教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)。教案中的教學(xué)活動(dòng)要能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)體系和解決問(wèn)題的能力。希望這些教案范文能為廣大教師提供一些參考和借鑒，共同進(jìn)步和提高教育教學(xué)質(zhì)量。
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇一
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
多睡一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。
多睡一分鐘，只不過(guò)是放松了一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。
讀完《一分鐘》，要讓學(xué)生想到分秒必爭(zhēng)，年年如此，一生堅(jiān)持。
《一分鐘》，留給我們?cè)S多值得思考的東西。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫(xiě)字
1讓學(xué)生在課文中畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，自主認(rèn)讀、識(shí)記。然后在讀課文的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音鐘、遲，后鼻音零，鼻音鬧。欠在哈欠一詞中讀輕聲。
2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：
(1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔。
(2)熟字換偏旁識(shí)字：快決、海悔。
(3)猜謎語(yǔ)識(shí)字：大門(mén)里邊是市場(chǎng)(鬧)。
(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔(比如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哈為什么是口字旁)。
3可用下面的方法鞏固識(shí)字。
(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
(2)用找找說(shuō)說(shuō)中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰(shuí)組得多。
(3)游戲鞏固：從我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫(xiě)的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
4指導(dǎo)寫(xiě)字可分兩步進(jìn)行。
寫(xiě)字之前要仔細(xì)觀察要寫(xiě)的八個(gè)字，把部件和筆畫(huà)看清楚，保證把每個(gè)字寫(xiě)正確。如，包字里邊是巳，不是；鐘字金字旁的最后一筆不能穿過(guò)上橫；遲字里面的尺，末筆捺變點(diǎn)。
其次要仔細(xì)觀察字的部件和筆畫(huà)在田字格中的位置，把字寫(xiě)得勻稱、美觀。比如，包字的豎彎鉤要拖長(zhǎng)；嘆和哈都有口字旁，口字旁要寫(xiě)得小一些，位置偏上；鬧字的門(mén)要寫(xiě)得稍大一點(diǎn)，給里邊的市留出足夠的空間。
(二)朗讀感悟
1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，初步感知一分鐘究竟有多長(zhǎng)。
2教師范讀，學(xué)生整體感知課文，想一想：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么?(學(xué)生自由談)
3自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說(shuō)要是早一分鐘就好了的時(shí)候，他會(huì)想些什么?先讓學(xué)生自己讀書(shū)感悟，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情；再小組討論，談?wù)勛约旱?想法，揣摩元元的心理；然后派代表到全班交流；最后通過(guò)朗讀表達(dá)元元當(dāng)時(shí)的心情，注意讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。
4在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?
當(dāng)同學(xué)們看見(jiàn)元元紅著臉，低著頭走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。再通過(guò)小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。
5《荷葉圓圓》有感情地朗讀課文。學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1、課后練習(xí)找找說(shuō)說(shuō)是組字練習(xí)。用偏旁門(mén)、口、、和尺、欠、合、中、市、又、井等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進(jìn)等字。如果學(xué)生用門(mén)和口組成問(wèn)，也應(yīng)給予肯定。
2、組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)一分鐘的價(jià)值。
(1)通過(guò)查找資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事(如，工人、農(nóng)民、解放軍、清潔工)。
(2)以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：游戲?qū)?BR> 正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)談話。
你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)生自由交談)
是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的體會(huì)一定會(huì)更深。
自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說(shuō)一說(shuō))
元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫(huà)下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)，好嗎?(學(xué)生讀課文，畫(huà)句子，分組討論。)
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇二
這是一首充滿激情的詩(shī)。作者傾述了7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。最后一分鐘課文教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來(lái)看看。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風(fēng)土人情，地理環(huán)境，回歸時(shí)的情景等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎？1997年7月1日。對(duì)，就是香港回到祖**親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開(kāi)放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《最后一分鐘》。
二、初讀感知
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀。
2、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。
3、默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么。不懂的詩(shī)句提出來(lái)，和小組同學(xué)一起討論討論。
三、討論交流
1、指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。
2、相互交流：
了解了些什么，還有什么不懂的問(wèn)題。
3、文中四次提到最后一分鐘，表達(dá)了作者怎樣的情感？
四、體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容
1、讀第1節(jié)，想一想：
還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國(guó)人的情感是怎樣的？（激動(dòng)無(wú)比的。）讀出這種情感。
2、讀第2、3節(jié)，想一想：
作者分別想到了什么？（百年的痛苦歡樂(lè)，挺直了中國(guó)人的脊梁，展現(xiàn)香港的土地和天空，不等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸。）有感情地朗讀第2、3節(jié)。
（自豪、激動(dòng)、喜悅。）
3、讀第4節(jié)，想一想：第一朵紫荊是什么？我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀？
（急切、盼望。）
4、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、總結(jié)升華
1、讀了這首詩(shī)，你懂得了什么？
（中國(guó)強(qiáng)大了，祖國(guó)領(lǐng)土更完整了，中國(guó)人是愛(ài)自己的祖國(guó)的，盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè)。）
2、觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。
六、布置作業(yè)
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過(guò)去與現(xiàn)在。
[最后一分鐘課文教學(xué)設(shè)計(jì)]
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)“鐘、零”等9個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“嘆、遲”等8個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。感受輕聲、停頓給朗讀帶來(lái)的美感。
3.用聯(lián)系上下文、結(jié)合畫(huà)面的方法，體會(huì)人物的心情，感受時(shí)間的寶貴，并懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、談話激情導(dǎo)入：
一分鐘有多長(zhǎng)？一分鐘能干些什么？（感受一分鐘）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知。
1.自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2.認(rèn)讀本課生字詞。
3.游戲一分鐘識(shí)字。
4.鞏固識(shí)記成果，教給識(shí)字方法。
5.生字放入兒歌中鞏固。
6.將生字放入課文，再自由讀課文，要求讀通順，流利。
7.給自然段標(biāo)上序號(hào)，將喜歡的段落多讀一讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
元元明明多睡了一分鐘。怎么會(huì)遲到20分鐘，再讀課文，看看你讀懂了什么？
填空（出示課件）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.觀察田字格左右結(jié)構(gòu)的字，找特點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嘆”，“鐘”。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“遲”，強(qiáng)調(diào)筆順。
五、元元貪睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，他把時(shí)間丟在哪兒了?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、齊讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一分鐘》，首先我們來(lái)齊讀課文，看看同學(xué)們是否還能將課文讀通順，讀流利。
2.還記得這篇課文講了什么事嗎？是啊，貪睡的元元是怎么弄丟20分鐘的呢？快讓我們幫元元找找吧！
二、精讀感悟
一精讀第一自然段
1.早晨鬧鐘響時(shí)，元元是怎么做的？
2.讀出“再睡一分鐘，就一分鐘”感受元元沒(méi)睡夠，還想睡。
3.再讀“就一分鐘”體會(huì)元元的不在乎。
4.是啊，一分鐘并不長(zhǎng)，我們知道一分鐘能做什么，短短一分鐘只有一眨眼的功夫，就讓他舒舒服服地睡吧，反正也不會(huì)遲到。（齊讀第一段）
過(guò)渡：可是，事情真的會(huì)像元元想的那樣嗎？
二精讀第二自然段
1.帶著自己的理解讀第二自然段。
2.你為什么把“很快”讀的快了呢？
3.是啊，你這個(gè)孩子，現(xiàn)在才知道緊，動(dòng)作也加快了，可是不巧的事發(fā)生了。
4.讀：走到十字路口??評(píng)評(píng)，讀出嘆了口氣，感覺(jué)很后悔。
5.為什么嘆氣呢？你嘆口氣試試。
6.此時(shí)此刻，你在想什么？讀出你的感受。
7.“要是”是什么意思？你能用“要是”說(shuō)句話嗎？
8.“要是”是變不成真的，那一分鐘再也回不來(lái)了。齊讀第二段，體會(huì)元元后悔的心情
過(guò)渡：錯(cuò)過(guò)了綠燈，元元還會(huì)遇到什么狀況呢？
三精讀第三自然段
1.生讀第三自然段
2.“好一會(huì)”感受時(shí)間長(zhǎng)，你覺(jué)得會(huì)多長(zhǎng)？
3.其實(shí)一個(gè)紅綠燈交替少數(shù)是一分鐘，大多數(shù)都是半分鐘?？墒?BR> 為什么半分鐘元元卻覺(jué)得好一會(huì)呢？
4.再讀這一句，體會(huì)元元著急的心理。
5.好不容易過(guò)了十字路口，元元看到公交車就好像看到了救命稻草，讀：他向汽車跑??
6.評(píng)：“又嘆了口氣”，讀出了什么（感覺(jué)更后悔了）。
7.看圖：這一回是因?yàn)闆](méi)趕上車，元元看到公交車就像看到了救命稻草，他怎么跑？怎么喊（演一演）。
8.即便再怎么追趕，汽車還是開(kāi)走了，此刻你在想什么？心情怎樣？讀出你的心情。
過(guò)渡：這一分鐘給元元帶來(lái)的是無(wú)限的焦急和懊悔，四精讀第四自然段
1.齊讀這一自然段。
2.可光等是不行的，為了盡快到學(xué)校，他決定??結(jié)果怎樣？
3.出示圖片：紅著臉，低著頭的元元
他此刻心情怎樣。
他遲到多久。
老師和同學(xué)20分鐘能做些什么？學(xué)生自由說(shuō)，訓(xùn)練說(shuō)話。
4.課件出示句子，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容填空。
當(dāng)老師在時(shí)，元元在當(dāng)同學(xué)們?cè)跁r(shí)，元元在當(dāng)在時(shí)，元元在
五學(xué)習(xí)第五自然段，多可惜呀，記住元元的教訓(xùn)，齊讀第五段。
（元元明白了什么？）
三、感悟時(shí)間的珍貴，懂得珍惜時(shí)間。
1.同學(xué)們你想對(duì)元元說(shuō)什么？
2.第二天的元元（編故事??）
3.學(xué)了課文，你想對(duì)自己說(shuō)什么？
4.老師也有話送給你們（惜時(shí)名言）
四、課堂總結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì).
板書(shū)
一分鐘
貪睡遲到20分鐘
“分秒必爭(zhēng)”
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感
理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)《東方之蛛》，對(duì)香港有所了解了。談?wù)勀闼私獾南愀邸?BR> 二、交流學(xué)生課前收集的資料
學(xué)生從“香港回歸之后的繁榮”、“香港回歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對(duì)香港的了解。
三、品讀課文
1、通讀全文，全文寫(xiě)了幾節(jié)，每節(jié)主要寫(xiě)了什么？
2、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
（1）抓住作者直抒胸臆的詩(shī)句體會(huì)情感。如，“聽(tīng)所有中國(guó)人的心跳和叩問(wèn)”；“是萬(wàn)眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰(shuí)在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個(gè)名字/香港，香港，我們的心靈”；“然后去奔跑，去擁抱/去迎接……”。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，把那種激動(dòng)、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
“三分詩(shī)，七分讀”。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫：注意節(jié)與節(jié)之間以及每一節(jié)之內(nèi)詩(shī)詞句間的停頓。
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇五
《一分鐘》講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在本課的教學(xué)中，我識(shí)字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞，通過(guò)演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語(yǔ)的意思。努力使檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想通過(guò)給生字拉拉手做朋友的方法，向?qū)W生滲透識(shí)字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，從而加深對(duì)生字的識(shí)記。
對(duì)于句子的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生了解到元元后悔的心情時(shí)，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個(gè)“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受元元心里的想法。我們說(shuō)朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來(lái)，想多睡一分鐘的時(shí)候，我就直接可以引導(dǎo)學(xué)生：那么心里想的句子該怎么讀呀？隨機(jī)進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對(duì)整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎么梳理呢？我似乎也無(wú)從下手。
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇六
時(shí)間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學(xué)會(huì)珍惜。本文就講述了小朋友元元由于早上貪睡了一分鐘，為自己帶來(lái)了上學(xué)路上的焦急和嘆息，導(dǎo)致上課遲到了20分鐘，使自己非常后悔。課文內(nèi)容較為通俗，分為六個(gè)自然段，配有兩幅形象的插圖。課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗(yàn)，理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生年齡較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性的認(rèn)識(shí)。本文正是一個(gè)優(yōu)秀教材，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)要求，珍惜時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。
信息資料
生字詞卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、看圖：出示課文第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫(huà)面上那個(gè)低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找到答案。（板書(shū)）
（引導(dǎo)學(xué)生看圖感知，形成初步的感受，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。）
2、游戲：請(qǐng)小朋友們來(lái)做一個(gè)游戲，睜開(kāi)眼睛往前看，不眨眼，比一比誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，（一分鐘后）讓同學(xué)談感受。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？（學(xué)生自由交談）我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的體會(huì)一定會(huì)更深。板書(shū)課題。
（游戲是學(xué)生喜歡的形式，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生對(duì)一分鐘有了一定的體會(huì)后，必然會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀。
1、自由讀文，勾畫(huà)出生字新詞。
2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。1/212下一頁(yè)尾頁(yè)
3、同桌互相檢查自讀情況。
（學(xué)生的自由讀書(shū)要鼓勵(lì)自主性，同桌的交流會(huì)促進(jìn)學(xué)生讀得更認(rèn)真，更有實(shí)效。）
識(shí)字。
1、出示生字。小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)，怎么認(rèn)識(shí)的，再學(xué)習(xí)其他不認(rèn)識(shí)的字。
2、利用生字卡片小組內(nèi)互相檢測(cè)。
3、交流識(shí)字方法。選擇喜歡的一個(gè)字，上臺(tái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。并組詞，說(shuō)話。
4、多種方式讀生字詞。
（充分利用學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生相互促進(jìn)，多種活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，爭(zhēng)取達(dá)到識(shí)用結(jié)合。）
朗讀。
1、分自然段朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
3、匯報(bào)讀。指名讀全文。
（讓學(xué)生讀書(shū)有一定的自主性，在讀書(shū)方式上不要過(guò)多的限制，還要給足夠的時(shí)間，提高朗讀的效果。）
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的生字欠、元、包、鐘讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察字形，交流寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)說(shuō)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中，有自己的認(rèn)識(shí)，練寫(xiě)時(shí)也會(huì)更加注意，在實(shí)踐中形成自己的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)（多種形式認(rèn)讀生字詞，導(dǎo)入新課。）
精讀
1、出示課文兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的自然段。進(jìn)行練讀，注意體會(huì)元元的心情。再進(jìn)行匯報(bào)展示。
2、全文通讀，小組內(nèi)互相讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、挑戰(zhàn)讀。想和誰(shuí)比比，看誰(shuí)讀得好，就勇敢地向他（她）挑戰(zhàn)吧！
4、全班齊讀。
（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在于讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感受，加強(qiáng)理解，學(xué)會(huì)欣賞。讀書(shū)形式要為學(xué)生深入讀書(shū)服務(wù)。）
討論
1、元元遲到的20分鐘在哪里？
2、你覺(jué)得一分鐘重要嗎？我們應(yīng)該怎么做？
（在充分讀的基礎(chǔ)上，交流自己的體會(huì)與理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互補(bǔ)，達(dá)到相互促進(jìn)。）
練習(xí)
1、出示課后找找說(shuō)說(shuō)和學(xué)習(xí)伙伴的話。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，弄清意思。
2、同桌比一比，互相練習(xí)組字、組詞。
3、全班交流。
（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組字練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。）
拓展
以我?guī)驮拿≈黝}，引導(dǎo)學(xué)生想一想今后元元應(yīng)該怎么做？
（聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)情感遷移，訓(xùn)練表達(dá)，也是正確的行為引導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。）
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字嘆、哈、遲、鬧，認(rèn)讀字音。
2、觀察這幾個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，交流寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、師重點(diǎn)示范，指出關(guān)鍵筆畫(huà)，如鬧字的門(mén)要寫(xiě)得稍大一點(diǎn)，給里邊的市留出足夠的空間。
4、學(xué)生練習(xí)，對(duì)照欣賞與檢查。
（寫(xiě)字訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞感受漢字的形體美，還要做出客觀評(píng)價(jià)，以達(dá)到互助的效果。）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
有關(guān)珍惜時(shí)間的名言
節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命更加有效，而也即等于延長(zhǎng)了人的生命。
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇七
１、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
２、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
３、能對(duì)課文中的描寫(xiě)部分展開(kāi)豐富的想象。
４、了解對(duì)山市的科學(xué)的解釋。
１、第２、３、４點(diǎn)為重點(diǎn)。
２、第３、為難點(diǎn)。
這篇課文根據(jù)要求是要用一課時(shí)完成。從容量和教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，有一定的難度。所以要重視課外預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外自己根據(jù)課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問(wèn)老師。老師在課堂上以提問(wèn)的方式檢查預(yù)習(xí)情況。老師在這節(jié)課中把重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫(xiě)部分及培養(yǎng)其想象能力。同時(shí)完成課后練習(xí)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，世上有鬼嗎？有鬼？你見(jiàn)過(guò)嗎？無(wú)鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現(xiàn)了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說(shuō)？今天我們暫時(shí)不談?wù)撚袩o(wú)鬼，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鬼有關(guān)的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請(qǐng)同學(xué)回答。
２、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)把他讀錯(cuò)的字詞打上記號(hào)，在班上讀一讀。
三、研究、自主性學(xué)習(xí)
１、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問(wèn)同學(xué)，還不懂的，再問(wèn)老師。
２、大家討論理解下列詞的意思：
孤塔聳起 高插青冥 相顧驚疑 碧瓦飛甍
高垣睥睨 歷歷在目 塵氣莽莽然
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇八
（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）
2．你想對(duì)元元說(shuō)些什么呢？
3．大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。
故事發(fā)生時(shí)間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。
學(xué)生自由編、演。
4．匯報(bào)演出（在演中議一議）。
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇九
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當(dāng)于全球河流一半的水，下面為大家分享了關(guān)于水的地理小論文，一起來(lái)看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開(kāi)發(fā)利用的與人類生活生產(chǎn)關(guān)系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬(wàn)億立方米，還不到全球總儲(chǔ)量的萬(wàn)分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國(guó)已脫不了厄運(yùn)。由于中國(guó)人口眾多使得本來(lái)水源豐富的大國(guó)人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對(duì)中國(guó)嚴(yán)峻的水源短缺的情況，中國(guó)更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問(wèn)題。
1.何謂水體污染
水體污染是指天然水體因某種物質(zhì)的介入而導(dǎo)致其物理、化學(xué)、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過(guò)了水體自凈能力；污染物數(shù)量達(dá)到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過(guò)水中該物質(zhì)的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類型
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學(xué)水污染；按水域分類則有河流污染、湖泊污染、水庫(kù)污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機(jī)污染、熱污染等。在這里只舉幾類作討論。
2.1金屬污染
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡(jiǎn)單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害
汞污染主要來(lái)自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過(guò)消化道而不被吸收。汞及其化合物對(duì)植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥(niǎo)類的繁殖功能下降嚴(yán)重的可導(dǎo)致鳥(niǎo)類死亡，可損害人體內(nèi)酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過(guò)胎盤(pán)使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過(guò)母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進(jìn)行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動(dòng)物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關(guān)節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致動(dòng)物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動(dòng)物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細(xì)血管發(fā)生器性質(zhì)病變，使動(dòng)物和人患癌癥。
2.2酸堿污染
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當(dāng)ph值小于6.5或大于8.5時(shí)表示水體受到了酸堿類污染。水中酸性物質(zhì)主要來(lái)自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質(zhì)主要來(lái)自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質(zhì)的廢水。當(dāng)水體ph小于6.5或大于8.5時(shí)，水中微生物的生長(zhǎng)就會(huì)受到抵制。酸堿污染會(huì)使水的含鹽量增加，對(duì)工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會(huì)產(chǎn)生不良影響。嚴(yán)重的酸堿污染還會(huì)腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機(jī)污染
水中所含有機(jī)物種類繁多。
2.3.1耗氧有機(jī)物
耗氧有機(jī)物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機(jī)物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類有機(jī)物在分解過(guò)程中需要消耗水中溶解氧，故稱為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機(jī)物污染后的顯著特征。大量需氧有機(jī)物進(jìn)入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時(shí)使魚(yú)類大批死亡。溶解氧耗盡時(shí)，有機(jī)物即轉(zhuǎn)入?yún)捬醴纸膺^(guò)程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質(zhì)和惡臭使水質(zhì)變壞。
2.3.2難降解有機(jī)物
難降解有機(jī)物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機(jī)物，其大多數(shù)為人工合成化學(xué)品，其特點(diǎn)是在水中能長(zhǎng)期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進(jìn)行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對(duì)人類健康威脅極大。
3.水污染的防治對(duì)策
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染?？梢詮囊韵聨追矫嫣岣咚睦寐省?BR> 3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率
農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國(guó)水源的使用。效率近年來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當(dāng)大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設(shè)備和技術(shù)的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學(xué)發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國(guó)改革水的利用系數(shù)可達(dá)0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達(dá)到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計(jì)算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率
我國(guó)工業(yè)用水利用率不高，用水嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象也普遍存在。我國(guó)沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對(duì)浪費(fèi)了大量水源一般來(lái)講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟(jì)和財(cái)力的制約而無(wú)潛力可挖。我國(guó)已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復(fù)利用率達(dá)到75%作為我國(guó)工業(yè)用水利用率遠(yuǎn)期控制目標(biāo)之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術(shù)
鑒于我國(guó)水源緊缺，水源在時(shí)空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異，在污水處理技術(shù)的選擇上應(yīng)采取不同的對(duì)策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對(duì)充沛的特點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)的利用大江大海的自然凈化能力通過(guò)論證，在初級(jí)處理基礎(chǔ)上發(fā)展城市污水排海排江工程。可以利用南方小河，小湖縱橫交錯(cuò)的優(yōu)勢(shì)合理規(guī)劃科學(xué)布局，適當(dāng)發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術(shù)。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應(yīng)以污水源化為重點(diǎn)，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復(fù)利用。以污水回用為目標(biāo)，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設(shè)置應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整并發(fā)展以二級(jí)生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術(shù)和土地處理技術(shù)。
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇十
1、教師朗讀范文。
（板書(shū)）自我介紹
姓名年齡
外貌
性格
愛(ài)好
5、找一找
（1）細(xì)心的同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點(diǎn)，外貌不一樣的地方就叫外貌特點(diǎn)，性格不一樣的地方就叫做性格特點(diǎn)。那么怎樣才能讓別人更快的認(rèn)識(shí)自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學(xué)給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，也可以自己在紙上畫(huà)一畫(huà)，給自己作一幅自畫(huà)像吧！
6、讀一讀
7、說(shuō)一說(shuō)
（2）出示課件（外貌描寫(xiě)片段）
（4）指名說(shuō)一說(shuō)，孩子們說(shuō)得太棒了，一會(huì)我們就把這些特點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)我們的作文里吧。
三、性格，愛(ài)好教學(xué)
1、師：同學(xué)們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛(ài)好）
2、師生共讀描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)。學(xué)生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語(yǔ)：熱情、樂(lè)觀、開(kāi)朗、文靜、害羞、活潑好動(dòng)我是一個(gè)（）的?。ǎ┖?。
3、性格與愛(ài)好是有緊密聯(lián)系的，同學(xué)們?cè)傧胍幌胱约旱膼?ài)好是什么？（出示課件）
4、老師在這里列出了很多愛(ài)好，同學(xué)們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個(gè)問(wèn)題
愛(ài)好是什么？
為什么有這樣的愛(ài)好？（對(duì)自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）
怎么樣表現(xiàn)？（愛(ài)好是長(zhǎng)期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說(shuō)一說(shuō)）
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學(xué)，同學(xué)們看一下，學(xué)一下，互相采訪一下，回答的時(shí)候要注意回答清楚，沒(méi)有回答清楚其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充！下面我們分組進(jìn)行采訪，當(dāng)然也可以采訪我，但不能一直當(dāng)小記者，采訪完了就交換！
7、同學(xué)們，你們明白了要怎樣介紹自己?jiǎn)?？（出示課件）準(zhǔn)備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學(xué)已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進(jìn)行自我介紹吧！老師會(huì)把你們的佳作帶回智慧小學(xué)，讓全老師班上的同學(xué)也能認(rèn)識(shí)你們，好嗎？那就認(rèn)真寫(xiě)吧！別忘記了給你的作文加上一個(gè)漂亮的題目，一個(gè)新穎的開(kāi)頭和一個(gè)精彩的結(jié)尾。
四、作文（師巡視指導(dǎo)）
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇十一
授課時(shí)間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。
3．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞，疏通文章大義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、語(yǔ)文基礎(chǔ)
1．給下列重點(diǎn)字注音
諫（）裨（）遺（）陛下
陟罰傾頹（）臧（）否（）
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
3．諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對(duì)聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績(jī)，參照示例，寫(xiě)出另外列出來(lái)的六項(xiàng)具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________
（2）七擒________
（3）東和________
（4）北拒________
（5）收二川________
（6）排八陣______
二、疏通文義
結(jié)合工具書(shū)和注釋，解釋下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，并疏通文義。
進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）
3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么？
4．陸游說(shuō)：“凜然出師表，一字不可刪”。足見(jiàn)此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測(cè)
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開(kāi)張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠(chéng)危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）
之欲報(bào)之于陛下也（）而可計(jì)日而待也（）
先帝稱之曰能（）報(bào)先帝而忠陛下之職分也（）
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）
以塞忠諫之路（）欲報(bào)之于陛下（）
以是以先帝簡(jiǎn)拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）
以傷先帝之明（）
臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（2分）（）
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨
c．進(jìn)盡忠言言簡(jiǎn)意賅d．不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞
14．解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的意思。（1分）
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）
15．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。（2分）
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇
16．閱讀選段，用自己的話說(shuō)說(shuō)諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）
五、布置作業(yè)
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教材練習(xí)四相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會(huì)根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798
指名說(shuō)一說(shuō)23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1
30=6*5
2*3*5=30
請(qǐng)下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個(gè)數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫(huà)，理解題意。問(wèn)：從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？小猴遇到了什么問(wèn)題？獨(dú)立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說(shuō)明游戲規(guī)則：先由老師說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)，看誰(shuí)能找得又對(duì)又快。
教師分別說(shuō)出下列各數(shù)，讓學(xué)生思考后回答。
812142024
組織學(xué)生兩人一組，其中一人說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個(gè)，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇十三
一、我的思考
《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。
（三）教學(xué)過(guò)程
一、講故事，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了，馬良把魚(yú)送給了幾天都打不到魚(yú)的漁夫；他畫(huà)了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！
發(fā)散說(shuō)話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫(huà)什么呢？（指名交流）
揭題假如。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
（板書(shū)課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識(shí)字、感悟
（1）自讀課文
師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、
（3）出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋(píng)果）
（4）再讀課文
師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來(lái)讀一讀這3個(gè)愿望
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文
創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒
我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體
（一）第一小節(jié)
(1)我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？
反饋交流：冬天，小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）
(2)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹(shù)會(huì)怎樣呀？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽(yáng)，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（樹(shù)葉、樹(shù)干伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(zhǎng)）小樹(shù)好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。齊讀第一小節(jié)
（二）第二小節(jié)
（1）反饋交流：小鳥(niǎo)不會(huì)挨餓，鳥(niǎo)媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）
四人小組合作畫(huà)一畫(huà)：鳥(niǎo)媽媽辛苦、小鳥(niǎo)痛苦的畫(huà)面
（2）展示小組合作的成果，能通過(guò)畫(huà)面講述當(dāng)時(shí)情境。
a：聽(tīng)了小朋友講述的畫(huà)面，我覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫(huà)呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）
我們教室到校門(mén)能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上遙遠(yuǎn)呢，鳥(niǎo)媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來(lái)回，畫(huà)上的鳥(niǎo)媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫(huà)得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫(huà)。
自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)
（3）齊讀
（三）第三小節(jié)
反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥?，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴）（答案多元化）
a：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫(huà)畫(huà)：上臺(tái)講述畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫(huà)？
四、小練筆
寫(xiě)作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛(ài)心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。
五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)
1．認(rèn)讀生字
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操
開(kāi)火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫(xiě)），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
比較難寫(xiě)好的字是操、場(chǎng)。操字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。場(chǎng)字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫(xiě)好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結(jié)
今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好?。ㄑa(bǔ)充板書(shū)，突出愛(ài)心。）
板書(shū)：23．假如
課后反思
1．緊抓訓(xùn)練主線，兩種學(xué)習(xí)方法并行
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。通過(guò)緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)、有食物和沒(méi)食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛(ài)心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫(huà)一畫(huà)更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過(guò)自己的理解描畫(huà)當(dāng)時(shí)的情境，并上臺(tái)講述畫(huà)中內(nèi)容，邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示，更加生動(dòng)，更加入境入情，效果不錯(cuò)！
2．重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩(shī)時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，鳥(niǎo)媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無(wú)私奉獻(xiàn)的感情；孩子對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物、對(duì)自己的朋友有種無(wú)言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如。通過(guò)小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來(lái)，課上孩子的假如，讓我感受到一顆無(wú)私而又純真的愛(ài)心。
3．疑惑和不足：
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語(yǔ)文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我不放心地抱著學(xué)生走，自己的體會(huì)比學(xué)生多，將自己的感情強(qiáng)加給學(xué)生，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。
怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇一
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
多睡一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。
多睡一分鐘，只不過(guò)是放松了一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。
讀完《一分鐘》，要讓學(xué)生想到分秒必爭(zhēng)，年年如此，一生堅(jiān)持。
《一分鐘》，留給我們?cè)S多值得思考的東西。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫(xiě)字
1讓學(xué)生在課文中畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，自主認(rèn)讀、識(shí)記。然后在讀課文的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音鐘、遲，后鼻音零，鼻音鬧。欠在哈欠一詞中讀輕聲。
2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：
(1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔。
(2)熟字換偏旁識(shí)字：快決、海悔。
(3)猜謎語(yǔ)識(shí)字：大門(mén)里邊是市場(chǎng)(鬧)。
(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔(比如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哈為什么是口字旁)。
3可用下面的方法鞏固識(shí)字。
(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
(2)用找找說(shuō)說(shuō)中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰(shuí)組得多。
(3)游戲鞏固：從我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫(xiě)的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
4指導(dǎo)寫(xiě)字可分兩步進(jìn)行。
寫(xiě)字之前要仔細(xì)觀察要寫(xiě)的八個(gè)字，把部件和筆畫(huà)看清楚，保證把每個(gè)字寫(xiě)正確。如，包字里邊是巳，不是；鐘字金字旁的最后一筆不能穿過(guò)上橫；遲字里面的尺，末筆捺變點(diǎn)。
其次要仔細(xì)觀察字的部件和筆畫(huà)在田字格中的位置，把字寫(xiě)得勻稱、美觀。比如，包字的豎彎鉤要拖長(zhǎng)；嘆和哈都有口字旁，口字旁要寫(xiě)得小一些，位置偏上；鬧字的門(mén)要寫(xiě)得稍大一點(diǎn)，給里邊的市留出足夠的空間。
(二)朗讀感悟
1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，初步感知一分鐘究竟有多長(zhǎng)。
2教師范讀，學(xué)生整體感知課文，想一想：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么?(學(xué)生自由談)
3自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說(shuō)要是早一分鐘就好了的時(shí)候，他會(huì)想些什么?先讓學(xué)生自己讀書(shū)感悟，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情；再小組討論，談?wù)勛约旱?想法，揣摩元元的心理；然后派代表到全班交流；最后通過(guò)朗讀表達(dá)元元當(dāng)時(shí)的心情，注意讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。
4在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?
當(dāng)同學(xué)們看見(jiàn)元元紅著臉，低著頭走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。再通過(guò)小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。
5《荷葉圓圓》有感情地朗讀課文。學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1、課后練習(xí)找找說(shuō)說(shuō)是組字練習(xí)。用偏旁門(mén)、口、、和尺、欠、合、中、市、又、井等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進(jìn)等字。如果學(xué)生用門(mén)和口組成問(wèn)，也應(yīng)給予肯定。
2、組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)一分鐘的價(jià)值。
(1)通過(guò)查找資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事(如，工人、農(nóng)民、解放軍、清潔工)。
(2)以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：游戲?qū)?BR> 正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)談話。
你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)生自由交談)
是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的體會(huì)一定會(huì)更深。
自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說(shuō)一說(shuō))
元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫(huà)下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)，好嗎?(學(xué)生讀課文，畫(huà)句子，分組討論。)
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇二
這是一首充滿激情的詩(shī)。作者傾述了7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。最后一分鐘課文教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來(lái)看看。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風(fēng)土人情，地理環(huán)境，回歸時(shí)的情景等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎？1997年7月1日。對(duì)，就是香港回到祖**親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開(kāi)放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《最后一分鐘》。
二、初讀感知
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀。
2、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。
3、默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么。不懂的詩(shī)句提出來(lái)，和小組同學(xué)一起討論討論。
三、討論交流
1、指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。
2、相互交流：
了解了些什么，還有什么不懂的問(wèn)題。
3、文中四次提到最后一分鐘，表達(dá)了作者怎樣的情感？
四、體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容
1、讀第1節(jié)，想一想：
還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國(guó)人的情感是怎樣的？（激動(dòng)無(wú)比的。）讀出這種情感。
2、讀第2、3節(jié)，想一想：
作者分別想到了什么？（百年的痛苦歡樂(lè)，挺直了中國(guó)人的脊梁，展現(xiàn)香港的土地和天空，不等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸。）有感情地朗讀第2、3節(jié)。
（自豪、激動(dòng)、喜悅。）
3、讀第4節(jié)，想一想：第一朵紫荊是什么？我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀？
（急切、盼望。）
4、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、總結(jié)升華
1、讀了這首詩(shī)，你懂得了什么？
（中國(guó)強(qiáng)大了，祖國(guó)領(lǐng)土更完整了，中國(guó)人是愛(ài)自己的祖國(guó)的，盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè)。）
2、觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。
六、布置作業(yè)
閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過(guò)去與現(xiàn)在。
[最后一分鐘課文教學(xué)設(shè)計(jì)]
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)“鐘、零”等9個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“嘆、遲”等8個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。感受輕聲、停頓給朗讀帶來(lái)的美感。
3.用聯(lián)系上下文、結(jié)合畫(huà)面的方法，體會(huì)人物的心情，感受時(shí)間的寶貴，并懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、談話激情導(dǎo)入：
一分鐘有多長(zhǎng)？一分鐘能干些什么？（感受一分鐘）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知。
1.自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2.認(rèn)讀本課生字詞。
3.游戲一分鐘識(shí)字。
4.鞏固識(shí)記成果，教給識(shí)字方法。
5.生字放入兒歌中鞏固。
6.將生字放入課文，再自由讀課文，要求讀通順，流利。
7.給自然段標(biāo)上序號(hào)，將喜歡的段落多讀一讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
元元明明多睡了一分鐘。怎么會(huì)遲到20分鐘，再讀課文，看看你讀懂了什么？
填空（出示課件）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.觀察田字格左右結(jié)構(gòu)的字，找特點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嘆”，“鐘”。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“遲”，強(qiáng)調(diào)筆順。
五、元元貪睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，他把時(shí)間丟在哪兒了?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、齊讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一分鐘》，首先我們來(lái)齊讀課文，看看同學(xué)們是否還能將課文讀通順，讀流利。
2.還記得這篇課文講了什么事嗎？是啊，貪睡的元元是怎么弄丟20分鐘的呢？快讓我們幫元元找找吧！
二、精讀感悟
一精讀第一自然段
1.早晨鬧鐘響時(shí)，元元是怎么做的？
2.讀出“再睡一分鐘，就一分鐘”感受元元沒(méi)睡夠，還想睡。
3.再讀“就一分鐘”體會(huì)元元的不在乎。
4.是啊，一分鐘并不長(zhǎng)，我們知道一分鐘能做什么，短短一分鐘只有一眨眼的功夫，就讓他舒舒服服地睡吧，反正也不會(huì)遲到。（齊讀第一段）
過(guò)渡：可是，事情真的會(huì)像元元想的那樣嗎？
二精讀第二自然段
1.帶著自己的理解讀第二自然段。
2.你為什么把“很快”讀的快了呢？
3.是啊，你這個(gè)孩子，現(xiàn)在才知道緊，動(dòng)作也加快了，可是不巧的事發(fā)生了。
4.讀：走到十字路口??評(píng)評(píng)，讀出嘆了口氣，感覺(jué)很后悔。
5.為什么嘆氣呢？你嘆口氣試試。
6.此時(shí)此刻，你在想什么？讀出你的感受。
7.“要是”是什么意思？你能用“要是”說(shuō)句話嗎？
8.“要是”是變不成真的，那一分鐘再也回不來(lái)了。齊讀第二段，體會(huì)元元后悔的心情
過(guò)渡：錯(cuò)過(guò)了綠燈，元元還會(huì)遇到什么狀況呢？
三精讀第三自然段
1.生讀第三自然段
2.“好一會(huì)”感受時(shí)間長(zhǎng)，你覺(jué)得會(huì)多長(zhǎng)？
3.其實(shí)一個(gè)紅綠燈交替少數(shù)是一分鐘，大多數(shù)都是半分鐘?？墒?BR> 為什么半分鐘元元卻覺(jué)得好一會(huì)呢？
4.再讀這一句，體會(huì)元元著急的心理。
5.好不容易過(guò)了十字路口，元元看到公交車就好像看到了救命稻草，讀：他向汽車跑??
6.評(píng)：“又嘆了口氣”，讀出了什么（感覺(jué)更后悔了）。
7.看圖：這一回是因?yàn)闆](méi)趕上車，元元看到公交車就像看到了救命稻草，他怎么跑？怎么喊（演一演）。
8.即便再怎么追趕，汽車還是開(kāi)走了，此刻你在想什么？心情怎樣？讀出你的心情。
過(guò)渡：這一分鐘給元元帶來(lái)的是無(wú)限的焦急和懊悔，四精讀第四自然段
1.齊讀這一自然段。
2.可光等是不行的，為了盡快到學(xué)校，他決定??結(jié)果怎樣？
3.出示圖片：紅著臉，低著頭的元元
他此刻心情怎樣。
他遲到多久。
老師和同學(xué)20分鐘能做些什么？學(xué)生自由說(shuō)，訓(xùn)練說(shuō)話。
4.課件出示句子，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容填空。
當(dāng)老師在時(shí)，元元在當(dāng)同學(xué)們?cè)跁r(shí)，元元在當(dāng)在時(shí)，元元在
五學(xué)習(xí)第五自然段，多可惜呀，記住元元的教訓(xùn)，齊讀第五段。
（元元明白了什么？）
三、感悟時(shí)間的珍貴，懂得珍惜時(shí)間。
1.同學(xué)們你想對(duì)元元說(shuō)什么？
2.第二天的元元（編故事??）
3.學(xué)了課文，你想對(duì)自己說(shuō)什么？
4.老師也有話送給你們（惜時(shí)名言）
四、課堂總結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì).
板書(shū)
一分鐘
貪睡遲到20分鐘
“分秒必爭(zhēng)”
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感
理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)《東方之蛛》，對(duì)香港有所了解了。談?wù)勀闼私獾南愀邸?BR> 二、交流學(xué)生課前收集的資料
學(xué)生從“香港回歸之后的繁榮”、“香港回歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對(duì)香港的了解。
三、品讀課文
1、通讀全文，全文寫(xiě)了幾節(jié)，每節(jié)主要寫(xiě)了什么？
2、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
（1）抓住作者直抒胸臆的詩(shī)句體會(huì)情感。如，“聽(tīng)所有中國(guó)人的心跳和叩問(wèn)”；“是萬(wàn)眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰(shuí)在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個(gè)名字/香港，香港，我們的心靈”；“然后去奔跑，去擁抱/去迎接……”。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，把那種激動(dòng)、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
“三分詩(shī)，七分讀”。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫：注意節(jié)與節(jié)之間以及每一節(jié)之內(nèi)詩(shī)詞句間的停頓。
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇五
《一分鐘》講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在本課的教學(xué)中，我識(shí)字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞，通過(guò)演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語(yǔ)的意思。努力使檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想通過(guò)給生字拉拉手做朋友的方法，向?qū)W生滲透識(shí)字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，從而加深對(duì)生字的識(shí)記。
對(duì)于句子的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生了解到元元后悔的心情時(shí)，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個(gè)“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受元元心里的想法。我們說(shuō)朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來(lái)，想多睡一分鐘的時(shí)候，我就直接可以引導(dǎo)學(xué)生：那么心里想的句子該怎么讀呀？隨機(jī)進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對(duì)整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎么梳理呢？我似乎也無(wú)從下手。
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇六
時(shí)間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學(xué)會(huì)珍惜。本文就講述了小朋友元元由于早上貪睡了一分鐘，為自己帶來(lái)了上學(xué)路上的焦急和嘆息，導(dǎo)致上課遲到了20分鐘，使自己非常后悔。課文內(nèi)容較為通俗，分為六個(gè)自然段，配有兩幅形象的插圖。課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗(yàn)，理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生年齡較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性的認(rèn)識(shí)。本文正是一個(gè)優(yōu)秀教材，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)要求，珍惜時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。
信息資料
生字詞卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、看圖：出示課文第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫(huà)面上那個(gè)低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找到答案。（板書(shū)）
（引導(dǎo)學(xué)生看圖感知，形成初步的感受，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。）
2、游戲：請(qǐng)小朋友們來(lái)做一個(gè)游戲，睜開(kāi)眼睛往前看，不眨眼，比一比誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，（一分鐘后）讓同學(xué)談感受。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？（學(xué)生自由交談）我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)一分鐘的體會(huì)一定會(huì)更深。板書(shū)課題。
（游戲是學(xué)生喜歡的形式，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生對(duì)一分鐘有了一定的體會(huì)后，必然會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀。
1、自由讀文，勾畫(huà)出生字新詞。
2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。1/212下一頁(yè)尾頁(yè)
3、同桌互相檢查自讀情況。
（學(xué)生的自由讀書(shū)要鼓勵(lì)自主性，同桌的交流會(huì)促進(jìn)學(xué)生讀得更認(rèn)真，更有實(shí)效。）
識(shí)字。
1、出示生字。小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)，怎么認(rèn)識(shí)的，再學(xué)習(xí)其他不認(rèn)識(shí)的字。
2、利用生字卡片小組內(nèi)互相檢測(cè)。
3、交流識(shí)字方法。選擇喜歡的一個(gè)字，上臺(tái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。并組詞，說(shuō)話。
4、多種方式讀生字詞。
（充分利用學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生相互促進(jìn)，多種活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，爭(zhēng)取達(dá)到識(shí)用結(jié)合。）
朗讀。
1、分自然段朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
3、匯報(bào)讀。指名讀全文。
（讓學(xué)生讀書(shū)有一定的自主性，在讀書(shū)方式上不要過(guò)多的限制，還要給足夠的時(shí)間，提高朗讀的效果。）
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的生字欠、元、包、鐘讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察字形，交流寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)說(shuō)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中，有自己的認(rèn)識(shí)，練寫(xiě)時(shí)也會(huì)更加注意，在實(shí)踐中形成自己的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)（多種形式認(rèn)讀生字詞，導(dǎo)入新課。）
精讀
1、出示課文兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的自然段。進(jìn)行練讀，注意體會(huì)元元的心情。再進(jìn)行匯報(bào)展示。
2、全文通讀，小組內(nèi)互相讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、挑戰(zhàn)讀。想和誰(shuí)比比，看誰(shuí)讀得好，就勇敢地向他（她）挑戰(zhàn)吧！
4、全班齊讀。
（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在于讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感受，加強(qiáng)理解，學(xué)會(huì)欣賞。讀書(shū)形式要為學(xué)生深入讀書(shū)服務(wù)。）
討論
1、元元遲到的20分鐘在哪里？
2、你覺(jué)得一分鐘重要嗎？我們應(yīng)該怎么做？
（在充分讀的基礎(chǔ)上，交流自己的體會(huì)與理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互補(bǔ)，達(dá)到相互促進(jìn)。）
練習(xí)
1、出示課后找找說(shuō)說(shuō)和學(xué)習(xí)伙伴的話。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，弄清意思。
2、同桌比一比，互相練習(xí)組字、組詞。
3、全班交流。
（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組字練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。）
拓展
以我?guī)驮拿≈黝}，引導(dǎo)學(xué)生想一想今后元元應(yīng)該怎么做？
（聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)情感遷移，訓(xùn)練表達(dá)，也是正確的行為引導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。）
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字嘆、哈、遲、鬧，認(rèn)讀字音。
2、觀察這幾個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，交流寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、師重點(diǎn)示范，指出關(guān)鍵筆畫(huà)，如鬧字的門(mén)要寫(xiě)得稍大一點(diǎn)，給里邊的市留出足夠的空間。
4、學(xué)生練習(xí)，對(duì)照欣賞與檢查。
（寫(xiě)字訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞感受漢字的形體美，還要做出客觀評(píng)價(jià)，以達(dá)到互助的效果。）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
有關(guān)珍惜時(shí)間的名言
節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命更加有效，而也即等于延長(zhǎng)了人的生命。
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇七
１、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
２、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
３、能對(duì)課文中的描寫(xiě)部分展開(kāi)豐富的想象。
４、了解對(duì)山市的科學(xué)的解釋。
１、第２、３、４點(diǎn)為重點(diǎn)。
２、第３、為難點(diǎn)。
這篇課文根據(jù)要求是要用一課時(shí)完成。從容量和教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，有一定的難度。所以要重視課外預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外自己根據(jù)課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問(wèn)老師。老師在課堂上以提問(wèn)的方式檢查預(yù)習(xí)情況。老師在這節(jié)課中把重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫(xiě)部分及培養(yǎng)其想象能力。同時(shí)完成課后練習(xí)。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，世上有鬼嗎？有鬼？你見(jiàn)過(guò)嗎？無(wú)鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現(xiàn)了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說(shuō)？今天我們暫時(shí)不談?wù)撚袩o(wú)鬼，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鬼有關(guān)的文章，《鬼市》，即《山市》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請(qǐng)同學(xué)回答。
２、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)把他讀錯(cuò)的字詞打上記號(hào)，在班上讀一讀。
三、研究、自主性學(xué)習(xí)
１、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問(wèn)同學(xué)，還不懂的，再問(wèn)老師。
２、大家討論理解下列詞的意思：
孤塔聳起 高插青冥 相顧驚疑 碧瓦飛甍
高垣睥睨 歷歷在目 塵氣莽莽然
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇八
（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）
2．你想對(duì)元元說(shuō)些什么呢？
3．大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。
故事發(fā)生時(shí)間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。
學(xué)生自由編、演。
4．匯報(bào)演出（在演中議一議）。
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇九
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當(dāng)于全球河流一半的水，下面為大家分享了關(guān)于水的地理小論文，一起來(lái)看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開(kāi)發(fā)利用的與人類生活生產(chǎn)關(guān)系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬(wàn)億立方米，還不到全球總儲(chǔ)量的萬(wàn)分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國(guó)已脫不了厄運(yùn)。由于中國(guó)人口眾多使得本來(lái)水源豐富的大國(guó)人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對(duì)中國(guó)嚴(yán)峻的水源短缺的情況，中國(guó)更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問(wèn)題。
1.何謂水體污染
水體污染是指天然水體因某種物質(zhì)的介入而導(dǎo)致其物理、化學(xué)、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過(guò)了水體自凈能力；污染物數(shù)量達(dá)到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過(guò)水中該物質(zhì)的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類型
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學(xué)水污染；按水域分類則有河流污染、湖泊污染、水庫(kù)污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機(jī)污染、熱污染等。在這里只舉幾類作討論。
2.1金屬污染
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡(jiǎn)單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害
汞污染主要來(lái)自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過(guò)消化道而不被吸收。汞及其化合物對(duì)植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥(niǎo)類的繁殖功能下降嚴(yán)重的可導(dǎo)致鳥(niǎo)類死亡，可損害人體內(nèi)酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過(guò)胎盤(pán)使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過(guò)母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進(jìn)行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動(dòng)物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關(guān)節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致動(dòng)物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動(dòng)物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細(xì)血管發(fā)生器性質(zhì)病變，使動(dòng)物和人患癌癥。
2.2酸堿污染
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當(dāng)ph值小于6.5或大于8.5時(shí)表示水體受到了酸堿類污染。水中酸性物質(zhì)主要來(lái)自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質(zhì)主要來(lái)自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質(zhì)的廢水。當(dāng)水體ph小于6.5或大于8.5時(shí)，水中微生物的生長(zhǎng)就會(huì)受到抵制。酸堿污染會(huì)使水的含鹽量增加，對(duì)工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會(huì)產(chǎn)生不良影響。嚴(yán)重的酸堿污染還會(huì)腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機(jī)污染
水中所含有機(jī)物種類繁多。
2.3.1耗氧有機(jī)物
耗氧有機(jī)物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機(jī)物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類有機(jī)物在分解過(guò)程中需要消耗水中溶解氧，故稱為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機(jī)物污染后的顯著特征。大量需氧有機(jī)物進(jìn)入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時(shí)使魚(yú)類大批死亡。溶解氧耗盡時(shí)，有機(jī)物即轉(zhuǎn)入?yún)捬醴纸膺^(guò)程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質(zhì)和惡臭使水質(zhì)變壞。
2.3.2難降解有機(jī)物
難降解有機(jī)物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機(jī)物，其大多數(shù)為人工合成化學(xué)品，其特點(diǎn)是在水中能長(zhǎng)期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進(jìn)行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對(duì)人類健康威脅極大。
3.水污染的防治對(duì)策
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染?？梢詮囊韵聨追矫嫣岣咚睦寐省?BR> 3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率
農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國(guó)水源的使用。效率近年來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當(dāng)大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設(shè)備和技術(shù)的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學(xué)發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國(guó)改革水的利用系數(shù)可達(dá)0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達(dá)到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計(jì)算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率
我國(guó)工業(yè)用水利用率不高，用水嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象也普遍存在。我國(guó)沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對(duì)浪費(fèi)了大量水源一般來(lái)講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟(jì)和財(cái)力的制約而無(wú)潛力可挖。我國(guó)已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復(fù)利用率達(dá)到75%作為我國(guó)工業(yè)用水利用率遠(yuǎn)期控制目標(biāo)之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術(shù)
鑒于我國(guó)水源緊缺，水源在時(shí)空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異，在污水處理技術(shù)的選擇上應(yīng)采取不同的對(duì)策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對(duì)充沛的特點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)的利用大江大海的自然凈化能力通過(guò)論證，在初級(jí)處理基礎(chǔ)上發(fā)展城市污水排海排江工程。可以利用南方小河，小湖縱橫交錯(cuò)的優(yōu)勢(shì)合理規(guī)劃科學(xué)布局，適當(dāng)發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術(shù)。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應(yīng)以污水源化為重點(diǎn)，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復(fù)利用。以污水回用為目標(biāo)，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設(shè)置應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整并發(fā)展以二級(jí)生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術(shù)和土地處理技術(shù)。
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇十
1、教師朗讀范文。
（板書(shū)）自我介紹
姓名年齡
外貌
性格
愛(ài)好
5、找一找
（1）細(xì)心的同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點(diǎn)，外貌不一樣的地方就叫外貌特點(diǎn)，性格不一樣的地方就叫做性格特點(diǎn)。那么怎樣才能讓別人更快的認(rèn)識(shí)自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學(xué)給你的同桌說(shuō)一說(shuō)，也可以自己在紙上畫(huà)一畫(huà)，給自己作一幅自畫(huà)像吧！
6、讀一讀
7、說(shuō)一說(shuō)
（2）出示課件（外貌描寫(xiě)片段）
（4）指名說(shuō)一說(shuō)，孩子們說(shuō)得太棒了，一會(huì)我們就把這些特點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)我們的作文里吧。
三、性格，愛(ài)好教學(xué)
1、師：同學(xué)們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛(ài)好）
2、師生共讀描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)。學(xué)生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語(yǔ)：熱情、樂(lè)觀、開(kāi)朗、文靜、害羞、活潑好動(dòng)我是一個(gè)（）的?。ǎ┖?。
3、性格與愛(ài)好是有緊密聯(lián)系的，同學(xué)們?cè)傧胍幌胱约旱膼?ài)好是什么？（出示課件）
4、老師在這里列出了很多愛(ài)好，同學(xué)們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個(gè)問(wèn)題
愛(ài)好是什么？
為什么有這樣的愛(ài)好？（對(duì)自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）
怎么樣表現(xiàn)？（愛(ài)好是長(zhǎng)期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說(shuō)一說(shuō)）
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學(xué)，同學(xué)們看一下，學(xué)一下，互相采訪一下，回答的時(shí)候要注意回答清楚，沒(méi)有回答清楚其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充！下面我們分組進(jìn)行采訪，當(dāng)然也可以采訪我，但不能一直當(dāng)小記者，采訪完了就交換！
7、同學(xué)們，你們明白了要怎樣介紹自己?jiǎn)?？（出示課件）準(zhǔn)備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學(xué)已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進(jìn)行自我介紹吧！老師會(huì)把你們的佳作帶回智慧小學(xué)，讓全老師班上的同學(xué)也能認(rèn)識(shí)你們，好嗎？那就認(rèn)真寫(xiě)吧！別忘記了給你的作文加上一個(gè)漂亮的題目，一個(gè)新穎的開(kāi)頭和一個(gè)精彩的結(jié)尾。
四、作文（師巡視指導(dǎo)）
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇十一
授課時(shí)間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。
3．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)背誦全文，積累一些文言實(shí)詞和虛詞，疏通文章大義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、語(yǔ)文基礎(chǔ)
1．給下列重點(diǎn)字注音
諫（）裨（）遺（）陛下
陟罰傾頹（）臧（）否（）
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
3．諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對(duì)聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績(jī)，參照示例，寫(xiě)出另外列出來(lái)的六項(xiàng)具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________
（2）七擒________
（3）東和________
（4）北拒________
（5）收二川________
（6）排八陣______
二、疏通文義
結(jié)合工具書(shū)和注釋，解釋下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，并疏通文義。
進(jìn)盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）
3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該出師的理由是什么？
4．陸游說(shuō)：“凜然出師表，一字不可刪”。足見(jiàn)此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測(cè)
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開(kāi)張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹(jǐn)慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠(chéng)危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）
之欲報(bào)之于陛下也（）而可計(jì)日而待也（）
先帝稱之曰能（）報(bào)先帝而忠陛下之職分也（）
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）
以塞忠諫之路（）欲報(bào)之于陛下（）
以是以先帝簡(jiǎn)拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）
以傷先帝之明（）
臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（2分）（）
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨
c．進(jìn)盡忠言言簡(jiǎn)意賅d．不求聞達(dá)于諸侯聞雞起舞
14．解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的意思。（1分）
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）
15．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。（2分）
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇
16．閱讀選段，用自己的話說(shuō)說(shuō)諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）
五、布置作業(yè)
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教材練習(xí)四相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會(huì)根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798
指名說(shuō)一說(shuō)23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1
30=6*5
2*3*5=30
請(qǐng)下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個(gè)數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫(huà)，理解題意。問(wèn)：從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？小猴遇到了什么問(wèn)題？獨(dú)立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說(shuō)明游戲規(guī)則：先由老師說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)，看誰(shuí)能找得又對(duì)又快。
教師分別說(shuō)出下列各數(shù)，讓學(xué)生思考后回答。
812142024
組織學(xué)生兩人一組，其中一人說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個(gè)，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。
課文一分鐘教案設(shè)計(jì)篇十三
一、我的思考
《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。
（三）教學(xué)過(guò)程
一、講故事，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了，馬良把魚(yú)送給了幾天都打不到魚(yú)的漁夫；他畫(huà)了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！
發(fā)散說(shuō)話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫(huà)什么呢？（指名交流）
揭題假如。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
（板書(shū)課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識(shí)字、感悟
（1）自讀課文
師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、
（3）出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋(píng)果）
（4）再讀課文
師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來(lái)讀一讀這3個(gè)愿望
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文
創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒
我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體
（一）第一小節(jié)
(1)我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？
反饋交流：冬天，小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）
(2)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹(shù)會(huì)怎樣呀？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽(yáng)，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（樹(shù)葉、樹(shù)干伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(zhǎng)）小樹(shù)好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。齊讀第一小節(jié)
（二）第二小節(jié)
（1）反饋交流：小鳥(niǎo)不會(huì)挨餓，鳥(niǎo)媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）
四人小組合作畫(huà)一畫(huà)：鳥(niǎo)媽媽辛苦、小鳥(niǎo)痛苦的畫(huà)面
（2）展示小組合作的成果，能通過(guò)畫(huà)面講述當(dāng)時(shí)情境。
a：聽(tīng)了小朋友講述的畫(huà)面，我覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫(huà)呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）
我們教室到校門(mén)能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上遙遠(yuǎn)呢，鳥(niǎo)媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來(lái)回，畫(huà)上的鳥(niǎo)媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫(huà)得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫(huà)。
自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)
（3）齊讀
（三）第三小節(jié)
反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥?，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴）（答案多元化）
a：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫(huà)畫(huà)：上臺(tái)講述畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫(huà)？
四、小練筆
寫(xiě)作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛(ài)心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。
五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)
1．認(rèn)讀生字
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操
開(kāi)火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫(xiě)），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
比較難寫(xiě)好的字是操、場(chǎng)。操字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。場(chǎng)字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫(xiě)好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結(jié)
今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好?。ㄑa(bǔ)充板書(shū)，突出愛(ài)心。）
板書(shū)：23．假如
課后反思
1．緊抓訓(xùn)練主線，兩種學(xué)習(xí)方法并行
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。通過(guò)緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)、有食物和沒(méi)食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛(ài)心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫(huà)一畫(huà)更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過(guò)自己的理解描畫(huà)當(dāng)時(shí)的情境，并上臺(tái)講述畫(huà)中內(nèi)容，邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示，更加生動(dòng)，更加入境入情，效果不錯(cuò)！
2．重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩(shī)時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，鳥(niǎo)媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無(wú)私奉獻(xiàn)的感情；孩子對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物、對(duì)自己的朋友有種無(wú)言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如。通過(guò)小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來(lái)，課上孩子的假如，讓我感受到一顆無(wú)私而又純真的愛(ài)心。
3．疑惑和不足：
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語(yǔ)文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我不放心地抱著學(xué)生走，自己的體會(huì)比學(xué)生多，將自己的感情強(qiáng)加給學(xué)生，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。
怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。