心得體會的寫作是一種對自己知識和經驗的回顧和整理，使之更系統、更有層次感。心得體會的寫作可以從不同維度來展開，例如思考過程、效果評價等。以下是一些寫心得體會的經驗和技巧，希望能夠對大家的寫作提供一些幫助和參考。
花瓣飄香心得體會篇一
看，今天老師給小朋友們帶來了什么？（月季花）它是什么樣的？摸一摸，聞一聞
1同學們，今天我們繼續(xù)學習第六課《花瓣飄香》
2一起讀課題：花瓣飄香
1先請小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動畫）
2還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀
3小朋友讀得真認真，現在請學著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會用文中的句子來告訴老師，小女孩是個什么樣的孩子？（是一個懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）
4下面請同學們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現出小女孩的懂事？
5別著急說，學習小組互相討論討論?。ń處熝惨曋笇В?BR> 過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個來說說（指名回答）
a生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說：媽媽生病了……會高興的。）
1指名回答
2還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）
3你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關心媽媽）
4大家也來把這句話讀一讀，細細地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。
5誰能把它讀好嗎？你來試試
6學著他的樣子一起讀
從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現出小女孩的懂事？
b若學生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說：）
1你找得真準，獎勵你再讀一次（看著大屏幕）
2讀得很有感情，誰能讀得更好的？
3你讀得真好！告訴大家，你讀的時候注意了什么呀？
（我注意了前面的提示語，要低著頭不好意思）（老師點一下課件）
4是啊！這可是閱讀的好方法呀！同學們可要記住哦！學著他的樣子一起來讀讀
6同學們看，這六個小點兒是什么標點符號呀？（省略號）
（我舍不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應該讓大家欣賞）
8多么懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話?。ㄖ该x）
9你真會讀書！我們學著她的樣子一起來試試！
過渡：你還找到了什么句子？
c若回答第9小節(jié)（出示：“爸爸在南沙當解放軍……小女孩眼眶里閃動著淚花。）
1你也來讀一讀?。创笃聊唬?BR> 2我們一起來看看小女孩的神態(tài)?。c課件：眼眶里閃動著淚花）
3小女孩為什么眼眶里閃動著淚花？
4別急著舉手，把這一句仔細讀一讀再回答！
5你來說?。〒膵寢?，思念爸爸）
7請同學們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。
過渡；你還找到了什么句子？
d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）
1生讀句
3是啊，可見小女孩的確很懂事，這句話該怎么讀？誰愿意的？要注意小女孩的神態(tài)?。粗笃聊蛔x）
4男生來試試！女生注意傾聽！
5女生也來比一比！讀得更好了！
e學習第2段（出示第二段）
哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請看大屏幕，細細讀讀第二小節(jié)，看看誰讀得最仔細！
2請大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的？
3找出表示動作的詞，用你喜歡的符號標出來。
4指名說（俯下……）
跟老師讀一讀
5大家找得真準，讀這一段時可要突出這些動詞呀，你去讀讀看！
6現在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀）
7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！
8指名說
9你們真會思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習慣呀！一起來讀這一段！
過渡；讀到這兒，我們忍不住要說：小女孩真是個――懂事的好孩子?。c板書）
1自讀
2全班分角色朗讀
（1）選兩個小朋友讀，其他小朋友讀旁白（點評）
（2）讓我們再來體會一下那份濃濃的深情
男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白
1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié)！
2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動人的愛！
2交流討論（選一兩個有價值的問題討論）
（你會讀書了，都讀出問題來了！提出一個問題比解決一百個問題還重要！）
（你的問題真有價值！請同學再仔細地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！
當然還有很多小朋友提出了問題，課上時間有限，我們課后再來交流、討論。
1多么動人的愛呀！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩）
2小朋友，你們對這個小女孩認識了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個懂事的好孩子?。c板書）
3這美麗的小花瓣一定也飛進了你們的心底，你們要怎么做個懂事的孩子呢？（生說，沒時間就不說）
4把你的設想寫在花瓣上！
5請你上來讀一讀！貼在黑板上
6真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！還有的小朋友也寫得非常好，下課后我們再交流。
7老師真高興，我們三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學們可要落實到行動上哦！下課！
花瓣飄香心得體會篇二
花瓣飄香，在春天的時候總是讓人情不自禁地想起這個詞語?；ㄩ_花落，花香彌漫。而這種香味不僅僅只存在于花內，還可以經過風的吹拂，傳遞到遠方。這種花瓣飄香的現象，也常常被引申為人們優(yōu)雅的氣質和行為方式，這種香氣同樣可以傳遞且留存。經過了一段時間的感性體驗和理性思考之后，我認為這種花瓣飄香與人們的日常生活息息相關，下文將對此做一個詳細的討論。
第二段：生活中“花瓣飄香”現象的具體表現
在現實生活中，我們會發(fā)現有許許多多的人物或者事物，它們無疑都可以被視作是“花瓣飄香”的行為。其中包括擁有美麗形象的女孩、謙和善良的人、高超技藝的工匠、優(yōu)雅優(yōu)美的音樂等等。這些“花瓣飄香”的現象，都具有共同的特點，那就是能夠讓人們在觀賞、體驗之后，產生身心愉悅的感覺。
第三段：為何“花瓣飄香”能夠在生活中產生共鳴？
“花瓣飄香”的現象在生活中有神奇的魔力之處，為什么它會如此優(yōu)雅地存在于我們的日常生活中？由于它是常態(tài)的，我們對它的關注會比較少。但實際上，這種現象之所以如此引人注目，是因為它有著時代眼光，準確切中了當下人們對于美好的向往和追求。新鮮的感受和優(yōu)雅的氣質，是人們內心深處渴望和夢想的體現，因而突顯了“花瓣飄香”在現代生活中的歷久彌新。
第四段：引導人們建立“花瓣飄香”的生活方式
人們所處的環(huán)境和經歷都不同，但是每個人都有自己的時代責任，有著承擔使命的使命感。這時，要始終保持優(yōu)美、正面的態(tài)度，遇事勇于付出，才是用心生活的真正方式。 每個人都有自己的可貴之處，其實我們都是不一樣的“花瓣”，有自己的香氣和方向，只要我們堅定自己的信仰和努力，就一定會在身邊脫穎而出。
第五段：結論
生活中的“花瓣飄香”無時無刻不在我們身邊，不但來自萬物，還來自于人們智慧的創(chuàng)造和自身的修煉。它是一種美好的品格、一種精神的力量、一種對生命的熱愛。盡管有苦難，我們依然存有憧憬，堅定信仰，努力前行，才能讓我們的生命綻放出更加美好、燦爛的光芒。希望我們通過認識并借助花瓣飄香現象，從而更好地建立正確、積極的人生態(tài)度。
花瓣飄香心得體會篇三
表達與創(chuàng)造《有趣的桃花瓣》
1、引導幼兒在桃花瓣上聯想出多種物體，并通過添畫表現其主要特征，激發(fā)想象力。
2、能主動參與創(chuàng)編活動，用連貫的語言大膽地表達自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯想。
3、在活動中充分體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。
用報紙剪成的桃花瓣若干，桃花瓣的圖片人手一張，畫筆，小動物卡片，畫有幾瓣桃花瓣的背景圖，投影儀等。
一、以游戲“好玩的桃花瓣”，引導幼兒探索“桃花瓣”的多種玩法，鼓勵幼兒與同伴交流經驗。
二、集體講述，交流玩法和經驗。
三、鼓勵幼兒自由想像，在桃花瓣上添畫，嘗試用句子進行描述，鼓勵幼兒間相互講述。
四、借助投影儀展示幼兒的作品，請幼兒來講述自己創(chuàng)編的內容，大家一起欣賞。
五、引導幼兒再次對桃花瓣展開想象，小組合作續(xù)編《桃樹下的小白兔》的故事
花瓣飄香心得體會篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
課件
1、今天我們繼續(xù)學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎?出示詞語。
讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了――引讀第一段。出示第一段。
學習第五段。
過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：――出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢?
3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?
(愛花)板書
(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現在她對花的――
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎?
1、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢?
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢?
趕著回家給媽媽。你能聯系下文來理解，真會讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我?！?BR> 2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會到了她內心的不安。讀……
5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。
過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她――出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們仍能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)
原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段。
第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢?指名說。相機評價。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。)
4、同學們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里――
1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢?生交流。
4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她――齊讀這句話。
1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是――，你覺得我是一個怎樣的人?你從那個詞看出來?“輕輕”真不錯，你已經會從人物說話的語氣中體會到她的內心。老師送你一個詞：“和藹可親”齊讀這個詞。
2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢?請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
4、同學們說得真好!你們都是個懂事的孩子!出示《懂事》
同學們，讓我們也去做一做，用你獨特的.方式向關心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓練中，情才有所依，感才有所靠，依據年段特點和課程要求，我訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對話，展開研究性學習。
新課標指出：語文課堂應該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學習與思考”、“在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！?BR> 花瓣飄香心得體會篇五
我把事先買好的月季花，悄悄放在陽臺上。在陽光的照耀下，春風吹拂下，月季花顯得格外美麗，同時散發(fā)出一種沁人心脾的清香，令人心曠神怡。
母親來陽臺上曬被子，我偷偷地注視著她。
突然，母親發(fā)現陽臺上又多了一盆月季花，感到十分吃驚。
“菲菲，陽臺上怎么多了盆月花？”母親問我。
我快步走來，笑瞇瞇地對母親說：“那盆花是我送給您的呀?！?BR> 母親不解，又問：“好好的，送花給我干什么呀？”
“母親，買花給您是為了讓您高興哇。”我認真地對母親說，“您還不知道吧，有個小女孩每天清晨都到我們家門摘花，而且每次只摘一片花瓣……她這種孝敬父母的品質值得我學習，所以……”
這時母親插話說：“她為什么只摘花瓣呢？”
“那是因為她十分為他人著想。讓大家都能欣賞到美麗的花呀?！蔽疑钋榈卣f道。
“她摘花瓣做什么呢？”
我拉著母親的手說：“她的媽媽生病了，小女孩摘片花瓣送給媽媽，媽媽會開心的。而我卻很少關心您，我和那懂事的小女孩比起來可差遠了呀!所以，我下決心以后一定要孝敬您!”
聽了這話，母親緊緊拉著我的手，眼眶閃動著淚花……
花瓣飄香心得體會篇六
理解、感悟課文。
1、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、通過精讀、感悟課文，體會小女孩是個懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。
理解課文內容，明白為什么說小女孩是個懂事的孩子。
詞語卡片、小黑板
一、導入課文
1、出示課件：一幅月季花圖。同學們請看，這一叢月季花怎么樣？讓學生
從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
（一）、自讀感悟
1、提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現小女孩懂事的有關句子。
2、學生自由讀課文，并用鉛筆在書上勾畫有關的句子。
（二）、合作探索
1、孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收獲向學習小伙伴說說嗎？
2、學生在學習小組內交流自己勾畫的句子。
（三）、集體交流（根據學生的選擇學習相關的課文內容）
過渡：孩子們討論得多激烈??！愿意把自己的學習的成果說出來讓大家分享嗎？
1、學習課文的５自然段。
1）、學生讀出勾畫的表現小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
2）、指名讀，師生評議指導朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。
3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什么？（小女孩覺得自己摘花做得不對）
過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對呢？
2、學習感悟3自然段。
1）指名讀3自然段。
2）聯系上下文或生活實際理解“不知所措、惶恐”。
3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發(fā)現時不知所措，低著頭不好意思地說“……”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學生想象小女孩說的話。
3、學習感悟2自然段。
過渡：你從上文的哪個自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？
1）、指名回答讀2自然段。
2）、小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號。
3）、學生全體學小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什么？（小女孩很愛花）
4）、讓我們一起讀2自然段，夸夸這個愛花的小女孩吧！
4、指導學生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）
5、學習課文7自然段。
1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難過，后一句高興。）指導朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結合，師生評議。
6、學習課文9自然段。
1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。
讀了這句花你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）因此小女孩眼眶里閃動著淚花。
2）、指導朗讀。
小結：真是個聽話懂事的好孩子呀！同學們想讀讀這懂事的好孩子嗎？
7、同桌分角色練讀4——9自然段的對話。
8、指名分角色讀，評議。
9、全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。
10、讀得真感人啊！此時，你最想對小女孩說什么？
（四）、學習11自然段。
1、師范讀11自然段。指名交流。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。
三、總結全文
1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
四、作業(yè)：
1、抄寫表現小女孩懂事的句子。
2、朗讀課文。
花瓣飄香心得體會篇七
我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。
一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘下了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿著花瓣,有些不知所措，惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢?”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……”
“摘花瓣做什么呀?”
小女孩說:“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?BR> “你爸爸呢?”
“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
真是個懂事的好孩子。
第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。
花瓣飄香教案
花瓣飄香心得體會篇八
在日常生活中我們常常能夠感受到花的美好和花的香氣。而花香也就是花瓣所散發(fā)出來的香氣，每一種花都有自己獨特的香味，如玫瑰花的香氣溫潤美好，百合的香氣清新純潔，香茶花的香氣濃郁厚重等等。在這樣的環(huán)境中享受花的香氣，是一件舒心愉悅的事情。
第二段：花瓣飄香給我們帶來的感受
當我們置身于花香彌漫的環(huán)境中，我們可以感受到一種無形的包圍和舒適感。不管身處何時何地，花瓣飄香不僅能帶給我們感官上的享受，更能讓我們情感上得到滋養(yǎng)?；ㄏ愕奶厥鈿馕犊梢詭砑尤诵牡母杏X，讓我們的心靈倍感舒暢，身體和心理狀態(tài)也能得到一種極度放松和愉悅的感覺。
第三段：讓人心曠神怡
在花瓣飄香的環(huán)境中，我們會不自主地沉浸在花香中，隨著香氣的傳遞，我們的心情也會逐漸變得輕松、愉悅。有時候我們會心情不好，此時別有用心地放一些花卉，有助于帶給我們情緒的調節(jié)，更有助于身心健康的維持。如果在室內加強花瓣飄香的感受，不僅可以享受花的美感，還可以帶給我們舒適宜人的環(huán)境。
第四段：花瓣飄香的專業(yè)應用
花瓣飄香除了在日常生活中帶給我們的舒適感之外,還具有許多專業(yè)應用。在芳香療法中，使用精油和花香來治療各種身心疾病，這些精油的提煉源自花草植物,所以花瓣飄香與身體健康密不可分。而在一些室內場所，如酒店、購物中心等等,花瓣飄香也被廣泛運用，可以吸引顧客，營造優(yōu)雅的氛圍等等。
第五段：結尾
總之，花瓣飄香是一種與眾不同的感官享受，它不僅僅是讓我們聞到花香，更是在精神上給予我們一種平和、愉悅、放松的感覺。無論是將花卉放在家中還是工作場所里，或注重健康人群中的植物養(yǎng)護,這些與花密切相關的行為都可以帶給我們身心上的愉悅和滿足。我們應該積極地抓住這些機會，享受花瓣飄香的美好。
花瓣飄香心得體會篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
課件
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎？出示詞語。
讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現紅而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
二、學習第一段。
過渡：多么美的月季呀！我家門前可不是一朵，而是一叢上面開滿了引讀第一段。出示第一段。
學習第五段。
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢？
3、從舍不得這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子？
（愛花）板書
（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現在她對花的
三、學習第二段。
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎？
1、交流。你愿意來讀一讀嗎？要注意這些動詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢？
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢？
是呀，那怕是一片小小的'花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢？
趕著回家給媽媽。你能聯系下文來理解，真會讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起！
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學習第三段。
出示：和她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
1、從不知所措、惶恐這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的？她怕什么呢？
3、從她的神態(tài)，我們會到了她內心的不安。讀
5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。
五、學習第十段。
過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
六、學習第七段。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀？我們仍能從她的語言中找到答案。（送給媽媽）
原來是這樣?。≌媸莻€懂事的孩子！出示第七段。
第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽！于是我把這段話讀了一遍又一遍。范讀。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢？生交流。
1、（生病、難受）帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢？指名說。相機評價。
（謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。）
4、同學們說得真好！此時你覺得小女孩是個怎樣的人？板書：孝順
七、學習第九段。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢？作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢？出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里
1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢？
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢？生交流。
4、多么聽話的孩子呀！怪不得作者要夸她齊讀這句話。
八、體會我上個怎樣的人。
1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是，你覺得我是一個怎樣的人？你從那個詞看出來？輕輕真不錯，你已經會從人物說話的語氣中體會到她的內心。老師送你一個詞：和藹可親齊讀這個詞。
2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。
九、升華主題。
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢？請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
4、同學們說得真好！你們都是個懂事的孩子！出示《懂事》
同學們，讓我們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢？動情不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正動情，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓練中，情才有所依，感才有所靠，依據年段特點和課程要求，我訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘？然后圍繞懂事，立足于三組對話，展開研究性學習。
新課標指出：語文課堂應該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們本著高漲的激動的情緒從事學習與思考、在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。
花瓣飄香心得體會篇十
花瓣飄香——一個富有詩意的題目，這是我和文本第一次接觸時的最真切的感受，當我走進文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話，和小女孩一次次對話后，我的心在一次次顫動，一句句浸滿著情與愛的字符開始在我的心底靜靜地流淌著，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發(fā)出濃郁的芬芳里。樸實的話語，簡單的情節(jié)，為何能產生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”“小女孩眼眶里閃動著淚花。”……在我腦海中次第閃現，小女孩滿目虔誠的捧著一片沾滿露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢著幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動著我心中那根叫“親情”的弦，是母語中蘊藏著的深厚的文化內涵在催化我心中那顆源自本能的孝心?！昂喓唵螁谓陶Z文”、“帶孩子走進詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進的教育教學理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動。
一、詩歌導入，引領孩子走進詩意的王國
上課伊始，教師深情朗誦根據課文內容改一首詩歌，配之以輕柔的音樂。葉老說過:“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進學生的心田，既迅速拉近學生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節(jié)課的學習奠定情感基礎，同時，也讓學生整體感知課文內容。
二、設疑問難，讓孩子在觸摸語言文字中感受“一顆心”、“一片情”
在學生通過詩歌初步感受到小女孩對媽媽的愛后，教師設疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心？將學生帶進文本，通過對語言文字的感悟走進小女孩善良、美好的內心世界。從一片花瓣中體驗小女孩的內心，就是讓學生在與文本的對話中與小女孩、與作者產生情感的共鳴共振。在這一過程中，教師尊重學生對文本的多元解讀，把板書交給學生，這也是落實學生主體地位的途徑之一。在學生自讀自悟后，教師引導學生重錘敲打關鍵詞句，在對詞句的體驗中，擦亮學生情感的火花。
教師作為“平等中的首席”此時扮演的是“導演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛父母的美好心靈，凸現“孝”文化，喚起學生對父母的愛的“情感話劇”。
課文主要通過“我”和小女孩的對話展開的，同時，我被小女孩的行為所感動“從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。”這也是對課題的詮釋。因此，對文章的另一條人物線索——“我”的內心世界的感悟是教學本課的另一條主線，“一段對話一片情”的設疑將學生帶進了“我”的精神世界，通過引導學生思考：“我”為什么“輕輕地問”，讓學生聯系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著”的動作中，看出小女孩對花的喜愛和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著我”，“我”若大聲詢問，勢必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問，近而體會出我對小女孩憐愛。
在對文本有了如此解讀后，引導學生思考課題的深層含義，對“飄香”的引申意義的體會是學生情感體驗的深層積淀。
三、聯系生活，調動學生已有的生活體驗，在說話練習中加深情感體驗
在學生讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設計這樣一個環(huán)節(jié)：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多么動人的情景?。⌒∨⒌膵寢尶赡軙鯓幽?？學生在想象中調動已有的生活體驗，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗。
在學生體會到小女孩“眼眶里閃動著淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學生想象“如果你就是那個小女孩，你會對遠在南沙的爸爸說些什么呢？”在這次的說話訓練中學生再次走進小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。
四、導語煽情，用富有感情的教學語言激蕩起孩子情感之河的漣漪
當學生走進文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時，教師使用包蘸感情的教學語言，就如同一名操琴師在撥動學生情感之弦，當學生對文本的解讀后有了自己的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動，留給學生的會是一份沉甸甸的思考。
花瓣飄香心得體會篇十一
一、導入
1.今天我們繼續(xù)學習《花瓣飄香》這篇課文。
2.請同學齊讀課題。有點飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味??？再讀一次。
二、品讀感悟
1、打開書本，邊聽老師讀課文邊看課文。
2、同學們聽得非常認真。誰能用文中的詞語來說一說，小女孩是一個怎樣的女孩？
（老師板書：小女孩? 懂事）
3、看來，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現小女孩懂事的句子劃出來，可以放開聲音來讀書。（學生開始讀書劃句子。老師行間巡視。）
師：請同學來說一說。
媽媽生病了，……
師：畫出這一句的同學請舉手，大家一起來讀一讀。
師：這句話表現出小女孩懂事，還有呢？
爸爸在南沙當解放軍……生氣。
師：畫同樣的同學請舉手。
師：除了這些句子以外，還有一些表現了小女孩的懂事！
我舍不得把整朵花都摘了。
師：劃這一句話的同學站起來，一起讀一讀。
師：讓我們一起來看一看，小女孩說的這句話，先看一看，讀一讀。
課件出示內容。
師：誰愿意一個人站起來，讀給大家聽。
師：讓我們一起來讀一讀。老師有一個疑問，她為什么舍不得把整朵花都摘了。
師：看這一朵花。（課件出示月季花）
師：因為這么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個點，這是省略號，想一想，小女孩還會說些什么呢？同桌可以互相討論一下。
1：因為這些花都很美。
2：因為這些花都很美是留給大家看的！
師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！
師：因為這些花很美，同學們再讀一讀，希望同學們讀出花的美。（課件出示內容。）學生讀句子。
師：請女同學讀，可以做一做動作。
師：男生也不甘示弱，來一次！
師：通過讀，知道女孩是一個愛花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀?。ㄒ驗閶寢屔×?。）
師：每一個同學自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？
學生自由讀課文.出示第一句話:小女孩說:“媽媽生病了。。。。。?！?BR> 師：請同學再來讀一讀。再請一個同學來讀一讀。
師：請坐，請男同學和女同學比賽讀，請聽課的老師聽一聽是男學生讀得好還是女同學讀得好。
師：一片花瓣，也許不起眼，卻能換來媽媽的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快樂！體會一下，再讀一讀！
出示第二句話：爸爸在南沙當解放軍，……惹媽媽生氣……淚花
師：聽爸爸話的女孩。
板書：聽話
師：閃動的淚花？這是怎樣的淚花？為什么提到爸爸就會有淚花呢？
師：親人與親人之間，小女孩非常想念自己的爸爸。我們班有沒有學生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有沒有囑咐你聽媽媽的話呢？親情！這是思念，所以“我”要大聲說：小女孩真是個……（懂事的好孩子?。?BR> 師：為了讓爸爸安心當解放軍，保衛(wèi)祖國，所以小女孩也要照顧好媽媽，所以小女孩是一個……（小女孩真是一個懂事的好孩子?。?BR> 師：文中小女孩是和誰對話呢？（“我”）
師：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一個怎樣的人？可以討論一下。
1：是一個能理解別人的人。
2：是個和藹親切的人。
3：善良的人。
師：老師教你一個詞：善解人意。
師：“我”是一個叔叔還是一個阿姨呢？
師：為什么想象成為一個阿姨呢？
師：女孩子的心比較細，因為阿姨的心比較細、親切！這個阿姨與小女孩對話的第一句是什么呢？（為什么只摘花瓣呢？）
師：為什么讀這么輕呢？（讀重了就會是責怪小女孩的！讀大聲會嚇壞小女孩的?。?BR> 課件出示課文的2、3自然段。
師：請大聲的讀一讀。
學生齊讀2、3自然段
師：僅僅是一片花瓣，小女孩卻小心、捧著……說明小女孩真的愛花、懂事，下面分角色朗讀課文1~10自然段。女生讀小女孩的話，男生讀可愛親切的阿姨的話，我在讀引號外的話。
師生分角色朗讀課文。
師：男生讀的都比較輕，生怕會嚇壞了這個愛花、孝順、聽話的小女孩，下面讓我們一起來讀一讀課文的最后一個自然段。
學生齊讀課文最后一個自然段
師：當我把這盆月季花送給小女孩時，小女孩會說些什么呢？（感謝阿姨?。?BR> 師：不用謝，是你讓我知道了怎樣關心媽媽！
師：其實小女孩，送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？齊讀課題。
花瓣飄香心得體會篇十二
《花瓣飄香》描寫了一個小女孩摘花瓣送給她生病的媽媽的事，贊揚了小女孩體貼母親、愛惜花草的美好心靈。
教學目標
1﹑通過朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語言，提高運用語言的能力。
2、體會小女孩是個懂事的好孩子，從她身上學會愛自己的母親。
3﹑理解課文中的新詞，識記生字。
教學重點讓學生練習分角色朗讀課文，通過反復訓練，積淀語感。
教學難點透過字里行間體會小女孩和母親之間真摯、純樸的親情。
設計理念
全文明白如話，學生一讀就懂。教學時我放手讓學生自主、合作朗讀，在讀中感悟，并通過學生相互評價，教師的適當引導、點撥，不斷完善教學過程，有效地提高了學生的語文素養(yǎng)，使師生雙方的主動性和創(chuàng)造性在教學中得到充分發(fā)揮。
教學過程
一、實物導入，激發(fā)興趣
出示月季花，學生聞一聞，說說味道怎樣：摸一摸，說說感覺怎樣。
就是這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。
（評析：課標指出，閱讀教學“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量?！币簧险n，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說一說，此情此景，既調動了學生的多種感官，又牽動了學生的閱讀期待，從而自然引發(fā)了學生由實物月季花對課文內容的關注。學生帶著濃厚的興趣，走進了今天的語文學習。）
二、媒體渲染，營造氛圍
（評析：優(yōu)美的音樂，生動的畫面，娓娓的范讀，使學生全方位地直接接觸學習材料，營造了課文所描述的氛圍，為本堂課學生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎。）
三、創(chuàng)設情境，自讀感悟
1、當作者了解了小女孩摘花瓣的原因后，第二天早晨，就從集市上買了兩盆帶露水的月季花，一盆送到了小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？讓我們道課文中去尋找答案。學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組同學進行分角色朗讀課文。
3、交流朗讀。
（1）指名小組分角色朗讀課文。其他同學當評委，邊聽邊在書上做一些記號，讀得精彩的詞語、句子、段落，在課文中打個“*”，不足之處，打個“？”，評價的時候就提醒他們，讓他們有所改進。
（評析：評價是一種方法，一種手段。把評價的權利交給學生，讓評價的過程成為學生學會傾聽，學會吸納和表達意見的過程，符合學生的自我需要。）
（2）（學生評到哪兒就學到哪兒，在學生互評的基礎上，再次深化感情朗讀，在讀中談自己的感受。）
重點指導：“幾天后的一個清晨……她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我?！?BR> 指名一學生上臺摘花瓣，老師叫住她。
你看到的小女孩是怎樣的？
a、小女孩非常害怕。出示詞卡：惶恐，誰來讀？
b、小女孩簡直不知道怎么辦才好。出示詞卡：不知所措，誰來讀？
練讀這一自然段。
（評析：運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，幫助學生在具體可感的真實情境中理解詞語。）
4、全班分角色朗讀課文。
（評析：朗讀是完成教師、學生、文本之間對話的必經之路，是一個再創(chuàng)造的過程，它能外顯出你對教材的理解、感悟、經驗相融合，達到心領神會的境界。此時，無需進行朗讀知識與技巧的指導，學生的朗讀自然能打動自己，感染別人。)
5、讀到這兒，同學們的心中一定和作者一樣，都在默默地稱贊小女孩，那就把你想對小女孩說的話寫在花盆底下的那張紙條上。
6、交流
（評析:新課程標準明確指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教學時，教師讓學生代作者在送給小女孩的花盆下寫張紙條，學生帶著這一目標，充分、自主地朗讀課文，在讀中理解了課文內容，感悟倒小女孩美好的品質。）
四、范例引路，情感流淌
1、教師講述母親把雞蛋省給自己吃的故事。
2、學生講述自己與母親的小故事。
3、交流
4、（多媒體演示花瓣飄落的動畫）伴著月季花的清香，我也想給自己的媽媽送去一片花瓣（一片大花瓣定格，上面出示一首小詩）：
媽媽是綠葉，
我是花瓣。
是您給我美麗、清香，
是您給我快樂、成長。
讓輕風捎去我的心聲，
媽媽，我愛您！
5、學生在花瓣形紙上寫對媽媽問候的話或小詩。
6、交流
（評析：母子間的愛是多么熟悉而親切的感情呀！教師以自己的事例調動學生的生活經驗和情感，為了尊重學生的個性差異，讓學生說自己與母親的小故事，自己選擇寫的內容，使他們的思維既不脫離教材誘導與課堂教學，又有超越創(chuàng)新的一面，使學生我心想我感，我筆抒我心，讓學生的認知領域和情感領域相互溝通，把說和寫的訓練與情感的熏陶有機融合，實現語文課程工具性和人文性的統一。）
花瓣飄香心得體會篇十三
認知目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
能力目標：
1、讀懂對話，在分角色朗讀課文時較好地表達人物的美好情感。
2、結合課文內容，想象我送花時的心情，練習寫一段話。
情感目標：
1、通過討論交流，讓學生感悟小女孩眼眶里閃動的淚花中包含的復雜情感。
2、通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。
教材內容：《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。
教學重、難點：
1、有感情的朗讀課文，體會小女孩閃動的淚花中包含的情感。
2、通過朗讀感悟，體會小女孩濃濃的孝心，培養(yǎng)學生敬愛父母的思想感情。
1、閱讀是一種個性化很強的實踐，但學生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領，以及相互間不同閱讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進入到更深的層次。2、學生雖然每天包圍在母愛之中，但母愛是什么，該怎樣愛自己的媽媽，他們卻沒有明確的想法和做法。對此，在本課的教學中，我注重了情感的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。
1、教學策略：閱讀的過程是學生置身課文情境的體驗過程，教學中創(chuàng)設適合學生想象、體驗的學習情境，以促進學生對文章中人物、事件的感受，并催生出學生自己的獨特感悟。
2、教法設計：學生在體驗、理解、感悟文章字、詞、句所蘊含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。
一束月季花、多媒體課件
導入新課時利用月季花激發(fā)學生興趣，把學生帶入本課的情境之中。朗讀課文時用錄音帶配樂朗讀。多媒體課件適時使用。
一、談話導課
1、同學們，你最喜歡什么花，能說說為什么嗎？（學生交流）
2、老師出示月季花，請同學觀察：請同學們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說說你觀花的感受。（學生觀察并交流）
4、學生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？
二、感知課文內容
1、師配樂朗讀課文，學生思考：課文講了一個什么故事？
2、學生交流。（課件出示一組詞語，學生認讀的同時，用這些詞說一說文章的主要內容。）師。小結：這篇課文主要講了一個可愛的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。
3、學生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學生自讀后交流）師板書：“真是個懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）
4、師小結并過渡：這真是一個懂事的好孩子。不過我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠遠不夠的，還要細細地去讀書。
三、理解、感悟描寫人物語言、動作的詞句，體會人物內心世界
1、老師做閱讀指導，引導學生讀書：同學們在閱讀課文時，在那些讓你心動的詞句間多停留一會兒，比如：人物的一個動作，一句話。一個神態(tài)，因為這些詞句中往往蘊含著豐富的感情。（板書關注語言、動作一詞一句）請同學們用心去讀書，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關的句子畫下來，如果能寫下自己的感受更好。
2、學生輕聲閱讀課文，體會人物內心。
3、師引導學生交流：從課文哪些詞句中，你體會到了小女孩的懂事呢？請先讀一讀你找到的內容，然后談談你的感受，其他同學可以補充。（師隨著學生的交流，逐段運用課件出示小女孩說的三段話）
第一段話：她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)學生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫小女孩動作、神態(tài)的詞語感受她的內心及她的懂事，并引導學生感情朗讀。
(2)想象：她還說了什么，你能補充省略號中的話嗎？引導學生進一步體會小女孩的懂事。
(3)師小結：真是個懂事的好孩子。
第二段話：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?BR> (1)學生讀句子并談感受，適時指導學生感情朗讀。（板書送花瓣）
(2)引導學生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會說些什么呢？
(3)學生交流，師提問：小女孩把清香的花瓣送給媽媽，是想送給媽媽什么呢？
（高興關心快樂健康……）
(4)指導學生感情朗讀
(5)師小結為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病快點好起來，多么有孝心的孩子呀?。ò鍟鴲蹕寢專╇y怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實個懂事的好孩子”）
第三段話：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。
(1)學生讀句子談感受。
(2)小組討論交流：你從小女孩閃動的淚花中體會到什么？
(3)學生聯系前文交流體會，并感情朗讀此段落。
（這是思念的淚花孤獨的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動的淚花……）（板書愛爸爸）
(4)師小結這個幼小的肩膀擔負了多少家庭的重任，在她閃動的淚花背后寫著的是兩個大大的字——“懂事”，所以作者發(fā)自內心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個懂事的好孩子”）
(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事
4、師小結閱讀方法：讀書就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。
四、總結文章，揭示“飄香”的象征意義
2、學生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛；小女孩對媽媽、爸爸的愛就是花瓣散發(fā)的清香……）
3、師小結是的，這可愛的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對父母的愛就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個人陶醉著，感動著。請大家分組再次朗讀課題，讓愛的芳香圍繞著我們每一個人。
4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個懂事、可愛的小女孩。
五、寫一寫升華情感
1、引讀最后一個自然段：這個懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學生讀）
3、學生書寫并交流。
4、師講述自己小時侯的故事結束全文，并為同學們送上一句話：讓我們好好愛自己的爸爸、媽媽吧!
設計思路及多媒體應用分析
（設計思路）
觀察花瓣，可以迅速將學生的注意力帶入課堂，并為學生營造出美的情境。（多媒體應用分析）
1、悠揚、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學生營造了一個靜而美的意境，容易激起學生與文本的共鳴。
2、讀詞語，既幫助學生準確認讀，又為學生講述文章的主要內容提供了材料，降低了訓練難度。
3、課文圖片與文章中心句一起呈現在學生面前，圖文結合，在學生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個懂事的好孩子。
(設計思路)
充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內心情感做好鋪墊。閱讀指導幫助學生學會讀書，這是學生終身受用的方法。
（多媒體應用分析）
三頁課件分別展現了文章的重點段落，也是學生理解的重點，在朗讀、理解中，使學生學會抓重點詞句來理解文章，體會人物內心活動。月季花這個具有象征意義的事物始終出現在畫面中，為學生營造了一種美的氛圍，利于喚起學生豐富的想象。
(設計思路)
閱讀是學生的個性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時的組織引導學生通過抓重點詞句來理解、感悟、文章，同時傾聽同伴的交流，能把學生的閱讀體會引向深入，并獲得語言的發(fā)展。
注重情感的滲透，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會更加深刻。在與文中的小女孩產生共鳴的同時，自己的精神世界得以升華。
（多媒體應用分析）
月季花圖把學生帶入像月季花一樣美的意境中，使學生感受到自己的周圍時時有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。
兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛的小女孩的寫照，回顧她的形象與此圖片結合，有助于學生理解“花瓣飄香”的象征意義。
(設計思路)
入情入境的閱讀體會，使學生產生出自己獨特的感悟，此時水到渠成，一吐為快，才能表達自己內心的情感。同時，讀寫結合既深化了理解，又內化了語言。
花瓣飄香心得體會篇十四
教學目標：
1.學會本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。
2.流利、正確地朗讀課文。
3.精讀課文的第一、二小節(jié)。
教學過程：
一、導入激趣
同學們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，想知道它是什么嗎？
多媒體出示月季花（讓學生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）
這節(jié)課我們就來學習第六課《花瓣飄香》師板書課題?？戳苏n題你想提出什么問題？
二、初讀感知
1.在大家自讀課文時，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準字音。
（指名讀、火車讀等多種形式讓學生讀，重點讀準：花叢 舍不得
3.生分段朗讀課文。
生字都讀準確了，相信你們課文會讀得更流暢，下面老師請幾位同學分別朗讀課文，其余同學拿起筆畫出自己不懂的詞語。
4.查字典并聯系上下文理解學生提出的不懂詞語。
5.生字、詞語這兩個攔路虎我們都解決了，讀課文應該是很輕松了，現在就請同學們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準確、讀通順，做到不添字、不改字。
6.生各自讀課文。
三、教學第一自然段。
1.學習第一自然段
2.一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？從哪一個詞語可以看出來？
3.指導學生有感情地朗讀。
四、學習第二自然段
2.請同學們自由朗讀課文第二自然段。
3.從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花?? 很小心（小心地雙手捧者）
心里急（飛快地穿過跑）
4.師相機指導朗讀
五、學寫生字。
1.觀察字形特點：左右結構上下結構
2.提示：左右結核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結構的字要抓各部分的大小、按比例書寫。
3.描紅
花瓣飄香心得體會篇十五
《花瓣飄香》是蘇教版教材第六冊的一篇課文。課文描寫了一個小女孩摘花瓣送給他生病的媽媽的事。作者選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的美好心靈。文章情真意切，洋溢著濃濃親情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。
2、通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
3、通過資料的閱讀和寫作，著力培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學過程：（上第二課時）
第一課時
一、揭示課題
1.同學們，今天我們學習一篇很美的課文------《花瓣飄香》
2.板書課題，齊讀課題。
3.“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題呢？請大家讀讀課文，想一想。
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求讀正確字音，讀通順句子。
2.出示自學要求，自學生字。
3.檢查自學情況。
認讀生字新詞。
查字典或聯系上下文理解詞語。
指名讀課文，及時糾正讀音。
4.再讀課文，課文主要講了什么內容？
5.學生討論交流
三.學習課文第一自然段
1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。
2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？
3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）
四、學習課文第二自然段1.自由讀課文
2.從小姑娘摘花的動作和神態(tài)中，你讀懂了什么？（理解：小心、飛快）
3.指導感情朗讀。
五.“我”見了，會有什么想法？這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢？帶著問題我們到資料城——課文理解讀讀。
六、指導寫字
第二課時
一、導入：
1、今天我們繼續(xù)學習課文，請大家齊讀課題。
2、再來讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？
3、請學生概括課文大意
二、精讀課文3-10自然段
1、哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。 （圍繞核心問題展開，小女孩想摘花瓣送給病中的媽媽，為什么只摘花瓣呢？同時在品讀的過程中，除了要抓小女孩的語言，也要抓小女孩的神態(tài)，如惶恐）
2、根據學生的回答相機理解
句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（1）小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（板書：舍不得）
（2）你怎么知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來嗎？
3、你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的的露水，散發(fā)著陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來讀一讀，把這種舍不得的情感讀出來。（板書：愛花）
4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？
句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的”。自由讀句子。
（1）她為什么要摘花瓣呢？
5、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興?。⌒∨⒕褪沁@樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？請你們一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（板書：讓媽媽高興? 孝順）
句子：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”體會讀。
（1）你體會到了什么？能用一個詞概括出來嗎？ （聽話） （板書：聽話 ）
（2）為什么說她聽話呢？
（3）小女孩說話時，眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？
（4）為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說 ——真是個懂事的孩子！
（5）一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！所以我們也要說 ——真是個懂事的孩子！
（6）指名讀“我”的話，為什么“我”的語氣是輕輕的？
6、師生分角色朗讀對話。
三、學習最后一段：（最后升華主題，花瓣飄香）
1、小女孩這么懂事，深深地觸動了“我”?！拔摇笔窃鯓幼龅?？為什么？齊讀。
3、聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。
四、拓展閱讀
同學們，小女孩就是一片美麗的花瓣（深刻的理解課文的主題），飄出幽幽的清香，其實在我們的身邊天天都發(fā)生著孝順等許多心靈美的故事，下面請同學們進入資料城中的拓展閱讀里閱讀我們身邊的動人小故事吧！
五、拓展打寫
1、小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？（可以結合課文中同學們的回答讓他們進行進一步的打寫）
3、再過幾天就是婦女節(jié)了，你想為自己的媽媽做點什么事情呢
6、花瓣飄香
小心?? 飛快
舍不得 讓媽媽高興 （懂事，孝順，聽話）
小女孩 作者的母親
花瓣飄香心得體會篇十六
教材簡析
《花瓣飄香》蘇教版第六冊語文教材中的一篇課文。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，講了一個小女孩摘花瓣送給生病的母親的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文雖然內容簡單，但是許多細節(jié)處的描寫卻耐人尋味，動人心弦。豐富的人文內涵和樸實真誠的人物語言，是對學生進行情感陶冶和朗讀感悟的有力憑借。相信讀過課文，孩子們會更懂親情。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：
1．知識目標：學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2．能力目標：通過朗讀、圈畫、討論、評價、想象、表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3．情感目標：體會小女孩對媽媽的關愛，感悟她美好的心靈，受到親情教育。
其中1、2兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而體會小女孩的美好心靈，深化學生的閱讀感受則是教學難點。針對三年級學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境，并且引導關注重點詞句。
這一課需用兩個課時完成。第一課時我將引導學生把課文讀正確、讀流利；通過激趣導入、自讀感知、再讀交流，練讀小結四個環(huán)節(jié)使學生把課文讀正確、讀流利，并獲得一個整體印象。并在課堂上完成生字描紅，落實寫字訓練。課程標準倡導我們語文教學要重視朗讀訓練。新課程更給我們提出了“不讀熟不開講”的明確要求。對于學生個體來說，養(yǎng)成不多字、不漏字、不回讀、不讀破句而做到讀正確、讀流利的朗讀習慣是很重要的。但是反復練讀是比較枯燥的，也很難檢查到全體同學，因此，教師在組織落實朗讀的過程中要以熱情的語氣、生動的語言激發(fā)學生一次次練讀的積極性，同時，充分運用同桌合作，你讀我聽、我讀你評的模式，照顧到全體學生。
下面，我著重講第二課時的教學。
一 朗讀課題，初設情境
1教師板書課題，指名學生2－3人朗讀課題，然后相機語言過渡：“花瓣飄香”，多么富有詩意的題目?。≌n文中所講述的這個動人的故事就是由一叢月季花引出的……用深情的語言引入課文，學生情感初步激發(fā)。
2 課件出示書上插圖，畫面上有一叢盛開的月季花，花后背景是綠柳和房屋，展現春意盎然、花紅柳綠的美感。同時，出示第一個自然段。
二 圖文結合，體會“花美”
教師指名讓學生朗讀這一段，結合學生朗讀情況相機切入文本：“紅艷艷”一詞讀得真美！大家從中感受到什么？你還能從其他地方感悟到月季花的特點嗎？引導學生抓住“一叢”“開滿”“紅艷艷”等詞，充分體會月季花的美麗，為下文中對女孩摘花等內容做好鋪墊，進一步接近文本。
三 營造空間，讀中感悟
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。同時，為充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，我在教學設計中注意凸現“緊抓一條線，重視個性感悟和閱讀多元化”這個特點。
在這個環(huán)節(jié)，我設計了幾個步驟層層推進：
1 充分自讀，自主感悟
我用語言深情導入：正是這一叢盛開的月季花使我們認識了一位小女孩。
這是一位怎樣的小女孩？你可以從哪些詞句中體會到？請認真讀讀課文2－10自然段，圈畫詞語，體會體會。
閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教師把充分閱讀的機會交給每一位學生，營造一個較大的閱讀空間，安排充足的時間（3－5分鐘）讓每一個學生深入課文，接觸文本，產生個性體驗。就本班學生而言，他們自主學習的能力不是很強，生生之間的差異也很大。因此，在學生自主閱讀的過程中，教師需要加強巡視，對個別學生進行指導。
2 緊抓詞句，精讀感悟
有了充分的自讀感悟，才會有精彩紛呈的多元化交流。接下來，我引導學生把自己閱讀感悟到的說出來與大家共享，根據學生的交流，相機用課件出示重點句段，進行精讀感悟。根據內容的不同和學生交流的情況，預設了以下幾個句段的引導：
（1）第二自然段。“一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了?！?BR> 當學生說到對這一段的體會時，教師相機引導學生注意“小心地”一詞，
用語言把學生引入情境“那么多的月季花盛開著，它紅艷艷地點綴在綠葉之中，飄散著迷人的清香。真美??！來，小朋友，小心地在花叢中摘一片花瓣吧！……”課件同時展示一叢怒放的紅色月季。學生“小心地摘一片花瓣”。然后問：你摘到花瓣了嗎？你摘到了一片怎樣的花瓣呀？以此，引導學生進一步體會女孩摘花瓣時愛惜花朵，同時又精心挑選花瓣的心情，結合女孩的一系列動作，深切感悟人物的內心，同時通過課件、動作演示、感情朗讀等方式再現了課文情境，加深了體會。
（2）3－5自然段。“幾天后的一個清晨……”
這部分課文有生動的動作、語言和神態(tài)的描寫，學生肯定會有所感悟的，而且極易對“舍不得”一詞產生體會。因此，在學生交流的基礎上，教師可以問“小女孩的話該怎樣讀呢？”引導學生關注提示語“低著頭不好意思地”，并試著讀讀這句話。通過朗讀，來進一步感悟。再繼續(xù)進行交流。學生會關注到“不知所措”和“惶恐”這兩個詞語，教師在引導朗讀體會后可以點撥“為什么剛剛還是‘不知所措’的小女孩后來會‘低著頭不好意思地說’呢？”這一問，估計是必須的。因為學生的注意力都在小女孩身上，很容易忽視文中另一個人物——“我”。經老師點撥，學生會關注到“輕輕地”一詞，從中體會到“我”和藹的態(tài)度，從而很好地把握人物的心理。在充分精讀品味后，進行分角色朗讀的練習就水到渠成了。
（3） 6－7自然段。“‘摘花瓣做什么呀？’……”
在學生交流時，引導注意“媽媽生病了”和“媽媽會高興的”，體會女孩對媽媽的關愛體貼。
（4）8－9自然段“‘你爸爸呢？’‘爸爸在南沙當解放軍……’”
引導學生探討“為什么小女孩會閃動著淚花？”，挖掘文本深處的東西，加深感悟。
最后，學生自然感受“真是個懂事的好孩子。”
在進行以上教學時，教師始終以一個學習伙伴的角色參加學習，在緊要處點一點，在容易被學生忽略處引一引，把課堂這個舞臺盡可能多地留給學生，讓學生走進課文，理解課文，感悟課文。
四 再讀課題，提煉中心
學完2－10自然段，引導學生再讀課題，并問一問“你有什么新的體會嗎？”以此，讓學生感悟到課題蘊含的深層含義——小女孩懂事美好的心靈。教師完成板書。
五 想象寫話，拓展延伸。
學到最后一個自然段，學生的內心也一定頗多感觸。因此，在體會作者送花用意之后，設計一個寫話的練習，“作者買來兩盆帶著露水的月季花，一盆送給小女孩，一盆送給自己的媽媽。他一定還有許多話要對她們說。請你選擇一個對象，替作者寫一寫最想說的一句話吧！”用這個作業(yè)形式，深化理解，同時也實現情感遷移。
另外，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、與同學合作練習分角色朗讀課文，也可以試著演一演；
2、為親人做一件小事，并把《花瓣飄香》的故事告訴他們，讓他們知道你愛他們。意在鞏固積累，實現情感遷移和語文綜合實踐的嘗試。由學生自主選擇，尊重學生的選擇權力和個性感悟。
整堂課的教學設計，始終以培養(yǎng)學生自主閱讀為主，以朗讀和感悟為主，以學生的學習情況來及時生成教學，以和諧、民主、深情的教學風格對學生產生潛移默化的影響，還語文課一個“情”字，實現教師情、學生情、文本情的三情合一。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。
板書：
6花瓣 飄香
摘 懂事（愛花、愛媽媽）
花瓣飄香心得體會篇十七
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料中，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想品質陶冶高尚情操。
學習過程：
一、導入【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！】
過渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們再來讀讀課文。
二、精讀。
請同學們把書打開，聽課文錄音
生：邊聽邊把能反映小女孩懂事的語句用線畫下來。
師：畫好了嗎？
生：同桌交流，再來說說你們找到了些什么？
a
1、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個懂事的孩子。
2、指導朗讀：師：誰愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀。
“媽媽生病了” 輕 慢“媽媽會高興的”重 快
生：練讀
師：指名讀生：女生齊讀
b
1、“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花。
師：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠很遠，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個懂事的孩子。
2、指導朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：“閃著淚花”
師：可見小女孩心情激動，說的話都是發(fā)自內心的，你能讀出小女孩當時的心情嗎？
生：練讀、
師：指名讀哪些同學愿意讀的一起來試一下
c
1、她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
提問：不摘整朵花是為了什么呢？
生：舍不得
師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事
提問：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？
生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來
師：不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。
2、指導朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：不好意思
師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來嗎？
生：練讀
師：指名讀指小組讀
師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？
生：小組讀
師：評價
小結：月季花多美啊！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細小的舉動，讓人覺得小女孩真是個懂事的孩子。
三、練習分角色朗讀
師：同桌練讀，參賽的同學，老師給你們配上音樂哦！
生：練讀
師：選組參賽評價
男生當“我”女生當“小女孩”
師：讓我們再來體會一下那份濃濃的親情
1、引讀最后一小節(jié)
2、提問：知道我為什么要買兩盆花了嗎？
生：自由發(fā)表意見
3、總結點題
是呀，正是小女孩對母親的那份濃濃的情意，打動了我們每個人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個八的心田。（指課題）
4、延伸
除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個懂事的孩子，讓母親高興呢？
生：自由發(fā)表意見
師語：
老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽！
清晨，月季花上閃動著露珠。
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
作業(yè)：讓學生在花瓣形紙上寫對母親問候的話或小詩
花瓣飄香心得體會篇十八
花瓣飄香這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。在教學設計中，我覺得在以下兩個方面做得還是比較成功。
我抓住本文的文眼“懂事”展開教學。我首先創(chuàng)設了這樣一個情境：出示一朵月季花，讓學生用“ 紅艷艷、露水 、絨布 、清香 ”這些詞語中的任何幾個詞把這朵月季花描述一下，讓學生感受月季花的美，再讓學生學習第一段，感知我家門前可不只是一朵，而是一叢，上面開滿了紅艷艷的花朵，讓學生進一步感受月季花的美。
在此基礎上，我問學生，這么美，這么鮮艷的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得摘嗎?從小姑娘說的話中去體會她的“愛花”，然后再讓學生從小姑娘的摘花的動作中去感受小姑娘的“愛花”，這么一個愛花的孩子，難怪作者要夸她是個懂事的孩子。在新課程標準的倡導下，我們已經明確課堂應該屬于學生，而不應以教師的告知代替學生自己的思想。此時我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。抓住小姑娘摘花瓣的原因，創(chuàng)設了小姑娘雙手捧著帶露水的花瓣來到媽媽病床前，會對媽媽說些什么?通過學生的回答，體會小姑娘的“孝順”難怪作者要夸她是人懂事的好孩子。媽媽生病，孩子的爸爸怎么不在她身邊?引出小姑娘的爸爸，假如你就是這個小姑娘，你會想起和爸爸在一起的哪些快樂的事情呢?從而認識到和爸爸在一起的日子是多么快樂!可現在爸爸卻在千里之外的南沙，你會和爸爸說些什么，讓爸爸放心呢?通過想象，讓學生感受到小姑娘的“聽話”，怪不得作者要夸她是個懂事的孩子。使所有的學生認為就是這么一個愛花的小女孩為了讓媽媽高興，爸爸放心舍不得摘整朵花，卻忍不住摘了一片帶露水的花瓣真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——“真是個懂事的好孩子”。
為了讓學生將小女孩美好的品質牢牢記在腦海中。我創(chuàng)設了這樣一個情境。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花下壓上一張賀卡，請你選擇其中的一張寫一寫。假如你手中也有這么一朵帶露水的月季花，你準備送給誰，你會對他她說些什么?通過這一情境，讓學生也學一學小姑娘對周圍關心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。
花瓣飄香心得體會篇十九
《花瓣飄香》第二課時中的一些情境設計
陸秀珍
在教研中，我聽了一節(jié)公開課，就是《花瓣飄香》，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)簡單，但情真意切。教者看似簡單情境設計卻十分有效的。尤其是前后《愛的奉獻》的播放，令人難忘。
【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！】
一、課前播放歌曲《愛的奉獻》。
（設計意圖：閱讀需要平和的心情，更需要寬松的氛圍。課前以〈愛的奉獻〉這首動人心弦的歌曲創(chuàng)設了情境，調準了舒緩、抒情的基調。師生的情感就出現了“心有靈犀一點通”的局面，這就是“未成曲調先有情”，為學生的情感鋪墊了基礎，體現出很強的凝聚力、吸引力和感染力。）
……
五、升華課題。
師：是啊，小女孩捧的其實是一顆孝心，一份真情，一片濃濃的愛。
讓我們再次深情地朗讀課題：花瓣飄香
（設計意圖：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、鼓舞和激勵?！闭n堂上，充滿了真誠的贊賞，熱情的鼓勵和精當的點撥。如綿綿細雨，悄悄地浸潤著學生的心田，留給學生的是一份真誠與感動。教學中教師以情激情，深入學生的情感世界，撥動他們情感的心弦，讓情滿課堂，讓情與智和諧共生，讓課堂閃耀出動人的靈性。）
六、拓展延伸。
過渡語：這份愛正像這香飄四方的花瓣一樣，飄進了小女孩的心，飄進了作者的心，還飄進了老師的心，老師更希望她能夠飄到我們班每個同學的心田里。
下課時，老師想讓每個同學過來摘取一片花瓣，想一想，你打算將花瓣送給誰呢？
結語：是啊，我們要把這份愛獻給需要我們關心、幫助和溫暖的人們。
相信，只要人人都獻出一點愛，這世界將變成一個美好的人間。
（設計意圖：在教師動情的描述中，教室中又一次響起了〈愛的奉獻〉，學生在體會感悟后情感再一次得到了升華，心靈再一次受到了愛的洗滌。整個教學過程中都洋溢著濃濃的情，深深的愛。）
花瓣飄香心得體會篇二十
《花瓣飄香》是一篇情節(jié)簡單卻情真意切的美文，課文蕩滌著人性的美，人情的美，如花瓣飄香沁人心脾。因此我在教學設計中始終圍繞“情”字作文章。教學伊始，我“就”通過“三八”節(jié)送什么禮物給媽媽的話題導入新課，激起學生對文中事物的.關注，引導他們入情入境。新《課標》指出，“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼嗽诮酉聛淼慕虒W過程中，我始終以組織者和領導者的身份出現，鼓勵他們自主識字，自主探究，自讀自悟。
重點探究了三個問題：
（一）怎么摘花瓣？
（二）為什么只摘花瓣？
（三）摘花瓣做什么？
并采用了自由讀、默讀、指名讀、分角色朗讀等多種方式，讓他們在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。然后在熟讀課[]文的基礎上表演課本劇，學生們興趣盎然，十分投入，既活躍了課堂氣氛，又為學生提供了再現課文語言的機會，收效很好。
總結全文時，我設計了一個問題：“你想對小女孩說些什么嗎？”一石激起千層浪，學生們踴躍發(fā)言，各抒己見，更深地感悟到文中人物美麗的內心世界，同時又鍛煉了口語交際能力。課堂接近尾聲時，通過師生共同配樂朗誦《媽媽》這首詩，讓學生的情感體驗達到高潮，使課堂教學與生活有機地接軌，從而實現學生知識能力、情感態(tài)度與價值觀方面的和諧發(fā)展。
花瓣飄香心得體會篇二十一
《花瓣飄香》教案
終于上完了，準備了兩個多星期，真是辛苦，聽聽課老師說，上得還行，呵呵，也謝謝網上各位老師的指導！
一、 導入
看，今天老師給小朋友們帶來了什么？（月季花）它是什么樣的？摸一摸，聞一聞
1同學們，今天我們繼續(xù)學習第六課《花瓣飄香》
二、 整體感知
1先請小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動畫）
2還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀
3小朋友讀得真認真，現在請學著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會用文中的句子來告訴老師，小女孩是個什么樣的孩子？（是一個懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）
4下面請同學們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現出小女孩的懂事？
5別著急說，學習小組互相討論討論?。ń處熝惨曋笇В?BR> 過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個來說說（指名回答）
三、 學習2-10小節(jié)
a生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說：媽媽生病了。。。。。。會高興的。）
1指名回答
2還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）
3你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關心媽媽）
4大家也來把這句話讀一讀，細細地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。
5誰能把它讀好嗎？你來試試
6學著他的樣子一起讀
從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現出小女孩的懂事？
b若學生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說：。。。。。。。）
1你找得真準，獎勵你再讀一次（看著大屏幕）
2讀得很有感情，誰能讀得更好的？
3你讀得真好！告訴大家，你讀的時候注意了什么呀？
（我注意了前面的提示語，要低著頭不好意思）（老師點一下課件）
4是??！這可是閱讀的好方法呀！同學們可要記住哦！學著他的樣子一起來讀讀
6同學們看，這六個小點兒是什么標點符號呀？（省略號）
（我舍不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應該讓大家欣賞）
8多么懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話?。ㄖ该x）
9你真會讀書！我們學著她的樣子一起來試試！
過渡：你還找到了什么句子？
1你也來讀一讀?。创笃聊唬?BR> 2我們一起來看看小女孩的神態(tài)！（點課件：眼眶里閃動著淚花）
3小女孩為什么眼眶里閃動著淚花？
4別急著舉手，把這一句仔細讀一讀再回答！
5你來說?。〒膵寢?，思念爸爸）
7請同學們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。
過渡；你還找到了什么句子？
d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）
1生讀句
4男生來試試！女生注意傾聽！
5女生也來比一比！讀得更好了！
e學習第2段（出示第二段）
2請大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的 ？
3找出表示動作的詞，用你喜歡的符號標出來。
4指名說（俯下。。。）
跟老師讀一讀
5大家找得真準，讀這一段時可要突出這些動詞呀，你去讀讀看！
6現在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀 ）
7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！
8指名說
9你們真會思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習慣呀！一起來讀這一段！
過渡；讀到這兒，我們忍不住要說：小女孩真是個——懂事的好孩子！（點板書）
四、分角色朗讀2-10小節(jié)
1自讀
2全班分角色朗讀
（1） 選兩個小朋友讀，其他小朋友讀旁白 （點評）
（2） 讓我們再來體會一下那份濃濃的深情
男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白
五、 學習第11小節(jié)
1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié)！
2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動人的愛！
六質疑
2交流討論（選一兩個有價值的問題討論）
（你會讀書了，都讀出問題來了！提出一個問題比解決一百個問題還重要！）
（你的問題真有價值！請同學再仔細地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！
當然還有很多小朋友提出了問題，課上時間有限，我們課后再來交流、討論。
七總結
1多么動人的愛呀！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩）
2小朋友，你們對這個小女孩認識了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個懂事的好孩子?。c板書）
3這美麗的小花瓣一定也飛進了你們的心底，你們要怎么做個懂事的孩子呢？（生說，沒時間就不說）
4把你的設想寫在花瓣上！
5請你上來讀一讀！貼在黑板上
6真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！
還有的小朋友也寫得非常好，下課后我們再交流。
7老師真高興，我們三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學們可要落實到行動上哦！下課！
提供：鳳凰語文網友
花瓣飄香心得體會篇一
看，今天老師給小朋友們帶來了什么？（月季花）它是什么樣的？摸一摸，聞一聞
1同學們，今天我們繼續(xù)學習第六課《花瓣飄香》
2一起讀課題：花瓣飄香
1先請小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動畫）
2還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀
3小朋友讀得真認真，現在請學著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會用文中的句子來告訴老師，小女孩是個什么樣的孩子？（是一個懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）
4下面請同學們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現出小女孩的懂事？
5別著急說，學習小組互相討論討論?。ń處熝惨曋笇В?BR> 過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個來說說（指名回答）
a生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說：媽媽生病了……會高興的。）
1指名回答
2還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）
3你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關心媽媽）
4大家也來把這句話讀一讀，細細地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。
5誰能把它讀好嗎？你來試試
6學著他的樣子一起讀
從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現出小女孩的懂事？
b若學生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說：）
1你找得真準，獎勵你再讀一次（看著大屏幕）
2讀得很有感情，誰能讀得更好的？
3你讀得真好！告訴大家，你讀的時候注意了什么呀？
（我注意了前面的提示語，要低著頭不好意思）（老師點一下課件）
4是啊！這可是閱讀的好方法呀！同學們可要記住哦！學著他的樣子一起來讀讀
6同學們看，這六個小點兒是什么標點符號呀？（省略號）
（我舍不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應該讓大家欣賞）
8多么懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話?。ㄖ该x）
9你真會讀書！我們學著她的樣子一起來試試！
過渡：你還找到了什么句子？
c若回答第9小節(jié)（出示：“爸爸在南沙當解放軍……小女孩眼眶里閃動著淚花。）
1你也來讀一讀?。创笃聊唬?BR> 2我們一起來看看小女孩的神態(tài)?。c課件：眼眶里閃動著淚花）
3小女孩為什么眼眶里閃動著淚花？
4別急著舉手，把這一句仔細讀一讀再回答！
5你來說?。〒膵寢?，思念爸爸）
7請同學們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。
過渡；你還找到了什么句子？
d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）
1生讀句
3是啊，可見小女孩的確很懂事，這句話該怎么讀？誰愿意的？要注意小女孩的神態(tài)?。粗笃聊蛔x）
4男生來試試！女生注意傾聽！
5女生也來比一比！讀得更好了！
e學習第2段（出示第二段）
哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請看大屏幕，細細讀讀第二小節(jié)，看看誰讀得最仔細！
2請大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的？
3找出表示動作的詞，用你喜歡的符號標出來。
4指名說（俯下……）
跟老師讀一讀
5大家找得真準，讀這一段時可要突出這些動詞呀，你去讀讀看！
6現在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀）
7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！
8指名說
9你們真會思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習慣呀！一起來讀這一段！
過渡；讀到這兒，我們忍不住要說：小女孩真是個――懂事的好孩子?。c板書）
1自讀
2全班分角色朗讀
（1）選兩個小朋友讀，其他小朋友讀旁白（點評）
（2）讓我們再來體會一下那份濃濃的深情
男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白
1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié)！
2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動人的愛！
2交流討論（選一兩個有價值的問題討論）
（你會讀書了，都讀出問題來了！提出一個問題比解決一百個問題還重要！）
（你的問題真有價值！請同學再仔細地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！
當然還有很多小朋友提出了問題，課上時間有限，我們課后再來交流、討論。
1多么動人的愛呀！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩）
2小朋友，你們對這個小女孩認識了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個懂事的好孩子?。c板書）
3這美麗的小花瓣一定也飛進了你們的心底，你們要怎么做個懂事的孩子呢？（生說，沒時間就不說）
4把你的設想寫在花瓣上！
5請你上來讀一讀！貼在黑板上
6真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！還有的小朋友也寫得非常好，下課后我們再交流。
7老師真高興，我們三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學們可要落實到行動上哦！下課！
花瓣飄香心得體會篇二
花瓣飄香，在春天的時候總是讓人情不自禁地想起這個詞語?；ㄩ_花落，花香彌漫。而這種香味不僅僅只存在于花內，還可以經過風的吹拂，傳遞到遠方。這種花瓣飄香的現象，也常常被引申為人們優(yōu)雅的氣質和行為方式，這種香氣同樣可以傳遞且留存。經過了一段時間的感性體驗和理性思考之后，我認為這種花瓣飄香與人們的日常生活息息相關，下文將對此做一個詳細的討論。
第二段：生活中“花瓣飄香”現象的具體表現
在現實生活中，我們會發(fā)現有許許多多的人物或者事物，它們無疑都可以被視作是“花瓣飄香”的行為。其中包括擁有美麗形象的女孩、謙和善良的人、高超技藝的工匠、優(yōu)雅優(yōu)美的音樂等等。這些“花瓣飄香”的現象，都具有共同的特點，那就是能夠讓人們在觀賞、體驗之后，產生身心愉悅的感覺。
第三段：為何“花瓣飄香”能夠在生活中產生共鳴？
“花瓣飄香”的現象在生活中有神奇的魔力之處，為什么它會如此優(yōu)雅地存在于我們的日常生活中？由于它是常態(tài)的，我們對它的關注會比較少。但實際上，這種現象之所以如此引人注目，是因為它有著時代眼光，準確切中了當下人們對于美好的向往和追求。新鮮的感受和優(yōu)雅的氣質，是人們內心深處渴望和夢想的體現，因而突顯了“花瓣飄香”在現代生活中的歷久彌新。
第四段：引導人們建立“花瓣飄香”的生活方式
人們所處的環(huán)境和經歷都不同，但是每個人都有自己的時代責任，有著承擔使命的使命感。這時，要始終保持優(yōu)美、正面的態(tài)度，遇事勇于付出，才是用心生活的真正方式。 每個人都有自己的可貴之處，其實我們都是不一樣的“花瓣”，有自己的香氣和方向，只要我們堅定自己的信仰和努力，就一定會在身邊脫穎而出。
第五段：結論
生活中的“花瓣飄香”無時無刻不在我們身邊，不但來自萬物，還來自于人們智慧的創(chuàng)造和自身的修煉。它是一種美好的品格、一種精神的力量、一種對生命的熱愛。盡管有苦難，我們依然存有憧憬，堅定信仰，努力前行，才能讓我們的生命綻放出更加美好、燦爛的光芒。希望我們通過認識并借助花瓣飄香現象，從而更好地建立正確、積極的人生態(tài)度。
花瓣飄香心得體會篇三
表達與創(chuàng)造《有趣的桃花瓣》
1、引導幼兒在桃花瓣上聯想出多種物體，并通過添畫表現其主要特征，激發(fā)想象力。
2、能主動參與創(chuàng)編活動，用連貫的語言大膽地表達自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯想。
3、在活動中充分體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。
用報紙剪成的桃花瓣若干，桃花瓣的圖片人手一張，畫筆，小動物卡片，畫有幾瓣桃花瓣的背景圖，投影儀等。
一、以游戲“好玩的桃花瓣”，引導幼兒探索“桃花瓣”的多種玩法，鼓勵幼兒與同伴交流經驗。
二、集體講述，交流玩法和經驗。
三、鼓勵幼兒自由想像，在桃花瓣上添畫，嘗試用句子進行描述，鼓勵幼兒間相互講述。
四、借助投影儀展示幼兒的作品，請幼兒來講述自己創(chuàng)編的內容，大家一起欣賞。
五、引導幼兒再次對桃花瓣展開想象，小組合作續(xù)編《桃樹下的小白兔》的故事
花瓣飄香心得體會篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
課件
1、今天我們繼續(xù)學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎?出示詞語。
讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了――引讀第一段。出示第一段。
學習第五段。
過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：――出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢?
3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?
(愛花)板書
(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現在她對花的――
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎?
1、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢?
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢?
趕著回家給媽媽。你能聯系下文來理解，真會讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我?！?BR> 2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會到了她內心的不安。讀……
5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。
過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她――出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們仍能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)
原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段。
第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢?指名說。相機評價。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。)
4、同學們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里――
1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢?生交流。
4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她――齊讀這句話。
1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是――，你覺得我是一個怎樣的人?你從那個詞看出來?“輕輕”真不錯，你已經會從人物說話的語氣中體會到她的內心。老師送你一個詞：“和藹可親”齊讀這個詞。
2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢?請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
4、同學們說得真好!你們都是個懂事的孩子!出示《懂事》
同學們，讓我們也去做一做，用你獨特的.方式向關心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓練中，情才有所依，感才有所靠，依據年段特點和課程要求，我訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對話，展開研究性學習。
新課標指出：語文課堂應該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學習與思考”、“在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！?BR> 花瓣飄香心得體會篇五
我把事先買好的月季花，悄悄放在陽臺上。在陽光的照耀下，春風吹拂下，月季花顯得格外美麗，同時散發(fā)出一種沁人心脾的清香，令人心曠神怡。
母親來陽臺上曬被子，我偷偷地注視著她。
突然，母親發(fā)現陽臺上又多了一盆月季花，感到十分吃驚。
“菲菲，陽臺上怎么多了盆月花？”母親問我。
我快步走來，笑瞇瞇地對母親說：“那盆花是我送給您的呀?！?BR> 母親不解，又問：“好好的，送花給我干什么呀？”
“母親，買花給您是為了讓您高興哇。”我認真地對母親說，“您還不知道吧，有個小女孩每天清晨都到我們家門摘花，而且每次只摘一片花瓣……她這種孝敬父母的品質值得我學習，所以……”
這時母親插話說：“她為什么只摘花瓣呢？”
“那是因為她十分為他人著想。讓大家都能欣賞到美麗的花呀?！蔽疑钋榈卣f道。
“她摘花瓣做什么呢？”
我拉著母親的手說：“她的媽媽生病了，小女孩摘片花瓣送給媽媽，媽媽會開心的。而我卻很少關心您，我和那懂事的小女孩比起來可差遠了呀!所以，我下決心以后一定要孝敬您!”
聽了這話，母親緊緊拉著我的手，眼眶閃動著淚花……
花瓣飄香心得體會篇六
理解、感悟課文。
1、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、通過精讀、感悟課文，體會小女孩是個懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。
理解課文內容，明白為什么說小女孩是個懂事的孩子。
詞語卡片、小黑板
一、導入課文
1、出示課件：一幅月季花圖。同學們請看，這一叢月季花怎么樣？讓學生
從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
（一）、自讀感悟
1、提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現小女孩懂事的有關句子。
2、學生自由讀課文，并用鉛筆在書上勾畫有關的句子。
（二）、合作探索
1、孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收獲向學習小伙伴說說嗎？
2、學生在學習小組內交流自己勾畫的句子。
（三）、集體交流（根據學生的選擇學習相關的課文內容）
過渡：孩子們討論得多激烈??！愿意把自己的學習的成果說出來讓大家分享嗎？
1、學習課文的５自然段。
1）、學生讀出勾畫的表現小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
2）、指名讀，師生評議指導朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。
3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什么？（小女孩覺得自己摘花做得不對）
過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對呢？
2、學習感悟3自然段。
1）指名讀3自然段。
2）聯系上下文或生活實際理解“不知所措、惶恐”。
3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發(fā)現時不知所措，低著頭不好意思地說“……”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學生想象小女孩說的話。
3、學習感悟2自然段。
過渡：你從上文的哪個自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？
1）、指名回答讀2自然段。
2）、小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號。
3）、學生全體學小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什么？（小女孩很愛花）
4）、讓我們一起讀2自然段，夸夸這個愛花的小女孩吧！
4、指導學生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）
5、學習課文7自然段。
1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難過，后一句高興。）指導朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結合，師生評議。
6、學習課文9自然段。
1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。
讀了這句花你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）因此小女孩眼眶里閃動著淚花。
2）、指導朗讀。
小結：真是個聽話懂事的好孩子呀！同學們想讀讀這懂事的好孩子嗎？
7、同桌分角色練讀4——9自然段的對話。
8、指名分角色讀，評議。
9、全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。
10、讀得真感人啊！此時，你最想對小女孩說什么？
（四）、學習11自然段。
1、師范讀11自然段。指名交流。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。
三、總結全文
1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
四、作業(yè)：
1、抄寫表現小女孩懂事的句子。
2、朗讀課文。
花瓣飄香心得體會篇七
我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。
一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘下了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿著花瓣,有些不知所措，惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢?”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……”
“摘花瓣做什么呀?”
小女孩說:“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?BR> “你爸爸呢?”
“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
真是個懂事的好孩子。
第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。
花瓣飄香教案
花瓣飄香心得體會篇八
在日常生活中我們常常能夠感受到花的美好和花的香氣。而花香也就是花瓣所散發(fā)出來的香氣，每一種花都有自己獨特的香味，如玫瑰花的香氣溫潤美好，百合的香氣清新純潔，香茶花的香氣濃郁厚重等等。在這樣的環(huán)境中享受花的香氣，是一件舒心愉悅的事情。
第二段：花瓣飄香給我們帶來的感受
當我們置身于花香彌漫的環(huán)境中，我們可以感受到一種無形的包圍和舒適感。不管身處何時何地，花瓣飄香不僅能帶給我們感官上的享受，更能讓我們情感上得到滋養(yǎng)?；ㄏ愕奶厥鈿馕犊梢詭砑尤诵牡母杏X，讓我們的心靈倍感舒暢，身體和心理狀態(tài)也能得到一種極度放松和愉悅的感覺。
第三段：讓人心曠神怡
在花瓣飄香的環(huán)境中，我們會不自主地沉浸在花香中，隨著香氣的傳遞，我們的心情也會逐漸變得輕松、愉悅。有時候我們會心情不好，此時別有用心地放一些花卉，有助于帶給我們情緒的調節(jié)，更有助于身心健康的維持。如果在室內加強花瓣飄香的感受，不僅可以享受花的美感，還可以帶給我們舒適宜人的環(huán)境。
第四段：花瓣飄香的專業(yè)應用
花瓣飄香除了在日常生活中帶給我們的舒適感之外,還具有許多專業(yè)應用。在芳香療法中，使用精油和花香來治療各種身心疾病，這些精油的提煉源自花草植物,所以花瓣飄香與身體健康密不可分。而在一些室內場所，如酒店、購物中心等等,花瓣飄香也被廣泛運用，可以吸引顧客，營造優(yōu)雅的氛圍等等。
第五段：結尾
總之，花瓣飄香是一種與眾不同的感官享受，它不僅僅是讓我們聞到花香，更是在精神上給予我們一種平和、愉悅、放松的感覺。無論是將花卉放在家中還是工作場所里，或注重健康人群中的植物養(yǎng)護,這些與花密切相關的行為都可以帶給我們身心上的愉悅和滿足。我們應該積極地抓住這些機會，享受花瓣飄香的美好。
花瓣飄香心得體會篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
課件
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)學習第六課花瓣飄香，請同學們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎？出示詞語。
讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現紅而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
二、學習第一段。
過渡：多么美的月季呀！我家門前可不是一朵，而是一叢上面開滿了引讀第一段。出示第一段。
學習第五段。
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢？
3、從舍不得這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子？
（愛花）板書
（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現在她對花的
三、學習第二段。
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請同學們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎？
1、交流。你愿意來讀一讀嗎？要注意這些動詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢？
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢？
是呀，那怕是一片小小的'花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢？
趕著回家給媽媽。你能聯系下文來理解，真會讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起！
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學習第三段。
出示：和她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
1、從不知所措、惶恐這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的？她怕什么呢？
3、從她的神態(tài)，我們會到了她內心的不安。讀
5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。
五、學習第十段。
過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
六、學習第七段。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀？我們仍能從她的語言中找到答案。（送給媽媽）
原來是這樣?。≌媸莻€懂事的孩子！出示第七段。
第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽！于是我把這段話讀了一遍又一遍。范讀。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢？生交流。
1、（生病、難受）帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢？指名說。相機評價。
（謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。）
4、同學們說得真好！此時你覺得小女孩是個怎樣的人？板書：孝順
七、學習第九段。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢？作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢？出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里
1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢？
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢？生交流。
4、多么聽話的孩子呀！怪不得作者要夸她齊讀這句話。
八、體會我上個怎樣的人。
1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是，你覺得我是一個怎樣的人？你從那個詞看出來？輕輕真不錯，你已經會從人物說話的語氣中體會到她的內心。老師送你一個詞：和藹可親齊讀這個詞。
2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。
九、升華主題。
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢？請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
4、同學們說得真好！你們都是個懂事的孩子！出示《懂事》
同學們，讓我們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢？動情不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正動情，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓練中，情才有所依，感才有所靠，依據年段特點和課程要求，我訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘？然后圍繞懂事，立足于三組對話，展開研究性學習。
新課標指出：語文課堂應該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們本著高漲的激動的情緒從事學習與思考、在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。
花瓣飄香心得體會篇十
花瓣飄香——一個富有詩意的題目，這是我和文本第一次接觸時的最真切的感受，當我走進文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話，和小女孩一次次對話后，我的心在一次次顫動，一句句浸滿著情與愛的字符開始在我的心底靜靜地流淌著，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發(fā)出濃郁的芬芳里。樸實的話語，簡單的情節(jié)，為何能產生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”“小女孩眼眶里閃動著淚花。”……在我腦海中次第閃現，小女孩滿目虔誠的捧著一片沾滿露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢著幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動著我心中那根叫“親情”的弦，是母語中蘊藏著的深厚的文化內涵在催化我心中那顆源自本能的孝心?！昂喓唵螁谓陶Z文”、“帶孩子走進詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進的教育教學理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動。
一、詩歌導入，引領孩子走進詩意的王國
上課伊始，教師深情朗誦根據課文內容改一首詩歌，配之以輕柔的音樂。葉老說過:“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進學生的心田，既迅速拉近學生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節(jié)課的學習奠定情感基礎，同時，也讓學生整體感知課文內容。
二、設疑問難，讓孩子在觸摸語言文字中感受“一顆心”、“一片情”
在學生通過詩歌初步感受到小女孩對媽媽的愛后，教師設疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心？將學生帶進文本，通過對語言文字的感悟走進小女孩善良、美好的內心世界。從一片花瓣中體驗小女孩的內心，就是讓學生在與文本的對話中與小女孩、與作者產生情感的共鳴共振。在這一過程中，教師尊重學生對文本的多元解讀，把板書交給學生，這也是落實學生主體地位的途徑之一。在學生自讀自悟后，教師引導學生重錘敲打關鍵詞句，在對詞句的體驗中，擦亮學生情感的火花。
教師作為“平等中的首席”此時扮演的是“導演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛父母的美好心靈，凸現“孝”文化，喚起學生對父母的愛的“情感話劇”。
課文主要通過“我”和小女孩的對話展開的，同時，我被小女孩的行為所感動“從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。”這也是對課題的詮釋。因此，對文章的另一條人物線索——“我”的內心世界的感悟是教學本課的另一條主線，“一段對話一片情”的設疑將學生帶進了“我”的精神世界，通過引導學生思考：“我”為什么“輕輕地問”，讓學生聯系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著”的動作中，看出小女孩對花的喜愛和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著我”，“我”若大聲詢問，勢必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問，近而體會出我對小女孩憐愛。
在對文本有了如此解讀后，引導學生思考課題的深層含義，對“飄香”的引申意義的體會是學生情感體驗的深層積淀。
三、聯系生活，調動學生已有的生活體驗，在說話練習中加深情感體驗
在學生讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設計這樣一個環(huán)節(jié)：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多么動人的情景?。⌒∨⒌膵寢尶赡軙鯓幽?？學生在想象中調動已有的生活體驗，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗。
在學生體會到小女孩“眼眶里閃動著淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學生想象“如果你就是那個小女孩，你會對遠在南沙的爸爸說些什么呢？”在這次的說話訓練中學生再次走進小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。
四、導語煽情，用富有感情的教學語言激蕩起孩子情感之河的漣漪
當學生走進文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時，教師使用包蘸感情的教學語言，就如同一名操琴師在撥動學生情感之弦，當學生對文本的解讀后有了自己的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動，留給學生的會是一份沉甸甸的思考。
花瓣飄香心得體會篇十一
一、導入
1.今天我們繼續(xù)學習《花瓣飄香》這篇課文。
2.請同學齊讀課題。有點飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味??？再讀一次。
二、品讀感悟
1、打開書本，邊聽老師讀課文邊看課文。
2、同學們聽得非常認真。誰能用文中的詞語來說一說，小女孩是一個怎樣的女孩？
（老師板書：小女孩? 懂事）
3、看來，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現小女孩懂事的句子劃出來，可以放開聲音來讀書。（學生開始讀書劃句子。老師行間巡視。）
師：請同學來說一說。
媽媽生病了，……
師：畫出這一句的同學請舉手，大家一起來讀一讀。
師：這句話表現出小女孩懂事，還有呢？
爸爸在南沙當解放軍……生氣。
師：畫同樣的同學請舉手。
師：除了這些句子以外，還有一些表現了小女孩的懂事！
我舍不得把整朵花都摘了。
師：劃這一句話的同學站起來，一起讀一讀。
師：讓我們一起來看一看，小女孩說的這句話，先看一看，讀一讀。
課件出示內容。
師：誰愿意一個人站起來，讀給大家聽。
師：讓我們一起來讀一讀。老師有一個疑問，她為什么舍不得把整朵花都摘了。
師：看這一朵花。（課件出示月季花）
師：因為這么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個點，這是省略號，想一想，小女孩還會說些什么呢？同桌可以互相討論一下。
1：因為這些花都很美。
2：因為這些花都很美是留給大家看的！
師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！
師：因為這些花很美，同學們再讀一讀，希望同學們讀出花的美。（課件出示內容。）學生讀句子。
師：請女同學讀，可以做一做動作。
師：男生也不甘示弱，來一次！
師：通過讀，知道女孩是一個愛花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀?。ㄒ驗閶寢屔×?。）
師：每一個同學自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？
學生自由讀課文.出示第一句話:小女孩說:“媽媽生病了。。。。。?！?BR> 師：請同學再來讀一讀。再請一個同學來讀一讀。
師：請坐，請男同學和女同學比賽讀，請聽課的老師聽一聽是男學生讀得好還是女同學讀得好。
師：一片花瓣，也許不起眼，卻能換來媽媽的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快樂！體會一下，再讀一讀！
出示第二句話：爸爸在南沙當解放軍，……惹媽媽生氣……淚花
師：聽爸爸話的女孩。
板書：聽話
師：閃動的淚花？這是怎樣的淚花？為什么提到爸爸就會有淚花呢？
師：親人與親人之間，小女孩非常想念自己的爸爸。我們班有沒有學生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有沒有囑咐你聽媽媽的話呢？親情！這是思念，所以“我”要大聲說：小女孩真是個……（懂事的好孩子?。?BR> 師：為了讓爸爸安心當解放軍，保衛(wèi)祖國，所以小女孩也要照顧好媽媽，所以小女孩是一個……（小女孩真是一個懂事的好孩子?。?BR> 師：文中小女孩是和誰對話呢？（“我”）
師：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一個怎樣的人？可以討論一下。
1：是一個能理解別人的人。
2：是個和藹親切的人。
3：善良的人。
師：老師教你一個詞：善解人意。
師：“我”是一個叔叔還是一個阿姨呢？
師：為什么想象成為一個阿姨呢？
師：女孩子的心比較細，因為阿姨的心比較細、親切！這個阿姨與小女孩對話的第一句是什么呢？（為什么只摘花瓣呢？）
師：為什么讀這么輕呢？（讀重了就會是責怪小女孩的！讀大聲會嚇壞小女孩的?。?BR> 課件出示課文的2、3自然段。
師：請大聲的讀一讀。
學生齊讀2、3自然段
師：僅僅是一片花瓣，小女孩卻小心、捧著……說明小女孩真的愛花、懂事，下面分角色朗讀課文1~10自然段。女生讀小女孩的話，男生讀可愛親切的阿姨的話，我在讀引號外的話。
師生分角色朗讀課文。
師：男生讀的都比較輕，生怕會嚇壞了這個愛花、孝順、聽話的小女孩，下面讓我們一起來讀一讀課文的最后一個自然段。
學生齊讀課文最后一個自然段
師：當我把這盆月季花送給小女孩時，小女孩會說些什么呢？（感謝阿姨?。?BR> 師：不用謝，是你讓我知道了怎樣關心媽媽！
師：其實小女孩，送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？齊讀課題。
花瓣飄香心得體會篇十二
《花瓣飄香》描寫了一個小女孩摘花瓣送給她生病的媽媽的事，贊揚了小女孩體貼母親、愛惜花草的美好心靈。
教學目標
1﹑通過朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語言，提高運用語言的能力。
2、體會小女孩是個懂事的好孩子，從她身上學會愛自己的母親。
3﹑理解課文中的新詞，識記生字。
教學重點讓學生練習分角色朗讀課文，通過反復訓練，積淀語感。
教學難點透過字里行間體會小女孩和母親之間真摯、純樸的親情。
設計理念
全文明白如話，學生一讀就懂。教學時我放手讓學生自主、合作朗讀，在讀中感悟，并通過學生相互評價，教師的適當引導、點撥，不斷完善教學過程，有效地提高了學生的語文素養(yǎng)，使師生雙方的主動性和創(chuàng)造性在教學中得到充分發(fā)揮。
教學過程
一、實物導入，激發(fā)興趣
出示月季花，學生聞一聞，說說味道怎樣：摸一摸，說說感覺怎樣。
就是這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。
（評析：課標指出，閱讀教學“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量?！币簧险n，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說一說，此情此景，既調動了學生的多種感官，又牽動了學生的閱讀期待，從而自然引發(fā)了學生由實物月季花對課文內容的關注。學生帶著濃厚的興趣，走進了今天的語文學習。）
二、媒體渲染，營造氛圍
（評析：優(yōu)美的音樂，生動的畫面，娓娓的范讀，使學生全方位地直接接觸學習材料，營造了課文所描述的氛圍，為本堂課學生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎。）
三、創(chuàng)設情境，自讀感悟
1、當作者了解了小女孩摘花瓣的原因后，第二天早晨，就從集市上買了兩盆帶露水的月季花，一盆送到了小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？讓我們道課文中去尋找答案。學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組同學進行分角色朗讀課文。
3、交流朗讀。
（1）指名小組分角色朗讀課文。其他同學當評委，邊聽邊在書上做一些記號，讀得精彩的詞語、句子、段落，在課文中打個“*”，不足之處，打個“？”，評價的時候就提醒他們，讓他們有所改進。
（評析：評價是一種方法，一種手段。把評價的權利交給學生，讓評價的過程成為學生學會傾聽，學會吸納和表達意見的過程，符合學生的自我需要。）
（2）（學生評到哪兒就學到哪兒，在學生互評的基礎上，再次深化感情朗讀，在讀中談自己的感受。）
重點指導：“幾天后的一個清晨……她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我?！?BR> 指名一學生上臺摘花瓣，老師叫住她。
你看到的小女孩是怎樣的？
a、小女孩非常害怕。出示詞卡：惶恐，誰來讀？
b、小女孩簡直不知道怎么辦才好。出示詞卡：不知所措，誰來讀？
練讀這一自然段。
（評析：運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，幫助學生在具體可感的真實情境中理解詞語。）
4、全班分角色朗讀課文。
（評析：朗讀是完成教師、學生、文本之間對話的必經之路，是一個再創(chuàng)造的過程，它能外顯出你對教材的理解、感悟、經驗相融合，達到心領神會的境界。此時，無需進行朗讀知識與技巧的指導，學生的朗讀自然能打動自己，感染別人。)
5、讀到這兒，同學們的心中一定和作者一樣，都在默默地稱贊小女孩，那就把你想對小女孩說的話寫在花盆底下的那張紙條上。
6、交流
（評析:新課程標準明確指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教學時，教師讓學生代作者在送給小女孩的花盆下寫張紙條，學生帶著這一目標，充分、自主地朗讀課文，在讀中理解了課文內容，感悟倒小女孩美好的品質。）
四、范例引路，情感流淌
1、教師講述母親把雞蛋省給自己吃的故事。
2、學生講述自己與母親的小故事。
3、交流
4、（多媒體演示花瓣飄落的動畫）伴著月季花的清香，我也想給自己的媽媽送去一片花瓣（一片大花瓣定格，上面出示一首小詩）：
媽媽是綠葉，
我是花瓣。
是您給我美麗、清香，
是您給我快樂、成長。
讓輕風捎去我的心聲，
媽媽，我愛您！
5、學生在花瓣形紙上寫對媽媽問候的話或小詩。
6、交流
（評析：母子間的愛是多么熟悉而親切的感情呀！教師以自己的事例調動學生的生活經驗和情感，為了尊重學生的個性差異，讓學生說自己與母親的小故事，自己選擇寫的內容，使他們的思維既不脫離教材誘導與課堂教學，又有超越創(chuàng)新的一面，使學生我心想我感，我筆抒我心，讓學生的認知領域和情感領域相互溝通，把說和寫的訓練與情感的熏陶有機融合，實現語文課程工具性和人文性的統一。）
花瓣飄香心得體會篇十三
認知目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
能力目標：
1、讀懂對話，在分角色朗讀課文時較好地表達人物的美好情感。
2、結合課文內容，想象我送花時的心情，練習寫一段話。
情感目標：
1、通過討論交流，讓學生感悟小女孩眼眶里閃動的淚花中包含的復雜情感。
2、通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育。
教材內容：《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。
教學重、難點：
1、有感情的朗讀課文，體會小女孩閃動的淚花中包含的情感。
2、通過朗讀感悟，體會小女孩濃濃的孝心，培養(yǎng)學生敬愛父母的思想感情。
1、閱讀是一種個性化很強的實踐，但學生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領，以及相互間不同閱讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進入到更深的層次。2、學生雖然每天包圍在母愛之中，但母愛是什么，該怎樣愛自己的媽媽，他們卻沒有明確的想法和做法。對此，在本課的教學中，我注重了情感的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。
1、教學策略：閱讀的過程是學生置身課文情境的體驗過程，教學中創(chuàng)設適合學生想象、體驗的學習情境，以促進學生對文章中人物、事件的感受，并催生出學生自己的獨特感悟。
2、教法設計：學生在體驗、理解、感悟文章字、詞、句所蘊含的情感的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。
一束月季花、多媒體課件
導入新課時利用月季花激發(fā)學生興趣，把學生帶入本課的情境之中。朗讀課文時用錄音帶配樂朗讀。多媒體課件適時使用。
一、談話導課
1、同學們，你最喜歡什么花，能說說為什么嗎？（學生交流）
2、老師出示月季花，請同學觀察：請同學們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說說你觀花的感受。（學生觀察并交流）
4、學生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？
二、感知課文內容
1、師配樂朗讀課文，學生思考：課文講了一個什么故事？
2、學生交流。（課件出示一組詞語，學生認讀的同時，用這些詞說一說文章的主要內容。）師。小結：這篇課文主要講了一個可愛的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。
3、學生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學生自讀后交流）師板書：“真是個懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）
4、師小結并過渡：這真是一個懂事的好孩子。不過我們要真正認識這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠遠不夠的，還要細細地去讀書。
三、理解、感悟描寫人物語言、動作的詞句，體會人物內心世界
1、老師做閱讀指導，引導學生讀書：同學們在閱讀課文時，在那些讓你心動的詞句間多停留一會兒，比如：人物的一個動作，一句話。一個神態(tài)，因為這些詞句中往往蘊含著豐富的感情。（板書關注語言、動作一詞一句）請同學們用心去讀書，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關的句子畫下來，如果能寫下自己的感受更好。
2、學生輕聲閱讀課文，體會人物內心。
3、師引導學生交流：從課文哪些詞句中，你體會到了小女孩的懂事呢？請先讀一讀你找到的內容，然后談談你的感受，其他同學可以補充。（師隨著學生的交流，逐段運用課件出示小女孩說的三段話）
第一段話：她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)學生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫小女孩動作、神態(tài)的詞語感受她的內心及她的懂事，并引導學生感情朗讀。
(2)想象：她還說了什么，你能補充省略號中的話嗎？引導學生進一步體會小女孩的懂事。
(3)師小結：真是個懂事的好孩子。
第二段話：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?BR> (1)學生讀句子并談感受，適時指導學生感情朗讀。（板書送花瓣）
(2)引導學生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會說些什么呢？
(3)學生交流，師提問：小女孩把清香的花瓣送給媽媽，是想送給媽媽什么呢？
（高興關心快樂健康……）
(4)指導學生感情朗讀
(5)師小結為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病快點好起來，多么有孝心的孩子呀?。ò鍟鴲蹕寢專╇y怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實個懂事的好孩子”）
第三段話：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。
(1)學生讀句子談感受。
(2)小組討論交流：你從小女孩閃動的淚花中體會到什么？
(3)學生聯系前文交流體會，并感情朗讀此段落。
（這是思念的淚花孤獨的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動的淚花……）（板書愛爸爸）
(4)師小結這個幼小的肩膀擔負了多少家庭的重任，在她閃動的淚花背后寫著的是兩個大大的字——“懂事”，所以作者發(fā)自內心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個懂事的好孩子”）
(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事
4、師小結閱讀方法：讀書就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。
四、總結文章，揭示“飄香”的象征意義
2、學生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛；小女孩對媽媽、爸爸的愛就是花瓣散發(fā)的清香……）
3、師小結是的，這可愛的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對父母的愛就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個人陶醉著，感動著。請大家分組再次朗讀課題，讓愛的芳香圍繞著我們每一個人。
4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個懂事、可愛的小女孩。
五、寫一寫升華情感
1、引讀最后一個自然段：這個懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學生讀）
3、學生書寫并交流。
4、師講述自己小時侯的故事結束全文，并為同學們送上一句話：讓我們好好愛自己的爸爸、媽媽吧!
設計思路及多媒體應用分析
（設計思路）
觀察花瓣，可以迅速將學生的注意力帶入課堂，并為學生營造出美的情境。（多媒體應用分析）
1、悠揚、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學生營造了一個靜而美的意境，容易激起學生與文本的共鳴。
2、讀詞語，既幫助學生準確認讀，又為學生講述文章的主要內容提供了材料，降低了訓練難度。
3、課文圖片與文章中心句一起呈現在學生面前，圖文結合，在學生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個懂事的好孩子。
(設計思路)
充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內心情感做好鋪墊。閱讀指導幫助學生學會讀書，這是學生終身受用的方法。
（多媒體應用分析）
三頁課件分別展現了文章的重點段落，也是學生理解的重點，在朗讀、理解中，使學生學會抓重點詞句來理解文章，體會人物內心活動。月季花這個具有象征意義的事物始終出現在畫面中，為學生營造了一種美的氛圍，利于喚起學生豐富的想象。
(設計思路)
閱讀是學生的個性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時的組織引導學生通過抓重點詞句來理解、感悟、文章，同時傾聽同伴的交流，能把學生的閱讀體會引向深入，并獲得語言的發(fā)展。
注重情感的滲透，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會更加深刻。在與文中的小女孩產生共鳴的同時，自己的精神世界得以升華。
（多媒體應用分析）
月季花圖把學生帶入像月季花一樣美的意境中，使學生感受到自己的周圍時時有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。
兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛的小女孩的寫照，回顧她的形象與此圖片結合，有助于學生理解“花瓣飄香”的象征意義。
(設計思路)
入情入境的閱讀體會，使學生產生出自己獨特的感悟，此時水到渠成，一吐為快，才能表達自己內心的情感。同時，讀寫結合既深化了理解，又內化了語言。
花瓣飄香心得體會篇十四
教學目標：
1.學會本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。
2.流利、正確地朗讀課文。
3.精讀課文的第一、二小節(jié)。
教學過程：
一、導入激趣
同學們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，想知道它是什么嗎？
多媒體出示月季花（讓學生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）
這節(jié)課我們就來學習第六課《花瓣飄香》師板書課題?？戳苏n題你想提出什么問題？
二、初讀感知
1.在大家自讀課文時，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準字音。
（指名讀、火車讀等多種形式讓學生讀，重點讀準：花叢 舍不得
3.生分段朗讀課文。
生字都讀準確了，相信你們課文會讀得更流暢，下面老師請幾位同學分別朗讀課文，其余同學拿起筆畫出自己不懂的詞語。
4.查字典并聯系上下文理解學生提出的不懂詞語。
5.生字、詞語這兩個攔路虎我們都解決了，讀課文應該是很輕松了，現在就請同學們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準確、讀通順，做到不添字、不改字。
6.生各自讀課文。
三、教學第一自然段。
1.學習第一自然段
2.一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？從哪一個詞語可以看出來？
3.指導學生有感情地朗讀。
四、學習第二自然段
2.請同學們自由朗讀課文第二自然段。
3.從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花?? 很小心（小心地雙手捧者）
心里急（飛快地穿過跑）
4.師相機指導朗讀
五、學寫生字。
1.觀察字形特點：左右結構上下結構
2.提示：左右結核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結構的字要抓各部分的大小、按比例書寫。
3.描紅
花瓣飄香心得體會篇十五
《花瓣飄香》是蘇教版教材第六冊的一篇課文。課文描寫了一個小女孩摘花瓣送給他生病的媽媽的事。作者選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的美好心靈。文章情真意切，洋溢著濃濃親情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。
2、通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
3、通過資料的閱讀和寫作，著力培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學過程：（上第二課時）
第一課時
一、揭示課題
1.同學們，今天我們學習一篇很美的課文------《花瓣飄香》
2.板書課題，齊讀課題。
3.“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題呢？請大家讀讀課文，想一想。
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求讀正確字音，讀通順句子。
2.出示自學要求，自學生字。
3.檢查自學情況。
認讀生字新詞。
查字典或聯系上下文理解詞語。
指名讀課文，及時糾正讀音。
4.再讀課文，課文主要講了什么內容？
5.學生討論交流
三.學習課文第一自然段
1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。
2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？
3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）
四、學習課文第二自然段1.自由讀課文
2.從小姑娘摘花的動作和神態(tài)中，你讀懂了什么？（理解：小心、飛快）
3.指導感情朗讀。
五.“我”見了，會有什么想法？這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢？帶著問題我們到資料城——課文理解讀讀。
六、指導寫字
第二課時
一、導入：
1、今天我們繼續(xù)學習課文，請大家齊讀課題。
2、再來讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？
3、請學生概括課文大意
二、精讀課文3-10自然段
1、哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想。 （圍繞核心問題展開，小女孩想摘花瓣送給病中的媽媽，為什么只摘花瓣呢？同時在品讀的過程中，除了要抓小女孩的語言，也要抓小女孩的神態(tài)，如惶恐）
2、根據學生的回答相機理解
句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（1）小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（板書：舍不得）
（2）你怎么知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來嗎？
3、你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的的露水，散發(fā)著陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來讀一讀，把這種舍不得的情感讀出來。（板書：愛花）
4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？
句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的”。自由讀句子。
（1）她為什么要摘花瓣呢？
5、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興?。⌒∨⒕褪沁@樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？請你們一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（板書：讓媽媽高興? 孝順）
句子：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”體會讀。
（1）你體會到了什么？能用一個詞概括出來嗎？ （聽話） （板書：聽話 ）
（2）為什么說她聽話呢？
（3）小女孩說話時，眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？
（4）為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說 ——真是個懂事的孩子！
（5）一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！所以我們也要說 ——真是個懂事的孩子！
（6）指名讀“我”的話，為什么“我”的語氣是輕輕的？
6、師生分角色朗讀對話。
三、學習最后一段：（最后升華主題，花瓣飄香）
1、小女孩這么懂事，深深地觸動了“我”?！拔摇笔窃鯓幼龅?？為什么？齊讀。
3、聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。
四、拓展閱讀
同學們，小女孩就是一片美麗的花瓣（深刻的理解課文的主題），飄出幽幽的清香，其實在我們的身邊天天都發(fā)生著孝順等許多心靈美的故事，下面請同學們進入資料城中的拓展閱讀里閱讀我們身邊的動人小故事吧！
五、拓展打寫
1、小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？（可以結合課文中同學們的回答讓他們進行進一步的打寫）
3、再過幾天就是婦女節(jié)了，你想為自己的媽媽做點什么事情呢
6、花瓣飄香
小心?? 飛快
舍不得 讓媽媽高興 （懂事，孝順，聽話）
小女孩 作者的母親
花瓣飄香心得體會篇十六
教材簡析
《花瓣飄香》蘇教版第六冊語文教材中的一篇課文。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，講了一個小女孩摘花瓣送給生病的母親的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文雖然內容簡單，但是許多細節(jié)處的描寫卻耐人尋味，動人心弦。豐富的人文內涵和樸實真誠的人物語言，是對學生進行情感陶冶和朗讀感悟的有力憑借。相信讀過課文，孩子們會更懂親情。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：
1．知識目標：學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2．能力目標：通過朗讀、圈畫、討論、評價、想象、表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3．情感目標：體會小女孩對媽媽的關愛，感悟她美好的心靈，受到親情教育。
其中1、2兩個目標是本節(jié)課的教學重點，而體會小女孩的美好心靈，深化學生的閱讀感受則是教學難點。針對三年級學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境，并且引導關注重點詞句。
這一課需用兩個課時完成。第一課時我將引導學生把課文讀正確、讀流利；通過激趣導入、自讀感知、再讀交流，練讀小結四個環(huán)節(jié)使學生把課文讀正確、讀流利，并獲得一個整體印象。并在課堂上完成生字描紅，落實寫字訓練。課程標準倡導我們語文教學要重視朗讀訓練。新課程更給我們提出了“不讀熟不開講”的明確要求。對于學生個體來說，養(yǎng)成不多字、不漏字、不回讀、不讀破句而做到讀正確、讀流利的朗讀習慣是很重要的。但是反復練讀是比較枯燥的，也很難檢查到全體同學，因此，教師在組織落實朗讀的過程中要以熱情的語氣、生動的語言激發(fā)學生一次次練讀的積極性，同時，充分運用同桌合作，你讀我聽、我讀你評的模式，照顧到全體學生。
下面，我著重講第二課時的教學。
一 朗讀課題，初設情境
1教師板書課題，指名學生2－3人朗讀課題，然后相機語言過渡：“花瓣飄香”，多么富有詩意的題目?。≌n文中所講述的這個動人的故事就是由一叢月季花引出的……用深情的語言引入課文，學生情感初步激發(fā)。
2 課件出示書上插圖，畫面上有一叢盛開的月季花，花后背景是綠柳和房屋，展現春意盎然、花紅柳綠的美感。同時，出示第一個自然段。
二 圖文結合，體會“花美”
教師指名讓學生朗讀這一段，結合學生朗讀情況相機切入文本：“紅艷艷”一詞讀得真美！大家從中感受到什么？你還能從其他地方感悟到月季花的特點嗎？引導學生抓住“一叢”“開滿”“紅艷艷”等詞，充分體會月季花的美麗，為下文中對女孩摘花等內容做好鋪墊，進一步接近文本。
三 營造空間，讀中感悟
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。同時，為充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，我在教學設計中注意凸現“緊抓一條線，重視個性感悟和閱讀多元化”這個特點。
在這個環(huán)節(jié)，我設計了幾個步驟層層推進：
1 充分自讀，自主感悟
我用語言深情導入：正是這一叢盛開的月季花使我們認識了一位小女孩。
這是一位怎樣的小女孩？你可以從哪些詞句中體會到？請認真讀讀課文2－10自然段，圈畫詞語，體會體會。
閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教師把充分閱讀的機會交給每一位學生，營造一個較大的閱讀空間，安排充足的時間（3－5分鐘）讓每一個學生深入課文，接觸文本，產生個性體驗。就本班學生而言，他們自主學習的能力不是很強，生生之間的差異也很大。因此，在學生自主閱讀的過程中，教師需要加強巡視，對個別學生進行指導。
2 緊抓詞句，精讀感悟
有了充分的自讀感悟，才會有精彩紛呈的多元化交流。接下來，我引導學生把自己閱讀感悟到的說出來與大家共享，根據學生的交流，相機用課件出示重點句段，進行精讀感悟。根據內容的不同和學生交流的情況，預設了以下幾個句段的引導：
（1）第二自然段。“一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了?！?BR> 當學生說到對這一段的體會時，教師相機引導學生注意“小心地”一詞，
用語言把學生引入情境“那么多的月季花盛開著，它紅艷艷地點綴在綠葉之中，飄散著迷人的清香。真美??！來，小朋友，小心地在花叢中摘一片花瓣吧！……”課件同時展示一叢怒放的紅色月季。學生“小心地摘一片花瓣”。然后問：你摘到花瓣了嗎？你摘到了一片怎樣的花瓣呀？以此，引導學生進一步體會女孩摘花瓣時愛惜花朵，同時又精心挑選花瓣的心情，結合女孩的一系列動作，深切感悟人物的內心，同時通過課件、動作演示、感情朗讀等方式再現了課文情境，加深了體會。
（2）3－5自然段。“幾天后的一個清晨……”
這部分課文有生動的動作、語言和神態(tài)的描寫，學生肯定會有所感悟的，而且極易對“舍不得”一詞產生體會。因此，在學生交流的基礎上，教師可以問“小女孩的話該怎樣讀呢？”引導學生關注提示語“低著頭不好意思地”，并試著讀讀這句話。通過朗讀，來進一步感悟。再繼續(xù)進行交流。學生會關注到“不知所措”和“惶恐”這兩個詞語，教師在引導朗讀體會后可以點撥“為什么剛剛還是‘不知所措’的小女孩后來會‘低著頭不好意思地說’呢？”這一問，估計是必須的。因為學生的注意力都在小女孩身上，很容易忽視文中另一個人物——“我”。經老師點撥，學生會關注到“輕輕地”一詞，從中體會到“我”和藹的態(tài)度，從而很好地把握人物的心理。在充分精讀品味后，進行分角色朗讀的練習就水到渠成了。
（3） 6－7自然段。“‘摘花瓣做什么呀？’……”
在學生交流時，引導注意“媽媽生病了”和“媽媽會高興的”，體會女孩對媽媽的關愛體貼。
（4）8－9自然段“‘你爸爸呢？’‘爸爸在南沙當解放軍……’”
引導學生探討“為什么小女孩會閃動著淚花？”，挖掘文本深處的東西，加深感悟。
最后，學生自然感受“真是個懂事的好孩子。”
在進行以上教學時，教師始終以一個學習伙伴的角色參加學習，在緊要處點一點，在容易被學生忽略處引一引，把課堂這個舞臺盡可能多地留給學生，讓學生走進課文，理解課文，感悟課文。
四 再讀課題，提煉中心
學完2－10自然段，引導學生再讀課題，并問一問“你有什么新的體會嗎？”以此，讓學生感悟到課題蘊含的深層含義——小女孩懂事美好的心靈。教師完成板書。
五 想象寫話，拓展延伸。
學到最后一個自然段，學生的內心也一定頗多感觸。因此，在體會作者送花用意之后，設計一個寫話的練習，“作者買來兩盆帶著露水的月季花，一盆送給小女孩，一盆送給自己的媽媽。他一定還有許多話要對她們說。請你選擇一個對象，替作者寫一寫最想說的一句話吧！”用這個作業(yè)形式，深化理解，同時也實現情感遷移。
另外，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、與同學合作練習分角色朗讀課文，也可以試著演一演；
2、為親人做一件小事，并把《花瓣飄香》的故事告訴他們，讓他們知道你愛他們。意在鞏固積累，實現情感遷移和語文綜合實踐的嘗試。由學生自主選擇，尊重學生的選擇權力和個性感悟。
整堂課的教學設計，始終以培養(yǎng)學生自主閱讀為主，以朗讀和感悟為主，以學生的學習情況來及時生成教學，以和諧、民主、深情的教學風格對學生產生潛移默化的影響，還語文課一個“情”字，實現教師情、學生情、文本情的三情合一。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。
板書：
6花瓣 飄香
摘 懂事（愛花、愛媽媽）
花瓣飄香心得體會篇十七
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料中，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想品質陶冶高尚情操。
學習過程：
一、導入【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！】
過渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們再來讀讀課文。
二、精讀。
請同學們把書打開，聽課文錄音
生：邊聽邊把能反映小女孩懂事的語句用線畫下來。
師：畫好了嗎？
生：同桌交流，再來說說你們找到了些什么？
a
1、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個懂事的孩子。
2、指導朗讀：師：誰愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀。
“媽媽生病了” 輕 慢“媽媽會高興的”重 快
生：練讀
師：指名讀生：女生齊讀
b
1、“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花。
師：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠很遠，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個懂事的孩子。
2、指導朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：“閃著淚花”
師：可見小女孩心情激動，說的話都是發(fā)自內心的，你能讀出小女孩當時的心情嗎？
生：練讀、
師：指名讀哪些同學愿意讀的一起來試一下
c
1、她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
提問：不摘整朵花是為了什么呢？
生：舍不得
師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事
提問：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？
生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來
師：不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。
2、指導朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：不好意思
師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來嗎？
生：練讀
師：指名讀指小組讀
師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？
生：小組讀
師：評價
小結：月季花多美啊！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細小的舉動，讓人覺得小女孩真是個懂事的孩子。
三、練習分角色朗讀
師：同桌練讀，參賽的同學，老師給你們配上音樂哦！
生：練讀
師：選組參賽評價
男生當“我”女生當“小女孩”
師：讓我們再來體會一下那份濃濃的親情
1、引讀最后一小節(jié)
2、提問：知道我為什么要買兩盆花了嗎？
生：自由發(fā)表意見
3、總結點題
是呀，正是小女孩對母親的那份濃濃的情意，打動了我們每個人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個八的心田。（指課題）
4、延伸
除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個懂事的孩子，讓母親高興呢？
生：自由發(fā)表意見
師語：
老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽！
清晨，月季花上閃動著露珠。
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
作業(yè)：讓學生在花瓣形紙上寫對母親問候的話或小詩
花瓣飄香心得體會篇十八
花瓣飄香這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。在教學設計中，我覺得在以下兩個方面做得還是比較成功。
我抓住本文的文眼“懂事”展開教學。我首先創(chuàng)設了這樣一個情境：出示一朵月季花，讓學生用“ 紅艷艷、露水 、絨布 、清香 ”這些詞語中的任何幾個詞把這朵月季花描述一下，讓學生感受月季花的美，再讓學生學習第一段，感知我家門前可不只是一朵，而是一叢，上面開滿了紅艷艷的花朵，讓學生進一步感受月季花的美。
在此基礎上，我問學生，這么美，這么鮮艷的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得摘嗎?從小姑娘說的話中去體會她的“愛花”，然后再讓學生從小姑娘的摘花的動作中去感受小姑娘的“愛花”，這么一個愛花的孩子，難怪作者要夸她是個懂事的孩子。在新課程標準的倡導下，我們已經明確課堂應該屬于學生，而不應以教師的告知代替學生自己的思想。此時我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。抓住小姑娘摘花瓣的原因，創(chuàng)設了小姑娘雙手捧著帶露水的花瓣來到媽媽病床前，會對媽媽說些什么?通過學生的回答，體會小姑娘的“孝順”難怪作者要夸她是人懂事的好孩子。媽媽生病，孩子的爸爸怎么不在她身邊?引出小姑娘的爸爸，假如你就是這個小姑娘，你會想起和爸爸在一起的哪些快樂的事情呢?從而認識到和爸爸在一起的日子是多么快樂!可現在爸爸卻在千里之外的南沙，你會和爸爸說些什么，讓爸爸放心呢?通過想象，讓學生感受到小姑娘的“聽話”，怪不得作者要夸她是個懂事的孩子。使所有的學生認為就是這么一個愛花的小女孩為了讓媽媽高興，爸爸放心舍不得摘整朵花，卻忍不住摘了一片帶露水的花瓣真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——“真是個懂事的好孩子”。
為了讓學生將小女孩美好的品質牢牢記在腦海中。我創(chuàng)設了這樣一個情境。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花下壓上一張賀卡，請你選擇其中的一張寫一寫。假如你手中也有這么一朵帶露水的月季花，你準備送給誰，你會對他她說些什么?通過這一情境，讓學生也學一學小姑娘對周圍關心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。
花瓣飄香心得體會篇十九
《花瓣飄香》第二課時中的一些情境設計
陸秀珍
在教研中，我聽了一節(jié)公開課，就是《花瓣飄香》，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)簡單，但情真意切。教者看似簡單情境設計卻十分有效的。尤其是前后《愛的奉獻》的播放，令人難忘。
【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！】
一、課前播放歌曲《愛的奉獻》。
（設計意圖：閱讀需要平和的心情，更需要寬松的氛圍。課前以〈愛的奉獻〉這首動人心弦的歌曲創(chuàng)設了情境，調準了舒緩、抒情的基調。師生的情感就出現了“心有靈犀一點通”的局面，這就是“未成曲調先有情”，為學生的情感鋪墊了基礎，體現出很強的凝聚力、吸引力和感染力。）
……
五、升華課題。
師：是啊，小女孩捧的其實是一顆孝心，一份真情，一片濃濃的愛。
讓我們再次深情地朗讀課題：花瓣飄香
（設計意圖：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、鼓舞和激勵?！闭n堂上，充滿了真誠的贊賞，熱情的鼓勵和精當的點撥。如綿綿細雨，悄悄地浸潤著學生的心田，留給學生的是一份真誠與感動。教學中教師以情激情，深入學生的情感世界，撥動他們情感的心弦，讓情滿課堂，讓情與智和諧共生，讓課堂閃耀出動人的靈性。）
六、拓展延伸。
過渡語：這份愛正像這香飄四方的花瓣一樣，飄進了小女孩的心，飄進了作者的心，還飄進了老師的心，老師更希望她能夠飄到我們班每個同學的心田里。
下課時，老師想讓每個同學過來摘取一片花瓣，想一想，你打算將花瓣送給誰呢？
結語：是啊，我們要把這份愛獻給需要我們關心、幫助和溫暖的人們。
相信，只要人人都獻出一點愛，這世界將變成一個美好的人間。
（設計意圖：在教師動情的描述中，教室中又一次響起了〈愛的奉獻〉，學生在體會感悟后情感再一次得到了升華，心靈再一次受到了愛的洗滌。整個教學過程中都洋溢著濃濃的情，深深的愛。）
花瓣飄香心得體會篇二十
《花瓣飄香》是一篇情節(jié)簡單卻情真意切的美文，課文蕩滌著人性的美，人情的美，如花瓣飄香沁人心脾。因此我在教學設計中始終圍繞“情”字作文章。教學伊始，我“就”通過“三八”節(jié)送什么禮物給媽媽的話題導入新課，激起學生對文中事物的.關注，引導他們入情入境。新《課標》指出，“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼嗽诮酉聛淼慕虒W過程中，我始終以組織者和領導者的身份出現，鼓勵他們自主識字，自主探究，自讀自悟。
重點探究了三個問題：
（一）怎么摘花瓣？
（二）為什么只摘花瓣？
（三）摘花瓣做什么？
并采用了自由讀、默讀、指名讀、分角色朗讀等多種方式，讓他們在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。然后在熟讀課[]文的基礎上表演課本劇，學生們興趣盎然，十分投入，既活躍了課堂氣氛，又為學生提供了再現課文語言的機會，收效很好。
總結全文時，我設計了一個問題：“你想對小女孩說些什么嗎？”一石激起千層浪，學生們踴躍發(fā)言，各抒己見，更深地感悟到文中人物美麗的內心世界，同時又鍛煉了口語交際能力。課堂接近尾聲時，通過師生共同配樂朗誦《媽媽》這首詩，讓學生的情感體驗達到高潮，使課堂教學與生活有機地接軌，從而實現學生知識能力、情感態(tài)度與價值觀方面的和諧發(fā)展。
花瓣飄香心得體會篇二十一
《花瓣飄香》教案
終于上完了，準備了兩個多星期，真是辛苦，聽聽課老師說，上得還行，呵呵，也謝謝網上各位老師的指導！
一、 導入
看，今天老師給小朋友們帶來了什么？（月季花）它是什么樣的？摸一摸，聞一聞
1同學們，今天我們繼續(xù)學習第六課《花瓣飄香》
二、 整體感知
1先請小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動畫）
2還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀
3小朋友讀得真認真，現在請學著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會用文中的句子來告訴老師，小女孩是個什么樣的孩子？（是一個懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）
4下面請同學們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現出小女孩的懂事？
5別著急說，學習小組互相討論討論?。ń處熝惨曋笇В?BR> 過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個來說說（指名回答）
三、 學習2-10小節(jié)
a生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說：媽媽生病了。。。。。。會高興的。）
1指名回答
2還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）
3你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關心媽媽）
4大家也來把這句話讀一讀，細細地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。
5誰能把它讀好嗎？你來試試
6學著他的樣子一起讀
從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現出小女孩的懂事？
b若學生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說：。。。。。。。）
1你找得真準，獎勵你再讀一次（看著大屏幕）
2讀得很有感情，誰能讀得更好的？
3你讀得真好！告訴大家，你讀的時候注意了什么呀？
（我注意了前面的提示語，要低著頭不好意思）（老師點一下課件）
4是??！這可是閱讀的好方法呀！同學們可要記住哦！學著他的樣子一起來讀讀
6同學們看，這六個小點兒是什么標點符號呀？（省略號）
（我舍不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應該讓大家欣賞）
8多么懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話?。ㄖ该x）
9你真會讀書！我們學著她的樣子一起來試試！
過渡：你還找到了什么句子？
1你也來讀一讀?。创笃聊唬?BR> 2我們一起來看看小女孩的神態(tài)！（點課件：眼眶里閃動著淚花）
3小女孩為什么眼眶里閃動著淚花？
4別急著舉手，把這一句仔細讀一讀再回答！
5你來說?。〒膵寢?，思念爸爸）
7請同學們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。
過渡；你還找到了什么句子？
d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）
1生讀句
4男生來試試！女生注意傾聽！
5女生也來比一比！讀得更好了！
e學習第2段（出示第二段）
2請大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的 ？
3找出表示動作的詞，用你喜歡的符號標出來。
4指名說（俯下。。。）
跟老師讀一讀
5大家找得真準，讀這一段時可要突出這些動詞呀，你去讀讀看！
6現在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀 ）
7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！
8指名說
9你們真會思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習慣呀！一起來讀這一段！
過渡；讀到這兒，我們忍不住要說：小女孩真是個——懂事的好孩子！（點板書）
四、分角色朗讀2-10小節(jié)
1自讀
2全班分角色朗讀
（1） 選兩個小朋友讀，其他小朋友讀旁白 （點評）
（2） 讓我們再來體會一下那份濃濃的深情
男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白
五、 學習第11小節(jié)
1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié)！
2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動人的愛！
六質疑
2交流討論（選一兩個有價值的問題討論）
（你會讀書了，都讀出問題來了！提出一個問題比解決一百個問題還重要！）
（你的問題真有價值！請同學再仔細地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！
當然還有很多小朋友提出了問題，課上時間有限，我們課后再來交流、討論。
七總結
1多么動人的愛呀！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩）
2小朋友，你們對這個小女孩認識了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個懂事的好孩子?。c板書）
3這美麗的小花瓣一定也飛進了你們的心底，你們要怎么做個懂事的孩子呢？（生說，沒時間就不說）
4把你的設想寫在花瓣上！
5請你上來讀一讀！貼在黑板上
6真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！
還有的小朋友也寫得非常好，下課后我們再交流。
7老師真高興，我們三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學們可要落實到行動上哦！下課！
提供：鳳凰語文網友