總結心得體會不僅可以激發(fā)我們的思維，還可以幫助我們更好地學習和實踐所學知識。心得體會的寫作要精煉，言之有物。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇一
作為一名小學教師，我深知學科作業(yè)設計的重要性。在教學過程中，作業(yè)不僅是鞏固知識的有效手段，更是培養(yǎng)學生學習習慣和綜合素質(zhì)的重要途徑。在過去的教學實踐中，我積累了一些心得與體會，希望能與大家一起分享。
首先，作業(yè)設計要貼近學生的實際情況。學生的認知水平、學習能力和學習習慣等都是作業(yè)設計的重要依據(jù)。我曾經(jīng)遇到過一位低年級的學生，他對于書寫字母時總是分不清大小寫。為了幫助他加深對大小寫的理解，我在作業(yè)中設計了一道選擇題，要求他將大寫字母和小寫字母正確搭配起來。通過這樣的設計，學生不僅鞏固了大小寫的知識，也增強了對字母的辨認能力。在作業(yè)設計中，我們要注重選題合理、難度適中，讓學生既能夠完成，又能有一定的挑戰(zhàn)性。
其次，作業(yè)設計要有足夠的針對性。不同學科的作業(yè)設計要根據(jù)學科特點和學生的實際情況進行針對性的設計。比如，在語文作業(yè)中，我們需要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和閱讀理解能力。因此，在作業(yè)中可以設計一些口語表達和閱讀理解的練習題，讓學生在實踐中掌握和應用知識。同樣，在數(shù)學作業(yè)中，我們可以設計一些鞏固基本運算和應用題目，提升學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。在作業(yè)設計中，我們要結合學科的教學目標，注重內(nèi)容的合理安排和教學方法的選擇，確保作業(yè)能夠切實提高學生的學習效果。
第三，作業(yè)設計要關注學生的學習興趣。學生在課堂上學習的時間已經(jīng)很長，對作業(yè)可能會感到厭煩或缺乏興趣。因此，在作業(yè)設計中我們要盡量增加學習的趣味性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣。我曾經(jīng)設計過一道語文作業(yè)題目：“周末你參觀了一座博物館，給你的好朋友寫一封信，介紹你所看到的展品?！蓖ㄟ^這樣的設計，不僅能讓學生在寫作中鞏固語文知識，也能增強學生的寫作能力和表達能力。在作業(yè)設計中，我們可以靈活運用信息技術手段，設計一些互動性強的作業(yè)，如通過錄音、拍照等方式，讓學生更主動地參與到學習之中，提高學習的積極性和主動性。
第四，作業(yè)設計要注重思維的培養(yǎng)。作為小學教師，我們要注重發(fā)展學生的思維能力。在作業(yè)設計中，我們可以添加一些思維拓展題，讓學生在思考中總結歸納，提升他們的分析問題和解決問題的能力。比如，在數(shù)學作業(yè)中，我們可以設計一道有關數(shù)學推理的題目，讓學生通過自己的思考和推理，找到解題的方法和答案。這樣的設計可以激發(fā)學生思維的活躍性，提高他們的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。在作業(yè)設計中，我們要注重培養(yǎng)學生的自主思考和問題解決能力，引導他們獨立思考和探索知識。
最后，作業(yè)設計要注意反饋和評價。學生完成作業(yè)后，我們要及時給予批改和評價。在批改作業(yè)時，我們要注重及時反饋，針對學生的不足之處進行指導和鼓勵，及時糾正錯誤，幫助學生提高。在評價上，我們要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)給予積極的評價，鼓勵和激勵學生。同時，我們要注重師生、生生之間的互動交流，通過討論和分享，促進學生之間的思維碰撞和知識共享。
總之，小學學科作業(yè)設計是培養(yǎng)學生學習興趣和學習能力的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)設計中，我們要貼近學生的實際情況，有針對性地設計作業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的思維能力和學習興趣。通過合理的反饋和評價，我們能夠幫助學生提高學習效果，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。相信在不斷地實踐和探索中，我們能夠設計出更多適合學生的作業(yè)，為他們的學習之路添磚加瓦。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇二
小學作業(yè)作為學生學習的一部分，扮演著非常重要的角色。它不僅可以鞏固學生在課堂上所學的知識，還可以培養(yǎng)學生的獨立思考、解決問題和合作能力。作業(yè)設計的目的是為了讓學生在課堂外繼續(xù)學習、鞏固和提高自己的知識水平。
第二段：合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量
一個好的作業(yè)設計需要考慮學生的實際情況，并合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量。作業(yè)的難度應該與學生的年級和知識水平相適應，既不能太簡單以至于不能起到鞏固作用，也不能太難以至于讓學生失去信心。作業(yè)的數(shù)量也應該適量，不應該過多導致學生無法完成，也不應該過少不能達到鞏固知識的目的。
第三段：關注作業(yè)的多樣性和趣味性
作業(yè)的設計應該關注多樣性和趣味性，盡量避免單調(diào)乏味?？梢酝ㄟ^設計一些小游戲、繪畫、寫作等形式的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的同時增加趣味性和創(chuàng)造性。這樣的設計不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
第四段：注重作業(yè)的反饋和指導
作業(yè)設計不僅僅是讓學生完成一些題目，還應該注重對作業(yè)的反饋和指導。教師在批改作業(yè)時，可以將正確答案標注出來，并針對學生的錯誤給予相應的解釋和指導。同時，教師還可以通過布置一些針對性作業(yè)來幫助學生彌補知識上的不足，提高學生的學習效果。作業(yè)的反饋和指導不僅可以幫助學生鞏固知識，還可以培養(yǎng)學生的自我學習和自我提高能力。
第五段：作業(yè)與課堂教學的結合和互動性
作業(yè)設計應與課堂教學相結合，相互促進。作業(yè)可以是課堂知識的延伸和應用，也可以是課堂知識的鞏固和拓展。在布置作業(yè)時，可以引導學生運用課堂所學的知識解決實際問題，或者通過討論和合作完成一些任務，培養(yǎng)學生實際運用知識的能力。同時，教師還可以通過作業(yè)來了解學生的學習情況和需求，進一步調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高教學效果。
總結：
好的小學作業(yè)設計能夠幫助學生鞏固和提高自己的知識水平，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。作業(yè)設計應該合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量，關注作業(yè)的多樣性和趣味性，注重作業(yè)的反饋和指導，與課堂教學相結合和互動。通過這樣的設計，可以提高學生的學習效果和學習動力，讓學生在課堂外得到更好的發(fā)展。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇三
對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。
在校內(nèi)滿足學生多樣化學習需求。對有特殊需要的學生，學校應提供延時托管服務；初中學校工作日晚上可開設自習班。學校可統(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。
對于免費線上學習服務，教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的'線上教育教學資源，利用國家和各地教育教學資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學校網(wǎng)絡平臺，免費向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，推動教育資源均衡發(fā)展，促進教育公平。各地要積極創(chuàng)造條件，組織優(yōu)秀教師開展免費在線互動交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學生用好免費線上優(yōu)質(zhì)教育資源。
輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撩挑子。而是對我們教育工作者提出了更髙的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。對于我我們一線教師而言，精心優(yōu)化作業(yè)設計就顯得尤其重要。關于“雙減”下作業(yè)布置做了以下思考：
在布置作業(yè)前，應做到廣泛瀏覽博覽相關資料，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。
凡是要求學生做的作業(yè)，我要先做一遍。在先做作業(yè)的過程中，掌握作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范要求、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性，不布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。
同時，針對不同學生實行分層作業(yè)是我一貫實施的。比如，學習基礎較差的學生可以只做基礎題型，學習基礎中等的學生可以在完成基礎題型的基礎上挑戰(zhàn)有難度的題型，而學習基礎較好的學生可以直接做有難度的題型。
關于作業(yè)批改方面，我堅持做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復批。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇四
預習作業(yè)的設計應該從各個方面大致梳理，歸納為四點：讀、查、思、記。當下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作，針對基礎性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學生依舊能夠熟練掌握基礎性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎。
蔣琪老師：針對教學內(nèi)容布置預習，課文平常就是“一讀、二標、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預習時至少讀三遍，對課文達到一個熟悉的程度；“二標”標出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認和需要會寫的生字詞，并簡單認讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)內(nèi)容再次強調(diào)不同的預習要求。
指導學生預習從以下四個方面進行，一讀課文。畫出課文中不認識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學生讀通讀熟的基礎上讓學生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。
另外課文中有很多多音字讓學生用符號標記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學生實際情況只需要在相關詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學生的負擔。
針對預習性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關補充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負擔減輕了，那就應該注重學生綜合能力的提升，如何科學設計？我們還需要針對每個不同年級段的學生制定出科學可行的作業(yè)設計。
作業(yè)的設計應該符合不同年級學生的不同特點，細致起來的話應該分層來制定詳細的作業(yè)計劃，當前政策下，作為一線教師應該多加研討，細致的作業(yè)會讓教學工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學生的課業(yè)負擔，更能夠提高學生的學習和綜合實踐能力。需要我們多加研磨。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇五
但開心歸開心，作為美育工作的具體實施者和推進者，我知道伴隨著“雙減”政策的出現(xiàn)，我們音樂老師肩上的責任會變得更加重大！所以，接下來，到底該怎么做才能對得起國家下如此大的力度來做出這些變化呢？我們又該如何才能真正做到“立德樹人”“以美育人”呢？我個人是這樣看待的：
1、每位音樂教師都應從思想上明確責任、從能力上完善自身。
這次的“雙減政策”，看似是減少了學生的一些不必要的學習負擔和家長的焦慮，但我們老師卻絲毫不能放松，可以說是肩上的擔子變重了。隨著政策的實施，隨著音樂教育的比重越來越大，我們音樂教師應該響應黨和國家對素質(zhì)教育和美育工作大力度推進的號召，做好思想準備去奉獻和追求，迎接接下來相對更具挑戰(zhàn)性的工作。
另外，音樂教師必須還要從能力上完善自身?！半p減”之后的音樂教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂美育實際上至少需要有美學、教育學和音樂學三類學科的協(xié)同合作才能真正得以實施，所以，“雙減政策”實施的同時，我們音樂老師的視角應該也隨之變寬、變遠，加強自身能力的完善，多從課堂教學的角度去探索真正的“以美育人”。
2、“音樂課堂”抓落實，提高學校音樂教育的效果這次“雙減政策”一出來，很快就有三位合唱團的家長發(fā)來信息，和我探討。其中有一位家長說：“這個對課外培訓機構的影響很大，周末不能上語數(shù)英有關的課程，如果要上只能周中。但周中，孩子們要上三點半們還要回家做作業(yè)，如果再上課外班，時間會很緊張的。但如果在校內(nèi)就學好了的話，我們就沒有必要再在外面報課外班了”?？梢?，這個政策促使我們的家長對我們課堂教學的效果產(chǎn)生了更高的期望。我們老師，不能讓家長們失望。對于音樂課堂來講，我們更應該注重落實，從學生特點、學生興趣、教學方法手段入手，抓好學生的演唱、演奏等基本技能，否則就是耗費學生的時間、家長的金錢。
3、建立能與“音樂課堂”相呼應的“音樂學科課后服務”
從昨天學校公布的本學期“課后服務”時間安排來看，我們音樂學科將會得到更多的時間與空間。時間就是“課后服務”加一節(jié)課，空間就是各個班級的教室都可以成為我們的音樂教學空間。學生在音樂課堂上積累了演唱、演奏等基本技能的前期學習經(jīng)驗之后，再由我們音樂老師在課后服務的時間進行鞏固，同時進行音樂與相關文化、音樂的風格流派等方面的探究與培養(yǎng)，以此，來促進學生音樂能力的提高與音樂興趣的擴大。
同時，分年級進行的“紅綠藍”課程，則可以將音樂團隊的力量依次集中到各個年級，進行相當于語數(shù)英學科的“培優(yōu)”，為合唱團、樂團、舞蹈團等校隊做好人才儲備。然后，校級團隊則可以進行混合性的集訓，甚至可以在周末的時間將家長也號召進來，參與各個隊伍的排練工作，使其感受到“雙減政策”之下素質(zhì)教育的真實發(fā)生，從而緩解家長不必要的內(nèi)卷與焦慮。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇六
“減負、增效”被很多無知的人喊了好久了，這里頭有家長，有教師，有教育研究人員。人們只看到一個個大大的書包，小學生背不動，中學生累彎了腰。書包里裝滿了負擔，無知家長和教師想盡辦法來把負擔減，居然在兒童里也充滿減負的期待。負擔哪里來?有人說，從應試教育來;有人說，要想考得好，就要多做作業(yè)。
1、根本問題，教師素質(zhì)低下，除叫學生做題外，別無它法。
2、社會問題，家長經(jīng)商居多，對子女疏于管理，為避免學生接近網(wǎng)吧，酒吧等場所，家長希望老師多布置作業(yè)打發(fā)子女的時間，否則會通過校長向教師施壓。按目前的管理體制，一般老師還無膽量與校長對著干?，F(xiàn)在的初中選撥往往以奧數(shù)、英語來衡量，導致小學生為上名校而做題目。
對于“減負增效”我曾經(jīng)有過這樣的矛盾之想，“要馬兒好，又要馬兒不吃草，行嗎?”而教改勢在必行，因此，首先要解決的就一個思想上的問題，在學校領導和老師影響下，我漸漸地認識到，要推進素質(zhì)教育，真正實施“減負增效”，就必須千方百計地調(diào)動學生的積極性，讓學生經(jīng)歷學習過程，恰當?shù)貏?chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生的思維活動過程達到完整，真正實施“減負增效”，推進素質(zhì)教育?！皽p負增效”，實際上對我們教師提出了更高的要求——提高課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學生的能力。俗話說得好，教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教學技術不斷更新。如多媒體的制作，軟件開發(fā)等等。教學手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以教師也應該不斷學習，給自己充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。
“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學的重要組成部分。然而，當前數(shù)學課堂，作業(yè)不能做到當堂完成當場反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學生活動時間的同時，也增加了教師的負擔，事倍功半直接影響教學效率的提高。
存在這一現(xiàn)象的主要原因在于老師。有些教師認為，教師課堂講授時間與教學效果成正比，認為教師課堂講，學生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學生的課外時間。因此不惜擠掉學生獨立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認為這樣就能提高教學效果，就能取得好成績。殊不知學生構建新的認知結構，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學生“懂”，而達不到“會”。
更有些教師認為盡早把書本教完，盡早開始總復習效果較好，因此，他們砍掉學生課堂作業(yè)與反饋的時間用于敢進度。應試教育觀念指導下，強抓分數(shù)的教學嚴重違反了信息接受原理與學生認知規(guī)律，結果適得其反，不利于學生知識的獲取，技能的形成和認知結構的構建。
課堂獨立作業(yè)是學生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。
在教學過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時反饋，就能成為進一步調(diào)整教與學的新信息。對學生來說，及時了解學習的結果，可以很快得獲得矯正性信息，進一步調(diào)整自己的學習，而教師對學生的學xxx行及時的、恰當?shù)脑u價，是一種很重要的反饋形式，是推動學習，提高學習效果的有利因素。因此，在設計練習時，教師要充分估計學生每次聯(lián)系中困難出現(xiàn)的情況，在教學時，還要不斷從學生的練習中，及時，全面的獲得反饋信息，調(diào)整教學進程，促進學生智力技能的形成。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！碑攲W生在教師的組織、幫助和指導下解決問題后，教師就應該對他們的學習結果進行評價。教師的評價特別是對學生個體的評價，應使學生生產(chǎn)一種“學習成功”的情緒體驗，這有助于學生形成“樂學”的心態(tài)。教師對學生評價時使用的“個性色彩”語言，應是幫助學生對自己為什么能夠取得練習成果進行合理歸因。實踐證明，有歸因的評價要比那種“公式化語言”評價更有效，能使學生始終處于信心十足，情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而提高學生學習效率和培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新意識。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇七
雙減政策對學校和老師提出了更高的'要求，學校和老師必須努力適應新的要求。就語文來說，只有加強教師培訓，更新教育觀念、方法、評價方式，提高課堂教學質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學生的負擔才會真正的減輕。
提高課堂教學質(zhì)量，作業(yè)要減負，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學形式，形成一套有效的教學設計、課件。同時，教研組的各位成員也要分工開發(fā)閱讀教材，開出系列化的閱讀導讀課，配套的背誦、習字練習，這樣面向全體的規(guī)范化、個性化、配套化的設計才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。
提高課堂效率。比如語文學科的作業(yè)總是機械性抄寫的多，作為語文老師，要在充分調(diào)研學生的基礎上，針對學情教學，帶領學生提前預習，緊扣教學目標，課堂抓能力訓練，扎實的提高語文課堂教學的效率，讓學生課后能輕輕松松地做作業(yè)。
減輕學生的作業(yè)負擔，首先要培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，先復習，再寫作業(yè)，作業(yè)必須在規(guī)定時間內(nèi)完成。同時，每級教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務鞏固時能夠精準的練習，可以做到面批面改，學生也就不會覺得作業(yè)難、作業(yè)多了。
更重要的是要培養(yǎng)學生自律、高效的意識。我們將共同努力，引導孩子在校自覺自律地完成學習任務，然后同時也要德智體美勞共同發(fā)展，讓學生在學?？鞓穼W習，在家快樂成長。
從應試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國教育又迎來了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕學生過重的作業(yè)負擔，二是提升學校課后服務水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進行中，在全國進行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學生的睡眠時間，學生在校的學習時間也有不同學段的限制。這樣，既可以避免上學高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避免學生家校往返途中產(chǎn)生的安全問題。
這樣來看雙減需要一個寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負擔，才能提高老師自身的專業(yè)本領，也對老師提出了更高的要求。
“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。腦中有“綱”（課程改革綱要）、胸中有“標”（課標）、腹中有“書”（教材二次消化適合學情解讀）、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉變，關注校本課程開發(fā)與實施，關注學校整體課程體系建構與推進。
教師要與班主任、同學科教師、跨學科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴的關系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長提出備課時的困惑和問題。在集智研討基礎上，拿出可視化成果：單元規(guī)劃表（框架），單元課時教學任務活動創(chuàng)意表，分課時教學設計教案。與班級任課教師一道共同制定學習規(guī)則，培養(yǎng)學生的內(nèi)在秩序感，共同助力學生習慣養(yǎng)成。同時與本班課任教師合作，借助班級作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時長，徹底減輕學生過重作業(yè)負擔。與跨學科教師協(xié)作，積極嘗試跨學科內(nèi)容整合，開展拼教、拼研、項目學習等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設計與實施能力。
教師應充當課堂的組織者、學習的點燃者、困惑的點撥者、生命的點化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學生課內(nèi)外相處時要學會溝通、學會表達、學會換位思考。
“雙減”要求教師放手、放權，要求學生學會自律、自控，學會自主學習、個性化學習。要讓學生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”?？梢姌嫿ㄐ滦蛶熒P系顯得多么重要！
通知中提到“明生”的范疇，應該有這樣的幾層含義：明學，思維比較清晰，元認識水平較高；自律意識、自控能力強；動手能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題素養(yǎng)高。明標，對“為什么學習？學習終極目標是什么”等有深度認知。明世：責任、擔當、改變世界是發(fā)自內(nèi)心追求，人生價值意義非常明晰。一句話要讓學生成為“雙減”最直接、最大受益者。
“雙減”，減的是負擔，增加的是老師自身的專業(yè)本領。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設限，讓思維發(fā)散，讓認知升級，構建新的思維模型，未來的學校將是一個學習綜合體，有多元化的服務平臺共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓機構會逐步融匯于校內(nèi)課后服務市場。作為一線教師，我們應該看到：大多數(shù)的學校既沒有課外服務的專業(yè)師資，又沒有課后服務中的專業(yè)課程，遠比不上校外培訓機構在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而，學校校內(nèi)課后服務的推行勢必會與校外培訓機構共同攜手，促進教育未來的發(fā)展。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇八
小學學科作業(yè)設計是培養(yǎng)學生學習興趣和能力的重要環(huán)節(jié)，作為一名小學教師，我也積極思考如何設計有效的作業(yè)來促進學生的學習。通過實踐和總結，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
第二段：多樣性與差異化
在設計小學學科作業(yè)時，我意識到學生的差異性是不可忽視的。不同的學生具有不同的學習能力和傾向，因此我嘗試給予作業(yè)多樣性。例如，在語文作業(yè)中，我會安排閱讀、寫作、朗讀、背誦等不同形式的任務，使學生有更多選擇，同時也為他們提供不同的展現(xiàn)機會。
第三段：情景化與趣味性
通過將學科作業(yè)情景化，我能增加學生的學習興趣和參與度。通過舉辦角色扮演比賽、實地考察等活動，我嘗試將學科知識與日常經(jīng)驗有機結合，使學生在實踐中感受知識的魅力。例如，我在自然科學作業(yè)中讓學生觀察植物的生長過程，并要求他們用自己的語言描述觀察結果，這樣能夠更好地激發(fā)學生對科學的好奇心。
第四段：深化與拓展
對于學科知識的學習，我發(fā)現(xiàn)“提問”是一個非常有效的方式。在作業(yè)設計中，我經(jīng)常設置一些針對性的問題，引導學生思考、探究。通過提出問題，我鼓勵學生主動學習和思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。此外，我也嘗試引入一些拓展性的作業(yè)，讓學生在學科的基礎上進一步思考和應用，從而更加深入地理解知識。
第五段：評價與反饋
評價和反饋在作業(yè)設計中的重要性不言而喻。通過及時的評價和反饋，我能夠了解學生的學習情況、掌握他們的學習進度。在評價上，我盡量采取多樣化的方式，注重學生個體差異的考慮。同時，在反饋中我也盡量注意對學生的積極方面進行肯定，激勵他們繼續(xù)努力。
總結：
通過不斷地嘗試和總結，我意識到小學學科作業(yè)設計需要考慮到學生的多樣性和差異化，注重情景化和趣味性，深化和拓展學科知識，提供準確和及時的評價與反饋。只有這樣，我們才能更好地幫助學生發(fā)展他們的學習能力和興趣，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇九
在小學教育中，閱讀作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。不僅可以增加孩子的閱讀量，同時還可以提高閱讀能力和語言表達能力。作為一名教師，在設計閱讀作業(yè)時，需要注意哪些問題呢？我在實踐中得出了一些體會和經(jīng)驗，今天將與大家分享。
第二段：明確目標
在設計閱讀作業(yè)時，首先需要明確閱讀的目標是什么。孩子是為了什么而閱讀呢？是為了理解故事情節(jié)，還是為了了解文化背景？是為了提高閱讀速度，還是為了培養(yǎng)對細節(jié)的關注能力？根據(jù)目標的不同，閱讀作業(yè)的任務設定也會有所區(qū)別。
第三段：選材有講究
閱讀作業(yè)的選材也是至關重要的。首先需要根據(jù)年齡和閱讀能力選取適合的故事、文章或書籍。其次，還需要考慮選材與學生學科學習之間的聯(lián)系。例如，在學習科學時，可以選擇有關科學知識的閱讀材料。在學習社會科學時，可以選擇有關歷史或地理知識的閱讀材料。只有選對了材料，才能讓孩子既能夠?qū)W科知識，又能夠提高閱讀能力。
第四段：多種方式
在任務設計上，閱讀作業(yè)不要一成不變，需要根據(jù)孩子的閱讀能力和學科特點，靈活變換任務的形式?？梢圆捎锰釂枴⑻羁?、作文等各種方式，讓孩子在閱讀中逐漸掌握策略，提高閱讀水平。此外，也可以通過小組討論、課堂展示等形式，激發(fā)孩子的閱讀興趣和學習熱情。
第五段：評估與反思
在設計閱讀作業(yè)之后，還需要進行學生學習的評估與反思。通過不同形式的評估，我們可以了解每位學生的閱讀情況、閱讀能力、閱讀水平等。同時，也能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，進一步指導孩子的學習。此外，還需要及時反思自己的設計，總結經(jīng)驗和教訓，不斷優(yōu)化課程教學設計。
結尾：
閱讀是學習的基礎，閱讀作業(yè)的設計也是教育教學中的重要環(huán)節(jié)。只有通過科學的設計和實際運用，才能更好地促進小學生的閱讀習慣養(yǎng)成和閱讀能力提高，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十
20xx年11月8日下午,在xx縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設計與實施》的報告，感受頗深：
首先，聽完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地，一定提高自己的課堂教學水平。
王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內(nèi)容與教學脫節(jié)，結構不合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內(nèi)涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學問題，提出了明確的方向。
同時，結合自己的化學教學，我認識到在以后的教學中，要注意分層設計。每個學生的基礎不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性。要注重學習知識和技能，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發(fā)學生的探索精神。作為一名化學教師，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
再次要盡量多的設計趣味性作業(yè)。因為只有學生有了興趣，才能極大地激發(fā)學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師，課下讓學生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學生深深地感受到，化學源于生活，化學服務與生活。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十一
“雙減”政策落地后，作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作業(yè)負擔；布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了“學優(yōu)生吃不飽，學困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝陳加倉老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，來的正是時候，為我答疑解惑，指點迷津。整場直播干貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談談我的所思所想，所感所得。
陳特在直播一開始介紹他04年的作業(yè)設計交流會和06年淺談新理念下小學數(shù)學作業(yè)的設計，里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設計理念，不同的學生選擇不同的作業(yè)。人人獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學優(yōu)生學困生選擇不同的作業(yè)，這樣可以有效避免出現(xiàn)“學優(yōu)生吃不飽，學困生仍做不完”等現(xiàn)象，讓每個孩子獲得不同的發(fā)展。
隨后陳特指出，讓學生做大量的、機械的、重復的作業(yè)，是對自己平時課堂教學質(zhì)量的不自信，是對自己教學思考或準備不足的一種補償，是對學生的不負責任。一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。陳特這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個憂慮：布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。因此，我們并不需要因為作業(yè)量少而憂慮，而應聚焦到如何讓作業(yè)更有“質(zhì)量”上?！半p減”減得是作業(yè)總量和時長，而對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
關于有效作業(yè)設計，陳特提出了6點建議，其中第一個建議：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力，我尤為贊賞與推崇。眾多數(shù)學先哲與前輩都倡導鼓勵學生做一些趣味題、有習題、智力題、思考題等等。僅這一個建議就可以解決剛剛我說的“學優(yōu)生吃不飽”的問題。更何況，陳特后面還有5個建議也可以解決此類問題，布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，布置“題組練習”，培養(yǎng)學生主動建構能力等等。
陳特在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡數(shù)學并不是因為數(shù)學容易，而是因為數(shù)學有一點點難。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點點困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來深層次的、持久的快樂。不論是課堂教學，還是作業(yè)設計，我們都應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。
直播結束，我最大的感受是：時代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十二
近年來，作業(yè)負擔成為了家長和學生普遍關注的問題。我國小學生作業(yè)繁重，不僅令學生壓力倍增，還影響了他們的身心健康。針對這一問題，各地教育部門和學校紛紛開展針對性的優(yōu)化設計，旨在減輕小學生負擔，促進他們?nèi)姘l(fā)展。在這次的優(yōu)化設計上，我從多個方面進行了總結和思考，親身體會到了作業(yè)優(yōu)化設計對于小學生的重要意義。
首先，作業(yè)的質(zhì)量比數(shù)量更重要。作為學生的家長，我經(jīng)常會看到孩子背著沉重的書包回家，作業(yè)夾得滿滿當當?shù)?。但是當我細看作業(yè)的內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)其中有一部分是重復或低水平的習題，這種作業(yè)對于學生并無太大幫助。因此，我認為作業(yè)的質(zhì)量更重要，希望教師能夠根據(jù)學生的實際情況，精心設計作業(yè)，確保學生的學習效果。
其次，作業(yè)需要與課堂教學相結合。在這次的作業(yè)優(yōu)化設計中，我了解到一些學校開始將作業(yè)與課堂教學相結合，讓學生在課堂上做部分作業(yè)，家庭作業(yè)則變?yōu)檎n后鞏固練習。這樣的方式不僅能夠提高學生在課堂上的專注度，也能讓老師及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題并加以解決。作為家長，我覺得這種作業(yè)設計能夠更好地配合學校教學，提高學生的學習效果。
另外，作業(yè)的內(nèi)容應當多樣化。小學生天性活潑好動，他們喜歡學習新知識和嘗試新事物。因此，我們應該在作業(yè)設計上盡量增加多樣性，讓孩子們在做作業(yè)的過程中能夠充分展示自己的才華和創(chuàng)造力?？梢酝ㄟ^設置小組合作作業(yè)、自主選擇作業(yè)內(nèi)容等方式激發(fā)學生的學習興趣和動力，這樣不僅可以增加作業(yè)的趣味性，也能提升學生的學習積極性。
此外，作業(yè)的量應當適度。學生的課后時間寶貴，應該給他們留出適量的時間進行鍛煉、休息和充電等活動。過重的作業(yè)負擔會導致孩子們?nèi)狈r間進行自主學習和實踐活動，這對于他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不利。因此，在作業(yè)數(shù)量上應當適度，讓孩子們有足夠的時間進行自主學習和培養(yǎng)興趣愛好。
最后，作業(yè)的反饋和評價也非常重要。學生完成作業(yè)后需要進行及時反饋，對于他們的優(yōu)點和不足應當進行客觀評價。家長和老師可以通過對作業(yè)的評價和反饋，指導孩子們下一步的學習。同時，也需要關注作業(yè)的評價方式是否科學合理，是否能夠激發(fā)學生的學習積極性。只有有效的反饋和評價才能使作業(yè)真正發(fā)揮其應有的作用。
總之，小學作業(yè)優(yōu)化設計是一個系統(tǒng)工程，需要家長、學校和教師共同努力。作為家長，我們要關注孩子們的身心健康，要求學校和教師在作業(yè)設計上更加合理。同時，我們也應主動參與到孩子的學習中，與他們一同探討作業(yè)中遇到的問題，給予他們幫助和支持。只有小學作業(yè)優(yōu)化設計得到充分重視，才能讓小學生從繁重的作業(yè)負擔中解脫出來，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十三
閱讀是我們生活中必不可少的重要部分，而對于小學生來說，閱讀教育尤為重要。為了讓小學生更好地感受閱讀的魅力，提高他們閱讀能力，許多老師在課程中設計了各種各樣的閱讀作業(yè)。在不斷地實踐和探索中，我有了自己獨特的一些心得和體會。
第一段：閱讀作業(yè)的重要性
設計閱讀作業(yè)的首要目的是為了提高學生的閱讀能力。讀書可以幫助學生擴大知識面，促進思想的發(fā)展和提高閱讀效率。另外，閱讀作業(yè)還可以培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)和語文表達能力，讓他們體驗到閱讀的樂趣，對語言的運用和文化的積累有更好的理解和掌握。
第二段：閱讀作業(yè)的設計思路
閱讀作業(yè)的設計不能停留在簡單的閱讀理解和填空題上，要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。我喜歡設計有趣又多樣的閱讀作業(yè)，如情感閱讀、情景閱讀、寫作閱讀和其他培養(yǎng)創(chuàng)新思維的閱讀任務。我希望學生們在課外時間內(nèi)都能保持閱讀習慣，以此來提高閱讀量和質(zhì)量。
第三段：閱讀作業(yè)的設計要注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣
要想讓學生愛上讀書，我們設計的閱讀作業(yè)必須注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。我會在課程中引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀中的幽默和智慧，幫助學生入門熱門文學作品，收集大家喜歡的圖書、漫畫、小說，以便為未來的閱讀提供方便，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣和熱愛。
第四段：閱讀作業(yè)的設計要結合教材和學生的實際情況
閱讀作業(yè)的設計要結合教材和學生的實際情況，給出不同難度的閱讀材料，讓學生根據(jù)自己的水平選擇合適的讀物，培養(yǎng)閱讀的自覺性和習慣性。同時也要充分尊重學生的需求，多聽取學生的意見和建議，并且在閱讀作業(yè)中加入學生感興趣的話題和素材，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動地參與到閱讀活動中來。
第五段：結語
閱讀作業(yè)的設計要注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，要結合教材和學生的實際情況來設計，才能更好地提高學生的閱讀水平和興趣。因此，我們需要不斷地探索和實踐，尋求最優(yōu)的閱讀作業(yè)設計模式，讓我們的學生能夠享受到閱讀帶來的無窮樂趣和收獲！
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十四
在教學中，假如教師簡單地將作業(yè)分成幾個部分，讓學生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學生都會挑選輕松的或是一些基礎作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學生在完成作業(yè)的時候得到真正的提升，且還會助長學生的投機心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開展分層式引導，通過對比指標讓學生了解，該怎么選作業(yè)。
(1)基礎分層，對號入座
以一年級學生為例，一年級的學生處于識字寫字的階段，識字寫字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學生識字寫作能力不同，有些學生寫過就記得，有些學生寫過也記不清楚。針對此種情況，教師就可按照學生的識字水平來設計作業(yè)，讓學生進行分層選擇。
此種按照學生識字基礎設定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強的學生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學生盡量跟上節(jié)奏。
(2)能力分層，恰如其分
假如分層引導更多的是對能力較弱學生的關注，那么教師還可為能力有余的學生設計一些語文作業(yè)，幫助學生提高語文素養(yǎng)。例如，在學習《我為你驕傲》時，教師就可為學生設計不同層次的作業(yè)。
在交流的過程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學生都能在分享的過程中得到提升。
(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間
在設計作業(yè)時，不僅要對能力不強的學生進行基礎知識的訓練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識層面。以古詩為例，在背誦的基礎上，教師可引導學生分析古詩文的特點，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對仗，具體來說，就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，如“兩只”對“一行”;動物對動物，如“翠”對“青”;具體事物對具體事物，如“柳”對“天”。這樣分析下來，學生就可對唐詩產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內(nèi)的對聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強的學生能摘抄很多優(yōu)秀的對聯(lián)，能力不強的學生可能抄錄的就會少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領學生一起分析，加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財，戶納春夏冬秋?！本褪欠浅：玫墓?。
(1)教師評價
批改作業(yè)是師生進行情感交流的關鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評語也彰顯了教師的評價藝術，影響著學生的學習興趣。比如，在批改能力較差學生的作業(yè)時，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進步，為你開心”。當學生寫作時出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當學生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯誤時，教師就可寫上“仔細分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會做的更好”。
在批改中等生的作業(yè)時，教師就可抓住學生的有點，對學生進行肯定性贊揚，如：“你的成績已經(jīng)有了一定的進步，但還有進步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”
對于學習能力較強的學生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”
(2)學生自評
在學生完成作業(yè)后，教師可要求學生用簡短的話來總結自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點。如“習字冊”是語文教學中經(jīng)常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學中，學生寫完“習字冊”后，教師可讓學生找出自己最滿意的字圈出來。如“補充習題”作業(yè)，教師可引導學生在寫完作業(yè)后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應該注意哪些問題。此項評價可鼓勵學生以個性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評價的實施，不僅能夠引導學生更好的完成作業(yè)，同時還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個性色彩。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十五
作業(yè)是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑。隨著基礎教育課程改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求，如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學理論來進行布置，那么新課程的實施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學工作者，更要在作業(yè)這個主陣地上進行思考與探索，讓新課程的實施日趨完美。
黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，學生也如此。所以我們要立足于“針對有差異的學生，實施有差異的教育，完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標的最佳結合點，從而避免出現(xiàn)“會了，懂了繼續(xù)做；不會，不懂卻不做”的現(xiàn)象。設計“彈性”作業(yè)，以滿足不同層面的學生的需要，切實實現(xiàn)“人人能練習，人人能發(fā)展”的目標。
比如在作業(yè)布置時，利用“作業(yè)超市”的形式設置三類題目。一星級：基礎型作業(yè)，適合中下學生完成；二星級：提高型作業(yè)，基礎中略帶靈活性，適合中上學生完成；三星級：拓展型作業(yè)，這種題目有一定難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利于培養(yǎng)學生思維和深刻性。在“作業(yè)超市”里，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。如，在學習“乘法簡單應用題”之后，設計這三類的作業(yè)，供學生自由選擇。
數(shù)學課程改革的重要策略之一，就是把數(shù)學教學與學生原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來。荷蘭數(shù)學家弗賴登爾在他指出“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實?！睘榇耍鳂I(yè)練習設計應從學生熟悉的生活實際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子，讓學生在現(xiàn)實情境和已有的生活經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學。這樣，才能使學生對新知識產(chǎn)生親切感，認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學學問，讓學生感到現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學。
這樣聯(lián)系生活實際，巧妙設計有趣、富有挑戰(zhàn)性的應用性練習，真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實生活中，讓學生親身體驗用所學的知識解決實際問題，加深學生對數(shù)學價值的認識，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
總之，我們教師要樹立以《小學數(shù)學課程標準》中的基本理念為先導，以學生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念。細思量巧設計，探究內(nèi)容的開放和整合，關注學生的個體差異，注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十六
第一段：引入作業(yè)設計的重要性（200字左右）
作業(yè)是學生學習的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠鞏固知識，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。然而，很多家長和學生都抱怨小學作業(yè)太多、太難、太枯燥，導致學生學習的積極性下降，甚至出現(xiàn)了厭學的現(xiàn)象。因此，在教學實踐中，優(yōu)化小學作業(yè)設計變得尤為重要。
第二段：優(yōu)化小學作業(yè)設計的方向（200字左右）
優(yōu)化小學作業(yè)設計需要圍繞以下幾個方面展開。首先，作業(yè)設計應注意分配合理的學習時間，不能讓學生花費過多的時間在作業(yè)上，以防止過重的學業(yè)負擔。其次，作業(yè)內(nèi)容應貼近生活實際，能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的學習動力。最后，作業(yè)設計要注重學生的整體發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，而不是簡單地追求高分。
第三段：優(yōu)化小學作業(yè)設計的具體策略（300字左右）
優(yōu)化小學作業(yè)設計可以采取以下幾種具體策略。首先，教師可以根據(jù)學生的學習特點和興趣愛好，設計一些富有創(chuàng)意和趣味性的作業(yè)，如通過演講、繪畫、手工制作等方式，使學生在快樂中完成作業(yè)。其次，教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使用網(wǎng)絡技術改進作業(yè)形式，例如，通過在線題庫和學習平臺，為學生提供個性化的作業(yè)，讓學生能夠根據(jù)自己的實際情況進行學習。最后，教師還可以適時與學生家長溝通，了解學生在家學習的情況，根據(jù)反饋信息調(diào)整作業(yè)設計。
第四段：優(yōu)化小學作業(yè)設計的效果與意義（300字左右）
通過優(yōu)化小學作業(yè)設計，不僅可以提高學生的學習興趣和參與度，而且可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。當學生從作業(yè)中獲得成就感和滿足感時，他們會對學習更加積極主動，達到學與玩的良好平衡。此外，優(yōu)化小學作業(yè)設計還能夠減輕學生的學業(yè)負擔，讓學生在充足的休息時間中發(fā)展其他興趣和能力，促進全面發(fā)展。
第五段：總結和展望（200字左右）
總的來說，優(yōu)化小學作業(yè)設計是一個重要的課題，需要教師、家長和學生共同努力。只有教師合理、科學地設計作業(yè)，家長正確引導學生完成作業(yè)，學生積極主動地參與作業(yè)，才能實現(xiàn)小學作業(yè)的優(yōu)化目標。希望今后能更加注重小學作業(yè)設計的質(zhì)量，不僅關注學生的學習成績，更注重他們的成長和發(fā)展。通過優(yōu)化小學作業(yè)設計，可以為學生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十七
1、做好學困生的作業(yè)量控制，加強基礎知識的布置。尊重學生之間的差異，對于一些學困生，在實際的作業(yè)布置過程中，重點增加基礎知識的作業(yè)，盡可能將難度相對較大的作業(yè)量減少。在古詩學習過程中，就要要求學困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進行抄寫，其次要求學困生對古詩進行背誦，在對學生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結合學生的實際喜好，要求學生對自己喜歡的古詩進行背誦和默寫，將學生的基礎性知識全面提高。教師在對學生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅持認真負責的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學語文的基礎教學。
2、減少學優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學語文教學中，不可避免的存在一些拔尖學生，對于學優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎作業(yè)的布置，適當?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進而將學優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學優(yōu)生有著充足的時間去做一些高智力的作業(yè)。
就古詩學習而言，就要要求學優(yōu)生在相對較短的時間完成背誦和準確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學生對詩文中展現(xiàn)的景象圖進行描繪，并對詩意進行詳細的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學習中，既要要求中等生將詩句原文進行抄寫，同時也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達到默寫的標準。
小學語文教學過程中，由于小學生的語文能力存在一定的差異，因此在小學語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。
作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對于學困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學困生對基礎語文知識完全掌握。比如說在小學語文《小珊迪》一課教學中，教師可以要求學困生對一些生字新詞以及自己喜歡的句子進行抄寫，保證學困生抄寫的過程中有著一定的學習積極性。
對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進行抄寫，同時也要要求學困生朗讀課文時帶有一定的感情色彩，并適當?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對于學優(yōu)生而言，要適當?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎知識的同時，就要實現(xiàn)學優(yōu)生在較高知識平臺上的發(fā)展。在對《小珊迪》一文教學中，教師就要學優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對《我與小男孩比童年》作業(yè)進行布置，將學優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。
作業(yè)評價作為小學語文教學的重要基礎環(huán)節(jié)，更是對學生知識學習效果的一種綜合性評價。在小學語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評價，對不同階段學生的作業(yè)進行不同標準的評價。
學優(yōu)生作業(yè)評價過程中，盡可能的采取競爭評價的方法，對學優(yōu)生采取相對嚴厲的評價，讓學優(yōu)生之間進行競爭，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，糾正書寫過程中的不恰當行為。對于中等生的評價而言，就要采取鼓勵和批評相結合的方法，適當?shù)慕o予學生一定的鼓勵，并糾正作業(yè)中存在的問題，對同類題型進行設計，進而做好學生的加分鼓勵，實現(xiàn)知識技能的提升。對于學困生的作業(yè)評價，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學困生學習的欲望不斷激發(fā)。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇一
作為一名小學教師，我深知學科作業(yè)設計的重要性。在教學過程中，作業(yè)不僅是鞏固知識的有效手段，更是培養(yǎng)學生學習習慣和綜合素質(zhì)的重要途徑。在過去的教學實踐中，我積累了一些心得與體會，希望能與大家一起分享。
首先，作業(yè)設計要貼近學生的實際情況。學生的認知水平、學習能力和學習習慣等都是作業(yè)設計的重要依據(jù)。我曾經(jīng)遇到過一位低年級的學生，他對于書寫字母時總是分不清大小寫。為了幫助他加深對大小寫的理解，我在作業(yè)中設計了一道選擇題，要求他將大寫字母和小寫字母正確搭配起來。通過這樣的設計，學生不僅鞏固了大小寫的知識，也增強了對字母的辨認能力。在作業(yè)設計中，我們要注重選題合理、難度適中，讓學生既能夠完成，又能有一定的挑戰(zhàn)性。
其次，作業(yè)設計要有足夠的針對性。不同學科的作業(yè)設計要根據(jù)學科特點和學生的實際情況進行針對性的設計。比如，在語文作業(yè)中，我們需要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和閱讀理解能力。因此，在作業(yè)中可以設計一些口語表達和閱讀理解的練習題，讓學生在實踐中掌握和應用知識。同樣，在數(shù)學作業(yè)中，我們可以設計一些鞏固基本運算和應用題目，提升學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。在作業(yè)設計中，我們要結合學科的教學目標，注重內(nèi)容的合理安排和教學方法的選擇，確保作業(yè)能夠切實提高學生的學習效果。
第三，作業(yè)設計要關注學生的學習興趣。學生在課堂上學習的時間已經(jīng)很長，對作業(yè)可能會感到厭煩或缺乏興趣。因此，在作業(yè)設計中我們要盡量增加學習的趣味性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣。我曾經(jīng)設計過一道語文作業(yè)題目：“周末你參觀了一座博物館，給你的好朋友寫一封信，介紹你所看到的展品?！蓖ㄟ^這樣的設計，不僅能讓學生在寫作中鞏固語文知識，也能增強學生的寫作能力和表達能力。在作業(yè)設計中，我們可以靈活運用信息技術手段，設計一些互動性強的作業(yè)，如通過錄音、拍照等方式，讓學生更主動地參與到學習之中，提高學習的積極性和主動性。
第四，作業(yè)設計要注重思維的培養(yǎng)。作為小學教師，我們要注重發(fā)展學生的思維能力。在作業(yè)設計中，我們可以添加一些思維拓展題，讓學生在思考中總結歸納，提升他們的分析問題和解決問題的能力。比如，在數(shù)學作業(yè)中，我們可以設計一道有關數(shù)學推理的題目，讓學生通過自己的思考和推理，找到解題的方法和答案。這樣的設計可以激發(fā)學生思維的活躍性，提高他們的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。在作業(yè)設計中，我們要注重培養(yǎng)學生的自主思考和問題解決能力，引導他們獨立思考和探索知識。
最后，作業(yè)設計要注意反饋和評價。學生完成作業(yè)后，我們要及時給予批改和評價。在批改作業(yè)時，我們要注重及時反饋，針對學生的不足之處進行指導和鼓勵，及時糾正錯誤，幫助學生提高。在評價上，我們要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)給予積極的評價，鼓勵和激勵學生。同時，我們要注重師生、生生之間的互動交流，通過討論和分享，促進學生之間的思維碰撞和知識共享。
總之，小學學科作業(yè)設計是培養(yǎng)學生學習興趣和學習能力的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)設計中，我們要貼近學生的實際情況，有針對性地設計作業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的思維能力和學習興趣。通過合理的反饋和評價，我們能夠幫助學生提高學習效果，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。相信在不斷地實踐和探索中，我們能夠設計出更多適合學生的作業(yè)，為他們的學習之路添磚加瓦。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇二
小學作業(yè)作為學生學習的一部分，扮演著非常重要的角色。它不僅可以鞏固學生在課堂上所學的知識，還可以培養(yǎng)學生的獨立思考、解決問題和合作能力。作業(yè)設計的目的是為了讓學生在課堂外繼續(xù)學習、鞏固和提高自己的知識水平。
第二段：合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量
一個好的作業(yè)設計需要考慮學生的實際情況，并合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量。作業(yè)的難度應該與學生的年級和知識水平相適應，既不能太簡單以至于不能起到鞏固作用，也不能太難以至于讓學生失去信心。作業(yè)的數(shù)量也應該適量，不應該過多導致學生無法完成，也不應該過少不能達到鞏固知識的目的。
第三段：關注作業(yè)的多樣性和趣味性
作業(yè)的設計應該關注多樣性和趣味性，盡量避免單調(diào)乏味?？梢酝ㄟ^設計一些小游戲、繪畫、寫作等形式的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的同時增加趣味性和創(chuàng)造性。這樣的設計不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
第四段：注重作業(yè)的反饋和指導
作業(yè)設計不僅僅是讓學生完成一些題目，還應該注重對作業(yè)的反饋和指導。教師在批改作業(yè)時，可以將正確答案標注出來，并針對學生的錯誤給予相應的解釋和指導。同時，教師還可以通過布置一些針對性作業(yè)來幫助學生彌補知識上的不足，提高學生的學習效果。作業(yè)的反饋和指導不僅可以幫助學生鞏固知識，還可以培養(yǎng)學生的自我學習和自我提高能力。
第五段：作業(yè)與課堂教學的結合和互動性
作業(yè)設計應與課堂教學相結合，相互促進。作業(yè)可以是課堂知識的延伸和應用，也可以是課堂知識的鞏固和拓展。在布置作業(yè)時，可以引導學生運用課堂所學的知識解決實際問題，或者通過討論和合作完成一些任務，培養(yǎng)學生實際運用知識的能力。同時，教師還可以通過作業(yè)來了解學生的學習情況和需求，進一步調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高教學效果。
總結：
好的小學作業(yè)設計能夠幫助學生鞏固和提高自己的知識水平，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。作業(yè)設計應該合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量，關注作業(yè)的多樣性和趣味性，注重作業(yè)的反饋和指導，與課堂教學相結合和互動。通過這樣的設計，可以提高學生的學習效果和學習動力，讓學生在課堂外得到更好的發(fā)展。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇三
對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。
在校內(nèi)滿足學生多樣化學習需求。對有特殊需要的學生，學校應提供延時托管服務；初中學校工作日晚上可開設自習班。學校可統(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。
對于免費線上學習服務，教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的'線上教育教學資源，利用國家和各地教育教學資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學校網(wǎng)絡平臺，免費向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，推動教育資源均衡發(fā)展，促進教育公平。各地要積極創(chuàng)造條件，組織優(yōu)秀教師開展免費在線互動交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學生用好免費線上優(yōu)質(zhì)教育資源。
輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撩挑子。而是對我們教育工作者提出了更髙的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。對于我我們一線教師而言，精心優(yōu)化作業(yè)設計就顯得尤其重要。關于“雙減”下作業(yè)布置做了以下思考：
在布置作業(yè)前，應做到廣泛瀏覽博覽相關資料，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。
凡是要求學生做的作業(yè)，我要先做一遍。在先做作業(yè)的過程中，掌握作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范要求、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性，不布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。
同時，針對不同學生實行分層作業(yè)是我一貫實施的。比如，學習基礎較差的學生可以只做基礎題型，學習基礎中等的學生可以在完成基礎題型的基礎上挑戰(zhàn)有難度的題型，而學習基礎較好的學生可以直接做有難度的題型。
關于作業(yè)批改方面，我堅持做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復批。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇四
預習作業(yè)的設計應該從各個方面大致梳理，歸納為四點：讀、查、思、記。當下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作，針對基礎性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學生依舊能夠熟練掌握基礎性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎。
蔣琪老師：針對教學內(nèi)容布置預習，課文平常就是“一讀、二標、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預習時至少讀三遍，對課文達到一個熟悉的程度；“二標”標出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認和需要會寫的生字詞，并簡單認讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)內(nèi)容再次強調(diào)不同的預習要求。
指導學生預習從以下四個方面進行，一讀課文。畫出課文中不認識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學生讀通讀熟的基礎上讓學生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。
另外課文中有很多多音字讓學生用符號標記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學生實際情況只需要在相關詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學生的負擔。
針對預習性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關補充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負擔減輕了，那就應該注重學生綜合能力的提升，如何科學設計？我們還需要針對每個不同年級段的學生制定出科學可行的作業(yè)設計。
作業(yè)的設計應該符合不同年級學生的不同特點，細致起來的話應該分層來制定詳細的作業(yè)計劃，當前政策下，作為一線教師應該多加研討，細致的作業(yè)會讓教學工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學生的課業(yè)負擔，更能夠提高學生的學習和綜合實踐能力。需要我們多加研磨。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇五
但開心歸開心，作為美育工作的具體實施者和推進者，我知道伴隨著“雙減”政策的出現(xiàn)，我們音樂老師肩上的責任會變得更加重大！所以，接下來，到底該怎么做才能對得起國家下如此大的力度來做出這些變化呢？我們又該如何才能真正做到“立德樹人”“以美育人”呢？我個人是這樣看待的：
1、每位音樂教師都應從思想上明確責任、從能力上完善自身。
這次的“雙減政策”，看似是減少了學生的一些不必要的學習負擔和家長的焦慮，但我們老師卻絲毫不能放松，可以說是肩上的擔子變重了。隨著政策的實施，隨著音樂教育的比重越來越大，我們音樂教師應該響應黨和國家對素質(zhì)教育和美育工作大力度推進的號召，做好思想準備去奉獻和追求，迎接接下來相對更具挑戰(zhàn)性的工作。
另外，音樂教師必須還要從能力上完善自身?！半p減”之后的音樂教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂美育實際上至少需要有美學、教育學和音樂學三類學科的協(xié)同合作才能真正得以實施，所以，“雙減政策”實施的同時，我們音樂老師的視角應該也隨之變寬、變遠，加強自身能力的完善，多從課堂教學的角度去探索真正的“以美育人”。
2、“音樂課堂”抓落實，提高學校音樂教育的效果這次“雙減政策”一出來，很快就有三位合唱團的家長發(fā)來信息，和我探討。其中有一位家長說：“這個對課外培訓機構的影響很大，周末不能上語數(shù)英有關的課程，如果要上只能周中。但周中，孩子們要上三點半們還要回家做作業(yè)，如果再上課外班，時間會很緊張的。但如果在校內(nèi)就學好了的話，我們就沒有必要再在外面報課外班了”?？梢?，這個政策促使我們的家長對我們課堂教學的效果產(chǎn)生了更高的期望。我們老師，不能讓家長們失望。對于音樂課堂來講，我們更應該注重落實，從學生特點、學生興趣、教學方法手段入手，抓好學生的演唱、演奏等基本技能，否則就是耗費學生的時間、家長的金錢。
3、建立能與“音樂課堂”相呼應的“音樂學科課后服務”
從昨天學校公布的本學期“課后服務”時間安排來看，我們音樂學科將會得到更多的時間與空間。時間就是“課后服務”加一節(jié)課，空間就是各個班級的教室都可以成為我們的音樂教學空間。學生在音樂課堂上積累了演唱、演奏等基本技能的前期學習經(jīng)驗之后，再由我們音樂老師在課后服務的時間進行鞏固，同時進行音樂與相關文化、音樂的風格流派等方面的探究與培養(yǎng)，以此，來促進學生音樂能力的提高與音樂興趣的擴大。
同時，分年級進行的“紅綠藍”課程，則可以將音樂團隊的力量依次集中到各個年級，進行相當于語數(shù)英學科的“培優(yōu)”，為合唱團、樂團、舞蹈團等校隊做好人才儲備。然后，校級團隊則可以進行混合性的集訓，甚至可以在周末的時間將家長也號召進來，參與各個隊伍的排練工作，使其感受到“雙減政策”之下素質(zhì)教育的真實發(fā)生，從而緩解家長不必要的內(nèi)卷與焦慮。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇六
“減負、增效”被很多無知的人喊了好久了，這里頭有家長，有教師，有教育研究人員。人們只看到一個個大大的書包，小學生背不動，中學生累彎了腰。書包里裝滿了負擔，無知家長和教師想盡辦法來把負擔減，居然在兒童里也充滿減負的期待。負擔哪里來?有人說，從應試教育來;有人說，要想考得好，就要多做作業(yè)。
1、根本問題，教師素質(zhì)低下，除叫學生做題外，別無它法。
2、社會問題，家長經(jīng)商居多，對子女疏于管理，為避免學生接近網(wǎng)吧，酒吧等場所，家長希望老師多布置作業(yè)打發(fā)子女的時間，否則會通過校長向教師施壓。按目前的管理體制，一般老師還無膽量與校長對著干?，F(xiàn)在的初中選撥往往以奧數(shù)、英語來衡量，導致小學生為上名校而做題目。
對于“減負增效”我曾經(jīng)有過這樣的矛盾之想，“要馬兒好，又要馬兒不吃草，行嗎?”而教改勢在必行，因此，首先要解決的就一個思想上的問題，在學校領導和老師影響下，我漸漸地認識到，要推進素質(zhì)教育，真正實施“減負增效”，就必須千方百計地調(diào)動學生的積極性，讓學生經(jīng)歷學習過程，恰當?shù)貏?chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生的思維活動過程達到完整，真正實施“減負增效”，推進素質(zhì)教育?！皽p負增效”，實際上對我們教師提出了更高的要求——提高課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學生的能力。俗話說得好，教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教學技術不斷更新。如多媒體的制作，軟件開發(fā)等等。教學手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以教師也應該不斷學習，給自己充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。
“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學的重要組成部分。然而，當前數(shù)學課堂，作業(yè)不能做到當堂完成當場反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學生活動時間的同時，也增加了教師的負擔，事倍功半直接影響教學效率的提高。
存在這一現(xiàn)象的主要原因在于老師。有些教師認為，教師課堂講授時間與教學效果成正比，認為教師課堂講，學生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學生的課外時間。因此不惜擠掉學生獨立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認為這樣就能提高教學效果，就能取得好成績。殊不知學生構建新的認知結構，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學生“懂”，而達不到“會”。
更有些教師認為盡早把書本教完，盡早開始總復習效果較好，因此，他們砍掉學生課堂作業(yè)與反饋的時間用于敢進度。應試教育觀念指導下，強抓分數(shù)的教學嚴重違反了信息接受原理與學生認知規(guī)律，結果適得其反，不利于學生知識的獲取，技能的形成和認知結構的構建。
課堂獨立作業(yè)是學生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。
在教學過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時反饋，就能成為進一步調(diào)整教與學的新信息。對學生來說，及時了解學習的結果，可以很快得獲得矯正性信息，進一步調(diào)整自己的學習，而教師對學生的學xxx行及時的、恰當?shù)脑u價，是一種很重要的反饋形式，是推動學習，提高學習效果的有利因素。因此，在設計練習時，教師要充分估計學生每次聯(lián)系中困難出現(xiàn)的情況，在教學時，還要不斷從學生的練習中，及時，全面的獲得反饋信息，調(diào)整教學進程，促進學生智力技能的形成。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！碑攲W生在教師的組織、幫助和指導下解決問題后，教師就應該對他們的學習結果進行評價。教師的評價特別是對學生個體的評價，應使學生生產(chǎn)一種“學習成功”的情緒體驗，這有助于學生形成“樂學”的心態(tài)。教師對學生評價時使用的“個性色彩”語言，應是幫助學生對自己為什么能夠取得練習成果進行合理歸因。實踐證明，有歸因的評價要比那種“公式化語言”評價更有效，能使學生始終處于信心十足，情緒高漲的心理狀態(tài)中，從而提高學生學習效率和培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新意識。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇七
雙減政策對學校和老師提出了更高的'要求，學校和老師必須努力適應新的要求。就語文來說，只有加強教師培訓，更新教育觀念、方法、評價方式，提高課堂教學質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學生的負擔才會真正的減輕。
提高課堂教學質(zhì)量，作業(yè)要減負，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學形式，形成一套有效的教學設計、課件。同時，教研組的各位成員也要分工開發(fā)閱讀教材，開出系列化的閱讀導讀課，配套的背誦、習字練習，這樣面向全體的規(guī)范化、個性化、配套化的設計才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。
提高課堂效率。比如語文學科的作業(yè)總是機械性抄寫的多，作為語文老師，要在充分調(diào)研學生的基礎上，針對學情教學，帶領學生提前預習，緊扣教學目標，課堂抓能力訓練，扎實的提高語文課堂教學的效率，讓學生課后能輕輕松松地做作業(yè)。
減輕學生的作業(yè)負擔，首先要培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，先復習，再寫作業(yè)，作業(yè)必須在規(guī)定時間內(nèi)完成。同時，每級教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務鞏固時能夠精準的練習，可以做到面批面改，學生也就不會覺得作業(yè)難、作業(yè)多了。
更重要的是要培養(yǎng)學生自律、高效的意識。我們將共同努力，引導孩子在校自覺自律地完成學習任務，然后同時也要德智體美勞共同發(fā)展，讓學生在學?？鞓穼W習，在家快樂成長。
從應試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國教育又迎來了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕學生過重的作業(yè)負擔，二是提升學校課后服務水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進行中，在全國進行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學生的睡眠時間，學生在校的學習時間也有不同學段的限制。這樣，既可以避免上學高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避免學生家校往返途中產(chǎn)生的安全問題。
這樣來看雙減需要一個寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負擔，才能提高老師自身的專業(yè)本領，也對老師提出了更高的要求。
“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。腦中有“綱”（課程改革綱要）、胸中有“標”（課標）、腹中有“書”（教材二次消化適合學情解讀）、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉變，關注校本課程開發(fā)與實施，關注學校整體課程體系建構與推進。
教師要與班主任、同學科教師、跨學科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴的關系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長提出備課時的困惑和問題。在集智研討基礎上，拿出可視化成果：單元規(guī)劃表（框架），單元課時教學任務活動創(chuàng)意表，分課時教學設計教案。與班級任課教師一道共同制定學習規(guī)則，培養(yǎng)學生的內(nèi)在秩序感，共同助力學生習慣養(yǎng)成。同時與本班課任教師合作，借助班級作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時長，徹底減輕學生過重作業(yè)負擔。與跨學科教師協(xié)作，積極嘗試跨學科內(nèi)容整合，開展拼教、拼研、項目學習等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設計與實施能力。
教師應充當課堂的組織者、學習的點燃者、困惑的點撥者、生命的點化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學生課內(nèi)外相處時要學會溝通、學會表達、學會換位思考。
“雙減”要求教師放手、放權，要求學生學會自律、自控，學會自主學習、個性化學習。要讓學生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”?？梢姌嫿ㄐ滦蛶熒P系顯得多么重要！
通知中提到“明生”的范疇，應該有這樣的幾層含義：明學，思維比較清晰，元認識水平較高；自律意識、自控能力強；動手能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題素養(yǎng)高。明標，對“為什么學習？學習終極目標是什么”等有深度認知。明世：責任、擔當、改變世界是發(fā)自內(nèi)心追求，人生價值意義非常明晰。一句話要讓學生成為“雙減”最直接、最大受益者。
“雙減”，減的是負擔，增加的是老師自身的專業(yè)本領。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設限，讓思維發(fā)散，讓認知升級，構建新的思維模型，未來的學校將是一個學習綜合體，有多元化的服務平臺共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓機構會逐步融匯于校內(nèi)課后服務市場。作為一線教師，我們應該看到：大多數(shù)的學校既沒有課外服務的專業(yè)師資，又沒有課后服務中的專業(yè)課程，遠比不上校外培訓機構在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而，學校校內(nèi)課后服務的推行勢必會與校外培訓機構共同攜手，促進教育未來的發(fā)展。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇八
小學學科作業(yè)設計是培養(yǎng)學生學習興趣和能力的重要環(huán)節(jié)，作為一名小學教師，我也積極思考如何設計有效的作業(yè)來促進學生的學習。通過實踐和總結，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
第二段：多樣性與差異化
在設計小學學科作業(yè)時，我意識到學生的差異性是不可忽視的。不同的學生具有不同的學習能力和傾向，因此我嘗試給予作業(yè)多樣性。例如，在語文作業(yè)中，我會安排閱讀、寫作、朗讀、背誦等不同形式的任務，使學生有更多選擇，同時也為他們提供不同的展現(xiàn)機會。
第三段：情景化與趣味性
通過將學科作業(yè)情景化，我能增加學生的學習興趣和參與度。通過舉辦角色扮演比賽、實地考察等活動，我嘗試將學科知識與日常經(jīng)驗有機結合，使學生在實踐中感受知識的魅力。例如，我在自然科學作業(yè)中讓學生觀察植物的生長過程，并要求他們用自己的語言描述觀察結果，這樣能夠更好地激發(fā)學生對科學的好奇心。
第四段：深化與拓展
對于學科知識的學習，我發(fā)現(xiàn)“提問”是一個非常有效的方式。在作業(yè)設計中，我經(jīng)常設置一些針對性的問題，引導學生思考、探究。通過提出問題，我鼓勵學生主動學習和思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。此外，我也嘗試引入一些拓展性的作業(yè)，讓學生在學科的基礎上進一步思考和應用，從而更加深入地理解知識。
第五段：評價與反饋
評價和反饋在作業(yè)設計中的重要性不言而喻。通過及時的評價和反饋，我能夠了解學生的學習情況、掌握他們的學習進度。在評價上，我盡量采取多樣化的方式，注重學生個體差異的考慮。同時，在反饋中我也盡量注意對學生的積極方面進行肯定，激勵他們繼續(xù)努力。
總結：
通過不斷地嘗試和總結，我意識到小學學科作業(yè)設計需要考慮到學生的多樣性和差異化，注重情景化和趣味性，深化和拓展學科知識，提供準確和及時的評價與反饋。只有這樣，我們才能更好地幫助學生發(fā)展他們的學習能力和興趣，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇九
在小學教育中，閱讀作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。不僅可以增加孩子的閱讀量，同時還可以提高閱讀能力和語言表達能力。作為一名教師，在設計閱讀作業(yè)時，需要注意哪些問題呢？我在實踐中得出了一些體會和經(jīng)驗，今天將與大家分享。
第二段：明確目標
在設計閱讀作業(yè)時，首先需要明確閱讀的目標是什么。孩子是為了什么而閱讀呢？是為了理解故事情節(jié)，還是為了了解文化背景？是為了提高閱讀速度，還是為了培養(yǎng)對細節(jié)的關注能力？根據(jù)目標的不同，閱讀作業(yè)的任務設定也會有所區(qū)別。
第三段：選材有講究
閱讀作業(yè)的選材也是至關重要的。首先需要根據(jù)年齡和閱讀能力選取適合的故事、文章或書籍。其次，還需要考慮選材與學生學科學習之間的聯(lián)系。例如，在學習科學時，可以選擇有關科學知識的閱讀材料。在學習社會科學時，可以選擇有關歷史或地理知識的閱讀材料。只有選對了材料，才能讓孩子既能夠?qū)W科知識，又能夠提高閱讀能力。
第四段：多種方式
在任務設計上，閱讀作業(yè)不要一成不變，需要根據(jù)孩子的閱讀能力和學科特點，靈活變換任務的形式?？梢圆捎锰釂枴⑻羁?、作文等各種方式，讓孩子在閱讀中逐漸掌握策略，提高閱讀水平。此外，也可以通過小組討論、課堂展示等形式，激發(fā)孩子的閱讀興趣和學習熱情。
第五段：評估與反思
在設計閱讀作業(yè)之后，還需要進行學生學習的評估與反思。通過不同形式的評估，我們可以了解每位學生的閱讀情況、閱讀能力、閱讀水平等。同時，也能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，進一步指導孩子的學習。此外，還需要及時反思自己的設計，總結經(jīng)驗和教訓，不斷優(yōu)化課程教學設計。
結尾：
閱讀是學習的基礎，閱讀作業(yè)的設計也是教育教學中的重要環(huán)節(jié)。只有通過科學的設計和實際運用，才能更好地促進小學生的閱讀習慣養(yǎng)成和閱讀能力提高，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十
20xx年11月8日下午,在xx縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設計與實施》的報告，感受頗深：
首先，聽完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地，一定提高自己的課堂教學水平。
王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內(nèi)容與教學脫節(jié)，結構不合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內(nèi)涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學問題，提出了明確的方向。
同時，結合自己的化學教學，我認識到在以后的教學中，要注意分層設計。每個學生的基礎不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性。要注重學習知識和技能，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發(fā)學生的探索精神。作為一名化學教師，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
再次要盡量多的設計趣味性作業(yè)。因為只有學生有了興趣，才能極大地激發(fā)學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師，課下讓學生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學生深深地感受到，化學源于生活，化學服務與生活。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十一
“雙減”政策落地后，作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作業(yè)負擔；布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了“學優(yōu)生吃不飽，學困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝陳加倉老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，來的正是時候，為我答疑解惑，指點迷津。整場直播干貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談談我的所思所想，所感所得。
陳特在直播一開始介紹他04年的作業(yè)設計交流會和06年淺談新理念下小學數(shù)學作業(yè)的設計，里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設計理念，不同的學生選擇不同的作業(yè)。人人獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學優(yōu)生學困生選擇不同的作業(yè)，這樣可以有效避免出現(xiàn)“學優(yōu)生吃不飽，學困生仍做不完”等現(xiàn)象，讓每個孩子獲得不同的發(fā)展。
隨后陳特指出，讓學生做大量的、機械的、重復的作業(yè)，是對自己平時課堂教學質(zhì)量的不自信，是對自己教學思考或準備不足的一種補償，是對學生的不負責任。一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。陳特這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個憂慮：布置少了，怕孩子知識鞏固環(huán)節(jié)不到位。因此，我們并不需要因為作業(yè)量少而憂慮，而應聚焦到如何讓作業(yè)更有“質(zhì)量”上?！半p減”減得是作業(yè)總量和時長，而對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
關于有效作業(yè)設計，陳特提出了6點建議，其中第一個建議：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力，我尤為贊賞與推崇。眾多數(shù)學先哲與前輩都倡導鼓勵學生做一些趣味題、有習題、智力題、思考題等等。僅這一個建議就可以解決剛剛我說的“學優(yōu)生吃不飽”的問題。更何況，陳特后面還有5個建議也可以解決此類問題，布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，布置“題組練習”，培養(yǎng)學生主動建構能力等等。
陳特在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡數(shù)學并不是因為數(shù)學容易，而是因為數(shù)學有一點點難。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點點困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來深層次的、持久的快樂。不論是課堂教學，還是作業(yè)設計，我們都應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平。
直播結束，我最大的感受是：時代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十二
近年來，作業(yè)負擔成為了家長和學生普遍關注的問題。我國小學生作業(yè)繁重，不僅令學生壓力倍增，還影響了他們的身心健康。針對這一問題，各地教育部門和學校紛紛開展針對性的優(yōu)化設計，旨在減輕小學生負擔，促進他們?nèi)姘l(fā)展。在這次的優(yōu)化設計上，我從多個方面進行了總結和思考，親身體會到了作業(yè)優(yōu)化設計對于小學生的重要意義。
首先，作業(yè)的質(zhì)量比數(shù)量更重要。作為學生的家長，我經(jīng)常會看到孩子背著沉重的書包回家，作業(yè)夾得滿滿當當?shù)?。但是當我細看作業(yè)的內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)其中有一部分是重復或低水平的習題，這種作業(yè)對于學生并無太大幫助。因此，我認為作業(yè)的質(zhì)量更重要，希望教師能夠根據(jù)學生的實際情況，精心設計作業(yè)，確保學生的學習效果。
其次，作業(yè)需要與課堂教學相結合。在這次的作業(yè)優(yōu)化設計中，我了解到一些學校開始將作業(yè)與課堂教學相結合，讓學生在課堂上做部分作業(yè)，家庭作業(yè)則變?yōu)檎n后鞏固練習。這樣的方式不僅能夠提高學生在課堂上的專注度，也能讓老師及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題并加以解決。作為家長，我覺得這種作業(yè)設計能夠更好地配合學校教學，提高學生的學習效果。
另外，作業(yè)的內(nèi)容應當多樣化。小學生天性活潑好動，他們喜歡學習新知識和嘗試新事物。因此，我們應該在作業(yè)設計上盡量增加多樣性，讓孩子們在做作業(yè)的過程中能夠充分展示自己的才華和創(chuàng)造力?？梢酝ㄟ^設置小組合作作業(yè)、自主選擇作業(yè)內(nèi)容等方式激發(fā)學生的學習興趣和動力，這樣不僅可以增加作業(yè)的趣味性，也能提升學生的學習積極性。
此外，作業(yè)的量應當適度。學生的課后時間寶貴，應該給他們留出適量的時間進行鍛煉、休息和充電等活動。過重的作業(yè)負擔會導致孩子們?nèi)狈r間進行自主學習和實踐活動，這對于他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不利。因此，在作業(yè)數(shù)量上應當適度，讓孩子們有足夠的時間進行自主學習和培養(yǎng)興趣愛好。
最后，作業(yè)的反饋和評價也非常重要。學生完成作業(yè)后需要進行及時反饋，對于他們的優(yōu)點和不足應當進行客觀評價。家長和老師可以通過對作業(yè)的評價和反饋，指導孩子們下一步的學習。同時，也需要關注作業(yè)的評價方式是否科學合理，是否能夠激發(fā)學生的學習積極性。只有有效的反饋和評價才能使作業(yè)真正發(fā)揮其應有的作用。
總之，小學作業(yè)優(yōu)化設計是一個系統(tǒng)工程，需要家長、學校和教師共同努力。作為家長，我們要關注孩子們的身心健康，要求學校和教師在作業(yè)設計上更加合理。同時，我們也應主動參與到孩子的學習中，與他們一同探討作業(yè)中遇到的問題，給予他們幫助和支持。只有小學作業(yè)優(yōu)化設計得到充分重視，才能讓小學生從繁重的作業(yè)負擔中解脫出來，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十三
閱讀是我們生活中必不可少的重要部分，而對于小學生來說，閱讀教育尤為重要。為了讓小學生更好地感受閱讀的魅力，提高他們閱讀能力，許多老師在課程中設計了各種各樣的閱讀作業(yè)。在不斷地實踐和探索中，我有了自己獨特的一些心得和體會。
第一段：閱讀作業(yè)的重要性
設計閱讀作業(yè)的首要目的是為了提高學生的閱讀能力。讀書可以幫助學生擴大知識面，促進思想的發(fā)展和提高閱讀效率。另外，閱讀作業(yè)還可以培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)和語文表達能力，讓他們體驗到閱讀的樂趣，對語言的運用和文化的積累有更好的理解和掌握。
第二段：閱讀作業(yè)的設計思路
閱讀作業(yè)的設計不能停留在簡單的閱讀理解和填空題上，要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。我喜歡設計有趣又多樣的閱讀作業(yè)，如情感閱讀、情景閱讀、寫作閱讀和其他培養(yǎng)創(chuàng)新思維的閱讀任務。我希望學生們在課外時間內(nèi)都能保持閱讀習慣，以此來提高閱讀量和質(zhì)量。
第三段：閱讀作業(yè)的設計要注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣
要想讓學生愛上讀書，我們設計的閱讀作業(yè)必須注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。我會在課程中引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀中的幽默和智慧，幫助學生入門熱門文學作品，收集大家喜歡的圖書、漫畫、小說，以便為未來的閱讀提供方便，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣和熱愛。
第四段：閱讀作業(yè)的設計要結合教材和學生的實際情況
閱讀作業(yè)的設計要結合教材和學生的實際情況，給出不同難度的閱讀材料，讓學生根據(jù)自己的水平選擇合適的讀物，培養(yǎng)閱讀的自覺性和習慣性。同時也要充分尊重學生的需求，多聽取學生的意見和建議，并且在閱讀作業(yè)中加入學生感興趣的話題和素材，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動地參與到閱讀活動中來。
第五段：結語
閱讀作業(yè)的設計要注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，要結合教材和學生的實際情況來設計，才能更好地提高學生的閱讀水平和興趣。因此，我們需要不斷地探索和實踐，尋求最優(yōu)的閱讀作業(yè)設計模式，讓我們的學生能夠享受到閱讀帶來的無窮樂趣和收獲！
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十四
在教學中，假如教師簡單地將作業(yè)分成幾個部分，讓學生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學生都會挑選輕松的或是一些基礎作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學生在完成作業(yè)的時候得到真正的提升，且還會助長學生的投機心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開展分層式引導，通過對比指標讓學生了解，該怎么選作業(yè)。
(1)基礎分層，對號入座
以一年級學生為例，一年級的學生處于識字寫字的階段，識字寫字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學生識字寫作能力不同，有些學生寫過就記得，有些學生寫過也記不清楚。針對此種情況，教師就可按照學生的識字水平來設計作業(yè)，讓學生進行分層選擇。
此種按照學生識字基礎設定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強的學生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學生盡量跟上節(jié)奏。
(2)能力分層，恰如其分
假如分層引導更多的是對能力較弱學生的關注，那么教師還可為能力有余的學生設計一些語文作業(yè)，幫助學生提高語文素養(yǎng)。例如，在學習《我為你驕傲》時，教師就可為學生設計不同層次的作業(yè)。
在交流的過程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學生都能在分享的過程中得到提升。
(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間
在設計作業(yè)時，不僅要對能力不強的學生進行基礎知識的訓練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識層面。以古詩為例，在背誦的基礎上，教師可引導學生分析古詩文的特點，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對仗，具體來說，就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，如“兩只”對“一行”;動物對動物，如“翠”對“青”;具體事物對具體事物，如“柳”對“天”。這樣分析下來，學生就可對唐詩產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內(nèi)的對聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強的學生能摘抄很多優(yōu)秀的對聯(lián)，能力不強的學生可能抄錄的就會少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領學生一起分析，加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財，戶納春夏冬秋?！本褪欠浅：玫墓?。
(1)教師評價
批改作業(yè)是師生進行情感交流的關鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評語也彰顯了教師的評價藝術，影響著學生的學習興趣。比如，在批改能力較差學生的作業(yè)時，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進步，為你開心”。當學生寫作時出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當學生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯誤時，教師就可寫上“仔細分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會做的更好”。
在批改中等生的作業(yè)時，教師就可抓住學生的有點，對學生進行肯定性贊揚，如：“你的成績已經(jīng)有了一定的進步，但還有進步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”
對于學習能力較強的學生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”
(2)學生自評
在學生完成作業(yè)后，教師可要求學生用簡短的話來總結自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點。如“習字冊”是語文教學中經(jīng)常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學中，學生寫完“習字冊”后，教師可讓學生找出自己最滿意的字圈出來。如“補充習題”作業(yè)，教師可引導學生在寫完作業(yè)后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應該注意哪些問題。此項評價可鼓勵學生以個性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評價的實施，不僅能夠引導學生更好的完成作業(yè)，同時還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個性色彩。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十五
作業(yè)是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑。隨著基礎教育課程改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求，如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學理論來進行布置，那么新課程的實施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學工作者，更要在作業(yè)這個主陣地上進行思考與探索，讓新課程的實施日趨完美。
黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片，學生也如此。所以我們要立足于“針對有差異的學生，實施有差異的教育，完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標的最佳結合點，從而避免出現(xiàn)“會了，懂了繼續(xù)做；不會，不懂卻不做”的現(xiàn)象。設計“彈性”作業(yè)，以滿足不同層面的學生的需要，切實實現(xiàn)“人人能練習，人人能發(fā)展”的目標。
比如在作業(yè)布置時，利用“作業(yè)超市”的形式設置三類題目。一星級：基礎型作業(yè)，適合中下學生完成；二星級：提高型作業(yè)，基礎中略帶靈活性，適合中上學生完成；三星級：拓展型作業(yè)，這種題目有一定難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利于培養(yǎng)學生思維和深刻性。在“作業(yè)超市”里，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。如，在學習“乘法簡單應用題”之后，設計這三類的作業(yè)，供學生自由選擇。
數(shù)學課程改革的重要策略之一，就是把數(shù)學教學與學生原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來。荷蘭數(shù)學家弗賴登爾在他指出“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實?！睘榇耍鳂I(yè)練習設計應從學生熟悉的生活實際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子，讓學生在現(xiàn)實情境和已有的生活經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學。這樣，才能使學生對新知識產(chǎn)生親切感，認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學學問，讓學生感到現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學。
這樣聯(lián)系生活實際，巧妙設計有趣、富有挑戰(zhàn)性的應用性練習，真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實生活中，讓學生親身體驗用所學的知識解決實際問題，加深學生對數(shù)學價值的認識，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
總之，我們教師要樹立以《小學數(shù)學課程標準》中的基本理念為先導，以學生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念。細思量巧設計，探究內(nèi)容的開放和整合，關注學生的個體差異，注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十六
第一段：引入作業(yè)設計的重要性（200字左右）
作業(yè)是學生學習的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠鞏固知識，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。然而，很多家長和學生都抱怨小學作業(yè)太多、太難、太枯燥，導致學生學習的積極性下降，甚至出現(xiàn)了厭學的現(xiàn)象。因此，在教學實踐中，優(yōu)化小學作業(yè)設計變得尤為重要。
第二段：優(yōu)化小學作業(yè)設計的方向（200字左右）
優(yōu)化小學作業(yè)設計需要圍繞以下幾個方面展開。首先，作業(yè)設計應注意分配合理的學習時間，不能讓學生花費過多的時間在作業(yè)上，以防止過重的學業(yè)負擔。其次，作業(yè)內(nèi)容應貼近生活實際，能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的學習動力。最后，作業(yè)設計要注重學生的整體發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，而不是簡單地追求高分。
第三段：優(yōu)化小學作業(yè)設計的具體策略（300字左右）
優(yōu)化小學作業(yè)設計可以采取以下幾種具體策略。首先，教師可以根據(jù)學生的學習特點和興趣愛好，設計一些富有創(chuàng)意和趣味性的作業(yè)，如通過演講、繪畫、手工制作等方式，使學生在快樂中完成作業(yè)。其次，教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使用網(wǎng)絡技術改進作業(yè)形式，例如，通過在線題庫和學習平臺，為學生提供個性化的作業(yè)，讓學生能夠根據(jù)自己的實際情況進行學習。最后，教師還可以適時與學生家長溝通，了解學生在家學習的情況，根據(jù)反饋信息調(diào)整作業(yè)設計。
第四段：優(yōu)化小學作業(yè)設計的效果與意義（300字左右）
通過優(yōu)化小學作業(yè)設計，不僅可以提高學生的學習興趣和參與度，而且可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。當學生從作業(yè)中獲得成就感和滿足感時，他們會對學習更加積極主動，達到學與玩的良好平衡。此外，優(yōu)化小學作業(yè)設計還能夠減輕學生的學業(yè)負擔，讓學生在充足的休息時間中發(fā)展其他興趣和能力，促進全面發(fā)展。
第五段：總結和展望（200字左右）
總的來說，優(yōu)化小學作業(yè)設計是一個重要的課題，需要教師、家長和學生共同努力。只有教師合理、科學地設計作業(yè)，家長正確引導學生完成作業(yè)，學生積極主動地參與作業(yè)，才能實現(xiàn)小學作業(yè)的優(yōu)化目標。希望今后能更加注重小學作業(yè)設計的質(zhì)量，不僅關注學生的學習成績，更注重他們的成長和發(fā)展。通過優(yōu)化小學作業(yè)設計，可以為學生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
小學作業(yè)設計的心得體會及收獲篇十七
1、做好學困生的作業(yè)量控制，加強基礎知識的布置。尊重學生之間的差異，對于一些學困生，在實際的作業(yè)布置過程中，重點增加基礎知識的作業(yè)，盡可能將難度相對較大的作業(yè)量減少。在古詩學習過程中，就要要求學困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進行抄寫，其次要求學困生對古詩進行背誦，在對學生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結合學生的實際喜好，要求學生對自己喜歡的古詩進行背誦和默寫，將學生的基礎性知識全面提高。教師在對學生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅持認真負責的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學語文的基礎教學。
2、減少學優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學語文教學中，不可避免的存在一些拔尖學生，對于學優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎作業(yè)的布置，適當?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進而將學優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學優(yōu)生有著充足的時間去做一些高智力的作業(yè)。
就古詩學習而言，就要要求學優(yōu)生在相對較短的時間完成背誦和準確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學生對詩文中展現(xiàn)的景象圖進行描繪，并對詩意進行詳細的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學習中，既要要求中等生將詩句原文進行抄寫，同時也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達到默寫的標準。
小學語文教學過程中，由于小學生的語文能力存在一定的差異，因此在小學語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。
作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對于學困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學困生對基礎語文知識完全掌握。比如說在小學語文《小珊迪》一課教學中，教師可以要求學困生對一些生字新詞以及自己喜歡的句子進行抄寫，保證學困生抄寫的過程中有著一定的學習積極性。
對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進行抄寫，同時也要要求學困生朗讀課文時帶有一定的感情色彩，并適當?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對于學優(yōu)生而言，要適當?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎知識的同時，就要實現(xiàn)學優(yōu)生在較高知識平臺上的發(fā)展。在對《小珊迪》一文教學中，教師就要學優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對《我與小男孩比童年》作業(yè)進行布置，將學優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。
作業(yè)評價作為小學語文教學的重要基礎環(huán)節(jié)，更是對學生知識學習效果的一種綜合性評價。在小學語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評價，對不同階段學生的作業(yè)進行不同標準的評價。
學優(yōu)生作業(yè)評價過程中，盡可能的采取競爭評價的方法，對學優(yōu)生采取相對嚴厲的評價，讓學優(yōu)生之間進行競爭，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，糾正書寫過程中的不恰當行為。對于中等生的評價而言，就要采取鼓勵和批評相結合的方法，適當?shù)慕o予學生一定的鼓勵，并糾正作業(yè)中存在的問題，對同類題型進行設計，進而做好學生的加分鼓勵，實現(xiàn)知識技能的提升。對于學困生的作業(yè)評價，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學困生學習的欲望不斷激發(fā)。