總結(jié)能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓(xùn)，為以后的行動(dòng)提供借鑒。創(chuàng)造性的總結(jié)方法可以使我們更好地反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體會(huì)和感悟。"下面是小編為大家收集的一些總結(jié)范文，希望對你的寫作有所幫助。"
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
**月**日----**月**日，縣青年骨干教師培訓(xùn)班放在我校舉行，來自全縣各兄弟學(xué)校的青年骨干教師40多人接受了培訓(xùn)，培訓(xùn)班分語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)組。我應(yīng)邀在這次青年骨干教師培訓(xùn)班上了一節(jié)語文課：《老人與海鷗》。在這節(jié)語文課上，為了充分讓學(xué)生感受人與動(dòng)物的和諧相處的真實(shí)故事，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
上課之前，我先讓學(xué)生觀看了一些人與動(dòng)物的和諧相處的圖片，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
新授時(shí)，我是先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，讓學(xué)生明白課文是按兩部分來寫的，課文第一部分寫了老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗；課文第二部分寫了海鷗送老人。
接著，讓學(xué)生默讀課文的課文第二部分，想一想：在老人的遺像旁到底發(fā)生了哪些讓意想不到的事情？并把有關(guān)句子勾畫出來。在學(xué)習(xí)這部分課文的時(shí)候我是運(yùn)用品讀的方法進(jìn)行教學(xué)：找句子--談體會(huì)--感情讀。為了突出海鷗那種知恩圖報(bào)、對老人深深思念的情誼表現(xiàn)出來，我又在課堂上出示了老人的照片，并配上輕音樂《斷魂曲》，讓學(xué)生用書聲表達(dá)那分深深的思念之情。當(dāng)學(xué)生徐丹朗讀的時(shí)候，我看到她的眼睛里噙著淚花，學(xué)生一個(gè)個(gè)屏息凝聽，教師里氣氛肅穆，效果非常好。
然后，我及時(shí)地追問：此時(shí)此刻，當(dāng)你看到這四幅畫面的時(shí)候，你有什么疑問呢？學(xué)生很快地提出了一系列有價(jià)值的問題，于是，我就讓學(xué)生帶著這些問題去大聲自讀課文第一部分中老人喂海鷗的段落，并讓學(xué)生想一想：老人在喂海鷗的時(shí)候和其他人有什么不一樣的地方？并把關(guān)鍵的詞劃出來。在學(xué)習(xí)這部分課文的時(shí)候我是運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行教學(xué)：勾關(guān)鍵詞--談體會(huì)--感情讀。為了突出老人那種為了海鷗寧愿自己生活簡樸的品質(zhì)，我又在課堂上出示了有關(guān)老人的資料，幫助學(xué)生更好的理解了老人的品質(zhì)。在學(xué)生對老人的品質(zhì)有了全新的了解后，我及時(shí)的進(jìn)行了配樂朗讀。
最后，我又設(shè)計(jì)這樣的小練筆：發(fā)揮你的想象，在老人與海鷗相處的過程中一定還會(huì)有許多幸福的畫面，用一二句話寫下來。就是這樣結(jié)束教學(xué)的。
課后，我和教研室的陳主任、萬主任交流了一下，他們說的和我自己感覺到的一樣，有兩個(gè)地方需要加強(qiáng)：
（1）、“撲”（2）、“褪色”教師不應(yīng)該自己說出來有幾個(gè)，而應(yīng)讓學(xué)生在全面讀書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，就能更好打開學(xué)生的思路，更好的理解課文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
年級：六年級執(zhí)筆;李彥明課型：新課
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:有感情的朗讀課文，熟記生字、新詞
2、過程與方法:分角色朗誦或表演朗誦
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生分角色朗誦，感受詩歌中真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文讀出對祖國的深情
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、朗讀課文掌握生字新詞。
2、多音字組詞
勁哈纖
3、在括號(hào)里填上正確的詞語。
（）的高原（）的草原（）的寶島
（）的黃土坡（）的方塊字（）的唐詩宋詞
4、解釋下面的詞語：
莽莽：
立地頂天：
蹣跚學(xué)步：
強(qiáng)悍：
陽關(guān)道：
艷陽天：
三、導(dǎo)學(xué)案
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、自由朗讀全文，試用簡潔的話，說說讀了這首詩的體會(huì)。
四、課堂檢測
1、有感情的朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國一片深情。
2、朗誦詩歌，查閱相關(guān)資料，回答下面問題
3、朗讀課文分析下面的句子
1、東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，/五千年文化根植在我們心田。
2、我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災(zāi)百難。/黃河纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
3、要做旗艦去長風(fēng)破浪，/要做火箭去推動(dòng)飛船，/要像利劍把貧窮斬?cái)啵?要用愛心把世界相連。
五、板書設(shè)計(jì)
六、作業(yè)布置
七、教學(xué)反思（學(xué)后記）
[中華少年導(dǎo)學(xué)案(第一課時(shí))(人教新課標(biāo)六年級上冊)]
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
要通過本組教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到真情的美好，讓愛在學(xué)生心靈里扎根。同時(shí)要在讀懂課文，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)作者是怎樣通過對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，如何抒發(fā)美好情感的。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師首先要為他們創(chuàng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)一切能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極因素，把緊張的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橛淇斓膶W(xué)。
1、學(xué)會(huì)生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能拓展延伸到寫的訓(xùn)練。
2、理解課文內(nèi)容，感受老人與海鷗之間感人的情感。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣通過對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，如何抒發(fā)美好情感的。
通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通過朗讀課文，讓學(xué)生感受老人與海鷗之間濃濃的情感，感受愛是世上最美的情感。
補(bǔ)充文字資料。
2課時(shí)(連堂上)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
非常好!通過語感的變化，信息就傳出去了。記住了，哪個(gè)詞能回答對方的問題，就把那個(gè)詞讀得重點(diǎn)。這就是以讀代答。
二、以讀代講，體會(huì)意境
1、初讀課文，提出要求：邊讀邊想，讀完后還要說一說。
2、再讀課文(多種形式練讀)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、交流：我們已經(jīng)把課文讀了兩次了，應(yīng)該想說點(diǎn)什么了吧?讀了課文有什么感覺、有什么想法或者還有什么疑問都可以說。
學(xué)生交流，教師擇其要點(diǎn)讓學(xué)生自己把有價(jià)值的問題板書到黑板上。
三、創(chuàng)設(shè)問題，研讀課文
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊勾畫批注，找出根據(jù)，準(zhǔn)備發(fā)言。
四、品讀課文，體驗(yàn)內(nèi)涵
1、提出品讀要求：第一表態(tài);第二讀文;第三講道理。
2、學(xué)生把自己找出來的理由有感情地練讀。
3、學(xué)生討論交流。
4、教師小結(jié)：
大家都說得很好!題目該不該改?其實(shí)并不要緊，關(guān)鍵是大家思考后，有了自己見解。仁者見仁，智者見智。哪個(gè)題目最恰當(dāng)這個(gè)問題，是不會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的。尋求答案只是一個(gè)手段，目的是促使大家去品讀課文，深入地感悟課文。
5、解決學(xué)生開始提出的問題：
通過大家的發(fā)言，黑板上你們送給我的問題，你們現(xiàn)在自己能拿回去嗎?(點(diǎn)評問題)
五、拓展閱讀，情感升華
1、同學(xué)們，在20xx年年底時(shí)，很多知道這個(gè)故事的人們被海鷗老人的行動(dòng)所感動(dòng)，在很短的時(shí)間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。下面請閱讀老師發(fā)給大家的補(bǔ)充材料。我相信它能讓你心靈再一次受到震撼!
2、學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料。
3、創(chuàng)造碑文：
把你內(nèi)心最真實(shí)的感受歸并成一句話寫下來。如果你能寫出格言來，寫出警句來，那就更棒了!
4、欣賞學(xué)生創(chuàng)作：
請學(xué)生把碑文寫到黑板上，師生點(diǎn)評欣賞。
5、教師小結(jié)，升華情感：
兩節(jié)課快要結(jié)束了，鄭老師想送大家一句話：愛是世間最美的情感!相信大家在以后的生活中，應(yīng)該會(huì)知道怎么和身邊的生命相處了。下課!
一、成功之處
第一，充分的讓學(xué)生讀。語文教學(xué)要讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。
第二，合作中互助提高。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生嘗試析疑、評價(jià)、研討、感悟，夠接受知識(shí)的更新、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，同時(shí)嘗試做簡單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了教材無非是個(gè)例子的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。
二、失敗之處
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!首先是對學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛沉悶。
其次，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。
最后，教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教!
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
1、知識(shí)與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
（3）抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。
（4）揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
2、過程與方法
（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到章握本課生字與新詞。
（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
（3）通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思, 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的思想感情。
1、練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句。
2、體會(huì)蘊(yùn)含老人與海鷗的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、理解文章脈絡(luò)，給課文劃分結(jié)構(gòu)段。
3、初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。
歌曲《丹頂鶴的故事》的錄音。
1、導(dǎo)入新課
先請同學(xué)們聽一段音樂，放錄音《丹頂鶴的故事》。
走過那條小河
你可曾聽說
有一位女孩
她曾經(jīng)來過
．．．．．．
這首歌好聽嗎？這是上個(gè)世紀(jì)九十年代的一首流行歌曲。歌中講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事：有一個(gè)女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶欤秊榱司纫恢坏ろ旡Q，她滑進(jìn)了沼澤地．．．．．．這位丹頂鶴女孩叫徐秀娟，是我國首位環(huán)保烈士。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇一位普通老人與環(huán)保的故事。故事發(fā)生在云南昆明翠湖邊，名字叫《老人與海鷗》。生齊讀課題，師板書課題。課文講了一個(gè)感人的故事，十多年前，老人吳慶恒在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1)生自由讀課文，標(biāo)出自己有疑問的地方。
2）生提出質(zhì)疑，老師適時(shí)板書一些有價(jià)值的問題。
3）生通讀課文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的。
4）理解“褪色、嘬、抑揚(yáng)頓挫、歇落、滇池、守靈、漩渦”等詞語的意思。
5）集體交流：小組內(nèi)未解決的問題體提出來，大家?guī)兔鉀Q。
6）思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
（《老人與?！分v的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。）
第一段（第1—13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
第二段（第14—19段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了老人對海鷗的那份令人震憾的情。
3、 再讀課文，質(zhì)疑
1） 學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或哪些地方你有疑問，在文中標(biāo)示出來。
2） 小組交流。
（1） 老人為什么會(huì)這樣做呢？
（2） 當(dāng)老人死后，海鷗為什么會(huì)有那樣的舉動(dòng)？
......
4、 小結(jié)
1） 我們體會(huì)到了老人對海鷗的照顧是無微不至的，海鷗也與他結(jié)下了深厚的感情。
2） 學(xué)到這兒，你有什么想說的？（引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見） 5、 作業(yè)布置
1） 書寫生字、新詞。
2） 有感情地朗讀課文。
1、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。
2、 抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
3、 有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
2、 讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
過渡：這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感動(dòng)物與人的真情。
1） 從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。
2） 集體交流：抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍欄上，退開一步，嘬起嘴向鷗群呼喚。 便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?BR> （老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說作者把鷗群吃食的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗，使人感受到人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）
(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”......
（多么樸實(shí)的名字！然而透過這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像呼喚著自己的兒女。也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽的歌曲嗎？）
(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，根海鷗相伴?！?BR> 從老人的外表描寫，你能感受什么？
（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于對海鷗的愛。這是一個(gè)十分簡樸的老人，可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動(dòng)力？無疑，是老人對海鷗那種無私的愛。這里用不多的文字，向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)愛海鷗的老人形象。）
(4)指名朗讀1—13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。
3學(xué)習(xí)第二部分
2)自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”是什么事？
（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來）
3)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）
4)再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
（1）“鷗急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是來瞻仰遺容的親屬?！?BR> （抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
（2）“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白衣天使?！?BR> 海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的感情。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“在老人的遺像前后站成了兩行”，它們是那么的嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來了，于是它們默默地“肅立”，好像在i為老人守靈。這樣的場面?zhèn)?，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。
（3）“海鷗們像炸了營似的。”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）
（4）“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來?！?BR> 當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀。
（2） 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對老人的感情。
3、 總結(jié)全文，拓展延伸
1） 學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。
2） 交流收集海鷗老人吳慶恒的資料。
3） 你身邊有沒有熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的人。
4、 布置作業(yè)
1） 背誦課文中你最感動(dòng)的部分。
2） 寫一寫你和動(dòng)物之間的故事。
動(dòng)物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界?！独先伺c?！芬晃倪x自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，會(huì)讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》就是這樣的一篇課文，講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般地照顧、喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。根據(jù)文章的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的感知水平，我定下了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。
4、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
5、通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思, 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
而本課的重難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。為突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
一接觸到這個(gè)文本，我腦海中馬上浮現(xiàn)出丹頂鶴姑娘的故事。因?yàn)槟莻€(gè)故事 深地感動(dòng)了我，那一首《丹頂鶴的故事》曾深深地震撼了我。所以，我以這首歌曲開篇，是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情境，讓學(xué)生沉浸在人與動(dòng)物美好的感情之中，為教授本文作好鋪墊。
2、中心句貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)
在學(xué)生閱讀全文后，教師立刻請學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13節(jié)：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”，從1-13節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次。
教學(xué)過程中，學(xué)生在尋找中心句時(shí)并沒有一下子找到，現(xiàn)在想來，可能是教師太過心急，給學(xué)生思考的時(shí)間太少，畢竟文本還是比較長的，或者教師可以改變一下提問方式：課文的哪一小節(jié)寫清了老人與海鷗的關(guān)系？這樣指向性就更明確了。
落實(shí)到具體的語言文字去感受這親人般的深情
課文的1-13節(jié)，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。我把這些內(nèi)容分成四大塊，也就是課件上出現(xiàn)的四段話，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個(gè)人覺得處理得較有特色的第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人與海鷗動(dòng)作的字詞。并采用師生對讀，男女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。在教學(xué)10—13節(jié)的時(shí)候，教師給學(xué)生的思考時(shí)間太少，在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候，并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
1、正確讀寫本課的詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓課文中的重點(diǎn)句子，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者使如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人的神態(tài)動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感。
搜集海鷗老人的資料。
一、引課
1、 出示海鷗老人的圖片做簡單介紹。
2、 板書課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由快速的讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文中分為幾部分，第三自然段在文中起什么作用？這幾部分分別寫了什么？（用概括小標(biāo)題的方法）
2、學(xué)生匯報(bào)：
（1）分文兩部分 第一部分老人關(guān)愛海鷗，第二部分是海鷗送別老人。
過渡：在這兩幅畫面中讓你意想不到的畫面是哪一幅？
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、默讀課文14—18自然段邊讀邊畫出另你意想不到的語句，讀后談感受在旁邊坐簡單的批注。
2、學(xué)生匯報(bào)
（1）出示句子：一群海鷗突然飛起來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……什么大事。
學(xué)生談體會(huì)指導(dǎo)朗讀
（2）出示句子：海鷗們扇動(dòng)翅膀……瞻仰遺容的親屬重點(diǎn)理解急速、瞻仰、遺容。
（3）出示句子：海鷗紛紛落地……白翼天使。
a、談體會(huì)
b、理解“肅立不動(dòng)”
c、出示圖片練習(xí)說話
他們肅立不動(dòng)，低頭沉思，似乎為老人___________
似乎為老人___________
似乎為老人___________
d、指導(dǎo)朗讀
出示：當(dāng)我們不得不去……飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
a、 理解兩個(gè)撲
b、 鳴叫中說些什么？
c、 創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)讀
過渡：如果你是在場的一位你最想問什么？
為什么發(fā)生這樣的事？
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、默讀從朋友口中知道了老人的那些消息。
（1）學(xué)習(xí)第二自然段
（2）三個(gè)“褪色”中你讀懂了什么？
（3）看到了一個(gè)怎樣的老人
過渡：就在老人與海歐的愛中情中包含著許多動(dòng)人的故事，你看到了哪一幅。
2、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指名讀。你看到了什么？
（2）男女分角色讀老人和海鷗的動(dòng)作。
（4）感受著濃濃的情。
過渡：在這和諧的畫面中還有我與老人的一段對話。
3、學(xué)習(xí)4—9段
（1）小組內(nèi)分角色讀 想怎樣才能讀好。
（2）小組成員展示讀。
（3）全班男女生分角色讀。
4、學(xué)習(xí)10—11段
（1）讀懂了什么？
（2）想想老人談海鷗的神情。
（3）聯(lián)系上下文體會(huì)生動(dòng)的眼神中流露出怎樣的情。
5、學(xué)習(xí)12段
（1）指名讀。讀出了什么？
（2）理解“企盼”
五、拓展練習(xí)說話
六、總結(jié)
老人與海鷗在互相祝福著，老人走了，帶著鷗群走了，留給我們的是對海鷗的那份情和愛，人與人相處需要付出真情，同樣對動(dòng)物相處，你付出了，也會(huì)得到回報(bào)的。
七、 作業(yè)
1、有感情的朗讀課文
2、搜集與本文有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。如《軍犬黑子》。
八、板書
21 老人與海鷗
老人關(guān)愛海鷗
海鷗送別老人
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
這是一個(gè)十分簡樸的老人，可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。
2、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首美妙的歌。
4、意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時(shí)，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。
5、過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。
6、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
1.學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“塑、抑”的字形，隨文理解“抑揚(yáng)頓挫、親昵”等詞語的意思。
2、運(yùn)用批注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作品味語句，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情，并進(jìn)行語言積累。
3、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛才能贏得動(dòng)物的信任。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件
課前精彩兩分鐘
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情感
1.教師導(dǎo)語：（課件出示昆明翠湖公園海鷗翻飛的畫面）1985年冬天的一個(gè)早晨，當(dāng)春城昆明剛從睡夢中醒來，人們忽然發(fā)現(xiàn)湛藍(lán)的天空中不知從哪兒飛來了一群又一群白色的鳥。當(dāng)時(shí)人們并不知道這些白色的鳥就是海鷗，更不會(huì)想到在以后的十多年里居然成為了昆明這個(gè)并不靠海的內(nèi)陸城市的一道重要景觀。說到海鷗，昆明的人們會(huì)不由自主地想到一位年近七旬的普通老人，他叫吳慶恒。（板書：吳慶恒）讓我們一起呼喚他的名字。這是這節(jié)課咱們一起走進(jìn)與這位老人有關(guān)的真實(shí)感人的故事。
2.齊讀課題。
二、初讀課文，感知文意
1.自由讀文：注意難讀、的字詞，并思考課文講了一件什么事情？
2、匯報(bào)交流
（2）“親人”寫出了老人與海鷗的關(guān)系。
舉例理解“親人”的含義。
三、抓點(diǎn)研讀，感悟真情
1、用文中的一個(gè)詞來說明老人與海鷗之間的關(guān)系？（“親人”寫出了老人與海鷗的關(guān)系）
2、舉例說明哪些是親人？
師：一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物，為什么說老人與海鷗之間是親人關(guān)系呢？
你從哪兒感受到老人對海鷗親人般的關(guān)愛？默讀1―13自然段，邊讀邊作批注。
3、交流重點(diǎn)句子
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
（1）談體會(huì)（主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)褪色，步行二十余里等詞語理解老人對海鷗的愛）
（2）課件出示資料加深理解：老人每月三百零八元的退休工資，一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇得買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而自己唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙（看到這一資料，同學(xué)們有想說的嗎？）
（4）練習(xí)讀，指名讀
讀得真好，讓我真切的感受到了老人對海鷗的無私的愛，你還畫了哪些句子呢？
老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴角向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃的干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
（1）談體會(huì)（抓住小心，退開一步掃依他的節(jié)奏等詞句體會(huì)老人對海鷗的細(xì)心及人與海鷗的和諧親密）
（2）如果是你，見到海鷗你會(huì)怎樣呢？
平時(shí)，我們都會(huì)沖上去，想與海鷗接觸。但老人卻是退開一步。從這兒可以看出老人與一般人對待海鷗不一樣。雖然這個(gè)句子很簡單，但是每一個(gè)細(xì)節(jié)都是老人對海鷗的呵護(hù)。我們?nèi)ゼ?xì)心地讀一讀。
（3）感情朗讀
同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，讓我感受到了人與動(dòng)物的親密和諧，咱們繼續(xù)交流
（1）談體會(huì)（老人不是在呼喚普通的海鷗，老人給海鷗們?nèi)×嗣?。老人為什么能喊得出名字？與海鷗們相處的時(shí)間很長。老人對海鷗就像親人一樣的。老人在“抑揚(yáng)頓挫”地唱著，他沉浸在自己的幸福之中。老人是親昵地和海鷗說話，看出他們之間的感情很深。）
（3）感情朗讀（讓我們一起美美的深情的呼喚海鷗吧，齊讀）
4、簡單交流學(xué)習(xí)老人談海鷗，盼海鷗的句子
5、字字句句中，讓我們感受到了老人對海鷗的無私的愛，老人就這樣十幾年如一日的每天準(zhǔn)時(shí)來到翠湖邊喂海鷗，雖然老人穿的衣服褪色了，背的藍(lán)布包褪色了，裝鳥食的塑料袋子褪色了，但是他對海鷗的愛是永遠(yuǎn)不褪色的。這位老人用自己十余年的行動(dòng)，向我們詮釋了一個(gè)道理：那就是――只要人類付出愛，人與動(dòng)物可以和諧相處。下節(jié)課，我們再去感受海鷗對老人的那份震撼人心的情誼。
四、拓展延伸
課外搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事和小組同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)：老人與海鷗
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
教師寄語：
不要讓一切都成為回憶?！Ｗo(hù)動(dòng)物，與自然和諧相處。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀課文的8個(gè)生字，會(huì)正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、吉祥”等9個(gè)詞，能借助學(xué)習(xí)工具或聯(lián)系上下文理解“撮、抑揚(yáng)頓挫、親昵、嘖嘖稱贊、旋渦”等詞。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的濃濃親情。
3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
課前準(zhǔn)備：搜集海鷗老人的資料，利用資料理解課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
請同學(xué)們看大屏幕，這是坐落在昆明翠湖公園里的一位老人的雕像，觀察圖片，我們發(fā)現(xiàn)這位老人面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，一群紅嘴鷗在他身邊翩躚環(huán)繞，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文里的主人公，齊讀課題。（21、老人與海鷗）
二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)
（一）學(xué)生交流搜集的關(guān)于老人的資料。
（二）檢查自學(xué)，了解大意：課文講了一個(gè)什么故事？它帶給了你怎樣的感受？
（三）同學(xué)們都是性情中人，你能帶著感情讀讀這些詞語嗎？
三、品讀課文，自主感悟
選擇你最感興趣的場景，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：
把你感受最深的句子劃出來，仔細(xì)品味,在小組內(nèi)說說你的理由,然后在小組內(nèi)有感情地朗讀。
（找找文中哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？再找找海鷗對老人情義的句子。）
學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)段落一：
1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會(huì)老人生活儉樸，對海鷗無
私的愛，并總結(jié)此處為外貌描寫)
2、師相機(jī)動(dòng)情簡介老人，指導(dǎo)朗讀。
拓展練習(xí)：（同桌之間互說）
說一說：老人給海鷗們喂食時(shí)會(huì)親昵地跟獨(dú)腳、老沙、公主說些什么？
1、看！它就是受過傷的獨(dú)腳，老人邊給它喂食，邊對它親昵地說：
2、出示湖面上的海鷗圖片：看！湖面上飛來了帶著耀眼的環(huán)的老沙，它可是鷗群里的老大哥，經(jīng)常照顧弟弟妹妹們，老人往往單獨(dú)把它叫過來喂食，老人親昵地對它說：公主可是名副其實(shí)的大小姐，連吃飯也不緊不慢地，這時(shí)老人就假裝生氣地說：
老人與海鷗之間如此地熟悉與默契，是因?yàn)椋海R讀）
所以他們之間形成了一幅世間最美的畫卷，老師把課本中的文字改排成了詩歌的形式。（女生讀）
拓展練習(xí)：
想一想：海鷗在老人的遺像前，會(huì)說些什么呢？
獨(dú)腳哭著說：
老沙哽咽著說：
公主泣不成聲了，說：
四、小結(jié)回顧，悟中導(dǎo)行
五、主題閱讀，拓展延伸
閱讀主題語文《感悟生靈》之148頁《紅狐》
閱讀后思考：小狐貍的知恩圖報(bào)是否讓你感動(dòng)？你覺得人與動(dòng)物應(yīng)該怎樣相處？（播放《一個(gè)真實(shí)的故事》mv，在歌聲中體會(huì)人與動(dòng)物之間的深情，升華情感。）
六、布置作業(yè)，回味情深
在課文18自然段省略號(hào)處，展開想象，進(jìn)行續(xù)寫。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文中的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。借助文章留白處練習(xí)補(bǔ)白。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入回顧，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。（此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘）
1、情感導(dǎo)入，回顧內(nèi)容
孩子們，還記得五年級我們學(xué)過的一篇課文嗎？課文的名字叫《珍珠鳥》，里面有一句話讓我至今記憶猶新：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?？?，孩子們！（媒體出示人與動(dòng)物和諧相處的圖片）人與動(dòng)物和諧相處是一幅多美的圖畫，人與動(dòng)物共同書寫的歷史是一段多么動(dòng)人的文字。今天，讓我們走近另一個(gè)人與動(dòng)物的感人故事，齊讀課題：《老人與海鷗》。
孩子們，上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能簡單回顧一下。（生回答，師相機(jī)媒體出示，生齊讀。）
這篇課文主要講了一位普普通通的退休老人十幾年如一日到昆明翠湖喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚的感情；老人去世后，海鷗送別老人的感人故事。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，感悟深情。
主要內(nèi)容告訴我們，文章給我們講了兩個(gè)場景。兩個(gè)場景中，最讓你們意想不到的場景是哪個(gè)？（生：海鷗送別老人的場景）老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人意想不到了。
快速默讀課文14——18自然段，想一想：
a、海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到？用“ ”勾畫出來。
b、你從中體會(huì)到什么？（思考后小組交流自己的體會(huì)）
二、精讀體會(huì)，感悟表達(dá)。（此環(huán)節(jié)用時(shí)20分鐘）
1、海鷗對老人那令人震撼的情
生勾畫、自讀體會(huì)、交流。
海鷗們意想不到的舉動(dòng)有哪些？（一次性找完，師相機(jī)板書：飛、立、撲。媒體出示語句），海鷗的舉動(dòng)告訴了我們什么？（生抓具體動(dòng)作說體會(huì)）
（預(yù)設(shè)）a、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（板書：飛）
抓住“翻飛盤旋，連聲鳴叫”“不大一樣”，你體會(huì)到了海鷗此刻是怎樣的心情嗎？（感受海鷗的急切）
引讀：是啊！與自己朝夕相處的老人好幾天沒來了，現(xiàn)在老人來了，怎么和往日不一樣了，海鷗著急?。∷浴ㄉx）
b、海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（板書：立）
從這段話中你感受到了什么？哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)？海鷗為什么要這樣做？（海鷗有著像人一樣的情感，它們知道老人不會(huì)回來了，所以它們默默地“肅立”，那么安靜，那么嚴(yán)肅，好像在為老人守靈一樣。）
這樣的場面，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！
c、海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。（板書：撲）
你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？為什么？
從“白色旋渦”中同學(xué)們感受到了什么？
引讀：海鷗們是那么舍不得離開老人。所以，當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們急了，都希望再看老人最后一眼。（生讀）
總結(jié)過渡：孩子們，海鷗們不會(huì)說話，但它們把自己的語言都化做了一個(gè)個(gè)的動(dòng)作，（板書：動(dòng)作）作者正是抓住了這樣一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，向我們傳遞出海鷗對老人那份令人震撼的情。讀到這里，相信孩子們心中一定有一個(gè)很想解開的疑問，那就是——（生質(zhì)疑：為什么海鷗會(huì)有這樣讓人意想不到的舉動(dòng)？）
2、老人對海鷗無私的愛
過渡：這真是意想不到的事情嗎？課文中有個(gè)句子直接點(diǎn)明了老人和海鷗的關(guān)系？（媒體出示）齊讀“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”。“親人”，老人把海鷗當(dāng)做親人來對待，所以，我們讀懂了老人，也就讀懂了海鷗。
(媒體出示自讀要求)默讀課文1-13自然段，完成以下目標(biāo)：
a、從哪些語句中感受到了老人對海鷗的愛？用橫線勾畫出來，并在旁邊寫下自己的感受
b、思考：作者是如何把這種愛寫出來的？
c、在小組內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行交流。
（預(yù)設(shè)）a、老人的外貌描寫
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
從老人的外貌描寫，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會(huì)老人生活儉樸，對海鷗無私的愛。)
第二句抓住“步行二十余里”、“只為了”來體會(huì)。
b、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫（喂海鷗）
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（板書：喂）
從老人的動(dòng)作、海鷗的表現(xiàn)你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間配合的默契、和諧。）
不，這場面，像一幅靈動(dòng)的畫，更是一首美妙的歌。看，此時(shí)的海鷗——生讀（排成一片翻飛的白色），此刻的海鷗——生讀（飛成一篇有聲有色的樂譜。）
（指導(dǎo)朗讀，師生配合讀。感受意境，感受人和動(dòng)物之間的和諧。）
c、呼喚海鷗，想象語言
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（板書：喚）
老人叫海鷗時(shí)用的什么語氣呢？（親昵）感受到了什么？（老人把海鷗當(dāng)親人一樣去關(guān)心。）
孩子們，獨(dú)腳曾經(jīng)受過傷，平時(shí)它最受老人的關(guān)愛，有一天老人正親昵地跟獨(dú)腳說：
公主那可是名副其實(shí)的一位大小姐，干什么事情的時(shí)候都是不緊不慢，連吃東西的時(shí)候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說：
老沙的頭上有一個(gè)金屬光環(huán)，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時(shí)候老是讓著弟弟妹妹。老人把它叫過來，心疼地對它說：
還有一個(gè)詞語也可以形容老人的呼喚，找到了嗎？（抑揚(yáng)頓挫）什么意思呢？（老人呼喚海鷗的聲音有高有低，有快有慢，有停頓有轉(zhuǎn)折有延長）孩子們，我們能再現(xiàn)老人呼喚嗎？來，一起試一試。
老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動(dòng)呢？
d、談海鷗（神態(tài)、語言描寫）
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。（板書：談）
（一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來。其實(shí)，在老人的言語中，我們已經(jīng)找到了答案（媒體出示語句，生讀：海鷗最重情義，心細(xì)著呢……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說“白鷗飛處帶詩來”，十多年了，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。）
三、課堂練筆，升華情感。（此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘）
1、過渡（音樂起）：十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，離他牽掛一生的海鷗而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨……孩子們，白色旋渦中，老沙來了，公主來了，獨(dú)角來了，老人的兒女們都來了。（媒體出示海鷗意想不到的舉動(dòng)，生再讀，升華情感！）
板書設(shè)計(jì)： 老人與海鷗
喂 飛
喚 立
談 撲
像親人
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，
3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
一、激情導(dǎo)入
2、（讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。）
那么今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、（板書課題：21老人與海鷗）請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（生答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。
2、分析文章結(jié)構(gòu)。
看看文章先寫什么，再寫什么？
三、品讀課文，感悟深情
（一）、感知老人對海鷗的愛
1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛？勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?BR> （老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）
（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）
（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？
3、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂在走進(jìn)這和諧美麗的世界。（配樂有感情朗讀3、4段）
老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛！
（二）、感知海鷗對老人的情
1、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢？請同學(xué)們自由讀14—19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。
2、匯報(bào)交流
（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?BR> （抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
（2）“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對老人的尊敬、愛戴。）
（3）“海鷗們像炸了營似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）
3、、讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。（有感情朗讀）
四、情感升華感受老人形象
1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時(shí)此刻你有什么想說的嗎？（動(dòng)物和人一樣，它們也有自己的愛憎、自己的情懷，也知道知恩圖報(bào)）
2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人———（引讀最后一段）。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人———（引讀第二自然段）
五、總結(jié)拓展
1、通過學(xué)習(xí)課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的？
生：是通過動(dòng)作描寫、語言描寫寫具體的。
2、小結(jié)：是啊，動(dòng)作語言描寫可以寫出海鷗和老人之間深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運(yùn)用動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。那么課后讓我們抓住細(xì)節(jié)描寫的方法去閱讀去感受動(dòng)物豐富的情感世界吧。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
《老人與海鷗》一課講述了一個(gè)非常感人的故事。十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
課前交流：
同學(xué)們，先讓我們來看一組圖片。請同學(xué)們在看的時(shí)候，思考：在這些圖片中，你最喜歡哪一幅？為什么？其實(shí)，動(dòng)物和人一樣也有著自己特有的愛憎與情感。今天，我們將一同走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事，去感受它們與人之間的真情。
由于本篇文章意在讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的和諧相處及動(dòng)物對人的回報(bào)。所以在課前交流的這一環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)到搜索了一些能夠體現(xiàn)動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的畫面，既讓學(xué)生的心情在歡樂地氛圍中得以放松，又讓學(xué)生對這一課文學(xué)習(xí)主體有所認(rèn)識(shí)，也為課堂中對文本內(nèi)容的理解作鋪墊。而于這個(gè)環(huán)節(jié)所要體現(xiàn)的主要思想是：讓學(xué)生的心情得以放松，讓學(xué)生對于文本所要涉及的內(nèi)容略有接觸，至于大體所提到的：學(xué)生表達(dá)是否得當(dāng)，描述是否具體的要求都是不高的，我們的目的，僅止于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的樂趣，當(dāng)然在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，那當(dāng)然不也失為一種良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：
1．直接導(dǎo)入，板書課題。
2．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說課文講了老人與海鷗的什么事？在作者所寫的這些事中，哪是讓人意想不到的？（讓學(xué)生結(jié)合著自己的預(yù)習(xí)收獲來說一說）
根據(jù)我對中高年級閱讀教學(xué)策略的理解和五六年級學(xué)習(xí)能力實(shí)際的了解，我有目的把預(yù)習(xí)放在課前，讓學(xué)生獨(dú)立完成，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，還要在小組內(nèi)共同解決本課生字的認(rèn)讀、課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)。所以課堂之上，就不再引導(dǎo)著學(xué)生來學(xué)習(xí)生字，而只是從課文內(nèi)容的整體把握上體現(xiàn)預(yù)習(xí)情況的檢查。
3．為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。
本篇文章所在的單元內(nèi)的訓(xùn)練重點(diǎn)就是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速地閱讀課文，根據(jù)學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容再加之課文篇幅太長的實(shí)際情況，課堂上我安排學(xué)生快速瀏覽的環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)對課文內(nèi)容上的整體把握，又體現(xiàn)學(xué)生讀書能力的一種限時(shí)訓(xùn)練，而不動(dòng)筆墨不讀書，更是應(yīng)該成為高年級學(xué)生讀書時(shí)應(yīng)具有的良好習(xí)慣，鑒于學(xué)生的特點(diǎn)，這里是對學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣提供了一種借鑒，是讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上思考，在思考的基礎(chǔ)上用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。
二、研讀深入，突破難點(diǎn)
整體說一說：為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事？
學(xué)生說到哪，或讀到相關(guān)句子時(shí)，讓學(xué)生簡短地說一說自己的讀書體會(huì)，這種體會(huì)可以是淺顯的，但必須是真實(shí)的。
研究老人對海鷗的愛
穿著：
步行送餐：
（1）老人喂海鷗連公共汽車都舍不得坐啊，誰來讀？（2—3生讀）
（3）你怎么理解“只為了”？一個(gè)“趕”字，讓你看到了什么？
（4）10多年了，老人一直這樣，說明老人已經(jīng)把海鷗當(dāng)成了——
（5）是啊，10多年了，老人已經(jīng)和海鷗結(jié)下了親人的般的感情，讓我們一起讀：
這雖然是短短的一個(gè)句子，卻是10年來，老人對海鷗深情熱愛的一種體現(xiàn)，在處理這個(gè)句子時(shí)，想本著以讀為本的理念，讓學(xué)生通過自讀知曉課文的內(nèi)容，通過重點(diǎn)詞句把握句子內(nèi)涵，通過情境誦讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場面。
喂海鷗：
（1）同樣是給海鷗送餐，老人和游人有哪些不同呢？請大家放開聲讀讀下面兩段的文字。
（2）老人是怎樣喂海鷗的？和游人相比有哪些不同呢？
（3）11年來，老人一直這樣用心的喂著海鷗，所以每當(dāng)老人很小心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群呼喚，立刻便有——立刻說明什么？還說明什么？體會(huì)著再讀。
老人喂海鷗是本課中的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，為了讓學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)老人對海鷗的愛，主要采用讓學(xué)生對比老人與游人的不同及個(gè)別重點(diǎn)詞語的體會(huì)來實(shí)現(xiàn)，而其中角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是飛翔鷗群中的一員，翠湖湖畔的游人那么多，你們?yōu)槭裁床伙w向他們，只向老人飛來呢？更是讓學(xué)生體會(huì)到了老人對海鷗的好。這種好，恰恰又通過學(xué)生不同時(shí)段的朗讀得以流露。
談海鷗：
（1）10多年了，老人就是這樣精心地喂著海鷗，和別人談起海鷗時(shí)又是怎樣的呢？請同學(xué)們合作著讀一讀10—12段。
（2）你從老人企盼的眼神中又讀出了什么？你還從這一部分的其他文字中，讀出了什么？（特別是老人的語言）
老人對海鷗的愛無所不在，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一聲呼喚無不體現(xiàn)，這3個(gè)自然段的處理，則是從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引領(lǐng)學(xué)生感受到老人對海鷗們那所不在的愛。
海鷗的告別：
2．十多年了，幾千個(gè)日子，一到冬天，老人每天都來。可是有一天老人卻沒來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時(shí)候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。這3天，老人只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別……從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、與海鷗相依相伴的老人……當(dāng)海鷗們知道這一切后，是怎么做的呢？讓學(xué)生結(jié)合著讀書體會(huì)自由說。
（1）此時(shí)此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣，說明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)-----也就是說老人也與往常相比也大不一樣，誰來說一說，他到底哪不一樣？老人再也不能（……）再也不能（……）
一個(gè)深愛自己的老人去世了，這是件多么讓人傷心的事啊，誰來讀（多讀）
多么感人的場面啊，讓我們合作著再讀…
課文的14—16自然段是課文情感升華的地方，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，在處理這一部分時(shí)，老師想著把學(xué)生帶入既定的情境，通過學(xué)生自己的品讀和感悟，感受海鷗身上所體現(xiàn)的靈性和對老人的深情。
三、拓展延伸，升華情感
一篇課文的出現(xiàn)，是想讓學(xué)生學(xué)什么？明白什么是一定的?？墒沁@種知識(shí)的獲取卻又是不定的，這個(gè)環(huán)節(jié)的處理就是想著學(xué)生通過這一平民塑像的塑立自己獲取思想教育點(diǎn)。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過朗讀、想象，體會(huì)海鷗對老人的深厚情誼。
2、揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫真實(shí)、寫具體的。
多媒體。
1、大家都知道海鷗一般生活在海邊，可有這么一群鷗鳥，卻留戀云南昆明的翠湖公園，今天，老師帶來了一張照片，大家來看（課件出示）
2、誰能用一個(gè)詞來形容一下這幅照片的情景（翻飛盤旋眼花繚亂）
4、在你的頭腦中，“老人”是一個(gè)怎樣的形象？（慈祥頭發(fā)蒼白駝背）就是這樣一位老人和海鷗一起相伴了十多年。
1、請大家自由度課文，想一想作者在描寫老人和海鷗的故事時(shí)，都描寫了哪些畫面。
2、交流，教師板書（喂喚談送）
（我們用這樣的方法理清了課文的順序，這樣讀書叫“推敲”）
3、結(jié)合黑板的提示，說說課文主要講了什么故事。（一個(gè)老人和海鷗相伴十幾年，當(dāng)老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛、鳴叫、送行）
4、這就是我們常說的，閱讀要善于捕捉課文中的重要信息，這樣就可以把長課文讀短）根據(jù)大家的理解，我們可以把課文分為兩大部分，第一部分寫老人喂、換、談海鷗，第二部分就寫海鷗送老人。
1、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意象不到的事情，為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事？請大家畫出有關(guān)的句子，仔細(xì)讀讀，并在書上的空白處寫下自己的體會(huì)和小組同學(xué)交流。
（1）意想不到的事情發(fā)生了……
（2）海鷗們急速的扇動(dòng)著翅膀……
（3）它們肅立不動(dòng)……
（4）當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，兩個(gè)“撲”的理解，換成“扇”對比讀。
多么意想不到的四幅畫面，可是今天代替老人的只有這幅照片。（配樂朗讀四句話）
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事，我們就應(yīng)該走進(jìn)老人的生前，交流詞語，體會(huì)老人對海鷗親人的關(guān)愛。
3、講述故事，加深體會(huì)
老人是昆明化工廠的一名普通的退休工人，真名叫吳慶恒，1995元每月才只有308元的退休工資，一個(gè)饅頭一碗稀飯一點(diǎn)咸菜就是他的一頓美餐，他從來不舍得做5毛錢的公交車走到哪里都堅(jiān)持走路，他只抽出2毛錢買金沙江香煙。據(jù)說老人去世后，人們清點(diǎn)他的'遺物，發(fā)現(xiàn)他最值錢的家當(dāng)也只是6個(gè)雞蛋，而那也是他準(zhǔn)備給海鷗的餅干丁配料）
5、老人與海鷗相處十多年，一定有許多感人的故事發(fā)生，你能想象一下嗎？把它寫下來。
同學(xué)們，每一種生命都是美麗的，而更美麗的事生命之間的互相關(guān)愛。在海鷗的心里一定永遠(yuǎn)記住這位普通的老人，在我們也永遠(yuǎn)記住這位平凡的老人和這群懂得感恩的海鷗。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
學(xué)生：收集有關(guān)
教師：多媒體課件。
1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
2、概括課文的主要內(nèi)容，知道文章講了一件什么事。
3、教學(xué)生字新詞，疏通詞句。
4、學(xué)生了解有關(guān)“海鷗老人”——吳慶恒的資料。
自己和小動(dòng)物間的小故事。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，咱們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》。
齊讀課題。
1、師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個(gè)畫面給你的印象最深刻？
2、指名交流，結(jié)合板書。
3、小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。以后，我們在拿到一篇比較長的文章時(shí)，肖老師認(rèn)為首先要理清文章的寫作順序。
1、師：孩子們，在這些畫面中，讓你最意想不到的是哪個(gè)畫面？（送老人的畫面）師：我們來繼續(xù)默讀課文14到19自然段，去看一看在老人的遺像面前，究竟發(fā)生了哪些讓你意想不到的事情，用橫線勾畫出來。
2、生默讀勾畫。
3、指名朗讀交流，指導(dǎo)讀出感情。
評：讀得通順、流利，但還沒有讀出感情，再試試。
評：你讀得入情入境，令人動(dòng)容。
評：嗯，帶著體會(huì)讀，才能打動(dòng)人。
評：你讀這段話，有什么體會(huì)？能把這種不舍讀出來嗎？
評：作者幾次寫到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰來讀一讀？你從這個(gè)“撲”字中體會(huì)到什么？再讀。
4、孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫面，你覺得這個(gè)“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛……）
5、可是今天，代替老人再次來到翠湖邊的只有這張無聲的照片了（出示課件，配樂），老人永遠(yuǎn)地離開了我們，離開了他心愛的海鷗。當(dāng)我們把老人的遺像放到翠湖畔的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請你讀這句——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請你讀這句——
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
師：照片上的老人默默地注視著這些與他相伴了不知多少個(gè)冬日的“兒女”，請你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
師：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，一起讀——海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
1、在老人與海鷗之間還會(huì)有哪些幸福相處的畫面呢？請你發(fā)揮想象，用一兩段話寫下來。
2、推薦閱讀《軍犬黑子》。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
２、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)）
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的'情感。
1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？
２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。
4、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（1～13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段：（14～19自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
２、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
正確地書寫課文中的生字詞語。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫并理解“抑揚(yáng)頓挫、親昵、撮嘴呼喚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：1收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
二、自主讀書：
一組內(nèi)預(yù)習(xí)生字交流
小組為單位開始交流，先交流：
1號(hào)，主持同桌互查生字詞。(字音、字形、筆順)
2號(hào)統(tǒng)計(jì)生字詞不會(huì)的組織大家?guī)椭敕ㄗR(shí)記。
3號(hào)多音字，其他同學(xué)補(bǔ)充重要的。
4號(hào)交流解詞
二組內(nèi)預(yù)習(xí)交流主要內(nèi)容
先說用什么方法概括的，再說自己概括的主要內(nèi)容
交流形式同生字交流
三、交流評議：
(一)全班交流
1、檢查生字、詞掌握情況
2、小組交流主要內(nèi)容：課文就是圍繞著老人與海鷗，向我們講述了他們之間感人的故事。(板書：老人海鷗)
3、文中哪句話最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系呢?(板書：親人)
【出示語段】“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”指名讀、齊讀。
(二)品讀，感悟真情。
1、請同學(xué)們默讀課文的1-13自然段，找找從哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，邊讀邊在旁邊寫下批注，可以寫下自己的理解。
2、全班交流：(隨機(jī)出示)
[1]、人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1)抓?。骸懊刻臁薄ⅰ爸粸榱恕崩斫?。
3)讓我們再來看一份資料。想一想你有什么新的體會(huì)?
4)帶著你的體會(huì)齊讀這段話。
5)老人為什么如此打扮，因?yàn)榕笥迅嬖V我，一起讀——【出示句子】(齊)：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
[2]、出示：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
1)這是寫老人喂海鷗的情景。板書：喂
2)大家自由讀讀這段話，希望你們用那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同?(讓學(xué)生自讀自悟，自由談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
3)交流：
4)多么美好的畫面，多么和諧的場景，老人就像對待自己的孩子一樣照顧著海鷗，怪不得朋友告訴我：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！?BR> 1)這是老人呼喚海鷗的情景。板書：喚
2)老人怎么呼喚?抑揚(yáng)頓挫地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚，親昵地呼喚。讓我們學(xué)著老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地唱唱海鷗的名字。自由讀。個(gè)別讀。
3)過渡：老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女，給它們一個(gè)個(gè)起了名。文中特寫了哪兩只海鷗?
從這些描寫里，你還能感受到什么樣?
3)這樣的親密，怎么不就是親人?所以朋友告訴我：出示：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”
[4]、談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。……
1)這是老人在談海鷗的情景。
2)都說眼睛是心靈的窗戶，那在這“生動(dòng)的眼睛”里折射出的是老人怎樣的心意呢?
3)老人是怎樣談海鷗的?我們也學(xué)著老人的樣子談?wù)労ｚt(自由讀—指名讀—齊讀)。
四、整合運(yùn)用：
2、老人在企盼什么?發(fā)揮你的想象，說說老人此時(shí)可能企盼什么?
3、小練筆：發(fā)揮你的想象，在老人與海鷗之間，還會(huì)有哪些感動(dòng)的畫面，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：老人與海鷗
老人喂喚談?dòng)H人
教學(xué)反思
《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。課堂上，我能圍繞我校的三環(huán)式陽光課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。
一、自主讀書：
課前，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，主要是教給學(xué)生批注的方法：疏通文字，初見梗概，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批注，在閱讀過程中實(shí)施。批注的內(nèi)容：在老師引導(dǎo)下對重點(diǎn)句的賞析，以及老師和其他同學(xué)講述的要點(diǎn)、言簡意賅的評語等。如：在學(xué)生閱讀全文后，教師立刻請學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13自然段：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像新人一樣”。然后，從1-13自然段中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心句，隨著閱讀感受的不斷增加，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次。
二、交流評議，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到具體的語言文字去感受這親人般的深情。
課文的1-13自然段，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。這些內(nèi)容的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。在教學(xué)中，我首先提出一個(gè)問題：“從課文哪些地方可以看出老人和海鷗就像親人一樣?”讓學(xué)生帶著這一問題朗讀課文，然后找出相關(guān)句子，如“老人順著欄桿邊走邊，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”?！袄先嗣刻觳叫卸嗬?，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！薄笆嗄炅?，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”。我再把這些句子通過多媒體展示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，挖掘文字背后蘊(yùn)涵的深意，真正的感受老人對海鷗的關(guān)愛，然后小組匯報(bào)個(gè)人體驗(yàn)，學(xué)生在匯報(bào)中感受到了老人與海鷗那親人般的情誼。
反思整節(jié)課的教學(xué)，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但在具體操作上總還有這樣那樣的問題，比如因?yàn)樵诮涣髟u議環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間，所以導(dǎo)致在整合運(yùn)用一環(huán)節(jié)中的小練筆沒有進(jìn)行。另外，在教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思考時(shí)間太少，在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候，并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。課堂教學(xué)中也缺乏教育機(jī)智應(yīng)對。如當(dāng)學(xué)生發(fā)言不夠積極時(shí)，特別是男同學(xué)不夠積極時(shí)，沒能較好的進(jìn)行引導(dǎo)，只是停留在表面上。在今后的教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，繼續(xù)研究三環(huán)式陽光課堂教學(xué)模式，不斷提高自身教學(xué)水平。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六
語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。同時(shí)，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的`親情，感悟大自然的和諧之美。
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
1、教師準(zhǔn)備：
多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
兩課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過嗎?說說看有什么感受?
(出示課件，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)
2、下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
2、誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
3、這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。
4、“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?
5、課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標(biāo)題概。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七
設(shè)計(jì)理念：
語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。同時(shí)，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
2、能力目標(biāo)：理解語言，抓住課文的重點(diǎn)語句，體會(huì)句子的意思。并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
3、情感目標(biāo)：在語言品讀過程中，感受到語句背后深刻的人文內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集吳慶恒老人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)課：
在你童年的生活中，有沒有和小動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷。今天我們就走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，感受他們之間那感人的真情，大家一起讀課題。
二.檢查預(yù)習(xí)
課前已預(yù)習(xí)了課文，有沒有易讀錯(cuò)的字，需要提醒一下。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八
引導(dǎo)語：課文《老人與海鷗》主要講述了一位老人堅(jiān)持在昆明的翠湖邊喂海鷗的故事。下面是老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們一起深入地了解這個(gè)故事吧!
(1)學(xué)習(xí)并掌握生字，積累并理解新詞。
(2)有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
(3)在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。
(4)通過老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗動(dòng)作的語句，感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
通過描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗動(dòng)作的語句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
體會(huì)作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1、出示老人塑像圖，學(xué)生觀看。
2、教師引言揭題。
同學(xué)們，看到這張圖片，你想說什么?
一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。
這是一座矗立在昆明市翠湖湖畔的老人塑像，人們尊稱老人為“海鷗老人”， 他是一位普普通通的退休工人，當(dāng)?shù)氐氖忻褡灾骶杩顬樗⒌裣瘢敲此烤棺隽耸裁床拍茏屓藗冎鲃?dòng)為他立雕像呢?今天讓我們一起走進(jìn)第21課，請大家齊讀課題，師板書：老人與海鷗。
學(xué)生自由大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
**月**日----**月**日，縣青年骨干教師培訓(xùn)班放在我校舉行，來自全縣各兄弟學(xué)校的青年骨干教師40多人接受了培訓(xùn)，培訓(xùn)班分語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)組。我應(yīng)邀在這次青年骨干教師培訓(xùn)班上了一節(jié)語文課：《老人與海鷗》。在這節(jié)語文課上，為了充分讓學(xué)生感受人與動(dòng)物的和諧相處的真實(shí)故事，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
上課之前，我先讓學(xué)生觀看了一些人與動(dòng)物的和諧相處的圖片，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
新授時(shí)，我是先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，讓學(xué)生明白課文是按兩部分來寫的，課文第一部分寫了老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗；課文第二部分寫了海鷗送老人。
接著，讓學(xué)生默讀課文的課文第二部分，想一想：在老人的遺像旁到底發(fā)生了哪些讓意想不到的事情？并把有關(guān)句子勾畫出來。在學(xué)習(xí)這部分課文的時(shí)候我是運(yùn)用品讀的方法進(jìn)行教學(xué)：找句子--談體會(huì)--感情讀。為了突出海鷗那種知恩圖報(bào)、對老人深深思念的情誼表現(xiàn)出來，我又在課堂上出示了老人的照片，并配上輕音樂《斷魂曲》，讓學(xué)生用書聲表達(dá)那分深深的思念之情。當(dāng)學(xué)生徐丹朗讀的時(shí)候，我看到她的眼睛里噙著淚花，學(xué)生一個(gè)個(gè)屏息凝聽，教師里氣氛肅穆，效果非常好。
然后，我及時(shí)地追問：此時(shí)此刻，當(dāng)你看到這四幅畫面的時(shí)候，你有什么疑問呢？學(xué)生很快地提出了一系列有價(jià)值的問題，于是，我就讓學(xué)生帶著這些問題去大聲自讀課文第一部分中老人喂海鷗的段落，并讓學(xué)生想一想：老人在喂海鷗的時(shí)候和其他人有什么不一樣的地方？并把關(guān)鍵的詞劃出來。在學(xué)習(xí)這部分課文的時(shí)候我是運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行教學(xué)：勾關(guān)鍵詞--談體會(huì)--感情讀。為了突出老人那種為了海鷗寧愿自己生活簡樸的品質(zhì)，我又在課堂上出示了有關(guān)老人的資料，幫助學(xué)生更好的理解了老人的品質(zhì)。在學(xué)生對老人的品質(zhì)有了全新的了解后，我及時(shí)的進(jìn)行了配樂朗讀。
最后，我又設(shè)計(jì)這樣的小練筆：發(fā)揮你的想象，在老人與海鷗相處的過程中一定還會(huì)有許多幸福的畫面，用一二句話寫下來。就是這樣結(jié)束教學(xué)的。
課后，我和教研室的陳主任、萬主任交流了一下，他們說的和我自己感覺到的一樣，有兩個(gè)地方需要加強(qiáng)：
（1）、“撲”（2）、“褪色”教師不應(yīng)該自己說出來有幾個(gè)，而應(yīng)讓學(xué)生在全面讀書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，就能更好打開學(xué)生的思路，更好的理解課文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
年級：六年級執(zhí)筆;李彥明課型：新課
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:有感情的朗讀課文，熟記生字、新詞
2、過程與方法:分角色朗誦或表演朗誦
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生分角色朗誦，感受詩歌中真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文讀出對祖國的深情
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、朗讀課文掌握生字新詞。
2、多音字組詞
勁哈纖
3、在括號(hào)里填上正確的詞語。
（）的高原（）的草原（）的寶島
（）的黃土坡（）的方塊字（）的唐詩宋詞
4、解釋下面的詞語：
莽莽：
立地頂天：
蹣跚學(xué)步：
強(qiáng)悍：
陽關(guān)道：
艷陽天：
三、導(dǎo)學(xué)案
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、自由朗讀全文，試用簡潔的話，說說讀了這首詩的體會(huì)。
四、課堂檢測
1、有感情的朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國一片深情。
2、朗誦詩歌，查閱相關(guān)資料，回答下面問題
3、朗讀課文分析下面的句子
1、東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，/五千年文化根植在我們心田。
2、我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災(zāi)百難。/黃河纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
3、要做旗艦去長風(fēng)破浪，/要做火箭去推動(dòng)飛船，/要像利劍把貧窮斬?cái)啵?要用愛心把世界相連。
五、板書設(shè)計(jì)
六、作業(yè)布置
七、教學(xué)反思（學(xué)后記）
[中華少年導(dǎo)學(xué)案(第一課時(shí))(人教新課標(biāo)六年級上冊)]
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
要通過本組教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到真情的美好，讓愛在學(xué)生心靈里扎根。同時(shí)要在讀懂課文，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)作者是怎樣通過對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，如何抒發(fā)美好情感的。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師首先要為他們創(chuàng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)一切能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極因素，把緊張的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橛淇斓膶W(xué)。
1、學(xué)會(huì)生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能拓展延伸到寫的訓(xùn)練。
2、理解課文內(nèi)容，感受老人與海鷗之間感人的情感。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣通過對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，如何抒發(fā)美好情感的。
通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通過朗讀課文，讓學(xué)生感受老人與海鷗之間濃濃的情感，感受愛是世上最美的情感。
補(bǔ)充文字資料。
2課時(shí)(連堂上)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
非常好!通過語感的變化，信息就傳出去了。記住了，哪個(gè)詞能回答對方的問題，就把那個(gè)詞讀得重點(diǎn)。這就是以讀代答。
二、以讀代講，體會(huì)意境
1、初讀課文，提出要求：邊讀邊想，讀完后還要說一說。
2、再讀課文(多種形式練讀)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、交流：我們已經(jīng)把課文讀了兩次了，應(yīng)該想說點(diǎn)什么了吧?讀了課文有什么感覺、有什么想法或者還有什么疑問都可以說。
學(xué)生交流，教師擇其要點(diǎn)讓學(xué)生自己把有價(jià)值的問題板書到黑板上。
三、創(chuàng)設(shè)問題，研讀課文
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊勾畫批注，找出根據(jù)，準(zhǔn)備發(fā)言。
四、品讀課文，體驗(yàn)內(nèi)涵
1、提出品讀要求：第一表態(tài);第二讀文;第三講道理。
2、學(xué)生把自己找出來的理由有感情地練讀。
3、學(xué)生討論交流。
4、教師小結(jié)：
大家都說得很好!題目該不該改?其實(shí)并不要緊，關(guān)鍵是大家思考后，有了自己見解。仁者見仁，智者見智。哪個(gè)題目最恰當(dāng)這個(gè)問題，是不會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的。尋求答案只是一個(gè)手段，目的是促使大家去品讀課文，深入地感悟課文。
5、解決學(xué)生開始提出的問題：
通過大家的發(fā)言，黑板上你們送給我的問題，你們現(xiàn)在自己能拿回去嗎?(點(diǎn)評問題)
五、拓展閱讀，情感升華
1、同學(xué)們，在20xx年年底時(shí)，很多知道這個(gè)故事的人們被海鷗老人的行動(dòng)所感動(dòng)，在很短的時(shí)間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。下面請閱讀老師發(fā)給大家的補(bǔ)充材料。我相信它能讓你心靈再一次受到震撼!
2、學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料。
3、創(chuàng)造碑文：
把你內(nèi)心最真實(shí)的感受歸并成一句話寫下來。如果你能寫出格言來，寫出警句來，那就更棒了!
4、欣賞學(xué)生創(chuàng)作：
請學(xué)生把碑文寫到黑板上，師生點(diǎn)評欣賞。
5、教師小結(jié)，升華情感：
兩節(jié)課快要結(jié)束了，鄭老師想送大家一句話：愛是世間最美的情感!相信大家在以后的生活中，應(yīng)該會(huì)知道怎么和身邊的生命相處了。下課!
一、成功之處
第一，充分的讓學(xué)生讀。語文教學(xué)要讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。
第二，合作中互助提高。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生嘗試析疑、評價(jià)、研討、感悟，夠接受知識(shí)的更新、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，同時(shí)嘗試做簡單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了教材無非是個(gè)例子的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。
二、失敗之處
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!首先是對學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛沉悶。
其次，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。
最后，教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教!
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
1、知識(shí)與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
（3）抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。
（4）揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
2、過程與方法
（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到章握本課生字與新詞。
（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
（3）通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思, 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的思想感情。
1、練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句。
2、體會(huì)蘊(yùn)含老人與海鷗的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、理解文章脈絡(luò)，給課文劃分結(jié)構(gòu)段。
3、初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。
歌曲《丹頂鶴的故事》的錄音。
1、導(dǎo)入新課
先請同學(xué)們聽一段音樂，放錄音《丹頂鶴的故事》。
走過那條小河
你可曾聽說
有一位女孩
她曾經(jīng)來過
．．．．．．
這首歌好聽嗎？這是上個(gè)世紀(jì)九十年代的一首流行歌曲。歌中講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事：有一個(gè)女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶欤秊榱司纫恢坏ろ旡Q，她滑進(jìn)了沼澤地．．．．．．這位丹頂鶴女孩叫徐秀娟，是我國首位環(huán)保烈士。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇一位普通老人與環(huán)保的故事。故事發(fā)生在云南昆明翠湖邊，名字叫《老人與海鷗》。生齊讀課題，師板書課題。課文講了一個(gè)感人的故事，十多年前，老人吳慶恒在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1)生自由讀課文，標(biāo)出自己有疑問的地方。
2）生提出質(zhì)疑，老師適時(shí)板書一些有價(jià)值的問題。
3）生通讀課文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的。
4）理解“褪色、嘬、抑揚(yáng)頓挫、歇落、滇池、守靈、漩渦”等詞語的意思。
5）集體交流：小組內(nèi)未解決的問題體提出來，大家?guī)兔鉀Q。
6）思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
（《老人與?！分v的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。）
第一段（第1—13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
第二段（第14—19段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了老人對海鷗的那份令人震憾的情。
3、 再讀課文，質(zhì)疑
1） 學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或哪些地方你有疑問，在文中標(biāo)示出來。
2） 小組交流。
（1） 老人為什么會(huì)這樣做呢？
（2） 當(dāng)老人死后，海鷗為什么會(huì)有那樣的舉動(dòng)？
......
4、 小結(jié)
1） 我們體會(huì)到了老人對海鷗的照顧是無微不至的，海鷗也與他結(jié)下了深厚的感情。
2） 學(xué)到這兒，你有什么想說的？（引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見） 5、 作業(yè)布置
1） 書寫生字、新詞。
2） 有感情地朗讀課文。
1、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。
2、 抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
3、 有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
2、 讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
過渡：這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感動(dòng)物與人的真情。
1） 從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。
2） 集體交流：抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍欄上，退開一步，嘬起嘴向鷗群呼喚。 便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?BR> （老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說作者把鷗群吃食的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗，使人感受到人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）
(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”......
（多么樸實(shí)的名字！然而透過這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像呼喚著自己的兒女。也許老人并不會(huì)唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動(dòng)聽的歌曲嗎？）
(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，根海鷗相伴?！?BR> 從老人的外表描寫，你能感受什么？
（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于對海鷗的愛。這是一個(gè)十分簡樸的老人，可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動(dòng)力？無疑，是老人對海鷗那種無私的愛。這里用不多的文字，向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)愛海鷗的老人形象。）
(4)指名朗讀1—13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。
3學(xué)習(xí)第二部分
2)自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”是什么事？
（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來）
3)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）
4)再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
（1）“鷗急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是來瞻仰遺容的親屬?！?BR> （抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
（2）“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白衣天使?！?BR> 海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的感情。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“在老人的遺像前后站成了兩行”，它們是那么的嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來了，于是它們默默地“肅立”，好像在i為老人守靈。這樣的場面?zhèn)?，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。
（3）“海鷗們像炸了營似的。”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）
（4）“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來?！?BR> 當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀。
（2） 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對老人的感情。
3、 總結(jié)全文，拓展延伸
1） 學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。
2） 交流收集海鷗老人吳慶恒的資料。
3） 你身邊有沒有熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的人。
4、 布置作業(yè)
1） 背誦課文中你最感動(dòng)的部分。
2） 寫一寫你和動(dòng)物之間的故事。
動(dòng)物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界?！独先伺c?！芬晃倪x自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，會(huì)讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》就是這樣的一篇課文，講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般地照顧、喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。根據(jù)文章的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的感知水平，我定下了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。
4、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
5、通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思, 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
而本課的重難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。為突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
一接觸到這個(gè)文本，我腦海中馬上浮現(xiàn)出丹頂鶴姑娘的故事。因?yàn)槟莻€(gè)故事 深地感動(dòng)了我，那一首《丹頂鶴的故事》曾深深地震撼了我。所以，我以這首歌曲開篇，是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情境，讓學(xué)生沉浸在人與動(dòng)物美好的感情之中，為教授本文作好鋪墊。
2、中心句貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)
在學(xué)生閱讀全文后，教師立刻請學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13節(jié)：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”，從1-13節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次。
教學(xué)過程中，學(xué)生在尋找中心句時(shí)并沒有一下子找到，現(xiàn)在想來，可能是教師太過心急，給學(xué)生思考的時(shí)間太少，畢竟文本還是比較長的，或者教師可以改變一下提問方式：課文的哪一小節(jié)寫清了老人與海鷗的關(guān)系？這樣指向性就更明確了。
落實(shí)到具體的語言文字去感受這親人般的深情
課文的1-13節(jié)，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。我把這些內(nèi)容分成四大塊，也就是課件上出現(xiàn)的四段話，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個(gè)人覺得處理得較有特色的第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人與海鷗動(dòng)作的字詞。并采用師生對讀，男女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。在教學(xué)10—13節(jié)的時(shí)候，教師給學(xué)生的思考時(shí)間太少，在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候，并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
1、正確讀寫本課的詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓課文中的重點(diǎn)句子，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者使如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人的神態(tài)動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感。
搜集海鷗老人的資料。
一、引課
1、 出示海鷗老人的圖片做簡單介紹。
2、 板書課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由快速的讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文中分為幾部分，第三自然段在文中起什么作用？這幾部分分別寫了什么？（用概括小標(biāo)題的方法）
2、學(xué)生匯報(bào)：
（1）分文兩部分 第一部分老人關(guān)愛海鷗，第二部分是海鷗送別老人。
過渡：在這兩幅畫面中讓你意想不到的畫面是哪一幅？
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、默讀課文14—18自然段邊讀邊畫出另你意想不到的語句，讀后談感受在旁邊坐簡單的批注。
2、學(xué)生匯報(bào)
（1）出示句子：一群海鷗突然飛起來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……什么大事。
學(xué)生談體會(huì)指導(dǎo)朗讀
（2）出示句子：海鷗們扇動(dòng)翅膀……瞻仰遺容的親屬重點(diǎn)理解急速、瞻仰、遺容。
（3）出示句子：海鷗紛紛落地……白翼天使。
a、談體會(huì)
b、理解“肅立不動(dòng)”
c、出示圖片練習(xí)說話
他們肅立不動(dòng)，低頭沉思，似乎為老人___________
似乎為老人___________
似乎為老人___________
d、指導(dǎo)朗讀
出示：當(dāng)我們不得不去……飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
a、 理解兩個(gè)撲
b、 鳴叫中說些什么？
c、 創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)讀
過渡：如果你是在場的一位你最想問什么？
為什么發(fā)生這樣的事？
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、默讀從朋友口中知道了老人的那些消息。
（1）學(xué)習(xí)第二自然段
（2）三個(gè)“褪色”中你讀懂了什么？
（3）看到了一個(gè)怎樣的老人
過渡：就在老人與海歐的愛中情中包含著許多動(dòng)人的故事，你看到了哪一幅。
2、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指名讀。你看到了什么？
（2）男女分角色讀老人和海鷗的動(dòng)作。
（4）感受著濃濃的情。
過渡：在這和諧的畫面中還有我與老人的一段對話。
3、學(xué)習(xí)4—9段
（1）小組內(nèi)分角色讀 想怎樣才能讀好。
（2）小組成員展示讀。
（3）全班男女生分角色讀。
4、學(xué)習(xí)10—11段
（1）讀懂了什么？
（2）想想老人談海鷗的神情。
（3）聯(lián)系上下文體會(huì)生動(dòng)的眼神中流露出怎樣的情。
5、學(xué)習(xí)12段
（1）指名讀。讀出了什么？
（2）理解“企盼”
五、拓展練習(xí)說話
六、總結(jié)
老人與海鷗在互相祝福著，老人走了，帶著鷗群走了，留給我們的是對海鷗的那份情和愛，人與人相處需要付出真情，同樣對動(dòng)物相處，你付出了，也會(huì)得到回報(bào)的。
七、 作業(yè)
1、有感情的朗讀課文
2、搜集與本文有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。如《軍犬黑子》。
八、板書
21 老人與海鷗
老人關(guān)愛海鷗
海鷗送別老人
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
這是一個(gè)十分簡樸的老人，可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。
2、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首美妙的歌。
4、意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時(shí)，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。
5、過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。
6、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達(dá)對老人的留戀。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
1.學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“塑、抑”的字形，隨文理解“抑揚(yáng)頓挫、親昵”等詞語的意思。
2、運(yùn)用批注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作品味語句，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情，并進(jìn)行語言積累。
3、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛才能贏得動(dòng)物的信任。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件
課前精彩兩分鐘
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情感
1.教師導(dǎo)語：（課件出示昆明翠湖公園海鷗翻飛的畫面）1985年冬天的一個(gè)早晨，當(dāng)春城昆明剛從睡夢中醒來，人們忽然發(fā)現(xiàn)湛藍(lán)的天空中不知從哪兒飛來了一群又一群白色的鳥。當(dāng)時(shí)人們并不知道這些白色的鳥就是海鷗，更不會(huì)想到在以后的十多年里居然成為了昆明這個(gè)并不靠海的內(nèi)陸城市的一道重要景觀。說到海鷗，昆明的人們會(huì)不由自主地想到一位年近七旬的普通老人，他叫吳慶恒。（板書：吳慶恒）讓我們一起呼喚他的名字。這是這節(jié)課咱們一起走進(jìn)與這位老人有關(guān)的真實(shí)感人的故事。
2.齊讀課題。
二、初讀課文，感知文意
1.自由讀文：注意難讀、的字詞，并思考課文講了一件什么事情？
2、匯報(bào)交流
（2）“親人”寫出了老人與海鷗的關(guān)系。
舉例理解“親人”的含義。
三、抓點(diǎn)研讀，感悟真情
1、用文中的一個(gè)詞來說明老人與海鷗之間的關(guān)系？（“親人”寫出了老人與海鷗的關(guān)系）
2、舉例說明哪些是親人？
師：一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物，為什么說老人與海鷗之間是親人關(guān)系呢？
你從哪兒感受到老人對海鷗親人般的關(guān)愛？默讀1―13自然段，邊讀邊作批注。
3、交流重點(diǎn)句子
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
（1）談體會(huì)（主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)褪色，步行二十余里等詞語理解老人對海鷗的愛）
（2）課件出示資料加深理解：老人每月三百零八元的退休工資，一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇得買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而自己唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙（看到這一資料，同學(xué)們有想說的嗎？）
（4）練習(xí)讀，指名讀
讀得真好，讓我真切的感受到了老人對海鷗的無私的愛，你還畫了哪些句子呢？
老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴角向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃的干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
（1）談體會(huì)（抓住小心，退開一步掃依他的節(jié)奏等詞句體會(huì)老人對海鷗的細(xì)心及人與海鷗的和諧親密）
（2）如果是你，見到海鷗你會(huì)怎樣呢？
平時(shí)，我們都會(huì)沖上去，想與海鷗接觸。但老人卻是退開一步。從這兒可以看出老人與一般人對待海鷗不一樣。雖然這個(gè)句子很簡單，但是每一個(gè)細(xì)節(jié)都是老人對海鷗的呵護(hù)。我們?nèi)ゼ?xì)心地讀一讀。
（3）感情朗讀
同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，讓我感受到了人與動(dòng)物的親密和諧，咱們繼續(xù)交流
（1）談體會(huì)（老人不是在呼喚普通的海鷗，老人給海鷗們?nèi)×嗣?。老人為什么能喊得出名字？與海鷗們相處的時(shí)間很長。老人對海鷗就像親人一樣的。老人在“抑揚(yáng)頓挫”地唱著，他沉浸在自己的幸福之中。老人是親昵地和海鷗說話，看出他們之間的感情很深。）
（3）感情朗讀（讓我們一起美美的深情的呼喚海鷗吧，齊讀）
4、簡單交流學(xué)習(xí)老人談海鷗，盼海鷗的句子
5、字字句句中，讓我們感受到了老人對海鷗的無私的愛，老人就這樣十幾年如一日的每天準(zhǔn)時(shí)來到翠湖邊喂海鷗，雖然老人穿的衣服褪色了，背的藍(lán)布包褪色了，裝鳥食的塑料袋子褪色了，但是他對海鷗的愛是永遠(yuǎn)不褪色的。這位老人用自己十余年的行動(dòng)，向我們詮釋了一個(gè)道理：那就是――只要人類付出愛，人與動(dòng)物可以和諧相處。下節(jié)課，我們再去感受海鷗對老人的那份震撼人心的情誼。
四、拓展延伸
課外搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事和小組同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)：老人與海鷗
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
教師寄語：
不要讓一切都成為回憶?！Ｗo(hù)動(dòng)物，與自然和諧相處。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀課文的8個(gè)生字，會(huì)正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、吉祥”等9個(gè)詞，能借助學(xué)習(xí)工具或聯(lián)系上下文理解“撮、抑揚(yáng)頓挫、親昵、嘖嘖稱贊、旋渦”等詞。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的濃濃親情。
3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
課前準(zhǔn)備：搜集海鷗老人的資料，利用資料理解課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
請同學(xué)們看大屏幕，這是坐落在昆明翠湖公園里的一位老人的雕像，觀察圖片，我們發(fā)現(xiàn)這位老人面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，一群紅嘴鷗在他身邊翩躚環(huán)繞，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文里的主人公，齊讀課題。（21、老人與海鷗）
二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)
（一）學(xué)生交流搜集的關(guān)于老人的資料。
（二）檢查自學(xué)，了解大意：課文講了一個(gè)什么故事？它帶給了你怎樣的感受？
（三）同學(xué)們都是性情中人，你能帶著感情讀讀這些詞語嗎？
三、品讀課文，自主感悟
選擇你最感興趣的場景，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：
把你感受最深的句子劃出來，仔細(xì)品味,在小組內(nèi)說說你的理由,然后在小組內(nèi)有感情地朗讀。
（找找文中哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？再找找海鷗對老人情義的句子。）
學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)段落一：
1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會(huì)老人生活儉樸，對海鷗無
私的愛，并總結(jié)此處為外貌描寫)
2、師相機(jī)動(dòng)情簡介老人，指導(dǎo)朗讀。
拓展練習(xí)：（同桌之間互說）
說一說：老人給海鷗們喂食時(shí)會(huì)親昵地跟獨(dú)腳、老沙、公主說些什么？
1、看！它就是受過傷的獨(dú)腳，老人邊給它喂食，邊對它親昵地說：
2、出示湖面上的海鷗圖片：看！湖面上飛來了帶著耀眼的環(huán)的老沙，它可是鷗群里的老大哥，經(jīng)常照顧弟弟妹妹們，老人往往單獨(dú)把它叫過來喂食，老人親昵地對它說：公主可是名副其實(shí)的大小姐，連吃飯也不緊不慢地，這時(shí)老人就假裝生氣地說：
老人與海鷗之間如此地熟悉與默契，是因?yàn)椋海R讀）
所以他們之間形成了一幅世間最美的畫卷，老師把課本中的文字改排成了詩歌的形式。（女生讀）
拓展練習(xí)：
想一想：海鷗在老人的遺像前，會(huì)說些什么呢？
獨(dú)腳哭著說：
老沙哽咽著說：
公主泣不成聲了，說：
四、小結(jié)回顧，悟中導(dǎo)行
五、主題閱讀，拓展延伸
閱讀主題語文《感悟生靈》之148頁《紅狐》
閱讀后思考：小狐貍的知恩圖報(bào)是否讓你感動(dòng)？你覺得人與動(dòng)物應(yīng)該怎樣相處？（播放《一個(gè)真實(shí)的故事》mv，在歌聲中體會(huì)人與動(dòng)物之間的深情，升華情感。）
六、布置作業(yè)，回味情深
在課文18自然段省略號(hào)處，展開想象，進(jìn)行續(xù)寫。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品味感悟課文中的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。借助文章留白處練習(xí)補(bǔ)白。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入回顧，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。（此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘）
1、情感導(dǎo)入，回顧內(nèi)容
孩子們，還記得五年級我們學(xué)過的一篇課文嗎？課文的名字叫《珍珠鳥》，里面有一句話讓我至今記憶猶新：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?？?，孩子們！（媒體出示人與動(dòng)物和諧相處的圖片）人與動(dòng)物和諧相處是一幅多美的圖畫，人與動(dòng)物共同書寫的歷史是一段多么動(dòng)人的文字。今天，讓我們走近另一個(gè)人與動(dòng)物的感人故事，齊讀課題：《老人與海鷗》。
孩子們，上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能簡單回顧一下。（生回答，師相機(jī)媒體出示，生齊讀。）
這篇課文主要講了一位普普通通的退休老人十幾年如一日到昆明翠湖喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚的感情；老人去世后，海鷗送別老人的感人故事。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，感悟深情。
主要內(nèi)容告訴我們，文章給我們講了兩個(gè)場景。兩個(gè)場景中，最讓你們意想不到的場景是哪個(gè)？（生：海鷗送別老人的場景）老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人意想不到了。
快速默讀課文14——18自然段，想一想：
a、海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到？用“ ”勾畫出來。
b、你從中體會(huì)到什么？（思考后小組交流自己的體會(huì)）
二、精讀體會(huì)，感悟表達(dá)。（此環(huán)節(jié)用時(shí)20分鐘）
1、海鷗對老人那令人震撼的情
生勾畫、自讀體會(huì)、交流。
海鷗們意想不到的舉動(dòng)有哪些？（一次性找完，師相機(jī)板書：飛、立、撲。媒體出示語句），海鷗的舉動(dòng)告訴了我們什么？（生抓具體動(dòng)作說體會(huì)）
（預(yù)設(shè)）a、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（板書：飛）
抓住“翻飛盤旋，連聲鳴叫”“不大一樣”，你體會(huì)到了海鷗此刻是怎樣的心情嗎？（感受海鷗的急切）
引讀：是啊！與自己朝夕相處的老人好幾天沒來了，現(xiàn)在老人來了，怎么和往日不一樣了，海鷗著急?。∷浴ㄉx）
b、海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（板書：立）
從這段話中你感受到了什么？哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)？海鷗為什么要這樣做？（海鷗有著像人一樣的情感，它們知道老人不會(huì)回來了，所以它們默默地“肅立”，那么安靜，那么嚴(yán)肅，好像在為老人守靈一樣。）
這樣的場面，相信無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！
c、海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。（板書：撲）
你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？為什么？
從“白色旋渦”中同學(xué)們感受到了什么？
引讀：海鷗們是那么舍不得離開老人。所以，當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們急了，都希望再看老人最后一眼。（生讀）
總結(jié)過渡：孩子們，海鷗們不會(huì)說話，但它們把自己的語言都化做了一個(gè)個(gè)的動(dòng)作，（板書：動(dòng)作）作者正是抓住了這樣一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，向我們傳遞出海鷗對老人那份令人震撼的情。讀到這里，相信孩子們心中一定有一個(gè)很想解開的疑問，那就是——（生質(zhì)疑：為什么海鷗會(huì)有這樣讓人意想不到的舉動(dòng)？）
2、老人對海鷗無私的愛
過渡：這真是意想不到的事情嗎？課文中有個(gè)句子直接點(diǎn)明了老人和海鷗的關(guān)系？（媒體出示）齊讀“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”。“親人”，老人把海鷗當(dāng)做親人來對待，所以，我們讀懂了老人，也就讀懂了海鷗。
(媒體出示自讀要求)默讀課文1-13自然段，完成以下目標(biāo)：
a、從哪些語句中感受到了老人對海鷗的愛？用橫線勾畫出來，并在旁邊寫下自己的感受
b、思考：作者是如何把這種愛寫出來的？
c、在小組內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行交流。
（預(yù)設(shè)）a、老人的外貌描寫
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
從老人的外貌描寫，你能感受到什么？(抓住“褪色”體會(huì)老人生活儉樸，對海鷗無私的愛。)
第二句抓住“步行二十余里”、“只為了”來體會(huì)。
b、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫（喂海鷗）
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（板書：喂）
從老人的動(dòng)作、海鷗的表現(xiàn)你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間配合的默契、和諧。）
不，這場面，像一幅靈動(dòng)的畫，更是一首美妙的歌。看，此時(shí)的海鷗——生讀（排成一片翻飛的白色），此刻的海鷗——生讀（飛成一篇有聲有色的樂譜。）
（指導(dǎo)朗讀，師生配合讀。感受意境，感受人和動(dòng)物之間的和諧。）
c、呼喚海鷗，想象語言
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（板書：喚）
老人叫海鷗時(shí)用的什么語氣呢？（親昵）感受到了什么？（老人把海鷗當(dāng)親人一樣去關(guān)心。）
孩子們，獨(dú)腳曾經(jīng)受過傷，平時(shí)它最受老人的關(guān)愛，有一天老人正親昵地跟獨(dú)腳說：
公主那可是名副其實(shí)的一位大小姐，干什么事情的時(shí)候都是不緊不慢，連吃東西的時(shí)候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說：
老沙的頭上有一個(gè)金屬光環(huán)，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時(shí)候老是讓著弟弟妹妹。老人把它叫過來，心疼地對它說：
還有一個(gè)詞語也可以形容老人的呼喚，找到了嗎？（抑揚(yáng)頓挫）什么意思呢？（老人呼喚海鷗的聲音有高有低，有快有慢，有停頓有轉(zhuǎn)折有延長）孩子們，我們能再現(xiàn)老人呼喚嗎？來，一起試一試。
老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動(dòng)呢？
d、談海鷗（神態(tài)、語言描寫）
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。（板書：談）
（一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來。其實(shí)，在老人的言語中，我們已經(jīng)找到了答案（媒體出示語句，生讀：海鷗最重情義，心細(xì)著呢……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說“白鷗飛處帶詩來”，十多年了，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。）
三、課堂練筆，升華情感。（此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘）
1、過渡（音樂起）：十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，離他牽掛一生的海鷗而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨……孩子們，白色旋渦中，老沙來了，公主來了，獨(dú)角來了，老人的兒女們都來了。（媒體出示海鷗意想不到的舉動(dòng)，生再讀，升華情感！）
板書設(shè)計(jì)： 老人與海鷗
喂 飛
喚 立
談 撲
像親人
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，
3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
一、激情導(dǎo)入
2、（讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。）
那么今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、（板書課題：21老人與海鷗）請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（生答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。
2、分析文章結(jié)構(gòu)。
看看文章先寫什么，再寫什么？
三、品讀課文，感悟深情
（一）、感知老人對海鷗的愛
1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛？勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。
（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?BR> （老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）
（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）
（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？
3、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動(dòng)物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂在走進(jìn)這和諧美麗的世界。（配樂有感情朗讀3、4段）
老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛！
（二）、感知海鷗對老人的情
1、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢？請同學(xué)們自由讀14—19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。
2、匯報(bào)交流
（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?BR> （抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
（2）“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對老人的尊敬、愛戴。）
（3）“海鷗們像炸了營似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）
3、、讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。（有感情朗讀）
四、情感升華感受老人形象
1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時(shí)此刻你有什么想說的嗎？（動(dòng)物和人一樣，它們也有自己的愛憎、自己的情懷，也知道知恩圖報(bào)）
2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人———（引讀最后一段）。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人———（引讀第二自然段）
五、總結(jié)拓展
1、通過學(xué)習(xí)課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的？
生：是通過動(dòng)作描寫、語言描寫寫具體的。
2、小結(jié)：是啊，動(dòng)作語言描寫可以寫出海鷗和老人之間深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運(yùn)用動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。那么課后讓我們抓住細(xì)節(jié)描寫的方法去閱讀去感受動(dòng)物豐富的情感世界吧。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
《老人與海鷗》一課講述了一個(gè)非常感人的故事。十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
課前交流：
同學(xué)們，先讓我們來看一組圖片。請同學(xué)們在看的時(shí)候，思考：在這些圖片中，你最喜歡哪一幅？為什么？其實(shí)，動(dòng)物和人一樣也有著自己特有的愛憎與情感。今天，我們將一同走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事，去感受它們與人之間的真情。
由于本篇文章意在讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的和諧相處及動(dòng)物對人的回報(bào)。所以在課前交流的這一環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)到搜索了一些能夠體現(xiàn)動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的畫面，既讓學(xué)生的心情在歡樂地氛圍中得以放松，又讓學(xué)生對這一課文學(xué)習(xí)主體有所認(rèn)識(shí)，也為課堂中對文本內(nèi)容的理解作鋪墊。而于這個(gè)環(huán)節(jié)所要體現(xiàn)的主要思想是：讓學(xué)生的心情得以放松，讓學(xué)生對于文本所要涉及的內(nèi)容略有接觸，至于大體所提到的：學(xué)生表達(dá)是否得當(dāng)，描述是否具體的要求都是不高的，我們的目的，僅止于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的樂趣，當(dāng)然在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，那當(dāng)然不也失為一種良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：
1．直接導(dǎo)入，板書課題。
2．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說課文講了老人與海鷗的什么事？在作者所寫的這些事中，哪是讓人意想不到的？（讓學(xué)生結(jié)合著自己的預(yù)習(xí)收獲來說一說）
根據(jù)我對中高年級閱讀教學(xué)策略的理解和五六年級學(xué)習(xí)能力實(shí)際的了解，我有目的把預(yù)習(xí)放在課前，讓學(xué)生獨(dú)立完成，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，還要在小組內(nèi)共同解決本課生字的認(rèn)讀、課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)。所以課堂之上，就不再引導(dǎo)著學(xué)生來學(xué)習(xí)生字，而只是從課文內(nèi)容的整體把握上體現(xiàn)預(yù)習(xí)情況的檢查。
3．為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。
本篇文章所在的單元內(nèi)的訓(xùn)練重點(diǎn)就是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速地閱讀課文，根據(jù)學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容再加之課文篇幅太長的實(shí)際情況，課堂上我安排學(xué)生快速瀏覽的環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)對課文內(nèi)容上的整體把握，又體現(xiàn)學(xué)生讀書能力的一種限時(shí)訓(xùn)練，而不動(dòng)筆墨不讀書，更是應(yīng)該成為高年級學(xué)生讀書時(shí)應(yīng)具有的良好習(xí)慣，鑒于學(xué)生的特點(diǎn)，這里是對學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣提供了一種借鑒，是讓學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上思考，在思考的基礎(chǔ)上用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。
二、研讀深入，突破難點(diǎn)
整體說一說：為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事？
學(xué)生說到哪，或讀到相關(guān)句子時(shí)，讓學(xué)生簡短地說一說自己的讀書體會(huì)，這種體會(huì)可以是淺顯的，但必須是真實(shí)的。
研究老人對海鷗的愛
穿著：
步行送餐：
（1）老人喂海鷗連公共汽車都舍不得坐啊，誰來讀？（2—3生讀）
（3）你怎么理解“只為了”？一個(gè)“趕”字，讓你看到了什么？
（4）10多年了，老人一直這樣，說明老人已經(jīng)把海鷗當(dāng)成了——
（5）是啊，10多年了，老人已經(jīng)和海鷗結(jié)下了親人的般的感情，讓我們一起讀：
這雖然是短短的一個(gè)句子，卻是10年來，老人對海鷗深情熱愛的一種體現(xiàn)，在處理這個(gè)句子時(shí)，想本著以讀為本的理念，讓學(xué)生通過自讀知曉課文的內(nèi)容，通過重點(diǎn)詞句把握句子內(nèi)涵，通過情境誦讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場面。
喂海鷗：
（1）同樣是給海鷗送餐，老人和游人有哪些不同呢？請大家放開聲讀讀下面兩段的文字。
（2）老人是怎樣喂海鷗的？和游人相比有哪些不同呢？
（3）11年來，老人一直這樣用心的喂著海鷗，所以每當(dāng)老人很小心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群呼喚，立刻便有——立刻說明什么？還說明什么？體會(huì)著再讀。
老人喂海鷗是本課中的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，為了讓學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)老人對海鷗的愛，主要采用讓學(xué)生對比老人與游人的不同及個(gè)別重點(diǎn)詞語的體會(huì)來實(shí)現(xiàn)，而其中角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是飛翔鷗群中的一員，翠湖湖畔的游人那么多，你們?yōu)槭裁床伙w向他們，只向老人飛來呢？更是讓學(xué)生體會(huì)到了老人對海鷗的好。這種好，恰恰又通過學(xué)生不同時(shí)段的朗讀得以流露。
談海鷗：
（1）10多年了，老人就是這樣精心地喂著海鷗，和別人談起海鷗時(shí)又是怎樣的呢？請同學(xué)們合作著讀一讀10—12段。
（2）你從老人企盼的眼神中又讀出了什么？你還從這一部分的其他文字中，讀出了什么？（特別是老人的語言）
老人對海鷗的愛無所不在，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一聲呼喚無不體現(xiàn)，這3個(gè)自然段的處理，則是從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引領(lǐng)學(xué)生感受到老人對海鷗們那所不在的愛。
海鷗的告別：
2．十多年了，幾千個(gè)日子，一到冬天，老人每天都來。可是有一天老人卻沒來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時(shí)候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。這3天，老人只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別……從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、與海鷗相依相伴的老人……當(dāng)海鷗們知道這一切后，是怎么做的呢？讓學(xué)生結(jié)合著讀書體會(huì)自由說。
（1）此時(shí)此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣，說明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)-----也就是說老人也與往常相比也大不一樣，誰來說一說，他到底哪不一樣？老人再也不能（……）再也不能（……）
一個(gè)深愛自己的老人去世了，這是件多么讓人傷心的事啊，誰來讀（多讀）
多么感人的場面啊，讓我們合作著再讀…
課文的14—16自然段是課文情感升華的地方，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，在處理這一部分時(shí)，老師想著把學(xué)生帶入既定的情境，通過學(xué)生自己的品讀和感悟，感受海鷗身上所體現(xiàn)的靈性和對老人的深情。
三、拓展延伸，升華情感
一篇課文的出現(xiàn)，是想讓學(xué)生學(xué)什么？明白什么是一定的?？墒沁@種知識(shí)的獲取卻又是不定的，這個(gè)環(huán)節(jié)的處理就是想著學(xué)生通過這一平民塑像的塑立自己獲取思想教育點(diǎn)。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過朗讀、想象，體會(huì)海鷗對老人的深厚情誼。
2、揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫真實(shí)、寫具體的。
多媒體。
1、大家都知道海鷗一般生活在海邊，可有這么一群鷗鳥，卻留戀云南昆明的翠湖公園，今天，老師帶來了一張照片，大家來看（課件出示）
2、誰能用一個(gè)詞來形容一下這幅照片的情景（翻飛盤旋眼花繚亂）
4、在你的頭腦中，“老人”是一個(gè)怎樣的形象？（慈祥頭發(fā)蒼白駝背）就是這樣一位老人和海鷗一起相伴了十多年。
1、請大家自由度課文，想一想作者在描寫老人和海鷗的故事時(shí)，都描寫了哪些畫面。
2、交流，教師板書（喂喚談送）
（我們用這樣的方法理清了課文的順序，這樣讀書叫“推敲”）
3、結(jié)合黑板的提示，說說課文主要講了什么故事。（一個(gè)老人和海鷗相伴十幾年，當(dāng)老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛、鳴叫、送行）
4、這就是我們常說的，閱讀要善于捕捉課文中的重要信息，這樣就可以把長課文讀短）根據(jù)大家的理解，我們可以把課文分為兩大部分，第一部分寫老人喂、換、談海鷗，第二部分就寫海鷗送老人。
1、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意象不到的事情，為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事？請大家畫出有關(guān)的句子，仔細(xì)讀讀，并在書上的空白處寫下自己的體會(huì)和小組同學(xué)交流。
（1）意想不到的事情發(fā)生了……
（2）海鷗們急速的扇動(dòng)著翅膀……
（3）它們肅立不動(dòng)……
（4）當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，兩個(gè)“撲”的理解，換成“扇”對比讀。
多么意想不到的四幅畫面，可是今天代替老人的只有這幅照片。（配樂朗讀四句話）
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事，我們就應(yīng)該走進(jìn)老人的生前，交流詞語，體會(huì)老人對海鷗親人的關(guān)愛。
3、講述故事，加深體會(huì)
老人是昆明化工廠的一名普通的退休工人，真名叫吳慶恒，1995元每月才只有308元的退休工資，一個(gè)饅頭一碗稀飯一點(diǎn)咸菜就是他的一頓美餐，他從來不舍得做5毛錢的公交車走到哪里都堅(jiān)持走路，他只抽出2毛錢買金沙江香煙。據(jù)說老人去世后，人們清點(diǎn)他的'遺物，發(fā)現(xiàn)他最值錢的家當(dāng)也只是6個(gè)雞蛋，而那也是他準(zhǔn)備給海鷗的餅干丁配料）
5、老人與海鷗相處十多年，一定有許多感人的故事發(fā)生，你能想象一下嗎？把它寫下來。
同學(xué)們，每一種生命都是美麗的，而更美麗的事生命之間的互相關(guān)愛。在海鷗的心里一定永遠(yuǎn)記住這位普通的老人，在我們也永遠(yuǎn)記住這位平凡的老人和這群懂得感恩的海鷗。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
學(xué)生：收集有關(guān)
教師：多媒體課件。
1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
2、概括課文的主要內(nèi)容，知道文章講了一件什么事。
3、教學(xué)生字新詞，疏通詞句。
4、學(xué)生了解有關(guān)“海鷗老人”——吳慶恒的資料。
自己和小動(dòng)物間的小故事。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，咱們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》。
齊讀課題。
1、師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個(gè)畫面給你的印象最深刻？
2、指名交流，結(jié)合板書。
3、小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。以后，我們在拿到一篇比較長的文章時(shí)，肖老師認(rèn)為首先要理清文章的寫作順序。
1、師：孩子們，在這些畫面中，讓你最意想不到的是哪個(gè)畫面？（送老人的畫面）師：我們來繼續(xù)默讀課文14到19自然段，去看一看在老人的遺像面前，究竟發(fā)生了哪些讓你意想不到的事情，用橫線勾畫出來。
2、生默讀勾畫。
3、指名朗讀交流，指導(dǎo)讀出感情。
評：讀得通順、流利，但還沒有讀出感情，再試試。
評：你讀得入情入境，令人動(dòng)容。
評：嗯，帶著體會(huì)讀，才能打動(dòng)人。
評：你讀這段話，有什么體會(huì)？能把這種不舍讀出來嗎？
評：作者幾次寫到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰來讀一讀？你從這個(gè)“撲”字中體會(huì)到什么？再讀。
4、孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫面，你覺得這個(gè)“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛……）
5、可是今天，代替老人再次來到翠湖邊的只有這張無聲的照片了（出示課件，配樂），老人永遠(yuǎn)地離開了我們，離開了他心愛的海鷗。當(dāng)我們把老人的遺像放到翠湖畔的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請你讀這句——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請你讀這句——
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
師：照片上的老人默默地注視著這些與他相伴了不知多少個(gè)冬日的“兒女”，請你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
師：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，一起讀——海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
1、在老人與海鷗之間還會(huì)有哪些幸福相處的畫面呢？請你發(fā)揮想象，用一兩段話寫下來。
2、推薦閱讀《軍犬黑子》。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
２、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
２、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)）
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的'情感。
1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？
２、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。
4、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（1～13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段：（14～19自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
２、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
正確地書寫課文中的生字詞語。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫并理解“抑揚(yáng)頓挫、親昵、撮嘴呼喚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：1收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
二、自主讀書：
一組內(nèi)預(yù)習(xí)生字交流
小組為單位開始交流，先交流：
1號(hào)，主持同桌互查生字詞。(字音、字形、筆順)
2號(hào)統(tǒng)計(jì)生字詞不會(huì)的組織大家?guī)椭敕ㄗR(shí)記。
3號(hào)多音字，其他同學(xué)補(bǔ)充重要的。
4號(hào)交流解詞
二組內(nèi)預(yù)習(xí)交流主要內(nèi)容
先說用什么方法概括的，再說自己概括的主要內(nèi)容
交流形式同生字交流
三、交流評議：
(一)全班交流
1、檢查生字、詞掌握情況
2、小組交流主要內(nèi)容：課文就是圍繞著老人與海鷗，向我們講述了他們之間感人的故事。(板書：老人海鷗)
3、文中哪句話最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系呢?(板書：親人)
【出示語段】“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”指名讀、齊讀。
(二)品讀，感悟真情。
1、請同學(xué)們默讀課文的1-13自然段，找找從哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，邊讀邊在旁邊寫下批注，可以寫下自己的理解。
2、全班交流：(隨機(jī)出示)
[1]、人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1)抓?。骸懊刻臁薄ⅰ爸粸榱恕崩斫?。
3)讓我們再來看一份資料。想一想你有什么新的體會(huì)?
4)帶著你的體會(huì)齊讀這段話。
5)老人為什么如此打扮，因?yàn)榕笥迅嬖V我，一起讀——【出示句子】(齊)：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
[2]、出示：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
1)這是寫老人喂海鷗的情景。板書：喂
2)大家自由讀讀這段話，希望你們用那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同?(讓學(xué)生自讀自悟，自由談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
3)交流：
4)多么美好的畫面，多么和諧的場景，老人就像對待自己的孩子一樣照顧著海鷗，怪不得朋友告訴我：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！?BR> 1)這是老人呼喚海鷗的情景。板書：喚
2)老人怎么呼喚?抑揚(yáng)頓挫地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚，親昵地呼喚。讓我們學(xué)著老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地唱唱海鷗的名字。自由讀。個(gè)別讀。
3)過渡：老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女，給它們一個(gè)個(gè)起了名。文中特寫了哪兩只海鷗?
從這些描寫里，你還能感受到什么樣?
3)這樣的親密，怎么不就是親人?所以朋友告訴我：出示：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”
[4]、談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。……
1)這是老人在談海鷗的情景。
2)都說眼睛是心靈的窗戶，那在這“生動(dòng)的眼睛”里折射出的是老人怎樣的心意呢?
3)老人是怎樣談海鷗的?我們也學(xué)著老人的樣子談?wù)労ｚt(自由讀—指名讀—齊讀)。
四、整合運(yùn)用：
2、老人在企盼什么?發(fā)揮你的想象，說說老人此時(shí)可能企盼什么?
3、小練筆：發(fā)揮你的想象，在老人與海鷗之間，還會(huì)有哪些感動(dòng)的畫面，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：老人與海鷗
老人喂喚談?dòng)H人
教學(xué)反思
《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界?！独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。課堂上，我能圍繞我校的三環(huán)式陽光課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。
一、自主讀書：
課前，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，主要是教給學(xué)生批注的方法：疏通文字，初見梗概，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批注，在閱讀過程中實(shí)施。批注的內(nèi)容：在老師引導(dǎo)下對重點(diǎn)句的賞析，以及老師和其他同學(xué)講述的要點(diǎn)、言簡意賅的評語等。如：在學(xué)生閱讀全文后，教師立刻請學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話，也就是文章的第13自然段：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像新人一樣”。然后，從1-13自然段中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時(shí)候也適時(shí)出現(xiàn)該中心句，隨著閱讀感受的不斷增加，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次。
二、交流評議，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到具體的語言文字去感受這親人般的深情。
課文的1-13自然段，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。這些內(nèi)容的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。在教學(xué)中，我首先提出一個(gè)問題：“從課文哪些地方可以看出老人和海鷗就像親人一樣?”讓學(xué)生帶著這一問題朗讀課文，然后找出相關(guān)句子，如“老人順著欄桿邊走邊，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”?！袄先嗣刻觳叫卸嗬?，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！薄笆嗄炅?，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”。我再把這些句子通過多媒體展示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，挖掘文字背后蘊(yùn)涵的深意，真正的感受老人對海鷗的關(guān)愛，然后小組匯報(bào)個(gè)人體驗(yàn)，學(xué)生在匯報(bào)中感受到了老人與海鷗那親人般的情誼。
反思整節(jié)課的教學(xué)，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但在具體操作上總還有這樣那樣的問題，比如因?yàn)樵诮涣髟u議環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間，所以導(dǎo)致在整合運(yùn)用一環(huán)節(jié)中的小練筆沒有進(jìn)行。另外，在教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思考時(shí)間太少，在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候，并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。課堂教學(xué)中也缺乏教育機(jī)智應(yīng)對。如當(dāng)學(xué)生發(fā)言不夠積極時(shí)，特別是男同學(xué)不夠積極時(shí)，沒能較好的進(jìn)行引導(dǎo)，只是停留在表面上。在今后的教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，繼續(xù)研究三環(huán)式陽光課堂教學(xué)模式，不斷提高自身教學(xué)水平。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六
語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。同時(shí)，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的`親情，感悟大自然的和諧之美。
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
1、教師準(zhǔn)備：
多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
兩課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過嗎?說說看有什么感受?
(出示課件，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)
2、下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
2、誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
3、這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。
4、“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?
5、課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標(biāo)題概。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七
設(shè)計(jì)理念：
語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。同時(shí)，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
2、能力目標(biāo)：理解語言，抓住課文的重點(diǎn)語句，體會(huì)句子的意思。并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
3、情感目標(biāo)：在語言品讀過程中，感受到語句背后深刻的人文內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集吳慶恒老人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)課：
在你童年的生活中，有沒有和小動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷。今天我們就走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，感受他們之間那感人的真情，大家一起讀課題。
二.檢查預(yù)習(xí)
課前已預(yù)習(xí)了課文，有沒有易讀錯(cuò)的字，需要提醒一下。
老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八
引導(dǎo)語：課文《老人與海鷗》主要講述了一位老人堅(jiān)持在昆明的翠湖邊喂海鷗的故事。下面是老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們一起深入地了解這個(gè)故事吧!
(1)學(xué)習(xí)并掌握生字，積累并理解新詞。
(2)有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
(3)在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。
(4)通過老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗動(dòng)作的語句，感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
通過描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗動(dòng)作的語句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
體會(huì)作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
1、出示老人塑像圖，學(xué)生觀看。
2、教師引言揭題。
同學(xué)們，看到這張圖片，你想說什么?
一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。
這是一座矗立在昆明市翠湖湖畔的老人塑像，人們尊稱老人為“海鷗老人”， 他是一位普普通通的退休工人，當(dāng)?shù)氐氖忻褡灾骶杩顬樗⒌裣瘢敲此烤棺隽耸裁床拍茏屓藗冎鲃?dòng)為他立雕像呢?今天讓我們一起走進(jìn)第21課，請大家齊讀課題，師板書：老人與海鷗。
學(xué)生自由大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。