為了更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向，總結(jié)是必不可少的。在總結(jié)中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些圖表和數(shù)據(jù)，更好地呈現(xiàn)問(wèn)題和解決方案。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇一
閱讀下文，完成問(wèn)題。
暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
1．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括選文內(nèi)容。
2．“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”的含義是什么？
3．找出文中表示顏色的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
4．本段是作者記憶中的雪景，記憶中的雪景有實(shí)寫(xiě)，有虛寫(xiě)，請(qǐng)找出寫(xiě)虛景的句子，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用虛寫(xiě)的好處。
5．這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感？
1．描寫(xiě)南國(guó)雪景，突出雪的“滋澗美艷”。
2．南國(guó)的雪是春的使者，洋溢著青春的美麗和活力。
3．血紅，白中隱青，深黃，冷縛，豐富的色彩渲染了“青春”的氣息。
4．“但我的眼前……嗡嗡地鬧著”，以虛襯實(shí)，充分表現(xiàn)雪的“美艷”。
5．對(duì)南國(guó)柔雪的懷念、喜愛(ài)與贊美，及對(duì)故鄉(xiāng)的深情。（意對(duì)即可）
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇二
我國(guó)的旅游勝地——新疆吐魯番盆地，它的最低點(diǎn)艾丁湖低于海平面154米，是我國(guó)最低的洼地，也是世界第二低地。它每年六月至八月氣溫均高于40度，最高可達(dá)47度，而地表溫度則高達(dá)75度以上;加上平均每年要刮七十多次風(fēng)，每次卷起漫天風(fēng)沙，所以有“火洲”、“風(fēng)庫(kù)”之稱(chēng)。
《西游記》中所描繪的“八百里火焰山”(其實(shí)只有一百公里長(zhǎng))橫貫整個(gè)盆地，那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像跳動(dòng)的'火苗。在盛夏(猛烈強(qiáng)烈)的陽(yáng)光(照射照耀)下，滿(mǎn)山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人。
這里夏天人們每天都要洗澡，甚至一天要洗好多次。傳說(shuō)有位縣長(zhǎng)正趕上大熱天，公務(wù)繁忙，熱汗擦了又流，洗了又淌。為了節(jié)省時(shí)間，他干脆坐到水缸里辦公。有人來(lái)找縣長(zhǎng)，光聽(tīng)見(jiàn)聲音不見(jiàn)人，回頭一看，喲!他正赤條條地坐在水缸里看文件呢!
夏季去吐魯番，半路上沒(méi)有飯店也餓不著。帶一些雞蛋，不用找鍋，不需生火，把雞蛋往沙坑里一埋，很快可以吃上噴香的熟雞蛋了。再配上隨身攜帶的小菜和飲料，就是一頓十分(精致別致)的野餐。
吐魯番人植樹(shù)造林，變沙漠、盆地為綠洲。在吐魯番通往交河古城中間，有這樣一條十五公里長(zhǎng)的林陰路：兩側(cè)樹(shù)分為三行，一行鉆天白楊，一行桃樹(shù)，一行梨樹(shù)。據(jù)說(shuō)這是一位五十年代的縣委書(shū)記領(lǐng)人栽的。他想讓后人有遮陽(yáng)蔽日之處，有解熱止渴的桃梨。如今白楊已搭起綠色的通道，桃梨已開(kāi)花結(jié)果。多少走得又熱又渴的行人，(驚訝驚喜)地?fù)涞竭@清涼的樹(shù)陰下，大口地吃著酸甜解渴的水果，該是多么感激這不知名的種樹(shù)人啊!
大風(fēng)、酷熱考驗(yàn)了人也鍛煉了人，使人們的智慧和創(chuàng)造力像金子一樣耀眼、閃光。
1.用“——”劃出文中括號(hào)里合適的詞。
2.在文中的括號(hào)內(nèi)填入合適的關(guān)聯(lián)詞。
3.文中用兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明吐魯番的特點(diǎn)。這兩個(gè)事例是:
(1)_______________________________________________________。
(2)_______________________________________________________。
4.吐魯番人用的方法，來(lái)改造這兒的自然環(huán)境，在林陰路在中鉆天的白楊，可以，栽種桃樹(shù)、梨樹(shù)，可以。從中可以看出吐魯番人的。
5.人們把橫貫整個(gè)盆地的一座山稱(chēng)為，理由有兩點(diǎn)：
(1)_____________________________________________________________。
(2)____________________________________________________________。
6、文中用兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明吐魯番的特點(diǎn)。這兩個(gè)事例是：(1)(2)(3分)
7、吐魯番人用的方法，來(lái)改造這兒的自然環(huán)境，在林陰路在中鉆天的白楊，可以，栽種桃樹(shù)、梨樹(shù)，可以。從中可以看出吐魯番人的。
1、猛烈、照射、別致、驚喜
2、如果……就……不僅……還……
3、酷熱1.縣長(zhǎng)在水缸里辦公。2.沙里可以埋熟雞蛋。
4、植樹(shù)造林遮陽(yáng)蔽日解熱止渴智慧與創(chuàng)造力
5、八百里火焰山1.那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像跳動(dòng)的火苗。2.在盛夏猛烈的陽(yáng)光照射下，滿(mǎn)山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人。
6、縣長(zhǎng)坐在水缸里看文件;雞蛋埋在沙坑里，就能煮熟。
7、乘涼;止渴;富有智慧和創(chuàng)造力
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇三
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)探討交流、表演等環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的自學(xué)所得。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)理念：
預(yù)習(xí)作業(yè)
2.勾畫(huà)出不懂的地方并提出問(wèn)題。
3.了解文章大意，想一想本文講了一個(gè)什么樣的故事？
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們看，老師手中拿著什么？（蘋(píng)果）
生暢談想像——教師展示切開(kāi)的蘋(píng)果剖面）
師：其實(shí)這也是我們每個(gè)人思維的差別。（師板書(shū)課題：差別）
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課前游戲?qū)дZ(yǔ)，啟發(fā)談話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)文興趣?！?BR> 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1.小組讀課文
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯(cuò)的字。
教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。
強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：
1.文中讀錯(cuò)的字。
2.教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。
3.默讀課文，用簡(jiǎn)短的話(huà)試著說(shuō)一說(shuō)這篇文章中講了一件什么事？
4.全班交流，理清文章脈絡(luò)。
【設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思考中體味。】
三、出示中心話(huà)題。
學(xué)生自學(xué)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)的形式，讓學(xué)生充分思考，總結(jié)分析出人物的差別在哪？】
第二課時(shí)
回憶課文主要內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.小組交流中心話(huà)題，各抒己見(jiàn)。
2.全班交流：
點(diǎn)撥重點(diǎn)：
【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主性，從討論交流中提高能力?！?BR> 三、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己從課文中得到的啟示。
例如：
四、角色表演、深化理解。
表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會(huì)。
五、放飛想像、能力培養(yǎng)
六、寫(xiě)作延伸
課后檢測(cè)
一、想一想，說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章你有什么感想？二、展開(kāi)想象，給這篇文章寫(xiě)個(gè)續(xù)集。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活中的小事，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理的方法。
（二）過(guò)程與方法：
1.放手讓學(xué)生自讀自悟。
2.通過(guò)探討交流，表演等環(huán)節(jié)加深對(duì)文本的理解。
3.采用對(duì)比法理解文章內(nèi)含。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。
2.懂得應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，把握機(jī)遇。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得老板幾次給阿諾德提薪，而布魯諾仍拿原來(lái)薪水的原因，從而獲得做人的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：土豆、西紅柿（圖片或?qū)嵨铮?、錄音機(jī)、生詞卡片（自制）
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（一）板書(shū)題目：“差別”
（二）提問(wèn)：文章會(huì)寫(xiě)到誰(shuí)和誰(shuí)的差別？
他們差別在什么地方？
這些差別給他們帶來(lái)了哪些不同的效應(yīng)？
二、初讀課文，整體感知。
（一）學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解讀。
要求：把課文讀正確，讀流利。
（二）用卡片出示文中的生詞，指名讀。
生詞：薪水 牢騷 抱怨 差別 盤(pán)算 匯報(bào)
預(yù)設(shè)：有些字在課文上是以人名的形式出現(xiàn)的，如“德”“諾”，在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生提高擴(kuò)詞能力。
（三）檢查讀文情況。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文（長(zhǎng)段落可由兩、三個(gè)同學(xué)共同完成），聽(tīng)者可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生共同正音。
三、初學(xué)課文，了解大意。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（課文講了一個(gè)普通而又意味深長(zhǎng)的小故事：兩個(gè)年輕人同在一家店鋪工作，一個(gè)能夠創(chuàng)造性地為老板做事，得到重用；另一個(gè)不能靈活地處理問(wèn)題，得不到重視。從中我們可以獲得做人的啟示。）
四、作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，今天這一節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、精讀課文，談體會(huì)。
（一）自讀課文
（二）文中什么地方給你留下了深刻的印象，說(shuō)明理由并從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一
1.文中2－9自然段給學(xué)生留下了深刻印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了布魯諾是一個(gè)墨守成規(guī)、做事情缺乏主見(jiàn)，沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不能預(yù)見(jiàn)事態(tài)的發(fā)展從而作出更好的處理決定的人。
文中依據(jù)：老板說(shuō)：“您到集市上去一下，看看今天早上有賣(mài)說(shuō)明的。”
布魯諾第一次從集市上回來(lái)說(shuō)：“從早晨到現(xiàn)在，集市上只有一個(gè)農(nóng)民拉著一車(chē)土豆在賣(mài)?！?BR> 布魯諾第二次從集市上回來(lái)說(shuō)：“一共有四十袋土豆?！?BR> 布魯諾第三次到集市上去，問(wèn)了價(jià)錢(qián)。
2.請(qǐng)男生讀這一部分，要求讀出自己的真實(shí)感受。（配樂(lè)朗讀）
預(yù)設(shè)二
1.文中10－12三個(gè)自然段給學(xué)生留下了深刻的印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了阿諾德是一個(gè)有思想、有主見(jiàn)，對(duì)上級(jí)的話(huà)不是言聽(tīng)計(jì)從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人。
文中依據(jù)：老板讓阿諾德到集市上去一下，看看今天早上有賣(mài)什么的。
阿諾德很快就從集市上回來(lái)了，向老板匯報(bào)說(shuō)：“集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣(mài)土豆，共有四十袋?！彼榻B了土豆的價(jià)錢(qián)是多少；土豆質(zhì)量很不錯(cuò)，還帶回來(lái)一個(gè)土豆讓老板看，不僅如此，他還帶回了一個(gè)西紅柿樣品和那個(gè)賣(mài)菜的農(nóng)民。
2.請(qǐng)女生帶著自己的認(rèn)識(shí)大聲朗讀這一部分。（配樂(lè)朗讀）
預(yù)設(shè)三
1.文中第1自然段給學(xué)生留下了深刻的印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不同的付出，會(huì)得到不同的收獲。
文中依據(jù)：（一段時(shí)間以后，叫阿諾德的小伙子幾次提薪，而那個(gè)布魯諾的，卻仍拿原來(lái)的薪水。）
2.教師相機(jī)提問(wèn)：“這就是什么？”
這就是“差別”。（解題）
3.請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這一部分，讀出理解。
三、角色表演
（一）自由結(jié)合成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補(bǔ)充好人物對(duì)話(huà)，演一演《差別》。
（二）表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”。
四、拓展延伸
（一）說(shuō)一說(shuō)本文幾位人物中你最喜歡誰(shuí)，為什么？
預(yù)設(shè)：
1.喜歡布魯諾，因?yàn)樗闹杏胁粷M(mǎn)，敢說(shuō)。
2.喜歡阿諾德，因?yàn)樗兴枷?、有主?jiàn)，能根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行老板的任務(wù)。
3.喜歡老板，因?yàn)樗斆?，能讓有才能的人得到重用，能讓才能不高的人心服口服?BR> 4.喜歡布魯諾、阿諾德兩個(gè)人，因?yàn)橥ㄟ^(guò)兩個(gè)人的對(duì)比，讓我知道了做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事物，應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)地看問(wèn)題。做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算才能成功。
五、拓展閱讀
本篇課文雖然淺顯易懂，但給我們的啟迪卻很深，課下同學(xué)們可以搜相關(guān)作品來(lái)讀，如：《曹沖稱(chēng)象》《一分鐘》《悲觀與樂(lè)觀》等。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇五
探討規(guī)律、命運(yùn)問(wèn)題，首先要敢于面對(duì)歷史的真實(shí)。歷史一去不復(fù)返，考古可以顯示部分本相，但多數(shù)靠歷史著作的記述來(lái)傳遞。由于作者立場(chǎng)、觀念的差別，歷史記述本身就有“真”“虛”“假”的問(wèn)題，即“直書(shū)”“曲筆”“虛言”等差別。后人對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，同樣因立場(chǎng)、觀念的差別，又加了一層“真”“虛”“假”。因此，歷史研究的首要之責(zé)是求歷史之“真”。誠(chéng)如錢(qián)大昕所說(shuō)：“史非一家之書(shū)，實(shí)千載之書(shū)，祛其疑，乃能堅(jiān)其信，指其瑕，益以見(jiàn)其美?！鼻蟆罢妗辈皇且患菀椎氖拢粌H要有充分的才、學(xué)、識(shí)、德，還要敢于面對(duì)由于利益糾葛而出現(xiàn)的掩飾、扭曲歷史之“真”現(xiàn)象，因而還要有“膽”。只有揭示歷史之“真”，才有可能求規(guī)律、說(shuō)命運(yùn)。
衣食，全藉主家照顧。”呂陶說(shuō)得更直接：“天下之自耕而食為天子之農(nóng)者，十無(wú)二三；而食于富人而為之農(nóng)者，蓋七八矣?！钡钁?hù)是“食于富人”的。盡管有思想家對(duì)惡劣的地主進(jìn)行過(guò)撻伐，但主、佃是誰(shuí)養(yǎng)活誰(shuí)？多數(shù)人認(rèn)為佃戶(hù)是被地主養(yǎng)活、靠地主而得生的。馬克思主義傳入中國(guó)后，認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，認(rèn)定是地主剝削佃戶(hù)，而得出這一結(jié)論的理論依據(jù)是剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)。馬克思主義剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)把古今剝削規(guī)律的謎底基本說(shuō)透了，這才真正揭示出歷史租佃關(guān)系內(nèi)在的本質(zhì)之真。
司馬遷說(shuō)的“通古今之變”，就是要探尋規(guī)律、探討命運(yùn)。本質(zhì)性連續(xù)就是規(guī)律，而不論現(xiàn)象有怎樣的變化和變形。如何做到“通古今之變”？比如，當(dāng)前我們常聽(tīng)到關(guān)于社會(huì)不公的聲音。如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)不公問(wèn)題，需要?dú)v史地考量。30多年的改革開(kāi)放帶來(lái)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，快速發(fā)展不可避免地使許多歷史中的問(wèn)題更加凸顯，這些問(wèn)題也關(guān)涉規(guī)律和命運(yùn)。其實(shí)，像社會(huì)不公這類(lèi)問(wèn)題有更深層的歷史原因，需要史學(xué)參與解析。勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的史學(xué)應(yīng)該能夠提出可資參考的解決方法，但實(shí)際上我們的史學(xué)還沒(méi)有頂上來(lái)，功能還亟待全面發(fā)揮。
托克維爾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)過(guò)去不再照亮未來(lái)，人心將在黑暗中徘徊?！碑?dāng)今時(shí)代，我們面臨很多有關(guān)民族和人類(lèi)命運(yùn)的問(wèn)題，史學(xué)應(yīng)該走到前臺(tái)來(lái)。
1．下列關(guān)于“史學(xué)如何探求命運(yùn)問(wèn)題”，下列表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）
a．要注意歷史記敘有真有假，因?yàn)椴煌牧?chǎng)、觀念影響人們能否“真實(shí)”地記敘歷史事實(shí)和能否“真實(shí)”地解讀歷史內(nèi)涵。
b．要敢于面對(duì)歷史的“真”，即既要有充分的才、學(xué)、識(shí)、德，還要敢于面對(duì)由于利益糾葛而出現(xiàn)的掩飾、扭曲歷史的行為。
c．要對(duì)歷史材料進(jìn)行抽象,探求歷史內(nèi)在的本質(zhì)，必須用馬克思主義理論來(lái)指導(dǎo)。
d．史學(xué)探求的意義在于以古為鑒，經(jīng)世致用，為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的問(wèn)題提出可資參考的解決方法。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）
a．歷史著作的記述本身就有“直書(shū)”“曲筆”“虛言”等差別，所以不可信。
b．后人因?qū)v史的認(rèn)識(shí)有立場(chǎng)、觀念的差別，故求“真”是不容易的事。
c．只有弄清歷史現(xiàn)象之“真”，才有可能探尋歷史規(guī)律、
探討歷史命運(yùn)。
d．有時(shí)，人們會(huì)由于利益糾葛而掩飾、扭曲歷史，不敢面對(duì)歷史的真實(shí)。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）
a．周初提出“夏鑒”“殷鑒”，其后又有“以古為鑒，可知興替”等“以史明道”的論述，說(shuō)明我國(guó)史學(xué)自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)“經(jīng)世致用”。
b．蘇軾對(duì)歷史上租佃關(guān)系的認(rèn)識(shí)和呂陶一樣，認(rèn)為地主家對(duì)佃戶(hù)行仁義，他們出于利益糾葛而掩飾、扭曲歷史之真。
c．不論歷史還是現(xiàn)實(shí)，發(fā)展變化都是有規(guī)律的，司馬遷說(shuō)的“通古今之變”，就是要探尋規(guī)律、探討命運(yùn)。
d．作者認(rèn)為史學(xué)研究不應(yīng)停留弄清歷史現(xiàn)象之“真”，應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，幫助解決對(duì)當(dāng)今面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
答案：
1．（3分）c（必須用說(shuō)得太絕對(duì)。作者舉剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)為例是為了證明“進(jìn)一步則是探求歷史內(nèi)在的本質(zhì)之真”）
2．（3分）a（“直書(shū)”還是可以相信的）
3.（3分）b(蘇軾對(duì)歷史上租佃關(guān)系的認(rèn)識(shí)和呂陶相反)
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇六
帶著疑問(wèn)他去拜訪(fǎng)禪師，他問(wèn)禪師：“您說(shuō)真的有命運(yùn)嗎?”
“有的?！倍U師回答。
“但我的命運(yùn)在哪里?是不是我的命運(yùn)就是黯淡與貧窮呢?”他問(wèn)。
禪師就讓他伸出他的左手指給他看，說(shuō)：“你看清楚了嗎?這條橫線(xiàn)叫做愛(ài)情線(xiàn)，這條斜線(xiàn)叫做事業(yè)線(xiàn)，另外一條豎線(xiàn)就是生命線(xiàn)。”
然后禪師叉讓他跟自己做一個(gè)動(dòng)作。把手慢慢地握起來(lái)，握得緊緊的。
禪師問(wèn)：“你說(shuō)這幾根線(xiàn)在哪里?”
那人迷惑地說(shuō)：“在我的手里啊!”
“命運(yùn)呢?”
那人終于恍然大悟，原來(lái)。
1、忠實(shí)聽(tīng)眾的生活一直是平庸的，沒(méi)有輝煌和光明，只有灰暗和貧困，其中，最重要的一個(gè)原因是。(3分)
2、聯(lián)系上文，揣摩具體語(yǔ)境，在文末的橫線(xiàn)上寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。(3分)
3、文末處，那人為什么先是“迷惑”，繼而又“恍然大悟”?
4、這篇短文揭示了一個(gè)什么道理?
1、他想：既然有命運(yùn)，那么一切都由命運(yùn)來(lái)安排吧。
2、命運(yùn)也掌握在自己手中。
3、“迷惑”是因?yàn)樗](méi)有理解禪師的用意，不知道禪師為什么明知故問(wèn)?！盎腥淮笪颉笔且?yàn)樗靼琢硕U師的用意。禪師告訴他，命運(yùn)就在自己掌握之中。
4、不能等待和依賴(lài)命運(yùn)，要掌握和努力改變命運(yùn)。(每小題3分)
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇七
千里河西走廊，在我身臨其境之前，總以為那里是黃塵彌漫、闃寂荒涼的，顯然是受了古詩(shī)的浸染，“千山空皓雪，萬(wàn)里盡黃沙”之類(lèi)的詩(shī)句，已經(jīng)在腦海里扎了根。這次實(shí)地一看，才了解到真相。原來(lái)，河西走廊竟是甘肅最富庶的地區(qū)。這片鐵馬金戈的古戰(zhàn)場(chǎng)，如今已被國(guó)家劃定為重要的商品糧基地。當(dāng)你駐足武威、張掖，一定會(huì)為那里的依依垂柳、森森葦帳、富饒的糧田、豐碩的果園所構(gòu)成的“江南秀色”所傾倒。
當(dāng)然也不是說(shuō)，整個(gè)河西走廊盡是良疇沃野，它的精華所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的張掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉門(mén)、敦煌平原。這片膏腴之地，是仰仗著祁連山的冰川雪水來(lái)維系其綠色生命體系的。祁連雪以其豐美、清洌的乳汁匯成了幾十條大大小小的河流，灌溉著農(nóng)田、牧場(chǎng)、果園、林帶，哺育著河西走廊的子孫，一代又一代。
祁連山古稱(chēng)天山，西漢時(shí)匈奴人呼“天”為“祁連”，故又名祁連山。一過(guò)烏鞘嶺，那靜絕人世、夐列天南的一脈層巒疊嶂，就投影在我們游騁的深眸里。映著淡青色的天光，雪嶺的素潔的脊線(xiàn)蜿蜒起伏，一直延伸到天際，一塊塊咬缺了完整的晴空。面對(duì)著這雪擎穹宇、云幻古今的高山麗景，領(lǐng)略著空際瓊瑤的素影清氛，頓覺(jué)涼生襟腋，情愫高潔，它使人的內(nèi)心境界趨向于寧?kù)o、明朗、凈化。
大自然的魅力固然使人動(dòng)情，但平心而論，祁連山確也沾了神話(huà)和歷史的光。這里難以計(jì)數(shù)的神話(huà)傳聞和層層疊疊的歷史積淀，壓低了祁連山，涂飾了祁連山，豐富了祁連山。在那看云做夢(mèng)的少年時(shí)代，一部《穆天子傳》曾使我如醉如癡，曉夜神馳于荒山瀚海，景慕周天子駕八駿馬巡行西北三萬(wàn)五千里，也想著要去西王母那里做客。當(dāng)時(shí)把其中的故事都當(dāng)成了信史。真正知道它“恍惚無(wú)征，夸言寡實(shí)”，是后來(lái)的事，但祁連山的吸引力并未因之稍減，反而益發(fā)強(qiáng)化了。四十余年的渴慕，今朝終于得償，其歡忭之情是難以形容的。
旅途中我喜歡把記憶中的有關(guān)故事與眼前的自然景觀相疊合。車(chē)過(guò)山丹河(即古弱水)時(shí)，我想到了周穆王曾渡弱水會(huì)西王母于酒泉南山?！痘茨献印防镆灿泻篝噙^(guò)弱水向西王母“請(qǐng)不死之藥”的記載。神話(huà)傳說(shuō)匯集著一個(gè)民族關(guān)于遠(yuǎn)古的一切記憶，我們可以通過(guò)這種思維、情感、體驗(yàn)以至行動(dòng)的載體，深入地窺察一個(gè)民族以至人類(lèi)史前的發(fā)展軌跡。
觀山如讀史。馳車(chē)河西走廊，眺望那籠罩南山的一派空蒙，仿佛能諦聽(tīng)到自然、社會(huì)、歷史的無(wú)聲傾訴。一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史的`激動(dòng)和沉甸甸的時(shí)間感被呼喚出來(lái)，覺(jué)得有許多世事已經(jīng)倏然遠(yuǎn)逝，又有多少天涯過(guò)客正在匆匆走來(lái)。我們這些河西走廊的過(guò)客，與祁連雪嶺朝夕相對(duì)，自然就把它當(dāng)做了熱門(mén)話(huà)題。有人形容它像一位儀表堂堂、銀發(fā)飄灑的將軍，俯視著蒼茫的大地，守護(hù)著千里沃野；有人說(shuō)祁連雪嶺像一尊圣潔的神衹，壁立千尋，高懸天半，給人一種可望而不可即的隔膜感?？墒窃谖业男哪恐?，它卻是戀人、摯友般的親切。千里長(zhǎng)行，依依相伴，神之所游，意之所注，無(wú)往而不是靈山圣雪，目力雖窮而情脈不斷。一種相通相化相親相契的溫情，使造化與心源合一，客觀的自然景物與主觀的生命情感交融互滲，一切形象都化作了象征世界。
也許正是這種類(lèi)似的情感使然，150年前的秋日，林則徐充軍西北路過(guò)河西走廊時(shí)，曾寫(xiě)下詩(shī)句：“天山萬(wàn)笏聳瓊瑤，導(dǎo)我西行伴寂寥。我與山靈相對(duì)笑，滿(mǎn)頭晴雪共難消。”甘、青路上，我也即興賦詩(shī)，寄情于祁連雪：“依依只有祁連雪，千里相隨照眼明?！?BR> 1.下列對(duì)文章的理解，不正確的兩項(xiàng)是(4分)()
a．文章旁征博引，大量引用神話(huà)傳說(shuō)，并觸及了當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，把河西走廊的精華所在與江南相提并論。
b．神話(huà)傳聞和歷史積淀“壓低”“涂飾”了祁連山，反映了歷史帶給祁連山以無(wú)法擺脫的沉重負(fù)擔(dān)。
c．河西走廊的過(guò)客對(duì)祁連山的形容之所以見(jiàn)仁見(jiàn)智，是因?yàn)檠X常被一派空蒙籠罩，真相難以認(rèn)清。
d．作者在游歷河西走廊的同時(shí)，也以戀人、摯友般的心態(tài)去貼近祁連山，試圖體驗(yàn)祁連山的“心史”。
e．本文既從空間的視野描述祁連雪山特有的自然美景，也從時(shí)間的角度傳達(dá)一種綿長(zhǎng)凝重的歷史感。
2.作者在文章的開(kāi)關(guān)和結(jié)尾均引用了古人的詩(shī)句，請(qǐng)分別說(shuō)明其用意是什么。(5分)
3.作者曾說(shuō)：“雪”是《祁連雪》的“文眼”，具有重要的作用。請(qǐng)通讀全文，談?wù)勎闹小把钡闹匾饔镁唧w表現(xiàn)在哪些方面。(6分)
4.文中說(shuō)“觀山如讀史”，作者為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(不少于200字)(10分)
【答案】
2.開(kāi)頭以古詩(shī)渲染作者從前的印象，在強(qiáng)烈對(duì)比中反襯現(xiàn)實(shí)真相；起筆大氣，在引起下文的同時(shí)，也透出文章特有的書(shū)卷氣。
結(jié)尾的引用既印證了前文自然景物與生命情感交融互滲的關(guān)系，引發(fā)作者的詩(shī)句來(lái)收束文章，同時(shí)又以林則徐寂寥無(wú)奈的心境映襯作者明朗向上的情緒。
3.“雪”是貫穿全文的線(xiàn)索；“雪”化水匯成了河流，哺育著河西走廊世世代代的子孫；“雪”賦予祁連山以壯麗景觀，圣靈神韻，使人生親切之感；“雪”充當(dāng)?shù)氖亲髡呤惆l(fā)思想感情和表達(dá)歷史感悟的載體；“雪”作為生動(dòng)鮮明的感性意象，使文章富于藝術(shù)感染力。
4.第一問(wèn)：祁連山為當(dāng)?shù)毓磐駚?lái)的歷史提供了自然條件，歷史文獻(xiàn)中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內(nèi)涵，史中有山，山中蘊(yùn)史；眼前的自然山景也觸發(fā)作者的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。
【解析】
試題分析：
1.b項(xiàng)“反映了歷史帶給祁連山以無(wú)法擺脫的沉重負(fù)擔(dān)”分析錯(cuò)誤，由第四段開(kāi)頭及結(jié)尾的觀點(diǎn)句可以得出，神話(huà)傳聞和歷史積淀使得祁連山更具魅力；c項(xiàng)“是因?yàn)檠X常被一派空蒙籠罩，真相難以認(rèn)清”分析錯(cuò)誤，祁連山與自然、社會(huì)、歷史方面都有自己獨(dú)特的魅力，更可以獲得某種生命的體驗(yàn)，這才是人們對(duì)其看法不一的原因。此題以客觀題的形式進(jìn)行考查，是北京卷的一大特色，這樣就增加了考查內(nèi)容的范圍，是全面考查能力的有效題型。在解答時(shí)，首先要明確這一選項(xiàng)所涉及的考點(diǎn)，然后尋找到答題的區(qū)間，再聯(lián)系主題來(lái)進(jìn)行分析，切忌斷章取義。
2.詩(shī)文引用的作用分析，一般有兩個(gè)方向，第一個(gè)指向常識(shí)性的作用，例如有文采，典雅，有書(shū)卷氣等等；第二個(gè)指向具體內(nèi)容，這一點(diǎn)又包括兩個(gè)方向，一個(gè)指向中心話(huà)題祁連山，一個(gè)指向抒情主題的情感“我”。此類(lèi)試題提問(wèn)方式為作者引用了一些著名的詩(shī)句，其在文中有什么具體作用？答題術(shù)語(yǔ)：(1)豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了思想魅力(散文、記敘文)；(2)增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性；(3)增強(qiáng)說(shuō)服力，使文章有理有據(jù)(議論文)。
3.首先我們要找到“雪”在文中出現(xiàn)的位置，然后明確思考的方向應(yīng)指向文章主旨、作者情感及中心祁連山。此類(lèi)試題一般都由其在文中的特殊位置入手，進(jìn)而思考其特殊地位。答題的指向性一般較固定，考生只需在積累的基礎(chǔ)上結(jié)合文章具體內(nèi)容作答即可。
4.首先由“觀山如讀史”這句話(huà)所處的位置出發(fā)，來(lái)確定答題的區(qū)間應(yīng)該在最后兩段，思考的方向應(yīng)該是找出“觀山”與“讀史”的相似點(diǎn)，也就是說(shuō)可以從修辭的角度來(lái)分析。第二問(wèn)要求明確聯(lián)系“生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)”，這一點(diǎn)至關(guān)重要，切不可信馬由韁，應(yīng)言之有據(jù)，言之有物。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇八
現(xiàn)代文閱讀。（9分）
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀！仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿(mǎn)是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀?！驹谒?，望到那面，居然覺(jué)著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著、厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了?？蓯?ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的`，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀?！亲砣说木G呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？（選自《綠》）
小題1:從選文看，作者對(duì)梅雨潭的綠總的感受是醉人、奇異、。（1分）
小題2:分析下面劃線(xiàn)詞語(yǔ)的作用。（2分）
揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。
小題3:選文用形象的比喻從不同的角度來(lái)描繪梅雨潭的綠，試仿照例句賞析文中的比喻句。（2分）
例句：她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅。
賞析：這里把皺纈的水波比喻成少婦拖著的裙幅，表現(xiàn)出梅雨潭綠的清亮的特點(diǎn)。
句子：她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心。
賞析：
小題4:作者把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，人稱(chēng)由“她”轉(zhuǎn)換為“你”，這樣做的好處是什么？（2分）
小題5:請(qǐng)將下面的語(yǔ)段與梅雨潭水相比較，看看它們?cè)诿鑼?xiě)上有什么相同之處？（2分）
那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得冰上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
參考答案：
小題1:(1分)似近似遠(yuǎn)
小題2:（2分）運(yùn)用一系列動(dòng)詞寫(xiě)出尋綠的不易，既照應(yīng)了開(kāi)頭“招引”、“追捉”兩詞，又寫(xiě)出了綠的神奇誘人。
小題3:（2分）示例：這里把綠的水波比作初戀的處女的心，表現(xiàn)出綠水波蕩起漣漪時(shí)的羞澀、矜持。
小題3:（2分）直呼“綠”為“可愛(ài)的”“你”，既親切自然，又表現(xiàn)出作者對(duì)梅雨潭綠的喜愛(ài)之情，文章也由此從描寫(xiě)轉(zhuǎn)入了直接抒情。（答出兩個(gè)要點(diǎn)即可）
小題3:（2分）都運(yùn)用了側(cè)面烘托來(lái)突出水的特點(diǎn)。
小題4:從醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)等角度來(lái)寫(xiě)梅雨潭的綠。
小題4:學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的具體含義的能力，有利于對(duì)文章中心主題的理解和把握。
小題4:先寫(xiě)出比喻句，然后再寫(xiě)出使用比喻的妙處。
小題5:了解不同人稱(chēng)使用的不同作用，第二人稱(chēng)直接抒情，親切而自然。
小題5:了解側(cè)面烘托的手法來(lái)寫(xiě)景的特點(diǎn)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇九
初夏的一個(gè)下午，驕陽(yáng)似火。樹(shù)梢上的知了唱著令人煩悶的歌。五(二)班的同學(xué)們正在操場(chǎng)上體育課。他們不怕炎熱，認(rèn)真地做著每一個(gè)動(dòng)作，有的同學(xué)不時(shí)掏出手絹擦去額頭流下來(lái)的汗水。
忽然，她回頭看見(jiàn)了擺在桌子上的水碗，心中一亮“有了，給每人涼杯水吧!免得大家又去喝冷水?！庇谑牵衙總€(gè)同學(xué)的水碗都找出來(lái)，擺在桌子上，撿了兩個(gè)大杯子，架著拐一步一步走下樓去打水。
一趟、兩趟、三趟……曉穎右手架拐，左手端杯，小心翼翼地一層一層地登上臺(tái)階。汗水順著她的臉頰趟了下來(lái)，殘疾的右腿隱隱作痛。她緊蹙眉頭，咬著牙關(guān)，不停地上樓下樓，終于每個(gè)同學(xué)的`水碗里都涼上了開(kāi)水。那一個(gè)個(gè)小小的水碗里充滿(mǎn)了她對(duì)同學(xué)們的深情厚誼。她臉上露出了甜美的笑容。
下體育課的鈴聲響了，同學(xué)們急匆匆地沖上樓梯，涌進(jìn)教室?？吹阶雷由厦總€(gè)人的水碗里都涼著開(kāi)水，大家都愣住了。準(zhǔn)又是丁曉穎!大家激動(dòng)地端起水碗，紛紛圍到她的身邊，不住地感謝她。曉穎紅著臉，不好意思地笑著說(shuō)：“這有什么?你們快喝水吧!”看著同學(xué)們大口大口地喝著水，曉穎的心啊，比喝了蜜還要甜!
閱讀題：
1、聯(lián)系上下文，解釋帶點(diǎn)字意思：
張望一張張心中一亮
2、第二自然段空白處加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、從第一自然段中，用“――”畫(huà)出一個(gè)比喻句;用“------”畫(huà)出一個(gè)擬人句。
4、在短文中用“====”畫(huà)出一個(gè)反問(wèn)句，并把它改為陳述句。
5、文中加點(diǎn)的句子，你是怎么理解的?
參考答案：
1、看，望量詞開(kāi)朗，清楚
2.，，。，;，。，!
3、初夏的一個(gè)下午，驕陽(yáng)似火
樹(shù)梢上的知了唱著令人煩悶的歌。
4、天氣這么熱，她難道不能為同學(xué)們做點(diǎn)事嗎?
天氣這么熱，她能為同學(xué)們做點(diǎn)事。
5.表達(dá)了曉穎同學(xué)為自己能為同學(xué)們做點(diǎn)好事而感到無(wú)比高興的心情，突出助人為樂(lè)的好品質(zhì)。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十
好雪片片
林清玄
在信義路上，常常會(huì)看到一位流浪的老人，即使在熱到攝氏三十八度的盛夏，他也著一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來(lái)往的行人，也不說(shuō)話(huà)，只是輕輕地?fù)u動(dòng)手里的獎(jiǎng)券。
很少的時(shí)候，他會(huì)站起來(lái)走動(dòng)。當(dāng)他站起，才發(fā)現(xiàn)他的椅子綁在皮帶上，走的時(shí)候，椅子搖過(guò)來(lái)，又搖過(guò)去。他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。
到夜晚，他會(huì)找一塊干凈擋風(fēng)的走廊睡覺(jué)，把椅子解下來(lái)當(dāng)枕頭，和衣，甜甜地睡去了。
對(duì)于街頭的這位老人，大部分人都會(huì)投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。
我每次經(jīng)過(guò)那里，總會(huì)向老人買(mǎi)兩張獎(jiǎng)券，雖然我知道即使每天買(mǎi)兩張獎(jiǎng)券，對(duì)他也不能有什么幫助，但買(mǎi)獎(jiǎng)券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
記得第一次向他買(mǎi)獎(jiǎng)券的那一幕，他的手、他的獎(jiǎng)券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎(jiǎng)券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個(gè)小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷得無(wú)法和他相配。
不行的，討個(gè)喜氣，祝你中獎(jiǎng)!老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說(shuō)出充滿(mǎn)鄉(xiāng)音的話(huà)。
他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我，紅套子上寫(xiě)著八個(gè)字：一券在手，希望無(wú)窮。
后來(lái)我才知道，不管是誰(shuí)買(mǎi)獎(jiǎng)券，他總會(huì)努力地把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅套子里。慢慢我想到了，小紅套原來(lái)是老人對(duì)買(mǎi)他獎(jiǎng)券的.人一種感激的表達(dá)。每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進(jìn)紅套子，溫暖四處流動(dòng)著。
和老人逐漸認(rèn)識(shí)后，有一年冬天黃昏，我向他買(mǎi)獎(jiǎng)券，他還沒(méi)有拿獎(jiǎng)券給我，先看見(jiàn)我穿了單衣，最上面的兩個(gè)扣子沒(méi)有扣。老人說(shuō)：你這樣會(huì)冷吧!然后，他把獎(jiǎng)券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來(lái)幫我扣扣子，我遲疑一下，但沒(méi)有退避。
老人花了很大的力氣，才把我的扣子扣好，那時(shí)我真正感覺(jué)到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會(huì)從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸了。
老人依然是街頭的流浪漢，把全部的家當(dāng)帶在身上，我依然是我，向他買(mǎi)著無(wú)關(guān)緊要的獎(jiǎng)券。但在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測(cè)的心之角落。
我向老人買(mǎi)過(guò)很多很多獎(jiǎng)券，多未中過(guò)獎(jiǎng)，但每次接過(guò)小紅套時(shí)，我覺(jué)得那一時(shí)刻已經(jīng)中獎(jiǎng)了，真的是一券在手，希望無(wú)窮。我的希望不是獎(jiǎng)券，而是人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒(méi)。
我想到偉大的禪師龐蘊(yùn)說(shuō)的：好雪片片，不落別處!我們生活中的好雪，明凈之雪也是如此，在某時(shí)某地當(dāng)下即是，美麗地落下，落下的雪花不見(jiàn)了，但灌溉了我們的心田。
1、文中說(shuō)：每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進(jìn)紅套子，溫暖四處流動(dòng)著。這句話(huà)中，心情溫暖各有什么深刻的內(nèi)涵?試?yán)斫狻?BR> 心情指：
溫暖指：
3、文章以好雪片片為題，又以好雪片片，不落別處收束全文，你覺(jué)得有什么好處?
4、閱讀全文后，你覺(jué)得文中這位流浪老人心靈美在何處?你對(duì)美有什么新的感悟?
答案：
1、心情是指老人對(duì)買(mǎi)獎(jiǎng)券人的感激和美好祝愿。溫暖是老人的善良和樸素的情感給我、給周?chē)娜说母袆?dòng)、感染。
2、買(mǎi)獎(jiǎng)券實(shí)質(zhì)上是自己以可能的方式把同情施予老人，所以感到心安;同情老人有了一定的方式，能夠盡一點(diǎn)對(duì)老人的責(zé)任，這就是同情找到了站立的地方?？梢钥闯鑫沂且粋€(gè)善良、富有同情心、有一定社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子。
3、起到點(diǎn)題的作用。
4、流浪老人處于社會(huì)的最底層但不以為苦，真誠(chéng)地關(guān)心、祝愿每一個(gè)向他買(mǎi)獎(jiǎng)券的人。人的美在于人的好本質(zhì);美存在于人的心頭。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十一
一 ：“禮物”不僅指學(xué)生郵寄給老師的鉆石項(xiàng)鏈和賀卡，透過(guò)禮物更讓我們看到了兩個(gè)老師截然不同的心靈世界，得到的`就可能是學(xué)生的鞭策跟提醒。
“禮物”在文中是指一件棉衣和一支玫瑰。圍繞這一“禮物”，文章講述了一個(gè)關(guān)于鄰居之間相互關(guān)愛(ài)的故事。
二：俗語(yǔ)說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”請(qǐng)你結(jié)合本文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
答案：幫助別人，自己同樣能有所收獲。本文中約翰家給予了老人許多幫助，這樣，安妮同樣會(huì)有所收獲。
三 品析文中a。b。c三處加上括號(hào)的詞語(yǔ)，回答下列問(wèn)題。
a處老人的神情有些“黯然”，這是因?yàn)槔先嗽诤涞拇蠼稚媳粌鼋┝?，而且似乎?duì)賣(mài)菜沒(méi)有希望了。
b處老人又很興奮，是因?yàn)槠饺占s翰家與老人家關(guān)系好，到了圣誕節(jié)，老人想送禮物給約翰家，由于家境貧困，看見(jiàn)了一件棉衣而感到由衷的高興。
c處老人之所以“略帶羞澀”，是因?yàn)檎淠萁o予了老人很多幫助，老人想報(bào)答，紅玫瑰顯得妖艷似安妮般擁有著純真的美。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十二
補(bǔ)漏
追了三個(gè)路口，終于記全了前面的面包車(chē)廣告牌上的手機(jī)號(hào)碼。打過(guò)去，對(duì)方問(wèn)什么事？我說(shuō)屋頂漏，請(qǐng)你去修一下。又問(wèn)，家住哪兒？我說(shuō)，我就跟在你車(chē)后。
前幾天剛剛又下過(guò)雨，漏雨的地方，滲透了一層新水漬。要命的是，往往雨停了一兩天，那地方還滴滴答答地往下滴水，像一塊永遠(yuǎn)也擰不干的毛巾。
他彎腰在屋頂一角，仔細(xì)觀察，還不時(shí)用小錘子四處敲打。對(duì)我說(shuō)，這地方不漏。我說(shuō)，但這里就是我家漏雨的屋頂啊。他搖搖頭，我知道這里正對(duì)著你家屋頂，但雨不是從這里漏下去的。
他站起來(lái)，用腳尖比畫(huà)著說(shuō)，從這里到這里，都要重新鋪上防水氈。
我看了看他比畫(huà)的區(qū)域，不對(duì)啊，怎么大部分都是鄰居家的屋頂？
說(shuō)得有理，但是，我家的屋角漏了，卻要幫別人家修屋頂，總感覺(jué)有點(diǎn)別扭。
他說(shuō)，這樣吧，你先付一半的工錢(qián)，另一半，下次下雨確定不漏了，你再付。
我想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭。
他走到樓沿，對(duì)下面喊，老婆，開(kāi)工。他在桶里點(diǎn)火熬防水膠?？諝饫镱D時(shí)彌漫著一股刺鼻的氣味。
鋪防水氈時(shí)，我見(jiàn)他猶豫了一下，并沒(méi)有鋪到頭，而是留下了一截。問(wèn)他，怎么不鋪到頭？他說(shuō)，那要多用不少材料呢，我這是幫你省呢。我不放心地問(wèn)他，留下這一截，會(huì)不會(huì)繼續(xù)滲漏？他很肯定地說(shuō)，防水氈鋪到這，你家屋頂保證不會(huì)再漏了。
一直到傍晚，屋頂才修好。要等下一場(chǎng)雨，才能知道修繕的效果。但我還是把工錢(qián)給他們結(jié)清了。
他們往面包車(chē)?yán)锶ぞ叩?時(shí)候，我看見(jiàn)面包車(chē)后座上鋪著床單，一角還堆著一個(gè)液化氣瓶和鍋碗。他說(shuō)，我們的家，就在車(chē)上，車(chē)開(kāi)到哪，家就在哪。
我目送他們遠(yuǎn)去，陷入沉思：今天的補(bǔ)漏，還補(bǔ)了什么？
12．根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中的“他”是一個(gè)怎樣的人。（3分）
13．既然“要等下一場(chǎng)雨，才能知道修繕的效果”，為什么“我”卻把工錢(qián)付清了？（3分）
14．文章倒數(shù)第2段寫(xiě)“他”的“家”，這與表現(xiàn)主題有什么關(guān)系？（4分）
15．文章寫(xiě)道：“鋪防水氈時(shí)，我見(jiàn)他猶豫了一下。”此時(shí)的“他”為什么會(huì)“猶豫”？請(qǐng)寫(xiě)出“他”的心理活動(dòng)。（3分）
16．將本文的題目“補(bǔ)漏”與我們學(xué)過(guò)的課文的題目“三個(gè)太陽(yáng)”進(jìn)行比較，簡(jiǎn)述它們表達(dá)手法上的共同點(diǎn)。（4分）
12.文中的“他”是經(jīng)驗(yàn)豐富的補(bǔ)漏工。他診斷“漏情”準(zhǔn)確；樸實(shí)厚道，先只收一半錢(qián)讓“我”放心；為別人著想，不須鋪防水層處如實(shí)告知；生活艱苦，白天黑夜以簡(jiǎn)陋的面包車(chē)為家。
13.因?yàn)椤八钡娜窝孕惺埂拔摇贝_信他是一有經(jīng)驗(yàn)、講誠(chéng)信的厚道人。一件是“他”四處敲打、仔細(xì)觀察后的一番讓人信服的話(huà)；二是先只收一半工錢(qián)；三是“他”為我著想節(jié)約開(kāi)支。
14.“他們”的“家”的條件簡(jiǎn)陋而艱苦，他們的生活飄忽不定卻誠(chéng)實(shí)做工，堅(jiān)守職業(yè)底線(xiàn)……這些令“我”感動(dòng)，心生敬意。有了這一段，就能順理成章地用雙關(guān)辭格結(jié)尾，升華主旨。
16.示例：兩個(gè)題目都有“實(shí)”與“虛”兩種含義，暗示豐富的立意?！把a(bǔ)漏”，既指補(bǔ)“我”家屋頂之“漏”（實(shí)意），還有“虛”意——指在“我”心靈之“屋”上“補(bǔ)”了缺失信任之“漏”，“補(bǔ)”了缺少尊重之“漏”，“補(bǔ)”了不善感激之“漏”，“補(bǔ)”了對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員多有偏見(jiàn)之“漏”；“三個(gè)太陽(yáng)”既指畫(huà)家畫(huà)在壁畫(huà)上的三個(gè)太陽(yáng)（實(shí)意），也有“虛”意，例如火紅的創(chuàng)業(yè)生活，熾熱的敬業(yè)精神，光明的科考前景等等。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十三
2、，，。，;，。，!
3、初夏的一個(gè)下午，驕陽(yáng)似火
樹(shù)梢上的知了唱著令人煩悶的歌。
4、天氣這么熱，她難道不能為同學(xué)們做點(diǎn)事嗎?
天氣這么熱，她能為同學(xué)們做點(diǎn)事。
5、表達(dá)了曉穎同學(xué)為自己能為同學(xué)們做點(diǎn)好事而感到無(wú)比高興的心情，突出助人為樂(lè)的好品質(zhì)。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十四
失去荷西我尚且如此，如果今天是我先走了一步，那么我的父親、母親及荷西又會(huì)是什么情況？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)他們對(duì)我的愛(ài)，讓我的父母在辛勞了半生之后，付出了他們?nèi)恐?，再叫他們失去?ài)女，那么他們的慰藉和幸福也將完全喪失了，這樣尖銳的打擊不可以由他們來(lái)承受，那是太殘酷也太不公平了。
要荷西半途折翼，強(qiáng)迫他失去相依為命的愛(ài)妻，即使他日后活了下去，在他的心靈上會(huì)有怎么樣的傷痕，會(huì)有什么樣的烙?。咳绻?yàn)槲业南Ф沟煤晌鞯拟派僖膊挥幸唤z笑容，那么我便更是不能死。
這些，又一些，因?yàn)槲业乃劳鰧Ыo我父母及丈夫的大痛苦，大劫難，每想起來(lái)，便是不忍，不忍，不忍又不忍。
畢竟，先走的是比較幸福的，留下來(lái)的，也并不是強(qiáng)者，可是，在這徹心的苦，切膚的疼痛里，我仍是要說(shuō)——“為了愛(ài)的緣故，這永別的苦杯，還是讓我來(lái)喝下吧！”
我愿意在父親、母親、丈夫的生命圓環(huán)里做最后離世的一個(gè)，如果我先去了，而將這份我已嘗過(guò)的苦杯留給世上的父母，那么我是死不瞑目的，因?yàn)槲颐靼琢藧?ài)，而我的愛(ài)有多深，我的牽掛和不舍便有多長(zhǎng)。
所以，我是沒(méi)有選擇的做了暫時(shí)的不死鳥(niǎo)，雖然我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒(méi)有另一半可以比翼，可是那顆碎成片片的心，仍是父母的珍寶，再痛，再傷，只有他們不肯我死去，我便也不再有放棄他們的念頭。
總有那么一天，在超越我們時(shí)空的地方，會(huì)有六張手臂，溫柔平和的將我迎入永恒，那時(shí)候，我會(huì)又哭又笑的喊著他們——爸爸、媽媽、荷西，然后沒(méi)有回顧的狂奔過(guò)去。
這份文字原來(lái)是為另一個(gè)題目而寫(xiě)的，可是我拒絕了只有三個(gè)月壽命的假想，生的艱難，心的空虛，死別時(shí)的碎心又碎心，都由我一個(gè)人來(lái)承當(dāng)吧！
父親、母親、荷西，我愛(ài)你們勝于自己的生命，請(qǐng)求上蒼看見(jiàn)我的誠(chéng)心，給我在世上的時(shí)日長(zhǎng)久，護(hù)住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責(zé)任之下，便不再輕言消失和死亡了。
16．文章寫(xiě)了一件什么事？為什么寫(xiě)這件事？對(duì)全文而言有什么作用呢？（6分）
答：
17．通過(guò)這篇文章，你看到了一個(gè)怎樣的三毛？（至少三個(gè)方面）（6分）
答：
18．結(jié)合文本，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻耙粋€(gè)有責(zé)任的人，是沒(méi)有死亡的權(quán)利的”這句話(huà)的。（5分）
答：
19．下面對(duì)文章的賞析不正確的兩項(xiàng)是（）（4分）
a．本文選自三毛《夢(mèng)里花落知多少》，是在作者的丈夫荷西離世之后所寫(xiě)。全文字里行間深深地表達(dá)了對(duì)已逝丈夫的思念之情。
b．題目“不死鳥(niǎo)”其實(shí)就代表了作者自己，以它為題，可以看出作者內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。
c．從“感謝上天，今日活著的是我”這句話(huà)可以看出，作者對(duì)生是有著無(wú)限渴望的，她感謝上天讓她還活著。
d．文章在最后倒數(shù)第三段又運(yùn)用了插敘的手法，回憶了當(dāng)年父母、荷西和我一起幸福生活的場(chǎng)景，由此可見(jiàn)，作者是多么向往過(guò)去的幸福生活的。
e．三毛的作品擅用比喻，“相思，像蟲(chóng)一樣的慢慢啃著我的身體，直到我成為一個(gè)空空茫茫的大洞?！边@些比喻來(lái)自生活，不艱澀、不生硬，像是隨手拈來(lái)，自然而又別致。從而使三毛的文字具有了生動(dòng)、形象且蘊(yùn)含哲理的韻味。
f．三毛是用心在寫(xiě)作，無(wú)論是“我舉起了沾滿(mǎn)粉的手，輕輕的`摸了摸他的頭發(fā)”這種夫妻間的親昵；還是深夜與父母交談后，母親的哀求、父親的憤怒，都是源自她真誠(chéng)地生活。所以我們能直接、清晰地看到她的內(nèi)心世界。
試題答案：
16.回憶了作者和丈夫荷西關(guān)于探究“如果你只有三個(gè)月的壽命，你將會(huì)去做些什么事？”這個(gè)話(huà)題的幸福時(shí)光。（2分）為下文丈夫荷西的去世埋下了伏筆（1分）；此時(shí)的幸福與下文丈夫去世的痛苦形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了作者內(nèi)心的悲傷（1分）；點(diǎn)明了文章的主題：要做一個(gè)有責(zé)任的人，無(wú)論面對(duì)多大的挫折，為了家和家人，不能輕言放棄。（2分）
17.（1）孤獨(dú)寂寞：失去丈夫的孤獨(dú)寂寞，“我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒(méi)有另一半可以比翼，可是那顆碎成片片的心”；（2）有愛(ài)：愛(ài)丈夫，所以失去丈夫之后，想“選擇了自己結(jié)束生命的這條路”。愛(ài)父母，盡管痛苦不已，為了父母珍愛(ài)自己的生命，“為了愛(ài)的緣故，這永別的苦杯，還是讓我來(lái)喝下吧！”；（寫(xiě)到其中一點(diǎn)即可）（3）有責(zé)任：無(wú)論發(fā)生了多么痛苦的事情，為了自己所愛(ài)的人，都要活下去，并且保護(hù)他們，“請(qǐng)求上蒼看見(jiàn)我的誠(chéng)心，給我在世上的時(shí)日長(zhǎng)久，護(hù)住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責(zé)任之下，便不再輕言消失和死亡了”；（4）對(duì)生命的珍惜：拒絕“一個(gè)有責(zé)任的人，是沒(méi)有死亡的權(quán)利的”，“一個(gè)有責(zé)任的人，是沒(méi)有死亡的權(quán)利的”。（意思到即可）（任選其中三點(diǎn)即可）（不結(jié)合文本加以分析的不給分）
18.一個(gè)有責(zé)任的人，不僅僅是為自己活的。（1分）（1）每個(gè)人都有著自己的家，所以每個(gè)有責(zé)任的人都應(yīng)該保存自己的家。（“我要守住我的家，護(hù)住我丈夫，一個(gè)有責(zé)任的人，是沒(méi)有死亡的權(quán)利的?！保?）我的丈夫已然去世，但是我即便內(nèi)心再痛苦，也是父母心中至寶，所以我是萬(wàn)萬(wàn)不能放棄他們。（“雖然我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒(méi)有另一半可以比翼可是那顆碎成片片的心，仍是父母的珍寶，再痛，再傷，只有他們不肯我死去，我便也不再有放棄他們的念頭?！保?）“讓我的父母在辛勞了半生之后，付出了他們?nèi)恐?，再叫他們失去?ài)女，那么他們的慰藉和幸福也將完全喪失了，這樣尖銳的打擊不可以由他們來(lái)承受，那是太殘酷也太不公平了?！保?）父母生我養(yǎng)我，所以“護(hù)住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責(zé)任之下，便不再輕言消失和死亡了”。（意思到即可）（寫(xiě)到其中兩點(diǎn)即可得4分）
19.cd（c.“感謝上天，今日活著的是我”是作者愛(ài)丈夫的表現(xiàn)，因?yàn)榱粝碌哪莻€(gè)才是最痛苦的，她寧愿這種痛苦自己來(lái)受；d.倒數(shù)第三段是作者再想想當(dāng)大家都去往天堂的場(chǎng)景，可見(jiàn)作者對(duì)死者的思念，對(duì)生者的眷顧)
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十五
《白鷺》此文以真誠(chéng)的筆觸描繪了白鷺的生態(tài)特征，贊揚(yáng)了尋常的事物中蘊(yùn)含著內(nèi)在美，隱晦地借孤獨(dú)而優(yōu)美的白鷺來(lái)表達(dá)自己的政治追求。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)雅，蘊(yùn)含深意，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言質(zhì)樸，沒(méi)有一句直接抒情，卻句句含情。一起來(lái)看看閱讀答案，歡迎讀者參考！
白鷺
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌，減之一分則嫌，素之一忽則嫌，黛之一忽則嫌。
黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美歌嗎?——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
文學(xué)賞析
白鷺，一種普普通通的鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)郭沫若寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那么栩栩如生。
作者開(kāi)篇把白鷺比作一首詩(shī)，優(yōu)美而有富有意境，而且是一首精巧的詩(shī)。由此，這已經(jīng)在讀者心中播下了一顆美的種子，等著它發(fā)芽，成長(zhǎng)，開(kāi)出美麗的花來(lái)。
作者僅僅對(duì)白鷺寥寥數(shù)筆的描繪，就揭示了它平常的美。先是同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺“全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)”，這就突出白鷺一種無(wú)與倫比的獨(dú)特的美，頗有點(diǎn)兒“百鳥(niǎo)之中我為首”的意思了。白鷺“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，一一點(diǎn)兒則嫌短；素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”。真讓人驚嘆白鷺的'獨(dú)特之美，自然，那些美麗的白鶴、朱鷥、蒼鷺定會(huì)自嘆不如了。
再看，白鷺“孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂，夠讓人提心吊膽了，可白卻處之泰然，一副悠然自得的樣子。讀到這兒，才發(fā)現(xiàn)郭沫若表面是寫(xiě)白鷺，其實(shí)是在寫(xiě)人。這實(shí)在是想告訴大家，做人就算做普普通通的人，也要勇于進(jìn)取，于攀登，永遠(yuǎn)給自己一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的笑。這自然也是郭沫若的自我寫(xiě)照。因?yàn)?，他在革命的激流漩渦中，卻永葆白鷺的一身清白，更有處之泰然的風(fēng)采。
有人認(rèn)為，白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身就是一首歌。生命如歌，要他在瞬間創(chuàng)造了輝煌，這首歌就不會(huì)停止，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。生活中許多像白鷺一樣默默無(wú)聞的人，只要盡心盡力地活著的勞動(dòng)者，雖不能創(chuàng)造驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但也一樣會(huì)受到人們的尊敬。
全文語(yǔ)言精練、有種清新淡雅之美，沒(méi)有一句直接抒情，卻句句含情。作家對(duì)白鷺的喜愛(ài)與驚嘆之情，隱潛在字里行間，這樣的感情流露才是自然的、真摯的。
《白鷺》一曲已終，仍讓人感到余音裊裊，繞梁不絕。
題目
1、依次填入文中四個(gè)方框最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是()
a、黑白長(zhǎng)短
b、長(zhǎng)白短黑
c、長(zhǎng)短白黑
d、黑短白長(zhǎng)
2、本文重點(diǎn)是贊美白鷺，為何要在文中插入對(duì)白鷺、朱鷺、蒼鷺的描述?(不超過(guò)25個(gè)字)
3、文章第五小節(jié)寫(xiě)白鷺站在小樹(shù)絕頂，人們猜測(cè)“它是在望哨”，作者同意這樣的猜測(cè)嗎?根據(jù)何在?為什么?(不超過(guò)50個(gè)字)
4、從全文看，白鷺的美主要體現(xiàn)在哪些方面?(每個(gè)方面用兩個(gè)字概括，不少于6個(gè)字，不超過(guò)10個(gè)字，包括10個(gè)字)
5、下面對(duì)文章內(nèi)容的理解和賞析有誤的兩項(xiàng)是()
a、本文通過(guò)贊美白鷺，表現(xiàn)了作者愛(ài)尋常之美、愛(ài)平凡之美的思想感情。
b、作者開(kāi)頭說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，是從白鷺的外貌、形態(tài)特點(diǎn)著眼的。
c、作者在文章最后又說(shuō)白鷺是“韻在骨子里的散文詩(shī)”，寫(xiě)出了白鷺易被人忽視的內(nèi)在的、質(zhì)樸的美，這樣由里及表，使文章更富有哲理。
d、文章第四小節(jié)運(yùn)用了一連串的排比句式，主要突出了白鷺勻稱(chēng)的體態(tài)和諧調(diào)的色彩。
e、文章倒數(shù)第二小節(jié)說(shuō)“歌未免太鏗鏘了”，這是說(shuō)其他鳥(niǎo)唱的歌太響亮了，作者借此來(lái)反襯白鷺寧?kù)o悠然的美。
參考答案
1、c
2、通過(guò)比較，形體“適宜”及其自然美的特點(diǎn)。
3、不同意。從文中“可它真是望哨嗎”的疑問(wèn)中可看出。作者欣賞的就是白鷺這種沒(méi)有任何目的的悠然自得的美。
4、自然寧?kù)o悠然勻稱(chēng)和諧(能概括出意思類(lèi)似的三個(gè)方面即可)
5、ce(提示：c應(yīng)為“由表及里”，e泛指所有的歌，不僅指其他鳥(niǎo)唱的歌)
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十六
（1）“人家是說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！?BR> （2）“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！?BR> （3）作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方。1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁”。
（4）不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的'四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。
（5）他并沒(méi)有“說(shuō)”，但他“做”了。作出了卓越的成績(jī)。
（6）“做”了，他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。他由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有“說(shuō)”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何防一下樓”的主人。
1、概括文段的大意。
2、文段是抓住聞一多的什么特點(diǎn)來(lái)介紹聞一多的？
3、第六自然段是緊承上文哪一句話(huà)記敘的？
4、聞一多研究唐詩(shī)宋詞的目的是什么？（可以用文中原話(huà)回答）
5、文中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么？
7、讀了此文段你受到了什么啟發(fā)？
________________________________________________________________________________________參考答案：1、寫(xiě)聞一多在學(xué)術(shù)方面，實(shí)干苦干，碩果累累。（意思對(duì)即可）
2、做了再說(shuō)，做了也不說(shuō)。（意思對(duì)即可）
3、人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。（意思對(duì)即可）
4、他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方。（意思對(duì)即可）
5、表現(xiàn)了聞一多在學(xué)術(shù)研究上的刻苦勤奮。（意思對(duì)即可）
6、比喻。突出了紙上的字寫(xiě)得密，寫(xiě)得整齊，從而突出了聞一多在學(xué)術(shù)上下的功夫之深。（意思對(duì)即可）
7、言之成理即可。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇一
閱讀下文，完成問(wèn)題。
暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
1．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括選文內(nèi)容。
2．“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”的含義是什么？
3．找出文中表示顏色的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
4．本段是作者記憶中的雪景，記憶中的雪景有實(shí)寫(xiě)，有虛寫(xiě)，請(qǐng)找出寫(xiě)虛景的句子，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用虛寫(xiě)的好處。
5．這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感？
1．描寫(xiě)南國(guó)雪景，突出雪的“滋澗美艷”。
2．南國(guó)的雪是春的使者，洋溢著青春的美麗和活力。
3．血紅，白中隱青，深黃，冷縛，豐富的色彩渲染了“青春”的氣息。
4．“但我的眼前……嗡嗡地鬧著”，以虛襯實(shí)，充分表現(xiàn)雪的“美艷”。
5．對(duì)南國(guó)柔雪的懷念、喜愛(ài)與贊美，及對(duì)故鄉(xiāng)的深情。（意對(duì)即可）
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇二
我國(guó)的旅游勝地——新疆吐魯番盆地，它的最低點(diǎn)艾丁湖低于海平面154米，是我國(guó)最低的洼地，也是世界第二低地。它每年六月至八月氣溫均高于40度，最高可達(dá)47度，而地表溫度則高達(dá)75度以上;加上平均每年要刮七十多次風(fēng)，每次卷起漫天風(fēng)沙，所以有“火洲”、“風(fēng)庫(kù)”之稱(chēng)。
《西游記》中所描繪的“八百里火焰山”(其實(shí)只有一百公里長(zhǎng))橫貫整個(gè)盆地，那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像跳動(dòng)的'火苗。在盛夏(猛烈強(qiáng)烈)的陽(yáng)光(照射照耀)下，滿(mǎn)山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人。
這里夏天人們每天都要洗澡，甚至一天要洗好多次。傳說(shuō)有位縣長(zhǎng)正趕上大熱天，公務(wù)繁忙，熱汗擦了又流，洗了又淌。為了節(jié)省時(shí)間，他干脆坐到水缸里辦公。有人來(lái)找縣長(zhǎng)，光聽(tīng)見(jiàn)聲音不見(jiàn)人，回頭一看，喲!他正赤條條地坐在水缸里看文件呢!
夏季去吐魯番，半路上沒(méi)有飯店也餓不著。帶一些雞蛋，不用找鍋，不需生火，把雞蛋往沙坑里一埋，很快可以吃上噴香的熟雞蛋了。再配上隨身攜帶的小菜和飲料，就是一頓十分(精致別致)的野餐。
吐魯番人植樹(shù)造林，變沙漠、盆地為綠洲。在吐魯番通往交河古城中間，有這樣一條十五公里長(zhǎng)的林陰路：兩側(cè)樹(shù)分為三行，一行鉆天白楊，一行桃樹(shù)，一行梨樹(shù)。據(jù)說(shuō)這是一位五十年代的縣委書(shū)記領(lǐng)人栽的。他想讓后人有遮陽(yáng)蔽日之處，有解熱止渴的桃梨。如今白楊已搭起綠色的通道，桃梨已開(kāi)花結(jié)果。多少走得又熱又渴的行人，(驚訝驚喜)地?fù)涞竭@清涼的樹(shù)陰下，大口地吃著酸甜解渴的水果，該是多么感激這不知名的種樹(shù)人啊!
大風(fēng)、酷熱考驗(yàn)了人也鍛煉了人，使人們的智慧和創(chuàng)造力像金子一樣耀眼、閃光。
1.用“——”劃出文中括號(hào)里合適的詞。
2.在文中的括號(hào)內(nèi)填入合適的關(guān)聯(lián)詞。
3.文中用兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明吐魯番的特點(diǎn)。這兩個(gè)事例是:
(1)_______________________________________________________。
(2)_______________________________________________________。
4.吐魯番人用的方法，來(lái)改造這兒的自然環(huán)境，在林陰路在中鉆天的白楊，可以，栽種桃樹(shù)、梨樹(shù)，可以。從中可以看出吐魯番人的。
5.人們把橫貫整個(gè)盆地的一座山稱(chēng)為，理由有兩點(diǎn)：
(1)_____________________________________________________________。
(2)____________________________________________________________。
6、文中用兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明吐魯番的特點(diǎn)。這兩個(gè)事例是：(1)(2)(3分)
7、吐魯番人用的方法，來(lái)改造這兒的自然環(huán)境，在林陰路在中鉆天的白楊，可以，栽種桃樹(shù)、梨樹(shù)，可以。從中可以看出吐魯番人的。
1、猛烈、照射、別致、驚喜
2、如果……就……不僅……還……
3、酷熱1.縣長(zhǎng)在水缸里辦公。2.沙里可以埋熟雞蛋。
4、植樹(shù)造林遮陽(yáng)蔽日解熱止渴智慧與創(chuàng)造力
5、八百里火焰山1.那殷紅色的山石，褶皺的地貌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像跳動(dòng)的火苗。2.在盛夏猛烈的陽(yáng)光照射下，滿(mǎn)山像燒起了大火，熱浪灼灼撲人。
6、縣長(zhǎng)坐在水缸里看文件;雞蛋埋在沙坑里，就能煮熟。
7、乘涼;止渴;富有智慧和創(chuàng)造力
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇三
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)探討交流、表演等環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的自學(xué)所得。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)理念：
預(yù)習(xí)作業(yè)
2.勾畫(huà)出不懂的地方并提出問(wèn)題。
3.了解文章大意，想一想本文講了一個(gè)什么樣的故事？
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們看，老師手中拿著什么？（蘋(píng)果）
生暢談想像——教師展示切開(kāi)的蘋(píng)果剖面）
師：其實(shí)這也是我們每個(gè)人思維的差別。（師板書(shū)課題：差別）
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課前游戲?qū)дZ(yǔ)，啟發(fā)談話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)文興趣?！?BR> 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1.小組讀課文
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生自己在小組中讀課文。
2.交流易錯(cuò)的字。
教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。
強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：
1.文中讀錯(cuò)的字。
2.教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。
3.默讀課文，用簡(jiǎn)短的話(huà)試著說(shuō)一說(shuō)這篇文章中講了一件什么事？
4.全班交流，理清文章脈絡(luò)。
【設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思考中體味。】
三、出示中心話(huà)題。
學(xué)生自學(xué)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)的形式，讓學(xué)生充分思考，總結(jié)分析出人物的差別在哪？】
第二課時(shí)
回憶課文主要內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.小組交流中心話(huà)題，各抒己見(jiàn)。
2.全班交流：
點(diǎn)撥重點(diǎn)：
【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主性，從討論交流中提高能力?！?BR> 三、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己從課文中得到的啟示。
例如：
四、角色表演、深化理解。
表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會(huì)。
五、放飛想像、能力培養(yǎng)
六、寫(xiě)作延伸
課后檢測(cè)
一、想一想，說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章你有什么感想？二、展開(kāi)想象，給這篇文章寫(xiě)個(gè)續(xù)集。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活中的小事，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理的方法。
（二）過(guò)程與方法：
1.放手讓學(xué)生自讀自悟。
2.通過(guò)探討交流，表演等環(huán)節(jié)加深對(duì)文本的理解。
3.采用對(duì)比法理解文章內(nèi)含。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。
2.懂得應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，把握機(jī)遇。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得老板幾次給阿諾德提薪，而布魯諾仍拿原來(lái)薪水的原因，從而獲得做人的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：土豆、西紅柿（圖片或?qū)嵨铮?、錄音機(jī)、生詞卡片（自制）
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（一）板書(shū)題目：“差別”
（二）提問(wèn)：文章會(huì)寫(xiě)到誰(shuí)和誰(shuí)的差別？
他們差別在什么地方？
這些差別給他們帶來(lái)了哪些不同的效應(yīng)？
二、初讀課文，整體感知。
（一）學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解讀。
要求：把課文讀正確，讀流利。
（二）用卡片出示文中的生詞，指名讀。
生詞：薪水 牢騷 抱怨 差別 盤(pán)算 匯報(bào)
預(yù)設(shè)：有些字在課文上是以人名的形式出現(xiàn)的，如“德”“諾”，在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生提高擴(kuò)詞能力。
（三）檢查讀文情況。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文（長(zhǎng)段落可由兩、三個(gè)同學(xué)共同完成），聽(tīng)者可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生共同正音。
三、初學(xué)課文，了解大意。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（課文講了一個(gè)普通而又意味深長(zhǎng)的小故事：兩個(gè)年輕人同在一家店鋪工作，一個(gè)能夠創(chuàng)造性地為老板做事，得到重用；另一個(gè)不能靈活地處理問(wèn)題，得不到重視。從中我們可以獲得做人的啟示。）
四、作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，今天這一節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、精讀課文，談體會(huì)。
（一）自讀課文
（二）文中什么地方給你留下了深刻的印象，說(shuō)明理由并從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一
1.文中2－9自然段給學(xué)生留下了深刻印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了布魯諾是一個(gè)墨守成規(guī)、做事情缺乏主見(jiàn)，沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不能預(yù)見(jiàn)事態(tài)的發(fā)展從而作出更好的處理決定的人。
文中依據(jù)：老板說(shuō)：“您到集市上去一下，看看今天早上有賣(mài)說(shuō)明的。”
布魯諾第一次從集市上回來(lái)說(shuō)：“從早晨到現(xiàn)在，集市上只有一個(gè)農(nóng)民拉著一車(chē)土豆在賣(mài)?！?BR> 布魯諾第二次從集市上回來(lái)說(shuō)：“一共有四十袋土豆?！?BR> 布魯諾第三次到集市上去，問(wèn)了價(jià)錢(qián)。
2.請(qǐng)男生讀這一部分，要求讀出自己的真實(shí)感受。（配樂(lè)朗讀）
預(yù)設(shè)二
1.文中10－12三個(gè)自然段給學(xué)生留下了深刻的印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了阿諾德是一個(gè)有思想、有主見(jiàn)，對(duì)上級(jí)的話(huà)不是言聽(tīng)計(jì)從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人。
文中依據(jù)：老板讓阿諾德到集市上去一下，看看今天早上有賣(mài)什么的。
阿諾德很快就從集市上回來(lái)了，向老板匯報(bào)說(shuō)：“集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣(mài)土豆，共有四十袋?！彼榻B了土豆的價(jià)錢(qián)是多少；土豆質(zhì)量很不錯(cuò)，還帶回來(lái)一個(gè)土豆讓老板看，不僅如此，他還帶回了一個(gè)西紅柿樣品和那個(gè)賣(mài)菜的農(nóng)民。
2.請(qǐng)女生帶著自己的認(rèn)識(shí)大聲朗讀這一部分。（配樂(lè)朗讀）
預(yù)設(shè)三
1.文中第1自然段給學(xué)生留下了深刻的印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不同的付出，會(huì)得到不同的收獲。
文中依據(jù)：（一段時(shí)間以后，叫阿諾德的小伙子幾次提薪，而那個(gè)布魯諾的，卻仍拿原來(lái)的薪水。）
2.教師相機(jī)提問(wèn)：“這就是什么？”
這就是“差別”。（解題）
3.請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這一部分，讀出理解。
三、角色表演
（一）自由結(jié)合成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補(bǔ)充好人物對(duì)話(huà)，演一演《差別》。
（二）表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”。
四、拓展延伸
（一）說(shuō)一說(shuō)本文幾位人物中你最喜歡誰(shuí)，為什么？
預(yù)設(shè)：
1.喜歡布魯諾，因?yàn)樗闹杏胁粷M(mǎn)，敢說(shuō)。
2.喜歡阿諾德，因?yàn)樗兴枷?、有主?jiàn)，能根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行老板的任務(wù)。
3.喜歡老板，因?yàn)樗斆?，能讓有才能的人得到重用，能讓才能不高的人心服口服?BR> 4.喜歡布魯諾、阿諾德兩個(gè)人，因?yàn)橥ㄟ^(guò)兩個(gè)人的對(duì)比，讓我知道了做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事物，應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)地看問(wèn)題。做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算才能成功。
五、拓展閱讀
本篇課文雖然淺顯易懂，但給我們的啟迪卻很深，課下同學(xué)們可以搜相關(guān)作品來(lái)讀，如：《曹沖稱(chēng)象》《一分鐘》《悲觀與樂(lè)觀》等。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇五
探討規(guī)律、命運(yùn)問(wèn)題，首先要敢于面對(duì)歷史的真實(shí)。歷史一去不復(fù)返，考古可以顯示部分本相，但多數(shù)靠歷史著作的記述來(lái)傳遞。由于作者立場(chǎng)、觀念的差別，歷史記述本身就有“真”“虛”“假”的問(wèn)題，即“直書(shū)”“曲筆”“虛言”等差別。后人對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，同樣因立場(chǎng)、觀念的差別，又加了一層“真”“虛”“假”。因此，歷史研究的首要之責(zé)是求歷史之“真”。誠(chéng)如錢(qián)大昕所說(shuō)：“史非一家之書(shū)，實(shí)千載之書(shū)，祛其疑，乃能堅(jiān)其信，指其瑕，益以見(jiàn)其美?！鼻蟆罢妗辈皇且患菀椎氖拢粌H要有充分的才、學(xué)、識(shí)、德，還要敢于面對(duì)由于利益糾葛而出現(xiàn)的掩飾、扭曲歷史之“真”現(xiàn)象，因而還要有“膽”。只有揭示歷史之“真”，才有可能求規(guī)律、說(shuō)命運(yùn)。
衣食，全藉主家照顧。”呂陶說(shuō)得更直接：“天下之自耕而食為天子之農(nóng)者，十無(wú)二三；而食于富人而為之農(nóng)者，蓋七八矣?！钡钁?hù)是“食于富人”的。盡管有思想家對(duì)惡劣的地主進(jìn)行過(guò)撻伐，但主、佃是誰(shuí)養(yǎng)活誰(shuí)？多數(shù)人認(rèn)為佃戶(hù)是被地主養(yǎng)活、靠地主而得生的。馬克思主義傳入中國(guó)后，認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，認(rèn)定是地主剝削佃戶(hù)，而得出這一結(jié)論的理論依據(jù)是剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)。馬克思主義剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)把古今剝削規(guī)律的謎底基本說(shuō)透了，這才真正揭示出歷史租佃關(guān)系內(nèi)在的本質(zhì)之真。
司馬遷說(shuō)的“通古今之變”，就是要探尋規(guī)律、探討命運(yùn)。本質(zhì)性連續(xù)就是規(guī)律，而不論現(xiàn)象有怎樣的變化和變形。如何做到“通古今之變”？比如，當(dāng)前我們常聽(tīng)到關(guān)于社會(huì)不公的聲音。如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)不公問(wèn)題，需要?dú)v史地考量。30多年的改革開(kāi)放帶來(lái)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，快速發(fā)展不可避免地使許多歷史中的問(wèn)題更加凸顯，這些問(wèn)題也關(guān)涉規(guī)律和命運(yùn)。其實(shí)，像社會(huì)不公這類(lèi)問(wèn)題有更深層的歷史原因，需要史學(xué)參與解析。勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的史學(xué)應(yīng)該能夠提出可資參考的解決方法，但實(shí)際上我們的史學(xué)還沒(méi)有頂上來(lái)，功能還亟待全面發(fā)揮。
托克維爾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)過(guò)去不再照亮未來(lái)，人心將在黑暗中徘徊?！碑?dāng)今時(shí)代，我們面臨很多有關(guān)民族和人類(lèi)命運(yùn)的問(wèn)題，史學(xué)應(yīng)該走到前臺(tái)來(lái)。
1．下列關(guān)于“史學(xué)如何探求命運(yùn)問(wèn)題”，下列表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）
a．要注意歷史記敘有真有假，因?yàn)椴煌牧?chǎng)、觀念影響人們能否“真實(shí)”地記敘歷史事實(shí)和能否“真實(shí)”地解讀歷史內(nèi)涵。
b．要敢于面對(duì)歷史的“真”，即既要有充分的才、學(xué)、識(shí)、德，還要敢于面對(duì)由于利益糾葛而出現(xiàn)的掩飾、扭曲歷史的行為。
c．要對(duì)歷史材料進(jìn)行抽象,探求歷史內(nèi)在的本質(zhì)，必須用馬克思主義理論來(lái)指導(dǎo)。
d．史學(xué)探求的意義在于以古為鑒，經(jīng)世致用，為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的問(wèn)題提出可資參考的解決方法。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）
a．歷史著作的記述本身就有“直書(shū)”“曲筆”“虛言”等差別，所以不可信。
b．后人因?qū)v史的認(rèn)識(shí)有立場(chǎng)、觀念的差別，故求“真”是不容易的事。
c．只有弄清歷史現(xiàn)象之“真”，才有可能探尋歷史規(guī)律、
探討歷史命運(yùn)。
d．有時(shí)，人們會(huì)由于利益糾葛而掩飾、扭曲歷史，不敢面對(duì)歷史的真實(shí)。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）
a．周初提出“夏鑒”“殷鑒”，其后又有“以古為鑒，可知興替”等“以史明道”的論述，說(shuō)明我國(guó)史學(xué)自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)“經(jīng)世致用”。
b．蘇軾對(duì)歷史上租佃關(guān)系的認(rèn)識(shí)和呂陶一樣，認(rèn)為地主家對(duì)佃戶(hù)行仁義，他們出于利益糾葛而掩飾、扭曲歷史之真。
c．不論歷史還是現(xiàn)實(shí)，發(fā)展變化都是有規(guī)律的，司馬遷說(shuō)的“通古今之變”，就是要探尋規(guī)律、探討命運(yùn)。
d．作者認(rèn)為史學(xué)研究不應(yīng)停留弄清歷史現(xiàn)象之“真”，應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，幫助解決對(duì)當(dāng)今面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
答案：
1．（3分）c（必須用說(shuō)得太絕對(duì)。作者舉剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)為例是為了證明“進(jìn)一步則是探求歷史內(nèi)在的本質(zhì)之真”）
2．（3分）a（“直書(shū)”還是可以相信的）
3.（3分）b(蘇軾對(duì)歷史上租佃關(guān)系的認(rèn)識(shí)和呂陶相反)
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇六
帶著疑問(wèn)他去拜訪(fǎng)禪師，他問(wèn)禪師：“您說(shuō)真的有命運(yùn)嗎?”
“有的?！倍U師回答。
“但我的命運(yùn)在哪里?是不是我的命運(yùn)就是黯淡與貧窮呢?”他問(wèn)。
禪師就讓他伸出他的左手指給他看，說(shuō)：“你看清楚了嗎?這條橫線(xiàn)叫做愛(ài)情線(xiàn)，這條斜線(xiàn)叫做事業(yè)線(xiàn)，另外一條豎線(xiàn)就是生命線(xiàn)。”
然后禪師叉讓他跟自己做一個(gè)動(dòng)作。把手慢慢地握起來(lái)，握得緊緊的。
禪師問(wèn)：“你說(shuō)這幾根線(xiàn)在哪里?”
那人迷惑地說(shuō)：“在我的手里啊!”
“命運(yùn)呢?”
那人終于恍然大悟，原來(lái)。
1、忠實(shí)聽(tīng)眾的生活一直是平庸的，沒(méi)有輝煌和光明，只有灰暗和貧困，其中，最重要的一個(gè)原因是。(3分)
2、聯(lián)系上文，揣摩具體語(yǔ)境，在文末的橫線(xiàn)上寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。(3分)
3、文末處，那人為什么先是“迷惑”，繼而又“恍然大悟”?
4、這篇短文揭示了一個(gè)什么道理?
1、他想：既然有命運(yùn)，那么一切都由命運(yùn)來(lái)安排吧。
2、命運(yùn)也掌握在自己手中。
3、“迷惑”是因?yàn)樗](méi)有理解禪師的用意，不知道禪師為什么明知故問(wèn)?！盎腥淮笪颉笔且?yàn)樗靼琢硕U師的用意。禪師告訴他，命運(yùn)就在自己掌握之中。
4、不能等待和依賴(lài)命運(yùn)，要掌握和努力改變命運(yùn)。(每小題3分)
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇七
千里河西走廊，在我身臨其境之前，總以為那里是黃塵彌漫、闃寂荒涼的，顯然是受了古詩(shī)的浸染，“千山空皓雪，萬(wàn)里盡黃沙”之類(lèi)的詩(shī)句，已經(jīng)在腦海里扎了根。這次實(shí)地一看，才了解到真相。原來(lái)，河西走廊竟是甘肅最富庶的地區(qū)。這片鐵馬金戈的古戰(zhàn)場(chǎng)，如今已被國(guó)家劃定為重要的商品糧基地。當(dāng)你駐足武威、張掖，一定會(huì)為那里的依依垂柳、森森葦帳、富饒的糧田、豐碩的果園所構(gòu)成的“江南秀色”所傾倒。
當(dāng)然也不是說(shuō)，整個(gè)河西走廊盡是良疇沃野，它的精華所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的張掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉門(mén)、敦煌平原。這片膏腴之地，是仰仗著祁連山的冰川雪水來(lái)維系其綠色生命體系的。祁連雪以其豐美、清洌的乳汁匯成了幾十條大大小小的河流，灌溉著農(nóng)田、牧場(chǎng)、果園、林帶，哺育著河西走廊的子孫，一代又一代。
祁連山古稱(chēng)天山，西漢時(shí)匈奴人呼“天”為“祁連”，故又名祁連山。一過(guò)烏鞘嶺，那靜絕人世、夐列天南的一脈層巒疊嶂，就投影在我們游騁的深眸里。映著淡青色的天光，雪嶺的素潔的脊線(xiàn)蜿蜒起伏，一直延伸到天際，一塊塊咬缺了完整的晴空。面對(duì)著這雪擎穹宇、云幻古今的高山麗景，領(lǐng)略著空際瓊瑤的素影清氛，頓覺(jué)涼生襟腋，情愫高潔，它使人的內(nèi)心境界趨向于寧?kù)o、明朗、凈化。
大自然的魅力固然使人動(dòng)情，但平心而論，祁連山確也沾了神話(huà)和歷史的光。這里難以計(jì)數(shù)的神話(huà)傳聞和層層疊疊的歷史積淀，壓低了祁連山，涂飾了祁連山，豐富了祁連山。在那看云做夢(mèng)的少年時(shí)代，一部《穆天子傳》曾使我如醉如癡，曉夜神馳于荒山瀚海，景慕周天子駕八駿馬巡行西北三萬(wàn)五千里，也想著要去西王母那里做客。當(dāng)時(shí)把其中的故事都當(dāng)成了信史。真正知道它“恍惚無(wú)征，夸言寡實(shí)”，是后來(lái)的事，但祁連山的吸引力并未因之稍減，反而益發(fā)強(qiáng)化了。四十余年的渴慕，今朝終于得償，其歡忭之情是難以形容的。
旅途中我喜歡把記憶中的有關(guān)故事與眼前的自然景觀相疊合。車(chē)過(guò)山丹河(即古弱水)時(shí)，我想到了周穆王曾渡弱水會(huì)西王母于酒泉南山?！痘茨献印防镆灿泻篝噙^(guò)弱水向西王母“請(qǐng)不死之藥”的記載。神話(huà)傳說(shuō)匯集著一個(gè)民族關(guān)于遠(yuǎn)古的一切記憶，我們可以通過(guò)這種思維、情感、體驗(yàn)以至行動(dòng)的載體，深入地窺察一個(gè)民族以至人類(lèi)史前的發(fā)展軌跡。
觀山如讀史。馳車(chē)河西走廊，眺望那籠罩南山的一派空蒙，仿佛能諦聽(tīng)到自然、社會(huì)、歷史的無(wú)聲傾訴。一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史的`激動(dòng)和沉甸甸的時(shí)間感被呼喚出來(lái)，覺(jué)得有許多世事已經(jīng)倏然遠(yuǎn)逝，又有多少天涯過(guò)客正在匆匆走來(lái)。我們這些河西走廊的過(guò)客，與祁連雪嶺朝夕相對(duì)，自然就把它當(dāng)做了熱門(mén)話(huà)題。有人形容它像一位儀表堂堂、銀發(fā)飄灑的將軍，俯視著蒼茫的大地，守護(hù)著千里沃野；有人說(shuō)祁連雪嶺像一尊圣潔的神衹，壁立千尋，高懸天半，給人一種可望而不可即的隔膜感?？墒窃谖业男哪恐?，它卻是戀人、摯友般的親切。千里長(zhǎng)行，依依相伴，神之所游，意之所注，無(wú)往而不是靈山圣雪，目力雖窮而情脈不斷。一種相通相化相親相契的溫情，使造化與心源合一，客觀的自然景物與主觀的生命情感交融互滲，一切形象都化作了象征世界。
也許正是這種類(lèi)似的情感使然，150年前的秋日，林則徐充軍西北路過(guò)河西走廊時(shí)，曾寫(xiě)下詩(shī)句：“天山萬(wàn)笏聳瓊瑤，導(dǎo)我西行伴寂寥。我與山靈相對(duì)笑，滿(mǎn)頭晴雪共難消。”甘、青路上，我也即興賦詩(shī)，寄情于祁連雪：“依依只有祁連雪，千里相隨照眼明?！?BR> 1.下列對(duì)文章的理解，不正確的兩項(xiàng)是(4分)()
a．文章旁征博引，大量引用神話(huà)傳說(shuō)，并觸及了當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，把河西走廊的精華所在與江南相提并論。
b．神話(huà)傳聞和歷史積淀“壓低”“涂飾”了祁連山，反映了歷史帶給祁連山以無(wú)法擺脫的沉重負(fù)擔(dān)。
c．河西走廊的過(guò)客對(duì)祁連山的形容之所以見(jiàn)仁見(jiàn)智，是因?yàn)檠X常被一派空蒙籠罩，真相難以認(rèn)清。
d．作者在游歷河西走廊的同時(shí)，也以戀人、摯友般的心態(tài)去貼近祁連山，試圖體驗(yàn)祁連山的“心史”。
e．本文既從空間的視野描述祁連雪山特有的自然美景，也從時(shí)間的角度傳達(dá)一種綿長(zhǎng)凝重的歷史感。
2.作者在文章的開(kāi)關(guān)和結(jié)尾均引用了古人的詩(shī)句，請(qǐng)分別說(shuō)明其用意是什么。(5分)
3.作者曾說(shuō)：“雪”是《祁連雪》的“文眼”，具有重要的作用。請(qǐng)通讀全文，談?wù)勎闹小把钡闹匾饔镁唧w表現(xiàn)在哪些方面。(6分)
4.文中說(shuō)“觀山如讀史”，作者為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(不少于200字)(10分)
【答案】
2.開(kāi)頭以古詩(shī)渲染作者從前的印象，在強(qiáng)烈對(duì)比中反襯現(xiàn)實(shí)真相；起筆大氣，在引起下文的同時(shí)，也透出文章特有的書(shū)卷氣。
結(jié)尾的引用既印證了前文自然景物與生命情感交融互滲的關(guān)系，引發(fā)作者的詩(shī)句來(lái)收束文章，同時(shí)又以林則徐寂寥無(wú)奈的心境映襯作者明朗向上的情緒。
3.“雪”是貫穿全文的線(xiàn)索；“雪”化水匯成了河流，哺育著河西走廊世世代代的子孫；“雪”賦予祁連山以壯麗景觀，圣靈神韻，使人生親切之感；“雪”充當(dāng)?shù)氖亲髡呤惆l(fā)思想感情和表達(dá)歷史感悟的載體；“雪”作為生動(dòng)鮮明的感性意象，使文章富于藝術(shù)感染力。
4.第一問(wèn)：祁連山為當(dāng)?shù)毓磐駚?lái)的歷史提供了自然條件，歷史文獻(xiàn)中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內(nèi)涵，史中有山，山中蘊(yùn)史；眼前的自然山景也觸發(fā)作者的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。
【解析】
試題分析：
1.b項(xiàng)“反映了歷史帶給祁連山以無(wú)法擺脫的沉重負(fù)擔(dān)”分析錯(cuò)誤，由第四段開(kāi)頭及結(jié)尾的觀點(diǎn)句可以得出，神話(huà)傳聞和歷史積淀使得祁連山更具魅力；c項(xiàng)“是因?yàn)檠X常被一派空蒙籠罩，真相難以認(rèn)清”分析錯(cuò)誤，祁連山與自然、社會(huì)、歷史方面都有自己獨(dú)特的魅力，更可以獲得某種生命的體驗(yàn)，這才是人們對(duì)其看法不一的原因。此題以客觀題的形式進(jìn)行考查，是北京卷的一大特色，這樣就增加了考查內(nèi)容的范圍，是全面考查能力的有效題型。在解答時(shí)，首先要明確這一選項(xiàng)所涉及的考點(diǎn)，然后尋找到答題的區(qū)間，再聯(lián)系主題來(lái)進(jìn)行分析，切忌斷章取義。
2.詩(shī)文引用的作用分析，一般有兩個(gè)方向，第一個(gè)指向常識(shí)性的作用，例如有文采，典雅，有書(shū)卷氣等等；第二個(gè)指向具體內(nèi)容，這一點(diǎn)又包括兩個(gè)方向，一個(gè)指向中心話(huà)題祁連山，一個(gè)指向抒情主題的情感“我”。此類(lèi)試題提問(wèn)方式為作者引用了一些著名的詩(shī)句，其在文中有什么具體作用？答題術(shù)語(yǔ)：(1)豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了思想魅力(散文、記敘文)；(2)增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性；(3)增強(qiáng)說(shuō)服力，使文章有理有據(jù)(議論文)。
3.首先我們要找到“雪”在文中出現(xiàn)的位置，然后明確思考的方向應(yīng)指向文章主旨、作者情感及中心祁連山。此類(lèi)試題一般都由其在文中的特殊位置入手，進(jìn)而思考其特殊地位。答題的指向性一般較固定，考生只需在積累的基礎(chǔ)上結(jié)合文章具體內(nèi)容作答即可。
4.首先由“觀山如讀史”這句話(huà)所處的位置出發(fā)，來(lái)確定答題的區(qū)間應(yīng)該在最后兩段，思考的方向應(yīng)該是找出“觀山”與“讀史”的相似點(diǎn)，也就是說(shuō)可以從修辭的角度來(lái)分析。第二問(wèn)要求明確聯(lián)系“生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)”，這一點(diǎn)至關(guān)重要，切不可信馬由韁，應(yīng)言之有據(jù)，言之有物。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇八
現(xiàn)代文閱讀。（9分）
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀！仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿(mǎn)是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀?！驹谒?，望到那面，居然覺(jué)著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著、厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了?？蓯?ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的`，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀?！亲砣说木G呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？（選自《綠》）
小題1:從選文看，作者對(duì)梅雨潭的綠總的感受是醉人、奇異、。（1分）
小題2:分析下面劃線(xiàn)詞語(yǔ)的作用。（2分）
揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。
小題3:選文用形象的比喻從不同的角度來(lái)描繪梅雨潭的綠，試仿照例句賞析文中的比喻句。（2分）
例句：她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅。
賞析：這里把皺纈的水波比喻成少婦拖著的裙幅，表現(xiàn)出梅雨潭綠的清亮的特點(diǎn)。
句子：她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心。
賞析：
小題4:作者把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，人稱(chēng)由“她”轉(zhuǎn)換為“你”，這樣做的好處是什么？（2分）
小題5:請(qǐng)將下面的語(yǔ)段與梅雨潭水相比較，看看它們?cè)诿鑼?xiě)上有什么相同之處？（2分）
那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得冰上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
參考答案：
小題1:(1分)似近似遠(yuǎn)
小題2:（2分）運(yùn)用一系列動(dòng)詞寫(xiě)出尋綠的不易，既照應(yīng)了開(kāi)頭“招引”、“追捉”兩詞，又寫(xiě)出了綠的神奇誘人。
小題3:（2分）示例：這里把綠的水波比作初戀的處女的心，表現(xiàn)出綠水波蕩起漣漪時(shí)的羞澀、矜持。
小題3:（2分）直呼“綠”為“可愛(ài)的”“你”，既親切自然，又表現(xiàn)出作者對(duì)梅雨潭綠的喜愛(ài)之情，文章也由此從描寫(xiě)轉(zhuǎn)入了直接抒情。（答出兩個(gè)要點(diǎn)即可）
小題3:（2分）都運(yùn)用了側(cè)面烘托來(lái)突出水的特點(diǎn)。
小題4:從醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)等角度來(lái)寫(xiě)梅雨潭的綠。
小題4:學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的具體含義的能力，有利于對(duì)文章中心主題的理解和把握。
小題4:先寫(xiě)出比喻句，然后再寫(xiě)出使用比喻的妙處。
小題5:了解不同人稱(chēng)使用的不同作用，第二人稱(chēng)直接抒情，親切而自然。
小題5:了解側(cè)面烘托的手法來(lái)寫(xiě)景的特點(diǎn)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇九
初夏的一個(gè)下午，驕陽(yáng)似火。樹(shù)梢上的知了唱著令人煩悶的歌。五(二)班的同學(xué)們正在操場(chǎng)上體育課。他們不怕炎熱，認(rèn)真地做著每一個(gè)動(dòng)作，有的同學(xué)不時(shí)掏出手絹擦去額頭流下來(lái)的汗水。
忽然，她回頭看見(jiàn)了擺在桌子上的水碗，心中一亮“有了，給每人涼杯水吧!免得大家又去喝冷水?！庇谑牵衙總€(gè)同學(xué)的水碗都找出來(lái)，擺在桌子上，撿了兩個(gè)大杯子，架著拐一步一步走下樓去打水。
一趟、兩趟、三趟……曉穎右手架拐，左手端杯，小心翼翼地一層一層地登上臺(tái)階。汗水順著她的臉頰趟了下來(lái)，殘疾的右腿隱隱作痛。她緊蹙眉頭，咬著牙關(guān)，不停地上樓下樓，終于每個(gè)同學(xué)的`水碗里都涼上了開(kāi)水。那一個(gè)個(gè)小小的水碗里充滿(mǎn)了她對(duì)同學(xué)們的深情厚誼。她臉上露出了甜美的笑容。
下體育課的鈴聲響了，同學(xué)們急匆匆地沖上樓梯，涌進(jìn)教室?？吹阶雷由厦總€(gè)人的水碗里都涼著開(kāi)水，大家都愣住了。準(zhǔn)又是丁曉穎!大家激動(dòng)地端起水碗，紛紛圍到她的身邊，不住地感謝她。曉穎紅著臉，不好意思地笑著說(shuō)：“這有什么?你們快喝水吧!”看著同學(xué)們大口大口地喝著水，曉穎的心啊，比喝了蜜還要甜!
閱讀題：
1、聯(lián)系上下文，解釋帶點(diǎn)字意思：
張望一張張心中一亮
2、第二自然段空白處加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、從第一自然段中，用“――”畫(huà)出一個(gè)比喻句;用“------”畫(huà)出一個(gè)擬人句。
4、在短文中用“====”畫(huà)出一個(gè)反問(wèn)句，并把它改為陳述句。
5、文中加點(diǎn)的句子，你是怎么理解的?
參考答案：
1、看，望量詞開(kāi)朗，清楚
2.，，。，;，。，!
3、初夏的一個(gè)下午，驕陽(yáng)似火
樹(shù)梢上的知了唱著令人煩悶的歌。
4、天氣這么熱，她難道不能為同學(xué)們做點(diǎn)事嗎?
天氣這么熱，她能為同學(xué)們做點(diǎn)事。
5.表達(dá)了曉穎同學(xué)為自己能為同學(xué)們做點(diǎn)好事而感到無(wú)比高興的心情，突出助人為樂(lè)的好品質(zhì)。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十
好雪片片
林清玄
在信義路上，常常會(huì)看到一位流浪的老人，即使在熱到攝氏三十八度的盛夏，他也著一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來(lái)往的行人，也不說(shuō)話(huà)，只是輕輕地?fù)u動(dòng)手里的獎(jiǎng)券。
很少的時(shí)候，他會(huì)站起來(lái)走動(dòng)。當(dāng)他站起，才發(fā)現(xiàn)他的椅子綁在皮帶上，走的時(shí)候，椅子搖過(guò)來(lái)，又搖過(guò)去。他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。
到夜晚，他會(huì)找一塊干凈擋風(fēng)的走廊睡覺(jué)，把椅子解下來(lái)當(dāng)枕頭，和衣，甜甜地睡去了。
對(duì)于街頭的這位老人，大部分人都會(huì)投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。
我每次經(jīng)過(guò)那里，總會(huì)向老人買(mǎi)兩張獎(jiǎng)券，雖然我知道即使每天買(mǎi)兩張獎(jiǎng)券，對(duì)他也不能有什么幫助，但買(mǎi)獎(jiǎng)券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
記得第一次向他買(mǎi)獎(jiǎng)券的那一幕，他的手、他的獎(jiǎng)券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎(jiǎng)券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個(gè)小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷得無(wú)法和他相配。
不行的，討個(gè)喜氣，祝你中獎(jiǎng)!老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說(shuō)出充滿(mǎn)鄉(xiāng)音的話(huà)。
他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我，紅套子上寫(xiě)著八個(gè)字：一券在手，希望無(wú)窮。
后來(lái)我才知道，不管是誰(shuí)買(mǎi)獎(jiǎng)券，他總會(huì)努力地把獎(jiǎng)券裝進(jìn)紅套子里。慢慢我想到了，小紅套原來(lái)是老人對(duì)買(mǎi)他獎(jiǎng)券的.人一種感激的表達(dá)。每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進(jìn)紅套子，溫暖四處流動(dòng)著。
和老人逐漸認(rèn)識(shí)后，有一年冬天黃昏，我向他買(mǎi)獎(jiǎng)券，他還沒(méi)有拿獎(jiǎng)券給我，先看見(jiàn)我穿了單衣，最上面的兩個(gè)扣子沒(méi)有扣。老人說(shuō)：你這樣會(huì)冷吧!然后，他把獎(jiǎng)券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來(lái)幫我扣扣子，我遲疑一下，但沒(méi)有退避。
老人花了很大的力氣，才把我的扣子扣好，那時(shí)我真正感覺(jué)到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會(huì)從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸了。
老人依然是街頭的流浪漢，把全部的家當(dāng)帶在身上，我依然是我，向他買(mǎi)著無(wú)關(guān)緊要的獎(jiǎng)券。但在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測(cè)的心之角落。
我向老人買(mǎi)過(guò)很多很多獎(jiǎng)券，多未中過(guò)獎(jiǎng)，但每次接過(guò)小紅套時(shí)，我覺(jué)得那一時(shí)刻已經(jīng)中獎(jiǎng)了，真的是一券在手，希望無(wú)窮。我的希望不是獎(jiǎng)券，而是人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境況所淹沒(méi)。
我想到偉大的禪師龐蘊(yùn)說(shuō)的：好雪片片，不落別處!我們生活中的好雪，明凈之雪也是如此，在某時(shí)某地當(dāng)下即是，美麗地落下，落下的雪花不見(jiàn)了，但灌溉了我們的心田。
1、文中說(shuō)：每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進(jìn)紅套子，溫暖四處流動(dòng)著。這句話(huà)中，心情溫暖各有什么深刻的內(nèi)涵?試?yán)斫狻?BR> 心情指：
溫暖指：
3、文章以好雪片片為題，又以好雪片片，不落別處收束全文，你覺(jué)得有什么好處?
4、閱讀全文后，你覺(jué)得文中這位流浪老人心靈美在何處?你對(duì)美有什么新的感悟?
答案：
1、心情是指老人對(duì)買(mǎi)獎(jiǎng)券人的感激和美好祝愿。溫暖是老人的善良和樸素的情感給我、給周?chē)娜说母袆?dòng)、感染。
2、買(mǎi)獎(jiǎng)券實(shí)質(zhì)上是自己以可能的方式把同情施予老人，所以感到心安;同情老人有了一定的方式，能夠盡一點(diǎn)對(duì)老人的責(zé)任，這就是同情找到了站立的地方?？梢钥闯鑫沂且粋€(gè)善良、富有同情心、有一定社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子。
3、起到點(diǎn)題的作用。
4、流浪老人處于社會(huì)的最底層但不以為苦，真誠(chéng)地關(guān)心、祝愿每一個(gè)向他買(mǎi)獎(jiǎng)券的人。人的美在于人的好本質(zhì);美存在于人的心頭。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十一
一 ：“禮物”不僅指學(xué)生郵寄給老師的鉆石項(xiàng)鏈和賀卡，透過(guò)禮物更讓我們看到了兩個(gè)老師截然不同的心靈世界，得到的`就可能是學(xué)生的鞭策跟提醒。
“禮物”在文中是指一件棉衣和一支玫瑰。圍繞這一“禮物”，文章講述了一個(gè)關(guān)于鄰居之間相互關(guān)愛(ài)的故事。
二：俗語(yǔ)說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”請(qǐng)你結(jié)合本文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
答案：幫助別人，自己同樣能有所收獲。本文中約翰家給予了老人許多幫助，這樣，安妮同樣會(huì)有所收獲。
三 品析文中a。b。c三處加上括號(hào)的詞語(yǔ)，回答下列問(wèn)題。
a處老人的神情有些“黯然”，這是因?yàn)槔先嗽诤涞拇蠼稚媳粌鼋┝?，而且似乎?duì)賣(mài)菜沒(méi)有希望了。
b處老人又很興奮，是因?yàn)槠饺占s翰家與老人家關(guān)系好，到了圣誕節(jié)，老人想送禮物給約翰家，由于家境貧困，看見(jiàn)了一件棉衣而感到由衷的高興。
c處老人之所以“略帶羞澀”，是因?yàn)檎淠萁o予了老人很多幫助，老人想報(bào)答，紅玫瑰顯得妖艷似安妮般擁有著純真的美。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十二
補(bǔ)漏
追了三個(gè)路口，終于記全了前面的面包車(chē)廣告牌上的手機(jī)號(hào)碼。打過(guò)去，對(duì)方問(wèn)什么事？我說(shuō)屋頂漏，請(qǐng)你去修一下。又問(wèn)，家住哪兒？我說(shuō)，我就跟在你車(chē)后。
前幾天剛剛又下過(guò)雨，漏雨的地方，滲透了一層新水漬。要命的是，往往雨停了一兩天，那地方還滴滴答答地往下滴水，像一塊永遠(yuǎn)也擰不干的毛巾。
他彎腰在屋頂一角，仔細(xì)觀察，還不時(shí)用小錘子四處敲打。對(duì)我說(shuō)，這地方不漏。我說(shuō)，但這里就是我家漏雨的屋頂啊。他搖搖頭，我知道這里正對(duì)著你家屋頂，但雨不是從這里漏下去的。
他站起來(lái)，用腳尖比畫(huà)著說(shuō)，從這里到這里，都要重新鋪上防水氈。
我看了看他比畫(huà)的區(qū)域，不對(duì)啊，怎么大部分都是鄰居家的屋頂？
說(shuō)得有理，但是，我家的屋角漏了，卻要幫別人家修屋頂，總感覺(jué)有點(diǎn)別扭。
他說(shuō)，這樣吧，你先付一半的工錢(qián)，另一半，下次下雨確定不漏了，你再付。
我想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭。
他走到樓沿，對(duì)下面喊，老婆，開(kāi)工。他在桶里點(diǎn)火熬防水膠?？諝饫镱D時(shí)彌漫著一股刺鼻的氣味。
鋪防水氈時(shí)，我見(jiàn)他猶豫了一下，并沒(méi)有鋪到頭，而是留下了一截。問(wèn)他，怎么不鋪到頭？他說(shuō)，那要多用不少材料呢，我這是幫你省呢。我不放心地問(wèn)他，留下這一截，會(huì)不會(huì)繼續(xù)滲漏？他很肯定地說(shuō)，防水氈鋪到這，你家屋頂保證不會(huì)再漏了。
一直到傍晚，屋頂才修好。要等下一場(chǎng)雨，才能知道修繕的效果。但我還是把工錢(qián)給他們結(jié)清了。
他們往面包車(chē)?yán)锶ぞ叩?時(shí)候，我看見(jiàn)面包車(chē)后座上鋪著床單，一角還堆著一個(gè)液化氣瓶和鍋碗。他說(shuō)，我們的家，就在車(chē)上，車(chē)開(kāi)到哪，家就在哪。
我目送他們遠(yuǎn)去，陷入沉思：今天的補(bǔ)漏，還補(bǔ)了什么？
12．根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中的“他”是一個(gè)怎樣的人。（3分）
13．既然“要等下一場(chǎng)雨，才能知道修繕的效果”，為什么“我”卻把工錢(qián)付清了？（3分）
14．文章倒數(shù)第2段寫(xiě)“他”的“家”，這與表現(xiàn)主題有什么關(guān)系？（4分）
15．文章寫(xiě)道：“鋪防水氈時(shí)，我見(jiàn)他猶豫了一下。”此時(shí)的“他”為什么會(huì)“猶豫”？請(qǐng)寫(xiě)出“他”的心理活動(dòng)。（3分）
16．將本文的題目“補(bǔ)漏”與我們學(xué)過(guò)的課文的題目“三個(gè)太陽(yáng)”進(jìn)行比較，簡(jiǎn)述它們表達(dá)手法上的共同點(diǎn)。（4分）
12.文中的“他”是經(jīng)驗(yàn)豐富的補(bǔ)漏工。他診斷“漏情”準(zhǔn)確；樸實(shí)厚道，先只收一半錢(qián)讓“我”放心；為別人著想，不須鋪防水層處如實(shí)告知；生活艱苦，白天黑夜以簡(jiǎn)陋的面包車(chē)為家。
13.因?yàn)椤八钡娜窝孕惺埂拔摇贝_信他是一有經(jīng)驗(yàn)、講誠(chéng)信的厚道人。一件是“他”四處敲打、仔細(xì)觀察后的一番讓人信服的話(huà)；二是先只收一半工錢(qián)；三是“他”為我著想節(jié)約開(kāi)支。
14.“他們”的“家”的條件簡(jiǎn)陋而艱苦，他們的生活飄忽不定卻誠(chéng)實(shí)做工，堅(jiān)守職業(yè)底線(xiàn)……這些令“我”感動(dòng)，心生敬意。有了這一段，就能順理成章地用雙關(guān)辭格結(jié)尾，升華主旨。
16.示例：兩個(gè)題目都有“實(shí)”與“虛”兩種含義，暗示豐富的立意?！把a(bǔ)漏”，既指補(bǔ)“我”家屋頂之“漏”（實(shí)意），還有“虛”意——指在“我”心靈之“屋”上“補(bǔ)”了缺失信任之“漏”，“補(bǔ)”了缺少尊重之“漏”，“補(bǔ)”了不善感激之“漏”，“補(bǔ)”了對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員多有偏見(jiàn)之“漏”；“三個(gè)太陽(yáng)”既指畫(huà)家畫(huà)在壁畫(huà)上的三個(gè)太陽(yáng)（實(shí)意），也有“虛”意，例如火紅的創(chuàng)業(yè)生活，熾熱的敬業(yè)精神，光明的科考前景等等。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十三
2、，，。，;，。，!
3、初夏的一個(gè)下午，驕陽(yáng)似火
樹(shù)梢上的知了唱著令人煩悶的歌。
4、天氣這么熱，她難道不能為同學(xué)們做點(diǎn)事嗎?
天氣這么熱，她能為同學(xué)們做點(diǎn)事。
5、表達(dá)了曉穎同學(xué)為自己能為同學(xué)們做點(diǎn)好事而感到無(wú)比高興的心情，突出助人為樂(lè)的好品質(zhì)。
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十四
失去荷西我尚且如此，如果今天是我先走了一步，那么我的父親、母親及荷西又會(huì)是什么情況？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)他們對(duì)我的愛(ài)，讓我的父母在辛勞了半生之后，付出了他們?nèi)恐?，再叫他們失去?ài)女，那么他們的慰藉和幸福也將完全喪失了，這樣尖銳的打擊不可以由他們來(lái)承受，那是太殘酷也太不公平了。
要荷西半途折翼，強(qiáng)迫他失去相依為命的愛(ài)妻，即使他日后活了下去，在他的心靈上會(huì)有怎么樣的傷痕，會(huì)有什么樣的烙?。咳绻?yàn)槲业南Ф沟煤晌鞯拟派僖膊挥幸唤z笑容，那么我便更是不能死。
這些，又一些，因?yàn)槲业乃劳鰧Ыo我父母及丈夫的大痛苦，大劫難，每想起來(lái)，便是不忍，不忍，不忍又不忍。
畢竟，先走的是比較幸福的，留下來(lái)的，也并不是強(qiáng)者，可是，在這徹心的苦，切膚的疼痛里，我仍是要說(shuō)——“為了愛(ài)的緣故，這永別的苦杯，還是讓我來(lái)喝下吧！”
我愿意在父親、母親、丈夫的生命圓環(huán)里做最后離世的一個(gè)，如果我先去了，而將這份我已嘗過(guò)的苦杯留給世上的父母，那么我是死不瞑目的，因?yàn)槲颐靼琢藧?ài)，而我的愛(ài)有多深，我的牽掛和不舍便有多長(zhǎng)。
所以，我是沒(méi)有選擇的做了暫時(shí)的不死鳥(niǎo)，雖然我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒(méi)有另一半可以比翼，可是那顆碎成片片的心，仍是父母的珍寶，再痛，再傷，只有他們不肯我死去，我便也不再有放棄他們的念頭。
總有那么一天，在超越我們時(shí)空的地方，會(huì)有六張手臂，溫柔平和的將我迎入永恒，那時(shí)候，我會(huì)又哭又笑的喊著他們——爸爸、媽媽、荷西，然后沒(méi)有回顧的狂奔過(guò)去。
這份文字原來(lái)是為另一個(gè)題目而寫(xiě)的，可是我拒絕了只有三個(gè)月壽命的假想，生的艱難，心的空虛，死別時(shí)的碎心又碎心，都由我一個(gè)人來(lái)承當(dāng)吧！
父親、母親、荷西，我愛(ài)你們勝于自己的生命，請(qǐng)求上蒼看見(jiàn)我的誠(chéng)心，給我在世上的時(shí)日長(zhǎng)久，護(hù)住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責(zé)任之下，便不再輕言消失和死亡了。
16．文章寫(xiě)了一件什么事？為什么寫(xiě)這件事？對(duì)全文而言有什么作用呢？（6分）
答：
17．通過(guò)這篇文章，你看到了一個(gè)怎樣的三毛？（至少三個(gè)方面）（6分）
答：
18．結(jié)合文本，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻耙粋€(gè)有責(zé)任的人，是沒(méi)有死亡的權(quán)利的”這句話(huà)的。（5分）
答：
19．下面對(duì)文章的賞析不正確的兩項(xiàng)是（）（4分）
a．本文選自三毛《夢(mèng)里花落知多少》，是在作者的丈夫荷西離世之后所寫(xiě)。全文字里行間深深地表達(dá)了對(duì)已逝丈夫的思念之情。
b．題目“不死鳥(niǎo)”其實(shí)就代表了作者自己，以它為題，可以看出作者內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。
c．從“感謝上天，今日活著的是我”這句話(huà)可以看出，作者對(duì)生是有著無(wú)限渴望的，她感謝上天讓她還活著。
d．文章在最后倒數(shù)第三段又運(yùn)用了插敘的手法，回憶了當(dāng)年父母、荷西和我一起幸福生活的場(chǎng)景，由此可見(jiàn)，作者是多么向往過(guò)去的幸福生活的。
e．三毛的作品擅用比喻，“相思，像蟲(chóng)一樣的慢慢啃著我的身體，直到我成為一個(gè)空空茫茫的大洞?！边@些比喻來(lái)自生活，不艱澀、不生硬，像是隨手拈來(lái)，自然而又別致。從而使三毛的文字具有了生動(dòng)、形象且蘊(yùn)含哲理的韻味。
f．三毛是用心在寫(xiě)作，無(wú)論是“我舉起了沾滿(mǎn)粉的手，輕輕的`摸了摸他的頭發(fā)”這種夫妻間的親昵；還是深夜與父母交談后，母親的哀求、父親的憤怒，都是源自她真誠(chéng)地生活。所以我們能直接、清晰地看到她的內(nèi)心世界。
試題答案：
16.回憶了作者和丈夫荷西關(guān)于探究“如果你只有三個(gè)月的壽命，你將會(huì)去做些什么事？”這個(gè)話(huà)題的幸福時(shí)光。（2分）為下文丈夫荷西的去世埋下了伏筆（1分）；此時(shí)的幸福與下文丈夫去世的痛苦形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了作者內(nèi)心的悲傷（1分）；點(diǎn)明了文章的主題：要做一個(gè)有責(zé)任的人，無(wú)論面對(duì)多大的挫折，為了家和家人，不能輕言放棄。（2分）
17.（1）孤獨(dú)寂寞：失去丈夫的孤獨(dú)寂寞，“我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒(méi)有另一半可以比翼，可是那顆碎成片片的心”；（2）有愛(ài)：愛(ài)丈夫，所以失去丈夫之后，想“選擇了自己結(jié)束生命的這條路”。愛(ài)父母，盡管痛苦不已，為了父母珍愛(ài)自己的生命，“為了愛(ài)的緣故，這永別的苦杯，還是讓我來(lái)喝下吧！”；（寫(xiě)到其中一點(diǎn)即可）（3）有責(zé)任：無(wú)論發(fā)生了多么痛苦的事情，為了自己所愛(ài)的人，都要活下去，并且保護(hù)他們，“請(qǐng)求上蒼看見(jiàn)我的誠(chéng)心，給我在世上的時(shí)日長(zhǎng)久，護(hù)住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責(zé)任之下，便不再輕言消失和死亡了”；（4）對(duì)生命的珍惜：拒絕“一個(gè)有責(zé)任的人，是沒(méi)有死亡的權(quán)利的”，“一個(gè)有責(zé)任的人，是沒(méi)有死亡的權(quán)利的”。（意思到即可）（任選其中三點(diǎn)即可）（不結(jié)合文本加以分析的不給分）
18.一個(gè)有責(zé)任的人，不僅僅是為自己活的。（1分）（1）每個(gè)人都有著自己的家，所以每個(gè)有責(zé)任的人都應(yīng)該保存自己的家。（“我要守住我的家，護(hù)住我丈夫，一個(gè)有責(zé)任的人，是沒(méi)有死亡的權(quán)利的?！保?）我的丈夫已然去世，但是我即便內(nèi)心再痛苦，也是父母心中至寶，所以我是萬(wàn)萬(wàn)不能放棄他們。（“雖然我的翅膀斷了，我的羽毛脫了，我已沒(méi)有另一半可以比翼可是那顆碎成片片的心，仍是父母的珍寶，再痛，再傷，只有他們不肯我死去，我便也不再有放棄他們的念頭?！保?）“讓我的父母在辛勞了半生之后，付出了他們?nèi)恐?，再叫他們失去?ài)女，那么他們的慰藉和幸福也將完全喪失了，這樣尖銳的打擊不可以由他們來(lái)承受，那是太殘酷也太不公平了?！保?）父母生我養(yǎng)我，所以“護(hù)住我父母的幸福和年歲，那么我，在這份責(zé)任之下，便不再輕言消失和死亡了”。（意思到即可）（寫(xiě)到其中兩點(diǎn)即可得4分）
19.cd（c.“感謝上天，今日活著的是我”是作者愛(ài)丈夫的表現(xiàn)，因?yàn)榱粝碌哪莻€(gè)才是最痛苦的，她寧愿這種痛苦自己來(lái)受；d.倒數(shù)第三段是作者再想想當(dāng)大家都去往天堂的場(chǎng)景，可見(jiàn)作者對(duì)死者的思念，對(duì)生者的眷顧)
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十五
《白鷺》此文以真誠(chéng)的筆觸描繪了白鷺的生態(tài)特征，贊揚(yáng)了尋常的事物中蘊(yùn)含著內(nèi)在美，隱晦地借孤獨(dú)而優(yōu)美的白鷺來(lái)表達(dá)自己的政治追求。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)雅，蘊(yùn)含深意，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言質(zhì)樸，沒(méi)有一句直接抒情，卻句句含情。一起來(lái)看看閱讀答案，歡迎讀者參考！
白鷺
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌，減之一分則嫌，素之一忽則嫌，黛之一忽則嫌。
黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美歌嗎?——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
文學(xué)賞析
白鷺，一種普普通通的鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)郭沫若寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那么栩栩如生。
作者開(kāi)篇把白鷺比作一首詩(shī)，優(yōu)美而有富有意境，而且是一首精巧的詩(shī)。由此，這已經(jīng)在讀者心中播下了一顆美的種子，等著它發(fā)芽，成長(zhǎng)，開(kāi)出美麗的花來(lái)。
作者僅僅對(duì)白鷺寥寥數(shù)筆的描繪，就揭示了它平常的美。先是同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺“全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)”，這就突出白鷺一種無(wú)與倫比的獨(dú)特的美，頗有點(diǎn)兒“百鳥(niǎo)之中我為首”的意思了。白鷺“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，一一點(diǎn)兒則嫌短；素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”。真讓人驚嘆白鷺的'獨(dú)特之美，自然，那些美麗的白鶴、朱鷥、蒼鷺定會(huì)自嘆不如了。
再看，白鷺“孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂，夠讓人提心吊膽了，可白卻處之泰然，一副悠然自得的樣子。讀到這兒，才發(fā)現(xiàn)郭沫若表面是寫(xiě)白鷺，其實(shí)是在寫(xiě)人。這實(shí)在是想告訴大家，做人就算做普普通通的人，也要勇于進(jìn)取，于攀登，永遠(yuǎn)給自己一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的笑。這自然也是郭沫若的自我寫(xiě)照。因?yàn)?，他在革命的激流漩渦中，卻永葆白鷺的一身清白，更有處之泰然的風(fēng)采。
有人認(rèn)為，白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身就是一首歌。生命如歌，要他在瞬間創(chuàng)造了輝煌，這首歌就不會(huì)停止，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。生活中許多像白鷺一樣默默無(wú)聞的人，只要盡心盡力地活著的勞動(dòng)者，雖不能創(chuàng)造驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但也一樣會(huì)受到人們的尊敬。
全文語(yǔ)言精練、有種清新淡雅之美，沒(méi)有一句直接抒情，卻句句含情。作家對(duì)白鷺的喜愛(ài)與驚嘆之情，隱潛在字里行間，這樣的感情流露才是自然的、真摯的。
《白鷺》一曲已終，仍讓人感到余音裊裊，繞梁不絕。
題目
1、依次填入文中四個(gè)方框最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是()
a、黑白長(zhǎng)短
b、長(zhǎng)白短黑
c、長(zhǎng)短白黑
d、黑短白長(zhǎng)
2、本文重點(diǎn)是贊美白鷺，為何要在文中插入對(duì)白鷺、朱鷺、蒼鷺的描述?(不超過(guò)25個(gè)字)
3、文章第五小節(jié)寫(xiě)白鷺站在小樹(shù)絕頂，人們猜測(cè)“它是在望哨”，作者同意這樣的猜測(cè)嗎?根據(jù)何在?為什么?(不超過(guò)50個(gè)字)
4、從全文看，白鷺的美主要體現(xiàn)在哪些方面?(每個(gè)方面用兩個(gè)字概括，不少于6個(gè)字，不超過(guò)10個(gè)字，包括10個(gè)字)
5、下面對(duì)文章內(nèi)容的理解和賞析有誤的兩項(xiàng)是()
a、本文通過(guò)贊美白鷺，表現(xiàn)了作者愛(ài)尋常之美、愛(ài)平凡之美的思想感情。
b、作者開(kāi)頭說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，是從白鷺的外貌、形態(tài)特點(diǎn)著眼的。
c、作者在文章最后又說(shuō)白鷺是“韻在骨子里的散文詩(shī)”，寫(xiě)出了白鷺易被人忽視的內(nèi)在的、質(zhì)樸的美，這樣由里及表，使文章更富有哲理。
d、文章第四小節(jié)運(yùn)用了一連串的排比句式，主要突出了白鷺勻稱(chēng)的體態(tài)和諧調(diào)的色彩。
e、文章倒數(shù)第二小節(jié)說(shuō)“歌未免太鏗鏘了”，這是說(shuō)其他鳥(niǎo)唱的歌太響亮了，作者借此來(lái)反襯白鷺寧?kù)o悠然的美。
參考答案
1、c
2、通過(guò)比較，形體“適宜”及其自然美的特點(diǎn)。
3、不同意。從文中“可它真是望哨嗎”的疑問(wèn)中可看出。作者欣賞的就是白鷺這種沒(méi)有任何目的的悠然自得的美。
4、自然寧?kù)o悠然勻稱(chēng)和諧(能概括出意思類(lèi)似的三個(gè)方面即可)
5、ce(提示：c應(yīng)為“由表及里”，e泛指所有的歌，不僅指其他鳥(niǎo)唱的歌)
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
初一課外現(xiàn)代文閱讀及答案篇十六
（1）“人家是說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！?BR> （2）“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！?BR> （3）作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方。1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。飯幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁”。
（4）不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的'四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。
（5）他并沒(méi)有“說(shuō)”，但他“做”了。作出了卓越的成績(jī)。
（6）“做”了，他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。他由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有“說(shuō)”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何防一下樓”的主人。
1、概括文段的大意。
2、文段是抓住聞一多的什么特點(diǎn)來(lái)介紹聞一多的？
3、第六自然段是緊承上文哪一句話(huà)記敘的？
4、聞一多研究唐詩(shī)宋詞的目的是什么？（可以用文中原話(huà)回答）
5、文中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么？
7、讀了此文段你受到了什么啟發(fā)？
________________________________________________________________________________________參考答案：1、寫(xiě)聞一多在學(xué)術(shù)方面，實(shí)干苦干，碩果累累。（意思對(duì)即可）
2、做了再說(shuō)，做了也不說(shuō)。（意思對(duì)即可）
3、人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。（意思對(duì)即可）
4、他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方。（意思對(duì)即可）
5、表現(xiàn)了聞一多在學(xué)術(shù)研究上的刻苦勤奮。（意思對(duì)即可）
6、比喻。突出了紙上的字寫(xiě)得密，寫(xiě)得整齊，從而突出了聞一多在學(xué)術(shù)上下的功夫之深。（意思對(duì)即可）
7、言之成理即可。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔