總結(jié)是一種重要的思維方式,可以有效幫助我們從繁雜的信息中抽絲剝繭,提煉出核心要點(diǎn)。寫心得體會時(shí),可以運(yùn)用一些修辭手法,如排比、夸張、反問等,使文章更生動有趣。在撰寫心得體會時(shí),我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例,以提高自己的寫作水平。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇一
今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書,又看到了一些值得分享的觀點(diǎn),感覺受益匪淺。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會出口傷人,事情過后又會非常后悔,但是又找不到合理的方式宣泄自己,這些非常極端的情緒通常會傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯后會進(jìn)入暴怒的狀態(tài),體罰、辱罵……人在非常生氣的時(shí)候會進(jìn)入原始腦的狀態(tài),這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通,此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個房間,等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通,這樣的方式通常會讓我們更好的處理問題。
父母經(jīng)常會抱怨:“我每天都會讓我孩子去看書,為什么我的孩子就是不愛看書,天天就知道看電視?!泵慨?dāng)這個時(shí)候我都會反問家長一句,你一個月能看幾本書呢?家長在這個時(shí)候會說,我都幾十歲的人了,每天家里家外要忙那么多事情,哪里有時(shí)間看書。其實(shí),閱讀是一件很愉快的事情,只有你用愉快的心情去看書,把閱讀當(dāng)做生活的必需品,你的孩子才會或多或少會受你的影響,慢慢喜歡上看書。對于老師來說亦然,如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣,就不要妄想在你的潛移默化下,學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
當(dāng)一個人非常毒舌的時(shí)候,我們通常會說這個人“刀子嘴豆腐心”,對待孩子我們有時(shí)候會習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了,灑了一地,這種時(shí)候你通常會怎么處理呢?很多時(shí)候家長會選擇責(zé)罵:“你是怎么回事,真是笨手笨腳,趕緊走開,我來弄,以后你還是別倒牛奶了?!焙⒆右?yàn)榉噶隋e誤已經(jīng)畏手畏腳,經(jīng)過父母的責(zé)罵,更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣,例如:“孩子,牛奶灑了,你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?!边@個時(shí)候,孩子就會開始自己動手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊,有什么辦法可以避免把牛奶倒灑,這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力,還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友,博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書,不要被標(biāo)題的管教所蒙騙,它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇二
這是我正需要學(xué)習(xí)的。孩子今天告訴我:“你的行為讓我沒面子?!币郧?,我可能最多馬上道歉,但道歉只是為了給后面的一大堆講道理準(zhǔn)備的過渡而已。但這次,我馬上先致謝,感謝他告訴我他的感覺,并祝賀他清晰地表達(dá)了自己的感想,再道歉與共同尋求解決問題就要順利得多。我以前每每急躁于他把時(shí)間花在了生氣上,他卻每每急躁我把時(shí)間花在對他講道理上,在沖突時(shí),兩個人越溝通越崩潰?,F(xiàn)在先解決情緒,再解決問題讓一切變得非常高效,而且不會離題——以前離題正因?yàn)楹髞碛尚栴}變成大沖突了,越急越不可能完成應(yīng)該按時(shí)完成的任務(wù)了。
但這種信任感并不是一開始就有的,而且會在信息發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生心理的波動。那么,我們需要不斷地與孩子建立連接,讓他產(chǎn)生信任。昨天在我孩子與我沖突時(shí),我把他找回來,他非常反抗,但我一句話就讓他軟下來了,我說“媽媽只是擔(dān)心你?!痹贀肀Ш?,他就乖乖地與我回去了。今天與他一起做作業(yè)非常順利,也是因?yàn)閹状卧谒乖陼r(shí)站在他的角度去思考并選擇表達(dá)的方式,他的情緒也很快平靜下來了。還有我們那組扮演媽媽的那個大姐也給了我很深的印象,先走到孩子面前,表現(xiàn)出對他所從事的事情的興趣,當(dāng)面建立連接,再提出合約,孩子情緒一下子很順從。
中午準(zhǔn)備去配眼鏡時(shí)(以前的眼鏡找不到了),表現(xiàn)出各種不合作,不僅焦躁,還跑到床上躺著,就是不去。但我發(fā)現(xiàn)了他行為背后的原因是他非常擔(dān)心自己視力下降,度數(shù)加深,于是我沒有被他的行為“點(diǎn)燃”,并且嘗試去看到他行為背后的原因,給予安慰,結(jié)果他流淚了。原來我猜對了。愛撫安慰他后,他不僅去配了眼鏡,而且讓我去上課,他不用我陪。
人際交往中的換位思考我自認(rèn)為自己是比較注意的,但是我很少對孩子換位思考,可能習(xí)慣于他自小產(chǎn)生的依賴。但是工作坊的方式學(xué)習(xí)真的給的我們很多啟發(fā),這次我扮演了幾次孩子,發(fā)現(xiàn)原來別人輪番說教與責(zé)備時(shí)真的懶得聽,真的完全沒有溝通效果!還有就是冷漠給孩子的傷害真的非常大,很讓人氣憤。以前孩子對我教他做作業(yè)時(shí)的啟發(fā)式提問非常反感,這次又遇到這種問題,他差點(diǎn)就“爆發(fā)”了,但我馬上意識到問題之所在說:“我也不知道答案,我們一起來想想?!彼R上火氣就下去了,愿意配合我。因?yàn)楹⒆硬幌矚g我與他一起解決難題的啟發(fā)式提問是因?yàn)樗X得“你明明知道答案,要是你卻偏偏不告訴我,還浪費(fèi)我的時(shí)間(學(xué)習(xí)時(shí)間長了,自然影響了他玩的時(shí)間)”。當(dāng)說自己也不知道答案并加上對他的鼓勵與賦能,增強(qiáng)他的自信心,他也是愿意配合著獨(dú)立思考的。
孩子9歲了,越來越有自己的想法,我們還習(xí)慣于幫他安排,可能會導(dǎo)致他要么就是永遠(yuǎn)長不大,要么就是反抗,兩敗俱傷。我們必須打破習(xí)慣思維,讓他參與決策,他也許有很多好主意呢!比如他的選擇輪做得多好!他讀那本《杰瑞的冷靜天空》讀得多好!他還幫助我把這本書好好的拍下來了。今天我與他跳繩時(shí),我就是讓他自己選擇的,結(jié)果他非??鞓?,結(jié)束的時(shí)間我也是讓他選擇著商量的,結(jié)果他高高興興的結(jié)束了。
有一個游戲是兩隊(duì)家長都對我說話,一種是我們常用的命令口氣(祈使句),一種是啟發(fā)式提問(拐著彎說)。那感覺真的太不同了。還有很多例如“你真棒!真是太不容易了!你是怎么做到的。”“我感到……是因?yàn)椤蚁M薄澳憧雌饋砗堋钡鹊取UZ言太有技巧性了,“準(zhǔn)確”是我們以前對語言的要求,事實(shí)上,“合適”才是語言的標(biāo)準(zhǔn)。在找到合適的語言前,我們先不要開口吧!對于孩子,我們要多用肢體語言來讓他感受到愛。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇三
初冬,不如隆冬神圣莊嚴(yán),不如金秋給人已收獲的喜悅,然而它卻承載著別有的一份美麗,讓我眷戀。11月中旬,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程,可以說是為我們帶來一場身心的洗禮,為了我們學(xué)習(xí)的有效性,領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此。之后,我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教,我有以下體會:
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子,直接指出他的錯誤和不足。有時(shí)候,甚至還會講一大堆的道理,認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為,我們這樣糾正了孩子,孩子就不會再犯同樣的錯誤,可事實(shí)是:不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說:“愛不是一種情感,而是一種關(guān)系”,先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息,建立親密和信任,而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度:“我愛你,而答案是不”;“我愛你,我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比如,孩子在商場鬧著要買東西,可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么,就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,建立良好的關(guān)系,再去積極的影響孩子,這才是最有效的解決辦法。簡單的來說:就是先處理情緒,再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為,是在盡可能的情況下,給孩子提供參與的機(jī)會,或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情,就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識,而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí),彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn)?,此時(shí),孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆M本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮:周二早上我們班有個小女孩高高興興走進(jìn)教室,把玩具放進(jìn)自己的抽屜里,接著跑回班級門口,往外張望著,這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚,與她說話:“寶貝,程老師理解你的感受,你現(xiàn)在心理很傷心,很難過,是因?yàn)槟氵€沒有來得及跟媽媽說再見,媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,哭的更傷心了?!澳悄阆M覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些,對我說:“小程老師,我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個大大的擁抱,又和孩子約定下次先和媽媽說再見,再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作,是最能表達(dá)愛的親密接觸,也是情緒控制和安撫最有效的動作,在我的擁抱里,孩子得到了安全感,得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),愛人,親人,朋友,同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!
德雷克斯一直說:“孩子需要鼓勵,就像植物需要水?!薄肮膭睢边@個詞來源于一個法語詞根,其意思是“將心給與”,鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵,小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如,一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看,而你對孩子說:“哦,這是我見過最漂亮的作品,你簡直太厲害了!”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大,你教給他的可能是,他能做的最重要的事就是取悅別人,這是一個危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個孩子:“我看到了,你真的很喜歡紅色和黃色,你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣,就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過,我個人感覺這部分有點(diǎn)難,稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以,這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇四
在今天的課程正式開始前,大家一起分享了我們在上節(jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況,有的媽媽通過運(yùn)用行大于言,讓孩子看到了從暫停角里出來的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn),有的媽媽通過抱抱的方式讓孩子體會到了媽媽的愛,良好地進(jìn)行了情緒的安撫,讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài),聽到這些積極的例子,我確實(shí)很感觸,雖然我自己與豆拉的交往過程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問題,但是,通過“抱抱”的方式,讓女兒也更深切地感受到了我對于她的愛與信任,通過與她擁抱,讓她感覺到自己的被愛,讓她感覺到不管什么時(shí)候,我都會在她身后支持與鼓勵她,所以,我也由衷地感謝“抱抱”法,讓我變得柔軟,讓我和豆拉之間更為親密和平和!
言歸正轉(zhuǎn),今天是正面管教的第二節(jié)課,課程開始,大家一起分享了節(jié)選自《遇見未知的自己》里面的一段話,這段話是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受,我今天也將這段長長的話念給了豆拉聽,她聽得很認(rèn)真,并要求我再次重復(fù),也許是因?yàn)樗行└型硎馨桑∵@段話最終有一個重要的結(jié)尾:“我們每個人天生有很多無名的恐懼,這種難以名狀的不安全感和分離感,變成了一種存在性焦慮,成了我們每日生活的背景音樂,不停地播放。”
通過這句話,我們了解到情緒是天生的,所以,我們要接納孩子的情緒,因?yàn)榕c生俱來的情緒不是想控制就能夠控制住的!
閱讀過節(jié)選后,我們大家一起進(jìn)入情緒識別的學(xué)習(xí)中:
我們首先在寫滿了負(fù)面感覺的詞語中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺
憤怒悲傷憤恨無奈不安全恐懼不安驕傲憂傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過不滿生氣討厭無助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂有趣快樂幸福滿意和諧
被愛平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿足開心興奮自信
輕松甜美充滿希望爽
對應(yīng)著我們的負(fù)面感覺和正面感覺,我們會作出的行為有哪些呢?
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購物睡覺聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動聽歌砸東
西撕搓畫聽歌
看一看負(fù)面感覺時(shí)候我們的行為,再看一看正面感覺時(shí)候我們的行為,我們會發(fā)現(xiàn),不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下,我們的很多行為方式是一致的,在這里,我們得出了一個結(jié)論:感覺是天然的,感覺會產(chǎn)生,也會消失,沒有對或錯的感覺!一樣的行為,背后的情緒可能是不一樣的!
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇五
一個多月一階段的課程結(jié)束了,每個周六的下午,就好像自己的特殊時(shí)光,又坐在課堂里的感覺很好,分享自己成長和育兒心得,讓人欣喜,更讓人獲得平靜。
一階段的課程開始,正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂,說實(shí)話,上半年我都在為此焦慮,在看過《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后,我決定參加家長課堂,進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候,就很認(rèn)同“愛和自由”,“無條件的愛”的育兒理念,可是面對具體問題,還是不知道怎么處理。《正面管教》教會我怎么做,才能無條件的給孩子愛和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問”,讓孩子和我更貼心,讓他學(xué)會思考,體諒別人的感受,自己解決問題。這兩個月來,我們很順利的開始了小學(xué)的新生活,通過“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣,寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友,更開朗,也更喜歡和小朋友一起玩?!吧蠈W(xué)”這件曾讓我們?nèi)揖o張焦慮的問題,不再是問題,家里大部分時(shí)間都是平和,溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會有讓彼此生氣,發(fā)脾氣的時(shí)候,我們都慢慢學(xué)會了疏導(dǎo)自己情緒的方法,每當(dāng)寶貝最后平靜下來,掛著眼淚給我一個擁抱和親吻的時(shí)候,我真切的感受到他是上帝派來拯救我的天使。
孩子的過度要求是一味的妥協(xié),面對孩子的一些問題手足無措。慢慢地,我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,更加溫和而堅(jiān)定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí),我還會一直在學(xué)習(xí)的路上,努力做最好的自己。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇六
假期期間,我抽空閱讀了美國簡-尼爾森的《正面管教》這本書,感觸良多,相見恨晚,現(xiàn)在我簡單介紹一下正面管教。像這樣的話“很多家長不理解孩子們在操縱父母方面是多么巧于心計(jì)?!爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能,是對孩子多么大的不尊重。”
“在社會環(huán)境中,沒有秩序也就沒有自由?!倍际墙?jīng)典。
把這些觀念當(dāng)做知識來接納是一回事:要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前,我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會的一些變化:
第一個變化:現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽話,那么好管教。究其原因,主要是社會發(fā)生了重大變化,二十世紀(jì)中期以來,由于人權(quán)運(yùn)動的發(fā)展,今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動以前,不論爸爸說什么,媽媽都很順從,或者至少表面上順從,因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天,這一傳統(tǒng)成為了歷史?,F(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心,現(xiàn)在的媽媽們再也不給孩子樹立順從的榜樣,這是社會的進(jìn)步。現(xiàn)在我們很難再看到有誰愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色,而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣,當(dāng)大人們都在積極爭取自己的權(quán)利,謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí),孩子們當(dāng)然也模仿大人,也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽話和順從。
現(xiàn)在這個世界到處是機(jī)會,而往往機(jī)會來時(shí),孩子們卻往往還沒有準(zhǔn)備好,這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會感受到自己被需要以及自己的重要性,但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會。我們必須明白,給孩子們提供機(jī)會,培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白,在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來的合作,遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。
生活中,常見的管教方式有三種?
第一種:嚴(yán)厲型(也可稱為獨(dú)裁型)。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式,它的特點(diǎn)是,將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子,并堅(jiān)信這樣做是為孩子好;如教育孩子說:“我要你怎么做,你就得怎么做”?!斑@些是你必須遵守的規(guī)則;這是你違反規(guī)則會得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過程,這樣的孩子有規(guī)矩但沒有自由,孩子沒有選擇?!皣?yán)厲型”教育的問題在于,不良行為雖然一遭到懲罰就會立即停止,但不久就會再次出現(xiàn),而且是一而再,再而三地出現(xiàn)。也可能會累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律),如生心理上的病,自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種:嬌縱型(亦稱為“縱容型”、“溺愛型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的,在中國,這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會給孩子任何限制,而是讓孩子想做什么就做什么,孩子有無限制的選擇,這樣的孩子有自由但沒有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信:孩子需要許多“自由”,才能快樂;這樣的父母往往潛意識里對孩子說:“我們沒有規(guī)則,我相信我們會愛對方,并且會幸福,我相信孩子你以后會選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問題在于,這樣教育出來的孩子很自私,很難明白別人也很重要,也有自己的權(quán)利;很難學(xué)會負(fù)責(zé),很難面對并承受壓力,在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情,他們都會感到高度焦慮。
第三種:正面管教型(亦稱為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由,孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規(guī)則;共同決定在遇到問題時(shí)選擇對大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí),父母會堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí),孩子很快會明白,他們的不良行為不會得到自己想要的結(jié)果,這會激勵孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇七
正面管教的核心只有兩個詞:和善和堅(jiān)定。本書作者認(rèn)為,孩子只有在和善、堅(jiān)定的氣氛里,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作和自己解決問題的能力,才能學(xué)會讓他們受益終生的社會技能和人生技能。可以說,正面管教是一種可以培養(yǎng)孩子良好品格和能力而且長期有效的教育方法,它能避免過度嚴(yán)厲或嬌縱的傳統(tǒng)管教方式可能給孩子帶來的傷害。
“正面管教”這個教育理念的創(chuàng)始人,是奧地利精神病學(xué)家、個體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒和美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂?,德雷克斯是阿德勒的學(xué)生。這兩個人你可能沒聽說過,但是阿德勒的老師你一定知道,他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在二十世紀(jì)二三十年代,阿德勒和德雷克斯就已經(jīng)分別把親子教育觀念和科學(xué)的教室管理方法從歐洲引入到了美國。親子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重,強(qiáng)調(diào)溺愛和縱容不是一種鼓勵;而科學(xué)的教室管理方法認(rèn)為,不管是在學(xué)校還是家里,大人們都應(yīng)該用和善而堅(jiān)定的態(tài)度管教孩子。這兩種理念,都已經(jīng)有了正面管教的雛形。
到了二十世紀(jì)八十年代,本書作者簡·尼爾森開始接觸到阿德勒的教育理念,在深受感染之后,尼爾森加入到了美國加州的一個政府資助的培訓(xùn)項(xiàng)目里,專門來給家長和老師講授這些理念。而且在這個培訓(xùn)項(xiàng)目的支持下,尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成了“正面管教”理念,并在1981年寫出了第一版的《正面管教》。從那之后,正面管教理念便開始在全世界范圍里流行。到了今天,你可以在將近一百個國家里看到關(guān)于“正面管教”的培訓(xùn)班。
從整體上看,這本書的前半部分主要講的是概念和方法,后半部分的實(shí)踐性更強(qiáng),有很多具體的操作例子。值得注意的是,在書的概念部分,作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點(diǎn),這足以體現(xiàn)這二位心理學(xué)大師對正面管教這個理論的影響,也大大增強(qiáng)了正面管教理論的權(quán)威性。可以說,正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。
這本書分四個重點(diǎn)給你介紹這本書的內(nèi)容:
要學(xué)習(xí)正面管教的方法,首先就要明白什么是正面管教。第一個重點(diǎn)我就來講講,正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法,和善和堅(jiān)定是它的基石。
但要想做到這點(diǎn)其實(shí)很不容易,很多父母一看到孩子犯錯就馬上發(fā)火了,所以對父母來說,首先就需要正確地對待孩子的錯誤。我給你講的第二個重點(diǎn)就是,有不良行為的孩子不一定是壞孩子,家長們要明白這些行為背后的目的,才能做出合適的應(yīng)對。
明白了孩子錯誤行為的本質(zhì),接下來就要去解決、糾正錯誤。第三個重點(diǎn)我就來說說,家長不要只告訴孩子,你別做這個,別做那個,而應(yīng)該教給孩子解決問題的辦法。
最后,很多時(shí)候孩子們犯錯,其實(shí)是因?yàn)樗麄儧]有歸屬感和價(jià)值感,這時(shí)家長如果能給孩子以鼓勵,就能消除孩子內(nèi)心的這種失落的感覺。這樣孩子就沒有做錯事的動機(jī)了。所以最后一個重點(diǎn)就給你說說,鼓勵是糾正孩子錯誤行為的最好方法。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇八
a積極的暫停角
b行動大于語言
c抱抱
首先,我們一起來了解正面管教的第一個工具a積極暫停角
所謂“暫停角”,是指成人或者孩子情緒均不佳時(shí),可以選擇讓自己的情緒平復(fù)或冷靜下來的一個地方,對于“暫停角”的理解,有一個關(guān)鍵之處,那就是不能夠用于懲罰,只能夠安撫情緒。所以,我們在著手暫停角的時(shí)候,就需要向孩子解釋暫停角的作用是安撫情緒!
對于成人的暫停角,自己率先使用的時(shí)候,要讓孩子看到效果,比如從暫停角出來的媽媽情緒已經(jīng)恢復(fù)平靜,不是剛才那個處于怒火中的媽媽!
成人使用暫停角時(shí),記住要告訴孩子“(1)我生氣的時(shí)候,情緒不好的時(shí)候我會使用暫停角。(2)使用以后我的情緒會變得好一點(diǎn)。(3)我的情緒變好以后,我會對你更好!”
對于孩子的暫停角,需要由孩子選擇、布置、起名,孩子參與越多越好!
和我們的孩子坐下來,共同創(chuàng)造一個“暫停地方”,我們要先對孩子解釋:“有時(shí)候我們會生氣,這是正常的情緒。這時(shí)候我們需要點(diǎn)時(shí)間冷靜下來。咱們來建個特殊的地方吧。不是懲罰你的地方,而是一個你喜歡的地方,你在那兒能冷靜下來,能感覺更好,因?yàn)橥ǔH藗兏杏X更好,才能做得更好”(對于這段話,每個家長都可以根據(jù)自己與孩子溝通的方式進(jìn)行改寫)
鼓勵孩子給這個暫停角起個名字,如果孩子不習(xí)慣這種新方式,家長首先要以身作則,讓孩子看到你在自己的暫停角平靜下來,感覺更好,并且行為更好。這個“暫停角”是家里“情緒安全”的開始。
溫,情緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚,考慮對方感受的良性思維狀態(tài),說明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的,不僅是對孩子,夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實(shí)用!
然后,我們再一起來了解正面管教的第二個工具b行大于言
對于b,本期的講師梁良通過一個小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言:梁良的手放在下巴上,但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上,大部分的家長都是看到梁良的動作后放到了下巴上!這個例子說明,孩子吸收和模仿的是我們的行動,而不是我們的語言,所以家長要時(shí)刻記得身體力行,多做少說!
或者這個部分是大家都能夠有切身體會的內(nèi)容,所以,大家并沒有在關(guān)于“行大于言”的問題上過多展示,但是“l(fā)esstalkmoreaction少說多做”這句話被放大印在了我們的教材上!
最后,大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個工具c抱抱
這個部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會最為深刻的一個部分,梁良采取的依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來體會第三個工具的作用!
在課程正式開始的時(shí)候,梁良的一張大表分成了兩個部分,一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn),一欄為人生成功的性格,梁良請大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問題,不僅是自己的孩子,包括我們周圍看到的其他孩子存在的問題,開了個頭,大家的思維馬上就被調(diào)動起來,腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間,很快,現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫得滿滿的了??粗鴿M滿的一欄,我的內(nèi)心甚至有些安慰,因?yàn)闈M欄的挑戰(zhàn)里,我的孩子并不具備太多,同時(shí),我也發(fā)現(xiàn),周圍的孩子共同的問題真不少,看來家長們面臨的很多問題是類似的!這一部分在大家描述完后,就被蓋起來了,直到今天課程的最后內(nèi)容,才重新又翻到大家面前。
在與大家一起分享了暫停角與行大于言兩個工具以后,大家的心態(tài)似乎比剛才平各了些,帶著前面的收獲,我們一起進(jìn)入了最后的這個部分。對照著開始提出的挑戰(zhàn),梁良請大家再提出我們對孩子的期望,也就是人生成功的性格有哪些,美好的詞語成為挑戰(zhàn)的鮮明對照,滿滿的期望又列滿了,面對著我們的期望,梁良并沒有給出太多的解釋,我們開始分組的角色扮演。
兩兩一組,一方為媽媽,一方為孩子,扮演孩子一方的人必須要蹲下來,媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的惱火對著孩子一方發(fā)出來,雙方開始激烈的矛盾沖突,一番激烈的爭吵以后,作為孩子角色的一方說出對媽媽剛才怒火的感受。
隨后媽媽角色的一組離開教室到門外,因?yàn)榱毫家虌寢尳巧痪湓?。加到教室里,大家再次就剛才的沖突進(jìn)行角色扮演,在激烈爭吵后,很多組出現(xiàn)了擁抱的場面,原來,梁良教給媽媽角色的一句很重要的話就是“來,媽媽抱抱!來,讓媽媽抱抱吧!”
媽媽在雙方矛盾解決不了的時(shí)候停止一切話語,只對孩子說:媽媽抱抱!然后所有孩子的角色再次表達(dá)自己感受到媽媽擁抱后的感覺,一切都不同了!媽媽愛的擁抱成為平息情緒的要素!
大家對于媽媽用愛來擁抱孩子有了深刻的體會,那么媽媽情緒不好的時(shí)候,向孩子索取一個愛的擁抱,會有什么感受呢?角色的扮演再次開始!
孩子情緒不好的時(shí)候媽媽給予擁抱,媽媽情緒不好的時(shí)候,也可以尋求孩子的擁抱,再次通過角色扮演讓大家深刻體會到了換位以后的感受,扮演孩子的一方表達(dá)出了很多積極真面的內(nèi)心活動,上到這里,我的內(nèi)心有些柔軟起來,雙方的擁抱真的是一個非常好的工具!
隨后大家就擁抱以外的親密接觸方式展開了描述,突然發(fā)現(xiàn),無數(shù)的動詞被寫在了黑板上,我也聽到了很多與孩子親密接觸的方式,通過前面扮演后的感受,大家得出一個結(jié)論,通過與孩子擁抱和親密接觸,除了緩和孩子的情緒,還能夠和孩子間建立密切的聯(lián)系,達(dá)到培養(yǎng)孩子平和,溫暖,自信等等我們期望的氣質(zhì)!
大家突然發(fā)現(xiàn),先前在紙上寫下的期望人生成功的性格,即希望孩子具有什么樣的性格,通過擁抱和與孩子的親密接觸其實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)很多,那么大家還苦惱于什么樣的育兒手段或者方法呢?其實(shí)最簡單的育兒方法就在自己的身上,多給孩子一些愛的擁抱,多和孩子有一些親密的接觸,如果我們希望二十年后我們的孩子依然能夠擁抱我們,能夠讓我們親一親,親一親我們,那么我們先要讓孩子能夠擁有我們最溫暖的擁抱!
課程的最后內(nèi)容,家長互助環(huán)節(jié),有一位媽媽提出了今天最需要解決的問題,羅列出問題周圍會圍繞的人物,大家紛紛扮演起了她家庭里的各種角色!扮演過后,各個角色描述在事件中自己內(nèi)心里的第一情緒反應(yīng)和心理活動!這位媽媽,也在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己原來內(nèi)心里的想法并不是最真實(shí)的,她家庭里的其他成員心理活動和她最初的理解有差異!媽媽深深體會到了角色扮演的力量!
今天的所有課程就在大家的滿足中結(jié)束了,我很期待著下周三的內(nèi)容,因?yàn)槲议_始愛上“正面管教”。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇九
假期期間,我抽空閱讀了美國簡—尼爾森的《正面管教》這本書,感觸良多,相見恨晚,現(xiàn)在我簡單介紹一下正面管教。像這樣的話“很多家長不理解孩子們在操縱父母方面是多么巧于心計(jì)?!爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能,是對孩子多么大的不尊重?!?BR> “在社會環(huán)境中,沒有秩序也就沒有自由。”都是經(jīng)典。
把這些觀念當(dāng)做知識來接納是一回事:要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前,我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會的一些變化:
第一個變化:現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽話,那么好管教。究其原因,主要是社會發(fā)生了重大變化,二十世紀(jì)中期以來,由于人權(quán)運(yùn)動的發(fā)展,今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動以前,不論爸爸說什么,媽媽都很順從,或者至少表面上順從,因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天,這一傳統(tǒng)成為了歷史?,F(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心,現(xiàn)在的媽媽們再也不給孩子樹立順從的榜樣,這是社會的進(jìn)步。現(xiàn)在我們很難再看到有誰愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色,而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣,當(dāng)大人們都在積極爭取自己的權(quán)利,謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí),孩子們當(dāng)然也模仿大人,也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽話和順從。
現(xiàn)在這個世界到處是機(jī)會,而往往機(jī)會來時(shí),孩子們卻往往還沒有準(zhǔn)備好,這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會感受到自己被需要以及自己的重要性,但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會。我們必須明白,給孩子們提供機(jī)會,培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白,在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來的合作,遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。
生活中,常見的管教方式有三種?
第一種:嚴(yán)厲型(也可稱為獨(dú)裁型)。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式,它的特點(diǎn)是,將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子,并堅(jiān)信這樣做是為孩子好;如教育孩子說:“我要你怎么做,你就得怎么做”。“這些是你必須遵守的規(guī)則;這是你違反規(guī)則會得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過程,這樣的孩子有規(guī)矩但沒有自由,孩子沒有選擇。“嚴(yán)厲型”教育的問題在于,不良行為雖然一遭到懲罰就會立即停止,但不久就會再次出現(xiàn),而且是一而再,再而三地出現(xiàn)。也可能會累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律),如生心理上的病,自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種:嬌縱型(亦稱為“縱容型”、“溺愛型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的,在中國,這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會給孩子任何限制,而是讓孩子想做什么就做什么,孩子有無限制的選擇,這樣的孩子有自由但沒有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信:孩子需要許多“自由”,才能快樂;這樣的父母往往潛意識里對孩子說:“我們沒有規(guī)則,我相信我們會愛對方,并且會幸福,我相信孩子你以后會選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問題在于,這樣教育出來的孩子很自私,很難明白別人也很重要,也有自己的權(quán)利;很難學(xué)會負(fù)責(zé),很難面對并承受壓力,在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情,他們都會感到高度焦慮。
第三種:正面管教型(亦稱為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由,孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規(guī)則;共同決定在遇到問題時(shí)選擇對大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí),父母會堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí),孩子很快會明白,他們的不良行為不會得到自己想要的`結(jié)果,這會激勵孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十
因?yàn)楸救藦氖旅膳_梭利家庭教育工作,所以有機(jī)會通過教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多,后來順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解,隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書籍,如《正面管教》,《孩子:挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書籍,通過自學(xué)的過程,感覺正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長去服侍好家庭中的兒童,我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長普及班,受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長課堂,是一種體驗(yàn)式的家長課堂,需通過講師的帶領(lǐng),小組討論,角色扮演,頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法,練習(xí)更實(shí)用的溝通語言,從而讓成人自己的察覺,通過成人自省的工作,改變成人的態(tài)度,從而打開孩子的心門,與其從容相處,輕松陪伴,讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長的最佳途徑。蒙臺梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善,成人應(yīng)該尊重孩子作為一個獨(dú)立的個體,與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度,因?yàn)檫@就是對孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過程中,成人能夠更好地自省,并理解尊重的含義和意義。而且,這個自己的覺察的過程中,往往可以改變成人的言語和行為,逐漸體會到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對于孩子來說,成人態(tài)度的改變會讓他們感受到父母的理解和接納,這樣雙方溝通起來就更好,更容易了。
堅(jiān)定,就是成人對于原則、規(guī)則的堅(jiān)持,讓孩子感受到成長過程中不僅擁有父母給予的愛的理解,還有愛的堅(jiān)持。只有這樣,我們的`孩子才從小有邊界感,而這種邊界意識會給孩子帶來安全感,也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說,和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具,也是最高境界的管教態(tài)度,無論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過程中,不斷地改變,改善,一定會在不知不覺中收獲良多。要給予和善與堅(jiān)定的愛,成人必須自己成為一個良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。
生動有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無法溝通并解決問題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來,同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn),鼓舞孩子,讓孩子感覺好,讓孩子感受到成人對他們的信任,他們才會做得好,而不是在成人情緒泛濫的情況下,讓孩子感受更糟,畢竟教育的目的是希望孩子好,希望孩子學(xué)會一個重要的生活技能:人可以坦然面對人生的大起大落,要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已,有時(shí)候他們確實(shí)無法自己的控制,因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y試邊界的行為完全是符合這個年齡的行為發(fā)展規(guī)律的,更何況掌管人類情緒掌控能力,理性回應(yīng)能力,道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全,孩子是無法和成人一樣成熟的,如果無法理解這一點(diǎn),就特別容易起沖突。
所以,我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。特別喜歡正面管教的理念中,把錯誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會。久而久之,孩子思考問題,解決問題的能力就可以被培養(yǎng)出來并有所提高。過去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?,懲之有理,父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒,理解孩子言行背后的原因,與孩子一起面對問題,解決問題,用更好的溝通技巧來處理,那雙方都能感到輕松愉快。在錯誤面前,如果父母可以很好地運(yùn)用4個r的糾正錯誤方式,那可以幫助到孩子真正意識到自己的錯誤,讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會勇敢地承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會道歉,學(xué)會主動思考問題解決問題。
正面管教的家庭會議也是非常有特色,且行之有效的教育方式:就是一個家庭成員充分參與,增進(jìn)彼此了解,增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略,它能激勵孩子發(fā)覺自己解決問題的能力。這在家庭會議中,開場白是家庭成員相互感謝,當(dāng)每個人由衷的說出感謝之詞時(shí),聽者心里是滿滿的感動,我們中國人過于含蓄,不善于表達(dá)情感,使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié),而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會議可以解決一個問題,也可以討論家庭成員共同感興趣的話題,在家庭會議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中,利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問題或者親密無間地共度時(shí)光。
通過學(xué)習(xí),現(xiàn)在我對“正面管教”的理解更深一層了:“和善”是說一個人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適,能夠理解和接納對方,能夠有“在錯誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開”的耐心;“堅(jiān)定”是說一個人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛的教育,相信每個人都會成長,是能夠有改變自己的勇氣,相信自己有無窮的正能量。正面管教的家長課堂不僅僅讓家長學(xué)會教養(yǎng)孩子,更重要的是可以讓家長獲得成長:擁有向內(nèi)觀,自己的察覺,自己的分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長普及班、家長講師班的學(xué)習(xí),可以成為一名正面管教家長講師也實(shí)屬榮幸,自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請到正面管教之家的導(dǎo)師來杭州傳遞正能量給更多的家庭,影響更多的孩子!
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十一
因?yàn)楸救藦氖旅膳_梭利家庭教育工作,所以有機(jī)會通過教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多,后來順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解,隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書籍,如《正面管教》,《孩子:挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書籍,通過自學(xué)的過程,感覺正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長去服侍好家庭中的兒童,我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長普及班,受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長課堂,是一種體驗(yàn)式的家長課堂,需通過講師的帶領(lǐng),小組討論,角色扮演,頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法,練習(xí)更實(shí)用的溝通語言,從而讓成人自我察覺,通過成人自省的工作,改變成人的態(tài)度,從而打開孩子的心門,與其從容相處,輕松陪伴,讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長的最佳途徑。
蒙臺梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善,成人應(yīng)該尊重孩子作為一個獨(dú)立的個體,與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度,因?yàn)檫@就是對孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過程中,成人能夠更好地自省,并理解尊重的含義和意義。而且,這個自我覺察的過程中,往往可以改變成人的言語和行為,逐漸體會到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對于孩子來說,成人態(tài)度的改變會讓他們感受到父母的理解和接納,這樣雙方溝通起來就更好,更容易了。
會勇敢地承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會道歉,學(xué)會主動思考問題解決問題。
正面管教的家庭會議也是非常有特色,且行之有效的教育方式:就是一個家庭成員充分參與,增進(jìn)彼此了解,增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略,它能激勵孩子發(fā)覺自己解決問題的能力。這在家庭會議中,開場白是家庭成員相互感謝,當(dāng)每個人由衷的說出感謝之詞時(shí),聽者心里是滿滿的感動,我們中國人過于含蓄,不善于表達(dá)情感,使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié),而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會議可以解決一個問題,也可以討論家庭成員共同感興趣的話題,在家庭會議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中,利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問題或者親密無間地共度時(shí)光。
通過學(xué)習(xí),現(xiàn)在我對“正面管教”的理解更深一層了:“和善”是說一個人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適,能夠理解和接納對方,能夠有“在錯誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開”的耐心;“堅(jiān)定”是說一個人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛的教育,相信每個人都會成長,是能夠有改變自己的勇氣,相信自己有無窮的正能量。正面管教的家長課堂不僅僅讓家長學(xué)會教養(yǎng)孩子,更重要的是可以讓家長獲得成長:擁有向內(nèi)觀,自我察覺,自我分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長普及班、家長講師班的學(xué)習(xí),可以成為一名正面管教家長講師也實(shí)屬榮幸,自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請到正面管教之家的導(dǎo)師來杭州傳遞正能量給更多的家庭,影響更多的孩子,請等待我愛媽媽惠中那些正面管教媽媽們的召喚吧!
感謝正面管教之家的聯(lián)合創(chuàng)始人張宏武老師,正面管教之家的導(dǎo)師吳婷娜老師的引導(dǎo),感謝我愛媽媽惠里可愛的徐曉玲老師的分享,感謝我愛媽媽惠里的盧奕含老師在杭州為正面管教推廣做出的不懈努力!還有感謝很多在推廣正面管教的家長和老師們!家伊媽媽感受到了你們傳遞的正能量,希望有更多的家長和老師和我一樣得益于此!
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十二
寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個小結(jié):
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣,對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時(shí),當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí),這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵:“你的聲音真響亮,回答地非常完整”等,只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭睿瑫盏搅己玫慕逃Ч?。如果一時(shí)忘記了,應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如:孩子在老師的說服下,吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了,那么我們馬上就要補(bǔ)上一句:“xx,真棒,葷菜、蔬菜都要吃,不挑食?!?BR> 在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵時(shí),老師要做到實(shí)事求是,不能夸張和縮小。比如:在一次美術(shù)活動中,一個孩子在畫“春天里的花”,她畫了兩朵小小的、紅色的花,一個老師走過去看了看,用很夸張地表情說:“xx,你真聰明,畫的真漂亮啊,繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個贊揚(yáng),她非常高興,繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面,表面看看,該教師運(yùn)用了鼓勵的方式,讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫,但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》,我們就會了解到,鼓勵是幫助孩子改善,而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果,有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。對于上面的情況,其實(shí)我們可以嘗試一下說:“xx,這圖畫的真不錯,如果你能在畫的大一些,顏色再運(yùn)用的多一些,那么你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
書中說到:安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了,鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵,這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼,其實(shí)一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,那么你會收到意想不到的效果。
總之,該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十三
今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書,又看到了一些值得分享的觀點(diǎn),感覺受益匪淺。
1、非常生氣的時(shí)候如何處理
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會出口傷人,事情過后又會非常后悔,但是又找不到合理的方式宣泄自己,這些非常極端的情緒通常會傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯后會進(jìn)入暴怒的狀態(tài),體罰、辱罵.....人在非常生氣的時(shí)候會進(jìn)入原始腦的狀態(tài),這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通,此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個房間,等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通,這樣的方式通常會讓我們更好的處理問題。
2、言傳不若身教
父母經(jīng)常會抱怨:“我每天都會讓我孩子去看書,為什么我的孩子就是不愛看書,天天就知道看電視?!泵慨?dāng)這個時(shí)候我都會反問家長一句,你一個月能看幾本書呢?家長在這個時(shí)候會說,我都幾十歲的人了,每天家里家外要忙那么多事情,哪里有時(shí)間看書。其實(shí),閱讀是一件很愉快的事情,只有你用愉快的心情去看書,把閱讀當(dāng)做生活的必需品,你的孩子才會或多或少會受你的影響,慢慢喜歡上看書。對于老師來說亦然,如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣,就不要妄想在你的潛移默化下,學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
3、注意自己說話的語氣
當(dāng)一個人非常毒舌的時(shí)候,我們通常會說這個人“刀子嘴豆腐心”,對待孩子我們有時(shí)候會習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了,灑了一地,這種時(shí)候你通常會怎么處理呢?很多時(shí)候家長會選擇責(zé)罵:“你是怎么回事,真是笨手笨腳,趕緊走開,我來弄,以后你還是別倒牛奶了?!焙⒆右?yàn)榉噶隋e誤已經(jīng)畏手畏腳,經(jīng)過父母的責(zé)罵,更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣,例如:“孩子,牛奶灑了,你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?!边@個時(shí)候,孩子就會開始自己動手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊,有什么辦法可以避免把牛奶倒灑,這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力,還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友,博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書,不要被標(biāo)題的管教所蒙騙,它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十四
第二段:解釋什么是正面管教
正面管教主張給孩子一種正面的態(tài)度,來幫助他們更好的成長和發(fā)展。正面管教著重強(qiáng)調(diào)以下四個方面:
首先,關(guān)注和承認(rèn)孩子的真實(shí)感受。也就是尊重孩子,理解孩子的想法和需要。其次,幫助孩子建立高自尊的心理。這個是正面管教中最重要的一個方面。然后,是采用積極的語言來指導(dǎo)孩子的行為。最后,是為孩子提供一個積極有益的環(huán)境,鼓勵孩子去進(jìn)行積極和有效的學(xué)習(xí)。
第三段:結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分享正面管教的實(shí)踐
我自己是一個初為人父的家長,過去曾經(jīng)多次遇到孩子在家庭作業(yè)方面的問題。一開始,我的態(tài)度是懲罰孩子,讓孩子知道他做錯了什么。但是我發(fā)現(xiàn)這樣讓孩子更加抵觸,更加不愿意去做作業(yè)。后來,我開始嘗試正面管教,給孩子提供更加積極的鼓勵和支持,關(guān)注孩子的自尊心。我會告訴孩子,他做得很好,我相信他能完成作業(yè),而且我愿意和他一起親手幫他完成作業(yè)。通過這些方式,孩子的態(tài)度開始改變,他變得更加積極主動,也變得更加愿意跟我合作。
第四段:探討正面管教的優(yōu)勢
正面管教和傳統(tǒng)的管教方式相比,其優(yōu)點(diǎn)很明顯。首先,正面管教采用更加積極的方式來引導(dǎo)孩子行為,這樣能夠保持孩子良好的心理狀態(tài)。其次,正面管教注重家長和孩子之間的關(guān)心和關(guān)注,這樣能夠增進(jìn)家長和孩子之間的親密感。同時(shí),正面管教能夠有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和自我管理能力,讓孩子變得更加自信和自立。
第五段:概括文章內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)正面管教對于孩子成長的重要性
正面管教是一種新的教育方式,是基于對孩子自尊心和尊重之上的教育。通過積極的鼓勵和支持,正面管教能夠幫助孩子實(shí)現(xiàn)更好的成長和發(fā)展。無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中,正面管教都能夠起到積極的作用。正面管教體現(xiàn)了尊重孩子、愛護(hù)孩子、培養(yǎng)孩子自尊心的理念,是中國家長在撫養(yǎng)子女方面,必須要引起重視的教育理念。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十五
近年來,關(guān)于兒童教育的話題備受熱議。在這其中,正面管教作為一種溫和、有效的教育方法,逐漸被人們所重視。我個人通過實(shí)踐和學(xué)習(xí),對正面管教有了更深刻的理解,深信這種教育方法能夠培養(yǎng)出健康、積極的孩子,下面我將從定義、原則、實(shí)踐、優(yōu)勢和心得體會等幾個方面來探討正面管教的重要性和有效性。
首先,正面管教是一種基于尊重和理解孩子的教育方法。它強(qiáng)調(diào)與孩子進(jìn)行積極、尊重、平等的溝通,以此與孩子建立起和諧、親密的關(guān)系。正面管教強(qiáng)調(diào)家長與孩子之間的合作而非沖突,鼓勵孩子積極思考問題解決方法,并幫助他們樹立自信心和自尊心。
其次,正面管教有幾項(xiàng)重要原則。首先是尊重孩子的感受和需求。家長應(yīng)當(dāng)傾聽孩子的心聲,理解他們的困惑和情緒。其次是設(shè)定明確的規(guī)則和界限。孩子需要在可控制的環(huán)境中成長,規(guī)則的設(shè)定能夠給他們提供安全感。第三是鼓勵孩子的自主性和自律。正面管教強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動機(jī)和自我監(jiān)控能力,讓他們學(xué)會主動管理自己的行為。最后是以正向的方式給予表揚(yáng)和獎勵,激勵孩子重復(fù)和堅(jiān)持正確的行為。
實(shí)踐是了解正面管教最好的方式。在日常生活中,我逐漸將正面管教落實(shí)到和孩子的相處過程中。首先,我學(xué)會耐心傾聽孩子的心聲,不急于打斷他們的發(fā)言,給予他們充分的表達(dá)和思考時(shí)間。其次,我盡量與孩子進(jìn)行平等、公正的對話,避免將自己的意見強(qiáng)加給孩子,而是以引導(dǎo)的方式讓他們認(rèn)識到問題并解決問題。此外,我也開始關(guān)注孩子良好行為的表現(xiàn),并給予相應(yīng)的獎勵或肯定。通過這些實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)與孩子之間的信任、理解和親密度得到了顯著提升。
正面管教的優(yōu)勢不容忽視。首先,它可以幫助孩子樹立正確的自我認(rèn)知和積極的性格。正面管教鼓勵孩子發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力,并通過理解和尊重來塑造積極樂觀的性格。其次,正面管教能夠培養(yǎng)出獨(dú)立自主的孩子。通過給予孩子自主權(quán)和決策權(quán),讓他們學(xué)會面對困難和解決問題的能力。最后,正面管教通過鼓勵和獎勵來激勵孩子,從而增強(qiáng)他們的自信心和自尊心,培養(yǎng)出積極樂觀的心態(tài)。
在我的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)正面管教不僅對孩子有益,對家長也有諸多好處。首先,正面管教促使我重新定義自己的角色,從傳統(tǒng)的權(quán)威教育者轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?、尊重并與孩子合作的伙伴。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深入了解孩子的內(nèi)心世界,并與他們建立起了更為緊密的關(guān)系。其次,正面管教教會了我如何放下自己的情緒,通過深入溝通而非懲罰來解決問題。最后,正面管教讓我更好地了解孩子個體之間的差異,更加注重培養(yǎng)他們的個性和特長。
總之,正面管教是一種溫和、有效的教育方法。通過給予孩子尊重、理解、合作的教育環(huán)境,幫助他們發(fā)展自己的內(nèi)在潛能和個性。正面管教不僅可以培養(yǎng)出健康、積極的孩子,也可以讓家長與孩子之間建立起和諧、深厚的關(guān)系。我相信,只有通過正面管教,我們才能真正成就下一代的幸福和成功。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十六
正面管教是一種教育方式,在這種方式下,父母不再通過懲罰嚴(yán)格控制孩子的行為,而是通過積極強(qiáng)調(diào)和正面反饋來塑造孩子的行為和態(tài)度。目前,越來越多的教育者和家長正在采用這種教育方式。在這篇文章中,我們將探討正面管教的概念、實(shí)踐以及個人體驗(yàn)。
第一段:正面管教是什么?
正面管教是一種針對孩子的積極教育方式。在這種教育方式中,家長和老師通過尊重孩子的自主性,反饋和鼓勵來激勵孩子的習(xí)慣和行為。比如當(dāng)孩子做對了一件事情時(shí),家長可以夸獎孩子或者給予其他獎勵,從而加強(qiáng)孩子的良好行為。同時(shí),這種方法也提倡與孩子溝通,讓孩子了解他們的行為對家庭和社交關(guān)系的影響,通過這種方式,孩子能得到更好的行為監(jiān)管。
第二段:正面管教的優(yōu)勢
正面管教的優(yōu)勢之一是改善孩子的行為。這種激勵方法可以鼓勵孩子形成更好的習(xí)慣。與懲罰相比,孩子更愿意改正錯誤,因?yàn)樗麄兛梢垣@得等效的正的結(jié)果。與傳統(tǒng)嚴(yán)格的教育方式相比較,正面管教可以不會對孩子的自尊心造成傷害,同時(shí)增強(qiáng)他們的自尊心。
另外,正面管教能夠加強(qiáng)家長與孩子之間的關(guān)系。這種方式下,家長和孩子之間有更深入的溝通,并增強(qiáng)互相扶持的意識。這種關(guān)系能夠建立一種親密而且持續(xù)的聯(lián)系,尤其對于孩子來說,在關(guān)系有親清的情況下,孩子能更加放松自己。
第三段:正面管教的實(shí)踐方法
實(shí)踐正面管教的首要方法,是要重視正確的反饋。家長可以對孩子開展一定形式的贊美學(xué)習(xí)活動,比如玩游戲,畫圖,或者一起寫問題集。這個過程中,父母可以清點(diǎn)每個孩子的成功表現(xiàn)和行為,同時(shí),告訴孩子他們做得好的地方,建立起孩子的自豪感。在孩子犯錯誤的時(shí)候,父母也可以借助這個過程,當(dāng)然,要注意余地。在父母的指導(dǎo)下,孩子可以考慮出怎么做才能讓事情改善,并給予這個如果運(yùn)用到自身生活中的例子。
第四段:實(shí)踐的過程中需要注意的事項(xiàng)
在實(shí)踐正面管教時(shí),父母不能忽視孩子的錯誤和問題行為。家長需要在孩子做錯的地方,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,向孩子談?wù)摾щy,比如問孩子為什么會出現(xiàn)這樣的行為?并向孩子提供建設(shè)性的意見。另外還要注意時(shí)間的機(jī)會,家長試著抽時(shí)間握手成為好的朋友或者一起學(xué)習(xí)生活。那么,家長所要的不僅僅是完成家庭作業(yè),還包括家長和孩子之間的感情的交流。
第五段:正面管教的體驗(yàn)及總結(jié)
我也是一個正面管教的父親。在將這個教育方式應(yīng)用到我的孩子身上之后,對我和孩子之間的關(guān)系產(chǎn)生了積極的影響。與這個之前我所使用的方式相比,孩子變得更加透明,更加活潑,更加獲得成就感。在教育過程中,我也更加自我意識到自己的言行的影響,并不斷努力把正向的力量融入到家庭環(huán)境之中。毫無疑問的是,正面管教是一種值得推薦的教育方式,肯定能夠給家庭帶來積極的變化。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十七
自從成為一名家長以來,我一直在尋找一種有效的育兒方式。近期我閱讀了《正面管教》這本書,它讓我對育兒方式的理念和實(shí)踐有了更深的認(rèn)識。在這篇文章中,我想分享一下我對《正面管教》的體會和心得,以及它對我的育兒方式產(chǎn)生的影響。
段落二:正面管教的理念
《正面管教》提倡的是以尊重和信任為基礎(chǔ)的育兒方式,強(qiáng)調(diào)與孩子建立積極的關(guān)系,通過贊揚(yáng)和鼓勵來幫助孩子發(fā)展自尊心和自我認(rèn)同。這種育兒方式不僅能夠增強(qiáng)孩子的自信心,而且能夠培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立意識。我深受這種育兒方式的啟發(fā),開始與我的孩子建立積極的關(guān)系,并且更加關(guān)注他們的自我認(rèn)知和情感需求。
段落三:正面管教的實(shí)踐
在實(shí)際育兒過程中,我意識到正面管教建議的一些實(shí)踐非常有用。例如,我嘗試給孩子足夠的注意力和稱贊,這不僅對他們的積極表現(xiàn)產(chǎn)生了積極影響,而且也增強(qiáng)了和他們之間的親密感。我開始意識到贊揚(yáng)和鼓勵比懲罰更加有效,這樣孩子們更愿意接受我的教育方法并且更愿意聽取我的意見。
段落四:正面管教的挑戰(zhàn)
雖然正面管教非常有吸引力,但在實(shí)踐中也存在一些挑戰(zhàn)。有時(shí)候孩子們會犯錯誤或表現(xiàn)不好,我們不能簡單地忽略他們的問題。在這些情況下,正面管教的技巧變得尤為重要。這時(shí)我們需要避免責(zé)備,而是發(fā)掘問題的根源,耐心地解決問題,并且保持積極的態(tài)度。盡管這更加困難,但重要的是我們不能放棄。
段落五:結(jié)論
回顧這段時(shí)間的育兒旅程,使用正面管教獲得了很多積極體驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn),更加重視孩子們的情感需求和積極表現(xiàn),不僅可以幫助他們建立自信心,而且也有利于我們建立一種積極的親密關(guān)系。當(dāng)然,育兒并不是一項(xiàng)簡單的任務(wù),但我相信,無論我們遇到的困難有多大,運(yùn)用正面管教的理念和技巧都能幫助我們順利克服挑戰(zhàn)。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十八
a積極的暫停角
b行動大于語言
c抱抱
首先,我們一起來了解正面管教的第一個工具a積極暫停角
所謂“暫停角”,是指成人或者孩子情緒均不佳時(shí),可以選擇讓自己的情緒平復(fù)或冷靜下來的一個地方,對于“暫停角”的理解,有一個關(guān)鍵之處,那就是不能夠用于懲罰,只能夠安撫情緒。所以,我們在著手暫停角的時(shí)候,就需要向孩子解釋暫停角的作用是安撫情緒!
對于成人的暫停角,自己率先使用的時(shí)候,要讓孩子看到效果,比如從暫停角出來的媽媽情緒已經(jīng)恢復(fù)平靜,不是剛才那個處于怒火中的媽媽!
成人使用暫停角時(shí),記住要告訴孩子“(1)我生氣的時(shí)候,情緒不好的時(shí)候我會使用暫停角。(2)使用以后我的情緒會變得好一點(diǎn)。(3)我的情緒變好以后,我會對你更好!”
對于孩子的暫停角,需要由孩子選擇、布置、起名,孩子參與越多越好!
和我們的孩子坐下來,共同創(chuàng)造一個“暫停地方”,我們要先對孩子解釋:“有時(shí)候我們會生氣,這是正常的情緒。這時(shí)候我們需要點(diǎn)時(shí)間冷靜下來。咱們來建個特殊的地方吧。不是懲罰你的地方,而是一個你喜歡的地方,你在那兒能冷靜下來,能感覺更好,因?yàn)橥ǔH藗兏杏X更好,才能做得更好”(對于這段話,每個家長都可以根據(jù)自己與孩子溝通的方式進(jìn)行改寫)
鼓勵孩子給這個暫停角起個名字,如果孩子不習(xí)慣這種新方式,家長首先要以身作則,讓孩子看到你在自己的暫停角平靜下來,感覺更好,并且行為更好。這個“暫停角”是家里“情緒安全”的開始。
溫,情緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚,考慮對方感受的良性思維狀態(tài),說明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的,不僅是對孩子,夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實(shí)用!
然后,我們再一起來了解正面管教的第二個工具b行大于言
對于b,本期的講師梁良通過一個小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言:梁良的手放在下巴上,但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上,大部分的家長都是看到梁良的動作后放到了下巴上!這個例子說明,孩子吸收和模仿的是我們的行動,而不是我們的語言,所以家長要時(shí)刻記得身體力行,多做少說!
或者這個部分是大家都能夠有切身體會的內(nèi)容,所以,大家并沒有在關(guān)于“行大于言”的問題上過多展示,但是“l(fā)esstalkmoreaction少說多做”這句話被放大印在了我們的教材上!
最后,大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個工具c抱抱
這個部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會最為深刻的一個部分,梁良采取的`依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來體會第三個工具的作用!
在課程正式開始的時(shí)候,梁良的一張大表分成了兩個部分,一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn),一欄為人生成功的性格,梁良請大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問題,不僅是自己的孩子,包括我們周圍看到的其他孩子存在的問題,開了個頭,大家的思維馬上就被調(diào)動起來,腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間,很快,現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫得滿滿的了??粗鴿M滿的一欄,我的內(nèi)心甚至有些安慰,因?yàn)闈M欄的挑戰(zhàn)里,我的孩子并不具備太多,同時(shí),我也發(fā)現(xiàn),周圍的孩子共同的問題真不少,看來家長們面臨的很多問題是類似的!這一部分在大家描述完后,就被蓋起來了,直到今天課程的最后內(nèi)容,才重新又翻到大家面前。
在與大家一起分享了暫停角與行大于言兩個工具以后,大家的心態(tài)似乎比剛才平各了些,帶著前面的收獲,我們一起進(jìn)入了最后的這個部分。對照著開始提出的挑戰(zhàn),梁良請大家再提出我們對孩子的期望,也就是人生成功的性格有哪些,美好的詞語成為挑戰(zhàn)的鮮明對照,滿滿的期望又列滿了,面對著我們的期望,梁良并沒有給出太多的解釋,我們開始分組的角色扮演。
兩兩一組,一方為媽媽,一方為孩子,扮演孩子一方的人必須要蹲下來,媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的惱火對著孩子一方發(fā)出來,雙方開始激烈的矛盾沖突,一番激烈的爭吵以后,作為孩子角色的一方說出對媽媽剛才怒火的感受。
隨后媽媽角色的一組離開教室到門外,因?yàn)榱毫家虌寢尳巧痪湓挕<拥浇淌依?,大家再次就剛才的沖突進(jìn)行角色扮演,在激烈爭吵后,很多組出現(xiàn)了擁抱的場面,原來,梁良教給媽媽角色的一句很重要的話就是“來,媽媽抱抱!來,讓媽媽抱抱吧!”
媽媽在雙方矛盾解決不了的時(shí)候停止一切話語,只對孩子說:媽媽抱抱!然后所有孩子的角色再次表達(dá)自己感受到媽媽擁抱后的感覺,一切都不同了!媽媽愛的擁抱成為平息情緒的要素!
大家對于媽媽用愛來擁抱孩子有了深刻的體會,那么媽媽情緒不好的時(shí)候,向孩子索取一個愛的擁抱,會有什么感受呢?角色的扮演再次開始!
孩子情緒不好的時(shí)候媽媽給予擁抱,媽媽情緒不好的時(shí)候,也可以尋求孩子的擁抱,再次通過角色扮演讓大家深刻體會到了換位以后的感受,扮演孩子的一方表達(dá)出了很多積極真面的內(nèi)心活動,上到這里,我的內(nèi)心有些柔軟起來,雙方的擁抱真的是一個非常好的工具!
隨后大家就擁抱以外的親密接觸方式展開了描述,突然發(fā)現(xiàn),無數(shù)的動詞被寫在了黑板上,我也聽到了很多與孩子親密接觸的方式,通過前面扮演后的感受,大家得出一個結(jié)論,通過與孩子擁抱和親密接觸,除了緩和孩子的情緒,還能夠和孩子間建立密切的聯(lián)系,達(dá)到培養(yǎng)孩子平和,溫暖,自信等等我們期望的氣質(zhì)!
大家突然發(fā)現(xiàn),先前在紙上寫下的期望人生成功的性格,即希望孩子具有什么樣的性格,通過擁抱和與孩子的親密接觸其實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)很多,那么大家還苦惱于什么樣的育兒手段或者方法呢?其實(shí)最簡單的育兒方法就在自己的身上,多給孩子一些愛的擁抱,多和孩子有一些親密的接觸,如果我們希望二十年后我們的孩子依然能夠擁抱我們,能夠讓我們親一親,親一親我們,那么我們先要讓孩子能夠擁有我們最溫暖的擁抱!
課程的最后內(nèi)容,家長互助環(huán)節(jié),有一位媽媽提出了今天最需要解決的問題,羅列出問題周圍會圍繞的人物,大家紛紛扮演起了她家庭里的各種角色!扮演過后,各個角色描述在事件中自己內(nèi)心里的第一情緒反應(yīng)和心理活動!這位媽媽,也在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己原來內(nèi)心里的想法并不是最真實(shí)的,她家庭里的其他成員心理活動和她最初的理解有差異!媽媽深深體會到了角色扮演的力量!
今天的所有課程就在大家的滿足中結(jié)束了,我很期待著下周三的內(nèi)容,因?yàn)槲议_始愛上“正面管教”。
正面管教——第二節(jié)課課后總結(jié)(1)
在今天的課程正式開始前,大家一起分享了我們在上節(jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況,有的媽媽通過運(yùn)用行大于言,讓孩子看到了從暫停角里出來的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn),有的媽媽通過抱抱的方式讓孩子體會到了媽媽的愛,良好地進(jìn)行了情緒的安撫,讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài),聽到這些積極的例子,我確實(shí)很感觸,雖然我自己與豆拉的交往過程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問題,但是,通過“抱抱”的方式,讓女兒也更深切地感受到了我對于她的愛與信任,通過與她擁抱,讓她感覺到自己的被愛,讓她感覺到不管什么時(shí)候,我都會在她身后支持與鼓勵她,所以,我也由衷地感謝“抱抱”法,讓我變得柔軟,讓我和豆拉之間更為親密和平和!
言歸正轉(zhuǎn),今天是正面管教的第二節(jié)課,課程開始,大家一起分享了節(jié)選自《遇見未知的自己》里面的一段話,這段話是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受,我今天也將這段長長的話念給了豆拉聽,她聽得很認(rèn)真,并要求我再次重復(fù),也許是因?yàn)樗行└型硎馨?!這段話最終有一個重要的結(jié)尾:“我們每個人天生有很多無名的恐懼,這種難以名狀的不安全感和分離感,變成了一種存在性焦慮,成了我們每日生活的背景音樂,不停地播放?!?BR> 通過這句話,我們了解到情緒是天生的,所以,我們要接納孩子的情緒,因?yàn)榕c生俱來的情緒不是想控制就能夠控制住的!
閱讀過節(jié)選后,我們大家一起進(jìn)入情緒識別的學(xué)習(xí)中:
我們首先在寫滿了負(fù)面感覺的詞語中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺
憤怒悲傷憤恨無奈不安全恐懼不安驕傲憂傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過不滿生氣討厭無助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂有趣快樂幸福滿意和諧
被愛平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿足開心興奮自信
輕松甜美充滿希望爽
對應(yīng)著我們的負(fù)面感覺和正面感覺,我們會作出的行為有哪些呢?
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購物睡覺聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動聽歌砸東
西撕搓畫聽歌
看一看負(fù)面感覺時(shí)候我們的行為,再看一看正面感覺時(shí)候我們的行為,我們會發(fā)現(xiàn),不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下,我們的很多行為方式是一致的,在這里,我們得出了一個結(jié)論:感覺是天然的,感覺會產(chǎn)生,也會消失,沒有對或錯的感覺!一樣的行為,背后的情緒可能是不一樣的!
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十九
正面管教是一種基于尊重和理解的教育方式,旨在幫助孩子建立自信、獨(dú)立和責(zé)任心。在日常生活中,我也逐漸嘗試了這種教育方法,并產(chǎn)生了一些積極的體會。本文將分享我在正面管教中的心得體會。
第二段:傾聽和尊重
正面管教的核心理念是傾聽和尊重孩子的感受和需求。在管教過程中,我學(xué)會了先停下來傾聽孩子的講述,并在表達(dá)自己觀點(diǎn)之前,給予他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)自己的情緒和想法。尊重孩子的感受不僅讓他們覺得被重視,而且可以幫助他們更好地表達(dá)自己的需求。通過這樣的傾聽和尊重,我能夠更好地了解他們的內(nèi)心世界,進(jìn)而指導(dǎo)他們在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作出正確的選擇。
第三段:積極表達(dá)和獎勵
在正面管教中,我逐漸意識到積極表達(dá)和獎勵對于孩子的成長十分重要。當(dāng)他們做出正確的決策或達(dá)到預(yù)定目標(biāo)時(shí),我會及時(shí)表揚(yáng)他們的努力和成就。通過積極的反饋,他們會感受到自己的進(jìn)步和價(jià)值,并激發(fā)內(nèi)在的動力,不斷追求更好的表現(xiàn)。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)通過積極表達(dá)和獎勵,我們的親子關(guān)系得到了更好的加強(qiáng),孩子們更愿意與我溝通和合作。
第四段:遇到挑戰(zhàn)和解決沖突
與許多教育方法一樣,正面管教也會遇到困難和挑戰(zhàn)。孩子們有時(shí)會表現(xiàn)出挑戰(zhàn)性的行為,或者與他人發(fā)生沖突。在這些情況下,我學(xué)會了冷靜地應(yīng)對。我先沉下心來,傾聽孩子們的情緒和需求,然后與他們一起探討解決問題的方法。在解決沖突的過程中,我會幫助他們分辨問題的原因,并引導(dǎo)他們尋找解決的辦法。通過這種方式,孩子們學(xué)會了如何處理挑戰(zhàn)和解決沖突,同時(shí)也培養(yǎng)了自己的解決問題的能力。
第五段:持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)
正面管教是一個長期的學(xué)習(xí)過程,需要不斷地實(shí)踐和調(diào)整。在我嘗試正面管教的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己與孩子建立了更加健康的關(guān)系,他們也逐漸展現(xiàn)出更多的自信和責(zé)任心。然而,我也意識到自己還有很多需要改進(jìn)的地方。因此,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的正面管教技巧,以更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們的成長和發(fā)展。
總結(jié):
正面管教是一種以尊重和理解為基礎(chǔ)的教育方式,通過傾聽和尊重孩子的感受和需求,積極表達(dá)和獎勵,解決沖突和挑戰(zhàn),以及持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn),能夠幫助孩子們建立自信、獨(dú)立和責(zé)任心。在我親身體驗(yàn)中,正面管教發(fā)揮了積極的作用,提升了親子關(guān)系的質(zhì)量,同時(shí)也促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇二十
書中指出:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中列舉了大量的家長管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,這些案例不得不使我開始反思自己的管理方式,作為父母、作為老師的我們,經(jīng)常會因?yàn)楹⒆踊蛘邔W(xué)生多次犯同樣的錯誤而生氣,并總是在孩子犯錯時(shí)給予更多是說教、叱責(zé),而不是讓他們從自己的錯誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,簡·尼爾森卻更理性地告訴我們孩子的這些行為“只不過是選擇了一個不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來獲得家長對她的關(guān)注”,這是對我們根深蒂固的“大家長式”觀念的顛覆。
讀這本書時(shí)特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做“駕駛員”,父母叫做“副駕駛”,這個說法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者,駕駛著自己的人生飛機(jī),飛向更遙遠(yuǎn)更廣闊的世界,在這個過程中,他們需要父母給予愛、關(guān)注、指導(dǎo),需要父母聆聽、鼓勵、贊同,不需要的是父母的代替,包辦。讀完這本書,我對“和善與堅(jiān)定”有了新的理解,“和善”意味著理解和接納,能夠有“在錯誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開”的耐心;“堅(jiān)定”則意味著可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛的教育。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇二十一
20xx年前我就開始關(guān)注兒童心理學(xué),學(xué)習(xí)如何做母親,這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍,并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛,希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通,培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感,希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展,成為一個陽光、幸福的人。
幾年前,當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時(shí),我并沒有太在意,主要是書名沒有引起我的關(guān)注,這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字,而“管教”這個詞讓我更不太以為然,從了解蒙特梭利和華德福教育開始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個說法,心想這個無非就是用鼓勵、贊美去教育孩子吧,又是一本騙稿費(fèi)的書,因此,就這樣與《正面管教》失之交臂,現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。
當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個體心理學(xué),我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書,還沒有看完整本書,已讓好奇而熱愛兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度,正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我,當(dāng)在書中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí),我覺得這正是我20xx年來感興趣的,并在苦苦追求的教育理念,這些簡單明了的話語和案例讓我徹底改變了對“正面管教”這個書名的理解,并對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書,我報(bào)讀了家長普及班。
當(dāng)我用精讀完整本書,就如同與一個志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般,正面管教是將我們普通家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面,重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場”,而更在乎的是孩子成長過程中所達(dá)到的長期效果。書中不僅談到了理論知識,更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場景和爭執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者,并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論知識,生動地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
綜合了正面管教里談到的溝通方式,讓我很好地說服了女兒開始上舞蹈課,這是我5年來第一次成功說服她上舞蹈課。女兒4歲半開始接觸幼兒舞蹈課,一年后當(dāng)她正式開始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí),第一次壓腿的疼痛,老師的嚴(yán)厲讓她從此無論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室,即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作配合時(shí),也無法說服她去學(xué)習(xí)舞蹈,如今5年了,當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個步驟”與孩子溝通,與其共情,尊重她的感受,“看”到并對她描述出她行為背后的感受時(shí),女兒非常認(rèn)同我,并自己提出解決方案,因?yàn)槟挲g問題,她希望選擇單獨(dú)上課,今年雖然是5年級了,學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的情況下,她還是選擇開始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會控制自己的情緒時(shí),女兒也開始轉(zhuǎn)變了,她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(控制自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后,每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí),我就會想起“和善而堅(jiān)定”,當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí),孩子總是會找到和善的方式配合我的。
書中闡述的“教孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn),讓我從另一個角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”。把犯錯誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會,在與孩子溝通的過程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯,當(dāng)孩子和我們都把犯錯當(dāng)成是成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí),孩子和父母就不會因?yàn)殄e誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說的擴(kuò)容,學(xué)會包容自己和他人的不足是我們學(xué)會控制自己情緒必不可少的。
我是一個缺少耐心、壞脾氣的母親,在女兒成長的過程中,也是我自我覺察、自我成長的過程,正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開始。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通,更從個體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人、朋友,甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的'日常生活。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇二十二
“什么是正面教育“?這是書中曾提到的一個思考題,這本書雖說還未讀完,但是對于這個思考題我也有了自己的想法。
這本書大體就兩個核心問題進(jìn)行探討即:“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個八零后,其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非常”中國式教育“,傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代,印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名,因?yàn)槲抑?,只有這樣才能讓老師和家長高興,其實(shí)說白了,不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到,正面教育不是在孩子犯錯的時(shí)候去懲罰他們,而是要讓孩子將每次錯誤都當(dāng)成一次成長,在錯誤中學(xué)會經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對于孩子的錯誤視而不見,而是通過這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過自新,而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯改正。這不禁讓我想到近代法國著名教育家盧梭的”自然后果律“,即:當(dāng)兒童犯了錯誤或是過失時(shí),不必直接制止或者懲罰他們,而是讓他們體會到自己所犯下的錯誤和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣,但是他們都是沒有直接在孩子犯錯的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以,我認(rèn)為,我們不管時(shí)作為家長還是教師,要將孩子堪稱一個個體,將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子,我們只需要稍加引導(dǎo),他們就會有自己的想法,從而在這個過程中學(xué)會成長。
第一次參加了正面管教的體驗(yàn)課之后,我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國簡—尼爾森的《正面管教》這本書,感觸良多,相見恨晚。通過首期班的學(xué)習(xí),我受益匪淺呀。
作為一名教師,我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候,我就開始買了育兒的書籍閱讀,如《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》等,在這些育兒書中,我學(xué)習(xí)了一些育兒的方法和技巧,即使這樣我知道自己還是對女兒太嚴(yán)厲,有時(shí)還會傷害她的心靈,總是找不到那個平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個平衡點(diǎn),那就是和善與堅(jiān)定并行。
正面管教的上課形式與傳統(tǒng)的講座不同,它不光是聽,還要家長參與到角色扮演中去體驗(yàn),去感受。有一個角色扮演是家長們分別扮演孩子和家長,然后家長站得高高的,居高臨下地?cái)?shù)落孩子的不是,甚至是訓(xùn)斥。當(dāng)時(shí),我感覺大人的強(qiáng)勢對孩子來說太不公平了,無論是生理還是心理上,孩子都處于弱勢地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的感受,而不是強(qiáng)調(diào)我自己的感受。我明白了,要先改變自己,不是去要求孩子改變。
在學(xué)習(xí)的過程中,我加強(qiáng)了對原始腦的理解。后來,當(dāng)我遇到讓我生氣的事情,在要發(fā)火的瞬間,我就想到蓋子打開了,原始腦的本性要出來了,得想辦法關(guān)上,然后自己就先消氣了,想辦法和女兒溝通,要不就是暫時(shí)不理她,讓自己冷靜一下,反正不會馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒,也學(xué)會了如何表達(dá)自己的情緒。我在潛移默化中也教會了我女兒如何管理,如何表達(dá)自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽,更親密了。
正面管教這個課程的學(xué)習(xí)不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系,也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系,讓我的生活越來也好。
鼓勵是糾正孩子錯誤行為的最好方法。
今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書,又看到了一些值得分享的觀點(diǎn),感覺受益匪淺。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會出口傷人,事情過后又會非常后悔,但是又找不到合理的方式宣泄自己,這些非常極端的情緒通常會傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯后會進(jìn)入暴怒的狀態(tài),體罰、辱罵。人在非常生氣的時(shí)候會進(jìn)入原始腦的狀態(tài),這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通,此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個房間,等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通,這樣的方式通常會讓我們更好的處理問題。
父母經(jīng)常會抱怨:“我每天都會讓我孩子去看書,為什么我的孩子就是不愛看書,天天就知道看電視?!泵慨?dāng)這個時(shí)候我都會反問家長一句,你一個月能看幾本書呢?家長在這個時(shí)候會說,我都幾十歲的.人了,每天家里家外要忙那么多事情,哪里有時(shí)間看書。其實(shí),閱讀是一件很愉快的事情,只有你用愉快的心情去看書,把閱讀當(dāng)做生活的必需品,你的孩子才會或多或少會受你的影響,慢慢喜歡上看書。對于老師來說亦然,如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣,就不要妄想在你的潛移默化下,學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
當(dāng)一個人非常毒舌的時(shí)候,我們通常會說這個人“刀子嘴豆腐心”,對待孩子我們有時(shí)候會習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了,灑了一地,這種時(shí)候你通常會怎么處理呢?很多時(shí)候家長會選擇責(zé)罵:“你是怎么回事,真是笨手笨腳,趕緊走開,我來弄,以后你還是別倒牛奶了?!焙⒆右?yàn)榉噶隋e誤已經(jīng)畏手畏腳,經(jīng)過父母的責(zé)罵,更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣,例如:“孩子,牛奶灑了,你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?!边@個時(shí)候,孩子就會開始自己動手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊,有什么辦法可以避免把牛奶倒灑,這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力,還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友,博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書,不要被標(biāo)題的管教所蒙騙,它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。
在教學(xué)中,對待學(xué)生的不良行為,老師們大多采用的態(tài)度是:批評、懲罰,而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么,因而也就很難使問題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書,我明白了孩子的不良行為一般有四個目的:一尋求過度關(guān)注,二尋求權(quán)力,三報(bào)復(fù),四自暴自棄。知道了這四個目的,我們面對孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如,如果孩子的不良行為目的是尋求過度關(guān)注,老師可以通過讓孩子參與一個有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄,那么老師應(yīng)該表達(dá)對孩子的信任,鼓勵孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力,關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn),不放棄孩子。
總的來說,不管孩子的不良行為出于何種目的,過度控制的管教方式都是不可取的,而“鼓勵”就顯得極為重要。鼓勵是改變孩子行為最有效的方法,我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上,而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己,沒有一個人是完美的,所以我們也要放棄對孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),我們要明白,懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性的解決問題,只有通過鼓勵來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子,以平等的態(tài)度來解決問題。因此,讓我們多多鼓勵孩子吧!
初冬,不如隆冬神圣莊嚴(yán),不如金秋給人已收獲的喜悅,然而它卻承載著別有的一份美麗,讓我眷戀……11月中旬,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程,可以說是為我們帶來一場身心的洗禮,為了我們學(xué)習(xí)的有效性,領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇二十三
“管教”這一詞匯在很多人聽起來都有些陌生,甚至?xí)灰暈橐环N過時(shí)的教育方式。然而,在實(shí)際的教育現(xiàn)實(shí)中,我們時(shí)常會發(fā)現(xiàn)一些孩子因?yàn)槿狈芙潭鴮?dǎo)致行為不當(dāng)、學(xué)習(xí)成績下降等問題。作為一個家長,我們很難想象我們的孩子變成不聽管教的“壞孩子”。因此,正面管教這一理念就應(yīng)運(yùn)而生,它以尊重孩子的權(quán)利和積極、關(guān)懷的方式對待孩子,讓他們能夠更好地成長和發(fā)展。本文從我的親身體驗(yàn)出發(fā),探討一下正面管教這一理念對于孩子成長和父母教育角色的意義和價(jià)值。
第二段:正面管教的基本概念
正面管教理念的核心在于父母尊重孩子的需求和權(quán)利,以積極和關(guān)懷的方式來指導(dǎo)他們的行為。與壓制和懲罰的傳統(tǒng)管教方式不同,正面管教更看重孩子的自我意識、自我控制和自我批判能力的培養(yǎng),鼓勵孩子通過合理的行為、自我決策和自我評估來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我調(diào)整。這種教育方式旨在幫助孩子成為一位有獨(dú)立思想和有道德心的成年人。
第三段:運(yùn)用正面管教的重要性
正面管教的成功實(shí)施需要家長進(jìn)行前期規(guī)劃和后期控制。首先,家長應(yīng)該培養(yǎng)自己尊重孩子的意識和能力,傾聽和理解孩子的需求和意見,為他們提供積極的支持和鼓勵。其次,父母還應(yīng)該創(chuàng)造基于合理規(guī)矩和限制的有秩序的家庭環(huán)境,從而激發(fā)孩子的內(nèi)在積極性和出色表現(xiàn)。此外,正面管教也需要適時(shí)進(jìn)行評估和調(diào)整,以確保孩子在成長過程中受益最大化。
第四段:正面管教的優(yōu)點(diǎn)
正面管教理念的最大優(yōu)點(diǎn)在于,它可以最大限度地引導(dǎo)孩子在思考和行為上保持積極和關(guān)懷的態(tài)度。這種方法不是把孩子看作一種需要被糾正的問題,而是視他們?yōu)槌砷L和發(fā)展中的主角。正面管教還可以幫助孩子建立起與家長的信任和尊重的情感聯(lián)系,并促進(jìn)他們學(xué)習(xí)思考和判斷的能力。這種方法還可以通過塑造孩子良好的人際關(guān)系和合作能力,幫助他們適應(yīng)社交環(huán)境。
第五段:結(jié)束語
總之,在當(dāng)今世界,正面管教理念作為家庭教育的一種重要方法出現(xiàn)在很多的家庭中。其背后的思想是要盡力讓孩子感受到父母的關(guān)愛和支持,喚起他們成為一個有良好人格和思維品質(zhì)的成年人。尤其是在家長對子女成長的過程中充滿誤解和羈絆的時(shí)候,正面管教理念無疑是一種更為科學(xué)和有效的家庭教育方法。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇一
今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書,又看到了一些值得分享的觀點(diǎn),感覺受益匪淺。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會出口傷人,事情過后又會非常后悔,但是又找不到合理的方式宣泄自己,這些非常極端的情緒通常會傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯后會進(jìn)入暴怒的狀態(tài),體罰、辱罵……人在非常生氣的時(shí)候會進(jìn)入原始腦的狀態(tài),這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通,此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個房間,等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通,這樣的方式通常會讓我們更好的處理問題。
父母經(jīng)常會抱怨:“我每天都會讓我孩子去看書,為什么我的孩子就是不愛看書,天天就知道看電視?!泵慨?dāng)這個時(shí)候我都會反問家長一句,你一個月能看幾本書呢?家長在這個時(shí)候會說,我都幾十歲的人了,每天家里家外要忙那么多事情,哪里有時(shí)間看書。其實(shí),閱讀是一件很愉快的事情,只有你用愉快的心情去看書,把閱讀當(dāng)做生活的必需品,你的孩子才會或多或少會受你的影響,慢慢喜歡上看書。對于老師來說亦然,如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣,就不要妄想在你的潛移默化下,學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
當(dāng)一個人非常毒舌的時(shí)候,我們通常會說這個人“刀子嘴豆腐心”,對待孩子我們有時(shí)候會習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了,灑了一地,這種時(shí)候你通常會怎么處理呢?很多時(shí)候家長會選擇責(zé)罵:“你是怎么回事,真是笨手笨腳,趕緊走開,我來弄,以后你還是別倒牛奶了?!焙⒆右?yàn)榉噶隋e誤已經(jīng)畏手畏腳,經(jīng)過父母的責(zé)罵,更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣,例如:“孩子,牛奶灑了,你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?!边@個時(shí)候,孩子就會開始自己動手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊,有什么辦法可以避免把牛奶倒灑,這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力,還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友,博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書,不要被標(biāo)題的管教所蒙騙,它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇二
這是我正需要學(xué)習(xí)的。孩子今天告訴我:“你的行為讓我沒面子?!币郧?,我可能最多馬上道歉,但道歉只是為了給后面的一大堆講道理準(zhǔn)備的過渡而已。但這次,我馬上先致謝,感謝他告訴我他的感覺,并祝賀他清晰地表達(dá)了自己的感想,再道歉與共同尋求解決問題就要順利得多。我以前每每急躁于他把時(shí)間花在了生氣上,他卻每每急躁我把時(shí)間花在對他講道理上,在沖突時(shí),兩個人越溝通越崩潰?,F(xiàn)在先解決情緒,再解決問題讓一切變得非常高效,而且不會離題——以前離題正因?yàn)楹髞碛尚栴}變成大沖突了,越急越不可能完成應(yīng)該按時(shí)完成的任務(wù)了。
但這種信任感并不是一開始就有的,而且會在信息發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生心理的波動。那么,我們需要不斷地與孩子建立連接,讓他產(chǎn)生信任。昨天在我孩子與我沖突時(shí),我把他找回來,他非常反抗,但我一句話就讓他軟下來了,我說“媽媽只是擔(dān)心你?!痹贀肀Ш?,他就乖乖地與我回去了。今天與他一起做作業(yè)非常順利,也是因?yàn)閹状卧谒乖陼r(shí)站在他的角度去思考并選擇表達(dá)的方式,他的情緒也很快平靜下來了。還有我們那組扮演媽媽的那個大姐也給了我很深的印象,先走到孩子面前,表現(xiàn)出對他所從事的事情的興趣,當(dāng)面建立連接,再提出合約,孩子情緒一下子很順從。
中午準(zhǔn)備去配眼鏡時(shí)(以前的眼鏡找不到了),表現(xiàn)出各種不合作,不僅焦躁,還跑到床上躺著,就是不去。但我發(fā)現(xiàn)了他行為背后的原因是他非常擔(dān)心自己視力下降,度數(shù)加深,于是我沒有被他的行為“點(diǎn)燃”,并且嘗試去看到他行為背后的原因,給予安慰,結(jié)果他流淚了。原來我猜對了。愛撫安慰他后,他不僅去配了眼鏡,而且讓我去上課,他不用我陪。
人際交往中的換位思考我自認(rèn)為自己是比較注意的,但是我很少對孩子換位思考,可能習(xí)慣于他自小產(chǎn)生的依賴。但是工作坊的方式學(xué)習(xí)真的給的我們很多啟發(fā),這次我扮演了幾次孩子,發(fā)現(xiàn)原來別人輪番說教與責(zé)備時(shí)真的懶得聽,真的完全沒有溝通效果!還有就是冷漠給孩子的傷害真的非常大,很讓人氣憤。以前孩子對我教他做作業(yè)時(shí)的啟發(fā)式提問非常反感,這次又遇到這種問題,他差點(diǎn)就“爆發(fā)”了,但我馬上意識到問題之所在說:“我也不知道答案,我們一起來想想?!彼R上火氣就下去了,愿意配合我。因?yàn)楹⒆硬幌矚g我與他一起解決難題的啟發(fā)式提問是因?yàn)樗X得“你明明知道答案,要是你卻偏偏不告訴我,還浪費(fèi)我的時(shí)間(學(xué)習(xí)時(shí)間長了,自然影響了他玩的時(shí)間)”。當(dāng)說自己也不知道答案并加上對他的鼓勵與賦能,增強(qiáng)他的自信心,他也是愿意配合著獨(dú)立思考的。
孩子9歲了,越來越有自己的想法,我們還習(xí)慣于幫他安排,可能會導(dǎo)致他要么就是永遠(yuǎn)長不大,要么就是反抗,兩敗俱傷。我們必須打破習(xí)慣思維,讓他參與決策,他也許有很多好主意呢!比如他的選擇輪做得多好!他讀那本《杰瑞的冷靜天空》讀得多好!他還幫助我把這本書好好的拍下來了。今天我與他跳繩時(shí),我就是讓他自己選擇的,結(jié)果他非??鞓?,結(jié)束的時(shí)間我也是讓他選擇著商量的,結(jié)果他高高興興的結(jié)束了。
有一個游戲是兩隊(duì)家長都對我說話,一種是我們常用的命令口氣(祈使句),一種是啟發(fā)式提問(拐著彎說)。那感覺真的太不同了。還有很多例如“你真棒!真是太不容易了!你是怎么做到的。”“我感到……是因?yàn)椤蚁M薄澳憧雌饋砗堋钡鹊取UZ言太有技巧性了,“準(zhǔn)確”是我們以前對語言的要求,事實(shí)上,“合適”才是語言的標(biāo)準(zhǔn)。在找到合適的語言前,我們先不要開口吧!對于孩子,我們要多用肢體語言來讓他感受到愛。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇三
初冬,不如隆冬神圣莊嚴(yán),不如金秋給人已收獲的喜悅,然而它卻承載著別有的一份美麗,讓我眷戀。11月中旬,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程,可以說是為我們帶來一場身心的洗禮,為了我們學(xué)習(xí)的有效性,領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此。之后,我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教,我有以下體會:
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子,直接指出他的錯誤和不足。有時(shí)候,甚至還會講一大堆的道理,認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為,我們這樣糾正了孩子,孩子就不會再犯同樣的錯誤,可事實(shí)是:不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說:“愛不是一種情感,而是一種關(guān)系”,先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息,建立親密和信任,而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度:“我愛你,而答案是不”;“我愛你,我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比如,孩子在商場鬧著要買東西,可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么,就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,建立良好的關(guān)系,再去積極的影響孩子,這才是最有效的解決辦法。簡單的來說:就是先處理情緒,再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為,是在盡可能的情況下,給孩子提供參與的機(jī)會,或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情,就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識,而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí),彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn)?,此時(shí),孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆M本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮:周二早上我們班有個小女孩高高興興走進(jìn)教室,把玩具放進(jìn)自己的抽屜里,接著跑回班級門口,往外張望著,這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚,與她說話:“寶貝,程老師理解你的感受,你現(xiàn)在心理很傷心,很難過,是因?yàn)槟氵€沒有來得及跟媽媽說再見,媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,哭的更傷心了?!澳悄阆M覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些,對我說:“小程老師,我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個大大的擁抱,又和孩子約定下次先和媽媽說再見,再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作,是最能表達(dá)愛的親密接觸,也是情緒控制和安撫最有效的動作,在我的擁抱里,孩子得到了安全感,得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),愛人,親人,朋友,同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!
德雷克斯一直說:“孩子需要鼓勵,就像植物需要水?!薄肮膭睢边@個詞來源于一個法語詞根,其意思是“將心給與”,鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵,小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如,一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看,而你對孩子說:“哦,這是我見過最漂亮的作品,你簡直太厲害了!”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大,你教給他的可能是,他能做的最重要的事就是取悅別人,這是一個危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個孩子:“我看到了,你真的很喜歡紅色和黃色,你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣,就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過,我個人感覺這部分有點(diǎn)難,稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以,這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇四
在今天的課程正式開始前,大家一起分享了我們在上節(jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況,有的媽媽通過運(yùn)用行大于言,讓孩子看到了從暫停角里出來的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn),有的媽媽通過抱抱的方式讓孩子體會到了媽媽的愛,良好地進(jìn)行了情緒的安撫,讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài),聽到這些積極的例子,我確實(shí)很感觸,雖然我自己與豆拉的交往過程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問題,但是,通過“抱抱”的方式,讓女兒也更深切地感受到了我對于她的愛與信任,通過與她擁抱,讓她感覺到自己的被愛,讓她感覺到不管什么時(shí)候,我都會在她身后支持與鼓勵她,所以,我也由衷地感謝“抱抱”法,讓我變得柔軟,讓我和豆拉之間更為親密和平和!
言歸正轉(zhuǎn),今天是正面管教的第二節(jié)課,課程開始,大家一起分享了節(jié)選自《遇見未知的自己》里面的一段話,這段話是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受,我今天也將這段長長的話念給了豆拉聽,她聽得很認(rèn)真,并要求我再次重復(fù),也許是因?yàn)樗行└型硎馨桑∵@段話最終有一個重要的結(jié)尾:“我們每個人天生有很多無名的恐懼,這種難以名狀的不安全感和分離感,變成了一種存在性焦慮,成了我們每日生活的背景音樂,不停地播放。”
通過這句話,我們了解到情緒是天生的,所以,我們要接納孩子的情緒,因?yàn)榕c生俱來的情緒不是想控制就能夠控制住的!
閱讀過節(jié)選后,我們大家一起進(jìn)入情緒識別的學(xué)習(xí)中:
我們首先在寫滿了負(fù)面感覺的詞語中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺
憤怒悲傷憤恨無奈不安全恐懼不安驕傲憂傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過不滿生氣討厭無助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂有趣快樂幸福滿意和諧
被愛平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿足開心興奮自信
輕松甜美充滿希望爽
對應(yīng)著我們的負(fù)面感覺和正面感覺,我們會作出的行為有哪些呢?
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購物睡覺聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動聽歌砸東
西撕搓畫聽歌
看一看負(fù)面感覺時(shí)候我們的行為,再看一看正面感覺時(shí)候我們的行為,我們會發(fā)現(xiàn),不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下,我們的很多行為方式是一致的,在這里,我們得出了一個結(jié)論:感覺是天然的,感覺會產(chǎn)生,也會消失,沒有對或錯的感覺!一樣的行為,背后的情緒可能是不一樣的!
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇五
一個多月一階段的課程結(jié)束了,每個周六的下午,就好像自己的特殊時(shí)光,又坐在課堂里的感覺很好,分享自己成長和育兒心得,讓人欣喜,更讓人獲得平靜。
一階段的課程開始,正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂,說實(shí)話,上半年我都在為此焦慮,在看過《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后,我決定參加家長課堂,進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候,就很認(rèn)同“愛和自由”,“無條件的愛”的育兒理念,可是面對具體問題,還是不知道怎么處理。《正面管教》教會我怎么做,才能無條件的給孩子愛和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問”,讓孩子和我更貼心,讓他學(xué)會思考,體諒別人的感受,自己解決問題。這兩個月來,我們很順利的開始了小學(xué)的新生活,通過“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣,寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友,更開朗,也更喜歡和小朋友一起玩?!吧蠈W(xué)”這件曾讓我們?nèi)揖o張焦慮的問題,不再是問題,家里大部分時(shí)間都是平和,溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會有讓彼此生氣,發(fā)脾氣的時(shí)候,我們都慢慢學(xué)會了疏導(dǎo)自己情緒的方法,每當(dāng)寶貝最后平靜下來,掛著眼淚給我一個擁抱和親吻的時(shí)候,我真切的感受到他是上帝派來拯救我的天使。
孩子的過度要求是一味的妥協(xié),面對孩子的一些問題手足無措。慢慢地,我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,更加溫和而堅(jiān)定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí),我還會一直在學(xué)習(xí)的路上,努力做最好的自己。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇六
假期期間,我抽空閱讀了美國簡-尼爾森的《正面管教》這本書,感觸良多,相見恨晚,現(xiàn)在我簡單介紹一下正面管教。像這樣的話“很多家長不理解孩子們在操縱父母方面是多么巧于心計(jì)?!爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能,是對孩子多么大的不尊重。”
“在社會環(huán)境中,沒有秩序也就沒有自由?!倍际墙?jīng)典。
把這些觀念當(dāng)做知識來接納是一回事:要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前,我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會的一些變化:
第一個變化:現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽話,那么好管教。究其原因,主要是社會發(fā)生了重大變化,二十世紀(jì)中期以來,由于人權(quán)運(yùn)動的發(fā)展,今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動以前,不論爸爸說什么,媽媽都很順從,或者至少表面上順從,因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天,這一傳統(tǒng)成為了歷史?,F(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心,現(xiàn)在的媽媽們再也不給孩子樹立順從的榜樣,這是社會的進(jìn)步。現(xiàn)在我們很難再看到有誰愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色,而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣,當(dāng)大人們都在積極爭取自己的權(quán)利,謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí),孩子們當(dāng)然也模仿大人,也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽話和順從。
現(xiàn)在這個世界到處是機(jī)會,而往往機(jī)會來時(shí),孩子們卻往往還沒有準(zhǔn)備好,這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會感受到自己被需要以及自己的重要性,但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會。我們必須明白,給孩子們提供機(jī)會,培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白,在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來的合作,遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。
生活中,常見的管教方式有三種?
第一種:嚴(yán)厲型(也可稱為獨(dú)裁型)。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式,它的特點(diǎn)是,將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子,并堅(jiān)信這樣做是為孩子好;如教育孩子說:“我要你怎么做,你就得怎么做”?!斑@些是你必須遵守的規(guī)則;這是你違反規(guī)則會得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過程,這樣的孩子有規(guī)矩但沒有自由,孩子沒有選擇?!皣?yán)厲型”教育的問題在于,不良行為雖然一遭到懲罰就會立即停止,但不久就會再次出現(xiàn),而且是一而再,再而三地出現(xiàn)。也可能會累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律),如生心理上的病,自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種:嬌縱型(亦稱為“縱容型”、“溺愛型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的,在中國,這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會給孩子任何限制,而是讓孩子想做什么就做什么,孩子有無限制的選擇,這樣的孩子有自由但沒有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信:孩子需要許多“自由”,才能快樂;這樣的父母往往潛意識里對孩子說:“我們沒有規(guī)則,我相信我們會愛對方,并且會幸福,我相信孩子你以后會選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問題在于,這樣教育出來的孩子很自私,很難明白別人也很重要,也有自己的權(quán)利;很難學(xué)會負(fù)責(zé),很難面對并承受壓力,在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情,他們都會感到高度焦慮。
第三種:正面管教型(亦稱為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由,孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規(guī)則;共同決定在遇到問題時(shí)選擇對大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí),父母會堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí),孩子很快會明白,他們的不良行為不會得到自己想要的結(jié)果,這會激勵孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇七
正面管教的核心只有兩個詞:和善和堅(jiān)定。本書作者認(rèn)為,孩子只有在和善、堅(jiān)定的氣氛里,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作和自己解決問題的能力,才能學(xué)會讓他們受益終生的社會技能和人生技能。可以說,正面管教是一種可以培養(yǎng)孩子良好品格和能力而且長期有效的教育方法,它能避免過度嚴(yán)厲或嬌縱的傳統(tǒng)管教方式可能給孩子帶來的傷害。
“正面管教”這個教育理念的創(chuàng)始人,是奧地利精神病學(xué)家、個體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒和美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂?,德雷克斯是阿德勒的學(xué)生。這兩個人你可能沒聽說過,但是阿德勒的老師你一定知道,他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在二十世紀(jì)二三十年代,阿德勒和德雷克斯就已經(jīng)分別把親子教育觀念和科學(xué)的教室管理方法從歐洲引入到了美國。親子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重,強(qiáng)調(diào)溺愛和縱容不是一種鼓勵;而科學(xué)的教室管理方法認(rèn)為,不管是在學(xué)校還是家里,大人們都應(yīng)該用和善而堅(jiān)定的態(tài)度管教孩子。這兩種理念,都已經(jīng)有了正面管教的雛形。
到了二十世紀(jì)八十年代,本書作者簡·尼爾森開始接觸到阿德勒的教育理念,在深受感染之后,尼爾森加入到了美國加州的一個政府資助的培訓(xùn)項(xiàng)目里,專門來給家長和老師講授這些理念。而且在這個培訓(xùn)項(xiàng)目的支持下,尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成了“正面管教”理念,并在1981年寫出了第一版的《正面管教》。從那之后,正面管教理念便開始在全世界范圍里流行。到了今天,你可以在將近一百個國家里看到關(guān)于“正面管教”的培訓(xùn)班。
從整體上看,這本書的前半部分主要講的是概念和方法,后半部分的實(shí)踐性更強(qiáng),有很多具體的操作例子。值得注意的是,在書的概念部分,作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點(diǎn),這足以體現(xiàn)這二位心理學(xué)大師對正面管教這個理論的影響,也大大增強(qiáng)了正面管教理論的權(quán)威性。可以說,正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。
這本書分四個重點(diǎn)給你介紹這本書的內(nèi)容:
要學(xué)習(xí)正面管教的方法,首先就要明白什么是正面管教。第一個重點(diǎn)我就來講講,正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法,和善和堅(jiān)定是它的基石。
但要想做到這點(diǎn)其實(shí)很不容易,很多父母一看到孩子犯錯就馬上發(fā)火了,所以對父母來說,首先就需要正確地對待孩子的錯誤。我給你講的第二個重點(diǎn)就是,有不良行為的孩子不一定是壞孩子,家長們要明白這些行為背后的目的,才能做出合適的應(yīng)對。
明白了孩子錯誤行為的本質(zhì),接下來就要去解決、糾正錯誤。第三個重點(diǎn)我就來說說,家長不要只告訴孩子,你別做這個,別做那個,而應(yīng)該教給孩子解決問題的辦法。
最后,很多時(shí)候孩子們犯錯,其實(shí)是因?yàn)樗麄儧]有歸屬感和價(jià)值感,這時(shí)家長如果能給孩子以鼓勵,就能消除孩子內(nèi)心的這種失落的感覺。這樣孩子就沒有做錯事的動機(jī)了。所以最后一個重點(diǎn)就給你說說,鼓勵是糾正孩子錯誤行為的最好方法。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇八
a積極的暫停角
b行動大于語言
c抱抱
首先,我們一起來了解正面管教的第一個工具a積極暫停角
所謂“暫停角”,是指成人或者孩子情緒均不佳時(shí),可以選擇讓自己的情緒平復(fù)或冷靜下來的一個地方,對于“暫停角”的理解,有一個關(guān)鍵之處,那就是不能夠用于懲罰,只能夠安撫情緒。所以,我們在著手暫停角的時(shí)候,就需要向孩子解釋暫停角的作用是安撫情緒!
對于成人的暫停角,自己率先使用的時(shí)候,要讓孩子看到效果,比如從暫停角出來的媽媽情緒已經(jīng)恢復(fù)平靜,不是剛才那個處于怒火中的媽媽!
成人使用暫停角時(shí),記住要告訴孩子“(1)我生氣的時(shí)候,情緒不好的時(shí)候我會使用暫停角。(2)使用以后我的情緒會變得好一點(diǎn)。(3)我的情緒變好以后,我會對你更好!”
對于孩子的暫停角,需要由孩子選擇、布置、起名,孩子參與越多越好!
和我們的孩子坐下來,共同創(chuàng)造一個“暫停地方”,我們要先對孩子解釋:“有時(shí)候我們會生氣,這是正常的情緒。這時(shí)候我們需要點(diǎn)時(shí)間冷靜下來。咱們來建個特殊的地方吧。不是懲罰你的地方,而是一個你喜歡的地方,你在那兒能冷靜下來,能感覺更好,因?yàn)橥ǔH藗兏杏X更好,才能做得更好”(對于這段話,每個家長都可以根據(jù)自己與孩子溝通的方式進(jìn)行改寫)
鼓勵孩子給這個暫停角起個名字,如果孩子不習(xí)慣這種新方式,家長首先要以身作則,讓孩子看到你在自己的暫停角平靜下來,感覺更好,并且行為更好。這個“暫停角”是家里“情緒安全”的開始。
溫,情緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚,考慮對方感受的良性思維狀態(tài),說明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的,不僅是對孩子,夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實(shí)用!
然后,我們再一起來了解正面管教的第二個工具b行大于言
對于b,本期的講師梁良通過一個小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言:梁良的手放在下巴上,但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上,大部分的家長都是看到梁良的動作后放到了下巴上!這個例子說明,孩子吸收和模仿的是我們的行動,而不是我們的語言,所以家長要時(shí)刻記得身體力行,多做少說!
或者這個部分是大家都能夠有切身體會的內(nèi)容,所以,大家并沒有在關(guān)于“行大于言”的問題上過多展示,但是“l(fā)esstalkmoreaction少說多做”這句話被放大印在了我們的教材上!
最后,大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個工具c抱抱
這個部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會最為深刻的一個部分,梁良采取的依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來體會第三個工具的作用!
在課程正式開始的時(shí)候,梁良的一張大表分成了兩個部分,一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn),一欄為人生成功的性格,梁良請大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問題,不僅是自己的孩子,包括我們周圍看到的其他孩子存在的問題,開了個頭,大家的思維馬上就被調(diào)動起來,腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間,很快,現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫得滿滿的了??粗鴿M滿的一欄,我的內(nèi)心甚至有些安慰,因?yàn)闈M欄的挑戰(zhàn)里,我的孩子并不具備太多,同時(shí),我也發(fā)現(xiàn),周圍的孩子共同的問題真不少,看來家長們面臨的很多問題是類似的!這一部分在大家描述完后,就被蓋起來了,直到今天課程的最后內(nèi)容,才重新又翻到大家面前。
在與大家一起分享了暫停角與行大于言兩個工具以后,大家的心態(tài)似乎比剛才平各了些,帶著前面的收獲,我們一起進(jìn)入了最后的這個部分。對照著開始提出的挑戰(zhàn),梁良請大家再提出我們對孩子的期望,也就是人生成功的性格有哪些,美好的詞語成為挑戰(zhàn)的鮮明對照,滿滿的期望又列滿了,面對著我們的期望,梁良并沒有給出太多的解釋,我們開始分組的角色扮演。
兩兩一組,一方為媽媽,一方為孩子,扮演孩子一方的人必須要蹲下來,媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的惱火對著孩子一方發(fā)出來,雙方開始激烈的矛盾沖突,一番激烈的爭吵以后,作為孩子角色的一方說出對媽媽剛才怒火的感受。
隨后媽媽角色的一組離開教室到門外,因?yàn)榱毫家虌寢尳巧痪湓?。加到教室里,大家再次就剛才的沖突進(jìn)行角色扮演,在激烈爭吵后,很多組出現(xiàn)了擁抱的場面,原來,梁良教給媽媽角色的一句很重要的話就是“來,媽媽抱抱!來,讓媽媽抱抱吧!”
媽媽在雙方矛盾解決不了的時(shí)候停止一切話語,只對孩子說:媽媽抱抱!然后所有孩子的角色再次表達(dá)自己感受到媽媽擁抱后的感覺,一切都不同了!媽媽愛的擁抱成為平息情緒的要素!
大家對于媽媽用愛來擁抱孩子有了深刻的體會,那么媽媽情緒不好的時(shí)候,向孩子索取一個愛的擁抱,會有什么感受呢?角色的扮演再次開始!
孩子情緒不好的時(shí)候媽媽給予擁抱,媽媽情緒不好的時(shí)候,也可以尋求孩子的擁抱,再次通過角色扮演讓大家深刻體會到了換位以后的感受,扮演孩子的一方表達(dá)出了很多積極真面的內(nèi)心活動,上到這里,我的內(nèi)心有些柔軟起來,雙方的擁抱真的是一個非常好的工具!
隨后大家就擁抱以外的親密接觸方式展開了描述,突然發(fā)現(xiàn),無數(shù)的動詞被寫在了黑板上,我也聽到了很多與孩子親密接觸的方式,通過前面扮演后的感受,大家得出一個結(jié)論,通過與孩子擁抱和親密接觸,除了緩和孩子的情緒,還能夠和孩子間建立密切的聯(lián)系,達(dá)到培養(yǎng)孩子平和,溫暖,自信等等我們期望的氣質(zhì)!
大家突然發(fā)現(xiàn),先前在紙上寫下的期望人生成功的性格,即希望孩子具有什么樣的性格,通過擁抱和與孩子的親密接觸其實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)很多,那么大家還苦惱于什么樣的育兒手段或者方法呢?其實(shí)最簡單的育兒方法就在自己的身上,多給孩子一些愛的擁抱,多和孩子有一些親密的接觸,如果我們希望二十年后我們的孩子依然能夠擁抱我們,能夠讓我們親一親,親一親我們,那么我們先要讓孩子能夠擁有我們最溫暖的擁抱!
課程的最后內(nèi)容,家長互助環(huán)節(jié),有一位媽媽提出了今天最需要解決的問題,羅列出問題周圍會圍繞的人物,大家紛紛扮演起了她家庭里的各種角色!扮演過后,各個角色描述在事件中自己內(nèi)心里的第一情緒反應(yīng)和心理活動!這位媽媽,也在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己原來內(nèi)心里的想法并不是最真實(shí)的,她家庭里的其他成員心理活動和她最初的理解有差異!媽媽深深體會到了角色扮演的力量!
今天的所有課程就在大家的滿足中結(jié)束了,我很期待著下周三的內(nèi)容,因?yàn)槲议_始愛上“正面管教”。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇九
假期期間,我抽空閱讀了美國簡—尼爾森的《正面管教》這本書,感觸良多,相見恨晚,現(xiàn)在我簡單介紹一下正面管教。像這樣的話“很多家長不理解孩子們在操縱父母方面是多么巧于心計(jì)?!爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能,是對孩子多么大的不尊重?!?BR> “在社會環(huán)境中,沒有秩序也就沒有自由。”都是經(jīng)典。
把這些觀念當(dāng)做知識來接納是一回事:要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前,我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會的一些變化:
第一個變化:現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽話,那么好管教。究其原因,主要是社會發(fā)生了重大變化,二十世紀(jì)中期以來,由于人權(quán)運(yùn)動的發(fā)展,今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動以前,不論爸爸說什么,媽媽都很順從,或者至少表面上順從,因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天,這一傳統(tǒng)成為了歷史?,F(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心,現(xiàn)在的媽媽們再也不給孩子樹立順從的榜樣,這是社會的進(jìn)步。現(xiàn)在我們很難再看到有誰愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色,而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣,當(dāng)大人們都在積極爭取自己的權(quán)利,謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí),孩子們當(dāng)然也模仿大人,也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽話和順從。
現(xiàn)在這個世界到處是機(jī)會,而往往機(jī)會來時(shí),孩子們卻往往還沒有準(zhǔn)備好,這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會感受到自己被需要以及自己的重要性,但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會。我們必須明白,給孩子們提供機(jī)會,培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白,在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來的合作,遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。
生活中,常見的管教方式有三種?
第一種:嚴(yán)厲型(也可稱為獨(dú)裁型)。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式,它的特點(diǎn)是,將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子,并堅(jiān)信這樣做是為孩子好;如教育孩子說:“我要你怎么做,你就得怎么做”。“這些是你必須遵守的規(guī)則;這是你違反規(guī)則會得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過程,這樣的孩子有規(guī)矩但沒有自由,孩子沒有選擇。“嚴(yán)厲型”教育的問題在于,不良行為雖然一遭到懲罰就會立即停止,但不久就會再次出現(xiàn),而且是一而再,再而三地出現(xiàn)。也可能會累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律),如生心理上的病,自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種:嬌縱型(亦稱為“縱容型”、“溺愛型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的,在中國,這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會給孩子任何限制,而是讓孩子想做什么就做什么,孩子有無限制的選擇,這樣的孩子有自由但沒有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信:孩子需要許多“自由”,才能快樂;這樣的父母往往潛意識里對孩子說:“我們沒有規(guī)則,我相信我們會愛對方,并且會幸福,我相信孩子你以后會選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問題在于,這樣教育出來的孩子很自私,很難明白別人也很重要,也有自己的權(quán)利;很難學(xué)會負(fù)責(zé),很難面對并承受壓力,在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情,他們都會感到高度焦慮。
第三種:正面管教型(亦稱為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由,孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規(guī)則;共同決定在遇到問題時(shí)選擇對大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí),父母會堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí),孩子很快會明白,他們的不良行為不會得到自己想要的`結(jié)果,這會激勵孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十
因?yàn)楸救藦氖旅膳_梭利家庭教育工作,所以有機(jī)會通過教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多,后來順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解,隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書籍,如《正面管教》,《孩子:挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書籍,通過自學(xué)的過程,感覺正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長去服侍好家庭中的兒童,我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長普及班,受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長課堂,是一種體驗(yàn)式的家長課堂,需通過講師的帶領(lǐng),小組討論,角色扮演,頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法,練習(xí)更實(shí)用的溝通語言,從而讓成人自己的察覺,通過成人自省的工作,改變成人的態(tài)度,從而打開孩子的心門,與其從容相處,輕松陪伴,讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長的最佳途徑。蒙臺梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善,成人應(yīng)該尊重孩子作為一個獨(dú)立的個體,與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度,因?yàn)檫@就是對孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過程中,成人能夠更好地自省,并理解尊重的含義和意義。而且,這個自己的覺察的過程中,往往可以改變成人的言語和行為,逐漸體會到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對于孩子來說,成人態(tài)度的改變會讓他們感受到父母的理解和接納,這樣雙方溝通起來就更好,更容易了。
堅(jiān)定,就是成人對于原則、規(guī)則的堅(jiān)持,讓孩子感受到成長過程中不僅擁有父母給予的愛的理解,還有愛的堅(jiān)持。只有這樣,我們的`孩子才從小有邊界感,而這種邊界意識會給孩子帶來安全感,也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說,和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具,也是最高境界的管教態(tài)度,無論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過程中,不斷地改變,改善,一定會在不知不覺中收獲良多。要給予和善與堅(jiān)定的愛,成人必須自己成為一個良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。
生動有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無法溝通并解決問題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來,同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn),鼓舞孩子,讓孩子感覺好,讓孩子感受到成人對他們的信任,他們才會做得好,而不是在成人情緒泛濫的情況下,讓孩子感受更糟,畢竟教育的目的是希望孩子好,希望孩子學(xué)會一個重要的生活技能:人可以坦然面對人生的大起大落,要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已,有時(shí)候他們確實(shí)無法自己的控制,因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y試邊界的行為完全是符合這個年齡的行為發(fā)展規(guī)律的,更何況掌管人類情緒掌控能力,理性回應(yīng)能力,道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全,孩子是無法和成人一樣成熟的,如果無法理解這一點(diǎn),就特別容易起沖突。
所以,我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。特別喜歡正面管教的理念中,把錯誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會。久而久之,孩子思考問題,解決問題的能力就可以被培養(yǎng)出來并有所提高。過去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?,懲之有理,父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒,理解孩子言行背后的原因,與孩子一起面對問題,解決問題,用更好的溝通技巧來處理,那雙方都能感到輕松愉快。在錯誤面前,如果父母可以很好地運(yùn)用4個r的糾正錯誤方式,那可以幫助到孩子真正意識到自己的錯誤,讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會勇敢地承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會道歉,學(xué)會主動思考問題解決問題。
正面管教的家庭會議也是非常有特色,且行之有效的教育方式:就是一個家庭成員充分參與,增進(jìn)彼此了解,增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略,它能激勵孩子發(fā)覺自己解決問題的能力。這在家庭會議中,開場白是家庭成員相互感謝,當(dāng)每個人由衷的說出感謝之詞時(shí),聽者心里是滿滿的感動,我們中國人過于含蓄,不善于表達(dá)情感,使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié),而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會議可以解決一個問題,也可以討論家庭成員共同感興趣的話題,在家庭會議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中,利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問題或者親密無間地共度時(shí)光。
通過學(xué)習(xí),現(xiàn)在我對“正面管教”的理解更深一層了:“和善”是說一個人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適,能夠理解和接納對方,能夠有“在錯誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開”的耐心;“堅(jiān)定”是說一個人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛的教育,相信每個人都會成長,是能夠有改變自己的勇氣,相信自己有無窮的正能量。正面管教的家長課堂不僅僅讓家長學(xué)會教養(yǎng)孩子,更重要的是可以讓家長獲得成長:擁有向內(nèi)觀,自己的察覺,自己的分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長普及班、家長講師班的學(xué)習(xí),可以成為一名正面管教家長講師也實(shí)屬榮幸,自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請到正面管教之家的導(dǎo)師來杭州傳遞正能量給更多的家庭,影響更多的孩子!
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十一
因?yàn)楸救藦氖旅膳_梭利家庭教育工作,所以有機(jī)會通過教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多,后來順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解,隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書籍,如《正面管教》,《孩子:挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書籍,通過自學(xué)的過程,感覺正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長去服侍好家庭中的兒童,我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長普及班,受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長課堂,是一種體驗(yàn)式的家長課堂,需通過講師的帶領(lǐng),小組討論,角色扮演,頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法,練習(xí)更實(shí)用的溝通語言,從而讓成人自我察覺,通過成人自省的工作,改變成人的態(tài)度,從而打開孩子的心門,與其從容相處,輕松陪伴,讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長的最佳途徑。
蒙臺梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善,成人應(yīng)該尊重孩子作為一個獨(dú)立的個體,與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度,因?yàn)檫@就是對孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過程中,成人能夠更好地自省,并理解尊重的含義和意義。而且,這個自我覺察的過程中,往往可以改變成人的言語和行為,逐漸體會到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對于孩子來說,成人態(tài)度的改變會讓他們感受到父母的理解和接納,這樣雙方溝通起來就更好,更容易了。
會勇敢地承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會道歉,學(xué)會主動思考問題解決問題。
正面管教的家庭會議也是非常有特色,且行之有效的教育方式:就是一個家庭成員充分參與,增進(jìn)彼此了解,增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略,它能激勵孩子發(fā)覺自己解決問題的能力。這在家庭會議中,開場白是家庭成員相互感謝,當(dāng)每個人由衷的說出感謝之詞時(shí),聽者心里是滿滿的感動,我們中國人過于含蓄,不善于表達(dá)情感,使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié),而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會議可以解決一個問題,也可以討論家庭成員共同感興趣的話題,在家庭會議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中,利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問題或者親密無間地共度時(shí)光。
通過學(xué)習(xí),現(xiàn)在我對“正面管教”的理解更深一層了:“和善”是說一個人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適,能夠理解和接納對方,能夠有“在錯誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開”的耐心;“堅(jiān)定”是說一個人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛的教育,相信每個人都會成長,是能夠有改變自己的勇氣,相信自己有無窮的正能量。正面管教的家長課堂不僅僅讓家長學(xué)會教養(yǎng)孩子,更重要的是可以讓家長獲得成長:擁有向內(nèi)觀,自我察覺,自我分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長普及班、家長講師班的學(xué)習(xí),可以成為一名正面管教家長講師也實(shí)屬榮幸,自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請到正面管教之家的導(dǎo)師來杭州傳遞正能量給更多的家庭,影響更多的孩子,請等待我愛媽媽惠中那些正面管教媽媽們的召喚吧!
感謝正面管教之家的聯(lián)合創(chuàng)始人張宏武老師,正面管教之家的導(dǎo)師吳婷娜老師的引導(dǎo),感謝我愛媽媽惠里可愛的徐曉玲老師的分享,感謝我愛媽媽惠里的盧奕含老師在杭州為正面管教推廣做出的不懈努力!還有感謝很多在推廣正面管教的家長和老師們!家伊媽媽感受到了你們傳遞的正能量,希望有更多的家長和老師和我一樣得益于此!
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十二
寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個小結(jié):
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣,對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時(shí),當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí),這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵:“你的聲音真響亮,回答地非常完整”等,只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭睿瑫盏搅己玫慕逃Ч?。如果一時(shí)忘記了,應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如:孩子在老師的說服下,吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了,那么我們馬上就要補(bǔ)上一句:“xx,真棒,葷菜、蔬菜都要吃,不挑食?!?BR> 在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵時(shí),老師要做到實(shí)事求是,不能夸張和縮小。比如:在一次美術(shù)活動中,一個孩子在畫“春天里的花”,她畫了兩朵小小的、紅色的花,一個老師走過去看了看,用很夸張地表情說:“xx,你真聰明,畫的真漂亮啊,繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個贊揚(yáng),她非常高興,繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面,表面看看,該教師運(yùn)用了鼓勵的方式,讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫,但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》,我們就會了解到,鼓勵是幫助孩子改善,而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果,有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。對于上面的情況,其實(shí)我們可以嘗試一下說:“xx,這圖畫的真不錯,如果你能在畫的大一些,顏色再運(yùn)用的多一些,那么你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
書中說到:安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了,鼓勵是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵,這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼,其實(shí)一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,那么你會收到意想不到的效果。
總之,該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十三
今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書,又看到了一些值得分享的觀點(diǎn),感覺受益匪淺。
1、非常生氣的時(shí)候如何處理
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會出口傷人,事情過后又會非常后悔,但是又找不到合理的方式宣泄自己,這些非常極端的情緒通常會傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯后會進(jìn)入暴怒的狀態(tài),體罰、辱罵.....人在非常生氣的時(shí)候會進(jìn)入原始腦的狀態(tài),這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通,此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個房間,等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通,這樣的方式通常會讓我們更好的處理問題。
2、言傳不若身教
父母經(jīng)常會抱怨:“我每天都會讓我孩子去看書,為什么我的孩子就是不愛看書,天天就知道看電視?!泵慨?dāng)這個時(shí)候我都會反問家長一句,你一個月能看幾本書呢?家長在這個時(shí)候會說,我都幾十歲的人了,每天家里家外要忙那么多事情,哪里有時(shí)間看書。其實(shí),閱讀是一件很愉快的事情,只有你用愉快的心情去看書,把閱讀當(dāng)做生活的必需品,你的孩子才會或多或少會受你的影響,慢慢喜歡上看書。對于老師來說亦然,如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣,就不要妄想在你的潛移默化下,學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
3、注意自己說話的語氣
當(dāng)一個人非常毒舌的時(shí)候,我們通常會說這個人“刀子嘴豆腐心”,對待孩子我們有時(shí)候會習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了,灑了一地,這種時(shí)候你通常會怎么處理呢?很多時(shí)候家長會選擇責(zé)罵:“你是怎么回事,真是笨手笨腳,趕緊走開,我來弄,以后你還是別倒牛奶了?!焙⒆右?yàn)榉噶隋e誤已經(jīng)畏手畏腳,經(jīng)過父母的責(zé)罵,更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣,例如:“孩子,牛奶灑了,你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?!边@個時(shí)候,孩子就會開始自己動手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊,有什么辦法可以避免把牛奶倒灑,這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力,還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友,博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書,不要被標(biāo)題的管教所蒙騙,它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十四
第二段:解釋什么是正面管教
正面管教主張給孩子一種正面的態(tài)度,來幫助他們更好的成長和發(fā)展。正面管教著重強(qiáng)調(diào)以下四個方面:
首先,關(guān)注和承認(rèn)孩子的真實(shí)感受。也就是尊重孩子,理解孩子的想法和需要。其次,幫助孩子建立高自尊的心理。這個是正面管教中最重要的一個方面。然后,是采用積極的語言來指導(dǎo)孩子的行為。最后,是為孩子提供一個積極有益的環(huán)境,鼓勵孩子去進(jìn)行積極和有效的學(xué)習(xí)。
第三段:結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分享正面管教的實(shí)踐
我自己是一個初為人父的家長,過去曾經(jīng)多次遇到孩子在家庭作業(yè)方面的問題。一開始,我的態(tài)度是懲罰孩子,讓孩子知道他做錯了什么。但是我發(fā)現(xiàn)這樣讓孩子更加抵觸,更加不愿意去做作業(yè)。后來,我開始嘗試正面管教,給孩子提供更加積極的鼓勵和支持,關(guān)注孩子的自尊心。我會告訴孩子,他做得很好,我相信他能完成作業(yè),而且我愿意和他一起親手幫他完成作業(yè)。通過這些方式,孩子的態(tài)度開始改變,他變得更加積極主動,也變得更加愿意跟我合作。
第四段:探討正面管教的優(yōu)勢
正面管教和傳統(tǒng)的管教方式相比,其優(yōu)點(diǎn)很明顯。首先,正面管教采用更加積極的方式來引導(dǎo)孩子行為,這樣能夠保持孩子良好的心理狀態(tài)。其次,正面管教注重家長和孩子之間的關(guān)心和關(guān)注,這樣能夠增進(jìn)家長和孩子之間的親密感。同時(shí),正面管教能夠有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和自我管理能力,讓孩子變得更加自信和自立。
第五段:概括文章內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)正面管教對于孩子成長的重要性
正面管教是一種新的教育方式,是基于對孩子自尊心和尊重之上的教育。通過積極的鼓勵和支持,正面管教能夠幫助孩子實(shí)現(xiàn)更好的成長和發(fā)展。無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中,正面管教都能夠起到積極的作用。正面管教體現(xiàn)了尊重孩子、愛護(hù)孩子、培養(yǎng)孩子自尊心的理念,是中國家長在撫養(yǎng)子女方面,必須要引起重視的教育理念。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十五
近年來,關(guān)于兒童教育的話題備受熱議。在這其中,正面管教作為一種溫和、有效的教育方法,逐漸被人們所重視。我個人通過實(shí)踐和學(xué)習(xí),對正面管教有了更深刻的理解,深信這種教育方法能夠培養(yǎng)出健康、積極的孩子,下面我將從定義、原則、實(shí)踐、優(yōu)勢和心得體會等幾個方面來探討正面管教的重要性和有效性。
首先,正面管教是一種基于尊重和理解孩子的教育方法。它強(qiáng)調(diào)與孩子進(jìn)行積極、尊重、平等的溝通,以此與孩子建立起和諧、親密的關(guān)系。正面管教強(qiáng)調(diào)家長與孩子之間的合作而非沖突,鼓勵孩子積極思考問題解決方法,并幫助他們樹立自信心和自尊心。
其次,正面管教有幾項(xiàng)重要原則。首先是尊重孩子的感受和需求。家長應(yīng)當(dāng)傾聽孩子的心聲,理解他們的困惑和情緒。其次是設(shè)定明確的規(guī)則和界限。孩子需要在可控制的環(huán)境中成長,規(guī)則的設(shè)定能夠給他們提供安全感。第三是鼓勵孩子的自主性和自律。正面管教強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動機(jī)和自我監(jiān)控能力,讓他們學(xué)會主動管理自己的行為。最后是以正向的方式給予表揚(yáng)和獎勵,激勵孩子重復(fù)和堅(jiān)持正確的行為。
實(shí)踐是了解正面管教最好的方式。在日常生活中,我逐漸將正面管教落實(shí)到和孩子的相處過程中。首先,我學(xué)會耐心傾聽孩子的心聲,不急于打斷他們的發(fā)言,給予他們充分的表達(dá)和思考時(shí)間。其次,我盡量與孩子進(jìn)行平等、公正的對話,避免將自己的意見強(qiáng)加給孩子,而是以引導(dǎo)的方式讓他們認(rèn)識到問題并解決問題。此外,我也開始關(guān)注孩子良好行為的表現(xiàn),并給予相應(yīng)的獎勵或肯定。通過這些實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)與孩子之間的信任、理解和親密度得到了顯著提升。
正面管教的優(yōu)勢不容忽視。首先,它可以幫助孩子樹立正確的自我認(rèn)知和積極的性格。正面管教鼓勵孩子發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力,并通過理解和尊重來塑造積極樂觀的性格。其次,正面管教能夠培養(yǎng)出獨(dú)立自主的孩子。通過給予孩子自主權(quán)和決策權(quán),讓他們學(xué)會面對困難和解決問題的能力。最后,正面管教通過鼓勵和獎勵來激勵孩子,從而增強(qiáng)他們的自信心和自尊心,培養(yǎng)出積極樂觀的心態(tài)。
在我的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)正面管教不僅對孩子有益,對家長也有諸多好處。首先,正面管教促使我重新定義自己的角色,從傳統(tǒng)的權(quán)威教育者轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?、尊重并與孩子合作的伙伴。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深入了解孩子的內(nèi)心世界,并與他們建立起了更為緊密的關(guān)系。其次,正面管教教會了我如何放下自己的情緒,通過深入溝通而非懲罰來解決問題。最后,正面管教讓我更好地了解孩子個體之間的差異,更加注重培養(yǎng)他們的個性和特長。
總之,正面管教是一種溫和、有效的教育方法。通過給予孩子尊重、理解、合作的教育環(huán)境,幫助他們發(fā)展自己的內(nèi)在潛能和個性。正面管教不僅可以培養(yǎng)出健康、積極的孩子,也可以讓家長與孩子之間建立起和諧、深厚的關(guān)系。我相信,只有通過正面管教,我們才能真正成就下一代的幸福和成功。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十六
正面管教是一種教育方式,在這種方式下,父母不再通過懲罰嚴(yán)格控制孩子的行為,而是通過積極強(qiáng)調(diào)和正面反饋來塑造孩子的行為和態(tài)度。目前,越來越多的教育者和家長正在采用這種教育方式。在這篇文章中,我們將探討正面管教的概念、實(shí)踐以及個人體驗(yàn)。
第一段:正面管教是什么?
正面管教是一種針對孩子的積極教育方式。在這種教育方式中,家長和老師通過尊重孩子的自主性,反饋和鼓勵來激勵孩子的習(xí)慣和行為。比如當(dāng)孩子做對了一件事情時(shí),家長可以夸獎孩子或者給予其他獎勵,從而加強(qiáng)孩子的良好行為。同時(shí),這種方法也提倡與孩子溝通,讓孩子了解他們的行為對家庭和社交關(guān)系的影響,通過這種方式,孩子能得到更好的行為監(jiān)管。
第二段:正面管教的優(yōu)勢
正面管教的優(yōu)勢之一是改善孩子的行為。這種激勵方法可以鼓勵孩子形成更好的習(xí)慣。與懲罰相比,孩子更愿意改正錯誤,因?yàn)樗麄兛梢垣@得等效的正的結(jié)果。與傳統(tǒng)嚴(yán)格的教育方式相比較,正面管教可以不會對孩子的自尊心造成傷害,同時(shí)增強(qiáng)他們的自尊心。
另外,正面管教能夠加強(qiáng)家長與孩子之間的關(guān)系。這種方式下,家長和孩子之間有更深入的溝通,并增強(qiáng)互相扶持的意識。這種關(guān)系能夠建立一種親密而且持續(xù)的聯(lián)系,尤其對于孩子來說,在關(guān)系有親清的情況下,孩子能更加放松自己。
第三段:正面管教的實(shí)踐方法
實(shí)踐正面管教的首要方法,是要重視正確的反饋。家長可以對孩子開展一定形式的贊美學(xué)習(xí)活動,比如玩游戲,畫圖,或者一起寫問題集。這個過程中,父母可以清點(diǎn)每個孩子的成功表現(xiàn)和行為,同時(shí),告訴孩子他們做得好的地方,建立起孩子的自豪感。在孩子犯錯誤的時(shí)候,父母也可以借助這個過程,當(dāng)然,要注意余地。在父母的指導(dǎo)下,孩子可以考慮出怎么做才能讓事情改善,并給予這個如果運(yùn)用到自身生活中的例子。
第四段:實(shí)踐的過程中需要注意的事項(xiàng)
在實(shí)踐正面管教時(shí),父母不能忽視孩子的錯誤和問題行為。家長需要在孩子做錯的地方,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,向孩子談?wù)摾щy,比如問孩子為什么會出現(xiàn)這樣的行為?并向孩子提供建設(shè)性的意見。另外還要注意時(shí)間的機(jī)會,家長試著抽時(shí)間握手成為好的朋友或者一起學(xué)習(xí)生活。那么,家長所要的不僅僅是完成家庭作業(yè),還包括家長和孩子之間的感情的交流。
第五段:正面管教的體驗(yàn)及總結(jié)
我也是一個正面管教的父親。在將這個教育方式應(yīng)用到我的孩子身上之后,對我和孩子之間的關(guān)系產(chǎn)生了積極的影響。與這個之前我所使用的方式相比,孩子變得更加透明,更加活潑,更加獲得成就感。在教育過程中,我也更加自我意識到自己的言行的影響,并不斷努力把正向的力量融入到家庭環(huán)境之中。毫無疑問的是,正面管教是一種值得推薦的教育方式,肯定能夠給家庭帶來積極的變化。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十七
自從成為一名家長以來,我一直在尋找一種有效的育兒方式。近期我閱讀了《正面管教》這本書,它讓我對育兒方式的理念和實(shí)踐有了更深的認(rèn)識。在這篇文章中,我想分享一下我對《正面管教》的體會和心得,以及它對我的育兒方式產(chǎn)生的影響。
段落二:正面管教的理念
《正面管教》提倡的是以尊重和信任為基礎(chǔ)的育兒方式,強(qiáng)調(diào)與孩子建立積極的關(guān)系,通過贊揚(yáng)和鼓勵來幫助孩子發(fā)展自尊心和自我認(rèn)同。這種育兒方式不僅能夠增強(qiáng)孩子的自信心,而且能夠培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立意識。我深受這種育兒方式的啟發(fā),開始與我的孩子建立積極的關(guān)系,并且更加關(guān)注他們的自我認(rèn)知和情感需求。
段落三:正面管教的實(shí)踐
在實(shí)際育兒過程中,我意識到正面管教建議的一些實(shí)踐非常有用。例如,我嘗試給孩子足夠的注意力和稱贊,這不僅對他們的積極表現(xiàn)產(chǎn)生了積極影響,而且也增強(qiáng)了和他們之間的親密感。我開始意識到贊揚(yáng)和鼓勵比懲罰更加有效,這樣孩子們更愿意接受我的教育方法并且更愿意聽取我的意見。
段落四:正面管教的挑戰(zhàn)
雖然正面管教非常有吸引力,但在實(shí)踐中也存在一些挑戰(zhàn)。有時(shí)候孩子們會犯錯誤或表現(xiàn)不好,我們不能簡單地忽略他們的問題。在這些情況下,正面管教的技巧變得尤為重要。這時(shí)我們需要避免責(zé)備,而是發(fā)掘問題的根源,耐心地解決問題,并且保持積極的態(tài)度。盡管這更加困難,但重要的是我們不能放棄。
段落五:結(jié)論
回顧這段時(shí)間的育兒旅程,使用正面管教獲得了很多積極體驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn),更加重視孩子們的情感需求和積極表現(xiàn),不僅可以幫助他們建立自信心,而且也有利于我們建立一種積極的親密關(guān)系。當(dāng)然,育兒并不是一項(xiàng)簡單的任務(wù),但我相信,無論我們遇到的困難有多大,運(yùn)用正面管教的理念和技巧都能幫助我們順利克服挑戰(zhàn)。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十八
a積極的暫停角
b行動大于語言
c抱抱
首先,我們一起來了解正面管教的第一個工具a積極暫停角
所謂“暫停角”,是指成人或者孩子情緒均不佳時(shí),可以選擇讓自己的情緒平復(fù)或冷靜下來的一個地方,對于“暫停角”的理解,有一個關(guān)鍵之處,那就是不能夠用于懲罰,只能夠安撫情緒。所以,我們在著手暫停角的時(shí)候,就需要向孩子解釋暫停角的作用是安撫情緒!
對于成人的暫停角,自己率先使用的時(shí)候,要讓孩子看到效果,比如從暫停角出來的媽媽情緒已經(jīng)恢復(fù)平靜,不是剛才那個處于怒火中的媽媽!
成人使用暫停角時(shí),記住要告訴孩子“(1)我生氣的時(shí)候,情緒不好的時(shí)候我會使用暫停角。(2)使用以后我的情緒會變得好一點(diǎn)。(3)我的情緒變好以后,我會對你更好!”
對于孩子的暫停角,需要由孩子選擇、布置、起名,孩子參與越多越好!
和我們的孩子坐下來,共同創(chuàng)造一個“暫停地方”,我們要先對孩子解釋:“有時(shí)候我們會生氣,這是正常的情緒。這時(shí)候我們需要點(diǎn)時(shí)間冷靜下來。咱們來建個特殊的地方吧。不是懲罰你的地方,而是一個你喜歡的地方,你在那兒能冷靜下來,能感覺更好,因?yàn)橥ǔH藗兏杏X更好,才能做得更好”(對于這段話,每個家長都可以根據(jù)自己與孩子溝通的方式進(jìn)行改寫)
鼓勵孩子給這個暫停角起個名字,如果孩子不習(xí)慣這種新方式,家長首先要以身作則,讓孩子看到你在自己的暫停角平靜下來,感覺更好,并且行為更好。這個“暫停角”是家里“情緒安全”的開始。
溫,情緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚,考慮對方感受的良性思維狀態(tài),說明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的,不僅是對孩子,夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實(shí)用!
然后,我們再一起來了解正面管教的第二個工具b行大于言
對于b,本期的講師梁良通過一個小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言:梁良的手放在下巴上,但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上,大部分的家長都是看到梁良的動作后放到了下巴上!這個例子說明,孩子吸收和模仿的是我們的行動,而不是我們的語言,所以家長要時(shí)刻記得身體力行,多做少說!
或者這個部分是大家都能夠有切身體會的內(nèi)容,所以,大家并沒有在關(guān)于“行大于言”的問題上過多展示,但是“l(fā)esstalkmoreaction少說多做”這句話被放大印在了我們的教材上!
最后,大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個工具c抱抱
這個部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會最為深刻的一個部分,梁良采取的`依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來體會第三個工具的作用!
在課程正式開始的時(shí)候,梁良的一張大表分成了兩個部分,一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn),一欄為人生成功的性格,梁良請大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問題,不僅是自己的孩子,包括我們周圍看到的其他孩子存在的問題,開了個頭,大家的思維馬上就被調(diào)動起來,腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間,很快,現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫得滿滿的了??粗鴿M滿的一欄,我的內(nèi)心甚至有些安慰,因?yàn)闈M欄的挑戰(zhàn)里,我的孩子并不具備太多,同時(shí),我也發(fā)現(xiàn),周圍的孩子共同的問題真不少,看來家長們面臨的很多問題是類似的!這一部分在大家描述完后,就被蓋起來了,直到今天課程的最后內(nèi)容,才重新又翻到大家面前。
在與大家一起分享了暫停角與行大于言兩個工具以后,大家的心態(tài)似乎比剛才平各了些,帶著前面的收獲,我們一起進(jìn)入了最后的這個部分。對照著開始提出的挑戰(zhàn),梁良請大家再提出我們對孩子的期望,也就是人生成功的性格有哪些,美好的詞語成為挑戰(zhàn)的鮮明對照,滿滿的期望又列滿了,面對著我們的期望,梁良并沒有給出太多的解釋,我們開始分組的角色扮演。
兩兩一組,一方為媽媽,一方為孩子,扮演孩子一方的人必須要蹲下來,媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的惱火對著孩子一方發(fā)出來,雙方開始激烈的矛盾沖突,一番激烈的爭吵以后,作為孩子角色的一方說出對媽媽剛才怒火的感受。
隨后媽媽角色的一組離開教室到門外,因?yàn)榱毫家虌寢尳巧痪湓挕<拥浇淌依?,大家再次就剛才的沖突進(jìn)行角色扮演,在激烈爭吵后,很多組出現(xiàn)了擁抱的場面,原來,梁良教給媽媽角色的一句很重要的話就是“來,媽媽抱抱!來,讓媽媽抱抱吧!”
媽媽在雙方矛盾解決不了的時(shí)候停止一切話語,只對孩子說:媽媽抱抱!然后所有孩子的角色再次表達(dá)自己感受到媽媽擁抱后的感覺,一切都不同了!媽媽愛的擁抱成為平息情緒的要素!
大家對于媽媽用愛來擁抱孩子有了深刻的體會,那么媽媽情緒不好的時(shí)候,向孩子索取一個愛的擁抱,會有什么感受呢?角色的扮演再次開始!
孩子情緒不好的時(shí)候媽媽給予擁抱,媽媽情緒不好的時(shí)候,也可以尋求孩子的擁抱,再次通過角色扮演讓大家深刻體會到了換位以后的感受,扮演孩子的一方表達(dá)出了很多積極真面的內(nèi)心活動,上到這里,我的內(nèi)心有些柔軟起來,雙方的擁抱真的是一個非常好的工具!
隨后大家就擁抱以外的親密接觸方式展開了描述,突然發(fā)現(xiàn),無數(shù)的動詞被寫在了黑板上,我也聽到了很多與孩子親密接觸的方式,通過前面扮演后的感受,大家得出一個結(jié)論,通過與孩子擁抱和親密接觸,除了緩和孩子的情緒,還能夠和孩子間建立密切的聯(lián)系,達(dá)到培養(yǎng)孩子平和,溫暖,自信等等我們期望的氣質(zhì)!
大家突然發(fā)現(xiàn),先前在紙上寫下的期望人生成功的性格,即希望孩子具有什么樣的性格,通過擁抱和與孩子的親密接觸其實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)很多,那么大家還苦惱于什么樣的育兒手段或者方法呢?其實(shí)最簡單的育兒方法就在自己的身上,多給孩子一些愛的擁抱,多和孩子有一些親密的接觸,如果我們希望二十年后我們的孩子依然能夠擁抱我們,能夠讓我們親一親,親一親我們,那么我們先要讓孩子能夠擁有我們最溫暖的擁抱!
課程的最后內(nèi)容,家長互助環(huán)節(jié),有一位媽媽提出了今天最需要解決的問題,羅列出問題周圍會圍繞的人物,大家紛紛扮演起了她家庭里的各種角色!扮演過后,各個角色描述在事件中自己內(nèi)心里的第一情緒反應(yīng)和心理活動!這位媽媽,也在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己原來內(nèi)心里的想法并不是最真實(shí)的,她家庭里的其他成員心理活動和她最初的理解有差異!媽媽深深體會到了角色扮演的力量!
今天的所有課程就在大家的滿足中結(jié)束了,我很期待著下周三的內(nèi)容,因?yàn)槲议_始愛上“正面管教”。
正面管教——第二節(jié)課課后總結(jié)(1)
在今天的課程正式開始前,大家一起分享了我們在上節(jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況,有的媽媽通過運(yùn)用行大于言,讓孩子看到了從暫停角里出來的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn),有的媽媽通過抱抱的方式讓孩子體會到了媽媽的愛,良好地進(jìn)行了情緒的安撫,讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài),聽到這些積極的例子,我確實(shí)很感觸,雖然我自己與豆拉的交往過程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問題,但是,通過“抱抱”的方式,讓女兒也更深切地感受到了我對于她的愛與信任,通過與她擁抱,讓她感覺到自己的被愛,讓她感覺到不管什么時(shí)候,我都會在她身后支持與鼓勵她,所以,我也由衷地感謝“抱抱”法,讓我變得柔軟,讓我和豆拉之間更為親密和平和!
言歸正轉(zhuǎn),今天是正面管教的第二節(jié)課,課程開始,大家一起分享了節(jié)選自《遇見未知的自己》里面的一段話,這段話是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受,我今天也將這段長長的話念給了豆拉聽,她聽得很認(rèn)真,并要求我再次重復(fù),也許是因?yàn)樗行└型硎馨?!這段話最終有一個重要的結(jié)尾:“我們每個人天生有很多無名的恐懼,這種難以名狀的不安全感和分離感,變成了一種存在性焦慮,成了我們每日生活的背景音樂,不停地播放?!?BR> 通過這句話,我們了解到情緒是天生的,所以,我們要接納孩子的情緒,因?yàn)榕c生俱來的情緒不是想控制就能夠控制住的!
閱讀過節(jié)選后,我們大家一起進(jìn)入情緒識別的學(xué)習(xí)中:
我們首先在寫滿了負(fù)面感覺的詞語中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺
憤怒悲傷憤恨無奈不安全恐懼不安驕傲憂傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過不滿生氣討厭無助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂有趣快樂幸福滿意和諧
被愛平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿足開心興奮自信
輕松甜美充滿希望爽
對應(yīng)著我們的負(fù)面感覺和正面感覺,我們會作出的行為有哪些呢?
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購物睡覺聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動聽歌砸東
西撕搓畫聽歌
看一看負(fù)面感覺時(shí)候我們的行為,再看一看正面感覺時(shí)候我們的行為,我們會發(fā)現(xiàn),不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下,我們的很多行為方式是一致的,在這里,我們得出了一個結(jié)論:感覺是天然的,感覺會產(chǎn)生,也會消失,沒有對或錯的感覺!一樣的行為,背后的情緒可能是不一樣的!
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇十九
正面管教是一種基于尊重和理解的教育方式,旨在幫助孩子建立自信、獨(dú)立和責(zé)任心。在日常生活中,我也逐漸嘗試了這種教育方法,并產(chǎn)生了一些積極的體會。本文將分享我在正面管教中的心得體會。
第二段:傾聽和尊重
正面管教的核心理念是傾聽和尊重孩子的感受和需求。在管教過程中,我學(xué)會了先停下來傾聽孩子的講述,并在表達(dá)自己觀點(diǎn)之前,給予他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)自己的情緒和想法。尊重孩子的感受不僅讓他們覺得被重視,而且可以幫助他們更好地表達(dá)自己的需求。通過這樣的傾聽和尊重,我能夠更好地了解他們的內(nèi)心世界,進(jìn)而指導(dǎo)他們在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作出正確的選擇。
第三段:積極表達(dá)和獎勵
在正面管教中,我逐漸意識到積極表達(dá)和獎勵對于孩子的成長十分重要。當(dāng)他們做出正確的決策或達(dá)到預(yù)定目標(biāo)時(shí),我會及時(shí)表揚(yáng)他們的努力和成就。通過積極的反饋,他們會感受到自己的進(jìn)步和價(jià)值,并激發(fā)內(nèi)在的動力,不斷追求更好的表現(xiàn)。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)通過積極表達(dá)和獎勵,我們的親子關(guān)系得到了更好的加強(qiáng),孩子們更愿意與我溝通和合作。
第四段:遇到挑戰(zhàn)和解決沖突
與許多教育方法一樣,正面管教也會遇到困難和挑戰(zhàn)。孩子們有時(shí)會表現(xiàn)出挑戰(zhàn)性的行為,或者與他人發(fā)生沖突。在這些情況下,我學(xué)會了冷靜地應(yīng)對。我先沉下心來,傾聽孩子們的情緒和需求,然后與他們一起探討解決問題的方法。在解決沖突的過程中,我會幫助他們分辨問題的原因,并引導(dǎo)他們尋找解決的辦法。通過這種方式,孩子們學(xué)會了如何處理挑戰(zhàn)和解決沖突,同時(shí)也培養(yǎng)了自己的解決問題的能力。
第五段:持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)
正面管教是一個長期的學(xué)習(xí)過程,需要不斷地實(shí)踐和調(diào)整。在我嘗試正面管教的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己與孩子建立了更加健康的關(guān)系,他們也逐漸展現(xiàn)出更多的自信和責(zé)任心。然而,我也意識到自己還有很多需要改進(jìn)的地方。因此,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的正面管教技巧,以更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們的成長和發(fā)展。
總結(jié):
正面管教是一種以尊重和理解為基礎(chǔ)的教育方式,通過傾聽和尊重孩子的感受和需求,積極表達(dá)和獎勵,解決沖突和挑戰(zhàn),以及持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn),能夠幫助孩子們建立自信、獨(dú)立和責(zé)任心。在我親身體驗(yàn)中,正面管教發(fā)揮了積極的作用,提升了親子關(guān)系的質(zhì)量,同時(shí)也促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇二十
書中指出:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中列舉了大量的家長管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,這些案例不得不使我開始反思自己的管理方式,作為父母、作為老師的我們,經(jīng)常會因?yàn)楹⒆踊蛘邔W(xué)生多次犯同樣的錯誤而生氣,并總是在孩子犯錯時(shí)給予更多是說教、叱責(zé),而不是讓他們從自己的錯誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,簡·尼爾森卻更理性地告訴我們孩子的這些行為“只不過是選擇了一個不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來獲得家長對她的關(guān)注”,這是對我們根深蒂固的“大家長式”觀念的顛覆。
讀這本書時(shí)特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做“駕駛員”,父母叫做“副駕駛”,這個說法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者,駕駛著自己的人生飛機(jī),飛向更遙遠(yuǎn)更廣闊的世界,在這個過程中,他們需要父母給予愛、關(guān)注、指導(dǎo),需要父母聆聽、鼓勵、贊同,不需要的是父母的代替,包辦。讀完這本書,我對“和善與堅(jiān)定”有了新的理解,“和善”意味著理解和接納,能夠有“在錯誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開”的耐心;“堅(jiān)定”則意味著可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛的教育。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇二十一
20xx年前我就開始關(guān)注兒童心理學(xué),學(xué)習(xí)如何做母親,這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍,并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛,希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通,培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感,希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展,成為一個陽光、幸福的人。
幾年前,當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時(shí),我并沒有太在意,主要是書名沒有引起我的關(guān)注,這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字,而“管教”這個詞讓我更不太以為然,從了解蒙特梭利和華德福教育開始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個說法,心想這個無非就是用鼓勵、贊美去教育孩子吧,又是一本騙稿費(fèi)的書,因此,就這樣與《正面管教》失之交臂,現(xiàn)在想起來當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。
當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個體心理學(xué),我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書,還沒有看完整本書,已讓好奇而熱愛兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度,正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我,當(dāng)在書中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí),我覺得這正是我20xx年來感興趣的,并在苦苦追求的教育理念,這些簡單明了的話語和案例讓我徹底改變了對“正面管教”這個書名的理解,并對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書,我報(bào)讀了家長普及班。
當(dāng)我用精讀完整本書,就如同與一個志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般,正面管教是將我們普通家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面,重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場”,而更在乎的是孩子成長過程中所達(dá)到的長期效果。書中不僅談到了理論知識,更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場景和爭執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者,并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論知識,生動地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
綜合了正面管教里談到的溝通方式,讓我很好地說服了女兒開始上舞蹈課,這是我5年來第一次成功說服她上舞蹈課。女兒4歲半開始接觸幼兒舞蹈課,一年后當(dāng)她正式開始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí),第一次壓腿的疼痛,老師的嚴(yán)厲讓她從此無論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室,即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動作配合時(shí),也無法說服她去學(xué)習(xí)舞蹈,如今5年了,當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個步驟”與孩子溝通,與其共情,尊重她的感受,“看”到并對她描述出她行為背后的感受時(shí),女兒非常認(rèn)同我,并自己提出解決方案,因?yàn)槟挲g問題,她希望選擇單獨(dú)上課,今年雖然是5年級了,學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重的情況下,她還是選擇開始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會控制自己的情緒時(shí),女兒也開始轉(zhuǎn)變了,她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(控制自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后,每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí),我就會想起“和善而堅(jiān)定”,當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí),孩子總是會找到和善的方式配合我的。
書中闡述的“教孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn),讓我從另一個角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”。把犯錯誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會,在與孩子溝通的過程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯,當(dāng)孩子和我們都把犯錯當(dāng)成是成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí),孩子和父母就不會因?yàn)殄e誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說的擴(kuò)容,學(xué)會包容自己和他人的不足是我們學(xué)會控制自己情緒必不可少的。
我是一個缺少耐心、壞脾氣的母親,在女兒成長的過程中,也是我自我覺察、自我成長的過程,正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開始。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通,更從個體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人、朋友,甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的'日常生活。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇二十二
“什么是正面教育“?這是書中曾提到的一個思考題,這本書雖說還未讀完,但是對于這個思考題我也有了自己的想法。
這本書大體就兩個核心問題進(jìn)行探討即:“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個八零后,其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非常”中國式教育“,傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代,印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名,因?yàn)槲抑?,只有這樣才能讓老師和家長高興,其實(shí)說白了,不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到,正面教育不是在孩子犯錯的時(shí)候去懲罰他們,而是要讓孩子將每次錯誤都當(dāng)成一次成長,在錯誤中學(xué)會經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對于孩子的錯誤視而不見,而是通過這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過自新,而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯改正。這不禁讓我想到近代法國著名教育家盧梭的”自然后果律“,即:當(dāng)兒童犯了錯誤或是過失時(shí),不必直接制止或者懲罰他們,而是讓他們體會到自己所犯下的錯誤和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣,但是他們都是沒有直接在孩子犯錯的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以,我認(rèn)為,我們不管時(shí)作為家長還是教師,要將孩子堪稱一個個體,將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子,我們只需要稍加引導(dǎo),他們就會有自己的想法,從而在這個過程中學(xué)會成長。
第一次參加了正面管教的體驗(yàn)課之后,我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國簡—尼爾森的《正面管教》這本書,感觸良多,相見恨晚。通過首期班的學(xué)習(xí),我受益匪淺呀。
作為一名教師,我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候,我就開始買了育兒的書籍閱讀,如《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》等,在這些育兒書中,我學(xué)習(xí)了一些育兒的方法和技巧,即使這樣我知道自己還是對女兒太嚴(yán)厲,有時(shí)還會傷害她的心靈,總是找不到那個平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個平衡點(diǎn),那就是和善與堅(jiān)定并行。
正面管教的上課形式與傳統(tǒng)的講座不同,它不光是聽,還要家長參與到角色扮演中去體驗(yàn),去感受。有一個角色扮演是家長們分別扮演孩子和家長,然后家長站得高高的,居高臨下地?cái)?shù)落孩子的不是,甚至是訓(xùn)斥。當(dāng)時(shí),我感覺大人的強(qiáng)勢對孩子來說太不公平了,無論是生理還是心理上,孩子都處于弱勢地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的感受,而不是強(qiáng)調(diào)我自己的感受。我明白了,要先改變自己,不是去要求孩子改變。
在學(xué)習(xí)的過程中,我加強(qiáng)了對原始腦的理解。后來,當(dāng)我遇到讓我生氣的事情,在要發(fā)火的瞬間,我就想到蓋子打開了,原始腦的本性要出來了,得想辦法關(guān)上,然后自己就先消氣了,想辦法和女兒溝通,要不就是暫時(shí)不理她,讓自己冷靜一下,反正不會馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒,也學(xué)會了如何表達(dá)自己的情緒。我在潛移默化中也教會了我女兒如何管理,如何表達(dá)自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽,更親密了。
正面管教這個課程的學(xué)習(xí)不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系,也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系,讓我的生活越來也好。
鼓勵是糾正孩子錯誤行為的最好方法。
今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書,又看到了一些值得分享的觀點(diǎn),感覺受益匪淺。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會出口傷人,事情過后又會非常后悔,但是又找不到合理的方式宣泄自己,這些非常極端的情緒通常會傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯后會進(jìn)入暴怒的狀態(tài),體罰、辱罵。人在非常生氣的時(shí)候會進(jìn)入原始腦的狀態(tài),這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通,此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個房間,等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通,這樣的方式通常會讓我們更好的處理問題。
父母經(jīng)常會抱怨:“我每天都會讓我孩子去看書,為什么我的孩子就是不愛看書,天天就知道看電視?!泵慨?dāng)這個時(shí)候我都會反問家長一句,你一個月能看幾本書呢?家長在這個時(shí)候會說,我都幾十歲的.人了,每天家里家外要忙那么多事情,哪里有時(shí)間看書。其實(shí),閱讀是一件很愉快的事情,只有你用愉快的心情去看書,把閱讀當(dāng)做生活的必需品,你的孩子才會或多或少會受你的影響,慢慢喜歡上看書。對于老師來說亦然,如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣,就不要妄想在你的潛移默化下,學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
當(dāng)一個人非常毒舌的時(shí)候,我們通常會說這個人“刀子嘴豆腐心”,對待孩子我們有時(shí)候會習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了,灑了一地,這種時(shí)候你通常會怎么處理呢?很多時(shí)候家長會選擇責(zé)罵:“你是怎么回事,真是笨手笨腳,趕緊走開,我來弄,以后你還是別倒牛奶了?!焙⒆右?yàn)榉噶隋e誤已經(jīng)畏手畏腳,經(jīng)過父母的責(zé)罵,更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣,例如:“孩子,牛奶灑了,你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?!边@個時(shí)候,孩子就會開始自己動手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊,有什么辦法可以避免把牛奶倒灑,這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力,還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友,博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書,不要被標(biāo)題的管教所蒙騙,它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。
在教學(xué)中,對待學(xué)生的不良行為,老師們大多采用的態(tài)度是:批評、懲罰,而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么,因而也就很難使問題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書,我明白了孩子的不良行為一般有四個目的:一尋求過度關(guān)注,二尋求權(quán)力,三報(bào)復(fù),四自暴自棄。知道了這四個目的,我們面對孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如,如果孩子的不良行為目的是尋求過度關(guān)注,老師可以通過讓孩子參與一個有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄,那么老師應(yīng)該表達(dá)對孩子的信任,鼓勵孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力,關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn),不放棄孩子。
總的來說,不管孩子的不良行為出于何種目的,過度控制的管教方式都是不可取的,而“鼓勵”就顯得極為重要。鼓勵是改變孩子行為最有效的方法,我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上,而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己,沒有一個人是完美的,所以我們也要放棄對孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),我們要明白,懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性的解決問題,只有通過鼓勵來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子,以平等的態(tài)度來解決問題。因此,讓我們多多鼓勵孩子吧!
初冬,不如隆冬神圣莊嚴(yán),不如金秋給人已收獲的喜悅,然而它卻承載著別有的一份美麗,讓我眷戀……11月中旬,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程,可以說是為我們帶來一場身心的洗禮,為了我們學(xué)習(xí)的有效性,領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。
幼兒教師讀正面管教的心得體會篇二十三
“管教”這一詞匯在很多人聽起來都有些陌生,甚至?xí)灰暈橐环N過時(shí)的教育方式。然而,在實(shí)際的教育現(xiàn)實(shí)中,我們時(shí)常會發(fā)現(xiàn)一些孩子因?yàn)槿狈芙潭鴮?dǎo)致行為不當(dāng)、學(xué)習(xí)成績下降等問題。作為一個家長,我們很難想象我們的孩子變成不聽管教的“壞孩子”。因此,正面管教這一理念就應(yīng)運(yùn)而生,它以尊重孩子的權(quán)利和積極、關(guān)懷的方式對待孩子,讓他們能夠更好地成長和發(fā)展。本文從我的親身體驗(yàn)出發(fā),探討一下正面管教這一理念對于孩子成長和父母教育角色的意義和價(jià)值。
第二段:正面管教的基本概念
正面管教理念的核心在于父母尊重孩子的需求和權(quán)利,以積極和關(guān)懷的方式來指導(dǎo)他們的行為。與壓制和懲罰的傳統(tǒng)管教方式不同,正面管教更看重孩子的自我意識、自我控制和自我批判能力的培養(yǎng),鼓勵孩子通過合理的行為、自我決策和自我評估來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我調(diào)整。這種教育方式旨在幫助孩子成為一位有獨(dú)立思想和有道德心的成年人。
第三段:運(yùn)用正面管教的重要性
正面管教的成功實(shí)施需要家長進(jìn)行前期規(guī)劃和后期控制。首先,家長應(yīng)該培養(yǎng)自己尊重孩子的意識和能力,傾聽和理解孩子的需求和意見,為他們提供積極的支持和鼓勵。其次,父母還應(yīng)該創(chuàng)造基于合理規(guī)矩和限制的有秩序的家庭環(huán)境,從而激發(fā)孩子的內(nèi)在積極性和出色表現(xiàn)。此外,正面管教也需要適時(shí)進(jìn)行評估和調(diào)整,以確保孩子在成長過程中受益最大化。
第四段:正面管教的優(yōu)點(diǎn)
正面管教理念的最大優(yōu)點(diǎn)在于,它可以最大限度地引導(dǎo)孩子在思考和行為上保持積極和關(guān)懷的態(tài)度。這種方法不是把孩子看作一種需要被糾正的問題,而是視他們?yōu)槌砷L和發(fā)展中的主角。正面管教還可以幫助孩子建立起與家長的信任和尊重的情感聯(lián)系,并促進(jìn)他們學(xué)習(xí)思考和判斷的能力。這種方法還可以通過塑造孩子良好的人際關(guān)系和合作能力,幫助他們適應(yīng)社交環(huán)境。
第五段:結(jié)束語
總之,在當(dāng)今世界,正面管教理念作為家庭教育的一種重要方法出現(xiàn)在很多的家庭中。其背后的思想是要盡力讓孩子感受到父母的關(guān)愛和支持,喚起他們成為一個有良好人格和思維品質(zhì)的成年人。尤其是在家長對子女成長的過程中充滿誤解和羈絆的時(shí)候,正面管教理念無疑是一種更為科學(xué)和有效的家庭教育方法。