通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并提出改進的方案和策略。如何在團隊合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢與價值？以下是一些常見的面試問題和回答技巧，希望對求職者有所幫助。
教育信息化論文篇一
論文摘要：文章論述了高校教師提高信息素養(yǎng)的重要性，側(cè)重探討了信息化環(huán)境中高校教師教學能力發(fā)展的有關途徑，即借鑒敘事研究法和行動研究法，利用教育博客和網(wǎng)絡教育論壇積極開展網(wǎng)絡教研。
一、提高高校教師信息素養(yǎng)的重要性
信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個部分。信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發(fā)布信息以及創(chuàng)造新的信息的能力川。它是信息素養(yǎng)的核心，是當今社會人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學能力、完成人才培養(yǎng)任務的時代要求。
一方面在信息化時代，大學生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡中獲取大量信息，從某種意義上說，學生不再是無知者，淵博的知識不再是教師從學生那里獲得權(quán)威地位以及話語權(quán)的資本。網(wǎng)絡信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識傳播者的功能。平等對話、多向交流逐漸成為教學常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術(shù)及時學習補充自己的知識學養(yǎng)，把握信息化環(huán)境下專業(yè)結(jié)構(gòu)的新內(nèi)涵與新轉(zhuǎn)變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學科的知識與理念，在此基礎上積極主動地參與專業(yè)知識的創(chuàng)造與開發(fā)，把學科最新成果特別是自身的最新研究過程與成果落實到教學活動中，提高教學的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術(shù)開展教學研究，包括研究信息技術(shù)與所教課程的整合等，達到信息化環(huán)境下教學與研究相長的理想境界。
另一方面在信息化時代，高校教師應該利用自己已有的知識、學識以及自己經(jīng)過長期的學科訓練而形成的方法，并且能借助信息技術(shù)去指導大學生對大量信息進行甄別、處理與加工，培養(yǎng)大學生自主建構(gòu)知識的能力，并且激發(fā)大學生的探索研究精神、批判精神，培養(yǎng)大學生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學過程中，高校教師不僅僅是知識的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導者、管理者，甚至是學生成才的設計者。教師自我的人生價值在這樣的過程中也得到了很好地實現(xiàn)。這又會激勵教師更自覺、更主動地投人教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學相長的理想境界。
高校教師在有組織的、系統(tǒng)培訓缺乏的情況下，可以借助信息化環(huán)境提供的豐富的學習資源有意識地、自覺地、主動地培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。高校教師謀求自主培養(yǎng)、自主發(fā)展在當前來說會是一條很好的發(fā)展出路。當然對于不具備一定信息能力的部分高校教師來說在開始時會是艱難的，但就像計算機不是全學會了才能開始操作使用，而是往往在不斷地犯錯誤中學會使用計算機一樣，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是適合走“做中學”之路的，也只有在不斷實踐中才能逐漸提高信息素養(yǎng)?？傊?，信息化環(huán)境下的高校教師應是具有信息素養(yǎng)的、具有終身學習和研究能力并自主發(fā)展的智慧型教師。
二、高校教師應積極參與網(wǎng)絡教研
心理學的研究表明:能力是習得的性能，能力的發(fā)展和提升是一個緩慢而艱難的過程。在關于教師教育的研究中，“反思范式”正成為國際教師教育的主流。目前，我國高校教師教學能力自我提高的主要途徑是教學反思，教師持續(xù)不斷的教學反思是應對能力發(fā)展艱難的較有效的方法。目前中小學教師比較廣泛采用的敘事研究和行動研究是兩種非常強調(diào)反思的研究方法。這兩種方法對高校教師來說很有借鑒意義。
(1)敘事研究法。在教學中的敘事研究法指教師通過記錄、分析教學過程、教學活動中的教學情況、教學事件來反思教育思想、教育理論和教育信念，最終實現(xiàn)理論與實踐共同發(fā)展的教學研究方法。教育敘事研究與blog(博客)相結(jié)合，恰是一種天賦的完美結(jié)合。一個是教師的所思所想，一個是全球化的數(shù)字化的交流環(huán)境，二者融為一體，為每一個普通教師的發(fā)展掀開了一個嶄新的世界。
(2)行動研究法。行動研究的基本途徑主要有三條:第一，在教學實踐中解決問題。教學過程本身就是研究過程;第二，通過合作研究，提出和解決教育問題;第三，以敘事研究的方式表達出提出和解決問題的過程，以便公開討論?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這些方面都能提供強大的技術(shù)支撐。
2.在網(wǎng)絡教研中可采用的技術(shù)形式
(1)教育博客。教育博客對高校教師個人來說可以作為開展敘事研究、行動研究的電子記錄本，可以隨心所欲地、有詳有略地自主記錄教學中發(fā)生的教學故事、教學事件并進行教學反思。和傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本相比高校教師可以非常方便地管理教育博客中的內(nèi)容，比如增添、更新、分類、保存、備份、共享等。另外，教育博客依托網(wǎng)絡技術(shù)具有的共享性、互動性也是傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本望塵莫及的，可以很方便地與他人或群體開展合作研究。
(2)網(wǎng)絡教育論壇。網(wǎng)絡教育論壇可以幫助教師把實踐中遇到的問題變成話題、專題，及時地展開討論，能在一定程度上解決教學活動以及敘事研究、行動研究中產(chǎn)生的問題和矛盾。目前網(wǎng)絡教育論壇形式非常多樣，比如有的以獨立主題出現(xiàn)，有的分布在綜合類教育網(wǎng)站中或在具體絡課程特別是精品課程中，有的由個人自發(fā)主持，有的由官方組織機構(gòu)主持，等等。高校教師可以根據(jù)自身情況自主選擇教育論壇參與交流、討論，甚至可以參與論壇的創(chuàng)立，成為論壇主持人。
此外，聊天室和qq群也可有效開展教學研究。
3.網(wǎng)絡教研的主要優(yōu)勢
(1)網(wǎng)絡教研能更好地突破時空的限制。一般來說，只要能夠上網(wǎng)就可以隨時進行教學研究。這種自由性、自主性對高校教師是非常有吸引力的，容易持續(xù)激發(fā)高校教師參與教學研究的積極性。
(2)網(wǎng)絡教研能更好地融合個人研究與群體研究。每一位高校教師所涉及的教學和研究領域都有所區(qū)別，從這個角度看高校教師的教學研究是非常個性化的。目前利用教育博客開展網(wǎng)絡教研能極好滿足高校教師個人研究的需求。同時，高校教學研究也必須開展群體研究。從這點上說，網(wǎng)絡教研與行動研究的精神是一致的，行動研究更理想的方式是一種群體的反思，或者說，是基于教師個體反思的合作性研究。這種合作研究包括教師與教師之間以及教師與校外研究者之間保持主題式的對話關系。在網(wǎng)絡上，群體研究的參與人員范圍可以很廣，只要對某一主題的研究感興趣并有基本的上網(wǎng)能力都能參與，不僅教師、教研人員能參與、更值得稱道的是家長和學生以及社會上各行各業(yè)的人員都能參與，其中學生家長就可能是來自各行各業(yè)的，有些當然還是教育行業(yè)的。本來教育就是我們?nèi)祟惙浅碗s的活動，對它的研究更是復雜和艱巨，能夠較原來更方便地集中各行各業(yè)的人員參與研究，創(chuàng)造出頭腦風暴的情境，極大地激發(fā)出群體的集體智慧是網(wǎng)絡技術(shù)為我們21世紀的教育事業(yè)描繪出的美妙愿景。
目前的教育博客、網(wǎng)絡教育論壇都能為群體研究提供極佳的技術(shù)支撐，特別是網(wǎng)絡上的參與人員可以白由決定是否出示真實身份，比較容易跨越教師間資歷深淺的障礙，消融專家、學者、教師、學生、家長、社會其他成員間的隔閡，一定程度上拋卻了日常生活中或傳統(tǒng)教研形式中受習俗與權(quán)威控制的交流方式，從而容易實現(xiàn)平等的交流、對話、探討，能較自然地組建出學習共同體或研究共同體。這類共同體最大的價值在于可以在群體研究、合作研究中造就出獨特的網(wǎng)絡教研文化，促進網(wǎng)絡教研走向更高層次，使得網(wǎng)絡教研不僅僅是網(wǎng)絡和教研的簡單結(jié)合，發(fā)揮它輔助敘事研究與行動研究的功能，而且是會最終成為被越來越多的人認可的新型教研形式。平等、民主、對話、協(xié)商、合作的網(wǎng)絡教研文化將很好地改變高校教師個體性勞動的學習和工作習慣，在網(wǎng)絡教研文化的引領下高校教師會更自覺地、主動地開展教研，教學研究會自然而然地成為高校教師生命價值須臾不可分的重要組成部分。
教育信息化論文篇二
論文關鍵詞：信息化;成人教育;教育創(chuàng)新
論文摘要：信息化對教育的影響是深刻的,為成人教育的發(fā)展提供了的契機。通過信息技術(shù)的推動,成人教育可以在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育資源、教育管理等方面進行創(chuàng)新,從而實現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。
信息化是當今世界的一個重要特征。信息化對教育改革發(fā)展的影響是廣泛而深刻的。信息化為教育帶來的不僅是全新的現(xiàn)代教育技術(shù),而且將對教育思想、內(nèi)容、形式、過程、方法、管理等產(chǎn)生重大影響。我們要善于利用信息技術(shù),以教育信息化為契機,加快推進成人教育的創(chuàng)新。
一、信息化為成人教育的發(fā)展提供了契機
教育信息化是社會信息化的一部分,是信息化在教育領域的拓展和滲透,它是指教育人員憑借信息技術(shù)手段,通過提高自身開發(fā)和利用信息資源的能力,推動教育理念、教育管理、教學水平、教學模式等方面的變革,加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化對成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國成人教育的發(fā)展提供了新的契機。
1.從教育對象看,信息化使“有教無類”、“人人皆學”的理想成為現(xiàn)實
兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無類”的思想,但在那時這只是美好的理想而己。今天,由于信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡教育的興起,這一美好理想即將變?yōu)楝F(xiàn)實。信息化時代的教育,本質(zhì)上是一種開放式的教育。依托多媒體和網(wǎng)絡技術(shù),參與學習的人數(shù)急劇增加,大量渴望學習的在職人員和其他學有需求者,都能夠便捷地獲得學習機會,獲得需要的知識和技能,實現(xiàn)改變自身命運的夢想。
2.從學習方式看,信息化使“時時能學”、“處處可學”、“因材施教”的愿望成為可能
信息化顛覆了傳統(tǒng)的學習時空觀,擴大了終身教育的內(nèi)涵,學習的不間斷性和隨時隨地的學習成為高效學習型社會的劃時代標志。信息化改變了人類傳統(tǒng)的學習方式和行為方式,隨著多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用,個性化學習條件獲得迅速發(fā)展。學習者可以通過網(wǎng)絡自由地選擇自己感興趣的學習內(nèi)容,利用網(wǎng)絡的友好交互界面任意選擇處理信息,主動積極地學習和探索,有利于學習者選擇能力和創(chuàng)造性思維的訓練。學習者可以不受時空的限制而任意選擇,使學習更能適應學習者的個性和興趣。
3.從教育產(chǎn)出看,信息化有助于提高成人教育質(zhì)量和效益
教育信息化克服了信息的滯后性,實現(xiàn)了信息溝通的即時性和交互性,使教育者與受教育者實現(xiàn)雙向互動,使傳統(tǒng)的單一灌輸式教學模式得到根本變革,從而提高了教學效率和教育質(zhì)量。信息化拓展了教育的空間領域,使成人教育的社會效益和經(jīng)濟效益都得到空前的提高。
4.從發(fā)展態(tài)勢看,信息化帶來了成人教育競爭和創(chuàng)新的動力
教育信息化必然帶來教育的全球化。教育全球化的最大特點就是教育資源在全球范圍內(nèi)流動,教育活動在全球范圍內(nèi)進行,教育技術(shù)在全球范圍內(nèi)推廣和運用。教育資源總量的迅速擴張,導致成人教育開始走向“買方市場”。在這些因素的刺激下,成人教育機構(gòu)之間的辦學競爭加劇,同時也激發(fā)了成人教育機構(gòu)的創(chuàng)新精神,促使其在開放型教育制度下靠質(zhì)量、服務和收費取勝,從而為推動成人教育的創(chuàng)新提供了動力。
二、利用信息技術(shù)大力推進成人教育創(chuàng)新
成人教育的主要任務是面向生產(chǎn)管理服務第一線培養(yǎng)培訓應用型人才。進入新時期以來,我國成人教育得到快速發(fā)展,但整體水平和辦學質(zhì)量有待提高。通過信息技術(shù)的推動,成人教育可以在教育觀念、內(nèi)容、方法、資源、管理等方面進行創(chuàng)新,從而實現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。
1.成人教育的觀念創(chuàng)新
信息技術(shù)不僅作為一種技術(shù)文化因素作用于成人教育的過程,同時也作為一種社會文化因素影響著成人教育的觀念。作為成人教育工作者,要確立新型成人教育觀。一是成人教育的職能觀。通常認為,成人教育的基本職能是促進社會和成人個體不斷地協(xié)調(diào)發(fā)展。但在信息化時代,成人教育職能將得到進一步的提升,這就是未來成人教育的職能必將更多地強調(diào)人的個性的全面發(fā)展,強調(diào)每一個人的巨大潛能的充分實現(xiàn)。喚醒人的創(chuàng)造欲望,發(fā)掘個人創(chuàng)造潛能,開啟個人通向充分發(fā)展的道路,是信息化時代成人教育應承擔的主要使命。二是成人教育的發(fā)展觀。信息化的發(fā)展速度是驚人的,成人教育如果不順應信息化的大勢,則必將遭到時代的淘汰。因此,成人教育必須走在信息化時代的前列,把網(wǎng)絡建設作為成人教育發(fā)展的支撐點,力爭站在知識生產(chǎn)、傳播和利用的制高點。同時,成人教育的發(fā)展不再是辦學規(guī)模的擴張,而是要樹立規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展觀。三是成人教育的市場觀。信息時代的開放性、平等性和競爭性等特點,決定了網(wǎng)絡空間就是一個大市場,各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞,由人們自由選擇和認同。成人教育的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,學員們有權(quán)選擇受教育的方式和受教育的學校。因此,成人教育必須樹立市場的觀念,增強服務意識,研究學習者的需求,爭取更多的成人教育生源。四是成人教育的開放觀。加強與其他教育機構(gòu)和企事業(yè)單位的合作,加強與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會資源參與成人教育發(fā)展,共同建設完善的、一流的成人教育網(wǎng)絡。關注教育全球化趨勢,引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源,積極推進成人教育的國際化進程。
2.成人教育的內(nèi)容創(chuàng)新
教育方法的優(yōu)劣直接關系著教育的效果。在相對封閉的社會環(huán)境中,由于教育者擁有信息的優(yōu)先權(quán)和傳播權(quán),獨白式的單向灌輸式教育具有一定可操作性。隨著信息化的快速推進,人們的信息獲取方式變得多樣化,可能會出現(xiàn)成人學員對知識和信息的把握在量上以及質(zhì)上超過教師,并在時間上領先于教師的情況,教師的權(quán)威性和話語權(quán)可能會受到質(zhì)疑,單向式灌輸教育的合理性就會面臨挑戰(zhàn)。因此,成人教育方法的創(chuàng)新,最重要的是針對教育對象的特點,從單向式教育向多向互動式交流轉(zhuǎn)變。同時,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將情景模擬、拓展訓練等新穎而實用的教學方法運用到成人教育中,培養(yǎng)學員的'實踐能力,提高學以致用的效果。
4.成人教育的資源創(chuàng)新
信息化教育教學資源是一種信息技術(shù)應用于教育中,人們根據(jù)需求開發(fā)研制出的一種新型教學資源。信息化教育教學資源建設包括獲取資源、改進資源和開發(fā)資源等途徑。通過天網(wǎng)、地網(wǎng)下載或刻錄,是成人教育教學資源的重要來源渠道。同時,教師們在獲得教育信息化資源之后根據(jù)自己的理解和需要進行改進,使其進一步按照自己的思想進行完善,這種改進資源的最大優(yōu)勢是由一個原始資源提供給無數(shù)個教師使用,就會產(chǎn)生出無數(shù)個新資源。優(yōu)質(zhì)的教育教學資源軟件,不僅可直接在教學中共享,更重要的是還可讓教師對新資源進行培植,讓一個原始資源產(chǎn)生出無數(shù)個新資源。另外,根據(jù)學科教學需要和學校教育信息化環(huán)境條件,通過自行設計、制作教學資源,可充分融入教師的教學手段與方法,能夠真正起到深化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學過程的作用。教育資源共建共享問題應該成為成人教育政策的重心之一。要大力扶持精品課程、優(yōu)秀教學資源的建設和共享,利用高科技的網(wǎng)絡、衛(wèi)星傳輸途徑,推廣校際合作、機構(gòu)合作,是成人教育工作的發(fā)展方向。
5.成人教育的管理創(chuàng)新
成人教育與信息化的結(jié)合,必將引發(fā)成人教育管理的巨大變革,這種變革將主要表現(xiàn)在:一是成人教育管理現(xiàn)代化。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用,改變了傳統(tǒng)的面授和函授教育方式,學習可以不受時空和距離等的局限,現(xiàn)代化的教育手段使成人教育變得更加生動有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學類型豐富,學員來源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學管理十分復雜。對人、財、物等進行信息化管理,可以準確掌握、快捷獲取、隨時修改管理對象的信息,不僅減輕了管理人員的工作強度,而且保證了信息的準確性,大大提高工作效率。通過對信息資源的共享和利用,可以實現(xiàn)對教學過程的監(jiān)控,從而改進教育教學。三是成人教育管理個性化。信息時代的成人教育管理將更加突出學員個體的需要,以學員為中心的管理思想將得到切實的體現(xiàn),教師將更多地扮演在學生積極參與基礎上促進其能力充分發(fā)展的信息引導者,教學管理將根據(jù)學生的需要、興趣、個性、進度等實行柔性管理。靈活開放的管理政策,使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學習,有利于促進成人學員的多樣化發(fā)展。四是成人教育管理品牌化。面對成人教育嚴酷的市場競爭,必須科學地進行市場分析,在練好內(nèi)功的同時,應用現(xiàn)代教育技術(shù)的營銷策略,建設成人教育的品牌,創(chuàng)建成人教育的特色,以此吸引更多的學員。
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教育信息化論文篇三
走進課改這幾年，我們在教育教學工作中進行了大膽的嘗試和悉心的研究，推動了課改工作的深入進行。在理念的更新與實踐的操作中，我們進入了教育的新境地。當我們靜下心來，用辯證的視角來觀照這一新境地時，我們發(fā)現(xiàn)浮躁與功利充斥著新的教育空間，許多教師迷失了方向，滑離了課改的本真要義。這需要我們靜下心來，回歸課改的初衷。
一是理想向現(xiàn)實的回歸。起初走進課改時，我們對新教育充滿的是無限的激情與美好的愿望。為了能夠讓教師們在思想上提速進入課改，大面積鋪開課改工作，教育行政部門，特別是從事教育科學研究的專業(yè)機構(gòu)，開始了全員性的、轟轟烈烈的課改動員。通過開會——統(tǒng)一思想、學習——更新觀念、交流——共同提高、研討——提升理念等多種形式，讓廣大教師認識新課程、熟悉新課標、接受新理念、掌握新教法，取得了很好的效果。許多學校和教育研究機構(gòu)通過開展多種的研討活動，不斷地將新課改的理想圖景呈現(xiàn)在我們面前。但是，理想的教育是可以描繪的，卻不是馬上可以取得成功的。教育是需要理想的，教育學者對中國教育的理想設計是值得推許的，但這并不是我們教育的惟一選擇。當教師們有了課改的意識后，我們應該面對現(xiàn)實，靜下心來，針對各校各地區(qū)的實際情況，從“轟轟烈烈”的理想回到“扎扎實實”的現(xiàn)實中來。如對地方課程和校本課程的開發(fā)，本意是打破僵化的、一統(tǒng)的教材制約，給基礎教育松綁。但是，我們現(xiàn)在的地方課程和校本課程的開發(fā)，開始背離了課改的初衷，變得華而不實。無組織、無系統(tǒng)的所謂資源開發(fā)，不僅浪費了許多財力和人力(各校紛紛印制所謂的校本課程)，還打亂了原本正常的課程教學。校長、教師不但沒有體驗到課改的美妙，反而感覺到身心疲憊，苦不堪言。我們應該靜心回歸到現(xiàn)實的校園，回歸到生動的課堂，回歸到教育的起點——培養(yǎng)快樂成長的人。
二是生成向預設的回歸。生成是新課改中提出的一個新理念，是對傳統(tǒng)教學中全程預設的一種挑戰(zhàn)，打破了機械式的、程序化的課堂教學模式。在新的課堂中，我們高興地看到了是師生尤其是學生在知識的生成過程中個性的充分張揚，看到了課堂教學中的生命活力。正是因為生成，使得現(xiàn)今的課堂變得熱鬧非凡，許多教師認為這樣的課好上了，課前的教學準備變得不那么重要了，對課堂的進程不再需要過多的預見和控制，似乎這樣的課就是改革了，就是尊重了學生的主體需要，就是迎合了新課程的理念。但是，我們靜心思考，認真研究一下，就會發(fā)現(xiàn)：我們這些課早已遠離了課程教學的系統(tǒng)性目標，丟棄了教學內(nèi)容的主體，因而教學也沒有了主線。面對為了體現(xiàn)合作學習的“假討論”、“假交流”，我們應該思考一下生成的'本質(zhì)。其實，知識的建構(gòu)過程有多種途徑，但是，作為教師，這樣的建構(gòu)生成應該是我們所能夠預見的，是我們在課前的教學準備能夠感覺到的。預設的本領是我們教師搞好課堂教學的基本功，我們不應忽視教學前的準備，即教學預設。教師應該有預設的本領，包括對課堂生成的預見，估計會出現(xiàn)哪些生成的內(nèi)容，做到心中有方向，對偶然出現(xiàn)的“真生成”的資源要有處理的本領，在“真預設”中引導“真生成”，在生成中掌握預設的知識。要做到這一點，就要求我們教師認真鉆研教材，研究學生，認真地備好課。
三是社會向課堂的回歸。教育來自于生活，是社會生活的一部分。教育源于生活，為社會發(fā)展服務。但是，教育的主陣地應該在學校，應該歸結(jié)到學校的一堂堂課中來。在前一階段的理論探討中，我們強調(diào)讓教育走向生活，當然是對教育最好的詮釋，出現(xiàn)了許多生活化的教育理論，豐富了教育研究的領域。但是，我們一走進研究，一走進課堂，就成了“教學生活化”“生活教學化”，一線的教師暈頭轉(zhuǎn)向，分不清到底應該怎樣教學了?，F(xiàn)在，需要我們靜下心來，認真研究課堂教學，研究一下新的學習方式如何在我們的課堂中體現(xiàn)，如何讓我們的學生真正地從“接受性”學習過渡到“探究式”、“發(fā)現(xiàn)式”學習中來。這一次課程改革似乎有些大躍進的取向，本來我們將學生帶入社會去體驗、去思考、去實踐是件好事，開闊了學生的眼界，提供了學生學習的機會，但是一味地強調(diào)將學生交給社會，學生真的能將知識學好嗎?我們不要忘記，教育的本體是知識與技能的傳授，是對文化的一種傳承，在基礎教育階段，這種功能還得依賴于學校教育，還得回歸到課堂中來。
四是多元向本元的回歸。評價問題是這次課改的核心問題。多元智力理論的引進，讓新課改的評價充滿了人情味。我們的教師在課堂中，對學生的回答不敢妄加評論?！罢婧谩薄斑€可以”“也行”“差不多”這些詞在我們的新課堂中被反復地當作經(jīng)典式的語言使用。這些完全人文化的評價對保護學生的自尊心、激發(fā)學生學習的興趣，大有幫助。但是，眾所周知，對于答案，可以有不同的說法，但是真理只有一個。對文本的解讀總是“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，可能會對知識的產(chǎn)生負面影響，甚至于對學生人生觀和世界觀的形成產(chǎn)生影響。作者在寫一篇文章時，總是有他的時代背景的，有許多特定因素。我們?nèi)绻麑ξ闹械娜宋锸录麟S心所欲、摸棱兩可的分析，那就不僅失去了知識性，更失去了真實的人文性。我們總不能在判斷一個答案是否正確時，這樣說也對，那樣說也對，讓教的人和學的人陷入相對主義的迷霧中。關鍵是我們面對學生的多元，如何加強合理的引導，回歸到教育的本元，回歸到教育的主導價值上來。
五是校本向人本回歸。進入課改，綜合實踐活動課程的提出，給各基層學校帶來的是機遇，更是挑戰(zhàn)。課改實施幾年來，各級的校本課程如雨后春筍，層出不窮。為了能夠在課改中有所建樹，有的學校一下子開發(fā)了多個校本課程，表面上是取得了豐碩的成果，但是，在這些成果的背后，花掉了我們學校師生，特別是學校教研骨干許多的心血。明明是個興趣小組活動的內(nèi)容，也編成文字讀本，冠之曰“課程”。原本專家們早已研究過的內(nèi)容，卻仍要我們師生花費大量的精力再去探究。有的地方為了能夠體現(xiàn)對課改的感悟，產(chǎn)生了新的“拿來主義”。比如研究茶文化，我們有的學校地處農(nóng)村或城市，周邊根本就沒有產(chǎn)茶的特色，就是喝茶的人也只是少數(shù)，卻偏偏要讓師生們?nèi)パ芯?，還編出所謂的校本教材。這樣的開發(fā)與研究，既花精力，又花財力。這些內(nèi)容還要提升到課程的層面上，讓專長課堂教學的“教師”來作“課程專家”。這樣的研究還有什么意義呢?教育本“以人為本”，要針對地區(qū)特點，針對師生的承受能力，能開發(fā)的就開發(fā)，不能開發(fā)的干脆就丟掉。讓人快樂地實施教育、接受教育，才是我們課改的主要目的。
六是特色向模式的回歸。為了能夠和其他學校有所區(qū)別，課改一開始，學校都在積極創(chuàng)立自己的特色。砌了幾張乒乓球臺，似乎就是乒乓球特色；讓幾個參加文化館培訓的學生表演一下書法，似乎就是寫字特色。我們當然要創(chuàng)立學校的特色，但這個特色應該是實實在在的，針對自己的特定條件和獨有資源，抓好常規(guī)教育，在這個基礎上，實現(xiàn)特色的建設。不要為了標新立異而丟掉了常規(guī)。制定好了特色的內(nèi)容，還必須致力于將這種特色發(fā)展成為學校教育的模式，常抓不懈，使之真正地成為自己的辦學特色。
課改的目的，是“為了中華民族的復興，為了每位學生的成長”。在這一個過程中，我們要腳踏實地、實實在在地搞課改，不浮躁、不躍進、不盲從、不功利，這才是課改的實質(zhì)。
教育信息化論文篇四
《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到：“要提高信息化水平，利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的有效機制構(gòu)建，在各區(qū)域跨行業(yè)推動共建共享優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在教育方方面面的全覆蓋，加快建設先進的信息化管理使用平臺，通過針對教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應用能力培訓，并將此作為教師職稱評定的重要依據(jù)?！睘楦呗氃盒４笠?guī)模開展信息化教學提供了肥沃土壤與適宜的成長環(huán)境。
信息化教學模式以學生為中心，把握學習者的生理、心理特點對提高信息化教學質(zhì)量至關重要。信息化教學強調(diào)情境對信息化教學的重要作用，協(xié)作學習起關鍵作用，利用學習環(huán)境的設計以及其他各種信息資源支持學習者的學習。信息化教學情境與教育生態(tài)學中的教育生態(tài)環(huán)境有異曲同工之妙，協(xié)作學習亦與生態(tài)學的協(xié)作進化理論不謀而合。筆者認為運用教育生態(tài)學相關理論指導大學英語信息化教學具有可行性。
教育生態(tài)學認為教育活動應按照被教育者的生理節(jié)律進行，體現(xiàn)教育主體與教育活動的主客觀統(tǒng)一，有利于教學與教育質(zhì)量的提高，促進學生全面發(fā)展。信息化教學過程中合理的習題與測驗能夠促使學習者合理安排學習計劃，為完成相關學習任務不得不提前預習、按時學習、并及時復習，提高學習效率。與生物群聚性一樣，在教育生態(tài)過程中也有各式各樣的社會群聚性。信息化教學過程中需要學習者自發(fā)組織學習小組，利用小組成員之間的凝聚力與溝通機會提高學習效率。學習者構(gòu)建學習小組的規(guī)模依據(jù)學科性質(zhì)、教育內(nèi)容和手段而定。
4高職高專信息化教學過程中存在的問題及完善策略
4.1學生學習過程中存在的問題
1)過度封閉的信息化教學體系導致“花盆效應”
生態(tài)學中的花盆效應亦稱之為局部生境效應，教育處在一個封閉、半封閉的類似花盆的小生態(tài)環(huán)境時，在空間上存在局限性。一旦個體離開此小生態(tài)環(huán)境，個體、群體會失去生存能力。高職院校學生自主學習能力薄弱與進入大學之前所受應試教育息息相關。各大高職高專院校開設的信息化教學課程相對狹隘的受眾導致課程缺乏與校外網(wǎng)絡課程的競爭機制，在某種程度上影響了課程的設計質(zhì)量。學生被限制在教室中，教學內(nèi)容與教學方法陳舊落后，缺乏與校外相關課程的競爭機制，生生互動主要體現(xiàn)在校內(nèi)學習者之間，學習者知識與社會嚴重脫節(jié)。長此以往，學生的思想與創(chuàng)造力受到限制，以自我為中心，學習者缺乏持之以恒的學習自制力，遇見難點無法獨立思考，缺乏自制力與團隊合作能力。
2)對群體動力關系的違背
群體動力是指群體各成員間相互作用和影響。同一種類型的信息化教學對象可被視為一個教育生態(tài)群體，群體成員數(shù)量多少應隨著群體的性質(zhì)類型以及客觀生態(tài)環(huán)境的要求而變化。學習者在參加信息化教學的互動討論環(huán)節(jié)時不能積極參與團隊合作學習活動，總是傾向于個體學習行為，影響了學習效率。極易過分迷信教師權(quán)威，不敢主動發(fā)表自己的看法見解，抑制了創(chuàng)新思維發(fā)展。
3)對整體效應的違背
教育過程中一個環(huán)節(jié)的變化會引起整個系統(tǒng)其他環(huán)節(jié)的.變化。高職高專教育的目標是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才。但是學生進入高校前重理論知識、輕實踐動手能力的應試教育，導致學生缺少探索精神。有些學習者在理解了知識點之后卻無法將其應用于實踐，最終影響技能習得。
4.2信息化教學課程設計存在的問題
1)對耐度定律與最適度原則的違背
教育的個體生態(tài)，其承受力和耐受度是很明顯的。達不到或超過“度”，就會產(chǎn)生不利的或相反的影響。高職院校的擴招導致生源質(zhì)量下降，學習者學習能力不足，相關信息化課程設計內(nèi)容應考慮學生學習接受能力。高職院校教師教學科研任務繁重，再空出時間研究信息化教學壓力極大。加之建設經(jīng)費不足，團隊人員配備不足，信息化教學內(nèi)容設計效果并不理想。
2)對邊緣效應的違背
生態(tài)學邊緣效應指一個科研單位要有所發(fā)明、創(chuàng)造，必須進行合理的人才流動，通過學術(shù)交流，知識更新形成邊緣動態(tài)才可造就一流人才。有限的經(jīng)費與短暫的建設周期，外加有些高職院校學科劃分太細、專業(yè)太窄，為信息化教學服務的相關課程建設不具備邊緣效應協(xié)和作用的條件。相關課程設計由各任課教師負責，并各自尋找技術(shù)支持。從設計到運行，各負責人來自校內(nèi)外不同部門，學校并沒有選拔專門團隊對信息化教學課程進行管理。管理缺乏科學系統(tǒng)化，課程設定立項審批缺乏統(tǒng)一標準，忽視了學習者對課程的學習反饋數(shù)據(jù)收集。由于缺乏教學效果和社會認可度調(diào)查，課程的更新完善相對滯后，難免有虎頭蛇尾之嫌。所以，課程設計與內(nèi)容相對模式化，缺乏新意，對學習者而言缺乏吸引力。
4.3高職高專信息化教學完善策略
在教育生態(tài)學視域下，利用教育生態(tài)規(guī)律改進高職慕課課程的設計與運行，具有深遠意義。基于以上對高職高專信息化教學過程中所存在問題的分析，教育生態(tài)學理論指導下的信息化教學應重視學生的主體核心地位，強化學生學習動機;強化國家與學校在慕課課程建設中的積極作用，教務處、教育信息技術(shù)中心等相關部門協(xié)同參與，為信息化教學提供有效支持;積極建設數(shù)字校園，實現(xiàn)信息化教學的智能化管理;通過多渠道、多種方式解決信息化教學建設資金，將經(jīng)費分批次按照建設進程發(fā)放，有利于充分利用國家和學校資源，在避免資源浪費的基礎之上充分調(diào)動信息化教學建設團隊積極性;在尊重學習者教育背景差異的基礎之上，利用教育生態(tài)學相關規(guī)律設計課程內(nèi)容，科學引導學習者的學習行為。
5結(jié)語
教育生態(tài)學是將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關系及其機理為研究對象的一門新興學科。在教育生態(tài)學相關理論指導之下，高職院校以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才為目標，辦學各具特色。在深入調(diào)研本院教育生態(tài)的平衡與失調(diào)狀況及原因基礎之上，在國家與社會對高職教育的大力支持之下，各院校合理安排教育資源，實現(xiàn)貼合各院校辦學特色的高職信息化教學設計與實踐。
教育信息化論文篇五
我向來以為，語文學習的最佳手段，不在于傳授，而在于熏陶。
記得林語堂先生曾經(jīng)講到過師徒相授的動人場面：面對學養(yǎng)深厚的老師，學生只需坐在教師面前，彼此不發(fā)一言，學生靜靜地從老師的言行中去體悟為人治學的道理，這種不言之教，春風風人，夏雨雨人，可以看做教育教學的至高境界。禪宗推崇頓悟，因為深奧的體悟來自靈魂最深處，言語都不便于表達，故劉禹錫云：常恨言語淺，不及人意深。六祖慧能之所以接過袈裟，就是源于他超人的悟性。他雖然大字不識，僅為一燒火僧，但心境空明，直抵佛性，五祖弘忍把衣缽傳給了他。莊子借輪扁之口說，圣人之言皆糟粕，言語出口則言語已死，思想的內(nèi)核突破了語言層面。這樣說來似乎有點玄，難道語文的學習也像釋道哲學這般嗎?當然，沒有必要把語文學習看得玄奧高深，但事雖不同，理卻同，我們很容易找到其中的相通之處。百年以來，人們對中國的語言文字出現(xiàn)前所未有的探究熱情，在中西互融的開闊的視野下，對語文學科規(guī)律的研究取得了更為深入的進展。但是，一個不爭的事實擺在面前，語文教育的低效狀態(tài)依然持續(xù)，語文教育方面長期存留的很多癥結(jié)仍然存留著，特別是越來越盛行的急功近利的做法，大多與語文自身的規(guī)律背道而馳，對語文教育構(gòu)成極大的傷害，這種狀態(tài)加重了教育界有識之士的憂慮，很多有志者期望語文教育能迎來新的轉(zhuǎn)機。
如何改變語文教育的現(xiàn)狀，如何提高語文教育的效率，我以為必須尊重語文自身的規(guī)律，強調(diào)語文與其他學科的區(qū)別，語文教育應在熏陶漸染上做文章，發(fā)揮語言文字的熏陶功能。張志公先生有言：十多年的語文學習經(jīng)歷，就是熏也熏好了。但事實鮮有讓人滿意的，為什么我們總難獲取滿意的學習效果?百年以來，歐風美雨裹挾而來，中國現(xiàn)代語文有了新的面目。先進的教育理念，新鮮的教育方式，對漢語言的傳授有了很好的啟發(fā)作用。在語文教育技能層面上，語文學界做了大量的探索，取得了令人矚目的成就，厘清了不少歷史上含混模糊的認識。但是，不可否認，語文教育出現(xiàn)了嚴重的重術(shù)輕道的傾向，技術(shù)至上主導了語文教育的方向。而對于語文自身規(guī)律尤其是漢語言文字的規(guī)律的研究卻受到冷落，很多人在技能的層面上糾纏不休，總有人期望用自然科學的機械方式，總結(jié)出多少步、多少法、多少程序，企望順利地駕馭語文這匹“野馬”。然而事實證明，此路不通。語文與自然科學的明顯區(qū)別，在于它的多義性、模糊性、不確定性，簡明言之，就是它的非科學性。期望用什么公式定理來約束它，最終會顯得無能為力、蒼白倦怠。幾十年來，多少人“發(fā)現(xiàn)”的、“發(fā)明”的、“創(chuàng)造”的這樣那樣的法術(shù)，被無情地證明其不具有普遍適用性，因為它們共同的弱點是屬于術(shù)的層面的研究，距離真正的語文之道尚存距離。莊子有云：吾所好者，道也，進乎技矣。學好語文，關鍵不在于方法技能的傳授，雖然方法自有方法的存在價值，關鍵在于我們能創(chuàng)設什么樣的環(huán)境，我們能帶給受教育者什么樣的心靈感染。如果與其他學科相比較，語文是最適合自學的，這就是有些學生的語文素養(yǎng)常置教師或?qū)W校教育于尷尬境地的原因。那個聽課很專心、學習很賣力的同學不一定能把語文學習好；那個上課的時候你看來有點心不在焉卻能在課后大量讀書的人，語文素質(zhì)卻高人一籌。語文的功夫無窮盡，課堂的傳授太有限。我們必須重視語文環(huán)境的創(chuàng)設。環(huán)境于人的影響潤物無聲，在不知不覺中或煦暖或滋潤著心靈。在一個良好的語文環(huán)境中，任何人只要經(jīng)過一段時間的熏陶，都會產(chǎn)生明顯的變化，有的人還會來一個脫胎換骨。
審視我們周圍的實際，可以說急功近利是影響語文環(huán)境創(chuàng)設的最大障礙。很多時候心急吃不得熱豆腐，總期望一夜之間丑小鴨變成白天鵝，或者如俗語所說，眼睛一眨，老母雞變鴨，這太天真，語文教育者不可能是魔術(shù)師。要知道，語文學科是最最速成不得的，它與急功近利幾乎是天生的冤家?？偸羌边葸莸臉幼?，今天吃下了肉，就希望明天腮上長出一塊肉來，除了是病態(tài)，還能是什么?營養(yǎng)學家認為，一般說來，在田野里生長周期長的食物營養(yǎng)價值總會更高些，為什么?說穿了，不為別的，就是陽光是不可省卻的。提供一個適合的環(huán)境，保持一個從容的心態(tài)，維護一個合理的過程，自覺地按規(guī)律辦事，我不相信語文教育會沒有成效。有些人為了獲取分數(shù)，突擊完成，加班加點，即使有一點暫得之利，過后也會很快地被證明于語文素質(zhì)的提高于事無補。還有的做法，更趨惡劣，近似殺雞取卵，只要一時的分數(shù)，學生興趣的破壞、學習過程的荒謬，似乎都不關我的事體。朝深里說，這有違職業(yè)道德。教師不是馬路警察，不能只管一段，要對學生的一生負責。培養(yǎng)語文學習的興趣，提升語文學習的熱情，這很重要。為了區(qū)區(qū)分數(shù)，把語文榨干汁水，把語文五馬分尸，把學生語文學習的興趣降至冰點，這樣的事情不是已經(jīng)很普遍了嗎?急功近利，害人不淺啊!
真正要提高素養(yǎng)就在于創(chuàng)設一個語文學習的環(huán)境，這樣說，語文學習就是件任重道遠的事了。學校、家庭、社會，有必要共同構(gòu)筑一個和諧的語文學習氛圍，當然，這樣說，并不是為推脫學校教育的責任，也沒有理由削弱學校的主陣地功能，學校的語文教育仍要發(fā)揮主導作用。對家庭對社會的要求總是很微弱的，語文教育工作者并不具有很大的社會影響力，我們的主要發(fā)揮作用的地方還是學校。在語文環(huán)境的創(chuàng)設上，學校教育是最不可或缺的。
由于應試教育狂風勁吹，不得不承認，學校語文教育的環(huán)境越來越值得憂慮。大量繁復的各學科作業(yè)把學生的時間、精力擠壓到極限。讀書，準確地說，讀課外書，已經(jīng)是一件看起來非常奢侈的事情。于漪老師曾經(jīng)語帶無奈地說，語文的地位在學校里已經(jīng)不是什么小三子了，它應該是小四子、小五子了。在學校管理者、在教師、在學生的心目中，它是當仁不讓的弱勢學科。曾經(jīng)有人戲言，如果說理化生史地政屬中學基礎學科，那么，數(shù)學是基礎的基礎，語文又是數(shù)學的基礎，那語文對一般的基礎學科而言，就屬于姥姥級了。可“姥姥”又怎么樣，現(xiàn)在不是倚老賣老的時代了。在時間的分配上，不要想著與強勢學科比如數(shù)學外語甚至物理化學一爭高下。這是考試格局所決定的，因為語文實在不如人家能“貢獻”分數(shù)，分數(shù)面前只能氣短，這是語文教師的最大尷尬，是語文教師心中共同的痛。不提分數(shù)也罷，一提分數(shù)就憋死英雄漢。提倡讀書，盡管有理，但是對學生來說，這樣的倡導，基本上等同風過耳。況且，語文教學本身又存在很多誤區(qū)，有限的課堂教學中又不見讀書的影子，只知道在習題堆里打滾，語文課上充滿了簡單機械的重復，嚴重背離語文教學規(guī)律的事情頻頻出現(xiàn)。本來還有的一點語文學習興趣被消磨到趨近于零的程度，如果不是還有最后一個手段――考試，更不知學生該如何“作踐”語文。作為語文教育工作者，應該更好地反思，除了考試，我們善待自己的職業(yè)了嗎?沒有辦法改變的現(xiàn)不多說，但我們有必要作出自己的努力，使語文本身產(chǎn)生魅力，去吸引更多的學生。
鑒于這種狀態(tài)，創(chuàng)設一個相對理想的語文環(huán)境，變得尤為急切，尤為重要。不要目光只盯著考試，不要以為我只對分數(shù)負責。學校的最大功能是育人，我們應該對育人負責，對學生的一生負責。語文教育功用無窮，于一個人的.成長有著不可估量的作用。因為它的作用需要很長的周期。一個人的精神世界里總該有理想的色彩，有一種詩意的成分，有一種彼岸的追尋。想想看，在一個人的青少年時光中，如果沒有這樣的因子，它的人生航船如何定向，如何獲取動力，又如何在遇到風浪時保持一顆靜定的心。理科的知識更多的是給予獲取有形財富的手段，與精神的深厚關系不大。如果我們聽任目前學校教育現(xiàn)狀的蔓延，的確，從近期看，不會帶來很大的損失，即使學生在語文分數(shù)上有點影響，焉知他們不能在其他學科上獲取更大的補償?語文更多的是關于未來的，如果今天失去陣地的堅守，自動宣告語文教育的缺席，這將是對學生的將來成長的莫大失職。
語文教育難為，但并非不可為。抓住課堂主陣地是創(chuàng)設環(huán)境的核心。培養(yǎng)大語文的意識，改變陳腐落后的做法，提高學生語文學習的興趣，開展各種各樣的課外活動，引取生活之水澆灌，這些都屬于語文環(huán)境的重要組成部分。如果學生能徜徉于語言文字的密林里，同聲相應，同氣相求，獲取詩情，浸潤心靈，感受語言文字的美妙與靈動，讓靈魂與世界上最高貴的靈魂相交流。每年每月每天每時，感受著語文的魅力和魔力，那么，素養(yǎng)的提升，境界的提高，還會是值得憂慮的事嗎?讓空氣中彌漫語文的因子，讓土壤里生長出文學的葉芽，這也許近于語文教育的理想狀態(tài)吧。當然，這需要付出很多努力，培養(yǎng)學生讀書的興趣，糾正語文學習的錯誤觀念，把讀書當做最重要的手段，把生活看做語文學習的源泉，處處留心，時時在意，不可能學不好語文。這里面天地自寬，大有可為。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給中學生開列過一份必讀書目，說出來不知是讓我們羨慕，還是讓我們慚愧，那份書單上包括一百七十五部世界文學名著。對照我們的中學生閱讀，教育部開設的三十部文學名著的閱讀還是形同虛設。引導學生讀書，是創(chuàng)設語文學習環(huán)境的重中之重。創(chuàng)設環(huán)境，還包括各種各樣的語文活動，沒有課堂教育是不行的，但僅有課堂顯然是不夠的，大語文觀的樹立至為重要。這牽涉到學生視野的開闊。有一句已經(jīng)被引用得爛熟的話，語文學習的外延與生活的外延相等，這是非常有理的。陸游告誡兒子說：汝果欲學詩，工夫在詩外。我們應當告誡學生說：要學好語文，必須在課外下功夫。引導讀書，開展各種各樣的活動，走得出，進得來，利用多種渠道，發(fā)揮熏陶作用。電影電視報紙雜志互聯(lián)網(wǎng)，音樂會博物館大劇院，讓一切的一切都發(fā)揮語文學習的效用，讓語文素養(yǎng)在潛滋暗長中提升。在這諸多環(huán)節(jié)中，課外閱讀顯得尤其重要。語文素養(yǎng)大部分是讀出來的，這是在歷史長河中被反復證明了的。
當然，創(chuàng)設環(huán)境，我們還會遇到一個挑戰(zhàn)，那是提升教師自身閱讀素質(zhì)，這是一切措施實施的關鍵。曾經(jīng)有過無數(shù)成功或失敗的例子，很多人把自己語文學習的經(jīng)歷與老師關聯(lián)在一起。教師引導興趣，興趣開闊視野，視野提升素質(zhì)，素質(zhì)影響一生。在諸多環(huán)節(jié)中，首先要提升教師自身的業(yè)務素質(zhì)，拋開此一點，再好的理想似乎也難以實現(xiàn)。多少有為之士，曾經(jīng)陶醉地講到他們少年時代遇到的良師，這奠定了他們?nèi)松母?。語文教師的素養(yǎng)要求太高太高，值得人付出一生去追求。有時我坐在別人的課堂里聽課，我曾無數(shù)次地設想，如果我真的是一名學生，我會喜歡這個老師嗎?他的視野、他的言語，能傳達出語文的魅力嗎?他的舉止里有一種深厚的人文積淀嗎?也許其他學科對此不太關注，語文教師往教室里一站，本身就是語文教科書，產(chǎn)生什么樣的影響，一切就包裹在其中了。
無數(shù)的事實證明，知識和能力的提高，沒有足夠的吸納、悟性、靈感、創(chuàng)造力，_切都是靠不住的。在語言文字的環(huán)境中游弋，是鐵樹也能開花，是古蓮也能發(fā)芽。沒有天生學不會語文的，關鍵是我們有沒有為之創(chuàng)設一個良好乃至理想的語文環(huán)境。語文本身魅力無窮，趣味無窮，只要我們能做一個優(yōu)秀的引導者，多按語文的規(guī)律做事，少一點功利的心態(tài)，多一點從容的心境，相信語文教育會有著美好的未來。
教育信息化論文篇六
摘要：教育信息化對學校信息化硬件系統(tǒng)建設提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學觀念顛覆以后所采用的教學模式、教學手段以及教師定位、師生關系正在發(fā)生深刻變化。
關鍵詞：信息化；觀念顛覆；解構(gòu)；建構(gòu)
隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)，特別是網(wǎng)絡信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，同時伴隨著基于網(wǎng)絡的流媒體技術(shù)、網(wǎng)絡視頻廣播組播技術(shù)、網(wǎng)絡音頻傳輸技術(shù)等網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，給教育增加了新的內(nèi)容以及新的知識傳播途徑，大大減少了學生對單一課堂教學資源的依賴，“成功的學校教育過程需要知識淵博教師”的觀念逐漸淡化[1]。學習的理念正發(fā)生深刻的變化，幾百年甚至幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴峻的挑戰(zhàn)，引起教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式等發(fā)生改變。因此，進入21世紀以來，教育信息化推動教育現(xiàn)代化已成為世界教育發(fā)展的潮流，信息技術(shù)的發(fā)展和應用正在帶來一場教育的革命。
一、教育信息化時代的課改對學校信息化建設的要求
解讀《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（―）》文件精神，在教育信息化的時代背景下，“突破職業(yè)教育信息化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，努力提升職業(yè)教育信息化基礎能力，加快開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源，提高教師的信息技術(shù)應用能力”[2]成為學校和教師在今后較長一段時間內(nèi)需要直面并為之努力的一個課題。為此，江蘇省惠山職業(yè)教育中心校借力信息化示范校創(chuàng)建的契機，分析學校的辦學特色、專業(yè)設置、管理模式、師資結(jié)構(gòu)和學生層次，分析學校當下在教育教學管理過程中存在的突出矛盾和表現(xiàn)出來的一些問題，進行了數(shù)字化校園網(wǎng)絡信息化發(fā)展建設總體規(guī)劃設計，擬定了學校“數(shù)字化校園建設方案”，明確以“數(shù)據(jù)、服務、決策”為信息化校園建設的核心原則，以建設方案為行動綱領，校園網(wǎng)有線、無線覆蓋到全校所有的教室、實驗實訓室、辦公室、師生公寓和室外廣場。在消除信息孤島的同時，學校通過舉辦精品課程資源評選、微課制作評比、優(yōu)秀教學設計競賽等系列活動，在各系部教研組普及推動教學資源積累，把學校評出的優(yōu)質(zhì)課程資源和優(yōu)秀微課作品以分布式存儲和序列化管理的形式掛到學校數(shù)字化教學資源平臺上供師生瀏覽使用，并擇優(yōu)推送部分資源和作品到省、市教育主管部門組織的競賽平臺上進行角逐，通過較高層級的比賽所提出的較高評價標準進行賽前針對性的培訓，參賽老師反復進行修改與完善，較大限度地提高了資源和作品的質(zhì)量。這批高質(zhì)量的資源，為廣大教師優(yōu)化本學科教學設計，提高教學工作效率，實現(xiàn)信息化技術(shù)與教科研的有機整合，進行高效優(yōu)質(zhì)的教學提供了有效的借鑒。學生通過這個校內(nèi)外互通的教學資源平臺，輕松查閱資料、進行自主學習。另外，學校在教師教學質(zhì)量考核辦法中要求教師在綜合網(wǎng)絡學習的平臺上在線建設課程、組織教學活動。教師對學生在線學習空間統(tǒng)一管理，理論上師生實現(xiàn)了每天24小時的網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試、網(wǎng)上交流、討論答疑、實驗指導等功能。并且，通過系統(tǒng)間的無縫鏈接，保證學校購置的虛擬仿真實驗實訓軟件在課上課下都能被師生共享共用。依據(jù)“數(shù)字化校園建設方案”進行組織業(yè)務流程再造以后，學?；緷M足了信息化課改的硬件要求，同時，信息化示范校的創(chuàng)建過程推動著學校教育信息化、決策科學化、管理規(guī)范化以及師生集成個性化服務總體目標的逐步達成。
二、信息化條件下中職課改的思考與探索
“教育信息化”的獨特性顛覆了傳統(tǒng)的教與學的觀念，時間、空間、教學媒體以及我們所能想到的其他任何關鍵因素，都以一種新的形式呈現(xiàn)，給學校兩課改革的'深入開展開辟了廣闊的擴展空間。
（一）教學模式
教育信息化打破了教學中我們一直在強調(diào)的教師主導、學生主體的理念得不到落實的窘境，因為“教師為中心”在教育信息化時代根本沒有生存的土壤。在網(wǎng)絡環(huán)境下，mooc、微課的逐漸興起，帶動“翻轉(zhuǎn)課堂”“云班課堂”“適時教學”（jitt）等一些新型教學模式的運用，對學生而言，既可以個性化自主學習，又可以進行師與生、生與生之間的協(xié)作學習，或者更多種方式的有機結(jié)合?？梢钥隙ǖ氖牵还懿捎煤畏N方式，它都是一種夾雜少許解構(gòu)色彩的、基于建構(gòu)主義的、真正以“學生為中心”的教學模式，因為信息技術(shù)的發(fā)展為學習提供了太多便利的條件，學習者具有更多的自由選擇余地和發(fā)展空間，教與學的過程可以不再受時間、空間和地域的限制，不再局限于傳統(tǒng)的“班級授課”的單一教學組織形式，越來越多的學生開始適應網(wǎng)絡學習。或許他們還沒有意識到自己已經(jīng)成為了學習的主宰，而網(wǎng)絡信息化環(huán)境自然而然的把學習的中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。甚至，對所學知識的理解，也由原來教師純粹傳授后的理解，轉(zhuǎn)為更多的由學生主觀上感知知識，形成自己的理解。學生自由的、有目的、主動的學習使學習內(nèi)涵得以延伸，信息化環(huán)境下教學模式的變革成為不以教師意志為轉(zhuǎn)移的、不可逆轉(zhuǎn)的潮流。
（二）教學手段
計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡信息技術(shù)的有機結(jié)合，引發(fā)了教學媒體和學習媒體的不斷創(chuàng)新。在原來課堂中已經(jīng)廣泛應用的廣播錄音（高保真）、電視錄像（高清晰）、cai、語音實驗室等視聽多媒體教學手段的基礎上，現(xiàn)在基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠距離教學，基于internet及其他網(wǎng)絡技術(shù)的網(wǎng)絡教學，基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實”教學等也逐漸鋪開，形成了由視聽媒體發(fā)展到更多媒體的運用，由單項傳遞發(fā)展到交互作用，并結(jié)合計算機向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發(fā)展?，F(xiàn)在高性能的計算機已經(jīng)能使用“人工智能”程序去適應學生的學習傾向，通過學生眼睛的引導（認知速度、注意力、場依存性等），讀取個人的學習偏好和習慣，學生被自動“分類”，學習過程中所傳遞的信息與學生的學習習慣和學習能力相符，這些高科技的交互手段真正達到了因材施教、取長補短的目的。“多媒體”的概念已經(jīng)不是多種媒體的簡單集合，而是以計算機為中心把多種媒體信息集成在一起、人與計算機交互的多種技術(shù)的綜合。這些教學媒體的使用，實現(xiàn)了從“粉筆加黑板”時代向多媒體教學和交互式網(wǎng)絡教學的信息化時代的徹底轉(zhuǎn)變。
（三）教師定位
在以往的教育理論與實踐中，教育技術(shù)的地位并不重要，因為教育技術(shù)僅僅是教學的輔助手段，而教師始終是衡量學校好壞和課堂教學好壞的最關鍵因素。隨著網(wǎng)絡信息化時代到來，能否為傳統(tǒng)課堂的教師留下一席之地或許已經(jīng)是一個值得去思考的問題了。不論是遠程、網(wǎng)絡教學還是“虛擬現(xiàn)實”“智能化”教學，其最大特點在于開放性、跨地域性和虛擬化。這些教學形式，不僅可以集中最優(yōu)秀的教師，提供最科學的教學理論、教學策略和智能程序，把學生帶入更高水平的學習，而且我們有理由相信，當職業(yè)教育的辦學類型增加了非全日制職業(yè)教育的比重，通過改革學制、學籍和學分管理制度，實現(xiàn)了全日制職業(yè)教育和非全日制職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理之后[3]，當學生、家長、甚至教師通過實踐，認可了這些新技術(shù)對學習過程的支撐作用之后，傳統(tǒng)課堂教學的生存空間是否還像現(xiàn)在這般雷打不動？學校和政府主管部門必須考慮決策這個問題了。但毋庸置疑的是，我們的教師將是唯一把這些新技術(shù)帶給學生并使其發(fā)揮作用的人。因此，作為一個當下的合格教師所需要涉及的領域之外，必須再增加一塊內(nèi)容―――信息化技術(shù)。從現(xiàn)在開始，網(wǎng)絡教學信息資源庫的建立、開發(fā)、應用和管理，信息化教學設計、綜合網(wǎng)絡學習的平臺的學習和熟練使用應該成為合格教師的一項必備技能。課程改革、課堂教學改革，改什么？先改什么？怎么改？什么知識最有價值？什么知識是必須的？學生如何學習？當下課堂教學的形式是不是還能適應信息化技術(shù)變革后的形勢和需求？我們是否正處于教育調(diào)整的關鍵期？現(xiàn)實逼著我們?nèi)セ仡櫵伎己椭匦陆缍ㄟ@些老套的問題，去適應教學環(huán)境、教學過程、師生關系正在發(fā)生深刻變化的今天的教育信息化時代的到來。從另一個角度而言，如果一個變化的社會堅持學校教育在巨變面前保持傳統(tǒng)的形式，可能也是走向倒退和衰落的開始[1]。歷史上千載難逢的發(fā)展教育、提高全民族文化素質(zhì)的時代已經(jīng)到來，讓我們坦然的、微笑著接受它的來臨。
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教育信息化論文篇七
摘要:高等繼續(xù)教育擴展了高等教育的辦學主體，它區(qū)別于傳統(tǒng)封閉式的、一次性辦學模式，具有開放性、終身教育性的特點和趨勢。在這個理念引領之下，我國的繼續(xù)教育需要創(chuàng)新思維式，抓住互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機遇，優(yōu)化繼續(xù)教育的信息化管理體系，創(chuàng)新和拓展繼續(xù)教育的教育價值和功能，使我國的繼續(xù)教育信息化管理成為引領教育現(xiàn)代化的有力途徑。我國需要大力發(fā)展教育信息基礎設施建設，要從全局性、戰(zhàn)略性的高度對我國的繼續(xù)教育進行開放性的信息化管理，要加快繼續(xù)教育的信息化腳步，形成人人可共享的優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源學習的平臺和環(huán)境，形成繼續(xù)教育管理信息化的全覆蓋，從而引領我國的教育改革不斷深入推進，在完善和優(yōu)化繼續(xù)教育信息化管理體系的過程中，用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)終身教育的目標。
教育信息化論文篇八
1利用信息環(huán)境提高小學語文教學有效性的策略
1.1正確利用多媒體，提高課堂教學的實效性
1.1.1多媒體的使用力求簡約有效
小學語文多媒體教學，要力求簡約，要以文字呈現(xiàn)為主，盡量少用圖畫加入媒體，因為文字給學生創(chuàng)造的想象空間遠比圖畫要開闊得多。但部分小學語文多媒體教學，往往存在著許多誤區(qū)，最主要的是為了追求課件的華麗與有趣，教師在課件中加入了一些與教學內(nèi)容無關的動畫，這不僅分散了學生的注意力，更沖淡了教學主題，不利于教學目標的達成。再一個誤區(qū)是多媒體充斥整個課堂，傳統(tǒng)教學中的“教師滿堂灌”演變?yōu)椤懊襟w滿堂灌”，學生長時間沉浸在這種光影世界里，不僅會產(chǎn)生視覺疲勞，還會產(chǎn)生厭學情緒。所以課件多使文字力求簡約應成為小學語文多媒體教學的基本原則。這就需要教師緊緊抓住教學重難點，對教學內(nèi)容進行提煉的基礎上，科學安排好教學程序。多媒體是幫助學生呈現(xiàn)和克服教學重難點的工具，而不是教學流程中教學內(nèi)容的替代材料。
1.1.2多媒體要和學生的自主學習活動相結(jié)合
小學語文多媒體教學要和學生的自主學習活動密切結(jié)合，媒體的展現(xiàn)應該成為促進學生自主活動的媒介，而不是單純呈現(xiàn)教學程序或過程，更不能以媒體呈現(xiàn)代替對學生的訓練與交流。例如，筆者在教學《鳥的天堂》時，媒體的呈現(xiàn)主要分為兩大板塊：一是讓學生初讀課文，將學生閱讀中產(chǎn)生的問題：文中所指的天堂是什么地方？大榕樹是為什么被作者稱為“鳥的天堂”？讀了這篇課文你聯(lián)想到了什么？等等。這些問題被呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生分組討論，教師點撥，學生間相互交流、釋疑；二是在優(yōu)美的媒體配樂下采取教師范讀、學生齊讀、學生分組讀等多種形式，使學生進入文本意境。然后讓學生根據(jù)自己的閱讀體驗，說一說作者的寫作目的，談閱讀課文的體驗。接下來是學生的交流與討論環(huán)節(jié)，學生從鳥的天堂談到人們居住的生存環(huán)境，談到環(huán)境保護，談到人與動物的和諧相處等，深化了課文主題。多媒體與語文教學的有機融合，能夠調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，更大程度地體現(xiàn)學生的主體地位，使課堂教學更具有實效性。
1.2充分利用網(wǎng)絡信息環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力
網(wǎng)絡信息環(huán)境的日益發(fā)達，改變著人們的日常生活方式及思想觀念，也為小學語文教學模式的改革提供了條件。網(wǎng)絡環(huán)境也理應成為學生學習生活的資源庫及學習手段。在日常小學語文教學中，應充分利用網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)學生搜集信息及處理信息的能力，提高學生的自主學習能力，這應該成為小學語文教師的自覺行動。
1.2.1“微課”制作要體現(xiàn)教材的重點與難點
“微課”作為一種輔助于教學的精短視頻，對學生學習、回顧、鞏固教學中的重、難點內(nèi)容發(fā)揮了重要作用。筆者制作微課時，一是將微課時間嚴格控制在十分鐘以內(nèi)，并且微課體現(xiàn)的重點難點要做到單一，不宜在精短的微課中設置重點太多；二是要設置提問、練習環(huán)節(jié)，在適當?shù)牡胤揭Ｏ聛?，以問題引發(fā)學生的思考，并且進行答案的反饋；三是充分拓展學生的學習空間與時間。微課視頻可以應用于課堂，加強對教學重點難點的強化鞏固。微課一個更重要的作用是為學生在課外預習、復習、鞏固知識提供了方便。例如，筆者根據(jù)教材的`重點與難點分別制作了以“常用標點符號”、“‘的、地、得’的用法”、“古詩鑒賞”、“語文中的修辭”等為題的微課視頻，并且將這些視頻上傳學校網(wǎng)站或者學生個人網(wǎng)絡空間，這樣學生可以隨時隨地的進行課程學習，拓展了學習的空間與時間。
1.2.2“翻轉(zhuǎn)課堂”著重培養(yǎng)學生的探究能力
網(wǎng)絡環(huán)境為“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建提供了優(yōu)勢條件?！胺D(zhuǎn)課堂”更加突出了學生自主探究能力的培養(yǎng)。筆者要求學生在課外利用網(wǎng)絡媒體等多種信息資源，對課文進行預習探究，并在預習中把產(chǎn)生的疑問帶進課堂，與同伴進行交互探究，在教師的點撥與引導下，解決疑難問題。學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。把課外學習與課堂探究有機的結(jié)合起來。例如，筆者在教學《草船借箭》時，先布置學生課外預習，學生通過網(wǎng)絡查閱與課文相關的資料，如有的學生閱讀網(wǎng)絡書籍《三國演義》部分章節(jié)，并找出閱讀中遇到的疑難問題，在課堂上圍繞學生提出的問題進行討論與交流。通過課外閱讀與課內(nèi)探究相結(jié)合，促進了學生的深層次閱讀，培養(yǎng)了學生主動探究的能力。
2.結(jié)語
總之，信息環(huán)境下的小學語文教學，要以培養(yǎng)學生自主學習能力為原則。信息環(huán)境只是教學的工具、手段，一定要正確運用。這就需要在教學中科學安排教學程序，比較精準地選取媒體內(nèi)容。同時，要特別注重充分利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生搜集信息和處理分析信息的能力，不斷促進學生語文自學能力與素養(yǎng)的提高，進而提高小學語文課堂教學的有效性與效率。
教育信息化論文篇九
摘要：近年來，伴隨著我國教學改革的發(fā)展，大學美術(shù)教育的改革也被提上議程，現(xiàn)已成為我國教育教學改革的重點內(nèi)容之一。在大學美學教育的改革過程中，必須充分重視社會發(fā)展因素和時代變化因素。進入二十一世紀以來，我國信息化水平日益提高，不但表現(xiàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會服務上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學美術(shù)教育的改革和研究過程中，必須充分重視信息化大環(huán)境，并不斷在教學實踐中推動大學美術(shù)教學的信息化改革。
關鍵詞：信息化環(huán)境；大學美術(shù)；教學特點；價值；措施
本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學美術(shù)的教學特點，并提出了幾點將信息化技術(shù)應用于大學美術(shù)教育教學中的方法和措施，希望給有關人員提供參考和借鑒。
一、信息化環(huán)境下大學美術(shù)教育的特點
改革開放以來，受經(jīng)濟發(fā)展和科技進步等因素的中和影響，我國經(jīng)濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學教育也受到了影響，在教育教學方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結(jié)了信息化環(huán)境下，大學美術(shù)教育的突出特點，詳情如下。
1.多元化
多元化是信息化環(huán)境下大學美術(shù)教學的突出特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實現(xiàn)了資源共享。大學美術(shù)教學工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進有益的教學資源，使學生們接觸到的教學資源更加豐富。教學資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學生的學習和發(fā)展方向，實現(xiàn)百花齊放，從而促進了大學美術(shù)教育的.多元化發(fā)展。
2.自主性
在信息化環(huán)境下，大學美術(shù)教育教學的自主性更強。上文提到，受到網(wǎng)絡資源共享的影響，大學美術(shù)的教學資源會更加豐富，教學內(nèi)容、教學方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學習，學生也可以利用網(wǎng)絡資源，開展自主學習。學生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學內(nèi)容進行研究，在自主學習中掌握知識，促進了自主學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生的整體培養(yǎng)。
3.交流性
在信息化環(huán)境下，大學美術(shù)教育教學的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國內(nèi)外學校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學資料共享、網(wǎng)絡課程等。
二、分析信息技術(shù)應用于大學美術(shù)教育的價值
信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源的共享，也在一定程度上大學美術(shù)的教學方法和學生的學習方法。網(wǎng)絡交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學教育的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷更新和完善，也促進了教學工具、教學方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。大學美術(shù)教育教學的改革，離不開信息技術(shù)。對此，有關人員一定要高度重視，并結(jié)合教育教學實踐和先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學美術(shù)教育中的重要作用。信息化技術(shù)的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學等新型教學方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學美術(shù)的教學方法。此外，大學美術(shù)的信息化教學，也為更多的學生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學習的發(fā)展，對傳統(tǒng)的填鴨式教學發(fā)起了猛烈的沖擊。
三、探究信息技術(shù)應用于大學美術(shù)教育的有效措施
1.完善信息化設施
首先，應該建立健全完善的大學美術(shù)信息化教學措施。學校應該加大資金投入，對美術(shù)課程的教學設施進行信息化調(diào)整，主要的實施方法有興建多媒體網(wǎng)絡教室、規(guī)劃區(qū)域教學網(wǎng)絡等。利用多媒體網(wǎng)絡，將不同的教室聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學系統(tǒng)，及時、了解每一位聽課學生的實際需求，及時解答學生的疑惑和不解，促進師生間的交流學習。既提高了課堂教學的實際效果，讓學生收獲到了更多的知識；也緩解美術(shù)教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認為，學校建立的多媒體授課教室應該具備以下功能，分別是廣播功能、轉(zhuǎn)播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉(zhuǎn)播功能是教師可以利用多媒體設備，將某一位學生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學、提問等；監(jiān)視功能是指教師的主機能夠監(jiān)控所有學生的電腦運行情況，防止學生用電腦做與教學無關的事；私信功能是指教師能夠接收到從學生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學生向老師提出建議等。
2.收集資源
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集各種積極有益的教學資源，來豐富教學內(nèi)容。同時，也應該建立校內(nèi)的教學資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲在專門的數(shù)據(jù)庫內(nèi)。在授課過程中，教學可以隨時訪問資源數(shù)據(jù)庫，調(diào)取信息資源，豐富教學資源，提高實際的教學效果。學生也可以利用數(shù)據(jù)庫來查詢自己所需的資料，用于學習研究、寫論文等。
3.實踐能力
大學美術(shù)教學的信息化發(fā)展，也可以提高學生的實踐能力。以信息技術(shù)為媒介。聯(lián)系美術(shù)教學和其他學科，促進學生綜合能力的提高。如美術(shù)教師可以知道學生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術(shù)設計的學生豐富實踐能力。
四、結(jié)語
大學美術(shù)課程改革是社會發(fā)展的需求，也是促進學生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學美術(shù)教育工作者應該不斷突破固有的教育理念和教學方法，提高信息技術(shù)在大學美術(shù)教育教學中的參與度；充分合理的利用信息化技術(shù)，不斷提高大學美術(shù)的教學水平，促進我國美學教育的整體發(fā)展。
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教育信息化論文篇十
如何體現(xiàn)以學生為中心，信息化環(huán)境下的教學設計可以從三個方面努力：
(1)要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神;
(2)要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識;
(3)要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造優(yōu)化的學習情境
信息化教學設計強調(diào)學生的積極參與，而活動的參與需要一定情境的支持，通過信息技術(shù)的作用，可以為學生創(chuàng)設多種學習情境。
3、強調(diào)“合作學習”與團隊合作
信息化環(huán)境下的教學設計認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構(gòu))起著關鍵性的作用。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。
通過這樣的合作學習環(huán)境，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構(gòu)。
4、強調(diào)針對學習過程的評價
教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。信息化教學設計的教學模式很多，如目前各地探索試驗的基于信息技術(shù)的研究性學習、資源型學習、英特爾未來教育、蘋果明日教室、“拾荒式”教學設計以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡時代的新型教學方式等。無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是：
1、基于國家課程標準
2、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源
3、有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
4、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
5、有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績
我從小學到高中也看過不少教案，但是印象中那些內(nèi)容都是很簡單的。其實，在信息化教學環(huán)境下，如今所提到的“教學設計”與過去的”教案“已不可同日而語。隨著教學中所需要的信息量的不斷增加和教學方式愈加趨向多樣化，我們的教學設計也變得越來越具體和繁復。從皮連生的那段話中也可以知道，教學設計在教學活動中的重要性是越來越突出，并且，教學設計必須以一定的理論為基礎，不能胡亂設計，每一堂課之前，都要根據(jù)內(nèi)容、目標、重點、難點設計一套與之適應的教學方案。教學設計的展開，不僅要看教材，更重要的是要看學生，以學生的眼光備課，推測學生想知道什么，能知道什么。
由于這個內(nèi)容是理論課中的重中之重，對于我們這些準教師也是最實用的，因而蔣老師在講解的時候格外詳細。
首先是概念的解析：教學設計是以傳播理論、學習理論和教學理論等多學科理論為基礎，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案并對其進行評價、試行與修正的一種理論和方法。教學設計其的組成要素大致包含：學習內(nèi)容分析、學習需要分析、學習者特征分析、教學策略制定、學習目標闡明、教學媒體選擇和運用、教學設計成果評價等。
簡述了教學設計的含義和重要性后，蔣老師著重講解了“如何進行教學設計”這一核心問題。
其中最讓我耳目一新的是“教學目標的編寫方法”這一內(nèi)容。在這里老師介紹了我過去聞所未聞的“abcd”編寫法，即：a(audience)――主體，b(behavior)――行為，c(condition)――行為的條件，d(degree)――行為的標準。老師還擔心我們看不懂，所以舉了很多例子。就我個人的理解和總結(jié)，教學目標盡量不要闡述得太籠統(tǒng)太抽象，采用以上方法可以編寫成：“讓a人通過本課的學習，能夠運用c材料或者方法，去做b事，達到d的具體效果”。這一下子點醒了我，我之前學習寫教學設計時也習慣用一些大而化之的語言，包括我上網(wǎng)參考的很多案例，大部分人寫的都比較籠統(tǒng)，這大概就是很多教案千篇 一律沒有亮點的原因吧。
講解完前面這些基礎的內(nèi)容，接下來就是直接引導整個教學過程的“課堂教學策略”了。這個環(huán)節(jié)有三大要素，即教學準備(導入)、教學主體階段、總結(jié)強化。其實，從我第一次接觸到教學設計之始，就有一個小小的疑問：為什么每一份教學設計一定會有“導入”部分，如果沒有可不可以?導入部分好像多半是以圖片、視音頻等多媒體方式展現(xiàn)，而且時間可能不方便控制，如果學生的注意力過多集中在這里，會不會收不住心而影響之后的聽課效果?通過這堂課的學習，再加上我個人的思考，我這個問題我大致有了自己的答案：過去，在多媒體教學還沒那么普及的時候，中學教師可以僅僅憑一份簡單的教案，一套教了一屆又一屆、熟得不能再熟了的知識體系來給學生傳授知識，那時也許根本不需要任何的課前導入，因為不僅僅是老師，學生每天面對的也大多是課本的文字，他們的認知習慣已經(jīng)適應了這種教材論述體系的層層推進，只要有課本和筆記在手，老師無論講什么內(nèi)容都可以強迫自己背下來。而現(xiàn)在，我們這個社會環(huán)境信息化的今天，學生每天接觸的信息量林林總總，我們已經(jīng)習慣了以網(wǎng)絡的形式去了解世界和與人交流，我們對圖片視音頻這類直觀信息的偏好度似乎也遠遠超出了抽象的文字。且不說這樣的現(xiàn)象是喜是憂，它終歸是這個社會的現(xiàn)實。而面對這個現(xiàn)實，作為教師，我們更應該從學習者的心理特征、認知習慣、學習需要出發(fā)，以一些學生可能感興趣的、有基礎的內(nèi)容進行課程導入，確保以后的教學進程能步步深入，順利進行。所以，課堂導入還是很重要的，倘若實在沒有，或許也無傷根基，但有了無疑錦上添花。至于導入的形式，我認為也不一定局限于多媒體展示，也可以以一些簡單有趣的問題進行導入;至于導入的時間，盡量控制在5分鐘左右，效果應該比較理想。
除此之外，對我觸動很大的還有對“教學評價”的新認識。過去認為評價只是教學過程后附帶的板塊，甚至有時是表面工程，應付應付就過去了。但現(xiàn)在想來，將心比心，無論是老師還是學生，我們每個人在付出努力的同時，都希望其他人對我們的努力在態(tài)度上有所回饋，只有這樣，我們才能更好地自我診斷、自我調(diào)控，更重要的是有了激勵自己繼續(xù)學習的動力!
教育信息化論文篇十一
所謂信息素養(yǎng)，是要求學生能有效地篩選、獲取信息，準確鑒別信息的真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地加工、處理信息。具體教學中，我們不能依賴有限的信息技術(shù)課來提升學生的素養(yǎng)，要結(jié)合實際，營造信息氛圍，注重鼓勵誘導，將自主探究和合作學習結(jié)合起來，有效提升學生的信息素養(yǎng)。
一、注重鼓勵誘導，引導學生主動學習
學生是課堂的主體，我們的教學要圍繞他們展開。在課堂一開始，先要讓學生進入學習狀態(tài)，讓其明確學習目標和要解決的問題，有目的、有針對性地學習。在學生完成任務的過程中，我們要適當鼓勵，提供指導，鼓勵學生大膽探究、主動學習。信息技術(shù)的掌握不僅需要老師的循循善誘、悉心教導，更需要學生的主動探究、自我學習。作為課堂的主導者，我們要試著放手，讓學生獨立操作計算機，體驗學習的成功和失敗，收獲知識，積累經(jīng)驗。比如，在教授《因特網(wǎng)信息的查找》一課時，我就布置作業(yè)，讓學生借助因特網(wǎng)搜尋交通圖，找到我說的地方，以此檢驗學生的掌握情況，培養(yǎng)其查找信息的能力。這樣，他們才能正確認識到自己的不足，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，努力探求解決問題的方法。學生遇到問題時，我會要求他們先自己解決，然后再請教同學、老師，學會主動地分析有效信息，加以整理，真正地克服難題。此外，要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和態(tài)度，讓其重視學習細節(jié)。比如，我會使用三分之二的時間教學，剩余的時間就讓學生自主整理課堂筆記、復習鞏固或者預習下節(jié)課的內(nèi)容，充分利用時間，確保學習不出現(xiàn)大問題。學生有了良好的學習習慣，就能嚴格要求自己，有利于信息素養(yǎng)的提升。
二、倡導合作學習，促進學生參與交流
合作學習是一種簡便有效的學習方式，兩個或兩個以上的人在一起交流，互相學習，取長補短，能有效提高學習效率。這種方式的學習以團體協(xié)作的方式展開，不僅能激發(fā)學生的探究興趣，還能增進同學間的關系，培養(yǎng)合作精神。在教學中，我經(jīng)常組織學生合作學習，先讓其自由分組，我在依據(jù)組員的情況做一些微調(diào)，確保每組的學習活動都能順利展開。在進行合作學習時，我經(jīng)常會給學生灌輸這樣的思想：我是小組里不可或缺的一員，我要積極參與。這樣，有利于學生在合作時充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為小組學習做貢獻。在教授信息技術(shù)時，我時常給小組布置操作任務，讓組長分配任務，組員共同完成。比如，在講信息技術(shù)必修《圖像的.采集與加工》時，我就發(fā)給每個小組一張有蛀蟲的照片，要求他們修好破損的照片，以小組為單位，進行限時競賽。清楚任務后，每個小組就馬上行動起來，他們借助互聯(lián)網(wǎng)找到photoshop的軟件，互相討論交流，探究修復方法，一起完成這項任務。再比如，我會布置一道excel的題目，里面包含多個小題，難度不一，讓學生在規(guī)定的時間里完成。學生就會合作完成，一起攻克難題，促進共同的進步。這樣的學習不是一個人在戰(zhàn)斗，有利于提升信息素養(yǎng)，優(yōu)化學習。
三、營造信息氛圍，幫助學生學以致用
信息素養(yǎng)的提升不是專屬于信息技術(shù)課的任務，信息技術(shù)課的大部分時間都是傳授基礎知識和操作技術(shù)的，對學生信息素養(yǎng)的提升作用有限。所以，我們在日常教學中要善于營造信息氛圍，將其融入其他學科，幫助學生學以致用、有效提升。在教學中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學生在課堂上信息技術(shù)掌握得不錯，但在實際運用中就會發(fā)揮失常。比如，學生學會使用word軟件后，不會想到要把滿意的作文輸入電腦，排版收藏。語文學習遇到困難，不會運用其查找資料，所有的知識都僅限于信息技術(shù)課，不懂得舉一反三。分析這一情況，主要原因是教學上的漏洞，我們沒有將信息技術(shù)的學習和其他學科結(jié)合起來，為學生營造良好的信息氛圍，他們自然就不會運用。就拿word的教學為例，站在信息技術(shù)的角度，學生只要學會打字、排版、打印就完成了學習任務。站在信息素養(yǎng)的角度，這是遠遠不夠的，學生要學會運用，使用已有的知識去獲得新知識，實現(xiàn)信息技術(shù)的學用結(jié)合。因此，在教完word之后，我會讓學生自由選擇一篇喜歡的作文輸入，進行合理地排版，插入適當?shù)膱D片，調(diào)整大小，最后打出來，舉行班級展覽。這樣，學生就會有意識地運用信息技術(shù)為語文學科服務，實現(xiàn)雙贏，長此以往，學生就具備了學以致用、舉一反三的能力，懂得將技術(shù)和知識雙向轉(zhuǎn)換。
四、圍繞信息教學，豐富學生課外活動
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留在課堂上，應該延伸到課外，給學生更多優(yōu)化學習的機會。一般我會周期性地舉行一些活動，圍繞教材信息，開展豐富多彩的課外活動，讓學生在展示才能的同時，也能在忙碌的學習中放松心情。比如，我會開展信息技術(shù)知識大賽，讓學生更全面地掌握信息技術(shù)知識，不局限于教材的一邊一角，有意識地拓展視野、豐富知識，滿足自己的發(fā)展需求。學生在競賽中不僅可以收獲很多知識，還能享受到成功的喜悅，將其作為積極的學習體驗。學校也會開展個性網(wǎng)頁制作比賽，征集有特色、有創(chuàng)意的網(wǎng)頁，這在很大程度上激發(fā)了學生對網(wǎng)絡的興趣。制作完成之后，學校都會評出優(yōu)秀的作品，借助個人網(wǎng)站進行展示，學生的個人風采和個性會被一一展現(xiàn)，成為信息技術(shù)引領的校園文化。此外，我經(jīng)常鼓勵喜歡計算機的學生聚集在一起，組成探究小組，借助合作的方式一起交流學習，共同進步。其他同學有不解的地方，可以請教他們。這樣的學習氛圍，不僅能有效提升學生的信息技術(shù)知識水平，還能帶動全校學生學習信息技術(shù)，成為一種學習文化?？傊?，在信息時代的洪流中，我們要注重素質(zhì)教育，一方面要重視學生對信息技術(shù)基礎知識操作的掌握；另一方面，要結(jié)合自主探究和合作學習引導學生學以致用，積極參與課外活動，努力提升信息素養(yǎng)，適應快速發(fā)展的信息時代。
教育信息化論文篇十二
加快推進我校教育信息化工作步伐，繼續(xù)堅持以上級精神為指導，以整合資源，強化應用，發(fā)揮效益為核心，以加強中小學現(xiàn)代遠程教育工程、計算機教室和教育信息網(wǎng)絡建設為重點，真正使教育信息化對教育教學、教育政務、教育改革與發(fā)展起到促進和支撐作用。
支撐教育實現(xiàn)向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設計的教育轉(zhuǎn)向為學生的好學而設計的教育，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。
1、加快建設，加強管理。建立完善信息化管理機制，明確職能，分級管理，履行規(guī)劃、指導、協(xié)調(diào)和監(jiān)管職能。
2、狠抓應用
（1）深入推進信息技術(shù)設備及資源的應用，繼續(xù)做好“昌吉州期刊資源庫”資源的使用工作。規(guī)范教育教學資源的應用與管理，堅持面向?qū)W生，走進課堂，服務教學。學校教師要充分利用各類優(yōu)質(zhì)教學資源開展教學活動。
（2）進一步抓好信息技術(shù)管理人員和學科教師的兩級培訓，積極參加市教育局將對信息技術(shù)管理人員進行“昌吉州教育信息化公共服務平臺”管理與使用的培訓，組織相關人員參加上級舉辦的各級各類培訓。學校對各學科教師進行設備、資源、網(wǎng)絡等應用的新一輪培訓，提高教師水平。
1、加強教研組織管理力度，提高教研活動的實效性。
繼續(xù)加強信息技術(shù)教研組的管理工作，充分發(fā)揮其效能，采取多種方式進行學科教研工作。
2、認真組織教師學習“生本教育各類講座”，并引導教師理清思路，明晰要點，整體把握中小學信息技術(shù)教學目標，有的放矢地上好每一節(jié)課。經(jīng)常聽課，加強與學校教師的交流，扎實開展“生本教育”實驗研究，深化教學改革。
1、 各年級、各學科組內(nèi)開展“生本”常態(tài)課互學與評比。
2、 在實踐生本課堂過程中，不在另行劃分學習小組，各學科統(tǒng)一劃分小組，探索如何才能有效的開展小組合作學習，學期末評選學生優(yōu)秀學習小組和小組長。
教育信息化論文篇十三
以區(qū)信息中心、信息技術(shù)研訓中心、信息科技教研室工作為指導，以學校工作計劃為部署，結(jié)合片信息技術(shù)教研組開展工作。以改善學校信息化綜合環(huán)境為準繩，以提高學校信息化教育為目標，認真學習與貫徹上級有關精神，努力學習先進的工作方式，提高信息化工作效率，使學校的教育信息化達到一個新的層次而不斷努力。
1.顯著提高在學校工作中的信息化工作比重。
2.強化信息化工作責職管理細則，提升開展信息化工作的協(xié)作與創(chuàng)新意識。
3.結(jié)合“三通”要求，作好前期動員與準備。
4.積極申報金山區(qū)教育信息技術(shù)實驗學校。
5.完善每月一次信息化工作例會制度。
(1)實驗基于ad域的校園網(wǎng)，用活動目錄規(guī)劃與整合學校各類信息。
(2)實驗基于sharepoint技術(shù)來有效管理信息。
(3)實驗結(jié)束后寫好一份實驗報告，規(guī)劃一份學校信息化協(xié)作工作基礎平臺可行性部署的解決方案。
1.按上級要求建設好電子閱覽室，保證正常開放。
2.進一步健全電子閱覽室管理制度。
3.組織開展學生電子閱覽活動，并在松小論壇上進行學習交流。
1.進一步完善信息采集網(wǎng)絡。
2.規(guī)范信息的采集、加工、錄入、審核與發(fā)布程序。
3.豐富網(wǎng)站內(nèi)容，創(chuàng)設教育教學互動平臺，拓展網(wǎng)站功效。
4.建立學校資源庫，為學校教育教學服務。
面授與遠程相結(jié)合對教師進行辦公自動化與多媒體課件制作培訓。在學校網(wǎng)站中開辟一個視頻與文本資料相結(jié)合的培訓專欄。
本學期對全校中青年主課教師出一份電子文檔試卷和中青年副課教師出一份電子文檔教案作一次當場考試，考試成績列入考核中。
1.組織教師進行多媒體課件制作。
2.檢查每位教師一學期至少有一堂多媒體課，并要求具有多媒體課案和提供給學生較多的整合型電子文本資料信息與聲音圖像資料信息。
3.校級以上公開課盡可能要與信息化教學手段整合來提高教學效果。
4.組織校級信息技術(shù)與學科整合研究課競賽活動。
教育信息化論文篇十四
盧娟
天津市武清區(qū)下朱莊街靜湖小學
【摘要】進入21世紀，信息技術(shù)的深入發(fā)展對社會各領域產(chǎn)生了革命性的影響，包括教育。信息技術(shù)的應用使傳統(tǒng)的教育形式、教育態(tài)度和教育環(huán)境發(fā)生了重大變化。我國中小學教育的信息化也發(fā)展了20多年，經(jīng)過快速發(fā)展，取得了豐碩成果。然而，在日益一體化進程的信息技術(shù)和教育問題也開始出現(xiàn)，這限制了計算機的發(fā)展，重視教育，重視修建和完善硬件，而軟件的開發(fā)和使用；發(fā)展方面的巨大區(qū)域差距；學校出勤率差異顯著；以及缺乏實用的建筑規(guī)范。本文對教育信息化的現(xiàn)狀及其發(fā)展建議進行了廣泛的調(diào)查。
【關鍵詞】
信息化；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展
一、區(qū)域和學校教育信息化
按照《教育信息化2.0行動計劃》部署，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，支持教育改革。當前，教育網(wǎng)絡平臺較多，但重復建設、多頭建設、低層次建設較為普遍、分散、碎片化，尚未形成合力和整合優(yōu)勢。要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，讓廣大學生利用互聯(lián)網(wǎng)學習名師課堂，充分利用優(yōu)質(zhì)的在線學習資源。臺中提供完整、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教育資源，是教育變革的重要方向，是教育現(xiàn)代化的重要保障。要高度重視綜合云平臺的建設，實現(xiàn)不同應用和平臺的集成。
這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺既是虛擬的教學環(huán)境，也是與物理環(huán)境對接融合的良好環(huán)境。“十二五”以來，以網(wǎng)絡學習空間建設為重點，優(yōu)化網(wǎng)絡學習空間建設，充分發(fā)揮網(wǎng)絡空間、自然空間、人工實體空間、精神空間的多重空間作用，實現(xiàn)多空間融合。
二、信息技術(shù)與教學的融合創(chuàng)新
1.教育信息化2.0要求高等教育融合創(chuàng)新
聯(lián)合國教科文組織將教育信息化發(fā)展劃分為“起步、應用、融合、創(chuàng)新”四個階段。在科學論證的基礎上，中國學者更傾向于將其分為三個階段：“啟動、應用和創(chuàng)新（整合和創(chuàng)新）”。教育信息化從1.0到2.0的轉(zhuǎn)變是一個重要的轉(zhuǎn)變：教育信息化從起步、應用到集成階段。
在1.0中，應用程序驅(qū)動的基本工作政策，而在2.0期間，政策將逐步推廣應用工作去創(chuàng)新領先，注重創(chuàng)新服務、創(chuàng)新發(fā)展，和加速實現(xiàn)中小學教育的三大集成：一是實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學教育教學的深度融合，推動中小學教育的深度改革與創(chuàng)新；實現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實世界的融合；借助信息技術(shù)實現(xiàn)學校與企業(yè)現(xiàn)代化意義上的整合。
教育信息化由應用階段向金融創(chuàng)新階段的轉(zhuǎn)變，要求信息技術(shù)在中小學教育中的作用向深度應用和全方位創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，中小學教育必須積極適應這一變化。
2.新時代要將人的現(xiàn)代化提升放在第一位
應用階段只要有技術(shù)就行，它就是面向技術(shù)的。在整合創(chuàng)新階段，不僅是技術(shù)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，還有思想、觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新設計。既要改變傳統(tǒng)模式，促進新技術(shù)與教學的深度融合，又要根據(jù)時代的新要求重構(gòu)新的中小學教育，在過程、形式和業(yè)務形式上都要實現(xiàn)全方位的創(chuàng)新。這些要求對中小學教育的管理者和教師來說都是前所未有的。這是一項前所未有的艱巨任務。這一責任前所未有，意義重大。而且，這一要求的實現(xiàn)不能借鑒其他國家的經(jīng)驗。只有從本國國情出發(fā)，通過創(chuàng)新才能實現(xiàn)。因此，它的創(chuàng)新是相當原始的創(chuàng)新。
在教育信息化2.0時代，中小學教育者必須把人的現(xiàn)代化放在首位，過去注重信息技術(shù)能力的提高，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)向教師整體教育現(xiàn)代化意識、觀念、思想和能力的提高。新的競賽規(guī)則尚未頒布。建議新的競爭應該全面檢查基本技能的教學質(zhì)量，教學內(nèi)容的時代，創(chuàng)新和指導的教學目標、教學理念的先進性、完整性和標準化的教學材料、教學定位的責任，學習資源的質(zhì)量和開放，先進的教學和自我，效率，效率和教學方法的有效性。在高效、真實的教學信息場景資源和教學創(chuàng)新示范普及的基礎上，逐步構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系、教育內(nèi)容體系、實踐教學環(huán)境、新的教育形式和新的教育機制。
三、信息技術(shù)支撐下的課程與資源開發(fā)
建立開放的專業(yè)課程教學網(wǎng)絡的目標是實現(xiàn)優(yōu)秀教師在線課程，所以學生和所有想學習的人隨時隨地學習。
這門網(wǎng)絡課程不同于一般的網(wǎng)絡課程，其創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，是全高清教學視頻，有名師主講。這種教學是以全市所有相關課程的教師集體備課為基礎，通過名師和集體力量創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源；二是在全市所有相關課程教師集體準備的基礎上，圍繞教學視頻網(wǎng)站，搭建互動學習的平臺，并指派專人通過網(wǎng)絡進行答疑和指導；第三，開發(fā)了一個配套的學習跟蹤系統(tǒng)，跟蹤學習者的學習情況，作為在線課程學分認定的基礎。
無論教育形式如何發(fā)展，名師在學生的培養(yǎng)中都扮演著重要的角色。“名師出高材生”是一個永恒的顛覆性真理，名師永遠是稀缺資源。通過建立專業(yè)課教學網(wǎng)絡，可以充分利用和發(fā)揮名師資源，培養(yǎng)人才，更好地調(diào)動全民學習的積極性。我國中小學應借鑒國外著名中小學開放視頻課程，探索教育資源建設，建立新的共享模式和機制。構(gòu)建開放的中小學專業(yè)課教學網(wǎng)絡對天津市來說并不難。關鍵是要深刻認識它的重大意義。構(gòu)建開放的中小學專業(yè)課程教學網(wǎng)絡的關鍵在于頂層設計、政策支持和專業(yè)、課程、師資的選擇。專業(yè)選擇應充分考慮示范作用，但應遵循以下原則：民族特色專業(yè)、市級品牌專業(yè)、市級特色專業(yè)優(yōu)先選擇；與多個主要分布在天津市中小學優(yōu)先考慮。此外，多學科課程是首選。在每門專業(yè)課主要教師的選擇上，應以教學為主，名師為先；開設國家級、市級精品課程的教師優(yōu)先；應優(yōu)先考慮研究小組；教學科研成果突出、知名度高的教師優(yōu)先。
四、信息技術(shù)支撐下教師專業(yè)發(fā)展
教師信息技術(shù)能力是教師信息化領導的基本組成部分，是教師在推進教育信息化過程中發(fā)揮其他領導作用的基礎和前提。因此，提高教師的信息技術(shù)能力應該是提高教師信息化領導能力的基礎工作和重點工作。
教師的信息技術(shù)能力是一種個人信息意識、知識和技術(shù)操作的技能，可以通過系統(tǒng)的學習加以提高。因此，培訓是提高教師信息技術(shù)能力的有效、便捷的途徑。
教師信息技術(shù)能力是教師運用信息技術(shù)處理信息的能力，包括意識、思想和技術(shù)。提高教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)應注意幾個問題。
一是激發(fā)教師的信息意識。
青年教師通常有一個強烈的信息，最主要的是幫助老教師建立信息意識，人的能力是有限的，通過網(wǎng)絡信息技術(shù)集成了許多人的智慧和意見，我們可以得到更多的幫助，首先，我們需要幫助教師確立正確的信息，以便他們能及時滿足問題想尋找信息和幫助的豐富的網(wǎng)絡資源。
二是提供完整的硬件資源。
老師只有信息意識不能解決這個問題，關鍵是要有獲取信息的能力，獲取信息需要特定的工具，計算機和網(wǎng)絡是必不可少的，在培訓學校提供培訓教師與這些資源，以確保電腦在手，并提供足夠高的網(wǎng)絡速度。
三是為培訓教師提供實踐的機會。
能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過實踐的過程。只有在實際操作中，教師才能掌握信息技術(shù)、信息共享、評價體系的使用和交流工具的應用。因此，應該給予教師參與實踐的機會，通過個人的經(jīng)驗和操作逐漸變得精通，直到掌握信息技術(shù)的應用。
五、信息技術(shù)新應用
中小學教學信息化主要通過多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段為教學提供先進的技術(shù)手段，促進教學觀念、教學模式和教學管理模式的深刻變革，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。在教學信息化的過程中，教師和學生會遇到一系列的問題，需要中小學提供相應的支持和服務體系，主要包括政策支持、技術(shù)支持和培訓。
政策支持方面，第三章對天津市中小學教學信息調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前天津市中小學網(wǎng)絡學分課程實施情況占比35.7%，通過其他中小學網(wǎng)絡認可的學生僅占7.1%。可以看出，目前網(wǎng)絡教學的形式在天津市中小學還沒有得到廣泛的應用。網(wǎng)絡教學不僅可以輔助教師的課堂教學，還可以為學生提供課后自學的機會，不受時間的限制，但網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮。中小學網(wǎng)絡教學的進一步發(fā)展，首先需要學校層面的政策法規(guī)。如果中小學開展網(wǎng)絡學分課程，認可學生通過網(wǎng)絡獲得的其他中小學的學分，將使教師和學生對網(wǎng)絡教學有新的認識，提高教師和學生對網(wǎng)絡教學的重視程度。
技術(shù)支持，中小學教學信息化需要教師和學生具備一定的信息技術(shù)技能。在利用信息技術(shù)手段實施教學的過程中，一些教師會由于信息技術(shù)技能水平較低而遇到一系列問題，需要相應的技術(shù)支持。中小學需要在各部門設置專門的技術(shù)人員來解決教師和學生在信息化教學中遇到的問題。
培訓支持、信息技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)展要求教師的信息技術(shù)技能不斷提高。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，61.5%的中小學對新教師的教育技術(shù)技能有明確的要求，38.5%的中小學目前沒有相關規(guī)定；85.7%的中小學將定期開展專業(yè)教師教育技術(shù)能力培訓?？梢姡谌兄行W中，大部分中小學都會對教師的教育技術(shù)能力進行定期的培訓。此外，為了更好地調(diào)動教師的積極性，57.1%的中小學還開展了教師多媒體教學技能大賽，以提高教師的信息技術(shù)技能水平，一般每兩年舉辦一次，效果良好。然而，仍有相當一部分中小學沒有采取相應的激勵措施來提高教師的教育技術(shù)能力，應予以重視和提高。
六、結(jié)論
綜上所述，教育信息化2.0的核心是開創(chuàng)教育新時代，開啟中國特色社會主義中小學教育的偉大征程。中小學教育任重道遠，建設任務繁重，機遇與挑戰(zhàn)并存。只有再接再厲，不斷創(chuàng)新，才能完成時代賦予的使命，才能使我們的中小學教育走向新的輝煌。
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教育信息化論文篇十五
教育信息化的發(fā)展是全球信息化發(fā)展的需要，是國家信息化建設的需要，是現(xiàn)代化建設的必然要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。下面就是本站小編給大家整理的教育信息化會議講話，僅供參考。
同志們：
今天我們召開高規(guī)格的推進全縣教育信息化工作專題會議，剛才湖南大洋軟件技術(shù)有限公司就雙峰縣教育云平臺的應用作了專題培訓，朱金云同志系統(tǒng)解讀了國家和省級層面推進教育信息化的系列文件和會議精神，戴向陽同志代表局黨委、局務會作了一個推進教育信息化的很好的
工作報告
，今天的會議是我縣教育信息化推進工作的動員會、鼓勁會、培訓會，下面我就如何貫徹落實會議精神，扎實推進我縣教育信息化工作講三點意見：
一、重申兩個觀點
1.教育信息化是教育改革和發(fā)展的必由之路
黨的報告指出要“深化教育領域綜合改革”，對于當前和今后一個時期中國教育改革和發(fā)展具有重要意義。xx屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，從而促進教育公平”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx)》也概括提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響”。因此，促進信息技術(shù)與教育深度融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響作用，是促進教育公平、提高教育教學質(zhì)量的有效手段，也是深化教育領域綜合改革的重要途徑。
信息技術(shù)不僅為教育提供了新的技術(shù)手段，拓展了教育資源，還推動了教育方法和教育模式的變革。最重要的是信息技術(shù)的發(fā)展對教育的發(fā)展帶來了新的理念和動力：信息技術(shù)促進教育教學改革，信息技術(shù)提高學生高階思維能力，信息技術(shù)支持有效學習，信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展等。因此，我們必須主動適應，加快推進教育信息化的全面應用，以教育信息化推進教育現(xiàn)代化，促進我縣教育的改革和發(fā)展。
2.不重視教育信息化的教育人是不合格的教育人
教育信息化對教育的革命性影響從各級黨委、政府和教育主管部門的文件和會議中已得到了充分的體現(xiàn)。無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都在著手布局教育信息化，力圖搶占未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。作為教育人，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設創(chuàng)新型社會的歷史重任，必須充分認識教育信息化對教育改革和發(fā)展的巨大影響力，重視教育信息化建設，重視教育信息化的應用，學會用信息化手段進行教育管理和教育教學，促進教育信息化與教育教學的深度融合。否則就是一個不合格的教育人，必將被歷史和現(xiàn)實所淘汰。
二、明確三個要點(教育信息化的三個要素)
1.教育信息化條件建設
教育信息化條件建設是教育信息化工作的基礎，這個基礎條件包括網(wǎng)絡、平臺(資源平臺、管理平臺和學習空間)和設備設施?；A條件的建設教育局作出了規(guī)劃，正在分步實施，爭取20xx年全部建設到位。整個教育系統(tǒng)要上下同心，整合資源，加大投入，精細管理，為教育信息化的推進和全面應用打下良好的物質(zhì)基礎。
2.教育信息化應用能力建設
應用能力是教育信息化應用推進的重中之重。目前，我縣信息化實踐水平不高、創(chuàng)新性不夠，信息技術(shù)應用于教育教學還停留在運用技術(shù)來改善“教與學環(huán)境”或“教與學方式 ”的較低層面上，尤其是將信息技術(shù)的學習和應用與教育觀念更新有機地結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化的教學實踐探索不夠，信息技術(shù)在促進學習效能和提高教學質(zhì)量上效果不明顯。以上這些都是信息技術(shù)應用能力不夠產(chǎn)生的“后遺癥”和“腸梗阻”。因此，必須加強全體教育人信息技術(shù)應用能力建設，為推進教育信息化的全面應用提供人才保障。
3.教育信息化的廣泛應用
廣泛運用并凸顯應用效果是教育信息化的根本目的。因此，各單位要把教育信息化的廣泛應用作為推進教育信息化工作的第一抓手，引導教師和教學管理人員提高認識，統(tǒng)一思想，形成氛圍，堅持不懈。通過幾年的堅守和努力，讓教育信息化越用越廣泛，越用越實效，越用越想用，越用越善用。
三、突出抓好四個方面的重點工作
1. 抓好培訓，提升能力
抓好各層級信息技術(shù)應用培訓是提高教師信息技術(shù)應用能力的基礎工程。各單位、各部門、各位校長、各位教師要高度重視，確保培訓出實效。
(1)教師信息技術(shù)應用能力提升培訓
教師信息技術(shù)應用能力提升培訓，局里出臺了《雙峰縣中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程實施方案》，成立了提升工程實施工作領導小組，召開了動員大會，進修學校正在按計劃逐步實施，在此，我就培訓提出四點要求：一是各單位要根據(jù)實施方案認真做好培訓規(guī)劃，用三年左右的時間完成全員培訓;二是要堅持培訓與考試發(fā)證相分離，保證參培教師真正合格;三是要把教師信息技術(shù)應用能力提升培訓的合格證與教師的職稱評聘、崗位晉升、績效考核真正結(jié)合起來，提高教師參培的內(nèi)驅(qū)力;四是要把信息技術(shù)應用能力提升培訓與教育信息化應用推進有機結(jié)合起來，以培訓促應用，通過應用不斷提高教師的信息技術(shù)應用能力。
(2)雙峰縣教育云平臺應用培訓
雙峰縣教育云平臺集優(yōu)質(zhì)教育資源建設、網(wǎng)絡學習空間建設、教育資源公共服務與教育管理公共服務于為一體，是推進我縣教育信息化的基礎平臺?？h教育局與湖南大洋軟件技術(shù)有限公司簽訂了合作協(xié)議，各單位要根據(jù)局里的統(tǒng)一安排，分層級做好云平臺的應用培訓，充分激活平臺服務于教育的各種功能，用好用活云平臺，推進教育信息化的全面應用。
(3)教育行政管理人員信息化管理應用能力培訓
教育信息化與教育教學的深度融合中包含了教育信息化與教育管理方面的深度融合，通過教育管理的公共服務平臺，可以形成從教育局到學校、到教師、到學生的全方位管理網(wǎng)絡，使教育管理數(shù)字化、信息化。教育局將出臺方案,加強對行政管理人員信息化管理應用能力的培訓，通過培訓，提高全體教育行政管理人員的信息化管理水平,引領教育信息化與教育教學的深度融合向縱深發(fā)展。
2.嚴格考核，推進應用
為推進教育信息化應用工作，局里出臺了《雙峰縣教育信息化應用評估考核方案》，把教育信息化應用工作列入縣局對局屬單位的年度目標管理考核。考核方案的出臺目的是通過建立應用的考核指標體系，對學校、對教師和行政管理人員進行綜合評價考核，促進教育信息化的全員應用。各學校要根據(jù)局里的方案制定好區(qū)域內(nèi)教育信息化應用的各專項考核方案，根據(jù)方案，嚴格考核，嚴格獎懲，樹立典型，推進應用。
3.抓應用創(chuàng)新，促進發(fā)展
創(chuàng)新是當今中國社會的主旋律，創(chuàng)新是一個國家和民族的靈魂，教育信息化的應用也只有不斷創(chuàng)新，才能保持長久的生命力和創(chuàng)造力。全縣廣大教育工作者要在教育信息化的全面應用上做好創(chuàng)新文章，在管理制度、應用模式、資源開發(fā)和積累、與教育教學融合的手段方式和方法、與課程改革的融合，家校互動等方面不斷創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新典型，發(fā)掘創(chuàng)新案例，以創(chuàng)新應用促進教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。
4.領導重視，提供保障
(1)堅持“一把手”抓教育信息化推進工程
各單位一把手是本單位教育信息化推進工作的主要責任人，要理清思路，認真規(guī)劃，周密部署，統(tǒng)籌安排，把教育信息化應用工作作為一把手任期內(nèi)近兩年的頭等大事常抓不懈。一把手重視了，教育信息化的應用推進就有了堅強的后盾。
(2)配備好抓教育信息化推進的專門班子，明確工作的具體責任人，確保推進工作真正落到實處。
(3)安排好教育信息化推進的專項經(jīng)費
各單位要將教育信息化建設、維護、應用、獎勵列入公用經(jīng)費支出范疇，學校層面比例不低于5%，分校建立教育信息化專帳，保證專款專用。
(4)以制度作為保障
各單位要建立和完善教育信息化的應用推進、應用考核、應用管理等系列制度，以制度管理教育信息化工作的人、財、事、物，確保教育信息化在教育教學中發(fā)揮最大效益。
同志們，教育信息化已上升為國家戰(zhàn)略，加快推進教育信息化是教育改革與發(fā)展的引擎工程，任務重、困難多、責任大，讓我們積極行動起來，踏著雙峰教育改革和發(fā)展的有力節(jié)奏和堅定步伐，扎實推進教育信息化建設，以教育信息化帶動我縣的教育現(xiàn)代化，推動我縣教育事業(yè)科學跨越發(fā)展。
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教育信息化論文篇十六
同志們：
這次會議的主要任務是：充分認識教育信息化面臨的形勢，明確教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略和目標任務，研究加快教育信息化進程的措施，提高教育信息化的質(zhì)量和效益，努力提高我省教育現(xiàn)代化水平。
下面，我講四個方面的意見。
一、關于教育信息化的發(fā)展形勢
“信息化”的提法最早在20世紀六十年代日本的一些學術(shù)文獻中出現(xiàn)，這一概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度進行闡述和界定的。1993年9月，美國克林頓政府正式提出建設國家信息基礎設施(簡稱nii)，俗稱“信息高速公路”，其核心是發(fā)展以internet為核心的綜合化信息服務體系和推進信息技術(shù)(簡稱it)在社會各領域的廣泛應用。隨后，許多發(fā)達國家和發(fā)展中國家相繼出臺了一系列國家信息基礎設施建設規(guī)劃，從而帶動了全球信息化建設的浪潮。我國政府在1997年4月第一次信息化工作會議正式提出了包括信息資源、信息網(wǎng)絡、信息技術(shù)應用、信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、信息化人才、信息化政策法規(guī)和標準六個要素的國家信息化體系的概念，并把國家信息化解釋為：在國家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學技術(shù)、國防及社會生活各個方面應用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，加速實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的進程。
教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。在美國的“信息高速公路”計劃中，特別把it在教育中的應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑，美國的這一舉動引起了世界各國的積極反應，許多國家的政府相繼制定了推進本國it在教育中應用的計劃。我國自20世紀90年代末開始，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關系越來越密切，人們越來越關注信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，“社會信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提示也開始出現(xiàn)了?，F(xiàn)在，政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。我們認為，所謂教育信息化，是人們應用現(xiàn)代信息技術(shù)，在最短的時間、最大的空間內(nèi)獲取最多知識和能力，加速教育現(xiàn)代化，促進人的全面發(fā)展和社會進步的過程。教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的潮流，正改變著人們的思維方式、學習方式、生活方式、發(fā)展方式和管理方式，教育信息化已成為衡量一個國家教育現(xiàn)代化水平的重要標志。
目前國際教育信息化的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在:高度重視信息基礎設施建設和師生的信息素養(yǎng)培養(yǎng); 高度重視通過數(shù)字化資源和網(wǎng)絡的應用改革教與學，讓學生享有優(yōu)質(zhì)的學習資源。在具有良好設施基礎和人員信息素養(yǎng)基礎上向著使用寬帶的數(shù)字化學習、虛擬學校、數(shù)字內(nèi)容、數(shù)據(jù)整合利用的方向發(fā)展，呈現(xiàn)資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動協(xié)作化、管理自動化的特征。我國教育信息化發(fā)展進程不斷加快。建成覆蓋全國的中國教育和科研計算機網(wǎng)和中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，加強了各類教育資源、各學科教學資源以及資源管理平臺、網(wǎng)絡教學支撐平臺的建設。建成了國家基礎教育資源庫，初步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享;突出教育信息化在教育、教學過程和教育管理中的應用，并要通過這種應用有效地提升教育、教學的質(zhì)量和管理水平。信息化人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)質(zhì)量逐步提升;教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略及策略研究取得新進展，教育技術(shù)標準化建設不斷推進，信息技術(shù)在各級各類學校教育教學和教育管理過程中的應用日益廣泛和深入，在社會教育和家庭教育中的應用呈現(xiàn)了良好的態(tài)勢。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心統(tǒng)計，截至20xx年底，互聯(lián)網(wǎng)普及率已達到28.9%?；ヂ?lián)網(wǎng)正在加速走進人們的工作、學習和生活?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要加快教育信息化進程，實施國家教育信息化工程，采取一系列重大舉措，加快教育信息基礎設施建設，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用，強化信息技術(shù)應用，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)，推進教育信息化發(fā)展等目標任務。
在國家、省委、省政府的領導和支持下，在各級教育行政主管部門和業(yè)務主管部門及各級各類學校的共同努力下，我省的教育信息化工作有了長足發(fā)展。信息化基礎設施建設不斷加強，學生信息素養(yǎng)和教師應用教育技術(shù)的能力得到培養(yǎng)發(fā)展，信息技術(shù)在教學中的應用不斷擴大，信息化管理水平不斷提高。到20xx年底，全省所有的高中、90%的初中和15%的小學也開設了信息技術(shù)教育課程，覆蓋了48%的中小學生。中等職業(yè)學校開設《計算機應用基礎》，高校開設了《計算機文化基礎》公共課，有力地促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。5萬多名各級各類學校教師參加了教育技術(shù)能力培訓。信息技術(shù)的應用改革了教學方法和教學模式，促進了學生的發(fā)展，提高了教學質(zhì)量。教育行政部門和學校教育信息化的發(fā)展應用已大大提高了學校的管理水平和管理效率。許多學校實現(xiàn)了學校內(nèi)部從學生學籍、教師考核，到資產(chǎn)管理、信息的發(fā)布等多項管理的信息化，提升了學校的管理水平。招生考試、就業(yè)服務等的信息化都取得了良好的社會效益。云南教育信息化發(fā)展水平與其他省市相比存在較大差距，在西部地區(qū)也是落后的。主要表現(xiàn)在：教育信息化基礎設施建設滯后，計算機的配置數(shù)量和網(wǎng)絡的接入、互聯(lián)互通水平低;義務教育階段信息技術(shù)教育的普及率低;學生、教師和校長信息素養(yǎng)的整體水平低;教育資源建設和共享水平低;信息資源管理和應用水平低;教育信息化經(jīng)費投入機制不活。面對教育信息化的發(fā)展趨勢，各級教育行政主管部門和學校領導，要增強教育信息化發(fā)展的責任感和緊迫感，抓住機遇，開拓創(chuàng)新，全面加快我省教育信息化的發(fā)展。
二、關于教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
教育信息化是教育領域運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革和發(fā)展的過程，這一過程不僅是技術(shù)用于教育過程，更是一種教育思想、教育觀念變革的過程，也是一種創(chuàng)新思想運用技術(shù)的過程。教育信息化具有促進教育現(xiàn)代化、促進教育公平、促進教育均衡發(fā)展、促進學生全面發(fā)展、促進改革開放、引領社會進步等功能。信息基礎設施(包括計算機配置、網(wǎng)絡環(huán)境條件)，信息化人才(學生、教師和管理人員信息素養(yǎng)和專門人才)、資源和數(shù)據(jù)、信息技術(shù)應用、管理機制和標準等五大要素決定了教育信息化的發(fā)展應用水平。
根據(jù)國際、國內(nèi)及我省信息化發(fā)展的形勢以及信息化的標準和功能，著眼全球信息化發(fā)展的未來，我省今后一個時期教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略應該是：積極應對國際、國內(nèi)信息化的挑戰(zhàn)，實施跨行業(yè)整合、全領域覆蓋、全過程應用、全社會共享，面對全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育信息化戰(zhàn)略。實施跨行業(yè)整合：最大限度的利用各行業(yè)的信息化設施、信息人才資源和資金優(yōu)勢，追趕建設先進的信息化基礎設施和應用平臺。全領域覆蓋：建設覆蓋從城市到農(nóng)村，從幼兒教育、義務教育、特殊教育、高中教育、職業(yè)教育到高等教育和繼續(xù)教育，從學生到老師，開放的、交互性優(yōu)異的、資源豐富的數(shù)字化學習環(huán)境。全過程應用：從幼兒教育到終身教育階段的全體學生都要學習和掌握信息技術(shù)知識，提高國民的信息素養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，培養(yǎng)高層次的專門人才;應用信息技術(shù)，提高學生的學習能力和學習質(zhì)量、培養(yǎng)發(fā)展學生的適應能力、應變能力和終身學習能力、改革人才培養(yǎng)模式和管理方式、提高科研水平、拓展社會服務能力。全社會共享：發(fā)揮教育信息化的共享和協(xié)作優(yōu)勢，使全社會共享優(yōu)質(zhì)的教育資源和數(shù)字化的學習環(huán)境，讓每一個人都享有良好的教育，享有終身學習的環(huán)境條件，使信息化有利于每一個人的發(fā)展，充分發(fā)揮教育信息化引領社會信息化的功能作用。
根據(jù)以上戰(zhàn)略選擇，按照教育信息化要引領社會信息化的目標和系統(tǒng)標準、實用高效、安全暢通和引領創(chuàng)新的總體要求，我們要加強“四體系”、“五機制”建設(基礎設施體系、網(wǎng)絡平臺和管理、人力支持服務體系、信息化應用體系;管理保障機制、投入保障機制、政策保障機制、技術(shù)保障機制、科研保障機制)，全面推進教育信息化發(fā)展，不斷提高師生信息化素質(zhì)和信息化能力，加強學?，F(xiàn)代管理和教師隊伍專業(yè)化建設，促進教育公平和均衡發(fā)展，全面加強現(xiàn)代教育體系建設，不斷提高云南教育現(xiàn)代化水平。
我們將用三到五年的時間，計劃投資30億左右，建成比較完善的教育信息化體系和科學、合理的發(fā)展應用機制，使我省教育信息化水平得到大幅度提高。我們今后的總體目標是：建成技術(shù)先進，標準統(tǒng)一、互通互聯(lián)、資源豐富、高效運行、廣泛應用，較為完善的教育信息化體系和科學合理的發(fā)展保障機制。
三、全面加強教育信息化體系建設
1.建設較為完善教育信息化基礎設施體系
建成覆蓋全省的寬帶云南教育網(wǎng)，所有高等學校和所有的州市教育局、縣市區(qū)教育局以及70%的中等學校內(nèi)部建成局域網(wǎng)(校園網(wǎng))，外部實現(xiàn)光纖寬帶聯(lián)網(wǎng);100%的城區(qū)中小學校實現(xiàn)外部寬帶聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)部計算機互連;100%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、100%的農(nóng)村初中、80%的村完小實現(xiàn)外部寬帶聯(lián)網(wǎng);網(wǎng)絡運營及安全體系達到國內(nèi)先進水平。按照不同的類別學校標準加快信息化設施、設備的標準化建設。使普通高中、中等職業(yè)學校學生與計算機的比例達到7:1以上，初中學校學生與計算機的比例達到10:1，完全小學學生與計算機的比例達到20:1，實施“班班通”工程，使所有初中建成衛(wèi)星接收或?qū)拵Ы尤氲亩嗝襟w教室，所有農(nóng)村中小學班級配備多媒體遠程教學設備。
2.建設較為完善的網(wǎng)絡平臺和管理體系
建設一批國內(nèi)領先的應用平臺系統(tǒng)。建設一批國內(nèi)領先的應用平臺系統(tǒng)。在建成三生教育網(wǎng)、科技產(chǎn)業(yè)與學位研究生教育信息網(wǎng)、大中專畢業(yè)生就業(yè)服務等8個應用平臺系統(tǒng)基礎上，根據(jù)教育職能的要求，加快電子政務與辦公自動化、學籍管理、校舍管理、教育科研、招生考試、遠程教育等6個應用系統(tǒng)和管理平臺建設。實施“金教工程”，構(gòu)建教育管理信息系統(tǒng)，推進政府教育管理信息化，加快學校管理信息化進程，提高教育管理現(xiàn)代化水平。建立教育資源系統(tǒng)。建設省、州市、縣市區(qū)和學校四級教育資源中心和教育資源庫群，基礎教育、職業(yè)教育與成人教育、高等教育、繼續(xù)教育教學公共資源庫覆蓋85%的學校;建成高校數(shù)字化圖書館，實現(xiàn)各高校圖書文獻互通、互借，建設豐富的公共信息資源，其中包括：公共電子圖書、國外信息資源和本市高校有學科特色的資源等;建設基礎教育數(shù)字圖書館、本站站等，使各類教育具有豐富的教學、科研資源。建成職業(yè)、成人和社區(qū)教育資源庫，具有職業(yè)培養(yǎng)、成人和全民學習較為齊全的信息資源。建立教育信息數(shù)據(jù)中心。對各級教育行政主管部門和各級各類學校人、財、物等進行統(tǒng)一、規(guī)范的數(shù)字化管理，形成全省統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺、四級管理、數(shù)據(jù)同步的基礎數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和應用服務體系。建設標準規(guī)范的數(shù)據(jù)庫。按照統(tǒng)一標準、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一出口、統(tǒng)一管理的要求，建成全省基礎教育、職業(yè)教育和高等教育的學校布局、學生學籍、學校資產(chǎn)，人力資源、助學貸款、財務管理、基本建設、科研管理等數(shù)據(jù)庫，使95%以上的基礎數(shù)據(jù)能在統(tǒng)一標準下應用,為我省教育發(fā)展和科學決策提供準確依據(jù)。建立“天地合一”覆蓋全省的遠程教育和終身教育平臺。構(gòu)建多層次、交互式的遠程教育體系，面向?qū)W校、廣大農(nóng)村、邊疆民族地區(qū)提供教育和培訓服務，滿足社會成員學習的多樣化、個性化需求，消除信息孤島和知識孤島，實現(xiàn)信息資源和知識資源的智能共享，為全社會提供教育服務，推進終身學習體系和學習型社會建設。
3.建設教育信息化人才支持服務體系
著力省、州市、縣市區(qū)和學校教育信息化機構(gòu)和人員隊伍建設;抓好各級教育行政部門領導和學校校長教育信息化發(fā)展領導力的建設;到20xx年底，使中等學校和高等學校的所有教師參加不少于30課時的教育技術(shù)能力培訓;使100% 中小學教師接受不低于50學時的教育技術(shù)應用能力培訓。強化各級教育行政主管部門的領導、學校校長、教師對信息技術(shù)的意識態(tài)度、知識技能、應用創(chuàng)新和社會責任的學習，普及應用信息技術(shù)，充分認識教育信息化的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒化的技術(shù)特征和開放性、共享性、交互性與協(xié)作性的教育特征，不斷提高教育信息化的意識和素質(zhì)，為教育信息化的建設和應用提供人力支撐。
4.建設教育信息化應用體系
全力普及信息技術(shù)教育，培養(yǎng)信息化人才。形成高校信息化人才培養(yǎng)體系;到20xx年使全省100%的初中生和50%的小學生都能接受信息技術(shù)教育，著力培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，掌握基本知識和技能，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，理解掌握與信息技術(shù)文化、倫理和社會的關系，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打好基礎，適應時代發(fā)展的要求，推進全社會的信息化水平。全面推進信息技術(shù)在課程開設、學科教學、教育科研、教師隊伍建設、社會服務等方面的有效應用，提高教育質(zhì)量和效率。全面推進教育信息化在現(xiàn)代教育管理、學校管理、行政管理和電子政務中的應用，提高教育管理水平。積極開展教育信息化發(fā)展宏觀政策、教育信息化與教育管理、教育信息化與教育創(chuàng)新、信息技術(shù)應用等的研究，通過教育信息化發(fā)展性評價和管理實現(xiàn)教育信息化建設應用的不斷創(chuàng)新。
四、加強教育信息化機制建設
1.建立教育信息化的管理保障機制
教育信息化是一項系統(tǒng)的、長期的綜合性工作，必須加強領導，做好協(xié)調(diào)，齊抓統(tǒng)管，一把手要親自抓教育信息化工作。必須加強人員和機構(gòu)的建設，加強對教育信息化的統(tǒng)籌規(guī)劃、任務實施、設備運營、系統(tǒng)管理和組織協(xié)調(diào)工作等。省教育廳成立了教育信息化領導小組，設立了領導小組辦公室，成立了教育信息化專家委員會，加強了省電教館和教科院信息中心的工作，各級各類學校要加強教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡中心的建設與管理，強化對教育信息化工作的管理和指導。省、州市、縣政府和教育行政部門和學校，要按照教育信息化建設應用的各項標準，建設和評估各地、各學校教育信息化的建設應用水平，強化對建設規(guī)范、有效使用和可持續(xù)發(fā)展的管理，按建設應用標準進行綜合評價，確保教育信息化的發(fā)展既規(guī)范、有序又充滿活力。同時，要特別重視加強教育信息化應用的安全監(jiān)督，各級教育行政主管部門要定期開展全省信息安全檢查和態(tài)勢評估，重點保障基礎信息網(wǎng)絡和基礎數(shù)據(jù)的安全。
2.建立教育信息化投入保障機制
教育信息化是一項長期的工作，基礎設施、信息資源和應用系統(tǒng)的建設、完善和維護不能僅靠政府投入，要整合教育系統(tǒng)內(nèi)外的資源，并參照市場運營的規(guī)則，制定相應的政策，創(chuàng)新運行機制，為教育信息化發(fā)展注入造血功能。采取財政投入，運營商支持，企業(yè)贊助，社會參與，學校自籌等多種途徑和方法。中等學校和高等學校要保證一定的信息化經(jīng)費投入;中小學的信息技術(shù)教育、遠程教育所需經(jīng)費可納入公用經(jīng)費。義務教育保障機制的公用經(jīng)費的一定比例可用于教育信息化建設應用。
3.建立教育信息化政策保障機制
要建立完善政策保障機制，保證教育信息化依法、依規(guī)的健康發(fā)展和應用。建立和完善教育信息化發(fā)展的政策包括：教育信息化發(fā)展應用、州市、縣教育系統(tǒng)教育信息化機構(gòu)人員編制、中小學信息技術(shù)教育學科的教師配備、教師教育技術(shù)能力建設，教育資源共建共享和認證管理，信息數(shù)據(jù)標準等政策意見。
4.建立教育信息化技術(shù)保障機制
要始終把信息技術(shù)在教育教學、教育科研、教育管理等各個方面的應用作為評價教育信息化建設應用水平的出發(fā)點和歸宿，要將教育信息化應用與教育改革發(fā)展的方方面面的需求緊密結(jié)合起來，切實提高應用的針對性、有效性和實效性。要建設高水平的專家隊伍，切實加強教育信息化發(fā)展的技術(shù)指導和技術(shù)服務，要加快省、州市、縣市區(qū)和學校四級技術(shù)服務網(wǎng)絡平臺建設，確保信息化設施的正常運行，建立教育信息化技術(shù)保障機制。
5.建立教育信息化科研保障機制
教育信息化是一項發(fā)展很快的事業(yè)，高新技術(shù)應用最多，發(fā)展變化最快，為了確保其健康發(fā)展，必須開展前瞻性研究。以高等學校和業(yè)務部門為主，各級各類學校為輔，以科學發(fā)展觀為指導，結(jié)合自身應用實踐，研究新理論、新技術(shù)和新趨勢，開發(fā)新應用，實現(xiàn)新的持續(xù)性發(fā)展。同時，加強我省教育信息化發(fā)展應用性研究，切實提高信息技術(shù)的應用水平，探索教育信息化發(fā)展應用的有效規(guī)律和方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為教育的改革發(fā)展服務。
同志們，教育信息化的發(fā)展是全球信息化發(fā)展的需要，是國家信息化建設的需要，是云南現(xiàn)代化建設的必然要求，是云南現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。我們要自覺肩負起大力推進云南教育信息化的歷史任務，堅定信心，千方百計加快我省教育信息化的進程。
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教育信息化論文篇十七
在實施教育信息化建設過程中，學校逐漸建立了數(shù)字校園，尤其是最近幾年校園局域網(wǎng)的建立，硬件得到了快速發(fā)展，從一定程度上實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源庫的完善。當前，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)逐漸連接進了各個教室中，教育教學軟件的初步形成，使師生之間可以共享數(shù)字化資源，在信息化環(huán)境背景下，為課堂教學改革提供了良好的發(fā)展平臺，因此，可以全面利用信息化技術(shù)開展教學改進工作，探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學中，主要是以教師為主體，教師通過講解方式，將大量的知識點傳輸給學生，此種方式不具備合理性，嚴重影響了學生積極性的提升，無法實現(xiàn)理想的教學效果。在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，讓學生帶著問題去思考和學習，而教師只是在教學活動中扮演指導者。
2.2合理利用信息技術(shù)，使學生呈現(xiàn)全面性發(fā)展方向
當前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學語文教學應多加重視學生自主學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，在語文教學期間，合理利用信息技術(shù)，將學生主體地位發(fā)揮到最高，以此培養(yǎng)學生主觀學習能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下小學語文的教學目標。比如，以《嫦娥奔月》課本教學為例子，在課堂教學中，首先，教師使用多媒體設備，為學生播放嫦娥奔月的故事，要求學生自主學習課文。然后，在這一視頻故事氛圍中，學生會對其產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的探索心理，同時，教師還可以讓學生自主學習課文，學生在提升興趣的基礎上自主朗讀課文，從一定程度加深對內(nèi)容的認識，最后，通過開展自主學習，不僅提升了課堂學習效率，同時還增強了學生自主學習意識，這對于課堂學習效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化環(huán)境下，小學語文在轉(zhuǎn)變課堂教學模式的基礎上，能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢，確保課堂教學課堂穩(wěn)定開展，以此實現(xiàn)學生呈現(xiàn)全面化發(fā)展方向。
2.3利用信息化搭建自學平臺
學習能夠體現(xiàn)出學習人員對知識的一種渴望。在日常學習生活中，不僅需要探索小學生的好奇心理，同時還要利用原有知識點，建立知識體系。教學期間，教師應當利用信息化教育平臺，幫助學生建立自學平臺，從而構(gòu)建和諧穩(wěn)定的學習氛圍，讓它們能夠自主投入到學習中去，以此調(diào)動學習積極性。在自學平臺中，學生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法，通過完善知識體系，提升學習質(zhì)量。
3結(jié)語
從以上論述可以看出，在教育信息化環(huán)境下實施小學語文教學活動，利用信息技術(shù)手段，突破以往傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，從一定程度上提升了課堂教學效率，保證了教學質(zhì)量，這對于實現(xiàn)小學語文教學目標發(fā)揮出了十分重要的作用。
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教育信息化論文篇十八
同志們：
今天市政府組織召開全市教育信息化工作專題會議，是優(yōu)先發(fā)展教育的重要舉措，充分體現(xiàn)了市政府對教育的高度重視。根據(jù)會議安排，我就近年來全市教育信息化工作情況及下一步工作部署講幾點意見。
一、簡要回顧全市教育信息化工作情況
客觀總結(jié)主要成績?！笆濉逼陂g，在市委、市政府的高度重視下，我市教育信息化發(fā)展取得明顯成效。一是學校信息化基礎環(huán)境逐步完善。全市90%的學校接入互聯(lián)網(wǎng)，80%的學校建設了不同規(guī)模的校園網(wǎng)，班級多媒體配備比例達到92%。二是優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源得到普遍應用。教師各類信息技術(shù)應用培訓有效開展，85%的專任教師掌握了常規(guī)制作方法，89%以上的專任教師能利用信息技術(shù)和數(shù)字資源開展常態(tài)化教學?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動通過層層推薦、網(wǎng)上曬課，既促進了應用，又遴選出一批優(yōu)質(zhì)教育資源。全市上報自治區(qū)優(yōu)質(zhì)課139節(jié)，其中68節(jié)由自治區(qū)向國家推薦，有5節(jié)獲部級優(yōu)質(zhì)課。“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的格局初步形成。三是信息技術(shù)應用模式取得創(chuàng)新成果。63%的中小學專任教師和32%的初高中學生建立了網(wǎng)絡學習空間。各地各校積極探索微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的應用模式。在自治區(qū)要求建設“同頻互動課堂”之前，我市已開始探索并大力推進“同頻互動課堂”建設與應用。xx年召開了全市班班通技術(shù)應用交流會，拓展了創(chuàng)新信息技術(shù)應用模式的思路。莫旗作為自治區(qū)區(qū)域信息技術(shù)應用優(yōu)秀案例在青島國際信息化大會上進行了展示。
第二，理性正視發(fā)展中存在的問題。近年來我市教育信息化發(fā)展步伐明顯加快，也取得了實實在在的效果；但與迅速發(fā)展的it業(yè)和教育本身的現(xiàn)代化發(fā)展要求相比，與其他盟市相比，與廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源共享的強烈需求相比，還有很大差距。主要體現(xiàn)在：
一是觀念落后。有些地區(qū)和學校的領導，仍然沒有認識到信息化對教育的新要求和新挑戰(zhàn)，推進教育信息化的力度不大、積極性不高。二是投入不足。教育信息化經(jīng)費投入保障機制沒有建立，教育信息化建設、運行維護和培訓保障經(jīng)費缺乏。三是設備老舊，硬件水平低。教育信息化基礎環(huán)境建設還不能滿足要求。雖然接入互聯(lián)網(wǎng)的學校比例很高，但是互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬低，10以上帶寬接入的學校僅占68%。還有27所教學點沒有接入。20%的學校沒有校園網(wǎng)，即使建成的校園網(wǎng)也大多都是簡易局域網(wǎng)，功能簡單，離數(shù)字校園、智慧校園還有很遠的距離。四是“同頻互動課堂”建設剛剛起步且進展緩慢，覆蓋范圍小。五是應用不廣泛，利用率低。存在只重視硬件建設，忽視應用，信息化與教育教學工作“兩張皮”的現(xiàn)象，信息技術(shù)與教育教學深度融合不夠。網(wǎng)絡學習空間大多停留在注冊層面，沒有應用；教師信息技術(shù)應用能力和應用信息技術(shù)的積極性尚需提高。這些問題和困難，從一定程度上制約了我市教育信息化、新課程改革和素質(zhì)教育的實施，必須引起我們的高度重視，下大力氣加以解決。
二、切實增強加快推進教育信息化的緊迫感和責任感
教育信息化基于全球信息化產(chǎn)生，是信息技術(shù)在教育領域的延拓和發(fā)展。加快推進教育信息化，事關教育改革發(fā)展全局。當前信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)日漸成熟，大融合日益加深，應用范圍不斷擴大，信息化對人類的生產(chǎn)生活乃至思維、學習方式、生活方式等都產(chǎn)生了巨大的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)了教育的新思想、新形態(tài)，也為教育的發(fā)展注入新的活力。個性化學習、自主學習、移動學習等新型學習模式，慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式不斷涌現(xiàn)，推動著教育教學不斷變革和發(fā)展。教育信息化已成為促進教育教學改革、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段和發(fā)展所需，成為實現(xiàn)全民學習、終身學習的必然選擇，成為縮小教育差距、促進教育公平和均衡發(fā)展的有效途徑。
化。信息化水平也是衡量一個地區(qū)教育綜合實力的重要標尺，失去信息化的引領和支撐，科教興市戰(zhàn)略就難以推進。
第二，教育信息化是辦好人民滿意教育的實現(xiàn)途徑。公平與質(zhì)量是辦好人民滿意教育的核心。信息化突破了不同地域在師資水平和辦學條件上的差距，用較低的成本高效便捷地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。深化教育教學改革，全面提升教育質(zhì)量，信息化是重要動力之一；推動教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平，離不開信息化支撐。
第三，教育信息化是構(gòu)建學習型社會的必由之路。信息化推動教育從以“教”為中心向以“學”為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學習為主向多種學習方式結(jié)合轉(zhuǎn)變。促進了各級各類教育橫向聯(lián)系、縱向銜接，為構(gòu)建人人皆學、時時能學、處處可學的學習型社會和終身教育體系提供了重要保障。
第四，教育信息化是提升教育綜合實力的戰(zhàn)略選擇。信息化的全面發(fā)展推動了教育體系向深層次變革，教學方式向主動式和互動式轉(zhuǎn)變，教學資源開發(fā)利用向更低成本和更廣范圍共享，教育管理向科學精準規(guī)范轉(zhuǎn)型。信息化已成為世界各國提升教育綜合實力的重要實現(xiàn)方式，發(fā)展越快越好，在日趨激烈的國際競爭中就會占得先機。
新世紀以來，黨和國家高度重視信息化工作，特別是十八大提出“四化”同步發(fā)展，把信息化上升為國家戰(zhàn)略。習近平總書記強調(diào)“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”?！耙越逃畔⒒瘞咏逃F(xiàn)代化”是推進我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。黨的十八屆三中全會提出，要“大力促進教育公平”，“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距?！笔藢梦逯腥珪M一步強調(diào)，“要推進教育信息化，發(fā)展遠程教育，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面”。在李克強總理任組長的新一屆國家科教領導小組召開次會議研究教育工作時，教育信息化是4個教育議題之一。在去年召開的第二次全國教育信息化工作電視電話會議上，劉延東副總理明確提出“十三五”教育信息化要實現(xiàn)“三個基本”的目標，即：一是基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”，與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系；二是基本實現(xiàn)教育信息化對高素質(zhì)人才培養(yǎng)和教育領域綜合改革的支撐和引領作用；三是基本形成具有國際先進水平、信息技術(shù)和教育融合發(fā)展的中國特色教育信息化發(fā)展路子。去年11月，自治區(qū)政府召開全區(qū)教育信息化暨規(guī)范辦學行為現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，研究部署了“十三五”期間教育信息化工作任務。對照國家“三個基本”和自治區(qū)教育信息化工作任務，發(fā)達地區(qū)的教育信息化已開始從硬件環(huán)境建設為主向深化應用和完善機制為主轉(zhuǎn)變，而我市的基礎設施建設任務尚未完成，差距越來越大。自治區(qū)政府已經(jīng)決定今年在興安盟和xx市召開教育信息化現(xiàn)場會。
為此，教育系統(tǒng)必須深刻領會中央、自治區(qū)和本次全市教育信息化工作會議精神，增強責任感和緊迫感，切實把思想和行動統(tǒng)一到中央、自治區(qū)和市委市政府決策部署上來，各地教育部門要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，加快梳理本地區(qū)情況，認真謀劃，制定方案，明確推進工作的時間表、路線圖，確?，F(xiàn)場會順利召開，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。
三、轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，加強頂層設計
是著力點。應用不是簡單的使用信息技術(shù)，而是要與教育教學活動、教育管理創(chuàng)新、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力結(jié)合起來。應用永無止境，教育信息化也永無止境。關鍵是要用，要把教育教學結(jié)合起來。同時，應用主導還要最終落實到評價上，要用應用評價來推動應用導向，應用的程度越深入，教育信息化的水平就越高。
四、突出重點提升教育信息化建設和應用水平
劉延東副總理在全國教育信息化工作會議上的講話指出，“堅持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機制和隊伍建設為保障，著重推進信息技術(shù)與教育教學的全面深度融合，使我國教育信息化整體上接近國際先進水平，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設學習型社會和人力資源強國提供堅實支撐?！睘榻窈笠欢螘r期教育信息化工作指明了方向。中共中央、國務院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十九章，全面論述了加快教育信息化進程問題，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確了到2020年教育信息化的發(fā)展任務。加快推進教育信息化“三通兩平臺”的建設與應用，實現(xiàn)全市各級各類學校寬帶網(wǎng)絡的全覆蓋，完善學校基礎信息化環(huán)境建設，促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍與常態(tài)化應用，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推動信息技術(shù)與教育教學的全面深度融合，促進區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，形成“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的良好局面，是我市教育信息化工作的主要任務。推進教育信息化工作，基礎在建設，核心是應用，重點在教師，難點在農(nóng)村，結(jié)合我市實際，當前，我們要重點做好以下幾個方面的工作。
全面提升教育信息化基礎設施建設水平。要深入推進“三通兩平臺”工程建設，全面提升教育信息化基礎支撐與服務能力。
要提前抓早做好教育云平臺運行對接工作。市政府將教育云平臺建設，作為今年教育領域重點工程全力推進，5月份完成建設并投入運行。各地各校要按照教育云平臺學校使用配套要求，做好寬帶網(wǎng)絡接入和電腦配備等設施設備準備。旗市區(qū)要按需完善現(xiàn)有城域網(wǎng)功能，保證城域網(wǎng)正常運轉(zhuǎn)，提供服務。學校要以寬帶互聯(lián)網(wǎng)接入和校園網(wǎng)絡建設為重點，完善基于網(wǎng)絡條件下的教與學環(huán)境。今年4月底前，所有學校都要建成校園網(wǎng)絡，實現(xiàn)寬帶接入，旗市區(qū)所在地學校班均出口帶寬不小于4，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學校班均出口帶寬不小于班均2，村校和教學點不小于2。到2020年，旗市區(qū)所在地學校班均出口帶寬不小于10，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學校班均出口帶寬不小于班均5，村校和教學點不小于4。逐步提高校園網(wǎng)建設水平，鼓勵有條件的學校實現(xiàn)無線網(wǎng)絡校園覆蓋，探索數(shù)字校園、智慧校園建設。對于教師和學生終端設備，立足夠用，充分利用現(xiàn)有設備設施，切忌過度配備，杜絕盲目攀比、貪大求新、頻繁更新升級，造成浪費等現(xiàn)象。教育云平臺能夠提供教育資源公共服務平臺、教育教學管理大數(shù)據(jù)分析、電子圖書館、虛擬實驗室、網(wǎng)絡學習空間、教師應用工具等服務，支持移動端學習。各地各校要根據(jù)構(gòu)建智慧教育體系的要求，提前謀劃智慧教育平臺的使用與管理，對教育資源進行重新部署，做到立建立用，提高教育資源利用率。
第二，進一步提高“同頻互動課堂”建設水平?！巴l互動課堂”是利用信息化手段將城鎮(zhèn)學校優(yōu)質(zhì)教育資源同步傳送到鄉(xiāng)村薄弱學校，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)校和薄弱校師生在線同頻互動教學、網(wǎng)絡教研、集體備課、優(yōu)質(zhì)課觀摩、在線學習，可以有效緩解鄉(xiāng)村學校教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，幫助鄉(xiāng)村學校開齊開足課程，對提高薄弱學校教育教學質(zhì)量，推動教育均衡發(fā)展，促進教育公平具有重要意義。“同頻互動課堂”分三級建設：自治區(qū)級平臺由自治區(qū)建設，主講學校是內(nèi)蒙古師范大學附屬中學，目前我市的接收學校為海拉爾中學和莫旗尼爾基中學，其他有意向的普通高中也可以申請加入；市級平臺主要負責全市普通高中“同頻互動課堂”，由市里出資建設，主講學校是海拉爾第二中學和牙克石林業(yè)中學，接收學校為各旗市區(qū)普通高中；為了發(fā)揮“同頻互動課堂”網(wǎng)絡教研、集體備課、優(yōu)質(zhì)課觀摩等功能的作用，要求各地普通高中至少建設一個基于錄播教室的“同頻互動課堂”教室。市級平臺設備已經(jīng)采購完成，3月1日前安裝調(diào)試完畢，各地普通高中按照市級平臺技術(shù)標準，選擇相應設備，待市級平臺調(diào)試完畢，即可接入試運行。旗市區(qū)級平臺負責本地區(qū)中小學“同頻互動課堂”，由旗市區(qū)自行籌資建設，選擇優(yōu)質(zhì)小學和初中作為主講學校，對應選擇相對薄弱學校作為接收學校。全市的教學點，作為接收學校要實現(xiàn)全覆蓋。
“同頻互動課堂”是教育信息化現(xiàn)場會的重點觀摩內(nèi)容，各旗市區(qū)和直屬高中要高度重視，立即啟動相關工作，4月底完成建設并投入使用。各旗市區(qū)學校覆蓋率要達到50%，村校和教學點建成接收學校，其他學校建成主講學校。自治區(qū)已將“同頻互動課堂”列為考核指標，市政府也將把此項工作作為對各旗市區(qū)政府教育工作的重要考核指標。
息技術(shù)的積極性。今年，結(jié)合教育部“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，將繼續(xù)開展“能力大賽”，切實起到以活動促應用的目的。二要鼓勵教師開展基于信息化環(huán)境的教學創(chuàng)新活動。探索微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)支持下的教學新模式，支持學生個性化學習。三要大力推進“網(wǎng)絡學習空間人人通”。“網(wǎng)絡學習空間”建設是今年和“十三五”期間教育信息化重點工作，要整校推進，實現(xiàn)“人人皆學、處處可學、時時能學”的基本數(shù)字化環(huán)境。網(wǎng)絡學習空間建設和應用，是我市的短板。目前除阿榮旗外，其他地區(qū)大多只是在國家基礎教育資源平臺注冊了賬號，沒有實質(zhì)性應用。市教育云平臺可以為全市中小學校、教師、學生、家長提供網(wǎng)絡學習空間服務，要求各校專任教師和初中以上學生都要注冊，積極使用。實現(xiàn)從課堂集中學習，拓展為以網(wǎng)絡學習空間支撐的泛在學習。鼓勵教師通過網(wǎng)絡空間開展備課、授課和指導學習，學生通過網(wǎng)絡空間開展個性化學習、自主學習和協(xié)作學習，實現(xiàn)師生、生生、家校多元互動。市教育局將對各地網(wǎng)絡空間應用情況進行評價。四要加強培訓。通過培訓，提升校長信息化領導力，引領學校信息化科學發(fā)展。市教育局連續(xù)兩年組織校長信息化專題培訓，就是要通過系統(tǒng)培訓提升校長信息化領導力和信息素養(yǎng)。教育信息化重點在一線教師，要組織實施中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程,到xx年全市所有中小學教師都要接受培訓，都能利用信息技術(shù)進行教學。開展培訓測評，杜絕學科培訓與信息技術(shù)能力提升培訓“兩張皮”現(xiàn)象。五要全面提升數(shù)字教育資源質(zhì)量。通過“企業(yè)競爭提供、政府評估準入、學校自主選擇”的資源建設與共享機制，引進各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。充分調(diào)動廣大教師開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源的積極性。通過信息技術(shù)的普遍應用形成優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵教師在教學過程中，根據(jù)學生的學習需求，開發(fā)微課程、優(yōu)質(zhì)課等特色數(shù)字資源，經(jīng)過教學實踐檢驗并加以完善，較好的資源可上傳到校本資源庫，供全校教師使用；校內(nèi)公認的優(yōu)質(zhì)資源，可上傳到旗市區(qū)資源庫，在旗市區(qū)內(nèi)共享；特別優(yōu)質(zhì)的，可推薦到市資源庫，乃至自治區(qū)和國家資源平臺。
第四，加快提高信息化環(huán)境下教科研能力。信息技術(shù)與課堂教學深度融合離不開教科研引領，要進一步提高信息化環(huán)境下教科研能力，創(chuàng)新教科研模式，提高教科研成果轉(zhuǎn)化效率，發(fā)揮教科研工作的導向作用。一要加強教科研人員信息技術(shù)能力建設，提升信息素養(yǎng)，站在教科研陣地的前沿，引領信息技術(shù)在教育教學中融合創(chuàng)新。二要實施信息技術(shù)環(huán)境下課題帶動戰(zhàn)略，跟蹤教育信息化前沿，結(jié)合應用中存在的實際問題，提出我市的創(chuàng)新舉措和應對策略，推動信息技術(shù)常態(tài)化應用。三要借助信息與通信技術(shù)，創(chuàng)新研究模式，利用各種網(wǎng)絡平臺、通訊工具，大力開展網(wǎng)絡研修、網(wǎng)絡集體備課等活動。
第五，優(yōu)先保障提高民族教育信息化水平。優(yōu)先重點推進民族教育信息化進程，民族教育學校率先高質(zhì)量實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡學習空間人人通”，市級教育云平臺優(yōu)先向蒙古語授課學校開放，引進優(yōu)質(zhì)蒙古語數(shù)字資源。市級“同頻互動課堂”平臺優(yōu)先為蒙古語授課學校提供服務，為新左旗、新右旗、陳旗、鄂溫克旗和海拉爾區(qū)蒙語授課學校建立“同頻互動課堂”，實現(xiàn)蒙古語授課學校網(wǎng)上教研、備課、觀摩目標。將蒙古語授課學校教學過程中產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)生成性資源，經(jīng)過評價和審核，加入市級教育云平臺進行共享，補充優(yōu)質(zhì)民族教育資源。
第六，切實提高信息技術(shù)課質(zhì)量。中小學信息技術(shù)課，作為國家必修課程，由于是非考科目，一直沒有得到重視，有的學校甚至沒有按照課程計劃開足課程。各地各校要從培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型人才的角度，從適應信息社會生存和滿足教育信息化需求的角度，高度重視信息技術(shù)課程教學。要選配專業(yè)教師，開放機房，開放互聯(lián)網(wǎng)，高中要開好信息技術(shù)課選修模塊。建設滿足信息技術(shù)課教學的環(huán)境，保證滿足信息技術(shù)課一人一機的要求。
第七，增強信息化技術(shù)支持能力。提高信息技術(shù)設備運行維護能力，保證設備、網(wǎng)絡安全運行，是信息化發(fā)揮作用的技術(shù)保障。要抓好市、旗市區(qū)、學校三級技術(shù)支撐隊伍建設，形成以縣為主的技術(shù)服務體系，旗市區(qū)電教部門要配齊專業(yè)人員，大的學校要設立信息化支持部門，做到小問題不出校，一般問題旗市區(qū)解決。逐步探索信息技術(shù)設備運維社會化。
第八，加強網(wǎng)絡信息安全防護能力。要確保網(wǎng)絡安全，避免重系統(tǒng)建設，輕安全防護的現(xiàn)象，杜絕網(wǎng)絡與信息系統(tǒng)處于“裸奔”狀態(tài)。當前各種不名病毒、黑客及不良信息大量存在，要做好信息數(shù)據(jù)的安全保密工作，采取措施為孩子們提供綠色上網(wǎng)環(huán)境。按照“誰主管誰負責、誰運維誰負責、誰使用誰負責”的原則，健全網(wǎng)絡安全管理機制和責任制，做到安全到人、責任到崗。要制定并落實好網(wǎng)絡與信息安全應急預案，堅持網(wǎng)站讀網(wǎng)制度，發(fā)現(xiàn)信息安全事件時間處置、時間報告。要配備必須的安全防護設備，按照有關部門要求進行信息系統(tǒng)安全等級定級和測評，定期進行安全監(jiān)測，及時修補漏洞。加強教育培訓，持證上崗，不斷提高維護網(wǎng)絡安全的意識和能力。
五、真抓實干開創(chuàng)全市教育信息化工作新局面
當前我市教育信息化工作既要加快基礎設施建設進程又要加強深化應用、融合創(chuàng)新，節(jié)點特殊，任務繁重，我們要勇于擔當、主動作為，切實把教育信息化工作作為事關教育改革發(fā)展的重大任務，抓緊、抓實、抓好。
制，健全職能管理部門、業(yè)務推進部門和技術(shù)支持部門的分工協(xié)作機制，形成政府、社會和學校共同深入推進教育信息化的良好局面。要健全管理服務體系，做到有責任部門抓推進、有專門人員抓落實、有嚴格標準保質(zhì)量、有充足資源作保障。教育行政部門和學校作為實施主體，主要領導是責任人，局長和校長務必把此項工作作為近期的重中之重，放在心上，抓在手上，落實在行動上。市政府教育督導委員會要制定教育信息化發(fā)展水平評價體系，納入教育督導內(nèi)容，形成制度化的評估機制，將督導評估的結(jié)果作為政府政績考核的重要依據(jù)，督促各旗市區(qū)政府創(chuàng)造性地做好本地區(qū)的教育信息化工作。
第二，建立經(jīng)費保障機制，確保教育信息化可持續(xù)發(fā)展。各地應積極爭取把教育信息化建設、應用和維護資金列入財政預算，設立教育信息化專項經(jīng)費。教育行政部門要將教育信息化納入全面改薄工程，加強對農(nóng)村牧區(qū)、邊遠貧困地區(qū)學校的投入，明確教育信息化經(jīng)費在生均公用經(jīng)費、教育附加費中的支出比例。財政部和教育部在有關文件中明確義務教育階段學校生均公用經(jīng)費增加部分用于“滿足學校信息技術(shù)和教師培訓等方面的開支需求。”學校要確保此項經(jīng)費專項用于信息化。按照政府引導、社會參與的原則，逐步建立多元化投入機制。積極鼓勵和吸引民間資本和社會法人資本進入教育信息化建設領域，形成多渠道經(jīng)費籌措體系，為教育信息化可持續(xù)發(fā)展提供保障。
第三，編制好教育信息化“十三五”規(guī)劃。各地要摸清轄區(qū)教育信息化建設的現(xiàn)狀，緊緊圍繞實現(xiàn)國家“三個基本”和自治區(qū)發(fā)展教育信息化目標要求，將信息化建設納入整體規(guī)劃中，借助義務教育均衡縣創(chuàng)建、標準化學校建設和薄改工作，通盤考慮，統(tǒng)籌安排，科學謀劃“十三五”教育信息化工作。
第四，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報工作。按時、準確上報自治區(qū)月報統(tǒng)計信息，及時完善并審核國家教育信息化工作進展信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)，這兩項數(shù)據(jù)是國家和自治區(qū)制定教育信息化政策的重要參考，也是評價各地教育信息化工作進展情況的依據(jù)。為做好迎會促創(chuàng)工作，本次會議結(jié)束后，市政府教育督導委員會要建立教育信息化工作月通報制度，對于消極懈怠、影響迎會進程的要進行全市通報，必要時報請政府啟動約談和問責程序。
明確路線圖、時間表和任務書，完善協(xié)同推進機制。尤其是自治區(qū)現(xiàn)場會前必須到位的工作，應倒排工期，責任落實到人，確保迎會效果。同時，在我市召開現(xiàn)場會，也是對我市教育工作的一次全面檢閱，各地要切實加強教育基礎設施建設和學校的管理，從校容校貌到校園文化，從校園安全到校園周邊環(huán)境治理，從素質(zhì)教育到足球活動的開展，從師德師風到迎會氛圍的打造，都要進行全面的提升，確保把我們近些年各級黨委政府重視教育、優(yōu)先發(fā)展教育所取得的突出業(yè)績和廣大師生良好的精神風貌展示給與會的各級領導和八方嘉賓。
同志們，今年是“十三五”的開局之年，也是實現(xiàn)教育信息化2020年目標的關鍵之年。我們要發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，迎難而上，銳意進取，真抓實干，借現(xiàn)場會的東風，使全市教育信息化工作邁上新臺階，為實現(xiàn)全市教育現(xiàn)代化做出更大的貢獻！
教育信息化論文篇一
論文摘要：文章論述了高校教師提高信息素養(yǎng)的重要性，側(cè)重探討了信息化環(huán)境中高校教師教學能力發(fā)展的有關途徑，即借鑒敘事研究法和行動研究法，利用教育博客和網(wǎng)絡教育論壇積極開展網(wǎng)絡教研。
一、提高高校教師信息素養(yǎng)的重要性
信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個部分。信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發(fā)布信息以及創(chuàng)造新的信息的能力川。它是信息素養(yǎng)的核心，是當今社會人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學能力、完成人才培養(yǎng)任務的時代要求。
一方面在信息化時代，大學生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡中獲取大量信息，從某種意義上說，學生不再是無知者，淵博的知識不再是教師從學生那里獲得權(quán)威地位以及話語權(quán)的資本。網(wǎng)絡信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識傳播者的功能。平等對話、多向交流逐漸成為教學常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術(shù)及時學習補充自己的知識學養(yǎng)，把握信息化環(huán)境下專業(yè)結(jié)構(gòu)的新內(nèi)涵與新轉(zhuǎn)變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學科的知識與理念，在此基礎上積極主動地參與專業(yè)知識的創(chuàng)造與開發(fā)，把學科最新成果特別是自身的最新研究過程與成果落實到教學活動中，提高教學的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術(shù)開展教學研究，包括研究信息技術(shù)與所教課程的整合等，達到信息化環(huán)境下教學與研究相長的理想境界。
另一方面在信息化時代，高校教師應該利用自己已有的知識、學識以及自己經(jīng)過長期的學科訓練而形成的方法，并且能借助信息技術(shù)去指導大學生對大量信息進行甄別、處理與加工，培養(yǎng)大學生自主建構(gòu)知識的能力，并且激發(fā)大學生的探索研究精神、批判精神，培養(yǎng)大學生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學過程中，高校教師不僅僅是知識的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導者、管理者，甚至是學生成才的設計者。教師自我的人生價值在這樣的過程中也得到了很好地實現(xiàn)。這又會激勵教師更自覺、更主動地投人教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學相長的理想境界。
高校教師在有組織的、系統(tǒng)培訓缺乏的情況下，可以借助信息化環(huán)境提供的豐富的學習資源有意識地、自覺地、主動地培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。高校教師謀求自主培養(yǎng)、自主發(fā)展在當前來說會是一條很好的發(fā)展出路。當然對于不具備一定信息能力的部分高校教師來說在開始時會是艱難的，但就像計算機不是全學會了才能開始操作使用，而是往往在不斷地犯錯誤中學會使用計算機一樣，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是適合走“做中學”之路的，也只有在不斷實踐中才能逐漸提高信息素養(yǎng)?？傊?，信息化環(huán)境下的高校教師應是具有信息素養(yǎng)的、具有終身學習和研究能力并自主發(fā)展的智慧型教師。
二、高校教師應積極參與網(wǎng)絡教研
心理學的研究表明:能力是習得的性能，能力的發(fā)展和提升是一個緩慢而艱難的過程。在關于教師教育的研究中，“反思范式”正成為國際教師教育的主流。目前，我國高校教師教學能力自我提高的主要途徑是教學反思，教師持續(xù)不斷的教學反思是應對能力發(fā)展艱難的較有效的方法。目前中小學教師比較廣泛采用的敘事研究和行動研究是兩種非常強調(diào)反思的研究方法。這兩種方法對高校教師來說很有借鑒意義。
(1)敘事研究法。在教學中的敘事研究法指教師通過記錄、分析教學過程、教學活動中的教學情況、教學事件來反思教育思想、教育理論和教育信念，最終實現(xiàn)理論與實踐共同發(fā)展的教學研究方法。教育敘事研究與blog(博客)相結(jié)合，恰是一種天賦的完美結(jié)合。一個是教師的所思所想，一個是全球化的數(shù)字化的交流環(huán)境，二者融為一體，為每一個普通教師的發(fā)展掀開了一個嶄新的世界。
(2)行動研究法。行動研究的基本途徑主要有三條:第一，在教學實踐中解決問題。教學過程本身就是研究過程;第二，通過合作研究，提出和解決教育問題;第三，以敘事研究的方式表達出提出和解決問題的過程，以便公開討論?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這些方面都能提供強大的技術(shù)支撐。
2.在網(wǎng)絡教研中可采用的技術(shù)形式
(1)教育博客。教育博客對高校教師個人來說可以作為開展敘事研究、行動研究的電子記錄本，可以隨心所欲地、有詳有略地自主記錄教學中發(fā)生的教學故事、教學事件并進行教學反思。和傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本相比高校教師可以非常方便地管理教育博客中的內(nèi)容，比如增添、更新、分類、保存、備份、共享等。另外，教育博客依托網(wǎng)絡技術(shù)具有的共享性、互動性也是傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本望塵莫及的，可以很方便地與他人或群體開展合作研究。
(2)網(wǎng)絡教育論壇。網(wǎng)絡教育論壇可以幫助教師把實踐中遇到的問題變成話題、專題，及時地展開討論，能在一定程度上解決教學活動以及敘事研究、行動研究中產(chǎn)生的問題和矛盾。目前網(wǎng)絡教育論壇形式非常多樣，比如有的以獨立主題出現(xiàn)，有的分布在綜合類教育網(wǎng)站中或在具體絡課程特別是精品課程中，有的由個人自發(fā)主持，有的由官方組織機構(gòu)主持，等等。高校教師可以根據(jù)自身情況自主選擇教育論壇參與交流、討論，甚至可以參與論壇的創(chuàng)立，成為論壇主持人。
此外，聊天室和qq群也可有效開展教學研究。
3.網(wǎng)絡教研的主要優(yōu)勢
(1)網(wǎng)絡教研能更好地突破時空的限制。一般來說，只要能夠上網(wǎng)就可以隨時進行教學研究。這種自由性、自主性對高校教師是非常有吸引力的，容易持續(xù)激發(fā)高校教師參與教學研究的積極性。
(2)網(wǎng)絡教研能更好地融合個人研究與群體研究。每一位高校教師所涉及的教學和研究領域都有所區(qū)別，從這個角度看高校教師的教學研究是非常個性化的。目前利用教育博客開展網(wǎng)絡教研能極好滿足高校教師個人研究的需求。同時，高校教學研究也必須開展群體研究。從這點上說，網(wǎng)絡教研與行動研究的精神是一致的，行動研究更理想的方式是一種群體的反思，或者說，是基于教師個體反思的合作性研究。這種合作研究包括教師與教師之間以及教師與校外研究者之間保持主題式的對話關系。在網(wǎng)絡上，群體研究的參與人員范圍可以很廣，只要對某一主題的研究感興趣并有基本的上網(wǎng)能力都能參與，不僅教師、教研人員能參與、更值得稱道的是家長和學生以及社會上各行各業(yè)的人員都能參與，其中學生家長就可能是來自各行各業(yè)的，有些當然還是教育行業(yè)的。本來教育就是我們?nèi)祟惙浅碗s的活動，對它的研究更是復雜和艱巨，能夠較原來更方便地集中各行各業(yè)的人員參與研究，創(chuàng)造出頭腦風暴的情境，極大地激發(fā)出群體的集體智慧是網(wǎng)絡技術(shù)為我們21世紀的教育事業(yè)描繪出的美妙愿景。
目前的教育博客、網(wǎng)絡教育論壇都能為群體研究提供極佳的技術(shù)支撐，特別是網(wǎng)絡上的參與人員可以白由決定是否出示真實身份，比較容易跨越教師間資歷深淺的障礙，消融專家、學者、教師、學生、家長、社會其他成員間的隔閡，一定程度上拋卻了日常生活中或傳統(tǒng)教研形式中受習俗與權(quán)威控制的交流方式，從而容易實現(xiàn)平等的交流、對話、探討，能較自然地組建出學習共同體或研究共同體。這類共同體最大的價值在于可以在群體研究、合作研究中造就出獨特的網(wǎng)絡教研文化，促進網(wǎng)絡教研走向更高層次，使得網(wǎng)絡教研不僅僅是網(wǎng)絡和教研的簡單結(jié)合，發(fā)揮它輔助敘事研究與行動研究的功能，而且是會最終成為被越來越多的人認可的新型教研形式。平等、民主、對話、協(xié)商、合作的網(wǎng)絡教研文化將很好地改變高校教師個體性勞動的學習和工作習慣，在網(wǎng)絡教研文化的引領下高校教師會更自覺地、主動地開展教研，教學研究會自然而然地成為高校教師生命價值須臾不可分的重要組成部分。
教育信息化論文篇二
論文關鍵詞：信息化;成人教育;教育創(chuàng)新
論文摘要：信息化對教育的影響是深刻的,為成人教育的發(fā)展提供了的契機。通過信息技術(shù)的推動,成人教育可以在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育資源、教育管理等方面進行創(chuàng)新,從而實現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。
信息化是當今世界的一個重要特征。信息化對教育改革發(fā)展的影響是廣泛而深刻的。信息化為教育帶來的不僅是全新的現(xiàn)代教育技術(shù),而且將對教育思想、內(nèi)容、形式、過程、方法、管理等產(chǎn)生重大影響。我們要善于利用信息技術(shù),以教育信息化為契機,加快推進成人教育的創(chuàng)新。
一、信息化為成人教育的發(fā)展提供了契機
教育信息化是社會信息化的一部分,是信息化在教育領域的拓展和滲透,它是指教育人員憑借信息技術(shù)手段,通過提高自身開發(fā)和利用信息資源的能力,推動教育理念、教育管理、教學水平、教學模式等方面的變革,加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化對成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國成人教育的發(fā)展提供了新的契機。
1.從教育對象看,信息化使“有教無類”、“人人皆學”的理想成為現(xiàn)實
兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無類”的思想,但在那時這只是美好的理想而己。今天,由于信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡教育的興起,這一美好理想即將變?yōu)楝F(xiàn)實。信息化時代的教育,本質(zhì)上是一種開放式的教育。依托多媒體和網(wǎng)絡技術(shù),參與學習的人數(shù)急劇增加,大量渴望學習的在職人員和其他學有需求者,都能夠便捷地獲得學習機會,獲得需要的知識和技能,實現(xiàn)改變自身命運的夢想。
2.從學習方式看,信息化使“時時能學”、“處處可學”、“因材施教”的愿望成為可能
信息化顛覆了傳統(tǒng)的學習時空觀,擴大了終身教育的內(nèi)涵,學習的不間斷性和隨時隨地的學習成為高效學習型社會的劃時代標志。信息化改變了人類傳統(tǒng)的學習方式和行為方式,隨著多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用,個性化學習條件獲得迅速發(fā)展。學習者可以通過網(wǎng)絡自由地選擇自己感興趣的學習內(nèi)容,利用網(wǎng)絡的友好交互界面任意選擇處理信息,主動積極地學習和探索,有利于學習者選擇能力和創(chuàng)造性思維的訓練。學習者可以不受時空的限制而任意選擇,使學習更能適應學習者的個性和興趣。
3.從教育產(chǎn)出看,信息化有助于提高成人教育質(zhì)量和效益
教育信息化克服了信息的滯后性,實現(xiàn)了信息溝通的即時性和交互性,使教育者與受教育者實現(xiàn)雙向互動,使傳統(tǒng)的單一灌輸式教學模式得到根本變革,從而提高了教學效率和教育質(zhì)量。信息化拓展了教育的空間領域,使成人教育的社會效益和經(jīng)濟效益都得到空前的提高。
4.從發(fā)展態(tài)勢看,信息化帶來了成人教育競爭和創(chuàng)新的動力
教育信息化必然帶來教育的全球化。教育全球化的最大特點就是教育資源在全球范圍內(nèi)流動,教育活動在全球范圍內(nèi)進行,教育技術(shù)在全球范圍內(nèi)推廣和運用。教育資源總量的迅速擴張,導致成人教育開始走向“買方市場”。在這些因素的刺激下,成人教育機構(gòu)之間的辦學競爭加劇,同時也激發(fā)了成人教育機構(gòu)的創(chuàng)新精神,促使其在開放型教育制度下靠質(zhì)量、服務和收費取勝,從而為推動成人教育的創(chuàng)新提供了動力。
二、利用信息技術(shù)大力推進成人教育創(chuàng)新
成人教育的主要任務是面向生產(chǎn)管理服務第一線培養(yǎng)培訓應用型人才。進入新時期以來,我國成人教育得到快速發(fā)展,但整體水平和辦學質(zhì)量有待提高。通過信息技術(shù)的推動,成人教育可以在教育觀念、內(nèi)容、方法、資源、管理等方面進行創(chuàng)新,從而實現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。
1.成人教育的觀念創(chuàng)新
信息技術(shù)不僅作為一種技術(shù)文化因素作用于成人教育的過程,同時也作為一種社會文化因素影響著成人教育的觀念。作為成人教育工作者,要確立新型成人教育觀。一是成人教育的職能觀。通常認為,成人教育的基本職能是促進社會和成人個體不斷地協(xié)調(diào)發(fā)展。但在信息化時代,成人教育職能將得到進一步的提升,這就是未來成人教育的職能必將更多地強調(diào)人的個性的全面發(fā)展,強調(diào)每一個人的巨大潛能的充分實現(xiàn)。喚醒人的創(chuàng)造欲望,發(fā)掘個人創(chuàng)造潛能,開啟個人通向充分發(fā)展的道路,是信息化時代成人教育應承擔的主要使命。二是成人教育的發(fā)展觀。信息化的發(fā)展速度是驚人的,成人教育如果不順應信息化的大勢,則必將遭到時代的淘汰。因此,成人教育必須走在信息化時代的前列,把網(wǎng)絡建設作為成人教育發(fā)展的支撐點,力爭站在知識生產(chǎn)、傳播和利用的制高點。同時,成人教育的發(fā)展不再是辦學規(guī)模的擴張,而是要樹立規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展觀。三是成人教育的市場觀。信息時代的開放性、平等性和競爭性等特點,決定了網(wǎng)絡空間就是一個大市場,各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞,由人們自由選擇和認同。成人教育的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,學員們有權(quán)選擇受教育的方式和受教育的學校。因此,成人教育必須樹立市場的觀念,增強服務意識,研究學習者的需求,爭取更多的成人教育生源。四是成人教育的開放觀。加強與其他教育機構(gòu)和企事業(yè)單位的合作,加強與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會資源參與成人教育發(fā)展,共同建設完善的、一流的成人教育網(wǎng)絡。關注教育全球化趨勢,引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源,積極推進成人教育的國際化進程。
2.成人教育的內(nèi)容創(chuàng)新
教育方法的優(yōu)劣直接關系著教育的效果。在相對封閉的社會環(huán)境中,由于教育者擁有信息的優(yōu)先權(quán)和傳播權(quán),獨白式的單向灌輸式教育具有一定可操作性。隨著信息化的快速推進,人們的信息獲取方式變得多樣化,可能會出現(xiàn)成人學員對知識和信息的把握在量上以及質(zhì)上超過教師,并在時間上領先于教師的情況,教師的權(quán)威性和話語權(quán)可能會受到質(zhì)疑,單向式灌輸教育的合理性就會面臨挑戰(zhàn)。因此,成人教育方法的創(chuàng)新,最重要的是針對教育對象的特點,從單向式教育向多向互動式交流轉(zhuǎn)變。同時,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將情景模擬、拓展訓練等新穎而實用的教學方法運用到成人教育中,培養(yǎng)學員的'實踐能力,提高學以致用的效果。
4.成人教育的資源創(chuàng)新
信息化教育教學資源是一種信息技術(shù)應用于教育中,人們根據(jù)需求開發(fā)研制出的一種新型教學資源。信息化教育教學資源建設包括獲取資源、改進資源和開發(fā)資源等途徑。通過天網(wǎng)、地網(wǎng)下載或刻錄,是成人教育教學資源的重要來源渠道。同時,教師們在獲得教育信息化資源之后根據(jù)自己的理解和需要進行改進,使其進一步按照自己的思想進行完善,這種改進資源的最大優(yōu)勢是由一個原始資源提供給無數(shù)個教師使用,就會產(chǎn)生出無數(shù)個新資源。優(yōu)質(zhì)的教育教學資源軟件,不僅可直接在教學中共享,更重要的是還可讓教師對新資源進行培植,讓一個原始資源產(chǎn)生出無數(shù)個新資源。另外,根據(jù)學科教學需要和學校教育信息化環(huán)境條件,通過自行設計、制作教學資源,可充分融入教師的教學手段與方法,能夠真正起到深化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學過程的作用。教育資源共建共享問題應該成為成人教育政策的重心之一。要大力扶持精品課程、優(yōu)秀教學資源的建設和共享,利用高科技的網(wǎng)絡、衛(wèi)星傳輸途徑,推廣校際合作、機構(gòu)合作,是成人教育工作的發(fā)展方向。
5.成人教育的管理創(chuàng)新
成人教育與信息化的結(jié)合,必將引發(fā)成人教育管理的巨大變革,這種變革將主要表現(xiàn)在:一是成人教育管理現(xiàn)代化。計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用,改變了傳統(tǒng)的面授和函授教育方式,學習可以不受時空和距離等的局限,現(xiàn)代化的教育手段使成人教育變得更加生動有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學類型豐富,學員來源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學管理十分復雜。對人、財、物等進行信息化管理,可以準確掌握、快捷獲取、隨時修改管理對象的信息,不僅減輕了管理人員的工作強度,而且保證了信息的準確性,大大提高工作效率。通過對信息資源的共享和利用,可以實現(xiàn)對教學過程的監(jiān)控,從而改進教育教學。三是成人教育管理個性化。信息時代的成人教育管理將更加突出學員個體的需要,以學員為中心的管理思想將得到切實的體現(xiàn),教師將更多地扮演在學生積極參與基礎上促進其能力充分發(fā)展的信息引導者,教學管理將根據(jù)學生的需要、興趣、個性、進度等實行柔性管理。靈活開放的管理政策,使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學習,有利于促進成人學員的多樣化發(fā)展。四是成人教育管理品牌化。面對成人教育嚴酷的市場競爭,必須科學地進行市場分析,在練好內(nèi)功的同時,應用現(xiàn)代教育技術(shù)的營銷策略,建設成人教育的品牌,創(chuàng)建成人教育的特色,以此吸引更多的學員。
參考文獻:
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教育信息化論文篇三
走進課改這幾年，我們在教育教學工作中進行了大膽的嘗試和悉心的研究，推動了課改工作的深入進行。在理念的更新與實踐的操作中，我們進入了教育的新境地。當我們靜下心來，用辯證的視角來觀照這一新境地時，我們發(fā)現(xiàn)浮躁與功利充斥著新的教育空間，許多教師迷失了方向，滑離了課改的本真要義。這需要我們靜下心來，回歸課改的初衷。
一是理想向現(xiàn)實的回歸。起初走進課改時，我們對新教育充滿的是無限的激情與美好的愿望。為了能夠讓教師們在思想上提速進入課改，大面積鋪開課改工作，教育行政部門，特別是從事教育科學研究的專業(yè)機構(gòu)，開始了全員性的、轟轟烈烈的課改動員。通過開會——統(tǒng)一思想、學習——更新觀念、交流——共同提高、研討——提升理念等多種形式，讓廣大教師認識新課程、熟悉新課標、接受新理念、掌握新教法，取得了很好的效果。許多學校和教育研究機構(gòu)通過開展多種的研討活動，不斷地將新課改的理想圖景呈現(xiàn)在我們面前。但是，理想的教育是可以描繪的，卻不是馬上可以取得成功的。教育是需要理想的，教育學者對中國教育的理想設計是值得推許的，但這并不是我們教育的惟一選擇。當教師們有了課改的意識后，我們應該面對現(xiàn)實，靜下心來，針對各校各地區(qū)的實際情況，從“轟轟烈烈”的理想回到“扎扎實實”的現(xiàn)實中來。如對地方課程和校本課程的開發(fā)，本意是打破僵化的、一統(tǒng)的教材制約，給基礎教育松綁。但是，我們現(xiàn)在的地方課程和校本課程的開發(fā)，開始背離了課改的初衷，變得華而不實。無組織、無系統(tǒng)的所謂資源開發(fā)，不僅浪費了許多財力和人力(各校紛紛印制所謂的校本課程)，還打亂了原本正常的課程教學。校長、教師不但沒有體驗到課改的美妙，反而感覺到身心疲憊，苦不堪言。我們應該靜心回歸到現(xiàn)實的校園，回歸到生動的課堂，回歸到教育的起點——培養(yǎng)快樂成長的人。
二是生成向預設的回歸。生成是新課改中提出的一個新理念，是對傳統(tǒng)教學中全程預設的一種挑戰(zhàn)，打破了機械式的、程序化的課堂教學模式。在新的課堂中，我們高興地看到了是師生尤其是學生在知識的生成過程中個性的充分張揚，看到了課堂教學中的生命活力。正是因為生成，使得現(xiàn)今的課堂變得熱鬧非凡，許多教師認為這樣的課好上了，課前的教學準備變得不那么重要了，對課堂的進程不再需要過多的預見和控制，似乎這樣的課就是改革了，就是尊重了學生的主體需要，就是迎合了新課程的理念。但是，我們靜心思考，認真研究一下，就會發(fā)現(xiàn)：我們這些課早已遠離了課程教學的系統(tǒng)性目標，丟棄了教學內(nèi)容的主體，因而教學也沒有了主線。面對為了體現(xiàn)合作學習的“假討論”、“假交流”，我們應該思考一下生成的'本質(zhì)。其實，知識的建構(gòu)過程有多種途徑，但是，作為教師，這樣的建構(gòu)生成應該是我們所能夠預見的，是我們在課前的教學準備能夠感覺到的。預設的本領是我們教師搞好課堂教學的基本功，我們不應忽視教學前的準備，即教學預設。教師應該有預設的本領，包括對課堂生成的預見，估計會出現(xiàn)哪些生成的內(nèi)容，做到心中有方向，對偶然出現(xiàn)的“真生成”的資源要有處理的本領，在“真預設”中引導“真生成”，在生成中掌握預設的知識。要做到這一點，就要求我們教師認真鉆研教材，研究學生，認真地備好課。
三是社會向課堂的回歸。教育來自于生活，是社會生活的一部分。教育源于生活，為社會發(fā)展服務。但是，教育的主陣地應該在學校，應該歸結(jié)到學校的一堂堂課中來。在前一階段的理論探討中，我們強調(diào)讓教育走向生活，當然是對教育最好的詮釋，出現(xiàn)了許多生活化的教育理論，豐富了教育研究的領域。但是，我們一走進研究，一走進課堂，就成了“教學生活化”“生活教學化”，一線的教師暈頭轉(zhuǎn)向，分不清到底應該怎樣教學了?，F(xiàn)在，需要我們靜下心來，認真研究課堂教學，研究一下新的學習方式如何在我們的課堂中體現(xiàn)，如何讓我們的學生真正地從“接受性”學習過渡到“探究式”、“發(fā)現(xiàn)式”學習中來。這一次課程改革似乎有些大躍進的取向，本來我們將學生帶入社會去體驗、去思考、去實踐是件好事，開闊了學生的眼界，提供了學生學習的機會，但是一味地強調(diào)將學生交給社會，學生真的能將知識學好嗎?我們不要忘記，教育的本體是知識與技能的傳授，是對文化的一種傳承，在基礎教育階段，這種功能還得依賴于學校教育，還得回歸到課堂中來。
四是多元向本元的回歸。評價問題是這次課改的核心問題。多元智力理論的引進，讓新課改的評價充滿了人情味。我們的教師在課堂中，對學生的回答不敢妄加評論?！罢婧谩薄斑€可以”“也行”“差不多”這些詞在我們的新課堂中被反復地當作經(jīng)典式的語言使用。這些完全人文化的評價對保護學生的自尊心、激發(fā)學生學習的興趣，大有幫助。但是，眾所周知，對于答案，可以有不同的說法，但是真理只有一個。對文本的解讀總是“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，可能會對知識的產(chǎn)生負面影響，甚至于對學生人生觀和世界觀的形成產(chǎn)生影響。作者在寫一篇文章時，總是有他的時代背景的，有許多特定因素。我們?nèi)绻麑ξ闹械娜宋锸录麟S心所欲、摸棱兩可的分析，那就不僅失去了知識性，更失去了真實的人文性。我們總不能在判斷一個答案是否正確時，這樣說也對，那樣說也對，讓教的人和學的人陷入相對主義的迷霧中。關鍵是我們面對學生的多元，如何加強合理的引導，回歸到教育的本元，回歸到教育的主導價值上來。
五是校本向人本回歸。進入課改，綜合實踐活動課程的提出，給各基層學校帶來的是機遇，更是挑戰(zhàn)。課改實施幾年來，各級的校本課程如雨后春筍，層出不窮。為了能夠在課改中有所建樹，有的學校一下子開發(fā)了多個校本課程，表面上是取得了豐碩的成果，但是，在這些成果的背后，花掉了我們學校師生，特別是學校教研骨干許多的心血。明明是個興趣小組活動的內(nèi)容，也編成文字讀本，冠之曰“課程”。原本專家們早已研究過的內(nèi)容，卻仍要我們師生花費大量的精力再去探究。有的地方為了能夠體現(xiàn)對課改的感悟，產(chǎn)生了新的“拿來主義”。比如研究茶文化，我們有的學校地處農(nóng)村或城市，周邊根本就沒有產(chǎn)茶的特色，就是喝茶的人也只是少數(shù)，卻偏偏要讓師生們?nèi)パ芯?，還編出所謂的校本教材。這樣的開發(fā)與研究，既花精力，又花財力。這些內(nèi)容還要提升到課程的層面上，讓專長課堂教學的“教師”來作“課程專家”。這樣的研究還有什么意義呢?教育本“以人為本”，要針對地區(qū)特點，針對師生的承受能力，能開發(fā)的就開發(fā)，不能開發(fā)的干脆就丟掉。讓人快樂地實施教育、接受教育，才是我們課改的主要目的。
六是特色向模式的回歸。為了能夠和其他學校有所區(qū)別，課改一開始，學校都在積極創(chuàng)立自己的特色。砌了幾張乒乓球臺，似乎就是乒乓球特色；讓幾個參加文化館培訓的學生表演一下書法，似乎就是寫字特色。我們當然要創(chuàng)立學校的特色，但這個特色應該是實實在在的，針對自己的特定條件和獨有資源，抓好常規(guī)教育，在這個基礎上，實現(xiàn)特色的建設。不要為了標新立異而丟掉了常規(guī)。制定好了特色的內(nèi)容，還必須致力于將這種特色發(fā)展成為學校教育的模式，常抓不懈，使之真正地成為自己的辦學特色。
課改的目的，是“為了中華民族的復興，為了每位學生的成長”。在這一個過程中，我們要腳踏實地、實實在在地搞課改，不浮躁、不躍進、不盲從、不功利，這才是課改的實質(zhì)。
教育信息化論文篇四
《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到：“要提高信息化水平，利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的有效機制構(gòu)建，在各區(qū)域跨行業(yè)推動共建共享優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在教育方方面面的全覆蓋，加快建設先進的信息化管理使用平臺，通過針對教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應用能力培訓，并將此作為教師職稱評定的重要依據(jù)?！睘楦呗氃盒４笠?guī)模開展信息化教學提供了肥沃土壤與適宜的成長環(huán)境。
信息化教學模式以學生為中心，把握學習者的生理、心理特點對提高信息化教學質(zhì)量至關重要。信息化教學強調(diào)情境對信息化教學的重要作用，協(xié)作學習起關鍵作用，利用學習環(huán)境的設計以及其他各種信息資源支持學習者的學習。信息化教學情境與教育生態(tài)學中的教育生態(tài)環(huán)境有異曲同工之妙，協(xié)作學習亦與生態(tài)學的協(xié)作進化理論不謀而合。筆者認為運用教育生態(tài)學相關理論指導大學英語信息化教學具有可行性。
教育生態(tài)學認為教育活動應按照被教育者的生理節(jié)律進行，體現(xiàn)教育主體與教育活動的主客觀統(tǒng)一，有利于教學與教育質(zhì)量的提高，促進學生全面發(fā)展。信息化教學過程中合理的習題與測驗能夠促使學習者合理安排學習計劃，為完成相關學習任務不得不提前預習、按時學習、并及時復習，提高學習效率。與生物群聚性一樣，在教育生態(tài)過程中也有各式各樣的社會群聚性。信息化教學過程中需要學習者自發(fā)組織學習小組，利用小組成員之間的凝聚力與溝通機會提高學習效率。學習者構(gòu)建學習小組的規(guī)模依據(jù)學科性質(zhì)、教育內(nèi)容和手段而定。
4高職高專信息化教學過程中存在的問題及完善策略
4.1學生學習過程中存在的問題
1)過度封閉的信息化教學體系導致“花盆效應”
生態(tài)學中的花盆效應亦稱之為局部生境效應，教育處在一個封閉、半封閉的類似花盆的小生態(tài)環(huán)境時，在空間上存在局限性。一旦個體離開此小生態(tài)環(huán)境，個體、群體會失去生存能力。高職院校學生自主學習能力薄弱與進入大學之前所受應試教育息息相關。各大高職高專院校開設的信息化教學課程相對狹隘的受眾導致課程缺乏與校外網(wǎng)絡課程的競爭機制，在某種程度上影響了課程的設計質(zhì)量。學生被限制在教室中，教學內(nèi)容與教學方法陳舊落后，缺乏與校外相關課程的競爭機制，生生互動主要體現(xiàn)在校內(nèi)學習者之間，學習者知識與社會嚴重脫節(jié)。長此以往，學生的思想與創(chuàng)造力受到限制，以自我為中心，學習者缺乏持之以恒的學習自制力，遇見難點無法獨立思考，缺乏自制力與團隊合作能力。
2)對群體動力關系的違背
群體動力是指群體各成員間相互作用和影響。同一種類型的信息化教學對象可被視為一個教育生態(tài)群體，群體成員數(shù)量多少應隨著群體的性質(zhì)類型以及客觀生態(tài)環(huán)境的要求而變化。學習者在參加信息化教學的互動討論環(huán)節(jié)時不能積極參與團隊合作學習活動，總是傾向于個體學習行為，影響了學習效率。極易過分迷信教師權(quán)威，不敢主動發(fā)表自己的看法見解，抑制了創(chuàng)新思維發(fā)展。
3)對整體效應的違背
教育過程中一個環(huán)節(jié)的變化會引起整個系統(tǒng)其他環(huán)節(jié)的.變化。高職高專教育的目標是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才。但是學生進入高校前重理論知識、輕實踐動手能力的應試教育，導致學生缺少探索精神。有些學習者在理解了知識點之后卻無法將其應用于實踐，最終影響技能習得。
4.2信息化教學課程設計存在的問題
1)對耐度定律與最適度原則的違背
教育的個體生態(tài)，其承受力和耐受度是很明顯的。達不到或超過“度”，就會產(chǎn)生不利的或相反的影響。高職院校的擴招導致生源質(zhì)量下降，學習者學習能力不足，相關信息化課程設計內(nèi)容應考慮學生學習接受能力。高職院校教師教學科研任務繁重，再空出時間研究信息化教學壓力極大。加之建設經(jīng)費不足，團隊人員配備不足，信息化教學內(nèi)容設計效果并不理想。
2)對邊緣效應的違背
生態(tài)學邊緣效應指一個科研單位要有所發(fā)明、創(chuàng)造，必須進行合理的人才流動，通過學術(shù)交流，知識更新形成邊緣動態(tài)才可造就一流人才。有限的經(jīng)費與短暫的建設周期，外加有些高職院校學科劃分太細、專業(yè)太窄，為信息化教學服務的相關課程建設不具備邊緣效應協(xié)和作用的條件。相關課程設計由各任課教師負責，并各自尋找技術(shù)支持。從設計到運行，各負責人來自校內(nèi)外不同部門，學校并沒有選拔專門團隊對信息化教學課程進行管理。管理缺乏科學系統(tǒng)化，課程設定立項審批缺乏統(tǒng)一標準，忽視了學習者對課程的學習反饋數(shù)據(jù)收集。由于缺乏教學效果和社會認可度調(diào)查，課程的更新完善相對滯后，難免有虎頭蛇尾之嫌。所以，課程設計與內(nèi)容相對模式化，缺乏新意，對學習者而言缺乏吸引力。
4.3高職高專信息化教學完善策略
在教育生態(tài)學視域下，利用教育生態(tài)規(guī)律改進高職慕課課程的設計與運行，具有深遠意義。基于以上對高職高專信息化教學過程中所存在問題的分析，教育生態(tài)學理論指導下的信息化教學應重視學生的主體核心地位，強化學生學習動機;強化國家與學校在慕課課程建設中的積極作用，教務處、教育信息技術(shù)中心等相關部門協(xié)同參與，為信息化教學提供有效支持;積極建設數(shù)字校園，實現(xiàn)信息化教學的智能化管理;通過多渠道、多種方式解決信息化教學建設資金，將經(jīng)費分批次按照建設進程發(fā)放，有利于充分利用國家和學校資源，在避免資源浪費的基礎之上充分調(diào)動信息化教學建設團隊積極性;在尊重學習者教育背景差異的基礎之上，利用教育生態(tài)學相關規(guī)律設計課程內(nèi)容，科學引導學習者的學習行為。
5結(jié)語
教育生態(tài)學是將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關系及其機理為研究對象的一門新興學科。在教育生態(tài)學相關理論指導之下，高職院校以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才為目標，辦學各具特色。在深入調(diào)研本院教育生態(tài)的平衡與失調(diào)狀況及原因基礎之上，在國家與社會對高職教育的大力支持之下，各院校合理安排教育資源，實現(xiàn)貼合各院校辦學特色的高職信息化教學設計與實踐。
教育信息化論文篇五
我向來以為，語文學習的最佳手段，不在于傳授，而在于熏陶。
記得林語堂先生曾經(jīng)講到過師徒相授的動人場面：面對學養(yǎng)深厚的老師，學生只需坐在教師面前，彼此不發(fā)一言，學生靜靜地從老師的言行中去體悟為人治學的道理，這種不言之教，春風風人，夏雨雨人，可以看做教育教學的至高境界。禪宗推崇頓悟，因為深奧的體悟來自靈魂最深處，言語都不便于表達，故劉禹錫云：常恨言語淺，不及人意深。六祖慧能之所以接過袈裟，就是源于他超人的悟性。他雖然大字不識，僅為一燒火僧，但心境空明，直抵佛性，五祖弘忍把衣缽傳給了他。莊子借輪扁之口說，圣人之言皆糟粕，言語出口則言語已死，思想的內(nèi)核突破了語言層面。這樣說來似乎有點玄，難道語文的學習也像釋道哲學這般嗎?當然，沒有必要把語文學習看得玄奧高深，但事雖不同，理卻同，我們很容易找到其中的相通之處。百年以來，人們對中國的語言文字出現(xiàn)前所未有的探究熱情，在中西互融的開闊的視野下，對語文學科規(guī)律的研究取得了更為深入的進展。但是，一個不爭的事實擺在面前，語文教育的低效狀態(tài)依然持續(xù)，語文教育方面長期存留的很多癥結(jié)仍然存留著，特別是越來越盛行的急功近利的做法，大多與語文自身的規(guī)律背道而馳，對語文教育構(gòu)成極大的傷害，這種狀態(tài)加重了教育界有識之士的憂慮，很多有志者期望語文教育能迎來新的轉(zhuǎn)機。
如何改變語文教育的現(xiàn)狀，如何提高語文教育的效率，我以為必須尊重語文自身的規(guī)律，強調(diào)語文與其他學科的區(qū)別，語文教育應在熏陶漸染上做文章，發(fā)揮語言文字的熏陶功能。張志公先生有言：十多年的語文學習經(jīng)歷，就是熏也熏好了。但事實鮮有讓人滿意的，為什么我們總難獲取滿意的學習效果?百年以來，歐風美雨裹挾而來，中國現(xiàn)代語文有了新的面目。先進的教育理念，新鮮的教育方式，對漢語言的傳授有了很好的啟發(fā)作用。在語文教育技能層面上，語文學界做了大量的探索，取得了令人矚目的成就，厘清了不少歷史上含混模糊的認識。但是，不可否認，語文教育出現(xiàn)了嚴重的重術(shù)輕道的傾向，技術(shù)至上主導了語文教育的方向。而對于語文自身規(guī)律尤其是漢語言文字的規(guī)律的研究卻受到冷落，很多人在技能的層面上糾纏不休，總有人期望用自然科學的機械方式，總結(jié)出多少步、多少法、多少程序，企望順利地駕馭語文這匹“野馬”。然而事實證明，此路不通。語文與自然科學的明顯區(qū)別，在于它的多義性、模糊性、不確定性，簡明言之，就是它的非科學性。期望用什么公式定理來約束它，最終會顯得無能為力、蒼白倦怠。幾十年來，多少人“發(fā)現(xiàn)”的、“發(fā)明”的、“創(chuàng)造”的這樣那樣的法術(shù)，被無情地證明其不具有普遍適用性，因為它們共同的弱點是屬于術(shù)的層面的研究，距離真正的語文之道尚存距離。莊子有云：吾所好者，道也，進乎技矣。學好語文，關鍵不在于方法技能的傳授，雖然方法自有方法的存在價值，關鍵在于我們能創(chuàng)設什么樣的環(huán)境，我們能帶給受教育者什么樣的心靈感染。如果與其他學科相比較，語文是最適合自學的，這就是有些學生的語文素養(yǎng)常置教師或?qū)W校教育于尷尬境地的原因。那個聽課很專心、學習很賣力的同學不一定能把語文學習好；那個上課的時候你看來有點心不在焉卻能在課后大量讀書的人，語文素質(zhì)卻高人一籌。語文的功夫無窮盡，課堂的傳授太有限。我們必須重視語文環(huán)境的創(chuàng)設。環(huán)境于人的影響潤物無聲，在不知不覺中或煦暖或滋潤著心靈。在一個良好的語文環(huán)境中，任何人只要經(jīng)過一段時間的熏陶，都會產(chǎn)生明顯的變化，有的人還會來一個脫胎換骨。
審視我們周圍的實際，可以說急功近利是影響語文環(huán)境創(chuàng)設的最大障礙。很多時候心急吃不得熱豆腐，總期望一夜之間丑小鴨變成白天鵝，或者如俗語所說，眼睛一眨，老母雞變鴨，這太天真，語文教育者不可能是魔術(shù)師。要知道，語文學科是最最速成不得的，它與急功近利幾乎是天生的冤家?？偸羌边葸莸臉幼?，今天吃下了肉，就希望明天腮上長出一塊肉來，除了是病態(tài)，還能是什么?營養(yǎng)學家認為，一般說來，在田野里生長周期長的食物營養(yǎng)價值總會更高些，為什么?說穿了，不為別的，就是陽光是不可省卻的。提供一個適合的環(huán)境，保持一個從容的心態(tài)，維護一個合理的過程，自覺地按規(guī)律辦事，我不相信語文教育會沒有成效。有些人為了獲取分數(shù)，突擊完成，加班加點，即使有一點暫得之利，過后也會很快地被證明于語文素質(zhì)的提高于事無補。還有的做法，更趨惡劣，近似殺雞取卵，只要一時的分數(shù)，學生興趣的破壞、學習過程的荒謬，似乎都不關我的事體。朝深里說，這有違職業(yè)道德。教師不是馬路警察，不能只管一段，要對學生的一生負責。培養(yǎng)語文學習的興趣，提升語文學習的熱情，這很重要。為了區(qū)區(qū)分數(shù)，把語文榨干汁水，把語文五馬分尸，把學生語文學習的興趣降至冰點，這樣的事情不是已經(jīng)很普遍了嗎?急功近利，害人不淺啊!
真正要提高素養(yǎng)就在于創(chuàng)設一個語文學習的環(huán)境，這樣說，語文學習就是件任重道遠的事了。學校、家庭、社會，有必要共同構(gòu)筑一個和諧的語文學習氛圍，當然，這樣說，并不是為推脫學校教育的責任，也沒有理由削弱學校的主陣地功能，學校的語文教育仍要發(fā)揮主導作用。對家庭對社會的要求總是很微弱的，語文教育工作者并不具有很大的社會影響力，我們的主要發(fā)揮作用的地方還是學校。在語文環(huán)境的創(chuàng)設上，學校教育是最不可或缺的。
由于應試教育狂風勁吹，不得不承認，學校語文教育的環(huán)境越來越值得憂慮。大量繁復的各學科作業(yè)把學生的時間、精力擠壓到極限。讀書，準確地說，讀課外書，已經(jīng)是一件看起來非常奢侈的事情。于漪老師曾經(jīng)語帶無奈地說，語文的地位在學校里已經(jīng)不是什么小三子了，它應該是小四子、小五子了。在學校管理者、在教師、在學生的心目中，它是當仁不讓的弱勢學科。曾經(jīng)有人戲言，如果說理化生史地政屬中學基礎學科，那么，數(shù)學是基礎的基礎，語文又是數(shù)學的基礎，那語文對一般的基礎學科而言，就屬于姥姥級了。可“姥姥”又怎么樣，現(xiàn)在不是倚老賣老的時代了。在時間的分配上，不要想著與強勢學科比如數(shù)學外語甚至物理化學一爭高下。這是考試格局所決定的，因為語文實在不如人家能“貢獻”分數(shù)，分數(shù)面前只能氣短，這是語文教師的最大尷尬，是語文教師心中共同的痛。不提分數(shù)也罷，一提分數(shù)就憋死英雄漢。提倡讀書，盡管有理，但是對學生來說，這樣的倡導，基本上等同風過耳。況且，語文教學本身又存在很多誤區(qū)，有限的課堂教學中又不見讀書的影子，只知道在習題堆里打滾，語文課上充滿了簡單機械的重復，嚴重背離語文教學規(guī)律的事情頻頻出現(xiàn)。本來還有的一點語文學習興趣被消磨到趨近于零的程度，如果不是還有最后一個手段――考試，更不知學生該如何“作踐”語文。作為語文教育工作者，應該更好地反思，除了考試，我們善待自己的職業(yè)了嗎?沒有辦法改變的現(xiàn)不多說，但我們有必要作出自己的努力，使語文本身產(chǎn)生魅力，去吸引更多的學生。
鑒于這種狀態(tài)，創(chuàng)設一個相對理想的語文環(huán)境，變得尤為急切，尤為重要。不要目光只盯著考試，不要以為我只對分數(shù)負責。學校的最大功能是育人，我們應該對育人負責，對學生的一生負責。語文教育功用無窮，于一個人的.成長有著不可估量的作用。因為它的作用需要很長的周期。一個人的精神世界里總該有理想的色彩，有一種詩意的成分，有一種彼岸的追尋。想想看，在一個人的青少年時光中，如果沒有這樣的因子，它的人生航船如何定向，如何獲取動力，又如何在遇到風浪時保持一顆靜定的心。理科的知識更多的是給予獲取有形財富的手段，與精神的深厚關系不大。如果我們聽任目前學校教育現(xiàn)狀的蔓延，的確，從近期看，不會帶來很大的損失，即使學生在語文分數(shù)上有點影響，焉知他們不能在其他學科上獲取更大的補償?語文更多的是關于未來的，如果今天失去陣地的堅守，自動宣告語文教育的缺席，這將是對學生的將來成長的莫大失職。
語文教育難為，但并非不可為。抓住課堂主陣地是創(chuàng)設環(huán)境的核心。培養(yǎng)大語文的意識，改變陳腐落后的做法，提高學生語文學習的興趣，開展各種各樣的課外活動，引取生活之水澆灌，這些都屬于語文環(huán)境的重要組成部分。如果學生能徜徉于語言文字的密林里，同聲相應，同氣相求，獲取詩情，浸潤心靈，感受語言文字的美妙與靈動，讓靈魂與世界上最高貴的靈魂相交流。每年每月每天每時，感受著語文的魅力和魔力，那么，素養(yǎng)的提升，境界的提高，還會是值得憂慮的事嗎?讓空氣中彌漫語文的因子，讓土壤里生長出文學的葉芽，這也許近于語文教育的理想狀態(tài)吧。當然，這需要付出很多努力，培養(yǎng)學生讀書的興趣，糾正語文學習的錯誤觀念，把讀書當做最重要的手段，把生活看做語文學習的源泉，處處留心，時時在意，不可能學不好語文。這里面天地自寬，大有可為。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給中學生開列過一份必讀書目，說出來不知是讓我們羨慕，還是讓我們慚愧，那份書單上包括一百七十五部世界文學名著。對照我們的中學生閱讀，教育部開設的三十部文學名著的閱讀還是形同虛設。引導學生讀書，是創(chuàng)設語文學習環(huán)境的重中之重。創(chuàng)設環(huán)境，還包括各種各樣的語文活動，沒有課堂教育是不行的，但僅有課堂顯然是不夠的，大語文觀的樹立至為重要。這牽涉到學生視野的開闊。有一句已經(jīng)被引用得爛熟的話，語文學習的外延與生活的外延相等，這是非常有理的。陸游告誡兒子說：汝果欲學詩，工夫在詩外。我們應當告誡學生說：要學好語文，必須在課外下功夫。引導讀書，開展各種各樣的活動，走得出，進得來，利用多種渠道，發(fā)揮熏陶作用。電影電視報紙雜志互聯(lián)網(wǎng)，音樂會博物館大劇院，讓一切的一切都發(fā)揮語文學習的效用，讓語文素養(yǎng)在潛滋暗長中提升。在這諸多環(huán)節(jié)中，課外閱讀顯得尤其重要。語文素養(yǎng)大部分是讀出來的，這是在歷史長河中被反復證明了的。
當然，創(chuàng)設環(huán)境，我們還會遇到一個挑戰(zhàn)，那是提升教師自身閱讀素質(zhì)，這是一切措施實施的關鍵。曾經(jīng)有過無數(shù)成功或失敗的例子，很多人把自己語文學習的經(jīng)歷與老師關聯(lián)在一起。教師引導興趣，興趣開闊視野，視野提升素質(zhì)，素質(zhì)影響一生。在諸多環(huán)節(jié)中，首先要提升教師自身的業(yè)務素質(zhì)，拋開此一點，再好的理想似乎也難以實現(xiàn)。多少有為之士，曾經(jīng)陶醉地講到他們少年時代遇到的良師，這奠定了他們?nèi)松母?。語文教師的素養(yǎng)要求太高太高，值得人付出一生去追求。有時我坐在別人的課堂里聽課，我曾無數(shù)次地設想，如果我真的是一名學生，我會喜歡這個老師嗎?他的視野、他的言語，能傳達出語文的魅力嗎?他的舉止里有一種深厚的人文積淀嗎?也許其他學科對此不太關注，語文教師往教室里一站，本身就是語文教科書，產(chǎn)生什么樣的影響，一切就包裹在其中了。
無數(shù)的事實證明，知識和能力的提高，沒有足夠的吸納、悟性、靈感、創(chuàng)造力，_切都是靠不住的。在語言文字的環(huán)境中游弋，是鐵樹也能開花，是古蓮也能發(fā)芽。沒有天生學不會語文的，關鍵是我們有沒有為之創(chuàng)設一個良好乃至理想的語文環(huán)境。語文本身魅力無窮，趣味無窮，只要我們能做一個優(yōu)秀的引導者，多按語文的規(guī)律做事，少一點功利的心態(tài)，多一點從容的心境，相信語文教育會有著美好的未來。
教育信息化論文篇六
摘要：教育信息化對學校信息化硬件系統(tǒng)建設提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學觀念顛覆以后所采用的教學模式、教學手段以及教師定位、師生關系正在發(fā)生深刻變化。
關鍵詞：信息化；觀念顛覆；解構(gòu)；建構(gòu)
隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)，特別是網(wǎng)絡信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，同時伴隨著基于網(wǎng)絡的流媒體技術(shù)、網(wǎng)絡視頻廣播組播技術(shù)、網(wǎng)絡音頻傳輸技術(shù)等網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，給教育增加了新的內(nèi)容以及新的知識傳播途徑，大大減少了學生對單一課堂教學資源的依賴，“成功的學校教育過程需要知識淵博教師”的觀念逐漸淡化[1]。學習的理念正發(fā)生深刻的變化，幾百年甚至幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴峻的挑戰(zhàn)，引起教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式等發(fā)生改變。因此，進入21世紀以來，教育信息化推動教育現(xiàn)代化已成為世界教育發(fā)展的潮流，信息技術(shù)的發(fā)展和應用正在帶來一場教育的革命。
一、教育信息化時代的課改對學校信息化建設的要求
解讀《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（―）》文件精神，在教育信息化的時代背景下，“突破職業(yè)教育信息化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，努力提升職業(yè)教育信息化基礎能力，加快開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源，提高教師的信息技術(shù)應用能力”[2]成為學校和教師在今后較長一段時間內(nèi)需要直面并為之努力的一個課題。為此，江蘇省惠山職業(yè)教育中心校借力信息化示范校創(chuàng)建的契機，分析學校的辦學特色、專業(yè)設置、管理模式、師資結(jié)構(gòu)和學生層次，分析學校當下在教育教學管理過程中存在的突出矛盾和表現(xiàn)出來的一些問題，進行了數(shù)字化校園網(wǎng)絡信息化發(fā)展建設總體規(guī)劃設計，擬定了學校“數(shù)字化校園建設方案”，明確以“數(shù)據(jù)、服務、決策”為信息化校園建設的核心原則，以建設方案為行動綱領，校園網(wǎng)有線、無線覆蓋到全校所有的教室、實驗實訓室、辦公室、師生公寓和室外廣場。在消除信息孤島的同時，學校通過舉辦精品課程資源評選、微課制作評比、優(yōu)秀教學設計競賽等系列活動，在各系部教研組普及推動教學資源積累，把學校評出的優(yōu)質(zhì)課程資源和優(yōu)秀微課作品以分布式存儲和序列化管理的形式掛到學校數(shù)字化教學資源平臺上供師生瀏覽使用，并擇優(yōu)推送部分資源和作品到省、市教育主管部門組織的競賽平臺上進行角逐，通過較高層級的比賽所提出的較高評價標準進行賽前針對性的培訓，參賽老師反復進行修改與完善，較大限度地提高了資源和作品的質(zhì)量。這批高質(zhì)量的資源，為廣大教師優(yōu)化本學科教學設計，提高教學工作效率，實現(xiàn)信息化技術(shù)與教科研的有機整合，進行高效優(yōu)質(zhì)的教學提供了有效的借鑒。學生通過這個校內(nèi)外互通的教學資源平臺，輕松查閱資料、進行自主學習。另外，學校在教師教學質(zhì)量考核辦法中要求教師在綜合網(wǎng)絡學習的平臺上在線建設課程、組織教學活動。教師對學生在線學習空間統(tǒng)一管理，理論上師生實現(xiàn)了每天24小時的網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試、網(wǎng)上交流、討論答疑、實驗指導等功能。并且，通過系統(tǒng)間的無縫鏈接，保證學校購置的虛擬仿真實驗實訓軟件在課上課下都能被師生共享共用。依據(jù)“數(shù)字化校園建設方案”進行組織業(yè)務流程再造以后，學?；緷M足了信息化課改的硬件要求，同時，信息化示范校的創(chuàng)建過程推動著學校教育信息化、決策科學化、管理規(guī)范化以及師生集成個性化服務總體目標的逐步達成。
二、信息化條件下中職課改的思考與探索
“教育信息化”的獨特性顛覆了傳統(tǒng)的教與學的觀念，時間、空間、教學媒體以及我們所能想到的其他任何關鍵因素，都以一種新的形式呈現(xiàn)，給學校兩課改革的'深入開展開辟了廣闊的擴展空間。
（一）教學模式
教育信息化打破了教學中我們一直在強調(diào)的教師主導、學生主體的理念得不到落實的窘境，因為“教師為中心”在教育信息化時代根本沒有生存的土壤。在網(wǎng)絡環(huán)境下，mooc、微課的逐漸興起，帶動“翻轉(zhuǎn)課堂”“云班課堂”“適時教學”（jitt）等一些新型教學模式的運用，對學生而言，既可以個性化自主學習，又可以進行師與生、生與生之間的協(xié)作學習，或者更多種方式的有機結(jié)合?？梢钥隙ǖ氖牵还懿捎煤畏N方式，它都是一種夾雜少許解構(gòu)色彩的、基于建構(gòu)主義的、真正以“學生為中心”的教學模式，因為信息技術(shù)的發(fā)展為學習提供了太多便利的條件，學習者具有更多的自由選擇余地和發(fā)展空間，教與學的過程可以不再受時間、空間和地域的限制，不再局限于傳統(tǒng)的“班級授課”的單一教學組織形式，越來越多的學生開始適應網(wǎng)絡學習。或許他們還沒有意識到自己已經(jīng)成為了學習的主宰，而網(wǎng)絡信息化環(huán)境自然而然的把學習的中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。甚至，對所學知識的理解，也由原來教師純粹傳授后的理解，轉(zhuǎn)為更多的由學生主觀上感知知識，形成自己的理解。學生自由的、有目的、主動的學習使學習內(nèi)涵得以延伸，信息化環(huán)境下教學模式的變革成為不以教師意志為轉(zhuǎn)移的、不可逆轉(zhuǎn)的潮流。
（二）教學手段
計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡信息技術(shù)的有機結(jié)合，引發(fā)了教學媒體和學習媒體的不斷創(chuàng)新。在原來課堂中已經(jīng)廣泛應用的廣播錄音（高保真）、電視錄像（高清晰）、cai、語音實驗室等視聽多媒體教學手段的基礎上，現(xiàn)在基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠距離教學，基于internet及其他網(wǎng)絡技術(shù)的網(wǎng)絡教學，基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實”教學等也逐漸鋪開，形成了由視聽媒體發(fā)展到更多媒體的運用，由單項傳遞發(fā)展到交互作用，并結(jié)合計算機向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發(fā)展?，F(xiàn)在高性能的計算機已經(jīng)能使用“人工智能”程序去適應學生的學習傾向，通過學生眼睛的引導（認知速度、注意力、場依存性等），讀取個人的學習偏好和習慣，學生被自動“分類”，學習過程中所傳遞的信息與學生的學習習慣和學習能力相符，這些高科技的交互手段真正達到了因材施教、取長補短的目的。“多媒體”的概念已經(jīng)不是多種媒體的簡單集合，而是以計算機為中心把多種媒體信息集成在一起、人與計算機交互的多種技術(shù)的綜合。這些教學媒體的使用，實現(xiàn)了從“粉筆加黑板”時代向多媒體教學和交互式網(wǎng)絡教學的信息化時代的徹底轉(zhuǎn)變。
（三）教師定位
在以往的教育理論與實踐中，教育技術(shù)的地位并不重要，因為教育技術(shù)僅僅是教學的輔助手段，而教師始終是衡量學校好壞和課堂教學好壞的最關鍵因素。隨著網(wǎng)絡信息化時代到來，能否為傳統(tǒng)課堂的教師留下一席之地或許已經(jīng)是一個值得去思考的問題了。不論是遠程、網(wǎng)絡教學還是“虛擬現(xiàn)實”“智能化”教學，其最大特點在于開放性、跨地域性和虛擬化。這些教學形式，不僅可以集中最優(yōu)秀的教師，提供最科學的教學理論、教學策略和智能程序，把學生帶入更高水平的學習，而且我們有理由相信，當職業(yè)教育的辦學類型增加了非全日制職業(yè)教育的比重，通過改革學制、學籍和學分管理制度，實現(xiàn)了全日制職業(yè)教育和非全日制職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理之后[3]，當學生、家長、甚至教師通過實踐，認可了這些新技術(shù)對學習過程的支撐作用之后，傳統(tǒng)課堂教學的生存空間是否還像現(xiàn)在這般雷打不動？學校和政府主管部門必須考慮決策這個問題了。但毋庸置疑的是，我們的教師將是唯一把這些新技術(shù)帶給學生并使其發(fā)揮作用的人。因此，作為一個當下的合格教師所需要涉及的領域之外，必須再增加一塊內(nèi)容―――信息化技術(shù)。從現(xiàn)在開始，網(wǎng)絡教學信息資源庫的建立、開發(fā)、應用和管理，信息化教學設計、綜合網(wǎng)絡學習的平臺的學習和熟練使用應該成為合格教師的一項必備技能。課程改革、課堂教學改革，改什么？先改什么？怎么改？什么知識最有價值？什么知識是必須的？學生如何學習？當下課堂教學的形式是不是還能適應信息化技術(shù)變革后的形勢和需求？我們是否正處于教育調(diào)整的關鍵期？現(xiàn)實逼著我們?nèi)セ仡櫵伎己椭匦陆缍ㄟ@些老套的問題，去適應教學環(huán)境、教學過程、師生關系正在發(fā)生深刻變化的今天的教育信息化時代的到來。從另一個角度而言，如果一個變化的社會堅持學校教育在巨變面前保持傳統(tǒng)的形式，可能也是走向倒退和衰落的開始[1]。歷史上千載難逢的發(fā)展教育、提高全民族文化素質(zhì)的時代已經(jīng)到來，讓我們坦然的、微笑著接受它的來臨。
參考文獻：
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教育信息化論文篇七
摘要:高等繼續(xù)教育擴展了高等教育的辦學主體，它區(qū)別于傳統(tǒng)封閉式的、一次性辦學模式，具有開放性、終身教育性的特點和趨勢。在這個理念引領之下，我國的繼續(xù)教育需要創(chuàng)新思維式，抓住互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機遇，優(yōu)化繼續(xù)教育的信息化管理體系，創(chuàng)新和拓展繼續(xù)教育的教育價值和功能，使我國的繼續(xù)教育信息化管理成為引領教育現(xiàn)代化的有力途徑。我國需要大力發(fā)展教育信息基礎設施建設，要從全局性、戰(zhàn)略性的高度對我國的繼續(xù)教育進行開放性的信息化管理，要加快繼續(xù)教育的信息化腳步，形成人人可共享的優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源學習的平臺和環(huán)境，形成繼續(xù)教育管理信息化的全覆蓋，從而引領我國的教育改革不斷深入推進，在完善和優(yōu)化繼續(xù)教育信息化管理體系的過程中，用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)終身教育的目標。
教育信息化論文篇八
1利用信息環(huán)境提高小學語文教學有效性的策略
1.1正確利用多媒體，提高課堂教學的實效性
1.1.1多媒體的使用力求簡約有效
小學語文多媒體教學，要力求簡約，要以文字呈現(xiàn)為主，盡量少用圖畫加入媒體，因為文字給學生創(chuàng)造的想象空間遠比圖畫要開闊得多。但部分小學語文多媒體教學，往往存在著許多誤區(qū)，最主要的是為了追求課件的華麗與有趣，教師在課件中加入了一些與教學內(nèi)容無關的動畫，這不僅分散了學生的注意力，更沖淡了教學主題，不利于教學目標的達成。再一個誤區(qū)是多媒體充斥整個課堂，傳統(tǒng)教學中的“教師滿堂灌”演變?yōu)椤懊襟w滿堂灌”，學生長時間沉浸在這種光影世界里，不僅會產(chǎn)生視覺疲勞，還會產(chǎn)生厭學情緒。所以課件多使文字力求簡約應成為小學語文多媒體教學的基本原則。這就需要教師緊緊抓住教學重難點，對教學內(nèi)容進行提煉的基礎上，科學安排好教學程序。多媒體是幫助學生呈現(xiàn)和克服教學重難點的工具，而不是教學流程中教學內(nèi)容的替代材料。
1.1.2多媒體要和學生的自主學習活動相結(jié)合
小學語文多媒體教學要和學生的自主學習活動密切結(jié)合，媒體的展現(xiàn)應該成為促進學生自主活動的媒介，而不是單純呈現(xiàn)教學程序或過程，更不能以媒體呈現(xiàn)代替對學生的訓練與交流。例如，筆者在教學《鳥的天堂》時，媒體的呈現(xiàn)主要分為兩大板塊：一是讓學生初讀課文，將學生閱讀中產(chǎn)生的問題：文中所指的天堂是什么地方？大榕樹是為什么被作者稱為“鳥的天堂”？讀了這篇課文你聯(lián)想到了什么？等等。這些問題被呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生分組討論，教師點撥，學生間相互交流、釋疑；二是在優(yōu)美的媒體配樂下采取教師范讀、學生齊讀、學生分組讀等多種形式，使學生進入文本意境。然后讓學生根據(jù)自己的閱讀體驗，說一說作者的寫作目的，談閱讀課文的體驗。接下來是學生的交流與討論環(huán)節(jié)，學生從鳥的天堂談到人們居住的生存環(huán)境，談到環(huán)境保護，談到人與動物的和諧相處等，深化了課文主題。多媒體與語文教學的有機融合，能夠調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，更大程度地體現(xiàn)學生的主體地位，使課堂教學更具有實效性。
1.2充分利用網(wǎng)絡信息環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力
網(wǎng)絡信息環(huán)境的日益發(fā)達，改變著人們的日常生活方式及思想觀念，也為小學語文教學模式的改革提供了條件。網(wǎng)絡環(huán)境也理應成為學生學習生活的資源庫及學習手段。在日常小學語文教學中，應充分利用網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)學生搜集信息及處理信息的能力，提高學生的自主學習能力，這應該成為小學語文教師的自覺行動。
1.2.1“微課”制作要體現(xiàn)教材的重點與難點
“微課”作為一種輔助于教學的精短視頻，對學生學習、回顧、鞏固教學中的重、難點內(nèi)容發(fā)揮了重要作用。筆者制作微課時，一是將微課時間嚴格控制在十分鐘以內(nèi)，并且微課體現(xiàn)的重點難點要做到單一，不宜在精短的微課中設置重點太多；二是要設置提問、練習環(huán)節(jié)，在適當?shù)牡胤揭Ｏ聛?，以問題引發(fā)學生的思考，并且進行答案的反饋；三是充分拓展學生的學習空間與時間。微課視頻可以應用于課堂，加強對教學重點難點的強化鞏固。微課一個更重要的作用是為學生在課外預習、復習、鞏固知識提供了方便。例如，筆者根據(jù)教材的`重點與難點分別制作了以“常用標點符號”、“‘的、地、得’的用法”、“古詩鑒賞”、“語文中的修辭”等為題的微課視頻，并且將這些視頻上傳學校網(wǎng)站或者學生個人網(wǎng)絡空間，這樣學生可以隨時隨地的進行課程學習，拓展了學習的空間與時間。
1.2.2“翻轉(zhuǎn)課堂”著重培養(yǎng)學生的探究能力
網(wǎng)絡環(huán)境為“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建提供了優(yōu)勢條件?！胺D(zhuǎn)課堂”更加突出了學生自主探究能力的培養(yǎng)。筆者要求學生在課外利用網(wǎng)絡媒體等多種信息資源，對課文進行預習探究，并在預習中把產(chǎn)生的疑問帶進課堂，與同伴進行交互探究，在教師的點撥與引導下，解決疑難問題。學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。把課外學習與課堂探究有機的結(jié)合起來。例如，筆者在教學《草船借箭》時，先布置學生課外預習，學生通過網(wǎng)絡查閱與課文相關的資料，如有的學生閱讀網(wǎng)絡書籍《三國演義》部分章節(jié)，并找出閱讀中遇到的疑難問題，在課堂上圍繞學生提出的問題進行討論與交流。通過課外閱讀與課內(nèi)探究相結(jié)合，促進了學生的深層次閱讀，培養(yǎng)了學生主動探究的能力。
2.結(jié)語
總之，信息環(huán)境下的小學語文教學，要以培養(yǎng)學生自主學習能力為原則。信息環(huán)境只是教學的工具、手段，一定要正確運用。這就需要在教學中科學安排教學程序，比較精準地選取媒體內(nèi)容。同時，要特別注重充分利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生搜集信息和處理分析信息的能力，不斷促進學生語文自學能力與素養(yǎng)的提高，進而提高小學語文課堂教學的有效性與效率。
教育信息化論文篇九
摘要：近年來，伴隨著我國教學改革的發(fā)展，大學美術(shù)教育的改革也被提上議程，現(xiàn)已成為我國教育教學改革的重點內(nèi)容之一。在大學美學教育的改革過程中，必須充分重視社會發(fā)展因素和時代變化因素。進入二十一世紀以來，我國信息化水平日益提高，不但表現(xiàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會服務上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學美術(shù)教育的改革和研究過程中，必須充分重視信息化大環(huán)境，并不斷在教學實踐中推動大學美術(shù)教學的信息化改革。
關鍵詞：信息化環(huán)境；大學美術(shù)；教學特點；價值；措施
本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學美術(shù)的教學特點，并提出了幾點將信息化技術(shù)應用于大學美術(shù)教育教學中的方法和措施，希望給有關人員提供參考和借鑒。
一、信息化環(huán)境下大學美術(shù)教育的特點
改革開放以來，受經(jīng)濟發(fā)展和科技進步等因素的中和影響，我國經(jīng)濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學教育也受到了影響，在教育教學方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結(jié)了信息化環(huán)境下，大學美術(shù)教育的突出特點，詳情如下。
1.多元化
多元化是信息化環(huán)境下大學美術(shù)教學的突出特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實現(xiàn)了資源共享。大學美術(shù)教學工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進有益的教學資源，使學生們接觸到的教學資源更加豐富。教學資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學生的學習和發(fā)展方向，實現(xiàn)百花齊放，從而促進了大學美術(shù)教育的.多元化發(fā)展。
2.自主性
在信息化環(huán)境下，大學美術(shù)教育教學的自主性更強。上文提到，受到網(wǎng)絡資源共享的影響，大學美術(shù)的教學資源會更加豐富，教學內(nèi)容、教學方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學習，學生也可以利用網(wǎng)絡資源，開展自主學習。學生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學內(nèi)容進行研究，在自主學習中掌握知識，促進了自主學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生的整體培養(yǎng)。
3.交流性
在信息化環(huán)境下，大學美術(shù)教育教學的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國內(nèi)外學校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學資料共享、網(wǎng)絡課程等。
二、分析信息技術(shù)應用于大學美術(shù)教育的價值
信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源的共享，也在一定程度上大學美術(shù)的教學方法和學生的學習方法。網(wǎng)絡交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學教育的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷更新和完善，也促進了教學工具、教學方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。大學美術(shù)教育教學的改革，離不開信息技術(shù)。對此，有關人員一定要高度重視，并結(jié)合教育教學實踐和先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學美術(shù)教育中的重要作用。信息化技術(shù)的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學等新型教學方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學美術(shù)的教學方法。此外，大學美術(shù)的信息化教學，也為更多的學生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學習的發(fā)展，對傳統(tǒng)的填鴨式教學發(fā)起了猛烈的沖擊。
三、探究信息技術(shù)應用于大學美術(shù)教育的有效措施
1.完善信息化設施
首先，應該建立健全完善的大學美術(shù)信息化教學措施。學校應該加大資金投入，對美術(shù)課程的教學設施進行信息化調(diào)整，主要的實施方法有興建多媒體網(wǎng)絡教室、規(guī)劃區(qū)域教學網(wǎng)絡等。利用多媒體網(wǎng)絡，將不同的教室聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學系統(tǒng)，及時、了解每一位聽課學生的實際需求，及時解答學生的疑惑和不解，促進師生間的交流學習。既提高了課堂教學的實際效果，讓學生收獲到了更多的知識；也緩解美術(shù)教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認為，學校建立的多媒體授課教室應該具備以下功能，分別是廣播功能、轉(zhuǎn)播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉(zhuǎn)播功能是教師可以利用多媒體設備，將某一位學生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學、提問等；監(jiān)視功能是指教師的主機能夠監(jiān)控所有學生的電腦運行情況，防止學生用電腦做與教學無關的事；私信功能是指教師能夠接收到從學生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學生向老師提出建議等。
2.收集資源
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集各種積極有益的教學資源，來豐富教學內(nèi)容。同時，也應該建立校內(nèi)的教學資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲在專門的數(shù)據(jù)庫內(nèi)。在授課過程中，教學可以隨時訪問資源數(shù)據(jù)庫，調(diào)取信息資源，豐富教學資源，提高實際的教學效果。學生也可以利用數(shù)據(jù)庫來查詢自己所需的資料，用于學習研究、寫論文等。
3.實踐能力
大學美術(shù)教學的信息化發(fā)展，也可以提高學生的實踐能力。以信息技術(shù)為媒介。聯(lián)系美術(shù)教學和其他學科，促進學生綜合能力的提高。如美術(shù)教師可以知道學生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術(shù)設計的學生豐富實踐能力。
四、結(jié)語
大學美術(shù)課程改革是社會發(fā)展的需求，也是促進學生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學美術(shù)教育工作者應該不斷突破固有的教育理念和教學方法，提高信息技術(shù)在大學美術(shù)教育教學中的參與度；充分合理的利用信息化技術(shù)，不斷提高大學美術(shù)的教學水平，促進我國美學教育的整體發(fā)展。
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教育信息化論文篇十
如何體現(xiàn)以學生為中心，信息化環(huán)境下的教學設計可以從三個方面努力：
(1)要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神;
(2)要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識;
(3)要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造優(yōu)化的學習情境
信息化教學設計強調(diào)學生的積極參與，而活動的參與需要一定情境的支持，通過信息技術(shù)的作用，可以為學生創(chuàng)設多種學習情境。
3、強調(diào)“合作學習”與團隊合作
信息化環(huán)境下的教學設計認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構(gòu))起著關鍵性的作用。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。
通過這樣的合作學習環(huán)境，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構(gòu)。
4、強調(diào)針對學習過程的評價
教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。信息化教學設計的教學模式很多，如目前各地探索試驗的基于信息技術(shù)的研究性學習、資源型學習、英特爾未來教育、蘋果明日教室、“拾荒式”教學設計以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡時代的新型教學方式等。無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是：
1、基于國家課程標準
2、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源
3、有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
4、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
5、有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績
我從小學到高中也看過不少教案，但是印象中那些內(nèi)容都是很簡單的。其實，在信息化教學環(huán)境下，如今所提到的“教學設計”與過去的”教案“已不可同日而語。隨著教學中所需要的信息量的不斷增加和教學方式愈加趨向多樣化，我們的教學設計也變得越來越具體和繁復。從皮連生的那段話中也可以知道，教學設計在教學活動中的重要性是越來越突出，并且，教學設計必須以一定的理論為基礎，不能胡亂設計，每一堂課之前，都要根據(jù)內(nèi)容、目標、重點、難點設計一套與之適應的教學方案。教學設計的展開，不僅要看教材，更重要的是要看學生，以學生的眼光備課，推測學生想知道什么，能知道什么。
由于這個內(nèi)容是理論課中的重中之重，對于我們這些準教師也是最實用的，因而蔣老師在講解的時候格外詳細。
首先是概念的解析：教學設計是以傳播理論、學習理論和教學理論等多學科理論為基礎，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案并對其進行評價、試行與修正的一種理論和方法。教學設計其的組成要素大致包含：學習內(nèi)容分析、學習需要分析、學習者特征分析、教學策略制定、學習目標闡明、教學媒體選擇和運用、教學設計成果評價等。
簡述了教學設計的含義和重要性后，蔣老師著重講解了“如何進行教學設計”這一核心問題。
其中最讓我耳目一新的是“教學目標的編寫方法”這一內(nèi)容。在這里老師介紹了我過去聞所未聞的“abcd”編寫法，即：a(audience)――主體，b(behavior)――行為，c(condition)――行為的條件，d(degree)――行為的標準。老師還擔心我們看不懂，所以舉了很多例子。就我個人的理解和總結(jié)，教學目標盡量不要闡述得太籠統(tǒng)太抽象，采用以上方法可以編寫成：“讓a人通過本課的學習，能夠運用c材料或者方法，去做b事，達到d的具體效果”。這一下子點醒了我，我之前學習寫教學設計時也習慣用一些大而化之的語言，包括我上網(wǎng)參考的很多案例，大部分人寫的都比較籠統(tǒng)，這大概就是很多教案千篇 一律沒有亮點的原因吧。
講解完前面這些基礎的內(nèi)容，接下來就是直接引導整個教學過程的“課堂教學策略”了。這個環(huán)節(jié)有三大要素，即教學準備(導入)、教學主體階段、總結(jié)強化。其實，從我第一次接觸到教學設計之始，就有一個小小的疑問：為什么每一份教學設計一定會有“導入”部分，如果沒有可不可以?導入部分好像多半是以圖片、視音頻等多媒體方式展現(xiàn)，而且時間可能不方便控制，如果學生的注意力過多集中在這里，會不會收不住心而影響之后的聽課效果?通過這堂課的學習，再加上我個人的思考，我這個問題我大致有了自己的答案：過去，在多媒體教學還沒那么普及的時候，中學教師可以僅僅憑一份簡單的教案，一套教了一屆又一屆、熟得不能再熟了的知識體系來給學生傳授知識，那時也許根本不需要任何的課前導入，因為不僅僅是老師，學生每天面對的也大多是課本的文字，他們的認知習慣已經(jīng)適應了這種教材論述體系的層層推進，只要有課本和筆記在手，老師無論講什么內(nèi)容都可以強迫自己背下來。而現(xiàn)在，我們這個社會環(huán)境信息化的今天，學生每天接觸的信息量林林總總，我們已經(jīng)習慣了以網(wǎng)絡的形式去了解世界和與人交流，我們對圖片視音頻這類直觀信息的偏好度似乎也遠遠超出了抽象的文字。且不說這樣的現(xiàn)象是喜是憂，它終歸是這個社會的現(xiàn)實。而面對這個現(xiàn)實，作為教師，我們更應該從學習者的心理特征、認知習慣、學習需要出發(fā)，以一些學生可能感興趣的、有基礎的內(nèi)容進行課程導入，確保以后的教學進程能步步深入，順利進行。所以，課堂導入還是很重要的，倘若實在沒有，或許也無傷根基，但有了無疑錦上添花。至于導入的形式，我認為也不一定局限于多媒體展示，也可以以一些簡單有趣的問題進行導入;至于導入的時間，盡量控制在5分鐘左右，效果應該比較理想。
除此之外，對我觸動很大的還有對“教學評價”的新認識。過去認為評價只是教學過程后附帶的板塊，甚至有時是表面工程，應付應付就過去了。但現(xiàn)在想來，將心比心，無論是老師還是學生，我們每個人在付出努力的同時，都希望其他人對我們的努力在態(tài)度上有所回饋，只有這樣，我們才能更好地自我診斷、自我調(diào)控，更重要的是有了激勵自己繼續(xù)學習的動力!
教育信息化論文篇十一
所謂信息素養(yǎng)，是要求學生能有效地篩選、獲取信息，準確鑒別信息的真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地加工、處理信息。具體教學中，我們不能依賴有限的信息技術(shù)課來提升學生的素養(yǎng)，要結(jié)合實際，營造信息氛圍，注重鼓勵誘導，將自主探究和合作學習結(jié)合起來，有效提升學生的信息素養(yǎng)。
一、注重鼓勵誘導，引導學生主動學習
學生是課堂的主體，我們的教學要圍繞他們展開。在課堂一開始，先要讓學生進入學習狀態(tài)，讓其明確學習目標和要解決的問題，有目的、有針對性地學習。在學生完成任務的過程中，我們要適當鼓勵，提供指導，鼓勵學生大膽探究、主動學習。信息技術(shù)的掌握不僅需要老師的循循善誘、悉心教導，更需要學生的主動探究、自我學習。作為課堂的主導者，我們要試著放手，讓學生獨立操作計算機，體驗學習的成功和失敗，收獲知識，積累經(jīng)驗。比如，在教授《因特網(wǎng)信息的查找》一課時，我就布置作業(yè)，讓學生借助因特網(wǎng)搜尋交通圖，找到我說的地方，以此檢驗學生的掌握情況，培養(yǎng)其查找信息的能力。這樣，他們才能正確認識到自己的不足，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，努力探求解決問題的方法。學生遇到問題時，我會要求他們先自己解決，然后再請教同學、老師，學會主動地分析有效信息，加以整理，真正地克服難題。此外，要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和態(tài)度，讓其重視學習細節(jié)。比如，我會使用三分之二的時間教學，剩余的時間就讓學生自主整理課堂筆記、復習鞏固或者預習下節(jié)課的內(nèi)容，充分利用時間，確保學習不出現(xiàn)大問題。學生有了良好的學習習慣，就能嚴格要求自己，有利于信息素養(yǎng)的提升。
二、倡導合作學習，促進學生參與交流
合作學習是一種簡便有效的學習方式，兩個或兩個以上的人在一起交流，互相學習，取長補短，能有效提高學習效率。這種方式的學習以團體協(xié)作的方式展開，不僅能激發(fā)學生的探究興趣，還能增進同學間的關系，培養(yǎng)合作精神。在教學中，我經(jīng)常組織學生合作學習，先讓其自由分組，我在依據(jù)組員的情況做一些微調(diào)，確保每組的學習活動都能順利展開。在進行合作學習時，我經(jīng)常會給學生灌輸這樣的思想：我是小組里不可或缺的一員，我要積極參與。這樣，有利于學生在合作時充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為小組學習做貢獻。在教授信息技術(shù)時，我時常給小組布置操作任務，讓組長分配任務，組員共同完成。比如，在講信息技術(shù)必修《圖像的.采集與加工》時，我就發(fā)給每個小組一張有蛀蟲的照片，要求他們修好破損的照片，以小組為單位，進行限時競賽。清楚任務后，每個小組就馬上行動起來，他們借助互聯(lián)網(wǎng)找到photoshop的軟件，互相討論交流，探究修復方法，一起完成這項任務。再比如，我會布置一道excel的題目，里面包含多個小題，難度不一，讓學生在規(guī)定的時間里完成。學生就會合作完成，一起攻克難題，促進共同的進步。這樣的學習不是一個人在戰(zhàn)斗，有利于提升信息素養(yǎng)，優(yōu)化學習。
三、營造信息氛圍，幫助學生學以致用
信息素養(yǎng)的提升不是專屬于信息技術(shù)課的任務，信息技術(shù)課的大部分時間都是傳授基礎知識和操作技術(shù)的，對學生信息素養(yǎng)的提升作用有限。所以，我們在日常教學中要善于營造信息氛圍，將其融入其他學科，幫助學生學以致用、有效提升。在教學中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學生在課堂上信息技術(shù)掌握得不錯，但在實際運用中就會發(fā)揮失常。比如，學生學會使用word軟件后，不會想到要把滿意的作文輸入電腦，排版收藏。語文學習遇到困難，不會運用其查找資料，所有的知識都僅限于信息技術(shù)課，不懂得舉一反三。分析這一情況，主要原因是教學上的漏洞，我們沒有將信息技術(shù)的學習和其他學科結(jié)合起來，為學生營造良好的信息氛圍，他們自然就不會運用。就拿word的教學為例，站在信息技術(shù)的角度，學生只要學會打字、排版、打印就完成了學習任務。站在信息素養(yǎng)的角度，這是遠遠不夠的，學生要學會運用，使用已有的知識去獲得新知識，實現(xiàn)信息技術(shù)的學用結(jié)合。因此，在教完word之后，我會讓學生自由選擇一篇喜歡的作文輸入，進行合理地排版，插入適當?shù)膱D片，調(diào)整大小，最后打出來，舉行班級展覽。這樣，學生就會有意識地運用信息技術(shù)為語文學科服務，實現(xiàn)雙贏，長此以往，學生就具備了學以致用、舉一反三的能力，懂得將技術(shù)和知識雙向轉(zhuǎn)換。
四、圍繞信息教學，豐富學生課外活動
信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留在課堂上，應該延伸到課外，給學生更多優(yōu)化學習的機會。一般我會周期性地舉行一些活動，圍繞教材信息，開展豐富多彩的課外活動，讓學生在展示才能的同時，也能在忙碌的學習中放松心情。比如，我會開展信息技術(shù)知識大賽，讓學生更全面地掌握信息技術(shù)知識，不局限于教材的一邊一角，有意識地拓展視野、豐富知識，滿足自己的發(fā)展需求。學生在競賽中不僅可以收獲很多知識，還能享受到成功的喜悅，將其作為積極的學習體驗。學校也會開展個性網(wǎng)頁制作比賽，征集有特色、有創(chuàng)意的網(wǎng)頁，這在很大程度上激發(fā)了學生對網(wǎng)絡的興趣。制作完成之后，學校都會評出優(yōu)秀的作品，借助個人網(wǎng)站進行展示，學生的個人風采和個性會被一一展現(xiàn)，成為信息技術(shù)引領的校園文化。此外，我經(jīng)常鼓勵喜歡計算機的學生聚集在一起，組成探究小組，借助合作的方式一起交流學習，共同進步。其他同學有不解的地方，可以請教他們。這樣的學習氛圍，不僅能有效提升學生的信息技術(shù)知識水平，還能帶動全校學生學習信息技術(shù)，成為一種學習文化?？傊?，在信息時代的洪流中，我們要注重素質(zhì)教育，一方面要重視學生對信息技術(shù)基礎知識操作的掌握；另一方面，要結(jié)合自主探究和合作學習引導學生學以致用，積極參與課外活動，努力提升信息素養(yǎng)，適應快速發(fā)展的信息時代。
教育信息化論文篇十二
加快推進我校教育信息化工作步伐，繼續(xù)堅持以上級精神為指導，以整合資源，強化應用，發(fā)揮效益為核心，以加強中小學現(xiàn)代遠程教育工程、計算機教室和教育信息網(wǎng)絡建設為重點，真正使教育信息化對教育教學、教育政務、教育改革與發(fā)展起到促進和支撐作用。
支撐教育實現(xiàn)向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設計的教育轉(zhuǎn)向為學生的好學而設計的教育，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。
1、加快建設，加強管理。建立完善信息化管理機制，明確職能，分級管理，履行規(guī)劃、指導、協(xié)調(diào)和監(jiān)管職能。
2、狠抓應用
（1）深入推進信息技術(shù)設備及資源的應用，繼續(xù)做好“昌吉州期刊資源庫”資源的使用工作。規(guī)范教育教學資源的應用與管理，堅持面向?qū)W生，走進課堂，服務教學。學校教師要充分利用各類優(yōu)質(zhì)教學資源開展教學活動。
（2）進一步抓好信息技術(shù)管理人員和學科教師的兩級培訓，積極參加市教育局將對信息技術(shù)管理人員進行“昌吉州教育信息化公共服務平臺”管理與使用的培訓，組織相關人員參加上級舉辦的各級各類培訓。學校對各學科教師進行設備、資源、網(wǎng)絡等應用的新一輪培訓，提高教師水平。
1、加強教研組織管理力度，提高教研活動的實效性。
繼續(xù)加強信息技術(shù)教研組的管理工作，充分發(fā)揮其效能，采取多種方式進行學科教研工作。
2、認真組織教師學習“生本教育各類講座”，并引導教師理清思路，明晰要點，整體把握中小學信息技術(shù)教學目標，有的放矢地上好每一節(jié)課。經(jīng)常聽課，加強與學校教師的交流，扎實開展“生本教育”實驗研究，深化教學改革。
1、 各年級、各學科組內(nèi)開展“生本”常態(tài)課互學與評比。
2、 在實踐生本課堂過程中，不在另行劃分學習小組，各學科統(tǒng)一劃分小組，探索如何才能有效的開展小組合作學習，學期末評選學生優(yōu)秀學習小組和小組長。
教育信息化論文篇十三
以區(qū)信息中心、信息技術(shù)研訓中心、信息科技教研室工作為指導，以學校工作計劃為部署，結(jié)合片信息技術(shù)教研組開展工作。以改善學校信息化綜合環(huán)境為準繩，以提高學校信息化教育為目標，認真學習與貫徹上級有關精神，努力學習先進的工作方式，提高信息化工作效率，使學校的教育信息化達到一個新的層次而不斷努力。
1.顯著提高在學校工作中的信息化工作比重。
2.強化信息化工作責職管理細則，提升開展信息化工作的協(xié)作與創(chuàng)新意識。
3.結(jié)合“三通”要求，作好前期動員與準備。
4.積極申報金山區(qū)教育信息技術(shù)實驗學校。
5.完善每月一次信息化工作例會制度。
(1)實驗基于ad域的校園網(wǎng)，用活動目錄規(guī)劃與整合學校各類信息。
(2)實驗基于sharepoint技術(shù)來有效管理信息。
(3)實驗結(jié)束后寫好一份實驗報告，規(guī)劃一份學校信息化協(xié)作工作基礎平臺可行性部署的解決方案。
1.按上級要求建設好電子閱覽室，保證正常開放。
2.進一步健全電子閱覽室管理制度。
3.組織開展學生電子閱覽活動，并在松小論壇上進行學習交流。
1.進一步完善信息采集網(wǎng)絡。
2.規(guī)范信息的采集、加工、錄入、審核與發(fā)布程序。
3.豐富網(wǎng)站內(nèi)容，創(chuàng)設教育教學互動平臺，拓展網(wǎng)站功效。
4.建立學校資源庫，為學校教育教學服務。
面授與遠程相結(jié)合對教師進行辦公自動化與多媒體課件制作培訓。在學校網(wǎng)站中開辟一個視頻與文本資料相結(jié)合的培訓專欄。
本學期對全校中青年主課教師出一份電子文檔試卷和中青年副課教師出一份電子文檔教案作一次當場考試，考試成績列入考核中。
1.組織教師進行多媒體課件制作。
2.檢查每位教師一學期至少有一堂多媒體課，并要求具有多媒體課案和提供給學生較多的整合型電子文本資料信息與聲音圖像資料信息。
3.校級以上公開課盡可能要與信息化教學手段整合來提高教學效果。
4.組織校級信息技術(shù)與學科整合研究課競賽活動。
教育信息化論文篇十四
盧娟
天津市武清區(qū)下朱莊街靜湖小學
【摘要】進入21世紀，信息技術(shù)的深入發(fā)展對社會各領域產(chǎn)生了革命性的影響，包括教育。信息技術(shù)的應用使傳統(tǒng)的教育形式、教育態(tài)度和教育環(huán)境發(fā)生了重大變化。我國中小學教育的信息化也發(fā)展了20多年，經(jīng)過快速發(fā)展，取得了豐碩成果。然而，在日益一體化進程的信息技術(shù)和教育問題也開始出現(xiàn)，這限制了計算機的發(fā)展，重視教育，重視修建和完善硬件，而軟件的開發(fā)和使用；發(fā)展方面的巨大區(qū)域差距；學校出勤率差異顯著；以及缺乏實用的建筑規(guī)范。本文對教育信息化的現(xiàn)狀及其發(fā)展建議進行了廣泛的調(diào)查。
【關鍵詞】
信息化；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展
一、區(qū)域和學校教育信息化
按照《教育信息化2.0行動計劃》部署，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，支持教育改革。當前，教育網(wǎng)絡平臺較多，但重復建設、多頭建設、低層次建設較為普遍、分散、碎片化，尚未形成合力和整合優(yōu)勢。要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，讓廣大學生利用互聯(lián)網(wǎng)學習名師課堂，充分利用優(yōu)質(zhì)的在線學習資源。臺中提供完整、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的教育資源，是教育變革的重要方向，是教育現(xiàn)代化的重要保障。要高度重視綜合云平臺的建設，實現(xiàn)不同應用和平臺的集成。
這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺既是虛擬的教學環(huán)境，也是與物理環(huán)境對接融合的良好環(huán)境。“十二五”以來，以網(wǎng)絡學習空間建設為重點，優(yōu)化網(wǎng)絡學習空間建設，充分發(fā)揮網(wǎng)絡空間、自然空間、人工實體空間、精神空間的多重空間作用，實現(xiàn)多空間融合。
二、信息技術(shù)與教學的融合創(chuàng)新
1.教育信息化2.0要求高等教育融合創(chuàng)新
聯(lián)合國教科文組織將教育信息化發(fā)展劃分為“起步、應用、融合、創(chuàng)新”四個階段。在科學論證的基礎上，中國學者更傾向于將其分為三個階段：“啟動、應用和創(chuàng)新（整合和創(chuàng)新）”。教育信息化從1.0到2.0的轉(zhuǎn)變是一個重要的轉(zhuǎn)變：教育信息化從起步、應用到集成階段。
在1.0中，應用程序驅(qū)動的基本工作政策，而在2.0期間，政策將逐步推廣應用工作去創(chuàng)新領先，注重創(chuàng)新服務、創(chuàng)新發(fā)展，和加速實現(xiàn)中小學教育的三大集成：一是實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學教育教學的深度融合，推動中小學教育的深度改革與創(chuàng)新；實現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實世界的融合；借助信息技術(shù)實現(xiàn)學校與企業(yè)現(xiàn)代化意義上的整合。
教育信息化由應用階段向金融創(chuàng)新階段的轉(zhuǎn)變，要求信息技術(shù)在中小學教育中的作用向深度應用和全方位創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，中小學教育必須積極適應這一變化。
2.新時代要將人的現(xiàn)代化提升放在第一位
應用階段只要有技術(shù)就行，它就是面向技術(shù)的。在整合創(chuàng)新階段，不僅是技術(shù)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，還有思想、觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新設計。既要改變傳統(tǒng)模式，促進新技術(shù)與教學的深度融合，又要根據(jù)時代的新要求重構(gòu)新的中小學教育，在過程、形式和業(yè)務形式上都要實現(xiàn)全方位的創(chuàng)新。這些要求對中小學教育的管理者和教師來說都是前所未有的。這是一項前所未有的艱巨任務。這一責任前所未有，意義重大。而且，這一要求的實現(xiàn)不能借鑒其他國家的經(jīng)驗。只有從本國國情出發(fā)，通過創(chuàng)新才能實現(xiàn)。因此，它的創(chuàng)新是相當原始的創(chuàng)新。
在教育信息化2.0時代，中小學教育者必須把人的現(xiàn)代化放在首位，過去注重信息技術(shù)能力的提高，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)向教師整體教育現(xiàn)代化意識、觀念、思想和能力的提高。新的競賽規(guī)則尚未頒布。建議新的競爭應該全面檢查基本技能的教學質(zhì)量，教學內(nèi)容的時代，創(chuàng)新和指導的教學目標、教學理念的先進性、完整性和標準化的教學材料、教學定位的責任，學習資源的質(zhì)量和開放，先進的教學和自我，效率，效率和教學方法的有效性。在高效、真實的教學信息場景資源和教學創(chuàng)新示范普及的基礎上，逐步構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系、教育內(nèi)容體系、實踐教學環(huán)境、新的教育形式和新的教育機制。
三、信息技術(shù)支撐下的課程與資源開發(fā)
建立開放的專業(yè)課程教學網(wǎng)絡的目標是實現(xiàn)優(yōu)秀教師在線課程，所以學生和所有想學習的人隨時隨地學習。
這門網(wǎng)絡課程不同于一般的網(wǎng)絡課程，其創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，是全高清教學視頻，有名師主講。這種教學是以全市所有相關課程的教師集體備課為基礎，通過名師和集體力量創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源；二是在全市所有相關課程教師集體準備的基礎上，圍繞教學視頻網(wǎng)站，搭建互動學習的平臺，并指派專人通過網(wǎng)絡進行答疑和指導；第三，開發(fā)了一個配套的學習跟蹤系統(tǒng)，跟蹤學習者的學習情況，作為在線課程學分認定的基礎。
無論教育形式如何發(fā)展，名師在學生的培養(yǎng)中都扮演著重要的角色。“名師出高材生”是一個永恒的顛覆性真理，名師永遠是稀缺資源。通過建立專業(yè)課教學網(wǎng)絡，可以充分利用和發(fā)揮名師資源，培養(yǎng)人才，更好地調(diào)動全民學習的積極性。我國中小學應借鑒國外著名中小學開放視頻課程，探索教育資源建設，建立新的共享模式和機制。構(gòu)建開放的中小學專業(yè)課教學網(wǎng)絡對天津市來說并不難。關鍵是要深刻認識它的重大意義。構(gòu)建開放的中小學專業(yè)課程教學網(wǎng)絡的關鍵在于頂層設計、政策支持和專業(yè)、課程、師資的選擇。專業(yè)選擇應充分考慮示范作用，但應遵循以下原則：民族特色專業(yè)、市級品牌專業(yè)、市級特色專業(yè)優(yōu)先選擇；與多個主要分布在天津市中小學優(yōu)先考慮。此外，多學科課程是首選。在每門專業(yè)課主要教師的選擇上，應以教學為主，名師為先；開設國家級、市級精品課程的教師優(yōu)先；應優(yōu)先考慮研究小組；教學科研成果突出、知名度高的教師優(yōu)先。
四、信息技術(shù)支撐下教師專業(yè)發(fā)展
教師信息技術(shù)能力是教師信息化領導的基本組成部分，是教師在推進教育信息化過程中發(fā)揮其他領導作用的基礎和前提。因此，提高教師的信息技術(shù)能力應該是提高教師信息化領導能力的基礎工作和重點工作。
教師的信息技術(shù)能力是一種個人信息意識、知識和技術(shù)操作的技能，可以通過系統(tǒng)的學習加以提高。因此，培訓是提高教師信息技術(shù)能力的有效、便捷的途徑。
教師信息技術(shù)能力是教師運用信息技術(shù)處理信息的能力，包括意識、思想和技術(shù)。提高教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)應注意幾個問題。
一是激發(fā)教師的信息意識。
青年教師通常有一個強烈的信息，最主要的是幫助老教師建立信息意識，人的能力是有限的，通過網(wǎng)絡信息技術(shù)集成了許多人的智慧和意見，我們可以得到更多的幫助，首先，我們需要幫助教師確立正確的信息，以便他們能及時滿足問題想尋找信息和幫助的豐富的網(wǎng)絡資源。
二是提供完整的硬件資源。
老師只有信息意識不能解決這個問題，關鍵是要有獲取信息的能力，獲取信息需要特定的工具，計算機和網(wǎng)絡是必不可少的，在培訓學校提供培訓教師與這些資源，以確保電腦在手，并提供足夠高的網(wǎng)絡速度。
三是為培訓教師提供實踐的機會。
能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過實踐的過程。只有在實際操作中，教師才能掌握信息技術(shù)、信息共享、評價體系的使用和交流工具的應用。因此，應該給予教師參與實踐的機會，通過個人的經(jīng)驗和操作逐漸變得精通，直到掌握信息技術(shù)的應用。
五、信息技術(shù)新應用
中小學教學信息化主要通過多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段為教學提供先進的技術(shù)手段，促進教學觀念、教學模式和教學管理模式的深刻變革，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。在教學信息化的過程中，教師和學生會遇到一系列的問題，需要中小學提供相應的支持和服務體系，主要包括政策支持、技術(shù)支持和培訓。
政策支持方面，第三章對天津市中小學教學信息調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前天津市中小學網(wǎng)絡學分課程實施情況占比35.7%，通過其他中小學網(wǎng)絡認可的學生僅占7.1%。可以看出，目前網(wǎng)絡教學的形式在天津市中小學還沒有得到廣泛的應用。網(wǎng)絡教學不僅可以輔助教師的課堂教學，還可以為學生提供課后自學的機會，不受時間的限制，但網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮。中小學網(wǎng)絡教學的進一步發(fā)展，首先需要學校層面的政策法規(guī)。如果中小學開展網(wǎng)絡學分課程，認可學生通過網(wǎng)絡獲得的其他中小學的學分，將使教師和學生對網(wǎng)絡教學有新的認識，提高教師和學生對網(wǎng)絡教學的重視程度。
技術(shù)支持，中小學教學信息化需要教師和學生具備一定的信息技術(shù)技能。在利用信息技術(shù)手段實施教學的過程中，一些教師會由于信息技術(shù)技能水平較低而遇到一系列問題，需要相應的技術(shù)支持。中小學需要在各部門設置專門的技術(shù)人員來解決教師和學生在信息化教學中遇到的問題。
培訓支持、信息技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的發(fā)展要求教師的信息技術(shù)技能不斷提高。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，61.5%的中小學對新教師的教育技術(shù)技能有明確的要求，38.5%的中小學目前沒有相關規(guī)定；85.7%的中小學將定期開展專業(yè)教師教育技術(shù)能力培訓?？梢姡谌兄行W中，大部分中小學都會對教師的教育技術(shù)能力進行定期的培訓。此外，為了更好地調(diào)動教師的積極性，57.1%的中小學還開展了教師多媒體教學技能大賽，以提高教師的信息技術(shù)技能水平，一般每兩年舉辦一次，效果良好。然而，仍有相當一部分中小學沒有采取相應的激勵措施來提高教師的教育技術(shù)能力，應予以重視和提高。
六、結(jié)論
綜上所述，教育信息化2.0的核心是開創(chuàng)教育新時代，開啟中國特色社會主義中小學教育的偉大征程。中小學教育任重道遠，建設任務繁重，機遇與挑戰(zhàn)并存。只有再接再厲，不斷創(chuàng)新，才能完成時代賦予的使命，才能使我們的中小學教育走向新的輝煌。
【參考文獻】
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教育信息化論文篇十五
教育信息化的發(fā)展是全球信息化發(fā)展的需要，是國家信息化建設的需要，是現(xiàn)代化建設的必然要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。下面就是本站小編給大家整理的教育信息化會議講話，僅供參考。
同志們：
今天我們召開高規(guī)格的推進全縣教育信息化工作專題會議，剛才湖南大洋軟件技術(shù)有限公司就雙峰縣教育云平臺的應用作了專題培訓，朱金云同志系統(tǒng)解讀了國家和省級層面推進教育信息化的系列文件和會議精神，戴向陽同志代表局黨委、局務會作了一個推進教育信息化的很好的
工作報告
，今天的會議是我縣教育信息化推進工作的動員會、鼓勁會、培訓會，下面我就如何貫徹落實會議精神，扎實推進我縣教育信息化工作講三點意見：
一、重申兩個觀點
1.教育信息化是教育改革和發(fā)展的必由之路
黨的報告指出要“深化教育領域綜合改革”，對于當前和今后一個時期中國教育改革和發(fā)展具有重要意義。xx屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，從而促進教育公平”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx)》也概括提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響”。因此，促進信息技術(shù)與教育深度融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響作用，是促進教育公平、提高教育教學質(zhì)量的有效手段，也是深化教育領域綜合改革的重要途徑。
信息技術(shù)不僅為教育提供了新的技術(shù)手段，拓展了教育資源，還推動了教育方法和教育模式的變革。最重要的是信息技術(shù)的發(fā)展對教育的發(fā)展帶來了新的理念和動力：信息技術(shù)促進教育教學改革，信息技術(shù)提高學生高階思維能力，信息技術(shù)支持有效學習，信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展等。因此，我們必須主動適應，加快推進教育信息化的全面應用，以教育信息化推進教育現(xiàn)代化，促進我縣教育的改革和發(fā)展。
2.不重視教育信息化的教育人是不合格的教育人
教育信息化對教育的革命性影響從各級黨委、政府和教育主管部門的文件和會議中已得到了充分的體現(xiàn)。無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都在著手布局教育信息化，力圖搶占未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。作為教育人，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設創(chuàng)新型社會的歷史重任，必須充分認識教育信息化對教育改革和發(fā)展的巨大影響力，重視教育信息化建設，重視教育信息化的應用，學會用信息化手段進行教育管理和教育教學，促進教育信息化與教育教學的深度融合。否則就是一個不合格的教育人，必將被歷史和現(xiàn)實所淘汰。
二、明確三個要點(教育信息化的三個要素)
1.教育信息化條件建設
教育信息化條件建設是教育信息化工作的基礎，這個基礎條件包括網(wǎng)絡、平臺(資源平臺、管理平臺和學習空間)和設備設施?；A條件的建設教育局作出了規(guī)劃，正在分步實施，爭取20xx年全部建設到位。整個教育系統(tǒng)要上下同心，整合資源，加大投入，精細管理，為教育信息化的推進和全面應用打下良好的物質(zhì)基礎。
2.教育信息化應用能力建設
應用能力是教育信息化應用推進的重中之重。目前，我縣信息化實踐水平不高、創(chuàng)新性不夠，信息技術(shù)應用于教育教學還停留在運用技術(shù)來改善“教與學環(huán)境”或“教與學方式 ”的較低層面上，尤其是將信息技術(shù)的學習和應用與教育觀念更新有機地結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化的教學實踐探索不夠，信息技術(shù)在促進學習效能和提高教學質(zhì)量上效果不明顯。以上這些都是信息技術(shù)應用能力不夠產(chǎn)生的“后遺癥”和“腸梗阻”。因此，必須加強全體教育人信息技術(shù)應用能力建設，為推進教育信息化的全面應用提供人才保障。
3.教育信息化的廣泛應用
廣泛運用并凸顯應用效果是教育信息化的根本目的。因此，各單位要把教育信息化的廣泛應用作為推進教育信息化工作的第一抓手，引導教師和教學管理人員提高認識，統(tǒng)一思想，形成氛圍，堅持不懈。通過幾年的堅守和努力，讓教育信息化越用越廣泛，越用越實效，越用越想用，越用越善用。
三、突出抓好四個方面的重點工作
1. 抓好培訓，提升能力
抓好各層級信息技術(shù)應用培訓是提高教師信息技術(shù)應用能力的基礎工程。各單位、各部門、各位校長、各位教師要高度重視，確保培訓出實效。
(1)教師信息技術(shù)應用能力提升培訓
教師信息技術(shù)應用能力提升培訓，局里出臺了《雙峰縣中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程實施方案》，成立了提升工程實施工作領導小組，召開了動員大會，進修學校正在按計劃逐步實施，在此，我就培訓提出四點要求：一是各單位要根據(jù)實施方案認真做好培訓規(guī)劃，用三年左右的時間完成全員培訓;二是要堅持培訓與考試發(fā)證相分離，保證參培教師真正合格;三是要把教師信息技術(shù)應用能力提升培訓的合格證與教師的職稱評聘、崗位晉升、績效考核真正結(jié)合起來，提高教師參培的內(nèi)驅(qū)力;四是要把信息技術(shù)應用能力提升培訓與教育信息化應用推進有機結(jié)合起來，以培訓促應用，通過應用不斷提高教師的信息技術(shù)應用能力。
(2)雙峰縣教育云平臺應用培訓
雙峰縣教育云平臺集優(yōu)質(zhì)教育資源建設、網(wǎng)絡學習空間建設、教育資源公共服務與教育管理公共服務于為一體，是推進我縣教育信息化的基礎平臺?？h教育局與湖南大洋軟件技術(shù)有限公司簽訂了合作協(xié)議，各單位要根據(jù)局里的統(tǒng)一安排，分層級做好云平臺的應用培訓，充分激活平臺服務于教育的各種功能，用好用活云平臺，推進教育信息化的全面應用。
(3)教育行政管理人員信息化管理應用能力培訓
教育信息化與教育教學的深度融合中包含了教育信息化與教育管理方面的深度融合，通過教育管理的公共服務平臺，可以形成從教育局到學校、到教師、到學生的全方位管理網(wǎng)絡，使教育管理數(shù)字化、信息化。教育局將出臺方案,加強對行政管理人員信息化管理應用能力的培訓，通過培訓，提高全體教育行政管理人員的信息化管理水平,引領教育信息化與教育教學的深度融合向縱深發(fā)展。
2.嚴格考核，推進應用
為推進教育信息化應用工作，局里出臺了《雙峰縣教育信息化應用評估考核方案》，把教育信息化應用工作列入縣局對局屬單位的年度目標管理考核。考核方案的出臺目的是通過建立應用的考核指標體系，對學校、對教師和行政管理人員進行綜合評價考核，促進教育信息化的全員應用。各學校要根據(jù)局里的方案制定好區(qū)域內(nèi)教育信息化應用的各專項考核方案，根據(jù)方案，嚴格考核，嚴格獎懲，樹立典型，推進應用。
3.抓應用創(chuàng)新，促進發(fā)展
創(chuàng)新是當今中國社會的主旋律，創(chuàng)新是一個國家和民族的靈魂，教育信息化的應用也只有不斷創(chuàng)新，才能保持長久的生命力和創(chuàng)造力。全縣廣大教育工作者要在教育信息化的全面應用上做好創(chuàng)新文章，在管理制度、應用模式、資源開發(fā)和積累、與教育教學融合的手段方式和方法、與課程改革的融合，家校互動等方面不斷創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新典型，發(fā)掘創(chuàng)新案例，以創(chuàng)新應用促進教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。
4.領導重視，提供保障
(1)堅持“一把手”抓教育信息化推進工程
各單位一把手是本單位教育信息化推進工作的主要責任人，要理清思路，認真規(guī)劃，周密部署，統(tǒng)籌安排，把教育信息化應用工作作為一把手任期內(nèi)近兩年的頭等大事常抓不懈。一把手重視了，教育信息化的應用推進就有了堅強的后盾。
(2)配備好抓教育信息化推進的專門班子，明確工作的具體責任人，確保推進工作真正落到實處。
(3)安排好教育信息化推進的專項經(jīng)費
各單位要將教育信息化建設、維護、應用、獎勵列入公用經(jīng)費支出范疇，學校層面比例不低于5%，分校建立教育信息化專帳，保證專款專用。
(4)以制度作為保障
各單位要建立和完善教育信息化的應用推進、應用考核、應用管理等系列制度，以制度管理教育信息化工作的人、財、事、物，確保教育信息化在教育教學中發(fā)揮最大效益。
同志們，教育信息化已上升為國家戰(zhàn)略，加快推進教育信息化是教育改革與發(fā)展的引擎工程，任務重、困難多、責任大，讓我們積極行動起來，踏著雙峰教育改革和發(fā)展的有力節(jié)奏和堅定步伐，扎實推進教育信息化建設，以教育信息化帶動我縣的教育現(xiàn)代化，推動我縣教育事業(yè)科學跨越發(fā)展。
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教育信息化論文篇十六
同志們：
這次會議的主要任務是：充分認識教育信息化面臨的形勢，明確教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略和目標任務，研究加快教育信息化進程的措施，提高教育信息化的質(zhì)量和效益，努力提高我省教育現(xiàn)代化水平。
下面，我講四個方面的意見。
一、關于教育信息化的發(fā)展形勢
“信息化”的提法最早在20世紀六十年代日本的一些學術(shù)文獻中出現(xiàn)，這一概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度進行闡述和界定的。1993年9月，美國克林頓政府正式提出建設國家信息基礎設施(簡稱nii)，俗稱“信息高速公路”，其核心是發(fā)展以internet為核心的綜合化信息服務體系和推進信息技術(shù)(簡稱it)在社會各領域的廣泛應用。隨后，許多發(fā)達國家和發(fā)展中國家相繼出臺了一系列國家信息基礎設施建設規(guī)劃，從而帶動了全球信息化建設的浪潮。我國政府在1997年4月第一次信息化工作會議正式提出了包括信息資源、信息網(wǎng)絡、信息技術(shù)應用、信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、信息化人才、信息化政策法規(guī)和標準六個要素的國家信息化體系的概念，并把國家信息化解釋為：在國家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學技術(shù)、國防及社會生活各個方面應用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，加速實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的進程。
教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。在美國的“信息高速公路”計劃中，特別把it在教育中的應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑，美國的這一舉動引起了世界各國的積極反應，許多國家的政府相繼制定了推進本國it在教育中應用的計劃。我國自20世紀90年代末開始，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關系越來越密切，人們越來越關注信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，“社會信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提示也開始出現(xiàn)了?，F(xiàn)在，政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。我們認為，所謂教育信息化，是人們應用現(xiàn)代信息技術(shù)，在最短的時間、最大的空間內(nèi)獲取最多知識和能力，加速教育現(xiàn)代化，促進人的全面發(fā)展和社會進步的過程。教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的潮流，正改變著人們的思維方式、學習方式、生活方式、發(fā)展方式和管理方式，教育信息化已成為衡量一個國家教育現(xiàn)代化水平的重要標志。
目前國際教育信息化的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在:高度重視信息基礎設施建設和師生的信息素養(yǎng)培養(yǎng); 高度重視通過數(shù)字化資源和網(wǎng)絡的應用改革教與學，讓學生享有優(yōu)質(zhì)的學習資源。在具有良好設施基礎和人員信息素養(yǎng)基礎上向著使用寬帶的數(shù)字化學習、虛擬學校、數(shù)字內(nèi)容、數(shù)據(jù)整合利用的方向發(fā)展，呈現(xiàn)資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動協(xié)作化、管理自動化的特征。我國教育信息化發(fā)展進程不斷加快。建成覆蓋全國的中國教育和科研計算機網(wǎng)和中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，加強了各類教育資源、各學科教學資源以及資源管理平臺、網(wǎng)絡教學支撐平臺的建設。建成了國家基礎教育資源庫，初步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享;突出教育信息化在教育、教學過程和教育管理中的應用，并要通過這種應用有效地提升教育、教學的質(zhì)量和管理水平。信息化人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)質(zhì)量逐步提升;教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略及策略研究取得新進展，教育技術(shù)標準化建設不斷推進，信息技術(shù)在各級各類學校教育教學和教育管理過程中的應用日益廣泛和深入，在社會教育和家庭教育中的應用呈現(xiàn)了良好的態(tài)勢。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心統(tǒng)計，截至20xx年底，互聯(lián)網(wǎng)普及率已達到28.9%?；ヂ?lián)網(wǎng)正在加速走進人們的工作、學習和生活?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要加快教育信息化進程，實施國家教育信息化工程，采取一系列重大舉措，加快教育信息基礎設施建設，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用，強化信息技術(shù)應用，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)，推進教育信息化發(fā)展等目標任務。
在國家、省委、省政府的領導和支持下，在各級教育行政主管部門和業(yè)務主管部門及各級各類學校的共同努力下，我省的教育信息化工作有了長足發(fā)展。信息化基礎設施建設不斷加強，學生信息素養(yǎng)和教師應用教育技術(shù)的能力得到培養(yǎng)發(fā)展，信息技術(shù)在教學中的應用不斷擴大，信息化管理水平不斷提高。到20xx年底，全省所有的高中、90%的初中和15%的小學也開設了信息技術(shù)教育課程，覆蓋了48%的中小學生。中等職業(yè)學校開設《計算機應用基礎》，高校開設了《計算機文化基礎》公共課，有力地促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。5萬多名各級各類學校教師參加了教育技術(shù)能力培訓。信息技術(shù)的應用改革了教學方法和教學模式，促進了學生的發(fā)展，提高了教學質(zhì)量。教育行政部門和學校教育信息化的發(fā)展應用已大大提高了學校的管理水平和管理效率。許多學校實現(xiàn)了學校內(nèi)部從學生學籍、教師考核，到資產(chǎn)管理、信息的發(fā)布等多項管理的信息化，提升了學校的管理水平。招生考試、就業(yè)服務等的信息化都取得了良好的社會效益。云南教育信息化發(fā)展水平與其他省市相比存在較大差距，在西部地區(qū)也是落后的。主要表現(xiàn)在：教育信息化基礎設施建設滯后，計算機的配置數(shù)量和網(wǎng)絡的接入、互聯(lián)互通水平低;義務教育階段信息技術(shù)教育的普及率低;學生、教師和校長信息素養(yǎng)的整體水平低;教育資源建設和共享水平低;信息資源管理和應用水平低;教育信息化經(jīng)費投入機制不活。面對教育信息化的發(fā)展趨勢，各級教育行政主管部門和學校領導，要增強教育信息化發(fā)展的責任感和緊迫感，抓住機遇，開拓創(chuàng)新，全面加快我省教育信息化的發(fā)展。
二、關于教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
教育信息化是教育領域運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革和發(fā)展的過程，這一過程不僅是技術(shù)用于教育過程，更是一種教育思想、教育觀念變革的過程，也是一種創(chuàng)新思想運用技術(shù)的過程。教育信息化具有促進教育現(xiàn)代化、促進教育公平、促進教育均衡發(fā)展、促進學生全面發(fā)展、促進改革開放、引領社會進步等功能。信息基礎設施(包括計算機配置、網(wǎng)絡環(huán)境條件)，信息化人才(學生、教師和管理人員信息素養(yǎng)和專門人才)、資源和數(shù)據(jù)、信息技術(shù)應用、管理機制和標準等五大要素決定了教育信息化的發(fā)展應用水平。
根據(jù)國際、國內(nèi)及我省信息化發(fā)展的形勢以及信息化的標準和功能，著眼全球信息化發(fā)展的未來，我省今后一個時期教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略應該是：積極應對國際、國內(nèi)信息化的挑戰(zhàn)，實施跨行業(yè)整合、全領域覆蓋、全過程應用、全社會共享，面對全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育信息化戰(zhàn)略。實施跨行業(yè)整合：最大限度的利用各行業(yè)的信息化設施、信息人才資源和資金優(yōu)勢，追趕建設先進的信息化基礎設施和應用平臺。全領域覆蓋：建設覆蓋從城市到農(nóng)村，從幼兒教育、義務教育、特殊教育、高中教育、職業(yè)教育到高等教育和繼續(xù)教育，從學生到老師，開放的、交互性優(yōu)異的、資源豐富的數(shù)字化學習環(huán)境。全過程應用：從幼兒教育到終身教育階段的全體學生都要學習和掌握信息技術(shù)知識，提高國民的信息素養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，培養(yǎng)高層次的專門人才;應用信息技術(shù)，提高學生的學習能力和學習質(zhì)量、培養(yǎng)發(fā)展學生的適應能力、應變能力和終身學習能力、改革人才培養(yǎng)模式和管理方式、提高科研水平、拓展社會服務能力。全社會共享：發(fā)揮教育信息化的共享和協(xié)作優(yōu)勢，使全社會共享優(yōu)質(zhì)的教育資源和數(shù)字化的學習環(huán)境，讓每一個人都享有良好的教育，享有終身學習的環(huán)境條件，使信息化有利于每一個人的發(fā)展，充分發(fā)揮教育信息化引領社會信息化的功能作用。
根據(jù)以上戰(zhàn)略選擇，按照教育信息化要引領社會信息化的目標和系統(tǒng)標準、實用高效、安全暢通和引領創(chuàng)新的總體要求，我們要加強“四體系”、“五機制”建設(基礎設施體系、網(wǎng)絡平臺和管理、人力支持服務體系、信息化應用體系;管理保障機制、投入保障機制、政策保障機制、技術(shù)保障機制、科研保障機制)，全面推進教育信息化發(fā)展，不斷提高師生信息化素質(zhì)和信息化能力，加強學?，F(xiàn)代管理和教師隊伍專業(yè)化建設，促進教育公平和均衡發(fā)展，全面加強現(xiàn)代教育體系建設，不斷提高云南教育現(xiàn)代化水平。
我們將用三到五年的時間，計劃投資30億左右，建成比較完善的教育信息化體系和科學、合理的發(fā)展應用機制，使我省教育信息化水平得到大幅度提高。我們今后的總體目標是：建成技術(shù)先進，標準統(tǒng)一、互通互聯(lián)、資源豐富、高效運行、廣泛應用，較為完善的教育信息化體系和科學合理的發(fā)展保障機制。
三、全面加強教育信息化體系建設
1.建設較為完善教育信息化基礎設施體系
建成覆蓋全省的寬帶云南教育網(wǎng)，所有高等學校和所有的州市教育局、縣市區(qū)教育局以及70%的中等學校內(nèi)部建成局域網(wǎng)(校園網(wǎng))，外部實現(xiàn)光纖寬帶聯(lián)網(wǎng);100%的城區(qū)中小學校實現(xiàn)外部寬帶聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)部計算機互連;100%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、100%的農(nóng)村初中、80%的村完小實現(xiàn)外部寬帶聯(lián)網(wǎng);網(wǎng)絡運營及安全體系達到國內(nèi)先進水平。按照不同的類別學校標準加快信息化設施、設備的標準化建設。使普通高中、中等職業(yè)學校學生與計算機的比例達到7:1以上，初中學校學生與計算機的比例達到10:1，完全小學學生與計算機的比例達到20:1，實施“班班通”工程，使所有初中建成衛(wèi)星接收或?qū)拵Ы尤氲亩嗝襟w教室，所有農(nóng)村中小學班級配備多媒體遠程教學設備。
2.建設較為完善的網(wǎng)絡平臺和管理體系
建設一批國內(nèi)領先的應用平臺系統(tǒng)。建設一批國內(nèi)領先的應用平臺系統(tǒng)。在建成三生教育網(wǎng)、科技產(chǎn)業(yè)與學位研究生教育信息網(wǎng)、大中專畢業(yè)生就業(yè)服務等8個應用平臺系統(tǒng)基礎上，根據(jù)教育職能的要求，加快電子政務與辦公自動化、學籍管理、校舍管理、教育科研、招生考試、遠程教育等6個應用系統(tǒng)和管理平臺建設。實施“金教工程”，構(gòu)建教育管理信息系統(tǒng)，推進政府教育管理信息化，加快學校管理信息化進程，提高教育管理現(xiàn)代化水平。建立教育資源系統(tǒng)。建設省、州市、縣市區(qū)和學校四級教育資源中心和教育資源庫群，基礎教育、職業(yè)教育與成人教育、高等教育、繼續(xù)教育教學公共資源庫覆蓋85%的學校;建成高校數(shù)字化圖書館，實現(xiàn)各高校圖書文獻互通、互借，建設豐富的公共信息資源，其中包括：公共電子圖書、國外信息資源和本市高校有學科特色的資源等;建設基礎教育數(shù)字圖書館、本站站等，使各類教育具有豐富的教學、科研資源。建成職業(yè)、成人和社區(qū)教育資源庫，具有職業(yè)培養(yǎng)、成人和全民學習較為齊全的信息資源。建立教育信息數(shù)據(jù)中心。對各級教育行政主管部門和各級各類學校人、財、物等進行統(tǒng)一、規(guī)范的數(shù)字化管理，形成全省統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺、四級管理、數(shù)據(jù)同步的基礎數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和應用服務體系。建設標準規(guī)范的數(shù)據(jù)庫。按照統(tǒng)一標準、統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一出口、統(tǒng)一管理的要求，建成全省基礎教育、職業(yè)教育和高等教育的學校布局、學生學籍、學校資產(chǎn)，人力資源、助學貸款、財務管理、基本建設、科研管理等數(shù)據(jù)庫，使95%以上的基礎數(shù)據(jù)能在統(tǒng)一標準下應用,為我省教育發(fā)展和科學決策提供準確依據(jù)。建立“天地合一”覆蓋全省的遠程教育和終身教育平臺。構(gòu)建多層次、交互式的遠程教育體系，面向?qū)W校、廣大農(nóng)村、邊疆民族地區(qū)提供教育和培訓服務，滿足社會成員學習的多樣化、個性化需求，消除信息孤島和知識孤島，實現(xiàn)信息資源和知識資源的智能共享，為全社會提供教育服務，推進終身學習體系和學習型社會建設。
3.建設教育信息化人才支持服務體系
著力省、州市、縣市區(qū)和學校教育信息化機構(gòu)和人員隊伍建設;抓好各級教育行政部門領導和學校校長教育信息化發(fā)展領導力的建設;到20xx年底，使中等學校和高等學校的所有教師參加不少于30課時的教育技術(shù)能力培訓;使100% 中小學教師接受不低于50學時的教育技術(shù)應用能力培訓。強化各級教育行政主管部門的領導、學校校長、教師對信息技術(shù)的意識態(tài)度、知識技能、應用創(chuàng)新和社會責任的學習，普及應用信息技術(shù)，充分認識教育信息化的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒化的技術(shù)特征和開放性、共享性、交互性與協(xié)作性的教育特征，不斷提高教育信息化的意識和素質(zhì)，為教育信息化的建設和應用提供人力支撐。
4.建設教育信息化應用體系
全力普及信息技術(shù)教育，培養(yǎng)信息化人才。形成高校信息化人才培養(yǎng)體系;到20xx年使全省100%的初中生和50%的小學生都能接受信息技術(shù)教育，著力培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，掌握基本知識和技能，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，理解掌握與信息技術(shù)文化、倫理和社會的關系，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打好基礎，適應時代發(fā)展的要求，推進全社會的信息化水平。全面推進信息技術(shù)在課程開設、學科教學、教育科研、教師隊伍建設、社會服務等方面的有效應用，提高教育質(zhì)量和效率。全面推進教育信息化在現(xiàn)代教育管理、學校管理、行政管理和電子政務中的應用，提高教育管理水平。積極開展教育信息化發(fā)展宏觀政策、教育信息化與教育管理、教育信息化與教育創(chuàng)新、信息技術(shù)應用等的研究，通過教育信息化發(fā)展性評價和管理實現(xiàn)教育信息化建設應用的不斷創(chuàng)新。
四、加強教育信息化機制建設
1.建立教育信息化的管理保障機制
教育信息化是一項系統(tǒng)的、長期的綜合性工作，必須加強領導，做好協(xié)調(diào)，齊抓統(tǒng)管，一把手要親自抓教育信息化工作。必須加強人員和機構(gòu)的建設，加強對教育信息化的統(tǒng)籌規(guī)劃、任務實施、設備運營、系統(tǒng)管理和組織協(xié)調(diào)工作等。省教育廳成立了教育信息化領導小組，設立了領導小組辦公室，成立了教育信息化專家委員會，加強了省電教館和教科院信息中心的工作，各級各類學校要加強教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡中心的建設與管理，強化對教育信息化工作的管理和指導。省、州市、縣政府和教育行政部門和學校，要按照教育信息化建設應用的各項標準，建設和評估各地、各學校教育信息化的建設應用水平，強化對建設規(guī)范、有效使用和可持續(xù)發(fā)展的管理，按建設應用標準進行綜合評價，確保教育信息化的發(fā)展既規(guī)范、有序又充滿活力。同時，要特別重視加強教育信息化應用的安全監(jiān)督，各級教育行政主管部門要定期開展全省信息安全檢查和態(tài)勢評估，重點保障基礎信息網(wǎng)絡和基礎數(shù)據(jù)的安全。
2.建立教育信息化投入保障機制
教育信息化是一項長期的工作，基礎設施、信息資源和應用系統(tǒng)的建設、完善和維護不能僅靠政府投入，要整合教育系統(tǒng)內(nèi)外的資源，并參照市場運營的規(guī)則，制定相應的政策，創(chuàng)新運行機制，為教育信息化發(fā)展注入造血功能。采取財政投入，運營商支持，企業(yè)贊助，社會參與，學校自籌等多種途徑和方法。中等學校和高等學校要保證一定的信息化經(jīng)費投入;中小學的信息技術(shù)教育、遠程教育所需經(jīng)費可納入公用經(jīng)費。義務教育保障機制的公用經(jīng)費的一定比例可用于教育信息化建設應用。
3.建立教育信息化政策保障機制
要建立完善政策保障機制，保證教育信息化依法、依規(guī)的健康發(fā)展和應用。建立和完善教育信息化發(fā)展的政策包括：教育信息化發(fā)展應用、州市、縣教育系統(tǒng)教育信息化機構(gòu)人員編制、中小學信息技術(shù)教育學科的教師配備、教師教育技術(shù)能力建設，教育資源共建共享和認證管理，信息數(shù)據(jù)標準等政策意見。
4.建立教育信息化技術(shù)保障機制
要始終把信息技術(shù)在教育教學、教育科研、教育管理等各個方面的應用作為評價教育信息化建設應用水平的出發(fā)點和歸宿，要將教育信息化應用與教育改革發(fā)展的方方面面的需求緊密結(jié)合起來，切實提高應用的針對性、有效性和實效性。要建設高水平的專家隊伍，切實加強教育信息化發(fā)展的技術(shù)指導和技術(shù)服務，要加快省、州市、縣市區(qū)和學校四級技術(shù)服務網(wǎng)絡平臺建設，確保信息化設施的正常運行，建立教育信息化技術(shù)保障機制。
5.建立教育信息化科研保障機制
教育信息化是一項發(fā)展很快的事業(yè)，高新技術(shù)應用最多，發(fā)展變化最快，為了確保其健康發(fā)展，必須開展前瞻性研究。以高等學校和業(yè)務部門為主，各級各類學校為輔，以科學發(fā)展觀為指導，結(jié)合自身應用實踐，研究新理論、新技術(shù)和新趨勢，開發(fā)新應用，實現(xiàn)新的持續(xù)性發(fā)展。同時，加強我省教育信息化發(fā)展應用性研究，切實提高信息技術(shù)的應用水平，探索教育信息化發(fā)展應用的有效規(guī)律和方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為教育的改革發(fā)展服務。
同志們，教育信息化的發(fā)展是全球信息化發(fā)展的需要，是國家信息化建設的需要，是云南現(xiàn)代化建設的必然要求，是云南現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。我們要自覺肩負起大力推進云南教育信息化的歷史任務，堅定信心，千方百計加快我省教育信息化的進程。
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教育信息化論文篇十七
在實施教育信息化建設過程中，學校逐漸建立了數(shù)字校園，尤其是最近幾年校園局域網(wǎng)的建立，硬件得到了快速發(fā)展，從一定程度上實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源庫的完善。當前，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)逐漸連接進了各個教室中，教育教學軟件的初步形成，使師生之間可以共享數(shù)字化資源，在信息化環(huán)境背景下，為課堂教學改革提供了良好的發(fā)展平臺，因此，可以全面利用信息化技術(shù)開展教學改進工作，探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學中，主要是以教師為主體，教師通過講解方式，將大量的知識點傳輸給學生，此種方式不具備合理性，嚴重影響了學生積極性的提升，無法實現(xiàn)理想的教學效果。在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，讓學生帶著問題去思考和學習，而教師只是在教學活動中扮演指導者。
2.2合理利用信息技術(shù)，使學生呈現(xiàn)全面性發(fā)展方向
當前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學語文教學應多加重視學生自主學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，在語文教學期間，合理利用信息技術(shù)，將學生主體地位發(fā)揮到最高，以此培養(yǎng)學生主觀學習能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下小學語文的教學目標。比如，以《嫦娥奔月》課本教學為例子，在課堂教學中，首先，教師使用多媒體設備，為學生播放嫦娥奔月的故事，要求學生自主學習課文。然后，在這一視頻故事氛圍中，學生會對其產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的探索心理，同時，教師還可以讓學生自主學習課文，學生在提升興趣的基礎上自主朗讀課文，從一定程度加深對內(nèi)容的認識，最后，通過開展自主學習，不僅提升了課堂學習效率，同時還增強了學生自主學習意識，這對于課堂學習效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化環(huán)境下，小學語文在轉(zhuǎn)變課堂教學模式的基礎上，能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢，確保課堂教學課堂穩(wěn)定開展，以此實現(xiàn)學生呈現(xiàn)全面化發(fā)展方向。
2.3利用信息化搭建自學平臺
學習能夠體現(xiàn)出學習人員對知識的一種渴望。在日常學習生活中，不僅需要探索小學生的好奇心理，同時還要利用原有知識點，建立知識體系。教學期間，教師應當利用信息化教育平臺，幫助學生建立自學平臺，從而構(gòu)建和諧穩(wěn)定的學習氛圍，讓它們能夠自主投入到學習中去，以此調(diào)動學習積極性。在自學平臺中，學生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法，通過完善知識體系，提升學習質(zhì)量。
3結(jié)語
從以上論述可以看出，在教育信息化環(huán)境下實施小學語文教學活動，利用信息技術(shù)手段，突破以往傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，從一定程度上提升了課堂教學效率，保證了教學質(zhì)量，這對于實現(xiàn)小學語文教學目標發(fā)揮出了十分重要的作用。
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教育信息化論文篇十八
同志們：
今天市政府組織召開全市教育信息化工作專題會議，是優(yōu)先發(fā)展教育的重要舉措，充分體現(xiàn)了市政府對教育的高度重視。根據(jù)會議安排，我就近年來全市教育信息化工作情況及下一步工作部署講幾點意見。
一、簡要回顧全市教育信息化工作情況
客觀總結(jié)主要成績?！笆濉逼陂g，在市委、市政府的高度重視下，我市教育信息化發(fā)展取得明顯成效。一是學校信息化基礎環(huán)境逐步完善。全市90%的學校接入互聯(lián)網(wǎng)，80%的學校建設了不同規(guī)模的校園網(wǎng)，班級多媒體配備比例達到92%。二是優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源得到普遍應用。教師各類信息技術(shù)應用培訓有效開展，85%的專任教師掌握了常規(guī)制作方法，89%以上的專任教師能利用信息技術(shù)和數(shù)字資源開展常態(tài)化教學?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動通過層層推薦、網(wǎng)上曬課，既促進了應用，又遴選出一批優(yōu)質(zhì)教育資源。全市上報自治區(qū)優(yōu)質(zhì)課139節(jié)，其中68節(jié)由自治區(qū)向國家推薦，有5節(jié)獲部級優(yōu)質(zhì)課。“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的格局初步形成。三是信息技術(shù)應用模式取得創(chuàng)新成果。63%的中小學專任教師和32%的初高中學生建立了網(wǎng)絡學習空間。各地各校積極探索微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的應用模式。在自治區(qū)要求建設“同頻互動課堂”之前，我市已開始探索并大力推進“同頻互動課堂”建設與應用。xx年召開了全市班班通技術(shù)應用交流會，拓展了創(chuàng)新信息技術(shù)應用模式的思路。莫旗作為自治區(qū)區(qū)域信息技術(shù)應用優(yōu)秀案例在青島國際信息化大會上進行了展示。
第二，理性正視發(fā)展中存在的問題。近年來我市教育信息化發(fā)展步伐明顯加快，也取得了實實在在的效果；但與迅速發(fā)展的it業(yè)和教育本身的現(xiàn)代化發(fā)展要求相比，與其他盟市相比，與廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源共享的強烈需求相比，還有很大差距。主要體現(xiàn)在：
一是觀念落后。有些地區(qū)和學校的領導，仍然沒有認識到信息化對教育的新要求和新挑戰(zhàn)，推進教育信息化的力度不大、積極性不高。二是投入不足。教育信息化經(jīng)費投入保障機制沒有建立，教育信息化建設、運行維護和培訓保障經(jīng)費缺乏。三是設備老舊，硬件水平低。教育信息化基礎環(huán)境建設還不能滿足要求。雖然接入互聯(lián)網(wǎng)的學校比例很高，但是互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬低，10以上帶寬接入的學校僅占68%。還有27所教學點沒有接入。20%的學校沒有校園網(wǎng)，即使建成的校園網(wǎng)也大多都是簡易局域網(wǎng)，功能簡單，離數(shù)字校園、智慧校園還有很遠的距離。四是“同頻互動課堂”建設剛剛起步且進展緩慢，覆蓋范圍小。五是應用不廣泛，利用率低。存在只重視硬件建設，忽視應用，信息化與教育教學工作“兩張皮”的現(xiàn)象，信息技術(shù)與教育教學深度融合不夠。網(wǎng)絡學習空間大多停留在注冊層面，沒有應用；教師信息技術(shù)應用能力和應用信息技術(shù)的積極性尚需提高。這些問題和困難，從一定程度上制約了我市教育信息化、新課程改革和素質(zhì)教育的實施，必須引起我們的高度重視，下大力氣加以解決。
二、切實增強加快推進教育信息化的緊迫感和責任感
教育信息化基于全球信息化產(chǎn)生，是信息技術(shù)在教育領域的延拓和發(fā)展。加快推進教育信息化，事關教育改革發(fā)展全局。當前信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)日漸成熟，大融合日益加深，應用范圍不斷擴大，信息化對人類的生產(chǎn)生活乃至思維、學習方式、生活方式等都產(chǎn)生了巨大的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)了教育的新思想、新形態(tài)，也為教育的發(fā)展注入新的活力。個性化學習、自主學習、移動學習等新型學習模式，慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式不斷涌現(xiàn)，推動著教育教學不斷變革和發(fā)展。教育信息化已成為促進教育教學改革、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段和發(fā)展所需，成為實現(xiàn)全民學習、終身學習的必然選擇，成為縮小教育差距、促進教育公平和均衡發(fā)展的有效途徑。
化。信息化水平也是衡量一個地區(qū)教育綜合實力的重要標尺，失去信息化的引領和支撐，科教興市戰(zhàn)略就難以推進。
第二，教育信息化是辦好人民滿意教育的實現(xiàn)途徑。公平與質(zhì)量是辦好人民滿意教育的核心。信息化突破了不同地域在師資水平和辦學條件上的差距，用較低的成本高效便捷地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。深化教育教學改革，全面提升教育質(zhì)量，信息化是重要動力之一；推動教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平，離不開信息化支撐。
第三，教育信息化是構(gòu)建學習型社會的必由之路。信息化推動教育從以“教”為中心向以“學”為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學習為主向多種學習方式結(jié)合轉(zhuǎn)變。促進了各級各類教育橫向聯(lián)系、縱向銜接，為構(gòu)建人人皆學、時時能學、處處可學的學習型社會和終身教育體系提供了重要保障。
第四，教育信息化是提升教育綜合實力的戰(zhàn)略選擇。信息化的全面發(fā)展推動了教育體系向深層次變革，教學方式向主動式和互動式轉(zhuǎn)變，教學資源開發(fā)利用向更低成本和更廣范圍共享，教育管理向科學精準規(guī)范轉(zhuǎn)型。信息化已成為世界各國提升教育綜合實力的重要實現(xiàn)方式，發(fā)展越快越好，在日趨激烈的國際競爭中就會占得先機。
新世紀以來，黨和國家高度重視信息化工作，特別是十八大提出“四化”同步發(fā)展，把信息化上升為國家戰(zhàn)略。習近平總書記強調(diào)“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”?！耙越逃畔⒒瘞咏逃F(xiàn)代化”是推進我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。黨的十八屆三中全會提出，要“大力促進教育公平”，“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距?！笔藢梦逯腥珪M一步強調(diào)，“要推進教育信息化，發(fā)展遠程教育，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面”。在李克強總理任組長的新一屆國家科教領導小組召開次會議研究教育工作時，教育信息化是4個教育議題之一。在去年召開的第二次全國教育信息化工作電視電話會議上，劉延東副總理明確提出“十三五”教育信息化要實現(xiàn)“三個基本”的目標，即：一是基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”，與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系；二是基本實現(xiàn)教育信息化對高素質(zhì)人才培養(yǎng)和教育領域綜合改革的支撐和引領作用；三是基本形成具有國際先進水平、信息技術(shù)和教育融合發(fā)展的中國特色教育信息化發(fā)展路子。去年11月，自治區(qū)政府召開全區(qū)教育信息化暨規(guī)范辦學行為現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，研究部署了“十三五”期間教育信息化工作任務。對照國家“三個基本”和自治區(qū)教育信息化工作任務，發(fā)達地區(qū)的教育信息化已開始從硬件環(huán)境建設為主向深化應用和完善機制為主轉(zhuǎn)變，而我市的基礎設施建設任務尚未完成，差距越來越大。自治區(qū)政府已經(jīng)決定今年在興安盟和xx市召開教育信息化現(xiàn)場會。
為此，教育系統(tǒng)必須深刻領會中央、自治區(qū)和本次全市教育信息化工作會議精神，增強責任感和緊迫感，切實把思想和行動統(tǒng)一到中央、自治區(qū)和市委市政府決策部署上來，各地教育部門要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，加快梳理本地區(qū)情況，認真謀劃，制定方案，明確推進工作的時間表、路線圖，確?，F(xiàn)場會順利召開，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。
三、轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，加強頂層設計
是著力點。應用不是簡單的使用信息技術(shù)，而是要與教育教學活動、教育管理創(chuàng)新、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力結(jié)合起來。應用永無止境，教育信息化也永無止境。關鍵是要用，要把教育教學結(jié)合起來。同時，應用主導還要最終落實到評價上，要用應用評價來推動應用導向，應用的程度越深入，教育信息化的水平就越高。
四、突出重點提升教育信息化建設和應用水平
劉延東副總理在全國教育信息化工作會議上的講話指出，“堅持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機制和隊伍建設為保障，著重推進信息技術(shù)與教育教學的全面深度融合，使我國教育信息化整體上接近國際先進水平，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設學習型社會和人力資源強國提供堅實支撐?！睘榻窈笠欢螘r期教育信息化工作指明了方向。中共中央、國務院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十九章，全面論述了加快教育信息化進程問題，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確了到2020年教育信息化的發(fā)展任務。加快推進教育信息化“三通兩平臺”的建設與應用，實現(xiàn)全市各級各類學校寬帶網(wǎng)絡的全覆蓋，完善學校基礎信息化環(huán)境建設，促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍與常態(tài)化應用，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推動信息技術(shù)與教育教學的全面深度融合，促進區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，形成“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的良好局面，是我市教育信息化工作的主要任務。推進教育信息化工作，基礎在建設，核心是應用，重點在教師，難點在農(nóng)村，結(jié)合我市實際，當前，我們要重點做好以下幾個方面的工作。
全面提升教育信息化基礎設施建設水平。要深入推進“三通兩平臺”工程建設，全面提升教育信息化基礎支撐與服務能力。
要提前抓早做好教育云平臺運行對接工作。市政府將教育云平臺建設，作為今年教育領域重點工程全力推進，5月份完成建設并投入運行。各地各校要按照教育云平臺學校使用配套要求，做好寬帶網(wǎng)絡接入和電腦配備等設施設備準備。旗市區(qū)要按需完善現(xiàn)有城域網(wǎng)功能，保證城域網(wǎng)正常運轉(zhuǎn)，提供服務。學校要以寬帶互聯(lián)網(wǎng)接入和校園網(wǎng)絡建設為重點，完善基于網(wǎng)絡條件下的教與學環(huán)境。今年4月底前，所有學校都要建成校園網(wǎng)絡，實現(xiàn)寬帶接入，旗市區(qū)所在地學校班均出口帶寬不小于4，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學校班均出口帶寬不小于班均2，村校和教學點不小于2。到2020年，旗市區(qū)所在地學校班均出口帶寬不小于10，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學校班均出口帶寬不小于班均5，村校和教學點不小于4。逐步提高校園網(wǎng)建設水平，鼓勵有條件的學校實現(xiàn)無線網(wǎng)絡校園覆蓋，探索數(shù)字校園、智慧校園建設。對于教師和學生終端設備，立足夠用，充分利用現(xiàn)有設備設施，切忌過度配備，杜絕盲目攀比、貪大求新、頻繁更新升級，造成浪費等現(xiàn)象。教育云平臺能夠提供教育資源公共服務平臺、教育教學管理大數(shù)據(jù)分析、電子圖書館、虛擬實驗室、網(wǎng)絡學習空間、教師應用工具等服務，支持移動端學習。各地各校要根據(jù)構(gòu)建智慧教育體系的要求，提前謀劃智慧教育平臺的使用與管理，對教育資源進行重新部署，做到立建立用，提高教育資源利用率。
第二，進一步提高“同頻互動課堂”建設水平?！巴l互動課堂”是利用信息化手段將城鎮(zhèn)學校優(yōu)質(zhì)教育資源同步傳送到鄉(xiāng)村薄弱學校，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)校和薄弱校師生在線同頻互動教學、網(wǎng)絡教研、集體備課、優(yōu)質(zhì)課觀摩、在線學習，可以有效緩解鄉(xiāng)村學校教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，幫助鄉(xiāng)村學校開齊開足課程，對提高薄弱學校教育教學質(zhì)量，推動教育均衡發(fā)展，促進教育公平具有重要意義。“同頻互動課堂”分三級建設：自治區(qū)級平臺由自治區(qū)建設，主講學校是內(nèi)蒙古師范大學附屬中學，目前我市的接收學校為海拉爾中學和莫旗尼爾基中學，其他有意向的普通高中也可以申請加入；市級平臺主要負責全市普通高中“同頻互動課堂”，由市里出資建設，主講學校是海拉爾第二中學和牙克石林業(yè)中學，接收學校為各旗市區(qū)普通高中；為了發(fā)揮“同頻互動課堂”網(wǎng)絡教研、集體備課、優(yōu)質(zhì)課觀摩等功能的作用，要求各地普通高中至少建設一個基于錄播教室的“同頻互動課堂”教室。市級平臺設備已經(jīng)采購完成，3月1日前安裝調(diào)試完畢，各地普通高中按照市級平臺技術(shù)標準，選擇相應設備，待市級平臺調(diào)試完畢，即可接入試運行。旗市區(qū)級平臺負責本地區(qū)中小學“同頻互動課堂”，由旗市區(qū)自行籌資建設，選擇優(yōu)質(zhì)小學和初中作為主講學校，對應選擇相對薄弱學校作為接收學校。全市的教學點，作為接收學校要實現(xiàn)全覆蓋。
“同頻互動課堂”是教育信息化現(xiàn)場會的重點觀摩內(nèi)容，各旗市區(qū)和直屬高中要高度重視，立即啟動相關工作，4月底完成建設并投入使用。各旗市區(qū)學校覆蓋率要達到50%，村校和教學點建成接收學校，其他學校建成主講學校。自治區(qū)已將“同頻互動課堂”列為考核指標，市政府也將把此項工作作為對各旗市區(qū)政府教育工作的重要考核指標。
息技術(shù)的積極性。今年，結(jié)合教育部“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，將繼續(xù)開展“能力大賽”，切實起到以活動促應用的目的。二要鼓勵教師開展基于信息化環(huán)境的教學創(chuàng)新活動。探索微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)支持下的教學新模式，支持學生個性化學習。三要大力推進“網(wǎng)絡學習空間人人通”。“網(wǎng)絡學習空間”建設是今年和“十三五”期間教育信息化重點工作，要整校推進，實現(xiàn)“人人皆學、處處可學、時時能學”的基本數(shù)字化環(huán)境。網(wǎng)絡學習空間建設和應用，是我市的短板。目前除阿榮旗外，其他地區(qū)大多只是在國家基礎教育資源平臺注冊了賬號，沒有實質(zhì)性應用。市教育云平臺可以為全市中小學校、教師、學生、家長提供網(wǎng)絡學習空間服務，要求各校專任教師和初中以上學生都要注冊，積極使用。實現(xiàn)從課堂集中學習，拓展為以網(wǎng)絡學習空間支撐的泛在學習。鼓勵教師通過網(wǎng)絡空間開展備課、授課和指導學習，學生通過網(wǎng)絡空間開展個性化學習、自主學習和協(xié)作學習，實現(xiàn)師生、生生、家校多元互動。市教育局將對各地網(wǎng)絡空間應用情況進行評價。四要加強培訓。通過培訓，提升校長信息化領導力，引領學校信息化科學發(fā)展。市教育局連續(xù)兩年組織校長信息化專題培訓，就是要通過系統(tǒng)培訓提升校長信息化領導力和信息素養(yǎng)。教育信息化重點在一線教師，要組織實施中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程,到xx年全市所有中小學教師都要接受培訓，都能利用信息技術(shù)進行教學。開展培訓測評，杜絕學科培訓與信息技術(shù)能力提升培訓“兩張皮”現(xiàn)象。五要全面提升數(shù)字教育資源質(zhì)量。通過“企業(yè)競爭提供、政府評估準入、學校自主選擇”的資源建設與共享機制，引進各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。充分調(diào)動廣大教師開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源的積極性。通過信息技術(shù)的普遍應用形成優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵教師在教學過程中，根據(jù)學生的學習需求，開發(fā)微課程、優(yōu)質(zhì)課等特色數(shù)字資源，經(jīng)過教學實踐檢驗并加以完善，較好的資源可上傳到校本資源庫，供全校教師使用；校內(nèi)公認的優(yōu)質(zhì)資源，可上傳到旗市區(qū)資源庫，在旗市區(qū)內(nèi)共享；特別優(yōu)質(zhì)的，可推薦到市資源庫，乃至自治區(qū)和國家資源平臺。
第四，加快提高信息化環(huán)境下教科研能力。信息技術(shù)與課堂教學深度融合離不開教科研引領，要進一步提高信息化環(huán)境下教科研能力，創(chuàng)新教科研模式，提高教科研成果轉(zhuǎn)化效率，發(fā)揮教科研工作的導向作用。一要加強教科研人員信息技術(shù)能力建設，提升信息素養(yǎng)，站在教科研陣地的前沿，引領信息技術(shù)在教育教學中融合創(chuàng)新。二要實施信息技術(shù)環(huán)境下課題帶動戰(zhàn)略，跟蹤教育信息化前沿，結(jié)合應用中存在的實際問題，提出我市的創(chuàng)新舉措和應對策略，推動信息技術(shù)常態(tài)化應用。三要借助信息與通信技術(shù)，創(chuàng)新研究模式，利用各種網(wǎng)絡平臺、通訊工具，大力開展網(wǎng)絡研修、網(wǎng)絡集體備課等活動。
第五，優(yōu)先保障提高民族教育信息化水平。優(yōu)先重點推進民族教育信息化進程，民族教育學校率先高質(zhì)量實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡學習空間人人通”，市級教育云平臺優(yōu)先向蒙古語授課學校開放，引進優(yōu)質(zhì)蒙古語數(shù)字資源。市級“同頻互動課堂”平臺優(yōu)先為蒙古語授課學校提供服務，為新左旗、新右旗、陳旗、鄂溫克旗和海拉爾區(qū)蒙語授課學校建立“同頻互動課堂”，實現(xiàn)蒙古語授課學校網(wǎng)上教研、備課、觀摩目標。將蒙古語授課學校教學過程中產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)生成性資源，經(jīng)過評價和審核，加入市級教育云平臺進行共享，補充優(yōu)質(zhì)民族教育資源。
第六，切實提高信息技術(shù)課質(zhì)量。中小學信息技術(shù)課，作為國家必修課程，由于是非考科目，一直沒有得到重視，有的學校甚至沒有按照課程計劃開足課程。各地各校要從培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型人才的角度，從適應信息社會生存和滿足教育信息化需求的角度，高度重視信息技術(shù)課程教學。要選配專業(yè)教師，開放機房，開放互聯(lián)網(wǎng)，高中要開好信息技術(shù)課選修模塊。建設滿足信息技術(shù)課教學的環(huán)境，保證滿足信息技術(shù)課一人一機的要求。
第七，增強信息化技術(shù)支持能力。提高信息技術(shù)設備運行維護能力，保證設備、網(wǎng)絡安全運行，是信息化發(fā)揮作用的技術(shù)保障。要抓好市、旗市區(qū)、學校三級技術(shù)支撐隊伍建設，形成以縣為主的技術(shù)服務體系，旗市區(qū)電教部門要配齊專業(yè)人員，大的學校要設立信息化支持部門，做到小問題不出校，一般問題旗市區(qū)解決。逐步探索信息技術(shù)設備運維社會化。
第八，加強網(wǎng)絡信息安全防護能力。要確保網(wǎng)絡安全，避免重系統(tǒng)建設，輕安全防護的現(xiàn)象，杜絕網(wǎng)絡與信息系統(tǒng)處于“裸奔”狀態(tài)。當前各種不名病毒、黑客及不良信息大量存在，要做好信息數(shù)據(jù)的安全保密工作，采取措施為孩子們提供綠色上網(wǎng)環(huán)境。按照“誰主管誰負責、誰運維誰負責、誰使用誰負責”的原則，健全網(wǎng)絡安全管理機制和責任制，做到安全到人、責任到崗。要制定并落實好網(wǎng)絡與信息安全應急預案，堅持網(wǎng)站讀網(wǎng)制度，發(fā)現(xiàn)信息安全事件時間處置、時間報告。要配備必須的安全防護設備，按照有關部門要求進行信息系統(tǒng)安全等級定級和測評，定期進行安全監(jiān)測，及時修補漏洞。加強教育培訓，持證上崗，不斷提高維護網(wǎng)絡安全的意識和能力。
五、真抓實干開創(chuàng)全市教育信息化工作新局面
當前我市教育信息化工作既要加快基礎設施建設進程又要加強深化應用、融合創(chuàng)新，節(jié)點特殊，任務繁重，我們要勇于擔當、主動作為，切實把教育信息化工作作為事關教育改革發(fā)展的重大任務，抓緊、抓實、抓好。
制，健全職能管理部門、業(yè)務推進部門和技術(shù)支持部門的分工協(xié)作機制，形成政府、社會和學校共同深入推進教育信息化的良好局面。要健全管理服務體系，做到有責任部門抓推進、有專門人員抓落實、有嚴格標準保質(zhì)量、有充足資源作保障。教育行政部門和學校作為實施主體，主要領導是責任人，局長和校長務必把此項工作作為近期的重中之重，放在心上，抓在手上，落實在行動上。市政府教育督導委員會要制定教育信息化發(fā)展水平評價體系，納入教育督導內(nèi)容，形成制度化的評估機制，將督導評估的結(jié)果作為政府政績考核的重要依據(jù)，督促各旗市區(qū)政府創(chuàng)造性地做好本地區(qū)的教育信息化工作。
第二，建立經(jīng)費保障機制，確保教育信息化可持續(xù)發(fā)展。各地應積極爭取把教育信息化建設、應用和維護資金列入財政預算，設立教育信息化專項經(jīng)費。教育行政部門要將教育信息化納入全面改薄工程，加強對農(nóng)村牧區(qū)、邊遠貧困地區(qū)學校的投入，明確教育信息化經(jīng)費在生均公用經(jīng)費、教育附加費中的支出比例。財政部和教育部在有關文件中明確義務教育階段學校生均公用經(jīng)費增加部分用于“滿足學校信息技術(shù)和教師培訓等方面的開支需求。”學校要確保此項經(jīng)費專項用于信息化。按照政府引導、社會參與的原則，逐步建立多元化投入機制。積極鼓勵和吸引民間資本和社會法人資本進入教育信息化建設領域，形成多渠道經(jīng)費籌措體系，為教育信息化可持續(xù)發(fā)展提供保障。
第三，編制好教育信息化“十三五”規(guī)劃。各地要摸清轄區(qū)教育信息化建設的現(xiàn)狀，緊緊圍繞實現(xiàn)國家“三個基本”和自治區(qū)發(fā)展教育信息化目標要求，將信息化建設納入整體規(guī)劃中，借助義務教育均衡縣創(chuàng)建、標準化學校建設和薄改工作，通盤考慮，統(tǒng)籌安排，科學謀劃“十三五”教育信息化工作。
第四，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報工作。按時、準確上報自治區(qū)月報統(tǒng)計信息，及時完善并審核國家教育信息化工作進展信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)，這兩項數(shù)據(jù)是國家和自治區(qū)制定教育信息化政策的重要參考，也是評價各地教育信息化工作進展情況的依據(jù)。為做好迎會促創(chuàng)工作，本次會議結(jié)束后，市政府教育督導委員會要建立教育信息化工作月通報制度，對于消極懈怠、影響迎會進程的要進行全市通報，必要時報請政府啟動約談和問責程序。
明確路線圖、時間表和任務書，完善協(xié)同推進機制。尤其是自治區(qū)現(xiàn)場會前必須到位的工作，應倒排工期，責任落實到人，確保迎會效果。同時，在我市召開現(xiàn)場會，也是對我市教育工作的一次全面檢閱，各地要切實加強教育基礎設施建設和學校的管理，從校容校貌到校園文化，從校園安全到校園周邊環(huán)境治理，從素質(zhì)教育到足球活動的開展，從師德師風到迎會氛圍的打造，都要進行全面的提升，確保把我們近些年各級黨委政府重視教育、優(yōu)先發(fā)展教育所取得的突出業(yè)績和廣大師生良好的精神風貌展示給與會的各級領導和八方嘉賓。
同志們，今年是“十三五”的開局之年，也是實現(xiàn)教育信息化2020年目標的關鍵之年。我們要發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，迎難而上，銳意進取，真抓實干，借現(xiàn)場會的東風，使全市教育信息化工作邁上新臺階，為實現(xiàn)全市教育現(xiàn)代化做出更大的貢獻！