教案既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也要兼顧教師的教學(xué)要求。編寫(xiě)教案前，教師應(yīng)充分了解本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情。這些教案是經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)和實(shí)踐的，具有一定的可操作性和針對(duì)性。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)牛字旁；讀寫(xiě)8個(gè)詞語(yǔ)，能用“有趣”“活潑”“愉快”寫(xiě)句子。
2、能用“什么地方有什么”寫(xiě)句子，能把“這是多么有趣的地方”的意思補(bǔ)充具體，能用“不是……卻有……”句式說(shuō)話。
3、理解紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)有趣的地方，初步培養(yǎng)對(duì)小魚(yú)、花草樹(shù)木喜愛(ài)的感情。
4、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)有趣的地方，句子訓(xùn)練：什么是多么有趣的什么。
教學(xué)難點(diǎn)：牛字旁的書(shū)寫(xiě)，初步理解生物角與自然景物的聯(lián)系與區(qū)別，懂得通過(guò)勞動(dòng)可以創(chuàng)造美。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思；認(rèn)識(shí)牛字旁，學(xué)會(huì)它的寫(xiě)法。
2、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
板書(shū)“有趣的地方”，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)那些有趣的地方？
今天課文介紹了一個(gè)更有趣的地方，出示課題，朗讀課題。
2、學(xué)字詞，讀通課文。
先自由讀課文，帶拼音的字多讀幾遍。
拼拼音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
想個(gè)辦法，記住字形。
給課文標(biāo)段，劃帶生字的詞和新詞。
3、檢查字詞
哪幾個(gè)字要提醒小朋友：迎、輕
認(rèn)讀生字詞
4、讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
分段讀課文，有趣的地方指什么？
再讀讀課文。
5、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)用什么方法學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：趣、物、搖、迎。認(rèn)識(shí)牛字旁。
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文。
2、理解為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是一個(gè)有趣的地方。
3、仿效例句，把句子說(shuō)完整。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
卡片認(rèn)讀生字。
看拼音寫(xiě)字。
卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，朗讀課文。
（1）學(xué)習(xí)第一段
這個(gè)有趣的地方指什么？齊讀第一段。
這句話告訴我們紅領(lǐng)巾生物角在什么地方？為什么取名為“紅領(lǐng)巾生物角”？
少先隊(duì)員自己布置這個(gè)生物角，多高興呀！要讀出高興的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)習(xí)第二段
看圖說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的樣子，理解游、搖、吹。
出示句子，讀讀這一句話，體會(huì)小魚(yú)的活潑可愛(ài)，并學(xué)做可愛(ài)的.小魚(yú)，做動(dòng)作讀讀這句話。
為什么課文中用一個(gè)瞧，而不用看？
連起來(lái)讀讀課文第2段。
（3）學(xué)習(xí)第三段
自由度第三段，看看與第二段的相同之處。說(shuō)說(shuō)你從這一段中知道了什么？
學(xué)生匯報(bào)：生物角不是山林，卻有花有樹(shù)還有小草?；▋洪_(kāi)放，小樹(shù)迎著風(fēng)兒搖。迎換詞理解。
指導(dǎo)朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)第四段
這指哪里？從哪些地方感到有趣？看看標(biāo)點(diǎn)，讀好這句話。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字、新詞，進(jìn)行句式訓(xùn)練。
2、朗讀、背誦課文，初步培養(yǎng)觀察生物的興趣。
教學(xué)過(guò)程；
1、鞏固練習(xí)
（1）卡片認(rèn)讀生字，口頭擴(kuò)詞：快、物。
（2）出示作業(yè)5：
說(shuō)說(shuō)每組字有什么相同和不同？再完成作業(yè)，反饋。
（3）卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
愉快：小魚(yú)在水里搖著尾巴……
出示句子讀一讀，再換詞序說(shuō)一說(shuō)。
2、朗讀、背誦課文，總結(jié)全文。
（1）齊讀課文
（2）課文向我們介紹了紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方。拿幾段具體寫(xiě)出了生物角的有趣？讀讀背背課文。
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方？”
我們要到大自然中去觀察，就會(huì)看到有趣而奇怪的動(dòng)物、植物，增長(zhǎng)的知識(shí)。
（3）背誦課文
3、指導(dǎo)課堂作業(yè)
出示：小魚(yú)/在水里/愉快的游來(lái)游去/搖著尾巴，吹著泡泡。
理解句是：誰(shuí)/在什么地方/愉快的干什么/怎樣愉快的游。
看圖說(shuō)說(shuō)。
4、課堂作業(yè)最后一題
指導(dǎo)伉儷句，并看圖，擁有……有……還有……練習(xí)說(shuō)話。
完成課堂作業(yè)。
附：板書(shū)
1、多有趣的地方
紅領(lǐng)巾生物角
不是江河卻小魚(yú)不是山林卻花、樹(shù)、小草
多么有趣的地方！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二
作者：華興小學(xué)李娜
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、情境激趣，引入新課
1．出示蜘蛛圖片。問(wèn)：你都知道有關(guān)蜘蛛的哪些知識(shí)？（引導(dǎo)說(shuō)出織網(wǎng)、捉蟲(chóng)）
2．師：這只蜘蛛可是大森林里遠(yuǎn)近聞名的捉蟲(chóng)能手（出示小蜘蛛圖片）只是他的兒子（很帥吧），他希望自己的兒子能成為比他更優(yōu)秀的捉蟲(chóng)能手?？墒侵┲氚职钟龅綗懒?。郵差送來(lái)了它太太的一封信。我們一起來(lái)看看。
(課件出示)
3．板書(shū)課題，引入新課。
4．師：蜘蛛爸爸看到信后很生氣，決定回去看看，他是怎么處理的呢？
情境激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；學(xué)生可用自己喜歡的方式來(lái)解決。
2．小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。
3．教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。
4．學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蜘蛛爸爸是如何處理問(wèn)題的。
讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、深入品味，讀中感悟
1．學(xué)生再次自由讀文，思考：“蜘蛛爸爸的態(tài)度為什么發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變？”你是從哪看出來(lái)的'？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2．小組討論、交流
3．集體交流
重點(diǎn)理解、感悟第5自然段，以朗讀、聽(tīng)音樂(lè)為主要手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜘蛛爸爸的內(nèi)心變化和對(duì)兒子的理解之愛(ài)。并隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀相關(guān)語(yǔ)句和段落。
提出中心問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
交流和討論，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
通過(guò)音樂(lè)和朗讀，加深學(xué)生對(duì)文章人物內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟。
四、拓展延伸、續(xù)編故事
1．師：同學(xué)們，假如你是小蜘蛛，媽媽告訴你這件事的經(jīng)過(guò)，你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？
2．交流感悟，教師總結(jié)
3．寫(xiě)入采蜜集、小筆頭
拓展延伸、續(xù)編故事鞏固、加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維能力，也把課堂升華到另一個(gè)高度。
五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字。可采取學(xué)生自學(xué)和師生共學(xué)相結(jié)合的方法。
2．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三
“生活即課堂，課堂即生活?！闭Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)將人們對(duì)語(yǔ)文課程資源的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的高度和廣度，即生活與語(yǔ)文緊密結(jié)合。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的直觀性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我從生活實(shí)際入手，由一封信進(jìn)行導(dǎo)課，引起學(xué)生共鳴。激發(fā)他們的閱讀興趣。從而有一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、隨文識(shí)字，寓教于樂(lè)
識(shí)字、寫(xiě)字為低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識(shí)的字。它既包括本課要認(rèn)的字，還包括學(xué)生學(xué)過(guò)遺忘了的或課文中沒(méi)有選出的字。所以，讓學(xué)生自己找出生字，自己借助拼音或同學(xué)的幫助自主解決，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情：同桌互查互糾，體現(xiàn)了合作的理念。
在認(rèn)讀的過(guò)程中，通過(guò)品味漢字的文化內(nèi)涵、歸類(lèi)識(shí)字，體會(huì)形聲字的特點(diǎn)、感悟語(yǔ)氣詞的使用、以生字帶熟字、總結(jié)交流識(shí)字方法等形式活潑的、有目的、有針對(duì)性的識(shí)字環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，記憶了字形，而且又回到文中，不著痕跡的通過(guò)讀句、讀文，借助讀傳達(dá)出了一種情感。實(shí)際上，在此，已經(jīng)開(kāi)始了閱讀教學(xué)的理解與感悟。
三、多形式朗讀、品味
閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場(chǎng)默默的交流。這里，教師以“讀”為主要手段，通過(guò)自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說(shuō)出自己個(gè)人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來(lái)。這就是一種閱讀的個(gè)性化感悟。相信孩子，就要給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中盡情地享受成功的喜悅。
凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。在具體的內(nèi)容和特定情景下，通過(guò)“讀”的品味，在單元文化主題的主線索下，悄然揭示本文的情感內(nèi)涵——用心交往。這是一種主觀的感覺(jué)，但是，在這種感覺(jué)下，有一種緣自?xún)?nèi)心的關(guān)切。對(duì)于教者而言，這是滲透。
四、拓展文本，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力
從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生已有的生活積累，將語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)切入文本教學(xué)之中。這樣，既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊，也是在利用教學(xué)的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，使得整個(gè)教學(xué)進(jìn)入高潮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。正如贊科夫所說(shuō)的那樣：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此，我抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，“我還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信？寫(xiě)些什么？”孩子們的思路打開(kāi)，續(xù)編出一句句可愛(ài)的詩(shī)文。例：“替春天給冬天寫(xiě)，請(qǐng)你趕快下班吧，我要給人們送去溫暖?！薄疤娲猴L(fēng)給柳枝寫(xiě)，趕快發(fā)芽吧，春姑娘來(lái)了。”
由于時(shí)間的關(guān)系，拓展延伸時(shí)學(xué)生說(shuō)的不過(guò)癮，因此下課后讓他們以文字形式表述出來(lái)，以彌補(bǔ)課上的不足。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四
《拍手歌》一課主要是以“保護(hù)動(dòng)物”為主題，兒歌分為十小節(jié)，以拍手歌的形式讓學(xué)生在情境中體會(huì)熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。在教學(xué)中，我根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)中，我注重以下兩方面的教學(xué)：
一、抓關(guān)鍵詞，整體感知課文
學(xué)習(xí)兒歌的第一小節(jié)時(shí)，我抓住了“新奇”一詞，通過(guò)讓學(xué)生換一個(gè)意思相近的詞的辦法理解詞義，然后讓學(xué)生在文中找出哪些句子寫(xiě)到了動(dòng)物世界很新奇，通過(guò)師生交流、討論，總結(jié)出人和動(dòng)物是朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物。不足之處是，讓學(xué)生讀得還少，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，甚至還可以讓學(xué)生再編創(chuàng)兒歌內(nèi)容，以后還應(yīng)注意。
二、識(shí)字寫(xiě)字
課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字，識(shí)字偏重在寫(xiě)字，所以我創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)就不容易出錯(cuò)，從而掌握得更牢固。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以用加一加，猜謎語(yǔ)的方法記住生字，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。不足之處是個(gè)別生字學(xué)生容易混淆，如把“歌”右邊的“欠”錯(cuò)寫(xiě)成“攵”，還需個(gè)別強(qiáng)調(diào)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．讀懂課文中的`反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時(shí)間】：兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字。
3．初步理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
1．今天，我們要來(lái)學(xué)，《猴子種果樹(shù)》的故事。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀。
1．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3．kejiaoshigenaiba
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉
gaiduanyanquejuanying
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃
1.自讀生字詞。
2說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報(bào)、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒(méi)有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。
“棵”：專(zhuān)指修飾從地里長(zhǎng)出植物。
4帶讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。
4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2．有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺(jué)得哪一自然段寫(xiě)得有意思，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
4．生讀、交流。
5．這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
6．齊讀全文
四．教學(xué)生字。
1．分析字形。
“猴”：中間沒(méi)有一豎。
“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫(xiě)得小點(diǎn)。
2．指導(dǎo)寫(xiě)字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫(xiě)一點(diǎn)。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一．畫(huà)去不正確的讀音。
梨（lini)樹(shù)耐（lainai)心
施(sishi)肥櫻（yingyin桃
二．看拼音寫(xiě)詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng
（）（）（）
badiaogegelishuchenggong
（）（）（）（）
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1．有感情地朗讀課文。
2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3．讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗讀課文。
2．聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學(xué)生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）
5．有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1．自由組合來(lái)表演課本劇。
2．學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書(shū)邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）
四、小結(jié)。
1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比，組詞。
撥（）哥（）猴（）棵（）
拔（）歌（）侯（）顆（）
二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果
喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果
杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果
三、照樣子，寫(xiě)句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒(méi)有這個(gè)耐心。
1．你不著急嗎？
2．你能等得及嗎？
三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
22．猴子種果樹(shù)
烏鴉-梨五杏四-拔
喜鵲-杏四桃三-拔
杜鵑-桃三櫻二-拔
“櫻桃好吃樹(shù)難栽”
沒(méi)有耐心，不能成功
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六
(1)學(xué)習(xí)歌曲《拍手歌》，感受歌曲的活潑快樂(lè)的情緒，感知音樂(lè)中的節(jié)拍變化。
(2)訓(xùn)練幼兒的肢體反應(yīng)能力，增強(qiáng)幼兒人際交往互動(dòng)能力。
(3)在參與活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒集體合作意識(shí)編創(chuàng)歌詞和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力。
(4)能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
(5)使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受音樂(lè)作品歡快的情緒，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言表現(xiàn)這種情緒，創(chuàng)編歌詞及動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
歌曲范唱和伴奏、課件、電腦、多功能大屏、提前熟悉音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始部分：
一、圖畫(huà)導(dǎo)入：(課件1、2、)
老師：“今天老師想和大家一起感受一下什么是幸福?(展示課件1)，這位小朋友說(shuō)：“爸爸把他舉得高高的，她覺(jué)得特別幸?！?。這位小朋友又說(shuō)：“媽媽親她的時(shí)候，她覺(jué)得特別幸福?！?展示課件2)“小朋友你覺(jué)得什么時(shí)候你最幸福呢?”1、幼兒自由回答，2、幼兒和旁邊的小朋友交流。
基本部分:
二、欣賞歌曲：
1、|___︳___︳(教師拍手打節(jié)奏性)小朋友你們聽(tīng)，有幾位小朋友說(shuō)：他們也像你們一樣，感受到了很多幸福，可他們用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)幸福的呢?讓我們來(lái)看看。放動(dòng)畫(huà)音樂(lè)一遍。
1、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)他們用什么動(dòng)作表達(dá)幸福的?幼：(拍拍手、跺跺腳、打打肩)
(過(guò)渡語(yǔ))他們真聰明，小朋友誰(shuí)來(lái)跟他們比一比，想一個(gè)和他們不一樣的動(dòng)作來(lái)表達(dá)幸福。
2、個(gè)人創(chuàng)編動(dòng)作，教師配進(jìn)歌詞。
(過(guò)渡語(yǔ))歌曲中的小朋友也把自己的動(dòng)作變成了一首歌，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，做做他們的動(dòng)作。
3、再聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)著音樂(lè)跟老師一起進(jìn)行坐立上肢活動(dòng)。(拍拍手、跺跺腳、打打肩膀、)
(過(guò)渡語(yǔ))小朋友想不想和他們比一比，和好朋友一起把動(dòng)作編成歌詞邊唱邊跳。
4、小組合作，把幼兒分成幾組編創(chuàng)動(dòng)作與歌詞(教師適時(shí)指導(dǎo))
結(jié)束部分：
各組展示、評(píng)價(jià)。
延伸部分：
讓我們把幸福也帶給關(guān)心我們的爸爸媽媽?zhuān)鰝€(gè)文明禮貌的孩子。給他們倒杯水，捶捶背，拿雙拖鞋受到爸爸媽媽幫助的時(shí)候多說(shuō)幾句‘謝謝’，上學(xué)離開(kāi)時(shí)會(huì)說(shuō)‘再見(jiàn)’，我們就要離開(kāi)大教室了。對(duì)在座的老師說(shuō)什么?幼兒齊聲：“再見(jiàn)”。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七
詞：亂擺、蜘蛛、窗戶(hù)、清新、彩虹、池塘
重點(diǎn)句子：
1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來(lái)。樹(shù)上葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子哇，都看不清了。
3、天亮了起來(lái)。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。
4、雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來(lái)了。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八
《猴子種樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹(shù)，最終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情地朗讀，注意讀出猴子急于吃果實(shí)而沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程中，以“導(dǎo)（引導(dǎo)：（1）猴子種了些什么樹(shù)？結(jié)果怎么樣？（2）為什么每當(dāng)猴子種的書(shū)快成活時(shí)，都輕易聽(tīng)信別人的話，把辛辛苦苦種的樹(shù)拔掉呢？））----說(shuō)（小組合作交流說(shuō)說(shuō)“梨五杏四”“杏四桃三”桃三櫻二”是什么意思？“耐心”是什么意思？）----讀（分角色讀讀烏鴉、麻雀、杜鵑說(shuō)的話，）-----疑（猴子為什么沒(méi)種成樹(shù)？）-----演（讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾表演猴子種樹(shù)的故事）”的.教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，展開(kāi)討論，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀、老師的引導(dǎo)、小組的合作交流、表演等，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：貪圖眼前利益、一心想著省事的人，最終會(huì)一無(wú)所獲。我們無(wú)論做什么事，都要有耐心，要有自己的主見(jiàn)，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)成功。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不犯類(lèi)似猴子種樹(shù)這樣的錯(cuò)誤。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九
這首歌大量的運(yùn)用了附點(diǎn)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難掌握，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)由易到難的逐步推進(jìn)，讓學(xué)生理解帶附點(diǎn)的八分音符正確的節(jié)奏感覺(jué)，并能夠準(zhǔn)確地念出節(jié)奏。通過(guò)老師的示范，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地念出歌詞正確的節(jié)奏。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，由于第一個(gè)出示的難句，比較長(zhǎng)，更好的方法應(yīng)該把這句分成兩個(gè)小句。因?yàn)椋瑢?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)長(zhǎng)句，還是比較難的。
我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)是在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上我設(shè)置了“我的創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新、激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，我組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)再現(xiàn)歌曲形象，對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生將拍手、跺腳、拍肩、握手、點(diǎn)頭……師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)，體態(tài)語(yǔ)言都表現(xiàn)的十分充分。創(chuàng)編歌曲歌詞激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛(ài)、團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了集體合作精神。
不足之處是由于我對(duì)學(xué)情分析和教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為這是一首大家都比較熟悉的歌曲，他們有人肯定會(huì)唱，所以重點(diǎn)就放在了后面的律動(dòng)上了，通過(guò)“動(dòng)”來(lái)感受歌曲的歡快，但是后來(lái)證明學(xué)生只顧著“動(dòng)”，并沒(méi)有真正把歌唱好。雖然學(xué)生對(duì)這首歌曲非常感興趣，但仍有同學(xué)只顧拍手不唱歌，說(shuō)明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度，我不敢提高學(xué)生演唱的速度，怕孩子跟不上，但這樣，歌曲所要表達(dá)的情感也就沒(méi)有了。
音樂(lè)課，學(xué)唱歌曲很重要，但表達(dá)歌曲的情緒也是同樣重要的，所以，我應(yīng)該在練習(xí)節(jié)奏的時(shí)候，適當(dāng)加快速度，這樣，歌曲表演時(shí)，學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時(shí)，這節(jié)課缺乏激情，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。在德育滲透方面表現(xiàn)得也不明顯，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)合作時(shí)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，學(xué)生還不夠大膽（只局限于書(shū)上的那幾種動(dòng)作），應(yīng)鼓勵(lì)他們想出與眾不同的方法，在同學(xué)面前大膽表演。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十
備《父親和鳥(niǎo)》這一課時(shí)，看了好幾遍文章，摸不清文章到底要講什么，感覺(jué)有些難懂，后來(lái)聯(lián)系上本單元的愛(ài)護(hù)環(huán)境主題，再讀課文，讀著讀著仿佛就走進(jìn)了古老的童話世界。作者利用兒子和父親的感受對(duì)比襯托出父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林的特殊情懷，抓住主題入手解讀文本就容易了許多。
語(yǔ)文教學(xué)把環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔化，可以無(wú)形中把自主學(xué)習(xí)的過(guò)程還給孩子。課始，領(lǐng)著孩子回顧本單元的幾篇課文，識(shí)字七愛(ài)護(hù)動(dòng)物的拍手歌，《“紅領(lǐng)巾”真好》中“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)，《淺水洼里的小魚(yú)》小孩子對(duì)小魚(yú)的在乎，讀本節(jié)課課題，猜猜父親和鳥(niǎo)的關(guān)系？或是父親對(duì)鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣？輕松認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的主旨后，利用一個(gè)問(wèn)題“從哪些描寫(xiě)中，我們可以看出父親愛(ài)鳥(niǎo)”貫穿始末。（但感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)專(zhuān)業(yè)）
讓學(xué)生自由讀課文找出句子，孩子們不費(fèi)吹灰之力找到了句子，順子孩子的思路讀下去，體會(huì)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。作者通過(guò)筆墨渲染父親知鳥(niǎo)，文中的句子很適合孩子反復(fù)讀，父親的喃喃、輕手輕腳、張望的動(dòng)作，引導(dǎo)孩子在讀與模仿中體會(huì)父親內(nèi)心。孩子們明白了父親很喜歡鳥(niǎo)，也很懂得鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性了如指掌：知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易被打中，這“焐”的理解，采用演示法來(lái)解決真是不錯(cuò)，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)我順勢(shì)拋出問(wèn)題：父親這么懂鳥(niǎo)，如果他是獵人，會(huì)有什么結(jié)果？孩子們議論紛紛，有的說(shuō)父親會(huì)打到很多鳥(niǎo)，有的說(shuō)父親會(huì)是好獵人，收獲大大的……我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，馬上問(wèn)：為什么我真高興，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥(niǎo)，我很想保護(hù)鳥(niǎo)。這樣層層引導(dǎo)，由潛入深，不漏痕跡地解決問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。
為什么我真高興，父親不是獵人，這樣一個(gè)難理解的問(wèn)題此時(shí)已經(jīng)可以水到渠成的找到問(wèn)題答案。
自己也非常自以為是的認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很多的思考，但是，每次上完課總會(huì)有遺憾。本節(jié)課，算是比較順利的，沒(méi)有拖堂，但有好幾個(gè)生字沒(méi)有講完。高效課堂體現(xiàn)的不只是換孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如何更有效的安排教學(xué)環(huán)節(jié)是面臨的一個(gè)難題，識(shí)字教學(xué)的與文本的理解融合一起，減少識(shí)字的乏味，隨文識(shí)字中增加對(duì)生字的理解。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一
今天上了古詩(shī)《梅花》的公開(kāi)課，我的感觸頗深。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較有創(chuàng)意，利用多媒體ppt，出示梅花與其他不同季節(jié)的花朵圖片對(duì)比，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，能更深刻地體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)精神。很多學(xué)生都很聰明，帶讀幾遍之后大致上都可以有感情有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)了，甚至大部分學(xué)生到下課都會(huì)背誦了。但我知道也有不足之處，主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、幻燈片操作不熟練，其中有一個(gè)超鏈接沒(méi)有處理好，原本準(zhǔn)備邊播放音樂(lè)邊朗讀的，結(jié)果音樂(lè)沒(méi)有放出來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀還是稍微偏少，本詩(shī)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀來(lái)更好的理解詩(shī)句意思，但是讀地還是不夠多。
3、講課的節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)稍微有些偏離，針對(duì)句意方面講解稍多稍深，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，還是不太能夠理解，應(yīng)更多地把側(cè)重點(diǎn)放在朗讀上，反復(fù)讀。
4、課堂上沒(méi)有顧及全體學(xué)生，有十幾個(gè)學(xué)生一節(jié)課沒(méi)有提問(wèn)到一次，課堂氣氛不太活躍。
通過(guò)這次講課我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我會(huì)認(rèn)真修改教案，調(diào)整思路，爭(zhēng)取下次講得更好。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷,復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)。
2．理解課文，正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。查找和搜集慶祝國(guó)慶的圖片和
文字資料，課外閱讀愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
3．激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成查找資料，搜集處理信息的習(xí)慣，愛(ài)讀
詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
教學(xué)難點(diǎn)：了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷, 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.玩登山游戲。復(fù)習(xí)生字。說(shuō)對(duì)一個(gè)字，并組詞，就可以登上一個(gè)臺(tái)階。
2.師：你們還記得十月一日是什么節(jié)日嗎？后天我們就要?dú)g慶祖國(guó)媽媽的第61個(gè)生日了。你們開(kāi)不開(kāi)心，內(nèi)心激動(dòng)嗎？那就讓我們帶著歡快而又激動(dòng)的心情大聲地齊讀課題吧！
3.多媒體播放1949年10月1日，毛主席在天安門(mén)城樓宣布“中華人民共和國(guó)成立了”的視頻，師介紹國(guó)慶節(jié)來(lái)歷。
二、精讀課文
1.齊讀這首詩(shī)歌。
2.指導(dǎo)朗讀，并在文中標(biāo)一標(biāo)停頓和重讀的地方。
3.指名再讀，作為送給祖國(guó)媽媽的第一份禮物。
4.問(wèn)學(xué)生，你們的生日是怎樣慶祝的？那么祖國(guó)媽媽的生日是怎樣慶祝的？（播放60周年的閱兵儀式）
在這美好的日子里，不僅海軍、空軍、陸軍來(lái)歡慶這美好的日子，全國(guó)人民都在歡呼中度過(guò)。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）
5.這么多人在歡慶，我們書(shū)本中用了——13億孩子。這里的孩子指誰(shuí)？在祖國(guó)媽媽眼里，祖國(guó)的人民都是祖國(guó)媽媽的孩子。
6.在祖國(guó)美好的日子里，除了13億孩子在為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日，連祖國(guó)的壯麗河山也在為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日呢！
自由讀詩(shī)歌，并劃出誰(shuí)在送祖國(guó)媽媽禮物？（田野、楓林、藍(lán)天、大海，并相機(jī)板書(shū)）
7.它們分別送了什么禮物？（果實(shí)、旗幟、鴿子、樂(lè)曲）。
（1）田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)
a指名讀。
b田野向祖國(guó)媽媽獻(xiàn)上哪些金黃的果實(shí)呢？學(xué)生自由交流。
c課件出示圖片，師引：梨樹(shù)掛起——稻?！?BR> 你還看到了什么果實(shí)？
d田野還會(huì)獻(xiàn)上怎樣的果實(shí)？
看圖填空：田野獻(xiàn)上（）的果實(shí)。
真是五谷——瓜果——，一派豐收的景象。
師：祖國(guó)媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發(fā)著瓜果香味的禮物，此時(shí)此刻，她的心情一定是——（高興、激動(dòng)、開(kāi)心）
那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀（讀出豐收的開(kāi)心）
（2）楓林舉起火紅的旗幟
a楓林怎么會(huì)舉起火紅的旗幟？
b出示：楓樹(shù)。讓我們一起去看看楓樹(shù)吧。
誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀？
8.老師也為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備了一份神奇的禮物，但是需要大家的幫忙。（板書(shū)：畫(huà)一朵沒(méi)有顏色的花）
找一找，都有哪些顏色呢？（生說(shuō)，師涂色）
（1）藍(lán)天飛著潔白的鴿子
a出示藍(lán)天（藍(lán)天飛著潔白的鴿子）。
b指導(dǎo)朗讀
師：是啊，祖國(guó)大地真是風(fēng)景優(yōu)美，祖國(guó)媽媽的孩子也過(guò)著美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了。
（2）大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲
a課件大海。問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
b大海在這歡慶的日子里在給祖國(guó)媽媽唱歌呢。會(huì)唱什么歌呢？
c聽(tīng)到了那么多歡樂(lè)的歌，我們的祖國(guó)媽媽一定很快樂(lè)，很幸福。我們?cè)賮?lái)讀一讀。
（3）詩(shī)句連讀
指名讀，評(píng)一評(píng)。
男女生對(duì)讀。
詩(shī)朗誦。
師：聽(tīng)著你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的歡慶圖。
三、拓展知識(shí)
1.祖國(guó)媽媽的六十一歲生日就在眼前，你們準(zhǔn)備給祖國(guó)媽媽送上什么禮物呢？
2.知識(shí)競(jìng)賽。
教學(xué)反思
（1）田野會(huì)送上什么果實(shí)？（2）你聽(tīng)到小鴿子說(shuō)什么呢？ （3）你聽(tīng)見(jiàn)大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲？（4）同學(xué)們，觀看了這令人激動(dòng)的場(chǎng)面，你們心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、興奮……）
導(dǎo)的理念之一。本課實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“開(kāi)放”：
1.向課前開(kāi)放，讓學(xué)生收集有關(guān)國(guó)慶的資料，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2.向課內(nèi)開(kāi)放。詩(shī)歌中所描述的自然景象離城市中的學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解上有一些困難，因此課前我收集了相關(guān)圖片、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。通過(guò)形象的視覺(jué)觀察、美妙的配樂(lè)享受，漸入佳境后，學(xué)生讀起課文來(lái)聲情并茂。
3.向課后開(kāi)放。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己長(zhǎng)假中的所見(jiàn)所聞，說(shuō)說(shuō)“人們是如何歡慶國(guó)慶的？”學(xué)生剛過(guò)節(jié)日，正是記憶猶新的時(shí)候，所以發(fā)言十分踴躍。有的說(shuō)：“我看到我們小區(qū)門(mén)口掛了橫幅，掛了紅紅的大燈籠。”有的說(shuō)：“我看到街上、商場(chǎng)里人很多很多，好多地方插了彩旗?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書(shū)詞語(yǔ)，如：“張燈結(jié)彩、煙花綻放”等等。這樣“讀說(shuō)”結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)言文字能力得到扎實(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩(shī)歌的語(yǔ)言感受和內(nèi)化。
這節(jié)課中，我在指導(dǎo)朗讀這一塊，做的還是不夠到位的，我是標(biāo)好后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解，讀出情感。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十三
古人云， 沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。此話我雖爛熟于胸，但竟然一直不成在意。知道這一次，我才被驚醒—我做了你多么不規(guī)矩的一件事??！
事是這樣的，那天夜里我和結(jié)束了一天的考試，十分興奮，如您所知，兩個(gè)天真爛漫的小女生，湊在一起，碰巧又無(wú)堪要是可忙，多半是要嘰嘰喳喳聊聊閑話了?？墒牵箤?，其他室友們都已經(jīng)睡了，我們有不想影響他們，這可如何是好？這是一個(gè)靈感閃現(xiàn)出來(lái)，何不在一張床上聊聊？于是 我們便爬到了一張床上，東拉西扯談起來(lái)，這一談就談了許久，以至于我們兩個(gè)都迷迷糊糊睡了過(guò)去......
后來(lái)再睜開(kāi)眼，就看到了您，您可知我此時(shí)是多么羞愧-我從小到大除了媽媽再?zèng)]有跟其他人同塌而眠--即使是從小一起長(zhǎng)大的閨中密友，這事被人知道了，我定然是有口莫辯??！
我忐忑的等著您開(kāi)口，準(zhǔn)備好了迎接一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。
然而，我錯(cuò)了，您并沒(méi)有大發(fā)雷霆只是略帶焦慮的說(shuō)道：“你們?cè)趺纯梢赃@樣?！?BR> 是啊，我們?cè)趺淳谷贿@樣！
我們破壞了學(xué)校的規(guī)矩-白紙黑字印著的紀(jì)律，不止如此，我們還很有可能引起破壞規(guī)矩的風(fēng)潮令學(xué)校的管理陷入混亂，甚至影響到學(xué)校的聲譽(yù)，為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)災(zāi)難。
這樣的蝴蝶效應(yīng)，不是，也絕不是我們想看到的！
作為學(xué)校的一員，我們深深地為自己的學(xué)校自豪。對(duì)于為其抹黑的人，我們從心底鄙視他們。然而今天—就在今天，我們竟然成為了自己最唾棄的人！您知道么，我們把自己所在沒(méi)人的角落，臉上在哭，心在滴血。
痛定思痛，我們此時(shí)心情復(fù)雜。但又一件事我們十分清楚，那就是對(duì)您的感激。著名文學(xué)家。曾說(shuō)過(guò)“住在危險(xiǎn)邊才是最大的危險(xiǎn)”。我們感激您將我們潛藏的缺點(diǎn)-對(duì)紀(jì)律的忽視—揭發(fā)出來(lái)，讓我們得以認(rèn)識(shí)到，以避免日后造成更大的禍端。我們感激您又以您包容的心原諒了我們的一時(shí)荒唐。
老師您的恩情，對(duì)于我們，如甘霖對(duì)于久旱的莊家；如清溪對(duì)于車(chē)轍中的鯽魚(yú)；如面包對(duì)于奄奄一息的饑民......
??！
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我們甚至不奢望您的原諒，只希望您接受我們的謝意！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十四
《農(nóng)業(yè)的變化真大》是一篇講讀課文。主要介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，本文旨在讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
我校雖然是一所農(nóng)村學(xué)校，但由于現(xiàn)在農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)型，使得現(xiàn)在的農(nóng)村孩子的生活空間都基本遠(yuǎn)離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道。為此，需要通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣，從根本上了解農(nóng)業(yè)。立志將來(lái)像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)。與此同時(shí)，求培養(yǎng)學(xué)生搜集材料和積累語(yǔ)言的能力；并通過(guò)交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，我從本班學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“農(nóng)、技、袁、隆、介、紹、培、育、產(chǎn)、棚、控、制、泥、茁”14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“廠、產(chǎn)、介、農(nóng)、科、技、紡、織”8個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)。注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
通過(guò)了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
在課前，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集大量農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，制作出適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)課件，同時(shí)布置學(xué)生在課外了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。
教學(xué)中，我不斷進(jìn)行知識(shí)的延伸，適時(shí)進(jìn)行拓展，讓孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，雖然五花八門(mén)，異想天開(kāi)，但隨著科技的發(fā)展，這樣想象是可能成為現(xiàn)實(shí)的呀！我對(duì)孩子們進(jìn)行了充分的肯定和高度的評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得已經(jīng)從很大程度上，激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技力量的強(qiáng)大。是科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了有益的變化。但我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)中，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識(shí)蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)（觀看大棚蘑菇）學(xué)生的收獲會(huì)更大的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十五
如何營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，是新課程改革以來(lái)我們教師研究的一個(gè)問(wèn)題。今天，在這個(gè)教學(xué)片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上，向孩子暢開(kāi)心扉說(shuō)歉意，這既是新課程理念的實(shí)踐化，又體現(xiàn)了您對(duì)孩子的愛(ài)心和承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。在您的真誠(chéng)愧疚后，學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進(jìn)想法，這是觸動(dòng)他們靈魂的一堂課。謝謝!
〖充分利用插圖〗
《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫(xiě)藍(lán)天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫(xiě)得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因?yàn)槿绱耍@些寫(xiě)景的句子被分散在課文的各個(gè)段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學(xué)生把它們找出來(lái)并不容易。
如果能把這些句子找出來(lái)好好體會(huì)，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個(gè)明顯的對(duì)比，從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時(shí)利用課文中的插圖契領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，首先用自己的話說(shuō)說(shuō)在圖上看到了哪些美麗的景色，再請(qǐng)學(xué)生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫(xiě)圖上美景的句子。
學(xué)生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。”有的找到了“湖水像一面鏡子，……變幻的山巒?！边€有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫(xiě)景的句子都被孩子們一一找了出來(lái)。
圖文結(jié)合，圍繞著圖，學(xué)生再來(lái)品析這些句子，內(nèi)容相對(duì)集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯(lián)系圖再讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學(xué)生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導(dǎo)，學(xué)生自己體會(huì)到了比喻句的作用。
由于結(jié)合圖賞析了這些寫(xiě)景的句子，第二課時(shí)中再讓學(xué)生體會(huì)香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美，學(xué)生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫(huà)》一課，語(yǔ)句優(yōu)美，我們也可以結(jié)合插圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)看圖更容易體會(huì)文中比喻的精妙。
總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫(huà)會(huì)讓語(yǔ)文課堂變得更加美麗。
《要好好學(xué)字》講述了教育兩位小八路要好學(xué)習(xí)寫(xiě)字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊(yùn)含的意義卻是深遠(yuǎn)了，從中我們可以體會(huì)到老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)年輕一代的關(guān)心。
本課的難點(diǎn)就是理解：“參加革命了，要好好學(xué)字啊!”在理解這句話時(shí)，我讓學(xué)生自己提問(wèn)題，有的說(shuō)：參加革命為什么要好好學(xué)字啊?有的說(shuō)：他們打仗哪有時(shí)間寫(xiě)字啊!這時(shí)我不急著讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。而是問(wèn)：你覺(jué)得這2個(gè)小八路會(huì)寫(xiě)字嗎?聯(lián)系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
接著我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)字的好處有哪些?聯(lián)系自己，再想一想小八路識(shí)字又有哪些用處呢?從而理解認(rèn)識(shí)字，學(xué)好文化可以更好地參加革命。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十六
在我們四川鄉(xiāng)下，相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買(mǎi)芭蕉花。
我五歲那年，母親的病又犯了。我同二哥來(lái)到半里外的私塾。學(xué)生正好放假，從圍墻的窗口看見(jiàn)院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開(kāi)著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了，就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過(guò)三四尺高，我人矮，是二哥把我托進(jìn)去的。
這朵芭蕉花，后來(lái)哥哥送去還了，大概擱在窗臺(tái)上，最后干枯了吧。
1、識(shí)生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。
識(shí)生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè)。正確朗讀課文。學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。
生字卡片、錄音、投影等
一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、教師講述《芭蕉花》的故事，請(qǐng)學(xué)生評(píng)評(píng)理。
2、出示句子：芭蕉花，這就是芭蕉開(kāi)的花，傳說(shuō)，芭蕉花還有一個(gè)特殊的作用呢，它能夠治頭暈病。
3、揭示課題：20、芭蕉花（齊讀課題）
4、學(xué)習(xí)生字：芭
5、你們想知道什么？
二、初讀課文，整體感知：
1、聽(tīng)課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事？
2、自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
3、自學(xué)檢查
（1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖
（2）再讀課后的詞語(yǔ)
（3）請(qǐng)讀——集體讀
（4）有哪些詞語(yǔ)的意思你不懂？查字典理解“私塾”
（5）全班交流：說(shuō)說(shuō)你讀了課文你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文，提出問(wèn)題：
1、學(xué)生輕聲讀課文，并提出問(wèn)題。
2、大組交流，提出問(wèn)題，在交流時(shí)教師作分類(lèi)反饋。
3、指導(dǎo)提問(wèn)。
自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號(hào)。
四、精讀課文：
1、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心？為什么我不明白想不通？
（1）指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出有關(guān)句子
（2）指導(dǎo)有感情的朗讀句子，體會(huì)字里行間的情感
（3）通過(guò)討論，逐漸加深對(duì)文本情感的把握
父親的表現(xiàn)——父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。重點(diǎn)品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。
2、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通？
（1）找找課文中有關(guān)句子
（2）指導(dǎo)朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)我們喜出望外的心情，懂得這股喜悅來(lái)源于對(duì)母親的關(guān)心。
3、有感情地朗讀課文
五、拓展練習(xí)：
1、現(xiàn)在我們要開(kāi)一個(gè)小小辯論會(huì)，辯論一下，我和各個(gè)做得對(duì)不對(duì)？我們分成甲乙兩方，各抒己見(jiàn)。
2、小組辯論。
3、大組辯論
4、教師總結(jié)。
聽(tīng)寫(xiě)句子：院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開(kāi)著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。
六、布置作業(yè)：
a、寫(xiě)出你的觀點(diǎn)。
b、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話。
在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動(dòng)詞來(lái)讀出作者對(duì)母親的愛(ài)，以及通過(guò)讀母親和父親對(duì)此事的態(tài)度來(lái)進(jìn)一步體會(huì)父母的嚴(yán)。有的學(xué)生在讀后體會(huì)到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來(lái)所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是這樣的行為也是不對(duì)的。有的學(xué)生理解到了父母看上去嚴(yán)厲的批評(píng)教育其實(shí)內(nèi)心對(duì)我們充滿了愛(ài)，在看似嚴(yán)格的話語(yǔ)中透露出希望我們都能做個(gè)正派人。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十七
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語(yǔ)言活潑、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽(tīng)了直搖頭。可愛(ài)的小猴子讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”。
1、抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀
語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性。在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語(yǔ)為抓手，例如：“神氣極了”、“激動(dòng)”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在充分的'朗讀中深入與閱讀材料形成對(duì)話，同時(shí)借助課件的直觀感受與語(yǔ)言描述的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作，獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)童話所蘊(yùn)含的思想感情，“得言得意”。
2、以學(xué)定教，巧計(jì)情境
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧計(jì)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。
1、學(xué)生搜集的資料能力不強(qiáng)，所以當(dāng)一上課拋出問(wèn)題：誰(shuí)知道森林里都有哪些動(dòng)物？它們習(xí)慣怎樣生活？時(shí)，學(xué)生的回答很凌亂，有的說(shuō)不完，大有不吐不快的意思，但時(shí)間關(guān)系我只能控制學(xué)生的發(fā)言，迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在本課教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)弱，在完成老師給的討論題時(shí)，有時(shí)同學(xué)沒(méi)有動(dòng)腦筋，在旁邊玩。
3、課堂組織教學(xué)還不夠，有部分同學(xué)的積極性還沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十八
一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過(guò)去了，四個(gè)月的時(shí)間雖說(shuō)短，但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無(wú)窮。
開(kāi)學(xué)那兩三天，同學(xué)們又見(jiàn)到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴，雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情，但是他們的“開(kāi)學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級(jí)的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃，并督促每個(gè)人都遵守，并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生及其家庭的基本情況，隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，糾正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為。一周之后，學(xué)生不再遲到了，上課講話的少了，報(bào)告次數(shù)也少了。
穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后，接下來(lái)是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了。與一年級(jí)的課堂教學(xué)相比，一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)變就是，在課堂上，學(xué)生的主體地位更是得到了充分體現(xiàn)。我大膽放手，凡是學(xué)生能說(shuō)的，凡是學(xué)生能做的，能自己學(xué)會(huì)的，我都給他們充分的時(shí)間、空間，不再包辦代替。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不能完成的，我及時(shí)給予點(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如：在教學(xué)《蘋(píng)果落地》這一課，在初讀課文之后，我沒(méi)有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問(wèn)題，學(xué)生紛紛提問(wèn)：牛頓是什么人？蘋(píng)果成熟后落地，這很正常啊，為什么牛頓感到奇怪？我不明白“自言自語(yǔ)”是什么意思等等，我先讓他們自己選擇感興趣的問(wèn)題，小組討論，集中大家的智慧解決問(wèn)題。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí)，各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來(lái)了，課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長(zhǎng)。
根據(jù)課標(biāo)精神，二年級(jí)語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。在這一學(xué)期中，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生很喜歡閱讀課外讀物，這是好事，所以我定期地向?qū)W校圖書(shū)室借了適合他們閱讀的拼音讀物，比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著，時(shí)而皺起眉頭，時(shí)而笑出聲來(lái)，我心里就感到特別舒心：一是為孩子們能獨(dú)立閱讀篇幅長(zhǎng)的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知欲望打動(dòng)了我，使得我更感身負(fù)重任，對(duì)自己也提出更高要求了。
由于他們的閱讀面擴(kuò)大了，我想，有必要讓學(xué)生把學(xué)到的好詞好句積累下來(lái)，這也是課標(biāo)精神所提倡的：讓學(xué)生積累自己喜歡的成語(yǔ)。小學(xué)生檔案袋這是個(gè)很好資源，我充分發(fā)揮了它的作用。檔案袋里有學(xué)習(xí)日記、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等，切實(shí)地讓學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)、課外知識(shí)積累起來(lái)，他們還經(jīng)?；ハ嘟栝唲e人的優(yōu)美詞句。這樣，不僅使學(xué)生養(yǎng)成了從小寫(xiě)日記、積累詞句的好習(xí)慣，而且也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，現(xiàn)在經(jīng)常從他們嘴里聽(tīng)到了一些奇聞趣事，妙語(yǔ)連珠。
最后，還值得一提的是，這學(xué)期，我和我們班的學(xué)生找到了一塊“樂(lè)土”，就是我們學(xué)校操場(chǎng)后邊，那塊很不引人注目的、有點(diǎn)與世隔絕味道的小草地，為何稱(chēng)之為“樂(lè)土”呢？因?yàn)槊扛粢粌芍?，我和孩子們就?huì)約個(gè)時(shí)間，去那里“聚聚”，那兒少了班級(jí)學(xué)習(xí)的緊張激烈，少了課堂常規(guī)的束縛。草地小，剛好容下我們班的26位學(xué)生，大家都圍坐在一起，談天說(shuō)地，有說(shuō)有笑，把這一兩周的學(xué)習(xí)感受、疑惑、不滿、奇聞趣事都一吐為快，有的孩子還趁興唱起歌來(lái)，講起笑話孩子們都盡情地釋放自己的熱情，近距離地交流，讓人感受到了心靈的碰擊。一切為了學(xué)生的發(fā)展，我想在新課程背景下，與學(xué)生之間的心靈溝通更是不可忽略的，它是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的催化劑。
在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：語(yǔ)文天地里的金鑰匙里有很多實(shí)踐題，像讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃、“考題”等等，有相當(dāng)一部分小組還不能很好地完成，可能是剛接觸這類(lèi)型的題目，比較生疏，這有待以后多多實(shí)踐、指導(dǎo)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十九
驀然回首歷經(jīng)新課改的風(fēng)云歲月，我想自己受益最多的大概就是習(xí)慣了單元式備課，習(xí)慣了把握單元總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上研究設(shè)計(jì)出每一主題課文的教學(xué)分目標(biāo)，同時(shí)這些目標(biāo)具有相對(duì)穩(wěn)定性，又有適機(jī)調(diào)節(jié)的靈活性。就這樣，每上完一節(jié)課，我常沉醉在自己與學(xué)生成功教學(xué)的喜悅中，也日積月累地記錄著師生間的不足，竭力尋找彌補(bǔ)的途徑，以促進(jìn)教與學(xué)的反思實(shí)效。
在教學(xué)第三冊(cè)《好奇》這一單元時(shí)，我與該班學(xué)生的得失如下：
1、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界，更啟迪了他們的智慧?，F(xiàn)代社會(huì)日趨文明、富裕的今天，很多文化的傳承都有賴(lài)于電視、計(jì)算機(jī)等眾多通訊技術(shù)。當(dāng)電視已基本普及時(shí)，人們從中獲益不少，電視節(jié)目日趨改善，豐富多彩，為生活增添了幾多色彩，時(shí)至今日，人們從廣告、新聞、娛樂(lè)等節(jié)目里收獲著許多書(shū)本以外更為直接、形象、遠(yuǎn)程、高效、豐富的知識(shí)信息，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進(jìn)課堂，相反的，我們可以發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把電視作為準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的一種手段，既可以避免浪費(fèi)課堂上短暫有限的時(shí)間，又能讓學(xué)生真正地運(yùn)用已內(nèi)化的知識(shí)信息于教材的學(xué)習(xí)理解中。我們也可以發(fā)現(xiàn)，這種手段之所以能如此得心應(yīng)手，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的最普遍的生活物質(zhì)。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)這只是作為一種手段，切忌走向極端，家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合尤為重要。
2、鼓勵(lì)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的人文資源。學(xué)生除了有著令他健康成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境，他還生活在一處欲使他社會(huì)化的生活環(huán)境，在這一環(huán)境中，有形形色色的社會(huì)人，單純的他們無(wú)視這些人對(duì)其本身的社會(huì)化作用，孰不知，他們?cè)缫言诓恢挥X(jué)中被潛移默化，并滿足心中的好奇心。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、有意識(shí)地尋找在這些社會(huì)人身上對(duì)自己的作用，對(duì)自己成長(zhǎng)的幫助。
3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野，彌補(bǔ)在這方面的弱勢(shì)，我積極搜集網(wǎng)絡(luò)信息，為他服務(wù)的同時(shí)，更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性，提前讓他們對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)有一種真正意義上的向往，而不是為了玩游戲，或者把視網(wǎng)絡(luò)信息為唯一。
1、學(xué)生自主質(zhì)疑，巧解疑。結(jié)合《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》中的訓(xùn)練項(xiàng)目，我設(shè)計(jì)上由學(xué)生默讀——質(zhì)疑——解疑，在這樣的過(guò)程中，感觸最深的是我，收獲最多是學(xué)生。我想，課文的疑難點(diǎn)、難解詞應(yīng)該是學(xué)生說(shuō)了算吧，對(duì)于不同層次的學(xué)生而言，他們有不同的學(xué)習(xí)需求和欲望，利用所有學(xué)生思維互補(bǔ)性，在交流問(wèn)題、交流解疑方法的過(guò)程中，他們大多可以在重新申視自己的同時(shí)，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識(shí)信息。
2、把有情感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為文人文課堂的潤(rùn)滑劑，再通過(guò)以上環(huán)節(jié)，我們一起來(lái)欣賞幾組精彩的學(xué)習(xí)片段：
我在教學(xué)《蘋(píng)果落地》時(shí)，生1：地球真的有吸引力嗎？
生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會(huì)緊緊相吸這樣。
師：哇！你們真像牛頓這位科學(xué)家，一個(gè)懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一個(gè)懂得細(xì)心觀察。
生3：我還知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會(huì)飄來(lái)飄去，站不穩(wěn)。（師：你是怎么知道的？）
生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。
師：你一定很用心地看這種好節(jié)目吧，因?yàn)?，他能讓知道一些奇妙的科學(xué)知識(shí)。
生4：我也知道，因?yàn)榈厍蛴形?，我們世界上所有的東西才不會(huì)亂飛……
為了調(diào)整過(guò)于活躍的課堂，我隨機(jī)想起用我國(guó)首次載人飛船“神舟五號(hào)”升空的喜訊及楊利偉本人的簡(jiǎn)介，并用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述一番，并引導(dǎo)同學(xué)們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視，并把知道的寫(xiě)進(jìn)“采蜜本”。
在《我的影子》這一課中，出現(xiàn)了許多典型的句式，應(yīng)該讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用于實(shí)際生中。
常想學(xué)生的提前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能使課堂上可以留有更多的時(shí)間進(jìn)行活化使用教材，但是，當(dāng)我意識(shí)到班上還有大部分學(xué)生不喜歡提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，卻常常只是憂心忡忡，卻無(wú)從下手，于是想要避而無(wú)視，可是在本單元的教學(xué)中，這點(diǎn)不足尤為明顯地成為我理想中教學(xué)方法的頑石，所以，我想，在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我該坦然地面對(duì)這一難題，多做些嘗試，相信自己是可以得到靈丹妙藥的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二十
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫(huà)了鵝兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我受益很多，我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗(yàn)。
對(duì)于農(nóng)村的孩子們來(lái)說(shuō)，夏日雨后，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。生活場(chǎng)景的回憶，詩(shī)文的描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的方式，讓孩子們?cè)诒硌葜羞M(jìn)行回憶，設(shè)身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗(yàn)的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)。同時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，使得朗讀更到位。
在學(xué)完全詩(shī)后，我問(wèn)孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多快樂(lè)？這一問(wèn)，孩子們好像也來(lái)到了那個(gè)廣場(chǎng)，紛紛張開(kāi)想象的翅膀，描述起曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)或想象中的孩子們玩水的快樂(lè)情景。最后，我讓孩子們將這首詩(shī)抄在晨誦本上，并配上畫(huà)。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫(huà)筆描繪自己的心情，充分體驗(yàn)享受到了童心童趣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二十一
上完二年級(jí)《語(yǔ)文園地一》的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩部分后，對(duì)我的觸動(dòng)非同一般?！翱谡Z(yǔ)交際”一部分，讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游，學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整，很通順?！拔医ㄗh大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤?。不光學(xué)生的語(yǔ)言組織的非常到位，而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈，有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的，有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的，有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的，還是和家長(zhǎng)共同完成的。有的說(shuō)是自己做的，有的說(shuō)是和家長(zhǎng)一起完成的?？傊?，這一堂課學(xué)生學(xué)得自由，教師教得輕松。
口語(yǔ)交際中，教師在課堂上只要給學(xué)生明確提出要求后，教師指導(dǎo)到位，應(yīng)放手讓學(xué)生充分的去想象，充分的去說(shuō)?？梢宰寣W(xué)生自由說(shuō)，小組說(shuō)，全班交流說(shuō)。不論采用哪種形式，教師都要給學(xué)生提出具體的要求，不能毫無(wú)目的的重復(fù)說(shuō)。
新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長(zhǎng)之間的合作。我們要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在和別人的交往中學(xué)會(huì)合作。
要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽(tīng)”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“幫助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。學(xué)生良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)牛字旁；讀寫(xiě)8個(gè)詞語(yǔ)，能用“有趣”“活潑”“愉快”寫(xiě)句子。
2、能用“什么地方有什么”寫(xiě)句子，能把“這是多么有趣的地方”的意思補(bǔ)充具體，能用“不是……卻有……”句式說(shuō)話。
3、理解紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)有趣的地方，初步培養(yǎng)對(duì)小魚(yú)、花草樹(shù)木喜愛(ài)的感情。
4、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)有趣的地方，句子訓(xùn)練：什么是多么有趣的什么。
教學(xué)難點(diǎn)：牛字旁的書(shū)寫(xiě)，初步理解生物角與自然景物的聯(lián)系與區(qū)別，懂得通過(guò)勞動(dòng)可以創(chuàng)造美。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思；認(rèn)識(shí)牛字旁，學(xué)會(huì)它的寫(xiě)法。
2、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
板書(shū)“有趣的地方”，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)那些有趣的地方？
今天課文介紹了一個(gè)更有趣的地方，出示課題，朗讀課題。
2、學(xué)字詞，讀通課文。
先自由讀課文，帶拼音的字多讀幾遍。
拼拼音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
想個(gè)辦法，記住字形。
給課文標(biāo)段，劃帶生字的詞和新詞。
3、檢查字詞
哪幾個(gè)字要提醒小朋友：迎、輕
認(rèn)讀生字詞
4、讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
分段讀課文，有趣的地方指什么？
再讀讀課文。
5、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)用什么方法學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：趣、物、搖、迎。認(rèn)識(shí)牛字旁。
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文。
2、理解為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是一個(gè)有趣的地方。
3、仿效例句，把句子說(shuō)完整。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
卡片認(rèn)讀生字。
看拼音寫(xiě)字。
卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，朗讀課文。
（1）學(xué)習(xí)第一段
這個(gè)有趣的地方指什么？齊讀第一段。
這句話告訴我們紅領(lǐng)巾生物角在什么地方？為什么取名為“紅領(lǐng)巾生物角”？
少先隊(duì)員自己布置這個(gè)生物角，多高興呀！要讀出高興的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)習(xí)第二段
看圖說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的樣子，理解游、搖、吹。
出示句子，讀讀這一句話，體會(huì)小魚(yú)的活潑可愛(ài)，并學(xué)做可愛(ài)的.小魚(yú)，做動(dòng)作讀讀這句話。
為什么課文中用一個(gè)瞧，而不用看？
連起來(lái)讀讀課文第2段。
（3）學(xué)習(xí)第三段
自由度第三段，看看與第二段的相同之處。說(shuō)說(shuō)你從這一段中知道了什么？
學(xué)生匯報(bào)：生物角不是山林，卻有花有樹(shù)還有小草?；▋洪_(kāi)放，小樹(shù)迎著風(fēng)兒搖。迎換詞理解。
指導(dǎo)朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)第四段
這指哪里？從哪些地方感到有趣？看看標(biāo)點(diǎn)，讀好這句話。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字、新詞，進(jìn)行句式訓(xùn)練。
2、朗讀、背誦課文，初步培養(yǎng)觀察生物的興趣。
教學(xué)過(guò)程；
1、鞏固練習(xí)
（1）卡片認(rèn)讀生字，口頭擴(kuò)詞：快、物。
（2）出示作業(yè)5：
說(shuō)說(shuō)每組字有什么相同和不同？再完成作業(yè)，反饋。
（3）卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
愉快：小魚(yú)在水里搖著尾巴……
出示句子讀一讀，再換詞序說(shuō)一說(shuō)。
2、朗讀、背誦課文，總結(jié)全文。
（1）齊讀課文
（2）課文向我們介紹了紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方。拿幾段具體寫(xiě)出了生物角的有趣？讀讀背背課文。
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方？”
我們要到大自然中去觀察，就會(huì)看到有趣而奇怪的動(dòng)物、植物，增長(zhǎng)的知識(shí)。
（3）背誦課文
3、指導(dǎo)課堂作業(yè)
出示：小魚(yú)/在水里/愉快的游來(lái)游去/搖著尾巴，吹著泡泡。
理解句是：誰(shuí)/在什么地方/愉快的干什么/怎樣愉快的游。
看圖說(shuō)說(shuō)。
4、課堂作業(yè)最后一題
指導(dǎo)伉儷句，并看圖，擁有……有……還有……練習(xí)說(shuō)話。
完成課堂作業(yè)。
附：板書(shū)
1、多有趣的地方
紅領(lǐng)巾生物角
不是江河卻小魚(yú)不是山林卻花、樹(shù)、小草
多么有趣的地方！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二
作者：華興小學(xué)李娜
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、情境激趣，引入新課
1．出示蜘蛛圖片。問(wèn)：你都知道有關(guān)蜘蛛的哪些知識(shí)？（引導(dǎo)說(shuō)出織網(wǎng)、捉蟲(chóng)）
2．師：這只蜘蛛可是大森林里遠(yuǎn)近聞名的捉蟲(chóng)能手（出示小蜘蛛圖片）只是他的兒子（很帥吧），他希望自己的兒子能成為比他更優(yōu)秀的捉蟲(chóng)能手?？墒侵┲氚职钟龅綗懒?。郵差送來(lái)了它太太的一封信。我們一起來(lái)看看。
(課件出示)
3．板書(shū)課題，引入新課。
4．師：蜘蛛爸爸看到信后很生氣，決定回去看看，他是怎么處理的呢？
情境激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；學(xué)生可用自己喜歡的方式來(lái)解決。
2．小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。
3．教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。
4．學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蜘蛛爸爸是如何處理問(wèn)題的。
讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、深入品味，讀中感悟
1．學(xué)生再次自由讀文，思考：“蜘蛛爸爸的態(tài)度為什么發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變？”你是從哪看出來(lái)的'？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2．小組討論、交流
3．集體交流
重點(diǎn)理解、感悟第5自然段，以朗讀、聽(tīng)音樂(lè)為主要手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜘蛛爸爸的內(nèi)心變化和對(duì)兒子的理解之愛(ài)。并隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀相關(guān)語(yǔ)句和段落。
提出中心問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
交流和討論，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
通過(guò)音樂(lè)和朗讀，加深學(xué)生對(duì)文章人物內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟。
四、拓展延伸、續(xù)編故事
1．師：同學(xué)們，假如你是小蜘蛛，媽媽告訴你這件事的經(jīng)過(guò)，你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？
2．交流感悟，教師總結(jié)
3．寫(xiě)入采蜜集、小筆頭
拓展延伸、續(xù)編故事鞏固、加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維能力，也把課堂升華到另一個(gè)高度。
五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字。可采取學(xué)生自學(xué)和師生共學(xué)相結(jié)合的方法。
2．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三
“生活即課堂，課堂即生活?！闭Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)將人們對(duì)語(yǔ)文課程資源的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的高度和廣度，即生活與語(yǔ)文緊密結(jié)合。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的直觀性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我從生活實(shí)際入手，由一封信進(jìn)行導(dǎo)課，引起學(xué)生共鳴。激發(fā)他們的閱讀興趣。從而有一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、隨文識(shí)字，寓教于樂(lè)
識(shí)字、寫(xiě)字為低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識(shí)的字。它既包括本課要認(rèn)的字，還包括學(xué)生學(xué)過(guò)遺忘了的或課文中沒(méi)有選出的字。所以，讓學(xué)生自己找出生字，自己借助拼音或同學(xué)的幫助自主解決，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情：同桌互查互糾，體現(xiàn)了合作的理念。
在認(rèn)讀的過(guò)程中，通過(guò)品味漢字的文化內(nèi)涵、歸類(lèi)識(shí)字，體會(huì)形聲字的特點(diǎn)、感悟語(yǔ)氣詞的使用、以生字帶熟字、總結(jié)交流識(shí)字方法等形式活潑的、有目的、有針對(duì)性的識(shí)字環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，記憶了字形，而且又回到文中，不著痕跡的通過(guò)讀句、讀文，借助讀傳達(dá)出了一種情感。實(shí)際上，在此，已經(jīng)開(kāi)始了閱讀教學(xué)的理解與感悟。
三、多形式朗讀、品味
閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場(chǎng)默默的交流。這里，教師以“讀”為主要手段，通過(guò)自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說(shuō)出自己個(gè)人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來(lái)。這就是一種閱讀的個(gè)性化感悟。相信孩子，就要給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中盡情地享受成功的喜悅。
凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。在具體的內(nèi)容和特定情景下，通過(guò)“讀”的品味，在單元文化主題的主線索下，悄然揭示本文的情感內(nèi)涵——用心交往。這是一種主觀的感覺(jué)，但是，在這種感覺(jué)下，有一種緣自?xún)?nèi)心的關(guān)切。對(duì)于教者而言，這是滲透。
四、拓展文本，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力
從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生已有的生活積累，將語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)切入文本教學(xué)之中。這樣，既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊，也是在利用教學(xué)的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，使得整個(gè)教學(xué)進(jìn)入高潮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。正如贊科夫所說(shuō)的那樣：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此，我抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，“我還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信？寫(xiě)些什么？”孩子們的思路打開(kāi)，續(xù)編出一句句可愛(ài)的詩(shī)文。例：“替春天給冬天寫(xiě)，請(qǐng)你趕快下班吧，我要給人們送去溫暖?！薄疤娲猴L(fēng)給柳枝寫(xiě)，趕快發(fā)芽吧，春姑娘來(lái)了。”
由于時(shí)間的關(guān)系，拓展延伸時(shí)學(xué)生說(shuō)的不過(guò)癮，因此下課后讓他們以文字形式表述出來(lái)，以彌補(bǔ)課上的不足。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四
《拍手歌》一課主要是以“保護(hù)動(dòng)物”為主題，兒歌分為十小節(jié)，以拍手歌的形式讓學(xué)生在情境中體會(huì)熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。在教學(xué)中，我根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)中，我注重以下兩方面的教學(xué)：
一、抓關(guān)鍵詞，整體感知課文
學(xué)習(xí)兒歌的第一小節(jié)時(shí)，我抓住了“新奇”一詞，通過(guò)讓學(xué)生換一個(gè)意思相近的詞的辦法理解詞義，然后讓學(xué)生在文中找出哪些句子寫(xiě)到了動(dòng)物世界很新奇，通過(guò)師生交流、討論，總結(jié)出人和動(dòng)物是朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物。不足之處是，讓學(xué)生讀得還少，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，甚至還可以讓學(xué)生再編創(chuàng)兒歌內(nèi)容，以后還應(yīng)注意。
二、識(shí)字寫(xiě)字
課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字，識(shí)字偏重在寫(xiě)字，所以我創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)就不容易出錯(cuò)，從而掌握得更牢固。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以用加一加，猜謎語(yǔ)的方法記住生字，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。不足之處是個(gè)別生字學(xué)生容易混淆，如把“歌”右邊的“欠”錯(cuò)寫(xiě)成“攵”，還需個(gè)別強(qiáng)調(diào)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．讀懂課文中的`反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時(shí)間】：兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字。
3．初步理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
1．今天，我們要來(lái)學(xué)，《猴子種果樹(shù)》的故事。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀。
1．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3．kejiaoshigenaiba
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉
gaiduanyanquejuanying
改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃
1.自讀生字詞。
2說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報(bào)、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒(méi)有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。
“棵”：專(zhuān)指修飾從地里長(zhǎng)出植物。
4帶讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。
4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2．有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺(jué)得哪一自然段寫(xiě)得有意思，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
4．生讀、交流。
5．這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
6．齊讀全文
四．教學(xué)生字。
1．分析字形。
“猴”：中間沒(méi)有一豎。
“歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫(xiě)得小點(diǎn)。
2．指導(dǎo)寫(xiě)字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫(xiě)一點(diǎn)。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一．畫(huà)去不正確的讀音。
梨（lini)樹(shù)耐（lainai)心
施(sishi)肥櫻（yingyin桃
二．看拼音寫(xiě)詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng
（）（）（）
badiaogegelishuchenggong
（）（）（）（）
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1．有感情地朗讀課文。
2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3．讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗讀課文。
2．聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學(xué)生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）
5．有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1．自由組合來(lái)表演課本劇。
2．學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書(shū)邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）
四、小結(jié)。
1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比，組詞。
撥（）哥（）猴（）棵（）
拔（）歌（）侯（）顆（）
二、用直線將可以搭配的詞語(yǔ)連起來(lái)。
烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果
喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果
杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果
三、照樣子，寫(xiě)句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒(méi)有這個(gè)耐心。
1．你不著急嗎？
2．你能等得及嗎？
三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
22．猴子種果樹(shù)
烏鴉-梨五杏四-拔
喜鵲-杏四桃三-拔
杜鵑-桃三櫻二-拔
“櫻桃好吃樹(shù)難栽”
沒(méi)有耐心，不能成功
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六
(1)學(xué)習(xí)歌曲《拍手歌》，感受歌曲的活潑快樂(lè)的情緒，感知音樂(lè)中的節(jié)拍變化。
(2)訓(xùn)練幼兒的肢體反應(yīng)能力，增強(qiáng)幼兒人際交往互動(dòng)能力。
(3)在參與活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒集體合作意識(shí)編創(chuàng)歌詞和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力。
(4)能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
(5)使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受音樂(lè)作品歡快的情緒，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言表現(xiàn)這種情緒，創(chuàng)編歌詞及動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
歌曲范唱和伴奏、課件、電腦、多功能大屏、提前熟悉音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始部分：
一、圖畫(huà)導(dǎo)入：(課件1、2、)
老師：“今天老師想和大家一起感受一下什么是幸福?(展示課件1)，這位小朋友說(shuō)：“爸爸把他舉得高高的，她覺(jué)得特別幸?！?。這位小朋友又說(shuō)：“媽媽親她的時(shí)候，她覺(jué)得特別幸福?！?展示課件2)“小朋友你覺(jué)得什么時(shí)候你最幸福呢?”1、幼兒自由回答，2、幼兒和旁邊的小朋友交流。
基本部分:
二、欣賞歌曲：
1、|___︳___︳(教師拍手打節(jié)奏性)小朋友你們聽(tīng)，有幾位小朋友說(shuō)：他們也像你們一樣，感受到了很多幸福，可他們用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)幸福的呢?讓我們來(lái)看看。放動(dòng)畫(huà)音樂(lè)一遍。
1、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)他們用什么動(dòng)作表達(dá)幸福的?幼：(拍拍手、跺跺腳、打打肩)
(過(guò)渡語(yǔ))他們真聰明，小朋友誰(shuí)來(lái)跟他們比一比，想一個(gè)和他們不一樣的動(dòng)作來(lái)表達(dá)幸福。
2、個(gè)人創(chuàng)編動(dòng)作，教師配進(jìn)歌詞。
(過(guò)渡語(yǔ))歌曲中的小朋友也把自己的動(dòng)作變成了一首歌，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，做做他們的動(dòng)作。
3、再聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)著音樂(lè)跟老師一起進(jìn)行坐立上肢活動(dòng)。(拍拍手、跺跺腳、打打肩膀、)
(過(guò)渡語(yǔ))小朋友想不想和他們比一比，和好朋友一起把動(dòng)作編成歌詞邊唱邊跳。
4、小組合作，把幼兒分成幾組編創(chuàng)動(dòng)作與歌詞(教師適時(shí)指導(dǎo))
結(jié)束部分：
各組展示、評(píng)價(jià)。
延伸部分：
讓我們把幸福也帶給關(guān)心我們的爸爸媽媽?zhuān)鰝€(gè)文明禮貌的孩子。給他們倒杯水，捶捶背，拿雙拖鞋受到爸爸媽媽幫助的時(shí)候多說(shuō)幾句‘謝謝’，上學(xué)離開(kāi)時(shí)會(huì)說(shuō)‘再見(jiàn)’，我們就要離開(kāi)大教室了。對(duì)在座的老師說(shuō)什么?幼兒齊聲：“再見(jiàn)”。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七
詞：亂擺、蜘蛛、窗戶(hù)、清新、彩虹、池塘
重點(diǎn)句子：
1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來(lái)。樹(shù)上葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子哇，都看不清了。
3、天亮了起來(lái)。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。
4、雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來(lái)了。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八
《猴子種樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹(shù)，最終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情地朗讀，注意讀出猴子急于吃果實(shí)而沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程中，以“導(dǎo)（引導(dǎo)：（1）猴子種了些什么樹(shù)？結(jié)果怎么樣？（2）為什么每當(dāng)猴子種的書(shū)快成活時(shí)，都輕易聽(tīng)信別人的話，把辛辛苦苦種的樹(shù)拔掉呢？））----說(shuō)（小組合作交流說(shuō)說(shuō)“梨五杏四”“杏四桃三”桃三櫻二”是什么意思？“耐心”是什么意思？）----讀（分角色讀讀烏鴉、麻雀、杜鵑說(shuō)的話，）-----疑（猴子為什么沒(méi)種成樹(shù)？）-----演（讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾表演猴子種樹(shù)的故事）”的.教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，展開(kāi)討論，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀、老師的引導(dǎo)、小組的合作交流、表演等，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：貪圖眼前利益、一心想著省事的人，最終會(huì)一無(wú)所獲。我們無(wú)論做什么事，都要有耐心，要有自己的主見(jiàn)，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)成功。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不犯類(lèi)似猴子種樹(shù)這樣的錯(cuò)誤。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九
這首歌大量的運(yùn)用了附點(diǎn)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難掌握，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)由易到難的逐步推進(jìn)，讓學(xué)生理解帶附點(diǎn)的八分音符正確的節(jié)奏感覺(jué)，并能夠準(zhǔn)確地念出節(jié)奏。通過(guò)老師的示范，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地念出歌詞正確的節(jié)奏。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，由于第一個(gè)出示的難句，比較長(zhǎng)，更好的方法應(yīng)該把這句分成兩個(gè)小句。因?yàn)椋瑢?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)長(zhǎng)句，還是比較難的。
我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)是在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上我設(shè)置了“我的創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新、激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，我組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)再現(xiàn)歌曲形象，對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生將拍手、跺腳、拍肩、握手、點(diǎn)頭……師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)，體態(tài)語(yǔ)言都表現(xiàn)的十分充分。創(chuàng)編歌曲歌詞激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛(ài)、團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了集體合作精神。
不足之處是由于我對(duì)學(xué)情分析和教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為這是一首大家都比較熟悉的歌曲，他們有人肯定會(huì)唱，所以重點(diǎn)就放在了后面的律動(dòng)上了，通過(guò)“動(dòng)”來(lái)感受歌曲的歡快，但是后來(lái)證明學(xué)生只顧著“動(dòng)”，并沒(méi)有真正把歌唱好。雖然學(xué)生對(duì)這首歌曲非常感興趣，但仍有同學(xué)只顧拍手不唱歌，說(shuō)明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度，我不敢提高學(xué)生演唱的速度，怕孩子跟不上，但這樣，歌曲所要表達(dá)的情感也就沒(méi)有了。
音樂(lè)課，學(xué)唱歌曲很重要，但表達(dá)歌曲的情緒也是同樣重要的，所以，我應(yīng)該在練習(xí)節(jié)奏的時(shí)候，適當(dāng)加快速度，這樣，歌曲表演時(shí)，學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時(shí)，這節(jié)課缺乏激情，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。在德育滲透方面表現(xiàn)得也不明顯，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)合作時(shí)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，學(xué)生還不夠大膽（只局限于書(shū)上的那幾種動(dòng)作），應(yīng)鼓勵(lì)他們想出與眾不同的方法，在同學(xué)面前大膽表演。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十
備《父親和鳥(niǎo)》這一課時(shí)，看了好幾遍文章，摸不清文章到底要講什么，感覺(jué)有些難懂，后來(lái)聯(lián)系上本單元的愛(ài)護(hù)環(huán)境主題，再讀課文，讀著讀著仿佛就走進(jìn)了古老的童話世界。作者利用兒子和父親的感受對(duì)比襯托出父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林的特殊情懷，抓住主題入手解讀文本就容易了許多。
語(yǔ)文教學(xué)把環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔化，可以無(wú)形中把自主學(xué)習(xí)的過(guò)程還給孩子。課始，領(lǐng)著孩子回顧本單元的幾篇課文，識(shí)字七愛(ài)護(hù)動(dòng)物的拍手歌，《“紅領(lǐng)巾”真好》中“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)，《淺水洼里的小魚(yú)》小孩子對(duì)小魚(yú)的在乎，讀本節(jié)課課題，猜猜父親和鳥(niǎo)的關(guān)系？或是父親對(duì)鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣？輕松認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的主旨后，利用一個(gè)問(wèn)題“從哪些描寫(xiě)中，我們可以看出父親愛(ài)鳥(niǎo)”貫穿始末。（但感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)專(zhuān)業(yè)）
讓學(xué)生自由讀課文找出句子，孩子們不費(fèi)吹灰之力找到了句子，順子孩子的思路讀下去，體會(huì)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。作者通過(guò)筆墨渲染父親知鳥(niǎo)，文中的句子很適合孩子反復(fù)讀，父親的喃喃、輕手輕腳、張望的動(dòng)作，引導(dǎo)孩子在讀與模仿中體會(huì)父親內(nèi)心。孩子們明白了父親很喜歡鳥(niǎo)，也很懂得鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性了如指掌：知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易被打中，這“焐”的理解，采用演示法來(lái)解決真是不錯(cuò)，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)我順勢(shì)拋出問(wèn)題：父親這么懂鳥(niǎo)，如果他是獵人，會(huì)有什么結(jié)果？孩子們議論紛紛，有的說(shuō)父親會(huì)打到很多鳥(niǎo)，有的說(shuō)父親會(huì)是好獵人，收獲大大的……我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，馬上問(wèn)：為什么我真高興，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥(niǎo)，我很想保護(hù)鳥(niǎo)。這樣層層引導(dǎo)，由潛入深，不漏痕跡地解決問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。
為什么我真高興，父親不是獵人，這樣一個(gè)難理解的問(wèn)題此時(shí)已經(jīng)可以水到渠成的找到問(wèn)題答案。
自己也非常自以為是的認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很多的思考，但是，每次上完課總會(huì)有遺憾。本節(jié)課，算是比較順利的，沒(méi)有拖堂，但有好幾個(gè)生字沒(méi)有講完。高效課堂體現(xiàn)的不只是換孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如何更有效的安排教學(xué)環(huán)節(jié)是面臨的一個(gè)難題，識(shí)字教學(xué)的與文本的理解融合一起，減少識(shí)字的乏味，隨文識(shí)字中增加對(duì)生字的理解。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一
今天上了古詩(shī)《梅花》的公開(kāi)課，我的感觸頗深。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較有創(chuàng)意，利用多媒體ppt，出示梅花與其他不同季節(jié)的花朵圖片對(duì)比，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，能更深刻地體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)精神。很多學(xué)生都很聰明，帶讀幾遍之后大致上都可以有感情有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)了，甚至大部分學(xué)生到下課都會(huì)背誦了。但我知道也有不足之處，主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、幻燈片操作不熟練，其中有一個(gè)超鏈接沒(méi)有處理好，原本準(zhǔn)備邊播放音樂(lè)邊朗讀的，結(jié)果音樂(lè)沒(méi)有放出來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀還是稍微偏少，本詩(shī)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)不斷的朗讀來(lái)更好的理解詩(shī)句意思，但是讀地還是不夠多。
3、講課的節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)稍微有些偏離，針對(duì)句意方面講解稍多稍深，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，還是不太能夠理解，應(yīng)更多地把側(cè)重點(diǎn)放在朗讀上，反復(fù)讀。
4、課堂上沒(méi)有顧及全體學(xué)生，有十幾個(gè)學(xué)生一節(jié)課沒(méi)有提問(wèn)到一次，課堂氣氛不太活躍。
通過(guò)這次講課我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我會(huì)認(rèn)真修改教案，調(diào)整思路，爭(zhēng)取下次講得更好。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷,復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)。
2．理解課文，正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。查找和搜集慶祝國(guó)慶的圖片和
文字資料，課外閱讀愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
3．激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成查找資料，搜集處理信息的習(xí)慣，愛(ài)讀
詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
教學(xué)難點(diǎn)：了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷, 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.玩登山游戲。復(fù)習(xí)生字。說(shuō)對(duì)一個(gè)字，并組詞，就可以登上一個(gè)臺(tái)階。
2.師：你們還記得十月一日是什么節(jié)日嗎？后天我們就要?dú)g慶祖國(guó)媽媽的第61個(gè)生日了。你們開(kāi)不開(kāi)心，內(nèi)心激動(dòng)嗎？那就讓我們帶著歡快而又激動(dòng)的心情大聲地齊讀課題吧！
3.多媒體播放1949年10月1日，毛主席在天安門(mén)城樓宣布“中華人民共和國(guó)成立了”的視頻，師介紹國(guó)慶節(jié)來(lái)歷。
二、精讀課文
1.齊讀這首詩(shī)歌。
2.指導(dǎo)朗讀，并在文中標(biāo)一標(biāo)停頓和重讀的地方。
3.指名再讀，作為送給祖國(guó)媽媽的第一份禮物。
4.問(wèn)學(xué)生，你們的生日是怎樣慶祝的？那么祖國(guó)媽媽的生日是怎樣慶祝的？（播放60周年的閱兵儀式）
在這美好的日子里，不僅海軍、空軍、陸軍來(lái)歡慶這美好的日子，全國(guó)人民都在歡呼中度過(guò)。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）
5.這么多人在歡慶，我們書(shū)本中用了——13億孩子。這里的孩子指誰(shuí)？在祖國(guó)媽媽眼里，祖國(guó)的人民都是祖國(guó)媽媽的孩子。
6.在祖國(guó)美好的日子里，除了13億孩子在為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日，連祖國(guó)的壯麗河山也在為祖國(guó)媽媽?xiě)c祝生日呢！
自由讀詩(shī)歌，并劃出誰(shuí)在送祖國(guó)媽媽禮物？（田野、楓林、藍(lán)天、大海，并相機(jī)板書(shū)）
7.它們分別送了什么禮物？（果實(shí)、旗幟、鴿子、樂(lè)曲）。
（1）田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)
a指名讀。
b田野向祖國(guó)媽媽獻(xiàn)上哪些金黃的果實(shí)呢？學(xué)生自由交流。
c課件出示圖片，師引：梨樹(shù)掛起——稻?！?BR> 你還看到了什么果實(shí)？
d田野還會(huì)獻(xiàn)上怎樣的果實(shí)？
看圖填空：田野獻(xiàn)上（）的果實(shí)。
真是五谷——瓜果——，一派豐收的景象。
師：祖國(guó)媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發(fā)著瓜果香味的禮物，此時(shí)此刻，她的心情一定是——（高興、激動(dòng)、開(kāi)心）
那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀（讀出豐收的開(kāi)心）
（2）楓林舉起火紅的旗幟
a楓林怎么會(huì)舉起火紅的旗幟？
b出示：楓樹(shù)。讓我們一起去看看楓樹(shù)吧。
誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀？
8.老師也為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備了一份神奇的禮物，但是需要大家的幫忙。（板書(shū)：畫(huà)一朵沒(méi)有顏色的花）
找一找，都有哪些顏色呢？（生說(shuō)，師涂色）
（1）藍(lán)天飛著潔白的鴿子
a出示藍(lán)天（藍(lán)天飛著潔白的鴿子）。
b指導(dǎo)朗讀
師：是啊，祖國(guó)大地真是風(fēng)景優(yōu)美，祖國(guó)媽媽的孩子也過(guò)著美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了。
（2）大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲
a課件大海。問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
b大海在這歡慶的日子里在給祖國(guó)媽媽唱歌呢。會(huì)唱什么歌呢？
c聽(tīng)到了那么多歡樂(lè)的歌，我們的祖國(guó)媽媽一定很快樂(lè)，很幸福。我們?cè)賮?lái)讀一讀。
（3）詩(shī)句連讀
指名讀，評(píng)一評(píng)。
男女生對(duì)讀。
詩(shī)朗誦。
師：聽(tīng)著你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的歡慶圖。
三、拓展知識(shí)
1.祖國(guó)媽媽的六十一歲生日就在眼前，你們準(zhǔn)備給祖國(guó)媽媽送上什么禮物呢？
2.知識(shí)競(jìng)賽。
教學(xué)反思
（1）田野會(huì)送上什么果實(shí)？（2）你聽(tīng)到小鴿子說(shuō)什么呢？ （3）你聽(tīng)見(jiàn)大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲？（4）同學(xué)們，觀看了這令人激動(dòng)的場(chǎng)面，你們心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、興奮……）
導(dǎo)的理念之一。本課實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“開(kāi)放”：
1.向課前開(kāi)放，讓學(xué)生收集有關(guān)國(guó)慶的資料，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2.向課內(nèi)開(kāi)放。詩(shī)歌中所描述的自然景象離城市中的學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解上有一些困難，因此課前我收集了相關(guān)圖片、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。通過(guò)形象的視覺(jué)觀察、美妙的配樂(lè)享受，漸入佳境后，學(xué)生讀起課文來(lái)聲情并茂。
3.向課后開(kāi)放。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己長(zhǎng)假中的所見(jiàn)所聞，說(shuō)說(shuō)“人們是如何歡慶國(guó)慶的？”學(xué)生剛過(guò)節(jié)日，正是記憶猶新的時(shí)候，所以發(fā)言十分踴躍。有的說(shuō)：“我看到我們小區(qū)門(mén)口掛了橫幅，掛了紅紅的大燈籠。”有的說(shuō)：“我看到街上、商場(chǎng)里人很多很多，好多地方插了彩旗?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書(shū)詞語(yǔ)，如：“張燈結(jié)彩、煙花綻放”等等。這樣“讀說(shuō)”結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)言文字能力得到扎實(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩(shī)歌的語(yǔ)言感受和內(nèi)化。
這節(jié)課中，我在指導(dǎo)朗讀這一塊，做的還是不夠到位的，我是標(biāo)好后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解，讀出情感。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十三
古人云， 沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。此話我雖爛熟于胸，但竟然一直不成在意。知道這一次，我才被驚醒—我做了你多么不規(guī)矩的一件事??！
事是這樣的，那天夜里我和結(jié)束了一天的考試，十分興奮，如您所知，兩個(gè)天真爛漫的小女生，湊在一起，碰巧又無(wú)堪要是可忙，多半是要嘰嘰喳喳聊聊閑話了?？墒牵箤?，其他室友們都已經(jīng)睡了，我們有不想影響他們，這可如何是好？這是一個(gè)靈感閃現(xiàn)出來(lái)，何不在一張床上聊聊？于是 我們便爬到了一張床上，東拉西扯談起來(lái)，這一談就談了許久，以至于我們兩個(gè)都迷迷糊糊睡了過(guò)去......
后來(lái)再睜開(kāi)眼，就看到了您，您可知我此時(shí)是多么羞愧-我從小到大除了媽媽再?zèng)]有跟其他人同塌而眠--即使是從小一起長(zhǎng)大的閨中密友，這事被人知道了，我定然是有口莫辯??！
我忐忑的等著您開(kāi)口，準(zhǔn)備好了迎接一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。
然而，我錯(cuò)了，您并沒(méi)有大發(fā)雷霆只是略帶焦慮的說(shuō)道：“你們?cè)趺纯梢赃@樣?！?BR> 是啊，我們?cè)趺淳谷贿@樣！
我們破壞了學(xué)校的規(guī)矩-白紙黑字印著的紀(jì)律，不止如此，我們還很有可能引起破壞規(guī)矩的風(fēng)潮令學(xué)校的管理陷入混亂，甚至影響到學(xué)校的聲譽(yù)，為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)災(zāi)難。
這樣的蝴蝶效應(yīng)，不是，也絕不是我們想看到的！
作為學(xué)校的一員，我們深深地為自己的學(xué)校自豪。對(duì)于為其抹黑的人，我們從心底鄙視他們。然而今天—就在今天，我們竟然成為了自己最唾棄的人！您知道么，我們把自己所在沒(méi)人的角落，臉上在哭，心在滴血。
痛定思痛，我們此時(shí)心情復(fù)雜。但又一件事我們十分清楚，那就是對(duì)您的感激。著名文學(xué)家。曾說(shuō)過(guò)“住在危險(xiǎn)邊才是最大的危險(xiǎn)”。我們感激您將我們潛藏的缺點(diǎn)-對(duì)紀(jì)律的忽視—揭發(fā)出來(lái)，讓我們得以認(rèn)識(shí)到，以避免日后造成更大的禍端。我們感激您又以您包容的心原諒了我們的一時(shí)荒唐。
老師您的恩情，對(duì)于我們，如甘霖對(duì)于久旱的莊家；如清溪對(duì)于車(chē)轍中的鯽魚(yú)；如面包對(duì)于奄奄一息的饑民......
??！
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我們甚至不奢望您的原諒，只希望您接受我們的謝意！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十四
《農(nóng)業(yè)的變化真大》是一篇講讀課文。主要介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，本文旨在讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
我校雖然是一所農(nóng)村學(xué)校，但由于現(xiàn)在農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)型，使得現(xiàn)在的農(nóng)村孩子的生活空間都基本遠(yuǎn)離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道。為此，需要通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣，從根本上了解農(nóng)業(yè)。立志將來(lái)像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)。與此同時(shí)，求培養(yǎng)學(xué)生搜集材料和積累語(yǔ)言的能力；并通過(guò)交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，我從本班學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“農(nóng)、技、袁、隆、介、紹、培、育、產(chǎn)、棚、控、制、泥、茁”14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“廠、產(chǎn)、介、農(nóng)、科、技、紡、織”8個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)。注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
通過(guò)了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
在課前，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集大量農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，制作出適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)課件，同時(shí)布置學(xué)生在課外了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。
教學(xué)中，我不斷進(jìn)行知識(shí)的延伸，適時(shí)進(jìn)行拓展，讓孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，雖然五花八門(mén)，異想天開(kāi)，但隨著科技的發(fā)展，這樣想象是可能成為現(xiàn)實(shí)的呀！我對(duì)孩子們進(jìn)行了充分的肯定和高度的評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得已經(jīng)從很大程度上，激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技力量的強(qiáng)大。是科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了有益的變化。但我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)中，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識(shí)蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)（觀看大棚蘑菇）學(xué)生的收獲會(huì)更大的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十五
如何營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，是新課程改革以來(lái)我們教師研究的一個(gè)問(wèn)題。今天，在這個(gè)教學(xué)片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上，向孩子暢開(kāi)心扉說(shuō)歉意，這既是新課程理念的實(shí)踐化，又體現(xiàn)了您對(duì)孩子的愛(ài)心和承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。在您的真誠(chéng)愧疚后，學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進(jìn)想法，這是觸動(dòng)他們靈魂的一堂課。謝謝!
〖充分利用插圖〗
《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫(xiě)藍(lán)天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫(xiě)得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因?yàn)槿绱耍@些寫(xiě)景的句子被分散在課文的各個(gè)段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學(xué)生把它們找出來(lái)并不容易。
如果能把這些句子找出來(lái)好好體會(huì)，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個(gè)明顯的對(duì)比，從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時(shí)利用課文中的插圖契領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，首先用自己的話說(shuō)說(shuō)在圖上看到了哪些美麗的景色，再請(qǐng)學(xué)生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫(xiě)圖上美景的句子。
學(xué)生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。”有的找到了“湖水像一面鏡子，……變幻的山巒?！边€有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫(xiě)景的句子都被孩子們一一找了出來(lái)。
圖文結(jié)合，圍繞著圖，學(xué)生再來(lái)品析這些句子，內(nèi)容相對(duì)集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯(lián)系圖再讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學(xué)生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導(dǎo)，學(xué)生自己體會(huì)到了比喻句的作用。
由于結(jié)合圖賞析了這些寫(xiě)景的句子，第二課時(shí)中再讓學(xué)生體會(huì)香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美，學(xué)生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫(huà)》一課，語(yǔ)句優(yōu)美，我們也可以結(jié)合插圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)看圖更容易體會(huì)文中比喻的精妙。
總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫(huà)會(huì)讓語(yǔ)文課堂變得更加美麗。
《要好好學(xué)字》講述了教育兩位小八路要好學(xué)習(xí)寫(xiě)字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊(yùn)含的意義卻是深遠(yuǎn)了，從中我們可以體會(huì)到老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)年輕一代的關(guān)心。
本課的難點(diǎn)就是理解：“參加革命了，要好好學(xué)字啊!”在理解這句話時(shí)，我讓學(xué)生自己提問(wèn)題，有的說(shuō)：參加革命為什么要好好學(xué)字啊?有的說(shuō)：他們打仗哪有時(shí)間寫(xiě)字啊!這時(shí)我不急著讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。而是問(wèn)：你覺(jué)得這2個(gè)小八路會(huì)寫(xiě)字嗎?聯(lián)系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
接著我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)認(rèn)識(shí)字的好處有哪些?聯(lián)系自己，再想一想小八路識(shí)字又有哪些用處呢?從而理解認(rèn)識(shí)字，學(xué)好文化可以更好地參加革命。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十六
在我們四川鄉(xiāng)下，相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買(mǎi)芭蕉花。
我五歲那年，母親的病又犯了。我同二哥來(lái)到半里外的私塾。學(xué)生正好放假，從圍墻的窗口看見(jiàn)院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開(kāi)著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了，就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過(guò)三四尺高，我人矮，是二哥把我托進(jìn)去的。
這朵芭蕉花，后來(lái)哥哥送去還了，大概擱在窗臺(tái)上，最后干枯了吧。
1、識(shí)生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。
識(shí)生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè)。正確朗讀課文。學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。
生字卡片、錄音、投影等
一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、教師講述《芭蕉花》的故事，請(qǐng)學(xué)生評(píng)評(píng)理。
2、出示句子：芭蕉花，這就是芭蕉開(kāi)的花，傳說(shuō)，芭蕉花還有一個(gè)特殊的作用呢，它能夠治頭暈病。
3、揭示課題：20、芭蕉花（齊讀課題）
4、學(xué)習(xí)生字：芭
5、你們想知道什么？
二、初讀課文，整體感知：
1、聽(tīng)課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事？
2、自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
3、自學(xué)檢查
（1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖
（2）再讀課后的詞語(yǔ)
（3）請(qǐng)讀——集體讀
（4）有哪些詞語(yǔ)的意思你不懂？查字典理解“私塾”
（5）全班交流：說(shuō)說(shuō)你讀了課文你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文，提出問(wèn)題：
1、學(xué)生輕聲讀課文，并提出問(wèn)題。
2、大組交流，提出問(wèn)題，在交流時(shí)教師作分類(lèi)反饋。
3、指導(dǎo)提問(wèn)。
自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號(hào)。
四、精讀課文：
1、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心？為什么我不明白想不通？
（1）指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出有關(guān)句子
（2）指導(dǎo)有感情的朗讀句子，體會(huì)字里行間的情感
（3）通過(guò)討論，逐漸加深對(duì)文本情感的把握
父親的表現(xiàn)——父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。重點(diǎn)品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。
2、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通？
（1）找找課文中有關(guān)句子
（2）指導(dǎo)朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)我們喜出望外的心情，懂得這股喜悅來(lái)源于對(duì)母親的關(guān)心。
3、有感情地朗讀課文
五、拓展練習(xí)：
1、現(xiàn)在我們要開(kāi)一個(gè)小小辯論會(huì)，辯論一下，我和各個(gè)做得對(duì)不對(duì)？我們分成甲乙兩方，各抒己見(jiàn)。
2、小組辯論。
3、大組辯論
4、教師總結(jié)。
聽(tīng)寫(xiě)句子：院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開(kāi)著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。
六、布置作業(yè)：
a、寫(xiě)出你的觀點(diǎn)。
b、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話。
在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動(dòng)詞來(lái)讀出作者對(duì)母親的愛(ài)，以及通過(guò)讀母親和父親對(duì)此事的態(tài)度來(lái)進(jìn)一步體會(huì)父母的嚴(yán)。有的學(xué)生在讀后體會(huì)到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來(lái)所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是這樣的行為也是不對(duì)的。有的學(xué)生理解到了父母看上去嚴(yán)厲的批評(píng)教育其實(shí)內(nèi)心對(duì)我們充滿了愛(ài)，在看似嚴(yán)格的話語(yǔ)中透露出希望我們都能做個(gè)正派人。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十七
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語(yǔ)言活潑、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽(tīng)了直搖頭。可愛(ài)的小猴子讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”。
1、抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀
語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性。在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語(yǔ)為抓手，例如：“神氣極了”、“激動(dòng)”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在充分的'朗讀中深入與閱讀材料形成對(duì)話，同時(shí)借助課件的直觀感受與語(yǔ)言描述的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作，獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)童話所蘊(yùn)含的思想感情，“得言得意”。
2、以學(xué)定教，巧計(jì)情境
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧計(jì)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。
1、學(xué)生搜集的資料能力不強(qiáng)，所以當(dāng)一上課拋出問(wèn)題：誰(shuí)知道森林里都有哪些動(dòng)物？它們習(xí)慣怎樣生活？時(shí)，學(xué)生的回答很凌亂，有的說(shuō)不完，大有不吐不快的意思，但時(shí)間關(guān)系我只能控制學(xué)生的發(fā)言，迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在本課教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)弱，在完成老師給的討論題時(shí)，有時(shí)同學(xué)沒(méi)有動(dòng)腦筋，在旁邊玩。
3、課堂組織教學(xué)還不夠，有部分同學(xué)的積極性還沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十八
一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過(guò)去了，四個(gè)月的時(shí)間雖說(shuō)短，但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無(wú)窮。
開(kāi)學(xué)那兩三天，同學(xué)們又見(jiàn)到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴，雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情，但是他們的“開(kāi)學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級(jí)的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃，并督促每個(gè)人都遵守，并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生及其家庭的基本情況，隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，糾正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為。一周之后，學(xué)生不再遲到了，上課講話的少了，報(bào)告次數(shù)也少了。
穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后，接下來(lái)是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了。與一年級(jí)的課堂教學(xué)相比，一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)變就是，在課堂上，學(xué)生的主體地位更是得到了充分體現(xiàn)。我大膽放手，凡是學(xué)生能說(shuō)的，凡是學(xué)生能做的，能自己學(xué)會(huì)的，我都給他們充分的時(shí)間、空間，不再包辦代替。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不能完成的，我及時(shí)給予點(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如：在教學(xué)《蘋(píng)果落地》這一課，在初讀課文之后，我沒(méi)有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問(wèn)題，學(xué)生紛紛提問(wèn)：牛頓是什么人？蘋(píng)果成熟后落地，這很正常啊，為什么牛頓感到奇怪？我不明白“自言自語(yǔ)”是什么意思等等，我先讓他們自己選擇感興趣的問(wèn)題，小組討論，集中大家的智慧解決問(wèn)題。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí)，各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來(lái)了，課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長(zhǎng)。
根據(jù)課標(biāo)精神，二年級(jí)語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。在這一學(xué)期中，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生很喜歡閱讀課外讀物，這是好事，所以我定期地向?qū)W校圖書(shū)室借了適合他們閱讀的拼音讀物，比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著，時(shí)而皺起眉頭，時(shí)而笑出聲來(lái)，我心里就感到特別舒心：一是為孩子們能獨(dú)立閱讀篇幅長(zhǎng)的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知欲望打動(dòng)了我，使得我更感身負(fù)重任，對(duì)自己也提出更高要求了。
由于他們的閱讀面擴(kuò)大了，我想，有必要讓學(xué)生把學(xué)到的好詞好句積累下來(lái)，這也是課標(biāo)精神所提倡的：讓學(xué)生積累自己喜歡的成語(yǔ)。小學(xué)生檔案袋這是個(gè)很好資源，我充分發(fā)揮了它的作用。檔案袋里有學(xué)習(xí)日記、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等，切實(shí)地讓學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)、課外知識(shí)積累起來(lái)，他們還經(jīng)?；ハ嘟栝唲e人的優(yōu)美詞句。這樣，不僅使學(xué)生養(yǎng)成了從小寫(xiě)日記、積累詞句的好習(xí)慣，而且也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，現(xiàn)在經(jīng)常從他們嘴里聽(tīng)到了一些奇聞趣事，妙語(yǔ)連珠。
最后，還值得一提的是，這學(xué)期，我和我們班的學(xué)生找到了一塊“樂(lè)土”，就是我們學(xué)校操場(chǎng)后邊，那塊很不引人注目的、有點(diǎn)與世隔絕味道的小草地，為何稱(chēng)之為“樂(lè)土”呢？因?yàn)槊扛粢粌芍?，我和孩子們就?huì)約個(gè)時(shí)間，去那里“聚聚”，那兒少了班級(jí)學(xué)習(xí)的緊張激烈，少了課堂常規(guī)的束縛。草地小，剛好容下我們班的26位學(xué)生，大家都圍坐在一起，談天說(shuō)地，有說(shuō)有笑，把這一兩周的學(xué)習(xí)感受、疑惑、不滿、奇聞趣事都一吐為快，有的孩子還趁興唱起歌來(lái)，講起笑話孩子們都盡情地釋放自己的熱情，近距離地交流，讓人感受到了心靈的碰擊。一切為了學(xué)生的發(fā)展，我想在新課程背景下，與學(xué)生之間的心靈溝通更是不可忽略的，它是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的催化劑。
在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：語(yǔ)文天地里的金鑰匙里有很多實(shí)踐題，像讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃、“考題”等等，有相當(dāng)一部分小組還不能很好地完成，可能是剛接觸這類(lèi)型的題目，比較生疏，這有待以后多多實(shí)踐、指導(dǎo)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十九
驀然回首歷經(jīng)新課改的風(fēng)云歲月，我想自己受益最多的大概就是習(xí)慣了單元式備課，習(xí)慣了把握單元總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上研究設(shè)計(jì)出每一主題課文的教學(xué)分目標(biāo)，同時(shí)這些目標(biāo)具有相對(duì)穩(wěn)定性，又有適機(jī)調(diào)節(jié)的靈活性。就這樣，每上完一節(jié)課，我常沉醉在自己與學(xué)生成功教學(xué)的喜悅中，也日積月累地記錄著師生間的不足，竭力尋找彌補(bǔ)的途徑，以促進(jìn)教與學(xué)的反思實(shí)效。
在教學(xué)第三冊(cè)《好奇》這一單元時(shí)，我與該班學(xué)生的得失如下：
1、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界，更啟迪了他們的智慧?，F(xiàn)代社會(huì)日趨文明、富裕的今天，很多文化的傳承都有賴(lài)于電視、計(jì)算機(jī)等眾多通訊技術(shù)。當(dāng)電視已基本普及時(shí)，人們從中獲益不少，電視節(jié)目日趨改善，豐富多彩，為生活增添了幾多色彩，時(shí)至今日，人們從廣告、新聞、娛樂(lè)等節(jié)目里收獲著許多書(shū)本以外更為直接、形象、遠(yuǎn)程、高效、豐富的知識(shí)信息，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進(jìn)課堂，相反的，我們可以發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把電視作為準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的一種手段，既可以避免浪費(fèi)課堂上短暫有限的時(shí)間，又能讓學(xué)生真正地運(yùn)用已內(nèi)化的知識(shí)信息于教材的學(xué)習(xí)理解中。我們也可以發(fā)現(xiàn)，這種手段之所以能如此得心應(yīng)手，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的最普遍的生活物質(zhì)。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)這只是作為一種手段，切忌走向極端，家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合尤為重要。
2、鼓勵(lì)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的人文資源。學(xué)生除了有著令他健康成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境，他還生活在一處欲使他社會(huì)化的生活環(huán)境，在這一環(huán)境中，有形形色色的社會(huì)人，單純的他們無(wú)視這些人對(duì)其本身的社會(huì)化作用，孰不知，他們?cè)缫言诓恢挥X(jué)中被潛移默化，并滿足心中的好奇心。教師的作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、有意識(shí)地尋找在這些社會(huì)人身上對(duì)自己的作用，對(duì)自己成長(zhǎng)的幫助。
3、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息是學(xué)生最大的缺失。為了能豐富拓展他們的視野，彌補(bǔ)在這方面的弱勢(shì)，我積極搜集網(wǎng)絡(luò)信息，為他服務(wù)的同時(shí)，更多的是讓他們感受到搜集信息的多向性，提前讓他們對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)有一種真正意義上的向往，而不是為了玩游戲，或者把視網(wǎng)絡(luò)信息為唯一。
1、學(xué)生自主質(zhì)疑，巧解疑。結(jié)合《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》中的訓(xùn)練項(xiàng)目，我設(shè)計(jì)上由學(xué)生默讀——質(zhì)疑——解疑，在這樣的過(guò)程中，感觸最深的是我，收獲最多是學(xué)生。我想，課文的疑難點(diǎn)、難解詞應(yīng)該是學(xué)生說(shuō)了算吧，對(duì)于不同層次的學(xué)生而言，他們有不同的學(xué)習(xí)需求和欲望，利用所有學(xué)生思維互補(bǔ)性，在交流問(wèn)題、交流解疑方法的過(guò)程中，他們大多可以在重新申視自己的同時(shí)，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識(shí)信息。
2、把有情感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為文人文課堂的潤(rùn)滑劑，再通過(guò)以上環(huán)節(jié)，我們一起來(lái)欣賞幾組精彩的學(xué)習(xí)片段：
我在教學(xué)《蘋(píng)果落地》時(shí)，生1：地球真的有吸引力嗎？
生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會(huì)緊緊相吸這樣。
師：哇！你們真像牛頓這位科學(xué)家，一個(gè)懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一個(gè)懂得細(xì)心觀察。
生3：我還知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會(huì)飄來(lái)飄去，站不穩(wěn)。（師：你是怎么知道的？）
生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。
師：你一定很用心地看這種好節(jié)目吧，因?yàn)?，他能讓知道一些奇妙的科學(xué)知識(shí)。
生4：我也知道，因?yàn)榈厍蛴形?，我們世界上所有的東西才不會(huì)亂飛……
為了調(diào)整過(guò)于活躍的課堂，我隨機(jī)想起用我國(guó)首次載人飛船“神舟五號(hào)”升空的喜訊及楊利偉本人的簡(jiǎn)介，并用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述一番，并引導(dǎo)同學(xué)們留心關(guān)注新聞及相關(guān)電視，并把知道的寫(xiě)進(jìn)“采蜜本”。
在《我的影子》這一課中，出現(xiàn)了許多典型的句式，應(yīng)該讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用于實(shí)際生中。
常想學(xué)生的提前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能使課堂上可以留有更多的時(shí)間進(jìn)行活化使用教材，但是，當(dāng)我意識(shí)到班上還有大部分學(xué)生不喜歡提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，卻常常只是憂心忡忡，卻無(wú)從下手，于是想要避而無(wú)視，可是在本單元的教學(xué)中，這點(diǎn)不足尤為明顯地成為我理想中教學(xué)方法的頑石，所以，我想，在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我該坦然地面對(duì)這一難題，多做些嘗試，相信自己是可以得到靈丹妙藥的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二十
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫(huà)了鵝兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我受益很多，我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗(yàn)。
對(duì)于農(nóng)村的孩子們來(lái)說(shuō)，夏日雨后，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。生活場(chǎng)景的回憶，詩(shī)文的描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的方式，讓孩子們?cè)诒硌葜羞M(jìn)行回憶，設(shè)身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗(yàn)的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè)。同時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，使得朗讀更到位。
在學(xué)完全詩(shī)后，我問(wèn)孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多快樂(lè)？這一問(wèn)，孩子們好像也來(lái)到了那個(gè)廣場(chǎng)，紛紛張開(kāi)想象的翅膀，描述起曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)或想象中的孩子們玩水的快樂(lè)情景。最后，我讓孩子們將這首詩(shī)抄在晨誦本上，并配上畫(huà)。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫(huà)筆描繪自己的心情，充分體驗(yàn)享受到了童心童趣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二十一
上完二年級(jí)《語(yǔ)文園地一》的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩部分后，對(duì)我的觸動(dòng)非同一般?！翱谡Z(yǔ)交際”一部分，讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游，學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整，很通順?！拔医ㄗh大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤?。不光學(xué)生的語(yǔ)言組織的非常到位，而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈，有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的，有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的，有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的，還是和家長(zhǎng)共同完成的。有的說(shuō)是自己做的，有的說(shuō)是和家長(zhǎng)一起完成的?？傊?，這一堂課學(xué)生學(xué)得自由，教師教得輕松。
口語(yǔ)交際中，教師在課堂上只要給學(xué)生明確提出要求后，教師指導(dǎo)到位，應(yīng)放手讓學(xué)生充分的去想象，充分的去說(shuō)?？梢宰寣W(xué)生自由說(shuō)，小組說(shuō)，全班交流說(shuō)。不論采用哪種形式，教師都要給學(xué)生提出具體的要求，不能毫無(wú)目的的重復(fù)說(shuō)。
新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長(zhǎng)之間的合作。我們要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在和別人的交往中學(xué)會(huì)合作。
要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽(tīng)”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“幫助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。學(xué)生良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。