寫一份總結可以幫助我們掌握自己學習的規(guī)律，邁向更高的層次。情感表達需要我們關注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異。范文中展示了如何利用語言和邏輯進行總結和歸納。
初中班級管理論文題目篇一
摘要：我國教育已經(jīng)開始從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，希望在人才培養(yǎng)方面取得突破。目前，初中班級管理受到了學校的高度關注，教師通過強制性和錯誤的方法進行班級管理，很容易造成惡性的事件，這樣不僅會引來家長的強烈聲討，還容易在社會上造成輿論壓力，對國家教育的發(fā)展是極其不利的。鑒于此，本文針對初中班級管理的心理溝通展開討論，并提出合理化建議。
關鍵詞：初中；班級管理；心理溝通
與過往情況不同的是，當下的初中生個性更張揚都有自己的想法和觀點，他們都是獨立的個體，與教師是平等的、相互合作的關系。但是部分教師總是喜歡憑借自己的工作經(jīng)驗強制性地讓學生按照自己的方法去思考問題，因而和學生有較多沖突。從近幾年的教育現(xiàn)狀來看，初中師生沖突現(xiàn)象非常嚴重，如果在今后的心理溝通上還是沒有任何進步，勢必會造成比較嚴重的教育問題。
一、初中班級管理中心理溝通不暢的原因
（一）師生對待學習的態(tài)度不一致
從年齡上分析，教師是從事教育的專業(yè)人員，基本上達到了“術業(yè)有專攻”的狀態(tài)，所以他們對學習具有唯一性，甚至是存在極端的想法，認為學習不好就沒有未來。但是對于學生而言，他們正處于風華正茂的年紀，將來的發(fā)展有無限可能，單純憑借“上學”的道路，并不能證明什么。因此，當下很多學生在學習的過程中表現(xiàn)出了一種自由的人生態(tài)度，認為學習是一個經(jīng)歷的過程，但不見得能主宰自己的將來。在這種學習態(tài)度不一致的情況下，雙方均堅持自己的觀點，但前者存在一定的職權，在自己無力辯駁的情況下，就出現(xiàn)了體罰學生和辱罵學生的現(xiàn)象，引起了社會上的強烈討論，給學校名譽造成了損失。
（二）學生對教師存在對立情緒
從某種程度上分析，當下的多數(shù)教師并不討學生喜歡。教師在與學生交流和溝通的過程中，表面上尊重學生的看法，暗地里的“小動作”卻非常多。最常見的現(xiàn)象就是，教師向?qū)W生保證，某些事情是兩個人之間的秘密，而在不超過一天的時間內(nèi)家長就對這個“秘密”了如指掌，回家對孩子各種訓斥和教育，而教師則美其名“是為了學生著想”。對于這樣的現(xiàn)象而言，初中班級管理當中是非常多的。因此，師生間存在著非常強烈的對立情緒。從調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生為了減少與教師的交流，存在著強烈的中立情況，具體表現(xiàn)為既不會努力地學習，也不會招惹事端，與教師保持著遙遠的距離，希望盡快擺脫教師的“魔掌?！边@類學生群體數(shù)量非常龐大，如果沒有良好地開展心理溝通，那日后的教育水平將難以保證。
二、初中班級管理的心理溝通對策
（一）加強情感投入，凝聚班集體
在初中階段，學生開始步入青春期，在心理上的變化是特別明顯的。此時的心理溝通，如果教師按照傳統(tǒng)的方法，將自身放在主導地位，以居高臨下的審視態(tài)度來完成，肯定不受歡迎。建議在今后的心理溝通上，教師應加強情感投入，具體做法如下：第一，與學生的心理溝通過程中應該讓他們盡量放松，二者平等地進行交流。例如，不要總是讓學生來辦公室談話，這時學生面對眾多的老師，再加上自身站著，教師坐著，前者不斷地聽著，不敢有任何的言語，后者大量的訓斥和說教，這種心理溝通，顯然沒有任何的積極意義。鑒于此，教師可以嘗試帶領學生在空曠的.操場上，二者就像朋友一樣坐在臺階上聊天，這樣很容易讓學生放松心情，在交流力度上也有所提升；第二，應該積極凝聚班集體?，F(xiàn)如今，初中學生拉幫結伙現(xiàn)象非常明顯，校園暴力多數(shù)發(fā)生在放學后，在該時間段，教師要么坐在辦公室不管不問，要么直接下班回家。鑒于此，教師可以嘗試與學生共同回家，特別是陪同身體羸弱以及經(jīng)常受欺負的學生回家，這樣不僅給其他人以告誡，還能增加學生對教師的信任。
（二）提高學生的學習興趣
在初中班級管理過程中，心理溝通的一大目的在于提升學生的學習興趣。面對國家人才的需求，多元化的培養(yǎng)已經(jīng)得到了社會上的認可。但如果學生可以在初中階段按部就班地學習，未嘗不是一件好事。鑒于此，教師應該通過合理的方法充分激發(fā)學生的求知欲，讓學生真心地接受教育，而不是在道德壓力的作用下不得不在教室學習和死記硬背知識。竊以為，人總是有一種來自自身內(nèi)部的力量，一旦激活這部分力量，辦事效果特佳。學生的內(nèi)心也是如此，只要能發(fā)現(xiàn)其閃光點，就好比給他添加一種無形的力量，使他更加珍惜時間，加倍努力學習。具體可以經(jīng)常利用班會課或單獨找學生談話等形式，舉一些中外名人艱苦求學到最后取得成功的例子，或引用一些名人名言增強說服力，引導學生樹立正確的學習觀，讓他們知道人生的價值。
三、結語
本文對初中班級管理中的心理溝通展開討論，當下的部分教師已經(jīng)開始積極轉(zhuǎn)變，在心理溝通上尊重學生、尊重自己。與此同時，仍有教師依然存在錯誤的方法，與學生心理溝通方面的工作做得不到位，這應成為日后改進工作的重點內(nèi)容。因此，在心理溝通的過程中，師生必須保持平等，互相尊重各自的想法，然后教師可以按照求同存異的方針來開展心理溝通工作。
參考文獻
初中班級管理論文題目篇二
班級管理工作是一項長期的、復雜的、重復的工作。在工作的過程中需要我們班主任不斷對班級的觀察而進行班級管理策略的調(diào)整，在調(diào)整策略的同時也在調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。在擔任班主任的過程中有許許多多的感受和想法，同時也在不斷的實踐著。
一、選定和培養(yǎng)班干部
班級管理中班干部是班主任管理班級的主要幫手，也是班主任與更多學生之間溝通的橋梁。因此班干部的選定就顯得非常重要。在擔任班主任的過程中曾采用多種方式進行班干部的選定，第一種――――由全班同學自由投票，按票數(shù)的多少來確定班干部的人選。第二種――――由班主任我自己確定班干部人選，不必要經(jīng)學生的同意。第三種――――形式上由學生民主投票與教師集中相結合來選定班干部人選。從實施的效果來看第一種易導致一些班干部無所作為；第二種易導致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略學生的情況，最終沒有班主任在那么班干部難以開展工作；第三種可以說是這三種方式中較為合理的一種，既照顧學生的實際要求又可以滿足班主任的工作需要，這樣班干部也就成為學生與班主任之間的潤滑劑，特別是像我們思源這種寄宿學校，班干部包括宿舍舍長就顯得非常重要了，通過宿舍舍長可以了解學生的生活情況及舍友之間的關系。班干部的選定是開展班級工作的重要載體，但是選定的班干部有些未曾擔任過或者即使擔任過班干部由于在工作的過程中生成性的問題不斷的產(chǎn)生，使班干部工作無頭緒，因此班主任對班干部進行指導與培訓是一項非常重要的工作，也為班級工作順利的、出色的完成奠定良好的基礎。為班干部更好的`發(fā)揮其潛力創(chuàng)造有利條件。而班主任的指導與培訓是貫穿整個班主任的工作過程中的，一般給予班干部的指導與培訓主要包括以下的內(nèi)容：第一、每位班干部要首先確立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影響其他的同學。第二、每位班干部要樹立服務于同學們的思想意識，主動積極承擔班級的各項工作。第三、管理同學方法不能用簡單的方式或方法，也不要以為班干部享有一定特權認為有班主任的撐腰就可以對別的同學發(fā)號施令，班干部與任何一位同學都是平等的。第四、遇到工作中難于解決的問題，可以找其他的班干部商量，再進一步確定解決方案，如果班委也無法達成一致，則需要與班主任進行交流與溝通，結合班主任的建議，確定解決的方案。另外每一次召開班委會議都要讓各班干部把自己在工作中存在的問題或困惑提出來，或班主任提出班級中存在的問題，讓所有的班干部出謀獻策，發(fā)揮集體智慧，無形中對提高班干部解決問題的能力有一定的幫助。同時說說在工作過程中最愉快或有成就感的事情，講述自己成功解決問題會讓班干部感覺到自己的工作是有效的，并在這過程中體驗到身心的快樂，這樣更能促進班干部做好每一件事的動力。如我班的羅明維同學開學初的一段時間表現(xiàn)得不是很好，為此我專門召開班委會議，讓學生討論如何解決羅明維同學的問題，有些同學提出他很難管、有些同學提出應該給他一個機會，有些同學說我們應該一起幫助他，最終確定我們一起幫助這位同學，那么到底怎樣幫助他呢？大家都提出自己的建議，最后達成共識即由羅明維同學自己申請為班級做好事就可以給他加分（學校推行操行分），同時每位班干部都要監(jiān)督和引導他，并及時與他溝通。通過文秘站：一段時間的跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)這位同學有一定的進步但是還是存在不足的地方，這時一些班干部覺得羅明維同學還是有壞毛病，真是沒法救了。面對學生的困惑作為班主任的我及時地引導他們?nèi)说囊恍牧晳T很難一下子完全改掉的，要給他一定的時間，要有耐心，要給他信心。
二、善于捕捉學生的閃光點
著名的藝術家羅丹曾這樣說“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯訉Π嘀魅喂ぷ鱽碚f，“學生不是沒有優(yōu)點，而是缺少班主任發(fā)現(xiàn)學生的閃光點的眼睛?！泵總€人特別是正在成長中的中學生都會有閃光點，但是有些學生的閃光點往往會因為性格、心理等方面的原因會不表現(xiàn)出來，這就要靠班主任教師的一雙慧眼去觀察、去捕捉學生的閃光點，并把它放大?？梢哉f每當我捕捉到一位學生的閃光點是我感到特別的愉快。如我們班的王興林同學長相不怎樣，平常話也很少但是非常遵守紀律，給我的感覺是個內(nèi)向的、不善于表現(xiàn)自己的學生，觀察了一段時間發(fā)現(xiàn)原來他還有自信的一面。班級里唱歌時間所有的同學都可以教歌這樣一條規(guī)定，教歌對學生來說需要一定的膽量和自信。有一天我到班級里發(fā)現(xiàn)同學們有些異樣的表情，再看原來是王興林同學在教歌，在我看來教歌的時候聲音很小，也不怎么好聽，但是同學們還是報以熱烈的掌聲。我很是感動當時我就走進教室問他為什么你要教這首歌呢？他說這首歌是我最喜歡的歌，教給同學可以進行一起分享，這時同學們又報以熱烈掌聲。在此我在講臺上要求與他合影留念，同學們紛紛拿起手中的手機進行攝像，這一舉動讓好多同學羨慕不已。通過這件事打破了我對他的原先的看法，更加對他有信心了。再如我們班的王朝強同學，高一年級就教過他當時他給我的印象是每節(jié)課就是睡覺，叫都叫不醒的學生，看到來我這來報名我心里咯噔了一下，這么爛的學生也來我們班??？！在班級討論助學金名單時發(fā)現(xiàn)他來自單親家庭，按照學校的政策應該給予照顧于是就給他一個名額，但是在公布名單是他卻向我提出放棄助學金給更需要的同學，當時我真的很感動，現(xiàn)在一些同學挖空心思都想要可是他卻主動放棄了。我在班級中講了他放棄助學金的做法，這種實事求是為他人著想的行為，我們用掌聲來感謝同時希望每位同學在生活和學習中多為別人著想，很快他成為學生的榜樣?？梢哉f在我們班級還有很多學生有他們的閃光點我會用我的慧眼去不斷的挖掘出來，讓每位學生都生活在自信海洋中。
三、了解每位學生，關注每位學生
在我的教育生涯中學生已經(jīng)成為我生命中的重要成員。不管學生帶給我的是快樂還是苦惱，都已經(jīng)鑲嵌在我的周圍。對于思源學校這樣的寄宿學校，班主任不但要承擔日常教學工作更重要的是還要給予學生的愛，這種愛既是嚴父般的愛，又是慈母般的愛。而要給學生愛就必須了解和關注學生的需求，讓學生知道你給他們的愛。因為學生本身要求不高，班主任老師關愛他們不需要多少東西，有時只要一句溫暖的問候就可以使他們覺得滿足了。如開學之初，我們班級是來自六個班的學生組成新的班級，因此開始時班級的紀律等方面不是很理想，有位學生（林辛）跟我說因為班級太吵了，想轉(zhuǎn)到另外一個理科班安靜的學習，當時我真的很吃驚，和她聊了才知道她對理科不是很感興趣只不過想要一個好的學習環(huán)境，最后我和她說：“你給老師一個月的時間，我會滿足你的需求（一個安靜的班級環(huán)境）?！币粋€月之后我再找她聊對她說：“現(xiàn)在覺得怎樣，還要轉(zhuǎn)班嗎？”她說：“不要了，我覺得班級現(xiàn)在很好了?！甭犃怂幕卮鹞疑钌畹奈艘豢跉猓K于得到她滿意的答復。再如開學初，對全班學生進行初步的了解，發(fā)現(xiàn)班級中有好幾個是單親家庭，而且這些學生性格上都有相同的地方―――較內(nèi)向，不善于和別人交流，屬于較為安靜的學生。我想是他們共同的家庭背景造成他們這種性格，應該在我擔任班主任的過程中要逐漸的讓他們有所改變，為此我對這些學生給予極大的關懷，讓他們感覺到還有很多人是關心的。其中劉文靜就是其中的一位學生，她的脖子上長了一個硬塊需要打針，開始時她不想耽誤功課只是在午休的時間去打針，但是沒法注射完而且癥狀不見好轉(zhuǎn)。最后我電話聯(lián)系其母親要求她母親接送回家吃飯，吃些清淡的飯菜有利于恢復身體。即使是外出學習也要電話聯(lián)系問題病情。其實這過程中我并沒有做什么但是通過我的言行足以讓學生感覺的我對她的愛。
班主任工作在我看來是一項很有魅力的工作，也是不斷挑戰(zhàn)自我的工作。對班級不斷生成性的問題的解決就是不斷推動我成長的過程，更重要的是在這個過程中用我的人格魅力去影響學生，培養(yǎng)學生具有公民意識。
初中班級管理論文題目篇三
班級管理是學校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)學校教育目標、完成育人任務，起著極其重要作用。當前，尤其要求班級管理者必須走出“應試教育”的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質(zhì)量，使班級管理進一步科學化，以適應21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的需要。
目前在初中班級管理實踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問題如下。
1、重課堂活動管理，輕課外活動管理。由于受片面追求升學率的影響，認為班級管理僅是課堂教學活動的管理，而忽視了對學生課外活動的管理。這對培養(yǎng)學生能力，發(fā)展個性，形成良好的品德都是不利的。
2、重封閉性管理，輕開放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，管理僅限于班級小范圍內(nèi)進行，班主任是最高統(tǒng)帥，學生必須順從“封閉性”管理，從而導致學生的身心不良發(fā)展。
3、重經(jīng)驗型管理，輕科學性管理。部分班級管理者在班級管理活動中過分憑經(jīng)驗、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學的方法運用較少，特別是由于未能充分采用以教育學、心理學和管理學理論為指導的科學性管理，從而導致班級管理低效。
初中班級管理科學化是指遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中班級管理運行的客觀實際，采用科學方法，進行有效管理的過程。其內(nèi)容主要包括如下幾個方面。
1、班級管理思想科學化。具備現(xiàn)代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思念；樹立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等。
2、班級管理決策科學化。一是用正確的指導思想去認識和把握班級管理規(guī)律。二是采取民主和科學相統(tǒng)一的決策，克服單純按個人意志或憑經(jīng)驗進行決策的弊端，引導學生積極參與。
3、班級管理組織、制度科學化。一是利于學校管理目標的完成，符合初中生特點，促進學生德智體全面發(fā)展。二是有利于增強集體的活力，有利于全體學生的健康成長。
4、班級管理方法、手段科學化。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據(jù)初中生的特點和班級管理的規(guī)律，采用引導、輔助班干管理，讓學生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學的、現(xiàn)代化的手段管理班級。
1、班主任應努力提高自身素質(zhì)。班主任素質(zhì)的高低決定著班級管理的優(yōu)劣。一個好的班主任就是一個好的班級，所以班主任一是要有較高的政治覺悟，熱愛教育，關心學生，愛崗敬業(yè)。二是要有較高的人格魅力征服學生，讓學生信服，樂于聽從管理，信服教育。三是大膽創(chuàng)新，采取科學、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識學問，處理起班級事務來才會游刃有余，得心應手。
2、組成強有力的班級領導核心。班委的作用是重要的，一個優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對引領班級的健康發(fā)展和對班級的正常管理起到強有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機構，職責明確，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)。同時把責任心強、能力高的同學選任到班委里來。在任用他們的過程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強對他們的培養(yǎng)幫助，從各方面進行指導和引領。
3、制定科學合理的班紀班規(guī)，以“法”治班。班規(guī)的制定要經(jīng)過全體同學的認真討論商定。制定班紀班規(guī)之后，關鍵在于如何真正貫徹落實，確保達到以“法”治班的目的。即班主任應培養(yǎng)班委會領導全體學生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，使班級步入“人人遵紀、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。
4、加強集體主義教育，形成良好班風。
以育人為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。創(chuàng)設有效的教育情境，利用班紀班規(guī)和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進良好班風的形成。同時，要引導和鼓勵學生參與班級管理，增強集體管理意識，以良好的班風促進學風建設，推動學生綜合素質(zhì)的全面提高。
5、引導學生進行自我管理，達到管理自動化。班級的主人翁是全體學生，班級管理的目的，是培養(yǎng)學生的自我管理能力。班主任應針對學生特點和班級實際，引導全體學生都參與到有序管理班級的活動中來。自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，這就要求學生重新進行自身定位，從被動接受管理轉(zhuǎn)變到主要參與活動中來。自律形式多樣，一般通過學生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級。要相信學生的覺悟和能力，給全體學生一個平臺，充分展現(xiàn)他們的才華。
6、加強班級系統(tǒng)管理，進行全面育人。根據(jù)現(xiàn)代班級管理的系統(tǒng)整體觀，要求改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。一方面，優(yōu)化班級內(nèi)部結構，運用“平行教育”原則，發(fā)揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學生，促進班級的整體發(fā)展。另一方面，調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)班級、學校、家庭、社會等各方面的關系，加強溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結合”的班級管理合力系統(tǒng)，使班級管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)科學化。
科學管理好班級工作是一項常做常新的任務，全體教師們要提高責任心，加強班級理論的學習和研究，并在實踐中不斷進行探索，為素質(zhì)教育的健康進行，為培養(yǎng)新世紀的優(yōu)秀人才做出貢獻。
初中班級管理論文題目篇四
【摘要】新課程標準下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個課題，本文就班級管理的策略問題進行了探討。
【關鍵詞】班級管理；策略探討
班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關心學生的學習也要促進學生身體、思想觀念。勞動態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學規(guī)律，掌握教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，增強教育理論、政治理論的底蘊。新課程背景下，運用正確的班級管理策略，運用全新的教育教學理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術，培養(yǎng)合格的適應社會的新型創(chuàng)新人才：
一、從實際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學生
教育實踐證明，教育學生必須了解學生，既要了解學生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學生的社會關系等，這樣教育學生時可以對癥下藥，從實際出發(fā)，實事求是，從而達到最佳效果。
二、和學生交朋友， 用真心對待學生
把握學生的思想狀況，幫助學生健康成長，真正教育好學生，既要關心學生、愛護學生，也要和學生交朋友。中外教育家的教育思想實質(zhì)是相同的，他們達成共識的是“愛的教育”，愛是對學生教育的前提和基礎。對學生的愛必須是真誠的、內(nèi)心的愛、實實在在的愛，這種愛每一位學生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細致認真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更體現(xiàn)著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻性、平等性、無私性。處于師愛之中，學生還是那個學生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經(jīng)做了，思想上積極引導，學習上循循善誘，生活上時時關心。用真心愛學生，學生也會用真心愛老師，教育實踐中我已經(jīng)體會到了這一點。從學生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。
三、關愛后進生的成長，對學生要全方位審視
有經(jīng)驗的班主任眼中，任何一位學生都有自己獨立的空間，他們既有自己的缺點和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個學生都是一個天才，有無限的發(fā)展?jié)撃?，教育引導得好，將來都是社會的棟梁、祖國的?yōu)秀建設者。要善于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到家的溫暖，是學生真正成為家的一員。班主任要關愛每一位后進生，把他們和先進生一樣看待，及時發(fā)現(xiàn)每一位后進生的優(yōu)點，及時表揚鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進生從后進的行列里領出來，讓他們享受先進的感覺，感悟大家庭的溫馨。
針對后進生的特點，實施不同的教育，全方位看待學生，發(fā)現(xiàn)其精華閃光點。教師對學生的這種愛是熾熱的，真摯的，學生是不會忘記的。后進生先進了，整個集體發(fā)展了，學習工作生活的積極性提高了，班級學生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。
四、學校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學生
現(xiàn)在的學生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的?？梢哉f一般的家長缺少正確的教育理念，科學的教育方法，必須把家庭教育、學校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學校教育服務，家庭教育為學校服務。定時組織家長到學校聽課，定時組織社會人員到學校聽課，讓家長了解學校，了解自己的孩子，讓社會了解學校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項工作作為一項永遠研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調(diào)動了學生、家長的積極性，也密切了學生與家長、家長和教師的關系，家長歡迎學校，學生愛護學校，教育效果是相當明顯的。
十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風風雨雨，十五年的慢慢之路?？梢哉f詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。
初中班級管理論文題目篇五
班主任是班級的組織者和管理者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進班級活動的順利進行，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
班主任；班級管理；策略
班級是學校對學生進行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學生成長的關鍵時期，這一時期的學生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學生的全面發(fā)展有著重要的促進作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調(diào)動學生的積極性，讓班內(nèi)每個學生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設貢獻力量。對此，筆者結合當前學生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學生感受到大家庭的溫暖和關愛，學生才能更用心地去維護好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。另外，學生的自我意識逐漸增強，每位學生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關心學生，還要耐心傾聽學生的傾訴，經(jīng)常和學生聊天，了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育工作。當學生在班級中出現(xiàn)問題和困惑時，教師要及時和學生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的關心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學習的榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學生對教師有意見。只有教師嚴格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學生共同執(zhí)行，為學生嚴格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學生樹立起學習的榜樣，從而促進學生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進班級管理工作的順利進行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發(fā)揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進學生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權利交給學生，讓學生來管理班級工作。另外，教師要及時對學生的.管理工作進行指導，糾正學生在管理工作中的缺點和不足，促進班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進行，起到事半功倍的效果。
及時做好家訪是班級管理工作的重要內(nèi)容，對促進班級的順利進行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯(lián)系，及時了解學生在家庭中的情況，把學生的學習情況和在校表現(xiàn)及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進學生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現(xiàn)，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學生在輕松的班級環(huán)境中實現(xiàn)管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進學生的健康成長。
初中班級管理論文題目篇六
班級管理是學校管理中重要的一部分，班級管理質(zhì)量關系到教育成就以及學生在校學習質(zhì)量。初中班級管理是教師與學生之間關系的紐帶，也是處理好師生關系的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國初中班級管理中還存在很多問題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學生在校學習造成一定的影響。
1、學生主體地位缺失
新課程理念下，學生被定位為教育的主體，教育活動包括教學與班級管理工作都必須圍繞學生展開，突出學生的主體地位，對提升教育質(zhì)量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學生出發(fā)，注重學生主體地位，鼓勵與引導學生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個人的思想感情。然而，現(xiàn)在的初中生都是“零零后”，具有這個時代特有的性格特點，以個人意志為主的班級管理理念在初中生身上實在不容易實施，班級管理的質(zhì)量可想而知。
2、班級管理的內(nèi)容不符合素質(zhì)教育理念
實行班級管理的目的，無非在于促進學生全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。從微觀上來說，班級管理與教育教學具有密切的關系，有效的班級管理工作有益于教學質(zhì)量的提升。目前，我國很多初中班級管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側(cè)重點放在學生的考試成績上，而班級財產(chǎn)、學生安全、班級文化、學生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學生的學習帶來無形的壓力，也會降低學生的學習質(zhì)量，導致整體的教學質(zhì)量與效率下降。
3、初中班級管理的方式傳統(tǒng)且單一
班級管理成效不僅與班級管理的內(nèi)容有關，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進班級管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時期，不斷涌現(xiàn)出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題。很多班主任是采取強制性的制度管理方式，不尊重學生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統(tǒng)的班級管理方式，讓初中生長時間處于教師的管理中，導致學生身心疲憊，教學效果也不甚理想。
1、提倡人性化管理與民主管理
班主任與學生是班級管理的主要參與者，共同承擔著處理好班級管理工作的責任，班主任與學生之間的關系不僅僅是師生，也應該是益友。在新時期，教育管理工作中師生更應該追求一種平等的關系，作為班主任應該更多地承擔起班級管理的重擔。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進行積極的引導，引導學生做人、做事、學習。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學生放在一個平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學生共同參與其中，這樣選舉出來的班干部才能得到大家的擁護，制訂出來的班級管理制度對學生才會更具約束力。
2、注重學生心理輔導，關注問題學生
初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實施班級管理工作過程中，需要注重學生心理的變化，根據(jù)學生心理規(guī)律等，給予其更多的鼓勵與引導，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅實的基礎。同時，班主任還應該積極地開展一些班級活動，利用課余時間，豐富學生的課外生活，這樣也有利于促進良好師生關系的形成，為學生營造一種更加輕松自由的學習環(huán)境，促進教學質(zhì)量的提升。
3、推行多元化的班級管理方式
單一的班級管理方式，特別是強制性的制度性管理，容易將班主任與學生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學生自暴自棄，不符合素質(zhì)教育以及學生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強制性的手段去矯正學生的行為，更多的需要讓學生從思想上認識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質(zhì)量，促進學生身心全面健康發(fā)展。通過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關注，成為教育領域不可缺少的一部分。針對現(xiàn)階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進班級管理內(nèi)容，營造良好的班級文化，促進學生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長奠定堅實的基礎。
參考文獻：
初中班級管理論文題目篇七
（一）班級管理民主化缺失
在應試教育的指揮棒下，許多班主任不得不注重傳統(tǒng)的班級管理理念，強調(diào)“師道尊嚴”的重要性，強調(diào)班主任思想的執(zhí)行力和權威性，強調(diào)學生對班級班規(guī)的絕對服從。班主任成為班級制度建設的制定者，他們完全按照自己的要求和原則對班級進行管理，學生在班級中只有服從的地位。這種管理模式?jīng)]有體現(xiàn)學生在班級管理中的主體地位，完全忽視學生集體和個體作為主體的發(fā)展需要，忽視了班級管理對學生發(fā)展的內(nèi)在價值，也忽視了“以生為本”的教育理念。
（二）班級管理評價標準異化
在班級管理中，學校雖然切實貫徹了《中小學班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），在對《規(guī)定》的學習中也明確了老師的責任和義務，但在實際的班級管理中卻偏離了方向。學校教育在應試考試強壓下和教育主管部門對升學率的硬性規(guī)定下，使學校對班級的管理不得不以“一切為了學生的分數(shù)，為了一切高分的學生”為指導加強對學校班級的管理，片面強調(diào)分數(shù)的重要性。在強調(diào)分數(shù)的重要前提下，學校的常規(guī)管理也以分數(shù)為中心對班級進行考核。班主任與科任老師狠抓學生的學習成績，用學習成績作為評價尺度，來衡量學生發(fā)展的優(yōu)劣，評價班級管理的實效性。
（三）班級管理教育合力缺失
在班級管理中，要實現(xiàn)有效的教育合力，需要教師、家長、社會三方面努力。當前我國農(nóng)村存在大量留守兒童，他們的父母外出打工，家庭教育欠缺，這無疑給學校帶來一定的管理壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學校沒有做好家長培訓工作，不注重家校聯(lián)系，沒有保證在教育學生方面家庭、學校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家長聯(lián)系溝通，利用電話聯(lián)系了解學生在家表現(xiàn)情況；很少利用家訪深入學生家庭了解學生的成長環(huán)境。同時，大多數(shù)班主任很少與任課教師溝通協(xié)調(diào)，忽略了社區(qū)力量在班級管理中的輔助作用，往往孤立的看待學校教育和社會教育，從而忽視社會對學校班級管理的重要意義。許多農(nóng)村初中的班主任只有當班級矛盾和社會矛盾達到不可調(diào)和的情況下，比如學生在校外的盜竊、、損毀他人財物等不良行為影響到社區(qū)居民的正常生活時，才會進行調(diào)節(jié)。
（四）班主任班級管理理論素養(yǎng)不足
目前，大多數(shù)農(nóng)村初中班主任都采用傳統(tǒng)的班級管理經(jīng)驗，班主任除了教學和管理學生很少有時間去從事教育教學科研，也很少研讀有關班級管理的著作或雜志。很多班主任在班級管理活動中，完全憑借經(jīng)驗，憑自我的主觀意愿來管理班級，很少根據(jù)學生的身心特點和班級管理規(guī)律，采用合理的方法管理班集體，致使班級管理效率低下，造成師生關系緊張，阻礙學生的全面發(fā)展。
二、提升農(nóng)村初中班級管理水平的.對策
（一）促進班主任專業(yè)發(fā)展
班主任專業(yè)發(fā)展是提高班級管理實效性的基石。班主任專業(yè)的發(fā)展直接影響班主任班級管理的水平，在農(nóng)村初中班主任專業(yè)發(fā)展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教師帶頭引導全校班主任進行班級管理方面的研究，組織各班班主任進行班級管理總結，提高學校的整體班級管理能力。第二，建立教師發(fā)展學校機制，與名校的教師一起研討班主任工作，讓學校成為教師專業(yè)發(fā)展的有效場所。第三，加強高師院?！栋嗉壒芾怼氛n程的教學。教師的職前培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，要提高農(nóng)村初中班主任教師的班級管理能力和水平，關鍵是高師院校加強《班級管理》課程的教學，在教學中，注重理論聯(lián)系實際，加強教育見習和實習的班級管理內(nèi)容。
（二）樹立科學的學生發(fā)展觀
農(nóng)村初中班級管理所存在的問題在于班主任教育理念的落后，班主任在班級管理中沒有樹立科學的學生發(fā)展觀。初中生處于心智發(fā)展的關鍵期，班級管理直接影響學生的發(fā)展。班主任在進行管理時應以生為本、注重全面和兼顧。把學生看作班級的真正主人，堅持班級中的一切管理活動都要以學生為出發(fā)點、以學生為動力、以學生為目的。這樣學生的主人翁地位才能得到確認和尊重，才能促使學生健康成長，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
（三）構建有效的班級管理合力
首先，政府作為教育的主導者，可以制定相關規(guī)章制度來規(guī)范學校和家庭的責任，要求學校定期召開家長座談會，加強學校與家長的聯(lián)系。其次，為促進班主任與家長之間的溝通與交流，在學校門口設立了專門的家長意見箱，希望家長參與到管理孩子的活動中。讓家長也可以為學校管理和班級管理建言獻策，從而促進班級管理的發(fā)展。學校為進一步加強教師與家長之間的聯(lián)系還在學校定期舉行家長會，在家長會中聽取家長對自己孩子的管理意見，同時班主任也將下一步的管理意見與家長進行商量。通過班主任與家長的有效聯(lián)系，從而優(yōu)化班級管理，促進學生的全面發(fā)展。最后，班主任從實際情況出發(fā)，加強任課老師在班級管理中的作用，讓班級管理成為全校老師共同的事。在班級管理中每個班級設立科任老師幫扶制度，每個科任老師和班主任共同管理班集體。這樣既加強了班主任與科任老師、科任老師與科任老師、科任老師與學生之間的聯(lián)系，又促進了班級管理的有效發(fā)展。
初中班級管理論文題目篇八
1.樹立以生為本的管理理念，注重學生成長發(fā)展
教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學生的全面發(fā)展，關心愛護學生，為學生營造良好的學習氛圍，使學生重新樹立信心，讓學生感受到教師的關愛與認可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應做好榜樣作用，言傳身教，根據(jù)不同學生的性格以及學習特點，進行有針對性的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學生不偏袒，中間層次以及后進生多鼓勵，對后進生進行課后輔導和教育，幫助學生形成積極健康的學習習慣，形成頑強的意志品質(zhì)。
2.實現(xiàn)自主式班級管理
堅持以生為本的教育管理理念，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生增強班級管理的主人翁意識，使學生認識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學生自行管理班級時，應將班級管理各項工作分配到個人，實行責任制，發(fā)揮學生的自主性，由學生民主投票選擇班級干部，并加強對班干部工作的監(jiān)督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學生的意見和建議的表達，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，加強對班干部考核，定期進行換屆選舉，選出學生心中的班干部，形成積極健康的班級風氣，促進班級管理工作順利開展。此外，為了更好地實現(xiàn)學生自主管理，應制定出有針對性的、多層次的班級管理目標，根據(jù)班級的實際情況制定管理目標，并將總目標劃分為各個階段的小目標，從而更好地促進學生工作的進行。指定的目標應具有一定的可行性，明確班級管理發(fā)展的方向，促進學生更好地進行班級管理。
3.多渠道管理，促進學生個人價值的實現(xiàn)
初中階段，學生容易出現(xiàn)叛逆的心理，在教育和管理中經(jīng)常與教師對著干，這主要是由于學生的實際發(fā)展需要沒有得到滿足和認可，在班級管理中，班主任應善于學生的自身價值，拓寬學生發(fā)展的渠道，讓學生的自我價值得以體現(xiàn)，從而改善師生之間的關系，促進班級管理的順利進行。班主任可以從學生的興趣特點為出發(fā)點，實現(xiàn)學生自身價值的體現(xiàn)。例如班級中有學生喜歡音樂，就將他們組織起來，成立音樂協(xié)會，舉辦自己的小型音樂會，喜歡文學的學生組織起來成立文學社，進行文學創(chuàng)作，學生在活動中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。此外，班主任對學生進行多元化的評價方式，對學生的成績、自我管理、發(fā)展等進行打分，最后根據(jù)一定比例算出總成績，學生對自己的表現(xiàn)進行自我評價，然后教師進行評價，使學生更好地了解自己，從而樹立自信心。班主任應多為學生創(chuàng)造機會，讓學生更多的展現(xiàn)自己，獲得成功的滿足。
二、結語
以生為本理念就是在班級管理中以學生為主體，建立以學生為主體的管理模式，發(fā)揮學生主人翁的意識，進行班級管理，拓寬學生的發(fā)展渠道，體現(xiàn)學生自身價值，促進學生更好地發(fā)展。
初中班級管理論文題目篇九
淺談初中班級管理策略
覃世杰
初中生自進入青春期后，生理發(fā)育迅速，很快出現(xiàn)了成人特征，因為這種生理上的急劇變化，便他們產(chǎn)生了惶恐不安的心理，他們聽不進別人的意見，總認為別人對他們尖刻和挑剔，從而使他們感到壓抑、孤獨和過于敏感，為了維護他們所謂的自尊，便產(chǎn)生了冷漠、不合作、對抗等逆反心理。而初中階段又是人生的重要時期，是學生成長的關鍵時期，學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，可塑性較強。能否促進學生的全面發(fā)展，初中班主任的班級管理工作在其中發(fā)揮著重要的作用。由此，結合當前教育形勢和初中階段學生的生理、心理、思想行為特征，探討初中班主任管理工作中的對策，對初中階段學生的全面發(fā)展以及初中學生的健康成長具有重要的意義。
一、班風建設是班級工作的重中之重
一個班級班風的好壞直接關系到班級建設以及學生的發(fā)展，是整個班級建設的奠基石。優(yōu)良的班風，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學生的思想和行為，對鞏固和發(fā)展良好的班集體起著舉足輕重的作用。初中班主任在班級管理工作中最重要的一步就是要通過各種有效的方法來構建班級良好的學習氛圍，使學生積極主動地投入班級學習活動之中，讓學生在學習方面相互促進，共同進步，整體取得優(yōu)異的學習成績。筆者主要是通過以下途徑來抓好班級“學風”建設的：首先要抓好集體輿論導向作用，強化集體觀念，培養(yǎng)同學們對集體的自豪感和責任感。其次，要確定明確的班級奮斗目標，班級目標是班風建設的一大支柱和主要導向，要得到全班同學的認同和支持，目標一旦確定，就要使之成為全班同學的自學行為、努力的方向和工作的目標。第三，要實現(xiàn)班風建設的制度化和科學化，以校規(guī)、校紀為保障，使班風的形成有規(guī)可循，有章可依。同時要注意班風建設必須圍繞學風進行，班風建設的成敗首先體現(xiàn)在學風上。第四，良好班風的形成要依托于班級組織的各項活動，豐富的活動能夠鍛煉初中學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠增強班級的凝聚力和學生的集體榮譽感和自豪感。
二、發(fā)揮好班干部的作用
在班級工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及到班級工作的方方面面，因此，發(fā)揮好班干部的作用，合理安排、有效分配、適當運用班干部的`特長、能力，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作，這需要班主任精心的謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部在同學中樹立威信。班干部在參與班級管理的過程中，難免出現(xiàn)一此問題。這時，不能在學生面前當面批評班干部，以免打擊的自信心和降低班干部威信。同時，要充分肯定班干部的優(yōu)點，長處，多在班級中表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動班干部的管理積極性。班主任要有用人不疑，疑人不用，知人善用的用人觀，要敢于把班級管理的權力交給班干部，放手讓他們管理，讓他們敢管。如果班干部有名無實，就沒有管理的積極性，也就不可能發(fā)揮班干部的引領作用。最后要及時指導班干部管理班級的方法。班干部在班級管理時，有時因為方法上的欠缺，失誤也較多，班主任要及時對其管理方法予以指導，使班干部不斷提高管理能力。
三、營造良好的班級氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖
有效開展班隊活動是初中班級工作的重要組成部分，是對初中學生進行思想道德教育的主要途徑。主題班隊活動的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結合初中學生的年齡和身心特點展開，要多開展一些初中學生喜歡的、感興趣的活動，如“怎么樣看待自由與紀律”“青春期不能只有迷惘”“礪志勤學”“理解與尊重”“如何面對早戀”等主題班會活動。讓學生通過陳述自己的看法，了解別人的視點，辨明自己觀點，在思想碰撞中成長，在言語交鋒中成熟。通過這些有針對性的活動，喚起學生對尊重正義的支持，對他人的關愛，對自由與紀律、民主與法制的正確理解，對青春期心理缺陷的認識……讓學生在活動中受到道德品質(zhì)的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生健康全面地發(fā)展。如雅安大地震后，筆者利用班會課，進行“感恩”主題討論活動，讓大家聽《感恩的心》等歌曲，講述地震中感人的故事。講著講著，很多學生就流下了眼淚，筆者告訴學生：大家是多么富有同情心啊！一個懂得感恩的人，怎能不熱愛生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？是感恩的心靈使學生成為真正的天使！在感恩中，學生獲得生活的熱情，在感恩中，學生明白生活了的豐富內(nèi)涵，在感恩中，學生才會立志回報社會。
學生在校學習的時間不是學生學習生活的全部，所以學校教育不能涵蓋學生教育的全部，需要學校與社會、家庭的密切配合，特別是家長的大力支持。中學生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特別強。不愿意向老師、家長敞開自己的心扉，把自己的困惑向老師家長坦承，也不能告自己的“狀”，揭自己的“短”；不愿家長把自己在家庭的具體表現(xiàn)告訴老師，怕傷自己的臉面。因此，筆者除了在學校內(nèi)把學生們當作自己的子女、朋友來關愛，還注意與家長的溝通交流，主要是采取用電話、短信、電子郵件、約談等方式個別溝通。而不是動不動就請家長到校，當面批評訓斥學生，傷害學生自尊。班主任還要充分利用好家長會，讓家長了解和理解學校的教育理念和采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。真正做到互相溝通，統(tǒng)一認識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學生共同營造良好的學習環(huán)境，讓孩子們由來自家長、老師、學業(yè)的壓力變成自覺學習、主動學習的動力；讓學生身心愉悅地學習和生活，激發(fā)他們向上學習的自覺性和求知欲，這樣不僅能達到良好的教學效果，也能使學生樂意接受班主任和所有科任教師以及家長的教育。
總之，班級管理工作是一項長期而又復雜的工作，要完成這項具有多變性和艱巨性的工作，班主任只有在管理中堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生責任感；嚴慈并濟，貫徹班級規(guī)范；尊重學生，培養(yǎng)自主管理，搞好文化建設，以活動代管理等，只有做好了上述工作，將上述工作做“細”做“實”，那么，對一個班級的管理就有了實質(zhì)的內(nèi)容，才會激勵初中學生在學習的大道上不斷努力前行，最終成為新時代的有用之才。
初中班級管理論文題目篇十
班主任工作千頭萬緒，以德育為抓手，以改進教育方式為突破口，優(yōu)化班級管理環(huán)境，形成班級管理重要主動力。德育在班級管理中發(fā)揮重要作用，新時期班級管理呈現(xiàn)嶄新時代特征。教師要根據(jù)班級管理實際，做好學生心理輔導、介入人性化管理、開展多元交流互動、創(chuàng)設適宜集體活動，以提升德育管理品質(zhì)，促進學生全面健康成長。
一、做好心理輔導，創(chuàng)設學生成長環(huán)境
現(xiàn)代學生接受信息豐富，其思想呈現(xiàn)個性化特征，脆弱、任性、缺少責任感是普遍現(xiàn)象。針對這樣的情況，班主任首先要深入到學生中間，了解每一個學生的心理狀況，掌握學生普遍關注的問題。其次是重視學生心理健康，因為學生中普遍存在焦慮、脆弱、社交障礙等問題，教師要與學生展開心理溝通，針對學生最為關心的問題實施心理輔導，幫助學生逐漸走出心理陰霾。
案例一：有一個學生，父母離異，跟隨奶奶生活，原本快樂活潑的個性逐漸消失了，沉默寡言，思想憂郁，學習成績下滑。班主任及時介入，多次找其談話，了解了其家庭變故，給出多種心理輔導，并發(fā)動周圍學生對其友善幫助。這個學生慢慢恢復了自信，而且能夠主動找班主任匯報思想。在一次班級演講比賽中，他還取得第二名的好成績。
當今父母離異的家庭不斷增加，給班級管理帶來嚴峻挑戰(zhàn)。因為父母離異，孩子承受更多壓力，發(fā)生性格變化不在少數(shù)。班主任能夠及時洞察學生細微變化，多次找學生了解其心理動態(tài)，掌握了第一手信息材料，發(fā)動周邊同學展開救助活動，幫助這個學生走出心理困惑。這就是典型的心理輔導，為學生創(chuàng)設良好學習生活環(huán)境，班級管理呈現(xiàn)高效性。
二、介入人性管理，彰顯民主管理理念
班主任在具體實施班級管理措施時，要尊重學生的個性認知，用欣賞的心態(tài)看待學生。特別是家庭情況比較特殊的學生，其心理更為脆弱，班主任要及時發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)亮點，并給予鼓勵和表彰，促使學生建立學習信心。為提升學生自我管理意識，班主任要引入民主管理策略，充分發(fā)揮學生自制意識，將班級管理工作進行多重分解，成立多種形式的管理小組，以調(diào)動學生民主管理參與熱情。
案例二：有一個女生名叫敏敏，是家里的獨生女，父母比較嬌慣，個性比較張揚，與周圍學生難以融合，時常與同學發(fā)生沖突，是班級麻煩制造者。班主任幾次批評教育都沒有什么明顯效果。在一次班級文娛活動中，班主任發(fā)現(xiàn)敏敏歌唱得不錯，就給出了積極評價，并在以后的多次文體活動中，讓其擔任主持人。敏敏漸漸改掉一些壞脾氣，與同學相處也開始融洽起來。
班主任對有缺點的學生進行批評教育是常事，但收效甚微，這是因為學生沒有獲得心靈觸動，把班主任的話當成耳邊風。如果班主任能夠發(fā)現(xiàn)學生積極表現(xiàn)，從表揚的角度展開教育，學生心靈觸動劇烈，其教育效果也成倍增加。
三、展開多元交流，提升德育管理品質(zhì)
班級德育管理交流形式眾多，班主任不僅要精心選擇交流方式，還要注意創(chuàng)造交流機會。班主任在處理日常事務時，與學生形成眾多交集，這是與學生展開心靈交流的重要契機。特別是與學生一對一形式的交流，更能夠聽到學生真實心聲。班主任要多創(chuàng)造這樣的機會，從關心學生成長角度出發(fā)，與學生展開平等多元互動交流，為班級管理提供重要信息支持。
案例三：班級工作頭緒很多，衛(wèi)生、紀律、學習、活動、迎檢等方面都需要班主任親力親為，很難做到兼顧。為提升學生民主管理意識，班主任借鑒外地經(jīng)驗，在班級中建立“一日督查”制度，讓學生輪流做“督查”員，具體負責班級管理多個方面的工作監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給出糾偏指令，隨時向班主任匯報。班主任專門為“督查”制作袖標，學生參與積極性很高，班級管理事事有人抓，時時有人查，班級管理進入良性軌道。
班主任在班級管理中引入“一日督查”制度，規(guī)范了班級管理細則。讓學生參與到班級管理之中，這本身就是德育教育的重要內(nèi)容。學生積極參與班級管理，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，還能夠提升整個班級管理水平。民主管理是現(xiàn)代班級管理重要意識，班主任要根據(jù)班級管理實際制定管理策略，為學生參與班級活動創(chuàng)造條件，還要鼓勵學生主動參與班級管理，以形成班級管理重要成長力量。
四、創(chuàng)設集體活動，激發(fā)班級管理活力
班級德育管理避免班主任說教，要根據(jù)班級管理實際需要創(chuàng)設多種集體活動，給學生自我展示創(chuàng)造條件，也為班級管理提供重要內(nèi)驅(qū)力。在班級集體活動設計時，班主任要發(fā)揮主導作用，積極搜集活動內(nèi)容、設計活動程序、展開多元評價，還要主動吸收學生參與，給學生自我管理提供機會。班主任要注意完善班級管理機制，建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍，讓學生負責各種活動的組織和發(fā)動，也可以極大提升活動有效性。
案例四：在班級活動中，有些學生參與積極性不高，活動效果不突出。為提升班級活動管理品質(zhì)，班主任組織學生展開多重調(diào)研活動，最后形成管理共識，決定建立班級活動管委會，由班干部推薦人選，擔任班級活動管理工作。管委會直接對班主任負責，在班級活動開展時，負責設計活動內(nèi)容、活動程序、活動組織、活動監(jiān)督。自從班級活動管委會建立之后，班級活動管理逐漸步入正軌。在學校組織的多種文體競賽活動中，我們班級都取得非常優(yōu)異的成績。
班級管理是一門藝術，班主任從德育出發(fā)，制定切實可行管理策略，集合學生集體管理智慧，逐漸找到一條科學管理之路，為班級管理贏得主動權。班主任工作創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在德育的成功，充分調(diào)動學生參與班級管理積極性，無疑是班級管理成功突破的關鍵點。
初中班級德育管理具有整體性特征，提升德育管理品質(zhì)勢在必行。班級管理需要觀照眾多因素，特別是學生思想實際。班主任采取多種教育手段，豐富德育管理方法，幫助學生建立正確人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學生良好學習生活習慣。這是班主任班級管理工作的重要使命，對全面提升班級管理品質(zhì)發(fā)揮著重要作用。
初中班級管理論文題目篇十一
：在初中班級的管理當中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學生只會起到反作用，讓學生越來越討厭學校、厭倦學習。將教育激勵理論應用在班里的管理當中，有利于培養(yǎng)學生對于學校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導學生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標準來評判學生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導學生走向正確的學習乃至人生方向。
：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育
激勵理論最先并非是應用在教育體系當中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調(diào)動學生的主動性和積極性，以科學的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關經(jīng)驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應用于班級管理教學中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應用方法等方面也不是很完善。
根據(jù)以往的調(diào)查研究，學生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學習的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導。在學生表現(xiàn)好的時候，教師對學生進行鼓勵，有助于學生的心理發(fā)育，使學生內(nèi)心感到教師對其的信任與認可，而學生需要的正是這種教師的認可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學生組成，只有每一個學生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當表揚變?yōu)榱晳T的時候，一些自控能力較差的學生就開始停滯不前、沾沾自喜，認為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進步，從而導致學生沒有辦法認清自己的真實情況而過于自大。學生在犯錯誤時教師還是應該進行批評教育，讓學生認識到問題的嚴重性，及時地改正錯誤。
在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學生爭強好勝的心理，激勵學生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學生內(nèi)心存在的潛能。最多的競爭是在學習方面的競爭，但為了學生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設立一個目標讓學生完成，根據(jù)完成目標的好壞程度再評判學生是否可以得到印章。例如，教師可以設置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學習好的同學可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學期王”。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，分別進行相應的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學生的興趣和積極性，促進學生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標應該適合于大部分的學生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。
現(xiàn)在看到許多學生在初中時期變得不愛學習等等，都是因為在學校不聽教師的管理，回家之后父母有關方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導致學生在離正確的道路上越走越遠。而教師為學生樹立一個可以讓學生觸動內(nèi)心的榜樣，可以使學生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內(nèi)樹立榜樣學生。例如，在班級內(nèi)推選學生們心中喜愛的或崇拜的同學，以同學作為榜樣可以促進學生之間的相互交流和相互影響。如果某一學生在某方面獲得同學們的普遍認可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學上墻，讓同學們借鑒學習，做得好的同學可以替換上墻，這樣一來每一位學生都有做大家榜樣的機會。
用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學生是教學方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導學生。提高班級管理紀律對于課堂教學中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級紀律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學生更好地聽講。根據(jù)實踐經(jīng)驗，教師不斷進行研究完善，將這種方法廣泛應用于全國初中班級的教育管理當中，為越來越多的教師提供參考意見，為學生的良好發(fā)展作出貢獻。
初中班級管理論文題目篇十二
摘要：隨著美術新課改的頒布，其要求義務教育階段的美術課要以提高學生審美意識和創(chuàng)新能力為目標，而起源于歐美發(fā)達國家的小班化教學對踐行美術新課標的理念有巨大的推動作用。有關小班化教學的課題作為國內(nèi)外研究的熱點，已取得了優(yōu)異的成果，而小班化教學與美術課堂的結合更是有其獨特的優(yōu)勢。本文主要以分析小班化教學的特點，并總結出小班化美術教學班所具有的優(yōu)勢。
關鍵詞：小班化教學；美術教育；優(yōu)越性
一、小班化教學的意義
小班化教學是20世紀后期興于歐美發(fā)達國家一種教學組織形式，其中又以美國最為典型。20世紀中期以來美國為了應對社會迅速發(fā)展與人力資源的優(yōu)化問題，進行了對基礎教育改革的探索小班化教學模式應運而生。20世紀90年代年美國聯(lián)邦政府頒布了《縮小班額計劃》從政策上對小班化教學進行支持并在全國范圍內(nèi)進行推廣，經(jīng)過時間的檢驗小班化教學取得了令人滿意的成效，并很快在其他發(fā)達國家中得到推廣。小班化教學，并非單純指學生數(shù)量的縮減，而是涉及到教學理念、教學資源、環(huán)境、過程等諸多方面的改變。首先，人數(shù)的減少，使教室的活動空間變大了，教師就可以利用這些空間對其進行裝飾，甚至讓學生參與進來美化自己的班級，從而使教學環(huán)境發(fā)生改變，引導每一個學生都主動參與、主動學習；其次，小班化教學與大班教學相比增進了學生與教師間的交流與合作；再次，小班化教學不僅具備傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，同時也將教師從傳統(tǒng)的模具式教學中解放出來，使其更加關注學生間的個性差異，并針對不同學生的特點制定出個性化的培養(yǎng)方案，使教學變的更加細致。我們都知道美術教學有一定的特殊性，它與其他文化課程相比更加注重情境的體驗、課堂的互動及學生創(chuàng)造力、個性化的培養(yǎng)，因此將小班化的教學模式應用于美術課堂相對傳統(tǒng)教學將會取得更好的效果。隨著我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，國家加大了對教育的投入新建了許多學校，培養(yǎng)了大批教育工作者，再加上如今許多家庭都是獨生子女。學校的增加師資力量的增多，出生人口的減少為小班化教學的實施提供了可能。盡管現(xiàn)實的條件為小班化教學提供了可能性，但當前我國的大班化教學依然占主導地位，因此小班化教學模式的推廣對美術教育的發(fā)展有著十分重要的意義。
二、小班化美術教學的優(yōu)勢
（一）有利于培養(yǎng)學生個性及創(chuàng)新精神?，F(xiàn)行的大班化教學模式，往往以一種統(tǒng)一的標準來教導學生，對學生的評測更是以成績的高低與對紀律遵守來評價學生，這樣的教學模式教導出來學生就像批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，毫無個性可言更別提創(chuàng)新了。要改變目前的狀況，就要重視對學生個性的培養(yǎng)，由此帶來的問題就需要有更大的教學空間，更多討論及交流。而目前一個班級學生普遍在50人左右，甚至個別地區(qū)學校每班有60人以上，那么在有限的課堂時間內(nèi)就不可能有太多的互動更多的是教師講授。而小班化教學人數(shù)在25人左右，這就增加教師對學生個性的關注，教師有更多的時間與學生交流引導他們創(chuàng)作出個性化的美術作品，而非統(tǒng)一的臨摹繪制。小班化教學模式為學生創(chuàng)設了更廣闊的活動空間和思維空間，使學習方式更加靈活。如人美版小學教材中《衣架的聯(lián)想》一課，其目的是讓學生利用生活中最普通的衣架，通過聯(lián)想、想象、制作成新奇有趣的作品，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，使學生在動手制作過程中，學會綜合使用材料，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的大班教學形成了老師先講學生照做的教學模式，這就使學生處于被動的狀態(tài)，學生的思想受到限制因而創(chuàng)作出的作品如出一轍，這就與學習目標相違背。而小班化教學給與學生更多的交流空間，教師有更多的時間來啟發(fā)學生而不是單純的講授，留給學生創(chuàng)作的時間較多而教師可以根據(jù)學生的不同特質(zhì)進行差異教學、個別教學，協(xié)助他們完成想象中的作品，這就有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。甚至在作業(yè)的布置上，由于學生人數(shù)較少，教師有條件增加作業(yè)的靈活性，學生可根據(jù)自己的學習程度、水平、興趣來自行選擇。從另一反面來說小班化教學重視班級中的情感培養(yǎng)，強調(diào)教師對學生的人文關懷，尊重學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)合作交流能力使學習與生活緊密相聯(lián)。因而在發(fā)展學生個性及創(chuàng)造力的同時，更有利于學生心理健康的培養(yǎng)，有利于形成健全的人格品質(zhì)。
（二）有助于全體學生共同進步。小班化教學注重對每一位學生的培養(yǎng)，有利于全體學生共同進步。由于班額的縮減，教師得以關注到每一位學生，這使得教師能較深入了解學生的個性，從而引導他們創(chuàng)作出帶有自己風格的美術作品。在課堂上，小班化教學有利于更多的學生參與進來，增強師生間的互動。由于交流的機會增多,可以形成小組式的學習方式，每個學生都能提出自己的創(chuàng)意或疑問，使班級氣氛更加活躍，學生的注意力就會提高，開小差的現(xiàn)象將會減少，對美術的學習興趣也會增加。長此以往學生自身的美術素養(yǎng)也會顯著提高。小班化教學使課堂上的活動變得比較容易安排，這樣就能很好的進行分層次教學，對學習能力強或?qū)W習能力較弱的學生針對指導，從而達到整體共同進步的目的。比如在人美版小學教材中《添畫人像》這一課，其學習目標是使學生了解人物頭像的基本結構和特征，學習人物頭像的畫法，運用發(fā)散思維添畫人像，訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力。由于學生的接受能力不同，就可以根據(jù)實際情況將學生分為不同的層次。首先是基礎層次：此階段只要求學生畫出五官的基本結構，將五官畫對位置即可；其次是大眾層次：此階段要求結構比例大致完善；最后是提高層次：在比例結構大致準確的基礎上能加入自己的`情感使人像具有表情。學生能達到哪個階段教師就在此基礎上加以引導，而不是公開提出具體階段。這樣學生有機會近距離的看到老師的示范，又能直接與老師交流，從而使每一位學生都處于教學活動的中心地位。
（三）使學業(yè)評價更加全面。由于每個學生的智力發(fā)展、成長環(huán)境都是不同的，致使不同學生的心理狀況、學習能力及愛好特長等方面都有其特殊性，因此對學生的學業(yè)評價應該是多元的。而傳統(tǒng)大班教學只側(cè)重對作業(yè)及測試成績的評價，長此以往容易使學習能力較弱成績落后的學生對美術課失去興趣。俗話說沒有教不會的學生，那么在美術課上也沒有畫不出畫的學生，由于小班化教學的優(yōu)勢,教師得以關注到每一位學生，從而有能力從多元化，多層次的角度進行作業(yè)評價。如將同一水平的學生放在一起評測，將色彩突出的或形體突出的進行評價，即使是能力較弱的學生只要與以前相比有所提高都應該得到老師的肯定。學生只要對美術課產(chǎn)生興趣，那么假以時日對美術知識的理解與掌握就會在潛移默化中提高，從而達到了開設美術課程的效果。
三、結語
小班化美術教學的推廣對我國美術課程改革具有推動作用，國外小班化課程改革所取得的顯著成效也映證了這一點。它改善了傳統(tǒng)的教學環(huán)境，促進了師生間交流，活躍了美術課堂的教學氣氛，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力及發(fā)散思維，使他們對美術產(chǎn)生濃厚的興趣。誠然小班化美術教學在我國還處于起步階段，在實際推廣中還存在許多客觀的問題。但隨著時代的發(fā)展，小班化的美術教學模式一定會變的更加完善，更加普及并被更多的人所認可。
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初中班級管理論文題目篇十三
淺談初中班級學生管理中的一般性原則(網(wǎng)友來稿)
山間獵人
面對一個剛剛?cè)雽W就問題不斷的新班集體，是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，還是“強身健體，預防在先？”作為負責一個班級體的常規(guī)管理及發(fā)展的班主任，如何“管好學生”？可以說是每一個班主任既非常關注，又非常重視的一個基本性問題。究竟怎樣管？各種刊物、雜志的相關交流文章多得可謂數(shù)不勝數(shù)，然而說法紛紜，甚至還有一些相互矛盾的觀點?！叭收咭娙?，智者見智”，筆者在讀了一些相關文字之后，結合幾年的班主任工作經(jīng)驗，認為：作為班主任，要“管好”學生，要處理好學生的“問題”，使之少犯錯，不犯錯，從而朝著良性方向發(fā)展，就必須在準確把握學生不同年齡階段的心理特點和特定情況下的心理狀態(tài)的基礎上把握好以下幾個一般性原則：
成功的途徑和方法……當學生心理斷乳期的這些愿望和想法無法得到實現(xiàn)，或無法得到家長教師及社會的充分承認時，便會在思想和行為上出現(xiàn)偏差。另外，再加上當今社會上種種連不少成年人都難以免受影響的不正常、不健康因素的影響。由此可以認為：思想無比單純的初中學生犯錯是完全正常的。試想溫室中從來沒有受過病毒侵襲過，只會享受陽光雨露的黃豆芽能夠在完全意義的社會中茁壯成長嗎？因此，我們應該允許學生犯錯，作為班主任若是以“嫉惡如仇”或“眼睛里容不下半粒沙子”的態(tài)度來管理學生是不恰當?shù)摹?BR> 二．預防為先，處理在后的原則允許學生犯錯誤，是否就是面對學生錯誤不斷而熟視無睹呢？事實上剛好相反，班主任不但要管，而且還要在學生犯錯之前就搞好有針對性的有效的預防性教育活動，“與其有病治病，不如預防在先”。
那么，如何搞好預防性的教育工作呢？我認為，作為班主任應該做好以下幾點：1.通過向書本學習，通過深入學生，深入學生家庭充分了解學生的整體心理特征及學生的個體心理特征，包括學生的家庭情況、社會情況，學生的思想、性格、年齡心理特征等各方面情況，這是我們能有效處理各種學生問題的依據(jù)和出發(fā)點。2.充分了解家庭學校社會中容易對學生產(chǎn)生不良影響，誘發(fā)學生思想行為出現(xiàn)偏差乃至于嚴重偏差的種種不良因素，這是班主任對學生進行預防性教育活動的必要前提。如曾經(jīng)一段時間非常流行的《還珠格格》、《流星花園》等影視作品，流行勢頭有增無減的上網(wǎng)及網(wǎng)絡游戲（主要指其中的暴力、色情等不健康內(nèi)容）都曾經(jīng)或正在對中學生產(chǎn)生巨大的不良影響。這些因素在對學生產(chǎn)生不良影響之前，班主任就應該先見性的引起警覺和重視。3.在較好把握前兩步的基礎上，充分利用有效的道理、實例（如理想、前途等），通過主題班會、課外活動、個別交談、家訪等有效形式進行預見性的教育，給學生“打預防針”，從而有效的最大限度地減少學生思想行為上的偏差，充分體現(xiàn)“預防為先，處理在后”的原則。
三．弄清事實，冷靜處理的原則“弄清事實”是指我們在處理班級學生的各種偏差行為時必須充分了解當事學生的個體情況，充分了解事件的起因、經(jīng)過、結果，這是保證學生偏差行為得到公正、有效處理的前提?！袄潇o處理”是指我們在處理學生偏差行為，特別是突發(fā)性、重大性問題時，必須要冷靜，不要感情用事，不要先入為主，應該在本著“懲前毖后，治病救人”的原則前提下，公正、有效的處理好此類事情。
四．獎勵多于處罰的原則現(xiàn)在的初中學生幾乎都是獨生子女，他們往往是家庭中眾多長輩關注和關心的焦點。正是這種“百般寵愛于一身”的特殊家庭結構和大量家庭“有求必應”的特殊教育方式造就了大量具有自私、驕傲、任性、脆弱、敏感、自尊心極強、逆反心理突出等性格特征的中學生。在學習、生活、工作中往往表現(xiàn)為：喜成功，懼失??；好表揚，怕批評；挫折稍微大一點，便一蹶不振。作為班主任，應該在通過班會、個別輔導等多種有效形式對學生進行心理健康教育，以幫助學生克服性格和心理上的`不足，重建健全的人格的同時，本著“因材施教”的原則，從學生性格、心理特征的實際情況出發(fā)，多表揚，善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生的優(yōu)點，少批評，尤其少公開批評，多私下交流，并注意到鼓勵（或獎勵）的橫向性和縱向性。通過這一原則逐步重建學生健全的人格。相反，在這一過程中任何急功近利的速成方法都是不恰當?shù)?，因為我們的工作對象是有意識、有思維的人。
五．管理力量協(xié)調(diào)一致的原則俗話說“十年樹木，百年樹人”，可見育人是一項多么重要，系統(tǒng)性多么強的工作。因此，要使我們的工作卓有成效，就必須讓家庭、學校、社會都統(tǒng)一行動起來，圍繞共同的目標開展教育工作。避免出現(xiàn)各自為戰(zhàn)、互相抵觸的工作局面，避免出現(xiàn)“1〉6”的尷尬局面（即周六放假離開學校后，學生在周日一天中所受的負面教育遠遠大于在學校六天所受的正面教育）。因此，班主任在班級學生的日常管理中應該有效的做好以下工作：1.建立和培養(yǎng)一個目標一致的有效的班干部管理集體。2.協(xié)調(diào)好各科任課教師，建立起教育管理及教育目標的一致性。3.通過家訪、家長會、家長學校等有效形式建立起家庭教育與班級、學校教育管理及教育目標的一致性。4.建立起社會教育與家庭、班級、學校教育管理與教育目標的一致性（這一點很難，幾乎只有在政府權力部門完全行動起來之后才可能取得效果。但這一點又非常重要，因為當今社會中種種不健康、不正常的因素已經(jīng)成為學校教育最大的負面影響因素。）
總之，班級學生管理是一項既復雜又重要的工作，甚至是一門藝術。這門藝術能否爐火純青，運用自如，就看我們怎樣去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結了。
.12.27
作者郵箱：ldy@
初中班級管理論文題目篇十四
田潤喬虹
（南京師范大學泰州學院教師教育學院）
摘要：小學班級教育管理中，教師的語言評價對于學生行為習慣、身心發(fā)展的作用是毋庸置疑的。作為兩種主要語言的評價手段――表揚與批評，如果能在教學過程中做到靈活運用，注意場合和時機，把握好管理尺度，就能取得良好的效果，從而利于學生良好學習與行為習慣的培養(yǎng)，促進學生的身心健康發(fā)展。
關鍵詞：班級管理；表揚；批評；運用
新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷完善的評價體系，并要求教師在綜合評價的基礎上，更關注學生個體的進步和多方面潛能的開發(fā)。而小學班級的管理是一項復雜繁瑣的工作，小學生是一群鮮活的群體，性格不同、家境迥異，要使他們自信樂觀、健康成長，就要正確運用語言評價。從日常的班級教育管理工作中，對常用的語言評價策略的研究可以從小學生的心理特性、正確運用表揚與批評、提高教師心理素質(zhì)等幾個方面入手。
一、小學生的心理特性
表揚與批評的目標主體不同，采取的方式方法自然是不同的。因此，要探討小學班級管理中表揚與批評如何正確運用，首先必須了解小學生的三個主要心理特性：（1）小學生身心處于發(fā)展時期，認知水平低，對自己的思想和行為，缺少客觀的自我評價能力。（2）小學生由于對教師的特殊信任與依賴，經(jīng)常以教師的表揚與批評作為行為目標。教師的評價會給他們幼小的心靈留下深刻的印象，科學、正確的。（3）每個學生有著不同的生活學習習慣和個性特點。教師必須時刻理解小學生的內(nèi)心世界，從他們的角度出發(fā)，深入了解，有針對性地采取不同的表揚與批評方式。
二、如何正確運用表揚
在小學班級管理中，教師如果能針對不同類型的學生進行科學、及時、準確、有效的表揚，將如同陽光照耀在小樹苗身上，讓學生擁有陽光的心情，增強學生的自信，激發(fā)學生的學習興趣，融洽師生的感情。
1.呵護學生的自尊心，使用評價表揚法
自尊心強、上進心較強、想讓別人認可自己所具備能力的學生通常更渴望得到教師的'了解和重視，如果教師能夠給予適時的表揚，他們會得到更強的前進動力，尤其對于遭遇挫折、悲觀失望的學生，教師可以實施對比評價，即肯定學生曾經(jīng)的成績，找回他們曾經(jīng)擁有的成功感，幫助他們重新樹立起自信心。
呵護學生的自尊心還需要教師細心觀察每位學生，找出每一位學生的閃光點，對其閃光點進行及時表揚，讓學生感受到教師對他們的關心和重視。教師還應當注意對學生考試成績的隱私保護，盡量不要將學生的考試成績公布于眾，教師可以對比學生之前考試的情況，進行個別的縱向?qū)Ρ仍u價，總結成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，確保學生的自尊心得到呵護，使其健康自信的向前進步。
此外，對于自尊心受到打擊、失去上進心，甚至“破罐子破摔”的學生，批評可能起不了什么作用，這時老師可以用表揚代替批評。從他們身上找到閃光點，一分為二地恰當、科學地表揚。此外，放棄直接批評學生，教師還可以通過表揚其他學生的優(yōu)點，來反襯少數(shù)學生的缺點和不足，營造一種積極進取的心理氣氛，促使少數(shù)學生改正不足、趕超先進。
2.增強學生的榮譽感，使用集體表揚法
對某些方面取得突出表現(xiàn)，或者進步較大的學生，應在全班學生前進行表揚，在表揚前，還可以發(fā)動學生進行集體評議或評選。這樣既可以讓成績有目共睹，也會讓這次表揚非常有說服力；既能增強學生的榮譽感和成功感，也能通過表揚一部分學生，激勵其他學生，充分調(diào)動全班學生的積極性。
3.幫助學生克服困難，使用契機表揚法
對于曾經(jīng)犯過一些錯誤，正處于轉(zhuǎn)化期的學生來說，適時抓住他們的轉(zhuǎn)折點，及時給予肯定和表揚。比如，某一學生經(jīng)常遲到，最近不遲到了，要及時給予表揚；某個學生上課從未主動發(fā)言回答問題，今天這樣做了，不管對錯都要及時給予表揚鼓勵。教師要及時抓住每位學生的閃光點和細微進步，及時給予適度表揚，這樣可以很好地促進學困生轉(zhuǎn)變與發(fā)展。
4.提升學生新鮮感，使用多方式表揚法
對有逆反心理、師生關系不融洽的學生，當面表揚作用不大。對于這些學生，可以采取背后表揚的方法，在他們不在場的情況下，在其他學生面前表揚他們的優(yōu)點，使這些學生感受到教師的關愛，增進師生感情。
對部分性格外向的學生，簡單的微笑表揚已經(jīng)無法激勵他們。偶爾可以采用熱情、直接的具有鼓舞性的語言來表揚他們，讓他們印象深刻。
對性格內(nèi)向的學生來說，微笑、點頭、大拇指等委婉的表揚方式，更能讓他們感受到教師的真誠；有時私下單獨接觸時給予他們表揚，讓內(nèi)向的學生感受到教師的親切鼓勵，更能激發(fā)他們的前進動力。
三、如何正確運用批評
在小學班級管理中，不論采取任何一種批評方式，都應該注意把握好時機和尺度，要注意學生是否具備接受批評的心理，同時，批評還要具有時效性和實效性。只有可接受性強、方法靈活得當、及時科學的批評，才能達到預期的效果。易言之，運用批評這一評價手段時，教師應該注意把握好批評的尺度和分寸，要防止過猶不及、矯枉過正，防止過度、不恰當?shù)呐u對學生造成傷害。教師在運用批評手段時，可以從以下幾個方面著手。
1.直截了當批評法
對于外向活潑的學生，不繞彎子、直截了當?shù)嘏u可能更容易讓他們意識到自身的不足；對于犯錯誤嚴重不肯悔悟的學生，則更需要直接批評，才能讓他們有所觸動和醒悟。
2.微笑暗示批評法
對于有細微違紀的行為或者偶然過錯的學生，適合用微笑、點頭等暗示批評的方式，學生看到教師的微笑就能很快意識到自己的不對，并及時加以糾正。比如，學生偶爾上課遲到，或者上課時思想開小差、打瞌睡，這時，學生看見教師對其微笑，就會很快意識到自己的不對，并提醒自己盡快改正。
3.委婉商討批評法
對于自尊心強、性格內(nèi)向的學生，偶有不良表現(xiàn)發(fā)生時，可以采用委婉商討的批評方法。教師不應當采取嚴厲訓斥的批評方式，而采取心平氣和、與之商討原因和危害的方式，不僅能體現(xiàn)教師對他們的尊重，還通過平等交流，讓學生更容易地接受這種隱性批評。
4.混合批評法
對于學生的不良表現(xiàn)，可以采取用多種批評方式結合的方法。如，有學生上課思想開小差時，教師可以突然中斷、沉默不語，讓學生警覺起來，思想迅速集中到課堂中去，此時的無聲批評效果更佳；如，學生犯了錯誤，為避免其自尊心受到傷害，可以通過幽默小故事，讓學生從笑聲中領悟批評信息，使他們能夠理解教師的良苦用心，并暗自加以改正缺點；對于那些破罐破摔，失去自信的犯錯學生，懸崖勒馬，浪子回頭的好故事，說不定就能感化他們、挽救他們，勝過上百次的批評。
5.觀察評價法
對于被批評的學生，首先，要關注他們的情緒變化，觀察他們是否能接受，是否會發(fā)生過激行為，如果有嚴厲批評，要安排其他學生關注其情緒變化情況，防止個別情緒不穩(wěn)定學生發(fā)生逃學、出走、破壞、報復、輕生等惡性事件。其次，關注其改正錯誤情況，可以及時對其進行安撫、輔導。
四、完善教師的心理素質(zhì)
要取得良好的語言評價效果，教師還應當不斷完善自己的心理素質(zhì)，這樣才能更好地運用表揚和批評的評價手段。（1）教師要具有成熟穩(wěn)重的心態(tài)，冷靜分析學生成長中出現(xiàn)的問題或缺點，不急不躁，不先入為主，不輕易生氣惱怒而影響對學生行為的判斷，造成不恰當?shù)脑u價，從而對班級管理造成不良影響。（2）教師要保持積極健康的心態(tài)，一位優(yōu)秀的教師，當其走進班級時的一舉一動，甚至只需要一個微笑，都能喚醒班級的正能量，讓整個班級充滿自信，感染每位學生。（3）教師要保持公開公正的心態(tài)，在表揚與批評學生時，要有一顆公心，淡化功利，無論是表揚還是批評，都要以對學生的愛為出發(fā)點，以學生的健康進步為目標，淡化對私人職稱、工資等名利的追求。
綜上所述，在小學班級管理中，不管是表揚，還是批評，只要把學生當作朋友，換位思考，根據(jù)不同學生的情況和性格，因材施教，科學而靈活地運用不同的表揚和批評方式，積極調(diào)動學生的情感因素，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，一定能真正取得事半功倍的教育效果。
參考文獻：
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喬虹（通訊作者），女，碩士，講師，主要從事教育學原理、心理教育、基礎教育研究。就職單位：南京師范大學泰州學院教師教育學院。
初中班級管理論文題目篇十五
遍觀當下教育，“一切為了學生”已然成為教育界的流行標語，許多教師兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻。然而，相當一部分學生卻不以為然，甚至反感。那么，巨大的反差緣何而來？師生間的教育理念產(chǎn)生分歧，教師認為，付出關心就能收獲愛；然而，學生卻表示，教師只關心成績。矛盾產(chǎn)生，班級管理也將出現(xiàn)問題。因此，構建和諧的師生關系，有利于學生充分感受在校學習的快樂，從而促進班級工作的順利開展。
一、班級管理中構建和諧師生關系的重要性
班主任和學生關系，是學生在學校接受教育的過程中，經(jīng)歷的最重要的一種社會關系，對班級管理的其他環(huán)節(jié)起到關鍵性的作用；同時對學生的學識增長、眼界開闊、品德塑造以及身心健康等諸多方面都有著深刻的影響。如果班主任能在班級管理中構建起相互尊重、理解信任、和諧平等的良好師生關系，那么學生們就會產(chǎn)生凝聚力與集體榮譽感，積極主動地維護班集體的榮譽、維護班主任的權威、幫助教師維護課堂的秩序，學校日后的各項教育教學活動都將能夠非常順利地展開。反之，教師與學生之間就會產(chǎn)生巨大的隔閡，不但學校的各項常規(guī)教育教學活動無法正常開展，學生的心理健康也將出現(xiàn)巨大問題，學生很有可能會產(chǎn)生逆反心理或出現(xiàn)厭學癥狀，嚴重可能會依賴網(wǎng)絡，對學習造成障礙，甚至自我封閉。因此，在班級管理中構建一個和諧健康的師生關系是非常有必要的。
二、班級管理中如何構建和諧的師生關系
眾所周知，師生關系是一種雙邊活動，因此需要老師與學生的共同努力，但關鍵的一方在于教師。目前，幾乎所有師生關系的不協(xié)調(diào)，表面看來都是由學生頑劣造成的不良后果，但歸根究底卻是教師教育方法的失當。那么，教師該如何去構建師生關系呢？構建良好師生關系的核心在于兩個詞：尊重與和諧。尊重是過程，和諧是目的。
1.注重自身言行，塑造良好形象
第一，作為教師，在日常教學中的一言一行都必須把握好分寸，不能過于隨和，避免學生日后不服管教，甚至出現(xiàn)與教師“談條件”的行為；但同時也不能過于嚴厲，導致學生不敢與之溝通，錯過與學生交心的機會。個中分寸需要教師自行把握，大致掌握“張弛有度”的原則即可。第二，在課堂上，教師的一舉一動都受到學生的監(jiān)督，因此應時刻注意自己的行為，樹立良好的教師形象，盡量不要做出撥弄頭發(fā)等無意識的小動作，以免分散學生的注意力；同時在學生間盡量做到“言必信，行必果”，如要求學生不遲到不早退的同時，自己也要嚴格遵守。以自己豐富的學識與精彩的閱歷去征服學生，用自己兌現(xiàn)承諾的實際行動去確立教師的威信。
2.嘗試角色互換，加深相互了解
由于師生之間角色的不同，觀察的視角與處事的方法也有所不同。因此，需要教師在工作中嘗試換位思考，站在青春期學生的角度去考慮問題，理解他們內(nèi)心的同時進行引導。如由于學校的工作安排，使學生期盼已久的活動未能如期舉辦，教師應站在學生的角度去體諒學生們激動的心情，并向?qū)W生們解釋自己也很想舉辦活動，給學生們一個放松的機會，但是由于學校另有安排無法達成，對此深表遺憾；同時也要引導學生進行換位思考，告訴學生自己的感受，使彼此加深了解，避免出現(xiàn)太大分歧。
3.注重教育技巧，著重因材施教
了解學生的精神世界是構建和諧的師生關系的要義。因此，教師要時刻注意發(fā)現(xiàn)學生身上閃光的部分，不要用固定的眼光去看待學生，留意學生的變化。了解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化等方面，對學生的發(fā)展進行有價值的引導。對待學生一視同仁，不以分數(shù)論英雄。如成績不好的學生可能對繪畫、音樂方面很有天賦，應該對這些閃光的部分表示贊揚，并且在舉辦活動的時候鼓勵學生，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的價值，樹立信心，最終適時將孩子引導到學習上來。
4.注重情感交流，引導有理有度
第一，在學生成長的`道路上，教師不但擔當著引導者和領路人的角色，還要扮演好“嚴如父、慈如母、親如友”的三重角色，做到將心比心、以誠換誠。只有尊重他人才能贏得他人的尊重，同理，只有關心學生的老師才能換回學生的愛戴。優(yōu)秀的教師能夠在心理上關心學生，在生活上愛護學生，在學習上引導學生，讓學生把教師當作朋友與親人。第二，學生正處于身心發(fā)展的重要時期，因此面對問題時，教師要冷靜處理，不公開批評學生的缺點，有問題可以私下進行引導與解決。這樣，才能尊重學生脆弱而敏感的自尊心，建立平等和諧的師生關系。如學生逃課，教師應查明原因，而不是依靠個人的偏見去批評。將學生叫到辦公室，首先鼓勵學生最近表現(xiàn)不錯的地方，再委婉地告訴學生逃課的嚴重性，同時對其表現(xiàn)出信任，就能達到事半功倍的效果。
綜上所述，在班級管理中營造良好的學習氛圍，構建和諧的師生關系，是一項長期而系統(tǒng)的工程，除了必備的技巧與合理的方式之外，還需要教師持之以恒的工作精神與一絲不茍的教學態(tài)度。做好班級管理的方法有很多種，但融洽的師生關系始終是提升班級管理水平的重要內(nèi)容。而這些，仍需要我們在工作的過程中不斷的思考、總結與實踐。
【參考文獻】
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初中班級管理論文題目篇十六
在研究初中班級管理中的人本理念的協(xié)調(diào)制度時，筆者受到許多啟發(fā)，認為要真正將自身的目標延伸出去，打好基礎，就應該從自身的教育與教學的方針改變上入手，幫助學生實現(xiàn)個人價值，促進學生自身的全面發(fā)展與創(chuàng)新能力的提高，這才是人本管理的重要目的。
1.在教學的過程中應體現(xiàn)人文精神
人文精神是教學的主要內(nèi)容，同時也應在教學過程中體現(xiàn)人文精神，始終保持對學生的人文關懷，將自己的熱情主動滲透到學生當中去，實現(xiàn)對學生感情的充分理解。只有師生彼此交融才能實現(xiàn)人文精神的教學過程，也只有人文的教學過程才能實現(xiàn)人文精神和知識的傳播。
2.開展道德教育
筆者所指的開展道德教育，不是只把道德教育當做副科來教學，而是把它真正作為一門基礎學科來進行教學?？v觀五千年的中國歷史，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，中國古代文人所要學習的主要科目是思想性的東西，是教他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)良好的道德思想的知識，這不僅是一種知識，更是一種道德智慧。而今天的教學往往把科學知識放在學生首要學習的位置，學生得到了知識，卻丟失了智慧。
在課堂上進行人文主義教育，一定要將學生的思想意圖認識清楚，抓住重點，時刻要將所學所感激發(fā)出來，運用到現(xiàn)實管理與自我實現(xiàn)中去，培養(yǎng)學生的自信心，使他們能夠在學生時代打好競爭的基礎。
1.學生自我管理意識的全面延伸
學生自我管理能力是指學生在平時的學習生活中的自我監(jiān)察、自我評估和自我強化的能力。由于初中學生基本上都是獨生子女，在家基本上都由家長管著，對家長有較強的依賴性，缺乏自我管理能力，因此必須加強學生的自我管理能力。教師應該領導學生在養(yǎng)成自主生活的同時，教會他們處理一些事情的能力，并定期做出評估報告，獎勵表現(xiàn)優(yōu)良的學生，使他們認識到，只有真正付出了，才能獲得更多的生活樂趣。
2.培養(yǎng)學生的自信心
當前，激烈的市場競爭雖然與學生尚未有太多的聯(lián)系，但是在學校里，學生依舊能感受到殘酷的市場競爭，沒有健康的體魄和足夠的'自信，畢業(yè)生很難在社會上尋得立足之地，這對于學生的自信心是一個巨大的打擊；現(xiàn)在，由于生活水平的提高，大多數(shù)學生都吃得好，穿得好，對于教育根本就不放在心上，久而久之，肥胖問題和疾病問題變成了困擾學生的大問題，讓學生產(chǎn)生自卑感，這種現(xiàn)象對于學生的健康發(fā)展非常不利。改善初中教學、生活、素質(zhì)延伸管理，促進素質(zhì)教育的開展，對于解決學生的各種心理疾病問題有著極大的幫助，可以幫助學生恢復自信，并鍛煉出強健的體魄和堅強的內(nèi)心，以更好地適應激烈的市場競爭。
目前來看，學生所擅長的電腦、網(wǎng)絡的技術，應該是比較熱門的，將其運用到班級課程管理上也是能夠激發(fā)學生的潛能的，另外，在培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡運用管理的同時，整合資源，提升他們的社會競爭力，更能夠體現(xiàn)出初中生的人本主義來。
1.課程設置中的網(wǎng)絡化管理分析
這一模塊的管理主要是為了實現(xiàn)課程表的查詢、刪除、修改和輸入，并對學生的學習情況進行記錄，學生在查詢課程表時可以在網(wǎng)絡中輸入自己的學號，對課程信息進行精確查詢，也可以在網(wǎng)絡中加入課程的名稱來實現(xiàn)對課程信息的查詢，也可以對某一時間段的課程信息進行查詢，這一模塊所具備的功能主要包括對課程信息的添加、修改、刪除和查看，為了實現(xiàn)互動設置，必須對學生的學習評估等信息進行自動的記錄，以供管理工作者進行調(diào)整和統(tǒng)計，課程表的自動生成以及安排的相關信息也可以在本模塊上進行公布，方便學生進行查詢和下載。
2.提高學生與外部的全面競爭力
提高學生與外部環(huán)境的競爭力，可以有效強化學生的積極性，促進學生自身的發(fā)展，同時也能夠降低學生的自卑感，使學校培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提升自身的全面競爭力。外在的環(huán)境競爭也是非常重要的，如果外部競爭力不強，就代表著學生的整體水平低于同樣環(huán)境中的整體水平，當學生擁有相同條件下可以提高自身管理與發(fā)展水平的機會時，就會形成競爭的意識，以獲取更高的發(fā)展機會，這也會極大地提高學生的積極主動性，因此，學校在確定競爭水平時，要對同樣環(huán)境中的其他學校學生的整體水平進行充分的調(diào)查，了解教育大環(huán)境的教學管理水平，提高自身競爭強化的合理性，使自身水平在激烈的競爭中保持積極主動性，有效地降低學生的不良情緒，并吸引更多的教育人才加入到學校內(nèi)部班級管理的發(fā)展中來。
3.理論與實踐的全面發(fā)展提升
教師通過對班級管理重要內(nèi)容的不斷了解和深入探究，使學生的眼界不斷打開，了解和認識到新鮮事物，將整體性的教育進行有效地安排，把在班級管理中得到的經(jīng)驗運用到其他方面當中去，使其他課程也能有創(chuàng)新發(fā)展。在課堂中發(fā)現(xiàn)課堂外的新鮮事物，不是說將注意力集中在其他方面，而忘了課堂的知識教學，而是教師領導學生用創(chuàng)新的思路進行教學改革，發(fā)現(xiàn)當前存在的教學難題，同時能夠發(fā)現(xiàn)其他對教學有用的方法和經(jīng)驗，并加以應用。
將初中班級管理中的人本效果進行創(chuàng)新提升，就應該讓更多的學生加入進來，找到更加有用的管理人才，激發(fā)他們的潛力，提升人本管理的效果和滲透力度。
1.增設不同的管理層
將學生的管理積極性帶動起來，就應該給更多人才進行管理的機會，這就要求教育工作者能夠設置更多的管理層，在技術上進行先進突破，在相關的競爭中，不斷突出自身的價值。在班級內(nèi)部設立更多的管理階層，要看學習的自身能力，分別對學習、衛(wèi)生、生活、文藝、體育等大的項目進行研究分析，使能人各歸其位，不斷發(fā)揮出自己的本事，才能使班級的整體發(fā)展上臺階。
2.提升人本管理的滲透效果
利用現(xiàn)有管理人才的積極思路，對個人的發(fā)展與班級整體的進步進行總結與延伸，教師應該了解每個人的興趣愛好與所擅長的項目，將他們組織起來，并且通過他們自身全面創(chuàng)新的發(fā)揮，能夠?qū)⒄嬲慕逃c管理的效果呈現(xiàn)出來，分析總結，然后進行改革創(chuàng)新，滲透到每個學生的思想中去，使他們能夠清晰地認識到自我發(fā)展的重要性，從而能夠在細節(jié)上突破思想的枷鎖，不斷進步。
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初中班級管理論文題目篇十七
在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構成部分，其功能除了正常的教學之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學生的學習態(tài)度、學習習慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學知識，還需要班主任在長期的教學氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進行描述。
一、初中班主任應具備的基本素養(yǎng)
1.需要看淡名利帶來的誘惑。
和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復雜，而且非常繁瑣，在工作進程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態(tài)無意識地傷害別人。對此，筆者認為，初中班主任應該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務于學生，而不是為了獲得名利就去擔當班主任。其次，學校等教育機構應該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。
2.要養(yǎng)成科學的教育理念。
對于一個班主任來說，科學的教育理念可以科學、正確地引導其在日常管理教育工作中做出恰當和合理的判斷。例如：科學的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻身教育的心，除了要學習本教學學科的專業(yè)知識外，還需要充分了解國內(nèi)關于教育的法律法規(guī)，在實踐教學中，總結實踐經(jīng)驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關部門。
二、初中班主任應該具備科學的管理藝術
1.積極調(diào)用班干部的積極性。
與初中班主任親自管理學生相比，選拔班干部，讓學生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學生學習中的一部分，往往會熟悉學生的學習動態(tài)情況，在管理上，與其他學生也有許多的溝通話題。因此，班主任應該充分認識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學生自己管理自己，做到充分的自覺性。
2.科學制定班級管理制度。
俗話說：無規(guī)矩不成方圓。在學校中，班級是最小的構成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度?？茖W有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對班級學生學習氛圍、習慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。
3.把握好班級管理的度。
初中班主任要想做到讓學生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學生才會去認同，去接受；其次，班主任應該充分調(diào)動學生的積極性，主動創(chuàng)造良好的學習和教學氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學生進行交流，了解學生的切身情況，讓學生感受到班主任對其的“愛”。
三、初中班主任應該具備多元化的教育方法
1.要對學科知識有充實的'儲備。
初中班主任并不是單獨存在的，其本身的職責除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務就是教學。要想做一個優(yōu)秀班主任，除了要具備科學的管理方法之外，還需要對本科學的專業(yè)知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴大，在成功的成績面前，班主任的話語權和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學中學習，在學習中教學。
2.要學會多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是針對不同的學生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進行溝通，深入挖掘每一個學生的優(yōu)點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進行客觀的總結和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學生進行交流，了解其興趣所在。比如：一些學生不喜歡物理化學，反倒對歷史、地理情有獨鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學生參與這方面的知識競賽，提高他們的學習積極性。第二，基于不同學生的學習、理解能力，制定出不同的學習階段計劃和學習成果要求，當學生達到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學生進行針對性的課外輔導。只有切實做到這些，班主任的教學才能順利展開。
四、結論
初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學生和家長接受。
參考文獻：
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初中班級管理論文題目篇十八
摘要：人是萬物之靈“以人為本”的教育理念，是素質(zhì)教育的全部內(nèi)容“。人本”思想，無論是從人性的角度，還是人本的角度，都深刻的挖掘了人類的內(nèi)心靈魂，是一把衡量人性深度與寬度的標尺。但是，如今的高等教育模式，依舊受到傳統(tǒng)思想的束縛，無法形成切實有效的教育方法、教育理論。而人本思想的提出，就從根本上，改變了這種的現(xiàn)狀。本文從“以人為本”的涵義出發(fā)，探究了在中職學校班級管理中，人本思想的引入方法，并從領導角度、教師角度、學生角度等不同視角，做出了具體分析。
關鍵詞：中職學校；班級管理；以人為本；教育
一、引言
在教育發(fā)展中，以人為本就是堅持以人為中心，以學生為中心，學校、教師要充分從學生的角度考慮，為學生的利益打算，在生活中關心他們、愛護他們，并為他們提供良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，充分調(diào)動他們的學習積極性，提升他們的綜合能力。
二、當前學校班級以人為本的管理涵義與現(xiàn)狀
三、在中職學校班級管理中，引入以人為本的理念措施
第一，轉(zhuǎn)變理念，變“管理”為“引導”。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師與學生的關系就是，管理者與被管理者、教育者與被教育者，是一種上級與下級、主要與次要的層次關系。在中職校園中，管理者往往會限于制度的約束，以標準制度為準則，從教育體制出發(fā)，忽略了學生的真實感受，長此以往，教師與學生之間，就形成了一道溝通“隔膜”除了探討知識理論與學習文化，學生與教師之間，再無其他延伸。要在中職學校班級管理中，引入以人為本的教育理念，那么就要在思想上進行根本轉(zhuǎn)變，中職學生是一群活潑、好動且積極向上的有為青年，在思維模式上、心智發(fā)展上，都日趨成熟，并形成了獨立的價值觀、人生觀、以及世界觀。強制性的導入以人為本的教學模式，往往會適得其反，要遵循人本思想的規(guī)律，從人心入手，循循漸進、耐心引導。將高校的制度教育、制度化理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑А崩砟?，深入貫徹以人為本的教育思想，用引導的方式激勵學生，從內(nèi)心深處，認識自己、審視自己，最終實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，人本教育的管理。第二，貫徹以人為本的教師管理。教師是辛勤的園丁，學生是祖國的花朵，花朵只有經(jīng)過園丁的悉心培養(yǎng)，才能盡情盛放，學生也只有通過教師的不斷培養(yǎng)、悉心引導，才能學有所成。教師在教育管理中，占據(jù)著重要的地位，是學校的中心主體，對學校的教育發(fā)展事業(yè)，起到了積極的引導作用。在教學管理中，深入貫徹入以人為本的教育理念，首先要以教師為基準，采取有效措施，不斷提升教師的授課能力與教育水平，樹立以教師為標準的，人本管理理念，只有以教師為楷模，在中職學校班級管理中，學生才會更加尊重教師、模仿教師，并以教師為榜樣，深入學習，全面貫徹以人為本的教學管理，實則是一種曲向的人本管理。第三，樹立以學生的發(fā)展為本的管理理念。以人為本的教育理念，就是要以尊重學生為前提，在教學過程中，以學生為中心，關愛學生、幫助學生，合理看待學生發(fā)展，不搞形式主義與浮夸主義，要腳踏實地。構建一種師生平等的管理模式，還要要統(tǒng)籌兼顧，在學生成長過程中，既要培養(yǎng)成績好，能力強的學生，同時也要注重，成績差、能力差的學生，以人為本，就是要充分顧及，學生的感受，學生的尊嚴，這樣才能合理的，對中職學校班級管理學生，進行人本思想的引導。
四、結束語
以人為本的學生管理模式就是，立足于根本，從學生的根本利益出發(fā)，尊重學生、愛護學生，從人性的角度，重視人的感受、人的發(fā)展。從根源上，改變了既傳統(tǒng)又死板的，制度化管理模式，變“管理”為“引導”。從某種程度上而言，以人為本、以學生為本的管理理念，從多方面、多層次提高了學校的教學質(zhì)量與綜合技能，讓學生在成長中，感受到教育的美好。
參考文獻：
[2]楊德昌.對癥下藥,有的放矢――中等職業(yè)學校班級管理初探[j].中國校外教育，(09)：138.
初中班級管理論文題目篇十九
摘要：教育的目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，隨著新課程改革進程的加快，教育的公平性越來越受到教育工作者的關注和重視，公平、公正、民主在初中班級管理中發(fā)揮著重要的作用，本文通過對初中班級管理中存在的不公平現(xiàn)象進行分析，簡述不公平現(xiàn)象造成的危害，通過不斷完善初中班級管理、制定積極的對策，提高教育的公平性，讓每一位學生享有公平的教育權利。
關鍵詞：公平；初中班級管理；對策
為了實現(xiàn)教學計劃、提高教學質(zhì)量、完成教學任務，公平教育在初中教學管理中占有重要的地位，它關系到學生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實落到每個班級的管理和整個學校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關鍵。就我國目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見，造成這一現(xiàn)象與我國教育資源的不合理分配有很大關系。
1、初中班級管理不公平教育現(xiàn)象分析
1．1班級管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎，班級管理的公平性關系到學生身心健康的發(fā)展，對學生自主學習的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級管理工作中如果忽視教育的公平性，對班級的管理有害無利，這樣成績優(yōu)秀的學生會更加受到教師的關注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關注少、成績不理想的的學生會認為教師對他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時也不利于班級管理工作的進行。
1．2班級管理制度不平衡：班級管理工作要想順利開展必須制定適合班級的'管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級管理在管理制度這一方面還不夠完善，實施過程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對學生獎罰制度方面的不公平。比如，學校為了鼓勵成績優(yōu)異的學生會給予一定的獎勵，在獎勵方面，學校的獎品力度不大，但在懲罰方面，學校為了告誡學生，加大了與獎勵制度不成正比的的懲罰力度。而且學校獎罰制度的標準是學生學習成績的好壞，而不考慮其他因素，這一點體現(xiàn)了初中班級管理不公平現(xiàn)象嚴重。
1．3班級管理中班干部的權利有限：在初中班級管理中，班主任會培養(yǎng)優(yōu)秀干部進行班級的管理，但在班干部的選擇上，教師會優(yōu)先選擇學習成績優(yōu)異的學生作為班干部任職對象，選擇標準過于的單一化，同時，教師授予班干部的管理權力有限，班干部在班級管理上顯得力不從心，對于學習成績不突出的學生而言，這樣的班級管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級管理工作的進行。
1．4班級課外組織活動少：受應試教育的影響，以完成教學任務為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長只關心學生的成績，而忽視學生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學校很少組織甚至不組織學生開展課外實踐活動，班級活動在教學過程中要為學生考試讓路，成為教學課程中可有可無的一部分，長此以往，會嚴重阻礙學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學生身心的健康發(fā)展。
2、完善班級管理，提高教育公平性的對策
2．1建立公平、公正、民主的班級管理制度：班級管理服務是以學生為主體的，初中教育階段是學生成長的關鍵階段，在這一階段，學生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個性化特征較強，班級管理中注重的是個體與整體的的融合，倡導公平、公正、民主的管理制度至關重要，班級管理制度實施過程中，要根據(jù)每個班級的實際情況來制定管理制度，具體到每個班級每個學生，最大程度的滿足班級成員的心理需求，方便班級管理工作的順利開展。公平、民主的班級管理模式有利于提高學生的積極性和互動性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：
一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風，尊重學生的個性需求，充分發(fā)揮學生的能動性，對不同時期、不同層次的學生加以關注，加強每個學生都爭做班級小主人的意識。
二、班級的制度管理要吸取全體學生的意見，保證每個學生有發(fā)表個人意見的權利，最大程度的滿足每個學生的需求。
三、在執(zhí)行班級管理制度時，學生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚班級主人公的意識。
四、班級管理干部民主化輪流進行，加強每個學生對班級的責任心。
教師在教學工作中要善于把握教育契機，結合教育資源對班級管理進行整合，當有突發(fā)性問題出現(xiàn)時，教師要從學生和班級兩個方面進行教育，通過對學生個性與特點的分析，對他們進行教育。
2．2構建以學生為本的班級管理制度：初中教學管理中要意識到每個班級都有自己的個性和文化素養(yǎng)，在中學生的成長階段，構建以學生為本的班級管理制度至關重要，這就要求發(fā)展以學生為中心的班級文化。比如，教師在課堂活動中，做到提問機會均等，每個學生都有自己的自尊心，這一階段的學生都愛表現(xiàn)自己，在教學實踐中，教師的提問機會也同樣要留給成績落后的學生，回答正確給予表揚和贊美，回答錯誤給予鼓勵和希望，這樣對于不同層次的學生來說，都可以激發(fā)他們認真獨立自考的能力和欲望，同時課堂的氣氛和教學效果也會有所提高。另外，學校方面也可以根據(jù)學生的學習差異，制定靈活多變的課堂教學模式，使每個學生都能找到適合自己的學習方法。并且，定期組織一些走進自然、融入社會的活動，讓中學生積極踴躍參加，提高中學生社會實踐的能力。結束語：總之，教育工作者在教學實踐過程中，要關注每一個學生的成長，建立民主、公平、和諧的班級管理制度，杜絕和消除課堂偏見現(xiàn)象，使每一個學生都能得到發(fā)展，每一個心靈都得到溫暖。
參考文獻：
初中班級管理論文題目篇二十
班主任的工作內(nèi)容對于班級學習氛圍以及學生素質(zhì)的培養(yǎng)具有很重要的意義。班主任的工作與班級任課教師的工作內(nèi)容之間存在很大的差別，班主任工作的順利展開要根據(jù)學生的特點進行，學生的個性差異較為明顯，這在一定程度上加大了班主任工作的難度。
一、班主任工作中面臨的難題
1.班主任的教育管理的理論水平有待進一步提高
教育本身是極具復雜性的，教育不僅是在傳授科學知識，還是在傳授學生做人的基本道理。班主任是班級活動的組織者，為了活躍班級的學習氛圍，讓學生有一個良好的學習氛圍，班主任必須針對學生的心理特點，有目的、有計劃地開展相關教學活動。初中生極易受到外界新鮮事物的吸引，這個心理特點就決定班主任在開展班級教育活動時，要緊跟時代發(fā)展的'步伐，及時更新原有的教育理論知識，不能直接套用前人的班級管理經(jīng)驗。時代的進步，對班主任的教育理論知識也提出了新的挑戰(zhàn)。
2.班級學生缺乏集體主義榮譽感，給班主任工作帶來了一定的負面影響
班主任工作，其中一個很重要的目的就是要讓班級學生融入班級這個群體，充分享受到集體生活的樂趣。然而，如今的初中生多以獨生子女為主，家庭經(jīng)濟狀況也得到了很大的改善，因此很多孩子是在長輩們的溺愛中長大的，因此，以自我為中心就成為初中生最明顯的性格特征。班級是一個大的群體，班主任是這個群體活動的組織者，為了讓群體中的每一名成員都培養(yǎng)出集體意識，班主任也為此組織了很多教學活動，但是，學生自我為中心的個人思想存在，很多教學工作的順利開展就受到了很大的阻礙。
二、初中班主任管理工作的改進策略
1.積極提高初中班主任的教育管理理論水平
班主任的工作內(nèi)容不應該是一成不變的。社會在改變，學生的思想也在發(fā)生變化，因此，為了更好地開展班級教育活動，讓學生在集體活動中收益更多，班主任的教育管理水平必須要依據(jù)時代的發(fā)展變化而不斷更新。班主任首先要認真分析和掌握班級學生的思想動態(tài)，以此為基礎，適時調(diào)整自身的教育理念，轉(zhuǎn)變自身原有的教育管理理論水平；其次，班主任應該在課下積極參加學校和社會組織開展的一系列培訓活動，把學習到的新知識應用到實際的管理工作中來。把理論和實踐緊密結合在一起，實現(xiàn)用理論指導實踐，用實踐收獲提升理論水平的目標。
2.積極培養(yǎng)學生的集體意識
在如今激烈的市場競爭中，集體意識是每個人適應社會所不可缺少的一種品質(zhì)。班級是個人未正式步入社會時所遇到的第一個集體，如果學生可以在這個集體中培養(yǎng)出個人的集體意識，無疑會給學生今后的社會工作帶來積極影響。班主任開展工作時，首先要讓學生樹立起集體意識，讓他們了解集體對于個人發(fā)展的重要性，從而鼓勵學生積極培養(yǎng)個人的集體意識；其次，班主任可以有目的地開展相關教學活動，如布置一些需要學生共同合作完成的任務。在任務完成的過程中，讓學生體會到集體的力量，有意識地培養(yǎng)學生的集體意識。
總而言之，班主任工作是一項較為艱巨的任務，在組織班級活動時會遇到很多問題，班主任要積極尋找解決措施，讓學生得到全面的發(fā)展。
參考文獻：
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初中班級管理論文題目篇二十一
在研究初中班級管理中的人本理念的協(xié)調(diào)制度時，筆者受到許多啟發(fā)，認為要真正將自身的目標延伸出去，打好基礎，就應該從自身的教育與教學的方針改變上入手，幫助學生實現(xiàn)個人價值，促進學生自身的全面發(fā)展與創(chuàng)新能力的提高，這才是人本管理的重要目的。
一、班級管理中人文主義精神的體現(xiàn)
1.在教學的過程中應體現(xiàn)人文精神
人文精神是教學的主要內(nèi)容，同時也應在教學過程中體現(xiàn)人文精神，始終保持對學生的人文關懷，將自己的熱情主動滲透到學生當中去，實現(xiàn)對學生感情的充分理解。只有師生彼此交融才能實現(xiàn)人文精神的教學過程，也只有人文的教學過程才能實現(xiàn)人文精神和知識的傳播。
2.開展道德教育
筆者所指的開展道德教育，不是只把道德教育當做副科來教學，而是把它真正作為一門基礎學科來進行教學?？v觀五千年的中國歷史，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，中國古代文人所要學習的主要科目是思想性的東西，是教他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)良好的道德思想的知識，這不僅是一種知識，更是一種道德智慧。而今天的教學往往把科學知識放在學生首要學習的位置，學生得到了知識，卻丟失了智慧。
二、班級管理中自我價值實現(xiàn)的重要手段研究
在課堂上進行人文主義教育，一定要將學生的思想意圖認識清楚，抓住重點，時刻要將所學所感激發(fā)出來，運用到現(xiàn)實管理與自我實現(xiàn)中去，培養(yǎng)學生的自信心，使他們能夠在學生時代打好競爭的基礎。
1.學生自我管理意識的全面延伸
學生自我管理能力是指學生在平時的學習生活中的自我監(jiān)察、自我評估和自我強化的能力。由于初中學生基本上都是獨生子女，在家基本上都由家長管著，對家長有較強的依賴性，缺乏自我管理能力，因此必須加強學生的自我管理能力。教師應該領導學生在養(yǎng)成自主生活的同時，教會他們處理一些事情的能力，并定期做出評估報告，獎勵表現(xiàn)優(yōu)良的學生，使他們認識到，只有真正付出了，才能獲得更多的生活樂趣。
2.培養(yǎng)學生的自信心
當前，激烈的市場競爭雖然與學生尚未有太多的聯(lián)系，但是在學校里，學生依舊能感受到殘酷的市場競爭，沒有健康的體魄和足夠的'自信，畢業(yè)生很難在社會上尋得立足之地，這對于學生的自信心是一個巨大的打擊；現(xiàn)在，由于生活水平的提高，大多數(shù)學生都吃得好，穿得好，對于教育根本就不放在心上，久而久之，肥胖問題和疾病問題變成了困擾學生的大問題，讓學生產(chǎn)生自卑感，這種現(xiàn)象對于學生的健康發(fā)展非常不利。改善初中教學、生活、素質(zhì)延伸管理，促進素質(zhì)教育的開展，對于解決學生的各種心理疾病問題有著極大的幫助，可以幫助學生恢復自信，并鍛煉出強健的體魄和堅強的內(nèi)心，以更好地適應激烈的市場競爭。
三、班級整體事務的人本管理體現(xiàn)
目前來看，學生所擅長的電腦、網(wǎng)絡的技術，應該是比較熱門的，將其運用到班級課程管理上也是能夠激發(fā)學生的潛能的，另外，在培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡運用管理的同時，整合資源，提升他們的社會競爭力，更能夠體現(xiàn)出初中生的人本主義來。
1.課程設置中的網(wǎng)絡化管理分析
這一模塊的管理主要是為了實現(xiàn)課程表的查詢、刪除、修改和輸入，并對學生的學習情況進行記錄，學生在查詢課程表時可以在網(wǎng)絡中輸入自己的學號，對課程信息進行精確查詢，也可以在網(wǎng)絡中加入課程的名稱來實現(xiàn)對課程信息的查詢，也可以對某一時間段的課程信息進行查詢，這一模塊所具備的功能主要包括對課程信息的添加、修改、刪除和查看，為了實現(xiàn)互動設置，必須對學生的學習評估等信息進行自動的記錄，以供管理工作者進行調(diào)整和統(tǒng)計，課程表的自動生成以及安排的相關信息也可以在本模塊上進行公布，方便學生進行查詢和下載。
2.提高學生與外部的全面競爭力
提高學生與外部環(huán)境的競爭力，可以有效強化學生的積極性，促進學生自身的發(fā)展，同時也能夠降低學生的自卑感，使學校培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提升自身的全面競爭力。外在的環(huán)境競爭也是非常重要的，如果外部競爭力不強，就代表著學生的整體水平低于同樣環(huán)境中的整體水平，當學生擁有相同條件下可以提高自身管理與發(fā)展水平的機會時，就會形成競爭的意識，以獲取更高的發(fā)展機會，這也會極大地提高學生的積極主動性，因此，學校在確定競爭水平時，要對同樣環(huán)境中的其他學校學生的整體水平進行充分的調(diào)查，了解教育大環(huán)境的教學管理水平，提高自身競爭強化的合理性，使自身水平在激烈的競爭中保持積極主動性，有效地降低學生的不良情緒，并吸引更多的教育人才加入到學校內(nèi)部班級管理的發(fā)展中來。
3.理論與實踐的全面發(fā)展提升
教師通過對班級管理重要內(nèi)容的不斷了解和深入探究，使學生的眼界不斷打開，了解和認識到新鮮事物，將整體性的教育進行有效地安排，把在班級管理中得到的經(jīng)驗運用到其他方面當中去，使其他課程也能有創(chuàng)新發(fā)展。在課堂中發(fā)現(xiàn)課堂外的新鮮事物，不是說將注意力集中在其他方面，而忘了課堂的知識教學，而是教師領導學生用創(chuàng)新的思路進行教學改革，發(fā)現(xiàn)當前存在的教學難題，同時能夠發(fā)現(xiàn)其他對教學有用的方法和經(jīng)驗，并加以應用。
四、初中班級管理中的人本內(nèi)容的全面創(chuàng)新發(fā)展
將初中班級管理中的人本效果進行創(chuàng)新提升，就應該讓更多的學生加入進來，找到更加有用的管理人才，激發(fā)他們的潛力，提升人本管理的效果和滲透力度。
1.增設不同的管理層
將學生的管理積極性帶動起來，就應該給更多人才進行管理的機會，這就要求教育工作者能夠設置更多的管理層，在技術上進行先進突破，在相關的競爭中，不斷突出自身的價值。在班級內(nèi)部設立更多的管理階層，要看學習的自身能力，分別對學習、衛(wèi)生、生活、文藝、體育等大的項目進行研究分析，使能人各歸其位，不斷發(fā)揮出自己的本事，才能使班級的整體發(fā)展上臺階。
2.提升人本管理的滲透效果
利用現(xiàn)有管理人才的積極思路，對個人的發(fā)展與班級整體的進步進行總結與延伸，教師應該了解每個人的興趣愛好與所擅長的項目，將他們組織起來，并且通過他們自身全面創(chuàng)新的發(fā)揮，能夠?qū)⒄嬲慕逃c管理的效果呈現(xiàn)出來，分析總結，然后進行改革創(chuàng)新，滲透到每個學生的思想中去，使他們能夠清晰地認識到自我發(fā)展的重要性，從而能夠在細節(jié)上突破思想的枷鎖，不斷進步。
參考文獻：
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初中班級管理論文題目篇一
摘要：我國教育已經(jīng)開始從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，希望在人才培養(yǎng)方面取得突破。目前，初中班級管理受到了學校的高度關注，教師通過強制性和錯誤的方法進行班級管理，很容易造成惡性的事件，這樣不僅會引來家長的強烈聲討，還容易在社會上造成輿論壓力，對國家教育的發(fā)展是極其不利的。鑒于此，本文針對初中班級管理的心理溝通展開討論，并提出合理化建議。
關鍵詞：初中；班級管理；心理溝通
與過往情況不同的是，當下的初中生個性更張揚都有自己的想法和觀點，他們都是獨立的個體，與教師是平等的、相互合作的關系。但是部分教師總是喜歡憑借自己的工作經(jīng)驗強制性地讓學生按照自己的方法去思考問題，因而和學生有較多沖突。從近幾年的教育現(xiàn)狀來看，初中師生沖突現(xiàn)象非常嚴重，如果在今后的心理溝通上還是沒有任何進步，勢必會造成比較嚴重的教育問題。
一、初中班級管理中心理溝通不暢的原因
（一）師生對待學習的態(tài)度不一致
從年齡上分析，教師是從事教育的專業(yè)人員，基本上達到了“術業(yè)有專攻”的狀態(tài)，所以他們對學習具有唯一性，甚至是存在極端的想法，認為學習不好就沒有未來。但是對于學生而言，他們正處于風華正茂的年紀，將來的發(fā)展有無限可能，單純憑借“上學”的道路，并不能證明什么。因此，當下很多學生在學習的過程中表現(xiàn)出了一種自由的人生態(tài)度，認為學習是一個經(jīng)歷的過程，但不見得能主宰自己的將來。在這種學習態(tài)度不一致的情況下，雙方均堅持自己的觀點，但前者存在一定的職權，在自己無力辯駁的情況下，就出現(xiàn)了體罰學生和辱罵學生的現(xiàn)象，引起了社會上的強烈討論，給學校名譽造成了損失。
（二）學生對教師存在對立情緒
從某種程度上分析，當下的多數(shù)教師并不討學生喜歡。教師在與學生交流和溝通的過程中，表面上尊重學生的看法，暗地里的“小動作”卻非常多。最常見的現(xiàn)象就是，教師向?qū)W生保證，某些事情是兩個人之間的秘密，而在不超過一天的時間內(nèi)家長就對這個“秘密”了如指掌，回家對孩子各種訓斥和教育，而教師則美其名“是為了學生著想”。對于這樣的現(xiàn)象而言，初中班級管理當中是非常多的。因此，師生間存在著非常強烈的對立情緒。從調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生為了減少與教師的交流，存在著強烈的中立情況，具體表現(xiàn)為既不會努力地學習，也不會招惹事端，與教師保持著遙遠的距離，希望盡快擺脫教師的“魔掌?！边@類學生群體數(shù)量非常龐大，如果沒有良好地開展心理溝通，那日后的教育水平將難以保證。
二、初中班級管理的心理溝通對策
（一）加強情感投入，凝聚班集體
在初中階段，學生開始步入青春期，在心理上的變化是特別明顯的。此時的心理溝通，如果教師按照傳統(tǒng)的方法，將自身放在主導地位，以居高臨下的審視態(tài)度來完成，肯定不受歡迎。建議在今后的心理溝通上，教師應加強情感投入，具體做法如下：第一，與學生的心理溝通過程中應該讓他們盡量放松，二者平等地進行交流。例如，不要總是讓學生來辦公室談話，這時學生面對眾多的老師，再加上自身站著，教師坐著，前者不斷地聽著，不敢有任何的言語，后者大量的訓斥和說教，這種心理溝通，顯然沒有任何的積極意義。鑒于此，教師可以嘗試帶領學生在空曠的.操場上，二者就像朋友一樣坐在臺階上聊天，這樣很容易讓學生放松心情，在交流力度上也有所提升；第二，應該積極凝聚班集體?，F(xiàn)如今，初中學生拉幫結伙現(xiàn)象非常明顯，校園暴力多數(shù)發(fā)生在放學后，在該時間段，教師要么坐在辦公室不管不問，要么直接下班回家。鑒于此，教師可以嘗試與學生共同回家，特別是陪同身體羸弱以及經(jīng)常受欺負的學生回家，這樣不僅給其他人以告誡，還能增加學生對教師的信任。
（二）提高學生的學習興趣
在初中班級管理過程中，心理溝通的一大目的在于提升學生的學習興趣。面對國家人才的需求，多元化的培養(yǎng)已經(jīng)得到了社會上的認可。但如果學生可以在初中階段按部就班地學習，未嘗不是一件好事。鑒于此，教師應該通過合理的方法充分激發(fā)學生的求知欲，讓學生真心地接受教育，而不是在道德壓力的作用下不得不在教室學習和死記硬背知識。竊以為，人總是有一種來自自身內(nèi)部的力量，一旦激活這部分力量，辦事效果特佳。學生的內(nèi)心也是如此，只要能發(fā)現(xiàn)其閃光點，就好比給他添加一種無形的力量，使他更加珍惜時間，加倍努力學習。具體可以經(jīng)常利用班會課或單獨找學生談話等形式，舉一些中外名人艱苦求學到最后取得成功的例子，或引用一些名人名言增強說服力，引導學生樹立正確的學習觀，讓他們知道人生的價值。
三、結語
本文對初中班級管理中的心理溝通展開討論，當下的部分教師已經(jīng)開始積極轉(zhuǎn)變，在心理溝通上尊重學生、尊重自己。與此同時，仍有教師依然存在錯誤的方法，與學生心理溝通方面的工作做得不到位，這應成為日后改進工作的重點內(nèi)容。因此，在心理溝通的過程中，師生必須保持平等，互相尊重各自的想法，然后教師可以按照求同存異的方針來開展心理溝通工作。
參考文獻
初中班級管理論文題目篇二
班級管理工作是一項長期的、復雜的、重復的工作。在工作的過程中需要我們班主任不斷對班級的觀察而進行班級管理策略的調(diào)整，在調(diào)整策略的同時也在調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。在擔任班主任的過程中有許許多多的感受和想法，同時也在不斷的實踐著。
一、選定和培養(yǎng)班干部
班級管理中班干部是班主任管理班級的主要幫手，也是班主任與更多學生之間溝通的橋梁。因此班干部的選定就顯得非常重要。在擔任班主任的過程中曾采用多種方式進行班干部的選定，第一種――――由全班同學自由投票，按票數(shù)的多少來確定班干部的人選。第二種――――由班主任我自己確定班干部人選，不必要經(jīng)學生的同意。第三種――――形式上由學生民主投票與教師集中相結合來選定班干部人選。從實施的效果來看第一種易導致一些班干部無所作為；第二種易導致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略學生的情況，最終沒有班主任在那么班干部難以開展工作；第三種可以說是這三種方式中較為合理的一種，既照顧學生的實際要求又可以滿足班主任的工作需要，這樣班干部也就成為學生與班主任之間的潤滑劑，特別是像我們思源這種寄宿學校，班干部包括宿舍舍長就顯得非常重要了，通過宿舍舍長可以了解學生的生活情況及舍友之間的關系。班干部的選定是開展班級工作的重要載體，但是選定的班干部有些未曾擔任過或者即使擔任過班干部由于在工作的過程中生成性的問題不斷的產(chǎn)生，使班干部工作無頭緒，因此班主任對班干部進行指導與培訓是一項非常重要的工作，也為班級工作順利的、出色的完成奠定良好的基礎。為班干部更好的`發(fā)揮其潛力創(chuàng)造有利條件。而班主任的指導與培訓是貫穿整個班主任的工作過程中的，一般給予班干部的指導與培訓主要包括以下的內(nèi)容：第一、每位班干部要首先確立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影響其他的同學。第二、每位班干部要樹立服務于同學們的思想意識，主動積極承擔班級的各項工作。第三、管理同學方法不能用簡單的方式或方法，也不要以為班干部享有一定特權認為有班主任的撐腰就可以對別的同學發(fā)號施令，班干部與任何一位同學都是平等的。第四、遇到工作中難于解決的問題，可以找其他的班干部商量，再進一步確定解決方案，如果班委也無法達成一致，則需要與班主任進行交流與溝通，結合班主任的建議，確定解決的方案。另外每一次召開班委會議都要讓各班干部把自己在工作中存在的問題或困惑提出來，或班主任提出班級中存在的問題，讓所有的班干部出謀獻策，發(fā)揮集體智慧，無形中對提高班干部解決問題的能力有一定的幫助。同時說說在工作過程中最愉快或有成就感的事情，講述自己成功解決問題會讓班干部感覺到自己的工作是有效的，并在這過程中體驗到身心的快樂，這樣更能促進班干部做好每一件事的動力。如我班的羅明維同學開學初的一段時間表現(xiàn)得不是很好，為此我專門召開班委會議，讓學生討論如何解決羅明維同學的問題，有些同學提出他很難管、有些同學提出應該給他一個機會，有些同學說我們應該一起幫助他，最終確定我們一起幫助這位同學，那么到底怎樣幫助他呢？大家都提出自己的建議，最后達成共識即由羅明維同學自己申請為班級做好事就可以給他加分（學校推行操行分），同時每位班干部都要監(jiān)督和引導他，并及時與他溝通。通過文秘站：一段時間的跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)這位同學有一定的進步但是還是存在不足的地方，這時一些班干部覺得羅明維同學還是有壞毛病，真是沒法救了。面對學生的困惑作為班主任的我及時地引導他們?nèi)说囊恍牧晳T很難一下子完全改掉的，要給他一定的時間，要有耐心，要給他信心。
二、善于捕捉學生的閃光點
著名的藝術家羅丹曾這樣說“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯訉Π嘀魅喂ぷ鱽碚f，“學生不是沒有優(yōu)點，而是缺少班主任發(fā)現(xiàn)學生的閃光點的眼睛?！泵總€人特別是正在成長中的中學生都會有閃光點，但是有些學生的閃光點往往會因為性格、心理等方面的原因會不表現(xiàn)出來，這就要靠班主任教師的一雙慧眼去觀察、去捕捉學生的閃光點，并把它放大?？梢哉f每當我捕捉到一位學生的閃光點是我感到特別的愉快。如我們班的王興林同學長相不怎樣，平常話也很少但是非常遵守紀律，給我的感覺是個內(nèi)向的、不善于表現(xiàn)自己的學生，觀察了一段時間發(fā)現(xiàn)原來他還有自信的一面。班級里唱歌時間所有的同學都可以教歌這樣一條規(guī)定，教歌對學生來說需要一定的膽量和自信。有一天我到班級里發(fā)現(xiàn)同學們有些異樣的表情，再看原來是王興林同學在教歌，在我看來教歌的時候聲音很小，也不怎么好聽，但是同學們還是報以熱烈的掌聲。我很是感動當時我就走進教室問他為什么你要教這首歌呢？他說這首歌是我最喜歡的歌，教給同學可以進行一起分享，這時同學們又報以熱烈掌聲。在此我在講臺上要求與他合影留念，同學們紛紛拿起手中的手機進行攝像，這一舉動讓好多同學羨慕不已。通過這件事打破了我對他的原先的看法，更加對他有信心了。再如我們班的王朝強同學，高一年級就教過他當時他給我的印象是每節(jié)課就是睡覺，叫都叫不醒的學生，看到來我這來報名我心里咯噔了一下，這么爛的學生也來我們班??？！在班級討論助學金名單時發(fā)現(xiàn)他來自單親家庭，按照學校的政策應該給予照顧于是就給他一個名額，但是在公布名單是他卻向我提出放棄助學金給更需要的同學，當時我真的很感動，現(xiàn)在一些同學挖空心思都想要可是他卻主動放棄了。我在班級中講了他放棄助學金的做法，這種實事求是為他人著想的行為，我們用掌聲來感謝同時希望每位同學在生活和學習中多為別人著想，很快他成為學生的榜樣?？梢哉f在我們班級還有很多學生有他們的閃光點我會用我的慧眼去不斷的挖掘出來，讓每位學生都生活在自信海洋中。
三、了解每位學生，關注每位學生
在我的教育生涯中學生已經(jīng)成為我生命中的重要成員。不管學生帶給我的是快樂還是苦惱，都已經(jīng)鑲嵌在我的周圍。對于思源學校這樣的寄宿學校，班主任不但要承擔日常教學工作更重要的是還要給予學生的愛，這種愛既是嚴父般的愛，又是慈母般的愛。而要給學生愛就必須了解和關注學生的需求，讓學生知道你給他們的愛。因為學生本身要求不高，班主任老師關愛他們不需要多少東西，有時只要一句溫暖的問候就可以使他們覺得滿足了。如開學之初，我們班級是來自六個班的學生組成新的班級，因此開始時班級的紀律等方面不是很理想，有位學生（林辛）跟我說因為班級太吵了，想轉(zhuǎn)到另外一個理科班安靜的學習，當時我真的很吃驚，和她聊了才知道她對理科不是很感興趣只不過想要一個好的學習環(huán)境，最后我和她說：“你給老師一個月的時間，我會滿足你的需求（一個安靜的班級環(huán)境）?！币粋€月之后我再找她聊對她說：“現(xiàn)在覺得怎樣，還要轉(zhuǎn)班嗎？”她說：“不要了，我覺得班級現(xiàn)在很好了?！甭犃怂幕卮鹞疑钌畹奈艘豢跉猓K于得到她滿意的答復。再如開學初，對全班學生進行初步的了解，發(fā)現(xiàn)班級中有好幾個是單親家庭，而且這些學生性格上都有相同的地方―――較內(nèi)向，不善于和別人交流，屬于較為安靜的學生。我想是他們共同的家庭背景造成他們這種性格，應該在我擔任班主任的過程中要逐漸的讓他們有所改變，為此我對這些學生給予極大的關懷，讓他們感覺到還有很多人是關心的。其中劉文靜就是其中的一位學生，她的脖子上長了一個硬塊需要打針，開始時她不想耽誤功課只是在午休的時間去打針，但是沒法注射完而且癥狀不見好轉(zhuǎn)。最后我電話聯(lián)系其母親要求她母親接送回家吃飯，吃些清淡的飯菜有利于恢復身體。即使是外出學習也要電話聯(lián)系問題病情。其實這過程中我并沒有做什么但是通過我的言行足以讓學生感覺的我對她的愛。
班主任工作在我看來是一項很有魅力的工作，也是不斷挑戰(zhàn)自我的工作。對班級不斷生成性的問題的解決就是不斷推動我成長的過程，更重要的是在這個過程中用我的人格魅力去影響學生，培養(yǎng)學生具有公民意識。
初中班級管理論文題目篇三
班級管理是學校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)學校教育目標、完成育人任務，起著極其重要作用。當前，尤其要求班級管理者必須走出“應試教育”的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質(zhì)量，使班級管理進一步科學化，以適應21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的需要。
目前在初中班級管理實踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問題如下。
1、重課堂活動管理，輕課外活動管理。由于受片面追求升學率的影響，認為班級管理僅是課堂教學活動的管理，而忽視了對學生課外活動的管理。這對培養(yǎng)學生能力，發(fā)展個性，形成良好的品德都是不利的。
2、重封閉性管理，輕開放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，管理僅限于班級小范圍內(nèi)進行，班主任是最高統(tǒng)帥，學生必須順從“封閉性”管理，從而導致學生的身心不良發(fā)展。
3、重經(jīng)驗型管理，輕科學性管理。部分班級管理者在班級管理活動中過分憑經(jīng)驗、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學的方法運用較少，特別是由于未能充分采用以教育學、心理學和管理學理論為指導的科學性管理，從而導致班級管理低效。
初中班級管理科學化是指遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中班級管理運行的客觀實際，采用科學方法，進行有效管理的過程。其內(nèi)容主要包括如下幾個方面。
1、班級管理思想科學化。具備現(xiàn)代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思念；樹立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等。
2、班級管理決策科學化。一是用正確的指導思想去認識和把握班級管理規(guī)律。二是采取民主和科學相統(tǒng)一的決策，克服單純按個人意志或憑經(jīng)驗進行決策的弊端，引導學生積極參與。
3、班級管理組織、制度科學化。一是利于學校管理目標的完成，符合初中生特點，促進學生德智體全面發(fā)展。二是有利于增強集體的活力，有利于全體學生的健康成長。
4、班級管理方法、手段科學化。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據(jù)初中生的特點和班級管理的規(guī)律，采用引導、輔助班干管理，讓學生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學的、現(xiàn)代化的手段管理班級。
1、班主任應努力提高自身素質(zhì)。班主任素質(zhì)的高低決定著班級管理的優(yōu)劣。一個好的班主任就是一個好的班級，所以班主任一是要有較高的政治覺悟，熱愛教育，關心學生，愛崗敬業(yè)。二是要有較高的人格魅力征服學生，讓學生信服，樂于聽從管理，信服教育。三是大膽創(chuàng)新，采取科學、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識學問，處理起班級事務來才會游刃有余，得心應手。
2、組成強有力的班級領導核心。班委的作用是重要的，一個優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對引領班級的健康發(fā)展和對班級的正常管理起到強有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機構，職責明確，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)。同時把責任心強、能力高的同學選任到班委里來。在任用他們的過程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強對他們的培養(yǎng)幫助，從各方面進行指導和引領。
3、制定科學合理的班紀班規(guī)，以“法”治班。班規(guī)的制定要經(jīng)過全體同學的認真討論商定。制定班紀班規(guī)之后，關鍵在于如何真正貫徹落實，確保達到以“法”治班的目的。即班主任應培養(yǎng)班委會領導全體學生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，使班級步入“人人遵紀、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。
4、加強集體主義教育，形成良好班風。
以育人為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。創(chuàng)設有效的教育情境，利用班紀班規(guī)和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進良好班風的形成。同時，要引導和鼓勵學生參與班級管理，增強集體管理意識，以良好的班風促進學風建設，推動學生綜合素質(zhì)的全面提高。
5、引導學生進行自我管理，達到管理自動化。班級的主人翁是全體學生，班級管理的目的，是培養(yǎng)學生的自我管理能力。班主任應針對學生特點和班級實際，引導全體學生都參與到有序管理班級的活動中來。自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，這就要求學生重新進行自身定位，從被動接受管理轉(zhuǎn)變到主要參與活動中來。自律形式多樣，一般通過學生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級。要相信學生的覺悟和能力，給全體學生一個平臺，充分展現(xiàn)他們的才華。
6、加強班級系統(tǒng)管理，進行全面育人。根據(jù)現(xiàn)代班級管理的系統(tǒng)整體觀，要求改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。一方面，優(yōu)化班級內(nèi)部結構，運用“平行教育”原則，發(fā)揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學生，促進班級的整體發(fā)展。另一方面，調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)班級、學校、家庭、社會等各方面的關系，加強溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結合”的班級管理合力系統(tǒng)，使班級管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)科學化。
科學管理好班級工作是一項常做常新的任務，全體教師們要提高責任心，加強班級理論的學習和研究，并在實踐中不斷進行探索，為素質(zhì)教育的健康進行，為培養(yǎng)新世紀的優(yōu)秀人才做出貢獻。
初中班級管理論文題目篇四
【摘要】新課程標準下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個課題，本文就班級管理的策略問題進行了探討。
【關鍵詞】班級管理；策略探討
班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關心學生的學習也要促進學生身體、思想觀念。勞動態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學規(guī)律，掌握教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，增強教育理論、政治理論的底蘊。新課程背景下，運用正確的班級管理策略，運用全新的教育教學理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術，培養(yǎng)合格的適應社會的新型創(chuàng)新人才：
一、從實際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學生
教育實踐證明，教育學生必須了解學生，既要了解學生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學生的社會關系等，這樣教育學生時可以對癥下藥，從實際出發(fā)，實事求是，從而達到最佳效果。
二、和學生交朋友， 用真心對待學生
把握學生的思想狀況，幫助學生健康成長，真正教育好學生，既要關心學生、愛護學生，也要和學生交朋友。中外教育家的教育思想實質(zhì)是相同的，他們達成共識的是“愛的教育”，愛是對學生教育的前提和基礎。對學生的愛必須是真誠的、內(nèi)心的愛、實實在在的愛，這種愛每一位學生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細致認真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更體現(xiàn)著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻性、平等性、無私性。處于師愛之中，學生還是那個學生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經(jīng)做了，思想上積極引導，學習上循循善誘，生活上時時關心。用真心愛學生，學生也會用真心愛老師，教育實踐中我已經(jīng)體會到了這一點。從學生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。
三、關愛后進生的成長，對學生要全方位審視
有經(jīng)驗的班主任眼中，任何一位學生都有自己獨立的空間，他們既有自己的缺點和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個學生都是一個天才，有無限的發(fā)展?jié)撃?，教育引導得好，將來都是社會的棟梁、祖國的?yōu)秀建設者。要善于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到家的溫暖，是學生真正成為家的一員。班主任要關愛每一位后進生，把他們和先進生一樣看待，及時發(fā)現(xiàn)每一位后進生的優(yōu)點，及時表揚鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進生從后進的行列里領出來，讓他們享受先進的感覺，感悟大家庭的溫馨。
針對后進生的特點，實施不同的教育，全方位看待學生，發(fā)現(xiàn)其精華閃光點。教師對學生的這種愛是熾熱的，真摯的，學生是不會忘記的。后進生先進了，整個集體發(fā)展了，學習工作生活的積極性提高了，班級學生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。
四、學校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學生
現(xiàn)在的學生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的?？梢哉f一般的家長缺少正確的教育理念，科學的教育方法，必須把家庭教育、學校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學校教育服務，家庭教育為學校服務。定時組織家長到學校聽課，定時組織社會人員到學校聽課，讓家長了解學校，了解自己的孩子，讓社會了解學校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項工作作為一項永遠研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調(diào)動了學生、家長的積極性，也密切了學生與家長、家長和教師的關系，家長歡迎學校，學生愛護學校，教育效果是相當明顯的。
十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風風雨雨，十五年的慢慢之路?？梢哉f詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。
初中班級管理論文題目篇五
班主任是班級的組織者和管理者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進班級活動的順利進行，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
班主任；班級管理；策略
班級是學校對學生進行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學生成長的關鍵時期，這一時期的學生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學生的全面發(fā)展有著重要的促進作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調(diào)動學生的積極性，讓班內(nèi)每個學生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設貢獻力量。對此，筆者結合當前學生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學生感受到大家庭的溫暖和關愛，學生才能更用心地去維護好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。另外，學生的自我意識逐漸增強，每位學生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關心學生，還要耐心傾聽學生的傾訴，經(jīng)常和學生聊天，了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育工作。當學生在班級中出現(xiàn)問題和困惑時，教師要及時和學生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的關心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學習的榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學生對教師有意見。只有教師嚴格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學生共同執(zhí)行，為學生嚴格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學生樹立起學習的榜樣，從而促進學生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進班級管理工作的順利進行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發(fā)揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進學生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權利交給學生，讓學生來管理班級工作。另外，教師要及時對學生的.管理工作進行指導，糾正學生在管理工作中的缺點和不足，促進班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進行，起到事半功倍的效果。
及時做好家訪是班級管理工作的重要內(nèi)容，對促進班級的順利進行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯(lián)系，及時了解學生在家庭中的情況，把學生的學習情況和在校表現(xiàn)及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進學生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現(xiàn)，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學生在輕松的班級環(huán)境中實現(xiàn)管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進學生的健康成長。
初中班級管理論文題目篇六
班級管理是學校管理中重要的一部分，班級管理質(zhì)量關系到教育成就以及學生在校學習質(zhì)量。初中班級管理是教師與學生之間關系的紐帶，也是處理好師生關系的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國初中班級管理中還存在很多問題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學生在校學習造成一定的影響。
1、學生主體地位缺失
新課程理念下，學生被定位為教育的主體，教育活動包括教學與班級管理工作都必須圍繞學生展開，突出學生的主體地位，對提升教育質(zhì)量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學生出發(fā)，注重學生主體地位，鼓勵與引導學生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個人的思想感情。然而，現(xiàn)在的初中生都是“零零后”，具有這個時代特有的性格特點，以個人意志為主的班級管理理念在初中生身上實在不容易實施，班級管理的質(zhì)量可想而知。
2、班級管理的內(nèi)容不符合素質(zhì)教育理念
實行班級管理的目的，無非在于促進學生全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。從微觀上來說，班級管理與教育教學具有密切的關系，有效的班級管理工作有益于教學質(zhì)量的提升。目前，我國很多初中班級管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側(cè)重點放在學生的考試成績上，而班級財產(chǎn)、學生安全、班級文化、學生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學生的學習帶來無形的壓力，也會降低學生的學習質(zhì)量，導致整體的教學質(zhì)量與效率下降。
3、初中班級管理的方式傳統(tǒng)且單一
班級管理成效不僅與班級管理的內(nèi)容有關，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進班級管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時期，不斷涌現(xiàn)出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題。很多班主任是采取強制性的制度管理方式，不尊重學生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統(tǒng)的班級管理方式，讓初中生長時間處于教師的管理中，導致學生身心疲憊，教學效果也不甚理想。
1、提倡人性化管理與民主管理
班主任與學生是班級管理的主要參與者，共同承擔著處理好班級管理工作的責任，班主任與學生之間的關系不僅僅是師生，也應該是益友。在新時期，教育管理工作中師生更應該追求一種平等的關系，作為班主任應該更多地承擔起班級管理的重擔。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進行積極的引導，引導學生做人、做事、學習。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學生放在一個平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學生共同參與其中，這樣選舉出來的班干部才能得到大家的擁護，制訂出來的班級管理制度對學生才會更具約束力。
2、注重學生心理輔導，關注問題學生
初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實施班級管理工作過程中，需要注重學生心理的變化，根據(jù)學生心理規(guī)律等，給予其更多的鼓勵與引導，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅實的基礎。同時，班主任還應該積極地開展一些班級活動，利用課余時間，豐富學生的課外生活，這樣也有利于促進良好師生關系的形成，為學生營造一種更加輕松自由的學習環(huán)境，促進教學質(zhì)量的提升。
3、推行多元化的班級管理方式
單一的班級管理方式，特別是強制性的制度性管理，容易將班主任與學生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學生自暴自棄，不符合素質(zhì)教育以及學生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強制性的手段去矯正學生的行為，更多的需要讓學生從思想上認識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質(zhì)量，促進學生身心全面健康發(fā)展。通過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關注，成為教育領域不可缺少的一部分。針對現(xiàn)階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進班級管理內(nèi)容，營造良好的班級文化，促進學生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長奠定堅實的基礎。
參考文獻：
初中班級管理論文題目篇七
（一）班級管理民主化缺失
在應試教育的指揮棒下，許多班主任不得不注重傳統(tǒng)的班級管理理念，強調(diào)“師道尊嚴”的重要性，強調(diào)班主任思想的執(zhí)行力和權威性，強調(diào)學生對班級班規(guī)的絕對服從。班主任成為班級制度建設的制定者，他們完全按照自己的要求和原則對班級進行管理，學生在班級中只有服從的地位。這種管理模式?jīng)]有體現(xiàn)學生在班級管理中的主體地位，完全忽視學生集體和個體作為主體的發(fā)展需要，忽視了班級管理對學生發(fā)展的內(nèi)在價值，也忽視了“以生為本”的教育理念。
（二）班級管理評價標準異化
在班級管理中，學校雖然切實貫徹了《中小學班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），在對《規(guī)定》的學習中也明確了老師的責任和義務，但在實際的班級管理中卻偏離了方向。學校教育在應試考試強壓下和教育主管部門對升學率的硬性規(guī)定下，使學校對班級的管理不得不以“一切為了學生的分數(shù)，為了一切高分的學生”為指導加強對學校班級的管理，片面強調(diào)分數(shù)的重要性。在強調(diào)分數(shù)的重要前提下，學校的常規(guī)管理也以分數(shù)為中心對班級進行考核。班主任與科任老師狠抓學生的學習成績，用學習成績作為評價尺度，來衡量學生發(fā)展的優(yōu)劣，評價班級管理的實效性。
（三）班級管理教育合力缺失
在班級管理中，要實現(xiàn)有效的教育合力，需要教師、家長、社會三方面努力。當前我國農(nóng)村存在大量留守兒童，他們的父母外出打工，家庭教育欠缺，這無疑給學校帶來一定的管理壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學校沒有做好家長培訓工作，不注重家校聯(lián)系，沒有保證在教育學生方面家庭、學校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家長聯(lián)系溝通，利用電話聯(lián)系了解學生在家表現(xiàn)情況；很少利用家訪深入學生家庭了解學生的成長環(huán)境。同時，大多數(shù)班主任很少與任課教師溝通協(xié)調(diào)，忽略了社區(qū)力量在班級管理中的輔助作用，往往孤立的看待學校教育和社會教育，從而忽視社會對學校班級管理的重要意義。許多農(nóng)村初中的班主任只有當班級矛盾和社會矛盾達到不可調(diào)和的情況下，比如學生在校外的盜竊、、損毀他人財物等不良行為影響到社區(qū)居民的正常生活時，才會進行調(diào)節(jié)。
（四）班主任班級管理理論素養(yǎng)不足
目前，大多數(shù)農(nóng)村初中班主任都采用傳統(tǒng)的班級管理經(jīng)驗，班主任除了教學和管理學生很少有時間去從事教育教學科研，也很少研讀有關班級管理的著作或雜志。很多班主任在班級管理活動中，完全憑借經(jīng)驗，憑自我的主觀意愿來管理班級，很少根據(jù)學生的身心特點和班級管理規(guī)律，采用合理的方法管理班集體，致使班級管理效率低下，造成師生關系緊張，阻礙學生的全面發(fā)展。
二、提升農(nóng)村初中班級管理水平的.對策
（一）促進班主任專業(yè)發(fā)展
班主任專業(yè)發(fā)展是提高班級管理實效性的基石。班主任專業(yè)的發(fā)展直接影響班主任班級管理的水平，在農(nóng)村初中班主任專業(yè)發(fā)展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教師帶頭引導全校班主任進行班級管理方面的研究，組織各班班主任進行班級管理總結，提高學校的整體班級管理能力。第二，建立教師發(fā)展學校機制，與名校的教師一起研討班主任工作，讓學校成為教師專業(yè)發(fā)展的有效場所。第三，加強高師院?！栋嗉壒芾怼氛n程的教學。教師的職前培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，要提高農(nóng)村初中班主任教師的班級管理能力和水平，關鍵是高師院校加強《班級管理》課程的教學，在教學中，注重理論聯(lián)系實際，加強教育見習和實習的班級管理內(nèi)容。
（二）樹立科學的學生發(fā)展觀
農(nóng)村初中班級管理所存在的問題在于班主任教育理念的落后，班主任在班級管理中沒有樹立科學的學生發(fā)展觀。初中生處于心智發(fā)展的關鍵期，班級管理直接影響學生的發(fā)展。班主任在進行管理時應以生為本、注重全面和兼顧。把學生看作班級的真正主人，堅持班級中的一切管理活動都要以學生為出發(fā)點、以學生為動力、以學生為目的。這樣學生的主人翁地位才能得到確認和尊重，才能促使學生健康成長，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
（三）構建有效的班級管理合力
首先，政府作為教育的主導者，可以制定相關規(guī)章制度來規(guī)范學校和家庭的責任，要求學校定期召開家長座談會，加強學校與家長的聯(lián)系。其次，為促進班主任與家長之間的溝通與交流，在學校門口設立了專門的家長意見箱，希望家長參與到管理孩子的活動中。讓家長也可以為學校管理和班級管理建言獻策，從而促進班級管理的發(fā)展。學校為進一步加強教師與家長之間的聯(lián)系還在學校定期舉行家長會，在家長會中聽取家長對自己孩子的管理意見，同時班主任也將下一步的管理意見與家長進行商量。通過班主任與家長的有效聯(lián)系，從而優(yōu)化班級管理，促進學生的全面發(fā)展。最后，班主任從實際情況出發(fā)，加強任課老師在班級管理中的作用，讓班級管理成為全校老師共同的事。在班級管理中每個班級設立科任老師幫扶制度，每個科任老師和班主任共同管理班集體。這樣既加強了班主任與科任老師、科任老師與科任老師、科任老師與學生之間的聯(lián)系，又促進了班級管理的有效發(fā)展。
初中班級管理論文題目篇八
1.樹立以生為本的管理理念，注重學生成長發(fā)展
教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學生的全面發(fā)展，關心愛護學生，為學生營造良好的學習氛圍，使學生重新樹立信心，讓學生感受到教師的關愛與認可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應做好榜樣作用，言傳身教，根據(jù)不同學生的性格以及學習特點，進行有針對性的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學生不偏袒，中間層次以及后進生多鼓勵，對后進生進行課后輔導和教育，幫助學生形成積極健康的學習習慣，形成頑強的意志品質(zhì)。
2.實現(xiàn)自主式班級管理
堅持以生為本的教育管理理念，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生增強班級管理的主人翁意識，使學生認識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學生自行管理班級時，應將班級管理各項工作分配到個人，實行責任制，發(fā)揮學生的自主性，由學生民主投票選擇班級干部，并加強對班干部工作的監(jiān)督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學生的意見和建議的表達，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，加強對班干部考核，定期進行換屆選舉，選出學生心中的班干部，形成積極健康的班級風氣，促進班級管理工作順利開展。此外，為了更好地實現(xiàn)學生自主管理，應制定出有針對性的、多層次的班級管理目標，根據(jù)班級的實際情況制定管理目標，并將總目標劃分為各個階段的小目標，從而更好地促進學生工作的進行。指定的目標應具有一定的可行性，明確班級管理發(fā)展的方向，促進學生更好地進行班級管理。
3.多渠道管理，促進學生個人價值的實現(xiàn)
初中階段，學生容易出現(xiàn)叛逆的心理，在教育和管理中經(jīng)常與教師對著干，這主要是由于學生的實際發(fā)展需要沒有得到滿足和認可，在班級管理中，班主任應善于學生的自身價值，拓寬學生發(fā)展的渠道，讓學生的自我價值得以體現(xiàn)，從而改善師生之間的關系，促進班級管理的順利進行。班主任可以從學生的興趣特點為出發(fā)點，實現(xiàn)學生自身價值的體現(xiàn)。例如班級中有學生喜歡音樂，就將他們組織起來，成立音樂協(xié)會，舉辦自己的小型音樂會，喜歡文學的學生組織起來成立文學社，進行文學創(chuàng)作，學生在活動中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。此外，班主任對學生進行多元化的評價方式，對學生的成績、自我管理、發(fā)展等進行打分，最后根據(jù)一定比例算出總成績，學生對自己的表現(xiàn)進行自我評價，然后教師進行評價，使學生更好地了解自己，從而樹立自信心。班主任應多為學生創(chuàng)造機會，讓學生更多的展現(xiàn)自己，獲得成功的滿足。
二、結語
以生為本理念就是在班級管理中以學生為主體，建立以學生為主體的管理模式，發(fā)揮學生主人翁的意識，進行班級管理，拓寬學生的發(fā)展渠道，體現(xiàn)學生自身價值，促進學生更好地發(fā)展。
初中班級管理論文題目篇九
淺談初中班級管理策略
覃世杰
初中生自進入青春期后，生理發(fā)育迅速，很快出現(xiàn)了成人特征，因為這種生理上的急劇變化，便他們產(chǎn)生了惶恐不安的心理，他們聽不進別人的意見，總認為別人對他們尖刻和挑剔，從而使他們感到壓抑、孤獨和過于敏感，為了維護他們所謂的自尊，便產(chǎn)生了冷漠、不合作、對抗等逆反心理。而初中階段又是人生的重要時期，是學生成長的關鍵時期，學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，可塑性較強。能否促進學生的全面發(fā)展，初中班主任的班級管理工作在其中發(fā)揮著重要的作用。由此，結合當前教育形勢和初中階段學生的生理、心理、思想行為特征，探討初中班主任管理工作中的對策，對初中階段學生的全面發(fā)展以及初中學生的健康成長具有重要的意義。
一、班風建設是班級工作的重中之重
一個班級班風的好壞直接關系到班級建設以及學生的發(fā)展，是整個班級建設的奠基石。優(yōu)良的班風，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學生的思想和行為，對鞏固和發(fā)展良好的班集體起著舉足輕重的作用。初中班主任在班級管理工作中最重要的一步就是要通過各種有效的方法來構建班級良好的學習氛圍，使學生積極主動地投入班級學習活動之中，讓學生在學習方面相互促進，共同進步，整體取得優(yōu)異的學習成績。筆者主要是通過以下途徑來抓好班級“學風”建設的：首先要抓好集體輿論導向作用，強化集體觀念，培養(yǎng)同學們對集體的自豪感和責任感。其次，要確定明確的班級奮斗目標，班級目標是班風建設的一大支柱和主要導向，要得到全班同學的認同和支持，目標一旦確定，就要使之成為全班同學的自學行為、努力的方向和工作的目標。第三，要實現(xiàn)班風建設的制度化和科學化，以校規(guī)、校紀為保障，使班風的形成有規(guī)可循，有章可依。同時要注意班風建設必須圍繞學風進行，班風建設的成敗首先體現(xiàn)在學風上。第四，良好班風的形成要依托于班級組織的各項活動，豐富的活動能夠鍛煉初中學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠增強班級的凝聚力和學生的集體榮譽感和自豪感。
二、發(fā)揮好班干部的作用
在班級工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及到班級工作的方方面面，因此，發(fā)揮好班干部的作用，合理安排、有效分配、適當運用班干部的`特長、能力，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作，這需要班主任精心的謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部在同學中樹立威信。班干部在參與班級管理的過程中，難免出現(xiàn)一此問題。這時，不能在學生面前當面批評班干部，以免打擊的自信心和降低班干部威信。同時，要充分肯定班干部的優(yōu)點，長處，多在班級中表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動班干部的管理積極性。班主任要有用人不疑，疑人不用，知人善用的用人觀，要敢于把班級管理的權力交給班干部，放手讓他們管理，讓他們敢管。如果班干部有名無實，就沒有管理的積極性，也就不可能發(fā)揮班干部的引領作用。最后要及時指導班干部管理班級的方法。班干部在班級管理時，有時因為方法上的欠缺，失誤也較多，班主任要及時對其管理方法予以指導，使班干部不斷提高管理能力。
三、營造良好的班級氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖
有效開展班隊活動是初中班級工作的重要組成部分，是對初中學生進行思想道德教育的主要途徑。主題班隊活動的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結合初中學生的年齡和身心特點展開，要多開展一些初中學生喜歡的、感興趣的活動，如“怎么樣看待自由與紀律”“青春期不能只有迷惘”“礪志勤學”“理解與尊重”“如何面對早戀”等主題班會活動。讓學生通過陳述自己的看法，了解別人的視點，辨明自己觀點，在思想碰撞中成長，在言語交鋒中成熟。通過這些有針對性的活動，喚起學生對尊重正義的支持，對他人的關愛，對自由與紀律、民主與法制的正確理解，對青春期心理缺陷的認識……讓學生在活動中受到道德品質(zhì)的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生健康全面地發(fā)展。如雅安大地震后，筆者利用班會課，進行“感恩”主題討論活動，讓大家聽《感恩的心》等歌曲，講述地震中感人的故事。講著講著，很多學生就流下了眼淚，筆者告訴學生：大家是多么富有同情心啊！一個懂得感恩的人，怎能不熱愛生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？是感恩的心靈使學生成為真正的天使！在感恩中，學生獲得生活的熱情，在感恩中，學生明白生活了的豐富內(nèi)涵，在感恩中，學生才會立志回報社會。
學生在校學習的時間不是學生學習生活的全部，所以學校教育不能涵蓋學生教育的全部，需要學校與社會、家庭的密切配合，特別是家長的大力支持。中學生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特別強。不愿意向老師、家長敞開自己的心扉，把自己的困惑向老師家長坦承，也不能告自己的“狀”，揭自己的“短”；不愿家長把自己在家庭的具體表現(xiàn)告訴老師，怕傷自己的臉面。因此，筆者除了在學校內(nèi)把學生們當作自己的子女、朋友來關愛，還注意與家長的溝通交流，主要是采取用電話、短信、電子郵件、約談等方式個別溝通。而不是動不動就請家長到校，當面批評訓斥學生，傷害學生自尊。班主任還要充分利用好家長會，讓家長了解和理解學校的教育理念和采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。真正做到互相溝通，統(tǒng)一認識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學生共同營造良好的學習環(huán)境，讓孩子們由來自家長、老師、學業(yè)的壓力變成自覺學習、主動學習的動力；讓學生身心愉悅地學習和生活，激發(fā)他們向上學習的自覺性和求知欲，這樣不僅能達到良好的教學效果，也能使學生樂意接受班主任和所有科任教師以及家長的教育。
總之，班級管理工作是一項長期而又復雜的工作，要完成這項具有多變性和艱巨性的工作，班主任只有在管理中堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生責任感；嚴慈并濟，貫徹班級規(guī)范；尊重學生，培養(yǎng)自主管理，搞好文化建設，以活動代管理等，只有做好了上述工作，將上述工作做“細”做“實”，那么，對一個班級的管理就有了實質(zhì)的內(nèi)容，才會激勵初中學生在學習的大道上不斷努力前行，最終成為新時代的有用之才。
初中班級管理論文題目篇十
班主任工作千頭萬緒，以德育為抓手，以改進教育方式為突破口，優(yōu)化班級管理環(huán)境，形成班級管理重要主動力。德育在班級管理中發(fā)揮重要作用，新時期班級管理呈現(xiàn)嶄新時代特征。教師要根據(jù)班級管理實際，做好學生心理輔導、介入人性化管理、開展多元交流互動、創(chuàng)設適宜集體活動，以提升德育管理品質(zhì)，促進學生全面健康成長。
一、做好心理輔導，創(chuàng)設學生成長環(huán)境
現(xiàn)代學生接受信息豐富，其思想呈現(xiàn)個性化特征，脆弱、任性、缺少責任感是普遍現(xiàn)象。針對這樣的情況，班主任首先要深入到學生中間，了解每一個學生的心理狀況，掌握學生普遍關注的問題。其次是重視學生心理健康，因為學生中普遍存在焦慮、脆弱、社交障礙等問題，教師要與學生展開心理溝通，針對學生最為關心的問題實施心理輔導，幫助學生逐漸走出心理陰霾。
案例一：有一個學生，父母離異，跟隨奶奶生活，原本快樂活潑的個性逐漸消失了，沉默寡言，思想憂郁，學習成績下滑。班主任及時介入，多次找其談話，了解了其家庭變故，給出多種心理輔導，并發(fā)動周圍學生對其友善幫助。這個學生慢慢恢復了自信，而且能夠主動找班主任匯報思想。在一次班級演講比賽中，他還取得第二名的好成績。
當今父母離異的家庭不斷增加，給班級管理帶來嚴峻挑戰(zhàn)。因為父母離異，孩子承受更多壓力，發(fā)生性格變化不在少數(shù)。班主任能夠及時洞察學生細微變化，多次找學生了解其心理動態(tài)，掌握了第一手信息材料，發(fā)動周邊同學展開救助活動，幫助這個學生走出心理困惑。這就是典型的心理輔導，為學生創(chuàng)設良好學習生活環(huán)境，班級管理呈現(xiàn)高效性。
二、介入人性管理，彰顯民主管理理念
班主任在具體實施班級管理措施時，要尊重學生的個性認知，用欣賞的心態(tài)看待學生。特別是家庭情況比較特殊的學生，其心理更為脆弱，班主任要及時發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)亮點，并給予鼓勵和表彰，促使學生建立學習信心。為提升學生自我管理意識，班主任要引入民主管理策略，充分發(fā)揮學生自制意識，將班級管理工作進行多重分解，成立多種形式的管理小組，以調(diào)動學生民主管理參與熱情。
案例二：有一個女生名叫敏敏，是家里的獨生女，父母比較嬌慣，個性比較張揚，與周圍學生難以融合，時常與同學發(fā)生沖突，是班級麻煩制造者。班主任幾次批評教育都沒有什么明顯效果。在一次班級文娛活動中，班主任發(fā)現(xiàn)敏敏歌唱得不錯，就給出了積極評價，并在以后的多次文體活動中，讓其擔任主持人。敏敏漸漸改掉一些壞脾氣，與同學相處也開始融洽起來。
班主任對有缺點的學生進行批評教育是常事，但收效甚微，這是因為學生沒有獲得心靈觸動，把班主任的話當成耳邊風。如果班主任能夠發(fā)現(xiàn)學生積極表現(xiàn)，從表揚的角度展開教育，學生心靈觸動劇烈，其教育效果也成倍增加。
三、展開多元交流，提升德育管理品質(zhì)
班級德育管理交流形式眾多，班主任不僅要精心選擇交流方式，還要注意創(chuàng)造交流機會。班主任在處理日常事務時，與學生形成眾多交集，這是與學生展開心靈交流的重要契機。特別是與學生一對一形式的交流，更能夠聽到學生真實心聲。班主任要多創(chuàng)造這樣的機會，從關心學生成長角度出發(fā)，與學生展開平等多元互動交流，為班級管理提供重要信息支持。
案例三：班級工作頭緒很多，衛(wèi)生、紀律、學習、活動、迎檢等方面都需要班主任親力親為，很難做到兼顧。為提升學生民主管理意識，班主任借鑒外地經(jīng)驗，在班級中建立“一日督查”制度，讓學生輪流做“督查”員，具體負責班級管理多個方面的工作監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給出糾偏指令，隨時向班主任匯報。班主任專門為“督查”制作袖標，學生參與積極性很高，班級管理事事有人抓，時時有人查，班級管理進入良性軌道。
班主任在班級管理中引入“一日督查”制度，規(guī)范了班級管理細則。讓學生參與到班級管理之中，這本身就是德育教育的重要內(nèi)容。學生積極參與班級管理，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，還能夠提升整個班級管理水平。民主管理是現(xiàn)代班級管理重要意識，班主任要根據(jù)班級管理實際制定管理策略，為學生參與班級活動創(chuàng)造條件，還要鼓勵學生主動參與班級管理，以形成班級管理重要成長力量。
四、創(chuàng)設集體活動，激發(fā)班級管理活力
班級德育管理避免班主任說教，要根據(jù)班級管理實際需要創(chuàng)設多種集體活動，給學生自我展示創(chuàng)造條件，也為班級管理提供重要內(nèi)驅(qū)力。在班級集體活動設計時，班主任要發(fā)揮主導作用，積極搜集活動內(nèi)容、設計活動程序、展開多元評價，還要主動吸收學生參與，給學生自我管理提供機會。班主任要注意完善班級管理機制，建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍，讓學生負責各種活動的組織和發(fā)動，也可以極大提升活動有效性。
案例四：在班級活動中，有些學生參與積極性不高，活動效果不突出。為提升班級活動管理品質(zhì)，班主任組織學生展開多重調(diào)研活動，最后形成管理共識，決定建立班級活動管委會，由班干部推薦人選，擔任班級活動管理工作。管委會直接對班主任負責，在班級活動開展時，負責設計活動內(nèi)容、活動程序、活動組織、活動監(jiān)督。自從班級活動管委會建立之后，班級活動管理逐漸步入正軌。在學校組織的多種文體競賽活動中，我們班級都取得非常優(yōu)異的成績。
班級管理是一門藝術，班主任從德育出發(fā)，制定切實可行管理策略，集合學生集體管理智慧，逐漸找到一條科學管理之路，為班級管理贏得主動權。班主任工作創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在德育的成功，充分調(diào)動學生參與班級管理積極性，無疑是班級管理成功突破的關鍵點。
初中班級德育管理具有整體性特征，提升德育管理品質(zhì)勢在必行。班級管理需要觀照眾多因素，特別是學生思想實際。班主任采取多種教育手段，豐富德育管理方法，幫助學生建立正確人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學生良好學習生活習慣。這是班主任班級管理工作的重要使命，對全面提升班級管理品質(zhì)發(fā)揮著重要作用。
初中班級管理論文題目篇十一
：在初中班級的管理當中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學生只會起到反作用，讓學生越來越討厭學校、厭倦學習。將教育激勵理論應用在班里的管理當中，有利于培養(yǎng)學生對于學校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導學生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標準來評判學生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導學生走向正確的學習乃至人生方向。
：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育
激勵理論最先并非是應用在教育體系當中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調(diào)動學生的主動性和積極性，以科學的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關經(jīng)驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應用于班級管理教學中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應用方法等方面也不是很完善。
根據(jù)以往的調(diào)查研究，學生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學習的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導。在學生表現(xiàn)好的時候，教師對學生進行鼓勵，有助于學生的心理發(fā)育，使學生內(nèi)心感到教師對其的信任與認可，而學生需要的正是這種教師的認可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學生組成，只有每一個學生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當表揚變?yōu)榱晳T的時候，一些自控能力較差的學生就開始停滯不前、沾沾自喜，認為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進步，從而導致學生沒有辦法認清自己的真實情況而過于自大。學生在犯錯誤時教師還是應該進行批評教育，讓學生認識到問題的嚴重性，及時地改正錯誤。
在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學生爭強好勝的心理，激勵學生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學生內(nèi)心存在的潛能。最多的競爭是在學習方面的競爭，但為了學生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設立一個目標讓學生完成，根據(jù)完成目標的好壞程度再評判學生是否可以得到印章。例如，教師可以設置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學習好的同學可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學期王”。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，分別進行相應的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學生的興趣和積極性，促進學生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標應該適合于大部分的學生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。
現(xiàn)在看到許多學生在初中時期變得不愛學習等等，都是因為在學校不聽教師的管理，回家之后父母有關方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導致學生在離正確的道路上越走越遠。而教師為學生樹立一個可以讓學生觸動內(nèi)心的榜樣，可以使學生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內(nèi)樹立榜樣學生。例如，在班級內(nèi)推選學生們心中喜愛的或崇拜的同學，以同學作為榜樣可以促進學生之間的相互交流和相互影響。如果某一學生在某方面獲得同學們的普遍認可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學上墻，讓同學們借鑒學習，做得好的同學可以替換上墻，這樣一來每一位學生都有做大家榜樣的機會。
用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學生是教學方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導學生。提高班級管理紀律對于課堂教學中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級紀律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學生更好地聽講。根據(jù)實踐經(jīng)驗，教師不斷進行研究完善，將這種方法廣泛應用于全國初中班級的教育管理當中，為越來越多的教師提供參考意見，為學生的良好發(fā)展作出貢獻。
初中班級管理論文題目篇十二
摘要：隨著美術新課改的頒布，其要求義務教育階段的美術課要以提高學生審美意識和創(chuàng)新能力為目標，而起源于歐美發(fā)達國家的小班化教學對踐行美術新課標的理念有巨大的推動作用。有關小班化教學的課題作為國內(nèi)外研究的熱點，已取得了優(yōu)異的成果，而小班化教學與美術課堂的結合更是有其獨特的優(yōu)勢。本文主要以分析小班化教學的特點，并總結出小班化美術教學班所具有的優(yōu)勢。
關鍵詞：小班化教學；美術教育；優(yōu)越性
一、小班化教學的意義
小班化教學是20世紀后期興于歐美發(fā)達國家一種教學組織形式，其中又以美國最為典型。20世紀中期以來美國為了應對社會迅速發(fā)展與人力資源的優(yōu)化問題，進行了對基礎教育改革的探索小班化教學模式應運而生。20世紀90年代年美國聯(lián)邦政府頒布了《縮小班額計劃》從政策上對小班化教學進行支持并在全國范圍內(nèi)進行推廣，經(jīng)過時間的檢驗小班化教學取得了令人滿意的成效，并很快在其他發(fā)達國家中得到推廣。小班化教學，并非單純指學生數(shù)量的縮減，而是涉及到教學理念、教學資源、環(huán)境、過程等諸多方面的改變。首先，人數(shù)的減少，使教室的活動空間變大了，教師就可以利用這些空間對其進行裝飾，甚至讓學生參與進來美化自己的班級，從而使教學環(huán)境發(fā)生改變，引導每一個學生都主動參與、主動學習；其次，小班化教學與大班教學相比增進了學生與教師間的交流與合作；再次，小班化教學不僅具備傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，同時也將教師從傳統(tǒng)的模具式教學中解放出來，使其更加關注學生間的個性差異，并針對不同學生的特點制定出個性化的培養(yǎng)方案，使教學變的更加細致。我們都知道美術教學有一定的特殊性，它與其他文化課程相比更加注重情境的體驗、課堂的互動及學生創(chuàng)造力、個性化的培養(yǎng)，因此將小班化的教學模式應用于美術課堂相對傳統(tǒng)教學將會取得更好的效果。隨著我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，國家加大了對教育的投入新建了許多學校，培養(yǎng)了大批教育工作者，再加上如今許多家庭都是獨生子女。學校的增加師資力量的增多，出生人口的減少為小班化教學的實施提供了可能。盡管現(xiàn)實的條件為小班化教學提供了可能性，但當前我國的大班化教學依然占主導地位，因此小班化教學模式的推廣對美術教育的發(fā)展有著十分重要的意義。
二、小班化美術教學的優(yōu)勢
（一）有利于培養(yǎng)學生個性及創(chuàng)新精神?，F(xiàn)行的大班化教學模式，往往以一種統(tǒng)一的標準來教導學生，對學生的評測更是以成績的高低與對紀律遵守來評價學生，這樣的教學模式教導出來學生就像批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，毫無個性可言更別提創(chuàng)新了。要改變目前的狀況，就要重視對學生個性的培養(yǎng)，由此帶來的問題就需要有更大的教學空間，更多討論及交流。而目前一個班級學生普遍在50人左右，甚至個別地區(qū)學校每班有60人以上，那么在有限的課堂時間內(nèi)就不可能有太多的互動更多的是教師講授。而小班化教學人數(shù)在25人左右，這就增加教師對學生個性的關注，教師有更多的時間與學生交流引導他們創(chuàng)作出個性化的美術作品，而非統(tǒng)一的臨摹繪制。小班化教學模式為學生創(chuàng)設了更廣闊的活動空間和思維空間，使學習方式更加靈活。如人美版小學教材中《衣架的聯(lián)想》一課，其目的是讓學生利用生活中最普通的衣架，通過聯(lián)想、想象、制作成新奇有趣的作品，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，使學生在動手制作過程中，學會綜合使用材料，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的大班教學形成了老師先講學生照做的教學模式，這就使學生處于被動的狀態(tài)，學生的思想受到限制因而創(chuàng)作出的作品如出一轍，這就與學習目標相違背。而小班化教學給與學生更多的交流空間，教師有更多的時間來啟發(fā)學生而不是單純的講授，留給學生創(chuàng)作的時間較多而教師可以根據(jù)學生的不同特質(zhì)進行差異教學、個別教學，協(xié)助他們完成想象中的作品，這就有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。甚至在作業(yè)的布置上，由于學生人數(shù)較少，教師有條件增加作業(yè)的靈活性，學生可根據(jù)自己的學習程度、水平、興趣來自行選擇。從另一反面來說小班化教學重視班級中的情感培養(yǎng)，強調(diào)教師對學生的人文關懷，尊重學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)合作交流能力使學習與生活緊密相聯(lián)。因而在發(fā)展學生個性及創(chuàng)造力的同時，更有利于學生心理健康的培養(yǎng)，有利于形成健全的人格品質(zhì)。
（二）有助于全體學生共同進步。小班化教學注重對每一位學生的培養(yǎng)，有利于全體學生共同進步。由于班額的縮減，教師得以關注到每一位學生，這使得教師能較深入了解學生的個性，從而引導他們創(chuàng)作出帶有自己風格的美術作品。在課堂上，小班化教學有利于更多的學生參與進來，增強師生間的互動。由于交流的機會增多,可以形成小組式的學習方式，每個學生都能提出自己的創(chuàng)意或疑問，使班級氣氛更加活躍，學生的注意力就會提高，開小差的現(xiàn)象將會減少，對美術的學習興趣也會增加。長此以往學生自身的美術素養(yǎng)也會顯著提高。小班化教學使課堂上的活動變得比較容易安排，這樣就能很好的進行分層次教學，對學習能力強或?qū)W習能力較弱的學生針對指導，從而達到整體共同進步的目的。比如在人美版小學教材中《添畫人像》這一課，其學習目標是使學生了解人物頭像的基本結構和特征，學習人物頭像的畫法，運用發(fā)散思維添畫人像，訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力。由于學生的接受能力不同，就可以根據(jù)實際情況將學生分為不同的層次。首先是基礎層次：此階段只要求學生畫出五官的基本結構，將五官畫對位置即可；其次是大眾層次：此階段要求結構比例大致完善；最后是提高層次：在比例結構大致準確的基礎上能加入自己的`情感使人像具有表情。學生能達到哪個階段教師就在此基礎上加以引導，而不是公開提出具體階段。這樣學生有機會近距離的看到老師的示范，又能直接與老師交流，從而使每一位學生都處于教學活動的中心地位。
（三）使學業(yè)評價更加全面。由于每個學生的智力發(fā)展、成長環(huán)境都是不同的，致使不同學生的心理狀況、學習能力及愛好特長等方面都有其特殊性，因此對學生的學業(yè)評價應該是多元的。而傳統(tǒng)大班教學只側(cè)重對作業(yè)及測試成績的評價，長此以往容易使學習能力較弱成績落后的學生對美術課失去興趣。俗話說沒有教不會的學生，那么在美術課上也沒有畫不出畫的學生，由于小班化教學的優(yōu)勢,教師得以關注到每一位學生，從而有能力從多元化，多層次的角度進行作業(yè)評價。如將同一水平的學生放在一起評測，將色彩突出的或形體突出的進行評價，即使是能力較弱的學生只要與以前相比有所提高都應該得到老師的肯定。學生只要對美術課產(chǎn)生興趣，那么假以時日對美術知識的理解與掌握就會在潛移默化中提高，從而達到了開設美術課程的效果。
三、結語
小班化美術教學的推廣對我國美術課程改革具有推動作用，國外小班化課程改革所取得的顯著成效也映證了這一點。它改善了傳統(tǒng)的教學環(huán)境，促進了師生間交流，活躍了美術課堂的教學氣氛，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力及發(fā)散思維，使他們對美術產(chǎn)生濃厚的興趣。誠然小班化美術教學在我國還處于起步階段，在實際推廣中還存在許多客觀的問題。但隨著時代的發(fā)展，小班化的美術教學模式一定會變的更加完善，更加普及并被更多的人所認可。
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初中班級管理論文題目篇十三
淺談初中班級學生管理中的一般性原則(網(wǎng)友來稿)
山間獵人
面對一個剛剛?cè)雽W就問題不斷的新班集體，是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，還是“強身健體，預防在先？”作為負責一個班級體的常規(guī)管理及發(fā)展的班主任，如何“管好學生”？可以說是每一個班主任既非常關注，又非常重視的一個基本性問題。究竟怎樣管？各種刊物、雜志的相關交流文章多得可謂數(shù)不勝數(shù)，然而說法紛紜，甚至還有一些相互矛盾的觀點?！叭收咭娙?，智者見智”，筆者在讀了一些相關文字之后，結合幾年的班主任工作經(jīng)驗，認為：作為班主任，要“管好”學生，要處理好學生的“問題”，使之少犯錯，不犯錯，從而朝著良性方向發(fā)展，就必須在準確把握學生不同年齡階段的心理特點和特定情況下的心理狀態(tài)的基礎上把握好以下幾個一般性原則：
成功的途徑和方法……當學生心理斷乳期的這些愿望和想法無法得到實現(xiàn)，或無法得到家長教師及社會的充分承認時，便會在思想和行為上出現(xiàn)偏差。另外，再加上當今社會上種種連不少成年人都難以免受影響的不正常、不健康因素的影響。由此可以認為：思想無比單純的初中學生犯錯是完全正常的。試想溫室中從來沒有受過病毒侵襲過，只會享受陽光雨露的黃豆芽能夠在完全意義的社會中茁壯成長嗎？因此，我們應該允許學生犯錯，作為班主任若是以“嫉惡如仇”或“眼睛里容不下半粒沙子”的態(tài)度來管理學生是不恰當?shù)摹?BR> 二．預防為先，處理在后的原則允許學生犯錯誤，是否就是面對學生錯誤不斷而熟視無睹呢？事實上剛好相反，班主任不但要管，而且還要在學生犯錯之前就搞好有針對性的有效的預防性教育活動，“與其有病治病，不如預防在先”。
那么，如何搞好預防性的教育工作呢？我認為，作為班主任應該做好以下幾點：1.通過向書本學習，通過深入學生，深入學生家庭充分了解學生的整體心理特征及學生的個體心理特征，包括學生的家庭情況、社會情況，學生的思想、性格、年齡心理特征等各方面情況，這是我們能有效處理各種學生問題的依據(jù)和出發(fā)點。2.充分了解家庭學校社會中容易對學生產(chǎn)生不良影響，誘發(fā)學生思想行為出現(xiàn)偏差乃至于嚴重偏差的種種不良因素，這是班主任對學生進行預防性教育活動的必要前提。如曾經(jīng)一段時間非常流行的《還珠格格》、《流星花園》等影視作品，流行勢頭有增無減的上網(wǎng)及網(wǎng)絡游戲（主要指其中的暴力、色情等不健康內(nèi)容）都曾經(jīng)或正在對中學生產(chǎn)生巨大的不良影響。這些因素在對學生產(chǎn)生不良影響之前，班主任就應該先見性的引起警覺和重視。3.在較好把握前兩步的基礎上，充分利用有效的道理、實例（如理想、前途等），通過主題班會、課外活動、個別交談、家訪等有效形式進行預見性的教育，給學生“打預防針”，從而有效的最大限度地減少學生思想行為上的偏差，充分體現(xiàn)“預防為先，處理在后”的原則。
三．弄清事實，冷靜處理的原則“弄清事實”是指我們在處理班級學生的各種偏差行為時必須充分了解當事學生的個體情況，充分了解事件的起因、經(jīng)過、結果，這是保證學生偏差行為得到公正、有效處理的前提?！袄潇o處理”是指我們在處理學生偏差行為，特別是突發(fā)性、重大性問題時，必須要冷靜，不要感情用事，不要先入為主，應該在本著“懲前毖后，治病救人”的原則前提下，公正、有效的處理好此類事情。
四．獎勵多于處罰的原則現(xiàn)在的初中學生幾乎都是獨生子女，他們往往是家庭中眾多長輩關注和關心的焦點。正是這種“百般寵愛于一身”的特殊家庭結構和大量家庭“有求必應”的特殊教育方式造就了大量具有自私、驕傲、任性、脆弱、敏感、自尊心極強、逆反心理突出等性格特征的中學生。在學習、生活、工作中往往表現(xiàn)為：喜成功，懼失??；好表揚，怕批評；挫折稍微大一點，便一蹶不振。作為班主任，應該在通過班會、個別輔導等多種有效形式對學生進行心理健康教育，以幫助學生克服性格和心理上的`不足，重建健全的人格的同時，本著“因材施教”的原則，從學生性格、心理特征的實際情況出發(fā)，多表揚，善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生的優(yōu)點，少批評，尤其少公開批評，多私下交流，并注意到鼓勵（或獎勵）的橫向性和縱向性。通過這一原則逐步重建學生健全的人格。相反，在這一過程中任何急功近利的速成方法都是不恰當?shù)?，因為我們的工作對象是有意識、有思維的人。
五．管理力量協(xié)調(diào)一致的原則俗話說“十年樹木，百年樹人”，可見育人是一項多么重要，系統(tǒng)性多么強的工作。因此，要使我們的工作卓有成效，就必須讓家庭、學校、社會都統(tǒng)一行動起來，圍繞共同的目標開展教育工作。避免出現(xiàn)各自為戰(zhàn)、互相抵觸的工作局面，避免出現(xiàn)“1〉6”的尷尬局面（即周六放假離開學校后，學生在周日一天中所受的負面教育遠遠大于在學校六天所受的正面教育）。因此，班主任在班級學生的日常管理中應該有效的做好以下工作：1.建立和培養(yǎng)一個目標一致的有效的班干部管理集體。2.協(xié)調(diào)好各科任課教師，建立起教育管理及教育目標的一致性。3.通過家訪、家長會、家長學校等有效形式建立起家庭教育與班級、學校教育管理及教育目標的一致性。4.建立起社會教育與家庭、班級、學校教育管理與教育目標的一致性（這一點很難，幾乎只有在政府權力部門完全行動起來之后才可能取得效果。但這一點又非常重要，因為當今社會中種種不健康、不正常的因素已經(jīng)成為學校教育最大的負面影響因素。）
總之，班級學生管理是一項既復雜又重要的工作，甚至是一門藝術。這門藝術能否爐火純青，運用自如，就看我們怎樣去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結了。
.12.27
作者郵箱：ldy@
初中班級管理論文題目篇十四
田潤喬虹
（南京師范大學泰州學院教師教育學院）
摘要：小學班級教育管理中，教師的語言評價對于學生行為習慣、身心發(fā)展的作用是毋庸置疑的。作為兩種主要語言的評價手段――表揚與批評，如果能在教學過程中做到靈活運用，注意場合和時機，把握好管理尺度，就能取得良好的效果，從而利于學生良好學習與行為習慣的培養(yǎng)，促進學生的身心健康發(fā)展。
關鍵詞：班級管理；表揚；批評；運用
新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷完善的評價體系，并要求教師在綜合評價的基礎上，更關注學生個體的進步和多方面潛能的開發(fā)。而小學班級的管理是一項復雜繁瑣的工作，小學生是一群鮮活的群體，性格不同、家境迥異，要使他們自信樂觀、健康成長，就要正確運用語言評價。從日常的班級教育管理工作中，對常用的語言評價策略的研究可以從小學生的心理特性、正確運用表揚與批評、提高教師心理素質(zhì)等幾個方面入手。
一、小學生的心理特性
表揚與批評的目標主體不同，采取的方式方法自然是不同的。因此，要探討小學班級管理中表揚與批評如何正確運用，首先必須了解小學生的三個主要心理特性：（1）小學生身心處于發(fā)展時期，認知水平低，對自己的思想和行為，缺少客觀的自我評價能力。（2）小學生由于對教師的特殊信任與依賴，經(jīng)常以教師的表揚與批評作為行為目標。教師的評價會給他們幼小的心靈留下深刻的印象，科學、正確的。（3）每個學生有著不同的生活學習習慣和個性特點。教師必須時刻理解小學生的內(nèi)心世界，從他們的角度出發(fā)，深入了解，有針對性地采取不同的表揚與批評方式。
二、如何正確運用表揚
在小學班級管理中，教師如果能針對不同類型的學生進行科學、及時、準確、有效的表揚，將如同陽光照耀在小樹苗身上，讓學生擁有陽光的心情，增強學生的自信，激發(fā)學生的學習興趣，融洽師生的感情。
1.呵護學生的自尊心，使用評價表揚法
自尊心強、上進心較強、想讓別人認可自己所具備能力的學生通常更渴望得到教師的'了解和重視，如果教師能夠給予適時的表揚，他們會得到更強的前進動力，尤其對于遭遇挫折、悲觀失望的學生，教師可以實施對比評價，即肯定學生曾經(jīng)的成績，找回他們曾經(jīng)擁有的成功感，幫助他們重新樹立起自信心。
呵護學生的自尊心還需要教師細心觀察每位學生，找出每一位學生的閃光點，對其閃光點進行及時表揚，讓學生感受到教師對他們的關心和重視。教師還應當注意對學生考試成績的隱私保護，盡量不要將學生的考試成績公布于眾，教師可以對比學生之前考試的情況，進行個別的縱向?qū)Ρ仍u價，總結成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，確保學生的自尊心得到呵護，使其健康自信的向前進步。
此外，對于自尊心受到打擊、失去上進心，甚至“破罐子破摔”的學生，批評可能起不了什么作用，這時老師可以用表揚代替批評。從他們身上找到閃光點，一分為二地恰當、科學地表揚。此外，放棄直接批評學生，教師還可以通過表揚其他學生的優(yōu)點，來反襯少數(shù)學生的缺點和不足，營造一種積極進取的心理氣氛，促使少數(shù)學生改正不足、趕超先進。
2.增強學生的榮譽感，使用集體表揚法
對某些方面取得突出表現(xiàn)，或者進步較大的學生，應在全班學生前進行表揚，在表揚前，還可以發(fā)動學生進行集體評議或評選。這樣既可以讓成績有目共睹，也會讓這次表揚非常有說服力；既能增強學生的榮譽感和成功感，也能通過表揚一部分學生，激勵其他學生，充分調(diào)動全班學生的積極性。
3.幫助學生克服困難，使用契機表揚法
對于曾經(jīng)犯過一些錯誤，正處于轉(zhuǎn)化期的學生來說，適時抓住他們的轉(zhuǎn)折點，及時給予肯定和表揚。比如，某一學生經(jīng)常遲到，最近不遲到了，要及時給予表揚；某個學生上課從未主動發(fā)言回答問題，今天這樣做了，不管對錯都要及時給予表揚鼓勵。教師要及時抓住每位學生的閃光點和細微進步，及時給予適度表揚，這樣可以很好地促進學困生轉(zhuǎn)變與發(fā)展。
4.提升學生新鮮感，使用多方式表揚法
對有逆反心理、師生關系不融洽的學生，當面表揚作用不大。對于這些學生，可以采取背后表揚的方法，在他們不在場的情況下，在其他學生面前表揚他們的優(yōu)點，使這些學生感受到教師的關愛，增進師生感情。
對部分性格外向的學生，簡單的微笑表揚已經(jīng)無法激勵他們。偶爾可以采用熱情、直接的具有鼓舞性的語言來表揚他們，讓他們印象深刻。
對性格內(nèi)向的學生來說，微笑、點頭、大拇指等委婉的表揚方式，更能讓他們感受到教師的真誠；有時私下單獨接觸時給予他們表揚，讓內(nèi)向的學生感受到教師的親切鼓勵，更能激發(fā)他們的前進動力。
三、如何正確運用批評
在小學班級管理中，不論采取任何一種批評方式，都應該注意把握好時機和尺度，要注意學生是否具備接受批評的心理，同時，批評還要具有時效性和實效性。只有可接受性強、方法靈活得當、及時科學的批評，才能達到預期的效果。易言之，運用批評這一評價手段時，教師應該注意把握好批評的尺度和分寸，要防止過猶不及、矯枉過正，防止過度、不恰當?shù)呐u對學生造成傷害。教師在運用批評手段時，可以從以下幾個方面著手。
1.直截了當批評法
對于外向活潑的學生，不繞彎子、直截了當?shù)嘏u可能更容易讓他們意識到自身的不足；對于犯錯誤嚴重不肯悔悟的學生，則更需要直接批評，才能讓他們有所觸動和醒悟。
2.微笑暗示批評法
對于有細微違紀的行為或者偶然過錯的學生，適合用微笑、點頭等暗示批評的方式，學生看到教師的微笑就能很快意識到自己的不對，并及時加以糾正。比如，學生偶爾上課遲到，或者上課時思想開小差、打瞌睡，這時，學生看見教師對其微笑，就會很快意識到自己的不對，并提醒自己盡快改正。
3.委婉商討批評法
對于自尊心強、性格內(nèi)向的學生，偶有不良表現(xiàn)發(fā)生時，可以采用委婉商討的批評方法。教師不應當采取嚴厲訓斥的批評方式，而采取心平氣和、與之商討原因和危害的方式，不僅能體現(xiàn)教師對他們的尊重，還通過平等交流，讓學生更容易地接受這種隱性批評。
4.混合批評法
對于學生的不良表現(xiàn)，可以采取用多種批評方式結合的方法。如，有學生上課思想開小差時，教師可以突然中斷、沉默不語，讓學生警覺起來，思想迅速集中到課堂中去，此時的無聲批評效果更佳；如，學生犯了錯誤，為避免其自尊心受到傷害，可以通過幽默小故事，讓學生從笑聲中領悟批評信息，使他們能夠理解教師的良苦用心，并暗自加以改正缺點；對于那些破罐破摔，失去自信的犯錯學生，懸崖勒馬，浪子回頭的好故事，說不定就能感化他們、挽救他們，勝過上百次的批評。
5.觀察評價法
對于被批評的學生，首先，要關注他們的情緒變化，觀察他們是否能接受，是否會發(fā)生過激行為，如果有嚴厲批評，要安排其他學生關注其情緒變化情況，防止個別情緒不穩(wěn)定學生發(fā)生逃學、出走、破壞、報復、輕生等惡性事件。其次，關注其改正錯誤情況，可以及時對其進行安撫、輔導。
四、完善教師的心理素質(zhì)
要取得良好的語言評價效果，教師還應當不斷完善自己的心理素質(zhì)，這樣才能更好地運用表揚和批評的評價手段。（1）教師要具有成熟穩(wěn)重的心態(tài)，冷靜分析學生成長中出現(xiàn)的問題或缺點，不急不躁，不先入為主，不輕易生氣惱怒而影響對學生行為的判斷，造成不恰當?shù)脑u價，從而對班級管理造成不良影響。（2）教師要保持積極健康的心態(tài)，一位優(yōu)秀的教師，當其走進班級時的一舉一動，甚至只需要一個微笑，都能喚醒班級的正能量，讓整個班級充滿自信，感染每位學生。（3）教師要保持公開公正的心態(tài)，在表揚與批評學生時，要有一顆公心，淡化功利，無論是表揚還是批評，都要以對學生的愛為出發(fā)點，以學生的健康進步為目標，淡化對私人職稱、工資等名利的追求。
綜上所述，在小學班級管理中，不管是表揚，還是批評，只要把學生當作朋友，換位思考，根據(jù)不同學生的情況和性格，因材施教，科學而靈活地運用不同的表揚和批評方式，積極調(diào)動學生的情感因素，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，一定能真正取得事半功倍的教育效果。
參考文獻：
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喬虹（通訊作者），女，碩士，講師，主要從事教育學原理、心理教育、基礎教育研究。就職單位：南京師范大學泰州學院教師教育學院。
初中班級管理論文題目篇十五
遍觀當下教育，“一切為了學生”已然成為教育界的流行標語，許多教師兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻。然而，相當一部分學生卻不以為然，甚至反感。那么，巨大的反差緣何而來？師生間的教育理念產(chǎn)生分歧，教師認為，付出關心就能收獲愛；然而，學生卻表示，教師只關心成績。矛盾產(chǎn)生，班級管理也將出現(xiàn)問題。因此，構建和諧的師生關系，有利于學生充分感受在校學習的快樂，從而促進班級工作的順利開展。
一、班級管理中構建和諧師生關系的重要性
班主任和學生關系，是學生在學校接受教育的過程中，經(jīng)歷的最重要的一種社會關系，對班級管理的其他環(huán)節(jié)起到關鍵性的作用；同時對學生的學識增長、眼界開闊、品德塑造以及身心健康等諸多方面都有著深刻的影響。如果班主任能在班級管理中構建起相互尊重、理解信任、和諧平等的良好師生關系，那么學生們就會產(chǎn)生凝聚力與集體榮譽感，積極主動地維護班集體的榮譽、維護班主任的權威、幫助教師維護課堂的秩序，學校日后的各項教育教學活動都將能夠非常順利地展開。反之，教師與學生之間就會產(chǎn)生巨大的隔閡，不但學校的各項常規(guī)教育教學活動無法正常開展，學生的心理健康也將出現(xiàn)巨大問題，學生很有可能會產(chǎn)生逆反心理或出現(xiàn)厭學癥狀，嚴重可能會依賴網(wǎng)絡，對學習造成障礙，甚至自我封閉。因此，在班級管理中構建一個和諧健康的師生關系是非常有必要的。
二、班級管理中如何構建和諧的師生關系
眾所周知，師生關系是一種雙邊活動，因此需要老師與學生的共同努力，但關鍵的一方在于教師。目前，幾乎所有師生關系的不協(xié)調(diào)，表面看來都是由學生頑劣造成的不良后果，但歸根究底卻是教師教育方法的失當。那么，教師該如何去構建師生關系呢？構建良好師生關系的核心在于兩個詞：尊重與和諧。尊重是過程，和諧是目的。
1.注重自身言行，塑造良好形象
第一，作為教師，在日常教學中的一言一行都必須把握好分寸，不能過于隨和，避免學生日后不服管教，甚至出現(xiàn)與教師“談條件”的行為；但同時也不能過于嚴厲，導致學生不敢與之溝通，錯過與學生交心的機會。個中分寸需要教師自行把握，大致掌握“張弛有度”的原則即可。第二，在課堂上，教師的一舉一動都受到學生的監(jiān)督，因此應時刻注意自己的行為，樹立良好的教師形象，盡量不要做出撥弄頭發(fā)等無意識的小動作，以免分散學生的注意力；同時在學生間盡量做到“言必信，行必果”，如要求學生不遲到不早退的同時，自己也要嚴格遵守。以自己豐富的學識與精彩的閱歷去征服學生，用自己兌現(xiàn)承諾的實際行動去確立教師的威信。
2.嘗試角色互換，加深相互了解
由于師生之間角色的不同，觀察的視角與處事的方法也有所不同。因此，需要教師在工作中嘗試換位思考，站在青春期學生的角度去考慮問題，理解他們內(nèi)心的同時進行引導。如由于學校的工作安排，使學生期盼已久的活動未能如期舉辦，教師應站在學生的角度去體諒學生們激動的心情，并向?qū)W生們解釋自己也很想舉辦活動，給學生們一個放松的機會，但是由于學校另有安排無法達成，對此深表遺憾；同時也要引導學生進行換位思考，告訴學生自己的感受，使彼此加深了解，避免出現(xiàn)太大分歧。
3.注重教育技巧，著重因材施教
了解學生的精神世界是構建和諧的師生關系的要義。因此，教師要時刻注意發(fā)現(xiàn)學生身上閃光的部分，不要用固定的眼光去看待學生，留意學生的變化。了解學生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化等方面，對學生的發(fā)展進行有價值的引導。對待學生一視同仁，不以分數(shù)論英雄。如成績不好的學生可能對繪畫、音樂方面很有天賦，應該對這些閃光的部分表示贊揚，并且在舉辦活動的時候鼓勵學生，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的價值，樹立信心，最終適時將孩子引導到學習上來。
4.注重情感交流，引導有理有度
第一，在學生成長的`道路上，教師不但擔當著引導者和領路人的角色，還要扮演好“嚴如父、慈如母、親如友”的三重角色，做到將心比心、以誠換誠。只有尊重他人才能贏得他人的尊重，同理，只有關心學生的老師才能換回學生的愛戴。優(yōu)秀的教師能夠在心理上關心學生，在生活上愛護學生，在學習上引導學生，讓學生把教師當作朋友與親人。第二，學生正處于身心發(fā)展的重要時期，因此面對問題時，教師要冷靜處理，不公開批評學生的缺點，有問題可以私下進行引導與解決。這樣，才能尊重學生脆弱而敏感的自尊心，建立平等和諧的師生關系。如學生逃課，教師應查明原因，而不是依靠個人的偏見去批評。將學生叫到辦公室，首先鼓勵學生最近表現(xiàn)不錯的地方，再委婉地告訴學生逃課的嚴重性，同時對其表現(xiàn)出信任，就能達到事半功倍的效果。
綜上所述，在班級管理中營造良好的學習氛圍，構建和諧的師生關系，是一項長期而系統(tǒng)的工程，除了必備的技巧與合理的方式之外，還需要教師持之以恒的工作精神與一絲不茍的教學態(tài)度。做好班級管理的方法有很多種，但融洽的師生關系始終是提升班級管理水平的重要內(nèi)容。而這些，仍需要我們在工作的過程中不斷的思考、總結與實踐。
【參考文獻】
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初中班級管理論文題目篇十六
在研究初中班級管理中的人本理念的協(xié)調(diào)制度時，筆者受到許多啟發(fā)，認為要真正將自身的目標延伸出去，打好基礎，就應該從自身的教育與教學的方針改變上入手，幫助學生實現(xiàn)個人價值，促進學生自身的全面發(fā)展與創(chuàng)新能力的提高，這才是人本管理的重要目的。
1.在教學的過程中應體現(xiàn)人文精神
人文精神是教學的主要內(nèi)容，同時也應在教學過程中體現(xiàn)人文精神，始終保持對學生的人文關懷，將自己的熱情主動滲透到學生當中去，實現(xiàn)對學生感情的充分理解。只有師生彼此交融才能實現(xiàn)人文精神的教學過程，也只有人文的教學過程才能實現(xiàn)人文精神和知識的傳播。
2.開展道德教育
筆者所指的開展道德教育，不是只把道德教育當做副科來教學，而是把它真正作為一門基礎學科來進行教學?？v觀五千年的中國歷史，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，中國古代文人所要學習的主要科目是思想性的東西，是教他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)良好的道德思想的知識，這不僅是一種知識，更是一種道德智慧。而今天的教學往往把科學知識放在學生首要學習的位置，學生得到了知識，卻丟失了智慧。
在課堂上進行人文主義教育，一定要將學生的思想意圖認識清楚，抓住重點，時刻要將所學所感激發(fā)出來，運用到現(xiàn)實管理與自我實現(xiàn)中去，培養(yǎng)學生的自信心，使他們能夠在學生時代打好競爭的基礎。
1.學生自我管理意識的全面延伸
學生自我管理能力是指學生在平時的學習生活中的自我監(jiān)察、自我評估和自我強化的能力。由于初中學生基本上都是獨生子女，在家基本上都由家長管著，對家長有較強的依賴性，缺乏自我管理能力，因此必須加強學生的自我管理能力。教師應該領導學生在養(yǎng)成自主生活的同時，教會他們處理一些事情的能力，并定期做出評估報告，獎勵表現(xiàn)優(yōu)良的學生，使他們認識到，只有真正付出了，才能獲得更多的生活樂趣。
2.培養(yǎng)學生的自信心
當前，激烈的市場競爭雖然與學生尚未有太多的聯(lián)系，但是在學校里，學生依舊能感受到殘酷的市場競爭，沒有健康的體魄和足夠的'自信，畢業(yè)生很難在社會上尋得立足之地，這對于學生的自信心是一個巨大的打擊；現(xiàn)在，由于生活水平的提高，大多數(shù)學生都吃得好，穿得好，對于教育根本就不放在心上，久而久之，肥胖問題和疾病問題變成了困擾學生的大問題，讓學生產(chǎn)生自卑感，這種現(xiàn)象對于學生的健康發(fā)展非常不利。改善初中教學、生活、素質(zhì)延伸管理，促進素質(zhì)教育的開展，對于解決學生的各種心理疾病問題有著極大的幫助，可以幫助學生恢復自信，并鍛煉出強健的體魄和堅強的內(nèi)心，以更好地適應激烈的市場競爭。
目前來看，學生所擅長的電腦、網(wǎng)絡的技術，應該是比較熱門的，將其運用到班級課程管理上也是能夠激發(fā)學生的潛能的，另外，在培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡運用管理的同時，整合資源，提升他們的社會競爭力，更能夠體現(xiàn)出初中生的人本主義來。
1.課程設置中的網(wǎng)絡化管理分析
這一模塊的管理主要是為了實現(xiàn)課程表的查詢、刪除、修改和輸入，并對學生的學習情況進行記錄，學生在查詢課程表時可以在網(wǎng)絡中輸入自己的學號，對課程信息進行精確查詢，也可以在網(wǎng)絡中加入課程的名稱來實現(xiàn)對課程信息的查詢，也可以對某一時間段的課程信息進行查詢，這一模塊所具備的功能主要包括對課程信息的添加、修改、刪除和查看，為了實現(xiàn)互動設置，必須對學生的學習評估等信息進行自動的記錄，以供管理工作者進行調(diào)整和統(tǒng)計，課程表的自動生成以及安排的相關信息也可以在本模塊上進行公布，方便學生進行查詢和下載。
2.提高學生與外部的全面競爭力
提高學生與外部環(huán)境的競爭力，可以有效強化學生的積極性，促進學生自身的發(fā)展，同時也能夠降低學生的自卑感，使學校培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提升自身的全面競爭力。外在的環(huán)境競爭也是非常重要的，如果外部競爭力不強，就代表著學生的整體水平低于同樣環(huán)境中的整體水平，當學生擁有相同條件下可以提高自身管理與發(fā)展水平的機會時，就會形成競爭的意識，以獲取更高的發(fā)展機會，這也會極大地提高學生的積極主動性，因此，學校在確定競爭水平時，要對同樣環(huán)境中的其他學校學生的整體水平進行充分的調(diào)查，了解教育大環(huán)境的教學管理水平，提高自身競爭強化的合理性，使自身水平在激烈的競爭中保持積極主動性，有效地降低學生的不良情緒，并吸引更多的教育人才加入到學校內(nèi)部班級管理的發(fā)展中來。
3.理論與實踐的全面發(fā)展提升
教師通過對班級管理重要內(nèi)容的不斷了解和深入探究，使學生的眼界不斷打開，了解和認識到新鮮事物，將整體性的教育進行有效地安排，把在班級管理中得到的經(jīng)驗運用到其他方面當中去，使其他課程也能有創(chuàng)新發(fā)展。在課堂中發(fā)現(xiàn)課堂外的新鮮事物，不是說將注意力集中在其他方面，而忘了課堂的知識教學，而是教師領導學生用創(chuàng)新的思路進行教學改革，發(fā)現(xiàn)當前存在的教學難題，同時能夠發(fā)現(xiàn)其他對教學有用的方法和經(jīng)驗，并加以應用。
將初中班級管理中的人本效果進行創(chuàng)新提升，就應該讓更多的學生加入進來，找到更加有用的管理人才，激發(fā)他們的潛力，提升人本管理的效果和滲透力度。
1.增設不同的管理層
將學生的管理積極性帶動起來，就應該給更多人才進行管理的機會，這就要求教育工作者能夠設置更多的管理層，在技術上進行先進突破，在相關的競爭中，不斷突出自身的價值。在班級內(nèi)部設立更多的管理階層，要看學習的自身能力，分別對學習、衛(wèi)生、生活、文藝、體育等大的項目進行研究分析，使能人各歸其位，不斷發(fā)揮出自己的本事，才能使班級的整體發(fā)展上臺階。
2.提升人本管理的滲透效果
利用現(xiàn)有管理人才的積極思路，對個人的發(fā)展與班級整體的進步進行總結與延伸，教師應該了解每個人的興趣愛好與所擅長的項目，將他們組織起來，并且通過他們自身全面創(chuàng)新的發(fā)揮，能夠?qū)⒄嬲慕逃c管理的效果呈現(xiàn)出來，分析總結，然后進行改革創(chuàng)新，滲透到每個學生的思想中去，使他們能夠清晰地認識到自我發(fā)展的重要性，從而能夠在細節(jié)上突破思想的枷鎖，不斷進步。
[1]陳文晶，時 勘.人力資源管理中的人際影響因素分析[j].資源科學，2009（2）.
[3]覃少菊.“陽光體育運動”背景下高校體育教學改革的理性思考[j].內(nèi)蒙古體育科技，2009（3）.
初中班級管理論文題目篇十七
在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構成部分，其功能除了正常的教學之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學生的學習態(tài)度、學習習慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學知識，還需要班主任在長期的教學氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進行描述。
一、初中班主任應具備的基本素養(yǎng)
1.需要看淡名利帶來的誘惑。
和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復雜，而且非常繁瑣，在工作進程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態(tài)無意識地傷害別人。對此，筆者認為，初中班主任應該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務于學生，而不是為了獲得名利就去擔當班主任。其次，學校等教育機構應該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。
2.要養(yǎng)成科學的教育理念。
對于一個班主任來說，科學的教育理念可以科學、正確地引導其在日常管理教育工作中做出恰當和合理的判斷。例如：科學的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻身教育的心，除了要學習本教學學科的專業(yè)知識外，還需要充分了解國內(nèi)關于教育的法律法規(guī)，在實踐教學中，總結實踐經(jīng)驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關部門。
二、初中班主任應該具備科學的管理藝術
1.積極調(diào)用班干部的積極性。
與初中班主任親自管理學生相比，選拔班干部，讓學生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學生學習中的一部分，往往會熟悉學生的學習動態(tài)情況，在管理上，與其他學生也有許多的溝通話題。因此，班主任應該充分認識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學生自己管理自己，做到充分的自覺性。
2.科學制定班級管理制度。
俗話說：無規(guī)矩不成方圓。在學校中，班級是最小的構成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度?？茖W有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對班級學生學習氛圍、習慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。
3.把握好班級管理的度。
初中班主任要想做到讓學生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學生才會去認同，去接受；其次，班主任應該充分調(diào)動學生的積極性，主動創(chuàng)造良好的學習和教學氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學生進行交流，了解學生的切身情況，讓學生感受到班主任對其的“愛”。
三、初中班主任應該具備多元化的教育方法
1.要對學科知識有充實的'儲備。
初中班主任并不是單獨存在的，其本身的職責除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務就是教學。要想做一個優(yōu)秀班主任，除了要具備科學的管理方法之外，還需要對本科學的專業(yè)知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴大，在成功的成績面前，班主任的話語權和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學中學習，在學習中教學。
2.要學會多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是針對不同的學生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進行溝通，深入挖掘每一個學生的優(yōu)點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進行客觀的總結和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學生進行交流，了解其興趣所在。比如：一些學生不喜歡物理化學，反倒對歷史、地理情有獨鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學生參與這方面的知識競賽，提高他們的學習積極性。第二，基于不同學生的學習、理解能力，制定出不同的學習階段計劃和學習成果要求，當學生達到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學生進行針對性的課外輔導。只有切實做到這些，班主任的教學才能順利展開。
四、結論
初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學生和家長接受。
參考文獻：
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初中班級管理論文題目篇十八
摘要：人是萬物之靈“以人為本”的教育理念，是素質(zhì)教育的全部內(nèi)容“。人本”思想，無論是從人性的角度，還是人本的角度，都深刻的挖掘了人類的內(nèi)心靈魂，是一把衡量人性深度與寬度的標尺。但是，如今的高等教育模式，依舊受到傳統(tǒng)思想的束縛，無法形成切實有效的教育方法、教育理論。而人本思想的提出，就從根本上，改變了這種的現(xiàn)狀。本文從“以人為本”的涵義出發(fā)，探究了在中職學校班級管理中，人本思想的引入方法，并從領導角度、教師角度、學生角度等不同視角，做出了具體分析。
關鍵詞：中職學校；班級管理；以人為本；教育
一、引言
在教育發(fā)展中，以人為本就是堅持以人為中心，以學生為中心，學校、教師要充分從學生的角度考慮，為學生的利益打算，在生活中關心他們、愛護他們，并為他們提供良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，充分調(diào)動他們的學習積極性，提升他們的綜合能力。
二、當前學校班級以人為本的管理涵義與現(xiàn)狀
三、在中職學校班級管理中，引入以人為本的理念措施
第一，轉(zhuǎn)變理念，變“管理”為“引導”。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師與學生的關系就是，管理者與被管理者、教育者與被教育者，是一種上級與下級、主要與次要的層次關系。在中職校園中，管理者往往會限于制度的約束，以標準制度為準則，從教育體制出發(fā)，忽略了學生的真實感受，長此以往，教師與學生之間，就形成了一道溝通“隔膜”除了探討知識理論與學習文化，學生與教師之間，再無其他延伸。要在中職學校班級管理中，引入以人為本的教育理念，那么就要在思想上進行根本轉(zhuǎn)變，中職學生是一群活潑、好動且積極向上的有為青年，在思維模式上、心智發(fā)展上，都日趨成熟，并形成了獨立的價值觀、人生觀、以及世界觀。強制性的導入以人為本的教學模式，往往會適得其反，要遵循人本思想的規(guī)律，從人心入手，循循漸進、耐心引導。將高校的制度教育、制度化理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑А崩砟?，深入貫徹以人為本的教育思想，用引導的方式激勵學生，從內(nèi)心深處，認識自己、審視自己，最終實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，人本教育的管理。第二，貫徹以人為本的教師管理。教師是辛勤的園丁，學生是祖國的花朵，花朵只有經(jīng)過園丁的悉心培養(yǎng)，才能盡情盛放，學生也只有通過教師的不斷培養(yǎng)、悉心引導，才能學有所成。教師在教育管理中，占據(jù)著重要的地位，是學校的中心主體，對學校的教育發(fā)展事業(yè)，起到了積極的引導作用。在教學管理中，深入貫徹入以人為本的教育理念，首先要以教師為基準，采取有效措施，不斷提升教師的授課能力與教育水平，樹立以教師為標準的，人本管理理念，只有以教師為楷模，在中職學校班級管理中，學生才會更加尊重教師、模仿教師，并以教師為榜樣，深入學習，全面貫徹以人為本的教學管理，實則是一種曲向的人本管理。第三，樹立以學生的發(fā)展為本的管理理念。以人為本的教育理念，就是要以尊重學生為前提，在教學過程中，以學生為中心，關愛學生、幫助學生，合理看待學生發(fā)展，不搞形式主義與浮夸主義，要腳踏實地。構建一種師生平等的管理模式，還要要統(tǒng)籌兼顧，在學生成長過程中，既要培養(yǎng)成績好，能力強的學生，同時也要注重，成績差、能力差的學生，以人為本，就是要充分顧及，學生的感受，學生的尊嚴，這樣才能合理的，對中職學校班級管理學生，進行人本思想的引導。
四、結束語
以人為本的學生管理模式就是，立足于根本，從學生的根本利益出發(fā)，尊重學生、愛護學生，從人性的角度，重視人的感受、人的發(fā)展。從根源上，改變了既傳統(tǒng)又死板的，制度化管理模式，變“管理”為“引導”。從某種程度上而言，以人為本、以學生為本的管理理念，從多方面、多層次提高了學校的教學質(zhì)量與綜合技能，讓學生在成長中，感受到教育的美好。
參考文獻：
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初中班級管理論文題目篇十九
摘要：教育的目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，隨著新課程改革進程的加快，教育的公平性越來越受到教育工作者的關注和重視，公平、公正、民主在初中班級管理中發(fā)揮著重要的作用，本文通過對初中班級管理中存在的不公平現(xiàn)象進行分析，簡述不公平現(xiàn)象造成的危害，通過不斷完善初中班級管理、制定積極的對策，提高教育的公平性，讓每一位學生享有公平的教育權利。
關鍵詞：公平；初中班級管理；對策
為了實現(xiàn)教學計劃、提高教學質(zhì)量、完成教學任務，公平教育在初中教學管理中占有重要的地位，它關系到學生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實落到每個班級的管理和整個學校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關鍵。就我國目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見，造成這一現(xiàn)象與我國教育資源的不合理分配有很大關系。
1、初中班級管理不公平教育現(xiàn)象分析
1．1班級管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎，班級管理的公平性關系到學生身心健康的發(fā)展，對學生自主學習的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級管理工作中如果忽視教育的公平性，對班級的管理有害無利，這樣成績優(yōu)秀的學生會更加受到教師的關注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關注少、成績不理想的的學生會認為教師對他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時也不利于班級管理工作的進行。
1．2班級管理制度不平衡：班級管理工作要想順利開展必須制定適合班級的'管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級管理在管理制度這一方面還不夠完善，實施過程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對學生獎罰制度方面的不公平。比如，學校為了鼓勵成績優(yōu)異的學生會給予一定的獎勵，在獎勵方面，學校的獎品力度不大，但在懲罰方面，學校為了告誡學生，加大了與獎勵制度不成正比的的懲罰力度。而且學校獎罰制度的標準是學生學習成績的好壞，而不考慮其他因素，這一點體現(xiàn)了初中班級管理不公平現(xiàn)象嚴重。
1．3班級管理中班干部的權利有限：在初中班級管理中，班主任會培養(yǎng)優(yōu)秀干部進行班級的管理，但在班干部的選擇上，教師會優(yōu)先選擇學習成績優(yōu)異的學生作為班干部任職對象，選擇標準過于的單一化，同時，教師授予班干部的管理權力有限，班干部在班級管理上顯得力不從心，對于學習成績不突出的學生而言，這樣的班級管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級管理工作的進行。
1．4班級課外組織活動少：受應試教育的影響，以完成教學任務為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長只關心學生的成績，而忽視學生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學校很少組織甚至不組織學生開展課外實踐活動，班級活動在教學過程中要為學生考試讓路，成為教學課程中可有可無的一部分，長此以往，會嚴重阻礙學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學生身心的健康發(fā)展。
2、完善班級管理，提高教育公平性的對策
2．1建立公平、公正、民主的班級管理制度：班級管理服務是以學生為主體的，初中教育階段是學生成長的關鍵階段，在這一階段，學生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個性化特征較強，班級管理中注重的是個體與整體的的融合，倡導公平、公正、民主的管理制度至關重要，班級管理制度實施過程中，要根據(jù)每個班級的實際情況來制定管理制度，具體到每個班級每個學生，最大程度的滿足班級成員的心理需求，方便班級管理工作的順利開展。公平、民主的班級管理模式有利于提高學生的積極性和互動性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：
一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風，尊重學生的個性需求，充分發(fā)揮學生的能動性，對不同時期、不同層次的學生加以關注，加強每個學生都爭做班級小主人的意識。
二、班級的制度管理要吸取全體學生的意見，保證每個學生有發(fā)表個人意見的權利，最大程度的滿足每個學生的需求。
三、在執(zhí)行班級管理制度時，學生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚班級主人公的意識。
四、班級管理干部民主化輪流進行，加強每個學生對班級的責任心。
教師在教學工作中要善于把握教育契機，結合教育資源對班級管理進行整合，當有突發(fā)性問題出現(xiàn)時，教師要從學生和班級兩個方面進行教育，通過對學生個性與特點的分析，對他們進行教育。
2．2構建以學生為本的班級管理制度：初中教學管理中要意識到每個班級都有自己的個性和文化素養(yǎng)，在中學生的成長階段，構建以學生為本的班級管理制度至關重要，這就要求發(fā)展以學生為中心的班級文化。比如，教師在課堂活動中，做到提問機會均等，每個學生都有自己的自尊心，這一階段的學生都愛表現(xiàn)自己，在教學實踐中，教師的提問機會也同樣要留給成績落后的學生，回答正確給予表揚和贊美，回答錯誤給予鼓勵和希望，這樣對于不同層次的學生來說，都可以激發(fā)他們認真獨立自考的能力和欲望，同時課堂的氣氛和教學效果也會有所提高。另外，學校方面也可以根據(jù)學生的學習差異，制定靈活多變的課堂教學模式，使每個學生都能找到適合自己的學習方法。并且，定期組織一些走進自然、融入社會的活動，讓中學生積極踴躍參加，提高中學生社會實踐的能力。結束語：總之，教育工作者在教學實踐過程中，要關注每一個學生的成長，建立民主、公平、和諧的班級管理制度，杜絕和消除課堂偏見現(xiàn)象，使每一個學生都能得到發(fā)展，每一個心靈都得到溫暖。
參考文獻：
初中班級管理論文題目篇二十
班主任的工作內(nèi)容對于班級學習氛圍以及學生素質(zhì)的培養(yǎng)具有很重要的意義。班主任的工作與班級任課教師的工作內(nèi)容之間存在很大的差別，班主任工作的順利展開要根據(jù)學生的特點進行，學生的個性差異較為明顯，這在一定程度上加大了班主任工作的難度。
一、班主任工作中面臨的難題
1.班主任的教育管理的理論水平有待進一步提高
教育本身是極具復雜性的，教育不僅是在傳授科學知識，還是在傳授學生做人的基本道理。班主任是班級活動的組織者，為了活躍班級的學習氛圍，讓學生有一個良好的學習氛圍，班主任必須針對學生的心理特點，有目的、有計劃地開展相關教學活動。初中生極易受到外界新鮮事物的吸引，這個心理特點就決定班主任在開展班級教育活動時，要緊跟時代發(fā)展的'步伐，及時更新原有的教育理論知識，不能直接套用前人的班級管理經(jīng)驗。時代的進步，對班主任的教育理論知識也提出了新的挑戰(zhàn)。
2.班級學生缺乏集體主義榮譽感，給班主任工作帶來了一定的負面影響
班主任工作，其中一個很重要的目的就是要讓班級學生融入班級這個群體，充分享受到集體生活的樂趣。然而，如今的初中生多以獨生子女為主，家庭經(jīng)濟狀況也得到了很大的改善，因此很多孩子是在長輩們的溺愛中長大的，因此，以自我為中心就成為初中生最明顯的性格特征。班級是一個大的群體，班主任是這個群體活動的組織者，為了讓群體中的每一名成員都培養(yǎng)出集體意識，班主任也為此組織了很多教學活動，但是，學生自我為中心的個人思想存在，很多教學工作的順利開展就受到了很大的阻礙。
二、初中班主任管理工作的改進策略
1.積極提高初中班主任的教育管理理論水平
班主任的工作內(nèi)容不應該是一成不變的。社會在改變，學生的思想也在發(fā)生變化，因此，為了更好地開展班級教育活動，讓學生在集體活動中收益更多，班主任的教育管理水平必須要依據(jù)時代的發(fā)展變化而不斷更新。班主任首先要認真分析和掌握班級學生的思想動態(tài)，以此為基礎，適時調(diào)整自身的教育理念，轉(zhuǎn)變自身原有的教育管理理論水平；其次，班主任應該在課下積極參加學校和社會組織開展的一系列培訓活動，把學習到的新知識應用到實際的管理工作中來。把理論和實踐緊密結合在一起，實現(xiàn)用理論指導實踐，用實踐收獲提升理論水平的目標。
2.積極培養(yǎng)學生的集體意識
在如今激烈的市場競爭中，集體意識是每個人適應社會所不可缺少的一種品質(zhì)。班級是個人未正式步入社會時所遇到的第一個集體，如果學生可以在這個集體中培養(yǎng)出個人的集體意識，無疑會給學生今后的社會工作帶來積極影響。班主任開展工作時，首先要讓學生樹立起集體意識，讓他們了解集體對于個人發(fā)展的重要性，從而鼓勵學生積極培養(yǎng)個人的集體意識；其次，班主任可以有目的地開展相關教學活動，如布置一些需要學生共同合作完成的任務。在任務完成的過程中，讓學生體會到集體的力量，有意識地培養(yǎng)學生的集體意識。
總而言之，班主任工作是一項較為艱巨的任務，在組織班級活動時會遇到很多問題，班主任要積極尋找解決措施，讓學生得到全面的發(fā)展。
參考文獻：
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初中班級管理論文題目篇二十一
在研究初中班級管理中的人本理念的協(xié)調(diào)制度時，筆者受到許多啟發(fā)，認為要真正將自身的目標延伸出去，打好基礎，就應該從自身的教育與教學的方針改變上入手，幫助學生實現(xiàn)個人價值，促進學生自身的全面發(fā)展與創(chuàng)新能力的提高，這才是人本管理的重要目的。
一、班級管理中人文主義精神的體現(xiàn)
1.在教學的過程中應體現(xiàn)人文精神
人文精神是教學的主要內(nèi)容，同時也應在教學過程中體現(xiàn)人文精神，始終保持對學生的人文關懷，將自己的熱情主動滲透到學生當中去，實現(xiàn)對學生感情的充分理解。只有師生彼此交融才能實現(xiàn)人文精神的教學過程，也只有人文的教學過程才能實現(xiàn)人文精神和知識的傳播。
2.開展道德教育
筆者所指的開展道德教育，不是只把道德教育當做副科來教學，而是把它真正作為一門基礎學科來進行教學?？v觀五千年的中國歷史，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，中國古代文人所要學習的主要科目是思想性的東西，是教他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)良好的道德思想的知識，這不僅是一種知識，更是一種道德智慧。而今天的教學往往把科學知識放在學生首要學習的位置，學生得到了知識，卻丟失了智慧。
二、班級管理中自我價值實現(xiàn)的重要手段研究
在課堂上進行人文主義教育，一定要將學生的思想意圖認識清楚，抓住重點，時刻要將所學所感激發(fā)出來，運用到現(xiàn)實管理與自我實現(xiàn)中去，培養(yǎng)學生的自信心，使他們能夠在學生時代打好競爭的基礎。
1.學生自我管理意識的全面延伸
學生自我管理能力是指學生在平時的學習生活中的自我監(jiān)察、自我評估和自我強化的能力。由于初中學生基本上都是獨生子女，在家基本上都由家長管著，對家長有較強的依賴性，缺乏自我管理能力，因此必須加強學生的自我管理能力。教師應該領導學生在養(yǎng)成自主生活的同時，教會他們處理一些事情的能力，并定期做出評估報告，獎勵表現(xiàn)優(yōu)良的學生，使他們認識到，只有真正付出了，才能獲得更多的生活樂趣。
2.培養(yǎng)學生的自信心
當前，激烈的市場競爭雖然與學生尚未有太多的聯(lián)系，但是在學校里，學生依舊能感受到殘酷的市場競爭，沒有健康的體魄和足夠的'自信，畢業(yè)生很難在社會上尋得立足之地，這對于學生的自信心是一個巨大的打擊；現(xiàn)在，由于生活水平的提高，大多數(shù)學生都吃得好，穿得好，對于教育根本就不放在心上，久而久之，肥胖問題和疾病問題變成了困擾學生的大問題，讓學生產(chǎn)生自卑感，這種現(xiàn)象對于學生的健康發(fā)展非常不利。改善初中教學、生活、素質(zhì)延伸管理，促進素質(zhì)教育的開展，對于解決學生的各種心理疾病問題有著極大的幫助，可以幫助學生恢復自信，并鍛煉出強健的體魄和堅強的內(nèi)心，以更好地適應激烈的市場競爭。
三、班級整體事務的人本管理體現(xiàn)
目前來看，學生所擅長的電腦、網(wǎng)絡的技術，應該是比較熱門的，將其運用到班級課程管理上也是能夠激發(fā)學生的潛能的，另外，在培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡運用管理的同時，整合資源，提升他們的社會競爭力，更能夠體現(xiàn)出初中生的人本主義來。
1.課程設置中的網(wǎng)絡化管理分析
這一模塊的管理主要是為了實現(xiàn)課程表的查詢、刪除、修改和輸入，并對學生的學習情況進行記錄，學生在查詢課程表時可以在網(wǎng)絡中輸入自己的學號，對課程信息進行精確查詢，也可以在網(wǎng)絡中加入課程的名稱來實現(xiàn)對課程信息的查詢，也可以對某一時間段的課程信息進行查詢，這一模塊所具備的功能主要包括對課程信息的添加、修改、刪除和查看，為了實現(xiàn)互動設置，必須對學生的學習評估等信息進行自動的記錄，以供管理工作者進行調(diào)整和統(tǒng)計，課程表的自動生成以及安排的相關信息也可以在本模塊上進行公布，方便學生進行查詢和下載。
2.提高學生與外部的全面競爭力
提高學生與外部環(huán)境的競爭力，可以有效強化學生的積極性，促進學生自身的發(fā)展，同時也能夠降低學生的自卑感，使學校培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提升自身的全面競爭力。外在的環(huán)境競爭也是非常重要的，如果外部競爭力不強，就代表著學生的整體水平低于同樣環(huán)境中的整體水平，當學生擁有相同條件下可以提高自身管理與發(fā)展水平的機會時，就會形成競爭的意識，以獲取更高的發(fā)展機會，這也會極大地提高學生的積極主動性，因此，學校在確定競爭水平時，要對同樣環(huán)境中的其他學校學生的整體水平進行充分的調(diào)查，了解教育大環(huán)境的教學管理水平，提高自身競爭強化的合理性，使自身水平在激烈的競爭中保持積極主動性，有效地降低學生的不良情緒，并吸引更多的教育人才加入到學校內(nèi)部班級管理的發(fā)展中來。
3.理論與實踐的全面發(fā)展提升
教師通過對班級管理重要內(nèi)容的不斷了解和深入探究，使學生的眼界不斷打開，了解和認識到新鮮事物，將整體性的教育進行有效地安排，把在班級管理中得到的經(jīng)驗運用到其他方面當中去，使其他課程也能有創(chuàng)新發(fā)展。在課堂中發(fā)現(xiàn)課堂外的新鮮事物，不是說將注意力集中在其他方面，而忘了課堂的知識教學，而是教師領導學生用創(chuàng)新的思路進行教學改革，發(fā)現(xiàn)當前存在的教學難題，同時能夠發(fā)現(xiàn)其他對教學有用的方法和經(jīng)驗，并加以應用。
四、初中班級管理中的人本內(nèi)容的全面創(chuàng)新發(fā)展
將初中班級管理中的人本效果進行創(chuàng)新提升，就應該讓更多的學生加入進來，找到更加有用的管理人才，激發(fā)他們的潛力，提升人本管理的效果和滲透力度。
1.增設不同的管理層
將學生的管理積極性帶動起來，就應該給更多人才進行管理的機會，這就要求教育工作者能夠設置更多的管理層，在技術上進行先進突破，在相關的競爭中，不斷突出自身的價值。在班級內(nèi)部設立更多的管理階層，要看學習的自身能力，分別對學習、衛(wèi)生、生活、文藝、體育等大的項目進行研究分析，使能人各歸其位，不斷發(fā)揮出自己的本事，才能使班級的整體發(fā)展上臺階。
2.提升人本管理的滲透效果
利用現(xiàn)有管理人才的積極思路，對個人的發(fā)展與班級整體的進步進行總結與延伸，教師應該了解每個人的興趣愛好與所擅長的項目，將他們組織起來，并且通過他們自身全面創(chuàng)新的發(fā)揮，能夠?qū)⒄嬲慕逃c管理的效果呈現(xiàn)出來，分析總結，然后進行改革創(chuàng)新，滲透到每個學生的思想中去，使他們能夠清晰地認識到自我發(fā)展的重要性，從而能夠在細節(jié)上突破思想的枷鎖，不斷進步。
參考文獻：
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