過去的經(jīng)驗總結為未來的成長提供了寶貴的借鑒和指導。寫總結需要注意選擇適當?shù)恼Z言和詞匯，使文章更加有說服力?？偨Y范文中的經(jīng)驗和教訓可以為我們提供寶貴的借鑒和啟示，幫助我們更好地總結和進步。
六年級猜字謎課件篇一
1．正確讀寫生字詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。
4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
正確朗讀、背誦課文，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的.感受，喚起學生的生活體驗。
惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
1．讀準生字詞。
2．了解朱自清的生平資料和作品。
3．搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導入。
師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽后的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會情感。
1．學生默讀全文；
2．體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領全文。
三、研讀課文，理解文意。
（一）研讀課文第三自然段
1．找出并細讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；
4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；
5．體會文中疊詞運用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
（二）研讀課文第二、四自然段
1．找出并細讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“*”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；
4．體會作者悔意何來；
5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
（三）略讀課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1．談談自己學了本文后想到了什么？
2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
五、背誦課文
學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六年級猜字謎課件篇二
【教學目標】
科學概念:認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。
過程與方法:常識在實踐中解決指定的科學問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘)，發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價值觀:意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。
【教學重點難點】選用不同工具解決問題
【教學準備】
記錄表(學生);常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、
老虎鉗(教師);釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學過程】
一、談話導入新課
同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?
剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事? 那么錘子能幫助我們做哪些事情?
二、我們用過什么工具
1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具。
2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本p2表格內(nèi)。比一比，哪些同學想地更多。
4、小組匯報:
請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范。
5、教師小結:看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。
三、選用什么工具好
1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板)，
1)如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適?
2)請小組內(nèi)的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具?
3)說說你選擇這些工具的理由
2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗
3、全班交流:說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?
四、完成三項任務的工具選擇
1、請大家觀察p3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。
并且說說你選擇的理由。
2、教師小結:有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
五、全課總結:對于簡單機械，我們還有什么問題想研究?
第二課 杠桿的研究
【教學目標】
科學概念:認識理解杠桿有3個點:用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法:用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀:體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
【教學重點難點】對杠桿尺進行研究
【教學準備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
【教學過程】
一、導入新課
二、認識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具--杠桿。
什么是杠桿?--在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。
支點
杠桿上有三個重要的位置:支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點;在杠桿上用力的位置叫用力點;杠桿克服阻力的位置叫阻力點。
4、出示p4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置
5、在展臺底下進行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀察p4 p5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點)
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢?
2、 對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法
5、 請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在p6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計:省力情況有( )種，費力情況有( )種;不省力也不費力情況有( )種。
6、 對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。
1) 在什么情況下，杠桿省力?
2) 在什么情況下，杠桿費力?
3) 在什么情況下杠桿不省力也不費力?
7、 教師進行總結:省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?
五、全課小結
第三課 杠桿類工具的研究
【教學目標】
科學概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
過程與方法:通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
情感、態(tài)度、價值觀:意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學重點難點】對不同杠桿的比較和分析
【教學準備】
桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片。
【教學過程】
一、趣味引入
游戲:出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水;
2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒;
3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。
比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎?
2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費力的?或者不省力也不費力的?(請幾位同學進行判斷，并說說理由)
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?
4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。
5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ?
6、在全班內(nèi)進行交流反饋;并對學生的畫圖進行展示交流。(重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間;鑷子支點在末端，用力點在中間)
7、小結:怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費力的?
三、給各種杠桿類工具分類
1、請同學們在書本p8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。
2、學生各自作圖、填表。
3、匯報交流(請學生到展臺下進行展示交流)
四、小桿秤的研究
1、俗話說:“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。
2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化?
第四課 輪軸的秘密
【教學目標】
科學概念:認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力;在軸上用力費力。
過程與方法:通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價值觀:積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。
【教學重點難點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個;每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸(簡易機械盒)
【教學過程】
一、導入新課
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢?
2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。
3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實驗操作:
(2)學生分組實驗并做好實驗記錄(書本p10)。
4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力)
5、輪軸作用的運用(小游戲):猜猜勝者是誰?請幾對同學上臺來進行游戲。
一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響。
2、 示范操作實驗:把更大的輪和軸(不變)固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、 在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本(p11)的表格內(nèi)。
4、 交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比;發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律)
四、鞏固與應用
1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。
第五課 定滑輪和動滑輪
【教學目標】
科學概念:知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法:通過設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價值觀:意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。
【教學重點難點】認識滑輪的工作原理。
【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表
【教學過程】
一、激趣導入新課
1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問:“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢?”
2、引入:像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
2、根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用)
3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。
5、全班內(nèi)進行交流匯報。
小結:定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會移動的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖，并問:“這個滑輪是定滑輪嗎?”
2、 認識動滑輪的定義。
3、 請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考:“動滑輪有什么作用?”
4、 在提升重物時，我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?
5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
1)學習使用測力計，認識力的單位:牛頓。并進行鞏固練習，拉出3n、5n的力。
2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù);示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。
4)全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想:
第六課 滑輪組
【教學目標】
科學知識:認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法:結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態(tài)度價值觀:能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。
【教學重點難點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。
【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
【教學過程】
一、導入新課
二、 研究滑輪組的作用
1、 滑輪組的定義引入
原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢?(把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。)
2、 實驗探討簡單滑輪組的作用。
a) 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
b) 試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力?
請學生猜想，
(實驗要求:1、明確分工。2、擬定實驗計劃草案后實行。3、進行實驗并作好實驗記錄。)
d)匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力)
3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。
(1)提出疑問:如果增加滑輪組的數(shù)量，用力大小會怎么變化?
(2)用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。
三、游戲體驗
六年級猜字謎課件篇三
（鄂教版科學六上第三單元地面形態(tài)的變化第7課）
1、運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。
2、通過對地表變化的現(xiàn)象分析，認識地球地表運動變化的事實。并了解“大陸漂移假說”和“板塊構造學說”提出的事實依據(jù)。
3、引領學生體驗科學家探索對地球地表變化的探究過程，培養(yǎng)學生的邏輯推理和分析假設的科學素養(yǎng)。
4、通過大陸漂移—板塊構造學說的發(fā)展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。
有非洲大陸和南美洲大陸地圖輪廓的紙片；收集有關地表變化的資料。
學生列舉現(xiàn)象：地震、火山噴發(fā)、高山盆地的出現(xiàn)等。
師：這些現(xiàn)象都是地表運動引起的。那么它們能夠告訴我們一些什么信息呢？請大家閱讀54頁的一段材料。并討論以下幾個問題：
（1）這些地方以前是什么樣的地貌？
（2）這些地貌的變化說明了什么？
（3）你認為我們的地表在歷史發(fā)展的過程中發(fā)生著什么樣的變化？
學生閱讀并討論，針對第三個問題提出自己的觀點和假設，并闡述自己的理由。
師：通過剛才的討論，有很多同學都提出了他們的不同的觀點，并且闡述了自己精彩的理由。其實有一位著名的科學家也象大家剛才一樣，通過認真地思考，收集證據(jù)后，提出了他自己的觀點。請大家閱讀55頁的材料。并討論以下問題：
（1）魏格納提出的“大陸漂移假說”的依據(jù)是什么？
引導學生通過討論、比較認識到科學家提出假說的思維過程。
師：通過我們今天的討論，我們了解了的科學家們是通過怎樣的研究提出了這些有趣而大膽的想法。其實，地表運動帶給我們的思考的地方還有很多。同學們可以在課外收集了解“板塊構造學說”的相關資料。同時大家也可以以小組為單位自己選擇相關的內(nèi)容開展研究，還可以互相交流你的發(fā)現(xiàn)。
六年級猜字謎課件篇四
這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。
四、課前準備
多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
五、教學時間：2課時
教學過程
（一）、創(chuàng)設懸念，揭示課題
1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？
3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
（二）、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？
（三）、學習“出門”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）
2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
（3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
（四）、再讀課文，捕獲感知
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
（五）、精讀課文，感悟深情
1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
（六）、抄寫詞語，自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
六年級猜字謎課件篇五
1、1820年，丹麥科學家奧斯特把通電導線靠近指南針，發(fā)現(xiàn)指南針偏轉，說明通電導線可以產(chǎn)生磁性，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。
2、用線圈和指南針可以做成電流檢測器，檢測電池中有沒有電。
3、由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。
4、電磁鐵的南北極與線圈纏繞的方向、電池正負極的接法有關。
5、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大；電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大；電磁鐵的磁力大小與線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有一定關系。
6、電動機由磁鐵、繞著線圈的鐵芯、換向器、電刷組成。換向器的作用是接通電流并轉換電流的方向。
7、電動機是用電產(chǎn)生動力的機器。雖然大小懸殊、用途各異，但電動機的工作的基本原理相同：用電產(chǎn)生磁，利用磁的互相作用轉動。
8、電能使各種用電器做各種運動、發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱……我們把電具有的這種能量，叫電能。
9、能量有電能、熱能、光能、聲能等不同的形式。和運動有關的物體具有的能量叫機械能。燃料、食物和一些化學物質(zhì)中儲存的能量叫做化學能。
10、所有的用電器都是一個電能的轉化器，能夠把輸入的電能轉化成其他形式的能。
11、通過發(fā)電機，人們能把其他形式的能量轉化成電能。
12、煤是幾億年前植物被埋入地下，與空氣隔絕，在長期的的壓力、高溫的共同作用下，慢慢形成的。石油和天然氣是幾億年前大量的低等生物經(jīng)過長期、復雜的變化形成的。
13、煤、石油、天然氣是不可再生能源，用一點就少一點，我們正在耗盡這些能源。現(xiàn)在的新能源有太陽能、地熱、風力、沼氣、核能等。
14、水能、風能、化學能等大多數(shù)能源最終都于太陽。
15、電磁鐵與磁鐵比較各有哪些特性：電磁鐵和磁鐵一樣都具有磁性，都能吸引其鐵質(zhì)物體；但是電磁鐵需要通電后才具有磁性；電磁鐵和磁鐵也都有南北極，但電磁鐵的南北極會改變，而普通磁鐵的南北極是固定的。
16、實驗設計：電磁鐵的南北極和 有關。（舉例）
研究問題：電磁鐵的南北極和線圈繞向有關嗎？
實驗材料：長導線、鐵芯、干電池、指南針
實驗方法：先用導線繞在鐵芯上，按順時針繞，然后通電，將頂尖靠近指南針檢驗頂尖是南極還是北極。然后將導線拆下，手拿鐵芯的方法和方向不變，再將導線按逆時針方向繞在鐵芯上，圈數(shù)與前面相同。接通電源，注意電池接入的方法和方向也不變，將頂尖靠近指南針檢驗是南極還是北極。重復實驗。（簡單點也可以這樣做：準備兩個大小粗細形狀都相同的鐵芯，分別用相同的導線繞在鐵芯上，一根鐵芯上按順時針方向繞，一根鐵芯上按逆時針方向繞，用相同的方向和方法接通電源，都將頂尖或者都將釘帽靠近指南針，辨別南北極。
17、電磁鐵磁力大小的研究計劃。（舉例）
研究問題：電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關系嗎？
我的猜想：線圈圈數(shù)越多，磁力越大，線圈圈數(shù)越少，磁力越小。
改變的條件：線圈的圈數(shù)
不變的條件：鐵芯的大小形狀粗細、電池的數(shù)量、導線的粗細、線圈的繞向、大頭針等。
實驗方法：在一個鐵芯上繞上20圈線圈，做成一個電磁鐵，接通電源去吸引大頭針，看看能吸取幾個，重復幾次。再在鐵芯上增加20圈，繼續(xù)實驗，觀察能吸起多少個大頭針，重復試驗。以此類推，增加線圈圈數(shù)檢驗電磁鐵的磁力是否增強。
實驗結論：增加線圈圈數(shù)，電磁鐵磁力增強，圈數(shù)越多，磁力越大，線圈圈數(shù)越少，磁力越小。
六年級猜字謎課件篇六
一、教學目標。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。
3．學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
二、教學重點、難點：
引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
三、教學時間：
1課時
四、教學過程
（一）、情景導入，揭示課題
（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
（二）、初讀課文，理清文脈
1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟河昶?、雨中、雨后?BR> （三）朗讀賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：
（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？
（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？
2、感悟山雨的音樂美。
（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
（3）學生匯報，老師給予指導。
（四）、總結全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？
2、拓展閱讀?！队辍罚T劍華）
3、作業(yè)：（任選一項）
（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
六年級猜字謎課件篇七
1)出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。
2)要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。
3)、說出自己的發(fā)現(xiàn)
學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么?
從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。
第七課 斜面的作用
【教學目標】
科學知識:認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法:制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀:積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
【教學重點難點】認識斜面是如如何省力的。
【教學準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品(橡皮等)、鉤碼、測力計、實驗計劃表。
【教學過程】
一、結合影視導入新課
出示盤山公路的圖片。
提問:“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別?為什么要這樣修建?”
二、探究斜面有什么作用
1、 提出一個簡單任務:老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法?
今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。(示范用木板把木桶滾上講臺)
2、 斜面概念引入:像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
3、 跟據(jù)老師提出的情境得出的問題:斜面能省力嗎?
4、 分組研究斜面是否能夠省力。
實驗要求:
1)、指導如何用測力計測斜面上的拉力。(當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù))
2)、小組討論設計實驗方案;反饋交流實驗方案。
3)、分工提升不同的物體
4)、在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
5、 對研究結果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力)
三、研究不同坡度的斜面
1、提問:剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低)。
那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎?我們能不能設計實驗來證明?
2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作
六年級猜字謎課件篇八
優(yōu)秀課件的評價標準：
1、教學設計：精心的設計是優(yōu)秀結果的保證，沒有正確完整的設計后續(xù)一切都象散沙一樣無法凝聚，缺少靈魂。
2、生動性：把教學內(nèi)容的重點和多媒體手段充分地結合起來，帶給學生最易理解的方式。
3、交互性：讓學習者參與到學習過程中，充分調(diào)動學習積極性，加深理解和記憶。
4、方便性：好的`導航可以掃除非教學因素的學習障礙，不讓學習者迷失在技術障礙中，始終能便捷地訪問。
5、自由性：自由學習是課件的一大特色，學員任何時候都清楚地知道自己所處位置和進度，控制自己的學習進程。
6、個性化學習：提供多種模式和習慣的選擇，讓每門課給每個學習者帶來最貼心的學習感受。
7、評估：檢查學習效果是必須的手段，沒有評估可能會很容易放棄學習。
更重要的是，一個優(yōu)秀的課件，采用的形式其產(chǎn)生的效果應該是高于傳統(tǒng)教材的，也就是說，如果連傳統(tǒng)教材的效果都沒有達到，那也就沒有必要做成課件了。
優(yōu)秀的課件必須充分體現(xiàn)教授的教學思想，否則不僅普通教師和教學名師沒有區(qū)別，而且教師和放映員沒有區(qū)別了。
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六年級猜字謎課件篇九
1、通過本課的學習，讓學生了解透視的基本變化規(guī)律。
2、學習、了解平行線和消失點概念。
3、欣賞名家作品，品味透視在美術中的魅力。
4、聯(lián)系生活，感受生活中的透視變化。
1、了解和掌握透視變化的基本規(guī)律。
2、透視基本規(guī)律的運用。
教學難點：透視規(guī)律的理解和在實踐中的運用
教學工具：名家美術作品、建筑風景照片等
感知透視(基礎知識)
結合課本中的文字描述，分組欣賞、討論課本和老師提供的圖片，理解什么是透視現(xiàn)象。
1、小結透視現(xiàn)象所產(chǎn)生的規(guī)律。
2、什么是視平線和消失點。(結合圖片分小組討論)
4、課堂作業(yè)根據(jù)學習要求，組織學生到學校周圍觀察，注意體會物體的透視變化規(guī)律。
1、回家收集相關的一些建筑、風景等圖片，鞏固知識。
2、準備好第二節(jié)課的工具材料。
1、檢查課前準備
2、回顧透視的基礎知識點
1、講解臨摹作畫的基本過程
(1)、先觀察圖片中事物的特征，尋找出符合透視變化的基本規(guī)律;
(2)、構圖(考慮安排主體物的合理位置);
(3)、用線描表現(xiàn)(刻畫主題物的特征);
(4)、整理畫面。
2、講評作業(yè)
(1)、兩位學生為一組，相互交換作業(yè)，進行評比。(以是否準確表現(xiàn)出透視變化為標準)
(2)、老師統(tǒng)一點評。
可以進行現(xiàn)場寫生或者默寫體現(xiàn)透視變化的作業(yè)。
六年級猜字謎課件篇十
教學內(nèi)容：
新人教版六年級上冊77至79頁內(nèi)容。
教學目標:
一、知識與技能：
1、使學生認識百分數(shù)，知道百分數(shù)在生活中的廣泛應用。
2、理解百分數(shù)的意義，能正確的讀、寫百分數(shù)。
二、過程與方法：
經(jīng)歷百分數(shù)的認識過程，體驗比較、分析、綜合應用的學習方法。
三、情感態(tài)度和價值觀：
感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生 善于觀察比較，勤于分析思考，勇于探索創(chuàng)新的精神。同時結合相關信息對學生進行思想品德教育。
教學重點：
理解百分數(shù)的意義。
教學難點：
百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
教法：
學案引領，先學后教。
學法：
自主學習，合作交流。
教學準備：
多媒體課件、學生收集的百分數(shù)。
教學過程:
1. 情境導入。
師：前面，我們學習過分數(shù)的很多知識，這節(jié)課，我們來學習分數(shù)的又一種表現(xiàn)形式—百分數(shù)（大屏幕出示）。
師：昨天老師讓同學們回去每人找一個百分數(shù)，找到了嗎？ 生：找到了。
師：舉起看看，說說你找到了什么樣的百分數(shù)？是在哪里找到的？
生：百分數(shù)在生活中應用廣泛、百分數(shù)重要。
2. 探究新知。
1. 理解百分數(shù)的具體含義。
師：昨天老師讓同學們自己學習百分數(shù)，你們都學了嗎？ 生：學了。
師：真聽話。你們都學會了什么？
生：我學會了什么是百分數(shù)（師板書）、寫法（板書）、讀法（板
書）、和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系（板書）。
生：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫百分數(shù)。百分數(shù)也叫百分率（或百分比）。（大屏幕出示）
師：你對這句話是如何理解的`？舉例說明。
生：? ?
師：為什么百分數(shù)又叫做百分率或百分比呢？
小結：百分數(shù)是一種特殊的倍比關系，它的后項是一個固定的數(shù)100，所以百分數(shù)又叫做百分率或百分比。
說一說：
說說下列百分數(shù)的意義。（大屏幕出示）
（1）我國的人口約占世界人口的22%。
師：誰說說百分之二十二是什么意義？
生：把世界人口平均分成100份，我國人口約占二十二份。 師：說明什么？
生：說明我國人口多。
師：人口眾多是我國的一個突出國情。接下來再讀：
（2）我國的耕地面積約占世界耕地面積的7% 。
師：說說是什么意思？
生：我國的耕地面積是世界耕地面積的百分之七。把世界的耕地面積平均分成100份，我國的耕地面積約占7份。
師：說明什么？
生：我國的耕地面積很少。
師：耕地面積少又是我國的一個突出國情。我們把這兩句話結合起來讀一讀：
2、百分數(shù)的讀法。
（1）自由讀出下面的百分數(shù)。（大屏幕出示）
22%50%3.7%120%100%1%0.4%300%
（2）師：那個數(shù)表示的是1？（100%）那個數(shù)表示一半的數(shù)？（50%）這個數(shù)還可以用那個數(shù)來表示？（0.5、）
3、百分數(shù)的寫法。
1）指一名學生在黑板寫百分號。
師：你們知道寫百分號應該注意什么？
生：百分號的兩個圓圈要寫得小一些，避免與百分號前面的0混淆。
（2）比賽游戲。
師：下面我們來做一個游戲，這個游戲是比賽，好不好？（好） 比賽規(guī)則：
老師說開始，方可開始，老師說停，才可以停。
比賽內(nèi)容： 12
寫10個百分數(shù)，要一個比一個寫的好看。
師：把自己寫的百分數(shù)壓住，別讓同桌看見，在偷偷的數(shù)一下，看你寫了幾個，然后不直接告訴同學們你寫了幾個，但讓同學們一聽就知道你寫了幾個百分號。
生：我完成任務的百分之八十；我在差百分之十就完成了任務； 我多寫了2個 ?
（3）千分號的寫法。
師：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，我們叫百分數(shù)。如果表示一個數(shù)是另一個數(shù)的千分之幾的數(shù)，我們叫千分數(shù)。那么要寫千分數(shù)要用到千分號，你心里面的千分號是什么樣子的？寫在黑板上。
師：看來同學們對百分號有許多不同的寫法，我們需要統(tǒng)一一下。（教師在黑板上寫千分號）。
3、百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別：
（1）學生小組討論。
（2）匯報討論結果。
（3）判斷：（大屏幕出示）
三、提高練習
1、大屏幕展示學生學案上的課堂檢測。
2、猜一猜：
六年級猜字謎課件篇十一
《采薇》這首詩所敘寫的是衛(wèi)國戰(zhàn)士離鄉(xiāng)出征的艱苦生活和內(nèi)心的苦痛，這樣的軍旅生活離學生們的現(xiàn)實比較遠，教學要注意課文解讀。
教材分析：
學情分析：
教學目標：
1、反復朗讀，體會士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其豐富而復雜的感情
2、品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術魅力
教學重點：
理解詩歌豐富而細膩的感情，思鄉(xiāng)與愛國的矛盾
教學難點：
理解詩歌對戰(zhàn)爭的復雜情感
課時安排：1課時
教法與學法：
教學過程：
一、導入
二、朗讀課文
三、內(nèi)容分析
1.詩歌表達了什么情感?
明確：戰(zhàn)士思鄉(xiāng)
由此引出詩歌的兩大主題：思鄉(xiāng)戰(zhàn)爭(板書)
2.劃分段落
明確：123章寫集中寫思鄉(xiāng)，45章集中寫戰(zhàn)爭，6章寫歸鄉(xiāng)
3.前三章寫的思鄉(xiāng)的感情有什么變化?怎么體現(xiàn)出來的?
明確：1)逐漸加深
2)直接表現(xiàn)的語句：憂心烈烈憂心孔疚
間接表現(xiàn)的句子：薇的變化(作柔剛)時間的流逝(莫止陽止)
分析：我戍未定，靡使歸聘聯(lián)系：烽火連三月，家書抵萬金
4.詩歌前三節(jié)詩句有什么的特點?這種手法有什么作用?
明確：
手法：詩歌前三節(jié)的語句有一些相同或相似，句型重復，只在句子的個別出換幾個字，這種手法叫“重章疊句”
5.我們學習過詩經(jīng)賦比興的表現(xiàn)手法，在前三章中找一找
明確：前三章整體上是賦，采薇是興
6.四五章描寫戰(zhàn)爭寫了什么內(nèi)容?體現(xiàn)什么感情?
提示：寫戰(zhàn)爭一般應該寫戰(zhàn)場上的刀光劍影，廝打拼殺而本詩這樣寫了嗎?沒有
7.結合前三章，說一說詩中對戰(zhàn)爭的情感、態(tài)度如何?
8.最后一章寫了什么景?什么情?
明確：大雪紛飛，一個疲憊的戍卒孤獨的走在漫長的回家路上充滿了哀傷的感情
9.為什么凱旋生還，還要傷悲?(討論)
明確：1)雨雪霏霏，載渴載饑，長路漫漫
2)對家人的擔心(近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人)
3)長久的戰(zhàn)爭造成的傷害
鑒賞：這四句包含了兩個情景交融的畫面，以景顯情，韻味無窮，非常經(jīng)典當年我離開家鄉(xiāng)，戍守邊關，正是風光旖旎的春天，春風中絲絲垂柳，仿佛親人難分難舍的牽掛，生死未卜，離家的心是多么傷痛!現(xiàn)在，經(jīng)過多少歲月，經(jīng)過多少磨難，九死一生，終于迎來了勝利的這一天，終于可以回家了!然而陪伴我的只有風，只有雪，不禁百感交集，凄愴難言回家的路那么漫長，誰理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內(nèi)心的悲傷啊!
評價：
1、以往昔之虛襯眼前之實，以眼前之樂襯內(nèi)心的悲苦
2、以景寫情，情景交融，含蓄蘊藉，耐人尋味
3、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感
4、大雪交加，饑渴難當，情景實悲
5、語調(diào)低沉，低回往復，氣氛悲愴
四、小結
拓展閱讀：采薇賞析
這是一首描寫戍卒出征還歸的詩，是歷來為人稱頌的名篇。
全詩共六章。前五章為第一大部分，是戍卒對昔日服役思歸的回憶;第六章為第二大部分，寫戍卒歸家途中遇雪而心中悲哀的苦況。兩部分互相映襯，互相生發(fā)。
根據(jù)《詩序》說：“文王之時，西有昆夷之患，北有玁狁之難，以天子之命，命將率，遺戍役，以守衛(wèi)中國。故歌《采薇》以遣之?！币浴安赊薄逼鹋d，按照朱熹《詩集傳》的說法，也許是“以其出戍之時采薇以食，而念歸其日之遠也?！惫试姷那叭乱赞辈说摹白髦埂薄ⅰ叭嶂埂?、“剛止”三種變化，從薇菜的“作”(初生)、“柔”(柔嫩)、“剛”(堅硬)，表示時間的推移，重疊了三次“曰歸曰歸”，表明期待已久，歸而未得，單調(diào)、煩燥、不滿的心情溢于言表。下以“歲亦莫(暮)止”、“心亦憂止”、“歲亦陽止”三句相承接，把憂愁、還歸和時光荏苒用復疊的方式連在一起，反復以“欲歸不得——一年將盡——我心憂傷”渲染出一種悵恨哀怨的氣氛。心憂而且歲暮，眼看著物候遷移，自己久戍未歸，這種凄苦的心情是十分感人的。而這種感人的憂愁之情又通過“憂心烈烈”、“憂心孔疚”表現(xiàn)得無可遮攔。
時光白白流逝，一年又到了歲暮，思歸未得，戍卒的心情本已十分凄苦，何況還“載饑載渴”，更進了一層。加上“我戍未定”，也“靡使歸聘”，不僅軍旅生活飽嘗饑渴之苦，且駐防營地也不固定，當然也不能派人回去通個音訊，這更使人產(chǎn)生不定的心緒，無可依傍，也無可慰藉。心憂歲暮，征人望鄉(xiāng)，但作者不由想到自己是“靡室靡家”。靡室靡家，不是說自己真的沒有家室，而是說，雖然有家，但因自己久戍在外，骨肉分離，不能與家人團聚，因此，有家也等于沒有家了?！巴跏旅冶W”，戰(zhàn)火未熄，不暇危坐安居，全是因“玁狁之故”。這里疊用了兩次“玁狁之故”，不僅點明久戍不歸、心憂如焚和載饑載渴的原因，且以決心抵御外侮的憤激語氣，與前三章中歲暮望鄉(xiāng)的憂愁之情取得某種平衡，并轉入下章對軍旅生活充滿昂奮的回憶，振起全篇，請看以下兩小節(jié)：
起句用常棣花起興，以“彼爾維何”和“彼路斯何”兩個設問句導入，以常棣花之絢爛美麗，喻我方高大的將帥之車，在形象、色彩上兼有與薇菜起興對比之意。描寫將帥戎車，詩人把鏡頭對準了最能體現(xiàn)軍隊精神面貌的戰(zhàn)馬。戎車既駕，車駕前的馬是“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡{馬癸}{馬癸}”“四牡翼翼”，以“業(yè)業(yè)”、“{馬癸}{馬癸}”、“翼翼”表現(xiàn)駟馬之高大、威武、強盛和訓練有素。從“君子所依，小人所腓”中可知，這些高大、威武、訓練有素的戰(zhàn)馬不僅是軍隊精神面貌的反映，且是作戰(zhàn)時將帥的憑依和士卒的掩護，是軍隊戰(zhàn)斗力的重要標志。高頭大馬后面，是攙著強弓、手持利刃的士兵，“翼翼”四牡配上“象弭魚服”，保持“豈不日戒”、“豈敢定居”高度警惕性的士兵，顯示了“玁狁孔棘”情況下周朝反侵略戰(zhàn)爭的赫赫軍威。因此，“一月三捷”既是當時作戰(zhàn)情況的記錄，也體現(xiàn)了戰(zhàn)士的豪情和必勝的信心。戰(zhàn)則捷，居則戒，與首章“玁狁之故”呼應。至此，全篇氣勢為之一振，詩人在凱歌般高昂的旋律中結束了自己的回憶。
末章寫戍卒歸途所見，以“楊柳依依”和“雨雪霏霏”兩種截然不同的季節(jié)特征，表現(xiàn)了今昔截然不同的悲喜感情。著一“昔”字，兼有概括、收束前五章回憶、開啟下文的作用。而眼前景、口頭語，不假修飾地淡淡道出，卻又興寄深微，自然天成。如方玉潤《詩經(jīng)原始》所說：“此詩之佳，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情”?！澳┠搜詺w途景物并回憶來時風光，不禁黯然神傷，絕世文情，千古常新?！惫蕱|晉謝玄認為這四句是毛詩中最燴炙人口的佳句(見《世說新語·文學》)，似不為過譽。
這首寫邊防戍卒服役思歸的作品，將戰(zhàn)事之頻繁，戍卒之思歸，軍中生活之艱苦，抗擊外侮的決心交織在一起，在愛國與眷戀家室，戰(zhàn)斗的樂觀主義精神與憂生嗟時的矛盾情緒沖突中，反映了那一時代的戰(zhàn)爭生活和人民的戰(zhàn)爭心理，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭生活的各個側面，特別是末章情景交融，化景語為情語的寫作方法，成了后世寫作邊塞戰(zhàn)爭詩努力追攀效法的楷模。
六年級猜字謎課件篇十二
【學習目標】
1、了解《詩經(jīng)》常識：風、雅、頌、賦、比、興。
2、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。
4、了解古代勞動人民的生活。
【教學時間】
一課時。
【學習步驟】
一、了解《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。
3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運用，是構成《詩經(jīng)》民歌濃厚風土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的'優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學習《采薇》
1、學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?BR> 讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
拓展閱讀：《詩經(jīng)·采薇(節(jié)選)》介紹
詩經(jīng).采薇
昔我往矣,楊柳依依
今我來思,雨雪霏霏
寫作背景:
《詩經(jīng).采薇》是寫一位遠征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中,他撫進追昔,回想自己在軍中的情況與.周宣生(公元前八二七至公元前七八二年在位)執(zhí)政的前夕,狁曾乘周王朝政治**和遭遇丈旱災的機會,侵擾北方邊境.(公元前八二七年懸望曾出兵征討)
詩的背景:
原詩共六章,閱讀材料節(jié)選的是第六章的前四句,分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物.這首四言詩,在我國以《詩經(jīng)》為代表的古詩中是很常見的.
詩的意思:
春天,柳條隨風飄動;冬天,雪花飛舞.
《采薇》譯文
采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家!
采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說回家呀道回家，轉眼十月又到啦。王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。
什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!
駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!
回想當初出征時，楊柳依依隨風吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會!
六年級猜字謎課件篇十三
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
學習的重要手段和途徑就是 讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
學習重點
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
同學們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？
（學生大膽猜想）
通過計算，你有什么感受？
是??！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。
（學生自由朗讀）
剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
（指名接讀課文，教師和學生評價）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡头的兀?BR> 教師指導問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話應該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。
（教師范讀 學生練習。）
對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的`每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
（學生默讀課文）
同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。
你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
（學生交流感受）
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。
同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。
（學生講述自己的生活體驗）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀 。
（指名讀，老師指導朗讀）
舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應該怎樣讀呢？（從學生的感受入手，指導朗讀）
（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當?shù)脑u價。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
六年級猜字謎課件篇十四
教學內(nèi)容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學過程：
一、復習舊課
2．同座互相批改。
二、檢查預習
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第1、2自然段是第一段，講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第3自然段到第11自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第12自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫，初中三年級語文教案《小學六年級《 窮人》教學設計1》。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考練習”第一、二題，進一步自學課文。
六年級猜字謎課件篇十五
小學數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的的一門科學，它的特點是高度的抽象性、嚴密的邏輯性、廣泛的應用性。每個教師都有自己的教學習慣、教學特點，雖然教無定法，但教有定規(guī)，這個“規(guī)”，既要符合學生的認識規(guī)律又要符合數(shù)學自身的發(fā)展規(guī)律，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，讓學生能夠自主學習，主動去研究、探索、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)和證明的過程。ppt課件作為一種輔助教學手段，是新的教學模式下提高教學質(zhì)量的重要手段，是發(fā)展的必然趨勢。ppt課件是通過圖片、文字交流、聲音和圖像來輔助課堂教學的，可以將比較抽象的教學知識直觀地表現(xiàn)出來，做到輔助教學的作用。這種教學與傳統(tǒng)的教學不同，傳統(tǒng)教學是在教學中，教師口頭語言的基礎上，為更豐富的傳遞信息而采用的一些簡單的教具。諸如：書本、圖片、畫冊、黑板、模型、實物、小型展覽等。而這種有ppt課件參與教學可以準備更多的圖片，解決教材內(nèi)容的局限性，也不必要在上課時帶太多的教具，既能豐富教學內(nèi)容，也能完成教學目標。
一、ppt課件在小學數(shù)學課堂教學中應用的優(yōu)點
趣，提高課堂教學效率，讓學生主動參與，提高學習效率。課堂教學中用ppt課件演示具體的情境，學生積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲，能讓學生迅速進入課堂學習中來，教師掌握課堂的導向。例如：在準備教授蘇教版五年級下冊第四單元《分數(shù)的性質(zhì)和意義》中的《真分數(shù)和假分數(shù)》時，可以從學生已經(jīng)掌握的分數(shù)的意義和分數(shù)單位的基礎上進行練習入手為教學情境情境，如圖1：
利用自定義動畫中的添加效果讓字母和表示的內(nèi)容依次出現(xiàn)在ppt課件上，既能引起學生的學習興趣又能讓學生不知不覺初步了解本節(jié)課的知識。學習要從興趣開始，興趣是最好的教師。例如教師在上人教版三年級上冊《有余數(shù)的除法》時。教師可根據(jù)教材中所列舉的公式，設計同學們拼湊花瓣的游戲情景來讓同學們慢慢的進入教學。首先出示的是引入部分第一張燈片的設計，首先找出同學們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膱D片，利用自定義動畫給每張圖加上動作效果如圖2：設計學生熟悉的教學情景，讓學生有利于激發(fā)學生主動去觀察、去思考的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。引導學生參與課堂解決生活中的問題，提高教學效率。
2、應用ppt課件突破課堂教學的重點和難點，動手、動腦相結合。
傳統(tǒng)課堂教學中,教師受教學資源的限制,教案設計的難點往往是教師在課堂中無法更好演示出有關教學的一些事物和現(xiàn)象,學生無法弄懂。而教師如果應用ppt課件進行教學,并設計一定生動有趣的教學畫面，可以激發(fā)學生積極主動的參與問題解決中,讓學生初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題[4]，突破課堂教學所設計的教學難點，實現(xiàn)教學目標，完成學習重點。例如教師在教授人教版三年級上冊《有余數(shù)的除法》時，可以設計一步一步加花瓣的方式詢問同學們能不能拼成一朵花的引導性問題讓學生在邊拼邊玩中逐漸了解余數(shù)要比除數(shù)小的教學難點，如圖6：
其次利用自定義動畫先設計十二片花瓣退出隨機效果，然后設置事先做好的兩朵花和剩下的兩瓣花瓣的進入效果為隨機效果，設計列出的公式單擊出現(xiàn)，設計后面每出現(xiàn)一片花瓣就出現(xiàn)相應的公式，一直到出現(xiàn)十五片花瓣剛好能拼三朵花，如圖7、圖8：
游戲是小學生最為喜愛的學習娛樂形式之一，游戲場景的設置也因此更容易走進他們的思維[7]。教師這樣設計的ppt課件教學，學生不僅在活動動手操作，也出動腦筋解決問題，不知不覺中掌握了本章節(jié)的重點和難點，有效提高學習效率，激發(fā)學生的探知興趣，培養(yǎng)學生自我動手積極思考問題解決問題的能力。
3、應用ppt課件教學中插入音頻和視頻讓數(shù)學課堂
“活”起來
ppt課件在教學活動不只應用于展示文本文字和課堂必要的教學圖片，還能根據(jù)課堂的教學內(nèi)容插入有利于實現(xiàn)教學目標的音樂和視頻，例如教師在教授新課前可在ppt課件第一頁利用插入中的影片和聲音里面的文件中的文件中的聲音選擇能活躍課堂的音樂。如圖9：
ppt課件插入令人聽起來心情的愉快音樂有利于學生對所教授的內(nèi)容有期待興，音樂是人與人之間交流的第二種語言，教師課前和同學們利用音樂做一些互動，特別是剛來到陌生的班級授課的時，音樂可以一下子拉近教師與學生之間的關系，有利于課堂教學組織，更好完成授課內(nèi)容。教師利用ppt課件進行教學時，可利用插入中的圖片里面的自選圖片選擇按鈕，設計超鏈接到準備好的視頻，如圖10：
4、ppt課件在教學中的應用，帶來的便利。
學過程中對于使用ppt課件的一些錯誤的認識，ppt課件在教學中應用的位置陷入尷尬的境地。
1、ppt課件使用黑板化
傳統(tǒng)教學主要是教師應用黑板、粉筆和教材進行教學，教師講授的例題和重點知識都需要使用粉筆在黑板上板書出來，利用ppt課件呈現(xiàn)要教授的內(nèi)容，雖說能節(jié)省教師板書的時間更好提高教學效率，但是ppt課件此時作用像一個小黑板只是把要板書的內(nèi)容事先準備好，等到用得時候在演示出來，而不是作為教學輔助突破教學重難點，或者創(chuàng)設必要的教學情境。
2、ppt課件制作單一化
教師在設計ppt課件是往往只注重演示教學內(nèi)容文字化，有意識完成課堂教學內(nèi)容和自己設計的教學目標去備教法，備教材。而忽視備學生的重要性，ppt課件很少注重圖片和文字的相結合，缺少能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣的教學活動設計。
3、ppt課件虛而不實化
六年級猜字謎課件篇十六
科學概念：
1．電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
2．電磁鐵的磁力大小與線圈的粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有一定關系。
過程與方法：
1、經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程，提出問題，作出假設設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。
2、通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
3、能用全班合作研究的成果，設計制作強力電磁鐵。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。
教學重點：
探索影響電磁鐵磁力大小的因素。
教學難點：
設計并完善電池節(jié)數(shù)、鐵芯長短與電磁鐵磁力的關系的實驗
教學準備：
第二組：一節(jié)電池、一個電池盒、3個長短不同、粗細相同的鐵釘、大頭針多枚、實驗表格
第三組：三節(jié)電池、三個電池盒、一個鐵釘、一根導線、大頭針多枚、實驗表格
第四組、第五組實驗材料同第三組
第六組：一節(jié)電池、一個電池盒、3個長短相同、粗細不同的鐵釘、大頭針多枚、實驗表格
教學過程：
（一）導入
同學們，你想做一個強有力的電磁鐵嗎？上節(jié)課我們學習了《電磁鐵的磁力（一）》一課，我們做出了哪些大膽的假設？（生：電磁鐵磁力的大小與線圈圈數(shù)的多少、電流強度、鐵芯的.粗細長短、線圈的粗細長短有關系）實驗證明了什么？（線圈圈數(shù)多磁力大，線圈圈數(shù)少磁力?。┙裉爝@節(jié)課我們繼續(xù)來證明我們的其他猜測。（板書課題）
（二）實驗探究
1、制定研究計劃
師：看各小組的實驗桌上的實驗材料，想一想，用這些實驗材料，我們應該檢驗哪個假設？
學生討論并制定實驗研究計劃，并把它填寫在教師發(fā)放的實驗計劃表中。
2、交流實驗計劃
分組匯報，實驗內(nèi)容相同的小組互相補充。其他組的研究計劃有什么不妥的地方可以提建議，幫助他們把計劃訂得更好。
3、各小組實施自己的研究計劃
明確小組成員分工
按計劃實施實驗并做好記錄（現(xiàn)象填寫在教師發(fā)放的實驗現(xiàn)象表里）
完善實驗計劃
4、匯報交流，共享研究成果
師：現(xiàn)在，讓我們這些小科學家交流和討論我們的研究成果（交流研究的問題、實驗現(xiàn)象和實驗結論）。
學生匯報
教師補充講解及解釋
在實驗中學生會發(fā)現(xiàn)某些本節(jié)課以外實驗現(xiàn)象，如：電池節(jié)數(shù)相同時，三次吸起大頭針的數(shù)量一次比一次少；鐵釘?shù)拇呕F(xiàn)象等，教師應細心解釋。
師生總結：
（三）設計一個強有力的電磁鐵
通過剛才的探究，現(xiàn)在你能利用課本57頁中所給的三種材料做一個強有力的電磁鐵嗎？（讓學生自由地說說自己的想法，教師給予鼓勵并讓學生周末回家試一試）
（四）課堂小結
這節(jié)實驗課你學到了什么？你能和我們分享嗎？
六年級猜字謎課件篇十七
滑輪是一個周邊有槽，能夠繞軸轉動的小輪。由可繞中心軸轉動有溝槽的圓盤和跨過圓盤的柔索(繩、膠帶、鋼索、鏈條等)所組成的可以繞著中心軸旋轉的簡單機械叫做滑輪。定滑輪的.實質(zhì)是等臂杠桿，而動滑輪的實質(zhì)是省力杠桿。特點：定滑輪會改變用力方向但不省力，而動滑輪不能改變力的方向，只能省力。
下面是科教版六年級上冊科學課件，可以直接下載!
六年級猜字謎課件篇十八
教學內(nèi)容：
統(tǒng)計天地
教學目標：
1、使學生進一步掌握用分數(shù)(或百分數(shù))表示簡單事件發(fā)生的可能性的方法。
2、使學生會根據(jù)事件發(fā)生可能性的大小要求設計相應的活動方案。
教學過程：
一、提問：
問：我們在學習可能性的知識時，怎樣用分數(shù)來表示可能性的大小呢?你們能舉例說說嗎?
我們還會根據(jù)事件發(fā)生可能性大小的要求設計活動方案，對此，你有什么體會?
二、完成第25題
讀題，理解題意。
可演示主持人兩次抽獎的過程，使學生明白：
第(1)題用4種不同顏色的彩紙表示4種不同顏色的座位票，演示從中抽出一種顏色的座位票，啟發(fā)學生思考每個同學獲得開心獎的可能性。
第(2)題用10張紅色彩紙表示10張紅色座位票，按1~10編號后，演示從中抽出一個編號的'座位票，啟發(fā)學生思考拿紅色票的同學獲得幸運獎的可能性。
三、完成第26題
出示題目，讀題
問：要使落下后紅色面朝上的可能性是1/3，必須有幾個面涂上紅色?有幾種涂的方法?
要使落下后數(shù)字2朝上的可能性是5/6，必須有幾個面寫上2字?有幾種寫法?
在交流中使學生認識到：
符合要求的涂色或?qū)憯?shù)方法不是唯一的，但第(1)題必須有2個面涂成紅色，第(2)題必須有5個面寫2。
六年級猜字謎課件篇十九
教學目的：
使學生理解分數(shù)乘以整數(shù)的意義，在理解算理的基礎上掌握分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，并能正確運用“先約分再相乘”的方法進行計算。
教學過程：
一、復習。
1、5個12是多少?
用加法算：12+12+12+12+12
用乘法算：12×5
問:12×5算式的意義是什么?被乘數(shù)和乘數(shù)各表示什么?
2、計算：
問:有什么特點?應該怎樣計算?
3、小結：
(1)整數(shù)乘法的意義，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。被乘數(shù)表示相同的加數(shù)，乘數(shù)表示相同的加數(shù)的個數(shù)。
(2)同分母分數(shù)加法計算法則是分子相加作分子，分母不變。
二、新授
教學例1。
出示例1：小新爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊?
用加法算：(塊)
用乘法算：(塊)
問：這里為什么用乘法?乘數(shù)表示什么意思?
得出：分數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，
都是求幾個相同的和的簡便運算。學生齊讀一遍。
練習：說一說下面式子各表示什么意思?(做一做第3題。)
問：那么分數(shù)乘以整數(shù)方法應該是怎樣算?(通過觀察例1，得出分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則)
三、鞏固練習。
1.第2頁做一做。
2.練習一
六年級猜字謎課件篇一
1．正確讀寫生字詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。
4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
正確朗讀、背誦課文，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的.感受，喚起學生的生活體驗。
惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
1．讀準生字詞。
2．了解朱自清的生平資料和作品。
3．搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導入。
師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽后的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會情感。
1．學生默讀全文；
2．體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領全文。
三、研讀課文，理解文意。
（一）研讀課文第三自然段
1．找出并細讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；
4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；
5．體會文中疊詞運用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
（二）研讀課文第二、四自然段
1．找出并細讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“*”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；
4．體會作者悔意何來；
5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
（三）略讀課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1．談談自己學了本文后想到了什么？
2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
五、背誦課文
學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六年級猜字謎課件篇二
【教學目標】
科學概念:認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。
過程與方法:常識在實踐中解決指定的科學問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘)，發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價值觀:意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。
【教學重點難點】選用不同工具解決問題
【教學準備】
記錄表(學生);常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、
老虎鉗(教師);釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學過程】
一、談話導入新課
同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?
剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事? 那么錘子能幫助我們做哪些事情?
二、我們用過什么工具
1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具。
2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本p2表格內(nèi)。比一比，哪些同學想地更多。
4、小組匯報:
請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范。
5、教師小結:看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。
三、選用什么工具好
1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板)，
1)如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適?
2)請小組內(nèi)的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具?
3)說說你選擇這些工具的理由
2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗
3、全班交流:說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?
四、完成三項任務的工具選擇
1、請大家觀察p3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。
并且說說你選擇的理由。
2、教師小結:有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
五、全課總結:對于簡單機械，我們還有什么問題想研究?
第二課 杠桿的研究
【教學目標】
科學概念:認識理解杠桿有3個點:用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法:用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀:體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
【教學重點難點】對杠桿尺進行研究
【教學準備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學生);杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
【教學過程】
一、導入新課
二、認識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具--杠桿。
什么是杠桿?--在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。
支點
杠桿上有三個重要的位置:支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點;在杠桿上用力的位置叫用力點;杠桿克服阻力的位置叫阻力點。
4、出示p4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置
5、在展臺底下進行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀察p4 p5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點)
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢?
2、 對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法
5、 請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在p6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計:省力情況有( )種，費力情況有( )種;不省力也不費力情況有( )種。
6、 對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。
1) 在什么情況下，杠桿省力?
2) 在什么情況下，杠桿費力?
3) 在什么情況下杠桿不省力也不費力?
7、 教師進行總結:省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?
五、全課小結
第三課 杠桿類工具的研究
【教學目標】
科學概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
過程與方法:通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
情感、態(tài)度、價值觀:意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學重點難點】對不同杠桿的比較和分析
【教學準備】
桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片。
【教學過程】
一、趣味引入
游戲:出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水;
2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒;
3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。
比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎?
2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費力的?或者不省力也不費力的?(請幾位同學進行判斷，并說說理由)
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?
4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。
5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ?
6、在全班內(nèi)進行交流反饋;并對學生的畫圖進行展示交流。(重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間;鑷子支點在末端，用力點在中間)
7、小結:怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費力的?
三、給各種杠桿類工具分類
1、請同學們在書本p8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。
2、學生各自作圖、填表。
3、匯報交流(請學生到展臺下進行展示交流)
四、小桿秤的研究
1、俗話說:“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。
2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化?
第四課 輪軸的秘密
【教學目標】
科學概念:認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力;在軸上用力費力。
過程與方法:通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價值觀:積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。
【教學重點難點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個;每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸(簡易機械盒)
【教學過程】
一、導入新課
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢?
2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。
3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實驗操作:
(2)學生分組實驗并做好實驗記錄(書本p10)。
4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力)
5、輪軸作用的運用(小游戲):猜猜勝者是誰?請幾對同學上臺來進行游戲。
一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響。
2、 示范操作實驗:把更大的輪和軸(不變)固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、 在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本(p11)的表格內(nèi)。
4、 交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比;發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律)
四、鞏固與應用
1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。
第五課 定滑輪和動滑輪
【教學目標】
科學概念:知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法:通過設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價值觀:意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。
【教學重點難點】認識滑輪的工作原理。
【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表
【教學過程】
一、激趣導入新課
1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問:“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢?”
2、引入:像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
2、根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用)
3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。
5、全班內(nèi)進行交流匯報。
小結:定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會移動的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖，并問:“這個滑輪是定滑輪嗎?”
2、 認識動滑輪的定義。
3、 請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考:“動滑輪有什么作用?”
4、 在提升重物時，我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?
5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
1)學習使用測力計，認識力的單位:牛頓。并進行鞏固練習，拉出3n、5n的力。
2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù);示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。
4)全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想:
第六課 滑輪組
【教學目標】
科學知識:認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法:結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態(tài)度價值觀:能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。
【教學重點難點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。
【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
【教學過程】
一、導入新課
二、 研究滑輪組的作用
1、 滑輪組的定義引入
原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢?(把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。)
2、 實驗探討簡單滑輪組的作用。
a) 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
b) 試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力?
請學生猜想，
(實驗要求:1、明確分工。2、擬定實驗計劃草案后實行。3、進行實驗并作好實驗記錄。)
d)匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力)
3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。
(1)提出疑問:如果增加滑輪組的數(shù)量，用力大小會怎么變化?
(2)用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。
三、游戲體驗
六年級猜字謎課件篇三
（鄂教版科學六上第三單元地面形態(tài)的變化第7課）
1、運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。
2、通過對地表變化的現(xiàn)象分析，認識地球地表運動變化的事實。并了解“大陸漂移假說”和“板塊構造學說”提出的事實依據(jù)。
3、引領學生體驗科學家探索對地球地表變化的探究過程，培養(yǎng)學生的邏輯推理和分析假設的科學素養(yǎng)。
4、通過大陸漂移—板塊構造學說的發(fā)展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。
有非洲大陸和南美洲大陸地圖輪廓的紙片；收集有關地表變化的資料。
學生列舉現(xiàn)象：地震、火山噴發(fā)、高山盆地的出現(xiàn)等。
師：這些現(xiàn)象都是地表運動引起的。那么它們能夠告訴我們一些什么信息呢？請大家閱讀54頁的一段材料。并討論以下幾個問題：
（1）這些地方以前是什么樣的地貌？
（2）這些地貌的變化說明了什么？
（3）你認為我們的地表在歷史發(fā)展的過程中發(fā)生著什么樣的變化？
學生閱讀并討論，針對第三個問題提出自己的觀點和假設，并闡述自己的理由。
師：通過剛才的討論，有很多同學都提出了他們的不同的觀點，并且闡述了自己精彩的理由。其實有一位著名的科學家也象大家剛才一樣，通過認真地思考，收集證據(jù)后，提出了他自己的觀點。請大家閱讀55頁的材料。并討論以下問題：
（1）魏格納提出的“大陸漂移假說”的依據(jù)是什么？
引導學生通過討論、比較認識到科學家提出假說的思維過程。
師：通過我們今天的討論，我們了解了的科學家們是通過怎樣的研究提出了這些有趣而大膽的想法。其實，地表運動帶給我們的思考的地方還有很多。同學們可以在課外收集了解“板塊構造學說”的相關資料。同時大家也可以以小組為單位自己選擇相關的內(nèi)容開展研究，還可以互相交流你的發(fā)現(xiàn)。
六年級猜字謎課件篇四
這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。
四、課前準備
多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
五、教學時間：2課時
教學過程
（一）、創(chuàng)設懸念，揭示課題
1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？
3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
（二）、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？
（三）、學習“出門”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）
2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
（3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
（四）、再讀課文，捕獲感知
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
（五）、精讀課文，感悟深情
1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
（六）、抄寫詞語，自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
六年級猜字謎課件篇五
1、1820年，丹麥科學家奧斯特把通電導線靠近指南針，發(fā)現(xiàn)指南針偏轉，說明通電導線可以產(chǎn)生磁性，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。
2、用線圈和指南針可以做成電流檢測器，檢測電池中有沒有電。
3、由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。
4、電磁鐵的南北極與線圈纏繞的方向、電池正負極的接法有關。
5、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大；電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大；電磁鐵的磁力大小與線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有一定關系。
6、電動機由磁鐵、繞著線圈的鐵芯、換向器、電刷組成。換向器的作用是接通電流并轉換電流的方向。
7、電動機是用電產(chǎn)生動力的機器。雖然大小懸殊、用途各異，但電動機的工作的基本原理相同：用電產(chǎn)生磁，利用磁的互相作用轉動。
8、電能使各種用電器做各種運動、發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱……我們把電具有的這種能量，叫電能。
9、能量有電能、熱能、光能、聲能等不同的形式。和運動有關的物體具有的能量叫機械能。燃料、食物和一些化學物質(zhì)中儲存的能量叫做化學能。
10、所有的用電器都是一個電能的轉化器，能夠把輸入的電能轉化成其他形式的能。
11、通過發(fā)電機，人們能把其他形式的能量轉化成電能。
12、煤是幾億年前植物被埋入地下，與空氣隔絕，在長期的的壓力、高溫的共同作用下，慢慢形成的。石油和天然氣是幾億年前大量的低等生物經(jīng)過長期、復雜的變化形成的。
13、煤、石油、天然氣是不可再生能源，用一點就少一點，我們正在耗盡這些能源。現(xiàn)在的新能源有太陽能、地熱、風力、沼氣、核能等。
14、水能、風能、化學能等大多數(shù)能源最終都于太陽。
15、電磁鐵與磁鐵比較各有哪些特性：電磁鐵和磁鐵一樣都具有磁性，都能吸引其鐵質(zhì)物體；但是電磁鐵需要通電后才具有磁性；電磁鐵和磁鐵也都有南北極，但電磁鐵的南北極會改變，而普通磁鐵的南北極是固定的。
16、實驗設計：電磁鐵的南北極和 有關。（舉例）
研究問題：電磁鐵的南北極和線圈繞向有關嗎？
實驗材料：長導線、鐵芯、干電池、指南針
實驗方法：先用導線繞在鐵芯上，按順時針繞，然后通電，將頂尖靠近指南針檢驗頂尖是南極還是北極。然后將導線拆下，手拿鐵芯的方法和方向不變，再將導線按逆時針方向繞在鐵芯上，圈數(shù)與前面相同。接通電源，注意電池接入的方法和方向也不變，將頂尖靠近指南針檢驗是南極還是北極。重復實驗。（簡單點也可以這樣做：準備兩個大小粗細形狀都相同的鐵芯，分別用相同的導線繞在鐵芯上，一根鐵芯上按順時針方向繞，一根鐵芯上按逆時針方向繞，用相同的方向和方法接通電源，都將頂尖或者都將釘帽靠近指南針，辨別南北極。
17、電磁鐵磁力大小的研究計劃。（舉例）
研究問題：電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關系嗎？
我的猜想：線圈圈數(shù)越多，磁力越大，線圈圈數(shù)越少，磁力越小。
改變的條件：線圈的圈數(shù)
不變的條件：鐵芯的大小形狀粗細、電池的數(shù)量、導線的粗細、線圈的繞向、大頭針等。
實驗方法：在一個鐵芯上繞上20圈線圈，做成一個電磁鐵，接通電源去吸引大頭針，看看能吸取幾個，重復幾次。再在鐵芯上增加20圈，繼續(xù)實驗，觀察能吸起多少個大頭針，重復試驗。以此類推，增加線圈圈數(shù)檢驗電磁鐵的磁力是否增強。
實驗結論：增加線圈圈數(shù)，電磁鐵磁力增強，圈數(shù)越多，磁力越大，線圈圈數(shù)越少，磁力越小。
六年級猜字謎課件篇六
一、教學目標。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。
3．學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
二、教學重點、難點：
引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
三、教學時間：
1課時
四、教學過程
（一）、情景導入，揭示課題
（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
（二）、初讀課文，理清文脈
1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟河昶?、雨中、雨后?BR> （三）朗讀賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：
（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？
（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？
2、感悟山雨的音樂美。
（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
（3）學生匯報，老師給予指導。
（四）、總結全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？
2、拓展閱讀?！队辍罚T劍華）
3、作業(yè)：（任選一項）
（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
六年級猜字謎課件篇七
1)出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。
2)要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。
3)、說出自己的發(fā)現(xiàn)
學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么?
從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。
第七課 斜面的作用
【教學目標】
科學知識:認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法:制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀:積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
【教學重點難點】認識斜面是如如何省力的。
【教學準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品(橡皮等)、鉤碼、測力計、實驗計劃表。
【教學過程】
一、結合影視導入新課
出示盤山公路的圖片。
提問:“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別?為什么要這樣修建?”
二、探究斜面有什么作用
1、 提出一個簡單任務:老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法?
今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。(示范用木板把木桶滾上講臺)
2、 斜面概念引入:像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
3、 跟據(jù)老師提出的情境得出的問題:斜面能省力嗎?
4、 分組研究斜面是否能夠省力。
實驗要求:
1)、指導如何用測力計測斜面上的拉力。(當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù))
2)、小組討論設計實驗方案;反饋交流實驗方案。
3)、分工提升不同的物體
4)、在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。
5、 對研究結果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力)
三、研究不同坡度的斜面
1、提問:剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低)。
那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎?我們能不能設計實驗來證明?
2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作
六年級猜字謎課件篇八
優(yōu)秀課件的評價標準：
1、教學設計：精心的設計是優(yōu)秀結果的保證，沒有正確完整的設計后續(xù)一切都象散沙一樣無法凝聚，缺少靈魂。
2、生動性：把教學內(nèi)容的重點和多媒體手段充分地結合起來，帶給學生最易理解的方式。
3、交互性：讓學習者參與到學習過程中，充分調(diào)動學習積極性，加深理解和記憶。
4、方便性：好的`導航可以掃除非教學因素的學習障礙，不讓學習者迷失在技術障礙中，始終能便捷地訪問。
5、自由性：自由學習是課件的一大特色，學員任何時候都清楚地知道自己所處位置和進度，控制自己的學習進程。
6、個性化學習：提供多種模式和習慣的選擇，讓每門課給每個學習者帶來最貼心的學習感受。
7、評估：檢查學習效果是必須的手段，沒有評估可能會很容易放棄學習。
更重要的是，一個優(yōu)秀的課件，采用的形式其產(chǎn)生的效果應該是高于傳統(tǒng)教材的，也就是說，如果連傳統(tǒng)教材的效果都沒有達到，那也就沒有必要做成課件了。
優(yōu)秀的課件必須充分體現(xiàn)教授的教學思想，否則不僅普通教師和教學名師沒有區(qū)別，而且教師和放映員沒有區(qū)別了。
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六年級猜字謎課件篇九
1、通過本課的學習，讓學生了解透視的基本變化規(guī)律。
2、學習、了解平行線和消失點概念。
3、欣賞名家作品，品味透視在美術中的魅力。
4、聯(lián)系生活，感受生活中的透視變化。
1、了解和掌握透視變化的基本規(guī)律。
2、透視基本規(guī)律的運用。
教學難點：透視規(guī)律的理解和在實踐中的運用
教學工具：名家美術作品、建筑風景照片等
感知透視(基礎知識)
結合課本中的文字描述，分組欣賞、討論課本和老師提供的圖片，理解什么是透視現(xiàn)象。
1、小結透視現(xiàn)象所產(chǎn)生的規(guī)律。
2、什么是視平線和消失點。(結合圖片分小組討論)
4、課堂作業(yè)根據(jù)學習要求，組織學生到學校周圍觀察，注意體會物體的透視變化規(guī)律。
1、回家收集相關的一些建筑、風景等圖片，鞏固知識。
2、準備好第二節(jié)課的工具材料。
1、檢查課前準備
2、回顧透視的基礎知識點
1、講解臨摹作畫的基本過程
(1)、先觀察圖片中事物的特征，尋找出符合透視變化的基本規(guī)律;
(2)、構圖(考慮安排主體物的合理位置);
(3)、用線描表現(xiàn)(刻畫主題物的特征);
(4)、整理畫面。
2、講評作業(yè)
(1)、兩位學生為一組，相互交換作業(yè)，進行評比。(以是否準確表現(xiàn)出透視變化為標準)
(2)、老師統(tǒng)一點評。
可以進行現(xiàn)場寫生或者默寫體現(xiàn)透視變化的作業(yè)。
六年級猜字謎課件篇十
教學內(nèi)容：
新人教版六年級上冊77至79頁內(nèi)容。
教學目標:
一、知識與技能：
1、使學生認識百分數(shù)，知道百分數(shù)在生活中的廣泛應用。
2、理解百分數(shù)的意義，能正確的讀、寫百分數(shù)。
二、過程與方法：
經(jīng)歷百分數(shù)的認識過程，體驗比較、分析、綜合應用的學習方法。
三、情感態(tài)度和價值觀：
感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生 善于觀察比較，勤于分析思考，勇于探索創(chuàng)新的精神。同時結合相關信息對學生進行思想品德教育。
教學重點：
理解百分數(shù)的意義。
教學難點：
百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
教法：
學案引領，先學后教。
學法：
自主學習，合作交流。
教學準備：
多媒體課件、學生收集的百分數(shù)。
教學過程:
1. 情境導入。
師：前面，我們學習過分數(shù)的很多知識，這節(jié)課，我們來學習分數(shù)的又一種表現(xiàn)形式—百分數(shù)（大屏幕出示）。
師：昨天老師讓同學們回去每人找一個百分數(shù)，找到了嗎？ 生：找到了。
師：舉起看看，說說你找到了什么樣的百分數(shù)？是在哪里找到的？
生：百分數(shù)在生活中應用廣泛、百分數(shù)重要。
2. 探究新知。
1. 理解百分數(shù)的具體含義。
師：昨天老師讓同學們自己學習百分數(shù)，你們都學了嗎？ 生：學了。
師：真聽話。你們都學會了什么？
生：我學會了什么是百分數(shù)（師板書）、寫法（板書）、讀法（板
書）、和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系（板書）。
生：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫百分數(shù)。百分數(shù)也叫百分率（或百分比）。（大屏幕出示）
師：你對這句話是如何理解的`？舉例說明。
生：? ?
師：為什么百分數(shù)又叫做百分率或百分比呢？
小結：百分數(shù)是一種特殊的倍比關系，它的后項是一個固定的數(shù)100，所以百分數(shù)又叫做百分率或百分比。
說一說：
說說下列百分數(shù)的意義。（大屏幕出示）
（1）我國的人口約占世界人口的22%。
師：誰說說百分之二十二是什么意義？
生：把世界人口平均分成100份，我國人口約占二十二份。 師：說明什么？
生：說明我國人口多。
師：人口眾多是我國的一個突出國情。接下來再讀：
（2）我國的耕地面積約占世界耕地面積的7% 。
師：說說是什么意思？
生：我國的耕地面積是世界耕地面積的百分之七。把世界的耕地面積平均分成100份，我國的耕地面積約占7份。
師：說明什么？
生：我國的耕地面積很少。
師：耕地面積少又是我國的一個突出國情。我們把這兩句話結合起來讀一讀：
2、百分數(shù)的讀法。
（1）自由讀出下面的百分數(shù)。（大屏幕出示）
22%50%3.7%120%100%1%0.4%300%
（2）師：那個數(shù)表示的是1？（100%）那個數(shù)表示一半的數(shù)？（50%）這個數(shù)還可以用那個數(shù)來表示？（0.5、）
3、百分數(shù)的寫法。
1）指一名學生在黑板寫百分號。
師：你們知道寫百分號應該注意什么？
生：百分號的兩個圓圈要寫得小一些，避免與百分號前面的0混淆。
（2）比賽游戲。
師：下面我們來做一個游戲，這個游戲是比賽，好不好？（好） 比賽規(guī)則：
老師說開始，方可開始，老師說停，才可以停。
比賽內(nèi)容： 12
寫10個百分數(shù)，要一個比一個寫的好看。
師：把自己寫的百分數(shù)壓住，別讓同桌看見，在偷偷的數(shù)一下，看你寫了幾個，然后不直接告訴同學們你寫了幾個，但讓同學們一聽就知道你寫了幾個百分號。
生：我完成任務的百分之八十；我在差百分之十就完成了任務； 我多寫了2個 ?
（3）千分號的寫法。
師：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，我們叫百分數(shù)。如果表示一個數(shù)是另一個數(shù)的千分之幾的數(shù)，我們叫千分數(shù)。那么要寫千分數(shù)要用到千分號，你心里面的千分號是什么樣子的？寫在黑板上。
師：看來同學們對百分號有許多不同的寫法，我們需要統(tǒng)一一下。（教師在黑板上寫千分號）。
3、百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別：
（1）學生小組討論。
（2）匯報討論結果。
（3）判斷：（大屏幕出示）
三、提高練習
1、大屏幕展示學生學案上的課堂檢測。
2、猜一猜：
六年級猜字謎課件篇十一
《采薇》這首詩所敘寫的是衛(wèi)國戰(zhàn)士離鄉(xiāng)出征的艱苦生活和內(nèi)心的苦痛，這樣的軍旅生活離學生們的現(xiàn)實比較遠，教學要注意課文解讀。
教材分析：
學情分析：
教學目標：
1、反復朗讀，體會士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其豐富而復雜的感情
2、品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術魅力
教學重點：
理解詩歌豐富而細膩的感情，思鄉(xiāng)與愛國的矛盾
教學難點：
理解詩歌對戰(zhàn)爭的復雜情感
課時安排：1課時
教法與學法：
教學過程：
一、導入
二、朗讀課文
三、內(nèi)容分析
1.詩歌表達了什么情感?
明確：戰(zhàn)士思鄉(xiāng)
由此引出詩歌的兩大主題：思鄉(xiāng)戰(zhàn)爭(板書)
2.劃分段落
明確：123章寫集中寫思鄉(xiāng)，45章集中寫戰(zhàn)爭，6章寫歸鄉(xiāng)
3.前三章寫的思鄉(xiāng)的感情有什么變化?怎么體現(xiàn)出來的?
明確：1)逐漸加深
2)直接表現(xiàn)的語句：憂心烈烈憂心孔疚
間接表現(xiàn)的句子：薇的變化(作柔剛)時間的流逝(莫止陽止)
分析：我戍未定，靡使歸聘聯(lián)系：烽火連三月，家書抵萬金
4.詩歌前三節(jié)詩句有什么的特點?這種手法有什么作用?
明確：
手法：詩歌前三節(jié)的語句有一些相同或相似，句型重復，只在句子的個別出換幾個字，這種手法叫“重章疊句”
5.我們學習過詩經(jīng)賦比興的表現(xiàn)手法，在前三章中找一找
明確：前三章整體上是賦，采薇是興
6.四五章描寫戰(zhàn)爭寫了什么內(nèi)容?體現(xiàn)什么感情?
提示：寫戰(zhàn)爭一般應該寫戰(zhàn)場上的刀光劍影，廝打拼殺而本詩這樣寫了嗎?沒有
7.結合前三章，說一說詩中對戰(zhàn)爭的情感、態(tài)度如何?
8.最后一章寫了什么景?什么情?
明確：大雪紛飛，一個疲憊的戍卒孤獨的走在漫長的回家路上充滿了哀傷的感情
9.為什么凱旋生還，還要傷悲?(討論)
明確：1)雨雪霏霏，載渴載饑，長路漫漫
2)對家人的擔心(近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人)
3)長久的戰(zhàn)爭造成的傷害
鑒賞：這四句包含了兩個情景交融的畫面，以景顯情，韻味無窮，非常經(jīng)典當年我離開家鄉(xiāng)，戍守邊關，正是風光旖旎的春天，春風中絲絲垂柳，仿佛親人難分難舍的牽掛，生死未卜，離家的心是多么傷痛!現(xiàn)在，經(jīng)過多少歲月，經(jīng)過多少磨難，九死一生，終于迎來了勝利的這一天，終于可以回家了!然而陪伴我的只有風，只有雪，不禁百感交集，凄愴難言回家的路那么漫長，誰理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內(nèi)心的悲傷啊!
評價：
1、以往昔之虛襯眼前之實，以眼前之樂襯內(nèi)心的悲苦
2、以景寫情，情景交融，含蓄蘊藉，耐人尋味
3、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感
4、大雪交加，饑渴難當，情景實悲
5、語調(diào)低沉，低回往復，氣氛悲愴
四、小結
拓展閱讀：采薇賞析
這是一首描寫戍卒出征還歸的詩，是歷來為人稱頌的名篇。
全詩共六章。前五章為第一大部分，是戍卒對昔日服役思歸的回憶;第六章為第二大部分，寫戍卒歸家途中遇雪而心中悲哀的苦況。兩部分互相映襯，互相生發(fā)。
根據(jù)《詩序》說：“文王之時，西有昆夷之患，北有玁狁之難，以天子之命，命將率，遺戍役，以守衛(wèi)中國。故歌《采薇》以遣之?！币浴安赊薄逼鹋d，按照朱熹《詩集傳》的說法，也許是“以其出戍之時采薇以食，而念歸其日之遠也?！惫试姷那叭乱赞辈说摹白髦埂薄ⅰ叭嶂埂?、“剛止”三種變化，從薇菜的“作”(初生)、“柔”(柔嫩)、“剛”(堅硬)，表示時間的推移，重疊了三次“曰歸曰歸”，表明期待已久，歸而未得，單調(diào)、煩燥、不滿的心情溢于言表。下以“歲亦莫(暮)止”、“心亦憂止”、“歲亦陽止”三句相承接，把憂愁、還歸和時光荏苒用復疊的方式連在一起，反復以“欲歸不得——一年將盡——我心憂傷”渲染出一種悵恨哀怨的氣氛。心憂而且歲暮，眼看著物候遷移，自己久戍未歸，這種凄苦的心情是十分感人的。而這種感人的憂愁之情又通過“憂心烈烈”、“憂心孔疚”表現(xiàn)得無可遮攔。
時光白白流逝，一年又到了歲暮，思歸未得，戍卒的心情本已十分凄苦，何況還“載饑載渴”，更進了一層。加上“我戍未定”，也“靡使歸聘”，不僅軍旅生活飽嘗饑渴之苦，且駐防營地也不固定，當然也不能派人回去通個音訊，這更使人產(chǎn)生不定的心緒，無可依傍，也無可慰藉。心憂歲暮，征人望鄉(xiāng)，但作者不由想到自己是“靡室靡家”。靡室靡家，不是說自己真的沒有家室，而是說，雖然有家，但因自己久戍在外，骨肉分離，不能與家人團聚，因此，有家也等于沒有家了?！巴跏旅冶W”，戰(zhàn)火未熄，不暇危坐安居，全是因“玁狁之故”。這里疊用了兩次“玁狁之故”，不僅點明久戍不歸、心憂如焚和載饑載渴的原因，且以決心抵御外侮的憤激語氣，與前三章中歲暮望鄉(xiāng)的憂愁之情取得某種平衡，并轉入下章對軍旅生活充滿昂奮的回憶，振起全篇，請看以下兩小節(jié)：
起句用常棣花起興，以“彼爾維何”和“彼路斯何”兩個設問句導入，以常棣花之絢爛美麗，喻我方高大的將帥之車，在形象、色彩上兼有與薇菜起興對比之意。描寫將帥戎車，詩人把鏡頭對準了最能體現(xiàn)軍隊精神面貌的戰(zhàn)馬。戎車既駕，車駕前的馬是“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡{馬癸}{馬癸}”“四牡翼翼”，以“業(yè)業(yè)”、“{馬癸}{馬癸}”、“翼翼”表現(xiàn)駟馬之高大、威武、強盛和訓練有素。從“君子所依，小人所腓”中可知，這些高大、威武、訓練有素的戰(zhàn)馬不僅是軍隊精神面貌的反映，且是作戰(zhàn)時將帥的憑依和士卒的掩護，是軍隊戰(zhàn)斗力的重要標志。高頭大馬后面，是攙著強弓、手持利刃的士兵，“翼翼”四牡配上“象弭魚服”，保持“豈不日戒”、“豈敢定居”高度警惕性的士兵，顯示了“玁狁孔棘”情況下周朝反侵略戰(zhàn)爭的赫赫軍威。因此，“一月三捷”既是當時作戰(zhàn)情況的記錄，也體現(xiàn)了戰(zhàn)士的豪情和必勝的信心。戰(zhàn)則捷，居則戒，與首章“玁狁之故”呼應。至此，全篇氣勢為之一振，詩人在凱歌般高昂的旋律中結束了自己的回憶。
末章寫戍卒歸途所見，以“楊柳依依”和“雨雪霏霏”兩種截然不同的季節(jié)特征，表現(xiàn)了今昔截然不同的悲喜感情。著一“昔”字，兼有概括、收束前五章回憶、開啟下文的作用。而眼前景、口頭語，不假修飾地淡淡道出，卻又興寄深微，自然天成。如方玉潤《詩經(jīng)原始》所說：“此詩之佳，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情”?！澳┠搜詺w途景物并回憶來時風光，不禁黯然神傷，絕世文情，千古常新?！惫蕱|晉謝玄認為這四句是毛詩中最燴炙人口的佳句(見《世說新語·文學》)，似不為過譽。
這首寫邊防戍卒服役思歸的作品，將戰(zhàn)事之頻繁，戍卒之思歸，軍中生活之艱苦，抗擊外侮的決心交織在一起，在愛國與眷戀家室，戰(zhàn)斗的樂觀主義精神與憂生嗟時的矛盾情緒沖突中，反映了那一時代的戰(zhàn)爭生活和人民的戰(zhàn)爭心理，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭生活的各個側面，特別是末章情景交融，化景語為情語的寫作方法，成了后世寫作邊塞戰(zhàn)爭詩努力追攀效法的楷模。
六年級猜字謎課件篇十二
【學習目標】
1、了解《詩經(jīng)》常識：風、雅、頌、賦、比、興。
2、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。
4、了解古代勞動人民的生活。
【教學時間】
一課時。
【學習步驟】
一、了解《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。
3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運用，是構成《詩經(jīng)》民歌濃厚風土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的'優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學習《采薇》
1、學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩歌，疏通詞句。
3、理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?BR> 讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。
拓展閱讀：《詩經(jīng)·采薇(節(jié)選)》介紹
詩經(jīng).采薇
昔我往矣,楊柳依依
今我來思,雨雪霏霏
寫作背景:
《詩經(jīng).采薇》是寫一位遠征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中,他撫進追昔,回想自己在軍中的情況與.周宣生(公元前八二七至公元前七八二年在位)執(zhí)政的前夕,狁曾乘周王朝政治**和遭遇丈旱災的機會,侵擾北方邊境.(公元前八二七年懸望曾出兵征討)
詩的背景:
原詩共六章,閱讀材料節(jié)選的是第六章的前四句,分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物.這首四言詩,在我國以《詩經(jīng)》為代表的古詩中是很常見的.
詩的意思:
春天,柳條隨風飄動;冬天,雪花飛舞.
《采薇》譯文
采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家!
采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說回家呀道回家，轉眼十月又到啦。王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。
什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!
駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!
回想當初出征時，楊柳依依隨風吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會!
六年級猜字謎課件篇十三
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
學習的重要手段和途徑就是 讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
學習重點
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
同學們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？
（學生大膽猜想）
通過計算，你有什么感受？
是??！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。
（學生自由朗讀）
剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
（指名接讀課文，教師和學生評價）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡头的兀?BR> 教師指導問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話應該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。
（教師范讀 學生練習。）
對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的`每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
（學生默讀課文）
同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。
你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
（學生交流感受）
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。
同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。
（學生講述自己的生活體驗）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀 。
（指名讀，老師指導朗讀）
舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應該怎樣讀呢？（從學生的感受入手，指導朗讀）
（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當?shù)脑u價。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
六年級猜字謎課件篇十四
教學內(nèi)容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學過程：
一、復習舊課
2．同座互相批改。
二、檢查預習
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第1、2自然段是第一段，講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第3自然段到第11自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第12自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫，初中三年級語文教案《小學六年級《 窮人》教學設計1》。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考練習”第一、二題，進一步自學課文。
六年級猜字謎課件篇十五
小學數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的的一門科學，它的特點是高度的抽象性、嚴密的邏輯性、廣泛的應用性。每個教師都有自己的教學習慣、教學特點，雖然教無定法，但教有定規(guī)，這個“規(guī)”，既要符合學生的認識規(guī)律又要符合數(shù)學自身的發(fā)展規(guī)律，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，讓學生能夠自主學習，主動去研究、探索、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)和證明的過程。ppt課件作為一種輔助教學手段，是新的教學模式下提高教學質(zhì)量的重要手段，是發(fā)展的必然趨勢。ppt課件是通過圖片、文字交流、聲音和圖像來輔助課堂教學的，可以將比較抽象的教學知識直觀地表現(xiàn)出來，做到輔助教學的作用。這種教學與傳統(tǒng)的教學不同，傳統(tǒng)教學是在教學中，教師口頭語言的基礎上，為更豐富的傳遞信息而采用的一些簡單的教具。諸如：書本、圖片、畫冊、黑板、模型、實物、小型展覽等。而這種有ppt課件參與教學可以準備更多的圖片，解決教材內(nèi)容的局限性，也不必要在上課時帶太多的教具，既能豐富教學內(nèi)容，也能完成教學目標。
一、ppt課件在小學數(shù)學課堂教學中應用的優(yōu)點
趣，提高課堂教學效率，讓學生主動參與，提高學習效率。課堂教學中用ppt課件演示具體的情境，學生積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲，能讓學生迅速進入課堂學習中來，教師掌握課堂的導向。例如：在準備教授蘇教版五年級下冊第四單元《分數(shù)的性質(zhì)和意義》中的《真分數(shù)和假分數(shù)》時，可以從學生已經(jīng)掌握的分數(shù)的意義和分數(shù)單位的基礎上進行練習入手為教學情境情境，如圖1：
利用自定義動畫中的添加效果讓字母和表示的內(nèi)容依次出現(xiàn)在ppt課件上，既能引起學生的學習興趣又能讓學生不知不覺初步了解本節(jié)課的知識。學習要從興趣開始，興趣是最好的教師。例如教師在上人教版三年級上冊《有余數(shù)的除法》時。教師可根據(jù)教材中所列舉的公式，設計同學們拼湊花瓣的游戲情景來讓同學們慢慢的進入教學。首先出示的是引入部分第一張燈片的設計，首先找出同學們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膱D片，利用自定義動畫給每張圖加上動作效果如圖2：設計學生熟悉的教學情景，讓學生有利于激發(fā)學生主動去觀察、去思考的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。引導學生參與課堂解決生活中的問題，提高教學效率。
2、應用ppt課件突破課堂教學的重點和難點，動手、動腦相結合。
傳統(tǒng)課堂教學中,教師受教學資源的限制,教案設計的難點往往是教師在課堂中無法更好演示出有關教學的一些事物和現(xiàn)象,學生無法弄懂。而教師如果應用ppt課件進行教學,并設計一定生動有趣的教學畫面，可以激發(fā)學生積極主動的參與問題解決中,讓學生初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題[4]，突破課堂教學所設計的教學難點，實現(xiàn)教學目標，完成學習重點。例如教師在教授人教版三年級上冊《有余數(shù)的除法》時，可以設計一步一步加花瓣的方式詢問同學們能不能拼成一朵花的引導性問題讓學生在邊拼邊玩中逐漸了解余數(shù)要比除數(shù)小的教學難點，如圖6：
其次利用自定義動畫先設計十二片花瓣退出隨機效果，然后設置事先做好的兩朵花和剩下的兩瓣花瓣的進入效果為隨機效果，設計列出的公式單擊出現(xiàn)，設計后面每出現(xiàn)一片花瓣就出現(xiàn)相應的公式，一直到出現(xiàn)十五片花瓣剛好能拼三朵花，如圖7、圖8：
游戲是小學生最為喜愛的學習娛樂形式之一，游戲場景的設置也因此更容易走進他們的思維[7]。教師這樣設計的ppt課件教學，學生不僅在活動動手操作，也出動腦筋解決問題，不知不覺中掌握了本章節(jié)的重點和難點，有效提高學習效率，激發(fā)學生的探知興趣，培養(yǎng)學生自我動手積極思考問題解決問題的能力。
3、應用ppt課件教學中插入音頻和視頻讓數(shù)學課堂
“活”起來
ppt課件在教學活動不只應用于展示文本文字和課堂必要的教學圖片，還能根據(jù)課堂的教學內(nèi)容插入有利于實現(xiàn)教學目標的音樂和視頻，例如教師在教授新課前可在ppt課件第一頁利用插入中的影片和聲音里面的文件中的文件中的聲音選擇能活躍課堂的音樂。如圖9：
ppt課件插入令人聽起來心情的愉快音樂有利于學生對所教授的內(nèi)容有期待興，音樂是人與人之間交流的第二種語言，教師課前和同學們利用音樂做一些互動，特別是剛來到陌生的班級授課的時，音樂可以一下子拉近教師與學生之間的關系，有利于課堂教學組織，更好完成授課內(nèi)容。教師利用ppt課件進行教學時，可利用插入中的圖片里面的自選圖片選擇按鈕，設計超鏈接到準備好的視頻，如圖10：
4、ppt課件在教學中的應用，帶來的便利。
學過程中對于使用ppt課件的一些錯誤的認識，ppt課件在教學中應用的位置陷入尷尬的境地。
1、ppt課件使用黑板化
傳統(tǒng)教學主要是教師應用黑板、粉筆和教材進行教學，教師講授的例題和重點知識都需要使用粉筆在黑板上板書出來，利用ppt課件呈現(xiàn)要教授的內(nèi)容，雖說能節(jié)省教師板書的時間更好提高教學效率，但是ppt課件此時作用像一個小黑板只是把要板書的內(nèi)容事先準備好，等到用得時候在演示出來，而不是作為教學輔助突破教學重難點，或者創(chuàng)設必要的教學情境。
2、ppt課件制作單一化
教師在設計ppt課件是往往只注重演示教學內(nèi)容文字化，有意識完成課堂教學內(nèi)容和自己設計的教學目標去備教法，備教材。而忽視備學生的重要性，ppt課件很少注重圖片和文字的相結合，缺少能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣的教學活動設計。
3、ppt課件虛而不實化
六年級猜字謎課件篇十六
科學概念：
1．電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
2．電磁鐵的磁力大小與線圈的粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有一定關系。
過程與方法：
1、經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程，提出問題，作出假設設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。
2、通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
3、能用全班合作研究的成果，設計制作強力電磁鐵。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。
教學重點：
探索影響電磁鐵磁力大小的因素。
教學難點：
設計并完善電池節(jié)數(shù)、鐵芯長短與電磁鐵磁力的關系的實驗
教學準備：
第二組：一節(jié)電池、一個電池盒、3個長短不同、粗細相同的鐵釘、大頭針多枚、實驗表格
第三組：三節(jié)電池、三個電池盒、一個鐵釘、一根導線、大頭針多枚、實驗表格
第四組、第五組實驗材料同第三組
第六組：一節(jié)電池、一個電池盒、3個長短相同、粗細不同的鐵釘、大頭針多枚、實驗表格
教學過程：
（一）導入
同學們，你想做一個強有力的電磁鐵嗎？上節(jié)課我們學習了《電磁鐵的磁力（一）》一課，我們做出了哪些大膽的假設？（生：電磁鐵磁力的大小與線圈圈數(shù)的多少、電流強度、鐵芯的.粗細長短、線圈的粗細長短有關系）實驗證明了什么？（線圈圈數(shù)多磁力大，線圈圈數(shù)少磁力?。┙裉爝@節(jié)課我們繼續(xù)來證明我們的其他猜測。（板書課題）
（二）實驗探究
1、制定研究計劃
師：看各小組的實驗桌上的實驗材料，想一想，用這些實驗材料，我們應該檢驗哪個假設？
學生討論并制定實驗研究計劃，并把它填寫在教師發(fā)放的實驗計劃表中。
2、交流實驗計劃
分組匯報，實驗內(nèi)容相同的小組互相補充。其他組的研究計劃有什么不妥的地方可以提建議，幫助他們把計劃訂得更好。
3、各小組實施自己的研究計劃
明確小組成員分工
按計劃實施實驗并做好記錄（現(xiàn)象填寫在教師發(fā)放的實驗現(xiàn)象表里）
完善實驗計劃
4、匯報交流，共享研究成果
師：現(xiàn)在，讓我們這些小科學家交流和討論我們的研究成果（交流研究的問題、實驗現(xiàn)象和實驗結論）。
學生匯報
教師補充講解及解釋
在實驗中學生會發(fā)現(xiàn)某些本節(jié)課以外實驗現(xiàn)象，如：電池節(jié)數(shù)相同時，三次吸起大頭針的數(shù)量一次比一次少；鐵釘?shù)拇呕F(xiàn)象等，教師應細心解釋。
師生總結：
（三）設計一個強有力的電磁鐵
通過剛才的探究，現(xiàn)在你能利用課本57頁中所給的三種材料做一個強有力的電磁鐵嗎？（讓學生自由地說說自己的想法，教師給予鼓勵并讓學生周末回家試一試）
（四）課堂小結
這節(jié)實驗課你學到了什么？你能和我們分享嗎？
六年級猜字謎課件篇十七
滑輪是一個周邊有槽，能夠繞軸轉動的小輪。由可繞中心軸轉動有溝槽的圓盤和跨過圓盤的柔索(繩、膠帶、鋼索、鏈條等)所組成的可以繞著中心軸旋轉的簡單機械叫做滑輪。定滑輪的.實質(zhì)是等臂杠桿，而動滑輪的實質(zhì)是省力杠桿。特點：定滑輪會改變用力方向但不省力，而動滑輪不能改變力的方向，只能省力。
下面是科教版六年級上冊科學課件，可以直接下載!
六年級猜字謎課件篇十八
教學內(nèi)容：
統(tǒng)計天地
教學目標：
1、使學生進一步掌握用分數(shù)(或百分數(shù))表示簡單事件發(fā)生的可能性的方法。
2、使學生會根據(jù)事件發(fā)生可能性的大小要求設計相應的活動方案。
教學過程：
一、提問：
問：我們在學習可能性的知識時，怎樣用分數(shù)來表示可能性的大小呢?你們能舉例說說嗎?
我們還會根據(jù)事件發(fā)生可能性大小的要求設計活動方案，對此，你有什么體會?
二、完成第25題
讀題，理解題意。
可演示主持人兩次抽獎的過程，使學生明白：
第(1)題用4種不同顏色的彩紙表示4種不同顏色的座位票，演示從中抽出一種顏色的座位票，啟發(fā)學生思考每個同學獲得開心獎的可能性。
第(2)題用10張紅色彩紙表示10張紅色座位票，按1~10編號后，演示從中抽出一個編號的'座位票，啟發(fā)學生思考拿紅色票的同學獲得幸運獎的可能性。
三、完成第26題
出示題目，讀題
問：要使落下后紅色面朝上的可能性是1/3，必須有幾個面涂上紅色?有幾種涂的方法?
要使落下后數(shù)字2朝上的可能性是5/6，必須有幾個面寫上2字?有幾種寫法?
在交流中使學生認識到：
符合要求的涂色或?qū)憯?shù)方法不是唯一的，但第(1)題必須有2個面涂成紅色，第(2)題必須有5個面寫2。
六年級猜字謎課件篇十九
教學目的：
使學生理解分數(shù)乘以整數(shù)的意義，在理解算理的基礎上掌握分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，并能正確運用“先約分再相乘”的方法進行計算。
教學過程：
一、復習。
1、5個12是多少?
用加法算：12+12+12+12+12
用乘法算：12×5
問:12×5算式的意義是什么?被乘數(shù)和乘數(shù)各表示什么?
2、計算：
問:有什么特點?應該怎樣計算?
3、小結：
(1)整數(shù)乘法的意義，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。被乘數(shù)表示相同的加數(shù)，乘數(shù)表示相同的加數(shù)的個數(shù)。
(2)同分母分數(shù)加法計算法則是分子相加作分子，分母不變。
二、新授
教學例1。
出示例1：小新爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊?
用加法算：(塊)
用乘法算：(塊)
問：這里為什么用乘法?乘數(shù)表示什么意思?
得出：分數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，
都是求幾個相同的和的簡便運算。學生齊讀一遍。
練習：說一說下面式子各表示什么意思?(做一做第3題。)
問：那么分數(shù)乘以整數(shù)方法應該是怎樣算?(通過觀察例1，得出分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則)
三、鞏固練習。
1.第2頁做一做。
2.練習一