讀后感是我們閱讀一本書后對于書中內(nèi)容的思考和感受的整理。如何寫一篇洞察人性、思考人生的讀后感？我們可以將自己的思考融入到對書中情節(jié)和人物的解讀之中，展開更深層次的思索。以下是小編為大家收集整理的一些讀后感范文，供大家參考。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇一
史鐵生，中國著名小說家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。成名作是《我的遙遠的清平灣》，獲1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎。小說《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。其著名散文《我與地壇》影響最大，感動了無數(shù)讀者。
史鐵生秋天的懷念原文
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親離世后所寫的一篇回憶性散文，意在表達對母親深切的懷念和對母親無盡的愛，字里行間流露出他對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。感人至深，催人淚下。
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。
她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
史鐵生秋天的懷念讀后感篇二
史鐵生是我國著名的作家，寫下了許多膾炙人口的佳作。
秋天的懷念
地方偷偷聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你走走?！彼偸沁@么說，母親喜歡花?？勺詮奈彝劝c瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?”我狠命地捶打這兩條可怕的腿，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一起，好好活，好好活……”
可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝痛得整宿整宿翻來覆去地睡不著。
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋住窗前：“北海的菊花開了，我推你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候?”“你要是愿意，就明天?”她說，我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?幾步路，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也沒有回來。
鄰居們把她抬上車時，她還大口大口地吐著鮮血。我沒有想到她已病成那樣，看著三輪車遠去，也絕沒想到那竟是訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱苦的生活。別人告訴我，她昏迷前最后一句話是：“我那個有病的兒子和那個未成年的女兒……”
閱讀思考
18、本文以真摯的'筆觸記敘了作者坎坷命運中一段艱難的歲月，而母親在作者生命中烙下的印跡是那樣深刻而難忘。請品析“母親”形象，完成下面兩個小題。(5分)
(1)“母親進來了，擋在窗前”句中“擋”是寫有意的動作還是無意的行為?請說明理由。(2分)
(2)已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。(3分)
19、品讀文本意蘊，理解作者的思想感情。(5分)
(1)末段劃線句子通過對菊花絢麗爛漫的描寫來表達作者對秋天特有的情思，請用簡明的語言寫出兩點情思。(2分)
(2)本文在內(nèi)容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里?(3分)
史鐵生秋天的懷念讀后感篇三
今天我讀了一篇文章——《秋天的懷念》，作者是當代作家史鐵生。讀著讀著，我明白了一些道理。
這篇文章講的是作者雙腿癱瘓以后，脾氣變得“暴怒無?！?，心里變得極為焦躁不安。憎恨一切美好的事物，失去了生活下去的勇氣與信心。作者的母親默默的承受著作者的“暴怒無?！保瑓s始終以耐心和微笑安撫作者心靈的創(chuàng)傷。后來還是作者的妹妹告訴作者，作者的母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
一天，作者獨自坐在屋里，作者的母親憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色對作者說：“北海的菊花開了，我推你去看看吧?！薄笆裁磿r候?”“你要是愿意，就明天?”作者的母親說。作者的回答已經(jīng)讓作者的母親喜出望外了。于是便和作者談起了上次去北海時的情景。說道“跑”、“踩”一類的字眼，便戛然而止，悄悄的出去了。
作者的母親出去了，就再也沒有回來。
那年的秋天，作者的母親病故了。但作者的母親病故前還念著自己有病的兒子和還未年的女兒。
又是一個秋天，作者的妹妹推作者去北?？淳栈?。作者也懂得了母親未說完的遺言，領(lǐng)悟出了“好好兒活”這句話的意義和分量。
我從這篇文章中明白的幾個道理：一、趁現(xiàn)在我們的父母還在，要好好孝順他們。將我們中華名族幾千年來尊老愛幼，孝順父母的傳統(tǒng)美德好好地傳承下去。
二、不管變成怎樣，遇到多大的挫折都應該樂觀面對。不能失去信心和勇氣。我們只有經(jīng)歷了挫折才能成長。
讀了這篇文章后，我將努力樂觀的`去面對所遇到的挫折。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇四
懷念美好與感傷盡在不言中。
作家史鐵生在《秋天的懷念》中提到，自從他的雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常，他喪失了對生活的全部信念，成天都沉浸在消極的情緒里，自暴自棄不能自拔，卻忽視了母親苦苦的安慰，不知母親已經(jīng)是身患絕癥病入膏肓。母親去世了妹妹推著他去完成了母親生前未完成的心愿，―――在秋天帶著他去北海看花，于是在一片姹紫嫣紅之中作者懷念起他的母親。
秋縱然美但美得凄涼；秋縱然傷感但又是那么華麗。秋是莊稼豐收的季節(jié)也是草葉飄零回歸大地的季節(jié)。在秋天的風里一位少年靜靜地坐在輪椅里，懷念著他逝去的母親，這是一種怎樣的一種場景，又是怎樣的一種依戀??！
"望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。"可見作者內(nèi)心承受了多大的痛苦！而母親則一直小心地注意著，我在一種忘乎所以的絕望中作者對母親的安慰，非常反感母親也從未放棄過一點一滴能讓她的孩子感受到生活的希望的機會，千方百計地寬慰他想方設法地帶他去看花，去感受生活的生機和希望……這一切都是為了作者―――為了不讓他難過母親，任"我"丟一切可以發(fā)泄情緒的東西；為了不讓他難過母親不停地撫慰；為了不讓他難過母親對"跑"和"踩"之類與腳相關(guān)的字眼十分敏感常常避而不談；為了不讓他難過在即將帶作者去看花的時候，母親卻再也承受不住病魔的折磨不甘心地去世了。她去世前的最后一句話是"我那個生病的兒子還有那個未成年的女兒……"與世長辭的時刻，依然惦念著自己的兒女這位母親是多么的偉大！
最后作者的妹妹推著作者去看了花，在一片五顏六色的秋花之中作者油然而生出，對母親的深切的懷念和哀思。
這是一篇感人泣下的文章這是一種感天動地的母愛。
記住現(xiàn)在擁有的就是財富千萬不要等到失去之后才知道回憶和珍惜！這應該是天下所有為人子女以及所有人應該銘記體味的一句話。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇五
這篇課文記敘生命垂危的母親為了改變癱瘓多年的兒子暴怒無常的性格，決定推他到北海去看菊花，但還沒等到第二天自己卻離開了人間的動人故事。讀完這篇課文，我不由自主地想起媽媽對我的愛!
記得五年級的時候，我因為英語考得不好而垂頭喪氣。坐在一旁的媽媽看出了我的心思，便想第二天帶我去散心。
第二天，我和媽媽出去散心，路上靜悄悄的，誰也沒說話。走到林蔭小路時，媽媽突然停子啊了腳步，撿起一片葉子，轉(zhuǎn)身對我說：“到了秋天，葉子自然而然地掉落下來，因為它沒有白白度過自己的一生。春天，它生長過，夏天，它為人遮蔭過，秋天，它無聲無息地掉落下來，因為它完成自己來到這世界上的使命。每個人生來都是有使命的，難道你來到這世界就是被挫折打敗的嗎?”說完，媽媽把葉子放在我手上，轉(zhuǎn)身走了。我望著這片葉子沉思著。是啊!我不能因為一點挫折就垂頭喪氣，我要堅強起來，不能被挫折打敗。媽媽的話使我恍然大悟，雖說是短短的幾句話，但它讓我找回了信心。
這篇課文讓我明白母愛是偉大的，沒有一個母親不愛自己的子女，當然兒女們也要孝順自己的父母，不要身在福中不知福啊!愛它無時無刻不在我們身邊啊!
史鐵生秋天的懷念讀后感篇六
對于史鐵生這個名字，想必大家都不陌生。在他的作品里，令我感觸最深的還是這篇《秋天的還念》。
文中的母親是一個堅強、無私、深愛孩子的人。母親那時得了肝癌，不久就會離開人世。但她忍住了病痛，一心照顧兒子，甚至可以放棄自己的生命。母愛正是這樣，犧牲自己，關(guān)愛著孩子。
母親想要推兒子去看花，但遭到了兒子的拒絕。這時她并沒有發(fā)脾氣，而是想方設法撲滅兒子的死亡的念頭。而兒子的雙腿剛剛癱瘓，他無論如何也不能接受，所以脾氣暴怒無常，自己也不能控制住情緒，而母親只是耐心觀察，等待時機幫助兒子。
別說兒子，就是我，也絕對想不到，這一出去，居然代表著永遠的訣別。
誰對死亡都充滿了恐懼，包括我，但這位母親呢?她不怕死亡，只要她在有生之年能照顧兒子，我想，她的生命就已經(jīng)圓滿了。母親是個大好人，所以，就算她死了，靈魂也會升入天堂!
最后，母親把生的希望寄托在菊花上，讓菊花告訴兒子：一定不要自暴自棄，堅強地活下去!
母愛如一縷皎潔的月光，照耀在每個孩子身上……
史鐵生秋天的懷念讀后感篇七
讀完《秋天的懷念》后我體會到山固然高，也不如母愛高;海固然深，也不如母子情深。這么偉大的母愛是我從《秋天的懷念》這文章中感受到的。
作者的母親她身患重病，但她依然絞盡腦汁，想盡辦法讓孩子開心，讓一個雙腿癱瘓的兒子重新振作起來。但是當她答應兒子第二天去看菊花時，自己卻倒在了血泊中。她臨終前那白沒有說完的話，仍是擔心他那雙腿癱瘓的兒子和未成年的女兒。讀到這兒，我不忍再讀下去，我再一次深深地感受到母親的偉大。
假如有誰問我，這個世界你最愛誰?我一定毫不猶豫地答道：“媽媽!”隨著歲月車輪的滾動，我漸漸從牙牙學語的幼兒進入了充滿幻想的童年，再到現(xiàn)在充滿活力的青少年，媽媽一直用愛的乳汁哺育著我。
記得上幼兒園時有一段時間流行腦炎，媽媽擔心極了，因為我的自己抵抗力不強，經(jīng)常傷風感冒，三天兩頭就往醫(yī)院跑，醫(yī)院就像自己家一樣熟悉。那天，我覺得頭重腳輕，渾身無力，老師的話我一句也沒聽進去。放學后，媽媽知道了，馬上帶我去市里的醫(yī)院抽血化驗。抽了血，媽媽焦急而又緊張地等待化驗結(jié)果，幾十分鐘過去了，醫(yī)生說：“不礙事，只不過是場感冒?！甭牭竭@里，媽媽才舒了一口氣，蹲下身子擁著我，喜不自攀地說：“沒是就好，花錢買放心――值?！蓖笄械年P(guān)懷。
媽媽關(guān)心我的事還有很多很多，數(shù)也數(shù)不清，說也說不完。
母親的愛就像那綿綿的春雨，而我就是嫩嫩的小草，滋潤著我的心，讓我健康快樂地成長?，F(xiàn)在我長大了，我要用自己全部的愛報答您，母親!
史鐵生秋天的懷念讀后感篇八
閱讀課文開頭至“她又悄悄地出去了”，回答下面的問題。
6.“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?
答：___________________
7.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說”一句中，母親“忍住”的究竟是什么?
8.下列句子中加點的“悄悄地”所要強調(diào)說明的是什么?
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
9.將“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”一句中的“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
史鐵生秋天的懷念讀后感篇九
當我讀完《秋天的懷念》這篇課文后，我的心情久久不能平靜，被史鐵生叔叔的母親那種偉大而無私的母親深深的感動。
課文主要講：一位重病纏身的母親無微不致的照顧雙腳癱瘓的兒子?？墒?，母親在一個秋天里，母親因病而死，并在臨終前說了一名句這樣的話：“我那生病的兒子，還有那末成年的女兒，要讓他們哥妹倆好好活下去?！碑斒疯F生叔叔知道母親逝世時，后悔的眼淚水不停地往下滴，便下定決心一定要完成母親最后的愿望。并和妹妹好好活下去的感人故事。
這件感人的事令我想起了一件事“那是個寒冷有日子里，我晚上一點鐘突然感冒，不想驚動爸爸媽媽，想讓他們好好休息，所以我想，起來喝杯水就沒事?？墒窃綗礁撸Y(jié)果昏迷了。
當我醒來的時候已經(jīng)躺在醫(yī)院的病床上了，這時四周模模糊糊的，什么也看不清楚，只是模糊地看見一個人淚流滿面，很傷心的樣子。過了一會兒，我漸漸看清楚了，是媽媽。這時我激動而害怕的投進媽媽的懷抱里，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
也許你讀了這篇文章后會流淚的。母愛是每得寸進等偉大的，在這世界上，母親們?yōu)樽约旱呐畠夯硕嗌傩难?，所以我們作為兒女的應該孝敬她們。每個人都有母親，母親們每時每刻都在為我們而操撈，她們?yōu)槲覀儾侔琢祟^發(fā)。
母愛是偉大的、是崇高的、是無私的。讓我們拍起手唱：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了………。”
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十
今天，我懷著激動的心情讀完了秋天的懷念一文。文中說，重病纏身的母親無私的獻出了一切，譜寫了一首母愛的頌歌。
文中說母親喜歡花，可自從作者的雙腿癱瘓后，母親全神貫注的照顧兒子，忘了那些美麗的花。她侍養(yǎng)的那些花全都死了，讀到這里我臉上已經(jīng)是淚痕滿面。
這時讓我想起我的母親，心想我的母親不也是同樣偉大么？記得一個冬天的夜晚，爸爸出差了我突然發(fā)起高燒，當時把媽媽嚇壞了。沒等上穿棉衣便抱起我向醫(yī)院跑去，雖是寒冬臘月，可還是見媽媽臉上淌著成串的汗珠兒。
到了醫(yī)院媽媽焦急而又耐心的問：“醫(yī)生我的兒子怎么樣？”
醫(yī)生說：“沒關(guān)系，只是普通的小感冒而已。”
媽媽臉上緊張的表情變的高興起來。我清楚的記得我們拿完藥回到家媽媽把我抱到床上，沒等休息便用熱水給我泡蘋果吃。我吃著熱乎乎的蘋果，我們開心的笑了！
??！全世界的母親們啊！你們無私的奉獻著一切，反映了人間母愛，真情！
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十一
懷念美好與感傷盡在不言中。
作家史鐵生在《秋天的懷念》中提到自從他的雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常他喪失了對生活的全部信念成天都沉浸在消極的情緒里自暴自棄不能自拔卻忽視了母親苦苦的安慰不知母親已經(jīng)是身患絕癥病入膏肓.母親去世了妹妹推著他去完成了母親生前未完成的心愿―――在秋天帶著他去北?？椿ㄓ谑窃谝黄弊湘碳t之中作者懷念起他的母親。
秋縱然美但美得凄涼;秋縱然傷感但又是那么華麗。秋是莊稼豐收的季節(jié)也是草葉飄零回歸大地的季節(jié)。在秋天的風里一位少年靜靜地坐在輪椅里懷念著他逝去的母親―――這是一種怎樣的一種場景又是怎樣的一種依戀啊!"望著望著天上北歸的雁陣我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機里甜美的歌聲我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁."可見作者內(nèi)心承受了多大的痛苦!而母親則一直小心地注意著我在一種忘乎所以的絕望中作者對母親的安慰非常反感母親也從未放棄過一點一滴能讓她的孩子感受到生活的希望的機會千方百計地寬慰他想方設法地帶他去看花去感受生活的生機和希望……這一切都是為了作者―――為了不讓他難過母親任"我"丟一切可以發(fā)泄情緒的東西;為了不讓他難過母親不停地撫慰;為了不讓他難過母親對"跑"和"踩"之類與腳相關(guān)的字眼十分敏感常常避而不談;為了不讓他難過在即將帶作者去看花的時候母親卻再也承受不住病魔的'折磨不甘心地去世了。她去世前的最后一句話是"我那個生病的兒子還有那個未成年的女兒……"與世長辭的時刻依然惦念著自己的兒女這位母親是多么的偉大!
最后作者的妹妹推著作者去看了花在一片五顏六色的秋花之中作者油然而生出對母親的深切的懷念和哀思。這是一篇感人泣下的文章這是一種感天動地的母愛。
記住現(xiàn)在擁有的就是財富千萬不要等到失去之后才知道回憶和珍惜!這應該是天下所有為人子女以及所有人應該銘記體味的一句話。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十二
有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵。
體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗，引發(fā)對生命意義的思考。
正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛。
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，導入新課
學生活動：（著急上火，會手足無措，更會痛哭流涕……）”
教師活動：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句：）“……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對母親的情感。
第二環(huán)節(jié)以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容
1、學生活動：自讀課文，找出你認為重點的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊含的作者情感。
2、師生對話：生概括回答（對母親的懷念、感激等情感），師問“何以見得？”（引導學生用課文具體語句回答）。當學生說出“自責、愧疚”的情感時，問：為什么？引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié)合作探究、品讀悟愛
教師過渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來細細品讀課文語句，找出答案。請同學們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。
1、教師活動：師配樂朗誦第一段。
學生活動：聽讀時用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。
2、師生活動：課堂交流展示“我”不好好活的語句，分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感，進而帶著這種情感去讀、去演讀。（如“我可活什么勁！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去！’”一句。）
3、師生活動：在我不好好活的時候，母親是怎么做的？（提示學生也從母親的動作、語言和總要推我去北海看花等角度來分析人物。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。）
4、師生活動：這些對人物的語言、神態(tài)、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感？進而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學生做批注，可以指導朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽著聽著、走走、悄悄、偷偷等。（此環(huán)節(jié)中引導學生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用。）動詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛的謹小細微。
教師活動：并教給學生朗讀技法：添字、變語氣法等比較指導朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導。”這樣一來，人物語言、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過渡：是啊，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去；那么，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎？請同學們自讀2_5段，從中去尋找答案。
5、學生活動：學以致用，學生自由獨特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2_5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對人物描寫的語句，并體會蘊含在其中的情感。學生自由朗讀、圈點勾畫、交流展示。（我答應去看花，一個“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。）
6、學生活動：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內(nèi)展示。（要求：動作、表情自然，語氣到位，情感恰當。）
7、師生點評：查漏補缺、完善自我。（這一環(huán)節(jié)學生要進行自評互評，老師就要點撥引導：同學們覺得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里？不足的地方在哪里？怎樣提高？）
過渡：等到我要去看花的時候，母親卻永遠的離開了我們
第四環(huán)節(jié)深入文本，拓展升華
2、學生活動：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。）
3。學生活動：發(fā)揮想象補寫句子。如今又是一個秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）
4．配樂插入作者簡介，加深對其好好活的理解。
師：是啊，后來他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍。
（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟，
師：所以華語文學大獎給了他這樣的頒獎詞：（幻燈片，齊讀頒獎詞）以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，（師讀）。加深學生對作者好好活的理解。
5、師適時總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來，并且用他的'思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個春天！！如果母親天堂有知，該是多么的欣慰！
6、學生活動：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導生談自己面對人生挫折時應該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感。（這個環(huán)節(jié)能激起學生們的表達欲望，如用實際行動表達，用古詩《游子吟》表達，用歌詞表達等。）
7、總結(jié)：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
過渡：推薦同學們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人！也請學習老師，多動動筆，寫點讀后感之類的文字。
8、教師活動：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學生良好讀書寫作習慣。
下課
學生活動：填寫評價量表，語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習題
測評練習
一、當堂檢測練習
發(fā)揮想象，任選一處填空：
如今又是一個秋天，
望著望著天上北歸的雁陣，我；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我；
看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我。
二、課外拓展
推薦閱讀：
《我與地壇》
《病隙碎筆》
《務虛筆記》
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十三
師：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲——用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》。
(預設：教師可以通過配樂朗誦，激發(fā)學生情感。)
二、交流資料，走進史鐵生
師：課前同學們搜集了有關(guān)史鐵生的資料，閱讀了有關(guān)作品，誰先來和大家分享一下?
學生自由回答。
師小結(jié)：這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗。
三、初讀課文，理清脈絡
1.師范讀(要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。)
2.學生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：“央求、敏感、淡雅、訣別”等。
3.檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。
四、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。說說文章圍繞“我”與母親主要講了那幾個小故事?
文章講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
(1)“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。
(2)母親為了“我”，隱瞞病情。
(3)母親央求“我”看花。
(4)母親的臨終囑托。
2.透過這四個小故事以及相關(guān)資料你覺得母親是一個怎樣的人?
3.指導有感情的朗讀課文。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十四
母愛是包容的?！拔摇币驗殡y以接受這突如其來的失去雙腿，脾氣變得異常暴躁，“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！钡恰澳赣H就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！笨吹竭@，使我想起了我的母親----一位同樣有著海量的包容的母親。
后來我才知道，母親去摘菜的時候，因走得急，不小心讓一塊石頭絆倒了，膝蓋給劃開了一道口子，但她卻不告訴兒子。她對姐姐說：“我沒能買肉給耀吃，他想吃菜椒，我不想讓他失望。”啊，母親，可愛的母親，如果我知道你為了我而受傷，我寧愿不吃菜椒！不再淘氣！
母愛又是無私的。作者的母親無私到自己“到了那步田地”的.肝病也不告訴兒子，為的就是不想給兒子增添痛苦。我的母親又何嘗不是如此。
太陽火辣辣地炙烤著大地，媽媽將只有五歲的我安置在田邊林子里，然后去插秧了。淘氣的我在林子里亂走亂竄，將那些小樹搖得東蕩西晃。突然，“嗡”的一聲，一群狀似蜜蜂的東西向我襲過來，我只覺得手臂上像被針狠力地刺了一下、兩下……我“哇”的大聲哭了出來，向母親的方向跑去，那群東西跟在我身后亂竄。母親正彎著腰在插秧，一見這情形，臉色大變，對著我大聲喊：“趴低！別動！”我痛得要命，還以為母親不管我了呢，跑得更加快了……母親見我這樣，瘋了一般向我沖過來，用帽子將周圍的黃蜂（后來才知道是黃蜂）拍開，用身體把我罩在懷里，嘴里說：“耀，別怕，別怕……”
那次，母親被黃蜂蜇得滿身紅腫，神智不清，發(fā)冷發(fā)熱，但她的嘴里還在迷迷糊糊地喊著：“耀，別怕，別怕……”啊，母親，可愛的母親，為了兒子而不惜用自己的身軀去驅(qū)趕黃蜂！
啊，包容的母親，無私的母親！
史鐵生的母親猝然地去世了，我的母親還健在，我知道我自己以后該怎樣去報答母親……
……
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十五
執(zhí)教《秋天的懷念》，本以為會上得滿意，但上下來問題百出。
我設計這一課，先引導學生品析對母親的`描寫之句，體會無私的母愛；后抓描寫菊花的句子，理解母親讓“我”看花的深意。這兩個問題串起文章內(nèi)容，抓住作品主題。但學生在交流第一個問題時，反應不好。
課后想想，應該是我不重視朗讀課文的原因。因為進入文本的方式主要是讀，而學生年齡還小，想主動閱讀，或根據(jù)語感品析很難。所以朗讀是初一學生進入文本的最好方式。
還有就是我又犯了貪多求全的毛病，想面面俱到，加之時間有限，我省去耐心引導學生生成答案。最終是句句都沒品析到位。
一節(jié)課上得很擰巴。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十六
二、品讀課文，談感受
出示中心話題：請同學們再次用心地、細細地品讀這個故事，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，“我”的心境是怎樣的，面對痛楚的“我”母親又是怎樣做的?你是從哪看出來的，結(jié)合具體詞句以及自己的生活實際談談你的體會和感受。(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。)
小組交流
全班交流
預設點一：文章第一段我發(fā)脾氣時,母親撫慰我。
(引導學生抓住作者暴躁無常的表現(xiàn)體會其痛楚的心境;抓住描寫母親神態(tài)、動作以及語言的詞句,體會母親撫慰“我”的細致和體貼，感受母親對“我”深深的愛。老師要引導學生抓住重點詞句體會人物性格和情感。同時要不著痕跡的滲透寫作方法，體會神態(tài)、動作語言描寫對刻畫人物性格品質(zhì)所起到的作用。)
1.抓住“暴躁無?！?、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會“我”的痛楚無助。(引導學生結(jié)合資料談)
師適時提問：看到這樣的“我”，母親的心情會是什么樣的?
2.為了怕刺激敏感脆弱的兒子，母親“悄悄的躲出去”，但又因為不放心，擔心兒子做傻事，于是“偷偷地注意”著，平靜之后“又悄悄的進來”，“眼圈紅紅的”母親心里比兒子其實更痛苦，但還要撫慰兒子受傷的心靈。
3.絕望無助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿，看到此情此景，母親心中的痛苦可想而知。但即便如此還要“忍住哭聲”勸慰兒子“咱們娘倆在一塊兒。好好兒活，好好活兒……”
朗讀指導:指導讀我“暴怒無常”的句子時要讀出“暴怒”、“絕望”的語氣,讀描寫母親的句子時應讀出母親對兒子的心疼和無奈.
預設點二：母親為了“我”隱瞞病情。面對絕望無助的兒子，母親盡可能的用自己的深愛給兒子以活下去的希望與信心，但通過第二段的描寫，我們知道其實母親早已身患重病，她的那句“咱娘倆一塊兒好好活兒”有著深刻的含義，但“我一直都不知道”母親的心其實是最痛苦的。
預設點三：母親央求“我”看花。
1.母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。一個“擋”字體現(xiàn)了母親的細心，無微不至的愛，不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！般俱病闭f明母親的病已經(jīng)很嚴重了，為了照顧我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母親的用心良苦，他要讓兒子好好活下去。
2.“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！跋渤鐾狻笔侵赣龅匠龊跻饬系南彩露械教貏e高興。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應去看菊花，我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外，足以說明母親愛我的深切。
3.母親“一會坐下，一會站起”，“絮絮叨叨地”說著話表現(xiàn)了母親因為兒子的回答高興地不知所措，以至于多說了話而說漏了嘴，于是忽然不說了，怕再說錯話刺激兒子，要知道對于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對“我”的愛已經(jīng)無處不在了。
4.“央求——喜出望外——笑了——忽然不說——悄悄出去”母親的一系列的情感變化，彰顯出深切的愛子之情。
朗讀指導：朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣,時而歡快讀出如釋重負,充滿希望的語氣,結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面.
預設點四：母親的臨終囑托.
(引導學生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛.朗讀時用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象.)
預設點五：文章最后一段，配樂朗誦,情感升華.
“又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……”
預設問題：
1.從“最后一句話”你感受到了什么?
2.不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受。
3.“我懂得了母親沒有說完的話”，你懂得了嗎?
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望,仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話,怎不令人淚下?學生自讀自悟,匯報自己獨特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念。
三、升華情感
文章題目為什么叫《秋天的懷念》?
讓學生大膽發(fā)表自己的意見。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十七
1.能利用工具書識字詞;規(guī)范書寫。
2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3.培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識;理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭(說明)方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達自己的情感體驗。
4.口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。
5.寫作要抒發(fā)真情實感，表達觀察生活的認識和感受。
【教學重點、難點】
1.教材分析
《秋天的懷念》是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第一單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《秋天的懷念》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸，回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細膩。
2.教學重點
學生通過各種形式的朗讀，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎上，深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅韌。
3.教學難點
體會融情于景、借景抒情的手法;掌握細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象和性格的手法。
【學情分析】
初一學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時初一的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活;如何學會細節(jié)描寫中表情達意的寫法。
1、學生基本能通過自主學習與小組合作，理清文章思路、感知文章大意;能通過反復朗讀及圈畫、質(zhì)疑等方式品味關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文中描寫母親動作、神態(tài)的詞語，用自己的話概括出母親的形象特點，感受母親對兒子悄無聲息的偉大而無私的愛。
2、在理解文中細節(jié)描寫和學習并運用語言、動作、神態(tài)描寫，發(fā)表即席講話及練筆上存在問題，教學中注意使用學生自學和教師指導相結(jié)合的策略，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。
【教學目標】
1.學生自覺運用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞(癱瘓、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、訣別、淡雅、深沉、爛漫、喜出望外、絮絮叨叨)的音、形、義。
2.通過反復、多種形式的朗讀訓練，引導學生理解文章內(nèi)容，體會作者蘊藏在字里行間的感情。
3.進行口語交際訓練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對細節(jié)描寫的理解，以及如何運用細節(jié)描寫刻畫人物形象。
4.通過朗讀訓練，引導學生體會情境交融的寫作手法，進一步體會作者的感情。
4.感受文章蘊涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅韌。
【課時安排】2課時
【教學過程中活動的設計】
一、構(gòu)建動場
播放《秋日私語》，ppt展示輪椅上的史鐵生燦爛的微笑。
教師提問：同學們認識這位偉大的作家嗎?
生回答，師總結(jié)、補充。
作者簡介：史鐵生(1951年1月4日—月31日)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。(ppt展示)
【活動一】朗讀課文，解決字詞。
請同學們準確、流利、有感情地朗讀課文。利用手中的字典，解決課后生字的音、形、義，并積累在隨堂筆記本上，小組之內(nèi)互相提問。
師：誰來分享一下，你讀到了什么?文章最打動你的地方是哪里?
師：有同學讀出了作者對母親的思念之情;有同學讀出了作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;有同學讀出了作者對母親的自責、內(nèi)疚之情;還有同學讀出了作者自己的成長，完全理解母親了……非常好!
同學們，我們把思念、懺悔、懊悔、自責、內(nèi)疚、理解等等感情，加起來，就融匯成了題目中的一個字眼——懷念。
【設計意圖】活動一為達成教學目標1和2中的“通過反復、多種形式的朗讀訓練，引導學生理解文章內(nèi)容”。
二、自主學習
【活動二】朗讀課文，理解人物形象
1.你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁
——(第一段)
師：望著望著北歸的雁陣，他會——?生：把眼前的玻璃砸碎;
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——?生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——?生：不，我不去，我活著有什么勁!
為什么，他的脾氣會這么暴躁
——雙腿癱瘓。
是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
2.面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜
——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說?
——“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“悄悄地躲”——動作描寫--對兒子的理解、體貼?
“偷偷地聽”——動作描寫--對兒子的牽掛、關(guān)切?
“撲過來，抓住我的手，忍住哭”——動作描寫--堅強、堅韌?
“好好兒活”——動作描寫--強忍著痛苦，勸兒子要堅強?“抓住我的手”——執(zhí)著
【設計意圖】活動二為達成教學目標3中的“進行口語交際訓練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對細節(jié)描寫的理解，以及如何運用細節(jié)描寫刻畫人物形象”。
三、自主學習，交流探究
【活動三】小組合作，尋找對比，品讀課文。
建議同學們從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語。
(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
1.一組對比性的動詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞：
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。
3.一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語：
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十八
雙一腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是一毛一毛一蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏一感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
《秋天的懷念》是史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。有人說：“寥寥幾百字把自己對母親的愛與自己少不更事的追悔揮撒地淋一漓盡致，表現(xiàn)了母愛的無私，理解與偉大。他沒有對病痛屈服，病痛反而使他寫出了這樣字字珠璣的文章。我們被他深深地折服了，感動了?！鄙钜詾槿?。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十九
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)然后，讓學生讀一讀本課的生字(投影打出，讀準即可)。
(二)學生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學生可簡單說)教師板書：“關(guān)心我”
2.默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
3.在自學的基礎上小組討論交流
板書：堅強、無私、偉大
(三)學生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
(四)討論交流
然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
(五)進行口語訓練
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設計：
史鐵生秋天的懷念讀后感篇一
史鐵生，中國著名小說家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。成名作是《我的遙遠的清平灣》，獲1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎。小說《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。其著名散文《我與地壇》影響最大，感動了無數(shù)讀者。
史鐵生秋天的懷念原文
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親離世后所寫的一篇回憶性散文，意在表達對母親深切的懷念和對母親無盡的愛，字里行間流露出他對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。感人至深，催人淚下。
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。
她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
史鐵生秋天的懷念讀后感篇二
史鐵生是我國著名的作家，寫下了許多膾炙人口的佳作。
秋天的懷念
地方偷偷聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你走走?！彼偸沁@么說，母親喜歡花?？勺詮奈彝劝c瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?”我狠命地捶打這兩條可怕的腿，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一起，好好活，好好活……”
可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝痛得整宿整宿翻來覆去地睡不著。
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋住窗前：“北海的菊花開了，我推你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候?”“你要是愿意，就明天?”她說，我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?幾步路，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也沒有回來。
鄰居們把她抬上車時，她還大口大口地吐著鮮血。我沒有想到她已病成那樣，看著三輪車遠去，也絕沒想到那竟是訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱苦的生活。別人告訴我，她昏迷前最后一句話是：“我那個有病的兒子和那個未成年的女兒……”
閱讀思考
18、本文以真摯的'筆觸記敘了作者坎坷命運中一段艱難的歲月，而母親在作者生命中烙下的印跡是那樣深刻而難忘。請品析“母親”形象，完成下面兩個小題。(5分)
(1)“母親進來了，擋在窗前”句中“擋”是寫有意的動作還是無意的行為?請說明理由。(2分)
(2)已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。(3分)
19、品讀文本意蘊，理解作者的思想感情。(5分)
(1)末段劃線句子通過對菊花絢麗爛漫的描寫來表達作者對秋天特有的情思，請用簡明的語言寫出兩點情思。(2分)
(2)本文在內(nèi)容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里?(3分)
史鐵生秋天的懷念讀后感篇三
今天我讀了一篇文章——《秋天的懷念》，作者是當代作家史鐵生。讀著讀著，我明白了一些道理。
這篇文章講的是作者雙腿癱瘓以后，脾氣變得“暴怒無?！?，心里變得極為焦躁不安。憎恨一切美好的事物，失去了生活下去的勇氣與信心。作者的母親默默的承受著作者的“暴怒無?！保瑓s始終以耐心和微笑安撫作者心靈的創(chuàng)傷。后來還是作者的妹妹告訴作者，作者的母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
一天，作者獨自坐在屋里，作者的母親憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色對作者說：“北海的菊花開了，我推你去看看吧?！薄笆裁磿r候?”“你要是愿意，就明天?”作者的母親說。作者的回答已經(jīng)讓作者的母親喜出望外了。于是便和作者談起了上次去北海時的情景。說道“跑”、“踩”一類的字眼，便戛然而止，悄悄的出去了。
作者的母親出去了，就再也沒有回來。
那年的秋天，作者的母親病故了。但作者的母親病故前還念著自己有病的兒子和還未年的女兒。
又是一個秋天，作者的妹妹推作者去北?？淳栈?。作者也懂得了母親未說完的遺言，領(lǐng)悟出了“好好兒活”這句話的意義和分量。
我從這篇文章中明白的幾個道理：一、趁現(xiàn)在我們的父母還在，要好好孝順他們。將我們中華名族幾千年來尊老愛幼，孝順父母的傳統(tǒng)美德好好地傳承下去。
二、不管變成怎樣，遇到多大的挫折都應該樂觀面對。不能失去信心和勇氣。我們只有經(jīng)歷了挫折才能成長。
讀了這篇文章后，我將努力樂觀的`去面對所遇到的挫折。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇四
懷念美好與感傷盡在不言中。
作家史鐵生在《秋天的懷念》中提到，自從他的雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常，他喪失了對生活的全部信念，成天都沉浸在消極的情緒里，自暴自棄不能自拔，卻忽視了母親苦苦的安慰，不知母親已經(jīng)是身患絕癥病入膏肓。母親去世了妹妹推著他去完成了母親生前未完成的心愿，―――在秋天帶著他去北海看花，于是在一片姹紫嫣紅之中作者懷念起他的母親。
秋縱然美但美得凄涼；秋縱然傷感但又是那么華麗。秋是莊稼豐收的季節(jié)也是草葉飄零回歸大地的季節(jié)。在秋天的風里一位少年靜靜地坐在輪椅里，懷念著他逝去的母親，這是一種怎樣的一種場景，又是怎樣的一種依戀??！
"望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。"可見作者內(nèi)心承受了多大的痛苦！而母親則一直小心地注意著，我在一種忘乎所以的絕望中作者對母親的安慰，非常反感母親也從未放棄過一點一滴能讓她的孩子感受到生活的希望的機會，千方百計地寬慰他想方設法地帶他去看花，去感受生活的生機和希望……這一切都是為了作者―――為了不讓他難過母親，任"我"丟一切可以發(fā)泄情緒的東西；為了不讓他難過母親不停地撫慰；為了不讓他難過母親對"跑"和"踩"之類與腳相關(guān)的字眼十分敏感常常避而不談；為了不讓他難過在即將帶作者去看花的時候，母親卻再也承受不住病魔的折磨不甘心地去世了。她去世前的最后一句話是"我那個生病的兒子還有那個未成年的女兒……"與世長辭的時刻，依然惦念著自己的兒女這位母親是多么的偉大！
最后作者的妹妹推著作者去看了花，在一片五顏六色的秋花之中作者油然而生出，對母親的深切的懷念和哀思。
這是一篇感人泣下的文章這是一種感天動地的母愛。
記住現(xiàn)在擁有的就是財富千萬不要等到失去之后才知道回憶和珍惜！這應該是天下所有為人子女以及所有人應該銘記體味的一句話。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇五
這篇課文記敘生命垂危的母親為了改變癱瘓多年的兒子暴怒無常的性格，決定推他到北海去看菊花，但還沒等到第二天自己卻離開了人間的動人故事。讀完這篇課文，我不由自主地想起媽媽對我的愛!
記得五年級的時候，我因為英語考得不好而垂頭喪氣。坐在一旁的媽媽看出了我的心思，便想第二天帶我去散心。
第二天，我和媽媽出去散心，路上靜悄悄的，誰也沒說話。走到林蔭小路時，媽媽突然停子啊了腳步，撿起一片葉子，轉(zhuǎn)身對我說：“到了秋天，葉子自然而然地掉落下來，因為它沒有白白度過自己的一生。春天，它生長過，夏天，它為人遮蔭過，秋天，它無聲無息地掉落下來，因為它完成自己來到這世界上的使命。每個人生來都是有使命的，難道你來到這世界就是被挫折打敗的嗎?”說完，媽媽把葉子放在我手上，轉(zhuǎn)身走了。我望著這片葉子沉思著。是啊!我不能因為一點挫折就垂頭喪氣，我要堅強起來，不能被挫折打敗。媽媽的話使我恍然大悟，雖說是短短的幾句話，但它讓我找回了信心。
這篇課文讓我明白母愛是偉大的，沒有一個母親不愛自己的子女，當然兒女們也要孝順自己的父母，不要身在福中不知福啊!愛它無時無刻不在我們身邊啊!
史鐵生秋天的懷念讀后感篇六
對于史鐵生這個名字，想必大家都不陌生。在他的作品里，令我感觸最深的還是這篇《秋天的還念》。
文中的母親是一個堅強、無私、深愛孩子的人。母親那時得了肝癌，不久就會離開人世。但她忍住了病痛，一心照顧兒子，甚至可以放棄自己的生命。母愛正是這樣，犧牲自己，關(guān)愛著孩子。
母親想要推兒子去看花，但遭到了兒子的拒絕。這時她并沒有發(fā)脾氣，而是想方設法撲滅兒子的死亡的念頭。而兒子的雙腿剛剛癱瘓，他無論如何也不能接受，所以脾氣暴怒無常，自己也不能控制住情緒，而母親只是耐心觀察，等待時機幫助兒子。
別說兒子，就是我，也絕對想不到，這一出去，居然代表著永遠的訣別。
誰對死亡都充滿了恐懼，包括我，但這位母親呢?她不怕死亡，只要她在有生之年能照顧兒子，我想，她的生命就已經(jīng)圓滿了。母親是個大好人，所以，就算她死了，靈魂也會升入天堂!
最后，母親把生的希望寄托在菊花上，讓菊花告訴兒子：一定不要自暴自棄，堅強地活下去!
母愛如一縷皎潔的月光，照耀在每個孩子身上……
史鐵生秋天的懷念讀后感篇七
讀完《秋天的懷念》后我體會到山固然高，也不如母愛高;海固然深，也不如母子情深。這么偉大的母愛是我從《秋天的懷念》這文章中感受到的。
作者的母親她身患重病，但她依然絞盡腦汁，想盡辦法讓孩子開心，讓一個雙腿癱瘓的兒子重新振作起來。但是當她答應兒子第二天去看菊花時，自己卻倒在了血泊中。她臨終前那白沒有說完的話，仍是擔心他那雙腿癱瘓的兒子和未成年的女兒。讀到這兒，我不忍再讀下去，我再一次深深地感受到母親的偉大。
假如有誰問我，這個世界你最愛誰?我一定毫不猶豫地答道：“媽媽!”隨著歲月車輪的滾動，我漸漸從牙牙學語的幼兒進入了充滿幻想的童年，再到現(xiàn)在充滿活力的青少年，媽媽一直用愛的乳汁哺育著我。
記得上幼兒園時有一段時間流行腦炎，媽媽擔心極了，因為我的自己抵抗力不強，經(jīng)常傷風感冒，三天兩頭就往醫(yī)院跑，醫(yī)院就像自己家一樣熟悉。那天，我覺得頭重腳輕，渾身無力，老師的話我一句也沒聽進去。放學后，媽媽知道了，馬上帶我去市里的醫(yī)院抽血化驗。抽了血，媽媽焦急而又緊張地等待化驗結(jié)果，幾十分鐘過去了，醫(yī)生說：“不礙事，只不過是場感冒?！甭牭竭@里，媽媽才舒了一口氣，蹲下身子擁著我，喜不自攀地說：“沒是就好，花錢買放心――值?！蓖笄械年P(guān)懷。
媽媽關(guān)心我的事還有很多很多，數(shù)也數(shù)不清，說也說不完。
母親的愛就像那綿綿的春雨，而我就是嫩嫩的小草，滋潤著我的心，讓我健康快樂地成長?，F(xiàn)在我長大了，我要用自己全部的愛報答您，母親!
史鐵生秋天的懷念讀后感篇八
閱讀課文開頭至“她又悄悄地出去了”，回答下面的問題。
6.“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?
答：___________________
7.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說”一句中，母親“忍住”的究竟是什么?
8.下列句子中加點的“悄悄地”所要強調(diào)說明的是什么?
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
9.將“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”一句中的“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
史鐵生秋天的懷念讀后感篇九
當我讀完《秋天的懷念》這篇課文后，我的心情久久不能平靜，被史鐵生叔叔的母親那種偉大而無私的母親深深的感動。
課文主要講：一位重病纏身的母親無微不致的照顧雙腳癱瘓的兒子?？墒?，母親在一個秋天里，母親因病而死，并在臨終前說了一名句這樣的話：“我那生病的兒子，還有那末成年的女兒，要讓他們哥妹倆好好活下去?！碑斒疯F生叔叔知道母親逝世時，后悔的眼淚水不停地往下滴，便下定決心一定要完成母親最后的愿望。并和妹妹好好活下去的感人故事。
這件感人的事令我想起了一件事“那是個寒冷有日子里，我晚上一點鐘突然感冒，不想驚動爸爸媽媽，想讓他們好好休息，所以我想，起來喝杯水就沒事?？墒窃綗礁撸Y(jié)果昏迷了。
當我醒來的時候已經(jīng)躺在醫(yī)院的病床上了，這時四周模模糊糊的，什么也看不清楚，只是模糊地看見一個人淚流滿面，很傷心的樣子。過了一會兒，我漸漸看清楚了，是媽媽。這時我激動而害怕的投進媽媽的懷抱里，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
也許你讀了這篇文章后會流淚的。母愛是每得寸進等偉大的，在這世界上，母親們?yōu)樽约旱呐畠夯硕嗌傩难?，所以我們作為兒女的應該孝敬她們。每個人都有母親，母親們每時每刻都在為我們而操撈，她們?yōu)槲覀儾侔琢祟^發(fā)。
母愛是偉大的、是崇高的、是無私的。讓我們拍起手唱：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了………。”
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十
今天，我懷著激動的心情讀完了秋天的懷念一文。文中說，重病纏身的母親無私的獻出了一切，譜寫了一首母愛的頌歌。
文中說母親喜歡花，可自從作者的雙腿癱瘓后，母親全神貫注的照顧兒子，忘了那些美麗的花。她侍養(yǎng)的那些花全都死了，讀到這里我臉上已經(jīng)是淚痕滿面。
這時讓我想起我的母親，心想我的母親不也是同樣偉大么？記得一個冬天的夜晚，爸爸出差了我突然發(fā)起高燒，當時把媽媽嚇壞了。沒等上穿棉衣便抱起我向醫(yī)院跑去，雖是寒冬臘月，可還是見媽媽臉上淌著成串的汗珠兒。
到了醫(yī)院媽媽焦急而又耐心的問：“醫(yī)生我的兒子怎么樣？”
醫(yī)生說：“沒關(guān)系，只是普通的小感冒而已。”
媽媽臉上緊張的表情變的高興起來。我清楚的記得我們拿完藥回到家媽媽把我抱到床上，沒等休息便用熱水給我泡蘋果吃。我吃著熱乎乎的蘋果，我們開心的笑了！
??！全世界的母親們啊！你們無私的奉獻著一切，反映了人間母愛，真情！
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十一
懷念美好與感傷盡在不言中。
作家史鐵生在《秋天的懷念》中提到自從他的雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常他喪失了對生活的全部信念成天都沉浸在消極的情緒里自暴自棄不能自拔卻忽視了母親苦苦的安慰不知母親已經(jīng)是身患絕癥病入膏肓.母親去世了妹妹推著他去完成了母親生前未完成的心愿―――在秋天帶著他去北?？椿ㄓ谑窃谝黄弊湘碳t之中作者懷念起他的母親。
秋縱然美但美得凄涼;秋縱然傷感但又是那么華麗。秋是莊稼豐收的季節(jié)也是草葉飄零回歸大地的季節(jié)。在秋天的風里一位少年靜靜地坐在輪椅里懷念著他逝去的母親―――這是一種怎樣的一種場景又是怎樣的一種依戀啊!"望著望著天上北歸的雁陣我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機里甜美的歌聲我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁."可見作者內(nèi)心承受了多大的痛苦!而母親則一直小心地注意著我在一種忘乎所以的絕望中作者對母親的安慰非常反感母親也從未放棄過一點一滴能讓她的孩子感受到生活的希望的機會千方百計地寬慰他想方設法地帶他去看花去感受生活的生機和希望……這一切都是為了作者―――為了不讓他難過母親任"我"丟一切可以發(fā)泄情緒的東西;為了不讓他難過母親不停地撫慰;為了不讓他難過母親對"跑"和"踩"之類與腳相關(guān)的字眼十分敏感常常避而不談;為了不讓他難過在即將帶作者去看花的時候母親卻再也承受不住病魔的'折磨不甘心地去世了。她去世前的最后一句話是"我那個生病的兒子還有那個未成年的女兒……"與世長辭的時刻依然惦念著自己的兒女這位母親是多么的偉大!
最后作者的妹妹推著作者去看了花在一片五顏六色的秋花之中作者油然而生出對母親的深切的懷念和哀思。這是一篇感人泣下的文章這是一種感天動地的母愛。
記住現(xiàn)在擁有的就是財富千萬不要等到失去之后才知道回憶和珍惜!這應該是天下所有為人子女以及所有人應該銘記體味的一句話。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十二
有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵。
體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗，引發(fā)對生命意義的思考。
正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛。
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，導入新課
學生活動：（著急上火，會手足無措，更會痛哭流涕……）”
教師活動：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句：）“……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對母親的情感。
第二環(huán)節(jié)以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容
1、學生活動：自讀課文，找出你認為重點的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊含的作者情感。
2、師生對話：生概括回答（對母親的懷念、感激等情感），師問“何以見得？”（引導學生用課文具體語句回答）。當學生說出“自責、愧疚”的情感時，問：為什么？引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié)合作探究、品讀悟愛
教師過渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來細細品讀課文語句，找出答案。請同學們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。
1、教師活動：師配樂朗誦第一段。
學生活動：聽讀時用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。
2、師生活動：課堂交流展示“我”不好好活的語句，分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感，進而帶著這種情感去讀、去演讀。（如“我可活什么勁！我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去！’”一句。）
3、師生活動：在我不好好活的時候，母親是怎么做的？（提示學生也從母親的動作、語言和總要推我去北海看花等角度來分析人物。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。）
4、師生活動：這些對人物的語言、神態(tài)、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感？進而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學生做批注，可以指導朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽著聽著、走走、悄悄、偷偷等。（此環(huán)節(jié)中引導學生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用。）動詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛的謹小細微。
教師活動：并教給學生朗讀技法：添字、變語氣法等比較指導朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導。”這樣一來，人物語言、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過渡：是啊，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去；那么，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎？請同學們自讀2_5段，從中去尋找答案。
5、學生活動：學以致用，學生自由獨特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2_5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對人物描寫的語句，并體會蘊含在其中的情感。學生自由朗讀、圈點勾畫、交流展示。（我答應去看花，一個“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。）
6、學生活動：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內(nèi)展示。（要求：動作、表情自然，語氣到位，情感恰當。）
7、師生點評：查漏補缺、完善自我。（這一環(huán)節(jié)學生要進行自評互評，老師就要點撥引導：同學們覺得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里？不足的地方在哪里？怎樣提高？）
過渡：等到我要去看花的時候，母親卻永遠的離開了我們
第四環(huán)節(jié)深入文本，拓展升華
2、學生活動：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。）
3。學生活動：發(fā)揮想象補寫句子。如今又是一個秋天，（發(fā)揮想象，任選一處填空）
4．配樂插入作者簡介，加深對其好好活的理解。
師：是啊，后來他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍。
（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟，
師：所以華語文學大獎給了他這樣的頒獎詞：（幻燈片，齊讀頒獎詞）以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，（師讀）。加深學生對作者好好活的理解。
5、師適時總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來，并且用他的'思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個春天！！如果母親天堂有知，該是多么的欣慰！
6、學生活動：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導生談自己面對人生挫折時應該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感。（這個環(huán)節(jié)能激起學生們的表達欲望，如用實際行動表達，用古詩《游子吟》表達，用歌詞表達等。）
7、總結(jié)：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
過渡：推薦同學們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人！也請學習老師，多動動筆，寫點讀后感之類的文字。
8、教師活動：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學生良好讀書寫作習慣。
下課
學生活動：填寫評價量表，語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習題
測評練習
一、當堂檢測練習
發(fā)揮想象，任選一處填空：
如今又是一個秋天，
望著望著天上北歸的雁陣，我；
聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我；
看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我。
二、課外拓展
推薦閱讀：
《我與地壇》
《病隙碎筆》
《務虛筆記》
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十三
師：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲——用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》。
(預設：教師可以通過配樂朗誦，激發(fā)學生情感。)
二、交流資料，走進史鐵生
師：課前同學們搜集了有關(guān)史鐵生的資料，閱讀了有關(guān)作品，誰先來和大家分享一下?
學生自由回答。
師小結(jié)：這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗。
三、初讀課文，理清脈絡
1.師范讀(要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。)
2.學生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：“央求、敏感、淡雅、訣別”等。
3.檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。
四、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。說說文章圍繞“我”與母親主要講了那幾個小故事?
文章講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
(1)“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。
(2)母親為了“我”，隱瞞病情。
(3)母親央求“我”看花。
(4)母親的臨終囑托。
2.透過這四個小故事以及相關(guān)資料你覺得母親是一個怎樣的人?
3.指導有感情的朗讀課文。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十四
母愛是包容的?！拔摇币驗殡y以接受這突如其來的失去雙腿，脾氣變得異常暴躁，“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！钡恰澳赣H就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！笨吹竭@，使我想起了我的母親----一位同樣有著海量的包容的母親。
后來我才知道，母親去摘菜的時候，因走得急，不小心讓一塊石頭絆倒了，膝蓋給劃開了一道口子，但她卻不告訴兒子。她對姐姐說：“我沒能買肉給耀吃，他想吃菜椒，我不想讓他失望。”啊，母親，可愛的母親，如果我知道你為了我而受傷，我寧愿不吃菜椒！不再淘氣！
母愛又是無私的。作者的母親無私到自己“到了那步田地”的.肝病也不告訴兒子，為的就是不想給兒子增添痛苦。我的母親又何嘗不是如此。
太陽火辣辣地炙烤著大地，媽媽將只有五歲的我安置在田邊林子里，然后去插秧了。淘氣的我在林子里亂走亂竄，將那些小樹搖得東蕩西晃。突然，“嗡”的一聲，一群狀似蜜蜂的東西向我襲過來，我只覺得手臂上像被針狠力地刺了一下、兩下……我“哇”的大聲哭了出來，向母親的方向跑去，那群東西跟在我身后亂竄。母親正彎著腰在插秧，一見這情形，臉色大變，對著我大聲喊：“趴低！別動！”我痛得要命，還以為母親不管我了呢，跑得更加快了……母親見我這樣，瘋了一般向我沖過來，用帽子將周圍的黃蜂（后來才知道是黃蜂）拍開，用身體把我罩在懷里，嘴里說：“耀，別怕，別怕……”
那次，母親被黃蜂蜇得滿身紅腫，神智不清，發(fā)冷發(fā)熱，但她的嘴里還在迷迷糊糊地喊著：“耀，別怕，別怕……”啊，母親，可愛的母親，為了兒子而不惜用自己的身軀去驅(qū)趕黃蜂！
啊，包容的母親，無私的母親！
史鐵生的母親猝然地去世了，我的母親還健在，我知道我自己以后該怎樣去報答母親……
……
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十五
執(zhí)教《秋天的懷念》，本以為會上得滿意，但上下來問題百出。
我設計這一課，先引導學生品析對母親的`描寫之句，體會無私的母愛；后抓描寫菊花的句子，理解母親讓“我”看花的深意。這兩個問題串起文章內(nèi)容，抓住作品主題。但學生在交流第一個問題時，反應不好。
課后想想，應該是我不重視朗讀課文的原因。因為進入文本的方式主要是讀，而學生年齡還小，想主動閱讀，或根據(jù)語感品析很難。所以朗讀是初一學生進入文本的最好方式。
還有就是我又犯了貪多求全的毛病，想面面俱到，加之時間有限，我省去耐心引導學生生成答案。最終是句句都沒品析到位。
一節(jié)課上得很擰巴。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十六
二、品讀課文，談感受
出示中心話題：請同學們再次用心地、細細地品讀這個故事，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，“我”的心境是怎樣的，面對痛楚的“我”母親又是怎樣做的?你是從哪看出來的，結(jié)合具體詞句以及自己的生活實際談談你的體會和感受。(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。)
小組交流
全班交流
預設點一：文章第一段我發(fā)脾氣時,母親撫慰我。
(引導學生抓住作者暴躁無常的表現(xiàn)體會其痛楚的心境;抓住描寫母親神態(tài)、動作以及語言的詞句,體會母親撫慰“我”的細致和體貼，感受母親對“我”深深的愛。老師要引導學生抓住重點詞句體會人物性格和情感。同時要不著痕跡的滲透寫作方法，體會神態(tài)、動作語言描寫對刻畫人物性格品質(zhì)所起到的作用。)
1.抓住“暴躁無?！?、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會“我”的痛楚無助。(引導學生結(jié)合資料談)
師適時提問：看到這樣的“我”，母親的心情會是什么樣的?
2.為了怕刺激敏感脆弱的兒子，母親“悄悄的躲出去”，但又因為不放心，擔心兒子做傻事，于是“偷偷地注意”著，平靜之后“又悄悄的進來”，“眼圈紅紅的”母親心里比兒子其實更痛苦，但還要撫慰兒子受傷的心靈。
3.絕望無助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿，看到此情此景，母親心中的痛苦可想而知。但即便如此還要“忍住哭聲”勸慰兒子“咱們娘倆在一塊兒。好好兒活，好好活兒……”
朗讀指導:指導讀我“暴怒無常”的句子時要讀出“暴怒”、“絕望”的語氣,讀描寫母親的句子時應讀出母親對兒子的心疼和無奈.
預設點二：母親為了“我”隱瞞病情。面對絕望無助的兒子，母親盡可能的用自己的深愛給兒子以活下去的希望與信心，但通過第二段的描寫，我們知道其實母親早已身患重病，她的那句“咱娘倆一塊兒好好活兒”有著深刻的含義，但“我一直都不知道”母親的心其實是最痛苦的。
預設點三：母親央求“我”看花。
1.母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。一個“擋”字體現(xiàn)了母親的細心，無微不至的愛，不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！般俱病闭f明母親的病已經(jīng)很嚴重了，為了照顧我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母親的用心良苦，他要讓兒子好好活下去。
2.“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！跋渤鐾狻笔侵赣龅匠龊跻饬系南彩露械教貏e高興。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應去看菊花，我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外，足以說明母親愛我的深切。
3.母親“一會坐下，一會站起”，“絮絮叨叨地”說著話表現(xiàn)了母親因為兒子的回答高興地不知所措，以至于多說了話而說漏了嘴，于是忽然不說了，怕再說錯話刺激兒子，要知道對于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對“我”的愛已經(jīng)無處不在了。
4.“央求——喜出望外——笑了——忽然不說——悄悄出去”母親的一系列的情感變化，彰顯出深切的愛子之情。
朗讀指導：朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣,時而歡快讀出如釋重負,充滿希望的語氣,結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面.
預設點四：母親的臨終囑托.
(引導學生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛.朗讀時用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象.)
預設點五：文章最后一段，配樂朗誦,情感升華.
“又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……”
預設問題：
1.從“最后一句話”你感受到了什么?
2.不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受。
3.“我懂得了母親沒有說完的話”，你懂得了嗎?
文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望,仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話,怎不令人淚下?學生自讀自悟,匯報自己獨特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念。
三、升華情感
文章題目為什么叫《秋天的懷念》?
讓學生大膽發(fā)表自己的意見。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十七
1.能利用工具書識字詞;規(guī)范書寫。
2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3.培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識;理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭(說明)方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達自己的情感體驗。
4.口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。
5.寫作要抒發(fā)真情實感，表達觀察生活的認識和感受。
【教學重點、難點】
1.教材分析
《秋天的懷念》是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第一單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《秋天的懷念》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸，回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細膩。
2.教學重點
學生通過各種形式的朗讀，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎上，深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅韌。
3.教學難點
體會融情于景、借景抒情的手法;掌握細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象和性格的手法。
【學情分析】
初一學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時初一的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活;如何學會細節(jié)描寫中表情達意的寫法。
1、學生基本能通過自主學習與小組合作，理清文章思路、感知文章大意;能通過反復朗讀及圈畫、質(zhì)疑等方式品味關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文中描寫母親動作、神態(tài)的詞語，用自己的話概括出母親的形象特點，感受母親對兒子悄無聲息的偉大而無私的愛。
2、在理解文中細節(jié)描寫和學習并運用語言、動作、神態(tài)描寫，發(fā)表即席講話及練筆上存在問題，教學中注意使用學生自學和教師指導相結(jié)合的策略，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。
【教學目標】
1.學生自覺運用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞(癱瘓、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、訣別、淡雅、深沉、爛漫、喜出望外、絮絮叨叨)的音、形、義。
2.通過反復、多種形式的朗讀訓練，引導學生理解文章內(nèi)容，體會作者蘊藏在字里行間的感情。
3.進行口語交際訓練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對細節(jié)描寫的理解，以及如何運用細節(jié)描寫刻畫人物形象。
4.通過朗讀訓練，引導學生體會情境交融的寫作手法，進一步體會作者的感情。
4.感受文章蘊涵的深沉無私的母愛，感悟生命之堅韌。
【課時安排】2課時
【教學過程中活動的設計】
一、構(gòu)建動場
播放《秋日私語》，ppt展示輪椅上的史鐵生燦爛的微笑。
教師提問：同學們認識這位偉大的作家嗎?
生回答，師總結(jié)、補充。
作者簡介：史鐵生(1951年1月4日—月31日)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。(ppt展示)
【活動一】朗讀課文，解決字詞。
請同學們準確、流利、有感情地朗讀課文。利用手中的字典，解決課后生字的音、形、義，并積累在隨堂筆記本上，小組之內(nèi)互相提問。
師：誰來分享一下，你讀到了什么?文章最打動你的地方是哪里?
師：有同學讀出了作者對母親的思念之情;有同學讀出了作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;有同學讀出了作者對母親的自責、內(nèi)疚之情;還有同學讀出了作者自己的成長，完全理解母親了……非常好!
同學們，我們把思念、懺悔、懊悔、自責、內(nèi)疚、理解等等感情，加起來，就融匯成了題目中的一個字眼——懷念。
【設計意圖】活動一為達成教學目標1和2中的“通過反復、多種形式的朗讀訓練，引導學生理解文章內(nèi)容”。
二、自主學習
【活動二】朗讀課文，理解人物形象
1.你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁
——(第一段)
師：望著望著北歸的雁陣，他會——?生：把眼前的玻璃砸碎;
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——?生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——?生：不，我不去，我活著有什么勁!
為什么，他的脾氣會這么暴躁
——雙腿癱瘓。
是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
2.面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜
——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說?
——“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“悄悄地躲”——動作描寫--對兒子的理解、體貼?
“偷偷地聽”——動作描寫--對兒子的牽掛、關(guān)切?
“撲過來，抓住我的手，忍住哭”——動作描寫--堅強、堅韌?
“好好兒活”——動作描寫--強忍著痛苦，勸兒子要堅強?“抓住我的手”——執(zhí)著
【設計意圖】活動二為達成教學目標3中的“進行口語交際訓練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對細節(jié)描寫的理解，以及如何運用細節(jié)描寫刻畫人物形象”。
三、自主學習，交流探究
【活動三】小組合作，尋找對比，品讀課文。
建議同學們從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語。
(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
1.一組對比性的動詞：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞：
悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;
明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。
3.一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語：
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十八
雙一腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是一毛一毛一蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏一感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
《秋天的懷念》是史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。有人說：“寥寥幾百字把自己對母親的愛與自己少不更事的追悔揮撒地淋一漓盡致，表現(xiàn)了母愛的無私，理解與偉大。他沒有對病痛屈服，病痛反而使他寫出了這樣字字珠璣的文章。我們被他深深地折服了，感動了?！鄙钜詾槿?。
史鐵生秋天的懷念讀后感篇十九
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)然后，讓學生讀一讀本課的生字(投影打出，讀準即可)。
(二)學生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學生可簡單說)教師板書：“關(guān)心我”
2.默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
3.在自學的基礎上小組討論交流
板書：堅強、無私、偉大
(三)學生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
(四)討論交流
然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
(五)進行口語訓練
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設計：