通過總結(jié)，我們可以更好地掌握已有知識，提高工作效率，并避免重復(fù)犯錯。寫總結(jié)時，要注重突出重點和亮點，對于次要內(nèi)容可以簡潔處理。總結(jié)是一個總結(jié)錯失的機會、總結(jié)倒霉的經(jīng)歷、總結(jié)失敗的原因的過程。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇一
計算機網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日?；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和認知能力。
1.1陳舊的教學(xué)模式
1.2薄弱的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
1.3不完整的教學(xué)體系
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標偏離，對實際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學(xué)模式
分層次教學(xué)是真正符合認知規(guī)律的教學(xué)方法，對各層次的學(xué)生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學(xué)習程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓(xùn)項目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習需求得以滿足，學(xué)習的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范
為了在實踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當，實驗方案和教學(xué)計劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學(xué)生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進行自主學(xué)習，較大地提高學(xué)生獨立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
2.4考核辦法的改革
針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學(xué)生的各項指標進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時，又鼓勵學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動學(xué)習、分工合作的能力，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學(xué)技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學(xué)生的綜合實踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學(xué)生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴格按照教學(xué)大綱的要求，對一些跟不上時代的教學(xué)內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才?；痦椖浚汉幽鲜≈攸c攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
[1]肖衍，龍娟.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程研究性學(xué)習的改革與實踐[j].職業(yè)教育研究，20xx（10）：70~71.
[2]李康樂，李巖，韓勁.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革探析[j].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，20xx（11）：249~250.
[3]吳戰(zhàn)英.高職院?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)模式探討[j].硅谷，20xx（20）：161~162.
[4]徐琦，王猛.高校《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程實驗教學(xué)探討.現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），20xx，23.
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇二
今天，鄰居家的小海告訴我，她會釘紐扣了。我聽了有點不服氣：裁裁剪剪誰不會，縫縫補補有啥聊不起的！我心里這么想，嘴上可沒說出來。
晚上，我拿出自己掉了的紐扣和大上衣，再找出針線，還有媽媽平日做針線活時用的頂針。我拿起線頭添了又添，捻樂又捻，想把針頭穿進針眼，可是兩手直打哆嗦，眼也好像花了似的，好半天才穿上針。我把線的一頭打上個結(jié)，學(xué)著媽媽的樣子，釘起紐扣來。
大概是頭一次吧，拿針的手總沒個準，不是針尖扎偏了，就是扎在左手大拇指上了，疼得我直咧嘴。但是，我沒有泄氣。費了好大的勁，最后總算把紐扣釘上了。
我連蹦帶跳地跑到媽媽跟前，把釘好紐扣的上衣捧給她看。媽媽看了哈哈大笑地說：“我的笨閨女呀，看你把紐扣釘?shù)侥睦锶チ?！”我定眼一看，哎呀，釘反了！紐扣藏到衣服里面去了。不行，我非得學(xué)會不可！媽媽說：“先在釘扣處用粉筆做好記號，然后再釘就好了?！?BR> 我按媽媽說的縫起來。不一會兒，紐扣就釘好了。我高興地說：“我也學(xué)會釘紐扣了！”
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇三
一、利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
首先，以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)課前預(yù)習。課前預(yù)習是學(xué)生自主學(xué)習的起始階段，學(xué)生一方面可借助導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)、閱讀課本，大概了解基本知識概念；另一方面，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽更多與知識點相關(guān)的資料，以增加對新知識的感性認識。其次，利用網(wǎng)絡(luò)選擇學(xué)習資料。教師可以事先將整理好的圖片、視頻等引導(dǎo)性資料上傳到學(xué)校網(wǎng)站或其他站。學(xué)生通過打開網(wǎng)站，就能找到學(xué)習資源，再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的引導(dǎo)問題，實現(xiàn)自學(xué)和獨立思考。例如，教學(xué)“壓強與流速的關(guān)系”時，筆者給學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上搜集的課件資料：19秋天，遠洋巨輪“奧林匹克”號與鐵甲巡洋艦“豪克”號相撞的模擬動畫。然后提出問題：究竟是什么原因造成了這次的意外？這樣引入，調(diào)動起了學(xué)生高漲的探究熱情。之后用課件展示兩張紙中間吹氣的情形，讓學(xué)生猜測：這兩張紙會怎樣運動呢？這樣，學(xué)生根據(jù)屏幕的引導(dǎo)，用兩張紙獨自做實驗。之后讓學(xué)生根據(jù)課件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?、吹硬幣實驗、用吸管向兩支點燃蠟燭的火焰中間吹氣實驗。隨著每個實驗的成功完成，學(xué)生強烈地想知道為什么，此時學(xué)習“壓強與流速關(guān)系”已成了學(xué)生的內(nèi)在需求。
二、利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生探究展示
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)上互動平臺，把自己或本小組的探究成果直接展示到網(wǎng)絡(luò)平臺上。教師可以隨時了解學(xué)生的.學(xué)習探究情況、知識掌握程度，還可以知道學(xué)生對哪些知識的理解還存在問題，需要自己點撥，從而實現(xiàn)探究效率的提升。例如，教學(xué)“壓強與流速的關(guān)系”時，學(xué)生小組討論之后，各小組在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上交流實驗現(xiàn)象以及得到結(jié)論的規(guī)律。教師從中引導(dǎo)學(xué)生補充、歸納、總結(jié)后，課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后塵土飛揚、詩人杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解，收到了良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
實踐證明，以網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)物理課堂教學(xué)改革，能夠有效解決學(xué)生個體差異的問題，通過引導(dǎo)性材料有效引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，最終達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇四
2、光折變材料的光信息存儲研究進展
3、納米結(jié)構(gòu)zno研究狀況
4、納米尺度中的量子力學(xué)
5、由相對論的創(chuàng)立看物理學(xué)的思想方法
6、從經(jīng)典力學(xué)到量子力學(xué)的思想體系探討
7、光電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及其應(yīng)用前景分析
8、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學(xué)，光學(xué))
9、計算半徑為r的球的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象(熱學(xué)及統(tǒng)計物理學(xué))
10、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學(xué)，光學(xué))
11、用傅里葉變換計算(單縫、圓孔)衍射的光強分布(光學(xué))
12、論物理學(xué)中的理想模型
13、多媒體課件的制作(flash/authorware)
14、激光全息實驗的設(shè)計(光學(xué))
15、物理學(xué)中的美學(xué)問題探討(物理學(xué)史)
16、四層樓電梯自動控制系統(tǒng)的設(shè)計
17、簡易穩(wěn)壓直流電源設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇五
周老師布置了一項特殊的作業(yè)――釘紐扣。對于釘紐扣這件事，我是大姑娘上轎――頭一回。
我準備了材料：布、紐扣、針、線?！叭f事俱備，只差開工”。
首先，我要穿針引線。我用剪刀剪下一段大約30厘米長的線，一手拿線一手拿針。用舌頭舔了一下線頭，又把線搓細對準針眼。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著針眼，針眼太小，我屏住呼吸，試了好幾次，線終于從針眼里調(diào)皮地探出頭來，我又用手在線尾上繞了一圈，打了一個線結(jié)。
開始釘紐扣。我把紐扣放在布上，左手捏住布和紐扣，右手拿著針線從布的反面穿上來?！鞍パ?，好痛！”我的手指被針戳出了血。媽媽過來給我示范，一邊做一邊對我說：“縫紐扣時，左手不能把紐扣的洞眼按住?！蔽椅×私逃?xùn)，按媽媽教的方法，小心翼翼地把針穿過去，一上一下，一左一右聚精會神地縫著，一個“x”形完成了，我把針穿過扣眼在布后面打了個結(jié)，紐扣在布上牢牢地安了家。
釘紐扣看起來容易做起來難呀！
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇六
在我們班上，同學(xué)們的愛好各不相同，有一些同學(xué)喜歡踢球，有一些同學(xué)喜歡打乒乓球，也有一些同學(xué)喜歡打羽毛球……但我最喜歡釘紐扣。
恰好，今天上勞動課，當我聽到內(nèi)容是釘紐扣，高興得手舞足蹈，像一只小白兔一樣在座位上歡蹦亂跳起來。雖然平時我做過很多手工，但是我不太會穿針。開始穿針了，我怎么也穿不進去，最后我費了九牛二虎之力才把線穿進針眼里。老師看著同學(xué)們都穿好了線，就叫同學(xué)們開始釘紐扣了。我拿著三顆紐扣在布條上比來比去，終于找到了合適的位置，于是我拿起針一絲不茍地釘了起來。當我釘好了三顆紐扣，見沒有人釘完，我在心中高興地想：“我釘?shù)氖侨嘧羁斓?，也可能是全班最好的?！?BR> 我拿著釘好的紐扣高興地向講臺走去。劉老師接過我的“作業(yè)”看了看，稱贊道：“你釘?shù)煤芎?，但美中不足的是第一顆紐扣釘反了?！蔽易屑毧戳丝吹谝活w紐扣，它確實像一只懶惰的烏龜在睡覺，于是我羞得滿臉通紅地走回我的座位。我又看了看第一顆紐扣，決定重新把它釘好。我小心地拆掉扣眼里的線，把第一顆紐扣重新翻過來，一針一線地釘好后了它。當我再次把釘好的紐扣遞給劉老師看，老師滿意地點了點頭，在記分冊上打了一個大大的“優(yōu)”，我高興的回到了自己的座位。
我釘紐扣成功了，我真開心。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇七
今日，老師布置了一個甚怪的任務(wù)――釘紐扣。
“奶奶！給我一塊布和一粒紐扣，還有一根針和一條線?！痹疚掖蛩阌脧娏δz實行任務(wù)，可我覺得有一點怪哉。
“萬事俱備，只欠巧手”，我毛手毛腳的，線的腳丫子分了個叉。我費了九牛二虎之力也沒能突破窘境。
不料，此線甚為囂張，原先大張的腳丫子張得更開了。我氣得七竅生煙，一把抓起那根線，右手抄起剪子?！斑恰?，一刀剪首！
看你還囂張，我心想。接下來我一氣呵成，將線插入洞里，那線似不情不愿，但也無奈，鉆入針孔。
我右手一個“二指禪”，夾起一粒小白扣，徐徐道：“老夫歷盡了如此之多的波折、苦難，終于能把你這白骨精拴入降妖布中，為蒼生做一大善事。阿彌陀佛，善哉、善哉?！?BR> 說著，我把針穿進了扣子底下的小洞，困住了白骨精。然后，把針毫不留情地插進降妖布中間，再穿回來。嘿！終于降服了白骨精！不行，一層困妖鎖還不能鎖住妖力如此盛的白骨精！，應(yīng)當用兩層困妖鎖！
我再次把針線穿過小孔，把針插入降妖布中，又穿回來，鎖住了白骨精，并在困妖鎖上下了降魔咒?。ㄋ澜Y(jié)）。
白骨精發(fā)出一聲聲厲嘯！
大功告成，紐扣終于被我死死地縫在黑白相間的布料上了。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇八
別的人都有自己的拿手好戲。有的人是跳舞，有的人是滑冰，還有的人是玩魔方……而我的拿手好戲是――釘紐扣。
一開始，我當然不會釘，所以要請教高手媽媽為我指導(dǎo)一番。開始穿線了，我拿著線頭往針眼里塞，可是線頭好像跟我作對似的，我費了九牛二虎之力還是穿不過去。于是媽媽告訴我秘訣。我粘了一點唾沫在線上，再往針眼里穿。我像張飛穿針――大眼瞪小眼一樣，睜一只眼閉一只眼。可它就像頑皮的孩子，總是不肯穿過針眼。我給自己鼓氣：再來一次，一定能成功的！沒想到我的“預(yù)言”還真的成真了。我在線上打了個結(jié)，這個穿針引線的關(guān)，被我闖了過去。
輕飄飄的針拿在手上，像金箍棒似的，重的不得了。我拿出一塊白色的.布和一枚紐扣。我用左手把紐扣按在布上，右手拿起穿好線的針。首先把針穿過布，接著再從紐扣的小孔穿過去，然后針再穿過紐扣的另一個小孔，又將線在兩個小孔之間反反復(fù)復(fù)地穿過三四次?！鞍?！”我痛苦地叫出了聲，原來在穿最后一次的時候，我的手指正按在要穿的孔上，手被針扎了。最后我忍著痛打了個結(jié)。我看著一個紐扣被我釘好了，心里比吃了蜜還要甜呢！
雖然手被針扎了，但是我又學(xué)了一種新本領(lǐng)，以后要釘紐扣就不用麻煩媽媽了，心里美滋滋的。釘紐扣很有趣，雖然經(jīng)歷了挫折，但是這種本領(lǐng)讓我受益無窮。后來逐漸練習，釘紐扣成了我的拿手好戲！
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇九
(1)教師在教學(xué)時使用的教學(xué)方法不恰當。
教師在上數(shù)學(xué)課的時候，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對這一知識點理解透徹了，很多學(xué)生沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數(shù)學(xué)成績逐漸落后，這樣的后果也導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，進而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的積極性也不高。
(2)仍然受應(yīng)試教育的束縛。
自古以來都受“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的影響，而且這一教學(xué)思想也一直延續(xù)到當下的課堂教學(xué)當中，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當中。在應(yīng)試教育的影響下，有一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當中仍然采用著“復(fù)習、學(xué)習”的單一循環(huán)模式，讓學(xué)生死記硬背掌握一些數(shù)學(xué)知識，很多學(xué)生也只是知其然不知其所以然。部分教師認為學(xué)生只要能解答出問題就算掌握了所學(xué)的知識。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當中，很多教師都要求學(xué)生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對結(jié)論進行必要的解釋，導(dǎo)致了本來有趣生動的數(shù)學(xué)學(xué)習變?yōu)橐粋€比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程，這樣教育出來的結(jié)果則是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識薄弱，很難真正地提高他們學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
(3)教學(xué)方式單一。
新課程理念倡導(dǎo)中，教學(xué)方法則是改革的重點。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學(xué)生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學(xué)生缺少一定的鍛煉與思考的機會。學(xué)習數(shù)學(xué)知識僅僅是一個簡單的記憶過程。這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生思維健康成長的。
二、應(yīng)對措施
(1)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實備課環(huán)節(jié)。
在新的教育理念的影響下，過去傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)思想也逐漸不能適應(yīng)當下的教育教學(xué)模式了。作為新時代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習以及專業(yè)進修;另一方面，也需要及時地走下高高的講臺，放下身段主動走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時地了解學(xué)生們的真實想法與實際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對于高效率的課堂教學(xué)是大有益的。常言說：要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強調(diào)了備課在教學(xué)當中的重要性。備課可以說是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)上所花時間的多少都會對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說“教學(xué)有法無定法，貴在得法”。作為一名數(shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時也要鍛煉學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?；诖耍處熜枰龅木褪钦J真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地達到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果。
(2)創(chuàng)造性地使用教材。
新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認真地鉆研教材內(nèi)容，熟練地掌握教材傳達的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向?qū)W生傳達一些數(shù)學(xué)知識，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，可以借用圖片、聲音相結(jié)合開展多元化的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來。此外，教師在設(shè)計一些問題的時候，也是需要設(shè)計一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學(xué)生思考的有價值的問題，多給學(xué)生留出一些思考的時間，對于一些比較難的問題，教師也可以適時地給予點撥，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識。
(3)借助多媒體等電教手段輔助教學(xué)。
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠?qū)Ｐ?。要想維持學(xué)生長久的注意力，首先，需要把他們學(xué)習的積極性調(diào)動出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學(xué)生和知識融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時，就可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生理解起來也就更容易，學(xué)習興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個小學(xué)階段學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是一個打基礎(chǔ)的階段，作為一名小學(xué)教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實踐教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)方法，為全面促進小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
作者：劉鳳田單位：山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學(xué)
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十
運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的實踐【1】
1緒論
在本次課題中主要涉及到的問題有：第一，通過充分的運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。
第二，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用補充傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習興趣不高等問題。
第三，由于實驗條件、學(xué)校資源、地理環(huán)境等的限制，導(dǎo)致很多物理實驗不能在堂教學(xué)中完成，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用來補償學(xué)生不能“現(xiàn)場實驗”的遺憾。
，要想使一個班級的所有學(xué)生“齊步走”是很難的一個目標，因此是否可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用來實現(xiàn)使每個學(xué)生都能夠揚長避短，做到有所提高、發(fā)展。
第五，課堂教學(xué)不僅僅只局限在一節(jié)課四十五分鐘，充分的課下預(yù)習、復(fù)習是課堂學(xué)的前奏和延伸，因此做好課前的預(yù)習、課下的復(fù)習也是十分重要的，但是在沒有老師的引導(dǎo)督促情況下，由學(xué)生來完成這兩項任務(wù)，完成的質(zhì)量和效率又是一大問題，而如何讓學(xué)生做到高效的預(yù)習、復(fù)習又是教師當前所要解決的一大難題。
在網(wǎng)絡(luò)信息時代，是否可以借助網(wǎng)絡(luò)的手段，來實現(xiàn)幫助學(xué)生高效預(yù)習、復(fù)習的任務(wù)呢?
2相關(guān)理論基礎(chǔ)
2.1建構(gòu)主義學(xué)習理論
建構(gòu)主義認為，學(xué)習不是知識由教師傳向?qū)W生，而是學(xué)生自己主動對知識進行建構(gòu)的過程;學(xué)生不是被動的信息接受者，而是意義的主動建構(gòu)者;知識和意義不再是簡單的由外部信息所決定，外部信息自身毫無意義，意義是由學(xué)習者經(jīng)由新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)、雙向的相互作用而主動地建構(gòu)成的。
學(xué)習過程不再是“灌”與“被灌”的過程，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動地建構(gòu)知識，因此在建構(gòu)主義看來學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位的作用。
2.2多媒體學(xué)習理論
媒體學(xué)習理論是由著名學(xué)者mayer提出的。
他認為學(xué)習者不僅擁有視覺信息處理系統(tǒng)還擁有文字信息處理系統(tǒng)，在多媒體學(xué)習過程中，學(xué)習者需要進行的認知過程如下，首先是信息的分類，把各種各樣的信息進行篩選，把不同類別的信息傳送到相應(yīng)的處理感覺記憶系統(tǒng)中，將經(jīng)過處理的信息進行重組，最后形成可被學(xué)習者理解的信息模型8。
基于教育信息化程度不斷發(fā)展，mayer提出了具有獨創(chuàng)性的多媒體學(xué)習理論，此理論的提出有賴于其他認知學(xué)習理論。
突出言語表征的形式在實質(zhì)上有別于知識的圖像表征;感覺通道說，多媒體是學(xué)習者接受教學(xué)信息的感覺通道，以學(xué)習者為主體，利用相互獨立的信息加工渠道開展視覺加工和聽覺加工。
3運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)..........11
3.1建立交往平臺，方便網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用...11
3.2利用仿真實驗室優(yōu)化初中物理課堂教學(xué).......12
3.3利用網(wǎng)絡(luò)演示課件資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)..............13
3.4利用微視頻教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)......15
3.5教學(xué)案例...16
4學(xué)生成績與分析................26
5運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的調(diào)查研究........28
5.1對學(xué)生的調(diào)查及分析..28
5.2對教師的調(diào)查及分析..30
5.3對調(diào)查和訪談的總結(jié)..33
5運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的調(diào)查研究
5.1對學(xué)生的調(diào)查及分析
由表5-1可以看出學(xué)生在課余時間幾乎都有上網(wǎng)時間，平均每天上網(wǎng)在2小時以上的學(xué)生占總體人數(shù)的10.26%，平均每天上網(wǎng)1.5—1小時的占33.33%，平均每天上網(wǎng)0.5—1小時的占48.72%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)居于少數(shù)約占總?cè)藬?shù)的7.69%。
從圖5-1隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的高潮的到來，大部分學(xué)生在課余時間都上網(wǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用有了物質(zhì)基礎(chǔ)。
從表格5-2中可以看出學(xué)生在上網(wǎng)過程中大約有30.77%在堅持游覽教師所提供發(fā)表的物理相關(guān)信息視頻，38.46%的學(xué)生大多數(shù)時間在通過查找資料來解決問題，7.69%的人在聊天，而聊天的內(nèi)容也包括和同學(xué)老師討論相關(guān)的問題;其余的學(xué)生上網(wǎng)的大部分時間在看各類新聞及娛樂。
說明通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用，學(xué)生已在逐漸的步入到學(xué)習的軌道上。
5.2對教師的調(diào)查及分析
所以筆者對初中物理任課教師進行訪談?wù){(diào)查，考慮到教學(xué)經(jīng)驗問題，本次訪談主要有三個階段的教師共10人：有著三十年以上教齡的教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師、有十年以上教齡的經(jīng)驗相對豐富的成熟型教師、剛剛步入教學(xué)崗位的新手型教師。
本次訪談的目的主要是了解教師的上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用狀況以及對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實踐教學(xué)中運用的情況以及對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實踐教學(xué)中運用的看法評價。
訪談問題的設(shè)計從目的出發(fā)，從上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實踐教學(xué)中運用的評價三個維度設(shè)計。
6回顧與展望
在實踐過程中也會遇到很多棘手的問題，由于在課前導(dǎo)學(xué)階段及在課堂延伸階段需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進行，這就遭到了一部分家長的反對，在家長的潛意識里讓孩子接觸到電腦或手機，孩子就會沉浸在各種的游戲、視頻等娛樂活動中不能自拔，不僅浪費學(xué)習時間，而且造成沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)的惡果。
慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力;可以通過“獎罰結(jié)合法”，由于在每章結(jié)束、每個月甚至每個周都會有測試，家長可以向孩子提出要求，如果達到要求進行獎勵，達不到進行處罰。
通過幾個月的實踐，方法是有效的。
參考文獻(略)
基于混合式學(xué)習理念的“還課”學(xué)習在中學(xué)物理中的`應(yīng)用研究【2】
第1章緒論
在傳統(tǒng)課堂中,教師通常是課堂的主角,學(xué)習者只能被動地接受教師傳遞的內(nèi)容,學(xué)習者和內(nèi)容之間并沒有發(fā)生交流。
而新課改的核必思想是關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展,提倡把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主體,教師只是作為資源服務(wù)的提供者和創(chuàng)造者。
在學(xué)習新課的課堂上,人們希望的是學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習中,復(fù)習課堂更是如此。
因此“還課”學(xué)習被提出。
“還課”,顧名思義就是把課堂的主體地位還給學(xué)生,把下次課程的內(nèi)容提前告知學(xué)生,學(xué)生事先做好準備,復(fù)習課堂上學(xué)生講解示范、討論交流、協(xié)作學(xué)習。
它最早應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)科中,希望學(xué)生能夠通過不同形式的自主學(xué)習、探究活動,體驗數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
由于物理學(xué)科的課程目標是鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)造能力,如果將“還課”應(yīng)用于物理課堂,學(xué)習者將會主動探索,深入研究課程內(nèi)容,利用多種資源實現(xiàn)科學(xué)知識的積累,并通過多次動手實踐,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明。
因此,我嘗試將“還課”學(xué)習應(yīng)用到物理學(xué)科。
第2章相關(guān)概念
2.1混合式學(xué)習的概念界定
祝智庭教授界定了漏合式學(xué)習的意義,并指出其重點在于怎樣泡合。
我們所要完成的工作是在適當?shù)臅r間,為合適的人,選擇合適的媒體和方法,提供恰當?shù)闹R,從而獲得最優(yōu)的學(xué)習效果和一定的經(jīng)濟效益。
何克抗教授認為混合式學(xué)習把傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的優(yōu)勢相結(jié)合,既尊重教師的課堂主導(dǎo)作用,同時又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性、積極性和創(chuàng)造性。
建構(gòu)主義學(xué)習理論是隨著教育的改革逐漸形成的一個比較完善的理論體系。
它強調(diào)知識的主觀性,認為知識不是既定的,是針對具體情境進行重新解釋的。
因此在進行學(xué)習時,學(xué)生需要結(jié)合特定的情境和己有的知識經(jīng)驗去理解真正含義。
又由于每個學(xué)生的學(xué)習背景和思維能力的不同,對于內(nèi)容的接受和理解能力不同,因此在確定目標時,教師要根據(jù)班級學(xué)生的特點,制定不同層次的目標,以便保證學(xué)習者的個性化學(xué)習。
建構(gòu)主義還強調(diào)學(xué)生在進入課堂時,己經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ),對于新事物新知識都有自己的見解,即使有些內(nèi)容他們不具備一定的經(jīng)驗基礎(chǔ),但是他們能夠利用一些相關(guān)經(jīng)驗和已有的知識能力去解釋內(nèi)容。
所在進行教學(xué)時,教師不能忽略學(xué)生己有的經(jīng)驗,直接去傳授新知識,否則既浪費了時間又不能實現(xiàn)有效學(xué)習。
2.2“還課”學(xué)習的內(nèi)涵
“還課”學(xué)習的表現(xiàn)形式其實并沒有統(tǒng)一的標準,最終目的是為了實現(xiàn)學(xué)習者對知識的正確建構(gòu)。
由于學(xué)習者的學(xué)習基礎(chǔ)不同,對學(xué)生不能指定統(tǒng)一的標準,而且根據(jù)接觸“還課”的時間長短,也要做出不同的調(diào)整。
首先可先讓學(xué)生寫“還課”稿,可是畫圖說明,也可以是類似于課上記錄的筆記,但必須是經(jīng)過學(xué)生課下整理過的。
之后“還課”稿交給教師或同學(xué)檢查批閱,并結(jié)合實際情況共同找出現(xiàn)存問題,學(xué)生再據(jù)此做出修改。
待“還課”稿逐漸完善之后,可讓學(xué)生憑借“還課”稿講給全班同學(xué)聽。
學(xué)生能在講解過程中,發(fā)現(xiàn)存在疑問的地方,或者通過教師或同學(xué)的質(zhì)疑使問題更加清晰,從而促進學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)問題的思路和方法。
最后的階段可讓學(xué)生“脫稿”講解。
這是最難的一個階段,以要求學(xué)生對內(nèi)容有全面的把握和深入的理解,因為如果要實現(xiàn)完全脫稿,就需要學(xué)生課下精也準備,就像教師備課一樣。
這要求學(xué)生除了課上認真聽老師講課之外,還需要在課下認真探究,動手實踐,也可和其他同學(xué)共同探討解題思路,了解其他同學(xué)的想法,從而能夠多角度分析問題。
第3章中學(xué)物理課程“還課”學(xué)習的實踐...17
3.1混合式學(xué)習的一般應(yīng)用模式...17
3.2“還課”學(xué)習在中學(xué)物理中的具體實踐過程...18
3.3具體實施過程...20
第4章“還課”學(xué)習在中學(xué)物理課程中的評價...39
4.1評價特征...39
4.2實驗結(jié)果分析...41
4.3實驗結(jié)論...47
第5章實施效果分析及建議...49
5.1取得成果及不足.....49
5.2建議...53
第5章實施效果分析及建議
5.1取得成果及不足
“還課”學(xué)習在課堂上首先由課任教師主講,完成學(xué)生對內(nèi)容的基本了解和掌握。
在課下的時候,學(xué)生通過進一步査閱課堂筆記和和復(fù)習鞏固教材內(nèi)容實現(xiàn)第二次學(xué)習,而在跟小組成員討論、解決問題時,他們又能進一步復(fù)習鞏固、深入理解。
在接下來的資源查找整合中,再次與內(nèi)容發(fā)生交互。
在成果展示時,學(xué)生講解、小組討論、教師總結(jié),從而在每個環(huán)節(jié)中,他們都學(xué)習了知識并積極加工理解。
這改善了學(xué)習者課下不復(fù)習筆記的現(xiàn)狀,能夠多次加工課程內(nèi)容,實現(xiàn)內(nèi)容的長時記憶。
通過這樣的復(fù)習方式,學(xué)生能多次加工深化物理知識,鞏固基礎(chǔ)理論部分,從而對物理的實踐應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。
5.2建議
根據(jù)“還課”學(xué)習的理論指導(dǎo)和實踐研究,我們總結(jié)了一些經(jīng)驗,希望能對其他教師在今后實施“還課”時能夠有所啟示,避免一些重復(fù)性的錯誤并能不斷提高自己的教學(xué)技能。
(1)關(guān)注學(xué)生的需求。
進行學(xué)生需求分析,是為了了解學(xué)生的期望,再根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理確定學(xué)生的學(xué)習目標。
只有了解學(xué)生需求才能真正有可能實現(xiàn)有效課堂。
分析學(xué)生的學(xué)習需求也是教師做教學(xué)設(shè)計之前首先需要了解的信息,包括情感需求和認知需求,如學(xué)生比較喜歡的學(xué)習環(huán)境,比較樂意參與的課堂形式,喜歡的教學(xué)方法和教師態(tài)度等。
關(guān)注學(xué)生需求有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機,有助于提高學(xué)習效率,改善學(xué)生的學(xué)習狀況,有效實現(xiàn)教學(xué)目標。
第6章總結(jié)與展望
隨著信息化教育的推進,各個中學(xué)和眾多教師都走上了改革課堂的道路。
并且通過不斷探索,大部分都找到了符合自己特色的教學(xué)方式。
本文針對復(fù)習課堂的現(xiàn)狀,結(jié)合了混合式學(xué)習的優(yōu)勢,在中學(xué)物理課堂上實施了“還課”,并取得了一定成效。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十一
擁有一定的營銷資源是開展交叉網(wǎng)絡(luò)營銷的物質(zhì)保障。電子商務(wù)企業(yè)之所以開展交叉網(wǎng)絡(luò)營銷，正是看中了對方的.營銷資源能給本企業(yè)帶來比目前更大的經(jīng)濟利益或社會效益。通過共享營銷資源，合作企業(yè)之間互惠互利，各取所需，以較少的成本共同提升產(chǎn)品競爭力和品牌競爭力，將市場做大做強。通常情況下，對于實施交叉網(wǎng)絡(luò)營銷的電子商務(wù)企業(yè)而言，除了人力資源、財力資源、物力資源、信息資源外，一定網(wǎng)站的訪問量、注冊用戶資料、某些專業(yè)的和具有獨特價值的內(nèi)容等資源都是營銷資源的表現(xiàn)；此外，一些免費服務(wù)如免費郵箱、電子論壇、e-book等也可以用作交叉網(wǎng)絡(luò)營銷資源。
3.2建立良好的客戶關(guān)系
首先要充分了解客戶。這種了解不僅包括客戶的業(yè)務(wù)信息、個人信息、家庭情況、購買習慣、商業(yè)信譽、行業(yè)情況、戰(zhàn)略計劃，甚至還包括組織情況。其次要與客戶建立長期聯(lián)絡(luò)，建立融洽的關(guān)系。提供每周7天、每天24小時的不間斷服務(wù)，了解客戶的反饋信息、消費心理、決策過程以及對企業(yè)的忠誠度，并且有針對性地回答客戶提出的問題，增加客戶的滿意程度。第三是對客戶關(guān)系進行投資。這種投資的目的一方面是使客戶更好地享受企業(yè)的服務(wù)，另一方面也使企業(yè)能更好地為客戶解決問題。第四是建立忠誠客戶數(shù)據(jù)庫。企業(yè)應(yīng)充分重視本企業(yè)的品牌忠誠者和商品品評者，讓這些客戶介入企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷，為企業(yè)提出建設(shè)性意見，與他們建立“一對一”的親密關(guān)系。
3.3選擇合適的合作伙伴
交叉網(wǎng)絡(luò)營銷是不存在競爭關(guān)系的電子商務(wù)企業(yè)間進行的交叉營銷，合作企業(yè)的選擇非常重要。選擇合作伙伴時，應(yīng)更多地關(guān)注對方的信譽、服務(wù)或產(chǎn)品的顧客群，而不僅僅是他們實際提供的產(chǎn)品或服務(wù)，應(yīng)看到合作伙伴之間能建立親密和諧的信任關(guān)系，彼此開放，以開放的心態(tài)進行營銷資源共享。選擇最合適的合作企業(yè)一般應(yīng)從以下方面來考慮：雙方服務(wù)于相同的顧客群，但不存在競爭；伙伴企業(yè)中有相識的經(jīng)營決策人員，利于雙方的共事與合作；雙方都存在想要爭取的顧客；雙方的客戶群數(shù)量規(guī)?；疽恢?；雙方的商業(yè)淡旺季互補；擁有與對方不同的資源，包括高訪問量的網(wǎng)站、不同的細分市場等；雙方有可互相銷售的產(chǎn)品或服務(wù)；雙方存在相容的價值觀念等。
3.4做好當前的營銷業(yè)務(wù)
首先，企業(yè)要通過對客戶情況的深入研究，制定一套完整的營銷策略，講究產(chǎn)品對路、服務(wù)周全、質(zhì)量上乘、價格低廉，并在執(zhí)行過程中根據(jù)客戶需求的變化，不斷完善，提高新產(chǎn)品開發(fā)能力，充分滿足客戶要求，建立穩(wěn)定的客戶關(guān)系；其次，企業(yè)要為客戶創(chuàng)造良好的個性化頁面，提供個人化業(yè)務(wù)服務(wù)，保護客戶信息的安全；第三，企業(yè)要盡可能提供完善的服務(wù)，對客戶瀏覽和訂購商品、發(fā)送購物單、訂購情況、接收票據(jù)和更新數(shù)據(jù)、接受支付、訂購商品的送貨和客戶的意見反饋等全過程進行跟蹤服務(wù)，提高客戶服務(wù)質(zhì)量。
3.5采用靈活的營銷方法
交叉網(wǎng)絡(luò)營銷要達到企業(yè)雙贏的目的，除了企業(yè)服務(wù)或產(chǎn)品質(zhì)量的保證外，還要采用靈活的營銷方法，讓客戶在購買本企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)、瀏覽企業(yè)網(wǎng)站時，能注意到合作企業(yè)的存在，對合作企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)生興趣，能通過相關(guān)鏈接去關(guān)注合作企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)信息，并進一步做出購買行為。企業(yè)可以嘗試用以下方法來促進交叉銷售：雙方捆綁銷售的產(chǎn)品共同促銷，如果客戶購買某一企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)，該企業(yè)將提供合作企業(yè)的降價信息或特別服務(wù)信息；在雙方的網(wǎng)站或廣告上標識出對方的有關(guān)信息；在接受媒體采訪時，提及合作伙伴的優(yōu)點；當客戶大量購買時，向他們提供或推介合作伙伴的產(chǎn)品。
參考文獻
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2高玉榮，李業(yè).交叉銷售[]].企業(yè)管理，2002(9)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十二
1.針對于入校時猶如沒有學(xué)習過英語課程的學(xué)生，應(yīng)采取以下方法解決問題
1.1從字母學(xué)起
教師從26個字母開始講授，把每個字母以及字母的發(fā)音，做完整而全面的講授，并且要歸納總結(jié)。為不同的學(xué)生設(shè)定目標，正確引導(dǎo)，力爭在單位時間內(nèi)完成學(xué)習目標，及時檢查，鼓勵完成目標好的學(xué)生向下一個目標前進。
1.2正確拼讀詞匯
在學(xué)生完成字母學(xué)習的基礎(chǔ)上，開始指導(dǎo)學(xué)生拼讀詞匯。運用恰當?shù)淖x音策略來背誦單詞，對于初學(xué)者來說是很有必要的。教師要不厭其煩地領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，耳聽心記，達到記憶詞匯的目的。
1.3采用多種方式呈現(xiàn)詞匯
學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的單詞后，教師盡可能多地采用呈現(xiàn)單詞的方式，增加刺激記憶的渠道，加深感知印象。教師在教學(xué)中要千方百計地運用新穎別致、甚至是逆向思維的方式呈現(xiàn)新詞，這樣能夠較長時間地集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強烈的再現(xiàn)感，刺激學(xué)生的記憶神經(jīng)，加深感知印象，從而達到學(xué)生記憶詞匯的能力。
2.對于那些初中時沒有認真學(xué)習，英語水平?jīng)]有達標的學(xué)生，要運用不同的方式學(xué)習詞匯
2.1常規(guī)詞匯教學(xué)遵循結(jié)構(gòu)規(guī)律，科學(xué)記憶
英語詞匯的組成并非雜亂無章，也有一定的構(gòu)成規(guī)律。詞匯教學(xué)要先建立在讀音和詞義的聯(lián)系上，結(jié)合讀音規(guī)則，把學(xué)生引到詞的語言形象上，增強學(xué)生的記憶能力。也可以將詞匯進行有機的拆分和組合，根據(jù)詞不同的字詞意思采用相應(yīng)的記憶方法?？梢愿鶕?jù)詞匯之間的關(guān)聯(lián)建立詞群；可以利用構(gòu)詞法的知識對詞匯進行拓展延伸；可以總結(jié)近義詞和反義詞，集中背誦。
2.2巧用游戲法進行教學(xué)，快速記憶詞匯
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征仍舊處于由形象記憶向抽象記憶轉(zhuǎn)變的過程中。在英語詞匯學(xué)習中適當?shù)匾胗螒蚪虒W(xué)也是很有必要的。俗話說興趣是最好的教師，教師采用游戲教學(xué)法，可以開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生體會到學(xué)習詞匯的樂趣，從而把握英語詞匯的記憶規(guī)律，擴大并鞏固對詞匯的掌握。
2.3創(chuàng)設(shè)情境，增強對詞匯的.理解力
新大綱要求提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職場應(yīng)用能力，因此單詞及句型的學(xué)習盡量在語境中。課堂上逐漸過渡到英文授課，英文解釋，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習慣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強對詞匯的理解能力。
3.基本達到九年義務(wù)教育課程標準所規(guī)定的要求的學(xué)生，可以采用深層次教學(xué)方法
3.1動態(tài)講授英語詞匯
通過學(xué)生的肢體表演加深對詞匯句型的理解，強化學(xué)習與記憶。教學(xué)中多貼近日常生活題材，口語感強，盡量多地采取對話形式。動態(tài)教學(xué)，極大地調(diào)動學(xué)生的參與性，一旦學(xué)習興致高，記憶能力也將得到很大提高。
3.2正確使用英語構(gòu)詞法
教師向?qū)W生講授詞根和前后綴，幫助學(xué)生歸納總結(jié)出規(guī)律。這種方法有助于學(xué)生在記憶單詞是達到舉一反三的效果。
3.3實踐教學(xué)，擴大英語詞匯量
新英語教學(xué)大綱中指出“為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！彼员M可能地為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會。例如開設(shè)第二課堂活動、指導(dǎo)學(xué)生參加英語技能大賽、開發(fā)課本劇表演等，鼓勵學(xué)生讀記憶詞匯。也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報刊雜志、聽英文歌曲、看英文版電影等，增加學(xué)生的閱讀量，擴展詞匯。雖然職業(yè)學(xué)校的英語詞匯教學(xué)有諸多困難，只要我們能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更新教學(xué)觀念，詞匯教學(xué)將不再是難題。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十三
小學(xué)科學(xué)是課程改革中的一門新興課程,它源于課改前的自然課,是我國基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科?？茖W(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,課程內(nèi)容很好地貫徹了“自主合作探究”的教學(xué)理念。信息技術(shù)以其逼真的圖像、動畫、音效能營造另一個教室外的“真實的虛擬環(huán)境”,同時又以其靈活多變的交互性深深吸引著學(xué)生,將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)之中,能使科學(xué)課堂更形象生動,更富感染力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。為此,筆者擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境科學(xué)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的想法。
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,解決教學(xué)重難點
科學(xué)課上有眾多的學(xué)生自主探究的素材,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒?。這些活動的安排教材編排者是考慮到了學(xué)生的年齡特點的,他們有能力完成。但有些活動過程周期較長,要在課堂上立刻看到結(jié)果是不可能的。采取計算機網(wǎng)絡(luò)資源來進行教學(xué)既讓學(xué)生進行了自主的探究,又能不受學(xué)生調(diào)查時間的制約,從而保證了較好的教學(xué)效果。
同時科學(xué)課上經(jīng)常會有一些實驗要學(xué)生來完成,這些實驗的操作過程因為學(xué)生的差異會造成實驗的進程和效果各不相同。教師的演示只能針對大多數(shù),不可能反復(fù)地進行。有一些實驗也有一定的技術(shù)要求,如解剖植物的種子,不同的學(xué)生也會有不同的教師演示要求。面對這種情況,教師在課堂上利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,將制作或?qū)嶒炑菔痉殖蓭撞糠址旁谧灾频木W(wǎng)頁里供學(xué)生隨時調(diào)用,讓人機進行對話,教師騰出時間進行實驗結(jié)論的指導(dǎo)。
另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進行實際演示,為了增強學(xué)生的感性認識,可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果,或?qū)ΜF(xiàn)象進行放大、延時等操作,進而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學(xué)習,獲取知識。
二、豐富網(wǎng)絡(luò)資源,激活學(xué)生思維
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展表明,綜合運用各種科學(xué)的知識和方法研究某一特定對象,是當代科學(xué)發(fā)展的最有前途的方向。各種信息數(shù)量增大,知識種類增多,使人能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,找到多種事物的交叉點,產(chǎn)生新的思路,提出多種設(shè)想,得出新的結(jié)論。當代最富有創(chuàng)造性的思維方式正是產(chǎn)生于各門科學(xué)相互結(jié)合的交叉點上?；谶@方面的認識,我們在科學(xué)課的教學(xué)中無疑應(yīng)讓學(xué)生把教材變“厚”,從而達到厚積薄發(fā)的效果。
三、發(fā)揚優(yōu)勢互補,揚長避短
在科學(xué)課中探究活動占在十分重要的地位。從教材的內(nèi)容中也可以看到這一特點。教材中大量的實驗既是對一些自然現(xiàn)象的認識,更主要的是要讓學(xué)生在這些真實的或模擬的環(huán)境中掌握科學(xué)知識,具備一定的探究能力,形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實驗在前文已有簡要敘述,在這里要說明的是利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)是為了創(chuàng)設(shè)一種全新的科學(xué)課教和學(xué)的情境,網(wǎng)絡(luò)還是教和學(xué)的工具以及研究和交流的工具,它不單是一種手段。如一位老師在教學(xué)《迎接蠶寶寶的誕生》這一課時設(shè)計了頁面精美、內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁,上課開始就以一段生命的變化視頻片段引出生命誕生這一話題,然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進行主題探究時學(xué)生利用教師設(shè)計的網(wǎng)頁中的單元進行資料收集、分析,然后再進行交流。在網(wǎng)頁中教師不是單純地豐富教材的`文字和圖片資料,而是根據(jù)教學(xué)目標還設(shè)計了一個留言板,讓學(xué)生將自己的收獲及時地發(fā)布,極大地提高了同學(xué)們探索的興趣和積極性。從教學(xué)的反饋來看,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)這一工具使得課堂容量可以無限擴充,學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況來設(shè)計教學(xué)過程,不再是按部就班地進行學(xué)習,改變了學(xué)習方式,學(xué)生真正成為了科學(xué)學(xué)習的主體。
四、積極探索,摸清規(guī)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,將科學(xué)課和信息技術(shù)進行整合是一種趨勢。由于科學(xué)課的開設(shè)時間不長,故其整合規(guī)律還有待我們進一步探索,有許多具體的操作還值得我們深入思考:
其一:網(wǎng)頁設(shè)計要為教學(xué)目標服務(wù)。學(xué)生在線學(xué)習時對那么多的信息有時有些茫然,有時點擊了很多頁面還很難有所收獲,如何設(shè)計好網(wǎng)頁能更明顯的體現(xiàn)學(xué)科特點,更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)可是我們要長期探索的一個問題努力。
其二:基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習,教師的角色如何把握呢?從傳統(tǒng)的課堂跨入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂,教師主導(dǎo),學(xué)生主體這一關(guān)系是不會發(fā)生改變的,但如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)呢?這是一個很關(guān)鍵的問題,需要我們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)并加以解決。
其三,師生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)師生都要具備熟練的信息技術(shù)操作能力才能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,目前這種狀況還只能是一種理想,要將理想變成現(xiàn)實需要我們教師作出更多的努力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果,在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究,同時還要充分挖掘傳統(tǒng)課堂中的精華,將其發(fā)揚光大并融入到網(wǎng)絡(luò)之中,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十四
要實現(xiàn)地理教學(xué)生活化，開放地理教學(xué)、突破課堂教學(xué)空間、讓生活走進地理教學(xué)，是我們廣大教師予以關(guān)注的一個重要課題。因此，在課堂教學(xué)中，我們要盡可能地把課本知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，用課本知識指導(dǎo)實際生活，用生活內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，使生活的感性認識與課本的理性知識有機地結(jié)合成一個整體。
一、教學(xué)情境“生活化”―――激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教師首先應(yīng)該更新教育理念，充分利用好生活教材，樹立起生活即教育的教材觀。教材、學(xué)校并不是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，大自然、人類社會、豐富多彩的世界才是更好的教科書。如在教學(xué)《中國交通》時，可采取學(xué)生辯論的方式，針對要想富先修路和不應(yīng)該毀林修路這兩個觀點，讓學(xué)生分成兩組收集資料展開辯論，說出自己的觀點。通過這樣的活動既讓學(xué)生明白了是非，又激活了整個教學(xué)課堂，同時也讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注我們身邊的事，讓他們成為社會的主人。
定位課堂，應(yīng)該通過引入生活事件，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)場景，營造逼真的教學(xué)環(huán)境，變狹小的課堂為廣闊的交際空間，使地理教學(xué)不是孤立的死記硬背，而是活生生的反復(fù)親歷體驗的過程。在教學(xué)中可采用以下的基本步驟：生活（導(dǎo)入）―――教學(xué)（分析）―――生活（回歸）”的循環(huán)，從生活到教學(xué)。
二、課堂活動“生活化”―――增強地理課的吸引力
教師在具體工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)主動參與，樂于探究，勤于動手的意識和習慣，以切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。地理教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中吸取生活養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的生活實踐中檢驗和豐富所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的世界觀，人生觀和價值觀。
我們要鼓勵學(xué)生把社會生活中的真實體驗帶進課堂來討論、思考，我們更要讓學(xué)生把地理課上形成的認知、情感，帶到社會生活中去實踐、體驗，形成這樣一個雙向輪回的過程，這對學(xué)生形成良好行為是極其有益的。
三、教學(xué)語言“生活化”―――幫助學(xué)生理解地理知識
在地理學(xué)科中有許多知識、地理名詞是學(xué)生不曾聽過的，缺乏感性的認識。課堂上老師如果“照本宣科”的話，就會使學(xué)生感到老師的語言是那么僵硬、難懂。所以老師在教學(xué)時，描述地理事物和現(xiàn)象，要盡量具體可感，如盡量采用多媒體教學(xué)手段；講解地理概念和原理，要多多采用一些比喻、對比、擬人等手法，把抽象的地理概念化為具體生動的生活現(xiàn)象；在課堂教學(xué)中，只有把地理知識和生活常識結(jié)合，以生活化的教學(xué)手段來提高地理課教學(xué)的實效，學(xué)生才能把對地理知識的學(xué)習轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，學(xué)得自然真實、親切主動，學(xué)生的地理知識素養(yǎng)也才能得到真正的提高。
教學(xué)中生活化的語言不但能拉近教師與學(xué)生的距離，而且能把專業(yè)的詞匯翻譯成通俗易懂的語言，使學(xué)生更容易明白其中的.涵義，再經(jīng)過必要的語言內(nèi)化，學(xué)生就能準確地理解專業(yè)表述了。如在講大氣的溫室效應(yīng)時，可以用這樣一句話作總結(jié)“太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。”又如通過“”可幫助學(xué)生掌握六個風帶。學(xué)生能形象記憶，提高了理解能力和記憶效果，可謂事半功倍、效果顯著。
四、教學(xué)內(nèi)容“生活化”―――為地理教學(xué)指明目標
對固定的教學(xué)內(nèi)容進行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生關(guān)心的事和身邊的事引入課堂，盡可能使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生更好地學(xué)習地理知識。如在講大氣對太陽輻射的削弱作用時可設(shè)問“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”“交通信號燈規(guī)定‘紅燈’停的科學(xué)依據(jù)是什么?”等問題?？菰锏睦碚撝R一旦轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生活情境，很容易喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望，幫助學(xué)生更好地理解課本知識。
另外，我們在教學(xué)中要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以豐富多彩的形式把學(xué)生感興趣的生活素材展現(xiàn)出來，使學(xué)生從中感受地理與生活的聯(lián)系，感受生活中地理知識無處不在。如教學(xué)“商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點”時，可讓學(xué)生以投資商的身份進行假設(shè)：如要在某處開一家服飾店，應(yīng)如何選址？為什么？通過生活化的教學(xué)，增強學(xué)生的求知欲望，能更好的明確地理教學(xué)的目標。
五、回歸生活，實現(xiàn)升華
要與學(xué)生的生活實際密切關(guān)聯(lián)。充分利用校本資源豐富教材內(nèi)容，作為一本教材，它存在很多的共性，不可能切合每個學(xué)校、每個孩子的實際狀況。這就需要教者靈活運用教材，能根據(jù)學(xué)生生活實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)难a充、刪改或變通，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，而不能生搬硬套。
地理老師要有敏捷的思維和銳利的眼光，善于捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會熱點和焦點問題，將德育、時政融于教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。及時將社會熱點事件引入課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生關(guān)注國家大事和國際時事的興趣，養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好品質(zhì)，也為地理教學(xué)增添了活力。課堂教學(xué)唯有加強教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，善于捕捉生活中的信息，充分實現(xiàn)地理教學(xué)生活化，才能使地理教學(xué)煥發(fā)獨特的魅力，達成教學(xué)目標。
總之，地理即生活，生活即地理。在課堂教學(xué)中，只有把地理知識和生活常識相結(jié)合，以生活化的教學(xué)手段來提高地理課教學(xué)的實效，學(xué)生才能把對地理知識的學(xué)習轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，學(xué)得自然真實、親切主動，學(xué)生的地理知識素養(yǎng)也才能得到真正的提高。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十五
摘要:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，是以學(xué)習者為中心的教育活動。作為一種全新的教育方式，,網(wǎng)絡(luò)教育突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強等特點，使教師的傳統(tǒng)地位發(fā)生了很大的變化。因此，教師要確立現(xiàn)代化的教育觀，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師職能就成為了推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。
關(guān)鍵詞:教學(xué);網(wǎng)絡(luò);教師職能
國運興衰，系于教育；民族昌盛，賴于教育。我們知道國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于科技的進步和教育的發(fā)展，而且教育是處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅速發(fā)展起來，新的教育媒體的普遍應(yīng)用，改變了教育的方式、方法、體系，為學(xué)習者創(chuàng)造了更優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，為教育的發(fā)展和改革帶來了廣闊的空間。這種新的變革、新的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致了教與學(xué)的深刻變革，對廣大教師提出了更高的要求，教師職能也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
一、教學(xué)模式
計算機網(wǎng)絡(luò)以其特有的開放性、虛擬性、自由性，為教育者和受教育者提供了豐富而多樣的資源，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的主動性、積極性，通過網(wǎng)絡(luò)既可以進行個別化教學(xué)，又可以進行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來形成一種全新的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，易于激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣，并為學(xué)習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習創(chuàng)造有利條件，真正達到讓學(xué)習者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。因此在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，除了可實施傳統(tǒng)的講授式教學(xué)策略、討論式策略以及個別輔導(dǎo)策略以外，還可實施最具網(wǎng)絡(luò)特色的探索式教學(xué)策略和協(xié)作式教學(xué)策略。
二、教學(xué)特點
當今世界信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教師和學(xué)生同步進入信息社會和改革時代，人類知識的劇增使計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計算機訪問本地及全球各地的計算機資源，并使教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進行廣泛的交流與協(xié)作。其主要特點是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，真正使教學(xué)過程變成了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程，使學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了必要的客觀條件。
1、教學(xué)資源多樣化。師生可平等地通過網(wǎng)絡(luò)迅速地獲取世界上最新、最全的`第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。可以說教學(xué)信息來自于世界各個角落，呈現(xiàn)多元化趨勢。
2、教學(xué)方式的豐富化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是集體化的教學(xué)方式，無法適應(yīng)人的個性特點，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習環(huán)境中。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或進行分工合作，這就使得課堂學(xué)習、小組討論和協(xié)作學(xué)習等教學(xué)方式交互輝映。
3、教學(xué)環(huán)境的個性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，為個性化教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間，教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要進行教和學(xué)，從而使個性化教育成為可能。
三、教師職能的轉(zhuǎn)變
計算機網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的信息資源庫，它改變了學(xué)生的學(xué)習方式、課堂教學(xué)的組織過程以及教學(xué)效果的評價方法。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習成為人們獲得信息與知識的重要途徑，教師已不再像從前那樣是學(xué)生學(xué)習的主要信息渠道。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，這就要求教師必須重新認識到自已的職能發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，它將不再以傳播知識為主，而是表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。教師必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的特點重新考慮、設(shè)計教學(xué)活動，而不是直接把傳統(tǒng)教學(xué)活動搬上課堂。
1、教師是教學(xué)的設(shè)計者、開發(fā)者和研究者。傳統(tǒng)教學(xué)中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學(xué)生的知識傳授。而現(xiàn)在的教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，開拓多媒體教學(xué)空間，編制教學(xué)軟件，使課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實踐探索，提高課程教學(xué)理論的研究水平。
2、學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者。通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習觀念，樹立新的學(xué)習理念。在開放式教育中，教師將不再是為中心的傳授灌輸知識，而是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點和需要，以幫助學(xué)生不斷進步為目的，與生共同商量問題、探討問題、解決分析問題，增強學(xué)生自主獨立的能力。對此《學(xué)會生存》一書作了精辟論述:“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，除了他們正式職能外，他將越來越成為一位顧問、一位交換意見者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！苯處熉毮苤饕w現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習方面。
3、學(xué)生智力資源的開發(fā)者。隨著信息時代的到來，面對“吾生也有涯，而知也無涯”的現(xiàn)實，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)時代的要求，代之而起的將是以開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。因此，教師的職責必須從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，鼓勵學(xué)生學(xué)習，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)，開通師生感情平等交流的渠道，提高學(xué)習者對教師和學(xué)科的認同感；另一方面，通過學(xué)科教學(xué)，學(xué)生盡快接觸專業(yè)實際，進入專業(yè)角色，從而把學(xué)習活動變成學(xué)生自己的內(nèi)在需要。教師在教學(xué)管理過程中引入賞識教育，在平時作業(yè)的批改、學(xué)習小組討論、提問、答疑過程中及時肯定成績、鼓勵創(chuàng)新，公平公正地對待每一位學(xué)生，增強其學(xué)習的自覺性和自信心，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。有專家用一句很形象的話來描述:未來培養(yǎng)什么樣的人的問題，那就是培養(yǎng)“造飯碗”的人。因此，教師的職責必須從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，努力開發(fā)出一大批“造飯碗”的人才。
4、教師是人際關(guān)系藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，同時也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，幫助學(xué)生在心智方面健康發(fā)展，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
5、學(xué)生未來的設(shè)計者。在傳統(tǒng)社會中，教育的主要功能是將人類積累起來的文化傳遞給下一代。在社會發(fā)展緩慢的歷史時期，教育并不特別關(guān)心未來的變化，但隨著社會發(fā)展速度加，人類面臨挑戰(zhàn)日益復(fù)雜化，社會預(yù)期性將成為社會主要特征。面對這一特點，教師功能也隨之變化?！敖處煂⑹敲嫦蛭磥淼娜?，他既使自己也使學(xué)生面向未知的將來，而不是光榮的昔日的傳遞者。”
四、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)使教師和學(xué)生同步進入信息社會和改革時代，人類知識的劇增使教師有限的知識儲備亟待補充和創(chuàng)新，現(xiàn)代智能工具的廣泛應(yīng)用使教師擁有的傳統(tǒng)教學(xué)工具變得單調(diào)、簡陋、黯然失色，培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育目標要求教師首先成為復(fù)合型人才。所有這些，都向教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師亟待進行職能轉(zhuǎn)換。教師必須由“教書匠”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)師”，不僅引導(dǎo)學(xué)生怎樣掌握、探索知識，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人、做怎樣的人，并通過自己的教書育人活動，一點一滴地去影響學(xué)生、感染學(xué)生，才能真正成為一名合格的教師。
參考文獻
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十六
2、音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)探研
3、淺談音樂表演課程改革與教學(xué)實踐——評《音樂表演藝術(shù)論稿》
4、從音樂表演美學(xué)的角度分析《二泉映月》的演奏版本
5、音樂表演與服裝設(shè)計——評《演藝服裝設(shè)計》
6、高職院校音樂表演專業(yè)復(fù)合型鋼琴教育模式釋論
7、高校音樂表演專業(yè)學(xué)生實踐能力校內(nèi)外合作培養(yǎng)模式研究
8、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的促進
9、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的啟示探析
10、音樂表演中的音樂表現(xiàn)力及其提升途徑
11、小班音樂表演區(qū)材料投放案例探析
12、高校音樂表演專業(yè)聲樂課的整體教學(xué)研究討論
13、培養(yǎng)音樂教師教育人才“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式研究——以黃淮學(xué)院音樂表演系為例
14、歌唱心理與音樂表演探究——以歌曲《我心永愛》為例
15、音樂傳播鏈上的音樂表演空間與文化創(chuàng)意
16、新中國初期音樂表演藝術(shù)濫觴——“中西融合”觀念下“”獨唱獨奏概觀
17、地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
18、簡論中國傳統(tǒng)音樂表演美學(xué)理論話語體系構(gòu)建
19、音樂表演同一性與差異性的聲學(xué)表現(xiàn)——《今年梅花開》三種演唱版本的比較分析
20、音樂表演專業(yè)學(xué)生想象力的培養(yǎng)
21、音樂表演專業(yè)雷劇人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以嶺南師范學(xué)院為例
22、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的啟示
23、音樂表演中的審美心理和文化闡釋
24、高校音樂教育中音樂表演人才的培養(yǎng)探究
25、關(guān)于演學(xué)結(jié)合模式下的音樂表演專業(yè)課程改革探索
26、高等院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索
27、創(chuàng)新型音樂表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)研究
28、鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力
29、音樂表演專業(yè)研究生教學(xué)中的聲樂課程和鋼琴伴奏合作型課程教學(xué)研究
30、音樂美學(xué)在音樂表演中的作用
31、地方高校音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實踐
32、高職院校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐課程改革研究
33、音樂表演專業(yè)“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實踐教學(xué)模式研究
34、談音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)
35、普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究
36、應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式研究——以音樂表演專業(yè)為例
37、胡琴音樂表演藝術(shù)中如何做到“氣韻生動”
38、藝術(shù)類五年制高職學(xué)生自主管理能力提升研究——以音樂表演專業(yè)為例
40、當代電子媒介傳播下的大眾娛樂音樂表演初探
41、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的啟示
42、關(guān)于音樂表演的教學(xué)技巧探討
43、現(xiàn)代音樂美學(xué)研究對音樂表演藝術(shù)的啟示初探
44、綜合類大學(xué)音樂表演專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)研究
45、淺析音樂表演心理在爵士鼓演奏中的啟示作用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十七
[摘要]計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，而計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，既推動了人類社會的進步，也產(chǎn)生了全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
學(xué)校為了適應(yīng)社會發(fā)展，需要建立校園網(wǎng)，并將其連入互聯(lián)網(wǎng)，進行現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
文章試圖分析教師在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境過程中如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，怎樣激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習、利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境相互交流以及教師如何聽取學(xué)生的意見并及時反饋。
同時，本文還針對目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師出現(xiàn)的問題提出了一些建議。
[關(guān)鍵詞]計算機網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題與辦法
計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，為了滿足社會的需要而迅速發(fā)展，尤其是internet的發(fā)展，極大地改變著人們的生活方式。
從政治到軍事，從文化到經(jīng)濟，從制造業(yè)到新聞出版，每個行業(yè)都通過internet緊密相連，互聯(lián)網(wǎng)已成為世界范圍內(nèi)實現(xiàn)信息通信、傳播和交流的最主要途徑。
它能將人類的智慧連為一體，因此，也能產(chǎn)生全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
學(xué)校為了適應(yīng)社會發(fā)展，需要建立校園網(wǎng)，并將其連入互聯(lián)網(wǎng)，進行現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取知識。
教師在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的過程中如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，怎樣激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，教師如何利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)環(huán)境中的相互交流，聽取學(xué)生的反饋意見，下面筆者將作具體分析。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點
1.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。
實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個工作站能隨時回答問題，相互交流信息。
實時交互性的方式包括學(xué)生與教師之間、教師與教師之間及學(xué)生與學(xué)生之間進行信息交互。
教師通過多媒體課件將圖、文、聲、像、影等教育信息進行組織整理后傳授給學(xué)生，最后教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)進行適時調(diào)整，做到及時改進。
學(xué)生可與任課教師進行及時的信息交流;通過計算機網(wǎng)絡(luò)向其他教師發(fā)出請求，提出疑問或發(fā)表自己的見解;另外，學(xué)生還可以與同學(xué)通過qq、電子郵件、bbs等網(wǎng)絡(luò)平臺進行相互交流，討論疑惑的問題，發(fā)表自己的看法。
這樣的話，學(xué)生不僅可以通過相互交流和討論獲得新的知識以及教師的指導(dǎo)，還能通過這種方式達到建構(gòu)轉(zhuǎn)換自己知識的目的，及時了解到自己的進步與不足，不斷調(diào)整學(xué)習內(nèi)容和進度，不僅極大地提高了自己的學(xué)習興趣，還提高了自己學(xué)習的質(zhì)量與效率。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。
資源共享是計算機網(wǎng)絡(luò)最主要的特點，教師和學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，包括硬件資源和軟件資源的共享。
計算機網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，包括圖像、文字、聲音、多媒體等各種信息資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找教材以外的其他教學(xué)資源以豐富課堂教學(xué)知識;學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習，查找課堂以外的資源材料。
豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源不僅為教師和學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習空間，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的自主性與創(chuàng)造性思維，加速了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的速度。
3.教學(xué)過程中的自主性。
由于計算機網(wǎng)絡(luò)資源提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習資源，因此，在這種環(huán)境中，已不再是以往只能通過課堂學(xué)習跟著教師的思路進行學(xué)習的應(yīng)試教育。
學(xué)生可以從更廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息源中選擇所需要且喜歡的學(xué)習材料，根據(jù)他們自己的學(xué)習進度和實際情況計劃和調(diào)整學(xué)習方式，獲得一種學(xué)習知識的成就感，進一步提高其學(xué)習的興趣和自主性。
4.教學(xué)方式的科學(xué)性。
傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師的教為中心，整個教學(xué)過程主要跟著教師的講解思路走，通過黑板粉筆的板書直接表達出來;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是以學(xué)生的學(xué)為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)進行自主輕松的學(xué)習。
因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)只需教師的指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)，學(xué)生便能根據(jù)自己的需要和進度進行學(xué)習，對于作業(yè)的檢查和評定也是以綜合評價的方式進行考查。
5.教學(xué)形式的個性化。
傳統(tǒng)教學(xué)都以相同的教學(xué)方式進行教學(xué)，而學(xué)生的個體差異被忽視了。
但學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習風格、學(xué)習興趣、理解程度等各不相同，所以傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的個性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習需求也不能完全得到滿足。
教師許多時候只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要進行教學(xué)，即使是進行個別教學(xué)，也只能在有限的程度上為個別學(xué)生提供幫助。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補這些不足。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)異步的交流與學(xué)習，學(xué)生可在教師的安排下或根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力，獲取自己所需要的知識。
同時，學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)及時向教師反映自己的學(xué)習情況，在教師的幫助和指點下了解自己的不足，適時地調(diào)整，提高學(xué)習效率，真正實現(xiàn)教學(xué)的個性化。
此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個人網(wǎng)頁、專題新聞、專業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)頁、專業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個性化學(xué)習提供了前所未有的選擇空間。
6.教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多彩，形式多樣，有不同層次、不同版本、相同內(nèi)容cai課件，有著名教師的課件、有學(xué)校極力打造推出的精品課程等。
教師可以參考這些優(yōu)秀的電子教案，對自己的教案進行整合和編排，制作出內(nèi)容更豐富精美的課件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛;學(xué)生通過對不同形式的課件進行學(xué)習和比較，挑選出優(yōu)秀網(wǎng)站資源或課件進行自主學(xué)習，從而增加知識，提高學(xué)習興趣，提升學(xué)習效率。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本教學(xué)模式
1.演示模式。
教師根據(jù)教學(xué)計劃的安排，利用計算機制作多媒體課件或校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上的教學(xué)信息，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種聲音、圖形、視頻、動漫或文本等多媒體教學(xué)信息。
這些形象生動、豐富直觀的教學(xué)內(nèi)容，突出了教學(xué)的重點和難點以及教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生更容易理解和接收。
如利用visualfoxpror的編程來判斷一個一元二次方程是否有解，那么先通過cai課件講解基本原理，通過visualfoxpror編寫的程序幫助課堂學(xué)習與講解，逐句解釋后再啟動visualfoxpror進行演示并顯示結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習過程中真正體會利用visualfoxpror的編程來解決實際問題的'實效性，將虛擬世界和現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，提高學(xué)習的興趣。
2.集體教學(xué)模式。
教師采用日常教學(xué)的講授法清楚講解基本概念、基本原理和思考思路等，創(chuàng)建一個積極活躍的課堂氣氛。
老師講清學(xué)習任務(wù)要求后，通過網(wǎng)絡(luò)將信息發(fā)布給學(xué)生或讓學(xué)生在計算機上收集信息進行分組討論、協(xié)作交流。
學(xué)生通過自由討論，將疑難問題通過電子舉手進行提問，教師及時解釋，化解疑問，幫助學(xué)生分析問題、解決問題。
教師也通過服務(wù)器進行監(jiān)管，選定有疑難問題的一些學(xué)生，進行特定分組討論，相互交流。
學(xué)生可以利用qq軟件、飛信軟件、語音對話、bbs論壇等展開討論、進行經(jīng)驗交流。
教師利用服務(wù)器上的廣播功能，對問題、討論結(jié)果或創(chuàng)造性的見解等以不同的形式進行廣播，這樣能迅速糾正錯誤或分析討論結(jié)果，便于學(xué)生及時改正、加強理解。
在這種輕松、自由的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)到了新知識，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，提高了他們的學(xué)習能力，促進了學(xué)生相互學(xué)習、交流合作的意識;同時，教師還能及時有效地收集到學(xué)生的學(xué)習反饋信息，便于老師根據(jù)實際情況對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案做出調(diào)整，真正做到理論與實踐相結(jié)合。
3.自主學(xué)習模式。
這種模式是利用服務(wù)器功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大效率。
學(xué)生利用服務(wù)器站點，根據(jù)自己的實驗情況和興趣愛好，自主選擇學(xué)習內(nèi)容的難易以及進度，并隨時與教師、同學(xué)進行討論與交流，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。
一個服務(wù)器站點相當于一個小型圖書館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點上的大多數(shù)信息。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行個別學(xué)習，可以使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，幫助學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的主要問題及解決辦法
1.教學(xué)觀念沒有完全改變。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多人簡單地認為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只需將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件的演示，師生的信息交互、疑難問題轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)上進行交流，就會提高教學(xué)質(zhì)量。
導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師依舊用傳統(tǒng)的觀念與方式進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，整個教學(xué)過程中，都是以教師的教為中心，學(xué)生只能跟著教師的教學(xué)方式進行學(xué)習，并沒有將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)真正運用到現(xiàn)實的教學(xué)過程中。
現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變，必須改變教師的教學(xué)觀念，才能真正實現(xiàn)大規(guī)模的現(xiàn)代化高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.自主學(xué)習資源缺乏。
自主學(xué)習是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色之一，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供自主學(xué)習的教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)習活動的時空分離。
目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在自主性學(xué)習中，只體現(xiàn)學(xué)生自覺學(xué)習這一特點，教師還沒有意識到學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)和知識水平。
由于網(wǎng)絡(luò)用戶存在不確定性和廣泛性等特點，許多時候，網(wǎng)絡(luò)并沒有為學(xué)生提供充足的、有利于學(xué)生自主學(xué)習的、學(xué)生真正需求的學(xué)習資源。
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習資源的不足直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習的效果和積極性，最終影響整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
3.情感互動不夠。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在虛擬世界中進行信息交流、知識傳播的過程，而實踐過程中如何解決教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生情感互動、相互交流?思想品德、行為禮儀教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下又如何體現(xiàn)呢?因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行整合，有機地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習氣氛。
比如課程開頭播放一段與課程相關(guān)的音像資料、課程中間插一個相關(guān)的新聞或課程結(jié)束時出個問題由學(xué)生展開自由討論等，盡力做到師生情感互動。
因此，解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行結(jié)合，相互補充。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件不夠。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要絕對安全可靠，對硬件設(shè)備和軟件技術(shù)的要求很高，需要及時更新先進的計算機及網(wǎng)絡(luò)硬件，還要引進優(yōu)秀的科學(xué)技術(shù)人才，而很多學(xué)校難以在短時間全部解決。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備有一定的要求，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生規(guī)模，配備一定數(shù)量的計算機、建立校園網(wǎng)并接入互聯(lián)網(wǎng)，才能順利開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。
然而，由于我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認識還不全面，且受思想觀念及經(jīng)費的約束，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將經(jīng)過一定時空才得以實現(xiàn)。
當然，我們可以先建設(shè)一個低成本小型的實踐環(huán)境進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐的不斷深入、社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備也會逐漸改善，教學(xué)質(zhì)量就能不斷得到提高。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生提供了條件，其豐富的信息資源、強大的多媒體功能和多向交互功能等優(yōu)點是傳統(tǒng)教學(xué)模式所欠缺的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的拓展，將之與課堂教學(xué)進行結(jié)合，已成為學(xué)校信息化教學(xué)改革的重要手段，也是信息時代的需要。
因此，我們要利用好網(wǎng)絡(luò)，運用好各種教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十八
【摘要】朗讀是傳統(tǒng)的語文學(xué)習的方法，是對語言材料和語言技巧的吸取，是學(xué)生學(xué)習書面語言的重要手段。學(xué)生朗讀水平的高低直接反映學(xué)生的語文綜合能力的高低。朗讀的作用在于：它是用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術(shù)手段；它是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法；朗讀能加強記憶，有益于健康；它是一種重要的教學(xué)方式。
【關(guān)鍵詞】朗讀；情感；想象；作用
語文學(xué)科注重“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，朗讀就是語文教學(xué)中重要的閱讀形式之一，它把無聲的文字化為有聲的語言，再現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容。因此，我們在語文教學(xué)中要高度重視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生從朗讀中感受到語言文字的獨特魅力。
朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習的方法?！白x書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系。“讀書破萬卷，下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)，因此，語文課堂要進行有效的朗讀教學(xué)。
一、把朗讀訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的始終，設(shè)置情景，激起感情共鳴
語言教學(xué)要以讀為本，“正確、流利地讀”才是學(xué)生把握文本思想的基礎(chǔ)。老師應(yīng)把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生通過對語言的分析理解，用自己的話來改造原文詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文思想變成自己的思想，讓作者與讀者的心靈發(fā)生“碰撞”。
朱自清先生認為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時還得背誦”。深刻理解文章思想是朗誦的先決條件，同樣，學(xué)生也因朗誦而加深對文章的理解和領(lǐng)悟。如在上《夢游天姥吟留別》一課時，就指導(dǎo)學(xué)生通過讀意會課文內(nèi)容：1.初讀。讀通全文，初步熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2.細讀。即邊讀邊議，邊讀邊思。抓住關(guān)鍵句段，寓分析于朗讀之中。3.精讀。欣賞課文精華。讓學(xué)生反復(fù)吟詠、體味，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，真正感受詩人以奇特的想象、大膽的遣詞，虛構(gòu)了一個異彩紛呈的神仙世界，更深刻地理解詩人建功立業(yè)未遂、立志漫游、追求美好生活的理想。學(xué)生在品讀之時，情感也得以升華。
同時也要求老師要以嫻熟的朗讀技巧在“特殊”課上“示范”朗讀課文，開啟學(xué)生的心扉，將學(xué)生帶入特定的'境界，師生共同營造一種“可意會而不可言傳“的情境，為朗讀作好情感上的準備。如在誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”同病相憐人的感嘆；誦“此情可待成追憶，只是當時已惘然”的悼然自傷之情；讀郁達夫《故都的秋》清靜中寄寓的悲涼之情。
二、恰當朗讀，誘發(fā)想象，再現(xiàn)形象美，啟悟人性美
語文教材大多都是文質(zhì)兼美的文章，文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié)，都對學(xué)生有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生正確理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關(guān)聯(lián)的表象，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗。
通過對文字加以的聯(lián)想和想象融入到朗讀之中，人物形象之美赫然樹立。如誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》須在腦海中確立自身貶官黃州，獨臨赤壁，祭奠江月，傷悼古人，感吁“華發(fā)早生”，但非失望頹廢的主人公“視象”。讀《離騷》，這高冠長佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不同流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國信念要呼之欲出。又如《永遇樂·京口北固亭懷古》如能凸顯辛棄疾睹國事靡爛，痛壯志未酬，于豪壯中略見悲涼之“視象”，誦讀與再現(xiàn)形象相得益彰了。
對高中生來說，好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進取樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動力，以富于形象性而適于口誦的簡約質(zhì)美的語言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線，啟悟人性之美。
三、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力，加強記憶，有益于健康
朗讀有助于提高口頭表達能力。讀書時能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習慣。不僅如此，還利于提高書面表達能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工。假如沒有信息，處理信息就無從談起。當背過的東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。
文章是作者描寫現(xiàn)實、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體。作者敘述一件事情，描寫一個人物，說明一個問題，論述一個道理，都是被一定的道義和社會責任感所驅(qū)使，為一定的道德理想、生存欲望所啟動的。因此，在作者的匠心妙筆之下，無不飽蘸著酣暢淋漓、強烈鮮明的愛憎感情。朗讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無窮無盡的力量。
朗讀是獲得文章內(nèi)容的主要途徑，不僅能提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗讀，既能陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解，也能有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。所以說語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，讓學(xué)生在對語言文字的感悟中把語文的學(xué)習當作一種生命的需要，讓老師做到“潤物有聲”。
【參考文獻】
張連元。讓學(xué)生與文本共鳴的誦讀教學(xué).四川：西南師范大學(xué)出版社，：7-15
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇一
計算機網(wǎng)絡(luò)日益成為個人日?；顒雍推笫聵I(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o限的前景。在高等院校計算機類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計算機網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和認知能力。
1.1陳舊的教學(xué)模式
1.2薄弱的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
1.3不完整的教學(xué)體系
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標偏離，對實際問題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過多地強調(diào)，且缺乏解決實際問題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識不能和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過程被過分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
基于以上計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問題，必須進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進行：
2.1分層次教學(xué)模式
分層次教學(xué)是真正符合認知規(guī)律的教學(xué)方法，對各層次的學(xué)生提出不同的項目要求，區(qū)別對待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識，以滿足不同學(xué)習程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個性差異。我們在每個實訓(xùn)項目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對簡單的基本要求和擴展知識兩個層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習需求得以滿足，學(xué)習的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以全面提高。
2.2實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范
為了在實踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身實驗來理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識，從而動手實踐能力得以加強。教師在每個理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習過程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當，實驗方案和教學(xué)計劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實驗條件和實驗所需資料，這樣學(xué)生可以自己動手親自做一些實驗，通過查閱瀏覽資料來尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進行自主學(xué)習，較大地提高學(xué)生獨立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，互相合作共同探討解決問題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
2.4考核辦法的改革
針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學(xué)生的各項指標進行考核，采用百分制，平時考勤和上課時的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，給出10分；項目的不同要求通過設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時，又鼓勵學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個項目的解決方案，分工合作、實踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動學(xué)習、分工合作的能力，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計的增加
由于實驗課的課時有限，我們增設(shè)了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。我們增加了很多綜合性實驗，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實驗是對之前所學(xué)技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計的增加，使得學(xué)生的綜合實踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時間安排了一些開放性實驗供學(xué)生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習，知識得到了擴展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴格按照教學(xué)大綱的要求，對一些跟不上時代的教學(xué)內(nèi)容要及時刪除，在實踐過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時，更要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新人才?；痦椖浚汉幽鲜≈攸c攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇二
今天，鄰居家的小海告訴我，她會釘紐扣了。我聽了有點不服氣：裁裁剪剪誰不會，縫縫補補有啥聊不起的！我心里這么想，嘴上可沒說出來。
晚上，我拿出自己掉了的紐扣和大上衣，再找出針線，還有媽媽平日做針線活時用的頂針。我拿起線頭添了又添，捻樂又捻，想把針頭穿進針眼，可是兩手直打哆嗦，眼也好像花了似的，好半天才穿上針。我把線的一頭打上個結(jié)，學(xué)著媽媽的樣子，釘起紐扣來。
大概是頭一次吧，拿針的手總沒個準，不是針尖扎偏了，就是扎在左手大拇指上了，疼得我直咧嘴。但是，我沒有泄氣。費了好大的勁，最后總算把紐扣釘上了。
我連蹦帶跳地跑到媽媽跟前，把釘好紐扣的上衣捧給她看。媽媽看了哈哈大笑地說：“我的笨閨女呀，看你把紐扣釘?shù)侥睦锶チ?！”我定眼一看，哎呀，釘反了！紐扣藏到衣服里面去了。不行，我非得學(xué)會不可！媽媽說：“先在釘扣處用粉筆做好記號，然后再釘就好了?！?BR> 我按媽媽說的縫起來。不一會兒，紐扣就釘好了。我高興地說：“我也學(xué)會釘紐扣了！”
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇三
一、利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
首先，以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)課前預(yù)習。課前預(yù)習是學(xué)生自主學(xué)習的起始階段，學(xué)生一方面可借助導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)、閱讀課本，大概了解基本知識概念；另一方面，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽更多與知識點相關(guān)的資料，以增加對新知識的感性認識。其次，利用網(wǎng)絡(luò)選擇學(xué)習資料。教師可以事先將整理好的圖片、視頻等引導(dǎo)性資料上傳到學(xué)校網(wǎng)站或其他站。學(xué)生通過打開網(wǎng)站，就能找到學(xué)習資源，再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的引導(dǎo)問題，實現(xiàn)自學(xué)和獨立思考。例如，教學(xué)“壓強與流速的關(guān)系”時，筆者給學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上搜集的課件資料：19秋天，遠洋巨輪“奧林匹克”號與鐵甲巡洋艦“豪克”號相撞的模擬動畫。然后提出問題：究竟是什么原因造成了這次的意外？這樣引入，調(diào)動起了學(xué)生高漲的探究熱情。之后用課件展示兩張紙中間吹氣的情形，讓學(xué)生猜測：這兩張紙會怎樣運動呢？這樣，學(xué)生根據(jù)屏幕的引導(dǎo)，用兩張紙獨自做實驗。之后讓學(xué)生根據(jù)課件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?、吹硬幣實驗、用吸管向兩支點燃蠟燭的火焰中間吹氣實驗。隨著每個實驗的成功完成，學(xué)生強烈地想知道為什么，此時學(xué)習“壓強與流速關(guān)系”已成了學(xué)生的內(nèi)在需求。
二、利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生探究展示
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)上互動平臺，把自己或本小組的探究成果直接展示到網(wǎng)絡(luò)平臺上。教師可以隨時了解學(xué)生的.學(xué)習探究情況、知識掌握程度，還可以知道學(xué)生對哪些知識的理解還存在問題，需要自己點撥，從而實現(xiàn)探究效率的提升。例如，教學(xué)“壓強與流速的關(guān)系”時，學(xué)生小組討論之后，各小組在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上交流實驗現(xiàn)象以及得到結(jié)論的規(guī)律。教師從中引導(dǎo)學(xué)生補充、歸納、總結(jié)后，課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后塵土飛揚、詩人杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解，收到了良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
實踐證明，以網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)物理課堂教學(xué)改革，能夠有效解決學(xué)生個體差異的問題，通過引導(dǎo)性材料有效引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，最終達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇四
2、光折變材料的光信息存儲研究進展
3、納米結(jié)構(gòu)zno研究狀況
4、納米尺度中的量子力學(xué)
5、由相對論的創(chuàng)立看物理學(xué)的思想方法
6、從經(jīng)典力學(xué)到量子力學(xué)的思想體系探討
7、光電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及其應(yīng)用前景分析
8、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學(xué)，光學(xué))
9、計算半徑為r的球的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象(熱學(xué)及統(tǒng)計物理學(xué))
10、用麥克斯韋方程組討論晶體雙折射現(xiàn)象(電磁學(xué)，光學(xué))
11、用傅里葉變換計算(單縫、圓孔)衍射的光強分布(光學(xué))
12、論物理學(xué)中的理想模型
13、多媒體課件的制作(flash/authorware)
14、激光全息實驗的設(shè)計(光學(xué))
15、物理學(xué)中的美學(xué)問題探討(物理學(xué)史)
16、四層樓電梯自動控制系統(tǒng)的設(shè)計
17、簡易穩(wěn)壓直流電源設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇五
周老師布置了一項特殊的作業(yè)――釘紐扣。對于釘紐扣這件事，我是大姑娘上轎――頭一回。
我準備了材料：布、紐扣、針、線?！叭f事俱備，只差開工”。
首先，我要穿針引線。我用剪刀剪下一段大約30厘米長的線，一手拿線一手拿針。用舌頭舔了一下線頭，又把線搓細對準針眼。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著針眼，針眼太小，我屏住呼吸，試了好幾次，線終于從針眼里調(diào)皮地探出頭來，我又用手在線尾上繞了一圈，打了一個線結(jié)。
開始釘紐扣。我把紐扣放在布上，左手捏住布和紐扣，右手拿著針線從布的反面穿上來?！鞍パ?，好痛！”我的手指被針戳出了血。媽媽過來給我示范，一邊做一邊對我說：“縫紐扣時，左手不能把紐扣的洞眼按住?！蔽椅×私逃?xùn)，按媽媽教的方法，小心翼翼地把針穿過去，一上一下，一左一右聚精會神地縫著，一個“x”形完成了，我把針穿過扣眼在布后面打了個結(jié)，紐扣在布上牢牢地安了家。
釘紐扣看起來容易做起來難呀！
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇六
在我們班上，同學(xué)們的愛好各不相同，有一些同學(xué)喜歡踢球，有一些同學(xué)喜歡打乒乓球，也有一些同學(xué)喜歡打羽毛球……但我最喜歡釘紐扣。
恰好，今天上勞動課，當我聽到內(nèi)容是釘紐扣，高興得手舞足蹈，像一只小白兔一樣在座位上歡蹦亂跳起來。雖然平時我做過很多手工，但是我不太會穿針。開始穿針了，我怎么也穿不進去，最后我費了九牛二虎之力才把線穿進針眼里。老師看著同學(xué)們都穿好了線，就叫同學(xué)們開始釘紐扣了。我拿著三顆紐扣在布條上比來比去，終于找到了合適的位置，于是我拿起針一絲不茍地釘了起來。當我釘好了三顆紐扣，見沒有人釘完，我在心中高興地想：“我釘?shù)氖侨嘧羁斓?，也可能是全班最好的?！?BR> 我拿著釘好的紐扣高興地向講臺走去。劉老師接過我的“作業(yè)”看了看，稱贊道：“你釘?shù)煤芎?，但美中不足的是第一顆紐扣釘反了?！蔽易屑毧戳丝吹谝活w紐扣，它確實像一只懶惰的烏龜在睡覺，于是我羞得滿臉通紅地走回我的座位。我又看了看第一顆紐扣，決定重新把它釘好。我小心地拆掉扣眼里的線，把第一顆紐扣重新翻過來，一針一線地釘好后了它。當我再次把釘好的紐扣遞給劉老師看，老師滿意地點了點頭，在記分冊上打了一個大大的“優(yōu)”，我高興的回到了自己的座位。
我釘紐扣成功了，我真開心。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇七
今日，老師布置了一個甚怪的任務(wù)――釘紐扣。
“奶奶！給我一塊布和一粒紐扣，還有一根針和一條線?！痹疚掖蛩阌脧娏δz實行任務(wù)，可我覺得有一點怪哉。
“萬事俱備，只欠巧手”，我毛手毛腳的，線的腳丫子分了個叉。我費了九牛二虎之力也沒能突破窘境。
不料，此線甚為囂張，原先大張的腳丫子張得更開了。我氣得七竅生煙，一把抓起那根線，右手抄起剪子?！斑恰?，一刀剪首！
看你還囂張，我心想。接下來我一氣呵成，將線插入洞里，那線似不情不愿，但也無奈，鉆入針孔。
我右手一個“二指禪”，夾起一粒小白扣，徐徐道：“老夫歷盡了如此之多的波折、苦難，終于能把你這白骨精拴入降妖布中，為蒼生做一大善事。阿彌陀佛，善哉、善哉?！?BR> 說著，我把針穿進了扣子底下的小洞，困住了白骨精。然后，把針毫不留情地插進降妖布中間，再穿回來。嘿！終于降服了白骨精！不行，一層困妖鎖還不能鎖住妖力如此盛的白骨精！，應(yīng)當用兩層困妖鎖！
我再次把針線穿過小孔，把針插入降妖布中，又穿回來，鎖住了白骨精，并在困妖鎖上下了降魔咒?。ㄋ澜Y(jié)）。
白骨精發(fā)出一聲聲厲嘯！
大功告成，紐扣終于被我死死地縫在黑白相間的布料上了。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇八
別的人都有自己的拿手好戲。有的人是跳舞，有的人是滑冰，還有的人是玩魔方……而我的拿手好戲是――釘紐扣。
一開始，我當然不會釘，所以要請教高手媽媽為我指導(dǎo)一番。開始穿線了，我拿著線頭往針眼里塞，可是線頭好像跟我作對似的，我費了九牛二虎之力還是穿不過去。于是媽媽告訴我秘訣。我粘了一點唾沫在線上，再往針眼里穿。我像張飛穿針――大眼瞪小眼一樣，睜一只眼閉一只眼。可它就像頑皮的孩子，總是不肯穿過針眼。我給自己鼓氣：再來一次，一定能成功的！沒想到我的“預(yù)言”還真的成真了。我在線上打了個結(jié)，這個穿針引線的關(guān)，被我闖了過去。
輕飄飄的針拿在手上，像金箍棒似的，重的不得了。我拿出一塊白色的.布和一枚紐扣。我用左手把紐扣按在布上，右手拿起穿好線的針。首先把針穿過布，接著再從紐扣的小孔穿過去，然后針再穿過紐扣的另一個小孔，又將線在兩個小孔之間反反復(fù)復(fù)地穿過三四次?！鞍?！”我痛苦地叫出了聲，原來在穿最后一次的時候，我的手指正按在要穿的孔上，手被針扎了。最后我忍著痛打了個結(jié)。我看著一個紐扣被我釘好了，心里比吃了蜜還要甜呢！
雖然手被針扎了，但是我又學(xué)了一種新本領(lǐng)，以后要釘紐扣就不用麻煩媽媽了，心里美滋滋的。釘紐扣很有趣，雖然經(jīng)歷了挫折，但是這種本領(lǐng)讓我受益無窮。后來逐漸練習，釘紐扣成了我的拿手好戲！
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇九
(1)教師在教學(xué)時使用的教學(xué)方法不恰當。
教師在上數(shù)學(xué)課的時候，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學(xué)生是否對這一知識點理解透徹了，很多學(xué)生沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數(shù)學(xué)成績逐漸落后，這樣的后果也導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，進而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的積極性也不高。
(2)仍然受應(yīng)試教育的束縛。
自古以來都受“書讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的影響，而且這一教學(xué)思想也一直延續(xù)到當下的課堂教學(xué)當中，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當中。在應(yīng)試教育的影響下，有一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當中仍然采用著“復(fù)習、學(xué)習”的單一循環(huán)模式，讓學(xué)生死記硬背掌握一些數(shù)學(xué)知識，很多學(xué)生也只是知其然不知其所以然。部分教師認為學(xué)生只要能解答出問題就算掌握了所學(xué)的知識。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當中，很多教師都要求學(xué)生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對結(jié)論進行必要的解釋，導(dǎo)致了本來有趣生動的數(shù)學(xué)學(xué)習變?yōu)橐粋€比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程，這樣教育出來的結(jié)果則是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識薄弱，很難真正地提高他們學(xué)習數(shù)學(xué)知識的興趣，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
(3)教學(xué)方式單一。
新課程理念倡導(dǎo)中，教學(xué)方法則是改革的重點。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學(xué)生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學(xué)生缺少一定的鍛煉與思考的機會。學(xué)習數(shù)學(xué)知識僅僅是一個簡單的記憶過程。這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生思維健康成長的。
二、應(yīng)對措施
(1)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實備課環(huán)節(jié)。
在新的教育理念的影響下，過去傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)思想也逐漸不能適應(yīng)當下的教育教學(xué)模式了。作為新時代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習以及專業(yè)進修;另一方面，也需要及時地走下高高的講臺，放下身段主動走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，及時地了解學(xué)生們的真實想法與實際需求。建立起良好的師生關(guān)系，這對于高效率的課堂教學(xué)是大有益的。常言說：要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強調(diào)了備課在教學(xué)當中的重要性。備課可以說是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)上所花時間的多少都會對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說“教學(xué)有法無定法，貴在得法”。作為一名數(shù)學(xué)教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時也要鍛煉學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習能力，這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?；诖耍處熜枰龅木褪钦J真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地達到“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”的效果。
(2)創(chuàng)造性地使用教材。
新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認真地鉆研教材內(nèi)容，熟練地掌握教材傳達的一些有用信息，創(chuàng)造性地使用教材多向?qū)W生傳達一些數(shù)學(xué)知識，而不只是單純地教教材。例如，在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，可以借用圖片、聲音相結(jié)合開展多元化的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來。此外，教師在設(shè)計一些問題的時候，也是需要設(shè)計一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學(xué)生思考的有價值的問題，多給學(xué)生留出一些思考的時間，對于一些比較難的問題，教師也可以適時地給予點撥，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識。
(3)借助多媒體等電教手段輔助教學(xué)。
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠?qū)Ｐ?。要想維持學(xué)生長久的注意力，首先，需要把他們學(xué)習的積極性調(diào)動出來，其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力，把學(xué)生和知識融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時，就可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生理解起來也就更容易，學(xué)習興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個小學(xué)階段學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是一個打基礎(chǔ)的階段，作為一名小學(xué)教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實踐教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)方法，為全面促進小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
作者：劉鳳田單位：山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學(xué)
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十
運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的實踐【1】
1緒論
在本次課題中主要涉及到的問題有：第一，通過充分的運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來改變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。
第二，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用補充傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習興趣不高等問題。
第三，由于實驗條件、學(xué)校資源、地理環(huán)境等的限制，導(dǎo)致很多物理實驗不能在堂教學(xué)中完成，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用來補償學(xué)生不能“現(xiàn)場實驗”的遺憾。
，要想使一個班級的所有學(xué)生“齊步走”是很難的一個目標，因此是否可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用來實現(xiàn)使每個學(xué)生都能夠揚長避短，做到有所提高、發(fā)展。
第五，課堂教學(xué)不僅僅只局限在一節(jié)課四十五分鐘，充分的課下預(yù)習、復(fù)習是課堂學(xué)的前奏和延伸，因此做好課前的預(yù)習、課下的復(fù)習也是十分重要的，但是在沒有老師的引導(dǎo)督促情況下，由學(xué)生來完成這兩項任務(wù)，完成的質(zhì)量和效率又是一大問題，而如何讓學(xué)生做到高效的預(yù)習、復(fù)習又是教師當前所要解決的一大難題。
在網(wǎng)絡(luò)信息時代，是否可以借助網(wǎng)絡(luò)的手段，來實現(xiàn)幫助學(xué)生高效預(yù)習、復(fù)習的任務(wù)呢?
2相關(guān)理論基礎(chǔ)
2.1建構(gòu)主義學(xué)習理論
建構(gòu)主義認為，學(xué)習不是知識由教師傳向?qū)W生，而是學(xué)生自己主動對知識進行建構(gòu)的過程;學(xué)生不是被動的信息接受者，而是意義的主動建構(gòu)者;知識和意義不再是簡單的由外部信息所決定，外部信息自身毫無意義，意義是由學(xué)習者經(jīng)由新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)、雙向的相互作用而主動地建構(gòu)成的。
學(xué)習過程不再是“灌”與“被灌”的過程，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動地建構(gòu)知識，因此在建構(gòu)主義看來學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位的作用。
2.2多媒體學(xué)習理論
媒體學(xué)習理論是由著名學(xué)者mayer提出的。
他認為學(xué)習者不僅擁有視覺信息處理系統(tǒng)還擁有文字信息處理系統(tǒng)，在多媒體學(xué)習過程中，學(xué)習者需要進行的認知過程如下，首先是信息的分類，把各種各樣的信息進行篩選，把不同類別的信息傳送到相應(yīng)的處理感覺記憶系統(tǒng)中，將經(jīng)過處理的信息進行重組，最后形成可被學(xué)習者理解的信息模型8。
基于教育信息化程度不斷發(fā)展，mayer提出了具有獨創(chuàng)性的多媒體學(xué)習理論，此理論的提出有賴于其他認知學(xué)習理論。
突出言語表征的形式在實質(zhì)上有別于知識的圖像表征;感覺通道說，多媒體是學(xué)習者接受教學(xué)信息的感覺通道，以學(xué)習者為主體，利用相互獨立的信息加工渠道開展視覺加工和聽覺加工。
3運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)..........11
3.1建立交往平臺，方便網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用...11
3.2利用仿真實驗室優(yōu)化初中物理課堂教學(xué).......12
3.3利用網(wǎng)絡(luò)演示課件資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)..............13
3.4利用微視頻教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)......15
3.5教學(xué)案例...16
4學(xué)生成績與分析................26
5運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的調(diào)查研究........28
5.1對學(xué)生的調(diào)查及分析..28
5.2對教師的調(diào)查及分析..30
5.3對調(diào)查和訪談的總結(jié)..33
5運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的調(diào)查研究
5.1對學(xué)生的調(diào)查及分析
由表5-1可以看出學(xué)生在課余時間幾乎都有上網(wǎng)時間，平均每天上網(wǎng)在2小時以上的學(xué)生占總體人數(shù)的10.26%，平均每天上網(wǎng)1.5—1小時的占33.33%，平均每天上網(wǎng)0.5—1小時的占48.72%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)居于少數(shù)約占總?cè)藬?shù)的7.69%。
從圖5-1隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的高潮的到來，大部分學(xué)生在課余時間都上網(wǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用有了物質(zhì)基礎(chǔ)。
從表格5-2中可以看出學(xué)生在上網(wǎng)過程中大約有30.77%在堅持游覽教師所提供發(fā)表的物理相關(guān)信息視頻，38.46%的學(xué)生大多數(shù)時間在通過查找資料來解決問題，7.69%的人在聊天，而聊天的內(nèi)容也包括和同學(xué)老師討論相關(guān)的問題;其余的學(xué)生上網(wǎng)的大部分時間在看各類新聞及娛樂。
說明通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用，學(xué)生已在逐漸的步入到學(xué)習的軌道上。
5.2對教師的調(diào)查及分析
所以筆者對初中物理任課教師進行訪談?wù){(diào)查，考慮到教學(xué)經(jīng)驗問題，本次訪談主要有三個階段的教師共10人：有著三十年以上教齡的教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師、有十年以上教齡的經(jīng)驗相對豐富的成熟型教師、剛剛步入教學(xué)崗位的新手型教師。
本次訪談的目的主要是了解教師的上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用狀況以及對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實踐教學(xué)中運用的情況以及對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實踐教學(xué)中運用的看法評價。
訪談問題的設(shè)計從目的出發(fā)，從上網(wǎng)情況、網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實踐教學(xué)中運用的評價三個維度設(shè)計。
6回顧與展望
在實踐過程中也會遇到很多棘手的問題，由于在課前導(dǎo)學(xué)階段及在課堂延伸階段需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進行，這就遭到了一部分家長的反對，在家長的潛意識里讓孩子接觸到電腦或手機，孩子就會沉浸在各種的游戲、視頻等娛樂活動中不能自拔，不僅浪費學(xué)習時間，而且造成沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)的惡果。
慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力;可以通過“獎罰結(jié)合法”，由于在每章結(jié)束、每個月甚至每個周都會有測試，家長可以向孩子提出要求，如果達到要求進行獎勵，達不到進行處罰。
通過幾個月的實踐，方法是有效的。
參考文獻(略)
基于混合式學(xué)習理念的“還課”學(xué)習在中學(xué)物理中的`應(yīng)用研究【2】
第1章緒論
在傳統(tǒng)課堂中,教師通常是課堂的主角,學(xué)習者只能被動地接受教師傳遞的內(nèi)容,學(xué)習者和內(nèi)容之間并沒有發(fā)生交流。
而新課改的核必思想是關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展,提倡把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主體,教師只是作為資源服務(wù)的提供者和創(chuàng)造者。
在學(xué)習新課的課堂上,人們希望的是學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習中,復(fù)習課堂更是如此。
因此“還課”學(xué)習被提出。
“還課”,顧名思義就是把課堂的主體地位還給學(xué)生,把下次課程的內(nèi)容提前告知學(xué)生,學(xué)生事先做好準備,復(fù)習課堂上學(xué)生講解示范、討論交流、協(xié)作學(xué)習。
它最早應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)科中,希望學(xué)生能夠通過不同形式的自主學(xué)習、探究活動,體驗數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
由于物理學(xué)科的課程目標是鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科技創(chuàng)造能力,如果將“還課”應(yīng)用于物理課堂,學(xué)習者將會主動探索,深入研究課程內(nèi)容,利用多種資源實現(xiàn)科學(xué)知識的積累,并通過多次動手實踐,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明。
因此,我嘗試將“還課”學(xué)習應(yīng)用到物理學(xué)科。
第2章相關(guān)概念
2.1混合式學(xué)習的概念界定
祝智庭教授界定了漏合式學(xué)習的意義,并指出其重點在于怎樣泡合。
我們所要完成的工作是在適當?shù)臅r間,為合適的人,選擇合適的媒體和方法,提供恰當?shù)闹R,從而獲得最優(yōu)的學(xué)習效果和一定的經(jīng)濟效益。
何克抗教授認為混合式學(xué)習把傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的優(yōu)勢相結(jié)合,既尊重教師的課堂主導(dǎo)作用,同時又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性、積極性和創(chuàng)造性。
建構(gòu)主義學(xué)習理論是隨著教育的改革逐漸形成的一個比較完善的理論體系。
它強調(diào)知識的主觀性,認為知識不是既定的,是針對具體情境進行重新解釋的。
因此在進行學(xué)習時,學(xué)生需要結(jié)合特定的情境和己有的知識經(jīng)驗去理解真正含義。
又由于每個學(xué)生的學(xué)習背景和思維能力的不同,對于內(nèi)容的接受和理解能力不同,因此在確定目標時,教師要根據(jù)班級學(xué)生的特點,制定不同層次的目標,以便保證學(xué)習者的個性化學(xué)習。
建構(gòu)主義還強調(diào)學(xué)生在進入課堂時,己經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ),對于新事物新知識都有自己的見解,即使有些內(nèi)容他們不具備一定的經(jīng)驗基礎(chǔ),但是他們能夠利用一些相關(guān)經(jīng)驗和已有的知識能力去解釋內(nèi)容。
所在進行教學(xué)時,教師不能忽略學(xué)生己有的經(jīng)驗,直接去傳授新知識,否則既浪費了時間又不能實現(xiàn)有效學(xué)習。
2.2“還課”學(xué)習的內(nèi)涵
“還課”學(xué)習的表現(xiàn)形式其實并沒有統(tǒng)一的標準,最終目的是為了實現(xiàn)學(xué)習者對知識的正確建構(gòu)。
由于學(xué)習者的學(xué)習基礎(chǔ)不同,對學(xué)生不能指定統(tǒng)一的標準,而且根據(jù)接觸“還課”的時間長短,也要做出不同的調(diào)整。
首先可先讓學(xué)生寫“還課”稿,可是畫圖說明,也可以是類似于課上記錄的筆記,但必須是經(jīng)過學(xué)生課下整理過的。
之后“還課”稿交給教師或同學(xué)檢查批閱,并結(jié)合實際情況共同找出現(xiàn)存問題,學(xué)生再據(jù)此做出修改。
待“還課”稿逐漸完善之后,可讓學(xué)生憑借“還課”稿講給全班同學(xué)聽。
學(xué)生能在講解過程中,發(fā)現(xiàn)存在疑問的地方,或者通過教師或同學(xué)的質(zhì)疑使問題更加清晰,從而促進學(xué)生找到發(fā)現(xiàn)問題的思路和方法。
最后的階段可讓學(xué)生“脫稿”講解。
這是最難的一個階段,以要求學(xué)生對內(nèi)容有全面的把握和深入的理解,因為如果要實現(xiàn)完全脫稿,就需要學(xué)生課下精也準備,就像教師備課一樣。
這要求學(xué)生除了課上認真聽老師講課之外,還需要在課下認真探究,動手實踐,也可和其他同學(xué)共同探討解題思路,了解其他同學(xué)的想法,從而能夠多角度分析問題。
第3章中學(xué)物理課程“還課”學(xué)習的實踐...17
3.1混合式學(xué)習的一般應(yīng)用模式...17
3.2“還課”學(xué)習在中學(xué)物理中的具體實踐過程...18
3.3具體實施過程...20
第4章“還課”學(xué)習在中學(xué)物理課程中的評價...39
4.1評價特征...39
4.2實驗結(jié)果分析...41
4.3實驗結(jié)論...47
第5章實施效果分析及建議...49
5.1取得成果及不足.....49
5.2建議...53
第5章實施效果分析及建議
5.1取得成果及不足
“還課”學(xué)習在課堂上首先由課任教師主講,完成學(xué)生對內(nèi)容的基本了解和掌握。
在課下的時候,學(xué)生通過進一步査閱課堂筆記和和復(fù)習鞏固教材內(nèi)容實現(xiàn)第二次學(xué)習,而在跟小組成員討論、解決問題時,他們又能進一步復(fù)習鞏固、深入理解。
在接下來的資源查找整合中,再次與內(nèi)容發(fā)生交互。
在成果展示時,學(xué)生講解、小組討論、教師總結(jié),從而在每個環(huán)節(jié)中,他們都學(xué)習了知識并積極加工理解。
這改善了學(xué)習者課下不復(fù)習筆記的現(xiàn)狀,能夠多次加工課程內(nèi)容,實現(xiàn)內(nèi)容的長時記憶。
通過這樣的復(fù)習方式,學(xué)生能多次加工深化物理知識,鞏固基礎(chǔ)理論部分,從而對物理的實踐應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。
5.2建議
根據(jù)“還課”學(xué)習的理論指導(dǎo)和實踐研究,我們總結(jié)了一些經(jīng)驗,希望能對其他教師在今后實施“還課”時能夠有所啟示,避免一些重復(fù)性的錯誤并能不斷提高自己的教學(xué)技能。
(1)關(guān)注學(xué)生的需求。
進行學(xué)生需求分析,是為了了解學(xué)生的期望,再根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理確定學(xué)生的學(xué)習目標。
只有了解學(xué)生需求才能真正有可能實現(xiàn)有效課堂。
分析學(xué)生的學(xué)習需求也是教師做教學(xué)設(shè)計之前首先需要了解的信息,包括情感需求和認知需求,如學(xué)生比較喜歡的學(xué)習環(huán)境,比較樂意參與的課堂形式,喜歡的教學(xué)方法和教師態(tài)度等。
關(guān)注學(xué)生需求有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機,有助于提高學(xué)習效率,改善學(xué)生的學(xué)習狀況,有效實現(xiàn)教學(xué)目標。
第6章總結(jié)與展望
隨著信息化教育的推進,各個中學(xué)和眾多教師都走上了改革課堂的道路。
并且通過不斷探索,大部分都找到了符合自己特色的教學(xué)方式。
本文針對復(fù)習課堂的現(xiàn)狀,結(jié)合了混合式學(xué)習的優(yōu)勢,在中學(xué)物理課堂上實施了“還課”,并取得了一定成效。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十一
擁有一定的營銷資源是開展交叉網(wǎng)絡(luò)營銷的物質(zhì)保障。電子商務(wù)企業(yè)之所以開展交叉網(wǎng)絡(luò)營銷，正是看中了對方的.營銷資源能給本企業(yè)帶來比目前更大的經(jīng)濟利益或社會效益。通過共享營銷資源，合作企業(yè)之間互惠互利，各取所需，以較少的成本共同提升產(chǎn)品競爭力和品牌競爭力，將市場做大做強。通常情況下，對于實施交叉網(wǎng)絡(luò)營銷的電子商務(wù)企業(yè)而言，除了人力資源、財力資源、物力資源、信息資源外，一定網(wǎng)站的訪問量、注冊用戶資料、某些專業(yè)的和具有獨特價值的內(nèi)容等資源都是營銷資源的表現(xiàn)；此外，一些免費服務(wù)如免費郵箱、電子論壇、e-book等也可以用作交叉網(wǎng)絡(luò)營銷資源。
3.2建立良好的客戶關(guān)系
首先要充分了解客戶。這種了解不僅包括客戶的業(yè)務(wù)信息、個人信息、家庭情況、購買習慣、商業(yè)信譽、行業(yè)情況、戰(zhàn)略計劃，甚至還包括組織情況。其次要與客戶建立長期聯(lián)絡(luò)，建立融洽的關(guān)系。提供每周7天、每天24小時的不間斷服務(wù)，了解客戶的反饋信息、消費心理、決策過程以及對企業(yè)的忠誠度，并且有針對性地回答客戶提出的問題，增加客戶的滿意程度。第三是對客戶關(guān)系進行投資。這種投資的目的一方面是使客戶更好地享受企業(yè)的服務(wù)，另一方面也使企業(yè)能更好地為客戶解決問題。第四是建立忠誠客戶數(shù)據(jù)庫。企業(yè)應(yīng)充分重視本企業(yè)的品牌忠誠者和商品品評者，讓這些客戶介入企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷，為企業(yè)提出建設(shè)性意見，與他們建立“一對一”的親密關(guān)系。
3.3選擇合適的合作伙伴
交叉網(wǎng)絡(luò)營銷是不存在競爭關(guān)系的電子商務(wù)企業(yè)間進行的交叉營銷，合作企業(yè)的選擇非常重要。選擇合作伙伴時，應(yīng)更多地關(guān)注對方的信譽、服務(wù)或產(chǎn)品的顧客群，而不僅僅是他們實際提供的產(chǎn)品或服務(wù)，應(yīng)看到合作伙伴之間能建立親密和諧的信任關(guān)系，彼此開放，以開放的心態(tài)進行營銷資源共享。選擇最合適的合作企業(yè)一般應(yīng)從以下方面來考慮：雙方服務(wù)于相同的顧客群，但不存在競爭；伙伴企業(yè)中有相識的經(jīng)營決策人員，利于雙方的共事與合作；雙方都存在想要爭取的顧客；雙方的客戶群數(shù)量規(guī)?；疽恢?；雙方的商業(yè)淡旺季互補；擁有與對方不同的資源，包括高訪問量的網(wǎng)站、不同的細分市場等；雙方有可互相銷售的產(chǎn)品或服務(wù)；雙方存在相容的價值觀念等。
3.4做好當前的營銷業(yè)務(wù)
首先，企業(yè)要通過對客戶情況的深入研究，制定一套完整的營銷策略，講究產(chǎn)品對路、服務(wù)周全、質(zhì)量上乘、價格低廉，并在執(zhí)行過程中根據(jù)客戶需求的變化，不斷完善，提高新產(chǎn)品開發(fā)能力，充分滿足客戶要求，建立穩(wěn)定的客戶關(guān)系；其次，企業(yè)要為客戶創(chuàng)造良好的個性化頁面，提供個人化業(yè)務(wù)服務(wù)，保護客戶信息的安全；第三，企業(yè)要盡可能提供完善的服務(wù)，對客戶瀏覽和訂購商品、發(fā)送購物單、訂購情況、接收票據(jù)和更新數(shù)據(jù)、接受支付、訂購商品的送貨和客戶的意見反饋等全過程進行跟蹤服務(wù)，提高客戶服務(wù)質(zhì)量。
3.5采用靈活的營銷方法
交叉網(wǎng)絡(luò)營銷要達到企業(yè)雙贏的目的，除了企業(yè)服務(wù)或產(chǎn)品質(zhì)量的保證外，還要采用靈活的營銷方法，讓客戶在購買本企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)、瀏覽企業(yè)網(wǎng)站時，能注意到合作企業(yè)的存在，對合作企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)生興趣，能通過相關(guān)鏈接去關(guān)注合作企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)信息，并進一步做出購買行為。企業(yè)可以嘗試用以下方法來促進交叉銷售：雙方捆綁銷售的產(chǎn)品共同促銷，如果客戶購買某一企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)，該企業(yè)將提供合作企業(yè)的降價信息或特別服務(wù)信息；在雙方的網(wǎng)站或廣告上標識出對方的有關(guān)信息；在接受媒體采訪時，提及合作伙伴的優(yōu)點；當客戶大量購買時，向他們提供或推介合作伙伴的產(chǎn)品。
參考文獻
1郭國慶.營銷方式新進展:從crm到交叉銷售[j].管理評論,2003(2)
2高玉榮，李業(yè).交叉銷售[]].企業(yè)管理，2002(9)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十二
1.針對于入校時猶如沒有學(xué)習過英語課程的學(xué)生，應(yīng)采取以下方法解決問題
1.1從字母學(xué)起
教師從26個字母開始講授，把每個字母以及字母的發(fā)音，做完整而全面的講授，并且要歸納總結(jié)。為不同的學(xué)生設(shè)定目標，正確引導(dǎo)，力爭在單位時間內(nèi)完成學(xué)習目標，及時檢查，鼓勵完成目標好的學(xué)生向下一個目標前進。
1.2正確拼讀詞匯
在學(xué)生完成字母學(xué)習的基礎(chǔ)上，開始指導(dǎo)學(xué)生拼讀詞匯。運用恰當?shù)淖x音策略來背誦單詞，對于初學(xué)者來說是很有必要的。教師要不厭其煩地領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，耳聽心記，達到記憶詞匯的目的。
1.3采用多種方式呈現(xiàn)詞匯
學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的單詞后，教師盡可能多地采用呈現(xiàn)單詞的方式，增加刺激記憶的渠道，加深感知印象。教師在教學(xué)中要千方百計地運用新穎別致、甚至是逆向思維的方式呈現(xiàn)新詞，這樣能夠較長時間地集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強烈的再現(xiàn)感，刺激學(xué)生的記憶神經(jīng)，加深感知印象，從而達到學(xué)生記憶詞匯的能力。
2.對于那些初中時沒有認真學(xué)習，英語水平?jīng)]有達標的學(xué)生，要運用不同的方式學(xué)習詞匯
2.1常規(guī)詞匯教學(xué)遵循結(jié)構(gòu)規(guī)律，科學(xué)記憶
英語詞匯的組成并非雜亂無章，也有一定的構(gòu)成規(guī)律。詞匯教學(xué)要先建立在讀音和詞義的聯(lián)系上，結(jié)合讀音規(guī)則，把學(xué)生引到詞的語言形象上，增強學(xué)生的記憶能力。也可以將詞匯進行有機的拆分和組合，根據(jù)詞不同的字詞意思采用相應(yīng)的記憶方法?？梢愿鶕?jù)詞匯之間的關(guān)聯(lián)建立詞群；可以利用構(gòu)詞法的知識對詞匯進行拓展延伸；可以總結(jié)近義詞和反義詞，集中背誦。
2.2巧用游戲法進行教學(xué)，快速記憶詞匯
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征仍舊處于由形象記憶向抽象記憶轉(zhuǎn)變的過程中。在英語詞匯學(xué)習中適當?shù)匾胗螒蚪虒W(xué)也是很有必要的。俗話說興趣是最好的教師，教師采用游戲教學(xué)法，可以開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生體會到學(xué)習詞匯的樂趣，從而把握英語詞匯的記憶規(guī)律，擴大并鞏固對詞匯的掌握。
2.3創(chuàng)設(shè)情境，增強對詞匯的.理解力
新大綱要求提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職場應(yīng)用能力，因此單詞及句型的學(xué)習盡量在語境中。課堂上逐漸過渡到英文授課，英文解釋，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習慣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強對詞匯的理解能力。
3.基本達到九年義務(wù)教育課程標準所規(guī)定的要求的學(xué)生，可以采用深層次教學(xué)方法
3.1動態(tài)講授英語詞匯
通過學(xué)生的肢體表演加深對詞匯句型的理解，強化學(xué)習與記憶。教學(xué)中多貼近日常生活題材，口語感強，盡量多地采取對話形式。動態(tài)教學(xué)，極大地調(diào)動學(xué)生的參與性，一旦學(xué)習興致高，記憶能力也將得到很大提高。
3.2正確使用英語構(gòu)詞法
教師向?qū)W生講授詞根和前后綴，幫助學(xué)生歸納總結(jié)出規(guī)律。這種方法有助于學(xué)生在記憶單詞是達到舉一反三的效果。
3.3實踐教學(xué)，擴大英語詞匯量
新英語教學(xué)大綱中指出“為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！彼员M可能地為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會。例如開設(shè)第二課堂活動、指導(dǎo)學(xué)生參加英語技能大賽、開發(fā)課本劇表演等，鼓勵學(xué)生讀記憶詞匯。也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報刊雜志、聽英文歌曲、看英文版電影等，增加學(xué)生的閱讀量，擴展詞匯。雖然職業(yè)學(xué)校的英語詞匯教學(xué)有諸多困難，只要我們能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更新教學(xué)觀念，詞匯教學(xué)將不再是難題。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十三
小學(xué)科學(xué)是課程改革中的一門新興課程,它源于課改前的自然課,是我國基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科?？茖W(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,課程內(nèi)容很好地貫徹了“自主合作探究”的教學(xué)理念。信息技術(shù)以其逼真的圖像、動畫、音效能營造另一個教室外的“真實的虛擬環(huán)境”,同時又以其靈活多變的交互性深深吸引著學(xué)生,將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)之中,能使科學(xué)課堂更形象生動,更富感染力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。為此,筆者擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境科學(xué)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的想法。
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,解決教學(xué)重難點
科學(xué)課上有眾多的學(xué)生自主探究的素材,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒?。這些活動的安排教材編排者是考慮到了學(xué)生的年齡特點的,他們有能力完成。但有些活動過程周期較長,要在課堂上立刻看到結(jié)果是不可能的。采取計算機網(wǎng)絡(luò)資源來進行教學(xué)既讓學(xué)生進行了自主的探究,又能不受學(xué)生調(diào)查時間的制約,從而保證了較好的教學(xué)效果。
同時科學(xué)課上經(jīng)常會有一些實驗要學(xué)生來完成,這些實驗的操作過程因為學(xué)生的差異會造成實驗的進程和效果各不相同。教師的演示只能針對大多數(shù),不可能反復(fù)地進行。有一些實驗也有一定的技術(shù)要求,如解剖植物的種子,不同的學(xué)生也會有不同的教師演示要求。面對這種情況,教師在課堂上利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,將制作或?qū)嶒炑菔痉殖蓭撞糠址旁谧灾频木W(wǎng)頁里供學(xué)生隨時調(diào)用,讓人機進行對話,教師騰出時間進行實驗結(jié)論的指導(dǎo)。
另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進行實際演示,為了增強學(xué)生的感性認識,可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果,或?qū)ΜF(xiàn)象進行放大、延時等操作,進而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學(xué)習,獲取知識。
二、豐富網(wǎng)絡(luò)資源,激活學(xué)生思維
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展表明,綜合運用各種科學(xué)的知識和方法研究某一特定對象,是當代科學(xué)發(fā)展的最有前途的方向。各種信息數(shù)量增大,知識種類增多,使人能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,找到多種事物的交叉點,產(chǎn)生新的思路,提出多種設(shè)想,得出新的結(jié)論。當代最富有創(chuàng)造性的思維方式正是產(chǎn)生于各門科學(xué)相互結(jié)合的交叉點上?；谶@方面的認識,我們在科學(xué)課的教學(xué)中無疑應(yīng)讓學(xué)生把教材變“厚”,從而達到厚積薄發(fā)的效果。
三、發(fā)揚優(yōu)勢互補,揚長避短
在科學(xué)課中探究活動占在十分重要的地位。從教材的內(nèi)容中也可以看到這一特點。教材中大量的實驗既是對一些自然現(xiàn)象的認識,更主要的是要讓學(xué)生在這些真實的或模擬的環(huán)境中掌握科學(xué)知識,具備一定的探究能力,形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實驗在前文已有簡要敘述,在這里要說明的是利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)是為了創(chuàng)設(shè)一種全新的科學(xué)課教和學(xué)的情境,網(wǎng)絡(luò)還是教和學(xué)的工具以及研究和交流的工具,它不單是一種手段。如一位老師在教學(xué)《迎接蠶寶寶的誕生》這一課時設(shè)計了頁面精美、內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁,上課開始就以一段生命的變化視頻片段引出生命誕生這一話題,然后讓學(xué)生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進行主題探究時學(xué)生利用教師設(shè)計的網(wǎng)頁中的單元進行資料收集、分析,然后再進行交流。在網(wǎng)頁中教師不是單純地豐富教材的`文字和圖片資料,而是根據(jù)教學(xué)目標還設(shè)計了一個留言板,讓學(xué)生將自己的收獲及時地發(fā)布,極大地提高了同學(xué)們探索的興趣和積極性。從教學(xué)的反饋來看,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)這一工具使得課堂容量可以無限擴充,學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況來設(shè)計教學(xué)過程,不再是按部就班地進行學(xué)習,改變了學(xué)習方式,學(xué)生真正成為了科學(xué)學(xué)習的主體。
四、積極探索,摸清規(guī)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,將科學(xué)課和信息技術(shù)進行整合是一種趨勢。由于科學(xué)課的開設(shè)時間不長,故其整合規(guī)律還有待我們進一步探索,有許多具體的操作還值得我們深入思考:
其一:網(wǎng)頁設(shè)計要為教學(xué)目標服務(wù)。學(xué)生在線學(xué)習時對那么多的信息有時有些茫然,有時點擊了很多頁面還很難有所收獲,如何設(shè)計好網(wǎng)頁能更明顯的體現(xiàn)學(xué)科特點,更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)可是我們要長期探索的一個問題努力。
其二:基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習,教師的角色如何把握呢?從傳統(tǒng)的課堂跨入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂,教師主導(dǎo),學(xué)生主體這一關(guān)系是不會發(fā)生改變的,但如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)呢?這是一個很關(guān)鍵的問題,需要我們在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)并加以解決。
其三,師生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)師生都要具備熟練的信息技術(shù)操作能力才能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,目前這種狀況還只能是一種理想,要將理想變成現(xiàn)實需要我們教師作出更多的努力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果,在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究,同時還要充分挖掘傳統(tǒng)課堂中的精華,將其發(fā)揚光大并融入到網(wǎng)絡(luò)之中,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十四
要實現(xiàn)地理教學(xué)生活化，開放地理教學(xué)、突破課堂教學(xué)空間、讓生活走進地理教學(xué)，是我們廣大教師予以關(guān)注的一個重要課題。因此，在課堂教學(xué)中，我們要盡可能地把課本知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，用課本知識指導(dǎo)實際生活，用生活內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，使生活的感性認識與課本的理性知識有機地結(jié)合成一個整體。
一、教學(xué)情境“生活化”―――激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教師首先應(yīng)該更新教育理念，充分利用好生活教材，樹立起生活即教育的教材觀。教材、學(xué)校并不是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，大自然、人類社會、豐富多彩的世界才是更好的教科書。如在教學(xué)《中國交通》時，可采取學(xué)生辯論的方式，針對要想富先修路和不應(yīng)該毀林修路這兩個觀點，讓學(xué)生分成兩組收集資料展開辯論，說出自己的觀點。通過這樣的活動既讓學(xué)生明白了是非，又激活了整個教學(xué)課堂，同時也讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注我們身邊的事，讓他們成為社會的主人。
定位課堂，應(yīng)該通過引入生活事件，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)場景，營造逼真的教學(xué)環(huán)境，變狹小的課堂為廣闊的交際空間，使地理教學(xué)不是孤立的死記硬背，而是活生生的反復(fù)親歷體驗的過程。在教學(xué)中可采用以下的基本步驟：生活（導(dǎo)入）―――教學(xué)（分析）―――生活（回歸）”的循環(huán)，從生活到教學(xué)。
二、課堂活動“生活化”―――增強地理課的吸引力
教師在具體工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)主動參與，樂于探究，勤于動手的意識和習慣，以切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。地理教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中吸取生活養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的生活實踐中檢驗和豐富所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的世界觀，人生觀和價值觀。
我們要鼓勵學(xué)生把社會生活中的真實體驗帶進課堂來討論、思考，我們更要讓學(xué)生把地理課上形成的認知、情感，帶到社會生活中去實踐、體驗，形成這樣一個雙向輪回的過程，這對學(xué)生形成良好行為是極其有益的。
三、教學(xué)語言“生活化”―――幫助學(xué)生理解地理知識
在地理學(xué)科中有許多知識、地理名詞是學(xué)生不曾聽過的，缺乏感性的認識。課堂上老師如果“照本宣科”的話，就會使學(xué)生感到老師的語言是那么僵硬、難懂。所以老師在教學(xué)時，描述地理事物和現(xiàn)象，要盡量具體可感，如盡量采用多媒體教學(xué)手段；講解地理概念和原理，要多多采用一些比喻、對比、擬人等手法，把抽象的地理概念化為具體生動的生活現(xiàn)象；在課堂教學(xué)中，只有把地理知識和生活常識結(jié)合，以生活化的教學(xué)手段來提高地理課教學(xué)的實效，學(xué)生才能把對地理知識的學(xué)習轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，學(xué)得自然真實、親切主動，學(xué)生的地理知識素養(yǎng)也才能得到真正的提高。
教學(xué)中生活化的語言不但能拉近教師與學(xué)生的距離，而且能把專業(yè)的詞匯翻譯成通俗易懂的語言，使學(xué)生更容易明白其中的.涵義，再經(jīng)過必要的語言內(nèi)化，學(xué)生就能準確地理解專業(yè)表述了。如在講大氣的溫室效應(yīng)時，可以用這樣一句話作總結(jié)“太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。”又如通過“”可幫助學(xué)生掌握六個風帶。學(xué)生能形象記憶，提高了理解能力和記憶效果，可謂事半功倍、效果顯著。
四、教學(xué)內(nèi)容“生活化”―――為地理教學(xué)指明目標
對固定的教學(xué)內(nèi)容進行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生關(guān)心的事和身邊的事引入課堂，盡可能使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生更好地學(xué)習地理知識。如在講大氣對太陽輻射的削弱作用時可設(shè)問“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”“交通信號燈規(guī)定‘紅燈’停的科學(xué)依據(jù)是什么?”等問題?？菰锏睦碚撝R一旦轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生活情境，很容易喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望，幫助學(xué)生更好地理解課本知識。
另外，我們在教學(xué)中要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以豐富多彩的形式把學(xué)生感興趣的生活素材展現(xiàn)出來，使學(xué)生從中感受地理與生活的聯(lián)系，感受生活中地理知識無處不在。如教學(xué)“商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點”時，可讓學(xué)生以投資商的身份進行假設(shè)：如要在某處開一家服飾店，應(yīng)如何選址？為什么？通過生活化的教學(xué)，增強學(xué)生的求知欲望，能更好的明確地理教學(xué)的目標。
五、回歸生活，實現(xiàn)升華
要與學(xué)生的生活實際密切關(guān)聯(lián)。充分利用校本資源豐富教材內(nèi)容，作為一本教材，它存在很多的共性，不可能切合每個學(xué)校、每個孩子的實際狀況。這就需要教者靈活運用教材，能根據(jù)學(xué)生生活實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)难a充、刪改或變通，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，而不能生搬硬套。
地理老師要有敏捷的思維和銳利的眼光，善于捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會熱點和焦點問題，將德育、時政融于教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。及時將社會熱點事件引入課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生關(guān)注國家大事和國際時事的興趣，養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好品質(zhì)，也為地理教學(xué)增添了活力。課堂教學(xué)唯有加強教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，善于捕捉生活中的信息，充分實現(xiàn)地理教學(xué)生活化，才能使地理教學(xué)煥發(fā)獨特的魅力，達成教學(xué)目標。
總之，地理即生活，生活即地理。在課堂教學(xué)中，只有把地理知識和生活常識相結(jié)合，以生活化的教學(xué)手段來提高地理課教學(xué)的實效，學(xué)生才能把對地理知識的學(xué)習轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在需求，學(xué)得自然真實、親切主動，學(xué)生的地理知識素養(yǎng)也才能得到真正的提高。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十五
摘要:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，是以學(xué)習者為中心的教育活動。作為一種全新的教育方式，,網(wǎng)絡(luò)教育突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強等特點，使教師的傳統(tǒng)地位發(fā)生了很大的變化。因此，教師要確立現(xiàn)代化的教育觀，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師職能就成為了推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。
關(guān)鍵詞:教學(xué);網(wǎng)絡(luò);教師職能
國運興衰，系于教育；民族昌盛，賴于教育。我們知道國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于科技的進步和教育的發(fā)展，而且教育是處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅速發(fā)展起來，新的教育媒體的普遍應(yīng)用，改變了教育的方式、方法、體系，為學(xué)習者創(chuàng)造了更優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，為教育的發(fā)展和改革帶來了廣闊的空間。這種新的變革、新的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致了教與學(xué)的深刻變革，對廣大教師提出了更高的要求，教師職能也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
一、教學(xué)模式
計算機網(wǎng)絡(luò)以其特有的開放性、虛擬性、自由性，為教育者和受教育者提供了豐富而多樣的資源，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的主動性、積極性，通過網(wǎng)絡(luò)既可以進行個別化教學(xué)，又可以進行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來形成一種全新的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，易于激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣，并為學(xué)習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習創(chuàng)造有利條件，真正達到讓學(xué)習者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。因此在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，除了可實施傳統(tǒng)的講授式教學(xué)策略、討論式策略以及個別輔導(dǎo)策略以外，還可實施最具網(wǎng)絡(luò)特色的探索式教學(xué)策略和協(xié)作式教學(xué)策略。
二、教學(xué)特點
當今世界信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教師和學(xué)生同步進入信息社會和改革時代，人類知識的劇增使計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計算機訪問本地及全球各地的計算機資源，并使教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進行廣泛的交流與協(xié)作。其主要特點是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心，真正使教學(xué)過程變成了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程，使學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了必要的客觀條件。
1、教學(xué)資源多樣化。師生可平等地通過網(wǎng)絡(luò)迅速地獲取世界上最新、最全的`第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。可以說教學(xué)信息來自于世界各個角落，呈現(xiàn)多元化趨勢。
2、教學(xué)方式的豐富化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是集體化的教學(xué)方式，無法適應(yīng)人的個性特點，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習環(huán)境中。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或進行分工合作，這就使得課堂學(xué)習、小組討論和協(xié)作學(xué)習等教學(xué)方式交互輝映。
3、教學(xué)環(huán)境的個性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，為個性化教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間，教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要進行教和學(xué)，從而使個性化教育成為可能。
三、教師職能的轉(zhuǎn)變
計算機網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的信息資源庫，它改變了學(xué)生的學(xué)習方式、課堂教學(xué)的組織過程以及教學(xué)效果的評價方法。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習成為人們獲得信息與知識的重要途徑，教師已不再像從前那樣是學(xué)生學(xué)習的主要信息渠道。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，這就要求教師必須重新認識到自已的職能發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，它將不再以傳播知識為主，而是表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。教師必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的特點重新考慮、設(shè)計教學(xué)活動，而不是直接把傳統(tǒng)教學(xué)活動搬上課堂。
1、教師是教學(xué)的設(shè)計者、開發(fā)者和研究者。傳統(tǒng)教學(xué)中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學(xué)生的知識傳授。而現(xiàn)在的教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，開拓多媒體教學(xué)空間，編制教學(xué)軟件，使課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實踐探索，提高課程教學(xué)理論的研究水平。
2、學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者。通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習觀念，樹立新的學(xué)習理念。在開放式教育中，教師將不再是為中心的傳授灌輸知識，而是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點和需要，以幫助學(xué)生不斷進步為目的，與生共同商量問題、探討問題、解決分析問題，增強學(xué)生自主獨立的能力。對此《學(xué)會生存》一書作了精辟論述:“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，除了他們正式職能外，他將越來越成為一位顧問、一位交換意見者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！苯處熉毮苤饕w現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習方面。
3、學(xué)生智力資源的開發(fā)者。隨著信息時代的到來，面對“吾生也有涯，而知也無涯”的現(xiàn)實，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)時代的要求，代之而起的將是以開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。因此，教師的職責必須從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，鼓勵學(xué)生學(xué)習，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)，開通師生感情平等交流的渠道，提高學(xué)習者對教師和學(xué)科的認同感；另一方面，通過學(xué)科教學(xué)，學(xué)生盡快接觸專業(yè)實際，進入專業(yè)角色，從而把學(xué)習活動變成學(xué)生自己的內(nèi)在需要。教師在教學(xué)管理過程中引入賞識教育，在平時作業(yè)的批改、學(xué)習小組討論、提問、答疑過程中及時肯定成績、鼓勵創(chuàng)新，公平公正地對待每一位學(xué)生，增強其學(xué)習的自覺性和自信心，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。有專家用一句很形象的話來描述:未來培養(yǎng)什么樣的人的問題，那就是培養(yǎng)“造飯碗”的人。因此，教師的職責必須從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，努力開發(fā)出一大批“造飯碗”的人才。
4、教師是人際關(guān)系藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，同時也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，幫助學(xué)生在心智方面健康發(fā)展，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
5、學(xué)生未來的設(shè)計者。在傳統(tǒng)社會中，教育的主要功能是將人類積累起來的文化傳遞給下一代。在社會發(fā)展緩慢的歷史時期，教育并不特別關(guān)心未來的變化，但隨著社會發(fā)展速度加，人類面臨挑戰(zhàn)日益復(fù)雜化，社會預(yù)期性將成為社會主要特征。面對這一特點，教師功能也隨之變化?！敖處煂⑹敲嫦蛭磥淼娜?，他既使自己也使學(xué)生面向未知的將來，而不是光榮的昔日的傳遞者。”
四、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)使教師和學(xué)生同步進入信息社會和改革時代，人類知識的劇增使教師有限的知識儲備亟待補充和創(chuàng)新，現(xiàn)代智能工具的廣泛應(yīng)用使教師擁有的傳統(tǒng)教學(xué)工具變得單調(diào)、簡陋、黯然失色，培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育目標要求教師首先成為復(fù)合型人才。所有這些，都向教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師亟待進行職能轉(zhuǎn)換。教師必須由“教書匠”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)師”，不僅引導(dǎo)學(xué)生怎樣掌握、探索知識，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人、做怎樣的人，并通過自己的教書育人活動，一點一滴地去影響學(xué)生、感染學(xué)生，才能真正成為一名合格的教師。
參考文獻
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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十六
2、音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)探研
3、淺談音樂表演課程改革與教學(xué)實踐——評《音樂表演藝術(shù)論稿》
4、從音樂表演美學(xué)的角度分析《二泉映月》的演奏版本
5、音樂表演與服裝設(shè)計——評《演藝服裝設(shè)計》
6、高職院校音樂表演專業(yè)復(fù)合型鋼琴教育模式釋論
7、高校音樂表演專業(yè)學(xué)生實踐能力校內(nèi)外合作培養(yǎng)模式研究
8、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的促進
9、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的啟示探析
10、音樂表演中的音樂表現(xiàn)力及其提升途徑
11、小班音樂表演區(qū)材料投放案例探析
12、高校音樂表演專業(yè)聲樂課的整體教學(xué)研究討論
13、培養(yǎng)音樂教師教育人才“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式研究——以黃淮學(xué)院音樂表演系為例
14、歌唱心理與音樂表演探究——以歌曲《我心永愛》為例
15、音樂傳播鏈上的音樂表演空間與文化創(chuàng)意
16、新中國初期音樂表演藝術(shù)濫觴——“中西融合”觀念下“”獨唱獨奏概觀
17、地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
18、簡論中國傳統(tǒng)音樂表演美學(xué)理論話語體系構(gòu)建
19、音樂表演同一性與差異性的聲學(xué)表現(xiàn)——《今年梅花開》三種演唱版本的比較分析
20、音樂表演專業(yè)學(xué)生想象力的培養(yǎng)
21、音樂表演專業(yè)雷劇人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以嶺南師范學(xué)院為例
22、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的啟示
23、音樂表演中的審美心理和文化闡釋
24、高校音樂教育中音樂表演人才的培養(yǎng)探究
25、關(guān)于演學(xué)結(jié)合模式下的音樂表演專業(yè)課程改革探索
26、高等院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索
27、創(chuàng)新型音樂表演藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)研究
28、鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力
29、音樂表演專業(yè)研究生教學(xué)中的聲樂課程和鋼琴伴奏合作型課程教學(xué)研究
30、音樂美學(xué)在音樂表演中的作用
31、地方高校音樂表演專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實踐
32、高職院校音樂表演專業(yè)藝術(shù)實踐課程改革研究
33、音樂表演專業(yè)“演、學(xué)、創(chuàng)”一體化實踐教學(xué)模式研究
34、談音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)
35、普通高等學(xué)校音樂表演專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究
36、應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式研究——以音樂表演專業(yè)為例
37、胡琴音樂表演藝術(shù)中如何做到“氣韻生動”
38、藝術(shù)類五年制高職學(xué)生自主管理能力提升研究——以音樂表演專業(yè)為例
40、當代電子媒介傳播下的大眾娛樂音樂表演初探
41、現(xiàn)代音樂美學(xué)對音樂表演藝術(shù)的啟示
42、關(guān)于音樂表演的教學(xué)技巧探討
43、現(xiàn)代音樂美學(xué)研究對音樂表演藝術(shù)的啟示初探
44、綜合類大學(xué)音樂表演專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)研究
45、淺析音樂表演心理在爵士鼓演奏中的啟示作用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十七
[摘要]計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，而計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，既推動了人類社會的進步，也產(chǎn)生了全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
學(xué)校為了適應(yīng)社會發(fā)展，需要建立校園網(wǎng)，并將其連入互聯(lián)網(wǎng)，進行現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
文章試圖分析教師在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境過程中如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，怎樣激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習、利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境相互交流以及教師如何聽取學(xué)生的意見并及時反饋。
同時，本文還針對目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師出現(xiàn)的問題提出了一些建議。
[關(guān)鍵詞]計算機網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題與辦法
計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，為了滿足社會的需要而迅速發(fā)展，尤其是internet的發(fā)展，極大地改變著人們的生活方式。
從政治到軍事，從文化到經(jīng)濟，從制造業(yè)到新聞出版，每個行業(yè)都通過internet緊密相連，互聯(lián)網(wǎng)已成為世界范圍內(nèi)實現(xiàn)信息通信、傳播和交流的最主要途徑。
它能將人類的智慧連為一體，因此，也能產(chǎn)生全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
學(xué)校為了適應(yīng)社會發(fā)展，需要建立校園網(wǎng)，并將其連入互聯(lián)網(wǎng)，進行現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取知識。
教師在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的過程中如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用，怎樣激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，教師如何利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)環(huán)境中的相互交流，聽取學(xué)生的反饋意見，下面筆者將作具體分析。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點
1.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。
實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個工作站能隨時回答問題，相互交流信息。
實時交互性的方式包括學(xué)生與教師之間、教師與教師之間及學(xué)生與學(xué)生之間進行信息交互。
教師通過多媒體課件將圖、文、聲、像、影等教育信息進行組織整理后傳授給學(xué)生，最后教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)進行適時調(diào)整，做到及時改進。
學(xué)生可與任課教師進行及時的信息交流;通過計算機網(wǎng)絡(luò)向其他教師發(fā)出請求，提出疑問或發(fā)表自己的見解;另外，學(xué)生還可以與同學(xué)通過qq、電子郵件、bbs等網(wǎng)絡(luò)平臺進行相互交流，討論疑惑的問題，發(fā)表自己的看法。
這樣的話，學(xué)生不僅可以通過相互交流和討論獲得新的知識以及教師的指導(dǎo)，還能通過這種方式達到建構(gòu)轉(zhuǎn)換自己知識的目的，及時了解到自己的進步與不足，不斷調(diào)整學(xué)習內(nèi)容和進度，不僅極大地提高了自己的學(xué)習興趣，還提高了自己學(xué)習的質(zhì)量與效率。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。
資源共享是計算機網(wǎng)絡(luò)最主要的特點，教師和學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，包括硬件資源和軟件資源的共享。
計算機網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，包括圖像、文字、聲音、多媒體等各種信息資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找教材以外的其他教學(xué)資源以豐富課堂教學(xué)知識;學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習，查找課堂以外的資源材料。
豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源不僅為教師和學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習空間，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的自主性與創(chuàng)造性思維，加速了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的速度。
3.教學(xué)過程中的自主性。
由于計算機網(wǎng)絡(luò)資源提供了豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習資源，因此，在這種環(huán)境中，已不再是以往只能通過課堂學(xué)習跟著教師的思路進行學(xué)習的應(yīng)試教育。
學(xué)生可以從更廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息源中選擇所需要且喜歡的學(xué)習材料，根據(jù)他們自己的學(xué)習進度和實際情況計劃和調(diào)整學(xué)習方式，獲得一種學(xué)習知識的成就感，進一步提高其學(xué)習的興趣和自主性。
4.教學(xué)方式的科學(xué)性。
傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師的教為中心，整個教學(xué)過程主要跟著教師的講解思路走，通過黑板粉筆的板書直接表達出來;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是以學(xué)生的學(xué)為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)進行自主輕松的學(xué)習。
因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)只需教師的指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)，學(xué)生便能根據(jù)自己的需要和進度進行學(xué)習，對于作業(yè)的檢查和評定也是以綜合評價的方式進行考查。
5.教學(xué)形式的個性化。
傳統(tǒng)教學(xué)都以相同的教學(xué)方式進行教學(xué)，而學(xué)生的個體差異被忽視了。
但學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習風格、學(xué)習興趣、理解程度等各不相同，所以傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的個性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習需求也不能完全得到滿足。
教師許多時候只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要進行教學(xué)，即使是進行個別教學(xué)，也只能在有限的程度上為個別學(xué)生提供幫助。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補這些不足。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)異步的交流與學(xué)習，學(xué)生可在教師的安排下或根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力，獲取自己所需要的知識。
同時，學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)及時向教師反映自己的學(xué)習情況，在教師的幫助和指點下了解自己的不足，適時地調(diào)整，提高學(xué)習效率，真正實現(xiàn)教學(xué)的個性化。
此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個人網(wǎng)頁、專題新聞、專業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)頁、專業(yè)化的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個性化學(xué)習提供了前所未有的選擇空間。
6.教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多彩，形式多樣，有不同層次、不同版本、相同內(nèi)容cai課件，有著名教師的課件、有學(xué)校極力打造推出的精品課程等。
教師可以參考這些優(yōu)秀的電子教案，對自己的教案進行整合和編排，制作出內(nèi)容更豐富精美的課件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛;學(xué)生通過對不同形式的課件進行學(xué)習和比較，挑選出優(yōu)秀網(wǎng)站資源或課件進行自主學(xué)習，從而增加知識，提高學(xué)習興趣，提升學(xué)習效率。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本教學(xué)模式
1.演示模式。
教師根據(jù)教學(xué)計劃的安排，利用計算機制作多媒體課件或校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上的教學(xué)信息，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種聲音、圖形、視頻、動漫或文本等多媒體教學(xué)信息。
這些形象生動、豐富直觀的教學(xué)內(nèi)容，突出了教學(xué)的重點和難點以及教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生更容易理解和接收。
如利用visualfoxpror的編程來判斷一個一元二次方程是否有解，那么先通過cai課件講解基本原理，通過visualfoxpror編寫的程序幫助課堂學(xué)習與講解，逐句解釋后再啟動visualfoxpror進行演示并顯示結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習過程中真正體會利用visualfoxpror的編程來解決實際問題的'實效性，將虛擬世界和現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，提高學(xué)習的興趣。
2.集體教學(xué)模式。
教師采用日常教學(xué)的講授法清楚講解基本概念、基本原理和思考思路等，創(chuàng)建一個積極活躍的課堂氣氛。
老師講清學(xué)習任務(wù)要求后，通過網(wǎng)絡(luò)將信息發(fā)布給學(xué)生或讓學(xué)生在計算機上收集信息進行分組討論、協(xié)作交流。
學(xué)生通過自由討論，將疑難問題通過電子舉手進行提問，教師及時解釋，化解疑問，幫助學(xué)生分析問題、解決問題。
教師也通過服務(wù)器進行監(jiān)管，選定有疑難問題的一些學(xué)生，進行特定分組討論，相互交流。
學(xué)生可以利用qq軟件、飛信軟件、語音對話、bbs論壇等展開討論、進行經(jīng)驗交流。
教師利用服務(wù)器上的廣播功能，對問題、討論結(jié)果或創(chuàng)造性的見解等以不同的形式進行廣播，這樣能迅速糾正錯誤或分析討論結(jié)果，便于學(xué)生及時改正、加強理解。
在這種輕松、自由的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)到了新知識，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，提高了他們的學(xué)習能力，促進了學(xué)生相互學(xué)習、交流合作的意識;同時，教師還能及時有效地收集到學(xué)生的學(xué)習反饋信息，便于老師根據(jù)實際情況對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案做出調(diào)整，真正做到理論與實踐相結(jié)合。
3.自主學(xué)習模式。
這種模式是利用服務(wù)器功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大效率。
學(xué)生利用服務(wù)器站點，根據(jù)自己的實驗情況和興趣愛好，自主選擇學(xué)習內(nèi)容的難易以及進度，并隨時與教師、同學(xué)進行討論與交流，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。
一個服務(wù)器站點相當于一個小型圖書館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點上的大多數(shù)信息。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行個別學(xué)習，可以使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，幫助學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的主要問題及解決辦法
1.教學(xué)觀念沒有完全改變。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多人簡單地認為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只需將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件的演示，師生的信息交互、疑難問題轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)上進行交流，就會提高教學(xué)質(zhì)量。
導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師依舊用傳統(tǒng)的觀念與方式進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，整個教學(xué)過程中，都是以教師的教為中心，學(xué)生只能跟著教師的教學(xué)方式進行學(xué)習，并沒有將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)真正運用到現(xiàn)實的教學(xué)過程中。
現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變，必須改變教師的教學(xué)觀念，才能真正實現(xiàn)大規(guī)模的現(xiàn)代化高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.自主學(xué)習資源缺乏。
自主學(xué)習是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色之一，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供自主學(xué)習的教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)習活動的時空分離。
目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在自主性學(xué)習中，只體現(xiàn)學(xué)生自覺學(xué)習這一特點，教師還沒有意識到學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)和知識水平。
由于網(wǎng)絡(luò)用戶存在不確定性和廣泛性等特點，許多時候，網(wǎng)絡(luò)并沒有為學(xué)生提供充足的、有利于學(xué)生自主學(xué)習的、學(xué)生真正需求的學(xué)習資源。
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習資源的不足直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習的效果和積極性，最終影響整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
3.情感互動不夠。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在虛擬世界中進行信息交流、知識傳播的過程，而實踐過程中如何解決教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生情感互動、相互交流?思想品德、行為禮儀教育在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下又如何體現(xiàn)呢?因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行整合，有機地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習氣氛。
比如課程開頭播放一段與課程相關(guān)的音像資料、課程中間插一個相關(guān)的新聞或課程結(jié)束時出個問題由學(xué)生展開自由討論等，盡力做到師生情感互動。
因此，解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行結(jié)合，相互補充。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件不夠。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要絕對安全可靠，對硬件設(shè)備和軟件技術(shù)的要求很高，需要及時更新先進的計算機及網(wǎng)絡(luò)硬件，還要引進優(yōu)秀的科學(xué)技術(shù)人才，而很多學(xué)校難以在短時間全部解決。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備有一定的要求，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生規(guī)模，配備一定數(shù)量的計算機、建立校園網(wǎng)并接入互聯(lián)網(wǎng)，才能順利開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。
然而，由于我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認識還不全面，且受思想觀念及經(jīng)費的約束，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將經(jīng)過一定時空才得以實現(xiàn)。
當然，我們可以先建設(shè)一個低成本小型的實踐環(huán)境進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐的不斷深入、社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)備也會逐漸改善，教學(xué)質(zhì)量就能不斷得到提高。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生提供了條件，其豐富的信息資源、強大的多媒體功能和多向交互功能等優(yōu)點是傳統(tǒng)教學(xué)模式所欠缺的。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的拓展，將之與課堂教學(xué)進行結(jié)合，已成為學(xué)校信息化教學(xué)改革的重要手段，也是信息時代的需要。
因此，我們要利用好網(wǎng)絡(luò)，運用好各種教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。
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[4]彭俊.淺談信息時代下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[eb/ol].
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文題目篇十八
【摘要】朗讀是傳統(tǒng)的語文學(xué)習的方法，是對語言材料和語言技巧的吸取，是學(xué)生學(xué)習書面語言的重要手段。學(xué)生朗讀水平的高低直接反映學(xué)生的語文綜合能力的高低。朗讀的作用在于：它是用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術(shù)手段；它是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法；朗讀能加強記憶，有益于健康；它是一種重要的教學(xué)方式。
【關(guān)鍵詞】朗讀；情感；想象；作用
語文學(xué)科注重“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，朗讀就是語文教學(xué)中重要的閱讀形式之一，它把無聲的文字化為有聲的語言，再現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容。因此，我們在語文教學(xué)中要高度重視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生從朗讀中感受到語言文字的獨特魅力。
朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習的方法?！白x書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系。“讀書破萬卷，下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)，因此，語文課堂要進行有效的朗讀教學(xué)。
一、把朗讀訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的始終，設(shè)置情景，激起感情共鳴
語言教學(xué)要以讀為本，“正確、流利地讀”才是學(xué)生把握文本思想的基礎(chǔ)。老師應(yīng)把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生通過對語言的分析理解，用自己的話來改造原文詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文思想變成自己的思想，讓作者與讀者的心靈發(fā)生“碰撞”。
朱自清先生認為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時還得背誦”。深刻理解文章思想是朗誦的先決條件，同樣，學(xué)生也因朗誦而加深對文章的理解和領(lǐng)悟。如在上《夢游天姥吟留別》一課時，就指導(dǎo)學(xué)生通過讀意會課文內(nèi)容：1.初讀。讀通全文，初步熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2.細讀。即邊讀邊議，邊讀邊思。抓住關(guān)鍵句段，寓分析于朗讀之中。3.精讀。欣賞課文精華。讓學(xué)生反復(fù)吟詠、體味，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，真正感受詩人以奇特的想象、大膽的遣詞，虛構(gòu)了一個異彩紛呈的神仙世界，更深刻地理解詩人建功立業(yè)未遂、立志漫游、追求美好生活的理想。學(xué)生在品讀之時，情感也得以升華。
同時也要求老師要以嫻熟的朗讀技巧在“特殊”課上“示范”朗讀課文，開啟學(xué)生的心扉，將學(xué)生帶入特定的'境界，師生共同營造一種“可意會而不可言傳“的情境，為朗讀作好情感上的準備。如在誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”同病相憐人的感嘆；誦“此情可待成追憶，只是當時已惘然”的悼然自傷之情；讀郁達夫《故都的秋》清靜中寄寓的悲涼之情。
二、恰當朗讀，誘發(fā)想象，再現(xiàn)形象美，啟悟人性美
語文教材大多都是文質(zhì)兼美的文章，文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié)，都對學(xué)生有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生正確理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關(guān)聯(lián)的表象，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗。
通過對文字加以的聯(lián)想和想象融入到朗讀之中，人物形象之美赫然樹立。如誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》須在腦海中確立自身貶官黃州，獨臨赤壁，祭奠江月，傷悼古人，感吁“華發(fā)早生”，但非失望頹廢的主人公“視象”。讀《離騷》，這高冠長佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不同流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國信念要呼之欲出。又如《永遇樂·京口北固亭懷古》如能凸顯辛棄疾睹國事靡爛，痛壯志未酬，于豪壯中略見悲涼之“視象”，誦讀與再現(xiàn)形象相得益彰了。
對高中生來說，好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進取樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動力，以富于形象性而適于口誦的簡約質(zhì)美的語言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線，啟悟人性之美。
三、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力，加強記憶，有益于健康
朗讀有助于提高口頭表達能力。讀書時能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習慣。不僅如此，還利于提高書面表達能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工。假如沒有信息，處理信息就無從談起。當背過的東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。
文章是作者描寫現(xiàn)實、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體。作者敘述一件事情，描寫一個人物，說明一個問題，論述一個道理，都是被一定的道義和社會責任感所驅(qū)使，為一定的道德理想、生存欲望所啟動的。因此，在作者的匠心妙筆之下，無不飽蘸著酣暢淋漓、強烈鮮明的愛憎感情。朗讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無窮無盡的力量。
朗讀是獲得文章內(nèi)容的主要途徑，不僅能提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗讀，既能陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解，也能有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。所以說語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，讓學(xué)生在對語言文字的感悟中把語文的學(xué)習當作一種生命的需要，讓老師做到“潤物有聲”。
【參考文獻】
張連元。讓學(xué)生與文本共鳴的誦讀教學(xué).四川：西南師范大學(xué)出版社，：7-15