一個好的教案可以提供給其他教師進行參考和借鑒，促進教學交流和共享。編寫教案時要注重教學方法的多樣性和有效性。以下是一些教師編寫的精彩教案，希望能對大家有所幫助。
荷花講課教案篇一
《綱要》中明確指出：教師要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！鄙⑽脑娦蕾p《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語言教材，它是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。
我班幼兒喜歡聽文學作品，對文學作品內(nèi)容有一定的理解能力，但對文學作品中語言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。
1、有聽散文的興趣，能感受散文語句和內(nèi)容的美。
2、理解散文內(nèi)容，嘗試理解散文的意境美并能進行聯(lián)想;理解詞語：翠綠、躲、鷺鷥。
3、能注意地聽，根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語言和體態(tài)動作表現(xiàn)散文。
理解散文內(nèi)容，嘗試理解散文的意境美并能進行聯(lián)想
1、知識經(jīng)驗準備
(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點。
(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(水珠)落到荷葉上的情景。
(3)終點認識鷺鷥、觀察翠綠的物品。
2、材料準備
(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。
(2)情景布置：池塘。
(3)荷花、荷葉、動物頭飾若干;輕柔的音樂。
導入部分：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
優(yōu)美的音樂響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進行簡單提問：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。
展開部分:課件演示, 了解散文內(nèi)容。
1、，分段播放課件，以遞進方式提問。第一段時，老師問：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見過什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時老師問：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰過來了?是怎么來的?它們來了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒聽散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會發(fā)生什么事情呢?我們一起來聽聽。”將幼兒引入了散文的第三段。
教師巧妙地借助課件所展示的畫面，幫助幼兒理解并散文內(nèi)容，突破活動中對個別詞語的理解。同時，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。
2、教師配樂朗誦，請幼兒閉眼欣賞。
老師問：“聽了這篇散文你感覺怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導幼兒來感受散文的語言美和內(nèi)容美，從而突破難點。
結(jié)束部分：進一步理解散文內(nèi)容，聯(lián)想夏天的意境。
1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂詩朗誦，幼兒用動作表現(xiàn)。
2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動作和語言自由表現(xiàn)。
上本次活動時因正值夏季來臨，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實際情況，目標都基本達到，因活動準備充分，同時過程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點采用視聽講結(jié)合法等多種教學法，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容，和感受散文的意境美，為教學難點做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!
荷花講課教案篇二
1、激發(fā)幼兒喜歡大自然的情感，初步學會欣賞和保護花草樹木。
2、發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力。
3、引導幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。
1、有關(guān)荷花外形特征的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的部分），如圖片。
2、準備荷花、藕、蓮子的食物若干。
3、活動前請家長帶幼兒到池塘觀察荷花。
引導幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。
1、出示實物，引導幼兒觀察感知荷花的特征。
2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關(guān)系：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的果實。
3、引導幼兒討論荷花、蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。
荷花清新脫俗，供人們觀賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的營養(yǎng)和保健價值。
4、學說兒歌，加深認識，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
引導幼兒了解荷花是山東省會―濟南的市花。
荷花
小水塘，清又清。
荷花綠，荷花紅。
一朵荷花一盞燈，
照著小魚去游泳。
荷花講課教案篇三
一、課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教具準備：
小黑板
三、教學過程：
1、你看過荷花嗎？什么時候看到的？你仔細觀察過荷花嗎？有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學習這篇文章。
2、揭題，板書課題：12 荷花
1、自學生字詞
（1）默讀課文，劃出不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）理解下列詞語的意思：
挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹
翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂
2、檢查自學效果
（1）指名讀生字詞
（2）指名解釋詞語
飽脹：形容果實飽滿。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。
了不起：不平凡，優(yōu)點突出。
翩翩起舞：形容輕快的跳舞。
花骨朵兒：沒有開放的花朵。
（3）齊讀生字詞
（4）指導書寫：蓬 骨 夢
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。師生評議。
5、理清脈絡(luò)
思考：全文共有多少個自然段？課文是按照什么順序來寫的？
五個，作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的
三、精讀訓練
1、導讀第1自然段
思考：這段主要講了什么？
比較：一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進門聞到花香，我往荷花池邊走去。
（第一句用一就說明荷花花香飄得很遠；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）
四、結(jié)束語
滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！
教學反思：
《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學中我是這樣做的：先指導學生理清了課文記敘的順序，接著，指導學生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。
通過范讀，引導學生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
荷花講課教案篇四
1、了解荷花的基本繪畫步驟和技法。
2、能控制毛筆的水份，并用不同層次的墨色來作畫。
3、感受荷花的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。
5、感受作品的美感。
1、毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盤、水桶、書畫氈
2、教學相關(guān)資料及教師示范用具
一、欣賞荷花的圖片，感受荷花的美。
二、出示水墨畫荷花的范例圖，欣賞并且對比荷花圖片有什么不同。
三、教師示范水墨畫荷花的繪畫步驟和技法。
1、毛筆先蘸淡墨筆尖再蘸濃墨，側(cè)鋒揉筆畫出荷花的葉子。
(荷花的葉子一定要用“一筆分濃淡”，就是先蘸淡墨再蘸濃墨，畫出來就能一筆畫出濃淡兩種的效果，揉筆的時候要從外向里畫，葉子由實到虛。)
2、毛筆蘸濃墨筆尖勾畫荷葉的葉脈。
(葉脈畫的時候要注意毛筆的水分，毛筆水分太多畫的葉脈就很容易在荷葉上暈開，毛筆水分太干畫的葉脈就會出現(xiàn)斑駁干枯的感覺。)
3、毛筆蘸淡墨勾畫荷花的花莖并再花莖上點上小刺。
(畫花莖的時候也要要注意毛筆的水分，毛筆水分太多畫的花莖就很容易暈開，毛筆水分太干畫的花莖就會出現(xiàn)斑駁干枯的感覺?；ù桃彩峭瑯拥脑?。)
4、毛筆蘸曙紅色筆尖蘸檸檬黃，點畫荷花的花瓣。
(點畫荷花花瓣是毛筆尖向外點畫，“一筆分兩色”畫出來的荷花會更生動美麗。)
四、理解荷花構(gòu)圖的整體布局，近大遠小，近實遠虛。
五、教師小結(jié)技法
1、一筆分濃淡和一筆分兩色，畫的時候注意第二筆蘸顏料時候，只用筆尖蘸少許，不用蘸很多。
2、在勾畫的時候要注意毛筆的水分的控制。
六、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回指導。
七、自主點評作品。
荷花講課教案篇五
1、幫助幼兒鞏固復習有關(guān)四季花卉名稱的知識。
2、引導幼兒用“xx花兒x月開”的句式，大膽正確地說出各種花兒及開放的短句。
3、提高幼兒的聽說能力，激勵幼兒愉快輕松地游戲。
1、荷花一朵。
2、豐富幼兒有關(guān)四季花卉名稱的知識。
一、教師出示荷花，并通過語言提示，吸引幼兒的注意力，引導幼兒熟悉游戲兒歌，激發(fā)幼兒的興趣。
1、這是什么?你知道荷花是幾月開的嗎?
2、下面請小朋友來問，荷花姑娘會自己告訴你們的。大家一起問：“荷花荷花幾月開?”教師回答：“一月不開二月開?！庇變豪^續(xù)問：“荷花荷花幾月開?”教師回答：“二月不開三月開?！薄钡健捌咴潞苫ㄈ块_“時，教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣狀，來表示荷花全部盛開。
3、今天我們一起來玩一個“荷花荷花幾月開”的游戲。
二、教師向幼兒介紹游戲的規(guī)則。
1、集體提問，個別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。
2、兒歌念至“七月荷花全部開”時拿到荷花的小朋友上來扮花仙子，其他幼兒蹲下雙手擺成花瓣狀。
3、花仙子必須向他的同伴小荷花發(fā)問：“什么花兒x季開?”小荷花必須回答問題，回答正確，花仙子就將荷花遞給他，游戲繼續(xù)進行。若回答不正確，則停止他游戲一次，由他旁邊的同伴代替回答，游戲重新進行。
三、教師采用扮演角色參加游戲活動等形式引導幼兒開展游戲活動。
1、教師扮演花仙子，采用個別提問和集體重復練習的形式，幫助幼兒鞏固加深對一年四季花卉名稱的了解，練習游戲中的語言。如教師問：“什么花兒春天開?”幼兒答：“迎春花兒春天開。”“什么花兒夏天開?”幼兒答：“石榴花兒夏天開?”……鼓勵幼兒說出四季中的多種花卉。
2、教師指導個別幼兒進行輪流接說傳遞荷花游戲活動，讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的全過程。
請九位幼兒到前面，將荷花交給第一位幼兒，大家一起問：“荷花荷花幾月開?”第一位幼兒邊答“一月不開二月開” ，邊將荷花交給第二位同伴。然后再集體提問。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復，傳給了第七位幼兒，他邊說“七月荷花全部開“，邊走到前面去扮“花仙子”并舉起荷花，其他幼兒蹲下做開花狀。接著“花仙子”便問第八位同伴：“什么花兒春天開?”答“桃花春天開?！比缓螅ㄏ勺訉⒑苫ń唤o他，一輪游戲結(jié)束。
四、游戲活動“荷花荷花幾月開”。
幼兒坐成半圓形，教師將荷花交給第一位幼兒，進行傳遞荷花的游戲活動一至二遍。
荷花講課教案篇六
一、教學目標：
1．理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；
2、學1—3自然段，能用誰怎么樣或干什么的句式說
說1、3自然段主要意思。
3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫的畫家是誰？
二、教學重點：描寫荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。
三、教學難點：這幅活的畫畫家是誰？體會“活”的境界。
四、教學過程
（一）、激趣導入，揭示課題
謎語激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。
（二）、進入情境，初品課文
播放音樂，出示畫面，帶著腦中荷花美景自由讀文。
找出寫荷花美的語句，品讀談感受。試用生動形象的詞語形容荷花？
（三）精讀細研，品味荷花
品味荷葉美：（挨挨擠擠
碧綠
大圓盤）
1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學生明白詞義。
2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多，顏色綠，又大又圓特點。
品讀荷花美：
1、荷花“冒”出美。重點理解“冒”，能找其他字取代“冒”嗎
給“冒”前面加上形容詞，試說荷花懷著哪種心情冒？、肢體動作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來。
2、荷花姿勢美。抓重點詞（這么多
一朵有一朵
這一朵
那一朵
也
活
了不起）
（四）轉(zhuǎn)換角色，個性體悟
1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢，體會畫家難畫的原因。
2、這里指的畫家是誰？非葉圣陶，而是大自然。滲透學生熱愛大自然，熱愛生活
（五）積累延伸，美感再造
此時此刻你最想要做什么？任選一項你感興趣，有信心做好的作業(yè)。
如果你覺得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認為有價值的作業(yè)推薦給老師和同學。
荷花講課教案篇七
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
1、幾種花的頭飾。
2、認識了解迎春花、桃花等花兒。
（一）游戲：荷花荷花幾時開。
1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲。
規(guī)則：
（1）須等兒歌念完才能逃。
（2）不跑到遠離老師的地方。
（二）創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
（1）師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？
（2）師：剛才我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？
桃花桃花幾時開？ 一月開。
一月不開幾時開？ 二月開。
二月不開幾時開？ 三月桃花朵朵開。
（1）引導幼兒說出花開的月份。
（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
（三）游戲。
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開？（提醒幼兒記住花開月份）。
荷花講課教案篇八
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞的意思。
3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
第二課時
課前：
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）
一、欣賞，感受荷花美：
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！
(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）
2、（播放視頻荷花，配樂）
3、同學們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么？（用語言創(chuàng)設(shè)讓學生身臨其境的氛圍，這是情境教學中極常用的方法，值得掌握。）
二、品讀，體會荷花美：
第二段
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（1）
指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用得特別好？（冒）（教學中能緊抓關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學生賞讀、感悟，培養(yǎng)學生敏銳的語感。）
（2）想想：怎樣的長才能叫冒？
（3）如果不用冒字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸）
（4）那請大家想一想：和冒字相比，哪個好？為什么？
（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
2、有的有的有的
（1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來。
a有的才展開兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
c有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是含苞欲放。
真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
（不說讀，而說贊美，這是有教學智慧的。）
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。
（2）說：你感受到了什么？（多）
（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是一片（）一片？
指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫挨挨擠擠！
（這一處又體現(xiàn)了扎扎實實的語感訓練，抓住了語文教學的本質(zhì)。）
（4）示詞：誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。
（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，還讀出了什么？（美）
（6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。
來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
4、咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？（在具體的教學情境中幫助學生了解寫作方法，提高閱讀能力和審美能力。）
生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？
對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！
5、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）（導語富有啟發(fā)性，激起學生大膽想象的欲望；非常注重學生說話能力的培養(yǎng)，不把語文教成啞巴國文。）
2、同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了?。≌媸悄坎幌窘?。
自然）
4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠嫾?！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
第四段
1、現(xiàn)在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時最大的感受是什么？（教師能注意保持情境的完整性和連貫性。）
2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？
3、說話：我仿佛變成了一朵（）的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。
微風中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）（須老師的每一段課文的教學法都各不相同，體現(xiàn)了教學的藝術(shù)性，且比較符合三年級學生的年齡和學習特點，體現(xiàn)了科學性。）
老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。
（1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？
（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？
（4）是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福??！心情怎么樣？（齊讀）
（5）我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
三、鞏固，深化荷花美：
1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。
2、指名交流。
四、延伸，抒發(fā)荷花美：
1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。
2、辦一期有關(guān)荷花的小報（可小隊合作）。
荷花講課教案篇九
是啊，正是因為荷花的這些特點，所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書：12、荷花）
2、檢查預(yù)習
請同學們拿出預(yù)習紙，四人小組討論討論你們認為最容易出錯的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結(jié)構(gòu)的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結(jié)構(gòu)的字，仔細觀察這個字，怎樣寫才會更美觀？（扁大哥最高，中間的習小弟最矮，后面的習小弟稍高一些，還要寫緊湊）
生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書：美）
1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請同學們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。
2、組織學生交流。
a重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！闭f認為用得好的原因。（師板書：荷葉 數(shù)量多）
b、重點理解“冒”。指名再說好詞句。
師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個連著一個，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的`荷葉里冒了出來，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。
c、重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？
根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?BR> 師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請同學們跟隨作者的寫作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦） 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻，（范讀第四段）聽了老師的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導學生充分想象）請大家結(jié)合自己的想象，一起來讀一讀這一段。
讀寫結(jié)合：同學們，作者在寫文章時，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學習作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫櫻花的美文，我找同學讀一讀。
生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點綴其中，好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！
請同學們發(fā)揮想象，以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭，仿照文章的寫法，寫一小段話。
結(jié)束語：孩子們，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。
最后，我為同學們精心設(shè)計了兩份作業(yè)，。。。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
荷花講課教案篇十
師：《荷花》這篇課文那么美，咱們一句一句地讀覺得不過癮，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出你覺得美的一個詞或句子。
師：好，咱們來交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句，再說說它美在哪里，能講出理由更好。
生：“有的花瓣全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬?！蔽矣X得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來，黃黃的、嫩嫩的，真好看。那么瞧——（指著投影幕上的圖）。
師：請你再讀讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。
生：我覺得“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開了。我想“含苞待放”就是這個樣子的吧！
生：我認為“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤》白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話很美。“挨挨擠擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。
生：我補充，這句話中“冒”字特別美，可一時又說不清楚。嗯……我讀讀這句話，你們聽聽，看我讀得有沒有美的感覺，然后給我提提建議。
點評：專題引讀，激發(fā)學生自主地發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。
師：“冒”字美在什么地方，你能說清楚嗎？是呀！誰也說不清楚，也很難說清楚。下面咱們來體會體會。
師：“冒”字可以換成一個什么字？
生：鉆、長、穿、頂、抽……
生：毫不猶豫、迫不及待地長才叫“冒”
生：迫不及待指荷花等不及了，急著想向外透出來，這個同學講得好，我表示贊同。但單這樣理解是不全面的，這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來，在荷葉叢中亭亭玉立。
生：我認為一下子鉆出來才叫“冒”。
（興高采烈地長；喜氣洋洋地長；興致勃勃地長；自豪地長……）
師：選一個你喜歡的詞填在這句話中，大聲朗讀，用心體會是不是這種味道。
點評：引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀“冒”，這不僅僅是“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，更是師生智慧的展示。
師：是的，這就是興致勃勃、迫不及待地長出來的白荷花。想象一下，他們長出來想干什么呢？請同學們邊看圖邊同桌互相討論，然后把體會到的感受寫下來，可以寫一句，也可以寫一段。等一會兒交流。
出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（）
師：好，咱們來交流。
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在展示自己的美麗，讓我們欣賞它的花容玉貌。
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛一個調(diào)皮可愛的小姑娘，想看看這個美麗的世界是什么樣子呢！當她看到那么美，那么神奇的世界時，一定會興奮不已的，或許還想高歌一曲呢！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴，一起去玩耍。
（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飛過來的蜻蜓親吻；看日出日落；把池塘打扮得更加美麗……）
師：還有許多同學想說，那就盡情地說給你的同桌聽。
生：我想說：白荷花，在這個世界上沒有比你更美麗的了！
生：白姑娘，你把你一生的美麗都獻給了人民，獻給了大自然?！俺鑫勰喽蝗尽笔悄愀哔F的品質(zhì)，我們羨慕你，喜歡你。
生：荷花仙子，你永遠活在我的心中……
點評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
此教例展示了學生在教師的誘導下的自主學習的過程，在充滿富有個性和積極思維的學習活動中理解語文，豐富語言，培養(yǎng)能力；充分展示智慧潛能，凸現(xiàn)了個性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。主要有以下幾個特點：
悟性指人對事物的分析理解能力，這種能力的形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然?！拔颉奔戳私狻㈩I(lǐng)會。是語文學習的重要方法之一。有“自悟”和“引導悟”兩種形式。“自悟”是學生根據(jù)學習經(jīng)驗和文化積淀對語言文字自動化的感悟、理解?！坝米约合矚g的方法讀第二自然段，找出你認為美的一個詞或句子”是讓學生自己讀懂課文?！耙龑颉笔菍σ恍┯幸欢▋?nèi)涵的詞句在教師指導下的感悟?！昂扇~挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@兩句話寫得很美，尤其是一個“冒”字，形象生動，內(nèi)涵豐富、復雜。教師一方面引導學生充分讀書，力求讀中自悟；另一方面用恰當?shù)姆椒?，引導學生在悟其意的同時悟其法，促進他們學會學習，提高悟性。例：1.給“冒”換詞，在換詞、比較中讓學生悟其意，同時悟其法。2.“怎樣長才是冒？”一問激興趣、拓思路、展個性，在交流、反饋、評價中自然地、不露痕跡地促成了“冒”的內(nèi)涵的深入領(lǐng)悟。3.“選一個你喜歡的詞填到這句話中，讀讀、體會?！苯虒W活動真正實踐“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到思想、情感的熏陶。”
語文教學在發(fā)展學生語言的過程中，要能力培養(yǎng)學生的悟性、靈性。悟性是能力，靈性是智慧。教學片段始終體現(xiàn)師生生命的智慧?！鞍缀苫ㄅd致勃勃、迫不及待地長出來仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飛舞的蜻蜓親吻，想看看整個世界是什么樣子……”學生的回答思路開闊，富有情趣。這不僅是學生對語言文字的實踐，更是情感的流淌，靈性的涌動。
求異發(fā)散三個創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。這堂片段教學無不閃爍著創(chuàng)新的火花。從教師的教程設(shè)計、問題引導，到學生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開掘思維原生態(tài)，大膽展示心靈自由，讓課堂充滿生命活力?！按藭r此刻，此景此情，你想對冒出來的荷花說些什么？”針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚。這時，作者、教者、學者已完全融合在一起了。
荷花講課教案篇十一
1.學習畫荷花、荷葉，并且進行組合畫。
2.引導幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。
3.引發(fā)幼兒對荷花的'興趣。
4.樂于探索、交流與分享。
1．有條件的幼兒園可組織幼兒實地觀察荷花。
2．幼兒用書，彩色筆或油畫棒。
一、引出課題
猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié)，花開滿堂紅。”這是什么？
二、講解示范
欣賞幼兒用書上的荷花照片，讓幼兒說說看到了什么，荷花是怎么樣的，什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言，適當介紹有關(guān)荷花的知識，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷花的果實叫蓮蓬；種子叫蓮子，長在花瓣中間。教師分別示范畫荷花、荷葉等。
三、幼兒操作
1．先學畫一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來畫。
2．鼓勵幼兒大膽地畫出自己看到過的荷花。
四、教師講評
幼兒互相欣賞同伴的作品。
學習畫荷花、荷葉，并自由地組合畫面。
小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形?；ㄆ?至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子成卵形。
荷花講課教案篇十二
《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情。我在教學這課文時，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。
1、設(shè)問激趣：同學們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）
2、課件播出生機勃勃，隨風搖曳的一池白荷花，讓學生初步感受到荷花的美麗。
學生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導入第2自然段的學習。）
1、把自己認為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流，說說句子美在哪里？
2、抓住重點詞句全班交流，品味課文。
（1）借助cai課件體會荷葉、荷花的特點，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。
（2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強生長的動態(tài)美。）
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇、美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。）
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，并配樂朗讀，讓學生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什么？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什么呢？（激發(fā)學生思維，豐富學生想象。）
“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢？指導學生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的喜愛之情。（加深學生對課文內(nèi)容的再體驗，也讓學生再次感受課文語言文字的優(yōu)美。）
小組合作，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和贊美。（學生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發(fā)了學生的思維，在學生的創(chuàng)造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。）
課后帶領(lǐng)學生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨特的美。
本教學設(shè)計體現(xiàn)了《語文課程標準》的，一是以人為本，尊重學生對學習的選擇，使學習活動具有真正的教育價值。教師讓學生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學習主動權(quán)交給了學生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生思維。通過多媒體課件讓學生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學生感受荷花美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來，讓學生融入大自然，走進生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
荷花講課教案篇十三
1、用粉紅色和綠色給荷花、荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。
3、體會對比顏色搭配的樂趣。
幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙，問：這是什么？它們是什么顏色的呢？
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。
1、個別幼兒示范涂色。
師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
教師用同樣的方法請另一個幼兒示范給荷葉涂色。
2、討論涂色的方向。
師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢？我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗大膽地表達自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。
2、在涂色穿衣服時候，盡量順著一個方向涂色，注意不要涂到邊的外面。
四、幼兒評價。
展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩歌《荷花娃娃》。
荷花講課教案篇十四
讓幼兒喜歡上簡筆畫。
能大膽的點評出來好與壞。
荷花的圖片。
畫畫本、鉛筆、油畫棒。
一、欣賞荷花圖片
1、看這是什么??？美麗的荷花你們喜歡嗎？
2、荷花都有什么顏色??？那荷花生長在什么地方??？
3、原來大家知道這么多那！老師想知道你們繪畫荷花嗎？
二、學畫荷花
1、那老師來教你們畫荷花好不好??？那我們是不先要拿出畫畫本和鉛筆做準備?。?BR> 2、大家都準備好了嗎？老師先教大家畫荷花的花瓣，荷花的好不好看主要也是花瓣。
4、莖的下面畫上一片橢圓的荷葉，荷葉上還有葉脈，一朵美麗的荷花畫好了。
三、小結(jié)
1、我們用油畫棒把荷花涂上自己喜歡的顏色吧！我們來評一評看誰涂地好？
2、讓幼兒能說出來什么地方涂地好？什么地方涂地不好？
荷花講課教案篇十五
這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
（一）教學目標：
知識目標：
1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
能力目標：培養(yǎng)學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優(yōu)美語言。
情感目標：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
（二）教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
（三）教學難點：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫------”等句的意思。
（四）教學方法：
1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
（一）復習提問，導入新課：
（二）新課：
1.師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？
師小結(jié)：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。
2.荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？
出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？
3.學習二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：
（1）.這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？
（2）.“一幅活的畫”是什么意思？
（3）.文中的畫家指的是誰？
4.學習四、五自然段
（1）.看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？
聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。
（2）.指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
（3）.想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）
（三）總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
（四）展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
（五）作業(yè)：
1.背誦課文。
2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
[板書設(shè)計]：
葉：挨
挨擠擠、像大圓盤
7.荷花
花：半開、全開、含苞
像一幅畫（美）
荷花講課教案篇一
《綱要》中明確指出：教師要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！鄙⑽脑娦蕾p《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語言教材，它是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。
我班幼兒喜歡聽文學作品，對文學作品內(nèi)容有一定的理解能力，但對文學作品中語言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。
1、有聽散文的興趣，能感受散文語句和內(nèi)容的美。
2、理解散文內(nèi)容，嘗試理解散文的意境美并能進行聯(lián)想;理解詞語：翠綠、躲、鷺鷥。
3、能注意地聽，根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語言和體態(tài)動作表現(xiàn)散文。
理解散文內(nèi)容，嘗試理解散文的意境美并能進行聯(lián)想
1、知識經(jīng)驗準備
(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點。
(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(水珠)落到荷葉上的情景。
(3)終點認識鷺鷥、觀察翠綠的物品。
2、材料準備
(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。
(2)情景布置：池塘。
(3)荷花、荷葉、動物頭飾若干;輕柔的音樂。
導入部分：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
優(yōu)美的音樂響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進行簡單提問：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。
展開部分:課件演示, 了解散文內(nèi)容。
1、，分段播放課件，以遞進方式提問。第一段時，老師問：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見過什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時老師問：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰過來了?是怎么來的?它們來了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒聽散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會發(fā)生什么事情呢?我們一起來聽聽。”將幼兒引入了散文的第三段。
教師巧妙地借助課件所展示的畫面，幫助幼兒理解并散文內(nèi)容，突破活動中對個別詞語的理解。同時，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。
2、教師配樂朗誦，請幼兒閉眼欣賞。
老師問：“聽了這篇散文你感覺怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導幼兒來感受散文的語言美和內(nèi)容美，從而突破難點。
結(jié)束部分：進一步理解散文內(nèi)容，聯(lián)想夏天的意境。
1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂詩朗誦，幼兒用動作表現(xiàn)。
2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動作和語言自由表現(xiàn)。
上本次活動時因正值夏季來臨，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實際情況，目標都基本達到，因活動準備充分，同時過程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點采用視聽講結(jié)合法等多種教學法，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容，和感受散文的意境美，為教學難點做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!
荷花講課教案篇二
1、激發(fā)幼兒喜歡大自然的情感，初步學會欣賞和保護花草樹木。
2、發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力。
3、引導幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。
1、有關(guān)荷花外形特征的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的部分），如圖片。
2、準備荷花、藕、蓮子的食物若干。
3、活動前請家長帶幼兒到池塘觀察荷花。
引導幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。
1、出示實物，引導幼兒觀察感知荷花的特征。
2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關(guān)系：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的果實。
3、引導幼兒討論荷花、蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。
荷花清新脫俗，供人們觀賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的營養(yǎng)和保健價值。
4、學說兒歌，加深認識，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
引導幼兒了解荷花是山東省會―濟南的市花。
荷花
小水塘，清又清。
荷花綠，荷花紅。
一朵荷花一盞燈，
照著小魚去游泳。
荷花講課教案篇三
一、課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教具準備：
小黑板
三、教學過程：
1、你看過荷花嗎？什么時候看到的？你仔細觀察過荷花嗎？有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學習這篇文章。
2、揭題，板書課題：12 荷花
1、自學生字詞
（1）默讀課文，劃出不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）理解下列詞語的意思：
挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹
翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂
2、檢查自學效果
（1）指名讀生字詞
（2）指名解釋詞語
飽脹：形容果實飽滿。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。
了不起：不平凡，優(yōu)點突出。
翩翩起舞：形容輕快的跳舞。
花骨朵兒：沒有開放的花朵。
（3）齊讀生字詞
（4）指導書寫：蓬 骨 夢
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。師生評議。
5、理清脈絡(luò)
思考：全文共有多少個自然段？課文是按照什么順序來寫的？
五個，作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的
三、精讀訓練
1、導讀第1自然段
思考：這段主要講了什么？
比較：一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進門聞到花香，我往荷花池邊走去。
（第一句用一就說明荷花花香飄得很遠；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）
四、結(jié)束語
滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！
教學反思：
《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學中我是這樣做的：先指導學生理清了課文記敘的順序，接著，指導學生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。
通過范讀，引導學生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
荷花講課教案篇四
1、了解荷花的基本繪畫步驟和技法。
2、能控制毛筆的水份，并用不同層次的墨色來作畫。
3、感受荷花的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。
5、感受作品的美感。
1、毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盤、水桶、書畫氈
2、教學相關(guān)資料及教師示范用具
一、欣賞荷花的圖片，感受荷花的美。
二、出示水墨畫荷花的范例圖，欣賞并且對比荷花圖片有什么不同。
三、教師示范水墨畫荷花的繪畫步驟和技法。
1、毛筆先蘸淡墨筆尖再蘸濃墨，側(cè)鋒揉筆畫出荷花的葉子。
(荷花的葉子一定要用“一筆分濃淡”，就是先蘸淡墨再蘸濃墨，畫出來就能一筆畫出濃淡兩種的效果，揉筆的時候要從外向里畫，葉子由實到虛。)
2、毛筆蘸濃墨筆尖勾畫荷葉的葉脈。
(葉脈畫的時候要注意毛筆的水分，毛筆水分太多畫的葉脈就很容易在荷葉上暈開，毛筆水分太干畫的葉脈就會出現(xiàn)斑駁干枯的感覺。)
3、毛筆蘸淡墨勾畫荷花的花莖并再花莖上點上小刺。
(畫花莖的時候也要要注意毛筆的水分，毛筆水分太多畫的花莖就很容易暈開，毛筆水分太干畫的花莖就會出現(xiàn)斑駁干枯的感覺?；ù桃彩峭瑯拥脑?。)
4、毛筆蘸曙紅色筆尖蘸檸檬黃，點畫荷花的花瓣。
(點畫荷花花瓣是毛筆尖向外點畫，“一筆分兩色”畫出來的荷花會更生動美麗。)
四、理解荷花構(gòu)圖的整體布局，近大遠小，近實遠虛。
五、教師小結(jié)技法
1、一筆分濃淡和一筆分兩色，畫的時候注意第二筆蘸顏料時候，只用筆尖蘸少許，不用蘸很多。
2、在勾畫的時候要注意毛筆的水分的控制。
六、幼兒自主創(chuàng)作，教師巡回指導。
七、自主點評作品。
荷花講課教案篇五
1、幫助幼兒鞏固復習有關(guān)四季花卉名稱的知識。
2、引導幼兒用“xx花兒x月開”的句式，大膽正確地說出各種花兒及開放的短句。
3、提高幼兒的聽說能力，激勵幼兒愉快輕松地游戲。
1、荷花一朵。
2、豐富幼兒有關(guān)四季花卉名稱的知識。
一、教師出示荷花，并通過語言提示，吸引幼兒的注意力，引導幼兒熟悉游戲兒歌，激發(fā)幼兒的興趣。
1、這是什么?你知道荷花是幾月開的嗎?
2、下面請小朋友來問，荷花姑娘會自己告訴你們的。大家一起問：“荷花荷花幾月開?”教師回答：“一月不開二月開?！庇變豪^續(xù)問：“荷花荷花幾月開?”教師回答：“二月不開三月開?！薄钡健捌咴潞苫ㄈ块_“時，教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣狀，來表示荷花全部盛開。
3、今天我們一起來玩一個“荷花荷花幾月開”的游戲。
二、教師向幼兒介紹游戲的規(guī)則。
1、集體提問，個別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。
2、兒歌念至“七月荷花全部開”時拿到荷花的小朋友上來扮花仙子，其他幼兒蹲下雙手擺成花瓣狀。
3、花仙子必須向他的同伴小荷花發(fā)問：“什么花兒x季開?”小荷花必須回答問題，回答正確，花仙子就將荷花遞給他，游戲繼續(xù)進行。若回答不正確，則停止他游戲一次，由他旁邊的同伴代替回答，游戲重新進行。
三、教師采用扮演角色參加游戲活動等形式引導幼兒開展游戲活動。
1、教師扮演花仙子，采用個別提問和集體重復練習的形式，幫助幼兒鞏固加深對一年四季花卉名稱的了解，練習游戲中的語言。如教師問：“什么花兒春天開?”幼兒答：“迎春花兒春天開。”“什么花兒夏天開?”幼兒答：“石榴花兒夏天開?”……鼓勵幼兒說出四季中的多種花卉。
2、教師指導個別幼兒進行輪流接說傳遞荷花游戲活動，讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的全過程。
請九位幼兒到前面，將荷花交給第一位幼兒，大家一起問：“荷花荷花幾月開?”第一位幼兒邊答“一月不開二月開” ，邊將荷花交給第二位同伴。然后再集體提問。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復，傳給了第七位幼兒，他邊說“七月荷花全部開“，邊走到前面去扮“花仙子”并舉起荷花，其他幼兒蹲下做開花狀。接著“花仙子”便問第八位同伴：“什么花兒春天開?”答“桃花春天開?！比缓螅ㄏ勺訉⒑苫ń唤o他，一輪游戲結(jié)束。
四、游戲活動“荷花荷花幾月開”。
幼兒坐成半圓形，教師將荷花交給第一位幼兒，進行傳遞荷花的游戲活動一至二遍。
荷花講課教案篇六
一、教學目標：
1．理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；
2、學1—3自然段，能用誰怎么樣或干什么的句式說
說1、3自然段主要意思。
3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫的畫家是誰？
二、教學重點：描寫荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。
三、教學難點：這幅活的畫畫家是誰？體會“活”的境界。
四、教學過程
（一）、激趣導入，揭示課題
謎語激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。
（二）、進入情境，初品課文
播放音樂，出示畫面，帶著腦中荷花美景自由讀文。
找出寫荷花美的語句，品讀談感受。試用生動形象的詞語形容荷花？
（三）精讀細研，品味荷花
品味荷葉美：（挨挨擠擠
碧綠
大圓盤）
1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學生明白詞義。
2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多，顏色綠，又大又圓特點。
品讀荷花美：
1、荷花“冒”出美。重點理解“冒”，能找其他字取代“冒”嗎
給“冒”前面加上形容詞，試說荷花懷著哪種心情冒？、肢體動作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來。
2、荷花姿勢美。抓重點詞（這么多
一朵有一朵
這一朵
那一朵
也
活
了不起）
（四）轉(zhuǎn)換角色，個性體悟
1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢，體會畫家難畫的原因。
2、這里指的畫家是誰？非葉圣陶，而是大自然。滲透學生熱愛大自然，熱愛生活
（五）積累延伸，美感再造
此時此刻你最想要做什么？任選一項你感興趣，有信心做好的作業(yè)。
如果你覺得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認為有價值的作業(yè)推薦給老師和同學。
荷花講課教案篇七
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。
2、繼續(xù)引導幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
1、幾種花的頭飾。
2、認識了解迎春花、桃花等花兒。
（一）游戲：荷花荷花幾時開。
1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲。
規(guī)則：
（1）須等兒歌念完才能逃。
（2）不跑到遠離老師的地方。
（二）創(chuàng)編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
（1）師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？
（2）師：剛才我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？
桃花桃花幾時開？ 一月開。
一月不開幾時開？ 二月開。
二月不開幾時開？ 三月桃花朵朵開。
（1）引導幼兒說出花開的月份。
（2）提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
（三）游戲。
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開？（提醒幼兒記住花開月份）。
荷花講課教案篇八
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞的意思。
3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
第二課時
課前：
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）
一、欣賞，感受荷花美：
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！
(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）
2、（播放視頻荷花，配樂）
3、同學們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么？（用語言創(chuàng)設(shè)讓學生身臨其境的氛圍，這是情境教學中極常用的方法，值得掌握。）
二、品讀，體會荷花美：
第二段
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（1）
指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用得特別好？（冒）（教學中能緊抓關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學生賞讀、感悟，培養(yǎng)學生敏銳的語感。）
（2）想想：怎樣的長才能叫冒？
（3）如果不用冒字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸）
（4）那請大家想一想：和冒字相比，哪個好？為什么？
（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
2、有的有的有的
（1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來。
a有的才展開兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
c有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是含苞欲放。
真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
（不說讀，而說贊美，這是有教學智慧的。）
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。
（2）說：你感受到了什么？（多）
（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是一片（）一片？
指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫挨挨擠擠！
（這一處又體現(xiàn)了扎扎實實的語感訓練，抓住了語文教學的本質(zhì)。）
（4）示詞：誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。
（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，還讀出了什么？（美）
（6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。
來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
4、咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？（在具體的教學情境中幫助學生了解寫作方法，提高閱讀能力和審美能力。）
生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？
對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！
5、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）（導語富有啟發(fā)性，激起學生大膽想象的欲望；非常注重學生說話能力的培養(yǎng)，不把語文教成啞巴國文。）
2、同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了?。≌媸悄坎幌窘?。
自然）
4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠嫾?！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
第四段
1、現(xiàn)在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時最大的感受是什么？（教師能注意保持情境的完整性和連貫性。）
2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？
3、說話：我仿佛變成了一朵（）的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。
微風中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）（須老師的每一段課文的教學法都各不相同，體現(xiàn)了教學的藝術(shù)性，且比較符合三年級學生的年齡和學習特點，體現(xiàn)了科學性。）
老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。
（1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？
（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？
（4）是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福??！心情怎么樣？（齊讀）
（5）我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
三、鞏固，深化荷花美：
1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。
2、指名交流。
四、延伸，抒發(fā)荷花美：
1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。
2、辦一期有關(guān)荷花的小報（可小隊合作）。
荷花講課教案篇九
是啊，正是因為荷花的這些特點，所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書：12、荷花）
2、檢查預(yù)習
請同學們拿出預(yù)習紙，四人小組討論討論你們認為最容易出錯的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結(jié)構(gòu)的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結(jié)構(gòu)的字，仔細觀察這個字，怎樣寫才會更美觀？（扁大哥最高，中間的習小弟最矮，后面的習小弟稍高一些，還要寫緊湊）
生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書：美）
1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請同學們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。
2、組織學生交流。
a重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！闭f認為用得好的原因。（師板書：荷葉 數(shù)量多）
b、重點理解“冒”。指名再說好詞句。
師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個連著一個，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的`荷葉里冒了出來，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。
c、重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？
根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?BR> 師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請同學們跟隨作者的寫作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦） 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻，（范讀第四段）聽了老師的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導學生充分想象）請大家結(jié)合自己的想象，一起來讀一讀這一段。
讀寫結(jié)合：同學們，作者在寫文章時，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學習作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫櫻花的美文，我找同學讀一讀。
生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點綴其中，好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！
請同學們發(fā)揮想象，以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭，仿照文章的寫法，寫一小段話。
結(jié)束語：孩子們，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。
最后，我為同學們精心設(shè)計了兩份作業(yè)，。。。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
荷花講課教案篇十
師：《荷花》這篇課文那么美，咱們一句一句地讀覺得不過癮，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出你覺得美的一個詞或句子。
師：好，咱們來交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句，再說說它美在哪里，能講出理由更好。
生：“有的花瓣全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬?！蔽矣X得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來，黃黃的、嫩嫩的，真好看。那么瞧——（指著投影幕上的圖）。
師：請你再讀讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。
生：我覺得“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開了。我想“含苞待放”就是這個樣子的吧！
生：我認為“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤》白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話很美。“挨挨擠擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。
生：我補充，這句話中“冒”字特別美，可一時又說不清楚。嗯……我讀讀這句話，你們聽聽，看我讀得有沒有美的感覺，然后給我提提建議。
點評：專題引讀，激發(fā)學生自主地發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。
師：“冒”字美在什么地方，你能說清楚嗎？是呀！誰也說不清楚，也很難說清楚。下面咱們來體會體會。
師：“冒”字可以換成一個什么字？
生：鉆、長、穿、頂、抽……
生：毫不猶豫、迫不及待地長才叫“冒”
生：迫不及待指荷花等不及了，急著想向外透出來，這個同學講得好，我表示贊同。但單這樣理解是不全面的，這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來，在荷葉叢中亭亭玉立。
生：我認為一下子鉆出來才叫“冒”。
（興高采烈地長；喜氣洋洋地長；興致勃勃地長；自豪地長……）
師：選一個你喜歡的詞填在這句話中，大聲朗讀，用心體會是不是這種味道。
點評：引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀“冒”，這不僅僅是“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，更是師生智慧的展示。
師：是的，這就是興致勃勃、迫不及待地長出來的白荷花。想象一下，他們長出來想干什么呢？請同學們邊看圖邊同桌互相討論，然后把體會到的感受寫下來，可以寫一句，也可以寫一段。等一會兒交流。
出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（）
師：好，咱們來交流。
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在展示自己的美麗，讓我們欣賞它的花容玉貌。
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛一個調(diào)皮可愛的小姑娘，想看看這個美麗的世界是什么樣子呢！當她看到那么美，那么神奇的世界時，一定會興奮不已的，或許還想高歌一曲呢！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴，一起去玩耍。
（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飛過來的蜻蜓親吻；看日出日落；把池塘打扮得更加美麗……）
師：還有許多同學想說，那就盡情地說給你的同桌聽。
生：我想說：白荷花，在這個世界上沒有比你更美麗的了！
生：白姑娘，你把你一生的美麗都獻給了人民，獻給了大自然?！俺鑫勰喽蝗尽笔悄愀哔F的品質(zhì)，我們羨慕你，喜歡你。
生：荷花仙子，你永遠活在我的心中……
點評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
此教例展示了學生在教師的誘導下的自主學習的過程，在充滿富有個性和積極思維的學習活動中理解語文，豐富語言，培養(yǎng)能力；充分展示智慧潛能，凸現(xiàn)了個性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。主要有以下幾個特點：
悟性指人對事物的分析理解能力，這種能力的形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然?！拔颉奔戳私狻㈩I(lǐng)會。是語文學習的重要方法之一。有“自悟”和“引導悟”兩種形式。“自悟”是學生根據(jù)學習經(jīng)驗和文化積淀對語言文字自動化的感悟、理解?！坝米约合矚g的方法讀第二自然段，找出你認為美的一個詞或句子”是讓學生自己讀懂課文?！耙龑颉笔菍σ恍┯幸欢▋?nèi)涵的詞句在教師指導下的感悟?！昂扇~挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@兩句話寫得很美，尤其是一個“冒”字，形象生動，內(nèi)涵豐富、復雜。教師一方面引導學生充分讀書，力求讀中自悟；另一方面用恰當?shù)姆椒?，引導學生在悟其意的同時悟其法，促進他們學會學習，提高悟性。例：1.給“冒”換詞，在換詞、比較中讓學生悟其意，同時悟其法。2.“怎樣長才是冒？”一問激興趣、拓思路、展個性，在交流、反饋、評價中自然地、不露痕跡地促成了“冒”的內(nèi)涵的深入領(lǐng)悟。3.“選一個你喜歡的詞填到這句話中，讀讀、體會?！苯虒W活動真正實踐“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到思想、情感的熏陶。”
語文教學在發(fā)展學生語言的過程中，要能力培養(yǎng)學生的悟性、靈性。悟性是能力，靈性是智慧。教學片段始終體現(xiàn)師生生命的智慧?！鞍缀苫ㄅd致勃勃、迫不及待地長出來仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飛舞的蜻蜓親吻，想看看整個世界是什么樣子……”學生的回答思路開闊，富有情趣。這不僅是學生對語言文字的實踐，更是情感的流淌，靈性的涌動。
求異發(fā)散三個創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。這堂片段教學無不閃爍著創(chuàng)新的火花。從教師的教程設(shè)計、問題引導，到學生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開掘思維原生態(tài)，大膽展示心靈自由，讓課堂充滿生命活力?！按藭r此刻，此景此情，你想對冒出來的荷花說些什么？”針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚。這時，作者、教者、學者已完全融合在一起了。
荷花講課教案篇十一
1.學習畫荷花、荷葉，并且進行組合畫。
2.引導幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。
3.引發(fā)幼兒對荷花的'興趣。
4.樂于探索、交流與分享。
1．有條件的幼兒園可組織幼兒實地觀察荷花。
2．幼兒用書，彩色筆或油畫棒。
一、引出課題
猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié)，花開滿堂紅。”這是什么？
二、講解示范
欣賞幼兒用書上的荷花照片，讓幼兒說說看到了什么，荷花是怎么樣的，什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言，適當介紹有關(guān)荷花的知識，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷花的果實叫蓮蓬；種子叫蓮子，長在花瓣中間。教師分別示范畫荷花、荷葉等。
三、幼兒操作
1．先學畫一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來畫。
2．鼓勵幼兒大膽地畫出自己看到過的荷花。
四、教師講評
幼兒互相欣賞同伴的作品。
學習畫荷花、荷葉，并自由地組合畫面。
小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形?；ㄆ?至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子成卵形。
荷花講課教案篇十二
《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情。我在教學這課文時，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。
1、設(shè)問激趣：同學們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）
2、課件播出生機勃勃，隨風搖曳的一池白荷花，讓學生初步感受到荷花的美麗。
學生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導入第2自然段的學習。）
1、把自己認為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流，說說句子美在哪里？
2、抓住重點詞句全班交流，品味課文。
（1）借助cai課件體會荷葉、荷花的特點，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。
（2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強生長的動態(tài)美。）
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇、美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。）
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，并配樂朗讀，讓學生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什么？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什么呢？（激發(fā)學生思維，豐富學生想象。）
“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢？指導學生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的喜愛之情。（加深學生對課文內(nèi)容的再體驗，也讓學生再次感受課文語言文字的優(yōu)美。）
小組合作，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和贊美。（學生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發(fā)了學生的思維，在學生的創(chuàng)造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。）
課后帶領(lǐng)學生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨特的美。
本教學設(shè)計體現(xiàn)了《語文課程標準》的，一是以人為本，尊重學生對學習的選擇，使學習活動具有真正的教育價值。教師讓學生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學習主動權(quán)交給了學生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生思維。通過多媒體課件讓學生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學生感受荷花美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來，讓學生融入大自然，走進生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
荷花講課教案篇十三
1、用粉紅色和綠色給荷花、荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。
3、體會對比顏色搭配的樂趣。
幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙，問：這是什么？它們是什么顏色的呢？
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。
1、個別幼兒示范涂色。
師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
教師用同樣的方法請另一個幼兒示范給荷葉涂色。
2、討論涂色的方向。
師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢？我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗大膽地表達自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。
2、在涂色穿衣服時候，盡量順著一個方向涂色，注意不要涂到邊的外面。
四、幼兒評價。
展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩歌《荷花娃娃》。
荷花講課教案篇十四
讓幼兒喜歡上簡筆畫。
能大膽的點評出來好與壞。
荷花的圖片。
畫畫本、鉛筆、油畫棒。
一、欣賞荷花圖片
1、看這是什么??？美麗的荷花你們喜歡嗎？
2、荷花都有什么顏色??？那荷花生長在什么地方??？
3、原來大家知道這么多那！老師想知道你們繪畫荷花嗎？
二、學畫荷花
1、那老師來教你們畫荷花好不好??？那我們是不先要拿出畫畫本和鉛筆做準備?。?BR> 2、大家都準備好了嗎？老師先教大家畫荷花的花瓣，荷花的好不好看主要也是花瓣。
4、莖的下面畫上一片橢圓的荷葉，荷葉上還有葉脈，一朵美麗的荷花畫好了。
三、小結(jié)
1、我們用油畫棒把荷花涂上自己喜歡的顏色吧！我們來評一評看誰涂地好？
2、讓幼兒能說出來什么地方涂地好？什么地方涂地不好？
荷花講課教案篇十五
這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
（一）教學目標：
知識目標：
1.學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
能力目標：培養(yǎng)學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優(yōu)美語言。
情感目標：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
（二）教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
（三）教學難點：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫------”等句的意思。
（四）教學方法：
1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
（一）復習提問，導入新課：
（二）新課：
1.師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？
師小結(jié)：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。
2.荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？
出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？
3.學習二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：
（1）.這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？
（2）.“一幅活的畫”是什么意思？
（3）.文中的畫家指的是誰？
4.學習四、五自然段
（1）.看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？
聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。
（2）.指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
（3）.想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）
（三）總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
（四）展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
（五）作業(yè)：
1.背誦課文。
2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
[板書設(shè)計]：
葉：挨
挨擠擠、像大圓盤
7.荷花
花：半開、全開、含苞
像一幅畫（美）