總結(jié)是一個(gè)自我反思的過(guò)程，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，事實(shí)客觀，言之有據(jù)，避免主觀臆斷和夸大其詞。以下總結(jié)范文選自各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀作品，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇一
1.課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美文章中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)通讀美文，對(duì)文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進(jìn)行圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)典故，對(duì)文章內(nèi)容做到全面細(xì)心地了解學(xué)習(xí)，在時(shí)間充裕的情況下還可以對(duì)文章的段落大意以及中心思想進(jìn)行概括總結(jié)，在自己預(yù)習(xí)的過(guò)程中獲得充分的情感體驗(yàn)，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進(jìn)行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)接下來(lái)教師課堂授課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇二
2. 下斜坡，車頭倒下時(shí)，踩到底離合和剎車，只要慢慢松點(diǎn)剎車行駛。
3. 側(cè)方位停車，車行駛到側(cè)方位時(shí)，車的`行駛要雨刮第三點(diǎn)對(duì)著右邊黃線行駛，看到路上有條橫線，車左鏡覆蓋那條線過(guò)點(diǎn)車停下，再把1檔改為后檔，慢慢松點(diǎn)離合行駛，車左鏡過(guò)了橫線，方向盤(pán)向右打1圈，在左鏡看到停車的角位后，方向盤(pán)向左打回1圈，車輪剛開(kāi)始?jí)壕€時(shí)，方向盤(pán)向左打到盡，車進(jìn)到停車線內(nèi)，左車頭對(duì)著黃線停下，踩離合和剎車。車要開(kāi)出停車線內(nèi)，先將后檔改為1檔行駛，方向盤(pán)不動(dòng)，松點(diǎn)離合行駛，車行駛到黃線，即是左車頭到黃線，方向盤(pán)向右邊打回到盡，看到車頭一半到黃線后，方向盤(pán)向右打1圈，車行駛要雨刮第三點(diǎn)對(duì)著黃線后，方向盤(pán)向左打回1圈，車左鏡過(guò)了點(diǎn)橫線停下。
4. 曲線行駛，車頭一半到黃線后，方向盤(pán)向左打1圈，若車與黃線寬點(diǎn)，再打1/4，行駛到車與黃線平線后，即車正，方向盤(pán)向右邊打回1圏1/4。
5. 直角行駛，車的雨刮第三點(diǎn)對(duì)著黃線行駛，車頭到黃色后，方向盤(pán)向左邊打到盡，車
與黃線平行后，方向盤(pán)向右邊打回到盡。
6. 倒車入庫(kù)，車行駛要左鏡對(duì)著黃線，以及左鏡過(guò)了橫線停車，將1檔改為后檔，松點(diǎn)
離合行駛，左鏡到橫線后，方向盤(pán)向右邊打1圈1/4，行駛中看右鏡，看到車與入庫(kù)位較寬，方向盤(pán)要向右邊打到盡，使車尾與入庫(kù)之間是拳頭距離，車后輪能入庫(kù)時(shí)，眼睛要看左鏡，看到黃線和角位后，方向盤(pán)向左邊打回正，左鏡過(guò)了黃線停車。車向左彎行駛前，將后檔改為1檔，松點(diǎn)離合行駛，肩到左邊黃線后，方向盤(pán)向左邊打1圈1/4，車行駛到左鏡過(guò)了黃線停車。退回入庫(kù)，先將1檔改為后檔，松點(diǎn)離合行駛，方向盤(pán)不動(dòng)，若車與入庫(kù)距離寬，方向盤(pán)向左邊打到盡，若窄，方向盤(pán)向右邊打半圈作調(diào)整，同樣車尾與入庫(kù)距離是一個(gè)拳頭，車輪能入到庫(kù)時(shí)，眼睛看右鏡見(jiàn)到黃線和角位后，方向盤(pán)向右邊打回正，左鏡過(guò)了黃線停車。車向右彎行駛，先將后檔改為1檔，車行駛中看到左邊黃線到肩后，方向盤(pán)向右邊打1圈1/4，直到左鏡過(guò)了黃線停車，所有考試完成了。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇三
一、示范―模仿法
該教學(xué)法適用于目標(biāo)單一的知識(shí)傳授、操作技能培訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)等。它分為四個(gè)階段:
準(zhǔn)備:教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景,說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主要通過(guò)講解。
教師示范:讓學(xué)生知道教師現(xiàn)在示范的就是他們接著必須要做的。
學(xué)生模仿:挑選多個(gè)學(xué)生(按能力從強(qiáng)到弱順序)按示范步驟重復(fù)老師的操作,解釋為什么這么做。教師觀察過(guò)程得到反饋信息。要肯定學(xué)生在首次嘗試中取得的成績(jī),盡量不打斷學(xué)生的模仿過(guò)程。
練習(xí)總結(jié):教師布置練習(xí)任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成,自己在旁邊監(jiān)督、觀察,檢查練習(xí)結(jié)果,糾正錯(cuò)誤。最后將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),重復(fù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。要注意學(xué)生取得的成績(jī)并讓學(xué)生本人也感覺(jué)到,可同學(xué)共同評(píng)定成績(jī);避免密集型練習(xí),合理安排作息時(shí)間和變換教學(xué)內(nèi)容,保障學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需要的體力、敏感和思維反應(yīng)能力。
通過(guò)該教學(xué)法,學(xué)生能夠在較短的時(shí)間里掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。但由于學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試自己的想法而必須模仿教師的“正確做法”,限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮。
二、角色扮演法
現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人每天都在同時(shí)扮演著家庭、社會(huì)、職業(yè)等不同類型的角色,處理不同的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)自己所處的角色類型,了解該類型的角色內(nèi)涵,就能促進(jìn)自己妥善處理面對(duì)各類人和事。在職業(yè)領(lǐng)域里,每個(gè)人處在不同的位置,有自己的崗位職責(zé),不僅要用好自己的知識(shí)和技能,還要深入領(lǐng)悟自己的角色內(nèi)涵。而角色扮演教學(xué)法可培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)角色和內(nèi)涵,迅速進(jìn)入角色,完成角色承擔(dān)的工作任務(wù)。如文學(xué)話劇排演、英文教學(xué)等。
該教學(xué)法還生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易行,對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人的理解、促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展都有重要意義。
該教學(xué)法分為五個(gè)階段:
提出問(wèn)題,使小組活躍起來(lái);
提出角色組,挑選角色扮演者;
分工觀察任務(wù);
開(kāi)始角色扮演,作好記錄,可增加角色互換使學(xué)生理解他人的想法;
討論表演的觀點(diǎn),把問(wèn)題情景與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),共享經(jīng)驗(yàn);
案例:關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策
分為8個(gè)角色組(中央政府部門(mén)、地方政府、資深專家、用人企業(yè)老板、畢業(yè)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、社會(huì)名流)分別給出各自的對(duì)策,如中央政府部門(mén)推出針對(duì)雇傭大學(xué)畢業(yè)生的免稅政策;地方政府推出落戶政策;經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);kfc總裁強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感提出與學(xué)校共同建立實(shí)習(xí)基地;畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)變;學(xué)校注重學(xué)生能力培養(yǎng),按社會(huì)需求設(shè)置專業(yè);葛優(yōu)做電視公益廣告鼓勵(lì)大家應(yīng)對(duì)危機(jī)的信心等。
注意:選題盡量避免可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響的內(nèi)容、情景;表演各方不得指責(zé)對(duì)方;培訓(xùn)演員和觀察員都是教師的重要任務(wù)。
三、模擬教學(xué)法
分為兩種:
模擬設(shè)備教學(xué):如模擬汽車駕駛、模擬控制操作等,特點(diǎn)是不怕因?qū)W生操作失誤而產(chǎn)生不良后果,可以重新再來(lái),還可進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練,學(xué)生通過(guò)自身反饋感悟來(lái)改進(jìn)糾正操作技能。
模擬情景教學(xué):如模擬銀行柜臺(tái)、物流港口倉(cāng)庫(kù)等,場(chǎng)景具有與實(shí)際相同的功能、部門(mén)及工作過(guò)程,只是活動(dòng)是模擬的:有匯款單而沒(méi)錢,有購(gòu)物單而沒(méi)貨,讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中對(duì)自己未來(lái)的崗位有一個(gè)比較具體、綜合的全面了解,有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高,若能配合角色扮演則效果更佳。一般模擬教學(xué)法應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排。
四、項(xiàng)目教學(xué)法
通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)工作。在職業(yè)教育中,項(xiàng)目是指生產(chǎn)一個(gè)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù),如小產(chǎn)品的制作、某產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)等:具有明確的任務(wù)說(shuō)明;能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起;與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)經(jīng)營(yíng)行為有直接關(guān)系;學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì);有明確具體的成果展示;學(xué)生自己克服處理項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題;具有一定的難度,要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能在一定范圍內(nèi)學(xué)寫(xiě)新知識(shí)技能來(lái)解決未遇到的實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習(xí)結(jié)束,師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法。
隨著越來(lái)越多的企業(yè)推廣小組工作方式,項(xiàng)目教學(xué)法也更多采用小組工作方式,即共同制定計(jì)劃、分工完成整個(gè)項(xiàng)目,參加項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以來(lái)自不同的專業(yè),如技術(shù)專業(yè)和財(cái)會(huì)專業(yè),目的是培訓(xùn)實(shí)際工作中與不同專業(yè)、部門(mén)同事合作的社會(huì)能力。
該教學(xué)法分為五個(gè)階段:
設(shè)計(jì)和確認(rèn)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù),這是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵;
制定項(xiàng)目工作計(jì)劃,并得到老師的認(rèn)可;
按照小組成員分工的形式實(shí)施計(jì)劃;
師生共同評(píng)價(jià)結(jié)果;
歸檔或結(jié)果應(yīng)用:如作為項(xiàng)目的應(yīng)用軟件可應(yīng)用到生產(chǎn)部門(mén)或日常生活學(xué)習(xí)中。
五、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法(case study teaching) 最先運(yùn)用于法學(xué)界,后用于管理學(xué)界和職業(yè)教育學(xué)界。它通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論,當(dāng)中教師和學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任,要求更多的投入和參與。教師有責(zé)任選擇和組織要討論的材料,要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐?如果沒(méi)有現(xiàn)成的覆蓋所教內(nèi)容的案例的話,他還要自己動(dòng)手撰寫(xiě);而學(xué)生也負(fù)擔(dān)一定的責(zé)任,要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析討論,并在教學(xué)過(guò)程中,每一個(gè)個(gè)體都需要貢獻(xiàn)自己的智慧,沒(méi)有旁觀者,只有參與者。學(xué)生一方面從同學(xué)間的交流討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力,同時(shí)也及時(shí)從老師和同學(xué)那獲得反饋。這為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)崗位設(shè)置了一個(gè)近乎真實(shí)的場(chǎng)景,縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距。
案例教學(xué)的宗旨不是“傳授”最終真理,而是通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)具體實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐中問(wèn)題的分析討論,去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生決策和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)其面對(duì)困難的自信心,同時(shí)練習(xí)將整個(gè)過(guò)程的思維用語(yǔ)言完整清晰表達(dá)的能力。由于學(xué)生有著較大的自主權(quán),這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。
案例教學(xué)的關(guān)鍵――案例設(shè)計(jì):案例描述可以是事件描述、對(duì)話或資料來(lái)源(如文章、帳務(wù)等),但不給出明確的問(wèn)題答案;案例需要明確的專業(yè)背景,必須與教學(xué)目標(biāo)相匹配;還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀:考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí),選擇學(xué)生熟悉的、身邊的例子,給學(xué)生留下任務(wù):分析收集到的信息,解答問(wèn)題的各個(gè)方面。案例的設(shè)計(jì)要具有代表性和實(shí)際意義,準(zhǔn)確描述了專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí),對(duì)學(xué)員目前和將來(lái)的工作學(xué)習(xí)有意義,對(duì)事件整個(gè)情況的進(jìn)適當(dāng)簡(jiǎn)化和準(zhǔn)確描述能激發(fā)大家的激情。
要注意:分析不要偏離主題;各抒己見(jiàn),不批駁別人的觀點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人的解答和成果,豐富完善提升自己;結(jié)論是次要的,要重視思維分析過(guò)程,表述層次清晰,結(jié)構(gòu)完整,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔;要限時(shí)發(fā)言,超時(shí)下臺(tái)。案例教學(xué)的班級(jí)規(guī)模不宜過(guò)大,15人最佳;課桌椅的排列以大家圍繞一個(gè)圓桌或馬蹄形,這樣所有參與者都是平等的,且彼此可以面對(duì)面地進(jìn)行交流。
1、通過(guò)該股票公司官方網(wǎng)站或證交所官方網(wǎng)站獲取該股票最新財(cái)務(wù)報(bào)表。
2、由繁雜的數(shù)據(jù)中找出近三年關(guān)鍵財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的變化走勢(shì)(如資產(chǎn)負(fù)債表里的流動(dòng)資產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債,利潤(rùn)表里的主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、凈收入,現(xiàn)金流量表里的現(xiàn)金流入是否來(lái)自營(yíng)業(yè)收入等)。
3、計(jì)算分析主要的財(cái)務(wù)指標(biāo):如流動(dòng)比、資產(chǎn)負(fù)債比、銷售利潤(rùn)率、投資報(bào)酬率、每股凈收益、市盈率等的變化走勢(shì)。
通過(guò)以上練習(xí),可以鍛煉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的搜索能力;相關(guān)報(bào)表分析的金融專業(yè)知識(shí);決策能力;小組成員合作能力;實(shí)際應(yīng)用等。
六、頭腦風(fēng)暴法
“頭腦風(fēng)暴”是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn),教師不對(duì)其正確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法,能夠在最短的時(shí)間里獲得最多的思想觀點(diǎn)的工作方法。通過(guò)集體討論,集思廣益,激勵(lì)同學(xué)間連鎖反應(yīng),通過(guò)組合和改進(jìn)這些大量構(gòu)思,達(dá)到創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的目的,已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。
頭腦風(fēng)暴法適合于解決沒(méi)有固定答案的或沒(méi)有參考答案的問(wèn)題,以及根據(jù)現(xiàn)有法規(guī)政策不能完全解決的實(shí)際問(wèn)題,如市場(chǎng)營(yíng)銷中的買賣糾紛、廣告設(shè)計(jì)等。該教學(xué)法應(yīng)在一個(gè)開(kāi)放、輕松的環(huán)境中進(jìn)行,時(shí)間很短。可將其插入到任何一個(gè)教學(xué)單元和工作過(guò)程中。要注意:時(shí)間控制在5-15分鐘;小組人數(shù)5-12人;確定記錄員;最后對(duì)各種意見(jiàn)進(jìn)行整理,評(píng)價(jià)其可行性。
頭腦風(fēng)暴法必須善于引導(dǎo),可使用相似或相反聯(lián)想的方法激勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想;使大家清楚:任何一個(gè)想法都是重要的,越離奇越有價(jià)值;課上不允許對(duì)任何想法提出批評(píng),不要說(shuō)“更好的想法是。。。”之類的話;要強(qiáng)調(diào)提出想法的數(shù)量,如在5分鐘內(nèi)提出50個(gè)想法;過(guò)程中每組都要有人擔(dān)任主持人,主持人要善于引導(dǎo)激發(fā)大家思維,尤其是當(dāng)出現(xiàn)沉默或 乏味時(shí)適時(shí)應(yīng)變并提出新思路。
案例:分組,每組在5分鐘內(nèi)提出服裝經(jīng)營(yíng)對(duì)策的20個(gè)想法。
主持人可以在產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)、定價(jià)銷售目標(biāo)、資金設(shè)備技術(shù)、市場(chǎng)信息搜集等方面不斷引導(dǎo)激發(fā)大家思維,提出任何想法。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇四
文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會(huì)按照學(xué)生略讀、查找標(biāo)注生字詞、學(xué)生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學(xué)生記錄理解、背誦、默寫(xiě)等順序進(jìn)行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準(zhǔn)備，學(xué)生也能夠在課堂上集中精力聽(tīng)課，但是學(xué)生的聽(tīng)課興趣并不高，使聽(tīng)課效率大打折扣。因此，在文言文教學(xué)中需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的修改，例如，將學(xué)生略讀、查找生字詞以及學(xué)生熟讀課文階段進(jìn)行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W(xué)生分步誦讀、互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情，逐步提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛中體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深。
1.學(xué)生初讀文章與精讀文章相結(jié)合
學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合文后注釋，在原有文言文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新授文言文進(jìn)行初讀，掃清字詞障礙之后再對(duì)文章的作者信息、寫(xiě)作背景進(jìn)行初步了解，及自己所能對(duì)文章做到盡量的理解，初步了解文章表達(dá)內(nèi)容。接下來(lái)就是精讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流利的閱讀文章的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行精讀課文，教師幫助學(xué)生將單個(gè)的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過(guò)程中教師先聽(tīng)取學(xué)生翻譯意見(jiàn)，再指出其中不準(zhǔn)確的或者錯(cuò)誤的地方，暗示學(xué)生正確答案，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出準(zhǔn)確答案，這樣做不僅有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，還能夠在側(cè)面充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。
2.聽(tīng)讀課文與誦讀課文相結(jié)合
高中生的自我意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)變得越來(lái)越明顯，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學(xué)生的這一矛盾心理，設(shè)計(jì)出合理的場(chǎng)景鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學(xué)生則認(rèn)真傾聽(tīng)，找出其讀錯(cuò)或者語(yǔ)音、語(yǔ)氣表達(dá)不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行生生交流，從而主動(dòng)起立指正錯(cuò)誤。這樣既能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能使學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學(xué)生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎(chǔ)上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學(xué)生情感，使學(xué)生體會(huì)誦讀文章的形式的多樣性，而對(duì)于經(jīng)典段落或者句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，引起學(xué)生重視。
高中語(yǔ)文高效教學(xué)方法
高效教學(xué)方法總結(jié)篇五
數(shù)學(xué)是一門(mén)需要思維鍛煉的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)的
思維訓(xùn)練
需要從小開(kāi)始訓(xùn)練，而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)數(shù)學(xué)的
方法
就是一門(mén)學(xué)問(wèn)了，下面由小編帶來(lái)一些數(shù)學(xué)
教學(xué)方法
供大家使用。
要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，就要從閱讀抓起，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。明確閱讀的“三讀”，即粗讀、細(xì)讀、精讀，強(qiáng)調(diào)閱讀必須“三到”，即眼到、手到、腦到。由教師制定閱讀提綱，學(xué)生自己閱讀，題綱要緊扣教材，突出重難點(diǎn)，按知識(shí)點(diǎn)編擬，體現(xiàn)階段性，最后就是獨(dú)立閱讀階段，通過(guò)領(lǐng)讀和導(dǎo)讀訓(xùn)練，學(xué)生初步形成自學(xué)能力，就可以讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。這樣由“領(lǐng)”到“扶”，最后“放”，學(xué)生自學(xué)的翅膀終于可以翱翔了，在這一過(guò)程中，需要注意從嚴(yán)抓起，教師不該講的堅(jiān)決不能講，學(xué)生學(xué)不會(huì)的堅(jiān)決要學(xué)會(huì)，一遍不行，兩遍、三遍，直到讀懂學(xué)會(huì)，這樣才能順利地渡過(guò)閱讀關(guān)。
“練和知”是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，練是知識(shí)的運(yùn)用，是檢驗(yàn)讀的結(jié)果。知即“自檢”，是自學(xué)能力的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法配合教學(xué)所使用的教材，幫助學(xué)生練和知。要做到認(rèn)真審題，選擇方法，制定解題步驟，明確解題格式，精心計(jì)算和論證。“自檢”中要求做到查格式，包括圖形，解題要求及關(guān)鍵步驟;查依據(jù)，即運(yùn)算或論證的依據(jù)是否正確;查答案，包括數(shù)據(jù)和單位。要注意：最少做完一道大題后再自檢;對(duì)題和錯(cuò)題應(yīng)有個(gè)標(biāo)記;錯(cuò)題應(yīng)及時(shí)糾正，并在旁邊加記錯(cuò)誤原因和教訓(xùn)。經(jīng)過(guò)這樣嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，強(qiáng)化了自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)能力，也帶來(lái)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效率。
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。
這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。
在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生
總結(jié)
本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺至深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程,它要求我們教師必須遵循教材反映的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn),服從內(nèi)容的編排“思路”,對(duì)教材內(nèi)容、要求、教法有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和把握,做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地設(shè)置課堂提問(wèn)。不要把整體性教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎,這樣會(huì)大大降低了知識(shí)的智力價(jià)值。?因此,我們教師要深入鉆研教材,明確大綱、章節(jié)和課時(shí)要求,以及重點(diǎn)、難點(diǎn),理清知識(shí)脈絡(luò),站在本課、本節(jié)、本章,甚至整個(gè)知識(shí)體系的高度來(lái)系統(tǒng)地把握教材,并根據(jù)不同內(nèi)容、類型和特點(diǎn)的教材恰到好處地設(shè)計(jì)問(wèn)題,注重知識(shí)間的相互聯(lián)系,使提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣,切中要害,能提能放,使學(xué)生既能提高口頭表達(dá)能力,又能形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)嚴(yán)、細(xì)、準(zhǔn)的學(xué)風(fēng),促進(jìn)思維能力的發(fā)展。課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)通觀全局,高屋建瓴,既具有現(xiàn)代數(shù)學(xué)的戰(zhàn)略眼光,又具有靈活的戰(zhàn)術(shù)策略。同時(shí)注意前后問(wèn)題彼此聯(lián)系緊密,連成一體,孰前孰后,排列有序,且各施其責(zé),所有問(wèn)題如同念珠個(gè)個(gè)串連,又象粗細(xì)協(xié)調(diào)的根根琴弦。
如在教授《平行四邊形的性質(zhì)》時(shí),我先讓學(xué)生回憶平行四邊形的定義,自己得出“平行四邊形對(duì)邊相等”的結(jié)論。再通過(guò)操作感知,讓學(xué)生分小組畫(huà)平行四邊形,畫(huà)完后引導(dǎo)學(xué)生思考“平行四邊形與一般四邊形有什么相比,還有什么特殊的地方?”“要想解決這個(gè)問(wèn)題,我們應(yīng)該從幾方面去研究?”依賴于前面對(duì)三角形的
學(xué)習(xí)
經(jīng)驗(yàn)
,學(xué)生討論后,提出測(cè)量平行四邊形的邊、角以及對(duì)角線。測(cè)量后,填寫(xiě)測(cè)量結(jié)果。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,提問(wèn):“你們從測(cè)量的結(jié)果想到了什么?”, “誰(shuí)能大膽猜想平行四邊形其他的性質(zhì)?”學(xué)生通過(guò)觀察表格所填數(shù)據(jù),會(huì)猜測(cè)平行四邊形具有“對(duì)角相等、鄰角互補(bǔ)、對(duì)角線互相平分”的特點(diǎn),接著提問(wèn):“那么我們的猜想是否正確呢?”,最后讓學(xué)生自己嘗試證明這個(gè)猜想的正確性。(根據(jù)課堂情況決定是否提示學(xué)生“如何運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)得到線段、角的相等”)學(xué)生通過(guò)三角形的全等來(lái)證明線段的相等、角的相等。這樣,將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)連成一體,同時(shí)也為后續(xù)研究《特殊平行四邊形的性質(zhì)》埋下了伏筆。課堂提問(wèn)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是操作經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作感知、討論探索、最后驗(yàn)證,總結(jié)出了平行四邊形的性質(zhì)。既使學(xué)生獲得了成功解決問(wèn)題的愉悅,又達(dá)到了在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、精確性、完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的目的。
開(kāi)放性提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生在特定的問(wèn)題情景中，從多方面尋找解決問(wèn)題的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展的有效方式。成功的開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)的探究和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用舊知識(shí)解決問(wèn)題的能力，更有利于學(xué)生在相互碰撞中產(chǎn)生“靈感”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
如在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)商不變規(guī)律，與72÷24的商相同的算式有哪些?學(xué)生剛開(kāi)始的答案都是擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍后的算式，經(jīng)過(guò)老師啟發(fā)，才想到擴(kuò)大2倍3倍5倍縮小2倍3倍5倍等都行，這道練習(xí)的答案有無(wú)數(shù)個(gè)。像這樣的例子還有：學(xué)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化后，可以這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：怎樣移動(dòng)兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)，使42×23的積縮小100倍?一般學(xué)生只想到把其中一個(gè)因數(shù)縮小100倍，經(jīng)老師啟發(fā)后，有些學(xué)生就能想出答案有無(wú)數(shù)個(gè)。這種提問(wèn)設(shè)計(jì)，既能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能打開(kāi)學(xué)生的思路，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。教師要善于抓住教學(xué)過(guò)程中能幫助學(xué)生拓展思維的因素設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有創(chuàng)意，具有開(kāi)發(fā)性，激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，能從多角度、多途徑來(lái)探索問(wèn)題的各種可能性，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，促使學(xué)生不斷去探索、思考，不斷去嘗試解決新的問(wèn)題，使學(xué)生形成習(xí)慣性主動(dòng)地獲取新的知識(shí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師要交給學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)、合作時(shí)間、探究學(xué)習(xí)的方法。古人說(shuō)得好:“善教者能使人得其法?！笔耸兰o(jì)德國(guó)
教育
家第斯多惠說(shuō):“劣等教師傳授真理,優(yōu)等教師是傳授真理的方法。”掌握了
學(xué)習(xí)方法
,就掌握了點(diǎn)石成金之術(shù),終生受用不盡。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)授受和掌握,冷落了發(fā)現(xiàn)和探索,從而在實(shí)際中導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理,使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接接受書(shū)本知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài),把學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中要給學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難提供時(shí)間和空間,并啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn),同時(shí)積極并及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控。自我監(jiān)控包括“自我監(jiān)視”和“自我調(diào)控”,前者是指隨時(shí)隨地監(jiān)視自己的學(xué)習(xí)是否始終處于“最佳”狀態(tài)的意識(shí);后者始終使自己的學(xué)習(xí)處于“最佳”狀態(tài)的調(diào)控策略。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定,學(xué)習(xí)方法不正確,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí),學(xué)生要立刻意識(shí)到是不對(duì)的、有害的,然后強(qiáng)制自己要采取科學(xué)的方法控制自己,調(diào)整自己,使學(xué)習(xí)始終處于“最佳”狀態(tài)。掌握了高效的學(xué)習(xí)方法,又能控制自己的學(xué)習(xí)始終處于“最佳”狀態(tài),學(xué)生必然會(huì)取得好成績(jī)。
新課程要求建立開(kāi)放的,靈活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)在教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和施教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,采取學(xué)生自主取向的探究式學(xué)習(xí),把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”因此,在自主教學(xué)的全過(guò)程中,更要有注意培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題的意識(shí),要為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生做課堂的主人,以探索性啟發(fā)性的問(wèn)題為中心。“思考,通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口努力實(shí)現(xiàn)探索,自主獲取知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能動(dòng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把落實(shí)雙基和培養(yǎng)能力有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)?！?BR> 如在“勾股定理”教學(xué)中,我以“觀察郵票上的圖案中小方格的個(gè)數(shù)”作為情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么,激發(fā)探究興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考,由“郵票上的圖案”聯(lián)想到數(shù)學(xué)圖形,再展開(kāi)猜想正方形的面積是多少?接著讓學(xué)生尋找方法驗(yàn)證自己的猜想(很容易想到割補(bǔ)法計(jì)算圖形面積)。教師適時(shí)點(diǎn)撥:把圖形進(jìn)行割或補(bǔ),兩種方法體現(xiàn)的是同一種思想――化歸思想,即把不能利用網(wǎng)格線直接計(jì)算面積的圖形化成可以利用網(wǎng)格線直接計(jì)算面積的圖形。教師再提出:其他直角三角形中有此關(guān)系嗎?繼續(xù)讓學(xué)生在方格紙上做實(shí)驗(yàn),并與其他同學(xué)交流。學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn),將正方形的面積和三角形的邊長(zhǎng)建立關(guān)系,從而歸納出勾股定理,接下來(lái)再進(jìn)行勾股定理的使用訓(xùn)練。這種“創(chuàng)設(shè)情境――探究活動(dòng)――質(zhì)疑點(diǎn)撥――交流歸納――反饋訓(xùn)練”的結(jié)構(gòu),突出了學(xué)生自己探究知識(shí)、注意學(xué)生研討過(guò)程。它遵循科學(xué)探究未知領(lǐng)域知識(shí)的途徑,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題等步驟掌握知識(shí)。學(xué)生是探索的主體,教師是“顧問(wèn)”和“引路人”。教學(xué)效果是很好的。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇六
課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，也對(duì)文章有了自己的見(jiàn)解，必然會(huì)產(chǎn)生自己無(wú)法在預(yù)習(xí)中解決的問(wèn)題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來(lái)解決了。教師根據(jù)文章特點(diǎn)可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對(duì)文章內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細(xì)讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問(wèn)題、小組討論交流答案、小組派代表回答問(wèn)題、全班討論糾錯(cuò)、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)等順序進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一過(guò)程學(xué)生得到的不僅僅是語(yǔ)文課本知識(shí)，更重要的是獲得一種好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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高效教學(xué)方法總結(jié)篇七
看到了一篇博客，很受益轉(zhuǎn)載過(guò)來(lái)以自律。（計(jì)劃+總結(jié)）×高效
過(guò)去從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)這樣的問(wèn)題，也從沒(méi)有想過(guò)要強(qiáng)加給自己一個(gè)寫(xiě)計(jì)劃和寫(xiě)總結(jié)（書(shū)面化）的任務(wù)。雖然好像自己曾經(jīng)有一段時(shí)間喜歡拿張白紙把當(dāng)天或近期的工作事項(xiàng)羅列一下，然后每完成一個(gè)就勾選一下；喜歡寫(xiě)博文也算是一種總結(jié)，對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)，實(shí)際上是對(duì)設(shè)計(jì)本身的一個(gè)總結(jié)。
只不過(guò)，楊總這幾天給我上了很深的一課。關(guān)于計(jì)劃，關(guān)于總結(jié)，也關(guān)于高效率。在第一番談話之后，楊總問(wèn)我可以多久交出一份3個(gè)月（也細(xì)化到每一周）的計(jì)劃，我猶豫了很久，最后答應(yīng)說(shuō)兩個(gè)小時(shí)，不可謂多也不可謂少。在航天領(lǐng)域混了一年多，好像喜歡處處給自己留余量了，那么從某種意義上說(shuō)這個(gè)兩小時(shí)應(yīng)該是有余量的成分在里面吧。下午2:30開(kāi)始動(dòng)筆動(dòng)腦，基本沒(méi)有中斷過(guò)，大約在3:45完成了（先不提內(nèi)容如何）。次日晚，楊總對(duì)這份計(jì)劃初步了解了之后，繼續(xù)和我聊開(kāi)了。
首先，我意識(shí)到了我提出的兩個(gè)小時(shí)其實(shí)從某一個(gè)角度看是對(duì)這份任務(wù)沒(méi)有概念，沒(méi)有一個(gè)可以考量的估計(jì)方法；而從另一個(gè)方面來(lái)看，很明顯是低估了自己。是的，低估了自己。撇開(kāi)這件事本身，我們?cè)倩仡^看自己日常的工作和生活，有多少時(shí)候我們?cè)诳桃饨o自己留余量，抑或說(shuō)是很明顯的低估了自己呢？“一個(gè)人的潛力和能力的分水嶺在哪里？”楊總在談話的一開(kāi)始就不斷的強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題。“在于這個(gè)人的`透明度，也就是說(shuō)他讓大家看到得越多，那么他的能力體現(xiàn)的就越多；他向大家隱藏的越多，那么只能說(shuō)他也許有潛力，但無(wú)法體現(xiàn)他的能力?！彼砸粋€(gè)人需要有計(jì)劃，有總結(jié)，也許我們都有，因?yàn)槊總€(gè)人都有大腦，做事都有自己的一套思路，但是不見(jiàn)得你的想法你的思路就能夠一點(diǎn)折扣不打的體現(xiàn)到你的工作、你的項(xiàng)目中。問(wèn)題就在這里，不夠透明，如果我們嘗試把我們的想法，也就是我們的計(jì)劃公布于眾，那么勢(shì)必會(huì)有壓力隨之而來(lái)。對(duì)于這個(gè)計(jì)劃，這些想法，做不到怎么辦？也許這個(gè)不該是我們的擔(dān)憂，就像我的兩個(gè)小時(shí)計(jì)劃一樣，結(jié)果怎樣？提前了整整45分鐘。難道只能夠提前45分鐘嗎？是不是還可以有壓榨的空間呢？答案是肯定的，當(dāng)你給自己一個(gè)半小時(shí)的計(jì)劃時(shí)，我堅(jiān)信一個(gè)小時(shí)我就能夠結(jié)束任務(wù)。
問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，很多時(shí)候我們應(yīng)該試著去勇敢的挑戰(zhàn)自己，換句話說(shuō)，不是挑戰(zhàn)，是最大限度的挖掘自己的潛力，為什么1個(gè)小時(shí)可以完成的任務(wù)，我非得給自己2個(gè)小時(shí)來(lái)做呢？為什么8個(gè)小時(shí)給可以完成的任務(wù)，我非得加班加點(diǎn)來(lái)完成呢？為什么1個(gè)月可以完成的項(xiàng)目，我要2個(gè)月來(lái)完成呢？很多時(shí)候是因?yàn)槲覀兲趴v自己了，讓自己過(guò)得太松弛了。我想，在這一點(diǎn)上，我該檢討。承認(rèn)過(guò)去在國(guó)企養(yǎng)成的一些壞脾性是應(yīng)該唾棄的。如果我認(rèn)真的給自己3個(gè)月計(jì)劃、每周每天的計(jì)劃安排，而且計(jì)劃要比自己預(yù)計(jì)的稍微有難度一些，伸手夠得到不行，墊腳夠得到不行，跳起來(lái)夠得到也不行，即便努力的跳起來(lái)也要稍微夠不到一點(diǎn)才好，相信我可以做得更好。
再說(shuō)總結(jié)，一天一小結(jié)，話不要多，三兩句就好，要說(shuō)到點(diǎn)上。一周一匯總，把每天的小結(jié)整一整，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)每周都有閃亮的地方，也都有不足的地方，那么很好，下一計(jì)劃也有必要做一些修正。這樣一個(gè)月，兩個(gè)月，半年，一年以后回頭看看自己走過(guò)的軌跡，也許會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步?？偨Y(jié)光按時(shí)間不夠，也要適當(dāng)?shù)陌错?xiàng)目總結(jié)，這個(gè)大家也許比我清楚。每年每月每天都有進(jìn)步，每個(gè)項(xiàng)目也都有進(jìn)步，那么這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步就會(huì)在不久的將來(lái)成為我們最大的一筆財(cái)富。
高效，其實(shí)三個(gè)點(diǎn)是一塊羅列出來(lái)的，但是我個(gè)人很重視這個(gè)高效，縱然你有很宏偉的目標(biāo)，甚至你也會(huì)許下豪言壯語(yǔ)。但是，如果沒(méi)有執(zhí)行那都是空中樓閣轉(zhuǎn)眼即逝。所以，有了計(jì)劃，要學(xué)會(huì)高效的去執(zhí)行，高效就涉及到很多執(zhí)行細(xì)節(jié)上的技巧問(wèn)題。有時(shí)候經(jīng)驗(yàn)就好比很多很多技巧交織在一起，結(jié)果就是讓你高效的完成任務(wù)。就好像特權(quán)同學(xué)交出的第一份計(jì)劃，沒(méi)有太多的考慮到項(xiàng)目的并行性，很簡(jiǎn)單的將每個(gè)項(xiàng)目羅列在單獨(dú)的時(shí)間，也許2個(gè)月后有一個(gè)全新的開(kāi)發(fā)環(huán)境、全新的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、全新的……，如果等到2個(gè)月后來(lái)熟悉他，那么勢(shì)必要專門(mén)花上好一段時(shí)間來(lái)做個(gè)熟悉的過(guò)程。效率肯定提不上來(lái)，那么如果在2個(gè)月前每天分一點(diǎn)時(shí)間提前學(xué)習(xí)這門(mén)新語(yǔ)言，來(lái)了解這個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)境……2個(gè)月后會(huì)是什么情況？很顯然，其實(shí)我們不是不知道對(duì)與錯(cuò)好與壞的關(guān)系。高效，會(huì)讓你的計(jì)劃和總結(jié)得到有效的執(zhí)行，并且會(huì)讓你的計(jì)劃和總結(jié)的應(yīng)有價(jià)值得到體現(xiàn)，甚至百倍千倍的回報(bào)。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇八
根據(jù)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（國(guó)教督辦函〔xx〕x號(hào)）和省、市相關(guān)文件精神，我區(qū)積極采取行動(dòng)，認(rèn)真組織開(kāi)展專項(xiàng)治理，第一階段工作有序扎實(shí)。為持續(xù)深入推進(jìn)第二階段工作，確保整個(gè)專項(xiàng)治理工作取得實(shí)實(shí)在在成效，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下。
建立校園欺凌專項(xiàng)治理工作月報(bào)制度，從9月份至12月份，每月填寫(xiě)《9-12月校園欺凌專項(xiàng)治理工作月報(bào)表》（見(jiàn)附件），加蓋公章后，于次月10日前報(bào)送區(qū)教育局督導(dǎo)科沙斌，并請(qǐng)通過(guò)姜堰教育網(wǎng)電子辦公平臺(tái)同時(shí)報(bào)送電子版。
（一）督查范圍。全區(qū)中小學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校）。
（二）督查內(nèi)容。專項(xiàng)治理第一階段開(kāi)展教育、完善制度、加強(qiáng)預(yù)防、及時(shí)處理、監(jiān)督指導(dǎo)以及組織部署等情況。
（三）督查安排。
1．學(xué)校自查。各校按照要求進(jìn)行全面自查和總結(jié)，形成自查報(bào)告并報(bào)區(qū)教育局督導(dǎo)科。
2．縣級(jí)普查。區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組織督查組對(duì)縣域內(nèi)所有中小學(xué)校專項(xiàng)治理情況進(jìn)行全面督查，并對(duì)督查情況進(jìn)行通報(bào)。對(duì)于專項(xiàng)治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，除督促整改外，將予以追責(zé)問(wèn)責(zé)。
1．進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，各校要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理工作的重要性、緊迫性，要成立專門(mén)的校園欺凌專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確專人具體負(fù)責(zé)本校的校園欺凌專門(mén)治理工作，并設(shè)立校園欺凌專項(xiàng)治理投訴、舉報(bào)電話，并通過(guò)校園網(wǎng)、公示欄等，向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)公布電話號(hào)碼。
2．進(jìn)一步完善制度，各校要進(jìn)一步完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的.職責(zé)。
3．進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)防，各校要集中對(duì)學(xué)生開(kāi)展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開(kāi)展品德、心理健康和安全教育，邀請(qǐng)公安、司法等相關(guān)部門(mén)到校開(kāi)展法制教育。要組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。要加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)。
4．進(jìn)一步狠抓落實(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門(mén)報(bào)案并配合立案查處。要按照國(guó)家、省、市部署要求，扎扎實(shí)實(shí)把各項(xiàng)工作抓到實(shí)處，通過(guò)專項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)、規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)廣大師生身心健康，建設(shè)平安和諧校園。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇九
利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，如：《菜園里》里一課，認(rèn)識(shí)蔬菜寶寶，可以借用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圖文并茂，生動(dòng)形象;教學(xué)《自選商場(chǎng)》可以創(chuàng)設(shè)逛超市情景，教師、學(xué)生扮演顧客售貨員，在活動(dòng)中實(shí)物與物名對(duì)應(yīng)使學(xué)生更好認(rèn)識(shí)漢字的音形義，并增長(zhǎng)知識(shí)。
利用競(jìng)賽把識(shí)字教學(xué)和各種有趣的競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以大大提高識(shí)字效率。如：“和字典交朋友”、“識(shí)字闖關(guān)”“摘果子”“送雞毛信”等競(jìng)賽活動(dòng)都能很好促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字欲望。也可以通過(guò)競(jìng)賽評(píng)選“識(shí)字能手”、“記憶大王”通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生更好識(shí)字。
教師在教學(xué)實(shí)踐中注意綜合使用有效科學(xué)的識(shí)字方法，可以使學(xué)生的思維、分析理解、語(yǔ)言表達(dá)等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、尋規(guī)律巧識(shí)字
有人說(shuō)漢字最難學(xué)，是因?yàn)闈h字是方塊字，構(gòu)件比較復(fù)雜，但是學(xué)漢字有訣竅，如果掌握了一定的規(guī)律，學(xué)起來(lái)并不難，識(shí)字教學(xué)更主要的就是要給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、循學(xué)習(xí)規(guī)律漢字具有象形—結(jié)構(gòu)性，表意—聯(lián)想性，構(gòu)詞—組合性的三大特點(diǎn)，識(shí)字效率的優(yōu)劣，主要表現(xiàn)在能否使學(xué)生在頭腦中迅速而有效地建立音、形、義的長(zhǎng)久的牢固聯(lián)系，使三者達(dá)到熟練程度，我們應(yīng)該遵循在語(yǔ)境中識(shí)字，識(shí)用結(jié)合的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要將所教的內(nèi)容放入一定語(yǔ)言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而且在教完后要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句;讓學(xué)生讀短文，學(xué)說(shuō)話，學(xué)寫(xiě)話等等。讓學(xué)過(guò)的字在兒童的腦里始終處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在不斷運(yùn)用的過(guò)程中加以鞏固。
三、拓資源廣識(shí)字
兒童的言語(yǔ)發(fā)展是綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于發(fā)掘孩子身邊的識(shí)字資源，讓孩子走出課堂，讓我們的兒童廣讀生活有字書(shū)，把發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、尋找、比較、交流的樂(lè)趣還給學(xué)生。讓每一個(gè)孩子看到漢字就興趣盎然，就會(huì)浮想聯(lián)翩，就會(huì)用自己的方式識(shí)記漢字。
1、在校園中識(shí)字校園里有著濃厚的文化氣息，是孩子們生活中不可缺少的一部分，學(xué)校的校訓(xùn)、德育墻、黑板報(bào)、宣傳欄都是很好的識(shí)字資源，引導(dǎo)孩子們開(kāi)展校園識(shí)字活動(dòng)，看誰(shuí)認(rèn)得多、記得多。走出教室，孩子們通過(guò)觀察、交流獲得更多識(shí)字途徑，而且很多學(xué)過(guò)的生字也能在校園中找到影子，使他們識(shí)字寫(xiě)字的興趣更為濃厚。
2、在家庭中識(shí)字利用家庭資源，開(kāi)展多樣的活動(dòng)，如：自制識(shí)字課本，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下剪剪貼貼，搜集與整理漢字，這種有趣的活動(dòng)大大激發(fā)孩子們識(shí)字興趣，也把識(shí)字和生活更緊密結(jié)合在一起;也可以和經(jīng)典誦讀相結(jié)合，每周一首古詩(shī)，或者吟誦《三字經(jīng)》、《百家姓》等既可以鞏固熟字，又可以認(rèn)識(shí)新字;開(kāi)展我和好書(shū)交朋友的活動(dòng)，讓閱讀成為孩子的生活方式，通過(guò)閱讀書(shū)目的推薦，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，每學(xué)期評(píng)選出書(shū)香少年，書(shū)香家庭激勵(lì)更多的家長(zhǎng)和孩子與好書(shū)為伴，共同成長(zhǎng)。
3、在社會(huì)中識(shí)字廣闊的生活為孩子們提供了更多的識(shí)字素材，廣告牌、超市里琳瑯滿目的商品，電視廣告等等為孩子們提供了豐富多彩的生活識(shí)字內(nèi)容，有了引導(dǎo)，孩子們就會(huì)留心觀察，去發(fā)現(xiàn)，去記憶。生活是自主識(shí)字永遠(yuǎn)不竭的資源。
總而言之，識(shí)字教學(xué)需要教師為學(xué)生搭建更多的平臺(tái)，兒童的心智潛能無(wú)限，關(guān)鍵在于采用科學(xué)的開(kāi)發(fā)方法，合理地運(yùn)用兒童的認(rèn)知規(guī)律，有效運(yùn)用記憶原理，積極調(diào)動(dòng)兒童心理的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步、感受成功，為閱讀寫(xiě)作及學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十
就像在課本上學(xué)到的一樣，生物科學(xué)在未來(lái)最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因?yàn)殡S著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題將來(lái)都需要用到生物科學(xué)才能夠得以解決，因此只有當(dāng)生物科學(xué)進(jìn)步了，只有生物科學(xué)發(fā)展了，人類面臨的各類問(wèn)題才有可能得到進(jìn)一步的研究解決，人類社會(huì)才能夠得到進(jìn)步。因此要對(duì)高中生物學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
高中生物學(xué)習(xí)的最基本的也是唯一的一個(gè)方法就是：“記憶”。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會(huì)做，是他根本沒(méi)有生物的基本概念，沒(méi)有把概念記憶下來(lái)。高中生物為什么要進(jìn)行記憶呢?生物與其他學(xué)科不同點(diǎn)在于，它是抽象的概念，細(xì)胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機(jī)物之間的關(guān)系你更是無(wú)從考究，因此只有把他們記下來(lái)才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關(guān)系。若果連基本的概念都不清楚，那學(xué)習(xí)生物根本無(wú)從談起。生物學(xué)之間的各個(gè)名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說(shuō)前面講到的內(nèi)容到了后面就沒(méi)有作用了，他們是一體的，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。當(dāng)學(xué)生把高中所用的生物課內(nèi)容都看完之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后面的知識(shí)和之前所學(xué)的知識(shí)有很大的聯(lián)系，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)。高中生物每學(xué)完一冊(cè)的時(shí)候，自己合上書(shū)，把書(shū)本上自己認(rèn)為是重要的內(nèi)容進(jìn)行一次詳細(xì)的總結(jié)，當(dāng)遇到自己不會(huì)的進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。多進(jìn)行幾次這樣的分析總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己腦海中已經(jīng)有了非常清晰的知識(shí)點(diǎn)思路，并且能夠熟悉的找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這就是要達(dá)到的效果。
做好了以上的事情之后，剩下的就是在復(fù)習(xí)中要做的事情了，把自己熟悉的知識(shí)點(diǎn)歸納一起，把自己不是十分清楚的知識(shí)點(diǎn)放到一起，把自己根本不懂的一些知識(shí)點(diǎn)歸類，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)把各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系都?xì)w納出來(lái)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是必然的，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己豁然開(kāi)朗。另外，對(duì)于那些自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，要多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考題，簡(jiǎn)答題要充分的弄懂，不能只是看一個(gè)答案就沒(méi)事了，要對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，記下一些技巧性的東西對(duì)自己十分有用;對(duì)那些特別不懂的問(wèn)題，也不要一直在浪費(fèi)時(shí)間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請(qǐng)教問(wèn)題，即使是學(xué)生覺(jué)得自己對(duì)于某個(gè)問(wèn)題很有獨(dú)特的見(jiàn)解，但是還是要聽(tīng)一聽(tīng)老師的看法，也許換一個(gè)思路你會(huì)有不同的收獲。
高中生物作為高考的一門(mén)必考的科目，必須對(duì)其具有一定的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動(dòng)力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，你才愿意多花費(fèi)時(shí)間在生物的學(xué)習(xí)上，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生物是一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果對(duì)高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復(fù)雜的事情，就能夠很快的對(duì)其進(jìn)行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大關(guān)系，這樣說(shuō)的目的不是讓學(xué)生和老師套近乎，那樣更不會(huì)有好的成績(jī)，學(xué)生只有從心里真正的認(rèn)可這個(gè)老師，才能從這個(gè)老師的身上看到他所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，才能夠真正的認(rèn)可老師，老師才能夠真正的成為學(xué)生的引路人，只有這樣才能夠提高學(xué)生的成績(jī)。
高中生物的學(xué)習(xí)其實(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，如果說(shuō)初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學(xué)習(xí)就是要考一所好的大學(xué)，這需要從高一開(kāi)始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高二學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候不會(huì)感到恐懼，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)就是一件很快樂(lè)的事情，不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)來(lái)看，只有一步一個(gè)腳印，最后才能夠功到自然成。
高中生物的學(xué)習(xí)方法主要分為四個(gè)步驟。記憶書(shū)中描述的各個(gè)概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，充分理解生物知識(shí)所要描述的概念;觀察是身體感知的一種方式，這里所說(shuō)的觀察就是要查看生物知識(shí)，通過(guò)觀察得以比較各個(gè)生物知識(shí)之間的概念，比如說(shuō)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，只有徹底地了解了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對(duì)比，并且做出正確的判斷;另一個(gè)方面就是總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并不是說(shuō)高中生物記住了解就可以了，學(xué)生還要總結(jié)各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，把自己不明白的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)系統(tǒng)的整理，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;最后的一個(gè)程序就是要進(jìn)行運(yùn)用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬(wàn)變不離其宗，其性質(zhì)是不會(huì)改變的，就要看知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用的效果怎么樣了。
生物學(xué)是研究生命和自然的一門(mén)學(xué)科，主要是通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高中生物雖然簡(jiǎn)單，但是其涉及的理論知識(shí)比較復(fù)雜，很容易引起對(duì)概念的混淆。實(shí)際上熟悉生物的同學(xué)都知道，生物課其實(shí)是本質(zhì)就是把握生命主線進(jìn)行的研究。一門(mén)龐而不雜的學(xué)科，只要能夠做到系統(tǒng)的整理，做好系統(tǒng)的筆記，相信學(xué)生會(huì)對(duì)高中生物有一個(gè)深層次的了解。
其實(shí)生命這一詞在生物學(xué)中的解釋是具有一定的生理結(jié)構(gòu)和能夠完成一定的生理活動(dòng)。不管是什么樣的考題，歸根揭底都是在考生命體的特征，其實(shí)這就是高中生物的最基本的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)記憶與練習(xí)相結(jié)合的原則，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，不僅能夠懂得理論的知識(shí)，更應(yīng)該讓理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，與生活相聯(lián)系。有時(shí)候我們?cè)谧鲇械念}時(shí)會(huì)感覺(jué)難以理解，不僅僅因?yàn)槠涫菚?shū)本上的東西，更重要的是它會(huì)與生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。只有充分地了解周圍的生活，我們才能夠理解其中的原理，能夠解釋其生命現(xiàn)象，也才能更深次的理解生物學(xué)這一學(xué)科。
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高效教學(xué)方法總結(jié)篇十一
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛(ài)才是最好的老師”。的確，興趣是最好的老師，是促使人進(jìn)行探索和研究的動(dòng)力來(lái)源，有興趣才會(huì)有熱情，才會(huì)有求知的欲望，才能全身心的投入其中。有興趣的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，更重要的是能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，達(dá)到事半功倍的效果，而沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就好像是一種煎熬，會(huì)使人身心疲憊，勞苦不堪?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生不愛(ài)上生物課，生物成績(jī)差，究其原因就是對(duì)學(xué)習(xí)生物缺乏興趣，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生物世界中的新奇與樂(lè)趣，這就需要教師做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，帶領(lǐng)他們探索生物科學(xué)的奧秘。教師可以通過(guò)有趣的實(shí)例或耐人尋味的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，我就向同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們每天早晨都習(xí)慣吃一個(gè)雞蛋來(lái)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，雞蛋中富含的營(yíng)養(yǎng)成分是什么呢?現(xiàn)在很多人都喜歡去美發(fā)店?duì)C個(gè)漂亮的發(fā)型，有直發(fā)也有卷發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)如你所愿變成你想要的樣子呢……我按著問(wèn)題的難易程度有簡(jiǎn)到難逐層的展開(kāi)，起先同學(xué)們還能回答上來(lái)，可隨著問(wèn)題的深入，同學(xué)們漸漸變得沉默，最后陷入了深深的思考，用好奇的目光看著我。這樣一來(lái)，我成功激發(fā)了同學(xué)們的好奇心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。我又帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并重點(diǎn)講述了課本中重要的知識(shí)點(diǎn)，然后再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生們探討剛才的問(wèn)題，我在一旁稍作引導(dǎo)，不一會(huì)兒同學(xué)們便回答出了正確答案。一節(jié)課下來(lái)，我能明顯感覺(jué)到同學(xué)們理解得很透徹，記憶得也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效率的。
二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)作為生物這一自然學(xué)科的基礎(chǔ)，在生物教學(xué)工作中扮演著重要的角色。生物實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。隨著教育改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)題在高考理科綜合生物試卷中所占的比重越來(lái)越大。尤其是近幾年以來(lái)，高考生物中的實(shí)驗(yàn)題形式較為豐富多樣，考查的知識(shí)面相對(duì)而言也比較廣泛，因此要想使同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)，就必須重視生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要詳細(xì)講明實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)試劑以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。此外，在做實(shí)驗(yàn)之前，必須要求學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)以一定步驟有條不紊的進(jìn)行。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意規(guī)范學(xué)生的操作，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象，爭(zhēng)取讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所收獲。例如在“觀察dna與rna在細(xì)胞中的分布”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的，然后講明實(shí)驗(yàn)的原理，由于甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)dna和rna的親和力不同，甲基綠對(duì)dna的親和力強(qiáng)，使dna呈現(xiàn)綠色，而吡羅紅對(duì)rna的親和力強(qiáng)，使rna呈現(xiàn)紅色。因此我們需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)儀器有：洋蔥鱗片葉內(nèi)皮細(xì)胞、燒杯、滴灌、消毒牙簽，蓋玻片、載玻片、吸水紙、顯微鏡等，需要準(zhǔn)備的試劑有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.8%的鹽酸、甲基綠吡羅紅染色劑以及蒸餾水，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)格遵守取材—水解—沖洗涂片—染色的步驟，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，最后在顯微鏡下進(jìn)行觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)dna主要分布在洋蔥細(xì)胞的細(xì)胞核中，而rna主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。
三、將知識(shí)點(diǎn)講深講細(xì)
高中生物難教、難學(xué)，已經(jīng)成了師生們的廣泛共識(shí)。的確，高中生物課本只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并沒(méi)有為我們深入的講解，更深層次的知識(shí)往往需要教師進(jìn)行額外的拓展。以細(xì)胞的增殖與分裂為例，在高中必修一的課本中，首先學(xué)習(xí)了原核細(xì)胞的二分裂及真核細(xì)胞的有絲分裂和無(wú)絲分裂，其中教師重點(diǎn)講授了有絲分裂，包括有絲分裂的準(zhǔn)備過(guò)程和進(jìn)行過(guò)程，并詳細(xì)分析了有絲分裂過(guò)程中染色體、dna和染色單體的數(shù)目變化情況。在必修二中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了精子與卵細(xì)胞的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂的過(guò)程相對(duì)于其他細(xì)胞的有絲分裂更復(fù)雜，涉及到了同源染色體、姐妹染色單體等相關(guān)概念，這就需要教師進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，明確每個(gè)階段細(xì)胞的變化，了解各期的特點(diǎn)。教師可以通過(guò)與有絲分裂類比來(lái)講減數(shù)分裂，這樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)生的掌握。在后期的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到基因突變、基因重組等知識(shí)，我們可以將這些知識(shí)綜合起來(lái)設(shè)置習(xí)題，這樣一方面拓寬了同學(xué)們的知識(shí)面，另一方面知識(shí)的綜合更能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。此外，我們還應(yīng)該將這種有代表性的類型題講清晰、講透徹，并及時(shí)布置相關(guān)習(xí)題供同學(xué)們鞏固和練習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握，并在以后的做題過(guò)程中做到舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。
四、依據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)練習(xí)
學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力不僅依賴天賦，更在于后天的練習(xí)。因此，作為教師的我們，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。我們要根據(jù)每位同學(xué)的短板進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練，彌補(bǔ)其不足。例如，對(duì)于計(jì)算題差的學(xué)生，可以每天布置大量的計(jì)算題，指導(dǎo)學(xué)生分析題干，明確解題規(guī)律;對(duì)于不擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)題的學(xué)生，可以讓他們多做相關(guān)試題，掌握答題的套路和技巧;對(duì)于做題速度慢的學(xué)生，可以讓他們每天進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，嚴(yán)格控制做題時(shí)間。這樣不同層次、多樣化、有針對(duì)性的練習(xí)，有助于學(xué)生彌補(bǔ)不足之處，更加全面的發(fā)展。此外，我們還要鼓勵(lì)同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，不要輕言放棄，只有堅(jiān)持才能有所收獲，有所成功。
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高效教學(xué)方法總結(jié)篇十二
內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
fresh english 新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
happy melody 和 motion chant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在 “說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。昂立幼，少兒的學(xué)生用書(shū)中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
funny phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽(tīng)單詞能寫(xiě)”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
magic structure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。許多教材中的 story diy 的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫(xiě)，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)(中文)一樣，掌握英語(yǔ)。
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來(lái)。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。
在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來(lái)教會(huì)話，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑掝}為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力(attention)、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)l2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過(guò)程與心理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。
使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過(guò)試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問(wèn)題。
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松?，體會(huì)人生百態(tài)。英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩(shī)歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽(tīng)音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過(guò)程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的心理需要，因而聽(tīng)課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語(yǔ)句子或幾十個(gè)單詞是常見(jiàn)的事。
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話劇就已排練完畢，可上演了。通過(guò)教學(xué)排練表演，孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)得特點(diǎn)和英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，用ec教學(xué)模式，即英語(yǔ)加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過(guò)“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商(iq)和情緒智商(eq)提高的目的。使學(xué)生的iq(智商)和eq(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語(yǔ)教材中的教學(xué)材料選取童話故事，也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴捏w會(huì)各種人物個(gè)性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)也學(xué)人生的目的。
與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn)：如 問(wèn)路，就餐，家訪等等。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交談，解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問(wèn)題。由此掌握已學(xué)英語(yǔ)的功能。
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的全過(guò)程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，潛移默化中杜絕“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧，以"正面鼓勵(lì)，激發(fā)小朋友的潛能"。簡(jiǎn)單的說(shuō)：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十三
1.1在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，每個(gè)教師都能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到對(duì)于初中學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)很差，自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)實(shí)，教師也都在為發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尋找途徑。但很多教師子在這方面做的并不是很成功，主要是教師未能把握住提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
1.2而提供這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的氛圍。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，需要教師營(yíng)造出民主、平等、和諧的課堂氣氛，教師要為學(xué)生營(yíng)造成寬松的課堂氣氛消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張心理，消除教學(xué)對(duì)教師的畏懼感，才能使學(xué)生放松心情，在英語(yǔ)課堂上敢于表現(xiàn)自己，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，很多教師都認(rèn)為初中英語(yǔ)每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容都很多，如果給學(xué)生提供自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，恐怕本堂課的教學(xué)任務(wù)就難以完成，因此，很少為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和實(shí)踐，這種做法，是培養(yǎng)不出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。
1.3最后，教師要為學(xué)生提供獨(dú)立思考，獨(dú)立表達(dá)的時(shí)間。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)思考，獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)這種方式，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在教學(xué)一篇英語(yǔ)新文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，能夠把課堂上的四分之一時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，之后，引導(dǎo)學(xué)生栓概括文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答文章相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的文章閱讀能力
在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師只關(guān)注學(xué)生的單詞掌握情況和文章的背誦情況，但很少對(duì)學(xué)生的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這種做法是不對(duì)的。如果學(xué)生沒(méi)有掌握有效的閱讀方式，學(xué)生會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)很困難，處處都是自己不認(rèn)識(shí)，不熟悉的內(nèi)容，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信會(huì)受到很大的打擊，自然，閱讀能力也很難得到發(fā)展，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在一篇新課文開(kāi)始講解之前，教師要使學(xué)生掌握掌握閱讀方法，比如，如何速度(fastreading)，通過(guò)速讀要明白文章的大意，如何細(xì)讀(carefulreadingforthedetailedinformation)，通過(guò)細(xì)讀攻克教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，把握這文章的主要情節(jié)，對(duì)文章的脈絡(luò)有深入的了解，對(duì)文章的深層含義有所認(rèn)識(shí)。如何進(jìn)行研究性閱讀，通過(guò)研究性閱讀要針對(duì)具體的語(yǔ)境揣測(cè)一些詞語(yǔ)的含義，學(xué)習(xí)其用法，要通過(guò)研究性閱讀分析一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，能夠?qū)实腻憻掃M(jìn)行賞析等等，通過(guò)研究性閱讀，不斷發(fā)展學(xué)生的`分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式，并能夠在不斷的閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生通過(guò)有效的閱讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生英文閱讀能力。這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)具有積極的作用。
三、重視反思教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果
通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂中，很多教師都是在如何創(chuàng)新教學(xué)方式上下功夫，許多新方式新手段，在英語(yǔ)課堂上得到廣泛的應(yīng)用，至于這種教學(xué)手段效果如何，很多教師對(duì)此問(wèn)題不做研究，只一味追求教學(xué)的新穎，獨(dú)創(chuàng)，但對(duì)教學(xué)效果缺乏反思，表面課堂上熱熱鬧鬧，實(shí)際教學(xué)效果不一定很好。這種就是不重視反思教學(xué)的表現(xiàn)。不重視反思教學(xué)是導(dǎo)致現(xiàn)代英語(yǔ)課程的教學(xué)效率不高的重要因素。因此，每個(gè)教師在嘗試應(yīng)用新方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，更需要對(duì)這種方式實(shí)施效果進(jìn)行反思，要重視反思教學(xué)，在不斷反思，不斷完善中，提升教學(xué)的效果。教學(xué)反思，需要教師能夠認(rèn)真研究自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究自己的教學(xué)行為，決策行為，要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行審視和分析，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行衡量，找出教學(xué)中的不足之處，分析改進(jìn)策略。另外，加強(qiáng)教學(xué)反思，還表現(xiàn)在，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，找到自己學(xué)習(xí)的成功之處，分析不足之處，能夠找到更好的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教學(xué)反思，是構(gòu)建成功課堂的基礎(chǔ)，也是衡量教師素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要尺度，因此，無(wú)論是學(xué)生還是教師本人，都要重視教學(xué)反思，通過(guò)反思，努力構(gòu)建高效課堂。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十四
漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來(lái)，漢字教學(xué)一直是中華民族文化繁衍的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過(guò)各種形式的識(shí)字方法和途徑，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望，讓學(xué)生學(xué)以致用，走向生活的大課堂，快樂(lè)識(shí)字，快樂(lè)閱讀。
一、激興趣樂(lè)識(shí)字
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)課堂，是讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字的關(guān)鍵。教師要抓住低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)各種快樂(lè)的教學(xué)情境，以識(shí)字為基點(diǎn)，把故事、游戲、歌謠、謎語(yǔ)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，同時(shí)有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在感受識(shí)字之樂(lè)的同時(shí)，觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
1、巧引妙導(dǎo)?！爸?，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者?！币寣W(xué)生學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，就要讓他們?cè)谂d趣中記憶。趣味識(shí)字重視識(shí)字規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在歡快的游戲中進(jìn)入學(xué)習(xí)，口呼、眼觀，手動(dòng)，把多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)。先整體識(shí)記字形。接著再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物名稱帶有什么相同的部件?學(xué)生觀察后，找出共同點(diǎn)“隹”和“鳥(niǎo)”，再出現(xiàn)象形文字“隹”，對(duì)比觀察后學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)“隹”既“鳥(niǎo)”，學(xué)生很快抓住漢字造字的特點(diǎn)，找同偏旁的字進(jìn)行理解識(shí)記，最后再放手讓學(xué)生自主識(shí)記。本環(huán)節(jié)注重教給識(shí)字的方法，注重識(shí)用結(jié)合。
教師還可以采用多種多樣的方法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，又如吟誦歌謠：歌謠具有字句整齊，易于誦讀，含義明確，知識(shí)豐富的特點(diǎn)，所以在識(shí)字教學(xué)中是一種很有效的方法。如教學(xué)“木—禾—米”太陽(yáng)公公當(dāng)空照，禾苗戴上貝雷帽，木頭腦袋光溜溜，大米一邊拍手笑。”;教學(xué)“愛(ài)”字“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)。”;教學(xué)“弟”字“小弟弟真淘氣，頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿翹起”。教學(xué)“籃”字“三朵竹花，一雙筷，皿字底兒下邊抬?！钡鹊冗@些有趣的歌謠，朗朗上口，學(xué)生容易記，可以隨口道來(lái)。又如：對(duì)子歌、巧記姓氏、拆分識(shí)字、替換識(shí)字、開(kāi)火車識(shí)字等方法都可以達(dá)到寓知識(shí)于趣味性，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得妙趣橫生，從而提高了識(shí)字效率。
2、推陳出新。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程不要異化為知識(shí)從教師的腦中、課本上向?qū)W生的腦里枯燥而有氣無(wú)力的搬家。漢字傳承著中華文化，美麗而神奇，每一個(gè)漢字都可以是一個(gè)故事，教師可巧妙利用故事識(shí)字，使抽象的漢字形象化，靜態(tài)的漢字動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的漢字簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)，樂(lè)意讀，主動(dòng)記。如教學(xué)“個(gè)”和“各”，為了讓學(xué)生分辨字義，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“個(gè)”和“各”是一對(duì)孿生姐妹，一些粗心的同學(xué)老師分不清。姐妹倆總站錯(cuò)位置，搞得她們很難堪。她們找智慧爺爺幫忙。老人先摸摸“個(gè)”的頭說(shuō)：“你一般與表示數(shù)字的詞合用，如‘兩個(gè)人’、‘三棵樹(shù)’，有時(shí)也表示單獨(dú)如‘個(gè)人’、‘個(gè)體’，在口語(yǔ)中還可以作詞語(yǔ)的綴，‘那些個(gè)花’?！敝腔蹱敔斢峙呐摹案鳌钡募绨蛘f(shuō)：“你，多指代人物，表示不止一個(gè)或不止一個(gè)彼此不同，‘各種各樣’，，有時(shí)表示不止一人或一物，如‘左右各有一個(gè)門(mén)’?！敝腔蹱敔敯褌z姐妹的手放在一起說(shuō)：“你們有時(shí)也會(huì)在一起，如‘各個(gè)’就是表示‘每個(gè)、逐個(gè)’?！甭?tīng)了智慧爺爺?shù)脑挘忝脗z開(kāi)心地笑了。用故事的形式識(shí)字可以有很多種用途，如以故事引入激趣;用故事幫助辨析字音;用故事幫助記憶字形等。
借用字謎字謎識(shí)字生動(dòng)有趣，最受學(xué)生喜愛(ài)，它又可作為任何一種識(shí)字方法的輔助手段，并收到良好的效果。字謎的編寫(xiě)形式豐富多彩，下面例舉幾種常見(jiàn)的形式如：“激趣”——甘蔗甜不甜，舌頭舔一舔(甜);“解難”爭(zhēng)先恐后—(急);“益智”家里有頭牛，怕丑不露頭，要想猜的中，猜到日當(dāng)頭(午);“會(huì)意”——分開(kāi)看是三人，合起來(lái)是一群(眾);“組構(gòu)”有莊稼喜陽(yáng)光，撲鼻聞芬芳—(香);“利用古詩(shī)”床前明月光——曠。這些有趣的字謎，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去想象，去會(huì)意，去分析，這種極具極具挑戰(zhàn)性的思維，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師適當(dāng)加以指點(diǎn)“迷”津，對(duì)字謎進(jìn)行歸類，教給方法，使這個(gè)新穎有趣的識(shí)字方法發(fā)揮其更大的魅力。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十五
當(dāng)前,傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩(wěn)固地占據(jù)著課堂,依然普遍存在片面追求升學(xué)率的傾向,嚴(yán)重干擾著人才的培養(yǎng).主要表現(xiàn)在:重教師的知識(shí)傳授,輕學(xué)生的全面培養(yǎng);重教師的`主導(dǎo)作用,輕學(xué)生的主體作用;重苦學(xué)苦練,輕課堂教學(xué)的不斷提高.因此.實(shí)施素質(zhì)教育,提高教師課堂教學(xué)水平與質(zhì)量,必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法,提高課堂教育的效率.
作者：梅園作者單位：濱海縣現(xiàn)代教育中心刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(32)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)效率自身素質(zhì)師生情感
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十六
語(yǔ)文是一門(mén)沒(méi)有定論的課程，它遠(yuǎn)沒(méi)有數(shù)理化那些樣精確，
對(duì)聯(lián)
文章
的理解，仁者見(jiàn)面禮仁，智者見(jiàn)智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文高效
教學(xué)
方法
探索，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1.更新教師閱讀教學(xué)的教學(xué)理念
2.制定有效的閱讀教學(xué)課堂方案
3.歸納適用于常見(jiàn)文體的閱讀方法
4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性
以期我們的高中語(yǔ)文閱讀課堂成為這樣的課堂：
1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。
2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評(píng)價(jià)能力。
3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀
記憶力
、閱讀
想象力
、閱讀理解力、閱讀思考力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。包括主體參與的意識(shí)、親合他人的意識(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的意識(shí)。
提倡學(xué)生自主探索，轉(zhuǎn)換教師的角色功能
應(yīng)試
教育
下的語(yǔ)文教學(xué)，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書(shū)奉為最大高權(quán)威，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料， 引向教師預(yù)設(shè)的軌道，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。
語(yǔ)文是一門(mén)沒(méi)有定論的課程，它遠(yuǎn)沒(méi)有數(shù)理化那些樣精確，對(duì)聯(lián)文章的理解，仁者見(jiàn)面禮仁，智者見(jiàn)智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，這里這正是人們所說(shuō)的：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學(xué)時(shí)讀過(guò)它，中學(xué)時(shí)讀過(guò)它，大學(xué)時(shí)讀過(guò)它，對(duì)它的理解和感受會(huì)有很大的不同。因此，要求學(xué)生分析問(wèn)題、解訣問(wèn)題都要往參考書(shū)上靠，這是不科學(xué)的。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權(quán)威，但不能迷信權(quán)威。我們要提倡學(xué)生購(gòu)買《教材全解》、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物，學(xué)生跟老師一同備課，在課堂上可以補(bǔ)充和糾正教師教學(xué)要點(diǎn)的遺漏和錯(cuò)誤，更可以騰出時(shí)間和精力來(lái)研究新穎的問(wèn)題。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”，可能是實(shí)際上，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色，他們特別愛(ài)“講”，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會(huì)罷休的。他們認(rèn)為，這是對(duì)工作的盡職盡責(zé)，上課時(shí)自己不講，那就不象個(gè)老師，課堂就不象個(gè)課堂。殊不知，他們?cè)谡n堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些學(xué)生在臺(tái)下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，完全處于被動(dòng)地位，被當(dāng)作容納知識(shí)的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物，而是一些囫圇的棗子。
教師一定要忍痛割愛(ài)，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”。筆者每節(jié)課都鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑問(wèn)老師，抑或讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“老師”，真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。
1、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為
教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變教師填鴨式的教學(xué)行為，樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。
2、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)的習(xí)慣
古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。在這一過(guò)程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。
(1)、教學(xué)中要打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來(lái),打破定勢(shì)思維,試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
(2)、巧設(shè)情境,
發(fā)散思維
,啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題。巧設(shè)情境,廣開(kāi)言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時(shí),一定要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題,才能引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路。
(3)、挖掘教學(xué)難點(diǎn),探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來(lái)。
一、鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口
有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問(wèn)的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問(wèn)，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí)。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn)，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個(gè)問(wèn)題來(lái)提醒學(xué)生注意。在教學(xué)《失街亭》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：街亭失守是馬稷之過(guò)嗎?問(wèn)題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場(chǎng)別開(kāi)生面的
辯論
會(huì)
。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過(guò)想象，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合自己能做些什么，會(huì)有什么樣的感情，然后說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，再與課文相對(duì)照，體會(huì)文章的特點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過(guò)學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。
二、精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問(wèn)題
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問(wèn)―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級(jí)、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題和提問(wèn)的方式。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問(wèn)要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點(diǎn);問(wèn)題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考得出答案;問(wèn)題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。
高中語(yǔ)文高效教學(xué)方法探索
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十七
高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系龐大，知識(shí)難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識(shí)必需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)啟迪學(xué)生的智慧，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文高效
教學(xué)
方法
，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、高中語(yǔ)文
高效課堂
教學(xué)中教師方法技巧點(diǎn)撥的高效。高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系龐大，知識(shí)難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識(shí)必需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)啟迪學(xué)生的智慧，對(duì)教師的知識(shí)業(yè)務(wù)要求不能只是簡(jiǎn)單的傳授，更要求教師在知識(shí)的技巧和方法上，給與學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生從復(fù)雜的知識(shí)體系中掌握解題的鑰匙，不斷
總結(jié)
知識(shí)的方法。譬如：我在
高三語(yǔ)文
語(yǔ)言綜合運(yùn)用題的句式轉(zhuǎn)換一堂課中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握了知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)次類技巧性強(qiáng)的試題，教師要做多種方法和技巧的點(diǎn)撥，學(xué)生才能正真掌握，高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，技巧點(diǎn)撥要及時(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，歸納知識(shí)，訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生在課堂中，既能掌握知識(shí)，又能用知識(shí)的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中教師適時(shí)方法技巧的點(diǎn)撥，課堂才能高效。
二、高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中課堂教學(xué)效果的高效。課堂教學(xué)是
教育
教學(xué)的主陣地。而任何教育教學(xué)模式要能提高教育教學(xué)的水平，高考應(yīng)試教育的指揮棒沒(méi)有變，這就要求我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，要關(guān)注課堂教學(xué)的終端效果，那就是學(xué)生一堂課的收獲和課堂教學(xué)效果的達(dá)成度，學(xué)生掌握知識(shí)和技巧的情況，我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點(diǎn)。譬如：我在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課
作文
教學(xué)中，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)我講的作文立意是如何理解的?通過(guò)許多學(xué)生發(fā)言我就知道了學(xué)生對(duì)本堂課的掌握程度，更好的指導(dǎo)我在作文教學(xué)立意這堂課的效果了。所以我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中要在一堂課完時(shí)，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生自己對(duì)本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學(xué)生智慧的火花，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心得感受表達(dá)出來(lái)，高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知度上，學(xué)生正真掌握了，這堂課的教育教學(xué)目的才能達(dá)到，這樣的課堂才是高效的。
一、高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的高效
高中語(yǔ)文高效課堂的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生活動(dòng)的參與度和認(rèn)知度是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)高效的手段之一。由于高中語(yǔ)文高效課堂實(shí)施的比較晚，再加上傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念影響，以及高中知識(shí)難度和容量的增大，還有學(xué)生進(jìn)入青春期后害羞不愿意上課表達(dá)自己的想法，這些因素就要求我們要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂的參與度，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)中，發(fā)表自己的看法和體會(huì)，而現(xiàn)實(shí)情況是現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課堂學(xué)生重視程度不夠，許多學(xué)生把語(yǔ)文課當(dāng)成睡覺(jué)課和娛樂(lè)課，我校的一位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò)，能保證一節(jié)課學(xué)生都不睡覺(jué)就是高效課，說(shuō)得很正確。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，這樣的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)才能達(dá)到真正的高效。
二、高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中教師組織的高效
教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的角色要由原先的傳授者變?yōu)楦咝дn堂中的組織者，要不斷進(jìn)行教育觀念的更新，以適應(yīng)不斷新穎的教育教學(xué)的理念。教師在教學(xué)中要敢當(dāng)教學(xué)的配角，讓主角學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)對(duì)教師的課堂組織能力提出了更高的要求，教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還要適時(shí)搞好課堂組織，掌控整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)度和場(chǎng)面，不能死板硬套初中高效課堂模式，上課亂哄哄，課堂嘈哄哄，學(xué)生暈哄哄，成績(jī)嚇哄哄，譬如：2011年我有幸聽(tīng)了一節(jié)一所高效課堂十分有名的一堂初中語(yǔ)文課，一節(jié)課學(xué)生在教室跑圈圈，亂哄哄的連教師本人都阻止不了，教師的組織能力影響了本堂課的教學(xué)效果。在高中教學(xué)即要求教師既要注重學(xué)生的活動(dòng)，又要注意對(duì)教學(xué)的容量把握，教師組織顯得尤為重要。因此，高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中教師的組織高效，課堂才能高效。
現(xiàn)代精美課文課堂教學(xué)中的高效教學(xué)法
1.
課前預(yù)習(xí)
，自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美
文章
中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)通讀美文，對(duì)文章中生字詞以及
優(yōu)美段落
或者
句子
進(jìn)行圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)
典故
，對(duì)文章內(nèi)容做到全面細(xì)心地了解學(xué)習(xí)，在時(shí)間充裕的情況下還可以對(duì)文章的段落大意以及中心思想進(jìn)行概括總結(jié)，在自己預(yù)習(xí)的過(guò)程中獲得充分的情感體驗(yàn)，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進(jìn)行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)接下來(lái)教師課堂授課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。
2.合作學(xué)習(xí)，探求真知
課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，也對(duì)文章有了自己的見(jiàn)解，必然會(huì)產(chǎn)生自己無(wú)法在預(yù)習(xí)中解決的問(wèn)題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來(lái)解決了。教師根據(jù)文章特點(diǎn)可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對(duì)文章內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細(xì)讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問(wèn)題、小組討論交流答案、小組派代表回答問(wèn)題、全班討論糾錯(cuò)、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)等順序進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一過(guò)程學(xué)生得到的不僅僅是語(yǔ)文課本知識(shí)，更重要的是獲得一種好的
學(xué)習(xí)方法
，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文言文課堂教學(xué)中的高效教學(xué)法
文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會(huì)按照學(xué)生略讀、查找標(biāo)注生字詞、學(xué)生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學(xué)生記錄理解、背誦、默寫(xiě)等順序進(jìn)行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準(zhǔn)備，學(xué)生也能夠在課堂上集中精力聽(tīng)課，但是學(xué)生的聽(tīng)課興趣并不高，使聽(tīng)課效率大打折扣。因此，在文言文教學(xué)中需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的修改，例如，將學(xué)生略讀、查找生字詞以及學(xué)生熟讀課文階段進(jìn)行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W(xué)生分步誦讀、互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情，逐步提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛中體會(huì)中華
傳統(tǒng)
文化
的博大精深。
1.學(xué)生初讀文章與精讀文章相結(jié)合
學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合文后注釋，在原有文言文知識(shí)
經(jīng)驗(yàn)
的基礎(chǔ)上對(duì)新授文言文進(jìn)行初讀，掃清字詞障礙之后再對(duì)文章的作者信息、寫(xiě)作背景進(jìn)行初步了解，及自己所能對(duì)文章做到盡量的理解，初步了解文章表達(dá)內(nèi)容。接下來(lái)就是精讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流利的閱讀文章的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行精讀課文，教師幫助學(xué)生將單個(gè)的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過(guò)程中教師先聽(tīng)取學(xué)生翻譯意見(jiàn)，再指出其中不準(zhǔn)確的或者錯(cuò)誤的地方，暗示學(xué)生正確答案，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出準(zhǔn)確答案，這樣做不僅有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，還能夠在側(cè)面充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。
2.聽(tīng)讀課文與誦讀課文相結(jié)合
高中生的自我意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)變得越來(lái)越明顯，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學(xué)生的這一矛盾心理，設(shè)計(jì)出合理的場(chǎng)景鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學(xué)生則認(rèn)真傾聽(tīng)，找出其讀錯(cuò)或者語(yǔ)音、語(yǔ)氣表達(dá)不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行生生交流，從而主動(dòng)起立指正錯(cuò)誤。這樣既能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能使學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學(xué)生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎(chǔ)上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學(xué)生情感，使學(xué)生體會(huì)誦讀文章的形式的多樣性，而對(duì)于經(jīng)典段落或者句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，引起學(xué)生重視。
高中語(yǔ)文高效教學(xué)方法
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十八
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，所以，要提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，首先就要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文分別從學(xué)生的興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)難度的梯度這三方面進(jìn)行了分析，從而探討出構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。
一、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的行為基本上不受老師的約束了，多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致他們已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)辦法，因此要提高高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是一件比較困難的事情。學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗麄兊貌坏阶约合胍膶W(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生是從小學(xué)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，其實(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)比較新鮮的語(yǔ)言，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生是有很大的熱情的。然而，由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)辦法不當(dāng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果不理想，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，因此要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，要提高高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定，例如，對(duì)于部分英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生，老師可以對(duì)他們說(shuō)：“并不是你們不夠聰明，也不是你們不夠努力，而是你們的學(xué)習(xí)辦法不夠恰當(dāng)，所以只要發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題，你們都可以提高自己的英語(yǔ)水平，成為新一代的英語(yǔ)達(dá)人！”其次，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？由于長(zhǎng)期的英語(yǔ)成績(jī)不理想，部分的高中生已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此老師就要很有耐心地從頭開(kāi)始來(lái)引導(dǎo)這些學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從基礎(chǔ)開(kāi)始?？偟膩?lái)說(shuō)，要重新引起高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，第一，老師要提高學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)；第二，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，老師就要想辦法將自己所教的內(nèi)容變成學(xué)生自己腦海中的內(nèi)容，也就是說(shuō)，老師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以將老師所教的內(nèi)容變成自己的東西。而且上課的時(shí)間是非常有限的，如果學(xué)生在課后不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將很難提高自己的英語(yǔ)水平。所以，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，老師就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最簡(jiǎn)單的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。剛開(kāi)始的時(shí)候，老師就可以硬性規(guī)定學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)，然后隨著預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越久，學(xué)生開(kāi)始發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用后，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的`習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、把握好英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的梯度
在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，即使學(xué)生已經(jīng)有基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)了，但是在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)老師還是要注意教學(xué)難度的梯度，注意循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。例如，在教學(xué)的時(shí)候，老師還是需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的講解，然后再是句式的講解，接著再是課文段落的講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能更加容易地接受老師所教的內(nèi)容，從而更好地提高自己的英語(yǔ)水平，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。
綜上所述，要構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，高中英語(yǔ)老師首先要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，其次是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意教學(xué)難度的梯度，遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，這樣才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］李忠卓。新課程下高中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略研究［d］。東北師范大學(xué)，.
［2］張艷芳。新課標(biāo)視域下高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究［d］。河北大學(xué)，.
高效教學(xué)方法總結(jié)篇一
1.課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美文章中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)通讀美文，對(duì)文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進(jìn)行圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)典故，對(duì)文章內(nèi)容做到全面細(xì)心地了解學(xué)習(xí)，在時(shí)間充裕的情況下還可以對(duì)文章的段落大意以及中心思想進(jìn)行概括總結(jié)，在自己預(yù)習(xí)的過(guò)程中獲得充分的情感體驗(yàn)，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進(jìn)行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)接下來(lái)教師課堂授課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇二
2. 下斜坡，車頭倒下時(shí)，踩到底離合和剎車，只要慢慢松點(diǎn)剎車行駛。
3. 側(cè)方位停車，車行駛到側(cè)方位時(shí)，車的`行駛要雨刮第三點(diǎn)對(duì)著右邊黃線行駛，看到路上有條橫線，車左鏡覆蓋那條線過(guò)點(diǎn)車停下，再把1檔改為后檔，慢慢松點(diǎn)離合行駛，車左鏡過(guò)了橫線，方向盤(pán)向右打1圈，在左鏡看到停車的角位后，方向盤(pán)向左打回1圈，車輪剛開(kāi)始?jí)壕€時(shí)，方向盤(pán)向左打到盡，車進(jìn)到停車線內(nèi)，左車頭對(duì)著黃線停下，踩離合和剎車。車要開(kāi)出停車線內(nèi)，先將后檔改為1檔行駛，方向盤(pán)不動(dòng)，松點(diǎn)離合行駛，車行駛到黃線，即是左車頭到黃線，方向盤(pán)向右邊打回到盡，看到車頭一半到黃線后，方向盤(pán)向右打1圈，車行駛要雨刮第三點(diǎn)對(duì)著黃線后，方向盤(pán)向左打回1圈，車左鏡過(guò)了點(diǎn)橫線停下。
4. 曲線行駛，車頭一半到黃線后，方向盤(pán)向左打1圈，若車與黃線寬點(diǎn)，再打1/4，行駛到車與黃線平線后，即車正，方向盤(pán)向右邊打回1圏1/4。
5. 直角行駛，車的雨刮第三點(diǎn)對(duì)著黃線行駛，車頭到黃色后，方向盤(pán)向左邊打到盡，車
與黃線平行后，方向盤(pán)向右邊打回到盡。
6. 倒車入庫(kù)，車行駛要左鏡對(duì)著黃線，以及左鏡過(guò)了橫線停車，將1檔改為后檔，松點(diǎn)
離合行駛，左鏡到橫線后，方向盤(pán)向右邊打1圈1/4，行駛中看右鏡，看到車與入庫(kù)位較寬，方向盤(pán)要向右邊打到盡，使車尾與入庫(kù)之間是拳頭距離，車后輪能入庫(kù)時(shí)，眼睛要看左鏡，看到黃線和角位后，方向盤(pán)向左邊打回正，左鏡過(guò)了黃線停車。車向左彎行駛前，將后檔改為1檔，松點(diǎn)離合行駛，肩到左邊黃線后，方向盤(pán)向左邊打1圈1/4，車行駛到左鏡過(guò)了黃線停車。退回入庫(kù)，先將1檔改為后檔，松點(diǎn)離合行駛，方向盤(pán)不動(dòng)，若車與入庫(kù)距離寬，方向盤(pán)向左邊打到盡，若窄，方向盤(pán)向右邊打半圈作調(diào)整，同樣車尾與入庫(kù)距離是一個(gè)拳頭，車輪能入到庫(kù)時(shí)，眼睛看右鏡見(jiàn)到黃線和角位后，方向盤(pán)向右邊打回正，左鏡過(guò)了黃線停車。車向右彎行駛，先將后檔改為1檔，車行駛中看到左邊黃線到肩后，方向盤(pán)向右邊打1圈1/4，直到左鏡過(guò)了黃線停車，所有考試完成了。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇三
一、示范―模仿法
該教學(xué)法適用于目標(biāo)單一的知識(shí)傳授、操作技能培訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)等。它分為四個(gè)階段:
準(zhǔn)備:教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景,說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主要通過(guò)講解。
教師示范:讓學(xué)生知道教師現(xiàn)在示范的就是他們接著必須要做的。
學(xué)生模仿:挑選多個(gè)學(xué)生(按能力從強(qiáng)到弱順序)按示范步驟重復(fù)老師的操作,解釋為什么這么做。教師觀察過(guò)程得到反饋信息。要肯定學(xué)生在首次嘗試中取得的成績(jī),盡量不打斷學(xué)生的模仿過(guò)程。
練習(xí)總結(jié):教師布置練習(xí)任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成,自己在旁邊監(jiān)督、觀察,檢查練習(xí)結(jié)果,糾正錯(cuò)誤。最后將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),重復(fù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。要注意學(xué)生取得的成績(jī)并讓學(xué)生本人也感覺(jué)到,可同學(xué)共同評(píng)定成績(jī);避免密集型練習(xí),合理安排作息時(shí)間和變換教學(xué)內(nèi)容,保障學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需要的體力、敏感和思維反應(yīng)能力。
通過(guò)該教學(xué)法,學(xué)生能夠在較短的時(shí)間里掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。但由于學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試自己的想法而必須模仿教師的“正確做法”,限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮。
二、角色扮演法
現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人每天都在同時(shí)扮演著家庭、社會(huì)、職業(yè)等不同類型的角色,處理不同的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)自己所處的角色類型,了解該類型的角色內(nèi)涵,就能促進(jìn)自己妥善處理面對(duì)各類人和事。在職業(yè)領(lǐng)域里,每個(gè)人處在不同的位置,有自己的崗位職責(zé),不僅要用好自己的知識(shí)和技能,還要深入領(lǐng)悟自己的角色內(nèi)涵。而角色扮演教學(xué)法可培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)角色和內(nèi)涵,迅速進(jìn)入角色,完成角色承擔(dān)的工作任務(wù)。如文學(xué)話劇排演、英文教學(xué)等。
該教學(xué)法還生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易行,對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人的理解、促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展都有重要意義。
該教學(xué)法分為五個(gè)階段:
提出問(wèn)題,使小組活躍起來(lái);
提出角色組,挑選角色扮演者;
分工觀察任務(wù);
開(kāi)始角色扮演,作好記錄,可增加角色互換使學(xué)生理解他人的想法;
討論表演的觀點(diǎn),把問(wèn)題情景與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),共享經(jīng)驗(yàn);
案例:關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策
分為8個(gè)角色組(中央政府部門(mén)、地方政府、資深專家、用人企業(yè)老板、畢業(yè)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、社會(huì)名流)分別給出各自的對(duì)策,如中央政府部門(mén)推出針對(duì)雇傭大學(xué)畢業(yè)生的免稅政策;地方政府推出落戶政策;經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);kfc總裁強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感提出與學(xué)校共同建立實(shí)習(xí)基地;畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)變;學(xué)校注重學(xué)生能力培養(yǎng),按社會(huì)需求設(shè)置專業(yè);葛優(yōu)做電視公益廣告鼓勵(lì)大家應(yīng)對(duì)危機(jī)的信心等。
注意:選題盡量避免可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響的內(nèi)容、情景;表演各方不得指責(zé)對(duì)方;培訓(xùn)演員和觀察員都是教師的重要任務(wù)。
三、模擬教學(xué)法
分為兩種:
模擬設(shè)備教學(xué):如模擬汽車駕駛、模擬控制操作等,特點(diǎn)是不怕因?qū)W生操作失誤而產(chǎn)生不良后果,可以重新再來(lái),還可進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練,學(xué)生通過(guò)自身反饋感悟來(lái)改進(jìn)糾正操作技能。
模擬情景教學(xué):如模擬銀行柜臺(tái)、物流港口倉(cāng)庫(kù)等,場(chǎng)景具有與實(shí)際相同的功能、部門(mén)及工作過(guò)程,只是活動(dòng)是模擬的:有匯款單而沒(méi)錢,有購(gòu)物單而沒(méi)貨,讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中對(duì)自己未來(lái)的崗位有一個(gè)比較具體、綜合的全面了解,有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高,若能配合角色扮演則效果更佳。一般模擬教學(xué)法應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排。
四、項(xiàng)目教學(xué)法
通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)工作。在職業(yè)教育中,項(xiàng)目是指生產(chǎn)一個(gè)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù),如小產(chǎn)品的制作、某產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)等:具有明確的任務(wù)說(shuō)明;能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起;與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)經(jīng)營(yíng)行為有直接關(guān)系;學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì);有明確具體的成果展示;學(xué)生自己克服處理項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題;具有一定的難度,要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能在一定范圍內(nèi)學(xué)寫(xiě)新知識(shí)技能來(lái)解決未遇到的實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習(xí)結(jié)束,師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法。
隨著越來(lái)越多的企業(yè)推廣小組工作方式,項(xiàng)目教學(xué)法也更多采用小組工作方式,即共同制定計(jì)劃、分工完成整個(gè)項(xiàng)目,參加項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以來(lái)自不同的專業(yè),如技術(shù)專業(yè)和財(cái)會(huì)專業(yè),目的是培訓(xùn)實(shí)際工作中與不同專業(yè)、部門(mén)同事合作的社會(huì)能力。
該教學(xué)法分為五個(gè)階段:
設(shè)計(jì)和確認(rèn)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù),這是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵;
制定項(xiàng)目工作計(jì)劃,并得到老師的認(rèn)可;
按照小組成員分工的形式實(shí)施計(jì)劃;
師生共同評(píng)價(jià)結(jié)果;
歸檔或結(jié)果應(yīng)用:如作為項(xiàng)目的應(yīng)用軟件可應(yīng)用到生產(chǎn)部門(mén)或日常生活學(xué)習(xí)中。
五、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法(case study teaching) 最先運(yùn)用于法學(xué)界,后用于管理學(xué)界和職業(yè)教育學(xué)界。它通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論,當(dāng)中教師和學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任,要求更多的投入和參與。教師有責(zé)任選擇和組織要討論的材料,要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐?如果沒(méi)有現(xiàn)成的覆蓋所教內(nèi)容的案例的話,他還要自己動(dòng)手撰寫(xiě);而學(xué)生也負(fù)擔(dān)一定的責(zé)任,要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析討論,并在教學(xué)過(guò)程中,每一個(gè)個(gè)體都需要貢獻(xiàn)自己的智慧,沒(méi)有旁觀者,只有參與者。學(xué)生一方面從同學(xué)間的交流討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力,同時(shí)也及時(shí)從老師和同學(xué)那獲得反饋。這為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)崗位設(shè)置了一個(gè)近乎真實(shí)的場(chǎng)景,縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距。
案例教學(xué)的宗旨不是“傳授”最終真理,而是通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)具體實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐中問(wèn)題的分析討論,去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生決策和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)其面對(duì)困難的自信心,同時(shí)練習(xí)將整個(gè)過(guò)程的思維用語(yǔ)言完整清晰表達(dá)的能力。由于學(xué)生有著較大的自主權(quán),這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。
案例教學(xué)的關(guān)鍵――案例設(shè)計(jì):案例描述可以是事件描述、對(duì)話或資料來(lái)源(如文章、帳務(wù)等),但不給出明確的問(wèn)題答案;案例需要明確的專業(yè)背景,必須與教學(xué)目標(biāo)相匹配;還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀:考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí),選擇學(xué)生熟悉的、身邊的例子,給學(xué)生留下任務(wù):分析收集到的信息,解答問(wèn)題的各個(gè)方面。案例的設(shè)計(jì)要具有代表性和實(shí)際意義,準(zhǔn)確描述了專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí),對(duì)學(xué)員目前和將來(lái)的工作學(xué)習(xí)有意義,對(duì)事件整個(gè)情況的進(jìn)適當(dāng)簡(jiǎn)化和準(zhǔn)確描述能激發(fā)大家的激情。
要注意:分析不要偏離主題;各抒己見(jiàn),不批駁別人的觀點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人的解答和成果,豐富完善提升自己;結(jié)論是次要的,要重視思維分析過(guò)程,表述層次清晰,結(jié)構(gòu)完整,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔;要限時(shí)發(fā)言,超時(shí)下臺(tái)。案例教學(xué)的班級(jí)規(guī)模不宜過(guò)大,15人最佳;課桌椅的排列以大家圍繞一個(gè)圓桌或馬蹄形,這樣所有參與者都是平等的,且彼此可以面對(duì)面地進(jìn)行交流。
1、通過(guò)該股票公司官方網(wǎng)站或證交所官方網(wǎng)站獲取該股票最新財(cái)務(wù)報(bào)表。
2、由繁雜的數(shù)據(jù)中找出近三年關(guān)鍵財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的變化走勢(shì)(如資產(chǎn)負(fù)債表里的流動(dòng)資產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債,利潤(rùn)表里的主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、凈收入,現(xiàn)金流量表里的現(xiàn)金流入是否來(lái)自營(yíng)業(yè)收入等)。
3、計(jì)算分析主要的財(cái)務(wù)指標(biāo):如流動(dòng)比、資產(chǎn)負(fù)債比、銷售利潤(rùn)率、投資報(bào)酬率、每股凈收益、市盈率等的變化走勢(shì)。
通過(guò)以上練習(xí),可以鍛煉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的搜索能力;相關(guān)報(bào)表分析的金融專業(yè)知識(shí);決策能力;小組成員合作能力;實(shí)際應(yīng)用等。
六、頭腦風(fēng)暴法
“頭腦風(fēng)暴”是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn),教師不對(duì)其正確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法,能夠在最短的時(shí)間里獲得最多的思想觀點(diǎn)的工作方法。通過(guò)集體討論,集思廣益,激勵(lì)同學(xué)間連鎖反應(yīng),通過(guò)組合和改進(jìn)這些大量構(gòu)思,達(dá)到創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的目的,已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。
頭腦風(fēng)暴法適合于解決沒(méi)有固定答案的或沒(méi)有參考答案的問(wèn)題,以及根據(jù)現(xiàn)有法規(guī)政策不能完全解決的實(shí)際問(wèn)題,如市場(chǎng)營(yíng)銷中的買賣糾紛、廣告設(shè)計(jì)等。該教學(xué)法應(yīng)在一個(gè)開(kāi)放、輕松的環(huán)境中進(jìn)行,時(shí)間很短。可將其插入到任何一個(gè)教學(xué)單元和工作過(guò)程中。要注意:時(shí)間控制在5-15分鐘;小組人數(shù)5-12人;確定記錄員;最后對(duì)各種意見(jiàn)進(jìn)行整理,評(píng)價(jià)其可行性。
頭腦風(fēng)暴法必須善于引導(dǎo),可使用相似或相反聯(lián)想的方法激勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想;使大家清楚:任何一個(gè)想法都是重要的,越離奇越有價(jià)值;課上不允許對(duì)任何想法提出批評(píng),不要說(shuō)“更好的想法是。。。”之類的話;要強(qiáng)調(diào)提出想法的數(shù)量,如在5分鐘內(nèi)提出50個(gè)想法;過(guò)程中每組都要有人擔(dān)任主持人,主持人要善于引導(dǎo)激發(fā)大家思維,尤其是當(dāng)出現(xiàn)沉默或 乏味時(shí)適時(shí)應(yīng)變并提出新思路。
案例:分組,每組在5分鐘內(nèi)提出服裝經(jīng)營(yíng)對(duì)策的20個(gè)想法。
主持人可以在產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)、定價(jià)銷售目標(biāo)、資金設(shè)備技術(shù)、市場(chǎng)信息搜集等方面不斷引導(dǎo)激發(fā)大家思維,提出任何想法。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇四
文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會(huì)按照學(xué)生略讀、查找標(biāo)注生字詞、學(xué)生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學(xué)生記錄理解、背誦、默寫(xiě)等順序進(jìn)行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準(zhǔn)備，學(xué)生也能夠在課堂上集中精力聽(tīng)課，但是學(xué)生的聽(tīng)課興趣并不高，使聽(tīng)課效率大打折扣。因此，在文言文教學(xué)中需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的修改，例如，將學(xué)生略讀、查找生字詞以及學(xué)生熟讀課文階段進(jìn)行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W(xué)生分步誦讀、互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情，逐步提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛中體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深。
1.學(xué)生初讀文章與精讀文章相結(jié)合
學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合文后注釋，在原有文言文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新授文言文進(jìn)行初讀，掃清字詞障礙之后再對(duì)文章的作者信息、寫(xiě)作背景進(jìn)行初步了解，及自己所能對(duì)文章做到盡量的理解，初步了解文章表達(dá)內(nèi)容。接下來(lái)就是精讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流利的閱讀文章的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行精讀課文，教師幫助學(xué)生將單個(gè)的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過(guò)程中教師先聽(tīng)取學(xué)生翻譯意見(jiàn)，再指出其中不準(zhǔn)確的或者錯(cuò)誤的地方，暗示學(xué)生正確答案，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出準(zhǔn)確答案，這樣做不僅有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，還能夠在側(cè)面充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。
2.聽(tīng)讀課文與誦讀課文相結(jié)合
高中生的自我意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)變得越來(lái)越明顯，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學(xué)生的這一矛盾心理，設(shè)計(jì)出合理的場(chǎng)景鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學(xué)生則認(rèn)真傾聽(tīng)，找出其讀錯(cuò)或者語(yǔ)音、語(yǔ)氣表達(dá)不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行生生交流，從而主動(dòng)起立指正錯(cuò)誤。這樣既能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能使學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學(xué)生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎(chǔ)上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學(xué)生情感，使學(xué)生體會(huì)誦讀文章的形式的多樣性，而對(duì)于經(jīng)典段落或者句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，引起學(xué)生重視。
高中語(yǔ)文高效教學(xué)方法
高效教學(xué)方法總結(jié)篇五
數(shù)學(xué)是一門(mén)需要思維鍛煉的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)的
思維訓(xùn)練
需要從小開(kāi)始訓(xùn)練，而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)數(shù)學(xué)的
方法
就是一門(mén)學(xué)問(wèn)了，下面由小編帶來(lái)一些數(shù)學(xué)
教學(xué)方法
供大家使用。
要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，就要從閱讀抓起，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。明確閱讀的“三讀”，即粗讀、細(xì)讀、精讀，強(qiáng)調(diào)閱讀必須“三到”，即眼到、手到、腦到。由教師制定閱讀提綱，學(xué)生自己閱讀，題綱要緊扣教材，突出重難點(diǎn)，按知識(shí)點(diǎn)編擬，體現(xiàn)階段性，最后就是獨(dú)立閱讀階段，通過(guò)領(lǐng)讀和導(dǎo)讀訓(xùn)練，學(xué)生初步形成自學(xué)能力，就可以讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。這樣由“領(lǐng)”到“扶”，最后“放”，學(xué)生自學(xué)的翅膀終于可以翱翔了，在這一過(guò)程中，需要注意從嚴(yán)抓起，教師不該講的堅(jiān)決不能講，學(xué)生學(xué)不會(huì)的堅(jiān)決要學(xué)會(huì)，一遍不行，兩遍、三遍，直到讀懂學(xué)會(huì)，這樣才能順利地渡過(guò)閱讀關(guān)。
“練和知”是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，練是知識(shí)的運(yùn)用，是檢驗(yàn)讀的結(jié)果。知即“自檢”，是自學(xué)能力的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法配合教學(xué)所使用的教材，幫助學(xué)生練和知。要做到認(rèn)真審題，選擇方法，制定解題步驟，明確解題格式，精心計(jì)算和論證。“自檢”中要求做到查格式，包括圖形，解題要求及關(guān)鍵步驟;查依據(jù)，即運(yùn)算或論證的依據(jù)是否正確;查答案，包括數(shù)據(jù)和單位。要注意：最少做完一道大題后再自檢;對(duì)題和錯(cuò)題應(yīng)有個(gè)標(biāo)記;錯(cuò)題應(yīng)及時(shí)糾正，并在旁邊加記錯(cuò)誤原因和教訓(xùn)。經(jīng)過(guò)這樣嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，強(qiáng)化了自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)能力，也帶來(lái)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效率。
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。
這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。
在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生
總結(jié)
本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺至深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程,它要求我們教師必須遵循教材反映的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn),服從內(nèi)容的編排“思路”,對(duì)教材內(nèi)容、要求、教法有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和把握,做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地設(shè)置課堂提問(wèn)。不要把整體性教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎,這樣會(huì)大大降低了知識(shí)的智力價(jià)值。?因此,我們教師要深入鉆研教材,明確大綱、章節(jié)和課時(shí)要求,以及重點(diǎn)、難點(diǎn),理清知識(shí)脈絡(luò),站在本課、本節(jié)、本章,甚至整個(gè)知識(shí)體系的高度來(lái)系統(tǒng)地把握教材,并根據(jù)不同內(nèi)容、類型和特點(diǎn)的教材恰到好處地設(shè)計(jì)問(wèn)題,注重知識(shí)間的相互聯(lián)系,使提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣,切中要害,能提能放,使學(xué)生既能提高口頭表達(dá)能力,又能形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)嚴(yán)、細(xì)、準(zhǔn)的學(xué)風(fēng),促進(jìn)思維能力的發(fā)展。課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)通觀全局,高屋建瓴,既具有現(xiàn)代數(shù)學(xué)的戰(zhàn)略眼光,又具有靈活的戰(zhàn)術(shù)策略。同時(shí)注意前后問(wèn)題彼此聯(lián)系緊密,連成一體,孰前孰后,排列有序,且各施其責(zé),所有問(wèn)題如同念珠個(gè)個(gè)串連,又象粗細(xì)協(xié)調(diào)的根根琴弦。
如在教授《平行四邊形的性質(zhì)》時(shí),我先讓學(xué)生回憶平行四邊形的定義,自己得出“平行四邊形對(duì)邊相等”的結(jié)論。再通過(guò)操作感知,讓學(xué)生分小組畫(huà)平行四邊形,畫(huà)完后引導(dǎo)學(xué)生思考“平行四邊形與一般四邊形有什么相比,還有什么特殊的地方?”“要想解決這個(gè)問(wèn)題,我們應(yīng)該從幾方面去研究?”依賴于前面對(duì)三角形的
學(xué)習(xí)
經(jīng)驗(yàn)
,學(xué)生討論后,提出測(cè)量平行四邊形的邊、角以及對(duì)角線。測(cè)量后,填寫(xiě)測(cè)量結(jié)果。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,提問(wèn):“你們從測(cè)量的結(jié)果想到了什么?”, “誰(shuí)能大膽猜想平行四邊形其他的性質(zhì)?”學(xué)生通過(guò)觀察表格所填數(shù)據(jù),會(huì)猜測(cè)平行四邊形具有“對(duì)角相等、鄰角互補(bǔ)、對(duì)角線互相平分”的特點(diǎn),接著提問(wèn):“那么我們的猜想是否正確呢?”,最后讓學(xué)生自己嘗試證明這個(gè)猜想的正確性。(根據(jù)課堂情況決定是否提示學(xué)生“如何運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)得到線段、角的相等”)學(xué)生通過(guò)三角形的全等來(lái)證明線段的相等、角的相等。這樣,將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)連成一體,同時(shí)也為后續(xù)研究《特殊平行四邊形的性質(zhì)》埋下了伏筆。課堂提問(wèn)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是操作經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作感知、討論探索、最后驗(yàn)證,總結(jié)出了平行四邊形的性質(zhì)。既使學(xué)生獲得了成功解決問(wèn)題的愉悅,又達(dá)到了在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、精確性、完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的目的。
開(kāi)放性提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生在特定的問(wèn)題情景中，從多方面尋找解決問(wèn)題的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展的有效方式。成功的開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)的探究和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用舊知識(shí)解決問(wèn)題的能力，更有利于學(xué)生在相互碰撞中產(chǎn)生“靈感”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
如在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)商不變規(guī)律，與72÷24的商相同的算式有哪些?學(xué)生剛開(kāi)始的答案都是擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍后的算式，經(jīng)過(guò)老師啟發(fā)，才想到擴(kuò)大2倍3倍5倍縮小2倍3倍5倍等都行，這道練習(xí)的答案有無(wú)數(shù)個(gè)。像這樣的例子還有：學(xué)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化后，可以這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：怎樣移動(dòng)兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)，使42×23的積縮小100倍?一般學(xué)生只想到把其中一個(gè)因數(shù)縮小100倍，經(jīng)老師啟發(fā)后，有些學(xué)生就能想出答案有無(wú)數(shù)個(gè)。這種提問(wèn)設(shè)計(jì)，既能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能打開(kāi)學(xué)生的思路，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。教師要善于抓住教學(xué)過(guò)程中能幫助學(xué)生拓展思維的因素設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有創(chuàng)意，具有開(kāi)發(fā)性，激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，能從多角度、多途徑來(lái)探索問(wèn)題的各種可能性，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，促使學(xué)生不斷去探索、思考，不斷去嘗試解決新的問(wèn)題，使學(xué)生形成習(xí)慣性主動(dòng)地獲取新的知識(shí)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師要交給學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)、合作時(shí)間、探究學(xué)習(xí)的方法。古人說(shuō)得好:“善教者能使人得其法?！笔耸兰o(jì)德國(guó)
教育
家第斯多惠說(shuō):“劣等教師傳授真理,優(yōu)等教師是傳授真理的方法。”掌握了
學(xué)習(xí)方法
,就掌握了點(diǎn)石成金之術(shù),終生受用不盡。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)授受和掌握,冷落了發(fā)現(xiàn)和探索,從而在實(shí)際中導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理,使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接接受書(shū)本知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài),把學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中要給學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難提供時(shí)間和空間,并啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn),同時(shí)積極并及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控。自我監(jiān)控包括“自我監(jiān)視”和“自我調(diào)控”,前者是指隨時(shí)隨地監(jiān)視自己的學(xué)習(xí)是否始終處于“最佳”狀態(tài)的意識(shí);后者始終使自己的學(xué)習(xí)處于“最佳”狀態(tài)的調(diào)控策略。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定,學(xué)習(xí)方法不正確,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí),學(xué)生要立刻意識(shí)到是不對(duì)的、有害的,然后強(qiáng)制自己要采取科學(xué)的方法控制自己,調(diào)整自己,使學(xué)習(xí)始終處于“最佳”狀態(tài)。掌握了高效的學(xué)習(xí)方法,又能控制自己的學(xué)習(xí)始終處于“最佳”狀態(tài),學(xué)生必然會(huì)取得好成績(jī)。
新課程要求建立開(kāi)放的,靈活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)在教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和施教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,采取學(xué)生自主取向的探究式學(xué)習(xí),把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”因此,在自主教學(xué)的全過(guò)程中,更要有注意培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題的意識(shí),要為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生做課堂的主人,以探索性啟發(fā)性的問(wèn)題為中心。“思考,通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口努力實(shí)現(xiàn)探索,自主獲取知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能動(dòng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把落實(shí)雙基和培養(yǎng)能力有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)?！?BR> 如在“勾股定理”教學(xué)中,我以“觀察郵票上的圖案中小方格的個(gè)數(shù)”作為情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么,激發(fā)探究興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考,由“郵票上的圖案”聯(lián)想到數(shù)學(xué)圖形,再展開(kāi)猜想正方形的面積是多少?接著讓學(xué)生尋找方法驗(yàn)證自己的猜想(很容易想到割補(bǔ)法計(jì)算圖形面積)。教師適時(shí)點(diǎn)撥:把圖形進(jìn)行割或補(bǔ),兩種方法體現(xiàn)的是同一種思想――化歸思想,即把不能利用網(wǎng)格線直接計(jì)算面積的圖形化成可以利用網(wǎng)格線直接計(jì)算面積的圖形。教師再提出:其他直角三角形中有此關(guān)系嗎?繼續(xù)讓學(xué)生在方格紙上做實(shí)驗(yàn),并與其他同學(xué)交流。學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn),將正方形的面積和三角形的邊長(zhǎng)建立關(guān)系,從而歸納出勾股定理,接下來(lái)再進(jìn)行勾股定理的使用訓(xùn)練。這種“創(chuàng)設(shè)情境――探究活動(dòng)――質(zhì)疑點(diǎn)撥――交流歸納――反饋訓(xùn)練”的結(jié)構(gòu),突出了學(xué)生自己探究知識(shí)、注意學(xué)生研討過(guò)程。它遵循科學(xué)探究未知領(lǐng)域知識(shí)的途徑,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題等步驟掌握知識(shí)。學(xué)生是探索的主體,教師是“顧問(wèn)”和“引路人”。教學(xué)效果是很好的。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇六
課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，也對(duì)文章有了自己的見(jiàn)解，必然會(huì)產(chǎn)生自己無(wú)法在預(yù)習(xí)中解決的問(wèn)題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來(lái)解決了。教師根據(jù)文章特點(diǎn)可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對(duì)文章內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細(xì)讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問(wèn)題、小組討論交流答案、小組派代表回答問(wèn)題、全班討論糾錯(cuò)、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)等順序進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一過(guò)程學(xué)生得到的不僅僅是語(yǔ)文課本知識(shí)，更重要的是獲得一種好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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高效教學(xué)方法總結(jié)篇七
看到了一篇博客，很受益轉(zhuǎn)載過(guò)來(lái)以自律。（計(jì)劃+總結(jié)）×高效
過(guò)去從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)這樣的問(wèn)題，也從沒(méi)有想過(guò)要強(qiáng)加給自己一個(gè)寫(xiě)計(jì)劃和寫(xiě)總結(jié)（書(shū)面化）的任務(wù)。雖然好像自己曾經(jīng)有一段時(shí)間喜歡拿張白紙把當(dāng)天或近期的工作事項(xiàng)羅列一下，然后每完成一個(gè)就勾選一下；喜歡寫(xiě)博文也算是一種總結(jié)，對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)，實(shí)際上是對(duì)設(shè)計(jì)本身的一個(gè)總結(jié)。
只不過(guò)，楊總這幾天給我上了很深的一課。關(guān)于計(jì)劃，關(guān)于總結(jié)，也關(guān)于高效率。在第一番談話之后，楊總問(wèn)我可以多久交出一份3個(gè)月（也細(xì)化到每一周）的計(jì)劃，我猶豫了很久，最后答應(yīng)說(shuō)兩個(gè)小時(shí)，不可謂多也不可謂少。在航天領(lǐng)域混了一年多，好像喜歡處處給自己留余量了，那么從某種意義上說(shuō)這個(gè)兩小時(shí)應(yīng)該是有余量的成分在里面吧。下午2:30開(kāi)始動(dòng)筆動(dòng)腦，基本沒(méi)有中斷過(guò)，大約在3:45完成了（先不提內(nèi)容如何）。次日晚，楊總對(duì)這份計(jì)劃初步了解了之后，繼續(xù)和我聊開(kāi)了。
首先，我意識(shí)到了我提出的兩個(gè)小時(shí)其實(shí)從某一個(gè)角度看是對(duì)這份任務(wù)沒(méi)有概念，沒(méi)有一個(gè)可以考量的估計(jì)方法；而從另一個(gè)方面來(lái)看，很明顯是低估了自己。是的，低估了自己。撇開(kāi)這件事本身，我們?cè)倩仡^看自己日常的工作和生活，有多少時(shí)候我們?cè)诳桃饨o自己留余量，抑或說(shuō)是很明顯的低估了自己呢？“一個(gè)人的潛力和能力的分水嶺在哪里？”楊總在談話的一開(kāi)始就不斷的強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題。“在于這個(gè)人的`透明度，也就是說(shuō)他讓大家看到得越多，那么他的能力體現(xiàn)的就越多；他向大家隱藏的越多，那么只能說(shuō)他也許有潛力，但無(wú)法體現(xiàn)他的能力?！彼砸粋€(gè)人需要有計(jì)劃，有總結(jié)，也許我們都有，因?yàn)槊總€(gè)人都有大腦，做事都有自己的一套思路，但是不見(jiàn)得你的想法你的思路就能夠一點(diǎn)折扣不打的體現(xiàn)到你的工作、你的項(xiàng)目中。問(wèn)題就在這里，不夠透明，如果我們嘗試把我們的想法，也就是我們的計(jì)劃公布于眾，那么勢(shì)必會(huì)有壓力隨之而來(lái)。對(duì)于這個(gè)計(jì)劃，這些想法，做不到怎么辦？也許這個(gè)不該是我們的擔(dān)憂，就像我的兩個(gè)小時(shí)計(jì)劃一樣，結(jié)果怎樣？提前了整整45分鐘。難道只能夠提前45分鐘嗎？是不是還可以有壓榨的空間呢？答案是肯定的，當(dāng)你給自己一個(gè)半小時(shí)的計(jì)劃時(shí)，我堅(jiān)信一個(gè)小時(shí)我就能夠結(jié)束任務(wù)。
問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，很多時(shí)候我們應(yīng)該試著去勇敢的挑戰(zhàn)自己，換句話說(shuō)，不是挑戰(zhàn)，是最大限度的挖掘自己的潛力，為什么1個(gè)小時(shí)可以完成的任務(wù)，我非得給自己2個(gè)小時(shí)來(lái)做呢？為什么8個(gè)小時(shí)給可以完成的任務(wù)，我非得加班加點(diǎn)來(lái)完成呢？為什么1個(gè)月可以完成的項(xiàng)目，我要2個(gè)月來(lái)完成呢？很多時(shí)候是因?yàn)槲覀兲趴v自己了，讓自己過(guò)得太松弛了。我想，在這一點(diǎn)上，我該檢討。承認(rèn)過(guò)去在國(guó)企養(yǎng)成的一些壞脾性是應(yīng)該唾棄的。如果我認(rèn)真的給自己3個(gè)月計(jì)劃、每周每天的計(jì)劃安排，而且計(jì)劃要比自己預(yù)計(jì)的稍微有難度一些，伸手夠得到不行，墊腳夠得到不行，跳起來(lái)夠得到也不行，即便努力的跳起來(lái)也要稍微夠不到一點(diǎn)才好，相信我可以做得更好。
再說(shuō)總結(jié)，一天一小結(jié)，話不要多，三兩句就好，要說(shuō)到點(diǎn)上。一周一匯總，把每天的小結(jié)整一整，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)每周都有閃亮的地方，也都有不足的地方，那么很好，下一計(jì)劃也有必要做一些修正。這樣一個(gè)月，兩個(gè)月，半年，一年以后回頭看看自己走過(guò)的軌跡，也許會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步?？偨Y(jié)光按時(shí)間不夠，也要適當(dāng)?shù)陌错?xiàng)目總結(jié)，這個(gè)大家也許比我清楚。每年每月每天都有進(jìn)步，每個(gè)項(xiàng)目也都有進(jìn)步，那么這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步就會(huì)在不久的將來(lái)成為我們最大的一筆財(cái)富。
高效，其實(shí)三個(gè)點(diǎn)是一塊羅列出來(lái)的，但是我個(gè)人很重視這個(gè)高效，縱然你有很宏偉的目標(biāo)，甚至你也會(huì)許下豪言壯語(yǔ)。但是，如果沒(méi)有執(zhí)行那都是空中樓閣轉(zhuǎn)眼即逝。所以，有了計(jì)劃，要學(xué)會(huì)高效的去執(zhí)行，高效就涉及到很多執(zhí)行細(xì)節(jié)上的技巧問(wèn)題。有時(shí)候經(jīng)驗(yàn)就好比很多很多技巧交織在一起，結(jié)果就是讓你高效的完成任務(wù)。就好像特權(quán)同學(xué)交出的第一份計(jì)劃，沒(méi)有太多的考慮到項(xiàng)目的并行性，很簡(jiǎn)單的將每個(gè)項(xiàng)目羅列在單獨(dú)的時(shí)間，也許2個(gè)月后有一個(gè)全新的開(kāi)發(fā)環(huán)境、全新的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、全新的……，如果等到2個(gè)月后來(lái)熟悉他，那么勢(shì)必要專門(mén)花上好一段時(shí)間來(lái)做個(gè)熟悉的過(guò)程。效率肯定提不上來(lái)，那么如果在2個(gè)月前每天分一點(diǎn)時(shí)間提前學(xué)習(xí)這門(mén)新語(yǔ)言，來(lái)了解這個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)境……2個(gè)月后會(huì)是什么情況？很顯然，其實(shí)我們不是不知道對(duì)與錯(cuò)好與壞的關(guān)系。高效，會(huì)讓你的計(jì)劃和總結(jié)得到有效的執(zhí)行，并且會(huì)讓你的計(jì)劃和總結(jié)的應(yīng)有價(jià)值得到體現(xiàn)，甚至百倍千倍的回報(bào)。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇八
根據(jù)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（國(guó)教督辦函〔xx〕x號(hào)）和省、市相關(guān)文件精神，我區(qū)積極采取行動(dòng)，認(rèn)真組織開(kāi)展專項(xiàng)治理，第一階段工作有序扎實(shí)。為持續(xù)深入推進(jìn)第二階段工作，確保整個(gè)專項(xiàng)治理工作取得實(shí)實(shí)在在成效，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下。
建立校園欺凌專項(xiàng)治理工作月報(bào)制度，從9月份至12月份，每月填寫(xiě)《9-12月校園欺凌專項(xiàng)治理工作月報(bào)表》（見(jiàn)附件），加蓋公章后，于次月10日前報(bào)送區(qū)教育局督導(dǎo)科沙斌，并請(qǐng)通過(guò)姜堰教育網(wǎng)電子辦公平臺(tái)同時(shí)報(bào)送電子版。
（一）督查范圍。全區(qū)中小學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校）。
（二）督查內(nèi)容。專項(xiàng)治理第一階段開(kāi)展教育、完善制度、加強(qiáng)預(yù)防、及時(shí)處理、監(jiān)督指導(dǎo)以及組織部署等情況。
（三）督查安排。
1．學(xué)校自查。各校按照要求進(jìn)行全面自查和總結(jié)，形成自查報(bào)告并報(bào)區(qū)教育局督導(dǎo)科。
2．縣級(jí)普查。區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組織督查組對(duì)縣域內(nèi)所有中小學(xué)校專項(xiàng)治理情況進(jìn)行全面督查，并對(duì)督查情況進(jìn)行通報(bào)。對(duì)于專項(xiàng)治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，除督促整改外，將予以追責(zé)問(wèn)責(zé)。
1．進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，各校要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理工作的重要性、緊迫性，要成立專門(mén)的校園欺凌專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確專人具體負(fù)責(zé)本校的校園欺凌專門(mén)治理工作，并設(shè)立校園欺凌專項(xiàng)治理投訴、舉報(bào)電話，并通過(guò)校園網(wǎng)、公示欄等，向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)公布電話號(hào)碼。
2．進(jìn)一步完善制度，各校要進(jìn)一步完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的.職責(zé)。
3．進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)防，各校要集中對(duì)學(xué)生開(kāi)展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開(kāi)展品德、心理健康和安全教育，邀請(qǐng)公安、司法等相關(guān)部門(mén)到校開(kāi)展法制教育。要組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。要加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)。
4．進(jìn)一步狠抓落實(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門(mén)報(bào)案并配合立案查處。要按照國(guó)家、省、市部署要求，扎扎實(shí)實(shí)把各項(xiàng)工作抓到實(shí)處，通過(guò)專項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)、規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)廣大師生身心健康，建設(shè)平安和諧校園。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇九
利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，如：《菜園里》里一課，認(rèn)識(shí)蔬菜寶寶，可以借用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圖文并茂，生動(dòng)形象;教學(xué)《自選商場(chǎng)》可以創(chuàng)設(shè)逛超市情景，教師、學(xué)生扮演顧客售貨員，在活動(dòng)中實(shí)物與物名對(duì)應(yīng)使學(xué)生更好認(rèn)識(shí)漢字的音形義，并增長(zhǎng)知識(shí)。
利用競(jìng)賽把識(shí)字教學(xué)和各種有趣的競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以大大提高識(shí)字效率。如：“和字典交朋友”、“識(shí)字闖關(guān)”“摘果子”“送雞毛信”等競(jìng)賽活動(dòng)都能很好促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字欲望。也可以通過(guò)競(jìng)賽評(píng)選“識(shí)字能手”、“記憶大王”通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生更好識(shí)字。
教師在教學(xué)實(shí)踐中注意綜合使用有效科學(xué)的識(shí)字方法，可以使學(xué)生的思維、分析理解、語(yǔ)言表達(dá)等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、尋規(guī)律巧識(shí)字
有人說(shuō)漢字最難學(xué)，是因?yàn)闈h字是方塊字，構(gòu)件比較復(fù)雜，但是學(xué)漢字有訣竅，如果掌握了一定的規(guī)律，學(xué)起來(lái)并不難，識(shí)字教學(xué)更主要的就是要給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、循學(xué)習(xí)規(guī)律漢字具有象形—結(jié)構(gòu)性，表意—聯(lián)想性，構(gòu)詞—組合性的三大特點(diǎn)，識(shí)字效率的優(yōu)劣，主要表現(xiàn)在能否使學(xué)生在頭腦中迅速而有效地建立音、形、義的長(zhǎng)久的牢固聯(lián)系，使三者達(dá)到熟練程度，我們應(yīng)該遵循在語(yǔ)境中識(shí)字，識(shí)用結(jié)合的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要將所教的內(nèi)容放入一定語(yǔ)言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而且在教完后要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句;讓學(xué)生讀短文，學(xué)說(shuō)話，學(xué)寫(xiě)話等等。讓學(xué)過(guò)的字在兒童的腦里始終處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在不斷運(yùn)用的過(guò)程中加以鞏固。
三、拓資源廣識(shí)字
兒童的言語(yǔ)發(fā)展是綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于發(fā)掘孩子身邊的識(shí)字資源，讓孩子走出課堂，讓我們的兒童廣讀生活有字書(shū)，把發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、尋找、比較、交流的樂(lè)趣還給學(xué)生。讓每一個(gè)孩子看到漢字就興趣盎然，就會(huì)浮想聯(lián)翩，就會(huì)用自己的方式識(shí)記漢字。
1、在校園中識(shí)字校園里有著濃厚的文化氣息，是孩子們生活中不可缺少的一部分，學(xué)校的校訓(xùn)、德育墻、黑板報(bào)、宣傳欄都是很好的識(shí)字資源，引導(dǎo)孩子們開(kāi)展校園識(shí)字活動(dòng)，看誰(shuí)認(rèn)得多、記得多。走出教室，孩子們通過(guò)觀察、交流獲得更多識(shí)字途徑，而且很多學(xué)過(guò)的生字也能在校園中找到影子，使他們識(shí)字寫(xiě)字的興趣更為濃厚。
2、在家庭中識(shí)字利用家庭資源，開(kāi)展多樣的活動(dòng)，如：自制識(shí)字課本，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下剪剪貼貼，搜集與整理漢字，這種有趣的活動(dòng)大大激發(fā)孩子們識(shí)字興趣，也把識(shí)字和生活更緊密結(jié)合在一起;也可以和經(jīng)典誦讀相結(jié)合，每周一首古詩(shī)，或者吟誦《三字經(jīng)》、《百家姓》等既可以鞏固熟字，又可以認(rèn)識(shí)新字;開(kāi)展我和好書(shū)交朋友的活動(dòng)，讓閱讀成為孩子的生活方式，通過(guò)閱讀書(shū)目的推薦，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，每學(xué)期評(píng)選出書(shū)香少年，書(shū)香家庭激勵(lì)更多的家長(zhǎng)和孩子與好書(shū)為伴，共同成長(zhǎng)。
3、在社會(huì)中識(shí)字廣闊的生活為孩子們提供了更多的識(shí)字素材，廣告牌、超市里琳瑯滿目的商品，電視廣告等等為孩子們提供了豐富多彩的生活識(shí)字內(nèi)容，有了引導(dǎo)，孩子們就會(huì)留心觀察，去發(fā)現(xiàn)，去記憶。生活是自主識(shí)字永遠(yuǎn)不竭的資源。
總而言之，識(shí)字教學(xué)需要教師為學(xué)生搭建更多的平臺(tái)，兒童的心智潛能無(wú)限，關(guān)鍵在于采用科學(xué)的開(kāi)發(fā)方法，合理地運(yùn)用兒童的認(rèn)知規(guī)律，有效運(yùn)用記憶原理，積極調(diào)動(dòng)兒童心理的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步、感受成功，為閱讀寫(xiě)作及學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十
就像在課本上學(xué)到的一樣，生物科學(xué)在未來(lái)最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因?yàn)殡S著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題將來(lái)都需要用到生物科學(xué)才能夠得以解決，因此只有當(dāng)生物科學(xué)進(jìn)步了，只有生物科學(xué)發(fā)展了，人類面臨的各類問(wèn)題才有可能得到進(jìn)一步的研究解決，人類社會(huì)才能夠得到進(jìn)步。因此要對(duì)高中生物學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
高中生物學(xué)習(xí)的最基本的也是唯一的一個(gè)方法就是：“記憶”。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會(huì)做，是他根本沒(méi)有生物的基本概念，沒(méi)有把概念記憶下來(lái)。高中生物為什么要進(jìn)行記憶呢?生物與其他學(xué)科不同點(diǎn)在于，它是抽象的概念，細(xì)胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機(jī)物之間的關(guān)系你更是無(wú)從考究，因此只有把他們記下來(lái)才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關(guān)系。若果連基本的概念都不清楚，那學(xué)習(xí)生物根本無(wú)從談起。生物學(xué)之間的各個(gè)名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說(shuō)前面講到的內(nèi)容到了后面就沒(méi)有作用了，他們是一體的，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。當(dāng)學(xué)生把高中所用的生物課內(nèi)容都看完之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后面的知識(shí)和之前所學(xué)的知識(shí)有很大的聯(lián)系，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)。高中生物每學(xué)完一冊(cè)的時(shí)候，自己合上書(shū)，把書(shū)本上自己認(rèn)為是重要的內(nèi)容進(jìn)行一次詳細(xì)的總結(jié)，當(dāng)遇到自己不會(huì)的進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。多進(jìn)行幾次這樣的分析總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己腦海中已經(jīng)有了非常清晰的知識(shí)點(diǎn)思路，并且能夠熟悉的找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這就是要達(dá)到的效果。
做好了以上的事情之后，剩下的就是在復(fù)習(xí)中要做的事情了，把自己熟悉的知識(shí)點(diǎn)歸納一起，把自己不是十分清楚的知識(shí)點(diǎn)放到一起，把自己根本不懂的一些知識(shí)點(diǎn)歸類，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)把各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系都?xì)w納出來(lái)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是必然的，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己豁然開(kāi)朗。另外，對(duì)于那些自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，要多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考題，簡(jiǎn)答題要充分的弄懂，不能只是看一個(gè)答案就沒(méi)事了，要對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，記下一些技巧性的東西對(duì)自己十分有用;對(duì)那些特別不懂的問(wèn)題，也不要一直在浪費(fèi)時(shí)間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請(qǐng)教問(wèn)題，即使是學(xué)生覺(jué)得自己對(duì)于某個(gè)問(wèn)題很有獨(dú)特的見(jiàn)解，但是還是要聽(tīng)一聽(tīng)老師的看法，也許換一個(gè)思路你會(huì)有不同的收獲。
高中生物作為高考的一門(mén)必考的科目，必須對(duì)其具有一定的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動(dòng)力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，你才愿意多花費(fèi)時(shí)間在生物的學(xué)習(xí)上，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生物是一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果對(duì)高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復(fù)雜的事情，就能夠很快的對(duì)其進(jìn)行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大關(guān)系，這樣說(shuō)的目的不是讓學(xué)生和老師套近乎，那樣更不會(huì)有好的成績(jī)，學(xué)生只有從心里真正的認(rèn)可這個(gè)老師，才能從這個(gè)老師的身上看到他所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，才能夠真正的認(rèn)可老師，老師才能夠真正的成為學(xué)生的引路人，只有這樣才能夠提高學(xué)生的成績(jī)。
高中生物的學(xué)習(xí)其實(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，如果說(shuō)初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學(xué)習(xí)就是要考一所好的大學(xué)，這需要從高一開(kāi)始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高二學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候不會(huì)感到恐懼，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)就是一件很快樂(lè)的事情，不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)來(lái)看，只有一步一個(gè)腳印，最后才能夠功到自然成。
高中生物的學(xué)習(xí)方法主要分為四個(gè)步驟。記憶書(shū)中描述的各個(gè)概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，充分理解生物知識(shí)所要描述的概念;觀察是身體感知的一種方式，這里所說(shuō)的觀察就是要查看生物知識(shí)，通過(guò)觀察得以比較各個(gè)生物知識(shí)之間的概念，比如說(shuō)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，只有徹底地了解了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對(duì)比，并且做出正確的判斷;另一個(gè)方面就是總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并不是說(shuō)高中生物記住了解就可以了，學(xué)生還要總結(jié)各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，把自己不明白的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)系統(tǒng)的整理，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;最后的一個(gè)程序就是要進(jìn)行運(yùn)用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬(wàn)變不離其宗，其性質(zhì)是不會(huì)改變的，就要看知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用的效果怎么樣了。
生物學(xué)是研究生命和自然的一門(mén)學(xué)科，主要是通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高中生物雖然簡(jiǎn)單，但是其涉及的理論知識(shí)比較復(fù)雜，很容易引起對(duì)概念的混淆。實(shí)際上熟悉生物的同學(xué)都知道，生物課其實(shí)是本質(zhì)就是把握生命主線進(jìn)行的研究。一門(mén)龐而不雜的學(xué)科，只要能夠做到系統(tǒng)的整理，做好系統(tǒng)的筆記，相信學(xué)生會(huì)對(duì)高中生物有一個(gè)深層次的了解。
其實(shí)生命這一詞在生物學(xué)中的解釋是具有一定的生理結(jié)構(gòu)和能夠完成一定的生理活動(dòng)。不管是什么樣的考題，歸根揭底都是在考生命體的特征，其實(shí)這就是高中生物的最基本的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)記憶與練習(xí)相結(jié)合的原則，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，不僅能夠懂得理論的知識(shí)，更應(yīng)該讓理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，與生活相聯(lián)系。有時(shí)候我們?cè)谧鲇械念}時(shí)會(huì)感覺(jué)難以理解，不僅僅因?yàn)槠涫菚?shū)本上的東西，更重要的是它會(huì)與生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。只有充分地了解周圍的生活，我們才能夠理解其中的原理，能夠解釋其生命現(xiàn)象，也才能更深次的理解生物學(xué)這一學(xué)科。
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高效教學(xué)方法總結(jié)篇十一
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛(ài)才是最好的老師”。的確，興趣是最好的老師，是促使人進(jìn)行探索和研究的動(dòng)力來(lái)源，有興趣才會(huì)有熱情，才會(huì)有求知的欲望，才能全身心的投入其中。有興趣的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，更重要的是能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，達(dá)到事半功倍的效果，而沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就好像是一種煎熬，會(huì)使人身心疲憊，勞苦不堪?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生不愛(ài)上生物課，生物成績(jī)差，究其原因就是對(duì)學(xué)習(xí)生物缺乏興趣，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生物世界中的新奇與樂(lè)趣，這就需要教師做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，帶領(lǐng)他們探索生物科學(xué)的奧秘。教師可以通過(guò)有趣的實(shí)例或耐人尋味的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，我就向同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們每天早晨都習(xí)慣吃一個(gè)雞蛋來(lái)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，雞蛋中富含的營(yíng)養(yǎng)成分是什么呢?現(xiàn)在很多人都喜歡去美發(fā)店?duì)C個(gè)漂亮的發(fā)型，有直發(fā)也有卷發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)如你所愿變成你想要的樣子呢……我按著問(wèn)題的難易程度有簡(jiǎn)到難逐層的展開(kāi)，起先同學(xué)們還能回答上來(lái)，可隨著問(wèn)題的深入，同學(xué)們漸漸變得沉默，最后陷入了深深的思考，用好奇的目光看著我。這樣一來(lái)，我成功激發(fā)了同學(xué)們的好奇心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。我又帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并重點(diǎn)講述了課本中重要的知識(shí)點(diǎn)，然后再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生們探討剛才的問(wèn)題，我在一旁稍作引導(dǎo)，不一會(huì)兒同學(xué)們便回答出了正確答案。一節(jié)課下來(lái)，我能明顯感覺(jué)到同學(xué)們理解得很透徹，記憶得也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效率的。
二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)作為生物這一自然學(xué)科的基礎(chǔ)，在生物教學(xué)工作中扮演著重要的角色。生物實(shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。隨著教育改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)題在高考理科綜合生物試卷中所占的比重越來(lái)越大。尤其是近幾年以來(lái)，高考生物中的實(shí)驗(yàn)題形式較為豐富多樣，考查的知識(shí)面相對(duì)而言也比較廣泛，因此要想使同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)，就必須重視生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要詳細(xì)講明實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)試劑以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。此外，在做實(shí)驗(yàn)之前，必須要求學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)以一定步驟有條不紊的進(jìn)行。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意規(guī)范學(xué)生的操作，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象，爭(zhēng)取讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所收獲。例如在“觀察dna與rna在細(xì)胞中的分布”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的，然后講明實(shí)驗(yàn)的原理，由于甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)dna和rna的親和力不同，甲基綠對(duì)dna的親和力強(qiáng)，使dna呈現(xiàn)綠色，而吡羅紅對(duì)rna的親和力強(qiáng)，使rna呈現(xiàn)紅色。因此我們需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)儀器有：洋蔥鱗片葉內(nèi)皮細(xì)胞、燒杯、滴灌、消毒牙簽，蓋玻片、載玻片、吸水紙、顯微鏡等，需要準(zhǔn)備的試劑有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.8%的鹽酸、甲基綠吡羅紅染色劑以及蒸餾水，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)格遵守取材—水解—沖洗涂片—染色的步驟，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，最后在顯微鏡下進(jìn)行觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)dna主要分布在洋蔥細(xì)胞的細(xì)胞核中，而rna主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。
三、將知識(shí)點(diǎn)講深講細(xì)
高中生物難教、難學(xué)，已經(jīng)成了師生們的廣泛共識(shí)。的確，高中生物課本只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并沒(méi)有為我們深入的講解，更深層次的知識(shí)往往需要教師進(jìn)行額外的拓展。以細(xì)胞的增殖與分裂為例，在高中必修一的課本中，首先學(xué)習(xí)了原核細(xì)胞的二分裂及真核細(xì)胞的有絲分裂和無(wú)絲分裂，其中教師重點(diǎn)講授了有絲分裂，包括有絲分裂的準(zhǔn)備過(guò)程和進(jìn)行過(guò)程，并詳細(xì)分析了有絲分裂過(guò)程中染色體、dna和染色單體的數(shù)目變化情況。在必修二中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了精子與卵細(xì)胞的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂的過(guò)程相對(duì)于其他細(xì)胞的有絲分裂更復(fù)雜，涉及到了同源染色體、姐妹染色單體等相關(guān)概念，這就需要教師進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，明確每個(gè)階段細(xì)胞的變化，了解各期的特點(diǎn)。教師可以通過(guò)與有絲分裂類比來(lái)講減數(shù)分裂，這樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)生的掌握。在后期的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到基因突變、基因重組等知識(shí)，我們可以將這些知識(shí)綜合起來(lái)設(shè)置習(xí)題，這樣一方面拓寬了同學(xué)們的知識(shí)面，另一方面知識(shí)的綜合更能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。此外，我們還應(yīng)該將這種有代表性的類型題講清晰、講透徹，并及時(shí)布置相關(guān)習(xí)題供同學(xué)們鞏固和練習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握，并在以后的做題過(guò)程中做到舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。
四、依據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)練習(xí)
學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力不僅依賴天賦，更在于后天的練習(xí)。因此，作為教師的我們，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。我們要根據(jù)每位同學(xué)的短板進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練，彌補(bǔ)其不足。例如，對(duì)于計(jì)算題差的學(xué)生，可以每天布置大量的計(jì)算題，指導(dǎo)學(xué)生分析題干，明確解題規(guī)律;對(duì)于不擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)題的學(xué)生，可以讓他們多做相關(guān)試題，掌握答題的套路和技巧;對(duì)于做題速度慢的學(xué)生，可以讓他們每天進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，嚴(yán)格控制做題時(shí)間。這樣不同層次、多樣化、有針對(duì)性的練習(xí)，有助于學(xué)生彌補(bǔ)不足之處，更加全面的發(fā)展。此外，我們還要鼓勵(lì)同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，不要輕言放棄，只有堅(jiān)持才能有所收獲，有所成功。
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高效教學(xué)方法總結(jié)篇十二
內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
fresh english 新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
happy melody 和 motion chant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在 “說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。昂立幼，少兒的學(xué)生用書(shū)中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
funny phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽(tīng)單詞能寫(xiě)”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
magic structure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。許多教材中的 story diy 的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫(xiě)，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)(中文)一樣，掌握英語(yǔ)。
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來(lái)。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。
在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來(lái)教會(huì)話，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑掝}為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力(attention)、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)l2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過(guò)程與心理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。
使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過(guò)試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問(wèn)題。
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松?，體會(huì)人生百態(tài)。英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩(shī)歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽(tīng)音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過(guò)程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的心理需要，因而聽(tīng)課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語(yǔ)句子或幾十個(gè)單詞是常見(jiàn)的事。
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話劇就已排練完畢，可上演了。通過(guò)教學(xué)排練表演，孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)得特點(diǎn)和英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，用ec教學(xué)模式，即英語(yǔ)加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過(guò)“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商(iq)和情緒智商(eq)提高的目的。使學(xué)生的iq(智商)和eq(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語(yǔ)教材中的教學(xué)材料選取童話故事，也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴捏w會(huì)各種人物個(gè)性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)也學(xué)人生的目的。
與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn)：如 問(wèn)路，就餐，家訪等等。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交談，解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問(wèn)題。由此掌握已學(xué)英語(yǔ)的功能。
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的全過(guò)程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，潛移默化中杜絕“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧，以"正面鼓勵(lì)，激發(fā)小朋友的潛能"。簡(jiǎn)單的說(shuō)：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十三
1.1在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，每個(gè)教師都能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到對(duì)于初中學(xué)生而言，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)很差，自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)實(shí)，教師也都在為發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尋找途徑。但很多教師子在這方面做的并不是很成功，主要是教師未能把握住提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
1.2而提供這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的氛圍。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，需要教師營(yíng)造出民主、平等、和諧的課堂氣氛，教師要為學(xué)生營(yíng)造成寬松的課堂氣氛消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張心理，消除教學(xué)對(duì)教師的畏懼感，才能使學(xué)生放松心情，在英語(yǔ)課堂上敢于表現(xiàn)自己，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，很多教師都認(rèn)為初中英語(yǔ)每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容都很多，如果給學(xué)生提供自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，恐怕本堂課的教學(xué)任務(wù)就難以完成，因此，很少為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和實(shí)踐，這種做法，是培養(yǎng)不出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。
1.3最后，教師要為學(xué)生提供獨(dú)立思考，獨(dú)立表達(dá)的時(shí)間。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)思考，獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)這種方式，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在教學(xué)一篇英語(yǔ)新文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，能夠把課堂上的四分之一時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，之后，引導(dǎo)學(xué)生栓概括文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答文章相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的文章閱讀能力
在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師只關(guān)注學(xué)生的單詞掌握情況和文章的背誦情況，但很少對(duì)學(xué)生的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這種做法是不對(duì)的。如果學(xué)生沒(méi)有掌握有效的閱讀方式，學(xué)生會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)很困難，處處都是自己不認(rèn)識(shí)，不熟悉的內(nèi)容，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信會(huì)受到很大的打擊，自然，閱讀能力也很難得到發(fā)展，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在一篇新課文開(kāi)始講解之前，教師要使學(xué)生掌握掌握閱讀方法，比如，如何速度(fastreading)，通過(guò)速讀要明白文章的大意，如何細(xì)讀(carefulreadingforthedetailedinformation)，通過(guò)細(xì)讀攻克教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，把握這文章的主要情節(jié)，對(duì)文章的脈絡(luò)有深入的了解，對(duì)文章的深層含義有所認(rèn)識(shí)。如何進(jìn)行研究性閱讀，通過(guò)研究性閱讀要針對(duì)具體的語(yǔ)境揣測(cè)一些詞語(yǔ)的含義，學(xué)習(xí)其用法，要通過(guò)研究性閱讀分析一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，能夠?qū)实腻憻掃M(jìn)行賞析等等，通過(guò)研究性閱讀，不斷發(fā)展學(xué)生的`分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式，并能夠在不斷的閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生通過(guò)有效的閱讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生英文閱讀能力。這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)具有積極的作用。
三、重視反思教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果
通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂中，很多教師都是在如何創(chuàng)新教學(xué)方式上下功夫，許多新方式新手段，在英語(yǔ)課堂上得到廣泛的應(yīng)用，至于這種教學(xué)手段效果如何，很多教師對(duì)此問(wèn)題不做研究，只一味追求教學(xué)的新穎，獨(dú)創(chuàng)，但對(duì)教學(xué)效果缺乏反思，表面課堂上熱熱鬧鬧，實(shí)際教學(xué)效果不一定很好。這種就是不重視反思教學(xué)的表現(xiàn)。不重視反思教學(xué)是導(dǎo)致現(xiàn)代英語(yǔ)課程的教學(xué)效率不高的重要因素。因此，每個(gè)教師在嘗試應(yīng)用新方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，更需要對(duì)這種方式實(shí)施效果進(jìn)行反思，要重視反思教學(xué)，在不斷反思，不斷完善中，提升教學(xué)的效果。教學(xué)反思，需要教師能夠認(rèn)真研究自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究自己的教學(xué)行為，決策行為，要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行審視和分析，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行衡量，找出教學(xué)中的不足之處，分析改進(jìn)策略。另外，加強(qiáng)教學(xué)反思，還表現(xiàn)在，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，找到自己學(xué)習(xí)的成功之處，分析不足之處，能夠找到更好的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教學(xué)反思，是構(gòu)建成功課堂的基礎(chǔ)，也是衡量教師素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要尺度，因此，無(wú)論是學(xué)生還是教師本人，都要重視教學(xué)反思，通過(guò)反思，努力構(gòu)建高效課堂。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十四
漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來(lái)，漢字教學(xué)一直是中華民族文化繁衍的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過(guò)各種形式的識(shí)字方法和途徑，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，引進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)和愿望，讓學(xué)生學(xué)以致用，走向生活的大課堂，快樂(lè)識(shí)字，快樂(lè)閱讀。
一、激興趣樂(lè)識(shí)字
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)課堂，是讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字的關(guān)鍵。教師要抓住低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)各種快樂(lè)的教學(xué)情境，以識(shí)字為基點(diǎn)，把故事、游戲、歌謠、謎語(yǔ)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，同時(shí)有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在感受識(shí)字之樂(lè)的同時(shí)，觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
1、巧引妙導(dǎo)?！爸?，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者?！币寣W(xué)生學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，就要讓他們?cè)谂d趣中記憶。趣味識(shí)字重視識(shí)字規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在歡快的游戲中進(jìn)入學(xué)習(xí)，口呼、眼觀，手動(dòng)，把多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)。先整體識(shí)記字形。接著再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物名稱帶有什么相同的部件?學(xué)生觀察后，找出共同點(diǎn)“隹”和“鳥(niǎo)”，再出現(xiàn)象形文字“隹”，對(duì)比觀察后學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)“隹”既“鳥(niǎo)”，學(xué)生很快抓住漢字造字的特點(diǎn)，找同偏旁的字進(jìn)行理解識(shí)記，最后再放手讓學(xué)生自主識(shí)記。本環(huán)節(jié)注重教給識(shí)字的方法，注重識(shí)用結(jié)合。
教師還可以采用多種多樣的方法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，又如吟誦歌謠：歌謠具有字句整齊，易于誦讀，含義明確，知識(shí)豐富的特點(diǎn)，所以在識(shí)字教學(xué)中是一種很有效的方法。如教學(xué)“木—禾—米”太陽(yáng)公公當(dāng)空照，禾苗戴上貝雷帽，木頭腦袋光溜溜，大米一邊拍手笑。”;教學(xué)“愛(ài)”字“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)。”;教學(xué)“弟”字“小弟弟真淘氣，頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿翹起”。教學(xué)“籃”字“三朵竹花，一雙筷，皿字底兒下邊抬?！钡鹊冗@些有趣的歌謠，朗朗上口，學(xué)生容易記，可以隨口道來(lái)。又如：對(duì)子歌、巧記姓氏、拆分識(shí)字、替換識(shí)字、開(kāi)火車識(shí)字等方法都可以達(dá)到寓知識(shí)于趣味性，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得妙趣橫生，從而提高了識(shí)字效率。
2、推陳出新。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程不要異化為知識(shí)從教師的腦中、課本上向?qū)W生的腦里枯燥而有氣無(wú)力的搬家。漢字傳承著中華文化，美麗而神奇，每一個(gè)漢字都可以是一個(gè)故事，教師可巧妙利用故事識(shí)字，使抽象的漢字形象化，靜態(tài)的漢字動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的漢字簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)，樂(lè)意讀，主動(dòng)記。如教學(xué)“個(gè)”和“各”，為了讓學(xué)生分辨字義，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“個(gè)”和“各”是一對(duì)孿生姐妹，一些粗心的同學(xué)老師分不清。姐妹倆總站錯(cuò)位置，搞得她們很難堪。她們找智慧爺爺幫忙。老人先摸摸“個(gè)”的頭說(shuō)：“你一般與表示數(shù)字的詞合用，如‘兩個(gè)人’、‘三棵樹(shù)’，有時(shí)也表示單獨(dú)如‘個(gè)人’、‘個(gè)體’，在口語(yǔ)中還可以作詞語(yǔ)的綴，‘那些個(gè)花’?！敝腔蹱敔斢峙呐摹案鳌钡募绨蛘f(shuō)：“你，多指代人物，表示不止一個(gè)或不止一個(gè)彼此不同，‘各種各樣’，，有時(shí)表示不止一人或一物，如‘左右各有一個(gè)門(mén)’?！敝腔蹱敔敯褌z姐妹的手放在一起說(shuō)：“你們有時(shí)也會(huì)在一起，如‘各個(gè)’就是表示‘每個(gè)、逐個(gè)’?！甭?tīng)了智慧爺爺?shù)脑挘忝脗z開(kāi)心地笑了。用故事的形式識(shí)字可以有很多種用途，如以故事引入激趣;用故事幫助辨析字音;用故事幫助記憶字形等。
借用字謎字謎識(shí)字生動(dòng)有趣，最受學(xué)生喜愛(ài)，它又可作為任何一種識(shí)字方法的輔助手段，并收到良好的效果。字謎的編寫(xiě)形式豐富多彩，下面例舉幾種常見(jiàn)的形式如：“激趣”——甘蔗甜不甜，舌頭舔一舔(甜);“解難”爭(zhēng)先恐后—(急);“益智”家里有頭牛，怕丑不露頭，要想猜的中，猜到日當(dāng)頭(午);“會(huì)意”——分開(kāi)看是三人，合起來(lái)是一群(眾);“組構(gòu)”有莊稼喜陽(yáng)光，撲鼻聞芬芳—(香);“利用古詩(shī)”床前明月光——曠。這些有趣的字謎，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去想象，去會(huì)意，去分析，這種極具極具挑戰(zhàn)性的思維，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師適當(dāng)加以指點(diǎn)“迷”津，對(duì)字謎進(jìn)行歸類，教給方法，使這個(gè)新穎有趣的識(shí)字方法發(fā)揮其更大的魅力。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十五
當(dāng)前,傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩(wěn)固地占據(jù)著課堂,依然普遍存在片面追求升學(xué)率的傾向,嚴(yán)重干擾著人才的培養(yǎng).主要表現(xiàn)在:重教師的知識(shí)傳授,輕學(xué)生的全面培養(yǎng);重教師的`主導(dǎo)作用,輕學(xué)生的主體作用;重苦學(xué)苦練,輕課堂教學(xué)的不斷提高.因此.實(shí)施素質(zhì)教育,提高教師課堂教學(xué)水平與質(zhì)量,必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法,提高課堂教育的效率.
作者：梅園作者單位：濱海縣現(xiàn)代教育中心刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(32)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教學(xué)效率自身素質(zhì)師生情感
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十六
語(yǔ)文是一門(mén)沒(méi)有定論的課程，它遠(yuǎn)沒(méi)有數(shù)理化那些樣精確，
對(duì)聯(lián)
文章
的理解，仁者見(jiàn)面禮仁，智者見(jiàn)智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文高效
教學(xué)
方法
探索，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1.更新教師閱讀教學(xué)的教學(xué)理念
2.制定有效的閱讀教學(xué)課堂方案
3.歸納適用于常見(jiàn)文體的閱讀方法
4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性
以期我們的高中語(yǔ)文閱讀課堂成為這樣的課堂：
1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。
2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評(píng)價(jià)能力。
3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀
記憶力
、閱讀
想象力
、閱讀理解力、閱讀思考力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。包括主體參與的意識(shí)、親合他人的意識(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的意識(shí)。
提倡學(xué)生自主探索，轉(zhuǎn)換教師的角色功能
應(yīng)試
教育
下的語(yǔ)文教學(xué)，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書(shū)奉為最大高權(quán)威，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料， 引向教師預(yù)設(shè)的軌道，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。
語(yǔ)文是一門(mén)沒(méi)有定論的課程，它遠(yuǎn)沒(méi)有數(shù)理化那些樣精確，對(duì)聯(lián)文章的理解，仁者見(jiàn)面禮仁，智者見(jiàn)智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，這里這正是人們所說(shuō)的：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學(xué)時(shí)讀過(guò)它，中學(xué)時(shí)讀過(guò)它，大學(xué)時(shí)讀過(guò)它，對(duì)它的理解和感受會(huì)有很大的不同。因此，要求學(xué)生分析問(wèn)題、解訣問(wèn)題都要往參考書(shū)上靠，這是不科學(xué)的。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權(quán)威，但不能迷信權(quán)威。我們要提倡學(xué)生購(gòu)買《教材全解》、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物，學(xué)生跟老師一同備課，在課堂上可以補(bǔ)充和糾正教師教學(xué)要點(diǎn)的遺漏和錯(cuò)誤，更可以騰出時(shí)間和精力來(lái)研究新穎的問(wèn)題。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”，可能是實(shí)際上，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色，他們特別愛(ài)“講”，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會(huì)罷休的。他們認(rèn)為，這是對(duì)工作的盡職盡責(zé)，上課時(shí)自己不講，那就不象個(gè)老師，課堂就不象個(gè)課堂。殊不知，他們?cè)谡n堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些學(xué)生在臺(tái)下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，完全處于被動(dòng)地位，被當(dāng)作容納知識(shí)的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物，而是一些囫圇的棗子。
教師一定要忍痛割愛(ài)，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”。筆者每節(jié)課都鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑問(wèn)老師，抑或讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“老師”，真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。
1、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為
教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變教師填鴨式的教學(xué)行為，樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。
2、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)的習(xí)慣
古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。在這一過(guò)程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。
(1)、教學(xué)中要打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來(lái),打破定勢(shì)思維,試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
(2)、巧設(shè)情境,
發(fā)散思維
,啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題。巧設(shè)情境,廣開(kāi)言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時(shí),一定要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題,才能引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路。
(3)、挖掘教學(xué)難點(diǎn),探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來(lái)。
一、鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口
有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問(wèn)的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問(wèn)，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí)。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn)，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個(gè)問(wèn)題來(lái)提醒學(xué)生注意。在教學(xué)《失街亭》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：街亭失守是馬稷之過(guò)嗎?問(wèn)題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場(chǎng)別開(kāi)生面的
辯論
會(huì)
。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過(guò)想象，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合自己能做些什么，會(huì)有什么樣的感情，然后說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，再與課文相對(duì)照，體會(huì)文章的特點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過(guò)學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。
二、精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問(wèn)題
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問(wèn)―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級(jí)、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題和提問(wèn)的方式。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問(wèn)要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點(diǎn);問(wèn)題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考得出答案;問(wèn)題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。
高中語(yǔ)文高效教學(xué)方法探索
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十七
高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系龐大，知識(shí)難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識(shí)必需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)啟迪學(xué)生的智慧，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文高效
教學(xué)
方法
，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、高中語(yǔ)文
高效課堂
教學(xué)中教師方法技巧點(diǎn)撥的高效。高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系龐大，知識(shí)難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識(shí)必需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)啟迪學(xué)生的智慧，對(duì)教師的知識(shí)業(yè)務(wù)要求不能只是簡(jiǎn)單的傳授，更要求教師在知識(shí)的技巧和方法上，給與學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生從復(fù)雜的知識(shí)體系中掌握解題的鑰匙，不斷
總結(jié)
知識(shí)的方法。譬如：我在
高三語(yǔ)文
語(yǔ)言綜合運(yùn)用題的句式轉(zhuǎn)換一堂課中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握了知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)次類技巧性強(qiáng)的試題，教師要做多種方法和技巧的點(diǎn)撥，學(xué)生才能正真掌握，高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，技巧點(diǎn)撥要及時(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，歸納知識(shí)，訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生在課堂中，既能掌握知識(shí)，又能用知識(shí)的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中教師適時(shí)方法技巧的點(diǎn)撥，課堂才能高效。
二、高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中課堂教學(xué)效果的高效。課堂教學(xué)是
教育
教學(xué)的主陣地。而任何教育教學(xué)模式要能提高教育教學(xué)的水平，高考應(yīng)試教育的指揮棒沒(méi)有變，這就要求我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，要關(guān)注課堂教學(xué)的終端效果，那就是學(xué)生一堂課的收獲和課堂教學(xué)效果的達(dá)成度，學(xué)生掌握知識(shí)和技巧的情況，我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點(diǎn)。譬如：我在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課
作文
教學(xué)中，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)我講的作文立意是如何理解的?通過(guò)許多學(xué)生發(fā)言我就知道了學(xué)生對(duì)本堂課的掌握程度，更好的指導(dǎo)我在作文教學(xué)立意這堂課的效果了。所以我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中要在一堂課完時(shí)，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生自己對(duì)本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學(xué)生智慧的火花，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心得感受表達(dá)出來(lái)，高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知度上，學(xué)生正真掌握了，這堂課的教育教學(xué)目的才能達(dá)到，這樣的課堂才是高效的。
一、高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的高效
高中語(yǔ)文高效課堂的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生活動(dòng)的參與度和認(rèn)知度是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)高效的手段之一。由于高中語(yǔ)文高效課堂實(shí)施的比較晚，再加上傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念影響，以及高中知識(shí)難度和容量的增大，還有學(xué)生進(jìn)入青春期后害羞不愿意上課表達(dá)自己的想法，這些因素就要求我們要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂的參與度，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)中，發(fā)表自己的看法和體會(huì)，而現(xiàn)實(shí)情況是現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課堂學(xué)生重視程度不夠，許多學(xué)生把語(yǔ)文課當(dāng)成睡覺(jué)課和娛樂(lè)課，我校的一位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò)，能保證一節(jié)課學(xué)生都不睡覺(jué)就是高效課，說(shuō)得很正確。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，這樣的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)才能達(dá)到真正的高效。
二、高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中教師組織的高效
教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的角色要由原先的傳授者變?yōu)楦咝дn堂中的組織者，要不斷進(jìn)行教育觀念的更新，以適應(yīng)不斷新穎的教育教學(xué)的理念。教師在教學(xué)中要敢當(dāng)教學(xué)的配角，讓主角學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)對(duì)教師的課堂組織能力提出了更高的要求，教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還要適時(shí)搞好課堂組織，掌控整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)度和場(chǎng)面，不能死板硬套初中高效課堂模式，上課亂哄哄，課堂嘈哄哄，學(xué)生暈哄哄，成績(jī)嚇哄哄，譬如：2011年我有幸聽(tīng)了一節(jié)一所高效課堂十分有名的一堂初中語(yǔ)文課，一節(jié)課學(xué)生在教室跑圈圈，亂哄哄的連教師本人都阻止不了，教師的組織能力影響了本堂課的教學(xué)效果。在高中教學(xué)即要求教師既要注重學(xué)生的活動(dòng)，又要注意對(duì)教學(xué)的容量把握，教師組織顯得尤為重要。因此，高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中教師的組織高效，課堂才能高效。
現(xiàn)代精美課文課堂教學(xué)中的高效教學(xué)法
1.
課前預(yù)習(xí)
，自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美
文章
中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)通讀美文，對(duì)文章中生字詞以及
優(yōu)美段落
或者
句子
進(jìn)行圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)
典故
，對(duì)文章內(nèi)容做到全面細(xì)心地了解學(xué)習(xí)，在時(shí)間充裕的情況下還可以對(duì)文章的段落大意以及中心思想進(jìn)行概括總結(jié)，在自己預(yù)習(xí)的過(guò)程中獲得充分的情感體驗(yàn)，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進(jìn)行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)接下來(lái)教師課堂授課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。
2.合作學(xué)習(xí)，探求真知
課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，也對(duì)文章有了自己的見(jiàn)解，必然會(huì)產(chǎn)生自己無(wú)法在預(yù)習(xí)中解決的問(wèn)題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來(lái)解決了。教師根據(jù)文章特點(diǎn)可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對(duì)文章內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細(xì)讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問(wèn)題、小組討論交流答案、小組派代表回答問(wèn)題、全班討論糾錯(cuò)、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)等順序進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一過(guò)程學(xué)生得到的不僅僅是語(yǔ)文課本知識(shí)，更重要的是獲得一種好的
學(xué)習(xí)方法
，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文言文課堂教學(xué)中的高效教學(xué)法
文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會(huì)按照學(xué)生略讀、查找標(biāo)注生字詞、學(xué)生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學(xué)生記錄理解、背誦、默寫(xiě)等順序進(jìn)行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準(zhǔn)備，學(xué)生也能夠在課堂上集中精力聽(tīng)課，但是學(xué)生的聽(tīng)課興趣并不高，使聽(tīng)課效率大打折扣。因此，在文言文教學(xué)中需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的修改，例如，將學(xué)生略讀、查找生字詞以及學(xué)生熟讀課文階段進(jìn)行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W(xué)生分步誦讀、互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情，逐步提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛中體會(huì)中華
傳統(tǒng)
文化
的博大精深。
1.學(xué)生初讀文章與精讀文章相結(jié)合
學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合文后注釋，在原有文言文知識(shí)
經(jīng)驗(yàn)
的基礎(chǔ)上對(duì)新授文言文進(jìn)行初讀，掃清字詞障礙之后再對(duì)文章的作者信息、寫(xiě)作背景進(jìn)行初步了解，及自己所能對(duì)文章做到盡量的理解，初步了解文章表達(dá)內(nèi)容。接下來(lái)就是精讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流利的閱讀文章的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行精讀課文，教師幫助學(xué)生將單個(gè)的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過(guò)程中教師先聽(tīng)取學(xué)生翻譯意見(jiàn)，再指出其中不準(zhǔn)確的或者錯(cuò)誤的地方，暗示學(xué)生正確答案，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出準(zhǔn)確答案，這樣做不僅有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，還能夠在側(cè)面充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。
2.聽(tīng)讀課文與誦讀課文相結(jié)合
高中生的自我意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)變得越來(lái)越明顯，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學(xué)生的這一矛盾心理，設(shè)計(jì)出合理的場(chǎng)景鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學(xué)生則認(rèn)真傾聽(tīng)，找出其讀錯(cuò)或者語(yǔ)音、語(yǔ)氣表達(dá)不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行生生交流，從而主動(dòng)起立指正錯(cuò)誤。這樣既能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能使學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學(xué)生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎(chǔ)上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學(xué)生情感，使學(xué)生體會(huì)誦讀文章的形式的多樣性，而對(duì)于經(jīng)典段落或者句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，引起學(xué)生重視。
高中語(yǔ)文高效教學(xué)方法
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十八
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，所以，要提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，首先就要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文分別從學(xué)生的興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)難度的梯度這三方面進(jìn)行了分析，從而探討出構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。
一、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的行為基本上不受老師的約束了，多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷導(dǎo)致他們已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)辦法，因此要提高高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是一件比較困難的事情。學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗麄兊貌坏阶约合胍膶W(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生是從小學(xué)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，其實(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)比較新鮮的語(yǔ)言，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生是有很大的熱情的。然而，由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)辦法不當(dāng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果不理想，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，因此要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，要提高高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定，例如，對(duì)于部分英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生，老師可以對(duì)他們說(shuō)：“并不是你們不夠聰明，也不是你們不夠努力，而是你們的學(xué)習(xí)辦法不夠恰當(dāng)，所以只要發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題，你們都可以提高自己的英語(yǔ)水平，成為新一代的英語(yǔ)達(dá)人！”其次，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？由于長(zhǎng)期的英語(yǔ)成績(jī)不理想，部分的高中生已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此老師就要很有耐心地從頭開(kāi)始來(lái)引導(dǎo)這些學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從基礎(chǔ)開(kāi)始?？偟膩?lái)說(shuō)，要重新引起高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，第一，老師要提高學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)；第二，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，老師就要想辦法將自己所教的內(nèi)容變成學(xué)生自己腦海中的內(nèi)容，也就是說(shuō)，老師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以將老師所教的內(nèi)容變成自己的東西。而且上課的時(shí)間是非常有限的，如果學(xué)生在課后不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將很難提高自己的英語(yǔ)水平。所以，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，老師就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最簡(jiǎn)單的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。剛開(kāi)始的時(shí)候，老師就可以硬性規(guī)定學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)，然后隨著預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越久，學(xué)生開(kāi)始發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用后，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的`習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、把握好英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的梯度
在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，即使學(xué)生已經(jīng)有基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)了，但是在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)老師還是要注意教學(xué)難度的梯度，注意循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。例如，在教學(xué)的時(shí)候，老師還是需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的講解，然后再是句式的講解，接著再是課文段落的講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能更加容易地接受老師所教的內(nèi)容，從而更好地提高自己的英語(yǔ)水平，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。
綜上所述，要構(gòu)建高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，高中英語(yǔ)老師首先要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，其次是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意教學(xué)難度的梯度，遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，這樣才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
參考文獻(xiàn)：
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