優(yōu)秀黃鶴樓教案(通用18篇)

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    教案是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和激勵(lì)。在編寫(xiě)教案過(guò)程中,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)他人的教案不僅可以拓寬教學(xué)思路,還可以豐富自己的教學(xué)資源。
    黃鶴樓教案篇一
    《黃鶴樓》是唐代詩(shī)人崔顥創(chuàng)作的一首七言律詩(shī),此詩(shī)描寫(xiě)了在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺的美好景色,是一首吊古懷鄉(xiāng)之佳作。下面是黃鶴樓的教案,希望對(duì)你們有幫助。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解詩(shī)句含義,領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
    2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
    3、把握作者的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    把握作者的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.導(dǎo)入:
    a.提問(wèn):三大名樓?及與之有關(guān)的各名文?
    湖北:黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》
    湖南:岳陽(yáng)樓范仲淹《岳陽(yáng)樓記》
    江西:滕王閣王勃《滕王閣序》
    b.講故事:傳說(shuō)李白登臨黃鶴樓本欲賦詩(shī),因見(jiàn)崔顥此詩(shī)而作罷,感慨道:”眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭”
    二.朗讀:
    師范讀,生齊讀.
    強(qiáng)調(diào)注意節(jié)奏(音韻兼顧意義),及聲調(diào)的抑揚(yáng)、速度的急緩
    (如:讀“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn),聲音略為延長(zhǎng);“晴川”句可讀得恬淡自然。)
    三.師生探究:
    a、讀了這首詩(shī)你最喜歡哪一句?為什么?
    生1:我喜歡“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)樗鼘?duì)仗工整,用詞優(yōu)美,我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫(huà)面。
    生2:我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來(lái)流暢、舒緩。感覺(jué)非常寧?kù)o。
    生3:我喜歡“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”。它雖然沒(méi)有華麗的辭藻,但它講述了一個(gè)美麗的傳說(shuō)。
    生4:我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺(jué)。
    生5:不。這句我感覺(jué)到的不是悠閑,而好像是孤獨(dú)寂寞。因?yàn)椤翱沼朴啤憋@得空空蕩蕩,使人頓時(shí)心生惆悵。
    生6:我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦,真仿佛人間仙境。
    生7:我讀來(lái)煙波浩渺,卻又聯(lián)想到前途的迷茫,想詩(shī)人也因此而生離愁別緒吧。
    師:(贊賞地)同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩(shī),從各個(gè)角度品析了詩(shī)的韻味,意境。它確實(shí)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人登臨黃鶴樓的所見(jiàn),表現(xiàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)愁緒,這從最后一句可分明地看出。
    剛才同學(xué)們爭(zhēng)論“空”字的意味,很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法,敢于有自己的見(jiàn)解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字,詩(shī)人登上此樓,發(fā)現(xiàn)仙人已去,只留下一座樓宇,天地間也只有漂渺無(wú)依的浮云,理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點(diǎn)頭)千年已逝,一切都如過(guò)眼云煙,在這種清廖孤寂中詩(shī)人自然生發(fā)歲月悠悠,世事茫茫之感!(生點(diǎn)頭)。
    (品味與爭(zhēng)論使同學(xué)們覺(jué)得自已是課堂的主人。)
    b.那么,你對(duì)這首詩(shī)有沒(méi)有不滿(mǎn)意的地方?
    生9:頭三句每句中都有“黃鶴”二字,好像顯得重復(fù)羅嗦?
    生10:詩(shī)人說(shuō)“昔人已乘黃鶴去”,要是用“來(lái)”就好了,不就顯得那地方很美嗎?
    生分組討論,力求每人都能談出自己的見(jiàn)解。每組推舉一個(gè)作中心發(fā)言。
    生11:連用“黃鶴”三字,我們組認(rèn)為是在強(qiáng)調(diào)黃鶴樓的得名,還可引人想象鶴的翩然身姿,仔細(xì)品去,回味無(wú)窮呢!
    生13:“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認(rèn)為寧?kù)o,舒暢,是沒(méi)有將全詩(shī)統(tǒng)一起來(lái)讀,詩(shī)人在登臨黃鶴樓時(shí),看“白云千載空悠悠”,心中就有歲月悠悠,世事蒼茫之感,那么再研究“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)”句,我們認(rèn)為應(yīng)看作是一種凄美。
    師(感嘆):是啊,梁園雖好,不是久戀之家。
    生15:剛才有同學(xué)提出“詩(shī)人說(shuō)‘昔人已乘黃鶴去’,要是用‘來(lái)’就好了,不就顯得那地方很美嗎?”這個(gè)問(wèn)題,我們討論的結(jié)果是:詩(shī)人寫(xiě)作此詩(shī)并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景,而是表現(xiàn)詩(shī)人的悵惘,思鄉(xiāng)之情。
    師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得很好,我們討論的結(jié)果并不在于對(duì)錯(cuò),同學(xué)們只要能談出自己的見(jiàn)解,就是從不同的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了品味,解讀,有自己的看法才是最重要的。
    當(dāng)然,我們不能完全脫離詩(shī)意去信馬由韁,而應(yīng)在了解詩(shī)人寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上,盡情去想象,去發(fā)揮。
    (求異思維,摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想,勇于提出自己的觀(guān)點(diǎn),勇于質(zhì)疑。)
    四、拓展,激發(fā)學(xué)生的想象能力,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。
    這首詩(shī)不僅寫(xiě)景,還充分抒情,情景交融渾然一體。每一句都可說(shuō)是為我們描繪了一幅畫(huà),老師選擇了其中的一句,根據(jù)詩(shī)意,融入自己的想象和感受、體會(huì),寫(xiě)成一段小文,請(qǐng)同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句,充分發(fā)揮想象,綴珠成文。
    師示范:“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”
    金碧輝煌的黃鶴樓在陽(yáng)光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓,仰望長(zhǎng)空,一碧如洗,唯有白云千朵,懸浮于天地之間,沒(méi)有一絲雜色,就是那樣不沾煙火氣地潔白,沒(méi)有目的,沒(méi)有方向,悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去,怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
    生16:“睛川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”
    在溫暖陽(yáng)光的照耀下,漢水平原黃鶴樓四周的樹(shù)木顯得格外分明,給人一種生機(jī)勃勃的'感覺(jué),在風(fēng)的吹動(dòng)下,那披著綠衣的生靈也會(huì)慢慢地跳起舞來(lái),顯得那樣快樂(lè)活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望,那仿佛是一個(gè)世外桃源。在那個(gè)美麗的鸚鵡洲上,鮮嫩的芳草長(zhǎng)得極其茂盛,讓人情不自禁想伸出手去撫摸,聞著它,似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。
    生17:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
    生18:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
    小鳥(niǎo)歸巢了,在和自己的家人團(tuán)聚,那嘻嘻的笑聲多么認(rèn)人羨慕!日暮降臨,一切都模糊起來(lái),陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞,如長(zhǎng)江之浪一涌而來(lái),又如烈火在燃燒。不遠(yuǎn)的江面上,霧氣漸濃,我不知不覺(jué)沉醉其中,突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過(guò),在我腦中停佇。我,想回家,回到那充滿(mǎn)笑聲的家,回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家!
    (片斷寫(xiě)作,雖有些描寫(xiě)與詩(shī)的意境不十分相符,但只要能想象,并能用優(yōu)美的文字表達(dá)就要充分肯定。)
    五、教后記
    從各個(gè)角度品析了詩(shī)的韻味,意境。就是要敢于發(fā)表自己的看法,敢于有自己的見(jiàn)解,品味與爭(zhēng)論使同學(xué)們覺(jué)得自已是課堂的主人。求異思維,摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想,勇于提出自己的觀(guān)點(diǎn),勇于質(zhì)疑。發(fā)揮學(xué)生的想象,以讀促寫(xiě)。對(duì)于描寫(xiě)優(yōu)美的文章要給與肯定。
    黃鶴樓教案篇二
    認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,感受詩(shī)人話(huà)別的情景。
    能力目標(biāo):能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。
    情感目標(biāo):情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
    黃鶴樓教案篇三
    ?渡荊門(mén)送別》(唐李白)
    師:這是李白寫(xiě)的又一首送別詩(shī)?!扒G門(mén)”是山名,位于今湖北省宜昌市長(zhǎng)江邊。題目的意思是作者從荊門(mén)的渡口與朋友們告別。一共有六句詩(shī),寫(xiě)了李白離開(kāi)荊門(mén)渡口以后,一路上看到的美麗景色,表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩(shī)是這樣寫(xiě)的。
    出示:“仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟?!?BR>    指名朗讀,集體朗讀。這句詩(shī)的意思是“我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)之水,不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟?!蹦銈冋f(shuō),李白一路上游覽了那么多的自然美景,為什么最后還是十分憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)的水呢?(表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情)
    黃鶴樓教案篇四
    1、課前板書(shū):黃鶴樓送別,朗讀課題,讀出感情。指出課文特點(diǎn)。
    (黃鶴樓在湖北武漢,揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市,它們都在長(zhǎng)江邊上,黃鶴樓在西面,揚(yáng)州在東面。所以說(shuō)“西辭黃鶴樓”。)
    2、從課文中找找哪些語(yǔ)句表達(dá)的就是這首詩(shī)的意思。用直線(xiàn)“_________”劃出來(lái)。然后交流一下。老師讀一句詩(shī),讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    黃鶴樓教案篇五
    :音樂(lè),(可能的話(huà)多媒體)
    (過(guò)渡:伴音樂(lè))
    相聚意味著別離。朋友,我走了,為我送別。
    眼前迷蒙的煙霧系不住過(guò)往的飛鳥(niǎo),濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺,擱淺心情之舟,我試圖打開(kāi)耳朵聽(tīng)盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書(shū)頁(yè)捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語(yǔ)來(lái)形容這一季七色之外的光彩,這一季枝枝葉葉都是離情,這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的`季節(jié),怎樣的離情啊(導(dǎo)出第一自然段:或范讀或聽(tīng)錄音)
    你知道了什么,你似乎感受到了什么?
    你還想知道些什么?
    指名讀這一自然段,齊讀
    年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行(邊出示黃鶴樓圖片)請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文,文章的字里行間透出他們之間的深厚友情,你能從哪些詞句感受到,用筆劃劃。
    第二段:找出:一會(huì)兒……一會(huì)兒……
    送君千里終需一別,黃鶴樓下,李白、孟浩然舉酒話(huà)別:指名讀李白的話(huà)
    孟浩然何嘗不是如此:自讀
    體會(huì)友情之深(李白的話(huà)理解時(shí)應(yīng)抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿(mǎn)天下”“一直”等詞,孟浩然的話(huà)理解時(shí)要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句)
    (過(guò)渡)朋友要遠(yuǎn)行了。也許會(huì)回來(lái),也許不會(huì)。我曾經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次的離別,我甚至以為,我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別,但是,也許正是這絲絲入耳的幽揚(yáng)音樂(lè),又或者是那茫茫的江水,讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長(zhǎng)江,如同注視著生命里一些不為人所知的細(xì)節(jié)。假如情緒可以溶化,我想,此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里,有些苦澀。
    你想的是什么?
    學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)詩(shī)人感情
    是啊,詩(shī)人李白終于按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)(學(xué)生隨即說(shuō)出詩(shī)句)
    你此時(shí),能感悟詩(shī)句的意思和詩(shī)句中蘊(yùn)涵的全部感情了嗎?
    你還能說(shuō)出些古人用來(lái)寫(xiě)離情的詩(shī)句嗎?
    不必努力去記憶一些往事里的細(xì)節(jié),因?yàn)檫@些恍如就在眼前,如此的具體,又如此的親切。
    我們相互注視的時(shí)候,在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過(guò)的歡笑和眼淚。無(wú)論是在陽(yáng)光燦爛的日子里,還是在有點(diǎn)陰郁的雨中,這個(gè)城市,都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。
    黃鶴樓教案篇六
    1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    2.體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
    3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。
    4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
    黃鶴樓教案篇七
    讓學(xué)生看著板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫(xiě)作思路。課文從送別之景,寫(xiě)到送別——生:之情,寫(xiě)到送別——生:之語(yǔ),寫(xiě)到送別——生:之舉,最后寫(xiě)到送別——生:之詩(shī)。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生:依依惜別之情。通過(guò)了解其他三首李白的送別詩(shī)作,我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩(shī)歌創(chuàng)作現(xiàn)象,這是一種詩(shī)歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑?shī)歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。
    黃鶴樓教案篇八
    播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
    播放歌曲《干杯,朋友》
    1、聽(tīng)著聽(tīng)著,你感受到了什么?
    3齊讀古詩(shī)
    自學(xué)要求:多么深情的詩(shī)啊,這是李白心靈的產(chǎn)兒,飽含著他對(duì)孟浩然的濃濃的情誼,文也如此,字里行間的豐滿(mǎn)盈潤(rùn),今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,用你的心去讀一讀每一個(gè)字,感受一下朋友之間的依依惜別之情,畫(huà)出讓你感受最深的的句子,多讀一讀,想一想,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì),也可以相互說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)
    a:1終于,李白舉起了酒杯說(shuō):“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。2自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。3今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見(jiàn)面,就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧!”
    從李白的這段話(huà)中你感受到了什么?尤其從哪些詞句中你體會(huì)到了這種真情?
    人品:補(bǔ)充介紹給學(xué)生:李白敬重孟浩然的人品有詩(shī)為證,《贈(zèng)孟浩然》:(生讀)師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。
    令人敬仰的除了他的人品還有他的什么?
    “詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下”什么叫譽(yù)滿(mǎn)天下?你讀過(guò)他的詩(shī)嗎?(指名說(shuō))
    多不多?好不好?指名讀好“譽(yù)滿(mǎn)天下”
    指導(dǎo)朗讀:當(dāng)時(shí)李白還是初出茅廬,而孟浩然已經(jīng)是頗有名氣的詩(shī)界名士了,就像現(xiàn)在的文學(xué)作家秦文君,梅子函一樣有名,只要提到他的人、他的詩(shī),沒(méi)人不知道的。和這樣的的人做朋友你會(huì)感到怎么樣?讀出你的——(指名讀句1)
    過(guò)渡:真令人敬仰,這種敬仰之情還表現(xiàn)在什么地方?
    言由心生,再讀讀李白的話(huà),除了著深深的敬意還有什么?
    3(滿(mǎn)飲此杯;杯子里裝的是什么?平時(shí)的酒是什么味的'?李白的這杯滿(mǎn)滿(mǎn)的酒里有什味?為什么?)
    (引導(dǎo)評(píng):聽(tīng)了你的讀我可以喝下?口酒,誰(shuí)能讓孟浩然滿(mǎn)飲此杯?再讀)
    引讀:勸君更進(jìn)一杯酒,千言萬(wàn)語(yǔ)涌心頭,終于,李白端起酒,對(duì)孟浩然說(shuō)————(齊讀李白的話(huà))
    出示:孟浩然接過(guò)酒杯,一飲而盡,然后說(shuō)道:“王勃說(shuō)的好‘:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!覀冸m然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?!?BR>    1、自由讀讀孟浩然的這段話(huà),從中你感受到了什么?
    2、聽(tīng)了他的話(huà)你的心里怎么樣了(寬慰、不難過(guò)……)
    b出示:暮春三月,長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓為大詩(shī)人孟浩然餞行。
    黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江,飛檐凌空。李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上的景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
    1、“依依惜別”這種情是藏在那里的?表面上他們是怎樣做的?
    (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):做做這個(gè)動(dòng)作,一會(huì)兒——一會(huì)兒——,讀讀這兩小節(jié),他們一會(huì)兒還會(huì)怎樣?這里的景色不美嗎?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?自由讀讀它們,你仿佛看到了什么?(出示畫(huà)面)如果讓你來(lái)到這里你會(huì)怎么樣?他們呢?(這么美的景色卻沒(méi)心欣賞,他們心里又想些什么呢?)
    過(guò)渡:課文還從什么地方感受到了朋友之間的這種深情厚誼?
    哪些詞讓你感受最深?
    1、“佇立”(體會(huì)古時(shí)候的船是怎樣行進(jìn)的來(lái)體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng))?
    “凝視”是什么意思?李白深情地凝視著什么?(可以引說(shuō):開(kāi)始是一只——慢慢的變成了一片——,隨后隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是——最后——)
    4、思考:順著江水流去的還有李白的什么呢?
    小結(jié):說(shuō)的多好,問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流,那是李白無(wú)盡的思念和祝福啊!指名讀(配樂(lè))
    (評(píng):飽滿(mǎn)的情感,橫溢的才情,造就了這首千古流傳的名詩(shī)還有誰(shuí)來(lái)讀真不錯(cuò),所有的情感都凝聚在了這首詩(shī)中李白就在我的身邊)
    同學(xué)們,有相聚就有別離,此情若是長(zhǎng)久時(shí),又豈在朝朝暮暮,讓我們一起來(lái)吟誦吧(齊讀詩(shī))
    四、拓展延伸
    唐詩(shī)三百首,吟盡萬(wàn)般情,你還能吟誦出其它的送別詩(shī)嗎?
    五、練習(xí)
    選擇你最喜歡的一首送別詩(shī),學(xué)習(xí)、借鑒課文的寫(xiě)法,把它改寫(xiě)成一篇文章!
    設(shè)計(jì)理念
    一、導(dǎo)入:由歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從歌曲中把學(xué)生的思緒帶入文本中,從而讓學(xué)生走進(jìn)課本。
    二、整體感知:先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課文范讀,以次理解古詩(shī)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,對(duì)課文有了初步的整體印象,接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解課文內(nèi)容。如讀李白的話(huà),引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿(mǎn)天下”“一直”等詞語(yǔ),體會(huì)他對(duì)孟浩然的敬仰之情,抓住“不知我們何時(shí)才能再見(jiàn)面”感悟他對(duì)孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話(huà),通過(guò)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語(yǔ)的理解,體味人物內(nèi)心世界,感受他們的惜別之情。
    三、探究:在理解過(guò)程中的基礎(chǔ)中,讓同學(xué)們通過(guò)小組合作探究,知道了哪些字詞或詞句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),學(xué)生較自由地理解了詩(shī)的意思,此時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體認(rèn)識(shí)。
    四、角色表演:在學(xué)生對(duì)詩(shī)人的感情有了深層次的理解后,我還安排了一個(gè)“原始重現(xiàn)”的過(guò)程。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):想像比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的進(jìn)步。“因此我讓學(xué)生自由合作,分別扮演李白與孟浩然。通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解,這一設(shè)計(jì),學(xué)生訓(xùn)練面廣,先讓學(xué)生同位練說(shuō),在此基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生上臺(tái)表演,學(xué)生自信心提高了,語(yǔ)言表達(dá)能力提高了,也能充分體會(huì)友人離別時(shí)的心情了。個(gè)個(gè)受益匪淺。有效地合作,讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì),養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣,激活了學(xué)生的思維,使想像不僅是形象思維,更是藝術(shù)思維。
    五、小結(jié)質(zhì)疑:這個(gè)環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解。談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的收獲,并提出還沒(méi)有弄明白的地方。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì):1、收集分別的詩(shī)句。(拓展學(xué)生的知識(shí)面)2、寫(xiě)分別的一段話(huà)。(根據(jù)自己的生活體驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。)
    在教學(xué)中,我始終以落實(shí)課堂教學(xué)的有效性,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究為突破口,以問(wèn)題帶動(dòng),引發(fā)思索,來(lái)體現(xiàn)課程改革。
    黃鶴樓教案篇九
    1、正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
    3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
    4、培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
    黃鶴樓教案篇十
    (板書(shū):誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)
    同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里,同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī),把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了,這首詩(shī)也就讀明白了(板書(shū):理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖,看看注釋?zhuān)椴樽值洌部梢院屯瑢W(xué)討論交流,看誰(shuí)先讀明白。
    (指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?
    黃鶴樓在哪里?
    還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫(huà)長(zhǎng)江)
    黃鶴樓在揚(yáng)州的西面,孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說(shuō)
    “故人--”
    李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”)這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞?!彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。
    什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你仿佛看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報(bào))
    正是因?yàn)榕笥迅星樯詈?,因此李白這時(shí)的心里就更加留戀,更加依依不舍,更加惆悵,牽掛,孩子們,讀出你的留戀,讀出你的傷感,讀出你的牽掛來(lái),把這種感覺(jué)讀進(jìn)去,讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)
    誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
    老師聽(tīng)出來(lái)了,同學(xué)們是用心在讀。是的,在這千年勝地黃鶴樓上,
    (引讀“故人西辭---”)
    在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天,(引讀“故人西辭---”)
    送君千里,終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀懂了什么?
    理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了,看不見(jiàn)了?(理解“盡”)
    李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了,那小船到哪去了?
    老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了,李白也該回去了吧?
    理解“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。
    我們送一般的朋友,只送到家門(mén)外就回來(lái)了??墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行,連影子都消失了還久久佇立,不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件:送別)
    師:多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景,怎能不讓人動(dòng)容,怎能不讓人感慨萬(wàn)千,同學(xué)們,你們有什么話(huà)想對(duì)李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)
    就是這種感受,這種感情,來(lái),同學(xué)們,把聲音沉下去,再讀讀這兩句詩(shī),認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書(shū):體驗(yàn)詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀,按自己的節(jié)奏讀。(指名讀,分組讀,想讀的站起來(lái)讀)
    黃鶴樓教案篇十一
    在詩(shī)人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感,
    在詩(shī)人王勃的眼中,離別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的樂(lè)觀(guān),
    那么,在唐代著名詩(shī)人,“詩(shī)仙”李白的眼中,離別又是什么呢?
    今天,我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字,自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀,齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
    讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步?,F(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?
    黃鶴樓教案篇十二
    下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō),要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)
    同學(xué)們說(shuō)得真好,說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情,濃濃的意,讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。
    黃鶴樓教案篇十三
    欣賞黃鶴樓和于園這兩種截然不同的美,說(shuō)出自己的感受。
    熟讀課文,并能背誦課文中的精彩段落。
    第一塊:復(fù)習(xí)請(qǐng)大家背誦課文中自己喜歡的精彩段落。背誦。
    第二塊:精讀課文內(nèi)容
    1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:作者帶我們?nèi)S鶴樓和于園“神游”了一番,你對(duì)黃鶴樓和于園的'總體印象如何??jī)烧哂泻尾煌磕恪吧裼巍睍r(shí)的感受又是怎樣的?閱讀,思考,分小組交流。
    2、組織交流、評(píng)價(jià)全班討論交流。
    3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):用筆把你心目中的于園畫(huà)出來(lái),并向大家點(diǎn)評(píng)一下于園“奇”在哪里。思考,畫(huà)圖。
    4、組織交流、評(píng)價(jià)全班討論交流。
    第三塊:探究活動(dòng)?
    1、如果學(xué)校的花圃要重新設(shè)計(jì),你打算怎樣來(lái)布置?思考,分小組交流。
    2、組織交流、評(píng)價(jià)暢所欲言。
    1.收集并吟誦歷代歌詠黃鶴樓的詩(shī)文。
    2.把《黃鶴樓》或《于園》改寫(xiě)成白話(huà)散文。
    黃鶴樓教案篇十四
    掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,準(zhǔn)確翻譯全文。感受黃鶴樓的“美”。
    掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義;感受黃鶴樓的“美”。
    某些詞語(yǔ)、句子的含義;發(fā)揮想象,感受黃鶴樓的“美”。
    因難度較大,以老師串講為主,學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中品味。
    2課時(shí)
    歷史上人們將修修建在湖北武昌的黃鶴樓,與江西南昌的滕王閣和湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓并稱(chēng)為江南三大名樓。滕王閣因有王勃的《滕王閣序》而聲名益顯,岳陽(yáng)樓也有范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》而更為人所知。惟有黃鶴樓,它名揚(yáng)四海,主要由于唐代詩(shī)人崔顥的一首《黃鶴樓》詩(shī)和李白等詩(shī)人有關(guān)黃鶴樓的吟詠,并非因?yàn)橐黄恼露勫谶?。有關(guān)黃鶴樓的文章,過(guò)去是不是沒(méi)有人寫(xiě)過(guò)呢?事實(shí)并非如此,唐人閻伯理寫(xiě)的這篇《黃鶴樓記》就是現(xiàn)存最早的一篇一千多年前的關(guān)于黃鶴樓的碑記。我們學(xué)的《黃鶴樓》節(jié)選自《黃鶴樓記》這段文字。
    隅費(fèi)祎憩巃蓯闥窺
    因本文翻譯難度較大,所以以教師講解為主。
    強(qiáng)調(diào)需要注意的詞語(yǔ):
    隅:角落。登仙,成仙。駕:乘、騎。憩:休息。
    以名樓:以,介詞,用,后面省略賓語(yǔ)“之”。名,動(dòng)詞,命名。
    《神仙》之傳:即《神仙傳》。《述異》之志:即《述異志》。
    (作者這樣寫(xiě)是因?yàn)椤百x”這種文體每句多用四字、六字,并且對(duì)仗工整。)
    “聳構(gòu)”“高標(biāo)”“巍峨”“巃蓯”意思相同,都指高大雄偉的樣子。
    (這是“賦”中鋪陳的寫(xiě)法。)
    倚:靠著。重檐:兩層屋檐。翼:古代建筑的飛檐。
    闥:門(mén)。霞敞:高敞。井邑:城鄉(xiāng)。形勝:山川勝跡。最:最好的事物。
    全文翻譯略。
    請(qǐng)學(xué)生再次通讀全文,找出翻譯上仍有困難的地方。
    明確:
    第一層(開(kāi)頭兩句),交代黃鶴樓的地理位置。文章開(kāi)頭兩句,就點(diǎn)出黃鶴樓所在的地方,在武昌城的西南角,使人一開(kāi)始對(duì)黃鶴樓就有了明確的方位印象。
    第二層(第3至8句),交代黃鶴樓命名的由來(lái)。
    第三層(第9至17句),寫(xiě)黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見(jiàn)所感。
    熟讀課文和譯文。
    第一層(開(kāi)頭兩句),交代黃鶴樓的地理位置。
    第二層(第3至8句),交代黃鶴樓命名的由來(lái)。
    第三層(第9至17句),寫(xiě)黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見(jiàn)所感。
    看完了這篇課文,你能用自己的語(yǔ)言描述一下黃鶴樓在你心里的形象嗎?
    可能有這幾點(diǎn):
    黃鶴樓始建成于三國(guó)吳黃武二年(223)。據(jù)唐李吉甫,《元和郡縣志》記載:“吳黃武二年,(孫權(quán))城江夏,以安屯戍地也。城西臨大江,西南角因磯為樓,名黃鶴樓?!弊畛跣藿ㄊ亲鳛榉朗厥叺能娛铝送麡牵狐S鶴樓雖然是—座軍事哨所,名稱(chēng)卻十分典雅,富于浪漫色彩的楚地子民自然會(huì)給它另外一些說(shuō)法:本文作者基于此,轉(zhuǎn)引《圖經(jīng)》的記載交代了黃鶴樓取名的由來(lái),接著作者又旁征博引,提出晉代葛洪的《神仙傳》和梁任舫的《述異志》都記載了關(guān)于黃鶴的故事,證明事實(shí)不虛,以增強(qiáng)黃鶴樓命名由來(lái)的說(shuō)服力。仙人跨鶴,本屬虛無(wú),而作者卻以無(wú)作有。這樣就給這座樓涂上了一層神秘的色彩、作者之所以采用神話(huà)傳說(shuō),是為了突出這座樓不同尋常之處,它曾是神仙到過(guò)的地方,這樣寫(xiě)也是為本文主旨服務(wù),為下文伏筆。
    “觀(guān)其聳構(gòu)巍峨,俯拍云煙,”從整體到部分,從仰視到俯視,全方位展示它的高。
    “聳構(gòu)巍峨,高標(biāo)巃蓯”一組對(duì)偶,刻畫(huà)樓的整體形象。句中的“聳”和“高”、“巍峨”和“巃蓯”都是高的意思,重疊使用,鋪陳樓的高大?!吧弦泻訚h”寫(xiě)樓的頂端,用夸張的手法,極言其高:“下臨江流”寫(xiě)樓的底部,進(jìn)一步交代樓的地理位置,寫(xiě)出樓在江邊,“重檐翼館,四闥霞敞”這一組對(duì)偶句是對(duì)樓的建筑結(jié)構(gòu)的具體描寫(xiě)。氣勢(shì)雄偉,讀后令人胸襟為之一爽?!白Q井邑,俯拍云煙”一組對(duì)偶句寫(xiě)登樓的感觸,正因?yàn)辄S鶴樓高入云天,又臨大江,所以登樓可以遠(yuǎn)眺周?chē)鞘朽l(xiāng)村,彎下腰可以拍擊縈繞大樓的云氣和煙霧。一個(gè)“坐”字,說(shuō)明無(wú)意觀(guān)景而周?chē)拔锉M收眼底“俯拍”二字,構(gòu)思別致,而“云煙”既能“俯拍”,其身在高處可知:這兩句雖未直言樓高,而一座直凌霄漢的高樓已歷歷如繪,登黃鶴樓如臨仙境。難怪作者發(fā)出“亦荊吳形勝之最也”的感嘆。
    “荊吳形勝之最”這一句,是對(duì)樓的地位作了扼要而有分量的概括。
    “美”在它的氣勢(shì),它的精制,穩(wěn)重中有一絲輕盈,動(dòng)靜結(jié)合,美不勝收。
    教師小結(jié):
    1、本文內(nèi)容緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這篇短文介紹黃鶴樓是因?yàn)樯裣啥颉吧弦泻訚h”而成仙境,因“會(huì)集靈仙”而成名樓,以“仙”字貫穿全文。黃鶴樓因“上倚河漢,下臨江流”“四闥霞敞”所以可以“坐窺井邑,俯拍云煙”。也正因?yàn)檫@樓高聳入云,云煙繚繞,所以它是“會(huì)集靈仙”的所在。正因?yàn)閮?nèi)容環(huán)環(huán)相扣,所以文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
    2、本文篇幅短小,內(nèi)涵豐富,節(jié)選部分只有115字,但把黃鶴樓的概況包攬無(wú)疑,其中有掌故有景物,有事實(shí),有議論,也有感慨,對(duì)黃鶴樓景物的描寫(xiě),有上有下,有遠(yuǎn)有近,有內(nèi)有外,也有實(shí)有虛,行文變化多端,情趣盎然。
    3、本文的語(yǔ)言特色是句式多變。多用對(duì)偶:這篇短文,句式整散結(jié)合。富于變化。文中多用四字句,雜以三字、五字、六字、七字和八字句,并不時(shí)地加上一些虛詞,使語(yǔ)意疏密有致,流轉(zhuǎn)自如,感情充沛,節(jié)奏鮮明。如文中一連用八個(gè)四字句,對(duì)黃鶴樓的形態(tài)刻畫(huà)盡致,氣勢(shì)流暢,接著用了一個(gè)八字句“亦荊吳形勝之最也”,帶著強(qiáng)烈的主觀(guān)色彩和贊嘆的浯氣,并用虛詞“亦……也”來(lái)表示判斷和陳述的語(yǔ)氣,使文氣得到了舒緩。全文用對(duì)偶句或?qū)ε级陶Z(yǔ)有八組之多,有鋪陳,有夸張,有比喻,對(duì)黃鶴樓進(jìn)行多角度的描寫(xiě)。
    整理課堂筆記。
    黃鶴樓:
    1、黃鶴樓很浪漫,很神秘。
    2、黃鶴樓很高。
    3、黃鶴樓很美。
    黃鶴樓教案篇十五
    過(guò)渡:是啊,不一樣的送別,但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的,每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。
    2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。
    (齊讀課題)黃鶴樓送別
    3、通過(guò)課前的閱讀,你對(duì)黃鶴樓有哪些了解?
    4、古往今來(lái),許多文人墨客都登樓吟詩(shī)作賦,謳歌黃鶴樓的壯美景觀(guān),其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩(shī)最妙,傳為千古絕唱。
    5、讀拓展閱讀第160頁(yè)
    6、看到“黃鶴樓送別”這五個(gè)字,很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
    (1) 出示古詩(shī),自由輕聲讀
    (2) 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。注意作到字正腔圓,正確停頓。
    (3) 李白的這首詩(shī)和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣,都是千古流傳的好詩(shī),那么像這樣人人喜歡,人人稱(chēng)贊的詩(shī),我們用一個(gè)詞來(lái)形容它就是——膾炙人口(出示詞語(yǔ))
    “膾炙”什么意思?看看部首,膾,月字旁,很多月字旁的字都和身體有關(guān),與肉有關(guān),比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
    “膾”就是指切得很細(xì)的魚(yú)或肉。
    “炙”就是用火烤。
    “膾炙人口”就是美味人人都愛(ài)吃,在文中指好的詩(shī)文人人都稱(chēng)贊。
    1、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并能簡(jiǎn)要概括文章的只主要內(nèi)容。
    (暮春三月,李白在黃鶴樓為孟浩然餞行,并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動(dòng)人情景。)
    1、暮春三月,李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。
    區(qū)別:“餞行”與“送行”(餞行是備酒食為友人送行)
    2、出示插圖
    仔細(xì)看圖,再讀讀課文,你能否用課文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪這幅畫(huà)面?
    相機(jī)出示: 煙霧迷蒙 繁花似錦
    俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空
    楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
    2、孟浩然比李白大12歲,他們?cè)趺磿?huì)成為知己的呢?(教師講解)
    3、補(bǔ)充《贈(zèng)孟浩然》
    贈(zèng)孟浩然
    吾愛(ài)孟浩然, 風(fēng)流天下聞。
    紅顏棄軒冕, 白首臥松云。
    醉月頻中圣, 迷花不事君。
    高山安可仰, 徒此揖清芬。
    (1) 教師朗讀。
    (2) 幫助學(xué)生理解第一句:我鐘愛(ài)孟浩然,瀟灑的風(fēng)度,超人的才華天下人都知道。
    (3) 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子,找一找,讀一讀。
    (孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下)
    (4) 兩年后的春天,李白東游至今天的武漢市,再次與孟浩然相遇,兩人感情更進(jìn)一層,常常在黃鶴樓上飲酒作詩(shī),黃鶴樓是兩人相聚相親的地方,黃鶴樓就是他們感情的見(jiàn)證。
    (5) 教師小結(jié):孟浩然要到廣陵(現(xiàn)在的揚(yáng)州)去黃鶴樓在長(zhǎng)江的上游,廣陵在長(zhǎng)江的下游,千里之遙??!今日之別,不知何時(shí)才能相見(jiàn),李白到黃鶴樓為孟浩然餞行,讓我們?cè)僮x讀課文,感受這個(gè)故事。
    板書(shū)
    黃鶴樓送別
    依依惜別
    情
    深厚情誼
    黃鶴樓教案篇十六
    1、板書(shū)課題,齊讀課題。
    2、提問(wèn)解題。
    黃鶴樓在哪里?(位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔,名勝之一。)
    誰(shuí)送別誰(shuí)?(李白送別孟浩然。)教師板書(shū):李白孟浩然
    3、教師介紹背景。
    李白年輕的時(shí)候住在湖北一代,和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交。
    出示詩(shī)句:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞?!?BR>    教師解釋。有一天,孟浩然決定“順江東下,前往揚(yáng)州”,李白就在黃鶴樓上為他“餞行”,并寫(xiě)下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    【出示詩(shī)句
    4、出示詩(shī)句,請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,并提醒學(xué)生:這篇課文是“文包詩(shī)”,大多數(shù)問(wèn)題都能在課文中找到答案。
    【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn),也是告訴學(xué)習(xí)的方法】
    1、提出要求。
    大聲朗讀,讀通順,難讀的地方要反復(fù)讀。
    2、檢查。
    出示容易讀錯(cuò)的詞:餞行
    佇立
    凌空
    遠(yuǎn)眺
    按捺不住
    膾炙人口
    指名讀,齊讀。
    請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀,互相糾正。
    1、提出要求。
    圈畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),并提出來(lái)。
    2、指名逐節(jié)朗讀,學(xué)生質(zhì)疑,教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解,相機(jī)進(jìn)行朗讀,加深理解。
    重點(diǎn)指導(dǎo):
    “餞行”,提醒學(xué)生注意形旁理解;【從字形,漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā),教學(xué)生理解】
    “俯臨”,比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解;【結(jié)合實(shí)際,理解關(guān)鍵字“俯”】
    “比鄰”,聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解;【溫故而知新,“習(xí)得”就是這樣。】
    “楊柳依依”,看圖想象,說(shuō)說(shuō)感受即可;【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受,這樣的理解多好!】
    1、教師提問(wèn),讀了文章,對(duì)于這首詩(shī),你們讀懂了哪些?
    3、對(duì)于較難的“西辭”,教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)解釋。
    1、教師配樂(lè)范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀,因?yàn)檠巯鲁3?吹?,老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”,自己讀得很少,即便讀了,與學(xué)生的讀,相差不大甚至不如。試想,如此,怎能影響學(xué)生?】。
    3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。
    1、教師提問(wèn),讀了課文,你們印象最深的一點(diǎn)是什么?
    2、學(xué)生回答。
    1、有感情地朗讀課文給家人聽(tīng),請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?BR>    2、完成習(xí)字帖,寫(xiě)好字,爭(zhēng)取得“優(yōu)”。
    【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行,沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?!?BR>    我的思考
    第一課時(shí)干什么?王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo),體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是:教師要真正地尊重學(xué)生,相信學(xué)生,很多問(wèn)題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的;教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功,教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟,才能給學(xué)生更多的東西,學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜歡那位老師所任教的課程;教師要吃透教材,吃透學(xué)生,唯有吃透,才能因材施教、因人施教。
    黃鶴樓教案篇十七
    通過(guò)學(xué)習(xí)利用多種渠道了解武漢黃鶴樓人文景觀(guān)和文化底蘊(yùn),并通過(guò)信息技術(shù)手段獲得信息。
    能運(yùn)用搜索引擎(百度搜索)搜索網(wǎng)上有關(guān)介紹黃鶴樓文化的文字、圖片能和視頻等信息,并能夠?qū)κ占降男畔⑦M(jìn)行收集整理保管到指定的文件夾內(nèi)。
    通過(guò)了解黃鶴樓的一些信息,培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)的道德情操。
    1課時(shí)
    了解武漢黃鶴樓的有關(guān)知識(shí)
    話(huà)說(shuō)黃鶴樓(上)是武漢版小學(xué)信息技術(shù)教材第5冊(cè)第15課內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)同學(xué)。這節(jié)課主要目的是讓同學(xué)利用各種信息技術(shù)手段了解黃鶴樓的一些人文景觀(guān)和文化底蘊(yùn),并能夠利用搜索引擎(百度搜索)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索黃鶴樓的有關(guān)信息,目的是提高同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜集、保管,整理、展示信息的能力,以和進(jìn)一步的培養(yǎng)同學(xué)的信息素養(yǎng)。
    通過(guò)同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看,同學(xué)已學(xué)過(guò)網(wǎng)絡(luò)操作的一些基本方法,教師在教學(xué)中可對(duì)教材進(jìn)行二次加工,可利用專(zhuān)題站來(lái)組織教學(xué),在網(wǎng)站中,提供黃鶴樓的一些信息和視頻供同學(xué)欣賞和教學(xué)使用,也可提供一些技術(shù)支持相關(guān)版塊,如,百度搜索的使用方法的相關(guān)視頻等供同學(xué)自學(xué),甚至在對(duì)同學(xué)的小組分工上老師也可使用專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行展示,讓同學(xué)自選,最后在作品的保管和展示上,建議老師讓同學(xué)將保管的信息上傳到相關(guān)的欄目,然后由各小組推選一人,打開(kāi)本組所上傳的欄目進(jìn)行小組展示(如:傳說(shuō)、歷史、詩(shī)詞、景點(diǎn))等,最后可組織全班的同學(xué)采用各種形式,如同學(xué)相互評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià),投票等方式對(duì)同學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    主題站等資源
    師:你了解的可真多呀!
    生:愿意!
    師:好,要想搜集信息使用什么方法最簡(jiǎn)便、快捷?
    生:討論(查資料、問(wèn)老師、親自走訪(fǎng)、運(yùn)用百度引擎搜索)
    師:同學(xué)們說(shuō)的都很正確,哪種方法最簡(jiǎn)便呢?
    生:運(yùn)用百度引擎搜索
    師:請(qǐng)一名同學(xué)上吧來(lái)跟同學(xué)們演示一下百度搜索的方法。
    師:剛才這位同學(xué)掌握的非常的熟練而且介紹的也非常的詳細(xì),下面同學(xué)知道了嗎?
    師:打開(kāi)專(zhuān)題站,出示四個(gè)任務(wù)(主題)[黃鶴樓的傳說(shuō)、黃鶴樓的歷史、黃鶴樓的詩(shī)詞、黃鶴樓的景點(diǎn)介紹]并和說(shuō)明。
    規(guī)則:三人一組小組合作
    1、各小組討論選擇一項(xiàng)任務(wù)作為本組的搜索對(duì)象;
    2、在共享文檔內(nèi)建立與任務(wù)名相一致的文件夾,將資料保管在文件夾內(nèi);
    3、將所搜索到的相關(guān)的信息上傳到專(zhuān)題站中的相對(duì)應(yīng)欄目中;
    4、每組選派一名同學(xué)展示本組搜索的信息并做簡(jiǎn)要的介紹。
    師:根據(jù)同學(xué)的討論情況分成四個(gè)小組。
    師:好了,同學(xué)們開(kāi)始行動(dòng)吧!
    師:下面請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)來(lái)展示一下你們組所搜索的信息!
    師:信息搜集的非常全面,同學(xué)們你們是不是這樣做的呢?
    師:下面請(qǐng)搜集完信息的同學(xué)將你們的信息,進(jìn)行整理然后將他們上傳到我們專(zhuān)題站中相對(duì)應(yīng)欄目。
    通過(guò)同學(xué)們的分工合作,各組基本上完成了任務(wù),下面請(qǐng)各組來(lái)展示一下你們效果。
    師:組織同學(xué)生生評(píng)價(jià),教師做總結(jié)評(píng)價(jià)。(或者組織同學(xué)瀏覽各組的作品,進(jìn)行投票)
    師:總結(jié)
    同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們都表示的非常出色,通過(guò)同學(xué)們的協(xié)助,老師獲得了很多有關(guān)黃鶴樓的有關(guān)信息,下節(jié)課我們將利用這些信息制作電子小報(bào),向全世界來(lái)展示“天下江山第一樓”黃鶴的風(fēng)姿,同學(xué)們有沒(méi)有興趣!
    黃鶴樓教案篇十八
    1、采取多種朗讀形式,感受詩(shī)中的氣韻。
    2、品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。
    了解詩(shī)中涉及的傳說(shuō),感受作者對(duì)物是人非的感慨。
    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    1、作者簡(jiǎn)介:崔顥(704~754),汴州(開(kāi)封)人。開(kāi)元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書(shū)司勛員外郎。少年為詩(shī),意浮艷,多陷輕薄;后來(lái)的邊塞生活使他的詩(shī)風(fēng)大變,風(fēng)骨凜然,雄渾奔放。有《崔顥集》。
    2、從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣:
    李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念,但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后,自認(rèn)無(wú)法超越,就此收手。只在崔詩(shī)下面題了行字,“眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭”,便飄然離去。事后對(duì)崔顥的這首詩(shī)念念不忘,曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。如:在金陵鳳凰臺(tái)時(shí)寫(xiě)下了《登金陵鳳凰臺(tái)》:
    鳳凰臺(tái)上鳳凰游,鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘。
    三山半落青山外,二水中分白鷺洲??倿楦≡颇鼙稳?,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。
    3、黃鶴樓簡(jiǎn)介
    黃鶴樓,中國(guó)歷史上的三大名樓之一,一百年前被大火焚毀;1985年它又重新屹立在長(zhǎng)江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱(chēng),今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載,黃鶴樓始建于三國(guó)。1700多年來(lái),屢建屢毀,僅明清兩代,就被毀7次,重建和維修了10次。有“國(guó)運(yùn)昌則樓運(yùn)盛”之說(shuō)。
    黃鶴樓瀕臨萬(wàn)里長(zhǎng)江,雄踞蛇山之巔,挺拔獨(dú)秀,輝煌瑰麗,很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等,都先后到這里游樂(lè),吟詩(shī)作賦。而崔顥的《黃鶴樓》詩(shī),一直被認(rèn)為是千古佳作,很多人都能背育。因這首詩(shī),使很多人產(chǎn)生了對(duì)黃鶴樓的懷念,當(dāng)黃鶴新樓落成之后,它的豐姿令人振奮,是很自然的事。關(guān)于黃鶴樓有許多動(dòng)人的傳說(shuō)。據(jù)《報(bào)恩錄》記載,黃鶴樓原為辛氏開(kāi)設(shè)的酒店,一道士為了感謝她千杯之恩,臨行前在壁上畫(huà)了一只鶴,告之它能下來(lái)起舞助興。從此賓客盈門(mén),生意興隆。過(guò)了10年,道士復(fù)來(lái),取笛吹奏,并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁,便在其地起樓,取名“黃鶴樓”。另一說(shuō)是有一位名叫費(fèi)煒的人,在黃鶴山中修煉成仙,然后乘黃鶴升天。后來(lái)人們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒,便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩(shī)與此有關(guān)。
    二、多形式朗讀古詩(shī)
    三、深入感知古詩(shī)
    問(wèn)1:詩(shī)中借用仙人故事的詩(shī)句是?引用神話(huà)傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感?
    (傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶)
    問(wèn)2:描寫(xiě)登黃鶴樓所見(jiàn)江上情景的兩句詩(shī)句是?請(qǐng)你用自己的畫(huà)描繪一下
    問(wèn)3:詩(shī)人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”,他為何而愁?愁什么呢?
    明確:詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去,只留下這座樓和千年不變的悠悠白云;再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶,草木茂盛蒼翠;繼而想起自己的故鄉(xiāng),不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨,一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
    反襯手法,傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。
    四、小結(jié):全詩(shī)借景抒情,抒寫(xiě)了詩(shī)人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。
    五、再次朗讀古詩(shī)
    六、作業(yè)布置