最優(yōu)廬山的云霧教學設(shè)計范文(15篇)

字號:

    人生充滿了不確定性,我們需要學會適應(yīng)和應(yīng)對變化。的結(jié)尾要有總結(jié)性的陳述,對之前的內(nèi)容進行概括和提煉。通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以學習到一些范文的寫作思路和結(jié)構(gòu),用來提升自己的寫作水平。
    廬山的云霧教學設(shè)計篇一
    1、學習課文,認識總分段式,學習第三、四自然段的寫法。
    2、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
    學習重點與難點:
    1、感情朗讀第一自然段,背誦第一自然段,學會課文后的生字詞,理解部分的詞語。
    2、體會遣詞造句的優(yōu)美,感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情。
    3、仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物
    多媒體課件
    兩課時
    第二課時
    一、導入新課,揭示目標。
    1、師:同學們,上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味。(板書課題)
    2、請看學習目標:(略)
    3、老師相信同學們一定能通過自主學習,順利地達到目標。
    二、精讀感悟。
    (一)精讀第二自然段。
    1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段。
    2、自由朗讀并思考:
    (1)找出本段的中心句,在下面畫“______”。
    (2)文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
    (3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
    3、學生自學,教師巡視指導。
    4、檢查、匯報、交流。
    5、教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何“千姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫“總分式”。
    6、指名兩個學生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧,其他同學在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。
    7、有感情地朗讀課文
    (二)精讀第3自然段。
    1、學生自由朗讀,要求找出:
    (1)中心句。
    (2)廬山云霧的特點。具體怎么寫?
    (3)比喻句,拿什么比作什么?
    2、學生自學,小組合作。
    3、合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:
    瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
    明明是,還沒等,又變成
    4、指導學生有感情地朗讀這一自然段。
    (三)學習第4自然段。
    1、齊讀這一自然段。
    2、教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài)。瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了。(板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學生說說。
    三、總結(jié):
    廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山。
    四、課堂練習
    仿照第2、3自然段的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
    14、廬山的云霧
    千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶
    是大海,是天幕
    瞬息萬變:眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼流連忘返
    明明是——還沒等——又變成
    廬山的云霧教學設(shè)計篇二
    一、教材說明
    這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。
    二、教學目標
    1、能劃出課文中的過渡句,并說出它們的作用。
    2、學會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。
    3、了解廬山云霧的.特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
    4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛風光的思想感情。
    三、教學重點:憑借本課語言特色,引導學生充分挖掘句子內(nèi)涵。
    教學難點:體會作者用詞的精當。
    四、教學設(shè)計意圖:
    1、在大語文思想的指導下,從小問題入手,進行研究性學習,并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
    2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學,充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情,激活學生思維,全體參與,充分體驗,為語言實踐增添情趣,培養(yǎng)學生表達能力。
    五、教學過程:
    一、復(fù)習檢查。
    2、出示句子“的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮?!饼R讀。
    二、深入學習課文第二段。
    2、小組合作探究3、4、5自然段,自主選擇其中一段進行研究。
    (1)說說你讀懂了什么?
    (2)你最想學哪些句子,為什么?
    3、小組合作探究,教師點撥。
    4、交流反饋,指導感情朗讀,隨機填表,感受廬山云霧的美麗神奇。
    三、細讀第一段,入境悟情。
    1、引入:廬山云霧古往今來,令人心醉,那么古人是怎樣贊美它的呢?學習課文第一段。
    2、出示蘇軾的詩,理解意思。
    橫看成嶺側(cè)成峰,
    遠近高低各不同。
    不識廬山真面目,
    只緣身在此山中。
    3、體會清代學者的言行,感悟廬山云霧的令人心醉。
    4、指導朗讀,感受廬山云霧的美麗神奇。
    四、擴展活動:贊廬山云霧。
    假如你是一位廬山小導游,根據(jù)你的體會,用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。
    附板書
    15廬山云霧
    的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮。
    云海
    (大天池)壯觀
    斑斕
    (濃霧)
    登山路上多變
    形美
    (霧氣)
    山間云牯嶺時間長
    九江變化多
    廬山贊
    你,
    是壯麗的廬山。
    瀑布是你的胸懷;
    云霧是你的風采。
    你,
    是飛流直下三千尺的瀑布,
    你用純潔的溪流,
    滋養(yǎng)神奇的云霧。
    你,
    是令人心醉的云霧,
    云霧中蕩滌著塵埃,
    使人終日不見廬山真面目。
    九江的山間云,
    壯觀的云海;
    好似萬朵芙蓉,
    競相開放。
    廬山之美景,廬山之神奇,
    使人流連忘返。
    這真是,
    江山如此多嬌!
    廬山的云霧教學設(shè)計篇三
    教學目標:
    1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發(fā)學生熱愛祖國名山大川的情感。
    2、能理清課文脈絡(luò),找出過渡句,并說出它們的作用。
    3、能有感情地朗讀并背誦第5節(jié)。
    教學重點:
    理解課文第5節(jié)。能有感情地朗讀并背誦。
    教學難點:
    體會云海的壯觀,理解文章中語言的形象、生動、和氣勢。
    教學設(shè)計意圖:
    提供學生自主學習的空間,在不斷讀書的過程中,能循序漸進地解決問題,掌握學習規(guī)律。
    教學課件:
    多媒體錄像。
    教學過程:
    一、初讀,感知課文。
    1、啟發(fā)談話:你們喜歡旅游嗎?我們祖國有很多的名山大川,廬山就是其中之一。大家請看:
    2、多媒體打出:
    資料卡片:廬山位于江西省九江市南。山脈成東北-西南走向,長約25公里,最高處海拔達1400多米。山勢險峻,林木蔥蘢,風景優(yōu)美,是著名的旅游勝地。
    摘自第11冊《教學參考考書》
    3、了解廬山了嗎?是的,在平時的學習中我們光靠書本上的一些知識是不夠的,學會查找資料是獲取知識的一條重要途徑。
    4、現(xiàn)在就讓我們一起去觀賞廬山云霧吧!(放錄象,聽課文。)
    5、同學們,初觀廬山云霧,你們有什么感受呢?能不能請大家讀讀課文,從課文中找出最能概括廬山云霧特點的一句話來。
    6、多媒體打出過渡句:
    的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮。
    (討論。多媒體打出:(1)概括主要內(nèi)容。
    (3)聯(lián)系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用?
    7、這樣的句子我們把它叫做過渡句。指導讀過渡句。課文怎樣具體描寫廬山云霧的瞬息萬變和趣味無窮的呢?過渡句還可以幫助我們理解課文。(多媒體打出:理解課文內(nèi)容)
    二、找出重點小節(jié),精讀課文。
    10、交流學習情況,并反復(fù)指導朗讀。(多媒體打出第5節(jié))
    11、好,讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧!除了書上寫的你們一定還會看到些什么,想到些什么。(多媒體聽第5節(jié)錄音)
    13、多么壯觀的廬山云霧啊!讓我們再來聽聽課文吧!大家可以輕輕地跟著讀。
    14、讀得真好,讓我們配上音樂,一起來讀這一節(jié)吧!愿意站起來讀的,可以站起來表演。(多媒體配音)
    16、作業(yè):(1)按照自己認為合適的學習方法,自學課文3、4節(jié)。概括廬山云霧的特點。
    (2)查找兩首關(guān)于描寫廬山的詩詞。
    做兩張關(guān)于廬山的資料卡片。
    用自己的話給課文的兩幅插圖寫解說。(選一)
    廬山的云霧教學設(shè)計篇四
    1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
    2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
    3、繼續(xù)學習總分段式,學習第2、3自然段的寫法。
    4、閱讀感悟,抓住語言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
    指導學生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
    投影、錄音
    2課時
    教學目標:
    學會生字詞語,指導學生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
    教學過程:
    一、談話導入:
    1、出示照片:同學們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
    結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
    2、其實,廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
    板書:廬山的云霧
    二、初讀課文,學習生字詞語,指導正確朗讀課文。
    1、自學課文,要求:
    a、讀準生字音,將課文讀正確。
    b、用“————?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
    2、檢查自學情況:
    a、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。
    增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)
    b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機糾正字音,結(jié)合理解詞語。
    第一節(jié):
    這小節(jié)有好幾個成語,你通過自學,懂得了哪個成語的意思?
    變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
    飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
    騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
    第二節(jié):
    絨帽(rong)纏繞(chanrao)
    系ji系鞋帶
    xi關(guān)系
    這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。
    彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
    纏繞:環(huán)繞。
    千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。
    第三小節(jié):
    這小節(jié)也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。
    瞬息萬變:形容變化極快。
    一瀉千里:形容江河水流迅速。
    四蹄生風:形容馬跑得非常迅速。
    第四小節(jié):
    云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
    三、同桌互讀,把課文讀流利。
    默讀,理清文章脈絡(luò)。
    幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?
    課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
    1、總學了廬山云霧的多和美。
    2、廬山云霧千姿百態(tài)。
    3、廬山云霧瞬息萬變。
    4、人們對廬山的.云霧流連忘返。
    教學目標:
    精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗,走進廬山云霧奇妙的意境。
    教學過程:
    一、復(fù)習導入:
    上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
    想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
    二、精讀課文第一節(jié):
    1、指名讀課文第一小節(jié),說說:
    你讀懂了什么?
    2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)
    4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞?
    三、精讀第二小節(jié):
    1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來。
    2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?
    山頭的云霧(象白色絨帽)
    半山的云霧(象一條條玉帶)
    山谷的云霧(象茫茫的大海)
    遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
    3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
    說說你最喜歡的一小句好在哪里。
    4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
    5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。
    6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法:讀——劃——品——讀
    四、精讀課文第三小節(jié):
    1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。
    2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
    3、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?
    眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
    明明是——還沒等你——又變成
    改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。
    4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
    廬山的云霧教學設(shè)計篇五
    教學目標:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、運用多種形式的朗讀,使學生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。
    3、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
    教學重點、難點:
    讓學生通過反復(fù)有感情地朗讀,體會廬山云霧的姿態(tài)美,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
    教學用具:多媒體
    教學過程:
    一、談話導入
    二、欣賞影像資料
    1、欣賞影像資料,感受云霧之美。
    2、提問:伴隨著美妙的音樂,我們一起去廬山游覽了一番,欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學)
    3、過渡:你想再次靠近這些云霧,美美地細細地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧?。ò鍟n題10、廬山的云霧)
    4、讀課題:誰想來讀讀課題?(1—2位同學)我們一起來!
    5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學們趕緊打開書本,自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,給了你怎樣的感受。
    6、交流(3—4位同學),根據(jù)學生的回答進入相關(guān)段落的學習。
    三、品讀課文
    (一)、品讀第二自然段
    1、觀看圖片:說得真好!請看,這就是廬山云霧的倩影!
    2、看著這些美妙的云霧圖片,你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊,廬山的云霧這么多樣子,可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當補充一些詞語)
    3、快看這里(放映圖片),誰想來說一說你看到了什么?
    4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?BR>    5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段,邊讀邊想,這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。
    6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)
    8、請你再默默地讀讀這些語句,在這些語句中,你最喜歡哪一句呢?想想,為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)(這些句子都用了打比方的方法,給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句,都快把大家的心都帶到廬山去了?。?BR>    9、可是老師有個地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會兒把它比作帽子,一會兒比作玉帶,一會兒是大海,一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)
    10、大家快看,(出示圖片)這調(diào)皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺得它們像什么呀?(說話練習)
    12、誰想來表現(xiàn)一下的?(個別讀,請學生適當評價。2-3個同學)真好,真美!還有哪些同學也想來讀一讀的?想讀的同學一起來!
    13、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象,你仿佛看到了怎樣的云霧,待會兒老師請你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x,學生閉眼想象)
    15、真美啊,真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?
    (二)、品讀第三自然段
    1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?
    2、通過閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。
    3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非??欤。┏怂蚕⑷f變,你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語,你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!
    4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
    5、好吧,老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下:(備用)學生交流,評價,鼓勵。
    7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返”(出示最后一自然段)
    四、拓展練習
    (1)讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的,相信你一定會讀得很有味道。
    (2)背。把那么美的課文印到腦海里,這對你一定很有幫助。
    (3)畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解,加深對課文的領(lǐng)悟,相信你一定會畫得很棒!
    (4)去廬山看一看。只有親身看過,才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。
    (5)找一些古詩,是啊,神奇的廬山云霧,美麗的廬山風景,自古以來就吸引了許多文人,他們也被廬山的景色陶醉了,留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示:李白《望廬山瀑布》,蘇軾《題西林壁》。
    (6) 根據(jù)課文總分的寫作方法,寫一寫。
    (7) 上網(wǎng)看看廬山的其他風景。
    2、相信同學們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成!
    板書設(shè)計:
    廬山的云霧
    千姿百態(tài) 瞬息萬變
    廬山的云霧教學設(shè)計篇六
    一、教學目標:
    1學習課文2-——4自然段,正確、流利、有感情的朗讀課文,嘗試背誦課文。
    2初步認識總分段式,重點學習第二、第三自然段的寫法。
    3憑借對語言文字的朗讀,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的
    思想感情。
    二、教學重點、難點:
    重點:學習第二、三自然段的寫法
    難點:仿照課文第二、三自然段的寫法,寫一處景物。
    三、教學準備:多媒體課件錄音機
    四、教學過程:
    一、復(fù)習導入
    師:上節(jié)課,我們一起學習了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學們學
    的怎么樣?
    (課件出示):廬山的景色()。那里有(),有(),有(),有(),尤其是(),更給它()。
    師:這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的,請大家看課文。
    二、精讀課文,入境悟情
    課件出示第二自然段課文。
    生:中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。
    師:云霧的特點是什么?
    生:云霧的特點是千姿百態(tài)。
    師:作者為了介紹云霧千姿百態(tài),又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段,用———畫出來。
    師:你畫出了哪些句子,讀一讀,好嗎?
    師:作者介紹了哪些位置的云霧,它們各是什么樣子?
    生:山頭上的云霧,像白色的絨帽
    半山的云霧,像一條條玉帶
    山谷中的云霧,像茫茫的大海
    遮擋山峰的云霧,像巨大的天幕
    師:為什么云霧有時像絨帽,有時像玉帶,有時像大海,有時像天幕?
    生:因為云霧的位置不同,所以形態(tài)也不同。
    師:作者在寫這幾處云霧時,是用什么方法來寫的?
    生:打比方。
    師:打比方就是把()比作()。
    課件出示:把()比作()
    把()比作()
    把()比作()
    把()比作()
    指名回答。
    師:除了打比方外,還用了什么方法?
    生:擬人。
    師:你從哪里看出來的?
    生:因為只有人才會戴帽子,系帶子。
    師:你們再想一想,云霧還可能有哪些姿態(tài)?
    生:答
    師:你們真會思考。云霧這么多的樣子,真是——(生齊說)
    師小結(jié):作者為了說明云霧的特點,先總寫“云霧千姿百態(tài)”,再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。
    師:誰能把這一段讀好!自己先試一試。
    生:練讀。
    指名朗讀。
    師:聽了你們的朗讀,老師也仿佛看到了這些云霧,老師也想來讀一讀,師范讀。
    師:請同學們閉上眼睛,邊聽錄音,邊想象你看到了什么樣的云霧?
    生:聽錄音、想象。
    師:誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫,其余學生自己畫。展評學生的畫。
    師:畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?
    生試背。
    討論學法。
    學生齊讀學法。
    三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學,分小組討論。
    四、檢查自學情況,討論交流。
    師:云霧還有什么特點?
    生:廬山的云霧瞬息萬變。
    師:這一段的中心句是什么?
    生:廬山的云霧瞬息萬變。
    師:作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?
    生:讀句子。
    師:瞬息萬變是什么意思?
    生:瞬息萬變:短時間內(nèi)變化快而多。
    師:你從哪些詞語看出云霧變化快而多?
    生:瞬息萬變,轉(zhuǎn)眼間,還沒完全看清楚。
    師:誰來讀一讀這一段,要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
    師:請同學們想象一下,云霧還會變成什么樣子?
    生:答。
    師:那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背。
    師:正因為廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬變,所以令無數(shù)游人流連忘返。
    齊讀第四自然段。
    師:流連忘返是什么意思?
    升:流連忘返:留戀不止,舍不得離去。
    師:為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。
    五、拓寬思路,延伸課堂
    小練筆:廬山的云霧變幻無常,令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地,黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法,寫出黃山松的千姿百態(tài)。
    課件出示:黃山松
    黃山松()。它們有的(),有的(),有的(),有的(),有的狀如(),有的形似()……它們裝點著黃山,使得黃山更加(),更加()。
    板書:廬山的`云霧多千姿百態(tài)瞬息萬變
    廬山的云霧教學設(shè)計篇七
    教學目標:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、運用多種形式的.朗讀,使學生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。
    3、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
    教學重點、難點:
    讓學生通過反復(fù)有感情地朗讀,體會廬山云霧的姿態(tài)美,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
    教學用具:多媒體
    教學過程:
    一、談話導入
    二、欣賞影像資料
    1、欣賞影像資料,感受云霧之美。
    2、提問:伴隨著美妙的音樂,我們一起去廬山游覽了一番,欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學)
    3、過渡:你想再次靠近這些云霧,美美地細細地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧?。ò鍟n題10、廬山的云霧)
    4、讀課題:誰想來讀讀課題?(1—2位同學)我們一起來!
    5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學們趕緊打開書本,自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,給了你怎樣的感受。
    6、交流(3—4位同學),根據(jù)學生的回答進入相關(guān)段落的學習。
    三、品讀課文
    (一)、品讀第二自然段
    1、觀看圖片:說得真好!請看,這就是廬山云霧的倩影!
    2、看著這些美妙的云霧圖片,你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊,廬山的云霧這么多樣子,可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當補充一些詞語)
    3、快看這里(放映圖片),誰想來說一說你看到了什么?
    4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?BR>    5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段,邊讀邊想,這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。
    6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)
    8、請你再默默地讀讀這些語句,在這些語句中,你最喜歡哪一句呢?想想,為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)(這些句子都用了打比方的方法,給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句,都快把大家的心都帶到廬山去了?。?BR>    9、可是老師有個地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會兒把它比作帽子,一會兒比作玉帶,一會兒是大海,一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)
    10、大家快看,(出示圖片)這調(diào)皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺得它們像什么呀?(說話練習)
    12、誰想來表現(xiàn)一下的?(個別讀,請學生適當評價。2-3個同學)真好,真美!還有哪些同學也想來讀一讀的?想讀的同學一起來!
    13、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象,你仿佛看到了怎樣的云霧,待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀,學生閉眼想象)
    15、真美啊,真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?
    (二)、品讀第三自然段
    1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?
    2、通過閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。
    3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非??欤。┏怂蚕⑷f變,你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語,你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!
    4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
    5、好吧,老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下:(備用)學生交流,評價,鼓勵。
    7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返”(出示最后一自然段)
    四、拓展練習
    (1)讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的,相信你一定會讀得很有味道。
    (2)背。把那么美的課文印到腦海里,這對你一定很有幫助。
    (3)畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解,加深對課文的領(lǐng)悟,相信你一定會畫得很棒!
    (4)去廬山看一看。只有親身看過,才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。
    (5)找一些古詩,是啊,神奇的廬山云霧,美麗的廬山風景,自古以來就吸引了許多文人,他們也被廬山的景色陶醉了,留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示:李白《望廬山瀑布》,蘇軾《題西林壁》。
    (6) 根據(jù)課文總分的寫作方法,寫一寫。
    (7) 上網(wǎng)看看廬山的其他風景。
    2、相信同學們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成!
    板書設(shè)計:
    廬山的云霧
    千姿百態(tài) 瞬息萬變
    廬山的云霧教學設(shè)計篇八
    《廬山云霧》是一篇優(yōu)美的寫景散文.課文通過對登山路上,山嶺,大天池等處的云霧的形態(tài),顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情.縱觀全文的內(nèi)容,可按"古人的贊美——特點的描述——原因的探索"分為三大段.陳老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現(xiàn),真切地體會到作者所描述的情景之美.聽了陳老師的課感受也是頗深的,下面談幾點初淺的看法:
    1,以讀為本.
    朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法,是閱讀教學中最經(jīng)常,最重要的訓練方式,"書讀百遍,其義自現(xiàn)".朗讀是學習語文的一扇窗戶,它是引導學生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊藏情感的最佳途徑.而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn).因此,教師應(yīng)重視指導學生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出盡憑語言分析難以理解的思想內(nèi)容.?在這堂課上,學生的讀是比較充分的,有自由讀,指名讀,合作讀等等.特別是對"霧來是……霧去時……;霧濃時……霧稀時……"這句話的朗讀指導,通過比較句子,讓學生結(jié)合自己經(jīng)驗談了對這句話的理解,品讀了語言文字,體會其間的情感.在學生的朗讀聲中,我們也確實真切的感受到了?"霧來時"的?"風起云涌",?"霧去時"的"輕輕柔柔","霧濃時"的"遮遮掩掩"以及"霧稀時"時的"隱約之色".這樣的訓練,不僅讓學生讀得非常到位,更重要的是,使學生在有形的訓練中無形地入情,入境,用情……最終獲得知識與情感的雙豐收,而教師的朗讀指導卻不著痕跡,達到了潤物無聲的效果.
    2,以人為本.
    興趣是最好的老師,課堂上只有努力調(diào)動學生的學習興趣,才能使學生變"要我學"為"我要學",并且只有在這樣積極的情緒狀態(tài)下,學習的效果可見一斑.在本課的導入部分,陳老師引用學生以前學過的古詩《題西林壁》和《望廬山瀑布》為導入手段,這樣做,不僅有效聯(lián)系了與課文有關(guān)的舊知,更重要的是激發(fā)了學生學習這篇課文的興趣.此外,在朗讀訓練中,陳老師讓學生用自己喜歡的方式讀課文,也注意突出了學生的主體地位,充分尊重他們的多元理解和感受.
    3,不局限于文本.
    陳老師不僅僅局限于文本資源,注意引進課外資源來豐富文本,真正體現(xiàn)了用課本教,而不是教課本的新理念.比如在課堂的最后環(huán)節(jié)中,陳老師把學生的同齡人作的一首詩歌《廬山贊》引入了課堂,這不僅使學生進一步體會了廬山的神奇與神秘,更重要的是,引起學生寫詩的欲望,為接下去的"寫一首小詩或?qū)懸粭l廣告語"的拓展練習打下堅實的基礎(chǔ).
    值得商榷的是,本人覺得這堂課的教學容量較大,以致了第五自然段的學習效果.
    廬山的云霧教學設(shè)計篇九
    一、教學內(nèi)容:學習第14課《廬山的云霧》第一課時
    二、教學目的:
    1.初步了解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情。
    2.學會本課生字,理解生字組成的詞語。
    3.正確、流利地朗讀課文。
    三、重點難點:了解各自然段大意,正確書寫生字,理解課文中詞語。
    四、課件、生字卡片
    五、教學過程
    1、導入新課,激發(fā)興趣
    (1.欣賞廬山美景。揭題。(板書:廬山的云霧)
    2、學習新課
    (1.提出自學要求:讀準生字字音,將課文讀正確,讀流利。
    思考:課文有幾個自然段?每個自然段寫的是什么?
    (2.學生自讀課文,同座位互相討論第二個問題:每段寫了什么?
    (3.檢查學生自學情況:
    出示生字卡片,檢查字音是否讀準。
    指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時正音,并說說這段主要講了什么。
    (4.齊讀課文,說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點
    (這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點,一是千姿百態(tài),二是瞬息萬變)
    (5.教學生字詞
    突出下列字形的書寫指導:
    幻、添、罩
    重點理解的詞語:
    秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變
    5、課堂檢測
    (1.找出下列詞語中的錯別字并改正過來。
    變幻無長()騰云架霧()
    千資百態(tài)()巨大天慕()
    一泄千里()海上飄?。ǎ?BR>    (2.按要求寫詞語。
    (1)近義詞
    秀麗()流連忘返()
    神秘()瞬息萬變()
    (2)反義詞
    增添()清楚()
    五、作業(yè)布置
    1.正確、流利地朗讀課文。2.抄寫生字
    [廬山的云霧教學設(shè)計]
    廬山的云霧教學設(shè)計篇十
    1、學會本課15個生字,理解生字組成的詞語。
    2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    3、學習第一自然段,初步感受廬山云霧的美。
    一、激情導入,揭示課題
    二、檢查預(yù)習情況:
    1、課文主要寫了什么?
    2、讀生字,記生字。
    3、讀詞語
    三、學習第一自然段。
    第二課時
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、憑借具體的語言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
    3、初步認識總分的構(gòu)段方式,學習第2、3自然段的寫法。
    教學重點:憑借具體的語言文字,感受廬山云霧的特點,激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
    教學難點:初步認識總分的構(gòu)段方式,學習第2、3自然地的寫法。
    一、復(fù)習舊知,導入新課。
    2、 現(xiàn)在,讓我們閉上眼睛,此時你正漫步在山道上,眼前飄過的是云霧,腳下踩著的是云霧,伸手摸摸,身邊流淌著的還是——云霧。
    3、這節(jié)課,就讓我們走進廬山,一起來欣賞這廬山的云霧。 【簡筆畫:廬山】
    二、精讀感悟,積累語言,學習寫法。
    (一)學習第二自然段,感受云霧的千姿百態(tài)。
    2、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢?請你默讀課文,用波浪線把它畫出來。再想想你為什么喜歡。
    3、生匯報、上臺畫云霧。
    (你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢?你能上臺畫一畫這種云霧嗎?
    其他同學根據(jù)課文想一想,他們畫得對不對。)
    4、師指導朗讀
    (1)籠罩在山頭的云霧
    抓詞品味:籠罩 白色絨帽
    (2)纏繞在半山的云霧
    抓詞品味:纏繞 系在 一條條玉帶
    (3)彌漫山谷的云霧
    抓詞:彌漫 茫茫的大海
    (4)云霧遮擋山峰
    抓詞:遮擋 巨大的天幕
    5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎?(不)從哪看出來的?(省略號)
    有說不完的姿態(tài),怪不得作者說廬山的云霧——千姿百態(tài)
    6、找到有這個詞語的句子了嗎?在哪里?
    7、齊讀第二自然段。
    (二)學習第三自然段,感悟云霧的瞬息萬變
    1、課文中還有一個自然段也是用這種先總后分的方式來寫的?(第三段)
    3、理解“瞬息萬變”:很短的時間,云霧變化既快又多。 【板書:快 多】
    5、生評議 指導朗讀
    找出寫出云霧變化快的詞語:剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等、又變成
    6、神奇的云霧變化不僅快,而且姿態(tài)多。課文中寫了哪幾種姿態(tài)?
    (一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……)
    指導朗讀,重點理解
    (1)“一縷輕煙” 【圖片展示】
    (2)“一瀉千里” 【圖片展示】
    引誦古詩:
    《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
    7、激發(fā)想象:這瞬息萬變的云霧還會變成什么呢?
    引說:
    【課件出示:眼前的云霧,剛剛還是一瀉千里的九天銀河,轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】
    8、在我們一眨眼、一喘息的時間里,就有了這么多的變化,怪不得大詩人蘇軾說:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。
    【課件出示《題西林壁》】
    三、小結(jié)全文,回味云霧之美。
    【課件出示:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返?!恐笇Ю首x
    【板書:流連忘返】
    2、欣賞廬山云霧風光 【播放視頻】
    “春如夢、夏如滴、秋如醉、冬如玉”,廬山的云霧構(gòu)成一幅神奇的天然山水畫,讓我們好好地欣賞它的美。
    板書設(shè)計:
    廬山的云霧
    千姿百態(tài) (云霧簡筆畫) 瞬息萬變
    快 多
    流連忘返
    第三課時
    一、掌握第2、3自然段的寫作方法,練習寫《我的家鄉(xiāng)——桂林》。
    二、完成該課練習
    廬山的云霧教學設(shè)計篇十一
    1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
    2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
    3、繼續(xù)學習總分段式,學習第2、3自然段的寫法。
    4、閱讀感悟,抓住語言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
    指導學生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
    教學準備:投影、錄音
    教學時間:2課時
    第一課時
    學會生字詞語,指導學生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
    1、出示照片:同學們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
    結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
    2、其實,廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
    板書:廬山的云霧
    1、自學課文,要求:
    a、讀準生字音,將課文讀正確。
    b、用“——————”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
    2、檢查自學情況:
    a、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。
    增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)
    b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機糾正字音,結(jié)合理解詞語。
    第一節(jié):
    這小節(jié)有好幾個成語,你通過自學,懂得了哪個成語的意思?
    變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
    飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
    騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
    第二節(jié):
    絨帽(rong)纏繞(chan rao)
    系ji系鞋帶
    xi關(guān)系
    這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。
    彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
    纏繞:環(huán)繞。
    千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。
    第三小節(jié):
    這小節(jié)也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。
    瞬息萬變:形容變化極快。
    一瀉千里:形容江河水流迅速。
    四蹄生風:形容馬跑得非常迅速。
    第四小節(jié):
    云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
    1、默讀,理清文章脈絡(luò)。
    幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?
    課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
    1)、總學了廬山云霧的多和美。
    2)、廬山云霧千姿百態(tài)。
    3)、廬山云霧瞬息萬變。
    4)、人們對廬山的云霧流連忘返。
    1、抄寫詞語三遍。
    2、摘抄文中的成語,并解釋。
    3、朗讀課文。
    精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗,走進廬山云霧奇妙的意境。
    上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
    想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
    1、指名讀課文第一小節(jié),說說:你讀懂了什么?
    2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)
    3、確實,廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽__________________,漫步山道,__________________)此時,你會感覺自己就象__________________。
    4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞?
    1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來。
    2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?
    山頭的云霧(象白色絨帽)
    半山的云霧(象一條條玉帶)
    山谷的云霧(象茫茫的大海)
    遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
    3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)
    作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
    說說你最喜歡的一小句好在哪里。
    4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
    5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。
    6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法:讀——劃——品——讀
    1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。
    2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
    3、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?
    眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
    明明是——還沒等你——又變成
    改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。
    4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
    1、練習冊。
    2、朗讀背誦課文。
    3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。
    千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶
    廬山的云霧山谷大海
    奇麗瞬息萬變眼前……剛剛……
    轉(zhuǎn)眼間……
    還沒等你完全看清楚……又變成……
    廬山的云霧教學設(shè)計篇十二
    同學們,通過上節(jié)課的學習,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進廬山,一同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力!
    生:我讀懂了景色秀麗的廬山,有……
    師:是呀,廬山的景色多么秀麗?。]山都有什么景色?
    師:是呀,廬山有高山,幽谷,瀑布,溪流,云霧。
    2、誰愿意讀這句話,讀出廬山的景色秀麗。
    3、在這么多美麗的景色中,作者最喜歡什么?你從哪個字看出來的?
    生:云霧。從“尤其”可以知道。(回答完整)
    生:變幻無常、神秘
    師:是呀,云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,誰還想來讀這句話,讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。
    4、同學們,從這一自然段中,你們還讀出了什么?
    生:在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道,常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
    5、廬山的云霧舉世聞名,正是有了這變幻無常的云霧,廬山才更有了神秘的色彩,這云霧多神奇美麗呀?。ò鍟衿婷利悾?BR>    廬山的云霧究竟有多神奇,它有什么特點?自由地朗讀課文2、3自然段。
    師:那么廬山的云霧究竟有多神奇,它有什么特點?
    生:廬山的云霧千姿百態(tài)。(板書)
    生:廬山的云霧瞬息萬變。(板書)
    師:你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的?
    生:課文第二、三自然段的第一句話。
    師:你真有一雙慧眼!像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫,這樣的構(gòu)段方式就叫——總分(板書)
    1、(理解千姿百態(tài))那同學們,你喜歡千姿百態(tài)的云霧嗎?那我們趕緊睜大眼睛,去欣賞那美麗的云霧吧。
    預(yù)設(shè):1欣賞了云霧,你有什么感受?云霧真美?。∽藨B(tài)真多??!各種各樣,各不相同。
    預(yù)設(shè):2欣賞了云霧,你又有什么感受?云霧千姿百態(tài)。云霧姿態(tài)各種各樣,各不相同,這就是千姿百態(tài),誰想讀一讀這個詞語?你能給它找個孿生兄弟嗎?——姿態(tài)萬千(同學們的詞匯真豐富)
    廬山的云霧教學設(shè)計篇十三
    1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
    4、初步認識總分段式,重點學習第2、3自然段的寫法。
    學會本課生字,理解生字組成的詞語,體會遺詞造句的優(yōu)美,積累詞語。體會廬山云霧的奇幻,神秘。
    學習第二、三段的寫法。
    第一課時
    1、我們中國地大物博,名山大川,不計其數(shù),你們知道哪些名山嗎?
    問:有同學去過廬山嗎?
    2、那通過預(yù)習你們知道有關(guān)廬山的風景嗎?同學們背誦過很多古詩,有沒有人是在詩中了解廬山的? 《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?BR>    1、提出自學要求:
    讀準生字字音,將課文讀正確,讀流利。
    思考:課文有幾個自然段?每個自然段寫的是什么?
    2、學生自讀課文,同座位互相討論第二個問題:每段寫了什么?
    3、檢查學生自學情況:
    出示詞語卡片,檢查字音是否讀準。
    指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時正音,并說說這段主要講了什么。
    (這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點,最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。)
    (這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點,一是千姿百態(tài),二是瞬息萬變)
    突出下列字形的書寫指導:
    幻、添
    1、廬山都有什么景色?作者最喜歡什么?你是怎么知道的?
    2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你是從哪個詞語讀出來的?(更、神秘)
    3、在山上游覽、漫步,會有什么感覺?為什么會有這種感覺?啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時此刻你仿佛升上了云端,架起云霧,在天空中行走,進入了仙境。
    4、引讀:在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀,體會這種情景。
    1、出示句子:廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
    2、說說你最喜歡的一小句?好在哪里?
    廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?
    山頭的云霧(象白色絨帽)
    半山的云霧(象一條條玉帶)
    山谷的云霧(象茫茫的大海)
    遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
    3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)
    4、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
    5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。
    小結(jié):這段話寫了云霧有什么特點?找出中心句,畫出。為了介紹云霧千姿百態(tài),作者又是怎樣具體來進行描寫的?(四個不同地點的云霧,運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài))是啊,廬山云霧真美!作者為了說明廬山云霧的特點,先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫,我們稱這種構(gòu)段方式為“總----分”關(guān)系。
    1、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀出來的?
    眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間
    明明是……還沒等你……又變成
    2、(改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。)
    3、這一段的末尾有一個省略號,大家想一想,省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?
    4、 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對,是作者看到云的想象。
    5、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
    你讀了這篇課文,感到廬山怎么樣?為什么能感受到廬山的美呢?作者怎么會寫得這么好呢?(認真的觀察 豐富的聯(lián)想)
    出示古詩:
    3、暮色蒼??磩潘?,亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞,無限風光在險峰?!珴蓶|
    到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說什么?
    廬山的云霧教學設(shè)計篇十四
    這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。
    二、教學目標
    1、能劃出課文中的過渡句,并說出它們的作用。
    2、學會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。
    3、了解廬山云霧的.特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
    4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛風光的思想感情。
    三、教學重點:
    憑借本課語言特色,引導學生充分挖掘句子內(nèi)涵。
    教學難點:體會作者用詞的精當。
    四、教學設(shè)計意圖:
    1、在大語文思想的指導下,從小問題入手,進行研究性學習,并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
    2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學,充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情,激活學生思維,全體參與,充分體驗,為語言實踐增添情趣,培養(yǎng)學生表達能力。
    五、教學過程:
    一、復(fù)習檢查。
    2、出示句子“的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮?!饼R讀。
    二、深入學習課文第二段。
    2、小組合作探究3、4、5自然段,自主選擇其中一段進行研究。
    (1)說說你讀懂了什么?
    (2)你最想學哪些句子,為什么?
    3、小組合作探究,教師點撥。
    4、交流反饋,指導感情朗讀,隨機填表,感受廬山云霧的美麗神奇。
    三、細讀第一段,入境悟情。
    1、引入:廬山云霧古往今來,令人心醉,那么古人是怎樣贊美它的呢?學習課文第一段。
    2、出示蘇軾的詩,理解意思。
    橫看成嶺側(cè)成峰,
    遠近高低各不同。
    不識廬山真面目,
    只緣身在此山中。
    3、體會清代學者的言行,感悟廬山云霧的令人心醉。
    4、指導朗讀,感受廬山云霧的美麗神奇。
    四、擴展活動:贊廬山云霧。
    假如你是一位廬山小導游,根據(jù)你的體會,用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。
    廬山的云霧教學設(shè)計篇十五
    這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。
    1、能劃出課文中的過渡句,并說出它們的作用。
    2、學會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。
    3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
    4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛風光的思想感情。
    憑借本課語言特色,引導學生充分挖掘句子內(nèi)涵。
    教學難點:體會作者用詞的精當。
    1、在大語文思想的指導下,從小問題入手,進行研究性學習,并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
    2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學,充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情,激活學生思維,全體參與,充分體驗,為語言實踐增添情趣,培養(yǎng)學生表達能力。
    一、復(fù)習檢查。
    2、出示句子“的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮。”齊讀。
    二、深入學習課文第二段。
    2、小組合作探究3、4、5自然段,自主選擇其中一段進行研究。
    (1)說說你讀懂了什么?
    (2)你最想學哪些句子,為什么?
    3、小組合作探究,教師點撥。
    4、交流反饋,指導感情朗讀,隨機填表,感受廬山云霧的美麗神奇。
    三、細讀第一段,入境悟情。
    1、引入:廬山云霧古往今來,令人心醉,那么古人是怎樣贊美它的呢?學習課文第一段。
    2、出示蘇軾的詩,理解意思。
    橫看成嶺側(cè)成峰,
    遠近高低各不同。
    不識廬山真面目,
    只緣身在此山中。
    3、體會清代學者的言行,感悟廬山云霧的令人心醉。
    4、指導朗讀,感受廬山云霧的美麗神奇。
    四、擴展活動:贊廬山云霧。
    假如你是一位廬山小導游,根據(jù)你的體會,用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。 五、布置作業(yè)。