讀后感是讀書后對所讀內(nèi)容的個人感受和思考的總結(jié)，它可以幫助我們加深對書中內(nèi)容的理解和記憶，提高我們的思辨能力和表達能力。讀后感可以是對書中情節(jié)、人物形象、主題思想等方面的總結(jié)和評價。讀書是一種享受，寫讀后感是將這種享受變成文字的方式。讀后感可以記錄下我們思維的軌跡，留下對讀書過程的回憶和思考，并可以與他人分享自己的感悟和體會。讀后感不僅是對所讀內(nèi)容的評價，更是對自我的思考和成長的體現(xiàn)。讀后感是讀書的收獲，它讓我們從書本中汲取智慧的養(yǎng)分，讓我們與作者心靈交流，帶領我們進入一個更廣闊的思維空間。寫一篇令人印象深刻的讀后感有哪些要點和技巧？讓我們用心去感受吧。如果你想分享你的讀后感，歡迎參考以下范文，體會與他人的共鳴和分享。
小學數(shù)學雜志讀后感篇一
對神秘的數(shù)學題很感興趣，最近迷上了《數(shù)學王國歷險記》這本書。書中有81道數(shù)學題。讓我們一起經(jīng)歷一個1998年的數(shù)學難題！
樂樂和霍在數(shù)學城解決了很多奧數(shù)難題，還幫助婦女和老人…開展了很多有趣的活動，比如：一起參加pk大賽，退土匪，進古墓…讓我樂在其中。大部分問題的答案我基本都能算出來。太精彩了！
我最喜歡的是《離開方程式洞》里的煎餅問題和《發(fā)兵擒匪》里的計數(shù)問題。煎餅問題的題目是：烤三個餅需要5分鐘，一鍋兩個餅。如何在最短的時間內(nèi)烤出三個蛋糕？我首先通過：
（1）翻轉(zhuǎn)蛋糕a和蛋糕b的正面5分鐘，給每個蛋糕a、b和c打電話。
（2）然后燒蛋糕b的背面和蛋糕c的正面5分鐘。
（3）最后，將蛋糕a和蛋糕c的反面各燒5分鐘。最后，烤三個蛋糕至少需要15分鐘。看了這本書，感覺奧數(shù)真的很神秘。學習奧數(shù)，要靈活運用，用簡單的方法計算。此外，我不僅學到了一些有趣的算法，還獲得了成功的喜悅和幸福。以后一定要多學奧數(shù)題，讓自己更聰明。
你認為奧運會也很有趣嗎？
小學數(shù)學雜志讀后感篇二
一直以來，最讓我欽佩的數(shù)學教師就是吳正憲老師。這學期，我讀了《吳正憲與小學數(shù)學》這本書，對吳老師有了更進一步的了解。她的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學習的信念，才能在教學中博覽眾采，有所成就。沒有鉆研、沒有進取是不可能有所作為的。
吳老師首先鉆研教材改革，建立了完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，整合成六大知識體系：面積教學一條龍；體積教學一條龍；分數(shù)四則計算一條龍；分數(shù)百分數(shù)應用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學改革試驗給課堂教學帶來了勃勃生機，學生的思維能力有了明顯提高。
吳正憲老師的課堂是充滿激情的，和諧的師生關系營造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來枯燥乏味的數(shù)學知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種“藝術的享受”。而這一切都是從讀懂學生、走進孩子心靈開始的。首先教師要做一個充滿愛心，富有人情味的老師，能夠?qū)W生做朋友，被學生喜愛。其次教師要努力研究教材教法、讓學生喜歡上數(shù)學課。體驗數(shù)學有趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學神奇，感受數(shù)學的價值。讓學生學會學習數(shù)學，在學習中學會創(chuàng)造也是不可缺少的一步。
吳老師充分地尊重、信任學生是她教學中的一大特色。吳老師尊重每一位學生的發(fā)現(xiàn)，她允許學生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學生用自己的方式學習數(shù)學。一個教師不應該抹殺孩子學習的積極性，設想一個對學習失去興趣的孩子是不可能成為學習優(yōu)秀的學生的。
作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學生真誠的情，是不會取得成功的教學。用吳正憲老師的話來說，教師走進教室就像演員走進攝影棚，立刻進入角色，用自己的滿腔熱情和對學生的關心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責任感，去激發(fā)學生相應的情感體驗，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。
只有熱愛教育的人，才可以在備課時，精心設計，細心雕琢；只有熱愛教育的人，才可以站在三尺講臺上引領學生泛舟學海，尋覓知識寶藏；只有熱愛教育的人，才可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，讓學生樹立成功的信心！
小學數(shù)學雜志讀后感篇三
《吳正憲與小學數(shù)學》這本書，最近我認真品讀，感觸頗深，二十多年來，吳老師在小教戰(zhàn)線上辛勤耕耘，默默奉獻，在漫漫教學路上勤于思考，善于反思，不斷挑戰(zhàn)自我。她憑著自己對教育的熱愛和執(zhí)著，博采眾長，創(chuàng)立了自己的教學特色，趟出一條當代教師成功之路。她總結(jié)出的“吳正憲數(shù)學教學法”享譽國內(nèi)外，取得了令人矚目的成果。“一切為了孩子！”這是吳老師教育思想的核心。吳老師以優(yōu)秀教師人格的魅力、精湛的教藝以及獨具感染力的語言，緊緊地抓住了孩子們的心。也令我折服。這本書共分四部分，“在探索數(shù)學教學改革之路上”，讓我深切的感悟到一位教師職業(yè)生命的價值所在。
“和學生一起走進數(shù)學樂園”使我領悟到在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心更重要，在學習的過程中——沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要，在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要，在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要?！按蠹已壑械膮抢蠋煛笔俏覐膫?cè)面感悟到吳老師的成功源于他的人格魅力，她用心去擁抱生活，她用愛去托起事業(yè)，她用情去繪畫風采。在“讓課堂教學充滿活力”中反復品讀更是一種藝術的享受。我忽然有了一種新生的感覺，一種向上的活力。因而忍不住心中萌動的情感，稍作整理與大家共勉。一、讓我領略了“自主學習”的魅力。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。
課堂上，她不是一位諄諄教導的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，她隨時關注學生的發(fā)展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權(quán)交給了學生。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學生們感受到鼓舞和激勵。抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。二、讓我對課堂有了新的領悟?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，好課的標準，我不敢妄自定論。通過聽吳老師的課和報告，我感覺有以下三方面非常重要：
1、真誠的教學感情吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來說便是：“課堂教學源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學生、贊揚學生，使每一個學生獲得成功的體驗。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵，如：“好極了！我很欣賞這位同學，很會傾聽，并會接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語不僅培養(yǎng)了學生的自信心，更使學生的人格得以健全。除了語言的激勵，吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學生的心靈。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學生交流，這一系列自然的行為，細膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時也體現(xiàn)了她對學生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。
2、獨到的課堂設計綜觀吳老師的眾多教學實錄，可以看到，無論哪節(jié)課，學生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于她獨到的教學設計。吳老師對每個教學環(huán)節(jié)的設計都精益求精，不是“為追求風格而風格”，而是具有較強的科學性，使學生經(jīng)歷知識形成的全過程。例如：在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點。讓學生通過觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。課的最后，教師設計了“樓房會搬家嗎？”、“聰明的設計家”、“巧算長度”等解決問題的題材，又讓學生在初步應用新知中感悟數(shù)學與生活的關系。學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這充滿智慧的教學設計環(huán)節(jié)深深地吸引學生，也吸引著無數(shù)的老師的目光。教學結(jié)束時，無論是學生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺，這正是吳老師教學設計藝術高潮迭起性的體現(xiàn)。另外，吳老師列舉的課例——《千以內(nèi)數(shù)的認識》的設計也獨具匠心，緊緊圍繞教學目標，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，高潮迭起，充分體現(xiàn)出教學設計的重要性。
3、揮灑的教學機智蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺中做出相應的變動?！笨戳藚抢蠋煹膶嶄浾n，讓我感受最深的就是她在課堂上那駕輕就熟的教學機智。吳老師對于課堂上的偶發(fā)事件能隨時因勢利導，隨機應變。如：教學《平移和旋轉(zhuǎn)》時，課一開始吳老師問：“大家說玩好還是上課好？”老師的本意是借學生說“玩”引出游樂場，但孩子卻說：“上課好”。吳老師巧妙地一引：“我認為玩不錯，上課好不好呢，你們需用心體會，40分鐘后再告訴我，好嗎？”話語不多，就把學生引入了課堂。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。
小學數(shù)學雜志讀后感篇四
新課程改革的大背景下，我們教師如何適應并享受變化？由教育科學出版社出版，直擊新課程學科教學疑難叢書編委會編著的《直擊新課程學科教學疑難小學數(shù)學》一書給出了詮釋。
全書共分了五個章節(jié)來寫新課程小學數(shù)學的教學疑難：
第一章“領悟教育理念”
第二章“推敲教學設計”
第三章“探尋教學方法”
第四章“巧施教學評價”第五章“追求教育智慧”。在這五章中，都是由一個問題展開的：先教師個體的思考引出，后以教師沙龍的方式展現(xiàn)教師群體的思考，再以專家點撥的方式梳理認識問題的思路，最后給出優(yōu)秀課例與評析。毋庸置疑，這是一部很實用的書，也是一部理論與實踐相結(jié)合的具有高度處理教學問題的叢書：比如數(shù)學要訓練思維，這就是新課程的“數(shù)學思考”嗎？比如數(shù)學味究竟是什么？比如形象思維怎樣培養(yǎng)，符號意識又怎樣培養(yǎng)？比如教師怎樣理解教學中的等待……不管是經(jīng)驗豐富的資深教師還是教學新手都難免遭遇一些直接的教學尷尬或間接的教學，雖然僅靠一本書難以解答所有問題與困惑，但其選取的提出的問題都是與新課標提出的核心概念、基本要求緊密相關，對實踐的指導很有效。
本書還具備針對性、指導性、研究性和愉悅性等特性，是教師專業(yè)發(fā)展的智慧寶典，值得我們一看。
小學數(shù)學雜志讀后感篇五
近來研讀了《聚焦小學數(shù)學》這本書，感受頗多。首先我想談的是：
一、關于課堂教學的有效性。
教學時間是十分寶貴的，一節(jié)課只有40分鐘，如何提高這40分鐘的有效性，這是我們一直在追求的。書中斯苗兒老師做了具體的闡述。她要求我們：“強化目標意識”，“合理分配教學時間”，“恰當講解示范”。施銀燕老師告訴我們：“有效是教學的價值追求”，彭傳新老師闡述的：“讓開放與有效相伴相生”等等，看完之后頗受啟示。
不由想起上次聽了一節(jié)5年級的“百分數(shù)的應用(三)”這節(jié)課,老師進行了一番課前復習后，出示了笑笑家的月支出統(tǒng)計表，讓孩子們說出數(shù)學信息、提出數(shù)學問題。孩子們的問題意識很好，提了好多個有價值的數(shù)學問題，老師都一一板書出來，感覺自然順暢，節(jié)奏快。當要解決第一個問題時，就被卡住了，原來是學生一直說不出列方程解題的數(shù)量關系，(一個數(shù)的百分之幾是多少?)問了好幾個學生，就是說不出，這時老師生氣了，口氣也變得批評起來，學生更加害怕了，盡管最后終于解決了，但在此浪費了好多時間，導致后面練習沒完成。我覺得當學生真的說不出時，不要兜圈子，馬上講解示范，讓解決問題的隱性策略顯性化，給學生一根拐杖，讓他們跨越思維的橫溝，這才是“有效”地真正內(nèi)涵。
我想數(shù)學是比較抽象的學科，小學生是6歲——12歲的兒童群體，特別是低年級的孩子們生性好動，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，在課堂教學中，應力求寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。如色彩鮮艷的教具。比如教學認識鐘表時，我就用不同顏色的卡紙制作了幾個鐘面再配上不同顏色的分針和時針，來吸引孩子的眼球，使課堂教學更加直觀、有效;又如變靜為動的電化教學。我在教學“找規(guī)律”時，制作了形象生動的課件，那不斷重復出現(xiàn)的圖形、事物、生活現(xiàn)象再配上音樂，深深吸引了孩子，整堂課他們情緒高漲，思維得到很好的發(fā)揮，效果好。
二、關于學習起點與教材預設。
書中談到“當學生起點與教材預設不一致時，我們應該怎么辦?”郭立軍老師告訴我們：從孩子的發(fā)展出發(fā)，了解學生的學習需求，研究學生的理解程度，調(diào)整教學預設。
比如：在教學《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)(不退位)》時，因為有了加法的基礎，學生很快就掌握了計算方法，所以我調(diào)整了這節(jié)課教學重心，把大部分的時間花在看情境圖提出不同的數(shù)學問題及講解學生容易出錯的、有關兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的應用題上。這樣，不僅練習了減法計算，應用題的解題能力也得到了提高。
還記得上次去杭州聽了特級教師黃愛華在對《比較數(shù)的大蟹處理中，就充分感受到，特級教師處理細節(jié)的能力。在比較數(shù)大小環(huán)節(jié)中，教師通過適時走進來，巧妙地退出去，與學生交流互動，引導課堂動態(tài)升成?！澳阏媪瞬黄?，一下子就抽出了數(shù)字9”“人家好不容易抽出了9，你們怎么說不好?”“黃河隊這位同學真了不起，袋子里只有兩個1，你都抽到了?”等等語言的組織，使得這堂課細節(jié)上做得非常完善。正是名師從孩子的發(fā)展出發(fā)，從教育的有效性入手，巧妙地引導孩子更好地學習，讓課堂更加精彩、更加有效。
三、關于多樣化的學習方式。
書中孔企平老師認為“自主、合作、探求”與“模仿、訓練”的方法并不是對立的，而是相輔相成的。前者屬于間接教學后者屬于直接教學，要求我們一線教師要推崇“自主、合作、探究”的教學方法，因為這種間接的學習方式給學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)帶來巨大變化。然而，我們不得不面對這樣的現(xiàn)實，除了公開課外，平常我們采用較多的還是“模仿+訓練”的教學方式，因為時間有限，這樣好像更快捷地達到知識的彼岸，這也是我感到矛盾和困惑的地方。
數(shù)學的課堂是師生智慧和人格生成最為活躍的場所，教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，真正使我們的課堂開放、有效。
小學數(shù)學雜志讀后感篇六
吳正憲編寫的《我與小學數(shù)學》一書，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學教師的工作看似簡單且辛苦、普通而平凡。而當你真正走到學生的內(nèi)心世界，當你用整個心靈去擁有她的時候，才領悟到教師工作博深而豐富內(nèi)涵?！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵?；“做孩子們喜歡的老師”應該是教師多年來努力追求的目標；“把小學數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到促進學生的發(fā)展上來”應成為教師平日工作中自覺的教學行為。
教師要如何去做呢？我認為教師要找準每一節(jié)內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，調(diào)動學生學習的積極性。在教學活動中，教師不僅是誘發(fā)學生學習解決現(xiàn)實問題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗問題成功的快樂。
所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容，而在《我與小學數(shù)學》一書中看到：應以發(fā)揮學生的主體作用為主線。為此，我從書中總結(jié)出了以下幾點以便在今后的課堂教學中，自己嘗試應用。
一、課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學習氛圍。關于學習氣氛，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。
因此，課堂上關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。課堂上還經(jīng)常開展學習竟賽“最佳問題獎、最佳發(fā)言人”的評比活動，激發(fā)了學生的學習熱情。
二、創(chuàng)設情境，激勵學生主動參與教學過程。學生常常把自己當作是或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會推動學生學習數(shù)學的積極性。例如書中舉了這樣的一例：在教學三角形內(nèi)角和等于180°的知識時，教師請同學們事先準備好各種不同的三角形，并非別測量出每個內(nèi)角的角度，標在圖中。
上課伊始的第一個教學活動就是“考考老師”。學生報出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，請老師猜一猜第三個角是多少度。每次問題的拋出，教師都對答如流，準確無誤。同學們都驚奇了，疑問由此產(chǎn)生，之后讓學生自己動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學生創(chuàng)設猜想的學習情境，讓學生憑借直覺大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學生探索的對象，變學生被動學習為主動探索研究。
三、課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權(quán)。在教學應用題時，通過讓學生讀題，提問學生了解到了什么信息？還能想到什么問題，學生提出問題后，又分組討論解決的方法，然后讓學生交流。這樣通過說題，學生對應用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學計算題時，針對學生易出錯的問題，課堂上先讓學生動口說說錯題的原因，再討論解決的方法，然后再動手計算，這樣減少了計算的錯誤。
四、多直觀教學。根據(jù)低年級學生的思維特點，課堂上多采用版圖、版畫、教具、學具等進行直觀教學。在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時，讓學生操作，擺小棒，說算法。教學平面圖形的特征時，課堂上引導學生自制學具，通過折、剪、拼等活動，讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、制做數(shù)學手抄報，讓學生做數(shù)學。現(xiàn)在的學生見識廣，獲得知識的途徑多，新課內(nèi)容一看就會，老調(diào)重彈的復習課不愿意聽。針對這種情況，讓學生把學過的知識整理成手抄報，幫助學生復習。有的學生將知識重難點、容易錯的題整理出來，有的將自己學習的經(jīng)驗寫出來，有的學生還將課外知識編輯進來等等，五花八門。學生在畫、寫、找、編輯等活動中，既復習和拓展了知識，又鍛煉提高了動手能力。
六、鼓勵學生留意生活中的數(shù)學，做好數(shù)學日記。生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象。指導學生運用數(shù)學知識寫日記，能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學化。如，學完乘除法的意義后，引導學生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決。
閱讀學生的日記，發(fā)現(xiàn)了學生的視野遍及生活的各個方面?！靶瞧谔欤瑡寢屬I了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共12個。我想，每天吃2個，可以吃6天?！?、“今天，老師布置寫生字2頁，每10行，每行10個字，一共要寫200個生字。”、“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元”，……數(shù)學日記使學生更廣泛地接觸到現(xiàn)實生活，更細致地觀察了現(xiàn)實生活。數(shù)學日記也拓寬了學生的眼界，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學的意識，增強了學生運用知識解決實際問題的能力。
由此可見，數(shù)學并不是靠老師教會的，而是在教師的指導下，靠學生自己學會的。在教學中教師要給學生創(chuàng)造情景、提供機會，給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們在課堂教學中，多留些時間給學生，讓他們動手操作；多留些時間給學生，讓他們討論發(fā)表自己的意見；多留些時間給學生，讓他們質(zhì)疑問難。保證充分的時間和空間，讓學生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學來自生活實際，數(shù)學又應用于生活，服務于生活。
《我與小學數(shù)學》是一本好書，它教給了我們一種教學理念，教會了我們一種教學方法。讀書更是一種好的學習手段，它將帶領我們不斷更新、與時俱進，成為一名學生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。
小學數(shù)學雜志讀后感篇七
我次閱讀了《小學數(shù)學教學評價》這本書，這是一本為我們一線的教師量身定做的學科教學評價用書，《小學數(shù)學教學評價》讀后感。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信?！蔽蚁?，這段話同樣適用于教師，同樣要幫助教師“認識自我，建立自信”。
書中說到，目前很多老師對評價的認識存在許多誤區(qū)，最主要的是將測試與評價混為一談。有些人以為測試的結(jié)果就是評價，還有認為評價就是考試，而將課堂教學中即時性評價、成長檔案袋評價、長短作業(yè)評價、社會實踐考核評價等視為無效評價。這種測試及評價在一些地區(qū)誤導了評價的方向，讀后感《小學數(shù)學教學評價》讀后感》。我們認為，多元評價和過程性評價等新的評價理論應當與傳統(tǒng)評價中的合理成分和有益做法相結(jié)合。簡單的理解就是：測試之于評價，測試是手段，評價是目的；評價之于發(fā)展，評價是手段，發(fā)展是目的。只有徹底理解了兩者的關系，我們廣大的教師在測試、評價和發(fā)展的關系上就可以放開手腳，運用智慧，創(chuàng)造出因人而異的學科教學評價的方法來。
效果、效率、效益相統(tǒng)一的原則也是本書就教學評價提出的新理念。以往我們過多的注重教學效果，以效果的好壞來評價教學的得失與價值。在新課程理念的指引下，我們對單純追求教學效果的價值觀產(chǎn)生了動搖，這無論是對教學方式還是學習方式的變革都要重新審視。如果單純追求教學效果，往往會導致教學的作秀和學風的浮躁，學習情景熱熱鬧鬧，細細品位卻沒有什么可以咀嚼的東西。同時，由于新課程在實施過程中出現(xiàn)的一些偏差和誤區(qū)，一些教師以為發(fā)問就是探究，分組就是合作，于是不顧教學的投入和產(chǎn)出之比，在偏離教學任務的細枝末節(jié)上糾纏不休，用較高的代價換取較低的效益，這實在是得不償失。我們追求的不僅是教學效果要好，教學效率要高，而且教育投入與產(chǎn)出之比要合理。
這本書就上面陳述的問題給了我很多新理念的理論引導，當然再好的專業(yè)引領也需要我們一線教師在教學過程中不斷實踐，才能體現(xiàn)其真正價值。
我次閱讀了《小學數(shù)學教學評價》這本書，這是一本為我們一線的教師量身定做的學科教學評價用書。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信?！蔽蚁?，這段話同樣適用于教師，同樣要幫助教師“認識自我，建立自信”。
書中說到，目前很多老師對評價的認識存在許多誤區(qū)，最主要的是將測試與評價混為一談。有些人以為測試的結(jié)果就是評價，還有認為評價就是考試，而將課堂教學中即時性評價、成長檔案袋評價、長短作業(yè)評價、社會實踐考核評價等視為無效評價。這種測試及評價在一些地區(qū)誤導了評價的方向。我們認為，多元評價和過程性評價等新的評價理論應當與傳統(tǒng)評價中的合理成分和有益做法相結(jié)合。簡單的理解就是：測試之于評價，測試是手段，評價是目的；評價之于發(fā)展，評價是手段，發(fā)展是目的。只有徹底理解了兩者的關系，我們廣大的'教師在測試、評價和發(fā)展的關系上就可以放開手腳，運用智慧，創(chuàng)造出因人而異的學科教學評價的方法來。
效果、效率、效益相統(tǒng)一的原則也是本書就教學評價提出的新理念。以往我們過多的注重教學效果，以效果的好壞來評價教學的得失與價值。在新課程理念的指引下，我們對單純追求教學效果的價值觀產(chǎn)生了動搖，這無論是對教學方式還是學習方式的變革都要重新審視。如果單純追求教學效果，往往會導致教學的作秀和學風的浮躁，學習情景熱熱鬧鬧，細細品位卻沒有什么可以咀嚼的東西。同時，由于新課程在實施過程中出現(xiàn)的一些偏差和誤區(qū)，一些教師以為發(fā)問就是探究，分組就是合作，于是不顧教學的投入和產(chǎn)出之比，在偏離教學任務的細枝末節(jié)上糾纏不休，用較高的代價換取較低的效益，這實在是得不償失。我們追求的不僅是教學效果要好，教學效率要高，而且教育投入與產(chǎn)出之比要合理。
這本書就上面陳述的問題給了我很多新理念的理論引導，當然再好的專業(yè)引領也需要我們一線教師在教學過程中不斷實踐，才能體現(xiàn)其真正價值。
小學數(shù)學雜志讀后感篇八
《聚焦小學數(shù)學》讀后感
近來研讀了《聚焦小學數(shù)學》這本書，感受頗多。首先我想談的是：
一、關于課堂教學的有效性。
教學時間是十分寶貴的，一節(jié)課只有40分鐘，如何提高這40分鐘的有效性，這是我們一直在追求的。書中斯苗兒老師做了具體的闡述。她要求我們：“強化目標意識”，“合理分配教學時間”，“恰當講解示范”。施銀燕老師告訴我們：“有效是教學的價值追求”，彭傳新老師闡述的：“讓開放與有效相伴相生”等等，看完之后頗受啟示。
我想數(shù)學是比較抽象的學科，小學生是6歲——12歲的兒童群體，特別是低年級的孩子們生性好動，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，在課堂教學中，應力求寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。如色彩鮮艷的教具。比如教學認識鐘表時，我就用不同顏色的卡紙制作了幾個鐘面再配上不同顏色的分針和時針，來吸引孩子的眼球，使課堂教學更加直觀、有效;又如變靜為動的電化教學。我在教學“找規(guī)律”時，制作了形象生動的課件，那不斷重復出現(xiàn)的圖形、事物、生活現(xiàn)象再配上音樂，深深吸引了孩子，整堂課他們情緒高漲，思維得到很好的發(fā)揮，效果好。
二、關于學習起點與教材預設。
書中談到“當學生起點與教材預設不一致時，我們應該怎么辦?”郭立軍老師告訴我們：從孩子的發(fā)展出發(fā)，了解學生的學習需求，研究學生的理解程度，調(diào)整教學預設。
比如：在教學《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)(不退位)》時，因為有了加法的基礎，學生很快就掌握了計算方法，所以我調(diào)整了這節(jié)課教學重心，把大部分的時間花在看情境圖提出不同的數(shù)學問題及講解學生容易出錯的、有關兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的應用題上。這樣，不僅練習了減法計算，應用題的解題能力也得到了提高。
還記得上次去杭州聽了特級教師黃愛華在對《比較數(shù)的大蟹處理中，就充分感受到，特級教師處理細節(jié)的能力。在比較數(shù)大小環(huán)節(jié)中，教師通過適時走進來，巧妙地退出去，與學生交流互動，引導課堂動態(tài)升成。“你真了不起，一下子就抽出了數(shù)字9”“人家好不容易抽出了9，你們怎么說不好?”“黃河隊這位同學真了不起，袋子里只有兩個1，你都抽到了?”等等語言的組織，使得這堂課細節(jié)上做得非常完善。正是名師從孩子的發(fā)展出發(fā)，從教育的有效性入手，巧妙地引導孩子更好地學習，讓課堂更加精彩、更加有效。
三、關于多樣化的學習方式。
書中孔企平老師認為“自主、合作、探求”與“模仿、訓練”的.方法并不是對立的，而是相輔相成的。前者屬于間接教學后者屬于直接教學，要求我們一線教師要推崇“自主、合作、探究”的教學方法，因為這種間接的學習方式給學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)帶來巨大變化。然而，我們不得不面對這樣的現(xiàn)實，除了公開課外，平常我們采用較多的還是“模仿+訓練”的教學方式，因為時間有限，這樣好像更快捷地達到知識的彼岸，這也是我感到矛盾和困惑的地方。
數(shù)學的課堂是師生智慧和人格生成最為活躍的場所，教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，真正使我們的課堂開放、有效。
小學數(shù)學雜志讀后感篇九
寒假里,我認真閱讀了吳亞萍老師的《小學數(shù)學教學新視野》這本書，感受頗深。
作為一名小學數(shù)學教師應該重視教學方法的研究，而一種科學的教學方法則依賴科學的教學理論，這種教學理論必須以研究學生的學習活動為基礎。
在我們的現(xiàn)實教學中，許多教師只注重了“怎樣教”而忽視了對學生真實思維活動的深入了解和分析，即關注學生“怎樣學”。在各類期刊雜志中，我們經(jīng)常看到各種“名師教案”，而很少見到“學生學例”。如果脫離了對學生學習活動的深入研究和理論分析，那么教師所采用的各種教學方法，最多只能算是簡單的經(jīng)驗總結(jié)，并容易產(chǎn)生一些錯誤的教學思想。
從書中我知道了，在教學中不僅要了解數(shù)學知識內(nèi)容的體系，更要了解每一個學習階段學生的認知特點。只有了解了學生具體某一階段的認知特點之后，才能針對這些認知特點來合理地設計教學過程和選用合適的教學方法，使教學過程符合學生的心理特點，能抓住他們的學習興趣和需要;也使教學方法易于被學生接受，能達到最佳的教學效果。也只有在了解了學生具體某一階段的認知特點之后，才能把握好拓展知識難度、挖掘知識深度的這個度。因此，我們在教學設計之前，先要閱讀心理學方面的書籍，以了解學生的年齡特征和認知特點。這也是備課的重要部分，它也是傳統(tǒng)說法中“備學生”的新內(nèi)容。兵法中有“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這一策略，它也適用于我們的數(shù)學教學。只有在了解了學生之后，我們才能有效地設計和組織教學。
其次，我認識到作者提倡把學生學習數(shù)學的活動置于問題情境中，把解決問題貫穿于獲取知識和應用知識的過程中，在問題解決的情境中使學生學會獲取知識和進行解題的一般策略，并使學生的數(shù)學能力向非數(shù)學能力遷移。她的這些觀點是把數(shù)學學習的目的向更深層次挖掘，揭示了學生學習數(shù)學的最終目的不僅僅是學會知識內(nèi)容本身就可以了，也不是學會解決現(xiàn)在的數(shù)學問題就可以了，而是要學會解決所有問題的方法和掌握解決問題的一般策略。
我也曾在一篇文章中看到過類似的觀點——“如果將數(shù)學教學僅僅看成是一般數(shù)學知識的傳授(特別是那種照本宣科式的傳授)，那么即使包羅了再多的定理和公式，可能仍免不了淪為一堆僵死的教條，難以發(fā)揮作用;而掌握了數(shù)學的思想方法和精神實質(zhì)，就可以由不多的幾個公式演繹出千變?nèi)f化的生動結(jié)論，顯示出無窮無盡的威力。學生所受的數(shù)學訓練，所領會的數(shù)學思想和精神，將在學生的未來無時無刻地發(fā)揮積極作用，成為他們?nèi)〉贸晒ψ钪匾囊蛩?。因此，如果僅僅將數(shù)學作為知識來學習，而忽略了數(shù)學思想對學生的熏陶以及學生數(shù)學素質(zhì)的提高，就失去了開設數(shù)學課程的意義?！?BR> 所以，在閱讀了此書之后我更為迫切地感受到了在教學過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力和掌握一般數(shù)學思考方法的必要性。這也是我在之前的教學中較為忽視的方面，今后一定要時刻提醒自己記住數(shù)學教學的重要目標。在整個教學過程中(包括備課、教學和教學評價)我都要有意識地從教學內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)、提煉數(shù)學思想和問題解決的一般策略，并且有意識地傳授給學生，同時也要讓學生認識到這一學習目的的重要性。
讀《小學數(shù)學教學新視野》這本書的收獲太大了，把這些認識一點一點地實現(xiàn)內(nèi)化，在我的教學中全部體現(xiàn)出來還需好很多的探索和實踐，還有很長的一段路要走。但我仍很高興，因為通過此次閱讀我能對小學數(shù)學教學有了一個較為完整地認識，這將對我將來的教學帶來很多幫助。由此，我也真實地感受到要教好一本書先要認識這本書、了解這本書。這也是我讀此書的另一個收獲。
小學數(shù)學雜志讀后感篇十
最近讀《數(shù)學思維與小學數(shù)學》（鄭毓信著），感觸頗深。書中講到：小學數(shù)學，特別是低年級數(shù)學教學的一個特殊之處，我們應以數(shù)學為素材，也即通過具體數(shù)學知識的教學幫助學生學會抽象、類比等一般的思維方法，同時又應當幫助學生超越一般思維走向數(shù)學思維，也即初步的領悟到數(shù)學思維的特殊性，從而就能在“學會數(shù)學的思維”這一方向上邁出堅實的第一步。
平日的教學中，面對老師的提問，若是簡單的問題，回應的學生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問題就只有個別同學試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學選擇沉默，更有甚者，有時教室里鴉雀無聲，真的，學生連大氣都不敢出，這是我教四年級上課提問時的情景，每到這時，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日復一日，年復一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學生的思考來源于何處？答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會思考，最后遇到問題也就不愿意思考了，這就會發(fā)生以上的情景。
我們教師在課堂上應做兩件事：
一，要教給學生一定范圍的知識，
二要使學生變得越來越聰明。
而我們不少教師往往忽視了第二點，認為學生掌握了知識自然就聰明，其實不然，一個好奇的愛專研的和勤奮的學生才是真正意義上的聰明學生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。現(xiàn)在的課堂重視小組合作學習，重視學生動手操作能力，其實這些做法都是在培養(yǎng)學生的思考能力。
今年我?guī)哪昙墧?shù)學，除了每周一節(jié)的數(shù)學思維訓練課外，平時的教學中鼓勵和適時引導學生積極、主動的參與知識形成的全過程，并為他們的探究活動創(chuàng)設廣闊的思維背景，力求做到：“學生能夠獨立思考的，教師絕不提示；學生能夠獨立操作的，教師絕不示范；學生能夠獨立解決的，教師絕不替代?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用，有時候我也會泄氣，因為學生的答案往往和題目一點關系都沒有，我在努力的堅持著。在我們忙著應付各種考試的時候，請留一點時間讓孩子思考。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與參與者，是學生數(shù)學智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關注學生是否掌握了某個知識，而更應該關注整個教學過程對學生成長的意義以及對學生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學智慧，讓學生學會學習，促進終身發(fā)展。
小學數(shù)學雜志讀后感篇十一
在一次偶然的機會，我得到了吳正憲老師的《小學數(shù)學》一書，我欣喜若狂一口氣通讀了一遍。這本書猶如一盞指路明燈，照亮了我在數(shù)學教學中前進的道路，吳老師對教育事業(yè)的那份執(zhí)著以及無私的奉獻精神使我深深感動。在30年的風風雨雨中，吳老師真誠的牽著孩子們的手，和他們一道說著、笑著、思考著，她用四句話來概括自己教學經(jīng)驗和教訓的最深體會：做一名好老師首先讓學生喜歡“我”；讓學生喜歡數(shù)學；在這基礎上學生才能學會學習；最后千萬不可忽視的是一定要讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。我想，如果我們每個老師都能這樣去做，那么學生一定會喜愛數(shù)學，會學數(shù)學，課堂教學才會煥發(fā)出生命的活力。下面結(jié)合吳老師的教學經(jīng)驗談一談自己感受最深的幾點：一、把真誠的愛心獻給學生。情和愛是人世間最美好的情感。誰不渴望著在充滿溫馨的世界里生活，誰不愿意和有人情味的人交朋友，讓學生走進愛的世界去感受人間真情，讓他們從小就感受到愛他人和被他人愛都是幸福和快樂的。
學生渴望老師的愛，珍惜老師的愛，他們希望在老師愛的懷抱里成長。所以我們要用心去愛學生。
小學數(shù)學雜志讀后感篇十二
俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著有時間要多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數(shù)學教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數(shù)學教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我還是學生時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學數(shù)學教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數(shù)學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，作為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。據(jù)了解，《小學數(shù)學教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數(shù)學教改的沖鋒號。
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數(shù)學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數(shù)學教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數(shù)學教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我還是學生時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學數(shù)學教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的`可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數(shù)學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，作為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。
據(jù)了解，《小學數(shù)學教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數(shù)學教改的沖鋒號。
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數(shù)學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!
小學數(shù)學雜志讀后感篇十三
數(shù)學作為一門學科，對于小學生來說是一門必修課。然而，對于許多小學生來說，數(shù)學似乎是一門枯燥乏味的學科。為了幫助小學生提升對數(shù)學的興趣和理解，許多數(shù)學雜志應運而生。在我讀小學數(shù)學雜志的過程中，我深刻體會到了它對于培養(yǎng)我對數(shù)學的熱愛和理解的重要性。以下是我從閱讀小學數(shù)學雜志中得到的一些心得體會。
首先，小學數(shù)學雜志的豐富多樣的題目和圖表讓我對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教材中，題目重復機械，而且往往沒有趣味性。但是，小學數(shù)學雜志不同，它設計了許多有趣的題目和有趣的圖表，這讓我感到數(shù)學不再枯燥乏味。例如，雜志中有許多關于游戲和競賽的題目，這讓我可以在享受娛樂的同時學習數(shù)學。此外，雜志中的插圖也非常精美，通過直觀的圖表展示，讓我更容易理解和記憶數(shù)學的知識點。這種有趣而生動的方式，激發(fā)了我對數(shù)學的興趣，讓我主動去學習和探究數(shù)學。
其次，小學數(shù)學雜志的實用性讓我在學習中受益良多。除了豐富多樣的題目和圖表，小學數(shù)學雜志還提供了許多實用的數(shù)學知識和技巧，這讓我在日常生活中能夠運用數(shù)學。例如，雜志中有關于計算質(zhì)數(shù)和約數(shù)的方法，以及測量、面積和體積的計算公式等。這些知識和技巧不僅讓我在學校的數(shù)學考試中有優(yōu)異的成績，也讓我在處理日常生活問題時更加得心應手。比如，當我在家里做飯時，雜志上關于比例和百分比的問題幫助我計算食材的用量，使得我能夠掌握更好的烹飪技巧。通過小學數(shù)學雜志，我不僅能獲得數(shù)學的知識，還能將這些知識應用于實際生活中。
此外，小學數(shù)學雜志通過引導學生思考和解決問題的方式，培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問題的能力。在我閱讀雜志的過程中，雜志中往往會出現(xiàn)些與日常生活相關的問題，這要求我們運用已學的數(shù)學知識來解決。雖然這些問題可能相對簡單，但是通過解決這些問題，我學會了分析問題的能力，并且能夠用邏輯的方式解決他們。這種培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力的方法，使我在數(shù)學學習中不再害怕遇到困難，而是充滿了信心和勇氣。
最后，小學數(shù)學雜志幫助我養(yǎng)成了良好的學習習慣和自主學習的能力。小學數(shù)學雜志我是在課余時間才會讀，但經(jīng)過一段時間的沉浸式閱讀，我逐漸培養(yǎng)了自主學習的習慣。通過默寫雜志中的習題、做雜志上的練習，我加深了對數(shù)學相關知識的理解，也在學習過程中進一步培養(yǎng)了自我約束和自主學習的能力。這種自主學習的能力在我后來的學習生涯中也起到了至關重要的作用，使我能夠更好地適應新學科的學習和工作。
總之，讀小學數(shù)學雜志讓我充分體會到了數(shù)學的趣味和實用性，培養(yǎng)了我的興趣和理解。還幫助我鍛煉了邏輯思維和問題解決能力，養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。因此，我鼓勵其他小學生也多讀小學數(shù)學雜志，相信它會對你的數(shù)學學習和成長起到積極的促進作用。
小學數(shù)學雜志讀后感篇十四
10年過去了，在看這本書的時候。我覺得看點就更多了。
“一切為了孩子”是我教育思想的核心；“做孩子們喜歡的老師”是我多年來努力最求的目標；“把小學數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到促進學生的發(fā)展上來”已經(jīng)成為我平日工作中自覺的教學行為。
這些讀起來，引起我們很多的思考。每個人在不同的階段都需要有一個值得你付諸行動的動力。因為工作站的任務，我假期又讀了一本中學特級教師寫的《致青年教師》，其中提到：如果孩子們遇到的是一個非常蠢笨的教師，那么他越是用功，越是給孩子造成嚴重的損失，因為他不思考，又總是想控制學生，支配學生，他不能給學生更多的，反倒禁錮了學生。我就在想，我是不是一個蠢笨的人呢？我要思考。
我們不能夠成為專家，但是可以成為一名合格的數(shù)學教師。我們要思考的有很多：情感、教材、學生、課堂。
情感：感謝學生、感謝同事、感謝領導，感謝身邊的每一個人。這樣，我們是快樂的。
教材：這是我們基本的工作，不是其中有哪些內(nèi)容，有哪些習題，而是我要用這些素材影響學生哪些方面的發(fā)展。
學生：我們給予了學生很多的心血，反過來，學生給我們的也很多，他們給我們愛、給我們欣喜、給我們思考。是他們成就了我們的一切。
課堂：那是我們的舞臺，去展現(xiàn)學生和我們的風采。
當讀到吳老師是怎樣從一名“小老師”走向特級教師的經(jīng)歷時，我又感慨于我的幸運。我身邊有有作為的領導、有和諧善思的同事、有活潑聰穎的學生。我更加珍惜我所擁有的一切。
小學數(shù)學雜志讀后感篇十五
數(shù)學是一門需要邏輯思維和想象力的科學，對于小學生來說，數(shù)學的學習可以培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。而在這個數(shù)學學習的過程中，數(shù)學雜志扮演著重要的角色。我近日閱讀了一本小學生數(shù)學雜志，收獲頗多，下面我將分享我的心得體會。
第一段：數(shù)學雜志帶我進入趣味數(shù)學的世界
這本小學生數(shù)學雜志竟然把枯燥的數(shù)學題目變得有趣起來，讓我真正地感受到了數(shù)學的魅力。雜志中的題目以趣味性為出發(fā)點，通過引人入勝的情節(jié)和豐富多樣的形式，引起了我的興趣。我喜歡里面的趣味數(shù)學故事，故事中那些奇妙的數(shù)學題目看似玩笑，卻又能激起我的思維和求解問題的欲望。
第二段：數(shù)學雜志培養(yǎng)我正確觀念和方法
有時候，我會因為不能掌握正確的數(shù)學方法而感到困惑。而在雜志中，有一些小技巧和解題方法的分享，讓我對于同一類題目能夠更好地理解并靈活運用。在讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己對于一些數(shù)學問題的思考方式和解題角度有了新的認識，這讓我在今后的學習中能夠更從容地應對各種數(shù)學題目。
第三段：數(shù)學雜志豐富了我的數(shù)學知識
相比起教科書上的單一的知識點，數(shù)學雜志在擴充我的數(shù)學知識面上起到了重要的作用。它不僅包含了一些我之前沒有接觸過的題目類型，還向我介紹了一些有趣的數(shù)學概念和定理。通過對這些新知識的學習，我不僅能夠更好地應對考試，還能更全面地了解和理解數(shù)學。
第四段：數(shù)學雜志提高了我的思維能力
數(shù)學中的思維訓練可以讓我的思維變得更靈活，也可以讓我在解決問題時更加機智。在這本數(shù)學雜志中，我遇到的許多題目需要運用邏輯推理和創(chuàng)造性思維，這種鍛煉提高了我的思維能力。在解題的過程中，我學會了思考問題的多種方式和方法，也培養(yǎng)了耐心和毅力，從而使我在解決其他領域的問題時也能夠思路清晰、條理分明。
第五段：數(shù)學雜志激發(fā)了我的興趣和學習動力
通過數(shù)學雜志的閱讀，我逐漸體驗到了數(shù)學的神奇之處。我開始享受解題的過程，感受到從一個問題到最終找到答案的成就感。這種成就感讓我更加喜歡數(shù)學，對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。數(shù)學雜志激發(fā)了我的學習動力，讓我更加熱衷于探索數(shù)學的奧秘，并不斷提升自己的數(shù)學水平。
總結(jié)：
通過這本小學生數(shù)學雜志，我體會到了數(shù)學的有趣和魅力，培養(yǎng)了正確的數(shù)學觀念和方法，豐富了我的數(shù)學知識，提高了我的思維能力，激發(fā)了我的學習動力。我相信，在今后的學習中，我將能夠更加喜歡數(shù)學，更加從容地應對各種數(shù)學問題，更加努力地提高自己的數(shù)學水平。
小學數(shù)學雜志讀后感篇十六
看了《數(shù)學思維與小學數(shù)學》一書后，對其中教師的教學案例感慨很深：都是為建立高效的課堂教學、為建立學生的創(chuàng)新思維而奮斗。創(chuàng)新的課堂教學是教師的夢想，有了創(chuàng)新的教學，給予學生思維發(fā)展得空間。創(chuàng)新地數(shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求，下面是我讀后的一些感言。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡數(shù)學。在教學過程中，時時調(diào)動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。
教師理清教學層次，找準教學難點，確定教學重點是關鍵所在。
1.親近文本，找準難點。葉圣陶先生有詩云：“作者有思路，遵路識斯真。作者胸有景，入境始與親?！苯處熤挥袦蚀_的把握課文的內(nèi)在層次，辨清作者思路的`軌跡，真切深入的理解課文，才有可能設計好講析層次。在教學實施過程中，教師應精心設計問題，引領學生去關注能夠震撼心靈的文本內(nèi)容，激發(fā)學生深層次的解讀欲望，讓學生在深層次閱讀中感悟到文本的意義，真正領悟文本的魅力。
2.確定課堂教學的重點。確定課堂教學的重點應該依據(jù)具體課文而定，這是毫無疑義的。但如果墨守成規(guī)，一味死扣課本，甚至唯教參是從，那便有緣木求魚之嫌了。課堂教學重點的確定必須考慮教學的主題，考慮學生的認知程度，做到因人而異，適時而化。
所以，我們備課，教學設計也應做到因文、因人而異，因時因地而異，多角度，全方位的考慮。
俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養(yǎng)其學習習慣的關鍵時期，我們要讓學生形成良好的學習、生活習慣。習慣養(yǎng)成包括兩方面：1、行為習慣養(yǎng)成：包括聽、說、讀、寫等各種習慣養(yǎng)成，學生要會聽講、會學習，也就是掌握一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。2、培養(yǎng)學生良好的思維、創(chuàng)新習慣。數(shù)學課堂教學關鍵是要讓學生會創(chuàng)新思考，習慣的培養(yǎng)顯得重要的是要讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據(jù)兒童的年齡特點，掌握兒童的認識規(guī)律和認知規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行常新思維訓練。
責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，按時完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸讓學生養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是創(chuàng)新課堂的基礎保障。
在日常教學中，我經(jīng)常對孩子講的是數(shù)學家陳省身為小學生數(shù)學報的題詞：“數(shù)學好玩?！苯逃⒆釉诳鞓分袑W習，要求孩子學習和作業(yè)時有效率，不能拖拉，在規(guī)定的時間里去完成任務，并確保正確率。如何提高學習效率呢？要講究學習方法！所謂學習方法，就是人們在學習過程中所采用的手段和途徑。愛因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是：成功=刻苦努力+正確方法+不說空話。古今中外無數(shù)事實也證明了：科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發(fā)揮、越學越聰明，而且能帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時間；而不科學的學習方法，則會阻礙才能的發(fā)揮，越學越死，并且會給學習者帶來學習的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。
數(shù)學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。課堂提問是教師教學時必用的方法，也是教師在組織教學時必備的基本功。教師的課堂提問指向性極強，往往直接引領學生的思維向預期的方向推進。在設計問題時一般不要出現(xiàn)下列情況：教師設計好每一個細節(jié)問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設計都不利于培養(yǎng)學生的思維習慣，更不利于學生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學知識時，教師盡可能地從孩子的實際生活經(jīng)驗中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又能應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中進行分類，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學與生活的聯(lián)系。
小學數(shù)學雜志讀后感篇十七
最近，我開始閱讀小學數(shù)學雜志，并深受啟發(fā)。通過閱讀這些雜志，我不僅學到了許多有趣的數(shù)學知識，還培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問題的能力。在這份雜志中，我發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問題和解法，這讓我對數(shù)學的認識有了全新的理解。在此，我想分享一下我讀小學數(shù)學雜志的心得體會。
首先，閱讀小學數(shù)學雜志讓我學到了很多數(shù)學知識。在雜志中，有許多有趣的數(shù)學概念和原理，比如數(shù)列、幾何圖形和邏輯推理等等。通過閱讀這些知識的介紹和例題，我對這些概念有了更深入的理解。而且，這些雜志還提供了很多實用的解題技巧和方法，這使我在解決數(shù)學問題時更加得心應手。
其次，閱讀小學數(shù)學雜志能夠培養(yǎng)我的邏輯思維和解決問題的能力。在雜志中，有很多問題需要我們運用邏輯思維和數(shù)學知識來進行推理和解答。通過解決這些問題，我鍛煉了我的邏輯思維能力，提高了我分析和解決問題的能力。而且，在解答問題的過程中，我也更加熟練地運用了數(shù)學知識，從而提高了我的數(shù)學能力。
此外，小學數(shù)學雜志中的問題和解法非常有趣。在這些雜志中，有許多引人入勝的問題，比如數(shù)學謎題和數(shù)學游戲等等。這些問題不僅挑戰(zhàn)了我的數(shù)學智力，還激發(fā)了我的求知欲望。而且，雜志中提供的解題思路和方法也非常巧妙，讓我眼前一亮。通過解答這些問題，我不僅享受到了數(shù)學的樂趣，還收獲了成就感。
另外，閱讀小學數(shù)學雜志也讓我對數(shù)學的認識有了新的理解。在以前，我通常認為數(shù)學只是一門用來計算和解題的學科。然而，在閱讀這些雜志后，我逐漸意識到數(shù)學是一門充滿創(chuàng)造力和想象力的學科。通過雜志中的豐富例題和解法，我看到了數(shù)學中的美麗和奇妙之處。我開始欣賞數(shù)學的智慧和精確性，對數(shù)學充滿了敬畏之心。
總之，讀小學數(shù)學雜志是一次非常有益的體驗。通過閱讀這些雜志，我不僅學到了更多的數(shù)學知識，還培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問題的能力。而且，這些雜志中的問題和解法也啟發(fā)了我對數(shù)學的興趣和理解。我相信，通過持續(xù)地閱讀數(shù)學雜志，我會在數(shù)學的世界中取得更多的成就。
小學數(shù)學雜志讀后感篇一
對神秘的數(shù)學題很感興趣，最近迷上了《數(shù)學王國歷險記》這本書。書中有81道數(shù)學題。讓我們一起經(jīng)歷一個1998年的數(shù)學難題！
樂樂和霍在數(shù)學城解決了很多奧數(shù)難題，還幫助婦女和老人…開展了很多有趣的活動，比如：一起參加pk大賽，退土匪，進古墓…讓我樂在其中。大部分問題的答案我基本都能算出來。太精彩了！
我最喜歡的是《離開方程式洞》里的煎餅問題和《發(fā)兵擒匪》里的計數(shù)問題。煎餅問題的題目是：烤三個餅需要5分鐘，一鍋兩個餅。如何在最短的時間內(nèi)烤出三個蛋糕？我首先通過：
（1）翻轉(zhuǎn)蛋糕a和蛋糕b的正面5分鐘，給每個蛋糕a、b和c打電話。
（2）然后燒蛋糕b的背面和蛋糕c的正面5分鐘。
（3）最后，將蛋糕a和蛋糕c的反面各燒5分鐘。最后，烤三個蛋糕至少需要15分鐘。看了這本書，感覺奧數(shù)真的很神秘。學習奧數(shù)，要靈活運用，用簡單的方法計算。此外，我不僅學到了一些有趣的算法，還獲得了成功的喜悅和幸福。以后一定要多學奧數(shù)題，讓自己更聰明。
你認為奧運會也很有趣嗎？
小學數(shù)學雜志讀后感篇二
一直以來，最讓我欽佩的數(shù)學教師就是吳正憲老師。這學期，我讀了《吳正憲與小學數(shù)學》這本書，對吳老師有了更進一步的了解。她的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學習的信念，才能在教學中博覽眾采，有所成就。沒有鉆研、沒有進取是不可能有所作為的。
吳老師首先鉆研教材改革，建立了完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，整合成六大知識體系：面積教學一條龍；體積教學一條龍；分數(shù)四則計算一條龍；分數(shù)百分數(shù)應用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學改革試驗給課堂教學帶來了勃勃生機，學生的思維能力有了明顯提高。
吳正憲老師的課堂是充滿激情的，和諧的師生關系營造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來枯燥乏味的數(shù)學知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種“藝術的享受”。而這一切都是從讀懂學生、走進孩子心靈開始的。首先教師要做一個充滿愛心，富有人情味的老師，能夠?qū)W生做朋友，被學生喜愛。其次教師要努力研究教材教法、讓學生喜歡上數(shù)學課。體驗數(shù)學有趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學神奇，感受數(shù)學的價值。讓學生學會學習數(shù)學，在學習中學會創(chuàng)造也是不可缺少的一步。
吳老師充分地尊重、信任學生是她教學中的一大特色。吳老師尊重每一位學生的發(fā)現(xiàn)，她允許學生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學生用自己的方式學習數(shù)學。一個教師不應該抹殺孩子學習的積極性，設想一個對學習失去興趣的孩子是不可能成為學習優(yōu)秀的學生的。
作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學生真誠的情，是不會取得成功的教學。用吳正憲老師的話來說，教師走進教室就像演員走進攝影棚，立刻進入角色，用自己的滿腔熱情和對學生的關心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責任感，去激發(fā)學生相應的情感體驗，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。
只有熱愛教育的人，才可以在備課時，精心設計，細心雕琢；只有熱愛教育的人，才可以站在三尺講臺上引領學生泛舟學海，尋覓知識寶藏；只有熱愛教育的人，才可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，讓學生樹立成功的信心！
小學數(shù)學雜志讀后感篇三
《吳正憲與小學數(shù)學》這本書，最近我認真品讀，感觸頗深，二十多年來，吳老師在小教戰(zhàn)線上辛勤耕耘，默默奉獻，在漫漫教學路上勤于思考，善于反思，不斷挑戰(zhàn)自我。她憑著自己對教育的熱愛和執(zhí)著，博采眾長，創(chuàng)立了自己的教學特色，趟出一條當代教師成功之路。她總結(jié)出的“吳正憲數(shù)學教學法”享譽國內(nèi)外，取得了令人矚目的成果。“一切為了孩子！”這是吳老師教育思想的核心。吳老師以優(yōu)秀教師人格的魅力、精湛的教藝以及獨具感染力的語言，緊緊地抓住了孩子們的心。也令我折服。這本書共分四部分，“在探索數(shù)學教學改革之路上”，讓我深切的感悟到一位教師職業(yè)生命的價值所在。
“和學生一起走進數(shù)學樂園”使我領悟到在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心更重要，在學習的過程中——沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要，在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要，在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要?！按蠹已壑械膮抢蠋煛笔俏覐膫?cè)面感悟到吳老師的成功源于他的人格魅力，她用心去擁抱生活，她用愛去托起事業(yè)，她用情去繪畫風采。在“讓課堂教學充滿活力”中反復品讀更是一種藝術的享受。我忽然有了一種新生的感覺，一種向上的活力。因而忍不住心中萌動的情感，稍作整理與大家共勉。一、讓我領略了“自主學習”的魅力。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。
課堂上，她不是一位諄諄教導的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，她隨時關注學生的發(fā)展，以獨具匠心的設計、細膩靈活的誘導，將學生推上了自主學習的舞臺，真正把學習的主動權(quán)交給了學生。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學生們感受到鼓舞和激勵。抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。二、讓我對課堂有了新的領悟?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，好課的標準，我不敢妄自定論。通過聽吳老師的課和報告，我感覺有以下三方面非常重要：
1、真誠的教學感情吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來說便是：“課堂教學源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學生、贊揚學生，使每一個學生獲得成功的體驗。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵，如：“好極了！我很欣賞這位同學，很會傾聽，并會接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語不僅培養(yǎng)了學生的自信心，更使學生的人格得以健全。除了語言的激勵，吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學生的心靈。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學生交流，這一系列自然的行為，細膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時也體現(xiàn)了她對學生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。
2、獨到的課堂設計綜觀吳老師的眾多教學實錄，可以看到，無論哪節(jié)課，學生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于她獨到的教學設計。吳老師對每個教學環(huán)節(jié)的設計都精益求精，不是“為追求風格而風格”，而是具有較強的科學性，使學生經(jīng)歷知識形成的全過程。例如：在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點。讓學生通過觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。課的最后，教師設計了“樓房會搬家嗎？”、“聰明的設計家”、“巧算長度”等解決問題的題材，又讓學生在初步應用新知中感悟數(shù)學與生活的關系。學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這充滿智慧的教學設計環(huán)節(jié)深深地吸引學生，也吸引著無數(shù)的老師的目光。教學結(jié)束時，無論是學生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺，這正是吳老師教學設計藝術高潮迭起性的體現(xiàn)。另外，吳老師列舉的課例——《千以內(nèi)數(shù)的認識》的設計也獨具匠心，緊緊圍繞教學目標，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，高潮迭起，充分體現(xiàn)出教學設計的重要性。
3、揮灑的教學機智蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺中做出相應的變動?！笨戳藚抢蠋煹膶嶄浾n，讓我感受最深的就是她在課堂上那駕輕就熟的教學機智。吳老師對于課堂上的偶發(fā)事件能隨時因勢利導，隨機應變。如：教學《平移和旋轉(zhuǎn)》時，課一開始吳老師問：“大家說玩好還是上課好？”老師的本意是借學生說“玩”引出游樂場，但孩子卻說：“上課好”。吳老師巧妙地一引：“我認為玩不錯，上課好不好呢，你們需用心體會，40分鐘后再告訴我，好嗎？”話語不多，就把學生引入了課堂。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。
小學數(shù)學雜志讀后感篇四
新課程改革的大背景下，我們教師如何適應并享受變化？由教育科學出版社出版，直擊新課程學科教學疑難叢書編委會編著的《直擊新課程學科教學疑難小學數(shù)學》一書給出了詮釋。
全書共分了五個章節(jié)來寫新課程小學數(shù)學的教學疑難：
第一章“領悟教育理念”
第二章“推敲教學設計”
第三章“探尋教學方法”
第四章“巧施教學評價”第五章“追求教育智慧”。在這五章中，都是由一個問題展開的：先教師個體的思考引出，后以教師沙龍的方式展現(xiàn)教師群體的思考，再以專家點撥的方式梳理認識問題的思路，最后給出優(yōu)秀課例與評析。毋庸置疑，這是一部很實用的書，也是一部理論與實踐相結(jié)合的具有高度處理教學問題的叢書：比如數(shù)學要訓練思維，這就是新課程的“數(shù)學思考”嗎？比如數(shù)學味究竟是什么？比如形象思維怎樣培養(yǎng)，符號意識又怎樣培養(yǎng)？比如教師怎樣理解教學中的等待……不管是經(jīng)驗豐富的資深教師還是教學新手都難免遭遇一些直接的教學尷尬或間接的教學，雖然僅靠一本書難以解答所有問題與困惑，但其選取的提出的問題都是與新課標提出的核心概念、基本要求緊密相關，對實踐的指導很有效。
本書還具備針對性、指導性、研究性和愉悅性等特性，是教師專業(yè)發(fā)展的智慧寶典，值得我們一看。
小學數(shù)學雜志讀后感篇五
近來研讀了《聚焦小學數(shù)學》這本書，感受頗多。首先我想談的是：
一、關于課堂教學的有效性。
教學時間是十分寶貴的，一節(jié)課只有40分鐘，如何提高這40分鐘的有效性，這是我們一直在追求的。書中斯苗兒老師做了具體的闡述。她要求我們：“強化目標意識”，“合理分配教學時間”，“恰當講解示范”。施銀燕老師告訴我們：“有效是教學的價值追求”，彭傳新老師闡述的：“讓開放與有效相伴相生”等等，看完之后頗受啟示。
不由想起上次聽了一節(jié)5年級的“百分數(shù)的應用(三)”這節(jié)課,老師進行了一番課前復習后，出示了笑笑家的月支出統(tǒng)計表，讓孩子們說出數(shù)學信息、提出數(shù)學問題。孩子們的問題意識很好，提了好多個有價值的數(shù)學問題，老師都一一板書出來，感覺自然順暢，節(jié)奏快。當要解決第一個問題時，就被卡住了，原來是學生一直說不出列方程解題的數(shù)量關系，(一個數(shù)的百分之幾是多少?)問了好幾個學生，就是說不出，這時老師生氣了，口氣也變得批評起來，學生更加害怕了，盡管最后終于解決了，但在此浪費了好多時間，導致后面練習沒完成。我覺得當學生真的說不出時，不要兜圈子，馬上講解示范，讓解決問題的隱性策略顯性化，給學生一根拐杖，讓他們跨越思維的橫溝，這才是“有效”地真正內(nèi)涵。
我想數(shù)學是比較抽象的學科，小學生是6歲——12歲的兒童群體，特別是低年級的孩子們生性好動，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，在課堂教學中，應力求寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。如色彩鮮艷的教具。比如教學認識鐘表時，我就用不同顏色的卡紙制作了幾個鐘面再配上不同顏色的分針和時針，來吸引孩子的眼球，使課堂教學更加直觀、有效;又如變靜為動的電化教學。我在教學“找規(guī)律”時，制作了形象生動的課件，那不斷重復出現(xiàn)的圖形、事物、生活現(xiàn)象再配上音樂，深深吸引了孩子，整堂課他們情緒高漲，思維得到很好的發(fā)揮，效果好。
二、關于學習起點與教材預設。
書中談到“當學生起點與教材預設不一致時，我們應該怎么辦?”郭立軍老師告訴我們：從孩子的發(fā)展出發(fā)，了解學生的學習需求，研究學生的理解程度，調(diào)整教學預設。
比如：在教學《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)(不退位)》時，因為有了加法的基礎，學生很快就掌握了計算方法，所以我調(diào)整了這節(jié)課教學重心，把大部分的時間花在看情境圖提出不同的數(shù)學問題及講解學生容易出錯的、有關兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的應用題上。這樣，不僅練習了減法計算，應用題的解題能力也得到了提高。
還記得上次去杭州聽了特級教師黃愛華在對《比較數(shù)的大蟹處理中，就充分感受到，特級教師處理細節(jié)的能力。在比較數(shù)大小環(huán)節(jié)中，教師通過適時走進來，巧妙地退出去，與學生交流互動，引導課堂動態(tài)升成?！澳阏媪瞬黄?，一下子就抽出了數(shù)字9”“人家好不容易抽出了9，你們怎么說不好?”“黃河隊這位同學真了不起，袋子里只有兩個1，你都抽到了?”等等語言的組織，使得這堂課細節(jié)上做得非常完善。正是名師從孩子的發(fā)展出發(fā)，從教育的有效性入手，巧妙地引導孩子更好地學習，讓課堂更加精彩、更加有效。
三、關于多樣化的學習方式。
書中孔企平老師認為“自主、合作、探求”與“模仿、訓練”的方法并不是對立的，而是相輔相成的。前者屬于間接教學后者屬于直接教學，要求我們一線教師要推崇“自主、合作、探究”的教學方法，因為這種間接的學習方式給學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)帶來巨大變化。然而，我們不得不面對這樣的現(xiàn)實，除了公開課外，平常我們采用較多的還是“模仿+訓練”的教學方式，因為時間有限，這樣好像更快捷地達到知識的彼岸，這也是我感到矛盾和困惑的地方。
數(shù)學的課堂是師生智慧和人格生成最為活躍的場所，教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，真正使我們的課堂開放、有效。
小學數(shù)學雜志讀后感篇六
吳正憲編寫的《我與小學數(shù)學》一書，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學教師的工作看似簡單且辛苦、普通而平凡。而當你真正走到學生的內(nèi)心世界，當你用整個心靈去擁有她的時候，才領悟到教師工作博深而豐富內(nèi)涵?！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵?；“做孩子們喜歡的老師”應該是教師多年來努力追求的目標；“把小學數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到促進學生的發(fā)展上來”應成為教師平日工作中自覺的教學行為。
教師要如何去做呢？我認為教師要找準每一節(jié)內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，調(diào)動學生學習的積極性。在教學活動中，教師不僅是誘發(fā)學生學習解決現(xiàn)實問題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗問題成功的快樂。
所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容，而在《我與小學數(shù)學》一書中看到：應以發(fā)揮學生的主體作用為主線。為此，我從書中總結(jié)出了以下幾點以便在今后的課堂教學中，自己嘗試應用。
一、課堂上努力營造一個明主平等、寬松和諧的學習氛圍。關于學習氣氛，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。
因此，課堂上關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。課堂上還經(jīng)常開展學習竟賽“最佳問題獎、最佳發(fā)言人”的評比活動，激發(fā)了學生的學習熱情。
二、創(chuàng)設情境，激勵學生主動參與教學過程。學生常常把自己當作是或希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會推動學生學習數(shù)學的積極性。例如書中舉了這樣的一例：在教學三角形內(nèi)角和等于180°的知識時，教師請同學們事先準備好各種不同的三角形，并非別測量出每個內(nèi)角的角度，標在圖中。
上課伊始的第一個教學活動就是“考考老師”。學生報出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，請老師猜一猜第三個角是多少度。每次問題的拋出，教師都對答如流，準確無誤。同學們都驚奇了，疑問由此產(chǎn)生，之后讓學生自己動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學生創(chuàng)設猜想的學習情境，讓學生憑借直覺大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學生探索的對象，變學生被動學習為主動探索研究。
三、課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權(quán)。在教學應用題時，通過讓學生讀題，提問學生了解到了什么信息？還能想到什么問題，學生提出問題后，又分組討論解決的方法，然后讓學生交流。這樣通過說題，學生對應用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學計算題時，針對學生易出錯的問題，課堂上先讓學生動口說說錯題的原因，再討論解決的方法，然后再動手計算，這樣減少了計算的錯誤。
四、多直觀教學。根據(jù)低年級學生的思維特點，課堂上多采用版圖、版畫、教具、學具等進行直觀教學。在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時，讓學生操作，擺小棒，說算法。教學平面圖形的特征時，課堂上引導學生自制學具，通過折、剪、拼等活動，讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、制做數(shù)學手抄報，讓學生做數(shù)學。現(xiàn)在的學生見識廣，獲得知識的途徑多，新課內(nèi)容一看就會，老調(diào)重彈的復習課不愿意聽。針對這種情況，讓學生把學過的知識整理成手抄報，幫助學生復習。有的學生將知識重難點、容易錯的題整理出來，有的將自己學習的經(jīng)驗寫出來，有的學生還將課外知識編輯進來等等，五花八門。學生在畫、寫、找、編輯等活動中，既復習和拓展了知識，又鍛煉提高了動手能力。
六、鼓勵學生留意生活中的數(shù)學，做好數(shù)學日記。生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學現(xiàn)象。指導學生運用數(shù)學知識寫日記，能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學化。如，學完乘除法的意義后，引導學生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決。
閱讀學生的日記，發(fā)現(xiàn)了學生的視野遍及生活的各個方面?！靶瞧谔欤瑡寢屬I了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共12個。我想，每天吃2個，可以吃6天?！?、“今天，老師布置寫生字2頁，每10行，每行10個字，一共要寫200個生字。”、“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元”，……數(shù)學日記使學生更廣泛地接觸到現(xiàn)實生活，更細致地觀察了現(xiàn)實生活。數(shù)學日記也拓寬了學生的眼界，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學的意識，增強了學生運用知識解決實際問題的能力。
由此可見，數(shù)學并不是靠老師教會的，而是在教師的指導下，靠學生自己學會的。在教學中教師要給學生創(chuàng)造情景、提供機會，給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們在課堂教學中，多留些時間給學生，讓他們動手操作；多留些時間給學生，讓他們討論發(fā)表自己的意見；多留些時間給學生，讓他們質(zhì)疑問難。保證充分的時間和空間，讓學生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
總之，數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學來自生活實際，數(shù)學又應用于生活，服務于生活。
《我與小學數(shù)學》是一本好書，它教給了我們一種教學理念，教會了我們一種教學方法。讀書更是一種好的學習手段，它將帶領我們不斷更新、與時俱進，成為一名學生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。
小學數(shù)學雜志讀后感篇七
我次閱讀了《小學數(shù)學教學評價》這本書，這是一本為我們一線的教師量身定做的學科教學評價用書，《小學數(shù)學教學評價》讀后感。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信?！蔽蚁?，這段話同樣適用于教師，同樣要幫助教師“認識自我，建立自信”。
書中說到，目前很多老師對評價的認識存在許多誤區(qū)，最主要的是將測試與評價混為一談。有些人以為測試的結(jié)果就是評價，還有認為評價就是考試，而將課堂教學中即時性評價、成長檔案袋評價、長短作業(yè)評價、社會實踐考核評價等視為無效評價。這種測試及評價在一些地區(qū)誤導了評價的方向，讀后感《小學數(shù)學教學評價》讀后感》。我們認為，多元評價和過程性評價等新的評價理論應當與傳統(tǒng)評價中的合理成分和有益做法相結(jié)合。簡單的理解就是：測試之于評價，測試是手段，評價是目的；評價之于發(fā)展，評價是手段，發(fā)展是目的。只有徹底理解了兩者的關系，我們廣大的教師在測試、評價和發(fā)展的關系上就可以放開手腳，運用智慧，創(chuàng)造出因人而異的學科教學評價的方法來。
效果、效率、效益相統(tǒng)一的原則也是本書就教學評價提出的新理念。以往我們過多的注重教學效果，以效果的好壞來評價教學的得失與價值。在新課程理念的指引下，我們對單純追求教學效果的價值觀產(chǎn)生了動搖，這無論是對教學方式還是學習方式的變革都要重新審視。如果單純追求教學效果，往往會導致教學的作秀和學風的浮躁，學習情景熱熱鬧鬧，細細品位卻沒有什么可以咀嚼的東西。同時，由于新課程在實施過程中出現(xiàn)的一些偏差和誤區(qū)，一些教師以為發(fā)問就是探究，分組就是合作，于是不顧教學的投入和產(chǎn)出之比，在偏離教學任務的細枝末節(jié)上糾纏不休，用較高的代價換取較低的效益，這實在是得不償失。我們追求的不僅是教學效果要好，教學效率要高，而且教育投入與產(chǎn)出之比要合理。
這本書就上面陳述的問題給了我很多新理念的理論引導，當然再好的專業(yè)引領也需要我們一線教師在教學過程中不斷實踐，才能體現(xiàn)其真正價值。
我次閱讀了《小學數(shù)學教學評價》這本書，這是一本為我們一線的教師量身定做的學科教學評價用書。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信?！蔽蚁?，這段話同樣適用于教師，同樣要幫助教師“認識自我，建立自信”。
書中說到，目前很多老師對評價的認識存在許多誤區(qū)，最主要的是將測試與評價混為一談。有些人以為測試的結(jié)果就是評價，還有認為評價就是考試，而將課堂教學中即時性評價、成長檔案袋評價、長短作業(yè)評價、社會實踐考核評價等視為無效評價。這種測試及評價在一些地區(qū)誤導了評價的方向。我們認為，多元評價和過程性評價等新的評價理論應當與傳統(tǒng)評價中的合理成分和有益做法相結(jié)合。簡單的理解就是：測試之于評價，測試是手段，評價是目的；評價之于發(fā)展，評價是手段，發(fā)展是目的。只有徹底理解了兩者的關系，我們廣大的'教師在測試、評價和發(fā)展的關系上就可以放開手腳，運用智慧，創(chuàng)造出因人而異的學科教學評價的方法來。
效果、效率、效益相統(tǒng)一的原則也是本書就教學評價提出的新理念。以往我們過多的注重教學效果，以效果的好壞來評價教學的得失與價值。在新課程理念的指引下，我們對單純追求教學效果的價值觀產(chǎn)生了動搖，這無論是對教學方式還是學習方式的變革都要重新審視。如果單純追求教學效果，往往會導致教學的作秀和學風的浮躁，學習情景熱熱鬧鬧，細細品位卻沒有什么可以咀嚼的東西。同時，由于新課程在實施過程中出現(xiàn)的一些偏差和誤區(qū)，一些教師以為發(fā)問就是探究，分組就是合作，于是不顧教學的投入和產(chǎn)出之比，在偏離教學任務的細枝末節(jié)上糾纏不休，用較高的代價換取較低的效益，這實在是得不償失。我們追求的不僅是教學效果要好，教學效率要高，而且教育投入與產(chǎn)出之比要合理。
這本書就上面陳述的問題給了我很多新理念的理論引導，當然再好的專業(yè)引領也需要我們一線教師在教學過程中不斷實踐，才能體現(xiàn)其真正價值。
小學數(shù)學雜志讀后感篇八
《聚焦小學數(shù)學》讀后感
近來研讀了《聚焦小學數(shù)學》這本書，感受頗多。首先我想談的是：
一、關于課堂教學的有效性。
教學時間是十分寶貴的，一節(jié)課只有40分鐘，如何提高這40分鐘的有效性，這是我們一直在追求的。書中斯苗兒老師做了具體的闡述。她要求我們：“強化目標意識”，“合理分配教學時間”，“恰當講解示范”。施銀燕老師告訴我們：“有效是教學的價值追求”，彭傳新老師闡述的：“讓開放與有效相伴相生”等等，看完之后頗受啟示。
我想數(shù)學是比較抽象的學科，小學生是6歲——12歲的兒童群體，特別是低年級的孩子們生性好動，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，在課堂教學中，應力求寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。如色彩鮮艷的教具。比如教學認識鐘表時，我就用不同顏色的卡紙制作了幾個鐘面再配上不同顏色的分針和時針，來吸引孩子的眼球，使課堂教學更加直觀、有效;又如變靜為動的電化教學。我在教學“找規(guī)律”時，制作了形象生動的課件，那不斷重復出現(xiàn)的圖形、事物、生活現(xiàn)象再配上音樂，深深吸引了孩子，整堂課他們情緒高漲，思維得到很好的發(fā)揮，效果好。
二、關于學習起點與教材預設。
書中談到“當學生起點與教材預設不一致時，我們應該怎么辦?”郭立軍老師告訴我們：從孩子的發(fā)展出發(fā)，了解學生的學習需求，研究學生的理解程度，調(diào)整教學預設。
比如：在教學《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)(不退位)》時，因為有了加法的基礎，學生很快就掌握了計算方法，所以我調(diào)整了這節(jié)課教學重心，把大部分的時間花在看情境圖提出不同的數(shù)學問題及講解學生容易出錯的、有關兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的應用題上。這樣，不僅練習了減法計算，應用題的解題能力也得到了提高。
還記得上次去杭州聽了特級教師黃愛華在對《比較數(shù)的大蟹處理中，就充分感受到，特級教師處理細節(jié)的能力。在比較數(shù)大小環(huán)節(jié)中，教師通過適時走進來，巧妙地退出去，與學生交流互動，引導課堂動態(tài)升成。“你真了不起，一下子就抽出了數(shù)字9”“人家好不容易抽出了9，你們怎么說不好?”“黃河隊這位同學真了不起，袋子里只有兩個1，你都抽到了?”等等語言的組織，使得這堂課細節(jié)上做得非常完善。正是名師從孩子的發(fā)展出發(fā)，從教育的有效性入手，巧妙地引導孩子更好地學習，讓課堂更加精彩、更加有效。
三、關于多樣化的學習方式。
書中孔企平老師認為“自主、合作、探求”與“模仿、訓練”的.方法并不是對立的，而是相輔相成的。前者屬于間接教學后者屬于直接教學，要求我們一線教師要推崇“自主、合作、探究”的教學方法，因為這種間接的學習方式給學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)帶來巨大變化。然而，我們不得不面對這樣的現(xiàn)實，除了公開課外，平常我們采用較多的還是“模仿+訓練”的教學方式，因為時間有限，這樣好像更快捷地達到知識的彼岸，這也是我感到矛盾和困惑的地方。
數(shù)學的課堂是師生智慧和人格生成最為活躍的場所，教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，真正使我們的課堂開放、有效。
小學數(shù)學雜志讀后感篇九
寒假里,我認真閱讀了吳亞萍老師的《小學數(shù)學教學新視野》這本書，感受頗深。
作為一名小學數(shù)學教師應該重視教學方法的研究，而一種科學的教學方法則依賴科學的教學理論，這種教學理論必須以研究學生的學習活動為基礎。
在我們的現(xiàn)實教學中，許多教師只注重了“怎樣教”而忽視了對學生真實思維活動的深入了解和分析，即關注學生“怎樣學”。在各類期刊雜志中，我們經(jīng)常看到各種“名師教案”，而很少見到“學生學例”。如果脫離了對學生學習活動的深入研究和理論分析，那么教師所采用的各種教學方法，最多只能算是簡單的經(jīng)驗總結(jié)，并容易產(chǎn)生一些錯誤的教學思想。
從書中我知道了，在教學中不僅要了解數(shù)學知識內(nèi)容的體系，更要了解每一個學習階段學生的認知特點。只有了解了學生具體某一階段的認知特點之后，才能針對這些認知特點來合理地設計教學過程和選用合適的教學方法，使教學過程符合學生的心理特點，能抓住他們的學習興趣和需要;也使教學方法易于被學生接受，能達到最佳的教學效果。也只有在了解了學生具體某一階段的認知特點之后，才能把握好拓展知識難度、挖掘知識深度的這個度。因此，我們在教學設計之前，先要閱讀心理學方面的書籍，以了解學生的年齡特征和認知特點。這也是備課的重要部分，它也是傳統(tǒng)說法中“備學生”的新內(nèi)容。兵法中有“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這一策略，它也適用于我們的數(shù)學教學。只有在了解了學生之后，我們才能有效地設計和組織教學。
其次，我認識到作者提倡把學生學習數(shù)學的活動置于問題情境中，把解決問題貫穿于獲取知識和應用知識的過程中，在問題解決的情境中使學生學會獲取知識和進行解題的一般策略，并使學生的數(shù)學能力向非數(shù)學能力遷移。她的這些觀點是把數(shù)學學習的目的向更深層次挖掘，揭示了學生學習數(shù)學的最終目的不僅僅是學會知識內(nèi)容本身就可以了，也不是學會解決現(xiàn)在的數(shù)學問題就可以了，而是要學會解決所有問題的方法和掌握解決問題的一般策略。
我也曾在一篇文章中看到過類似的觀點——“如果將數(shù)學教學僅僅看成是一般數(shù)學知識的傳授(特別是那種照本宣科式的傳授)，那么即使包羅了再多的定理和公式，可能仍免不了淪為一堆僵死的教條，難以發(fā)揮作用;而掌握了數(shù)學的思想方法和精神實質(zhì)，就可以由不多的幾個公式演繹出千變?nèi)f化的生動結(jié)論，顯示出無窮無盡的威力。學生所受的數(shù)學訓練，所領會的數(shù)學思想和精神，將在學生的未來無時無刻地發(fā)揮積極作用，成為他們?nèi)〉贸晒ψ钪匾囊蛩?。因此，如果僅僅將數(shù)學作為知識來學習，而忽略了數(shù)學思想對學生的熏陶以及學生數(shù)學素質(zhì)的提高，就失去了開設數(shù)學課程的意義?！?BR> 所以，在閱讀了此書之后我更為迫切地感受到了在教學過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力和掌握一般數(shù)學思考方法的必要性。這也是我在之前的教學中較為忽視的方面，今后一定要時刻提醒自己記住數(shù)學教學的重要目標。在整個教學過程中(包括備課、教學和教學評價)我都要有意識地從教學內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)、提煉數(shù)學思想和問題解決的一般策略，并且有意識地傳授給學生，同時也要讓學生認識到這一學習目的的重要性。
讀《小學數(shù)學教學新視野》這本書的收獲太大了，把這些認識一點一點地實現(xiàn)內(nèi)化，在我的教學中全部體現(xiàn)出來還需好很多的探索和實踐，還有很長的一段路要走。但我仍很高興，因為通過此次閱讀我能對小學數(shù)學教學有了一個較為完整地認識，這將對我將來的教學帶來很多幫助。由此，我也真實地感受到要教好一本書先要認識這本書、了解這本書。這也是我讀此書的另一個收獲。
小學數(shù)學雜志讀后感篇十
最近讀《數(shù)學思維與小學數(shù)學》（鄭毓信著），感觸頗深。書中講到：小學數(shù)學，特別是低年級數(shù)學教學的一個特殊之處，我們應以數(shù)學為素材，也即通過具體數(shù)學知識的教學幫助學生學會抽象、類比等一般的思維方法，同時又應當幫助學生超越一般思維走向數(shù)學思維，也即初步的領悟到數(shù)學思維的特殊性，從而就能在“學會數(shù)學的思維”這一方向上邁出堅實的第一步。
平日的教學中，面對老師的提問，若是簡單的問題，回應的學生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問題就只有個別同學試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學選擇沉默，更有甚者，有時教室里鴉雀無聲，真的，學生連大氣都不敢出，這是我教四年級上課提問時的情景，每到這時，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日復一日，年復一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學生的思考來源于何處？答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會思考，最后遇到問題也就不愿意思考了，這就會發(fā)生以上的情景。
我們教師在課堂上應做兩件事：
一，要教給學生一定范圍的知識，
二要使學生變得越來越聰明。
而我們不少教師往往忽視了第二點，認為學生掌握了知識自然就聰明，其實不然，一個好奇的愛專研的和勤奮的學生才是真正意義上的聰明學生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。現(xiàn)在的課堂重視小組合作學習，重視學生動手操作能力，其實這些做法都是在培養(yǎng)學生的思考能力。
今年我?guī)哪昙墧?shù)學，除了每周一節(jié)的數(shù)學思維訓練課外，平時的教學中鼓勵和適時引導學生積極、主動的參與知識形成的全過程，并為他們的探究活動創(chuàng)設廣闊的思維背景，力求做到：“學生能夠獨立思考的，教師絕不提示；學生能夠獨立操作的，教師絕不示范；學生能夠獨立解決的，教師絕不替代?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用，有時候我也會泄氣，因為學生的答案往往和題目一點關系都沒有，我在努力的堅持著。在我們忙著應付各種考試的時候，請留一點時間讓孩子思考。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與參與者，是學生數(shù)學智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關注學生是否掌握了某個知識，而更應該關注整個教學過程對學生成長的意義以及對學生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學智慧，讓學生學會學習，促進終身發(fā)展。
小學數(shù)學雜志讀后感篇十一
在一次偶然的機會，我得到了吳正憲老師的《小學數(shù)學》一書，我欣喜若狂一口氣通讀了一遍。這本書猶如一盞指路明燈，照亮了我在數(shù)學教學中前進的道路，吳老師對教育事業(yè)的那份執(zhí)著以及無私的奉獻精神使我深深感動。在30年的風風雨雨中，吳老師真誠的牽著孩子們的手，和他們一道說著、笑著、思考著，她用四句話來概括自己教學經(jīng)驗和教訓的最深體會：做一名好老師首先讓學生喜歡“我”；讓學生喜歡數(shù)學；在這基礎上學生才能學會學習；最后千萬不可忽視的是一定要讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。我想，如果我們每個老師都能這樣去做，那么學生一定會喜愛數(shù)學，會學數(shù)學，課堂教學才會煥發(fā)出生命的活力。下面結(jié)合吳老師的教學經(jīng)驗談一談自己感受最深的幾點：一、把真誠的愛心獻給學生。情和愛是人世間最美好的情感。誰不渴望著在充滿溫馨的世界里生活，誰不愿意和有人情味的人交朋友，讓學生走進愛的世界去感受人間真情，讓他們從小就感受到愛他人和被他人愛都是幸福和快樂的。
學生渴望老師的愛，珍惜老師的愛，他們希望在老師愛的懷抱里成長。所以我們要用心去愛學生。
小學數(shù)學雜志讀后感篇十二
俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著有時間要多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數(shù)學教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數(shù)學教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我還是學生時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學數(shù)學教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數(shù)學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，作為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。據(jù)了解，《小學數(shù)學教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數(shù)學教改的沖鋒號。
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數(shù)學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數(shù)學教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數(shù)學教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我還是學生時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學數(shù)學教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的`可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數(shù)學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，作為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。
據(jù)了解，《小學數(shù)學教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數(shù)學教改的沖鋒號。
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數(shù)學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!
小學數(shù)學雜志讀后感篇十三
數(shù)學作為一門學科，對于小學生來說是一門必修課。然而，對于許多小學生來說，數(shù)學似乎是一門枯燥乏味的學科。為了幫助小學生提升對數(shù)學的興趣和理解，許多數(shù)學雜志應運而生。在我讀小學數(shù)學雜志的過程中，我深刻體會到了它對于培養(yǎng)我對數(shù)學的熱愛和理解的重要性。以下是我從閱讀小學數(shù)學雜志中得到的一些心得體會。
首先，小學數(shù)學雜志的豐富多樣的題目和圖表讓我對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教材中，題目重復機械，而且往往沒有趣味性。但是，小學數(shù)學雜志不同，它設計了許多有趣的題目和有趣的圖表，這讓我感到數(shù)學不再枯燥乏味。例如，雜志中有許多關于游戲和競賽的題目，這讓我可以在享受娛樂的同時學習數(shù)學。此外，雜志中的插圖也非常精美，通過直觀的圖表展示，讓我更容易理解和記憶數(shù)學的知識點。這種有趣而生動的方式，激發(fā)了我對數(shù)學的興趣，讓我主動去學習和探究數(shù)學。
其次，小學數(shù)學雜志的實用性讓我在學習中受益良多。除了豐富多樣的題目和圖表，小學數(shù)學雜志還提供了許多實用的數(shù)學知識和技巧，這讓我在日常生活中能夠運用數(shù)學。例如，雜志中有關于計算質(zhì)數(shù)和約數(shù)的方法，以及測量、面積和體積的計算公式等。這些知識和技巧不僅讓我在學校的數(shù)學考試中有優(yōu)異的成績，也讓我在處理日常生活問題時更加得心應手。比如，當我在家里做飯時，雜志上關于比例和百分比的問題幫助我計算食材的用量，使得我能夠掌握更好的烹飪技巧。通過小學數(shù)學雜志，我不僅能獲得數(shù)學的知識，還能將這些知識應用于實際生活中。
此外，小學數(shù)學雜志通過引導學生思考和解決問題的方式，培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問題的能力。在我閱讀雜志的過程中，雜志中往往會出現(xiàn)些與日常生活相關的問題，這要求我們運用已學的數(shù)學知識來解決。雖然這些問題可能相對簡單，但是通過解決這些問題，我學會了分析問題的能力，并且能夠用邏輯的方式解決他們。這種培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力的方法，使我在數(shù)學學習中不再害怕遇到困難，而是充滿了信心和勇氣。
最后，小學數(shù)學雜志幫助我養(yǎng)成了良好的學習習慣和自主學習的能力。小學數(shù)學雜志我是在課余時間才會讀，但經(jīng)過一段時間的沉浸式閱讀，我逐漸培養(yǎng)了自主學習的習慣。通過默寫雜志中的習題、做雜志上的練習，我加深了對數(shù)學相關知識的理解，也在學習過程中進一步培養(yǎng)了自我約束和自主學習的能力。這種自主學習的能力在我后來的學習生涯中也起到了至關重要的作用，使我能夠更好地適應新學科的學習和工作。
總之，讀小學數(shù)學雜志讓我充分體會到了數(shù)學的趣味和實用性，培養(yǎng)了我的興趣和理解。還幫助我鍛煉了邏輯思維和問題解決能力，養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。因此，我鼓勵其他小學生也多讀小學數(shù)學雜志，相信它會對你的數(shù)學學習和成長起到積極的促進作用。
小學數(shù)學雜志讀后感篇十四
10年過去了，在看這本書的時候。我覺得看點就更多了。
“一切為了孩子”是我教育思想的核心；“做孩子們喜歡的老師”是我多年來努力最求的目標；“把小學數(shù)學教育的重心轉(zhuǎn)移到促進學生的發(fā)展上來”已經(jīng)成為我平日工作中自覺的教學行為。
這些讀起來，引起我們很多的思考。每個人在不同的階段都需要有一個值得你付諸行動的動力。因為工作站的任務，我假期又讀了一本中學特級教師寫的《致青年教師》，其中提到：如果孩子們遇到的是一個非常蠢笨的教師，那么他越是用功，越是給孩子造成嚴重的損失，因為他不思考，又總是想控制學生，支配學生，他不能給學生更多的，反倒禁錮了學生。我就在想，我是不是一個蠢笨的人呢？我要思考。
我們不能夠成為專家，但是可以成為一名合格的數(shù)學教師。我們要思考的有很多：情感、教材、學生、課堂。
情感：感謝學生、感謝同事、感謝領導，感謝身邊的每一個人。這樣，我們是快樂的。
教材：這是我們基本的工作，不是其中有哪些內(nèi)容，有哪些習題，而是我要用這些素材影響學生哪些方面的發(fā)展。
學生：我們給予了學生很多的心血，反過來，學生給我們的也很多，他們給我們愛、給我們欣喜、給我們思考。是他們成就了我們的一切。
課堂：那是我們的舞臺，去展現(xiàn)學生和我們的風采。
當讀到吳老師是怎樣從一名“小老師”走向特級教師的經(jīng)歷時，我又感慨于我的幸運。我身邊有有作為的領導、有和諧善思的同事、有活潑聰穎的學生。我更加珍惜我所擁有的一切。
小學數(shù)學雜志讀后感篇十五
數(shù)學是一門需要邏輯思維和想象力的科學，對于小學生來說，數(shù)學的學習可以培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。而在這個數(shù)學學習的過程中，數(shù)學雜志扮演著重要的角色。我近日閱讀了一本小學生數(shù)學雜志，收獲頗多，下面我將分享我的心得體會。
第一段：數(shù)學雜志帶我進入趣味數(shù)學的世界
這本小學生數(shù)學雜志竟然把枯燥的數(shù)學題目變得有趣起來，讓我真正地感受到了數(shù)學的魅力。雜志中的題目以趣味性為出發(fā)點，通過引人入勝的情節(jié)和豐富多樣的形式，引起了我的興趣。我喜歡里面的趣味數(shù)學故事，故事中那些奇妙的數(shù)學題目看似玩笑，卻又能激起我的思維和求解問題的欲望。
第二段：數(shù)學雜志培養(yǎng)我正確觀念和方法
有時候，我會因為不能掌握正確的數(shù)學方法而感到困惑。而在雜志中，有一些小技巧和解題方法的分享，讓我對于同一類題目能夠更好地理解并靈活運用。在讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己對于一些數(shù)學問題的思考方式和解題角度有了新的認識，這讓我在今后的學習中能夠更從容地應對各種數(shù)學題目。
第三段：數(shù)學雜志豐富了我的數(shù)學知識
相比起教科書上的單一的知識點，數(shù)學雜志在擴充我的數(shù)學知識面上起到了重要的作用。它不僅包含了一些我之前沒有接觸過的題目類型，還向我介紹了一些有趣的數(shù)學概念和定理。通過對這些新知識的學習，我不僅能夠更好地應對考試，還能更全面地了解和理解數(shù)學。
第四段：數(shù)學雜志提高了我的思維能力
數(shù)學中的思維訓練可以讓我的思維變得更靈活，也可以讓我在解決問題時更加機智。在這本數(shù)學雜志中，我遇到的許多題目需要運用邏輯推理和創(chuàng)造性思維，這種鍛煉提高了我的思維能力。在解題的過程中，我學會了思考問題的多種方式和方法，也培養(yǎng)了耐心和毅力，從而使我在解決其他領域的問題時也能夠思路清晰、條理分明。
第五段：數(shù)學雜志激發(fā)了我的興趣和學習動力
通過數(shù)學雜志的閱讀，我逐漸體驗到了數(shù)學的神奇之處。我開始享受解題的過程，感受到從一個問題到最終找到答案的成就感。這種成就感讓我更加喜歡數(shù)學，對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。數(shù)學雜志激發(fā)了我的學習動力，讓我更加熱衷于探索數(shù)學的奧秘，并不斷提升自己的數(shù)學水平。
總結(jié)：
通過這本小學生數(shù)學雜志，我體會到了數(shù)學的有趣和魅力，培養(yǎng)了正確的數(shù)學觀念和方法，豐富了我的數(shù)學知識，提高了我的思維能力，激發(fā)了我的學習動力。我相信，在今后的學習中，我將能夠更加喜歡數(shù)學，更加從容地應對各種數(shù)學問題，更加努力地提高自己的數(shù)學水平。
小學數(shù)學雜志讀后感篇十六
看了《數(shù)學思維與小學數(shù)學》一書后，對其中教師的教學案例感慨很深：都是為建立高效的課堂教學、為建立學生的創(chuàng)新思維而奮斗。創(chuàng)新的課堂教學是教師的夢想，有了創(chuàng)新的教學，給予學生思維發(fā)展得空間。創(chuàng)新地數(shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求，下面是我讀后的一些感言。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡數(shù)學。在教學過程中，時時調(diào)動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。
教師理清教學層次，找準教學難點，確定教學重點是關鍵所在。
1.親近文本，找準難點。葉圣陶先生有詩云：“作者有思路，遵路識斯真。作者胸有景，入境始與親?！苯處熤挥袦蚀_的把握課文的內(nèi)在層次，辨清作者思路的`軌跡，真切深入的理解課文，才有可能設計好講析層次。在教學實施過程中，教師應精心設計問題，引領學生去關注能夠震撼心靈的文本內(nèi)容，激發(fā)學生深層次的解讀欲望，讓學生在深層次閱讀中感悟到文本的意義，真正領悟文本的魅力。
2.確定課堂教學的重點。確定課堂教學的重點應該依據(jù)具體課文而定，這是毫無疑義的。但如果墨守成規(guī)，一味死扣課本，甚至唯教參是從，那便有緣木求魚之嫌了。課堂教學重點的確定必須考慮教學的主題，考慮學生的認知程度，做到因人而異，適時而化。
所以，我們備課，教學設計也應做到因文、因人而異，因時因地而異，多角度，全方位的考慮。
俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養(yǎng)其學習習慣的關鍵時期，我們要讓學生形成良好的學習、生活習慣。習慣養(yǎng)成包括兩方面：1、行為習慣養(yǎng)成：包括聽、說、讀、寫等各種習慣養(yǎng)成，學生要會聽講、會學習，也就是掌握一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。2、培養(yǎng)學生良好的思維、創(chuàng)新習慣。數(shù)學課堂教學關鍵是要讓學生會創(chuàng)新思考，習慣的培養(yǎng)顯得重要的是要讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據(jù)兒童的年齡特點，掌握兒童的認識規(guī)律和認知規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行常新思維訓練。
責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，按時完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸讓學生養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是創(chuàng)新課堂的基礎保障。
在日常教學中，我經(jīng)常對孩子講的是數(shù)學家陳省身為小學生數(shù)學報的題詞：“數(shù)學好玩?！苯逃⒆釉诳鞓分袑W習，要求孩子學習和作業(yè)時有效率，不能拖拉，在規(guī)定的時間里去完成任務，并確保正確率。如何提高學習效率呢？要講究學習方法！所謂學習方法，就是人們在學習過程中所采用的手段和途徑。愛因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是：成功=刻苦努力+正確方法+不說空話。古今中外無數(shù)事實也證明了：科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發(fā)揮、越學越聰明，而且能帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時間；而不科學的學習方法，則會阻礙才能的發(fā)揮，越學越死，并且會給學習者帶來學習的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。
數(shù)學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。課堂提問是教師教學時必用的方法，也是教師在組織教學時必備的基本功。教師的課堂提問指向性極強，往往直接引領學生的思維向預期的方向推進。在設計問題時一般不要出現(xiàn)下列情況：教師設計好每一個細節(jié)問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設計都不利于培養(yǎng)學生的思維習慣，更不利于學生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學知識時，教師盡可能地從孩子的實際生活經(jīng)驗中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又能應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中進行分類，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學與生活的聯(lián)系。
小學數(shù)學雜志讀后感篇十七
最近，我開始閱讀小學數(shù)學雜志，并深受啟發(fā)。通過閱讀這些雜志，我不僅學到了許多有趣的數(shù)學知識，還培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問題的能力。在這份雜志中，我發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問題和解法，這讓我對數(shù)學的認識有了全新的理解。在此，我想分享一下我讀小學數(shù)學雜志的心得體會。
首先，閱讀小學數(shù)學雜志讓我學到了很多數(shù)學知識。在雜志中，有許多有趣的數(shù)學概念和原理，比如數(shù)列、幾何圖形和邏輯推理等等。通過閱讀這些知識的介紹和例題，我對這些概念有了更深入的理解。而且，這些雜志還提供了很多實用的解題技巧和方法，這使我在解決數(shù)學問題時更加得心應手。
其次，閱讀小學數(shù)學雜志能夠培養(yǎng)我的邏輯思維和解決問題的能力。在雜志中，有很多問題需要我們運用邏輯思維和數(shù)學知識來進行推理和解答。通過解決這些問題，我鍛煉了我的邏輯思維能力，提高了我分析和解決問題的能力。而且，在解答問題的過程中，我也更加熟練地運用了數(shù)學知識，從而提高了我的數(shù)學能力。
此外，小學數(shù)學雜志中的問題和解法非常有趣。在這些雜志中，有許多引人入勝的問題，比如數(shù)學謎題和數(shù)學游戲等等。這些問題不僅挑戰(zhàn)了我的數(shù)學智力，還激發(fā)了我的求知欲望。而且，雜志中提供的解題思路和方法也非常巧妙，讓我眼前一亮。通過解答這些問題，我不僅享受到了數(shù)學的樂趣，還收獲了成就感。
另外，閱讀小學數(shù)學雜志也讓我對數(shù)學的認識有了新的理解。在以前，我通常認為數(shù)學只是一門用來計算和解題的學科。然而，在閱讀這些雜志后，我逐漸意識到數(shù)學是一門充滿創(chuàng)造力和想象力的學科。通過雜志中的豐富例題和解法，我看到了數(shù)學中的美麗和奇妙之處。我開始欣賞數(shù)學的智慧和精確性，對數(shù)學充滿了敬畏之心。
總之，讀小學數(shù)學雜志是一次非常有益的體驗。通過閱讀這些雜志，我不僅學到了更多的數(shù)學知識，還培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問題的能力。而且，這些雜志中的問題和解法也啟發(fā)了我對數(shù)學的興趣和理解。我相信，通過持續(xù)地閱讀數(shù)學雜志，我會在數(shù)學的世界中取得更多的成就。