心得體會的總結需要真實客觀，直面問題，以求得更好的成長和發(fā)展。寫心得體會時，要注重理論與實踐相結合，既有深度的思考，又有實際的應用。小編整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家閱讀和學習。
融合教育的培訓心得體會篇一
品格是主體的主觀特征的穩(wěn)定表現(xiàn)，主要是個體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個體品格和社會品格。個體品格包括自尊、自愛、自信、自強、自律、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)等品質(zhì)。社會品格包括愛祖國、愛人民、熱愛集體、樂于助人、尊紀守法、具有社會責任感等品質(zhì)。對個體品格和社會品格的不同認識及重視程度，導致對學生進行品格教育的側(cè)重點不同。在剛剛過去的二十世紀里，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段。
二三十年代的“好公民”教育
二十世紀二三十年代，代表美國品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側(cè)重對學生社會品格的培養(yǎng)。認為：學校教育學生的首要目標是培養(yǎng)“好公民”。為此，學校強調(diào)熟記社會共享的知識與信念，吸收社會的規(guī)則，讓學生服從權威和順從。學校傳輸給學生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學步調(diào)一致的能力”。學校不是學習獨立思考，鼓勵自我維護、培養(yǎng)、強化自立精神的地方，而是讓學生不容置疑地進入世界、社會、“生活的現(xiàn)狀”，成為符合社會要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人?！焙?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時指出：傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學生，這些學生的品格常常表現(xiàn)為：行為受外部力量的驅(qū)動，如取悅權威，博取贊譽；盲目服從命令；對自己的能力缺乏信心，總習慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時，才體驗到自我價值；依賴教師、家長或權威的傾向嚴重；以避免受到懲罰為行為的準則；不善于表達自我需求；缺乏首創(chuàng)精神等。
學校強調(diào)道德教育，培養(yǎng)符合社會要求的“好公民”，在當時曾是美國品格教育的主流。
六七十年代的個人主義教育
從六十年代末到七十年代，美國學校中占主導地位的品格教育主要是個人主義教育?；蛘哒f，這個時期美國學校品格教育的重點是個體品格教育。
美國六七十年代文化上最主要的特征就是個人主義興起。個人主義把個人的價值、尊嚴、自由上升到絕對的高度。認為人們應作為自由的個體來表現(xiàn)自己、實現(xiàn)自己，對個人自由的任何限制都是不可容忍的。對個人自由的強調(diào)造成了對權威的反抗。個人主義強調(diào)權利多于責任，人們不再考慮“我能為國家做些什么”，而是要求“國家能為我做些什么”，個人主義對教育的影響的主要表現(xiàn)就是過分地強調(diào)個體品格而忽視社會品格。認為“每個人都有自己的價值觀”，“價值觀是個人的事情”。為了尊重學生的自我價值、鼓勵學生自我表現(xiàn)，在自由的幌子下，學校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美國青少年的道德狀況陷入了非常糟糕的境地。調(diào)查統(tǒng)計表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長13倍，而18～24歲的犯罪率增長79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達到二十世紀最高點。與此同時，學生的學業(yè)成績卻在持續(xù)下降。美國教育界普遍認為：“過去的20～30年間，美國青少年的品格確實下降了?！鼻嗌倌陮ι鐣毫Φ某惺芰γ黠@減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來逃避真實世界，為了一時的快樂而不顧自己的任性行為帶來的后果，缺乏對他人、對社會的責任感。
八十年代的道德危機宣布了學校從六十年代末開始進行的品格教育的失敗。正如美國學者洛克伍德所說的：“當前和歷史上的品格教育都是對不負責任的社會行為增多的反應?！眰€人主義的泛濫，沒有讓學生形成良好的個體品格，相反，卻阻礙了學生社會品格的發(fā)展。
八九十年代興起的“責任”教育
1980年里根總統(tǒng)上臺標志著美國一個新保守主義時代的到來。在國家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉(zhuǎn)變的同時，教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征：強調(diào)傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價值觀的價值。有識之士指出七十年代在強調(diào)個人自由的同時忽略了集體主義價值觀的培養(yǎng)，在鼓勵年輕人自由選擇時忽略了對價值觀的重視。因此，大家全都呼吁社會回到“傳統(tǒng)價值觀”――尊重、責任、自律、工作、自豪感、愛國、助人為樂等等。與個人主義宣揚個人價值至上相反，保守主義強調(diào)個人服從社會，個人要承擔責任。權利和責任是不可分離的，而且責任高于權利。因此，要求學校嚴明紀律，必須向青年人“灌輸”責任意識，以此來控制青年學生的感情和行為。
八十年代初，美國開始進行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國家高質(zhì)量教育委員會提交報告――《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》，報告指出：“要保持我們在世界市場上尚存的微弱競爭優(yōu)勢，我們就必須致力于教育制度的改革。”1988年4月，當時的教育部長向總統(tǒng)遞交了《關于美國教育改革的報告》，報告中指出：當前學校所面臨的首要問題就是“紀律渙散”。教育改革的目標之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神，加強秩序和紀律。倡導在學校開展品格教育。
九十年代，以培養(yǎng)“有責任感的學生”為主旨的品格教育在美國出現(xiàn)，并獲得了社會各界人士的支持，迅速在美國各地的學校實行起來。
簡?布魯斯坦在《二十一世紀的紀律》一書中提出，有責任感的學生應當具備的品格特征主要包括：其行為受內(nèi)部力量的驅(qū)動；不盲目服從命令，自己做出選擇；對自己的能力充滿信心；自尊感由內(nèi)部因素決定，無論他人贊同與否都能體驗到自我價值；在考慮個人需要時，也考慮他人需要和社會需要；對學習、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創(chuàng)精神、獨立精神和社會責任感等。
回顧美國百年來的品格教育，我們發(fā)現(xiàn)，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段：從強調(diào)學生的社會品格而忽視學生的個體品格，到強調(diào)學生的個體品格而忽視了學生的社會品格，再到在強調(diào)學生的個體品格的同時重視學生的社會品格的培養(yǎng)。
融合教育的培訓心得體會篇二
隨著科技的高速發(fā)展，技術教育的重要性日益凸顯。為了培養(yǎng)更多的技術人才，近年來，“技教融合培訓”逐漸受到關注。我有幸參加了一次相關的培訓課程，并且深深感受到了它的好處。在這篇文章中，我將分享我對“技教融合培訓”的心得體會。
首先，技教融合培訓能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的教育往往將技術教育和學術教育分割開來，使技術教育變得獨立而孤立。然而，現(xiàn)實社會中，技術和學術往往是相互關聯(lián)的。在技教融合培訓中，學生不僅能夠?qū)W習到必要的技術知識和技能，同時也能夠?qū)W到解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等。這種綜合能力的培養(yǎng)，有助于學生在未來的工作和生活中更好地適應和發(fā)展。
其次，技教融合培訓能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。許多學生對于傳統(tǒng)的學術教育感到乏味和無趣，因為它們大多與學生的興趣愛好無關。而在技教融合培訓中，學生可以通過實際的操作和實踐來學習技術知識，這種動手能力的培養(yǎng)能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。當學生樂于學習，他們的學習效果也會更好。
再次，技教融合培訓能夠提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力?，F(xiàn)實社會中，技術人才的需求越來越大。傳統(tǒng)的學術教育無法滿足市場的需求，而技教融合培訓正好彌補了這一缺陷。通過技教融合培訓，學生能夠獲得實際工作中需要的技術知識和技能，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。這無疑能夠為學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供更多的機會。
最后，技教融合培訓能夠促進學校與企業(yè)的深度合作。技教融合培訓強調(diào)實踐和應用，在培養(yǎng)學生的同時，也需要學校和企業(yè)的密切合作。在這樣的合作中，企業(yè)可以為學校提供實際工作場景，提供真正的問題和挑戰(zhàn)，學校則可以將企業(yè)的需求和學生的培養(yǎng)進行有效對接。這種深度合作使得學生的培養(yǎng)更加貼近實際需求，同時也能夠使學校更好地了解市場需求和行業(yè)趨勢。
總而言之，技教融合培訓是一種有益的教育模式，在培養(yǎng)學生的綜合能力、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和促進學校與企業(yè)合作等方面都具有重要意義。我相信，“技教融合培訓”將成為教育改革的新方向，為更多的學生提供更好的教育機會和發(fā)展空間。我也將繼續(xù)參與相關的培訓和實踐，努力提高自己的技術能力和綜合素質(zhì)，為未來的工作和生活做好充分準備。
融合教育的培訓心得體會篇三
不論是特教人才培養(yǎng)還是在職教師培訓，既要具備扎實的特殊教育理論基礎、掌握科學研究的基本理論和方法，又要培養(yǎng)獨立從事特殊兒童的診斷鑒定、咨詢服務、教育訓練等解決問題的能力，將理論學習與臨床實踐結合起來。
融合教育的培訓心得體會篇四
4月20-27日，我有幸參加了江蘇省特殊教育學校科研骨干教師培訓學習。在此非常感謝學校給我提供再學習、再提高的機會。為期7天的培訓，聆聽了很多專家老師富有見地的講座，與特教的同行們共同探討了自己在開展教育科學研究中的困惑、獲得的經(jīng)驗，使我對教育科研有了更進一步的了解。下面來談談我的一些成長感悟：
曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務”、為了評職稱?？蒲信d校是近年來普通中小學校比較時髦和流行的話題，也是很多學校加強內(nèi)涵建設、提升辦學質(zhì)量的重要措施和成功的經(jīng)驗。然而，特殊教育學校在這方面總體上還比較落后。丁勇書記關于《科研興校――特教學校發(fā)展的必由之路》報告跟我們交流三個問題：
一是科研何以能興校？
二是如何以科研興校？
三是實施科研興校的根本之策在于提高教師隊伍科研水平和專業(yè)素質(zhì)，才能推動特殊教育領域科研興校的普遍開展，促進特殊學校提高教育質(zhì)量。一個課題成就一個教師。教師開展教育科研是促進教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進教學質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。
其實很多時候，我們教師怕做課題，是因為感到教育科研無從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點在哪里。談秀菁教授關于《特殊教育科研的選題》的講座、讓我看到了，其實課題就在我們身邊。特別作為特殊教育學校的一線教師，我們的教育科研活動與專家學者的專業(yè)理論研究是不同的，我們進行教育科研必須結合自身的特點，從實際出發(fā)，實事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應該來源于自己或班級德育、教育教學工作之中，比較具體的應用性問題?？偠灾?，我們特殊教育教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活――在日新月異的教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在豐富多彩的問題中選擇課題，我們的研究就應該從點滴開始。
完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告？怎樣實施課題，進行過程管理？這些疑惑，江蘇省教育規(guī)劃領導小組辦公室蔡守龍主任、殘疾人事業(yè)發(fā)展研究所何侃教授、李澤慧教授為我們進行了較為完整的解答。特別是蔡守龍主任關于《教育規(guī)劃課題的設計與論證》的講座，從重新審視和調(diào)整研究方案、課題研究內(nèi)容的分解與細化、確定研究工作的推進策略三大步驟，闡述了在制訂課題實施計劃、撰寫開題報告后的課題研究啟動階段我們該做些什么，使我對如何開展“教育科研”的認識逐步清晰。通過專家們系統(tǒng)的梳理，我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀，進一步理解了“什么是學校教育科研”，明確了教育科研的定義，了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設計學校教育科研的課題”、“課題設計的內(nèi)容包括什么”、“課題設計的要求”等內(nèi)容，讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開展教育科研指明了方向。
撰寫學科論文，是每個教師的一種追求。因為通過撰寫論文，能促使教師去總結教學經(jīng)驗，探索科學的教學規(guī)律，尋找最佳的教學方法，從而提高自己的教學能力和教學質(zhì)量。一直以來，研究論文的寫作是我的薄弱環(huán)節(jié)，有很多想法，但是寫起來總是感覺不到位、不清晰。聽了談秀菁教授關于《教育研究論文撰寫》、《撰寫教育研究方案》的講座，使我對研究論文該如何撰寫有一些清晰的了解。要想寫出有好的論文離不開兩點：一是對教學進行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟；二是掌握論文寫作的要求和方法。
通過這次的培訓學習使我清晰地認識到，要使自己與時俱進，提高自己的教科能力，就要采用反思――行動――再反思的研究模式從實踐中汲取營養(yǎng)，以更新教育理念，活化教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育科研的不斷深入與自己專業(yè)的持續(xù)成長。
十分感謝有這樣的學習機會，能夠讓我重新坐在課堂之上，靜下心來重新認識自我，重新審視自己的工作。而我也會將這次學習當作一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，努力成為一名新興的研究型骨干教師。
融合教育的培訓心得體會篇五
下午好！
說起我和女兒張莞爾與奇色花幼兒園的緣分，不得不先要說一說我和奇色花幼兒園蔡蕾園長的緣分。
我是鄭州幼師九三屆的畢業(yè)生，和蔡蕾園長是校友。不過，我剛知道她的名字的時候，我還是幼師一年級的學生，她已經(jīng)是幼兒園的園長了。和她第一次近距離接觸是在1992年，我的印象特深刻，那時我上幼師二年級，我們倆那年都獲得了榮玉德幼基金會的獎勵，榮玉德基金會是獎勵鄭州幼師的在校生和畢業(yè)生的。蔡園長是一等獎，我是二等獎。特別有緣，我們座位安排在了一起，會議前我們還一起去搬了椅子，和心中敬仰的學姐一起搬椅子，那時的我特激動，甚至感覺很幸福。不過，因為陌生，因為是在開會，我只是獨自享受著我的那份幸福，蔡蕾園長一點都不知道。
畢業(yè)了，我分到了一所小學。和同在一個區(qū)的蔡園長距離并不遠，我一直關注著蔡園長的幼兒園的變遷和變化，不過我們之間還是沒有任何聯(lián)系。
直到20xx年，我們搬了家，我女兒張莞爾要轉(zhuǎn)幼兒園。上哪所幼兒園是一件大事。我的好朋友袁老師告訴我她為女兒選幼兒園的事情。她本來在一家公辦幼兒園，但老師工作性質(zhì)使然，加上老人沒有在一起，愛人正好那幾年又在外地工作。孩子的事都要她一個人操勞。每天下午到了接孩子的時候，經(jīng)常有不可預知的事情發(fā)生。比如有家長到學校溝通，比如處理學生臨時事情，比如開會沒結束……每次辦完事情總是火急火燎趕到幼兒園，而女兒總是委屈萬分地坐在那里等待，眼睛里噙著淚花，同在等待的老師不說也總感覺到埋怨的目光。那讓袁老師很愧疚，對孩子，也對老師?？墒呛翢o辦法。后來袁老師把女兒送到了奇色花幼兒園，還是在下班的時候老是會有的事，但不同的是去幼兒園接女兒的時候不再火急火燎，到幼兒園的時候不管多晚，老師總在陪著女兒在高興地玩，不管多晚，女兒總是流連著不肯走。
袁老師是我的閨蜜，我們從十幾歲關系就好得很，加上我對蔡蕾園長不算太多的了解，我對她的話深信不疑。于是不再猶豫，直接選擇了奇色花幼兒園。
那時奇色花幼兒園還在金城街，院子不大，空間比較緊張，可是奇色花幼兒園給人特別溫馨溫暖的感覺。就像袁老師說的那樣，每一位老師都是那么親切，對孩子耐心有加。我也多次像袁老師那樣全班甚至是全園最后一名接孩子，但老師沒有埋怨，孩子也不因只剩下自己而淚眼漣漣。一個幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)其實就是幼兒園園長品質(zhì)的體現(xiàn)，蔡蕾園長個人魅力影響到的老師、愿意跟著她把奇色花作為事業(yè)去做的老師都是如她那樣善良、謙遜、和氣。
奇色花幼兒園實行融合教育，就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起學習和生活，一般的比例是8：1。女兒班里有兩個特殊需要兒童，入園前我就知道，我沒有像有些家長那樣猶疑，這很大程度上出于我對蔡園長人品和能力的絕對信任，因為信任，所以覺得她做得事情都是正確的，所以支持她所做的每一件事情。
那時我的工作也很忙，雖然心里想和蔡園長多聊聊，也特別想為奇色花做些什么，不過總是因心有余力不足而擱淺。雖然無緣與蔡蕾園長做同事，無緣成為她的兵，但從女兒上了奇色花后，我們的接觸很自然地多了起來，我們聊幼兒園、聊孩子，也聊融合教育。所以說，對融合教育，我比其他家長知道得更多一些。雖然知道得更多些，但說實話，對女兒所在班的融合教育，我并沒有關注特別多。一切都是自然而然的，我沒有因為女兒班里有特殊需要兒童我就天天問東問西，生怕會對她有不好的影響似的。每次接送女兒，我看到那兩個特殊的孩子和其他孩子一樣很自然很開心地在一起，沒有歧視，沒有嫌棄，沒有區(qū)別，他們的臉上和其他孩子一樣綻放著開心的笑容，我就覺得這世界真美。我認為，這種讓旁觀的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相處中的區(qū)別的境界，是融合教育的最高境界。
因為做融合教育，奇色花和其他幼兒園相比，有很多優(yōu)質(zhì)而豐富的資源。國內(nèi)外一些愛心機構和組織為奇色花配備的功能室不僅讓特殊需要孩子受益，同時也讓普通的孩子受益。因為做融合教育，很多愛心人士特別關注奇色花幼兒園，這也讓奇色花幼兒園和奇色花幼兒園的孩子有了更多參與活動的機會，不管是幼兒園、還是老師和孩子，每一次活動都是成長。因為做融合教育，奇色花幼兒園的老師有了更多更專業(yè)的學習機會?？梢哉f，能繼續(xù)堅持在奇色花做得老師，都是有愛心的老師，他們有能力又有愛心，這是奇色花幼兒園所有孩子的幸福。
融合教育的培訓心得體會篇六
小時候，“老師與學生”的游戲是我的最愛；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著“長大后我就成了你”。夢想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學畢業(yè)后，我義無反顧地參加了教師招聘考試。
我?guī)е鴿M腔的熱愛，帶著對踐行夢想的渴望，也帶著初生牛犢的沖勁，一頭扎進了教育的沃土里，開啟了青春無悔的綻放。
還記得第一次走上講臺，我精心準備了一節(jié)英語課，可是到了實際授課時，課堂效果卻不盡人意。孩子們對課堂上我發(fā)出的指令反應總是慢了半拍，整個課堂感覺一點也不流暢。安排小組合作，大多數(shù)孩子都無動于衷，尷尬地就那么坐著，仿佛不知道自己應該做什么。我很失望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)課上學生積極回答問題的出色表現(xiàn)，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失??？就這樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢問，小姑娘怯生生的告訴我說他們聽不懂我在說什么。聽了這話，我難過極了，委屈，不平，夾雜著氣惱一下子涌了上來：我的英語發(fā)音一直都被大學的外教們稱贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡單，為什么他們會聽不懂？！難過一陣后，我向有經(jīng)驗的老教師請教，他們的話讓我醍醐灌頂，這是一群鄉(xiāng)村小學的孩子們，很少或基本上沒有感受全英文授課的課堂，英語語言表達能力非常有限。我這才明白，原來是我對他們的期望太高，教學要理論結合實際。找出了問題，就好對癥下藥。之后的工作中，我不斷的調(diào)整課堂節(jié)奏，盡量說慢一點，盡量多說幾遍；另外我盡量使用情境教學，還播放他們喜歡的英文動畫，做游戲穿插課堂，讓他們首先對我這個老師感興趣，他們才會對我說的東西感興趣。堅持一段時間之后，我的課堂不再干巴，不再尷尬，孩子們也由最開始的不愛上英語變成了期待英語課的到來。
班主任工作瑣事繁多。小學五年級的孩子，總愛找老師告狀，無非是誰說了我一句壞話，誰今天值日卻不擦黑板，誰拿了我的跳繩到現(xiàn)在還沒給我之類雞毛蒜皮的小事。進進出出的每天都有。從一開始的煩躁，到后來的有耐心聽完，到現(xiàn)在的面帶微笑，見怪不怪，啟發(fā)學生自己找原因，自己解決，我適當插手“主持公道”。我在工作中日漸成長，逐步成熟起來。當然也會偶爾似是而非的埋怨一句：“班主任就是個媽?！?BR> 在與這幫天真，貪玩，活潑，善良的孩子們一起的日子里，我時而被他們感動，心也變得柔軟起來。
“小曾老師，我來答！”
“小曾老師，我來寫這題！”
“小曾老師，我知道答案！”
……
當他們叫“小曾老師”的時候居然沒有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當老師了，比我上課時還要積極！我感動之余，心中居然有一絲小嫉妒。
但也正因為此，我開始自我反省，孩子們是有無限潛能的，老師作為他們學習的引導者，要做的更多的不是教會他們知識，而是發(fā)掘，培養(yǎng)他們的學習能力，領導能力，給他們創(chuàng)造機會，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
在準備我校的中國經(jīng)典詩詞大會階段，我把這件事全權交給班長，看著這個小臉憋得通紅，一臉著急的孩子，我無比信任地告訴她說：“你和大家商量著自己看怎么準備，派哪些代表，我看你和有同學幾個平常做事都很機靈，主意也多，大家一起商量著，肯定能做好的！”那孩子聽了，有點疑惑更多帶著些試探的說：”那么我去問問先？”
我莞爾一笑：“沒問題的，去吧！”
其實還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時間，我偷偷在后門看他們怎么做，幾個孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個小組分成了5大組，安排了大組組長，還給每個組長安排了任務，小組初賽，大組決賽，每大組選1個代表班級，語文，數(shù)學，英語三科的課代表，班長，副班長當評委。三個早讀，大家背誦，第四個早讀初賽，居然還發(fā)動大家捐款買獎品……，這架勢，嘿，還真是那么回事！
意外，欣慰，還有一絲不安全感，緊迫感，后生如此，我這個當老師的也要突飛猛進，不然怎么好意思教他們呢！
詩詞大會我班取得了年級第一名的好成績，孩子們特別興奮，作為獎勵，我拿出兩節(jié)課讓他們在白板上觀看中國詩詞大會第三季，并適時用第三季總冠軍外賣小哥雷海為的事跡激勵他們。
給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹立他們的自尊，每一個都能發(fā)揮一己之長，都享受成功的喜悅，孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
教書的路還很長，面對的孩子還有很多。隨著時代的發(fā)展，不同時期的孩子會有不同的特點，在教學的過程中也會遇到很多新鮮的問題。我要做的就是不斷的充實自己，不斷的探討教法。我相信，不管時代怎么變換，孩子們怎么樣的改變，唯一不變就是我那一顆愛孩子的心。只要你有那顆愛人，愛孩子們的初心，我堅信我的教學生涯一定會是快樂和精彩的。
融合教育的培訓心得體會篇七
近年來，技教融合培訓在教育領域受到越來越多的關注和重視。這種培訓模式將學術教育與職業(yè)技能培訓相結合，旨在培養(yǎng)學生的全面能力和就業(yè)競爭力。我有幸參與了一次為期一個月的技教融合培訓，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，在技教融合培訓中我學到了很多實用的職業(yè)技能。培訓包括了多個方面的技能學習，如計算機軟件應用、通信技術、市場營銷等等。這些技能的學習不僅提升了我的職業(yè)素養(yǎng)，也增加了我在就業(yè)市場的競爭力。特別是計算機軟件應用方面的培訓，讓我熟練掌握了常用軟件的操作和數(shù)據(jù)分析能力，這是在現(xiàn)代社會中必不可少的一項技能。通過這次培訓，我意識到了終身學習的重要性，以及持續(xù)提升自己的必要性。
其次，技教融合培訓教學方法的創(chuàng)新給我留下了深刻的印象。傳統(tǒng)的教學方法通常以教師為中心，學生作為被動的接受者，而技教融合培訓更加注重學生的主體地位，強調(diào)學生的實踐能力和問題解決能力。在培訓中，我們在教師的指導下進行實踐操作和模擬練習，通過實際操作來鞏固所學的知識和技能。與此同時，采用小組合作學習的方式，我們共同解決問題，共同進行項目實踐，培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力。這種參與性強的學習方式不僅提高了學習效果，也激發(fā)了我的學習興趣和動力。
此外，技教融合培訓注重實踐能力和職業(yè)技巧的培養(yǎng)。學術知識只是理論的部分，對于實際工作而言，還需要具備相應的實踐能力和職業(yè)技巧。在培訓中，我們不僅學習了理論知識，還進行了大量的實踐操作。例如，在市場營銷培訓中，我們不僅學習了市場調(diào)研和營銷策劃的理論知識，還進行了實地調(diào)研和營銷方案的制定。這樣的實踐讓我們更加深入地了解了所學的知識，并能夠在實際工作中運用。培訓結束后，我們不僅掌握了相關的職業(yè)技能，還具備了解決實際問題的能力。
最后，技教融合培訓加強了對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和意識。培訓中我們參觀了一些企業(yè)，與企業(yè)人員交流，了解了職業(yè)發(fā)展的需求和趨勢。培訓結束后，我們得到了一些關于就業(yè)的指導和建議，幫助我們更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。通過這次培訓，我明確了自己的職業(yè)目標，并制定了一些職業(yè)規(guī)劃，這對于我未來的發(fā)展是非常有幫助的。
綜上所述，技教融合培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示。學到了實用的職業(yè)技能，體驗了創(chuàng)新的教學方法，提高了自己的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，還加強了對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和意識。技教融合培訓的優(yōu)勢在于它打破了傳統(tǒng)教育的局限，使學生更具就業(yè)競爭力和職業(yè)能力。我相信，通過這樣的培訓，我們的未來會更加充滿希望和潛力。
融合教育的培訓心得體會篇八
近年來，學科融合培訓成為教育改革的一大熱點，它在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、提高學習能力方面起到了積極的作用。我有幸參與了一次學科融合培訓，下面將分五個方面介紹我在這次培訓中的體會和感悟。
首先，學科融合培訓為學生提供了更多的學習機會。傳統(tǒng)的教學方式往往將每個科目都獨立設置，并按照固定的時間和內(nèi)容進行教學。而學科融合培訓則強調(diào)各學科之間的聯(lián)系和互相滲透。在這次培訓中，我們相互合作，在學習過程中很容易就發(fā)現(xiàn)數(shù)學與物理、語文與地理之間的聯(lián)系。這樣的學科融合讓我們在學習中得到更多的啟發(fā)和提高，感受到知識之間的聯(lián)動和綜合應用的重要性。
其次，學科融合培訓增強了學生的學習動力。學科融合培訓打破了傳統(tǒng)教學中枯燥的內(nèi)容和枯燥的學習方式。在這次培訓中，我們根據(jù)實際情況制定了學習計劃，將學習內(nèi)容與實際生活相結合。通過身臨其境的實踐，我們發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣，激發(fā)了對知識的興趣和探索的欲望。我們愿意主動參與到學習中去，提高自己的學習能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
第三，學科融合培訓提高了學生解決問題的能力。在學習中，我們經(jīng)常遇到一些復雜的問題，這些問題不能只通過一個學科的知識來解決。學科融合培訓則要求我們運用不同的學科知識綜合分析和解決問題。通過這種綜合思考和綜合運用的過程，我們不僅提高了解決問題的能力，還培養(yǎng)了我們解決問題時的多元思維和批判性思維。
第四，學科融合培訓培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在學科融合培訓中，我們需要與他人合作完成各種任務和項目。通過合作，我們互相學習，互相借鑒，互相幫助，形成了團隊合作的氛圍。在這個過程中，我們學會了聽取他人的意見和建議，尊重他人的觀點，培養(yǎng)了團隊合作的能力。這種合作意識和團隊精神不僅在培訓中發(fā)揮作用，在日常學習和工作中也能得到應用。
最后，學科融合培訓提升了學生的綜合素質(zhì)和競爭力。學科融合培訓的目標是培養(yǎng)學生的多方面能力，包括知識的廣度和深度、語言表達能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等。通過這次培訓，我們不僅提高了自己的學科成績，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和綜合能力，使自己在競爭中具備更多的優(yōu)勢。
總的來說，學科融合培訓給我們帶來了很多的好處。它增加了學習的樂趣，提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，提升了綜合素質(zhì)和競爭力。我深信學科融合培訓將成為未來教育改革的重要方向，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和綜合能力的優(yōu)秀人才的有效途徑。希望更多的學校和教育機構能積極推行學科融合培訓，為學生的發(fā)展提供更好的環(huán)境和機會。
融合教育的培訓心得體會篇九
培訓是人力資源發(fā)展中一個重要的環(huán)節(jié)，培訓的質(zhì)量和效果直接關系到企業(yè)的發(fā)展和員工的個人成長。而融合運用培訓方法則是根據(jù)不同的培訓目標和培訓內(nèi)容，靈活運用多種培訓方式和方法，讓培訓更加全面和有效。在最近參加的一次融合運用培訓中，我深刻體會到了融合運用培訓的優(yōu)勢和方法，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗。
首先，融合運用培訓能夠提高培訓的針對性和靈活性。在這次培訓中，培訓師采用了多種方式，如講座、小組討論、角色扮演等，根據(jù)不同的內(nèi)容和目標進行靈活組合。這樣一來，不僅能夠吸引參訓人員的興趣，使他們更加主動積極地投入到培訓中，而且還能夠根據(jù)不同人群的特點和需要，提供更加個性化的培訓內(nèi)容和服務。
其次，融合運用培訓能夠提高培訓的互動性和參與度。在這次培訓中，培訓師注重訓練參訓人員的實踐操作能力，通過反復演練和訓練，使他們能夠真正掌握所學的知識和技能，而不僅僅停留在紙面理論上。此外，培訓中還設置了小組討論的環(huán)節(jié)，讓參訓人員能夠互相交流和分享心得，加深了學習的印象和理解。
再次，融合運用培訓能夠提高培訓的實效性和可持續(xù)性。在這次培訓中，培訓師注重培養(yǎng)參訓人員的實際操作能力，并在培訓結束后跟蹤評估他們的實際應用情況。培訓師還鼓勵參訓人員形成良好的學習習慣和自主學習能力，使他們能夠在培訓結束后繼續(xù)不斷學習和提升自己的能力。
此外，融合運用培訓還能夠提高培訓的效率和經(jīng)濟性。在這次培訓中，培訓師充分利用了現(xiàn)代技術的優(yōu)勢，采用了網(wǎng)絡直播和在線學習等方式，不僅能夠節(jié)約培訓成本和時間，而且還能夠使培訓內(nèi)容更加便捷和高效，方便參訓人員隨時隨地進行學習和練習。
最后，融合運用培訓還能夠促進不同培訓資源的共享和整合。在這次培訓中，培訓師與不同領域的專家進行合作，將不同領域的知識和經(jīng)驗進行整合，并與參訓人員進行分享和交流。這樣一來，不僅能夠更加全面地提供培訓內(nèi)容，而且還能夠促進知識的共享和傳承，提高培訓的質(zhì)量和效果。
總之，融合運用培訓方法能夠提高培訓的針對性和靈活性，提高培訓的互動性和參與度，提高培訓的實效性和可持續(xù)性，提高培訓的效率和經(jīng)濟性，促進不同培訓資源的共享和整合。通過參加這次融合運用培訓，我深刻體會到了融合運用培訓的種種優(yōu)勢和方法，并將其應用到了自己的工作中。我相信，只要我們不斷學習和探索，不斷總結和分享，融合運用培訓定能夠為人力資源培訓帶來更加全面和有效的改變。
融合教育的培訓心得體會篇十
培訓是提高個人能力和豐富知識的重要途徑。在現(xiàn)代社會，培訓已經(jīng)成為一種必不可少的工具，無論是在學校、工作還是日常生活中。本文將圍繞融合運用培訓的主題展開，并提供一些個人心得和體會。
首先，融合運用培訓的首要目的是提高個人的綜合素質(zhì)。培訓課程可以激發(fā)學習者的學習興趣，擴大他們的知識面，增強他們的技能和能力。通過融合運用培訓，一個人可以更好地適應不斷變化的社會和工作環(huán)境，增加自己的競爭力。我在參加一次融合運用培訓課程后，收獲頗豐。我學到了許多與我專業(yè)相關的知識和技能，這些知識和技能是我在實際工作中所不可或缺的。此外，通過與其他學員的互動和合作，我也學到了溝通和合作的重要性。
其次，融合運用培訓可以幫助個人更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。每個人都有自己的獨特天賦和能力，但很多時候，我們并不清楚如何將這些優(yōu)勢應用到實際生活或工作中。通過培訓課程，我們可以學習到如何發(fā)現(xiàn)和利用自己的優(yōu)勢，并將其運用到實際工作中。在我參加的融合運用培訓課程中，我意識到我在團隊合作方面的優(yōu)勢。我善于與他人合作，能夠協(xié)調(diào)不同人的意見和利益，使整個團隊達到更好的效果。這一優(yōu)勢不僅使我在課堂上取得了好成績，還在日常工作中為我?guī)砹撕芏鄼C會。
第三，融合運用培訓可以幫助個人提高問題解決能力。在現(xiàn)實生活和職場中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和問題，需要有效地解決。通過培訓，我們可以學習到一些解決問題的方法和技巧，提高自己的問題解決能力。在我參加的培訓課程中，我學到了一些常用的解決問題的方法，如分析問題的原因和后果、制定解決方案的步驟等。這些方法和技巧在我日常工作中發(fā)揮了很大的作用，使我能夠更好地解決問題，提高工作效率。
第四，融合運用培訓可以培養(yǎng)個人的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新已經(jīng)成為一種重要的競爭優(yōu)勢。通過培訓，我們可以學習到一些創(chuàng)新的理念和方法，提高自己的創(chuàng)新能力。在我參加的培訓課程中，我學到了一些關于創(chuàng)新的理論和案例，了解了創(chuàng)新的重要性和方法。我開始思考如何在我的專業(yè)領域中運用創(chuàng)新思維，不斷推動自己和團隊的發(fā)展。
最后，融合運用培訓不僅是一種學習和培養(yǎng)個人能力的方式，更是一種積極參與和自我發(fā)展的態(tài)度。培訓需要我們主動參與和付出努力，同時也需要我們不斷反思和總結。通過培訓，我們可以不斷提高自己的認知和理解，不斷拓展自己的思維和視野。我相信通過不斷參加培訓，我們可以不斷突破自己的局限，實現(xiàn)個人的成長和發(fā)展。
綜上所述，融合運用培訓是一個提升個人能力和豐富知識的有效途徑。通過融合運用培訓，我們可以提高個人的綜合素質(zhì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高問題解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并積極參與和自我發(fā)展。我相信通過不斷學習和實踐，在未來的工作和生活中，我能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)和問題，并取得更好的成果。
融合教育的培訓心得體會篇十一
第一次上信息化教學環(huán)境應用之前，我剛剛聽到信息化，就以為和我之前導訓課上的一樣，就是學學office高級應用，覺得沒什么意思，但是，通過這幾節(jié)課的學習，我覺得這門課并不是我想象中的那樣，挺有意思的。老師會介紹一些比較有用的搜索引擎給我們，真挺好用的，至今為止，最讓我覺得有興趣的，是老師教我們?nèi)绾握_搜索答案，現(xiàn)在的網(wǎng)絡信息量很大，但并不都對我們有用，如何去搜尋才能在龐大的信息中找到自己想要的，這堂課讓我很感興趣，同時也長了很多知識。老師上課還會給時間讓我們自己操作，而不是一味地講，這種授課方式我很喜歡。
融合教育的培訓心得體會篇十二
時光如水，日月如梭，有如雁過無痕一般，轉(zhuǎn)眼畢業(yè)前的實習將走過三個月?；厥走@三個月的點點滴滴，朝朝暮暮，心中有了許多感觸。
這三個月中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去的兩三個月內(nèi)，通過不斷的學習，使我認識提高，樹立正確的人生觀和世界觀。
在這繁忙的幾個月中，我收獲了很多很多，時間就這么無情，頭也不回的走著，而我們卻在為了不被它丟下，死命的追趕著，是的，誰都不想被時間丟下，而我們也隨著時間的流逝，一點一點的成長，而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟，或許這正是成長的代價，回想自己還是學生的那段日子，現(xiàn)在顯得是那么的遙遠，我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜，在思索中了解了醞釀已久的真理，在收獲后才知道努力的甜美，突然覺得自己似乎明白了很多事情，但是，仔細琢磨后，又覺得不盡然，原來過去所見所識都是那么的偏見與膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以后也會嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步。
兩三個月的實習生活，使我深刻的了解到了一個幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點，及其在保教工作方面與中班、小班幼兒的區(qū)別，同時也認識到了作為一個幼兒教師除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員其他教師及其家長的合作，協(xié)調(diào)工作也具有同樣的重要地位，再這次實習過程中，我發(fā)現(xiàn)其實訓練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。
在實習初期的時候，看到小朋友飯沒吃完，我就會去餵他，他們要上廁所，不管當時在做什麼活動，我都以為應該讓他們?nèi)ド蠋?，他們不會脫自己的衣服的時候，我會主動幫他們脫等等，我以為我是在幫助他們，可事實并非如此，經(jīng)過時間長了以后，我才認識到我的行為的后果就是會讓他們不能學會自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習慣，我的行為出發(fā)點是關愛幼兒、但結果是溺愛他們，所以經(jīng)過反省，我覺得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺其實就是教師堅持的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都是發(fā)展和提高幼兒的能力。
我很慶幸能夠跟大三班的小朋友及老師共同過了三個多月的時間，小朋友們給我?guī)砹藷o盡的快樂，在實習期間最大的感受就是理想與現(xiàn)實的差距很大，當我寫好一份教案，認真的在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣，上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動課堂秩序的維持，還是有缺漏，而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把實習期間的點點滴滴串聯(lián)起來，在這三個多月時間里，我的觀念、我的心態(tài)、我的能力、在逐漸發(fā)生變化，從中也領悟到作為一個新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻有一種學習的心態(tài)來對待自己的工作，注重經(jīng)驗的積累，注重觀察有經(jīng)驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力，這是一個成長的過程，也是必經(jīng)的過程。
這次實習給我提供了一個鑒定自己的機會，使自己發(fā)現(xiàn)了工作和生活中的不足，在今后的工作中，我會堅持不懈，更加努力的去對待自己的工作，通過實踐不斷的`總結經(jīng)驗提高自己解決實際問題的能力，積極熱情的對待自己的工作。
融合教育的培訓心得體會篇十三
摘要:通過知網(wǎng)檢索了關于融合體育教育的研究論文，將以往國內(nèi)研究歸納為:融合體育教育師資培養(yǎng)、融合體育教育教學模式和課程體系、融合體育教育實證研究、融合體育教育的價值和意義。國外研究主要分為:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態(tài)度。我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，沒有進入從理論到實踐的可操作性的實質(zhì)性研究，而國外大多通過實驗研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們應汲取國外研究和實踐經(jīng)驗、特點，結合我國實際情況進行系統(tǒng)的研究。
關鍵詞:融合;融合體育教育
“融合”一詞來源于英語中“inclusion”，有包含、全納之意。［1］融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學生與普通學生安排在普通班級里共同接受體育教育，確保殘疾學生公平地獲得知識與技能，進而更好地融入社會。融合教育追求的是建立全納社會和實現(xiàn)公平教育，是一種全新的教育理念。融合教育(inclusiveeducation，也稱全納教育)思想的發(fā)展，對世界各國的教育改革起到了推動作用。［2］根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，，我國在校殘疾學生人數(shù)達到37．88萬，普通中小學隨班就讀的殘疾學生為19．98萬，占殘疾學生總?cè)藬?shù)的52．74%。由此數(shù)據(jù)可看出，過半數(shù)的殘疾學生處于隨班就讀的學習狀態(tài)。但是，根據(jù)調(diào)研結果也不難發(fā)現(xiàn)，就讀于普通學校的殘疾學生通常狀態(tài)下因為各種理由或原因，一般被體育老師安排自習或者在旁邊見習，上體育課的權利基本被剝奪。本研究將通過分析和捋順當代融合體育教育研究和實施的特點，積極探索，為我國殘健融合體育教育研究和實踐工作提供科研文獻基礎。
一、研究方法
本研究主要采用文獻研究法，通過對中國學術期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫進行檢索(1月)―――檢索詞(篇名):融合教育/殘健融合，共有期刊論文415篇，博碩論文38篇;其中社科類基礎研究共332篇，高等教育14篇。從論文發(fā)表的時間看，之前的31篇，數(shù)量較少，以來逐年增加，近4年達到了305篇。我國對融合教育的研究主要是關于“隨班就讀”的教育理論與實踐的研究。近年來，國內(nèi)的學者(李群力、陳曙、劉洋等)開始關注融合體育教育的思想和實踐，從結果中檢索“體育”命中14篇，僅占3．4%，研究力度有待進一步加強。國內(nèi)的研究內(nèi)容主要包括融合體育教育的師資培養(yǎng)、融合體育教育教學模式和課程體系、融合體育教育的價值和意義以及融合體育教育的實證研究。國外研究主要分為以下四個方面:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態(tài)度。
二、結果與討論
1．融合體育教育師資培養(yǎng)
2．融合體育教育教學模式和課程體系
3．融合體育教育實證研究
4．融合體育教育價值、意義
5．國外融合體育教育研究
三、結語
我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，到目前為止，只有劉洋把融合體育教育置于我國當前義務教育環(huán)境中進行了實踐分析，其他大多數(shù)的文章是定性研究，只是以一種邏輯的方式進行推測，沒有進入從理論到實踐可操作性的實質(zhì)性研究。而國外已形成了較為成熟的融合教育理論體系，現(xiàn)有研究也大多通過實驗研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們可以充分利用后發(fā)優(yōu)勢，吸取前期國外研究和實踐經(jīng)驗和特點，結合我國國情和實際情況進行專業(yè)而系統(tǒng)的研究。
融合教育的培訓心得體會篇十四
根據(jù)xx行工作部署，xx支行開展了“落實監(jiān)管要求，開展案件警示教育專項活動”，通過“每周學案例活動”，結合“三項警示教育”、系統(tǒng)內(nèi)通報典型案例、案件及重大違規(guī)事件通報等學習，觀看的警示教育片、宣講的案件資料講述了身邊的同事違紀違法軌跡，都是因為淡漠了法制觀念、自我放松、追求奢華的生活，冒險違反了建設銀行規(guī)章制度，觸犯了底線最終釀成了大禍，致使自己身陷囹圄的經(jīng)歷。經(jīng)過案件學習我有以下幾點感觸：
第一，我們必須要有合規(guī)的意識。近幾年來，“合規(guī)”已成為建設銀行乃至整個銀行業(yè)提及頻率較高的熱詞。身處風險管理部柜面專班的崗位上，切身體會到了“合規(guī)”的重要性。合規(guī)是為了把控風險，把潛在的風險扼殺在萌芽狀態(tài)。堅持合規(guī)不僅是對自己負責，對建設銀行負責，更是對廣大的客戶、對整個社會負責。合規(guī)要求我們堅守底線，不可逾矩，不能貪圖一時的便利或者利益而埋下危險的種子。踐行合規(guī)能有效防范信用風險、道德風險、操作風險。規(guī)章制度有時和客戶需求、領導要求相互矛盾，更應該把握政策，規(guī)范操作，控制風險，絕對不能懾于權威，對自身發(fā)展和利益的考慮，對領導盲目服從，以習慣代替制度，以人情代替紀律，以信任代替管理，不搞違規(guī)違紀操作，警鐘長鳴，各項規(guī)章制度嚴格遵守落實，堅持以誠相待，以高效率和高質(zhì)量取得客戶和領導的信任。
第二，我們必須謹慎交友，砥礪同行。人們通常習慣于把自己的錯誤歸罪于大環(huán)境。其實，對個人發(fā)展而言，小環(huán)境可能也很重要。朋友圈就是小環(huán)境。選擇和誰同行，就選擇了行走的方向，與誰一直同行，你就會成為誰?？蓢@的是，有不少領導干部其實是交友不慎被拖下水。原山東省分行黨委書記、行長薛峰的蛻變就是這個典型，壞朋友交友就像釣魚，先投其所好給你甜頭，等你上了鉤，就再也甩不掉。因此，選擇君子之交，就能最大限度潔身自好。
第三，要提高自身的思想覺悟，始終保持良好的學習習慣。持續(xù)學習是每一名銀行人員的必修課，只有不斷加強學習才能提高自身素質(zhì)和能力，筑牢思想防線。不學習思想就無法進步，能力就無法提高，方法就無法改進。一些同志在學習上總是靜不下心來，總是以工作忙為借口，推三阻四，走形勢主義，結果是“只聞學習口號響，不見學習水平漲”。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲。活生生的事實還告訴我們，不學習，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升自身的思想覺悟，用辯證的眼光去看待自己的信仰和身邊的一切事情，才能讓我們沿著正確的放心前行。
第四，樹立正確價值觀，端正人生態(tài)度，知足常樂。錢財是過眼云煙，幸福才是永恒。萬惡皆因貪字起，貪念會讓人的私欲無限膨脹，直至沖昏頭腦，失去理智。迷途者的現(xiàn)身說法無一不是因為貪欲之手觸及法律底線，而受到了黨紀國法的嚴厲制裁。因此，我們在工作和生活中，不要一切向“錢”看，不要搞“攀比”。通過案例學習重新思考人生目的、人生價值、人生態(tài)度，提高自身免疫力，從而及時校正人生坐標，增強自律意識，珍惜現(xiàn)有崗位和待遇，算好人生之帳本，不要迷失方向，在履行崗位職責時，才能真正做到廉潔奉公，問心無愧。
警示教育帶給我們的思考是沉重的，留給我們的教訓也是極其深刻的。人的墮落，并非偶然，都有一個不知不覺從小變大的漸進過程，都因循從小惡到大惡，最終走向身敗名裂的軌跡。因此，持續(xù)不斷的思想教育，增強抵御不良思想的侵襲。樹立正確的人生觀，打牢拒腐防變的根基，嚴防觸碰合規(guī)底線紅線，珍惜自己的人生價值和職業(yè)前途，以積極心態(tài)投身建行事業(yè)。
融合教育的培訓心得體會篇十五
隨著網(wǎng)絡技術的成熟，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們獲取資源的重要來源?？擅鎸χ喾N多樣的資源網(wǎng)站，大多情況下，人們卻依然使用著最原始的搜索工具，搜到的資源過于零散，大多時候搜索的網(wǎng)站并沒有我們想要的東西，不會找，找不到已經(jīng)成了我們無法利用資源的主要原因，在一個信息化的時代學會利用網(wǎng)絡資源顯得尤為重要。
一名合格的師范生應該學會從網(wǎng)絡上獲取資源，這也是我們必須掌握的技能。在這節(jié)信息化教學應用課上，同學們展示的資源網(wǎng)站內(nèi)容豐富，不同的搜索引擎是我們以前不知道，或者很少會用到的，可它的功能卻比我們常用的幾個網(wǎng)站更方便，更高效。
更多分類明確的網(wǎng)站為我們獲取資源帶來了很多便利。比如獲取有關數(shù)學的知識時，我們可以選擇專門的數(shù)學網(wǎng)，將來我們成為編制教師，我們還可以在國家教育資源公共平臺或者地方教育資源公共平臺上獲取更多知識，年輕老師還可以通過觀看微課來學習優(yōu)秀教師的授課方式。專業(yè)的網(wǎng)站讓資源查找更加高效。
信息化教學讓以前零散的網(wǎng)絡知識更加整合，為我的以后的學習和工作帶來了很多便利。
融合教育的培訓心得體會篇十六
近年來，學科融合成為教育改革的熱門話題。學科融合培訓作為學校教育的重要組成部分，被越來越多的學校引入，并取得了顯著的效果。通過學科融合培訓，學生能夠在不同學科的交融中獲得更全面的知識，提高跨學科思維能力。下面我將從培訓內(nèi)容、師資配備、學生體驗、成果呈現(xiàn)和改進措施五個方面談一談我對學科融合培訓的心得和體會。
首先，學科融合培訓的內(nèi)容應該注重學生的興趣和實際需求。學生通過融合不同學科的內(nèi)容，能夠更好地理解知識，并將其運用到實際生活中。培訓內(nèi)容要關注實踐操作和與生活相關的案例分析。例如，在學科融合培訓中，我曾經(jīng)參與過一次板塊游戲。在游戲中，我們需要根據(jù)不同地理區(qū)域的地貌和氣候條件，規(guī)劃出最佳的農(nóng)業(yè)作物種植方式。通過這樣的活動，我不僅發(fā)現(xiàn)了地理知識與農(nóng)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，還提高了自己的設計和決策能力。
其次，學科融合培訓要配備優(yōu)秀的師資力量。只有真正了解學科融合理念并具備跨學科綜合能力的教師，才能夠?qū)W科融合教育落到實處。教師應該具備開放的教育觀念和多元的教學方法，引導學生進行跨學科學習。在接受學科融合培訓的這段時間里，我有幸接觸到了一些具有豐富教學經(jīng)驗的老師。他們不僅深入了解學科之間的關聯(lián)，還能夠?qū)W科融合與實際教學相結合，使學生能夠更好地理解和掌握知識。
接著，在學科融合培訓中，學生體驗起著重要的作用。只有通過親身體驗，學生才能夠更好地理解和接受學科融合教育。因此，培訓過程中應該注重激發(fā)學生的學習興趣，提供多樣化的學習方式和機會。通過參加學科融合培訓，我發(fā)現(xiàn)培訓中注重實踐操作和團隊合作的方式對學生的學習效果有著顯著的提升。在項目學習中，我們需要分工合作，共同完成一個任務。這種合作方式不僅培養(yǎng)了我們的團隊協(xié)作和溝通能力，也讓我們了解到在實際工作中，各學科之間的融合是必不可少的。
進一步，學科融合培訓中的成果呈現(xiàn)需要注重多方面的展示。學生在學科融合培訓中取得的成果應該能夠得到充分的展示和肯定。學科融合培訓的成果呈現(xiàn)要注重多元評價，不僅包括學科成績，還要關注學生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)的提高。例如，在一次學科融合培訓活動中，我參與了一個創(chuàng)業(yè)項目，通過融合不同學科的知識，提出了一個創(chuàng)新的產(chǎn)品和商業(yè)模式。這個項目的成果被邀請參加了一個創(chuàng)業(yè)活動的展覽，得到了專家的肯定和鼓勵。
最后，學科融合培訓還需要不斷的改進和完善。學科融合培訓是一個持續(xù)的過程，需要不斷探索和實踐。在學科融合培訓過程中，我們不僅要總結經(jīng)驗，還要找到不足之處，并進行相應的改進。例如，在某次學科融合培訓活動中，我們遭遇到了時間不夠充裕導致任務沒能很好完成的問題。經(jīng)過教師和學生的反思和討論，我們決定在下次的培訓中適當調(diào)整時間安排，以保證每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。
綜上所述，學科融合培訓是一種能夠促進學生全面發(fā)展的教育模式。通過學科融合培訓，學生能夠在實踐操作中學習知識，通過團隊合作提高綜合素質(zhì)。為了確保學科融合培訓的效果，培訓內(nèi)容應關注學生的興趣和實際需求，師資力量要配備優(yōu)秀，學生體驗要注重親身體驗，成果呈現(xiàn)要注重多元評價，并且需要不斷改進和完善培訓模式。相信通過學科融合培訓，學生的學習興趣會得到激發(fā)，綜合能力也會得到提升。
融合教育的培訓心得體會篇十七
華為公司作為全球領先的通信技術解決方案供應商，一直以來都致力于員工培訓與發(fā)展。作為公司的一員，我有幸參加了華為融合培訓課程，并在此過程中學到了很多寶貴的知識和經(jīng)驗。以下是我對華為融合培訓的心得體會。
首先，華為融合培訓注重全面發(fā)展。在融合培訓過程中，我們不僅學習了專業(yè)技術知識，還學習了很多與工作相關的軟技能。華為通過開設各種課程，如技術培訓、管理培訓和領導力培訓等，幫助員工全面提升自己的綜合能力。這種全面發(fā)展的培訓模式使得我們在職場中能夠更好地適應各種挑戰(zhàn)，同時也對個人的職業(yè)發(fā)展起到了積極的促進作用。
其次，華為融合培訓注重實踐能力的培養(yǎng)。融合培訓課程中，華為注重培養(yǎng)員工的實踐能力。課程中，我們不僅學習了理論知識，還通過實踐項目的方式將所學知識應用于實際工作中。這種實踐能力的培養(yǎng)方式，使得我們能夠更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作中的解決方案，提高了工作的效率和質(zhì)量。
再次，華為融合培訓注重團隊合作。融合培訓課程中，華為非常重視培養(yǎng)員工的團隊合作能力。在課程中，我們會被分配到小組進行項目合作。在團隊中，我們需要共同協(xié)作、相互配合，在合作中學習和成長。通過團隊合作，我不僅學會了與他人溝通合作的技巧，還感受到了團隊合作的力量。在團隊中，每個人的優(yōu)勢都會得到發(fā)揮，最終實現(xiàn)整個團隊的成功。
此外，華為融合培訓注重員工的個人發(fā)展。融合培訓課程中，華為不僅提供各種培訓機會，還鼓勵員工積極參與自我學習和自我提升。華為提供了豐富的學習資源，如在線學習平臺和內(nèi)部培訓課程，幫助員工不斷學習和成長。同時，華為也鼓勵員工制定個人職業(yè)發(fā)展計劃，并提供相關的支持和指導。這種注重員工個人發(fā)展的培訓模式，使得員工能夠更好地規(guī)劃自己的職業(yè)道路，并在職業(yè)發(fā)展中獲得更多的機會和成就。
總結起來，華為融合培訓不僅注重全面發(fā)展，還注重實踐能力的培養(yǎng)，重視團隊合作和員工的個人發(fā)展。在融合培訓過程中，我不僅學到了專業(yè)知識，還養(yǎng)成了積極向上的工作態(tài)度和良好的團隊合作精神。通過這次培訓，我深刻體會到，只有不斷學習和提升自己，才能在職場中立足。我將繼續(xù)努力學習，不斷完善自己，為公司的發(fā)展貢獻自己的力量。
融合教育的培訓心得體會篇十八
融合優(yōu)勢：創(chuàng)造環(huán)境，讓特殊孩子在正常教育環(huán)境中學會獨立、融入社會
見到蔡蕾時，她正急得不知所措：“幼兒園現(xiàn)有場地的租賃合同到期；新找到的園舍，房主又反悔不予租賃。眼下，孩子們只能在租來的居民房里上學……”
蔡蕾所說的幼兒園，是河南省鄭州市管城區(qū)奇色花福利幼兒園。蔡蕾，是這家幼兒園的園長。她介紹說，奇色花幼兒園成立于1991年，原名鄭州市福利幼兒園，起開始接受特殊孩子、轉(zhuǎn)制為民辦幼兒園?！拔覀冎鲝埲诤辖逃屘厥夂⒆雍推胀ê⒆右粯?，在正常學校環(huán)境中接受教育、學會獨立、融入社會?！?BR> 下午3點，橘子a班，5歲的浩浩被一位小朋友叫醒，另一位小朋友幫浩浩拿著鞋，認真地問他：“今天你自己穿，還是我?guī)湍?？”浩浩揉揉眼睛，想了一會兒，點著頭說：“自己……來?！焙坪拼┬俣群苈?，但小朋友們和老師都沒催他。
窗外的陳女士看得仔細，淚水在眼里打轉(zhuǎn)：“兒子今天又有進步，會自己穿鞋了……”原來，浩浩是一名特殊孩子，3歲時被發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，在上過普通幼兒園、經(jīng)歷過專業(yè)康復中心訓練之后，陳女士最終選擇了奇色花。
“奇色花幼兒園不拒絕、不排斥特殊孩子。在這里，特殊孩子和普通孩子一樣被接納、尊重和愛護?！标惻刻貏e慶幸兒子能夠進入這所幼兒園，因為她深知，還有很多和浩浩一樣的孩子并沒有這樣的機會。
目前，奇色花幼兒園有8個教學班，其中特殊需要兒童35名，包含自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、發(fā)育遲緩、聽力障礙等。
招生困難：曾經(jīng)招不來普通孩子，但經(jīng)過示范作用，不少人接受了融合教育理念
蔡蕾說，最初辦奇色花幼兒園時，主要困難是招不來普通孩子，“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起學習生活，很多普通孩子的家長不理解，不愿意把孩子送過來?！钡?jīng)過幼兒園的示范作用，一些家長們慢慢接受了融合教育理念。他們發(fā)現(xiàn)：普通孩子和特殊孩子在一起學習生活，并不糟糕，反而有利于成長。
劉惠蘋就是這么一位觀念發(fā)生變化的家長。把兒子送到奇色花幼兒園前，她做了好一番心理斗爭：“和特殊孩子在一起，孩子會安全嗎？兒子的正常發(fā)育會受影響嗎？”然而，兒子的變化，讓劉惠蘋又驚又喜：“沒入園前，孩子比較自私任性，不知道心疼人；現(xiàn)在回到家，會主動幫我吹頭發(fā)，還會說‘媽媽辛苦了’?！边@讓劉惠蘋深刻意識到，“融合教育就是愛的練習，這將是孩子一生取用不竭的財富?！?BR> 師資缺乏：政府推出特殊教育提升計劃，在師資培訓、教育指導等方面給予支持
“我國融合教育的實踐推廣任重道遠，包括法律政策、資源支持、師資培訓、理念態(tài)度等，都有很長的路要走。”蔡蕾說，現(xiàn)在仍有很多幼兒園由于師資不足等原因，拒絕接收有特殊需要的兒童。
鄭州幼兒師范高等專科學校教師肖君鳳也告訴記者，現(xiàn)階段融合教育雖有不少成功經(jīng)驗，但也存在著諸多問題。比如，師資力量緊缺——特殊兒童的身心特點和需要都有其特殊性，這就使得從事融合教育的教師必須具備面對特殊兒童的相應理念及專業(yè)技能；從事普通教育的老師，必須經(jīng)過一系列的理論學習和崗位培訓才能勝任。
據(jù)悉，為讓更多的特殊孩子入園，盡早接受干預和教育，河南省兩年前出臺《河南省特殊教育提升計劃(—)》，明確在全省全面推進融合教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育，同時確定了奇色花福利幼兒園等45所幼兒園為首批學前融合教育試點，在資金扶持、師資培訓、教育指導等方面給予支持。
校舍難覓：場地大小、租金貴賤成為民辦融合教育幼兒園面臨的難題
時下讓蔡蕾頭疼的，還是辦園場地問題：“十幾年來，幼兒園已經(jīng)搬了好幾次家，不是場地太小，就是租金太貴，要不然就是房東不愿續(xù)租了?！?BR> 由于場地有限，每年都有一些孩子不得不被拒之門外。說到此，蔡蕾情不自禁地掉下眼淚：“按照融合教育原則，一個班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8。”但蔡蕾告訴記者，由于場地難尋，幼兒園暫時在租來的民房里教學，招生也變得愈加困難，“現(xiàn)在，我們特殊孩子和普通孩子的比例只達到1∶1，離目標差得太遠了……”
記者也了解到，遭遇場地難題，奇色花幼兒園并非個案。同樣是民辦融合教育幼兒園，金水區(qū)蔚藍幼兒園、二七區(qū)京廣花園幼兒園也遇到過相似危機。面臨當前困境，蔡蕾說出很多民辦融合教育負責人的心聲：走“公建民營”之路。
據(jù)了解，20河南省教育廳、發(fā)改委曾聯(lián)合出臺《河南省學前教育“公建民營”辦園模式幼兒園管理辦法(試行)》，試點政府建園委托社會力量管理的“公益性和普惠性幼兒園”：“由政府無償劃撥土地，按照國家幼兒園建設標準，政府出資興建，委托具有辦園資質(zhì)的社會團體、社會機構或個人管理運營?！?BR> 不過據(jù)河南省教育廳負責人介紹，“公建民營”模式幼兒園主要針對縣鄉(xiāng)級幼兒園，鄭州并未開展“公建民營”幼兒園模式，主要還是公辦和民辦分開管理。這樣說來，找到合適的校舍，仍是考驗奇色花等同類幼兒園的現(xiàn)實大問題。
融合教育的培訓心得體會篇一
品格是主體的主觀特征的穩(wěn)定表現(xiàn)，主要是個體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個體品格和社會品格。個體品格包括自尊、自愛、自信、自強、自律、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)等品質(zhì)。社會品格包括愛祖國、愛人民、熱愛集體、樂于助人、尊紀守法、具有社會責任感等品質(zhì)。對個體品格和社會品格的不同認識及重視程度，導致對學生進行品格教育的側(cè)重點不同。在剛剛過去的二十世紀里，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段。
二三十年代的“好公民”教育
二十世紀二三十年代，代表美國品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側(cè)重對學生社會品格的培養(yǎng)。認為：學校教育學生的首要目標是培養(yǎng)“好公民”。為此，學校強調(diào)熟記社會共享的知識與信念，吸收社會的規(guī)則，讓學生服從權威和順從。學校傳輸給學生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學步調(diào)一致的能力”。學校不是學習獨立思考，鼓勵自我維護、培養(yǎng)、強化自立精神的地方，而是讓學生不容置疑地進入世界、社會、“生活的現(xiàn)狀”，成為符合社會要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人?！焙?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時指出：傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學生，這些學生的品格常常表現(xiàn)為：行為受外部力量的驅(qū)動，如取悅權威，博取贊譽；盲目服從命令；對自己的能力缺乏信心，總習慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時，才體驗到自我價值；依賴教師、家長或權威的傾向嚴重；以避免受到懲罰為行為的準則；不善于表達自我需求；缺乏首創(chuàng)精神等。
學校強調(diào)道德教育，培養(yǎng)符合社會要求的“好公民”，在當時曾是美國品格教育的主流。
六七十年代的個人主義教育
從六十年代末到七十年代，美國學校中占主導地位的品格教育主要是個人主義教育?；蛘哒f，這個時期美國學校品格教育的重點是個體品格教育。
美國六七十年代文化上最主要的特征就是個人主義興起。個人主義把個人的價值、尊嚴、自由上升到絕對的高度。認為人們應作為自由的個體來表現(xiàn)自己、實現(xiàn)自己，對個人自由的任何限制都是不可容忍的。對個人自由的強調(diào)造成了對權威的反抗。個人主義強調(diào)權利多于責任，人們不再考慮“我能為國家做些什么”，而是要求“國家能為我做些什么”，個人主義對教育的影響的主要表現(xiàn)就是過分地強調(diào)個體品格而忽視社會品格。認為“每個人都有自己的價值觀”，“價值觀是個人的事情”。為了尊重學生的自我價值、鼓勵學生自我表現(xiàn)，在自由的幌子下，學校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美國青少年的道德狀況陷入了非常糟糕的境地。調(diào)查統(tǒng)計表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長13倍，而18～24歲的犯罪率增長79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達到二十世紀最高點。與此同時，學生的學業(yè)成績卻在持續(xù)下降。美國教育界普遍認為：“過去的20～30年間，美國青少年的品格確實下降了?！鼻嗌倌陮ι鐣毫Φ某惺芰γ黠@減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來逃避真實世界，為了一時的快樂而不顧自己的任性行為帶來的后果，缺乏對他人、對社會的責任感。
八十年代的道德危機宣布了學校從六十年代末開始進行的品格教育的失敗。正如美國學者洛克伍德所說的：“當前和歷史上的品格教育都是對不負責任的社會行為增多的反應?！眰€人主義的泛濫，沒有讓學生形成良好的個體品格，相反，卻阻礙了學生社會品格的發(fā)展。
八九十年代興起的“責任”教育
1980年里根總統(tǒng)上臺標志著美國一個新保守主義時代的到來。在國家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉(zhuǎn)變的同時，教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征：強調(diào)傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價值觀的價值。有識之士指出七十年代在強調(diào)個人自由的同時忽略了集體主義價值觀的培養(yǎng)，在鼓勵年輕人自由選擇時忽略了對價值觀的重視。因此，大家全都呼吁社會回到“傳統(tǒng)價值觀”――尊重、責任、自律、工作、自豪感、愛國、助人為樂等等。與個人主義宣揚個人價值至上相反，保守主義強調(diào)個人服從社會，個人要承擔責任。權利和責任是不可分離的，而且責任高于權利。因此，要求學校嚴明紀律，必須向青年人“灌輸”責任意識，以此來控制青年學生的感情和行為。
八十年代初，美國開始進行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國家高質(zhì)量教育委員會提交報告――《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》，報告指出：“要保持我們在世界市場上尚存的微弱競爭優(yōu)勢，我們就必須致力于教育制度的改革。”1988年4月，當時的教育部長向總統(tǒng)遞交了《關于美國教育改革的報告》，報告中指出：當前學校所面臨的首要問題就是“紀律渙散”。教育改革的目標之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神，加強秩序和紀律。倡導在學校開展品格教育。
九十年代，以培養(yǎng)“有責任感的學生”為主旨的品格教育在美國出現(xiàn)，并獲得了社會各界人士的支持，迅速在美國各地的學校實行起來。
簡?布魯斯坦在《二十一世紀的紀律》一書中提出，有責任感的學生應當具備的品格特征主要包括：其行為受內(nèi)部力量的驅(qū)動；不盲目服從命令，自己做出選擇；對自己的能力充滿信心；自尊感由內(nèi)部因素決定，無論他人贊同與否都能體驗到自我價值；在考慮個人需要時，也考慮他人需要和社會需要；對學習、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創(chuàng)精神、獨立精神和社會責任感等。
回顧美國百年來的品格教育，我們發(fā)現(xiàn)，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段：從強調(diào)學生的社會品格而忽視學生的個體品格，到強調(diào)學生的個體品格而忽視了學生的社會品格，再到在強調(diào)學生的個體品格的同時重視學生的社會品格的培養(yǎng)。
融合教育的培訓心得體會篇二
隨著科技的高速發(fā)展，技術教育的重要性日益凸顯。為了培養(yǎng)更多的技術人才，近年來，“技教融合培訓”逐漸受到關注。我有幸參加了一次相關的培訓課程，并且深深感受到了它的好處。在這篇文章中，我將分享我對“技教融合培訓”的心得體會。
首先，技教融合培訓能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的教育往往將技術教育和學術教育分割開來，使技術教育變得獨立而孤立。然而，現(xiàn)實社會中，技術和學術往往是相互關聯(lián)的。在技教融合培訓中，學生不僅能夠?qū)W習到必要的技術知識和技能，同時也能夠?qū)W到解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等。這種綜合能力的培養(yǎng)，有助于學生在未來的工作和生活中更好地適應和發(fā)展。
其次，技教融合培訓能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。許多學生對于傳統(tǒng)的學術教育感到乏味和無趣，因為它們大多與學生的興趣愛好無關。而在技教融合培訓中，學生可以通過實際的操作和實踐來學習技術知識，這種動手能力的培養(yǎng)能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。當學生樂于學習，他們的學習效果也會更好。
再次，技教融合培訓能夠提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力?，F(xiàn)實社會中，技術人才的需求越來越大。傳統(tǒng)的學術教育無法滿足市場的需求，而技教融合培訓正好彌補了這一缺陷。通過技教融合培訓，學生能夠獲得實際工作中需要的技術知識和技能，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。這無疑能夠為學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供更多的機會。
最后，技教融合培訓能夠促進學校與企業(yè)的深度合作。技教融合培訓強調(diào)實踐和應用，在培養(yǎng)學生的同時，也需要學校和企業(yè)的密切合作。在這樣的合作中，企業(yè)可以為學校提供實際工作場景，提供真正的問題和挑戰(zhàn)，學校則可以將企業(yè)的需求和學生的培養(yǎng)進行有效對接。這種深度合作使得學生的培養(yǎng)更加貼近實際需求，同時也能夠使學校更好地了解市場需求和行業(yè)趨勢。
總而言之，技教融合培訓是一種有益的教育模式，在培養(yǎng)學生的綜合能力、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和促進學校與企業(yè)合作等方面都具有重要意義。我相信，“技教融合培訓”將成為教育改革的新方向，為更多的學生提供更好的教育機會和發(fā)展空間。我也將繼續(xù)參與相關的培訓和實踐，努力提高自己的技術能力和綜合素質(zhì)，為未來的工作和生活做好充分準備。
融合教育的培訓心得體會篇三
不論是特教人才培養(yǎng)還是在職教師培訓，既要具備扎實的特殊教育理論基礎、掌握科學研究的基本理論和方法，又要培養(yǎng)獨立從事特殊兒童的診斷鑒定、咨詢服務、教育訓練等解決問題的能力，將理論學習與臨床實踐結合起來。
融合教育的培訓心得體會篇四
4月20-27日，我有幸參加了江蘇省特殊教育學校科研骨干教師培訓學習。在此非常感謝學校給我提供再學習、再提高的機會。為期7天的培訓，聆聽了很多專家老師富有見地的講座，與特教的同行們共同探討了自己在開展教育科學研究中的困惑、獲得的經(jīng)驗，使我對教育科研有了更進一步的了解。下面來談談我的一些成長感悟：
曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務”、為了評職稱?？蒲信d校是近年來普通中小學校比較時髦和流行的話題，也是很多學校加強內(nèi)涵建設、提升辦學質(zhì)量的重要措施和成功的經(jīng)驗。然而，特殊教育學校在這方面總體上還比較落后。丁勇書記關于《科研興校――特教學校發(fā)展的必由之路》報告跟我們交流三個問題：
一是科研何以能興校？
二是如何以科研興校？
三是實施科研興校的根本之策在于提高教師隊伍科研水平和專業(yè)素質(zhì)，才能推動特殊教育領域科研興校的普遍開展，促進特殊學校提高教育質(zhì)量。一個課題成就一個教師。教師開展教育科研是促進教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進教學質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。
其實很多時候，我們教師怕做課題，是因為感到教育科研無從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點在哪里。談秀菁教授關于《特殊教育科研的選題》的講座、讓我看到了，其實課題就在我們身邊。特別作為特殊教育學校的一線教師，我們的教育科研活動與專家學者的專業(yè)理論研究是不同的，我們進行教育科研必須結合自身的特點，從實際出發(fā)，實事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應該來源于自己或班級德育、教育教學工作之中，比較具體的應用性問題?？偠灾?，我們特殊教育教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活――在日新月異的教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在豐富多彩的問題中選擇課題，我們的研究就應該從點滴開始。
完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告？怎樣實施課題，進行過程管理？這些疑惑，江蘇省教育規(guī)劃領導小組辦公室蔡守龍主任、殘疾人事業(yè)發(fā)展研究所何侃教授、李澤慧教授為我們進行了較為完整的解答。特別是蔡守龍主任關于《教育規(guī)劃課題的設計與論證》的講座，從重新審視和調(diào)整研究方案、課題研究內(nèi)容的分解與細化、確定研究工作的推進策略三大步驟，闡述了在制訂課題實施計劃、撰寫開題報告后的課題研究啟動階段我們該做些什么，使我對如何開展“教育科研”的認識逐步清晰。通過專家們系統(tǒng)的梳理，我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀，進一步理解了“什么是學校教育科研”，明確了教育科研的定義，了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設計學校教育科研的課題”、“課題設計的內(nèi)容包括什么”、“課題設計的要求”等內(nèi)容，讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開展教育科研指明了方向。
撰寫學科論文，是每個教師的一種追求。因為通過撰寫論文，能促使教師去總結教學經(jīng)驗，探索科學的教學規(guī)律，尋找最佳的教學方法，從而提高自己的教學能力和教學質(zhì)量。一直以來，研究論文的寫作是我的薄弱環(huán)節(jié)，有很多想法，但是寫起來總是感覺不到位、不清晰。聽了談秀菁教授關于《教育研究論文撰寫》、《撰寫教育研究方案》的講座，使我對研究論文該如何撰寫有一些清晰的了解。要想寫出有好的論文離不開兩點：一是對教學進行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟；二是掌握論文寫作的要求和方法。
通過這次的培訓學習使我清晰地認識到，要使自己與時俱進，提高自己的教科能力，就要采用反思――行動――再反思的研究模式從實踐中汲取營養(yǎng)，以更新教育理念，活化教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育科研的不斷深入與自己專業(yè)的持續(xù)成長。
十分感謝有這樣的學習機會，能夠讓我重新坐在課堂之上，靜下心來重新認識自我，重新審視自己的工作。而我也會將這次學習當作一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，努力成為一名新興的研究型骨干教師。
融合教育的培訓心得體會篇五
下午好！
說起我和女兒張莞爾與奇色花幼兒園的緣分，不得不先要說一說我和奇色花幼兒園蔡蕾園長的緣分。
我是鄭州幼師九三屆的畢業(yè)生，和蔡蕾園長是校友。不過，我剛知道她的名字的時候，我還是幼師一年級的學生，她已經(jīng)是幼兒園的園長了。和她第一次近距離接觸是在1992年，我的印象特深刻，那時我上幼師二年級，我們倆那年都獲得了榮玉德幼基金會的獎勵，榮玉德基金會是獎勵鄭州幼師的在校生和畢業(yè)生的。蔡園長是一等獎，我是二等獎。特別有緣，我們座位安排在了一起，會議前我們還一起去搬了椅子，和心中敬仰的學姐一起搬椅子，那時的我特激動，甚至感覺很幸福。不過，因為陌生，因為是在開會，我只是獨自享受著我的那份幸福，蔡蕾園長一點都不知道。
畢業(yè)了，我分到了一所小學。和同在一個區(qū)的蔡園長距離并不遠，我一直關注著蔡園長的幼兒園的變遷和變化，不過我們之間還是沒有任何聯(lián)系。
直到20xx年，我們搬了家，我女兒張莞爾要轉(zhuǎn)幼兒園。上哪所幼兒園是一件大事。我的好朋友袁老師告訴我她為女兒選幼兒園的事情。她本來在一家公辦幼兒園，但老師工作性質(zhì)使然，加上老人沒有在一起，愛人正好那幾年又在外地工作。孩子的事都要她一個人操勞。每天下午到了接孩子的時候，經(jīng)常有不可預知的事情發(fā)生。比如有家長到學校溝通，比如處理學生臨時事情，比如開會沒結束……每次辦完事情總是火急火燎趕到幼兒園，而女兒總是委屈萬分地坐在那里等待，眼睛里噙著淚花，同在等待的老師不說也總感覺到埋怨的目光。那讓袁老師很愧疚，對孩子，也對老師?？墒呛翢o辦法。后來袁老師把女兒送到了奇色花幼兒園，還是在下班的時候老是會有的事，但不同的是去幼兒園接女兒的時候不再火急火燎，到幼兒園的時候不管多晚，老師總在陪著女兒在高興地玩，不管多晚，女兒總是流連著不肯走。
袁老師是我的閨蜜，我們從十幾歲關系就好得很，加上我對蔡蕾園長不算太多的了解，我對她的話深信不疑。于是不再猶豫，直接選擇了奇色花幼兒園。
那時奇色花幼兒園還在金城街，院子不大，空間比較緊張，可是奇色花幼兒園給人特別溫馨溫暖的感覺。就像袁老師說的那樣，每一位老師都是那么親切，對孩子耐心有加。我也多次像袁老師那樣全班甚至是全園最后一名接孩子，但老師沒有埋怨，孩子也不因只剩下自己而淚眼漣漣。一個幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)其實就是幼兒園園長品質(zhì)的體現(xiàn)，蔡蕾園長個人魅力影響到的老師、愿意跟著她把奇色花作為事業(yè)去做的老師都是如她那樣善良、謙遜、和氣。
奇色花幼兒園實行融合教育，就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起學習和生活，一般的比例是8：1。女兒班里有兩個特殊需要兒童，入園前我就知道，我沒有像有些家長那樣猶疑，這很大程度上出于我對蔡園長人品和能力的絕對信任，因為信任，所以覺得她做得事情都是正確的，所以支持她所做的每一件事情。
那時我的工作也很忙，雖然心里想和蔡園長多聊聊，也特別想為奇色花做些什么，不過總是因心有余力不足而擱淺。雖然無緣與蔡蕾園長做同事，無緣成為她的兵，但從女兒上了奇色花后，我們的接觸很自然地多了起來，我們聊幼兒園、聊孩子，也聊融合教育。所以說，對融合教育，我比其他家長知道得更多一些。雖然知道得更多些，但說實話，對女兒所在班的融合教育，我并沒有關注特別多。一切都是自然而然的，我沒有因為女兒班里有特殊需要兒童我就天天問東問西，生怕會對她有不好的影響似的。每次接送女兒，我看到那兩個特殊的孩子和其他孩子一樣很自然很開心地在一起，沒有歧視，沒有嫌棄，沒有區(qū)別，他們的臉上和其他孩子一樣綻放著開心的笑容，我就覺得這世界真美。我認為，這種讓旁觀的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相處中的區(qū)別的境界，是融合教育的最高境界。
因為做融合教育，奇色花和其他幼兒園相比，有很多優(yōu)質(zhì)而豐富的資源。國內(nèi)外一些愛心機構和組織為奇色花配備的功能室不僅讓特殊需要孩子受益，同時也讓普通的孩子受益。因為做融合教育，很多愛心人士特別關注奇色花幼兒園，這也讓奇色花幼兒園和奇色花幼兒園的孩子有了更多參與活動的機會，不管是幼兒園、還是老師和孩子，每一次活動都是成長。因為做融合教育，奇色花幼兒園的老師有了更多更專業(yè)的學習機會?？梢哉f，能繼續(xù)堅持在奇色花做得老師，都是有愛心的老師，他們有能力又有愛心，這是奇色花幼兒園所有孩子的幸福。
融合教育的培訓心得體會篇六
小時候，“老師與學生”的游戲是我的最愛；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著“長大后我就成了你”。夢想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學畢業(yè)后，我義無反顧地參加了教師招聘考試。
我?guī)е鴿M腔的熱愛，帶著對踐行夢想的渴望，也帶著初生牛犢的沖勁，一頭扎進了教育的沃土里，開啟了青春無悔的綻放。
還記得第一次走上講臺，我精心準備了一節(jié)英語課，可是到了實際授課時，課堂效果卻不盡人意。孩子們對課堂上我發(fā)出的指令反應總是慢了半拍，整個課堂感覺一點也不流暢。安排小組合作，大多數(shù)孩子都無動于衷，尷尬地就那么坐著，仿佛不知道自己應該做什么。我很失望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)課上學生積極回答問題的出色表現(xiàn)，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失??？就這樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢問，小姑娘怯生生的告訴我說他們聽不懂我在說什么。聽了這話，我難過極了，委屈，不平，夾雜著氣惱一下子涌了上來：我的英語發(fā)音一直都被大學的外教們稱贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡單，為什么他們會聽不懂？！難過一陣后，我向有經(jīng)驗的老教師請教，他們的話讓我醍醐灌頂，這是一群鄉(xiāng)村小學的孩子們，很少或基本上沒有感受全英文授課的課堂，英語語言表達能力非常有限。我這才明白，原來是我對他們的期望太高，教學要理論結合實際。找出了問題，就好對癥下藥。之后的工作中，我不斷的調(diào)整課堂節(jié)奏，盡量說慢一點，盡量多說幾遍；另外我盡量使用情境教學，還播放他們喜歡的英文動畫，做游戲穿插課堂，讓他們首先對我這個老師感興趣，他們才會對我說的東西感興趣。堅持一段時間之后，我的課堂不再干巴，不再尷尬，孩子們也由最開始的不愛上英語變成了期待英語課的到來。
班主任工作瑣事繁多。小學五年級的孩子，總愛找老師告狀，無非是誰說了我一句壞話，誰今天值日卻不擦黑板，誰拿了我的跳繩到現(xiàn)在還沒給我之類雞毛蒜皮的小事。進進出出的每天都有。從一開始的煩躁，到后來的有耐心聽完，到現(xiàn)在的面帶微笑，見怪不怪，啟發(fā)學生自己找原因，自己解決，我適當插手“主持公道”。我在工作中日漸成長，逐步成熟起來。當然也會偶爾似是而非的埋怨一句：“班主任就是個媽?！?BR> 在與這幫天真，貪玩，活潑，善良的孩子們一起的日子里，我時而被他們感動，心也變得柔軟起來。
“小曾老師，我來答！”
“小曾老師，我來寫這題！”
“小曾老師，我知道答案！”
……
當他們叫“小曾老師”的時候居然沒有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當老師了，比我上課時還要積極！我感動之余，心中居然有一絲小嫉妒。
但也正因為此，我開始自我反省，孩子們是有無限潛能的，老師作為他們學習的引導者，要做的更多的不是教會他們知識，而是發(fā)掘，培養(yǎng)他們的學習能力，領導能力，給他們創(chuàng)造機會，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
在準備我校的中國經(jīng)典詩詞大會階段，我把這件事全權交給班長，看著這個小臉憋得通紅，一臉著急的孩子，我無比信任地告訴她說：“你和大家商量著自己看怎么準備，派哪些代表，我看你和有同學幾個平常做事都很機靈，主意也多，大家一起商量著，肯定能做好的！”那孩子聽了，有點疑惑更多帶著些試探的說：”那么我去問問先？”
我莞爾一笑：“沒問題的，去吧！”
其實還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時間，我偷偷在后門看他們怎么做，幾個孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個小組分成了5大組，安排了大組組長，還給每個組長安排了任務，小組初賽，大組決賽，每大組選1個代表班級，語文，數(shù)學，英語三科的課代表，班長，副班長當評委。三個早讀，大家背誦，第四個早讀初賽，居然還發(fā)動大家捐款買獎品……，這架勢，嘿，還真是那么回事！
意外，欣慰，還有一絲不安全感，緊迫感，后生如此，我這個當老師的也要突飛猛進，不然怎么好意思教他們呢！
詩詞大會我班取得了年級第一名的好成績，孩子們特別興奮，作為獎勵，我拿出兩節(jié)課讓他們在白板上觀看中國詩詞大會第三季，并適時用第三季總冠軍外賣小哥雷海為的事跡激勵他們。
給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹立他們的自尊，每一個都能發(fā)揮一己之長，都享受成功的喜悅，孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
教書的路還很長，面對的孩子還有很多。隨著時代的發(fā)展，不同時期的孩子會有不同的特點，在教學的過程中也會遇到很多新鮮的問題。我要做的就是不斷的充實自己，不斷的探討教法。我相信，不管時代怎么變換，孩子們怎么樣的改變，唯一不變就是我那一顆愛孩子的心。只要你有那顆愛人，愛孩子們的初心，我堅信我的教學生涯一定會是快樂和精彩的。
融合教育的培訓心得體會篇七
近年來，技教融合培訓在教育領域受到越來越多的關注和重視。這種培訓模式將學術教育與職業(yè)技能培訓相結合，旨在培養(yǎng)學生的全面能力和就業(yè)競爭力。我有幸參與了一次為期一個月的技教融合培訓，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，在技教融合培訓中我學到了很多實用的職業(yè)技能。培訓包括了多個方面的技能學習，如計算機軟件應用、通信技術、市場營銷等等。這些技能的學習不僅提升了我的職業(yè)素養(yǎng)，也增加了我在就業(yè)市場的競爭力。特別是計算機軟件應用方面的培訓，讓我熟練掌握了常用軟件的操作和數(shù)據(jù)分析能力，這是在現(xiàn)代社會中必不可少的一項技能。通過這次培訓，我意識到了終身學習的重要性，以及持續(xù)提升自己的必要性。
其次，技教融合培訓教學方法的創(chuàng)新給我留下了深刻的印象。傳統(tǒng)的教學方法通常以教師為中心，學生作為被動的接受者，而技教融合培訓更加注重學生的主體地位，強調(diào)學生的實踐能力和問題解決能力。在培訓中，我們在教師的指導下進行實踐操作和模擬練習，通過實際操作來鞏固所學的知識和技能。與此同時，采用小組合作學習的方式，我們共同解決問題，共同進行項目實踐，培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力。這種參與性強的學習方式不僅提高了學習效果，也激發(fā)了我的學習興趣和動力。
此外，技教融合培訓注重實踐能力和職業(yè)技巧的培養(yǎng)。學術知識只是理論的部分，對于實際工作而言，還需要具備相應的實踐能力和職業(yè)技巧。在培訓中，我們不僅學習了理論知識，還進行了大量的實踐操作。例如，在市場營銷培訓中，我們不僅學習了市場調(diào)研和營銷策劃的理論知識，還進行了實地調(diào)研和營銷方案的制定。這樣的實踐讓我們更加深入地了解了所學的知識，并能夠在實際工作中運用。培訓結束后，我們不僅掌握了相關的職業(yè)技能，還具備了解決實際問題的能力。
最后，技教融合培訓加強了對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和意識。培訓中我們參觀了一些企業(yè)，與企業(yè)人員交流，了解了職業(yè)發(fā)展的需求和趨勢。培訓結束后，我們得到了一些關于就業(yè)的指導和建議，幫助我們更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。通過這次培訓，我明確了自己的職業(yè)目標，并制定了一些職業(yè)規(guī)劃，這對于我未來的發(fā)展是非常有幫助的。
綜上所述，技教融合培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示。學到了實用的職業(yè)技能，體驗了創(chuàng)新的教學方法，提高了自己的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，還加強了對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和意識。技教融合培訓的優(yōu)勢在于它打破了傳統(tǒng)教育的局限，使學生更具就業(yè)競爭力和職業(yè)能力。我相信，通過這樣的培訓，我們的未來會更加充滿希望和潛力。
融合教育的培訓心得體會篇八
近年來，學科融合培訓成為教育改革的一大熱點，它在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、提高學習能力方面起到了積極的作用。我有幸參與了一次學科融合培訓，下面將分五個方面介紹我在這次培訓中的體會和感悟。
首先，學科融合培訓為學生提供了更多的學習機會。傳統(tǒng)的教學方式往往將每個科目都獨立設置，并按照固定的時間和內(nèi)容進行教學。而學科融合培訓則強調(diào)各學科之間的聯(lián)系和互相滲透。在這次培訓中，我們相互合作，在學習過程中很容易就發(fā)現(xiàn)數(shù)學與物理、語文與地理之間的聯(lián)系。這樣的學科融合讓我們在學習中得到更多的啟發(fā)和提高，感受到知識之間的聯(lián)動和綜合應用的重要性。
其次，學科融合培訓增強了學生的學習動力。學科融合培訓打破了傳統(tǒng)教學中枯燥的內(nèi)容和枯燥的學習方式。在這次培訓中，我們根據(jù)實際情況制定了學習計劃，將學習內(nèi)容與實際生活相結合。通過身臨其境的實踐，我們發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣，激發(fā)了對知識的興趣和探索的欲望。我們愿意主動參與到學習中去，提高自己的學習能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
第三，學科融合培訓提高了學生解決問題的能力。在學習中，我們經(jīng)常遇到一些復雜的問題，這些問題不能只通過一個學科的知識來解決。學科融合培訓則要求我們運用不同的學科知識綜合分析和解決問題。通過這種綜合思考和綜合運用的過程，我們不僅提高了解決問題的能力，還培養(yǎng)了我們解決問題時的多元思維和批判性思維。
第四，學科融合培訓培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在學科融合培訓中，我們需要與他人合作完成各種任務和項目。通過合作，我們互相學習，互相借鑒，互相幫助，形成了團隊合作的氛圍。在這個過程中，我們學會了聽取他人的意見和建議，尊重他人的觀點，培養(yǎng)了團隊合作的能力。這種合作意識和團隊精神不僅在培訓中發(fā)揮作用，在日常學習和工作中也能得到應用。
最后，學科融合培訓提升了學生的綜合素質(zhì)和競爭力。學科融合培訓的目標是培養(yǎng)學生的多方面能力，包括知識的廣度和深度、語言表達能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等。通過這次培訓，我們不僅提高了自己的學科成績，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和綜合能力，使自己在競爭中具備更多的優(yōu)勢。
總的來說，學科融合培訓給我們帶來了很多的好處。它增加了學習的樂趣，提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，提升了綜合素質(zhì)和競爭力。我深信學科融合培訓將成為未來教育改革的重要方向，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和綜合能力的優(yōu)秀人才的有效途徑。希望更多的學校和教育機構能積極推行學科融合培訓，為學生的發(fā)展提供更好的環(huán)境和機會。
融合教育的培訓心得體會篇九
培訓是人力資源發(fā)展中一個重要的環(huán)節(jié)，培訓的質(zhì)量和效果直接關系到企業(yè)的發(fā)展和員工的個人成長。而融合運用培訓方法則是根據(jù)不同的培訓目標和培訓內(nèi)容，靈活運用多種培訓方式和方法，讓培訓更加全面和有效。在最近參加的一次融合運用培訓中，我深刻體會到了融合運用培訓的優(yōu)勢和方法，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗。
首先，融合運用培訓能夠提高培訓的針對性和靈活性。在這次培訓中，培訓師采用了多種方式，如講座、小組討論、角色扮演等，根據(jù)不同的內(nèi)容和目標進行靈活組合。這樣一來，不僅能夠吸引參訓人員的興趣，使他們更加主動積極地投入到培訓中，而且還能夠根據(jù)不同人群的特點和需要，提供更加個性化的培訓內(nèi)容和服務。
其次，融合運用培訓能夠提高培訓的互動性和參與度。在這次培訓中，培訓師注重訓練參訓人員的實踐操作能力，通過反復演練和訓練，使他們能夠真正掌握所學的知識和技能，而不僅僅停留在紙面理論上。此外，培訓中還設置了小組討論的環(huán)節(jié)，讓參訓人員能夠互相交流和分享心得，加深了學習的印象和理解。
再次，融合運用培訓能夠提高培訓的實效性和可持續(xù)性。在這次培訓中，培訓師注重培養(yǎng)參訓人員的實際操作能力，并在培訓結束后跟蹤評估他們的實際應用情況。培訓師還鼓勵參訓人員形成良好的學習習慣和自主學習能力，使他們能夠在培訓結束后繼續(xù)不斷學習和提升自己的能力。
此外，融合運用培訓還能夠提高培訓的效率和經(jīng)濟性。在這次培訓中，培訓師充分利用了現(xiàn)代技術的優(yōu)勢，采用了網(wǎng)絡直播和在線學習等方式，不僅能夠節(jié)約培訓成本和時間，而且還能夠使培訓內(nèi)容更加便捷和高效，方便參訓人員隨時隨地進行學習和練習。
最后，融合運用培訓還能夠促進不同培訓資源的共享和整合。在這次培訓中，培訓師與不同領域的專家進行合作，將不同領域的知識和經(jīng)驗進行整合，并與參訓人員進行分享和交流。這樣一來，不僅能夠更加全面地提供培訓內(nèi)容，而且還能夠促進知識的共享和傳承，提高培訓的質(zhì)量和效果。
總之，融合運用培訓方法能夠提高培訓的針對性和靈活性，提高培訓的互動性和參與度，提高培訓的實效性和可持續(xù)性，提高培訓的效率和經(jīng)濟性，促進不同培訓資源的共享和整合。通過參加這次融合運用培訓，我深刻體會到了融合運用培訓的種種優(yōu)勢和方法，并將其應用到了自己的工作中。我相信，只要我們不斷學習和探索，不斷總結和分享，融合運用培訓定能夠為人力資源培訓帶來更加全面和有效的改變。
融合教育的培訓心得體會篇十
培訓是提高個人能力和豐富知識的重要途徑。在現(xiàn)代社會，培訓已經(jīng)成為一種必不可少的工具，無論是在學校、工作還是日常生活中。本文將圍繞融合運用培訓的主題展開，并提供一些個人心得和體會。
首先，融合運用培訓的首要目的是提高個人的綜合素質(zhì)。培訓課程可以激發(fā)學習者的學習興趣，擴大他們的知識面，增強他們的技能和能力。通過融合運用培訓，一個人可以更好地適應不斷變化的社會和工作環(huán)境，增加自己的競爭力。我在參加一次融合運用培訓課程后，收獲頗豐。我學到了許多與我專業(yè)相關的知識和技能，這些知識和技能是我在實際工作中所不可或缺的。此外，通過與其他學員的互動和合作，我也學到了溝通和合作的重要性。
其次，融合運用培訓可以幫助個人更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。每個人都有自己的獨特天賦和能力，但很多時候，我們并不清楚如何將這些優(yōu)勢應用到實際生活或工作中。通過培訓課程，我們可以學習到如何發(fā)現(xiàn)和利用自己的優(yōu)勢，并將其運用到實際工作中。在我參加的融合運用培訓課程中，我意識到我在團隊合作方面的優(yōu)勢。我善于與他人合作，能夠協(xié)調(diào)不同人的意見和利益，使整個團隊達到更好的效果。這一優(yōu)勢不僅使我在課堂上取得了好成績，還在日常工作中為我?guī)砹撕芏鄼C會。
第三，融合運用培訓可以幫助個人提高問題解決能力。在現(xiàn)實生活和職場中，我們經(jīng)常面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和問題，需要有效地解決。通過培訓，我們可以學習到一些解決問題的方法和技巧，提高自己的問題解決能力。在我參加的培訓課程中，我學到了一些常用的解決問題的方法，如分析問題的原因和后果、制定解決方案的步驟等。這些方法和技巧在我日常工作中發(fā)揮了很大的作用，使我能夠更好地解決問題，提高工作效率。
第四，融合運用培訓可以培養(yǎng)個人的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新已經(jīng)成為一種重要的競爭優(yōu)勢。通過培訓，我們可以學習到一些創(chuàng)新的理念和方法，提高自己的創(chuàng)新能力。在我參加的培訓課程中，我學到了一些關于創(chuàng)新的理論和案例，了解了創(chuàng)新的重要性和方法。我開始思考如何在我的專業(yè)領域中運用創(chuàng)新思維，不斷推動自己和團隊的發(fā)展。
最后，融合運用培訓不僅是一種學習和培養(yǎng)個人能力的方式，更是一種積極參與和自我發(fā)展的態(tài)度。培訓需要我們主動參與和付出努力，同時也需要我們不斷反思和總結。通過培訓，我們可以不斷提高自己的認知和理解，不斷拓展自己的思維和視野。我相信通過不斷參加培訓，我們可以不斷突破自己的局限，實現(xiàn)個人的成長和發(fā)展。
綜上所述，融合運用培訓是一個提升個人能力和豐富知識的有效途徑。通過融合運用培訓，我們可以提高個人的綜合素質(zhì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高問題解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并積極參與和自我發(fā)展。我相信通過不斷學習和實踐，在未來的工作和生活中，我能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)和問題，并取得更好的成果。
融合教育的培訓心得體會篇十一
第一次上信息化教學環(huán)境應用之前，我剛剛聽到信息化，就以為和我之前導訓課上的一樣，就是學學office高級應用，覺得沒什么意思，但是，通過這幾節(jié)課的學習，我覺得這門課并不是我想象中的那樣，挺有意思的。老師會介紹一些比較有用的搜索引擎給我們，真挺好用的，至今為止，最讓我覺得有興趣的，是老師教我們?nèi)绾握_搜索答案，現(xiàn)在的網(wǎng)絡信息量很大，但并不都對我們有用，如何去搜尋才能在龐大的信息中找到自己想要的，這堂課讓我很感興趣，同時也長了很多知識。老師上課還會給時間讓我們自己操作，而不是一味地講，這種授課方式我很喜歡。
融合教育的培訓心得體會篇十二
時光如水，日月如梭，有如雁過無痕一般，轉(zhuǎn)眼畢業(yè)前的實習將走過三個月?；厥走@三個月的點點滴滴，朝朝暮暮，心中有了許多感觸。
這三個月中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去的兩三個月內(nèi)，通過不斷的學習，使我認識提高，樹立正確的人生觀和世界觀。
在這繁忙的幾個月中，我收獲了很多很多，時間就這么無情，頭也不回的走著，而我們卻在為了不被它丟下，死命的追趕著，是的，誰都不想被時間丟下，而我們也隨著時間的流逝，一點一點的成長，而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟，或許這正是成長的代價，回想自己還是學生的那段日子，現(xiàn)在顯得是那么的遙遠，我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜，在思索中了解了醞釀已久的真理，在收獲后才知道努力的甜美，突然覺得自己似乎明白了很多事情，但是，仔細琢磨后，又覺得不盡然，原來過去所見所識都是那么的偏見與膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以后也會嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步。
兩三個月的實習生活，使我深刻的了解到了一個幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點，及其在保教工作方面與中班、小班幼兒的區(qū)別，同時也認識到了作為一個幼兒教師除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員其他教師及其家長的合作，協(xié)調(diào)工作也具有同樣的重要地位，再這次實習過程中，我發(fā)現(xiàn)其實訓練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。
在實習初期的時候，看到小朋友飯沒吃完，我就會去餵他，他們要上廁所，不管當時在做什麼活動，我都以為應該讓他們?nèi)ド蠋?，他們不會脫自己的衣服的時候，我會主動幫他們脫等等，我以為我是在幫助他們，可事實并非如此，經(jīng)過時間長了以后，我才認識到我的行為的后果就是會讓他們不能學會自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習慣，我的行為出發(fā)點是關愛幼兒、但結果是溺愛他們，所以經(jīng)過反省，我覺得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺其實就是教師堅持的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都是發(fā)展和提高幼兒的能力。
我很慶幸能夠跟大三班的小朋友及老師共同過了三個多月的時間，小朋友們給我?guī)砹藷o盡的快樂，在實習期間最大的感受就是理想與現(xiàn)實的差距很大，當我寫好一份教案，認真的在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣，上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動課堂秩序的維持，還是有缺漏，而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把實習期間的點點滴滴串聯(lián)起來，在這三個多月時間里，我的觀念、我的心態(tài)、我的能力、在逐漸發(fā)生變化，從中也領悟到作為一個新老師，一定要戒驕戒躁，要時刻有一種學習的心態(tài)來對待自己的工作，注重經(jīng)驗的積累，注重觀察有經(jīng)驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力，這是一個成長的過程，也是必經(jīng)的過程。
這次實習給我提供了一個鑒定自己的機會，使自己發(fā)現(xiàn)了工作和生活中的不足，在今后的工作中，我會堅持不懈，更加努力的去對待自己的工作，通過實踐不斷的`總結經(jīng)驗提高自己解決實際問題的能力，積極熱情的對待自己的工作。
融合教育的培訓心得體會篇十三
摘要:通過知網(wǎng)檢索了關于融合體育教育的研究論文，將以往國內(nèi)研究歸納為:融合體育教育師資培養(yǎng)、融合體育教育教學模式和課程體系、融合體育教育實證研究、融合體育教育的價值和意義。國外研究主要分為:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態(tài)度。我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，沒有進入從理論到實踐的可操作性的實質(zhì)性研究，而國外大多通過實驗研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們應汲取國外研究和實踐經(jīng)驗、特點，結合我國實際情況進行系統(tǒng)的研究。
關鍵詞:融合;融合體育教育
“融合”一詞來源于英語中“inclusion”，有包含、全納之意。［1］融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學生與普通學生安排在普通班級里共同接受體育教育，確保殘疾學生公平地獲得知識與技能，進而更好地融入社會。融合教育追求的是建立全納社會和實現(xiàn)公平教育，是一種全新的教育理念。融合教育(inclusiveeducation，也稱全納教育)思想的發(fā)展，對世界各國的教育改革起到了推動作用。［2］根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，，我國在校殘疾學生人數(shù)達到37．88萬，普通中小學隨班就讀的殘疾學生為19．98萬，占殘疾學生總?cè)藬?shù)的52．74%。由此數(shù)據(jù)可看出，過半數(shù)的殘疾學生處于隨班就讀的學習狀態(tài)。但是，根據(jù)調(diào)研結果也不難發(fā)現(xiàn)，就讀于普通學校的殘疾學生通常狀態(tài)下因為各種理由或原因，一般被體育老師安排自習或者在旁邊見習，上體育課的權利基本被剝奪。本研究將通過分析和捋順當代融合體育教育研究和實施的特點，積極探索，為我國殘健融合體育教育研究和實踐工作提供科研文獻基礎。
一、研究方法
本研究主要采用文獻研究法，通過對中國學術期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫進行檢索(1月)―――檢索詞(篇名):融合教育/殘健融合，共有期刊論文415篇，博碩論文38篇;其中社科類基礎研究共332篇，高等教育14篇。從論文發(fā)表的時間看，之前的31篇，數(shù)量較少，以來逐年增加，近4年達到了305篇。我國對融合教育的研究主要是關于“隨班就讀”的教育理論與實踐的研究。近年來，國內(nèi)的學者(李群力、陳曙、劉洋等)開始關注融合體育教育的思想和實踐，從結果中檢索“體育”命中14篇，僅占3．4%，研究力度有待進一步加強。國內(nèi)的研究內(nèi)容主要包括融合體育教育的師資培養(yǎng)、融合體育教育教學模式和課程體系、融合體育教育的價值和意義以及融合體育教育的實證研究。國外研究主要分為以下四個方面:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態(tài)度。
二、結果與討論
1．融合體育教育師資培養(yǎng)
2．融合體育教育教學模式和課程體系
3．融合體育教育實證研究
4．融合體育教育價值、意義
5．國外融合體育教育研究
三、結語
我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，到目前為止，只有劉洋把融合體育教育置于我國當前義務教育環(huán)境中進行了實踐分析，其他大多數(shù)的文章是定性研究，只是以一種邏輯的方式進行推測，沒有進入從理論到實踐可操作性的實質(zhì)性研究。而國外已形成了較為成熟的融合教育理論體系，現(xiàn)有研究也大多通過實驗研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們可以充分利用后發(fā)優(yōu)勢，吸取前期國外研究和實踐經(jīng)驗和特點，結合我國國情和實際情況進行專業(yè)而系統(tǒng)的研究。
融合教育的培訓心得體會篇十四
根據(jù)xx行工作部署，xx支行開展了“落實監(jiān)管要求，開展案件警示教育專項活動”，通過“每周學案例活動”，結合“三項警示教育”、系統(tǒng)內(nèi)通報典型案例、案件及重大違規(guī)事件通報等學習，觀看的警示教育片、宣講的案件資料講述了身邊的同事違紀違法軌跡，都是因為淡漠了法制觀念、自我放松、追求奢華的生活，冒險違反了建設銀行規(guī)章制度，觸犯了底線最終釀成了大禍，致使自己身陷囹圄的經(jīng)歷。經(jīng)過案件學習我有以下幾點感觸：
第一，我們必須要有合規(guī)的意識。近幾年來，“合規(guī)”已成為建設銀行乃至整個銀行業(yè)提及頻率較高的熱詞。身處風險管理部柜面專班的崗位上，切身體會到了“合規(guī)”的重要性。合規(guī)是為了把控風險，把潛在的風險扼殺在萌芽狀態(tài)。堅持合規(guī)不僅是對自己負責，對建設銀行負責，更是對廣大的客戶、對整個社會負責。合規(guī)要求我們堅守底線，不可逾矩，不能貪圖一時的便利或者利益而埋下危險的種子。踐行合規(guī)能有效防范信用風險、道德風險、操作風險。規(guī)章制度有時和客戶需求、領導要求相互矛盾，更應該把握政策，規(guī)范操作，控制風險，絕對不能懾于權威，對自身發(fā)展和利益的考慮，對領導盲目服從，以習慣代替制度，以人情代替紀律，以信任代替管理，不搞違規(guī)違紀操作，警鐘長鳴，各項規(guī)章制度嚴格遵守落實，堅持以誠相待，以高效率和高質(zhì)量取得客戶和領導的信任。
第二，我們必須謹慎交友，砥礪同行。人們通常習慣于把自己的錯誤歸罪于大環(huán)境。其實，對個人發(fā)展而言，小環(huán)境可能也很重要。朋友圈就是小環(huán)境。選擇和誰同行，就選擇了行走的方向，與誰一直同行，你就會成為誰?？蓢@的是，有不少領導干部其實是交友不慎被拖下水。原山東省分行黨委書記、行長薛峰的蛻變就是這個典型，壞朋友交友就像釣魚，先投其所好給你甜頭，等你上了鉤，就再也甩不掉。因此，選擇君子之交，就能最大限度潔身自好。
第三，要提高自身的思想覺悟，始終保持良好的學習習慣。持續(xù)學習是每一名銀行人員的必修課，只有不斷加強學習才能提高自身素質(zhì)和能力，筑牢思想防線。不學習思想就無法進步，能力就無法提高，方法就無法改進。一些同志在學習上總是靜不下心來，總是以工作忙為借口，推三阻四，走形勢主義，結果是“只聞學習口號響，不見學習水平漲”。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲。活生生的事實還告訴我們，不學習，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升自身的思想覺悟，用辯證的眼光去看待自己的信仰和身邊的一切事情，才能讓我們沿著正確的放心前行。
第四，樹立正確價值觀，端正人生態(tài)度，知足常樂。錢財是過眼云煙，幸福才是永恒。萬惡皆因貪字起，貪念會讓人的私欲無限膨脹，直至沖昏頭腦，失去理智。迷途者的現(xiàn)身說法無一不是因為貪欲之手觸及法律底線，而受到了黨紀國法的嚴厲制裁。因此，我們在工作和生活中，不要一切向“錢”看，不要搞“攀比”。通過案例學習重新思考人生目的、人生價值、人生態(tài)度，提高自身免疫力，從而及時校正人生坐標，增強自律意識，珍惜現(xiàn)有崗位和待遇，算好人生之帳本，不要迷失方向，在履行崗位職責時，才能真正做到廉潔奉公，問心無愧。
警示教育帶給我們的思考是沉重的，留給我們的教訓也是極其深刻的。人的墮落，并非偶然，都有一個不知不覺從小變大的漸進過程，都因循從小惡到大惡，最終走向身敗名裂的軌跡。因此，持續(xù)不斷的思想教育，增強抵御不良思想的侵襲。樹立正確的人生觀，打牢拒腐防變的根基，嚴防觸碰合規(guī)底線紅線，珍惜自己的人生價值和職業(yè)前途，以積極心態(tài)投身建行事業(yè)。
融合教育的培訓心得體會篇十五
隨著網(wǎng)絡技術的成熟，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們獲取資源的重要來源?？擅鎸χ喾N多樣的資源網(wǎng)站，大多情況下，人們卻依然使用著最原始的搜索工具，搜到的資源過于零散，大多時候搜索的網(wǎng)站并沒有我們想要的東西，不會找，找不到已經(jīng)成了我們無法利用資源的主要原因，在一個信息化的時代學會利用網(wǎng)絡資源顯得尤為重要。
一名合格的師范生應該學會從網(wǎng)絡上獲取資源，這也是我們必須掌握的技能。在這節(jié)信息化教學應用課上，同學們展示的資源網(wǎng)站內(nèi)容豐富，不同的搜索引擎是我們以前不知道，或者很少會用到的，可它的功能卻比我們常用的幾個網(wǎng)站更方便，更高效。
更多分類明確的網(wǎng)站為我們獲取資源帶來了很多便利。比如獲取有關數(shù)學的知識時，我們可以選擇專門的數(shù)學網(wǎng)，將來我們成為編制教師，我們還可以在國家教育資源公共平臺或者地方教育資源公共平臺上獲取更多知識，年輕老師還可以通過觀看微課來學習優(yōu)秀教師的授課方式。專業(yè)的網(wǎng)站讓資源查找更加高效。
信息化教學讓以前零散的網(wǎng)絡知識更加整合，為我的以后的學習和工作帶來了很多便利。
融合教育的培訓心得體會篇十六
近年來，學科融合成為教育改革的熱門話題。學科融合培訓作為學校教育的重要組成部分，被越來越多的學校引入，并取得了顯著的效果。通過學科融合培訓，學生能夠在不同學科的交融中獲得更全面的知識，提高跨學科思維能力。下面我將從培訓內(nèi)容、師資配備、學生體驗、成果呈現(xiàn)和改進措施五個方面談一談我對學科融合培訓的心得和體會。
首先，學科融合培訓的內(nèi)容應該注重學生的興趣和實際需求。學生通過融合不同學科的內(nèi)容，能夠更好地理解知識，并將其運用到實際生活中。培訓內(nèi)容要關注實踐操作和與生活相關的案例分析。例如，在學科融合培訓中，我曾經(jīng)參與過一次板塊游戲。在游戲中，我們需要根據(jù)不同地理區(qū)域的地貌和氣候條件，規(guī)劃出最佳的農(nóng)業(yè)作物種植方式。通過這樣的活動，我不僅發(fā)現(xiàn)了地理知識與農(nóng)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，還提高了自己的設計和決策能力。
其次，學科融合培訓要配備優(yōu)秀的師資力量。只有真正了解學科融合理念并具備跨學科綜合能力的教師，才能夠?qū)W科融合教育落到實處。教師應該具備開放的教育觀念和多元的教學方法，引導學生進行跨學科學習。在接受學科融合培訓的這段時間里，我有幸接觸到了一些具有豐富教學經(jīng)驗的老師。他們不僅深入了解學科之間的關聯(lián)，還能夠?qū)W科融合與實際教學相結合，使學生能夠更好地理解和掌握知識。
接著，在學科融合培訓中，學生體驗起著重要的作用。只有通過親身體驗，學生才能夠更好地理解和接受學科融合教育。因此，培訓過程中應該注重激發(fā)學生的學習興趣，提供多樣化的學習方式和機會。通過參加學科融合培訓，我發(fā)現(xiàn)培訓中注重實踐操作和團隊合作的方式對學生的學習效果有著顯著的提升。在項目學習中，我們需要分工合作，共同完成一個任務。這種合作方式不僅培養(yǎng)了我們的團隊協(xié)作和溝通能力，也讓我們了解到在實際工作中，各學科之間的融合是必不可少的。
進一步，學科融合培訓中的成果呈現(xiàn)需要注重多方面的展示。學生在學科融合培訓中取得的成果應該能夠得到充分的展示和肯定。學科融合培訓的成果呈現(xiàn)要注重多元評價，不僅包括學科成績，還要關注學生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力等綜合素質(zhì)的提高。例如，在一次學科融合培訓活動中，我參與了一個創(chuàng)業(yè)項目，通過融合不同學科的知識，提出了一個創(chuàng)新的產(chǎn)品和商業(yè)模式。這個項目的成果被邀請參加了一個創(chuàng)業(yè)活動的展覽，得到了專家的肯定和鼓勵。
最后，學科融合培訓還需要不斷的改進和完善。學科融合培訓是一個持續(xù)的過程，需要不斷探索和實踐。在學科融合培訓過程中，我們不僅要總結經(jīng)驗，還要找到不足之處，并進行相應的改進。例如，在某次學科融合培訓活動中，我們遭遇到了時間不夠充裕導致任務沒能很好完成的問題。經(jīng)過教師和學生的反思和討論，我們決定在下次的培訓中適當調(diào)整時間安排，以保證每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。
綜上所述，學科融合培訓是一種能夠促進學生全面發(fā)展的教育模式。通過學科融合培訓，學生能夠在實踐操作中學習知識，通過團隊合作提高綜合素質(zhì)。為了確保學科融合培訓的效果，培訓內(nèi)容應關注學生的興趣和實際需求，師資力量要配備優(yōu)秀，學生體驗要注重親身體驗，成果呈現(xiàn)要注重多元評價，并且需要不斷改進和完善培訓模式。相信通過學科融合培訓，學生的學習興趣會得到激發(fā)，綜合能力也會得到提升。
融合教育的培訓心得體會篇十七
華為公司作為全球領先的通信技術解決方案供應商，一直以來都致力于員工培訓與發(fā)展。作為公司的一員，我有幸參加了華為融合培訓課程，并在此過程中學到了很多寶貴的知識和經(jīng)驗。以下是我對華為融合培訓的心得體會。
首先，華為融合培訓注重全面發(fā)展。在融合培訓過程中，我們不僅學習了專業(yè)技術知識，還學習了很多與工作相關的軟技能。華為通過開設各種課程，如技術培訓、管理培訓和領導力培訓等，幫助員工全面提升自己的綜合能力。這種全面發(fā)展的培訓模式使得我們在職場中能夠更好地適應各種挑戰(zhàn)，同時也對個人的職業(yè)發(fā)展起到了積極的促進作用。
其次，華為融合培訓注重實踐能力的培養(yǎng)。融合培訓課程中，華為注重培養(yǎng)員工的實踐能力。課程中，我們不僅學習了理論知識，還通過實踐項目的方式將所學知識應用于實際工作中。這種實踐能力的培養(yǎng)方式，使得我們能夠更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作中的解決方案，提高了工作的效率和質(zhì)量。
再次，華為融合培訓注重團隊合作。融合培訓課程中，華為非常重視培養(yǎng)員工的團隊合作能力。在課程中，我們會被分配到小組進行項目合作。在團隊中，我們需要共同協(xié)作、相互配合，在合作中學習和成長。通過團隊合作，我不僅學會了與他人溝通合作的技巧，還感受到了團隊合作的力量。在團隊中，每個人的優(yōu)勢都會得到發(fā)揮，最終實現(xiàn)整個團隊的成功。
此外，華為融合培訓注重員工的個人發(fā)展。融合培訓課程中，華為不僅提供各種培訓機會，還鼓勵員工積極參與自我學習和自我提升。華為提供了豐富的學習資源，如在線學習平臺和內(nèi)部培訓課程，幫助員工不斷學習和成長。同時，華為也鼓勵員工制定個人職業(yè)發(fā)展計劃，并提供相關的支持和指導。這種注重員工個人發(fā)展的培訓模式，使得員工能夠更好地規(guī)劃自己的職業(yè)道路，并在職業(yè)發(fā)展中獲得更多的機會和成就。
總結起來，華為融合培訓不僅注重全面發(fā)展，還注重實踐能力的培養(yǎng)，重視團隊合作和員工的個人發(fā)展。在融合培訓過程中，我不僅學到了專業(yè)知識，還養(yǎng)成了積極向上的工作態(tài)度和良好的團隊合作精神。通過這次培訓，我深刻體會到，只有不斷學習和提升自己，才能在職場中立足。我將繼續(xù)努力學習，不斷完善自己，為公司的發(fā)展貢獻自己的力量。
融合教育的培訓心得體會篇十八
融合優(yōu)勢：創(chuàng)造環(huán)境，讓特殊孩子在正常教育環(huán)境中學會獨立、融入社會
見到蔡蕾時，她正急得不知所措：“幼兒園現(xiàn)有場地的租賃合同到期；新找到的園舍，房主又反悔不予租賃。眼下，孩子們只能在租來的居民房里上學……”
蔡蕾所說的幼兒園，是河南省鄭州市管城區(qū)奇色花福利幼兒園。蔡蕾，是這家幼兒園的園長。她介紹說，奇色花幼兒園成立于1991年，原名鄭州市福利幼兒園，起開始接受特殊孩子、轉(zhuǎn)制為民辦幼兒園?！拔覀冎鲝埲诤辖逃屘厥夂⒆雍推胀ê⒆右粯?，在正常學校環(huán)境中接受教育、學會獨立、融入社會?！?BR> 下午3點，橘子a班，5歲的浩浩被一位小朋友叫醒，另一位小朋友幫浩浩拿著鞋，認真地問他：“今天你自己穿，還是我?guī)湍?？”浩浩揉揉眼睛，想了一會兒，點著頭說：“自己……來?！焙坪拼┬俣群苈?，但小朋友們和老師都沒催他。
窗外的陳女士看得仔細，淚水在眼里打轉(zhuǎn)：“兒子今天又有進步，會自己穿鞋了……”原來，浩浩是一名特殊孩子，3歲時被發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，在上過普通幼兒園、經(jīng)歷過專業(yè)康復中心訓練之后，陳女士最終選擇了奇色花。
“奇色花幼兒園不拒絕、不排斥特殊孩子。在這里，特殊孩子和普通孩子一樣被接納、尊重和愛護?！标惻刻貏e慶幸兒子能夠進入這所幼兒園，因為她深知，還有很多和浩浩一樣的孩子并沒有這樣的機會。
目前，奇色花幼兒園有8個教學班，其中特殊需要兒童35名，包含自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、發(fā)育遲緩、聽力障礙等。
招生困難：曾經(jīng)招不來普通孩子，但經(jīng)過示范作用，不少人接受了融合教育理念
蔡蕾說，最初辦奇色花幼兒園時，主要困難是招不來普通孩子，“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起學習生活，很多普通孩子的家長不理解，不愿意把孩子送過來?！钡?jīng)過幼兒園的示范作用，一些家長們慢慢接受了融合教育理念。他們發(fā)現(xiàn)：普通孩子和特殊孩子在一起學習生活，并不糟糕，反而有利于成長。
劉惠蘋就是這么一位觀念發(fā)生變化的家長。把兒子送到奇色花幼兒園前，她做了好一番心理斗爭：“和特殊孩子在一起，孩子會安全嗎？兒子的正常發(fā)育會受影響嗎？”然而，兒子的變化，讓劉惠蘋又驚又喜：“沒入園前，孩子比較自私任性，不知道心疼人；現(xiàn)在回到家，會主動幫我吹頭發(fā)，還會說‘媽媽辛苦了’?！边@讓劉惠蘋深刻意識到，“融合教育就是愛的練習，這將是孩子一生取用不竭的財富?！?BR> 師資缺乏：政府推出特殊教育提升計劃，在師資培訓、教育指導等方面給予支持
“我國融合教育的實踐推廣任重道遠，包括法律政策、資源支持、師資培訓、理念態(tài)度等，都有很長的路要走。”蔡蕾說，現(xiàn)在仍有很多幼兒園由于師資不足等原因，拒絕接收有特殊需要的兒童。
鄭州幼兒師范高等專科學校教師肖君鳳也告訴記者，現(xiàn)階段融合教育雖有不少成功經(jīng)驗，但也存在著諸多問題。比如，師資力量緊缺——特殊兒童的身心特點和需要都有其特殊性，這就使得從事融合教育的教師必須具備面對特殊兒童的相應理念及專業(yè)技能；從事普通教育的老師，必須經(jīng)過一系列的理論學習和崗位培訓才能勝任。
據(jù)悉，為讓更多的特殊孩子入園，盡早接受干預和教育，河南省兩年前出臺《河南省特殊教育提升計劃(—)》，明確在全省全面推進融合教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育，同時確定了奇色花福利幼兒園等45所幼兒園為首批學前融合教育試點，在資金扶持、師資培訓、教育指導等方面給予支持。
校舍難覓：場地大小、租金貴賤成為民辦融合教育幼兒園面臨的難題
時下讓蔡蕾頭疼的，還是辦園場地問題：“十幾年來，幼兒園已經(jīng)搬了好幾次家，不是場地太小，就是租金太貴，要不然就是房東不愿續(xù)租了?！?BR> 由于場地有限，每年都有一些孩子不得不被拒之門外。說到此，蔡蕾情不自禁地掉下眼淚：“按照融合教育原則，一個班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8。”但蔡蕾告訴記者，由于場地難尋，幼兒園暫時在租來的民房里教學，招生也變得愈加困難，“現(xiàn)在，我們特殊孩子和普通孩子的比例只達到1∶1，離目標差得太遠了……”
記者也了解到，遭遇場地難題，奇色花幼兒園并非個案。同樣是民辦融合教育幼兒園，金水區(qū)蔚藍幼兒園、二七區(qū)京廣花園幼兒園也遇到過相似危機。面臨當前困境，蔡蕾說出很多民辦融合教育負責人的心聲：走“公建民營”之路。
據(jù)了解，20河南省教育廳、發(fā)改委曾聯(lián)合出臺《河南省學前教育“公建民營”辦園模式幼兒園管理辦法(試行)》，試點政府建園委托社會力量管理的“公益性和普惠性幼兒園”：“由政府無償劃撥土地，按照國家幼兒園建設標準，政府出資興建，委托具有辦園資質(zhì)的社會團體、社會機構或個人管理運營?！?BR> 不過據(jù)河南省教育廳負責人介紹，“公建民營”模式幼兒園主要針對縣鄉(xiāng)級幼兒園，鄭州并未開展“公建民營”幼兒園模式，主要還是公辦和民辦分開管理。這樣說來，找到合適的校舍，仍是考驗奇色花等同類幼兒園的現(xiàn)實大問題。