心得體會可以激發(fā)我們的思維,幫助我們更好地理解和解決問題。最后,寫心得體會時要進(jìn)行審校,確保文字準(zhǔn)確、清楚,避免錯誤和紕漏。在下面的范文中,我們可以看到不同領(lǐng)域中的心得體會,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇一
在幼兒園數(shù)學(xué)活動中,集體教學(xué)還是很普遍的,老師的活動設(shè)計(jì)也是按照本班孩子的實(shí)際水平設(shè)計(jì),這就容易造成能力強(qiáng)的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”,兩極分化越來越厲害,使得能力弱的孩子逐漸失去數(shù)活動的興趣。本學(xué)年我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),開展了能力差異教學(xué)活動的研究。關(guān)注幼兒差異,讓幼兒學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué),下面是我在本學(xué)期研究中的一些體會:
我們不求能力差異的幼兒同時達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo),允許他們異步達(dá)標(biāo)。因此,在目標(biāo)的制定中,針對不同差異的幼兒設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)。首先強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)目標(biāo),重視目標(biāo)的統(tǒng)一性,突出教學(xué)要求的一致性,以確保目標(biāo)指向大部分幼兒,同時考慮目標(biāo)的彈性,突出教學(xué)目標(biāo)的層次性,對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎(chǔ)目標(biāo),適當(dāng)降低要求,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心為目標(biāo);能力中等的以教材為基礎(chǔ),培養(yǎng)初步提出問題和解決問題的能力,樹立爭上游的態(tài)度和信心。能力強(qiáng)的幼兒在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度,注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如中班“排序活動”的目標(biāo):讓幼兒初步學(xué)會按物體數(shù)量的aabcdaabcd的規(guī)律排序。能力弱的幼兒:在教師的幫助下,觀察圖的排序規(guī)律完成abcabc練習(xí)。中等能力的幼兒能根據(jù)教師要求按abcdabcd的規(guī)律排序,能力強(qiáng)的幼兒:鼓勵幼兒自定規(guī)則,按物體特定規(guī)律排序,能創(chuàng)造不同的排序方法等。
教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),幫助他們尋找解決問題的方法,實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)的目的。如在學(xué)習(xí)排序時我針對佳妍、景倫、翰楊三個存在明顯的認(rèn)知差異的幼兒選擇了不同的指導(dǎo)方法。對于翰揚(yáng)在串珠子中表現(xiàn)出思考型的認(rèn)知特點(diǎn),在串珠子之前,他用一定的時間去思考、觀察模仿表現(xiàn)出一定的認(rèn)知策略,呈現(xiàn)的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒,我對他提出了新的要求,讓他串出與教師不一樣的項(xiàng)鏈。而對于已有一定的歸類意識景倫,我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”,鼓勵他學(xué)習(xí)簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍,她屬于無目的的玩,缺乏思考和歸類方面的能力,針對她的表現(xiàn)我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異,尊重這種差異,讓幼兒有自主選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會,使幼兒積極主動地參學(xué)習(xí)過程,從而獲得有差異的發(fā)展。
在提供數(shù)學(xué)操作材料時,既要考慮活動目標(biāo),又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料,體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜,由易到難的循序漸進(jìn)性,使每個幼兒都能輕松自如地使用材料,達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。如在數(shù)學(xué)活動“排排隊(duì)”中我們班級孩子們的照片拍下來,從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來,我發(fā)現(xiàn)兩極分化特別厲害,能力強(qiáng)的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好,而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像,不知怎么放才好。于是,我馬上調(diào)整了游戲材料,給能力強(qiáng)的孩子一筐材料里放了4—5個小朋友,讓他們想想人多了該怎么排隊(duì),而能力弱的一組,我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖,暗示孩子高個子應(yīng)放哪,接下來放哪,最矮的矮個子應(yīng)放哪,并形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子,暗示他們一一對應(yīng)擺放,果然能力弱基本都學(xué)會了。又如在中班進(jìn)行關(guān)于分類的教學(xué)時,我給能力強(qiáng)的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片,要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片,如顏色不同,而大小、形狀相同的圖形片,這樣分類時沒有干擾,就顯得簡單了;能力更弱一些的,則提供花片、紐扣等實(shí)物進(jìn)行分類。只有讓每個幼兒進(jìn)行適合自己能力層次的操作,數(shù)學(xué)活動才不會流于形式,真正做到既面向全體,又注意個別。
幼兒之間的差異是客觀的,也是永恒的,教育不是消除差異,而是承認(rèn)差異,并尊重差異,使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。在評價(jià)中,不同能力、水平的幼兒,教師評價(jià)的要求也不同。對于特殊幼兒,教師采用“拉一拉,幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導(dǎo),及時給予幫助和輔導(dǎo),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;對能力強(qiáng)的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法,提高的競爭意識,高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,使他們更加努力奮進(jìn)。評價(jià)的過程,教師可以讓幼兒參與,給孩子一個靈活的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),啟發(fā)他們多看到同伴的長處,引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,通過互動讓幼兒在參與評價(jià)的過程中得到提高。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)要面對每一個有差異的個體,適應(yīng)每一個幼兒的不同發(fā)展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異,積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異問題,承認(rèn)差異,尊重差異,關(guān)注差異,最大限度地滿足每一個幼兒的數(shù)學(xué)需要,最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能,就一定可以讓不一樣的幼兒學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué),在不同的機(jī)會中獲得不同的發(fā)展!
存在不足:
1、如何在活動內(nèi)容的選擇上和在課后的反思中也關(guān)注幼兒之間的數(shù)學(xué)差異這將是我今后繼續(xù)研究的內(nèi)容。
2、案例的說服力還有待繼續(xù)斟酌。
3、每個年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對性還有待加強(qiáng)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇二
小龍?zhí)吨行男W(xué)
張海榮 對于新教材在語文教學(xué)工作中的應(yīng)用,我感嘆良多,思緒繁雜,存在的問題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學(xué)工作,不斷地自我完善。現(xiàn)作如下工作
總結(jié)
。
一、狠抓基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)
參加工作二十來年,我從未教過低年級,對低年級的語文教學(xué)我感到非常陌生。對于低年級孩子們的思想掌握的還不是太好,不知道班級學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)扎實(shí),這一學(xué)期可以說在了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識水平。首先,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求書寫整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯,如“完”字下邊本該“元”而非“無” 字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正,反復(fù)默寫和抄寫。再如,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運(yùn)用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),對這些問題加大做題的數(shù)量,以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。
二、靈活處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自主的探究,真正體現(xiàn)自主性,使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情,我們也應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中,我時時保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵學(xué)生各抒已見,使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,隨時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。上課時,培養(yǎng)學(xué)生自主想問題,自己解答,相互合作,并且讓他們分組討論交流,做到人人參與,人人思考。
三、
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法 為什么有的同學(xué)老是玩,可成績卻不錯呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的。有人說,聰明與否,在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,只要是有用的,都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的,而成績差的學(xué)生卻常常來不及。這是一個讓所有老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,在不影響所有課程進(jìn)行的前提下,對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識,并且利用課余時間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過一段時間的觀察,我覺得這方法十分有效,以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過關(guān),拓展知識視野
在教學(xué)中對于每個章節(jié),我都進(jìn)行檢測,針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問題,及時解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育,使之掌握。語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后,才能運(yùn)用。為了讓學(xué)生的知識視野更加開闊,我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學(xué)生自主收集優(yōu)秀文段,提醒學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀,在最近學(xué)生閱讀量的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、進(jìn)行各種詞語收集。如aab式,abb式,aabb式,abab式,abac式,abcc式,aabc式,在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文游戲。進(jìn)行一系列句子的轉(zhuǎn)換,如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,問句轉(zhuǎn)換成陳述句,兩句話變成一句話,學(xué)生在活動中不僅提高了興趣還訓(xùn)練了動腦的能力。在這個學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃,學(xué)生們都對語文有了一定的了解。
在本期的教學(xué)中,針對以上情況所采取的對策,學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎(chǔ)知識有所提高,語文能力得到了增強(qiáng),為以后的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇三
班級:中文師范083 姓名:江燕 學(xué)號:0801012073
首先這學(xué)期很榮幸上了朱丹老師的《語文教材研究》的課程,我深深地知道要成為一名合格語文教師,鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。語文教師只有深層次研讀課標(biāo),高站位把握教材,從語文教育的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā),建設(shè)開放而有活力的語文課程,才能讓語文教學(xué)綻開詩意的花朵。
當(dāng)朱老師你第一天來給我授課時,就清楚明白地向我們提出了學(xué)習(xí)這門功課的嚴(yán)格的要求:積極思考,獨(dú)立思考,高質(zhì)量的完成作業(yè),同時強(qiáng)化小組的凝聚力。雖然我不敢大言不慚地說我完完全全地做到老師你的要求,但至少可以保證積極思考并討論每一次課堂問題,獨(dú)立自主地完成各種作業(yè)我是做到的。其實(shí)剛開始對老師你提出的要求以小組討論活動的方式完成,說真的起初真的有點(diǎn)不適應(yīng),不適應(yīng)的是和隔壁班上的學(xué)生交流合作,表達(dá)自己的看法,可能與我的性格有一定關(guān)系。到后來由于有些研究課題較大,不得不和小組同學(xué)合作完成,例如對某版本教材體例的研究。漸漸地也就習(xí)慣與其他組員合作找個空余時間一起研究完成。我覺得這種合作的方式真的很有效,比起以前喜歡自己單干要事半功倍呀!而且自己在交流的當(dāng)中也收獲了更多的東西,懂得在這樣一個信息大爆炸的時代,團(tuán)隊(duì)合作的意義所在!
另外,我上這門課程的最大收獲,莫過于對《語文教材研究》課程內(nèi)容的獲得以及自己在學(xué)習(xí)中的體會與點(diǎn)滴感悟。首先老師讓我們從宏觀上來了解語文教材的整體概況,主要從教材的定義、教材的功能、教材的價(jià)值與歷史各方面對教材進(jìn)行研究探討。了解了語文教材與其他教材的區(qū)別,從中體會到語文教材的獨(dú)特性。同時我們也深入討論了語文教材的價(jià)值所在,主要從對學(xué)生的價(jià)值和教學(xué)價(jià)值兩方面入手的。
然后老師又指導(dǎo)我們從中觀的角度來看語文教材的編寫體列,主要探討了三方面的內(nèi)容編寫條件、編寫原則、編寫版本。讓我們對教材編寫的相關(guān)問題有了大致的了解,例如教材編寫的制度、教材編寫的依據(jù)、編寫標(biāo)準(zhǔn)、編排的方式等。了解教材的編寫方式有助于我們深入的研究教材的內(nèi)容,甚至可以把握編者的意圖,以便更好把握教學(xué)的內(nèi)容。為此老師還為我們購得了不同版本的教材以方便我們對教材的研究,同時我們也以小組合作的形式對拿到的教材進(jìn)行了相關(guān)的教材研究,主要從構(gòu)成教材四大要素研究入手的——選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識系統(tǒng)。后來我們還為我們拿到的教材制定了使用方案,以顯示我們對教材內(nèi)容的把握度和對相關(guān)語文知識的處理能力。最后課程的一個環(huán)節(jié),那就是從微觀的角度來研究教材中的選文,這也是教學(xué)中最為直接的、最重要的一塊。選文的研究就要涉及到對教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的處理與制定了,這一部分研究到位的話,老師說過對我們將來參加教師面試中的說課是大大有力的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我學(xué)會了如何來研究和處理文本,首先要研究所處理的課文的特點(diǎn),即從文本研究的基本要素來對該課文進(jìn)行定位。然后就是要抓住文本研究的要點(diǎn),也是教學(xué)的重難點(diǎn),當(dāng)然這要結(jié)合課文所處的教材單元來講的。接著就要設(shè)計(jì)教學(xué)了,定教學(xué)目標(biāo),以明確該課文要解決什么的問題。教學(xué)的過程就是要用什么方法來解決的問題,這些要對應(yīng)上面的教學(xué)目標(biāo)。老師你是先讓我們看一個郭初陽的《項(xiàng)鏈》的教學(xué)視頻,然后讓我們說說他的教學(xué)內(nèi)容。接著進(jìn)入模仿階段,讓我們自己找一篇文章以小組討論合作完成對其文本的研究處理。最后考查的作業(yè)也是以一篇文本為研究對象,寫出它的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì),為此整個《語文教材研究》課程就畫了一個圓滿的句號。雖然《語文教材研究》的課程已經(jīng)結(jié)束,但我們對語文教材的研究才剛剛開始“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇四
1)師生關(guān)系的開放 研究性學(xué)習(xí)類似于科學(xué)研究的方式去主動獲取知識,并應(yīng)用知識解決問題,這種學(xué)習(xí)需要全方位的開放。青年學(xué)生思想活躍,接受能力強(qiáng),敢想敢說敢做,教師要予以鼓勵和寬容。教師要放棄權(quán)威者的姿態(tài),在學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,成為學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)者,培養(yǎng)者和欣賞者和問題的共同探求者,教學(xué)在師生平等的,研究討論的氛圍中進(jìn)行。
2)學(xué)習(xí)時空的開放 研究性學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)延伸到課外,向?qū)W生開放圖書館、閱覽室,讓學(xué)生查閱資料、借閱參考書、甚至通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí),攝取網(wǎng)上信息,廣泛獲取信息。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中,不受教材束縛和教師傾向的束縛,獨(dú)立自主地發(fā)展。在課外學(xué)習(xí)中,學(xué)生更能領(lǐng)悟到課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘,去觸摸課內(nèi)來不及涉取的東西,從中受到激勵、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想、靈感、增添創(chuàng)新意向,它為創(chuàng)造性思想的形成提供了良好的智力營養(yǎng)和良好的情緒環(huán)境,有利于創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。
3)學(xué)習(xí)形式的開放 研究性學(xué)習(xí)是一種研究探討性的學(xué)習(xí)方式,而且研究課題往往紛繁復(fù)雜,學(xué)生既要掌握自我探索、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立的個性化的學(xué)習(xí)方法,找出重點(diǎn),化解難點(diǎn),創(chuàng)造性地解決問題,又要學(xué)會與他人合作,共同研究、交流、討論,取長補(bǔ)短,集思廣益,這樣做可以少走彎路,共享創(chuàng)造性勞動成果。教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展各種形式的活動,如演講、辯論、社會調(diào)查、評論、設(shè)計(jì)方案、解決實(shí)際問題等,在活動中提高能力,活躍思維。
研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),研究中激趣,產(chǎn)生創(chuàng)造動機(jī)
研究性學(xué)習(xí)過程給學(xué)生提供了積極探索質(zhì)疑的廣闊空間,學(xué)生多處于自然的社會環(huán)境中,充分發(fā)揮認(rèn)識過程的主體作用。認(rèn)識本身就是一個激發(fā)興趣的過程,學(xué)生在認(rèn)識中發(fā)現(xiàn)問題提出問題,也是創(chuàng)造力高低的表現(xiàn)。學(xué)生從課堂來到大自然中,社會生活中,觀察自然的種種現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)認(rèn)識對象和別的事物的差異,找出其特點(diǎn)及其運(yùn)動變化的狀態(tài),從中受到啟發(fā),產(chǎn)生的好奇心。有了這種好奇心,才能帶著愉悅的高漲的情緒和創(chuàng)造欲望,克服一切困難,執(zhí)著去分析、比較、實(shí)驗(yàn)、研究,掌握認(rèn)識對象的發(fā)展規(guī)律,發(fā)表自己的觀點(diǎn),提出自己的想法,創(chuàng)造性地解決問題,展現(xiàn)智慧和才干。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇五
(一)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
每一課時的教學(xué)目標(biāo),一般都包括三方面的內(nèi)容,即知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。每一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來予以保證。
(二)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn):學(xué)生的年齡不同,學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同,因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點(diǎn)不同,教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承,但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,既要考慮教師的“教”,又要考慮學(xué)生的“學(xué)”;既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動的過程,教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。 總之,教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上,在教學(xué)活動的參與和磨礪中,通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來的。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用,才能得到發(fā)展。同時也必須領(lǐng)會如下內(nèi)容:
1、要掌握某種教學(xué)技能,必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識,弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍,了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng),這是技能形成的基礎(chǔ)。其次,技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
和其他技能一樣,熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí):第一要明確練習(xí)的目的;第二要了解練習(xí)的結(jié)果;第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的,也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是,各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能,如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價(jià)、及時確認(rèn)等教學(xué)技能,更應(yīng)當(dāng)受到重視。
4、教師要對自己的教學(xué)活動進(jìn)行認(rèn)真反思?!胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?!闭f謂反思,是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。
6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的`。教師的教學(xué)技能是在活動中表現(xiàn)出來,是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教 師之間交往與溝通,工作中的合作與切磋,實(shí)踐中的觀摩與互動,都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
總之,教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ荒芨善宦傻厥褂靡环N方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師,在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源,得心應(yīng)手,使學(xué)生借風(fēng)行舟,順利到達(dá)成功的彼岸。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇六
教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學(xué)技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用,完成新時期教育改革的任務(wù);教育技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用,要求教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能;新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法,更需要教師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體,運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù),進(jìn)而探索出新的教學(xué)模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用,才能優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,才能體現(xiàn)教師專業(yè)的特點(diǎn)。要達(dá)到這一目的必須先從基礎(chǔ)做起,這個基礎(chǔ)就是教師個體的從業(yè)技能。反之,高投入的設(shè)備和數(shù)字化資源,新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會有高產(chǎn)出,適應(yīng)新時代發(fā)展的教育事業(yè)也無從談起。
提高教師教學(xué)技能是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容,也是常抓不懈、反復(fù)實(shí)踐的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能如同教學(xué)方法一樣,沒有某項(xiàng)最好的技能,只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠?xiàng)技能,更沒有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。我講了多年的課,真沒注意教學(xué)技能有這么多的說道。今后要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練,提高自己的從業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
通過《教師的教學(xué)技能》的學(xué)習(xí),我體會到:如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的,選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段,是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合,是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史長河中,人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法,諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學(xué)方法,如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法,這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)
一、能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn):學(xué)生的年齡不同,學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同,因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點(diǎn)不同,教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承,但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,既要考慮教師的“教”,又要考慮學(xué)生的“學(xué)”;既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動的過程,教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。
通過學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》這本書,我還有下面的幾點(diǎn)想法
1、要掌握某種教學(xué)技能,必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識,弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍,了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng),這是技能形成的基礎(chǔ)。其次,技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
2、就技能的來源而言,教學(xué)技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)驗(yàn),又是人類經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又高于教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是個體經(jīng)驗(yàn)與人類經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣,熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí):第一要明確練習(xí)的目的;第二要了解練習(xí)的結(jié)果;第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的,也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是,各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能,如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價(jià)、及時確認(rèn)等教學(xué)技能,更應(yīng)當(dāng)受到重視。
4、教師要對自己的教學(xué)活動進(jìn)行認(rèn)真反思?!胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?!闭f謂反思,是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。
5、教師要主動建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的意義。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化。也就是說,學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí),其經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)得到重組,轉(zhuǎn)化或者改造,這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動構(gòu)建而獲得。
師之間交往與溝通,工作中的合作與切磋,實(shí)踐中的觀摩與互動,都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》心得體會 通過《教師的教學(xué)技能》,我體會到:如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的,選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段,是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合,是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史長河中,人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法,諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學(xué)方法,如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法,這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn) (一)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn):學(xué)生的年齡不同,學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同,因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點(diǎn)不同,教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承,但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,既要考慮教師的“教”,又要考慮學(xué)生的“學(xué)”;既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動的過程,教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致??傊?,教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上,在教學(xué)活動的參與和磨礪中,通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來的。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用,才能得到發(fā)展。同時也必須領(lǐng)會如下內(nèi)容:
1、要掌握某種教學(xué)技能,必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識,弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍,了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng),這是技能形成的基礎(chǔ)。其次,技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
和其他技能一樣,熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí):第一要明確練習(xí)的目的;第二要了解練習(xí)的結(jié)果;第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的,也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是,各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能,如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價(jià)、及時確認(rèn)等教學(xué)技能,更應(yīng)當(dāng)受到重視。
6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。教師的教學(xué)技能是在活動中表現(xiàn)出來,是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教 師之間交往與溝通,工作中的合作與切磋,實(shí)踐中的觀摩與互動,都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
總之,教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?,不能干篇一律地使用一種方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師,在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源,得心應(yīng)手,使學(xué)生借風(fēng)行舟,順利到達(dá)成功的彼岸。
小學(xué)繼續(xù)教育
學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》
心
得
體
會
教師新方法學(xué)習(xí)心得體會
鐵廠鎮(zhèn)中學(xué) 陳顯強(qiáng)
作為一名年輕的教師,雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能,但在如何組織教學(xué),如何最大程度地提高教學(xué)效果上,還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí),收獲很大,以前一些認(rèn)識模糊的問題,現(xiàn)在弄清楚了,從前的一些情感體驗(yàn),如今也找到了理論支持,更為重要的是,我深深體會到,教育確是一門藝術(shù),一門大學(xué)問,值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn),現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會總結(jié)如下:
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上,體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題,不留死角,一直處于主動狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、相信每一個學(xué)生
漸提高學(xué)生的各方面的能力。
三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人
積極地動腦思考,動手操作,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教,不讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)
任何一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力,要向讓他們學(xué)好,就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件,同時針對學(xué)生的個性差異,輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下,讓后進(jìn)生學(xué)好,刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來之后,又會產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去,后進(jìn)生在不斷提高,同時整個班級的成績就會進(jìn)步,而整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會隨之不斷提高。
總之要在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,努力改進(jìn)教學(xué)方式方法,如采用自主、合作、探究式,參與式,任務(wù)驅(qū)動式,體驗(yàn)式等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思考力、知識建構(gòu)力及學(xué)習(xí)實(shí)踐力,為學(xué)生提供個性化、多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會,增強(qiáng)課堂教學(xué)的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇七
教師教學(xué)研究心得體會
(一)
我們中心小學(xué)每周三的語文教研活動每周都按時進(jìn)行,不管是看視頻上的名師課堂展示,還是我們學(xué)校語文教師出的公開課,每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍ξ倚UZ文教研活動的心得體會:
第一、吃透教材是最根本的。
聽完幾位老師的課后,我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。魯少寧老師在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時,她出示了一組詞,讓學(xué)生選個詞說一句話,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語,又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。郭春玲老師《學(xué)寫日記》一課中,采用吹泡泡的游戲方式,激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在郭老師優(yōu)美生動語言中層層展開,使聽者回味無窮,學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會了寫日記。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。
第
三、
注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如王景燕老師在上《黃河的主人》這課時,首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的重點(diǎn)段落,抓住重點(diǎn)詞句朗讀,文章就是成功了一半;配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的黃河的主人—艄公的精神,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如王新景老師在上《鳥島》一課時,就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號,便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。張艷芳老師在上《水》一課時,她在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
教師教學(xué)研究心得體會
(二)
園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長的重要陣地。近年來,我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展,加強(qiáng)園本培訓(xùn)?,F(xiàn)將工作
總結(jié)
如下:
一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo),高度重視園本教研工作
如果說,教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,那么,我們認(rèn)為,面對今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以,我們的辦園理念就是:“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研,讓教師成長于學(xué)習(xí)之中,發(fā)展于工作之中。在施教的同時,為自己不斷積累知識和才能,不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師,從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo),明確分工,責(zé)任到人
首先,園長親自抓幼兒園工作,由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作,其他的成員分工明確,責(zé)任到人。其次,我們把園本工作列入幼兒園每周活動設(shè)計(jì)中;每學(xué)期,我們還定時召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動,及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題,對園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時的調(diào)度,加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性、時效性。
三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃,確保培訓(xùn)落實(shí)到位
為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處,制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃,列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排,教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí),又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓老師們知道了學(xué)什么,什么時間學(xué),統(tǒng)一了步驟,保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性,督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、采用靈活多樣的園本教研形式,激發(fā)教師主動參與的熱情,促進(jìn)教師成長。
一是開展各種比賽活動,讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會。教師通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。
二是,為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華,我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事,內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會,可以是工作中遇到的問題,也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等,但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級教師應(yīng)彩云說過這樣一句話:“走進(jìn)孩子的世界,你會變得越來越豐富,我們會從這里收獲快樂與支持”,這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。
另外,我們從幼兒一日活動入手,引導(dǎo)孩子動口、動手、動腦,自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)著解決問題,通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個個主題,營造出一個與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式,逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習(xí)知識向體驗(yàn)知識的轉(zhuǎn)變,真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。
五:下一步工作思路:
1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn):
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結(jié)”一體化的路子,并針對每一個教師的具體情況,有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo),使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時,我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn),爭取教師全部達(dá)標(biāo)。
2、繼續(xù)積極有效開展園本教研活動,進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄,有總結(jié)。注重形式多樣,講究方法。
在今后的征程上,我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn),不斷創(chuàng)新,用我們的實(shí)際行動促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇八
長期以來,我們一直習(xí)慣于“知識本位”的教學(xué)觀,將學(xué)生作為一個知識的容器,忽視學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生從“書本”到“書本”,課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密,沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的背景和應(yīng)用,沒有體現(xiàn)時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,學(xué)生缺乏應(yīng)用意識,缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。通過課題研究學(xué)習(xí)深刻清楚數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會,使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?!蔽易裱安蹲缴钏夭摹从谏睢獢?shù)學(xué)內(nèi)容生活化”的原則,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,把干枯的數(shù)字、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去,引起學(xué)生對新知的共鳴,從而緊緊吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動中來。
數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型,如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象,學(xué)生就會在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,認(rèn)識到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究,就能更清楚地認(rèn)識事物的特征,更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的變化規(guī)律,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如講授平移的內(nèi)容時,我提供了現(xiàn)代社會生活中的大量實(shí)例。
這就是說,從學(xué)生生活出發(fā),從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象的感知中,學(xué)生才能真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。如在講授幾何中旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時,我既讓學(xué)生動眼觀察,動手操作,又讓學(xué)生動腦思考,動口敘述,多種感官參加活動,在活動中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題解決問題,以動促思,體現(xiàn)了“動中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。
從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來,精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習(xí),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抓住初二學(xué)生的特點(diǎn),激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學(xué),這樣長期潛移默化地訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣,提高了學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。
要做到充分尊重學(xué)生人格,關(guān)心學(xué)生的發(fā)展,營造一個民主、平等、和諧的氛圍,在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生:“我非常愿意做同學(xué)們的朋友,我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué),他們還在感受課堂中生命的涌動和成長,只有這樣的課堂,學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展,教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。通過這一個學(xué)期的努力,學(xué)生明顯的對數(shù)學(xué)有很大的興趣,從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí),有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法,爭取讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇九
根據(jù)教研室的安排,上午來到龔店鄉(xiāng)中參加了教研會,收獲頗多。
首先,聽了一節(jié)馬向麗老師的一節(jié)課,馬老師用不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不一樣的教學(xué)方法,使我真正感受的教學(xué)藝術(shù)的魅力。本節(jié)課的亮點(diǎn)很多:
1、有意識的營造民主,平等,和諧的課堂氣氛,讓每個學(xué)生都有收獲。
2、學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中,能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他學(xué)生合作,交流,共同解決問題。
3、不過早地出現(xiàn)結(jié)論,肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討,保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗(yàn)的機(jī)會。
4、對學(xué)生的激勵具體,誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
總之,這節(jié)課的成功之處,還是馬老師在學(xué)生如何學(xué)上下功夫,了解學(xué)情,合理分組,尊重每一個學(xué)生,讓學(xué)生在快樂中獲取知識。
第二個環(huán)節(jié)是評課及經(jīng)驗(yàn)分享,對于馬老師的課都給與了很高的評價(jià)。經(jīng)驗(yàn)分享中縣高附中從教師層面的集體備課,班級教研會到“161”高效課堂模式,分層教學(xué)。到學(xué)生的碎片化時間管理,課前勵志,糾錯本等先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。還有其他學(xué)校分享的教學(xué)模式和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上由于我更習(xí)慣于千篇一律的教學(xué)方式從而讓學(xué)生感到比較枯燥,雖然這種教學(xué)方式產(chǎn)生的效果更好卻也應(yīng)該盡快得到改進(jìn)才行,至少要進(jìn)行初步的嘗試才能夠明白怎樣的教學(xué)方式才更容易被學(xué)生接受,而且還需要考慮到產(chǎn)生的教學(xué)效果是否能夠讓學(xué)生從中受益,因此需要作為數(shù)學(xué)教師的我在工作中多努力才行,畢竟是為了學(xué)生的成長著想自然不能夠出現(xiàn)任何的疏忽之處。
今后,我要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教學(xué)習(xí),提高自己的教育教學(xué)水平,在工作中要戒驕戒躁,并在教學(xué)改革的道路上要與時俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,爭取能有一定的提高。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十
20xx年4月12日,在x老師的帶領(lǐng)下,我校一行5人赴揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)參加了“深化‘導(dǎo)﹒學(xué)﹒展﹒練’循環(huán)教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)效益”公開教學(xué)活動,通過活動宣傳,課堂聽課,相互交流,我們了解了揚(yáng)大附中的教學(xué)理念。雖然只聽了幾節(jié)課,但感受很深,現(xiàn)結(jié)合幾個學(xué)科教學(xué)的共同點(diǎn),談一談學(xué)習(xí)的心得體會。
學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,重點(diǎn)難點(diǎn)突出,教學(xué)方法多元化。教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平,貼近學(xué)生的生活,這有利于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。從導(dǎo)入看,教師通過趣味化的導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而引入新課,能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為引導(dǎo)學(xué)生探究問題的生成打下基礎(chǔ)。
和傳統(tǒng)的教學(xué)過程不同的是,整個課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個學(xué)習(xí)過程由三大環(huán)節(jié)組成,分為預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)和精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。首先,在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié),學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),通過預(yù)習(xí)初步掌握書本知識,教師在課堂一開始檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在這個環(huán)節(jié),經(jīng)過學(xué)生的自主預(yù)習(xí),讓學(xué)生能夠把導(dǎo)學(xué)案中的.問題初步解決,同時將不能解決的問題發(fā)現(xiàn)、拋出,帶著這些疑難問題展開下面的課堂教學(xué)。其次,在合作探究環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計(jì)的問題在課前分組準(zhǔn)備收集有關(guān)材料,通過課前預(yù)習(xí)和小組活動,課堂上以學(xué)生的角度來討論解讀文本并進(jìn)行成果展示探究,充分突出學(xué)生的主體地位。這個環(huán)節(jié),崇尚探究問題的集思廣益,各抒己見,取長補(bǔ)短。
能夠通過一個個的合作探究活動得出學(xué)生對相關(guān)理論的綜合認(rèn)識和深刻理解,讓學(xué)生充分打開話匣子,對討論的問題讓學(xué)生從多個角度分析闡釋,充分調(diào)動學(xué)生的思考積極性,不斷擴(kuò)大思考題的變式研究范圍。再次,在精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié),通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,對合作探究展示中未能解決和尚未涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行講解,以突出重難點(diǎn),解決易混易錯點(diǎn)。從學(xué)生表現(xiàn)情況看,學(xué)生的參與度非常高,展示的欲望非常強(qiáng)烈。雖然展示時有所欠缺,但這樣的課堂,給與了學(xué)生思維的空間,這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也活躍了課堂氣氛,并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)在的很多孩子對“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等激勵的話語已經(jīng)不再顯得那么興奮,這就需要我們的評價(jià)機(jī)制與時俱進(jìn),以適應(yīng)新時代課堂教學(xué)的需要。附中的課堂教學(xué)過程,在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上,建立了一套相對完善的考核評價(jià)機(jī)制,采取教師激勵及小組加分相結(jié)合的考核評價(jià)辦法。在整個學(xué)習(xí)過程中,教師除了用一些激勵性的話語外,還對積極參與展示及回答問題的小組給予適當(dāng)?shù)募臃?,這些評價(jià)辦法的使用既有助于教學(xué)的實(shí)施,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過這次的學(xué)習(xí),我對課堂教學(xué)改革又有了新的認(rèn)識,也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。希望在以后的課堂教學(xué)中,能進(jìn)一步深化改革,大膽地將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生充分認(rèn)知、體驗(yàn)、探究,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十一
首先這學(xué)期很榮幸上了朱丹老師的《語文教材研究》的課程,我深深地知道要成為一名合格語文教師,鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。語文教師只有深層次研讀課標(biāo),高站位把握教材,從語文教育的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā),建設(shè)開放而有活力的語文課程,才能讓語文教學(xué)綻開詩意的花朵。
當(dāng)朱老師你第一天來給我授課時,就清楚明白地向我們提出了學(xué)習(xí)這門功課的嚴(yán)格的要求:積極思考,獨(dú)立思考,高質(zhì)量的完成作業(yè),同時強(qiáng)化小組的凝聚力。雖然我不敢大言不慚地說我完完全全地做到老師你的要求,但至少可以保證積極思考并討論每一次課堂問題,獨(dú)立自主地完成各種作業(yè)我是做到的。其實(shí)剛開始對老師你提出的要求以小組討論活動的方式完成,說真的起初真的有點(diǎn)不適應(yīng),不適應(yīng)的是和隔壁班上的學(xué)生交流合作,表達(dá)自己的看法,可能與我的性格有一定關(guān)系。到后來由于有些研究課題較大,不得不和小組同學(xué)合作完成,例如對某版本教材體例的研究。漸漸地也就習(xí)慣與其他組員合作找個空余時間一起研究完成。我覺得這種合作的方式真的很有效,比起以前喜歡自己單干要事半功倍呀!而且自己在交流的當(dāng)中也收獲了更多的東西,懂得在這樣一個信息大爆炸的時代,團(tuán)隊(duì)合作的意義所在!
另外,我上這門課程的最大收獲,莫過于對《語文教材研究》課程內(nèi)容的獲得以及自己在學(xué)習(xí)中的體會與點(diǎn)滴感悟。首先老師讓我們從宏觀上來了解語文教材的整體概況,主要從教材的定義、教材的功能、教材的價(jià)值與歷史各方面對教材進(jìn)行研究探討。了解了語文教材與其他教材的區(qū)別,從中體會到語文教材的獨(dú)特性。同時我們也深入討論了語文教材的價(jià)值所在,主要從對學(xué)生的價(jià)值和教學(xué)價(jià)值兩方面入手的。
然后老師又指導(dǎo)我們從中觀的角度來看語文教材的編寫體列,主要探討了三方面的內(nèi)容編寫條件、編寫原則、編寫版本。讓我們對教材編寫的相關(guān)問題有了大致的了解,例如教材編寫的制度、教材編寫的依據(jù)、編寫標(biāo)準(zhǔn)、編排的方式等。了解教材的編寫方式有助于我們深入的研究教材的內(nèi)容,甚至可以把握編者的意圖,以便更好把握教學(xué)的內(nèi)容。為此老師還為我們購得了不同版本的教材以方便我們對教材的研究,同時我們也以小組合作的形式對拿到的教材進(jìn)行了相關(guān)的教材研究,主要從構(gòu)成教材四大要素研究入手的——選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識系統(tǒng)。后來我們還為我們拿到的教材制定了使用方案,以顯示我們對教材內(nèi)容的把握度和對相關(guān)語文知識的處理能力。最后課程的一個環(huán)節(jié),那就是從微觀的角度來研究教材中的選文,這也是教學(xué)中最為直接的、最重要的一塊。選文的研究就要涉及到對教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的處理與制定了,這一部分研究到位的話,老師說過對我們將來參加教師面試中的`說課是大大有力的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我學(xué)會了如何來研究和處理文本,首先要研究所處理的課文的特點(diǎn),即從文本研究的基本要素來對該課文進(jìn)行定位。然后就是要抓住文本研究的要點(diǎn),也是教學(xué)的重難點(diǎn),當(dāng)然這要結(jié)合課文所處的教材單元來講的。接著就要設(shè)計(jì)教學(xué)了,定教學(xué)目標(biāo),以明確該課文要解決什么的問題。教學(xué)的過程就是要用什么方法來解決的問題,這些要對應(yīng)上面的教學(xué)目標(biāo)。老師你是先讓我們看一個郭初陽的《項(xiàng)鏈》的教學(xué)視頻,然后讓我們說說他的教學(xué)內(nèi)容。接著進(jìn)入模仿階段,讓我們自己找一篇文章以小組討論合作完成對其文本的研究處理。最后考查的作業(yè)也是以一篇文本為研究對象,寫出它的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì),為此整個《語文教材研究》課程就畫了一個圓滿的句號。雖然《語文教材研究》的課程已經(jīng)結(jié)束,但我們對語文教材的研究才剛剛開始“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
由衷的感謝朱老師為我們在語文教材的研究方面開啟一扇門,在我心中,理想的語文課堂應(yīng)該是文學(xué)的、詩意的、生成的、真實(shí)的。讓心靈在文學(xué)中放飛,讓語言在詩意中綻放,讓智慧在生成中噴薄,讓能力在真實(shí)中成長。哲學(xué)家說,一個熱愛生命的人,不再靠自己而是靠他所愛的東西活著;教育家說,一個熱愛教育的人,不再靠自己,而是靠他所愛的教育活著。我會心懷著教育的理想,向著理想的教育不斷追尋和探索!
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十二
作為一名經(jīng)驗(yàn)不足、執(zhí)教小學(xué)語文的教師,9月18日,我很榮幸地參加了進(jìn)修校組織的“文化作文”研討會,感受真是受益匪淺。從譚蘅君老師的講座和精彩的展示課中,我更進(jìn)一步了解了語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己教學(xué)中的不足。通過這次學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)感悟:
想給學(xué)生以滴水,首先自己就必須具備一桶水。在老師的講座和展示課上都顯示了“文化作文”在教學(xué)中的重要地位,讓我深受啟發(fā),讓我明白了“文化作文”的實(shí)質(zhì)是用文化的眼光審視話題,用文化的意蘊(yùn)豐美話題,用文化的材料表現(xiàn)話題,用文化的筆法寫作話題,用文化的思辨挖掘話題,用文化的品位提升話題。這樣,厚重的文化在作文中強(qiáng)勢滲透,在作文實(shí)踐中涌現(xiàn)文化厚的碩果,小學(xué)階段就必須為之奠定基礎(chǔ),將作文文化話,這也是我們小學(xué)作文發(fā)展的必然階段,所以,我們必須多充電,不斷豐富自己的知識。
“文化作文”在構(gòu)思上把話題放到一個廣闊深厚的文化背景上去審視、對比、碰撞,以文化的眼光打量事物,以培養(yǎng)發(fā)展人得真、善、美的品格為導(dǎo)向,鼓勵學(xué)生放飛心靈去感受、想象,自由如實(shí)地寫出自己的見聞和心聲。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力和語言文字的駕馭能力,讓學(xué)生不再覺得作文是一種負(fù)擔(dān),而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。
作文來源于生活,因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,了解社會,了解生活,了解國家大事,引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,感受生活的充實(shí)。只有將生活和作文聯(lián)系起來,從不同的角度去觀察,看到不同的景象,得出不同的結(jié)論,讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水,學(xué)生寫作才會左右逢源、運(yùn)用自如。
何其芳曾說:“古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫。”現(xiàn)在,很多學(xué)生下筆即成文,修改文章的重任就移交老師了,而老師的精批細(xì)改,往往換來很多學(xué)生的“不屑一顧”。這樣,怎能讓學(xué)生的水平得以提高呢?所以,落實(shí)作文修改練習(xí),效果絕不低于寫一次習(xí)作練習(xí)。
因此,我要在今后的作文教學(xué)中,從自身實(shí)際出發(fā),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從作文教學(xué)需要出發(fā),精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)和制定教學(xué)策略,提高作文教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十三
怎樣才是和諧的課堂教學(xué)?在探索與反思中,我有了一些感悟。
熱鬧而不浮躁新課程倡導(dǎo)“自主、開放學(xué)習(xí)”,但我們不能因?yàn)椤白灾鏖_放”,而使課堂不規(guī)范、不健康。所以,以什么樣的規(guī)范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),怎樣創(chuàng)建教學(xué)情境來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是我們構(gòu)建和諧課堂教學(xué)必須反思和追求的。要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué),教師必須實(shí)行有效的教學(xué)行為。
以學(xué)生為中心,突出學(xué)生主體參與是當(dāng)前最響亮的聲音,但是,這是否可視作教師的主導(dǎo)作用可以喪失呢?新課程改革下,教師的角色發(fā)生了變化,但教師角色的轉(zhuǎn)變和調(diào)整,必須圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一核心。在教師角色轉(zhuǎn)變這一問題上,我們既不能固守傳統(tǒng)——滿堂灌,也不能排斥傳統(tǒng),更不能讓教師主導(dǎo)作用喪失,導(dǎo)致學(xué)生主體性地位的絕對化,以及學(xué)生絕對自主。正如一位教育家所說:“在扯著嗓門叫喊的教室里,在僅僅只有一部分學(xué)生能夠發(fā)言的教室里,在聲音感到帶刺的教室里,學(xué)生籠罩在自由放任的氣氛里,要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是根本不可能的。”
現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是指學(xué)生作為主體在教學(xué)過程中發(fā)揮的主觀能動作用,即在教師指導(dǎo)下,學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、要求具有明確的認(rèn)識,有強(qiáng)烈的求知欲望,能主動、積極領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握方法,并能創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識去探索、獲取新知識。由此可見,學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用不是對立的關(guān)系,而是統(tǒng)一的關(guān)系,統(tǒng)一在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)下。教師主導(dǎo)作用要通過學(xué)生主體性來體現(xiàn),學(xué)生主體性要依靠教師主導(dǎo)來完成。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性和諧統(tǒng)一時,課堂教學(xué)才能生動活潑,富有成效。
構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)需要教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的和諧統(tǒng)一。我們要創(chuàng)建“導(dǎo)”能相機(jī)引導(dǎo),“聽”能認(rèn)真傾聽,“想”能思維活躍,“說”能有根有據(jù),“評”能客觀公正,“合作”能文明有序,“創(chuàng)”能標(biāo)新立異,開放而又規(guī)范、自主而又自律的健康和諧的互動課堂,讓課堂呈現(xiàn)“熱鬧而不浮躁”的和諧景觀!
預(yù)設(shè)而不失靈動“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”?!邦A(yù)設(shè)”是課堂教學(xué)的基本要求,是教學(xué)“生成”的起點(diǎn),對教學(xué)的展開和推進(jìn)有促進(jìn)作用。新課程的課堂,注重“以學(xué)生的發(fā)展為本”,這就要求教師多給學(xué)生“思維的機(jī)會”:要從學(xué)生的已知出發(fā),凡是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,教師絕不“包辦代替”;凡是學(xué)生自己能探索的,教師絕不“心存擔(dān)憂”,留給學(xué)生思考的時間和空間,多方位、多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練。
面對一些生成性的教學(xué)資源,如何及時捕捉,讓它成為教育教學(xué)的契機(jī),而不是夜空一顆美麗的.流星?需要教師一雙敏銳的眼睛,并隨時進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。
多聰明的學(xué)生,多精彩的方法!
教師在課堂上要關(guān)注過程的體驗(yàn),關(guān)注過程體驗(yàn)中即時生成的東西,在“意外”中研究、交流,在“意外”中涌現(xiàn)新思想、新創(chuàng)意。如果說更好的“預(yù)設(shè)”是為了“生成”,那么生成的精彩取決于教師個人的教學(xué)藝術(shù)。因此,教師要提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),不回避意外,善待意外;在意外面前運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,及時調(diào)整教學(xué)過程;充分挖掘?qū)W生的潛能,讓師生在互動的教學(xué)中得到發(fā)展,讓課堂在“意外”中和諧生成。
和諧是一種美,更是一種境界。需要我們?nèi)辗e月累,需要我們用“思考和行動”來落實(shí),用“實(shí)踐和反思”來提升;更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué),以達(dá)到促使每個學(xué)生和諧發(fā)展的目的。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十四
摘要:教師進(jìn)行教育研究有其必然性和可能性,本文結(jié)合我校教研工作開展實(shí)際,從教師怎么參與或進(jìn)行教育研究的行為方面進(jìn)行了分析和探討,從參與校本教研,進(jìn)行自我反思,開展同伴互助,重視專業(yè)引領(lǐng),開展教育敘事研究等五方面具體進(jìn)行了介紹。
關(guān)鍵詞:教育研究專業(yè)發(fā)展校本教研自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)教育敘事
有專家指出:當(dāng)前國內(nèi)外教育改革已經(jīng)聚焦在下面兩個觀點(diǎn):一是教師事關(guān)重大,另一個是改革最終發(fā)生在課堂。這種變化體現(xiàn)在教師身上,就是使教師的教育觀念、教育角色、教育行為、教育技能,適應(yīng)知識性教學(xué)向發(fā)展性教學(xué)的轉(zhuǎn)變。而且要全面的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),特別是培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。為了促進(jìn)教育的均衡、協(xié)調(diào)、規(guī)范、內(nèi)涵、特色發(fā)展,提高教師專業(yè)化水平、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)自然成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口,提高辦學(xué)質(zhì)量就成為重中之重,因此教師專業(yè)能力的提高,已經(jīng)超越教師的個人層面,成為推進(jìn)教育改革提高學(xué)校教育教學(xué)水平所必須面臨的問題。因此,教師有必要參加教育科研課題研究。
教師最主要的活動場所是教室,從實(shí)驗(yàn)研究的角度看,教室是檢驗(yàn)教育理論的理想的實(shí)驗(yàn)室,教師可以通過一個科學(xué)研究過程來系統(tǒng)地解決課堂中遇到的問題,這使教師擁有研究機(jī)會。所以教師不僅處于最佳的研究位置,而且擁有最佳的研究機(jī)會。從自然觀察的角度看,教師又是最理想的觀察者,因?yàn)榻處煴緛砭椭蒙碛诮虒W(xué)中,對于教學(xué)活動,他們不是一個局外人,而可以是掌握觀察方法,了解觀察意圖卻不改變原來課堂教學(xué)情景的最佳人選。
一、提高專業(yè)發(fā)展意識,積極參與校本教研
1、校本教研促進(jìn)了教師專業(yè)成長
新課程下的校本教研,使教師充分利用自己的專業(yè)能力進(jìn)行課程的開發(fā)、實(shí)施、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與評價(jià),不僅使得新課程從理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí),而且也使教師自身獲得專業(yè)成長的機(jī)會,培養(yǎng)對教學(xué)實(shí)踐的反思和研究能力。把實(shí)踐反思和行動研究當(dāng)成了自己專業(yè)生活的一部分,成為了新課改的真正參與者。
我校的教研母課題是“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,通過研課前的個人備課,加深了教師對教材及教材知識體系的理解和掌握,同時通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),使教師進(jìn)一步明確了教學(xué)的依據(jù),為教師合理安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)流程提供保障。1)通過同備、同上一節(jié)課,使同年段教師在共同的交流中互相促進(jìn),取長補(bǔ)短,有效的提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)問題的解決能力、教學(xué)基本功、教學(xué)水平。2)創(chuàng)設(shè)了濃郁的教研氛圍,使教研不只是一節(jié)課,而是貫穿在教師平時的課堂教學(xué)之中,貫穿在教學(xué)“五環(huán)節(jié)”之中,并為所有的教師所體驗(yàn)、所認(rèn)同,提高了教師教、科研工作的熱情。提高教學(xué)質(zhì)量3)通過研課,提高了教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行能力及從容交流的心理素質(zhì)。以下是我校開展校本教研(集體備課)的流程:
(1)本校包保領(lǐng)導(dǎo)做主題培訓(xùn),形式可以多樣。
(2)主講人結(jié)合教研課題及課例說課。
教研問題的提出:即研究的課題及課題提出的依據(jù)。
假想:結(jié)合教研課題進(jìn)行想象,通過自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能達(dá)到什么效果。
問題解決方案的設(shè)計(jì):即教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分,重點(diǎn)體現(xiàn)對教研問題的設(shè)計(jì)過程及依據(jù)。
(3)集體評課:
要求結(jié)合新課程理念,對主講教師在課題的選擇、問題的假想、解決問題的設(shè)計(jì)(方法與手段的選擇)及有效教學(xué)理念的支持等方面進(jìn)行評議,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出合理的建議。每位教師一學(xué)期至少一次作為集體備課的中心發(fā)言人,全體教師參加學(xué)習(xí)討論、研究教學(xué)中的實(shí)際問題,做到記錄詳細(xì)、有評價(jià)、有討論發(fā)言有總結(jié)、有領(lǐng)導(dǎo)積極參與記錄。
(4)結(jié)合問題設(shè)計(jì),主講人上課:
要求聽課有記錄,有過程有重點(diǎn)、有點(diǎn)評和反思。
(5)主講人反思
要求主講人結(jié)合課題及課例對教學(xué)進(jìn)行反思,包括新課程理念的實(shí)踐、課題的解決方法、師生的互動及有效評價(jià)等,重點(diǎn)反思教學(xué)課題的解決與教學(xué)過程的整合程度。
(6)領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)。
教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素,他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系,教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量和行為方式,三足鼎立,缺一不可。
2、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
通過教研,通過各學(xué)科、各班子課題的選擇與實(shí)踐,解決了教學(xué)中“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的實(shí)際問題,培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力、自主合作探究的能力、識字的能力,促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、學(xué)校都有自己不同的發(fā)展歷史、文化背景和發(fā)展個性。通過精細(xì)化的常規(guī)管理,大力開展校本教研,促進(jìn)了教師專業(yè)成長、個性張揚(yáng),提高教育教學(xué)質(zhì)量,基于我校自身的發(fā)展而形成了本校的辦學(xué)特色,我們教研的成果已經(jīng)逐步沉淀為學(xué)校的傳統(tǒng)和文化。
二、經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,經(jīng)常進(jìn)行自我反思
自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。實(shí)踐證明,自我反思是教師開展校本研究的基礎(chǔ)和前提,是校本教研最普遍和最基本的活動形式。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思不是一般意義上的回顧,而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動中存在的各個方面問題,具有研究的性質(zhì)。
教師的自我反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個方面。教師在教學(xué)中,把自己作為研究的對象,研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果,形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解,使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。教師通過反思性教學(xué)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過程可分為可五步:
1、分析教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題。教師要自覺地全面審視自己的教學(xué)實(shí)踐,對自己的教學(xué)水平、教學(xué)方法、手段的選擇、教學(xué)理念等做出評價(jià),界定具體的教學(xué)情境中存在的教學(xué)問題,并通過集體的討論,明確問題。
2、全方位審視問題。問題明確后,教師主要可以從四個角度去審視問題:從所教學(xué)生提供的視角,同事所提供的視角,教育文獻(xiàn)所提供的視角,從心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的角度對問題的描述和分析。從不同的角度審視問題,有利于教師進(jìn)一步分析和把握問題,剖析問題本質(zhì)。
3、進(jìn)行目的――手段分析。教師以問題為中心,收集與問題相關(guān)的資料和信息,明確通過問題的解決要達(dá)到的目的。在這一過程中,教師可以不斷地進(jìn)行自我提問,從已有的知識、其他教師、各種文獻(xiàn)中去收集相關(guān)的信息,找出能解決問題的各種手段,然后對各種能實(shí)現(xiàn)目的的.手段進(jìn)行評估,從中擇優(yōu)選取最終的解決問題的方案。這一過程有助于教師充分調(diào)動自己各方面的潛能,掌握并提高自己解決問題的能力。
4、實(shí)施行動。選取行動措施后,反思性教學(xué)進(jìn)入實(shí)施階段。要把各項(xiàng)措施自覺落實(shí)到教學(xué)的全過程,并且要不斷觀察和反思實(shí)施效果,并隨時對行動進(jìn)行修改和調(diào)整。
5、總結(jié)評估。反思性教學(xué)計(jì)劃實(shí)施一個周期或階段之后,教師要對實(shí)施的效果進(jìn)行一個專業(yè)判斷并得出一個暫時性的結(jié)論。其中著重要對反思性教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)體會進(jìn)行總結(jié),并做出相應(yīng)的評估。這次的總結(jié)和評估,是前一段行動的終結(jié),也是新一輪反思性教學(xué)的前奏。
當(dāng)然,這五個步驟的劃分是相對的,不能截然分開。具體而言,教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進(jìn)行反思,也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距。
三、認(rèn)真開展同伴互助
同伴互助是教師與同行的對話,是校本研究的標(biāo)志和靈魂。校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時,開放自己,加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作,共同分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長。
我們的教研活動采取的是自主研修同伴互助的學(xué)習(xí)方式,教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視其建設(shè),并成立了以責(zé)任校長為組長、業(yè)務(wù)校長、主任為副組長的教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),親自參與聽課與評課,帶動了教師進(jìn)行教學(xué)研究的熱情,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際給予指導(dǎo),并根據(jù)學(xué)校實(shí)際分成語文、數(shù)學(xué)、??迫齻€學(xué)科教研組,明確各教研組長的職責(zé),制定好實(shí)施計(jì)劃,每位授課教師都積極踐行新課標(biāo)理念,結(jié)合教研課題上好每一節(jié)課。在教研活動中,以具體課例為載體,教師在教學(xué)研究的過程中緊密結(jié)合常規(guī)教學(xué)的五壞節(jié)進(jìn)行――充分的挖掘并創(chuàng)造性的使用教材的過程,充分進(jìn)行教學(xué)資源的導(dǎo)引的過程;整合身邊的教學(xué)資源的過程;大家的評議、領(lǐng)導(dǎo)的總結(jié)及反思的過程,這種教師主動參與的教學(xué)研究活動,對所有參與教研的教師的教學(xué)都是一種感悟與提升。同時,校本集中培訓(xùn)與自我研修,對教師也是一個提高,盡力做到以研促培,以培促研,有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長的進(jìn)程,促進(jìn)教師“新課程”的踐行度,實(shí)現(xiàn)“研、培、教”一體化。在期末教師們結(jié)合教研課題形成了具有自己實(shí)踐性、個性化的語言的教學(xué)反思與案例,展示了自己的階段性的教學(xué)研究成果。
我們規(guī)定每月一次的校本教研集體備課,活動要求做到“十個有”:有時間、有專人負(fù)責(zé)、有主題培訓(xùn)、有中心發(fā)言人、有主題、有課例、有集體評議、有主講人反思、有總結(jié)、有領(lǐng)導(dǎo)參與。這里體現(xiàn)了信息交換的各種類型,如集體評議中的有主題的深度會談。它是一個自由的開放發(fā)散過程,它會誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達(dá)出來,這個過程同時也是最具有生成性和建設(shè)性的,它會冒出和形成很多有價(jià)值的新見解。大家在一起圍繞某個問題暢所欲言,提出各自的意見和看法。如我們在開展語文《如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力》的教研時,我們的教師就朗讀在教學(xué)中的穿插、方式及指導(dǎo)各方面進(jìn)行研討,使上邊談到的各環(huán)節(jié)更清晰、進(jìn)行得更規(guī)范更科學(xué),更有效果。在活動中教師之間彼此協(xié)作,我們本學(xué)期因中心校是單班教學(xué)的實(shí)際,采取了聯(lián)合教研的方式,中心發(fā)言人尋找的是同年級的教師作為協(xié)作對象既有共同的研究目的,又有各自的研究責(zé)任;課例的展示使教師有互相交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會,有助于教師深入研究教學(xué)和學(xué)生,提高教育質(zhì)量。
我們的教研形式多樣,我們把校本教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。大家在每周的教研活動時間里,能暢所欲言,談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑,抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷,探討教學(xué)中的神來之筆,明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣,更加平民化、大眾化。不知不覺中,教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。除了固定的教研活動時間外,即時教研司空見慣:辦公室里,同學(xué)科任課教師圍繞某一教材或教學(xué)內(nèi)容展開研討交流,以求化解教學(xué)疑難、探討教法學(xué)法;經(jīng)常針對某一班級現(xiàn)象或某一學(xué)生的某一方面表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)象透析、探討教育之方;很多教師下課回來后放下書本,一手端起茶杯,一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事……這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程,就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。
四、充分發(fā)揮“專業(yè)引領(lǐng)“的重要作用
我們主要是從進(jìn)修學(xué)校教研員及領(lǐng)導(dǎo)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢(座談)等來實(shí)現(xiàn)的,實(shí)踐證明,專業(yè)研究人員與教師共同備課(設(shè)計(jì))、聽課(觀察)、評課(總結(jié))等,對教師幫助最大。
自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對獨(dú)立性,同時又是相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合,才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。
五、積極開展教育敘事研究
組織教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析,從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念,從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。敘事研究主要從以下幾方面進(jìn)行:首先要常學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高理論素養(yǎng),為開展研究工作做好準(zhǔn)備。其次,處處留意身邊的問題,關(guān)注身邊的事情,就可以找到很多可以用于開展探討的話題,比如,教育生活故事、學(xué)生成長個案、教師成長記錄、教育教學(xué)對話、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)反思案例,等等。教育教學(xué)活動方方面面的內(nèi)容都可成為敘事研究的話題。第三,要善于反思。思考和反思是敘事研究的靈魂,教師通過敘事研究中的思考和反思,不僅可以深刻地領(lǐng)會到先進(jìn)的教育思想和理念,更新教育教學(xué)觀念,而且可以從根本上改進(jìn)教育教學(xué)工作。用什么方式方法去解決這些問題,需要深入的思考;對問題或事件的解決過程、解決到什么程度、方式方法如何、總體效果如何等,需要深刻的反思。第四,、要得法。教育敘事研究作為一種研究方法,內(nèi)含一些基本要素:第一,有鮮明的主題或引人入勝的問題;第二,有解決問題的技巧和方法;第三,有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復(fù)雜性以及師生角色變化等的描述;四,有解決問題過程中及過程后的反思;第五,有理性反思中所獲得的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn),所蘊(yùn)含的教育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。敘述在研究的過程中已經(jīng)在收集研究資料和解釋研究資料。敘述的內(nèi)容也就構(gòu)成了“我”的可供公開發(fā)表的研究報(bào)告,校本教研的基本過程就轉(zhuǎn)換為由我們教師講述自己(“我”)的教育故事,由人到己,由理論到實(shí)踐,真正進(jìn)入了教師的日常教育教學(xué)。同時,我們把教師的教研成果編輯成冊,包括教育教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)感悟、隨筆等,為全校教師共同交流、提高提供了平臺。
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教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十五
應(yīng)市教育局要求,本人上星期六六參加了我市中小學(xué)教學(xué)研究專題培訓(xùn)。我們首先聽取了華師附中的夏主任關(guān)于課程與課堂教學(xué)為主題的講座,這位專家從不同的角度,不同的層面為我們介紹了他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。接著華師附中林老師的講座,他通過展示華師附中各種課程的學(xué)習(xí)成果來告訴我們?nèi)绾稳ソM織課堂教學(xué)。通過這個專題培訓(xùn),我受益匪淺?,F(xiàn)總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會如下:
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
(一)課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。可以說,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
(三)用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生?!彪m然簡單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組,小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。
二、課程與課堂相結(jié)合今后我們的課堂教學(xué)要結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的課堂特色。所以,在今后的教學(xué)中我會盡量做到:
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時,我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
新和優(yōu)化,形成了“導(dǎo)學(xué)入門,自主學(xué)習(xí),資源支持,跟蹤助學(xué)”的教學(xué)輔導(dǎo)模式。
華師附中的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生。同時,教學(xué)要與實(shí)踐相結(jié)合,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十六
學(xué)習(xí)時間
2019.9.16
姓
名
李
超
培訓(xùn)地點(diǎn)
白山市一中
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)課程
我有幸參加了教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)課程,通過本次學(xué)習(xí),最大的感受就是教學(xué)中更明確了朗讀教學(xué)的教學(xué)方法。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)語文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力.所以小學(xué)語文教師第一任務(wù)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言.而朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一,朗讀不但可以幫助孩子們學(xué)習(xí)普通話,理解課文,而且大聲朗讀還能培養(yǎng)語感,產(chǎn)生自信,從而改變學(xué)生的性格.作為教師,我們必須重視孩子們的朗讀訓(xùn)練.小學(xué)文教學(xué)更是離不開朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。各學(xué)段都要重視朗讀教學(xué),充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?!钡拇_,古人說得好:“讀書百遍,其意自見?!崩首x能發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生情感,因此在語文課堂上更要注重學(xué)生的朗讀。
老師用了大量的時間為我們分享了朗讀的技巧。另外朗讀時要走進(jìn)文本,進(jìn)入情景。才能打動聽眾,朗讀時首先要調(diào)整好氣息,這樣才能做到字正腔圓;朗讀時還要處理好重音,而處理重音的方法有加強(qiáng)音量;增加音高;增加音長;重音輕讀。每提到一種方法或技巧時,老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦?,引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會。
我們經(jīng)常說:“感情朗讀是感悟語言的一種有效方法,真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、心靈碰撞的激發(fā)。
其實(shí)不同的學(xué)生因?yàn)橹R水平、理解能力、感悟能力等因素的千差萬別,對文章的情感和意境的體會是不同的,朗讀的處理方式也各有特色,所以說“有感情朗讀是一種個性化行為”。
學(xué)生在情境中讀得入情入境,仿佛自己就是文中的“我”。
通過學(xué)習(xí),我受益匪淺。首先是打開了思路,專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學(xué)有了一個新的認(rèn)識;優(yōu)秀教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距,在深受啟迪的同時,也有所反思,深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識,學(xué)到更多的方法。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十七
聽取了于永正老師的《朗讀和朗讀教學(xué)》講座之后,我所得甚多。
朗讀在語文教學(xué)中的作用是不可置否的。
古人云:“書讀百遍其義自現(xiàn)”,又有“讀書破萬卷,下筆如有神”,可見朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。
于永正老師認(rèn)為“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”可是我們老師并沒有完全做到把把時間交給學(xué)生,讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,鍛煉他們的朗讀能力,讓他們從中獲得一種成就感。這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)。不要忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,要對學(xué)生有信心,不要擔(dān)心學(xué)生離開自己就學(xué)不好。因此我們需要大膽把時間交給學(xué)生,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。這就需要教師在讀前設(shè)計(jì)好明確而具體的問題和任務(wù),讓他們通過讀自己解決問題。
作為課堂引導(dǎo)者的角色,老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生憑借想像、聯(lián)想以還原語言文字所描述的形象,并進(jìn)入其中,深入其里,去感受語言情境,體會語言情感,領(lǐng)悟語言情境,理解語言技巧,這是閱讀教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)語言綜合訓(xùn)練的重要方法,而朗讀則是達(dá)到上述目標(biāo)的有效手段。
聽于老師的課例,我發(fā)現(xiàn),在閱讀教學(xué)中,于老師善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,將學(xué)生引入情境,借助朗讀,去想像,去體會,去理解,去表達(dá),使朗讀達(dá)到了語言與語境的融合,情感與情理的結(jié)合,體會與表達(dá)的結(jié)合,情思與情趣的一體。
跟大師交流,思想的火花不斷地飛濺,我相信不斷地吸收大師的思想,自己的水平能夠更上一層樓。
二〇一二年一月十二日
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十八
1.1.組際交流是"交流互動"的重點(diǎn)
學(xué)生在小組內(nèi)部討論完以后,全班同學(xué)可以相互交流,也就是小組與小組的相互交流。這個環(huán)節(jié)之后老師可以讓討論比較成熟的小組排代表進(jìn)行發(fā)言和分享成果,其他的小組在聽發(fā)言的同時也可以提出自己的疑問,補(bǔ)充和評價(jià),再通過各小組提出自己小組的疑難問題,在組際之間進(jìn)行討論,確定答案。經(jīng)過激烈的討論之后,學(xué)生會對課文的內(nèi)容有更深的理解。
1.2練習(xí)測試是"交流互動"的檢測
課堂內(nèi)的訓(xùn)練是學(xué)生們鞏固知識英語提升表達(dá)能力的一個很重要的環(huán)節(jié),同時也可以通過這個環(huán)節(jié)檢驗(yàn)老師的教學(xué)成果。老師可以在學(xué)生們的全班討論交流之后,對學(xué)生們進(jìn)行一個客觀公正的評價(jià),并且可以在學(xué)生自主訓(xùn)練的前提下讓他們進(jìn)行相互評價(jià),相互改進(jìn)。如果出現(xiàn)某些問題不能夠及時的解決,那么老師們可以不用急著給學(xué)生馬上講解,可以通過講座的方式,通過學(xué)生之間的互評、師生之間互評等手段解決。這樣做能使學(xué)生鞏固知識,也是補(bǔ)救學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
為了使得與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式區(qū)別開來,讓學(xué)生能夠在輕松,自然的學(xué)習(xí)環(huán)境下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣的教學(xué)模式就是互動教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最大的成效。因?yàn)?互動教學(xué)"的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)境,教學(xué)內(nèi)容不同,所以需要采取靈活的互動模式。
2.1加強(qiáng)群體互動,提高教學(xué)效率
受年齡階段的影響,在初中階段的英語教學(xué)中,老師們一般都會通過各種途徑去幫組學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí),以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力。首先,組建英語活動興趣小組,同時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求組織小組的學(xué)生進(jìn)行針對性的討論,讓每一個小組成員都能參加到團(tuán)體中來,讓學(xué)生能在第一時間內(nèi)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,找回學(xué)習(xí)的興趣和自信。其次,針對初中英語的課堂特點(diǎn)和要求,還能擴(kuò)大群體活動范圍,在特定的課時內(nèi)容、社會環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學(xué)生參加英語晚會、以某一主題性質(zhì)的英語辯論會等,這樣既有利于鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的綜合能力還能有效地改善學(xué)生在實(shí)際生活中的交際能力等,對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高和對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)有著重要的意義。
2.2巧設(shè)問題,提速互動課堂
老師提問,學(xué)生回答,這是在初中英語教學(xué)的課堂上最常見到到一幕,這也是互動教學(xué)里面的一種方式。根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容,老師們在需要在提問的過程中引入與生活和環(huán)境相關(guān)的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時在問題的交流互動中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動,觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和激情,這樣就能充分利用"問題"這把鑰匙去開啟精彩"互動"課堂。
2.3把握角色轉(zhuǎn)換,演示精彩課堂
根據(jù)語言學(xué)家的提議,最理想的語言學(xué)習(xí)環(huán)境就是讓學(xué)生在自然的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。因?yàn)槭艿浇逃h(huán)境的影響,學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中只能是盡量的在課堂上去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師通過學(xué)生角色的置換,來體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)重點(diǎn)突破。在進(jìn)行角色定位和演示中讓英語的教學(xué)課堂更加生動、富有激情。結(jié)語這種互動式的教學(xué)模式,能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的個性。這種互動模式的學(xué)習(xí)主要是能夠充分考慮到中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲望。這是一種行之有效的教學(xué)方式,能夠在各個方面提升學(xué)生的素質(zhì),是值得全面的推廣的一種教學(xué)模式。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十九
最近粗略地學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究》一書,現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍┬牡茫?BR> 從教學(xué)研究的論述角度看,本書始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學(xué)習(xí),始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。 那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行發(fā)展性性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對本書的學(xué)習(xí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),要做到以下幾點(diǎn)。
1、要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí),就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲,使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力。
2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活,生活充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題。
3、重視再現(xiàn)知識過程。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些機(jī)會,多一些體驗(yàn)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇二十
1、對英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不足
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的向?qū)?。在基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而,目前英語測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)教師教學(xué)的主要方法,導(dǎo)致在中學(xué)英語教學(xué)中,教師只重視基礎(chǔ)知識的傳授和掌握,而忽視了高級層次的目標(biāo),使得農(nóng)村初中英語課堂機(jī)械枯燥,教師的教與學(xué)生的學(xué)過于單一,沒有足夠的熱情,影響了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性。
2、英語教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一
我國農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較局限,學(xué)生將大多數(shù)時間用于學(xué)習(xí)課本以及不同的外語試題上,鍛煉口語的機(jī)會較少。長期以來,教師講、學(xué)生聽的講授法是農(nóng)村英語教學(xué)的基本方法,教師灌輸多,師生討論交流少。另外,對教學(xué)效果的評估也比較單一,考試幾乎是唯一的測試形式,使得英語聽說能力培養(yǎng)的有效性不足。
3、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)組織形式僵化
在實(shí)際的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中,仍然沒有擺脫教師中心論的影響,教師的講授占據(jù)了農(nóng)村初中英語課堂絕大部分時間,一部分學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)男畔?,一部分學(xué)生自在自為;學(xué)生不能將自己疑問實(shí)時反饋給教師,從而,教師不能有針對性的指導(dǎo)需要具體幫助的學(xué)生。
學(xué)生的成就離不開有效教學(xué),有效教學(xué)不能偶爾為之,而是需要持之以恒地實(shí)踐。上文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與內(nèi)容和課堂組織形式分析了導(dǎo)致農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性不足的原因,相應(yīng)的對策也由此展開。
1、遵循語言教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果,對教學(xué)活動有導(dǎo)向和激勵功能,它支配、調(diào)節(jié)和控制整個教學(xué)活動,任何教學(xué)活動都是圍繞某個教學(xué)目標(biāo)而展開。因此,每一位英語教師都要意識到教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)過程中的重要作用,認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣會直接影響整個教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。可以說,英語課堂教學(xué)是否有效,必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。
2、豐富教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法
英語是以交流為目的的,因此教師在英語教學(xué)過程中,應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的英語交際情景,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索語言學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。同時盡量用英語組織課堂,創(chuàng)設(shè)語言語境,提高學(xué)生綜合技能,從而促進(jìn)初中英語課堂的有效教學(xué)。
3、改變教學(xué)組織形式,調(diào)動學(xué)生積極性
當(dāng)前我國農(nóng)村初中的教學(xué)組織形式主要是班級授課制,此種僵化的授課方式,最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動重要性。因此教師在教學(xué)形式的組織上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)中,應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,同時要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的形象,積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動,塑造良好的英語課堂氣氛。因此農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),走出效率低下的困境,必須從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整,從而才能構(gòu)建高效的英語課堂,使農(nóng)村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇二十一
葉圣陶先生說過:“認(rèn)為練習(xí)作文在于應(yīng)付將來入學(xué)考試,可以說完全沒有明白練習(xí)作文的本旨。”如何圍繞素質(zhì)教育改進(jìn)作文教學(xué)呢?針對前面的幾種情況需要從以下幾個方面做起。
“興趣是最好的老師”,要激發(fā)學(xué)生寫作興趣,首先要設(shè)法讓學(xué)生克服自卑心理,圍繞聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié),根據(jù)年級分層定出基本標(biāo)準(zhǔn),從一詞、一句、一段入手,讓學(xué)生自己樹立信念,自己是可以聽對、說好、寫準(zhǔn)的。由于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不同,可以在同一年級中提出普通標(biāo)準(zhǔn)和高標(biāo)準(zhǔn)。把“說”作為突破口,鼓勵學(xué)生敢說、會說、說好。在“說”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫句、寫段、寫事。
在圍繞教材學(xué)好課文的基礎(chǔ)上,選擇一些有針對性的課外讀物指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動,把讀書與“說文”、“寫文”訓(xùn)練相結(jié)合。按照由詞句到段再到篇的順序,使全體學(xué)生先少后多由淺入深的堅(jiān)持訓(xùn)練。每周進(jìn)行一次表演,以表演代表考試,以表演代表評比,起到鞏固訓(xùn)練的目的。教師設(shè)立說文成績冊,把學(xué)生說話能力,語言表達(dá)的能力作為作文成績的一個組成部分,每學(xué)期加入語文學(xué)習(xí)的總評,這樣就促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常把發(fā)生在身邊的人或事在短時間內(nèi)進(jìn)行思維加工,進(jìn)行口頭作文。實(shí)踐證明,這樣做既節(jié)省時間又調(diào)動了學(xué)生的積極性,為寫好文章打好良好的基礎(chǔ)。同時在日常教學(xué)和班級管理過程中采取書面談話的形式,或周記或日記,讓學(xué)生把想說的話如建議、想法、看法,對人或事的評論等不限文字的表達(dá)出來,一開始不求完美,慢慢地加以指導(dǎo)增加學(xué)生動手寫字寫話的機(jī)會。為了充實(shí)寫的內(nèi)容,課外活動、勞動技術(shù)課、體育保健課和雙休日時可組織學(xué)生參加活動,并指導(dǎo)觀察、體會、討論。通過每次活動,不僅要使學(xué)生有話說,有事寫,還要使學(xué)生得到心理素質(zhì)的培養(yǎng)和做人道理的提高。
由于教師工作量大,為了省力,過去作文批改往往是粗略批閱,一次記分的辦法,這樣容易側(cè)重文章的內(nèi)容和文字表達(dá),而忽視文體要求和文字規(guī)范。時間一長,學(xué)生的文字書寫素質(zhì)下降,一篇文章看半天也弄不清寫的是什么,不少教師改作文總為學(xué)生的字跡犯愁。的訓(xùn)練是“寫”與“作”,寫的問題解決不好,作就無從談起,所以作文教學(xué)要搞素質(zhì)教育,首先要把寫放在一定的地位。為加強(qiáng)對寫的要求,可把每次作文的成績分解為兩部分。第一部分是思想內(nèi)容及文字表達(dá),第二部分則是文字書寫和文體的要求。如某學(xué)生的作文內(nèi)容和表達(dá)藝術(shù)都不錯,成績劃為“甲”,但書寫潦草,文字不規(guī)范、不認(rèn)真,成績劃為“丙”,那么這次作文的成績記為“甲―丙”。促使學(xué)生重視書寫素質(zhì)的提高。記分“指揮棒”的改變必然引導(dǎo)學(xué)生由應(yīng)試向素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。另外,為了減輕教師的批改負(fù)擔(dān),更為了落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,提高學(xué)生“自主探究,合作交流”的能力,可采用讓學(xué)生自己批改作文的方法,培養(yǎng)學(xué)生批改作文的分析、判斷、綜合等思維能力,久而久之,學(xué)生知識水平、語文寫作以及審美素質(zhì)都會得到提高。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇一
在幼兒園數(shù)學(xué)活動中,集體教學(xué)還是很普遍的,老師的活動設(shè)計(jì)也是按照本班孩子的實(shí)際水平設(shè)計(jì),這就容易造成能力強(qiáng)的孩子“吃不飽”而能力弱的孩子“吃不下”,兩極分化越來越厲害,使得能力弱的孩子逐漸失去數(shù)活動的興趣。本學(xué)年我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),開展了能力差異教學(xué)活動的研究。關(guān)注幼兒差異,讓幼兒學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué),下面是我在本學(xué)期研究中的一些體會:
我們不求能力差異的幼兒同時達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo),允許他們異步達(dá)標(biāo)。因此,在目標(biāo)的制定中,針對不同差異的幼兒設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)。首先強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)目標(biāo),重視目標(biāo)的統(tǒng)一性,突出教學(xué)要求的一致性,以確保目標(biāo)指向大部分幼兒,同時考慮目標(biāo)的彈性,突出教學(xué)目標(biāo)的層次性,對不同水平的幼兒要求不同。能力弱的幼兒注意基礎(chǔ)目標(biāo),適當(dāng)降低要求,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心為目標(biāo);能力中等的以教材為基礎(chǔ),培養(yǎng)初步提出問題和解決問題的能力,樹立爭上游的態(tài)度和信心。能力強(qiáng)的幼兒在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度,注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如中班“排序活動”的目標(biāo):讓幼兒初步學(xué)會按物體數(shù)量的aabcdaabcd的規(guī)律排序。能力弱的幼兒:在教師的幫助下,觀察圖的排序規(guī)律完成abcabc練習(xí)。中等能力的幼兒能根據(jù)教師要求按abcdabcd的規(guī)律排序,能力強(qiáng)的幼兒:鼓勵幼兒自定規(guī)則,按物體特定規(guī)律排序,能創(chuàng)造不同的排序方法等。
教師在選擇方法時對不同水平的幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),幫助他們尋找解決問題的方法,實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)的目的。如在學(xué)習(xí)排序時我針對佳妍、景倫、翰楊三個存在明顯的認(rèn)知差異的幼兒選擇了不同的指導(dǎo)方法。對于翰揚(yáng)在串珠子中表現(xiàn)出思考型的認(rèn)知特點(diǎn),在串珠子之前,他用一定的時間去思考、觀察模仿表現(xiàn)出一定的認(rèn)知策略,呈現(xiàn)的作品也相對比較好。對待這樣的幼兒,我對他提出了新的要求,讓他串出與教師不一樣的項(xiàng)鏈。而對于已有一定的歸類意識景倫,我采取了“讓他跳一跳就夠得著的策略”,鼓勵他學(xué)習(xí)簡單的單維排序來串珠子。對于佳妍,她屬于無目的的玩,缺乏思考和歸類方面的能力,針對她的表現(xiàn)我利用同伴影響的作用鼓勵他模仿旁邊的同伴把相同顏色的串在一起。我們只有正視幼兒能力的差異,尊重這種差異,讓幼兒有自主選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會,使幼兒積極主動地參學(xué)習(xí)過程,從而獲得有差異的發(fā)展。
在提供數(shù)學(xué)操作材料時,既要考慮活動目標(biāo),又要考慮幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)和幼兒思維發(fā)展的規(guī)律投放材料,體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜,由易到難的循序漸進(jìn)性,使每個幼兒都能輕松自如地使用材料,達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。如在數(shù)學(xué)活動“排排隊(duì)”中我們班級孩子們的照片拍下來,從矮到高或者從高到矮排序。一番觀察下來,我發(fā)現(xiàn)兩極分化特別厲害,能力強(qiáng)的孩子一會兒功夫就能把三個小朋友從矮到高或者從高到矮整齊地排好,而能力弱的孩子拿著小朋友的頭像,不知怎么放才好。于是,我馬上調(diào)整了游戲材料,給能力強(qiáng)的孩子一筐材料里放了4—5個小朋友,讓他們想想人多了該怎么排隊(duì),而能力弱的一組,我就在底板上畫了從高到矮的矩形圖,暗示孩子高個子應(yīng)放哪,接下來放哪,最矮的矮個子應(yīng)放哪,并形象地把它說成是高房子、中房子、矮房子,暗示他們一一對應(yīng)擺放,果然能力弱基本都學(xué)會了。又如在中班進(jìn)行關(guān)于分類的教學(xué)時,我給能力強(qiáng)的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片,要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片,如顏色不同,而大小、形狀相同的圖形片,這樣分類時沒有干擾,就顯得簡單了;能力更弱一些的,則提供花片、紐扣等實(shí)物進(jìn)行分類。只有讓每個幼兒進(jìn)行適合自己能力層次的操作,數(shù)學(xué)活動才不會流于形式,真正做到既面向全體,又注意個別。
幼兒之間的差異是客觀的,也是永恒的,教育不是消除差異,而是承認(rèn)差異,并尊重差異,使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。在評價(jià)中,不同能力、水平的幼兒,教師評價(jià)的要求也不同。對于特殊幼兒,教師采用“拉一拉,幫一幫”的態(tài)度多鼓勵、多引導(dǎo),及時給予幫助和輔導(dǎo),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;對能力強(qiáng)的孩子多采用“比一比、賽一賽”的方法,提高的競爭意識,高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,使他們更加努力奮進(jìn)。評價(jià)的過程,教師可以讓幼兒參與,給孩子一個靈活的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),啟發(fā)他們多看到同伴的長處,引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,通過互動讓幼兒在參與評價(jià)的過程中得到提高。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)要面對每一個有差異的個體,適應(yīng)每一個幼兒的不同發(fā)展需要。更要教師能正確對待幼兒客觀存在的差異,積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異問題,承認(rèn)差異,尊重差異,關(guān)注差異,最大限度地滿足每一個幼兒的數(shù)學(xué)需要,最大限度地開啟每一個幼兒的智慧潛能,就一定可以讓不一樣的幼兒學(xué)習(xí)不一樣的數(shù)學(xué),在不同的機(jī)會中獲得不同的發(fā)展!
存在不足:
1、如何在活動內(nèi)容的選擇上和在課后的反思中也關(guān)注幼兒之間的數(shù)學(xué)差異這將是我今后繼續(xù)研究的內(nèi)容。
2、案例的說服力還有待繼續(xù)斟酌。
3、每個年齡段幼兒的分析還有采取的措施如何更具有針對性還有待加強(qiáng)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇二
小龍?zhí)吨行男W(xué)
張海榮 對于新教材在語文教學(xué)工作中的應(yīng)用,我感嘆良多,思緒繁雜,存在的問題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學(xué)工作,不斷地自我完善。現(xiàn)作如下工作
總結(jié)
。
一、狠抓基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)
參加工作二十來年,我從未教過低年級,對低年級的語文教學(xué)我感到非常陌生。對于低年級孩子們的思想掌握的還不是太好,不知道班級學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)扎實(shí),這一學(xué)期可以說在了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識水平。首先,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求書寫整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯,如“完”字下邊本該“元”而非“無” 字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正,反復(fù)默寫和抄寫。再如,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運(yùn)用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),對這些問題加大做題的數(shù)量,以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。
二、靈活處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自主的探究,真正體現(xiàn)自主性,使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情,我們也應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中,我時時保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵學(xué)生各抒已見,使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,隨時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。上課時,培養(yǎng)學(xué)生自主想問題,自己解答,相互合作,并且讓他們分組討論交流,做到人人參與,人人思考。
三、
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法 為什么有的同學(xué)老是玩,可成績卻不錯呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的。有人說,聰明與否,在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,只要是有用的,都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的,而成績差的學(xué)生卻常常來不及。這是一個讓所有老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,在不影響所有課程進(jìn)行的前提下,對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識,并且利用課余時間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過一段時間的觀察,我覺得這方法十分有效,以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過關(guān),拓展知識視野
在教學(xué)中對于每個章節(jié),我都進(jìn)行檢測,針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問題,及時解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育,使之掌握。語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后,才能運(yùn)用。為了讓學(xué)生的知識視野更加開闊,我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學(xué)生自主收集優(yōu)秀文段,提醒學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀,在最近學(xué)生閱讀量的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、進(jìn)行各種詞語收集。如aab式,abb式,aabb式,abab式,abac式,abcc式,aabc式,在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文游戲。進(jìn)行一系列句子的轉(zhuǎn)換,如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,問句轉(zhuǎn)換成陳述句,兩句話變成一句話,學(xué)生在活動中不僅提高了興趣還訓(xùn)練了動腦的能力。在這個學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃,學(xué)生們都對語文有了一定的了解。
在本期的教學(xué)中,針對以上情況所采取的對策,學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎(chǔ)知識有所提高,語文能力得到了增強(qiáng),為以后的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇三
班級:中文師范083 姓名:江燕 學(xué)號:0801012073
首先這學(xué)期很榮幸上了朱丹老師的《語文教材研究》的課程,我深深地知道要成為一名合格語文教師,鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。語文教師只有深層次研讀課標(biāo),高站位把握教材,從語文教育的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā),建設(shè)開放而有活力的語文課程,才能讓語文教學(xué)綻開詩意的花朵。
當(dāng)朱老師你第一天來給我授課時,就清楚明白地向我們提出了學(xué)習(xí)這門功課的嚴(yán)格的要求:積極思考,獨(dú)立思考,高質(zhì)量的完成作業(yè),同時強(qiáng)化小組的凝聚力。雖然我不敢大言不慚地說我完完全全地做到老師你的要求,但至少可以保證積極思考并討論每一次課堂問題,獨(dú)立自主地完成各種作業(yè)我是做到的。其實(shí)剛開始對老師你提出的要求以小組討論活動的方式完成,說真的起初真的有點(diǎn)不適應(yīng),不適應(yīng)的是和隔壁班上的學(xué)生交流合作,表達(dá)自己的看法,可能與我的性格有一定關(guān)系。到后來由于有些研究課題較大,不得不和小組同學(xué)合作完成,例如對某版本教材體例的研究。漸漸地也就習(xí)慣與其他組員合作找個空余時間一起研究完成。我覺得這種合作的方式真的很有效,比起以前喜歡自己單干要事半功倍呀!而且自己在交流的當(dāng)中也收獲了更多的東西,懂得在這樣一個信息大爆炸的時代,團(tuán)隊(duì)合作的意義所在!
另外,我上這門課程的最大收獲,莫過于對《語文教材研究》課程內(nèi)容的獲得以及自己在學(xué)習(xí)中的體會與點(diǎn)滴感悟。首先老師讓我們從宏觀上來了解語文教材的整體概況,主要從教材的定義、教材的功能、教材的價(jià)值與歷史各方面對教材進(jìn)行研究探討。了解了語文教材與其他教材的區(qū)別,從中體會到語文教材的獨(dú)特性。同時我們也深入討論了語文教材的價(jià)值所在,主要從對學(xué)生的價(jià)值和教學(xué)價(jià)值兩方面入手的。
然后老師又指導(dǎo)我們從中觀的角度來看語文教材的編寫體列,主要探討了三方面的內(nèi)容編寫條件、編寫原則、編寫版本。讓我們對教材編寫的相關(guān)問題有了大致的了解,例如教材編寫的制度、教材編寫的依據(jù)、編寫標(biāo)準(zhǔn)、編排的方式等。了解教材的編寫方式有助于我們深入的研究教材的內(nèi)容,甚至可以把握編者的意圖,以便更好把握教學(xué)的內(nèi)容。為此老師還為我們購得了不同版本的教材以方便我們對教材的研究,同時我們也以小組合作的形式對拿到的教材進(jìn)行了相關(guān)的教材研究,主要從構(gòu)成教材四大要素研究入手的——選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識系統(tǒng)。后來我們還為我們拿到的教材制定了使用方案,以顯示我們對教材內(nèi)容的把握度和對相關(guān)語文知識的處理能力。最后課程的一個環(huán)節(jié),那就是從微觀的角度來研究教材中的選文,這也是教學(xué)中最為直接的、最重要的一塊。選文的研究就要涉及到對教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的處理與制定了,這一部分研究到位的話,老師說過對我們將來參加教師面試中的說課是大大有力的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我學(xué)會了如何來研究和處理文本,首先要研究所處理的課文的特點(diǎn),即從文本研究的基本要素來對該課文進(jìn)行定位。然后就是要抓住文本研究的要點(diǎn),也是教學(xué)的重難點(diǎn),當(dāng)然這要結(jié)合課文所處的教材單元來講的。接著就要設(shè)計(jì)教學(xué)了,定教學(xué)目標(biāo),以明確該課文要解決什么的問題。教學(xué)的過程就是要用什么方法來解決的問題,這些要對應(yīng)上面的教學(xué)目標(biāo)。老師你是先讓我們看一個郭初陽的《項(xiàng)鏈》的教學(xué)視頻,然后讓我們說說他的教學(xué)內(nèi)容。接著進(jìn)入模仿階段,讓我們自己找一篇文章以小組討論合作完成對其文本的研究處理。最后考查的作業(yè)也是以一篇文本為研究對象,寫出它的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì),為此整個《語文教材研究》課程就畫了一個圓滿的句號。雖然《語文教材研究》的課程已經(jīng)結(jié)束,但我們對語文教材的研究才剛剛開始“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇四
1)師生關(guān)系的開放 研究性學(xué)習(xí)類似于科學(xué)研究的方式去主動獲取知識,并應(yīng)用知識解決問題,這種學(xué)習(xí)需要全方位的開放。青年學(xué)生思想活躍,接受能力強(qiáng),敢想敢說敢做,教師要予以鼓勵和寬容。教師要放棄權(quán)威者的姿態(tài),在學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,成為學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)者,培養(yǎng)者和欣賞者和問題的共同探求者,教學(xué)在師生平等的,研究討論的氛圍中進(jìn)行。
2)學(xué)習(xí)時空的開放 研究性學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)延伸到課外,向?qū)W生開放圖書館、閱覽室,讓學(xué)生查閱資料、借閱參考書、甚至通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí),攝取網(wǎng)上信息,廣泛獲取信息。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中,不受教材束縛和教師傾向的束縛,獨(dú)立自主地發(fā)展。在課外學(xué)習(xí)中,學(xué)生更能領(lǐng)悟到課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘,去觸摸課內(nèi)來不及涉取的東西,從中受到激勵、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想、靈感、增添創(chuàng)新意向,它為創(chuàng)造性思想的形成提供了良好的智力營養(yǎng)和良好的情緒環(huán)境,有利于創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。
3)學(xué)習(xí)形式的開放 研究性學(xué)習(xí)是一種研究探討性的學(xué)習(xí)方式,而且研究課題往往紛繁復(fù)雜,學(xué)生既要掌握自我探索、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立的個性化的學(xué)習(xí)方法,找出重點(diǎn),化解難點(diǎn),創(chuàng)造性地解決問題,又要學(xué)會與他人合作,共同研究、交流、討論,取長補(bǔ)短,集思廣益,這樣做可以少走彎路,共享創(chuàng)造性勞動成果。教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展各種形式的活動,如演講、辯論、社會調(diào)查、評論、設(shè)計(jì)方案、解決實(shí)際問題等,在活動中提高能力,活躍思維。
研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),研究中激趣,產(chǎn)生創(chuàng)造動機(jī)
研究性學(xué)習(xí)過程給學(xué)生提供了積極探索質(zhì)疑的廣闊空間,學(xué)生多處于自然的社會環(huán)境中,充分發(fā)揮認(rèn)識過程的主體作用。認(rèn)識本身就是一個激發(fā)興趣的過程,學(xué)生在認(rèn)識中發(fā)現(xiàn)問題提出問題,也是創(chuàng)造力高低的表現(xiàn)。學(xué)生從課堂來到大自然中,社會生活中,觀察自然的種種現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)認(rèn)識對象和別的事物的差異,找出其特點(diǎn)及其運(yùn)動變化的狀態(tài),從中受到啟發(fā),產(chǎn)生的好奇心。有了這種好奇心,才能帶著愉悅的高漲的情緒和創(chuàng)造欲望,克服一切困難,執(zhí)著去分析、比較、實(shí)驗(yàn)、研究,掌握認(rèn)識對象的發(fā)展規(guī)律,發(fā)表自己的觀點(diǎn),提出自己的想法,創(chuàng)造性地解決問題,展現(xiàn)智慧和才干。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇五
(一)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
每一課時的教學(xué)目標(biāo),一般都包括三方面的內(nèi)容,即知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。每一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來予以保證。
(二)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn):學(xué)生的年齡不同,學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同,因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點(diǎn)不同,教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承,但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,既要考慮教師的“教”,又要考慮學(xué)生的“學(xué)”;既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動的過程,教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。 總之,教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上,在教學(xué)活動的參與和磨礪中,通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來的。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用,才能得到發(fā)展。同時也必須領(lǐng)會如下內(nèi)容:
1、要掌握某種教學(xué)技能,必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識,弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍,了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng),這是技能形成的基礎(chǔ)。其次,技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
和其他技能一樣,熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí):第一要明確練習(xí)的目的;第二要了解練習(xí)的結(jié)果;第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的,也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是,各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能,如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價(jià)、及時確認(rèn)等教學(xué)技能,更應(yīng)當(dāng)受到重視。
4、教師要對自己的教學(xué)活動進(jìn)行認(rèn)真反思?!胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?!闭f謂反思,是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。
6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的`。教師的教學(xué)技能是在活動中表現(xiàn)出來,是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教 師之間交往與溝通,工作中的合作與切磋,實(shí)踐中的觀摩與互動,都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
總之,教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ荒芨善宦傻厥褂靡环N方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師,在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源,得心應(yīng)手,使學(xué)生借風(fēng)行舟,順利到達(dá)成功的彼岸。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇六
教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學(xué)技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用,完成新時期教育改革的任務(wù);教育技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用,要求教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能;新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法,更需要教師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體,運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù),進(jìn)而探索出新的教學(xué)模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用,才能優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,才能體現(xiàn)教師專業(yè)的特點(diǎn)。要達(dá)到這一目的必須先從基礎(chǔ)做起,這個基礎(chǔ)就是教師個體的從業(yè)技能。反之,高投入的設(shè)備和數(shù)字化資源,新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會有高產(chǎn)出,適應(yīng)新時代發(fā)展的教育事業(yè)也無從談起。
提高教師教學(xué)技能是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容,也是常抓不懈、反復(fù)實(shí)踐的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能如同教學(xué)方法一樣,沒有某項(xiàng)最好的技能,只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠?xiàng)技能,更沒有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。我講了多年的課,真沒注意教學(xué)技能有這么多的說道。今后要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練,提高自己的從業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
通過《教師的教學(xué)技能》的學(xué)習(xí),我體會到:如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的,選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段,是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合,是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史長河中,人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法,諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學(xué)方法,如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法,這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)
一、能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn):學(xué)生的年齡不同,學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同,因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點(diǎn)不同,教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承,但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,既要考慮教師的“教”,又要考慮學(xué)生的“學(xué)”;既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動的過程,教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。
通過學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》這本書,我還有下面的幾點(diǎn)想法
1、要掌握某種教學(xué)技能,必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識,弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍,了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng),這是技能形成的基礎(chǔ)。其次,技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
2、就技能的來源而言,教學(xué)技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)驗(yàn),又是人類經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又高于教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是個體經(jīng)驗(yàn)與人類經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣,熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí):第一要明確練習(xí)的目的;第二要了解練習(xí)的結(jié)果;第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的,也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是,各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能,如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價(jià)、及時確認(rèn)等教學(xué)技能,更應(yīng)當(dāng)受到重視。
4、教師要對自己的教學(xué)活動進(jìn)行認(rèn)真反思?!胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?!闭f謂反思,是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。
5、教師要主動建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的意義。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化。也就是說,學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí),其經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)得到重組,轉(zhuǎn)化或者改造,這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動構(gòu)建而獲得。
師之間交往與溝通,工作中的合作與切磋,實(shí)踐中的觀摩與互動,都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》心得體會 通過《教師的教學(xué)技能》,我體會到:如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的,選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段,是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合,是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史長河中,人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法,諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學(xué)方法,如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法,這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn) (一)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn):學(xué)生的年齡不同,學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同,因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點(diǎn)不同,教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承,但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,既要考慮教師的“教”,又要考慮學(xué)生的“學(xué)”;既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動的過程,教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致??傊?,教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上,在教學(xué)活動的參與和磨礪中,通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來的。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用,才能得到發(fā)展。同時也必須領(lǐng)會如下內(nèi)容:
1、要掌握某種教學(xué)技能,必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識,弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍,了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng),這是技能形成的基礎(chǔ)。其次,技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
和其他技能一樣,熟練運(yùn)用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí):第一要明確練習(xí)的目的;第二要了解練習(xí)的結(jié)果;第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的,也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是,各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能,如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價(jià)、及時確認(rèn)等教學(xué)技能,更應(yīng)當(dāng)受到重視。
6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。教師的教學(xué)技能是在活動中表現(xiàn)出來,是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教 師之間交往與溝通,工作中的合作與切磋,實(shí)踐中的觀摩與互動,都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
總之,教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?,不能干篇一律地使用一種方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師,在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源,得心應(yīng)手,使學(xué)生借風(fēng)行舟,順利到達(dá)成功的彼岸。
小學(xué)繼續(xù)教育
學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》
心
得
體
會
教師新方法學(xué)習(xí)心得體會
鐵廠鎮(zhèn)中學(xué) 陳顯強(qiáng)
作為一名年輕的教師,雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能,但在如何組織教學(xué),如何最大程度地提高教學(xué)效果上,還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí),收獲很大,以前一些認(rèn)識模糊的問題,現(xiàn)在弄清楚了,從前的一些情感體驗(yàn),如今也找到了理論支持,更為重要的是,我深深體會到,教育確是一門藝術(shù),一門大學(xué)問,值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn),現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會總結(jié)如下:
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上,體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題,不留死角,一直處于主動狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、相信每一個學(xué)生
漸提高學(xué)生的各方面的能力。
三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人
積極地動腦思考,動手操作,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教,不讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)
任何一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力,要向讓他們學(xué)好,就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件,同時針對學(xué)生的個性差異,輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下,讓后進(jìn)生學(xué)好,刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來之后,又會產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去,后進(jìn)生在不斷提高,同時整個班級的成績就會進(jìn)步,而整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會隨之不斷提高。
總之要在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下,努力改進(jìn)教學(xué)方式方法,如采用自主、合作、探究式,參與式,任務(wù)驅(qū)動式,體驗(yàn)式等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思考力、知識建構(gòu)力及學(xué)習(xí)實(shí)踐力,為學(xué)生提供個性化、多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會,增強(qiáng)課堂教學(xué)的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇七
教師教學(xué)研究心得體會
(一)
我們中心小學(xué)每周三的語文教研活動每周都按時進(jìn)行,不管是看視頻上的名師課堂展示,還是我們學(xué)校語文教師出的公開課,每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍ξ倚UZ文教研活動的心得體會:
第一、吃透教材是最根本的。
聽完幾位老師的課后,我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。魯少寧老師在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時,她出示了一組詞,讓學(xué)生選個詞說一句話,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語,又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。郭春玲老師《學(xué)寫日記》一課中,采用吹泡泡的游戲方式,激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在郭老師優(yōu)美生動語言中層層展開,使聽者回味無窮,學(xué)生也在潛移默化中學(xué)會了寫日記。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。
第
三、
注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如王景燕老師在上《黃河的主人》這課時,首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的重點(diǎn)段落,抓住重點(diǎn)詞句朗讀,文章就是成功了一半;配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的黃河的主人—艄公的精神,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如王新景老師在上《鳥島》一課時,就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號,便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。張艷芳老師在上《水》一課時,她在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
教師教學(xué)研究心得體會
(二)
園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長的重要陣地。近年來,我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展,加強(qiáng)園本培訓(xùn)?,F(xiàn)將工作
總結(jié)
如下:
一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo),高度重視園本教研工作
如果說,教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,那么,我們認(rèn)為,面對今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以,我們的辦園理念就是:“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研,讓教師成長于學(xué)習(xí)之中,發(fā)展于工作之中。在施教的同時,為自己不斷積累知識和才能,不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師,從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo),明確分工,責(zé)任到人
首先,園長親自抓幼兒園工作,由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作,其他的成員分工明確,責(zé)任到人。其次,我們把園本工作列入幼兒園每周活動設(shè)計(jì)中;每學(xué)期,我們還定時召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動,及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題,對園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時的調(diào)度,加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性、時效性。
三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃,確保培訓(xùn)落實(shí)到位
為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處,制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃,列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排,教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí),又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓老師們知道了學(xué)什么,什么時間學(xué),統(tǒng)一了步驟,保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性,督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、采用靈活多樣的園本教研形式,激發(fā)教師主動參與的熱情,促進(jìn)教師成長。
一是開展各種比賽活動,讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會。教師通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。
二是,為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華,我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事,內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會,可以是工作中遇到的問題,也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等,但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級教師應(yīng)彩云說過這樣一句話:“走進(jìn)孩子的世界,你會變得越來越豐富,我們會從這里收獲快樂與支持”,這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。
另外,我們從幼兒一日活動入手,引導(dǎo)孩子動口、動手、動腦,自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)著解決問題,通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個個主題,營造出一個與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式,逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習(xí)知識向體驗(yàn)知識的轉(zhuǎn)變,真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。
五:下一步工作思路:
1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn):
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結(jié)”一體化的路子,并針對每一個教師的具體情況,有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo),使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時,我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn),爭取教師全部達(dá)標(biāo)。
2、繼續(xù)積極有效開展園本教研活動,進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄,有總結(jié)。注重形式多樣,講究方法。
在今后的征程上,我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn),不斷創(chuàng)新,用我們的實(shí)際行動促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇八
長期以來,我們一直習(xí)慣于“知識本位”的教學(xué)觀,將學(xué)生作為一個知識的容器,忽視學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生從“書本”到“書本”,課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密,沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的背景和應(yīng)用,沒有體現(xiàn)時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,學(xué)生缺乏應(yīng)用意識,缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。通過課題研究學(xué)習(xí)深刻清楚數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會,使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?!蔽易裱安蹲缴钏夭摹从谏睢獢?shù)學(xué)內(nèi)容生活化”的原則,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,把干枯的數(shù)字、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去,引起學(xué)生對新知的共鳴,從而緊緊吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動中來。
數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型,如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象,學(xué)生就會在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,認(rèn)識到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究,就能更清楚地認(rèn)識事物的特征,更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的變化規(guī)律,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如講授平移的內(nèi)容時,我提供了現(xiàn)代社會生活中的大量實(shí)例。
這就是說,從學(xué)生生活出發(fā),從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象的感知中,學(xué)生才能真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。如在講授幾何中旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時,我既讓學(xué)生動眼觀察,動手操作,又讓學(xué)生動腦思考,動口敘述,多種感官參加活動,在活動中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題解決問題,以動促思,體現(xiàn)了“動中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。
從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來,精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習(xí),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抓住初二學(xué)生的特點(diǎn),激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學(xué),這樣長期潛移默化地訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣,提高了學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。
要做到充分尊重學(xué)生人格,關(guān)心學(xué)生的發(fā)展,營造一個民主、平等、和諧的氛圍,在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生:“我非常愿意做同學(xué)們的朋友,我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué),他們還在感受課堂中生命的涌動和成長,只有這樣的課堂,學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展,教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。通過這一個學(xué)期的努力,學(xué)生明顯的對數(shù)學(xué)有很大的興趣,從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí),有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法,爭取讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇九
根據(jù)教研室的安排,上午來到龔店鄉(xiāng)中參加了教研會,收獲頗多。
首先,聽了一節(jié)馬向麗老師的一節(jié)課,馬老師用不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不一樣的教學(xué)方法,使我真正感受的教學(xué)藝術(shù)的魅力。本節(jié)課的亮點(diǎn)很多:
1、有意識的營造民主,平等,和諧的課堂氣氛,讓每個學(xué)生都有收獲。
2、學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中,能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他學(xué)生合作,交流,共同解決問題。
3、不過早地出現(xiàn)結(jié)論,肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討,保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗(yàn)的機(jī)會。
4、對學(xué)生的激勵具體,誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
總之,這節(jié)課的成功之處,還是馬老師在學(xué)生如何學(xué)上下功夫,了解學(xué)情,合理分組,尊重每一個學(xué)生,讓學(xué)生在快樂中獲取知識。
第二個環(huán)節(jié)是評課及經(jīng)驗(yàn)分享,對于馬老師的課都給與了很高的評價(jià)。經(jīng)驗(yàn)分享中縣高附中從教師層面的集體備課,班級教研會到“161”高效課堂模式,分層教學(xué)。到學(xué)生的碎片化時間管理,課前勵志,糾錯本等先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。還有其他學(xué)校分享的教學(xué)模式和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上由于我更習(xí)慣于千篇一律的教學(xué)方式從而讓學(xué)生感到比較枯燥,雖然這種教學(xué)方式產(chǎn)生的效果更好卻也應(yīng)該盡快得到改進(jìn)才行,至少要進(jìn)行初步的嘗試才能夠明白怎樣的教學(xué)方式才更容易被學(xué)生接受,而且還需要考慮到產(chǎn)生的教學(xué)效果是否能夠讓學(xué)生從中受益,因此需要作為數(shù)學(xué)教師的我在工作中多努力才行,畢竟是為了學(xué)生的成長著想自然不能夠出現(xiàn)任何的疏忽之處。
今后,我要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教學(xué)習(xí),提高自己的教育教學(xué)水平,在工作中要戒驕戒躁,并在教學(xué)改革的道路上要與時俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,爭取能有一定的提高。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十
20xx年4月12日,在x老師的帶領(lǐng)下,我校一行5人赴揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)參加了“深化‘導(dǎo)﹒學(xué)﹒展﹒練’循環(huán)教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)效益”公開教學(xué)活動,通過活動宣傳,課堂聽課,相互交流,我們了解了揚(yáng)大附中的教學(xué)理念。雖然只聽了幾節(jié)課,但感受很深,現(xiàn)結(jié)合幾個學(xué)科教學(xué)的共同點(diǎn),談一談學(xué)習(xí)的心得體會。
學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,重點(diǎn)難點(diǎn)突出,教學(xué)方法多元化。教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平,貼近學(xué)生的生活,這有利于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。從導(dǎo)入看,教師通過趣味化的導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而引入新課,能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為引導(dǎo)學(xué)生探究問題的生成打下基礎(chǔ)。
和傳統(tǒng)的教學(xué)過程不同的是,整個課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個學(xué)習(xí)過程由三大環(huán)節(jié)組成,分為預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)和精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。首先,在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié),學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),通過預(yù)習(xí)初步掌握書本知識,教師在課堂一開始檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在這個環(huán)節(jié),經(jīng)過學(xué)生的自主預(yù)習(xí),讓學(xué)生能夠把導(dǎo)學(xué)案中的.問題初步解決,同時將不能解決的問題發(fā)現(xiàn)、拋出,帶著這些疑難問題展開下面的課堂教學(xué)。其次,在合作探究環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計(jì)的問題在課前分組準(zhǔn)備收集有關(guān)材料,通過課前預(yù)習(xí)和小組活動,課堂上以學(xué)生的角度來討論解讀文本并進(jìn)行成果展示探究,充分突出學(xué)生的主體地位。這個環(huán)節(jié),崇尚探究問題的集思廣益,各抒己見,取長補(bǔ)短。
能夠通過一個個的合作探究活動得出學(xué)生對相關(guān)理論的綜合認(rèn)識和深刻理解,讓學(xué)生充分打開話匣子,對討論的問題讓學(xué)生從多個角度分析闡釋,充分調(diào)動學(xué)生的思考積極性,不斷擴(kuò)大思考題的變式研究范圍。再次,在精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié),通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,對合作探究展示中未能解決和尚未涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行講解,以突出重難點(diǎn),解決易混易錯點(diǎn)。從學(xué)生表現(xiàn)情況看,學(xué)生的參與度非常高,展示的欲望非常強(qiáng)烈。雖然展示時有所欠缺,但這樣的課堂,給與了學(xué)生思維的空間,這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也活躍了課堂氣氛,并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)在的很多孩子對“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等激勵的話語已經(jīng)不再顯得那么興奮,這就需要我們的評價(jià)機(jī)制與時俱進(jìn),以適應(yīng)新時代課堂教學(xué)的需要。附中的課堂教學(xué)過程,在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上,建立了一套相對完善的考核評價(jià)機(jī)制,采取教師激勵及小組加分相結(jié)合的考核評價(jià)辦法。在整個學(xué)習(xí)過程中,教師除了用一些激勵性的話語外,還對積極參與展示及回答問題的小組給予適當(dāng)?shù)募臃?,這些評價(jià)辦法的使用既有助于教學(xué)的實(shí)施,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過這次的學(xué)習(xí),我對課堂教學(xué)改革又有了新的認(rèn)識,也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。希望在以后的課堂教學(xué)中,能進(jìn)一步深化改革,大膽地將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生充分認(rèn)知、體驗(yàn)、探究,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十一
首先這學(xué)期很榮幸上了朱丹老師的《語文教材研究》的課程,我深深地知道要成為一名合格語文教師,鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。語文教師只有深層次研讀課標(biāo),高站位把握教材,從語文教育的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā),建設(shè)開放而有活力的語文課程,才能讓語文教學(xué)綻開詩意的花朵。
當(dāng)朱老師你第一天來給我授課時,就清楚明白地向我們提出了學(xué)習(xí)這門功課的嚴(yán)格的要求:積極思考,獨(dú)立思考,高質(zhì)量的完成作業(yè),同時強(qiáng)化小組的凝聚力。雖然我不敢大言不慚地說我完完全全地做到老師你的要求,但至少可以保證積極思考并討論每一次課堂問題,獨(dú)立自主地完成各種作業(yè)我是做到的。其實(shí)剛開始對老師你提出的要求以小組討論活動的方式完成,說真的起初真的有點(diǎn)不適應(yīng),不適應(yīng)的是和隔壁班上的學(xué)生交流合作,表達(dá)自己的看法,可能與我的性格有一定關(guān)系。到后來由于有些研究課題較大,不得不和小組同學(xué)合作完成,例如對某版本教材體例的研究。漸漸地也就習(xí)慣與其他組員合作找個空余時間一起研究完成。我覺得這種合作的方式真的很有效,比起以前喜歡自己單干要事半功倍呀!而且自己在交流的當(dāng)中也收獲了更多的東西,懂得在這樣一個信息大爆炸的時代,團(tuán)隊(duì)合作的意義所在!
另外,我上這門課程的最大收獲,莫過于對《語文教材研究》課程內(nèi)容的獲得以及自己在學(xué)習(xí)中的體會與點(diǎn)滴感悟。首先老師讓我們從宏觀上來了解語文教材的整體概況,主要從教材的定義、教材的功能、教材的價(jià)值與歷史各方面對教材進(jìn)行研究探討。了解了語文教材與其他教材的區(qū)別,從中體會到語文教材的獨(dú)特性。同時我們也深入討論了語文教材的價(jià)值所在,主要從對學(xué)生的價(jià)值和教學(xué)價(jià)值兩方面入手的。
然后老師又指導(dǎo)我們從中觀的角度來看語文教材的編寫體列,主要探討了三方面的內(nèi)容編寫條件、編寫原則、編寫版本。讓我們對教材編寫的相關(guān)問題有了大致的了解,例如教材編寫的制度、教材編寫的依據(jù)、編寫標(biāo)準(zhǔn)、編排的方式等。了解教材的編寫方式有助于我們深入的研究教材的內(nèi)容,甚至可以把握編者的意圖,以便更好把握教學(xué)的內(nèi)容。為此老師還為我們購得了不同版本的教材以方便我們對教材的研究,同時我們也以小組合作的形式對拿到的教材進(jìn)行了相關(guān)的教材研究,主要從構(gòu)成教材四大要素研究入手的——選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識系統(tǒng)。后來我們還為我們拿到的教材制定了使用方案,以顯示我們對教材內(nèi)容的把握度和對相關(guān)語文知識的處理能力。最后課程的一個環(huán)節(jié),那就是從微觀的角度來研究教材中的選文,這也是教學(xué)中最為直接的、最重要的一塊。選文的研究就要涉及到對教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的處理與制定了,這一部分研究到位的話,老師說過對我們將來參加教師面試中的`說課是大大有力的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我學(xué)會了如何來研究和處理文本,首先要研究所處理的課文的特點(diǎn),即從文本研究的基本要素來對該課文進(jìn)行定位。然后就是要抓住文本研究的要點(diǎn),也是教學(xué)的重難點(diǎn),當(dāng)然這要結(jié)合課文所處的教材單元來講的。接著就要設(shè)計(jì)教學(xué)了,定教學(xué)目標(biāo),以明確該課文要解決什么的問題。教學(xué)的過程就是要用什么方法來解決的問題,這些要對應(yīng)上面的教學(xué)目標(biāo)。老師你是先讓我們看一個郭初陽的《項(xiàng)鏈》的教學(xué)視頻,然后讓我們說說他的教學(xué)內(nèi)容。接著進(jìn)入模仿階段,讓我們自己找一篇文章以小組討論合作完成對其文本的研究處理。最后考查的作業(yè)也是以一篇文本為研究對象,寫出它的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì),為此整個《語文教材研究》課程就畫了一個圓滿的句號。雖然《語文教材研究》的課程已經(jīng)結(jié)束,但我們對語文教材的研究才剛剛開始“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
由衷的感謝朱老師為我們在語文教材的研究方面開啟一扇門,在我心中,理想的語文課堂應(yīng)該是文學(xué)的、詩意的、生成的、真實(shí)的。讓心靈在文學(xué)中放飛,讓語言在詩意中綻放,讓智慧在生成中噴薄,讓能力在真實(shí)中成長。哲學(xué)家說,一個熱愛生命的人,不再靠自己而是靠他所愛的東西活著;教育家說,一個熱愛教育的人,不再靠自己,而是靠他所愛的教育活著。我會心懷著教育的理想,向著理想的教育不斷追尋和探索!
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十二
作為一名經(jīng)驗(yàn)不足、執(zhí)教小學(xué)語文的教師,9月18日,我很榮幸地參加了進(jìn)修校組織的“文化作文”研討會,感受真是受益匪淺。從譚蘅君老師的講座和精彩的展示課中,我更進(jìn)一步了解了語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己教學(xué)中的不足。通過這次學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)感悟:
想給學(xué)生以滴水,首先自己就必須具備一桶水。在老師的講座和展示課上都顯示了“文化作文”在教學(xué)中的重要地位,讓我深受啟發(fā),讓我明白了“文化作文”的實(shí)質(zhì)是用文化的眼光審視話題,用文化的意蘊(yùn)豐美話題,用文化的材料表現(xiàn)話題,用文化的筆法寫作話題,用文化的思辨挖掘話題,用文化的品位提升話題。這樣,厚重的文化在作文中強(qiáng)勢滲透,在作文實(shí)踐中涌現(xiàn)文化厚的碩果,小學(xué)階段就必須為之奠定基礎(chǔ),將作文文化話,這也是我們小學(xué)作文發(fā)展的必然階段,所以,我們必須多充電,不斷豐富自己的知識。
“文化作文”在構(gòu)思上把話題放到一個廣闊深厚的文化背景上去審視、對比、碰撞,以文化的眼光打量事物,以培養(yǎng)發(fā)展人得真、善、美的品格為導(dǎo)向,鼓勵學(xué)生放飛心靈去感受、想象,自由如實(shí)地寫出自己的見聞和心聲。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力和語言文字的駕馭能力,讓學(xué)生不再覺得作文是一種負(fù)擔(dān),而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。
作文來源于生活,因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,了解社會,了解生活,了解國家大事,引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,感受生活的充實(shí)。只有將生活和作文聯(lián)系起來,從不同的角度去觀察,看到不同的景象,得出不同的結(jié)論,讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水,學(xué)生寫作才會左右逢源、運(yùn)用自如。
何其芳曾說:“古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫。”現(xiàn)在,很多學(xué)生下筆即成文,修改文章的重任就移交老師了,而老師的精批細(xì)改,往往換來很多學(xué)生的“不屑一顧”。這樣,怎能讓學(xué)生的水平得以提高呢?所以,落實(shí)作文修改練習(xí),效果絕不低于寫一次習(xí)作練習(xí)。
因此,我要在今后的作文教學(xué)中,從自身實(shí)際出發(fā),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從作文教學(xué)需要出發(fā),精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)和制定教學(xué)策略,提高作文教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十三
怎樣才是和諧的課堂教學(xué)?在探索與反思中,我有了一些感悟。
熱鬧而不浮躁新課程倡導(dǎo)“自主、開放學(xué)習(xí)”,但我們不能因?yàn)椤白灾鏖_放”,而使課堂不規(guī)范、不健康。所以,以什么樣的規(guī)范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),怎樣創(chuàng)建教學(xué)情境來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是我們構(gòu)建和諧課堂教學(xué)必須反思和追求的。要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué),教師必須實(shí)行有效的教學(xué)行為。
以學(xué)生為中心,突出學(xué)生主體參與是當(dāng)前最響亮的聲音,但是,這是否可視作教師的主導(dǎo)作用可以喪失呢?新課程改革下,教師的角色發(fā)生了變化,但教師角色的轉(zhuǎn)變和調(diào)整,必須圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一核心。在教師角色轉(zhuǎn)變這一問題上,我們既不能固守傳統(tǒng)——滿堂灌,也不能排斥傳統(tǒng),更不能讓教師主導(dǎo)作用喪失,導(dǎo)致學(xué)生主體性地位的絕對化,以及學(xué)生絕對自主。正如一位教育家所說:“在扯著嗓門叫喊的教室里,在僅僅只有一部分學(xué)生能夠發(fā)言的教室里,在聲音感到帶刺的教室里,學(xué)生籠罩在自由放任的氣氛里,要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是根本不可能的。”
現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是指學(xué)生作為主體在教學(xué)過程中發(fā)揮的主觀能動作用,即在教師指導(dǎo)下,學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、要求具有明確的認(rèn)識,有強(qiáng)烈的求知欲望,能主動、積極領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握方法,并能創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識去探索、獲取新知識。由此可見,學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用不是對立的關(guān)系,而是統(tǒng)一的關(guān)系,統(tǒng)一在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)下。教師主導(dǎo)作用要通過學(xué)生主體性來體現(xiàn),學(xué)生主體性要依靠教師主導(dǎo)來完成。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性和諧統(tǒng)一時,課堂教學(xué)才能生動活潑,富有成效。
構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)需要教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的和諧統(tǒng)一。我們要創(chuàng)建“導(dǎo)”能相機(jī)引導(dǎo),“聽”能認(rèn)真傾聽,“想”能思維活躍,“說”能有根有據(jù),“評”能客觀公正,“合作”能文明有序,“創(chuàng)”能標(biāo)新立異,開放而又規(guī)范、自主而又自律的健康和諧的互動課堂,讓課堂呈現(xiàn)“熱鬧而不浮躁”的和諧景觀!
預(yù)設(shè)而不失靈動“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”?!邦A(yù)設(shè)”是課堂教學(xué)的基本要求,是教學(xué)“生成”的起點(diǎn),對教學(xué)的展開和推進(jìn)有促進(jìn)作用。新課程的課堂,注重“以學(xué)生的發(fā)展為本”,這就要求教師多給學(xué)生“思維的機(jī)會”:要從學(xué)生的已知出發(fā),凡是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,教師絕不“包辦代替”;凡是學(xué)生自己能探索的,教師絕不“心存擔(dān)憂”,留給學(xué)生思考的時間和空間,多方位、多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練。
面對一些生成性的教學(xué)資源,如何及時捕捉,讓它成為教育教學(xué)的契機(jī),而不是夜空一顆美麗的.流星?需要教師一雙敏銳的眼睛,并隨時進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。
多聰明的學(xué)生,多精彩的方法!
教師在課堂上要關(guān)注過程的體驗(yàn),關(guān)注過程體驗(yàn)中即時生成的東西,在“意外”中研究、交流,在“意外”中涌現(xiàn)新思想、新創(chuàng)意。如果說更好的“預(yù)設(shè)”是為了“生成”,那么生成的精彩取決于教師個人的教學(xué)藝術(shù)。因此,教師要提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),不回避意外,善待意外;在意外面前運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,及時調(diào)整教學(xué)過程;充分挖掘?qū)W生的潛能,讓師生在互動的教學(xué)中得到發(fā)展,讓課堂在“意外”中和諧生成。
和諧是一種美,更是一種境界。需要我們?nèi)辗e月累,需要我們用“思考和行動”來落實(shí),用“實(shí)踐和反思”來提升;更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué),以達(dá)到促使每個學(xué)生和諧發(fā)展的目的。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十四
摘要:教師進(jìn)行教育研究有其必然性和可能性,本文結(jié)合我校教研工作開展實(shí)際,從教師怎么參與或進(jìn)行教育研究的行為方面進(jìn)行了分析和探討,從參與校本教研,進(jìn)行自我反思,開展同伴互助,重視專業(yè)引領(lǐng),開展教育敘事研究等五方面具體進(jìn)行了介紹。
關(guān)鍵詞:教育研究專業(yè)發(fā)展校本教研自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)教育敘事
有專家指出:當(dāng)前國內(nèi)外教育改革已經(jīng)聚焦在下面兩個觀點(diǎn):一是教師事關(guān)重大,另一個是改革最終發(fā)生在課堂。這種變化體現(xiàn)在教師身上,就是使教師的教育觀念、教育角色、教育行為、教育技能,適應(yīng)知識性教學(xué)向發(fā)展性教學(xué)的轉(zhuǎn)變。而且要全面的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),特別是培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。為了促進(jìn)教育的均衡、協(xié)調(diào)、規(guī)范、內(nèi)涵、特色發(fā)展,提高教師專業(yè)化水平、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)自然成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口,提高辦學(xué)質(zhì)量就成為重中之重,因此教師專業(yè)能力的提高,已經(jīng)超越教師的個人層面,成為推進(jìn)教育改革提高學(xué)校教育教學(xué)水平所必須面臨的問題。因此,教師有必要參加教育科研課題研究。
教師最主要的活動場所是教室,從實(shí)驗(yàn)研究的角度看,教室是檢驗(yàn)教育理論的理想的實(shí)驗(yàn)室,教師可以通過一個科學(xué)研究過程來系統(tǒng)地解決課堂中遇到的問題,這使教師擁有研究機(jī)會。所以教師不僅處于最佳的研究位置,而且擁有最佳的研究機(jī)會。從自然觀察的角度看,教師又是最理想的觀察者,因?yàn)榻處煴緛砭椭蒙碛诮虒W(xué)中,對于教學(xué)活動,他們不是一個局外人,而可以是掌握觀察方法,了解觀察意圖卻不改變原來課堂教學(xué)情景的最佳人選。
一、提高專業(yè)發(fā)展意識,積極參與校本教研
1、校本教研促進(jìn)了教師專業(yè)成長
新課程下的校本教研,使教師充分利用自己的專業(yè)能力進(jìn)行課程的開發(fā)、實(shí)施、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與評價(jià),不僅使得新課程從理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí),而且也使教師自身獲得專業(yè)成長的機(jī)會,培養(yǎng)對教學(xué)實(shí)踐的反思和研究能力。把實(shí)踐反思和行動研究當(dāng)成了自己專業(yè)生活的一部分,成為了新課改的真正參與者。
我校的教研母課題是“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,通過研課前的個人備課,加深了教師對教材及教材知識體系的理解和掌握,同時通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),使教師進(jìn)一步明確了教學(xué)的依據(jù),為教師合理安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)流程提供保障。1)通過同備、同上一節(jié)課,使同年段教師在共同的交流中互相促進(jìn),取長補(bǔ)短,有效的提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)問題的解決能力、教學(xué)基本功、教學(xué)水平。2)創(chuàng)設(shè)了濃郁的教研氛圍,使教研不只是一節(jié)課,而是貫穿在教師平時的課堂教學(xué)之中,貫穿在教學(xué)“五環(huán)節(jié)”之中,并為所有的教師所體驗(yàn)、所認(rèn)同,提高了教師教、科研工作的熱情。提高教學(xué)質(zhì)量3)通過研課,提高了教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行能力及從容交流的心理素質(zhì)。以下是我校開展校本教研(集體備課)的流程:
(1)本校包保領(lǐng)導(dǎo)做主題培訓(xùn),形式可以多樣。
(2)主講人結(jié)合教研課題及課例說課。
教研問題的提出:即研究的課題及課題提出的依據(jù)。
假想:結(jié)合教研課題進(jìn)行想象,通過自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能達(dá)到什么效果。
問題解決方案的設(shè)計(jì):即教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分,重點(diǎn)體現(xiàn)對教研問題的設(shè)計(jì)過程及依據(jù)。
(3)集體評課:
要求結(jié)合新課程理念,對主講教師在課題的選擇、問題的假想、解決問題的設(shè)計(jì)(方法與手段的選擇)及有效教學(xué)理念的支持等方面進(jìn)行評議,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出合理的建議。每位教師一學(xué)期至少一次作為集體備課的中心發(fā)言人,全體教師參加學(xué)習(xí)討論、研究教學(xué)中的實(shí)際問題,做到記錄詳細(xì)、有評價(jià)、有討論發(fā)言有總結(jié)、有領(lǐng)導(dǎo)積極參與記錄。
(4)結(jié)合問題設(shè)計(jì),主講人上課:
要求聽課有記錄,有過程有重點(diǎn)、有點(diǎn)評和反思。
(5)主講人反思
要求主講人結(jié)合課題及課例對教學(xué)進(jìn)行反思,包括新課程理念的實(shí)踐、課題的解決方法、師生的互動及有效評價(jià)等,重點(diǎn)反思教學(xué)課題的解決與教學(xué)過程的整合程度。
(6)領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)。
教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素,他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系,教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量和行為方式,三足鼎立,缺一不可。
2、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
通過教研,通過各學(xué)科、各班子課題的選擇與實(shí)踐,解決了教學(xué)中“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的實(shí)際問題,培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力、自主合作探究的能力、識字的能力,促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、學(xué)校都有自己不同的發(fā)展歷史、文化背景和發(fā)展個性。通過精細(xì)化的常規(guī)管理,大力開展校本教研,促進(jìn)了教師專業(yè)成長、個性張揚(yáng),提高教育教學(xué)質(zhì)量,基于我校自身的發(fā)展而形成了本校的辦學(xué)特色,我們教研的成果已經(jīng)逐步沉淀為學(xué)校的傳統(tǒng)和文化。
二、經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,經(jīng)常進(jìn)行自我反思
自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。實(shí)踐證明,自我反思是教師開展校本研究的基礎(chǔ)和前提,是校本教研最普遍和最基本的活動形式。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思不是一般意義上的回顧,而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動中存在的各個方面問題,具有研究的性質(zhì)。
教師的自我反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個方面。教師在教學(xué)中,把自己作為研究的對象,研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果,形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解,使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。教師通過反思性教學(xué)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過程可分為可五步:
1、分析教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題。教師要自覺地全面審視自己的教學(xué)實(shí)踐,對自己的教學(xué)水平、教學(xué)方法、手段的選擇、教學(xué)理念等做出評價(jià),界定具體的教學(xué)情境中存在的教學(xué)問題,并通過集體的討論,明確問題。
2、全方位審視問題。問題明確后,教師主要可以從四個角度去審視問題:從所教學(xué)生提供的視角,同事所提供的視角,教育文獻(xiàn)所提供的視角,從心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的角度對問題的描述和分析。從不同的角度審視問題,有利于教師進(jìn)一步分析和把握問題,剖析問題本質(zhì)。
3、進(jìn)行目的――手段分析。教師以問題為中心,收集與問題相關(guān)的資料和信息,明確通過問題的解決要達(dá)到的目的。在這一過程中,教師可以不斷地進(jìn)行自我提問,從已有的知識、其他教師、各種文獻(xiàn)中去收集相關(guān)的信息,找出能解決問題的各種手段,然后對各種能實(shí)現(xiàn)目的的.手段進(jìn)行評估,從中擇優(yōu)選取最終的解決問題的方案。這一過程有助于教師充分調(diào)動自己各方面的潛能,掌握并提高自己解決問題的能力。
4、實(shí)施行動。選取行動措施后,反思性教學(xué)進(jìn)入實(shí)施階段。要把各項(xiàng)措施自覺落實(shí)到教學(xué)的全過程,并且要不斷觀察和反思實(shí)施效果,并隨時對行動進(jìn)行修改和調(diào)整。
5、總結(jié)評估。反思性教學(xué)計(jì)劃實(shí)施一個周期或階段之后,教師要對實(shí)施的效果進(jìn)行一個專業(yè)判斷并得出一個暫時性的結(jié)論。其中著重要對反思性教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)體會進(jìn)行總結(jié),并做出相應(yīng)的評估。這次的總結(jié)和評估,是前一段行動的終結(jié),也是新一輪反思性教學(xué)的前奏。
當(dāng)然,這五個步驟的劃分是相對的,不能截然分開。具體而言,教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進(jìn)行反思,也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距。
三、認(rèn)真開展同伴互助
同伴互助是教師與同行的對話,是校本研究的標(biāo)志和靈魂。校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時,開放自己,加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作,共同分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同成長。
我們的教研活動采取的是自主研修同伴互助的學(xué)習(xí)方式,教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視其建設(shè),并成立了以責(zé)任校長為組長、業(yè)務(wù)校長、主任為副組長的教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),親自參與聽課與評課,帶動了教師進(jìn)行教學(xué)研究的熱情,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際給予指導(dǎo),并根據(jù)學(xué)校實(shí)際分成語文、數(shù)學(xué)、??迫齻€學(xué)科教研組,明確各教研組長的職責(zé),制定好實(shí)施計(jì)劃,每位授課教師都積極踐行新課標(biāo)理念,結(jié)合教研課題上好每一節(jié)課。在教研活動中,以具體課例為載體,教師在教學(xué)研究的過程中緊密結(jié)合常規(guī)教學(xué)的五壞節(jié)進(jìn)行――充分的挖掘并創(chuàng)造性的使用教材的過程,充分進(jìn)行教學(xué)資源的導(dǎo)引的過程;整合身邊的教學(xué)資源的過程;大家的評議、領(lǐng)導(dǎo)的總結(jié)及反思的過程,這種教師主動參與的教學(xué)研究活動,對所有參與教研的教師的教學(xué)都是一種感悟與提升。同時,校本集中培訓(xùn)與自我研修,對教師也是一個提高,盡力做到以研促培,以培促研,有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長的進(jìn)程,促進(jìn)教師“新課程”的踐行度,實(shí)現(xiàn)“研、培、教”一體化。在期末教師們結(jié)合教研課題形成了具有自己實(shí)踐性、個性化的語言的教學(xué)反思與案例,展示了自己的階段性的教學(xué)研究成果。
我們規(guī)定每月一次的校本教研集體備課,活動要求做到“十個有”:有時間、有專人負(fù)責(zé)、有主題培訓(xùn)、有中心發(fā)言人、有主題、有課例、有集體評議、有主講人反思、有總結(jié)、有領(lǐng)導(dǎo)參與。這里體現(xiàn)了信息交換的各種類型,如集體評議中的有主題的深度會談。它是一個自由的開放發(fā)散過程,它會誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達(dá)出來,這個過程同時也是最具有生成性和建設(shè)性的,它會冒出和形成很多有價(jià)值的新見解。大家在一起圍繞某個問題暢所欲言,提出各自的意見和看法。如我們在開展語文《如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力》的教研時,我們的教師就朗讀在教學(xué)中的穿插、方式及指導(dǎo)各方面進(jìn)行研討,使上邊談到的各環(huán)節(jié)更清晰、進(jìn)行得更規(guī)范更科學(xué),更有效果。在活動中教師之間彼此協(xié)作,我們本學(xué)期因中心校是單班教學(xué)的實(shí)際,采取了聯(lián)合教研的方式,中心發(fā)言人尋找的是同年級的教師作為協(xié)作對象既有共同的研究目的,又有各自的研究責(zé)任;課例的展示使教師有互相交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會,有助于教師深入研究教學(xué)和學(xué)生,提高教育質(zhì)量。
我們的教研形式多樣,我們把校本教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。大家在每周的教研活動時間里,能暢所欲言,談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑,抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷,探討教學(xué)中的神來之筆,明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣,更加平民化、大眾化。不知不覺中,教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。除了固定的教研活動時間外,即時教研司空見慣:辦公室里,同學(xué)科任課教師圍繞某一教材或教學(xué)內(nèi)容展開研討交流,以求化解教學(xué)疑難、探討教法學(xué)法;經(jīng)常針對某一班級現(xiàn)象或某一學(xué)生的某一方面表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)象透析、探討教育之方;很多教師下課回來后放下書本,一手端起茶杯,一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事……這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程,就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。
四、充分發(fā)揮“專業(yè)引領(lǐng)“的重要作用
我們主要是從進(jìn)修學(xué)校教研員及領(lǐng)導(dǎo)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢(座談)等來實(shí)現(xiàn)的,實(shí)踐證明,專業(yè)研究人員與教師共同備課(設(shè)計(jì))、聽課(觀察)、評課(總結(jié))等,對教師幫助最大。
自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對獨(dú)立性,同時又是相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合,才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。
五、積極開展教育敘事研究
組織教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析,從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念,從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。敘事研究主要從以下幾方面進(jìn)行:首先要常學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高理論素養(yǎng),為開展研究工作做好準(zhǔn)備。其次,處處留意身邊的問題,關(guān)注身邊的事情,就可以找到很多可以用于開展探討的話題,比如,教育生活故事、學(xué)生成長個案、教師成長記錄、教育教學(xué)對話、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)反思案例,等等。教育教學(xué)活動方方面面的內(nèi)容都可成為敘事研究的話題。第三,要善于反思。思考和反思是敘事研究的靈魂,教師通過敘事研究中的思考和反思,不僅可以深刻地領(lǐng)會到先進(jìn)的教育思想和理念,更新教育教學(xué)觀念,而且可以從根本上改進(jìn)教育教學(xué)工作。用什么方式方法去解決這些問題,需要深入的思考;對問題或事件的解決過程、解決到什么程度、方式方法如何、總體效果如何等,需要深刻的反思。第四,、要得法。教育敘事研究作為一種研究方法,內(nèi)含一些基本要素:第一,有鮮明的主題或引人入勝的問題;第二,有解決問題的技巧和方法;第三,有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復(fù)雜性以及師生角色變化等的描述;四,有解決問題過程中及過程后的反思;第五,有理性反思中所獲得的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn),所蘊(yùn)含的教育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。敘述在研究的過程中已經(jīng)在收集研究資料和解釋研究資料。敘述的內(nèi)容也就構(gòu)成了“我”的可供公開發(fā)表的研究報(bào)告,校本教研的基本過程就轉(zhuǎn)換為由我們教師講述自己(“我”)的教育故事,由人到己,由理論到實(shí)踐,真正進(jìn)入了教師的日常教育教學(xué)。同時,我們把教師的教研成果編輯成冊,包括教育教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)感悟、隨筆等,為全校教師共同交流、提高提供了平臺。
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教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十五
應(yīng)市教育局要求,本人上星期六六參加了我市中小學(xué)教學(xué)研究專題培訓(xùn)。我們首先聽取了華師附中的夏主任關(guān)于課程與課堂教學(xué)為主題的講座,這位專家從不同的角度,不同的層面為我們介紹了他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。接著華師附中林老師的講座,他通過展示華師附中各種課程的學(xué)習(xí)成果來告訴我們?nèi)绾稳ソM織課堂教學(xué)。通過這個專題培訓(xùn),我受益匪淺?,F(xiàn)總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會如下:
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
(一)課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。可以說,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
(三)用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生?!彪m然簡單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組,小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。
二、課程與課堂相結(jié)合今后我們的課堂教學(xué)要結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的課堂特色。所以,在今后的教學(xué)中我會盡量做到:
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時,我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
新和優(yōu)化,形成了“導(dǎo)學(xué)入門,自主學(xué)習(xí),資源支持,跟蹤助學(xué)”的教學(xué)輔導(dǎo)模式。
華師附中的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生。同時,教學(xué)要與實(shí)踐相結(jié)合,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十六
學(xué)習(xí)時間
2019.9.16
姓
名
李
超
培訓(xùn)地點(diǎn)
白山市一中
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)課程
我有幸參加了教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)課程,通過本次學(xué)習(xí),最大的感受就是教學(xué)中更明確了朗讀教學(xué)的教學(xué)方法。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)語文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力.所以小學(xué)語文教師第一任務(wù)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言.而朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一,朗讀不但可以幫助孩子們學(xué)習(xí)普通話,理解課文,而且大聲朗讀還能培養(yǎng)語感,產(chǎn)生自信,從而改變學(xué)生的性格.作為教師,我們必須重視孩子們的朗讀訓(xùn)練.小學(xué)文教學(xué)更是離不開朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。各學(xué)段都要重視朗讀教學(xué),充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?!钡拇_,古人說得好:“讀書百遍,其意自見?!崩首x能發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生情感,因此在語文課堂上更要注重學(xué)生的朗讀。
老師用了大量的時間為我們分享了朗讀的技巧。另外朗讀時要走進(jìn)文本,進(jìn)入情景。才能打動聽眾,朗讀時首先要調(diào)整好氣息,這樣才能做到字正腔圓;朗讀時還要處理好重音,而處理重音的方法有加強(qiáng)音量;增加音高;增加音長;重音輕讀。每提到一種方法或技巧時,老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦?,引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會。
我們經(jīng)常說:“感情朗讀是感悟語言的一種有效方法,真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、心靈碰撞的激發(fā)。
其實(shí)不同的學(xué)生因?yàn)橹R水平、理解能力、感悟能力等因素的千差萬別,對文章的情感和意境的體會是不同的,朗讀的處理方式也各有特色,所以說“有感情朗讀是一種個性化行為”。
學(xué)生在情境中讀得入情入境,仿佛自己就是文中的“我”。
通過學(xué)習(xí),我受益匪淺。首先是打開了思路,專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學(xué)有了一個新的認(rèn)識;優(yōu)秀教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距,在深受啟迪的同時,也有所反思,深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識,學(xué)到更多的方法。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十七
聽取了于永正老師的《朗讀和朗讀教學(xué)》講座之后,我所得甚多。
朗讀在語文教學(xué)中的作用是不可置否的。
古人云:“書讀百遍其義自現(xiàn)”,又有“讀書破萬卷,下筆如有神”,可見朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。
于永正老師認(rèn)為“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”可是我們老師并沒有完全做到把把時間交給學(xué)生,讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,鍛煉他們的朗讀能力,讓他們從中獲得一種成就感。這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)。不要忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,要對學(xué)生有信心,不要擔(dān)心學(xué)生離開自己就學(xué)不好。因此我們需要大膽把時間交給學(xué)生,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。這就需要教師在讀前設(shè)計(jì)好明確而具體的問題和任務(wù),讓他們通過讀自己解決問題。
作為課堂引導(dǎo)者的角色,老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生憑借想像、聯(lián)想以還原語言文字所描述的形象,并進(jìn)入其中,深入其里,去感受語言情境,體會語言情感,領(lǐng)悟語言情境,理解語言技巧,這是閱讀教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)語言綜合訓(xùn)練的重要方法,而朗讀則是達(dá)到上述目標(biāo)的有效手段。
聽于老師的課例,我發(fā)現(xiàn),在閱讀教學(xué)中,于老師善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,將學(xué)生引入情境,借助朗讀,去想像,去體會,去理解,去表達(dá),使朗讀達(dá)到了語言與語境的融合,情感與情理的結(jié)合,體會與表達(dá)的結(jié)合,情思與情趣的一體。
跟大師交流,思想的火花不斷地飛濺,我相信不斷地吸收大師的思想,自己的水平能夠更上一層樓。
二〇一二年一月十二日
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十八
1.1.組際交流是"交流互動"的重點(diǎn)
學(xué)生在小組內(nèi)部討論完以后,全班同學(xué)可以相互交流,也就是小組與小組的相互交流。這個環(huán)節(jié)之后老師可以讓討論比較成熟的小組排代表進(jìn)行發(fā)言和分享成果,其他的小組在聽發(fā)言的同時也可以提出自己的疑問,補(bǔ)充和評價(jià),再通過各小組提出自己小組的疑難問題,在組際之間進(jìn)行討論,確定答案。經(jīng)過激烈的討論之后,學(xué)生會對課文的內(nèi)容有更深的理解。
1.2練習(xí)測試是"交流互動"的檢測
課堂內(nèi)的訓(xùn)練是學(xué)生們鞏固知識英語提升表達(dá)能力的一個很重要的環(huán)節(jié),同時也可以通過這個環(huán)節(jié)檢驗(yàn)老師的教學(xué)成果。老師可以在學(xué)生們的全班討論交流之后,對學(xué)生們進(jìn)行一個客觀公正的評價(jià),并且可以在學(xué)生自主訓(xùn)練的前提下讓他們進(jìn)行相互評價(jià),相互改進(jìn)。如果出現(xiàn)某些問題不能夠及時的解決,那么老師們可以不用急著給學(xué)生馬上講解,可以通過講座的方式,通過學(xué)生之間的互評、師生之間互評等手段解決。這樣做能使學(xué)生鞏固知識,也是補(bǔ)救學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
為了使得與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式區(qū)別開來,讓學(xué)生能夠在輕松,自然的學(xué)習(xí)環(huán)境下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣的教學(xué)模式就是互動教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最大的成效。因?yàn)?互動教學(xué)"的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)境,教學(xué)內(nèi)容不同,所以需要采取靈活的互動模式。
2.1加強(qiáng)群體互動,提高教學(xué)效率
受年齡階段的影響,在初中階段的英語教學(xué)中,老師們一般都會通過各種途徑去幫組學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí),以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力。首先,組建英語活動興趣小組,同時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求組織小組的學(xué)生進(jìn)行針對性的討論,讓每一個小組成員都能參加到團(tuán)體中來,讓學(xué)生能在第一時間內(nèi)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,找回學(xué)習(xí)的興趣和自信。其次,針對初中英語的課堂特點(diǎn)和要求,還能擴(kuò)大群體活動范圍,在特定的課時內(nèi)容、社會環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學(xué)生參加英語晚會、以某一主題性質(zhì)的英語辯論會等,這樣既有利于鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的綜合能力還能有效地改善學(xué)生在實(shí)際生活中的交際能力等,對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高和對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)有著重要的意義。
2.2巧設(shè)問題,提速互動課堂
老師提問,學(xué)生回答,這是在初中英語教學(xué)的課堂上最常見到到一幕,這也是互動教學(xué)里面的一種方式。根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容,老師們在需要在提問的過程中引入與生活和環(huán)境相關(guān)的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時在問題的交流互動中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動,觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和激情,這樣就能充分利用"問題"這把鑰匙去開啟精彩"互動"課堂。
2.3把握角色轉(zhuǎn)換,演示精彩課堂
根據(jù)語言學(xué)家的提議,最理想的語言學(xué)習(xí)環(huán)境就是讓學(xué)生在自然的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。因?yàn)槭艿浇逃h(huán)境的影響,學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中只能是盡量的在課堂上去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師通過學(xué)生角色的置換,來體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)重點(diǎn)突破。在進(jìn)行角色定位和演示中讓英語的教學(xué)課堂更加生動、富有激情。結(jié)語這種互動式的教學(xué)模式,能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的個性。這種互動模式的學(xué)習(xí)主要是能夠充分考慮到中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲望。這是一種行之有效的教學(xué)方式,能夠在各個方面提升學(xué)生的素質(zhì),是值得全面的推廣的一種教學(xué)模式。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇十九
最近粗略地學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究》一書,現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍┬牡茫?BR> 從教學(xué)研究的論述角度看,本書始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學(xué)習(xí),始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。 那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行發(fā)展性性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對本書的學(xué)習(xí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),要做到以下幾點(diǎn)。
1、要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí),就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲,使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力。
2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活,生活充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題。
3、重視再現(xiàn)知識過程。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些機(jī)會,多一些體驗(yàn)。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇二十
1、對英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不足
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的向?qū)?。在基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而,目前英語測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)教師教學(xué)的主要方法,導(dǎo)致在中學(xué)英語教學(xué)中,教師只重視基礎(chǔ)知識的傳授和掌握,而忽視了高級層次的目標(biāo),使得農(nóng)村初中英語課堂機(jī)械枯燥,教師的教與學(xué)生的學(xué)過于單一,沒有足夠的熱情,影響了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性。
2、英語教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一
我國農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較局限,學(xué)生將大多數(shù)時間用于學(xué)習(xí)課本以及不同的外語試題上,鍛煉口語的機(jī)會較少。長期以來,教師講、學(xué)生聽的講授法是農(nóng)村英語教學(xué)的基本方法,教師灌輸多,師生討論交流少。另外,對教學(xué)效果的評估也比較單一,考試幾乎是唯一的測試形式,使得英語聽說能力培養(yǎng)的有效性不足。
3、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)組織形式僵化
在實(shí)際的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中,仍然沒有擺脫教師中心論的影響,教師的講授占據(jù)了農(nóng)村初中英語課堂絕大部分時間,一部分學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)男畔?,一部分學(xué)生自在自為;學(xué)生不能將自己疑問實(shí)時反饋給教師,從而,教師不能有針對性的指導(dǎo)需要具體幫助的學(xué)生。
學(xué)生的成就離不開有效教學(xué),有效教學(xué)不能偶爾為之,而是需要持之以恒地實(shí)踐。上文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與內(nèi)容和課堂組織形式分析了導(dǎo)致農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性不足的原因,相應(yīng)的對策也由此展開。
1、遵循語言教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果,對教學(xué)活動有導(dǎo)向和激勵功能,它支配、調(diào)節(jié)和控制整個教學(xué)活動,任何教學(xué)活動都是圍繞某個教學(xué)目標(biāo)而展開。因此,每一位英語教師都要意識到教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)過程中的重要作用,認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣會直接影響整個教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。可以說,英語課堂教學(xué)是否有效,必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。
2、豐富教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法
英語是以交流為目的的,因此教師在英語教學(xué)過程中,應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的英語交際情景,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。鼓勵學(xué)生獨(dú)立探索語言學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。同時盡量用英語組織課堂,創(chuàng)設(shè)語言語境,提高學(xué)生綜合技能,從而促進(jìn)初中英語課堂的有效教學(xué)。
3、改變教學(xué)組織形式,調(diào)動學(xué)生積極性
當(dāng)前我國農(nóng)村初中的教學(xué)組織形式主要是班級授課制,此種僵化的授課方式,最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動重要性。因此教師在教學(xué)形式的組織上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)中,應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,同時要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的形象,積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動,塑造良好的英語課堂氣氛。因此農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),走出效率低下的困境,必須從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整,從而才能構(gòu)建高效的英語課堂,使農(nóng)村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。
教學(xué)反思與教學(xué)研究心得體會篇二十一
葉圣陶先生說過:“認(rèn)為練習(xí)作文在于應(yīng)付將來入學(xué)考試,可以說完全沒有明白練習(xí)作文的本旨。”如何圍繞素質(zhì)教育改進(jìn)作文教學(xué)呢?針對前面的幾種情況需要從以下幾個方面做起。
“興趣是最好的老師”,要激發(fā)學(xué)生寫作興趣,首先要設(shè)法讓學(xué)生克服自卑心理,圍繞聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié),根據(jù)年級分層定出基本標(biāo)準(zhǔn),從一詞、一句、一段入手,讓學(xué)生自己樹立信念,自己是可以聽對、說好、寫準(zhǔn)的。由于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不同,可以在同一年級中提出普通標(biāo)準(zhǔn)和高標(biāo)準(zhǔn)。把“說”作為突破口,鼓勵學(xué)生敢說、會說、說好。在“說”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫句、寫段、寫事。
在圍繞教材學(xué)好課文的基礎(chǔ)上,選擇一些有針對性的課外讀物指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動,把讀書與“說文”、“寫文”訓(xùn)練相結(jié)合。按照由詞句到段再到篇的順序,使全體學(xué)生先少后多由淺入深的堅(jiān)持訓(xùn)練。每周進(jìn)行一次表演,以表演代表考試,以表演代表評比,起到鞏固訓(xùn)練的目的。教師設(shè)立說文成績冊,把學(xué)生說話能力,語言表達(dá)的能力作為作文成績的一個組成部分,每學(xué)期加入語文學(xué)習(xí)的總評,這樣就促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常把發(fā)生在身邊的人或事在短時間內(nèi)進(jìn)行思維加工,進(jìn)行口頭作文。實(shí)踐證明,這樣做既節(jié)省時間又調(diào)動了學(xué)生的積極性,為寫好文章打好良好的基礎(chǔ)。同時在日常教學(xué)和班級管理過程中采取書面談話的形式,或周記或日記,讓學(xué)生把想說的話如建議、想法、看法,對人或事的評論等不限文字的表達(dá)出來,一開始不求完美,慢慢地加以指導(dǎo)增加學(xué)生動手寫字寫話的機(jī)會。為了充實(shí)寫的內(nèi)容,課外活動、勞動技術(shù)課、體育保健課和雙休日時可組織學(xué)生參加活動,并指導(dǎo)觀察、體會、討論。通過每次活動,不僅要使學(xué)生有話說,有事寫,還要使學(xué)生得到心理素質(zhì)的培養(yǎng)和做人道理的提高。
由于教師工作量大,為了省力,過去作文批改往往是粗略批閱,一次記分的辦法,這樣容易側(cè)重文章的內(nèi)容和文字表達(dá),而忽視文體要求和文字規(guī)范。時間一長,學(xué)生的文字書寫素質(zhì)下降,一篇文章看半天也弄不清寫的是什么,不少教師改作文總為學(xué)生的字跡犯愁。的訓(xùn)練是“寫”與“作”,寫的問題解決不好,作就無從談起,所以作文教學(xué)要搞素質(zhì)教育,首先要把寫放在一定的地位。為加強(qiáng)對寫的要求,可把每次作文的成績分解為兩部分。第一部分是思想內(nèi)容及文字表達(dá),第二部分則是文字書寫和文體的要求。如某學(xué)生的作文內(nèi)容和表達(dá)藝術(shù)都不錯,成績劃為“甲”,但書寫潦草,文字不規(guī)范、不認(rèn)真,成績劃為“丙”,那么這次作文的成績記為“甲―丙”。促使學(xué)生重視書寫素質(zhì)的提高。記分“指揮棒”的改變必然引導(dǎo)學(xué)生由應(yīng)試向素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。另外,為了減輕教師的批改負(fù)擔(dān),更為了落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,提高學(xué)生“自主探究,合作交流”的能力,可采用讓學(xué)生自己批改作文的方法,培養(yǎng)學(xué)生批改作文的分析、判斷、綜合等思維能力,久而久之,學(xué)生知識水平、語文寫作以及審美素質(zhì)都會得到提高。