通過總結(jié)心得體會，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，有針對性地進行改進和提升。在寫心得體會時，我們要切記避免簡單堆砌感受和表達，而是應(yīng)該注重深度的思考和理性的分析。以下是小編為大家精心收集的心得體會范文，供大家參考。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇一
碳資源利用課程是一門引人入勝的學科，通過這門課程的學習，我對碳資源的利用有了更深入的認識與理解。在這個信息時代，碳資源的合理利用不僅關(guān)乎地球的可持續(xù)發(fā)展，更是促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。下面我將從課程內(nèi)容、理論與實踐相結(jié)合、意識轉(zhuǎn)變與行動實踐這四個方面，分享一下我的心得體會。
首先，課程內(nèi)容的設(shè)計非常全面和有深度。課程中介紹了碳資源的定義、來源、利用方式以及關(guān)于碳資源的新技術(shù)、新材料等前沿領(lǐng)域的最新研究成果。通過學習，我對碳資源的概念有了更系統(tǒng)的認識，從單一的化學元素到人類社會發(fā)展所依賴的寶貴資源的轉(zhuǎn)變使我反思了碳資源利用的重要性。
其次，該課程特別注重理論與實踐相結(jié)合。在課堂上，老師不僅講授了理論知識，還為我們安排了多個實踐環(huán)節(jié)。這些實踐環(huán)節(jié)包括實驗室操作、科技創(chuàng)新項目、競賽等。通過實踐活動，我不僅加深了對課本知識的理解，還提升了自己的實踐能力和創(chuàng)新意識。
第三，學習這門課程使我逐漸形成了一種符合時代發(fā)展的意識轉(zhuǎn)變。過去，碳資源被視為污染源，而現(xiàn)在我意識到，它實際上是一種寶貴的可利用資源。從碳的有機結(jié)構(gòu)到碳的各種利用方式，我逐漸認識到碳資源在綠色能源、環(huán)境治理、新材料、生物醫(yī)藥等眾多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用前景。這種意識轉(zhuǎn)變具有重要的現(xiàn)實意義，將對未來的碳資源利用和環(huán)境保護產(chǎn)生積極的影響。
最后，我將通過行動實踐來踐行學到的知識。課程的學習使我對碳資源的重要性有了更深刻的認識，也激發(fā)了我的環(huán)保意識。我決定在自己的日常生活中采取一些實際行動，如減少能源消耗、降低碳排放、推廣可再生能源等，為促進碳資源的可持續(xù)利用貢獻自己的一份力量。同時，我還計劃積極參與碳資源相關(guān)的項目和競賽，鍛煉自己的實踐能力，為將來投身于相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。
總之，碳資源利用課程的學習給了我很多啟示和收獲，讓我對碳資源有了更全面的認識和理解。通過這門課程，我學會了如何合理利用碳資源，以及碳資源在可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。這些知識對我未來的學習和職業(yè)發(fā)展都具有重大意義，同時也為我樹立了環(huán)保意識和責任感。我相信，在將來的工作和生活中，我會繼續(xù)發(fā)揮碳資源利用課程學習的優(yōu)勢，為推動碳資源的可持續(xù)利用貢獻自己的力量。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇二
一、指導思想：
堅持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導，努力學習有效的先進理論和實際經(jīng)驗，全面貫徹和落實課題研究的目標，用實際行動切實做好課題的各項研究工作。
二、研究的現(xiàn)狀和存在的問題：
本課題在市教科所、市教研室和學校^領(lǐng)`導的指導下，在全體組員的共同努力下，本學期已進入深入研究階段，馬上面臨中期評估。在前兩個學期的研究中，課題組圍繞“小學品德課程資源開發(fā)利用”這一核心目標，以課堂為基地，以學習研討為抓手，在理論學習和實際課堂教學中，作了一些探索和嘗試，取得了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說大家對“如何發(fā)揮教師和學生在開發(fā)利用小學品德課程資源過程中的主體作用”的理解還過于膚淺和狹隘，在課堂教學中只是限于對課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、實驗操作的層次安排等，這方面的探討還做得還不夠深入。因此，本學期將把研究的重點放在“小學品德課程資源開發(fā)利用的途徑與方法”研究上，同時加強理論學習。
具體研究措施：
1、加強學習
學習是個體成長的重要途徑，是研究得以順利開展的保證。本學期仍以品德課題組成員的自主學習和課題組集體的學習研討為兩條主線，引領(lǐng)組員們不斷學習相關(guān)的理論和教育專著，正確把握小學品德課程改革的方向和基本理念，以先進的教育理論不斷充實自己，不斷提高課題研究的理論基礎(chǔ)。在教學設(shè)計和實際的課堂教學中加以正確的'理解和運用。利用好網(wǎng)絡(luò)這個學習的平臺，學習研究他人的成果，開發(fā)有價值的小學品德課程資源。
2、抓實研究
以往的研討，都是以公開課或研究課為依托，進行交流或研討。這些課都是經(jīng)過精心的準備，自然上得心應(yīng)手。本學期我們更多的要讓組員樹立每節(jié)課都是研究課的意識，并能及時記錄下教學中的得與失。組織大家定期進行交流，互相學習，共同提高。實實在在地將研究深入到日常的教學之中。在課題研究的過程中，我們必須緊密結(jié)合課堂教學，從我們的教學實際和需要出發(fā)，積極深入進行課題的研究工作。讓我們的研究服務(wù)于課堂教學，用課堂教學展示我們的研究成果。
3、勤于
在過去的一年多里，我們品德課題組成員寫出了一些有價值的經(jīng)驗總結(jié)或教學論文，并在省市獲獎。但思想上還存在惰性。雖然平時教學中有一些“閃光”點，但由于沒有及時記錄下來，使得一些有價值的東西都隨著時間的流逝而消失了。因此本學期要在實踐的基礎(chǔ)上勤于總結(jié)反思，認真及時地記錄下成功或失敗的原因，真正做到“教有所得，研有所獲”。在開展《小學品德課程資源開發(fā)利用的研究》課題研究的具體過程中，鼓勵品德課題組成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎。
四、具體工作安排：
二月份
1、召開品德課題組成員會議，制訂本學期課題研究工作計劃。
2、確定本學期課題組研究課的時間和人員。
3、組織課題組成員觀摩安慶市小學品德學科精品課展示活動。
4、課題組成員整理聽課記錄，撰寫聽課心得。
三月份
1、課題組成員的專題培訓。
2、交流安慶市小學品德精品課聽課心得。
3、開展“我最滿意的《品德與生活（社會）》教學設(shè)計”活動。
四月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評課。
3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學習。
五月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評課。
3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學習。
六月份
1、課題組成員自主學習成果交流。
2、課題組成員集中業(yè)務(wù)學習。
3、課題組成員撰寫課題研究過程中的心得與體會。
七月份
1、做好本學期課題研究過程中的各種資料的整理歸檔工作。
2、課題組成員對一學期來的研究工作進行認真總結(jié)。
3、課題組成員集體完成課題研究的中期總結(jié)。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇三
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題。”問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。
近幾年，各學校雖然在德育領(lǐng)域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學德育課程課堂教學中學生學習方式的特點，調(diào)查梳理課程實施過程中學生學習方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。
學習材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
三、課題研究的目標和內(nèi)容
（一）研究目標
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析
（目標實施、教材處理、學生學習方式）
3、根據(jù)課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計
本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學品德課程課堂教學的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點支持。
五、課題研究的具體實施
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點，為課程目標服務(wù)。在教師、學生中筆者就這門功課的學習方式進行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學生、擔任該學科的教師、骨干領(lǐng)導等。基本涵蓋了本課程涉及的所有對象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導孩子學習，課堂上的教學方式基本采用的是講解式教學，相應(yīng)的學生的學習方式也是接受式學習，學習的過程仍然是習誦、模仿和完成習題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解、辨析、填空。
2、小學品德課堂學生學習方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學的一個比較重要的原因。另外通過學生和教師對學習方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學生對本課程的應(yīng)采用學習方式都不是很清楚。
應(yīng)該說，品德課程的兩個中心：以學生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認識的。但問題是不知道在活動中用什么樣的`方式來組織學生學習，通過這樣的學習方式可以實現(xiàn)哪些課程目標，所以我們說很多教師對該課程活動性的認識又是淺表性的，所以也就造成了當課堂上學生“動”起來的時候，往往會失控。
3、根據(jù)課堂中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學生在品德課堂中究竟需要怎樣的學習方式？
a、以學生為中心的自主學習。這樣的學習是指學生在認知、動機、行為三方面都是學習積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對于學生學習主體性的充分認同和肯定；對于教師角色的認定更傾向于引導者、指導者、組織者等。
b、其次應(yīng)該是以體驗為主的體驗學習。體驗學習至少包括兩個方面的內(nèi)容——一是指學習的過程的體驗，二是指學習的結(jié)果的體驗。體驗式一個動態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學習有關(guān)的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。然后圍繞這個情境進行教學。整個過程都要求學生親驗、親歷、親為。
c、應(yīng)廣泛采用探究性學習。探究其實就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學習的結(jié)束，而是要通過學生之間的交流，表達自己解決問題的思維過程，使得學生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學習的方式。在教學中，以小組為單位進行學習和評價。教師要更多的關(guān)注每個學習成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實各種學習方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學習方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔該課題的研究，研究的對象為小學品德課堂教學中學生學習方式的研究，從而改變學生傳統(tǒng)學習模式，培養(yǎng)學生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習慣，提高學習效率，同時又培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學生們終身學習打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進學生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學習的有效策略。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇四
摘要:聲樂互動式教學能在課堂上充分調(diào)動學生的能動性，讓學生與教師在互動中完成教學任務(wù)并消化吸收所學的知識點，通過互動使傳統(tǒng)的“要我學”的被動狀態(tài)變?yōu)閰⑴c式的“我要學”，使得學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，它摒棄了原有教學模式中以教師為中心的“教師中心論”，尊重學生的個體差異，強調(diào)學習中的互動與交流。充分調(diào)動學生的主動性、積極性，讓學生能在課堂中主動參與，使課堂成為積極互動的、高質(zhì)高效的課堂。在教學互動過程中能夠處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此，對聲樂教學中互動式教學應(yīng)用的研究和探索是必要的和具有實際指導意義的，它對實際的聲樂教學將具有一定的理論指導價值和積極的促進作用。
關(guān)鍵詞:互動式教學;高職院校;聲樂課堂
一、聲樂課堂教學的特殊性
絕大多數(shù)聲樂課都是以一對一的教學模式為主。近年來，在一些教育中增加了一對二、一對三或一對多的小組課和集體課形式，但都是教師坐在鋼琴旁，用鋼琴帶動學生，教學生發(fā)聲和演唱。教的過程中教師一遍一遍地糾正學生的發(fā)聲，間或做些示范?？荚噭t是學生一個一個輪流到臺上演唱，教師坐在臺下打分。因為聲樂本身必須落實到學生的歌唱，而歌唱能力和水平的提高又需經(jīng)常地、反反復(fù)復(fù)地練習，而且與學生各方面的狀態(tài)(心理的、生理的)有關(guān)，只靠學習理論知識或參加函授學習很難學好聲樂，所以它是一門實踐性極強的課程。
二、我國傳統(tǒng)聲樂教學存在的問題
從我國傳統(tǒng)聲樂教學方式來看，聲樂教學基本上是按照音樂院校聲樂系的一套教學體系進行的，并形成了固定的套路:課堂組織形式基本上以單獨授課為主，課堂的進程一般表現(xiàn)為教師一邊教一邊彈琴，另外再一遍遍地給學生做示范。聲樂教學是以教師為先導、學生為主體，通過歌唱技能技巧傳授而進行的一種特殊育人活動。對于這門融知識性、藝術(shù)性、實踐性于一體的特殊的專業(yè)，教學方法的運用和把握尤為重要，在此傳統(tǒng)的教學活動中，無形中透露出了“互動”的教學成分。傳統(tǒng)聲樂教學中，教師對教學起著主導作用。教師的教學理念、教學態(tài)度和教學方法與技巧對教學的效果至關(guān)重要，它影響著學生對知識的攝取效率和掌握知識的程度。教師的“教”不僅僅是講授知識，它關(guān)系到“如何教”和“如何教好”的使命。在實際的教學實踐中不難看出教師在整個教學中的主導作用的重要性。傳統(tǒng)聲樂教學中，教師也在無形中主導了課堂的進程，無論在教學手法，還是教學理念和態(tài)度上都起著主導的作用。
三、互動式聲樂教學有利于吸引學生更好的參與和展現(xiàn)創(chuàng)造力
聲樂教學中的互動吸引學生更好的參與課堂，有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學活動是主體參與的目的、對象與內(nèi)容，離開了教學活動就談不上主體參與，正是學生主體的參與才使教學活動成為發(fā)展學生能力的重要途徑。聲樂教學中的互動強調(diào)為學生提供參與的機會，鼓勵學生積極參與課堂并盡情展示自己才能，創(chuàng)造獲得成功的機遇。即讓學生有機會表現(xiàn)自己的歌唱能力，體驗參與活動所帶來的教師和同學的肯定，從而強化積極的自我評價，增強歌唱的自信心，去爭取更大的成功。因此，在聲樂教學中教師需要注意了解每名聲樂學生的聲音特點和歌唱能力，盡量將有利于發(fā)揮學生聲音特點的機會分別提供給每名學生。根據(jù)學生在接受能力、表現(xiàn)能力、歌唱能力等方面存在的差異，讓學生在適合自己的平臺上展現(xiàn)自我并能認識自我，發(fā)展自我。
四、互動式教學理論在高職院校聲樂課堂中的運用策略
(一)利用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境
設(shè)置疑點創(chuàng)設(shè)情境。好奇是引發(fā)個體注意力的一個重要因素，它可促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學生的好奇心，在課堂互動式教學中恰當設(shè)計疑點和懸念，緊抓學生的注意力，吸引學生全身心地參與并完成全部課堂教學互動。
利用表演創(chuàng)設(shè)情境。如果新授課是一個故事性強的內(nèi)容，教師可以設(shè)計表演在上課之前呈現(xiàn)給學生，使他們對將要學習的內(nèi)容有一個初步定向。這樣既可加深學生對新學習知識的印象，也可激發(fā)他們想親自登臺表演、展示自己的欲望，同時也吸引了學生的注意。
運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)己滲透入聲樂教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在聲樂課堂上的應(yīng)用有以下優(yōu)點:一是有利于提高課堂教學的效率;二是能給學生帶來視覺和聽覺上的直觀感受，擴大審美想象的空間:三是打破時空與課堂環(huán)境的界限，使聲樂課內(nèi)學習向課外學習進行延伸。
(二)通過觀察學生提出交流的問題
觀察是發(fā)現(xiàn)和提出問題最有效的`辦法，通過觀察學生的表情、神態(tài)和情緒等提出學生內(nèi)心的疑問和對知識的不理解。聲樂課堂不同于其他課堂，它基本采用師生一對一的教學模式，學生的一舉一動全在教師的眼里，學生的表情、情緒和神態(tài)全都會在課堂上練聲或歌唱中流露出來，這些流露出來的表情、情緒和神態(tài)是對老師課堂信息的直接反饋。假如教師心不在焉，不關(guān)注學生的變化，就不會發(fā)現(xiàn)問題，更談不上提出問題與學生交流。因此，教師上課時要想及時獲取教學反饋信息，最直接、最便捷、最有效的方式就是觀察學生練聲和演唱中的表情、神態(tài)和情緒。例如:個別男生在練聲中，當練習到小字二組的g以上的音時，神態(tài)就發(fā)生了變化，顯示出了很不自信的神態(tài)，并且這種神態(tài)的變化和聲音的偏離是同時進行的。這時教師就可以通過和學生交流的方式，鼓勵和增加學生的自信心，讓學生及時糾正自己的錯誤，達到預(yù)期的教學效果。
(三)采用多種手法進行交流
聲樂課堂中師生的交流，可以使師與生之間的教學信息進行有效地傳遞與反饋。課堂交流中，教師是教學信息的發(fā)送者，學生是教學信息的接受者和反饋者，知識內(nèi)容是師生交流的信息媒介，教學的物質(zhì)手段、環(huán)境是師生交流的信息載體，是工具性媒介。聲樂教學中，師生、知識和教學媒介相互聯(lián)系，互為作用地共同構(gòu)建著完整的交流模式。聲樂教學中的體態(tài)語交流很多，有時效果甚于言語交流。例如，在講授氣息時，教師僅用言語來描述氣息地運用是遠遠不夠的，教師可以通過師生之間的肢體接觸來解決教學中的某些問題，讓學生用手直接感受老師吸氣時的肌體的運動狀況。這種直觀的教學信息的傳遞和反饋，是言語交流所不能達到的。聲樂互動式教學中，通過師生之間的肢體上的交流，教師能夠更直觀形象地表達教學語言，讓學生更清晰地明白教師的意圖。
(四)適當安排教學實踐活動和教學匯報
適當安排教學實踐活動，每學期多進行幾次教學匯報。聲樂技能技巧的訓練和聲樂藝術(shù)實踐是聲樂教學的兩個重要組成部分。在聲樂教學中，教師對學生的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等基本歌唱技能和歌曲藝術(shù)處理技巧進行訓練。通過不斷地調(diào)節(jié)和鞏固，逐步加深學生對歌唱藝術(shù)的認識，最終掌握表達歌曲思想內(nèi)容的技術(shù)和運用。如果說聲樂技能訓練是解決了“教什么”的問題，那么藝術(shù)表演實踐則是對教學效果的展示與檢驗。
五、結(jié)論
對于聲樂教學來說，互動式教學方法在該學科課堂教學中的嘗試，將會對聲樂教學起到很大的推動和發(fā)展作用。作為比較先進的、符合現(xiàn)代教學理念的教學方法，將其應(yīng)用于聲樂課堂教學，師生將會在“教”與“學”中體現(xiàn)出復(fù)合的主客體地位，教學中的師生在互動中將體現(xiàn)出動態(tài)性、平等性和雙向性等特征，不但有利于提高教師教學能力，還有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和學生在學習中主體意識的培養(yǎng)，并建立良好的教與學的關(guān)系，從而在很大程度上調(diào)動學生對課堂的參與熱情，提高教學效率，體現(xiàn)出聲樂互動式教學的優(yōu)越性。
參考文獻:
[1]聲樂教學中的師生互動李星佚文化月刊/11
[2]聲樂教學中演唱技術(shù)與演唱情感的互動周熙婷滁州學院學報/05
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇五
“任務(wù)驅(qū)動”教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的、有別于傳統(tǒng)教學的新型教學方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是教師把要完成的教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學生通過完成這些任務(wù)來掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)解決實際問題的能力的一種教學方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法可以根據(jù)學生水平的不同設(shè)計出不同的教學任務(wù)，與傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式有著很大的不同?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法的主要特點是“任務(wù)驅(qū)動，注重實踐”，很適合計算機類課程特別是《計算機文化基礎(chǔ)》課程的學習。另外，“任務(wù)驅(qū)動”教學法還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及分析問題解決問題的能力和相互協(xié)作的能力，這些都為學生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
1高職院?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程的特點
《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高職院校非計算機專業(yè)學生大一階段必修的公共基礎(chǔ)課程，是一門知識性、實踐性和實用性都很強的課程。通過理論教學和實踐教學，培養(yǎng)學生對計算機應(yīng)用技術(shù)的興趣，利用計算機分析問題、解決問題，提高學生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。高職教育以“培養(yǎng)高等技術(shù)型應(yīng)用人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標”，畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識適度，技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”等特點。因此，高職院校《計算機文化基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標應(yīng)是工作在企事業(yè)單位生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線、動手能力強、利用計算機作為工具來處理各類信息的應(yīng)用型技術(shù)人員。高職教育強調(diào)的.是技能培養(yǎng)，要提高學生的實際操作技能，就必須改變舊的純理論教學方式。在教學過程中，要處理好教師與學生的關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學中的主導作用的同時，突出學生的主體作用，充分調(diào)動學生學習的主動性，促進學生個體與能力的全面發(fā)展。而“任務(wù)驅(qū)動”教學模式正好符合這個要求。因為“任務(wù)驅(qū)動”教學模式是一種“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”的教學模式，學生擁有學習的主動權(quán)。教師不斷指導和激勵學生，給學生提供解決問題所需的資料和方法；學生在教師的幫助下，逐步掌握解決問題的方法和技巧，提高自主學習的能力和分析問題解決問題的能力以及與他人協(xié)作的能力，這些都是高職生最應(yīng)具備的能力。因此，在高職院?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程教學過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學模式，是時代所要，課程所需，是一個非常好的有益嘗試。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“任務(wù)驅(qū)動”教學的實施
網(wǎng)絡(luò)為“任務(wù)驅(qū)動”教學提供了良好的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，形式多種多樣，功能齊全，能為學生創(chuàng)設(shè)理想的學習情境；網(wǎng)絡(luò)搜索的方法簡便，學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能更多、更好地獲得解決問題所需的資料；網(wǎng)絡(luò)還是一個十分開放的環(huán)境，學生在網(wǎng)上可隨時獲得他人的幫助，與他人進行交流、討論，加深對問題的理解，有助于“任務(wù)”的順利完成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“任務(wù)驅(qū)動”教學課分以下幾步：
2.1設(shè)計任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動教學法“任務(wù)”的設(shè)計很關(guān)鍵，它決定了學習者學習的有效性。由于網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，對學生因材施教就成為可能。因此教師在設(shè)計“任務(wù)”時可以充分考慮學習者個體差異，給每個學習者相應(yīng)的學習任務(wù)，并借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的通訊能力，及時監(jiān)控和調(diào)控任務(wù)的實施。
例如在學習word2003這一章時，在講到“版面設(shè)計”這個內(nèi)容時，根據(jù)學生的水平不同，可以設(shè)計出不同的任務(wù)。對于基礎(chǔ)較好的學生，可以設(shè)計出如下的任務(wù)：
（1）本期報紙的3個標題文字分別設(shè)置為：
真人真事：方正舒體、三號字、陰影
趣人趣事：華文新魏、四號字、陽文、紅色
好人好事：華文行楷、四號字
（2）在第一行插入自選圖形“橫卷形”，并設(shè)淺灰色底紋，添加文字“星星之火”。
（3）插入一個豎排文本框，并設(shè)淺灰色底紋，在其中插入“好人好事”文字內(nèi)容，文字設(shè)置為幼圓五號字，文本框邊框為無線條顏色。
（4）插入一個橫排文本框，并填充雙色底紋，在其中插入“趣人趣事”文字內(nèi)容，文字設(shè)置為宋體五號字。
（5）在文中左邊插入一個圖文框，在其中插入圖片“scn―fall。wmf”。
（6）在“真人真事”文章處插入“wenznuc。wmf”，設(shè)置為水印。
這幾個題目有一定的難度，但又都是我們所學范圍之內(nèi)的知識。對于基礎(chǔ)較好的同學，可以充分發(fā)揮他們的想象力，把他們所掌握的知識最大限度的應(yīng)用到本設(shè)計中，使他們對此任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，能充分調(diào)動他們的學習積極性。
對于基礎(chǔ)中等甚至稍差的學生，可以設(shè)計出如下的任務(wù)：
根據(jù)教師給出的文章，完成下列操作
（1）將文章的標題設(shè)為隸書三號字并居中放置
（2）給第一段字加上陰影，小三，并設(shè)置“赤水深情”動態(tài)效果
（3）把第二段文中第一個字設(shè)為上標
（4）將第二段的行距設(shè)為1。5倍行距
（5）將第二段文字內(nèi)容分為兩欄設(shè)置。
（6）將第一段文字左縮進6個字符，右縮進6個字符。
這幾個題目都是最基本的，操作比較簡單，但又都是這一章的重點，對于基礎(chǔ)較差的同學，通過自己的能力，可以做的很好。這樣可大大增加他們的自信心，也有利于后續(xù)課程的學習。
2.2指導學生完成任務(wù)
教師在設(shè)計任務(wù)之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務(wù)的思路或是對學生完成任務(wù)的要求以及給予學生的提示等信息，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，指導學生完成任務(wù)。
2.3效果評價
盡可能在學生完成任務(wù)后對學生的成果進行點評。教師可以把優(yōu)秀的或有缺陷的作品挑選出來，進行廣播演示。演示好的作品，一方面可以讓學生學習同學中好的設(shè)計構(gòu)思，提高他們的水平；另一方面，也是對部分學生成績的肯定，大大激發(fā)他們學習的積極性。演示一些有問題的作品，可以在同學們面前暴露問題，讓大家共同分析，提出修改的建議，可使大家共同提高。
3結(jié)語
任務(wù)驅(qū)動教學是一種“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”的教學模式，已被越來越多的教育界人士所認可。在高職院校中采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學方法，一方面比較適合高職生的年齡特點，另一方面也可培養(yǎng)他們自主學習的能力以及分析問題解決問題的能力和他們的協(xié)作能力，為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在高職院校中采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學方法，在提高網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量方面是一個有益的嘗試。
參考文獻
[1]朱云霞.“任務(wù)驅(qū)動”教學法在計算機教學中的運用[j].中國電化教育,2002,5.
[2]張紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“任務(wù)驅(qū)動”教學的探討[j].電化教育研究,2004,6.
[3]郭廣勇,朱海軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動式自主型學習[j].教育信息化,2005,3.
[4]王祖析.有效提高計算機應(yīng)用課程教學效果的方法探究[j].電腦知識與技術(shù),2008,32.
[5]汪志平.網(wǎng)路環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學反饋模型研究[d].碩士學位論文,2008,7.
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇六
京口實小崔恒娟
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。
近幾年，各學校雖然在德育領(lǐng)域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學德育課程課堂教學中學生學習方式的特點，調(diào)查梳理課程實施過程中學生學習方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。
學習材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，xx年第1版
2、徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，xx年1月第1版
3、魯潔《在學習中找到通向生活的道路》，《中國教育報》，xx年9月10日第3版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，xx
……
三、課題研究的'目標和內(nèi)容
（一）研究目標
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析
（目標實施、教材處理、學生學習方式）
3、根據(jù)課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計
本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學品德課程課堂教學的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點支持。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇七
在今天的教育領(lǐng)域中，課程資源的開發(fā)和利用在課堂教學中擁有著重要的地位。課程設(shè)置和資源的使用對于教學效果的提高和學生學習成果的提升都具有重要作用。因此，對于教師而言，開發(fā)和利用課程資源已經(jīng)成為一項必不可少的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談?wù)勎覍τ谡n程資源開發(fā)利用的心得體會。
第二段：貼近實際，緊跟時代
近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學手段和方式也在不斷地更新和完善。隨之而來的，便是課程資源開發(fā)和利用方式的變革。對于教師而言，不斷學習新知識、新技術(shù)是十分必要的。在我的教學過程中，我相信高質(zhì)量的課程資源不僅能夠提高課堂效率，也能講授出更加深入的知識，幫助學生更好地掌握知識點。
第三段：針對不同學生，定制各類資源
在課程資源的開發(fā)利用中，需要充分考慮到學生的差異性及其能力水平的差異性，因此，教師需要根據(jù)不同的學生制定針對性的教學方案，針對不同學生推出不同的課程資源，讓學生在學習中變得更加輕松和愉悅。正如在教學過程中，我根據(jù)學生的能力水平推出不同難度的課件、單元測試以及不同級別的小組討論，通過優(yōu)秀的課程資源幫助他們逐漸提高自身的能力。
第四段：激發(fā)學生學習熱情，激發(fā)個性發(fā)展
課程資源的開發(fā)利用不僅僅可以幫助教師更好地進行教學，更有助于激發(fā)學生的學習興趣和激發(fā)個性的發(fā)展。通過多樣化的資源形式和學習方式，讓學生更好地獲取知識，進而更好地挖掘和展現(xiàn)自我。在教學過程中，我通常會使用音頻、視頻、漫畫等多種資源方式，意在引發(fā)學生的學習興趣，讓他們在學習中保持學習積極性。
第五段：總結(jié)
總之，課程資源的開發(fā)利用對于課堂教學與學生學習有著不可忽視的作用，只有真正掌握利用好課程資源的方法，才能更好地促進學生的發(fā)展。在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，只有不斷深入探究、勇于創(chuàng)新，才能為更多的學生帶來更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育水平得到不斷提高，為社會的發(fā)展貢獻力量。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇八
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。
近幾年，各學校雖然在德育領(lǐng)域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學德育課程課堂教學中學生學習方式的特點，調(diào)查梳理課程實施過程中學生學習方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。
學習材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
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三、課題研究的目標和內(nèi)容
（一）研究目標
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析
（目標實施、教材處理、學生學習方式）
3、根據(jù)課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計
本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學品德課程課堂教學的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點支持。
五、課題研究的具體實施
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點，為課程目標服務(wù)。在教師、學生中筆者就這門功課的學習方式進行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學生、擔任該學科的教師、骨干領(lǐng)導等?；竞w了本課程涉及的所有對象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導孩子學習，課堂上的教學方式基本采用的是講解式教學，相應(yīng)的學生的學習方式也是接受式學習，學習的過程仍然是習誦、模仿和完成習題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解、辨析、填空。
2、小學品德課堂學生學習方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學的一個比較重要的原因。另外通過學生和教師對學習方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學生對本課程的應(yīng)采用學習方式都不是很清楚。
應(yīng)該說，品德課程的兩個中心：以學生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認識的。但問題是不知道在活動中用什么樣的方式來組織學生學習，通過這樣的學習方式可以實現(xiàn)哪些課程目標，所以我們說很多教師對該課程活動性的認識又是淺表性的，所以也就造成了當課堂上學生“動”起來的時候，往往會失控。
3、根據(jù)課堂中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學生在品德課堂中究竟需要怎樣的學習方式？
a、以學生為中心的'自主學習。這樣的學習是指學生在認知、動機、行為三方面都是學習積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對于學生學習主體性的充分認同和肯定；對于教師角色的認定更傾向于引導者、指導者、組織者等。
b、其次應(yīng)該是以體驗為主的體驗學習。體驗學習至少包括兩個方面的內(nèi)容——一是指學習的過程的體驗，二是指學習的結(jié)果的體驗。體驗式一個動態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學習有關(guān)的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。然后圍繞這個情境進行教學。整個過程都要求學生親驗、親歷、親為。
c、應(yīng)廣泛采用探究性學習。探究其實就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學習的結(jié)束，而是要通過學生之間的交流，表達自己解決問題的思維過程，使得學生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學習的方式。在教學中，以小組為單位進行學習和評價。教師要更多的關(guān)注每個學習成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實各種學習方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學習方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔該課題的研究，研究的對象為小學品德課堂教學中學生學習方式的研究，從而改變學生傳統(tǒng)學習模式，培養(yǎng)學生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習慣，提高學習效率，同時又培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學生們終身學習打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進學生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學習的有效策略。課堂上力求營造寬松、和諧的教學氛圍。在師生關(guān)系上要注重民主性、平等性。在師生情感上力求和諧性、互通性。把自主、合作、探究等做法，運用于課堂教學中，實現(xiàn)全體學生有效、高效率的學習。開展課題研究以來，主要取得了如下一些成果。
1、轉(zhuǎn)變學生學習方式有了進一步的發(fā)展并得到優(yōu)化。
通過課題研究，學生學習能力得到了提高，掌握了一些學習方式：
a.小組合作學習方式
在合作探究時，如何優(yōu)化小組合作學習？這是當前教育界普遍關(guān)注的問題。我們認為：小組組合要靈活，組內(nèi)分工要明確，時機時間要適當，教師引導要巧妙，效果評價要全面。小組合作學習是否成為一大亮點，關(guān)鍵是小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產(chǎn)生直接的影響。雖然小組學習是一種比較自由的學習方式，但在有限的課堂上我們不能隨意進行小組學習，一定要有明確的目的。目的不明確，合作只能是流于形式，毫無效果可言。在小組討論之前，教師必須引導學生獨立思考將要討論的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價值。討論題過于簡單，激不起學生討論的興趣和熱情；過于難，大多數(shù)學生參與不了。當學生提出的問題似是而非時，問題具有挑戰(zhàn)性時，課堂教學一般由個人獨立學習，小組合作學習和班集體學習三種基本形式組成。在大多數(shù)學生產(chǎn)生交流、表達、求答的欲望時，小組學習的出現(xiàn)才會激發(fā)個體學習潛能，使學生在互補促進中共同提高。另外，對知識的查缺補漏，采用小組合作的學習方法效果也是很好的。
小組學習應(yīng)建立在學生獨立學習、獨立思考的基礎(chǔ)之上。在教學中我們應(yīng)給予大部分學生足夠的思考、合作的時間、重視生生互動，在此基礎(chǔ)上再引導交流?！芭軋鍪健钡男〗M學習要不得。既要做到讓每個學生都得到充分活動，又要限制學生為某些問題無休止的爭吵。所以，教師在每次小組學習之前要明確時限這樣有利于培養(yǎng)學生的時間觀念，督促學生積極參與小組學習。只有保證了合作的時間和空間，才能保證合作的質(zhì)量。
b、“體驗式”學習方式
新課程理念下的新課堂大力倡導有意義的學習方式，體驗式學習是一種深受學生歡迎的學習方式，它涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。
我們在實踐中反復(fù)嘗試，覺得以下幾種效果頗佳。
1)對比體驗
體驗式學習是內(nèi)在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。對比體驗是讓學生通過操作對比增強對知識的感性認識。
2)操作體驗
操作是最直接的體驗方式。教學過程中教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導學生加入到活動過程中來，從而產(chǎn)生深刻的體驗。
3)游戲體驗
創(chuàng)設(shè)對學生具有強大吸引力的游戲場景、形式，以吸引學生自始至終地參與學習，從學生無意學習的心理過程入手，在游戲中溶入要求，使學生在趣味盎然的游戲體驗中完成學習任務(wù)。
總之，通過開展課題研究，學生學習興趣濃，教學效果好。學生學習方式有了進一步的發(fā)展并得到優(yōu)化，充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生積極參與教學活動，學習積極性大為提高，學習興趣越來越濃。
2、教師教育教學理念大更新，研究成果較突出。
品德課課是由國家設(shè)置，地方和學校根據(jù)實際情況，結(jié)合學生年齡特點、愛好、興趣，在義務(wù)教育階段的必修課程。它強調(diào)通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗。學生是品德課的主體，品德課是主體性的活動。但是，在品德課程的實施過程中，課堂中交流學習的環(huán)節(jié)也是必不可少的。課堂教學需要解決“實踐過程”以外的問題。包括：實踐活動中所遇到策略性問題的解決、對活動成果進行總結(jié)整理、交流展示、升華情感體驗等。
在品德課課中，教師的地位發(fā)生了改變，需要教師有更高的預(yù)設(shè)、駕馭課堂的能力，組織、引導、參與課堂。
a、創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性
品德課課程要求一切從學生出發(fā)，所以主題的確定應(yīng)該充分尊重學生的興趣、愛好。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。
小學生求知欲旺盛，對周圍事物充滿好奇心和探究欲。在課前的調(diào)查實踐中，有可能產(chǎn)生大量的問題。教師應(yīng)該指導學生的問題按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面歸類。教師應(yīng)充分啟發(fā)引導學生根據(jù)教材，聯(lián)系生活，確定研究的方向，制定合理的方案，進行調(diào)查。
而就一個具體的小組活動而言，又往往是由收集信息、資料查詢、調(diào)查采訪、資料匯總整理、制作作品、成果匯報等一系列過程來完成的。教師在小組巡視中要關(guān)注計劃的制定，分工的明細，責任的落實。
b、關(guān)注學生的困惑，啟發(fā)學生自主思考解決難題
品德課程是動態(tài)的，學生為本的教學模式使得課堂中的一切處于一種生成的狀態(tài)。學生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果，但是伴隨著研究過程也會產(chǎn)生各種各樣的問題，這時教師的指導起著至關(guān)重要的作用。關(guān)注細節(jié)，關(guān)注學生，結(jié)合具體任務(wù)教給學生進行品德課的具體方法，這樣學生在進行品德課具體操作時才能“有的放矢”。
c、成果分享，，教師應(yīng)引導學生在反思中進步
品德課上教師要組織學生進行總結(jié)交流。這是品德課的重要環(huán)節(jié)，是對學生品德課進行評價的過程。這一過程，是學生內(nèi)心對活動的感受的一種真實反映，是一種真實情感的自然流露。學生的展示方法要遵循一定的規(guī)律：
d、及時評價，教師應(yīng)重視學生情感體驗
品德課程的活動具有綜合性，需要一定的時間去實踐思考，隨著時間的推移，學生不免產(chǎn)生惰性。此時教師及時的評價能激勵學生，使學生有一種成就感，樂此不疲地做下去，直接影響著活動的進程。
七、存在的問題及反思
在近幾年的探索中，教師對這門課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念
a．教師轉(zhuǎn)變教學觀念，就要想念學生，信任學生，把課堂交給學生，把方法傳給學生，把感悟留給學生，一句話，把發(fā)展的主動權(quán)毫無保留地交給學生，讓學生自主、合作和探究的學習。堅持學生能做的事，老師堅決不做。學生自己能學會的知識，老師堅決不講。將學習的責任從老師移向?qū)W生。
b．教師轉(zhuǎn)變教學觀念，就要正確理解教師在學生學習中所起的作用。教師要用父母對待孩子學走路、學說話時的耐心，對孩子的欣賞，來對待今天在課堂中進行學科學習的學生。教師的主要任務(wù)是保持兒童的好奇心，小心呵護兒童的自尊心，使兒童牌積極的情緒狀態(tài)-----想學。教會兒童學習的方法，讓在學習中學會學習的方法，使之會學。教師要放心的讓學生自己去面對教材，去評價他自學的知識、能力和態(tài)度。只有當他不會且需要幫助時，你才去教他。這才是幫助學生自己學習。這可能也就使我國歷史上著名的教育家孔子所提出的：“不憤不啟，不排不發(fā)”的道理吧。
c．教師轉(zhuǎn)變教學觀念，就要改變以為自己講得越多，學生就得到的越多，學生就學得越好的想法。教師上課滔滔不絕的講，充其量不過是將你自己的理解、體驗，或教參上的別人的理解告訴學生，讓學生記住。這只能讓學生覺得學習是成人教授東西的被動過程，而不是讓人自力更生的事情。
2．教師應(yīng)提高專業(yè)水平
新的教學流程對教師的專業(yè)水平提出了挑戰(zhàn)，學生自主探究、主動學習，提出的問題就不再局限教材，要能更好的指導學生學習，教師就得博覽群書，輔導學生才能得心應(yīng)手。開展小組合作學習，要求教師有較強的組織能力和駕御能力。否則課堂就會失控，合作學習流于形式，課堂教學處于“散亂的活躍”之中。評價工具的創(chuàng)設(shè)、教材的整合則更要求教師有較強的收集信息、分析信息、處理信息的能力。以及較強的創(chuàng)新意識和科研能力。
3．單元內(nèi)容應(yīng)時而變
教學以單元推進，單元的內(nèi)容應(yīng)視學生的身心特點而定，小學低年級孩子小，單元內(nèi)容可適當少些。要時刻把握學生的學習動態(tài)，適時改變教學內(nèi)容，方式，適應(yīng)學生的新的學習狀態(tài)。真正為學生的需求而教，才能激發(fā)學生的學習興趣。
4．應(yīng)做好與學生，家長的溝通工作
學生的興趣是學習的原動力，家長的支持是學得好的保證。只有和學生，家長做好交流溝通工作，才為新的教學方式的使用爭取強有力的保障。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇九
教育教學的一個重要方面就是課程設(shè)計，而課程設(shè)計離不開課程資源的開發(fā)和利用。最近，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和泛在化應(yīng)用，課程資源的開發(fā)和利用也進入了全新的階段。這些年來，我在教學實踐中嘗試利用各種課程資源，不斷探索開發(fā)與利用課程資源的新思路和新方法，同時也在反思中收獲了不少寶貴的經(jīng)驗和啟示，現(xiàn)在將這些心得與大家分享。
第二段：課程資源開發(fā)的方法和途徑
開發(fā)課程資源的方法和途徑是多種多樣的，比如自主創(chuàng)作、挑選和網(wǎng)上搜索等。我發(fā)現(xiàn)，在實踐中，最有效的方法是利用本部門的知識庫來開發(fā)和利用課程資源。在班級管理平臺上，我們可以共享大量資料和教學資源，如課程設(shè)計案例、測驗試卷、關(guān)鍵詞和學科領(lǐng)域的主題興趣等。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，例如各大院校和教學平臺的公開課、TED演講和在線培訓課程等也是一個不錯的選擇。
第三段：課程資源的利用
在使用課程資源時，我始終遵循學生中心原則，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。為此，我采取了一些具體措施，如利用有趣的課程演示、視頻和圖形信息等，挑戰(zhàn)學生的思考能力，讓他們主動探究、自由探索、自主創(chuàng)新，從而真正實現(xiàn)知識的吸收與轉(zhuǎn)化。同時，在給學生布置任務(wù)的時候，我也會根據(jù)不同層次的學生和不同的學習需求來設(shè)計不同的任務(wù)，并要求學生在任務(wù)完成的過程中，利用課程資源進行自主學習。
第四段：實踐中需要注意的問題
在實踐中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。發(fā)現(xiàn)很多課程資源的質(zhì)量參差不齊，有些資源內(nèi)容老舊過時，對學生學習的幫助不大。而且，學生使用現(xiàn)代科技設(shè)備時也要注意遵守學校和管理規(guī)定。因此，我們在課程資源的選擇和使用上不能一刀切，要慎思明辨、把握好度，全方位地為學生著想。
第五段：總結(jié)
在課程資源的開發(fā)和利用中，我們需要注重創(chuàng)造性思維和教學研究，在掌握新技能和新方法的同時，要隨時調(diào)整、改進和完善。而且，要讓學生在自主學習過程中真正體驗到成功的快感，從而增強他們的自信與動力，促進他們的個性發(fā)展和終身學習。在未來的教學實踐中，我會繼續(xù)注重課程資源的開發(fā)和實踐，不斷提高教學質(zhì)量和效果。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十
物理作為高中的一門重要課程，我們應(yīng)該非常重視這門學科。
在教學的過程中，我們需要對教學進行改革與實踐，逐漸地對它的資源進行有效地、合理地、充分地以及深入地開發(fā)和利用，提到教學的日程當中，這將大大地保障物理課程的順利進行。為此，高中物理教學實踐中，課本不應(yīng)該作為唯一的教學標準，而是需要改革教師和高中生這兩個潛在的、具有爆發(fā)力的資源，積極地進行實際的動手操作，讓學生在實驗中愉快地、輕松地學習物理知識。為了對物理實驗室的課程資源進行開發(fā)與利用，就需要我們從幾個方面入手，在物理實驗教學實踐中對幾個資源高度地利用，從而服務(wù)于物理教育實驗當中，促進教學的正常嚴謹?shù)亻_展。針對物理資源開發(fā)和利用的措施，我們做了幾個方面的闡述：
一、物理資源的現(xiàn)狀分析
1.現(xiàn)在的物理教學過程中，大部分老師仍然采用一種傳統(tǒng)的教學模式，簡單地利用課本資源作為物理教學的主要參考物，進行單純地教與學的一種互動過程，而不是多多地設(shè)立一些實驗操作課，鼓勵學生進行親自動手、實際操作的做法，這種傳統(tǒng)的、落后的教育方法在很大程度上限制了學生實踐操作的能力、觀察和體驗的能力，不能夠很好地享受操作實驗的實際性，不利于教學工作的開展。
2.有的高中學校雖然開展了一些實驗課，但是鑒于實驗器材的陳舊、實驗器材的種類、質(zhì)量、數(shù)量以及更迭換代等各種問題，對于這些困難，學校沒有及時地解決，所有的事情都嚴重影響了物理教學資源的開發(fā)與利用。
3.另外，許多老師仍然重視教學，而對實驗資源的開發(fā)與利用持一種消極的態(tài)度，也會在無形之中降低學生實踐創(chuàng)造的能力，降低了學習效率，挫傷了學生學習物理知識的積極性。
二、充分地開發(fā)和利用物理課程實驗資源
高中課程教育中，要想提高物理教學的進程，就需要加大對物理課程資源利用與開發(fā)的力度，那么資源該如何有效地利用，學校和教師應(yīng)該做幾個方面的努力，從而培養(yǎng)學生探索物理知識的興趣，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，和動手操作的能力呢？就需做到以下幾個方面：
1.加大對課本資源的開發(fā)利用。課本作為我們學習物理知識的第一手材料，自然該被學校和教師很好地開發(fā)與利用，以此來提高學生對物理知識的理解層面。
2.對教師資源的全方面開發(fā)利用。學校需開設(shè)培訓的平臺，讓教師在一定時間內(nèi)不定期地培訓，準確及時地了解教育發(fā)展的`前沿，并且對教師進行知識的宣傳與教育，讓教師堅持以學生為主的素質(zhì)教育理念，不能因為功利、成績的好壞或者說親戚朋友而把學生分成三六九等，按這些外力原因?qū)W生進行桌位的安排調(diào)整，亦或者是根據(jù)自身的好惡，對實驗教學不怎么熱情而減少實驗課的開設(shè)甚至是不上，各種原因都會影響學生學習的積極性與興趣。
3.對實驗資源的利用與開發(fā)。學校需要及時地更新學校的實驗器材與設(shè)備，為了跟上物理教學發(fā)展的進程，好讓學生能夠有足夠的資源來支持實驗的操作。上物理課時，教師應(yīng)該多多地設(shè)立實驗課，鼓勵學生自己動手操作實驗，在這個操作的過程中，仔細地觀察與記錄，整理實驗資料，歸納實驗結(jié)果，得出結(jié)論，然后經(jīng)過對比、反復(fù)操作，不斷地領(lǐng)悟、參透實驗，反反復(fù)復(fù)中就能慢慢地了解并且加深對物理知識的掌握與運用；在教學的過程中，教師要提醒學生時刻關(guān)注自己身邊的東西，或許它們就是你們學習進步或者是實驗的資源，聯(lián)系生活實際，讓我們的學習更輕松、快速前進。
4.開發(fā)和利用信息化資源。隨著信息時代的飛速發(fā)展，電腦、平板、手機等先進的技術(shù)設(shè)備邁入千家萬戶，我們對于知識獲取的渠道更加便捷，那么自然也就能開發(fā)與利用這些資源，比如，有的實驗器材欠缺，學校不能開展實驗過程，這個時候，有效地利用計算機資源，下載資料，然后通過網(wǎng)絡(luò)播放實驗現(xiàn)象，讓學生能夠及時地看到仿實際的操作過程，從而為物理實驗教學提供契機。
三、開發(fā)和利用物理資源，從而有效地運用于物理教育實踐中
通過對上面這些資源的開發(fā)與利用，并且積極地運用于教學之中，把課本資源、教師資源、實驗資源、信息化資源等有力地集合起來，從內(nèi)容的組合上，工具的先進性運用，還有不同方式方法的相互融合，不斷地改善教學的方法以及多物理知識探索的興趣與學習的動力，共同使用，為物理教學的開展作出貢獻，從而對物理教育的推動起著非常重要的作用。
通過開設(shè)物理實驗課，讓學生對物理知識的學習更加方便與快捷，加上它獨特的視覺效果和直觀性的美感，大大地激發(fā)了學生學習物理知識的積極性與對物理探索的興趣，而且由自己動手得出的結(jié)論便于學生持久的記憶。在這個實驗的過程中，也讓學生積累了更多學習知識的材料，為以后的學習提供了資源的共享。
對物理資源的開發(fā)和利用，使得師生之間的交流更加直接，最終服務(wù)于物理教學工作，促進物理教育的開展。
參考文獻：
劉林。物理實驗課程資源開發(fā)與利用的教學實踐［j］。當代教育之窗，（10）。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十一
新一輪教學改革轟轟烈烈地開展到今天，已使多數(shù)教育工作者的教育、教學水平上了一個新臺階，其中，合理地開發(fā)、利用課程資源也已成為每一位教師所必備的才能，如果沒有豐富的、高質(zhì)量的生物教學資源，新課程倡導的學生自主學習、學習方式的轉(zhuǎn)變就無從談起，有了豐富的、高質(zhì)量的教學資源，才能使學生擺脫被動地接受知識的狀態(tài)，才能更好地開展有利于學生發(fā)展的研究性學習、探究性學習和合作性學習等，這也就要求廣大生物教師正確地理解課程資源，注重平時的發(fā)現(xiàn)、搜集、整理制作、積累和總結(jié)，從而在教學中有機整合各種資源，提升自己的教育教學水平，再以此來指導自己的教學實踐：
（一）課程資源是指應(yīng)用于教與學活動中的各種資源。
（二）主要組成部分：
1.學校資源：如教材、課標、教師用書、教學掛圖、教學模型、實驗室等。
2.媒體資源：網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、計算機、電子白板、軟件、光盤、信息技術(shù)等。
3.家庭資源：家中的書籍報刊、電腦、電視、收音機等。
4.社區(qū)資源：如教育與學科專家、圖書館、少年宮、博物館、報紙雜志社等。
5.隱形資源：學生已有的知識和生活經(jīng)驗。
（一）充分利用學校提供的資源
1.注重日常教學前的備課：在認真解讀課標、抓住教材重、難點的基礎(chǔ)上，善用教輔中的建議、拓展、材料庫和光盤，并據(jù)教學內(nèi)容選取恰當?shù)牟呗浴?BR> 2.課堂上依據(jù)策略巧用教學模型、掛圖、媒體、實驗探究手段等資源。
（二）合理開發(fā)學生資源，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用
1.新課程要賦予課堂教學于"生命力",就必須關(guān)注學生作為"整體的人"的發(fā)展，從而在實際教學中增強課程的生活化。在實際教學中，教師要注重挖掘?qū)W生的主觀能動性，引導他們在已有的知識和生活經(jīng)驗引導下進行探究、推導，來獲取新知。
2.教師要引導學生多進行課外的閱讀、探訪、調(diào)查、查閱、實地考察、飼養(yǎng)、觀看等實踐活動，以拓寬學生的知識面，提升學生的科學素養(yǎng)。這樣，在開發(fā)、利用學生資源的同時，學生也學會了開發(fā)、利用家庭資源和社區(qū)資源。
（三）合理利用信息技術(shù)，用心開發(fā)、制作課件并在集體備課中積累、建立資源庫——實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮媒體資源的最大潛力說起來容易，做起來難嗎？我認為不很難，只要你有心！
1.如，《昆蟲》一節(jié)的教學內(nèi)容就是涵蓋了學校資源（備課所用的教材、教參、掛圖、模型、實驗儀器、教室、黑板等）、學生資源（生活中所見昆蟲）、媒體資源（計算機、光盤、課件、視頻），還有家庭和社區(qū)資源（家里的書刊、電腦、社區(qū)內(nèi)的圖書館、報刊室、學者）等多項資源的整合使用。
2.再如，在《計劃生育》一課中，我充分利用"少生優(yōu)生幸福一生"圖片這一資源，引導學生先分析圖中的"美",要求學生在我改動第一筆（媽媽裙子兩邊再多加四個孩子）后改動圖片的其他地方，課堂氣氛很活躍，從表面看，學生憑著生活經(jīng)驗改丑了圖片，可在這一"丑化圖片"的過程中，突出了"多生差生禍害一生"的主題，學生（發(fā)揮了豐富的想象力）在改動圖片的歡聲笑語中，從情感上認知、認同了"計劃生育"的必要性。
在這一教學環(huán)節(jié)中，我巧妙地將學校資源（圖片）與學生（已有知識和生活體驗——隱形）資源有機地結(jié)合在一起并有效地整合在了教學程序中，除完成了課內(nèi)任務(wù)外，還意外地收獲了學生的環(huán)保教育成效，教學效果非常好。
總之，在教學中，合理開發(fā)和使用課程資源能給我們的教學帶來事半功倍的成效。一片綠葉、一幅圖片、一段文字、一個生命現(xiàn)象都可能激發(fā)出我們挖掘課程資源的靈感，只要你有：一片忠誠上進的心；一份熱愛學生的情感；一顆聰靈的頭腦；一雙獨到的慧眼，并不斷地在實踐中積極探索，你就會在此方面做得很成功！
參考文獻：
范兆雄。課程資源概論.中國社會科學出版社，2002.
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十二
近年來，環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的問題受到了越來越多的關(guān)注。作為人類的一員，我們有責任為環(huán)境做出貢獻并尋找解決方案。最近，我參加了一門碳資源利用的課程，通過學習和實踐，我對于碳資源利用有了更深入的理解，并獲得了一些重要的心得體會。
首先，在課程中我了解到了碳資源利用的意義和重要性。我們知道，碳是地球上最重要的元素之一，同時也是溫室氣體的主要組成部分。而現(xiàn)如今，人類的生活和發(fā)展帶來了大量的排放，導致了嚴重的氣候變化。碳資源的有效利用意味著可以降低排放和減緩氣候變化的速度，為地球的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，學習碳資源利用的知識和技能非常重要。
其次，在實踐中我了解到了碳資源利用的方法和途徑。通過課程中的實驗和案例分析，我了解到碳資源利用的主要方法，包括碳捕捉和儲存技術(shù)、碳循環(huán)利用技術(shù)等。碳捕捉和儲存技術(shù)可以將排放的二氧化碳直接地從源頭上抓取并儲存起來，避免對大氣造成進一步的污染。而碳循環(huán)利用技術(shù)則是將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有用的物質(zhì)，比如合成燃料、化工原料等。這些方法可以減少對化石燃料的依賴，實現(xiàn)碳資源的可持續(xù)利用。
此外，在和同學們的討論中，我了解到了碳資源利用的前景和挑戰(zhàn)。碳資源利用技術(shù)的應(yīng)用前景非常廣闊，可以廣泛應(yīng)用于工業(yè)、交通和能源等領(lǐng)域。通過合理利用碳資源，我們能夠減少對有限資源的依賴，并推動經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。然而，碳資源利用技術(shù)的發(fā)展還面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，碳資源利用的技術(shù)和設(shè)備需要不斷創(chuàng)新和提高，以提高效率和降低成本。其次，政策和法規(guī)也需要不斷完善和落實，以提供支持和保障。只有克服這些挑戰(zhàn)，我們才能更好地實現(xiàn)碳資源利用的目標。
最后，我在碳資源利用課程中還學習到了不僅僅是碳資源利用技術(shù)本身，更重要的是培養(yǎng)正確的環(huán)境保護意識。通過課程的學習，我更加深刻地認識到環(huán)境保護的重要性，明白了我們每個人都應(yīng)該為環(huán)境保護做出自己的努力。無論是從生活習慣的改變還是從職業(yè)角度的選擇，我們都可以做出一些微小的改變，使碳資源利用成為人人關(guān)注和積極參與的事業(yè)。
總之，碳資源利用課程的學習給了我很多的啟發(fā)和體會。通過了解碳資源利用的意義、方法和前景，我明白了碳資源的價值和重要性。同時，我也認識到碳資源利用的挑戰(zhàn)和需要。最重要的是，我明白到環(huán)境保護是每個人的責任，而碳資源利用是我們實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。我將繼續(xù)學習和關(guān)注碳資源利用領(lǐng)域的發(fā)展，為環(huán)境保護貢獻自己的力量。同樣，我也希望更多的人能夠關(guān)注碳資源利用，并在自己的生活和工作中尋找切實可行的解決方案，為保護地球家園而努力。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十三
海洋覆蓋了地球總面積的約70%，是人類最大的自然資源之一。隨著科學技術(shù)的進步，人們對海洋資源的開發(fā)利用也變得日趨深入。然而，海洋資源開發(fā)利用不僅涉及經(jīng)濟利益，更關(guān)乎生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在進行海洋資源開發(fā)利用時，我們必須始終牢記保護海洋生態(tài)系統(tǒng)的重要性，爭取實現(xiàn)人與自然的和諧共生。
段二：合理規(guī)劃海洋資源開發(fā)利用
合理規(guī)劃是進行海洋資源開發(fā)利用的基石。我們要堅持科學發(fā)展觀，充分調(diào)研和評估海洋資源的類型和價值，根據(jù)其特點制定科學的開發(fā)利用方案。同時，要重視生態(tài)環(huán)境的保護，推動海洋經(jīng)濟與海洋生態(tài)建設(shè)相協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，要充分考慮社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，將海洋開發(fā)利用與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，實現(xiàn)經(jīng)濟效益與生態(tài)保護的雙贏。
段三：加強技術(shù)創(chuàng)新促進海洋資源開發(fā)利用
技術(shù)的創(chuàng)新對于海洋資源開發(fā)利用具有重要作用。通過引進先進技術(shù)和設(shè)備，提高海洋資源的開發(fā)效率，減少資源浪費和環(huán)境破壞。同時，加強科研機構(gòu)與企業(yè)的合作，推動科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升海洋資源開發(fā)利用的技術(shù)含量和附加值。此外，還要加強人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，為海洋資源開發(fā)利用的卓越發(fā)展注入人才力量。
段四：加強監(jiān)管保障海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用必須加強監(jiān)管，確保合法、合規(guī)的開發(fā)利用行為。政府應(yīng)加強立法，完善海洋資源開發(fā)利用的管理制度，明確各方的權(quán)責。同時，要加強執(zhí)法力量，加大對違規(guī)行為的打擊力度，努力營造公平、公正、透明的市場環(huán)境。此外，還要加強對環(huán)境的監(jiān)測和評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決潛在的環(huán)境問題，確保海洋資源的可持續(xù)利用。
段五：加強國際合作共同推進海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用是全球性的課題，需要國際社會的共同努力。各國應(yīng)加強合作與交流，分享經(jīng)驗與技術(shù)，推動海洋資源開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展。同時，還要加強國際間的法律法規(guī)協(xié)調(diào)，推動制定具有約束力的國際規(guī)則，確保各國在海洋資源開發(fā)利用中遵守規(guī)則、平等互利。只有通過國際合作，才能更好地應(yīng)對全球性的海洋資源開發(fā)利用挑戰(zhàn)。
總結(jié)：海洋資源是我們縱覽無際的大海中的寶藏，開發(fā)利用該資源至關(guān)重要。然而，在進行海洋資源開發(fā)利用時，我們必須要有一種從容、謹慎的態(tài)度，并牢牢把握可持續(xù)發(fā)展的原則。只有這樣，我們才能實現(xiàn)海洋資源的合理利用，保護好我們賴以生存的地球家園。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十四
01年國家教委出臺《新課程標準》，之后《新課標》在全國各地逐步擴大影響，它給我們傳統(tǒng)的教學方式以有力的挑戰(zhàn)。身為教師的我，學習、感受了新課標，并有意識地在自己的教學中滲透《新課標》的精神。通過學習，我發(fā)現(xiàn)，自己幾年前的一些嘗試教學與其中的理念不謀而合，特別是在課程資源的開發(fā)方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資源。作為普通教師，對課程資源的開發(fā)與利用可以從以下幾點入手：
一）充分利用課本資源
1．利用好教學內(nèi)容本身
1）課本中選用的內(nèi)容本身就具有很好的教育意義。教師在講課的同時，要記住通過課文給孩子們傳達文中滲透的思想，讓孩子們在學習知識的時候，同樣在接受思想的熏陶。
2）根據(jù)課文內(nèi)容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。
3）根據(jù)課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。
4）故事性較強的文章可以給孩子們進行表演的機會。
……
2．注意教材的延伸
很多時候，我們會為了讓學生掌握更多知識點而忽略了對教材內(nèi)容的延伸，而這些延伸其實是很好的教材資源的開發(fā)，它會產(chǎn)生你意想不到的結(jié)果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學生：假如你是那只烏鴉，會用什么方法喝水呢？學生的答案自然是五花八門。其中一個十分搗蛋的孩子插嘴說：如果瓶子里的水不多，烏鴉放石子進去也喝不到水呀，因為水在石頭縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當時也未認真思考，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理會他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時發(fā)現(xiàn)，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對的！若當時讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會更多。
3．課本插圖的利用
中、低年級的課本，特別是一、二年級的課本，有大量的生動的插圖，而且這些插圖與課本教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系，教師可以利用這些插圖進行說話訓練，既訓練了學生思維能力，又訓練了學生的觀察能力。而教師亦可以利用插圖進行拓展。如我在教丁氏教材第一冊時，就利用其中的插圖編兒歌教給學生：
木字旁，愛樹木，
松樹、楊樹來聚會，
伸展綠葉空氣新。
我們要愛護樹木，
綠色世界笑盈盈。
心字底，要用心。
思想好，立大志。
老師教導不忘記。
在讀兒歌中，學生認識了生字，增長了知識，同時還可以在思想上也有所收益。
在高年級，教師則可以利用課本插圖進行觀察、復(fù)述課文內(nèi)容的訓練。如講《撈鐵牛》一課時，我利用課本插圖讓學生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學生展開想象，當時岸上一定有很多的觀眾，他們會有什么反應(yīng)。學生通過朗讀、看圖復(fù)述，心中一定有不少感受，于是進行想象，以一個旁觀者的身份去感受，從而體會那個和尚的高明。
再者，可以給孩子們機會自己給課文畫插圖，他們一定會很感興趣。
4．利用預(yù)習課文開拓孩子的視野
我給學生布置預(yù)習作業(yè)時，其中有一條是查找相關(guān)資料。孩子們可以通過各種途徑去尋求自己所需的資料。這個過程看似簡單，卻能很好地鍛煉學生的自學能力，知道了如何可以獲得自己想要的東西，并在查閱、了解的過程中開拓了視野。
二）課本外的課程資源
1．我們身邊的課程資源
生活是最生動的教材資源。教師，特別是班主任，可以充分利用學生日常生活中的具體事例以及周圍發(fā)生的事對學生進行思想教育，讓學生在學習、生活的碰撞中學會待人處事。如有一次同學們排隊跑步，一個在班上不受歡迎的男生故意將緊跟其后的另一男生絆倒在地，誰知害人又害己，自己也跌倒。他卻惡人先告狀，竟將后者反咬一口，并罵那些道出事實的同學。接下來的那節(jié)語文課，我讓同學們就這件事情發(fā)表自己的見解。當我收上文章，發(fā)現(xiàn)同學們的內(nèi)心世界是如此讓人意想不到：聲討絆人的男生的占近一半；有的分析此男生不受歡迎的原因，有的勸勉絆人的男生要勇敢，要敢作敢當，還有兩個女生覺得每個人都會犯錯，我們應(yīng)該大宏大量，給他改正的機會。第二天，我將同學們寫的情況告訴大家，又花了一節(jié)課的時間給同學們討論，最后，同學們基本達成共識：不要做“小人”，“小人”不受歡迎；敢作敢當才算男子漢；每個人都會犯錯誤，要勇于承認自己的錯誤并改正。同學們從此事中學習思考，學習分析，學會做人。
2．讓學生學會利用家中的電腦
電腦可說是現(xiàn)代查找資料的最便捷的工具。讓學生利用電腦查找自己所需的資料，甚至可以把你的電子郵箱告訴學生，鼓勵學生用電腦完成部分家庭作業(yè)，讓學生建立利用現(xiàn)代先進科學技術(shù)為我服務(wù)的觀念。同時通過網(wǎng)絡(luò)，讓學生認識包羅萬象的現(xiàn)實世界，從而促進學生的學習欲望和培養(yǎng)競爭意識。
3．走出教室
4．教師的言行身教是最有力的課外教學資源
教師，是對學生進行思想道德教育的最好的榜樣。我們的一言一行，都將進入孩子們的眼里，潛移默化地影響著我們的學生的思想。教師用自己的言行教育學生，這將是最好的教育。
不用特地去編寫，只要我們有心，教材資源的開發(fā)和利用對普通教師來說也是一件比較容易的事。別看教師的這點舉動小，可是也許會改變一個孩子的一生。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十五
草原蝗災(zāi)是昌吉地區(qū)草原危害嚴重的生物災(zāi)害之一,每年蝗蟲發(fā)生面積6.53萬hm2,嚴重危害面積5.33萬hmz.每年造成經(jīng)濟損失高達1176萬元,并造威草原生態(tài)惡化、草原沙化和荒漠化,嚴重制約盲牧業(yè)生產(chǎn).同時,由于蝗蟲具有較高的營養(yǎng)價值和一定的藥用價值,因此,開展蝗蟲的綜合治理,減輕或消除災(zāi)害的損失,探索草原蝗蟲的綜合治理新途徑,引導牧民中增收的新方法和經(jīng)濟增長的`新亮點,開展蝗蟲的開發(fā)與利用研究意義十分重大.
作者：宋躍斌努爾加列力?巴依哈布力作者單位：新疆昌吉市草原站,昌吉,831100刊名：新疆畜牧業(yè)英文刊名：xinjiangxumuye年，卷(期)：“”(2)分類號：s433.2關(guān)鍵詞：蝗蟲開發(fā)利用
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十六
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職護理專業(yè)的一門重要公共基礎(chǔ)課程，針對課程特點開發(fā)隱性課程資源，對提高學生的學習興趣、養(yǎng)成積極的學習態(tài)度、形成良好的綜合素養(yǎng)、具備終身學習能力起著重要的作用。要采取建立新穎的師生關(guān)系、組織系列自主學習活動、創(chuàng)建具有課程特色的校園環(huán)境、建立多元化評價渠道、組織豐富多彩的校園和社會實踐活動等措施開發(fā)隱性課程，使學生既能輕松獲得本課程知識與技能，又能在學習理念、價值、態(tài)度、情感等情意要素方面和諧健康發(fā)展。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；隱性課程；開發(fā)；利用
隱性課程在我國《教育大辭典》中有明確定義，在學校情景中，學生無意識中所獲得的經(jīng)驗，價值觀和理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。它具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性的特征。在美國的20世紀70年代，隱性課程相關(guān)的研究慢慢被關(guān)注，并逐漸進入“理論化”階段。隨著對隱性課程研究的不斷深入，在如今的世界各國教育界對課程理論研究中，隱性課程作為其中的一個熱點問題，已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。20世紀80年代，我國開始了對隱性課程的研究，其方向為：以介紹西方理論為主轉(zhuǎn)向較獨立的理論探索，從理論層面的認識逐漸拓展到實踐的操作層面。在當前職業(yè)學校全面推進以素質(zhì)教育為核心的教育改革形勢下，許多教育工作者從新課程的視角重新審視和研究隱性課程，對隱性課程的研究逐步從學校建設(shè)、專業(yè)建設(shè)深入到具體某一課程隱性課程資源的開發(fā)和利用等方面?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職護理專業(yè)的一門重要公共基礎(chǔ)課程，通過對此課程的學習使學生掌握相應(yīng)的基本知識及技能，培養(yǎng)學生計算機的應(yīng)用能力，掌握初步的應(yīng)用計算機學習的能力。了解網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等在計算機中的應(yīng)用技能及相關(guān)知識，使學生具備良好的信息收集、處理及呈現(xiàn)能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。高職護理專業(yè)學生學好這門課程對后續(xù)課程的學習也起著非常重要的作用，如《護理信息技術(shù)》、《護理學基礎(chǔ)》、《內(nèi)科護理》、《外科護理》、《急救護理》等專業(yè)課程。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程是相對顯性課程而言的，既涵蓋了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身的教學內(nèi)容，也包含了非顯性課程中的學校環(huán)境和社會環(huán)境所蘊含的計算機應(yīng)用技術(shù)教育，為學生提供多方面提升計算機應(yīng)用技術(shù)的環(huán)境和手段，能讓學生將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》顯性課程中學到的知識得到綜合和創(chuàng)新運用，從而全面提高計算機應(yīng)用能力。
1、提高學生的學習興趣通過開發(fā)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程資源，為學生營造開放的學習環(huán)境，將課程學習與學生的日常學習、生活、娛樂和人際交往等融為一體，讓學生從課堂走向社會，從書本走向?qū)嵺`，利用計算機應(yīng)用技術(shù)主動、富有創(chuàng)造性地解決日常學習和生活中遇到的實際問題，在解決問題的過程中潛移默化激發(fā)學習興趣，不斷提高學習效果。
2、促進學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度通過開發(fā)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程資源，為學生營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造濃郁的學習氛圍，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，自覺遵守課堂紀律；將教學內(nèi)容與護理工作任務(wù)有機結(jié)合，使學生尤如置身于現(xiàn)實的工作環(huán)境，加深對專業(yè)的認識，增強職業(yè)認同，激發(fā)學習職業(yè)技能的興趣，養(yǎng)成積極的學習態(tài)度。
3、培養(yǎng)學生形成良好的綜合素養(yǎng)隱性課程一直伴隨著課程教學的全過程中。因此，我們可以通過開發(fā)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程資源，創(chuàng)建一個良好的實訓室學習氛圍及人文環(huán)境，讓學生參與日常教學管理，強化自我約束、自我管理能力，在學習計算機應(yīng)用技能的同時挖掘?qū)W習潛能，形成良好的綜合素養(yǎng)。
4、培養(yǎng)學生具備終身學習能力“授之以魚，不如授之以漁”。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中，除了要培養(yǎng)學生專業(yè)知識與技能外，更重要的是培養(yǎng)學生具備終身學習能力，這樣才能使學生適應(yīng)更新?lián)Q代迅速的計算機的發(fā)展。終身學習能力包含與他人分享、尊重與合作能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力等，通過開發(fā)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程，不斷拓寬學生的職業(yè)視野，具備終身學習能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會崗位工作不斷發(fā)展、變化的需要。
要開發(fā)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程，就要發(fā)揮并充分挖掘利用學?，F(xiàn)有的優(yōu)勢資源，為做好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程做鋪墊，在教學中能以多種形式呈現(xiàn)，并隱含在教學過程的多個方面。
1、提升教師綜合素養(yǎng)，建立新穎的師生關(guān)系《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教師除了必須具備扎實的計算機應(yīng)用專業(yè)知識與技能外，并要加強對各種綜合知識的學習與積累，努力學習心理學、教育學、與教育相關(guān)的法律法規(guī)、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》與各門專業(yè)課程之間關(guān)系等知識，不斷拓寬知識面，具備良好的綜合素養(yǎng)，才能很好地開發(fā)隱性課程資源，才能在教學中做到不僅僅是單純傳授計算機應(yīng)用的知識與技能，而是更關(guān)注對學生情感、態(tài)度、人生觀與價值觀培養(yǎng)，不斷提升學生的學習動力；才能在教學中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道尊嚴觀念，淡化教師權(quán)威意識，充分發(fā)揮教師的人格魅力和表率作用，建立新穎的師生關(guān)系，促進學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度；才能在教學的備課過程中，注意收集醫(yī)院的護理工作、現(xiàn)實生活中、新聞媒體上有關(guān)計算機應(yīng)用技術(shù)的典型案例，不斷豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣；才能在教學中將計算機應(yīng)用技術(shù)有機融入學生的學習、活動中，讓計算機應(yīng)用技術(shù)成為學生的認知工具，使學生充分利用計算機應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造性地開展學習、生活和人際交往，成為提高學生素養(yǎng)的重要工具；才能在教學中培養(yǎng)和形成良好的學風，和諧的人際關(guān)系，融洽的學習氛圍。
2、提升學生學習動力，組織系列自主學習活動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，改變了學生傳統(tǒng)的學習方式。隱性課程的開發(fā)要根據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點，制訂切合實際的課程標準，對學生提出具體、明確要求，如學習形式、計算機操作規(guī)范等，促進學生形成良好的行為習慣；要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學習的信息平臺，使學生從傳統(tǒng)的被動接受教育變成主動建構(gòu)知識與技能。積極引導學生利用計算機應(yīng)用技術(shù)開展研究性學習、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習。通過上網(wǎng)查詢，篩選學習資料，應(yīng)用微信、qq與他人交流，應(yīng)用office辦公軟件撰寫學習心得和小結(jié)，應(yīng)用excel工作表統(tǒng)計相關(guān)資料，應(yīng)用frontpage制作網(wǎng)頁，在一系列自主學習活動中不斷提高計算機應(yīng)用技術(shù)水平，并不斷培養(yǎng)知識遷移能力、創(chuàng)造能力、理論與實踐結(jié)合能力，不斷提高綜合素養(yǎng)。
3、重視環(huán)境因素影響，創(chuàng)建具有課程特色的校園環(huán)境要充分利用學校的校園環(huán)境來影響并提升學生學習《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的興趣。在校園環(huán)境建設(shè)中，尤其是在計算機實訓中心建設(shè)中要重視引入并發(fā)展獨特的課程文化個性和精神內(nèi)涵，體現(xiàn)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學的價值取向、職業(yè)操守等內(nèi)容。在實訓室布置上設(shè)計與計算機應(yīng)用技術(shù)對人類生活的影響、對學習的影響、對人際交往的影響、在醫(yī)療衛(wèi)生工作中的應(yīng)用等有關(guān)圖片資料，加強學生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的學習，提升學生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》重要性的意識。在校園網(wǎng)上提供良好的交流平臺和豐富的信息資源，方便學生進行個性化的自主探究學習，在學習過程中不斷提高計算機技術(shù)應(yīng)用水平；在校園網(wǎng)中設(shè)置論壇等信息交流工具，便于學生開展專題討論、相互交流，促進校園內(nèi)良好教學風氣和學習氛圍的形成，同時有助于學生對學習目的的明確，逐漸形成積極主動的學習習慣。
4、正確評價學生，建立多元化評價渠道評價學生掌握《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的知識與技能除參加全國計算機等級考試外，還應(yīng)掌握職業(yè)道德準則、人生價值觀、計算機應(yīng)用與醫(yī)療衛(wèi)生工作相結(jié)合等評價內(nèi)容。并且評價學生的學習成績不僅僅是以通過等級考試而判定，更要關(guān)注學生的學習態(tài)度，平時的學習過程，關(guān)注學生分析問題與解決問題、理論與實際相結(jié)合的能力，也就是要全面評價學生的綜合素養(yǎng)。
5、增強學生理性認識，組織豐富多彩的校園和社會實踐活動認真組織豐富多彩與《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》有關(guān)的校園活動。利用這些豐富的校園活動，有助于陶冶學生情操，開闊學生視野，提高學生綜合素質(zhì)，養(yǎng)成積極的學習態(tài)度。認真組織學生參加各種社會實踐活動，如社會調(diào)查、社會服務(wù)等，學生通過參加這些社會實踐活動，了解到在醫(yī)療衛(wèi)生的工作與現(xiàn)實生活中，計算機應(yīng)用技術(shù)真正的用途。使學生在見識計算機應(yīng)用技術(shù)的強大功能后，提高學生對計算機應(yīng)用技術(shù)和其社會地位的認識，增強學生社會責任感?？傊?，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有很強的實踐性，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。但學生剛進入高職校，受教育環(huán)境、教學方法等多種因素影響，在學習《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》時雖有一定的興趣與熱情，但常感到學習時有一定難度，甚至部分學生出現(xiàn)一定的懼怕心理。因此，開發(fā)本課程的隱性課程資源，通過采取提升教師綜合素養(yǎng)建立新穎的師生關(guān)系、組織系列自主學習活動提升學生學習動力、創(chuàng)建具有課程特色的校園環(huán)境影響學生、建立多元化評價渠道正確評價學生、組織豐富多彩的校園和社會實踐活動增強學生理性認識等措施。隱性課程的應(yīng)用，慢慢的影響著學生的心靈，從而實現(xiàn)學生學習效果提升的目的。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十七
中藥資源開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是推動我國經(jīng)濟發(fā)展和提高人民生活水平的重要措施。中藥資源豐富多樣，經(jīng)過科學開發(fā)利用，可以為人們的健康保駕護航。因此，我們需要深入研究中藥資源開發(fā)利用，提高中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展水平，為社會和人民群眾做出更大的貢獻。
第二段：中藥資源的挖掘與保護
中藥資源的開發(fā)利用既要充分挖掘其藥用價值，又要注意保護生態(tài)環(huán)境。在開發(fā)利用過程中，我們要合理規(guī)劃中藥種植基地，科學種植中藥材，提高產(chǎn)量和質(zhì)量，并且探索不同地域中藥資源的特色差異。同時，我們也要注重中藥資源的保護，合理采收和運輸，防止過度開采和濫伐，保護生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)平衡。
第三段：中藥資源開發(fā)利用的創(chuàng)新與研發(fā)
中藥資源的開發(fā)利用需要不斷進行創(chuàng)新與研發(fā)，以提高中藥的藥效。我們可以通過現(xiàn)代科技手段，如活性成分提取、藥效評價以及制劑工藝優(yōu)化等來提高中藥的活性成分含量和藥效。此外，還可以結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)驗和現(xiàn)代科學方法，開展藥用植物的基因工程研究，為中藥資源的開發(fā)利用開辟新的途徑。
第四段：中藥資源開發(fā)利用的市場營銷
中藥資源的開發(fā)利用需要與市場需求緊密結(jié)合，不僅要保證草藥的質(zhì)量和藥效，還要注重產(chǎn)品的推廣和宣傳。我們可以加強中藥產(chǎn)品的品牌建設(shè)，提高其知名度和美譽度，增強市場競爭力。同時，還可以通過與醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等方式推動中藥資源的開發(fā)利用，滿足人民群眾對中醫(yī)藥保健品和藥材的需求。
第五段：中藥資源開發(fā)利用的政策支持
中藥資源的開發(fā)利用需要政策的支持與引導。相關(guān)政府部門應(yīng)加大投入，建立健全中藥資源的開發(fā)利用政策和管理措施，鼓勵中醫(yī)藥科研機構(gòu)加強研發(fā)，為中藥資源的開發(fā)利用提供技術(shù)支持。同時，還應(yīng)加強對草藥市場的監(jiān)管，打擊假冒偽劣產(chǎn)品，保障人民群眾的用藥安全。
總結(jié)：中藥資源的開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我們要充分挖掘中藥資源的藥用價值，保護生態(tài)環(huán)境，不斷進行創(chuàng)新與研發(fā)，并且與市場需求緊密結(jié)合，得到政策的支持與引導。相信通過我們的努力，中藥資源的開發(fā)利用將為人們的健康和社會經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十八
隨著信息化教學、網(wǎng)絡(luò)教學的不斷增多，好的實用的教學資源成為急需，學校曾花錢甚至是老師自己花錢買了大量的書籍、圖冊、光盤。很多老師根據(jù)教學問題制作和開發(fā)了一些很好的課件、課例，同時還有意識地從生活中挖掘的物理教學素材，生活中諸如照相機、遙控器、自動復(fù)位的水龍頭、電飯鍋、電視機等都能成為教學的課程資源。這些資源直接來源于生活，真正體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。一些老師創(chuàng)造性地利用生活中的一些廢舊物品制作了一些簡易的實驗器材。如：讓學生收集了幾十個“喜之郎”果凍杯，用杯裝水模擬眼睛的成像過程；用廢可樂瓶做罩子、驅(qū)蚊香制造煙霧，成功顯示了光的傳播路徑等。再如講大氣壓強時如果沒有馬德堡半球可以找一個醫(yī)用針筒，用眼藥水瓶上的小橡皮帽把針頭堵塞起來針筒活塞下而拉不下來，可以證明大氣壓的存在；在引導學生認識磁化現(xiàn)象時，可以在一個試管內(nèi)裝滿鐵屑，塞上膠塞，用蹄形磁鐵的一個極在試管壁上沿同一個方向輕輕滑動，使試管內(nèi)的鐵屑被磁化，便可以吸引鐵釘、鐵片，振動試管后磁性便消失，從而直觀地演示鐵磁性物質(zhì)被磁化和退磁現(xiàn)象等等。
教學資源需要教師不斷創(chuàng)造性開發(fā)和整合。要精心制作、整合一個好課件，從構(gòu)思到收集素材到制作到修改到完成需要很長的時間，而在一線工作的教師教學任務(wù)繁重，時間有限；同一課題多人趕制、質(zhì)量不高，沒有統(tǒng)一部署，教師的保貴時間和精力是一種極大的浪費。為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復(fù)勞動，物理教研組應(yīng)該把教師組織起來，進行課程資源的整合，進一步把這些小規(guī)模、零散的寶貴教學資源保留、優(yōu)化并加以利用，共同享用這些優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，全面提高教育教學質(zhì)量。
物理資源的開發(fā)、整合過程中，除了需要發(fā)揮專家、學校和教師的主體作用外，還必須充分發(fā)揮學生及學生家長在課程資源開發(fā)的主體作用。學生是課程資源開發(fā)的主體和學習的主人，要學會自覺、自發(fā)地利用可用資源，為自身學習、實踐、探索性活動服務(wù)；家長由于與社會接觸面廣，有其自身優(yōu)勢，他們可以帶領(lǐng)孩子進行課程資源開發(fā)活動。教師可以鼓勵學生和學生家長發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與課程資源開發(fā)實踐。如：讓學生分組收集生活中的聲現(xiàn)象、聲音的利用、噪聲的危害；讓學生調(diào)查、分析馬路燈為什么用紅、綠、黃三種顏色；讓學生自制照相機等。為配合浮力、彈簧測力計、杠桿原理、電磁等教學，可以讓學生制作土密度計、橡皮筋測力計、桿秤、指南針電鈴等。教師也可以結(jié)合物理課的教學內(nèi)容，布置相應(yīng)的.調(diào)查、探究活動。如學習《功能的利用和環(huán)境的保護》后，可開展農(nóng)村環(huán)境污染的調(diào)查活動，學習《生活用電》后，可開展農(nóng)村照明問題的調(diào)查活動；學習《壓力和壓強》后，可開展農(nóng)村公路損壞原因的調(diào)查活動。學生在資料的收集、歸類、重組、優(yōu)化的過程中得到提高，這樣不僅可以充分利用學校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，還給學生創(chuàng)造了一個主動學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生收集信息、篩選信息、分析信息和整合利用信息的能力。
從適應(yīng)教育教學改革和時代發(fā)展的需要，從促進教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師自身素質(zhì)的需要，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和全面發(fā)展的需要來說，都迫切要求強化教師的課程資源整合意識，提高教師的課程資源整合、利用的能力。
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課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十九
中藥作為我國傳統(tǒng)醫(yī)學的重要組成部分，擁有豐富的資源和獨特的療效，對于維護人們的健康起著重要的作用。在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我有了一些心得和體會。
第一段：認識中藥資源的寶貴性
中藥資源的寶貴性不容忽視，它們是經(jīng)過長期實踐驗證的有效藥物，對于人類疾病的防治發(fā)揮著重要作用。中藥資源不僅包括中草藥或植物，還包括動物性及礦物性的材料。其中的草藥養(yǎng)生藥、中草藥及其配方的制備和應(yīng)用都有著非常廣泛的應(yīng)用。在中藥資源的開發(fā)利用過程中，需要注重保護資源，避免過度開發(fā)和濫采濫用對資源造成的破壞。
第二段：加強中藥資源的科學研究
科學研究是中藥資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)，只有通過科學的手段對中藥資源進行深入研究，才能夠更好地發(fā)揮其療效和價值。在我參與的一項中藥資源開發(fā)項目中，我們通過對中藥材的種植、采集、加工、選料等方面進行了系統(tǒng)研究，并運用現(xiàn)代生物技術(shù)和藥理學手段分析其化學成分和藥理作用，為新藥開發(fā)和中藥臨床應(yīng)用提供了理論和實踐依據(jù)。
第三段：注重中藥資源的保護和可持續(xù)利用
在中藥資源的開發(fā)利用中，保護資源和可持續(xù)利用是非常重要的。中藥資源具有生物多樣性，其保護不僅關(guān)系到中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到人類的健康和國家的可持續(xù)發(fā)展。我的研究團隊在中藥資源開發(fā)過程中，注重合理利用資源，避免過度開發(fā)導致資源的減少和惡化，同時也鼓勵中藥種植，促進中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而實現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。
第四段：加強中藥資源的相互合作和交流
中藥資源的開發(fā)利用需要加強相互合作和交流，不僅可以廣泛傳播中藥的獨特療效，還能夠推動中藥產(chǎn)業(yè)的合作與發(fā)展。在我參與的一次中醫(yī)藥國際合作交流中，我深深地感受到了合作的重要性。通過合作，可以共同研究中藥資源，分享經(jīng)驗和技術(shù)，推動中藥產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，也可以積極開展國際交流，學習其他國家的中藥資源開發(fā)利用經(jīng)驗，為我國中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供借鑒。
第五段：結(jié)合實際推動中藥資源的開發(fā)利用
在中藥資源的開發(fā)利用過程中，要緊密結(jié)合實際，充分發(fā)揮我國獨特的地理環(huán)境和優(yōu)勢資源。通過科學研究和技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高中藥資源的開發(fā)利用水平，以滿足人們對中藥的需求。同時，加強對中藥資源的保護和合理利用，確保中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過加強相互合作和交流，不斷推動中藥產(chǎn)業(yè)的國際化和創(chuàng)新發(fā)展。
總結(jié)：在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我深深感受到了中藥資源的寶貴性、科學研究的重要性、保護和可持續(xù)利用的必要性、相互合作和交流的價值，以及結(jié)合實際推動中藥資源的開發(fā)利用的重要性。中藥資源作為我國寶貴的文化遺產(chǎn)和健康寶庫，必須得到應(yīng)有的保護和開發(fā)利用，為人類的健康福祉作出更大的貢獻。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇一
碳資源利用課程是一門引人入勝的學科，通過這門課程的學習，我對碳資源的利用有了更深入的認識與理解。在這個信息時代，碳資源的合理利用不僅關(guān)乎地球的可持續(xù)發(fā)展，更是促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。下面我將從課程內(nèi)容、理論與實踐相結(jié)合、意識轉(zhuǎn)變與行動實踐這四個方面，分享一下我的心得體會。
首先，課程內(nèi)容的設(shè)計非常全面和有深度。課程中介紹了碳資源的定義、來源、利用方式以及關(guān)于碳資源的新技術(shù)、新材料等前沿領(lǐng)域的最新研究成果。通過學習，我對碳資源的概念有了更系統(tǒng)的認識，從單一的化學元素到人類社會發(fā)展所依賴的寶貴資源的轉(zhuǎn)變使我反思了碳資源利用的重要性。
其次，該課程特別注重理論與實踐相結(jié)合。在課堂上，老師不僅講授了理論知識，還為我們安排了多個實踐環(huán)節(jié)。這些實踐環(huán)節(jié)包括實驗室操作、科技創(chuàng)新項目、競賽等。通過實踐活動，我不僅加深了對課本知識的理解，還提升了自己的實踐能力和創(chuàng)新意識。
第三，學習這門課程使我逐漸形成了一種符合時代發(fā)展的意識轉(zhuǎn)變。過去，碳資源被視為污染源，而現(xiàn)在我意識到，它實際上是一種寶貴的可利用資源。從碳的有機結(jié)構(gòu)到碳的各種利用方式，我逐漸認識到碳資源在綠色能源、環(huán)境治理、新材料、生物醫(yī)藥等眾多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用前景。這種意識轉(zhuǎn)變具有重要的現(xiàn)實意義，將對未來的碳資源利用和環(huán)境保護產(chǎn)生積極的影響。
最后，我將通過行動實踐來踐行學到的知識。課程的學習使我對碳資源的重要性有了更深刻的認識，也激發(fā)了我的環(huán)保意識。我決定在自己的日常生活中采取一些實際行動，如減少能源消耗、降低碳排放、推廣可再生能源等，為促進碳資源的可持續(xù)利用貢獻自己的一份力量。同時，我還計劃積極參與碳資源相關(guān)的項目和競賽，鍛煉自己的實踐能力，為將來投身于相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。
總之，碳資源利用課程的學習給了我很多啟示和收獲，讓我對碳資源有了更全面的認識和理解。通過這門課程，我學會了如何合理利用碳資源，以及碳資源在可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。這些知識對我未來的學習和職業(yè)發(fā)展都具有重大意義，同時也為我樹立了環(huán)保意識和責任感。我相信，在將來的工作和生活中，我會繼續(xù)發(fā)揮碳資源利用課程學習的優(yōu)勢，為推動碳資源的可持續(xù)利用貢獻自己的力量。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇二
一、指導思想：
堅持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導，努力學習有效的先進理論和實際經(jīng)驗，全面貫徹和落實課題研究的目標，用實際行動切實做好課題的各項研究工作。
二、研究的現(xiàn)狀和存在的問題：
本課題在市教科所、市教研室和學校^領(lǐng)`導的指導下，在全體組員的共同努力下，本學期已進入深入研究階段，馬上面臨中期評估。在前兩個學期的研究中，課題組圍繞“小學品德課程資源開發(fā)利用”這一核心目標，以課堂為基地，以學習研討為抓手，在理論學習和實際課堂教學中，作了一些探索和嘗試，取得了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說大家對“如何發(fā)揮教師和學生在開發(fā)利用小學品德課程資源過程中的主體作用”的理解還過于膚淺和狹隘，在課堂教學中只是限于對課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、實驗操作的層次安排等，這方面的探討還做得還不夠深入。因此，本學期將把研究的重點放在“小學品德課程資源開發(fā)利用的途徑與方法”研究上，同時加強理論學習。
具體研究措施：
1、加強學習
學習是個體成長的重要途徑，是研究得以順利開展的保證。本學期仍以品德課題組成員的自主學習和課題組集體的學習研討為兩條主線，引領(lǐng)組員們不斷學習相關(guān)的理論和教育專著，正確把握小學品德課程改革的方向和基本理念，以先進的教育理論不斷充實自己，不斷提高課題研究的理論基礎(chǔ)。在教學設(shè)計和實際的課堂教學中加以正確的'理解和運用。利用好網(wǎng)絡(luò)這個學習的平臺，學習研究他人的成果，開發(fā)有價值的小學品德課程資源。
2、抓實研究
以往的研討，都是以公開課或研究課為依托，進行交流或研討。這些課都是經(jīng)過精心的準備，自然上得心應(yīng)手。本學期我們更多的要讓組員樹立每節(jié)課都是研究課的意識，并能及時記錄下教學中的得與失。組織大家定期進行交流，互相學習，共同提高。實實在在地將研究深入到日常的教學之中。在課題研究的過程中，我們必須緊密結(jié)合課堂教學，從我們的教學實際和需要出發(fā)，積極深入進行課題的研究工作。讓我們的研究服務(wù)于課堂教學，用課堂教學展示我們的研究成果。
3、勤于
在過去的一年多里，我們品德課題組成員寫出了一些有價值的經(jīng)驗總結(jié)或教學論文，并在省市獲獎。但思想上還存在惰性。雖然平時教學中有一些“閃光”點，但由于沒有及時記錄下來，使得一些有價值的東西都隨著時間的流逝而消失了。因此本學期要在實踐的基礎(chǔ)上勤于總結(jié)反思，認真及時地記錄下成功或失敗的原因，真正做到“教有所得，研有所獲”。在開展《小學品德課程資源開發(fā)利用的研究》課題研究的具體過程中，鼓勵品德課題組成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎。
四、具體工作安排：
二月份
1、召開品德課題組成員會議，制訂本學期課題研究工作計劃。
2、確定本學期課題組研究課的時間和人員。
3、組織課題組成員觀摩安慶市小學品德學科精品課展示活動。
4、課題組成員整理聽課記錄，撰寫聽課心得。
三月份
1、課題組成員的專題培訓。
2、交流安慶市小學品德精品課聽課心得。
3、開展“我最滿意的《品德與生活（社會）》教學設(shè)計”活動。
四月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評課。
3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學習。
五月份
1、品德課公開研究課探討。
2、課題組成員集體評課。
3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學習。
六月份
1、課題組成員自主學習成果交流。
2、課題組成員集中業(yè)務(wù)學習。
3、課題組成員撰寫課題研究過程中的心得與體會。
七月份
1、做好本學期課題研究過程中的各種資料的整理歸檔工作。
2、課題組成員對一學期來的研究工作進行認真總結(jié)。
3、課題組成員集體完成課題研究的中期總結(jié)。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇三
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題。”問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。
近幾年，各學校雖然在德育領(lǐng)域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學德育課程課堂教學中學生學習方式的特點，調(diào)查梳理課程實施過程中學生學習方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。
學習材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
三、課題研究的目標和內(nèi)容
（一）研究目標
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析
（目標實施、教材處理、學生學習方式）
3、根據(jù)課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計
本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學品德課程課堂教學的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點支持。
五、課題研究的具體實施
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點，為課程目標服務(wù)。在教師、學生中筆者就這門功課的學習方式進行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學生、擔任該學科的教師、骨干領(lǐng)導等。基本涵蓋了本課程涉及的所有對象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導孩子學習，課堂上的教學方式基本采用的是講解式教學，相應(yīng)的學生的學習方式也是接受式學習，學習的過程仍然是習誦、模仿和完成習題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解、辨析、填空。
2、小學品德課堂學生學習方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學的一個比較重要的原因。另外通過學生和教師對學習方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學生對本課程的應(yīng)采用學習方式都不是很清楚。
應(yīng)該說，品德課程的兩個中心：以學生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認識的。但問題是不知道在活動中用什么樣的`方式來組織學生學習，通過這樣的學習方式可以實現(xiàn)哪些課程目標，所以我們說很多教師對該課程活動性的認識又是淺表性的，所以也就造成了當課堂上學生“動”起來的時候，往往會失控。
3、根據(jù)課堂中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學生在品德課堂中究竟需要怎樣的學習方式？
a、以學生為中心的自主學習。這樣的學習是指學生在認知、動機、行為三方面都是學習積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對于學生學習主體性的充分認同和肯定；對于教師角色的認定更傾向于引導者、指導者、組織者等。
b、其次應(yīng)該是以體驗為主的體驗學習。體驗學習至少包括兩個方面的內(nèi)容——一是指學習的過程的體驗，二是指學習的結(jié)果的體驗。體驗式一個動態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學習有關(guān)的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。然后圍繞這個情境進行教學。整個過程都要求學生親驗、親歷、親為。
c、應(yīng)廣泛采用探究性學習。探究其實就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學習的結(jié)束，而是要通過學生之間的交流，表達自己解決問題的思維過程，使得學生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學習的方式。在教學中，以小組為單位進行學習和評價。教師要更多的關(guān)注每個學習成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實各種學習方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學習方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔該課題的研究，研究的對象為小學品德課堂教學中學生學習方式的研究，從而改變學生傳統(tǒng)學習模式，培養(yǎng)學生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習慣，提高學習效率，同時又培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學生們終身學習打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進學生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學習的有效策略。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇四
摘要:聲樂互動式教學能在課堂上充分調(diào)動學生的能動性，讓學生與教師在互動中完成教學任務(wù)并消化吸收所學的知識點，通過互動使傳統(tǒng)的“要我學”的被動狀態(tài)變?yōu)閰⑴c式的“我要學”，使得學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，它摒棄了原有教學模式中以教師為中心的“教師中心論”，尊重學生的個體差異，強調(diào)學習中的互動與交流。充分調(diào)動學生的主動性、積極性，讓學生能在課堂中主動參與，使課堂成為積極互動的、高質(zhì)高效的課堂。在教學互動過程中能夠處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此，對聲樂教學中互動式教學應(yīng)用的研究和探索是必要的和具有實際指導意義的，它對實際的聲樂教學將具有一定的理論指導價值和積極的促進作用。
關(guān)鍵詞:互動式教學;高職院校;聲樂課堂
一、聲樂課堂教學的特殊性
絕大多數(shù)聲樂課都是以一對一的教學模式為主。近年來，在一些教育中增加了一對二、一對三或一對多的小組課和集體課形式，但都是教師坐在鋼琴旁，用鋼琴帶動學生，教學生發(fā)聲和演唱。教的過程中教師一遍一遍地糾正學生的發(fā)聲，間或做些示范?？荚噭t是學生一個一個輪流到臺上演唱，教師坐在臺下打分。因為聲樂本身必須落實到學生的歌唱，而歌唱能力和水平的提高又需經(jīng)常地、反反復(fù)復(fù)地練習，而且與學生各方面的狀態(tài)(心理的、生理的)有關(guān)，只靠學習理論知識或參加函授學習很難學好聲樂，所以它是一門實踐性極強的課程。
二、我國傳統(tǒng)聲樂教學存在的問題
從我國傳統(tǒng)聲樂教學方式來看，聲樂教學基本上是按照音樂院校聲樂系的一套教學體系進行的，并形成了固定的套路:課堂組織形式基本上以單獨授課為主，課堂的進程一般表現(xiàn)為教師一邊教一邊彈琴，另外再一遍遍地給學生做示范。聲樂教學是以教師為先導、學生為主體，通過歌唱技能技巧傳授而進行的一種特殊育人活動。對于這門融知識性、藝術(shù)性、實踐性于一體的特殊的專業(yè)，教學方法的運用和把握尤為重要，在此傳統(tǒng)的教學活動中，無形中透露出了“互動”的教學成分。傳統(tǒng)聲樂教學中，教師對教學起著主導作用。教師的教學理念、教學態(tài)度和教學方法與技巧對教學的效果至關(guān)重要，它影響著學生對知識的攝取效率和掌握知識的程度。教師的“教”不僅僅是講授知識，它關(guān)系到“如何教”和“如何教好”的使命。在實際的教學實踐中不難看出教師在整個教學中的主導作用的重要性。傳統(tǒng)聲樂教學中，教師也在無形中主導了課堂的進程，無論在教學手法，還是教學理念和態(tài)度上都起著主導的作用。
三、互動式聲樂教學有利于吸引學生更好的參與和展現(xiàn)創(chuàng)造力
聲樂教學中的互動吸引學生更好的參與課堂，有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學活動是主體參與的目的、對象與內(nèi)容，離開了教學活動就談不上主體參與，正是學生主體的參與才使教學活動成為發(fā)展學生能力的重要途徑。聲樂教學中的互動強調(diào)為學生提供參與的機會，鼓勵學生積極參與課堂并盡情展示自己才能，創(chuàng)造獲得成功的機遇。即讓學生有機會表現(xiàn)自己的歌唱能力，體驗參與活動所帶來的教師和同學的肯定，從而強化積極的自我評價，增強歌唱的自信心，去爭取更大的成功。因此，在聲樂教學中教師需要注意了解每名聲樂學生的聲音特點和歌唱能力，盡量將有利于發(fā)揮學生聲音特點的機會分別提供給每名學生。根據(jù)學生在接受能力、表現(xiàn)能力、歌唱能力等方面存在的差異，讓學生在適合自己的平臺上展現(xiàn)自我并能認識自我，發(fā)展自我。
四、互動式教學理論在高職院校聲樂課堂中的運用策略
(一)利用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境
設(shè)置疑點創(chuàng)設(shè)情境。好奇是引發(fā)個體注意力的一個重要因素，它可促使人完成許多超乎想象的事情。教師可借助學生的好奇心，在課堂互動式教學中恰當設(shè)計疑點和懸念，緊抓學生的注意力，吸引學生全身心地參與并完成全部課堂教學互動。
利用表演創(chuàng)設(shè)情境。如果新授課是一個故事性強的內(nèi)容，教師可以設(shè)計表演在上課之前呈現(xiàn)給學生，使他們對將要學習的內(nèi)容有一個初步定向。這樣既可加深學生對新學習知識的印象，也可激發(fā)他們想親自登臺表演、展示自己的欲望，同時也吸引了學生的注意。
運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)己滲透入聲樂教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在聲樂課堂上的應(yīng)用有以下優(yōu)點:一是有利于提高課堂教學的效率;二是能給學生帶來視覺和聽覺上的直觀感受，擴大審美想象的空間:三是打破時空與課堂環(huán)境的界限，使聲樂課內(nèi)學習向課外學習進行延伸。
(二)通過觀察學生提出交流的問題
觀察是發(fā)現(xiàn)和提出問題最有效的`辦法，通過觀察學生的表情、神態(tài)和情緒等提出學生內(nèi)心的疑問和對知識的不理解。聲樂課堂不同于其他課堂，它基本采用師生一對一的教學模式，學生的一舉一動全在教師的眼里，學生的表情、情緒和神態(tài)全都會在課堂上練聲或歌唱中流露出來，這些流露出來的表情、情緒和神態(tài)是對老師課堂信息的直接反饋。假如教師心不在焉，不關(guān)注學生的變化，就不會發(fā)現(xiàn)問題，更談不上提出問題與學生交流。因此，教師上課時要想及時獲取教學反饋信息，最直接、最便捷、最有效的方式就是觀察學生練聲和演唱中的表情、神態(tài)和情緒。例如:個別男生在練聲中，當練習到小字二組的g以上的音時，神態(tài)就發(fā)生了變化，顯示出了很不自信的神態(tài)，并且這種神態(tài)的變化和聲音的偏離是同時進行的。這時教師就可以通過和學生交流的方式，鼓勵和增加學生的自信心，讓學生及時糾正自己的錯誤，達到預(yù)期的教學效果。
(三)采用多種手法進行交流
聲樂課堂中師生的交流，可以使師與生之間的教學信息進行有效地傳遞與反饋。課堂交流中，教師是教學信息的發(fā)送者，學生是教學信息的接受者和反饋者，知識內(nèi)容是師生交流的信息媒介，教學的物質(zhì)手段、環(huán)境是師生交流的信息載體，是工具性媒介。聲樂教學中，師生、知識和教學媒介相互聯(lián)系，互為作用地共同構(gòu)建著完整的交流模式。聲樂教學中的體態(tài)語交流很多，有時效果甚于言語交流。例如，在講授氣息時，教師僅用言語來描述氣息地運用是遠遠不夠的，教師可以通過師生之間的肢體接觸來解決教學中的某些問題，讓學生用手直接感受老師吸氣時的肌體的運動狀況。這種直觀的教學信息的傳遞和反饋，是言語交流所不能達到的。聲樂互動式教學中，通過師生之間的肢體上的交流，教師能夠更直觀形象地表達教學語言，讓學生更清晰地明白教師的意圖。
(四)適當安排教學實踐活動和教學匯報
適當安排教學實踐活動，每學期多進行幾次教學匯報。聲樂技能技巧的訓練和聲樂藝術(shù)實踐是聲樂教學的兩個重要組成部分。在聲樂教學中，教師對學生的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等基本歌唱技能和歌曲藝術(shù)處理技巧進行訓練。通過不斷地調(diào)節(jié)和鞏固，逐步加深學生對歌唱藝術(shù)的認識，最終掌握表達歌曲思想內(nèi)容的技術(shù)和運用。如果說聲樂技能訓練是解決了“教什么”的問題，那么藝術(shù)表演實踐則是對教學效果的展示與檢驗。
五、結(jié)論
對于聲樂教學來說，互動式教學方法在該學科課堂教學中的嘗試，將會對聲樂教學起到很大的推動和發(fā)展作用。作為比較先進的、符合現(xiàn)代教學理念的教學方法，將其應(yīng)用于聲樂課堂教學，師生將會在“教”與“學”中體現(xiàn)出復(fù)合的主客體地位，教學中的師生在互動中將體現(xiàn)出動態(tài)性、平等性和雙向性等特征，不但有利于提高教師教學能力，還有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和學生在學習中主體意識的培養(yǎng)，并建立良好的教與學的關(guān)系，從而在很大程度上調(diào)動學生對課堂的參與熱情，提高教學效率，體現(xiàn)出聲樂互動式教學的優(yōu)越性。
參考文獻:
[1]聲樂教學中的師生互動李星佚文化月刊/11
[2]聲樂教學中演唱技術(shù)與演唱情感的互動周熙婷滁州學院學報/05
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇五
“任務(wù)驅(qū)動”教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的、有別于傳統(tǒng)教學的新型教學方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是教師把要完成的教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學生通過完成這些任務(wù)來掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)解決實際問題的能力的一種教學方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法可以根據(jù)學生水平的不同設(shè)計出不同的教學任務(wù)，與傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式有著很大的不同?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法的主要特點是“任務(wù)驅(qū)動，注重實踐”，很適合計算機類課程特別是《計算機文化基礎(chǔ)》課程的學習。另外，“任務(wù)驅(qū)動”教學法還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及分析問題解決問題的能力和相互協(xié)作的能力，這些都為學生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
1高職院?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程的特點
《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高職院校非計算機專業(yè)學生大一階段必修的公共基礎(chǔ)課程，是一門知識性、實踐性和實用性都很強的課程。通過理論教學和實踐教學，培養(yǎng)學生對計算機應(yīng)用技術(shù)的興趣，利用計算機分析問題、解決問題，提高學生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。高職教育以“培養(yǎng)高等技術(shù)型應(yīng)用人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標”，畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識適度，技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”等特點。因此，高職院校《計算機文化基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標應(yīng)是工作在企事業(yè)單位生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線、動手能力強、利用計算機作為工具來處理各類信息的應(yīng)用型技術(shù)人員。高職教育強調(diào)的.是技能培養(yǎng)，要提高學生的實際操作技能，就必須改變舊的純理論教學方式。在教學過程中，要處理好教師與學生的關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學中的主導作用的同時，突出學生的主體作用，充分調(diào)動學生學習的主動性，促進學生個體與能力的全面發(fā)展。而“任務(wù)驅(qū)動”教學模式正好符合這個要求。因為“任務(wù)驅(qū)動”教學模式是一種“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”的教學模式，學生擁有學習的主動權(quán)。教師不斷指導和激勵學生，給學生提供解決問題所需的資料和方法；學生在教師的幫助下，逐步掌握解決問題的方法和技巧，提高自主學習的能力和分析問題解決問題的能力以及與他人協(xié)作的能力，這些都是高職生最應(yīng)具備的能力。因此，在高職院?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程教學過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學模式，是時代所要，課程所需，是一個非常好的有益嘗試。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“任務(wù)驅(qū)動”教學的實施
網(wǎng)絡(luò)為“任務(wù)驅(qū)動”教學提供了良好的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，形式多種多樣，功能齊全，能為學生創(chuàng)設(shè)理想的學習情境；網(wǎng)絡(luò)搜索的方法簡便，學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能更多、更好地獲得解決問題所需的資料；網(wǎng)絡(luò)還是一個十分開放的環(huán)境，學生在網(wǎng)上可隨時獲得他人的幫助，與他人進行交流、討論，加深對問題的理解，有助于“任務(wù)”的順利完成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“任務(wù)驅(qū)動”教學課分以下幾步：
2.1設(shè)計任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動教學法“任務(wù)”的設(shè)計很關(guān)鍵，它決定了學習者學習的有效性。由于網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，對學生因材施教就成為可能。因此教師在設(shè)計“任務(wù)”時可以充分考慮學習者個體差異，給每個學習者相應(yīng)的學習任務(wù)，并借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的通訊能力，及時監(jiān)控和調(diào)控任務(wù)的實施。
例如在學習word2003這一章時，在講到“版面設(shè)計”這個內(nèi)容時，根據(jù)學生的水平不同，可以設(shè)計出不同的任務(wù)。對于基礎(chǔ)較好的學生，可以設(shè)計出如下的任務(wù)：
（1）本期報紙的3個標題文字分別設(shè)置為：
真人真事：方正舒體、三號字、陰影
趣人趣事：華文新魏、四號字、陽文、紅色
好人好事：華文行楷、四號字
（2）在第一行插入自選圖形“橫卷形”，并設(shè)淺灰色底紋，添加文字“星星之火”。
（3）插入一個豎排文本框，并設(shè)淺灰色底紋，在其中插入“好人好事”文字內(nèi)容，文字設(shè)置為幼圓五號字，文本框邊框為無線條顏色。
（4）插入一個橫排文本框，并填充雙色底紋，在其中插入“趣人趣事”文字內(nèi)容，文字設(shè)置為宋體五號字。
（5）在文中左邊插入一個圖文框，在其中插入圖片“scn―fall。wmf”。
（6）在“真人真事”文章處插入“wenznuc。wmf”，設(shè)置為水印。
這幾個題目有一定的難度，但又都是我們所學范圍之內(nèi)的知識。對于基礎(chǔ)較好的同學，可以充分發(fā)揮他們的想象力，把他們所掌握的知識最大限度的應(yīng)用到本設(shè)計中，使他們對此任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，能充分調(diào)動他們的學習積極性。
對于基礎(chǔ)中等甚至稍差的學生，可以設(shè)計出如下的任務(wù)：
根據(jù)教師給出的文章，完成下列操作
（1）將文章的標題設(shè)為隸書三號字并居中放置
（2）給第一段字加上陰影，小三，并設(shè)置“赤水深情”動態(tài)效果
（3）把第二段文中第一個字設(shè)為上標
（4）將第二段的行距設(shè)為1。5倍行距
（5）將第二段文字內(nèi)容分為兩欄設(shè)置。
（6）將第一段文字左縮進6個字符，右縮進6個字符。
這幾個題目都是最基本的，操作比較簡單，但又都是這一章的重點，對于基礎(chǔ)較差的同學，通過自己的能力，可以做的很好。這樣可大大增加他們的自信心，也有利于后續(xù)課程的學習。
2.2指導學生完成任務(wù)
教師在設(shè)計任務(wù)之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務(wù)的思路或是對學生完成任務(wù)的要求以及給予學生的提示等信息，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，指導學生完成任務(wù)。
2.3效果評價
盡可能在學生完成任務(wù)后對學生的成果進行點評。教師可以把優(yōu)秀的或有缺陷的作品挑選出來，進行廣播演示。演示好的作品，一方面可以讓學生學習同學中好的設(shè)計構(gòu)思，提高他們的水平；另一方面，也是對部分學生成績的肯定，大大激發(fā)他們學習的積極性。演示一些有問題的作品，可以在同學們面前暴露問題，讓大家共同分析，提出修改的建議，可使大家共同提高。
3結(jié)語
任務(wù)驅(qū)動教學是一種“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”的教學模式，已被越來越多的教育界人士所認可。在高職院校中采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學方法，一方面比較適合高職生的年齡特點，另一方面也可培養(yǎng)他們自主學習的能力以及分析問題解決問題的能力和他們的協(xié)作能力，為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在高職院校中采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學方法，在提高網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量方面是一個有益的嘗試。
參考文獻
[1]朱云霞.“任務(wù)驅(qū)動”教學法在計算機教學中的運用[j].中國電化教育,2002,5.
[2]張紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“任務(wù)驅(qū)動”教學的探討[j].電化教育研究,2004,6.
[3]郭廣勇,朱海軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動式自主型學習[j].教育信息化,2005,3.
[4]王祖析.有效提高計算機應(yīng)用課程教學效果的方法探究[j].電腦知識與技術(shù),2008,32.
[5]汪志平.網(wǎng)路環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學反饋模型研究[d].碩士學位論文,2008,7.
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇六
京口實小崔恒娟
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。
近幾年，各學校雖然在德育領(lǐng)域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學德育課程課堂教學中學生學習方式的特點，調(diào)查梳理課程實施過程中學生學習方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。
學習材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，xx年第1版
2、徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，xx年1月第1版
3、魯潔《在學習中找到通向生活的道路》，《中國教育報》，xx年9月10日第3版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，xx
……
三、課題研究的'目標和內(nèi)容
（一）研究目標
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析
（目標實施、教材處理、學生學習方式）
3、根據(jù)課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計
本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學品德課程課堂教學的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點支持。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇七
在今天的教育領(lǐng)域中，課程資源的開發(fā)和利用在課堂教學中擁有著重要的地位。課程設(shè)置和資源的使用對于教學效果的提高和學生學習成果的提升都具有重要作用。因此，對于教師而言，開發(fā)和利用課程資源已經(jīng)成為一項必不可少的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談?wù)勎覍τ谡n程資源開發(fā)利用的心得體會。
第二段：貼近實際，緊跟時代
近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學手段和方式也在不斷地更新和完善。隨之而來的，便是課程資源開發(fā)和利用方式的變革。對于教師而言，不斷學習新知識、新技術(shù)是十分必要的。在我的教學過程中，我相信高質(zhì)量的課程資源不僅能夠提高課堂效率，也能講授出更加深入的知識，幫助學生更好地掌握知識點。
第三段：針對不同學生，定制各類資源
在課程資源的開發(fā)利用中，需要充分考慮到學生的差異性及其能力水平的差異性，因此，教師需要根據(jù)不同的學生制定針對性的教學方案，針對不同學生推出不同的課程資源，讓學生在學習中變得更加輕松和愉悅。正如在教學過程中，我根據(jù)學生的能力水平推出不同難度的課件、單元測試以及不同級別的小組討論，通過優(yōu)秀的課程資源幫助他們逐漸提高自身的能力。
第四段：激發(fā)學生學習熱情，激發(fā)個性發(fā)展
課程資源的開發(fā)利用不僅僅可以幫助教師更好地進行教學，更有助于激發(fā)學生的學習興趣和激發(fā)個性的發(fā)展。通過多樣化的資源形式和學習方式，讓學生更好地獲取知識，進而更好地挖掘和展現(xiàn)自我。在教學過程中，我通常會使用音頻、視頻、漫畫等多種資源方式，意在引發(fā)學生的學習興趣，讓他們在學習中保持學習積極性。
第五段：總結(jié)
總之，課程資源的開發(fā)利用對于課堂教學與學生學習有著不可忽視的作用，只有真正掌握利用好課程資源的方法，才能更好地促進學生的發(fā)展。在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，只有不斷深入探究、勇于創(chuàng)新，才能為更多的學生帶來更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育水平得到不斷提高，為社會的發(fā)展貢獻力量。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇八
一、課題的研究背景
《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
二、課題的界定及理論支撐
陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學要激發(fā)學生的問題意識，使學生充滿好奇和疑問，進入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學生創(chuàng)造性的學習打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學生的個性得以自由飛翔。
近幾年，各學校雖然在德育領(lǐng)域進行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學校德育高耗低效的弊端日益突出。當學生走進社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學德育課程課堂教學中學生學習方式的特點，調(diào)查梳理課程實施過程中學生學習方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學德育課程課堂教學中的學生學習方式的問題將會有突破性的進展。
本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學品德課堂教學的現(xiàn)狀，梳理小學品德課堂教學中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。
學習材料：
1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學出版社，20xx年第1版
2、徐英著《新世紀教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版
4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx
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三、課題研究的目標和內(nèi)容
（一）研究目標
本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學品德課程課堂教學在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實可行的策略。
（二）研究內(nèi)容
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
2、小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析
（目標實施、教材處理、學生學習方式）
3、根據(jù)課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
四、課題研究的方法設(shè)計
本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學品德課程課堂教學的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點支持。
五、課題研究的具體實施
1、小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查
品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點，為課程目標服務(wù)。在教師、學生中筆者就這門功課的學習方式進行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學生、擔任該學科的教師、骨干領(lǐng)導等?；竞w了本課程涉及的所有對象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導孩子學習，課堂上的教學方式基本采用的是講解式教學，相應(yīng)的學生的學習方式也是接受式學習，學習的過程仍然是習誦、模仿和完成習題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行講解、辨析、填空。
2、小學品德課堂學生學習方式存在的主要問題及原因分析。
從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學的一個比較重要的原因。另外通過學生和教師對學習方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學生對本課程的應(yīng)采用學習方式都不是很清楚。
應(yīng)該說，品德課程的兩個中心：以學生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認識的。但問題是不知道在活動中用什么樣的方式來組織學生學習，通過這樣的學習方式可以實現(xiàn)哪些課程目標，所以我們說很多教師對該課程活動性的認識又是淺表性的，所以也就造成了當課堂上學生“動”起來的時候，往往會失控。
3、根據(jù)課堂中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略
學生在品德課堂中究竟需要怎樣的學習方式？
a、以學生為中心的'自主學習。這樣的學習是指學生在認知、動機、行為三方面都是學習積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對于學生學習主體性的充分認同和肯定；對于教師角色的認定更傾向于引導者、指導者、組織者等。
b、其次應(yīng)該是以體驗為主的體驗學習。體驗學習至少包括兩個方面的內(nèi)容——一是指學習的過程的體驗，二是指學習的結(jié)果的體驗。體驗式一個動態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學習有關(guān)的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。然后圍繞這個情境進行教學。整個過程都要求學生親驗、親歷、親為。
c、應(yīng)廣泛采用探究性學習。探究其實就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學習的結(jié)束，而是要通過學生之間的交流，表達自己解決問題的思維過程，使得學生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。
d、品德課堂還可以采用合作學習的方式。在教學中，以小組為單位進行學習和評價。教師要更多的關(guān)注每個學習成員的參與度、親和度、整合度。
需要說明的是，其實各種學習方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學習方式完成的。
六、課題研究成果
課題組于20xx年開始承擔該課題的研究，研究的對象為小學品德課堂教學中學生學習方式的研究，從而改變學生傳統(tǒng)學習模式，培養(yǎng)學生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習慣，提高學習效率，同時又培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學生們終身學習打下基礎(chǔ)。
兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進學生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學習的有效策略。課堂上力求營造寬松、和諧的教學氛圍。在師生關(guān)系上要注重民主性、平等性。在師生情感上力求和諧性、互通性。把自主、合作、探究等做法，運用于課堂教學中，實現(xiàn)全體學生有效、高效率的學習。開展課題研究以來，主要取得了如下一些成果。
1、轉(zhuǎn)變學生學習方式有了進一步的發(fā)展并得到優(yōu)化。
通過課題研究，學生學習能力得到了提高，掌握了一些學習方式：
a.小組合作學習方式
在合作探究時，如何優(yōu)化小組合作學習？這是當前教育界普遍關(guān)注的問題。我們認為：小組組合要靈活，組內(nèi)分工要明確，時機時間要適當，教師引導要巧妙，效果評價要全面。小組合作學習是否成為一大亮點，關(guān)鍵是小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產(chǎn)生直接的影響。雖然小組學習是一種比較自由的學習方式，但在有限的課堂上我們不能隨意進行小組學習，一定要有明確的目的。目的不明確，合作只能是流于形式，毫無效果可言。在小組討論之前，教師必須引導學生獨立思考將要討論的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價值。討論題過于簡單，激不起學生討論的興趣和熱情；過于難，大多數(shù)學生參與不了。當學生提出的問題似是而非時，問題具有挑戰(zhàn)性時，課堂教學一般由個人獨立學習，小組合作學習和班集體學習三種基本形式組成。在大多數(shù)學生產(chǎn)生交流、表達、求答的欲望時，小組學習的出現(xiàn)才會激發(fā)個體學習潛能，使學生在互補促進中共同提高。另外，對知識的查缺補漏，采用小組合作的學習方法效果也是很好的。
小組學習應(yīng)建立在學生獨立學習、獨立思考的基礎(chǔ)之上。在教學中我們應(yīng)給予大部分學生足夠的思考、合作的時間、重視生生互動，在此基礎(chǔ)上再引導交流?！芭軋鍪健钡男〗M學習要不得。既要做到讓每個學生都得到充分活動，又要限制學生為某些問題無休止的爭吵。所以，教師在每次小組學習之前要明確時限這樣有利于培養(yǎng)學生的時間觀念，督促學生積極參與小組學習。只有保證了合作的時間和空間，才能保證合作的質(zhì)量。
b、“體驗式”學習方式
新課程理念下的新課堂大力倡導有意義的學習方式，體驗式學習是一種深受學生歡迎的學習方式，它涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。
我們在實踐中反復(fù)嘗試，覺得以下幾種效果頗佳。
1)對比體驗
體驗式學習是內(nèi)在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。對比體驗是讓學生通過操作對比增強對知識的感性認識。
2)操作體驗
操作是最直接的體驗方式。教學過程中教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導學生加入到活動過程中來，從而產(chǎn)生深刻的體驗。
3)游戲體驗
創(chuàng)設(shè)對學生具有強大吸引力的游戲場景、形式，以吸引學生自始至終地參與學習，從學生無意學習的心理過程入手，在游戲中溶入要求，使學生在趣味盎然的游戲體驗中完成學習任務(wù)。
總之，通過開展課題研究，學生學習興趣濃，教學效果好。學生學習方式有了進一步的發(fā)展并得到優(yōu)化，充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生積極參與教學活動，學習積極性大為提高，學習興趣越來越濃。
2、教師教育教學理念大更新，研究成果較突出。
品德課課是由國家設(shè)置，地方和學校根據(jù)實際情況，結(jié)合學生年齡特點、愛好、興趣，在義務(wù)教育階段的必修課程。它強調(diào)通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗。學生是品德課的主體，品德課是主體性的活動。但是，在品德課程的實施過程中，課堂中交流學習的環(huán)節(jié)也是必不可少的。課堂教學需要解決“實踐過程”以外的問題。包括：實踐活動中所遇到策略性問題的解決、對活動成果進行總結(jié)整理、交流展示、升華情感體驗等。
在品德課課中，教師的地位發(fā)生了改變，需要教師有更高的預(yù)設(shè)、駕馭課堂的能力，組織、引導、參與課堂。
a、創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性
品德課課程要求一切從學生出發(fā)，所以主題的確定應(yīng)該充分尊重學生的興趣、愛好。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。
小學生求知欲旺盛，對周圍事物充滿好奇心和探究欲。在課前的調(diào)查實踐中，有可能產(chǎn)生大量的問題。教師應(yīng)該指導學生的問題按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面歸類。教師應(yīng)充分啟發(fā)引導學生根據(jù)教材，聯(lián)系生活，確定研究的方向，制定合理的方案，進行調(diào)查。
而就一個具體的小組活動而言，又往往是由收集信息、資料查詢、調(diào)查采訪、資料匯總整理、制作作品、成果匯報等一系列過程來完成的。教師在小組巡視中要關(guān)注計劃的制定，分工的明細，責任的落實。
b、關(guān)注學生的困惑，啟發(fā)學生自主思考解決難題
品德課程是動態(tài)的，學生為本的教學模式使得課堂中的一切處于一種生成的狀態(tài)。學生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果，但是伴隨著研究過程也會產(chǎn)生各種各樣的問題，這時教師的指導起著至關(guān)重要的作用。關(guān)注細節(jié)，關(guān)注學生，結(jié)合具體任務(wù)教給學生進行品德課的具體方法，這樣學生在進行品德課具體操作時才能“有的放矢”。
c、成果分享，，教師應(yīng)引導學生在反思中進步
品德課上教師要組織學生進行總結(jié)交流。這是品德課的重要環(huán)節(jié)，是對學生品德課進行評價的過程。這一過程，是學生內(nèi)心對活動的感受的一種真實反映，是一種真實情感的自然流露。學生的展示方法要遵循一定的規(guī)律：
d、及時評價，教師應(yīng)重視學生情感體驗
品德課程的活動具有綜合性，需要一定的時間去實踐思考，隨著時間的推移，學生不免產(chǎn)生惰性。此時教師及時的評價能激勵學生，使學生有一種成就感，樂此不疲地做下去，直接影響著活動的進程。
七、存在的問題及反思
在近幾年的探索中，教師對這門課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念
a．教師轉(zhuǎn)變教學觀念，就要想念學生，信任學生，把課堂交給學生，把方法傳給學生，把感悟留給學生，一句話，把發(fā)展的主動權(quán)毫無保留地交給學生，讓學生自主、合作和探究的學習。堅持學生能做的事，老師堅決不做。學生自己能學會的知識，老師堅決不講。將學習的責任從老師移向?qū)W生。
b．教師轉(zhuǎn)變教學觀念，就要正確理解教師在學生學習中所起的作用。教師要用父母對待孩子學走路、學說話時的耐心，對孩子的欣賞，來對待今天在課堂中進行學科學習的學生。教師的主要任務(wù)是保持兒童的好奇心，小心呵護兒童的自尊心，使兒童牌積極的情緒狀態(tài)-----想學。教會兒童學習的方法，讓在學習中學會學習的方法，使之會學。教師要放心的讓學生自己去面對教材，去評價他自學的知識、能力和態(tài)度。只有當他不會且需要幫助時，你才去教他。這才是幫助學生自己學習。這可能也就使我國歷史上著名的教育家孔子所提出的：“不憤不啟，不排不發(fā)”的道理吧。
c．教師轉(zhuǎn)變教學觀念，就要改變以為自己講得越多，學生就得到的越多，學生就學得越好的想法。教師上課滔滔不絕的講，充其量不過是將你自己的理解、體驗，或教參上的別人的理解告訴學生，讓學生記住。這只能讓學生覺得學習是成人教授東西的被動過程，而不是讓人自力更生的事情。
2．教師應(yīng)提高專業(yè)水平
新的教學流程對教師的專業(yè)水平提出了挑戰(zhàn)，學生自主探究、主動學習，提出的問題就不再局限教材，要能更好的指導學生學習，教師就得博覽群書，輔導學生才能得心應(yīng)手。開展小組合作學習，要求教師有較強的組織能力和駕御能力。否則課堂就會失控，合作學習流于形式，課堂教學處于“散亂的活躍”之中。評價工具的創(chuàng)設(shè)、教材的整合則更要求教師有較強的收集信息、分析信息、處理信息的能力。以及較強的創(chuàng)新意識和科研能力。
3．單元內(nèi)容應(yīng)時而變
教學以單元推進，單元的內(nèi)容應(yīng)視學生的身心特點而定，小學低年級孩子小，單元內(nèi)容可適當少些。要時刻把握學生的學習動態(tài)，適時改變教學內(nèi)容，方式，適應(yīng)學生的新的學習狀態(tài)。真正為學生的需求而教，才能激發(fā)學生的學習興趣。
4．應(yīng)做好與學生，家長的溝通工作
學生的興趣是學習的原動力，家長的支持是學得好的保證。只有和學生，家長做好交流溝通工作，才為新的教學方式的使用爭取強有力的保障。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇九
教育教學的一個重要方面就是課程設(shè)計，而課程設(shè)計離不開課程資源的開發(fā)和利用。最近，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和泛在化應(yīng)用，課程資源的開發(fā)和利用也進入了全新的階段。這些年來，我在教學實踐中嘗試利用各種課程資源，不斷探索開發(fā)與利用課程資源的新思路和新方法，同時也在反思中收獲了不少寶貴的經(jīng)驗和啟示，現(xiàn)在將這些心得與大家分享。
第二段：課程資源開發(fā)的方法和途徑
開發(fā)課程資源的方法和途徑是多種多樣的，比如自主創(chuàng)作、挑選和網(wǎng)上搜索等。我發(fā)現(xiàn)，在實踐中，最有效的方法是利用本部門的知識庫來開發(fā)和利用課程資源。在班級管理平臺上，我們可以共享大量資料和教學資源，如課程設(shè)計案例、測驗試卷、關(guān)鍵詞和學科領(lǐng)域的主題興趣等。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，例如各大院校和教學平臺的公開課、TED演講和在線培訓課程等也是一個不錯的選擇。
第三段：課程資源的利用
在使用課程資源時，我始終遵循學生中心原則，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。為此，我采取了一些具體措施，如利用有趣的課程演示、視頻和圖形信息等，挑戰(zhàn)學生的思考能力，讓他們主動探究、自由探索、自主創(chuàng)新，從而真正實現(xiàn)知識的吸收與轉(zhuǎn)化。同時，在給學生布置任務(wù)的時候，我也會根據(jù)不同層次的學生和不同的學習需求來設(shè)計不同的任務(wù)，并要求學生在任務(wù)完成的過程中，利用課程資源進行自主學習。
第四段：實踐中需要注意的問題
在實踐中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。發(fā)現(xiàn)很多課程資源的質(zhì)量參差不齊，有些資源內(nèi)容老舊過時，對學生學習的幫助不大。而且，學生使用現(xiàn)代科技設(shè)備時也要注意遵守學校和管理規(guī)定。因此，我們在課程資源的選擇和使用上不能一刀切，要慎思明辨、把握好度，全方位地為學生著想。
第五段：總結(jié)
在課程資源的開發(fā)和利用中，我們需要注重創(chuàng)造性思維和教學研究，在掌握新技能和新方法的同時，要隨時調(diào)整、改進和完善。而且，要讓學生在自主學習過程中真正體驗到成功的快感，從而增強他們的自信與動力，促進他們的個性發(fā)展和終身學習。在未來的教學實踐中，我會繼續(xù)注重課程資源的開發(fā)和實踐，不斷提高教學質(zhì)量和效果。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十
物理作為高中的一門重要課程，我們應(yīng)該非常重視這門學科。
在教學的過程中，我們需要對教學進行改革與實踐，逐漸地對它的資源進行有效地、合理地、充分地以及深入地開發(fā)和利用，提到教學的日程當中，這將大大地保障物理課程的順利進行。為此，高中物理教學實踐中，課本不應(yīng)該作為唯一的教學標準，而是需要改革教師和高中生這兩個潛在的、具有爆發(fā)力的資源，積極地進行實際的動手操作，讓學生在實驗中愉快地、輕松地學習物理知識。為了對物理實驗室的課程資源進行開發(fā)與利用，就需要我們從幾個方面入手，在物理實驗教學實踐中對幾個資源高度地利用，從而服務(wù)于物理教育實驗當中，促進教學的正常嚴謹?shù)亻_展。針對物理資源開發(fā)和利用的措施，我們做了幾個方面的闡述：
一、物理資源的現(xiàn)狀分析
1.現(xiàn)在的物理教學過程中，大部分老師仍然采用一種傳統(tǒng)的教學模式，簡單地利用課本資源作為物理教學的主要參考物，進行單純地教與學的一種互動過程，而不是多多地設(shè)立一些實驗操作課，鼓勵學生進行親自動手、實際操作的做法，這種傳統(tǒng)的、落后的教育方法在很大程度上限制了學生實踐操作的能力、觀察和體驗的能力，不能夠很好地享受操作實驗的實際性，不利于教學工作的開展。
2.有的高中學校雖然開展了一些實驗課，但是鑒于實驗器材的陳舊、實驗器材的種類、質(zhì)量、數(shù)量以及更迭換代等各種問題，對于這些困難，學校沒有及時地解決，所有的事情都嚴重影響了物理教學資源的開發(fā)與利用。
3.另外，許多老師仍然重視教學，而對實驗資源的開發(fā)與利用持一種消極的態(tài)度，也會在無形之中降低學生實踐創(chuàng)造的能力，降低了學習效率，挫傷了學生學習物理知識的積極性。
二、充分地開發(fā)和利用物理課程實驗資源
高中課程教育中，要想提高物理教學的進程，就需要加大對物理課程資源利用與開發(fā)的力度，那么資源該如何有效地利用，學校和教師應(yīng)該做幾個方面的努力，從而培養(yǎng)學生探索物理知識的興趣，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，和動手操作的能力呢？就需做到以下幾個方面：
1.加大對課本資源的開發(fā)利用。課本作為我們學習物理知識的第一手材料，自然該被學校和教師很好地開發(fā)與利用，以此來提高學生對物理知識的理解層面。
2.對教師資源的全方面開發(fā)利用。學校需開設(shè)培訓的平臺，讓教師在一定時間內(nèi)不定期地培訓，準確及時地了解教育發(fā)展的`前沿，并且對教師進行知識的宣傳與教育，讓教師堅持以學生為主的素質(zhì)教育理念，不能因為功利、成績的好壞或者說親戚朋友而把學生分成三六九等，按這些外力原因?qū)W生進行桌位的安排調(diào)整，亦或者是根據(jù)自身的好惡，對實驗教學不怎么熱情而減少實驗課的開設(shè)甚至是不上，各種原因都會影響學生學習的積極性與興趣。
3.對實驗資源的利用與開發(fā)。學校需要及時地更新學校的實驗器材與設(shè)備，為了跟上物理教學發(fā)展的進程，好讓學生能夠有足夠的資源來支持實驗的操作。上物理課時，教師應(yīng)該多多地設(shè)立實驗課，鼓勵學生自己動手操作實驗，在這個操作的過程中，仔細地觀察與記錄，整理實驗資料，歸納實驗結(jié)果，得出結(jié)論，然后經(jīng)過對比、反復(fù)操作，不斷地領(lǐng)悟、參透實驗，反反復(fù)復(fù)中就能慢慢地了解并且加深對物理知識的掌握與運用；在教學的過程中，教師要提醒學生時刻關(guān)注自己身邊的東西，或許它們就是你們學習進步或者是實驗的資源，聯(lián)系生活實際，讓我們的學習更輕松、快速前進。
4.開發(fā)和利用信息化資源。隨著信息時代的飛速發(fā)展，電腦、平板、手機等先進的技術(shù)設(shè)備邁入千家萬戶，我們對于知識獲取的渠道更加便捷，那么自然也就能開發(fā)與利用這些資源，比如，有的實驗器材欠缺，學校不能開展實驗過程，這個時候，有效地利用計算機資源，下載資料，然后通過網(wǎng)絡(luò)播放實驗現(xiàn)象，讓學生能夠及時地看到仿實際的操作過程，從而為物理實驗教學提供契機。
三、開發(fā)和利用物理資源，從而有效地運用于物理教育實踐中
通過對上面這些資源的開發(fā)與利用，并且積極地運用于教學之中，把課本資源、教師資源、實驗資源、信息化資源等有力地集合起來，從內(nèi)容的組合上，工具的先進性運用，還有不同方式方法的相互融合，不斷地改善教學的方法以及多物理知識探索的興趣與學習的動力，共同使用，為物理教學的開展作出貢獻，從而對物理教育的推動起著非常重要的作用。
通過開設(shè)物理實驗課，讓學生對物理知識的學習更加方便與快捷，加上它獨特的視覺效果和直觀性的美感，大大地激發(fā)了學生學習物理知識的積極性與對物理探索的興趣，而且由自己動手得出的結(jié)論便于學生持久的記憶。在這個實驗的過程中，也讓學生積累了更多學習知識的材料，為以后的學習提供了資源的共享。
對物理資源的開發(fā)和利用，使得師生之間的交流更加直接，最終服務(wù)于物理教學工作，促進物理教育的開展。
參考文獻：
劉林。物理實驗課程資源開發(fā)與利用的教學實踐［j］。當代教育之窗，（10）。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十一
新一輪教學改革轟轟烈烈地開展到今天，已使多數(shù)教育工作者的教育、教學水平上了一個新臺階，其中，合理地開發(fā)、利用課程資源也已成為每一位教師所必備的才能，如果沒有豐富的、高質(zhì)量的生物教學資源，新課程倡導的學生自主學習、學習方式的轉(zhuǎn)變就無從談起，有了豐富的、高質(zhì)量的教學資源，才能使學生擺脫被動地接受知識的狀態(tài)，才能更好地開展有利于學生發(fā)展的研究性學習、探究性學習和合作性學習等，這也就要求廣大生物教師正確地理解課程資源，注重平時的發(fā)現(xiàn)、搜集、整理制作、積累和總結(jié)，從而在教學中有機整合各種資源，提升自己的教育教學水平，再以此來指導自己的教學實踐：
（一）課程資源是指應(yīng)用于教與學活動中的各種資源。
（二）主要組成部分：
1.學校資源：如教材、課標、教師用書、教學掛圖、教學模型、實驗室等。
2.媒體資源：網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、計算機、電子白板、軟件、光盤、信息技術(shù)等。
3.家庭資源：家中的書籍報刊、電腦、電視、收音機等。
4.社區(qū)資源：如教育與學科專家、圖書館、少年宮、博物館、報紙雜志社等。
5.隱形資源：學生已有的知識和生活經(jīng)驗。
（一）充分利用學校提供的資源
1.注重日常教學前的備課：在認真解讀課標、抓住教材重、難點的基礎(chǔ)上，善用教輔中的建議、拓展、材料庫和光盤，并據(jù)教學內(nèi)容選取恰當?shù)牟呗浴?BR> 2.課堂上依據(jù)策略巧用教學模型、掛圖、媒體、實驗探究手段等資源。
（二）合理開發(fā)學生資源，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用
1.新課程要賦予課堂教學于"生命力",就必須關(guān)注學生作為"整體的人"的發(fā)展，從而在實際教學中增強課程的生活化。在實際教學中，教師要注重挖掘?qū)W生的主觀能動性，引導他們在已有的知識和生活經(jīng)驗引導下進行探究、推導，來獲取新知。
2.教師要引導學生多進行課外的閱讀、探訪、調(diào)查、查閱、實地考察、飼養(yǎng)、觀看等實踐活動，以拓寬學生的知識面，提升學生的科學素養(yǎng)。這樣，在開發(fā)、利用學生資源的同時，學生也學會了開發(fā)、利用家庭資源和社區(qū)資源。
（三）合理利用信息技術(shù)，用心開發(fā)、制作課件并在集體備課中積累、建立資源庫——實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮媒體資源的最大潛力說起來容易，做起來難嗎？我認為不很難，只要你有心！
1.如，《昆蟲》一節(jié)的教學內(nèi)容就是涵蓋了學校資源（備課所用的教材、教參、掛圖、模型、實驗儀器、教室、黑板等）、學生資源（生活中所見昆蟲）、媒體資源（計算機、光盤、課件、視頻），還有家庭和社區(qū)資源（家里的書刊、電腦、社區(qū)內(nèi)的圖書館、報刊室、學者）等多項資源的整合使用。
2.再如，在《計劃生育》一課中，我充分利用"少生優(yōu)生幸福一生"圖片這一資源，引導學生先分析圖中的"美",要求學生在我改動第一筆（媽媽裙子兩邊再多加四個孩子）后改動圖片的其他地方，課堂氣氛很活躍，從表面看，學生憑著生活經(jīng)驗改丑了圖片，可在這一"丑化圖片"的過程中，突出了"多生差生禍害一生"的主題，學生（發(fā)揮了豐富的想象力）在改動圖片的歡聲笑語中，從情感上認知、認同了"計劃生育"的必要性。
在這一教學環(huán)節(jié)中，我巧妙地將學校資源（圖片）與學生（已有知識和生活體驗——隱形）資源有機地結(jié)合在一起并有效地整合在了教學程序中，除完成了課內(nèi)任務(wù)外，還意外地收獲了學生的環(huán)保教育成效，教學效果非常好。
總之，在教學中，合理開發(fā)和使用課程資源能給我們的教學帶來事半功倍的成效。一片綠葉、一幅圖片、一段文字、一個生命現(xiàn)象都可能激發(fā)出我們挖掘課程資源的靈感，只要你有：一片忠誠上進的心；一份熱愛學生的情感；一顆聰靈的頭腦；一雙獨到的慧眼，并不斷地在實踐中積極探索，你就會在此方面做得很成功！
參考文獻：
范兆雄。課程資源概論.中國社會科學出版社，2002.
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十二
近年來，環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的問題受到了越來越多的關(guān)注。作為人類的一員，我們有責任為環(huán)境做出貢獻并尋找解決方案。最近，我參加了一門碳資源利用的課程，通過學習和實踐，我對于碳資源利用有了更深入的理解，并獲得了一些重要的心得體會。
首先，在課程中我了解到了碳資源利用的意義和重要性。我們知道，碳是地球上最重要的元素之一，同時也是溫室氣體的主要組成部分。而現(xiàn)如今，人類的生活和發(fā)展帶來了大量的排放，導致了嚴重的氣候變化。碳資源的有效利用意味著可以降低排放和減緩氣候變化的速度，為地球的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，學習碳資源利用的知識和技能非常重要。
其次，在實踐中我了解到了碳資源利用的方法和途徑。通過課程中的實驗和案例分析，我了解到碳資源利用的主要方法，包括碳捕捉和儲存技術(shù)、碳循環(huán)利用技術(shù)等。碳捕捉和儲存技術(shù)可以將排放的二氧化碳直接地從源頭上抓取并儲存起來，避免對大氣造成進一步的污染。而碳循環(huán)利用技術(shù)則是將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有用的物質(zhì)，比如合成燃料、化工原料等。這些方法可以減少對化石燃料的依賴，實現(xiàn)碳資源的可持續(xù)利用。
此外，在和同學們的討論中，我了解到了碳資源利用的前景和挑戰(zhàn)。碳資源利用技術(shù)的應(yīng)用前景非常廣闊，可以廣泛應(yīng)用于工業(yè)、交通和能源等領(lǐng)域。通過合理利用碳資源，我們能夠減少對有限資源的依賴，并推動經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。然而，碳資源利用技術(shù)的發(fā)展還面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，碳資源利用的技術(shù)和設(shè)備需要不斷創(chuàng)新和提高，以提高效率和降低成本。其次，政策和法規(guī)也需要不斷完善和落實，以提供支持和保障。只有克服這些挑戰(zhàn)，我們才能更好地實現(xiàn)碳資源利用的目標。
最后，我在碳資源利用課程中還學習到了不僅僅是碳資源利用技術(shù)本身，更重要的是培養(yǎng)正確的環(huán)境保護意識。通過課程的學習，我更加深刻地認識到環(huán)境保護的重要性，明白了我們每個人都應(yīng)該為環(huán)境保護做出自己的努力。無論是從生活習慣的改變還是從職業(yè)角度的選擇，我們都可以做出一些微小的改變，使碳資源利用成為人人關(guān)注和積極參與的事業(yè)。
總之，碳資源利用課程的學習給了我很多的啟發(fā)和體會。通過了解碳資源利用的意義、方法和前景，我明白了碳資源的價值和重要性。同時，我也認識到碳資源利用的挑戰(zhàn)和需要。最重要的是，我明白到環(huán)境保護是每個人的責任，而碳資源利用是我們實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。我將繼續(xù)學習和關(guān)注碳資源利用領(lǐng)域的發(fā)展，為環(huán)境保護貢獻自己的力量。同樣，我也希望更多的人能夠關(guān)注碳資源利用，并在自己的生活和工作中尋找切實可行的解決方案，為保護地球家園而努力。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十三
海洋覆蓋了地球總面積的約70%，是人類最大的自然資源之一。隨著科學技術(shù)的進步，人們對海洋資源的開發(fā)利用也變得日趨深入。然而，海洋資源開發(fā)利用不僅涉及經(jīng)濟利益，更關(guān)乎生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在進行海洋資源開發(fā)利用時，我們必須始終牢記保護海洋生態(tài)系統(tǒng)的重要性，爭取實現(xiàn)人與自然的和諧共生。
段二：合理規(guī)劃海洋資源開發(fā)利用
合理規(guī)劃是進行海洋資源開發(fā)利用的基石。我們要堅持科學發(fā)展觀，充分調(diào)研和評估海洋資源的類型和價值，根據(jù)其特點制定科學的開發(fā)利用方案。同時，要重視生態(tài)環(huán)境的保護，推動海洋經(jīng)濟與海洋生態(tài)建設(shè)相協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，要充分考慮社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，將海洋開發(fā)利用與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，實現(xiàn)經(jīng)濟效益與生態(tài)保護的雙贏。
段三：加強技術(shù)創(chuàng)新促進海洋資源開發(fā)利用
技術(shù)的創(chuàng)新對于海洋資源開發(fā)利用具有重要作用。通過引進先進技術(shù)和設(shè)備，提高海洋資源的開發(fā)效率，減少資源浪費和環(huán)境破壞。同時，加強科研機構(gòu)與企業(yè)的合作，推動科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升海洋資源開發(fā)利用的技術(shù)含量和附加值。此外，還要加強人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，為海洋資源開發(fā)利用的卓越發(fā)展注入人才力量。
段四：加強監(jiān)管保障海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用必須加強監(jiān)管，確保合法、合規(guī)的開發(fā)利用行為。政府應(yīng)加強立法，完善海洋資源開發(fā)利用的管理制度，明確各方的權(quán)責。同時，要加強執(zhí)法力量，加大對違規(guī)行為的打擊力度，努力營造公平、公正、透明的市場環(huán)境。此外，還要加強對環(huán)境的監(jiān)測和評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決潛在的環(huán)境問題，確保海洋資源的可持續(xù)利用。
段五：加強國際合作共同推進海洋資源開發(fā)利用
海洋資源開發(fā)利用是全球性的課題，需要國際社會的共同努力。各國應(yīng)加強合作與交流，分享經(jīng)驗與技術(shù)，推動海洋資源開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展。同時，還要加強國際間的法律法規(guī)協(xié)調(diào)，推動制定具有約束力的國際規(guī)則，確保各國在海洋資源開發(fā)利用中遵守規(guī)則、平等互利。只有通過國際合作，才能更好地應(yīng)對全球性的海洋資源開發(fā)利用挑戰(zhàn)。
總結(jié)：海洋資源是我們縱覽無際的大海中的寶藏，開發(fā)利用該資源至關(guān)重要。然而，在進行海洋資源開發(fā)利用時，我們必須要有一種從容、謹慎的態(tài)度，并牢牢把握可持續(xù)發(fā)展的原則。只有這樣，我們才能實現(xiàn)海洋資源的合理利用，保護好我們賴以生存的地球家園。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十四
01年國家教委出臺《新課程標準》，之后《新課標》在全國各地逐步擴大影響，它給我們傳統(tǒng)的教學方式以有力的挑戰(zhàn)。身為教師的我，學習、感受了新課標，并有意識地在自己的教學中滲透《新課標》的精神。通過學習，我發(fā)現(xiàn)，自己幾年前的一些嘗試教學與其中的理念不謀而合，特別是在課程資源的開發(fā)方面。我覺得只要多留心，到處都有可利用的課程資源。作為普通教師，對課程資源的開發(fā)與利用可以從以下幾點入手：
一）充分利用課本資源
1．利用好教學內(nèi)容本身
1）課本中選用的內(nèi)容本身就具有很好的教育意義。教師在講課的同時，要記住通過課文給孩子們傳達文中滲透的思想，讓孩子們在學習知識的時候，同樣在接受思想的熏陶。
2）根據(jù)課文內(nèi)容，給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們有更廣的涉獵。
3）根據(jù)課文的作者，給孩子們推薦此作者的更多的作品。
4）故事性較強的文章可以給孩子們進行表演的機會。
……
2．注意教材的延伸
很多時候，我們會為了讓學生掌握更多知識點而忽略了對教材內(nèi)容的延伸，而這些延伸其實是很好的教材資源的開發(fā)，它會產(chǎn)生你意想不到的結(jié)果。記得在教《烏鴉喝水》，我問學生：假如你是那只烏鴉，會用什么方法喝水呢？學生的答案自然是五花八門。其中一個十分搗蛋的孩子插嘴說：如果瓶子里的水不多，烏鴉放石子進去也喝不到水呀，因為水在石頭縫縫里呢。這孩子答非所問，加上我當時也未認真思考，只是敷衍一句“是嗎”便沒再理會他了。兩年后，有次我在洗魚池，將魚池的水吸到差不多見底時發(fā)現(xiàn)，魚池雖有水，可都在石頭縫里！我猛然想起，那小男孩是對的！若當時讓孩子們回家試一試，孩子們收獲會更多。
3．課本插圖的利用
中、低年級的課本，特別是一、二年級的課本，有大量的生動的插圖，而且這些插圖與課本教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系，教師可以利用這些插圖進行說話訓練，既訓練了學生思維能力，又訓練了學生的觀察能力。而教師亦可以利用插圖進行拓展。如我在教丁氏教材第一冊時，就利用其中的插圖編兒歌教給學生：
木字旁，愛樹木，
松樹、楊樹來聚會，
伸展綠葉空氣新。
我們要愛護樹木，
綠色世界笑盈盈。
心字底，要用心。
思想好，立大志。
老師教導不忘記。
在讀兒歌中，學生認識了生字，增長了知識，同時還可以在思想上也有所收益。
在高年級，教師則可以利用課本插圖進行觀察、復(fù)述課文內(nèi)容的訓練。如講《撈鐵牛》一課時，我利用課本插圖讓學生講述撈鐵牛的過程，并利用此圖讓學生展開想象，當時岸上一定有很多的觀眾，他們會有什么反應(yīng)。學生通過朗讀、看圖復(fù)述，心中一定有不少感受，于是進行想象，以一個旁觀者的身份去感受，從而體會那個和尚的高明。
再者，可以給孩子們機會自己給課文畫插圖，他們一定會很感興趣。
4．利用預(yù)習課文開拓孩子的視野
我給學生布置預(yù)習作業(yè)時，其中有一條是查找相關(guān)資料。孩子們可以通過各種途徑去尋求自己所需的資料。這個過程看似簡單，卻能很好地鍛煉學生的自學能力，知道了如何可以獲得自己想要的東西，并在查閱、了解的過程中開拓了視野。
二）課本外的課程資源
1．我們身邊的課程資源
生活是最生動的教材資源。教師，特別是班主任，可以充分利用學生日常生活中的具體事例以及周圍發(fā)生的事對學生進行思想教育，讓學生在學習、生活的碰撞中學會待人處事。如有一次同學們排隊跑步，一個在班上不受歡迎的男生故意將緊跟其后的另一男生絆倒在地，誰知害人又害己，自己也跌倒。他卻惡人先告狀，竟將后者反咬一口，并罵那些道出事實的同學。接下來的那節(jié)語文課，我讓同學們就這件事情發(fā)表自己的見解。當我收上文章，發(fā)現(xiàn)同學們的內(nèi)心世界是如此讓人意想不到：聲討絆人的男生的占近一半；有的分析此男生不受歡迎的原因，有的勸勉絆人的男生要勇敢，要敢作敢當，還有兩個女生覺得每個人都會犯錯，我們應(yīng)該大宏大量，給他改正的機會。第二天，我將同學們寫的情況告訴大家，又花了一節(jié)課的時間給同學們討論，最后，同學們基本達成共識：不要做“小人”，“小人”不受歡迎；敢作敢當才算男子漢；每個人都會犯錯誤，要勇于承認自己的錯誤并改正。同學們從此事中學習思考，學習分析，學會做人。
2．讓學生學會利用家中的電腦
電腦可說是現(xiàn)代查找資料的最便捷的工具。讓學生利用電腦查找自己所需的資料，甚至可以把你的電子郵箱告訴學生，鼓勵學生用電腦完成部分家庭作業(yè)，讓學生建立利用現(xiàn)代先進科學技術(shù)為我服務(wù)的觀念。同時通過網(wǎng)絡(luò)，讓學生認識包羅萬象的現(xiàn)實世界，從而促進學生的學習欲望和培養(yǎng)競爭意識。
3．走出教室
4．教師的言行身教是最有力的課外教學資源
教師，是對學生進行思想道德教育的最好的榜樣。我們的一言一行，都將進入孩子們的眼里，潛移默化地影響著我們的學生的思想。教師用自己的言行教育學生，這將是最好的教育。
不用特地去編寫，只要我們有心，教材資源的開發(fā)和利用對普通教師來說也是一件比較容易的事。別看教師的這點舉動小，可是也許會改變一個孩子的一生。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十五
草原蝗災(zāi)是昌吉地區(qū)草原危害嚴重的生物災(zāi)害之一,每年蝗蟲發(fā)生面積6.53萬hm2,嚴重危害面積5.33萬hmz.每年造成經(jīng)濟損失高達1176萬元,并造威草原生態(tài)惡化、草原沙化和荒漠化,嚴重制約盲牧業(yè)生產(chǎn).同時,由于蝗蟲具有較高的營養(yǎng)價值和一定的藥用價值,因此,開展蝗蟲的綜合治理,減輕或消除災(zāi)害的損失,探索草原蝗蟲的綜合治理新途徑,引導牧民中增收的新方法和經(jīng)濟增長的`新亮點,開展蝗蟲的開發(fā)與利用研究意義十分重大.
作者：宋躍斌努爾加列力?巴依哈布力作者單位：新疆昌吉市草原站,昌吉,831100刊名：新疆畜牧業(yè)英文刊名：xinjiangxumuye年，卷(期)：“”(2)分類號：s433.2關(guān)鍵詞：蝗蟲開發(fā)利用
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十六
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職護理專業(yè)的一門重要公共基礎(chǔ)課程，針對課程特點開發(fā)隱性課程資源，對提高學生的學習興趣、養(yǎng)成積極的學習態(tài)度、形成良好的綜合素養(yǎng)、具備終身學習能力起著重要的作用。要采取建立新穎的師生關(guān)系、組織系列自主學習活動、創(chuàng)建具有課程特色的校園環(huán)境、建立多元化評價渠道、組織豐富多彩的校園和社會實踐活動等措施開發(fā)隱性課程，使學生既能輕松獲得本課程知識與技能，又能在學習理念、價值、態(tài)度、情感等情意要素方面和諧健康發(fā)展。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；隱性課程；開發(fā)；利用
隱性課程在我國《教育大辭典》中有明確定義，在學校情景中，學生無意識中所獲得的經(jīng)驗，價值觀和理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。它具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性的特征。在美國的20世紀70年代，隱性課程相關(guān)的研究慢慢被關(guān)注，并逐漸進入“理論化”階段。隨著對隱性課程研究的不斷深入，在如今的世界各國教育界對課程理論研究中，隱性課程作為其中的一個熱點問題，已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。20世紀80年代，我國開始了對隱性課程的研究，其方向為：以介紹西方理論為主轉(zhuǎn)向較獨立的理論探索，從理論層面的認識逐漸拓展到實踐的操作層面。在當前職業(yè)學校全面推進以素質(zhì)教育為核心的教育改革形勢下，許多教育工作者從新課程的視角重新審視和研究隱性課程，對隱性課程的研究逐步從學校建設(shè)、專業(yè)建設(shè)深入到具體某一課程隱性課程資源的開發(fā)和利用等方面?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職護理專業(yè)的一門重要公共基礎(chǔ)課程，通過對此課程的學習使學生掌握相應(yīng)的基本知識及技能，培養(yǎng)學生計算機的應(yīng)用能力，掌握初步的應(yīng)用計算機學習的能力。了解網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等在計算機中的應(yīng)用技能及相關(guān)知識，使學生具備良好的信息收集、處理及呈現(xiàn)能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。高職護理專業(yè)學生學好這門課程對后續(xù)課程的學習也起著非常重要的作用，如《護理信息技術(shù)》、《護理學基礎(chǔ)》、《內(nèi)科護理》、《外科護理》、《急救護理》等專業(yè)課程。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程是相對顯性課程而言的，既涵蓋了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身的教學內(nèi)容，也包含了非顯性課程中的學校環(huán)境和社會環(huán)境所蘊含的計算機應(yīng)用技術(shù)教育，為學生提供多方面提升計算機應(yīng)用技術(shù)的環(huán)境和手段，能讓學生將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》顯性課程中學到的知識得到綜合和創(chuàng)新運用，從而全面提高計算機應(yīng)用能力。
1、提高學生的學習興趣通過開發(fā)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程資源，為學生營造開放的學習環(huán)境，將課程學習與學生的日常學習、生活、娛樂和人際交往等融為一體，讓學生從課堂走向社會，從書本走向?qū)嵺`，利用計算機應(yīng)用技術(shù)主動、富有創(chuàng)造性地解決日常學習和生活中遇到的實際問題，在解決問題的過程中潛移默化激發(fā)學習興趣，不斷提高學習效果。
2、促進學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度通過開發(fā)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程資源，為學生營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)造濃郁的學習氛圍，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，自覺遵守課堂紀律；將教學內(nèi)容與護理工作任務(wù)有機結(jié)合，使學生尤如置身于現(xiàn)實的工作環(huán)境，加深對專業(yè)的認識，增強職業(yè)認同，激發(fā)學習職業(yè)技能的興趣，養(yǎng)成積極的學習態(tài)度。
3、培養(yǎng)學生形成良好的綜合素養(yǎng)隱性課程一直伴隨著課程教學的全過程中。因此，我們可以通過開發(fā)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程資源，創(chuàng)建一個良好的實訓室學習氛圍及人文環(huán)境，讓學生參與日常教學管理，強化自我約束、自我管理能力，在學習計算機應(yīng)用技能的同時挖掘?qū)W習潛能，形成良好的綜合素養(yǎng)。
4、培養(yǎng)學生具備終身學習能力“授之以魚，不如授之以漁”。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中，除了要培養(yǎng)學生專業(yè)知識與技能外，更重要的是培養(yǎng)學生具備終身學習能力，這樣才能使學生適應(yīng)更新?lián)Q代迅速的計算機的發(fā)展。終身學習能力包含與他人分享、尊重與合作能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力等，通過開發(fā)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程，不斷拓寬學生的職業(yè)視野，具備終身學習能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會崗位工作不斷發(fā)展、變化的需要。
要開發(fā)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程，就要發(fā)揮并充分挖掘利用學?，F(xiàn)有的優(yōu)勢資源，為做好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》隱性課程做鋪墊，在教學中能以多種形式呈現(xiàn)，并隱含在教學過程的多個方面。
1、提升教師綜合素養(yǎng)，建立新穎的師生關(guān)系《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教師除了必須具備扎實的計算機應(yīng)用專業(yè)知識與技能外，并要加強對各種綜合知識的學習與積累，努力學習心理學、教育學、與教育相關(guān)的法律法規(guī)、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》與各門專業(yè)課程之間關(guān)系等知識，不斷拓寬知識面，具備良好的綜合素養(yǎng)，才能很好地開發(fā)隱性課程資源，才能在教學中做到不僅僅是單純傳授計算機應(yīng)用的知識與技能，而是更關(guān)注對學生情感、態(tài)度、人生觀與價值觀培養(yǎng)，不斷提升學生的學習動力；才能在教學中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道尊嚴觀念，淡化教師權(quán)威意識，充分發(fā)揮教師的人格魅力和表率作用，建立新穎的師生關(guān)系，促進學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度；才能在教學的備課過程中，注意收集醫(yī)院的護理工作、現(xiàn)實生活中、新聞媒體上有關(guān)計算機應(yīng)用技術(shù)的典型案例，不斷豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣；才能在教學中將計算機應(yīng)用技術(shù)有機融入學生的學習、活動中，讓計算機應(yīng)用技術(shù)成為學生的認知工具，使學生充分利用計算機應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造性地開展學習、生活和人際交往，成為提高學生素養(yǎng)的重要工具；才能在教學中培養(yǎng)和形成良好的學風，和諧的人際關(guān)系，融洽的學習氛圍。
2、提升學生學習動力，組織系列自主學習活動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，改變了學生傳統(tǒng)的學習方式。隱性課程的開發(fā)要根據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點，制訂切合實際的課程標準，對學生提出具體、明確要求，如學習形式、計算機操作規(guī)范等，促進學生形成良好的行為習慣；要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學習的信息平臺，使學生從傳統(tǒng)的被動接受教育變成主動建構(gòu)知識與技能。積極引導學生利用計算機應(yīng)用技術(shù)開展研究性學習、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習。通過上網(wǎng)查詢，篩選學習資料，應(yīng)用微信、qq與他人交流，應(yīng)用office辦公軟件撰寫學習心得和小結(jié)，應(yīng)用excel工作表統(tǒng)計相關(guān)資料，應(yīng)用frontpage制作網(wǎng)頁，在一系列自主學習活動中不斷提高計算機應(yīng)用技術(shù)水平，并不斷培養(yǎng)知識遷移能力、創(chuàng)造能力、理論與實踐結(jié)合能力，不斷提高綜合素養(yǎng)。
3、重視環(huán)境因素影響，創(chuàng)建具有課程特色的校園環(huán)境要充分利用學校的校園環(huán)境來影響并提升學生學習《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的興趣。在校園環(huán)境建設(shè)中，尤其是在計算機實訓中心建設(shè)中要重視引入并發(fā)展獨特的課程文化個性和精神內(nèi)涵，體現(xiàn)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學的價值取向、職業(yè)操守等內(nèi)容。在實訓室布置上設(shè)計與計算機應(yīng)用技術(shù)對人類生活的影響、對學習的影響、對人際交往的影響、在醫(yī)療衛(wèi)生工作中的應(yīng)用等有關(guān)圖片資料，加強學生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的學習，提升學生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》重要性的意識。在校園網(wǎng)上提供良好的交流平臺和豐富的信息資源，方便學生進行個性化的自主探究學習，在學習過程中不斷提高計算機技術(shù)應(yīng)用水平；在校園網(wǎng)中設(shè)置論壇等信息交流工具，便于學生開展專題討論、相互交流，促進校園內(nèi)良好教學風氣和學習氛圍的形成，同時有助于學生對學習目的的明確，逐漸形成積極主動的學習習慣。
4、正確評價學生，建立多元化評價渠道評價學生掌握《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的知識與技能除參加全國計算機等級考試外，還應(yīng)掌握職業(yè)道德準則、人生價值觀、計算機應(yīng)用與醫(yī)療衛(wèi)生工作相結(jié)合等評價內(nèi)容。并且評價學生的學習成績不僅僅是以通過等級考試而判定，更要關(guān)注學生的學習態(tài)度，平時的學習過程，關(guān)注學生分析問題與解決問題、理論與實際相結(jié)合的能力，也就是要全面評價學生的綜合素養(yǎng)。
5、增強學生理性認識，組織豐富多彩的校園和社會實踐活動認真組織豐富多彩與《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》有關(guān)的校園活動。利用這些豐富的校園活動，有助于陶冶學生情操，開闊學生視野，提高學生綜合素質(zhì)，養(yǎng)成積極的學習態(tài)度。認真組織學生參加各種社會實踐活動，如社會調(diào)查、社會服務(wù)等，學生通過參加這些社會實踐活動，了解到在醫(yī)療衛(wèi)生的工作與現(xiàn)實生活中，計算機應(yīng)用技術(shù)真正的用途。使學生在見識計算機應(yīng)用技術(shù)的強大功能后，提高學生對計算機應(yīng)用技術(shù)和其社會地位的認識，增強學生社會責任感?？傊?，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有很強的實踐性，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。但學生剛進入高職校，受教育環(huán)境、教學方法等多種因素影響，在學習《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》時雖有一定的興趣與熱情，但常感到學習時有一定難度，甚至部分學生出現(xiàn)一定的懼怕心理。因此，開發(fā)本課程的隱性課程資源，通過采取提升教師綜合素養(yǎng)建立新穎的師生關(guān)系、組織系列自主學習活動提升學生學習動力、創(chuàng)建具有課程特色的校園環(huán)境影響學生、建立多元化評價渠道正確評價學生、組織豐富多彩的校園和社會實踐活動增強學生理性認識等措施。隱性課程的應(yīng)用，慢慢的影響著學生的心靈，從而實現(xiàn)學生學習效果提升的目的。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十七
中藥資源開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是推動我國經(jīng)濟發(fā)展和提高人民生活水平的重要措施。中藥資源豐富多樣，經(jīng)過科學開發(fā)利用，可以為人們的健康保駕護航。因此，我們需要深入研究中藥資源開發(fā)利用，提高中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展水平，為社會和人民群眾做出更大的貢獻。
第二段：中藥資源的挖掘與保護
中藥資源的開發(fā)利用既要充分挖掘其藥用價值，又要注意保護生態(tài)環(huán)境。在開發(fā)利用過程中，我們要合理規(guī)劃中藥種植基地，科學種植中藥材，提高產(chǎn)量和質(zhì)量，并且探索不同地域中藥資源的特色差異。同時，我們也要注重中藥資源的保護，合理采收和運輸，防止過度開采和濫伐，保護生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)平衡。
第三段：中藥資源開發(fā)利用的創(chuàng)新與研發(fā)
中藥資源的開發(fā)利用需要不斷進行創(chuàng)新與研發(fā)，以提高中藥的藥效。我們可以通過現(xiàn)代科技手段，如活性成分提取、藥效評價以及制劑工藝優(yōu)化等來提高中藥的活性成分含量和藥效。此外，還可以結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)驗和現(xiàn)代科學方法，開展藥用植物的基因工程研究，為中藥資源的開發(fā)利用開辟新的途徑。
第四段：中藥資源開發(fā)利用的市場營銷
中藥資源的開發(fā)利用需要與市場需求緊密結(jié)合，不僅要保證草藥的質(zhì)量和藥效，還要注重產(chǎn)品的推廣和宣傳。我們可以加強中藥產(chǎn)品的品牌建設(shè)，提高其知名度和美譽度，增強市場競爭力。同時，還可以通過與醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等方式推動中藥資源的開發(fā)利用，滿足人民群眾對中醫(yī)藥保健品和藥材的需求。
第五段：中藥資源開發(fā)利用的政策支持
中藥資源的開發(fā)利用需要政策的支持與引導。相關(guān)政府部門應(yīng)加大投入，建立健全中藥資源的開發(fā)利用政策和管理措施，鼓勵中醫(yī)藥科研機構(gòu)加強研發(fā)，為中藥資源的開發(fā)利用提供技術(shù)支持。同時，還應(yīng)加強對草藥市場的監(jiān)管，打擊假冒偽劣產(chǎn)品，保障人民群眾的用藥安全。
總結(jié)：中藥資源的開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我們要充分挖掘中藥資源的藥用價值，保護生態(tài)環(huán)境，不斷進行創(chuàng)新與研發(fā)，并且與市場需求緊密結(jié)合，得到政策的支持與引導。相信通過我們的努力，中藥資源的開發(fā)利用將為人們的健康和社會經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。
課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十八
隨著信息化教學、網(wǎng)絡(luò)教學的不斷增多，好的實用的教學資源成為急需，學校曾花錢甚至是老師自己花錢買了大量的書籍、圖冊、光盤。很多老師根據(jù)教學問題制作和開發(fā)了一些很好的課件、課例，同時還有意識地從生活中挖掘的物理教學素材，生活中諸如照相機、遙控器、自動復(fù)位的水龍頭、電飯鍋、電視機等都能成為教學的課程資源。這些資源直接來源于生活，真正體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。一些老師創(chuàng)造性地利用生活中的一些廢舊物品制作了一些簡易的實驗器材。如：讓學生收集了幾十個“喜之郎”果凍杯，用杯裝水模擬眼睛的成像過程；用廢可樂瓶做罩子、驅(qū)蚊香制造煙霧，成功顯示了光的傳播路徑等。再如講大氣壓強時如果沒有馬德堡半球可以找一個醫(yī)用針筒，用眼藥水瓶上的小橡皮帽把針頭堵塞起來針筒活塞下而拉不下來，可以證明大氣壓的存在；在引導學生認識磁化現(xiàn)象時，可以在一個試管內(nèi)裝滿鐵屑，塞上膠塞，用蹄形磁鐵的一個極在試管壁上沿同一個方向輕輕滑動，使試管內(nèi)的鐵屑被磁化，便可以吸引鐵釘、鐵片，振動試管后磁性便消失，從而直觀地演示鐵磁性物質(zhì)被磁化和退磁現(xiàn)象等等。
教學資源需要教師不斷創(chuàng)造性開發(fā)和整合。要精心制作、整合一個好課件，從構(gòu)思到收集素材到制作到修改到完成需要很長的時間，而在一線工作的教師教學任務(wù)繁重，時間有限；同一課題多人趕制、質(zhì)量不高，沒有統(tǒng)一部署，教師的保貴時間和精力是一種極大的浪費。為了合理使用寶貴的人力資源，避免不必要的重復(fù)勞動，物理教研組應(yīng)該把教師組織起來，進行課程資源的整合，進一步把這些小規(guī)模、零散的寶貴教學資源保留、優(yōu)化并加以利用，共同享用這些優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，全面提高教育教學質(zhì)量。
物理資源的開發(fā)、整合過程中，除了需要發(fā)揮專家、學校和教師的主體作用外，還必須充分發(fā)揮學生及學生家長在課程資源開發(fā)的主體作用。學生是課程資源開發(fā)的主體和學習的主人，要學會自覺、自發(fā)地利用可用資源，為自身學習、實踐、探索性活動服務(wù)；家長由于與社會接觸面廣，有其自身優(yōu)勢，他們可以帶領(lǐng)孩子進行課程資源開發(fā)活動。教師可以鼓勵學生和學生家長發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與課程資源開發(fā)實踐。如：讓學生分組收集生活中的聲現(xiàn)象、聲音的利用、噪聲的危害；讓學生調(diào)查、分析馬路燈為什么用紅、綠、黃三種顏色；讓學生自制照相機等。為配合浮力、彈簧測力計、杠桿原理、電磁等教學，可以讓學生制作土密度計、橡皮筋測力計、桿秤、指南針電鈴等。教師也可以結(jié)合物理課的教學內(nèi)容，布置相應(yīng)的.調(diào)查、探究活動。如學習《功能的利用和環(huán)境的保護》后，可開展農(nóng)村環(huán)境污染的調(diào)查活動，學習《生活用電》后，可開展農(nóng)村照明問題的調(diào)查活動；學習《壓力和壓強》后，可開展農(nóng)村公路損壞原因的調(diào)查活動。學生在資料的收集、歸類、重組、優(yōu)化的過程中得到提高，這樣不僅可以充分利用學校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，還給學生創(chuàng)造了一個主動學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生收集信息、篩選信息、分析信息和整合利用信息的能力。
從適應(yīng)教育教學改革和時代發(fā)展的需要，從促進教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師自身素質(zhì)的需要，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和全面發(fā)展的需要來說，都迫切要求強化教師的課程資源整合意識，提高教師的課程資源整合、利用的能力。
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課程資源的開發(fā)與利用的心得體會篇十九
中藥作為我國傳統(tǒng)醫(yī)學的重要組成部分，擁有豐富的資源和獨特的療效，對于維護人們的健康起著重要的作用。在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我有了一些心得和體會。
第一段：認識中藥資源的寶貴性
中藥資源的寶貴性不容忽視，它們是經(jīng)過長期實踐驗證的有效藥物，對于人類疾病的防治發(fā)揮著重要作用。中藥資源不僅包括中草藥或植物，還包括動物性及礦物性的材料。其中的草藥養(yǎng)生藥、中草藥及其配方的制備和應(yīng)用都有著非常廣泛的應(yīng)用。在中藥資源的開發(fā)利用過程中，需要注重保護資源，避免過度開發(fā)和濫采濫用對資源造成的破壞。
第二段：加強中藥資源的科學研究
科學研究是中藥資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)，只有通過科學的手段對中藥資源進行深入研究，才能夠更好地發(fā)揮其療效和價值。在我參與的一項中藥資源開發(fā)項目中，我們通過對中藥材的種植、采集、加工、選料等方面進行了系統(tǒng)研究，并運用現(xiàn)代生物技術(shù)和藥理學手段分析其化學成分和藥理作用，為新藥開發(fā)和中藥臨床應(yīng)用提供了理論和實踐依據(jù)。
第三段：注重中藥資源的保護和可持續(xù)利用
在中藥資源的開發(fā)利用中，保護資源和可持續(xù)利用是非常重要的。中藥資源具有生物多樣性，其保護不僅關(guān)系到中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到人類的健康和國家的可持續(xù)發(fā)展。我的研究團隊在中藥資源開發(fā)過程中，注重合理利用資源，避免過度開發(fā)導致資源的減少和惡化，同時也鼓勵中藥種植，促進中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而實現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。
第四段：加強中藥資源的相互合作和交流
中藥資源的開發(fā)利用需要加強相互合作和交流，不僅可以廣泛傳播中藥的獨特療效，還能夠推動中藥產(chǎn)業(yè)的合作與發(fā)展。在我參與的一次中醫(yī)藥國際合作交流中，我深深地感受到了合作的重要性。通過合作，可以共同研究中藥資源，分享經(jīng)驗和技術(shù)，推動中藥產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，也可以積極開展國際交流，學習其他國家的中藥資源開發(fā)利用經(jīng)驗，為我國中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供借鑒。
第五段：結(jié)合實際推動中藥資源的開發(fā)利用
在中藥資源的開發(fā)利用過程中，要緊密結(jié)合實際，充分發(fā)揮我國獨特的地理環(huán)境和優(yōu)勢資源。通過科學研究和技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高中藥資源的開發(fā)利用水平，以滿足人們對中藥的需求。同時，加強對中藥資源的保護和合理利用，確保中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過加強相互合作和交流，不斷推動中藥產(chǎn)業(yè)的國際化和創(chuàng)新發(fā)展。
總結(jié)：在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我深深感受到了中藥資源的寶貴性、科學研究的重要性、保護和可持續(xù)利用的必要性、相互合作和交流的價值，以及結(jié)合實際推動中藥資源的開發(fā)利用的重要性。中藥資源作為我國寶貴的文化遺產(chǎn)和健康寶庫，必須得到應(yīng)有的保護和開發(fā)利用，為人類的健康福祉作出更大的貢獻。