范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
漁歌子教學設計一等獎篇一
1、在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。例如：胡令能的《小兒垂釣》
2、這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。
3、咱們先來讀讀標題——漁歌子（指名讀）。
4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？
5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內(nèi)容嗎？
1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。
2、指名讀。指三名不同程度的后進生、中等生試讀。
糾正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?
注意停頓：劃出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。
注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。
3、齊讀。評價：真好！不少同學登上第三個臺階了，有點詞味兒了。
過渡語：接下來，我們一起進一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個很有個性的人，他的詞更有特點。張志和有個好朋友叫顏真卿……
板書：詞中有畫? 畫中有詞
1、讀出詞中畫。
*聽。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。
*再聽。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。
*說說。畫面上都有些什么？把相關(guān)詞語用橫線劃出來。
*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點兩名優(yōu)等生試讀，評價。
*齊讀。全班同學齊讀一遍。
2、畫出詞中畫。
過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？
師生小結(jié)：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導學生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協(xié)調(diào)……第二，美在動靜結(jié)合……
3、品讀詞中畫。
過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來呢？一起讀出來吧。
*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛
*師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風”嗎？讀句子
生：吹面不寒楊柳風，風里帶著……
*師：這細雨，也正是——讀句子
生：雨絲細細的，像牛毛……
*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》
? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節(jié)奏指點黑板相應的畫面）
4、想象畫中人。
過渡語：“斜風細雨不須歸”。誰“不須歸”??？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但非常耐人尋味。他是誰？為什么“不須歸”呢？
*詞人簡介。
到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！
*想象神情。
師：（引導看黑板漁人背影圖），如果說這位漁翁就是張志和，那么此時你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？
生：……
師：選一個最準確的詞語來描述他的神情吧。板書：悠閑自在
小結(jié)：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自在！
*情境誦讀。
來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閑自在地吟誦——
生：西塞山前白鷺飛……（重復讀：斜風細雨不須歸）
*過渡語：好一個“斜風細雨不須歸”！
*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞為證，驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。
*品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。我當哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。
1、讀蘇詞。
瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。
出示蘇軾《浣溪沙》，學生試讀。讀著讀著，發(fā)現(xiàn)什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。
2、吟唱。
詞是用來唱的。最后，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！
漁歌子 張志和
詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在
（畫面）
漁歌子教學設計一等獎篇二
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
1、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學生想象能力。
3、體會詩中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。
1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
3、感受詞的音樂美，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。
課前搜集的有關(guān)資料，多媒體教學課件
教學過程及設計意圖：
一、創(chuàng)設意境，導入課題
1、教師：同學們，我們先放松一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）
2、教師：同學們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句。）
3、師：今天，我們再來學習一首詞——《漁歌子》。（課件出示古詩）
【設計意圖：利用學生已有的詩詞積累，鞏固詩與詞的區(qū)別，進一步了解詞的知識，從而調(diào)動學生內(nèi)在的學習興趣，創(chuàng)建學習古詩詞的氛圍，初步入情入境。】
4、解題：漁歌子，詞牌名。
5、了解作者及背景：先讓學生匯報課前搜集的有關(guān)資料，教師再進行補充，最后課件展示相關(guān)資料?！緩堉竞停禾拼娙?。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時在朝廷過個官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時的閑散生活?！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀事》轉(zhuǎn)引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》?！?BR> 【設計意圖：在課前讓學生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學生對詩人及寫作背景的了解，為學習古詩打下基礎，同時也培養(yǎng)了學生自主探究的習慣和學生搜集、運用資料的能力?！?BR> 二、讀中明意，讀中悟情
（一）、課件范讀，營造氣氛。
（二）、學生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。
【設計意圖：詞語的朗讀教學是理解一首詞的基礎，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構(gòu)而成的，讀詞語便是讓學生在誦讀的過程中，了解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅實的基礎?！?BR> （三）、檢查、指導：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節(jié)奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設計意圖：利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實，這也是有意識地對學生進行學習方法的滲透，讓學生讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學生在讀中去體悟，更是通過朗讀、傾聽、感悟等學習方法，樹立自主學習的信心?！?BR> 漁歌子教學設計一等獎篇三
1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。
2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。
3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。
揭題
1、在一千多年前的唐朝，有一位詩人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來寫了一首詞：
誰來讀讀：
太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》
他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。你有什么疑問？
2、為何不歸呢？今天我們要學的一首詞就能解答我們心中的疑問,讀課題。這是我們小學階段學的第二首詞，“子”在這里讀第三聲，再來一遍；讀得慢一點，悠一點
一回讀：讀流利（5分）
1．預習反饋
同學們都預習過課文，我想考考大家。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學生）
（1）指名讀
預設：
a學生完全讀正確
你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個難讀的字你都讀正確了，讀準了鱖字，讀準了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。
b你很努力地讀，讀準了幾個難讀的字，可惜讀錯了字音，再來正確地讀一讀。讓我們一起讀好它所在的詞。
（2）寫字指導
看這個詞——“箬笠”，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們都是竹字頭，說明是用竹子編的斗笠。
誰還想來讀讀這首詞
2、讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰來？
預設：a當學生讀得很好的時候，評價：讀書，尤其讀古詩詞，大家要向你學習，語斷氣不斷，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏，獎勵你再讀一次！
b當學生讀得不好時，評價：讀書，尤其讀古詩詞，不可一字一頓，要語斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏。
3、師生合作讀
a我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來。
b讀得有滋有味。我們再讀一次，現(xiàn)在，我讀紅色字體，剩下的——你來。
c我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。
二回讀：感受美，初解不須歸
一、融情想象，感受意境美（13分）
同學們，張志和不僅是著名的詩人，還是知名的畫家，他的好友——大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫，畫中有詞”。讓我們走進他如畫的詩詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個一個的說，有——
西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風細雨
共九種景物。透過這些景物，我們可知道地點在——西塞山，是江南地區(qū)；當時的天氣——下雨，那時的季節(jié)是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來啊）白鷺（鷺是個形聲字，我們可猜它是——一只鳥，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）
1、想象“西塞山前白鷺飛”
這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺？你能用一個字或一個詞來形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進這畫卷——西塞山前白鷺飛
（1）讀詩句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學生自由交流
（2）指導朗讀
a在不同的詩人筆下，白鷺是不一樣的。如白居易寫道：
何故水邊雙白鷺，無愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》
這是一雙讓人心生愁緒的白鷺
在李白眼里
白鷺下秋水，孤飛如墜霜?！畎住栋橔儭?BR> 這是一只孤獨的白鷺
在張志和眼里
西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》
這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂、幸福
帶上這種感覺讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動，這是一幅多么和諧的畫面。齊讀
b如果詩人是一位攝影師，那么這個畫面應該是近景還是遠景——遠景。請同學們再把遠景的那份幽遠、寧靜讀出來。
2、想象“桃花流水鱖魚肥”
（1）看過了遠山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學們，你看到了什么？
預設：
a鱖魚
江南是一水鄉(xiāng)，下幾場春雨，溪滿河溢，于是魚群便多起來了。春天的鱖魚最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——
b流水
這水里都有哪些顏色啊？
（3）指導朗讀
如果你就是水中的鱖魚，生活在這片水域你覺得——那就幸福地讀讀吧，指名讀，桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面，誰來讀？指名讀，齊讀
（4）齊讀一二兩句
如果說第一句是一幅遠景，那這一句則是近景。這一遠一近的對比，這寧靜與絢爛的對比，你能通過朗讀表達出來嗎？
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！?BR> 此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
（1）你覺得這斜斜的細雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！熳郧濉洞骸?BR> 看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細絲）?？磥頍o論是800年前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無論是古詩詞還是散文，大家對美的感受還是一樣的，我們一起來讀讀好嗎？
（2）指導朗讀
這雨中給你怎樣的感覺——誰愿意把這朦朧、輕柔的感覺讀出來？（點評：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細雨，潤物細無聲?。?BR> （3）（音樂起）走在綿綿春雨中看風景會別有一番情趣，欣賞ppt，看著遠山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風細雨中垂釣。好一副煙波垂釣圖?。↓R讀（配樂）
（4）你能用一個成語來形容這幅畫嗎？（如詩如畫、詩情畫意、栩栩如生、生機勃勃、萬紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。（板書：寫景如畫）讓我們帶上贊美之情，再讀
二、
1、在這樣的美景中，此時此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？
2、詞中還有誰不想回？漁翁、張志和。你是從哪里知道的——不須歸。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思歸的漁翁就是他本人。原來大家都因美景陶醉了，連詩人都化為漁翁融進這春天的美景中，樂而忘歸了！
4、小結(jié)寫法
（1）當他仰望西塞山時——不須歸
凝望白鷺飛時——不須歸
近看桃花流水時——不須歸
笑看肥美鱖魚時——不須歸
垂釣斜風細雨時——不須歸
（2）若說它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書：情）27個字，24字的景，字字看來皆是——景，其實，聲聲品來卻是——情。這樣的情感借助這些美景來抒發(fā)，這種寫法叫——借景抒情。
三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）
一、群詩閱讀
漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們再來讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學的這首詞有什么相同之處？
松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。
霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。
2、小組合作
合作學習要求：
a在組長的組織下，把詞讀正確，讀流利；
b討論并填寫表格（由記錄員記錄）；
3、交流
（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點中去？還有補充的嗎？
相同點：a都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）
補充資料：因為他們的詞牌名都是漁歌子。詞原本是配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。）
b都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感
第一首是顯而易見的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中。何以見得？
同一詞牌名下的幾首詞他們在內(nèi)容、情感上都是一脈相承.
（2）同學們真能干，從詞的形式、內(nèi)容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。
4、從這三首詞，我們知道詩人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。此刻難道你沒問題要問嗎？
5、我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。讀讀這段文字，相信會讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。
（1）出示作者生平簡介：出示：
張志和，（約７３０－８１０），唐代詩人，浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫。他１６歲就給皇帝寫折子，寫的是治國良方，深得皇帝賞識，賜名“志和”。后來，張志和厭倦了朝廷的你爭我斗，而選擇了留戀于山水之間。
（2）交流：
流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無拘無束等。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然。（板書：享受閑適）難怪他說
（慢）青箬笠，綠蓑衣——斜風細雨不須歸。
（更慢）斜風細雨——不須歸。
（音樂起）不想回啊，不想回。
晨曦微亮的早上，張志和獨自劃著小舟，順著春江水，繞過西塞山，高興地吟唱——
午后時分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——
天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著——
結(jié)課（2分鐘）
難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》
向大家推薦兩外兩首。
板書：漁歌子
寫如畫：
景
借抒情：不須歸
醉情山水
享受閑適
漁歌子教學設計一等獎篇四
1、能認識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情；走進詩人的內(nèi)心世界。
4、學生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。
：體會“斜風細雨不須歸”的意境。
通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。
復習學生學過的詞——《憶江南》。了解學生對詞的掌握情況，因?qū)W定教。
一、板書課題，導入新課。
板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、初讀古詞，整體感知。
1、出示自讀提示，讓學生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。
2、檢查六個詞的讀音。第一步讀準字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）
3、讓學生對詞語進行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來。
1、教學本課生字，著重指導“塞”字書寫。
2、學生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學生試著再把詞讀得有板有眼。
3、讓學生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺。
三、走進文本，想象畫面。
1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。
2、同桌交流感受到的美妙畫面。
3、全班交流，教師根據(jù)學生的發(fā)言板畫。適時引入有關(guān)春天的其他詩詞，豐富畫面，感受意境；并且指導學生有感情地朗讀。
1、讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說。
2、配樂感情朗讀全詞。
四、揣摩語言，指導背誦。
1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。
2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。
3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？
4、交流這首詞的美：色彩豐富、動靜結(jié)合。
五、對比拓展，升華情感。
1、學生交流為什么張志和要說“斜風細雨不須歸”。
a、這里如詩如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。
b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。
2、引入張志和的生平，進一步理解他的“不須歸”的原因。
3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學生自學感悟。
4、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的。
5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。
六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。
1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。
2、學生伴著樂曲，輕聲吟唱。
3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。
漁歌子教學設計一等獎篇五
1、認識4個生字，會寫3個生字
2、了解詞的基本特點，理解《漁歌子》的意思
3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面
指導學生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學難點：
指導學生通過反復讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情，激發(fā)學生對田園生活的熱愛，對自然對生活的熱愛 教學準備：
《漁歌子》課件；學生用巜寫字》
1課時
1、春天是個美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。（學生填空，教師點撥評價）
2、教師小結(jié)：如果把大家所形容的用畫筆描繪出來，那將是一幅多么美麗的畫卷！古人說：詩中有畫，畫中有詩。正是這個意思。
3、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進23課《古詩詞三首》，去尋找鄉(xiāng)村生活的樂趣。（師板書課題）
4、學生背誦回顧前兩首詩
1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同？
2、引導學生結(jié)合《憶江南》，回顧詞的特點（長短句，過去配樂唱，現(xiàn)曲己失傳，只讀，詞牌名與內(nèi)容大多無關(guān)，只限制格式和字數(shù)）
3、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒有關(guān)系呢？我們來讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準字音，特別注意這幾個詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當停頓并劃出來）
4、檢查自讀效果
a 檢查詞語，強調(diào)個“塞”的讀音
b 檢查停頓
c 這首詞的內(nèi)容與詞牌名有關(guān)嗎？主要講什么時候，什么地方，誰干什么？
5、引導學生結(jié)合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗，了解詞中出現(xiàn)的三個詞語“西塞山、箬笠、蓑衣”。
a 西塞山在哪里？是個什么樣的地方？
b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來類似于現(xiàn)在的什么東西？
6、指導學習生字
a 怎樣快速準確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導學生利用形聲字特點記憶）
b 學生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫美觀
c 獨立寫一寫
d 師生評價
1、引導學生質(zhì)疑：刮風了，下雨了，一般情況下，你的第一反應是什么？而刮風下雨時，
詞人的反應卻是什么？（隨機指導學生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請反復讀詞，想一想，和同學說一說。
2、學生交流不須歸的原因，教師指導并適時板書
從以下幾個方面引導學生
a 景美（山青水秀、鳥白花紅）
b 魚肥（色美味美）
c 有備而來（箬笠，蓑衣）
d 斜風細雨
3、想象練習，加深對“不須歸”的理解
看來，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人，此時此刻：
a 如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？
b 如果有位老農(nóng)問你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會怎樣回答？
c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會怎樣回答？
4、激情朗讀：
a 在古詩《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風細雨不須歸”，你覺得兩首詩詞中不須歸的心情有什么不同？學生交流
b 請用這首詞，告訴古往今來的世人，張志和不須歸的原因?。▊€人讀、集體讀）
5、師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還”。可他絲毫未改“不須歸”的心意。據(jù)說，他的魚鉤是直的，也從來不放魚餌，他能釣著魚嗎？看來他““不須歸”的目的，不在釣著魚，而在享受這樣的風景這樣的生活。
1、這樣如畫的美景，這樣悠閑的生活，千百年來，引的無數(shù)人向往，很多名人把其中的詩句引用到自己的詩詞文章之中。今天，喜愛它的人們又給它譜上了曲子，你們聽！
2、像這樣的田園詩還有很多很多，請課下搜集，準備辦一場“田園詩會”。
漁歌子
西塞山前白鷺飛
桃花流水鱖魚肥
青箬笠 ，綠蓑衣
斜風細雨不須歸
風景優(yōu)美，生活悠閑
漁歌子教學設計一等獎篇六
1．能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。
2、想像詞中的畫面，并用自己的語言描述出來。
3、借助拓展延伸，進一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學重點學會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。
教學難點讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
1、學生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料。
2、課件。
教學課時一課時
一、導入
1、結(jié)合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。
2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。
3、出示課題，強調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。
二、初讀《漁歌子》。
1、自由讀，
（要求：a、注意每個字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）
2、指名展示讀（糾正讀音，強調(diào)節(jié)奏、韻律）。
3、師生配合讀。
4、齊讀。
三、細讀《漁歌子》，理解詞意。
1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學生用筆圈出）
2、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來，你會用上哪些顏色呢？
3、學生匯報，老師隨機簡筆畫板書。
4、那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。
6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。
7、借助課件讓學生欣賞詞中美景。
小結(jié)：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學生接下去）
四、拓展延伸，體會情感。
1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開嗎？是的，張志和也不愿意離開這兒。可他的哥哥張松齡卻擔心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家。
2、補充《和答弟志和漁父歌》。
（1）哪兩句是勸弟弟回家的？
（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
（1）順勢引讀“斜風細雨不須歸”。
（2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進一步理解詞人“不須歸”的深意。
五、想像畫面，感受意境。
1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學生想象畫面。）
2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來……
3、同學們，假如你來到浙江湖州，你一定會去哪座山？（西塞山）來到西塞山，你一定會想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會吟誦他的？（漁歌子）
學生吟誦《漁歌子》。
漁歌子教學設計一等獎篇七
在學習《漁歌子》(人教版實驗教材第八冊23課)以前，通過《憶江南》(人教版小學語文實驗教材第八冊1課)的教學，學生已對詞有了初步的了解，因此在教學目標的基礎上，增加拓展性內(nèi)容，以填詞和唱詞的形式，讓學生對詞有進一步的認識和了解。
1、認識7個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
1、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，培養(yǎng)學生想像能力。
3、通過對詞的理解，能夠初步填詞。
1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
3、感受詞的音樂美，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
1、查閱有關(guān)詞的資料及《漁歌子》創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
3、《漁歌子》教學課件。
一、復習導入
1、背誦《憶江南》(齊背、單獨背)
2、根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，用自己的話描繪“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”景色。
二、學習《漁歌子》
1、解題：
①教師簡介：“漁歌子”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而張志和的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合，是專門用來寫漁父的。
②課件鏈接古詩詞比較，讓學生聽一聽，想一想：詞和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別?(由于詞的長短不一，還被稱作長短句，這是與詩的不同之處。)
③簡介作者背景：
張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞《漁歌子》就是借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
④你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。(課件準備：一剪梅、虞美人、水調(diào)歌頭、滿江紅、念奴嬌 赤壁懷古、江城子密州出獵、永遇樂京口北固亭懷古)
2、自主探究，了解詞的意思：
①自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
②鞏固字音，記憶字形，指導書寫，重點指導“蓑”字。
③小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
④課件展示：《漁歌子》朗誦flash;《漁歌子》畫面flash;
⑤默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
⑥再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
⑦帶著課件中的3個問題讀文、全班交流：
a、詞中出現(xiàn)了哪些景物，各是什么顏色?
b、“斜風細雨”中垂釣的人兒為什么不想回家?“不須歸”?
c、用自己的話說說“青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸”。
4、指導朗讀，想象畫面
①教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
②教師范讀，體會詩情畫意。
③學生練讀，想象整體畫面。
④指名朗讀，教師指導。
⑤同桌互讀，相互欣賞，能夠背誦。
三、拓展性練習
1、填詞
①有的詞牌原來就是詞的題目。如《漁歌子》就是寫漁父的，《憶江南》就是寫對江南的回憶。但是后人所寫的《漁歌子》、《憶江南》，其內(nèi)容就和漁父、憶江南無關(guān)了。后來，有人把各種詞牌的句式、平仄、韻律標出來，編成詞譜，作詞者只是依譜填詞。詞牌既和內(nèi)容無關(guān)，有的作家就在詞牌之外另注明詞題，如蘇東坡《江城子(密州出獵)》。(課件出示蘇東坡《江城子(密州出獵)、《采桑子(重陽)》)
②課件出示《漁歌子》、《憶江南》詞牌和字數(shù)要求。
③教師填詞《漁歌子(教學)》、《憶江南(家鄉(xiāng)美)》。
④學生討論，練習填詞。
⑤師點評，小結(jié)。
2、唱詞
①“此曲只應天上有，人間難得幾回聞”，播放鄧麗君的《一剪梅》，引唱詞。
②詞是唱出來的，詞初名曲、曲子、曲子詞，詞牌名，我們知道詞牌與音樂曲譜有關(guān)，也就是曲譜的調(diào)子。今天，我們來欣賞一下現(xiàn)代人是怎樣唱詞的。
③課件出示：鄧麗君《虞美人》音樂、歌詞。(課件準備：一剪梅、虞美人、水調(diào)歌頭、滿江紅、念奴嬌 赤壁懷古、辛棄疾mp3)
④讓學生以《讓我們蕩起雙漿》的曲調(diào)和唱《漁歌子》。
⑤學生用自己喜歡的歌曲為《憶江南》配樂。
四、小結(jié)：今天我們學了《漁歌子》，通過通過查找資料，看注釋等方式讀懂了詞的意思;填詞《憶江南》，對填詞知識有了初步了解，唱了《一剪梅》，感受了詞的音樂美;今后我們要多讀多背優(yōu)美的古詩詞，感受古文化的美。
漁歌子教學設計一等獎篇八
1、學會《漁歌子》中的3個生字。
2、朗讀《漁歌子》。
3、理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。
4、能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
1
板書設計
漁歌子(詞)
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
檢查《江南春》背誦情況。
1、簡介作者。(可以播放視頻)
2、解題。漁歌子，詞牌名。
3、自學。
(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么?
(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
(3)小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
(4)全班交流。
①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
(5)有感情地朗讀這首詞。
1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2、教師指導書寫，重點指導“蓑”字。
1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧!
1.自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。
2.同學之間交流自學情況。
3.讀一讀、背一背。
《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。教學中，我緊抓情感主線，引導學生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學效果。
一、發(fā)現(xiàn)美景，體會詩中美景
詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。所以在教學時我通過圖片、錄相充分地讓學生進入到景美人愛的意境，讓學生與詩人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會詩人的情感。
二、師生互動，營造輕松氣氛
課堂是師生一起探究新知的一個領(lǐng)域，而學生學習的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學生營造一個輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導，學生也在笑聲中、沉思中、感動中一起領(lǐng)悟。
三、談話交流，拓展加深體會
以往教學詩詞有一個重要的環(huán)節(jié)就是通過逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學生讀詞圈出景物，理解了詩歌的基本內(nèi)容，再通過想象畫面對詞入座落實了字形、詞義，整體結(jié)合起來，又把整首詩所描繪的景象展現(xiàn)在學生面前。避免了單調(diào)地解釋詩意。再讓學生由畫中提到的景物想開去，用自己的語言表述出來，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個學生心中的畫面。通過學生的用心感受，對詞有新的認識以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學生也能比較容易地抓住重點的字詞進入詩中的意境，體會詩人的情感，同時通過對比也更加深對該詞的理解。
四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間
一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學價值，而該詞就可以很好地訓練學生的想象能力。從單調(diào)的字面表達到色彩明麗的直觀畫面，從枯燥的文獻資料到詞中對話的深刻體會，這都是學生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過程。為此，我在課上積極讓學生圖文結(jié)合，充分展開想象，使每幅生動的畫面內(nèi)化為語言，很好的鞏固了內(nèi)化語言的功效。
漁歌子教學設計一等獎篇九
1、有感情地朗讀并背誦這首詞。
2、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情;走進詩人的內(nèi)心世界。
3、學生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進詩人的內(nèi)心世界。
體會 “斜風細雨不須歸”的意境。
一、板書課題，導入新課。
板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、指導朗讀，初步感知。
1、要注意把詞讀通順。
2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。
3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念?讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。
三、走進文本，想象畫面。
1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆，做上記號。
2、學生圈畫，交流。
你找到了幾種景物?
3、一起看九種景物， 看著看著 ，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。
4、張志和把江南寫得多美啊!其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。
作者僅用27個字就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎?
請聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?
詞人向遠方望去，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?
西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。
白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
西塞山前就是一個——世外桃源。
5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。
四、入情入境，體悟心情。
1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?
悠然自得的漁夫
2、此時的漁夫心情如何?
3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的?
(句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。)
你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風細雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。
再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)
五、深探“不須歸”。
1、同學們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風細雨不須歸。
據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎?
師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚!
我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。
2、你覺得這是一個怎樣的漁父?
3、我們學過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?
同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢?有理想?yún)s不能實現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。
4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧!
六、作業(yè)。
1、背誦《漁歌子》。
2、根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。
漁歌子教學設計一等獎篇十
1、學習生字。
2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫面，體會作者的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
：
學習詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。
一課時
激趣設境，導入新課。
一、以歌曲導入。
1、聽歌曲。
2、板書課題。解題：《漁歌子》讀題。
3、介紹詞。
4、生介紹張志和。
二、初讀，學習生字，讀準讀通詞。
1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準，讀通順。
2、學習生字。
三、想象，品出詞中畫。
1、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。
2、多種形式引導學生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會詞義。
3、引導學生抓住“不須歸”來理解詞。
解詞。質(zhì)疑。
4、結(jié)合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）
5、分析詞的一二句。
詞中描寫了什么景物。生動筆劃。
指名說，師畫簡筆畫。
6、引導學生想象畫面的內(nèi)容。
7、師總結(jié)：詩人就住在岸邊，每天推開窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩一二句）
師總結(jié)：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開，碧波鱗鱗，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風光圖，難怪詩人說：“我不須歸?！?BR> 8、你還能從哪些詩句讀懂詩人“不須歸”的原因。
9、抓住“斜風細雨”引出三四句的教學。
10、課件圖：引導學生認識“箬笠和蓑衣”。
用（）風（）雨來說詞。
11、張開你想象的翅膀，聯(lián)系生活實際，說說斜風細雨中的景象，體會詩人悠閑自在的生活。
12、師總結(jié)：
哦！我明白了，是自在的生活讓詩人說“我不須歸?！?BR> 四、品出釣中情，師生對讀。
1、師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：
2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？
3、師生作詩和詩。
4、師總結(jié)：張志和釣魚不用魚餌，那他釣來了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂讀）
漁歌子教學設計一等獎篇十一
1、自主識記生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、對詞描寫的景象展開想象，理解詞的意思，體會詞所表達的思想感情。
正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文
教學課件 相關(guān)資料
1課時
一、引入：
1、冬天已經(jīng)逐漸遠去，春天即將到來，如果讓你用一個詞來形容春天，你想用哪個詞？
（春光明媚、春暖花開、春華秋實、春回大地、春光無限、……）
除了用詞我們也可以用詩句，比如：
千里鶯啼綠映紅——
還可以用詞，比如：
江南好——
2、你覺得詩和詞最大的區(qū)別是什么？你了解詞嗎？（交流詞的`資料）
你還知道哪些詞牌名？
有些詞牌能表示詞的內(nèi)容，比如說：《漁歌子》，看到之后你會想到什么？
3、古詩詞是我國古代文化中的一顆璀璨明珠，這節(jié)課我們一起去欣賞唐代詞人張志和的《漁歌子》，去感受他的釣魚世界。
出示課題、齊讀課題
二、初讀詩詞
1、學生自由讀詞，注意: 讀準字音，字正腔圓。
2、指名讀
3、讀了這么多遍，老師考考你們，詞中描繪的是什么季節(jié)？從哪里看出來的？
（春天）
桃花 “你見過桃花盛開嗎？（學生描述）
流水 想象小溪
斜風細雨 “春風給人的感覺是什么樣的？人們常把春雨比作什么？ 下這樣的綿綿細雨的時候，你會躲起來嗎？
白鷺 “見過白鷺嗎？”出示白鷺圖片
師：你們理解的真準確，你們真了不起。
三、想象，品出詞中畫
1、唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友，他評價張志和“詞中有畫，畫中有詞。”閉幕聆聽，你的眼前呈現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
配樂范讀
2、詞中描寫了哪些景物？動筆畫出來
學生交流：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣 斜風細雨
其實不僅僅是這些景物，還有很豐富的顏色呢？
3、這些景物組合在一起，又組成了一幅怎樣的畫面呢？
課件演示，
再讀讀這首詞，詞你理解了嗎？同組的同學互相說說
4、全班交流，其他同學用心傾聽，補充完善
5、好美的景色：白鷺高飛、桃花盛開，溪水上漲、鱖魚肥美、怪不得詩人深深的陶醉了呢。面對此情此景，你想說什么？
6、讓我們猜測一下，詩人此刻的心情怎樣？是啊，帶著這份悠閑自在，我們也來吟誦這首詞吧，（自由讀）
誰還想在當一回詞人？（指名讀）
4、小結(jié)：目前為止，你掌握了哪些學習古詩文的方法？（看注釋，查字典、……）剛才我們通過想象把短短幾句詞想象成了那么豐富的畫面，這也是讀好詩詞的好方法
四、拓展體會釣中情
1、讀出詞中畫、詞中人就會有無限想象的空間，如果我們了解了詞人的生平會有更大的發(fā)現(xiàn)交流作者資料
2、詞人的哥哥張松齡怕張志和不回家曾作詩《和答弟志和漁父歌》。
自由讀讀這首詩，你能讀得懂它嗎？這首詞要表達什么？ （要他回家）。你從哪句話中體會到的？
詩中“狂風浪起且須還”和《漁歌子》中哪句相對應？
師生合作：整詩對讀
整句對讀
“且須還” “不須歸”
因何不歸？
你釣魚不放魚餌，你又得到了什么？
3、張志和垂釣，調(diào)來清閑、飄逸。也只有這樣飄逸的心才會有這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀——齊讀。
4、有許多詩人都是仕途不利后寄情山水之間，除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩？（《江雪》、《樂游園》）
漁歌子
景色美
不須歸
自由樂
漁歌子教學設計一等獎篇十二
1、認識3個生字:“鱖、箬、蓑”。
2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。
能力目標:
1、訓練學生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫面,培養(yǎng)學生的想象力。
3、體會詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。
1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。
3、感受詞的音樂美,培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重點:理解詞的意思,背誦《漁歌子》。
教學難點:體會詞中的意境和詩人的思想感情。
教具準備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、導語:同學們在平時已經(jīng)積累了不少的描寫春天的古詩,如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒有發(fā)現(xiàn)今天所學的這首古詩與我們以前學過的古詩是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】
2、這節(jié)課,我們一起來學習這首詞——《漁歌子》。(板書題目)
3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時哼唱的歌曲。
4、了解詩人及背景:先讓學生匯報課前搜集的有關(guān)資料,教師補充,最后【課件出示】相關(guān)資料。
二、讀中明意,讀中悟情。
(一)、【課件出示古詩并范讀】
(二)、學生自讀,讀通、讀順。
1、學生自讀,把詞讀準、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)
2、重點掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )
(三)、檢查指導朗誦
1、指名讀生字,并組詞。
2、指名都詞,師生正音。
3、指導朗誦,讀準節(jié)奏,讀出韻味。
4、全班齊讀。
(四)、讀中想象,理解詞意。
1、學生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個季節(jié)的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點?(板書)
2、指名反饋學習情況。
3、教師(配樂)范讀,學生聆聽,閉目想象畫面。交流:學生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫面。
4、結(jié)合注釋,理解詞意。
(1)、學生交流自己理解的詩句及不懂得地方。
(2)、教師相機指導,指名說說詞意。
(3)、教師歸納,【課件出示】詞意。
(五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感。
1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰?(學生發(fā)言,教師點撥小結(jié))
2、這首詞表達了詩人一種怎樣的思想感情?(教師引導,【課件出示】詩人的思想感情)
3、我們曾學過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】,這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩人所表達的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)
三、讀中感悟,升華情感。
1、詩是作者的心聲,我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內(nèi)心情感?，F(xiàn)在,請大家?guī)е娙藢﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂中,有感情地朗誦——《漁歌子》。
2、(配樂)學生朗誦,當堂背誦。
3、欣賞歌曲《漁歌子》?！菊n件出示】
4、師:同學們,讓我們從美妙的音樂中回到現(xiàn)實。再美的詩、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫春天吧!
漁歌子教學設計一等獎篇十三
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，體會詩中的情境。
理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。
付娜的古箏曲《漁光曲》
1、板書課題：9詞兩首
2、導入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課，請同學們拿出筆和本子，一起來寫寫這首要學的詞《漁歌子》。
【設計意圖：課的開始設計這個環(huán)節(jié)是學生初步熟悉詞的過程，也是教師進行寫字教學的一個重要環(huán)節(jié)，正好也能讓學生在課堂上提高寫字的能力?！?BR> 3、解題：漁歌子，詞牌名。
（一）學生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。
（二）檢查、指導：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節(jié)奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設計意圖：利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學生通過朗讀來感悟詩詞之美。讀出韻味和節(jié)奏，讀出自己的感覺，這正是讓學生循序漸進地走入文本的橋梁。】
（三）讀中想象，理解詞意。
1、過渡語：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫呢？
2、示范：讀著“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢？
如果就讓你來畫這西塞山，你的山會是什么樣的？你會為它涂上什么顏色呢？并試著說說你的理由。
學生交流：
生a：我會涂上綠色，因為山上有蒼翠挺拔的樹木，是綠的海洋。
生b：我的山是翠綠色，因為我從“桃花”一詞可以知道這首詞寫的是春天的景色，小草發(fā)芽了，但長得還不是那么茂盛。
生c：我的山是五顏六色的，因為山上不只有嫩綠的小草，郁郁蔥蔥的樹，還有各色各樣的野花。
生d：我的山前還會有白鷺在飛翔，我想把這些白鷺畫成不同形狀的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。
【設計意圖：讓學生為自己所作的畫涂顏色，這就是為學生插上了想象的翅膀，這要比那個生硬的問題“你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？”要更能激起學生的探究意識，更能激起他們表達的欲望?！?BR> 3、播放輕音樂《漁光曲》，學生輕聲朗讀全詞，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現(xiàn)的畫面。
【設計意圖】古箏曲的導入，可以感染到課堂里的每一個人，讓學生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。
交流：自己心中的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來。
【設計意圖：借利用多種形式拓展學生的想象空間，這樣可以充分調(diào)動學生學習的主動性和思維能力，培養(yǎng)他們的口頭表達能力、朗讀能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊涵的感情。】
4、精讀，結(jié)合注釋理解詞意。
（1）小組合作學習：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。
（2）匯報交流情況：a、學生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說出詞意。
（3）并將自己理解詞的意思寫下來。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計目的是為鞏固學習效果，進一步增強學生對詩詞的認識，鍛煉學生的文字表達能力。寫下整首詞意的過程是學生將對詞“碎片”的理解整合的過程，是對詞整體認識的回歸?！?BR> （四）探究設疑，領(lǐng)悟詩情
1、引導學生質(zhì)疑、師發(fā)問：
（1）詞中那位漁翁為什么在這樣一個雨天還不想回家呢？
（2）詞中描繪的漁翁到底指誰？了解詞人生平，讀懂詞中人？
2、了解作者及背景：先讓學生匯報課前搜集的有關(guān)資料，教師再進行補充，最后課件展示相關(guān)資料?！緩堉竞停禾拼娙?。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時在朝廷過個官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時的閑散生活。《漁歌子》這首詞據(jù)《詞林紀事》轉(zhuǎn)引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》。】
【設計意圖：緊扣“不須歸”，引導學生質(zhì)疑，然后通過小組合作進行探討，使學生釋疑，從而升華主題，領(lǐng)悟詩情?！?BR> 1、背誦全詞。
2、總結(jié)全詞：
詞人張志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他釣著的是一份悠閑、自在。
漁歌子教學設計一等獎篇十四
1．認識詞中的生字，會寫3個生字。
2．有感情地朗讀、背誦詞。
3．體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。
4．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。
準備詩詞內(nèi)容的課件。
教學過程：
回憶學過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》
二、檢查初讀情況
1．出示《漁歌子》
2．指名讀，讀準、讀通、讀順。
3．聯(lián)系你的預習收獲，試著有節(jié)奏的讀。 ？
三、熟讀，理解詞意
1．交流預習收獲。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來大家共同解決。
2、讀詩，試著用自己的話說說詞意。
3．老師請你再好好讀讀這首詞，仔細品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會有這樣的感覺？
提示： “西塞山前白鷺飛”， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。（青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩人是一個攝影師，那他所攝取的這個畫面應該是——遠景）把那份幽遠、寧靜給讀出來。
“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面）
這一遠一近的對比，這明麗與絢爛的對比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？
“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”，（一個“斜”字，寫出了春風的柔，春雨的細，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風，冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮，逍遙自在！
4、此時此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）
交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景。 （自然景物 人 顏色 動靜）
5、有感情朗讀（背誦）詩句。
四、精讀，品詞味
1．師；短短27個字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學們再細細品讀這首詞時，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通，卻是作者別具匠心、反復斟酌推敲的詞語嗎？
2．品析“青、綠”
“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）
為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句對比一下，有什么不同的感受。
學生品讀，說自己讀后的感受。
a， 詞義不符；（舉例說明）
b， 音律不和諧。（舉例說明）
看似簡單直白的兩個字，卻是作者反復推敲、斟酌的結(jié)果，那簡單就是惟一的。瞧，我們學著詩人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。
五、了解詩人，品味詩情
1．那么這個頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請同學們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。
學生自主探究。
（1）有可能是漁人：a、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風細雨都不顧。
b．從詩題《漁歌子》，這首好像應是漁歌，所以那人應是打魚的漁人。
是一個勤勞的漁人，讀這兩句詩。
（2）有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風細雨也是一種美，所以留戀不歸。
（3）（只要說得有道理，都應肯定）
2．了解作者：
（出示燈片： 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時，安史之亂尚未平息。國家處于動蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下，他因為無力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。）
看了這段介紹，你有了什么新的想法？
從以上介紹可以看出，此詩，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。
3．再誦古詩，讀出韻味
師引：
作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠離戰(zhàn)亂，永遠過著這樣幸福美好的生活——讀
（層層遞進）
六．課外拓展，升華詩情：
1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
2．學生讀通詩句。
師：此詩與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張詞多了幾句）
既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入，那么為什么會有這些變化呢？我們來看蘇軾這詩題下的自注：
題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語，令以《浣溪沙》歌之?！?BR> 生讀，說說你是怎么是理解這段話的？
（師在學生自悟的基礎上，簡單解釋，尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對張詞的推重心意。）
3．學生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡單理解詩意及作者想要表達的意境。
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語言“妙絕”嗎？
（ 張在詞中所表達的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當時，國家動蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）
（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們再一次來讀讀《漁歌子》。
七．總結(jié)，升華。
有一位詩人說：再美的詩，也美不過春天的一棵樹。所以，再好的文字營造的風景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學們，讓我們回到現(xiàn)實，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧。
漁歌子教學設計一等獎篇一
1、在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。例如：胡令能的《小兒垂釣》
2、這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。
3、咱們先來讀讀標題——漁歌子（指名讀）。
4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？
5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內(nèi)容嗎？
1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。
2、指名讀。指三名不同程度的后進生、中等生試讀。
糾正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?
注意停頓：劃出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。
注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。
3、齊讀。評價：真好！不少同學登上第三個臺階了，有點詞味兒了。
過渡語：接下來，我們一起進一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個很有個性的人，他的詞更有特點。張志和有個好朋友叫顏真卿……
板書：詞中有畫? 畫中有詞
1、讀出詞中畫。
*聽。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。
*再聽。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。
*說說。畫面上都有些什么？把相關(guān)詞語用橫線劃出來。
*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點兩名優(yōu)等生試讀，評價。
*齊讀。全班同學齊讀一遍。
2、畫出詞中畫。
過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？
師生小結(jié)：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導學生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協(xié)調(diào)……第二，美在動靜結(jié)合……
3、品讀詞中畫。
過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來呢？一起讀出來吧。
*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛
*師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風”嗎？讀句子
生：吹面不寒楊柳風，風里帶著……
*師：這細雨，也正是——讀句子
生：雨絲細細的，像牛毛……
*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》
? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節(jié)奏指點黑板相應的畫面）
4、想象畫中人。
過渡語：“斜風細雨不須歸”。誰“不須歸”??？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但非常耐人尋味。他是誰？為什么“不須歸”呢？
*詞人簡介。
到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！
*想象神情。
師：（引導看黑板漁人背影圖），如果說這位漁翁就是張志和，那么此時你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？
生：……
師：選一個最準確的詞語來描述他的神情吧。板書：悠閑自在
小結(jié)：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自在！
*情境誦讀。
來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閑自在地吟誦——
生：西塞山前白鷺飛……（重復讀：斜風細雨不須歸）
*過渡語：好一個“斜風細雨不須歸”！
*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞為證，驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。
*品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。我當哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。
1、讀蘇詞。
瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。
出示蘇軾《浣溪沙》，學生試讀。讀著讀著，發(fā)現(xiàn)什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。
2、吟唱。
詞是用來唱的。最后，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！
漁歌子 張志和
詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在
（畫面）
漁歌子教學設計一等獎篇二
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
1、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學生想象能力。
3、體會詩中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。
1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
3、感受詞的音樂美，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。
課前搜集的有關(guān)資料，多媒體教學課件
教學過程及設計意圖：
一、創(chuàng)設意境，導入課題
1、教師：同學們，我們先放松一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）
2、教師：同學們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句。）
3、師：今天，我們再來學習一首詞——《漁歌子》。（課件出示古詩）
【設計意圖：利用學生已有的詩詞積累，鞏固詩與詞的區(qū)別，進一步了解詞的知識，從而調(diào)動學生內(nèi)在的學習興趣，創(chuàng)建學習古詩詞的氛圍，初步入情入境。】
4、解題：漁歌子，詞牌名。
5、了解作者及背景：先讓學生匯報課前搜集的有關(guān)資料，教師再進行補充，最后課件展示相關(guān)資料?！緩堉竞停禾拼娙?。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時在朝廷過個官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時的閑散生活?！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀事》轉(zhuǎn)引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》?！?BR> 【設計意圖：在課前讓學生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學生對詩人及寫作背景的了解，為學習古詩打下基礎，同時也培養(yǎng)了學生自主探究的習慣和學生搜集、運用資料的能力?！?BR> 二、讀中明意，讀中悟情
（一）、課件范讀，營造氣氛。
（二）、學生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。
【設計意圖：詞語的朗讀教學是理解一首詞的基礎，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構(gòu)而成的，讀詞語便是讓學生在誦讀的過程中，了解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅實的基礎?！?BR> （三）、檢查、指導：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節(jié)奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設計意圖：利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實，這也是有意識地對學生進行學習方法的滲透，讓學生讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學生在讀中去體悟，更是通過朗讀、傾聽、感悟等學習方法，樹立自主學習的信心?！?BR> 漁歌子教學設計一等獎篇三
1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。
2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。
3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。
揭題
1、在一千多年前的唐朝，有一位詩人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來寫了一首詞：
誰來讀讀：
太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》
他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。你有什么疑問？
2、為何不歸呢？今天我們要學的一首詞就能解答我們心中的疑問,讀課題。這是我們小學階段學的第二首詞，“子”在這里讀第三聲，再來一遍；讀得慢一點，悠一點
一回讀：讀流利（5分）
1．預習反饋
同學們都預習過課文，我想考考大家。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學生）
（1）指名讀
預設：
a學生完全讀正確
你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個難讀的字你都讀正確了，讀準了鱖字，讀準了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。
b你很努力地讀，讀準了幾個難讀的字，可惜讀錯了字音，再來正確地讀一讀。讓我們一起讀好它所在的詞。
（2）寫字指導
看這個詞——“箬笠”，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們都是竹字頭，說明是用竹子編的斗笠。
誰還想來讀讀這首詞
2、讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰來？
預設：a當學生讀得很好的時候，評價：讀書，尤其讀古詩詞，大家要向你學習，語斷氣不斷，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏，獎勵你再讀一次！
b當學生讀得不好時，評價：讀書，尤其讀古詩詞，不可一字一頓，要語斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏。
3、師生合作讀
a我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來。
b讀得有滋有味。我們再讀一次，現(xiàn)在，我讀紅色字體，剩下的——你來。
c我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。
二回讀：感受美，初解不須歸
一、融情想象，感受意境美（13分）
同學們，張志和不僅是著名的詩人，還是知名的畫家，他的好友——大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫，畫中有詞”。讓我們走進他如畫的詩詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個一個的說，有——
西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風細雨
共九種景物。透過這些景物，我們可知道地點在——西塞山，是江南地區(qū)；當時的天氣——下雨，那時的季節(jié)是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來啊）白鷺（鷺是個形聲字，我們可猜它是——一只鳥，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）
1、想象“西塞山前白鷺飛”
這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺？你能用一個字或一個詞來形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進這畫卷——西塞山前白鷺飛
（1）讀詩句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學生自由交流
（2）指導朗讀
a在不同的詩人筆下，白鷺是不一樣的。如白居易寫道：
何故水邊雙白鷺，無愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》
這是一雙讓人心生愁緒的白鷺
在李白眼里
白鷺下秋水，孤飛如墜霜?！畎住栋橔儭?BR> 這是一只孤獨的白鷺
在張志和眼里
西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》
這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂、幸福
帶上這種感覺讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動，這是一幅多么和諧的畫面。齊讀
b如果詩人是一位攝影師，那么這個畫面應該是近景還是遠景——遠景。請同學們再把遠景的那份幽遠、寧靜讀出來。
2、想象“桃花流水鱖魚肥”
（1）看過了遠山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學們，你看到了什么？
預設：
a鱖魚
江南是一水鄉(xiāng)，下幾場春雨，溪滿河溢，于是魚群便多起來了。春天的鱖魚最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——
b流水
這水里都有哪些顏色啊？
（3）指導朗讀
如果你就是水中的鱖魚，生活在這片水域你覺得——那就幸福地讀讀吧，指名讀，桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面，誰來讀？指名讀，齊讀
（4）齊讀一二兩句
如果說第一句是一幅遠景，那這一句則是近景。這一遠一近的對比，這寧靜與絢爛的對比，你能通過朗讀表達出來嗎？
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！?BR> 此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
（1）你覺得這斜斜的細雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！熳郧濉洞骸?BR> 看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細絲）?？磥頍o論是800年前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無論是古詩詞還是散文，大家對美的感受還是一樣的，我們一起來讀讀好嗎？
（2）指導朗讀
這雨中給你怎樣的感覺——誰愿意把這朦朧、輕柔的感覺讀出來？（點評：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細雨，潤物細無聲?。?BR> （3）（音樂起）走在綿綿春雨中看風景會別有一番情趣，欣賞ppt，看著遠山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風細雨中垂釣。好一副煙波垂釣圖?。↓R讀（配樂）
（4）你能用一個成語來形容這幅畫嗎？（如詩如畫、詩情畫意、栩栩如生、生機勃勃、萬紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。（板書：寫景如畫）讓我們帶上贊美之情，再讀
二、
1、在這樣的美景中，此時此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？
2、詞中還有誰不想回？漁翁、張志和。你是從哪里知道的——不須歸。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思歸的漁翁就是他本人。原來大家都因美景陶醉了，連詩人都化為漁翁融進這春天的美景中，樂而忘歸了！
4、小結(jié)寫法
（1）當他仰望西塞山時——不須歸
凝望白鷺飛時——不須歸
近看桃花流水時——不須歸
笑看肥美鱖魚時——不須歸
垂釣斜風細雨時——不須歸
（2）若說它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書：情）27個字，24字的景，字字看來皆是——景，其實，聲聲品來卻是——情。這樣的情感借助這些美景來抒發(fā)，這種寫法叫——借景抒情。
三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）
一、群詩閱讀
漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們再來讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學的這首詞有什么相同之處？
松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。
霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。
2、小組合作
合作學習要求：
a在組長的組織下，把詞讀正確，讀流利；
b討論并填寫表格（由記錄員記錄）；
3、交流
（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點中去？還有補充的嗎？
相同點：a都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）
補充資料：因為他們的詞牌名都是漁歌子。詞原本是配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。）
b都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感
第一首是顯而易見的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中。何以見得？
同一詞牌名下的幾首詞他們在內(nèi)容、情感上都是一脈相承.
（2）同學們真能干，從詞的形式、內(nèi)容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。
4、從這三首詞，我們知道詩人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。此刻難道你沒問題要問嗎？
5、我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。讀讀這段文字，相信會讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。
（1）出示作者生平簡介：出示：
張志和，（約７３０－８１０），唐代詩人，浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫。他１６歲就給皇帝寫折子，寫的是治國良方，深得皇帝賞識，賜名“志和”。后來，張志和厭倦了朝廷的你爭我斗，而選擇了留戀于山水之間。
（2）交流：
流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無拘無束等。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然。（板書：享受閑適）難怪他說
（慢）青箬笠，綠蓑衣——斜風細雨不須歸。
（更慢）斜風細雨——不須歸。
（音樂起）不想回啊，不想回。
晨曦微亮的早上，張志和獨自劃著小舟，順著春江水，繞過西塞山，高興地吟唱——
午后時分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——
天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著——
結(jié)課（2分鐘）
難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》
向大家推薦兩外兩首。
板書：漁歌子
寫如畫：
景
借抒情：不須歸
醉情山水
享受閑適
漁歌子教學設計一等獎篇四
1、能認識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情；走進詩人的內(nèi)心世界。
4、學生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內(nèi)心世界。
：體會“斜風細雨不須歸”的意境。
通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。
復習學生學過的詞——《憶江南》。了解學生對詞的掌握情況，因?qū)W定教。
一、板書課題，導入新課。
板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、初讀古詞，整體感知。
1、出示自讀提示，讓學生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。
2、檢查六個詞的讀音。第一步讀準字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）
3、讓學生對詞語進行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來。
1、教學本課生字，著重指導“塞”字書寫。
2、學生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學生試著再把詞讀得有板有眼。
3、讓學生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺。
三、走進文本，想象畫面。
1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。
2、同桌交流感受到的美妙畫面。
3、全班交流，教師根據(jù)學生的發(fā)言板畫。適時引入有關(guān)春天的其他詩詞，豐富畫面，感受意境；并且指導學生有感情地朗讀。
1、讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說。
2、配樂感情朗讀全詞。
四、揣摩語言，指導背誦。
1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。
2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。
3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？
4、交流這首詞的美：色彩豐富、動靜結(jié)合。
五、對比拓展，升華情感。
1、學生交流為什么張志和要說“斜風細雨不須歸”。
a、這里如詩如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。
b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。
2、引入張志和的生平，進一步理解他的“不須歸”的原因。
3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學生自學感悟。
4、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的。
5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。
六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。
1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。
2、學生伴著樂曲，輕聲吟唱。
3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。
漁歌子教學設計一等獎篇五
1、認識4個生字，會寫3個生字
2、了解詞的基本特點，理解《漁歌子》的意思
3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面
指導學生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學難點：
指導學生通過反復讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情，激發(fā)學生對田園生活的熱愛，對自然對生活的熱愛 教學準備：
《漁歌子》課件；學生用巜寫字》
1課時
1、春天是個美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。（學生填空，教師點撥評價）
2、教師小結(jié)：如果把大家所形容的用畫筆描繪出來，那將是一幅多么美麗的畫卷！古人說：詩中有畫，畫中有詩。正是這個意思。
3、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進23課《古詩詞三首》，去尋找鄉(xiāng)村生活的樂趣。（師板書課題）
4、學生背誦回顧前兩首詩
1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同？
2、引導學生結(jié)合《憶江南》，回顧詞的特點（長短句，過去配樂唱，現(xiàn)曲己失傳，只讀，詞牌名與內(nèi)容大多無關(guān)，只限制格式和字數(shù)）
3、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒有關(guān)系呢？我們來讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準字音，特別注意這幾個詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當停頓并劃出來）
4、檢查自讀效果
a 檢查詞語，強調(diào)個“塞”的讀音
b 檢查停頓
c 這首詞的內(nèi)容與詞牌名有關(guān)嗎？主要講什么時候，什么地方，誰干什么？
5、引導學生結(jié)合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗，了解詞中出現(xiàn)的三個詞語“西塞山、箬笠、蓑衣”。
a 西塞山在哪里？是個什么樣的地方？
b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來類似于現(xiàn)在的什么東西？
6、指導學習生字
a 怎樣快速準確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導學生利用形聲字特點記憶）
b 學生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫美觀
c 獨立寫一寫
d 師生評價
1、引導學生質(zhì)疑：刮風了，下雨了，一般情況下，你的第一反應是什么？而刮風下雨時，
詞人的反應卻是什么？（隨機指導學生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請反復讀詞，想一想，和同學說一說。
2、學生交流不須歸的原因，教師指導并適時板書
從以下幾個方面引導學生
a 景美（山青水秀、鳥白花紅）
b 魚肥（色美味美）
c 有備而來（箬笠，蓑衣）
d 斜風細雨
3、想象練習，加深對“不須歸”的理解
看來，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人，此時此刻：
a 如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？
b 如果有位老農(nóng)問你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會怎樣回答？
c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會怎樣回答？
4、激情朗讀：
a 在古詩《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風細雨不須歸”，你覺得兩首詩詞中不須歸的心情有什么不同？學生交流
b 請用這首詞，告訴古往今來的世人，張志和不須歸的原因?。▊€人讀、集體讀）
5、師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還”。可他絲毫未改“不須歸”的心意。據(jù)說，他的魚鉤是直的，也從來不放魚餌，他能釣著魚嗎？看來他““不須歸”的目的，不在釣著魚，而在享受這樣的風景這樣的生活。
1、這樣如畫的美景，這樣悠閑的生活，千百年來，引的無數(shù)人向往，很多名人把其中的詩句引用到自己的詩詞文章之中。今天，喜愛它的人們又給它譜上了曲子，你們聽！
2、像這樣的田園詩還有很多很多，請課下搜集，準備辦一場“田園詩會”。
漁歌子
西塞山前白鷺飛
桃花流水鱖魚肥
青箬笠 ，綠蓑衣
斜風細雨不須歸
風景優(yōu)美，生活悠閑
漁歌子教學設計一等獎篇六
1．能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。
2、想像詞中的畫面，并用自己的語言描述出來。
3、借助拓展延伸，進一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學重點學會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。
教學難點讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
1、學生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料。
2、課件。
教學課時一課時
一、導入
1、結(jié)合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。
2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。
3、出示課題，強調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。
二、初讀《漁歌子》。
1、自由讀，
（要求：a、注意每個字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）
2、指名展示讀（糾正讀音，強調(diào)節(jié)奏、韻律）。
3、師生配合讀。
4、齊讀。
三、細讀《漁歌子》，理解詞意。
1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學生用筆圈出）
2、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來，你會用上哪些顏色呢？
3、學生匯報，老師隨機簡筆畫板書。
4、那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。
6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。
7、借助課件讓學生欣賞詞中美景。
小結(jié)：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學生接下去）
四、拓展延伸，體會情感。
1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開嗎？是的，張志和也不愿意離開這兒。可他的哥哥張松齡卻擔心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家。
2、補充《和答弟志和漁父歌》。
（1）哪兩句是勸弟弟回家的？
（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
（1）順勢引讀“斜風細雨不須歸”。
（2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進一步理解詞人“不須歸”的深意。
五、想像畫面，感受意境。
1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學生想象畫面。）
2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來……
3、同學們，假如你來到浙江湖州，你一定會去哪座山？（西塞山）來到西塞山，你一定會想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會吟誦他的？（漁歌子）
學生吟誦《漁歌子》。
漁歌子教學設計一等獎篇七
在學習《漁歌子》(人教版實驗教材第八冊23課)以前，通過《憶江南》(人教版小學語文實驗教材第八冊1課)的教學，學生已對詞有了初步的了解，因此在教學目標的基礎上，增加拓展性內(nèi)容，以填詞和唱詞的形式，讓學生對詞有進一步的認識和了解。
1、認識7個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
1、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，培養(yǎng)學生想像能力。
3、通過對詞的理解，能夠初步填詞。
1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
3、感受詞的音樂美，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
1、查閱有關(guān)詞的資料及《漁歌子》創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
3、《漁歌子》教學課件。
一、復習導入
1、背誦《憶江南》(齊背、單獨背)
2、根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，用自己的話描繪“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”景色。
二、學習《漁歌子》
1、解題：
①教師簡介：“漁歌子”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而張志和的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合，是專門用來寫漁父的。
②課件鏈接古詩詞比較，讓學生聽一聽，想一想：詞和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別?(由于詞的長短不一，還被稱作長短句，這是與詩的不同之處。)
③簡介作者背景：
張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞《漁歌子》就是借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
④你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。(課件準備：一剪梅、虞美人、水調(diào)歌頭、滿江紅、念奴嬌 赤壁懷古、江城子密州出獵、永遇樂京口北固亭懷古)
2、自主探究，了解詞的意思：
①自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
②鞏固字音，記憶字形，指導書寫，重點指導“蓑”字。
③小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
④課件展示：《漁歌子》朗誦flash;《漁歌子》畫面flash;
⑤默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
⑥再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
⑦帶著課件中的3個問題讀文、全班交流：
a、詞中出現(xiàn)了哪些景物，各是什么顏色?
b、“斜風細雨”中垂釣的人兒為什么不想回家?“不須歸”?
c、用自己的話說說“青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸”。
4、指導朗讀，想象畫面
①教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
②教師范讀，體會詩情畫意。
③學生練讀，想象整體畫面。
④指名朗讀，教師指導。
⑤同桌互讀，相互欣賞，能夠背誦。
三、拓展性練習
1、填詞
①有的詞牌原來就是詞的題目。如《漁歌子》就是寫漁父的，《憶江南》就是寫對江南的回憶。但是后人所寫的《漁歌子》、《憶江南》，其內(nèi)容就和漁父、憶江南無關(guān)了。后來，有人把各種詞牌的句式、平仄、韻律標出來，編成詞譜，作詞者只是依譜填詞。詞牌既和內(nèi)容無關(guān)，有的作家就在詞牌之外另注明詞題，如蘇東坡《江城子(密州出獵)》。(課件出示蘇東坡《江城子(密州出獵)、《采桑子(重陽)》)
②課件出示《漁歌子》、《憶江南》詞牌和字數(shù)要求。
③教師填詞《漁歌子(教學)》、《憶江南(家鄉(xiāng)美)》。
④學生討論，練習填詞。
⑤師點評，小結(jié)。
2、唱詞
①“此曲只應天上有，人間難得幾回聞”，播放鄧麗君的《一剪梅》，引唱詞。
②詞是唱出來的，詞初名曲、曲子、曲子詞，詞牌名，我們知道詞牌與音樂曲譜有關(guān)，也就是曲譜的調(diào)子。今天，我們來欣賞一下現(xiàn)代人是怎樣唱詞的。
③課件出示：鄧麗君《虞美人》音樂、歌詞。(課件準備：一剪梅、虞美人、水調(diào)歌頭、滿江紅、念奴嬌 赤壁懷古、辛棄疾mp3)
④讓學生以《讓我們蕩起雙漿》的曲調(diào)和唱《漁歌子》。
⑤學生用自己喜歡的歌曲為《憶江南》配樂。
四、小結(jié)：今天我們學了《漁歌子》，通過通過查找資料，看注釋等方式讀懂了詞的意思;填詞《憶江南》，對填詞知識有了初步了解，唱了《一剪梅》，感受了詞的音樂美;今后我們要多讀多背優(yōu)美的古詩詞，感受古文化的美。
漁歌子教學設計一等獎篇八
1、學會《漁歌子》中的3個生字。
2、朗讀《漁歌子》。
3、理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。
4、能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
1
板書設計
漁歌子(詞)
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
檢查《江南春》背誦情況。
1、簡介作者。(可以播放視頻)
2、解題。漁歌子，詞牌名。
3、自學。
(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么?
(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
(3)小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
(4)全班交流。
①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
(5)有感情地朗讀這首詞。
1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2、教師指導書寫，重點指導“蓑”字。
1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧!
1.自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。
2.同學之間交流自學情況。
3.讀一讀、背一背。
《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。教學中，我緊抓情感主線，引導學生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學效果。
一、發(fā)現(xiàn)美景，體會詩中美景
詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。所以在教學時我通過圖片、錄相充分地讓學生進入到景美人愛的意境，讓學生與詩人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會詩人的情感。
二、師生互動，營造輕松氣氛
課堂是師生一起探究新知的一個領(lǐng)域，而學生學習的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學生營造一個輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導，學生也在笑聲中、沉思中、感動中一起領(lǐng)悟。
三、談話交流，拓展加深體會
以往教學詩詞有一個重要的環(huán)節(jié)就是通過逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學生讀詞圈出景物，理解了詩歌的基本內(nèi)容，再通過想象畫面對詞入座落實了字形、詞義，整體結(jié)合起來，又把整首詩所描繪的景象展現(xiàn)在學生面前。避免了單調(diào)地解釋詩意。再讓學生由畫中提到的景物想開去，用自己的語言表述出來，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個學生心中的畫面。通過學生的用心感受，對詞有新的認識以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學生也能比較容易地抓住重點的字詞進入詩中的意境，體會詩人的情感，同時通過對比也更加深對該詞的理解。
四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間
一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學價值，而該詞就可以很好地訓練學生的想象能力。從單調(diào)的字面表達到色彩明麗的直觀畫面，從枯燥的文獻資料到詞中對話的深刻體會，這都是學生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過程。為此，我在課上積極讓學生圖文結(jié)合，充分展開想象，使每幅生動的畫面內(nèi)化為語言，很好的鞏固了內(nèi)化語言的功效。
漁歌子教學設計一等獎篇九
1、有感情地朗讀并背誦這首詞。
2、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情;走進詩人的內(nèi)心世界。
3、學生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進詩人的內(nèi)心世界。
體會 “斜風細雨不須歸”的意境。
一、板書課題，導入新課。
板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、指導朗讀，初步感知。
1、要注意把詞讀通順。
2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。
3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念?讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。
三、走進文本，想象畫面。
1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆，做上記號。
2、學生圈畫，交流。
你找到了幾種景物?
3、一起看九種景物， 看著看著 ，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。
4、張志和把江南寫得多美啊!其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。
作者僅用27個字就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎?
請聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?
詞人向遠方望去，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?
西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。
白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
西塞山前就是一個——世外桃源。
5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。
四、入情入境，體悟心情。
1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?
悠然自得的漁夫
2、此時的漁夫心情如何?
3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的?
(句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。)
你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風細雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。
再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)
五、深探“不須歸”。
1、同學們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風細雨不須歸。
據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎?
師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚!
我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。
2、你覺得這是一個怎樣的漁父?
3、我們學過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?
同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢?有理想?yún)s不能實現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。
4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧!
六、作業(yè)。
1、背誦《漁歌子》。
2、根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。
漁歌子教學設計一等獎篇十
1、學習生字。
2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫面，體會作者的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
：
學習詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。
一課時
激趣設境，導入新課。
一、以歌曲導入。
1、聽歌曲。
2、板書課題。解題：《漁歌子》讀題。
3、介紹詞。
4、生介紹張志和。
二、初讀，學習生字，讀準讀通詞。
1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準，讀通順。
2、學習生字。
三、想象，品出詞中畫。
1、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。
2、多種形式引導學生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會詞義。
3、引導學生抓住“不須歸”來理解詞。
解詞。質(zhì)疑。
4、結(jié)合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）
5、分析詞的一二句。
詞中描寫了什么景物。生動筆劃。
指名說，師畫簡筆畫。
6、引導學生想象畫面的內(nèi)容。
7、師總結(jié)：詩人就住在岸邊，每天推開窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩一二句）
師總結(jié)：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開，碧波鱗鱗，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風光圖，難怪詩人說：“我不須歸?！?BR> 8、你還能從哪些詩句讀懂詩人“不須歸”的原因。
9、抓住“斜風細雨”引出三四句的教學。
10、課件圖：引導學生認識“箬笠和蓑衣”。
用（）風（）雨來說詞。
11、張開你想象的翅膀，聯(lián)系生活實際，說說斜風細雨中的景象，體會詩人悠閑自在的生活。
12、師總結(jié)：
哦！我明白了，是自在的生活讓詩人說“我不須歸?！?BR> 四、品出釣中情，師生對讀。
1、師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：
2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？
3、師生作詩和詩。
4、師總結(jié)：張志和釣魚不用魚餌，那他釣來了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂讀）
漁歌子教學設計一等獎篇十一
1、自主識記生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、對詞描寫的景象展開想象，理解詞的意思，體會詞所表達的思想感情。
正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文
教學課件 相關(guān)資料
1課時
一、引入：
1、冬天已經(jīng)逐漸遠去，春天即將到來，如果讓你用一個詞來形容春天，你想用哪個詞？
（春光明媚、春暖花開、春華秋實、春回大地、春光無限、……）
除了用詞我們也可以用詩句，比如：
千里鶯啼綠映紅——
還可以用詞，比如：
江南好——
2、你覺得詩和詞最大的區(qū)別是什么？你了解詞嗎？（交流詞的`資料）
你還知道哪些詞牌名？
有些詞牌能表示詞的內(nèi)容，比如說：《漁歌子》，看到之后你會想到什么？
3、古詩詞是我國古代文化中的一顆璀璨明珠，這節(jié)課我們一起去欣賞唐代詞人張志和的《漁歌子》，去感受他的釣魚世界。
出示課題、齊讀課題
二、初讀詩詞
1、學生自由讀詞，注意: 讀準字音，字正腔圓。
2、指名讀
3、讀了這么多遍，老師考考你們，詞中描繪的是什么季節(jié)？從哪里看出來的？
（春天）
桃花 “你見過桃花盛開嗎？（學生描述）
流水 想象小溪
斜風細雨 “春風給人的感覺是什么樣的？人們常把春雨比作什么？ 下這樣的綿綿細雨的時候，你會躲起來嗎？
白鷺 “見過白鷺嗎？”出示白鷺圖片
師：你們理解的真準確，你們真了不起。
三、想象，品出詞中畫
1、唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友，他評價張志和“詞中有畫，畫中有詞。”閉幕聆聽，你的眼前呈現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
配樂范讀
2、詞中描寫了哪些景物？動筆畫出來
學生交流：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣 斜風細雨
其實不僅僅是這些景物，還有很豐富的顏色呢？
3、這些景物組合在一起，又組成了一幅怎樣的畫面呢？
課件演示，
再讀讀這首詞，詞你理解了嗎？同組的同學互相說說
4、全班交流，其他同學用心傾聽，補充完善
5、好美的景色：白鷺高飛、桃花盛開，溪水上漲、鱖魚肥美、怪不得詩人深深的陶醉了呢。面對此情此景，你想說什么？
6、讓我們猜測一下，詩人此刻的心情怎樣？是啊，帶著這份悠閑自在，我們也來吟誦這首詞吧，（自由讀）
誰還想在當一回詞人？（指名讀）
4、小結(jié)：目前為止，你掌握了哪些學習古詩文的方法？（看注釋，查字典、……）剛才我們通過想象把短短幾句詞想象成了那么豐富的畫面，這也是讀好詩詞的好方法
四、拓展體會釣中情
1、讀出詞中畫、詞中人就會有無限想象的空間，如果我們了解了詞人的生平會有更大的發(fā)現(xiàn)交流作者資料
2、詞人的哥哥張松齡怕張志和不回家曾作詩《和答弟志和漁父歌》。
自由讀讀這首詩，你能讀得懂它嗎？這首詞要表達什么？ （要他回家）。你從哪句話中體會到的？
詩中“狂風浪起且須還”和《漁歌子》中哪句相對應？
師生合作：整詩對讀
整句對讀
“且須還” “不須歸”
因何不歸？
你釣魚不放魚餌，你又得到了什么？
3、張志和垂釣，調(diào)來清閑、飄逸。也只有這樣飄逸的心才會有這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀——齊讀。
4、有許多詩人都是仕途不利后寄情山水之間，除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩？（《江雪》、《樂游園》）
漁歌子
景色美
不須歸
自由樂
漁歌子教學設計一等獎篇十二
1、認識3個生字:“鱖、箬、蓑”。
2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。
能力目標:
1、訓練學生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫面,培養(yǎng)學生的想象力。
3、體會詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。
1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。
3、感受詞的音樂美,培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重點:理解詞的意思,背誦《漁歌子》。
教學難點:體會詞中的意境和詩人的思想感情。
教具準備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、導語:同學們在平時已經(jīng)積累了不少的描寫春天的古詩,如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒有發(fā)現(xiàn)今天所學的這首古詩與我們以前學過的古詩是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】
2、這節(jié)課,我們一起來學習這首詞——《漁歌子》。(板書題目)
3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時哼唱的歌曲。
4、了解詩人及背景:先讓學生匯報課前搜集的有關(guān)資料,教師補充,最后【課件出示】相關(guān)資料。
二、讀中明意,讀中悟情。
(一)、【課件出示古詩并范讀】
(二)、學生自讀,讀通、讀順。
1、學生自讀,把詞讀準、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)
2、重點掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )
(三)、檢查指導朗誦
1、指名讀生字,并組詞。
2、指名都詞,師生正音。
3、指導朗誦,讀準節(jié)奏,讀出韻味。
4、全班齊讀。
(四)、讀中想象,理解詞意。
1、學生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個季節(jié)的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點?(板書)
2、指名反饋學習情況。
3、教師(配樂)范讀,學生聆聽,閉目想象畫面。交流:學生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫面。
4、結(jié)合注釋,理解詞意。
(1)、學生交流自己理解的詩句及不懂得地方。
(2)、教師相機指導,指名說說詞意。
(3)、教師歸納,【課件出示】詞意。
(五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感。
1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰?(學生發(fā)言,教師點撥小結(jié))
2、這首詞表達了詩人一種怎樣的思想感情?(教師引導,【課件出示】詩人的思想感情)
3、我們曾學過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】,這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩人所表達的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)
三、讀中感悟,升華情感。
1、詩是作者的心聲,我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內(nèi)心情感?，F(xiàn)在,請大家?guī)е娙藢﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂中,有感情地朗誦——《漁歌子》。
2、(配樂)學生朗誦,當堂背誦。
3、欣賞歌曲《漁歌子》?！菊n件出示】
4、師:同學們,讓我們從美妙的音樂中回到現(xiàn)實。再美的詩、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫春天吧!
漁歌子教學設計一等獎篇十三
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，體會詩中的情境。
理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。
付娜的古箏曲《漁光曲》
1、板書課題：9詞兩首
2、導入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課，請同學們拿出筆和本子，一起來寫寫這首要學的詞《漁歌子》。
【設計意圖：課的開始設計這個環(huán)節(jié)是學生初步熟悉詞的過程，也是教師進行寫字教學的一個重要環(huán)節(jié)，正好也能讓學生在課堂上提高寫字的能力?！?BR> 3、解題：漁歌子，詞牌名。
（一）學生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。
（二）檢查、指導：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節(jié)奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設計意圖：利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學生通過朗讀來感悟詩詞之美。讀出韻味和節(jié)奏，讀出自己的感覺，這正是讓學生循序漸進地走入文本的橋梁。】
（三）讀中想象，理解詞意。
1、過渡語：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫呢？
2、示范：讀著“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢？
如果就讓你來畫這西塞山，你的山會是什么樣的？你會為它涂上什么顏色呢？并試著說說你的理由。
學生交流：
生a：我會涂上綠色，因為山上有蒼翠挺拔的樹木，是綠的海洋。
生b：我的山是翠綠色，因為我從“桃花”一詞可以知道這首詞寫的是春天的景色，小草發(fā)芽了，但長得還不是那么茂盛。
生c：我的山是五顏六色的，因為山上不只有嫩綠的小草，郁郁蔥蔥的樹，還有各色各樣的野花。
生d：我的山前還會有白鷺在飛翔，我想把這些白鷺畫成不同形狀的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。
【設計意圖：讓學生為自己所作的畫涂顏色，這就是為學生插上了想象的翅膀，這要比那個生硬的問題“你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？”要更能激起學生的探究意識，更能激起他們表達的欲望?！?BR> 3、播放輕音樂《漁光曲》，學生輕聲朗讀全詞，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現(xiàn)的畫面。
【設計意圖】古箏曲的導入，可以感染到課堂里的每一個人，讓學生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。
交流：自己心中的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來。
【設計意圖：借利用多種形式拓展學生的想象空間，這樣可以充分調(diào)動學生學習的主動性和思維能力，培養(yǎng)他們的口頭表達能力、朗讀能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊涵的感情。】
4、精讀，結(jié)合注釋理解詞意。
（1）小組合作學習：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。
（2）匯報交流情況：a、學生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說出詞意。
（3）并將自己理解詞的意思寫下來。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計目的是為鞏固學習效果，進一步增強學生對詩詞的認識，鍛煉學生的文字表達能力。寫下整首詞意的過程是學生將對詞“碎片”的理解整合的過程，是對詞整體認識的回歸?！?BR> （四）探究設疑，領(lǐng)悟詩情
1、引導學生質(zhì)疑、師發(fā)問：
（1）詞中那位漁翁為什么在這樣一個雨天還不想回家呢？
（2）詞中描繪的漁翁到底指誰？了解詞人生平，讀懂詞中人？
2、了解作者及背景：先讓學生匯報課前搜集的有關(guān)資料，教師再進行補充，最后課件展示相關(guān)資料?！緩堉竞停禾拼娙?。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時在朝廷過個官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時的閑散生活。《漁歌子》這首詞據(jù)《詞林紀事》轉(zhuǎn)引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》。】
【設計意圖：緊扣“不須歸”，引導學生質(zhì)疑，然后通過小組合作進行探討，使學生釋疑，從而升華主題，領(lǐng)悟詩情?！?BR> 1、背誦全詞。
2、總結(jié)全詞：
詞人張志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他釣著的是一份悠閑、自在。
漁歌子教學設計一等獎篇十四
1．認識詞中的生字，會寫3個生字。
2．有感情地朗讀、背誦詞。
3．體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。
4．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。
準備詩詞內(nèi)容的課件。
教學過程：
回憶學過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》
二、檢查初讀情況
1．出示《漁歌子》
2．指名讀，讀準、讀通、讀順。
3．聯(lián)系你的預習收獲，試著有節(jié)奏的讀。 ？
三、熟讀，理解詞意
1．交流預習收獲。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來大家共同解決。
2、讀詩，試著用自己的話說說詞意。
3．老師請你再好好讀讀這首詞，仔細品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會有這樣的感覺？
提示： “西塞山前白鷺飛”， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。（青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩人是一個攝影師，那他所攝取的這個畫面應該是——遠景）把那份幽遠、寧靜給讀出來。
“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面）
這一遠一近的對比，這明麗與絢爛的對比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？
“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”，（一個“斜”字，寫出了春風的柔，春雨的細，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風，冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮，逍遙自在！
4、此時此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）
交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景。 （自然景物 人 顏色 動靜）
5、有感情朗讀（背誦）詩句。
四、精讀，品詞味
1．師；短短27個字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學們再細細品讀這首詞時，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通，卻是作者別具匠心、反復斟酌推敲的詞語嗎？
2．品析“青、綠”
“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）
為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句對比一下，有什么不同的感受。
學生品讀，說自己讀后的感受。
a， 詞義不符；（舉例說明）
b， 音律不和諧。（舉例說明）
看似簡單直白的兩個字，卻是作者反復推敲、斟酌的結(jié)果，那簡單就是惟一的。瞧，我們學著詩人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。
五、了解詩人，品味詩情
1．那么這個頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請同學們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。
學生自主探究。
（1）有可能是漁人：a、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風細雨都不顧。
b．從詩題《漁歌子》，這首好像應是漁歌，所以那人應是打魚的漁人。
是一個勤勞的漁人，讀這兩句詩。
（2）有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風細雨也是一種美，所以留戀不歸。
（3）（只要說得有道理，都應肯定）
2．了解作者：
（出示燈片： 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時，安史之亂尚未平息。國家處于動蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下，他因為無力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。）
看了這段介紹，你有了什么新的想法？
從以上介紹可以看出，此詩，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。
3．再誦古詩，讀出韻味
師引：
作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠離戰(zhàn)亂，永遠過著這樣幸福美好的生活——讀
（層層遞進）
六．課外拓展，升華詩情：
1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
2．學生讀通詩句。
師：此詩與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張詞多了幾句）
既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入，那么為什么會有這些變化呢？我們來看蘇軾這詩題下的自注：
題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語，令以《浣溪沙》歌之?！?BR> 生讀，說說你是怎么是理解這段話的？
（師在學生自悟的基礎上，簡單解釋，尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對張詞的推重心意。）
3．學生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡單理解詩意及作者想要表達的意境。
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語言“妙絕”嗎？
（ 張在詞中所表達的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當時，國家動蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）
（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們再一次來讀讀《漁歌子》。
七．總結(jié)，升華。
有一位詩人說：再美的詩，也美不過春天的一棵樹。所以，再好的文字營造的風景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學們，讓我們回到現(xiàn)實，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧。