總結(jié)是我們不斷進(jìn)步的基石。在總結(jié)中，我們可以運(yùn)用一些合適的歸納和概括方法，讓文章更加有理有據(jù)?？偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)可以作為我們總結(jié)過(guò)程中的參考和借鑒，但需要根據(jù)自身情況加以篩選和運(yùn)用。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇一
本學(xué)期，初三年級(jí)組在校領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)的指導(dǎo)和支持下，在初三年級(jí)全體教師的密切配合下，順利地完成了教育教學(xué)等各項(xiàng)工作。現(xiàn)就一學(xué)年的工作情況總結(jié)如下：
一、科任教師層面
1、利用年級(jí)教師會(huì)議，及時(shí)傳達(dá)各級(jí)各類(lèi)文件精神和學(xué)校的教育教學(xué)思路，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一備考策略。
2、多次召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)議，組織督促年級(jí)集體備課活動(dòng)，經(jīng)常關(guān)注中考動(dòng)態(tài)，研究中考題目，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。
3、協(xié)調(diào)班主任與教師、教師與教師、班級(jí)與班級(jí)間的互相配合，共同進(jìn)步。
4、配合政教處、教務(wù)處做好年級(jí)科任教師教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。
5、督促班主任以各種方式加強(qiáng)家、校溝通，共同促進(jìn)教育教學(xué)工作。
6、協(xié)助教務(wù)處做好月考、期中考、期末考、中考模擬考等工作并及時(shí)向教導(dǎo)處和校長(zhǎng)室反饋教學(xué)情況。
7、每次綜合性測(cè)試后，召開(kāi)一次年級(jí)教師大會(huì)，探討中考總復(fù)習(xí)工作，小結(jié)階段性的教育教學(xué)得與失，提出下階段的整改計(jì)劃與措施。
二、班主任層面
1、協(xié)助班主任共同處理年級(jí)(班級(jí))日常事務(wù)，如課間操、年級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，課堂、課間紀(jì)律檢查，學(xué)生行為規(guī)范，違紀(jì)處理，辦公室整理等。
2、配合政教處作好“班級(jí)常規(guī)評(píng)比”等工作，抓好學(xué)生的常規(guī)管理。
3、配合政教處、團(tuán)委開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河、跳繩等比賽，豐富學(xué)生的課余生活。
4、定期召開(kāi)班主任會(huì)議，總結(jié)班主任管理中優(yōu)點(diǎn)與不足，布置年級(jí)的階段工作。
5、協(xié)助班主任抓好“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作。
6、協(xié)助班主任抓好班級(jí)安全、穩(wěn)定工作。
三、學(xué)生層面
1、加強(qiáng)行為規(guī)范(儀表、頭發(fā)等)教育及思想品德教育。
2、加強(qiáng)學(xué)生的出勤情況考核，監(jiān)督學(xué)生課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律，加強(qiáng)“靜?！惫芾?。
3、分批分層次召開(kāi)全年段學(xué)生座談會(huì)(共6次)，向?qū)W生介紹中考動(dòng)態(tài)和復(fù)習(xí)策略，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)。
4、抓好“培優(yōu)補(bǔ)差”和尖子生的拔高工作，搞好“重點(diǎn)生”的培養(yǎng)和“薄弱生”的培養(yǎng)。
5、加強(qiáng)早讀和晚自習(xí)的監(jiān)督，加強(qiáng)小題訓(xùn)練的開(kāi)展和監(jiān)督、考核工作。
6、抓好英語(yǔ)聽(tīng)力和機(jī)讀卡的訓(xùn)練工作。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇二
語(yǔ)文老師大抵都知道這句所謂的名言：學(xué)生在語(yǔ)文課堂上一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人。也有很多老師認(rèn)為魯迅先生的文章離如今這個(gè)時(shí)代太久遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法理解，因此應(yīng)該從語(yǔ)文教材中刪去。我倒是覺(jué)得，沒(méi)有任何一位作家，可以像魯迅先生一樣，將那個(gè)時(shí)代如此真切地剖開(kāi)攤在我們面前，也只有魯迅先生的作品，才可以讓我們更深刻地理解那個(gè)特定的時(shí)代。拋開(kāi)其作品的時(shí)代性不說(shuō)，單單是從語(yǔ)言的角度來(lái)賞析，魯迅先生的每一篇文章，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的最佳材料。
魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這課，我備了足足一周時(shí)間，才有底氣站在講臺(tái)上，和學(xué)生一起聊《故鄉(xiāng)》。
這課是蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課。第二單元需要學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法是“感悟、品味、欣賞”，我先讓學(xué)生讀單元提示，連讀三遍，然后說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本單元需要重點(diǎn)學(xué)什么。學(xué)生把握的很準(zhǔn)確，告訴我要“仔細(xì)辨析作品濃厚的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)方式以及語(yǔ)言藝術(shù)的特色”。我讓學(xué)生又將這句話(huà)連讀三遍，告訴學(xué)生九年級(jí)學(xué)習(xí)小說(shuō)和七八年級(jí)不同，不僅要知道小說(shuō)寫(xiě)了什么、表達(dá)了什么，而且要思考文章是怎么寫(xiě)的，為什么要表達(dá)這些東西。
我采用了余映潮老師的切入方法，一上課，就將作者、時(shí)代背景等知識(shí)一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生齊讀。理清文章的線索、給文章分段之后，我就開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生潛入文本，品味文字。
我首先將學(xué)生的注意力集中到文章的第三段：“阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)！”我讓學(xué)生在文章中找“我”記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣子的，將兩個(gè)故鄉(xiāng)對(duì)比著讀一遍，抓住不同的色彩，來(lái)理解兩個(gè)故鄉(xiāng)的差異。學(xué)生很快就在文中找到了，作者描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，用了“蒼黃”，而記憶中的故鄉(xiāng)，則是“金黃”。我讓學(xué)生思考這兩個(gè)顏色帶給人的感覺(jué)，“蒼黃”是一種很灰暗的黃，給人一種壓抑的、蕭瑟的感覺(jué)，而“金黃”則是鮮亮的、金燦燦的黃，“金”字本身就有一種質(zhì)感，給人明亮的、歡快的感覺(jué)。
在比較兩個(gè)故鄉(xiāng)不同的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生體會(huì)“阿”字和感嘆號(hào)的含義。學(xué)生紛紛說(shuō)“阿”表示很意外，覺(jué)得自己記憶中的故鄉(xiāng)很美，如今見(jiàn)到的卻荒涼蕭索，心里覺(jué)得出乎意料。我問(wèn)學(xué)生應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀“阿”，學(xué)生都說(shuō)應(yīng)該用低沉的、悲傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。我就讓學(xué)生醞釀感情，讀出悲涼來(lái)，學(xué)生讀得很有感染力。
接下來(lái)，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：“看到故鄉(xiāng)和自己記憶中的不一樣，很意外，還可以怎么表達(dá)呢？”一名學(xué)生說(shuō)：“這是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)嗎？”我說(shuō)：“對(duì)啊，這個(gè)疑問(wèn)句也可以表達(dá)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)出現(xiàn)巨大反差時(shí)的意外啊，為什么魯迅先生要加上一個(gè)‘不’字呢？”學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子，討論這兩句在表達(dá)效果上的不同。但是，他們理解起來(lái)還是有難度，于是我向?qū)W生解釋?zhuān)骸肮枢l(xiāng)的景象出乎‘我’的意料，‘我’因而產(chǎn)生了懷疑，但又的確是‘我’的故鄉(xiāng)，所以又對(duì)懷疑加以否定，這個(gè)否定的疑問(wèn)句反映了‘我’復(fù)雜的思緒、沉重的心情。”解釋完之后，我又總結(jié)道：“每一位文學(xué)大師，都是遣詞造句的高手，魯迅先生用一個(gè)‘阿’字，就寫(xiě)盡了‘我’的疑惑、意外、難過(guò)、悲涼，文中如此精練的詞語(yǔ)還有很多，我們?cè)谧x的時(shí)候，要細(xì)細(xì)品味?！?BR> 接著，我拋出了第二個(gè)問(wèn)題：“‘我’一方面懷疑眼前的是不是自己的故鄉(xiāng)，說(shuō)‘我的故鄉(xiāng)好得多了’，一方面卻又說(shuō)‘故鄉(xiāng)本也如此——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼’，這不是很矛盾嗎？”看到我一臉疑惑，學(xué)生們興奮極了，熱烈討論著，希望能夠?yàn)樗麄冇H愛(ài)的老師排憂(yōu)解難。一番討論之后，出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為故鄉(xiāng)本來(lái)就破敗荒涼，只不過(guò)小時(shí)候有少年閏土在，有純真的友誼在，所以覺(jué)得故鄉(xiāng)很美。而且小孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，看到什么都覺(jué)得好玩兒，故鄉(xiāng)有西瓜有猹，當(dāng)然會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)美了。孩子眼中的故鄉(xiāng)，和為生活所迫的大人眼中的故鄉(xiāng)是不一樣的。一種意見(jiàn)認(rèn)為，故鄉(xiāng)二十年前確是很美的，但是二十年過(guò)去了，故鄉(xiāng)變得荒涼蕭索，‘我’不愿意承認(rèn)故鄉(xiāng)這種不好的變化，所以就用‘故鄉(xiāng)本也如此’來(lái)自我安慰，這句話(huà)里其實(shí)是有一種難過(guò)的。
孩子們問(wèn)我哪一種理解更正確，我沒(méi)有下定論——時(shí)間還不到。當(dāng)我們研讀到豆腐西施楊二嫂的時(shí)候，或許孩子們自己會(huì)得出結(jié)論來(lái)的。我只是在黑板上寫(xiě)下了“反差——疑惑——悲涼——自我安慰——憂(yōu)憤”這幾個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)幫助學(xué)生理清文中‘我’的心理變化歷程。
第二課時(shí)，我們研讀了閏土的變化，照例是潛入文本，品詞悟句。學(xué)生談到小閏土的臉色時(shí)，我追問(wèn)學(xué)生“為什么是‘紫色的圓臉’，讓小閏土的臉‘粉嘟嘟’的不是更可愛(ài)嗎？”學(xué)生略一思索，便答出了“因?yàn)樗?jīng)常在海邊看瓜，被太陽(yáng)曬成了紫色”，我順勢(shì)告訴學(xué)生，寫(xiě)人要考慮到人物的身份、生活環(huán)境，比如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)的衣袖，是‘油晃晃’的，符合他屠戶(hù)的職業(yè)特征，所以以后寫(xiě)人，不能再“千人一貌”，讓所有的女孩子都長(zhǎng)“瓜子臉、柳葉眉、櫻桃口”。
中年閏土的臉色是“灰黃”，我再次提起文中出現(xiàn)的另外兩個(gè)表示黃色的詞語(yǔ)——現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的“蒼黃”和記憶中故鄉(xiāng)的“金黃”，讓學(xué)生體會(huì)魯迅用詞的講究。我又引導(dǎo)學(xué)生將孔乙己的“青白”臉色與中年閏土“灰黃”的臉色相比，讓學(xué)生明白，孔乙己的“白”，是因?yàn)樗梢晞趧?dòng)、從不勞動(dòng)，而中年閏土的“黃”，是因?yàn)樗Ｄ攴N地，再次強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)人物要考慮到不同的身份。
我們繼續(xù)品味詞語(yǔ)。學(xué)生談到閏土見(jiàn)到“我”后臉上“歡喜”、“凄涼”的神情，我讓學(xué)生想象那種“凄涼”，想象當(dāng)時(shí)閏土心中會(huì)涌起哪些思緒；學(xué)生談到“那時(shí)是孩子，不懂事”，我告訴他們即使是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，所謂的“懂事”，其實(shí)就是不斷妥協(xié)不斷放棄；學(xué)生談到閏土要的“香爐和燭臺(tái)”，我告訴他們“沒(méi)文化真可怕，因?yàn)闆](méi)文化的人，連自己為什么會(huì)生活在社會(huì)底層、受到壓迫和剝削都不知道，更別提想辦法改變命運(yùn)了”......
或許是我的語(yǔ)言點(diǎn)燃了學(xué)生的思想，我的思維激活了學(xué)生的思維，連續(xù)的兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅毫無(wú)倦意，反而越來(lái)越興致勃勃，課堂上小手如林，都爭(zhēng)著闡述自己的想法，一掃往日死氣沉沉無(wú)人應(yīng)答的氣氛。我忽然想起了黃厚江老師在《語(yǔ)文課堂尋真》中的一段話(huà)：“教師必須先閱讀，讀出自己的感受，讀出自己的體驗(yàn)，讀出自己的思考，讀出自己的發(fā)現(xiàn)，然后才能用自己的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，用自己的閱讀感受引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用自己的閱讀體驗(yàn)激活學(xué)生的體驗(yàn)，用自己的閱讀思考激發(fā)學(xué)生的思考，用自己的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)?！痹瓉?lái)，要想讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，老師必須先自己“活”起來(lái)——當(dāng)然，所有的“活”，都是以深入鉆研文本、品味感悟語(yǔ)言為前提的。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇三
20__—20__年度第二學(xué)期我擔(dān)負(fù)八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，從考試情況來(lái)看，成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做以下總結(jié)。
在教學(xué)中，我長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)觀察無(wú)意向?qū)W、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意想到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、體會(huì)的進(jìn)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教學(xué)中我試著應(yīng)用了欣賞教育法，有效的克服了這一題目。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、進(jìn)步。只要在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生心理練習(xí)，養(yǎng)成健康心理——講求方法，勇于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操縱、交換、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和利用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更出色。
針對(duì)情況，我預(yù)備采取以下措施：
第一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部份基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤熟悉，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第二、加強(qiáng)課堂管理，進(jìn)步課堂效力。要改革自己的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)綜合能力和工整的書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題的能力，避免馬虎出錯(cuò)。
第三、努力進(jìn)步自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
第四、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
第五、虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)天生績(jī)的進(jìn)步。
第六、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不但使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇四
本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的.安排我擔(dān)任了七、八年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)工作，一學(xué)期來(lái)，認(rèn)真、踏實(shí)、誠(chéng)懇地做好本職工作，認(rèn)真完成自己的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中能學(xué)有所得，掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技巧?，F(xiàn)就本學(xué)期所做工作作如下總結(jié)：
一、深究教材內(nèi)容
當(dāng)知道學(xué)校的教學(xué)安排，拿到教材后，我就認(rèn)真研究本教材內(nèi)容，恨不得一口氣給研究完，本書(shū)以培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀、動(dòng)手實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用能力為目的，以問(wèn)題為重心，通過(guò)具體的任務(wù)展開(kāi)解決問(wèn)題的策略。教材力求做到：讓學(xué)生有內(nèi)容讀，有實(shí)踐做，讀完、做完，能對(duì)某種基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用感興趣或?qū)W到一種基本操作技能;讓教師有配套素材備課，有案例操作示范，它更注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作能力的提高，本書(shū)安排了四個(gè)教學(xué)單元和一個(gè)選學(xué)單元，分別有生活在信息時(shí)代、制作電子板報(bào)、感受多媒體、繪制繽紛的圖畫(huà)和制作動(dòng)畫(huà)五個(gè)部分。在研究完整本書(shū)以后，認(rèn)真探究書(shū)中的著重點(diǎn)、難點(diǎn)。以方便在今后的教學(xué)中加以重視。
二、做好調(diào)查工作
由于所授課的年級(jí)是剛剛跨入初中校的七年級(jí)，因此，對(duì)于學(xué)生對(duì)電腦的掌握程度還一無(wú)所知，要更好的開(kāi)展教學(xué)工作認(rèn)真做好調(diào)查是很有必要的，在第一節(jié)課，我就做了一份問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生的底細(xì)，也從中了解到如今小學(xué)信息教育還參差不齊，有的學(xué)校很重視學(xué)生的電腦教育，在常規(guī)教學(xué)工作都做了電腦教學(xué)的安排，且有專(zhuān)職的電腦教師，更有甚者已多次獲得各類(lèi)電腦比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。而有的學(xué)校卻對(duì)電腦教育不聞不問(wèn)，沒(méi)有安排教學(xué)工作，針對(duì)此種情況，如何做好參差不齊學(xué)生的教學(xué)將是今后教學(xué)工作的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
三、課堂教學(xué)不馬虎
由于初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本學(xué)科在教學(xué)中只能充當(dāng)考查的對(duì)象，學(xué)校給安排的課時(shí)也很有限，一周只安排一節(jié)課，因此要讓學(xué)生很好掌握電腦知識(shí)，必須注重45分鐘的教學(xué)效率。這就要求我要認(rèn)真安排每節(jié)課，課前認(rèn)真鉆研教材，搜尋與該課題相關(guān)的課外知識(shí)，并很好的結(jié)合，在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。課堂上注意學(xué)生的興趣度，采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱勁，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)對(duì)參差不齊的學(xué)生采用快慢教學(xué)方式，對(duì)學(xué)困生多輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。對(duì)那些掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生，多激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和樂(lè)于主助人的品德。帶動(dòng)學(xué)困生共同進(jìn)步。
四、關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐
根據(jù)本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)更多去開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)中對(duì)此我十分重視，在講完每個(gè)案例留一定時(shí)間給學(xué)生自主操作，老師在巡視的過(guò)程中給予指導(dǎo)，有時(shí)也可將某一學(xué)生作品做展示，加以評(píng)講。同時(shí)每節(jié)課結(jié)束前預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生完成老師所布置的任務(wù)，真正鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
五、做好期末考查工作
滿(mǎn)意，大部分學(xué)生都能掌握了本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)然也存在個(gè)別學(xué)生不重視，成績(jī)不夠理想，針對(duì)這些學(xué)生，我想在下學(xué)期初安排一次補(bǔ)考，這樣也能引起這部分學(xué)生的重視。與此同時(shí)，對(duì)于試卷所出現(xiàn)的同類(lèi)問(wèn)題有必要在下學(xué)期做認(rèn)真評(píng)講。
總而言之，本學(xué)期過(guò)地很充實(shí)，盡職盡責(zé)地完成學(xué)校賦予的教學(xué)任務(wù)，也意識(shí)的一點(diǎn)，認(rèn)真充實(shí)的過(guò)好每一天，每一年才不會(huì)在即將老去的時(shí)候而悔恨曾經(jīng)的虛度年華。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇五
如果老師本人都喜歡的課堂，我想學(xué)生應(yīng)該也是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的。比如，今天的語(yǔ)文課。
下午第五節(jié)課，學(xué)生的精神狀態(tài)也不是很好，我主動(dòng)出擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生反映也是棒棒的?！短K州園林》，以前上這樣的說(shuō)明文文體的課，我總是按照中考說(shuō)明文?？伎键c(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，上完這個(gè)課，學(xué)生根本沒(méi)有深入文本領(lǐng)略到“蘇州園林”的美，完全是把整篇文章肢解了，甚是浪費(fèi)了葉圣陶老先生如此好的文本。
昨天利用一節(jié)課讓他們做了導(dǎo)學(xué)稿，幫助他們熟悉文本。然后我做了ppt，不是按照到導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的，但是也把導(dǎo)學(xué)稿以及課后習(xí)題所涉及的內(nèi)容融入進(jìn)去了。這樣今天的課，上起來(lái)流暢了很多，也有足夠的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)多朗讀來(lái)領(lǐng)略文字的美、文字中蘇州園林的美。
尤其是幾處學(xué)生大膽發(fā)揮的地方，著實(shí)給我?guī)?lái)了驚喜，突然覺(jué)得，“想象作文”這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，真的是太美妙了，同時(shí)又覺(jué)得課堂四十分鐘是充滿(mǎn)遺憾的課堂。
開(kāi)課初始，“看完這一組蘇州園林的圖片，你覺(jué)得蘇州園林像什么?”肖瑞寬說(shuō)“我覺(jué)得蘇州園林像一陣清風(fēng)”，陳宇柔說(shuō)“我覺(jué)得蘇州園林像一位老者”，劉安豪說(shuō)“我覺(jué)得蘇州園林像一個(gè)少女”，多么美妙的比喻啊，他們的闡述也是言之在理。我說(shuō)，不得了，如果等大家長(zhǎng)到葉圣陶這個(gè)年齡，大家筆下的蘇州園林一定會(huì)勝過(guò)這一篇的，畢竟葉老只是覺(jué)得“蘇州園林是一幅圖畫(huà)”，同學(xué)們都笑了。這個(gè)時(shí)候，越來(lái)越多的孩子舉起了雙手，無(wú)奈時(shí)間關(guān)系，我只能帶領(lǐng)他們進(jìn)入到了另一個(gè)環(huán)節(jié)。
分析到第四段時(shí)，講到“魚(yú)戲蓮葉間”，我突然冒出一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得水中的魚(yú)兒是什么顏色才是美如畫(huà)的?來(lái)考考大家的審美情趣。一石激起千層浪，江卓南說(shuō)“我覺(jué)得是紅白相間的的魚(yú)、還有金色的魚(yú)所構(gòu)成的畫(huà)面最美”;張文超說(shuō)“我覺(jué)得是綠色的魚(yú)兒最美，因?yàn)楹蜕徣~已經(jīng)融為一體了”，多么奇妙的想象，越來(lái)越體現(xiàn)自己大膽的想象了，我還打趣了一句“我參加小油畫(huà)繼續(xù)教育時(shí)還畫(huà)了一幅綠色的貓呢”;陳宇柔說(shuō)“我覺(jué)得就是各種各樣顏色的魚(yú)，因?yàn)樘K州園林的設(shè)計(jì)追求的就是自然之趣”，這是一個(gè)很會(huì)讀書(shū)的孩子，總是能抓住題眼、緊扣文本，我說(shuō)是啊，我們見(jiàn)得最多的魚(yú)兒就是灰白色的，這樣與周?chē)幕ú輼?shù)木相映襯，確實(shí)是一幅美麗的圖畫(huà)呢。相同的情形，越來(lái)越多的孩子舉起了手，只可惜，時(shí)間關(guān)系，我只能讓他們讀一遍這個(gè)段落了。
沒(méi)想到讀完后，劉安豪固執(zhí)地舉起手，說(shuō)邊讀邊想出了一幅很美的圖畫(huà)，這么高漲的表達(dá)熱情，我必須給他一個(gè)機(jī)會(huì)了，他說(shuō)“看《西游記》時(shí)，孫悟空總是會(huì)去天上請(qǐng)神仙幫忙，來(lái)到天宮，他的腳下是白云，然后還有蓮花池，魚(yú)兒在池中游動(dòng)，這樣的畫(huà)面真的好美，像夢(mèng)一樣?！闭婧?，這個(gè)孩子發(fā)揮了聯(lián)想。我說(shuō)，只要大家結(jié)合自己豐富的人生體驗(yàn)和發(fā)揮大膽的想象，你一定可以擁有無(wú)窮的創(chuàng)造力的。接著我把我在聽(tīng)他們朗讀時(shí)想到的內(nèi)容講給他們聽(tīng)，我說(shuō)，其實(shí)我們可以創(chuàng)設(shè)一定的條件，春夏秋冬，各個(gè)季節(jié)的魚(yú)兒可不可以不一樣呢?一天早中晚，可不可以不一樣呢?陰晴雨雪各種天氣下可以不可以不一樣呢?當(dāng)我們打開(kāi)了自己的思維，創(chuàng)設(shè)了一定的條件，那么想象就可以更有方向了。
縱觀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，不得不說(shuō)，讓我看到了“思維訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)才是一堂課最吸引孩子們的地方，“想象作文”就是一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。只不過(guò)，縱觀以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得也有需要改進(jìn)的地方，畢竟一堂40分鐘的課，如若要有效果，還是要教學(xué)目標(biāo)明確，所以我在問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我已經(jīng)游離到文本以外了，其實(shí)我可以限制一下，大膽想象魚(yú)兒的顏色所帶來(lái)的圖畫(huà)美，但又不能讓畫(huà)面脫離蘇州園林強(qiáng)調(diào)的“自然之趣”，看來(lái)還是沒(méi)有將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)爛熟于心。另外，很想說(shuō)，從老師的角度來(lái)看，很遺憾，兩三個(gè)同學(xué)的發(fā)言剛剛把其它同學(xué)思考的“任督六脈”打通，我卻話(huà)題一轉(zhuǎn)，學(xué)生的表達(dá)欲望就此戛然而止，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)多么地遺憾啊，可是所有的好課都是遺憾的課，但我相信，雁過(guò)雖無(wú)痕，但人過(guò)留聲，學(xué)生已經(jīng)享受到了那個(gè)想象的美妙過(guò)程，或多或少對(duì)他們的思維力的提升也起到了潛移默化的作用吧，只要我堅(jiān)持這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇六
我實(shí)習(xí)的班級(jí)是高中__班，是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，他們的語(yǔ)文老師，也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。
思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功，學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)驗(yàn)自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開(kāi)始的兩周，我便專(zhuān)心聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)，很熱心地告訴我怎么聽(tīng)課，在課堂上如何觀察學(xué)生，如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果。總的來(lái)說(shuō)呢，指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，用他的話(huà)說(shuō)就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。至于如何把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，主要就是采用教師點(diǎn)撥法，即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題，最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑，在加上適當(dāng)?shù)挠懻?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機(jī)會(huì)，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng)，使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重，使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者?？偟恼f(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
在聽(tīng)課的同時(shí)，我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解，得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺(jué)，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然，指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。
新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，無(wú)疑，新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余，還教我如何去研究教材，如何去備課。他要求我先熟悉課本，然后在課本中挑選幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有幫助，或者與高考相關(guān)的文章，去編寫(xiě)教學(xué)案。要挑選對(duì)學(xué)生有幫助的，或者與高考相關(guān)，這就要求我了解學(xué)生的需要，了解高考的要求和趨勢(shì)，工程量可謂浩大，但不可否認(rèn)這是必須的。好的教學(xué)當(dāng)然是能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué)，這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要，也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要，而滿(mǎn)足后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的，當(dāng)然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，不是單單一個(gè)“應(yīng)試教育”的指責(zé)所能逃避的。了解了學(xué)生的需要，高考的形勢(shì)之后，便開(kāi)始著手編寫(xiě)教學(xué)案。指導(dǎo)老師告訴我，教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的，不同于一般的備課，除了要體現(xiàn)教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的，對(duì)理解課文、感受作者寫(xiě)作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題，這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了，不僅要對(duì)教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨(dú)特感悟，十分地費(fèi)腦筋。
在備課方面，指導(dǎo)老師也給了我講述了一些注意事項(xiàng)。備課時(shí)，不要巨細(xì)無(wú)遺，那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西，只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的知識(shí)，具體的用到的知識(shí)，自己應(yīng)該十分熟悉，記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科，而是根據(jù)課堂的進(jìn)展情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)。
在指導(dǎo)老師的幫助下，我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習(xí)可以說(shuō)還是成功的。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇七
課程目標(biāo)的部分，我最大的收獲是加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的幾個(gè)內(nèi)容是綜合體現(xiàn)相輔相成的。對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是最具有挑戰(zhàn)性的。思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。在教學(xué)中我往往重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和審美創(chuàng)造能力，習(xí)慣性地用感性的理解取代理性分析，這就導(dǎo)致學(xué)生文藝有余而邏輯不足，在接下來(lái)的教學(xué)中我要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性，讓學(xué)生在探索和思考中形成樂(lè)于求知的好習(xí)慣。
與此同時(shí)我也要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的架構(gòu)和思考的引導(dǎo)。
新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文課程的目標(biāo)注重立足于生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)關(guān)心社會(huì)文化生活，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動(dòng)，發(fā)展交流、合作、探究等實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
這為學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。另一個(gè)讓我印象深刻的要點(diǎn)是閱讀，課標(biāo)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力，能閱讀日常的.書(shū)報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品。
隨著電子設(shè)備的普及，學(xué)生習(xí)慣于接受視頻和語(yǔ)音信息，對(duì)文字的敏感程度和鑒賞能力下降，多數(shù)學(xué)生缺乏閱讀的能力，也沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，所以在語(yǔ)文教學(xué)中重視文本的閱讀尤其是長(zhǎng)文本和整本書(shū)的閱讀是非常重要的。我們要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界。在吸收的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。能根據(jù)需要，用書(shū)面語(yǔ)言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇八
為了幫助我們深入貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版教材，提高課程實(shí)施能力，我有幸參加了市教育局組織的由南通市教育科學(xué)研究中心舉辦的小學(xué)語(yǔ)文教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)。在此培訓(xùn)中，我領(lǐng)略了各位專(zhuān)家?guī)?lái)的一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)片段，一篇又一篇理論與實(shí)踐相得益彰的經(jīng)驗(yàn)探討，真的是獲益頗多，為我今后的教學(xué)之路指明了方向，點(diǎn)亮了一盞明燈。
今年新出臺(tái)的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比原課標(biāo)，其改動(dòng)比較明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo)，感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
通過(guò)此次小學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對(duì)教師，尤其是對(duì)語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。明白了想做一個(gè)人民滿(mǎn)意的教師，并不是件容易的事情;明白了想做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，是何其的不易啊，不僅要具備一些教師應(yīng)有的基本素質(zhì)——思想政治素質(zhì)、品德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、信息化教育素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、法律素質(zhì)及終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)，還應(yīng)具有一些特殊的素質(zhì)要求即“三高”——學(xué)高、德高、技高。要確立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持真理。而想真正的做一名人民滿(mǎn)意的教師，我們還應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，確立自己的奮斗目標(biāo)，從心里熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)。只有具有了堅(jiān)定正確的政治方向，終身從事教育事業(yè)的崇高思想，良好的師德修養(yǎng)，豐富的科學(xué)文化素質(zhì)，從事教育工作的綜合能力、心理和身體素質(zhì)，我們才能成為一名合格的人民教師。在參加此次培訓(xùn)前，雖說(shuō)我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，但在思想上認(rèn)識(shí)并不夠深刻也不夠深入，通過(guò)此次培訓(xùn)使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更進(jìn)一步，更深入的認(rèn)識(shí)。
首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。
總而言之，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是十分成功的，對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我們要以總結(jié)檢查活動(dòng)為契機(jī)，切實(shí)提高對(duì)教師繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。立足課堂，服務(wù)教學(xué)。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)。努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
其次，每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當(dāng)作平等的人看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。
作為一個(gè)人民教師，有強(qiáng)烈的責(zé)任心是最基本的，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)各方面的發(fā)展。
2、要對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷，將會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)狀，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，擔(dān)負(fù)起這個(gè)光榮而艱巨的神圣任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。
3、對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。教師所傳授的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書(shū)育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能用照本宣科、滿(mǎn)堂灌、填鴨式等方法來(lái)教育學(xué)生。這就要求教師首先自身應(yīng)當(dāng)具有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密、系統(tǒng)、有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn)、游刃有余，這樣的知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能完成知識(shí)傳授的過(guò)程。教師作為一種職業(yè)，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人的思想文化傳播，新生一代的`培養(yǎng)，各種社會(huì)所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。我們只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)、勇敢、活潑、團(tuán)結(jié)的新一代少先隊(duì)員。
再次，作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自己的學(xué)識(shí)，才能更好地為學(xué)生解惑。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真，怎能要求學(xué)生上進(jìn)?要提高我們的自身素質(zhì)，這就要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)，虛心接受，并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)，不斷開(kāi)辟新教法。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。
最后讓我引用馬克思的名言結(jié)束我的總結(jié)：如果我們選擇了最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)，我們就不會(huì)為它的重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類(lèi)所作的犧牲;那時(shí)我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的快樂(lè)，我們的幸福將屬于千萬(wàn)人，我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在;而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將撒下熱淚。
培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無(wú)限的。我參加的是小學(xué)語(yǔ)文的培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有特級(jí)教師的教學(xué)展示，有名師與培訓(xùn)教師的在線輔導(dǎo)、答疑和專(zhuān)家講評(píng)。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有專(zhuān)家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)片段的觀摩，使學(xué)員們從知識(shí)到理論到實(shí)踐都來(lái)了一次觀念的洗禮。因此，對(duì)我們很多老師來(lái)講，這次培訓(xùn)既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。對(duì)我們今后的教學(xué)工作是一個(gè)很好的引領(lǐng)。
美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他將永遠(yuǎn)不會(huì)上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專(zhuān)家。我們當(dāng)然不必要人人都能成為教育專(zhuān)家，但時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成功地記錄下來(lái)，對(duì)我們年輕教師來(lái)說(shuō)，都是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，都是一種不可估量的財(cái)富。
今年xx月xx日，我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念等都得到了更新，并且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。這次培訓(xùn)的資料相當(dāng)豐富，講了許多專(zhuān)家教授的現(xiàn)場(chǎng)講座，能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜!十分感激各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教師的關(guān)愛(ài)，給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。現(xiàn)就將本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下：
多年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時(shí)候開(kāi)始，就老是愛(ài)抱怨此刻的學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。所以對(duì)待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡?？山?jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，聽(tīng)了專(zhuān)家們的觀點(diǎn)，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識(shí)得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛(ài)”是教育的支點(diǎn)，我們明白了怎樣更好地去愛(ài)自我的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長(zhǎng)。
教師要想給學(xué)生一滴水，自我就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足，專(zhuān)家的話(huà)就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們闡述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。應(yīng)對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生，使我深感到自我職責(zé)的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對(duì)如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。異常是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論，更讓我體會(huì)到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師僅有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。應(yīng)對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫忙學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)活力。
有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題本事化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，構(gòu)成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化，資料的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。
培訓(xùn)時(shí)，專(zhuān)家們的講述，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，過(guò)渡自然，使我深受啟發(fā)，爭(zhēng)取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生更樂(lè)意理解。
培訓(xùn)已拉下帷幕，而我覺(jué)得只是一個(gè)開(kāi)端，可是這次培訓(xùn)也使我補(bǔ)足了元?dú)?，添了靈氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到教師職業(yè)的職責(zé)與神圣。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀(jì)念”化為我重新跋涉的新起點(diǎn)。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇九
從教xxxx載，我一直都這樣要求自己：做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師。
想法很簡(jiǎn)單，可是要真正要做到，難度也實(shí)在不小。經(jīng)過(guò)多年的摸索，我找到以下幾點(diǎn)方式：
首先，經(jīng)常反省。
記得三年前，學(xué)校剛好開(kāi)通“班班通”。大家都非常積極地使用多媒體教學(xué)。我本對(duì)課件課駕馭的能力不足，也是見(jiàn)獵心喜，專(zhuān)門(mén)花了兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間備了一節(jié)初一的古文《xxxx與友期》。為了顯示自己的能力，每張幻燈片都做得非常精美。作者簡(jiǎn)介，重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)n文翻譯，問(wèn)題解答，內(nèi)容梳理等多方面都精雕細(xì)琢，感覺(jué)一節(jié)課備得非常充實(shí)。做完后，自己也感覺(jué)很滿(mǎn)意。結(jié)果在上課的時(shí)候，孩子們根本就不領(lǐng)情，我在上面賣(mài)足力氣表演，他們?cè)谙逻呉荒樏Ｈ?，為了上完所備的?nèi)容，速度比平時(shí)快了很多，結(jié)果自己都感覺(jué)孩子們無(wú)法掌握。下課后，我就自己反省自己上課的表現(xiàn)和效果，非常的自責(zé)。感覺(jué)自己忽視了孩子的接受能力，把他們當(dāng)成了錄音機(jī)，自己成了放映機(jī)，完全沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。后來(lái)，我從新把那篇課文上過(guò)，才放心。
其次，把自己當(dāng)成學(xué)生。
我會(huì)經(jīng)常想；如果，我是學(xué)生，我喜歡怎樣的老師？
于是，根據(jù)自己的好惡，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
因?yàn)?，我在讀書(shū)的時(shí)候，最討厭老師拖堂。想想，坐了45分鐘，都想在下課的10分鐘里放松放松，結(jié)果老師一拖堂，有時(shí)候連上個(gè)廁所都得“百米沖刺”才行。拖堂的老師，一定是不討人喜歡的。
我想：沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生喜歡偏心的老師。不論成績(jī)好壞的孩子，都希望自己的老師能公平的對(duì)待每個(gè)人。偏心，一定會(huì)失去學(xué)生的愛(ài)戴。
我讀中學(xué)時(shí)，就特別喜歡自己的英語(yǔ)老師。她總是面帶微笑地上課，每一節(jié)課都是那樣的和藹，精神。自己做老師后，我也這樣，結(jié)果獲的了很多孩子的喜歡。
讀書(shū)，本來(lái)很累，特別是連續(xù)上很多節(jié)課的孩子。要求他們完整而認(rèn)真地聽(tīng)完一節(jié)語(yǔ)文課，實(shí)在有些強(qiáng)人所難。有一個(gè)很好的辦法，就是在課堂上經(jīng)常進(jìn)行小競(jìng)賽，這對(duì)于好勝的中學(xué)生來(lái)說(shuō)不啻于強(qiáng)心劑，能讓他們精神百倍，注意力異常集中。
最后，有激情地上好每一節(jié)課。
我想，老師的精神狀態(tài)很能影響一節(jié)課的好壞，也很大程度上影響孩子的心情和精神。記得剛工作的時(shí)候，我頭天晚上，因?yàn)榧依镉惺虑?，基本沒(méi)有睡覺(jué)，導(dǎo)致第二天上課的時(shí)候，臉色蠟黃，精神委靡，說(shuō)話(huà)也是有氣無(wú)力的。而那些孩子在聽(tīng)我的'課的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都耷拉著腦袋，委靡不振，讓我越上越?jīng)]興趣。結(jié)果在課堂上，把他們吵了一通，大家的心情都不好。下課后，我余怒未消，問(wèn)班上平時(shí)最喜歡語(yǔ)文的學(xué)生：“你們?yōu)槭裁茨敲礇](méi)精神，難道昨天晚上全班同學(xué)都沒(méi)有休息好？”那孩子委屈地說(shuō)：“老師，不是我們沒(méi)有精神，是我們看見(jiàn)你精神不振，怎么也提不起興趣來(lái)聽(tīng)課?！碑?dāng)時(shí)我一聽(tīng)，悚然大驚：原來(lái)，老師的精神面貌是多么的重要，影響是多么的大??！從此以后，我無(wú)論多么累，無(wú)論多難受，只要走上講臺(tái)，一定是精神百倍地上課。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：我的語(yǔ)文課上，很少看見(jiàn)有精神不好的孩子。以至于我后來(lái)在每一屆所教的學(xué)生中自豪地宣布：程老師的語(yǔ)文課，允許睡覺(jué)，只要你能睡著。10多年來(lái)，在我的課上極少有打瞌睡的學(xué)生。所以，做一個(gè)有激情的老師，學(xué)生是非常喜歡的。
我想，做一個(gè)老師是幸運(yùn)的；做一個(gè)語(yǔ)文老師是幸福的；做一個(gè)令學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師非常自豪的。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇十
看著空蕩蕩的教室里孩子們扒過(guò)的課桌、坐過(guò)的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時(shí)腦海里如放電影般，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫(huà)面，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛(ài)，賈潔的文靜，王寧貴的調(diào)皮……每當(dāng)站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)著一張張活潑可愛(ài)的笑臉，一雙雙渴求知識(shí)的眼神。我甚至身為一名教師的責(zé)任。
一、常規(guī)管理，將班主任工作進(jìn)行到底
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”因?yàn)橹贫仁潜Ｕ希鸵獓?yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，另外還要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)其他習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個(gè)方面都嚴(yán)抓、狠抓，衛(wèi)生上堅(jiān)持檢查，角角落落，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不可馬虎，讓學(xué)生做到我不丟，我來(lái)?yè)?，從而使整個(gè)校園都干凈整潔，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一份舒暢的心情。紀(jì)律上，嚴(yán)格要求學(xué)生站如松，形如風(fēng)，坐如鐘，隊(duì)伍時(shí)時(shí)整齊，有氣勢(shì)。宿舍要求啞語(yǔ)洗刷，行動(dòng)迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z(yǔ)，不浪費(fèi)。要求人人遵守教師紀(jì)律，做到一紀(jì)律三遵守。
總之，要用多心，勤觀察，嚴(yán)要求，這樣才能搞好管理，讓學(xué)生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是人生一個(gè)美好的開(kāi)始。
二、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，要非常注意學(xué)生的實(shí)際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，以愉快的教學(xué)方式為主，不高滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教并在一起討論教學(xué)問(wèn)題，聽(tīng)課使我明確今后講課的方向和以后語(yǔ)文課怎么講怎么教。
4、在作業(yè)本批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，個(gè)別學(xué)生批面改，重在訂正，認(rèn)真記錄，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢，不斷更新教學(xué)觀念。雖緊張而忙碌，但無(wú)不充滿(mǎn)著快樂(lè)與幸福。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇十一
還記得從1999年，我工作的第二年開(kāi)始，我便訂閱了《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教學(xué)雜志。當(dāng)時(shí)的她只有語(yǔ)文書(shū)那么大，還沒(méi)語(yǔ)文那么厚。當(dāng)時(shí)的我，雖然也如數(shù)家珍地把這些書(shū)都有序地整理好，整齊地放在家里的大書(shū)柜里，但很慚愧的是，有幾本可能一次都沒(méi)有被我翻開(kāi)來(lái)看過(guò)。有些雖得到過(guò)我的青睞，可大多被我囫圇吞棗，拋之腦后。那時(shí)候，最多只算是訂雜志，而非讀雜志，更談不上交朋友。
漸漸地，隨著自己在教學(xué)之路上的不斷成長(zhǎng)，突然發(fā)現(xiàn)師范里所學(xué)的知識(shí)是那么的貧乏，不能等著坐吃山空，必須不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐方法。于是，慢慢學(xué)會(huì)了靜下心來(lái)看教學(xué)雜志，《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)青年教師》等等。也試著學(xué)著別人的樣，寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)論文，但這些文章真稱(chēng)不上是論文。
如果說(shuō)，真正和雜志交上朋友，那得從參加新課程開(kāi)始算起。當(dāng)時(shí)，我有幸成為第一批使用新課程實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)教師，面對(duì)全新的課程理念、全新的教材教法，我清醒地認(rèn)識(shí)到，只有不斷地了解當(dāng)前最新的課改動(dòng)態(tài)，才能勝任這次課改，才能不辱使命。于是，我在深入鉆研教材的同時(shí)，認(rèn)真閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文》《教學(xué)月刊》等雜志，從中了解到于永正、王崧舟、竇桂梅等特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)教學(xué)孜孜不倦的追求;了解到了班級(jí)圖書(shū)會(huì)、圖畫(huà)書(shū)閱讀，這些全新的.語(yǔ)文綜合性閱讀活動(dòng);了解到了如何進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，如何撰寫(xiě)教學(xué)案例、教育敘事……有時(shí)，讀到一段文字，正和自己做的課題持相同觀點(diǎn)時(shí)，便會(huì)迫不及待地摘抄下來(lái)，作為研究的素材。
上個(gè)學(xué)期，我沒(méi)有訂《小學(xué)語(yǔ)文教師》，但我依舊惦念著她，當(dāng)我從學(xué)校圖書(shū)館借到她時(shí)，看著她嶄新的容顏，專(zhuān)題式的內(nèi)容，更是愛(ài)不釋手，而且還不時(shí)地在教研活動(dòng)中向同伴們推薦。
作為教師，我們需要讀書(shū)，更需要讀教育教學(xué)雜志，和雜志交上朋友，才不會(huì)讓自己成為一個(gè)一成不變的“教書(shū)匠”，而是努力成為一名會(huì)思考，會(huì)創(chuàng)造的“教育家”。
希望在不久的將來(lái)，能在《小學(xué)語(yǔ)文教師》中見(jiàn)到我的名字，真正走進(jìn)《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇十二
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我有幸參加了網(wǎng)絡(luò)研修，感悟許多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。
而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了?，F(xiàn)在我才明白，沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(zhǎng)期的浸淫，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，何來(lái)縱橫捭闔，駕輕就熟。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起，在這個(gè)舞臺(tái)上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽(tīng)著專(zhuān)家、教授們精辟的.講解;在這段時(shí)間里，我們相互交流，收獲著知識(shí)，收獲著喜悅，收獲著友誼。把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，名師一步步引領(lǐng)，促我不斷成長(zhǎng)。
回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來(lái)，從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗;從初上網(wǎng)時(shí)的應(yīng)付學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得燦爛無(wú)比。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)研修讓我獲得了很多的信息，開(kāi)闊了視野。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的形式多樣，在與專(zhuān)家、同仁互動(dòng)式的交流中，讓我得到了啟發(fā)，每一專(zhuān)題中的各個(gè)觀點(diǎn)及案例，讓我們解決了在教學(xué)過(guò)程遇到的一些疑問(wèn)和困惑，那些讓我在教學(xué)中感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好的借鑒和啟迪，讓我能重新審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇十三
讓我們一齊成長(zhǎng)，讓我們一齊工作，讓我們一齊快樂(lè)……半年的頂崗實(shí)習(xí)生活，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)初步有幾點(diǎn)理解，期望和各位同學(xué)共同探討。
我們要上好一節(jié)語(yǔ)文課，務(wù)必課前鉆研教材、查閱資料、了解教育對(duì)象。反思教中得失并寫(xiě)好教學(xué)后記，工作日志。教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì)，從教學(xué)后記能夠觀出我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)自然的反思自己在以后的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)注重什么摒棄什么因?yàn)槲覀冊(cè)诜此贾械玫搅顺砷L(zhǎng)，在反思中得到提高。所以，寫(xiě)好教學(xué)后記是必要的，工作日志。它對(duì)我們研究教學(xué)有很大的幫忙。
思想交流能夠拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關(guān)系。實(shí)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，在校園中個(gè)性是初中的學(xué)生，教師是學(xué)生的指路明燈;是學(xué)生最信任的人;是學(xué)生最為依靠的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫忙，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇十四
短短的幾句詩(shī)很快就學(xué)完了，教什么？教讀、教寫(xiě)，可教的東西很多哩！乍一聽(tīng)我這樣說(shuō)，似乎有些天方夜譚。五年級(jí)的孩子，還需要這樣手把手教嗎？可別說(shuō)，課堂上一番審視，讓我堅(jiān)定了今天教學(xué)古詩(shī)的思路——抓習(xí)慣，講方法。
昨天統(tǒng)計(jì)孩子的基本信息時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了很多孩子在書(shū)寫(xiě)上存在問(wèn)題。1、錯(cuò)字別字現(xiàn)象嚴(yán)重。連自己的名字、父母的名字、家庭住址都不能寫(xiě)全對(duì)，甚至是做抄寫(xiě)這樣的作業(yè)時(shí)也出現(xiàn)了錯(cuò)誤！孩子對(duì)熟悉的內(nèi)容熟視無(wú)睹，學(xué)習(xí)時(shí)不夠用心，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣那樣的失誤。孩子自身并未覺(jué)察問(wèn)題的存在。2、握筆姿勢(shì)不正確。班里百分之九十以上的孩子沒(méi)有使用正確的握筆姿勢(shì)，坐姿也不達(dá)標(biāo)。盡管當(dāng)時(shí)也做了糾正，問(wèn)題的形成不是一兩天，解決問(wèn)題也不可能一蹴而就。恰好可以借助現(xiàn)在，做好當(dāng)下，課堂上對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)予以指導(dǎo)。
孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，方法很重要。學(xué)古詩(shī)也不例外！我和孩子們重溫讀詩(shī)的方法。七言詩(shī)的節(jié)奏如何把握？怎樣讀出詩(shī)的韻味？我以《江畔獨(dú)步尋花》為例，劃節(jié)奏、練習(xí)讀……孩子們興味盎然，平長(zhǎng)仄短，抑揚(yáng)頓挫，讀得有滋有味！讀正確，只是第一步。讀出理解與感悟，讀出畫(huà)面感是目標(biāo)。我鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)詩(shī)中讀出問(wèn)題，交流疑惑。引導(dǎo)他們借助語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)，通過(guò)工具書(shū)解決疑難，發(fā)揮集體的力量。啟發(fā)孩子們從多角度發(fā)表看法，碰撞智慧。詞語(yǔ)的理解，為了解詩(shī)意做好了鋪墊。進(jìn)而放手讓孩子們組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
詩(shī)用凝練的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了動(dòng)人的畫(huà)面?！伴]上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？”在初讀感知，再讀理解的基礎(chǔ)上，打開(kāi)孩子們的'想象之門(mén)，調(diào)動(dòng)生活積累，喚起美好的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)孩子嘗試將畫(huà)面變成生動(dòng)的語(yǔ)言，融入想象表達(dá)，適時(shí)點(diǎn)撥，打開(kāi)思路，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)從有限的文字中看到無(wú)限的精彩。
最后，我們一同回顧了學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)歷，提煉出“一讀二說(shuō)三想象”的方法，并將其運(yùn)用到同題詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》自學(xué)中，鼓勵(lì)孩子們課下搜集作者的相關(guān)資料，繼續(xù)摘抄其他幾首同題詩(shī)。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇十五
語(yǔ)文注重情感體驗(yàn)。我們讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)情感活動(dòng)，有所感悟和思考，享受審美樂(lè)趣。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們很重視充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，領(lǐng)略其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的情蘊(yùn)，這當(dāng)然是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。不過(guò)，我們帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言和思維的邏輯力量，挖掘文章的理性因素，提醒學(xué)生留意文章的邏輯性。如果還能更進(jìn)一步，那么學(xué)會(huì)清晰簡(jiǎn)明地表述自己的獨(dú)立思想，從而全面提升學(xué)生的理性素養(yǎng)。
這種面對(duì)文章面對(duì)語(yǔ)言養(yǎng)成的理性思維的素養(yǎng)，我想，甚至?xí)绊懙剿麄儗?duì)生活的態(tài)度。
一、追求客觀真實(shí)的情感體驗(yàn)過(guò)程。概括來(lái)說(shuō)，就是要回歸到最簡(jiǎn)單閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中追求一種求真的態(tài)度。
理性的語(yǔ)文教學(xué)，首先要尊重最初的閱讀體驗(yàn)，在閱讀的過(guò)程里找尋真實(shí)的感受。這不僅是對(duì)文章的尊重，也是對(duì)自己的尊重?？赡馨颜Z(yǔ)文列進(jìn)科學(xué)學(xué)科的人不多，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定是求真的認(rèn)識(shí)過(guò)程，追求讀者和作者在第一時(shí)間心靈碰撞的真實(shí)感受。所以我們教師，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生立足于自己的真情實(shí)感，立足于作者真實(shí)的生活背景去體驗(yàn)去感悟。當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到了閱讀時(shí)追求真情實(shí)感的感覺(jué)時(shí)，他也就認(rèn)識(shí)到了自己的閱讀的能力，也就能夠在他日后觀察、認(rèn)識(shí)文學(xué)和生活的時(shí)候，擁有求真的自信和能力，而不是永遠(yuǎn)懷疑自己對(duì)文章或者生活的判斷能力。
所以，配合這一點(diǎn)，我們教師在課堂上需要做的，就是把文章的真實(shí)特點(diǎn)教出來(lái)，同時(shí)不斷接近真實(shí)的生活，接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓我們的學(xué)生用最真實(shí)的方式體驗(yàn)作者的情感。
二、掌握準(zhǔn)確表達(dá)意思的能力。就是指在真實(shí)感悟文章內(nèi)容之后，還要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔明了地表述出自己的想法。
就像我在文章開(kāi)頭所說(shuō)的，一個(gè)合格的能與社會(huì)接洽的社會(huì)人應(yīng)該有對(duì)包括文章在內(nèi)的任何事物的獨(dú)立的見(jiàn)解，能自由準(zhǔn)確簡(jiǎn)介地，同時(shí)又是負(fù)責(zé)任地發(fā)表自己的`思想。那么，我們的理性語(yǔ)文課堂就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)優(yōu)秀文章的準(zhǔn)確性，去挖掘文章中使用得特別精準(zhǔn)特別傳神的那些詞句，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)替換比較的辦法，領(lǐng)會(huì)這些詞句的妙處。這樣，學(xué)生慢慢就會(huì)感受到言從字順的奧妙，感悟到準(zhǔn)確使用語(yǔ)言的精妙。在閱讀品味的同時(shí)，還應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互配合，在聽(tīng)與讀的過(guò)程中積累，在說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程中實(shí)踐運(yùn)用，從而學(xué)會(huì)妥帖地表達(dá)：能簡(jiǎn)練而清晰地概括，生動(dòng)而形象地描述。
三、用富有邏輯性的思維看待閱讀和寫(xiě)作。在體會(huì)優(yōu)秀作品的力量的同時(shí)，發(fā)掘其中的邏輯思維力量。
語(yǔ)言的邏輯性是語(yǔ)言富于理性的一大要素。想讓語(yǔ)言有意義，就得讓語(yǔ)言存在于邏輯關(guān)系之中，也就要讓說(shuō)出的話(huà)、寫(xiě)出的文具有前后一致的邏輯。而現(xiàn)在很多學(xué)生，不論是在閱讀后的品析表達(dá)中，還是在寫(xiě)作中，其都體現(xiàn)出語(yǔ)言缺乏邏輯性的問(wèn)題。而理性的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)將這一問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。
當(dāng)然，我們的語(yǔ)文教育存在客觀的規(guī)律，語(yǔ)文課程自身有著科學(xué)的體系，其“字、詞、句、語(yǔ)、修、邏”等自成體系，那么我們就應(yīng)當(dāng)在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推理，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。我覺(jué)得理性語(yǔ)文教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注作品的情感，更應(yīng)當(dāng)然學(xué)生知道這樣的情感是如何一層層推進(jìn)表達(dá)的，比如在閱讀課上，我們要讓學(xué)生關(guān)注以謀篇布局為主體的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，在寫(xiě)作課堂上引導(dǎo)學(xué)生由表及里以符合事件邏輯、人們的情感邏輯的方式去表達(dá)，在語(yǔ)言運(yùn)用中不斷提高邏輯思維能力。而這種語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，也最終將會(huì)成為他認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)事件、認(rèn)識(shí)世界的思維的根底。
四、以理性思辨的批判精神來(lái)升華語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
實(shí)現(xiàn)了前面三層，最后的這一層可能有一些理想化，但是我想，如果能夠做到前面幾點(diǎn)，那么，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，就可以做到直面文本的多義，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
理性語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，把閱讀、寫(xiě)作當(dāng)做思維訓(xùn)練陣地，在閱讀中學(xué)會(huì)理性分析，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維。
總之，理性語(yǔ)文課堂是一個(gè)從真實(shí)閱讀到真實(shí)思考，并最終提升思維品質(zhì)的過(guò)程。而在這樣的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)出的下一代公民，必將成更理性社會(huì)關(guān)系的促進(jìn)者。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇一
本學(xué)期，初三年級(jí)組在校領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)的指導(dǎo)和支持下，在初三年級(jí)全體教師的密切配合下，順利地完成了教育教學(xué)等各項(xiàng)工作。現(xiàn)就一學(xué)年的工作情況總結(jié)如下：
一、科任教師層面
1、利用年級(jí)教師會(huì)議，及時(shí)傳達(dá)各級(jí)各類(lèi)文件精神和學(xué)校的教育教學(xué)思路，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一備考策略。
2、多次召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)議，組織督促年級(jí)集體備課活動(dòng)，經(jīng)常關(guān)注中考動(dòng)態(tài)，研究中考題目，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。
3、協(xié)調(diào)班主任與教師、教師與教師、班級(jí)與班級(jí)間的互相配合，共同進(jìn)步。
4、配合政教處、教務(wù)處做好年級(jí)科任教師教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。
5、督促班主任以各種方式加強(qiáng)家、校溝通，共同促進(jìn)教育教學(xué)工作。
6、協(xié)助教務(wù)處做好月考、期中考、期末考、中考模擬考等工作并及時(shí)向教導(dǎo)處和校長(zhǎng)室反饋教學(xué)情況。
7、每次綜合性測(cè)試后，召開(kāi)一次年級(jí)教師大會(huì)，探討中考總復(fù)習(xí)工作，小結(jié)階段性的教育教學(xué)得與失，提出下階段的整改計(jì)劃與措施。
二、班主任層面
1、協(xié)助班主任共同處理年級(jí)(班級(jí))日常事務(wù)，如課間操、年級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，課堂、課間紀(jì)律檢查，學(xué)生行為規(guī)范，違紀(jì)處理，辦公室整理等。
2、配合政教處作好“班級(jí)常規(guī)評(píng)比”等工作，抓好學(xué)生的常規(guī)管理。
3、配合政教處、團(tuán)委開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河、跳繩等比賽，豐富學(xué)生的課余生活。
4、定期召開(kāi)班主任會(huì)議，總結(jié)班主任管理中優(yōu)點(diǎn)與不足，布置年級(jí)的階段工作。
5、協(xié)助班主任抓好“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作。
6、協(xié)助班主任抓好班級(jí)安全、穩(wěn)定工作。
三、學(xué)生層面
1、加強(qiáng)行為規(guī)范(儀表、頭發(fā)等)教育及思想品德教育。
2、加強(qiáng)學(xué)生的出勤情況考核，監(jiān)督學(xué)生課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律，加強(qiáng)“靜?！惫芾?。
3、分批分層次召開(kāi)全年段學(xué)生座談會(huì)(共6次)，向?qū)W生介紹中考動(dòng)態(tài)和復(fù)習(xí)策略，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)。
4、抓好“培優(yōu)補(bǔ)差”和尖子生的拔高工作，搞好“重點(diǎn)生”的培養(yǎng)和“薄弱生”的培養(yǎng)。
5、加強(qiáng)早讀和晚自習(xí)的監(jiān)督，加強(qiáng)小題訓(xùn)練的開(kāi)展和監(jiān)督、考核工作。
6、抓好英語(yǔ)聽(tīng)力和機(jī)讀卡的訓(xùn)練工作。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇二
語(yǔ)文老師大抵都知道這句所謂的名言：學(xué)生在語(yǔ)文課堂上一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人。也有很多老師認(rèn)為魯迅先生的文章離如今這個(gè)時(shí)代太久遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法理解，因此應(yīng)該從語(yǔ)文教材中刪去。我倒是覺(jué)得，沒(méi)有任何一位作家，可以像魯迅先生一樣，將那個(gè)時(shí)代如此真切地剖開(kāi)攤在我們面前，也只有魯迅先生的作品，才可以讓我們更深刻地理解那個(gè)特定的時(shí)代。拋開(kāi)其作品的時(shí)代性不說(shuō)，單單是從語(yǔ)言的角度來(lái)賞析，魯迅先生的每一篇文章，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的最佳材料。
魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這課，我備了足足一周時(shí)間，才有底氣站在講臺(tái)上，和學(xué)生一起聊《故鄉(xiāng)》。
這課是蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課。第二單元需要學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法是“感悟、品味、欣賞”，我先讓學(xué)生讀單元提示，連讀三遍，然后說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本單元需要重點(diǎn)學(xué)什么。學(xué)生把握的很準(zhǔn)確，告訴我要“仔細(xì)辨析作品濃厚的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)方式以及語(yǔ)言藝術(shù)的特色”。我讓學(xué)生又將這句話(huà)連讀三遍，告訴學(xué)生九年級(jí)學(xué)習(xí)小說(shuō)和七八年級(jí)不同，不僅要知道小說(shuō)寫(xiě)了什么、表達(dá)了什么，而且要思考文章是怎么寫(xiě)的，為什么要表達(dá)這些東西。
我采用了余映潮老師的切入方法，一上課，就將作者、時(shí)代背景等知識(shí)一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生齊讀。理清文章的線索、給文章分段之后，我就開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生潛入文本，品味文字。
我首先將學(xué)生的注意力集中到文章的第三段：“阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)！”我讓學(xué)生在文章中找“我”記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣子的，將兩個(gè)故鄉(xiāng)對(duì)比著讀一遍，抓住不同的色彩，來(lái)理解兩個(gè)故鄉(xiāng)的差異。學(xué)生很快就在文中找到了，作者描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，用了“蒼黃”，而記憶中的故鄉(xiāng)，則是“金黃”。我讓學(xué)生思考這兩個(gè)顏色帶給人的感覺(jué)，“蒼黃”是一種很灰暗的黃，給人一種壓抑的、蕭瑟的感覺(jué)，而“金黃”則是鮮亮的、金燦燦的黃，“金”字本身就有一種質(zhì)感，給人明亮的、歡快的感覺(jué)。
在比較兩個(gè)故鄉(xiāng)不同的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生體會(huì)“阿”字和感嘆號(hào)的含義。學(xué)生紛紛說(shuō)“阿”表示很意外，覺(jué)得自己記憶中的故鄉(xiāng)很美，如今見(jiàn)到的卻荒涼蕭索，心里覺(jué)得出乎意料。我問(wèn)學(xué)生應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀“阿”，學(xué)生都說(shuō)應(yīng)該用低沉的、悲傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。我就讓學(xué)生醞釀感情，讀出悲涼來(lái)，學(xué)生讀得很有感染力。
接下來(lái)，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：“看到故鄉(xiāng)和自己記憶中的不一樣，很意外，還可以怎么表達(dá)呢？”一名學(xué)生說(shuō)：“這是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)嗎？”我說(shuō)：“對(duì)啊，這個(gè)疑問(wèn)句也可以表達(dá)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)出現(xiàn)巨大反差時(shí)的意外啊，為什么魯迅先生要加上一個(gè)‘不’字呢？”學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子，討論這兩句在表達(dá)效果上的不同。但是，他們理解起來(lái)還是有難度，于是我向?qū)W生解釋?zhuān)骸肮枢l(xiāng)的景象出乎‘我’的意料，‘我’因而產(chǎn)生了懷疑，但又的確是‘我’的故鄉(xiāng)，所以又對(duì)懷疑加以否定，這個(gè)否定的疑問(wèn)句反映了‘我’復(fù)雜的思緒、沉重的心情。”解釋完之后，我又總結(jié)道：“每一位文學(xué)大師，都是遣詞造句的高手，魯迅先生用一個(gè)‘阿’字，就寫(xiě)盡了‘我’的疑惑、意外、難過(guò)、悲涼，文中如此精練的詞語(yǔ)還有很多，我們?cè)谧x的時(shí)候，要細(xì)細(xì)品味?！?BR> 接著，我拋出了第二個(gè)問(wèn)題：“‘我’一方面懷疑眼前的是不是自己的故鄉(xiāng)，說(shuō)‘我的故鄉(xiāng)好得多了’，一方面卻又說(shuō)‘故鄉(xiāng)本也如此——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼’，這不是很矛盾嗎？”看到我一臉疑惑，學(xué)生們興奮極了，熱烈討論著，希望能夠?yàn)樗麄冇H愛(ài)的老師排憂(yōu)解難。一番討論之后，出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為故鄉(xiāng)本來(lái)就破敗荒涼，只不過(guò)小時(shí)候有少年閏土在，有純真的友誼在，所以覺(jué)得故鄉(xiāng)很美。而且小孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，看到什么都覺(jué)得好玩兒，故鄉(xiāng)有西瓜有猹，當(dāng)然會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)美了。孩子眼中的故鄉(xiāng)，和為生活所迫的大人眼中的故鄉(xiāng)是不一樣的。一種意見(jiàn)認(rèn)為，故鄉(xiāng)二十年前確是很美的，但是二十年過(guò)去了，故鄉(xiāng)變得荒涼蕭索，‘我’不愿意承認(rèn)故鄉(xiāng)這種不好的變化，所以就用‘故鄉(xiāng)本也如此’來(lái)自我安慰，這句話(huà)里其實(shí)是有一種難過(guò)的。
孩子們問(wèn)我哪一種理解更正確，我沒(méi)有下定論——時(shí)間還不到。當(dāng)我們研讀到豆腐西施楊二嫂的時(shí)候，或許孩子們自己會(huì)得出結(jié)論來(lái)的。我只是在黑板上寫(xiě)下了“反差——疑惑——悲涼——自我安慰——憂(yōu)憤”這幾個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)幫助學(xué)生理清文中‘我’的心理變化歷程。
第二課時(shí)，我們研讀了閏土的變化，照例是潛入文本，品詞悟句。學(xué)生談到小閏土的臉色時(shí)，我追問(wèn)學(xué)生“為什么是‘紫色的圓臉’，讓小閏土的臉‘粉嘟嘟’的不是更可愛(ài)嗎？”學(xué)生略一思索，便答出了“因?yàn)樗?jīng)常在海邊看瓜，被太陽(yáng)曬成了紫色”，我順勢(shì)告訴學(xué)生，寫(xiě)人要考慮到人物的身份、生活環(huán)境，比如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)的衣袖，是‘油晃晃’的，符合他屠戶(hù)的職業(yè)特征，所以以后寫(xiě)人，不能再“千人一貌”，讓所有的女孩子都長(zhǎng)“瓜子臉、柳葉眉、櫻桃口”。
中年閏土的臉色是“灰黃”，我再次提起文中出現(xiàn)的另外兩個(gè)表示黃色的詞語(yǔ)——現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的“蒼黃”和記憶中故鄉(xiāng)的“金黃”，讓學(xué)生體會(huì)魯迅用詞的講究。我又引導(dǎo)學(xué)生將孔乙己的“青白”臉色與中年閏土“灰黃”的臉色相比，讓學(xué)生明白，孔乙己的“白”，是因?yàn)樗梢晞趧?dòng)、從不勞動(dòng)，而中年閏土的“黃”，是因?yàn)樗Ｄ攴N地，再次強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)人物要考慮到不同的身份。
我們繼續(xù)品味詞語(yǔ)。學(xué)生談到閏土見(jiàn)到“我”后臉上“歡喜”、“凄涼”的神情，我讓學(xué)生想象那種“凄涼”，想象當(dāng)時(shí)閏土心中會(huì)涌起哪些思緒；學(xué)生談到“那時(shí)是孩子，不懂事”，我告訴他們即使是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，所謂的“懂事”，其實(shí)就是不斷妥協(xié)不斷放棄；學(xué)生談到閏土要的“香爐和燭臺(tái)”，我告訴他們“沒(méi)文化真可怕，因?yàn)闆](méi)文化的人，連自己為什么會(huì)生活在社會(huì)底層、受到壓迫和剝削都不知道，更別提想辦法改變命運(yùn)了”......
或許是我的語(yǔ)言點(diǎn)燃了學(xué)生的思想，我的思維激活了學(xué)生的思維，連續(xù)的兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅毫無(wú)倦意，反而越來(lái)越興致勃勃，課堂上小手如林，都爭(zhēng)著闡述自己的想法，一掃往日死氣沉沉無(wú)人應(yīng)答的氣氛。我忽然想起了黃厚江老師在《語(yǔ)文課堂尋真》中的一段話(huà)：“教師必須先閱讀，讀出自己的感受，讀出自己的體驗(yàn)，讀出自己的思考，讀出自己的發(fā)現(xiàn)，然后才能用自己的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，用自己的閱讀感受引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用自己的閱讀體驗(yàn)激活學(xué)生的體驗(yàn)，用自己的閱讀思考激發(fā)學(xué)生的思考，用自己的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)?！痹瓉?lái)，要想讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，老師必須先自己“活”起來(lái)——當(dāng)然，所有的“活”，都是以深入鉆研文本、品味感悟語(yǔ)言為前提的。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇三
20__—20__年度第二學(xué)期我擔(dān)負(fù)八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，從考試情況來(lái)看，成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做以下總結(jié)。
在教學(xué)中，我長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)觀察無(wú)意向?qū)W、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意想到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、體會(huì)的進(jìn)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教學(xué)中我試著應(yīng)用了欣賞教育法，有效的克服了這一題目。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、進(jìn)步。只要在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生心理練習(xí)，養(yǎng)成健康心理——講求方法，勇于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操縱、交換、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和利用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更出色。
針對(duì)情況，我預(yù)備采取以下措施：
第一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部份基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤熟悉，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第二、加強(qiáng)課堂管理，進(jìn)步課堂效力。要改革自己的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)綜合能力和工整的書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題的能力，避免馬虎出錯(cuò)。
第三、努力進(jìn)步自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
第四、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
第五、虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)天生績(jī)的進(jìn)步。
第六、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不但使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇四
本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的.安排我擔(dān)任了七、八年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)工作，一學(xué)期來(lái)，認(rèn)真、踏實(shí)、誠(chéng)懇地做好本職工作，認(rèn)真完成自己的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中能學(xué)有所得，掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技巧?，F(xiàn)就本學(xué)期所做工作作如下總結(jié)：
一、深究教材內(nèi)容
當(dāng)知道學(xué)校的教學(xué)安排，拿到教材后，我就認(rèn)真研究本教材內(nèi)容，恨不得一口氣給研究完，本書(shū)以培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀、動(dòng)手實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用能力為目的，以問(wèn)題為重心，通過(guò)具體的任務(wù)展開(kāi)解決問(wèn)題的策略。教材力求做到：讓學(xué)生有內(nèi)容讀，有實(shí)踐做，讀完、做完，能對(duì)某種基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用感興趣或?qū)W到一種基本操作技能;讓教師有配套素材備課，有案例操作示范，它更注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作能力的提高，本書(shū)安排了四個(gè)教學(xué)單元和一個(gè)選學(xué)單元，分別有生活在信息時(shí)代、制作電子板報(bào)、感受多媒體、繪制繽紛的圖畫(huà)和制作動(dòng)畫(huà)五個(gè)部分。在研究完整本書(shū)以后，認(rèn)真探究書(shū)中的著重點(diǎn)、難點(diǎn)。以方便在今后的教學(xué)中加以重視。
二、做好調(diào)查工作
由于所授課的年級(jí)是剛剛跨入初中校的七年級(jí)，因此，對(duì)于學(xué)生對(duì)電腦的掌握程度還一無(wú)所知，要更好的開(kāi)展教學(xué)工作認(rèn)真做好調(diào)查是很有必要的，在第一節(jié)課，我就做了一份問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生的底細(xì)，也從中了解到如今小學(xué)信息教育還參差不齊，有的學(xué)校很重視學(xué)生的電腦教育，在常規(guī)教學(xué)工作都做了電腦教學(xué)的安排，且有專(zhuān)職的電腦教師，更有甚者已多次獲得各類(lèi)電腦比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。而有的學(xué)校卻對(duì)電腦教育不聞不問(wèn)，沒(méi)有安排教學(xué)工作，針對(duì)此種情況，如何做好參差不齊學(xué)生的教學(xué)將是今后教學(xué)工作的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
三、課堂教學(xué)不馬虎
由于初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本學(xué)科在教學(xué)中只能充當(dāng)考查的對(duì)象，學(xué)校給安排的課時(shí)也很有限，一周只安排一節(jié)課，因此要讓學(xué)生很好掌握電腦知識(shí)，必須注重45分鐘的教學(xué)效率。這就要求我要認(rèn)真安排每節(jié)課，課前認(rèn)真鉆研教材，搜尋與該課題相關(guān)的課外知識(shí)，并很好的結(jié)合，在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。課堂上注意學(xué)生的興趣度，采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱勁，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)對(duì)參差不齊的學(xué)生采用快慢教學(xué)方式，對(duì)學(xué)困生多輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。對(duì)那些掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生，多激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和樂(lè)于主助人的品德。帶動(dòng)學(xué)困生共同進(jìn)步。
四、關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐
根據(jù)本書(shū)的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)更多去開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)中對(duì)此我十分重視，在講完每個(gè)案例留一定時(shí)間給學(xué)生自主操作，老師在巡視的過(guò)程中給予指導(dǎo)，有時(shí)也可將某一學(xué)生作品做展示，加以評(píng)講。同時(shí)每節(jié)課結(jié)束前預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生完成老師所布置的任務(wù)，真正鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
五、做好期末考查工作
滿(mǎn)意，大部分學(xué)生都能掌握了本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)然也存在個(gè)別學(xué)生不重視，成績(jī)不夠理想，針對(duì)這些學(xué)生，我想在下學(xué)期初安排一次補(bǔ)考，這樣也能引起這部分學(xué)生的重視。與此同時(shí)，對(duì)于試卷所出現(xiàn)的同類(lèi)問(wèn)題有必要在下學(xué)期做認(rèn)真評(píng)講。
總而言之，本學(xué)期過(guò)地很充實(shí)，盡職盡責(zé)地完成學(xué)校賦予的教學(xué)任務(wù)，也意識(shí)的一點(diǎn)，認(rèn)真充實(shí)的過(guò)好每一天，每一年才不會(huì)在即將老去的時(shí)候而悔恨曾經(jīng)的虛度年華。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇五
如果老師本人都喜歡的課堂，我想學(xué)生應(yīng)該也是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的。比如，今天的語(yǔ)文課。
下午第五節(jié)課，學(xué)生的精神狀態(tài)也不是很好，我主動(dòng)出擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生反映也是棒棒的?！短K州園林》，以前上這樣的說(shuō)明文文體的課，我總是按照中考說(shuō)明文?？伎键c(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，上完這個(gè)課，學(xué)生根本沒(méi)有深入文本領(lǐng)略到“蘇州園林”的美，完全是把整篇文章肢解了，甚是浪費(fèi)了葉圣陶老先生如此好的文本。
昨天利用一節(jié)課讓他們做了導(dǎo)學(xué)稿，幫助他們熟悉文本。然后我做了ppt，不是按照到導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的，但是也把導(dǎo)學(xué)稿以及課后習(xí)題所涉及的內(nèi)容融入進(jìn)去了。這樣今天的課，上起來(lái)流暢了很多，也有足夠的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)多朗讀來(lái)領(lǐng)略文字的美、文字中蘇州園林的美。
尤其是幾處學(xué)生大膽發(fā)揮的地方，著實(shí)給我?guī)?lái)了驚喜，突然覺(jué)得，“想象作文”這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，真的是太美妙了，同時(shí)又覺(jué)得課堂四十分鐘是充滿(mǎn)遺憾的課堂。
開(kāi)課初始，“看完這一組蘇州園林的圖片，你覺(jué)得蘇州園林像什么?”肖瑞寬說(shuō)“我覺(jué)得蘇州園林像一陣清風(fēng)”，陳宇柔說(shuō)“我覺(jué)得蘇州園林像一位老者”，劉安豪說(shuō)“我覺(jué)得蘇州園林像一個(gè)少女”，多么美妙的比喻啊，他們的闡述也是言之在理。我說(shuō)，不得了，如果等大家長(zhǎng)到葉圣陶這個(gè)年齡，大家筆下的蘇州園林一定會(huì)勝過(guò)這一篇的，畢竟葉老只是覺(jué)得“蘇州園林是一幅圖畫(huà)”，同學(xué)們都笑了。這個(gè)時(shí)候，越來(lái)越多的孩子舉起了雙手，無(wú)奈時(shí)間關(guān)系，我只能帶領(lǐng)他們進(jìn)入到了另一個(gè)環(huán)節(jié)。
分析到第四段時(shí)，講到“魚(yú)戲蓮葉間”，我突然冒出一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得水中的魚(yú)兒是什么顏色才是美如畫(huà)的?來(lái)考考大家的審美情趣。一石激起千層浪，江卓南說(shuō)“我覺(jué)得是紅白相間的的魚(yú)、還有金色的魚(yú)所構(gòu)成的畫(huà)面最美”;張文超說(shuō)“我覺(jué)得是綠色的魚(yú)兒最美，因?yàn)楹蜕徣~已經(jīng)融為一體了”，多么奇妙的想象，越來(lái)越體現(xiàn)自己大膽的想象了，我還打趣了一句“我參加小油畫(huà)繼續(xù)教育時(shí)還畫(huà)了一幅綠色的貓呢”;陳宇柔說(shuō)“我覺(jué)得就是各種各樣顏色的魚(yú)，因?yàn)樘K州園林的設(shè)計(jì)追求的就是自然之趣”，這是一個(gè)很會(huì)讀書(shū)的孩子，總是能抓住題眼、緊扣文本，我說(shuō)是啊，我們見(jiàn)得最多的魚(yú)兒就是灰白色的，這樣與周?chē)幕ú輼?shù)木相映襯，確實(shí)是一幅美麗的圖畫(huà)呢。相同的情形，越來(lái)越多的孩子舉起了手，只可惜，時(shí)間關(guān)系，我只能讓他們讀一遍這個(gè)段落了。
沒(méi)想到讀完后，劉安豪固執(zhí)地舉起手，說(shuō)邊讀邊想出了一幅很美的圖畫(huà)，這么高漲的表達(dá)熱情，我必須給他一個(gè)機(jī)會(huì)了，他說(shuō)“看《西游記》時(shí)，孫悟空總是會(huì)去天上請(qǐng)神仙幫忙，來(lái)到天宮，他的腳下是白云，然后還有蓮花池，魚(yú)兒在池中游動(dòng)，這樣的畫(huà)面真的好美，像夢(mèng)一樣?！闭婧?，這個(gè)孩子發(fā)揮了聯(lián)想。我說(shuō)，只要大家結(jié)合自己豐富的人生體驗(yàn)和發(fā)揮大膽的想象，你一定可以擁有無(wú)窮的創(chuàng)造力的。接著我把我在聽(tīng)他們朗讀時(shí)想到的內(nèi)容講給他們聽(tīng)，我說(shuō)，其實(shí)我們可以創(chuàng)設(shè)一定的條件，春夏秋冬，各個(gè)季節(jié)的魚(yú)兒可不可以不一樣呢?一天早中晚，可不可以不一樣呢?陰晴雨雪各種天氣下可以不可以不一樣呢?當(dāng)我們打開(kāi)了自己的思維，創(chuàng)設(shè)了一定的條件，那么想象就可以更有方向了。
縱觀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，不得不說(shuō)，讓我看到了“思維訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)才是一堂課最吸引孩子們的地方，“想象作文”就是一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。只不過(guò)，縱觀以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得也有需要改進(jìn)的地方，畢竟一堂40分鐘的課，如若要有效果，還是要教學(xué)目標(biāo)明確，所以我在問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我已經(jīng)游離到文本以外了，其實(shí)我可以限制一下，大膽想象魚(yú)兒的顏色所帶來(lái)的圖畫(huà)美，但又不能讓畫(huà)面脫離蘇州園林強(qiáng)調(diào)的“自然之趣”，看來(lái)還是沒(méi)有將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)爛熟于心。另外，很想說(shuō)，從老師的角度來(lái)看，很遺憾，兩三個(gè)同學(xué)的發(fā)言剛剛把其它同學(xué)思考的“任督六脈”打通，我卻話(huà)題一轉(zhuǎn)，學(xué)生的表達(dá)欲望就此戛然而止，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)多么地遺憾啊，可是所有的好課都是遺憾的課，但我相信，雁過(guò)雖無(wú)痕，但人過(guò)留聲，學(xué)生已經(jīng)享受到了那個(gè)想象的美妙過(guò)程，或多或少對(duì)他們的思維力的提升也起到了潛移默化的作用吧，只要我堅(jiān)持這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇六
我實(shí)習(xí)的班級(jí)是高中__班，是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，他們的語(yǔ)文老師，也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。
思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功，學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)驗(yàn)自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開(kāi)始的兩周，我便專(zhuān)心聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)，很熱心地告訴我怎么聽(tīng)課，在課堂上如何觀察學(xué)生，如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果。總的來(lái)說(shuō)呢，指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，用他的話(huà)說(shuō)就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。至于如何把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，主要就是采用教師點(diǎn)撥法，即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題，最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑，在加上適當(dāng)?shù)挠懻?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機(jī)會(huì)，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng)，使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重，使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者?？偟恼f(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
在聽(tīng)課的同時(shí)，我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解，得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺(jué)，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然，指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。
新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，無(wú)疑，新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余，還教我如何去研究教材，如何去備課。他要求我先熟悉課本，然后在課本中挑選幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有幫助，或者與高考相關(guān)的文章，去編寫(xiě)教學(xué)案。要挑選對(duì)學(xué)生有幫助的，或者與高考相關(guān)，這就要求我了解學(xué)生的需要，了解高考的要求和趨勢(shì)，工程量可謂浩大，但不可否認(rèn)這是必須的。好的教學(xué)當(dāng)然是能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要的教學(xué)，這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要，也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要，而滿(mǎn)足后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的，當(dāng)然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，不是單單一個(gè)“應(yīng)試教育”的指責(zé)所能逃避的。了解了學(xué)生的需要，高考的形勢(shì)之后，便開(kāi)始著手編寫(xiě)教學(xué)案。指導(dǎo)老師告訴我，教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的，不同于一般的備課，除了要體現(xiàn)教學(xué)思路，還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的，對(duì)理解課文、感受作者寫(xiě)作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題，這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了，不僅要對(duì)教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨(dú)特感悟，十分地費(fèi)腦筋。
在備課方面，指導(dǎo)老師也給了我講述了一些注意事項(xiàng)。備課時(shí)，不要巨細(xì)無(wú)遺，那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西，只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的知識(shí)，具體的用到的知識(shí)，自己應(yīng)該十分熟悉，記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科，而是根據(jù)課堂的進(jìn)展情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)。
在指導(dǎo)老師的幫助下，我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習(xí)可以說(shuō)還是成功的。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇七
課程目標(biāo)的部分，我最大的收獲是加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的幾個(gè)內(nèi)容是綜合體現(xiàn)相輔相成的。對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是最具有挑戰(zhàn)性的。思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。在教學(xué)中我往往重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和審美創(chuàng)造能力，習(xí)慣性地用感性的理解取代理性分析，這就導(dǎo)致學(xué)生文藝有余而邏輯不足，在接下來(lái)的教學(xué)中我要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性，讓學(xué)生在探索和思考中形成樂(lè)于求知的好習(xí)慣。
與此同時(shí)我也要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的架構(gòu)和思考的引導(dǎo)。
新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文課程的目標(biāo)注重立足于生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)關(guān)心社會(huì)文化生活，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動(dòng)，發(fā)展交流、合作、探究等實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
這為學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。另一個(gè)讓我印象深刻的要點(diǎn)是閱讀，課標(biāo)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力，能閱讀日常的.書(shū)報(bào)雜志，初步鑒賞文學(xué)作品。
隨著電子設(shè)備的普及，學(xué)生習(xí)慣于接受視頻和語(yǔ)音信息，對(duì)文字的敏感程度和鑒賞能力下降，多數(shù)學(xué)生缺乏閱讀的能力，也沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，所以在語(yǔ)文教學(xué)中重視文本的閱讀尤其是長(zhǎng)文本和整本書(shū)的閱讀是非常重要的。我們要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界。在吸收的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。能根據(jù)需要，用書(shū)面語(yǔ)言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法，讓學(xué)生在運(yùn)用中感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇八
為了幫助我們深入貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版教材，提高課程實(shí)施能力，我有幸參加了市教育局組織的由南通市教育科學(xué)研究中心舉辦的小學(xué)語(yǔ)文教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)。在此培訓(xùn)中，我領(lǐng)略了各位專(zhuān)家?guī)?lái)的一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)片段，一篇又一篇理論與實(shí)踐相得益彰的經(jīng)驗(yàn)探討，真的是獲益頗多，為我今后的教學(xué)之路指明了方向，點(diǎn)亮了一盞明燈。
今年新出臺(tái)的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比原課標(biāo)，其改動(dòng)比較明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo)，感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
通過(guò)此次小學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對(duì)教師，尤其是對(duì)語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。明白了想做一個(gè)人民滿(mǎn)意的教師，并不是件容易的事情;明白了想做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，是何其的不易啊，不僅要具備一些教師應(yīng)有的基本素質(zhì)——思想政治素質(zhì)、品德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、信息化教育素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、法律素質(zhì)及終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)，還應(yīng)具有一些特殊的素質(zhì)要求即“三高”——學(xué)高、德高、技高。要確立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持真理。而想真正的做一名人民滿(mǎn)意的教師，我們還應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，確立自己的奮斗目標(biāo)，從心里熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)。只有具有了堅(jiān)定正確的政治方向，終身從事教育事業(yè)的崇高思想，良好的師德修養(yǎng)，豐富的科學(xué)文化素質(zhì)，從事教育工作的綜合能力、心理和身體素質(zhì)，我們才能成為一名合格的人民教師。在參加此次培訓(xùn)前，雖說(shuō)我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，但在思想上認(rèn)識(shí)并不夠深刻也不夠深入，通過(guò)此次培訓(xùn)使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更進(jìn)一步，更深入的認(rèn)識(shí)。
首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。
總而言之，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是十分成功的，對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我們要以總結(jié)檢查活動(dòng)為契機(jī)，切實(shí)提高對(duì)教師繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。立足課堂，服務(wù)教學(xué)。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)。努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
其次，每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當(dāng)作平等的人看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。
作為一個(gè)人民教師，有強(qiáng)烈的責(zé)任心是最基本的，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)各方面的發(fā)展。
2、要對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷，將會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)狀，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，擔(dān)負(fù)起這個(gè)光榮而艱巨的神圣任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。
3、對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。教師所傳授的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書(shū)育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能用照本宣科、滿(mǎn)堂灌、填鴨式等方法來(lái)教育學(xué)生。這就要求教師首先自身應(yīng)當(dāng)具有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密、系統(tǒng)、有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn)、游刃有余，這樣的知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能完成知識(shí)傳授的過(guò)程。教師作為一種職業(yè)，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人的思想文化傳播，新生一代的`培養(yǎng)，各種社會(huì)所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。我們只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)、勇敢、活潑、團(tuán)結(jié)的新一代少先隊(duì)員。
再次，作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自己的學(xué)識(shí)，才能更好地為學(xué)生解惑。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真，怎能要求學(xué)生上進(jìn)?要提高我們的自身素質(zhì)，這就要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)，虛心接受，并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)，不斷開(kāi)辟新教法。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。
最后讓我引用馬克思的名言結(jié)束我的總結(jié)：如果我們選擇了最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)，我們就不會(huì)為它的重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類(lèi)所作的犧牲;那時(shí)我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的快樂(lè)，我們的幸福將屬于千萬(wàn)人，我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在;而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將撒下熱淚。
培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無(wú)限的。我參加的是小學(xué)語(yǔ)文的培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有特級(jí)教師的教學(xué)展示，有名師與培訓(xùn)教師的在線輔導(dǎo)、答疑和專(zhuān)家講評(píng)。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有專(zhuān)家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)片段的觀摩，使學(xué)員們從知識(shí)到理論到實(shí)踐都來(lái)了一次觀念的洗禮。因此，對(duì)我們很多老師來(lái)講，這次培訓(xùn)既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。對(duì)我們今后的教學(xué)工作是一個(gè)很好的引領(lǐng)。
美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他將永遠(yuǎn)不會(huì)上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專(zhuān)家。我們當(dāng)然不必要人人都能成為教育專(zhuān)家，但時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成功地記錄下來(lái)，對(duì)我們年輕教師來(lái)說(shuō)，都是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，都是一種不可估量的財(cái)富。
今年xx月xx日，我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念等都得到了更新，并且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。這次培訓(xùn)的資料相當(dāng)豐富，講了許多專(zhuān)家教授的現(xiàn)場(chǎng)講座，能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜!十分感激各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教師的關(guān)愛(ài)，給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。現(xiàn)就將本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下：
多年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時(shí)候開(kāi)始，就老是愛(ài)抱怨此刻的學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。所以對(duì)待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡?？山?jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，聽(tīng)了專(zhuān)家們的觀點(diǎn)，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識(shí)得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛(ài)”是教育的支點(diǎn)，我們明白了怎樣更好地去愛(ài)自我的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長(zhǎng)。
教師要想給學(xué)生一滴水，自我就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足，專(zhuān)家的話(huà)就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們闡述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。應(yīng)對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生，使我深感到自我職責(zé)的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對(duì)如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。異常是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論，更讓我體會(huì)到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師僅有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。應(yīng)對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫忙學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)活力。
有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題本事化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，構(gòu)成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化，資料的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。
培訓(xùn)時(shí)，專(zhuān)家們的講述，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，過(guò)渡自然，使我深受啟發(fā)，爭(zhēng)取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生更樂(lè)意理解。
培訓(xùn)已拉下帷幕，而我覺(jué)得只是一個(gè)開(kāi)端，可是這次培訓(xùn)也使我補(bǔ)足了元?dú)?，添了靈氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到教師職業(yè)的職責(zé)與神圣。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀(jì)念”化為我重新跋涉的新起點(diǎn)。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇九
從教xxxx載，我一直都這樣要求自己：做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師。
想法很簡(jiǎn)單，可是要真正要做到，難度也實(shí)在不小。經(jīng)過(guò)多年的摸索，我找到以下幾點(diǎn)方式：
首先，經(jīng)常反省。
記得三年前，學(xué)校剛好開(kāi)通“班班通”。大家都非常積極地使用多媒體教學(xué)。我本對(duì)課件課駕馭的能力不足，也是見(jiàn)獵心喜，專(zhuān)門(mén)花了兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間備了一節(jié)初一的古文《xxxx與友期》。為了顯示自己的能力，每張幻燈片都做得非常精美。作者簡(jiǎn)介，重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)n文翻譯，問(wèn)題解答，內(nèi)容梳理等多方面都精雕細(xì)琢，感覺(jué)一節(jié)課備得非常充實(shí)。做完后，自己也感覺(jué)很滿(mǎn)意。結(jié)果在上課的時(shí)候，孩子們根本就不領(lǐng)情，我在上面賣(mài)足力氣表演，他們?cè)谙逻呉荒樏Ｈ?，為了上完所備的?nèi)容，速度比平時(shí)快了很多，結(jié)果自己都感覺(jué)孩子們無(wú)法掌握。下課后，我就自己反省自己上課的表現(xiàn)和效果，非常的自責(zé)。感覺(jué)自己忽視了孩子的接受能力，把他們當(dāng)成了錄音機(jī)，自己成了放映機(jī)，完全沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。后來(lái)，我從新把那篇課文上過(guò)，才放心。
其次，把自己當(dāng)成學(xué)生。
我會(huì)經(jīng)常想；如果，我是學(xué)生，我喜歡怎樣的老師？
于是，根據(jù)自己的好惡，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
因?yàn)?，我在讀書(shū)的時(shí)候，最討厭老師拖堂。想想，坐了45分鐘，都想在下課的10分鐘里放松放松，結(jié)果老師一拖堂，有時(shí)候連上個(gè)廁所都得“百米沖刺”才行。拖堂的老師，一定是不討人喜歡的。
我想：沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生喜歡偏心的老師。不論成績(jī)好壞的孩子，都希望自己的老師能公平的對(duì)待每個(gè)人。偏心，一定會(huì)失去學(xué)生的愛(ài)戴。
我讀中學(xué)時(shí)，就特別喜歡自己的英語(yǔ)老師。她總是面帶微笑地上課，每一節(jié)課都是那樣的和藹，精神。自己做老師后，我也這樣，結(jié)果獲的了很多孩子的喜歡。
讀書(shū)，本來(lái)很累，特別是連續(xù)上很多節(jié)課的孩子。要求他們完整而認(rèn)真地聽(tīng)完一節(jié)語(yǔ)文課，實(shí)在有些強(qiáng)人所難。有一個(gè)很好的辦法，就是在課堂上經(jīng)常進(jìn)行小競(jìng)賽，這對(duì)于好勝的中學(xué)生來(lái)說(shuō)不啻于強(qiáng)心劑，能讓他們精神百倍，注意力異常集中。
最后，有激情地上好每一節(jié)課。
我想，老師的精神狀態(tài)很能影響一節(jié)課的好壞，也很大程度上影響孩子的心情和精神。記得剛工作的時(shí)候，我頭天晚上，因?yàn)榧依镉惺虑?，基本沒(méi)有睡覺(jué)，導(dǎo)致第二天上課的時(shí)候，臉色蠟黃，精神委靡，說(shuō)話(huà)也是有氣無(wú)力的。而那些孩子在聽(tīng)我的'課的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都耷拉著腦袋，委靡不振，讓我越上越?jīng)]興趣。結(jié)果在課堂上，把他們吵了一通，大家的心情都不好。下課后，我余怒未消，問(wèn)班上平時(shí)最喜歡語(yǔ)文的學(xué)生：“你們?yōu)槭裁茨敲礇](méi)精神，難道昨天晚上全班同學(xué)都沒(méi)有休息好？”那孩子委屈地說(shuō)：“老師，不是我們沒(méi)有精神，是我們看見(jiàn)你精神不振，怎么也提不起興趣來(lái)聽(tīng)課?！碑?dāng)時(shí)我一聽(tīng)，悚然大驚：原來(lái)，老師的精神面貌是多么的重要，影響是多么的大??！從此以后，我無(wú)論多么累，無(wú)論多難受，只要走上講臺(tái)，一定是精神百倍地上課。我驚喜地發(fā)現(xiàn)：我的語(yǔ)文課上，很少看見(jiàn)有精神不好的孩子。以至于我后來(lái)在每一屆所教的學(xué)生中自豪地宣布：程老師的語(yǔ)文課，允許睡覺(jué)，只要你能睡著。10多年來(lái)，在我的課上極少有打瞌睡的學(xué)生。所以，做一個(gè)有激情的老師，學(xué)生是非常喜歡的。
我想，做一個(gè)老師是幸運(yùn)的；做一個(gè)語(yǔ)文老師是幸福的；做一個(gè)令學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師非常自豪的。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇十
看著空蕩蕩的教室里孩子們扒過(guò)的課桌、坐過(guò)的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時(shí)腦海里如放電影般，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫(huà)面，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛(ài)，賈潔的文靜，王寧貴的調(diào)皮……每當(dāng)站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)著一張張活潑可愛(ài)的笑臉，一雙雙渴求知識(shí)的眼神。我甚至身為一名教師的責(zé)任。
一、常規(guī)管理，將班主任工作進(jìn)行到底
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”因?yàn)橹贫仁潜Ｕ希鸵獓?yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，另外還要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)其他習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個(gè)方面都嚴(yán)抓、狠抓，衛(wèi)生上堅(jiān)持檢查，角角落落，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不可馬虎，讓學(xué)生做到我不丟，我來(lái)?yè)?，從而使整個(gè)校園都干凈整潔，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一份舒暢的心情。紀(jì)律上，嚴(yán)格要求學(xué)生站如松，形如風(fēng)，坐如鐘，隊(duì)伍時(shí)時(shí)整齊，有氣勢(shì)。宿舍要求啞語(yǔ)洗刷，行動(dòng)迅速，地面干凈，床下整潔，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z(yǔ)，不浪費(fèi)。要求人人遵守教師紀(jì)律，做到一紀(jì)律三遵守。
總之，要用多心，勤觀察，嚴(yán)要求，這樣才能搞好管理，讓學(xué)生從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是人生一個(gè)美好的開(kāi)始。
二、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，要非常注意學(xué)生的實(shí)際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，以愉快的教學(xué)方式為主，不高滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教并在一起討論教學(xué)問(wèn)題，聽(tīng)課使我明確今后講課的方向和以后語(yǔ)文課怎么講怎么教。
4、在作業(yè)本批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，個(gè)別學(xué)生批面改，重在訂正，認(rèn)真記錄，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢，不斷更新教學(xué)觀念。雖緊張而忙碌，但無(wú)不充滿(mǎn)著快樂(lè)與幸福。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇十一
還記得從1999年，我工作的第二年開(kāi)始，我便訂閱了《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教學(xué)雜志。當(dāng)時(shí)的她只有語(yǔ)文書(shū)那么大，還沒(méi)語(yǔ)文那么厚。當(dāng)時(shí)的我，雖然也如數(shù)家珍地把這些書(shū)都有序地整理好，整齊地放在家里的大書(shū)柜里，但很慚愧的是，有幾本可能一次都沒(méi)有被我翻開(kāi)來(lái)看過(guò)。有些雖得到過(guò)我的青睞，可大多被我囫圇吞棗，拋之腦后。那時(shí)候，最多只算是訂雜志，而非讀雜志，更談不上交朋友。
漸漸地，隨著自己在教學(xué)之路上的不斷成長(zhǎng)，突然發(fā)現(xiàn)師范里所學(xué)的知識(shí)是那么的貧乏，不能等著坐吃山空，必須不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐方法。于是，慢慢學(xué)會(huì)了靜下心來(lái)看教學(xué)雜志，《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)青年教師》等等。也試著學(xué)著別人的樣，寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)論文，但這些文章真稱(chēng)不上是論文。
如果說(shuō)，真正和雜志交上朋友，那得從參加新課程開(kāi)始算起。當(dāng)時(shí)，我有幸成為第一批使用新課程實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)教師，面對(duì)全新的課程理念、全新的教材教法，我清醒地認(rèn)識(shí)到，只有不斷地了解當(dāng)前最新的課改動(dòng)態(tài)，才能勝任這次課改，才能不辱使命。于是，我在深入鉆研教材的同時(shí)，認(rèn)真閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文》《教學(xué)月刊》等雜志，從中了解到于永正、王崧舟、竇桂梅等特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)教學(xué)孜孜不倦的追求;了解到了班級(jí)圖書(shū)會(huì)、圖畫(huà)書(shū)閱讀，這些全新的.語(yǔ)文綜合性閱讀活動(dòng);了解到了如何進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，如何撰寫(xiě)教學(xué)案例、教育敘事……有時(shí)，讀到一段文字，正和自己做的課題持相同觀點(diǎn)時(shí)，便會(huì)迫不及待地摘抄下來(lái)，作為研究的素材。
上個(gè)學(xué)期，我沒(méi)有訂《小學(xué)語(yǔ)文教師》，但我依舊惦念著她，當(dāng)我從學(xué)校圖書(shū)館借到她時(shí)，看著她嶄新的容顏，專(zhuān)題式的內(nèi)容，更是愛(ài)不釋手，而且還不時(shí)地在教研活動(dòng)中向同伴們推薦。
作為教師，我們需要讀書(shū)，更需要讀教育教學(xué)雜志，和雜志交上朋友，才不會(huì)讓自己成為一個(gè)一成不變的“教書(shū)匠”，而是努力成為一名會(huì)思考，會(huì)創(chuàng)造的“教育家”。
希望在不久的將來(lái)，能在《小學(xué)語(yǔ)文教師》中見(jiàn)到我的名字，真正走進(jìn)《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇十二
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我有幸參加了網(wǎng)絡(luò)研修，感悟許多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。
而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了?，F(xiàn)在我才明白，沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(zhǎng)期的浸淫，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，何來(lái)縱橫捭闔，駕輕就熟。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起，在這個(gè)舞臺(tái)上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽(tīng)著專(zhuān)家、教授們精辟的.講解;在這段時(shí)間里，我們相互交流，收獲著知識(shí)，收獲著喜悅，收獲著友誼。把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，名師一步步引領(lǐng)，促我不斷成長(zhǎng)。
回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來(lái)，從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗;從初上網(wǎng)時(shí)的應(yīng)付學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得燦爛無(wú)比。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)研修讓我獲得了很多的信息，開(kāi)闊了視野。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的形式多樣，在與專(zhuān)家、同仁互動(dòng)式的交流中，讓我得到了啟發(fā)，每一專(zhuān)題中的各個(gè)觀點(diǎn)及案例，讓我們解決了在教學(xué)過(guò)程遇到的一些疑問(wèn)和困惑，那些讓我在教學(xué)中感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好的借鑒和啟迪，讓我能重新審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇十三
讓我們一齊成長(zhǎng)，讓我們一齊工作，讓我們一齊快樂(lè)……半年的頂崗實(shí)習(xí)生活，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)初步有幾點(diǎn)理解，期望和各位同學(xué)共同探討。
我們要上好一節(jié)語(yǔ)文課，務(wù)必課前鉆研教材、查閱資料、了解教育對(duì)象。反思教中得失并寫(xiě)好教學(xué)后記，工作日志。教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì)，從教學(xué)后記能夠觀出我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)自然的反思自己在以后的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)注重什么摒棄什么因?yàn)槲覀冊(cè)诜此贾械玫搅顺砷L(zhǎng)，在反思中得到提高。所以，寫(xiě)好教學(xué)后記是必要的，工作日志。它對(duì)我們研究教學(xué)有很大的幫忙。
思想交流能夠拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關(guān)系。實(shí)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，在校園中個(gè)性是初中的學(xué)生，教師是學(xué)生的指路明燈;是學(xué)生最信任的人;是學(xué)生最為依靠的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫忙，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇十四
短短的幾句詩(shī)很快就學(xué)完了，教什么？教讀、教寫(xiě)，可教的東西很多哩！乍一聽(tīng)我這樣說(shuō)，似乎有些天方夜譚。五年級(jí)的孩子，還需要這樣手把手教嗎？可別說(shuō)，課堂上一番審視，讓我堅(jiān)定了今天教學(xué)古詩(shī)的思路——抓習(xí)慣，講方法。
昨天統(tǒng)計(jì)孩子的基本信息時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了很多孩子在書(shū)寫(xiě)上存在問(wèn)題。1、錯(cuò)字別字現(xiàn)象嚴(yán)重。連自己的名字、父母的名字、家庭住址都不能寫(xiě)全對(duì)，甚至是做抄寫(xiě)這樣的作業(yè)時(shí)也出現(xiàn)了錯(cuò)誤！孩子對(duì)熟悉的內(nèi)容熟視無(wú)睹，學(xué)習(xí)時(shí)不夠用心，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣那樣的失誤。孩子自身并未覺(jué)察問(wèn)題的存在。2、握筆姿勢(shì)不正確。班里百分之九十以上的孩子沒(méi)有使用正確的握筆姿勢(shì)，坐姿也不達(dá)標(biāo)。盡管當(dāng)時(shí)也做了糾正，問(wèn)題的形成不是一兩天，解決問(wèn)題也不可能一蹴而就。恰好可以借助現(xiàn)在，做好當(dāng)下，課堂上對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)予以指導(dǎo)。
孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，方法很重要。學(xué)古詩(shī)也不例外！我和孩子們重溫讀詩(shī)的方法。七言詩(shī)的節(jié)奏如何把握？怎樣讀出詩(shī)的韻味？我以《江畔獨(dú)步尋花》為例，劃節(jié)奏、練習(xí)讀……孩子們興味盎然，平長(zhǎng)仄短，抑揚(yáng)頓挫，讀得有滋有味！讀正確，只是第一步。讀出理解與感悟，讀出畫(huà)面感是目標(biāo)。我鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)詩(shī)中讀出問(wèn)題，交流疑惑。引導(dǎo)他們借助語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)，通過(guò)工具書(shū)解決疑難，發(fā)揮集體的力量。啟發(fā)孩子們從多角度發(fā)表看法，碰撞智慧。詞語(yǔ)的理解，為了解詩(shī)意做好了鋪墊。進(jìn)而放手讓孩子們組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
詩(shī)用凝練的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了動(dòng)人的畫(huà)面?！伴]上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？”在初讀感知，再讀理解的基礎(chǔ)上，打開(kāi)孩子們的'想象之門(mén)，調(diào)動(dòng)生活積累，喚起美好的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)孩子嘗試將畫(huà)面變成生動(dòng)的語(yǔ)言，融入想象表達(dá)，適時(shí)點(diǎn)撥，打開(kāi)思路，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)從有限的文字中看到無(wú)限的精彩。
最后，我們一同回顧了學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)歷，提煉出“一讀二說(shuō)三想象”的方法，并將其運(yùn)用到同題詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》自學(xué)中，鼓勵(lì)孩子們課下搜集作者的相關(guān)資料，繼續(xù)摘抄其他幾首同題詩(shī)。
語(yǔ)文教師與語(yǔ)文教育心得篇十五
語(yǔ)文注重情感體驗(yàn)。我們讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)情感活動(dòng)，有所感悟和思考，享受審美樂(lè)趣。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們很重視充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，領(lǐng)略其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的情蘊(yùn)，這當(dāng)然是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。不過(guò)，我們帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言和思維的邏輯力量，挖掘文章的理性因素，提醒學(xué)生留意文章的邏輯性。如果還能更進(jìn)一步，那么學(xué)會(huì)清晰簡(jiǎn)明地表述自己的獨(dú)立思想，從而全面提升學(xué)生的理性素養(yǎng)。
這種面對(duì)文章面對(duì)語(yǔ)言養(yǎng)成的理性思維的素養(yǎng)，我想，甚至?xí)绊懙剿麄儗?duì)生活的態(tài)度。
一、追求客觀真實(shí)的情感體驗(yàn)過(guò)程。概括來(lái)說(shuō)，就是要回歸到最簡(jiǎn)單閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中追求一種求真的態(tài)度。
理性的語(yǔ)文教學(xué)，首先要尊重最初的閱讀體驗(yàn)，在閱讀的過(guò)程里找尋真實(shí)的感受。這不僅是對(duì)文章的尊重，也是對(duì)自己的尊重?？赡馨颜Z(yǔ)文列進(jìn)科學(xué)學(xué)科的人不多，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定是求真的認(rèn)識(shí)過(guò)程，追求讀者和作者在第一時(shí)間心靈碰撞的真實(shí)感受。所以我們教師，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生立足于自己的真情實(shí)感，立足于作者真實(shí)的生活背景去體驗(yàn)去感悟。當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到了閱讀時(shí)追求真情實(shí)感的感覺(jué)時(shí)，他也就認(rèn)識(shí)到了自己的閱讀的能力，也就能夠在他日后觀察、認(rèn)識(shí)文學(xué)和生活的時(shí)候，擁有求真的自信和能力，而不是永遠(yuǎn)懷疑自己對(duì)文章或者生活的判斷能力。
所以，配合這一點(diǎn)，我們教師在課堂上需要做的，就是把文章的真實(shí)特點(diǎn)教出來(lái)，同時(shí)不斷接近真實(shí)的生活，接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓我們的學(xué)生用最真實(shí)的方式體驗(yàn)作者的情感。
二、掌握準(zhǔn)確表達(dá)意思的能力。就是指在真實(shí)感悟文章內(nèi)容之后，還要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔明了地表述出自己的想法。
就像我在文章開(kāi)頭所說(shuō)的，一個(gè)合格的能與社會(huì)接洽的社會(huì)人應(yīng)該有對(duì)包括文章在內(nèi)的任何事物的獨(dú)立的見(jiàn)解，能自由準(zhǔn)確簡(jiǎn)介地，同時(shí)又是負(fù)責(zé)任地發(fā)表自己的`思想。那么，我們的理性語(yǔ)文課堂就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)優(yōu)秀文章的準(zhǔn)確性，去挖掘文章中使用得特別精準(zhǔn)特別傳神的那些詞句，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)替換比較的辦法，領(lǐng)會(huì)這些詞句的妙處。這樣，學(xué)生慢慢就會(huì)感受到言從字順的奧妙，感悟到準(zhǔn)確使用語(yǔ)言的精妙。在閱讀品味的同時(shí)，還應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互配合，在聽(tīng)與讀的過(guò)程中積累，在說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程中實(shí)踐運(yùn)用，從而學(xué)會(huì)妥帖地表達(dá)：能簡(jiǎn)練而清晰地概括，生動(dòng)而形象地描述。
三、用富有邏輯性的思維看待閱讀和寫(xiě)作。在體會(huì)優(yōu)秀作品的力量的同時(shí)，發(fā)掘其中的邏輯思維力量。
語(yǔ)言的邏輯性是語(yǔ)言富于理性的一大要素。想讓語(yǔ)言有意義，就得讓語(yǔ)言存在于邏輯關(guān)系之中，也就要讓說(shuō)出的話(huà)、寫(xiě)出的文具有前后一致的邏輯。而現(xiàn)在很多學(xué)生，不論是在閱讀后的品析表達(dá)中，還是在寫(xiě)作中，其都體現(xiàn)出語(yǔ)言缺乏邏輯性的問(wèn)題。而理性的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)將這一問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。
當(dāng)然，我們的語(yǔ)文教育存在客觀的規(guī)律，語(yǔ)文課程自身有著科學(xué)的體系，其“字、詞、句、語(yǔ)、修、邏”等自成體系，那么我們就應(yīng)當(dāng)在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推理，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。我覺(jué)得理性語(yǔ)文教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注作品的情感，更應(yīng)當(dāng)然學(xué)生知道這樣的情感是如何一層層推進(jìn)表達(dá)的，比如在閱讀課上，我們要讓學(xué)生關(guān)注以謀篇布局為主體的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，在寫(xiě)作課堂上引導(dǎo)學(xué)生由表及里以符合事件邏輯、人們的情感邏輯的方式去表達(dá)，在語(yǔ)言運(yùn)用中不斷提高邏輯思維能力。而這種語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，也最終將會(huì)成為他認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)事件、認(rèn)識(shí)世界的思維的根底。
四、以理性思辨的批判精神來(lái)升華語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
實(shí)現(xiàn)了前面三層，最后的這一層可能有一些理想化，但是我想，如果能夠做到前面幾點(diǎn)，那么，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，就可以做到直面文本的多義，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
理性語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，把閱讀、寫(xiě)作當(dāng)做思維訓(xùn)練陣地，在閱讀中學(xué)會(huì)理性分析，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維。
總之，理性語(yǔ)文課堂是一個(gè)從真實(shí)閱讀到真實(shí)思考，并最終提升思維品質(zhì)的過(guò)程。而在這樣的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)出的下一代公民，必將成更理性社會(huì)關(guān)系的促進(jìn)者。