通過總結，我們可以更好地認識自己、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷提高自己的能力和水平。在總結的過程中，我們可以通過對自己的評價和反思，找到提升自己的方法和途徑。借助這些范文，你可以更好地了解總結的結構和語言表達方式。
曰月潭的課文講解篇一
課文是教育教學的核心，講解課文是培養(yǎng)學生閱讀理解能力以及思辨能力的重要途徑。在過去的教學實踐中，我經常面臨講解課文的難題，而最近的一次講解課文的經歷卻給我?guī)砹瞬灰粯拥男牡皿w會。通過積極探索，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和技巧，這讓我深刻認識到講解課文的重要性和意義。
第二段：合理把握課文的內容和要領
在講解課文時，學生對課文的理解程度不同，所以我們需要根據(jù)學生的實際情況和能力，合理把握課文的內容和要領。首先，我們可以通過閱讀和理解課文的整體結構，將課文分為一個個小節(jié)，注重培養(yǎng)學生的整體把握能力。然后，針對每個小節(jié)，逐一解讀和說明，引導學生快速抓住重點，理解課文的核心思想。最后，可以通過精心選擇和安排課文中的例子、事實和細節(jié)，以及配合圖片、音頻、視頻等多媒體資料，提高學生的興趣和參與度。
第三段：培養(yǎng)學生的思辨能力
講解課文不僅僅是簡單地解答問題和解釋文字的意思，更重要的是培養(yǎng)學生的思辨能力。在講解課文時，我們可以引導學生在理解的基礎上，提出自己的疑問和看法，進行探究和分析。我們可以通過提問、討論和辯論等方式激發(fā)學生思考的欲望，讓他們積極思辨課文中的思想、價值觀和品質。同時，我們也應該尊重學生的不同觀點和思考方式，鼓勵他們表達自己的想法，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。
第四段：講解課文的靈活性和個性化
講解課文并不是機械地照本宣科，而是應該靈活運用各種教學方法和手段，以適應學生的不同需求和情況。我們可以根據(jù)課文的特點和學生的實際情況，選擇適合的教學方法，如講述、討論、分組活動等。同時，我們也應該注重個性化的教學，因材施教，根據(jù)學生的特點和能力，采用不同的講解方式和技巧。我們可以通過個案分析、小組合作等方式，幫助學生充分發(fā)揮自己的學習潛能，并產生積極的學習效果。
第五段：總結與展望
講解課文是培養(yǎng)學生語言表達和思維能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合素質和核心競爭力的有效途徑。通過這次講解課文的實踐，我深刻認識到課文講解的重要性和挑戰(zhàn)性，也積累了一定的經驗和方法。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的講解能力，以更好地為學生的發(fā)展服務，促進他們全面成長。
曰月潭的課文講解篇二
這篇課文的作者是19世紀法國著名的昆蟲學家、散文家法布爾。本文選自他撰寫的《昆蟲記》。
這是一篇常識性課文。全文用擬人的手法，淺顯地介紹了蟋蟀那簡樸、清潔、干燥的.住宅和建造住宅的全過程。通過閱讀這篇課文，不僅使我們體會到蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，而且使我們感受到作者熱愛科學、不畏艱辛的崇高品質。
全文共10個自然段，可分三大段：
第一段（第1自然段）講蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。蟋蟀出名有兩個原因：一是唱歌，二是住宅。前者人們都很熟悉，后者則不甚了解。下文著重介紹蟋蟀的住宅為什么有名。
第二段（第2～7自然段）主要寫蟋蟀住宅的特點，簡樸、清潔、干燥，很衛(wèi)生。
第三段（第8～10自然段）講蟋蟀的住宅是怎樣建成的。通過寫建造過程，說明蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不隨遇而安。可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的，這也正是我們學習這篇課文的收獲。
曰月潭的課文講解篇三
[蘇教版第六冊]
鄭國有個人想買一雙新鞋。他先比著自己的腳量了個尺碼，就急急忙忙到集市上去了。
他在集市上挑中了一雙鞋，才發(fā)覺量好的尺碼忘記帶來，就對賣鞋的人說：“請等一會兒?！彼氐郊夷昧顺叽a便急匆匆地趕回來，可是集市已經散了。
有人問他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”
[人教版第十二冊]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足？”
曰：“寧信度，無自信也。”
[北師大版第九冊課文]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”
譯文：
鄭國有個想買鞋的`人，先量好自己的腳，順手把量好的尺寸放在座位上，到集市去的時候，忘記帶了。他拿到鞋后，突然想起來，對賣鞋的人說：“我忘帶尺寸了?！贝颐Ψ祷丶胰?，可是等到回來，集市已經散了，因而沒有買到鞋。
有人問他：“你為什么不用自己的腳試試呢？”他回答：“我寧肯相信尺寸，也不相信自己的腳?！?BR> 曰月潭的課文講解篇四
課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，而講解課文則是培養(yǎng)學生語言運用能力和理解能力的重要環(huán)節(jié)。講解課文不僅能幫助學生更好地理解課文的內容，還能培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。在我長期的教學實踐中，我深刻體會到了講解課文的重要性，同時也積累了一些心得體會。
二、認真準備
講解課文需要充足的準備工作，首先要熟悉課文內容，了解主題和情節(jié)，明確作者的意圖和寫作手法。還要結合學生的認知水平和語言能力，確定合適的教學目標和教學方法。只有對課文有深入的研究和充分的了解，才能準確、生動地講解給學生聽。因此，認真準備是講解課文的關鍵。
三、靈活運用多種教學方法
在講解課文的過程中，靈活運用多種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對于課文的理解和記憶。例如，可以通過繪畫、演講、問答等形式來讓學生參與其中，提高他們的理解能力。此外，還可以利用多媒體技術，配合圖片、視頻等素材，讓學生在視覺上有更多的感受，從而更好地理解課文的意義。
四、鼓勵學生思考和表達
講解課文的目的不僅是讓學生理解課文的內容，更是培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力。因此，在講解課文的過程中，應該鼓勵學生提出問題、思考問題，并通過討論、展示等方式交流自己的觀點。學生的思考和表達可以促進他們對于課文的深入理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
五、加強課后復習與總結
講解課文后，及時進行課后復習和總結是幫助學生鞏固所學內容的重要環(huán)節(jié)。學生可以通過朗讀課文、整理筆記、完成課后習題等方式進行鞏固和鞏固。同時，教師也應該及時對學生的表現(xiàn)進行評價和反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足之處，提高他們的學習效果。通過課后復習和總結，學生可以更好地掌握課文的內容，提高學習效果。
六、結語
講解課文是學生學習語文的重要環(huán)節(jié)，通過講解課文可以幫助學生更好地理解課文的內容，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。在講解課文的過程中，教師需要認真準備，靈活運用多種教學方法，鼓勵學生思考和表達，并加強課后復習與總結。只有這樣，才能使學生學有所獲，真正提高他們的語言能力和文學素養(yǎng)。
曰月潭的課文講解篇五
本文節(jié)選自《天地九重》第六章，分立四個小標題，各有側重，又形成了一個相對完整的篇章：從火箭發(fā)射寫起，以飛船落地結束。從內容上看，第一、四小節(jié)以記敘為主，分別寫升天、落地的過程;中間兩小節(jié)以描述為主，寫了在太空的見聞。教學時要重點把握以下一些內容：
(1)根據(jù)小標題的提示，抓住每一節(jié)的重點。第一節(jié)的標題為“我以為自己要犧牲了”，指的是“火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生了共振。這讓我感到非常痛苦”。這是本節(jié)敘述的重點。在“那難以承受的26秒”，“我真的以為自己要犧牲了”。好在有驚無險，“我”的眨眼，地面指揮大廳里歡呼鼓掌，表明“我”渡過了難關。第二節(jié)的標題為“我看到了什么”，是按照由大到小的順序來寫的。首先看到的是呈現(xiàn)出弧狀的地球，其次是由“山脈的輪廓、海岸線的走向與河流的形狀”判斷出的各大洲的方位，然后寫“到中國上空時”，仔細辨別到了哪個省，哪里是北京。然而“我”卻“沒看到長城”，作者在失望之余得出了結論：“在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑?！钡谌?jié)的標題為“神秘的敲擊聲”，先寫了“‘本末倒置’的錯覺”，再寫神秘的聲音;前者后來由于對飛船艙體的改進得到了緩解，后者至今仍然是一個未解之謎。第四節(jié)的標題為“歸途如此驚心動魄”，重點寫了飛船舷窗出現(xiàn)了裂紋給“我”帶來的緊張、壓力和恐懼。
(2)根據(jù)“思考探究”第一題的要求，找出作者在太空中遇到的意外情況，以及他的“心理活動或舉動”。除了上面列舉的每節(jié)的`重點內容外，大大小小的意外情況還有很多，可以從不同的角度去歸納。比如，哪些是訓練中經歷過的，哪些是“突發(fā)的、沒有預案的、原因不明的”;哪些是后來解決或理解了的，哪些至今仍然未解。
(3)根據(jù)“思考探究”第二題的要求，舉例分析作者在文章中表現(xiàn)出的“嚴謹、科學態(tài)度”。如“幾次努力尋找長城，但沒有結果”，聽錄音“不是當時的聲音”就不簽字等。
(4)根據(jù)“思考探究”第三題的要求，拓展開來，體會文章字里行間蘊含的情感。這包括“我”對祖國山河、親人的熱愛，對同事(新航天員)的熱心指導，地面人員對“我”的關心，等等，從情感、態(tài)度、價值觀的角度挖掘本文的內涵。
(5)體會本文的結構和寫作特點。根據(jù)以上的內容概括和問題研討，教學時可以以板書的形式畫出課文的結構圖：第一、四節(jié)為縱向式敘述，第二、三節(jié)為橫向式描寫。在此基礎上，作進一步的分析：第一、四節(jié)一個寫升空，一個寫降落，篇幅相當，內容相近，風格相同，都以核心內容為支撐，構成了一個“相反對稱”的敘述模式;第二、三節(jié)都寫空中所見所感，突出了太空景物的美妙和神奇，構成了一個并列互補的描寫模式。對比照應也是本文的一個突出特點。比如，第一節(jié)結尾寫地面指揮人員呼喊“楊利偉還活著”，第四節(jié)結尾(也是全篇結尾)寫楊利偉的心理活動：“他們找到了飛船，外邊來人了!”一個寫“大家庭”的成員關心太空中的“我”，一個寫返回地面的“我”急切地想回歸“大家庭”。再如，楊利偉給新航天員講解太空險情，與俄羅斯航天員的“不講解”形成了鮮明的對比，從中我們能見出雙方工作方法、為人處事的不同，也體現(xiàn)出不同的情感、態(tài)度、價值觀。
曰月潭的課文講解篇六
1.給選文一個小標題。
2.選文第一段的作用是什么?
3.選文寫了哪些突發(fā)的事件?作者當時的心情和反映是怎樣的?
4.回到地面后作者報告這些情況了嗎?從哪你可以看出?
5.從選文中反映出作者的哪些品質?
6.結合課文，談談為什么稱楊利偉是“航天英雄”?
7.摘抄“感動中國”給楊利偉的頒獎詞。
曰月潭的課文講解篇七
2.內容上:交代簡要寫作的內容--突發(fā)事件或神秘的敲擊聲。
結構上:總領下文。
3.“本末倒置”的錯覺和敲擊聲。產生錯覺時:完全靠意志克服這種錯覺。想象自己在地面訓練的情景，眼睛閉著猛想，不停得想，以給身體一個適應過程。幾十分鐘后，我終于調整過來。
敲擊聲:鑒于飛船的運行一直很正常，并沒有向地面報告這一情況。但自己還是很緊張……卻未能發(fā)現(xiàn)什么。
4.匯報了。
產生錯覺:航天員做好心理準備;飛船艙體改進，內壁上下刷著不同的顏色。
敲擊聲:技術人員反復試驗，但未找到原因。航天員做好心理準備，不再害怕。
5.頑強的毅力，認真求實的科學精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和大公無私的高貴品質。
6.(扣住楊利偉的精神品質和他上太空的意義談)。
7.那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
——感動中國頒獎詞
曰月潭的課文講解篇八
這篇課文的重點是第2～7自然段。這幾個自然段重點講述了蟋蟀住宅有哪些特點？
第2自然段介紹了蟋蟀常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光，而且住宅還是由自己一點一點挖掘的。從中讓我們不難理解隨遇而安的意思。
第3自然段介紹了蟋蟀住宅是用柔弱的工具挖成的，用它的前足、鉗子、后足、后腿來建筑住宅，所以說它的.工具是那樣柔弱。
第5～7自然段詳細地介紹了蟋蟀住宅的內外情形。第5自然段先寫了蟋蟀住宅的外部情形。從外部看：
1、向陽，它把住宅建在朝著陽光的堤崖上，這樣會有良好的光線射進住宅。
2、隱蔽，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，這也是蟋蟀的住宅了。
3、干燥，正是由于向陽、隱蔽，所以即使有驟雨，這里也立刻會干的。
4、彎彎曲曲。
5、有門，出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門，看來設施還挺完全。
6、有平臺，運用擬人的手法大膽地寫，那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。第6～7自然段寫了蟋蟀住宅的內部特點。從內部看：墻壁光滑，簡樸，清潔，干燥，衛(wèi)生。給人總的印象是：真可以算是偉大的工程。蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠這樣簡單、柔弱的工具，竟把粗糙的地方修理平整，筑成那樣好的住宅，所以作者要發(fā)出感嘆，稱贊蟋蟀的住宅是偉大的工程。
曰月潭的課文講解篇九
“蓋余之勤且艱若此。”合上課本，我反復回味著剛讀完的《送東陽馬生序》，心中久久不能平靜。
在《送東陽馬生序》中，宋濂借自己幼時“勤且艱”的求學經歷來勸告馬生要好好讀書，不知道馬生看到這篇文章時，會是什么樣的心情？也許和我的感受一樣，震撼且有受益匪淺吧。
“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠?！痹诋斀裆鐣?，像宋濂這樣抄書的精神，還有幾個人有呢？我們借到一本書，大多人只是翻一翻，囫圇吞棗，一目十行，尚未領悟其中的意思，便大呼讀完了，實際上，自己連這本書的皮毛都沒學到；只有少數(shù)人想留下這本書多多鉆研，最多只會去復印，而根本不會自己去抄一遍，雖然書的內容沒變，但是，古人那種求學好學的抄書精神已經改變了。
我也是這大多數(shù)人之中的一個，平時，我總是不認真看書，以為書中的知識沒有什么大不了，可是，宋濂的`故事讓我醒悟了。
比起宋濂，我們這些現(xiàn)代有著優(yōu)越環(huán)境學習的學生是多么慚愧呀！
曰月潭的課文講解篇十
火燒云是一篇怎樣的課文的呢，主要描述了什么的呢?；馃普n文主要內容，我們來看看，歡迎大家餐卡。
主要內容：
課文描繪了晚飯后的火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。
中心思想:
課文表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時的喜悅心情。
分段寫段意:
課文按火燒云的出現(xiàn)、變化和消退的順序可分為三段。
第一段（第1自然段）講霞光照到地上的情景。
第二段（從“天上的云”到“再也找不著了”）講火燒云顏色和形狀的變化。
第三段（最后一個自然段）講火燒云下去了。
原文：
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的.，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。
曰月潭的課文講解篇十一
《離騷》反映了屈原對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩纏綿悱惻，感情十分強烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復迸發(fā)，從而形成了詩歌形式上回旋復沓的'特點。這種回旋復沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映?！峨x騷》大致可分為前后兩個部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認為自己出身高貴，又出生在一個美好的日子里，因此具有“內美”。他勤勉不懈地堅持自我修養(yǎng)，希望引導君王，興盛宗國，實現(xiàn)“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現(xiàn)實的尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對宗國的摯愛之情。
《離騷》寫作背景
《離騷》關于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭論的焦點之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠之時，還是流放中。《史記·屈原列傳》里說，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷笕伟矔防镆舱f：“屈原放逐，乃賦《離騷》?！彼抉R遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據(jù)是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃拥膽B(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因為詩中有“濟沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因為《離騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟沅湘以南征兮”并非實有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。”屈原的“憂愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國的政治現(xiàn)實和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩人的自敘傳。
曰月潭的課文講解篇十二
《變臉》是我在中學語文課上學習的一篇優(yōu)秀的現(xiàn)代散文。這篇課文以改革開放以來翻天覆地般的變化為背景，講述了一個家庭在經歷了數(shù)十年的變遷后，父親的“變臉”帶來的心理沖擊與思考。通過閱讀這篇課文，我深受觸動，對家庭、社會和個人命運的關系有了更深入的認識。
一開始，這篇課文給我的第一印象是題材新穎。在我較為傳統(tǒng)的教育背景下，我對于文學作品的期待往往停留在古典文學，傳統(tǒng)元素的層面。所以當我閱讀到這篇現(xiàn)代散文時，如此鮮活、貼近生活的題材，我感到非常新鮮和有趣。同時，我也從中感受到了對改革開放這一偉大歷史事件的傳達，對于社會發(fā)展的流變有了更加直觀深入的體驗。
第二，這篇課文通過主人公父親“變臉”的描寫將個人命運與時代的特征相結合。在封閉的年代，父親是一個典型的“變臉者”，外表平凡，內心充滿激情。然而，隨著時代的巨變，他漸漸迷失了自我，自愧不如，感到對不起他的理想和年輕時的承諾。這種身心的轉變是時代背景的獨特展現(xiàn)，詩化地展現(xiàn)了在現(xiàn)代化進程中，人們因對于時代變化的不適應而造成的心靈落差和痛苦。它引發(fā)了我對于父親這樣的“變臉者”命運的思考。
第三，通過描寫家庭生活的變化，課文中讓我深入感受到人與人之間的關系。作者通過家庭的改變，展現(xiàn)了家人之間的失語與疏離。父親的“變臉”讓家庭成員感到難以理解，母親沉默寡言，姐姐變得遠離父親，而兒子則感到無所適從。這種失語與疏離的描寫帶給了我很大的觸動，讓我思考人與人之間的情感交流與理解。家庭是人們最直接的情感驛站，但隨著時代的變遷，家庭關系也隨之演變。這讓我更加珍惜與家人的交流，并思考如何在家庭中建立更加溫暖的親情關系。
第四，這篇課文在揭示個人命運時，給我留下了很深的印象。故事中的父親是一個普通的人，他渴望為國家做更多的貢獻，卻慢慢陷入現(xiàn)實的泥潭。他在物質生活的改善后，內心卻深感空虛。這讓我深切地感受到，人的生命需要更高層次的追求，只有追求個人價值的實現(xiàn)，才能真正體會到生命的意義與價值。也正是因為這樣，人們才更加需要有追求，而不是一味追求物質享受和物質財富。
最后，這篇課文給我留下了深刻的教育啟示。課文中的父親雖然變得越來越無法理解，但他卻一直沒有停止對于理想的執(zhí)著追求。這讓我明白了一個道理，就是在生活中，我們一定要時刻保持夢想和追求的力量。只有極力追求自己的夢想，才能獲得心靈的自由與滿足。同時，這篇課文讓我明白了在時代變遷中，要保持內心的堅定，要適應變革，勇敢面對生活中的困難與挑戰(zhàn)。
總之，通過閱讀《變臉》這篇課文，我深入地感受到了家庭和社會、個人與命運之間復雜的關系。它激發(fā)了我對于家庭、社會、個人生命的思考，并給予了我對于現(xiàn)代文學作品的新的期待。通過深入研讀這篇課文，我認識到文學的魅力和智慧，也對我本人的價值觀形成和未來的發(fā)展產生了重要影響。
曰月潭的課文講解篇十三
課文《變臉》通過生動的描寫和藝術性的文字，向讀者展示了中國戲曲中一項精彩絕倫的表演形式：變臉藝術。變臉藝術在中國傳統(tǒng)戲曲中具有獨特的地位，其變化迅猛、神奇莫測，給觀眾留下深刻的印象。課文中描寫的“兩只七彩蝴蝶從巨大的畫卷里飛出來，消失在半空中”以及變臉表演中“臉如飄飛，如飛快蛇翻跳，如透明水簾飄翻”，展現(xiàn)了變臉藝術的奇妙效果。
二、 變臉功夫背后的藝術秘密和艱辛
盡管變臉藝術看起來神奇莫測，但它背后卻蘊含著深厚的藝術秘密。在講解過程中，我們了解到變臉藝術中所涉及的一系列技法，如打糊、貼飾、袖子內藏，并通過快速換取面具的動作，實現(xiàn)臉譜瞬間變換。這其中需要舞臺演員們經過長時間的磨練，掌握精湛的技巧，并付出艱辛的努力。變臉藝術背后的艱苦付出和藝術秘密令人敬佩。
三、人物形象的塑造與心理的反應
課文中呈現(xiàn)出的人物形象都栩栩如生，活靈活現(xiàn)。主人公趙琳雖然失去了能力，但對變臉藝術的熱愛和執(zhí)著讓人動容。而京劇老師則以他對藝術的追求和對學生的呵護贏得了學生的尊敬和喜歡。通過這些人物形象，課文引發(fā)了我對于追求夢想、珍惜友誼的思考。讀完課文，我深入思索了自己對夢想的價值和對友情的珍視。
四、課文對中國傳統(tǒng)戲曲文化的傳承與弘揚
《變臉》這篇課文，把中國傳統(tǒng)戲曲文化的一部分呈現(xiàn)在我們面前，使我們對京劇和變臉藝術更加了解。這有助于我們對傳統(tǒng)藝術的傳承與弘揚，并且讓我們意識到中國文化的博大精深。通過這篇課文，我們不僅學到了表演技巧，也了解到了中國傳統(tǒng)戲曲文化的底蘊。
五、對我個人的啟發(fā)和激勵
《變臉》這篇課文深深地觸動了我的內心，給我留下了深刻的印象。它啟發(fā)我要珍惜自己的夢想，勇敢追求，不放棄。同時，課文中對友情的描寫也讓我意識到友情是珍貴的，應該好好珍惜身邊的朋友。通過對變臉藝術的學習和理解，我對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的認識，同時也激發(fā)了我對戲劇和音樂等藝術形式的興趣。
總之，課文《變臉》通過對變臉藝術的描述和人物形象的塑造，向我們展示了這一瀕臨失傳的中國傳統(tǒng)戲曲藝術。通過學習這篇課文，我深入了解了變臉藝術的神奇魅力，感受到了背后的藝術秘密和艱辛，思考了追求夢想和珍惜友情的重要性，對中國傳統(tǒng)戲曲文化有了更多的了解，同時也受到了啟發(fā)和激勵。這樣的一篇課文不僅豐富了我們的知識，也提升了我們的審美情趣，值得我們深入思考與發(fā)揚。
曰月潭的課文講解篇十四
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”
蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。”
“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”
“不，外邊亮得很?！彬球疽贿呎f，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！
曰月潭的課文講解篇十五
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓學生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。
我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。
我以為自己這樣設計這個環(huán)節(jié)能達到本課的教學目的，結果不然。學生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當沉悶?？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學生以充沛的.情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學生也明白了。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思考，究其原因：
1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學生，通過各種方式讀去領悟本節(jié)的意思或情感。
2、教學手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。
3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)學生的學習興趣。當學生讀得好時，老師應當使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時，更能激發(fā)學生的學習興趣。
4、課堂駕馭能力有待提高。
總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
《中華少年》
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曰月潭的課文講解篇十六
本課是一篇略讀課文，在教學過程中我主要以訓練學生正確朗讀為主要教學重點。以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。
文章中重點、難點在學生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。但是本課中，在讀后的評價與組織學生交流朗誦后的體會方面?zhèn)}促了些,沒有很好地交流朗誦的方法與技巧,交流自己真實的想法等。
曰月潭的課文講解篇十七
1、想一想：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？試概括出來。
由于長得丑，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他；喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他；他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死；在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但他又因為不能生蛋，發(fā)不出喵喵的.叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走；后來，他還差點被凍死。
2、你同意丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝并非自己努力這一說法嗎？請談談你的看法。
曰月潭的課文講解篇一
課文是教育教學的核心，講解課文是培養(yǎng)學生閱讀理解能力以及思辨能力的重要途徑。在過去的教學實踐中，我經常面臨講解課文的難題，而最近的一次講解課文的經歷卻給我?guī)砹瞬灰粯拥男牡皿w會。通過積極探索，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和技巧，這讓我深刻認識到講解課文的重要性和意義。
第二段：合理把握課文的內容和要領
在講解課文時，學生對課文的理解程度不同，所以我們需要根據(jù)學生的實際情況和能力，合理把握課文的內容和要領。首先，我們可以通過閱讀和理解課文的整體結構，將課文分為一個個小節(jié)，注重培養(yǎng)學生的整體把握能力。然后，針對每個小節(jié)，逐一解讀和說明，引導學生快速抓住重點，理解課文的核心思想。最后，可以通過精心選擇和安排課文中的例子、事實和細節(jié)，以及配合圖片、音頻、視頻等多媒體資料，提高學生的興趣和參與度。
第三段：培養(yǎng)學生的思辨能力
講解課文不僅僅是簡單地解答問題和解釋文字的意思，更重要的是培養(yǎng)學生的思辨能力。在講解課文時，我們可以引導學生在理解的基礎上，提出自己的疑問和看法，進行探究和分析。我們可以通過提問、討論和辯論等方式激發(fā)學生思考的欲望，讓他們積極思辨課文中的思想、價值觀和品質。同時，我們也應該尊重學生的不同觀點和思考方式，鼓勵他們表達自己的想法，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。
第四段：講解課文的靈活性和個性化
講解課文并不是機械地照本宣科，而是應該靈活運用各種教學方法和手段，以適應學生的不同需求和情況。我們可以根據(jù)課文的特點和學生的實際情況，選擇適合的教學方法，如講述、討論、分組活動等。同時，我們也應該注重個性化的教學，因材施教，根據(jù)學生的特點和能力，采用不同的講解方式和技巧。我們可以通過個案分析、小組合作等方式，幫助學生充分發(fā)揮自己的學習潛能，并產生積極的學習效果。
第五段：總結與展望
講解課文是培養(yǎng)學生語言表達和思維能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合素質和核心競爭力的有效途徑。通過這次講解課文的實踐，我深刻認識到課文講解的重要性和挑戰(zhàn)性，也積累了一定的經驗和方法。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的講解能力，以更好地為學生的發(fā)展服務，促進他們全面成長。
曰月潭的課文講解篇二
這篇課文的作者是19世紀法國著名的昆蟲學家、散文家法布爾。本文選自他撰寫的《昆蟲記》。
這是一篇常識性課文。全文用擬人的手法，淺顯地介紹了蟋蟀那簡樸、清潔、干燥的.住宅和建造住宅的全過程。通過閱讀這篇課文，不僅使我們體會到蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，而且使我們感受到作者熱愛科學、不畏艱辛的崇高品質。
全文共10個自然段，可分三大段：
第一段（第1自然段）講蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。蟋蟀出名有兩個原因：一是唱歌，二是住宅。前者人們都很熟悉，后者則不甚了解。下文著重介紹蟋蟀的住宅為什么有名。
第二段（第2～7自然段）主要寫蟋蟀住宅的特點，簡樸、清潔、干燥，很衛(wèi)生。
第三段（第8～10自然段）講蟋蟀的住宅是怎樣建成的。通過寫建造過程，說明蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不隨遇而安。可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的，這也正是我們學習這篇課文的收獲。
曰月潭的課文講解篇三
[蘇教版第六冊]
鄭國有個人想買一雙新鞋。他先比著自己的腳量了個尺碼，就急急忙忙到集市上去了。
他在集市上挑中了一雙鞋，才發(fā)覺量好的尺碼忘記帶來，就對賣鞋的人說：“請等一會兒?！彼氐郊夷昧顺叽a便急匆匆地趕回來，可是集市已經散了。
有人問他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”
[人教版第十二冊]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足？”
曰：“寧信度，無自信也。”
[北師大版第九冊課文]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”
譯文：
鄭國有個想買鞋的`人，先量好自己的腳，順手把量好的尺寸放在座位上，到集市去的時候，忘記帶了。他拿到鞋后，突然想起來，對賣鞋的人說：“我忘帶尺寸了?！贝颐Ψ祷丶胰?，可是等到回來，集市已經散了，因而沒有買到鞋。
有人問他：“你為什么不用自己的腳試試呢？”他回答：“我寧肯相信尺寸，也不相信自己的腳?！?BR> 曰月潭的課文講解篇四
課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，而講解課文則是培養(yǎng)學生語言運用能力和理解能力的重要環(huán)節(jié)。講解課文不僅能幫助學生更好地理解課文的內容，還能培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。在我長期的教學實踐中，我深刻體會到了講解課文的重要性，同時也積累了一些心得體會。
二、認真準備
講解課文需要充足的準備工作，首先要熟悉課文內容，了解主題和情節(jié)，明確作者的意圖和寫作手法。還要結合學生的認知水平和語言能力，確定合適的教學目標和教學方法。只有對課文有深入的研究和充分的了解，才能準確、生動地講解給學生聽。因此，認真準備是講解課文的關鍵。
三、靈活運用多種教學方法
在講解課文的過程中，靈活運用多種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對于課文的理解和記憶。例如，可以通過繪畫、演講、問答等形式來讓學生參與其中，提高他們的理解能力。此外，還可以利用多媒體技術，配合圖片、視頻等素材，讓學生在視覺上有更多的感受，從而更好地理解課文的意義。
四、鼓勵學生思考和表達
講解課文的目的不僅是讓學生理解課文的內容，更是培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力。因此，在講解課文的過程中，應該鼓勵學生提出問題、思考問題，并通過討論、展示等方式交流自己的觀點。學生的思考和表達可以促進他們對于課文的深入理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
五、加強課后復習與總結
講解課文后，及時進行課后復習和總結是幫助學生鞏固所學內容的重要環(huán)節(jié)。學生可以通過朗讀課文、整理筆記、完成課后習題等方式進行鞏固和鞏固。同時，教師也應該及時對學生的表現(xiàn)進行評價和反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足之處，提高他們的學習效果。通過課后復習和總結，學生可以更好地掌握課文的內容，提高學習效果。
六、結語
講解課文是學生學習語文的重要環(huán)節(jié)，通過講解課文可以幫助學生更好地理解課文的內容，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。在講解課文的過程中，教師需要認真準備，靈活運用多種教學方法，鼓勵學生思考和表達，并加強課后復習與總結。只有這樣，才能使學生學有所獲，真正提高他們的語言能力和文學素養(yǎng)。
曰月潭的課文講解篇五
本文節(jié)選自《天地九重》第六章，分立四個小標題，各有側重，又形成了一個相對完整的篇章：從火箭發(fā)射寫起，以飛船落地結束。從內容上看，第一、四小節(jié)以記敘為主，分別寫升天、落地的過程;中間兩小節(jié)以描述為主，寫了在太空的見聞。教學時要重點把握以下一些內容：
(1)根據(jù)小標題的提示，抓住每一節(jié)的重點。第一節(jié)的標題為“我以為自己要犧牲了”，指的是“火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生了共振。這讓我感到非常痛苦”。這是本節(jié)敘述的重點。在“那難以承受的26秒”，“我真的以為自己要犧牲了”。好在有驚無險，“我”的眨眼，地面指揮大廳里歡呼鼓掌，表明“我”渡過了難關。第二節(jié)的標題為“我看到了什么”，是按照由大到小的順序來寫的。首先看到的是呈現(xiàn)出弧狀的地球，其次是由“山脈的輪廓、海岸線的走向與河流的形狀”判斷出的各大洲的方位，然后寫“到中國上空時”，仔細辨別到了哪個省，哪里是北京。然而“我”卻“沒看到長城”，作者在失望之余得出了結論：“在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑?！钡谌?jié)的標題為“神秘的敲擊聲”，先寫了“‘本末倒置’的錯覺”，再寫神秘的聲音;前者后來由于對飛船艙體的改進得到了緩解，后者至今仍然是一個未解之謎。第四節(jié)的標題為“歸途如此驚心動魄”，重點寫了飛船舷窗出現(xiàn)了裂紋給“我”帶來的緊張、壓力和恐懼。
(2)根據(jù)“思考探究”第一題的要求，找出作者在太空中遇到的意外情況，以及他的“心理活動或舉動”。除了上面列舉的每節(jié)的`重點內容外，大大小小的意外情況還有很多，可以從不同的角度去歸納。比如，哪些是訓練中經歷過的，哪些是“突發(fā)的、沒有預案的、原因不明的”;哪些是后來解決或理解了的，哪些至今仍然未解。
(3)根據(jù)“思考探究”第二題的要求，舉例分析作者在文章中表現(xiàn)出的“嚴謹、科學態(tài)度”。如“幾次努力尋找長城，但沒有結果”，聽錄音“不是當時的聲音”就不簽字等。
(4)根據(jù)“思考探究”第三題的要求，拓展開來，體會文章字里行間蘊含的情感。這包括“我”對祖國山河、親人的熱愛，對同事(新航天員)的熱心指導，地面人員對“我”的關心，等等，從情感、態(tài)度、價值觀的角度挖掘本文的內涵。
(5)體會本文的結構和寫作特點。根據(jù)以上的內容概括和問題研討，教學時可以以板書的形式畫出課文的結構圖：第一、四節(jié)為縱向式敘述，第二、三節(jié)為橫向式描寫。在此基礎上，作進一步的分析：第一、四節(jié)一個寫升空，一個寫降落，篇幅相當，內容相近，風格相同，都以核心內容為支撐，構成了一個“相反對稱”的敘述模式;第二、三節(jié)都寫空中所見所感，突出了太空景物的美妙和神奇，構成了一個并列互補的描寫模式。對比照應也是本文的一個突出特點。比如，第一節(jié)結尾寫地面指揮人員呼喊“楊利偉還活著”，第四節(jié)結尾(也是全篇結尾)寫楊利偉的心理活動：“他們找到了飛船，外邊來人了!”一個寫“大家庭”的成員關心太空中的“我”，一個寫返回地面的“我”急切地想回歸“大家庭”。再如，楊利偉給新航天員講解太空險情，與俄羅斯航天員的“不講解”形成了鮮明的對比，從中我們能見出雙方工作方法、為人處事的不同，也體現(xiàn)出不同的情感、態(tài)度、價值觀。
曰月潭的課文講解篇六
1.給選文一個小標題。
2.選文第一段的作用是什么?
3.選文寫了哪些突發(fā)的事件?作者當時的心情和反映是怎樣的?
4.回到地面后作者報告這些情況了嗎?從哪你可以看出?
5.從選文中反映出作者的哪些品質?
6.結合課文，談談為什么稱楊利偉是“航天英雄”?
7.摘抄“感動中國”給楊利偉的頒獎詞。
曰月潭的課文講解篇七
2.內容上:交代簡要寫作的內容--突發(fā)事件或神秘的敲擊聲。
結構上:總領下文。
3.“本末倒置”的錯覺和敲擊聲。產生錯覺時:完全靠意志克服這種錯覺。想象自己在地面訓練的情景，眼睛閉著猛想，不停得想，以給身體一個適應過程。幾十分鐘后，我終于調整過來。
敲擊聲:鑒于飛船的運行一直很正常，并沒有向地面報告這一情況。但自己還是很緊張……卻未能發(fā)現(xiàn)什么。
4.匯報了。
產生錯覺:航天員做好心理準備;飛船艙體改進，內壁上下刷著不同的顏色。
敲擊聲:技術人員反復試驗，但未找到原因。航天員做好心理準備，不再害怕。
5.頑強的毅力，認真求實的科學精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和大公無私的高貴品質。
6.(扣住楊利偉的精神品質和他上太空的意義談)。
7.那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
——感動中國頒獎詞
曰月潭的課文講解篇八
這篇課文的重點是第2～7自然段。這幾個自然段重點講述了蟋蟀住宅有哪些特點？
第2自然段介紹了蟋蟀常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光，而且住宅還是由自己一點一點挖掘的。從中讓我們不難理解隨遇而安的意思。
第3自然段介紹了蟋蟀住宅是用柔弱的工具挖成的，用它的前足、鉗子、后足、后腿來建筑住宅，所以說它的.工具是那樣柔弱。
第5～7自然段詳細地介紹了蟋蟀住宅的內外情形。第5自然段先寫了蟋蟀住宅的外部情形。從外部看：
1、向陽，它把住宅建在朝著陽光的堤崖上，這樣會有良好的光線射進住宅。
2、隱蔽，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，這也是蟋蟀的住宅了。
3、干燥，正是由于向陽、隱蔽，所以即使有驟雨，這里也立刻會干的。
4、彎彎曲曲。
5、有門，出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門，看來設施還挺完全。
6、有平臺，運用擬人的手法大膽地寫，那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。第6～7自然段寫了蟋蟀住宅的內部特點。從內部看：墻壁光滑，簡樸，清潔，干燥，衛(wèi)生。給人總的印象是：真可以算是偉大的工程。蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠這樣簡單、柔弱的工具，竟把粗糙的地方修理平整，筑成那樣好的住宅，所以作者要發(fā)出感嘆，稱贊蟋蟀的住宅是偉大的工程。
曰月潭的課文講解篇九
“蓋余之勤且艱若此。”合上課本，我反復回味著剛讀完的《送東陽馬生序》，心中久久不能平靜。
在《送東陽馬生序》中，宋濂借自己幼時“勤且艱”的求學經歷來勸告馬生要好好讀書，不知道馬生看到這篇文章時，會是什么樣的心情？也許和我的感受一樣，震撼且有受益匪淺吧。
“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠?！痹诋斀裆鐣?，像宋濂這樣抄書的精神，還有幾個人有呢？我們借到一本書，大多人只是翻一翻，囫圇吞棗，一目十行，尚未領悟其中的意思，便大呼讀完了，實際上，自己連這本書的皮毛都沒學到；只有少數(shù)人想留下這本書多多鉆研，最多只會去復印，而根本不會自己去抄一遍，雖然書的內容沒變，但是，古人那種求學好學的抄書精神已經改變了。
我也是這大多數(shù)人之中的一個，平時，我總是不認真看書，以為書中的知識沒有什么大不了，可是，宋濂的`故事讓我醒悟了。
比起宋濂，我們這些現(xiàn)代有著優(yōu)越環(huán)境學習的學生是多么慚愧呀！
曰月潭的課文講解篇十
火燒云是一篇怎樣的課文的呢，主要描述了什么的呢?；馃普n文主要內容，我們來看看，歡迎大家餐卡。
主要內容：
課文描繪了晚飯后的火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。
中心思想:
課文表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒云時的喜悅心情。
分段寫段意:
課文按火燒云的出現(xiàn)、變化和消退的順序可分為三段。
第一段（第1自然段）講霞光照到地上的情景。
第二段（從“天上的云”到“再也找不著了”）講火燒云顏色和形狀的變化。
第三段（最后一個自然段）講火燒云下去了。
原文：
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的.，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。
曰月潭的課文講解篇十一
《離騷》反映了屈原對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩纏綿悱惻，感情十分強烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復迸發(fā)，從而形成了詩歌形式上回旋復沓的'特點。這種回旋復沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映?！峨x騷》大致可分為前后兩個部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認為自己出身高貴，又出生在一個美好的日子里，因此具有“內美”。他勤勉不懈地堅持自我修養(yǎng)，希望引導君王，興盛宗國，實現(xiàn)“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現(xiàn)實的尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對宗國的摯愛之情。
《離騷》寫作背景
《離騷》關于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭論的焦點之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠之時，還是流放中。《史記·屈原列傳》里說，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷笕伟矔防镆舱f：“屈原放逐，乃賦《離騷》?！彼抉R遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據(jù)是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃拥膽B(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因為詩中有“濟沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因為《離騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟沅湘以南征兮”并非實有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。”屈原的“憂愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國的政治現(xiàn)實和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩人的自敘傳。
曰月潭的課文講解篇十二
《變臉》是我在中學語文課上學習的一篇優(yōu)秀的現(xiàn)代散文。這篇課文以改革開放以來翻天覆地般的變化為背景，講述了一個家庭在經歷了數(shù)十年的變遷后，父親的“變臉”帶來的心理沖擊與思考。通過閱讀這篇課文，我深受觸動，對家庭、社會和個人命運的關系有了更深入的認識。
一開始，這篇課文給我的第一印象是題材新穎。在我較為傳統(tǒng)的教育背景下，我對于文學作品的期待往往停留在古典文學，傳統(tǒng)元素的層面。所以當我閱讀到這篇現(xiàn)代散文時，如此鮮活、貼近生活的題材，我感到非常新鮮和有趣。同時，我也從中感受到了對改革開放這一偉大歷史事件的傳達，對于社會發(fā)展的流變有了更加直觀深入的體驗。
第二，這篇課文通過主人公父親“變臉”的描寫將個人命運與時代的特征相結合。在封閉的年代，父親是一個典型的“變臉者”，外表平凡，內心充滿激情。然而，隨著時代的巨變，他漸漸迷失了自我，自愧不如，感到對不起他的理想和年輕時的承諾。這種身心的轉變是時代背景的獨特展現(xiàn)，詩化地展現(xiàn)了在現(xiàn)代化進程中，人們因對于時代變化的不適應而造成的心靈落差和痛苦。它引發(fā)了我對于父親這樣的“變臉者”命運的思考。
第三，通過描寫家庭生活的變化，課文中讓我深入感受到人與人之間的關系。作者通過家庭的改變，展現(xiàn)了家人之間的失語與疏離。父親的“變臉”讓家庭成員感到難以理解，母親沉默寡言，姐姐變得遠離父親，而兒子則感到無所適從。這種失語與疏離的描寫帶給了我很大的觸動，讓我思考人與人之間的情感交流與理解。家庭是人們最直接的情感驛站，但隨著時代的變遷，家庭關系也隨之演變。這讓我更加珍惜與家人的交流，并思考如何在家庭中建立更加溫暖的親情關系。
第四，這篇課文在揭示個人命運時，給我留下了很深的印象。故事中的父親是一個普通的人，他渴望為國家做更多的貢獻，卻慢慢陷入現(xiàn)實的泥潭。他在物質生活的改善后，內心卻深感空虛。這讓我深切地感受到，人的生命需要更高層次的追求，只有追求個人價值的實現(xiàn)，才能真正體會到生命的意義與價值。也正是因為這樣，人們才更加需要有追求，而不是一味追求物質享受和物質財富。
最后，這篇課文給我留下了深刻的教育啟示。課文中的父親雖然變得越來越無法理解，但他卻一直沒有停止對于理想的執(zhí)著追求。這讓我明白了一個道理，就是在生活中，我們一定要時刻保持夢想和追求的力量。只有極力追求自己的夢想，才能獲得心靈的自由與滿足。同時，這篇課文讓我明白了在時代變遷中，要保持內心的堅定，要適應變革，勇敢面對生活中的困難與挑戰(zhàn)。
總之，通過閱讀《變臉》這篇課文，我深入地感受到了家庭和社會、個人與命運之間復雜的關系。它激發(fā)了我對于家庭、社會、個人生命的思考，并給予了我對于現(xiàn)代文學作品的新的期待。通過深入研讀這篇課文，我認識到文學的魅力和智慧，也對我本人的價值觀形成和未來的發(fā)展產生了重要影響。
曰月潭的課文講解篇十三
課文《變臉》通過生動的描寫和藝術性的文字，向讀者展示了中國戲曲中一項精彩絕倫的表演形式：變臉藝術。變臉藝術在中國傳統(tǒng)戲曲中具有獨特的地位，其變化迅猛、神奇莫測，給觀眾留下深刻的印象。課文中描寫的“兩只七彩蝴蝶從巨大的畫卷里飛出來，消失在半空中”以及變臉表演中“臉如飄飛，如飛快蛇翻跳，如透明水簾飄翻”，展現(xiàn)了變臉藝術的奇妙效果。
二、 變臉功夫背后的藝術秘密和艱辛
盡管變臉藝術看起來神奇莫測，但它背后卻蘊含著深厚的藝術秘密。在講解過程中，我們了解到變臉藝術中所涉及的一系列技法，如打糊、貼飾、袖子內藏，并通過快速換取面具的動作，實現(xiàn)臉譜瞬間變換。這其中需要舞臺演員們經過長時間的磨練，掌握精湛的技巧，并付出艱辛的努力。變臉藝術背后的艱苦付出和藝術秘密令人敬佩。
三、人物形象的塑造與心理的反應
課文中呈現(xiàn)出的人物形象都栩栩如生，活靈活現(xiàn)。主人公趙琳雖然失去了能力，但對變臉藝術的熱愛和執(zhí)著讓人動容。而京劇老師則以他對藝術的追求和對學生的呵護贏得了學生的尊敬和喜歡。通過這些人物形象，課文引發(fā)了我對于追求夢想、珍惜友誼的思考。讀完課文，我深入思索了自己對夢想的價值和對友情的珍視。
四、課文對中國傳統(tǒng)戲曲文化的傳承與弘揚
《變臉》這篇課文，把中國傳統(tǒng)戲曲文化的一部分呈現(xiàn)在我們面前，使我們對京劇和變臉藝術更加了解。這有助于我們對傳統(tǒng)藝術的傳承與弘揚，并且讓我們意識到中國文化的博大精深。通過這篇課文，我們不僅學到了表演技巧，也了解到了中國傳統(tǒng)戲曲文化的底蘊。
五、對我個人的啟發(fā)和激勵
《變臉》這篇課文深深地觸動了我的內心，給我留下了深刻的印象。它啟發(fā)我要珍惜自己的夢想，勇敢追求，不放棄。同時，課文中對友情的描寫也讓我意識到友情是珍貴的，應該好好珍惜身邊的朋友。通過對變臉藝術的學習和理解，我對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的認識，同時也激發(fā)了我對戲劇和音樂等藝術形式的興趣。
總之，課文《變臉》通過對變臉藝術的描述和人物形象的塑造，向我們展示了這一瀕臨失傳的中國傳統(tǒng)戲曲藝術。通過學習這篇課文，我深入了解了變臉藝術的神奇魅力，感受到了背后的藝術秘密和艱辛，思考了追求夢想和珍惜友情的重要性，對中國傳統(tǒng)戲曲文化有了更多的了解，同時也受到了啟發(fā)和激勵。這樣的一篇課文不僅豐富了我們的知識，也提升了我們的審美情趣，值得我們深入思考與發(fā)揚。
曰月潭的課文講解篇十四
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”
蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。”
“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”
“不，外邊亮得很?！彬球疽贿呎f，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！
曰月潭的課文講解篇十五
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓學生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。
我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。
我以為自己這樣設計這個環(huán)節(jié)能達到本課的教學目的，結果不然。學生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當沉悶?？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學生以充沛的.情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學生也明白了。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思考，究其原因：
1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學生，通過各種方式讀去領悟本節(jié)的意思或情感。
2、教學手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。
3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)學生的學習興趣。當學生讀得好時，老師應當使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時，更能激發(fā)學生的學習興趣。
4、課堂駕馭能力有待提高。
總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
《中華少年》
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曰月潭的課文講解篇十六
本課是一篇略讀課文，在教學過程中我主要以訓練學生正確朗讀為主要教學重點。以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。
文章中重點、難點在學生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。但是本課中，在讀后的評價與組織學生交流朗誦后的體會方面?zhèn)}促了些,沒有很好地交流朗誦的方法與技巧,交流自己真實的想法等。
曰月潭的課文講解篇十七
1、想一想：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？試概括出來。
由于長得丑，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他；喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他；他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死；在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但他又因為不能生蛋，發(fā)不出喵喵的.叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走；后來，他還差點被凍死。
2、你同意丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝并非自己努力這一說法嗎？請談談你的看法。