教案是教師在備課過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的重要依據(jù)，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要作用。教案的編寫(xiě)應(yīng)充分利用多媒體和教學(xué)輔助工具，提升教學(xué)效果。需要參考教案的老師們可以看看下面的范文，有助于提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
荷花講課教案篇一
1、了解荷花的基本繪畫(huà)步驟和技法。
2、能控制毛筆的水份，并用不同層次的墨色來(lái)作畫(huà)。
3、感受荷花的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
4、在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
5、感受作品的美感。
1、毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盤(pán)、水桶、書(shū)畫(huà)氈
2、教學(xué)相關(guān)資料及教師示范用具
一、欣賞荷花的圖片，感受荷花的美。
二、出示水墨畫(huà)荷花的范例圖，欣賞并且對(duì)比荷花圖片有什么不同。
三、教師示范水墨畫(huà)荷花的繪畫(huà)步驟和技法。
1、毛筆先蘸淡墨筆尖再蘸濃墨，側(cè)鋒揉筆畫(huà)出荷花的葉子。
(荷花的葉子一定要用“一筆分濃淡”，就是先蘸淡墨再蘸濃墨，畫(huà)出來(lái)就能一筆畫(huà)出濃淡兩種的效果，揉筆的時(shí)候要從外向里畫(huà)，葉子由實(shí)到虛。)
2、毛筆蘸濃墨筆尖勾畫(huà)荷葉的葉脈。
(葉脈畫(huà)的時(shí)候要注意毛筆的水分，毛筆水分太多畫(huà)的葉脈就很容易在荷葉上暈開(kāi)，毛筆水分太干畫(huà)的葉脈就會(huì)出現(xiàn)斑駁干枯的感覺(jué)。)
3、毛筆蘸淡墨勾畫(huà)荷花的花莖并再花莖上點(diǎn)上小刺。
(畫(huà)花莖的時(shí)候也要要注意毛筆的水分，毛筆水分太多畫(huà)的花莖就很容易暈開(kāi)，毛筆水分太干畫(huà)的花莖就會(huì)出現(xiàn)斑駁干枯的感覺(jué)?；ù桃彩峭瑯拥脑?。)
4、毛筆蘸曙紅色筆尖蘸檸檬黃，點(diǎn)畫(huà)荷花的花瓣。
(點(diǎn)畫(huà)荷花花瓣是毛筆尖向外點(diǎn)畫(huà)，“一筆分兩色”畫(huà)出來(lái)的荷花會(huì)更生動(dòng)美麗。)
四、理解荷花構(gòu)圖的整體布局，近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛。
五、教師小結(jié)技法
1、一筆分濃淡和一筆分兩色，畫(huà)的時(shí)候注意第二筆蘸顏料時(shí)候，只用筆尖蘸少許，不用蘸很多。
2、在勾畫(huà)的時(shí)候要注意毛筆的水分的控制。
六、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
七、自主點(diǎn)評(píng)作品。
荷花講課教案篇二
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞的意思。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
1、圖畫(huà)：池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
第二課時(shí)
課前：
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來(lái)，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）
一、欣賞，感受荷花美：
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！
(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）
2、（播放視頻荷花，配樂(lè)）
3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見(jiàn)了什么？（用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境的氛圍，這是情境教學(xué)中極常用的方法，值得掌握。）
二、品讀，體會(huì)荷花美：
第二段
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
（1）
指名讀。這句話美在哪？你覺(jué)得哪個(gè)字用得特別好？（冒）（教學(xué)中能緊抓關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生賞讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。）
（2）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫冒？
（3）如果不用冒字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸）
（4）那請(qǐng)大家想一想：和冒字相比，哪個(gè)好？為什么？
（5）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？讀出荷花的活力來(lái)。
2、有的有的有的
（1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來(lái)。
a有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)具體，讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美？（交流）
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來(lái)，誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的？指名讀。
c有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是含苞欲放。
真美呀，連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
（不說(shuō)讀，而說(shuō)贊美，這是有教學(xué)智慧的。）
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
（1）這兩段除了寫(xiě)荷花美，還寫(xiě)了什么呀？指名讀句。
（2）說(shuō)：你感受到了什么？（多）
（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是一片（）一片？
指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫挨挨擠擠！
（這一處又體現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)感訓(xùn)練，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。）
（4）示詞：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指名讀，齊讀。來(lái)讀好這句話。指名讀。
（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，還讀出了什么？（美）
（6）是啊，這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣：接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。
來(lái)，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
4、咦，不對(duì)呀，不是描寫(xiě)荷花的嗎，寫(xiě)荷葉干嘛呢？不寫(xiě)行不行？（在具體的教學(xué)情境中幫助學(xué)生了解寫(xiě)作方法，提高閱讀能力和審美能力。）
生交流。師出示課件（光有荷花，沒(méi)有荷葉）：看看，感覺(jué)怎么樣？
對(duì)，有句話說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！
5、來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）（導(dǎo)語(yǔ)富有啟發(fā)性，激起學(xué)生大膽想象的欲望；非常注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，不把語(yǔ)文教成啞巴國(guó)文。）
2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來(lái)不及看了?。≌媸悄坎幌窘?。
自然）
4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠?huà)家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。齊讀。
第四段
1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來(lái)看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花，你此時(shí)最大的感受是什么？（教師能注意保持情境的完整性和連貫性。）
2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？
3、說(shuō)話：我仿佛變成了一朵（）的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。
微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來(lái)演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂(lè)）（須老師的每一段課文的教學(xué)法都各不相同，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性，且比較符合三年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)了科學(xué)性。）
老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名讀。
（1）荷花，我問(wèn)你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè)？
（2）荷花，我很好奇：小魚(yú)告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀？
（4）是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福??！心情怎么樣？（齊讀）
（5）我們今天可是來(lái)看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
三、鞏固，深化荷花美：
1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫(xiě)荷花的一段話，記一記。
2、指名交流。
四、延伸，抒發(fā)荷花美：
1、畫(huà)一幅荷花圖，寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)（可小隊(duì)合作）。
荷花講課教案篇三
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過(guò)程：
1、你看過(guò)荷花嗎？什么時(shí)候看到的？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
2、揭題，板書(shū)課題：12 荷花
1、自學(xué)生字詞
（1）默讀課文，劃出不理解的字詞。
（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
（3）理解下列詞語(yǔ)的意思：
挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹
翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀生字詞
（2）指名解釋詞語(yǔ)
飽脹：形容果實(shí)飽滿。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。
了不起：不平凡，優(yōu)點(diǎn)突出。
翩翩起舞：形容輕快的跳舞。
花骨朵兒：沒(méi)有開(kāi)放的花朵。
（3）齊讀生字詞
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蓬 骨 夢(mèng)
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。師生評(píng)議。
5、理清脈絡(luò)
思考：全文共有多少個(gè)自然段？課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
五個(gè)，作者是按照先總述后分述的方式描寫(xiě)白荷花的各種嬌美姿態(tài)的
三、精讀訓(xùn)練
1、導(dǎo)讀第1自然段
思考：這段主要講了什么？
比較：一進(jìn)門(mén)就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進(jìn)門(mén)聞到花香，我往荷花池邊走去。
（第一句用一就說(shuō)明荷花花香飄得很遠(yuǎn)；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）
四、結(jié)束語(yǔ)
滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！
教學(xué)反思：
《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫(xiě)出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫(xiě)出荷花的美的。
通過(guò)范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
荷花講課教案篇四
1、認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”，寫(xiě)的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
2、 理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。
教師：制作課件。
學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。
2課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2、板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。
3、生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。
二、初讀課文，巧攻字詞
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，到書(shū)本中去看看荷花。
1、學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、課件出示詞語(yǔ)（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）
蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠
飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞
（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)；
（3）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？
（4）連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知
1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。
2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3、交流反饋
一、品讀“姿態(tài)”
1、學(xué)習(xí)“荷葉”
（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣？ 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué) 。
荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。 從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（挨挨擠擠）
荷葉長(zhǎng)得綠。 從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（碧綠）
荷葉長(zhǎng)得大又圓。 從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（大圓盤(pán)）
這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說(shuō)出理由。
比較句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
2、描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）
3、用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）
4、小組交流
（1）你最喜歡哪一種？說(shuō)出你的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。 教師指導(dǎo)朗讀。
（2）想象：還有哪些姿勢(shì)的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。）
二、感悟“畫(huà)”美
1、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的，齊讀第三自然段。
（2）思考問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？
2、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？他開(kāi)始想了，覺(jué)得自己變成了一朵荷花。
（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
（4）“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？
荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。
三、賞花寫(xiě)文
1、正因?yàn)槿绱?，歷代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎？指名交流。
（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）
2、大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，（相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？（結(jié)合板書(shū)總結(jié)，并相機(jī)板書(shū)：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
荷花
荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美
荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 未開(kāi) 姿態(tài)美
荷花講課教案篇五
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)掛圖60——41
一、教師用紙工的方法現(xiàn)場(chǎng)做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
2、教師：看出是什么花了嗎？為什么你說(shuō)是荷花？你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢？
教師：先請(qǐng)幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類(lèi)的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察。
二、看圖了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。
1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問(wèn)。
教師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫(huà)面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。
這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察，請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。
教師：荷花是什么樣的？你感覺(jué)它是大大的還是小小的？它像什么？你覺(jué)得它漂亮嗎？為什么？ 從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開(kāi)始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個(gè)蓮蓬后提問(wèn)。
教師：這是什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)？蓮藕和荷花有什么關(guān)系？
三、了解荷花各部分都可以用來(lái)做健康食品。
四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開(kāi)。
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。
今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學(xué)中，我要做過(guò)有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣，提高孩子對(duì)未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。
荷花講課教案篇六
《綱要》中明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！鄙⑽脑?shī)欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語(yǔ)言教材，它是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。
我班幼兒喜歡聽(tīng)文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容有一定的理解能力，但對(duì)文學(xué)作品中語(yǔ)言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。
1、有聽(tīng)散文的興趣，能感受散文語(yǔ)句和內(nèi)容的美。
2、理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想;理解詞語(yǔ)：翠綠、躲、鷺鷥。
3、能注意地聽(tīng)，根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)散文。
理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點(diǎn)。
(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景。
(3)終點(diǎn)認(rèn)識(shí)鷺鷥、觀察翠綠的物品。
2、材料準(zhǔn)備
(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。
(2)情景布置：池塘。
(3)荷花、荷葉、動(dòng)物頭飾若干;輕柔的音樂(lè)。
導(dǎo)入部分：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
優(yōu)美的音樂(lè)響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰(shuí)?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。
展開(kāi)部分:課件演示, 了解散文內(nèi)容。
1、，分段播放課件，以遞進(jìn)方式提問(wèn)。第一段時(shí)，老師問(wèn)：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見(jiàn)過(guò)什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時(shí)老師問(wèn)：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰(shuí)過(guò)來(lái)了?是怎么來(lái)的?它們來(lái)了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫(huà)面的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒聽(tīng)散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！睂⒂變阂肓松⑽牡牡谌?。
教師巧妙地借助課件所展示的畫(huà)面，幫助幼兒理解并散文內(nèi)容，突破活動(dòng)中對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。同時(shí)，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。
2、教師配樂(lè)朗誦，請(qǐng)幼兒閉眼欣賞。
老師問(wèn)：“聽(tīng)了這篇散文你感覺(jué)怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導(dǎo)幼兒來(lái)感受散文的語(yǔ)言美和內(nèi)容美，從而突破難點(diǎn)。
結(jié)束部分：進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，聯(lián)想夏天的意境。
1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。
2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言自由表現(xiàn)。
上本次活動(dòng)時(shí)因正值夏季來(lái)臨，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實(shí)際情況，目標(biāo)都基本達(dá)到，因活動(dòng)準(zhǔn)備充分，同時(shí)過(guò)程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)采用視聽(tīng)講結(jié)合法等多種教學(xué)法，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容，和感受散文的意境美，為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!
荷花講課教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；
2、學(xué)1—3自然段，能用誰(shuí)怎么樣或干什么的句式說(shuō)
說(shuō)1、3自然段主要意思。
3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？
二、教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：這幅活的畫(huà)畫(huà)家是誰(shuí)？體會(huì)“活”的境界。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題
謎語(yǔ)激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。
（二）、進(jìn)入情境，初品課文
播放音樂(lè)，出示畫(huà)面，帶著腦中荷花美景自由讀文。
找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句，品讀談感受。試用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)形容荷花？
（三）精讀細(xì)研，品味荷花
品味荷葉美：（挨挨擠擠
碧綠
大圓盤(pán)）
1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學(xué)生明白詞義。
2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多，顏色綠，又大又圓特點(diǎn)。
品讀荷花美：
1、荷花“冒”出美。重點(diǎn)理解“冒”，能找其他字取代“冒”嗎
給“冒”前面加上形容詞，試說(shuō)荷花懷著哪種心情冒？、肢體動(dòng)作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)。
2、荷花姿勢(shì)美。抓重點(diǎn)詞（這么多
一朵有一朵
這一朵
那一朵
也
活
了不起）
（四）轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢(shì)，體會(huì)畫(huà)家難畫(huà)的原因。
2、這里指的畫(huà)家是誰(shuí)？非葉圣陶，而是大自然。滲透學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活
（五）積累延伸，美感再造
此時(shí)此刻你最想要做什么？任選一項(xiàng)你感興趣，有信心做好的作業(yè)。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認(rèn)為有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師和同學(xué)。
荷花講課教案篇八
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
知識(shí)點(diǎn)
梳 理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教 學(xué)
過(guò) 程第一課時(shí)
（謎語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)情感。）
1、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？
1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點(diǎn)句）
出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
（1） 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。
（2） 你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；總結(jié)全文)
1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
1、作者是按照什么順序?qū)懙?？（板?shū)：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）
2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?（富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容）
課 后
反 思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
荷花講課教案篇九
設(shè)計(jì)理念：
在觀察想象的同時(shí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，教師主導(dǎo)解難與點(diǎn)撥，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉實(shí)踐活動(dòng)。是師生互相參與，評(píng)價(jià)，探討與交流為一體的教學(xué)體系?！缎聲r(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出：注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法，有利于因材施教，調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“無(wú)需要教”和“無(wú)師自通”的效果。
設(shè)計(jì)特色：
以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，以抽象思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為思想主線。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想。讓學(xué)生自由、自主、自強(qiáng)、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評(píng)價(jià)。
教學(xué)范文實(shí)例：《荷花》
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，扣住“荷花”的獨(dú)特之處。
2．揭題。激趣，荷花的葉子叫什么？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書(shū)：蓮葉）荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書(shū)“蓮蓬”)
好！在這孟夏之季，讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫(huà)卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學(xué)們一定會(huì)被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉！
3．學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)閱讀，知道了什么，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
二、略讀課文，感悟類(lèi)容。
1．精讀課文，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）師問(wèn)：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？看到了什么？怎樣的情況下去看的？（學(xué)生置身于情境，快速閱讀第一自然段。）
2．交流與反饋。玩的同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。
學(xué)生a：時(shí)間？（清晨），地點(diǎn)：(公園)，看到了：（荷花），起因：（玩得同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。）
老師：板書(shū)。聞――清香――看（荷花）
3．自學(xué)討論，理清層次。
（1）“我”去看荷花。
（2）“我”看荷花。
（3）“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
（4）“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著
想著
看著
三、圖文結(jié)合，理解類(lèi)容。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
1．精讀課文，互動(dòng)學(xué)習(xí)。
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的?！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
問(wèn)：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀以下兩段話?！睂W(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，再爭(zhēng)議。
教師：作者看到了什么樣的蓮花？
學(xué)生b：“看到了全部綻開(kāi)的荷花！”
老師：“是嗎？”
學(xué)生c：“老師，應(yīng)該說(shuō)是形狀各異的荷花！”
老師：“誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)?！?BR> 學(xué)生d：“作者先寫(xiě)葉，再寫(xiě)花。寫(xiě)葉，挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。寫(xiě)花，分類(lèi)寫(xiě)。有的已開(kāi)出兩三片花瓣兒，有的全綻開(kāi)了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”
老師“說(shuō)得很好！那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開(kāi)的三種類(lèi)型再簡(jiǎn)練一下？”
學(xué)生：e（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。
學(xué)生f（舉手）：寫(xiě)花有三種類(lèi)型；半開(kāi)的，全開(kāi)的，未開(kāi)的（花骨朵）。
老師：“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)！請(qǐng)大家在想一想，作者用什么的手法或者說(shuō)方法將這荷花寫(xiě)得如此神妙，形象，逼真？”
學(xué)生g：“作者寫(xiě)葉時(shí)，用運(yùn)了比喻的手法。”
老師：點(diǎn)頭贊許。
學(xué)生h“：作者寫(xiě)荷花時(shí)是從嗅覺(jué)和視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的?！?BR> 老師：點(diǎn)撥歸納。“這兩位歸納的真是準(zhǔn)確！老師認(rèn)為作者寫(xiě)得如此傳神，還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)更精彩！清同學(xué)們把描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫(huà)出來(lái)！”（細(xì)讀“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少……看起來(lái)飽脹得像要破裂似的。”）
學(xué)生i：（疑問(wèn)）“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”是描寫(xiě)荷花的動(dòng)作還是神態(tài)？
老師：請(qǐng)全班同學(xué)思考！“荷花像大圓盤(pán)，荷花挨挨擠擠?！笔鞘裁疵鑼?xiě)？又是什么修辭？
全體學(xué)生：（異口同聲）神態(tài)，既是比喻又是擬人。”
過(guò)渡質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第3，4自然段。
老師：“如此絢麗多彩的大自然畫(huà)卷，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享！”
學(xué)生j：“我想象自己成為一名畫(huà)家，描繪著美麗的景色……”
學(xué)生k：“我想象自己變成一條小魚(yú)，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”
學(xué)生l：“我想自己變成一名攝影師，留住這動(dòng)人的瞬間……”
學(xué)生m：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結(jié)成姐妹，翩翩起舞……”
學(xué)生全體：（哈哈大笑）
老師：“說(shuō)得好，說(shuō)得妙！此種感想就在下兩段，請(qǐng)集體朗讀！”
學(xué)生全體：（“我突然覺(jué)得自己仿佛就是……”）
4．板書(shū)提綱，進(jìn)行整理。
5. 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
（板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
6．有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂(lè)讀〕
四、教學(xué)總結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分螅邢肴绾文?？相信同學(xué)們一定收獲不少，特別是作者細(xì)致入微的觀察精神，形象逼真的寫(xiě)作手法，給人以身臨奇境的感覺(jué)！課后，我們把觀察和閱讀作為長(zhǎng)期的'寫(xiě)作素材吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)題要，轉(zhuǎn)入主題。
1．質(zhì)疑，探討。
學(xué)生a：“從高到低，由外到內(nèi)！”
老師：搖頭，示意不確切。
學(xué)生b：“俯視！俯視！”
老師：“何以見(jiàn)得？”
學(xué)生c：因?yàn)槲闹凶掷镄虚g沒(méi)有“莖”，“桿”的描述，只有“花”和“葉”的寫(xiě)照！
老師：“有道理，有沒(méi)有其他意見(jiàn)？”
學(xué)生d：“有，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢！”
學(xué)生全體：（哄堂大笑）
老師：點(diǎn)頭肯定，再次激發(fā)。這種寫(xiě)法在說(shuō)明中叫什么順序？（空間順序）“二位說(shuō)得均有獨(dú)到之處，今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看看新發(fā)現(xiàn)。”
圖文結(jié)合，情景交融。
老師：誰(shuí)來(lái)先“添加”一筆仰視所看到的情景？
學(xué)生：“我添！我添一筆有關(guān)莖的句子！”
老師：“什么樣的莖和桿？說(shuō)出來(lái)！”
學(xué)生f：“筆直的莖和桿！”
老師（引申）：“這時(shí)的葉又像什么呢？”
學(xué)生g：“像手！”
老師：“說(shuō)生動(dòng)點(diǎn)嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫(xiě)出了葉子的什么特點(diǎn)？”
學(xué)生h(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌！”
老師：“比喻的好妙?。∥艺J(rèn)為應(yīng)該說(shuō)成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想，這時(shí)的莖和葉連起來(lái)又像什么呢？”
學(xué)生i：“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”
老師（彌補(bǔ)）：“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船！”
學(xué)生（全體）拍手稱(chēng)絕。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，提高寫(xiě)作欲望。
老師：想不到同學(xué)們把這“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫(xiě)得如此絕妙，真是“江山代有人才出”?。?BR> 學(xué)生：“我們能否仿寫(xiě)一下！”
老師：“好?。∵€不快拿出本子動(dòng)腦動(dòng)手！”
學(xué)生（全體）：發(fā)出沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。（老師巡視學(xué)生的筆下生花）
學(xué)生1寫(xiě)道：“怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”
學(xué)生2寫(xiě)道：“含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動(dòng)著它豐滿的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”
學(xué)生3寫(xiě)道：“望著這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無(wú)暇了！”
學(xué)生4寫(xiě)道：“未綻開(kāi)的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸，積累內(nèi)化
此時(shí)此刻，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、我會(huì)寫(xiě)：作者把荷花寫(xiě)得多美呀！我也要寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。
2、我會(huì)說(shuō)：交流有關(guān)描寫(xiě)荷花的文章、詩(shī)文、體會(huì)。
3、我會(huì)做：上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫(huà)面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁(yè)。
4、我會(huì)背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。
5、我會(huì)種：有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花，體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣。
四、總結(jié)要點(diǎn)，歸納整理。
今天，我們?cè)诨?dòng)教學(xué)中，同學(xué)們參與課堂活動(dòng)，師生共討課題，留心觀察圖文，豐富聯(lián)想題材，在總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)的同時(shí)，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題，新教法。
五、教后反思
教學(xué)本課，主要有以下幾點(diǎn)感受與思考：
（一）重視學(xué)生在閱讀中的主體地位。
教學(xué)《荷花》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)荷花的有關(guān)情況不是太了解的實(shí)際情況，課前鼓勵(lì)學(xué)生自由查找資料，增加感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)課伊始，用多媒體課件展示顏色不同，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感，使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生熱情地去讀，獨(dú)立地去讀，欣賞性地讀，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美，然后利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入情境，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流，探究并運(yùn)用自己的想象力對(duì)文本進(jìn)行合理想象。利用多種表達(dá)方式展示自己對(duì)文本的理解和感悟，促使學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。
（二）重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
《荷花》一文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)自然的感情。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，個(gè)性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境之中，領(lǐng)悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗(yàn)，反復(fù)品讀欣賞后，隨著對(duì)荷花形象理解的深入，情感的交融，學(xué)生的情感被激活了，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感，教師抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)生的情感達(dá)到高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。
荷花講課教案篇十
《綱要》中明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的.體驗(yàn)和理解?！鄙⑽脑?shī)欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語(yǔ)言教材，它是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。
我班幼兒喜歡聽(tīng)文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容有一定的理解能力，但對(duì)文學(xué)作品中語(yǔ)言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。
1、有聽(tīng)散文的興趣，能感受散文語(yǔ)句和內(nèi)容的美。
2、理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想;理解詞語(yǔ)：翠綠、躲、鷺鷥。
3、能注意地聽(tīng)，根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)散文。
理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點(diǎn)。
(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景。
(3)終點(diǎn)認(rèn)識(shí)鷺鷥、觀察翠綠的物品。
2、材料準(zhǔn)備
(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。
(2)情景布置：池塘。
(3)荷花、荷葉、動(dòng)物頭飾若干;輕柔的音樂(lè)。
導(dǎo)入部分：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
優(yōu)美的音樂(lè)響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰(shuí)?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。
展開(kāi)部分:課件演示, 了解散文內(nèi)容。
1、，分段播放課件，以遞進(jìn)方式提問(wèn)。第一段時(shí)，老師問(wèn)：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見(jiàn)過(guò)什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時(shí)老師問(wèn)：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰(shuí)過(guò)來(lái)了?是怎么來(lái)的?它們來(lái)了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫(huà)面的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒聽(tīng)散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！睂⒂變阂肓松⑽牡牡谌?。
教師巧妙地借助課件所展示的畫(huà)面，幫助幼兒理解并散文內(nèi)容，突破活動(dòng)中對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。同時(shí)，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。
2、教師配樂(lè)朗誦，請(qǐng)幼兒閉眼欣賞。
老師問(wèn)：“聽(tīng)了這篇散文你感覺(jué)怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導(dǎo)幼兒來(lái)感受散文的語(yǔ)言美和內(nèi)容美，從而突破難點(diǎn)。
結(jié)束部分：進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，聯(lián)想夏天的意境。
1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。
2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言自由表現(xiàn)。
上本次活動(dòng)時(shí)因正值夏季來(lái)臨，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實(shí)際情況，目標(biāo)都基本達(dá)到，因活動(dòng)準(zhǔn)備充分，同時(shí)過(guò)程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)采用視聽(tīng)講結(jié)合法等多種教學(xué)法，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容，和感受散文的意境美，為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!
荷花講課教案篇十一
1、用粉紅色和綠色給荷花、荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。
3、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。
幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。一盒蠟筆。
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫(huà)紙，問(wèn)：這是什么？它們是什么顏色的呢？
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。
1、個(gè)別幼兒示范涂色。
師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。
2、討論涂色的方向。
師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢？我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)穿也可以。
2、在涂色穿衣服時(shí)候，盡量順著一個(gè)方向涂色，注意不要涂到邊的外面。
四、幼兒評(píng)價(jià)。
展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩(shī)歌《荷花娃娃》。
荷花講課教案篇十二
1.學(xué)習(xí)畫(huà)荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫(huà)。
2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。
3.引發(fā)幼兒對(duì)荷花的'興趣。
4.樂(lè)于探索、交流與分享。
1．有條件的幼兒園可組織幼兒實(shí)地觀察荷花。
2．幼兒用書(shū)，彩色筆或油畫(huà)棒。
一、引出課題
猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié)，花開(kāi)滿堂紅?！边@是什么？
二、講解示范
欣賞幼兒用書(shū)上的荷花照片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么，荷花是怎么樣的，什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言，適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識(shí)，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷花的果實(shí)叫蓮蓬；種子叫蓮子，長(zhǎng)在花瓣中間。教師分別示范畫(huà)荷花、荷葉等。
三、幼兒操作
1．先學(xué)畫(huà)一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來(lái)畫(huà)。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽地畫(huà)出自己看到過(guò)的荷花。
四、教師講評(píng)
幼兒互相欣賞同伴的作品。
學(xué)習(xí)畫(huà)荷花、荷葉，并自由地組合畫(huà)面。
小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱(chēng)。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形?；ㄆ?至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子成卵形。
荷花講課教案篇十三
是啊，正是因?yàn)楹苫ǖ倪@些特點(diǎn)，所以一直被許多作家和詩(shī)人所稱(chēng)贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書(shū)：12、荷花）
2、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)紙，四人小組討論討論你們認(rèn)為最容易出錯(cuò)的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個(gè)字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結(jié)構(gòu)的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結(jié)構(gòu)的字，仔細(xì)觀察這個(gè)字，怎樣寫(xiě)才會(huì)更美觀？（扁大哥最高，中間的習(xí)小弟最矮，后面的習(xí)小弟稍高一些，還要寫(xiě)緊湊）
生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫(xiě)的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：美）
1、師：說(shuō)的真棒！書(shū)上哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，把你們覺(jué)得荷花美的詞句畫(huà)下來(lái)。四人小組交流交流。
2、組織學(xué)生交流。
a重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！闭f(shuō)認(rèn)為用得好的原因。（師板書(shū)：荷葉 數(shù)量多）
b、重點(diǎn)理解“冒”。指名再說(shuō)好詞句。
師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個(gè)連著一個(gè)，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的`荷葉里冒了出來(lái)，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。
c、重點(diǎn)理解“展開(kāi)、露出、飽漲”。師：還有覺(jué)得哪些詞句好的嗎？
根據(jù)回答出示“有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”
師：這一段，作者按照觀察順序，先寫(xiě)荷葉，再寫(xiě)不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者的寫(xiě)作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦） 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！面對(duì)這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時(shí)此刻，（范讀第四段）聽(tīng)了老師的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生充分想象）請(qǐng)大家結(jié)合自己的想象，一起來(lái)讀一讀這一段。
讀寫(xiě)結(jié)合：同學(xué)們，作者在寫(xiě)文章時(shí)，不僅直接寫(xiě)出了荷葉和荷花的美麗，而且通過(guò)自己富有詩(shī)意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法。春暖花開(kāi)，櫻花漫舞。老師為大家準(zhǔn)備了一段描寫(xiě)櫻花的美文，我找同學(xué)讀一讀。
生長(zhǎng)在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過(guò)似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點(diǎn)綴其中，好象白綢子上嵌著無(wú)數(shù)顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫(huà)卷呀！
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，以我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵櫻花為開(kāi)頭，仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一小段話。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩(shī)如畫(huà)的美景而陶醉。其實(shí)，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。
最后，我為同學(xué)們精心設(shè)計(jì)了兩份作業(yè)，。。。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
荷花講課教案篇十四
1.感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。
2.欣賞畫(huà)面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
1.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
2.欣賞畫(huà)面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
1.幼兒用書(shū)：《荷花開(kāi)》。
2.掛圖：《荷花開(kāi)》。
：《荷花開(kāi)》。
：《荷花開(kāi)》。
一、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
1. 這是什么地方？
2. 你在畫(huà)面上看到了什么？
3. 畫(huà)面上的天氣是怎樣的？
4. 看起來(lái)畫(huà)面中什么是靜止的?什么是在運(yùn)動(dòng)的？
二、播放dvd，請(qǐng)幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
1. 兒歌中的風(fēng)是什么樣的?為什么是暖暖的風(fēng)呢？
2. 小雨是什么樣的？你在畫(huà)面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫(huà)出細(xì)細(xì)的小雨？
3. 小魚(yú)兒，小蝦兒游過(guò)來(lái)，想象一下，它們游過(guò)來(lái)干什么？
4. 紅色的大傘是什么？
三、請(qǐng)幼兒跟隨dvd念兒歌。幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地?cái)[動(dòng)身體。
四、引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌。先請(qǐng)幼兒想一想，怎樣用身體來(lái)表現(xiàn)荷花的造型。再請(qǐng)幼兒雙手合掌伸長(zhǎng)當(dāng)小魚(yú)：把雙臂打開(kāi)，手指做剪刀狀來(lái)扮演小蝦。小魚(yú)、小蝦要在荷葉下面穿梭。
五、請(qǐng)幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個(gè)角色，如扮演荷花、小魚(yú)、小蝦等。再隨cd邊念兒歌邊表演。引導(dǎo)幼兒注意各角色之間的站位及互動(dòng)。
荷花講課教案篇十五
1、學(xué)習(xí)線描繪畫(huà)，掌握色彩應(yīng)用。
2、初步了解掌握畫(huà)荷花要點(diǎn)及畫(huà)面構(gòu)圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然之情。
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
難點(diǎn)：了解繪畫(huà)的表現(xiàn)能力。
多媒體課件
1、你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？
2、有關(guān)荷花你知道些什么？
3、仔細(xì)描述印象中的荷花，你最喜歡荷花哪部分？（學(xué)生自由發(fā)言）
同學(xué)們說(shuō)的真好，看來(lái)荷花給同學(xué)留下了美好的印象，下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。
1、同學(xué)們這荷花美不美？和你剛才說(shuō)的一樣嗎？
2、荷花很美，但它美在哪呢？今天我們就一起來(lái)感受吧。
引出課題：（板書(shū)）荷花美
1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的知識(shí)嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
2、教師介紹荷花
1、設(shè)問(wèn)：
（1）你最喜歡哪一幅？為什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。
（2）仔細(xì)看看作品是用什么材料畫(huà)的？與自然界的荷花有什么不同？
（3）你們看這些《荷花》畫(huà)的是什么季節(jié)？用什么繪畫(huà)工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？
2、探索繪畫(huà)方法
畫(huà)家是怎樣畫(huà)出莖、花、葉的？你能畫(huà)嗎？
學(xué)生上臺(tái)畫(huà)
1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎？
2、莖有什么特點(diǎn)？
3、荷葉是什么形狀的？葉脈是怎樣分布的？有什么特點(diǎn)？莖和葉是怎樣連接的？
4、荷花的花瓣形狀是什么形？仔細(xì)看花瓣上有什么？
5、蓮蓬的外形是什么樣的？蓮蓬頂端和側(cè)面有什么？
邊示范邊講解要點(diǎn)
剛才，同學(xué)們嘗試表現(xiàn)荷花了，肯定同學(xué)們還有不同的表現(xiàn)方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們隨意畫(huà)出自己眼中的荷花。
1、教師讓學(xué)生離開(kāi)自己的座位，互相欣賞作品，與學(xué)生交流、討論。
2、讓學(xué)生把自己認(rèn)為最好的作品拿出來(lái)與大家分享，教師、學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。
3、表?yè)P(yáng)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。
荷花講課教案篇十六
1、是否有一定的自我保護(hù)能力
2、是否積極投入地參加活動(dòng)
幼兒在活動(dòng)中能遵守游戲的規(guī)則。
戶(hù)外塑膠地
我班的孩子特別的活潑好動(dòng)喜歡到戶(hù)外的場(chǎng)地玩，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住，沒(méi)有一定的技能和技巧。針對(duì)孩子們的這一興趣和需要，我開(kāi)展了這次活動(dòng)，讓幼兒了解這個(gè)游戲的玩法。
做準(zhǔn)備活動(dòng)——自由玩——集體活動(dòng)——放松
1、做準(zhǔn)備活動(dòng)
幼兒跟老師做熱身操
2、幼兒自主玩
讓幼兒自主玩你追我趕。
3、集體活動(dòng)，荷花荷花幾時(shí)開(kāi)
介紹玩法，規(guī)則。幼兒進(jìn)行活動(dòng)。
4、放松、休息、擦汗
荷花講課教案篇十七
：1、能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2、學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
：感受荷花的美。
：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1、圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
1、讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。
2、比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
1、出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2、揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
1、聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1、讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
1、出示投影：看圖想象，寫(xiě)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。
2、指圖引讀這一段最后兩句話。
3、要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
荷花講課教案篇十八
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的花……）
教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做出多元解讀。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地，要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛?！睂?xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花講課教案篇十九
（一）、審美目標(biāo)：通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
（二）、語(yǔ)文目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
（三）、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
1、通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的理解，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一幅活的畫(huà)”。2、體會(huì)俺忽然覺(jué)得自身仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
（一）、引入新課1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花，想去嗎？走吧！2、出示圖片，整體感知荷花池的美景。荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？催@朵，美嗎？這朵呢？面對(duì)這一池美麗的荷花，俺們的小作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫(huà)）？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。3、指名讀第三自然段。
（二）、欣賞荷花的美姿。1、欣賞荷花的外觀美。a、作者把這一池荷花比作一大幅畫(huà)，為什么？（美）b、自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)？抓荷花的顏色美（綠葉、黃心、白花瓣）、姿態(tài)美（全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒）、整體美認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。c、指導(dǎo)朗讀。2、欣賞荷花的動(dòng)態(tài)美。a、這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)（活的畫(huà)）？b、再讀第二自然段，從那些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）c、這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎？讓俺們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。
（三）、想象荷花池的美景。1、這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？（四）、總結(jié)回顧全文。這一池荷花是多么令人神往，讓俺們?cè)賮?lái)欣賞一遍。（配樂(lè)朗誦）
荷花講課教案篇二十
1、知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。
2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
多媒體課件
一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）
誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。
師：剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫(xiě)到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？
二、感受畫(huà)面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）
請(qǐng)欣賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。
（一）自讀課文
1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè)，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫(huà)面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）
2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）
（二）細(xì)讀課文
美在哪里？（生交流）
1、香氣——美
（1）第一自然段。（板書(shū)：聞：香）
（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）
（3）師：讀得多好，跑得真快。
（4）師：急?。∑炔患按?，我們齊讀這一段好嗎？
2、荷葉——美
過(guò)渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（板書(shū)：看）
（1）師：這句話寫(xiě)出荷葉什么特點(diǎn)？ （板書(shū)：葉： 碧綠 大）
（2）你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？
師：作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書(shū)：多 ）
（3）師：誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)？練練。
（4）再讀讀這句話。
3、荷花——美
（1）白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
a請(qǐng)一生上黑板寫(xiě)“冒”字。
師：（提醒冒的上半部的寫(xiě)法。）怎么長(zhǎng)才是“冒”呢？
b自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
c師：你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)“冒”出來(lái)的荷花。
那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢？
d師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
（2）姿態(tài)美
課件出示：“有的……有的……有的……”
a師：作者在這寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？
生：三種，展開(kāi)兩三片花瓣的，盛開(kāi)的，還有是花骨朵。
b逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀。（板書(shū)：花:有的……有的……有的……）
（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。
d打開(kāi)書(shū)本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié)。
（3）姿勢(shì)美
a師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
b課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
c師：這畫(huà)家是誰(shuí)?。浚ā爱?huà)家”用不同的顏色標(biāo)注）
d師：是?。≈挥猩衿娴拇笞匀徊拍墚?huà)出如此美的畫(huà)卷。
板書(shū)：一幅活的畫(huà)
齊讀第三小節(jié)。
評(píng)價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號(hào)的停頓。
看我讀。（師有感情范讀第三段）
師：你們?cè)僭囋嚕涮?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。
f師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的，怎么寫(xiě)的。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。
g師：葉圣陶爺爺寫(xiě)得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，
你以后寫(xiě)花、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來(lái)。
4、感受——美
(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫(huà)卷，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂(lè)）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。
(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是??！所以只是“彷佛”（板書(shū)：想：仿佛）
（3）師：這一段寫(xiě)得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣
讀好呢？怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢？（指名讀。）
師：這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想
象而美麗！
（4）（課件出示圖）
蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)？小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了？
師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。
師？他們?cè)诟陕锬兀?BR> 提供句式，說(shuō)話訓(xùn)練：
（5）師引讀：過(guò)了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。
四、練筆
夏天到了，分湖公園里的荷花開(kāi)了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說(shuō)完整。
五、推薦書(shū)目《葉圣陶童話》
六、作業(yè)
附板書(shū)：
聞： 香 一
荷花 葉：多、碧綠、大 幅
看： 活
（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的
想： 仿佛 畫(huà)
荷花講課教案篇一
1、了解荷花的基本繪畫(huà)步驟和技法。
2、能控制毛筆的水份，并用不同層次的墨色來(lái)作畫(huà)。
3、感受荷花的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
4、在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
5、感受作品的美感。
1、毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盤(pán)、水桶、書(shū)畫(huà)氈
2、教學(xué)相關(guān)資料及教師示范用具
一、欣賞荷花的圖片，感受荷花的美。
二、出示水墨畫(huà)荷花的范例圖，欣賞并且對(duì)比荷花圖片有什么不同。
三、教師示范水墨畫(huà)荷花的繪畫(huà)步驟和技法。
1、毛筆先蘸淡墨筆尖再蘸濃墨，側(cè)鋒揉筆畫(huà)出荷花的葉子。
(荷花的葉子一定要用“一筆分濃淡”，就是先蘸淡墨再蘸濃墨，畫(huà)出來(lái)就能一筆畫(huà)出濃淡兩種的效果，揉筆的時(shí)候要從外向里畫(huà)，葉子由實(shí)到虛。)
2、毛筆蘸濃墨筆尖勾畫(huà)荷葉的葉脈。
(葉脈畫(huà)的時(shí)候要注意毛筆的水分，毛筆水分太多畫(huà)的葉脈就很容易在荷葉上暈開(kāi)，毛筆水分太干畫(huà)的葉脈就會(huì)出現(xiàn)斑駁干枯的感覺(jué)。)
3、毛筆蘸淡墨勾畫(huà)荷花的花莖并再花莖上點(diǎn)上小刺。
(畫(huà)花莖的時(shí)候也要要注意毛筆的水分，毛筆水分太多畫(huà)的花莖就很容易暈開(kāi)，毛筆水分太干畫(huà)的花莖就會(huì)出現(xiàn)斑駁干枯的感覺(jué)?；ù桃彩峭瑯拥脑?。)
4、毛筆蘸曙紅色筆尖蘸檸檬黃，點(diǎn)畫(huà)荷花的花瓣。
(點(diǎn)畫(huà)荷花花瓣是毛筆尖向外點(diǎn)畫(huà)，“一筆分兩色”畫(huà)出來(lái)的荷花會(huì)更生動(dòng)美麗。)
四、理解荷花構(gòu)圖的整體布局，近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛。
五、教師小結(jié)技法
1、一筆分濃淡和一筆分兩色，畫(huà)的時(shí)候注意第二筆蘸顏料時(shí)候，只用筆尖蘸少許，不用蘸很多。
2、在勾畫(huà)的時(shí)候要注意毛筆的水分的控制。
六、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
七、自主點(diǎn)評(píng)作品。
荷花講課教案篇二
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞的意思。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
1、圖畫(huà)：池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
第二課時(shí)
課前：
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來(lái)，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）
一、欣賞，感受荷花美：
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！
(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）
2、（播放視頻荷花，配樂(lè)）
3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見(jiàn)了什么？（用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境的氛圍，這是情境教學(xué)中極常用的方法，值得掌握。）
二、品讀，體會(huì)荷花美：
第二段
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
（1）
指名讀。這句話美在哪？你覺(jué)得哪個(gè)字用得特別好？（冒）（教學(xué)中能緊抓關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生賞讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。）
（2）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫冒？
（3）如果不用冒字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸）
（4）那請(qǐng)大家想一想：和冒字相比，哪個(gè)好？為什么？
（5）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？讀出荷花的活力來(lái)。
2、有的有的有的
（1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來(lái)。
a有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)具體，讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美？（交流）
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來(lái)，誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的？指名讀。
c有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是含苞欲放。
真美呀，連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
（不說(shuō)讀，而說(shuō)贊美，這是有教學(xué)智慧的。）
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
（1）這兩段除了寫(xiě)荷花美，還寫(xiě)了什么呀？指名讀句。
（2）說(shuō)：你感受到了什么？（多）
（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是一片（）一片？
指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫挨挨擠擠！
（這一處又體現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)感訓(xùn)練，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。）
（4）示詞：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指名讀，齊讀。來(lái)讀好這句話。指名讀。
（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，還讀出了什么？（美）
（6）是啊，這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣：接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。
來(lái)，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
4、咦，不對(duì)呀，不是描寫(xiě)荷花的嗎，寫(xiě)荷葉干嘛呢？不寫(xiě)行不行？（在具體的教學(xué)情境中幫助學(xué)生了解寫(xiě)作方法，提高閱讀能力和審美能力。）
生交流。師出示課件（光有荷花，沒(méi)有荷葉）：看看，感覺(jué)怎么樣？
對(duì)，有句話說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！
5、來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）（導(dǎo)語(yǔ)富有啟發(fā)性，激起學(xué)生大膽想象的欲望；非常注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，不把語(yǔ)文教成啞巴國(guó)文。）
2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來(lái)不及看了?。≌媸悄坎幌窘?。
自然）
4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠?huà)家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。齊讀。
第四段
1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來(lái)看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花，你此時(shí)最大的感受是什么？（教師能注意保持情境的完整性和連貫性。）
2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？
3、說(shuō)話：我仿佛變成了一朵（）的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。
微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來(lái)演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂(lè)）（須老師的每一段課文的教學(xué)法都各不相同，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性，且比較符合三年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)了科學(xué)性。）
老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名讀。
（1）荷花，我問(wèn)你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè)？
（2）荷花，我很好奇：小魚(yú)告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀？
（4）是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福??！心情怎么樣？（齊讀）
（5）我們今天可是來(lái)看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
三、鞏固，深化荷花美：
1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫(xiě)荷花的一段話，記一記。
2、指名交流。
四、延伸，抒發(fā)荷花美：
1、畫(huà)一幅荷花圖，寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)（可小隊(duì)合作）。
荷花講課教案篇三
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過(guò)程：
1、你看過(guò)荷花嗎？什么時(shí)候看到的？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
2、揭題，板書(shū)課題：12 荷花
1、自學(xué)生字詞
（1）默讀課文，劃出不理解的字詞。
（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
（3）理解下列詞語(yǔ)的意思：
挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹
翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀生字詞
（2）指名解釋詞語(yǔ)
飽脹：形容果實(shí)飽滿。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。
了不起：不平凡，優(yōu)點(diǎn)突出。
翩翩起舞：形容輕快的跳舞。
花骨朵兒：沒(méi)有開(kāi)放的花朵。
（3）齊讀生字詞
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蓬 骨 夢(mèng)
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。師生評(píng)議。
5、理清脈絡(luò)
思考：全文共有多少個(gè)自然段？課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
五個(gè)，作者是按照先總述后分述的方式描寫(xiě)白荷花的各種嬌美姿態(tài)的
三、精讀訓(xùn)練
1、導(dǎo)讀第1自然段
思考：這段主要講了什么？
比較：一進(jìn)門(mén)就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進(jìn)門(mén)聞到花香，我往荷花池邊走去。
（第一句用一就說(shuō)明荷花花香飄得很遠(yuǎn)；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）
四、結(jié)束語(yǔ)
滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！
教學(xué)反思：
《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫(xiě)出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫(xiě)出荷花的美的。
通過(guò)范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
荷花講課教案篇四
1、認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”，寫(xiě)的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
2、 理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。
教師：制作課件。
學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。
2課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2、板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。
3、生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。
二、初讀課文，巧攻字詞
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，到書(shū)本中去看看荷花。
1、學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、課件出示詞語(yǔ)（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）
蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠
飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞
（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)；
（3）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？
（4）連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知
1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。
2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3、交流反饋
一、品讀“姿態(tài)”
1、學(xué)習(xí)“荷葉”
（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣？ 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué) 。
荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。 從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（挨挨擠擠）
荷葉長(zhǎng)得綠。 從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（碧綠）
荷葉長(zhǎng)得大又圓。 從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（大圓盤(pán)）
這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說(shuō)出理由。
比較句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
2、描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）
3、用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）
4、小組交流
（1）你最喜歡哪一種？說(shuō)出你的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。 教師指導(dǎo)朗讀。
（2）想象：還有哪些姿勢(shì)的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。）
二、感悟“畫(huà)”美
1、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的，齊讀第三自然段。
（2）思考問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？
2、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？他開(kāi)始想了，覺(jué)得自己變成了一朵荷花。
（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
（4）“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？
荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。
三、賞花寫(xiě)文
1、正因?yàn)槿绱?，歷代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎？指名交流。
（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）
2、大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，（相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？（結(jié)合板書(shū)總結(jié)，并相機(jī)板書(shū)：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
荷花
荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美
荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 未開(kāi) 姿態(tài)美
荷花講課教案篇五
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)掛圖60——41
一、教師用紙工的方法現(xiàn)場(chǎng)做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
2、教師：看出是什么花了嗎？為什么你說(shuō)是荷花？你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢？
教師：先請(qǐng)幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類(lèi)的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察。
二、看圖了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。
1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問(wèn)。
教師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫(huà)面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。
這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察，請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。
教師：荷花是什么樣的？你感覺(jué)它是大大的還是小小的？它像什么？你覺(jué)得它漂亮嗎？為什么？ 從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開(kāi)始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個(gè)蓮蓬后提問(wèn)。
教師：這是什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)？蓮藕和荷花有什么關(guān)系？
三、了解荷花各部分都可以用來(lái)做健康食品。
四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開(kāi)。
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。
今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學(xué)中，我要做過(guò)有心人，帶著孩子們多多觀察身邊的事物，培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣，提高孩子對(duì)未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。
荷花講課教案篇六
《綱要》中明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！鄙⑽脑?shī)欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語(yǔ)言教材，它是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。
我班幼兒喜歡聽(tīng)文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容有一定的理解能力，但對(duì)文學(xué)作品中語(yǔ)言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。
1、有聽(tīng)散文的興趣，能感受散文語(yǔ)句和內(nèi)容的美。
2、理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想;理解詞語(yǔ)：翠綠、躲、鷺鷥。
3、能注意地聽(tīng)，根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)散文。
理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點(diǎn)。
(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景。
(3)終點(diǎn)認(rèn)識(shí)鷺鷥、觀察翠綠的物品。
2、材料準(zhǔn)備
(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。
(2)情景布置：池塘。
(3)荷花、荷葉、動(dòng)物頭飾若干;輕柔的音樂(lè)。
導(dǎo)入部分：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
優(yōu)美的音樂(lè)響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰(shuí)?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。
展開(kāi)部分:課件演示, 了解散文內(nèi)容。
1、，分段播放課件，以遞進(jìn)方式提問(wèn)。第一段時(shí)，老師問(wèn)：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見(jiàn)過(guò)什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時(shí)老師問(wèn)：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰(shuí)過(guò)來(lái)了?是怎么來(lái)的?它們來(lái)了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫(huà)面的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒聽(tīng)散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！睂⒂變阂肓松⑽牡牡谌?。
教師巧妙地借助課件所展示的畫(huà)面，幫助幼兒理解并散文內(nèi)容，突破活動(dòng)中對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。同時(shí)，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。
2、教師配樂(lè)朗誦，請(qǐng)幼兒閉眼欣賞。
老師問(wèn)：“聽(tīng)了這篇散文你感覺(jué)怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導(dǎo)幼兒來(lái)感受散文的語(yǔ)言美和內(nèi)容美，從而突破難點(diǎn)。
結(jié)束部分：進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，聯(lián)想夏天的意境。
1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。
2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言自由表現(xiàn)。
上本次活動(dòng)時(shí)因正值夏季來(lái)臨，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實(shí)際情況，目標(biāo)都基本達(dá)到，因活動(dòng)準(zhǔn)備充分，同時(shí)過(guò)程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)采用視聽(tīng)講結(jié)合法等多種教學(xué)法，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容，和感受散文的意境美，為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!
荷花講課教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；
2、學(xué)1—3自然段，能用誰(shuí)怎么樣或干什么的句式說(shuō)
說(shuō)1、3自然段主要意思。
3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？
二、教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：這幅活的畫(huà)畫(huà)家是誰(shuí)？體會(huì)“活”的境界。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題
謎語(yǔ)激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。
（二）、進(jìn)入情境，初品課文
播放音樂(lè)，出示畫(huà)面，帶著腦中荷花美景自由讀文。
找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句，品讀談感受。試用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)形容荷花？
（三）精讀細(xì)研，品味荷花
品味荷葉美：（挨挨擠擠
碧綠
大圓盤(pán)）
1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學(xué)生明白詞義。
2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多，顏色綠，又大又圓特點(diǎn)。
品讀荷花美：
1、荷花“冒”出美。重點(diǎn)理解“冒”，能找其他字取代“冒”嗎
給“冒”前面加上形容詞，試說(shuō)荷花懷著哪種心情冒？、肢體動(dòng)作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)。
2、荷花姿勢(shì)美。抓重點(diǎn)詞（這么多
一朵有一朵
這一朵
那一朵
也
活
了不起）
（四）轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢(shì)，體會(huì)畫(huà)家難畫(huà)的原因。
2、這里指的畫(huà)家是誰(shuí)？非葉圣陶，而是大自然。滲透學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活
（五）積累延伸，美感再造
此時(shí)此刻你最想要做什么？任選一項(xiàng)你感興趣，有信心做好的作業(yè)。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認(rèn)為有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師和同學(xué)。
荷花講課教案篇八
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
知識(shí)點(diǎn)
梳 理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教 學(xué)
過(guò) 程第一課時(shí)
（謎語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)情感。）
1、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？
1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點(diǎn)句）
出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
（1） 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。
（2） 你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；總結(jié)全文)
1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
1、作者是按照什么順序?qū)懙?？（板?shū)：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）
2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?（富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容）
課 后
反 思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
荷花講課教案篇九
設(shè)計(jì)理念：
在觀察想象的同時(shí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，教師主導(dǎo)解難與點(diǎn)撥，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉實(shí)踐活動(dòng)。是師生互相參與，評(píng)價(jià)，探討與交流為一體的教學(xué)體系?！缎聲r(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出：注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法，有利于因材施教，調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“無(wú)需要教”和“無(wú)師自通”的效果。
設(shè)計(jì)特色：
以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，以抽象思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為思想主線。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想。讓學(xué)生自由、自主、自強(qiáng)、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評(píng)價(jià)。
教學(xué)范文實(shí)例：《荷花》
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，扣住“荷花”的獨(dú)特之處。
2．揭題。激趣，荷花的葉子叫什么？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書(shū)：蓮葉）荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書(shū)“蓮蓬”)
好！在這孟夏之季，讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫(huà)卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學(xué)們一定會(huì)被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉！
3．學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)閱讀，知道了什么，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
二、略讀課文，感悟類(lèi)容。
1．精讀課文，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）師問(wèn)：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？看到了什么？怎樣的情況下去看的？（學(xué)生置身于情境，快速閱讀第一自然段。）
2．交流與反饋。玩的同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。
學(xué)生a：時(shí)間？（清晨），地點(diǎn)：(公園)，看到了：（荷花），起因：（玩得同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。）
老師：板書(shū)。聞――清香――看（荷花）
3．自學(xué)討論，理清層次。
（1）“我”去看荷花。
（2）“我”看荷花。
（3）“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
（4）“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著
想著
看著
三、圖文結(jié)合，理解類(lèi)容。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
1．精讀課文，互動(dòng)學(xué)習(xí)。
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的?！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
問(wèn)：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀以下兩段話?！睂W(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，再爭(zhēng)議。
教師：作者看到了什么樣的蓮花？
學(xué)生b：“看到了全部綻開(kāi)的荷花！”
老師：“是嗎？”
學(xué)生c：“老師，應(yīng)該說(shuō)是形狀各異的荷花！”
老師：“誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)?！?BR> 學(xué)生d：“作者先寫(xiě)葉，再寫(xiě)花。寫(xiě)葉，挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。寫(xiě)花，分類(lèi)寫(xiě)。有的已開(kāi)出兩三片花瓣兒，有的全綻開(kāi)了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”
老師“說(shuō)得很好！那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開(kāi)的三種類(lèi)型再簡(jiǎn)練一下？”
學(xué)生：e（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。
學(xué)生f（舉手）：寫(xiě)花有三種類(lèi)型；半開(kāi)的，全開(kāi)的，未開(kāi)的（花骨朵）。
老師：“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)！請(qǐng)大家在想一想，作者用什么的手法或者說(shuō)方法將這荷花寫(xiě)得如此神妙，形象，逼真？”
學(xué)生g：“作者寫(xiě)葉時(shí)，用運(yùn)了比喻的手法。”
老師：點(diǎn)頭贊許。
學(xué)生h“：作者寫(xiě)荷花時(shí)是從嗅覺(jué)和視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的?！?BR> 老師：點(diǎn)撥歸納。“這兩位歸納的真是準(zhǔn)確！老師認(rèn)為作者寫(xiě)得如此傳神，還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)更精彩！清同學(xué)們把描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫(huà)出來(lái)！”（細(xì)讀“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少……看起來(lái)飽脹得像要破裂似的。”）
學(xué)生i：（疑問(wèn)）“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”是描寫(xiě)荷花的動(dòng)作還是神態(tài)？
老師：請(qǐng)全班同學(xué)思考！“荷花像大圓盤(pán)，荷花挨挨擠擠?！笔鞘裁疵鑼?xiě)？又是什么修辭？
全體學(xué)生：（異口同聲）神態(tài)，既是比喻又是擬人。”
過(guò)渡質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第3，4自然段。
老師：“如此絢麗多彩的大自然畫(huà)卷，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享！”
學(xué)生j：“我想象自己成為一名畫(huà)家，描繪著美麗的景色……”
學(xué)生k：“我想象自己變成一條小魚(yú)，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”
學(xué)生l：“我想自己變成一名攝影師，留住這動(dòng)人的瞬間……”
學(xué)生m：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結(jié)成姐妹，翩翩起舞……”
學(xué)生全體：（哈哈大笑）
老師：“說(shuō)得好，說(shuō)得妙！此種感想就在下兩段，請(qǐng)集體朗讀！”
學(xué)生全體：（“我突然覺(jué)得自己仿佛就是……”）
4．板書(shū)提綱，進(jìn)行整理。
5. 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
（板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
6．有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂(lè)讀〕
四、教學(xué)總結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分螅邢肴绾文?？相信同學(xué)們一定收獲不少，特別是作者細(xì)致入微的觀察精神，形象逼真的寫(xiě)作手法，給人以身臨奇境的感覺(jué)！課后，我們把觀察和閱讀作為長(zhǎng)期的'寫(xiě)作素材吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)題要，轉(zhuǎn)入主題。
1．質(zhì)疑，探討。
學(xué)生a：“從高到低，由外到內(nèi)！”
老師：搖頭，示意不確切。
學(xué)生b：“俯視！俯視！”
老師：“何以見(jiàn)得？”
學(xué)生c：因?yàn)槲闹凶掷镄虚g沒(méi)有“莖”，“桿”的描述，只有“花”和“葉”的寫(xiě)照！
老師：“有道理，有沒(méi)有其他意見(jiàn)？”
學(xué)生d：“有，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢！”
學(xué)生全體：（哄堂大笑）
老師：點(diǎn)頭肯定，再次激發(fā)。這種寫(xiě)法在說(shuō)明中叫什么順序？（空間順序）“二位說(shuō)得均有獨(dú)到之處，今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看看新發(fā)現(xiàn)。”
圖文結(jié)合，情景交融。
老師：誰(shuí)來(lái)先“添加”一筆仰視所看到的情景？
學(xué)生：“我添！我添一筆有關(guān)莖的句子！”
老師：“什么樣的莖和桿？說(shuō)出來(lái)！”
學(xué)生f：“筆直的莖和桿！”
老師（引申）：“這時(shí)的葉又像什么呢？”
學(xué)生g：“像手！”
老師：“說(shuō)生動(dòng)點(diǎn)嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫(xiě)出了葉子的什么特點(diǎn)？”
學(xué)生h(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌！”
老師：“比喻的好妙?。∥艺J(rèn)為應(yīng)該說(shuō)成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想，這時(shí)的莖和葉連起來(lái)又像什么呢？”
學(xué)生i：“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”
老師（彌補(bǔ)）：“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船！”
學(xué)生（全體）拍手稱(chēng)絕。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，提高寫(xiě)作欲望。
老師：想不到同學(xué)們把這“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫(xiě)得如此絕妙，真是“江山代有人才出”?。?BR> 學(xué)生：“我們能否仿寫(xiě)一下！”
老師：“好?。∵€不快拿出本子動(dòng)腦動(dòng)手！”
學(xué)生（全體）：發(fā)出沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。（老師巡視學(xué)生的筆下生花）
學(xué)生1寫(xiě)道：“怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”
學(xué)生2寫(xiě)道：“含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動(dòng)著它豐滿的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”
學(xué)生3寫(xiě)道：“望著這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無(wú)暇了！”
學(xué)生4寫(xiě)道：“未綻開(kāi)的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸，積累內(nèi)化
此時(shí)此刻，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、我會(huì)寫(xiě)：作者把荷花寫(xiě)得多美呀！我也要寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。
2、我會(huì)說(shuō)：交流有關(guān)描寫(xiě)荷花的文章、詩(shī)文、體會(huì)。
3、我會(huì)做：上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫(huà)面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁(yè)。
4、我會(huì)背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。
5、我會(huì)種：有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花，體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣。
四、總結(jié)要點(diǎn)，歸納整理。
今天，我們?cè)诨?dòng)教學(xué)中，同學(xué)們參與課堂活動(dòng)，師生共討課題，留心觀察圖文，豐富聯(lián)想題材，在總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)的同時(shí)，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題，新教法。
五、教后反思
教學(xué)本課，主要有以下幾點(diǎn)感受與思考：
（一）重視學(xué)生在閱讀中的主體地位。
教學(xué)《荷花》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)荷花的有關(guān)情況不是太了解的實(shí)際情況，課前鼓勵(lì)學(xué)生自由查找資料，增加感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)課伊始，用多媒體課件展示顏色不同，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感，使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生熱情地去讀，獨(dú)立地去讀，欣賞性地讀，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美，然后利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入情境，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流，探究并運(yùn)用自己的想象力對(duì)文本進(jìn)行合理想象。利用多種表達(dá)方式展示自己對(duì)文本的理解和感悟，促使學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。
（二）重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
《荷花》一文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)自然的感情。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，個(gè)性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境之中，領(lǐng)悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗(yàn)，反復(fù)品讀欣賞后，隨著對(duì)荷花形象理解的深入，情感的交融，學(xué)生的情感被激活了，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感，教師抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)生的情感達(dá)到高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。
荷花講課教案篇十
《綱要》中明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的.體驗(yàn)和理解?！鄙⑽脑?shī)欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語(yǔ)言教材，它是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。
我班幼兒喜歡聽(tīng)文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容有一定的理解能力，但對(duì)文學(xué)作品中語(yǔ)言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。
1、有聽(tīng)散文的興趣，能感受散文語(yǔ)句和內(nèi)容的美。
2、理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想;理解詞語(yǔ)：翠綠、躲、鷺鷥。
3、能注意地聽(tīng)，根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)散文。
理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點(diǎn)。
(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景。
(3)終點(diǎn)認(rèn)識(shí)鷺鷥、觀察翠綠的物品。
2、材料準(zhǔn)備
(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。
(2)情景布置：池塘。
(3)荷花、荷葉、動(dòng)物頭飾若干;輕柔的音樂(lè)。
導(dǎo)入部分：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
優(yōu)美的音樂(lè)響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰(shuí)?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。
展開(kāi)部分:課件演示, 了解散文內(nèi)容。
1、，分段播放課件，以遞進(jìn)方式提問(wèn)。第一段時(shí)，老師問(wèn)：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見(jiàn)過(guò)什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時(shí)老師問(wèn)：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰(shuí)過(guò)來(lái)了?是怎么來(lái)的?它們來(lái)了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫(huà)面的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒聽(tīng)散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！睂⒂變阂肓松⑽牡牡谌?。
教師巧妙地借助課件所展示的畫(huà)面，幫助幼兒理解并散文內(nèi)容，突破活動(dòng)中對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。同時(shí)，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。
2、教師配樂(lè)朗誦，請(qǐng)幼兒閉眼欣賞。
老師問(wèn)：“聽(tīng)了這篇散文你感覺(jué)怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導(dǎo)幼兒來(lái)感受散文的語(yǔ)言美和內(nèi)容美，從而突破難點(diǎn)。
結(jié)束部分：進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，聯(lián)想夏天的意境。
1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。
2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言自由表現(xiàn)。
上本次活動(dòng)時(shí)因正值夏季來(lái)臨，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實(shí)際情況，目標(biāo)都基本達(dá)到，因活動(dòng)準(zhǔn)備充分，同時(shí)過(guò)程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)采用視聽(tīng)講結(jié)合法等多種教學(xué)法，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容，和感受散文的意境美，為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!
荷花講課教案篇十一
1、用粉紅色和綠色給荷花、荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。
3、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。
幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。一盒蠟筆。
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫(huà)紙，問(wèn)：這是什么？它們是什么顏色的呢？
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。
1、個(gè)別幼兒示范涂色。
師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。
2、討論涂色的方向。
師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢？我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)穿也可以。
2、在涂色穿衣服時(shí)候，盡量順著一個(gè)方向涂色，注意不要涂到邊的外面。
四、幼兒評(píng)價(jià)。
展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩(shī)歌《荷花娃娃》。
荷花講課教案篇十二
1.學(xué)習(xí)畫(huà)荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫(huà)。
2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。
3.引發(fā)幼兒對(duì)荷花的'興趣。
4.樂(lè)于探索、交流與分享。
1．有條件的幼兒園可組織幼兒實(shí)地觀察荷花。
2．幼兒用書(shū)，彩色筆或油畫(huà)棒。
一、引出課題
猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié)，花開(kāi)滿堂紅?！边@是什么？
二、講解示范
欣賞幼兒用書(shū)上的荷花照片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么，荷花是怎么樣的，什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言，適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識(shí)，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷花的果實(shí)叫蓮蓬；種子叫蓮子，長(zhǎng)在花瓣中間。教師分別示范畫(huà)荷花、荷葉等。
三、幼兒操作
1．先學(xué)畫(huà)一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來(lái)畫(huà)。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽地畫(huà)出自己看到過(guò)的荷花。
四、教師講評(píng)
幼兒互相欣賞同伴的作品。
學(xué)習(xí)畫(huà)荷花、荷葉，并自由地組合畫(huà)面。
小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱(chēng)。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形?；ㄆ?至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子成卵形。
荷花講課教案篇十三
是啊，正是因?yàn)楹苫ǖ倪@些特點(diǎn)，所以一直被許多作家和詩(shī)人所稱(chēng)贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書(shū)：12、荷花）
2、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)紙，四人小組討論討論你們認(rèn)為最容易出錯(cuò)的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個(gè)字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結(jié)構(gòu)的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結(jié)構(gòu)的字，仔細(xì)觀察這個(gè)字，怎樣寫(xiě)才會(huì)更美觀？（扁大哥最高，中間的習(xí)小弟最矮，后面的習(xí)小弟稍高一些，還要寫(xiě)緊湊）
生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫(xiě)的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：美）
1、師：說(shuō)的真棒！書(shū)上哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，把你們覺(jué)得荷花美的詞句畫(huà)下來(lái)。四人小組交流交流。
2、組織學(xué)生交流。
a重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！闭f(shuō)認(rèn)為用得好的原因。（師板書(shū)：荷葉 數(shù)量多）
b、重點(diǎn)理解“冒”。指名再說(shuō)好詞句。
師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個(gè)連著一個(gè)，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的`荷葉里冒了出來(lái)，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。
c、重點(diǎn)理解“展開(kāi)、露出、飽漲”。師：還有覺(jué)得哪些詞句好的嗎？
根據(jù)回答出示“有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”
師：這一段，作者按照觀察順序，先寫(xiě)荷葉，再寫(xiě)不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者的寫(xiě)作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦） 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！面對(duì)這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時(shí)此刻，（范讀第四段）聽(tīng)了老師的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生充分想象）請(qǐng)大家結(jié)合自己的想象，一起來(lái)讀一讀這一段。
讀寫(xiě)結(jié)合：同學(xué)們，作者在寫(xiě)文章時(shí)，不僅直接寫(xiě)出了荷葉和荷花的美麗，而且通過(guò)自己富有詩(shī)意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法。春暖花開(kāi)，櫻花漫舞。老師為大家準(zhǔn)備了一段描寫(xiě)櫻花的美文，我找同學(xué)讀一讀。
生長(zhǎng)在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過(guò)似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點(diǎn)綴其中，好象白綢子上嵌著無(wú)數(shù)顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫(huà)卷呀！
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，以我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵櫻花為開(kāi)頭，仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一小段話。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩(shī)如畫(huà)的美景而陶醉。其實(shí)，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。
最后，我為同學(xué)們精心設(shè)計(jì)了兩份作業(yè)，。。。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
荷花講課教案篇十四
1.感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。
2.欣賞畫(huà)面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
1.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
2.欣賞畫(huà)面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
1.幼兒用書(shū)：《荷花開(kāi)》。
2.掛圖：《荷花開(kāi)》。
：《荷花開(kāi)》。
：《荷花開(kāi)》。
一、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
1. 這是什么地方？
2. 你在畫(huà)面上看到了什么？
3. 畫(huà)面上的天氣是怎樣的？
4. 看起來(lái)畫(huà)面中什么是靜止的?什么是在運(yùn)動(dòng)的？
二、播放dvd，請(qǐng)幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
1. 兒歌中的風(fēng)是什么樣的?為什么是暖暖的風(fēng)呢？
2. 小雨是什么樣的？你在畫(huà)面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫(huà)出細(xì)細(xì)的小雨？
3. 小魚(yú)兒，小蝦兒游過(guò)來(lái)，想象一下，它們游過(guò)來(lái)干什么？
4. 紅色的大傘是什么？
三、請(qǐng)幼兒跟隨dvd念兒歌。幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地?cái)[動(dòng)身體。
四、引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌。先請(qǐng)幼兒想一想，怎樣用身體來(lái)表現(xiàn)荷花的造型。再請(qǐng)幼兒雙手合掌伸長(zhǎng)當(dāng)小魚(yú)：把雙臂打開(kāi)，手指做剪刀狀來(lái)扮演小蝦。小魚(yú)、小蝦要在荷葉下面穿梭。
五、請(qǐng)幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個(gè)角色，如扮演荷花、小魚(yú)、小蝦等。再隨cd邊念兒歌邊表演。引導(dǎo)幼兒注意各角色之間的站位及互動(dòng)。
荷花講課教案篇十五
1、學(xué)習(xí)線描繪畫(huà)，掌握色彩應(yīng)用。
2、初步了解掌握畫(huà)荷花要點(diǎn)及畫(huà)面構(gòu)圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然之情。
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
難點(diǎn)：了解繪畫(huà)的表現(xiàn)能力。
多媒體課件
1、你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？
2、有關(guān)荷花你知道些什么？
3、仔細(xì)描述印象中的荷花，你最喜歡荷花哪部分？（學(xué)生自由發(fā)言）
同學(xué)們說(shuō)的真好，看來(lái)荷花給同學(xué)留下了美好的印象，下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。
1、同學(xué)們這荷花美不美？和你剛才說(shuō)的一樣嗎？
2、荷花很美，但它美在哪呢？今天我們就一起來(lái)感受吧。
引出課題：（板書(shū)）荷花美
1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的知識(shí)嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
2、教師介紹荷花
1、設(shè)問(wèn)：
（1）你最喜歡哪一幅？為什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。
（2）仔細(xì)看看作品是用什么材料畫(huà)的？與自然界的荷花有什么不同？
（3）你們看這些《荷花》畫(huà)的是什么季節(jié)？用什么繪畫(huà)工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？
2、探索繪畫(huà)方法
畫(huà)家是怎樣畫(huà)出莖、花、葉的？你能畫(huà)嗎？
學(xué)生上臺(tái)畫(huà)
1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎？
2、莖有什么特點(diǎn)？
3、荷葉是什么形狀的？葉脈是怎樣分布的？有什么特點(diǎn)？莖和葉是怎樣連接的？
4、荷花的花瓣形狀是什么形？仔細(xì)看花瓣上有什么？
5、蓮蓬的外形是什么樣的？蓮蓬頂端和側(cè)面有什么？
邊示范邊講解要點(diǎn)
剛才，同學(xué)們嘗試表現(xiàn)荷花了，肯定同學(xué)們還有不同的表現(xiàn)方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們隨意畫(huà)出自己眼中的荷花。
1、教師讓學(xué)生離開(kāi)自己的座位，互相欣賞作品，與學(xué)生交流、討論。
2、讓學(xué)生把自己認(rèn)為最好的作品拿出來(lái)與大家分享，教師、學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。
3、表?yè)P(yáng)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。
荷花講課教案篇十六
1、是否有一定的自我保護(hù)能力
2、是否積極投入地參加活動(dòng)
幼兒在活動(dòng)中能遵守游戲的規(guī)則。
戶(hù)外塑膠地
我班的孩子特別的活潑好動(dòng)喜歡到戶(hù)外的場(chǎng)地玩，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住，沒(méi)有一定的技能和技巧。針對(duì)孩子們的這一興趣和需要，我開(kāi)展了這次活動(dòng)，讓幼兒了解這個(gè)游戲的玩法。
做準(zhǔn)備活動(dòng)——自由玩——集體活動(dòng)——放松
1、做準(zhǔn)備活動(dòng)
幼兒跟老師做熱身操
2、幼兒自主玩
讓幼兒自主玩你追我趕。
3、集體活動(dòng)，荷花荷花幾時(shí)開(kāi)
介紹玩法，規(guī)則。幼兒進(jìn)行活動(dòng)。
4、放松、休息、擦汗
荷花講課教案篇十七
：1、能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2、學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
：感受荷花的美。
：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1、圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
1、讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。
2、比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
1、出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2、揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
1、聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1、讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
1、出示投影：看圖想象，寫(xiě)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。
2、指圖引讀這一段最后兩句話。
3、要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
荷花講課教案篇十八
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的花……）
教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做出多元解讀。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地，要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛?！睂?xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花講課教案篇十九
（一）、審美目標(biāo)：通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
（二）、語(yǔ)文目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
（三）、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
1、通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的理解，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一幅活的畫(huà)”。2、體會(huì)俺忽然覺(jué)得自身仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
（一）、引入新課1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花，想去嗎？走吧！2、出示圖片，整體感知荷花池的美景。荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？催@朵，美嗎？這朵呢？面對(duì)這一池美麗的荷花，俺們的小作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫(huà)）？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。3、指名讀第三自然段。
（二）、欣賞荷花的美姿。1、欣賞荷花的外觀美。a、作者把這一池荷花比作一大幅畫(huà)，為什么？（美）b、自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)？抓荷花的顏色美（綠葉、黃心、白花瓣）、姿態(tài)美（全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒）、整體美認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。c、指導(dǎo)朗讀。2、欣賞荷花的動(dòng)態(tài)美。a、這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)（活的畫(huà)）？b、再讀第二自然段，從那些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）c、這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎？讓俺們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。
（三）、想象荷花池的美景。1、這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？（四）、總結(jié)回顧全文。這一池荷花是多么令人神往，讓俺們?cè)賮?lái)欣賞一遍。（配樂(lè)朗誦）
荷花講課教案篇二十
1、知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。
2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
多媒體課件
一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）
誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。
師：剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫(xiě)到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？
二、感受畫(huà)面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）
請(qǐng)欣賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。
（一）自讀課文
1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè)，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫(huà)面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）
2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）
（二）細(xì)讀課文
美在哪里？（生交流）
1、香氣——美
（1）第一自然段。（板書(shū)：聞：香）
（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）
（3）師：讀得多好，跑得真快。
（4）師：急?。∑炔患按?，我們齊讀這一段好嗎？
2、荷葉——美
過(guò)渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（板書(shū)：看）
（1）師：這句話寫(xiě)出荷葉什么特點(diǎn)？ （板書(shū)：葉： 碧綠 大）
（2）你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？
師：作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書(shū)：多 ）
（3）師：誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)？練練。
（4）再讀讀這句話。
3、荷花——美
（1）白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
a請(qǐng)一生上黑板寫(xiě)“冒”字。
師：（提醒冒的上半部的寫(xiě)法。）怎么長(zhǎng)才是“冒”呢？
b自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
c師：你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)“冒”出來(lái)的荷花。
那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢？
d師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
（2）姿態(tài)美
課件出示：“有的……有的……有的……”
a師：作者在這寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？
生：三種，展開(kāi)兩三片花瓣的，盛開(kāi)的，還有是花骨朵。
b逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀。（板書(shū)：花:有的……有的……有的……）
（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。
d打開(kāi)書(shū)本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié)。
（3）姿勢(shì)美
a師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
b課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
c師：這畫(huà)家是誰(shuí)?。浚ā爱?huà)家”用不同的顏色標(biāo)注）
d師：是?。≈挥猩衿娴拇笞匀徊拍墚?huà)出如此美的畫(huà)卷。
板書(shū)：一幅活的畫(huà)
齊讀第三小節(jié)。
評(píng)價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號(hào)的停頓。
看我讀。（師有感情范讀第三段）
師：你們?cè)僭囋嚕涮?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。
f師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的，怎么寫(xiě)的。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。
g師：葉圣陶爺爺寫(xiě)得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，
你以后寫(xiě)花、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來(lái)。
4、感受——美
(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫(huà)卷，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂(lè)）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。
(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是??！所以只是“彷佛”（板書(shū)：想：仿佛）
（3）師：這一段寫(xiě)得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣
讀好呢？怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢？（指名讀。）
師：這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想
象而美麗！
（4）（課件出示圖）
蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)？小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了？
師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。
師？他們?cè)诟陕锬兀?BR> 提供句式，說(shuō)話訓(xùn)練：
（5）師引讀：過(guò)了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。
四、練筆
夏天到了，分湖公園里的荷花開(kāi)了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說(shuō)完整。
五、推薦書(shū)目《葉圣陶童話》
六、作業(yè)
附板書(shū)：
聞： 香 一
荷花 葉：多、碧綠、大 幅
看： 活
（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的
想： 仿佛 畫(huà)