通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和不足之處，為進一步發(fā)展提供指引。4、合理運用邏輯推理和論證的方法可以使總結更加有力?？偨Y范文的風格和內容因人而異，選擇適合自己的寫作模板。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇一
合作，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。對幼兒而言，同樣如此。由于幼兒期是人的各種合作素質形成的關鍵期，而善于合作又是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會不可或缺的重要素質。因此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的合作習慣，提高幼兒的合作能力，是當前教育的一個重要目標。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力呢？我在工作中總結了五點：
一、強化教育理念
首先，在教育過程中，教師必須充分認識培養(yǎng)幼兒合作意識和能力的重要性。在課堂上、游戲中要經(jīng)常讓孩子們分組活動，共同完成一項任務，以訓練、培養(yǎng)他們的合作精神。其次，教師要經(jīng)常有意識地合作、配合，給孩子樹立榜樣。如，在我組織幼兒進行操作活動時，另一名教師就幫著拉桌子，擺玩具、分發(fā)各種玩具材料，保育員則進行桌面和地面的衛(wèi)生清掃，無形中為幼兒樹立了好的行為榜樣，幼兒的合作意識也易被激起。同時，經(jīng)常有意識地對有合作行為的幼兒的給予積極評價和鼓勵，也會激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機。
二、培養(yǎng)幼兒關心他人、團結、友愛等良好品德，促進合作能力的發(fā)展
學會合作，首先要有關心他人、團結、友愛的良好品德。根據(jù)觀察了解，那些不能與人合作的幼兒大多是由于家長過于寵愛，久而久之養(yǎng)成了自私、任性、攻擊性行為多，以自我為中心的不良行為，使孩子在集體生活中處處逞強，成為不受歡迎的人。因此我通過《小雞和小鴨》《我來幫助你》等故事，對幼兒進行團結友愛的教育，并讓孩子們裝扮成“小雞”、“小鴨”等，體會與人合作的快樂；以營造合作氛圍為主題，布置活動室環(huán)境，如在墻上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。通過各種教育，培養(yǎng)了幼兒良好的道德品質，促使他們很快融入集體，更好地與人合作。
三、經(jīng)常為幼兒創(chuàng)造合作的機會
在幼兒園，教師經(jīng)常有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。如，在一次小組作畫過程中，讓幼兒充分感覺到各種不同角色的樂趣。有的幼兒準備材料、有的調顏料、有的要作畫，這就需要幼兒之間的合作。我告訴調顏料的小朋友：“洋洋，你需要什么東西，可以和周航商量著去拿，我看你倆配合好不好？”兩個人很快準備了要用的東西（筆、顏料、顏料盒、水）就開始干起“活”來。 畫畫的萱萱就很主動地找他倆說需要什么顏料。到最后，他們的畫畫得非常棒。還有一次戶外活動前，我請一個小朋友去拿一袋海洋球到操場上玩，可不知怎么回事，袋子破了，海洋球滾了一地，那個孩子一個人匆忙地撿著。這時我不失時機地進行教育：“一個人撿多慢啊，怎么辦呢?”孩子們一起說：“我們一起撿就快了?！蔽腋嬖V他們:“幾個人完成一件事，這就是合作，合作的力量大！”通過這件事，大家的合作意識有了明顯的提高。此外，還通過玩“過家家”、接力賽等活動強化幼兒的合作意識。
四、及時對幼兒進行鼓勵和引導
心理學認為，一種行為無論好壞，只要它產(chǎn)生后受到鼓勵，那么這種行為就容易再現(xiàn)。因此，教師要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，捕捉孩子的閃光點，強化反饋機制。當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，要及時地給予肯定、鼓勵。如，小朋友在一起合作搭了一個很漂亮的“宮殿”，我及時地說“你們幾個合作伙伴搭的‘宮殿’可真漂亮！”“你們配合得真好！”教師肯定的語言、微笑的`面容，以及對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大地鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，要適時給予引導與指導，針對不同情況給予不同的建議，使幼兒的合作意識和能力逐步得到了提高。
五、加強“家園合作”
家長的積極配合和支持，也能推動幼兒合作意識的快速發(fā)展。我們通過召開家長會和個別交談，強化家長培養(yǎng)幼兒合作意識和能力的理念。告訴家長講究技巧，在家里想辦法贏得孩子的合作，千萬不要以為孩子小不懂事，可以任意遷就或訓斥他們。例如在剝毛豆、整理屋子等活動過程中，家長可以和孩子合作完成，這不僅增強了幼兒合作意識的培養(yǎng)，而且還培養(yǎng)了幼兒生活自理方面的能力。促使家長轉變錯誤的教育方法，告訴他們不要惟恐孩子“吃虧”，對孩子說“誰打你一下你就打他兩下”，這樣非常不利于培養(yǎng)孩子的團結互助的精神。還有轉變理念，如，告訴家長不要每次接孩子回到家時都問“你今天吃的什么？”“有沒有小朋友欺負你？”等，而是試著問孩子“你今天有沒有幫助老師和同學們做事情？”“從明天開始每天想辦法幫助老師和同學們做點事情，回來告訴媽媽，好嗎？”等等，以此引導孩子養(yǎng)成互幫互助，團結合作的良好品質。事實也證明，通過強化“家園合作”，贏得家長的支持，有力地促進了幼兒合作意識和能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇二
一.創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的謙讓意識
要培養(yǎng)幼兒的謙讓行為，必須為幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，在園的日常活動環(huán)境。在一日的學習生活環(huán)境中對幼兒謙讓行為的產(chǎn)生起著決定性的作用，因此我們從為幼兒創(chuàng)設良好的學習生活環(huán)境入手，和每班教師合作，共同努力，培養(yǎng)幼兒的謙讓行為。
（1）環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質環(huán)境的要求更為重要。因此，我們再班級為幼兒創(chuàng)設和諧的班級環(huán)境，謙讓鼓勵的友好關系，給幼兒充分抒發(fā)情感，增進交往的空間。讓環(huán)境給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵他們的'主動行為，讓他們在實踐中感受自身能力，從而提高自我評價水平?？傊蠋熞朴谧プ∶總€幼兒身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，使他們相信自己的優(yōu)點和長處，增強自信心，創(chuàng)設樂觀、積極向上的精神氛圍。
（2）利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，建立良好的同伴關系，培養(yǎng)幼兒良好的謙讓習慣?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨生子女，在家視為“小皇帝”被捧著。但特殊的家庭環(huán)境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機會。帶之而來的是孤僻、任性、依賴、唯我獨尊、做事缺乏自信心。教師應充分利用幼兒園獨天獨厚的同伴群體，為幼兒創(chuàng)設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質的形成。時期，謙讓的良好習慣更是幼兒社會性發(fā)展的必備條件。我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，加強對謙讓的教育，幫助幼兒形成良好的謙讓習慣，培養(yǎng)他們熱愛伙伴、關心集體的情感和行為。
二.欣賞文學作品，引發(fā)幼兒情感共鳴。
欣賞文學作品主要包括聽故事、散文、詩歌，觀看木偶劇、動畫片等。這些活動都是幼兒喜歡參與、積極性較高的活動。在欣賞這些文學作品是，幼兒往往把自己的情感溶入到有情節(jié)的情境中去，比較容易引發(fā)情感共鳴……同時，結合日常生活，將作品中的事情與日常生活結合起來，啟發(fā)幼兒在生活中如果遇到這樣的事你會怎么辦。
三.區(qū)域活動中為幼兒創(chuàng)造養(yǎng)成謙讓好習慣的機會
在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的。教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴謙讓學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會謙讓。在角色中學習謙讓，教師指導中學習謙讓。
總之，通過開展多種形式的學習活動，幼兒主體的得到了很大程度的發(fā)展。幼兒解決問題能力和在交往中互相謙讓，讓幼兒也感觸到人與人相處要互相謙讓、互相幫助，共同建立和諧謙讓的環(huán)境，班中充滿了友好、團結、謙讓的良好氣氛。同時幼兒自我調節(jié)情緒能力也有所發(fā)展，遇事能寬容、大度、謙讓、多為別人考慮。在幼兒學會謙讓習慣的基礎之上，我們會在這一線上繼續(xù)不斷探索，促進每一位幼兒在原有的基礎上獲得更好習慣的養(yǎng)成，從而促進幼兒教育質量的提高，使每位幼兒健康成長。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇三
(一)咪咪正在玩米老鼠玩具,沖沖走過去對她說：“你的玩具給我玩?！边溥洳豢?，沖沖馬上從她手中搶過去，咪咪哭著跑了，只剩下沖沖一個人。
從沖沖的行為中我覺得孩子對于與人交往和合作的規(guī)則意識還沒有養(yǎng)成，他不愿意和他人分享,因此往往在爭執(zhí)中失去同伴。
（二）咪咪取了一籮筐的.玩具正玩著，沖沖來了和咪咪玩對他說：“如果你還像上次那樣搶玩具，我就不和你一起玩?！睕_沖一聽，想了想說：“我知道了?！苯又麄冇押玫赝媪似饋怼?BR> 第二次游戲中，沖沖由于有了第一次的失敗經(jīng)驗（咪咪不再和他一起玩），因此他有了改變。從中可以看出孩子的某些規(guī)則意識（如玩玩具）不是靠成人的說教下養(yǎng)成的，有的是在自然、幼兒相互接觸的生活、游戲的情景下，在與同伴的交往中，通過自身經(jīng)歷過的情緒體驗，真正養(yǎng)成良好的與人交往合作的規(guī)則。
作為教師，我們也應該重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，但應避免以說教為主的方法，應避免簡單、粗暴、訓斥等方法，而應在了解孩子年齡特點和心理需求，在適合孩子的可接受能力基礎上進行教育，具體地說是通過具體形象化，如榜樣刺激、語言暗示等幫助幼兒把規(guī)則落實到行為上。同時還應注意規(guī)則保持一致，不能隨意變換，以免孩子面對不同的規(guī)則而無所適從。
作為幼兒園教育中不可無視的家長工作，我們也應重視家園配合，及時地把一些幼兒園內的規(guī)則要求告知家長，這樣孩子的規(guī)則教育就會一定的效果。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇四
常言道“沒有規(guī)矩，不成方圓。”進入幼兒園是孩子走向群體生活的第一步，為了保證群體生活的有序進行，就需要借助于一定的規(guī)則來維持。集體中增強幼兒的規(guī)則意識，是活動順利開展的有效保證，也是幼兒社會性發(fā)展的重要保證。特別是托、小班的幼兒，他們的自我控制力相對比較差，自覺性和規(guī)則意識也比較弱，那么如何培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識，促進幼兒規(guī)則意識的發(fā)展呢？首先要了解小班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
一、調查目的
托小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。我們教師作為孩子入園后接受教育的領路人，要引導孩子逐漸適應集體生活，這些在家庭中眾星捧月的小不點能否遵守集體中的規(guī)則，和同伴共同和諧的生活在班級這個大集體中，我們先了解一下家長對孩子規(guī)則意識培養(yǎng)的認識和理解。
本次調查主要是了解幼兒家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)認識的程度，及孩子在幼兒園和家庭中遵守規(guī)則的狀況。為進一步培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的行為習慣提供理論依據(jù)。
二、調查方法
1、調查對象：
在我園托小班中，對兩個托班、兩個小班，四個班級共近80名幼兒家長采用問卷調查、班級博客留言板、個別談話等方式進行調查，對近80名幼兒在園內的行為以觀察法進行觀察并記錄。
2、調查內容
（1）本次調查主要涉及的是：家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度及認識，家長自身行為規(guī)范及對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的理解和看法。
（2）對幼兒的觀察以幼兒園常規(guī)遵守為主，分別在日?；顒又小⒔虒W過程中、區(qū)域活動中、自由活動中觀察孩子的行為表現(xiàn)，分三個等級：自覺遵守、在老師的提醒下遵守、不遵守。
3、調查的方法和組織
（1）對家長的調查：通過談話問卷及多種了解對家長行為進行評定匯總。。
（2）對幼兒的觀察：與該班教師配合，在觀察的基礎上達成共識。并確定每個幼兒每個項目的等級。
4、原始資料的處理
分析問卷中各個項目的內容，按照對規(guī)則意識的了解程度、理解等進行統(tǒng)計。發(fā)現(xiàn)對課題研究有價值參考的數(shù)據(jù)。
三、調查結果
本次調查問卷在兩個托班、兩個小班公司各班級中共發(fā)放80份，收回有效問卷72份，問卷內容大致分為三個方面一是家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度；二是家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的認識；三是家長對規(guī)則意識培養(yǎng)的實施，從統(tǒng)計結果見，選項相對比較集中。
在對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)態(tài)度方面：您對幼兒進行規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度是： 6.94%的家長順其自然 94.44%的家長認為很重要，抱無所謂態(tài)度的家長為零。您認為孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)對今后的學習和生活的意義：認為很重要的占100% ，一般重要為0 ，無所謂為0 。
在對幼兒規(guī)則意識的認識方面：您是否對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)有所了解，81.94的家長選擇簡單了解，15.28%的家長認為自己了解較全面，但也有5.56%的家長選擇不了解；您認為幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)在什么環(huán)境中培養(yǎng)更重要77.78%的家長認為是幼兒園，56.94%選擇家庭，16.67%認為是社會；您認為幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中哪種方式效果更好？ 說教占18.06%，榜樣68.06%，游戲占56.94%，故事兒歌占30.56%；您認為規(guī)則與自由的關系是：凡事要遵守規(guī)則占5.56% ，在遵守規(guī)則的基礎上適當?shù)慕o孩子自由占91.67%c，自由重要占1.38%。
在規(guī)則意識培養(yǎng)的實施方面：日常生活中，您在公共場所是否能夠自覺遵守各項規(guī)則？能占97.22%，不能為0，偶爾能占4.17%，您在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、并按班級計劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識：1.39%沒有意識， 65.28%有意識但不夠堅持 ，33.33%全家人能統(tǒng)一共同培養(yǎng)；在日常生活中，您的`孩子不能遵守規(guī)則時，您會：不去理會為0，告訴他要遵守規(guī)則占 72.22% ， 堅持讓孩子遵守規(guī)則占27.78%。
具體數(shù)據(jù)以下用表格說明：
在對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)態(tài)度方面：
項目
選項
比例
選項
比例
選項
比例
您對幼兒進行規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度是
無所謂
順其自 然
6.94%
很重要
94.44%
您認為孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)對今后的學習和生活的意義
無所謂
一般重 要
很重要
100%
在對幼兒規(guī)則意識的認識方面：
項目
選項
比例
選項
比例
選項
比例
您是否對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)有所了解？
不了解
5.56%
簡單了解
81.94%
了解較全面
15.28%
您認為幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)在什么環(huán)境中培養(yǎng)更重要？
幼兒園
77.78%
家庭
56.94%
社會
16.67%
您認為幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中哪種方式效果更好？
說教
18.06%
榜樣
68.06%
游戲
故事
56.94%
30.56%
您認為規(guī)則與自由的關系是：
凡事要遵守規(guī)則
5.56%
在遵守規(guī)則的基礎上適當?shù)慕o孩子自由
91.67%
自由重要
1.38%
在規(guī)則意識培養(yǎng)的實施方面：
項目
選項
比例
選項
比例
選項
比例
日常生活中，您在公共場所是否能夠自覺遵守各項規(guī)則？
能
97.22%
不能
偶爾能
4.17%
您在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、并按班級計劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識
沒有意識
1.39%
有意識但不夠堅持
65.28%
全家人能統(tǒng)一共同培養(yǎng)
33.33%
在日常生活中，您的孩子不能遵守規(guī)則時，您會：
不去理會
告訴他要守規(guī)則
72.22%
堅持讓孩子守規(guī)則
27.78%
通過在一日活動中對四個托小班幼兒的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)在開學的第一周，上過一年托班的幼兒，對于幼兒園的一日常規(guī)大多數(shù)幼兒在老師的提醒下能夠很快遵守，但新入園的幼兒由于正處在適應期，還有哭鬧現(xiàn)象，沒有規(guī)則意識。但一個月后，兩個實驗班幾乎沒有太大的差別，孩子能夠在自己班級老師的引導下，熟悉本班常規(guī)要求。知道排隊洗手、吃完飯后將餐具送回指定的位置、玩完玩具后知道將玩具送回玩具筐等。
在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的規(guī)則意識與班級老師的規(guī)則意識培養(yǎng)方式有密切的關系，有的老師規(guī)則要求制定詳細，運用各類標志和獎懲措施，并能經(jīng)常提醒孩子遵守規(guī)則，孩子便形成最初的規(guī)則意識，有的老師規(guī)則要求含糊，沒有堅持性，孩子便表現(xiàn)得比較浮躁。同時孩子之間也存在個體差異，有的孩子能夠在老師的引導下懂得規(guī)矩，有的孩子自由散漫，生性頑皮，很難形成良好的規(guī)則意識。
四、結論和建議
以上調查結果中，我們可以看到家長對幼兒期培養(yǎng)規(guī)則意識的態(tài)度都是非常明確的，幾乎100%的家長認為很重要，但對于規(guī)則意識培養(yǎng)了解方面只有15.28的家長認為自己了解較全面，還有5.56%的家長認為不了解。77.78%的家長認為規(guī)則意識的培養(yǎng)主要在幼兒園，在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、并按班級計劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識中，65.28%的家長認為有意識但不夠堅持，有33.33%的家長能夠全家人同意共同培養(yǎng)。從家長的行為看：97.22%的家長在公共場所能夠自覺遵守規(guī)則，但在日常生活中當孩子不能遵守規(guī)則時，72.22的家長會告訴孩子要遵守規(guī)則，但堅持讓孩子遵守規(guī)則的家長僅有27.78%。這些數(shù)據(jù)說明家長在思想上都知道要遵守規(guī)則，也能認識到從小培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的重要性，可是在孩子規(guī)則意識培養(yǎng)的實施方面卻比較缺失，較多的家長認為這是老師的事情，應該在幼兒園完成，或者只是告訴孩子要遵守規(guī)則，但孩子是否愿意遵守規(guī)則卻順其自然，還有些家長不愿讓孩子受太大的約束，希望孩子能在一種寬松的氛圍中接受規(guī)則的培養(yǎng)即在遵守的規(guī)則的基礎上適當?shù)脑试S孩子自由。
1、結論：
（1）幼兒家長的行為和幼兒規(guī)則意識的形成有著密切的關系，家長具有良好的規(guī)則意識并能在行為中體現(xiàn)，對幼兒良好規(guī)則意識的形成具有顯著性的意義。
（2）環(huán)境對幼兒規(guī)則意識的發(fā)展具有促進作用，良好的家庭環(huán)境、生活環(huán)境、班級環(huán)境、社會環(huán)境對幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成有促進作用。
（3）家長希望在孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)中運用孩子愿意接受的方式并適當?shù)亟o孩子自由。
（4）從本調查來看，教師對規(guī)則意識的態(tài)度和規(guī)則意識培養(yǎng)方式也決定了班級中幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成。
2、建議：
（1）通過家長會對家長進行指導
對于家長普遍存在的不足方面。我們利用家長會、育兒文章、雜志等，由教師宣傳、介紹“家庭公約”建立的意義及方法，指導家長怎樣引導幼兒制定規(guī)則、遵守規(guī)則。針對現(xiàn)在獨生子女家庭中普遍存在的溺愛、包辦現(xiàn)象對家長進行育兒指導，讓家長知道不能讓孩子隨心所欲，在家庭中，在公共場所中遵守一定的規(guī)則是應該的，并在教育孩子時，家庭成員之間要保持教育要求的一致性。
（2）運用家訪的形式對個別家長進行指導
對于個別有突出的不適當行為的幼兒家長，以面對面交談的方式進行個別指導，指導家長要以自己的良好規(guī)則意識去影響孩子，要處處以身作則，注意運用自己良好的規(guī)則行為去影響孩子。做到經(jīng)常自我反思，明確自身的弱點與問題，以預防這些缺點影響到孩子。
（3）以各類形式在環(huán)境中、區(qū)域活動中、一日生活中滲透規(guī)則意識的培養(yǎng)，引導幼兒遵守規(guī)則。
規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處都可以體現(xiàn)。常規(guī)的建立不僅是集體教學活動的需要，也對幼兒身心健康的發(fā)展起著一定的作用。教師在培養(yǎng)規(guī)則時，不能采取強制、管制、限制或是說教的強硬方式，而是應該讓幼兒理解規(guī)則的含義，同時，將日常生活中的各種規(guī)則繪制成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，放置在相應的環(huán)境中，以此來提示幼兒做出相應的行為反映，促進幼兒良好行為的養(yǎng)成和發(fā)展。
常言道“國有國法，家有家規(guī)”，孩子不僅要在幼兒園中遵守班級中的“班規(guī)”，還要在家遵守家中的“家規(guī)”。班級的班規(guī)取決于教師的觀念，而“家規(guī)”的制定則取決于家長的觀念，雙方的觀念、要求一致了，幼兒的規(guī)則意識才會不斷的鞏固和發(fā)展。因此我們要注重家園合作，爭取家長的配合和幫助。通過家長園地、宣傳欄、家長會等多種渠道與家長溝通，互通幼兒成長中的點滴，爭取在教育方法、要求上取得一致。通過實現(xiàn)家園共育，形成家園合力，對于幼兒良好規(guī)則意識的形成起到了促進的作用。
孔子曾經(jīng)說過：“從心所欲不逾矩”一句話就道出了規(guī)則教育的真諦。從小培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，是幼兒可持續(xù)發(fā)展的需要，也是我們幼兒園教育的目的。相信做到了以上幾點，并且注意曉之以理、動之以情、持之以恒，就一定能取得好的效果，幫助幼兒形成良好的規(guī)則意識。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇五
身邊有許多幼兒入學后不適應的事例發(fā)生，其中有很大比例是由于幼兒任務意識差造成的，諸如說不清或不知道老師布置的作業(yè)；忘記寫作業(yè)；作業(yè)中邊寫邊玩，三心二意；作業(yè)中不動腦筋，抄襲別人的作業(yè)；對預習，朗讀等一些非書面作業(yè)不認真完成等等。這不僅使幼兒學習的積極性，自信心受挫，給剛入學的幼兒帶來負面影響，也讓家長的大傷腦筋，因為長期下去對幼兒今后的學習很不利。如何培養(yǎng)幼兒的任務意識呢？我認為，從幼兒進入大班后，任務意識就應做為一個重點教育目標，教師應逐漸的有目的的對幼兒進行這方面能力的培養(yǎng)。
一、讓幼兒明確任務概念，激發(fā)他們完成任務的信心。
讓幼兒知道任務就是負擔自己該做的事，并認真完成它。我找來一些關于認真完成任務的故事講給幼兒聽，內容有戰(zhàn)爭時期的，也有小學生學習情況的，然后讓幼兒談感想，從而激發(fā)幼兒對故事人物的敬佩，幫助幼兒明確、強化任務意識。我還結合小學生行為規(guī)范中的相關條例，對幼兒進行教育，讓幼兒知道小學生的“任務”含義，并進一步結合幼兒園教育活動中存在的事例，使幼兒更明確自己的“任務”是什么，從而在心理上為培養(yǎng)幼兒任務意識奠定了基礎。
二、利用多種形式、途徑培養(yǎng)幼兒的任務意識。
1．利用教育活動前的準備鍛煉幼兒的任務意識。
在教育活動準備中有需要幼兒帶物品來園或需家長協(xié)助的，我一改以前在家園欄中寫通知的.形式，而是直接口頭告訴幼兒，請他們完成。剛開始幾次，許多幼兒忘記了，但隨著我口頭布置任務的增多，幼兒得到鍛煉，對任務的意識和記憶都在加強，遺忘任務的情況逐漸減少，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。
2．利用整合教育活動發(fā)展幼兒的任務意識。
在整合活動中，可以利用美術，數(shù)學，語言等多種教育形式加強幼兒的任務意識，如完成一幅畫，一個操作，一個動作等。首先，教師要用通俗易懂，簡潔明了的語言提出要求，讓幼兒明白任務是什么，該如何完成。其次，在幼兒操作的過程中，教師要善于觀察，如發(fā)現(xiàn)脫離任務或不認真完成任務的幼兒及時提醒，再一次讓他明確任務內容，將他的注意力遷移到任務中來。
3．在日常活動中注意培養(yǎng)幼兒的任務意識。
例如在勞動中，通過給幼兒分派不同的“活”，讓他們明白自己的任務內容，并去認真完成；在自理活動中，要求他們自己的事自己做，給他們樹立獨立完成意識；利用節(jié)假日的特殊性，我給他們布置不同的任務，例如，三八婦女節(jié)前，我要求幼兒給媽媽做一件事，說一句話，并向家長了解幼兒完成情況；五一勞動節(jié)前，我讓幼兒回家了解父母工作內容，在集體面前講述；教師節(jié)前，讓幼兒將想對老師說的話，回家后用文字和繪畫等形式表現(xiàn)出來，帶給我看，并將畫面內容講給我聽。在這一系列的活動中，幼兒的任務意識得到明顯增強。
4.在游戲中加強幼兒的任務意識。
在角色游戲中，通過對角色的扮演使孩子進一步明確了自己的任務，要努力給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，使他們身臨其境，全然忘記了這只是“扮演”，他們會真的溶入到角色中去，他們越溶入到角色中去，越對角色有認同感，越愿意主動去完成這樣那樣的任務，他們在游戲中會更投入，他們會覺得，這是他應該做的，要把它做好。例如，一個在娃娃家中扮演媽媽的孩子，她很忙，她要不斷提醒自己的去完成許多工作，在做事情的同時，她的任務意識也在逐步加強。在區(qū)角游戲中也是如此，經(jīng)?？梢钥吹接械暮⒆舆@個區(qū)角玩玩，那個區(qū)角玩玩，結果一件事也沒做成，這樣的孩子一般任務意識較差，要加強他的任務意識，首先要讓他明確自己所在區(qū)角的活動，并感受同區(qū)角別的孩子認真完成活動的行為，其次他要想換區(qū)角游戲，應該要求他完成所在區(qū)角的活動后再去別的區(qū)角，最后，要及時對他的行為給予評價，加強他的任務意識。
三、注意激發(fā)幼兒的任務意識。
在完成任務的過程中，要給幼兒規(guī)定時間，時間可視大多數(shù)幼兒完成情況而定，時間一到，即結束活動，這樣可以給幼兒一些急迫感，這主要針對邊做邊玩，注意力分散，沒有時間觀念的幼兒。在完成任務的過程中，有的幼兒遇到困難表現(xiàn)出畏難情緒，或請求幫助，或偷看抄襲，或膽怯哭泣，或干脆放棄，或拖延時間，我總是適當給予引導，積極給他們鼓勵，激勵他們動腦動手自己操作，鼓勵他們克服困難，激發(fā)他們的勇氣和恒心。完成后，積極給予肯定，幼兒通過欣賞自己獨立完成的作品，不僅享受到完成任務的喜悅，而且充分體會到成就感，從而進一步激發(fā)了幼兒獨立完成任務的意識。
四、及時對幼兒完成任務的情況進行講評。
通過講評，使幼兒真切感受到完成任務與否所帶來的不同影響。有一次，我讓幼兒帶蛋殼來園，結果有的幼兒沒帶，看著別人彩繪的美麗蛋殼，我分明感到了來至沒帶蛋殼幼兒眼中的羨慕，其~實有的幼兒帶了兩個蛋殼，但我卻沒有將它分給忘帶的幼兒用，我想給他們一個“小教訓”，讓他們感到忘記任務的不利影響。在教育活動中，我及時表揚鼓勵任務完成的又好又快的幼兒，或給予口頭表揚，或發(fā)個五角星，小貼畫給以獎勵，對于沒有完成或沒有按時完成的幼兒，請他們說說為什么沒有完成，幫助他們找原因，培養(yǎng)幼兒努力完成任務的意識。
我認為培養(yǎng)幼兒的任務意識是幼小銜接內容中不可缺少的重要組成部分，良好的任務意識可以幫助幼兒入學后主動，獨立的完成學習任務，是幼兒順利適應小學學習生活的基礎，我們教師要加強幼兒這方面能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇六
陳禎仔
（福建省福安市第一中學）
每一個數(shù)學問題的解決都對應著一個算法，研究問題的解決方法就是研究算法。時常學生會問老師您的解答是怎樣想到的？我怎么就想不到呢？其實在大多數(shù)情況下，學生解題時不知道自己是否要遵循什么規(guī)則與方法，誤打誤撞就把數(shù)學問題解決了。數(shù)學解題，是一種有目的、有計劃的心智活動，要求解題者遵守一定的解題規(guī)則。學生解題規(guī)則的自覺遵守是解題教學的核心目標，因此解題教學時應當培養(yǎng)學生的算法意識，促進學生解題規(guī)則的不自覺遵守轉化為有意識、有目的、有策略的運用。下面以一節(jié)公開課的片段為例，談談筆者對培養(yǎng)學生算法意識的幾點體會。
一、案例實錄
人教a版必修四平面向量復習課。
教師話音未落，部分學生不耐煩地小聲說：“這么簡單的問題還想一題多解？”
教師默然，以學定教嘛，就讓學生思考下面問題：
例題2:在平行四邊形abcd中，ad=1,∠bad=60°，e為cd的中點，若，則ab的長為學生思考，教師巡視，發(fā)現(xiàn)用基底表示向量的學生解題思路明確，解題過程在有序進行。選擇建立平面直角坐標系的學生，部分由于建立坐標系時原點選擇不妥，點的坐標不好表示，以為方法不對，正在困惑著。
教師：向量問題如果平面直角坐標系不好建立時，應當選擇一組基底，把所要求的向量用基底表示出來，應用向量數(shù)量積的運算規(guī)則運算，就可以求出ab的長。當然建立恰當?shù)钠矫嬷苯亲鴺讼?，設，完全可以求出a,b,c,d的坐標。
教師：解決向量問題的主要思路是建立直角坐標系或用基底表示向量，當平面直角坐標系不好建立時，用基底來表示向量是常規(guī)解法。事實上，一組基底也是一個坐標系，只不過是斜坐標系。
二、反思與對策
復習課上教師常對學生會做但解法冗長、會做但做不全的問題引導學生分析、歸納、優(yōu)化解法，總結解題規(guī)則。但學生經(jīng)常把答案正確的數(shù)學問題、會做但做不全的數(shù)學問題、會做但得不出結論的問題都當成自己掌握了問題解法，不希望教師在課堂上幫助他們優(yōu)化解題思路，歸納解題規(guī)則。課堂上，只喜歡教師分析講解思路不清晰的數(shù)學問題，喜歡聽講解題方法，不喜歡聽講為什么這么解，不喜歡遵守解題規(guī)則。學生做練習只是完成教師布置的任務，解題生搬硬套，遇到不順手的問題不從解題方法、解題規(guī)則上尋找思路，而是百度搜索，拍提神器，參考書抄寫，并不在乎練習完成的質量。課余時間無所事事，不想看書，更談不上對所學知識、思想方法、解題規(guī)則進行歸納、總結、概括，內化吸收。
學生是鮮活的，不斷變化的，每一個學生都是一個獨立的個體，一個獨特的思維空間。面對錯綜復雜的學生思維差異，使學生明確算法是解決某一個或一類數(shù)學問題的一種程序化方法。比如，幫助學生總結向量問題的算法主要是建立坐標系或選擇一組基底，那么遇到向量問題，學生思路清晰，就可以避免解題誤打誤撞。事實上，學生解題或多或少都在不自覺地應用著算法思想，只是缺乏從算法的角度去觀察問題和思考問題。課堂教學應該促使學生講規(guī)則地學，遵守規(guī)則解題，培養(yǎng)學生的算法意識，促進學生思維能力的發(fā)展。
1.利用問題驅動幫助學生總結解題規(guī)則，培養(yǎng)算法意識
本節(jié)課教師課堂教學預設是先講例題1的解法1和解法2（即用基底表示向量），然后引導學生歸納總結解決向量問題的兩種解法，接著用例題2當堂鞏固訓練。但課堂上學生認為會做的題目不需要老師花時間講解，課堂生成了新問題，教師的課堂預設無法實施。學生會做的題目要不要講，關鍵在于講什么。學生解決簡單問題的重點在于加深對概念的理解，總結解題規(guī)則清晰算法。例題1屬于簡單問題，教學重點在于幫助學生理清解題規(guī)則，明確算法。教師可從問題本質入手，利用問題驅動，以設問的方式引導學生積極思維，化被動聽為主動思考，幫助學生理清解題規(guī)則，培養(yǎng)算法意識。
上課伊始，教師直接展示兩種解法，學生閱讀并思考以下幾個問題：
（1）解法1的解題依據(jù)是什么？
（2）解法2中，向量用哪一組基底表示比較好？
（3）建立平面直角坐標系的條件是什么？
（4）你還有其他的解題方法嗎？
小組交流討論后，引導學生歸納總結向量數(shù)量積兩種計算方法的條件：如果模長和夾角已知或容易求，就選擇公式求解；若向量坐標已知或平面直角坐標系容易建立，就選擇公式=x1x2+y1y2求解；既有模長和夾角，又有向量坐標，就要聯(lián)合兩個公式求解。向量既有代數(shù)性質又有幾何意義，恰好體現(xiàn)在向量數(shù)量積的兩個計算公式上，向量的數(shù)量積是利用向量解決數(shù)學問題的主要工具。在問題的引領下，學生的思維能力被激活，知道了求向量數(shù)量積可以根據(jù)已知條件選擇不同的算法。此時教師拋出問題2,學生解題時底氣充足，解題規(guī)則清楚，算法明確，能取得事半功倍的效果。
2.一題多解幫助學生整理解題規(guī)則，突出算法思想
學生生活背景和思考角度不同，對數(shù)學問題的想法也五花八門，所使用的解題方法必然是多樣的。一題多解是指從多種知識、不同角度，運用不同的思維方式來解答同一個問題的思考方法。一題多解，充分揭示數(shù)學問題的豐富內涵，展示數(shù)學問題算法的多樣性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；一題多解，突出算法思想，能開拓學生解題思路，引導學生更深入地探究問題。如，在復習選修4-5不等式選講時，可用例3歸納不等式證明常用的.方法。
3.多題一解幫助學生辨析解題規(guī)則，展示算法魅力
培養(yǎng)數(shù)學能力的主要途徑是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，對學生進行過多的解題訓練，反而會制約學生思維能力的發(fā)展，使學生對學習數(shù)學失去興趣。實踐證明，引導學生對典型例題解法的總結、回味與提煉，能使學生變重解題的數(shù)量為重解題的質量。引導學生進行解題后的反思，力求做到解決一道題，悟出一些方法、道理和算法。在數(shù)學教學中，通過適當?shù)亩囝}一解訓練，引導學生對某一類型問題固化某一種解法或算法。比如，圓錐曲線與直線的位置關系，最值、零點與單調性問題等都有相類似的解法和算法，充分展示算法的魅力。
4.一題多變幫助學生認準解題規(guī)則，感受算法思想
一題多變是指對原來問題的條件或結論的知識載體進行引申，把相關知識進行遷移、運用，變出的問題結構與原題基本相同的一種變題方法。在數(shù)學教學中，改變例題中部分條件或者結論，形成新問題，幫助學生認準解題規(guī)則，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，感受算法思想。例如，在復習恒成立問題時，可由以下例題教學變式訓練。
例題4:當x1時，不等式恒成立，則實數(shù)a的取值范圍為。
變式一：當x3時，不等式恒成立，則實數(shù)a的取值范為。
變式二：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間r上恒成立，則實數(shù)a的取值范圍為。
變式三：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間（1,+∞）上恒成立，則實數(shù)a的取值范圍為。
變式四：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間（1,+∞）上有解，則實數(shù)a的取值范圍為。
總之，自覺應用算法思想，遵守解題規(guī)則，能最大程度地避免解題時誤打誤撞，節(jié)省解題時間，提高解題效率。解題教學的目標就是要指導學生反思解題過程，優(yōu)化解題思路，提煉解題規(guī)律，最終習得解題規(guī)則和算法思想。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇七
小表弟維維在玩水槍，小外甥阿俊來了。阿俊也想玩水槍，說：“小舅舅，讓我玩一會兒吧！”誰知小表弟高高地舉著水槍，說：“不行，這是我的，我不讓你玩。”像這樣的例子舉不勝舉， 為什么要合作與分享。其實，合作與分享是兒童社會交往中的一種重要能力，學會合作與分享是孩子成長過程中的不可缺少的一座里程碑，如何讓幼兒學會合作與分享呢。
一、同伴交往中學會合作與分享
在日常生活中幼兒一同游戲，合作分享的機會是很多的。如：在結構游戲、角色游戲中常發(fā)生因喜愛同一種玩具而發(fā)生的爭執(zhí)現(xiàn)象，分析原因后我們引導孩子間必須共同商量，友好合作，協(xié)調配合，這樣才能使游戲順利進行下去，分享合作游戲所帶來的快樂。如：大部分的幼兒都喜歡蕩秋千，有一次，小靜爭著不讓其它小朋友蕩，我說：“小靜，你喜歡蕩秋千嗎？明天還想不想再蕩秋千呀？”她彎著頭開心地說：“想呀！”“那你今天不讓小朋友們蕩，明天小朋友也不會給你蕩的呀，那樣好不好？”“不好！”“所以大家要輪起來蕩，每人蕩十五下好嗎？”大家都覺得這個辦法好，通過合作，分享到了快樂。又如：幼兒經(jīng)常會帶許多的水果和面包餅干等在園里吃，沒帶的小朋友看見別人吃有時會很想吃，這時，我對小朋友們說：“你的東西好吃嗎？”“好吃！”那讓喜歡你的東西的好朋友也一起來分享它的美味，讓她下次也帶好吃的東西給你吃，好嗎？“幼兒都非常樂意把自己的”好東西“分給旁邊的小朋友。這樣久而久之，使孩子們懂得”我把好東西分給你，你快樂，我也快樂“的道理。
二、在師生互動中學會合作與分享
小班幼兒喜歡具體、生動色彩鮮明的形象，老師布置教室的時候，他們都喜歡圍者看，好奇的用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。于是我尊重了他們的選擇，讓他們排好隊看，但要與老師合作，要求每個小朋友在規(guī)定的地方看，不能走近去摸，幼兒見老師允許他看了，雖然有規(guī)定，但還是很開心地說說笑笑。又如：墻面布置中”鏡子里的我“，師生通過畫畫、貼貼、剪剪、印手印等共同創(chuàng)作完成了一片美麗的”小手大樹“，而孩子們經(jīng)常會帶一些自己喜歡的有關的物品來，如：照片、卡片、鏡子、面具等，把它們充斥到環(huán)境中，并興奮地與老師、同伴一起說說、看看。與老師合作分享的愿望就被激發(fā)了出來。
三、在家園共育中學會合作與分享
家庭教養(yǎng)方式對幼兒情感的影響是不容忽視，特別是農村，很多人的思想觀念守舊，所以要把改進家教方式放在首位。通過各種形式讓家長知道在孩子面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作，共同分享的精神，有了好東西不僅要與孩子分享，更要與老人分享。讓幼兒在潛移默化地感受到合作與分享。如：設立家長園地，粘貼相關內容的教養(yǎng)心得，向家長宣傳”幼兒合作與分享品質養(yǎng)成“的重要性及”怎樣培養(yǎng)孩子關心他人“”如何學會合作、學會分享“等；從而引導家庭之間形成家庭友好小組，在輕松、愉快的活動中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長之間合作與分享方面的互動作用。
四、在特殊場合中學會合作與分享
由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家園”兩點一線“的生活方式居多，孩子很少參加社會公共活動。針對這一情況，以及我們與小學連在一起的得天獨厚的條件，可以經(jīng)常組織幼兒與小學生共同學習、游戲、玩耍，看著大朋友與小朋友露出天真燦爛的微笑的，我心里像喝了蜜似的，小朋友和大朋友一起快樂地分享著合作帶給他們的幸福滋味。 ?經(jīng)過兩個多月的努力，合作與分享的品質在孩子身上有著比較明顯的體現(xiàn)。孩子們都愿意在活動中與同伴協(xié)商、謙讓或合作，他們知道許多事情，如玩玩具時只靠一個人的力量是不夠的，經(jīng)常會四五成群地在共同完成他們的偉大杰作。同時，他們也愿意將好吃好玩的東西帶到幼兒園與同伴分享，當同伴有困難時總是情不自禁地伸手相助。我相信這種品質對他們以后的人生肯定是受益匪淺的。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇八
作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。但兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。
1、為幼兒樹立合作的榜樣?。
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師或保育員主動幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時，教師幫著擦桌子、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機；同時，在合作游戲時，幼兒經(jīng)常會通過觀察，模仿學習其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
2、為幼兒創(chuàng)造合作的機會?。
在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積塑、作畫、看圖書、跳繩、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。比如，引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協(xié)調一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。體育活動中的小組競賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動，都可以為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機會。
3、教給幼兒合作的方法?。
幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比如，搭積塑或玩商店游戲前，應大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習得合作的方法，在合作中學會合作。
4、讓幼兒體會到合作的積極效果?。
幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。
5、及時對幼兒鼓勵、引導?。
當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你們能商量著、合作著搭，真好！”“你們配合地真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩嗎？”“你們都想當小兔，沒人當大灰狼，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，我們倆一起玩，試試?！薄澳憧梢匀退黄鸫睢！痹诮處煼e極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇九
摘要：在幼兒時期實施環(huán)保教育有許多方法和手段，文章認為，只有正確把握幼兒接受環(huán)保概念的心理尺度，并通過主題活動，營造與此心理相適應的自然環(huán)境讓幼兒參與其中，只有兩者同步發(fā)展，才能使幼兒環(huán)保教育取得明顯的成果。首先，通過主題活動使幼兒親身感受自然，逐步培養(yǎng)幼兒與自然的感情；在與自然建立了感情的基礎上，才可以把愛護自然、保護綠色環(huán)境、理解環(huán)境等內容納入教育教學中，讓幼兒逐步掌握最基本的環(huán)境常識和環(huán)保方法。最后，再把環(huán)保教育從小的主題活動推廣到大的自然社會，把環(huán)保意識由刻意培養(yǎng)轉換成習慣意識。本文論證過程嚴謹、邏輯清晰，事例來自教學一線，具有很強的指導性和可操作性。
關鍵詞：環(huán)保意識 主題活動 幼兒
幼兒期是人的一生中心理與身體快速發(fā)展的重要時期，這一時期的幼兒自我意識逐步增強，對自身生活的環(huán)境有著強烈的好奇心，并能對周圍環(huán)境中的美與丑做出適度的評價。因此，幼教工作者有義務讓他們如實地知道自己所處的環(huán)境狀況，通過教育使他們具備必要的環(huán)保意識與習慣，使他們成為美好環(huán)境的締造者和維護者。所以，在生活中我們一直以身作則教育幼兒從自我做起、從小事做起，改變生活觀念，樹立幼兒環(huán)保意識。
如何使幼兒從小具備較強的環(huán)保意識？在眾多教育方法和手段中，通過主題活動實施環(huán)保教育是培養(yǎng)幼兒樹立環(huán)保意識非常有效的途徑。
一、通過主題活動讓幼兒親身感受自然，逐步培養(yǎng)幼兒與自然的感情，增強美化環(huán)境、提高環(huán)保意識。
如，在《種子的秘密》這一主題活動中，我特意在教室里為幼兒們開辟了一個自然角，利用廢舊物品（如，奶粉罐、蛋糕盒等）播上植物的種子，采用分組的方法讓幼兒比賽看誰照顧的小植物最早開花。結果，幼兒們興趣大增，為了贏得比賽，每個人都像照顧自己心愛的寶貝那樣為自己的小植物澆水、曬太陽，而且，每天都會對比和觀察植物的生長情況。另外，因為是多人照顧小植物，時間一久，各個成員就照顧小植物還會產(chǎn)生意見分歧，如，在第2小組就發(fā)生過一件很有意思的事情：一個幼兒說，中午太陽太曬了，小植物肯定象人一樣很口渴，我們應該給它澆水，而另一個幼兒則說，我爺爺說了，中午太陽曬的時候不能澆水，不然花會死掉的，兩個人為此還爭執(zhí)不下。還有一個小組的一個幼兒從自己的爺爺那里了解到，要想使植物早開花，除了澆水和曬太陽這些日常的管理外，還要給植物施肥，于是，他從家里帶來化肥給他們組的小植物“補充營養(yǎng)”，但由于化肥的量施得過多，他們組的小植物第二天就死掉了，這個小組的成員們都傷心的哭了。從最初對植物的熟視無睹，到植物死了都會哭，可見幼兒們對植物真正地產(chǎn)生了感情，而最終獲勝的那個小組的幼兒們更是因為自己照顧的小植物最早開花產(chǎn)生了極強了榮譽感。
照顧小植物的過程，不僅培養(yǎng)了幼兒們與自然界的感情，同時也讓他們掌握了許多關于植物的知識，學會了用繪畫、口述等多種方法記錄自己的觀察結果。激發(fā)了他們的`探索欲望和求知的興趣。
二、在與自然建立了感情的基礎上，可以把愛護自然、保護綠色環(huán)境、理解環(huán)境等內容納入教育教學中，并通過主題活動使其對環(huán)保的廣度和深度產(chǎn)生更加深刻的認識。
1 、通過主題活動幫助幼兒懂得基本的生物和環(huán)境諸因素（水、土、溫度、陽光等）的關系。
在學習《青蛙》后，我結合班上幼兒帶來的小蝌蚪進行認識和愛護小動物的主題活動，通過觀看圖片和錄像，幼兒可以很直觀地看到到青蛙的生活習性、生存環(huán)境等，了解到青蛙以蟲為食，在它的一生中，要捕食許多害蟲，是人類的好朋友。我們不但不能殺青蛙、吃青蛙，而且還要很好地保護青蛙。吃青蛙和販賣青蛙都是犯法的行為。從這以后，孩子們都能在自己的生活中注意保護青蛙，并能制止父母在菜市場買青蛙。再如，通過主題活動《樹》，可以幫助幼兒了解樹的外形特征、生活條件及各個主要組成部分的功能。了解樹與人類的關系，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，加深幼兒對樹的了解。類似活動還有《種子的秘密》、《綠色家園》等。
2、通過主題活動對幼兒進行教育，培養(yǎng)幼兒愛護、保護生態(tài)環(huán)境的基本方法。
保護環(huán)境，維護人類的綠色家園不是一句空話，需要大家有實際的行動，幼教工作者有義務幫助幼兒從小掌握最基本的保護環(huán)境的正確方法，例如，最開始可以從教幼兒不踐踏草地、不亂吐口香糖等最基本的方法入手，隨后逐漸上升為教幼兒如何進行垃圾分類、廢舊電池如何回收等更高層次的環(huán)保方法。同時，也可根據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認知特點設計豐富多彩的主題活動，讓幼兒在直觀有趣、積極愉快的活動中主動接受教育。如，“比一比，誰最會利用廢舊物——元宵節(jié)的燈籠制作比賽”、“為了美好的明天——師生環(huán)保運動會”、“學做地球小主人——環(huán)保游園會”、“我是環(huán)保小主人——綠色環(huán)保手工制作比賽”等等。這些滲透著環(huán)保教育內容的活動絲毫沒有說教的痕跡，幼兒們在愉快、寬松的環(huán)境里既獲得了知識，又接受了環(huán)保教育。而對那些幼兒們目前還無法參與的環(huán)保行動，老師們要善于創(chuàng)造機會讓幼兒親身感受，可以通過參觀、放幻燈、放錄像等形式進行教育，如，引導幼兒去看一看工廠煙囪中冒出的滾滾濃煙、河流中發(fā)臭的污水、組織幼兒看保護森林、保護草地、綠化環(huán)境和保護野生動物等的幻燈、錄像，使幼兒接受直觀形象的生態(tài)環(huán)境教育。
三、通過主題活動和隨機教育，使幼兒的環(huán)保行動由刻意培養(yǎng)變成自覺的行為習慣。
如，在一次手工活動后，我發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，就抓住這一現(xiàn)象給幼兒們上一節(jié)有關的“紙”的教育活動，通過活動讓幼兒們了解了紙的用途及造紙的原理，同時了解到浪費紙是一種污染環(huán)境的行為。在如何節(jié)約用紙的主題活動中我們還設計了游戲《我和報紙一起玩》，通過游戲讓幼兒知道廢紙是可以再次利用的。我們還特別設計了一個紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進紙簍，統(tǒng)計比較一天里班級浪費的紙張數(shù)量。在這項讓幼兒長期參與活動中，幼兒們體驗到了變廢為寶的樂趣，逐漸養(yǎng)成了珍惜資源的好習慣。
處處有教育，處處是環(huán)保，經(jīng)過多年的實踐，我深切地體會到，對幼兒進不進行環(huán)保教育效果大為不同。如，我們班的丁照倫小朋友，現(xiàn)在的環(huán)保意識較以往有了明顯增強，現(xiàn)在，他不但自己不亂扔果皮、浪費紙張，看到別人亂摘花草，還會加以勸阻。有一次，他媽媽送他去幼兒園，在大門口，他媽媽將他盛早飯的塑料袋隨手扔在地上，丁照倫看見了趕緊跑回去揀了起來，并“教訓”起了自己的媽媽，隨后將塑料袋扔進了垃圾筒。試問，一個沒有受過環(huán)保教育的孩子能做到這一點嗎？在幼兒們日漸形成的環(huán)保習慣中，家長們也潛移默化地深受感染，在家里盡可能的減少用塑料制品，并會妥善處理塑料垃圾，養(yǎng)成了良好的保護環(huán)境的習慣。
孩子是未來的希望，人類生存的地球能否永葆綠色的青春，取決于今天幼兒們心靈綠意的深淺。知識就是力量，綠色的知識就是綠色的力量。讓我們的孩子從小養(yǎng)成良好的保護環(huán)境意識，共同維護我們綠色的明天！
參考文獻：
1、史慧中《談幼兒園的素質教育》（科學普及出版社）
2、《幼兒園教育指導鋼要》（試行）
3、武志同《熱愛我們共有的家園》（中國環(huán)境出版社）
4、王梅《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》
5、陳鶴琴《陳鶴琴教育文集》
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十
培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識 心理學家指出，幼兒社會性的發(fā)展終結在善于協(xié)調各種關系，并在一定的秩序中達到相對自制，這是一種相互作用的關系。但是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，家長過分溺愛孩子，過分保護孩子，致使孩子從小在家中就處于自我中心的地位，根本談不上發(fā)展平等自制的伙伴關系。因此，我們必須制定一系列的規(guī)則并教育引導幼兒來遵守。它是幼兒園為了是幼兒的生活內容豐富而有規(guī)律，調動幼兒在一日生活中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性與獨立性而采取的措施，它把一日生活中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，通過規(guī)則教育幼兒知道什么時候可以做什么，不可以做什么，應該怎樣做，不應該怎樣做。借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。針對小班幼兒的年齡特點，我們在游戲中、生活中采取了一系列措施教育引導幼兒遵守各種規(guī)則。
一、榜樣作用
如：幼兒排隊洗手時，教師不能以其特殊身份加塞先洗，要求幼兒做操到位，教師就必須做到為……這樣，教師才能真正的以自己的人格魅力去感染幼兒，真正成為幼兒的鏡子。 幼兒中榜樣與榜樣的作用。幼兒之間是互相密切聯(lián)系的，小伙伴之間互相攀比，以幼兒好的行為為榜樣，那樣他們更覺得親切、具體、生動。如：發(fā)現(xiàn)某小朋友遵守游戲規(guī)則，立即提出表揚，那會有很多幼兒積極模仿，以幼兒為榜樣，是他們有正確的學習模仿目標，是規(guī)則培養(yǎng)簡單明了，容易形成氣氛融洽的集體。
二 行為練習
而不是屈服于老師的壓力。最后練習要反復進行，做到持之以恒。 三密切聯(lián)系家長 家長與幼兒密切相處，最了解幼兒的個性心理特點、他們的言行舉止，潛移默化的使幼兒獲得初步生活經(jīng)驗、知識技能，形成初步的行為習慣，家庭教育又是幼兒接受個別教育和訓練連續(xù)時間最長的一種教育形式。我們在幼兒園辛辛苦苦讓幼兒形成的規(guī)則，如果在家庭中得不到延續(xù)，那就是徒勞的，所以要和家長密切聯(lián)系，加深溝通，使他們了解我們在園的教育目標及活動內容，家園雙方達成共識，共同為達到一個目標而努力，我們小班組各班對于家長工作是非常重視的，除了個別交談外，還有經(jīng)常性的小型家長會、發(fā)放宣傳材料、育兒知識……使我們和家長的關系十分融洽，配合的十分默契，從而使幼兒的規(guī)則意識得到培養(yǎng)。 幼兒的規(guī)則意識不是一朝一夕就培養(yǎng)好的，以后我們還要開展豐富多彩的活動，加強幼兒規(guī)則意識，為幼兒以后的生活打下基礎。
走在教育的征程中,投入地愛著這個別樣的天空,在學生幼小的心田中撒播文學的種子,用語言渲染屬于童真的天地,滌蕩心靈,讓每一個孩子在我創(chuàng)造的陽光幸福的教育專列中快樂馳騁。鍥而不舍、勤奮上進、自強不息、豁達樂觀、善解人意、執(zhí)著果敢,看著他們形成美好的品質,我發(fā)現(xiàn)“教師,人類靈魂的工程師?！笔沁@樣既簡單又樸素的道理。
山東省茌平縣杜郎口中學校長崔其升說過：“學生最大的悲哀是依賴，教師最大的悲哀是包辦?！逼鋵崳瑢W生規(guī)則意識的培養(yǎng)也一樣，不是教師提出要求學生就會遵守，規(guī)則意識只有在不斷練習中才能形成。
讓規(guī)則逐漸內化為學生的習慣，并持之以恒，是我們的最終期望，也是這項研究的重點和難點。
規(guī)則意識的建立首先要有標準和要求。比如，課堂上要保證桌椅書本整齊、文具放置工整、板書字體規(guī)范、展示積極主動、表述清晰流暢等。這些規(guī)則存在的背后，有其特殊的意義與價值。
比如，課堂上讓學生將書本放置整齊，表面上看這只是行為上的要求，但我們相信，學生在行為上做到這一點，也會在思維上形成條理清晰的潛意識。我們鼓勵學生積極主動上臺展示，意在鍛煉學生的勇氣與處事不驚的習慣和態(tài)度。
再比如，我們對學生的展示要求非常嚴格。因為精彩的展示能夠獲得同學的掌聲，這在一定程度上會提升學生的自信心，也能激發(fā)其他學生的斗志，是喚醒學生內心的一種方式。
規(guī)則意識的建立，其實重點是要讓學生明白怎樣做，為什么這樣做，以及如何去做。
當然，規(guī)則意識的建立除了硬性規(guī)定之外，也有教師無形中的影響。
教師的行為會給予學生無言的教育。因為在學生眼中，教師是神圣的，教師的言行舉止會潛移默化地影響學生。在對學生的教育過程中，教師首先應為人師表，言談舉止、衣食住行都應起到表率作用。比如，平時教師走進教室，發(fā)現(xiàn)地面有碎紙就隨手撿起來，久而久之學生會認識到愛護環(huán)境的重要性。
教師的影響作用顯著，學生之間的評價也至關重要。其中，讓學生自覺地相互評價，從他律轉向自律，在我看來極為重要。學生之間相互評價，就是要讓全體學生都認同規(guī)則、接受規(guī)則，趨同于規(guī)則，并在集體中按照規(guī)則的要求去做。長期集體教育的影響，使學生達到獨處時也能自覺地按照規(guī)則的要求去做，讓規(guī)則逐漸內化為學生的人格品質。
規(guī)則意識的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在細微處，還體現(xiàn)在眾多主題鮮明的活動中。確定適合于不同年齡階段兒童的教育主題，是教育的首要任務和基本著力點。我們需要從教育與社會、教育與家庭的角度重新審視教育，多方合力讓學生擁有一定的規(guī)則意識，剩下的就是持之以恒的實踐了。（《中國教師報》2017年12月28日第4版作者：山東省茌平縣杜郎口中學商洪濤）
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十一
陳鶴琴先生早在1940年在江西辦幼師時就提出了“活教育”思想，并指出“活教育”的目的就是“要教育兒童知道應該幫助別人，知道為大眾服務，具備服務的精神”。他說：“如果我們訓練的兒童，熟知各種知識和技能，可是不知服務，不知如何去幫助人，那這種教育可以說全無意義?！?BR> 在現(xiàn)代社會，各行各業(yè)都需要具有服務精神的人去為之奮斗，因此陳鶴琴先生的“活教育”思想更具現(xiàn)實意義。服務精神的培養(yǎng)必須從幼兒時期開始，這是我們幼兒教師教育工作的重點。只有抓住幼兒社會性發(fā)展的關鍵期，才能在幼兒的品德塑造過程中打下牢固的服務精神基礎。
服務意識是幼兒的天性
幼兒階段是情緒的敏感期，是幼兒建立自我形象，認識自我價值的重要階段。此時的幼兒愿意得到老師和其他幼兒的接受，渴望被別人賞識。而幼兒通過服務他人，就能夠得到認同和接受。因此，服務是幼兒的內在需要，一種天性使然。如某位幼兒幫助另一名幼兒拿玩具、圖書，同伴間互相幫助整理服裝、鞋帽等，幼兒往往在不經(jīng)意間就完成了，并不一定有成人的提醒或指導。對于幼兒來說，這些也是微不足道的小事。但是，我們教師應當及時發(fā)現(xiàn)類似的“閃光點”，加以表揚和鼓勵，肯定這種行為，并將此上升到服務行為的高度，讓幼兒體會到服務他人的快樂，激發(fā)幼兒再次實施服務行為。這需要我們教師在日常活動中多觀察、多留意，并提供更多的服務機會。
提供更多的服務機會，培養(yǎng)服務意識
培養(yǎng)幼兒服務意識，除了鼓勵幼兒自發(fā)的服務行為外，還應當創(chuàng)造條件，為幼兒提供更多的為他人服務的機會，從而使服務成為一種習慣，成為幼兒自身具有的道德品質。
1．在幼兒園日常生活中提供機會
在幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)中，存在著很多服務的機會，教師應及時發(fā)現(xiàn)需要幫助的幼兒，并倡議幼兒互相服務。一些幼兒力所能及的的事情，不必每件事都讓老師或保育員代勞，時間久了，幼兒會習慣性地將同伴需要幫助的事情做好，甚至引以為豪。
如來園活動時，教師可以輪流請幼兒擔當“值日生”等工作，工作的內容包括晨間給動物角添加飼料，給植物角澆水，幫助教師擦桌子、玩具；集體活動時分發(fā)玩具，收拾整理圖書等；戶外體育游戲時分發(fā)收放玩器具；進餐時分發(fā)碗、碟、飯菜，清理桌面等；起床活動中，讓幼兒幫助別人系鞋帶，扣扣子，整理床鋪，為上衛(wèi)生間的幼兒取手紙等等。幼兒在教師的`委派下，服務工作的熱情很高，甚至把服務的機會當成了一項光榮的使命，在工作時感到無比榮耀和興奮。
教師根據(jù)幼兒的年齡特點，可以適當增加或減少服務的內容及種類，按照循序漸進的原則，有目的有計劃地指導幼兒進行服務工作的方法和程序。教師在安排 “值日生”工作時應注意面向全體，使每位幼兒都有服務的機會，盡量避免幼兒功利思想的產(chǎn)生。
2．在角色游戲活動中提供機會
我們在角色游戲中不僅設計了商店服務員、餐廳服務員、講解員等角色，而且要求其他各個角色都有承擔為別人服務的責任。如“娃娃家”中為到訪的“客人”服務，為“家庭”中的“孩子”服務；“小課堂”游戲中，? “教師”為“學生”服務等諸如此類的服務。教師在組織引導時應強調為他人服務的意識，對服務的質量提出一定的要求，如：為別人服務時應禮貌熱情，服務盡可能地周到細致，讓被服務的人感到滿意等。這些服務機會大大增強了幼兒對于服務的認識與理解，幼兒逐漸懂得服務的意義，了解服務是一項為幫助他人而做的工作。同時，對他人給予的服務，也會珍惜并產(chǎn)生感激之情。
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如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十二
幼兒從一出生，就開始了一個從自然人向社會人成長的過程。成為社會人的一個標志，就是學會自覺遵守全社會一致認同和遵守的生活規(guī)則。什么是規(guī)則？簡言之，規(guī)則是處在社會關系中的特定社會角色為履行義務所必須遵守的規(guī)范。
一、在幼兒園教學細節(jié)和生動多樣的活動中培養(yǎng)規(guī)則意識
在對幼兒進行規(guī)則意識的教育和訓練方面，幼兒園無疑是重要的陣地。教師要在充分尊重、理解幼兒的基礎上，給他們提出一些必要的規(guī)則。教師可與幼兒一起制定在園、在家應遵守的、科學的、合理的生活規(guī)則、學習規(guī)則、游戲規(guī)則，讓孩子們理解規(guī)則的意義，把這些規(guī)則貫穿在孩子的日生活之中。通過反復訓練，讓這些規(guī)則入心、入腦，成為幼兒的習慣，為他們升入小學后自覺地遵守更多的規(guī)則做好準備。
培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，要從孩子們日常共同參與的生活情節(jié)開始。例如孩子每天入園后，就要求孩子們依照先來后到的順序領取餐具，然后按照老師事先安排好的位置落座；就餐時，不喜歡吃的東西不能隨便倒在地上……在課間自由玩耍中，如果想玩別的小朋友的玩具，要有禮貌地向小朋友提出請求，得到允許后才動手拿去玩。在孩子的生活中充滿了與別人、與公共環(huán)境的各種聯(lián)系，有很多應當遵守的“規(guī)矩”，教師應當在每一個環(huán)節(jié)上循循善誘，嚴格要求，讓“規(guī)矩”逐漸變成孩子的自覺習慣。
要注重設計多種多樣的有趣的活動和游戲來進行規(guī)則意識的教育和訓練。例如，玩游戲“木頭人”、“我是小司機”、“判斷對與錯”等，要求幼兒按規(guī)則進行游戲活動。教師還可以組織幼兒參觀附近的小學，開展“我要上學了”主題活動，熟悉小學的教室、桌椅、操場、閱覽室等環(huán)境，和小學生 起上課、交流，了解《小學生守則》和小學生學習生活，激發(fā)他們入小學的迫切愿望?；貓@后模仿小學生的生活、上課、游戲及遵守的規(guī)則等。除此之外，還可設計一些主題教育，通過孩子的參與，明白規(guī)則的用處，了解規(guī)則無處不在，遵守規(guī)則可以保證人們更好地學習、工作、生活。如：組織參觀馬路上的車輛、行人、圖書館等，了解人們在日常活動中必須遵守的規(guī)則。也可通過一些例子教給孩子如何遵守規(guī)則，讓孩子思考：如果不遵守規(guī)則會怎樣？讓孩子設想違規(guī)的后果，從而引起對規(guī)則的重視。經(jīng)過循序漸進的學習、實踐，再學習、再實踐，使之內化為各種自覺遵守規(guī)則的行為，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣。
二、家校交流促進幼兒規(guī)則意識
幼兒園是孩子接受教育的環(huán)境之一，而家庭也是幼兒成長的重要環(huán)境，對孩子的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師要本著尊重、平等、理解、協(xié)商的原則，與家長真誠溝通與合作，建立新型的教育合作伙伴關系，不斷提升家長對家園同步教育責任的認識，轉變其教育觀、兒童觀，幫助家長正確認識培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力在社會適應發(fā)展中的重要性，引導家長調整時間、情緒、心態(tài)，與教師統(tǒng) 一教育認識、教育方法和教育行為，讓幼兒園教育和家庭教育形成“一車兩輪”，真正做到在不同的場所、不同的教育內容、方法、原則、要求和執(zhí)行任務的規(guī)則上同步，使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一原則的基礎上形成合力，從而有效地促進幼兒規(guī)則意識及自覺執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
三、在家庭、社會教育中培養(yǎng)規(guī)則意識
每一位幼兒既是一個獨立的個人，也是家庭和社會的一分子，他們都將會走出家門、走出幼兒園、走進社會的大殿堂。因此我們要和家長一起要努力營造有利于培養(yǎng)幼兒形成規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質環(huán)境，以友善、關愛、示范的態(tài)度和方式，讓孩子從被動接受規(guī)則要求轉為主動接受規(guī)則。此外，要注意培養(yǎng)孩子的自理能力，樹立孩子的勞動意識。家長要有意識地給孩子安排一些簡單的家務，鼓勵孩子做一些力所能及的事。當他們做不好或是違反了規(guī)則時，應正面引導、鼓勵他們。讓孩子在生活中尋找又快又好的做事方法和規(guī)律，從而提高孩子的生活技能，將強制性、必須遵守的規(guī)則內化為自主、快樂、自覺的行為和終身受益的習慣。在家中要求孩子養(yǎng)成物品用后要歸回原處的好習慣，出家門時要和家人打招呼；要按一定的時間作息等等。家長還可和孩子從最熟悉的生活、環(huán)境、游戲中共同商量制定家庭規(guī)則，用孩子們共同約定、看得懂的方式記錄下來隨時提醒、共同遵守。這樣，才能讓孩子們在經(jīng)歷規(guī)則產(chǎn)生、執(zhí)行、完善的過程中建立規(guī)則意識，逐漸地使遵守規(guī)則成為他們的行為習慣。
“生活處處有教育”。教師、家長要共同配合，共同為孩子營造開放的時間和空間，充分開發(fā)和利用周邊的社區(qū)環(huán)境資源和人力資源，增強孩子的規(guī)則意識。在社會生活中引導孩子觀察、實踐和了解成人的榜樣作用，幫助幼兒習得社會生活的基本行為規(guī)則，懂得社會生活中的每個成員都必須遵守規(guī)則只有掌握、遵守和適應有關的行為規(guī)則，在社會生活中才能獲得“自由”。通過規(guī)則意識和執(zhí)行能力的培養(yǎng)，使幼兒學會相互謙讓、關心、幫助和愛護，學會分享、合作、安慰，逐步有了較強的角色意識，懂得了每個人應盡的義務和責任，這是培養(yǎng)孩子健全人格的第一塊基石。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十三
一、在集體中營造-愛的氛圍，讓孩子樂意參與集體活動
剛入園的幼兒大多愛哭，他們究竟為什么哭呢？主要是害怕、膽小及離開親人的恐懼心理所致。做為教師，要以十二分的耐心和愛心去撫慰每一顆幼嫩的心靈。通過撫摸、摟抱等身體動作加之親切、溫柔的話語細細地滋潤那渴望親人愛撫的心。在日常生活中，教師經(jīng)常摸摸孩子的頭、親親他的小臉，問一問他渴不渴、餓不餓、要不要大小便，使幼兒覺得老師像媽媽一樣關心他，愛護他，慢慢消除他對幼兒園的陌生感，建立對教師的親切感、信任感。
在活動中，教師要想盡一切辦法引起幼兒興趣，如：游戲、玩具、教師自身的素質，從而讓孩子在輕松、愉快的氣氛中參與活動。并針對每個幼兒的不同情況，設計不同層次的內容，讓幼兒在自己的能力范圍內經(jīng)過努力取得成功，體驗成功的喜悅，從而愿意參與集體活動，喜歡在集體中生活。
二、幼兒互助行為的培養(yǎng)
獨生子女在家中大多數(shù)事情由家人替他們做，而在幼兒園的集體生活許多事則由自己動手，同時，幼兒與他人之間有著頻繁的接觸，需要他們建立良好的互助互愛關系?？墒俏覀儏s常常看到椅子倒了沒有人扶，為了自己要玩的玩具打人、搶玩具的事屢屢發(fā)生。由此，我們要運用形象的教育手段幫助幼兒盡快確立良好互助思想。
1、幫助幼兒樹立正確思想。我結合《摘要》中提出的“社會”目標:培養(yǎng)幼兒“愛父母長輩…和同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。”給幼兒看圖講述了《雷鋒的故事》、《小雞和小鴨》、《三只小豬》等富有感染力教學的故事,利用教材兒歌《共傘》、繪畫《班級樹》培養(yǎng)幼兒的集體意識，萌發(fā)幼兒互相友愛的情感。這樣，幼兒會漸漸明白，幫助別人是一種良好的行為，你可以為別人排憂解難，別人會因為有你的幫助而高興，當你遇到困難時，別人也會伸出雙手幫助你。
2、教師要及時表揚，積極誘導。心理學認為，一種行為無論好壞，只要它產(chǎn)生后受到鼓勵，那么這種行為就容易再現(xiàn)。因此，對于孩子助人為樂的行為，我們應當及時地表揚，哪怕是一件不起眼的小事也應如此。例如:班上來了插班生，我就鼓勵大家多關心幫助新小朋友，經(jīng)過一段時間的鼓勵表揚，會發(fā)現(xiàn)班上涌現(xiàn)出許多好人好事，有的小朋友還主動地帶新朋友上廁所，幫助差生找水彩筆、系鞋帶、疊被子。
三、注意運用多種教育手段培養(yǎng)幼兒的`集體意識與榮譽感
首先，?教師在幼兒心目中要擁有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響要萌發(fā)幼兒的集體意識，樹立初步的集體榮譽感。使他們能記住自兒是集體的成員，應讓幼兒漸漸懂得集體的榮譽就是我的光榮。對于大班幼兒更應該讓其體會到做為一名集體成員，應關心集體榮譽，愿意為集體爭榮譽，有“我是集體小成員、我為集體爭光榮”的好思想。個人的力量是有限的，沒有哪個人能夠脫離群體而單獨存在，因此我們常通過一些集體性的活動進行培養(yǎng)。在平時的教學活動中教師應有意識地把幼兒分成幾組進行教學競賽以提高幼兒集體意識。如共同排練節(jié)目、共同制作玩具、共同布置教室、衛(wèi)生紅旗評比、優(yōu)秀小組等，評比活動讓幼兒體驗到由于大家的共同努力，為班級、小組爭得了榮譽，為自己是集體中的一員自豪，愿意為集體服務，從而熱愛集體這個大家庭。對于個別進步大的幼兒指出他對于小組獲勝的重要幫助，同時請全班幼兒為他鼓掌，對于在比賽中不守紀律的幼兒則應讓他認識到自己的行為對集體利益的損害，并給他確立下次的目標，讓他時刻約束自己的行為。
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四、加強紀律約束，樹立規(guī)則意識
梭利認為紀律是建立在自由的基礎上的,是積極主動的,也就是說,幼兒是在自由的活動中理解紀律,由于理解而接受和遵守集體規(guī)則的。（1注：《幼兒教育》2004年05期）還記得實習時的一次戶外活動中，我班一位小朋友獨自離開了集體，等點人數(shù)時才發(fā)現(xiàn)少了一個小朋友，于是我們四處尋找，發(fā)現(xiàn)他正蹲在大型玩具下看螞蟻。而他正看得起勁，根本沒意識到離開集體的可怕。雖然孩子找到了，但這件事卻給我留下一連串思索：“只要愛，不要約束行不行？”“什么是真正地愛。”“幼兒的集體生活才開始，這條路該如何走下去？”俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”首先，我就這一小朋友離開集體一事讓幼兒討論，“離開老師和小朋友會怎樣？”讓孩子知道在集體中最安全，小朋友不能隨便離開集體。并制訂了一系列的常規(guī)，讓孩子學會控制自己行為和情緒，知道幼兒園是一個大集體，集體中有許多小朋友，不能因自己的行為影響和干擾他人。如：安靜進餐、午睡，喝水要排隊，玩具要輕拿輕放，在集體環(huán)境中，不隨便發(fā)脾氣和大聲喊叫等等。
另外，要培養(yǎng)幼兒的獨立性，盡量讓孩子自己的事自己做。首先，我們從家長入手，通過家長會、家長園地的方式隨時為家長提供培養(yǎng)幼兒自立自主的教育小方法，逐步改變家長的教育觀念和方法。其次，在集體生活中，教師要盡量放手讓幼兒自己做事情，或在成人的幫助下完成一份任務。如培養(yǎng)孩子自己吃飯、擦嘴、漱口，自己喝水、大小便等，并在逐步建立值日生制度，開始階段由老師或集體選舉產(chǎn)生值日生，逐漸形成制度，每天有固定的值日生，明確值日生職責，樹立為集體做事光榮的風氣。
五、感受集體力量，體味集體樂趣，萌發(fā)幼兒熱愛集體的情感
1、學會愛。進行一系列愛的主題教育，讓幼兒在被愛的同時懂得去愛別人。通過游戲、參觀、聯(lián)歡、制作禮物等活動，向幼兒進行“愛媽媽”、“愛老師”及愛周圍人的情感教育；學會愛護公物，知道集體物品的具體用處，以情入手，制訂集體物品保護的具體措施。如，從“娃娃為什么哭了”到“我?guī)屯尥尴匆路?、我?guī)屯尥薮┮路驇屯尥奘犷^發(fā)”等。又如開展“圖書醫(yī)院”的活動，讓幼兒通過粘補破舊圖書萌發(fā)愛護公物的情感，要讓幼兒學會愛集體。使幼兒充分體會團體活動的樂趣。如在秋游活動中，天天的奶奶要單獨帶他去，與集體活動是同一時間，同一線路。集體活動中的小朋友又唱歌，又做游戲，還不時的拍照。天天見了，強烈要求回到集體中來，直催奶奶回去?；顒雍螅覀儼颜掌?、錄相給孩子看，與孩子一起回憶集體活動中有趣味，有意義的事，促使??幼兒體會集體的樂趣。
2、學會交往。經(jīng)常在孩子們的活動中聽到：“我不跟你（他）玩”這樣的話，這時教師應設計“大家一起玩”的活動，讓幼兒以善良、平等的心對待自己的同伴，互相幫助，幫助弱小者。如班里來了新小朋友，由于他個子小，年齡也小，自理能力很差，這時教師就應設計“我來幫助小弟弟”的活動，小朋友們都很踴躍，特別是到午睡前后穿脫-衣服，拿放小椅子等，都會有許多小朋友跑過來幫助他，讓幼兒學會幫助有困難者。之后，你會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小朋友拿自己的彩筆借給沒帶筆的小朋友，這樣的行為還有許多，說明孩子們已初步把所學的概念內化為行動了。在同伴合作方面，教師應讓幼兒在活動中學會協(xié)商，能與同伴共同玩玩具。比如個別幼兒總愛一個人坐在一邊玩一樣玩具，每到這時，教師就應該鼓勵他和大家去玩玩具。開始時，是由教師來與大家協(xié)商，逐漸教師就應鼓勵他自己與大家協(xié)商。最后你會發(fā)現(xiàn)，他很喜歡和大家一起游戲了。小班幼兒的注意力及興趣維持時間很短，若讓幼兒長時間做一件事情很易厭煩。因此鼓勵幼兒通過協(xié)商交換玩具或活動區(qū)標記，是促進幼兒交往的有效手段。當然，在此期間要教幼兒掌握基本的協(xié)商技能，如要找準對象，注意協(xié)商語氣態(tài)度，不要氣餒等。另外，要讓幼兒體會合作的樂趣，把幼兒合作的作品布置在墻面上進行展示，為此教師應設計一面“合作墻”，這面墻可隨合作內容的不同隨時更換，孩子通過親手布置自己的班集體，能充分體會到集體中處處有我的存在和貢獻。
3、學習關心班集體。鼓勵幼兒帶自己的物品參與活動，與伙伴共享。如，我們組織的“我最喜愛的一件玩具”活動，大家都把自己最喜愛的玩具拿來，說明自己為什么喜歡它，然后和大家一起玩，雖然偶爾也有爭吵，但大部分幼兒都能與大家共享。
六、在游戲中注重培養(yǎng)幼兒的互助合作意識
在幼兒游戲中，我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴先生在《活教育思想》第四條中指出：“要做一位現(xiàn)代中國人，必須學會合作?！焙献髟谟變簳r期具有舉足輕重的作用，學會合作，學會主動尋求合作，能夠幫助幼兒在與同齡兒童的交往中找出自己的行為方式，建立歸屬感，提高社會適應能力，從而更有勇氣面對生活。我觀察到能力強的幼兒在各組中充當“頭兒”的角色，由于有時分配不公，發(fā)生爭執(zhí)。如，一次，讓孩子們玩“貓捉老鼠”游戲，一組6人，但每人都想做追老鼠的“貓”，而不愿意做“老鼠”。我對他們說：“你們好好商量一下，玩游戲不能都去當貓呀。”孩子們聽后，就互相搭著肩膀商量起來了，他們用點兵點將的辦法，點到誰，誰就是貓。由于自己解決了問題，他們玩得也非常高興。在游戲中，我還通過“大帶小”、“強帶弱”進行協(xié)調，注意從個別幼兒入手，培養(yǎng)與他人合作的能力。如，班級里有的小朋友個高體壯，常欺負個小的，叫師就應組織他們玩“編花籃”的游戲，讓他們的腿搭在一起，編成一個花籃式的圈，共同順時針單腿跳動。有的組會相互協(xié)調不好，這個游戲總是不能順利進行下去，而有的組會配合得很好，游戲玩得時間長。一段時間后，你會發(fā)現(xiàn)孩子們能相互合作，堅持與伙伴將游戲玩到結束，并由過去出現(xiàn)問題由一個幼兒說了算，發(fā)展到大家協(xié)商解決。
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七、抓住時機培養(yǎng)幼兒的意志力?
由于幼兒年齡小，在家庭中很少受約束，來到集體中，應進行自制力的培養(yǎng)。在游戲中，幼兒按角色、地位要求自己的行為，用角色的行為監(jiān)督自己的行為。在各種作業(yè)中，也要不斷向幼兒提出活動目的、任務和要求。如，我給幼兒講“一點點娃娃”的故事，然后，讓他們去討論一點點的哪些行為是對的，為什么？哪些行為是錯的？為什么？并鼓勵幼兒干任何事情都要堅持到底，不能半途而廢。
培養(yǎng)幼兒的合作意識及合作能力，需要幼兒園保教人員的培養(yǎng)，也需要家庭的配合教育，這樣效果才能更好?？杉皶r召開家長會，向家長介紹培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性以及一些可行的措施，讓家長改變一些不合理的教育態(tài)度及方法?？勺尲议L教育孩子學會關心他人，學會友愛、寬容，遇事能與人商量，同時培養(yǎng)孩子在與小伙伴交往中逐步學會合作。例如可利用周末、假期，帶孩子到親朋好友家中，讓幾個孩子一起交往，在交往中幼兒自身會產(chǎn)生與小伙伴合作的需要，感受到合作的愉快和不合作帶來的苦惱，從而逐步學會與人合作。
總之，對幼兒進行合作能力的培養(yǎng)，應為幼兒創(chuàng)設一個有利于合作的環(huán)境，有目的地引導幼兒進行合作性游戲，選擇符合幼兒年齡特征、適合進行合作性培養(yǎng)的課程教育活動，利用日常生活中生動具體的活教材，對幼兒進行隨機教育。通過大量的合作性活動，逐步強化幼兒的合作意識，培養(yǎng)幼兒的合作能力。同時需與家庭協(xié)商一致，共同配合，以促進幼兒合作能力及社會化水平的提高。
總之，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，不但需要我們樹立明確教育目標，還需在具體實踐過程中摸索較好的教育方法，采取有效的教育手段，家園長期的配合教育。培養(yǎng)孩子的集體意識對孩子健全的人格的形成和成長至關重要，這是每一個家長都應該重視的。在我的實踐過程中，也多次出現(xiàn)一些小問題，還需要不斷探索、改進，使幼兒身心健康地發(fā)展。
（一）、幼兒互助行為的培養(yǎng)
獨生子女在家中大多數(shù)事事由成人做，而在幼兒園的集體生活許多事則由自己動手，同時，幼兒與他人之間有著頻繁的接觸，需要他們建立良好的互助互愛關系。可是我們卻常?？吹揭巫拥沽藳]有人扶，玩具掉了沒有人撿，為了自己要玩的玩具打人、搶玩具的事屢見不鮮。由此，我們要運用形象的教育手段幫助幼兒盡快確立良好互助思想。
1、幫助幼兒樹立正確思想。我們結合故事《雷鋒的故事》、兒歌《共傘》、看圖講述《小雞和小鴨》等富有感染力的教材的教學。這樣，幼兒會漸漸明白，幫助別人是一種良好的行為，你可以為別人排憂解難，別人會因為有你的幫助而高興，當你遇到困難時，別人也能幫助你。
2、及時表揚，積極誘導。心理學認為，一種行為無論好壞，只要它產(chǎn)生后受到鼓勵，那么這種行為就容易再現(xiàn)。因此，對于孩子助人為樂的行為，我們應及時地表揚，哪怕是件不起眼的“小事”也應如此。班上來了插班生，應鼓勵大家多關心、幫助新朋友。
（二）、注意培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感
幼兒是集體的成員，應讓幼兒漸漸懂得我是集體的一名成員，集體的榮譽就是我的光榮。應關心集體榮譽，愿意為集體爭榮譽，有我是集體小成員、我為集體爭光榮的好思想。尤其是對稍大一點的孩子，我們在平時的教學活動中可有意識地把幼兒分成幾組進行教學競賽提高幼兒集體意識。如在體育課《繞圈接力賽》中，告訴幼兒只有每個人都發(fā)揮好才能得到冠軍，單靠一個人的力量是不夠的。對于個別進步大的幼兒指出他對于小組獲勝的重要幫助，同時請全班幼兒為他鼓掌，對于在比賽中不守紀律的幼兒則應讓他認識到自己的行為對集體利益的損害，并給他確立下次的目標，讓他時刻約束自己的行為。
（三）、在游戲中培養(yǎng)幼兒的團隊精神。
游戲可以說是孩子的重要課目，它是一種對社會活動的模仿，深受孩子喜愛，因而也就能起到很好的教育效果。游戲中教師有意識培養(yǎng)孩子團結協(xié)作，為了集體的榮譽而努力的精神。比如，將孩子分成幾個小組，選擇需要互助合作才能完成的游戲讓孩子比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓孩子知道只有服從集體利益。即使自己吃虧也是光榮的。
（四）、在幼兒園日常生活中培養(yǎng)孩子的愛心、責任心，消除孩子孤僻的心理障礙。
使孩子具有集體意識，愛心、責任心以及合群意識是必備的，因此在日常生活中要注意這些素質的綜合培養(yǎng)。比如，在吃飯、睡覺時要讓孩子互相幫助，值日生要負責任，對有困難的小朋友要有同情心并給予幫助。對于孤僻的兒童，首先要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩子們中間去，然后才有可能進一步培養(yǎng)其團隊精神。
（五）、樹立孩子正確的競爭意識。
在當今社會競爭日益激烈的形勢下，對孩子教育中適當讓之樹立爭第一的意識，使每個小朋友用較高標準要求自己。但同時也要讓孩子明白，在爭第一中要用正當?shù)氖侄?，要有正確的心態(tài)，各種教育活動對孩子起著潛移默化的影響。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十四
（1）樹立主體性教育觀念
創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴。教師與幼兒之間應該建立一種平等的、互動的關系--主體間性，即幼兒不是被動接受知識的容器，教師的工作也不是灌輸知識，而是調動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學習來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。教師應站在幼兒的立場上，帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要理解和保護幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質，教師不再是權威的代表，而是保護、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。
（2）樹立尊重每個幼兒的教育觀
幼兒是一個活生生的富有豐富個性的個體，是生命的主人。作為幼兒群體，他們有著該年齡段的一般身心特征；作為新時代兒童，他們有著許多新的心理色彩；作為幼兒個體，又具有獨一無二的個性心理特征。創(chuàng)新能力的發(fā)展和表現(xiàn)是有個別差異的，這種差異表現(xiàn)在各個方面，如創(chuàng)新能力表現(xiàn)的早晚、創(chuàng)新水平的高低、創(chuàng)新能力的`類型及創(chuàng)新能力的性別差異等。因此，教師要特別注意因材施教，尊重每個幼兒的想法和做法，使幼兒在各自水平上獲得生動活潑的發(fā)展。
（1）改革課程目標體系
幼兒創(chuàng)新教育應該是一種滲透教育，因此，在為各科制定目標和選擇教育內容時，都要有目的、有計劃地滲透一些創(chuàng)新教育的要求，如續(xù)編故事、編謎語；聽音樂編動作；自由作畫、自制玩具等。
（2）營造輕松民主的教育氣氛
這里的教育氣氛主要是指創(chuàng)設有利于發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的條件、情境、場所等。物質方面，要為兒童提供充裕的時空和材料，保證他們有自由活動、自由操作的條件；精神方面，要形成一種寬松自由愉快的心理氣氛，使兒童能自由思索、想象，選擇和作出決定，形成積極的自我形象。其中家園共育也是一個不容忽視的重要因素，教師要多向家長宣傳創(chuàng)新教育的知識，家園互相配合，為孩子發(fā)展其創(chuàng)新能力提供一致的適宜的環(huán)境。具體來說，可從以下幾方面談談如何在一日生活中營造寬松的環(huán)境，注重幼兒自主學習能力的培養(yǎng)。
a、解放眼睛。孩子具有一雙明亮、好奇的眼睛，我們要引導幼兒學會觀察、分析。在圖書角擺放適合幼兒年齡特點的兒童讀物，并定期更換，讓孩子們自由選擇、自由閱讀、自由講述；利用園內的種植角、動物園，引導幼兒觀察動、植物的四季變化特征；利用社區(qū)建設、農貿市場、商店、郵局等，帶領幼兒去開闊眼界、認識社會等。積累了一定感性經(jīng)驗，豐富了有關表象，幼兒才有可能去創(chuàng)新、發(fā)揮。
b、解放頭腦。大腦是人的總司令，它起著指揮一切的作用，動腦思考是個關鍵，創(chuàng)新教育是動腦的良好手段，是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的良好方法。例如，運用“圖形組合法”，向幼兒提供各種形狀的集合圖形拼板，要求他們拼出不同的圖形并說出名稱；運用“用途聯(lián)想法”，讓幼兒說出石、水、紙等各有什么用途；運用“符號推理法”，讓幼兒對一些抽象的圖形、線條說出自己的想象等。
c、解放雙手。雙手好比兩員大將，要從小干些力所能及的事，“讀死書”、“溺愛”都會使孩子有一雙手卻不會利用。所以要培養(yǎng)孩子的動手能力，讓幼兒從自己的事自己做起小班就學著自己洗手、進餐、喝水、脫穿衣物；中班輪流值日、發(fā)碗筷、擦桌子、掃地、拖地；大班參加一些力所能及的公益勞動?；顒邮业膭邮纸?、建筑角、科學發(fā)現(xiàn)角，讓孩子在自由活動時間里去探索學習、動手操作。
幼兒、幼兒與家長之間的交往，交往就主要靠語言去完成。鼓勵孩子發(fā)問是很重要的，讓幼兒有“問”的自由，愿意說，勇于發(fā)表見解，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。
e、解放空間。孩子不應該僅僅局限于自己活動的小天地中。小班的幼兒可以去參觀中大班哥哥姐姐的活動，中大班的幼兒也可以到小班表演節(jié)目，幫助弟弟妹妹熟悉環(huán)境，這樣，孩子們就擴大了生活空間、增進了了解。幼兒園內開設的美工活動室、音樂室、科學發(fā)現(xiàn)室以及大型玩具場地、沙地、水池，讓幼兒能在自由活動時間選擇自己喜歡的游戲區(qū)去玩。家長也可帶幼兒去接觸大自然，看家鄉(xiāng)的變化，走向社會，拓寬視野。
f、解放時間。在一天的活動中，有集體活動時間，更有個別自由活動時間，同時減少幼兒等待的時間，增強活動密度，讓幼兒有充裕的時間干自己喜歡干的事。
（3）完善評價體系
評價直接會影響到活動的過程和活動效果，教師的評價不能僅僅局限于最后的結果，而是要注重幼兒在活動過程中主體性發(fā)揮的程度，同時評價也要考慮到個別差異，更要允許幼兒在嘗試錯誤的過程中主動建構知識。
（4）倡導教師創(chuàng)新工作
在幼兒園中面臨的最大問題就是如何將教師的教育目標轉換為幼兒的發(fā)展目標，對此，提出“彈性計劃”（也就是我們常說的“生成課程”）：把課程設計看作是教師、幼兒、家長以及社會共同建構的過程，也是一個具有高度動態(tài)性、靈活性、開放性的過程，教師并不是盲目的追隨計劃，而是靈活、有目的的追隨幼兒。任何計劃應該有“彈性”，允許教師根據(jù)具體實際情況加以靈活激動的改變、創(chuàng)新。當然變動要有據(jù)可依，要有利于幼兒的學習與發(fā)展，這樣教師的勞動才稱得上是一種創(chuàng)新勞動。
總而言之，觀念層面的東西要轉化到實際行動中，往往有很長一段路。在現(xiàn)實的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標。可以說，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠的，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實實的轉化為行動，而它的最大受益者應該是我們的孩子！
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十五
摘要：眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個孩子轉，有的甚至還有保姆或得到其他更多的人的照顧和關愛;所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會，在行為規(guī)則意識執(zhí)行能力方面都很欠缺。因此，孩子入園后的盥洗、解便、進餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點，同時也是我們生活常規(guī)以及行為規(guī)則意識建立的關鍵環(huán)節(jié)。《幼兒園教育綱要》中第三部分組織與實施的第九條--科學、合理地安排和組織一日生活，其中：建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規(guī)教育的關鍵期：因為幼兒進入幼兒園，改變了他原有的生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習慣相對容易;另外小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。小班的常規(guī)及行為規(guī)則意識建立好了，為他們以后的生活學習能打下了良好的基礎。
關鍵詞：幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng) 學習自我管理
幼兒時期是人生的最初階段，是規(guī)則意識培養(yǎng)的關鍵時期，是培養(yǎng)幼兒種種健全心理的重要時期。抓住幼兒期這個黃金季節(jié)，幫助幼兒形成良好的習慣和規(guī)則意識，將會使他們終身受益。新生入園是幼兒從家庭個體活動進入集體活動的開始，是他們跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規(guī)教育的關鍵期。著名教育學家陳鶴琴先生指出：“凡是兒童能夠學的而有應當學的，我們都應當教他?！庇變簣@也有這個責任和義務培養(yǎng)幼兒，使其形成一定的社會規(guī)范，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎。兒童成長為社會人，必須面臨在眾多的規(guī)則中適應，規(guī)則是保證幼兒愉快生活、交往、學習的前提。新《綱要》指出：“在共同的生活和活動中，教師要以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。”通過學習思考，我們認為：幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)重在讓學會自主管理。
小班幼兒入園不久，由于他們來自不同的家庭，受到不一樣的學習和生活影響，許多幼兒身上存在著這樣或那樣的行為問題，加上幼兒年齡小，行為自控能力差，認知水平的局限性，一些必須遵守的規(guī)則幼兒不能理解和接受，因此常常出現(xiàn)行為上的偏差，都有些以自我為中心，不懂得遵守集體的規(guī)則。根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀，我們應該注意對幼兒的需要給予滿足，對他們的不良行為給予制止，促使他們生活在一個和睦、相互給予愛的環(huán)境之中，促使幼兒形成良好的生活習慣和規(guī)則意識。因此，在小班培養(yǎng)幼兒良好生活習慣、形成一些規(guī)則意識就顯得尤為重要。
一、環(huán)境教育
創(chuàng)設互動環(huán)境，促進幼兒生活規(guī)則意識的形成幼兒園里有秩序、整潔歡樂的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活、人與人之間文明友愛的相互關系是培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則習慣的重要條件。環(huán)境是最好的老師，適宜的環(huán)境能引領幼兒自主地參與。我們就在走廊和活動室內進行了相應的環(huán)境創(chuàng)設;以吸引家長和幼兒積極地參與到我們的活動中來。圖書區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝己眯袨榱晳T和幼兒禮儀交往方面的書籍。在我們對幼兒進行講解和孩子們在翻看的過程中，讓幼兒對良好行為和幼兒禮儀有個初步了解。我們還把禮儀規(guī)則教育每個方面的內容畫成圖片，裝飾在教室的各處墻面上。墻上那熱情待客的小白兔、排隊喝水、洗手的各種小動物形象都深深吸引了孩子們，感染了他們。我園設置的“禮貌用語”告示牌，將日常禮貌用語布置在幼兒園的各個醒目的場所。早上來園主動問老師好的寶寶，我們就會把寶寶的照片張貼主題墻上，成為大家羨慕的“小明星?！被顒邮覂取坝變簣@里我最棒”欄目的創(chuàng)設吸引了全體幼兒;我們把班里孩子們應該遵守的幼兒行為規(guī)則，用圖片的形式張貼在孩子們面前，孩子們看到圖片中的自己和同伴非常的興奮，照片貼在這里，對于孩子們是約束，同時更是激勵。不用太多的說教，孩子們就明白了應該做什么，不應該做什么。
二、活動教育
一日活動滲透隨機教育，逐漸形成遵守規(guī)則的愿望和習慣規(guī)則意識不是教師強加于幼兒的，而是需要幼兒通過認知、理解而產(chǎn)生的一種正確的、自發(fā)性的外在行為表現(xiàn)的活動。因此，在日常生活中，教師應對幼兒多觀察，多注意，隨時對幼兒進行隨機教育，做到及時發(fā)現(xiàn)，給予及時表揚鼓勵及糾正，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發(fā)揚?；顒又嗅槍τ變旱谋憩F(xiàn)進行隨機教育能收到良好的效果。
任何規(guī)則意識的養(yǎng)成，必須通過幼兒親眼看、親耳聽、親身實踐，通過在多次體驗中反復積累，最終把外在的行為表現(xiàn)真正內化成穩(wěn)定的心理品質。我們開展的具體活動有1、“我最棒”主題活動;2、“禮貌寶寶”體驗活動;3、“自己的事情自己做”實踐活動。在開展活動中，我們也采取了一些方法：
1、設標志法。對剛入園的孩子選擇他們自己的照片，作為自己毛巾、水杯的標記，做到不隨便使用別人的毛巾、水杯;并把班級常用物品貼上幼兒熟悉又喜歡的動物圖片固定好擺放的位置。例如在各個活動區(qū)貼上不同的標志的圖片，讓幼兒簡單了解各個活動區(qū)的內容、玩法以及規(guī)則等?；顒雍竽馨磮D片標志進行歸類整理。多次實踐操作后，使幼兒對擺放的位置產(chǎn)生深刻印象，以至不會弄錯。
2、榜樣示范法。采用有趣的榜樣法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如在幼兒點名時，教師先點能力較強的幼兒，請他做示范，并及時給予肯定;由于幼兒好模仿的特點，鼓勵其他幼兒大膽模仿，既增強了幼兒的自信，又使幼兒在感性經(jīng)驗的基礎上，很容易掌握一些生活常規(guī)。
3、兒歌比喻法。在對幼兒進行生活常規(guī)時，我們經(jīng)常結合幼兒各環(huán)節(jié)的情況，創(chuàng)編通俗、易懂的兒歌內容，來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領。如洗手兒歌“水龍頭，嘩啦啦，洗手指，洗手腕，手心手背搓一搓，甩甩小手擦干凈?！边€有午睡兒歌：“睡覺啦，先尿尿，再學小貓輕輕走，噓…噓…。”這些兒歌簡單易記，受幼兒喜愛，也使他們能逐步掌握了洗手、午睡的方法與要求。4、游戲活動法。利用幼兒喜歡的教學游戲開展活動。如在組織玩“開火車”的游戲時，幼兒在老師的引導下小手一個一個迅速的搭著肩膀排成一列火車(縱隊)，不僅排隊速度快了，一些喜歡亂跑的孩子也很快的加入到火車的隊伍中來。這樣反復的游戲，讓幼兒知道自己行為要和集體保持一致的規(guī)則意識。在音樂游戲“拔蘿卜”活動中，以“扮演其中角色”的形式開始，禮貌邀請同伴來幫忙的情景展開，使幼兒體會人多力量大的道理，同時感受勞動后的喜悅，從而充分調動幼兒的參與活動的`積極性;也讓幼兒逐漸養(yǎng)成在園一日生活的各項常規(guī)習慣。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十六
1、家長應結合孩子的年齡的特點，與時俱進。針對孩子的實際
生活
情景和環(huán)境，思考哪些任務應由孩子完成，制定任務內容。
對于大班兒這個年齡每天應該做的事情，例如：每天自己鋪床，疊小被子，自己整理書包，早晨上幼兒園自己拿書包，自己整理自己的
學習
桌，周六、周日可和父母一起收拾房間，給她劃定她的任務，負責擦茶幾、擦電視柜和臥室窗臺，洗自己的小襪子，在家里吃飯時拿碗筷等。
2、培養(yǎng)孩子的任務意識要有意識的培養(yǎng)
培養(yǎng)孩子的任務意識可以在生活中隨機把握，但有意識的主動培養(yǎng)效果就會更好，例如，培養(yǎng)早晨起床后疊被子這件事，現(xiàn)在一般家長上班也很累，偶爾自己也不能及時整理，但如果提高到培養(yǎng)孩子完成任務意識的角度去認識，至少應抓住周六周日兩天的機會，有意識地把培養(yǎng)孩子疊被子的事當成一種任務去培養(yǎng)，再給予鼓勵、表揚，經(jīng)過一段時間就形成習慣了。
3、培養(yǎng)孩子完成任務，過程要耐心，重結果，重方法，少訓斥
不好！”我接著說：“再給你拍幾張照片，如果幼兒園老師要勞動的照片，正好給你交去，怎么樣？”女兒聽了，高高興興地完成了任務，我給她照了相。事后，我想：如果因為女兒磨蹭而大聲斥責她，她也可能完成任務，但是效果不一定好，對于家長來說，耐心主要就是指控制情緒，這當然很難，但是要盡量這樣做。
4、培養(yǎng)孩子的任務意識，父母要形成一致性
可見，培養(yǎng)孩子的任務意識不是一朝一夕就能完成的，它需要我們家長高度認識，認真負責，并能把培養(yǎng)孩子的任務意識當成自己的任務，堅持不懈，為孩子將來能有一個良好的習慣打下堅實的基礎。
任務意識是一種習慣的養(yǎng)成，那麼應該呢？
1、在家中選擇一些孩子力所能及的家務勞動，如擦桌子、澆花、拿碗筷、掃地、給家人遞拖鞋等。
2、和孩子商量，并且明確規(guī)定這項任務是交給他的，非他莫屬，必須完成。
3、教孩子完成任務的方法，并和孩子一起練習幾次，直到掌握為止。
4、有要求有檢查。每次孩子完成規(guī)定的事情后，家長要給予必要的精神鼓勵。如：“你干得真好，你真能干！”“干得不錯，寶貝！”“能幫媽媽做事，你真是媽媽的好助手！”等等。讓孩子知道他這樣做能讓父母高興。
5、當孩子熟練的記住并完成某項任務后，可更換任務內容，不斷培養(yǎng)孩子的責任心和任務意識。
6、入學后，可將任務內容逐漸向學習方面過渡。有一項內容向多項內容變化，不斷加大任務的難度。由于年齡的增長，孩子需要記住的任務也越來越多，難免忘記。所以，為了方便孩子記住任務，家長可給孩子準備一個記事本。讓它隨時記錄老師布置的作業(yè)及學校的要求，并教孩子每完成一項就畫掉一項，以示完成。
慢慢的，讓孩子懂得許多事情是要主動去識記，自覺去完成的。他完成的及時、完成的好時會帶來心理愉快的，否則將整天處于被動的批評與自責中，也就沒有了好心情。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇一
合作，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。對幼兒而言，同樣如此。由于幼兒期是人的各種合作素質形成的關鍵期，而善于合作又是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會不可或缺的重要素質。因此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的合作習慣，提高幼兒的合作能力，是當前教育的一個重要目標。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力呢？我在工作中總結了五點：
一、強化教育理念
首先，在教育過程中，教師必須充分認識培養(yǎng)幼兒合作意識和能力的重要性。在課堂上、游戲中要經(jīng)常讓孩子們分組活動，共同完成一項任務，以訓練、培養(yǎng)他們的合作精神。其次，教師要經(jīng)常有意識地合作、配合，給孩子樹立榜樣。如，在我組織幼兒進行操作活動時，另一名教師就幫著拉桌子，擺玩具、分發(fā)各種玩具材料，保育員則進行桌面和地面的衛(wèi)生清掃，無形中為幼兒樹立了好的行為榜樣，幼兒的合作意識也易被激起。同時，經(jīng)常有意識地對有合作行為的幼兒的給予積極評價和鼓勵，也會激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機。
二、培養(yǎng)幼兒關心他人、團結、友愛等良好品德，促進合作能力的發(fā)展
學會合作，首先要有關心他人、團結、友愛的良好品德。根據(jù)觀察了解，那些不能與人合作的幼兒大多是由于家長過于寵愛，久而久之養(yǎng)成了自私、任性、攻擊性行為多，以自我為中心的不良行為，使孩子在集體生活中處處逞強，成為不受歡迎的人。因此我通過《小雞和小鴨》《我來幫助你》等故事，對幼兒進行團結友愛的教育，并讓孩子們裝扮成“小雞”、“小鴨”等，體會與人合作的快樂；以營造合作氛圍為主題，布置活動室環(huán)境，如在墻上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。通過各種教育，培養(yǎng)了幼兒良好的道德品質，促使他們很快融入集體，更好地與人合作。
三、經(jīng)常為幼兒創(chuàng)造合作的機會
在幼兒園，教師經(jīng)常有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。如，在一次小組作畫過程中，讓幼兒充分感覺到各種不同角色的樂趣。有的幼兒準備材料、有的調顏料、有的要作畫，這就需要幼兒之間的合作。我告訴調顏料的小朋友：“洋洋，你需要什么東西，可以和周航商量著去拿，我看你倆配合好不好？”兩個人很快準備了要用的東西（筆、顏料、顏料盒、水）就開始干起“活”來。 畫畫的萱萱就很主動地找他倆說需要什么顏料。到最后，他們的畫畫得非常棒。還有一次戶外活動前，我請一個小朋友去拿一袋海洋球到操場上玩，可不知怎么回事，袋子破了，海洋球滾了一地，那個孩子一個人匆忙地撿著。這時我不失時機地進行教育：“一個人撿多慢啊，怎么辦呢?”孩子們一起說：“我們一起撿就快了?！蔽腋嬖V他們:“幾個人完成一件事，這就是合作，合作的力量大！”通過這件事，大家的合作意識有了明顯的提高。此外，還通過玩“過家家”、接力賽等活動強化幼兒的合作意識。
四、及時對幼兒進行鼓勵和引導
心理學認為，一種行為無論好壞，只要它產(chǎn)生后受到鼓勵，那么這種行為就容易再現(xiàn)。因此，教師要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，捕捉孩子的閃光點，強化反饋機制。當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，要及時地給予肯定、鼓勵。如，小朋友在一起合作搭了一個很漂亮的“宮殿”，我及時地說“你們幾個合作伙伴搭的‘宮殿’可真漂亮！”“你們配合得真好！”教師肯定的語言、微笑的`面容，以及對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大地鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，要適時給予引導與指導，針對不同情況給予不同的建議，使幼兒的合作意識和能力逐步得到了提高。
五、加強“家園合作”
家長的積極配合和支持，也能推動幼兒合作意識的快速發(fā)展。我們通過召開家長會和個別交談，強化家長培養(yǎng)幼兒合作意識和能力的理念。告訴家長講究技巧，在家里想辦法贏得孩子的合作，千萬不要以為孩子小不懂事，可以任意遷就或訓斥他們。例如在剝毛豆、整理屋子等活動過程中，家長可以和孩子合作完成，這不僅增強了幼兒合作意識的培養(yǎng)，而且還培養(yǎng)了幼兒生活自理方面的能力。促使家長轉變錯誤的教育方法，告訴他們不要惟恐孩子“吃虧”，對孩子說“誰打你一下你就打他兩下”，這樣非常不利于培養(yǎng)孩子的團結互助的精神。還有轉變理念，如，告訴家長不要每次接孩子回到家時都問“你今天吃的什么？”“有沒有小朋友欺負你？”等，而是試著問孩子“你今天有沒有幫助老師和同學們做事情？”“從明天開始每天想辦法幫助老師和同學們做點事情，回來告訴媽媽，好嗎？”等等，以此引導孩子養(yǎng)成互幫互助，團結合作的良好品質。事實也證明，通過強化“家園合作”，贏得家長的支持，有力地促進了幼兒合作意識和能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇二
一.創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的謙讓意識
要培養(yǎng)幼兒的謙讓行為，必須為幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，在園的日常活動環(huán)境。在一日的學習生活環(huán)境中對幼兒謙讓行為的產(chǎn)生起著決定性的作用，因此我們從為幼兒創(chuàng)設良好的學習生活環(huán)境入手，和每班教師合作，共同努力，培養(yǎng)幼兒的謙讓行為。
（1）環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質環(huán)境的要求更為重要。因此，我們再班級為幼兒創(chuàng)設和諧的班級環(huán)境，謙讓鼓勵的友好關系，給幼兒充分抒發(fā)情感，增進交往的空間。讓環(huán)境給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍，尊重他們的意見，鼓勵他們的'主動行為，讓他們在實踐中感受自身能力，從而提高自我評價水平?？傊蠋熞朴谧プ∶總€幼兒身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，使他們相信自己的優(yōu)點和長處，增強自信心，創(chuàng)設樂觀、積極向上的精神氛圍。
（2）利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，建立良好的同伴關系，培養(yǎng)幼兒良好的謙讓習慣?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨生子女，在家視為“小皇帝”被捧著。但特殊的家庭環(huán)境和居住條件，使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機會。帶之而來的是孤僻、任性、依賴、唯我獨尊、做事缺乏自信心。教師應充分利用幼兒園獨天獨厚的同伴群體，為幼兒創(chuàng)設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質的形成。時期，謙讓的良好習慣更是幼兒社會性發(fā)展的必備條件。我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，加強對謙讓的教育，幫助幼兒形成良好的謙讓習慣，培養(yǎng)他們熱愛伙伴、關心集體的情感和行為。
二.欣賞文學作品，引發(fā)幼兒情感共鳴。
欣賞文學作品主要包括聽故事、散文、詩歌，觀看木偶劇、動畫片等。這些活動都是幼兒喜歡參與、積極性較高的活動。在欣賞這些文學作品是，幼兒往往把自己的情感溶入到有情節(jié)的情境中去，比較容易引發(fā)情感共鳴……同時，結合日常生活，將作品中的事情與日常生活結合起來，啟發(fā)幼兒在生活中如果遇到這樣的事你會怎么辦。
三.區(qū)域活動中為幼兒創(chuàng)造養(yǎng)成謙讓好習慣的機會
在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的。教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴謙讓學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會謙讓。在角色中學習謙讓，教師指導中學習謙讓。
總之，通過開展多種形式的學習活動，幼兒主體的得到了很大程度的發(fā)展。幼兒解決問題能力和在交往中互相謙讓，讓幼兒也感觸到人與人相處要互相謙讓、互相幫助，共同建立和諧謙讓的環(huán)境，班中充滿了友好、團結、謙讓的良好氣氛。同時幼兒自我調節(jié)情緒能力也有所發(fā)展，遇事能寬容、大度、謙讓、多為別人考慮。在幼兒學會謙讓習慣的基礎之上，我們會在這一線上繼續(xù)不斷探索，促進每一位幼兒在原有的基礎上獲得更好習慣的養(yǎng)成，從而促進幼兒教育質量的提高，使每位幼兒健康成長。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇三
(一)咪咪正在玩米老鼠玩具,沖沖走過去對她說：“你的玩具給我玩?！边溥洳豢?，沖沖馬上從她手中搶過去，咪咪哭著跑了，只剩下沖沖一個人。
從沖沖的行為中我覺得孩子對于與人交往和合作的規(guī)則意識還沒有養(yǎng)成，他不愿意和他人分享,因此往往在爭執(zhí)中失去同伴。
（二）咪咪取了一籮筐的.玩具正玩著，沖沖來了和咪咪玩對他說：“如果你還像上次那樣搶玩具，我就不和你一起玩?！睕_沖一聽，想了想說：“我知道了?！苯又麄冇押玫赝媪似饋怼?BR> 第二次游戲中，沖沖由于有了第一次的失敗經(jīng)驗（咪咪不再和他一起玩），因此他有了改變。從中可以看出孩子的某些規(guī)則意識（如玩玩具）不是靠成人的說教下養(yǎng)成的，有的是在自然、幼兒相互接觸的生活、游戲的情景下，在與同伴的交往中，通過自身經(jīng)歷過的情緒體驗，真正養(yǎng)成良好的與人交往合作的規(guī)則。
作為教師，我們也應該重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，但應避免以說教為主的方法，應避免簡單、粗暴、訓斥等方法，而應在了解孩子年齡特點和心理需求，在適合孩子的可接受能力基礎上進行教育，具體地說是通過具體形象化，如榜樣刺激、語言暗示等幫助幼兒把規(guī)則落實到行為上。同時還應注意規(guī)則保持一致，不能隨意變換，以免孩子面對不同的規(guī)則而無所適從。
作為幼兒園教育中不可無視的家長工作，我們也應重視家園配合，及時地把一些幼兒園內的規(guī)則要求告知家長，這樣孩子的規(guī)則教育就會一定的效果。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇四
常言道“沒有規(guī)矩，不成方圓。”進入幼兒園是孩子走向群體生活的第一步，為了保證群體生活的有序進行，就需要借助于一定的規(guī)則來維持。集體中增強幼兒的規(guī)則意識，是活動順利開展的有效保證，也是幼兒社會性發(fā)展的重要保證。特別是托、小班的幼兒，他們的自我控制力相對比較差，自覺性和規(guī)則意識也比較弱，那么如何培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識，促進幼兒規(guī)則意識的發(fā)展呢？首先要了解小班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
一、調查目的
托小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。我們教師作為孩子入園后接受教育的領路人，要引導孩子逐漸適應集體生活，這些在家庭中眾星捧月的小不點能否遵守集體中的規(guī)則，和同伴共同和諧的生活在班級這個大集體中，我們先了解一下家長對孩子規(guī)則意識培養(yǎng)的認識和理解。
本次調查主要是了解幼兒家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)認識的程度，及孩子在幼兒園和家庭中遵守規(guī)則的狀況。為進一步培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的行為習慣提供理論依據(jù)。
二、調查方法
1、調查對象：
在我園托小班中，對兩個托班、兩個小班，四個班級共近80名幼兒家長采用問卷調查、班級博客留言板、個別談話等方式進行調查，對近80名幼兒在園內的行為以觀察法進行觀察并記錄。
2、調查內容
（1）本次調查主要涉及的是：家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度及認識，家長自身行為規(guī)范及對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的理解和看法。
（2）對幼兒的觀察以幼兒園常規(guī)遵守為主，分別在日?；顒又小⒔虒W過程中、區(qū)域活動中、自由活動中觀察孩子的行為表現(xiàn)，分三個等級：自覺遵守、在老師的提醒下遵守、不遵守。
3、調查的方法和組織
（1）對家長的調查：通過談話問卷及多種了解對家長行為進行評定匯總。。
（2）對幼兒的觀察：與該班教師配合，在觀察的基礎上達成共識。并確定每個幼兒每個項目的等級。
4、原始資料的處理
分析問卷中各個項目的內容，按照對規(guī)則意識的了解程度、理解等進行統(tǒng)計。發(fā)現(xiàn)對課題研究有價值參考的數(shù)據(jù)。
三、調查結果
本次調查問卷在兩個托班、兩個小班公司各班級中共發(fā)放80份，收回有效問卷72份，問卷內容大致分為三個方面一是家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度；二是家長對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的認識；三是家長對規(guī)則意識培養(yǎng)的實施，從統(tǒng)計結果見，選項相對比較集中。
在對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)態(tài)度方面：您對幼兒進行規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度是： 6.94%的家長順其自然 94.44%的家長認為很重要，抱無所謂態(tài)度的家長為零。您認為孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)對今后的學習和生活的意義：認為很重要的占100% ，一般重要為0 ，無所謂為0 。
在對幼兒規(guī)則意識的認識方面：您是否對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)有所了解，81.94的家長選擇簡單了解，15.28%的家長認為自己了解較全面，但也有5.56%的家長選擇不了解；您認為幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)在什么環(huán)境中培養(yǎng)更重要77.78%的家長認為是幼兒園，56.94%選擇家庭，16.67%認為是社會；您認為幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中哪種方式效果更好？ 說教占18.06%，榜樣68.06%，游戲占56.94%，故事兒歌占30.56%；您認為規(guī)則與自由的關系是：凡事要遵守規(guī)則占5.56% ，在遵守規(guī)則的基礎上適當?shù)慕o孩子自由占91.67%c，自由重要占1.38%。
在規(guī)則意識培養(yǎng)的實施方面：日常生活中，您在公共場所是否能夠自覺遵守各項規(guī)則？能占97.22%，不能為0，偶爾能占4.17%，您在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、并按班級計劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識：1.39%沒有意識， 65.28%有意識但不夠堅持 ，33.33%全家人能統(tǒng)一共同培養(yǎng)；在日常生活中，您的`孩子不能遵守規(guī)則時，您會：不去理會為0，告訴他要遵守規(guī)則占 72.22% ， 堅持讓孩子遵守規(guī)則占27.78%。
具體數(shù)據(jù)以下用表格說明：
在對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)態(tài)度方面：
項目
選項
比例
選項
比例
選項
比例
您對幼兒進行規(guī)則意識培養(yǎng)的態(tài)度是
無所謂
順其自 然
6.94%
很重要
94.44%
您認為孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)對今后的學習和生活的意義
無所謂
一般重 要
很重要
100%
在對幼兒規(guī)則意識的認識方面：
項目
選項
比例
選項
比例
選項
比例
您是否對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)有所了解？
不了解
5.56%
簡單了解
81.94%
了解較全面
15.28%
您認為幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)在什么環(huán)境中培養(yǎng)更重要？
幼兒園
77.78%
家庭
56.94%
社會
16.67%
您認為幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中哪種方式效果更好？
說教
18.06%
榜樣
68.06%
游戲
故事
56.94%
30.56%
您認為規(guī)則與自由的關系是：
凡事要遵守規(guī)則
5.56%
在遵守規(guī)則的基礎上適當?shù)慕o孩子自由
91.67%
自由重要
1.38%
在規(guī)則意識培養(yǎng)的實施方面：
項目
選項
比例
選項
比例
選項
比例
日常生活中，您在公共場所是否能夠自覺遵守各項規(guī)則？
能
97.22%
不能
偶爾能
4.17%
您在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、并按班級計劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識
沒有意識
1.39%
有意識但不夠堅持
65.28%
全家人能統(tǒng)一共同培養(yǎng)
33.33%
在日常生活中，您的孩子不能遵守規(guī)則時，您會：
不去理會
告訴他要守規(guī)則
72.22%
堅持讓孩子守規(guī)則
27.78%
通過在一日活動中對四個托小班幼兒的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)在開學的第一周，上過一年托班的幼兒，對于幼兒園的一日常規(guī)大多數(shù)幼兒在老師的提醒下能夠很快遵守，但新入園的幼兒由于正處在適應期，還有哭鬧現(xiàn)象，沒有規(guī)則意識。但一個月后，兩個實驗班幾乎沒有太大的差別，孩子能夠在自己班級老師的引導下，熟悉本班常規(guī)要求。知道排隊洗手、吃完飯后將餐具送回指定的位置、玩完玩具后知道將玩具送回玩具筐等。
在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的規(guī)則意識與班級老師的規(guī)則意識培養(yǎng)方式有密切的關系，有的老師規(guī)則要求制定詳細，運用各類標志和獎懲措施，并能經(jīng)常提醒孩子遵守規(guī)則，孩子便形成最初的規(guī)則意識，有的老師規(guī)則要求含糊，沒有堅持性，孩子便表現(xiàn)得比較浮躁。同時孩子之間也存在個體差異，有的孩子能夠在老師的引導下懂得規(guī)矩，有的孩子自由散漫，生性頑皮，很難形成良好的規(guī)則意識。
四、結論和建議
以上調查結果中，我們可以看到家長對幼兒期培養(yǎng)規(guī)則意識的態(tài)度都是非常明確的，幾乎100%的家長認為很重要，但對于規(guī)則意識培養(yǎng)了解方面只有15.28的家長認為自己了解較全面，還有5.56%的家長認為不了解。77.78%的家長認為規(guī)則意識的培養(yǎng)主要在幼兒園，在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、并按班級計劃同步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識中，65.28%的家長認為有意識但不夠堅持，有33.33%的家長能夠全家人同意共同培養(yǎng)。從家長的行為看：97.22%的家長在公共場所能夠自覺遵守規(guī)則，但在日常生活中當孩子不能遵守規(guī)則時，72.22的家長會告訴孩子要遵守規(guī)則，但堅持讓孩子遵守規(guī)則的家長僅有27.78%。這些數(shù)據(jù)說明家長在思想上都知道要遵守規(guī)則，也能認識到從小培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的重要性，可是在孩子規(guī)則意識培養(yǎng)的實施方面卻比較缺失，較多的家長認為這是老師的事情，應該在幼兒園完成，或者只是告訴孩子要遵守規(guī)則，但孩子是否愿意遵守規(guī)則卻順其自然，還有些家長不愿讓孩子受太大的約束，希望孩子能在一種寬松的氛圍中接受規(guī)則的培養(yǎng)即在遵守的規(guī)則的基礎上適當?shù)脑试S孩子自由。
1、結論：
（1）幼兒家長的行為和幼兒規(guī)則意識的形成有著密切的關系，家長具有良好的規(guī)則意識并能在行為中體現(xiàn)，對幼兒良好規(guī)則意識的形成具有顯著性的意義。
（2）環(huán)境對幼兒規(guī)則意識的發(fā)展具有促進作用，良好的家庭環(huán)境、生活環(huán)境、班級環(huán)境、社會環(huán)境對幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成有促進作用。
（3）家長希望在孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)中運用孩子愿意接受的方式并適當?shù)亟o孩子自由。
（4）從本調查來看，教師對規(guī)則意識的態(tài)度和規(guī)則意識培養(yǎng)方式也決定了班級中幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成。
2、建議：
（1）通過家長會對家長進行指導
對于家長普遍存在的不足方面。我們利用家長會、育兒文章、雜志等，由教師宣傳、介紹“家庭公約”建立的意義及方法，指導家長怎樣引導幼兒制定規(guī)則、遵守規(guī)則。針對現(xiàn)在獨生子女家庭中普遍存在的溺愛、包辦現(xiàn)象對家長進行育兒指導，讓家長知道不能讓孩子隨心所欲，在家庭中，在公共場所中遵守一定的規(guī)則是應該的，并在教育孩子時，家庭成員之間要保持教育要求的一致性。
（2）運用家訪的形式對個別家長進行指導
對于個別有突出的不適當行為的幼兒家長，以面對面交談的方式進行個別指導，指導家長要以自己的良好規(guī)則意識去影響孩子，要處處以身作則，注意運用自己良好的規(guī)則行為去影響孩子。做到經(jīng)常自我反思，明確自身的弱點與問題，以預防這些缺點影響到孩子。
（3）以各類形式在環(huán)境中、區(qū)域活動中、一日生活中滲透規(guī)則意識的培養(yǎng)，引導幼兒遵守規(guī)則。
規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處都可以體現(xiàn)。常規(guī)的建立不僅是集體教學活動的需要，也對幼兒身心健康的發(fā)展起著一定的作用。教師在培養(yǎng)規(guī)則時，不能采取強制、管制、限制或是說教的強硬方式，而是應該讓幼兒理解規(guī)則的含義，同時，將日常生活中的各種規(guī)則繪制成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，放置在相應的環(huán)境中，以此來提示幼兒做出相應的行為反映，促進幼兒良好行為的養(yǎng)成和發(fā)展。
常言道“國有國法，家有家規(guī)”，孩子不僅要在幼兒園中遵守班級中的“班規(guī)”，還要在家遵守家中的“家規(guī)”。班級的班規(guī)取決于教師的觀念，而“家規(guī)”的制定則取決于家長的觀念，雙方的觀念、要求一致了，幼兒的規(guī)則意識才會不斷的鞏固和發(fā)展。因此我們要注重家園合作，爭取家長的配合和幫助。通過家長園地、宣傳欄、家長會等多種渠道與家長溝通，互通幼兒成長中的點滴，爭取在教育方法、要求上取得一致。通過實現(xiàn)家園共育，形成家園合力，對于幼兒良好規(guī)則意識的形成起到了促進的作用。
孔子曾經(jīng)說過：“從心所欲不逾矩”一句話就道出了規(guī)則教育的真諦。從小培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，是幼兒可持續(xù)發(fā)展的需要，也是我們幼兒園教育的目的。相信做到了以上幾點，并且注意曉之以理、動之以情、持之以恒，就一定能取得好的效果，幫助幼兒形成良好的規(guī)則意識。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇五
身邊有許多幼兒入學后不適應的事例發(fā)生，其中有很大比例是由于幼兒任務意識差造成的，諸如說不清或不知道老師布置的作業(yè)；忘記寫作業(yè)；作業(yè)中邊寫邊玩，三心二意；作業(yè)中不動腦筋，抄襲別人的作業(yè)；對預習，朗讀等一些非書面作業(yè)不認真完成等等。這不僅使幼兒學習的積極性，自信心受挫，給剛入學的幼兒帶來負面影響，也讓家長的大傷腦筋，因為長期下去對幼兒今后的學習很不利。如何培養(yǎng)幼兒的任務意識呢？我認為，從幼兒進入大班后，任務意識就應做為一個重點教育目標，教師應逐漸的有目的的對幼兒進行這方面能力的培養(yǎng)。
一、讓幼兒明確任務概念，激發(fā)他們完成任務的信心。
讓幼兒知道任務就是負擔自己該做的事，并認真完成它。我找來一些關于認真完成任務的故事講給幼兒聽，內容有戰(zhàn)爭時期的，也有小學生學習情況的，然后讓幼兒談感想，從而激發(fā)幼兒對故事人物的敬佩，幫助幼兒明確、強化任務意識。我還結合小學生行為規(guī)范中的相關條例，對幼兒進行教育，讓幼兒知道小學生的“任務”含義，并進一步結合幼兒園教育活動中存在的事例，使幼兒更明確自己的“任務”是什么，從而在心理上為培養(yǎng)幼兒任務意識奠定了基礎。
二、利用多種形式、途徑培養(yǎng)幼兒的任務意識。
1．利用教育活動前的準備鍛煉幼兒的任務意識。
在教育活動準備中有需要幼兒帶物品來園或需家長協(xié)助的，我一改以前在家園欄中寫通知的.形式，而是直接口頭告訴幼兒，請他們完成。剛開始幾次，許多幼兒忘記了，但隨著我口頭布置任務的增多，幼兒得到鍛煉，對任務的意識和記憶都在加強，遺忘任務的情況逐漸減少，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。
2．利用整合教育活動發(fā)展幼兒的任務意識。
在整合活動中，可以利用美術，數(shù)學，語言等多種教育形式加強幼兒的任務意識，如完成一幅畫，一個操作，一個動作等。首先，教師要用通俗易懂，簡潔明了的語言提出要求，讓幼兒明白任務是什么，該如何完成。其次，在幼兒操作的過程中，教師要善于觀察，如發(fā)現(xiàn)脫離任務或不認真完成任務的幼兒及時提醒，再一次讓他明確任務內容，將他的注意力遷移到任務中來。
3．在日常活動中注意培養(yǎng)幼兒的任務意識。
例如在勞動中，通過給幼兒分派不同的“活”，讓他們明白自己的任務內容，并去認真完成；在自理活動中，要求他們自己的事自己做，給他們樹立獨立完成意識；利用節(jié)假日的特殊性，我給他們布置不同的任務，例如，三八婦女節(jié)前，我要求幼兒給媽媽做一件事，說一句話，并向家長了解幼兒完成情況；五一勞動節(jié)前，我讓幼兒回家了解父母工作內容，在集體面前講述；教師節(jié)前，讓幼兒將想對老師說的話，回家后用文字和繪畫等形式表現(xiàn)出來，帶給我看，并將畫面內容講給我聽。在這一系列的活動中，幼兒的任務意識得到明顯增強。
4.在游戲中加強幼兒的任務意識。
在角色游戲中，通過對角色的扮演使孩子進一步明確了自己的任務，要努力給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，使他們身臨其境，全然忘記了這只是“扮演”，他們會真的溶入到角色中去，他們越溶入到角色中去，越對角色有認同感，越愿意主動去完成這樣那樣的任務，他們在游戲中會更投入，他們會覺得，這是他應該做的，要把它做好。例如，一個在娃娃家中扮演媽媽的孩子，她很忙，她要不斷提醒自己的去完成許多工作，在做事情的同時，她的任務意識也在逐步加強。在區(qū)角游戲中也是如此，經(jīng)?？梢钥吹接械暮⒆舆@個區(qū)角玩玩，那個區(qū)角玩玩，結果一件事也沒做成，這樣的孩子一般任務意識較差，要加強他的任務意識，首先要讓他明確自己所在區(qū)角的活動，并感受同區(qū)角別的孩子認真完成活動的行為，其次他要想換區(qū)角游戲，應該要求他完成所在區(qū)角的活動后再去別的區(qū)角，最后，要及時對他的行為給予評價，加強他的任務意識。
三、注意激發(fā)幼兒的任務意識。
在完成任務的過程中，要給幼兒規(guī)定時間，時間可視大多數(shù)幼兒完成情況而定，時間一到，即結束活動，這樣可以給幼兒一些急迫感，這主要針對邊做邊玩，注意力分散，沒有時間觀念的幼兒。在完成任務的過程中，有的幼兒遇到困難表現(xiàn)出畏難情緒，或請求幫助，或偷看抄襲，或膽怯哭泣，或干脆放棄，或拖延時間，我總是適當給予引導，積極給他們鼓勵，激勵他們動腦動手自己操作，鼓勵他們克服困難，激發(fā)他們的勇氣和恒心。完成后，積極給予肯定，幼兒通過欣賞自己獨立完成的作品，不僅享受到完成任務的喜悅，而且充分體會到成就感，從而進一步激發(fā)了幼兒獨立完成任務的意識。
四、及時對幼兒完成任務的情況進行講評。
通過講評，使幼兒真切感受到完成任務與否所帶來的不同影響。有一次，我讓幼兒帶蛋殼來園，結果有的幼兒沒帶，看著別人彩繪的美麗蛋殼，我分明感到了來至沒帶蛋殼幼兒眼中的羨慕，其~實有的幼兒帶了兩個蛋殼，但我卻沒有將它分給忘帶的幼兒用，我想給他們一個“小教訓”，讓他們感到忘記任務的不利影響。在教育活動中，我及時表揚鼓勵任務完成的又好又快的幼兒，或給予口頭表揚，或發(fā)個五角星，小貼畫給以獎勵，對于沒有完成或沒有按時完成的幼兒，請他們說說為什么沒有完成，幫助他們找原因，培養(yǎng)幼兒努力完成任務的意識。
我認為培養(yǎng)幼兒的任務意識是幼小銜接內容中不可缺少的重要組成部分，良好的任務意識可以幫助幼兒入學后主動，獨立的完成學習任務，是幼兒順利適應小學學習生活的基礎，我們教師要加強幼兒這方面能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇六
陳禎仔
（福建省福安市第一中學）
每一個數(shù)學問題的解決都對應著一個算法，研究問題的解決方法就是研究算法。時常學生會問老師您的解答是怎樣想到的？我怎么就想不到呢？其實在大多數(shù)情況下，學生解題時不知道自己是否要遵循什么規(guī)則與方法，誤打誤撞就把數(shù)學問題解決了。數(shù)學解題，是一種有目的、有計劃的心智活動，要求解題者遵守一定的解題規(guī)則。學生解題規(guī)則的自覺遵守是解題教學的核心目標，因此解題教學時應當培養(yǎng)學生的算法意識，促進學生解題規(guī)則的不自覺遵守轉化為有意識、有目的、有策略的運用。下面以一節(jié)公開課的片段為例，談談筆者對培養(yǎng)學生算法意識的幾點體會。
一、案例實錄
人教a版必修四平面向量復習課。
教師話音未落，部分學生不耐煩地小聲說：“這么簡單的問題還想一題多解？”
教師默然，以學定教嘛，就讓學生思考下面問題：
例題2:在平行四邊形abcd中，ad=1,∠bad=60°，e為cd的中點，若，則ab的長為學生思考，教師巡視，發(fā)現(xiàn)用基底表示向量的學生解題思路明確，解題過程在有序進行。選擇建立平面直角坐標系的學生，部分由于建立坐標系時原點選擇不妥，點的坐標不好表示，以為方法不對，正在困惑著。
教師：向量問題如果平面直角坐標系不好建立時，應當選擇一組基底，把所要求的向量用基底表示出來，應用向量數(shù)量積的運算規(guī)則運算，就可以求出ab的長。當然建立恰當?shù)钠矫嬷苯亲鴺讼?，設，完全可以求出a,b,c,d的坐標。
教師：解決向量問題的主要思路是建立直角坐標系或用基底表示向量，當平面直角坐標系不好建立時，用基底來表示向量是常規(guī)解法。事實上，一組基底也是一個坐標系，只不過是斜坐標系。
二、反思與對策
復習課上教師常對學生會做但解法冗長、會做但做不全的問題引導學生分析、歸納、優(yōu)化解法，總結解題規(guī)則。但學生經(jīng)常把答案正確的數(shù)學問題、會做但做不全的數(shù)學問題、會做但得不出結論的問題都當成自己掌握了問題解法，不希望教師在課堂上幫助他們優(yōu)化解題思路，歸納解題規(guī)則。課堂上，只喜歡教師分析講解思路不清晰的數(shù)學問題，喜歡聽講解題方法，不喜歡聽講為什么這么解，不喜歡遵守解題規(guī)則。學生做練習只是完成教師布置的任務，解題生搬硬套，遇到不順手的問題不從解題方法、解題規(guī)則上尋找思路，而是百度搜索，拍提神器，參考書抄寫，并不在乎練習完成的質量。課余時間無所事事，不想看書，更談不上對所學知識、思想方法、解題規(guī)則進行歸納、總結、概括，內化吸收。
學生是鮮活的，不斷變化的，每一個學生都是一個獨立的個體，一個獨特的思維空間。面對錯綜復雜的學生思維差異，使學生明確算法是解決某一個或一類數(shù)學問題的一種程序化方法。比如，幫助學生總結向量問題的算法主要是建立坐標系或選擇一組基底，那么遇到向量問題，學生思路清晰，就可以避免解題誤打誤撞。事實上，學生解題或多或少都在不自覺地應用著算法思想，只是缺乏從算法的角度去觀察問題和思考問題。課堂教學應該促使學生講規(guī)則地學，遵守規(guī)則解題，培養(yǎng)學生的算法意識，促進學生思維能力的發(fā)展。
1.利用問題驅動幫助學生總結解題規(guī)則，培養(yǎng)算法意識
本節(jié)課教師課堂教學預設是先講例題1的解法1和解法2（即用基底表示向量），然后引導學生歸納總結解決向量問題的兩種解法，接著用例題2當堂鞏固訓練。但課堂上學生認為會做的題目不需要老師花時間講解，課堂生成了新問題，教師的課堂預設無法實施。學生會做的題目要不要講，關鍵在于講什么。學生解決簡單問題的重點在于加深對概念的理解，總結解題規(guī)則清晰算法。例題1屬于簡單問題，教學重點在于幫助學生理清解題規(guī)則，明確算法。教師可從問題本質入手，利用問題驅動，以設問的方式引導學生積極思維，化被動聽為主動思考，幫助學生理清解題規(guī)則，培養(yǎng)算法意識。
上課伊始，教師直接展示兩種解法，學生閱讀并思考以下幾個問題：
（1）解法1的解題依據(jù)是什么？
（2）解法2中，向量用哪一組基底表示比較好？
（3）建立平面直角坐標系的條件是什么？
（4）你還有其他的解題方法嗎？
小組交流討論后，引導學生歸納總結向量數(shù)量積兩種計算方法的條件：如果模長和夾角已知或容易求，就選擇公式求解；若向量坐標已知或平面直角坐標系容易建立，就選擇公式=x1x2+y1y2求解；既有模長和夾角，又有向量坐標，就要聯(lián)合兩個公式求解。向量既有代數(shù)性質又有幾何意義，恰好體現(xiàn)在向量數(shù)量積的兩個計算公式上，向量的數(shù)量積是利用向量解決數(shù)學問題的主要工具。在問題的引領下，學生的思維能力被激活，知道了求向量數(shù)量積可以根據(jù)已知條件選擇不同的算法。此時教師拋出問題2,學生解題時底氣充足，解題規(guī)則清楚，算法明確，能取得事半功倍的效果。
2.一題多解幫助學生整理解題規(guī)則，突出算法思想
學生生活背景和思考角度不同，對數(shù)學問題的想法也五花八門，所使用的解題方法必然是多樣的。一題多解是指從多種知識、不同角度，運用不同的思維方式來解答同一個問題的思考方法。一題多解，充分揭示數(shù)學問題的豐富內涵，展示數(shù)學問題算法的多樣性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；一題多解，突出算法思想，能開拓學生解題思路，引導學生更深入地探究問題。如，在復習選修4-5不等式選講時，可用例3歸納不等式證明常用的.方法。
3.多題一解幫助學生辨析解題規(guī)則，展示算法魅力
培養(yǎng)數(shù)學能力的主要途徑是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，對學生進行過多的解題訓練，反而會制約學生思維能力的發(fā)展，使學生對學習數(shù)學失去興趣。實踐證明，引導學生對典型例題解法的總結、回味與提煉，能使學生變重解題的數(shù)量為重解題的質量。引導學生進行解題后的反思，力求做到解決一道題，悟出一些方法、道理和算法。在數(shù)學教學中，通過適當?shù)亩囝}一解訓練，引導學生對某一類型問題固化某一種解法或算法。比如，圓錐曲線與直線的位置關系，最值、零點與單調性問題等都有相類似的解法和算法，充分展示算法的魅力。
4.一題多變幫助學生認準解題規(guī)則，感受算法思想
一題多變是指對原來問題的條件或結論的知識載體進行引申，把相關知識進行遷移、運用，變出的問題結構與原題基本相同的一種變題方法。在數(shù)學教學中，改變例題中部分條件或者結論，形成新問題，幫助學生認準解題規(guī)則，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，感受算法思想。例如，在復習恒成立問題時，可由以下例題教學變式訓練。
例題4:當x1時，不等式恒成立，則實數(shù)a的取值范圍為。
變式一：當x3時，不等式恒成立，則實數(shù)a的取值范為。
變式二：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間r上恒成立，則實數(shù)a的取值范圍為。
變式三：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間（1,+∞）上恒成立，則實數(shù)a的取值范圍為。
變式四：已知函數(shù)f（x）=x2-（1+a）x+1+a,若f（x）0在區(qū)間（1,+∞）上有解，則實數(shù)a的取值范圍為。
總之，自覺應用算法思想，遵守解題規(guī)則，能最大程度地避免解題時誤打誤撞，節(jié)省解題時間，提高解題效率。解題教學的目標就是要指導學生反思解題過程，優(yōu)化解題思路，提煉解題規(guī)律，最終習得解題規(guī)則和算法思想。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇七
小表弟維維在玩水槍，小外甥阿俊來了。阿俊也想玩水槍，說：“小舅舅，讓我玩一會兒吧！”誰知小表弟高高地舉著水槍，說：“不行，這是我的，我不讓你玩。”像這樣的例子舉不勝舉， 為什么要合作與分享。其實，合作與分享是兒童社會交往中的一種重要能力，學會合作與分享是孩子成長過程中的不可缺少的一座里程碑，如何讓幼兒學會合作與分享呢。
一、同伴交往中學會合作與分享
在日常生活中幼兒一同游戲，合作分享的機會是很多的。如：在結構游戲、角色游戲中常發(fā)生因喜愛同一種玩具而發(fā)生的爭執(zhí)現(xiàn)象，分析原因后我們引導孩子間必須共同商量，友好合作，協(xié)調配合，這樣才能使游戲順利進行下去，分享合作游戲所帶來的快樂。如：大部分的幼兒都喜歡蕩秋千，有一次，小靜爭著不讓其它小朋友蕩，我說：“小靜，你喜歡蕩秋千嗎？明天還想不想再蕩秋千呀？”她彎著頭開心地說：“想呀！”“那你今天不讓小朋友們蕩，明天小朋友也不會給你蕩的呀，那樣好不好？”“不好！”“所以大家要輪起來蕩，每人蕩十五下好嗎？”大家都覺得這個辦法好，通過合作，分享到了快樂。又如：幼兒經(jīng)常會帶許多的水果和面包餅干等在園里吃，沒帶的小朋友看見別人吃有時會很想吃，這時，我對小朋友們說：“你的東西好吃嗎？”“好吃！”那讓喜歡你的東西的好朋友也一起來分享它的美味，讓她下次也帶好吃的東西給你吃，好嗎？“幼兒都非常樂意把自己的”好東西“分給旁邊的小朋友。這樣久而久之，使孩子們懂得”我把好東西分給你，你快樂，我也快樂“的道理。
二、在師生互動中學會合作與分享
小班幼兒喜歡具體、生動色彩鮮明的形象，老師布置教室的時候，他們都喜歡圍者看，好奇的用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。于是我尊重了他們的選擇，讓他們排好隊看，但要與老師合作，要求每個小朋友在規(guī)定的地方看，不能走近去摸，幼兒見老師允許他看了，雖然有規(guī)定，但還是很開心地說說笑笑。又如：墻面布置中”鏡子里的我“，師生通過畫畫、貼貼、剪剪、印手印等共同創(chuàng)作完成了一片美麗的”小手大樹“，而孩子們經(jīng)常會帶一些自己喜歡的有關的物品來，如：照片、卡片、鏡子、面具等，把它們充斥到環(huán)境中，并興奮地與老師、同伴一起說說、看看。與老師合作分享的愿望就被激發(fā)了出來。
三、在家園共育中學會合作與分享
家庭教養(yǎng)方式對幼兒情感的影響是不容忽視，特別是農村，很多人的思想觀念守舊，所以要把改進家教方式放在首位。通過各種形式讓家長知道在孩子面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作，共同分享的精神，有了好東西不僅要與孩子分享，更要與老人分享。讓幼兒在潛移默化地感受到合作與分享。如：設立家長園地，粘貼相關內容的教養(yǎng)心得，向家長宣傳”幼兒合作與分享品質養(yǎng)成“的重要性及”怎樣培養(yǎng)孩子關心他人“”如何學會合作、學會分享“等；從而引導家庭之間形成家庭友好小組，在輕松、愉快的活動中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長之間合作與分享方面的互動作用。
四、在特殊場合中學會合作與分享
由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家園”兩點一線“的生活方式居多，孩子很少參加社會公共活動。針對這一情況，以及我們與小學連在一起的得天獨厚的條件，可以經(jīng)常組織幼兒與小學生共同學習、游戲、玩耍，看著大朋友與小朋友露出天真燦爛的微笑的，我心里像喝了蜜似的，小朋友和大朋友一起快樂地分享著合作帶給他們的幸福滋味。 ?經(jīng)過兩個多月的努力，合作與分享的品質在孩子身上有著比較明顯的體現(xiàn)。孩子們都愿意在活動中與同伴協(xié)商、謙讓或合作，他們知道許多事情，如玩玩具時只靠一個人的力量是不夠的，經(jīng)常會四五成群地在共同完成他們的偉大杰作。同時，他們也愿意將好吃好玩的東西帶到幼兒園與同伴分享，當同伴有困難時總是情不自禁地伸手相助。我相信這種品質對他們以后的人生肯定是受益匪淺的。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇八
作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。但兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。
1、為幼兒樹立合作的榜樣?。
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師或保育員主動幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時，教師幫著擦桌子、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機；同時，在合作游戲時，幼兒經(jīng)常會通過觀察，模仿學習其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
2、為幼兒創(chuàng)造合作的機會?。
在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，如一起拼圖、搭積塑、作畫、看圖書、跳繩、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。比如，引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協(xié)調一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。體育活動中的小組競賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小的交往活動，都可以為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機會。
3、教給幼兒合作的方法?。
幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比如，搭積塑或玩商店游戲前，應大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習得合作的方法，在合作中學會合作。
4、讓幼兒體會到合作的積極效果?。
幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。
5、及時對幼兒鼓勵、引導?。
當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你們能商量著、合作著搭，真好！”“你們配合地真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩嗎？”“你們都想當小兔，沒人當大灰狼，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，我們倆一起玩，試試?！薄澳憧梢匀退黄鸫睢！痹诮處煼e極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇九
摘要：在幼兒時期實施環(huán)保教育有許多方法和手段，文章認為，只有正確把握幼兒接受環(huán)保概念的心理尺度，并通過主題活動，營造與此心理相適應的自然環(huán)境讓幼兒參與其中，只有兩者同步發(fā)展，才能使幼兒環(huán)保教育取得明顯的成果。首先，通過主題活動使幼兒親身感受自然，逐步培養(yǎng)幼兒與自然的感情；在與自然建立了感情的基礎上，才可以把愛護自然、保護綠色環(huán)境、理解環(huán)境等內容納入教育教學中，讓幼兒逐步掌握最基本的環(huán)境常識和環(huán)保方法。最后，再把環(huán)保教育從小的主題活動推廣到大的自然社會，把環(huán)保意識由刻意培養(yǎng)轉換成習慣意識。本文論證過程嚴謹、邏輯清晰，事例來自教學一線，具有很強的指導性和可操作性。
關鍵詞：環(huán)保意識 主題活動 幼兒
幼兒期是人的一生中心理與身體快速發(fā)展的重要時期，這一時期的幼兒自我意識逐步增強，對自身生活的環(huán)境有著強烈的好奇心，并能對周圍環(huán)境中的美與丑做出適度的評價。因此，幼教工作者有義務讓他們如實地知道自己所處的環(huán)境狀況，通過教育使他們具備必要的環(huán)保意識與習慣，使他們成為美好環(huán)境的締造者和維護者。所以，在生活中我們一直以身作則教育幼兒從自我做起、從小事做起，改變生活觀念，樹立幼兒環(huán)保意識。
如何使幼兒從小具備較強的環(huán)保意識？在眾多教育方法和手段中，通過主題活動實施環(huán)保教育是培養(yǎng)幼兒樹立環(huán)保意識非常有效的途徑。
一、通過主題活動讓幼兒親身感受自然，逐步培養(yǎng)幼兒與自然的感情，增強美化環(huán)境、提高環(huán)保意識。
如，在《種子的秘密》這一主題活動中，我特意在教室里為幼兒們開辟了一個自然角，利用廢舊物品（如，奶粉罐、蛋糕盒等）播上植物的種子，采用分組的方法讓幼兒比賽看誰照顧的小植物最早開花。結果，幼兒們興趣大增，為了贏得比賽，每個人都像照顧自己心愛的寶貝那樣為自己的小植物澆水、曬太陽，而且，每天都會對比和觀察植物的生長情況。另外，因為是多人照顧小植物，時間一久，各個成員就照顧小植物還會產(chǎn)生意見分歧，如，在第2小組就發(fā)生過一件很有意思的事情：一個幼兒說，中午太陽太曬了，小植物肯定象人一樣很口渴，我們應該給它澆水，而另一個幼兒則說，我爺爺說了，中午太陽曬的時候不能澆水，不然花會死掉的，兩個人為此還爭執(zhí)不下。還有一個小組的一個幼兒從自己的爺爺那里了解到，要想使植物早開花，除了澆水和曬太陽這些日常的管理外，還要給植物施肥，于是，他從家里帶來化肥給他們組的小植物“補充營養(yǎng)”，但由于化肥的量施得過多，他們組的小植物第二天就死掉了，這個小組的成員們都傷心的哭了。從最初對植物的熟視無睹，到植物死了都會哭，可見幼兒們對植物真正地產(chǎn)生了感情，而最終獲勝的那個小組的幼兒們更是因為自己照顧的小植物最早開花產(chǎn)生了極強了榮譽感。
照顧小植物的過程，不僅培養(yǎng)了幼兒們與自然界的感情，同時也讓他們掌握了許多關于植物的知識，學會了用繪畫、口述等多種方法記錄自己的觀察結果。激發(fā)了他們的`探索欲望和求知的興趣。
二、在與自然建立了感情的基礎上，可以把愛護自然、保護綠色環(huán)境、理解環(huán)境等內容納入教育教學中，并通過主題活動使其對環(huán)保的廣度和深度產(chǎn)生更加深刻的認識。
1 、通過主題活動幫助幼兒懂得基本的生物和環(huán)境諸因素（水、土、溫度、陽光等）的關系。
在學習《青蛙》后，我結合班上幼兒帶來的小蝌蚪進行認識和愛護小動物的主題活動，通過觀看圖片和錄像，幼兒可以很直觀地看到到青蛙的生活習性、生存環(huán)境等，了解到青蛙以蟲為食，在它的一生中，要捕食許多害蟲，是人類的好朋友。我們不但不能殺青蛙、吃青蛙，而且還要很好地保護青蛙。吃青蛙和販賣青蛙都是犯法的行為。從這以后，孩子們都能在自己的生活中注意保護青蛙，并能制止父母在菜市場買青蛙。再如，通過主題活動《樹》，可以幫助幼兒了解樹的外形特征、生活條件及各個主要組成部分的功能。了解樹與人類的關系，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，加深幼兒對樹的了解。類似活動還有《種子的秘密》、《綠色家園》等。
2、通過主題活動對幼兒進行教育，培養(yǎng)幼兒愛護、保護生態(tài)環(huán)境的基本方法。
保護環(huán)境，維護人類的綠色家園不是一句空話，需要大家有實際的行動，幼教工作者有義務幫助幼兒從小掌握最基本的保護環(huán)境的正確方法，例如，最開始可以從教幼兒不踐踏草地、不亂吐口香糖等最基本的方法入手，隨后逐漸上升為教幼兒如何進行垃圾分類、廢舊電池如何回收等更高層次的環(huán)保方法。同時，也可根據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認知特點設計豐富多彩的主題活動，讓幼兒在直觀有趣、積極愉快的活動中主動接受教育。如，“比一比，誰最會利用廢舊物——元宵節(jié)的燈籠制作比賽”、“為了美好的明天——師生環(huán)保運動會”、“學做地球小主人——環(huán)保游園會”、“我是環(huán)保小主人——綠色環(huán)保手工制作比賽”等等。這些滲透著環(huán)保教育內容的活動絲毫沒有說教的痕跡，幼兒們在愉快、寬松的環(huán)境里既獲得了知識，又接受了環(huán)保教育。而對那些幼兒們目前還無法參與的環(huán)保行動，老師們要善于創(chuàng)造機會讓幼兒親身感受，可以通過參觀、放幻燈、放錄像等形式進行教育，如，引導幼兒去看一看工廠煙囪中冒出的滾滾濃煙、河流中發(fā)臭的污水、組織幼兒看保護森林、保護草地、綠化環(huán)境和保護野生動物等的幻燈、錄像，使幼兒接受直觀形象的生態(tài)環(huán)境教育。
三、通過主題活動和隨機教育，使幼兒的環(huán)保行動由刻意培養(yǎng)變成自覺的行為習慣。
如，在一次手工活動后，我發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，就抓住這一現(xiàn)象給幼兒們上一節(jié)有關的“紙”的教育活動，通過活動讓幼兒們了解了紙的用途及造紙的原理，同時了解到浪費紙是一種污染環(huán)境的行為。在如何節(jié)約用紙的主題活動中我們還設計了游戲《我和報紙一起玩》，通過游戲讓幼兒知道廢紙是可以再次利用的。我們還特別設計了一個紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進紙簍，統(tǒng)計比較一天里班級浪費的紙張數(shù)量。在這項讓幼兒長期參與活動中，幼兒們體驗到了變廢為寶的樂趣，逐漸養(yǎng)成了珍惜資源的好習慣。
處處有教育，處處是環(huán)保，經(jīng)過多年的實踐，我深切地體會到，對幼兒進不進行環(huán)保教育效果大為不同。如，我們班的丁照倫小朋友，現(xiàn)在的環(huán)保意識較以往有了明顯增強，現(xiàn)在，他不但自己不亂扔果皮、浪費紙張，看到別人亂摘花草，還會加以勸阻。有一次，他媽媽送他去幼兒園，在大門口，他媽媽將他盛早飯的塑料袋隨手扔在地上，丁照倫看見了趕緊跑回去揀了起來，并“教訓”起了自己的媽媽，隨后將塑料袋扔進了垃圾筒。試問，一個沒有受過環(huán)保教育的孩子能做到這一點嗎？在幼兒們日漸形成的環(huán)保習慣中，家長們也潛移默化地深受感染，在家里盡可能的減少用塑料制品，并會妥善處理塑料垃圾，養(yǎng)成了良好的保護環(huán)境的習慣。
孩子是未來的希望，人類生存的地球能否永葆綠色的青春，取決于今天幼兒們心靈綠意的深淺。知識就是力量，綠色的知識就是綠色的力量。讓我們的孩子從小養(yǎng)成良好的保護環(huán)境意識，共同維護我們綠色的明天！
參考文獻：
1、史慧中《談幼兒園的素質教育》（科學普及出版社）
2、《幼兒園教育指導鋼要》（試行）
3、武志同《熱愛我們共有的家園》（中國環(huán)境出版社）
4、王梅《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》
5、陳鶴琴《陳鶴琴教育文集》
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十
培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識 心理學家指出，幼兒社會性的發(fā)展終結在善于協(xié)調各種關系，并在一定的秩序中達到相對自制，這是一種相互作用的關系。但是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，家長過分溺愛孩子，過分保護孩子，致使孩子從小在家中就處于自我中心的地位，根本談不上發(fā)展平等自制的伙伴關系。因此，我們必須制定一系列的規(guī)則并教育引導幼兒來遵守。它是幼兒園為了是幼兒的生活內容豐富而有規(guī)律，調動幼兒在一日生活中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性與獨立性而采取的措施，它把一日生活中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，通過規(guī)則教育幼兒知道什么時候可以做什么，不可以做什么，應該怎樣做，不應該怎樣做。借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。針對小班幼兒的年齡特點，我們在游戲中、生活中采取了一系列措施教育引導幼兒遵守各種規(guī)則。
一、榜樣作用
如：幼兒排隊洗手時，教師不能以其特殊身份加塞先洗，要求幼兒做操到位，教師就必須做到為……這樣，教師才能真正的以自己的人格魅力去感染幼兒，真正成為幼兒的鏡子。 幼兒中榜樣與榜樣的作用。幼兒之間是互相密切聯(lián)系的，小伙伴之間互相攀比，以幼兒好的行為為榜樣，那樣他們更覺得親切、具體、生動。如：發(fā)現(xiàn)某小朋友遵守游戲規(guī)則，立即提出表揚，那會有很多幼兒積極模仿，以幼兒為榜樣，是他們有正確的學習模仿目標，是規(guī)則培養(yǎng)簡單明了，容易形成氣氛融洽的集體。
二 行為練習
而不是屈服于老師的壓力。最后練習要反復進行，做到持之以恒。 三密切聯(lián)系家長 家長與幼兒密切相處，最了解幼兒的個性心理特點、他們的言行舉止，潛移默化的使幼兒獲得初步生活經(jīng)驗、知識技能，形成初步的行為習慣，家庭教育又是幼兒接受個別教育和訓練連續(xù)時間最長的一種教育形式。我們在幼兒園辛辛苦苦讓幼兒形成的規(guī)則，如果在家庭中得不到延續(xù)，那就是徒勞的，所以要和家長密切聯(lián)系，加深溝通，使他們了解我們在園的教育目標及活動內容，家園雙方達成共識，共同為達到一個目標而努力，我們小班組各班對于家長工作是非常重視的，除了個別交談外，還有經(jīng)常性的小型家長會、發(fā)放宣傳材料、育兒知識……使我們和家長的關系十分融洽，配合的十分默契，從而使幼兒的規(guī)則意識得到培養(yǎng)。 幼兒的規(guī)則意識不是一朝一夕就培養(yǎng)好的，以后我們還要開展豐富多彩的活動，加強幼兒規(guī)則意識，為幼兒以后的生活打下基礎。
走在教育的征程中,投入地愛著這個別樣的天空,在學生幼小的心田中撒播文學的種子,用語言渲染屬于童真的天地,滌蕩心靈,讓每一個孩子在我創(chuàng)造的陽光幸福的教育專列中快樂馳騁。鍥而不舍、勤奮上進、自強不息、豁達樂觀、善解人意、執(zhí)著果敢,看著他們形成美好的品質,我發(fā)現(xiàn)“教師,人類靈魂的工程師?！笔沁@樣既簡單又樸素的道理。
山東省茌平縣杜郎口中學校長崔其升說過：“學生最大的悲哀是依賴，教師最大的悲哀是包辦?！逼鋵崳瑢W生規(guī)則意識的培養(yǎng)也一樣，不是教師提出要求學生就會遵守，規(guī)則意識只有在不斷練習中才能形成。
讓規(guī)則逐漸內化為學生的習慣，并持之以恒，是我們的最終期望，也是這項研究的重點和難點。
規(guī)則意識的建立首先要有標準和要求。比如，課堂上要保證桌椅書本整齊、文具放置工整、板書字體規(guī)范、展示積極主動、表述清晰流暢等。這些規(guī)則存在的背后，有其特殊的意義與價值。
比如，課堂上讓學生將書本放置整齊，表面上看這只是行為上的要求，但我們相信，學生在行為上做到這一點，也會在思維上形成條理清晰的潛意識。我們鼓勵學生積極主動上臺展示，意在鍛煉學生的勇氣與處事不驚的習慣和態(tài)度。
再比如，我們對學生的展示要求非常嚴格。因為精彩的展示能夠獲得同學的掌聲，這在一定程度上會提升學生的自信心，也能激發(fā)其他學生的斗志，是喚醒學生內心的一種方式。
規(guī)則意識的建立，其實重點是要讓學生明白怎樣做，為什么這樣做，以及如何去做。
當然，規(guī)則意識的建立除了硬性規(guī)定之外，也有教師無形中的影響。
教師的行為會給予學生無言的教育。因為在學生眼中，教師是神圣的，教師的言行舉止會潛移默化地影響學生。在對學生的教育過程中，教師首先應為人師表，言談舉止、衣食住行都應起到表率作用。比如，平時教師走進教室，發(fā)現(xiàn)地面有碎紙就隨手撿起來，久而久之學生會認識到愛護環(huán)境的重要性。
教師的影響作用顯著，學生之間的評價也至關重要。其中，讓學生自覺地相互評價，從他律轉向自律，在我看來極為重要。學生之間相互評價，就是要讓全體學生都認同規(guī)則、接受規(guī)則，趨同于規(guī)則，并在集體中按照規(guī)則的要求去做。長期集體教育的影響，使學生達到獨處時也能自覺地按照規(guī)則的要求去做，讓規(guī)則逐漸內化為學生的人格品質。
規(guī)則意識的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在細微處，還體現(xiàn)在眾多主題鮮明的活動中。確定適合于不同年齡階段兒童的教育主題，是教育的首要任務和基本著力點。我們需要從教育與社會、教育與家庭的角度重新審視教育，多方合力讓學生擁有一定的規(guī)則意識，剩下的就是持之以恒的實踐了。（《中國教師報》2017年12月28日第4版作者：山東省茌平縣杜郎口中學商洪濤）
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十一
陳鶴琴先生早在1940年在江西辦幼師時就提出了“活教育”思想，并指出“活教育”的目的就是“要教育兒童知道應該幫助別人，知道為大眾服務，具備服務的精神”。他說：“如果我們訓練的兒童，熟知各種知識和技能，可是不知服務，不知如何去幫助人，那這種教育可以說全無意義?！?BR> 在現(xiàn)代社會，各行各業(yè)都需要具有服務精神的人去為之奮斗，因此陳鶴琴先生的“活教育”思想更具現(xiàn)實意義。服務精神的培養(yǎng)必須從幼兒時期開始，這是我們幼兒教師教育工作的重點。只有抓住幼兒社會性發(fā)展的關鍵期，才能在幼兒的品德塑造過程中打下牢固的服務精神基礎。
服務意識是幼兒的天性
幼兒階段是情緒的敏感期，是幼兒建立自我形象，認識自我價值的重要階段。此時的幼兒愿意得到老師和其他幼兒的接受，渴望被別人賞識。而幼兒通過服務他人，就能夠得到認同和接受。因此，服務是幼兒的內在需要，一種天性使然。如某位幼兒幫助另一名幼兒拿玩具、圖書，同伴間互相幫助整理服裝、鞋帽等，幼兒往往在不經(jīng)意間就完成了，并不一定有成人的提醒或指導。對于幼兒來說，這些也是微不足道的小事。但是，我們教師應當及時發(fā)現(xiàn)類似的“閃光點”，加以表揚和鼓勵，肯定這種行為，并將此上升到服務行為的高度，讓幼兒體會到服務他人的快樂，激發(fā)幼兒再次實施服務行為。這需要我們教師在日常活動中多觀察、多留意，并提供更多的服務機會。
提供更多的服務機會，培養(yǎng)服務意識
培養(yǎng)幼兒服務意識，除了鼓勵幼兒自發(fā)的服務行為外，還應當創(chuàng)造條件，為幼兒提供更多的為他人服務的機會，從而使服務成為一種習慣，成為幼兒自身具有的道德品質。
1．在幼兒園日常生活中提供機會
在幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)中，存在著很多服務的機會，教師應及時發(fā)現(xiàn)需要幫助的幼兒，并倡議幼兒互相服務。一些幼兒力所能及的的事情，不必每件事都讓老師或保育員代勞，時間久了，幼兒會習慣性地將同伴需要幫助的事情做好，甚至引以為豪。
如來園活動時，教師可以輪流請幼兒擔當“值日生”等工作，工作的內容包括晨間給動物角添加飼料，給植物角澆水，幫助教師擦桌子、玩具；集體活動時分發(fā)玩具，收拾整理圖書等；戶外體育游戲時分發(fā)收放玩器具；進餐時分發(fā)碗、碟、飯菜，清理桌面等；起床活動中，讓幼兒幫助別人系鞋帶，扣扣子，整理床鋪，為上衛(wèi)生間的幼兒取手紙等等。幼兒在教師的`委派下，服務工作的熱情很高，甚至把服務的機會當成了一項光榮的使命，在工作時感到無比榮耀和興奮。
教師根據(jù)幼兒的年齡特點，可以適當增加或減少服務的內容及種類，按照循序漸進的原則，有目的有計劃地指導幼兒進行服務工作的方法和程序。教師在安排 “值日生”工作時應注意面向全體，使每位幼兒都有服務的機會，盡量避免幼兒功利思想的產(chǎn)生。
2．在角色游戲活動中提供機會
我們在角色游戲中不僅設計了商店服務員、餐廳服務員、講解員等角色，而且要求其他各個角色都有承擔為別人服務的責任。如“娃娃家”中為到訪的“客人”服務，為“家庭”中的“孩子”服務；“小課堂”游戲中，? “教師”為“學生”服務等諸如此類的服務。教師在組織引導時應強調為他人服務的意識，對服務的質量提出一定的要求，如：為別人服務時應禮貌熱情，服務盡可能地周到細致，讓被服務的人感到滿意等。這些服務機會大大增強了幼兒對于服務的認識與理解，幼兒逐漸懂得服務的意義，了解服務是一項為幫助他人而做的工作。同時，對他人給予的服務，也會珍惜并產(chǎn)生感激之情。
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如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十二
幼兒從一出生，就開始了一個從自然人向社會人成長的過程。成為社會人的一個標志，就是學會自覺遵守全社會一致認同和遵守的生活規(guī)則。什么是規(guī)則？簡言之，規(guī)則是處在社會關系中的特定社會角色為履行義務所必須遵守的規(guī)范。
一、在幼兒園教學細節(jié)和生動多樣的活動中培養(yǎng)規(guī)則意識
在對幼兒進行規(guī)則意識的教育和訓練方面，幼兒園無疑是重要的陣地。教師要在充分尊重、理解幼兒的基礎上，給他們提出一些必要的規(guī)則。教師可與幼兒一起制定在園、在家應遵守的、科學的、合理的生活規(guī)則、學習規(guī)則、游戲規(guī)則，讓孩子們理解規(guī)則的意義，把這些規(guī)則貫穿在孩子的日生活之中。通過反復訓練，讓這些規(guī)則入心、入腦，成為幼兒的習慣，為他們升入小學后自覺地遵守更多的規(guī)則做好準備。
培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，要從孩子們日常共同參與的生活情節(jié)開始。例如孩子每天入園后，就要求孩子們依照先來后到的順序領取餐具，然后按照老師事先安排好的位置落座；就餐時，不喜歡吃的東西不能隨便倒在地上……在課間自由玩耍中，如果想玩別的小朋友的玩具，要有禮貌地向小朋友提出請求，得到允許后才動手拿去玩。在孩子的生活中充滿了與別人、與公共環(huán)境的各種聯(lián)系，有很多應當遵守的“規(guī)矩”，教師應當在每一個環(huán)節(jié)上循循善誘，嚴格要求，讓“規(guī)矩”逐漸變成孩子的自覺習慣。
要注重設計多種多樣的有趣的活動和游戲來進行規(guī)則意識的教育和訓練。例如，玩游戲“木頭人”、“我是小司機”、“判斷對與錯”等，要求幼兒按規(guī)則進行游戲活動。教師還可以組織幼兒參觀附近的小學，開展“我要上學了”主題活動，熟悉小學的教室、桌椅、操場、閱覽室等環(huán)境，和小學生 起上課、交流，了解《小學生守則》和小學生學習生活，激發(fā)他們入小學的迫切愿望?；貓@后模仿小學生的生活、上課、游戲及遵守的規(guī)則等。除此之外，還可設計一些主題教育，通過孩子的參與，明白規(guī)則的用處，了解規(guī)則無處不在，遵守規(guī)則可以保證人們更好地學習、工作、生活。如：組織參觀馬路上的車輛、行人、圖書館等，了解人們在日常活動中必須遵守的規(guī)則。也可通過一些例子教給孩子如何遵守規(guī)則，讓孩子思考：如果不遵守規(guī)則會怎樣？讓孩子設想違規(guī)的后果，從而引起對規(guī)則的重視。經(jīng)過循序漸進的學習、實踐，再學習、再實踐，使之內化為各種自覺遵守規(guī)則的行為，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習慣。
二、家校交流促進幼兒規(guī)則意識
幼兒園是孩子接受教育的環(huán)境之一，而家庭也是幼兒成長的重要環(huán)境，對孩子的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師要本著尊重、平等、理解、協(xié)商的原則，與家長真誠溝通與合作，建立新型的教育合作伙伴關系，不斷提升家長對家園同步教育責任的認識，轉變其教育觀、兒童觀，幫助家長正確認識培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力在社會適應發(fā)展中的重要性，引導家長調整時間、情緒、心態(tài)，與教師統(tǒng) 一教育認識、教育方法和教育行為，讓幼兒園教育和家庭教育形成“一車兩輪”，真正做到在不同的場所、不同的教育內容、方法、原則、要求和執(zhí)行任務的規(guī)則上同步，使家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一原則的基礎上形成合力，從而有效地促進幼兒規(guī)則意識及自覺執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
三、在家庭、社會教育中培養(yǎng)規(guī)則意識
每一位幼兒既是一個獨立的個人，也是家庭和社會的一分子，他們都將會走出家門、走出幼兒園、走進社會的大殿堂。因此我們要和家長一起要努力營造有利于培養(yǎng)幼兒形成規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質環(huán)境，以友善、關愛、示范的態(tài)度和方式，讓孩子從被動接受規(guī)則要求轉為主動接受規(guī)則。此外，要注意培養(yǎng)孩子的自理能力，樹立孩子的勞動意識。家長要有意識地給孩子安排一些簡單的家務，鼓勵孩子做一些力所能及的事。當他們做不好或是違反了規(guī)則時，應正面引導、鼓勵他們。讓孩子在生活中尋找又快又好的做事方法和規(guī)律，從而提高孩子的生活技能，將強制性、必須遵守的規(guī)則內化為自主、快樂、自覺的行為和終身受益的習慣。在家中要求孩子養(yǎng)成物品用后要歸回原處的好習慣，出家門時要和家人打招呼；要按一定的時間作息等等。家長還可和孩子從最熟悉的生活、環(huán)境、游戲中共同商量制定家庭規(guī)則，用孩子們共同約定、看得懂的方式記錄下來隨時提醒、共同遵守。這樣，才能讓孩子們在經(jīng)歷規(guī)則產(chǎn)生、執(zhí)行、完善的過程中建立規(guī)則意識，逐漸地使遵守規(guī)則成為他們的行為習慣。
“生活處處有教育”。教師、家長要共同配合，共同為孩子營造開放的時間和空間，充分開發(fā)和利用周邊的社區(qū)環(huán)境資源和人力資源，增強孩子的規(guī)則意識。在社會生活中引導孩子觀察、實踐和了解成人的榜樣作用，幫助幼兒習得社會生活的基本行為規(guī)則，懂得社會生活中的每個成員都必須遵守規(guī)則只有掌握、遵守和適應有關的行為規(guī)則，在社會生活中才能獲得“自由”。通過規(guī)則意識和執(zhí)行能力的培養(yǎng)，使幼兒學會相互謙讓、關心、幫助和愛護，學會分享、合作、安慰，逐步有了較強的角色意識，懂得了每個人應盡的義務和責任，這是培養(yǎng)孩子健全人格的第一塊基石。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十三
一、在集體中營造-愛的氛圍，讓孩子樂意參與集體活動
剛入園的幼兒大多愛哭，他們究竟為什么哭呢？主要是害怕、膽小及離開親人的恐懼心理所致。做為教師，要以十二分的耐心和愛心去撫慰每一顆幼嫩的心靈。通過撫摸、摟抱等身體動作加之親切、溫柔的話語細細地滋潤那渴望親人愛撫的心。在日常生活中，教師經(jīng)常摸摸孩子的頭、親親他的小臉，問一問他渴不渴、餓不餓、要不要大小便，使幼兒覺得老師像媽媽一樣關心他，愛護他，慢慢消除他對幼兒園的陌生感，建立對教師的親切感、信任感。
在活動中，教師要想盡一切辦法引起幼兒興趣，如：游戲、玩具、教師自身的素質，從而讓孩子在輕松、愉快的氣氛中參與活動。并針對每個幼兒的不同情況，設計不同層次的內容，讓幼兒在自己的能力范圍內經(jīng)過努力取得成功，體驗成功的喜悅，從而愿意參與集體活動，喜歡在集體中生活。
二、幼兒互助行為的培養(yǎng)
獨生子女在家中大多數(shù)事情由家人替他們做，而在幼兒園的集體生活許多事則由自己動手，同時，幼兒與他人之間有著頻繁的接觸，需要他們建立良好的互助互愛關系?？墒俏覀儏s常常看到椅子倒了沒有人扶，為了自己要玩的玩具打人、搶玩具的事屢屢發(fā)生。由此，我們要運用形象的教育手段幫助幼兒盡快確立良好互助思想。
1、幫助幼兒樹立正確思想。我結合《摘要》中提出的“社會”目標:培養(yǎng)幼兒“愛父母長輩…和同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。”給幼兒看圖講述了《雷鋒的故事》、《小雞和小鴨》、《三只小豬》等富有感染力教學的故事,利用教材兒歌《共傘》、繪畫《班級樹》培養(yǎng)幼兒的集體意識，萌發(fā)幼兒互相友愛的情感。這樣，幼兒會漸漸明白，幫助別人是一種良好的行為，你可以為別人排憂解難，別人會因為有你的幫助而高興，當你遇到困難時，別人也會伸出雙手幫助你。
2、教師要及時表揚，積極誘導。心理學認為，一種行為無論好壞，只要它產(chǎn)生后受到鼓勵，那么這種行為就容易再現(xiàn)。因此，對于孩子助人為樂的行為，我們應當及時地表揚，哪怕是一件不起眼的小事也應如此。例如:班上來了插班生，我就鼓勵大家多關心幫助新小朋友，經(jīng)過一段時間的鼓勵表揚，會發(fā)現(xiàn)班上涌現(xiàn)出許多好人好事，有的小朋友還主動地帶新朋友上廁所，幫助差生找水彩筆、系鞋帶、疊被子。
三、注意運用多種教育手段培養(yǎng)幼兒的`集體意識與榮譽感
首先，?教師在幼兒心目中要擁有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響要萌發(fā)幼兒的集體意識，樹立初步的集體榮譽感。使他們能記住自兒是集體的成員，應讓幼兒漸漸懂得集體的榮譽就是我的光榮。對于大班幼兒更應該讓其體會到做為一名集體成員，應關心集體榮譽，愿意為集體爭榮譽，有“我是集體小成員、我為集體爭光榮”的好思想。個人的力量是有限的，沒有哪個人能夠脫離群體而單獨存在，因此我們常通過一些集體性的活動進行培養(yǎng)。在平時的教學活動中教師應有意識地把幼兒分成幾組進行教學競賽以提高幼兒集體意識。如共同排練節(jié)目、共同制作玩具、共同布置教室、衛(wèi)生紅旗評比、優(yōu)秀小組等，評比活動讓幼兒體驗到由于大家的共同努力，為班級、小組爭得了榮譽，為自己是集體中的一員自豪，愿意為集體服務，從而熱愛集體這個大家庭。對于個別進步大的幼兒指出他對于小組獲勝的重要幫助，同時請全班幼兒為他鼓掌，對于在比賽中不守紀律的幼兒則應讓他認識到自己的行為對集體利益的損害，并給他確立下次的目標，讓他時刻約束自己的行為。
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四、加強紀律約束，樹立規(guī)則意識
梭利認為紀律是建立在自由的基礎上的,是積極主動的,也就是說,幼兒是在自由的活動中理解紀律,由于理解而接受和遵守集體規(guī)則的。（1注：《幼兒教育》2004年05期）還記得實習時的一次戶外活動中，我班一位小朋友獨自離開了集體，等點人數(shù)時才發(fā)現(xiàn)少了一個小朋友，于是我們四處尋找，發(fā)現(xiàn)他正蹲在大型玩具下看螞蟻。而他正看得起勁，根本沒意識到離開集體的可怕。雖然孩子找到了，但這件事卻給我留下一連串思索：“只要愛，不要約束行不行？”“什么是真正地愛。”“幼兒的集體生活才開始，這條路該如何走下去？”俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”首先，我就這一小朋友離開集體一事讓幼兒討論，“離開老師和小朋友會怎樣？”讓孩子知道在集體中最安全，小朋友不能隨便離開集體。并制訂了一系列的常規(guī)，讓孩子學會控制自己行為和情緒，知道幼兒園是一個大集體，集體中有許多小朋友，不能因自己的行為影響和干擾他人。如：安靜進餐、午睡，喝水要排隊，玩具要輕拿輕放，在集體環(huán)境中，不隨便發(fā)脾氣和大聲喊叫等等。
另外，要培養(yǎng)幼兒的獨立性，盡量讓孩子自己的事自己做。首先，我們從家長入手，通過家長會、家長園地的方式隨時為家長提供培養(yǎng)幼兒自立自主的教育小方法，逐步改變家長的教育觀念和方法。其次，在集體生活中，教師要盡量放手讓幼兒自己做事情，或在成人的幫助下完成一份任務。如培養(yǎng)孩子自己吃飯、擦嘴、漱口，自己喝水、大小便等，并在逐步建立值日生制度，開始階段由老師或集體選舉產(chǎn)生值日生，逐漸形成制度，每天有固定的值日生，明確值日生職責，樹立為集體做事光榮的風氣。
五、感受集體力量，體味集體樂趣，萌發(fā)幼兒熱愛集體的情感
1、學會愛。進行一系列愛的主題教育，讓幼兒在被愛的同時懂得去愛別人。通過游戲、參觀、聯(lián)歡、制作禮物等活動，向幼兒進行“愛媽媽”、“愛老師”及愛周圍人的情感教育；學會愛護公物，知道集體物品的具體用處，以情入手，制訂集體物品保護的具體措施。如，從“娃娃為什么哭了”到“我?guī)屯尥尴匆路?、我?guī)屯尥薮┮路驇屯尥奘犷^發(fā)”等。又如開展“圖書醫(yī)院”的活動，讓幼兒通過粘補破舊圖書萌發(fā)愛護公物的情感，要讓幼兒學會愛集體。使幼兒充分體會團體活動的樂趣。如在秋游活動中，天天的奶奶要單獨帶他去，與集體活動是同一時間，同一線路。集體活動中的小朋友又唱歌，又做游戲，還不時的拍照。天天見了，強烈要求回到集體中來，直催奶奶回去?；顒雍螅覀儼颜掌?、錄相給孩子看，與孩子一起回憶集體活動中有趣味，有意義的事，促使??幼兒體會集體的樂趣。
2、學會交往。經(jīng)常在孩子們的活動中聽到：“我不跟你（他）玩”這樣的話，這時教師應設計“大家一起玩”的活動，讓幼兒以善良、平等的心對待自己的同伴，互相幫助，幫助弱小者。如班里來了新小朋友，由于他個子小，年齡也小，自理能力很差，這時教師就應設計“我來幫助小弟弟”的活動，小朋友們都很踴躍，特別是到午睡前后穿脫-衣服，拿放小椅子等，都會有許多小朋友跑過來幫助他，讓幼兒學會幫助有困難者。之后，你會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小朋友拿自己的彩筆借給沒帶筆的小朋友，這樣的行為還有許多，說明孩子們已初步把所學的概念內化為行動了。在同伴合作方面，教師應讓幼兒在活動中學會協(xié)商，能與同伴共同玩玩具。比如個別幼兒總愛一個人坐在一邊玩一樣玩具，每到這時，教師就應該鼓勵他和大家去玩玩具。開始時，是由教師來與大家協(xié)商，逐漸教師就應鼓勵他自己與大家協(xié)商。最后你會發(fā)現(xiàn)，他很喜歡和大家一起游戲了。小班幼兒的注意力及興趣維持時間很短，若讓幼兒長時間做一件事情很易厭煩。因此鼓勵幼兒通過協(xié)商交換玩具或活動區(qū)標記，是促進幼兒交往的有效手段。當然，在此期間要教幼兒掌握基本的協(xié)商技能，如要找準對象，注意協(xié)商語氣態(tài)度，不要氣餒等。另外，要讓幼兒體會合作的樂趣，把幼兒合作的作品布置在墻面上進行展示，為此教師應設計一面“合作墻”，這面墻可隨合作內容的不同隨時更換，孩子通過親手布置自己的班集體，能充分體會到集體中處處有我的存在和貢獻。
3、學習關心班集體。鼓勵幼兒帶自己的物品參與活動，與伙伴共享。如，我們組織的“我最喜愛的一件玩具”活動，大家都把自己最喜愛的玩具拿來，說明自己為什么喜歡它，然后和大家一起玩，雖然偶爾也有爭吵，但大部分幼兒都能與大家共享。
六、在游戲中注重培養(yǎng)幼兒的互助合作意識
在幼兒游戲中，我國著名的幼兒教育專家陳鶴琴先生在《活教育思想》第四條中指出：“要做一位現(xiàn)代中國人，必須學會合作?！焙献髟谟變簳r期具有舉足輕重的作用，學會合作，學會主動尋求合作，能夠幫助幼兒在與同齡兒童的交往中找出自己的行為方式，建立歸屬感，提高社會適應能力，從而更有勇氣面對生活。我觀察到能力強的幼兒在各組中充當“頭兒”的角色，由于有時分配不公，發(fā)生爭執(zhí)。如，一次，讓孩子們玩“貓捉老鼠”游戲，一組6人，但每人都想做追老鼠的“貓”，而不愿意做“老鼠”。我對他們說：“你們好好商量一下，玩游戲不能都去當貓呀。”孩子們聽后，就互相搭著肩膀商量起來了，他們用點兵點將的辦法，點到誰，誰就是貓。由于自己解決了問題，他們玩得也非常高興。在游戲中，我還通過“大帶小”、“強帶弱”進行協(xié)調，注意從個別幼兒入手，培養(yǎng)與他人合作的能力。如，班級里有的小朋友個高體壯，常欺負個小的，叫師就應組織他們玩“編花籃”的游戲，讓他們的腿搭在一起，編成一個花籃式的圈，共同順時針單腿跳動。有的組會相互協(xié)調不好，這個游戲總是不能順利進行下去，而有的組會配合得很好，游戲玩得時間長。一段時間后，你會發(fā)現(xiàn)孩子們能相互合作，堅持與伙伴將游戲玩到結束，并由過去出現(xiàn)問題由一個幼兒說了算，發(fā)展到大家協(xié)商解決。
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七、抓住時機培養(yǎng)幼兒的意志力?
由于幼兒年齡小，在家庭中很少受約束，來到集體中，應進行自制力的培養(yǎng)。在游戲中，幼兒按角色、地位要求自己的行為，用角色的行為監(jiān)督自己的行為。在各種作業(yè)中，也要不斷向幼兒提出活動目的、任務和要求。如，我給幼兒講“一點點娃娃”的故事，然后，讓他們去討論一點點的哪些行為是對的，為什么？哪些行為是錯的？為什么？并鼓勵幼兒干任何事情都要堅持到底，不能半途而廢。
培養(yǎng)幼兒的合作意識及合作能力，需要幼兒園保教人員的培養(yǎng)，也需要家庭的配合教育，這樣效果才能更好?？杉皶r召開家長會，向家長介紹培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性以及一些可行的措施，讓家長改變一些不合理的教育態(tài)度及方法?？勺尲议L教育孩子學會關心他人，學會友愛、寬容，遇事能與人商量，同時培養(yǎng)孩子在與小伙伴交往中逐步學會合作。例如可利用周末、假期，帶孩子到親朋好友家中，讓幾個孩子一起交往，在交往中幼兒自身會產(chǎn)生與小伙伴合作的需要，感受到合作的愉快和不合作帶來的苦惱，從而逐步學會與人合作。
總之，對幼兒進行合作能力的培養(yǎng)，應為幼兒創(chuàng)設一個有利于合作的環(huán)境，有目的地引導幼兒進行合作性游戲，選擇符合幼兒年齡特征、適合進行合作性培養(yǎng)的課程教育活動，利用日常生活中生動具體的活教材，對幼兒進行隨機教育。通過大量的合作性活動，逐步強化幼兒的合作意識，培養(yǎng)幼兒的合作能力。同時需與家庭協(xié)商一致，共同配合，以促進幼兒合作能力及社會化水平的提高。
總之，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，不但需要我們樹立明確教育目標，還需在具體實踐過程中摸索較好的教育方法，采取有效的教育手段，家園長期的配合教育。培養(yǎng)孩子的集體意識對孩子健全的人格的形成和成長至關重要，這是每一個家長都應該重視的。在我的實踐過程中，也多次出現(xiàn)一些小問題，還需要不斷探索、改進，使幼兒身心健康地發(fā)展。
（一）、幼兒互助行為的培養(yǎng)
獨生子女在家中大多數(shù)事事由成人做，而在幼兒園的集體生活許多事則由自己動手，同時，幼兒與他人之間有著頻繁的接觸，需要他們建立良好的互助互愛關系。可是我們卻常?？吹揭巫拥沽藳]有人扶，玩具掉了沒有人撿，為了自己要玩的玩具打人、搶玩具的事屢見不鮮。由此，我們要運用形象的教育手段幫助幼兒盡快確立良好互助思想。
1、幫助幼兒樹立正確思想。我們結合故事《雷鋒的故事》、兒歌《共傘》、看圖講述《小雞和小鴨》等富有感染力的教材的教學。這樣，幼兒會漸漸明白，幫助別人是一種良好的行為，你可以為別人排憂解難，別人會因為有你的幫助而高興，當你遇到困難時，別人也能幫助你。
2、及時表揚，積極誘導。心理學認為，一種行為無論好壞，只要它產(chǎn)生后受到鼓勵，那么這種行為就容易再現(xiàn)。因此，對于孩子助人為樂的行為，我們應及時地表揚，哪怕是件不起眼的“小事”也應如此。班上來了插班生，應鼓勵大家多關心、幫助新朋友。
（二）、注意培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感
幼兒是集體的成員，應讓幼兒漸漸懂得我是集體的一名成員，集體的榮譽就是我的光榮。應關心集體榮譽，愿意為集體爭榮譽，有我是集體小成員、我為集體爭光榮的好思想。尤其是對稍大一點的孩子，我們在平時的教學活動中可有意識地把幼兒分成幾組進行教學競賽提高幼兒集體意識。如在體育課《繞圈接力賽》中，告訴幼兒只有每個人都發(fā)揮好才能得到冠軍，單靠一個人的力量是不夠的。對于個別進步大的幼兒指出他對于小組獲勝的重要幫助，同時請全班幼兒為他鼓掌，對于在比賽中不守紀律的幼兒則應讓他認識到自己的行為對集體利益的損害，并給他確立下次的目標，讓他時刻約束自己的行為。
（三）、在游戲中培養(yǎng)幼兒的團隊精神。
游戲可以說是孩子的重要課目，它是一種對社會活動的模仿，深受孩子喜愛，因而也就能起到很好的教育效果。游戲中教師有意識培養(yǎng)孩子團結協(xié)作，為了集體的榮譽而努力的精神。比如，將孩子分成幾個小組，選擇需要互助合作才能完成的游戲讓孩子比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓孩子知道只有服從集體利益。即使自己吃虧也是光榮的。
（四）、在幼兒園日常生活中培養(yǎng)孩子的愛心、責任心，消除孩子孤僻的心理障礙。
使孩子具有集體意識，愛心、責任心以及合群意識是必備的，因此在日常生活中要注意這些素質的綜合培養(yǎng)。比如，在吃飯、睡覺時要讓孩子互相幫助，值日生要負責任，對有困難的小朋友要有同情心并給予幫助。對于孤僻的兒童，首先要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩子們中間去，然后才有可能進一步培養(yǎng)其團隊精神。
（五）、樹立孩子正確的競爭意識。
在當今社會競爭日益激烈的形勢下，對孩子教育中適當讓之樹立爭第一的意識，使每個小朋友用較高標準要求自己。但同時也要讓孩子明白，在爭第一中要用正當?shù)氖侄?，要有正確的心態(tài)，各種教育活動對孩子起著潛移默化的影響。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十四
（1）樹立主體性教育觀念
創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴。教師與幼兒之間應該建立一種平等的、互動的關系--主體間性，即幼兒不是被動接受知識的容器，教師的工作也不是灌輸知識，而是調動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學習來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。教師應站在幼兒的立場上，帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師要理解和保護幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質，教師不再是權威的代表，而是保護、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。
（2）樹立尊重每個幼兒的教育觀
幼兒是一個活生生的富有豐富個性的個體，是生命的主人。作為幼兒群體，他們有著該年齡段的一般身心特征；作為新時代兒童，他們有著許多新的心理色彩；作為幼兒個體，又具有獨一無二的個性心理特征。創(chuàng)新能力的發(fā)展和表現(xiàn)是有個別差異的，這種差異表現(xiàn)在各個方面，如創(chuàng)新能力表現(xiàn)的早晚、創(chuàng)新水平的高低、創(chuàng)新能力的`類型及創(chuàng)新能力的性別差異等。因此，教師要特別注意因材施教，尊重每個幼兒的想法和做法，使幼兒在各自水平上獲得生動活潑的發(fā)展。
（1）改革課程目標體系
幼兒創(chuàng)新教育應該是一種滲透教育，因此，在為各科制定目標和選擇教育內容時，都要有目的、有計劃地滲透一些創(chuàng)新教育的要求，如續(xù)編故事、編謎語；聽音樂編動作；自由作畫、自制玩具等。
（2）營造輕松民主的教育氣氛
這里的教育氣氛主要是指創(chuàng)設有利于發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的條件、情境、場所等。物質方面，要為兒童提供充裕的時空和材料，保證他們有自由活動、自由操作的條件；精神方面，要形成一種寬松自由愉快的心理氣氛，使兒童能自由思索、想象，選擇和作出決定，形成積極的自我形象。其中家園共育也是一個不容忽視的重要因素，教師要多向家長宣傳創(chuàng)新教育的知識，家園互相配合，為孩子發(fā)展其創(chuàng)新能力提供一致的適宜的環(huán)境。具體來說，可從以下幾方面談談如何在一日生活中營造寬松的環(huán)境，注重幼兒自主學習能力的培養(yǎng)。
a、解放眼睛。孩子具有一雙明亮、好奇的眼睛，我們要引導幼兒學會觀察、分析。在圖書角擺放適合幼兒年齡特點的兒童讀物，并定期更換，讓孩子們自由選擇、自由閱讀、自由講述；利用園內的種植角、動物園，引導幼兒觀察動、植物的四季變化特征；利用社區(qū)建設、農貿市場、商店、郵局等，帶領幼兒去開闊眼界、認識社會等。積累了一定感性經(jīng)驗，豐富了有關表象，幼兒才有可能去創(chuàng)新、發(fā)揮。
b、解放頭腦。大腦是人的總司令，它起著指揮一切的作用，動腦思考是個關鍵，創(chuàng)新教育是動腦的良好手段，是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的良好方法。例如，運用“圖形組合法”，向幼兒提供各種形狀的集合圖形拼板，要求他們拼出不同的圖形并說出名稱；運用“用途聯(lián)想法”，讓幼兒說出石、水、紙等各有什么用途；運用“符號推理法”，讓幼兒對一些抽象的圖形、線條說出自己的想象等。
c、解放雙手。雙手好比兩員大將，要從小干些力所能及的事，“讀死書”、“溺愛”都會使孩子有一雙手卻不會利用。所以要培養(yǎng)孩子的動手能力，讓幼兒從自己的事自己做起小班就學著自己洗手、進餐、喝水、脫穿衣物；中班輪流值日、發(fā)碗筷、擦桌子、掃地、拖地；大班參加一些力所能及的公益勞動?；顒邮业膭邮纸?、建筑角、科學發(fā)現(xiàn)角，讓孩子在自由活動時間里去探索學習、動手操作。
幼兒、幼兒與家長之間的交往，交往就主要靠語言去完成。鼓勵孩子發(fā)問是很重要的，讓幼兒有“問”的自由，愿意說，勇于發(fā)表見解，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。
e、解放空間。孩子不應該僅僅局限于自己活動的小天地中。小班的幼兒可以去參觀中大班哥哥姐姐的活動，中大班的幼兒也可以到小班表演節(jié)目，幫助弟弟妹妹熟悉環(huán)境，這樣，孩子們就擴大了生活空間、增進了了解。幼兒園內開設的美工活動室、音樂室、科學發(fā)現(xiàn)室以及大型玩具場地、沙地、水池，讓幼兒能在自由活動時間選擇自己喜歡的游戲區(qū)去玩。家長也可帶幼兒去接觸大自然，看家鄉(xiāng)的變化，走向社會，拓寬視野。
f、解放時間。在一天的活動中，有集體活動時間，更有個別自由活動時間，同時減少幼兒等待的時間，增強活動密度，讓幼兒有充裕的時間干自己喜歡干的事。
（3）完善評價體系
評價直接會影響到活動的過程和活動效果，教師的評價不能僅僅局限于最后的結果，而是要注重幼兒在活動過程中主體性發(fā)揮的程度，同時評價也要考慮到個別差異，更要允許幼兒在嘗試錯誤的過程中主動建構知識。
（4）倡導教師創(chuàng)新工作
在幼兒園中面臨的最大問題就是如何將教師的教育目標轉換為幼兒的發(fā)展目標，對此，提出“彈性計劃”（也就是我們常說的“生成課程”）：把課程設計看作是教師、幼兒、家長以及社會共同建構的過程，也是一個具有高度動態(tài)性、靈活性、開放性的過程，教師并不是盲目的追隨計劃，而是靈活、有目的的追隨幼兒。任何計劃應該有“彈性”，允許教師根據(jù)具體實際情況加以靈活激動的改變、創(chuàng)新。當然變動要有據(jù)可依，要有利于幼兒的學習與發(fā)展，這樣教師的勞動才稱得上是一種創(chuàng)新勞動。
總而言之，觀念層面的東西要轉化到實際行動中，往往有很長一段路。在現(xiàn)實的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標。可以說，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠的，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實實的轉化為行動，而它的最大受益者應該是我們的孩子！
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十五
摘要：眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個孩子轉，有的甚至還有保姆或得到其他更多的人的照顧和關愛;所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會，在行為規(guī)則意識執(zhí)行能力方面都很欠缺。因此，孩子入園后的盥洗、解便、進餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班教師工作的難點，同時也是我們生活常規(guī)以及行為規(guī)則意識建立的關鍵環(huán)節(jié)。《幼兒園教育綱要》中第三部分組織與實施的第九條--科學、合理地安排和組織一日生活，其中：建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規(guī)教育的關鍵期：因為幼兒進入幼兒園，改變了他原有的生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習慣相對容易;另外小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。小班的常規(guī)及行為規(guī)則意識建立好了，為他們以后的生活學習能打下了良好的基礎。
關鍵詞：幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng) 學習自我管理
幼兒時期是人生的最初階段，是規(guī)則意識培養(yǎng)的關鍵時期，是培養(yǎng)幼兒種種健全心理的重要時期。抓住幼兒期這個黃金季節(jié)，幫助幼兒形成良好的習慣和規(guī)則意識，將會使他們終身受益。新生入園是幼兒從家庭個體活動進入集體活動的開始，是他們跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規(guī)教育的關鍵期。著名教育學家陳鶴琴先生指出：“凡是兒童能夠學的而有應當學的，我們都應當教他?！庇變簣@也有這個責任和義務培養(yǎng)幼兒，使其形成一定的社會規(guī)范，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎。兒童成長為社會人，必須面臨在眾多的規(guī)則中適應，規(guī)則是保證幼兒愉快生活、交往、學習的前提。新《綱要》指出：“在共同的生活和活動中，教師要以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。”通過學習思考，我們認為：幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)重在讓學會自主管理。
小班幼兒入園不久，由于他們來自不同的家庭，受到不一樣的學習和生活影響，許多幼兒身上存在著這樣或那樣的行為問題，加上幼兒年齡小，行為自控能力差，認知水平的局限性，一些必須遵守的規(guī)則幼兒不能理解和接受，因此常常出現(xiàn)行為上的偏差，都有些以自我為中心，不懂得遵守集體的規(guī)則。根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀，我們應該注意對幼兒的需要給予滿足，對他們的不良行為給予制止，促使他們生活在一個和睦、相互給予愛的環(huán)境之中，促使幼兒形成良好的生活習慣和規(guī)則意識。因此，在小班培養(yǎng)幼兒良好生活習慣、形成一些規(guī)則意識就顯得尤為重要。
一、環(huán)境教育
創(chuàng)設互動環(huán)境，促進幼兒生活規(guī)則意識的形成幼兒園里有秩序、整潔歡樂的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活、人與人之間文明友愛的相互關系是培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則習慣的重要條件。環(huán)境是最好的老師，適宜的環(huán)境能引領幼兒自主地參與。我們就在走廊和活動室內進行了相應的環(huán)境創(chuàng)設;以吸引家長和幼兒積極地參與到我們的活動中來。圖書區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝己眯袨榱晳T和幼兒禮儀交往方面的書籍。在我們對幼兒進行講解和孩子們在翻看的過程中，讓幼兒對良好行為和幼兒禮儀有個初步了解。我們還把禮儀規(guī)則教育每個方面的內容畫成圖片，裝飾在教室的各處墻面上。墻上那熱情待客的小白兔、排隊喝水、洗手的各種小動物形象都深深吸引了孩子們，感染了他們。我園設置的“禮貌用語”告示牌，將日常禮貌用語布置在幼兒園的各個醒目的場所。早上來園主動問老師好的寶寶，我們就會把寶寶的照片張貼主題墻上，成為大家羨慕的“小明星?！被顒邮覂取坝變簣@里我最棒”欄目的創(chuàng)設吸引了全體幼兒;我們把班里孩子們應該遵守的幼兒行為規(guī)則，用圖片的形式張貼在孩子們面前，孩子們看到圖片中的自己和同伴非常的興奮，照片貼在這里，對于孩子們是約束，同時更是激勵。不用太多的說教，孩子們就明白了應該做什么，不應該做什么。
二、活動教育
一日活動滲透隨機教育，逐漸形成遵守規(guī)則的愿望和習慣規(guī)則意識不是教師強加于幼兒的，而是需要幼兒通過認知、理解而產(chǎn)生的一種正確的、自發(fā)性的外在行為表現(xiàn)的活動。因此，在日常生活中，教師應對幼兒多觀察，多注意，隨時對幼兒進行隨機教育，做到及時發(fā)現(xiàn)，給予及時表揚鼓勵及糾正，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發(fā)揚?；顒又嗅槍τ變旱谋憩F(xiàn)進行隨機教育能收到良好的效果。
任何規(guī)則意識的養(yǎng)成，必須通過幼兒親眼看、親耳聽、親身實踐，通過在多次體驗中反復積累，最終把外在的行為表現(xiàn)真正內化成穩(wěn)定的心理品質。我們開展的具體活動有1、“我最棒”主題活動;2、“禮貌寶寶”體驗活動;3、“自己的事情自己做”實踐活動。在開展活動中，我們也采取了一些方法：
1、設標志法。對剛入園的孩子選擇他們自己的照片，作為自己毛巾、水杯的標記，做到不隨便使用別人的毛巾、水杯;并把班級常用物品貼上幼兒熟悉又喜歡的動物圖片固定好擺放的位置。例如在各個活動區(qū)貼上不同的標志的圖片，讓幼兒簡單了解各個活動區(qū)的內容、玩法以及規(guī)則等?；顒雍竽馨磮D片標志進行歸類整理。多次實踐操作后，使幼兒對擺放的位置產(chǎn)生深刻印象，以至不會弄錯。
2、榜樣示范法。采用有趣的榜樣法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如在幼兒點名時，教師先點能力較強的幼兒，請他做示范，并及時給予肯定;由于幼兒好模仿的特點，鼓勵其他幼兒大膽模仿，既增強了幼兒的自信，又使幼兒在感性經(jīng)驗的基礎上，很容易掌握一些生活常規(guī)。
3、兒歌比喻法。在對幼兒進行生活常規(guī)時，我們經(jīng)常結合幼兒各環(huán)節(jié)的情況，創(chuàng)編通俗、易懂的兒歌內容，來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領。如洗手兒歌“水龍頭，嘩啦啦，洗手指，洗手腕，手心手背搓一搓，甩甩小手擦干凈?！边€有午睡兒歌：“睡覺啦，先尿尿，再學小貓輕輕走，噓…噓…。”這些兒歌簡單易記，受幼兒喜愛，也使他們能逐步掌握了洗手、午睡的方法與要求。4、游戲活動法。利用幼兒喜歡的教學游戲開展活動。如在組織玩“開火車”的游戲時，幼兒在老師的引導下小手一個一個迅速的搭著肩膀排成一列火車(縱隊)，不僅排隊速度快了，一些喜歡亂跑的孩子也很快的加入到火車的隊伍中來。這樣反復的游戲，讓幼兒知道自己行為要和集體保持一致的規(guī)則意識。在音樂游戲“拔蘿卜”活動中，以“扮演其中角色”的形式開始，禮貌邀請同伴來幫忙的情景展開，使幼兒體會人多力量大的道理，同時感受勞動后的喜悅，從而充分調動幼兒的參與活動的`積極性;也讓幼兒逐漸養(yǎng)成在園一日生活的各項常規(guī)習慣。
如何培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識論文篇十六
1、家長應結合孩子的年齡的特點，與時俱進。針對孩子的實際
生活
情景和環(huán)境，思考哪些任務應由孩子完成，制定任務內容。
對于大班兒這個年齡每天應該做的事情，例如：每天自己鋪床，疊小被子，自己整理書包，早晨上幼兒園自己拿書包，自己整理自己的
學習
桌，周六、周日可和父母一起收拾房間，給她劃定她的任務，負責擦茶幾、擦電視柜和臥室窗臺，洗自己的小襪子，在家里吃飯時拿碗筷等。
2、培養(yǎng)孩子的任務意識要有意識的培養(yǎng)
培養(yǎng)孩子的任務意識可以在生活中隨機把握，但有意識的主動培養(yǎng)效果就會更好，例如，培養(yǎng)早晨起床后疊被子這件事，現(xiàn)在一般家長上班也很累，偶爾自己也不能及時整理，但如果提高到培養(yǎng)孩子完成任務意識的角度去認識，至少應抓住周六周日兩天的機會，有意識地把培養(yǎng)孩子疊被子的事當成一種任務去培養(yǎng)，再給予鼓勵、表揚，經(jīng)過一段時間就形成習慣了。
3、培養(yǎng)孩子完成任務，過程要耐心，重結果，重方法，少訓斥
不好！”我接著說：“再給你拍幾張照片，如果幼兒園老師要勞動的照片，正好給你交去，怎么樣？”女兒聽了，高高興興地完成了任務，我給她照了相。事后，我想：如果因為女兒磨蹭而大聲斥責她，她也可能完成任務，但是效果不一定好，對于家長來說，耐心主要就是指控制情緒，這當然很難，但是要盡量這樣做。
4、培養(yǎng)孩子的任務意識，父母要形成一致性
可見，培養(yǎng)孩子的任務意識不是一朝一夕就能完成的，它需要我們家長高度認識，認真負責，并能把培養(yǎng)孩子的任務意識當成自己的任務，堅持不懈，為孩子將來能有一個良好的習慣打下堅實的基礎。
任務意識是一種習慣的養(yǎng)成，那麼應該呢？
1、在家中選擇一些孩子力所能及的家務勞動，如擦桌子、澆花、拿碗筷、掃地、給家人遞拖鞋等。
2、和孩子商量，并且明確規(guī)定這項任務是交給他的，非他莫屬，必須完成。
3、教孩子完成任務的方法，并和孩子一起練習幾次，直到掌握為止。
4、有要求有檢查。每次孩子完成規(guī)定的事情后，家長要給予必要的精神鼓勵。如：“你干得真好，你真能干！”“干得不錯，寶貝！”“能幫媽媽做事，你真是媽媽的好助手！”等等。讓孩子知道他這樣做能讓父母高興。
5、當孩子熟練的記住并完成某項任務后，可更換任務內容，不斷培養(yǎng)孩子的責任心和任務意識。
6、入學后，可將任務內容逐漸向學習方面過渡。有一項內容向多項內容變化，不斷加大任務的難度。由于年齡的增長，孩子需要記住的任務也越來越多，難免忘記。所以，為了方便孩子記住任務，家長可給孩子準備一個記事本。讓它隨時記錄老師布置的作業(yè)及學校的要求，并教孩子每完成一項就畫掉一項，以示完成。
慢慢的，讓孩子懂得許多事情是要主動去識記，自覺去完成的。他完成的及時、完成的好時會帶來心理愉快的，否則將整天處于被動的批評與自責中，也就沒有了好心情。