寫作是一種思維活動(dòng)，通過書面表達(dá)能夠更準(zhǔn)確地傳遞自己的意思。注意總結(jié)時(shí)的結(jié)構(gòu)，明確出目的、主題和要點(diǎn)。培養(yǎng)自己堅(jiān)持的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷進(jìn)步。
體育教學(xué)的論文題目篇一
詩(shī)歌教學(xué)的傳統(tǒng)與現(xiàn)狀及其策略
情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透
后現(xiàn)代課程觀與語(yǔ)文教育
關(guān)注詞語(yǔ)的多元文化信息增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí)
中學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練模式初探
拓展“期待視野”發(fā)現(xiàn)“意義空白點(diǎn)”
科學(xué)主義與中國(guó)語(yǔ)文教育百年改革
中學(xué)語(yǔ)文課程價(jià)值觀教育研究
論語(yǔ)文美育與人格塑造
中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探討
論中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)
語(yǔ)文課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)的研究
關(guān)于我國(guó)當(dāng)代中小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的思考
農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)的觀照與反思——新邵縣語(yǔ)文課程改革研究
試論語(yǔ)文教學(xué)中的民俗教育
新課標(biāo)理念下的中學(xué)作文教學(xué)模塊建構(gòu)
學(xué)生語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)研究
試論促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系
職業(yè)中專應(yīng)用文交往教學(xué)模式初探
論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)
高中語(yǔ)文新教材批判
語(yǔ)文教育中的合作教育
新中國(guó)中學(xué)文學(xué)教育的流變與反思
試論語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)與課外的“銜接”
道家哲學(xué)與當(dāng)代語(yǔ)文教育
網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下詩(shī)歌六步自讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究
新課程下中學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的創(chuàng)新思維
試論課文情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用
試論語(yǔ)文教學(xué)中的非言語(yǔ)表達(dá)
試論高中文學(xué)作品教學(xué)中的探究性閱讀
試論語(yǔ)文課堂教學(xué)的空白藝術(shù)
試論語(yǔ)文德育的人性化建構(gòu)
試論中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神的失落與重建
語(yǔ)文教學(xué)模式流變研究
中學(xué)文學(xué)教育的反思與創(chuàng)新
試論高中語(yǔ)文課程綱要的精確表述與模糊表述
試論人本論語(yǔ)文課程觀及其建構(gòu)
淺論文言教材建設(shè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)
論語(yǔ)文教學(xué)中非常態(tài)學(xué)生的情感矯治
高中語(yǔ)文書冊(cè)教育的理論建構(gòu)與實(shí)踐方略
語(yǔ)文教育階段銜接的問題與對(duì)策研究
試論作文教學(xué)低效病因及療救
關(guān)于語(yǔ)文人格教育認(rèn)知層面的探討
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文考試改革的構(gòu)想
論作文教學(xué)的優(yōu)化與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
試論普通話輕聲教學(xué)的原則與方法
邵陽(yáng)市中學(xué)生寫作狀況的調(diào)查與思考
論誦讀教學(xué)的層次
體察·積累·探究
論新課程環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的對(duì)策
論少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)
試論語(yǔ)文教學(xué)的隱性互動(dòng)
活動(dòng)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文選修課程中的應(yīng)用
中學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)教學(xué)初探
高中學(xué)生必要閱讀量的初步探討
中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏探析
試論素質(zhì)教育理念在中考語(yǔ)文命題中的滲透
探究式閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐
論邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開展
關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生人文素質(zhì)的調(diào)查與研究
關(guān)于中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的初步研究
中學(xué)語(yǔ)文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示
中學(xué)語(yǔ)文審美化教學(xué)研究
初中生口語(yǔ)交際策略發(fā)展特點(diǎn)研究
語(yǔ)文課標(biāo)下古代詩(shī)歌啟蒙教育理念
職高語(yǔ)文趣味教學(xué)研究
語(yǔ)文教科書練習(xí)活動(dòng)的變革及其設(shè)計(jì)策略
當(dāng)代文化變遷與作文命題的變革
基于網(wǎng)絡(luò)的高中學(xué)生自主閱讀
知識(shí)觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變與語(yǔ)文基礎(chǔ)教育改革
教師角色轉(zhuǎn)變與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境建構(gòu)
閱讀教學(xué)中的喚情理念與實(shí)施策略
語(yǔ)文課程理念創(chuàng)新背景下新型中學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)
中小學(xué)文學(xué)教育問題初探——兼論文學(xué)教育與語(yǔ)言教育的關(guān)系
回頭看與向前看
高中語(yǔ)文校本課程開發(fā)的實(shí)踐與思考
對(duì)高中生自由寫作的探討和實(shí)踐
語(yǔ)感與語(yǔ)文教學(xué)
試論語(yǔ)文教學(xué)工作的性質(zhì)
信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的研究
初中學(xué)生語(yǔ)文偏誤的統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查與研究
論作文教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)
展開閱讀教學(xué)新篇章——讀者反應(yīng)批評(píng)理論引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考
非智力因素理論在中學(xué)生作文教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值及運(yùn)用策略
論語(yǔ)文教學(xué)的生命價(jià)值取向
試論個(gè)性化閱讀
創(chuàng)建“交往”的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)新形態(tài)
試論語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
語(yǔ)文教學(xué)范式研究
語(yǔ)文教育的文化解釋
建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程
運(yùn)用有效閱讀方法提高閱讀技巧
高中語(yǔ)文個(gè)性閱讀初探
從造詞理?yè)?jù)看文化意義及其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
中學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)注重文化解讀
語(yǔ)文教科書編制研究（博士）
中師生作文語(yǔ)言的現(xiàn)狀研究
探討漢字文化蘊(yùn)涵改進(jìn)中學(xué)漢字教學(xué)
語(yǔ)文教育直面電視文化
“改革國(guó)民性”——中學(xué)魯迅小說教學(xué)不應(yīng)忽視的問題
中職語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育
論散文情感教學(xué)與美育實(shí)施
義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的建構(gòu)主義思考
賞玩與殉道
語(yǔ)文個(gè)性教育探微
回歸本體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)
關(guān)于中學(xué)魯迅小說敘事藝術(shù)教學(xué)的思考
魯迅的“立人”思想與中學(xué)魯迅作品教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)
語(yǔ)文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)研究：理論的探索與實(shí)證
中學(xué)語(yǔ)文古典小說的鑒賞與教學(xué)
中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承
關(guān)于高中文言文教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的一些思考
論中學(xué)古詩(shī)文情趣化教學(xué)
論語(yǔ)文的情感教學(xué)
論中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)文教學(xué)中的學(xué)生人格塑造
建構(gòu)性語(yǔ)文閱讀教學(xué)法探索及策略分析
中學(xué)生作文心理探微
職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
模式·個(gè)性·文學(xué)性
論散文與中學(xué)語(yǔ)文教育
論語(yǔ)言美與語(yǔ)文教育
語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)初探
中學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路
論語(yǔ)文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)
中學(xué)語(yǔ)文教育與環(huán)境教育
語(yǔ)境與非預(yù)設(shè)性語(yǔ)文閱讀教學(xué)
對(duì)話理論下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)
話題作文的主體性研究
生成秩序—當(dāng)今閱讀教學(xué)新范式
基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究
優(yōu)化閱讀，給學(xué)生一雙騰飛的翅膀
初中語(yǔ)文教材體系研究
中學(xué)語(yǔ)文魯迅作品教學(xué)探索
論作文教學(xué)中寫作主體意識(shí)的開發(fā)
基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文閱讀輔助導(dǎo)讀系統(tǒng)的研究與開發(fā)
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感提高學(xué)生閱讀能力
運(yùn)用解讀學(xué)原理優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)
架起“意會(huì)”與“言傳”的橋梁——論語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)性
語(yǔ)文教學(xué)與思維訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)與批判性思維的培養(yǎng)
初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挫折的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策研究
中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策研究
當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文（課堂）教學(xué)現(xiàn)狀及教師職業(yè)化訴求的現(xiàn)實(shí)意義探析
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)矯正問題研究
新課標(biāo)形勢(shì)下高中閱讀教學(xué)新模式系統(tǒng)的構(gòu)建
運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的研究
漢語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)比較研究初探
在作文教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力之初探
言語(yǔ)世界的三種類型與語(yǔ)文教育
課堂教學(xué)中促進(jìn)語(yǔ)感獲得的途徑
現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)環(huán)境下語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)文教學(xué)理論闡釋
真情實(shí)感作文四步十環(huán)教學(xué)法
研究性學(xué)習(xí)思想在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透
以系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)論語(yǔ)文教育整合
論語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定和陳述
語(yǔ)文人文論批判
語(yǔ)境適應(yīng)對(duì)話語(yǔ)理解的影響
言語(yǔ)形式教學(xué)論
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐
論語(yǔ)文課在導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位
論在語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法
建構(gòu)主義的語(yǔ)文閱讀教學(xué)
高中語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀研究
寫作情境教學(xué)研究
初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)
“全程”視野中的語(yǔ)文教學(xué)模式
信息化時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)探討
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文科類學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探究
中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)探究
中學(xué)語(yǔ)文閱讀策略及其教學(xué)研究
初中生閱讀理解監(jiān)控能力的研究
中學(xué)作文課堂教學(xué)軟件設(shè)計(jì)研究
教育信息化環(huán)境下的語(yǔ)文課程與教學(xué)改革
中學(xué)作文教學(xué)的反思和前瞻
論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽說讀寫的關(guān)系
新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文考試改革研究
語(yǔ)文“問題—探究”教學(xué)模式探微
語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)探究
高中語(yǔ)文文言文教材研究
中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的反思與實(shí)踐研究
中學(xué)作文教學(xué)過程研究
自主與開放：中學(xué)寫作教學(xué)的走向
“廣義語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)”的確立與實(shí)施
中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究
基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策研究
培養(yǎng)中學(xué)生寫作興趣的理論與對(duì)策研究
高中“開放式”寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新研究
“以人為本”，走出職高語(yǔ)文教學(xué)困境
中學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)研究
中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)與中學(xué)生健全人格建構(gòu)
創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)
“伙伴編輯”作文教學(xué)的理論與實(shí)踐研究
多元、立體、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學(xué)習(xí)格局的建構(gòu)
中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中文學(xué)語(yǔ)感的培養(yǎng)
中學(xué)推廣普通話教學(xué)研究
初中閱讀教學(xué)中的審美維度
對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考
運(yùn)用新知識(shí)理論指導(dǎo)高中生作文訓(xùn)練的思考
論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)觀及其演變
古典詩(shī)歌中的月光意象和人文教育
古典詩(shī)歌教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)
杜甫寫景抒情詩(shī)與青少年人文精神的培養(yǎng)
職業(yè)中專口語(yǔ)交際教學(xué)思考與實(shí)踐
語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想像力的培養(yǎng)
論讀寫教學(xué)與中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
接受美學(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示
五年制高職生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
高中語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的感性思維
公民意識(shí)與語(yǔ)文教育
從單一、唯一到開放、綜合——談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)
質(zhì)疑與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
高中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策
聽說教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)閱讀課中的漢字教學(xué)初探
以賞識(shí)召喚興趣，樹立中專生語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心
淺談比較法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
談初中學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育
中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)論
論中師古典詩(shī)歌教學(xué)中的審美教育
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)初探
五年制高職專語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境與對(duì)策
語(yǔ)文創(chuàng)新教育探討
“有創(chuàng)意的表達(dá)”及教學(xué)策略
高中文言文誦讀教學(xué)研究
初中古詩(shī)詞意境教學(xué)之難及如何解難
高中第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)閱讀策略研究
農(nóng)村初中語(yǔ)文課程目標(biāo)實(shí)施情況的調(diào)查與思考
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
意境理論與詩(shī)歌教學(xué)
作文教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)中的成語(yǔ)教學(xué)
論職業(yè)中專閱讀教學(xué)的改革
中學(xué)語(yǔ)文課以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐研究
在古代詩(shī)歌教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
試論初中文言詞的教學(xué)
心靈的滋潤(rùn)：語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在功能
高中語(yǔ)文新教材中古詩(shī)文的誦讀教學(xué)法芻議
論語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練
誦讀的復(fù)興——提高古詩(shī)文教學(xué)效率的基本途徑
中專語(yǔ)文教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的理論與實(shí)踐
源頭活水與引水入渠
關(guān)于初中語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)作品的研究報(bào)告
論中學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)教育
智力知識(shí)與作文創(chuàng)新思維訓(xùn)練
語(yǔ)文課堂美育滲透探微
高中古詩(shī)文教學(xué)中的民族美德教育
論散文教學(xué)中的審美
高中綜合課程的相關(guān)問題探究
素質(zhì)教育與中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的構(gòu)建
以作文訓(xùn)練為突破口實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合
文藝?yán)碚搶?duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)性作用
論審美化的語(yǔ)文教學(xué)
作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)程式化傾向剖析
中學(xué)古代文學(xué)作品教學(xué)研究
論古典詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)
論學(xué)生作文想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)
中學(xué)生微型小說寫作教法及意義探討
奇特而深刻的審美
魯迅作品教學(xué)策略探討
漢字形體美的探討與漢字教學(xué)
結(jié)合中學(xué)生作文進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)
中學(xué)語(yǔ)文教材中小說的敘事策略
中國(guó)和秘魯中學(xué)文學(xué)課程中逃避文學(xué)和干預(yù)文學(xué)的研究（博士）
中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)情感投入論
初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”論
信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程的整合
中學(xué)生厭學(xué)文言文現(xiàn)象的教育心理學(xué)分析
語(yǔ)文課程中古典詩(shī)歌教學(xué)與現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的比較研究
論中學(xué)語(yǔ)文教育的審美功能——以朱自清散文為例
試論中學(xué)語(yǔ)文愛情文學(xué)作品的欣賞與教學(xué)
中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感教育
高中名家作品研究性學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐
新課程背景下的多重對(duì)話與文本解讀
課堂教學(xué)藝術(shù)與語(yǔ)文美育
現(xiàn)代小說技巧與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
解讀中學(xué)語(yǔ)文教材中的`生命意識(shí)
接受理論與閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
接受美學(xué)視野下的生成式閱讀教學(xué)
教態(tài)美與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
中學(xué)古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)模式論
莊子散文教學(xué)與中學(xué)生健全人格的培養(yǎng)
論中學(xué)古典詩(shī)詞教學(xué)與中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
武漢市高中生課外閱讀狀況研究報(bào)告
魯迅啟蒙思想與中學(xué)魯迅作品教學(xué)
中學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的反思與對(duì)策
自我認(rèn)同理論與中學(xué)生文學(xué)文本閱讀
中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策
貴州省初中語(yǔ)文新課程教學(xué)適應(yīng)性研究
走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文中的魯迅
高中和中職口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀對(duì)比及對(duì)策研究
論在作文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究
平?jīng)鍪懈咧猩谡Z(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究
臨夏回族地區(qū)初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀及對(duì)策研究
隴南地區(qū)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考
秦安縣初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀及策略研究
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐
情感為經(jīng)興趣為緯
中學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的理論思考與實(shí)踐探索
語(yǔ)文建構(gòu)性合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究
高中語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究
高中研究性寫作教學(xué)實(shí)踐研究
縣城中學(xué)高中生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考
中師生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究
臨夏東鄉(xiāng)族地區(qū)語(yǔ)文校本課程資源開發(fā)與利用研究
蘭州市中專生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對(duì)策研究
主體參與型語(yǔ)文課堂教學(xué)的理論思考與實(shí)踐嘗試
分組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究
語(yǔ)文教育與非智力因素的培養(yǎng)
信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合
語(yǔ)文教學(xué)中美育因素的滲透
個(gè)性化作文教學(xué)的研究與實(shí)踐
在語(yǔ)文教學(xué)中重新審視文學(xué)作品的主題
體驗(yàn)式作文教學(xué)研究
“語(yǔ)文感悟?qū)W習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)探索
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育淺析
關(guān)于語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的研究
中學(xué)言語(yǔ)教學(xué)研究
論語(yǔ)文教學(xué)中“以人為本”思想的體現(xiàn)
中學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的研究
高中話題作文寫作教學(xué)的理論思考與實(shí)踐研究
問題式的主體性閱讀教學(xué)研究
中學(xué)生口語(yǔ)交際障礙及其對(duì)策
語(yǔ)文情感教學(xué)初探
新課程背景下，中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)
在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的主體性
高中語(yǔ)文研究性寫作教學(xué)探微
運(yùn)用熵原理構(gòu)建開放式中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)新體系
試論語(yǔ)文課程中的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)
高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)實(shí)證研究
高中語(yǔ)文校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐研究
中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
高中語(yǔ)文新教材文言文審美教學(xué)芻議
初中語(yǔ)文交往教學(xué)方法初探
閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的探索
現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)語(yǔ)文課程整合的研究
職教語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及激活策略
現(xiàn)代信息技術(shù)與聾校語(yǔ)文教學(xué)整合研究
初中生寫作語(yǔ)言素養(yǎng)的形成
語(yǔ)文信息化教學(xué)理論綜述與教學(xué)探索
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)
中專語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的策略
語(yǔ)文教學(xué)中最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)激活與維持的探究
中等職業(yè)教育中學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主閱讀的理念與實(shí)踐
論中專生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
高中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)淺探
中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)研究
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化精神的貫注
高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)
自主閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建
語(yǔ)文反思性教學(xué)探索
語(yǔ)文人本化教材研究
個(gè)性化作文教學(xué)研究
語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索
中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究
大陸、臺(tái)灣九年一貫制《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)（綱要）》的比較研究
語(yǔ)文內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐
朱自清閱讀教學(xué)思想研究
經(jīng)典閱讀教學(xué)研究
論語(yǔ)文民主教學(xué)觀的建構(gòu)
思維訓(xùn)練與中學(xué)寫作教學(xué)的整合
用聯(lián)想開啟中學(xué)作文教學(xué)之門
誦讀教學(xué)法溯源與重構(gòu)
語(yǔ)感本質(zhì)探求與語(yǔ)感培養(yǎng)策略研究
語(yǔ)文教育中學(xué)生問題意識(shí)淡薄的原因探析及培養(yǎng)策略
言語(yǔ)教育觀念的迷失與回歸
中學(xué)語(yǔ)文閱讀策略與英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)之比較研究
文本意義的闡釋與建構(gòu)
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)
實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)
“分層教學(xué)”模式在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究
論語(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)
高中生中文寫作與英文寫作的比較
對(duì)話精神與語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐
論漢語(yǔ)成語(yǔ)在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的教學(xué)功能
中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究
高中寫作教學(xué)困境與學(xué)生主體地位的回歸
現(xiàn)代語(yǔ)文教育人本論
論作文教學(xué)中的說寫結(jié)合
西方現(xiàn)代文學(xué)觀和批評(píng)方法對(duì)職校文學(xué)教育的啟示
現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合的研究
“文選型”高中語(yǔ)文閱讀教材“練習(xí)體系”的建構(gòu)
初中語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設(shè)計(jì)
中學(xué)語(yǔ)文情感教育與學(xué)生健全人格的形成
建構(gòu)主義理論在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
細(xì)節(jié)描寫的鑒賞與應(yīng)用
中專語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)教育
體育教學(xué)的論文題目篇二
2、中學(xué)體育課的練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
3、要重視小學(xué)體育教學(xué)中的養(yǎng)護(hù)教育
4、注意體育教學(xué)的實(shí)效性
5、體育教師應(yīng)具備良好的情感品質(zhì)
6、實(shí)施體育素質(zhì)教育的探索
7、建好學(xué)生體育檔案
8、體育場(chǎng)所服務(wù)質(zhì)量的理論研究
9、對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育課程建設(shè)中熱點(diǎn)問題的探討
10、體育教育需要轉(zhuǎn)變的幾個(gè)觀念
11、中小學(xué)體育的現(xiàn)狀與思考
12、中學(xué)體育課理論教學(xué)探討
13、體育教學(xué)與訓(xùn)練
14、建立和諧的師生關(guān)系
15、村小中青年教師兼教體育學(xué)科現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
16、淺談體育教師如何備好體育課
17、體育課集合隊(duì)形的變化的教學(xué)隨筆
18、學(xué)校體育如何貫徹素質(zhì)教育
19、初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育工作情況的調(diào)查與分析
20、體育教育與人類生存需要之關(guān)系
21、要帶著愛心去上課--中學(xué)體育課教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴
22、世界體育發(fā)展與我國(guó)的全民健身計(jì)劃
23、動(dòng)作示范在體育教學(xué)中的作用
24、中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)尚處胚胎期
25、體育文化的全球化與民族化
26、體育意識(shí)剖析
27、關(guān)于在體育教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)遷移規(guī)律運(yùn)用的建議
28、體育課要滲透思想素質(zhì)教育
29、重視在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣
30、對(duì)我國(guó)體育科技一體化訓(xùn)練體系的幾點(diǎn)研究
31、試論體育教學(xué)中的思想品德教育
32、高中體育課程的性質(zhì)和體育教學(xué)目標(biāo)體系
33、提高耐久力在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)過程中價(jià)值研究
34、小學(xué)體育課組織教學(xué)的基本途徑
35、略談在小學(xué)體育教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
36、中國(guó)與世界優(yōu)秀跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)參數(shù)的比較分析
37、關(guān)于在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的建議
38、提高耐久力在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)過程中價(jià)值研究
39、武術(shù)套路發(fā)展的動(dòng)因
40、對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練的探討
41、對(duì)中學(xué)生課外活動(dòng)淺析
42、發(fā)展網(wǎng)球俱樂部的市場(chǎng)
43、肥胖對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的不良影響
44、肥胖與有氧運(yùn)動(dòng)的研究分析
45、高等教育中畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對(duì)策
46、高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展面臨的問題及對(duì)策
47、關(guān)于初中體育課“減負(fù)”問題的分析研究
48、關(guān)于大學(xué)生對(duì)人體肥胖問題的看法與分析
49、關(guān)于大學(xué)生健康促進(jìn)問題的探討
50、關(guān)于籃球搶籃板球的探討
51、關(guān)于路橋區(qū)初三學(xué)生對(duì)中考體育態(tài)度的調(diào)查研究
52、關(guān)于女大學(xué)生運(yùn)動(dòng)減肥問題的淺析
53、關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)的探論與分析
54、關(guān)于臺(tái)州地區(qū)中學(xué)體育教師當(dāng)班主任的淺析
55、關(guān)于臺(tái)州市各中小學(xué)校體育教學(xué)的不足之處
56、關(guān)于提高中學(xué)生足球興趣的研究
57、關(guān)于業(yè)余羽毛球如何盡快突破技術(shù)平臺(tái)期
58、關(guān)于羽毛球殺球動(dòng)作的技術(shù)動(dòng)力定型的淺析
59、關(guān)于運(yùn)動(dòng)員保險(xiǎn)的問題
60、關(guān)于運(yùn)動(dòng)員體能的探討
61、觀雅典奧運(yùn)展望北京奧運(yùn)
62、滑步出標(biāo)槍中的作用
63、健身與健美的訓(xùn)練方法
64、椒江區(qū)居民體育消費(fèi)水平體系
65、教育專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能的關(guān)系
66、開展足球運(yùn)動(dòng)的研究
67、口服肌酸與運(yùn)動(dòng)能力
68、跨欄跑中跨越1-3藍(lán)的技術(shù)分析
69、快樂體育在體育教學(xué)中的重要性
70、礦物質(zhì)對(duì)青少年身高的影響
體育教學(xué)的論文題目篇三
1、中華民族傳統(tǒng)體育文化品牌特征
2、中國(guó)和巴西女排技術(shù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析
3、湖南省群眾體育與競(jìng)技體育的協(xié)同發(fā)展研究
4、備戰(zhàn)省運(yùn)會(huì)冬訓(xùn)期間男子賽艇業(yè)余運(yùn)動(dòng)員部分生化指標(biāo)分析
5、安徽省高校專業(yè)組籃球隊(duì)教練員現(xiàn)狀研究
6、體育鍛煉對(duì)中老年女性主觀幸福感的影響——以尤溪縣為例
7、校園足球的推廣對(duì)小學(xué)體育發(fā)展的影響研究
8、高校體育柔力球選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀調(diào)查研究
9、社會(huì)體育指導(dǎo)員行為失范現(xiàn)象的審視與反思
10、大學(xué)體育教學(xué)模式多元化研究
11、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)分析中長(zhǎng)跑時(shí)體內(nèi)有機(jī)代謝變化規(guī)律
12、骨骼肌收縮過程中鈣離子的作用
13、專項(xiàng)訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的應(yīng)用
14、渭南市青少年籃球培養(yǎng)現(xiàn)狀
15、高職院校公共田徑選修課強(qiáng)化核心力量訓(xùn)練重要性
16、高?；@球訓(xùn)練理念以及訓(xùn)練方法研究
17、淺談定向運(yùn)動(dòng)的體能訓(xùn)練方法
18、談網(wǎng)球擊球過程中的“放松”
19、農(nóng)村初中體育教學(xué)存在問題及解決策略
20、對(duì)湖南省城鄉(xiāng)大學(xué)生體質(zhì)狀況的比較分析
21、中小學(xué)氣排球開展現(xiàn)狀與推廣策略研究
22、中學(xué)生背向滑步推鉛球易犯錯(cuò)誤及對(duì)策
23、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略
24、淺析瑜伽課程在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀
25、當(dāng)代體育用品的市場(chǎng)分類及其發(fā)展趨勢(shì)分析
26、太極拳運(yùn)動(dòng)與老年人自我觀念和生活滿意感的關(guān)系探究
27、濟(jì)寧市體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)與推動(dòng)體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動(dòng)研究
28、城市公共體育設(shè)施免費(fèi)開放和維護(hù)的現(xiàn)狀分析——以濱州為例
29、安徽省宿州市雪楓游泳館救生員管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究
30、成都市籃球培訓(xùn)市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制及制約因素的研究
31、—賽季歐洲足球冠軍聯(lián)賽進(jìn)球特征研究
32、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽裁判員的惡意執(zhí)裁行為整治初探
33、淺析散打鞭腿動(dòng)作對(duì)膝關(guān)節(jié)的影響及對(duì)策研究
34、我國(guó)毽球運(yùn)動(dòng)發(fā)展探究
35、淺析足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)性疲勞產(chǎn)生與消除
36、論冬奧會(huì)對(duì)我國(guó)休閑體育的影響
37、體育展示在大型體育賽事中發(fā)展問題探討
38、民族舞獅運(yùn)動(dòng)的社會(huì)特性和價(jià)值功能
39、蛋白質(zhì)與體育運(yùn)動(dòng)相互作用的研究
40、cba全明星周末賽制改革優(yōu)化研究
41、下旋球的分類及搓接下網(wǎng)原因分析
42、對(duì)開展陽(yáng)光體育活動(dòng)情況的調(diào)查與建議
43、體育教育中引入橄欖球運(yùn)動(dòng)的研究
44、奧運(yùn)會(huì)視角下當(dāng)代中國(guó)體育傳媒發(fā)展研究
45、體育游戲教學(xué)法在高校體育課堂中的應(yīng)用分析
46、論幼兒師范女生健美操教學(xué)中形體訓(xùn)練要點(diǎn)
47、籃球防守理念及主要防守環(huán)節(jié)初探
48、河南省新農(nóng)村全民健身體系構(gòu)建現(xiàn)狀研究
49、中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)的“俗文化”特征辨析
50、社區(qū)體育與學(xué)校體育資源共享研究
51、大學(xué)短跑技術(shù)教學(xué)改革探析
52、羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)人體生理機(jī)能的影響研究
53、俱樂部模式體育教學(xué)改革研究
54、我國(guó)武術(shù)賽事品牌建設(shè)的理性審視
55、武當(dāng)武術(shù)的歷史境遇與當(dāng)代發(fā)展之思
56、武術(shù)技擊性實(shí)用價(jià)值的探析
57、中國(guó)醉拳文化探析
58、單手肩上投籃結(jié)合多媒體演示的'初探
59、組織結(jié)構(gòu)視角下的馬拉松猝死事件分析
60、貴州省體育旅游景區(qū)服務(wù)質(zhì)量實(shí)證研究
61、國(guó)際足聯(lián)治理危機(jī)的歷程回顧及啟示
62、我國(guó)女子跆拳道優(yōu)秀選手訓(xùn)練實(shí)施研究
63、美國(guó)啦啦操文化影響下的中國(guó)啦啦操運(yùn)動(dòng)
64、我國(guó)體育新聞報(bào)道中的傾向性研究
65、城鎮(zhèn)化背景下體育公共服務(wù)管理淺析——以陜西省為例
66、體育人在廣場(chǎng)舞現(xiàn)象中的擔(dān)當(dāng)研究
67、羽毛球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)及訓(xùn)練手段
68、拓展訓(xùn)練在高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用
69、高校體能訓(xùn)練存在的問題及對(duì)策
70、優(yōu)秀跳水運(yùn)動(dòng)員損傷部位特征及預(yù)防措施研究
71、舞蹈啦啦隊(duì)成套動(dòng)作技術(shù)對(duì)比分析
72、城市夜跑運(yùn)動(dòng)的社會(huì)問題解析及治理路徑研究
73、論“跑男”現(xiàn)象對(duì)青少年體育教育的影響與啟示
74、民生視域下的群眾體育公平問題論析
75、我國(guó)農(nóng)村體育發(fā)展研究的反思與展望
76、我國(guó)自由式滑雪空中技巧安全問題的研究
77、體質(zhì)測(cè)評(píng)中仰臥起坐測(cè)試規(guī)格的國(guó)際比較
78、“單對(duì)統(tǒng)一”武術(shù)套路競(jìng)賽模式研究
79、中國(guó)健美操競(jìng)賽發(fā)展的演變與走向
80、淺析三級(jí)跳遠(yuǎn)技術(shù)的發(fā)展方向
81、跨欄跑中跨欄步的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作研究
82、飛碟射擊槍體姿態(tài)測(cè)試系統(tǒng)
83、淺析青少年的心理訓(xùn)練
84、短道速滑隊(duì)有氧耐力訓(xùn)練方法的研究
85、乒乓球正手攻球與拉弧圈球技術(shù)“核心區(qū)”肌群的semg測(cè)試與分析
86、論發(fā)球技術(shù)在乒乓球運(yùn)動(dòng)中的特殊地位
87、我國(guó)大學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)服務(wù)體系的構(gòu)建研究
88、核心力量訓(xùn)練在游泳訓(xùn)練中的應(yīng)用問題探討
89、論老年人的力量訓(xùn)練
90、關(guān)于中國(guó)象棋的發(fā)展論述
91、濟(jì)南市社區(qū)體育大眾健身現(xiàn)狀分析
92、現(xiàn)代籃球戰(zhàn)術(shù)發(fā)展變化的新趨勢(shì)芻議
93、青少年田徑業(yè)余訓(xùn)練之體能訓(xùn)練研究
94、對(duì)三級(jí)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)速度和力量訓(xùn)練的探討
95、第一屆全國(guó)青年運(yùn)動(dòng)會(huì)女子體操團(tuán)體實(shí)力分析
96、第53屆世乒賽男單決賽技戰(zhàn)術(shù)分析
97、青少年皮劃艇運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)短距離體能特點(diǎn)的比較研究
98、古典式摔跤疲勞產(chǎn)生原因和力量訓(xùn)練方法
99、健步走對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的影響研究
100、互聯(lián)網(wǎng)視角下健身服務(wù)行業(yè)的思考
體育教學(xué)的論文題目篇四
農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)課堂教學(xué)改革探索
初中綜合美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究
美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)研究
美術(shù)創(chuàng)造性教學(xué)的理論與實(shí)踐探究
高中“美術(shù)鑒賞”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究
現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究
普通高中美術(shù)“x合一”教學(xué)策略研究
美術(shù)欣賞教學(xué)的新探索
論興趣在兒童美術(shù)教學(xué)中的多重作用及運(yùn)行策略
回歸美術(shù)的視覺起點(diǎn)
義務(wù)教育初中階段美術(shù)教學(xué)策略與美術(shù)課堂作業(yè)研究
通過直覺訓(xùn)練促進(jìn)兒童美術(shù)教學(xué)發(fā)展
高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)的有效性策略研究
美術(shù)教學(xué)中的情和理
世紀(jì)新主題
高師美術(shù)教育專業(yè)工作室制教學(xué)模式探析
建筑美術(shù)課程體系理論教學(xué)研究與思考
論美術(shù)類院校英語(yǔ)教師信念和課堂教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系
了解鑒賞內(nèi)容研究鑒賞方法
高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)的策略研究
新疆高等師范院校中國(guó)畫教學(xué)研究
人文視野下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)
互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索
普通高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式研究
手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的理論與實(shí)踐探索
安徽省壽縣高中美術(shù)特長(zhǎng)生專業(yè)課程與教學(xué)的研究
高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探
幼兒園5-6歲兒童美術(shù)欣賞教學(xué)創(chuàng)新研究
四川美術(shù)聯(lián)考生專業(yè)課教學(xué)管理問題及對(duì)策研究
小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實(shí)施策略的探索
論初中美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
民間美術(shù)在當(dāng)代義務(wù)美術(shù)教育教學(xué)中的策略研究
葉縣農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究
中外美術(shù)史課程比較教學(xué)方法的研究
依據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》改革高師中國(guó)畫教學(xué)
中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容與方法的研究
初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究
詩(shī)歌在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入美術(shù)治療理念
棗強(qiáng)縣高中美術(shù)人文教學(xué)研究
美術(shù)教學(xué)中的三種評(píng)價(jià)方式
高中美術(shù)生地理課堂有效教學(xué)策略研究
民間美術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂之教學(xué)實(shí)踐探索
高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究
初中生活美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究
初中美術(shù)差異教學(xué)策略研究
新課標(biāo)形式下中學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究
基礎(chǔ)美術(shù)教育綜合教學(xué)研究
中學(xué)美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言研究
“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究
初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的問題與對(duì)策研究
圖形聯(lián)想在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對(duì)策研究
基于建構(gòu)主義理論的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)
高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究
小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀研究
高校美術(shù)史論課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)探索與應(yīng)用研究
培養(yǎng)多元文化態(tài)度與美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究
從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣思考中小學(xué)美術(shù)教學(xué)
初中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐研究
兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的理論與實(shí)踐研究
臨沂市城鄉(xiāng)中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)條件的調(diào)查研究
新疆中小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教師教學(xué)能力培養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展研究
九江職業(yè)大學(xué)美術(shù)類課程課程教學(xué)系統(tǒng)的.研究與開發(fā)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)研究
讀圖時(shí)代學(xué)校美術(shù)課程中插圖教學(xué)的研究
新課程理念下農(nóng)村美術(shù)教師課堂教學(xué)研究
中學(xué)美術(shù)“對(duì)話”式教學(xué)研究
中學(xué)美術(shù)裝飾畫的“趣味性”教學(xué)研究
美術(shù)特色高中思想政治課體驗(yàn)教學(xué)研究
銀川市中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析
高中美術(shù)特色學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)研究
通過中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)在高師理論教學(xué)中的嘗試
關(guān)于中學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的探究
中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思考
小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)研究
基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐
初中新課程美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究
建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的欣賞課研究
初中美術(shù)教學(xué)大綱與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比研究
上海市小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)研究
土山灣美術(shù)教學(xué)策略析微
小學(xué)電腦美術(shù)有效教學(xué)策略探究
初中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索
新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究
高師本科美術(shù)教育中的美術(shù)史課程與教學(xué)改革探究
淺談高職建筑類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究
創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的主題教學(xué)研究
試探美術(shù)類課外讀物在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用
新課改下周口地區(qū)中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策研究
小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐
小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”教學(xué)研究
中學(xué)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的美術(shù)綜合性教學(xué)
中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)踐研究
新課改背景下貧困地區(qū)高中美術(shù)課程教學(xué)改革探究
兒童美術(shù)教育中教學(xué)素材多樣性的研究
“自然發(fā)展”視域下的學(xué)前美術(shù)教學(xué)探索
pbl高中美術(shù)欣賞教學(xué)研究
分組選項(xiàng)自主學(xué)習(xí)
邢臺(tái)農(nóng)村義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐
小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)策略研究
教學(xué)組織形式視角下多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的問題研究
社會(huì)美術(shù)教育中兒童繪畫教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究
中學(xué)美術(shù)課堂cai課件輔助教學(xué)實(shí)踐研究
我國(guó)初中美術(shù)教科書中欣賞教學(xué)內(nèi)容的研究
美術(shù)高考的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究與策略
對(duì)話式美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐探索
高?！睹佬g(shù)技法理論》課程實(shí)踐性教學(xué)研究
初中美術(shù)課對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究
通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
高職院校動(dòng)畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)探索
“基于項(xiàng)目的實(shí)踐關(guān)聯(lián)型”幼師美術(shù)教學(xué)模式初探
新課程背景下中小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法研究
我國(guó)中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究
中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用研究
游戲精神與美術(shù)教學(xué)理論研究
傳統(tǒng)美術(shù)教育中國(guó)畫教學(xué)探究
高中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究
地方資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
基于新媒體的中學(xué)美術(shù)交互性教學(xué)研究
體育教學(xué)的論文題目篇五
摘要：體育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有著幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，體育課從小學(xué)到大學(xué)一直伴隨著學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。本文旨在分析當(dāng)前高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀，討論教學(xué)環(huán)境對(duì)于體育教學(xué)的作用，從而提出有利于高校提高體育教學(xué)環(huán)境科學(xué)合理的建議，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高校；體育；教學(xué)環(huán)境
高校作為學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，體育培養(yǎng)顯得尤為重要。良好的體育教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)場(chǎng)所，也可以極大的提升學(xué)生對(duì)于體育的興趣，更好的發(fā)揮體育教學(xué)在高校學(xué)習(xí)中的作用，同時(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)以及各項(xiàng)綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心發(fā)展平衡，在學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)身體素質(zhì)也得到提高。
一、體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀
高校體育教學(xué)環(huán)境可以分為物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境以及心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面，高校作為學(xué)生積累知識(shí)、邁向社會(huì)的重要“踏板”，在高校的鍛煉顯得尤為重要，高校的體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力、增加學(xué)生興趣愛好、提升學(xué)生自信心以及提升學(xué)生人際交往能力等作用，學(xué)生在體育教學(xué)的過程中并不是由教師單向的傳授知識(shí)，教師在體育教學(xué)中起到的是引導(dǎo)的作用，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的活動(dòng)，可以單獨(dú)練習(xí)，也可以組成小組練習(xí)，這就需要高校能為學(xué)生提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，物質(zhì)基礎(chǔ)包括場(chǎng)地、器械、工具等硬件設(shè)施，心理發(fā)展則包括教師的指導(dǎo)、學(xué)生之間的溝通互動(dòng)、高校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度等等心理元素[1]。目前大多數(shù)高校在物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境中存在的相關(guān)問題主要有設(shè)施陳舊，許多器材都使用很多年沒有更換，不僅使用起來不方便，而且還很容易造成器械損壞事故，還有教學(xué)場(chǎng)地分配問題，大多數(shù)高校只能提供室外場(chǎng)地，這極大地限制了學(xué)生選擇興趣的問題，項(xiàng)目過于單一[1]。心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境中存在的問題主要有教師資源的短缺，不能很好地幫助學(xué)生解決活動(dòng)中發(fā)生的困難，還有學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的不充分重視，使體育不能規(guī)范化教學(xué)，存在許多漏洞，不能引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生利用體育課期間做其他事情，體育教學(xué)名存實(shí)亡，起不到鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的作用。
二、體育教學(xué)環(huán)境對(duì)于教學(xué)的作用
（一）物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境的作用
物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境例如設(shè)施場(chǎng)地等都是外在的，可以看得見摸得著的，直觀的影響到學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的看法，陳舊的設(shè)施，狹小的場(chǎng)地會(huì)讓學(xué)生缺失對(duì)于體育活動(dòng)的興趣，不愿意參加體育活動(dòng)，而健全的體育設(shè)備，足夠活動(dòng)的場(chǎng)地都可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望，視覺是人們最直觀的感官，優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境就是每所高校體育教學(xué)的門面，它直接反映出高校體育教學(xué)的素質(zhì)，以及高校對(duì)于學(xué)生體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重視程度[2]。
（二）心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境的作用
心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境則需要學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)，它并不能直接的用眼睛觀察的到，需要學(xué)生在參加體育教學(xué)中慢慢體會(huì)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生體育教育的重視、教師對(duì)于學(xué)生在教學(xué)課程進(jìn)行中的關(guān)注，以及學(xué)校風(fēng)氣等都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于體育的感受，學(xué)校教師具有良好的教學(xué)素質(zhì)，可以幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的鍛煉，提升自信心，培養(yǎng)各項(xiàng)能力，同時(shí)也可以增加學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的溝通，有助于學(xué)生的人際交往，為未來進(jìn)入社會(huì)發(fā)展做好鋪墊。
三、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)環(huán)境
（一）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)環(huán)境目標(biāo)
優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)環(huán)境不是一朝一夕可以完成的，高校要建立良好教學(xué)環(huán)境同樣需要先確立一個(gè)目標(biāo)作為前提，有了目標(biāo)就可以在教學(xué)環(huán)境的建設(shè)階段少走很多彎路，同時(shí)還可以有效的預(yù)算，節(jié)省學(xué)校投入成本，高校體育教學(xué)環(huán)境不是一成不變的，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，與體育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，相輔相成，隨著科技的不斷發(fā)展，體育教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)也隨之變化，做到為學(xué)生的發(fā)展提供最有利的教學(xué)基礎(chǔ)[3]。
（二）物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境
物質(zhì)是生存發(fā)展的前提，同時(shí)也是一切事物的基礎(chǔ)，只有先滿足了物質(zhì)基礎(chǔ)，在其他方面也會(huì)得到提升。物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境不能脫離學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，在建設(shè)物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境時(shí)要掌控全局，對(duì)整體進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，使得場(chǎng)地分布區(qū)域自然，場(chǎng)地與設(shè)備搭配合理，不能對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活造成不便，例如教學(xué)樓附近設(shè)立露天運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，很容易打擾到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。學(xué)校除了在學(xué)校建設(shè)之外，還可以與專門的場(chǎng)所合作，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以解決場(chǎng)地問題，例如學(xué)校建設(shè)游泳設(shè)施困難，就可以與臨近的游泳館合作，這既可以解決場(chǎng)地的`需求，同時(shí)也達(dá)到擴(kuò)展教學(xué)的目的。因此物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境除建設(shè)科學(xué)合理之外，還需要標(biāo)準(zhǔn)化的提示標(biāo)語(yǔ)以及嚴(yán)格的管理制度，以便降低學(xué)生在活動(dòng)中存在的危險(xiǎn)。
（三）心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境
心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境與物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境區(qū)別甚遠(yuǎn)，心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，高?？梢砸M(jìn)當(dāng)下流行的運(yùn)動(dòng)雜志報(bào)刊等，設(shè)立體育風(fēng)尚標(biāo)圖書角，提高學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的豐富程度，讓學(xué)生的視野不再局限于學(xué)校課堂教學(xué)中，同時(shí)觀看雜志也可以起到榜樣的作用[3]。教師在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，規(guī)范教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。而且教師也可以增加與學(xué)生的交流，讓學(xué)生自己創(chuàng)造活動(dòng)以及活動(dòng)規(guī)則，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生與大家分享自己的感受與收獲，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也可以讓學(xué)生在體育教學(xué)中樹立自信心。高校體育教學(xué)更加的多元化，不僅僅只是提高學(xué)生身體健康素質(zhì)，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在多元化的體育教學(xué)中獲得全方位的鍛煉，本文分析發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)環(huán)境中存在的一些問題，立足于解決問題、發(fā)展學(xué)生體育教育，從而引起高校對(duì)于體育教學(xué)環(huán)境的重視，提出了一些優(yōu)化改進(jìn)教育環(huán)境的建議，希望本文可以引起高校的注意，有效的解決現(xiàn)階段存在的問題，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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體育教學(xué)的論文題目篇六
2、以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性
3、工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向研究
4、大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實(shí)踐
5、教學(xué)新范式下大學(xué)物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考
6、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)模式研究
7、基于cdio理念的大學(xué)物理教學(xué)改革探索
8、統(tǒng)計(jì)物理教學(xué)中引入jarzynski等式的必要性
9、物理教學(xué)融入工匠精神的思考與實(shí)踐
10、讓“陶花”在物理教學(xué)實(shí)踐中綻放——淺議過程性評(píng)價(jià)和物理教學(xué)實(shí)踐
11、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維
12、“蜂窩視頻元”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究
13、中學(xué)物理教學(xué)中緘默知識(shí)的應(yīng)用研究
14、提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的措施與對(duì)策
15、高分子物理教學(xué)中關(guān)于鏈段概念的講解
16、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),探索新形勢(shì)下大學(xué)物理教學(xué)策略
17、基于翻轉(zhuǎn)式課堂模式的大學(xué)物理教學(xué)研究
18、中學(xué)物理教學(xué)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽(yáng)師范學(xué)院為例
19、高分子物理教學(xué)中“結(jié)晶”概念的講解
20、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式
21、高中物理教學(xué)核心素養(yǎng):演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
22、數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)與物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
23、淺析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以歐姆定律學(xué)習(xí)為例
24、新工科背景下大學(xué)物理教學(xué)研究
25、地方本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革模式探究
26、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究
27、高中物理教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的幾個(gè)誤區(qū)
28、中學(xué)物理教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)
29、3d虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
30、matlab的可視化在物理教學(xué)中的應(yīng)用
31、案例教學(xué)法在“半導(dǎo)體器件物理”教學(xué)中的嘗試與反思
32、新工科背景下“類像思維”在半導(dǎo)體物理教學(xué)中的應(yīng)用
33、核心素養(yǎng)下的高校半導(dǎo)體物理教學(xué)改革路徑研究
34、材料專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐
35、為提高大學(xué)物理教學(xué)的學(xué)術(shù)水平而努力
36、材料學(xué)專業(yè)固體物理教學(xué)中的抽象與形象思維轉(zhuǎn)化
37、大學(xué)物理教學(xué)研究現(xiàn)狀與展望——基于核心期刊論文分析
38、高考3+3新模式下中學(xué)與大學(xué)物理教學(xué)的銜接性校本研究:熱學(xué)部分
39、淺析sts教育在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中的有效滲透
40、智慧教育理念在大學(xué)物理教學(xué)改革中的應(yīng)用研究
41、混合教學(xué)模式在固體物理教學(xué)中的應(yīng)用
42、物理學(xué)思維方法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用
43、多媒體在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用
44、在物理教學(xué)中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說開去
45、淺談初中物理教學(xué)中“弱勢(shì)學(xué)生”激勵(lì)策略
46、“物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)”課程的“課例化”教學(xué)模式研究
47、提高大學(xué)物理教學(xué)效果的策略
48、利用虛擬實(shí)驗(yàn)改進(jìn)物理教學(xué)
49、基于建筑學(xué)學(xué)生思維特點(diǎn)的實(shí)踐性建筑物理教學(xué)初探
50、核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)的方法
體育教學(xué)的論文題目篇七
接觸新學(xué)生交流時(shí)，大部分孩子會(huì)出現(xiàn)拘束、緊張、不自信等等表現(xiàn)，與學(xué)生交流時(shí)要注意語(yǔ)言盡量速度放慢、表情微笑，與孩子交談，慢慢消除孩子內(nèi)心的緊張，首先初次接觸孩子需在詢問孩子對(duì)唱歌的感受與想法后，進(jìn)行發(fā)聲，用較為簡(jiǎn)單的發(fā)聲訓(xùn)練讓孩子來進(jìn)行模唱，聆聽孩子的氣息的運(yùn)用、聲線位置以及咬字嘴型，大概對(duì)孩子的情況有所了解，繼而聽孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲來再次判斷孩子目前的狀態(tài)，時(shí)長(zhǎng)大約半小時(shí)后，確定孩子目前的狀態(tài)和適合的歌曲及指導(dǎo)方法。對(duì)于少兒教學(xué)，教學(xué)者最重要的鼓勵(lì)指導(dǎo)，不要出現(xiàn)語(yǔ)氣過于激進(jìn)、不耐煩等等現(xiàn)象，主要以鼓勵(lì)的方式來引導(dǎo)孩子，老師的過于嚴(yán)厲會(huì)讓初學(xué)者產(chǎn)生懼怕、厭學(xué)的傾向，所以一定要打消孩子的這種緊張心理。再而聲樂是所有音樂學(xué)科中最為抽象的一個(gè)，最重要的是細(xì)心耐心，用通俗易懂的語(yǔ)言來讓孩子去吸收，用生活的例子來啟發(fā)孩子。例如打嘟嚕發(fā)聲方法要讓孩子充分放松，首先跟孩子說早起的打哈氣伸懶腰的輕松的感受來打嘟嚕，大部分的孩子還是會(huì)緊張，可以利用肢體放松的方式緩解壓力，牽著孩子的手上下浮動(dòng)來緩和孩子身體緊張的感受，也要根據(jù)具體學(xué)生的具體問題具體解決。
二、普遍少兒學(xué)生存在的問題
現(xiàn)在學(xué)生大部分主要出現(xiàn)以下三種問題。第一：氣息問題；第二：聲音位置問題；第三：咬字吐字問題，以下將細(xì)致分析：第一：氣息問題。大部分的孩子對(duì)于氣息沒有太多的認(rèn)識(shí)，甚至不知道氣息是什么，在初次接觸的學(xué)生或者有一段時(shí)間聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生初次來都存在吸氣位置錯(cuò)誤以及不會(huì)用氣這兩個(gè)嚴(yán)重的問題。關(guān)于吸氣，許多孩子都存在嚴(yán)重的胸式呼吸從而導(dǎo)致氣息太淺、氣口太大、胸部過度隆起等等不自然、不放松的體態(tài)。由于吸氣的錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致氣息運(yùn)用不上，當(dāng)氣息受到壓迫時(shí)就會(huì)出現(xiàn)身體其他機(jī)能開始用力，例如聲帶過緊、撐吼、胸部用力，身體傾斜等等其他后續(xù)問題。通過打哈欠的方式去模仿，感受打哈欠的生理狀態(tài)，從而模仿，最終慢慢體會(huì)出正確的呼吸方式。第二：聲音位置問題。有大部分孩子在接觸唱歌時(shí)出現(xiàn)音高不準(zhǔn)的問題，準(zhǔn)確的說就是聲音位置過低而導(dǎo)致的，大多數(shù)的學(xué)生并不知道位置應(yīng)該在哪里，“上顎”的概念還不夠完善，整個(gè)聲音是一個(gè)完整的線條，每個(gè)音都應(yīng)該在相同的位置，這時(shí)就需要用通俗易懂的解釋方式，如同“彩虹”方法，想象每個(gè)音符上，充分開發(fā)學(xué)生的想象空間，自然而然聲音就會(huì)有位置，往好的方向發(fā)展。第三：咬字吐字問題。少兒在咬字吐字上最大的問題就是白聲，嘴角橫咧，咬字吐字不清晰，位置不統(tǒng)一，唱歌的咬字不規(guī)范。解決最佳方案就是通過元音發(fā)聲練習(xí)來解決?！癮、ei、i、o、u”排列組合進(jìn)行練習(xí)。控制嘴型位置，遵循最自然的說話的位置來演唱。對(duì)于聲樂來說，存在的種種問題就如同生病的病人，聲樂教師就如同治病救人的醫(yī)生，每個(gè)病人的病癥不同，就算是“感冒”也有“流感、腸胃感冒、熱傷風(fēng)”等等不同的臨床問題，聲樂亦是如此，就算撐喉，也有身體機(jī)能各種不同的用勁反應(yīng)，教授這類“病著的學(xué)生”就跟沒有生過病的學(xué)生教授方法不同，“病著的學(xué)生”也許已經(jīng)產(chǎn)生了抗藥反應(yīng)，這就教師使用各種藥方進(jìn)行醫(yī)治，主要是醫(yī)治孩子們的心理，有的時(shí)候孩子們可能練習(xí)一萬遍都是錯(cuò)的，不如想清楚，灌輸給孩子什么是正確的，反復(fù)說給他聽，慢慢他就會(huì)開竅了。畢竟少兒教學(xué)主要是為以后變聲后孩子的聲樂發(fā)展打基礎(chǔ)，幼兒時(shí)期的問題不解決會(huì)嚴(yán)重影響孩子未來的聲樂道路發(fā)展，身體機(jī)能任何一個(gè)多余的力量都會(huì)改變音質(zhì)，這就需要教師擁有敏銳的'洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決。
三、樂理知識(shí)不能與聲樂教學(xué)分開
聲樂教學(xué)中最主要的就是樂理知識(shí)的傳授，首先聲樂離不開節(jié)奏與音調(diào)，這就與樂理知識(shí)息息相關(guān)，很多孩子在上聲樂課時(shí)并不理解譜子上的所有含義，對(duì)于初學(xué)者聲樂譜可以先以簡(jiǎn)譜為主，再隨著熟悉簡(jiǎn)譜的所有樂理知識(shí)之后，再教授五線譜聲樂教學(xué)。簡(jiǎn)譜是最基本的聲樂學(xué)習(xí)譜例，首先教學(xué)要講節(jié)拍和音調(diào)而后進(jìn)行打節(jié)奏練習(xí)，需要了解所有基本的節(jié)奏型，例如附點(diǎn)、前八后十六、大切分等經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏型進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，基本節(jié)奏知識(shí)吸收后進(jìn)行音調(diào)學(xué)習(xí)，這就對(duì)音準(zhǔn)控制非常的重要，需要一段時(shí)間的唱音階練習(xí)。當(dāng)所有以上功課做完之后，進(jìn)行要唱歌詞，開始糾正聲音問題。只有這種的系統(tǒng)的對(duì)譜子分析過后，才能掌握歌曲，在聲音糾正時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)問題，如果只是簡(jiǎn)單的模唱，就會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏凌亂、跑掉等等問題，一旦孩子記住了錯(cuò)誤的節(jié)奏和音調(diào)后，再次修改就很難記住，所以在教學(xué)過程中初始記憶非常重要。五線譜是簡(jiǎn)譜知識(shí)基本掌握后所需要接觸的，需要講述五線譜與簡(jiǎn)譜的區(qū)別后，套用知識(shí)就會(huì)對(duì)五線譜吸收的很快，樂理知識(shí)扎實(shí)的孩子在學(xué)習(xí)新歌曲的時(shí)候速度快、準(zhǔn)確率高，而且可以用大把的時(shí)間對(duì)聲音進(jìn)行分析，不耽誤上課進(jìn)度。
四、舞臺(tái)表演也是教學(xué)任務(wù)
學(xué)習(xí)一年以后的學(xué)生，就需要在舞臺(tái)上展現(xiàn)后看最近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從上場(chǎng)開始每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要引導(dǎo)，如何大方的走向舞臺(tái)中央，如何自如說出自我介紹，以及演唱過程中的動(dòng)作、表情、眼神、舞臺(tái)操控能力等等需要長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，舉手投足間都要得體大方，不能有過多的小動(dòng)作；表情一定要保持微笑，抬笑肌保持。以及拿話筒的姿勢(shì)、下場(chǎng)的方式等等都需要老師的正確指導(dǎo)。每節(jié)課要用五分鐘的時(shí)間給學(xué)生講述形體表演方面的知識(shí)，做一些情景表演，通過表演的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而把自然的表現(xiàn)運(yùn)用到實(shí)際舞臺(tái)中，切記不能僵硬、動(dòng)作太快、表情不自然。動(dòng)作表情指導(dǎo)后，就要孩子們實(shí)際演唱，從演唱過程中會(huì)出現(xiàn)忘記動(dòng)作、歌詞等問題就需要多次反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生的適應(yīng)過程。以上我針對(duì)主要問題進(jìn)行了闡述和解決方案，但在聲樂教學(xué)上每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自存在的問題，這就需要長(zhǎng)期的了解、溝通解決，孩子對(duì)老師產(chǎn)生信賴感后，教師的正確引導(dǎo)自然就會(huì)改掉自身的問題。主要是學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極配合的現(xiàn)象，這樣學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)問題以至于沒有進(jìn)步，這也需要家長(zhǎng)和孩子積極溝通才可以，只有家長(zhǎng)全力支持，學(xué)生全力配合，老師虛心教授自然學(xué)生的在聲樂道路上會(huì)越走越遠(yuǎn)。
體育教學(xué)的論文題目篇八
1.平反回來(打一字)——謎底:嗇
3.始皇即位(打一學(xué)科名)——謎底:政治
4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——謎底:邪
5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一樂器)——謎底:笛子
6.似鹿非鹿，似馬非馬，似牛非牛，似驢非驢。(打一動(dòng)物)——謎底:麋鹿
7.夕陽(yáng)西下幾時(shí)回(打一朝代名)——謎底:明朝
8.山岳潛影(打《孝經(jīng)》一句)——謎底:仲尼居
10.什么會(huì)出席的人數(shù)最少?——答:約會(huì)
11.在我國(guó)為什么人和車要靠右走?——答:因?yàn)槠兴_保右
12.有點(diǎn)曲折(打一字)——謎底:之
13.脫貧致富(打《三字經(jīng)》二句)——謎底:光于前，裕于后
14.兩姐妹，對(duì)面坐，我勿看見你，你勿看見我。(打一人體器官)——謎底:耳朵
16.為什么在拿破侖的字典里沒有一個(gè)“難”字?——答:他的字典是法文的
17.讀了兩遍便記住(打一成語(yǔ))——謎底:念念不忘
18.阢家殺豬(打一字)——謎底:院
19.扁擔(dān)作字兩頭看(打一成語(yǔ))——謎底:始終如一
兒童簡(jiǎn)單謎語(yǔ)大全及答案
1、白娃娃，爬黑墻，越爬個(gè)兒越變小，再也沒法往上長(zhǎng)。(打一文具)
謎底：粉筆
2、家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。(打一動(dòng)物)
謎底：老鷹
3、身穿大皮襖，野草吃個(gè)飽，過了嚴(yán)冬天，獻(xiàn)出一身毛。(打一動(dòng)物)
謎底：綿羊
4、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。(打一食物)
謎底：西瓜
5、上不怕水，下不怕火;家家廚房，都有一個(gè)。(打一生活用品)
謎底：鍋
6、五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一人體器官)
謎底：手指
7、面孔像貓，起飛像鳥，天天上夜班，捉鼠本領(lǐng)高。(打一動(dòng)物)
謎底：貓頭鷹
8、有面沒有口，有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會(huì)走。(打一物)
謎底：桌子
9、顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)
謎底：碗
10、白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。(打一物)
謎底：香皂
11、獨(dú)木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(打一物)
謎底：雨傘
12、兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。(打一物)
謎底：襪子
13、樣子像小船，角兒兩頭翹，骨頭在外面，肉兒里頭包。
謎底：菱角
14、弟兄六七個(gè)，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
謎底：大蒜
15、脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。
謎底：大米
16、號(hào)稱山大王，樹干沖天長(zhǎng)，葉兒尖似針，造屋好做梁。
謎底：杉樹
17、四季常青綠，只是花開難，攤開一只手，尖針已扎滿。
謎底：仙人掌
18、圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。
謎底：牙膏
19、小飛機(jī)，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。
謎底：蜻蜓
20、性子像鴨水里游，樣子像鳥天上飛，游玩休息成雙對(duì)，夫妻恩愛永不離。
謎底：鴛鴦
2021元宵成語(yǔ)謎語(yǔ)
1.塞北梅開羌笛吹——打一成語(yǔ)答案是：花里胡哨
2.賽馬——打一成語(yǔ)答案是：并駕齊驅(qū)
3.商店停業(yè)整頓;商店停業(yè)檢查——打一成語(yǔ)答案是：閉門思過
4.商業(yè)街——打一成語(yǔ)答案是：一路貨色
5.賞——打一成語(yǔ)答案是：掌上明珠
6.上廁所——打一成語(yǔ)答案是：屁滾尿流
7.上床睡覺——打一成語(yǔ)答案是：吹燈拔蠟
8.上方寶劍——打一成語(yǔ)答案是：先斬后奏
9.上?！蛞怀烧Z(yǔ)答案是：十里洋場(chǎng)
10.上海的夜晚——打一成語(yǔ)答案是：萬家燈火
11.上樓梯——打一成語(yǔ)答案是：步步登高
12.賽跑——打一成語(yǔ)答案是：分秒必爭(zhēng)
13.賽跑冠軍;爬山比賽第一名——打一成語(yǔ)答案是：捷足先登
14.三瓣嘴打哈欠——打一成語(yǔ)答案是：歪風(fēng)邪氣
15.三寶七次下西洋——打一成語(yǔ)答案是：鄭重其事
16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成語(yǔ)答案是：一干二凈
17.三國(guó)演義的許褚——打一成語(yǔ)答案是：赤膊上陣
18.三結(jié)合——打一成語(yǔ)答案是：少年老成
19.三九天不穿棉——打一成語(yǔ)答案是：縮手縮腳
20.三軍擺成長(zhǎng)蛇陣——打一成語(yǔ)答案是：一字之師
21.三軍過后盡開顏——打一成語(yǔ)答案是：從容不迫
22.三令五申方回音——打一成語(yǔ)答案是：八方呼應(yīng)
23.三譜未記庚——打一成語(yǔ)答案是：忘年之交
24.三錢不值兩錢賣——打一成語(yǔ)答案是：敗家子
25.三人——打一成語(yǔ)答案是：與眾不同
26.三仙姑撒潑——打一成語(yǔ)答案是：裝神弄鬼
27.三月里扇蒲扇——打一成語(yǔ)答案是：滿面春風(fēng)
28.三月栽薯四月挖——打一成語(yǔ)答案是：急不可待
29.三不對(duì)——打一成語(yǔ)答案是：一差二錯(cuò)
30.三代人出門——打一成語(yǔ)答案是：扶老攜幼
關(guān)于成語(yǔ)的謎語(yǔ)題目
1、謎面：薦食客于平原君(打一成語(yǔ))
謎底：引人入勝
2、謎面：話說發(fā)廊(打一成語(yǔ))
謎底：言之有理
3、謎面：密探如今全換人(打一成語(yǔ))
謎底：耳目一新
4、謎面：一生只想傍大款(打一成語(yǔ))
謎底：不依不饒
5、謎面：賽仁貴一怒欺百姓(打一成語(yǔ))
謎底：盛氣凌人
6、謎面：只取九名(打一成語(yǔ))
謎底：不可收拾
7、謎面：呂奉先乘夜襲徐郡(打一成語(yǔ))
謎底：攻其無備
8、謎面：農(nóng)忙時(shí)節(jié)暫停閱覽(打一成語(yǔ))
謎底：等閑視之
9、謎面：纖夫汗滴如雨(打一成語(yǔ))
謎底：拉人下水
10、謎面：云長(zhǎng)中計(jì)(打一成語(yǔ))
謎底：蒙混過關(guān)
11、謎面：長(zhǎng)城就在眼前(打一成語(yǔ))
謎底：不遠(yuǎn)萬里
體育教學(xué)的論文題目篇九
2.什么時(shí)候最好還是要高高舉起你的雙手好些答案：當(dāng)有人用槍指著你的頭的時(shí)候
4.地球上什么東西每天要走的距離最遠(yuǎn)答案：地球(地球每天自轉(zhuǎn)一周為四百萬公里)
5.鐵放到外面要生銹，那金子呢答案：會(huì)被偷走
7.舔也硬，不舔也硬，想舒服睡，先搓搓它(人身上的東西)答案：牙齒
9.什么東西最硬?女孩子最喜歡，特別是結(jié)了婚的女人，更是愛死了。答案：鉆石
13.兩個(gè)人分五個(gè)蘋果，怎么分最公平?答案：榨成果汁
15.一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑?答案：跑去追老鼠
16.動(dòng)物園中，大象鼻子最長(zhǎng)，鼻子第二長(zhǎng)的是什么?答案：小象
17.一個(gè)人在沙灘上行走，回頭為什么看不見自己的腳印?答案：倒著走
18.什么動(dòng)物你打死了它，卻流了你的血?答案：蚊子
19.兩對(duì)父子去買帽子，為什么只買了三頂?答案：三代人
體育教學(xué)的論文題目篇十
1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經(jīng)紀(jì)公司或經(jīng)紀(jì)人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓(xùn)練只是修正你天生習(xí)慣的缺陷，訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓(xùn)練你如何對(duì)應(yīng)一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢(shì)語(yǔ)表達(dá)，訓(xùn)練的是你感悟能力，訓(xùn)練你的時(shí)尚感受，而這些對(duì)于一個(gè)有天分的模特人來說不需要太久的時(shí)間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)
2、模特的概念絕對(duì)不是單一的時(shí)裝模特，所以，當(dāng)你想做一名模特時(shí)要看看自己適合哪個(gè)方向，如果你的身高處于174――180之間，在國(guó)內(nèi)做t臺(tái)一般沒有太大問題，當(dāng)然，176――178最佳了，視覺效果好，當(dāng)然168――174不是不可以的，有許多實(shí)實(shí)在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當(dāng)然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時(shí)那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國(guó)際時(shí)裝模特大賽就很難獲得最佳成績(jī)，除非你太感人了，因?yàn)椋瑖?guó)外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個(gè)身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢(shì)就能體現(xiàn)出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)才有更多的機(jī)會(huì)。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺的獨(dú)特表現(xiàn)。個(gè)性很重要，但個(gè)性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實(shí)能讓你記住臺(tái)上的她，這就是魅力。
體育教學(xué)的論文題目篇十一
摘要：普通高校體育教育環(huán)境管理體系作為與高校職能制定、實(shí)施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標(biāo)和職責(zé)的全面系統(tǒng)的存在形式，通過綜合利用各種質(zhì)量管理方法，持續(xù)改進(jìn)普通高校信息資源和服務(wù)質(zhì)量的系統(tǒng)。闡述普通高校應(yīng)用該體系構(gòu)建的具體內(nèi)容，提出實(shí)施策略，指出實(shí)施過程中可能存在的問題，并提出解決方法。
關(guān)鍵詞：普通高校；體育教育；環(huán)境管理；體系建設(shè)
1引言
普通高校體育教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行高校體育教學(xué)活動(dòng)開展所需要各種條件的總和。只有充分了解高校體育教育環(huán)境的定義、構(gòu)成，才能使得教師群體和研究者能夠更好地利用體育教育環(huán)境來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)校體育的教育教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握基本的體育技術(shù)。值得注意的是，傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)環(huán)境包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等諸多路向。關(guān)于這一點(diǎn)的研究，學(xué)界已經(jīng)取得了較大的共識(shí)。本文的研究基于既有研究成果，將討論的重點(diǎn)置于包含體育教育環(huán)境在內(nèi)的體育教育環(huán)境管理體系，試圖通過系統(tǒng)化的方法，分解其相關(guān)的內(nèi)在復(fù)雜架構(gòu)，剖析其多層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，以便初步建構(gòu)起一個(gè)相對(duì)完善的普通高校體育教育環(huán)境管理體系。
2普通高校體育教育環(huán)境管理體系的內(nèi)涵
質(zhì)量管理（qualitymanagement）作為與生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)會(huì)并存的職能主要的目的是制定、實(shí)施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標(biāo)和職責(zé)。有的學(xué)者從質(zhì)量管理基本流程出發(fā)，將質(zhì)量管理的基本內(nèi)容界定為如下幾個(gè)層面：(1)以顧客為重；(2)以教師為重；(3)重視團(tuán)隊(duì)工作；(4)重視安全；(5)鼓勵(lì)坦誠(chéng)；(6)要求全員參與；(7)以過程為重。顯然，上述定義對(duì)于我國(guó)普通高校體育教育環(huán)境管理體系的定義建構(gòu)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。此處我們討論質(zhì)量管理是通過質(zhì)量管理理論與方法研究情況的述評(píng)，找到更好地評(píng)價(jià)質(zhì)量管理理論和方法的特點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上指明相關(guān)研究中的不足，并明確進(jìn)一步研究的方向，從而對(duì)理論發(fā)展與現(xiàn)實(shí)提供一定的指導(dǎo)意義。
3普通高校體育教育環(huán)境管理體系應(yīng)用的必要性
體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)是全面的質(zhì)量管理體系和盡快服務(wù)質(zhì)量體系認(rèn)證的建構(gòu)。換言之，也即高校必須提供高品質(zhì)的體育教育環(huán)境的體系，以便適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)生服務(wù)的要求。首先，增強(qiáng)普通高校的競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。中國(guó)加入wto后，普通高校與其他公共利益和其他領(lǐng)域一樣，將逐步融入經(jīng)濟(jì)全球化體系循環(huán)中去，普通高校體育教學(xué)與發(fā)展也會(huì)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，給體育教學(xué)主體（普通高校）帶來了嚴(yán)重影響。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)境體系的質(zhì)量信譽(yù)成為首先的目標(biāo)，這是一個(gè)必然的要求。其次，提高普通高校體育教師的質(zhì)量意識(shí)的必然選擇。普通高校體育教師可以通過某些組織參加培訓(xùn)和實(shí)踐，進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)更高水平的參與到普通高校的管理中去。在這個(gè)過程中，質(zhì)量意識(shí)也逐步成為了普通高校質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)中真正落實(shí)到普通高校體育教師日常行為中的一個(gè)重要因素。通過一次次的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，普通高校體育教師可以形成質(zhì)量管理環(huán)境“生活質(zhì)量”，或者通過教師綜合素質(zhì)完善的自覺行動(dòng)，確保其有效運(yùn)作的基礎(chǔ)管理制度。再次，促進(jìn)普通高校的可持續(xù)發(fā)展的必由之路。普通高校體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)對(duì)于普通高校的可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。它不僅可以改善普通高校的體育辦學(xué)質(zhì)量，而且可以使普通高校能夠在以后的發(fā)展過程中步入一條可持續(xù)的良性發(fā)展路徑。
4普通高校體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)的基本內(nèi)容
4.1進(jìn)一步明確體育教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)容
明確設(shè)計(jì)質(zhì)量體系結(jié)構(gòu)及體系要素。學(xué)生是質(zhì)量系統(tǒng)的重點(diǎn)，學(xué)生往往要在這個(gè)過程中參與服務(wù)提供，并直接評(píng)估過程的效果。起點(diǎn)是學(xué)生服務(wù)的需求，最終結(jié)果是服務(wù)。對(duì)于具體的信息控制過程要尤為關(guān)注。根據(jù)需要制定質(zhì)量手冊(cè)，規(guī)定工作職責(zé)，權(quán)限和相互關(guān)系，確定普通高校體育教學(xué)質(zhì)量體系要素，對(duì)服務(wù)質(zhì)量過程中的主要重點(diǎn)，制定相應(yīng)的程序文件體系，使分工明確，使每個(gè)人都清楚地意識(shí)到自己的責(zé)任，按照工作性質(zhì)和工作的'所有要求。應(yīng)與自身的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的服務(wù)需求進(jìn)行多方位、多層次的研究和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)購(gòu)買方面的結(jié)構(gòu)、分類、題標(biāo)引、分類、上架、服務(wù)設(shè)置等方面的內(nèi)容和意見，并對(duì)溝通的結(jié)果進(jìn)行排序，匯總，分析，形成學(xué)生服務(wù)的摘要，以便奠定學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
4.2進(jìn)一步提高體育信息資源服務(wù)水平
一是構(gòu)建國(guó)家層面的體育信息人才需求與專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)平臺(tái)。充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)資源，緩解我國(guó)體育信息基礎(chǔ)性、分析性與準(zhǔn)確性的平臺(tái)建設(shè)滯后的現(xiàn)狀。既要強(qiáng)化職校生具有彈性的體育能力數(shù)據(jù)的搜集與整理，也要完善人才需求領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置與人才現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)提升。既要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才對(duì)接的需求與預(yù)測(cè)的報(bào)告內(nèi)容，也要完善國(guó)家層面體育信息課程開發(fā)的行動(dòng)框架的設(shè)置，強(qiáng)化人才需求的預(yù)測(cè)與調(diào)研。二是開發(fā)職教國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐。要強(qiáng)化規(guī)范教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、質(zhì)量提升的基本理念，集中研發(fā)具有中高職一體化的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大相關(guān)涉及內(nèi)容與人群的覆蓋面。在標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐方面，既要重視基本的理論、方案的設(shè)計(jì)，也不能忽視開發(fā)過程中對(duì)于質(zhì)量控制的研究。三是加大人才培育力度，搭建具有國(guó)家層面背景的體育信息課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)一支具有行業(yè)技術(shù)人才在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)伍，盡快建設(shè)體育信息課程開發(fā)的國(guó)家團(tuán)隊(duì)與人才組合，積極拓展體育信息的國(guó)家政策領(lǐng)域的視野，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)人才在體育信息開發(fā)領(lǐng)域的重要性。四是通過專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，完善立體化的課程資源假設(shè)，調(diào)動(dòng)多樣化的人力、物力、財(cái)力，系統(tǒng)開發(fā)起精品教程。具體來說，就是要精選相關(guān)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，表述要精練，同時(shí)要注意通過多樣化的技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)體育信息課程開發(fā)的原理與實(shí)踐。
4.3進(jìn)一步強(qiáng)化課程資源質(zhì)量管理的水平
一是按照人類基本認(rèn)知思維規(guī)律，強(qiáng)化目的性的認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行積極的整合性認(rèn)知，對(duì)于事物發(fā)展進(jìn)行整體把握。同時(shí)，在對(duì)于體育信息進(jìn)行整體性認(rèn)知的前提下，強(qiáng)化線性的認(rèn)知邏輯，從外側(cè)逐漸遞進(jìn)到內(nèi)部，確保認(rèn)知過程的整體性與連貫性。二是對(duì)于具體的課程設(shè)置任務(wù)要進(jìn)行詳細(xì)的歸納與構(gòu)建指導(dǎo)。對(duì)于科目選取上，要在專業(yè)方向的基本框架下，轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)性的單元課程，對(duì)于單元課程進(jìn)行層級(jí)性的劃分。對(duì)于框架性課程設(shè)置上，要強(qiáng)調(diào)課程的功能地位的歸類，在宏觀屬性層面對(duì)于課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分。對(duì)于課的屬性設(shè)計(jì)上，要強(qiáng)化教育思想與功能意義，不斷變換考察角度與維度選擇的差異，依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式和課程范型。對(duì)于課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，要強(qiáng)化基本的比重與時(shí)間進(jìn)程的維度和支架，按照科學(xué)合理的順序來實(shí)現(xiàn)課程體系設(shè)置的完整性。三是強(qiáng)化課程在國(guó)家教育政策的核心地位，通過資格證書、教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、綜合課程方案三位一體的基本路向啟動(dòng)國(guó)家層面的職業(yè)教育課程建設(shè)。不斷規(guī)范國(guó)家政策層面的教育教學(xué)行為的檢查與督導(dǎo)，強(qiáng)化國(guó)家政策對(duì)于教育活動(dòng)規(guī)范性的限制。強(qiáng)化教育機(jī)構(gòu)之間、教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)知教育機(jī)構(gòu)并未僅僅是課程的提供者，而應(yīng)當(dāng)是具有聯(lián)結(jié)功能的關(guān)系體系，通過上述的關(guān)系體來強(qiáng)化知識(shí)與能力的結(jié)構(gòu)性完善。
4.4進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育行為管理層次
一是學(xué)校課程開發(fā)理念應(yīng)該從宏觀的角度加以系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)與把握。要對(duì)于眾多的理念進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，準(zhǔn)確、深入地鑒別不同課程的基本內(nèi)容，讓課程開發(fā)的系統(tǒng)化的理念注入到職業(yè)教育課程開發(fā)的思想與理念中去，有針對(duì)性地開發(fā)課程的內(nèi)容。尤其是，要注意開發(fā)過程中的心理學(xué)、教育學(xué)、人文哲學(xué)等其他領(lǐng)域的課程理論，通過多種領(lǐng)域的交織及重疊，來開發(fā)職業(yè)教育的單純領(lǐng)域。二是強(qiáng)化多元課程理念課程開發(fā)的重要原則，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性理念。也就是說，首先要選取一個(gè)目標(biāo)層面的統(tǒng)領(lǐng)性的理念，來實(shí)現(xiàn)整個(gè)額課程的開發(fā)落到實(shí)處。同時(shí)，要針對(duì)不同內(nèi)容、多個(gè)理念來強(qiáng)化雙元、多元體系結(jié)構(gòu)，人本主義理念、能力本位理念、就業(yè)導(dǎo)向理念、模塊組合理念等主要開發(fā)層面的理念。強(qiáng)化學(xué)生導(dǎo)向的理念就是要讓本專業(yè)的職業(yè)教育學(xué)生能夠順利參加工作，工作過程導(dǎo)向就是要打破學(xué)科課程編制，面向?qū)嶋H工作設(shè)置課程。認(rèn)知層面的內(nèi)容編排就是傾向于形象思維的認(rèn)知，完善學(xué)校體育教育學(xué)科邏輯的條理性。三是實(shí)施目標(biāo)類型系統(tǒng)化分析，建立編排體系。從宏觀政策角度來看，職業(yè)教育課程設(shè)置要強(qiáng)化其整體性與模糊性，而就具體的課程目標(biāo)的開發(fā)而言，也涉及到具體課程目標(biāo)的編排，根據(jù)不同目標(biāo)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系來進(jìn)行目標(biāo)定位、作用及功能的層次化、方向性考察，給予目標(biāo)狀態(tài)描述性指標(biāo)和可操作標(biāo)準(zhǔn)。方向性考察要在宏觀上從社會(huì)、教育、學(xué)生等方面進(jìn)行考察，構(gòu)成基本的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的目標(biāo)設(shè)置中完成基本的屬性考察與學(xué)生個(gè)體的情感培育。
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體育教學(xué)的論文題目篇十二
根據(jù)三個(gè)層次學(xué)生在教學(xué)中的不同情況，采用梯度教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生要有不同的要求，要求低層次學(xué)生理解教材的基本知識(shí)。在培養(yǎng)實(shí)際能力方面，三個(gè)層次學(xué)生也要達(dá)到課標(biāo)的要求，并要發(fā)揮中等、高等層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)他們的思維能力、分析能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。
二、分層練習(xí)和作業(yè)
在講授完新知識(shí)后，教師要精心設(shè)計(jì)編排不同層次的課堂練習(xí)和作業(yè)：對(duì)高層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行遷移，能運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)中等層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能對(duì)書本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，能簡(jiǎn)單運(yùn)用。對(duì)低等層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能找到書本上的知識(shí)點(diǎn)，能套用知識(shí)點(diǎn)解決簡(jiǎn)單的問題。讓學(xué)生有選擇地去做，以達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)糾正練習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷培養(yǎng)并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
三、考查和評(píng)價(jià)分層
在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)不同的教學(xué)方法、手段。對(duì)低層次的學(xué)生，采用交流、講解、鼓勵(lì)等方法使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、愛學(xué)。壓縮考試次數(shù)，在平時(shí)考試后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自批、自評(píng)，并講評(píng)訂正。這樣可以讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很容易就能找出自己的知識(shí)缺陷，并及時(shí)補(bǔ)救。由于學(xué)生參與了整個(gè)評(píng)價(jià)過程，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自身素質(zhì)。我在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)行分層教學(xué)測(cè)試取得了明顯的教學(xué)效果。方法是“向?qū)W生出示的每次單元驗(yàn)收卷，一般要設(shè)計(jì)基本題24道（包括選擇題和填空題及簡(jiǎn)單的計(jì)算題，中等題2道，有難度題2道）。在平時(shí)測(cè)試時(shí)，對(duì)低層次學(xué)生的要求是完成基本題；對(duì)中等程度的學(xué)生除完成基本題外，另外加試中等題；只有優(yōu)等生才要求全部完成。并規(guī)定，某生測(cè)驗(yàn)成績(jī)超過基本分?jǐn)?shù)即向上一級(jí)轉(zhuǎn)化。這樣，每個(gè)學(xué)生都可獲得成功感和爭(zhēng)取向上一級(jí)轉(zhuǎn)化的積極性。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)低層次學(xué)生多實(shí)施耐心輔導(dǎo)教育加多鼓勵(lì)，盡量多提問他們，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上的成績(jī)。對(duì)中、高層次學(xué)生主要是提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多提問，鼓勵(lì)他們積極自學(xué)，多嘗試一題多解，盡量在測(cè)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取高分。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，實(shí)施分層教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每個(gè)學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同層次的學(xué)生都能聽得懂，為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自信心有了很大的提高，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也提高了。同時(shí)，分層教學(xué)可以讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生明顯進(jìn)步了，也縮小了學(xué)生之間的差距，促使學(xué)生整體優(yōu)化。
體育教學(xué)的論文題目篇一
詩(shī)歌教學(xué)的傳統(tǒng)與現(xiàn)狀及其策略
情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透
后現(xiàn)代課程觀與語(yǔ)文教育
關(guān)注詞語(yǔ)的多元文化信息增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí)
中學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練模式初探
拓展“期待視野”發(fā)現(xiàn)“意義空白點(diǎn)”
科學(xué)主義與中國(guó)語(yǔ)文教育百年改革
中學(xué)語(yǔ)文課程價(jià)值觀教育研究
論語(yǔ)文美育與人格塑造
中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探討
論中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)
語(yǔ)文課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)的研究
關(guān)于我國(guó)當(dāng)代中小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的思考
農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)的觀照與反思——新邵縣語(yǔ)文課程改革研究
試論語(yǔ)文教學(xué)中的民俗教育
新課標(biāo)理念下的中學(xué)作文教學(xué)模塊建構(gòu)
學(xué)生語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)研究
試論促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系
職業(yè)中專應(yīng)用文交往教學(xué)模式初探
論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生意志力的培養(yǎng)
高中語(yǔ)文新教材批判
語(yǔ)文教育中的合作教育
新中國(guó)中學(xué)文學(xué)教育的流變與反思
試論語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)與課外的“銜接”
道家哲學(xué)與當(dāng)代語(yǔ)文教育
網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下詩(shī)歌六步自讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究
新課程下中學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的創(chuàng)新思維
試論課文情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用
試論語(yǔ)文教學(xué)中的非言語(yǔ)表達(dá)
試論高中文學(xué)作品教學(xué)中的探究性閱讀
試論語(yǔ)文課堂教學(xué)的空白藝術(shù)
試論語(yǔ)文德育的人性化建構(gòu)
試論中學(xué)語(yǔ)文教育中人文精神的失落與重建
語(yǔ)文教學(xué)模式流變研究
中學(xué)文學(xué)教育的反思與創(chuàng)新
試論高中語(yǔ)文課程綱要的精確表述與模糊表述
試論人本論語(yǔ)文課程觀及其建構(gòu)
淺論文言教材建設(shè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)
論語(yǔ)文教學(xué)中非常態(tài)學(xué)生的情感矯治
高中語(yǔ)文書冊(cè)教育的理論建構(gòu)與實(shí)踐方略
語(yǔ)文教育階段銜接的問題與對(duì)策研究
試論作文教學(xué)低效病因及療救
關(guān)于語(yǔ)文人格教育認(rèn)知層面的探討
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文考試改革的構(gòu)想
論作文教學(xué)的優(yōu)化與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
試論普通話輕聲教學(xué)的原則與方法
邵陽(yáng)市中學(xué)生寫作狀況的調(diào)查與思考
論誦讀教學(xué)的層次
體察·積累·探究
論新課程環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的對(duì)策
論少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)
試論語(yǔ)文教學(xué)的隱性互動(dòng)
活動(dòng)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文選修課程中的應(yīng)用
中學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)教學(xué)初探
高中學(xué)生必要閱讀量的初步探討
中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏探析
試論素質(zhì)教育理念在中考語(yǔ)文命題中的滲透
探究式閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐
論邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開展
關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生人文素質(zhì)的調(diào)查與研究
關(guān)于中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的初步研究
中學(xué)語(yǔ)文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示
中學(xué)語(yǔ)文審美化教學(xué)研究
初中生口語(yǔ)交際策略發(fā)展特點(diǎn)研究
語(yǔ)文課標(biāo)下古代詩(shī)歌啟蒙教育理念
職高語(yǔ)文趣味教學(xué)研究
語(yǔ)文教科書練習(xí)活動(dòng)的變革及其設(shè)計(jì)策略
當(dāng)代文化變遷與作文命題的變革
基于網(wǎng)絡(luò)的高中學(xué)生自主閱讀
知識(shí)觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變與語(yǔ)文基礎(chǔ)教育改革
教師角色轉(zhuǎn)變與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境建構(gòu)
閱讀教學(xué)中的喚情理念與實(shí)施策略
語(yǔ)文課程理念創(chuàng)新背景下新型中學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)
中小學(xué)文學(xué)教育問題初探——兼論文學(xué)教育與語(yǔ)言教育的關(guān)系
回頭看與向前看
高中語(yǔ)文校本課程開發(fā)的實(shí)踐與思考
對(duì)高中生自由寫作的探討和實(shí)踐
語(yǔ)感與語(yǔ)文教學(xué)
試論語(yǔ)文教學(xué)工作的性質(zhì)
信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的研究
初中學(xué)生語(yǔ)文偏誤的統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查與研究
論作文教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)
展開閱讀教學(xué)新篇章——讀者反應(yīng)批評(píng)理論引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考
非智力因素理論在中學(xué)生作文教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值及運(yùn)用策略
論語(yǔ)文教學(xué)的生命價(jià)值取向
試論個(gè)性化閱讀
創(chuàng)建“交往”的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)新形態(tài)
試論語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
語(yǔ)文教學(xué)范式研究
語(yǔ)文教育的文化解釋
建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程
運(yùn)用有效閱讀方法提高閱讀技巧
高中語(yǔ)文個(gè)性閱讀初探
從造詞理?yè)?jù)看文化意義及其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
中學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)注重文化解讀
語(yǔ)文教科書編制研究（博士）
中師生作文語(yǔ)言的現(xiàn)狀研究
探討漢字文化蘊(yùn)涵改進(jìn)中學(xué)漢字教學(xué)
語(yǔ)文教育直面電視文化
“改革國(guó)民性”——中學(xué)魯迅小說教學(xué)不應(yīng)忽視的問題
中職語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育
論散文情感教學(xué)與美育實(shí)施
義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的建構(gòu)主義思考
賞玩與殉道
語(yǔ)文個(gè)性教育探微
回歸本體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)
關(guān)于中學(xué)魯迅小說敘事藝術(shù)教學(xué)的思考
魯迅的“立人”思想與中學(xué)魯迅作品教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)
語(yǔ)文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)研究：理論的探索與實(shí)證
中學(xué)語(yǔ)文古典小說的鑒賞與教學(xué)
中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承
關(guān)于高中文言文教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的一些思考
論中學(xué)古詩(shī)文情趣化教學(xué)
論語(yǔ)文的情感教學(xué)
論中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)文教學(xué)中的學(xué)生人格塑造
建構(gòu)性語(yǔ)文閱讀教學(xué)法探索及策略分析
中學(xué)生作文心理探微
職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
模式·個(gè)性·文學(xué)性
論散文與中學(xué)語(yǔ)文教育
論語(yǔ)言美與語(yǔ)文教育
語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)初探
中學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路
論語(yǔ)文教育與生命意識(shí)的培養(yǎng)
中學(xué)語(yǔ)文教育與環(huán)境教育
語(yǔ)境與非預(yù)設(shè)性語(yǔ)文閱讀教學(xué)
對(duì)話理論下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)
話題作文的主體性研究
生成秩序—當(dāng)今閱讀教學(xué)新范式
基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究
優(yōu)化閱讀，給學(xué)生一雙騰飛的翅膀
初中語(yǔ)文教材體系研究
中學(xué)語(yǔ)文魯迅作品教學(xué)探索
論作文教學(xué)中寫作主體意識(shí)的開發(fā)
基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文閱讀輔助導(dǎo)讀系統(tǒng)的研究與開發(fā)
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感提高學(xué)生閱讀能力
運(yùn)用解讀學(xué)原理優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)
架起“意會(huì)”與“言傳”的橋梁——論語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)性
語(yǔ)文教學(xué)與思維訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)與批判性思維的培養(yǎng)
初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挫折的現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策研究
中學(xué)作文教學(xué)的困境與對(duì)策研究
當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文（課堂）教學(xué)現(xiàn)狀及教師職業(yè)化訴求的現(xiàn)實(shí)意義探析
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)矯正問題研究
新課標(biāo)形勢(shì)下高中閱讀教學(xué)新模式系統(tǒng)的構(gòu)建
運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的研究
漢語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)比較研究初探
在作文教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力之初探
言語(yǔ)世界的三種類型與語(yǔ)文教育
課堂教學(xué)中促進(jìn)語(yǔ)感獲得的途徑
現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)環(huán)境下語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)文教學(xué)理論闡釋
真情實(shí)感作文四步十環(huán)教學(xué)法
研究性學(xué)習(xí)思想在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透
以系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)論語(yǔ)文教育整合
論語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定和陳述
語(yǔ)文人文論批判
語(yǔ)境適應(yīng)對(duì)話語(yǔ)理解的影響
言語(yǔ)形式教學(xué)論
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐
論語(yǔ)文課在導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位
論在語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)法
建構(gòu)主義的語(yǔ)文閱讀教學(xué)
高中語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀研究
寫作情境教學(xué)研究
初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)
“全程”視野中的語(yǔ)文教學(xué)模式
信息化時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)探討
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文科類學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)探究
中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)探究
中學(xué)語(yǔ)文閱讀策略及其教學(xué)研究
初中生閱讀理解監(jiān)控能力的研究
中學(xué)作文課堂教學(xué)軟件設(shè)計(jì)研究
教育信息化環(huán)境下的語(yǔ)文課程與教學(xué)改革
中學(xué)作文教學(xué)的反思和前瞻
論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聽說讀寫的關(guān)系
新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文考試改革研究
語(yǔ)文“問題—探究”教學(xué)模式探微
語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)探究
高中語(yǔ)文文言文教材研究
中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的反思與實(shí)踐研究
中學(xué)作文教學(xué)過程研究
自主與開放：中學(xué)寫作教學(xué)的走向
“廣義語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)”的確立與實(shí)施
中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究
基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策研究
培養(yǎng)中學(xué)生寫作興趣的理論與對(duì)策研究
高中“開放式”寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新研究
“以人為本”，走出職高語(yǔ)文教學(xué)困境
中學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)研究
中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)與中學(xué)生健全人格建構(gòu)
創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)
“伙伴編輯”作文教學(xué)的理論與實(shí)踐研究
多元、立體、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學(xué)習(xí)格局的建構(gòu)
中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中文學(xué)語(yǔ)感的培養(yǎng)
中學(xué)推廣普通話教學(xué)研究
初中閱讀教學(xué)中的審美維度
對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考
運(yùn)用新知識(shí)理論指導(dǎo)高中生作文訓(xùn)練的思考
論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)觀及其演變
古典詩(shī)歌中的月光意象和人文教育
古典詩(shī)歌教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)
杜甫寫景抒情詩(shī)與青少年人文精神的培養(yǎng)
職業(yè)中專口語(yǔ)交際教學(xué)思考與實(shí)踐
語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想像力的培養(yǎng)
論讀寫教學(xué)與中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
接受美學(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示
五年制高職生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
高中語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的感性思維
公民意識(shí)與語(yǔ)文教育
從單一、唯一到開放、綜合——談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)
質(zhì)疑與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
高中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策
聽說教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的突破口
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)閱讀課中的漢字教學(xué)初探
以賞識(shí)召喚興趣，樹立中專生語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心
淺談比較法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
談初中學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育
中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)論
論中師古典詩(shī)歌教學(xué)中的審美教育
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)初探
五年制高職專語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境與對(duì)策
語(yǔ)文創(chuàng)新教育探討
“有創(chuàng)意的表達(dá)”及教學(xué)策略
高中文言文誦讀教學(xué)研究
初中古詩(shī)詞意境教學(xué)之難及如何解難
高中第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)閱讀策略研究
農(nóng)村初中語(yǔ)文課程目標(biāo)實(shí)施情況的調(diào)查與思考
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
意境理論與詩(shī)歌教學(xué)
作文教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)中的成語(yǔ)教學(xué)
論職業(yè)中專閱讀教學(xué)的改革
中學(xué)語(yǔ)文課以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐研究
在古代詩(shī)歌教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
試論初中文言詞的教學(xué)
心靈的滋潤(rùn)：語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在功能
高中語(yǔ)文新教材中古詩(shī)文的誦讀教學(xué)法芻議
論語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練
誦讀的復(fù)興——提高古詩(shī)文教學(xué)效率的基本途徑
中專語(yǔ)文教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的理論與實(shí)踐
源頭活水與引水入渠
關(guān)于初中語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)作品的研究報(bào)告
論中學(xué)語(yǔ)文中的文學(xué)教育
智力知識(shí)與作文創(chuàng)新思維訓(xùn)練
語(yǔ)文課堂美育滲透探微
高中古詩(shī)文教學(xué)中的民族美德教育
論散文教學(xué)中的審美
高中綜合課程的相關(guān)問題探究
素質(zhì)教育與中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的構(gòu)建
以作文訓(xùn)練為突破口實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合
文藝?yán)碚搶?duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)性作用
論審美化的語(yǔ)文教學(xué)
作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)程式化傾向剖析
中學(xué)古代文學(xué)作品教學(xué)研究
論古典詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)
論學(xué)生作文想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)
中學(xué)生微型小說寫作教法及意義探討
奇特而深刻的審美
魯迅作品教學(xué)策略探討
漢字形體美的探討與漢字教學(xué)
結(jié)合中學(xué)生作文進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)
中學(xué)語(yǔ)文教材中小說的敘事策略
中國(guó)和秘魯中學(xué)文學(xué)課程中逃避文學(xué)和干預(yù)文學(xué)的研究（博士）
中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)情感投入論
初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”論
信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程的整合
中學(xué)生厭學(xué)文言文現(xiàn)象的教育心理學(xué)分析
語(yǔ)文課程中古典詩(shī)歌教學(xué)與現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的比較研究
論中學(xué)語(yǔ)文教育的審美功能——以朱自清散文為例
試論中學(xué)語(yǔ)文愛情文學(xué)作品的欣賞與教學(xué)
中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感教育
高中名家作品研究性學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐
新課程背景下的多重對(duì)話與文本解讀
課堂教學(xué)藝術(shù)與語(yǔ)文美育
現(xiàn)代小說技巧與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
解讀中學(xué)語(yǔ)文教材中的`生命意識(shí)
接受理論與閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
接受美學(xué)視野下的生成式閱讀教學(xué)
教態(tài)美與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
中學(xué)古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)模式論
莊子散文教學(xué)與中學(xué)生健全人格的培養(yǎng)
論中學(xué)古典詩(shī)詞教學(xué)與中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
武漢市高中生課外閱讀狀況研究報(bào)告
魯迅啟蒙思想與中學(xué)魯迅作品教學(xué)
中學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的反思與對(duì)策
自我認(rèn)同理論與中學(xué)生文學(xué)文本閱讀
中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策
貴州省初中語(yǔ)文新課程教學(xué)適應(yīng)性研究
走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文中的魯迅
高中和中職口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀對(duì)比及對(duì)策研究
論在作文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究
平?jīng)鍪懈咧猩谡Z(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究
臨夏回族地區(qū)初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀及對(duì)策研究
隴南地區(qū)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考
秦安縣初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀及策略研究
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐
情感為經(jīng)興趣為緯
中學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的理論思考與實(shí)踐探索
語(yǔ)文建構(gòu)性合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究
高中語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究
高中研究性寫作教學(xué)實(shí)踐研究
縣城中學(xué)高中生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考
中師生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究
臨夏東鄉(xiāng)族地區(qū)語(yǔ)文校本課程資源開發(fā)與利用研究
蘭州市中專生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對(duì)策研究
主體參與型語(yǔ)文課堂教學(xué)的理論思考與實(shí)踐嘗試
分組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究
語(yǔ)文教育與非智力因素的培養(yǎng)
信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合
語(yǔ)文教學(xué)中美育因素的滲透
個(gè)性化作文教學(xué)的研究與實(shí)踐
在語(yǔ)文教學(xué)中重新審視文學(xué)作品的主題
體驗(yàn)式作文教學(xué)研究
“語(yǔ)文感悟?qū)W習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)探索
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育淺析
關(guān)于語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的研究
中學(xué)言語(yǔ)教學(xué)研究
論語(yǔ)文教學(xué)中“以人為本”思想的體現(xiàn)
中學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的研究
高中話題作文寫作教學(xué)的理論思考與實(shí)踐研究
問題式的主體性閱讀教學(xué)研究
中學(xué)生口語(yǔ)交際障礙及其對(duì)策
語(yǔ)文情感教學(xué)初探
新課程背景下，中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)
在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的主體性
高中語(yǔ)文研究性寫作教學(xué)探微
運(yùn)用熵原理構(gòu)建開放式中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)新體系
試論語(yǔ)文課程中的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)
高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)實(shí)證研究
高中語(yǔ)文校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐研究
中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
高中語(yǔ)文新教材文言文審美教學(xué)芻議
初中語(yǔ)文交往教學(xué)方法初探
閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的探索
現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)語(yǔ)文課程整合的研究
職教語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及激活策略
現(xiàn)代信息技術(shù)與聾校語(yǔ)文教學(xué)整合研究
初中生寫作語(yǔ)言素養(yǎng)的形成
語(yǔ)文信息化教學(xué)理論綜述與教學(xué)探索
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)
中專語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的策略
語(yǔ)文教學(xué)中最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)激活與維持的探究
中等職業(yè)教育中學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主閱讀的理念與實(shí)踐
論中專生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
高中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)淺探
中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)研究
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化精神的貫注
高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)
自主閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建
語(yǔ)文反思性教學(xué)探索
語(yǔ)文人本化教材研究
個(gè)性化作文教學(xué)研究
語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索
中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究
大陸、臺(tái)灣九年一貫制《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)（綱要）》的比較研究
語(yǔ)文內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐
朱自清閱讀教學(xué)思想研究
經(jīng)典閱讀教學(xué)研究
論語(yǔ)文民主教學(xué)觀的建構(gòu)
思維訓(xùn)練與中學(xué)寫作教學(xué)的整合
用聯(lián)想開啟中學(xué)作文教學(xué)之門
誦讀教學(xué)法溯源與重構(gòu)
語(yǔ)感本質(zhì)探求與語(yǔ)感培養(yǎng)策略研究
語(yǔ)文教育中學(xué)生問題意識(shí)淡薄的原因探析及培養(yǎng)策略
言語(yǔ)教育觀念的迷失與回歸
中學(xué)語(yǔ)文閱讀策略與英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)之比較研究
文本意義的闡釋與建構(gòu)
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)
實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)
“分層教學(xué)”模式在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究
論語(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)
高中生中文寫作與英文寫作的比較
對(duì)話精神與語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐
論漢語(yǔ)成語(yǔ)在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的教學(xué)功能
中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究
高中寫作教學(xué)困境與學(xué)生主體地位的回歸
現(xiàn)代語(yǔ)文教育人本論
論作文教學(xué)中的說寫結(jié)合
西方現(xiàn)代文學(xué)觀和批評(píng)方法對(duì)職校文學(xué)教育的啟示
現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合的研究
“文選型”高中語(yǔ)文閱讀教材“練習(xí)體系”的建構(gòu)
初中語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設(shè)計(jì)
中學(xué)語(yǔ)文情感教育與學(xué)生健全人格的形成
建構(gòu)主義理論在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
細(xì)節(jié)描寫的鑒賞與應(yīng)用
中專語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)教育
體育教學(xué)的論文題目篇二
2、中學(xué)體育課的練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
3、要重視小學(xué)體育教學(xué)中的養(yǎng)護(hù)教育
4、注意體育教學(xué)的實(shí)效性
5、體育教師應(yīng)具備良好的情感品質(zhì)
6、實(shí)施體育素質(zhì)教育的探索
7、建好學(xué)生體育檔案
8、體育場(chǎng)所服務(wù)質(zhì)量的理論研究
9、對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育課程建設(shè)中熱點(diǎn)問題的探討
10、體育教育需要轉(zhuǎn)變的幾個(gè)觀念
11、中小學(xué)體育的現(xiàn)狀與思考
12、中學(xué)體育課理論教學(xué)探討
13、體育教學(xué)與訓(xùn)練
14、建立和諧的師生關(guān)系
15、村小中青年教師兼教體育學(xué)科現(xiàn)狀的調(diào)查與思考
16、淺談體育教師如何備好體育課
17、體育課集合隊(duì)形的變化的教學(xué)隨筆
18、學(xué)校體育如何貫徹素質(zhì)教育
19、初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育工作情況的調(diào)查與分析
20、體育教育與人類生存需要之關(guān)系
21、要帶著愛心去上課--中學(xué)體育課教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴
22、世界體育發(fā)展與我國(guó)的全民健身計(jì)劃
23、動(dòng)作示范在體育教學(xué)中的作用
24、中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)尚處胚胎期
25、體育文化的全球化與民族化
26、體育意識(shí)剖析
27、關(guān)于在體育教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)遷移規(guī)律運(yùn)用的建議
28、體育課要滲透思想素質(zhì)教育
29、重視在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣
30、對(duì)我國(guó)體育科技一體化訓(xùn)練體系的幾點(diǎn)研究
31、試論體育教學(xué)中的思想品德教育
32、高中體育課程的性質(zhì)和體育教學(xué)目標(biāo)體系
33、提高耐久力在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)過程中價(jià)值研究
34、小學(xué)體育課組織教學(xué)的基本途徑
35、略談在小學(xué)體育教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
36、中國(guó)與世界優(yōu)秀跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)參數(shù)的比較分析
37、關(guān)于在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的建議
38、提高耐久力在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)過程中價(jià)值研究
39、武術(shù)套路發(fā)展的動(dòng)因
40、對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練的探討
41、對(duì)中學(xué)生課外活動(dòng)淺析
42、發(fā)展網(wǎng)球俱樂部的市場(chǎng)
43、肥胖對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的不良影響
44、肥胖與有氧運(yùn)動(dòng)的研究分析
45、高等教育中畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對(duì)策
46、高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展面臨的問題及對(duì)策
47、關(guān)于初中體育課“減負(fù)”問題的分析研究
48、關(guān)于大學(xué)生對(duì)人體肥胖問題的看法與分析
49、關(guān)于大學(xué)生健康促進(jìn)問題的探討
50、關(guān)于籃球搶籃板球的探討
51、關(guān)于路橋區(qū)初三學(xué)生對(duì)中考體育態(tài)度的調(diào)查研究
52、關(guān)于女大學(xué)生運(yùn)動(dòng)減肥問題的淺析
53、關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)的探論與分析
54、關(guān)于臺(tái)州地區(qū)中學(xué)體育教師當(dāng)班主任的淺析
55、關(guān)于臺(tái)州市各中小學(xué)校體育教學(xué)的不足之處
56、關(guān)于提高中學(xué)生足球興趣的研究
57、關(guān)于業(yè)余羽毛球如何盡快突破技術(shù)平臺(tái)期
58、關(guān)于羽毛球殺球動(dòng)作的技術(shù)動(dòng)力定型的淺析
59、關(guān)于運(yùn)動(dòng)員保險(xiǎn)的問題
60、關(guān)于運(yùn)動(dòng)員體能的探討
61、觀雅典奧運(yùn)展望北京奧運(yùn)
62、滑步出標(biāo)槍中的作用
63、健身與健美的訓(xùn)練方法
64、椒江區(qū)居民體育消費(fèi)水平體系
65、教育專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能的關(guān)系
66、開展足球運(yùn)動(dòng)的研究
67、口服肌酸與運(yùn)動(dòng)能力
68、跨欄跑中跨越1-3藍(lán)的技術(shù)分析
69、快樂體育在體育教學(xué)中的重要性
70、礦物質(zhì)對(duì)青少年身高的影響
體育教學(xué)的論文題目篇三
1、中華民族傳統(tǒng)體育文化品牌特征
2、中國(guó)和巴西女排技術(shù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析
3、湖南省群眾體育與競(jìng)技體育的協(xié)同發(fā)展研究
4、備戰(zhàn)省運(yùn)會(huì)冬訓(xùn)期間男子賽艇業(yè)余運(yùn)動(dòng)員部分生化指標(biāo)分析
5、安徽省高校專業(yè)組籃球隊(duì)教練員現(xiàn)狀研究
6、體育鍛煉對(duì)中老年女性主觀幸福感的影響——以尤溪縣為例
7、校園足球的推廣對(duì)小學(xué)體育發(fā)展的影響研究
8、高校體育柔力球選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀調(diào)查研究
9、社會(huì)體育指導(dǎo)員行為失范現(xiàn)象的審視與反思
10、大學(xué)體育教學(xué)模式多元化研究
11、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)分析中長(zhǎng)跑時(shí)體內(nèi)有機(jī)代謝變化規(guī)律
12、骨骼肌收縮過程中鈣離子的作用
13、專項(xiàng)訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的應(yīng)用
14、渭南市青少年籃球培養(yǎng)現(xiàn)狀
15、高職院校公共田徑選修課強(qiáng)化核心力量訓(xùn)練重要性
16、高?；@球訓(xùn)練理念以及訓(xùn)練方法研究
17、淺談定向運(yùn)動(dòng)的體能訓(xùn)練方法
18、談網(wǎng)球擊球過程中的“放松”
19、農(nóng)村初中體育教學(xué)存在問題及解決策略
20、對(duì)湖南省城鄉(xiāng)大學(xué)生體質(zhì)狀況的比較分析
21、中小學(xué)氣排球開展現(xiàn)狀與推廣策略研究
22、中學(xué)生背向滑步推鉛球易犯錯(cuò)誤及對(duì)策
23、高校校園足球常態(tài)化與制度化的創(chuàng)建策略
24、淺析瑜伽課程在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀
25、當(dāng)代體育用品的市場(chǎng)分類及其發(fā)展趨勢(shì)分析
26、太極拳運(yùn)動(dòng)與老年人自我觀念和生活滿意感的關(guān)系探究
27、濟(jì)寧市體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)與推動(dòng)體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動(dòng)研究
28、城市公共體育設(shè)施免費(fèi)開放和維護(hù)的現(xiàn)狀分析——以濱州為例
29、安徽省宿州市雪楓游泳館救生員管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究
30、成都市籃球培訓(xùn)市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制及制約因素的研究
31、—賽季歐洲足球冠軍聯(lián)賽進(jìn)球特征研究
32、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽裁判員的惡意執(zhí)裁行為整治初探
33、淺析散打鞭腿動(dòng)作對(duì)膝關(guān)節(jié)的影響及對(duì)策研究
34、我國(guó)毽球運(yùn)動(dòng)發(fā)展探究
35、淺析足球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)性疲勞產(chǎn)生與消除
36、論冬奧會(huì)對(duì)我國(guó)休閑體育的影響
37、體育展示在大型體育賽事中發(fā)展問題探討
38、民族舞獅運(yùn)動(dòng)的社會(huì)特性和價(jià)值功能
39、蛋白質(zhì)與體育運(yùn)動(dòng)相互作用的研究
40、cba全明星周末賽制改革優(yōu)化研究
41、下旋球的分類及搓接下網(wǎng)原因分析
42、對(duì)開展陽(yáng)光體育活動(dòng)情況的調(diào)查與建議
43、體育教育中引入橄欖球運(yùn)動(dòng)的研究
44、奧運(yùn)會(huì)視角下當(dāng)代中國(guó)體育傳媒發(fā)展研究
45、體育游戲教學(xué)法在高校體育課堂中的應(yīng)用分析
46、論幼兒師范女生健美操教學(xué)中形體訓(xùn)練要點(diǎn)
47、籃球防守理念及主要防守環(huán)節(jié)初探
48、河南省新農(nóng)村全民健身體系構(gòu)建現(xiàn)狀研究
49、中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)的“俗文化”特征辨析
50、社區(qū)體育與學(xué)校體育資源共享研究
51、大學(xué)短跑技術(shù)教學(xué)改革探析
52、羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)人體生理機(jī)能的影響研究
53、俱樂部模式體育教學(xué)改革研究
54、我國(guó)武術(shù)賽事品牌建設(shè)的理性審視
55、武當(dāng)武術(shù)的歷史境遇與當(dāng)代發(fā)展之思
56、武術(shù)技擊性實(shí)用價(jià)值的探析
57、中國(guó)醉拳文化探析
58、單手肩上投籃結(jié)合多媒體演示的'初探
59、組織結(jié)構(gòu)視角下的馬拉松猝死事件分析
60、貴州省體育旅游景區(qū)服務(wù)質(zhì)量實(shí)證研究
61、國(guó)際足聯(lián)治理危機(jī)的歷程回顧及啟示
62、我國(guó)女子跆拳道優(yōu)秀選手訓(xùn)練實(shí)施研究
63、美國(guó)啦啦操文化影響下的中國(guó)啦啦操運(yùn)動(dòng)
64、我國(guó)體育新聞報(bào)道中的傾向性研究
65、城鎮(zhèn)化背景下體育公共服務(wù)管理淺析——以陜西省為例
66、體育人在廣場(chǎng)舞現(xiàn)象中的擔(dān)當(dāng)研究
67、羽毛球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)及訓(xùn)練手段
68、拓展訓(xùn)練在高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用
69、高校體能訓(xùn)練存在的問題及對(duì)策
70、優(yōu)秀跳水運(yùn)動(dòng)員損傷部位特征及預(yù)防措施研究
71、舞蹈啦啦隊(duì)成套動(dòng)作技術(shù)對(duì)比分析
72、城市夜跑運(yùn)動(dòng)的社會(huì)問題解析及治理路徑研究
73、論“跑男”現(xiàn)象對(duì)青少年體育教育的影響與啟示
74、民生視域下的群眾體育公平問題論析
75、我國(guó)農(nóng)村體育發(fā)展研究的反思與展望
76、我國(guó)自由式滑雪空中技巧安全問題的研究
77、體質(zhì)測(cè)評(píng)中仰臥起坐測(cè)試規(guī)格的國(guó)際比較
78、“單對(duì)統(tǒng)一”武術(shù)套路競(jìng)賽模式研究
79、中國(guó)健美操競(jìng)賽發(fā)展的演變與走向
80、淺析三級(jí)跳遠(yuǎn)技術(shù)的發(fā)展方向
81、跨欄跑中跨欄步的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作研究
82、飛碟射擊槍體姿態(tài)測(cè)試系統(tǒng)
83、淺析青少年的心理訓(xùn)練
84、短道速滑隊(duì)有氧耐力訓(xùn)練方法的研究
85、乒乓球正手攻球與拉弧圈球技術(shù)“核心區(qū)”肌群的semg測(cè)試與分析
86、論發(fā)球技術(shù)在乒乓球運(yùn)動(dòng)中的特殊地位
87、我國(guó)大學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)服務(wù)體系的構(gòu)建研究
88、核心力量訓(xùn)練在游泳訓(xùn)練中的應(yīng)用問題探討
89、論老年人的力量訓(xùn)練
90、關(guān)于中國(guó)象棋的發(fā)展論述
91、濟(jì)南市社區(qū)體育大眾健身現(xiàn)狀分析
92、現(xiàn)代籃球戰(zhàn)術(shù)發(fā)展變化的新趨勢(shì)芻議
93、青少年田徑業(yè)余訓(xùn)練之體能訓(xùn)練研究
94、對(duì)三級(jí)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)速度和力量訓(xùn)練的探討
95、第一屆全國(guó)青年運(yùn)動(dòng)會(huì)女子體操團(tuán)體實(shí)力分析
96、第53屆世乒賽男單決賽技戰(zhàn)術(shù)分析
97、青少年皮劃艇運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)短距離體能特點(diǎn)的比較研究
98、古典式摔跤疲勞產(chǎn)生原因和力量訓(xùn)練方法
99、健步走對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的影響研究
100、互聯(lián)網(wǎng)視角下健身服務(wù)行業(yè)的思考
體育教學(xué)的論文題目篇四
農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)課堂教學(xué)改革探索
初中綜合美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究
美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)研究
美術(shù)創(chuàng)造性教學(xué)的理論與實(shí)踐探究
高中“美術(shù)鑒賞”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究
現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究
普通高中美術(shù)“x合一”教學(xué)策略研究
美術(shù)欣賞教學(xué)的新探索
論興趣在兒童美術(shù)教學(xué)中的多重作用及運(yùn)行策略
回歸美術(shù)的視覺起點(diǎn)
義務(wù)教育初中階段美術(shù)教學(xué)策略與美術(shù)課堂作業(yè)研究
通過直覺訓(xùn)練促進(jìn)兒童美術(shù)教學(xué)發(fā)展
高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)的有效性策略研究
美術(shù)教學(xué)中的情和理
世紀(jì)新主題
高師美術(shù)教育專業(yè)工作室制教學(xué)模式探析
建筑美術(shù)課程體系理論教學(xué)研究與思考
論美術(shù)類院校英語(yǔ)教師信念和課堂教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系
了解鑒賞內(nèi)容研究鑒賞方法
高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)的策略研究
新疆高等師范院校中國(guó)畫教學(xué)研究
人文視野下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)
互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索
普通高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式研究
手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的理論與實(shí)踐探索
安徽省壽縣高中美術(shù)特長(zhǎng)生專業(yè)課程與教學(xué)的研究
高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探
幼兒園5-6歲兒童美術(shù)欣賞教學(xué)創(chuàng)新研究
四川美術(shù)聯(lián)考生專業(yè)課教學(xué)管理問題及對(duì)策研究
小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實(shí)施策略的探索
論初中美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
民間美術(shù)在當(dāng)代義務(wù)美術(shù)教育教學(xué)中的策略研究
葉縣農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究
中外美術(shù)史課程比較教學(xué)方法的研究
依據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》改革高師中國(guó)畫教學(xué)
中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容與方法的研究
初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究
詩(shī)歌在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入美術(shù)治療理念
棗強(qiáng)縣高中美術(shù)人文教學(xué)研究
美術(shù)教學(xué)中的三種評(píng)價(jià)方式
高中美術(shù)生地理課堂有效教學(xué)策略研究
民間美術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂之教學(xué)實(shí)踐探索
高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究
初中生活美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究
初中美術(shù)差異教學(xué)策略研究
新課標(biāo)形式下中學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究
基礎(chǔ)美術(shù)教育綜合教學(xué)研究
中學(xué)美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言研究
“最近發(fā)展區(qū)”理論在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究
初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的問題與對(duì)策研究
圖形聯(lián)想在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對(duì)策研究
基于建構(gòu)主義理論的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)
高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究
小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀研究
高校美術(shù)史論課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)探索與應(yīng)用研究
培養(yǎng)多元文化態(tài)度與美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究
從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣思考中小學(xué)美術(shù)教學(xué)
初中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐研究
兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的理論與實(shí)踐研究
臨沂市城鄉(xiāng)中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)條件的調(diào)查研究
新疆中小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教師教學(xué)能力培養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展研究
九江職業(yè)大學(xué)美術(shù)類課程課程教學(xué)系統(tǒng)的.研究與開發(fā)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)研究
讀圖時(shí)代學(xué)校美術(shù)課程中插圖教學(xué)的研究
新課程理念下農(nóng)村美術(shù)教師課堂教學(xué)研究
中學(xué)美術(shù)“對(duì)話”式教學(xué)研究
中學(xué)美術(shù)裝飾畫的“趣味性”教學(xué)研究
美術(shù)特色高中思想政治課體驗(yàn)教學(xué)研究
銀川市中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析
高中美術(shù)特色學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)研究
通過中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)在高師理論教學(xué)中的嘗試
關(guān)于中學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的探究
中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思考
小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)研究
基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐
初中新課程美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究
建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的欣賞課研究
初中美術(shù)教學(xué)大綱與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比研究
上海市小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)研究
土山灣美術(shù)教學(xué)策略析微
小學(xué)電腦美術(shù)有效教學(xué)策略探究
初中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索
新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究
高師本科美術(shù)教育中的美術(shù)史課程與教學(xué)改革探究
淺談高職建筑類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究
創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的主題教學(xué)研究
試探美術(shù)類課外讀物在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用
新課改下周口地區(qū)中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策研究
小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐
小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”教學(xué)研究
中學(xué)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的美術(shù)綜合性教學(xué)
中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)踐研究
新課改背景下貧困地區(qū)高中美術(shù)課程教學(xué)改革探究
兒童美術(shù)教育中教學(xué)素材多樣性的研究
“自然發(fā)展”視域下的學(xué)前美術(shù)教學(xué)探索
pbl高中美術(shù)欣賞教學(xué)研究
分組選項(xiàng)自主學(xué)習(xí)
邢臺(tái)農(nóng)村義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐
小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)策略研究
教學(xué)組織形式視角下多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的問題研究
社會(huì)美術(shù)教育中兒童繪畫教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究
中學(xué)美術(shù)課堂cai課件輔助教學(xué)實(shí)踐研究
我國(guó)初中美術(shù)教科書中欣賞教學(xué)內(nèi)容的研究
美術(shù)高考的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究與策略
對(duì)話式美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐探索
高?！睹佬g(shù)技法理論》課程實(shí)踐性教學(xué)研究
初中美術(shù)課對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究
通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
高職院校動(dòng)畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)探索
“基于項(xiàng)目的實(shí)踐關(guān)聯(lián)型”幼師美術(shù)教學(xué)模式初探
新課程背景下中小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法研究
我國(guó)中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究
中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用研究
游戲精神與美術(shù)教學(xué)理論研究
傳統(tǒng)美術(shù)教育中國(guó)畫教學(xué)探究
高中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究
地方資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
基于新媒體的中學(xué)美術(shù)交互性教學(xué)研究
體育教學(xué)的論文題目篇五
摘要：體育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有著幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，體育課從小學(xué)到大學(xué)一直伴隨著學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。本文旨在分析當(dāng)前高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀，討論教學(xué)環(huán)境對(duì)于體育教學(xué)的作用，從而提出有利于高校提高體育教學(xué)環(huán)境科學(xué)合理的建議，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高校；體育；教學(xué)環(huán)境
高校作為學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，體育培養(yǎng)顯得尤為重要。良好的體育教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)場(chǎng)所，也可以極大的提升學(xué)生對(duì)于體育的興趣，更好的發(fā)揮體育教學(xué)在高校學(xué)習(xí)中的作用，同時(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)以及各項(xiàng)綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心發(fā)展平衡，在學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)身體素質(zhì)也得到提高。
一、體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀
高校體育教學(xué)環(huán)境可以分為物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境以及心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面，高校作為學(xué)生積累知識(shí)、邁向社會(huì)的重要“踏板”，在高校的鍛煉顯得尤為重要，高校的體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力、增加學(xué)生興趣愛好、提升學(xué)生自信心以及提升學(xué)生人際交往能力等作用，學(xué)生在體育教學(xué)的過程中并不是由教師單向的傳授知識(shí)，教師在體育教學(xué)中起到的是引導(dǎo)的作用，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的活動(dòng)，可以單獨(dú)練習(xí)，也可以組成小組練習(xí)，這就需要高校能為學(xué)生提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，物質(zhì)基礎(chǔ)包括場(chǎng)地、器械、工具等硬件設(shè)施，心理發(fā)展則包括教師的指導(dǎo)、學(xué)生之間的溝通互動(dòng)、高校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度等等心理元素[1]。目前大多數(shù)高校在物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境中存在的相關(guān)問題主要有設(shè)施陳舊，許多器材都使用很多年沒有更換，不僅使用起來不方便，而且還很容易造成器械損壞事故，還有教學(xué)場(chǎng)地分配問題，大多數(shù)高校只能提供室外場(chǎng)地，這極大地限制了學(xué)生選擇興趣的問題，項(xiàng)目過于單一[1]。心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境中存在的問題主要有教師資源的短缺，不能很好地幫助學(xué)生解決活動(dòng)中發(fā)生的困難，還有學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的不充分重視，使體育不能規(guī)范化教學(xué)，存在許多漏洞，不能引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生利用體育課期間做其他事情，體育教學(xué)名存實(shí)亡，起不到鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的作用。
二、體育教學(xué)環(huán)境對(duì)于教學(xué)的作用
（一）物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境的作用
物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境例如設(shè)施場(chǎng)地等都是外在的，可以看得見摸得著的，直觀的影響到學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的看法，陳舊的設(shè)施，狹小的場(chǎng)地會(huì)讓學(xué)生缺失對(duì)于體育活動(dòng)的興趣，不愿意參加體育活動(dòng)，而健全的體育設(shè)備，足夠活動(dòng)的場(chǎng)地都可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望，視覺是人們最直觀的感官，優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境就是每所高校體育教學(xué)的門面，它直接反映出高校體育教學(xué)的素質(zhì)，以及高校對(duì)于學(xué)生體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重視程度[2]。
（二）心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境的作用
心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境則需要學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)，它并不能直接的用眼睛觀察的到，需要學(xué)生在參加體育教學(xué)中慢慢體會(huì)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生體育教育的重視、教師對(duì)于學(xué)生在教學(xué)課程進(jìn)行中的關(guān)注，以及學(xué)校風(fēng)氣等都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于體育的感受，學(xué)校教師具有良好的教學(xué)素質(zhì)，可以幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的鍛煉，提升自信心，培養(yǎng)各項(xiàng)能力，同時(shí)也可以增加學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的溝通，有助于學(xué)生的人際交往，為未來進(jìn)入社會(huì)發(fā)展做好鋪墊。
三、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)環(huán)境
（一）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)環(huán)境目標(biāo)
優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)環(huán)境不是一朝一夕可以完成的，高校要建立良好教學(xué)環(huán)境同樣需要先確立一個(gè)目標(biāo)作為前提，有了目標(biāo)就可以在教學(xué)環(huán)境的建設(shè)階段少走很多彎路，同時(shí)還可以有效的預(yù)算，節(jié)省學(xué)校投入成本，高校體育教學(xué)環(huán)境不是一成不變的，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，與體育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，相輔相成，隨著科技的不斷發(fā)展，體育教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)也隨之變化，做到為學(xué)生的發(fā)展提供最有利的教學(xué)基礎(chǔ)[3]。
（二）物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境
物質(zhì)是生存發(fā)展的前提，同時(shí)也是一切事物的基礎(chǔ)，只有先滿足了物質(zhì)基礎(chǔ)，在其他方面也會(huì)得到提升。物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境不能脫離學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，在建設(shè)物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境時(shí)要掌控全局，對(duì)整體進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，使得場(chǎng)地分布區(qū)域自然，場(chǎng)地與設(shè)備搭配合理，不能對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活造成不便，例如教學(xué)樓附近設(shè)立露天運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，很容易打擾到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。學(xué)校除了在學(xué)校建設(shè)之外，還可以與專門的場(chǎng)所合作，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以解決場(chǎng)地問題，例如學(xué)校建設(shè)游泳設(shè)施困難，就可以與臨近的游泳館合作，這既可以解決場(chǎng)地的`需求，同時(shí)也達(dá)到擴(kuò)展教學(xué)的目的。因此物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境除建設(shè)科學(xué)合理之外，還需要標(biāo)準(zhǔn)化的提示標(biāo)語(yǔ)以及嚴(yán)格的管理制度，以便降低學(xué)生在活動(dòng)中存在的危險(xiǎn)。
（三）心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境
心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境與物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境區(qū)別甚遠(yuǎn)，心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，高?？梢砸M(jìn)當(dāng)下流行的運(yùn)動(dòng)雜志報(bào)刊等，設(shè)立體育風(fēng)尚標(biāo)圖書角，提高學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的豐富程度，讓學(xué)生的視野不再局限于學(xué)校課堂教學(xué)中，同時(shí)觀看雜志也可以起到榜樣的作用[3]。教師在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，規(guī)范教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。而且教師也可以增加與學(xué)生的交流，讓學(xué)生自己創(chuàng)造活動(dòng)以及活動(dòng)規(guī)則，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生與大家分享自己的感受與收獲，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也可以讓學(xué)生在體育教學(xué)中樹立自信心。高校體育教學(xué)更加的多元化，不僅僅只是提高學(xué)生身體健康素質(zhì)，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在多元化的體育教學(xué)中獲得全方位的鍛煉，本文分析發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)環(huán)境中存在的一些問題，立足于解決問題、發(fā)展學(xué)生體育教育，從而引起高校對(duì)于體育教學(xué)環(huán)境的重視，提出了一些優(yōu)化改進(jìn)教育環(huán)境的建議，希望本文可以引起高校的注意，有效的解決現(xiàn)階段存在的問題，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔艷艷.我國(guó)普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究[d]河北師范大學(xué),
體育教學(xué)的論文題目篇六
2、以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性
3、工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向研究
4、大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實(shí)踐
5、教學(xué)新范式下大學(xué)物理教學(xué)的幾點(diǎn)思考
6、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)模式研究
7、基于cdio理念的大學(xué)物理教學(xué)改革探索
8、統(tǒng)計(jì)物理教學(xué)中引入jarzynski等式的必要性
9、物理教學(xué)融入工匠精神的思考與實(shí)踐
10、讓“陶花”在物理教學(xué)實(shí)踐中綻放——淺議過程性評(píng)價(jià)和物理教學(xué)實(shí)踐
11、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維
12、“蜂窩視頻元”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究
13、中學(xué)物理教學(xué)中緘默知識(shí)的應(yīng)用研究
14、提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的措施與對(duì)策
15、高分子物理教學(xué)中關(guān)于鏈段概念的講解
16、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),探索新形勢(shì)下大學(xué)物理教學(xué)策略
17、基于翻轉(zhuǎn)式課堂模式的大學(xué)物理教學(xué)研究
18、中學(xué)物理教學(xué)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽(yáng)師范學(xué)院為例
19、高分子物理教學(xué)中“結(jié)晶”概念的講解
20、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式
21、高中物理教學(xué)核心素養(yǎng):演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
22、數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)與物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
23、淺析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以歐姆定律學(xué)習(xí)為例
24、新工科背景下大學(xué)物理教學(xué)研究
25、地方本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革模式探究
26、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究
27、高中物理教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的幾個(gè)誤區(qū)
28、中學(xué)物理教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)
29、3d虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
30、matlab的可視化在物理教學(xué)中的應(yīng)用
31、案例教學(xué)法在“半導(dǎo)體器件物理”教學(xué)中的嘗試與反思
32、新工科背景下“類像思維”在半導(dǎo)體物理教學(xué)中的應(yīng)用
33、核心素養(yǎng)下的高校半導(dǎo)體物理教學(xué)改革路徑研究
34、材料專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐
35、為提高大學(xué)物理教學(xué)的學(xué)術(shù)水平而努力
36、材料學(xué)專業(yè)固體物理教學(xué)中的抽象與形象思維轉(zhuǎn)化
37、大學(xué)物理教學(xué)研究現(xiàn)狀與展望——基于核心期刊論文分析
38、高考3+3新模式下中學(xué)與大學(xué)物理教學(xué)的銜接性校本研究:熱學(xué)部分
39、淺析sts教育在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中的有效滲透
40、智慧教育理念在大學(xué)物理教學(xué)改革中的應(yīng)用研究
41、混合教學(xué)模式在固體物理教學(xué)中的應(yīng)用
42、物理學(xué)思維方法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用
43、多媒體在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用
44、在物理教學(xué)中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說開去
45、淺談初中物理教學(xué)中“弱勢(shì)學(xué)生”激勵(lì)策略
46、“物理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)”課程的“課例化”教學(xué)模式研究
47、提高大學(xué)物理教學(xué)效果的策略
48、利用虛擬實(shí)驗(yàn)改進(jìn)物理教學(xué)
49、基于建筑學(xué)學(xué)生思維特點(diǎn)的實(shí)踐性建筑物理教學(xué)初探
50、核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)的方法
體育教學(xué)的論文題目篇七
接觸新學(xué)生交流時(shí)，大部分孩子會(huì)出現(xiàn)拘束、緊張、不自信等等表現(xiàn)，與學(xué)生交流時(shí)要注意語(yǔ)言盡量速度放慢、表情微笑，與孩子交談，慢慢消除孩子內(nèi)心的緊張，首先初次接觸孩子需在詢問孩子對(duì)唱歌的感受與想法后，進(jìn)行發(fā)聲，用較為簡(jiǎn)單的發(fā)聲訓(xùn)練讓孩子來進(jìn)行模唱，聆聽孩子的氣息的運(yùn)用、聲線位置以及咬字嘴型，大概對(duì)孩子的情況有所了解，繼而聽孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲來再次判斷孩子目前的狀態(tài)，時(shí)長(zhǎng)大約半小時(shí)后，確定孩子目前的狀態(tài)和適合的歌曲及指導(dǎo)方法。對(duì)于少兒教學(xué)，教學(xué)者最重要的鼓勵(lì)指導(dǎo)，不要出現(xiàn)語(yǔ)氣過于激進(jìn)、不耐煩等等現(xiàn)象，主要以鼓勵(lì)的方式來引導(dǎo)孩子，老師的過于嚴(yán)厲會(huì)讓初學(xué)者產(chǎn)生懼怕、厭學(xué)的傾向，所以一定要打消孩子的這種緊張心理。再而聲樂是所有音樂學(xué)科中最為抽象的一個(gè)，最重要的是細(xì)心耐心，用通俗易懂的語(yǔ)言來讓孩子去吸收，用生活的例子來啟發(fā)孩子。例如打嘟嚕發(fā)聲方法要讓孩子充分放松，首先跟孩子說早起的打哈氣伸懶腰的輕松的感受來打嘟嚕，大部分的孩子還是會(huì)緊張，可以利用肢體放松的方式緩解壓力，牽著孩子的手上下浮動(dòng)來緩和孩子身體緊張的感受，也要根據(jù)具體學(xué)生的具體問題具體解決。
二、普遍少兒學(xué)生存在的問題
現(xiàn)在學(xué)生大部分主要出現(xiàn)以下三種問題。第一：氣息問題；第二：聲音位置問題；第三：咬字吐字問題，以下將細(xì)致分析：第一：氣息問題。大部分的孩子對(duì)于氣息沒有太多的認(rèn)識(shí)，甚至不知道氣息是什么，在初次接觸的學(xué)生或者有一段時(shí)間聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生初次來都存在吸氣位置錯(cuò)誤以及不會(huì)用氣這兩個(gè)嚴(yán)重的問題。關(guān)于吸氣，許多孩子都存在嚴(yán)重的胸式呼吸從而導(dǎo)致氣息太淺、氣口太大、胸部過度隆起等等不自然、不放松的體態(tài)。由于吸氣的錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致氣息運(yùn)用不上，當(dāng)氣息受到壓迫時(shí)就會(huì)出現(xiàn)身體其他機(jī)能開始用力，例如聲帶過緊、撐吼、胸部用力，身體傾斜等等其他后續(xù)問題。通過打哈欠的方式去模仿，感受打哈欠的生理狀態(tài)，從而模仿，最終慢慢體會(huì)出正確的呼吸方式。第二：聲音位置問題。有大部分孩子在接觸唱歌時(shí)出現(xiàn)音高不準(zhǔn)的問題，準(zhǔn)確的說就是聲音位置過低而導(dǎo)致的，大多數(shù)的學(xué)生并不知道位置應(yīng)該在哪里，“上顎”的概念還不夠完善，整個(gè)聲音是一個(gè)完整的線條，每個(gè)音都應(yīng)該在相同的位置，這時(shí)就需要用通俗易懂的解釋方式，如同“彩虹”方法，想象每個(gè)音符上，充分開發(fā)學(xué)生的想象空間，自然而然聲音就會(huì)有位置，往好的方向發(fā)展。第三：咬字吐字問題。少兒在咬字吐字上最大的問題就是白聲，嘴角橫咧，咬字吐字不清晰，位置不統(tǒng)一，唱歌的咬字不規(guī)范。解決最佳方案就是通過元音發(fā)聲練習(xí)來解決?！癮、ei、i、o、u”排列組合進(jìn)行練習(xí)。控制嘴型位置，遵循最自然的說話的位置來演唱。對(duì)于聲樂來說，存在的種種問題就如同生病的病人，聲樂教師就如同治病救人的醫(yī)生，每個(gè)病人的病癥不同，就算是“感冒”也有“流感、腸胃感冒、熱傷風(fēng)”等等不同的臨床問題，聲樂亦是如此，就算撐喉，也有身體機(jī)能各種不同的用勁反應(yīng)，教授這類“病著的學(xué)生”就跟沒有生過病的學(xué)生教授方法不同，“病著的學(xué)生”也許已經(jīng)產(chǎn)生了抗藥反應(yīng)，這就教師使用各種藥方進(jìn)行醫(yī)治，主要是醫(yī)治孩子們的心理，有的時(shí)候孩子們可能練習(xí)一萬遍都是錯(cuò)的，不如想清楚，灌輸給孩子什么是正確的，反復(fù)說給他聽，慢慢他就會(huì)開竅了。畢竟少兒教學(xué)主要是為以后變聲后孩子的聲樂發(fā)展打基礎(chǔ)，幼兒時(shí)期的問題不解決會(huì)嚴(yán)重影響孩子未來的聲樂道路發(fā)展，身體機(jī)能任何一個(gè)多余的力量都會(huì)改變音質(zhì)，這就需要教師擁有敏銳的'洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決。
三、樂理知識(shí)不能與聲樂教學(xué)分開
聲樂教學(xué)中最主要的就是樂理知識(shí)的傳授，首先聲樂離不開節(jié)奏與音調(diào)，這就與樂理知識(shí)息息相關(guān)，很多孩子在上聲樂課時(shí)并不理解譜子上的所有含義，對(duì)于初學(xué)者聲樂譜可以先以簡(jiǎn)譜為主，再隨著熟悉簡(jiǎn)譜的所有樂理知識(shí)之后，再教授五線譜聲樂教學(xué)。簡(jiǎn)譜是最基本的聲樂學(xué)習(xí)譜例，首先教學(xué)要講節(jié)拍和音調(diào)而后進(jìn)行打節(jié)奏練習(xí)，需要了解所有基本的節(jié)奏型，例如附點(diǎn)、前八后十六、大切分等經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏型進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，基本節(jié)奏知識(shí)吸收后進(jìn)行音調(diào)學(xué)習(xí)，這就對(duì)音準(zhǔn)控制非常的重要，需要一段時(shí)間的唱音階練習(xí)。當(dāng)所有以上功課做完之后，進(jìn)行要唱歌詞，開始糾正聲音問題。只有這種的系統(tǒng)的對(duì)譜子分析過后，才能掌握歌曲，在聲音糾正時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)問題，如果只是簡(jiǎn)單的模唱，就會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏凌亂、跑掉等等問題，一旦孩子記住了錯(cuò)誤的節(jié)奏和音調(diào)后，再次修改就很難記住，所以在教學(xué)過程中初始記憶非常重要。五線譜是簡(jiǎn)譜知識(shí)基本掌握后所需要接觸的，需要講述五線譜與簡(jiǎn)譜的區(qū)別后，套用知識(shí)就會(huì)對(duì)五線譜吸收的很快，樂理知識(shí)扎實(shí)的孩子在學(xué)習(xí)新歌曲的時(shí)候速度快、準(zhǔn)確率高，而且可以用大把的時(shí)間對(duì)聲音進(jìn)行分析，不耽誤上課進(jìn)度。
四、舞臺(tái)表演也是教學(xué)任務(wù)
學(xué)習(xí)一年以后的學(xué)生，就需要在舞臺(tái)上展現(xiàn)后看最近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從上場(chǎng)開始每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要引導(dǎo)，如何大方的走向舞臺(tái)中央，如何自如說出自我介紹，以及演唱過程中的動(dòng)作、表情、眼神、舞臺(tái)操控能力等等需要長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，舉手投足間都要得體大方，不能有過多的小動(dòng)作；表情一定要保持微笑，抬笑肌保持。以及拿話筒的姿勢(shì)、下場(chǎng)的方式等等都需要老師的正確指導(dǎo)。每節(jié)課要用五分鐘的時(shí)間給學(xué)生講述形體表演方面的知識(shí)，做一些情景表演，通過表演的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而把自然的表現(xiàn)運(yùn)用到實(shí)際舞臺(tái)中，切記不能僵硬、動(dòng)作太快、表情不自然。動(dòng)作表情指導(dǎo)后，就要孩子們實(shí)際演唱，從演唱過程中會(huì)出現(xiàn)忘記動(dòng)作、歌詞等問題就需要多次反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生的適應(yīng)過程。以上我針對(duì)主要問題進(jìn)行了闡述和解決方案，但在聲樂教學(xué)上每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自存在的問題，這就需要長(zhǎng)期的了解、溝通解決，孩子對(duì)老師產(chǎn)生信賴感后，教師的正確引導(dǎo)自然就會(huì)改掉自身的問題。主要是學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極配合的現(xiàn)象，這樣學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)問題以至于沒有進(jìn)步，這也需要家長(zhǎng)和孩子積極溝通才可以，只有家長(zhǎng)全力支持，學(xué)生全力配合，老師虛心教授自然學(xué)生的在聲樂道路上會(huì)越走越遠(yuǎn)。
體育教學(xué)的論文題目篇八
1.平反回來(打一字)——謎底:嗇
3.始皇即位(打一學(xué)科名)——謎底:政治
4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——謎底:邪
5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一樂器)——謎底:笛子
6.似鹿非鹿，似馬非馬，似牛非牛，似驢非驢。(打一動(dòng)物)——謎底:麋鹿
7.夕陽(yáng)西下幾時(shí)回(打一朝代名)——謎底:明朝
8.山岳潛影(打《孝經(jīng)》一句)——謎底:仲尼居
10.什么會(huì)出席的人數(shù)最少?——答:約會(huì)
11.在我國(guó)為什么人和車要靠右走?——答:因?yàn)槠兴_保右
12.有點(diǎn)曲折(打一字)——謎底:之
13.脫貧致富(打《三字經(jīng)》二句)——謎底:光于前，裕于后
14.兩姐妹，對(duì)面坐，我勿看見你，你勿看見我。(打一人體器官)——謎底:耳朵
16.為什么在拿破侖的字典里沒有一個(gè)“難”字?——答:他的字典是法文的
17.讀了兩遍便記住(打一成語(yǔ))——謎底:念念不忘
18.阢家殺豬(打一字)——謎底:院
19.扁擔(dān)作字兩頭看(打一成語(yǔ))——謎底:始終如一
兒童簡(jiǎn)單謎語(yǔ)大全及答案
1、白娃娃，爬黑墻，越爬個(gè)兒越變小，再也沒法往上長(zhǎng)。(打一文具)
謎底：粉筆
2、家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。(打一動(dòng)物)
謎底：老鷹
3、身穿大皮襖，野草吃個(gè)飽，過了嚴(yán)冬天，獻(xiàn)出一身毛。(打一動(dòng)物)
謎底：綿羊
4、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。(打一食物)
謎底：西瓜
5、上不怕水，下不怕火;家家廚房，都有一個(gè)。(打一生活用品)
謎底：鍋
6、五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一人體器官)
謎底：手指
7、面孔像貓，起飛像鳥，天天上夜班，捉鼠本領(lǐng)高。(打一動(dòng)物)
謎底：貓頭鷹
8、有面沒有口，有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會(huì)走。(打一物)
謎底：桌子
9、顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)
謎底：碗
10、白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。(打一物)
謎底：香皂
11、獨(dú)木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(打一物)
謎底：雨傘
12、兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。(打一物)
謎底：襪子
13、樣子像小船，角兒兩頭翹，骨頭在外面，肉兒里頭包。
謎底：菱角
14、弟兄六七個(gè)，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
謎底：大蒜
15、脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。
謎底：大米
16、號(hào)稱山大王，樹干沖天長(zhǎng)，葉兒尖似針，造屋好做梁。
謎底：杉樹
17、四季常青綠，只是花開難，攤開一只手，尖針已扎滿。
謎底：仙人掌
18、圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。
謎底：牙膏
19、小飛機(jī)，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。
謎底：蜻蜓
20、性子像鴨水里游，樣子像鳥天上飛，游玩休息成雙對(duì)，夫妻恩愛永不離。
謎底：鴛鴦
2021元宵成語(yǔ)謎語(yǔ)
1.塞北梅開羌笛吹——打一成語(yǔ)答案是：花里胡哨
2.賽馬——打一成語(yǔ)答案是：并駕齊驅(qū)
3.商店停業(yè)整頓;商店停業(yè)檢查——打一成語(yǔ)答案是：閉門思過
4.商業(yè)街——打一成語(yǔ)答案是：一路貨色
5.賞——打一成語(yǔ)答案是：掌上明珠
6.上廁所——打一成語(yǔ)答案是：屁滾尿流
7.上床睡覺——打一成語(yǔ)答案是：吹燈拔蠟
8.上方寶劍——打一成語(yǔ)答案是：先斬后奏
9.上?！蛞怀烧Z(yǔ)答案是：十里洋場(chǎng)
10.上海的夜晚——打一成語(yǔ)答案是：萬家燈火
11.上樓梯——打一成語(yǔ)答案是：步步登高
12.賽跑——打一成語(yǔ)答案是：分秒必爭(zhēng)
13.賽跑冠軍;爬山比賽第一名——打一成語(yǔ)答案是：捷足先登
14.三瓣嘴打哈欠——打一成語(yǔ)答案是：歪風(fēng)邪氣
15.三寶七次下西洋——打一成語(yǔ)答案是：鄭重其事
16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成語(yǔ)答案是：一干二凈
17.三國(guó)演義的許褚——打一成語(yǔ)答案是：赤膊上陣
18.三結(jié)合——打一成語(yǔ)答案是：少年老成
19.三九天不穿棉——打一成語(yǔ)答案是：縮手縮腳
20.三軍擺成長(zhǎng)蛇陣——打一成語(yǔ)答案是：一字之師
21.三軍過后盡開顏——打一成語(yǔ)答案是：從容不迫
22.三令五申方回音——打一成語(yǔ)答案是：八方呼應(yīng)
23.三譜未記庚——打一成語(yǔ)答案是：忘年之交
24.三錢不值兩錢賣——打一成語(yǔ)答案是：敗家子
25.三人——打一成語(yǔ)答案是：與眾不同
26.三仙姑撒潑——打一成語(yǔ)答案是：裝神弄鬼
27.三月里扇蒲扇——打一成語(yǔ)答案是：滿面春風(fēng)
28.三月栽薯四月挖——打一成語(yǔ)答案是：急不可待
29.三不對(duì)——打一成語(yǔ)答案是：一差二錯(cuò)
30.三代人出門——打一成語(yǔ)答案是：扶老攜幼
關(guān)于成語(yǔ)的謎語(yǔ)題目
1、謎面：薦食客于平原君(打一成語(yǔ))
謎底：引人入勝
2、謎面：話說發(fā)廊(打一成語(yǔ))
謎底：言之有理
3、謎面：密探如今全換人(打一成語(yǔ))
謎底：耳目一新
4、謎面：一生只想傍大款(打一成語(yǔ))
謎底：不依不饒
5、謎面：賽仁貴一怒欺百姓(打一成語(yǔ))
謎底：盛氣凌人
6、謎面：只取九名(打一成語(yǔ))
謎底：不可收拾
7、謎面：呂奉先乘夜襲徐郡(打一成語(yǔ))
謎底：攻其無備
8、謎面：農(nóng)忙時(shí)節(jié)暫停閱覽(打一成語(yǔ))
謎底：等閑視之
9、謎面：纖夫汗滴如雨(打一成語(yǔ))
謎底：拉人下水
10、謎面：云長(zhǎng)中計(jì)(打一成語(yǔ))
謎底：蒙混過關(guān)
11、謎面：長(zhǎng)城就在眼前(打一成語(yǔ))
謎底：不遠(yuǎn)萬里
體育教學(xué)的論文題目篇九
2.什么時(shí)候最好還是要高高舉起你的雙手好些答案：當(dāng)有人用槍指著你的頭的時(shí)候
4.地球上什么東西每天要走的距離最遠(yuǎn)答案：地球(地球每天自轉(zhuǎn)一周為四百萬公里)
5.鐵放到外面要生銹，那金子呢答案：會(huì)被偷走
7.舔也硬，不舔也硬，想舒服睡，先搓搓它(人身上的東西)答案：牙齒
9.什么東西最硬?女孩子最喜歡，特別是結(jié)了婚的女人，更是愛死了。答案：鉆石
13.兩個(gè)人分五個(gè)蘋果，怎么分最公平?答案：榨成果汁
15.一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑?答案：跑去追老鼠
16.動(dòng)物園中，大象鼻子最長(zhǎng)，鼻子第二長(zhǎng)的是什么?答案：小象
17.一個(gè)人在沙灘上行走，回頭為什么看不見自己的腳印?答案：倒著走
18.什么動(dòng)物你打死了它，卻流了你的血?答案：蚊子
19.兩對(duì)父子去買帽子，為什么只買了三頂?答案：三代人
體育教學(xué)的論文題目篇十
1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經(jīng)紀(jì)公司或經(jīng)紀(jì)人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓(xùn)練只是修正你天生習(xí)慣的缺陷，訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓(xùn)練你如何對(duì)應(yīng)一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢(shì)語(yǔ)表達(dá)，訓(xùn)練的是你感悟能力，訓(xùn)練你的時(shí)尚感受，而這些對(duì)于一個(gè)有天分的模特人來說不需要太久的時(shí)間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)
2、模特的概念絕對(duì)不是單一的時(shí)裝模特，所以，當(dāng)你想做一名模特時(shí)要看看自己適合哪個(gè)方向，如果你的身高處于174――180之間，在國(guó)內(nèi)做t臺(tái)一般沒有太大問題，當(dāng)然，176――178最佳了，視覺效果好，當(dāng)然168――174不是不可以的，有許多實(shí)實(shí)在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當(dāng)然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時(shí)那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國(guó)際時(shí)裝模特大賽就很難獲得最佳成績(jī)，除非你太感人了，因?yàn)椋瑖?guó)外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個(gè)身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢(shì)就能體現(xiàn)出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)才有更多的機(jī)會(huì)。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺的獨(dú)特表現(xiàn)。個(gè)性很重要，但個(gè)性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實(shí)能讓你記住臺(tái)上的她，這就是魅力。
體育教學(xué)的論文題目篇十一
摘要：普通高校體育教育環(huán)境管理體系作為與高校職能制定、實(shí)施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標(biāo)和職責(zé)的全面系統(tǒng)的存在形式，通過綜合利用各種質(zhì)量管理方法，持續(xù)改進(jìn)普通高校信息資源和服務(wù)質(zhì)量的系統(tǒng)。闡述普通高校應(yīng)用該體系構(gòu)建的具體內(nèi)容，提出實(shí)施策略，指出實(shí)施過程中可能存在的問題，并提出解決方法。
關(guān)鍵詞：普通高校；體育教育；環(huán)境管理；體系建設(shè)
1引言
普通高校體育教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行高校體育教學(xué)活動(dòng)開展所需要各種條件的總和。只有充分了解高校體育教育環(huán)境的定義、構(gòu)成，才能使得教師群體和研究者能夠更好地利用體育教育環(huán)境來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)校體育的教育教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握基本的體育技術(shù)。值得注意的是，傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)環(huán)境包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等諸多路向。關(guān)于這一點(diǎn)的研究，學(xué)界已經(jīng)取得了較大的共識(shí)。本文的研究基于既有研究成果，將討論的重點(diǎn)置于包含體育教育環(huán)境在內(nèi)的體育教育環(huán)境管理體系，試圖通過系統(tǒng)化的方法，分解其相關(guān)的內(nèi)在復(fù)雜架構(gòu)，剖析其多層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，以便初步建構(gòu)起一個(gè)相對(duì)完善的普通高校體育教育環(huán)境管理體系。
2普通高校體育教育環(huán)境管理體系的內(nèi)涵
質(zhì)量管理（qualitymanagement）作為與生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)會(huì)并存的職能主要的目的是制定、實(shí)施有關(guān)質(zhì)量的方針、目標(biāo)和職責(zé)。有的學(xué)者從質(zhì)量管理基本流程出發(fā)，將質(zhì)量管理的基本內(nèi)容界定為如下幾個(gè)層面：(1)以顧客為重；(2)以教師為重；(3)重視團(tuán)隊(duì)工作；(4)重視安全；(5)鼓勵(lì)坦誠(chéng)；(6)要求全員參與；(7)以過程為重。顯然，上述定義對(duì)于我國(guó)普通高校體育教育環(huán)境管理體系的定義建構(gòu)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。此處我們討論質(zhì)量管理是通過質(zhì)量管理理論與方法研究情況的述評(píng)，找到更好地評(píng)價(jià)質(zhì)量管理理論和方法的特點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上指明相關(guān)研究中的不足，并明確進(jìn)一步研究的方向，從而對(duì)理論發(fā)展與現(xiàn)實(shí)提供一定的指導(dǎo)意義。
3普通高校體育教育環(huán)境管理體系應(yīng)用的必要性
體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)是全面的質(zhì)量管理體系和盡快服務(wù)質(zhì)量體系認(rèn)證的建構(gòu)。換言之，也即高校必須提供高品質(zhì)的體育教育環(huán)境的體系，以便適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)生服務(wù)的要求。首先，增強(qiáng)普通高校的競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。中國(guó)加入wto后，普通高校與其他公共利益和其他領(lǐng)域一樣，將逐步融入經(jīng)濟(jì)全球化體系循環(huán)中去，普通高校體育教學(xué)與發(fā)展也會(huì)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，給體育教學(xué)主體（普通高校）帶來了嚴(yán)重影響。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)境體系的質(zhì)量信譽(yù)成為首先的目標(biāo)，這是一個(gè)必然的要求。其次，提高普通高校體育教師的質(zhì)量意識(shí)的必然選擇。普通高校體育教師可以通過某些組織參加培訓(xùn)和實(shí)踐，進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)更高水平的參與到普通高校的管理中去。在這個(gè)過程中，質(zhì)量意識(shí)也逐步成為了普通高校質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)中真正落實(shí)到普通高校體育教師日常行為中的一個(gè)重要因素。通過一次次的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，普通高校體育教師可以形成質(zhì)量管理環(huán)境“生活質(zhì)量”，或者通過教師綜合素質(zhì)完善的自覺行動(dòng)，確保其有效運(yùn)作的基礎(chǔ)管理制度。再次，促進(jìn)普通高校的可持續(xù)發(fā)展的必由之路。普通高校體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)對(duì)于普通高校的可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。它不僅可以改善普通高校的體育辦學(xué)質(zhì)量，而且可以使普通高校能夠在以后的發(fā)展過程中步入一條可持續(xù)的良性發(fā)展路徑。
4普通高校體育教育環(huán)境管理體系建構(gòu)的基本內(nèi)容
4.1進(jìn)一步明確體育教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)容
明確設(shè)計(jì)質(zhì)量體系結(jié)構(gòu)及體系要素。學(xué)生是質(zhì)量系統(tǒng)的重點(diǎn)，學(xué)生往往要在這個(gè)過程中參與服務(wù)提供，并直接評(píng)估過程的效果。起點(diǎn)是學(xué)生服務(wù)的需求，最終結(jié)果是服務(wù)。對(duì)于具體的信息控制過程要尤為關(guān)注。根據(jù)需要制定質(zhì)量手冊(cè)，規(guī)定工作職責(zé)，權(quán)限和相互關(guān)系，確定普通高校體育教學(xué)質(zhì)量體系要素，對(duì)服務(wù)質(zhì)量過程中的主要重點(diǎn)，制定相應(yīng)的程序文件體系，使分工明確，使每個(gè)人都清楚地意識(shí)到自己的責(zé)任，按照工作性質(zhì)和工作的'所有要求。應(yīng)與自身的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的服務(wù)需求進(jìn)行多方位、多層次的研究和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)購(gòu)買方面的結(jié)構(gòu)、分類、題標(biāo)引、分類、上架、服務(wù)設(shè)置等方面的內(nèi)容和意見，并對(duì)溝通的結(jié)果進(jìn)行排序，匯總，分析，形成學(xué)生服務(wù)的摘要，以便奠定學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
4.2進(jìn)一步提高體育信息資源服務(wù)水平
一是構(gòu)建國(guó)家層面的體育信息人才需求與專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)平臺(tái)。充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)資源，緩解我國(guó)體育信息基礎(chǔ)性、分析性與準(zhǔn)確性的平臺(tái)建設(shè)滯后的現(xiàn)狀。既要強(qiáng)化職校生具有彈性的體育能力數(shù)據(jù)的搜集與整理，也要完善人才需求領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置與人才現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)提升。既要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才對(duì)接的需求與預(yù)測(cè)的報(bào)告內(nèi)容，也要完善國(guó)家層面體育信息課程開發(fā)的行動(dòng)框架的設(shè)置，強(qiáng)化人才需求的預(yù)測(cè)與調(diào)研。二是開發(fā)職教國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐。要強(qiáng)化規(guī)范教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、質(zhì)量提升的基本理念，集中研發(fā)具有中高職一體化的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大相關(guān)涉及內(nèi)容與人群的覆蓋面。在標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐方面，既要重視基本的理論、方案的設(shè)計(jì)，也不能忽視開發(fā)過程中對(duì)于質(zhì)量控制的研究。三是加大人才培育力度，搭建具有國(guó)家層面背景的體育信息課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)一支具有行業(yè)技術(shù)人才在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)伍，盡快建設(shè)體育信息課程開發(fā)的國(guó)家團(tuán)隊(duì)與人才組合，積極拓展體育信息的國(guó)家政策領(lǐng)域的視野，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)人才在體育信息開發(fā)領(lǐng)域的重要性。四是通過專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，完善立體化的課程資源假設(shè)，調(diào)動(dòng)多樣化的人力、物力、財(cái)力，系統(tǒng)開發(fā)起精品教程。具體來說，就是要精選相關(guān)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，表述要精練，同時(shí)要注意通過多樣化的技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)體育信息課程開發(fā)的原理與實(shí)踐。
4.3進(jìn)一步強(qiáng)化課程資源質(zhì)量管理的水平
一是按照人類基本認(rèn)知思維規(guī)律，強(qiáng)化目的性的認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行積極的整合性認(rèn)知，對(duì)于事物發(fā)展進(jìn)行整體把握。同時(shí)，在對(duì)于體育信息進(jìn)行整體性認(rèn)知的前提下，強(qiáng)化線性的認(rèn)知邏輯，從外側(cè)逐漸遞進(jìn)到內(nèi)部，確保認(rèn)知過程的整體性與連貫性。二是對(duì)于具體的課程設(shè)置任務(wù)要進(jìn)行詳細(xì)的歸納與構(gòu)建指導(dǎo)。對(duì)于科目選取上，要在專業(yè)方向的基本框架下，轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)性的單元課程，對(duì)于單元課程進(jìn)行層級(jí)性的劃分。對(duì)于框架性課程設(shè)置上，要強(qiáng)調(diào)課程的功能地位的歸類，在宏觀屬性層面對(duì)于課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分。對(duì)于課的屬性設(shè)計(jì)上，要強(qiáng)化教育思想與功能意義，不斷變換考察角度與維度選擇的差異，依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式和課程范型。對(duì)于課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，要強(qiáng)化基本的比重與時(shí)間進(jìn)程的維度和支架，按照科學(xué)合理的順序來實(shí)現(xiàn)課程體系設(shè)置的完整性。三是強(qiáng)化課程在國(guó)家教育政策的核心地位，通過資格證書、教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、綜合課程方案三位一體的基本路向啟動(dòng)國(guó)家層面的職業(yè)教育課程建設(shè)。不斷規(guī)范國(guó)家政策層面的教育教學(xué)行為的檢查與督導(dǎo)，強(qiáng)化國(guó)家政策對(duì)于教育活動(dòng)規(guī)范性的限制。強(qiáng)化教育機(jī)構(gòu)之間、教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)知教育機(jī)構(gòu)并未僅僅是課程的提供者，而應(yīng)當(dāng)是具有聯(lián)結(jié)功能的關(guān)系體系，通過上述的關(guān)系體來強(qiáng)化知識(shí)與能力的結(jié)構(gòu)性完善。
4.4進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育行為管理層次
一是學(xué)校課程開發(fā)理念應(yīng)該從宏觀的角度加以系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)與把握。要對(duì)于眾多的理念進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，準(zhǔn)確、深入地鑒別不同課程的基本內(nèi)容，讓課程開發(fā)的系統(tǒng)化的理念注入到職業(yè)教育課程開發(fā)的思想與理念中去，有針對(duì)性地開發(fā)課程的內(nèi)容。尤其是，要注意開發(fā)過程中的心理學(xué)、教育學(xué)、人文哲學(xué)等其他領(lǐng)域的課程理論，通過多種領(lǐng)域的交織及重疊，來開發(fā)職業(yè)教育的單純領(lǐng)域。二是強(qiáng)化多元課程理念課程開發(fā)的重要原則，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性理念。也就是說，首先要選取一個(gè)目標(biāo)層面的統(tǒng)領(lǐng)性的理念，來實(shí)現(xiàn)整個(gè)額課程的開發(fā)落到實(shí)處。同時(shí)，要針對(duì)不同內(nèi)容、多個(gè)理念來強(qiáng)化雙元、多元體系結(jié)構(gòu)，人本主義理念、能力本位理念、就業(yè)導(dǎo)向理念、模塊組合理念等主要開發(fā)層面的理念。強(qiáng)化學(xué)生導(dǎo)向的理念就是要讓本專業(yè)的職業(yè)教育學(xué)生能夠順利參加工作，工作過程導(dǎo)向就是要打破學(xué)科課程編制，面向?qū)嶋H工作設(shè)置課程。認(rèn)知層面的內(nèi)容編排就是傾向于形象思維的認(rèn)知，完善學(xué)校體育教育學(xué)科邏輯的條理性。三是實(shí)施目標(biāo)類型系統(tǒng)化分析，建立編排體系。從宏觀政策角度來看，職業(yè)教育課程設(shè)置要強(qiáng)化其整體性與模糊性，而就具體的課程目標(biāo)的開發(fā)而言，也涉及到具體課程目標(biāo)的編排，根據(jù)不同目標(biāo)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系來進(jìn)行目標(biāo)定位、作用及功能的層次化、方向性考察，給予目標(biāo)狀態(tài)描述性指標(biāo)和可操作標(biāo)準(zhǔn)。方向性考察要在宏觀上從社會(huì)、教育、學(xué)生等方面進(jìn)行考察，構(gòu)成基本的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的目標(biāo)設(shè)置中完成基本的屬性考察與學(xué)生個(gè)體的情感培育。
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體育教學(xué)的論文題目篇十二
根據(jù)三個(gè)層次學(xué)生在教學(xué)中的不同情況，采用梯度教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生要有不同的要求，要求低層次學(xué)生理解教材的基本知識(shí)。在培養(yǎng)實(shí)際能力方面，三個(gè)層次學(xué)生也要達(dá)到課標(biāo)的要求，并要發(fā)揮中等、高等層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)他們的思維能力、分析能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。
二、分層練習(xí)和作業(yè)
在講授完新知識(shí)后，教師要精心設(shè)計(jì)編排不同層次的課堂練習(xí)和作業(yè)：對(duì)高層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行遷移，能運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)中等層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能對(duì)書本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，能簡(jiǎn)單運(yùn)用。對(duì)低等層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能找到書本上的知識(shí)點(diǎn)，能套用知識(shí)點(diǎn)解決簡(jiǎn)單的問題。讓學(xué)生有選擇地去做，以達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)糾正練習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷培養(yǎng)并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
三、考查和評(píng)價(jià)分層
在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)不同的教學(xué)方法、手段。對(duì)低層次的學(xué)生，采用交流、講解、鼓勵(lì)等方法使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、愛學(xué)。壓縮考試次數(shù)，在平時(shí)考試后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自批、自評(píng)，并講評(píng)訂正。這樣可以讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很容易就能找出自己的知識(shí)缺陷，并及時(shí)補(bǔ)救。由于學(xué)生參與了整個(gè)評(píng)價(jià)過程，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自身素質(zhì)。我在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)行分層教學(xué)測(cè)試取得了明顯的教學(xué)效果。方法是“向?qū)W生出示的每次單元驗(yàn)收卷，一般要設(shè)計(jì)基本題24道（包括選擇題和填空題及簡(jiǎn)單的計(jì)算題，中等題2道，有難度題2道）。在平時(shí)測(cè)試時(shí)，對(duì)低層次學(xué)生的要求是完成基本題；對(duì)中等程度的學(xué)生除完成基本題外，另外加試中等題；只有優(yōu)等生才要求全部完成。并規(guī)定，某生測(cè)驗(yàn)成績(jī)超過基本分?jǐn)?shù)即向上一級(jí)轉(zhuǎn)化。這樣，每個(gè)學(xué)生都可獲得成功感和爭(zhēng)取向上一級(jí)轉(zhuǎn)化的積極性。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)低層次學(xué)生多實(shí)施耐心輔導(dǎo)教育加多鼓勵(lì)，盡量多提問他們，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上的成績(jī)。對(duì)中、高層次學(xué)生主要是提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多提問，鼓勵(lì)他們積極自學(xué)，多嘗試一題多解，盡量在測(cè)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取高分。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，實(shí)施分層教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每個(gè)學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同層次的學(xué)生都能聽得懂，為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自信心有了很大的提高，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也提高了。同時(shí)，分層教學(xué)可以讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生明顯進(jìn)步了，也縮小了學(xué)生之間的差距，促使學(xué)生整體優(yōu)化。