總結可以幫助我們把握問題的關鍵，找到解決的辦法。在寫總結之前，我們需要明確總結的目的和主題。這里收集了一些高分學生的總結范文，希望對大家在寫總結時起到一定的指導作用。
走向深藍論文篇一
成功是滴落的汗水，成功是馬拉松賽跑，成功是失敗的結晶，成功是屬于執(zhí)著，刻苦，有信心的人。以下是本站小編分享的走向成功的議論文，一起來和小編看看吧。
林肯曾說過：“此路艱辛而泥濘，我一腳滑了一下，另一腳也因而站不穩(wěn)，但我緩口氣告訴自己，這不過是滑一跤，并不是死去而爬不起來?！钡拇_，通往成功的路并不是一帆風順，在走向成功的路上，我們要克服種種困難。
成功是耀眼的光芒，那失敗就是黑夜的星辰，沒有星辰的降落也就不會有太陽的升起，耀眼的太陽也會有被烏云遮住的時候。成功是甜蜜的，那么失敗就是酸澀的，甜蜜經(jīng)歷酸澀才愈能耐人品味。
成功并不那么簡單。因為疾病霍金全身癱瘓，僅有一個會活動的手指，在1985年又動了一次穿氣管手術，從此失去說話的能力，但他并沒有頹廢，在這樣極其艱難的條件下，他頑強拼搏，寫出了著名的《時間簡史》為我們掀開宇宙神秘的面紗。這條路充滿了艱辛和泥濘。
成功并不那么簡單。劉翔在實現(xiàn)理想的道路上經(jīng)歷了很多挫折，但他從不放棄，努力拼搏，終于在20xx年雅典奧運會上奪得奧運金牌，打破奧運會記錄，成了中國人的驕傲。這條路充滿了艱辛和泥濘。
成功并不那么簡單。在星光大道的舞臺上有一位盲人至今令我記憶猶新，他叫楊光。雖然他身體有缺陷，但這并不阻礙他追求理想。經(jīng)過他的不懈努力，終于實現(xiàn)了自己的夢想，登上了星光大道的舞臺。這條路充滿了艱辛和泥濘。
誠如林肯說的那樣：通往理想之路充滿了艱難險阻，但是只要我們
堅持
不懈，苦澀的果實終究會變?yōu)楦侍?。讓我們一起為了成功，為了理想努力?
我這幾天因為考試沒考好，脾氣變得暴躁起來，甚至感到灰心，但是有一天一件事教導了我。
那一個星期天，我實在在家里待不住了，就去打會兒籃球。
天氣很熱，但我仍然在打著，因為我要發(fā)泄我心中的不滿，我打得全身是汗。
我走過去對他說：“你這么小，還能投進很厲害。不過，我想知道你是怎么進的?！毙『⒂押玫膶ξ艺f：“什么事，你要下了決心，你一定會做到的。”我恍然大悟，然后對小孩說：“謝謝你!”
我回到了家，拿起筆，重新做題，做到了十二點才睡覺。我也經(jīng)常去圖書館看書，這樣能增加我的
作文
用詞量，我漸漸不玩游戲了，我把玩游戲的時間改成了做題，上課我也愛舉手發(fā)言了，下課有不會的題我愛去問老師。
那次月考，我復習得很好，也堅信我會考一個好成績。在考試中，我認真審題，是答題。這一切都證明我變了，我在不知不覺中進步，我改掉了壞毛病，也懂得
珍惜時間
了。
月考成績發(fā)布下來了，我考了第五名，我勝利了，我當時笑了，笑得很開心，因為我努力過，我下過決心，所以就沒有遺憾。
下課了，同學們都圍住了我，都想學一個經(jīng)驗，有的同學則驚奇的看我說：“你怎么提高得那么快?”我都回答：“因為我有決心?！?BR> 什么事你只要下定決心，你就一定能做出來，因為決心是最堅定的信念。
冰心
說過：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨!”20xx年底，我參加了“華夏之星”陜西賽區(qū)英語口語選拔賽，獲得了三等獎。這對于一個平常在課堂上羞于發(fā)言的我來說，無疑是一個成功。
參加比賽前正值緊張的期末復習階段。我不僅要完成老師布置的家庭作業(yè)，抽出時間復習，迎接考試，還要為賽前做準備。比賽不僅要做2分鐘的
自我介紹
，還要進行2分鐘的才藝展示，還要回答評委提出的問題。為保證每天一小時的英語訓練，只好課間擠出時間寫家庭作業(yè)，就連平時的中午午覺也犧牲了。還好英語自我介紹平時在英語班上都說過，再進行了一些修改，增加一些生疏的英語單詞，經(jīng)過幾天的練習，我已經(jīng)練得滾瓜爛熟了?？砂职终f：“不行，太簡單了，要上難度?！币宦牥职值脑?，心里滿是委屈，好不容易記住的句子，可現(xiàn)在又要重新來，而且離比賽時間沒幾天了，簡直就是前功盡棄，當時我的眼淚像泉水般刷刷下來，我氣呼呼地賭氣說：“大不了，我不參加比賽了!”哭著跑到自己的臥室，砰的一聲關上了門，躺在床上，可腦子里全是比賽的事，爸爸、媽媽這么耐心地輔導，我面對困難是逃避、放棄、繞開，還是同它們打交道?我應該前進!從床上一骨碌爬起來，走到書房對爸爸說：“there’s a will, there’s a way. just do it!(有志者，事竟成。從現(xiàn)在做起)”功夫不負有心人，我在小學四年級組600多人的比賽中，奪得162名。
現(xiàn)在回想?yún)⒓颖荣惽熬o張的準備，雖然犧牲了我玩游戲的時間，少了一點睡眠，流了一些淚，但值!“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……”
走向深藍論文篇二
大學生走向成功論文1:
(一)情商的內(nèi)涵及特點
心理學家霍華·嘉納認為：“一個人最后在社會上占據(jù)什么位置，絕大部分取決于非智力因素?！倍つ釥枴じ隊柭淌谝仓赋觯撼晒?20%的智商+80%的情商。情商之所以能影響每個人的一生，在于其有以下兩方面的功能：
(一)情商現(xiàn)狀：大學生的情感困惑
大學生在入學之前，主要受到的是智商教育的訓練。多數(shù)時候，他們對生活的理解還僅限于課堂上學到的課本知識，遠不能滿足他們應對新環(huán)境的需要。隨著競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們不可避免地會遇到各種各樣的情感問題。這些問題，對于涉世不深、缺乏生活經(jīng)驗的學生而言，是一門博大而艱深的學問，需要學校予以正確引導，積極開展大學生情商教育。針對大學生的心理困惑及情商培育的特點，筆者認為，高校情商教育應主要圍繞以下幾個方面進行：
(一)弘揚傳統(tǒng)文化
情商教育最終要落實于社會實踐。只有通過社會實踐，學生才能逐步加深對生活的認識，掌握與人溝通的技巧，明白做人的道理和責任承擔的意義。實踐教學如今已成為國外很多大學人才培養(yǎng)的主要方式。在德國，經(jīng)過半個多世紀的探索，高校逐漸形成享譽全球的校企合作“雙元制”職業(yè)培訓，把對學生的技能訓練、知識積累與能力培養(yǎng)很好地結合了起來。美國高校也非常注重大學生實踐訓練，很多大學不僅有針對學生的專門實踐計劃，而且它們對學生的專業(yè)教育也要受到來自實踐部門的監(jiān)督與管理。與國外相比，我國高校目前仍偏重于理論教學，采取的是老師上面講、學生下面聽的灌輸式教學模式。即使在學生人格培養(yǎng)方面，我們?nèi)匀皇菑娬{(diào)對學生政治信仰和道德原則的灌輸，忽視了實踐中對他們的心理品質(zhì)、社會適應及生存能力方面的磨練與培養(yǎng)。青春期的大學生，心理落差比較大，對他們的情商教育，如果僅僅是一些脫離心靈的、空洞的大道理灌輸，則不僅難以起到凈化心靈、陶冶情操的作用，反而容易激起學生的逆反心理，引其誤入歧途。提高學生人格素養(yǎng)、鍛煉學生綜合能力，我們可以采取課堂交流、游戲、互動等其他形式，但不能局限于課內(nèi)的“紙上談兵”，更多的時候，我們還要鼓勵大學生走出課堂，到廣闊的社會實踐中去親身體驗生活苦樂，錘煉其意志。為此，我國高校應打破傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教育理念，加強學校與家庭、社會的信息交流與反饋，采取沙龍、比賽、實習及聯(lián)合培養(yǎng)等多種方式，開展豐富多彩的大學生實踐活動。
對于很多學生來說，大學生活是一個重要的社會性斷乳過程，在這個過程中，他們會產(chǎn)生很多的心理不適應癥。對此，如果我們不加以正確的思想引導，將導致大學生孤僻性格的產(chǎn)生，嚴重影響到他們健全人格的發(fā)展?！敖袒恕笔侨瞬排囵B(yǎng)的最高境界。為促進大學生健康成長，培育社會合格人才，我國高校有必要改革傳統(tǒng)的學生思想教育模式，積極推進以弘揚傳統(tǒng)文化，加強挫折教育，開展社會實踐為主要內(nèi)容的大學生情商教育。
走向深藍論文篇三
教育，究其本質(zhì)是人社會化的過程。語言文字作為人類社會交往的必不可少的工具，無論是個人的生存和發(fā)展，還是社會文化的傳承和發(fā)揚，都離不開它。語文教育在人的教育中有著舉足輕重的作用。新大綱開篇第一句就說：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文對于培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義?！闭Z文教育在培養(yǎng)學生掌握社會交往的工具和技能，涵養(yǎng)學生的情操和情趣，培養(yǎng)學生的靈性與想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的個性等方面都是至關重要的。一句話，語文教育是人的教育，是人社會化進程中最重要的課程。
翻閱了《中國語文教育憂思錄》，筆者的心靈受到了極大的震撼。我們的語文教育改革確實需要進一步的深化。長期以來，語文教育工作者迫于應試教育，過分強調(diào)了語文的工具性將樹人、育人為宗旨的人的基礎教育淪為一種高度工具化、技術化的訓練。幾近于苛求的解釋詞語、寫近義詞、反義詞之類的訓練，美其名曰訓練用詞的準確性，千篇一律的分段、概括段意、提煉中心，貌似帶領學生深入理解課文，實質(zhì)將最具有靈性、最有生活氣息的語文教育引入了枯燥乏味的訓練，使語文教育成為“折磨人、束縛人、摧殘人”的一件事（錢夢龍語）。從教育到教學再次到訓練，是三個完全不同的教育術語和教育境界，在這個過程中，人的價值、情感、地位可怕地消失了。語文與生活，與人社會化的需要完全被無理地割裂了。語文教育工作者的教改探索已不能僅僅局限在一些方法，技巧的革新，而應深入到語文教育的觀念之中了。
一、語文教學應回歸生活
以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應是語文教學的返樸歸真。
教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。這樣才能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的`主人。
二、生活中孕育教學
《學會生存》一書指出：“小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來，學校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！八?，達到真正理解還不是最終的目的，能將所學運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑，是課堂教學生活化的延伸。我們應以課外實踐為憑借，引導學生走向社會，走向生活。
1、聯(lián)系學校生活，學習語文
學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：開學初，我班一名學生路上拾到一位小朋友的報名費主動交給老師，五年級的三位同學一年四季幫助殘疾學生上學等等，都可以讓學生們?nèi)フf，去講。
2、聯(lián)系社會生活，學習語文
《標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動。
3、聯(lián)系家庭，學習語文
家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。
教師可以信手拈來，所有適合學生進行語文學習的資源、內(nèi)容都可以隨時進入語文課堂、進入學生的語文學習視野。這樣的教師，就可以稱得上是“大教師”！所有的課程都是為學生的發(fā)展服務的！只有真正為學生所喜歡的、所樂意接受的課程，才可能產(chǎn)生意義和價值！為學生選擇的，并不一定是學生所迫切需要和喜歡的；學生所喜歡的，也并不一定是有價值和意義的。作為教師，我們?nèi)绾卧谶@兩點上發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，尋找到契合點，就需要我們對語文、對學生、對生活有真切的體認。在我們平時的語文教學中，對課文內(nèi)容，我們常常進行發(fā)掘、解讀，看到別人沒有看到的意義、發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的精妙。這就是我們對教材、對于課程的一種縱深的開掘和創(chuàng)造，以求得深刻。當然，我們完全可以用另外一種視角，從橫向上對課程做一種拓展和延伸，讓我們的學生能沿著教科書提供的水流去尋找大海，甚至到生活中去尋找語文的豐富營養(yǎng)。這樣的創(chuàng)造也是很有意義和價值的。而這樣的創(chuàng)造，我們就可以根據(jù)自己對語文課程及教學的認識，根據(jù)學生的語文學習需要和進程，編寫靈動的、充滿活力的語文課程。從這個意義上說，語文教師應該是課程真正的創(chuàng)生者！假如我們語文教師不閱讀、不思考，就會造成語文教學的僵化，就會失去鮮活的語文課！僅僅咀嚼幾篇課文，不管它有多么豐富的營養(yǎng)，畢竟是有限的，畢竟是單一的。嚼爛了，所剩下的就只能是渣子！不斷地給予學生源源不斷的語文閱讀內(nèi)容，不斷地豐厚我們的語文課程，將我們薄薄的語文教科書讀的厚起來，是我們語文教師的職責所在！
走向深藍論文篇四
上小學時，我就是班里跑得最快的女生。我喜歡跟朋友們比速度，有時也憑跑得快的優(yōu)勢拿別人的東西就跑，引逗著人家追我，累得人家氣喘吁吁，氣得人家干瞪眼。升入初中后，學校每學期都舉行運動會。我在一次次的跑步和跳高比賽中獲獎，為班級和學校爭得了榮譽，在實現(xiàn)自我獲得快樂的同時，自信和實力也提高了很多。在這個過程中，我逐漸走向了另一個自己。
前幾天，我和其他在片運動會勝出的同學一起，代表學校去二中參加比賽。我的兩個項目分別是100米和跳高。開幕式結束后就是女子100米，我緊張地站在跑道上拍打著雙腿，以便好好發(fā)揮。隨著槍聲一響，我噠噠噠快速邁開雙腿，似乎唰的一下就到了終點。隨后我去了跳高場地，幸好參加跳高的人很多，等裁判員點完名我也就休息得差不多了。開始輪流跳，石老師關切地問我跳的咋樣，時不時地鼓勵我，讓我不由得更加努力。我正跳得投入時，100米決賽又開始了。一聽我進了決賽，我興奮得不行。班主任郭老師告訴我，你努力跑就行，我剛看了下成績，你還是挺不錯的。我蹲在起跑處，聽著槍聲響起，跟往常一樣不顧一切地往前跑去，耳邊凈是郭老師、石老師，還有閨蜜同學在為我加油的聲音。到終點后，石老師跑過來告訴我：不錯，第五，然后就讓后勤同學扶我去休息。聽見是第五名，我挺高興，因為我比去年進步了。本來我沖著跳高第一去的，由于剛跑完體力消耗大，再加上太在乎導致的緊張，最后跳高得了個第二。無論如何，也算是滿載而歸。想想以前那個戲弄同學的我，幼稚得簡直令人討厭。我越來越喜歡現(xiàn)在的自己——憑優(yōu)勢和努力不斷挑戰(zhàn)自我為集體爭光。希望我能夠在這條道路上走得更遠。
走向深藍論文篇五
走向生活走向開放
湖北省宜昌市第十中學華清
語文閱讀怎么考？這是考改中的熱點也是難點問題。
1996年，宜昌市以語文教研員、特級教師余蕾提出“三個淡化”為標志，拉開了考試改革的序幕。
“三個淡化”即：“淡化語法，淡化課文，淡化文體”。
“淡化語法”是針對教學中糾纏于繁復的語法概念而忽視語言的生動運用提出來的?？荚囍胁豢颊Z法概念的辨析、不考靜態(tài)的語法分析，而是在讀寫中滲透語法的真實運用。例如：2002年中考試題《優(yōu)點零》第4題仿寫句子，不談句子的因果關系，而是考查學生語言的實際運用和真實表達。“淡化語法”的提出，將語文教學從機械繁復地肢解語言的訓練中解放出來，引導我們關注生活、關注運用。余老師《語法啊，語法……》一文正是陳述了這一觀點。
“淡化課文”更是一個大膽的思路，意在讓考試與課文脫鉤。它的提出則引起了我市語文界的強烈反響。有人認為，課文不考了，那還上什么課。也有人說淡化課文就是忽視教材。對此，余蕾老師撰寫了《重提與〈課文脫鉤〉》《誰說課文可以不教了》等文章闡述了考試不考課文的實質(zhì)正是為了激活教學，為了有效地用好課文、用活課文、用足課文?！罢n文無非是例子”（葉圣陶），考試淡化課文就是要使學生能夠舉一反三，促使語文課堂教學注重運用課文這個“例子”聯(lián)系生活來“反三”，促使學生學好“例子”，運用“例子”。以2001年中考《說到音樂》第1題為例：文中加橫線的“江南絲竹”中“絲竹”作“音樂”解，在你讀過的文言課文中出現(xiàn)過兩次，請任舉一例。試想，如果學生在學習《陋室銘》《醉翁亭記》時對文中出現(xiàn)的“絲竹”一詞的意思含混不清，即使是開卷，他又能到哪里去查找原文，又能怎樣完成答題？考試“淡化課文”改變了“抱著課文打滾”的封閉的教學格局，使語文教學得以由課內(nèi)延伸至課外，也使課文得以發(fā)揮出最本質(zhì)的作用。
“淡化文體”所倡導的是學生能自由地、無拘束地、盡情表達自己對生活的真情實感，發(fā)揮寫作優(yōu)勢，寫出得意之作。而這一觀點的正確性，已在2000年教育部就中考問題提出的改進意見中得以證實。
從“三個淡化”開始的宜昌市中考語文改革經(jīng)過幾年的實踐總結，最終形成了“突出能力、注重運用、聯(lián)系生活、取材課外”16字命題方針。隨后，又邁出了實質(zhì)性的幾步：2000年試題以減少標準化，增加主觀性試題為基本特色，奏響開卷的序曲。2001年提出廢止標準化試題，語文實行開卷考試！2002年繼續(xù)實行開卷考試，突出開放性評價特色，大步走向新課程標準。
閱讀考試的走向正是如此。
從近三年的中考試卷上，我們可以清晰地看到閱讀考試的幾大特點：
1.取材課外，文質(zhì)兼美。
多年來的“課內(nèi)外銜接”實驗極大地改變了宜昌市語文教學的格局。師生已形成關注生活、在生活中學語文的教學理念。熱烈蓬勃的課外閱讀是我市銜接實驗的“四大支柱”之一，也是實驗帶來的最大變化之一。“課外閱讀有效地開辟了語文學習的暢通渠道，有力地促進了語文教學改革的良性發(fā)展，為四個‘四大限度’（即最大限度地開辟語文學習的空間，最大限度地爭取語文學習的時間，最大限度地拓寬語文學習的內(nèi)容，最大限度地提高語文學習的興趣）的落實積累了豐富的經(jīng)驗?！保ㄓ嗬僬Z）新課標提出初中“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。如果加上小學應讀的145萬字，初中畢業(yè)生應有400萬字以上的課外閱讀總量。我市取材課外的命題思想正是以此為基礎產(chǎn)生的，所以在中考的閱讀考試中，我們可以大膽地與課文脫鉤，以大綱和教材所提出的知識和能力訓練項目為命題依據(jù)，取材聯(lián)系學生的生活實際，向課外延伸。
首先，取材課外有學生課外閱讀質(zhì)量的支持。余蕾老師撰寫的《八小時以內(nèi)學不好語文》《400萬，你擁有嗎？》《談談課外閱讀》等文對課外閱讀的質(zhì)量提出了明確的要求。
命題中對閱讀質(zhì)量的考查主要表現(xiàn)在：a.考查閱讀習慣。書寫習慣、積累習慣、歸納習慣等等都是最基本的。如2000年第1題考糾正常用語中的錯別字，第8題給長篇名著做一張閱讀卡片，2002年《三層結構》第1題做讀書卡片等。b.考查閱讀積累。沒有積累，便沒有質(zhì)量。如2000年第9題的第4小題，2001年《螢火蟲的“小燈”》第3題，2002年《熟讀精思》第5題、《優(yōu)點零》第5題等都是考查學生的積累量。c.考查閱讀策略。2001年、2002年在閱讀題目中出現(xiàn)的“速讀、略讀、精讀、品讀”的字眼，并非簡單的標簽，它所倡導的是運用正確的閱讀策略：速讀，重在抓住中心，貫通文意，2001年《螢火蟲的“小燈”》第1題即為實例；略讀，要求抓住要點，理清脈絡，2002年，《三層結構》第1題填表便最能體現(xiàn)；精讀，要求熟讀精思、深入理解，2001年《說到音樂》第6題、2002年《優(yōu)點零》第2題就作者的說法談自己的觀點正是代表；品讀，要求反復揣摩、用心玩味，2001年《雨的隨想》第1、2題，2002年《世間最美的墳墓》一題反復引導學生品味文章的感情與意境。d.考查閱讀能力。閱讀能力是良好的閱讀習慣、豐富的閱讀積累、正確的閱讀策略和扎實的基礎訓練的綜合體現(xiàn)。重在整體感知，理解運用。對此，余老師的《閱讀貴在整體感知》一文作了深入淺出的論述。在中考試題中，如2000年第11題《雪白》的第4小題，2002年《世間最美的墳墓》第3、5題等，對學生的閱讀能力提出了較高的要求。
其次，閱讀選文的標準是文質(zhì)兼美。內(nèi)容廣泛，近三年的選文、選段可以說涉及了自然科學、思想政治、藝術文化、文學修養(yǎng)、現(xiàn)狀反思、文化繼承等等，豐富多彩；在形式上，注意典型性和代表性，涵蓋了說明、議論、散文、寓言、科學小品等多種文體；在語言風格上，有的科學嚴謹，有的生動簡明，有的含蓄雋永，有的富有哲理；在可讀性上，生動靈活、耳熟能詳。以2000年的中考試題為例，學生耳熟能詳?shù)纳畈牧细┦凹词牵骸皥A你一個出國夢”“享譽神州”“減輕中小學生過重的課業(yè)負擔”“不承諾放棄使用武力”，……鮮活的材料，既體現(xiàn)了“降低難度，不設審題障礙”的命題原則，更主要的是體現(xiàn)了走向生活的語文觀。
我們的選文以美文、時文為主，意在發(fā)揮考試的教育功能，注重在內(nèi)容上給學生以真善美的熏陶與滋養(yǎng)。以2002年中考試題為例，愛讀書者可以在此獲取更好的讀書方法；愛科學者可以更全面認識科學知識體系的構成；愛思辯者還可以更深入反思教育現(xiàn)狀；而在托爾斯泰墓前，每個人都將受到一次精神上的洗禮。引導學生廣泛閱讀各種類型的讀物，意在引導學生置身于作品之中，吸收文學精華，領悟作品內(nèi)涵，從中獲得情感體驗，“獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，“領會作品中體現(xiàn)的'科學精神和科學思想方法”“提高自己欣賞品位和審美情趣”（《語文課程標準》），從而提高學生人文素養(yǎng)，增加學生人文底蘊。
2.讀寫結合，注重運用。
試題不追求知識復現(xiàn)式考查，不以單純的字詞名篇知識概念列項，堆砌名詞術語，而是突出讀寫，考查遷移運用語言的實踐能力。
讀寫結合是我市閱讀考查的又一鮮明特色。語文學習既重吸收，又重表達。而取材于生活的時文、美文則極大地提高了學生的閱讀興趣，為學生提供了“感”“悟”的空間，也激發(fā)了學生真實表達的熱切愿望。所以，我市中考命題從1999年減少標準化試題，到2001年廢止標準化試題，到2002年不提供“標準答案”這一系列的變化，都是注重讀寫結合，注重能力運用的結果?？陀^題越來越少，主觀性越來越強。使學生不再滿足于記住老師給予的結論，而是用心揣摩，獨立思考，如實陳述，表現(xiàn)出對基礎知識和基本能力的實際運用水平。
《語文課程標準》中明確闡述：“語文是實踐性很強的課程，其教學目標不是要追求語言知識的系統(tǒng)的完整，而是著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，不僅如此，培養(yǎng)這種能力的途徑也只能是大量的語文實踐?！庇嗬蠋熥珜懙摹痘A知識怎能忽視》《基礎知識重在運用》等文中對著重考查學生的讀寫能力和知識的運用能力也作了明確的表述，并在中考命題中得以具體體現(xiàn)。
比如，近三年中考試題中都有仿寫題。（2000年第7題、第9題的第4小題，2001年《河水與大堤》第1題、《雨的隨想》第5題，2002年《優(yōu)點零》第4題、《世間最美的墳幕》第3題等）這類題型具有很強的綜合性和開放性，它以讀懂原文為基礎，結合具體的語言環(huán)境和情感態(tài)度來完成，要求讀得深入；寫好一個句子，必然涉及句法、句式、修辭、連貫等問題，但若只記住這些概念、規(guī)律是遠遠不夠的，會用是關鍵，要求寫得貼切。讀寫結合，極富創(chuàng)造。
再如，近三年中考試題中都有概述題。（2000年第8題，2001年《河水與大堤》第3、4題，2001年《說到音樂》第4題，2002年《世間最美的墳墓》第3題等）這類題型是以閱讀理解為核心。把握主要內(nèi)容，體會具體情感，獲得獨特感受，然后調(diào)動語言積累將自己的體驗和感悟準確、精當?shù)乇磉_出來。讀與寫融會貫通，全面展現(xiàn)語文素養(yǎng)。
此外，近三年中考試題中還有語言揣摩題。（2000年第9題的第1小題，第10題的第2小題，第11題的第1、2小題；2001年《河水與大堤》第2題、《雨的隨想》第5題，2002年《優(yōu)點零》第3題等）這類題型重在考查語感。語言的運用，詞語也好，句子也好，都離不開具體的語言環(huán)境。根據(jù)文章的上下文，結合自己對詞語或語句的深入理解，準確、得體、連貫地運用，必然是熟讀精思的結果，是讀寫能力的綜合體現(xiàn)。
2002年《世間最美的墳墓》第6題完成“閱讀提示”應該是最典型的讀寫結合、注重運用的題目。新的語文課程標準提出“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力”。命題者在每則閱讀材料之前都添加了“閱讀提示”，特別又在此段閱讀中明確鼓勵學生借助注釋以及相關的“參考資料”來完成。這種搜集處理信息的能力是最基本的閱讀能力，學生必須在閱讀感知內(nèi)容、參閱提示、研讀資料的基礎上進行綜合創(chuàng)造才能寫出精彩的“閱讀提示”來。
3.尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，開放評價。
新課標大力提倡的學生“獨立閱讀，自由閱讀”的品質(zhì)，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”，這一思想在我市近年來的中考試題中得以充分體現(xiàn)。我們將“注重創(chuàng)造性思維能力考查，部分試題力求做到開放，以便于學生的創(chuàng)新精神得以充分表現(xiàn)”寫進了《中考說明》。
首先，還學生獨立思維的權利。學生是擁有獨立人格與思想的精神個體，如果考試變成了對他們的約束與禁錮，考試就只能是命題者操縱的游戲。所以我市的中考在命題上十分注重提倡學生的獨立思維，致力于挖掘學生的個性思維和主觀感受。比如，2000年第10題的第4小題的自我評價引導學生關注自我；還有2001年《說到音樂》第5題簡評歌詞鼓勵學生自主表達；而《說到音樂》第6題、2002年《優(yōu)點零》第2題，針對文中的觀點發(fā)表自己的看法，認同也罷，反對也罷，個人的生活體驗、真實的主觀感受，都將給他們以心靈的觸動，激發(fā)出各具個性的表達。
其次，給學生創(chuàng)設自由想像的空間。想像是創(chuàng)新的基礎，閱讀離不開想像，只能驅遣著想像來讀，才能真正品味出語言之美，思想之美。我市中考命題對學生想像力的關注力度很大。2001年《螢火蟲的“小燈”》第2題的設想、2002年《三層結構》第4題的創(chuàng)造性比喻、《雨的隨想》第5題和《世間最美的墳墓》第2題的想像描寫，都是在集中考查學生在理解基礎上的合理想像。好的想像并不是天馬行空不著邊際，以《世間最美墳墓》的第5題為例，其想像的基礎來源于文中夏天、冬天的描述內(nèi)容引發(fā)的情感體驗，而學生對春天、秋天的實際認識以及對墓地氛圍的體察則成為想像的合理要素。
另外，還為學生提供開放的評價環(huán)境。我市于2001年開始實行開卷考試，在探索開放式評價體系的改革之路上邁出了關鍵的一步。開卷只是一種形式，但它所倡導的是一種開放的觀念。它所要突破的是封閉的教學格局和封閉的評價方式。這種思想反映在試卷中，最明顯的標志就是“答案惟一”的題目大大減少，（2001年2002年都只有11分，占全卷總分的9.2%）而“沒有標準答案”的題目明顯增多。最典型的要數(shù)2002年，試卷開宗明義，在《給考生的話》中，明明白白告訴學生：“許多題沒有設計‘標準答案’，你不必有顧慮?！鸢妇驮谀愕墓P下”；在《評分說明》中，同樣寫給閱卷老師一段話，希望老師們“不要以自己的思維習慣和個人好惡評價學生，要飽含愛生之情，細心琢磨學生的答題思路，認真揣摩學生的答題結論，善于發(fā)現(xiàn)學生答題思維過程中的亮點”，力求為學生的個性思維提供寬容、認同的氛圍。對此余老師撰寫了《為不給“正確答案”叫好》《語文不是1+1》等文加以闡述。
4.古為今用，重視積累。
古典文化的熏陶，文學常識的積累都是提高學生語文素養(yǎng)的不可或缺的方面。在實施開卷考試的今天，文言文怎么考？識記怎么考？都是很多人關注的問題。對此余老師撰寫了《文言文的讀和考》等文進行了解說：“文言文是我國古代優(yōu)秀文學和文化的載體，不少文言詞匯和句式在現(xiàn)代漢語中還具有強大的生命力，浩如煙海的文言詩文，我們還讀得太少太少……一句話，要增強文言文的積累和修養(yǎng)。”“把文言文教學定格在考試上，尤其是定格在古漢語知識的考查上，恐怕難入佳境。”
因此，在中考試題中，文言文的考查表現(xiàn)為三種形式：一是分散在各閱讀篇目中，重在考查學習文言文古為今用的能力（如2001年《說到音樂》第3題根據(jù)閱讀理解，解釋“使貪夫廉，懦夫立”一句，還有《雨的隨想》第3題解釋帶文言色彩的“獨”字的意思，并列舉兩個同例、第4題讀文聯(lián)想詩句等題）；一是集中選讀淺顯的文言篇章，重在考查學生憑借注釋和工具書理解詩文大意的能力（如2002年《熟讀精思》一文的閱讀理解）；一是在閱讀聯(lián)想中考查學生記誦積累的能力（每年均有）。
多年來，我市的語文教學以科學務實的態(tài)度，探索改革的成功之路，取得了許多令人矚目的成績。2001年教育部門頒布了《語文課程標準》，準確地說新課標的思想并沒有讓宜昌人有“恍然大悟”的感受，而是更堅定了改革的信心。因為我們明白了：我們多年來的改革之路是正確的，我們就是這么做的！
對我市的教改和考改，劉國正先生作了高度評價：“搞這項銜接實驗，要有一個必不可少的條件就是考試改革，否則就會……絆手絆腳。宜昌的同志看準了這一點，大膽地改革考試……由于指揮棒指得對頭，考試促進了實驗，他們的經(jīng)驗值得推廣?！?001年6月14日，《中國青年報》以《語文的正途》為題對我市實行中考開卷考試進行了相關報道。
當然，我們更知道，改革之路并不平坦，考試改革中還有許多問題有待進一步研討。但我們將會堅決貫徹《語文課程標準》的精神，將我市語文的課改、教改和考改繼續(xù)推向深入。
走向深藍論文篇六
社會節(jié)奏的加快，競爭也隨之激烈的今天，每個人心里的壓力是不言而喻的，特別是作為一名當代大學生，因如現(xiàn)今社會屬于高速發(fā)展的市場經(jīng)濟和信息化時代，人與人之間的交流越來越少了，已經(jīng)成功地人挖空心思要保護自己的領地，以爭取更大的成功，沒有成功的人是沒有機會創(chuàng)造機會也要上，不論如何的現(xiàn)狀和不可預知的未來，成功的基石就是自己觀念的更新!首先，想成功嗎?那作為大學生的我們?nèi)绾尾拍艹晒?怎么樣取得成功?對于我們而言，成功的定義在何方?跟著時代的進步，大學生面臨的什么問題是會阻礙我們的成功?我們將怎么樣完成我們的未來之路?將消極的全部洗刷掉換成積極的一面，再將思維定位為“可能性思維”，“一切都是可能的”因為世界上沒有不可能，就看你要干什么?其次，一個大學生在大學時代應該做的最重要的事情總共有八件，當然，大學生畢業(yè)之后不止做這八件事情，可是，我覺得如果大學生能完成這八件事情的話，那么，一定是一個非常優(yōu)秀的大學生，而且前途和未來一定是成功的。
1、大學時代應該做的第一件事情：自我分析、大學時代應該做的第一件事情：所謂自我分析就是分析自己的優(yōu)點，分析自己的缺點，分析自己的專長，分析自己的興趣。所以，每一個大學生都應該了解自己的優(yōu)點、自己的缺點、自己的專長是什么?記住，專長就是可以拿來當飯吃的“家伙”。
2、大學時代應該做的第二件事情：在未來需要選對一個好的行業(yè)進行工作大學時代應該做的第二件事情：在未來需要選對一個好的行業(yè)進行工作大學時代應該做的第二件事情那么，什么叫一個好的行業(yè)呢?到底怎么樣去選擇一個行業(yè)呢?個人在大學時代對未來理想工作列了很多條件，比如說，我希望自己的工作環(huán)境可以讓我不斷學習、不斷進步;我希望自己的工作環(huán)境可以讓我的收入依照我個人的努力而增加;最重要的是我的工作能與成功者在一起。第一，我樂于講話;第二，我樂于幫助別人;第三，我樂于分享;第四，我喜歡與成功的人在一起;第五，我需要到處去旅游，去結交很多的人際關系，所以我感覺自己如果去從事這份事業(yè)不僅可以發(fā)揮自己的專長，還可以發(fā)揮自己的興趣，同時，如果從事成功學這份工作與我自己理想的工作條件是很吻合的，因為時間是不受限制的，是由我自己來主控的。3、大學時代應該做的第三件事情：要取得工作中的經(jīng)驗大學時代應該做的第三件事情：大學時代應該做的第三件事情學校通常是學習的地方，大學生應該出去打工。當今，大學生畢業(yè)之后去面試的時候，最大的一個障礙點就是沒有成功的經(jīng)驗，因為老板需要的是有成功經(jīng)驗的人，所以你大學畢業(yè)之后如果要求工資待遇很高，但又沒有實際經(jīng)驗的時候，這時老板是不會錄用你的。如果你在大學的三年時間里能取得一些工作的經(jīng)驗，就有助于你面試的時候被錄用，就有助于你未來事業(yè)上的發(fā)展，就有助于你在工作中出人頭地。
4、大學時代應該做的第四件事情：要做一些課外的閱讀、大學時代應該做的第四件事情：那么閱讀什么樣的書籍呢?第一是推銷，第二是行銷，第三是人際關系，第四是領導力，第五是閱讀所有的報刊雜志，因為成功不僅是你在學校里所學的專業(yè)知識，同時這些額外的廣泛性的知識，或是在未來工作中非常需要的技巧。
5、5、大學時代應該做的第五件事情：加入社團，倍增人脈大學時代應該做的第五件事情：加入社團，大學時代應該做的第五件事情成功公式就是“成功=知識+人脈”，加入社團是為了拓展你的人脈，記住，不要當一個死讀書的學生，在學校時就要活躍，就要積累自己的人力資源，所以，在大學時代如果能做自我分析，你能分析自己將來理想工作的條件，了解未來想要進入的行業(yè)，積累一些工作的經(jīng)驗，最好與未來是一致的，或是取得一些銷售的經(jīng)驗，加上一些廣泛性的閱讀，如果能在大學時代做這五件事情，好么，未來就是一個非常有價值的人。
6、大學時代應該做的第六件事情：去除浮躁，通過踏實的學習實現(xiàn)對人生價值的保障大學時代應該做的第六大學時代應該做的第件事情：老子說過：“天下大事，必做于細;天下難事，必成于易?！蔽ㄓ心_踏實地、全心投入，通過不斷的磨煉，才能獲得成功。從入學的第一天起，思考的不是如何能利用這幾年寶貴的在校時間進行扎實的學習和深入的研究，為自己今后一生的發(fā)展打下堅實的基礎，而是終日在幻想畢業(yè)之后能做什么工作、到哪里去發(fā)展、能得到什么樣的待遇?人生如彈簧，接受的壓力越大，越能迸發(fā)出更強的彈力。
7、大學時代應該做的第七件事情：提升學問的同時注意培養(yǎng)良好的品德大學時代應該做的第七件事情：大學時代應該做的第人生的成功分為兩種，一種是真正意義的成功，即合乎道德的成功;另一種則是世俗的成功，即只追求功績，卻不顧道德的成功。成功與品德，就像高聳的大廈與堅實牢固的地基。盧梭曾說過：“偉大的人是決不會濫用他們的優(yōu)點的，他們看出并意識到了他們的超人之處，但絕不因此而不謙遜。他們過人之處愈多，愈會認識自身的不足之處?！背藢W習知識、掌握專業(yè)技能，更重要的就是提高道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀，把學做人當做與做學問同等重要的事。研究生是國家未來發(fā)展的生力軍，要擇善而從、與人為善，要謙虛謹慎，正確對待自己和他人，不心高氣傲，不夜郎自大，應該善于看到別人的長處、不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足。
8、大學時代應該做的第八件事情：正確處理智商、情商和位商的關系，追求“三商大學時代應該做的第八件事情：大學時代應該做的第合一”的修養(yǎng)境界智商，是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，包括多個方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。智商是與生俱來的，但通過后天努力與鍛煉，智商也能得到一定程度的增強。情商，是指自我管理情緒的能力，包括五個方面的內(nèi)容，即具有認知自我情緒的能力、調(diào)控自我情緒的能力、自我激勵情緒的能力、了解他人情緒的能力、處理人際關系的能力。情商代表著與人交往、相處、溝通等方面的能力。位商，是指人對自己應有位置的判斷。每個人在特定的時間、特定的環(huán)境中，應該扮演的角色是不同的，應該時刻清醒地認識到自己該做什么、不該做什么，擺正自己的位置。在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的人豁達開朗，沉著應對，就能成功。但是，正如冰凍三尺非一日之寒，這道路走起來并非一馬平川。水無點滴量的積累成大江河。人無點滴量的積累，難成大氣候。沒有兢兢業(yè)業(yè)的辛苦付出，哪里來甘甜歡暢的成功的喜悅?沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，哪里來震撼人心的累累碩果?只有付出，才能有收獲。因為，未來，掌握在自己手中。未來，因為愛拼才會贏。未來，在自己手中花開花又落，春去春又回。駐足觀望，知識信息飛速發(fā)展，科技浪潮源源不絕，人才競爭日益激烈，形形色色人物競赴出場，不禁感嘆，這世界變化好快。作為一名大學生，我不由得考慮起自己的未來。在機遇與挑戰(zhàn)粉墨登場的未來社會里，我究竟該如何走?怎么樣走才能真正的走向成功……機會總是留給有準備的人.
走向深藍論文篇七
走向另一個自己一個人生命中最重要的詞莫過于改變，人在每一分，每一秒都在不斷的變化，不斷的完善自己。從軟弱到堅強，從不負責任到勇于承擔，每一個人應走向另一個自己，用自己的勇氣和決心，去完成一個美麗的轉身。
生命的意義在于改變，因為人只有在不斷的變化中才能得到提升。想必人人都是熟知王昭君為國請命遠嫁塞外的故事，就像杜甫在《詠懷古跡》中曾說道的“千載琵琶做胡語，分明怨恨曲終論”，大多數(shù)人都在為這樣一位娥眉絕世不可尋，能使花羞在上林的美麗女子的悲慘命運。但我卻對她尤為敬佩。她本是一位普通的軟弱女子，遠嫁到塞外之后，那種艱苦而又孤獨的生活反而激發(fā)了她內(nèi)心封存已久的一股強大的力量，讓她認識到語氣天天一淚洗面等死，還不如快快樂樂的享受生活，她這才鼓起勇氣勇敢的走向另一個自己，生活也有了轉變。有的時候，人的潛能是因為環(huán)境而被激發(fā)，但更的時候，這種潛能是源于自己的勇氣和想要改變的心。其實我們每一個人心中都有一位沉睡的將軍，他需要你來喚醒，所以，不要再等待，喚醒她，讓她幫你走向。另一個自己。
走向深藍論文篇八
人們常說的銀行，其實包括主營借貸的商業(yè)銀行和主營投資的投資銀行。而在英國青年創(chuàng)業(yè)家西蒙·迪克森心目中，關于“未來銀行”的概念指的就是“眾融”(crowdfunding)。
那么，他心目中的眾融又是什么?在公開演講中，迪克森認為“眾融就是放大善行和促進社會進步的金融”。在他的新書《沒有銀行的世界》的第一章中，他就將標題準確地定為《自由的經(jīng)濟學》，因為他認為經(jīng)濟走向自由，是使眾融發(fā)揮作用、讓社會化金融真正能夠促進社會進步的前提。
于是，我們不禁要發(fā)問的一個關鍵問題是，今天的我們?yōu)槭裁催€在追求經(jīng)濟自由?
現(xiàn)行金融體系的債務陷阱悖論
在現(xiàn)行金融體系中，財富的增加都是與借貸相對應的。這往往需要更多的資金注入整個金融體系，而這種資金注入在當前的金融體系中貌似沒有節(jié)制。
“如果希望經(jīng)濟體中有更多的資金，我們就需要更多的債務。如果我們希望經(jīng)濟體的債務較少，那么我們擁有的資金就會更少。”這就是迪克森所說的債務陷阱悖論。因此，我們要么背負債務，要么陷入經(jīng)濟的衰退——沒有第三種選擇。
眾融是一件大事
上述解決方案，是對現(xiàn)行金融體系的體制內(nèi)思考。那么體制之外呢?全世界從年開始涌動的潮流是，訴諸社會化的金融方案(眾融)，以及由此帶來的金融民主化。
在對金融系統(tǒng)進行全面改革之前，我們需要更多地以全體公眾為支撐而非僅僅服務于機構投資人的金融工具及社會化工具。迪克森把這些發(fā)明(工具)稱為七大顛覆性技術——萬維網(wǎng)、貨幣、社交網(wǎng)絡、眾融、p2p貸款、小額貸款和智能手機。其中，對于改革最重要的工具是包括股權眾融、p2p貸款在內(nèi)的眾融模式。
眾融，根據(jù)維基百科的定義，是指創(chuàng)業(yè)企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)所進行的大眾融資。其三大特征分別是大眾投資、源于眾包和單筆小額。創(chuàng)業(yè)企業(yè)所希望的眾融，可以是債權融資、股權融資，甚至是產(chǎn)品實物回饋、捐贈扶持等多種形式。這樣一件貌似無關緊要地針對小額資金的“小事情”，正在全世界開啟一個新的`時代。
眾融帶來的巨變
西蒙·迪克森在這本專著中宣告了傳統(tǒng)金融業(yè)的終結。迪克森還創(chuàng)建了一個叫“未來銀行”的同名眾融網(wǎng)站。
迪克森的自信，一方面源自他背后的投資人，大名鼎鼎的英國首富——維珍(virgin)集團老板理查德·布蘭森。布蘭森成功地跨界在一個又一個完全不同的行業(yè)中成為大贏家，是商業(yè)領域中極少數(shù)幾家規(guī)模巨大的多元化經(jīng)營的成功范例。布蘭森的投資，讓眾融這個充滿創(chuàng)新風險的領域得到了最成功的“傳統(tǒng)”商業(yè)大佬的背書。
共享經(jīng)濟的到來
西蒙·迪克森認為，兩個時代人群正在碰撞——那些總是采取支付方式獲取一切的x時代(約1965～1975年出生)和那些總是免費獲取一切的y時代(約1976～年出生)人群的碰撞。對于x時代人群而言，最高額度支付一切被視為是一種身份象征;而對于y時代人群而言，吹噓自己如何打敗系統(tǒng)，免費得到東西是一件很酷的事情。
免費也成為金融體系改革和眾融業(yè)務大發(fā)展的驅動力——大約從開始，投身眾融領域的企業(yè)數(shù)以萬計。一個新興的領域往往需要更多的同行(協(xié)作者而非競爭者)，參與到市場教育、用戶教育和監(jiān)管規(guī)范當中去，共同推動市場的迅速成熟和健康發(fā)展。在這個意義上，“同行不僅僅是對手”。
不同企業(yè)對“未來的銀行”可能有著自己不同的愿景和解決方案。例如，年9月，我們組織騰訊智庫的專家們到美國走訪了十多家最具代表性的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和技術創(chuàng)新企業(yè)，其中包括美國最大的p2p貸款網(wǎng)站lendingclub及美國第一家手機銀行movenbank(movenbank的創(chuàng)始人是暢銷書《bank3.0》的作者——brettking)。
brettking在年被美國《銀行家》雜志評選為“十大金融創(chuàng)新人物”。他在《bank3.0》一書中寫道“：傳統(tǒng)的銀行業(yè)，其最常見的盈利模式來自于由于信息不對稱而對消費者的懲罰性措施，比如所謂的‘貸款逾期滯納金’。”他希望通過使用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，讓消費者更加“聰明”，可以擁有正向雙贏的盈利模式，而非銀行對消費者的“懲罰”。
brettking強調(diào)：“未來的銀行就在你的手機里，而且由于你的貸款來自于個人而非某個金融機構，因此，未來銀行的利率定價權也就不在商業(yè)銀行那里，而就在每個人的手機中?！?BR> 源于眾包的眾融，天然攜帶“協(xié)作”和“共享”基因，可能是繼物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及移動互聯(lián)網(wǎng)之后最耀眼的一個全球性現(xiàn)象。眾融，將從根本上顛覆傳統(tǒng)的金融體系，進而永遠地改變我們的經(jīng)濟體系和社會體系。
走向深藍論文篇九
一、前言
近十年來現(xiàn)代教育技術發(fā)展迅猛，教育信息化程度不斷提高，越來越多的現(xiàn)代化教育技術手段被開發(fā)引入到課堂教學中。本世紀初，多媒體技術開始被引入到大學英語課堂教學中，ppt逐漸取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+課本”的課堂教學模式，課堂上教師更多的借助于多媒體技術手段開展教學。通過使用課件，教師可以將教學內(nèi)容更為直觀的展現(xiàn)給學生;通過使用多媒體播放器（mediaplayer，realplayer，暴風影音等），教師在教學中可以直接播放音頻視頻文件，豐富課堂教學內(nèi)容，提高了課堂教學效率。網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展幫助教師實現(xiàn)了在教室內(nèi)直接點擊鏈接上網(wǎng)，為學生展示和提供更多的學習內(nèi)容。近年來，無線wifi逐漸覆蓋校園，moocs，微課、“翻轉課堂”等教學模式被廣泛的應用到大學英語課堂教學中?！皬椖弧钡刃滦徒涣鞣绞揭查_始被引入，教學過程中師生實時交流得以實現(xiàn)。越來越多的學生可以通過現(xiàn)代教育技術手段來獲取知識，隨時隨地學習英語（learnanytime，learnanywhere）。然而，現(xiàn)代教育技術手段的廣泛使用也導致了教學中一些“詬病”的出現(xiàn)，例如：教師過分依賴多媒體課件，離開課件不會講課或上課就是帶領學生瀏覽課件;學生課上忙于瀏覽課件，不做筆記，被動學習等現(xiàn)象。最令人擔憂的是：在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，教材的角色變得十分尷尬。盡管從上世紀90年代開始，大學英語類教材不斷更新，教材種類不斷增多，教材內(nèi)容極大豐富，但是對于教師而言，教材似乎已成為“雞肋”，很多教師抱怨教學時間緊，教學任務太多、教材框架設計不合理，“越來越不知該講什么內(nèi)容了”。學生覺得外語教材“花架子”太多，沒有內(nèi)容，他們從中學不到什么有用的知識，教材對他們來說可有可無，這種現(xiàn)狀不得不令人擔憂。外語類教材如何能在現(xiàn)代教育技術高速發(fā)展的背景下得以生存和發(fā)展是一個值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}。因此，本文將從大學英語教師的角度探究如何將教材使用和新教育技術手段的應用相結合，更好的提高大學英語教學質(zhì)量和教師授課水平。
二、大學英語教材使用現(xiàn)狀調(diào)查研究
《大學英語課教學指南》（修訂稿，，以下簡稱《指南》）提出“大學英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要。”為了配合實現(xiàn)這一教學目標，各大出版社紛紛邀請外語教學專家和名師編寫新教材，出版社之間的教材大戰(zhàn)愈演愈烈，教材門類不斷增多，從最初的一本英語教材發(fā)展到現(xiàn)在大學英語系列教材（綜合教程，拓展教程、閱讀教程、聽力教程、視聽說教程、寫作教程以及各種配有網(wǎng)絡學習卡的大學英語教材）。面對如此種類繁多的教材，教師和學生都一時無法適應，不知如何有效使用，進而出現(xiàn)了有的教材過度使用卻效果不好，有的教材學生購買后從未使用過甚至全套退回教材科的現(xiàn)象。以內(nèi)蒙古財經(jīng)大學大學英語教材使用情況為例，本學年我們?yōu)榇笠恍律嗁徚擞⒄Z綜合教程，視聽說教程和快速閱讀三類教材以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力和跨文化交際能力。按照最新修訂的《內(nèi)蒙古財經(jīng)大學人才培養(yǎng)方案》（簡稱《2015教學方案》），大學英語課程應在三個學期完成，每學期4學分，共計12學分。學分較《教學方案》減少了4個學分，68學時。那么如何在學分壓縮、學時減少的現(xiàn)狀下實現(xiàn)大學英語教學目標，有效將實體紙質(zhì)教材和現(xiàn)代教育技術的應用相結合是廣大外語教師不得不面對的挑戰(zhàn)。
三、現(xiàn)代教育技術使用環(huán)境下教師教材使用策略探究
《指南》提出“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性。就其人文性而言，大學英語課程重要任務之一是進行跨文化教育。語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分，學生學習和掌握英語這一交流工具，除了學習、交流先進的科學技術和專業(yè)信息之外，還要了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解，對中外文化異同的意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。就工具性而言，大學英語課程是基礎教育階段英語教學的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學的基礎上進一步提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。大學英語的工具性也體現(xiàn)在專門用途英語上，學生可以通過學習和專業(yè)或未來工作有關的學術英語或職業(yè)英語，獲得在學術或職業(yè)領域進行學術交流的相關能力?！?BR> （一）慎重選擇單元教學主題
如上所述，當今時代網(wǎng)絡技術高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了海量的信息源。課本上所出現(xiàn)的素材以及相關主題內(nèi)容都可以在網(wǎng)絡上搜索到海量的相關信息。twitter、微信（wechat）、qq等網(wǎng)絡實時交流工具的使用加速了信息更新的速度，信息傳播瞬息萬變，很可能今天的話題就會淹沒在明天的信息海洋中，因此，每本教材前言中所提到的所謂“選題新穎“、“具有很強的實時性、時代性”的說法是不妥當?shù)?，這樣的選題定位在一定程度上脫離現(xiàn)實，或無深度可循，不能充分激發(fā)學生學習的興趣。筆者認為，大學英語教材采用主題模式開展單元教學的思路無疑是正確的，但主題選擇需慎重對待。筆者認為，在大學英語教材中引入一些經(jīng)久不衰的主題（愛情、親情、戰(zhàn)爭、和平等），再配之以經(jīng)典的文學作品（節(jié)選、改寫過的英美文學作品）或是一些能引人深思的美文、詩歌等，都能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到語言之美，引導他們?nèi)ヌ骄恐黝}背后更深層次的文化背景，久而久之他們會主動閱讀一些好的文學作品，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習慣。
（二）合理設計每個單元內(nèi)容框架
通過對大學英語類教材內(nèi)容框架進行研究，我們可以很清晰的看到盡管叫法不一，目前所有大學英語教材都將每個單元的教學內(nèi)容劃分為課文導入（lead—in）;文章閱讀（readandexplore），這部分由兩篇課文組成（textaandtextb，課文a為該單元的'主課文，課文b為輔讀課文，往往不被列入課堂教學時間內(nèi)）;每篇課文后配有相應的詞匯練習和閱讀理解問題;最后一部分是寫作練習（writingpractice）。教師在安排教學時間時，往往設定2周完成1個單元的學習內(nèi)容，如何在2周內(nèi)完成如此多的教學內(nèi)容的確是一個令教師們很頭痛的問題。因此，為了按時完成教學任務，每個單元的教學往往是流于形式，教師匆匆趕課，教學重點不明確，學生對于所學的內(nèi)容知之甚少，往往是學后一單元時就已經(jīng)把前面學得知識忘在了腦后。針對這種現(xiàn)狀，筆者建議教材編寫者在設計每個單元內(nèi)容框架時，不一定非要面面俱到，既提供課文又設計練習。而是要充分考慮到互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術手段的應用。在每個單元主題下，通過互聯(lián)網(wǎng)為學生提供更多的文章鏈接、內(nèi)容簡介或導讀，并設計相應的啟發(fā)性練習和活動，鼓勵教師充分利用現(xiàn)代化教育技術手段呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學思路，引導學生自主的開展探究性學習。例如，教材編寫者可以將部分教學內(nèi)容、文化背景知識等制作成微課，網(wǎng)絡公開課程，為學生自主學習提供各類資源和輔助。課上教師可以借助于現(xiàn)代化教育技術手段引導學生充分理解學習內(nèi)容，引發(fā)他們自主探究的興趣，進而實現(xiàn)大學英語教學目標中的人文性要求。
（三）根據(jù)教學目標編寫分層次、個性化教材
當今時代互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術手段革新日新月異。在這樣的時代背景之下，教材編寫和使用要關注兩個問題：一是教材編寫的綜合性。即，目前大學英語教材種類過于細化，重復內(nèi)容較多，應合理使用多媒體技術和現(xiàn)代教育技術手段（微課、moocs以及云技術等）將教材分類進行整合，要充分體現(xiàn)教材內(nèi)容的綜合性，盡可能為學生提供紙質(zhì)教材之外的更多的學習內(nèi)容和學習資源，這樣既有利于學生開展自主探究性學習，拓寬知識視野;更避免了教材的重復性浪費，減少了學生用于購買大學英語類教材的費用。同時，根據(jù)不同的教學目標，可以編寫適用于不同層次、滿足不同學習需求的教材。針對大學英語課程的工具性需求，可以編寫通用學術英語類教材和專門用途英語類教材;針對大學英語的人文性需求，可以編寫通用英語教材或閱讀教材來實現(xiàn)增進學生的跨文化交際意識。
四、結束語
未來，隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶網(wǎng)速的提速和資費的下降，中國和世界各國的距離將不斷縮短，各國間的科學技術和文化交流必將更為密切;無線wifi將逐漸覆蓋校園，現(xiàn)代教育技術手段也將會更多的在課堂教學中得以應用。英語的重要性在未來將更為凸顯，未來的大學英語教學必將面臨新的挑戰(zhàn)和變革。其中如何充分利用現(xiàn)代化教育技術手段，科學合理的使用教材拓寬教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合應用語言的能力依然是我們未來需要認真思考的問題。
走向深藍論文篇十
向前看走向成功
海上的帆船不在乎身后的波濤洶涌，而是努力乘風破浪，所以他到達拉彼岸；夜空的星星不在乎背后的無限黑暗，而是努力的發(fā)光發(fā)亮，所以才有了璀璨星空。有很多事是，我們無法改變，能做的就是向前看，向前看，走向成功。
向前看，成就璀璨人生。
無臂鋼琴師劉偉用他不屈的意志和堅強的信念鑄就拉他璀璨的一生。童年時的一場意外使他失去啦雙臂，但他并沒有因此陷入失去雙臂的陰影中，在怎莫悲痛他的雙臂也回不來啦，人生的路還要繼續(xù)走下去，他用自己的雙腳刻苦勤勉的，比別人辛苦十倍的練習鋼琴，就是這樣，劉偉勇敢的向前看更加堅定的走他的人生，向前看，成就璀璨人生。
向前看，書寫奇跡人生。
向前看，造就幸福社會。
雜交水稻之父袁隆平。用他鉆與學術的堅韌為人民服務的無私，造就啦社會的幸福。當時中國的農(nóng)業(yè)技術落后，糧食產(chǎn)量很低，人民總是很難解決溫飽的問題。但是袁隆平并沒有因此陷入絕望之中，因為再怎么絕望中國的富強也不會到來。相反的，他加倍努力的科研，潛心研究。就是這樣，袁隆平堅定的向前看，不在乎面對的困難有多大，也不在乎身上的壓力有多大，只是義無返顧的向前，造福社會。向前看造就幸福社會。
人生總是要向前看，盲目的悲傷于昨天，也許今天的燦爛你會永遠錯過，亦如泰戈爾所說的，如果你因失去了太陽而流淚，那么你也失去了群星。
向前看，總有一種成功向你招手，向前看，走向成功。
走向深藍論文篇十一
［論文摘要］文章通過對高職農(nóng)林教育面臨危機的深入分析，系統(tǒng)闡釋了“兩個下降”是適應社會經(jīng)濟結構調(diào)整和狀態(tài)變動而實行自我調(diào)整的必然趨勢。同時，隨著我國農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展，對高技能農(nóng)林人才的巨大需求也促使高職農(nóng)林教育呈現(xiàn)生機勃勃的發(fā)展態(tài)勢。
［論文關鍵詞］高職農(nóng)林教育危機調(diào)整前途
自我國高等教育發(fā)展進入大眾化教育階段以來，高等教育得到了長足發(fā)展，高職農(nóng)林院校也同樣呈現(xiàn)出了生機勃勃的發(fā)展態(tài)勢。但是，認真審視一下高職農(nóng)林院校的專業(yè)目錄和各專業(yè)的招生數(shù)量就不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林專業(yè)數(shù)量占全部專業(yè)的比重在下降，農(nóng)林專業(yè)在校生規(guī)模占全部在校生規(guī)模的比重也在下降。如何看待這兩個下降，筆者認為：這是高職農(nóng)林教育面臨著危機的一種表現(xiàn)，這種危機是前所未有的；但同時也是高職農(nóng)林教育發(fā)展自我調(diào)整的一種必然趨勢。同時，隨著我國農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展，對高技能農(nóng)林人才的需求潛力巨大，高職農(nóng)林教育的前途是光明的。
一、高職農(nóng)林教育面臨的危機
危機之一是傳統(tǒng)觀念當中對農(nóng)林行業(yè)的歧視。從歷史上看，從人類社會進入工業(yè)社會以來，農(nóng)林行業(yè)就由農(nóng)耕時期的主流行業(yè)逐步轉變?yōu)槿鮿菪袠I(yè)，至今這種狀態(tài)在不發(fā)達國家依舊沒有改變，所涉及的農(nóng)林教育也就有了相同的命運。具體表現(xiàn)為城里的學生不愿“進農(nóng)門”，農(nóng)村的學生希望“跳農(nóng)門”。
危機之二是農(nóng)林行業(yè)內(nèi)部對本行業(yè)認同度的偏低。在農(nóng)林行業(yè)執(zhí)業(yè)的大多數(shù)人員都或多或少存在一種無奈的、低人一等的心理。這一方面是由于社會對農(nóng)林行業(yè)的長期歧視使然；另一方面在于農(nóng)林行業(yè)在各行業(yè)的實際地位也確實處于弱勢地位這個客觀事實。
危機之三是傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)隨著社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，對普通技能型勞動力的吸納力不斷減弱，對高等人才的需求量也相對下降，從而導致對接受高等農(nóng)林教育的人才需求量具有相對下降的趨勢。
危機之四是從事高職農(nóng)林教育的院校內(nèi)部，由于處于弱勢地位，相應采取了更名或通過加速設置、發(fā)展非農(nóng)專業(yè)等措施，從而形成了“去農(nóng)化”之風，進一步弱化了農(nóng)林高職教育。
危機之五是民間資本基本上不“光顧”農(nóng)林高職教育。在目前的民辦高等教育行列中，還很少發(fā)現(xiàn)有民辦的農(nóng)林職業(yè)院校，只是在個別學校能夠發(fā)現(xiàn)少量的如生物技術、環(huán)境保護類等涉農(nóng)的新興專業(yè)，即使在中專類學校也很難發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)中?；蛏孓r(nóng)專業(yè)。
二、高職農(nóng)林教育發(fā)展實行自我調(diào)整的必然性
高職農(nóng)林教育占全部高等職業(yè)教育比重的下降，是為適應社會經(jīng)濟結構調(diào)整和狀態(tài)變動而實行自我調(diào)整的必然趨勢。
（一）計劃經(jīng)濟使高等農(nóng)林教育沒有生存危機
新中國成立后的計劃經(jīng)濟確保了農(nóng)林高等教育的良好發(fā)展。計劃經(jīng)濟時期的高等農(nóng)林教育，正是我國農(nóng)林經(jīng)濟快速恢復和發(fā)展時期，這一時期的農(nóng)林業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的地位強勁。由于在農(nóng)林院校求學的學生都屬于國家干部，城市的考生畢業(yè)后，極少有人去鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下和基層林場等農(nóng)林地區(qū)第一線；農(nóng)林地區(qū)的考生考入農(nóng)林院校，大多也是跳出了農(nóng)林之門或位居農(nóng)林行業(yè)的高管部門。盡管隨著工業(yè)經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的比重開始發(fā)生變化，但是，直到1978年以前，變化的速度仍比較緩慢。同時，由于工農(nóng)商各業(yè)均處于快速恢復和發(fā)展時期，對高等農(nóng)林教育的需求同樣強勁，加之收入分配制度劃一，無論在哪個行業(yè)工作，其報酬都是均等的。因此，這個時期的高等農(nóng)林教育是不存在目前這種危機感的。
（二）精英教育使高等農(nóng)林教育仍舊缺少危機意識
改革開放以后，國民經(jīng)濟各行業(yè)尤其是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，盡管農(nóng)林業(yè)也在發(fā)展，但在國民經(jīng)濟中的比重不可避免地越來越低，對農(nóng)林高等人才的需求量也日益走向基層，鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面也逐漸地就可以看到了具備高等農(nóng)林教育學歷的專門人才。但是，這些專門人才擁有國家干部的身份，拿的是“鐵飯碗”。這個時期的高等農(nóng)林教育依舊是精英教育，人才奇缺的狀態(tài)并沒有從根本上改變，也就不存在發(fā)展的危機。
促使高等教育走向大眾化教育的高教擴招政策，既是適應我國改革開放以后，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對高等人才需要的明智之舉，也是適應人人都渴望享受高等教育所采取的深得民心之舉。農(nóng)林高職教育也同樣搭上了這一班快車實現(xiàn)了快速發(fā)展。但是，隨著國家干部人事制度的改革和人力資源市場化配置改革的不斷深入，農(nóng)林院校的畢業(yè)生不再以當國家干部為主，而要進入農(nóng)林經(jīng)濟的主戰(zhàn)場，去相對艱苦的第一線，特別是要去企業(yè)尤其是民營企業(yè)或者自負盈虧的事業(yè)單位，這是對當代大學生人生的一個嚴峻挑戰(zhàn)，是心理上的一個沉重壓力。對城鎮(zhèn)考生來說，很難想象去服務農(nóng)林業(yè)，即使孩子有意愿，其父母、親友也會加以勸阻；對農(nóng)村考生來說，上大學不能“跳農(nóng)門”，也是不可想象的事。同時，非農(nóng)林行業(yè)，尤其是新興行業(yè)的跳躍式發(fā)展對高等人才的強勁需求與待遇節(jié)節(jié)上升，相比而言，農(nóng)林行業(yè)中，在城市中的農(nóng)林崗位已基本趨于飽和，廣大農(nóng)村地區(qū)雖有較大需求卻缺乏吸引力，結果導致農(nóng)林職業(yè)院校的招生難，辦學受挫。
如何理性思考擴招后的農(nóng)林院校辦學難、涉農(nóng)專業(yè)招生難問題？我們認為，這實際上是改革大潮中和社會經(jīng)濟發(fā)展總趨勢中不可避免的陣痛，更是社會經(jīng)濟結構調(diào)整和狀態(tài)變動所不可避免的大趨勢。對于高職農(nóng)林院校而言，有的院校轉向了，有的學校則通過內(nèi)部專業(yè)結構的調(diào)整，加大非農(nóng)專業(yè)的設置與投入，以此反哺涉農(nóng)專業(yè)，堅守高職農(nóng)林教育這一陣地，這些情況都是適應這種客觀變化趨勢的自我調(diào)整，是市場經(jīng)濟的發(fā)展對高職農(nóng)林教育產(chǎn)生客觀影響的結果。隨著國家“十二五”開啟所帶來的新形勢、新政策、新機遇及對高技能人才的巨大需求，高職農(nóng)林教育將有前所未有的發(fā)展空間。
三、高職農(nóng)林教育的發(fā)展
（一）農(nóng)林產(chǎn)業(yè)與人類共存使高職農(nóng)林教育具有持久的生命力
隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展和社會生產(chǎn)力的不斷進步，傳統(tǒng)農(nóng)林行業(yè)升級換代的速度和質(zhì)量均在提升。人們由原來飲食的.溫飽型正在向健康長壽型、愉悅文化型等方向轉化，餐飲品的市場價值也在不斷攀升；林業(yè)則由原來的以采伐與木材的粗加工及建筑用材為主，轉化為以營林、尤其是經(jīng)濟林和珍稀林木為主，以林木的精深加工和綜合利用、林下植物的開發(fā)與利用、生態(tài)林業(yè)、都市生態(tài)林木的開發(fā)等為主。在人類日益認識到林業(yè)與社會經(jīng)濟的發(fā)展、生態(tài)環(huán)境的變遷之間關系的關鍵意義后，林業(yè)在產(chǎn)業(yè)的升級換代中必將會持續(xù)地煥發(fā)出不竭的生命力，尤其是正在進行的涉及25億畝集體林權制度的改革，會使林業(yè)的生產(chǎn)力得到新的釋放空間。在這個充滿活力的農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進程中，將會持續(xù)地給高職農(nóng)林教育注入發(fā)展的新動力，不斷地對其提出新的需求，從而為畢業(yè)生持續(xù)地提供新的就業(yè)機會。
（三）新的就業(yè)領域已經(jīng)和正在向高職農(nóng)林大學生敞開胸懷
以生物技術為前導的各類新興技術的發(fā)展及其在農(nóng)林領域的廣泛應用，將成為農(nóng)林業(yè)發(fā)展的新福音。以食品加工業(yè)為例，目前我國的食品加工產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)造的經(jīng)濟總量已居全國前列，可謂夠大，但是不論在技術含量還是單體企業(yè)規(guī)模發(fā)展上，其技術含量過低，又多為中小企業(yè)，甚至于類似傳統(tǒng)手工作坊式的生產(chǎn)也有相當比重，包括我們每日餐桌上的食品，依舊沿襲想吃什么就吃什么的傳統(tǒng)。從這個意義上說，還比不上人們飼養(yǎng)的動物，吃的講求營養(yǎng)配方飼料的技術含量。我們有理由相信，在傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)發(fā)展的基礎上，陸續(xù)會產(chǎn)生出新型的種植養(yǎng)殖業(yè)、食品加工業(yè)和林木產(chǎn)業(yè)。如已經(jīng)明確的營養(yǎng)師職業(yè)的確立，就為高等農(nóng)林教育提出了新的需求；再如黑龍江綠色食品及其食用菌產(chǎn)業(yè)的迅速崛起、牡丹江的木材精深加工業(yè)的興起；食品藥品監(jiān)督管理局的建立又標志著國家對食品安全生產(chǎn)和食品質(zhì)量的嚴格管理。如此等等的新型產(chǎn)業(yè)，必定會導致農(nóng)林產(chǎn)業(yè)在升級換代的基礎上，新的就業(yè)領域的產(chǎn)生和發(fā)展，新就業(yè)崗位的提供與擴大，一定會為高職農(nóng)林院校的畢業(yè)生，不斷地提供著新的就業(yè)空間，并使他們大有用武之地。
（四）土地流轉制度的建立、集體林權制度的改革，使各類新型農(nóng)林合作組織適時應運而生
建立在農(nóng)村土地承包雙層經(jīng)營體制基礎之上的新型土地流轉制度，標志著以土地經(jīng)營權為無形資產(chǎn)，以資本為紐帶的股份合作經(jīng)營組織，將成為我國今后一個歷史時期農(nóng)村經(jīng)濟的基本經(jīng)濟組合形式，是重新組織起來的新型農(nóng)村經(jīng)濟，也是農(nóng)村生產(chǎn)關系的一次新的調(diào)整及其對農(nóng)村生產(chǎn)力的又一次解放。農(nóng)村新型經(jīng)濟合作組織的建立、資本的運營、市場化運作的機制、日常經(jīng)營與管理、與社會經(jīng)濟的接軌方式，等等，這些現(xiàn)代企業(yè)制度所要求的基本元素及其相互結合、運行的狀態(tài)，在已經(jīng)或即將建立的農(nóng)村股份合作經(jīng)濟組織當中，或遲或早都必然會生長在其中并要保證其健康成長。要在農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展中逐步建立起這樣的現(xiàn)代企業(yè)制度，固然需要多種條件，其中最重要的條件就是人才，這就為高職農(nóng)林教育提出了非常緊迫的人才需求。同樣，集體林權制度的改革，已明確林地的承包經(jīng)營權可以租賃、抵押、轉讓、入股、合作經(jīng)營等，這就從政策層面上明確地確立了林地經(jīng)營權的流轉制度，相應的林業(yè)股份合作經(jīng)濟組織也將應運而生，也將對高職農(nóng)林人才提出新的需求。
（五）農(nóng)林產(chǎn)品國際貿(mào)易的發(fā)展是高職農(nóng)林教育發(fā)展新的增長點
由于國際金融危機的影響，使目前的農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易受挫，例如的1～4月份，我國的農(nóng)產(chǎn)品進出口貿(mào)易額雙雙下跌，但是進口降幅遠大于出口降幅，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易逆差大幅下降，尤其水產(chǎn)品、蔬菜、水果等優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品出口逆市而上。這表明眾多的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工企業(yè)在落實食品安全法規(guī)，加強食品安全，提高產(chǎn)品質(zhì)量方面，正在贏得國際市場的認可。農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、食品加工企業(yè)的提檔升級、高附加值產(chǎn)品的面市，正急需大批技能人才，這就為高職農(nóng)林教育提出了更高的要求。最近，大興安嶺依托地產(chǎn)藍莓資源，開發(fā)的系列飲品、果酒，售價不菲卻供不應求，不僅國內(nèi)市場需求強勁，同時也體現(xiàn)了可觀的國際市場價值，類似這樣產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，將急需大批高技能人才的支持。
可見，農(nóng)林第一線對大批高技能、應用型人才的需求必然會伴隨著農(nóng)林行業(yè)的長青性和農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的諸多新發(fā)展，而產(chǎn)生持續(xù)性的需求。國際金融危機對我國農(nóng)林產(chǎn)業(yè)及其高等農(nóng)林教育的負面影響只是暫時的，它將為我們的新發(fā)展提供一次難得的機遇，尤其是高職教育作為高等教育中的一種類型教育，所提供的?？啤⒈究飘厴I(yè)生乃至于碩士、博士畢業(yè)生，會持續(xù)地滿足農(nóng)林行業(yè)對高技能人才的需求。
走向深藍論文篇十二
一粒小小的種子被埋進了土里……
一個蠶寶寶吐出了第一根絲……
一只雛鷹站在了窠巢的邊緣……
這粒小小的種子慢慢在土壤中汲取營養(yǎng)、在黑暗中積蓄力量，期待著在破土而出的那一瞬間色彩斑斕。
的春節(jié)晚會，讓所有的中國人都記住了一個名字——邰麗華。她曾經(jīng)跌進生命的谷底，但是這個堅強的女孩卻讓生命之火更絢麗地燃燒。在婀娜的舞姿背后，是她一次又一次，爬起，摔到，爬起；是她小腿上留下了一道又一道青黑的傷疤。終于，她成了我們心中圣潔的女神。從不幸的谷底到藝術的巔峰，邰麗華創(chuàng)造出一種特殊的美麗，于無聲處再現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，這個樸素的女子本身就是一次絕美的舞蹈，為我們呈現(xiàn)華麗的`奇跡。
這個蠶寶寶，在經(jīng)歷了沒日沒夜的啃食葉片之后，開始吐絲把自己慢慢地包裹進去，之后的很長一段時間，它都要獨自在黑暗中度過。它盼望著終于有一日破繭而出，完成生命的蛻變。
唐代大詩人杜甫也曾是個無憂無慮的天才少年，如果不是遭遇了那個盛極而衰的朝代，如果沒有經(jīng)歷過安史之亂的顛沛流離，如果不曾親眼目睹社會底層百姓的疾苦，他也不會完成這一次華麗的轉身。他痛苦的掙脫了自己心上的繭，但最終成就了憂國憂民的“詩圣”的美名。
這只雛鷹顫顫巍巍地站在了懸崖上的窠巢邊。它突然從巢里跳了出來，向懸崖下墜落而去。它止不住內(nèi)心的恐懼，一邊墜落一邊拼命掙扎，拼命地撲騰翅膀。漸漸地它竟然止住了下降趨勢，歪歪斜斜的飛了起來，而且越飛越高。從此它在高空盤旋，高傲的俯瞰大地，又瀟灑又自由。它終于成了真正的雄鷹！
“逆境也是一種恩賜”，沒有荊棘的路不是我想要的，一路平平淡淡地走，波瀾不驚，會丟失一種勇氣、一種熱情。就像一塊完美的璞玉，沒有經(jīng)過雕琢，永遠也不會價值連城。
我們的人生版本都是相近似的，然而看似近似的版本總是在發(fā)生著變化，一些磨難，一些挫折都會改變原有的軌跡。成長的過程中，我們總是從一個自己不斷地走向另一個自己，那個未來的自己，那個光芒萬丈的自己。感謝一路走過的黑暗，才讓我覺得明天的黎明會有多明亮。
悄然無聲地在困頓中汲取力量，我們像種子一樣；堅定地在黑暗之中忍受孤單，我們像蠶一樣；在痛苦中完成蛻變，我們要像鷹一樣。在走向另一個自己的路上，我們充滿力量。
走向深藍論文篇十三
天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。
這句話讓我想到了自己學單簧管的時候，遲遲吹不到曲子，心里很煩，便不好好吹了。老師和爸爸、媽媽對我說過很多次，我都沒有往心里去。到了吹曲子的時候我才明白，那是的練習有多么重要，那時基礎沒打牢，現(xiàn)在就得鞏固音符，才能更加熟練的吹曲子。
“儀覲豪，發(fā)什么呆呢?”老師說。這一聲把我從回憶中拉出來，忘記了老師今天給我們講的--天下的事只要做一定能做好。老師又給我們講了蜀鄙二僧，又讓我們說說我們有哪些畏難情緒。何旭東說，他滑蛇板時老摔跤多次想放棄，但有一個小朋友對他說，大哥哥你不會滑嗎?我都會呢!他便上了滑板滑了幾圈，何旭東由于不甘心輸給這個小朋友，便拿著滑板到另外的地方刻苦練習。
晚上爸爸帶我出去散步，爸爸對我說：“你不能生活在別人的指責中?！?BR> 是啊!我怎么一直生活在別人的指責中呢?從那以后我又次次得到老師的表揚。
走向深藍論文篇十四
摘要：從上世紀70年代末到現(xiàn)在，在中國英語教學法中起主導作用的教學法主要有語法翻譯法、聽說法、交際法和目前的任務型教學法等，這些教學法無不帶著舶來品的痕跡。外語教學的后方法時代說明，沒有一種行之有效的教學法能一勞永逸地解決外語教學中的問題。只有根據(jù)中國國情，辯證地反思各種教學流派的利弊和在中國的適應性，融各家之長，并創(chuàng)建自己的特色，走向理性選擇，才能避免盲從，達到最滿意的英語教學效果。
關鍵詞：英語教學法；舶來品；后方法時代；理性選擇
一、中國英語教學法中的“舶來”現(xiàn)象
1978年，國家教育部制定并頒布了《全日制十年制中小學英(俄)語教學大綱》，詳細說明了中小學外語教學的目的、要求、教學原則和教學方法，使中國的外語教學得到全面恢復。1982年5月，教育部又召開了全國中學外語教育工作會議，公布了《關于加強中學外語的意見》?！兑庖姟分赋觯胺矊W過外語的初中學生，報考高中應考外語，考試成績從1983年起百分之百計入總分”［1］31-32。從此，外語的學習與考試成績緊緊掛鉤，不論是教育部門還是學習者以及他們的家長，都開始意識到外語學習的重要性，“中國的外語教育、特別是英語教育，開始步入迅速發(fā)展的階段”［1］32。
從把英語成績納入正式的考試體系到現(xiàn)在，中國的英語教學已經(jīng)跨過了20多個春秋。隨著中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，隨著英語在與世界各國交往中重要地位的凸顯，為了國民更好地掌握這門國際語言，中國的英語教學也在探索的過程中不斷地進行改革與創(chuàng)新，以期達到二語習得的最佳效果。在這個過程中，英語教學法的理論研究和實踐應用也經(jīng)歷了幾個主要階段，即從傳統(tǒng)的語法翻譯法，到聽說法，再到交際法。當發(fā)現(xiàn)這些教學法并不能達到理想的外語教學效果時，認知法、任務型教學法以及其他教學法在中國的外語教育界也爭相嶄露頭角。但是，綜觀這些教學法，無不帶著舶來品的痕跡，如語法翻譯法來自歐洲，聽說法最初是美國的“軍隊專門訓練方案”［2］，交際法則是產(chǎn)生于歐洲共同體的功能教學法的一個分支，現(xiàn)在在國內(nèi)越來越受到重視的任務型教學法也是英語教育家prabhu在印度教授英語時提出的，這些外語教學理論和流派，大多是從歐美發(fā)達國家發(fā)展起來，然后被當做“放之四海而皆準”的理論推向世界的，難怪拜克斯(bax)稱這是一種“文化帝國主義”的表現(xiàn)［3］。
二、中國來引進的主要英語教學法綜述
1.語法翻譯法產(chǎn)生的背景和在中國英語教學中的應用
語法翻譯法是外語教學中最古老的一派，它是歐洲人教授古典語言(古拉丁文和古希臘文)的傳統(tǒng)老法，產(chǎn)生于中世紀。當時古拉丁文和古希臘文是約定俗成的“國際語”，是各國共同的文化載體，是各國受過教育的人的必修課程。但是，這兩種語言即使在當時的歐洲也已經(jīng)是“死亡”了的古代語言［4］，在各國老百姓的日常生活中誰也不用它們來作為口頭交際的工具，學習這種語言的目的只是用來讀懂用這種文字寫成的各種經(jīng)文、學術著作、官方公文和告示等?？梢钥闯?，在這種背景下產(chǎn)生的語法翻譯法以古文為學習對象，以閱讀為主要教學目標。至于語音上，則絲毫沒有嚴格的規(guī)定，更缺乏一套培養(yǎng)學習者口語能力的方法。
十年**之后，中國的外語教學逐步走向正規(guī)。1986年的《全日制中學英語教學大綱》將英語教學的目的定為“對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，側重培養(yǎng)閱讀能力，注意培養(yǎng)自學能力，為進一步學習和運用英語打下一定的基礎”［1］32。當時中國大部分地區(qū)受過高等教育的英語師資還非常缺乏，圍繞著這個大綱，語法翻譯法在英語教材的編寫方面、在課堂英語的具體教學實踐中，一直占著主導的地位，發(fā)揮著自己獨特的優(yōu)勢。教師可以充分利用母語，先講課后所附有的漢語語法講解的內(nèi)容，再對課文的句型和文章進行以翻譯為手段的教學。
從語法翻譯法產(chǎn)生的背景來看，為了能準確無誤地理解古代的官方文獻資料，這種方法特別注重語言的邏輯性、詞匯的準確性和語法的規(guī)則性，但是對日常交際非常重要的聽和說卻沒有涉及，所以到了1993年的《全日制高級中學英語教學大綱》，就明確地規(guī)定了要對學生進行聽說讀寫的基本訓練，要側重培養(yǎng)閱讀能力。
2.聽說法產(chǎn)生的背景和在中國英語教學中的'應用
聽說法最早產(chǎn)生于美國(20世紀40年代后期)，其真正起因是為了適應戰(zhàn)爭的需要。二戰(zhàn)以后，美國政府發(fā)現(xiàn)被派往亞洲和歐洲的美國士兵雖然經(jīng)過一段時間的訓練，但實際效果卻讓人失望。于是美國政府求助于結構主義語言學家和行為主義心理學家，正是他們的努力，促成了外語教學的“聽說法”［2］92的誕生。另外，當時錄音機的使用在美國已經(jīng)非常普及，程序教學和教學機器也正在興起，這些都為外語學習者提供了多聽和多練的機會［1］4。
聽說法強調(diào)聽說領先，教學以句型為中心，注重反復實踐，形成習慣。聽說法的主要長處是能在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)學生初級的外語口語能力，它能“立竿見影”，對于那些沒有英語基礎又要急用的學習者來說比較實用。我們國家外語教學受其影響，20世紀60年代前期曾被引進高校作為試點的“聽說領先法”就是這種方法的別名［4］119，20世紀70年代高校英語專業(yè)的入門課本也是根據(jù)這一教學法思路編寫的。1993年的《全日制高級中學英語教學大綱》也明確了英語考試要有口試和聽力測試的要求。
由于聽說法注重聽說領先，忽略語言的語法結構知識講授，中國的學習者在課堂上操練之后，課后沒有實際應用的機會和場合，結果是用這種方法培養(yǎng)出的學習者在學習到一定階段之后，發(fā)現(xiàn)自己的英語無法有真正的提高，而課堂上的言語操練與實際生活又遠遠脫節(jié)，于是這種教學法又貶聲四起，取而代之的是來自歐洲共同體的另一種教學法，即交際法。
3.交際法產(chǎn)生的背景和在中國英語教學中的應用
在20世紀80年代風靡全球的交際法最初被稱為“意念——功能大綱”或者“功能——意念法”［1］6，它產(chǎn)生于西歐共同體，中心是英國。20世紀70年代后，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，歐洲共同體各國之間的直接人際交往日趨頻繁，語言隔閡成了直接交往的重大障礙，于是，歐洲共同體委員會文化合作委員會組織了一百多位專家，歷時四年，制訂出第一批功能法的教學方略和大綱，目的是使用所學語言并在該國家進行真正的交際。這一方法在歐洲各國產(chǎn)生成效后，很快被很多國家的外語教學引進。我們國家1988年的《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》第一次提出“初步運用英語交際的能力”，教材的編寫和教學內(nèi)容的安排也首次使用“功能意念”的概念原則，并提供了功能意念項目表［1］32。
產(chǎn)生于歐洲共同體的交際法是為了人們交際的需要，歐洲共同體各國的互相往來也為人們提供了展示所學外語的機會和條件，在真正的人際交往中外語應用成為習以為常的事情，由最初的外語成為人們?nèi)粘Ｉ畹牡诙Z言。而在我們國家，即使英語學習的人口已經(jīng)超過美國的總人口，可英語的應用卻僅局限在課堂上。課堂交際和生活交際相去甚遠，脫離生活的交際是交際教學法在中國的最大局限。近年來，國內(nèi)有人將交際法和傳統(tǒng)教學法作了對照實驗。五年的實驗結果證明：傳統(tǒng)教學法教出來的學生語言基礎扎實全面，讀寫能力強，會欣賞優(yōu)美的文筆，但口頭表達能力不如交際法培養(yǎng)的學生流暢；后者則偏重口語能力，但在語言運用的準確性、寫作能力和文法意識方面則表現(xiàn)出明顯的弱點。實驗還發(fā)現(xiàn)，交際法培養(yǎng)的學生中，口語能力強的愈來愈強，弱的愈來愈弱，差距很大［5］。
4.任務型教學法簡介
任務型教學法起源于1979年n．s．prabhu在印度高科技區(qū)進行的一項強交際法的實驗(bangaloreproject)。在實驗中，他提出了許多任務類型，并把學習內(nèi)容設計成各種交際任務，讓學生通過完成任務進行學習。prabhu的這項實驗引起了語言教學界的關注。到了20世紀80年代中后期，越來越多的語言教育家對其進行了深入的研究，逐步發(fā)展到今天在國際第二語言和外語教學中備受矚目的“任務型語言教學法”。
任務型教學法要求學生運用所學語言完成具體任務，并強調(diào)學生的主動參與，強調(diào)交際的過程和語言的功能，注重發(fā)展學生的學習策略，因而有利于提高學生的創(chuàng)新精神和語言運用的能力。
，我們國家制定頒布的《英語課程標準》在教學建議中提出，“倡導任務型的教學模式，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力”［1］46。筆者認為，任務型教學法還屬于新生的教學流派，在任務的選擇方面、學生的參與形式方面以及教學評價等方面都有待進一步探討和研究。
三、后方法時代的啟示
在20世紀，英語作為第二語言或者外語在進入世界大多數(shù)國家的重要學科領域以來，探究最佳教學的教學流派層出不窮。和在我們國家的實踐一樣，當后一種教學法克服了前一種教學法的弱點時，新的問題又會接踵而至，沒有一種教學法能解決外語教學中存在的所有問題。進入20世紀90年代，“語言教學中的方法運動，即尋求最好方法，已經(jīng)成為過去，語言教學已進入后方法時代”［1］230。
可以看出，后方法時代是對最佳方法否定的時代，是對尋求最佳教學法反思的時代。它給中國外語教學最重要的啟示是：1)沒有一成不變的、放之四海而皆準的萬能教學法。教師必須以辯證的觀點反思各種教學法的利弊，融各家之長，根據(jù)具體教學環(huán)境和條件設計個性教學，創(chuàng)造出滿足學生實際需要的教學方法，以取得最滿意的教學效果?，F(xiàn)國家基礎教育實驗中心外語教學研究中心秘書長包天仁教授所創(chuàng)造的“四位一體”英語教學法［6］，適合中國國情、學情和教情，效果顯著。更重要的是，它是適合中國國情的教學法，對國外教學法提出了一種挑戰(zhàn)。它打破了國外教學法對我國教學法的霸權和話語權，使中國這個世界上學英語人數(shù)最多的國家在外語教學法領域第一次有了自己的聲音。2）在應用各種引進的教學法和教學流派時，必須保持清醒的頭腦，充分考慮在中國的各種適應性因素，絕不可以盲目照搬，人云亦云。劉潤清在《論大學英語教學》中就說道：“脫離具體情況去講哪一種方法最好不是科學態(tài)度?！保?］實踐也證明，在中國這樣一個存在巨大地區(qū)差異、師資差異、教學條件差異和學習者差異的國家，單一教學法是無法一勞永逸地解決教學問題的。
參考文獻：
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［7］劉潤清.論大學英語教學［m］.北京：外語教學與研究出版社，1995：163.
走向深藍論文篇十五
作為一名新時代的青年，我們面臨著許多前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。追求更好的未來成為我們每一個人的追求。然而，為了實現(xiàn)自己的發(fā)展和社會的進步，我們需要走向深藍。深藍，并不僅僅是一種顏色，更是一種意識、一種思考方式、一種生活方式。在這個過程中，我深有體會。
第一段，了解深藍。
走向深藍，首先需要了解深藍。深藍，指的是追求科學、技術、創(chuàng)新、文化和價值觀的高質(zhì)量發(fā)展。在這個意義上，深藍頗具啟發(fā)性，它并不單指一個人，一個行業(yè)，而是涵蓋了整個人類的層面。在了解深藍的同時，我們還需要知道它的現(xiàn)實意義，即在當前世界高速發(fā)展的背景下，只有跳出“創(chuàng)新誤區(qū)”，步入深藍，才能在不斷演化的世界中擁有自己的獨特空間。
第二段，思維方式的轉變。
深藍的意識是以創(chuàng)新為主基調(diào)的。在思維方式上，深藍意味著提高創(chuàng)新思維的認知，即要有更加開闊的視野，拓寬自己的認知邊界，同時也要有創(chuàng)新、敢拼、英勇進取的精神狀態(tài)，堅持激發(fā)人的創(chuàng)意靈感，推進企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新與協(xié)作機制的健全。
第三段，價值觀的再建構。
除了思維方式的轉變外，深藍的價值觀也是非常重要的一部分。深藍意味著價值觀的再建構，即以人為本，與全球價值觀保持共同認知。同時，深藍也要求我們在價值觀層面里進行探索、創(chuàng)新、再造和傳遞。在這個意義上，深藍價值觀的建立，是對國際級基礎設備、產(chǎn)業(yè)鏈重構的挑戰(zhàn)，是對爭創(chuàng)世界品牌、創(chuàng)造全球價值的機遇。
第四段，行動的實現(xiàn)。
在了解深藍、思維方式轉變和價值觀再建構的前提下，接下來我們需要采取行動。我們需要以創(chuàng)新為主動，以創(chuàng)業(yè)為手段，努力拓寬個人和企業(yè)的思維和視野，充分發(fā)揮自己的智慧和實踐能力，推動整個社會的發(fā)展與前行。只有這樣，我們才能為實現(xiàn)深藍貢獻自己的力量。
第五段，路漫漫其修遠兮。
走向深藍雖然是必然的趨勢，但這也需要我們以更積極、更主動、更開放的心態(tài)去應對和挑戰(zhàn)。我們要認真學習，不斷提升自己的素質(zhì)，挖掘自己的潛力，在不斷探索、實踐、總結和分享的過程中，逐漸成為深藍時代的“深藍人”。
總之，走向深藍是一個全新的發(fā)展模式，需要我們在前人經(jīng)驗的基礎上，自主創(chuàng)新、持續(xù)改進、給予實踐驗證，進而不斷總結、沉淀自己的知識與能力，為推動經(jīng)濟社會的不斷進步、為實現(xiàn)個人價值的不斷提升助力。
走向深藍論文篇十六
在我很小很小的時候，媽媽給我講給我一個故事：
有一個讀書人十分愛學習，也懂得怎樣學習，他總是將自己已學的知識橫流倒背，并且理解。他每學到一個新的知識，便在墻上畫一橫，日積月累，他知道的越來越多。墻上的小橫線已日益增加，有一天，他屋里的墻上全畫滿了小橫線，他也在那一天成了一位官人。
結末的教訓是：我們要注重積累知識。
于是在那小小的心靈中剎那間萌發(fā)出一個欲望：我也要養(yǎng)成積累的習慣，長大成就一番事業(yè)。
后來我長大了，雖然我的生活，我的朋友，我的老師一直在變，但惟獨不變的的是那在我心中的欲望。成長中，欲望變成決心，決心變?yōu)閵^斗目標，奮斗目標變成理想！
從小學一年級我就開始積累好詞佳句并且每天寫
日記
，從而使我至今不為
作文
犯愁，那厚厚的三大本中的筆跡至今清晰可見。
小學二年級我愛上了舞蹈，那時我發(fā)瘋似的看跳舞，將一個個的高難度動作牢記在心中，以至今天那汗流浹背，摔破了皮的情景依然時常浮現(xiàn)在眼前。
小學三年級時，媽媽教我學奧數(shù)，那對我來說難于登天的題目，我先把它們都抄在了作業(yè)本上讓媽媽給我講，我自己再做一遍。如果未做出來又講，又做……就在這一次次“講做”“做講”中我的數(shù)學成績直線上升。我永遠也不會忘記當我把一道難倒全班的題目做出來時，老師那驚奇的神情，當我獲國家奧數(shù)三等獎時，心中的喜悅之情。
走向深藍論文篇一
成功是滴落的汗水，成功是馬拉松賽跑，成功是失敗的結晶，成功是屬于執(zhí)著，刻苦，有信心的人。以下是本站小編分享的走向成功的議論文，一起來和小編看看吧。
林肯曾說過：“此路艱辛而泥濘，我一腳滑了一下，另一腳也因而站不穩(wěn)，但我緩口氣告訴自己，這不過是滑一跤，并不是死去而爬不起來?！钡拇_，通往成功的路并不是一帆風順，在走向成功的路上，我們要克服種種困難。
成功是耀眼的光芒，那失敗就是黑夜的星辰，沒有星辰的降落也就不會有太陽的升起，耀眼的太陽也會有被烏云遮住的時候。成功是甜蜜的，那么失敗就是酸澀的，甜蜜經(jīng)歷酸澀才愈能耐人品味。
成功并不那么簡單。因為疾病霍金全身癱瘓，僅有一個會活動的手指，在1985年又動了一次穿氣管手術，從此失去說話的能力，但他并沒有頹廢，在這樣極其艱難的條件下，他頑強拼搏，寫出了著名的《時間簡史》為我們掀開宇宙神秘的面紗。這條路充滿了艱辛和泥濘。
成功并不那么簡單。劉翔在實現(xiàn)理想的道路上經(jīng)歷了很多挫折，但他從不放棄，努力拼搏，終于在20xx年雅典奧運會上奪得奧運金牌，打破奧運會記錄，成了中國人的驕傲。這條路充滿了艱辛和泥濘。
成功并不那么簡單。在星光大道的舞臺上有一位盲人至今令我記憶猶新，他叫楊光。雖然他身體有缺陷，但這并不阻礙他追求理想。經(jīng)過他的不懈努力，終于實現(xiàn)了自己的夢想，登上了星光大道的舞臺。這條路充滿了艱辛和泥濘。
誠如林肯說的那樣：通往理想之路充滿了艱難險阻，但是只要我們
堅持
不懈，苦澀的果實終究會變?yōu)楦侍?。讓我們一起為了成功，為了理想努力?
我這幾天因為考試沒考好，脾氣變得暴躁起來，甚至感到灰心，但是有一天一件事教導了我。
那一個星期天，我實在在家里待不住了，就去打會兒籃球。
天氣很熱，但我仍然在打著，因為我要發(fā)泄我心中的不滿，我打得全身是汗。
我走過去對他說：“你這么小，還能投進很厲害。不過，我想知道你是怎么進的?！毙『⒂押玫膶ξ艺f：“什么事，你要下了決心，你一定會做到的。”我恍然大悟，然后對小孩說：“謝謝你!”
我回到了家，拿起筆，重新做題，做到了十二點才睡覺。我也經(jīng)常去圖書館看書，這樣能增加我的
作文
用詞量，我漸漸不玩游戲了，我把玩游戲的時間改成了做題，上課我也愛舉手發(fā)言了，下課有不會的題我愛去問老師。
那次月考，我復習得很好，也堅信我會考一個好成績。在考試中，我認真審題，是答題。這一切都證明我變了，我在不知不覺中進步，我改掉了壞毛病，也懂得
珍惜時間
了。
月考成績發(fā)布下來了，我考了第五名，我勝利了，我當時笑了，笑得很開心，因為我努力過，我下過決心，所以就沒有遺憾。
下課了，同學們都圍住了我，都想學一個經(jīng)驗，有的同學則驚奇的看我說：“你怎么提高得那么快?”我都回答：“因為我有決心?！?BR> 什么事你只要下定決心，你就一定能做出來，因為決心是最堅定的信念。
冰心
說過：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨!”20xx年底，我參加了“華夏之星”陜西賽區(qū)英語口語選拔賽，獲得了三等獎。這對于一個平常在課堂上羞于發(fā)言的我來說，無疑是一個成功。
參加比賽前正值緊張的期末復習階段。我不僅要完成老師布置的家庭作業(yè)，抽出時間復習，迎接考試，還要為賽前做準備。比賽不僅要做2分鐘的
自我介紹
，還要進行2分鐘的才藝展示，還要回答評委提出的問題。為保證每天一小時的英語訓練，只好課間擠出時間寫家庭作業(yè)，就連平時的中午午覺也犧牲了。還好英語自我介紹平時在英語班上都說過，再進行了一些修改，增加一些生疏的英語單詞，經(jīng)過幾天的練習，我已經(jīng)練得滾瓜爛熟了?？砂职终f：“不行，太簡單了，要上難度?！币宦牥职值脑?，心里滿是委屈，好不容易記住的句子，可現(xiàn)在又要重新來，而且離比賽時間沒幾天了，簡直就是前功盡棄，當時我的眼淚像泉水般刷刷下來，我氣呼呼地賭氣說：“大不了，我不參加比賽了!”哭著跑到自己的臥室，砰的一聲關上了門，躺在床上，可腦子里全是比賽的事，爸爸、媽媽這么耐心地輔導，我面對困難是逃避、放棄、繞開，還是同它們打交道?我應該前進!從床上一骨碌爬起來，走到書房對爸爸說：“there’s a will, there’s a way. just do it!(有志者，事竟成。從現(xiàn)在做起)”功夫不負有心人，我在小學四年級組600多人的比賽中，奪得162名。
現(xiàn)在回想?yún)⒓颖荣惽熬o張的準備，雖然犧牲了我玩游戲的時間，少了一點睡眠，流了一些淚，但值!“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……”
走向深藍論文篇二
大學生走向成功論文1:
(一)情商的內(nèi)涵及特點
心理學家霍華·嘉納認為：“一個人最后在社會上占據(jù)什么位置，絕大部分取決于非智力因素?！倍つ釥枴じ隊柭淌谝仓赋觯撼晒?20%的智商+80%的情商。情商之所以能影響每個人的一生，在于其有以下兩方面的功能：
(一)情商現(xiàn)狀：大學生的情感困惑
大學生在入學之前，主要受到的是智商教育的訓練。多數(shù)時候，他們對生活的理解還僅限于課堂上學到的課本知識，遠不能滿足他們應對新環(huán)境的需要。隨著競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們不可避免地會遇到各種各樣的情感問題。這些問題，對于涉世不深、缺乏生活經(jīng)驗的學生而言，是一門博大而艱深的學問，需要學校予以正確引導，積極開展大學生情商教育。針對大學生的心理困惑及情商培育的特點，筆者認為，高校情商教育應主要圍繞以下幾個方面進行：
(一)弘揚傳統(tǒng)文化
情商教育最終要落實于社會實踐。只有通過社會實踐，學生才能逐步加深對生活的認識，掌握與人溝通的技巧，明白做人的道理和責任承擔的意義。實踐教學如今已成為國外很多大學人才培養(yǎng)的主要方式。在德國，經(jīng)過半個多世紀的探索，高校逐漸形成享譽全球的校企合作“雙元制”職業(yè)培訓，把對學生的技能訓練、知識積累與能力培養(yǎng)很好地結合了起來。美國高校也非常注重大學生實踐訓練，很多大學不僅有針對學生的專門實踐計劃，而且它們對學生的專業(yè)教育也要受到來自實踐部門的監(jiān)督與管理。與國外相比，我國高校目前仍偏重于理論教學，采取的是老師上面講、學生下面聽的灌輸式教學模式。即使在學生人格培養(yǎng)方面，我們?nèi)匀皇菑娬{(diào)對學生政治信仰和道德原則的灌輸，忽視了實踐中對他們的心理品質(zhì)、社會適應及生存能力方面的磨練與培養(yǎng)。青春期的大學生，心理落差比較大，對他們的情商教育，如果僅僅是一些脫離心靈的、空洞的大道理灌輸，則不僅難以起到凈化心靈、陶冶情操的作用，反而容易激起學生的逆反心理，引其誤入歧途。提高學生人格素養(yǎng)、鍛煉學生綜合能力，我們可以采取課堂交流、游戲、互動等其他形式，但不能局限于課內(nèi)的“紙上談兵”，更多的時候，我們還要鼓勵大學生走出課堂，到廣闊的社會實踐中去親身體驗生活苦樂，錘煉其意志。為此，我國高校應打破傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教育理念，加強學校與家庭、社會的信息交流與反饋，采取沙龍、比賽、實習及聯(lián)合培養(yǎng)等多種方式，開展豐富多彩的大學生實踐活動。
對于很多學生來說，大學生活是一個重要的社會性斷乳過程，在這個過程中，他們會產(chǎn)生很多的心理不適應癥。對此，如果我們不加以正確的思想引導，將導致大學生孤僻性格的產(chǎn)生，嚴重影響到他們健全人格的發(fā)展?！敖袒恕笔侨瞬排囵B(yǎng)的最高境界。為促進大學生健康成長，培育社會合格人才，我國高校有必要改革傳統(tǒng)的學生思想教育模式，積極推進以弘揚傳統(tǒng)文化，加強挫折教育，開展社會實踐為主要內(nèi)容的大學生情商教育。
走向深藍論文篇三
教育，究其本質(zhì)是人社會化的過程。語言文字作為人類社會交往的必不可少的工具，無論是個人的生存和發(fā)展，還是社會文化的傳承和發(fā)揚，都離不開它。語文教育在人的教育中有著舉足輕重的作用。新大綱開篇第一句就說：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文對于培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義?！闭Z文教育在培養(yǎng)學生掌握社會交往的工具和技能，涵養(yǎng)學生的情操和情趣，培養(yǎng)學生的靈性與想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的個性等方面都是至關重要的。一句話，語文教育是人的教育，是人社會化進程中最重要的課程。
翻閱了《中國語文教育憂思錄》，筆者的心靈受到了極大的震撼。我們的語文教育改革確實需要進一步的深化。長期以來，語文教育工作者迫于應試教育，過分強調(diào)了語文的工具性將樹人、育人為宗旨的人的基礎教育淪為一種高度工具化、技術化的訓練。幾近于苛求的解釋詞語、寫近義詞、反義詞之類的訓練，美其名曰訓練用詞的準確性，千篇一律的分段、概括段意、提煉中心，貌似帶領學生深入理解課文，實質(zhì)將最具有靈性、最有生活氣息的語文教育引入了枯燥乏味的訓練，使語文教育成為“折磨人、束縛人、摧殘人”的一件事（錢夢龍語）。從教育到教學再次到訓練，是三個完全不同的教育術語和教育境界，在這個過程中，人的價值、情感、地位可怕地消失了。語文與生活，與人社會化的需要完全被無理地割裂了。語文教育工作者的教改探索已不能僅僅局限在一些方法，技巧的革新，而應深入到語文教育的觀念之中了。
一、語文教學應回歸生活
以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應是語文教學的返樸歸真。
教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。這樣才能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的`主人。
二、生活中孕育教學
《學會生存》一書指出：“小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來，學校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！八?，達到真正理解還不是最終的目的，能將所學運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑，是課堂教學生活化的延伸。我們應以課外實踐為憑借，引導學生走向社會，走向生活。
1、聯(lián)系學校生活，學習語文
學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：開學初，我班一名學生路上拾到一位小朋友的報名費主動交給老師，五年級的三位同學一年四季幫助殘疾學生上學等等，都可以讓學生們?nèi)フf，去講。
2、聯(lián)系社會生活，學習語文
《標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動。
3、聯(lián)系家庭，學習語文
家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。
教師可以信手拈來，所有適合學生進行語文學習的資源、內(nèi)容都可以隨時進入語文課堂、進入學生的語文學習視野。這樣的教師，就可以稱得上是“大教師”！所有的課程都是為學生的發(fā)展服務的！只有真正為學生所喜歡的、所樂意接受的課程，才可能產(chǎn)生意義和價值！為學生選擇的，并不一定是學生所迫切需要和喜歡的；學生所喜歡的，也并不一定是有價值和意義的。作為教師，我們?nèi)绾卧谶@兩點上發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，尋找到契合點，就需要我們對語文、對學生、對生活有真切的體認。在我們平時的語文教學中，對課文內(nèi)容，我們常常進行發(fā)掘、解讀，看到別人沒有看到的意義、發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的精妙。這就是我們對教材、對于課程的一種縱深的開掘和創(chuàng)造，以求得深刻。當然，我們完全可以用另外一種視角，從橫向上對課程做一種拓展和延伸，讓我們的學生能沿著教科書提供的水流去尋找大海，甚至到生活中去尋找語文的豐富營養(yǎng)。這樣的創(chuàng)造也是很有意義和價值的。而這樣的創(chuàng)造，我們就可以根據(jù)自己對語文課程及教學的認識，根據(jù)學生的語文學習需要和進程，編寫靈動的、充滿活力的語文課程。從這個意義上說，語文教師應該是課程真正的創(chuàng)生者！假如我們語文教師不閱讀、不思考，就會造成語文教學的僵化，就會失去鮮活的語文課！僅僅咀嚼幾篇課文，不管它有多么豐富的營養(yǎng)，畢竟是有限的，畢竟是單一的。嚼爛了，所剩下的就只能是渣子！不斷地給予學生源源不斷的語文閱讀內(nèi)容，不斷地豐厚我們的語文課程，將我們薄薄的語文教科書讀的厚起來，是我們語文教師的職責所在！
走向深藍論文篇四
上小學時，我就是班里跑得最快的女生。我喜歡跟朋友們比速度，有時也憑跑得快的優(yōu)勢拿別人的東西就跑，引逗著人家追我，累得人家氣喘吁吁，氣得人家干瞪眼。升入初中后，學校每學期都舉行運動會。我在一次次的跑步和跳高比賽中獲獎，為班級和學校爭得了榮譽，在實現(xiàn)自我獲得快樂的同時，自信和實力也提高了很多。在這個過程中，我逐漸走向了另一個自己。
前幾天，我和其他在片運動會勝出的同學一起，代表學校去二中參加比賽。我的兩個項目分別是100米和跳高。開幕式結束后就是女子100米，我緊張地站在跑道上拍打著雙腿，以便好好發(fā)揮。隨著槍聲一響，我噠噠噠快速邁開雙腿，似乎唰的一下就到了終點。隨后我去了跳高場地，幸好參加跳高的人很多，等裁判員點完名我也就休息得差不多了。開始輪流跳，石老師關切地問我跳的咋樣，時不時地鼓勵我，讓我不由得更加努力。我正跳得投入時，100米決賽又開始了。一聽我進了決賽，我興奮得不行。班主任郭老師告訴我，你努力跑就行，我剛看了下成績，你還是挺不錯的。我蹲在起跑處，聽著槍聲響起，跟往常一樣不顧一切地往前跑去，耳邊凈是郭老師、石老師，還有閨蜜同學在為我加油的聲音。到終點后，石老師跑過來告訴我：不錯，第五，然后就讓后勤同學扶我去休息。聽見是第五名，我挺高興，因為我比去年進步了。本來我沖著跳高第一去的，由于剛跑完體力消耗大，再加上太在乎導致的緊張，最后跳高得了個第二。無論如何，也算是滿載而歸。想想以前那個戲弄同學的我，幼稚得簡直令人討厭。我越來越喜歡現(xiàn)在的自己——憑優(yōu)勢和努力不斷挑戰(zhàn)自我為集體爭光。希望我能夠在這條道路上走得更遠。
走向深藍論文篇五
走向生活走向開放
湖北省宜昌市第十中學華清
語文閱讀怎么考？這是考改中的熱點也是難點問題。
1996年，宜昌市以語文教研員、特級教師余蕾提出“三個淡化”為標志，拉開了考試改革的序幕。
“三個淡化”即：“淡化語法，淡化課文，淡化文體”。
“淡化語法”是針對教學中糾纏于繁復的語法概念而忽視語言的生動運用提出來的?？荚囍胁豢颊Z法概念的辨析、不考靜態(tài)的語法分析，而是在讀寫中滲透語法的真實運用。例如：2002年中考試題《優(yōu)點零》第4題仿寫句子，不談句子的因果關系，而是考查學生語言的實際運用和真實表達。“淡化語法”的提出，將語文教學從機械繁復地肢解語言的訓練中解放出來，引導我們關注生活、關注運用。余老師《語法啊，語法……》一文正是陳述了這一觀點。
“淡化課文”更是一個大膽的思路，意在讓考試與課文脫鉤。它的提出則引起了我市語文界的強烈反響。有人認為，課文不考了，那還上什么課。也有人說淡化課文就是忽視教材。對此，余蕾老師撰寫了《重提與〈課文脫鉤〉》《誰說課文可以不教了》等文章闡述了考試不考課文的實質(zhì)正是為了激活教學，為了有效地用好課文、用活課文、用足課文?！罢n文無非是例子”（葉圣陶），考試淡化課文就是要使學生能夠舉一反三，促使語文課堂教學注重運用課文這個“例子”聯(lián)系生活來“反三”，促使學生學好“例子”，運用“例子”。以2001年中考《說到音樂》第1題為例：文中加橫線的“江南絲竹”中“絲竹”作“音樂”解，在你讀過的文言課文中出現(xiàn)過兩次，請任舉一例。試想，如果學生在學習《陋室銘》《醉翁亭記》時對文中出現(xiàn)的“絲竹”一詞的意思含混不清，即使是開卷，他又能到哪里去查找原文，又能怎樣完成答題？考試“淡化課文”改變了“抱著課文打滾”的封閉的教學格局，使語文教學得以由課內(nèi)延伸至課外，也使課文得以發(fā)揮出最本質(zhì)的作用。
“淡化文體”所倡導的是學生能自由地、無拘束地、盡情表達自己對生活的真情實感，發(fā)揮寫作優(yōu)勢，寫出得意之作。而這一觀點的正確性，已在2000年教育部就中考問題提出的改進意見中得以證實。
從“三個淡化”開始的宜昌市中考語文改革經(jīng)過幾年的實踐總結，最終形成了“突出能力、注重運用、聯(lián)系生活、取材課外”16字命題方針。隨后，又邁出了實質(zhì)性的幾步：2000年試題以減少標準化，增加主觀性試題為基本特色，奏響開卷的序曲。2001年提出廢止標準化試題，語文實行開卷考試！2002年繼續(xù)實行開卷考試，突出開放性評價特色，大步走向新課程標準。
閱讀考試的走向正是如此。
從近三年的中考試卷上，我們可以清晰地看到閱讀考試的幾大特點：
1.取材課外，文質(zhì)兼美。
多年來的“課內(nèi)外銜接”實驗極大地改變了宜昌市語文教學的格局。師生已形成關注生活、在生活中學語文的教學理念。熱烈蓬勃的課外閱讀是我市銜接實驗的“四大支柱”之一，也是實驗帶來的最大變化之一。“課外閱讀有效地開辟了語文學習的暢通渠道，有力地促進了語文教學改革的良性發(fā)展，為四個‘四大限度’（即最大限度地開辟語文學習的空間，最大限度地爭取語文學習的時間，最大限度地拓寬語文學習的內(nèi)容，最大限度地提高語文學習的興趣）的落實積累了豐富的經(jīng)驗?！保ㄓ嗬僬Z）新課標提出初中“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。如果加上小學應讀的145萬字，初中畢業(yè)生應有400萬字以上的課外閱讀總量。我市取材課外的命題思想正是以此為基礎產(chǎn)生的，所以在中考的閱讀考試中，我們可以大膽地與課文脫鉤，以大綱和教材所提出的知識和能力訓練項目為命題依據(jù)，取材聯(lián)系學生的生活實際，向課外延伸。
首先，取材課外有學生課外閱讀質(zhì)量的支持。余蕾老師撰寫的《八小時以內(nèi)學不好語文》《400萬，你擁有嗎？》《談談課外閱讀》等文對課外閱讀的質(zhì)量提出了明確的要求。
命題中對閱讀質(zhì)量的考查主要表現(xiàn)在：a.考查閱讀習慣。書寫習慣、積累習慣、歸納習慣等等都是最基本的。如2000年第1題考糾正常用語中的錯別字，第8題給長篇名著做一張閱讀卡片，2002年《三層結構》第1題做讀書卡片等。b.考查閱讀積累。沒有積累，便沒有質(zhì)量。如2000年第9題的第4小題，2001年《螢火蟲的“小燈”》第3題，2002年《熟讀精思》第5題、《優(yōu)點零》第5題等都是考查學生的積累量。c.考查閱讀策略。2001年、2002年在閱讀題目中出現(xiàn)的“速讀、略讀、精讀、品讀”的字眼，并非簡單的標簽，它所倡導的是運用正確的閱讀策略：速讀，重在抓住中心，貫通文意，2001年《螢火蟲的“小燈”》第1題即為實例；略讀，要求抓住要點，理清脈絡，2002年，《三層結構》第1題填表便最能體現(xiàn)；精讀，要求熟讀精思、深入理解，2001年《說到音樂》第6題、2002年《優(yōu)點零》第2題就作者的說法談自己的觀點正是代表；品讀，要求反復揣摩、用心玩味，2001年《雨的隨想》第1、2題，2002年《世間最美的墳墓》一題反復引導學生品味文章的感情與意境。d.考查閱讀能力。閱讀能力是良好的閱讀習慣、豐富的閱讀積累、正確的閱讀策略和扎實的基礎訓練的綜合體現(xiàn)。重在整體感知，理解運用。對此，余老師的《閱讀貴在整體感知》一文作了深入淺出的論述。在中考試題中，如2000年第11題《雪白》的第4小題，2002年《世間最美的墳墓》第3、5題等，對學生的閱讀能力提出了較高的要求。
其次，閱讀選文的標準是文質(zhì)兼美。內(nèi)容廣泛，近三年的選文、選段可以說涉及了自然科學、思想政治、藝術文化、文學修養(yǎng)、現(xiàn)狀反思、文化繼承等等，豐富多彩；在形式上，注意典型性和代表性，涵蓋了說明、議論、散文、寓言、科學小品等多種文體；在語言風格上，有的科學嚴謹，有的生動簡明，有的含蓄雋永，有的富有哲理；在可讀性上，生動靈活、耳熟能詳。以2000年的中考試題為例，學生耳熟能詳?shù)纳畈牧细┦凹词牵骸皥A你一個出國夢”“享譽神州”“減輕中小學生過重的課業(yè)負擔”“不承諾放棄使用武力”，……鮮活的材料，既體現(xiàn)了“降低難度，不設審題障礙”的命題原則，更主要的是體現(xiàn)了走向生活的語文觀。
我們的選文以美文、時文為主，意在發(fā)揮考試的教育功能，注重在內(nèi)容上給學生以真善美的熏陶與滋養(yǎng)。以2002年中考試題為例，愛讀書者可以在此獲取更好的讀書方法；愛科學者可以更全面認識科學知識體系的構成；愛思辯者還可以更深入反思教育現(xiàn)狀；而在托爾斯泰墓前，每個人都將受到一次精神上的洗禮。引導學生廣泛閱讀各種類型的讀物，意在引導學生置身于作品之中，吸收文學精華，領悟作品內(nèi)涵，從中獲得情感體驗，“獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，“領會作品中體現(xiàn)的'科學精神和科學思想方法”“提高自己欣賞品位和審美情趣”（《語文課程標準》），從而提高學生人文素養(yǎng)，增加學生人文底蘊。
2.讀寫結合，注重運用。
試題不追求知識復現(xiàn)式考查，不以單純的字詞名篇知識概念列項，堆砌名詞術語，而是突出讀寫，考查遷移運用語言的實踐能力。
讀寫結合是我市閱讀考查的又一鮮明特色。語文學習既重吸收，又重表達。而取材于生活的時文、美文則極大地提高了學生的閱讀興趣，為學生提供了“感”“悟”的空間，也激發(fā)了學生真實表達的熱切愿望。所以，我市中考命題從1999年減少標準化試題，到2001年廢止標準化試題，到2002年不提供“標準答案”這一系列的變化，都是注重讀寫結合，注重能力運用的結果?？陀^題越來越少，主觀性越來越強。使學生不再滿足于記住老師給予的結論，而是用心揣摩，獨立思考，如實陳述，表現(xiàn)出對基礎知識和基本能力的實際運用水平。
《語文課程標準》中明確闡述：“語文是實踐性很強的課程，其教學目標不是要追求語言知識的系統(tǒng)的完整，而是著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，不僅如此，培養(yǎng)這種能力的途徑也只能是大量的語文實踐?！庇嗬蠋熥珜懙摹痘A知識怎能忽視》《基礎知識重在運用》等文中對著重考查學生的讀寫能力和知識的運用能力也作了明確的表述，并在中考命題中得以具體體現(xiàn)。
比如，近三年中考試題中都有仿寫題。（2000年第7題、第9題的第4小題，2001年《河水與大堤》第1題、《雨的隨想》第5題，2002年《優(yōu)點零》第4題、《世間最美的墳幕》第3題等）這類題型具有很強的綜合性和開放性，它以讀懂原文為基礎，結合具體的語言環(huán)境和情感態(tài)度來完成，要求讀得深入；寫好一個句子，必然涉及句法、句式、修辭、連貫等問題，但若只記住這些概念、規(guī)律是遠遠不夠的，會用是關鍵，要求寫得貼切。讀寫結合，極富創(chuàng)造。
再如，近三年中考試題中都有概述題。（2000年第8題，2001年《河水與大堤》第3、4題，2001年《說到音樂》第4題，2002年《世間最美的墳墓》第3題等）這類題型是以閱讀理解為核心。把握主要內(nèi)容，體會具體情感，獲得獨特感受，然后調(diào)動語言積累將自己的體驗和感悟準確、精當?shù)乇磉_出來。讀與寫融會貫通，全面展現(xiàn)語文素養(yǎng)。
此外，近三年中考試題中還有語言揣摩題。（2000年第9題的第1小題，第10題的第2小題，第11題的第1、2小題；2001年《河水與大堤》第2題、《雨的隨想》第5題，2002年《優(yōu)點零》第3題等）這類題型重在考查語感。語言的運用，詞語也好，句子也好，都離不開具體的語言環(huán)境。根據(jù)文章的上下文，結合自己對詞語或語句的深入理解，準確、得體、連貫地運用，必然是熟讀精思的結果，是讀寫能力的綜合體現(xiàn)。
2002年《世間最美的墳墓》第6題完成“閱讀提示”應該是最典型的讀寫結合、注重運用的題目。新的語文課程標準提出“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力”。命題者在每則閱讀材料之前都添加了“閱讀提示”，特別又在此段閱讀中明確鼓勵學生借助注釋以及相關的“參考資料”來完成。這種搜集處理信息的能力是最基本的閱讀能力，學生必須在閱讀感知內(nèi)容、參閱提示、研讀資料的基礎上進行綜合創(chuàng)造才能寫出精彩的“閱讀提示”來。
3.尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，開放評價。
新課標大力提倡的學生“獨立閱讀，自由閱讀”的品質(zhì)，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”，這一思想在我市近年來的中考試題中得以充分體現(xiàn)。我們將“注重創(chuàng)造性思維能力考查，部分試題力求做到開放，以便于學生的創(chuàng)新精神得以充分表現(xiàn)”寫進了《中考說明》。
首先，還學生獨立思維的權利。學生是擁有獨立人格與思想的精神個體，如果考試變成了對他們的約束與禁錮，考試就只能是命題者操縱的游戲。所以我市的中考在命題上十分注重提倡學生的獨立思維，致力于挖掘學生的個性思維和主觀感受。比如，2000年第10題的第4小題的自我評價引導學生關注自我；還有2001年《說到音樂》第5題簡評歌詞鼓勵學生自主表達；而《說到音樂》第6題、2002年《優(yōu)點零》第2題，針對文中的觀點發(fā)表自己的看法，認同也罷，反對也罷，個人的生活體驗、真實的主觀感受，都將給他們以心靈的觸動，激發(fā)出各具個性的表達。
其次，給學生創(chuàng)設自由想像的空間。想像是創(chuàng)新的基礎，閱讀離不開想像，只能驅遣著想像來讀，才能真正品味出語言之美，思想之美。我市中考命題對學生想像力的關注力度很大。2001年《螢火蟲的“小燈”》第2題的設想、2002年《三層結構》第4題的創(chuàng)造性比喻、《雨的隨想》第5題和《世間最美的墳墓》第2題的想像描寫，都是在集中考查學生在理解基礎上的合理想像。好的想像并不是天馬行空不著邊際，以《世間最美墳墓》的第5題為例，其想像的基礎來源于文中夏天、冬天的描述內(nèi)容引發(fā)的情感體驗，而學生對春天、秋天的實際認識以及對墓地氛圍的體察則成為想像的合理要素。
另外，還為學生提供開放的評價環(huán)境。我市于2001年開始實行開卷考試，在探索開放式評價體系的改革之路上邁出了關鍵的一步。開卷只是一種形式，但它所倡導的是一種開放的觀念。它所要突破的是封閉的教學格局和封閉的評價方式。這種思想反映在試卷中，最明顯的標志就是“答案惟一”的題目大大減少，（2001年2002年都只有11分，占全卷總分的9.2%）而“沒有標準答案”的題目明顯增多。最典型的要數(shù)2002年，試卷開宗明義，在《給考生的話》中，明明白白告訴學生：“許多題沒有設計‘標準答案’，你不必有顧慮?！鸢妇驮谀愕墓P下”；在《評分說明》中，同樣寫給閱卷老師一段話，希望老師們“不要以自己的思維習慣和個人好惡評價學生，要飽含愛生之情，細心琢磨學生的答題思路，認真揣摩學生的答題結論，善于發(fā)現(xiàn)學生答題思維過程中的亮點”，力求為學生的個性思維提供寬容、認同的氛圍。對此余老師撰寫了《為不給“正確答案”叫好》《語文不是1+1》等文加以闡述。
4.古為今用，重視積累。
古典文化的熏陶，文學常識的積累都是提高學生語文素養(yǎng)的不可或缺的方面。在實施開卷考試的今天，文言文怎么考？識記怎么考？都是很多人關注的問題。對此余老師撰寫了《文言文的讀和考》等文進行了解說：“文言文是我國古代優(yōu)秀文學和文化的載體，不少文言詞匯和句式在現(xiàn)代漢語中還具有強大的生命力，浩如煙海的文言詩文，我們還讀得太少太少……一句話，要增強文言文的積累和修養(yǎng)。”“把文言文教學定格在考試上，尤其是定格在古漢語知識的考查上，恐怕難入佳境。”
因此，在中考試題中，文言文的考查表現(xiàn)為三種形式：一是分散在各閱讀篇目中，重在考查學習文言文古為今用的能力（如2001年《說到音樂》第3題根據(jù)閱讀理解，解釋“使貪夫廉，懦夫立”一句，還有《雨的隨想》第3題解釋帶文言色彩的“獨”字的意思，并列舉兩個同例、第4題讀文聯(lián)想詩句等題）；一是集中選讀淺顯的文言篇章，重在考查學生憑借注釋和工具書理解詩文大意的能力（如2002年《熟讀精思》一文的閱讀理解）；一是在閱讀聯(lián)想中考查學生記誦積累的能力（每年均有）。
多年來，我市的語文教學以科學務實的態(tài)度，探索改革的成功之路，取得了許多令人矚目的成績。2001年教育部門頒布了《語文課程標準》，準確地說新課標的思想并沒有讓宜昌人有“恍然大悟”的感受，而是更堅定了改革的信心。因為我們明白了：我們多年來的改革之路是正確的，我們就是這么做的！
對我市的教改和考改，劉國正先生作了高度評價：“搞這項銜接實驗，要有一個必不可少的條件就是考試改革，否則就會……絆手絆腳。宜昌的同志看準了這一點，大膽地改革考試……由于指揮棒指得對頭，考試促進了實驗，他們的經(jīng)驗值得推廣?！?001年6月14日，《中國青年報》以《語文的正途》為題對我市實行中考開卷考試進行了相關報道。
當然，我們更知道，改革之路并不平坦，考試改革中還有許多問題有待進一步研討。但我們將會堅決貫徹《語文課程標準》的精神，將我市語文的課改、教改和考改繼續(xù)推向深入。
走向深藍論文篇六
社會節(jié)奏的加快，競爭也隨之激烈的今天，每個人心里的壓力是不言而喻的，特別是作為一名當代大學生，因如現(xiàn)今社會屬于高速發(fā)展的市場經(jīng)濟和信息化時代，人與人之間的交流越來越少了，已經(jīng)成功地人挖空心思要保護自己的領地，以爭取更大的成功，沒有成功的人是沒有機會創(chuàng)造機會也要上，不論如何的現(xiàn)狀和不可預知的未來，成功的基石就是自己觀念的更新!首先，想成功嗎?那作為大學生的我們?nèi)绾尾拍艹晒?怎么樣取得成功?對于我們而言，成功的定義在何方?跟著時代的進步，大學生面臨的什么問題是會阻礙我們的成功?我們將怎么樣完成我們的未來之路?將消極的全部洗刷掉換成積極的一面，再將思維定位為“可能性思維”，“一切都是可能的”因為世界上沒有不可能，就看你要干什么?其次，一個大學生在大學時代應該做的最重要的事情總共有八件，當然，大學生畢業(yè)之后不止做這八件事情，可是，我覺得如果大學生能完成這八件事情的話，那么，一定是一個非常優(yōu)秀的大學生，而且前途和未來一定是成功的。
1、大學時代應該做的第一件事情：自我分析、大學時代應該做的第一件事情：所謂自我分析就是分析自己的優(yōu)點，分析自己的缺點，分析自己的專長，分析自己的興趣。所以，每一個大學生都應該了解自己的優(yōu)點、自己的缺點、自己的專長是什么?記住，專長就是可以拿來當飯吃的“家伙”。
2、大學時代應該做的第二件事情：在未來需要選對一個好的行業(yè)進行工作大學時代應該做的第二件事情：在未來需要選對一個好的行業(yè)進行工作大學時代應該做的第二件事情那么，什么叫一個好的行業(yè)呢?到底怎么樣去選擇一個行業(yè)呢?個人在大學時代對未來理想工作列了很多條件，比如說，我希望自己的工作環(huán)境可以讓我不斷學習、不斷進步;我希望自己的工作環(huán)境可以讓我的收入依照我個人的努力而增加;最重要的是我的工作能與成功者在一起。第一，我樂于講話;第二，我樂于幫助別人;第三，我樂于分享;第四，我喜歡與成功的人在一起;第五，我需要到處去旅游，去結交很多的人際關系，所以我感覺自己如果去從事這份事業(yè)不僅可以發(fā)揮自己的專長，還可以發(fā)揮自己的興趣，同時，如果從事成功學這份工作與我自己理想的工作條件是很吻合的，因為時間是不受限制的，是由我自己來主控的。3、大學時代應該做的第三件事情：要取得工作中的經(jīng)驗大學時代應該做的第三件事情：大學時代應該做的第三件事情學校通常是學習的地方，大學生應該出去打工。當今，大學生畢業(yè)之后去面試的時候，最大的一個障礙點就是沒有成功的經(jīng)驗，因為老板需要的是有成功經(jīng)驗的人，所以你大學畢業(yè)之后如果要求工資待遇很高，但又沒有實際經(jīng)驗的時候，這時老板是不會錄用你的。如果你在大學的三年時間里能取得一些工作的經(jīng)驗，就有助于你面試的時候被錄用，就有助于你未來事業(yè)上的發(fā)展，就有助于你在工作中出人頭地。
4、大學時代應該做的第四件事情：要做一些課外的閱讀、大學時代應該做的第四件事情：那么閱讀什么樣的書籍呢?第一是推銷，第二是行銷，第三是人際關系，第四是領導力，第五是閱讀所有的報刊雜志，因為成功不僅是你在學校里所學的專業(yè)知識，同時這些額外的廣泛性的知識，或是在未來工作中非常需要的技巧。
5、5、大學時代應該做的第五件事情：加入社團，倍增人脈大學時代應該做的第五件事情：加入社團，大學時代應該做的第五件事情成功公式就是“成功=知識+人脈”，加入社團是為了拓展你的人脈，記住，不要當一個死讀書的學生，在學校時就要活躍，就要積累自己的人力資源，所以，在大學時代如果能做自我分析，你能分析自己將來理想工作的條件，了解未來想要進入的行業(yè)，積累一些工作的經(jīng)驗，最好與未來是一致的，或是取得一些銷售的經(jīng)驗，加上一些廣泛性的閱讀，如果能在大學時代做這五件事情，好么，未來就是一個非常有價值的人。
6、大學時代應該做的第六件事情：去除浮躁，通過踏實的學習實現(xiàn)對人生價值的保障大學時代應該做的第六大學時代應該做的第件事情：老子說過：“天下大事，必做于細;天下難事，必成于易?！蔽ㄓ心_踏實地、全心投入，通過不斷的磨煉，才能獲得成功。從入學的第一天起，思考的不是如何能利用這幾年寶貴的在校時間進行扎實的學習和深入的研究，為自己今后一生的發(fā)展打下堅實的基礎，而是終日在幻想畢業(yè)之后能做什么工作、到哪里去發(fā)展、能得到什么樣的待遇?人生如彈簧，接受的壓力越大，越能迸發(fā)出更強的彈力。
7、大學時代應該做的第七件事情：提升學問的同時注意培養(yǎng)良好的品德大學時代應該做的第七件事情：大學時代應該做的第人生的成功分為兩種，一種是真正意義的成功，即合乎道德的成功;另一種則是世俗的成功，即只追求功績，卻不顧道德的成功。成功與品德，就像高聳的大廈與堅實牢固的地基。盧梭曾說過：“偉大的人是決不會濫用他們的優(yōu)點的，他們看出并意識到了他們的超人之處，但絕不因此而不謙遜。他們過人之處愈多，愈會認識自身的不足之處?！背藢W習知識、掌握專業(yè)技能，更重要的就是提高道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀，把學做人當做與做學問同等重要的事。研究生是國家未來發(fā)展的生力軍，要擇善而從、與人為善，要謙虛謹慎，正確對待自己和他人，不心高氣傲，不夜郎自大，應該善于看到別人的長處、不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足。
8、大學時代應該做的第八件事情：正確處理智商、情商和位商的關系，追求“三商大學時代應該做的第八件事情：大學時代應該做的第合一”的修養(yǎng)境界智商，是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，包括多個方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。智商是與生俱來的，但通過后天努力與鍛煉，智商也能得到一定程度的增強。情商，是指自我管理情緒的能力，包括五個方面的內(nèi)容，即具有認知自我情緒的能力、調(diào)控自我情緒的能力、自我激勵情緒的能力、了解他人情緒的能力、處理人際關系的能力。情商代表著與人交往、相處、溝通等方面的能力。位商，是指人對自己應有位置的判斷。每個人在特定的時間、特定的環(huán)境中，應該扮演的角色是不同的，應該時刻清醒地認識到自己該做什么、不該做什么，擺正自己的位置。在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的人豁達開朗，沉著應對，就能成功。但是，正如冰凍三尺非一日之寒，這道路走起來并非一馬平川。水無點滴量的積累成大江河。人無點滴量的積累，難成大氣候。沒有兢兢業(yè)業(yè)的辛苦付出，哪里來甘甜歡暢的成功的喜悅?沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，哪里來震撼人心的累累碩果?只有付出，才能有收獲。因為，未來，掌握在自己手中。未來，因為愛拼才會贏。未來，在自己手中花開花又落，春去春又回。駐足觀望，知識信息飛速發(fā)展，科技浪潮源源不絕，人才競爭日益激烈，形形色色人物競赴出場，不禁感嘆，這世界變化好快。作為一名大學生，我不由得考慮起自己的未來。在機遇與挑戰(zhàn)粉墨登場的未來社會里，我究竟該如何走?怎么樣走才能真正的走向成功……機會總是留給有準備的人.
走向深藍論文篇七
走向另一個自己一個人生命中最重要的詞莫過于改變，人在每一分，每一秒都在不斷的變化，不斷的完善自己。從軟弱到堅強，從不負責任到勇于承擔，每一個人應走向另一個自己，用自己的勇氣和決心，去完成一個美麗的轉身。
生命的意義在于改變，因為人只有在不斷的變化中才能得到提升。想必人人都是熟知王昭君為國請命遠嫁塞外的故事，就像杜甫在《詠懷古跡》中曾說道的“千載琵琶做胡語，分明怨恨曲終論”，大多數(shù)人都在為這樣一位娥眉絕世不可尋，能使花羞在上林的美麗女子的悲慘命運。但我卻對她尤為敬佩。她本是一位普通的軟弱女子，遠嫁到塞外之后，那種艱苦而又孤獨的生活反而激發(fā)了她內(nèi)心封存已久的一股強大的力量，讓她認識到語氣天天一淚洗面等死，還不如快快樂樂的享受生活，她這才鼓起勇氣勇敢的走向另一個自己，生活也有了轉變。有的時候，人的潛能是因為環(huán)境而被激發(fā)，但更的時候，這種潛能是源于自己的勇氣和想要改變的心。其實我們每一個人心中都有一位沉睡的將軍，他需要你來喚醒，所以，不要再等待，喚醒她，讓她幫你走向。另一個自己。
走向深藍論文篇八
人們常說的銀行，其實包括主營借貸的商業(yè)銀行和主營投資的投資銀行。而在英國青年創(chuàng)業(yè)家西蒙·迪克森心目中，關于“未來銀行”的概念指的就是“眾融”(crowdfunding)。
那么，他心目中的眾融又是什么?在公開演講中，迪克森認為“眾融就是放大善行和促進社會進步的金融”。在他的新書《沒有銀行的世界》的第一章中，他就將標題準確地定為《自由的經(jīng)濟學》，因為他認為經(jīng)濟走向自由，是使眾融發(fā)揮作用、讓社會化金融真正能夠促進社會進步的前提。
于是，我們不禁要發(fā)問的一個關鍵問題是，今天的我們?yōu)槭裁催€在追求經(jīng)濟自由?
現(xiàn)行金融體系的債務陷阱悖論
在現(xiàn)行金融體系中，財富的增加都是與借貸相對應的。這往往需要更多的資金注入整個金融體系，而這種資金注入在當前的金融體系中貌似沒有節(jié)制。
“如果希望經(jīng)濟體中有更多的資金，我們就需要更多的債務。如果我們希望經(jīng)濟體的債務較少，那么我們擁有的資金就會更少。”這就是迪克森所說的債務陷阱悖論。因此，我們要么背負債務，要么陷入經(jīng)濟的衰退——沒有第三種選擇。
眾融是一件大事
上述解決方案，是對現(xiàn)行金融體系的體制內(nèi)思考。那么體制之外呢?全世界從年開始涌動的潮流是，訴諸社會化的金融方案(眾融)，以及由此帶來的金融民主化。
在對金融系統(tǒng)進行全面改革之前，我們需要更多地以全體公眾為支撐而非僅僅服務于機構投資人的金融工具及社會化工具。迪克森把這些發(fā)明(工具)稱為七大顛覆性技術——萬維網(wǎng)、貨幣、社交網(wǎng)絡、眾融、p2p貸款、小額貸款和智能手機。其中，對于改革最重要的工具是包括股權眾融、p2p貸款在內(nèi)的眾融模式。
眾融，根據(jù)維基百科的定義，是指創(chuàng)業(yè)企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)所進行的大眾融資。其三大特征分別是大眾投資、源于眾包和單筆小額。創(chuàng)業(yè)企業(yè)所希望的眾融，可以是債權融資、股權融資，甚至是產(chǎn)品實物回饋、捐贈扶持等多種形式。這樣一件貌似無關緊要地針對小額資金的“小事情”，正在全世界開啟一個新的`時代。
眾融帶來的巨變
西蒙·迪克森在這本專著中宣告了傳統(tǒng)金融業(yè)的終結。迪克森還創(chuàng)建了一個叫“未來銀行”的同名眾融網(wǎng)站。
迪克森的自信，一方面源自他背后的投資人，大名鼎鼎的英國首富——維珍(virgin)集團老板理查德·布蘭森。布蘭森成功地跨界在一個又一個完全不同的行業(yè)中成為大贏家，是商業(yè)領域中極少數(shù)幾家規(guī)模巨大的多元化經(jīng)營的成功范例。布蘭森的投資，讓眾融這個充滿創(chuàng)新風險的領域得到了最成功的“傳統(tǒng)”商業(yè)大佬的背書。
共享經(jīng)濟的到來
西蒙·迪克森認為，兩個時代人群正在碰撞——那些總是采取支付方式獲取一切的x時代(約1965～1975年出生)和那些總是免費獲取一切的y時代(約1976～年出生)人群的碰撞。對于x時代人群而言，最高額度支付一切被視為是一種身份象征;而對于y時代人群而言，吹噓自己如何打敗系統(tǒng)，免費得到東西是一件很酷的事情。
免費也成為金融體系改革和眾融業(yè)務大發(fā)展的驅動力——大約從開始，投身眾融領域的企業(yè)數(shù)以萬計。一個新興的領域往往需要更多的同行(協(xié)作者而非競爭者)，參與到市場教育、用戶教育和監(jiān)管規(guī)范當中去，共同推動市場的迅速成熟和健康發(fā)展。在這個意義上，“同行不僅僅是對手”。
不同企業(yè)對“未來的銀行”可能有著自己不同的愿景和解決方案。例如，年9月，我們組織騰訊智庫的專家們到美國走訪了十多家最具代表性的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和技術創(chuàng)新企業(yè)，其中包括美國最大的p2p貸款網(wǎng)站lendingclub及美國第一家手機銀行movenbank(movenbank的創(chuàng)始人是暢銷書《bank3.0》的作者——brettking)。
brettking在年被美國《銀行家》雜志評選為“十大金融創(chuàng)新人物”。他在《bank3.0》一書中寫道“：傳統(tǒng)的銀行業(yè)，其最常見的盈利模式來自于由于信息不對稱而對消費者的懲罰性措施，比如所謂的‘貸款逾期滯納金’。”他希望通過使用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，讓消費者更加“聰明”，可以擁有正向雙贏的盈利模式，而非銀行對消費者的“懲罰”。
brettking強調(diào)：“未來的銀行就在你的手機里，而且由于你的貸款來自于個人而非某個金融機構，因此，未來銀行的利率定價權也就不在商業(yè)銀行那里，而就在每個人的手機中?！?BR> 源于眾包的眾融，天然攜帶“協(xié)作”和“共享”基因，可能是繼物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及移動互聯(lián)網(wǎng)之后最耀眼的一個全球性現(xiàn)象。眾融，將從根本上顛覆傳統(tǒng)的金融體系，進而永遠地改變我們的經(jīng)濟體系和社會體系。
走向深藍論文篇九
一、前言
近十年來現(xiàn)代教育技術發(fā)展迅猛，教育信息化程度不斷提高，越來越多的現(xiàn)代化教育技術手段被開發(fā)引入到課堂教學中。本世紀初，多媒體技術開始被引入到大學英語課堂教學中，ppt逐漸取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+課本”的課堂教學模式，課堂上教師更多的借助于多媒體技術手段開展教學。通過使用課件，教師可以將教學內(nèi)容更為直觀的展現(xiàn)給學生;通過使用多媒體播放器（mediaplayer，realplayer，暴風影音等），教師在教學中可以直接播放音頻視頻文件，豐富課堂教學內(nèi)容，提高了課堂教學效率。網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展幫助教師實現(xiàn)了在教室內(nèi)直接點擊鏈接上網(wǎng)，為學生展示和提供更多的學習內(nèi)容。近年來，無線wifi逐漸覆蓋校園，moocs，微課、“翻轉課堂”等教學模式被廣泛的應用到大學英語課堂教學中?！皬椖弧钡刃滦徒涣鞣绞揭查_始被引入，教學過程中師生實時交流得以實現(xiàn)。越來越多的學生可以通過現(xiàn)代教育技術手段來獲取知識，隨時隨地學習英語（learnanytime，learnanywhere）。然而，現(xiàn)代教育技術手段的廣泛使用也導致了教學中一些“詬病”的出現(xiàn)，例如：教師過分依賴多媒體課件，離開課件不會講課或上課就是帶領學生瀏覽課件;學生課上忙于瀏覽課件，不做筆記，被動學習等現(xiàn)象。最令人擔憂的是：在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，教材的角色變得十分尷尬。盡管從上世紀90年代開始，大學英語類教材不斷更新，教材種類不斷增多，教材內(nèi)容極大豐富，但是對于教師而言，教材似乎已成為“雞肋”，很多教師抱怨教學時間緊，教學任務太多、教材框架設計不合理，“越來越不知該講什么內(nèi)容了”。學生覺得外語教材“花架子”太多，沒有內(nèi)容，他們從中學不到什么有用的知識，教材對他們來說可有可無，這種現(xiàn)狀不得不令人擔憂。外語類教材如何能在現(xiàn)代教育技術高速發(fā)展的背景下得以生存和發(fā)展是一個值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}。因此，本文將從大學英語教師的角度探究如何將教材使用和新教育技術手段的應用相結合，更好的提高大學英語教學質(zhì)量和教師授課水平。
二、大學英語教材使用現(xiàn)狀調(diào)查研究
《大學英語課教學指南》（修訂稿，，以下簡稱《指南》）提出“大學英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要。”為了配合實現(xiàn)這一教學目標，各大出版社紛紛邀請外語教學專家和名師編寫新教材，出版社之間的教材大戰(zhàn)愈演愈烈，教材門類不斷增多，從最初的一本英語教材發(fā)展到現(xiàn)在大學英語系列教材（綜合教程，拓展教程、閱讀教程、聽力教程、視聽說教程、寫作教程以及各種配有網(wǎng)絡學習卡的大學英語教材）。面對如此種類繁多的教材，教師和學生都一時無法適應，不知如何有效使用，進而出現(xiàn)了有的教材過度使用卻效果不好，有的教材學生購買后從未使用過甚至全套退回教材科的現(xiàn)象。以內(nèi)蒙古財經(jīng)大學大學英語教材使用情況為例，本學年我們?yōu)榇笠恍律嗁徚擞⒄Z綜合教程，視聽說教程和快速閱讀三類教材以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力和跨文化交際能力。按照最新修訂的《內(nèi)蒙古財經(jīng)大學人才培養(yǎng)方案》（簡稱《2015教學方案》），大學英語課程應在三個學期完成，每學期4學分，共計12學分。學分較《教學方案》減少了4個學分，68學時。那么如何在學分壓縮、學時減少的現(xiàn)狀下實現(xiàn)大學英語教學目標，有效將實體紙質(zhì)教材和現(xiàn)代教育技術的應用相結合是廣大外語教師不得不面對的挑戰(zhàn)。
三、現(xiàn)代教育技術使用環(huán)境下教師教材使用策略探究
《指南》提出“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性。就其人文性而言，大學英語課程重要任務之一是進行跨文化教育。語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分，學生學習和掌握英語這一交流工具，除了學習、交流先進的科學技術和專業(yè)信息之外，還要了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解，對中外文化異同的意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。就工具性而言，大學英語課程是基礎教育階段英語教學的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學的基礎上進一步提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。大學英語的工具性也體現(xiàn)在專門用途英語上，學生可以通過學習和專業(yè)或未來工作有關的學術英語或職業(yè)英語，獲得在學術或職業(yè)領域進行學術交流的相關能力?！?BR> （一）慎重選擇單元教學主題
如上所述，當今時代網(wǎng)絡技術高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了海量的信息源。課本上所出現(xiàn)的素材以及相關主題內(nèi)容都可以在網(wǎng)絡上搜索到海量的相關信息。twitter、微信（wechat）、qq等網(wǎng)絡實時交流工具的使用加速了信息更新的速度，信息傳播瞬息萬變，很可能今天的話題就會淹沒在明天的信息海洋中，因此，每本教材前言中所提到的所謂“選題新穎“、“具有很強的實時性、時代性”的說法是不妥當?shù)?，這樣的選題定位在一定程度上脫離現(xiàn)實，或無深度可循，不能充分激發(fā)學生學習的興趣。筆者認為，大學英語教材采用主題模式開展單元教學的思路無疑是正確的，但主題選擇需慎重對待。筆者認為，在大學英語教材中引入一些經(jīng)久不衰的主題（愛情、親情、戰(zhàn)爭、和平等），再配之以經(jīng)典的文學作品（節(jié)選、改寫過的英美文學作品）或是一些能引人深思的美文、詩歌等，都能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到語言之美，引導他們?nèi)ヌ骄恐黝}背后更深層次的文化背景，久而久之他們會主動閱讀一些好的文學作品，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習慣。
（二）合理設計每個單元內(nèi)容框架
通過對大學英語類教材內(nèi)容框架進行研究，我們可以很清晰的看到盡管叫法不一，目前所有大學英語教材都將每個單元的教學內(nèi)容劃分為課文導入（lead—in）;文章閱讀（readandexplore），這部分由兩篇課文組成（textaandtextb，課文a為該單元的'主課文，課文b為輔讀課文，往往不被列入課堂教學時間內(nèi)）;每篇課文后配有相應的詞匯練習和閱讀理解問題;最后一部分是寫作練習（writingpractice）。教師在安排教學時間時，往往設定2周完成1個單元的學習內(nèi)容，如何在2周內(nèi)完成如此多的教學內(nèi)容的確是一個令教師們很頭痛的問題。因此，為了按時完成教學任務，每個單元的教學往往是流于形式，教師匆匆趕課，教學重點不明確，學生對于所學的內(nèi)容知之甚少，往往是學后一單元時就已經(jīng)把前面學得知識忘在了腦后。針對這種現(xiàn)狀，筆者建議教材編寫者在設計每個單元內(nèi)容框架時，不一定非要面面俱到，既提供課文又設計練習。而是要充分考慮到互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術手段的應用。在每個單元主題下，通過互聯(lián)網(wǎng)為學生提供更多的文章鏈接、內(nèi)容簡介或導讀，并設計相應的啟發(fā)性練習和活動，鼓勵教師充分利用現(xiàn)代化教育技術手段呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學思路，引導學生自主的開展探究性學習。例如，教材編寫者可以將部分教學內(nèi)容、文化背景知識等制作成微課，網(wǎng)絡公開課程，為學生自主學習提供各類資源和輔助。課上教師可以借助于現(xiàn)代化教育技術手段引導學生充分理解學習內(nèi)容，引發(fā)他們自主探究的興趣，進而實現(xiàn)大學英語教學目標中的人文性要求。
（三）根據(jù)教學目標編寫分層次、個性化教材
當今時代互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術手段革新日新月異。在這樣的時代背景之下，教材編寫和使用要關注兩個問題：一是教材編寫的綜合性。即，目前大學英語教材種類過于細化，重復內(nèi)容較多，應合理使用多媒體技術和現(xiàn)代教育技術手段（微課、moocs以及云技術等）將教材分類進行整合，要充分體現(xiàn)教材內(nèi)容的綜合性，盡可能為學生提供紙質(zhì)教材之外的更多的學習內(nèi)容和學習資源，這樣既有利于學生開展自主探究性學習，拓寬知識視野;更避免了教材的重復性浪費，減少了學生用于購買大學英語類教材的費用。同時，根據(jù)不同的教學目標，可以編寫適用于不同層次、滿足不同學習需求的教材。針對大學英語課程的工具性需求，可以編寫通用學術英語類教材和專門用途英語類教材;針對大學英語的人文性需求，可以編寫通用英語教材或閱讀教材來實現(xiàn)增進學生的跨文化交際意識。
四、結束語
未來，隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶網(wǎng)速的提速和資費的下降，中國和世界各國的距離將不斷縮短，各國間的科學技術和文化交流必將更為密切;無線wifi將逐漸覆蓋校園，現(xiàn)代教育技術手段也將會更多的在課堂教學中得以應用。英語的重要性在未來將更為凸顯，未來的大學英語教學必將面臨新的挑戰(zhàn)和變革。其中如何充分利用現(xiàn)代化教育技術手段，科學合理的使用教材拓寬教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合應用語言的能力依然是我們未來需要認真思考的問題。
走向深藍論文篇十
向前看走向成功
海上的帆船不在乎身后的波濤洶涌，而是努力乘風破浪，所以他到達拉彼岸；夜空的星星不在乎背后的無限黑暗，而是努力的發(fā)光發(fā)亮，所以才有了璀璨星空。有很多事是，我們無法改變，能做的就是向前看，向前看，走向成功。
向前看，成就璀璨人生。
無臂鋼琴師劉偉用他不屈的意志和堅強的信念鑄就拉他璀璨的一生。童年時的一場意外使他失去啦雙臂，但他并沒有因此陷入失去雙臂的陰影中，在怎莫悲痛他的雙臂也回不來啦，人生的路還要繼續(xù)走下去，他用自己的雙腳刻苦勤勉的，比別人辛苦十倍的練習鋼琴，就是這樣，劉偉勇敢的向前看更加堅定的走他的人生，向前看，成就璀璨人生。
向前看，書寫奇跡人生。
向前看，造就幸福社會。
雜交水稻之父袁隆平。用他鉆與學術的堅韌為人民服務的無私，造就啦社會的幸福。當時中國的農(nóng)業(yè)技術落后，糧食產(chǎn)量很低，人民總是很難解決溫飽的問題。但是袁隆平并沒有因此陷入絕望之中，因為再怎么絕望中國的富強也不會到來。相反的，他加倍努力的科研，潛心研究。就是這樣，袁隆平堅定的向前看，不在乎面對的困難有多大，也不在乎身上的壓力有多大，只是義無返顧的向前，造福社會。向前看造就幸福社會。
人生總是要向前看，盲目的悲傷于昨天，也許今天的燦爛你會永遠錯過，亦如泰戈爾所說的，如果你因失去了太陽而流淚，那么你也失去了群星。
向前看，總有一種成功向你招手，向前看，走向成功。
走向深藍論文篇十一
［論文摘要］文章通過對高職農(nóng)林教育面臨危機的深入分析，系統(tǒng)闡釋了“兩個下降”是適應社會經(jīng)濟結構調(diào)整和狀態(tài)變動而實行自我調(diào)整的必然趨勢。同時，隨著我國農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展，對高技能農(nóng)林人才的巨大需求也促使高職農(nóng)林教育呈現(xiàn)生機勃勃的發(fā)展態(tài)勢。
［論文關鍵詞］高職農(nóng)林教育危機調(diào)整前途
自我國高等教育發(fā)展進入大眾化教育階段以來，高等教育得到了長足發(fā)展，高職農(nóng)林院校也同樣呈現(xiàn)出了生機勃勃的發(fā)展態(tài)勢。但是，認真審視一下高職農(nóng)林院校的專業(yè)目錄和各專業(yè)的招生數(shù)量就不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林專業(yè)數(shù)量占全部專業(yè)的比重在下降，農(nóng)林專業(yè)在校生規(guī)模占全部在校生規(guī)模的比重也在下降。如何看待這兩個下降，筆者認為：這是高職農(nóng)林教育面臨著危機的一種表現(xiàn)，這種危機是前所未有的；但同時也是高職農(nóng)林教育發(fā)展自我調(diào)整的一種必然趨勢。同時，隨著我國農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展，對高技能農(nóng)林人才的需求潛力巨大，高職農(nóng)林教育的前途是光明的。
一、高職農(nóng)林教育面臨的危機
危機之一是傳統(tǒng)觀念當中對農(nóng)林行業(yè)的歧視。從歷史上看，從人類社會進入工業(yè)社會以來，農(nóng)林行業(yè)就由農(nóng)耕時期的主流行業(yè)逐步轉變?yōu)槿鮿菪袠I(yè)，至今這種狀態(tài)在不發(fā)達國家依舊沒有改變，所涉及的農(nóng)林教育也就有了相同的命運。具體表現(xiàn)為城里的學生不愿“進農(nóng)門”，農(nóng)村的學生希望“跳農(nóng)門”。
危機之二是農(nóng)林行業(yè)內(nèi)部對本行業(yè)認同度的偏低。在農(nóng)林行業(yè)執(zhí)業(yè)的大多數(shù)人員都或多或少存在一種無奈的、低人一等的心理。這一方面是由于社會對農(nóng)林行業(yè)的長期歧視使然；另一方面在于農(nóng)林行業(yè)在各行業(yè)的實際地位也確實處于弱勢地位這個客觀事實。
危機之三是傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)隨著社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，對普通技能型勞動力的吸納力不斷減弱，對高等人才的需求量也相對下降，從而導致對接受高等農(nóng)林教育的人才需求量具有相對下降的趨勢。
危機之四是從事高職農(nóng)林教育的院校內(nèi)部，由于處于弱勢地位，相應采取了更名或通過加速設置、發(fā)展非農(nóng)專業(yè)等措施，從而形成了“去農(nóng)化”之風，進一步弱化了農(nóng)林高職教育。
危機之五是民間資本基本上不“光顧”農(nóng)林高職教育。在目前的民辦高等教育行列中，還很少發(fā)現(xiàn)有民辦的農(nóng)林職業(yè)院校，只是在個別學校能夠發(fā)現(xiàn)少量的如生物技術、環(huán)境保護類等涉農(nóng)的新興專業(yè)，即使在中專類學校也很難發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)中?；蛏孓r(nóng)專業(yè)。
二、高職農(nóng)林教育發(fā)展實行自我調(diào)整的必然性
高職農(nóng)林教育占全部高等職業(yè)教育比重的下降，是為適應社會經(jīng)濟結構調(diào)整和狀態(tài)變動而實行自我調(diào)整的必然趨勢。
（一）計劃經(jīng)濟使高等農(nóng)林教育沒有生存危機
新中國成立后的計劃經(jīng)濟確保了農(nóng)林高等教育的良好發(fā)展。計劃經(jīng)濟時期的高等農(nóng)林教育，正是我國農(nóng)林經(jīng)濟快速恢復和發(fā)展時期，這一時期的農(nóng)林業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的地位強勁。由于在農(nóng)林院校求學的學生都屬于國家干部，城市的考生畢業(yè)后，極少有人去鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下和基層林場等農(nóng)林地區(qū)第一線；農(nóng)林地區(qū)的考生考入農(nóng)林院校，大多也是跳出了農(nóng)林之門或位居農(nóng)林行業(yè)的高管部門。盡管隨著工業(yè)經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的比重開始發(fā)生變化，但是，直到1978年以前，變化的速度仍比較緩慢。同時，由于工農(nóng)商各業(yè)均處于快速恢復和發(fā)展時期，對高等農(nóng)林教育的需求同樣強勁，加之收入分配制度劃一，無論在哪個行業(yè)工作，其報酬都是均等的。因此，這個時期的高等農(nóng)林教育是不存在目前這種危機感的。
（二）精英教育使高等農(nóng)林教育仍舊缺少危機意識
改革開放以后，國民經(jīng)濟各行業(yè)尤其是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，盡管農(nóng)林業(yè)也在發(fā)展，但在國民經(jīng)濟中的比重不可避免地越來越低，對農(nóng)林高等人才的需求量也日益走向基層，鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面也逐漸地就可以看到了具備高等農(nóng)林教育學歷的專門人才。但是，這些專門人才擁有國家干部的身份，拿的是“鐵飯碗”。這個時期的高等農(nóng)林教育依舊是精英教育，人才奇缺的狀態(tài)并沒有從根本上改變，也就不存在發(fā)展的危機。
促使高等教育走向大眾化教育的高教擴招政策，既是適應我國改革開放以后，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對高等人才需要的明智之舉，也是適應人人都渴望享受高等教育所采取的深得民心之舉。農(nóng)林高職教育也同樣搭上了這一班快車實現(xiàn)了快速發(fā)展。但是，隨著國家干部人事制度的改革和人力資源市場化配置改革的不斷深入，農(nóng)林院校的畢業(yè)生不再以當國家干部為主，而要進入農(nóng)林經(jīng)濟的主戰(zhàn)場，去相對艱苦的第一線，特別是要去企業(yè)尤其是民營企業(yè)或者自負盈虧的事業(yè)單位，這是對當代大學生人生的一個嚴峻挑戰(zhàn)，是心理上的一個沉重壓力。對城鎮(zhèn)考生來說，很難想象去服務農(nóng)林業(yè)，即使孩子有意愿，其父母、親友也會加以勸阻；對農(nóng)村考生來說，上大學不能“跳農(nóng)門”，也是不可想象的事。同時，非農(nóng)林行業(yè)，尤其是新興行業(yè)的跳躍式發(fā)展對高等人才的強勁需求與待遇節(jié)節(jié)上升，相比而言，農(nóng)林行業(yè)中，在城市中的農(nóng)林崗位已基本趨于飽和，廣大農(nóng)村地區(qū)雖有較大需求卻缺乏吸引力，結果導致農(nóng)林職業(yè)院校的招生難，辦學受挫。
如何理性思考擴招后的農(nóng)林院校辦學難、涉農(nóng)專業(yè)招生難問題？我們認為，這實際上是改革大潮中和社會經(jīng)濟發(fā)展總趨勢中不可避免的陣痛，更是社會經(jīng)濟結構調(diào)整和狀態(tài)變動所不可避免的大趨勢。對于高職農(nóng)林院校而言，有的院校轉向了，有的學校則通過內(nèi)部專業(yè)結構的調(diào)整，加大非農(nóng)專業(yè)的設置與投入，以此反哺涉農(nóng)專業(yè)，堅守高職農(nóng)林教育這一陣地，這些情況都是適應這種客觀變化趨勢的自我調(diào)整，是市場經(jīng)濟的發(fā)展對高職農(nóng)林教育產(chǎn)生客觀影響的結果。隨著國家“十二五”開啟所帶來的新形勢、新政策、新機遇及對高技能人才的巨大需求，高職農(nóng)林教育將有前所未有的發(fā)展空間。
三、高職農(nóng)林教育的發(fā)展
（一）農(nóng)林產(chǎn)業(yè)與人類共存使高職農(nóng)林教育具有持久的生命力
隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展和社會生產(chǎn)力的不斷進步，傳統(tǒng)農(nóng)林行業(yè)升級換代的速度和質(zhì)量均在提升。人們由原來飲食的.溫飽型正在向健康長壽型、愉悅文化型等方向轉化，餐飲品的市場價值也在不斷攀升；林業(yè)則由原來的以采伐與木材的粗加工及建筑用材為主，轉化為以營林、尤其是經(jīng)濟林和珍稀林木為主，以林木的精深加工和綜合利用、林下植物的開發(fā)與利用、生態(tài)林業(yè)、都市生態(tài)林木的開發(fā)等為主。在人類日益認識到林業(yè)與社會經(jīng)濟的發(fā)展、生態(tài)環(huán)境的變遷之間關系的關鍵意義后，林業(yè)在產(chǎn)業(yè)的升級換代中必將會持續(xù)地煥發(fā)出不竭的生命力，尤其是正在進行的涉及25億畝集體林權制度的改革，會使林業(yè)的生產(chǎn)力得到新的釋放空間。在這個充滿活力的農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進程中，將會持續(xù)地給高職農(nóng)林教育注入發(fā)展的新動力，不斷地對其提出新的需求，從而為畢業(yè)生持續(xù)地提供新的就業(yè)機會。
（三）新的就業(yè)領域已經(jīng)和正在向高職農(nóng)林大學生敞開胸懷
以生物技術為前導的各類新興技術的發(fā)展及其在農(nóng)林領域的廣泛應用，將成為農(nóng)林業(yè)發(fā)展的新福音。以食品加工業(yè)為例，目前我國的食品加工產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)造的經(jīng)濟總量已居全國前列，可謂夠大，但是不論在技術含量還是單體企業(yè)規(guī)模發(fā)展上，其技術含量過低，又多為中小企業(yè)，甚至于類似傳統(tǒng)手工作坊式的生產(chǎn)也有相當比重，包括我們每日餐桌上的食品，依舊沿襲想吃什么就吃什么的傳統(tǒng)。從這個意義上說，還比不上人們飼養(yǎng)的動物，吃的講求營養(yǎng)配方飼料的技術含量。我們有理由相信，在傳統(tǒng)農(nóng)林業(yè)發(fā)展的基礎上，陸續(xù)會產(chǎn)生出新型的種植養(yǎng)殖業(yè)、食品加工業(yè)和林木產(chǎn)業(yè)。如已經(jīng)明確的營養(yǎng)師職業(yè)的確立，就為高等農(nóng)林教育提出了新的需求；再如黑龍江綠色食品及其食用菌產(chǎn)業(yè)的迅速崛起、牡丹江的木材精深加工業(yè)的興起；食品藥品監(jiān)督管理局的建立又標志著國家對食品安全生產(chǎn)和食品質(zhì)量的嚴格管理。如此等等的新型產(chǎn)業(yè)，必定會導致農(nóng)林產(chǎn)業(yè)在升級換代的基礎上，新的就業(yè)領域的產(chǎn)生和發(fā)展，新就業(yè)崗位的提供與擴大，一定會為高職農(nóng)林院校的畢業(yè)生，不斷地提供著新的就業(yè)空間，并使他們大有用武之地。
（四）土地流轉制度的建立、集體林權制度的改革，使各類新型農(nóng)林合作組織適時應運而生
建立在農(nóng)村土地承包雙層經(jīng)營體制基礎之上的新型土地流轉制度，標志著以土地經(jīng)營權為無形資產(chǎn)，以資本為紐帶的股份合作經(jīng)營組織，將成為我國今后一個歷史時期農(nóng)村經(jīng)濟的基本經(jīng)濟組合形式，是重新組織起來的新型農(nóng)村經(jīng)濟，也是農(nóng)村生產(chǎn)關系的一次新的調(diào)整及其對農(nóng)村生產(chǎn)力的又一次解放。農(nóng)村新型經(jīng)濟合作組織的建立、資本的運營、市場化運作的機制、日常經(jīng)營與管理、與社會經(jīng)濟的接軌方式，等等，這些現(xiàn)代企業(yè)制度所要求的基本元素及其相互結合、運行的狀態(tài)，在已經(jīng)或即將建立的農(nóng)村股份合作經(jīng)濟組織當中，或遲或早都必然會生長在其中并要保證其健康成長。要在農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展中逐步建立起這樣的現(xiàn)代企業(yè)制度，固然需要多種條件，其中最重要的條件就是人才，這就為高職農(nóng)林教育提出了非常緊迫的人才需求。同樣，集體林權制度的改革，已明確林地的承包經(jīng)營權可以租賃、抵押、轉讓、入股、合作經(jīng)營等，這就從政策層面上明確地確立了林地經(jīng)營權的流轉制度，相應的林業(yè)股份合作經(jīng)濟組織也將應運而生，也將對高職農(nóng)林人才提出新的需求。
（五）農(nóng)林產(chǎn)品國際貿(mào)易的發(fā)展是高職農(nóng)林教育發(fā)展新的增長點
由于國際金融危機的影響，使目前的農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易受挫，例如的1～4月份，我國的農(nóng)產(chǎn)品進出口貿(mào)易額雙雙下跌，但是進口降幅遠大于出口降幅，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易逆差大幅下降，尤其水產(chǎn)品、蔬菜、水果等優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品出口逆市而上。這表明眾多的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工企業(yè)在落實食品安全法規(guī)，加強食品安全，提高產(chǎn)品質(zhì)量方面，正在贏得國際市場的認可。農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、食品加工企業(yè)的提檔升級、高附加值產(chǎn)品的面市，正急需大批技能人才，這就為高職農(nóng)林教育提出了更高的要求。最近，大興安嶺依托地產(chǎn)藍莓資源，開發(fā)的系列飲品、果酒，售價不菲卻供不應求，不僅國內(nèi)市場需求強勁，同時也體現(xiàn)了可觀的國際市場價值，類似這樣產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，將急需大批高技能人才的支持。
可見，農(nóng)林第一線對大批高技能、應用型人才的需求必然會伴隨著農(nóng)林行業(yè)的長青性和農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的諸多新發(fā)展，而產(chǎn)生持續(xù)性的需求。國際金融危機對我國農(nóng)林產(chǎn)業(yè)及其高等農(nóng)林教育的負面影響只是暫時的，它將為我們的新發(fā)展提供一次難得的機遇，尤其是高職教育作為高等教育中的一種類型教育，所提供的?？啤⒈究飘厴I(yè)生乃至于碩士、博士畢業(yè)生，會持續(xù)地滿足農(nóng)林行業(yè)對高技能人才的需求。
走向深藍論文篇十二
一粒小小的種子被埋進了土里……
一個蠶寶寶吐出了第一根絲……
一只雛鷹站在了窠巢的邊緣……
這粒小小的種子慢慢在土壤中汲取營養(yǎng)、在黑暗中積蓄力量，期待著在破土而出的那一瞬間色彩斑斕。
的春節(jié)晚會，讓所有的中國人都記住了一個名字——邰麗華。她曾經(jīng)跌進生命的谷底，但是這個堅強的女孩卻讓生命之火更絢麗地燃燒。在婀娜的舞姿背后，是她一次又一次，爬起，摔到，爬起；是她小腿上留下了一道又一道青黑的傷疤。終于，她成了我們心中圣潔的女神。從不幸的谷底到藝術的巔峰，邰麗華創(chuàng)造出一種特殊的美麗，于無聲處再現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，這個樸素的女子本身就是一次絕美的舞蹈，為我們呈現(xiàn)華麗的`奇跡。
這個蠶寶寶，在經(jīng)歷了沒日沒夜的啃食葉片之后，開始吐絲把自己慢慢地包裹進去，之后的很長一段時間，它都要獨自在黑暗中度過。它盼望著終于有一日破繭而出，完成生命的蛻變。
唐代大詩人杜甫也曾是個無憂無慮的天才少年，如果不是遭遇了那個盛極而衰的朝代，如果沒有經(jīng)歷過安史之亂的顛沛流離，如果不曾親眼目睹社會底層百姓的疾苦，他也不會完成這一次華麗的轉身。他痛苦的掙脫了自己心上的繭，但最終成就了憂國憂民的“詩圣”的美名。
這只雛鷹顫顫巍巍地站在了懸崖上的窠巢邊。它突然從巢里跳了出來，向懸崖下墜落而去。它止不住內(nèi)心的恐懼，一邊墜落一邊拼命掙扎，拼命地撲騰翅膀。漸漸地它竟然止住了下降趨勢，歪歪斜斜的飛了起來，而且越飛越高。從此它在高空盤旋，高傲的俯瞰大地，又瀟灑又自由。它終于成了真正的雄鷹！
“逆境也是一種恩賜”，沒有荊棘的路不是我想要的，一路平平淡淡地走，波瀾不驚，會丟失一種勇氣、一種熱情。就像一塊完美的璞玉，沒有經(jīng)過雕琢，永遠也不會價值連城。
我們的人生版本都是相近似的，然而看似近似的版本總是在發(fā)生著變化，一些磨難，一些挫折都會改變原有的軌跡。成長的過程中，我們總是從一個自己不斷地走向另一個自己，那個未來的自己，那個光芒萬丈的自己。感謝一路走過的黑暗，才讓我覺得明天的黎明會有多明亮。
悄然無聲地在困頓中汲取力量，我們像種子一樣；堅定地在黑暗之中忍受孤單，我們像蠶一樣；在痛苦中完成蛻變，我們要像鷹一樣。在走向另一個自己的路上，我們充滿力量。
走向深藍論文篇十三
天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。
這句話讓我想到了自己學單簧管的時候，遲遲吹不到曲子，心里很煩，便不好好吹了。老師和爸爸、媽媽對我說過很多次，我都沒有往心里去。到了吹曲子的時候我才明白，那是的練習有多么重要，那時基礎沒打牢，現(xiàn)在就得鞏固音符，才能更加熟練的吹曲子。
“儀覲豪，發(fā)什么呆呢?”老師說。這一聲把我從回憶中拉出來，忘記了老師今天給我們講的--天下的事只要做一定能做好。老師又給我們講了蜀鄙二僧，又讓我們說說我們有哪些畏難情緒。何旭東說，他滑蛇板時老摔跤多次想放棄，但有一個小朋友對他說，大哥哥你不會滑嗎?我都會呢!他便上了滑板滑了幾圈，何旭東由于不甘心輸給這個小朋友，便拿著滑板到另外的地方刻苦練習。
晚上爸爸帶我出去散步，爸爸對我說：“你不能生活在別人的指責中?！?BR> 是啊!我怎么一直生活在別人的指責中呢?從那以后我又次次得到老師的表揚。
走向深藍論文篇十四
摘要：從上世紀70年代末到現(xiàn)在，在中國英語教學法中起主導作用的教學法主要有語法翻譯法、聽說法、交際法和目前的任務型教學法等，這些教學法無不帶著舶來品的痕跡。外語教學的后方法時代說明，沒有一種行之有效的教學法能一勞永逸地解決外語教學中的問題。只有根據(jù)中國國情，辯證地反思各種教學流派的利弊和在中國的適應性，融各家之長，并創(chuàng)建自己的特色，走向理性選擇，才能避免盲從，達到最滿意的英語教學效果。
關鍵詞：英語教學法；舶來品；后方法時代；理性選擇
一、中國英語教學法中的“舶來”現(xiàn)象
1978年，國家教育部制定并頒布了《全日制十年制中小學英(俄)語教學大綱》，詳細說明了中小學外語教學的目的、要求、教學原則和教學方法，使中國的外語教學得到全面恢復。1982年5月，教育部又召開了全國中學外語教育工作會議，公布了《關于加強中學外語的意見》?！兑庖姟分赋觯胺矊W過外語的初中學生，報考高中應考外語，考試成績從1983年起百分之百計入總分”［1］31-32。從此，外語的學習與考試成績緊緊掛鉤，不論是教育部門還是學習者以及他們的家長，都開始意識到外語學習的重要性，“中國的外語教育、特別是英語教育，開始步入迅速發(fā)展的階段”［1］32。
從把英語成績納入正式的考試體系到現(xiàn)在，中國的英語教學已經(jīng)跨過了20多個春秋。隨著中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，隨著英語在與世界各國交往中重要地位的凸顯，為了國民更好地掌握這門國際語言，中國的英語教學也在探索的過程中不斷地進行改革與創(chuàng)新，以期達到二語習得的最佳效果。在這個過程中，英語教學法的理論研究和實踐應用也經(jīng)歷了幾個主要階段，即從傳統(tǒng)的語法翻譯法，到聽說法，再到交際法。當發(fā)現(xiàn)這些教學法并不能達到理想的外語教學效果時，認知法、任務型教學法以及其他教學法在中國的外語教育界也爭相嶄露頭角。但是，綜觀這些教學法，無不帶著舶來品的痕跡，如語法翻譯法來自歐洲，聽說法最初是美國的“軍隊專門訓練方案”［2］，交際法則是產(chǎn)生于歐洲共同體的功能教學法的一個分支，現(xiàn)在在國內(nèi)越來越受到重視的任務型教學法也是英語教育家prabhu在印度教授英語時提出的，這些外語教學理論和流派，大多是從歐美發(fā)達國家發(fā)展起來，然后被當做“放之四海而皆準”的理論推向世界的，難怪拜克斯(bax)稱這是一種“文化帝國主義”的表現(xiàn)［3］。
二、中國來引進的主要英語教學法綜述
1.語法翻譯法產(chǎn)生的背景和在中國英語教學中的應用
語法翻譯法是外語教學中最古老的一派，它是歐洲人教授古典語言(古拉丁文和古希臘文)的傳統(tǒng)老法，產(chǎn)生于中世紀。當時古拉丁文和古希臘文是約定俗成的“國際語”，是各國共同的文化載體，是各國受過教育的人的必修課程。但是，這兩種語言即使在當時的歐洲也已經(jīng)是“死亡”了的古代語言［4］，在各國老百姓的日常生活中誰也不用它們來作為口頭交際的工具，學習這種語言的目的只是用來讀懂用這種文字寫成的各種經(jīng)文、學術著作、官方公文和告示等?？梢钥闯?，在這種背景下產(chǎn)生的語法翻譯法以古文為學習對象，以閱讀為主要教學目標。至于語音上，則絲毫沒有嚴格的規(guī)定，更缺乏一套培養(yǎng)學習者口語能力的方法。
十年**之后，中國的外語教學逐步走向正規(guī)。1986年的《全日制中學英語教學大綱》將英語教學的目的定為“對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，側重培養(yǎng)閱讀能力，注意培養(yǎng)自學能力，為進一步學習和運用英語打下一定的基礎”［1］32。當時中國大部分地區(qū)受過高等教育的英語師資還非常缺乏，圍繞著這個大綱，語法翻譯法在英語教材的編寫方面、在課堂英語的具體教學實踐中，一直占著主導的地位，發(fā)揮著自己獨特的優(yōu)勢。教師可以充分利用母語，先講課后所附有的漢語語法講解的內(nèi)容，再對課文的句型和文章進行以翻譯為手段的教學。
從語法翻譯法產(chǎn)生的背景來看，為了能準確無誤地理解古代的官方文獻資料，這種方法特別注重語言的邏輯性、詞匯的準確性和語法的規(guī)則性，但是對日常交際非常重要的聽和說卻沒有涉及，所以到了1993年的《全日制高級中學英語教學大綱》，就明確地規(guī)定了要對學生進行聽說讀寫的基本訓練，要側重培養(yǎng)閱讀能力。
2.聽說法產(chǎn)生的背景和在中國英語教學中的'應用
聽說法最早產(chǎn)生于美國(20世紀40年代后期)，其真正起因是為了適應戰(zhàn)爭的需要。二戰(zhàn)以后，美國政府發(fā)現(xiàn)被派往亞洲和歐洲的美國士兵雖然經(jīng)過一段時間的訓練，但實際效果卻讓人失望。于是美國政府求助于結構主義語言學家和行為主義心理學家，正是他們的努力，促成了外語教學的“聽說法”［2］92的誕生。另外，當時錄音機的使用在美國已經(jīng)非常普及，程序教學和教學機器也正在興起，這些都為外語學習者提供了多聽和多練的機會［1］4。
聽說法強調(diào)聽說領先，教學以句型為中心，注重反復實踐，形成習慣。聽說法的主要長處是能在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)學生初級的外語口語能力，它能“立竿見影”，對于那些沒有英語基礎又要急用的學習者來說比較實用。我們國家外語教學受其影響，20世紀60年代前期曾被引進高校作為試點的“聽說領先法”就是這種方法的別名［4］119，20世紀70年代高校英語專業(yè)的入門課本也是根據(jù)這一教學法思路編寫的。1993年的《全日制高級中學英語教學大綱》也明確了英語考試要有口試和聽力測試的要求。
由于聽說法注重聽說領先，忽略語言的語法結構知識講授，中國的學習者在課堂上操練之后，課后沒有實際應用的機會和場合，結果是用這種方法培養(yǎng)出的學習者在學習到一定階段之后，發(fā)現(xiàn)自己的英語無法有真正的提高，而課堂上的言語操練與實際生活又遠遠脫節(jié)，于是這種教學法又貶聲四起，取而代之的是來自歐洲共同體的另一種教學法，即交際法。
3.交際法產(chǎn)生的背景和在中國英語教學中的應用
在20世紀80年代風靡全球的交際法最初被稱為“意念——功能大綱”或者“功能——意念法”［1］6，它產(chǎn)生于西歐共同體，中心是英國。20世紀70年代后，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，歐洲共同體各國之間的直接人際交往日趨頻繁，語言隔閡成了直接交往的重大障礙，于是，歐洲共同體委員會文化合作委員會組織了一百多位專家，歷時四年，制訂出第一批功能法的教學方略和大綱，目的是使用所學語言并在該國家進行真正的交際。這一方法在歐洲各國產(chǎn)生成效后，很快被很多國家的外語教學引進。我們國家1988年的《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》第一次提出“初步運用英語交際的能力”，教材的編寫和教學內(nèi)容的安排也首次使用“功能意念”的概念原則，并提供了功能意念項目表［1］32。
產(chǎn)生于歐洲共同體的交際法是為了人們交際的需要，歐洲共同體各國的互相往來也為人們提供了展示所學外語的機會和條件，在真正的人際交往中外語應用成為習以為常的事情，由最初的外語成為人們?nèi)粘Ｉ畹牡诙Z言。而在我們國家，即使英語學習的人口已經(jīng)超過美國的總人口，可英語的應用卻僅局限在課堂上。課堂交際和生活交際相去甚遠，脫離生活的交際是交際教學法在中國的最大局限。近年來，國內(nèi)有人將交際法和傳統(tǒng)教學法作了對照實驗。五年的實驗結果證明：傳統(tǒng)教學法教出來的學生語言基礎扎實全面，讀寫能力強，會欣賞優(yōu)美的文筆，但口頭表達能力不如交際法培養(yǎng)的學生流暢；后者則偏重口語能力，但在語言運用的準確性、寫作能力和文法意識方面則表現(xiàn)出明顯的弱點。實驗還發(fā)現(xiàn)，交際法培養(yǎng)的學生中，口語能力強的愈來愈強，弱的愈來愈弱，差距很大［5］。
4.任務型教學法簡介
任務型教學法起源于1979年n．s．prabhu在印度高科技區(qū)進行的一項強交際法的實驗(bangaloreproject)。在實驗中，他提出了許多任務類型，并把學習內(nèi)容設計成各種交際任務，讓學生通過完成任務進行學習。prabhu的這項實驗引起了語言教學界的關注。到了20世紀80年代中后期，越來越多的語言教育家對其進行了深入的研究，逐步發(fā)展到今天在國際第二語言和外語教學中備受矚目的“任務型語言教學法”。
任務型教學法要求學生運用所學語言完成具體任務，并強調(diào)學生的主動參與，強調(diào)交際的過程和語言的功能，注重發(fā)展學生的學習策略，因而有利于提高學生的創(chuàng)新精神和語言運用的能力。
，我們國家制定頒布的《英語課程標準》在教學建議中提出，“倡導任務型的教學模式，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力”［1］46。筆者認為，任務型教學法還屬于新生的教學流派，在任務的選擇方面、學生的參與形式方面以及教學評價等方面都有待進一步探討和研究。
三、后方法時代的啟示
在20世紀，英語作為第二語言或者外語在進入世界大多數(shù)國家的重要學科領域以來，探究最佳教學的教學流派層出不窮。和在我們國家的實踐一樣，當后一種教學法克服了前一種教學法的弱點時，新的問題又會接踵而至，沒有一種教學法能解決外語教學中存在的所有問題。進入20世紀90年代，“語言教學中的方法運動，即尋求最好方法，已經(jīng)成為過去，語言教學已進入后方法時代”［1］230。
可以看出，后方法時代是對最佳方法否定的時代，是對尋求最佳教學法反思的時代。它給中國外語教學最重要的啟示是：1)沒有一成不變的、放之四海而皆準的萬能教學法。教師必須以辯證的觀點反思各種教學法的利弊，融各家之長，根據(jù)具體教學環(huán)境和條件設計個性教學，創(chuàng)造出滿足學生實際需要的教學方法，以取得最滿意的教學效果?，F(xiàn)國家基礎教育實驗中心外語教學研究中心秘書長包天仁教授所創(chuàng)造的“四位一體”英語教學法［6］，適合中國國情、學情和教情，效果顯著。更重要的是，它是適合中國國情的教學法，對國外教學法提出了一種挑戰(zhàn)。它打破了國外教學法對我國教學法的霸權和話語權，使中國這個世界上學英語人數(shù)最多的國家在外語教學法領域第一次有了自己的聲音。2）在應用各種引進的教學法和教學流派時，必須保持清醒的頭腦，充分考慮在中國的各種適應性因素，絕不可以盲目照搬，人云亦云。劉潤清在《論大學英語教學》中就說道：“脫離具體情況去講哪一種方法最好不是科學態(tài)度?！保?］實踐也證明，在中國這樣一個存在巨大地區(qū)差異、師資差異、教學條件差異和學習者差異的國家，單一教學法是無法一勞永逸地解決教學問題的。
參考文獻：
［3］戴俊霞．多元化：大學英語教學的新范式［j］.中國高教研究，(8).
［4］王銘玉，賈梁豫．外語教學論［m］.合肥：安徽人民出版社，：99.
［5］李瑛，吳長鏞.交際法得失論［j］.外語與外語教學，(11).
［6］張帆.二十年風雨見彩虹——記英語“四位一體教學法”［j］.基礎教育外語教學研究，2006(9).
［7］劉潤清.論大學英語教學［m］.北京：外語教學與研究出版社，1995：163.
走向深藍論文篇十五
作為一名新時代的青年，我們面臨著許多前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。追求更好的未來成為我們每一個人的追求。然而，為了實現(xiàn)自己的發(fā)展和社會的進步，我們需要走向深藍。深藍，并不僅僅是一種顏色，更是一種意識、一種思考方式、一種生活方式。在這個過程中，我深有體會。
第一段，了解深藍。
走向深藍，首先需要了解深藍。深藍，指的是追求科學、技術、創(chuàng)新、文化和價值觀的高質(zhì)量發(fā)展。在這個意義上，深藍頗具啟發(fā)性，它并不單指一個人，一個行業(yè)，而是涵蓋了整個人類的層面。在了解深藍的同時，我們還需要知道它的現(xiàn)實意義，即在當前世界高速發(fā)展的背景下，只有跳出“創(chuàng)新誤區(qū)”，步入深藍，才能在不斷演化的世界中擁有自己的獨特空間。
第二段，思維方式的轉變。
深藍的意識是以創(chuàng)新為主基調(diào)的。在思維方式上，深藍意味著提高創(chuàng)新思維的認知，即要有更加開闊的視野，拓寬自己的認知邊界，同時也要有創(chuàng)新、敢拼、英勇進取的精神狀態(tài)，堅持激發(fā)人的創(chuàng)意靈感，推進企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新與協(xié)作機制的健全。
第三段，價值觀的再建構。
除了思維方式的轉變外，深藍的價值觀也是非常重要的一部分。深藍意味著價值觀的再建構，即以人為本，與全球價值觀保持共同認知。同時，深藍也要求我們在價值觀層面里進行探索、創(chuàng)新、再造和傳遞。在這個意義上，深藍價值觀的建立，是對國際級基礎設備、產(chǎn)業(yè)鏈重構的挑戰(zhàn)，是對爭創(chuàng)世界品牌、創(chuàng)造全球價值的機遇。
第四段，行動的實現(xiàn)。
在了解深藍、思維方式轉變和價值觀再建構的前提下，接下來我們需要采取行動。我們需要以創(chuàng)新為主動，以創(chuàng)業(yè)為手段，努力拓寬個人和企業(yè)的思維和視野，充分發(fā)揮自己的智慧和實踐能力，推動整個社會的發(fā)展與前行。只有這樣，我們才能為實現(xiàn)深藍貢獻自己的力量。
第五段，路漫漫其修遠兮。
走向深藍雖然是必然的趨勢，但這也需要我們以更積極、更主動、更開放的心態(tài)去應對和挑戰(zhàn)。我們要認真學習，不斷提升自己的素質(zhì)，挖掘自己的潛力，在不斷探索、實踐、總結和分享的過程中，逐漸成為深藍時代的“深藍人”。
總之，走向深藍是一個全新的發(fā)展模式，需要我們在前人經(jīng)驗的基礎上，自主創(chuàng)新、持續(xù)改進、給予實踐驗證，進而不斷總結、沉淀自己的知識與能力，為推動經(jīng)濟社會的不斷進步、為實現(xiàn)個人價值的不斷提升助力。
走向深藍論文篇十六
在我很小很小的時候，媽媽給我講給我一個故事：
有一個讀書人十分愛學習，也懂得怎樣學習，他總是將自己已學的知識橫流倒背，并且理解。他每學到一個新的知識，便在墻上畫一橫，日積月累，他知道的越來越多。墻上的小橫線已日益增加，有一天，他屋里的墻上全畫滿了小橫線，他也在那一天成了一位官人。
結末的教訓是：我們要注重積累知識。
于是在那小小的心靈中剎那間萌發(fā)出一個欲望：我也要養(yǎng)成積累的習慣，長大成就一番事業(yè)。
后來我長大了，雖然我的生活，我的朋友，我的老師一直在變，但惟獨不變的的是那在我心中的欲望。成長中，欲望變成決心，決心變?yōu)閵^斗目標，奮斗目標變成理想！
從小學一年級我就開始積累好詞佳句并且每天寫
日記
，從而使我至今不為
作文
犯愁，那厚厚的三大本中的筆跡至今清晰可見。
小學二年級我愛上了舞蹈，那時我發(fā)瘋似的看跳舞，將一個個的高難度動作牢記在心中，以至今天那汗流浹背，摔破了皮的情景依然時常浮現(xiàn)在眼前。
小學三年級時，媽媽教我學奧數(shù)，那對我來說難于登天的題目，我先把它們都抄在了作業(yè)本上讓媽媽給我講，我自己再做一遍。如果未做出來又講，又做……就在這一次次“講做”“做講”中我的數(shù)學成績直線上升。我永遠也不會忘記當我把一道難倒全班的題目做出來時，老師那驚奇的神情，當我獲國家奧數(shù)三等獎時，心中的喜悅之情。