心得體會是對我們在某個事件、經歷或學習過程中所得到的深刻認識和體驗的總結。在寫心得體會時，我們應該避免空洞的陳述和表達，要注重深度思考和個性化的情感表達。不積跬步，無以至千里。通過積累和總結自己的心得體會，我們可以更好地認識自己，提高自己。
數學上的心得體會篇一
小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。淺談幾點。
做到這點，對老師的要求就非常的高，教師除了要能言善辯還得眼觀八方。能言善辯：要能用生動有趣語言創(chuàng)設出適合學生學習的環(huán)境，激發(fā)出學生想去學的興趣。眼觀八方：上課時要時時注意每個學生的一舉一動，甚至是一個眼神，并能用最婉轉的語言進行批判的同時還能把學生的注意力轉移到學習上來。
數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學習方法才會有助于學生的進步。但事與愿違，現在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實也并非題目真的難道學生做不出的地步，原因在于一些學生沒有找到思考的角度，還有些學生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，教學中時常采用的方法是：
一、將題目細化更有利于學生思考;
二、語言激勵，增強學生的自信心;
三、放寬思考時間，讓學生能進行充分的思考。
沒關系。比如，當敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：”你也說的很好”，以此調動他們的積極性。課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：”你答得非常正確，很有進步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實際教學中，我把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
數學上的心得體會篇二
通過這段時間的幼兒教學，我對幼兒這份職業(yè)有了全面的了解和深刻的認識，對長期在這個崗位工作的老師充滿敬佩。數學作為一門比較重要的學科，在學前班教學中占有舉足輕重的地位，但由于條件的限制和一些特殊的原因，學前班的數學教學開展的并不盡人意，由于孩子們太小，枯燥的數學課往往引不起他們的興趣，導致孩子們上課的學習習慣不太好，動手操作的能力不強，思維能力不夠活躍等都成了影響學生上好數學課的難題，久而久之教師因為難教而對數學不感興趣，幼兒因為難學而對數學失去興趣，如何走出這些困境？是我們應該思考的問題，我覺得應該做到以下幾點：
興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的，所以我們要根據幼兒的特點，為他們創(chuàng)設充滿氣味的學習情境，以激發(fā)他們學習的興趣，我還利用幼兒好奇、好動、好問的心里特點，緊密結合數學科學的自身特點。創(chuàng)設使幼兒感到真新奇、有趣的學習情境。促使幼兒認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)。由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾⒃谡n堂教學中師生同步發(fā)展。
為了最大限度地調動學生學習數學的積極性，激發(fā)學生學習數學的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中建構系統(tǒng)的數學知識結構，我在教學活動的過程中，根據學生的年齡特點，盡可能創(chuàng)設情境，設計許多為學生喜聞樂見的數學游戲，讓學生在玩中學到數學知識。 三、在教學中必須要尊重幼兒的個體差別異。
尊重兒童在發(fā)展水平能力經驗學習方式等方面的個體差異，因人施教。努力使幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的能力差異是客觀的，是不以老師意志為轉移的。有的孩子思維敏捷、感悟快、一點就通，而有的孩子思維遲緩、感悟慢、總不開竅。在數學中，讓孩子進行有層次的練習、也可以讓幼兒按不同要求練習。如：在認識1 ----10的排序，能力強的幼兒可以提供6種以上的圖片進行排序，能力差的幼兒可提供3個明顯大小的實物供其擺弄。實踐證明，只有承認幼兒的差異，讓幼兒在進行有層次的操作練習，才能讓他們體驗成功的快樂！才能支持他們對數學活動的興趣。“以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽去探索與表達。”俗話說：“千人千面”。說明每個人都是獨特的個體，都有自己個性化的表達方式，老師只有尊重孩子的前提下，他們才能自由、大膽地表現自己。
總之，在課堂教學中，我都在學生力所能及的范圍內，讓學生多動、多說、多看、多問、多表現、多思考，對極個別后進生，也能做到耐心輔導，手把手教。當然，在本學期的課堂教學中也會出現不同程度的缺點，在以后的學習工作中，我會正視這些缺點，爭取把教學工作做得更加完善。
數學上的心得體會篇三
作為初二的學生，數學作為中學的基礎課程，在日常的學習中占據著非常重要的地位。為了更好地掌握這門學科的知識，我參加了數學培訓。下面是我對這次數學培訓的心得體會：
第一段：培訓收益
在培訓中，我發(fā)現自己受益匪淺。除了增加知識儲備之外，最重要的是增強了對數學的興趣和自信心。通過講解和練習，我能夠更好地理解知識點，得到了數學問題的靈感。
第二段：課程內容
培訓涵蓋了初二數學上冊的所有知識點，包括代數、幾何、函數等內容。在培訓過程中，老師講授的內容十分詳細，讓我不斷掌握新知識。同時，授課方式也非常生動形象，通過豐富的實例讓我更好地理解和記憶。培訓的教材是預習、復習、練習和鞏固知識的好助手。
第三段：教學方法
老師講課的方式和方法很重要。良好的教學方法能提高學習效率，增加對知識的理解和記憶。培訓機構的老師們講課生動有趣，他們互動性強，所以交流起來比較容易，擁有了不少打開心扉的時刻。而且又有例題和練習量很大，我們可以盡可能地發(fā)揮自己的能力來解決問題，掌握知識點。
第四段：培訓效果評價
通過培訓，我發(fā)現自己的數學成績有了很大的提升，理解力也增強了許多。與學校不同，培訓機構更側重于培養(yǎng)孩子的數學思維力，提高對數學的理解和掌握。多做練習，在學習上可以更加得心應手。
第五段：培訓總結
這次數學培訓讓我更好地了解了自己的數學知識水平，找到自己數學學習上的短板并針對性進行強化。在老師的指導下，我更好地掌握了數學的基礎知識和解題方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，更有信心面對以后的學習挑戰(zhàn)。這次培訓對我的數學學習有很大的促進，我相信我會在接下來的學習中有更好的表現。
總之，這次數學培訓讓我收獲頗豐。學習不是一項容易的事情，需要長時間的積累和努力，但是只要堅持不懈，就一定能取得好成績。我相信，在以后的學習中，我會盡自己最大的努力，為自己的未來打下堅實的數學基礎。
數學上的心得體會篇四
1、刻畫數據的集中趨勢(平均水平)的量：平均數、眾數、中位數
2、平均數
平均數：一般地，對于n個數，我們把它們的和與n之商叫做這n個數的算術平均數，簡稱平均數。
加權平均數。
3、眾數
一組數據中出現次數最多的那個數據叫做這組數據的眾數。
4、中位數
一般地，將一組數據按大小順序排列，處于最中間位置的一個數據(或最中間兩個數據的平均數)叫做這組數據的中位數。
數學上的心得體會篇五
本學期我擔任二年級數學老師，現根據教材分析并結合實際教學，談一些自己的感觸。我想必須做到以下幾點：
1、認真學習教材分析和有關參考書，領會教材編寫意圖，明確教學任務，弄清雙基內容、重點、難點和關鍵，研究單元、章節(jié)和本課在全書中的地位和作用，了解它們之間的內在聯(lián)系，把握教材知識的全貌。
2、備好課是上好課的前提，是保證課堂教學質量的關鍵。依據教材特點和學生實際情況處理教學內容，選擇教學手段和教學方法。從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。增加聯(lián)系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。
3、在課堂教學中，重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。注意多提一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
4、作業(yè)設計符合“四性”：目的性、科學性、量力性、計劃性。精心設計練習和作業(yè)。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習，作業(yè)分層設計。認真批閱作業(yè)，并進行講評。每月進行作業(yè)評比活動一次，比一比看誰學習進步快。
5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
6、加強課后輔導，重點是學困生。要把功夫花在學困生的提高上，同時也要兼顧其他學生，使優(yōu)生更優(yōu)，使全體學生都能彌補自己的學習缺陷。作為老師，我們必須對“學困生”有一個正確的認識。正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。我發(fā)現轉化“學困生”是有竅門的，只要“學困生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
數學上的心得體會篇六
第11章全等三角形第12章軸對稱第13章實數
第14章一次函數第15章整式的乘除與因式分解
第11章和12章為幾何內容主要讓學生通過動手操作探究全等和對稱。第14章一次函數是難點，抽象應注重建模思想。第15章整式的乘除與因式分解非常重要，特別是靈活分解因式。根據去年的經驗，本學期有到半程的實踐活動，課程顯得更緊張，所以前兩章較為簡單又預習過進度應緊湊些。把重點放在15章難點放在14章。
第11章全等三角形
在“三角形全等的條件”一節(jié)設計了8個探究，讓學生經歷三角形全等條件的探索過程，突出體現新教材的設計思想。首先讓學生探索兩個三角形滿足三條邊對應相等，三個角對應相等這六個條件中的一個或兩個，兩個三角形是否一定全等。然后讓學生探索兩個三角形滿足上述六個條件中的三個，兩個三角形是否一定全等，并按如下的順序展開：
1)sss;(2)sas;3)ssa;(4)asa;(5)aas;(6)aaa
總的發(fā)展脈絡是三邊，兩邊一角(包括(2)，(3)兩種情況)，一邊兩角(包括(4)，(5)兩種情況)，三個角，這樣學生容易把握探索的過程。這樣的處理也與先給出可判定全等的情況，再給出不一定能判定全等的情況的處理不同，盡量排除人為安排的因素，呈現更為自然。最后讓學生將三角形全等的條件運用于直角三角形，討論得出直角三角形全等的條件。其中，斜邊和一條直角邊對應相等不能運用三角形全等的條件，又需要學生進一步加以實驗探索。
第12章軸對稱
在“軸對稱”一章，與軸對稱有關的性質是讓學生通過觀察、探究得到的。對于關于坐標軸對稱的點的坐標的關系，課本是通過讓學生畫出一些已知點及其對稱點，確定對稱點的坐標，比較每對對稱點的坐標得到的。對于等腰三角形的性質，則是讓學生把等腰三角形適當對折，找出其中重合的線段和角，自己去發(fā)現有關的結論。
第13章實數
實數一章內容調整與大綱下的課本相比，本章作了一些調整：(1)加強了實數學習必要性的感受;(2)重視在現實背景中對運算意義的理解和運算的應用;(3)精確運算的要求有所降低，不要求分母有理化;(4)加強了估算;(5)鼓勵使用計算器進行有關繁難的計算和近似計算。
第14章一次函數
“一次函數”在現行教材中與傳統(tǒng)教材相比，在課程目標上，注重了知識的探索過程，更加突出了數學的“建?！彼枷?注重了學生形象性思維能力的培養(yǎng)，提高了學生利用“數形結合”解決問題的能力;注重了“一次函數”的應用，加強了數學與現實生活的聯(lián)系。
第15章整式的乘除與因式分解
注重公式的趣味性學習和補充十字相乘，為解決一元二次方程的應用題走捷徑。
三、八年級數學組本學期努力方向
1、認真做好教學六認真工作。把教學六認真作為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業(yè)，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。
2、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。
3、引導學生積極歸納解題規(guī)律，引導學生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
最后祝大家新學期工作愉快!謝謝!
數學上的心得體會篇七
學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于上課的
心得體會
吧。
開學前，我參加了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多?，F就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會：
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
二、學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。
三、健全新的評價機制。
不但有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原數學本色。
今天再次學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等)，注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、上課：變“走
教案
”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。
要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。
開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快樂數學”。
新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰(zhàn)性。
2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現代教育觀念----邁向學習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現規(guī)律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探索規(guī)律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。
3.尊重個體差異、面向全體學生“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應用題，并解答?！痹趯W生交的作業(yè)中，我發(fā)現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。
4.改變數學學習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。
5.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。
二、通過教學，認識到新課程教學中的“雙基”與傳統(tǒng)教學的“雙基”的區(qū)別
我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非常活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數學教學中要不要“雙基”?我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學的“雙基”要有所不同。
數學上的心得體會篇八
數學是一門既抽象又具體的學科，對于很多學生來說，它常常給人一種難以捉摸的感覺。然而，在我多年的數學學習中，我逐漸領悟到了一些心得體會。首先，數學需要建立良好的基礎知識；其次，數學思維需要培養(yǎng)；第三，數學需要掌握解題技巧；第四，數學需要練習與歸納總結；最后，數學需要靈活應用。通過這幾點，我對數學的理解不斷深入，數學的魅力也一點點展現在我面前。
首先，建立良好的基礎知識是學習數學的前提。就像搭建高樓大廈一樣，地基必須要夯實。數學也是一樣，只有建立在扎實的基礎上，才能在后續(xù)的學習中有所突破。因此，理論知識的學習是非常重要的。我們要刻苦鉆研，牢牢掌握每個數學定理和公式。只有基礎知識牢固，才能使我們更好地理解深入的數學思想。
其次，數學思維需要培養(yǎng)。數學思維是指用數學的方式思考和解決問題的能力。在學習中，我們應該培養(yǎng)邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)造性思維等。數學是一種邏輯嚴謹的學科，只有準確的邏輯才能得出正確的結論。同時，數學也需要我們具備抽象和創(chuàng)造性思維，在解題過程中，合理運用已學數學知識和方法，找出巧妙的解題思路。
第三，數學需要掌握解題技巧。數學是科學與藝術的結合，解題是數學學習的重點。解題技巧是我們學習數學的法寶，能夠使我們事半功倍。在解題過程中，我們要善于分析問題，區(qū)分問題的類型，運用不同的方法解決不同的問題。此外，經驗總結和學習他人的解題技巧也是提高解題能力的好方法。只有掌握了解題技巧，我們才能游刃有余地應對各種問題。
第四，數學需要練習與歸納總結。數學需要我們多做題目，通過練習來鞏固已學知識，提高運算能力和問題解決能力。在練習中，我們要有反思和總結的意識，總結解題的思路和方法，找到問題和不足之處，并加以改進。通過不斷反復練習和總結，我們可以在解題中找到一種更加高效的思維方式，提高數學學習的質量。
最后，數學需要靈活應用。數學學科的本質是為解決實際問題而存在的。掌握了數學知識和技巧，我們要將其應用于實際生活和工作中?，F實中的問題往往是復雜多變的，我們需要學會運用所學數學知識進行抽象和建模，找到解決問題的方法。數學是一把打開智慧之門的鑰匙，它能夠幫助我們更加理性地思考和分析問題，做出正確的決策。
總結起來，數學是一門需要不斷學習和領悟的學科。通過對數學的基礎知識、思維培養(yǎng)、解題技巧、練習與總結以及靈活應用的掌握，我們可以更好地理解和掌握數學。在這個過程中，我們會逐漸發(fā)現數學的美妙之處，同時也會不斷提高自己的智力和思維能力。相信只要堅持下去，數學的門兒將會為我們開啟，我們也會在數學的世界里一路走得更加輕松流暢。
數學上的心得體會篇九
上初二的時候，我常常被數學題難倒，學習成績也不理想。為了提高自己的數學水平，我報名參加了初二數學上冊的培訓，通過這次學習，我收獲頗豐。
第二段：課程安排
我們的培訓課程分為基礎知識的系統(tǒng)講解和實戰(zhàn)演練兩個部分。在基礎知識的講解中，老師會結合實例來講解數學原理、方法，讓我們更加深入地理解和掌握；在實戰(zhàn)演練中，老師會給出大量的題目，并進行講解和分析，讓我們更好地掌握解題技巧和思維方法。
第三段：教學方法
這次培訓最讓我深受啟發(fā)的是老師的教學方法。不同于平時的課堂教學，老師采用了互動式教學，鼓勵我們參與討論和思考，讓我們在互動中逐漸掌握數學思維和解題技巧。此外，老師還注重鞏固和復習，通過小測驗和實戰(zhàn)訓練來幫助我們加深理解。
第四段：收獲感受
在這次培訓中，我對初二數學上冊的相關知識有了更加深入的理解，解題能力和思維能力也有了顯著提高。通過與老師的互動和同學的討論，我收獲了許多心得體會，這些經驗可以為我的未來的學習和生活帶來積極的影響。
第五段：總結
總的來說，初二數學上冊的培訓給了我很大的幫助，讓我對數學有了更加深入的理解和掌握。在今后的學習和生活中，我將會把培訓中所學到的知識和技巧運用到實踐中，不斷提高自己的能力和素質。
數學上的心得體會篇十
數學是一門對很多人而言，枯燥無味的學科。然而，在我四年的數學學習中，我逐漸體悟到了數學的深刻之處。數學不僅僅是一堆無規(guī)則的數字和符號，它是一種思維方式，一種邏輯的推理，一種解決問題的工具。通過學習數學，我不僅提高了我的思維能力和解決問題的技巧，還培養(yǎng)了我對邏輯的敏感和自信。在這篇文章中，我將分享我在數學學習中的心得體會。
首先，數學教給了我思考問題的方式。數學是一門注重邏輯和推理的學科。通過數學的學習，我學會了分析問題，提出假設，并進行邏輯的推導。這種思維方式不僅在數學中有用，還可以應用到生活的方方面面。例如，當我被面臨一個復雜的問題時，我能夠運用數學的思維方式，將問題分解成更小的部分，并找到解決問題的方法。數學教會了我如何在面對困難時保持冷靜，不慌不忙地解決問題。
其次，數學教給了我解決問題的技巧。在數學學習中，我學會了使用不同的數學方法和技巧來解決不同類型的問題。例如，在代數中，我學會了使用方程組來解決未知數的問題。在幾何中，我學會了使用定理和公式來證明和計算形狀的屬性。通過應用這些技巧，我能夠更加高效地解決問題，并且在日常生活中也能夠靈活運用這些技巧。
值得一提的是，數學教會了我堅持與自信。數學問題經常需要持續(xù)的努力和耐心，有時甚至需要多次嘗試才能找到正確的解決方案。然而，當我掌握了解決問題的方法和技巧后，我會對自己充滿信心，愿意面對更復雜的數學問題。這種自信不僅是在數學學科中，也能夠轉化為其他學科和生活中的挑戰(zhàn)中。數學教會了我堅持并相信自己的能力，這是我非常珍視的一點。
另外，數學教給了我觀察和抽象的能力。數學并不僅僅是一堆無關緊要的數字和符號的組合，它是對現實世界的抽象，是對問題的一種理論模型。通過數學的學習，我學到了如何觀察和發(fā)現問題之間的模式和規(guī)律，并且能夠把它們抽象成數學的概念和公式。這種觀察和抽象的能力不僅在數學中有用，還可以應用到其他學科和實際生活中。通過觀察和抽象，我能夠更深入地理解和解釋到底發(fā)生了什么，并提出更好的解決方案。
最后，數學教給了我堅韌不拔的精神。數學學習可能會遇到挫折和失敗，但面對這些困難，我逐漸學會了不輕言放棄。反而，在挫折中我從中尋求成長的機會和快感。正是因為堅持不懈的努力，我才能夠從錯誤中學習，逐漸提升自己的能力，邁向更高的成就。
總之，數學是一門令人受益終身的學科。通過數學的學習，我不僅提高了我的思維能力和解決問題的技巧，還培養(yǎng)了我的邏輯思維和自信。數學教會了我解決問題的方式，提供了寶貴的思維工具并培養(yǎng)了我的觀察和抽象能力。我相信，這些通過數學學習所獲得的心得體會將會對我的未來發(fā)展產生深遠的影響。數學不僅僅是一門學科，更是一種思維的方式，一種能力的鍛煉。
數學上的心得體會篇十一
初二數學上冊培訓是學生在中學階段進行的重要學習之一。這個階段的數學學習是關鍵，它為學生提供了基本的數學知識，為以后更深層次的學習打下了堅實的基礎。我想分享一下我的初二數學上冊培訓心得體會。
第二段： 課堂的收獲
初二數學的基礎知識比較深入，需要更多的時間與精力去理解，理解后才能更好地掌握。在上培訓班時，老師會更加注重講解與學生的互動交流。這是學校里難以做到的。培訓班上，老師會總結考試或課堂上的易錯題，針對性地講解，大幅度提升了學習效果。還有一些專門針對性的練習，讓我們更好地學習掌握數學知識。
第三段：老師的幫助
初二數學上冊有很多難點，有時候不理解的話就會耽誤后面的學習，甚至錯過了整個學期的學習。在上培訓班的時候，老師們會了解每個學生的學習情況，針對我們的問題給出相應的解決方法。而且，在沒有及時解決過去，有時候一個問題，就會困擾一個學期。這次培訓讓我深刻地感受到了老師的耐心和專業(yè)性。
第四段：同伴互助
在上培訓班的時候，我們跟學校里學生不同，來自于不同的區(qū)域；而且大家的教育背景以及家庭環(huán)境也不一樣，這些因素會影響我們的數學學習。但在培訓班上，我們有了一個共同的目標。老師的指導下，每個同學都盡了自己的努力。平時大家會教對方一些學習心得并加以整理，相互補充、互相協(xié)助，從而提高了個人的學習成績。
第五段：總結
在我國，初二數學上冊是學生數學學習中的重要階段。但是，上課的學習氛圍，課堂教學等都難以滿足學生的需求。而選擇上培訓班，可以與更有前瞻性的學生交流、分享各自的經驗，并在老師的指導下，更好地了解數學方面的難點，切實提高了學生成績。我深深意識到，初二階段所學習的數學知識，在我們以后的高中學習和未來的就業(yè)中都有著非常重要的作用。通過培訓班的學習，讓我更加了解和熟練掌握了初二數學各個方面的知識。相信這樣的學習，對未來進一步深入學習和生活中都會有非常不錯的作用。
數學上的心得體會篇十二
在文科高等數學的課堂上，我真切感受到數學對于文科學生而言的重要性。以前我一直認為數學只是理科生的專屬領域，與文科無關。然而，文科高等數學的課程將我引入了數學的世界，讓我認識到數學無處不在，與我們的生活息息相關。無論是經濟學、政治學還是心理學，都離不開數學的運算和推理。數學是一種智力的體現，它能夠幫助我們培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力，給我們帶來豐富的思考和解決問題的方法。
二、理解抽象概念的挑戰(zhàn)
在文科高等數學的學習過程中，我不得不面對許多抽象概念和符號。這對于一個以文字為主的文科生來說，確實是一大挑戰(zhàn)。初次接觸概念如極限、導數、積分等，我感到頭暈腦脹，完全無法理解其中的含義和推導過程。然而，通過認真聽講和課后的復習，我逐漸掌握了這些概念的本質，并學會了如何運用它們解決實際問題。我明白了抽象概念和符號的重要性，它們不僅能幫助我們簡潔地表達復雜的數學關系，也是數學思維的基礎。
三、數學思維的培養(yǎng)
文科高等數學的學習過程中，我逐漸培養(yǎng)了一種獨特的數學思維方式。數學思維不僅僅是簡單的計算，更是一種思考問題的方法和思維方式。它要求我們具備分析問題、歸納總結、抽象模型和推理演繹的能力。通過題目的解答和討論，我不僅可以鍛煉自己的邏輯思維和分析能力，還能夠提高解決實際問題的能力。數學思維的培養(yǎng)不僅對于數學學科有益，對于其他文科學科也具有一定的借鑒意義。它能夠幫助我們更加深入地理解問題的本質和解決問題的途徑。
四、數學的美與趣味
通過文科高等數學的學習，我發(fā)現數學具有其獨特的美和趣味。過去，我對于數學的印象一直停留在枯燥乏味的計算和公式記憶上。然而，在課堂上，我逐漸認識到數學的美和趣味所在。數學中的定理證明、問題求解等都需要我們展開腦筋，思考其中的奧秘。在證明定理的過程中，我常常能夠感受到腦海中一道道思路的閃現和思維的跳躍。這種解開謎團的過程帶給我極大的滿足感和成就感。與此同時，我也深刻體會到了數學的趣味所在。通過數學的模型和推理，我可以解決一些看似非常復雜的問題，發(fā)現數學背后隱藏的奧秘和規(guī)律。這種發(fā)現和探索的過程讓我對數學產生了更大的興趣和熱愛。
五、數學與實際生活的結合
文科高等數學課程的最大收獲是將數學與實際生活結合起來。數學不再只是書本上的理論和公式，而是可以應用到我們的生活中。通過數學的知識和方法，我可以解決一些實際問題，如金融投資、經濟分析、社會調查等。數學的分析能力和思維方式讓我可以更好地理解這個世界，從更深層次上認識事物的本質。同時，數學還培養(yǎng)了我的數據分析和模型建立的能力，讓我在實際工作中具有了優(yōu)勢。數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和工具。
總結起來，文科高等數學的課程給了我很多新的體驗和啟示。從一個文科學生對數學的無知，到實際感受數學的重要性和美妙，我逐漸認識到數學不僅僅是理科學生的專屬，也是我們文科學生不可或缺的一部分。通過數學的學習，我不僅提高了自己的思維能力和解決問題的能力，也拓寬了對世界的認識。數學讓我看到了無限的可能性和奧秘，讓我對知識的追求和探索充滿了熱情和動力。
數學上的心得體會篇十三
數學對于很多學生來說一直是一門難以逾越的學科，但通過不懈的努力和持續(xù)的學習，我發(fā)現數學隱藏著許多奧秘和樂趣。在過去的學習中，我逐漸領悟到數學之美，獲得了一些心得體會。下面我將從數學的智力訓練、思維方式轉變、解決問題的能力、邏輯思維的鍛煉以及生活中的運用等五個方面，分享我的思考和體會。
首先，數學是一種很好的智力訓練方式。通過數學的學習和訓練，我們能夠培養(yǎng)和提高我們的邏輯思維能力、數學思維能力和解決問題的能力。數學是一門需要嚴謹性和精確性的學科，它讓我們注重細節(jié)，注重推理和論證的正確性，使我們的思維更加清晰和精確。在解決數學問題的過程中，我們需要靈活運用各種數學方法和知識，不斷和問題對話，思考不同的解題路徑。這些思維能力的培養(yǎng)和訓練對于我們的思維發(fā)展和認知水平的提升具有積極的影響。
其次，數學能夠幫助我們改變思維方式。在學習數學的過程中，我發(fā)現了數學思維和日常思維之間的差異。對于日常生活中的問題，我們常常采用直觀和經驗的方式來解決，而在數學中，我們需要更加注重抽象和邏輯的思維方式。數學思維要求我們把問題進行抽象，找到規(guī)律和共性，不斷進行推導和證明。這種思維方式的培養(yǎng)和轉變不僅對我們的數學學習有幫助，也對其他科學學科和問題的解決具有啟發(fā)作用。
第三，數學的學習能夠提高我們的問題解決能力。數學是一門需要通過推理和演繹思維來解決問題的學科，它培養(yǎng)和鍛煉了我們的問題解決能力。在解決數學問題的過程中，我們需要理清問題的邏輯關系，找到問題的關鍵點，構建數學模型，最終得到解答。這個過程中，我們需要靈活運用各種解題方法和技巧，同時培養(yǎng)我們的耐心和堅持不懈的品質。通過數學的學習，我們可以提高我們的問題解決能力，并將這種能力運用到其他領域和生活中。
第四，學習數學有助于鍛煉邏輯思維能力。邏輯思維是我們分析問題、判斷事物是否合理的基礎。在數學的學習過程中，我們需要嚴密的邏輯推理，需要運用形式邏輯和數理統(tǒng)計等方法。數學的學習過程就是一個鍛煉邏輯思維能力的過程，它要求我們思考問題的邏輯關系，分析和論證問題的正確性。通過數學的學習，我們可以提高我們的邏輯思維能力，使我們的思維更加清晰和準確。
最后，數學的學習也有助于我們在生活中的運用。數學是一門很實用的學科，它的應用廣泛存在于我們的生活中。數學的學習可以幫助我們提高計算能力、解決各種實際問題的能力，比如在日常生活中進行購物、理財，或者在工作中進行數據分析和統(tǒng)計等。同時，數學思維也能夠幫助我們在工作和生活中更好地分析問題，思考解決方案，做出更明智的決策。
總之，數學的學習不僅僅是為了應對考試和學業(yè)的要求，更是一種思維方式和認知水平的提升。通過數學的學習和探索，我們可以培養(yǎng)和提高我們的智力水平，改變我們的思維方式，提高我們的問題解決能力和邏輯思維能力，并將這種能力運用到我們的生活中。數學不再是一座難以逾越的高山，而是一個開啟智慧和樂趣的大門。
數學上的心得體會篇十四
初一數學上半期的學習已進入尾聲，回首這段時間的學習歷程，我深感自己的數學素養(yǎng)得到了顯著提高。在老師的悉心指導下，我掌握了更多的數學知識和解題方法，在課堂上能夠積極思考、踴躍發(fā)言。此外，我還積極參與各種數學競賽和課外輔導，進一步拓寬了數學視野。
第二段：學習方法的轉變
初一數學升入了一個新的知識階段，課本知識的難度比以往更深，解題方法也更加復雜。而我在這個學期中明顯感受到了學習方法的轉變。毛老師在數學課上鼓勵我們提出問題，培養(yǎng)我們的獨立思考能力。于是，在課堂上我養(yǎng)成了積極發(fā)言、勇于質疑的習慣，與同學們分享自己的解題思路。這樣的轉變不僅讓我在難題中迅速找到突破口，而且對自己的數學自信心有了極大的提高。
第三段：豐富的數學競賽
初一上半學期，學校舉行了數學競賽，我積極參加了。這不僅是一種檢驗自己學習成果的方式，也是對自己在數學學科上的一種進一步提高。在競賽中，我遇到了許多不同類型的數學題，使我進一步了解了數學知識的深度和廣度。而且，在競賽中我結識了很多愛好數學的同學，我們共同探討解題方法，相互學習。參加數學競賽不僅讓我提高了解題能力和競爭意識，也培養(yǎng)了我團隊合作的精神。
第四段：課外輔導的重要性
初一數學上半期，我明白了課外輔導的重要性。每周五下午，學校開設了數學課外輔導班，我積極參加了。在輔導班上，老師會幫助我們回顧、鞏固本周的數學知識，并提供一些拓展習題追求更高的數學境界。通過這樣的輔導，我發(fā)現有時老師在課堂上沒有完全弄明白的問題，在輔導班上就可以仔細聽老師講解，所以我能更好地理解和掌握知識，提升自己的學習效果。因此，我會繼續(xù)參加數學課外輔導，爭取在數學上有更大的突破。
第五段：對下半學期的展望
初一數學上半期的心得體會，給了我許多啟示，我堅信在接下來的下半學期中，我會更加努力，不斷進步。首先，我會保持對數學學科的熱愛和積極性，立下更高的目標。其次，我會養(yǎng)成良好的學習習慣，加強課堂筆記的整理和復習，提高自主學習能力。最后，我會繼續(xù)參加數學競賽和課外輔導，以提高自己的解題能力和團隊合作能力。
總之，初一數學上半期的學習經歷讓我受益匪淺。通過改變學習方法，參與數學競賽和課外輔導，我對數學的學習有了全新的理解。在接下來的學習中，我相信我會繼續(xù)努力，不斷突破自己，在數學學科上取得更大的進步。
數學上的心得體會篇十五
文科高等數學是一門讓很多文科生頭疼的學科。與純粹的數學比起來，文科高等數學更注重于理論與應用的結合，對于很多文科生來說，需要克服很多困難。然而，隨著上課的進行，我漸漸體會到了這門學科的重要性與魅力。通過上課的學習與思考，我對文科高等數學有了更深入的了解，并有了一些體會與感悟。
第一段，講述對文科高等數學最初的認識與困惑。在剛開始上文科高等數學時，由于以前從來沒有接觸過如此抽象和復雜的概念，我對這門學科感到陌生和困惑。那時，我常常覺得自己跟不上課程進度，無法理解老師講的內容，甚至開始懷疑自己是否適合學習這門學科。盡管如此，我并沒有放棄，而是堅持不懈地努力學習。
第二段，談論在上課過程中的一些發(fā)現和思考。隨著時間的推移，我發(fā)現文科高等數學與純粹數學不同之處在于其更強調理論與實踐的結合。這門學科在數學的理論基礎上，更多地關注于應用于解決實際問題。通過上課的學習，我意識到數學不僅僅是一門抽象的科學，更是用于解決現實問題的強有力的工具。這一點讓我對文科高等數學產生了新的興趣。
第三段，描述上課過程中克服困難的經驗和方法。在學習文科高等數學的過程中，我經歷了很多困難，但也找到了一些克服困難的方法。首先，我把重點放在理解概念和原理上，而不僅僅是記憶公式。其次，我經常參加課后輔導班，通過與老師和同學的交流討論，提高自己的理解和運用能力。最后，我經常刷題來鞏固所學的知識，并不斷進行思考與總結。
第四段，闡述文科高等數學對于培養(yǎng)思維能力的積極影響。文科高等數學的學習不僅僅是為了在考試中取得好成績，更重要的是培養(yǎng)一種系統(tǒng)性的思維能力。在學習過程中，我逐漸提高了抽象思維、邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。這些能力不僅對數學學科有幫助，對于日常生活和未來的職業(yè)發(fā)展也具有重要意義。
第五段，總結我在文科高等數學上課過程中的收獲和感悟。通過上課的學習，我不僅對文科高等數學有了更深入的了解，也收獲了很多。除了提高了我在數學方面的能力和思維方式，我還學會了面對困難時堅持努力和堅持學習的態(tài)度。我相信，這些在文科高等數學上課中的體會和收獲將對我未來的學習和事業(yè)有著積極的影響。
數學上的心得體會篇一
小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。淺談幾點。
做到這點，對老師的要求就非常的高，教師除了要能言善辯還得眼觀八方。能言善辯：要能用生動有趣語言創(chuàng)設出適合學生學習的環(huán)境，激發(fā)出學生想去學的興趣。眼觀八方：上課時要時時注意每個學生的一舉一動，甚至是一個眼神，并能用最婉轉的語言進行批判的同時還能把學生的注意力轉移到學習上來。
數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，這樣的學習方法才會有助于學生的進步。但事與愿違，現在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實也并非題目真的難道學生做不出的地步，原因在于一些學生沒有找到思考的角度，還有些學生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，教學中時常采用的方法是：
一、將題目細化更有利于學生思考;
二、語言激勵，增強學生的自信心;
三、放寬思考時間，讓學生能進行充分的思考。
沒關系。比如，當敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：”你也說的很好”，以此調動他們的積極性。課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：”你答得非常正確，很有進步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實際教學中，我把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
數學上的心得體會篇二
通過這段時間的幼兒教學，我對幼兒這份職業(yè)有了全面的了解和深刻的認識，對長期在這個崗位工作的老師充滿敬佩。數學作為一門比較重要的學科，在學前班教學中占有舉足輕重的地位，但由于條件的限制和一些特殊的原因，學前班的數學教學開展的并不盡人意，由于孩子們太小，枯燥的數學課往往引不起他們的興趣，導致孩子們上課的學習習慣不太好，動手操作的能力不強，思維能力不夠活躍等都成了影響學生上好數學課的難題，久而久之教師因為難教而對數學不感興趣，幼兒因為難學而對數學失去興趣，如何走出這些困境？是我們應該思考的問題，我覺得應該做到以下幾點：
興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的，所以我們要根據幼兒的特點，為他們創(chuàng)設充滿氣味的學習情境，以激發(fā)他們學習的興趣，我還利用幼兒好奇、好動、好問的心里特點，緊密結合數學科學的自身特點。創(chuàng)設使幼兒感到真新奇、有趣的學習情境。促使幼兒認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)。由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾⒃谡n堂教學中師生同步發(fā)展。
為了最大限度地調動學生學習數學的積極性，激發(fā)學生學習數學的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中建構系統(tǒng)的數學知識結構，我在教學活動的過程中，根據學生的年齡特點，盡可能創(chuàng)設情境，設計許多為學生喜聞樂見的數學游戲，讓學生在玩中學到數學知識。 三、在教學中必須要尊重幼兒的個體差別異。
尊重兒童在發(fā)展水平能力經驗學習方式等方面的個體差異，因人施教。努力使幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的能力差異是客觀的，是不以老師意志為轉移的。有的孩子思維敏捷、感悟快、一點就通，而有的孩子思維遲緩、感悟慢、總不開竅。在數學中，讓孩子進行有層次的練習、也可以讓幼兒按不同要求練習。如：在認識1 ----10的排序，能力強的幼兒可以提供6種以上的圖片進行排序，能力差的幼兒可提供3個明顯大小的實物供其擺弄。實踐證明，只有承認幼兒的差異，讓幼兒在進行有層次的操作練習，才能讓他們體驗成功的快樂！才能支持他們對數學活動的興趣。“以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽去探索與表達。”俗話說：“千人千面”。說明每個人都是獨特的個體，都有自己個性化的表達方式，老師只有尊重孩子的前提下，他們才能自由、大膽地表現自己。
總之，在課堂教學中，我都在學生力所能及的范圍內，讓學生多動、多說、多看、多問、多表現、多思考，對極個別后進生，也能做到耐心輔導，手把手教。當然，在本學期的課堂教學中也會出現不同程度的缺點，在以后的學習工作中，我會正視這些缺點，爭取把教學工作做得更加完善。
數學上的心得體會篇三
作為初二的學生，數學作為中學的基礎課程，在日常的學習中占據著非常重要的地位。為了更好地掌握這門學科的知識，我參加了數學培訓。下面是我對這次數學培訓的心得體會：
第一段：培訓收益
在培訓中，我發(fā)現自己受益匪淺。除了增加知識儲備之外，最重要的是增強了對數學的興趣和自信心。通過講解和練習，我能夠更好地理解知識點，得到了數學問題的靈感。
第二段：課程內容
培訓涵蓋了初二數學上冊的所有知識點，包括代數、幾何、函數等內容。在培訓過程中，老師講授的內容十分詳細，讓我不斷掌握新知識。同時，授課方式也非常生動形象，通過豐富的實例讓我更好地理解和記憶。培訓的教材是預習、復習、練習和鞏固知識的好助手。
第三段：教學方法
老師講課的方式和方法很重要。良好的教學方法能提高學習效率，增加對知識的理解和記憶。培訓機構的老師們講課生動有趣，他們互動性強，所以交流起來比較容易，擁有了不少打開心扉的時刻。而且又有例題和練習量很大，我們可以盡可能地發(fā)揮自己的能力來解決問題，掌握知識點。
第四段：培訓效果評價
通過培訓，我發(fā)現自己的數學成績有了很大的提升，理解力也增強了許多。與學校不同，培訓機構更側重于培養(yǎng)孩子的數學思維力，提高對數學的理解和掌握。多做練習，在學習上可以更加得心應手。
第五段：培訓總結
這次數學培訓讓我更好地了解了自己的數學知識水平，找到自己數學學習上的短板并針對性進行強化。在老師的指導下，我更好地掌握了數學的基礎知識和解題方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，更有信心面對以后的學習挑戰(zhàn)。這次培訓對我的數學學習有很大的促進，我相信我會在接下來的學習中有更好的表現。
總之，這次數學培訓讓我收獲頗豐。學習不是一項容易的事情，需要長時間的積累和努力，但是只要堅持不懈，就一定能取得好成績。我相信，在以后的學習中，我會盡自己最大的努力，為自己的未來打下堅實的數學基礎。
數學上的心得體會篇四
1、刻畫數據的集中趨勢(平均水平)的量：平均數、眾數、中位數
2、平均數
平均數：一般地，對于n個數，我們把它們的和與n之商叫做這n個數的算術平均數，簡稱平均數。
加權平均數。
3、眾數
一組數據中出現次數最多的那個數據叫做這組數據的眾數。
4、中位數
一般地，將一組數據按大小順序排列，處于最中間位置的一個數據(或最中間兩個數據的平均數)叫做這組數據的中位數。
數學上的心得體會篇五
本學期我擔任二年級數學老師，現根據教材分析并結合實際教學，談一些自己的感觸。我想必須做到以下幾點：
1、認真學習教材分析和有關參考書，領會教材編寫意圖，明確教學任務，弄清雙基內容、重點、難點和關鍵，研究單元、章節(jié)和本課在全書中的地位和作用，了解它們之間的內在聯(lián)系，把握教材知識的全貌。
2、備好課是上好課的前提，是保證課堂教學質量的關鍵。依據教材特點和學生實際情況處理教學內容，選擇教學手段和教學方法。從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。增加聯(lián)系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。
3、在課堂教學中，重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。注意多提一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
4、作業(yè)設計符合“四性”：目的性、科學性、量力性、計劃性。精心設計練習和作業(yè)。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習，作業(yè)分層設計。認真批閱作業(yè)，并進行講評。每月進行作業(yè)評比活動一次，比一比看誰學習進步快。
5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
6、加強課后輔導，重點是學困生。要把功夫花在學困生的提高上，同時也要兼顧其他學生，使優(yōu)生更優(yōu)，使全體學生都能彌補自己的學習缺陷。作為老師，我們必須對“學困生”有一個正確的認識。正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。我發(fā)現轉化“學困生”是有竅門的，只要“學困生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
數學上的心得體會篇六
第11章全等三角形第12章軸對稱第13章實數
第14章一次函數第15章整式的乘除與因式分解
第11章和12章為幾何內容主要讓學生通過動手操作探究全等和對稱。第14章一次函數是難點，抽象應注重建模思想。第15章整式的乘除與因式分解非常重要，特別是靈活分解因式。根據去年的經驗，本學期有到半程的實踐活動，課程顯得更緊張，所以前兩章較為簡單又預習過進度應緊湊些。把重點放在15章難點放在14章。
第11章全等三角形
在“三角形全等的條件”一節(jié)設計了8個探究，讓學生經歷三角形全等條件的探索過程，突出體現新教材的設計思想。首先讓學生探索兩個三角形滿足三條邊對應相等，三個角對應相等這六個條件中的一個或兩個，兩個三角形是否一定全等。然后讓學生探索兩個三角形滿足上述六個條件中的三個，兩個三角形是否一定全等，并按如下的順序展開：
1)sss;(2)sas;3)ssa;(4)asa;(5)aas;(6)aaa
總的發(fā)展脈絡是三邊，兩邊一角(包括(2)，(3)兩種情況)，一邊兩角(包括(4)，(5)兩種情況)，三個角，這樣學生容易把握探索的過程。這樣的處理也與先給出可判定全等的情況，再給出不一定能判定全等的情況的處理不同，盡量排除人為安排的因素，呈現更為自然。最后讓學生將三角形全等的條件運用于直角三角形，討論得出直角三角形全等的條件。其中，斜邊和一條直角邊對應相等不能運用三角形全等的條件，又需要學生進一步加以實驗探索。
第12章軸對稱
在“軸對稱”一章，與軸對稱有關的性質是讓學生通過觀察、探究得到的。對于關于坐標軸對稱的點的坐標的關系，課本是通過讓學生畫出一些已知點及其對稱點，確定對稱點的坐標，比較每對對稱點的坐標得到的。對于等腰三角形的性質，則是讓學生把等腰三角形適當對折，找出其中重合的線段和角，自己去發(fā)現有關的結論。
第13章實數
實數一章內容調整與大綱下的課本相比，本章作了一些調整：(1)加強了實數學習必要性的感受;(2)重視在現實背景中對運算意義的理解和運算的應用;(3)精確運算的要求有所降低，不要求分母有理化;(4)加強了估算;(5)鼓勵使用計算器進行有關繁難的計算和近似計算。
第14章一次函數
“一次函數”在現行教材中與傳統(tǒng)教材相比，在課程目標上，注重了知識的探索過程，更加突出了數學的“建?！彼枷?注重了學生形象性思維能力的培養(yǎng)，提高了學生利用“數形結合”解決問題的能力;注重了“一次函數”的應用，加強了數學與現實生活的聯(lián)系。
第15章整式的乘除與因式分解
注重公式的趣味性學習和補充十字相乘，為解決一元二次方程的應用題走捷徑。
三、八年級數學組本學期努力方向
1、認真做好教學六認真工作。把教學六認真作為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業(yè)，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。
2、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。
3、引導學生積極歸納解題規(guī)律，引導學生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
最后祝大家新學期工作愉快!謝謝!
數學上的心得體會篇七
學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于上課的
心得體會
吧。
開學前，我參加了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多?，F就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會：
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
二、學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。
三、健全新的評價機制。
不但有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原數學本色。
今天再次學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”，因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等)，注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、上課：變“走
教案
”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。
要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。
開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“快樂數學”。
新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰(zhàn)性。
2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍
現代教育觀念----邁向學習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現規(guī)律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探索規(guī)律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。
3.尊重個體差異、面向全體學生“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應用題，并解答?！痹趯W生交的作業(yè)中，我發(fā)現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。
4.改變數學學習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。
5.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。
二、通過教學，認識到新課程教學中的“雙基”與傳統(tǒng)教學的“雙基”的區(qū)別
我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非常活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數學教學中要不要“雙基”?我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學的“雙基”要有所不同。
數學上的心得體會篇八
數學是一門既抽象又具體的學科，對于很多學生來說，它常常給人一種難以捉摸的感覺。然而，在我多年的數學學習中，我逐漸領悟到了一些心得體會。首先，數學需要建立良好的基礎知識；其次，數學思維需要培養(yǎng)；第三，數學需要掌握解題技巧；第四，數學需要練習與歸納總結；最后，數學需要靈活應用。通過這幾點，我對數學的理解不斷深入，數學的魅力也一點點展現在我面前。
首先，建立良好的基礎知識是學習數學的前提。就像搭建高樓大廈一樣，地基必須要夯實。數學也是一樣，只有建立在扎實的基礎上，才能在后續(xù)的學習中有所突破。因此，理論知識的學習是非常重要的。我們要刻苦鉆研，牢牢掌握每個數學定理和公式。只有基礎知識牢固，才能使我們更好地理解深入的數學思想。
其次，數學思維需要培養(yǎng)。數學思維是指用數學的方式思考和解決問題的能力。在學習中，我們應該培養(yǎng)邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)造性思維等。數學是一種邏輯嚴謹的學科，只有準確的邏輯才能得出正確的結論。同時，數學也需要我們具備抽象和創(chuàng)造性思維，在解題過程中，合理運用已學數學知識和方法，找出巧妙的解題思路。
第三，數學需要掌握解題技巧。數學是科學與藝術的結合，解題是數學學習的重點。解題技巧是我們學習數學的法寶，能夠使我們事半功倍。在解題過程中，我們要善于分析問題，區(qū)分問題的類型，運用不同的方法解決不同的問題。此外，經驗總結和學習他人的解題技巧也是提高解題能力的好方法。只有掌握了解題技巧，我們才能游刃有余地應對各種問題。
第四，數學需要練習與歸納總結。數學需要我們多做題目，通過練習來鞏固已學知識，提高運算能力和問題解決能力。在練習中，我們要有反思和總結的意識，總結解題的思路和方法，找到問題和不足之處，并加以改進。通過不斷反復練習和總結，我們可以在解題中找到一種更加高效的思維方式，提高數學學習的質量。
最后，數學需要靈活應用。數學學科的本質是為解決實際問題而存在的。掌握了數學知識和技巧，我們要將其應用于實際生活和工作中?，F實中的問題往往是復雜多變的，我們需要學會運用所學數學知識進行抽象和建模，找到解決問題的方法。數學是一把打開智慧之門的鑰匙，它能夠幫助我們更加理性地思考和分析問題，做出正確的決策。
總結起來，數學是一門需要不斷學習和領悟的學科。通過對數學的基礎知識、思維培養(yǎng)、解題技巧、練習與總結以及靈活應用的掌握，我們可以更好地理解和掌握數學。在這個過程中，我們會逐漸發(fā)現數學的美妙之處，同時也會不斷提高自己的智力和思維能力。相信只要堅持下去，數學的門兒將會為我們開啟，我們也會在數學的世界里一路走得更加輕松流暢。
數學上的心得體會篇九
上初二的時候，我常常被數學題難倒，學習成績也不理想。為了提高自己的數學水平，我報名參加了初二數學上冊的培訓，通過這次學習，我收獲頗豐。
第二段：課程安排
我們的培訓課程分為基礎知識的系統(tǒng)講解和實戰(zhàn)演練兩個部分。在基礎知識的講解中，老師會結合實例來講解數學原理、方法，讓我們更加深入地理解和掌握；在實戰(zhàn)演練中，老師會給出大量的題目，并進行講解和分析，讓我們更好地掌握解題技巧和思維方法。
第三段：教學方法
這次培訓最讓我深受啟發(fā)的是老師的教學方法。不同于平時的課堂教學，老師采用了互動式教學，鼓勵我們參與討論和思考，讓我們在互動中逐漸掌握數學思維和解題技巧。此外，老師還注重鞏固和復習，通過小測驗和實戰(zhàn)訓練來幫助我們加深理解。
第四段：收獲感受
在這次培訓中，我對初二數學上冊的相關知識有了更加深入的理解，解題能力和思維能力也有了顯著提高。通過與老師的互動和同學的討論，我收獲了許多心得體會，這些經驗可以為我的未來的學習和生活帶來積極的影響。
第五段：總結
總的來說，初二數學上冊的培訓給了我很大的幫助，讓我對數學有了更加深入的理解和掌握。在今后的學習和生活中，我將會把培訓中所學到的知識和技巧運用到實踐中，不斷提高自己的能力和素質。
數學上的心得體會篇十
數學是一門對很多人而言，枯燥無味的學科。然而，在我四年的數學學習中，我逐漸體悟到了數學的深刻之處。數學不僅僅是一堆無規(guī)則的數字和符號，它是一種思維方式，一種邏輯的推理，一種解決問題的工具。通過學習數學，我不僅提高了我的思維能力和解決問題的技巧，還培養(yǎng)了我對邏輯的敏感和自信。在這篇文章中，我將分享我在數學學習中的心得體會。
首先，數學教給了我思考問題的方式。數學是一門注重邏輯和推理的學科。通過數學的學習，我學會了分析問題，提出假設，并進行邏輯的推導。這種思維方式不僅在數學中有用，還可以應用到生活的方方面面。例如，當我被面臨一個復雜的問題時，我能夠運用數學的思維方式，將問題分解成更小的部分，并找到解決問題的方法。數學教會了我如何在面對困難時保持冷靜，不慌不忙地解決問題。
其次，數學教給了我解決問題的技巧。在數學學習中，我學會了使用不同的數學方法和技巧來解決不同類型的問題。例如，在代數中，我學會了使用方程組來解決未知數的問題。在幾何中，我學會了使用定理和公式來證明和計算形狀的屬性。通過應用這些技巧，我能夠更加高效地解決問題，并且在日常生活中也能夠靈活運用這些技巧。
值得一提的是，數學教會了我堅持與自信。數學問題經常需要持續(xù)的努力和耐心，有時甚至需要多次嘗試才能找到正確的解決方案。然而，當我掌握了解決問題的方法和技巧后，我會對自己充滿信心，愿意面對更復雜的數學問題。這種自信不僅是在數學學科中，也能夠轉化為其他學科和生活中的挑戰(zhàn)中。數學教會了我堅持并相信自己的能力，這是我非常珍視的一點。
另外，數學教給了我觀察和抽象的能力。數學并不僅僅是一堆無關緊要的數字和符號的組合，它是對現實世界的抽象，是對問題的一種理論模型。通過數學的學習，我學到了如何觀察和發(fā)現問題之間的模式和規(guī)律，并且能夠把它們抽象成數學的概念和公式。這種觀察和抽象的能力不僅在數學中有用，還可以應用到其他學科和實際生活中。通過觀察和抽象，我能夠更深入地理解和解釋到底發(fā)生了什么，并提出更好的解決方案。
最后，數學教給了我堅韌不拔的精神。數學學習可能會遇到挫折和失敗，但面對這些困難，我逐漸學會了不輕言放棄。反而，在挫折中我從中尋求成長的機會和快感。正是因為堅持不懈的努力，我才能夠從錯誤中學習，逐漸提升自己的能力，邁向更高的成就。
總之，數學是一門令人受益終身的學科。通過數學的學習，我不僅提高了我的思維能力和解決問題的技巧，還培養(yǎng)了我的邏輯思維和自信。數學教會了我解決問題的方式，提供了寶貴的思維工具并培養(yǎng)了我的觀察和抽象能力。我相信，這些通過數學學習所獲得的心得體會將會對我的未來發(fā)展產生深遠的影響。數學不僅僅是一門學科，更是一種思維的方式，一種能力的鍛煉。
數學上的心得體會篇十一
初二數學上冊培訓是學生在中學階段進行的重要學習之一。這個階段的數學學習是關鍵，它為學生提供了基本的數學知識，為以后更深層次的學習打下了堅實的基礎。我想分享一下我的初二數學上冊培訓心得體會。
第二段： 課堂的收獲
初二數學的基礎知識比較深入，需要更多的時間與精力去理解，理解后才能更好地掌握。在上培訓班時，老師會更加注重講解與學生的互動交流。這是學校里難以做到的。培訓班上，老師會總結考試或課堂上的易錯題，針對性地講解，大幅度提升了學習效果。還有一些專門針對性的練習，讓我們更好地學習掌握數學知識。
第三段：老師的幫助
初二數學上冊有很多難點，有時候不理解的話就會耽誤后面的學習，甚至錯過了整個學期的學習。在上培訓班的時候，老師們會了解每個學生的學習情況，針對我們的問題給出相應的解決方法。而且，在沒有及時解決過去，有時候一個問題，就會困擾一個學期。這次培訓讓我深刻地感受到了老師的耐心和專業(yè)性。
第四段：同伴互助
在上培訓班的時候，我們跟學校里學生不同，來自于不同的區(qū)域；而且大家的教育背景以及家庭環(huán)境也不一樣，這些因素會影響我們的數學學習。但在培訓班上，我們有了一個共同的目標。老師的指導下，每個同學都盡了自己的努力。平時大家會教對方一些學習心得并加以整理，相互補充、互相協(xié)助，從而提高了個人的學習成績。
第五段：總結
在我國，初二數學上冊是學生數學學習中的重要階段。但是，上課的學習氛圍，課堂教學等都難以滿足學生的需求。而選擇上培訓班，可以與更有前瞻性的學生交流、分享各自的經驗，并在老師的指導下，更好地了解數學方面的難點，切實提高了學生成績。我深深意識到，初二階段所學習的數學知識，在我們以后的高中學習和未來的就業(yè)中都有著非常重要的作用。通過培訓班的學習，讓我更加了解和熟練掌握了初二數學各個方面的知識。相信這樣的學習，對未來進一步深入學習和生活中都會有非常不錯的作用。
數學上的心得體會篇十二
在文科高等數學的課堂上，我真切感受到數學對于文科學生而言的重要性。以前我一直認為數學只是理科生的專屬領域，與文科無關。然而，文科高等數學的課程將我引入了數學的世界，讓我認識到數學無處不在，與我們的生活息息相關。無論是經濟學、政治學還是心理學，都離不開數學的運算和推理。數學是一種智力的體現，它能夠幫助我們培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力，給我們帶來豐富的思考和解決問題的方法。
二、理解抽象概念的挑戰(zhàn)
在文科高等數學的學習過程中，我不得不面對許多抽象概念和符號。這對于一個以文字為主的文科生來說，確實是一大挑戰(zhàn)。初次接觸概念如極限、導數、積分等，我感到頭暈腦脹，完全無法理解其中的含義和推導過程。然而，通過認真聽講和課后的復習，我逐漸掌握了這些概念的本質，并學會了如何運用它們解決實際問題。我明白了抽象概念和符號的重要性，它們不僅能幫助我們簡潔地表達復雜的數學關系，也是數學思維的基礎。
三、數學思維的培養(yǎng)
文科高等數學的學習過程中，我逐漸培養(yǎng)了一種獨特的數學思維方式。數學思維不僅僅是簡單的計算，更是一種思考問題的方法和思維方式。它要求我們具備分析問題、歸納總結、抽象模型和推理演繹的能力。通過題目的解答和討論，我不僅可以鍛煉自己的邏輯思維和分析能力，還能夠提高解決實際問題的能力。數學思維的培養(yǎng)不僅對于數學學科有益，對于其他文科學科也具有一定的借鑒意義。它能夠幫助我們更加深入地理解問題的本質和解決問題的途徑。
四、數學的美與趣味
通過文科高等數學的學習，我發(fā)現數學具有其獨特的美和趣味。過去，我對于數學的印象一直停留在枯燥乏味的計算和公式記憶上。然而，在課堂上，我逐漸認識到數學的美和趣味所在。數學中的定理證明、問題求解等都需要我們展開腦筋，思考其中的奧秘。在證明定理的過程中，我常常能夠感受到腦海中一道道思路的閃現和思維的跳躍。這種解開謎團的過程帶給我極大的滿足感和成就感。與此同時，我也深刻體會到了數學的趣味所在。通過數學的模型和推理，我可以解決一些看似非常復雜的問題，發(fā)現數學背后隱藏的奧秘和規(guī)律。這種發(fā)現和探索的過程讓我對數學產生了更大的興趣和熱愛。
五、數學與實際生活的結合
文科高等數學課程的最大收獲是將數學與實際生活結合起來。數學不再只是書本上的理論和公式，而是可以應用到我們的生活中。通過數學的知識和方法，我可以解決一些實際問題，如金融投資、經濟分析、社會調查等。數學的分析能力和思維方式讓我可以更好地理解這個世界，從更深層次上認識事物的本質。同時，數學還培養(yǎng)了我的數據分析和模型建立的能力，讓我在實際工作中具有了優(yōu)勢。數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和工具。
總結起來，文科高等數學的課程給了我很多新的體驗和啟示。從一個文科學生對數學的無知，到實際感受數學的重要性和美妙，我逐漸認識到數學不僅僅是理科學生的專屬，也是我們文科學生不可或缺的一部分。通過數學的學習，我不僅提高了自己的思維能力和解決問題的能力，也拓寬了對世界的認識。數學讓我看到了無限的可能性和奧秘，讓我對知識的追求和探索充滿了熱情和動力。
數學上的心得體會篇十三
數學對于很多學生來說一直是一門難以逾越的學科，但通過不懈的努力和持續(xù)的學習，我發(fā)現數學隱藏著許多奧秘和樂趣。在過去的學習中，我逐漸領悟到數學之美，獲得了一些心得體會。下面我將從數學的智力訓練、思維方式轉變、解決問題的能力、邏輯思維的鍛煉以及生活中的運用等五個方面，分享我的思考和體會。
首先，數學是一種很好的智力訓練方式。通過數學的學習和訓練，我們能夠培養(yǎng)和提高我們的邏輯思維能力、數學思維能力和解決問題的能力。數學是一門需要嚴謹性和精確性的學科，它讓我們注重細節(jié)，注重推理和論證的正確性，使我們的思維更加清晰和精確。在解決數學問題的過程中，我們需要靈活運用各種數學方法和知識，不斷和問題對話，思考不同的解題路徑。這些思維能力的培養(yǎng)和訓練對于我們的思維發(fā)展和認知水平的提升具有積極的影響。
其次，數學能夠幫助我們改變思維方式。在學習數學的過程中，我發(fā)現了數學思維和日常思維之間的差異。對于日常生活中的問題，我們常常采用直觀和經驗的方式來解決，而在數學中，我們需要更加注重抽象和邏輯的思維方式。數學思維要求我們把問題進行抽象，找到規(guī)律和共性，不斷進行推導和證明。這種思維方式的培養(yǎng)和轉變不僅對我們的數學學習有幫助，也對其他科學學科和問題的解決具有啟發(fā)作用。
第三，數學的學習能夠提高我們的問題解決能力。數學是一門需要通過推理和演繹思維來解決問題的學科，它培養(yǎng)和鍛煉了我們的問題解決能力。在解決數學問題的過程中，我們需要理清問題的邏輯關系，找到問題的關鍵點，構建數學模型，最終得到解答。這個過程中，我們需要靈活運用各種解題方法和技巧，同時培養(yǎng)我們的耐心和堅持不懈的品質。通過數學的學習，我們可以提高我們的問題解決能力，并將這種能力運用到其他領域和生活中。
第四，學習數學有助于鍛煉邏輯思維能力。邏輯思維是我們分析問題、判斷事物是否合理的基礎。在數學的學習過程中，我們需要嚴密的邏輯推理，需要運用形式邏輯和數理統(tǒng)計等方法。數學的學習過程就是一個鍛煉邏輯思維能力的過程，它要求我們思考問題的邏輯關系，分析和論證問題的正確性。通過數學的學習，我們可以提高我們的邏輯思維能力，使我們的思維更加清晰和準確。
最后，數學的學習也有助于我們在生活中的運用。數學是一門很實用的學科，它的應用廣泛存在于我們的生活中。數學的學習可以幫助我們提高計算能力、解決各種實際問題的能力，比如在日常生活中進行購物、理財，或者在工作中進行數據分析和統(tǒng)計等。同時，數學思維也能夠幫助我們在工作和生活中更好地分析問題，思考解決方案，做出更明智的決策。
總之，數學的學習不僅僅是為了應對考試和學業(yè)的要求，更是一種思維方式和認知水平的提升。通過數學的學習和探索，我們可以培養(yǎng)和提高我們的智力水平，改變我們的思維方式，提高我們的問題解決能力和邏輯思維能力，并將這種能力運用到我們的生活中。數學不再是一座難以逾越的高山，而是一個開啟智慧和樂趣的大門。
數學上的心得體會篇十四
初一數學上半期的學習已進入尾聲，回首這段時間的學習歷程，我深感自己的數學素養(yǎng)得到了顯著提高。在老師的悉心指導下，我掌握了更多的數學知識和解題方法，在課堂上能夠積極思考、踴躍發(fā)言。此外，我還積極參與各種數學競賽和課外輔導，進一步拓寬了數學視野。
第二段：學習方法的轉變
初一數學升入了一個新的知識階段，課本知識的難度比以往更深，解題方法也更加復雜。而我在這個學期中明顯感受到了學習方法的轉變。毛老師在數學課上鼓勵我們提出問題，培養(yǎng)我們的獨立思考能力。于是，在課堂上我養(yǎng)成了積極發(fā)言、勇于質疑的習慣，與同學們分享自己的解題思路。這樣的轉變不僅讓我在難題中迅速找到突破口，而且對自己的數學自信心有了極大的提高。
第三段：豐富的數學競賽
初一上半學期，學校舉行了數學競賽，我積極參加了。這不僅是一種檢驗自己學習成果的方式，也是對自己在數學學科上的一種進一步提高。在競賽中，我遇到了許多不同類型的數學題，使我進一步了解了數學知識的深度和廣度。而且，在競賽中我結識了很多愛好數學的同學，我們共同探討解題方法，相互學習。參加數學競賽不僅讓我提高了解題能力和競爭意識，也培養(yǎng)了我團隊合作的精神。
第四段：課外輔導的重要性
初一數學上半期，我明白了課外輔導的重要性。每周五下午，學校開設了數學課外輔導班，我積極參加了。在輔導班上，老師會幫助我們回顧、鞏固本周的數學知識，并提供一些拓展習題追求更高的數學境界。通過這樣的輔導，我發(fā)現有時老師在課堂上沒有完全弄明白的問題，在輔導班上就可以仔細聽老師講解，所以我能更好地理解和掌握知識，提升自己的學習效果。因此，我會繼續(xù)參加數學課外輔導，爭取在數學上有更大的突破。
第五段：對下半學期的展望
初一數學上半期的心得體會，給了我許多啟示，我堅信在接下來的下半學期中，我會更加努力，不斷進步。首先，我會保持對數學學科的熱愛和積極性，立下更高的目標。其次，我會養(yǎng)成良好的學習習慣，加強課堂筆記的整理和復習，提高自主學習能力。最后，我會繼續(xù)參加數學競賽和課外輔導，以提高自己的解題能力和團隊合作能力。
總之，初一數學上半期的學習經歷讓我受益匪淺。通過改變學習方法，參與數學競賽和課外輔導，我對數學的學習有了全新的理解。在接下來的學習中，我相信我會繼續(xù)努力，不斷突破自己，在數學學科上取得更大的進步。
數學上的心得體會篇十五
文科高等數學是一門讓很多文科生頭疼的學科。與純粹的數學比起來，文科高等數學更注重于理論與應用的結合，對于很多文科生來說，需要克服很多困難。然而，隨著上課的進行，我漸漸體會到了這門學科的重要性與魅力。通過上課的學習與思考，我對文科高等數學有了更深入的了解，并有了一些體會與感悟。
第一段，講述對文科高等數學最初的認識與困惑。在剛開始上文科高等數學時，由于以前從來沒有接觸過如此抽象和復雜的概念，我對這門學科感到陌生和困惑。那時，我常常覺得自己跟不上課程進度，無法理解老師講的內容，甚至開始懷疑自己是否適合學習這門學科。盡管如此，我并沒有放棄，而是堅持不懈地努力學習。
第二段，談論在上課過程中的一些發(fā)現和思考。隨著時間的推移，我發(fā)現文科高等數學與純粹數學不同之處在于其更強調理論與實踐的結合。這門學科在數學的理論基礎上，更多地關注于應用于解決實際問題。通過上課的學習，我意識到數學不僅僅是一門抽象的科學，更是用于解決現實問題的強有力的工具。這一點讓我對文科高等數學產生了新的興趣。
第三段，描述上課過程中克服困難的經驗和方法。在學習文科高等數學的過程中，我經歷了很多困難，但也找到了一些克服困難的方法。首先，我把重點放在理解概念和原理上，而不僅僅是記憶公式。其次，我經常參加課后輔導班，通過與老師和同學的交流討論，提高自己的理解和運用能力。最后，我經常刷題來鞏固所學的知識，并不斷進行思考與總結。
第四段，闡述文科高等數學對于培養(yǎng)思維能力的積極影響。文科高等數學的學習不僅僅是為了在考試中取得好成績，更重要的是培養(yǎng)一種系統(tǒng)性的思維能力。在學習過程中，我逐漸提高了抽象思維、邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。這些能力不僅對數學學科有幫助，對于日常生活和未來的職業(yè)發(fā)展也具有重要意義。
第五段，總結我在文科高等數學上課過程中的收獲和感悟。通過上課的學習，我不僅對文科高等數學有了更深入的了解，也收獲了很多。除了提高了我在數學方面的能力和思維方式，我還學會了面對困難時堅持努力和堅持學習的態(tài)度。我相信，這些在文科高等數學上課中的體會和收獲將對我未來的學習和事業(yè)有著積極的影響。