的要求有一定的差距，但是高質(zhì)量的資格認(rèn)證可以保證獲得者具有較高的人力資源管理素質(zhì)。
應(yīng)該采取的對(duì)策有：政府早日開展并完善人力資源審計(jì)，從法規(guī)、準(zhǔn)則的制定到實(shí)務(wù)上積極推動(dòng)人力資源審計(jì)的發(fā)展，以保證人力資源的合理開發(fā)和管理，有效規(guī)劃和利用。審計(jì)人員應(yīng)以已得到普遍認(rèn)可的管理理論或模型，例如人力資源指數(shù)，作為評(píng)價(jià)的主要工具，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)以及同業(yè)廣為贊揚(yáng)的組織管理模式，以定量指標(biāo)為主，輔以定性指標(biāo)，對(duì)組織的人力資源管理做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，針對(duì)人力資源管理人員工作技能進(jìn)行培訓(xùn)和資格認(rèn)證，將人力資源管理的有關(guān)資格認(rèn)證作為衡量人力資源審計(jì)人員任職資格的尺度。
參考文獻(xiàn)
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數(shù)與代數(shù)論文篇十三
大學(xué)的第一個(gè)學(xué)年，我們被引入了許多新的學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域，其中高等代數(shù)是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)和重要的一門學(xué)科之一。我希望通過(guò)本文，分享我的高等代數(shù)學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，幫助那些即將學(xué)習(xí)這門課程或正在學(xué)習(xí)的同學(xué)更好地理解和學(xué)習(xí)它。
第二段：學(xué)習(xí)方法
高等代數(shù)對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一門非常抽象和難以理解的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)方法十分關(guān)鍵。首先，我學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，會(huì)先預(yù)習(xí)相關(guān)概念和公式，去了解它們的來(lái)源和意義。其次，我會(huì)勤做練習(xí)，不斷鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。此外，與同學(xué)和老師積極交流，一起探討和解決問(wèn)題，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。
第三段：習(xí)題策略
高等代數(shù)的作業(yè)和習(xí)題往往非常繁瑣和復(fù)雜，需要細(xì)心地進(jìn)行分析和計(jì)算。在做習(xí)題的過(guò)程中，我通常會(huì)先閱讀清楚題目問(wèn)的是什么，把整個(gè)題目的思路梳理清楚之后再開始逐步解題。對(duì)于復(fù)雜的計(jì)算，我也會(huì)用計(jì)算器來(lái)輔助完成，以提高效率。此外，對(duì)于不會(huì)的概念和公式，我會(huì)先回到課本或筆記中去溫習(xí)，再做題。
第四段：應(yīng)用前景
高等代數(shù)不僅對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)非常重要，而且在其他學(xué)科領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。線性代數(shù)方程組等概念和公式在計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)和工程等領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)高等代數(shù)，可以為以后的職業(yè)生涯和學(xué)術(shù)研究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)
總之，高等代數(shù)是一門非?；A(chǔ)和重要的學(xué)科，需要我們細(xì)心地學(xué)習(xí)和掌握。通過(guò)預(yù)習(xí)、積極討論、多做練習(xí)和溫故知新等方法，我們可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技巧。而且，在學(xué)完這門課程后，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)它不僅是理論層面的知識(shí)，還有非常重要的應(yīng)用價(jià)值，可以為我們的未來(lái)學(xué)習(xí)和事業(yè)帶來(lái)許多幫助。
數(shù)與代數(shù)論文篇十四
作為一名大學(xué)新生，學(xué)習(xí)高等代數(shù)是我們必須學(xué)習(xí)的一門課程。在這個(gè)課程中，我們將學(xué)習(xí)各種各樣的數(shù)學(xué)概念和方法。盡管這門課程對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)可能會(huì)有些困難，但在完成這門課程時(shí)，我學(xué)到了許多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了較好的數(shù)學(xué)思維能力。
第二段：基礎(chǔ)知識(shí)
高等代數(shù)作為數(shù)學(xué)的一部分，它不僅涉及了許多基本數(shù)學(xué)概念，例如矩陣，線性方程組和向量空間等，同時(shí)也需要我們對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，例如數(shù)學(xué)中的推理方法和證明方法。對(duì)我而言，不斷地復(fù)習(xí)和強(qiáng)化這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好高等代數(shù)的關(guān)鍵。
第三段：創(chuàng)造性思維
學(xué)習(xí)高等代數(shù)的一個(gè)重要部分就是如何使用創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題。尤其是在解決線性方程組之類的問(wèn)題時(shí)，需要我們以自己的角度來(lái)思考，我們需要嘗試新的解決方案，而且也需要注意到不同方法之間的聯(lián)系和比較，從而選擇最適合我們的策略。
第四段：應(yīng)用
高等代數(shù)不僅僅只是教授我們一些理論概念，同樣也會(huì)對(duì)許多實(shí)際問(wèn)題的解決提供幫助。在許多領(lǐng)域，例如物理學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)和金融等各個(gè)領(lǐng)域中，高等代數(shù)的概念都有著廣泛的應(yīng)用和應(yīng)用價(jià)值。對(duì)我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)高等代數(shù)也讓我對(duì)我的專業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
第五段：總結(jié)
在學(xué)習(xí)高等代數(shù)的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了許多新的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也懂得了如何使用創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這門課程，我對(duì)我的專業(yè)有了更深入的理解，我相信這門課程將對(duì)我的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生巨大的幫助。
數(shù)與代數(shù)論文篇十五
一、人力資源審計(jì)的基礎(chǔ)性理論問(wèn)題
首先，人力資源審計(jì)的概念。
人力資源審計(jì)，是指國(guó)家、社會(huì)或企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員，對(duì)企業(yè)組織人力資源的使用及其會(huì)計(jì)核算進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)，以促進(jìn)企業(yè)提高人力資源管理水平的一種經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)。
第二，人力資源審計(jì)的發(fā)展歷程。
1950年馬丁德爾在《對(duì)管理的科學(xué)評(píng)價(jià)》一書中系統(tǒng)地闡述了對(duì)組織中管理能力的評(píng)價(jià)問(wèn)題，并明確提出包括對(duì)董事會(huì)和經(jīng)理人的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)在內(nèi)的10項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
20世紀(jì)60年代中期，美國(guó)產(chǎn)業(yè)會(huì)議委員會(huì)出版了《致高級(jí)管理層的人事管理審計(jì)與報(bào)告》。人事管理審計(jì)被定義為對(duì)決定公司人事管理效果的人事政策、程序和實(shí)踐的分析與評(píng)估。
20世紀(jì)70年代，隨著美國(guó)對(duì)公用事業(yè)管理審計(jì)的加強(qiáng)，人力資源管理審計(jì)得到強(qiáng)化與發(fā)展。
20世紀(jì)90年代之后，無(wú)論從實(shí)踐上還是從理論上，人力資源管理審計(jì)開始成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的管理領(lǐng)域，已形成不少完善的理論與模型，諸如人力資源指數(shù)、人力資源計(jì)分卡等人力資源管理工具，還做成了軟件投入使用。
數(shù)與代數(shù)論文篇十六
一、教學(xué)過(guò)程中要凸顯師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)效果
隨著新課程改革的進(jìn)行，有效的課堂教學(xué)日益受到重視和關(guān)注?！皫熒?dòng)，生生互動(dòng)”是凸顯課堂教學(xué)效果的主要因素，其根本目的是正確引導(dǎo)學(xué)生思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，教師才能了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，然后才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，施以不同層次的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，提高其分析和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一內(nèi)容時(shí)，我便讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡來(lái)對(duì)微小的物體和細(xì)胞進(jìn)行觀察。觀察之前，我先讓學(xué)生了解了顯微鏡的構(gòu)造，學(xué)習(xí)規(guī)范的操作方法。學(xué)生親自操作顯微鏡時(shí)，表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，耐心仔細(xì)地聽教師講解，很快就掌握了顯微鏡的使用方法。學(xué)生在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞和黃瓜表層果肉細(xì)胞時(shí)，非常認(rèn)真、細(xì)心，因?yàn)樗麄兗庇谙肱宄@些常吃的蔬菜在顯微鏡下會(huì)是什么樣的狀態(tài)。我還讓學(xué)生結(jié)成小組，交換來(lái)觀察，這樣便形成了很好的生生互動(dòng)。在這種良好的課堂氣氛中，學(xué)生了解了植物細(xì)胞的不同形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、教師要做學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)員
情緒往往直接影響學(xué)生的聽課態(tài)度和聽課效率，研究證明，學(xué)生情緒高漲時(shí)，各種感官都得以調(diào)動(dòng)，對(duì)外界信息和教師所講知識(shí)接受得就會(huì)非常迅速，甚至?xí)０l(fā)揮，相反，就會(huì)出現(xiàn)了不在狀態(tài)和不知教師所云的現(xiàn)象。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。這樣，學(xué)生就不會(huì)受不良情緒的影響，使思維完全能集中到課堂上來(lái)，從而提高聽課效率。例如，有一次上生物課，也許是下午的原因，學(xué)生情緒不高，有的還出現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。那節(jié)課正好學(xué)習(xí)膝跳反射的內(nèi)容，我靈機(jī)一動(dòng)，便要求每個(gè)學(xué)生親身來(lái)體驗(yàn)這“神奇”的膝跳反射，首先讓學(xué)生坐在椅子上，這個(gè)要求讓學(xué)生既興奮又充滿疑惑，學(xué)生不知道這樣做的目的。然后我故弄玄虛地要求學(xué)生膝半屈，小腿自由下垂，接下來(lái)，讓學(xué)生用手掌內(nèi)側(cè)邊緣快速地叩擊半屈膝蓋下方的韌帶。這時(shí)，學(xué)生的小腿做急速前踢的反應(yīng)，學(xué)生哈哈大笑。面對(duì)學(xué)生興奮又好奇的表情，我趁機(jī)為學(xué)生講解了膝跳反射的原理，有效地提高了學(xué)生的聽課效率。
三、采用幽默、輕松的教學(xué)方式
（一）大膽使用新的教學(xué)方式
我認(rèn)為教師在上課時(shí)應(yīng)該采用幽默、輕松的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，沒有一個(gè)學(xué)生不喜歡講課幽默的教師，在輕松詼諧的良好教學(xué)氛圍里，學(xué)生心里不會(huì)感覺到有壓力，心情會(huì)很舒暢，這樣往往會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，遇到必須掌握的.內(nèi)容時(shí)，我就會(huì)扮演學(xué)生的角色，由學(xué)生提問(wèn)，我回答，當(dāng)我流利地把內(nèi)容背誦出來(lái)時(shí)，學(xué)生就會(huì)充滿欽佩?；蛘呶液蛯W(xué)生一起背誦，比比誰(shuí)先會(huì)背，有時(shí)我故意背錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)非常認(rèn)真地指出我的“錯(cuò)誤”所在。學(xué)生非常喜歡這樣的方式，更樂(lè)于做教師的“糾客”，久而久之，學(xué)生就對(duì)生物學(xué)科充滿興趣，特別喜歡上生物課。
（二）生物教學(xué)要密切聯(lián)系生活
初中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，凡事都喜歡問(wèn)個(gè)為什么。針對(duì)這一特點(diǎn)，我上生物課時(shí)，常常聯(lián)系生活實(shí)際，如生活中植物的葉子、花朵、根、莖，還有一些蝴蝶、蜜蜂等標(biāo)本都可以作為課堂上活生生的道具。這些富有生命活力的道具，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)和熱情，喚起學(xué)生熱愛生命、喜歡生物學(xué)科的意識(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。再如，植物的無(wú)性生殖有壓條、扦插、嫁接等方式，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，把新上市的“蘋果梨”帶到了課堂上來(lái)，結(jié)合視頻為學(xué)生講解了嫁接的原理，在讓學(xué)生感知自然界奇妙的同時(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
四、總結(jié)
總之，生物教學(xué)成功最大的因素在于教師充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)情正確引導(dǎo)學(xué)生，并采用靈活有效的教學(xué)方法。只有這樣，學(xué)生的思維能力、觀察能力和探究能力才會(huì)得以提高，生物學(xué)科的知識(shí)性和趣味性才能更好地展現(xiàn)，才會(huì)為學(xué)生學(xué)好生物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。