當我們遇到挑戰(zhàn)時，最重要的是要保持積極樂觀的態(tài)度。總結(jié)應(yīng)該注重邏輯性和系統(tǒng)性，做到有始有終。在這里，我們?yōu)榇蠹宜鸭砹艘恍┛偨Y(jié)寫作的范文，供大家參考。
學生心理干預心得篇一
本課題經(jīng)過學校上級領(lǐng)導批準,參與課題研究的教師聽講座、查詢網(wǎng)絡(luò)資料、抽查不同的學生等多種形式的學習調(diào)研，現(xiàn)已取得了階段性成果，現(xiàn)總結(jié)本階段的工作，有以下的體會和感受：
1、增加了教師開展心理教育操作性的培訓內(nèi)容—教師人際溝通心理團體活動，這一內(nèi)容為教師開展學生集體教育、個別心理輔導以及師生溝通提供了一種新的思路、新的方法，拓展了教師的視野，受到老師們的普遍歡迎。
2、增加了網(wǎng)絡(luò)學習，培養(yǎng)了老師們網(wǎng)絡(luò)學習的意識和基本方法；提供了交流的平臺，利用博客交流學習的心得、提交作業(yè)，為研究者的后續(xù)學習提出要求，開始了一種新的學習形式。
正是工作貼近實際、有一定的開拓性，老師們覺得這樣的研究有針對性、有新意，為他們今后的研究工作奠定了基礎(chǔ)。
為了保證研究方案的切實落實，我們把研究準備工作提前進行。從五月份開始我們就開始了方案的制定，人員的分工，并著重抓好以下幾個方面工作，從而保證了研究工作的順利進行。
1、提前制定研究方案、主動查閱心理研究方面的書籍資料。
2、分工合作，責任落實；既有紀律要求，又講人性關(guān)懷，并將研究進展情況列入年終考核的范圍，大大提高了教師們的積極性。
3、注意收集班主任、政教處、各科任教師的教育事例，典型學生的矯正實例，并召集課題組成員分析歸納總結(jié)，得到一手資料。
4、明確了研究的任務(wù)、方向和方法，一支心理健康教育的教師研究隊伍初步建立，為學校開展基地和校本等工作提供了新的工作方法。
5、教師反映良好，收獲豐富。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，95%以上的教師對本次研究的評價是“好”。
1、工作要繼續(xù)追求實效，提高針對性；
3、經(jīng)費問題必須提前考慮。
學生心理干預心得篇二
通過此次心理危機干預培訓和危機案例，讓我認識到一線輔導員或者班主任在處理學生危機事件的經(jīng)驗和知識的重要性。同時我們也學習到豐富的心理疾病的預防知識和危機事件的處理方法，以“穩(wěn)、準、狠”的工作態(tài)度與思路來應(yīng)對?！胺€(wěn)”就是要工作思路清楚，遇到危機事件，一線學生工作者要在第一時間了解詳細情況及時向領(lǐng)導匯報，及時告知學生家長并和家長了解事件背景?！皽省敝傅氖菍W生的情況一旦經(jīng)醫(yī)院或者專業(yè)人員判定，情況確定，立馬讓學生家長接回家重點監(jiān)護，“狠”指的是危機事件不過夜，必須24小時監(jiān)護或者立即處理，不留隱患。
當代大學生的心理健康問題主要特點進行概括：1.心理問題越來越多和嚴重，主要體現(xiàn)在極端個案；心理危機問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點。2.學生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題，而與社會文化因素密切相關(guān)。社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷，應(yīng)試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.理想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學習價值與意義等成為影響大學生心理健康的主要因素。
總結(jié)來說，心理危機干預要做到九點：1.付出任何努力讓個案放棄他所選的方法；2.減壓，評估導致自殺想法的應(yīng)激源，設(shè)法處理；3.要打破保密原則，而且要通知其家人或朋友（妥善保管相關(guān)材料，如遺書等）；4.不管年齡多大，都要建立一條[生命線]（電話保持暢通）；5.和個案訂不傷害協(xié)議；6.立即處理；7.盡快約定下次訪談時間；8.制定行動計劃；9.隨時可用電話聯(lián)絡(luò)到。本次培訓是我感覺收獲最大、指導性最強、專業(yè)性最強的心理健康教育培訓。此次培訓告訴了我下一步應(yīng)該如何更有效地篩查出高危群體，如何建立危機干預機制以預防和應(yīng)對危機事件的發(fā)生。這是一次非常專業(yè)的培訓，我相信這對我以后的學生工作會有很大幫助，非常感謝學院提供的培訓機會，也希望我們學校多提供一些諸如此類的高質(zhì)量的培訓。
針對以上問題，應(yīng)采取心理危機的行動干預：1.危機干預的首要原則是保障安全。2.做好自殺風險評估是心理危機干預的第一步。3.自殺風險的警示主要有4個：1）自殺計劃的特性，越詳細越危險；2）自殺方式的殺傷力，越危險，自殺風險越高；3）選用未完成計劃的方法的可行性（幫助當事人尋找替代自殺的方法）；4）在計劃中幫助個案的可能性（家人和朋友都是可以利用得資源，身邊有人可以避免當事人自殺）。4.康復后的個體回到生活環(huán)境后一定要解決“社會支持”問題，解決問題遠不如建立關(guān)系重要。5.心理干預必須要團隊協(xié)作。在干預團隊中，學校領(lǐng)導充當“司令員”角色，心理咨詢師及督導擔任“參謀長”角色，學生工作者擔任“主戰(zhàn)部隊”角色，精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔任“攻堅部隊”角色，學校保衛(wèi)部門擔任“輔助戰(zhàn)斗部隊”角色。6.發(fā)現(xiàn)自殺危機事件時，院系必須做兩件事：通知學生父母前來、對當事人給予24小時監(jiān)護?？偟膩碚f要樹立起重事先預防的工作理念，從源頭抓起，平時應(yīng)該注重對大學生戀愛情感，人際交往、專業(yè)學習等方面的教育，重視對學生的引導，幫助學生化解壓力。7.通知父母，父母均不能或不愿意前來時，我們務(wù)必要求家長授權(quán)監(jiān)護人，辦理住院手續(xù)，一定可以保證當事人的生命安全。聯(lián)系家長時，我們要向家長如實反饋學生情況；不讓家長告知學生要到學校事宜，不要提及學校發(fā)生的事情；向家長保證，在家長到校之前，我們會安排24小時監(jiān)護保證當事人安全。
高校心理危機預防干預網(wǎng)絡(luò)培訓研修心得體會具有實際可操作性，內(nèi)容豐富、條理清晰。
學生心理干預心得篇三
本次高校心理危機預防干預網(wǎng)絡(luò)培訓線上學習，收獲滿滿。
1、通過這次學習，我學習了一些常用的心理危機干預理論及技術(shù)，學到了更為詳實的干預知識與技巧，增強了對危機干預的計劃籌備，對日后工作實務(wù)特別是個案工作有較大幫助。
2、初步了解了心理危機干預理論、評估和篩選技術(shù)，學習了簡單的干預技術(shù)，了解了“簡快重建法”、危機干預方案的制定。
3、今天學習過程中、，了解了心理危機的特征、影響以及如何介入、處理技巧等，收獲最大在于對應(yīng)急事件發(fā)生后的處理辦法，心理危機干預的目的到底是什么等。
4、第一次系統(tǒng)的接受這樣的學習，很有收獲，同時也知道了一些具體的方法技巧，讓我非常深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓系統(tǒng)，完整，很好。
我認為在講座中這些方面做得比較好?
3、完整、系統(tǒng)、清晰、有條理，互動，注重重點，有具體技巧練習，切身感受印象深刻，提問，現(xiàn)場熱烈，也能得到滿意的回答，很信服。
4、時間安排較合理，開講者平易近人、語言風趣，能很好的解釋大家提出的問題，的互動較多，能夠很好的根據(jù)知識結(jié)構(gòu)來講解。
5、對演練過后的疑惑給予及時的解答和互動，很好的調(diào)動了參與的積極性
最后，誠摯的感謝領(lǐng)導在工作中對我的幫助和關(guān)心，非常感謝組織給了我這樣的機會，我將會在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專業(yè)能力，踏踏實實工作，做出自己更大的貢獻。
我認識到在報道危機事件時，要做到以下幾點：
1.利用官方網(wǎng)絡(luò)平臺第一時間發(fā)布信息，并持續(xù)提供最新消息，這樣做能夠有效阻止謠言四起。
2.對（自殺）危機事件的信息報道不宜過于詳細，尤其是不能包含細節(jié)，避免有人效仿。因為諸多事實表明，媒體報道的（自殺）細節(jié)越多，（自殺）模仿行為就會越多。
3.發(fā)布的信息要客觀真實。
4.發(fā)布信息時不要將焦點關(guān)注在事件的起因上，而應(yīng)該將焦點放在對受害者的人文關(guān)懷上。
緊接著，徐博士又從為洗刷“死亡之橋”而改造后的韓國麻浦大橋高自殺事件講起，向我們闡明了自殺的著名效應(yīng)、模仿效應(yīng)和呼救效應(yīng)，同時也告訴我們：自殺是可以預防的。
院系輔導員的作用甚為關(guān)鍵，做好危機干預的第一步是要學會識別心理危機事件，并做好信息上報至關(guān)重要。
1.心理問題越來越多和嚴重，主要體現(xiàn)在極端個案；
心理危機問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點。2.學生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題，而與社會文化因素密切相關(guān)。社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷，應(yīng)試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.理想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學習價值與意義等成為影響大學生心理健康的主要因素。
理解危機中的人章節(jié)：讓我很形象深刻地認識到：
1.失戀只是自殺的誘因，其核心原因來自家庭。
2.對于人格障礙患者，很重要的是重新獲得關(guān)心與界限。
3.有兒童期虐待和家庭功能失調(diào)、強奸與性侵犯的人屬于高危人群。性侵創(chuàng)傷后，當事人一般會有壓力減少行為：自毀行為，無節(jié)制地狂歡、發(fā)泄，過度地和不適應(yīng)地性行為等。
4.在處理群體性的ptsd時一定要團隊工作，做到彼此相互支持、及時督導，否則很快就會崩潰，出現(xiàn)替代創(chuàng)傷。
第三講：心理危機的行動干預
樹理論對自殺風險個案評估的有效性高達90.1%，遠高于mmpi的有效性（26.2%）。他把一個人看做一棵大樹，樹根是指家庭與依戀關(guān)系，樹干是指社會支持和信仰、價值觀，樹葉是指成就感、自我實現(xiàn)，陽光雨露是指社會環(huán)境。
我認識到了：
1.自殺身亡的人中有25%-50%的人曾有過嘗試自殺。因此，在工作中，我們一定要掌握曾有自殺嘗試的學生信息，并給予高度關(guān)注。
2.心理健康與性格外向、內(nèi)向無關(guān)，性格奔放活躍的人也可能出現(xiàn)問題；
性格外向的也會有抑郁，是常被我們忽視的微笑抑郁或陰性抑郁。
3.談?wù)撟詺⒌娜瞬粫詺ⅲ@是錯誤的。談?wù)摶蜿P(guān)注自殺十之八九是一個呼救的信號，我們應(yīng)該科學決斷，不能自欺欺人。
4.考試、失戀不是心理危機的根本因素，社會支持系統(tǒng)缺失才是根源。
5.有自殺傾向的人恢復正常時，危險并沒有結(jié)束，心理危機者往往經(jīng)歷一個“掙扎—呼救—平靜”的過程，平靜期往往是最危險期。因此，對于剛康復出院的病人，我們還需要進一步關(guān)注和干預。
6.心理干預是干預者不能回避自殺等敏感問題，需要用坦誠和專業(yè)與被干預者建立信任關(guān)系。與有自殺傾向的人談?wù)撟詺⒉⒉粫l(fā)他下決心自殺。
7.如果一個人已經(jīng)下定決心要自殺，他人則通常無法控制。這種認識錯誤的，因為沒有誰真的想死，自殺成功的人多是因為身邊沒有人制止，或者沒有人可以求助。在我國，人沒有自殺權(quán)，阻止他人自殺不屬于侵權(quán)行為。
讓我們更深刻地認識到了不同情況下的危機個案處理辦法。具體如下：
1.危機干預的首要原則是保障安全。不管危機個案在哪里，我們最重要的是要確保當事人的生命安全，打探當事人的地點、通知他的緊急聯(lián)系人，確保他的身邊有人，暫時打消自殺念頭。
2.做好自殺風險評估是心理危機干預的第一步。家族有精神病史、身體久治不愈無比疼痛、人際關(guān)系問題、被拋棄或被拒絕、喪失、工作和經(jīng)濟狀況差，使用網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)表自殺
學生心理干預心得篇四
首先，通過學習，我了解了心理危機這個概念是十分寬泛的：只要是心理的平衡與穩(wěn)定被打破，使思維或行為有了紊亂就可稱作心理危機了。在處理危機大多數(shù)人都能恰當?shù)膽?yīng)付，若不能恰當?shù)膽?yīng)對則會產(chǎn)生心理創(chuàng)傷。
由此不由聯(lián)系到自身的經(jīng)歷與生活，小危機其實是不斷的，穩(wěn)定的心理與生活常常會遭遇些事情被打亂，雖然是小事，比如孩子的學業(yè)問題、夫妻的意見問題、工作的變化問題等，當這些事情突然出現(xiàn)，自己的心理的波動總是有的?？梢哉f是平衡被打破了，不過正如老師所說，這些都“是在非正常情況下人的正常反應(yīng)”，而且人生就是這樣一個平衡、破壞、再平衡的過程，如此去想事件與自己的心理變化的時候，就會知道這是種必然，也就會更寬容地接納、理解自己與別人的心理與行為反應(yīng)了。
其次，心理危機不都是負作用，有時正是它們的出現(xiàn)讓人不斷地調(diào)整自己，讓人成長、成熟。而且還可能在某些極度的負面情緒后會出現(xiàn)“燦爛的拐點”，情緒在某一刻就會豁然開朗起來，比如震后人的心理，在悲痛被宣泄后，人們可能對人生與生活有了新的思考，會更積極地面對未來的日子。所以不要懼怕平衡的打破。
最后，是了解了一些如何面對那些遇到心理危機的人們的方式方法，老師講了很多，把自己記得的總結(jié)歸納一下：
一是對于不同年齡階段學生的心理安慰需求是不同的，低年級的學生應(yīng)該用軀體語言等建立其安全感，而高年級的學生則可以心理指導，使其自我應(yīng)對了。當然前提是要認同他們的感受，及時給予支持與安全感。還有，要允許他們有一兩周的心理適應(yīng)期，給他們心理緩沖的時間與情緒發(fā)泄的出口。
二是要盡量減少自己和孩子面對一些慘烈的場面，所謂不該聽的，不該看的都要避免，因為這些東西會使人印象深刻，使人大腦在“閃回”時不斷干擾心理，讓人噩夢。
三是在危機后改變孩子受刺激的環(huán)境，如殺傷案后校園設(shè)施要變動，免得“觸景生情”。
四是，作為教育工作者，要重視心理危機的出現(xiàn)，重視心理問題，要讓人的負面情緒找到一個宣泄的出口，要給予專業(yè)的心理干預與指導，使人正確地應(yīng)對危機。否則，這些心理危機的受害者有一天可能以一種極端的方式把傷害帶給社會與他人。
五是，心理危機和人對事件的認知與評價有關(guān)，同樣的事情有的人可能會產(chǎn)生心理危機，有的人卻無動于衷的。所以如何指導轉(zhuǎn)變認知是解決危機的一個關(guān)鍵。
總的來說應(yīng)該知道，無論什么樣的事情，如果放在漫漫人生里，都是微小的一瞬，如果能這樣想許多事情都可以看開了。當然，如果處理不當，危機沒有正確應(yīng)對，也可能會影響人的一生。
學生心理干預心得篇五
小a，男，大四學生，先天性運動神經(jīng)受損，走路行動不便，性格比較好強，敏感，有些自卑，很在意別人的評價，大一入學起，一直關(guān)注該生狀態(tài)，經(jīng)常與其進行談心談話，鼓舞士氣。
11月2日21:52，該生所在班級團支書、班長打電話向輔導員反映情況，說小a給班級李某打電話說自己要跳樓，現(xiàn)在找不到人，打電話拒接。得知消息后，輔導員第一時間趕往學校，同時向主管領(lǐng)導匯報情況，并聯(lián)系學校心理中心。同時，立即采取突發(fā)事件應(yīng)急措施：第一，安排學生干部帶領(lǐng)全班同學在寢室周邊各教學樓尋找，同時繼續(xù)撥打?qū)Ψ诫娫?，并通過微信、qq、短信等方式發(fā)送鼓勵的話語，希望大家的關(guān)愛讓他情緒慢慢穩(wěn)定，并意識到還有許多人關(guān)心、愛護著他；第二，立即聯(lián)系小a的家長并告知其具體情況，取得家長的理解和支持。該生于22:04接聽了同學的電話，告訴了他的情況和具體位置，最后在北五宿舍樓樓下尋得該生。
學生干部將該生護送至輔導室，輔導員一邊安撫他的情緒，一邊詳細詢問了事情的始末。作為班級生活委員，小a替班級預約了“液壓實驗”，本以為是為班級服務(wù)，是件好事。但是班級張某向其抱怨時間選的不好，竟然選在了周末，影響大家考研復習；隨后，李某對于分組上實驗的事情搞不明白，也來質(zhì)問他，說他沒通知明白，小a感到很委屈，本來自己也考研，犧牲自己的學習時間去給大家約了實驗，結(jié)果不但沒人感激，還遭受埋怨，心理很苦悶，很難受，想不通，過不去這道坎兒。輔導員第一時間對小a心系整個班級，主動為大家選課的事情給與贊賞和肯定，并且對其在內(nèi)心極度痛苦的情況下能夠接同學電話，放棄輕生的行為表示佩服和欣慰，并詢問該生當下的感受。聽到老師的話，小a留下了眼淚，連連向老師道歉，讓老師擔心了，繼續(xù)詢問該生之前是否有過輕生的想法或行為，該生表示沒有過行為，但是有過一次輕生想法，原因是上學期開始準備考研的時候，發(fā)現(xiàn)自己很多知識都不會，估計考研也考不上，覺得眼前的生活很沒意思，想到了死，但只是一閃念的想法而已。經(jīng)過進一步的交談了解到，李某已經(jīng)向其道歉，并且曾經(jīng)說過“你打我、罵我都好，只要你不再難受了就行。”這類的話，但是自己還是不能釋懷，“一個字也聽不進去”。
鑒于該生不止一次有過輕生想法、并且此次還有輕生行為，而且對于對方的道歉無法釋懷，內(nèi)心依然苦悶。輔導員決定和兩名學生干部，在輔導室對該生進行臨時監(jiān)護，以防該生情緒再度失控，發(fā)生意外。并通知該生父母，為了保證孩子安全，盡快到校。11月3日凌晨5:33，家長到校，與家長進行交接，將事件的詳細經(jīng)過告知家長，把對孩子的擔心與家長進行交流，并且建議孩子回家休養(yǎng)，盡早就醫(yī)，謹遵醫(yī)囑。家長對學校為孩子做的一切表示感激，并表示定會抓緊就醫(yī)。
1、充分發(fā)揮學生干部和心理委員作用
學生干部或者是心理委員，具有發(fā)現(xiàn)危機的先機，能夠第一時間掌握學生的心理狀態(tài)以及輕生想法和行為，能夠第一時間發(fā)現(xiàn)危機，并且能第一時間反饋給輔導員老師，進而啟動危機干預程序，為有效的處理危機贏得時間。
2、建立重點同學臺賬
將需要關(guān)注同學進行匯總，并標明問題的種類以及關(guān)注級別，定期與其進行談心談話，盡可能全面地掌握學生動態(tài)，動態(tài)化地進行監(jiān)管，降低危機發(fā)生的風險。
3、加強輔導員的培訓和進修
解決大學生突發(fā)危機事件應(yīng)該按照“預防為主、應(yīng)對為輔”的原則，從思想上重視，從實踐中總結(jié)并積累經(jīng)驗，努力維護高校校園的安、穩(wěn)定、和諧，讓大學生能夠安心的學習、生活，為國家、為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
學生心理干預心得篇六
本次學習的收獲:
1、通過這次在x省第四人民醫(yī)院學習，我學習了一些常用的心理危機干預理論及技術(shù)，學到了更為詳實的干預知識與技巧，增強了對危機干預的計劃籌備，對日后工作實務(wù)特別是個案工作有較大幫助。
2、初步了解了心理危機干預理論、評估和篩選技術(shù)，學習了簡單的干預技術(shù)，了解了“簡快重建法”、危機干預方案的制定。
3、今天學習過程中、，了解了心理危機的特征、影響以及如何介入、處理技巧等，收獲最大在于對應(yīng)急事件發(fā)生后和心理創(chuàng)傷者使用保險箱技術(shù)，心理危機干預的目的到底是什么等。
4、第一次系統(tǒng)的接受這樣的學習，很有收獲，同時也知道了一些具體的方法技巧，讓我非常深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓系統(tǒng)，完整，很好。
我認為在講座中這些方面做得比較好?
3、完整、系統(tǒng)、清晰、有條理，互動，注重重點，有具體技巧練習，切身感受印象深刻，提問，現(xiàn)場熱烈，也能得到滿意的回答，很信服。
4、時間安排較合理，開講者平易近人、語言風趣，能很好的解釋社工所提出的問題，與社工的互動較多，能夠很好的根據(jù)社工知識結(jié)構(gòu)來講解。
5、對演練過后社工過的疑惑給予及時的解答和互動，很好的調(diào)動了社工參與的積極性
最后，誠摯的感謝部門同事和領(lǐng)導在工作中對我的幫助和關(guān)心，非常感謝醫(yī)院和科室領(lǐng)導給了我這樣的機會，我將會在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專業(yè)能力，踏踏實實工作，為醫(yī)院的明天做出自己更大的貢獻。
學生心理干預心得篇七
優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強對大學生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀人才質(zhì)量已成為高等學校所面臨的迫切任務(wù)。正人先正己，身教勝于言教。教師不僅要在學業(yè)上能為人師表，更應(yīng)在人格和行動上成為示范。只有自身心理健康，才能培養(yǎng)出心理健康的學生，才無愧于人類靈魂的工程師的稱號。
面對社會的激烈競爭，教師要學會在競爭中不斷充實自己，完善自我，不斷提高身心素質(zhì);通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學生。否則，教師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必然會引起一些不適當?shù)慕逃袨?，如態(tài)度粗暴、挖苦諷刺學生和對學生冷漠等，這些不良的教育行為對心理尚未成熟的青少年學生具有很大的消極影響，只有教師具有正確的教育觀，較強的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)的學生。因此，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常健康開展的重要條件。
開展心理健康教育，教師還必須具備從事心理健康教育的基本知識和技能，在教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。”這就是說心理健康教育是一項專業(yè)性較強的工作，涉及哲學、教育學、心理學、社會學、心理測量學等多學科知識。廣大中小學教師要通過心理健康教育的學習，掌握心理健康教育所必備的基本知識和技能。
掌握心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理健康水平;自覺樹立正確的教育觀，學會與學生平等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學生的良師益友;了解和掌握青少年學生在認知、情感、意志、個性和社會交往等方面的主要特點，自覺維護學生的心理健康，培養(yǎng)學生的健全人格，開發(fā)學生的心理潛能，為提高班級學生的心理健康教育而努力奮斗。
二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)!
學生心理干預心得篇八
心理干預在談判中扮演著重要的角色。在談判中，當雙方產(chǎn)生分歧和緊張時，心理干預可以幫助化解沖突，促進雙方的溝通和理解。在這篇文章中，我將分享我在參與談判中進行心理干預的經(jīng)驗和體會。
第二段：認識雙方需求
在談判前，了解雙方的需求和利益是至關(guān)重要的。作為一名心理干預者，我首先與每個參與者進行獨立的會談。通過這些會談，我可以更好地理解雙方的動機、目標和擔憂。在這個過程中，我不僅僅是傾聽和觀察，還要關(guān)注他們的情緒和表達方式。所以確保他們感到被尊重和理解。
第三段：建立良好的溝通氛圍
為了有效地進行心理干預，建立一個良好的溝通氛圍是非常重要的。我努力創(chuàng)造一個開放、互動和尊重的談判環(huán)境。我向雙方強調(diào)合作而不是競爭，并鼓勵他們盡可能地分享自己的意見和擔憂。我還使用非語言溝通技巧，如姿勢、面部表情和眼神來進一步加強溝通。
第四段：應(yīng)用積極心理干預策略
在談判中，我使用了一系列積極的心理干預策略來幫助雙方化解沖突和達成一致。其中之一是積極傾聽。我傾聽雙方的觀點和關(guān)切，并盡力理解他們的立場。通過這種傾聽，我將他們的需求和利益與共同的目標聯(lián)系起來，找到雙方互利的解決方案。此外，我還使用積極的語言和表達來鼓勵和支持雙方，幫助他們建立信任和合作關(guān)系。
第五段：總結(jié)和展望
通過參與談判，并應(yīng)用心理干預技巧，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。我學會了更好地理解和滿足雙方的需求，以及建立有效的溝通和合作關(guān)系的重要性。我也認識到心理干預是一個持續(xù)學習和改進的過程，我將繼續(xù)深化自己的知識和技能，以更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和需求。
在心理干預談判中，了解雙方需求、建立良好的溝通氛圍、應(yīng)用積極的心理干預策略是至關(guān)重要的。通過這些措施，心理干預者可以促進談判的順利進行，幫助雙方達成共識。我相信通過不斷學習和實踐，心理干預在談判中的作用將會越來越重要，并為達成可持續(xù)和平的解決方案做出更大的貢獻。
學生心理干預心得篇九
當代大學生是個充滿熱情，奔放的群體。不可否認大學生作為即將進入社會的準社會人，有著其特殊的群體特點，但是大學生并不是完美的，在人際交往，情感問題，團隊協(xié)作等等方面好不夠成熟!提高大學生的心理道德素質(zhì)非常有必要，具有迫切性!
通過舉辦人人協(xié)作游戲，以提高大學生人際交往，人際合作方面的認知，加強大學生之間的交流與合作，從而從而認識自我，接納自我，能體驗到自己存在的價值，建立正確的生活態(tài)度與人生觀，這樣的人才能用尊重、信任、友愛、寬容的態(tài)度與人相處，能分享、接受、給予愛和友誼，能與他人同心協(xié)力。為即將進入工作的準職業(yè)人創(chuàng)造條件!
我愛我，我們是一個整體。
5月25日。
xx大學xx學院全體大一新生(以班級為單位進行活動)。
大操場(如果天氣原因，改為大學生活動中心)。
信息工程系學生會心理健康部活動協(xié)辦單位信息工程系學生會各部門。
1、部門內(nèi)部人員安排：
xxx負責準備有關(guān)道具和器材。xxx負責通知各班級活動的相關(guān)事項。xxx為主負責人。
2、策劃組：
宣傳部負責出海報。生活部負責拍照片。秘書部負責寫新聞稿。
活動具體安排：
1、5月25號上午13點—14點：各負責人進行場地布置和活動前的準備。
2、14點—16點：活動正式開始，各班負責人簽到，組織好各班級參賽人員。
3、16—17點：宣布成績，頒發(fā)獎品，活動結(jié)束，整理會場。
4、5月x號，由xx在宿舍樓下張貼成績。
1、活動名稱：呼啦圈。
2、活動道具：x個大呼啦圈(盡可能用直徑的呼啦圈)。x個秒表。
3、活動步驟：把隊員們分成若干個由xx個人組成的小組。讓每個小組都手拉手、面向圓心圍成一圈。等每個小組都站好圓圈、拉好手之后，任意選一個小組，讓其中兩個隊員松開拉在一起的手，把呼啦圈套在其中一個隊員的胳膊上，讓這兩個隊員重新拉起手。對其他小組做同樣處理?，F(xiàn)在，讓各個小組沿某一方向傳遞呼啦圈。為了把呼啦圈傳過去，每個隊員都需要從呼啦圈中鉆過去。呼啦圈重新回到起點后，本輪游戲結(jié)束。用秒表計時。
1、整個學生會全體成員互幫互助。
2、活動需要電腦，音響，海報若干，拖線板若干。
3、xx為此次活動的小組長，負責處理活動中出現(xiàn)的棘手問題。
4、確?；顒咏M織者的積極性，活動進行時要以一種熱情的態(tài)度對待每個同學。
學生心理干預心得篇十
在進行健康課程教學時要根據(jù)學生身心健康存在的主要問題及學生自我保健的需要確定內(nèi)容，從學生日常生活、學習等經(jīng)常遇見和關(guān)心的健康問題入手，以此激發(fā)學生學習的興趣，促進學生良好的衛(wèi)生行為和健康習慣的養(yǎng)成。要將抽象的理論知識變?yōu)樗麄儤酚诮邮艿膶W習形式，就應(yīng)結(jié)合他們的年齡和身心特征進行教育。教學手段要充分運用圖畫、模型、多媒體、故事、游戲等他們喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理論性、知識性、趣味性融為一體，避免枯燥乏味的空洞說教和千篇一律的教學方法，這樣才能收到好的教學效果。
一、開展健康教育要與養(yǎng)成教育相結(jié)合
對學生進行健康教育，需要傳播必要的衛(wèi)生保健知識，但不能將衛(wèi)生保健知識的傳播作為健康教育的最終目的，更重要的是讓他們在日常生活、學習、社會交往中改變不良行為，樹立自我保健意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為和習慣，避免健康教育的學科化、理論化。學校要將健康教育納入學校工作計劃，制定、完善約束學生不良行為習慣的規(guī)章制度。加強日常工作的“三檢查”(環(huán)境衛(wèi)生檢查、個人衛(wèi)生檢查和體格檢查)、“兩監(jiān)督”(教學衛(wèi)生監(jiān)督、飲食衛(wèi)生監(jiān)督)。每天的清潔衛(wèi)生打掃實行定崗服務(wù)，即人人崗位責任制，對個人衛(wèi)生要求學生做到“四勤”(勤剪指甲；勤洗澡勤換衣；勤理發(fā)勤洗頭；勤洗手。)、“五不” (不亂丟果殼紙屑；不隨地吐痰及吐泡泡糖渣；不亂涂墻壁；不亂倒臟物污水；不喝生水。)，以此促使學生自我約束，互相監(jiān)督，從而提高健康教育的實效性、實用性。
通過開展健康教育，可以讓學生養(yǎng)成文明、衛(wèi)生的生活方式和健康的心理狀態(tài)。同時我們要鼓勵學生積極參加公益活動，每天打掃衛(wèi)生，樹立正確的生態(tài)觀、自我保健觀，以便真正做到“健康為人人，人人為健康”。這樣，不僅可以預防和減少疾病，提高健康水平；還可以保持校園整潔，創(chuàng)造優(yōu)美學習、生活環(huán)境。
二、開展健康教育的形式要多樣化
在平時的教學中，我們既要有相應(yīng)的內(nèi)容傳授，也要有適當?shù)恼n堂討論，還要有課外的延伸。學校應(yīng)充分利用廣播、班會、宣傳欄、校報、征文、知識競賽等多種形式向?qū)W生宣傳不同內(nèi)容的健康保健知識，通過各種生動活潑的形式吸引學生參加健康教育活動。不僅需要校內(nèi)的教育，還需要校外、社區(qū)、家庭的支持，通過邀請校外醫(yī)療機構(gòu)開展知識講座，召開家長會等，形成一個良好的健康教育氛圍，讓學生在這樣的環(huán)境中受到潛移默化的影響，從而建立自我保健意識，養(yǎng)成良好的保健習慣，最終達到“教育一個孩子，轉(zhuǎn)變一個家庭，影響一個社會”的功能，形成全社會都關(guān)心青少年學生身心健康成長的“大健康教育”環(huán)境。
通過豐富多彩的學生活動進行健康教育，是提高中學生掌握健康保健知識，養(yǎng)成健康行為的有利措施。我們通過不定期對學生開展健康保健宣傳活動，舉行衛(wèi)生救護演習，舉辦健康保健知識圖片展、健康保健知識競賽、環(huán)境污染實地考察和環(huán)保知識征文比賽，溺水、地震、火災自救模擬演習等活動，讓學生在生動有趣的活動中受到深刻的健康保健與安全自救教育，取得一定的成效。
三、健康教育要體現(xiàn)時代性
現(xiàn)代社會的發(fā)展帶來了許多新的問題，吸毒、交通傷害、環(huán)境污染等，我們的教育也應(yīng)相應(yīng)增加這些方面的內(nèi)容，讓學生清醒看到問題，從而解決問題。向?qū)W生傳授面臨突發(fā)性災難的生存技巧，教給他們必要的急救知識與技能、必要的預防各類疾病與惡習的傳播，是我們教師的職責。
學生心理干預心得篇十一
談判是一種常見且重要的人際交流活動，能夠用于解決爭端、達成一致或達到共贏的目標。在談判過程中，除了需要談判技巧和談判策略，合理的心理干預也是不可或缺的一環(huán)。通過心理干預，我們可以更好地理解對方的需求和思考方式，從而更靈活地調(diào)整自己的表達方式和達成協(xié)議。在我的職業(yè)生涯中，我曾經(jīng)參與過多次談判，下面將分享一些心得體會。
第一段：心理干預在談判中的重要性
在談判中，心理干預起到了至關(guān)重要的作用。首先，心理干預可以幫助我們更好地理解對方的需求和動機。每個人在談判中都有自己的目標和訴求，如果我們能夠了解并與其進行良好的溝通，就能夠更好地達成雙方的目標。其次，心理干預有助于調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。在談判過程中，雙方可能會產(chǎn)生焦慮、憤怒等負面情緒，如果我們能夠正確地處理這些情緒，就能夠保持冷靜和理性，更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。最后，心理干預還可以提高談判雙方之間的信任和親近感。通過適當?shù)男睦砀深A手段，我們能夠讓對方感到被理解和尊重，從而建立更好的合作關(guān)系。
第二段：傾聽是有效的心理干預手段
在談判中，傾聽是一種非常有效的心理干預手段。與對方進行真誠的傾聽，能夠讓對方感到被重視和尊重，從而增加合作的可能性。在傾聽過程中，我們應(yīng)該放下自己的立場和偏見，保持開放的心態(tài)，全身心地聆聽對方的意見和觀點。同時，我們還可以通過肢體語言和詢問問題的方式，表達對對方觀點的關(guān)注和理解。通過傾聽，我們能夠更好地了解對方的需求和訴求，進而更好地進行談判。
第三段：積極表達可以增強合作氛圍
除了傾聽外，積極表達也是一種有效的心理干預手段。在談判中，通過積極表達自己的觀點和主張，可以增強合作的氛圍。首先，我們應(yīng)該明確地表達自己的意見和期望，讓對方了解我們的立場和訴求。同時，我們還可以通過給予對方鼓勵和贊揚，讓對方感到被認可和尊重。通過積極表達，我們能夠增加雙方之間的合作意愿，從而更有可能達成雙方都滿意的協(xié)議。
第四段：善用情緒管理技巧提高談判效果
在談判中，情緒管理是一個很重要的環(huán)節(jié)。通過善用情緒管理技巧，我們能夠保持冷靜和理性，更有效地進行談判。首先，我們應(yīng)該學會控制自己的情緒，避免因為情緒波動而做出沖動的決策或表達。其次，我們還可以通過積極調(diào)整自己的情緒，使自己保持樂觀和積極的心態(tài)。最后，我們還可以通過積極的語言和肢體語言表達自己的情緒，幫助對方更好地理解我們的立場和情感。通過善用情緒管理技巧，我們能夠增加談判的成功率和談判結(jié)果的滿意度。
第五段：總結(jié)與展望
心理干預是談判中不可或缺的一環(huán)，通過適當?shù)男睦砀深A手段，我們能夠更好地了解對方的需求和動機，增強合作氛圍，提高談判效果。在未來的談判中，我將繼續(xù)學習和運用心理干預的技巧，不斷提升自己的談判能力。同時，我也希望能夠與更多的人分享自己的心得體會，共同進步。
學生心理干預心得篇十二
現(xiàn)在的社會，犯罪越來越多，民警的工作任務(wù)也變得越來越繁重。在解決案件的過程中，民警常常要承受巨大的心理壓力。為此，民警的心理健康也成為了一個非常重要的話題。心理干預的作用已經(jīng)被我們逐漸認識，本文將從自己的實踐和心得談?wù)劽窬睦砀深A的體會。
二、背景
作為一名民警，我常常接觸許多危險場所和案件，因此我也曾經(jīng)遇到過在心理上受傷的同事。他們的情況各有不同，甚至損失巨大，其中的一些情況也超出了我的能力范圍。我意識到，如果我們民警不注意自己的心理健康，那么在某些情況下我們可能會變得無法應(yīng)對巨大的壓力，進而導致心理問題的爆發(fā)。
三、心理干預的實踐
在實踐中，我意識到心理干預最成功的方法就是傾聽。我們可以和同事聊天，聽他們講述工作的經(jīng)歷與問題，或者分享有關(guān)日常生活的經(jīng)歷。這讓同事有機會宣泄情緒和壓力，并感受到自己受到了關(guān)注。在一些溝通的過程種，我也借助一些專業(yè)的技能或策略來達到預期的效果。例如，通過分析同事的情緒表現(xiàn)以及舉行適當?shù)囊娒婊蛘埣俚然顒?，來幫助他們緩解壓力和焦慮，并重新振作起來。
四、心得體會
通過實踐，我發(fā)現(xiàn)如果我們想要有效干預同事的心理問題，一定要學會傾聽。同事們只有在有人愿意傾聽和關(guān)注他們的時候，才有可能釋放與溝通內(nèi)心的問題。同時我還發(fā)現(xiàn)，除了需要通過有效的咨詢和溝通技能來處理心理問題，我們還需要鼓勵自己和同事建立一個互幫互助的團隊，讓他們知道有人支持和關(guān)心著他們。
五、結(jié)論
在總結(jié)中，我希望每個民警都能認識到處理心理健康的重要性。如果你注意到同事可能有心理問題，不要忽視它們。你可以更直觀的感受到他們的沉重，但是同時你一定也要考慮到如何提供一個支持和幫助的態(tài)度，讓同事們感受到幫助與關(guān)懷。這樣不僅可以減輕他們的壓力，同時也能提高我們的團隊凝聚力和工作效率，使每個民警在工作中都具備更強大的戰(zhàn)斗力和抵抗力。
學生心理干預心得篇十三
心理干預是指通過心理咨詢和治療等措施，對患有心理問題的個人進行干預和矯正的過程。在進行心理干預的過程中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。下面，我將分享一些我在心理干預中得到的體會。
首先，我認識到每個人都是獨一無二的。在進行心理干預時，我們需要根據(jù)每個個體的特點和需求，量身定制適合他們的干預方案。有些人可能需要更多的支持和關(guān)懷，有些人則可能需要更多的自主性和自律。在了解他們的個人情況后，我們應(yīng)當靈活地調(diào)整我們的干預策略，以確保能夠最大程度地滿足他們的需求。
其次，我學會了聆聽。作為心理干預者，我們必須真誠傾聽患者的心聲，并給予他們適當?shù)幕貞?yīng)。在心理干預過程中，患者有時會表達負面情緒和困惑。在這種情況下，我們不能輕率地給出建議或解決方案，而是應(yīng)暫時停下自己的判斷和預設(shè)觀念，用耐心和同理心傾聽他們的心靈痛苦。只有當我們真正理解他們的需求和感受時，我們才能提供更有針對性的支持和建議。
第三，我意識到自我反思的重要性。在完成一次心理干預后，我會回顧整個過程并仔細思考我在其中的表現(xiàn)。我會問自己，我是否成功地與患者建立了信任關(guān)系？我是否能夠充分理解他們的問題和需求？我是否能夠有效地運用心理干預的技巧和方法？通過自我反思，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和盲點，并及時加以修正和改進。只有通過不斷地自我反思，我們才能提高自己的專業(yè)水平，更好地為患者提供幫助。
第四，我明白了堅持的重要性。心理干預并不是一蹴而就的過程，很多時候需要持續(xù)的努力和耐心。有時，患者可能會經(jīng)歷困惑和挫折，他們可能會懷疑自己的能力和動力。在這種情況下，我們應(yīng)當給予他們鼓勵和支持，幫助他們保持前進的動力。同樣地，作為心理干預者，我們也需要堅持不懈地為患者提供持續(xù)的支持和關(guān)懷，直到他們真正走出心理困境。
最后，我認識到共情的力量。在心理干預中，共情是一種非常重要的技巧和態(tài)度。通過共情，我們能夠盡可能地理解和感受患者的痛苦和困惑，與他們建立起真誠的情感聯(lián)系。共情不僅能夠讓患者感到被理解和支持，也能夠增強我們與患者之間的信任和親近感。通過共情，我們能夠更好地引導和幫助患者解決心理問題，幫助他們找到自身的內(nèi)在力量和價值。
總之，在進行心理干預的過程中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。每個個體都是獨一無二的，我們需要根據(jù)他們的需求量身定制干預方案；聆聽和共情是與患者建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)；自我反思和堅持的態(tài)度是提高自己專業(yè)水平的關(guān)鍵。通過這些體會，我相信我能夠成為一名更加有效的心理干預者，為更多的人帶來心靈的舒適和幫助。
學生心理干預心得篇十四
作為一名心理干預衛(wèi)士，我深知自己肩負著守護他人心靈健康的責任。在這個充滿壓力和挑戰(zhàn)的職業(yè)中，我學到了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在與各種各樣的人群互動的過程中，我意識到心理干預的重要性，同時也深刻理解到了如何提供有效的幫助。在這篇文章中，我將分享我作為心理干預衛(wèi)士的心得體會。
首先，作為心理干預衛(wèi)士，我必須始終保持積極、樂觀的心態(tài)。在與困擾和痛苦的人接觸時，我必須展現(xiàn)出陽光、寬容和理解的態(tài)度。然而，這并不意味著我要忽視他們的痛苦或輕描淡寫地對待他們的問題。相反，我要真實地理解他們的感受，尊重他們的感受，并幫助他們找到解決問題的途徑。通過積極的交流和有效的傾聽，我可以幫助他們建立起信任，并讓他們感到支持和理解。
其次，我意識到一個人的言行舉止往往反映了他們內(nèi)心的狀態(tài)。因此，我作為心理干預衛(wèi)士需要觀察和聆聽，以便更好地理解和幫助他們。有時候，對方可能無法準確地表達他們的感受和想法，這時我的觀察力就變得尤為重要。我會留意他們的表情、姿態(tài)和語氣等非語言信號，以獲取更多關(guān)于他們情感狀態(tài)的信息。同時，我也會注意他們的語言和內(nèi)容，以尋找隱藏在其中的問題和需求。通過觀察和聆聽，我可以更好地了解他們的心理狀況，為他們提供有針對性的幫助。
此外，作為心理干預衛(wèi)士，我要學會設(shè)定界限，保護自己的心理健康。在與他人接觸的過程中，我可能會遇到許多困擾和痛苦的情況，這些情況可能會對我的心理健康造成負面影響。為了保護自己的心理健康，我要學會設(shè)定清晰的界限，避免過度投入和過度關(guān)注他人的問題。我要堅持自己的個人愛好和興趣，并定期參加一些放松和放松心情的活動。只有保持良好的心理健康，我才能更好地為他人提供幫助。
最后，我意識到每個人都有他們自己不同的需求和方式。作為心理干預衛(wèi)士，我不能將我的觀點和方式強加給別人，而是要尊重他們的個性和選擇。每個人的心理需求不同，他們可能有不同的解決問題的方式。我的工作是提供支持和指導，并幫助他們找到適合他們的解決方案。我要傾聽他們的需求和期望，與他們共同制定有效的心理干預計劃。通過尊重他們的需求和選擇，我可以更好地幫助他們實現(xiàn)自己的目標。
在總結(jié)中，作為一名心理干預衛(wèi)士，我通過實踐和經(jīng)驗獲得了許多寶貴的體會和心得。我意識到積極樂觀的態(tài)度、觀察和聆聽、設(shè)定界限以及尊重個性和選擇等因素在心理干預中的重要性。我在努力改進自己的技能和知識的同時，也認識到心理干預是一項艱巨而有意義的職業(yè)。通過我作為心理干預衛(wèi)士的工作，我希望能夠為他人的心理健康做出積極的貢獻，讓他們重拾信心，并找到自己的力量和渴望。
學生心理干預心得篇十五
隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活和工作環(huán)境越來越復雜和多變，導致民警工作壓力和心理壓力不斷增加，長期處于高度緊張和應(yīng)激狀態(tài)下。為了確保社會的和諧和穩(wěn)定，保障公民的生命財產(chǎn)安全，提高民警的工作效率和精神狀態(tài)，心理干預應(yīng)運而生。本文將從心理干預的定義、實施方法、項目效果、注意事項和心得體會等幾個方面闡述民警心理干預的重要性和必要性，以期使大家對民警的心理干預有更深刻的認識和理解。
第二段：心理干預的定義和實施方法
心理干預是指通過一系列的心理輔導、咨詢和治療等手段，幫助民警緩解心理壓力，增強心理韌性，提高工作和生活質(zhì)量的過程。實施心理干預的方法主要分為三種：情感傾聽法、理想場景法和身體放松法。其中，情感傾聽法是指通過傾聽、理解、關(guān)懷、共鳴和支持等方式，幫助民警減輕心理負擔，舒緩內(nèi)心壓力；理想場景法是指通過想象和刻畫某個理想場景或境界的形象，以達到情感穩(wěn)定的狀態(tài)；身體放松法是指通過深呼吸、放松肌肉、自我表達等方式，協(xié)調(diào)身心關(guān)系，增強心理抗壓能力。
第三段：心理干預的項目效果
心理干預作為一種有效的心理保健手段，在民警身上也得到了廣泛的應(yīng)用。通過實施心理干預，可以改善民警的身心狀況，增強其自我認知、自我控制、自我調(diào)節(jié)和自我治療能力；提高其解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，增強其工作的積極性和創(chuàng)造性；增強其與公民、同事和家庭成員之間的良好關(guān)系，促進工作和生活的和諧。
第四段：心理干預的注意事項
盡管心理干預具有很多優(yōu)點和功效，但是在實施過程中還需要注意一些問題。首先，必須嚴格保密民警的個人隱私，不得將其個人信息公布到外界。其次，要盡可能了解民警的實際情況，選擇適當?shù)姆椒ê褪侄危苊馐褂脧娭聘深A。最后，需要盡可能地培養(yǎng)民警自我拓展的技能，幫助民警增強自我治愈的能力。
第五段：心得體會
作為一名心理咨詢師，通過對民警進行心理干預和輔導，我深切體會到了心理干預在維護民警身心健康、提高工作效率方面的重要性。實施心理干預需要具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，需要通過不斷學習和實踐不斷提高自身能力。同時，也需要注重民警情感和需求的表達，尊重其個性差異，善于處理好干預師和民警之間的關(guān)系，堅持以民警為中心，實現(xiàn)共贏的目標。
學生心理干預心得篇十六
第一條為進一步貫徹落實《關(guān)于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》、《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設(shè)標準（試行）》、《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導意見》、《高等學校學生心理健康教育指導綱要》、《四川省教育廳關(guān)于切實加強心理健康和生命安全教育維護青少年學生身心健康的通知》等文件精神，切實加強學生心理健康教育工作，及早預防、及時疏導、快速干預、有效控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發(fā)生率，更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關(guān)，減少學生因心理危機帶來的各種損失，促進學生健康成長，促進校園與社會穩(wěn)定，特制訂本辦法。
第二條心理危機是指因生活意外事件造成的情感創(chuàng)傷，使心理內(nèi)環(huán)境出現(xiàn)巨大的失衡，以致個體在認知、情感、行為等方面的功能失調(diào)甚至精神瀕臨崩潰的狀態(tài)。心理危機干預是指采取緊急應(yīng)對的有效措施幫助處于心理危機中的個體，通過改善其心理危機情境，緩解其心理危機情緒，恢復其正常心理功能，從而避免其因心理危機引發(fā)攻擊性或自毀性行為，或?qū)π袨樵斐傻膿p失降到最低程度。
第三條心理危機干預的工作目標。
（一）通過心理危機知識教育和宣傳，使學生建立理性平和心態(tài)，樹立心理危機求助意識，掌握心理危機自救和求助知識。
（二）通過開展心理咨詢，幫助處于心理危機中的學生消除心理沖突，增強心理危機抵抗能力。
（三）通過構(gòu)建學生心理危機干預工作體系，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預和早控制，減少和避免心理危機事件對學生成長的負面影響，維護學院安全穩(wěn)定。
第四條學院成立大學生心理危機干預工作領(lǐng)導小組（以下簡稱“領(lǐng)導小組”），由分管學生工作的院領(lǐng)導擔任組長，學生工作部負責人擔任副組長，成員由宣統(tǒng)部、教務(wù)處、保衛(wèi)處、國資與后勤處、團委等部門、各系主要領(lǐng)導及心理咨詢與服務(wù)中心（簡稱“心理中心”）負責人組成。領(lǐng)導小組辦公室設(shè)在心理中心。領(lǐng)導小組主要工作職責：
（一）全面規(guī)劃和領(lǐng)導學院心理危機干預工作，為大學生心理健康教育、心理咨詢及心理危機干預提供政策、人員、物質(zhì)、經(jīng)費保障等。
（二）督促有關(guān)部門或單位認真履行心理危機干預工作職責，為重大心理危機事件的處理做出決策。
第五條心理中心是學院開展心理危機干預工作的業(yè)務(wù)機構(gòu)。中心主任由學生工作部負責人擔任，同時兼任領(lǐng)導小組辦公室主任。心理中心的心理咨詢師由具有心理咨詢師資質(zhì)或同等資質(zhì)的專、兼職教師組成。心理中心主要工作職責：
（一）面向全體師生開展各種形式的心理健康知識宣教活動。
（二）為學生提供日常的心理輔導與咨詢服務(wù)。
（三）對心理危機事件中的當事人進行心理援助，及時干預或轉(zhuǎn)介。
（四）對輔導員、學生干部以及全體教職員工進行心理危機干預知識、技能培訓。
（五）對新生進行心理健康普查，并建立心理檔案，對普查篩查出來的高危人群及時備案并實施有效干預，建立心理危機學生數(shù)據(jù)庫和檔案，實行動態(tài)化管理。
（六）組織有關(guān)專家對有心理危機的學生進行評估，及時向有關(guān)單位提出建議。
第六條心理中心成立大學生心理危機鑒定與干預專家組（以下簡稱“專家組”），專家組由3-5人組成，聘請院內(nèi)外有心理學專業(yè)背景和精神病學專業(yè)背景的博士或具有高級職稱的心理專家組成。專家組主要工作職責：
（一）負責對大學生心理危機進行評估。
（二）負責對從事心理危機工作的心理咨詢師進行心理督導。
（三）提供心理危機事件處理的心理建議。
（四）指導心理危機風險化解。
第七條學生工作部在學生心理危機干預中的主要職責：協(xié)調(diào)學生心理危機干預工作的實施；督促各系落實心理危機干預的具體措施；為心理中心的工作提供支持和保障。對教學樓管理員、宿舍管理員和門衛(wèi)進行相關(guān)培訓，增強他們對心理危機學生的警覺。
第八條教務(wù)處在學生心理危機干預中的主要職責：支持并指導有關(guān)心理健康課程的建設(shè)及教學管理；協(xié)調(diào)處理有嚴重心理障礙學生的學習與教學管理、學籍管理等問題。
第九條保衛(wèi)處在學生心理危機干預中的主要職責：配合學院對高危學生實施隔離監(jiān)護，及時和處地公安機關(guān)取得聯(lián)系，并報告事態(tài)的發(fā)展情況，保證高危學生在轉(zhuǎn)介過程中的人身安全；意外事件發(fā)生時對當事人現(xiàn)場監(jiān)護、及時勘察和保護現(xiàn)場、防止事態(tài)擴散以及對其他學生造成的'不良刺激；配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件的調(diào)查處理。
第十條宣統(tǒng)部在學生心理危機干預中的主要職責：充分利用院報、廣播、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等宣傳媒體宣傳心理健康知識，營造健康向上、關(guān)愛生命的積極氛圍；積極、正面應(yīng)對心理危機事件中的新聞媒體及其輿論；監(jiān)控并研判對大學生自殺等心理危機事件的負面報道。
第十一條國資與后勤處在學生心理危機干預中的主要職責：不斷改善學院環(huán)境，盡可能清除存在的安全隱患；加強樓層管理，相關(guān)管理人員發(fā)現(xiàn)學生有異常行為時要謹慎處理，及時報告；為學生心理危機的干預工作提供必要的物質(zhì)保障。醫(yī)務(wù)室配合學院對心理危機事件中的當事人進行緊急救治；協(xié)同心理中心發(fā)現(xiàn)有心理障礙或精神疾病的學生并給與建議。
第十二條各系學生心理危機干預工作由書記負責，輔導員具體落實。全體教職工及學生黨員、學生干部均有責任和義務(wù)積極協(xié)助本系實施學生心理危機干預工作。各系心理危機干預工作的主要職責：
（一）穩(wěn)定各系兼職心理工作者隊伍。穩(wěn)定心理委員和寢室室長工作隊伍。支持輔導員外出參加心理學相關(guān)知識和技能的培訓。
（二）預防和監(jiān)控系內(nèi)可能誘發(fā)學生心理危機的各類事件。
（三）收集并上報有心理和行為異常學生的信息。
（四）建設(shè)心理危機干預數(shù)據(jù)庫中重點學生心理檔案。
（五）對學生心理危機事件進行及時干預。
（六）對教職工、班團干部、學生黨員等開展心理健康教育，增強他們對心理危機的預防意識和敏感性。
（七）利用各種渠道向?qū)W生家長宣傳心理健康知識，與學生家長保持密切聯(lián)系，積極爭取家長配合心理危機干預工作。
第十三條各系應(yīng)充分發(fā)揮本系班級心理委員、寢室室長在心理危機干預中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。同時，班干部、黨員有責任關(guān)心同學的心理健康，了解全班同學的心理狀況，若發(fā)現(xiàn)有嚴重心理障礙或自殺傾向的同學應(yīng)立即報告輔導員，同時及時與心理中心取得聯(lián)系，尋求專業(yè)幫助，開展風險評估。
第十四條全院師生員工要特別關(guān)注認知、情感、行為和生理方面有較大改變的學生。做到對學生的心理狀況變化落實“五早”：早發(fā)現(xiàn)、早報告、早研判、早預防、早控制。工作中做到信息暢通，反應(yīng)迅速，力爭將學生心理危機消除在萌芽狀態(tài)。
第十五條心理危機干預工作重在預防，應(yīng)在心理危機事件尚未發(fā)生時，對高危個體予以特別關(guān)注。事件發(fā)生時，應(yīng)立即啟動“一名患者、一名領(lǐng)導、一個班子、一套方案、一抓到底”的“五個一”工作機制。
第十六條心理中心堅持每年對新生開展心理健康普查、回訪工作；堅持在新生入學和畢業(yè)生離校等重要時間段，在每個學期初和學期末、重大節(jié)假日前后等特殊時間段加強對學生心理問題的排查。對排查中心理狀態(tài)有波動的學生和高危學生及時做好心理危機預防與干預工作。
第十七條建立心理健康專業(yè)工作隊伍、學生工作隊伍、學生組織組成的全員參與的心理危機干預工作機制。
第十八條心理危機事件處理流程。根據(jù)不同的心理危機事件情況開展不同方式的心理危機干預處理。
第十九條報告與反饋制度
（一）寢室心理信息員要經(jīng)常關(guān)注本寢室同學的心理狀況，有異常狀況及時向心理委員和輔導員報告。
（二）班級心理委員要全面掌握全班同學的心理狀況，有異常狀況及時向輔導員報告。
（三）輔導員應(yīng)經(jīng)常深入學生中，及時了解學生的心理健康狀況，有異常狀況及時向系書記報備。
（四）系書記應(yīng)經(jīng)常與各輔導員聯(lián)系溝通，及時全面掌握本系學生心理健康動態(tài)，有異常狀況及時向心理中心報備。
（五）輔導員如發(fā)現(xiàn)有心理狀況迅速惡化的學生或新發(fā)現(xiàn)有嚴重心理問題的學生，應(yīng)立即將情況向心理中心報告，系部應(yīng)采取有效控制措施，確保學生安全。
（六）心理中心對報告存在心理危機的學生，應(yīng)及時進行心理危機風險評估和心理疏導工作，并將學生心理危機的嚴重程度、預計可能發(fā)生的心理危機事件及處理意見向?qū)W工部相關(guān)領(lǐng)導匯報，同時向系部反饋。
（七）心理中心應(yīng)定期將全院心理問題學生的心理動態(tài)情況向?qū)W工部相關(guān)領(lǐng)導匯報。
（八）學生工作部定期將全院心理問題學生動態(tài)匯總情況向分管院領(lǐng)導匯報。
（九）各系教職員工在遇到心理危機重大事件和緊急情況時，應(yīng)當即向上級領(lǐng)導或心理中心報告。
第二十條檔案制度
（一）心理問題學生分級建立紙質(zhì)檔案，并形成電子數(shù)據(jù)庫。其中，重點關(guān)注心理問題學生形成一級心理危機預警庫，入庫學生只進不出；一般關(guān)注心理問題學生形成二級心理危機預警庫。入庫學生可進可出。
（二）符合以下三種情況的學生納入一級心理危機預警庫：入校后出現(xiàn)心理疾病發(fā)作，并得到醫(yī)院確診的；入校后實施過自殺行為的；有精神疾病史但入校后暫無發(fā)作現(xiàn)象的。
（三）符合以下三種情況的學生納入二級心理危機預警庫：入校后有明顯的心理問題表現(xiàn)但醫(yī)院未確診的；有自殺史但入校后從未實施的；有心理問題病史但入校后暫無反?，F(xiàn)象的。
（四）電子數(shù)據(jù)庫為動態(tài)庫，記錄心理問題學生的心理狀態(tài)變化情況。各系、心理中心同時管理電子數(shù)據(jù)庫，保障電子數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)同步與更新。
（五）心理問題學生檔案應(yīng)一人一檔。紙質(zhì)檔按要求存入檔案袋，包括該學生所有的相關(guān)附件資料：如學生基本情況表、在校成績單、醫(yī)院病歷記錄、各類各層談話記錄、家長聯(lián)系記錄、心理普查記錄、安全承諾書、請假休學申請書等。檔案袋封面標注保密。
（六）一級、二級心理危機預警庫學生的紙質(zhì)檔案由各系保管，同時大學生心理健康服務(wù)中心備存一級、二級心理危機預警庫心理問題學生檔案。
（七）各單位要加強對所有入庫學生心理檔案的管理，嚴格遵守保密原則。
第二十一條監(jiān)護制度
（一）對于心理危機程度較輕且能在學校正常學習者，其所在系應(yīng)成立以班級心理委員為負責人、其他學生干部及心理信息員不少于三人的學生監(jiān)護小組，及時了解該生的心理與行為狀況，并進行安全監(jiān)護。監(jiān)護小組應(yīng)及時向輔導員匯報該生的心理動態(tài)。
（二）對于心理危機程度較高但能堅持在校學習并接受治療者，輔導員應(yīng)將其家長請來學校并告知情況，雙方協(xié)商后，讓學生休學回家治療，或與家長簽訂書面《四川信息職業(yè)技術(shù)學院心理危機管理責任書》，并由家長陪讀。
（三）對于經(jīng)心理中心評估確認有嚴重心理障礙、有自殺意念或出現(xiàn)自傷自殘等行為的學生，系部應(yīng)立即通知家長來校，商議處理事宜。在將學生安全移交給家長前，系部應(yīng)對學生實行24小時特別監(jiān)護。必要時可實施隔離，或送往安全環(huán)境監(jiān)護。若出現(xiàn)心理障礙的急性發(fā)作，發(fā)生傷害自身、危害他人安全的行為，或者有傷害自身、危害他人安全危險的，應(yīng)立即送往專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)接受治療。學生在醫(yī)院治療期間，輔導員應(yīng)與主治醫(yī)生保持聯(lián)系。
（四）對于自知力不完全或不能維持正常生活的學生，不得在學生寢室里實行監(jiān)護，要確保學生及其他同學的安全。
（五）診斷結(jié)論、病情評估表明就診者為嚴重精神障礙患者，根據(jù)《精神衛(wèi)生法》相應(yīng)條款處理。
第二十二條后期跟蹤制度
（一）按學生管理規(guī)定，因心理問題休學的學生在休學期間不享受在校學生的待遇。
（二）因心理問題休學的學生在申請復學時，應(yīng)持近一周以內(nèi)由二甲及以上醫(yī)院的專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)所開具的心理疾病康復證明或“可在校就讀”證明，到心理中心進行二次心理評估，根據(jù)評估結(jié)果辦理復學手續(xù)。
（三）學生復學后，系部應(yīng)對其學習生活進行妥善安排。應(yīng)安排班級心理委員、心理信息員等對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。輔導員每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況。
（四）心理中心根據(jù)各系的需求，安排心理咨詢師定期以預約咨詢或隨訪咨詢的形式，對學生心理動態(tài)情況進行評估，并將評估結(jié)果反饋給各系。
（五）對于因有強烈自殺意念或因自殺未遂而休學再復學的學生，應(yīng)由監(jiān)護人陪讀。各系應(yīng)安排學生監(jiān)護小組對其密切監(jiān)護，制定可能發(fā)生心理危機的防備預案，防止該生心理狀況的隨時惡化。心理中心應(yīng)保持密切關(guān)注，組織專家對其進行定期跟蹤咨詢及風險評估。
第二十三條責任追究制度
參與心理危機干預工作的各部門及其工作人員，應(yīng)具有高度的責任感，服從指揮，統(tǒng)一行動，認真履行職責。對因失職造成嚴重后果的，要追究單位或個人責任。
（一）相關(guān)部門工作人員對學生心理危機不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執(zhí)行學院心理危機干預方案不力者。
（二）參與心理危機干預事故處理的相關(guān)工作人員，在接到學生心理危機事故報案后，拖延時間沒有及時趕到現(xiàn)場造成延誤時機的或在現(xiàn)場不配合、不服從統(tǒng)一指揮者。
（三）違反保密原則，擅自對外發(fā)布消息，泄露學生信息者。
第二十四條其他制度
（一）特殊情況備案制度
學生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），所在系應(yīng)將該生檔案材料提供給心理中心備案。學生因心理問題退學、休學、轉(zhuǎn)學、復學的，各系亦將其檔案材料報心理中心備案。
（二）物質(zhì)保障制度
學院對學生心理危機干預工作提供人員、必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費投入。人員保障包括按照1:3000配備專職心理咨詢師，培養(yǎng)符合心理咨詢行業(yè)規(guī)范的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T。物質(zhì)保障包括建設(shè)符合規(guī)范要求的心理中心辦公室、心理咨詢室、團體訓練室、熱線電話等必備工作場地及專業(yè)設(shè)施。為確保學生心理危機干預工作的正常運轉(zhuǎn)，學院按照每年學生人均5-10元的標準劃撥心理健康教育專項經(jīng)費，?？顚Ｓ?。
（三）培訓制度
心理中心每年應(yīng)有計劃地對心理咨詢老師、全體學生工作人員、宿舍管理員、學生干部進行心理危機干預培訓，不斷提高他們的心理危機干預能力。保障專職心理咨詢師每年不少于一次外出進行專業(yè)培訓；保障學生工作人員上崗必須接受心理健康教育與心理危機干預培訓；保障各系兼職心理老師每月開展一次工作經(jīng)驗交流會或工作案例研討會；保障學生心理干部每人每年不少于10學時的心理健康知識或心理危機預防知識培訓。
第二十五條各系應(yīng)針對本系學生的實際情況，本著教育為主、及時干預、跟蹤服務(wù)的原則，經(jīng)常性地對本系學生的心理問題進行分析，及時掌握監(jiān)控對象的情況，保證學生心理危機的預警信息暢通。
第二十六條應(yīng)做好資料的收集與有關(guān)材料保留工作，包括與相關(guān)方面溝通交流的重要電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。
第二十七條對有嚴重心理障礙或自殺傾向的學生，家長有責任積極配合學院心理危機干預工作的開展。若家長刻意隱瞞學生的真實狀況，拒絕或阻撓學校的心理危機干預工作，其后果由家長承擔。
第二十八條本辦法由學生工作部負責解釋，具體工作中的問題咨詢由心理中心負責答復。
學生心理干預心得篇十七
心理干預教師是指那些在教育領(lǐng)域中擁有心理學專業(yè)背景，并以此為基礎(chǔ)來幫助學生解決心理問題的專業(yè)人士。作為心理干預教師的我，深知我們的工作不僅僅是傳授知識，更重要的是關(guān)注和照顧學生的心理健康。在多年的工作中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會，下面將結(jié)合個人經(jīng)歷敘述我在心理干預方面的體驗與感悟。
第二段：為學生營造良好的心理環(huán)境
在我看來，心理干預教師首先應(yīng)該為學生提供一個良好的心理環(huán)境。這個環(huán)境應(yīng)該是充滿愛與關(guān)懷的，可以讓學生有安全感和信任感。在我工作的學校里，我注重與學生建立良好的關(guān)系，傾聽他們的心聲，分享他們的喜怒哀樂。我經(jīng)常為學生設(shè)置開放的心理討論課，讓他們能夠表達自己的情感和煩惱。通過這些課程，學生們開始變得更加開放和自信，他們認識到自己的情緒是可以被接受和釋放的，這對他們的心理成長至關(guān)重要。
第三段：引導學生認識和管理情緒
除了為學生提供良好的心理環(huán)境外，心理干預教師還需要引導學生認識和管理自己的情緒。人的情緒世界是復雜而多變的，在學生時代，他們經(jīng)常會面臨考試壓力、人際關(guān)系困擾等問題，容易情緒失控。針對這一點，我會組織一些情緒管理課程，幫助學生了解自己的情緒，并學會使用合適的方式來表達和管理情緒。通過這些課程，學生們學會了冷靜下來并尋找解決問題的方法，他們的情緒也變得更加穩(wěn)定和理性。
第四段：提供個體化的心理支持
心理干預教師還需要為學生提供個體化的心理支持。每個學生都有自己獨特的個性和問題，因此需要根據(jù)每個學生的需要和情況，設(shè)計不同的心理干預方案。對于那些遇到困難和挫折的學生，我會與他們進行一對一的交流，傾聽他們的痛苦和困惑，并幫助他們找到解決問題的方法。這種個體化的心理支持可以讓學生感受到關(guān)懷和支持，更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和困境。
第五段：結(jié)語
作為心理干預教師，我深知學生的心理健康對他們的學習和生活起著重要的影響。通過為學生營造良好的心理環(huán)境，引導他們認識和管理情緒，提供個體化的心理支持，我相信我們可以幫助他們克服困難，實現(xiàn)自己的潛力。我將繼續(xù)致力于心理干預教育，為學生們提供更好的心理支持和指導，幫助他們塑造健康、自信的人格，成為更好的自己。
學生心理干預心得篇十八
為了更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關(guān)，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發(fā)生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，特制訂育才中學學生心理危機干預實施辦法。
領(lǐng)導小組由學校主管德育工作的校領(lǐng)導任組長，成員宣傳信息處、心理輔導站、年級組、校醫(yī)等負責人擔任，辦公室設(shè)在心理輔導站。學生心理危機干預工作領(lǐng)導小組的職責是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導我校學生心理危機干預工作，督促有關(guān)處室認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。
做好學生心理危機干預工作是一個系統(tǒng)工程，是一項長期任務(wù)，為切實做好這項工作，特建立以下幾項制度：
1．培訓制度。心理輔導站對心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級組長、班級心理委員等實行定期培訓。
2．鑒定制度。學生因心理問題需退學、休學、轉(zhuǎn)學、復學的，其病情應(yīng)經(jīng)學生心理危機干預工作領(lǐng)導小組鑒定或到指定的`專業(yè)醫(yī)院進行鑒定。
3．保密制度。參與危機干預工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。
學生心理干預心得篇十九
通過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的`重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W習的心得體會：中學生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學生。不可有私心講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境；順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。
要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境，平等相待學生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生，多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應(yīng)深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
首先加強對學生心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)，應(yīng)總體規(guī)劃，多方面做工作。
要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨椋瑢W生產(chǎn)生不良影響。學校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。
此外要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，學校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行指導，并在教育教學過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。同時應(yīng)對學校進行整體改革，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個使學生心情愉快的學習生活環(huán)境。
據(jù)調(diào)查，目前這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學過教育學，心理學的有關(guān)知識。據(jù)《中國青年報》5月17日報道："95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。"他們不了解如何更科學地教育孩子。因此，學校要通過家長會，家長座談會等到方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對"問題家庭"的學生更要特別留總關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。
目前不少學校已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標準，全面提高學生心理素質(zhì)。
目前學校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓專業(yè)的`心理輔導教師，在上級專業(yè)人員的指導下，開展心理健康服務(wù)。在學校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導，前途職業(yè)指導等并建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實處。
總之，教學的目的就是教書育人。首先，為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的`熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
學生心理干預心得篇二十
隨著社會的發(fā)展和進步，心理健康問題在我們的生活中變得愈加普遍。為了幫助那些遇到困難和挑戰(zhàn)的人們，心理干預作為一種重要的治療手段得到廣泛應(yīng)用，并逐漸在心理學領(lǐng)域成為獨立的學科。在我參與心理干預的過程中，不僅學到了許多專業(yè)知識和技能，還領(lǐng)悟到了一些重要的心得體會。
首先，在進行心理干預時，必須建立起與受助者的關(guān)系。一個信任和諧的關(guān)系是心理干預成功的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，與受助者建立良好的關(guān)系需要傾聽和尊重。無論受助者說出的是什么，我們都必須用心傾聽，理解他們的感受和需求。同時，我們不能將自己的觀點和判斷強加給他人，而是要尊重受助者的決策權(quán)和獨立性。只有通過這種真誠的溝通，我們才能與受助者建立起緊密的聯(lián)系，使他們感到被重視和關(guān)心。
其次，心理干預需要具備一定的專業(yè)知識和技能。在我進行心理干預的過程中，我學到了很多關(guān)于心理健康的知識，比如心理疾病的癥狀和治療方法。這些知識不僅幫助我更好地理解受助者的困境，還為我提供了解決問題的方法和策略。除此之外，我還學會了一些具體的技能，比如積極傾聽和有效溝通。這些技能不僅有助于我更好地理解受助者的內(nèi)心世界，還能幫助我與受助者建立起信任和諧的關(guān)系。通過不斷的學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識和技能對于心理干預的成效至關(guān)重要。
再次，一種有效的心理干預需要根據(jù)受助者的個性和需求進行個性化設(shè)計。每個人都有自己的獨特性格和經(jīng)歷，所以不能一概而論地應(yīng)用相同的干預方法。在我進行心理干預的過程中，我發(fā)現(xiàn)與受助者的個體差異密切相關(guān)的個性化設(shè)計能夠更好地滿足他們的需求和期望。例如，當我面對一個內(nèi)向害羞的受助者時，我會采用溫和耐心的方式與他進行溝通，而當面對一個外向活躍的受助者時，我會鼓勵他主動表達內(nèi)心的感受。通過個性化設(shè)計，我能夠更好地適應(yīng)受助者的特點和需求，從而取得更好的干預效果。
最后，在進行心理干預時，我們必須保持謙遜和謹慎的態(tài)度。心理干預涉及到人的內(nèi)心世界和情緒，所以我們必須保持謹慎和尊重的態(tài)度。我們不能對受助者施加壓力或過度干預，而應(yīng)該給予他們足夠的空間和自由。另外，我們也不能過于自信和自以為是，應(yīng)該保持謙遜的態(tài)度，不斷反思和完善自己的干預方法。只有通過謙遜和謹慎，我們才能保持與受助者良好的互動和合作關(guān)系，使干預過程更加順利和有效。
綜上所述，心理干預是一項復雜而重要的工作。在我進行心理干預的過程中，我領(lǐng)悟到了與受助者建立關(guān)系的重要性，必須具備一定的專業(yè)知識和技能，需要根據(jù)受助者的個性和需求進行個性化設(shè)計，并且保持謙遜和謹慎的態(tài)度。通過不斷地學習和實踐，我相信我會在心理干預工作中取得更好的效果，并為更多的人們提供幫助和支持。
學生心理干預心得篇二十一
心理干預教師是學校中至關(guān)重要的一份子。他們肩負著為學生提供情感支持、解決心理問題以及預防心理疾病的重要任務(wù)。作為一名心理干預教師，多年來我親身感受到了這份工作的挑戰(zhàn)和樂趣，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：了解問題、建立信任
心理干預的第一步是了解學生的問題，并與他們建立起信任關(guān)系。在我工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)與學生進行真摯的溝通非常重要。我會用心傾聽他們的痛苦，理解他們的困惑，并給予他們溫暖的擁抱和鼓勵。通過與他們的交流，我逐漸了解到他們的心理需求，建立起信任的基礎(chǔ)。
第三段：制定個性化的心理干預方案
針對不同學生的不同問題，我一直堅持制定個性化的心理干預方案。在制定方案時，我會與學生及其家長共同商討，形成一種多方合作、全方位關(guān)懷的模式。這樣可以激發(fā)學生的積極性，增強主動參與的意識。個性化的方案有效地幫助學生修復心靈的創(chuàng)傷，使他們找到生活的樂趣。
第四段：教師的專業(yè)知識與技能的提升
作為一名心理干預教師，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還需要不斷提升自己的技能。我會參加相關(guān)的培訓和研討會，學習和掌握最新的心理干預技巧。比如，我了解到運用認知行為療法可以幫助學生建立積極的心態(tài)，應(yīng)對壓力和困惑。我積極運用這些技巧，幫助學生改變消極的思維方式，提升他們的心理素質(zhì)。
第五段：感悟與總結(jié)
多年的心理干預工作讓我深感教師的責任和使命感。不僅要幫助學生解決問題，還要引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。通過與學生相處，我明白到在教育過程中，不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的自信心和自主能力。每一次成功的干預都讓我感到欣慰，也讓我深感自己的價值和意義。
總結(jié)：作為一名心理干預教師，我深知這是一項具有挑戰(zhàn)性和充滿樂趣的工作。通過與學生的溝通、建立信任、制定個性化的干預方案以及不斷提升自己的專業(yè)技能，我們將能夠更好地幫助學生克服困難，快樂地成長。我由衷地希望，越來越多的教師能夠加入心理教育的行列，共同促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)更多的人才。
學生心理干預心得篇二十二
1、面向全體學生，正面教育引導.根據(jù)學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，提高學生適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì).
2、關(guān)愛學生、服務(wù)學生，催化成長.面對問題謹慎應(yīng)對并準確判斷、及時干預，避免因處理不當而激發(fā)或加重學生的心理問題.
3、及早預防，及時疏導，有效干預，快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，幫助有嚴重心理問題的學生渡過難關(guān).
設(shè)置學生、教師、學校三級預警系統(tǒng).
1、初級預警——朋輩互助
班級心理委員負責，其他學生干部、團員協(xié)助.負責策劃和實施心理健康宣傳活動，經(jīng)常與同學交流溝通，協(xié)助教師進行心理健康教育工作.隨時關(guān)注同學的心理狀況，發(fā)現(xiàn)異常及時上報給班主任或心理老師.
2、中級預警——教師援助
班主任負責，其他科任教師協(xié)助.關(guān)注學生的心理動態(tài)，團體輔導與個別援助相結(jié)合.對于一般心理困擾的學生經(jīng)常給予支持，對于嚴重心理問題的學生及時轉(zhuǎn)介到學校心理咨詢室.發(fā)現(xiàn)異常情況，及時報告給德育主任或主管德育校長，并在專家指導下及時對學生進行快捷、有序地干預.
3、高級預警——學校動員
德育校長負責制.由學校主管校長、德育主任、心理教師組成校級心理健康工作組.掌控全校學生心理健康情況，應(yīng)對各種心理問題，處理危機.
（1）全面組織心理健康教育活動.
（2）定期組織學生心理健康測評，建立學生心理健康檔案，篩查出需要主動干預的對象并采取相應(yīng)措施.
（3）學校心理咨詢?nèi)藛T要掌握心理危機干預及自殺預防的技術(shù)，在心理輔導或咨詢過程中，如發(fā)現(xiàn)處于危機狀態(tài)需要立即干預的學生，要及時采取相應(yīng)的干預措施.
1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學生；
2、遭遇突然打擊和受到意外刺激后出現(xiàn)心理或行為異常的學生；
3、學習壓力大以及嚴重環(huán)境適應(yīng)不良出現(xiàn)心理或行為異常的學生；
4、因嚴重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學習及社會功能的學生；
5、性格內(nèi)向、經(jīng)濟嚴重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學生；
6、有嚴重心理疾病且出現(xiàn)心理或行為異常的學生；
7、對近期發(fā)出下列警示訊號的學生，應(yīng)作為心理危機干預的重點對象及時進行危機評估與干預:
（4）行為明顯改變，如對生活麻木且冷漠的人突然變了一個人，敏感又熱情；
（5）上課無故缺席，吃到早退，成績驟降；
（6）抑郁狀態(tài)，食欲不好，失眠；
（7）回避與人接觸，與集體不融洽或過分注意別人.
1、對有嚴重心理障礙或心理疾病學生的干預措施
（1）對有嚴重心理障礙或心理疾病的學生，學校須請專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)或?qū)＜遥ㄈ绲谝恢行尼t(yī)院心理科或安定醫(yī)院等，下文中所涉專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)皆同）對學生的心理健康狀況進行評估或會診，并提供書面意見.
（2）如評估某學生可以在學校邊學習邊治療，學校須密切注意該生情況，開展跟蹤咨詢，及時提供心理輔導，必要時進行專家會診、復診.
（3）如評估某生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復，學校須派專人監(jiān)護，確保其人身安全后，通知學生家長將其帶回家休養(yǎng)治療.
（4）如評估某生住院治療有利于其心理康復，學校須及時通知該生家長將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療.
2、對有自殺意念學生的干預措施
發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，要密切關(guān)注，視其嚴重程度采取以下措施:
（1）立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立監(jiān)護小組對該生實行24小時全程監(jiān)護，確保該生人身安全，同時通知該生家長到校.
（2）由有關(guān)部門人員或?qū)＜覍υ撋男睦頎顩r進行評估或會診，并提供書面意見.
（3）如評估該生住院治療有利于其心理康復，學校應(yīng)立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療.
（4）如評估該生回家休養(yǎng)治療有利于其心理康復，學校應(yīng)立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療.
3、對實施自殺行為學生的干預措施
（1）對正在實施自殺行為的學生，一旦發(fā)現(xiàn)各有關(guān)部門立即派人趕赴現(xiàn)場協(xié)調(diào)配合處理危機.
（2）對剛實施自殺行為的學生，要立即送到最近的醫(yī)療機構(gòu)實施緊急救治.
（3）及時保護、勘察、處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件調(diào)查取證.
（4）對自殺未遂的學生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u估，如住院治療有利于其心理康復，通知家長將該生送至精神衛(wèi)生機構(gòu)治療；如回家休養(yǎng)治療有利于其心理康復，在其病情穩(wěn)定后由家長將其帶回家休養(yǎng)治療.
（5）正確應(yīng)對新聞媒體，防止不恰當報道引發(fā)負面影響.
4、對危機知情人員的干預
危機過后，需要對知情人員進行干預.可以使用支持性干預及團體輔導策略，通告班級輔導等方法，協(xié)助經(jīng)歷危機的學生及相關(guān)人員，如同學、家長、班主任以及危機干預人員正確處理危機遺留的心理問題，盡快恢復心理平衡，盡量減少由于危機造成的負面影響.
1、學生因心理問題住院治療或休學申請復學時，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷說明，經(jīng)專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)評估確已康復后可辦理復學手續(xù).
2、學生因心理問題住院治療或休學復學后，學校相關(guān)人員應(yīng)對其定期進行心理訪談，了解其思想、學習、生活等方面的情況.
3、對于有自殺未遂史的復學學生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），學校應(yīng)組織專家進行定期心理訪談及風險評估，密切監(jiān)護，及時了解其學習、生活和思想狀況，確保該生人身安全.
1、關(guān)懷與鼓勵.與企圖自殺或曾企圖自殺的青少年保持密切的聯(lián)系，鼓勵他多與他人建立關(guān)系，并將自己所面臨的困惑與問題傾訴給他人，積極尋求解決之道.
2、聯(lián)系與支持.與自殺青少年的家人、同學、親近的朋友保持很好的聯(lián)系，組成一個關(guān)心與支持的網(wǎng)絡(luò)，共同幫助自殺青少年面對危機，開導其用樂觀向上的態(tài)度面對問題.（注意與家長聯(lián)系的.方式方法）
3、安全的環(huán)境.留意自殺青少年生活環(huán)境中的危險物品（例如:刀子、安眠藥等），盡量安排其居住在一個安全溫暖的環(huán)境.
4、專業(yè)輔導的協(xié)助.可請他前往專業(yè)的輔導單位咨詢中心等地尋求專業(yè)的幫助.
5、醫(yī)療藥物的治療.由于有一些自殺者是具有精神疾病困擾，如憂郁癥、躁郁癥，對于這些情況，建議他進行醫(yī)藥治療.
除了要對有自殺危機的個體進行干預之外，對于全體學生也應(yīng)該有正確的引導與教育.對于那些可能影響青少年做出自殺決定的諸因素要加以關(guān)注和控制.營造健康積極的家庭、學校、社會環(huán)境，引導他們發(fā)展正確的態(tài)度觀念，提高問題解決能力和耐挫力.各面有機協(xié)作，減少悲劇的發(fā)生.
1、應(yīng)堅持保密原則，維護學生權(quán)益，不得隨意透露學生的相關(guān)信息.盡可能在自然的環(huán)境中實施干預，避免人為地制造特殊的環(huán)境給被干預學生造成過重的心理負擔，激發(fā)或加重其心理問題.
2、對社會功能嚴重受損和自制力不安全的學生，不得在學校實行監(jiān)護，避免監(jiān)護不當造成危害，以確保該生及其他人員的安全.
3、學校與家長聯(lián)系過程中，應(yīng)注意方式方法，做好記載，妥善保存.
4、干預措施中涉及到學生需要休學接受治療的，按照相關(guān)規(guī)定辦理.
學生心理干預心得篇一
本課題經(jīng)過學校上級領(lǐng)導批準,參與課題研究的教師聽講座、查詢網(wǎng)絡(luò)資料、抽查不同的學生等多種形式的學習調(diào)研，現(xiàn)已取得了階段性成果，現(xiàn)總結(jié)本階段的工作，有以下的體會和感受：
1、增加了教師開展心理教育操作性的培訓內(nèi)容—教師人際溝通心理團體活動，這一內(nèi)容為教師開展學生集體教育、個別心理輔導以及師生溝通提供了一種新的思路、新的方法，拓展了教師的視野，受到老師們的普遍歡迎。
2、增加了網(wǎng)絡(luò)學習，培養(yǎng)了老師們網(wǎng)絡(luò)學習的意識和基本方法；提供了交流的平臺，利用博客交流學習的心得、提交作業(yè)，為研究者的后續(xù)學習提出要求，開始了一種新的學習形式。
正是工作貼近實際、有一定的開拓性，老師們覺得這樣的研究有針對性、有新意，為他們今后的研究工作奠定了基礎(chǔ)。
為了保證研究方案的切實落實，我們把研究準備工作提前進行。從五月份開始我們就開始了方案的制定，人員的分工，并著重抓好以下幾個方面工作，從而保證了研究工作的順利進行。
1、提前制定研究方案、主動查閱心理研究方面的書籍資料。
2、分工合作，責任落實；既有紀律要求，又講人性關(guān)懷，并將研究進展情況列入年終考核的范圍，大大提高了教師們的積極性。
3、注意收集班主任、政教處、各科任教師的教育事例，典型學生的矯正實例，并召集課題組成員分析歸納總結(jié)，得到一手資料。
4、明確了研究的任務(wù)、方向和方法，一支心理健康教育的教師研究隊伍初步建立，為學校開展基地和校本等工作提供了新的工作方法。
5、教師反映良好，收獲豐富。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，95%以上的教師對本次研究的評價是“好”。
1、工作要繼續(xù)追求實效，提高針對性；
3、經(jīng)費問題必須提前考慮。
學生心理干預心得篇二
通過此次心理危機干預培訓和危機案例，讓我認識到一線輔導員或者班主任在處理學生危機事件的經(jīng)驗和知識的重要性。同時我們也學習到豐富的心理疾病的預防知識和危機事件的處理方法，以“穩(wěn)、準、狠”的工作態(tài)度與思路來應(yīng)對?！胺€(wěn)”就是要工作思路清楚，遇到危機事件，一線學生工作者要在第一時間了解詳細情況及時向領(lǐng)導匯報，及時告知學生家長并和家長了解事件背景?！皽省敝傅氖菍W生的情況一旦經(jīng)醫(yī)院或者專業(yè)人員判定，情況確定，立馬讓學生家長接回家重點監(jiān)護，“狠”指的是危機事件不過夜，必須24小時監(jiān)護或者立即處理，不留隱患。
當代大學生的心理健康問題主要特點進行概括：1.心理問題越來越多和嚴重，主要體現(xiàn)在極端個案；心理危機問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點。2.學生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題，而與社會文化因素密切相關(guān)。社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷，應(yīng)試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.理想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學習價值與意義等成為影響大學生心理健康的主要因素。
總結(jié)來說，心理危機干預要做到九點：1.付出任何努力讓個案放棄他所選的方法；2.減壓，評估導致自殺想法的應(yīng)激源，設(shè)法處理；3.要打破保密原則，而且要通知其家人或朋友（妥善保管相關(guān)材料，如遺書等）；4.不管年齡多大，都要建立一條[生命線]（電話保持暢通）；5.和個案訂不傷害協(xié)議；6.立即處理；7.盡快約定下次訪談時間；8.制定行動計劃；9.隨時可用電話聯(lián)絡(luò)到。本次培訓是我感覺收獲最大、指導性最強、專業(yè)性最強的心理健康教育培訓。此次培訓告訴了我下一步應(yīng)該如何更有效地篩查出高危群體，如何建立危機干預機制以預防和應(yīng)對危機事件的發(fā)生。這是一次非常專業(yè)的培訓，我相信這對我以后的學生工作會有很大幫助，非常感謝學院提供的培訓機會，也希望我們學校多提供一些諸如此類的高質(zhì)量的培訓。
針對以上問題，應(yīng)采取心理危機的行動干預：1.危機干預的首要原則是保障安全。2.做好自殺風險評估是心理危機干預的第一步。3.自殺風險的警示主要有4個：1）自殺計劃的特性，越詳細越危險；2）自殺方式的殺傷力，越危險，自殺風險越高；3）選用未完成計劃的方法的可行性（幫助當事人尋找替代自殺的方法）；4）在計劃中幫助個案的可能性（家人和朋友都是可以利用得資源，身邊有人可以避免當事人自殺）。4.康復后的個體回到生活環(huán)境后一定要解決“社會支持”問題，解決問題遠不如建立關(guān)系重要。5.心理干預必須要團隊協(xié)作。在干預團隊中，學校領(lǐng)導充當“司令員”角色，心理咨詢師及督導擔任“參謀長”角色，學生工作者擔任“主戰(zhàn)部隊”角色，精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔任“攻堅部隊”角色，學校保衛(wèi)部門擔任“輔助戰(zhàn)斗部隊”角色。6.發(fā)現(xiàn)自殺危機事件時，院系必須做兩件事：通知學生父母前來、對當事人給予24小時監(jiān)護?？偟膩碚f要樹立起重事先預防的工作理念，從源頭抓起，平時應(yīng)該注重對大學生戀愛情感，人際交往、專業(yè)學習等方面的教育，重視對學生的引導，幫助學生化解壓力。7.通知父母，父母均不能或不愿意前來時，我們務(wù)必要求家長授權(quán)監(jiān)護人，辦理住院手續(xù)，一定可以保證當事人的生命安全。聯(lián)系家長時，我們要向家長如實反饋學生情況；不讓家長告知學生要到學校事宜，不要提及學校發(fā)生的事情；向家長保證，在家長到校之前，我們會安排24小時監(jiān)護保證當事人安全。
高校心理危機預防干預網(wǎng)絡(luò)培訓研修心得體會具有實際可操作性，內(nèi)容豐富、條理清晰。
學生心理干預心得篇三
本次高校心理危機預防干預網(wǎng)絡(luò)培訓線上學習，收獲滿滿。
1、通過這次學習，我學習了一些常用的心理危機干預理論及技術(shù)，學到了更為詳實的干預知識與技巧，增強了對危機干預的計劃籌備，對日后工作實務(wù)特別是個案工作有較大幫助。
2、初步了解了心理危機干預理論、評估和篩選技術(shù)，學習了簡單的干預技術(shù)，了解了“簡快重建法”、危機干預方案的制定。
3、今天學習過程中、，了解了心理危機的特征、影響以及如何介入、處理技巧等，收獲最大在于對應(yīng)急事件發(fā)生后的處理辦法，心理危機干預的目的到底是什么等。
4、第一次系統(tǒng)的接受這樣的學習，很有收獲，同時也知道了一些具體的方法技巧，讓我非常深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓系統(tǒng)，完整，很好。
我認為在講座中這些方面做得比較好?
3、完整、系統(tǒng)、清晰、有條理，互動，注重重點，有具體技巧練習，切身感受印象深刻，提問，現(xiàn)場熱烈，也能得到滿意的回答，很信服。
4、時間安排較合理，開講者平易近人、語言風趣，能很好的解釋大家提出的問題，的互動較多，能夠很好的根據(jù)知識結(jié)構(gòu)來講解。
5、對演練過后的疑惑給予及時的解答和互動，很好的調(diào)動了參與的積極性
最后，誠摯的感謝領(lǐng)導在工作中對我的幫助和關(guān)心，非常感謝組織給了我這樣的機會，我將會在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專業(yè)能力，踏踏實實工作，做出自己更大的貢獻。
我認識到在報道危機事件時，要做到以下幾點：
1.利用官方網(wǎng)絡(luò)平臺第一時間發(fā)布信息，并持續(xù)提供最新消息，這樣做能夠有效阻止謠言四起。
2.對（自殺）危機事件的信息報道不宜過于詳細，尤其是不能包含細節(jié)，避免有人效仿。因為諸多事實表明，媒體報道的（自殺）細節(jié)越多，（自殺）模仿行為就會越多。
3.發(fā)布的信息要客觀真實。
4.發(fā)布信息時不要將焦點關(guān)注在事件的起因上，而應(yīng)該將焦點放在對受害者的人文關(guān)懷上。
緊接著，徐博士又從為洗刷“死亡之橋”而改造后的韓國麻浦大橋高自殺事件講起，向我們闡明了自殺的著名效應(yīng)、模仿效應(yīng)和呼救效應(yīng)，同時也告訴我們：自殺是可以預防的。
院系輔導員的作用甚為關(guān)鍵，做好危機干預的第一步是要學會識別心理危機事件，并做好信息上報至關(guān)重要。
1.心理問題越來越多和嚴重，主要體現(xiàn)在極端個案；
心理危機問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點。2.學生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題，而與社會文化因素密切相關(guān)。社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷，應(yīng)試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.理想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學習價值與意義等成為影響大學生心理健康的主要因素。
理解危機中的人章節(jié)：讓我很形象深刻地認識到：
1.失戀只是自殺的誘因，其核心原因來自家庭。
2.對于人格障礙患者，很重要的是重新獲得關(guān)心與界限。
3.有兒童期虐待和家庭功能失調(diào)、強奸與性侵犯的人屬于高危人群。性侵創(chuàng)傷后，當事人一般會有壓力減少行為：自毀行為，無節(jié)制地狂歡、發(fā)泄，過度地和不適應(yīng)地性行為等。
4.在處理群體性的ptsd時一定要團隊工作，做到彼此相互支持、及時督導，否則很快就會崩潰，出現(xiàn)替代創(chuàng)傷。
第三講：心理危機的行動干預
樹理論對自殺風險個案評估的有效性高達90.1%，遠高于mmpi的有效性（26.2%）。他把一個人看做一棵大樹，樹根是指家庭與依戀關(guān)系，樹干是指社會支持和信仰、價值觀，樹葉是指成就感、自我實現(xiàn)，陽光雨露是指社會環(huán)境。
我認識到了：
1.自殺身亡的人中有25%-50%的人曾有過嘗試自殺。因此，在工作中，我們一定要掌握曾有自殺嘗試的學生信息，并給予高度關(guān)注。
2.心理健康與性格外向、內(nèi)向無關(guān)，性格奔放活躍的人也可能出現(xiàn)問題；
性格外向的也會有抑郁，是常被我們忽視的微笑抑郁或陰性抑郁。
3.談?wù)撟詺⒌娜瞬粫詺ⅲ@是錯誤的。談?wù)摶蜿P(guān)注自殺十之八九是一個呼救的信號，我們應(yīng)該科學決斷，不能自欺欺人。
4.考試、失戀不是心理危機的根本因素，社會支持系統(tǒng)缺失才是根源。
5.有自殺傾向的人恢復正常時，危險并沒有結(jié)束，心理危機者往往經(jīng)歷一個“掙扎—呼救—平靜”的過程，平靜期往往是最危險期。因此，對于剛康復出院的病人，我們還需要進一步關(guān)注和干預。
6.心理干預是干預者不能回避自殺等敏感問題，需要用坦誠和專業(yè)與被干預者建立信任關(guān)系。與有自殺傾向的人談?wù)撟詺⒉⒉粫l(fā)他下決心自殺。
7.如果一個人已經(jīng)下定決心要自殺，他人則通常無法控制。這種認識錯誤的，因為沒有誰真的想死，自殺成功的人多是因為身邊沒有人制止，或者沒有人可以求助。在我國，人沒有自殺權(quán)，阻止他人自殺不屬于侵權(quán)行為。
讓我們更深刻地認識到了不同情況下的危機個案處理辦法。具體如下：
1.危機干預的首要原則是保障安全。不管危機個案在哪里，我們最重要的是要確保當事人的生命安全，打探當事人的地點、通知他的緊急聯(lián)系人，確保他的身邊有人，暫時打消自殺念頭。
2.做好自殺風險評估是心理危機干預的第一步。家族有精神病史、身體久治不愈無比疼痛、人際關(guān)系問題、被拋棄或被拒絕、喪失、工作和經(jīng)濟狀況差，使用網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)表自殺
學生心理干預心得篇四
首先，通過學習，我了解了心理危機這個概念是十分寬泛的：只要是心理的平衡與穩(wěn)定被打破，使思維或行為有了紊亂就可稱作心理危機了。在處理危機大多數(shù)人都能恰當?shù)膽?yīng)付，若不能恰當?shù)膽?yīng)對則會產(chǎn)生心理創(chuàng)傷。
由此不由聯(lián)系到自身的經(jīng)歷與生活，小危機其實是不斷的，穩(wěn)定的心理與生活常常會遭遇些事情被打亂，雖然是小事，比如孩子的學業(yè)問題、夫妻的意見問題、工作的變化問題等，當這些事情突然出現(xiàn)，自己的心理的波動總是有的?？梢哉f是平衡被打破了，不過正如老師所說，這些都“是在非正常情況下人的正常反應(yīng)”，而且人生就是這樣一個平衡、破壞、再平衡的過程，如此去想事件與自己的心理變化的時候，就會知道這是種必然，也就會更寬容地接納、理解自己與別人的心理與行為反應(yīng)了。
其次，心理危機不都是負作用，有時正是它們的出現(xiàn)讓人不斷地調(diào)整自己，讓人成長、成熟。而且還可能在某些極度的負面情緒后會出現(xiàn)“燦爛的拐點”，情緒在某一刻就會豁然開朗起來，比如震后人的心理，在悲痛被宣泄后，人們可能對人生與生活有了新的思考，會更積極地面對未來的日子。所以不要懼怕平衡的打破。
最后，是了解了一些如何面對那些遇到心理危機的人們的方式方法，老師講了很多，把自己記得的總結(jié)歸納一下：
一是對于不同年齡階段學生的心理安慰需求是不同的，低年級的學生應(yīng)該用軀體語言等建立其安全感，而高年級的學生則可以心理指導，使其自我應(yīng)對了。當然前提是要認同他們的感受，及時給予支持與安全感。還有，要允許他們有一兩周的心理適應(yīng)期，給他們心理緩沖的時間與情緒發(fā)泄的出口。
二是要盡量減少自己和孩子面對一些慘烈的場面，所謂不該聽的，不該看的都要避免，因為這些東西會使人印象深刻，使人大腦在“閃回”時不斷干擾心理，讓人噩夢。
三是在危機后改變孩子受刺激的環(huán)境，如殺傷案后校園設(shè)施要變動，免得“觸景生情”。
四是，作為教育工作者，要重視心理危機的出現(xiàn)，重視心理問題，要讓人的負面情緒找到一個宣泄的出口，要給予專業(yè)的心理干預與指導，使人正確地應(yīng)對危機。否則，這些心理危機的受害者有一天可能以一種極端的方式把傷害帶給社會與他人。
五是，心理危機和人對事件的認知與評價有關(guān)，同樣的事情有的人可能會產(chǎn)生心理危機，有的人卻無動于衷的。所以如何指導轉(zhuǎn)變認知是解決危機的一個關(guān)鍵。
總的來說應(yīng)該知道，無論什么樣的事情，如果放在漫漫人生里，都是微小的一瞬，如果能這樣想許多事情都可以看開了。當然，如果處理不當，危機沒有正確應(yīng)對，也可能會影響人的一生。
學生心理干預心得篇五
小a，男，大四學生，先天性運動神經(jīng)受損，走路行動不便，性格比較好強，敏感，有些自卑，很在意別人的評價，大一入學起，一直關(guān)注該生狀態(tài)，經(jīng)常與其進行談心談話，鼓舞士氣。
11月2日21:52，該生所在班級團支書、班長打電話向輔導員反映情況，說小a給班級李某打電話說自己要跳樓，現(xiàn)在找不到人，打電話拒接。得知消息后，輔導員第一時間趕往學校，同時向主管領(lǐng)導匯報情況，并聯(lián)系學校心理中心。同時，立即采取突發(fā)事件應(yīng)急措施：第一，安排學生干部帶領(lǐng)全班同學在寢室周邊各教學樓尋找，同時繼續(xù)撥打?qū)Ψ诫娫?，并通過微信、qq、短信等方式發(fā)送鼓勵的話語，希望大家的關(guān)愛讓他情緒慢慢穩(wěn)定，并意識到還有許多人關(guān)心、愛護著他；第二，立即聯(lián)系小a的家長并告知其具體情況，取得家長的理解和支持。該生于22:04接聽了同學的電話，告訴了他的情況和具體位置，最后在北五宿舍樓樓下尋得該生。
學生干部將該生護送至輔導室，輔導員一邊安撫他的情緒，一邊詳細詢問了事情的始末。作為班級生活委員，小a替班級預約了“液壓實驗”，本以為是為班級服務(wù)，是件好事。但是班級張某向其抱怨時間選的不好，竟然選在了周末，影響大家考研復習；隨后，李某對于分組上實驗的事情搞不明白，也來質(zhì)問他，說他沒通知明白，小a感到很委屈，本來自己也考研，犧牲自己的學習時間去給大家約了實驗，結(jié)果不但沒人感激，還遭受埋怨，心理很苦悶，很難受，想不通，過不去這道坎兒。輔導員第一時間對小a心系整個班級，主動為大家選課的事情給與贊賞和肯定，并且對其在內(nèi)心極度痛苦的情況下能夠接同學電話，放棄輕生的行為表示佩服和欣慰，并詢問該生當下的感受。聽到老師的話，小a留下了眼淚，連連向老師道歉，讓老師擔心了，繼續(xù)詢問該生之前是否有過輕生的想法或行為，該生表示沒有過行為，但是有過一次輕生想法，原因是上學期開始準備考研的時候，發(fā)現(xiàn)自己很多知識都不會，估計考研也考不上，覺得眼前的生活很沒意思，想到了死，但只是一閃念的想法而已。經(jīng)過進一步的交談了解到，李某已經(jīng)向其道歉，并且曾經(jīng)說過“你打我、罵我都好，只要你不再難受了就行。”這類的話，但是自己還是不能釋懷，“一個字也聽不進去”。
鑒于該生不止一次有過輕生想法、并且此次還有輕生行為，而且對于對方的道歉無法釋懷，內(nèi)心依然苦悶。輔導員決定和兩名學生干部，在輔導室對該生進行臨時監(jiān)護，以防該生情緒再度失控，發(fā)生意外。并通知該生父母，為了保證孩子安全，盡快到校。11月3日凌晨5:33，家長到校，與家長進行交接，將事件的詳細經(jīng)過告知家長，把對孩子的擔心與家長進行交流，并且建議孩子回家休養(yǎng)，盡早就醫(yī)，謹遵醫(yī)囑。家長對學校為孩子做的一切表示感激，并表示定會抓緊就醫(yī)。
1、充分發(fā)揮學生干部和心理委員作用
學生干部或者是心理委員，具有發(fā)現(xiàn)危機的先機，能夠第一時間掌握學生的心理狀態(tài)以及輕生想法和行為，能夠第一時間發(fā)現(xiàn)危機，并且能第一時間反饋給輔導員老師，進而啟動危機干預程序，為有效的處理危機贏得時間。
2、建立重點同學臺賬
將需要關(guān)注同學進行匯總，并標明問題的種類以及關(guān)注級別，定期與其進行談心談話，盡可能全面地掌握學生動態(tài)，動態(tài)化地進行監(jiān)管，降低危機發(fā)生的風險。
3、加強輔導員的培訓和進修
解決大學生突發(fā)危機事件應(yīng)該按照“預防為主、應(yīng)對為輔”的原則，從思想上重視，從實踐中總結(jié)并積累經(jīng)驗，努力維護高校校園的安、穩(wěn)定、和諧，讓大學生能夠安心的學習、生活，為國家、為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
學生心理干預心得篇六
本次學習的收獲:
1、通過這次在x省第四人民醫(yī)院學習，我學習了一些常用的心理危機干預理論及技術(shù)，學到了更為詳實的干預知識與技巧，增強了對危機干預的計劃籌備，對日后工作實務(wù)特別是個案工作有較大幫助。
2、初步了解了心理危機干預理論、評估和篩選技術(shù)，學習了簡單的干預技術(shù)，了解了“簡快重建法”、危機干預方案的制定。
3、今天學習過程中、，了解了心理危機的特征、影響以及如何介入、處理技巧等，收獲最大在于對應(yīng)急事件發(fā)生后和心理創(chuàng)傷者使用保險箱技術(shù)，心理危機干預的目的到底是什么等。
4、第一次系統(tǒng)的接受這樣的學習，很有收獲，同時也知道了一些具體的方法技巧，讓我非常深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓系統(tǒng)，完整，很好。
我認為在講座中這些方面做得比較好?
3、完整、系統(tǒng)、清晰、有條理，互動，注重重點，有具體技巧練習，切身感受印象深刻，提問，現(xiàn)場熱烈，也能得到滿意的回答，很信服。
4、時間安排較合理，開講者平易近人、語言風趣，能很好的解釋社工所提出的問題，與社工的互動較多，能夠很好的根據(jù)社工知識結(jié)構(gòu)來講解。
5、對演練過后社工過的疑惑給予及時的解答和互動，很好的調(diào)動了社工參與的積極性
最后，誠摯的感謝部門同事和領(lǐng)導在工作中對我的幫助和關(guān)心，非常感謝醫(yī)院和科室領(lǐng)導給了我這樣的機會，我將會在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專業(yè)能力，踏踏實實工作，為醫(yī)院的明天做出自己更大的貢獻。
學生心理干預心得篇七
優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強對大學生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀人才質(zhì)量已成為高等學校所面臨的迫切任務(wù)。正人先正己，身教勝于言教。教師不僅要在學業(yè)上能為人師表，更應(yīng)在人格和行動上成為示范。只有自身心理健康，才能培養(yǎng)出心理健康的學生，才無愧于人類靈魂的工程師的稱號。
面對社會的激烈競爭，教師要學會在競爭中不斷充實自己，完善自我，不斷提高身心素質(zhì);通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學生。否則，教師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必然會引起一些不適當?shù)慕逃袨?，如態(tài)度粗暴、挖苦諷刺學生和對學生冷漠等，這些不良的教育行為對心理尚未成熟的青少年學生具有很大的消極影響，只有教師具有正確的教育觀，較強的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)的學生。因此，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常健康開展的重要條件。
開展心理健康教育，教師還必須具備從事心理健康教育的基本知識和技能，在教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。”這就是說心理健康教育是一項專業(yè)性較強的工作，涉及哲學、教育學、心理學、社會學、心理測量學等多學科知識。廣大中小學教師要通過心理健康教育的學習，掌握心理健康教育所必備的基本知識和技能。
掌握心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理健康水平;自覺樹立正確的教育觀，學會與學生平等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學生的良師益友;了解和掌握青少年學生在認知、情感、意志、個性和社會交往等方面的主要特點，自覺維護學生的心理健康，培養(yǎng)學生的健全人格，開發(fā)學生的心理潛能，為提高班級學生的心理健康教育而努力奮斗。
二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)!
學生心理干預心得篇八
心理干預在談判中扮演著重要的角色。在談判中，當雙方產(chǎn)生分歧和緊張時，心理干預可以幫助化解沖突，促進雙方的溝通和理解。在這篇文章中，我將分享我在參與談判中進行心理干預的經(jīng)驗和體會。
第二段：認識雙方需求
在談判前，了解雙方的需求和利益是至關(guān)重要的。作為一名心理干預者，我首先與每個參與者進行獨立的會談。通過這些會談，我可以更好地理解雙方的動機、目標和擔憂。在這個過程中，我不僅僅是傾聽和觀察，還要關(guān)注他們的情緒和表達方式。所以確保他們感到被尊重和理解。
第三段：建立良好的溝通氛圍
為了有效地進行心理干預，建立一個良好的溝通氛圍是非常重要的。我努力創(chuàng)造一個開放、互動和尊重的談判環(huán)境。我向雙方強調(diào)合作而不是競爭，并鼓勵他們盡可能地分享自己的意見和擔憂。我還使用非語言溝通技巧，如姿勢、面部表情和眼神來進一步加強溝通。
第四段：應(yīng)用積極心理干預策略
在談判中，我使用了一系列積極的心理干預策略來幫助雙方化解沖突和達成一致。其中之一是積極傾聽。我傾聽雙方的觀點和關(guān)切，并盡力理解他們的立場。通過這種傾聽，我將他們的需求和利益與共同的目標聯(lián)系起來，找到雙方互利的解決方案。此外，我還使用積極的語言和表達來鼓勵和支持雙方，幫助他們建立信任和合作關(guān)系。
第五段：總結(jié)和展望
通過參與談判，并應(yīng)用心理干預技巧，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。我學會了更好地理解和滿足雙方的需求，以及建立有效的溝通和合作關(guān)系的重要性。我也認識到心理干預是一個持續(xù)學習和改進的過程，我將繼續(xù)深化自己的知識和技能，以更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和需求。
在心理干預談判中，了解雙方需求、建立良好的溝通氛圍、應(yīng)用積極的心理干預策略是至關(guān)重要的。通過這些措施，心理干預者可以促進談判的順利進行，幫助雙方達成共識。我相信通過不斷學習和實踐，心理干預在談判中的作用將會越來越重要，并為達成可持續(xù)和平的解決方案做出更大的貢獻。
學生心理干預心得篇九
當代大學生是個充滿熱情，奔放的群體。不可否認大學生作為即將進入社會的準社會人，有著其特殊的群體特點，但是大學生并不是完美的，在人際交往，情感問題，團隊協(xié)作等等方面好不夠成熟!提高大學生的心理道德素質(zhì)非常有必要，具有迫切性!
通過舉辦人人協(xié)作游戲，以提高大學生人際交往，人際合作方面的認知，加強大學生之間的交流與合作，從而從而認識自我，接納自我，能體驗到自己存在的價值，建立正確的生活態(tài)度與人生觀，這樣的人才能用尊重、信任、友愛、寬容的態(tài)度與人相處，能分享、接受、給予愛和友誼，能與他人同心協(xié)力。為即將進入工作的準職業(yè)人創(chuàng)造條件!
我愛我，我們是一個整體。
5月25日。
xx大學xx學院全體大一新生(以班級為單位進行活動)。
大操場(如果天氣原因，改為大學生活動中心)。
信息工程系學生會心理健康部活動協(xié)辦單位信息工程系學生會各部門。
1、部門內(nèi)部人員安排：
xxx負責準備有關(guān)道具和器材。xxx負責通知各班級活動的相關(guān)事項。xxx為主負責人。
2、策劃組：
宣傳部負責出海報。生活部負責拍照片。秘書部負責寫新聞稿。
活動具體安排：
1、5月25號上午13點—14點：各負責人進行場地布置和活動前的準備。
2、14點—16點：活動正式開始，各班負責人簽到，組織好各班級參賽人員。
3、16—17點：宣布成績，頒發(fā)獎品，活動結(jié)束，整理會場。
4、5月x號，由xx在宿舍樓下張貼成績。
1、活動名稱：呼啦圈。
2、活動道具：x個大呼啦圈(盡可能用直徑的呼啦圈)。x個秒表。
3、活動步驟：把隊員們分成若干個由xx個人組成的小組。讓每個小組都手拉手、面向圓心圍成一圈。等每個小組都站好圓圈、拉好手之后，任意選一個小組，讓其中兩個隊員松開拉在一起的手，把呼啦圈套在其中一個隊員的胳膊上，讓這兩個隊員重新拉起手。對其他小組做同樣處理?，F(xiàn)在，讓各個小組沿某一方向傳遞呼啦圈。為了把呼啦圈傳過去，每個隊員都需要從呼啦圈中鉆過去。呼啦圈重新回到起點后，本輪游戲結(jié)束。用秒表計時。
1、整個學生會全體成員互幫互助。
2、活動需要電腦，音響，海報若干，拖線板若干。
3、xx為此次活動的小組長，負責處理活動中出現(xiàn)的棘手問題。
4、確?；顒咏M織者的積極性，活動進行時要以一種熱情的態(tài)度對待每個同學。
學生心理干預心得篇十
在進行健康課程教學時要根據(jù)學生身心健康存在的主要問題及學生自我保健的需要確定內(nèi)容，從學生日常生活、學習等經(jīng)常遇見和關(guān)心的健康問題入手，以此激發(fā)學生學習的興趣，促進學生良好的衛(wèi)生行為和健康習慣的養(yǎng)成。要將抽象的理論知識變?yōu)樗麄儤酚诮邮艿膶W習形式，就應(yīng)結(jié)合他們的年齡和身心特征進行教育。教學手段要充分運用圖畫、模型、多媒體、故事、游戲等他們喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理論性、知識性、趣味性融為一體，避免枯燥乏味的空洞說教和千篇一律的教學方法，這樣才能收到好的教學效果。
一、開展健康教育要與養(yǎng)成教育相結(jié)合
對學生進行健康教育，需要傳播必要的衛(wèi)生保健知識，但不能將衛(wèi)生保健知識的傳播作為健康教育的最終目的，更重要的是讓他們在日常生活、學習、社會交往中改變不良行為，樹立自我保健意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為和習慣，避免健康教育的學科化、理論化。學校要將健康教育納入學校工作計劃，制定、完善約束學生不良行為習慣的規(guī)章制度。加強日常工作的“三檢查”(環(huán)境衛(wèi)生檢查、個人衛(wèi)生檢查和體格檢查)、“兩監(jiān)督”(教學衛(wèi)生監(jiān)督、飲食衛(wèi)生監(jiān)督)。每天的清潔衛(wèi)生打掃實行定崗服務(wù)，即人人崗位責任制，對個人衛(wèi)生要求學生做到“四勤”(勤剪指甲；勤洗澡勤換衣；勤理發(fā)勤洗頭；勤洗手。)、“五不” (不亂丟果殼紙屑；不隨地吐痰及吐泡泡糖渣；不亂涂墻壁；不亂倒臟物污水；不喝生水。)，以此促使學生自我約束，互相監(jiān)督，從而提高健康教育的實效性、實用性。
通過開展健康教育，可以讓學生養(yǎng)成文明、衛(wèi)生的生活方式和健康的心理狀態(tài)。同時我們要鼓勵學生積極參加公益活動，每天打掃衛(wèi)生，樹立正確的生態(tài)觀、自我保健觀，以便真正做到“健康為人人，人人為健康”。這樣，不僅可以預防和減少疾病，提高健康水平；還可以保持校園整潔，創(chuàng)造優(yōu)美學習、生活環(huán)境。
二、開展健康教育的形式要多樣化
在平時的教學中，我們既要有相應(yīng)的內(nèi)容傳授，也要有適當?shù)恼n堂討論，還要有課外的延伸。學校應(yīng)充分利用廣播、班會、宣傳欄、校報、征文、知識競賽等多種形式向?qū)W生宣傳不同內(nèi)容的健康保健知識，通過各種生動活潑的形式吸引學生參加健康教育活動。不僅需要校內(nèi)的教育，還需要校外、社區(qū)、家庭的支持，通過邀請校外醫(yī)療機構(gòu)開展知識講座，召開家長會等，形成一個良好的健康教育氛圍，讓學生在這樣的環(huán)境中受到潛移默化的影響，從而建立自我保健意識，養(yǎng)成良好的保健習慣，最終達到“教育一個孩子，轉(zhuǎn)變一個家庭，影響一個社會”的功能，形成全社會都關(guān)心青少年學生身心健康成長的“大健康教育”環(huán)境。
通過豐富多彩的學生活動進行健康教育，是提高中學生掌握健康保健知識，養(yǎng)成健康行為的有利措施。我們通過不定期對學生開展健康保健宣傳活動，舉行衛(wèi)生救護演習，舉辦健康保健知識圖片展、健康保健知識競賽、環(huán)境污染實地考察和環(huán)保知識征文比賽，溺水、地震、火災自救模擬演習等活動，讓學生在生動有趣的活動中受到深刻的健康保健與安全自救教育，取得一定的成效。
三、健康教育要體現(xiàn)時代性
現(xiàn)代社會的發(fā)展帶來了許多新的問題，吸毒、交通傷害、環(huán)境污染等，我們的教育也應(yīng)相應(yīng)增加這些方面的內(nèi)容，讓學生清醒看到問題，從而解決問題。向?qū)W生傳授面臨突發(fā)性災難的生存技巧，教給他們必要的急救知識與技能、必要的預防各類疾病與惡習的傳播，是我們教師的職責。
學生心理干預心得篇十一
談判是一種常見且重要的人際交流活動，能夠用于解決爭端、達成一致或達到共贏的目標。在談判過程中，除了需要談判技巧和談判策略，合理的心理干預也是不可或缺的一環(huán)。通過心理干預，我們可以更好地理解對方的需求和思考方式，從而更靈活地調(diào)整自己的表達方式和達成協(xié)議。在我的職業(yè)生涯中，我曾經(jīng)參與過多次談判，下面將分享一些心得體會。
第一段：心理干預在談判中的重要性
在談判中，心理干預起到了至關(guān)重要的作用。首先，心理干預可以幫助我們更好地理解對方的需求和動機。每個人在談判中都有自己的目標和訴求，如果我們能夠了解并與其進行良好的溝通，就能夠更好地達成雙方的目標。其次，心理干預有助于調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。在談判過程中，雙方可能會產(chǎn)生焦慮、憤怒等負面情緒，如果我們能夠正確地處理這些情緒，就能夠保持冷靜和理性，更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。最后，心理干預還可以提高談判雙方之間的信任和親近感。通過適當?shù)男睦砀深A手段，我們能夠讓對方感到被理解和尊重，從而建立更好的合作關(guān)系。
第二段：傾聽是有效的心理干預手段
在談判中，傾聽是一種非常有效的心理干預手段。與對方進行真誠的傾聽，能夠讓對方感到被重視和尊重，從而增加合作的可能性。在傾聽過程中，我們應(yīng)該放下自己的立場和偏見，保持開放的心態(tài)，全身心地聆聽對方的意見和觀點。同時，我們還可以通過肢體語言和詢問問題的方式，表達對對方觀點的關(guān)注和理解。通過傾聽，我們能夠更好地了解對方的需求和訴求，進而更好地進行談判。
第三段：積極表達可以增強合作氛圍
除了傾聽外，積極表達也是一種有效的心理干預手段。在談判中，通過積極表達自己的觀點和主張，可以增強合作的氛圍。首先，我們應(yīng)該明確地表達自己的意見和期望，讓對方了解我們的立場和訴求。同時，我們還可以通過給予對方鼓勵和贊揚，讓對方感到被認可和尊重。通過積極表達，我們能夠增加雙方之間的合作意愿，從而更有可能達成雙方都滿意的協(xié)議。
第四段：善用情緒管理技巧提高談判效果
在談判中，情緒管理是一個很重要的環(huán)節(jié)。通過善用情緒管理技巧，我們能夠保持冷靜和理性，更有效地進行談判。首先，我們應(yīng)該學會控制自己的情緒，避免因為情緒波動而做出沖動的決策或表達。其次，我們還可以通過積極調(diào)整自己的情緒，使自己保持樂觀和積極的心態(tài)。最后，我們還可以通過積極的語言和肢體語言表達自己的情緒，幫助對方更好地理解我們的立場和情感。通過善用情緒管理技巧，我們能夠增加談判的成功率和談判結(jié)果的滿意度。
第五段：總結(jié)與展望
心理干預是談判中不可或缺的一環(huán)，通過適當?shù)男睦砀深A手段，我們能夠更好地了解對方的需求和動機，增強合作氛圍，提高談判效果。在未來的談判中，我將繼續(xù)學習和運用心理干預的技巧，不斷提升自己的談判能力。同時，我也希望能夠與更多的人分享自己的心得體會，共同進步。
學生心理干預心得篇十二
現(xiàn)在的社會，犯罪越來越多，民警的工作任務(wù)也變得越來越繁重。在解決案件的過程中，民警常常要承受巨大的心理壓力。為此，民警的心理健康也成為了一個非常重要的話題。心理干預的作用已經(jīng)被我們逐漸認識，本文將從自己的實踐和心得談?wù)劽窬睦砀深A的體會。
二、背景
作為一名民警，我常常接觸許多危險場所和案件，因此我也曾經(jīng)遇到過在心理上受傷的同事。他們的情況各有不同，甚至損失巨大，其中的一些情況也超出了我的能力范圍。我意識到，如果我們民警不注意自己的心理健康，那么在某些情況下我們可能會變得無法應(yīng)對巨大的壓力，進而導致心理問題的爆發(fā)。
三、心理干預的實踐
在實踐中，我意識到心理干預最成功的方法就是傾聽。我們可以和同事聊天，聽他們講述工作的經(jīng)歷與問題，或者分享有關(guān)日常生活的經(jīng)歷。這讓同事有機會宣泄情緒和壓力，并感受到自己受到了關(guān)注。在一些溝通的過程種，我也借助一些專業(yè)的技能或策略來達到預期的效果。例如，通過分析同事的情緒表現(xiàn)以及舉行適當?shù)囊娒婊蛘埣俚然顒?，來幫助他們緩解壓力和焦慮，并重新振作起來。
四、心得體會
通過實踐，我發(fā)現(xiàn)如果我們想要有效干預同事的心理問題，一定要學會傾聽。同事們只有在有人愿意傾聽和關(guān)注他們的時候，才有可能釋放與溝通內(nèi)心的問題。同時我還發(fā)現(xiàn)，除了需要通過有效的咨詢和溝通技能來處理心理問題，我們還需要鼓勵自己和同事建立一個互幫互助的團隊，讓他們知道有人支持和關(guān)心著他們。
五、結(jié)論
在總結(jié)中，我希望每個民警都能認識到處理心理健康的重要性。如果你注意到同事可能有心理問題，不要忽視它們。你可以更直觀的感受到他們的沉重，但是同時你一定也要考慮到如何提供一個支持和幫助的態(tài)度，讓同事們感受到幫助與關(guān)懷。這樣不僅可以減輕他們的壓力，同時也能提高我們的團隊凝聚力和工作效率，使每個民警在工作中都具備更強大的戰(zhàn)斗力和抵抗力。
學生心理干預心得篇十三
心理干預是指通過心理咨詢和治療等措施，對患有心理問題的個人進行干預和矯正的過程。在進行心理干預的過程中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。下面，我將分享一些我在心理干預中得到的體會。
首先，我認識到每個人都是獨一無二的。在進行心理干預時，我們需要根據(jù)每個個體的特點和需求，量身定制適合他們的干預方案。有些人可能需要更多的支持和關(guān)懷，有些人則可能需要更多的自主性和自律。在了解他們的個人情況后，我們應(yīng)當靈活地調(diào)整我們的干預策略，以確保能夠最大程度地滿足他們的需求。
其次，我學會了聆聽。作為心理干預者，我們必須真誠傾聽患者的心聲，并給予他們適當?shù)幕貞?yīng)。在心理干預過程中，患者有時會表達負面情緒和困惑。在這種情況下，我們不能輕率地給出建議或解決方案，而是應(yīng)暫時停下自己的判斷和預設(shè)觀念，用耐心和同理心傾聽他們的心靈痛苦。只有當我們真正理解他們的需求和感受時，我們才能提供更有針對性的支持和建議。
第三，我意識到自我反思的重要性。在完成一次心理干預后，我會回顧整個過程并仔細思考我在其中的表現(xiàn)。我會問自己，我是否成功地與患者建立了信任關(guān)系？我是否能夠充分理解他們的問題和需求？我是否能夠有效地運用心理干預的技巧和方法？通過自我反思，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和盲點，并及時加以修正和改進。只有通過不斷地自我反思，我們才能提高自己的專業(yè)水平，更好地為患者提供幫助。
第四，我明白了堅持的重要性。心理干預并不是一蹴而就的過程，很多時候需要持續(xù)的努力和耐心。有時，患者可能會經(jīng)歷困惑和挫折，他們可能會懷疑自己的能力和動力。在這種情況下，我們應(yīng)當給予他們鼓勵和支持，幫助他們保持前進的動力。同樣地，作為心理干預者，我們也需要堅持不懈地為患者提供持續(xù)的支持和關(guān)懷，直到他們真正走出心理困境。
最后，我認識到共情的力量。在心理干預中，共情是一種非常重要的技巧和態(tài)度。通過共情，我們能夠盡可能地理解和感受患者的痛苦和困惑，與他們建立起真誠的情感聯(lián)系。共情不僅能夠讓患者感到被理解和支持，也能夠增強我們與患者之間的信任和親近感。通過共情，我們能夠更好地引導和幫助患者解決心理問題，幫助他們找到自身的內(nèi)在力量和價值。
總之，在進行心理干預的過程中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。每個個體都是獨一無二的，我們需要根據(jù)他們的需求量身定制干預方案；聆聽和共情是與患者建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)；自我反思和堅持的態(tài)度是提高自己專業(yè)水平的關(guān)鍵。通過這些體會，我相信我能夠成為一名更加有效的心理干預者，為更多的人帶來心靈的舒適和幫助。
學生心理干預心得篇十四
作為一名心理干預衛(wèi)士，我深知自己肩負著守護他人心靈健康的責任。在這個充滿壓力和挑戰(zhàn)的職業(yè)中，我學到了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在與各種各樣的人群互動的過程中，我意識到心理干預的重要性，同時也深刻理解到了如何提供有效的幫助。在這篇文章中，我將分享我作為心理干預衛(wèi)士的心得體會。
首先，作為心理干預衛(wèi)士，我必須始終保持積極、樂觀的心態(tài)。在與困擾和痛苦的人接觸時，我必須展現(xiàn)出陽光、寬容和理解的態(tài)度。然而，這并不意味著我要忽視他們的痛苦或輕描淡寫地對待他們的問題。相反，我要真實地理解他們的感受，尊重他們的感受，并幫助他們找到解決問題的途徑。通過積極的交流和有效的傾聽，我可以幫助他們建立起信任，并讓他們感到支持和理解。
其次，我意識到一個人的言行舉止往往反映了他們內(nèi)心的狀態(tài)。因此，我作為心理干預衛(wèi)士需要觀察和聆聽，以便更好地理解和幫助他們。有時候，對方可能無法準確地表達他們的感受和想法，這時我的觀察力就變得尤為重要。我會留意他們的表情、姿態(tài)和語氣等非語言信號，以獲取更多關(guān)于他們情感狀態(tài)的信息。同時，我也會注意他們的語言和內(nèi)容，以尋找隱藏在其中的問題和需求。通過觀察和聆聽，我可以更好地了解他們的心理狀況，為他們提供有針對性的幫助。
此外，作為心理干預衛(wèi)士，我要學會設(shè)定界限，保護自己的心理健康。在與他人接觸的過程中，我可能會遇到許多困擾和痛苦的情況，這些情況可能會對我的心理健康造成負面影響。為了保護自己的心理健康，我要學會設(shè)定清晰的界限，避免過度投入和過度關(guān)注他人的問題。我要堅持自己的個人愛好和興趣，并定期參加一些放松和放松心情的活動。只有保持良好的心理健康，我才能更好地為他人提供幫助。
最后，我意識到每個人都有他們自己不同的需求和方式。作為心理干預衛(wèi)士，我不能將我的觀點和方式強加給別人，而是要尊重他們的個性和選擇。每個人的心理需求不同，他們可能有不同的解決問題的方式。我的工作是提供支持和指導，并幫助他們找到適合他們的解決方案。我要傾聽他們的需求和期望，與他們共同制定有效的心理干預計劃。通過尊重他們的需求和選擇，我可以更好地幫助他們實現(xiàn)自己的目標。
在總結(jié)中，作為一名心理干預衛(wèi)士，我通過實踐和經(jīng)驗獲得了許多寶貴的體會和心得。我意識到積極樂觀的態(tài)度、觀察和聆聽、設(shè)定界限以及尊重個性和選擇等因素在心理干預中的重要性。我在努力改進自己的技能和知識的同時，也認識到心理干預是一項艱巨而有意義的職業(yè)。通過我作為心理干預衛(wèi)士的工作，我希望能夠為他人的心理健康做出積極的貢獻，讓他們重拾信心，并找到自己的力量和渴望。
學生心理干預心得篇十五
隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活和工作環(huán)境越來越復雜和多變，導致民警工作壓力和心理壓力不斷增加，長期處于高度緊張和應(yīng)激狀態(tài)下。為了確保社會的和諧和穩(wěn)定，保障公民的生命財產(chǎn)安全，提高民警的工作效率和精神狀態(tài)，心理干預應(yīng)運而生。本文將從心理干預的定義、實施方法、項目效果、注意事項和心得體會等幾個方面闡述民警心理干預的重要性和必要性，以期使大家對民警的心理干預有更深刻的認識和理解。
第二段：心理干預的定義和實施方法
心理干預是指通過一系列的心理輔導、咨詢和治療等手段，幫助民警緩解心理壓力，增強心理韌性，提高工作和生活質(zhì)量的過程。實施心理干預的方法主要分為三種：情感傾聽法、理想場景法和身體放松法。其中，情感傾聽法是指通過傾聽、理解、關(guān)懷、共鳴和支持等方式，幫助民警減輕心理負擔，舒緩內(nèi)心壓力；理想場景法是指通過想象和刻畫某個理想場景或境界的形象，以達到情感穩(wěn)定的狀態(tài)；身體放松法是指通過深呼吸、放松肌肉、自我表達等方式，協(xié)調(diào)身心關(guān)系，增強心理抗壓能力。
第三段：心理干預的項目效果
心理干預作為一種有效的心理保健手段，在民警身上也得到了廣泛的應(yīng)用。通過實施心理干預，可以改善民警的身心狀況，增強其自我認知、自我控制、自我調(diào)節(jié)和自我治療能力；提高其解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，增強其工作的積極性和創(chuàng)造性；增強其與公民、同事和家庭成員之間的良好關(guān)系，促進工作和生活的和諧。
第四段：心理干預的注意事項
盡管心理干預具有很多優(yōu)點和功效，但是在實施過程中還需要注意一些問題。首先，必須嚴格保密民警的個人隱私，不得將其個人信息公布到外界。其次，要盡可能了解民警的實際情況，選擇適當?shù)姆椒ê褪侄危苊馐褂脧娭聘深A。最后，需要盡可能地培養(yǎng)民警自我拓展的技能，幫助民警增強自我治愈的能力。
第五段：心得體會
作為一名心理咨詢師，通過對民警進行心理干預和輔導，我深切體會到了心理干預在維護民警身心健康、提高工作效率方面的重要性。實施心理干預需要具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，需要通過不斷學習和實踐不斷提高自身能力。同時，也需要注重民警情感和需求的表達，尊重其個性差異，善于處理好干預師和民警之間的關(guān)系，堅持以民警為中心，實現(xiàn)共贏的目標。
學生心理干預心得篇十六
第一條為進一步貫徹落實《關(guān)于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》、《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設(shè)標準（試行）》、《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導意見》、《高等學校學生心理健康教育指導綱要》、《四川省教育廳關(guān)于切實加強心理健康和生命安全教育維護青少年學生身心健康的通知》等文件精神，切實加強學生心理健康教育工作，及早預防、及時疏導、快速干預、有效控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發(fā)生率，更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關(guān)，減少學生因心理危機帶來的各種損失，促進學生健康成長，促進校園與社會穩(wěn)定，特制訂本辦法。
第二條心理危機是指因生活意外事件造成的情感創(chuàng)傷，使心理內(nèi)環(huán)境出現(xiàn)巨大的失衡，以致個體在認知、情感、行為等方面的功能失調(diào)甚至精神瀕臨崩潰的狀態(tài)。心理危機干預是指采取緊急應(yīng)對的有效措施幫助處于心理危機中的個體，通過改善其心理危機情境，緩解其心理危機情緒，恢復其正常心理功能，從而避免其因心理危機引發(fā)攻擊性或自毀性行為，或?qū)π袨樵斐傻膿p失降到最低程度。
第三條心理危機干預的工作目標。
（一）通過心理危機知識教育和宣傳，使學生建立理性平和心態(tài)，樹立心理危機求助意識，掌握心理危機自救和求助知識。
（二）通過開展心理咨詢，幫助處于心理危機中的學生消除心理沖突，增強心理危機抵抗能力。
（三）通過構(gòu)建學生心理危機干預工作體系，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預和早控制，減少和避免心理危機事件對學生成長的負面影響，維護學院安全穩(wěn)定。
第四條學院成立大學生心理危機干預工作領(lǐng)導小組（以下簡稱“領(lǐng)導小組”），由分管學生工作的院領(lǐng)導擔任組長，學生工作部負責人擔任副組長，成員由宣統(tǒng)部、教務(wù)處、保衛(wèi)處、國資與后勤處、團委等部門、各系主要領(lǐng)導及心理咨詢與服務(wù)中心（簡稱“心理中心”）負責人組成。領(lǐng)導小組辦公室設(shè)在心理中心。領(lǐng)導小組主要工作職責：
（一）全面規(guī)劃和領(lǐng)導學院心理危機干預工作，為大學生心理健康教育、心理咨詢及心理危機干預提供政策、人員、物質(zhì)、經(jīng)費保障等。
（二）督促有關(guān)部門或單位認真履行心理危機干預工作職責，為重大心理危機事件的處理做出決策。
第五條心理中心是學院開展心理危機干預工作的業(yè)務(wù)機構(gòu)。中心主任由學生工作部負責人擔任，同時兼任領(lǐng)導小組辦公室主任。心理中心的心理咨詢師由具有心理咨詢師資質(zhì)或同等資質(zhì)的專、兼職教師組成。心理中心主要工作職責：
（一）面向全體師生開展各種形式的心理健康知識宣教活動。
（二）為學生提供日常的心理輔導與咨詢服務(wù)。
（三）對心理危機事件中的當事人進行心理援助，及時干預或轉(zhuǎn)介。
（四）對輔導員、學生干部以及全體教職員工進行心理危機干預知識、技能培訓。
（五）對新生進行心理健康普查，并建立心理檔案，對普查篩查出來的高危人群及時備案并實施有效干預，建立心理危機學生數(shù)據(jù)庫和檔案，實行動態(tài)化管理。
（六）組織有關(guān)專家對有心理危機的學生進行評估，及時向有關(guān)單位提出建議。
第六條心理中心成立大學生心理危機鑒定與干預專家組（以下簡稱“專家組”），專家組由3-5人組成，聘請院內(nèi)外有心理學專業(yè)背景和精神病學專業(yè)背景的博士或具有高級職稱的心理專家組成。專家組主要工作職責：
（一）負責對大學生心理危機進行評估。
（二）負責對從事心理危機工作的心理咨詢師進行心理督導。
（三）提供心理危機事件處理的心理建議。
（四）指導心理危機風險化解。
第七條學生工作部在學生心理危機干預中的主要職責：協(xié)調(diào)學生心理危機干預工作的實施；督促各系落實心理危機干預的具體措施；為心理中心的工作提供支持和保障。對教學樓管理員、宿舍管理員和門衛(wèi)進行相關(guān)培訓，增強他們對心理危機學生的警覺。
第八條教務(wù)處在學生心理危機干預中的主要職責：支持并指導有關(guān)心理健康課程的建設(shè)及教學管理；協(xié)調(diào)處理有嚴重心理障礙學生的學習與教學管理、學籍管理等問題。
第九條保衛(wèi)處在學生心理危機干預中的主要職責：配合學院對高危學生實施隔離監(jiān)護，及時和處地公安機關(guān)取得聯(lián)系，并報告事態(tài)的發(fā)展情況，保證高危學生在轉(zhuǎn)介過程中的人身安全；意外事件發(fā)生時對當事人現(xiàn)場監(jiān)護、及時勘察和保護現(xiàn)場、防止事態(tài)擴散以及對其他學生造成的'不良刺激；配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件的調(diào)查處理。
第十條宣統(tǒng)部在學生心理危機干預中的主要職責：充分利用院報、廣播、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等宣傳媒體宣傳心理健康知識，營造健康向上、關(guān)愛生命的積極氛圍；積極、正面應(yīng)對心理危機事件中的新聞媒體及其輿論；監(jiān)控并研判對大學生自殺等心理危機事件的負面報道。
第十一條國資與后勤處在學生心理危機干預中的主要職責：不斷改善學院環(huán)境，盡可能清除存在的安全隱患；加強樓層管理，相關(guān)管理人員發(fā)現(xiàn)學生有異常行為時要謹慎處理，及時報告；為學生心理危機的干預工作提供必要的物質(zhì)保障。醫(yī)務(wù)室配合學院對心理危機事件中的當事人進行緊急救治；協(xié)同心理中心發(fā)現(xiàn)有心理障礙或精神疾病的學生并給與建議。
第十二條各系學生心理危機干預工作由書記負責，輔導員具體落實。全體教職工及學生黨員、學生干部均有責任和義務(wù)積極協(xié)助本系實施學生心理危機干預工作。各系心理危機干預工作的主要職責：
（一）穩(wěn)定各系兼職心理工作者隊伍。穩(wěn)定心理委員和寢室室長工作隊伍。支持輔導員外出參加心理學相關(guān)知識和技能的培訓。
（二）預防和監(jiān)控系內(nèi)可能誘發(fā)學生心理危機的各類事件。
（三）收集并上報有心理和行為異常學生的信息。
（四）建設(shè)心理危機干預數(shù)據(jù)庫中重點學生心理檔案。
（五）對學生心理危機事件進行及時干預。
（六）對教職工、班團干部、學生黨員等開展心理健康教育，增強他們對心理危機的預防意識和敏感性。
（七）利用各種渠道向?qū)W生家長宣傳心理健康知識，與學生家長保持密切聯(lián)系，積極爭取家長配合心理危機干預工作。
第十三條各系應(yīng)充分發(fā)揮本系班級心理委員、寢室室長在心理危機干預中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。同時，班干部、黨員有責任關(guān)心同學的心理健康，了解全班同學的心理狀況，若發(fā)現(xiàn)有嚴重心理障礙或自殺傾向的同學應(yīng)立即報告輔導員，同時及時與心理中心取得聯(lián)系，尋求專業(yè)幫助，開展風險評估。
第十四條全院師生員工要特別關(guān)注認知、情感、行為和生理方面有較大改變的學生。做到對學生的心理狀況變化落實“五早”：早發(fā)現(xiàn)、早報告、早研判、早預防、早控制。工作中做到信息暢通，反應(yīng)迅速，力爭將學生心理危機消除在萌芽狀態(tài)。
第十五條心理危機干預工作重在預防，應(yīng)在心理危機事件尚未發(fā)生時，對高危個體予以特別關(guān)注。事件發(fā)生時，應(yīng)立即啟動“一名患者、一名領(lǐng)導、一個班子、一套方案、一抓到底”的“五個一”工作機制。
第十六條心理中心堅持每年對新生開展心理健康普查、回訪工作；堅持在新生入學和畢業(yè)生離校等重要時間段，在每個學期初和學期末、重大節(jié)假日前后等特殊時間段加強對學生心理問題的排查。對排查中心理狀態(tài)有波動的學生和高危學生及時做好心理危機預防與干預工作。
第十七條建立心理健康專業(yè)工作隊伍、學生工作隊伍、學生組織組成的全員參與的心理危機干預工作機制。
第十八條心理危機事件處理流程。根據(jù)不同的心理危機事件情況開展不同方式的心理危機干預處理。
第十九條報告與反饋制度
（一）寢室心理信息員要經(jīng)常關(guān)注本寢室同學的心理狀況，有異常狀況及時向心理委員和輔導員報告。
（二）班級心理委員要全面掌握全班同學的心理狀況，有異常狀況及時向輔導員報告。
（三）輔導員應(yīng)經(jīng)常深入學生中，及時了解學生的心理健康狀況，有異常狀況及時向系書記報備。
（四）系書記應(yīng)經(jīng)常與各輔導員聯(lián)系溝通，及時全面掌握本系學生心理健康動態(tài)，有異常狀況及時向心理中心報備。
（五）輔導員如發(fā)現(xiàn)有心理狀況迅速惡化的學生或新發(fā)現(xiàn)有嚴重心理問題的學生，應(yīng)立即將情況向心理中心報告，系部應(yīng)采取有效控制措施，確保學生安全。
（六）心理中心對報告存在心理危機的學生，應(yīng)及時進行心理危機風險評估和心理疏導工作，并將學生心理危機的嚴重程度、預計可能發(fā)生的心理危機事件及處理意見向?qū)W工部相關(guān)領(lǐng)導匯報，同時向系部反饋。
（七）心理中心應(yīng)定期將全院心理問題學生的心理動態(tài)情況向?qū)W工部相關(guān)領(lǐng)導匯報。
（八）學生工作部定期將全院心理問題學生動態(tài)匯總情況向分管院領(lǐng)導匯報。
（九）各系教職員工在遇到心理危機重大事件和緊急情況時，應(yīng)當即向上級領(lǐng)導或心理中心報告。
第二十條檔案制度
（一）心理問題學生分級建立紙質(zhì)檔案，并形成電子數(shù)據(jù)庫。其中，重點關(guān)注心理問題學生形成一級心理危機預警庫，入庫學生只進不出；一般關(guān)注心理問題學生形成二級心理危機預警庫。入庫學生可進可出。
（二）符合以下三種情況的學生納入一級心理危機預警庫：入校后出現(xiàn)心理疾病發(fā)作，并得到醫(yī)院確診的；入校后實施過自殺行為的；有精神疾病史但入校后暫無發(fā)作現(xiàn)象的。
（三）符合以下三種情況的學生納入二級心理危機預警庫：入校后有明顯的心理問題表現(xiàn)但醫(yī)院未確診的；有自殺史但入校后從未實施的；有心理問題病史但入校后暫無反?，F(xiàn)象的。
（四）電子數(shù)據(jù)庫為動態(tài)庫，記錄心理問題學生的心理狀態(tài)變化情況。各系、心理中心同時管理電子數(shù)據(jù)庫，保障電子數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)同步與更新。
（五）心理問題學生檔案應(yīng)一人一檔。紙質(zhì)檔按要求存入檔案袋，包括該學生所有的相關(guān)附件資料：如學生基本情況表、在校成績單、醫(yī)院病歷記錄、各類各層談話記錄、家長聯(lián)系記錄、心理普查記錄、安全承諾書、請假休學申請書等。檔案袋封面標注保密。
（六）一級、二級心理危機預警庫學生的紙質(zhì)檔案由各系保管，同時大學生心理健康服務(wù)中心備存一級、二級心理危機預警庫心理問題學生檔案。
（七）各單位要加強對所有入庫學生心理檔案的管理，嚴格遵守保密原則。
第二十一條監(jiān)護制度
（一）對于心理危機程度較輕且能在學校正常學習者，其所在系應(yīng)成立以班級心理委員為負責人、其他學生干部及心理信息員不少于三人的學生監(jiān)護小組，及時了解該生的心理與行為狀況，并進行安全監(jiān)護。監(jiān)護小組應(yīng)及時向輔導員匯報該生的心理動態(tài)。
（二）對于心理危機程度較高但能堅持在校學習并接受治療者，輔導員應(yīng)將其家長請來學校并告知情況，雙方協(xié)商后，讓學生休學回家治療，或與家長簽訂書面《四川信息職業(yè)技術(shù)學院心理危機管理責任書》，并由家長陪讀。
（三）對于經(jīng)心理中心評估確認有嚴重心理障礙、有自殺意念或出現(xiàn)自傷自殘等行為的學生，系部應(yīng)立即通知家長來校，商議處理事宜。在將學生安全移交給家長前，系部應(yīng)對學生實行24小時特別監(jiān)護。必要時可實施隔離，或送往安全環(huán)境監(jiān)護。若出現(xiàn)心理障礙的急性發(fā)作，發(fā)生傷害自身、危害他人安全的行為，或者有傷害自身、危害他人安全危險的，應(yīng)立即送往專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)接受治療。學生在醫(yī)院治療期間，輔導員應(yīng)與主治醫(yī)生保持聯(lián)系。
（四）對于自知力不完全或不能維持正常生活的學生，不得在學生寢室里實行監(jiān)護，要確保學生及其他同學的安全。
（五）診斷結(jié)論、病情評估表明就診者為嚴重精神障礙患者，根據(jù)《精神衛(wèi)生法》相應(yīng)條款處理。
第二十二條后期跟蹤制度
（一）按學生管理規(guī)定，因心理問題休學的學生在休學期間不享受在校學生的待遇。
（二）因心理問題休學的學生在申請復學時，應(yīng)持近一周以內(nèi)由二甲及以上醫(yī)院的專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)所開具的心理疾病康復證明或“可在校就讀”證明，到心理中心進行二次心理評估，根據(jù)評估結(jié)果辦理復學手續(xù)。
（三）學生復學后，系部應(yīng)對其學習生活進行妥善安排。應(yīng)安排班級心理委員、心理信息員等對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。輔導員每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況。
（四）心理中心根據(jù)各系的需求，安排心理咨詢師定期以預約咨詢或隨訪咨詢的形式，對學生心理動態(tài)情況進行評估，并將評估結(jié)果反饋給各系。
（五）對于因有強烈自殺意念或因自殺未遂而休學再復學的學生，應(yīng)由監(jiān)護人陪讀。各系應(yīng)安排學生監(jiān)護小組對其密切監(jiān)護，制定可能發(fā)生心理危機的防備預案，防止該生心理狀況的隨時惡化。心理中心應(yīng)保持密切關(guān)注，組織專家對其進行定期跟蹤咨詢及風險評估。
第二十三條責任追究制度
參與心理危機干預工作的各部門及其工作人員，應(yīng)具有高度的責任感，服從指揮，統(tǒng)一行動，認真履行職責。對因失職造成嚴重后果的，要追究單位或個人責任。
（一）相關(guān)部門工作人員對學生心理危機不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執(zhí)行學院心理危機干預方案不力者。
（二）參與心理危機干預事故處理的相關(guān)工作人員，在接到學生心理危機事故報案后，拖延時間沒有及時趕到現(xiàn)場造成延誤時機的或在現(xiàn)場不配合、不服從統(tǒng)一指揮者。
（三）違反保密原則，擅自對外發(fā)布消息，泄露學生信息者。
第二十四條其他制度
（一）特殊情況備案制度
學生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），所在系應(yīng)將該生檔案材料提供給心理中心備案。學生因心理問題退學、休學、轉(zhuǎn)學、復學的，各系亦將其檔案材料報心理中心備案。
（二）物質(zhì)保障制度
學院對學生心理危機干預工作提供人員、必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費投入。人員保障包括按照1:3000配備專職心理咨詢師，培養(yǎng)符合心理咨詢行業(yè)規(guī)范的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T。物質(zhì)保障包括建設(shè)符合規(guī)范要求的心理中心辦公室、心理咨詢室、團體訓練室、熱線電話等必備工作場地及專業(yè)設(shè)施。為確保學生心理危機干預工作的正常運轉(zhuǎn)，學院按照每年學生人均5-10元的標準劃撥心理健康教育專項經(jīng)費，?？顚Ｓ?。
（三）培訓制度
心理中心每年應(yīng)有計劃地對心理咨詢老師、全體學生工作人員、宿舍管理員、學生干部進行心理危機干預培訓，不斷提高他們的心理危機干預能力。保障專職心理咨詢師每年不少于一次外出進行專業(yè)培訓；保障學生工作人員上崗必須接受心理健康教育與心理危機干預培訓；保障各系兼職心理老師每月開展一次工作經(jīng)驗交流會或工作案例研討會；保障學生心理干部每人每年不少于10學時的心理健康知識或心理危機預防知識培訓。
第二十五條各系應(yīng)針對本系學生的實際情況，本著教育為主、及時干預、跟蹤服務(wù)的原則，經(jīng)常性地對本系學生的心理問題進行分析，及時掌握監(jiān)控對象的情況，保證學生心理危機的預警信息暢通。
第二十六條應(yīng)做好資料的收集與有關(guān)材料保留工作，包括與相關(guān)方面溝通交流的重要電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。
第二十七條對有嚴重心理障礙或自殺傾向的學生，家長有責任積極配合學院心理危機干預工作的開展。若家長刻意隱瞞學生的真實狀況，拒絕或阻撓學校的心理危機干預工作，其后果由家長承擔。
第二十八條本辦法由學生工作部負責解釋，具體工作中的問題咨詢由心理中心負責答復。
學生心理干預心得篇十七
心理干預教師是指那些在教育領(lǐng)域中擁有心理學專業(yè)背景，并以此為基礎(chǔ)來幫助學生解決心理問題的專業(yè)人士。作為心理干預教師的我，深知我們的工作不僅僅是傳授知識，更重要的是關(guān)注和照顧學生的心理健康。在多年的工作中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會，下面將結(jié)合個人經(jīng)歷敘述我在心理干預方面的體驗與感悟。
第二段：為學生營造良好的心理環(huán)境
在我看來，心理干預教師首先應(yīng)該為學生提供一個良好的心理環(huán)境。這個環(huán)境應(yīng)該是充滿愛與關(guān)懷的，可以讓學生有安全感和信任感。在我工作的學校里，我注重與學生建立良好的關(guān)系，傾聽他們的心聲，分享他們的喜怒哀樂。我經(jīng)常為學生設(shè)置開放的心理討論課，讓他們能夠表達自己的情感和煩惱。通過這些課程，學生們開始變得更加開放和自信，他們認識到自己的情緒是可以被接受和釋放的，這對他們的心理成長至關(guān)重要。
第三段：引導學生認識和管理情緒
除了為學生提供良好的心理環(huán)境外，心理干預教師還需要引導學生認識和管理自己的情緒。人的情緒世界是復雜而多變的，在學生時代，他們經(jīng)常會面臨考試壓力、人際關(guān)系困擾等問題，容易情緒失控。針對這一點，我會組織一些情緒管理課程，幫助學生了解自己的情緒，并學會使用合適的方式來表達和管理情緒。通過這些課程，學生們學會了冷靜下來并尋找解決問題的方法，他們的情緒也變得更加穩(wěn)定和理性。
第四段：提供個體化的心理支持
心理干預教師還需要為學生提供個體化的心理支持。每個學生都有自己獨特的個性和問題，因此需要根據(jù)每個學生的需要和情況，設(shè)計不同的心理干預方案。對于那些遇到困難和挫折的學生，我會與他們進行一對一的交流，傾聽他們的痛苦和困惑，并幫助他們找到解決問題的方法。這種個體化的心理支持可以讓學生感受到關(guān)懷和支持，更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和困境。
第五段：結(jié)語
作為心理干預教師，我深知學生的心理健康對他們的學習和生活起著重要的影響。通過為學生營造良好的心理環(huán)境，引導他們認識和管理情緒，提供個體化的心理支持，我相信我們可以幫助他們克服困難，實現(xiàn)自己的潛力。我將繼續(xù)致力于心理干預教育，為學生們提供更好的心理支持和指導，幫助他們塑造健康、自信的人格，成為更好的自己。
學生心理干預心得篇十八
為了更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關(guān)，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發(fā)生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，特制訂育才中學學生心理危機干預實施辦法。
領(lǐng)導小組由學校主管德育工作的校領(lǐng)導任組長，成員宣傳信息處、心理輔導站、年級組、校醫(yī)等負責人擔任，辦公室設(shè)在心理輔導站。學生心理危機干預工作領(lǐng)導小組的職責是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導我校學生心理危機干預工作，督促有關(guān)處室認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。
做好學生心理危機干預工作是一個系統(tǒng)工程，是一項長期任務(wù)，為切實做好這項工作，特建立以下幾項制度：
1．培訓制度。心理輔導站對心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級組長、班級心理委員等實行定期培訓。
2．鑒定制度。學生因心理問題需退學、休學、轉(zhuǎn)學、復學的，其病情應(yīng)經(jīng)學生心理危機干預工作領(lǐng)導小組鑒定或到指定的`專業(yè)醫(yī)院進行鑒定。
3．保密制度。參與危機干預工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預對象的各種信息嚴格保密。
學生心理干預心得篇十九
通過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的`重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W習的心得體會：中學生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學生。不可有私心講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境；順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。
要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境，平等相待學生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生，多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應(yīng)深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
首先加強對學生心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)，應(yīng)總體規(guī)劃，多方面做工作。
要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨椋瑢W生產(chǎn)生不良影響。學校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。
此外要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，學校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行指導，并在教育教學過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。同時應(yīng)對學校進行整體改革，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個使學生心情愉快的學習生活環(huán)境。
據(jù)調(diào)查，目前這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學過教育學，心理學的有關(guān)知識。據(jù)《中國青年報》5月17日報道："95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。"他們不了解如何更科學地教育孩子。因此，學校要通過家長會，家長座談會等到方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對"問題家庭"的學生更要特別留總關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。
目前不少學校已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標準，全面提高學生心理素質(zhì)。
目前學校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓專業(yè)的`心理輔導教師，在上級專業(yè)人員的指導下，開展心理健康服務(wù)。在學校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導，前途職業(yè)指導等并建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實處。
總之，教學的目的就是教書育人。首先，為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的`熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
學生心理干預心得篇二十
隨著社會的發(fā)展和進步，心理健康問題在我們的生活中變得愈加普遍。為了幫助那些遇到困難和挑戰(zhàn)的人們，心理干預作為一種重要的治療手段得到廣泛應(yīng)用，并逐漸在心理學領(lǐng)域成為獨立的學科。在我參與心理干預的過程中，不僅學到了許多專業(yè)知識和技能，還領(lǐng)悟到了一些重要的心得體會。
首先，在進行心理干預時，必須建立起與受助者的關(guān)系。一個信任和諧的關(guān)系是心理干預成功的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，與受助者建立良好的關(guān)系需要傾聽和尊重。無論受助者說出的是什么，我們都必須用心傾聽，理解他們的感受和需求。同時，我們不能將自己的觀點和判斷強加給他人，而是要尊重受助者的決策權(quán)和獨立性。只有通過這種真誠的溝通，我們才能與受助者建立起緊密的聯(lián)系，使他們感到被重視和關(guān)心。
其次，心理干預需要具備一定的專業(yè)知識和技能。在我進行心理干預的過程中，我學到了很多關(guān)于心理健康的知識，比如心理疾病的癥狀和治療方法。這些知識不僅幫助我更好地理解受助者的困境，還為我提供了解決問題的方法和策略。除此之外，我還學會了一些具體的技能，比如積極傾聽和有效溝通。這些技能不僅有助于我更好地理解受助者的內(nèi)心世界，還能幫助我與受助者建立起信任和諧的關(guān)系。通過不斷的學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識和技能對于心理干預的成效至關(guān)重要。
再次，一種有效的心理干預需要根據(jù)受助者的個性和需求進行個性化設(shè)計。每個人都有自己的獨特性格和經(jīng)歷，所以不能一概而論地應(yīng)用相同的干預方法。在我進行心理干預的過程中，我發(fā)現(xiàn)與受助者的個體差異密切相關(guān)的個性化設(shè)計能夠更好地滿足他們的需求和期望。例如，當我面對一個內(nèi)向害羞的受助者時，我會采用溫和耐心的方式與他進行溝通，而當面對一個外向活躍的受助者時，我會鼓勵他主動表達內(nèi)心的感受。通過個性化設(shè)計，我能夠更好地適應(yīng)受助者的特點和需求，從而取得更好的干預效果。
最后，在進行心理干預時，我們必須保持謙遜和謹慎的態(tài)度。心理干預涉及到人的內(nèi)心世界和情緒，所以我們必須保持謹慎和尊重的態(tài)度。我們不能對受助者施加壓力或過度干預，而應(yīng)該給予他們足夠的空間和自由。另外，我們也不能過于自信和自以為是，應(yīng)該保持謙遜的態(tài)度，不斷反思和完善自己的干預方法。只有通過謙遜和謹慎，我們才能保持與受助者良好的互動和合作關(guān)系，使干預過程更加順利和有效。
綜上所述，心理干預是一項復雜而重要的工作。在我進行心理干預的過程中，我領(lǐng)悟到了與受助者建立關(guān)系的重要性，必須具備一定的專業(yè)知識和技能，需要根據(jù)受助者的個性和需求進行個性化設(shè)計，并且保持謙遜和謹慎的態(tài)度。通過不斷地學習和實踐，我相信我會在心理干預工作中取得更好的效果，并為更多的人們提供幫助和支持。
學生心理干預心得篇二十一
心理干預教師是學校中至關(guān)重要的一份子。他們肩負著為學生提供情感支持、解決心理問題以及預防心理疾病的重要任務(wù)。作為一名心理干預教師，多年來我親身感受到了這份工作的挑戰(zhàn)和樂趣，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：了解問題、建立信任
心理干預的第一步是了解學生的問題，并與他們建立起信任關(guān)系。在我工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)與學生進行真摯的溝通非常重要。我會用心傾聽他們的痛苦，理解他們的困惑，并給予他們溫暖的擁抱和鼓勵。通過與他們的交流，我逐漸了解到他們的心理需求，建立起信任的基礎(chǔ)。
第三段：制定個性化的心理干預方案
針對不同學生的不同問題，我一直堅持制定個性化的心理干預方案。在制定方案時，我會與學生及其家長共同商討，形成一種多方合作、全方位關(guān)懷的模式。這樣可以激發(fā)學生的積極性，增強主動參與的意識。個性化的方案有效地幫助學生修復心靈的創(chuàng)傷，使他們找到生活的樂趣。
第四段：教師的專業(yè)知識與技能的提升
作為一名心理干預教師，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還需要不斷提升自己的技能。我會參加相關(guān)的培訓和研討會，學習和掌握最新的心理干預技巧。比如，我了解到運用認知行為療法可以幫助學生建立積極的心態(tài)，應(yīng)對壓力和困惑。我積極運用這些技巧，幫助學生改變消極的思維方式，提升他們的心理素質(zhì)。
第五段：感悟與總結(jié)
多年的心理干預工作讓我深感教師的責任和使命感。不僅要幫助學生解決問題，還要引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。通過與學生相處，我明白到在教育過程中，不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的自信心和自主能力。每一次成功的干預都讓我感到欣慰，也讓我深感自己的價值和意義。
總結(jié)：作為一名心理干預教師，我深知這是一項具有挑戰(zhàn)性和充滿樂趣的工作。通過與學生的溝通、建立信任、制定個性化的干預方案以及不斷提升自己的專業(yè)技能，我們將能夠更好地幫助學生克服困難，快樂地成長。我由衷地希望，越來越多的教師能夠加入心理教育的行列，共同促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)更多的人才。
學生心理干預心得篇二十二
1、面向全體學生，正面教育引導.根據(jù)學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，提高學生適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì).
2、關(guān)愛學生、服務(wù)學生，催化成長.面對問題謹慎應(yīng)對并準確判斷、及時干預，避免因處理不當而激發(fā)或加重學生的心理問題.
3、及早預防，及時疏導，有效干預，快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，幫助有嚴重心理問題的學生渡過難關(guān).
設(shè)置學生、教師、學校三級預警系統(tǒng).
1、初級預警——朋輩互助
班級心理委員負責，其他學生干部、團員協(xié)助.負責策劃和實施心理健康宣傳活動，經(jīng)常與同學交流溝通，協(xié)助教師進行心理健康教育工作.隨時關(guān)注同學的心理狀況，發(fā)現(xiàn)異常及時上報給班主任或心理老師.
2、中級預警——教師援助
班主任負責，其他科任教師協(xié)助.關(guān)注學生的心理動態(tài)，團體輔導與個別援助相結(jié)合.對于一般心理困擾的學生經(jīng)常給予支持，對于嚴重心理問題的學生及時轉(zhuǎn)介到學校心理咨詢室.發(fā)現(xiàn)異常情況，及時報告給德育主任或主管德育校長，并在專家指導下及時對學生進行快捷、有序地干預.
3、高級預警——學校動員
德育校長負責制.由學校主管校長、德育主任、心理教師組成校級心理健康工作組.掌控全校學生心理健康情況，應(yīng)對各種心理問題，處理危機.
（1）全面組織心理健康教育活動.
（2）定期組織學生心理健康測評，建立學生心理健康檔案，篩查出需要主動干預的對象并采取相應(yīng)措施.
（3）學校心理咨詢?nèi)藛T要掌握心理危機干預及自殺預防的技術(shù)，在心理輔導或咨詢過程中，如發(fā)現(xiàn)處于危機狀態(tài)需要立即干預的學生，要及時采取相應(yīng)的干預措施.
1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學生；
2、遭遇突然打擊和受到意外刺激后出現(xiàn)心理或行為異常的學生；
3、學習壓力大以及嚴重環(huán)境適應(yīng)不良出現(xiàn)心理或行為異常的學生；
4、因嚴重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學習及社會功能的學生；
5、性格內(nèi)向、經(jīng)濟嚴重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學生；
6、有嚴重心理疾病且出現(xiàn)心理或行為異常的學生；
7、對近期發(fā)出下列警示訊號的學生，應(yīng)作為心理危機干預的重點對象及時進行危機評估與干預:
（4）行為明顯改變，如對生活麻木且冷漠的人突然變了一個人，敏感又熱情；
（5）上課無故缺席，吃到早退，成績驟降；
（6）抑郁狀態(tài)，食欲不好，失眠；
（7）回避與人接觸，與集體不融洽或過分注意別人.
1、對有嚴重心理障礙或心理疾病學生的干預措施
（1）對有嚴重心理障礙或心理疾病的學生，學校須請專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)或?qū)＜遥ㄈ绲谝恢行尼t(yī)院心理科或安定醫(yī)院等，下文中所涉專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)皆同）對學生的心理健康狀況進行評估或會診，并提供書面意見.
（2）如評估某學生可以在學校邊學習邊治療，學校須密切注意該生情況，開展跟蹤咨詢，及時提供心理輔導，必要時進行專家會診、復診.
（3）如評估某生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復，學校須派專人監(jiān)護，確保其人身安全后，通知學生家長將其帶回家休養(yǎng)治療.
（4）如評估某生住院治療有利于其心理康復，學校須及時通知該生家長將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療.
2、對有自殺意念學生的干預措施
發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，要密切關(guān)注，視其嚴重程度采取以下措施:
（1）立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立監(jiān)護小組對該生實行24小時全程監(jiān)護，確保該生人身安全，同時通知該生家長到校.
（2）由有關(guān)部門人員或?qū)＜覍υ撋男睦頎顩r進行評估或會診，并提供書面意見.
（3）如評估該生住院治療有利于其心理康復，學校應(yīng)立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療.
（4）如評估該生回家休養(yǎng)治療有利于其心理康復，學校應(yīng)立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療.
3、對實施自殺行為學生的干預措施
（1）對正在實施自殺行為的學生，一旦發(fā)現(xiàn)各有關(guān)部門立即派人趕赴現(xiàn)場協(xié)調(diào)配合處理危機.
（2）對剛實施自殺行為的學生，要立即送到最近的醫(yī)療機構(gòu)實施緊急救治.
（3）及時保護、勘察、處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件調(diào)查取證.
（4）對自殺未遂的學生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u估，如住院治療有利于其心理康復，通知家長將該生送至精神衛(wèi)生機構(gòu)治療；如回家休養(yǎng)治療有利于其心理康復，在其病情穩(wěn)定后由家長將其帶回家休養(yǎng)治療.
（5）正確應(yīng)對新聞媒體，防止不恰當報道引發(fā)負面影響.
4、對危機知情人員的干預
危機過后，需要對知情人員進行干預.可以使用支持性干預及團體輔導策略，通告班級輔導等方法，協(xié)助經(jīng)歷危機的學生及相關(guān)人員，如同學、家長、班主任以及危機干預人員正確處理危機遺留的心理問題，盡快恢復心理平衡，盡量減少由于危機造成的負面影響.
1、學生因心理問題住院治療或休學申請復學時，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷說明，經(jīng)專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)評估確已康復后可辦理復學手續(xù).
2、學生因心理問題住院治療或休學復學后，學校相關(guān)人員應(yīng)對其定期進行心理訪談，了解其思想、學習、生活等方面的情況.
3、對于有自殺未遂史的復學學生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），學校應(yīng)組織專家進行定期心理訪談及風險評估，密切監(jiān)護，及時了解其學習、生活和思想狀況，確保該生人身安全.
1、關(guān)懷與鼓勵.與企圖自殺或曾企圖自殺的青少年保持密切的聯(lián)系，鼓勵他多與他人建立關(guān)系，并將自己所面臨的困惑與問題傾訴給他人，積極尋求解決之道.
2、聯(lián)系與支持.與自殺青少年的家人、同學、親近的朋友保持很好的聯(lián)系，組成一個關(guān)心與支持的網(wǎng)絡(luò)，共同幫助自殺青少年面對危機，開導其用樂觀向上的態(tài)度面對問題.（注意與家長聯(lián)系的.方式方法）
3、安全的環(huán)境.留意自殺青少年生活環(huán)境中的危險物品（例如:刀子、安眠藥等），盡量安排其居住在一個安全溫暖的環(huán)境.
4、專業(yè)輔導的協(xié)助.可請他前往專業(yè)的輔導單位咨詢中心等地尋求專業(yè)的幫助.
5、醫(yī)療藥物的治療.由于有一些自殺者是具有精神疾病困擾，如憂郁癥、躁郁癥，對于這些情況，建議他進行醫(yī)藥治療.
除了要對有自殺危機的個體進行干預之外，對于全體學生也應(yīng)該有正確的引導與教育.對于那些可能影響青少年做出自殺決定的諸因素要加以關(guān)注和控制.營造健康積極的家庭、學校、社會環(huán)境，引導他們發(fā)展正確的態(tài)度觀念，提高問題解決能力和耐挫力.各面有機協(xié)作，減少悲劇的發(fā)生.
1、應(yīng)堅持保密原則，維護學生權(quán)益，不得隨意透露學生的相關(guān)信息.盡可能在自然的環(huán)境中實施干預，避免人為地制造特殊的環(huán)境給被干預學生造成過重的心理負擔，激發(fā)或加重其心理問題.
2、對社會功能嚴重受損和自制力不安全的學生，不得在學校實行監(jiān)護，避免監(jiān)護不當造成危害，以確保該生及其他人員的安全.
3、學校與家長聯(lián)系過程中，應(yīng)注意方式方法，做好記載，妥善保存.
4、干預措施中涉及到學生需要休學接受治療的，按照相關(guān)規(guī)定辦理.