建議書是一種用于提出改進和建議的文檔，它能夠為相關部門提供可行的解決方案。如何欣賞文學作品是每個文學愛好者都需要思考的問題，下面我來分享一些文學鑒賞的技巧?？偨Y是一種重要的反思方式，以下是小編整理的總結范文，供大家參考和學習。
行為課程教學方法篇一
關注學生， 關愛學生， 加強歷史教師與學生的情感交流， 需要重新建設新型的歷史課程教學觀， 切不可對學生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學生， 用微笑親近學生， 用激情和幽默感染和吸引學生[1].為學生創(chuàng)造一個輕松的氛圍， 學生自然能夠提高聽課效率。
二_ 有效設問
學生先預習課文， 完成導學案， 教師再導入新課、講授新課， 這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率， 有效設問是調動學生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時， 可以先讓全班學生預習課本， 完成導學案， 再朗讀導入框， 接著設問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達的文明?學生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”, 從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”, 要求學生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___ 原始社會后期哪里出現了青銅器?請找出代表。___2___ 商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關史事加以說明。這些設問學生能很明確在課本找出答案， 教師對學生的回答給予積極評價， 這樣既鍛煉了學生的思考能力， 也要求學生跟著問題學習課文， 不會分心， 動手、動腦。有效設問可以使課本知識清晰化、條理化， 掌握課文脈絡， 抓住重點、難點， 調動學生思維， 從而提高課堂效率。
三_ 課堂競答
一個班級的學生有好中差之分， 一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班， 誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率， 就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學生的知識水平與學習能力， 同時還便于教師了解學生的學習成果， 對接下來的教學活動做出合理調整， 優(yōu)化課堂教學模式[2].具體的操作是：先申明競答規(guī)則， 按座位分組， 難題優(yōu)秀生若答出得2分， 普通問題中上程度學生答出得1分， 差生答出簡單問題得2分， 誰都不許說出答案， 否則本組扣分， 小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學生馬上有了積極性， 優(yōu)秀生會積極回答問題， 他們有很強的表現欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生， 他們平時羞于表現， 不愛表現， 生怕出錯鬧笑話， 其他的學生則會把很多簡單的問題讓給差生回答， 以爭得更高的分數。為此， 教師要多設置簡單的題目， 好調動差生的積極性， 差生每回答一個問題， 教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機， 課堂效率會顯著提高。
四_ 小組分工合作
傳統的歷史課教學方法是講述法， 即“滿堂灌”.采用多種教學手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法， 各種方法適用于不同的課例， 不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。
五_應用新技術手段提高課堂趣味性
歷史課本內容范圍廣泛， 涉及很多歷史事件， 對于學生而言既抽象又陌生， 無形中增加了學生學習難度， 學習興趣下降。對此， 教師善于利用新技術構建高效課堂， 提高課堂教學的趣味性， 激發(fā)學生參與課堂學習活動的積極性， 如微課、慕課、在線課程、數字圖書館等， 并把這些信息技術運用到課堂教學中來， 以增強課堂教學的趣味性。
行為課程教學方法篇二
自2006年9月始，我們實施高中新課程改革。
進入新課改后，我們學校的語文教師理論學習、聽課研討、案例分析等活動比以前大大增多，我校還與兩所重點中學結成一個課改聯合體，三校的高一教師幾次在一起研討交流。從平日聽課、案例分析、三校研討活動中，我感到教師的教學觀念有了更新，教學方式也有了不同程度的改進，但是，普遍存在一些困惑。下面便是老師們存在的幾點困惑，和我對這些困惑的思考。
一、新課程改革理念下的教學模式是否與傳統的截然不同？
在開學前的以高中新課改為主題的校本研訓中，我們組織語文教師觀摩省教育研訓院提供的教學錄像，看完后，有的老師說：?這就是新課改的課嗎？似乎沒有多少新的東西，我們以前也是這樣做的嘛。?我校有一位高一老師上人教版高一第三單元時，先講寫人記事散文的特點和如何鑒賞這類散文，給學生以學習方法上的指導，然后讓學生自讀本單元的四篇課文，并且質疑和指出自主鑒賞中遇到的問題，教師再歸納學生的問題，然后用兩節(jié)課進行比較賞析和討論交流，學生不僅充分理解了課文，而且掌握了一定的學習方法，更重要的是培養(yǎng)了學生自主探究的學習習慣，取得很好的教學效果。但在評課時，這位老師同樣說：?我的這堂課是課改課嗎？我以前也常這樣上課呀。?在幾次聽課活動中，不斷聽到類似的說法?？磥?，有部分教師用?全新?目光看待新課改的語文教學，認為新課改的語文課應該是與傳統的教學模式截然不同的。
那么，新課程改革的語文課堂教學真的與傳統的語文教學截然不同嗎？
性等高水平的學習結果作為評價依據。?（《普通高中新課程方案導讀》）由此而觀，我校那位高一教師的那堂課是一堂充分體現新課程改革精神的課。
新課程改革的語文教學與傳統教學并非截然不同，教師也不必用否定傳統的?全新?目光看新課程改革的教學。我們在長期的教學實踐中不斷改革教學方法，積累了不少可以在新課程改革中發(fā)揚光大的寶貴經驗，如我們已經嫻熟掌握的啟發(fā)式、點拔式、討論式等。更何況我們的語文教學有著優(yōu)良傳統，而且隨著時代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發(fā)展。如魏書生重視培養(yǎng)學生的自學能力的?六步教學法?，和錢夢龍的 ?自習式??教讀式??練習式??復讀式?的?四式教學法?，這些教學理論和教學方法以學生為主體，以教師為主導，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當前實施的新課程改革提供豐厚的理論基礎和實踐經驗。
那么，我們的語文教學應該改革的是什么？是過去那種無法適應當今學生需求的?一言堂??滿堂灌?的教學方式。我們應轉變?滿堂灌??教師問學生答?的簡單模式為倡導自主、合作、探究的學習方式，轉變教師?獨霸?講臺的傳統模式為師生互動式學習。?為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。?（《普通高中語文課程標準（實驗）》）
二、新課程改革的語文教學是得了課堂的?熱鬧?而失了?雙基?的落實嗎？
新課標的實施使教師在課堂教學中有意識地充分發(fā)揮學生的主體作用，給了學生更多的自主學習、探討、討論發(fā)言的機會，一節(jié)課常常在熱熱鬧鬧的氣氛中度過。但一堂課下來，好像老師感覺好像什么都沒有教到，學生好像什么也沒有學到，以前所強調的基礎知識卻沒有得到充分的重視，似乎成了課堂?被遺忘的角落?；學生的作文上錯別字、用詞不當、病句、語序混亂等現象層出不窮。于是，有的語文老師憂心忡忡：?這樣課堂是‘熱鬧’了，卻忽視了語文‘雙基’的落實，長此以往，將來考試怎么辦喲——?有的老師埋怨新的語文課程標準忽視了?雙基?。對這個問題，我們應該有正確的認識。
首先，我們對新課程改革理念下課堂教學的?熱鬧?要有正確的認識。
生的語文應用能力、探究能力、審美能力，它反映了教師的教育理念與教學模式的改進，即從注重知識傳授轉向注重學生的全面發(fā)展，從?教師教為課堂主宰者?轉向?學習活動的組織者和引導者?，從注重教學的結果轉向注重教學的過程，從?一言堂?的教學模式轉向個性化教學模式，從教師權威的教授轉向師生平等的互動與對話。我們應大力提倡和推廣這種扭轉學生學習語文的被動局面的教育理念和教學方式。
不過，我們不能片面地追求課堂的?熱鬧?，更不能讓無效的學生活動沖擊了語文新課程改革的目標。有一次聽一位教師上《鄒忌諷齊王納諫》，她開頭是一番感人肺腑的導語，再是簡單地解釋字詞，然后進入重頭戲?課本劇?演出，讓學生把課文改編成?新編鄒忌諷齊王納諫?，最后學生評議誰演得好，整堂課氣氛活躍，學生都?動?起來了，而且似乎教師有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。演課本劇本無可厚非，但曲解了課文的寓意，把課文改編得面目全非，使之庸俗化，類似?戲說?之類的鬧劇，如此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求?熱鬧?的課堂氣氛怎能不會讓人們對新課程改革產生困惑？這種片面追求?熱鬧?課堂教學貌視?充分重視學生的主體性?，其實，徒有形式，而無實效，違背了語文新課程改革的精神實質。
重視學情的實際，追求學習的實效，對此我們應持之以恒。
其次，我們應正確理解新課程標準與“雙基”的關系，重新認識語文教學的功能。
?雙基?是指基礎知識、基本技能，?加強雙基?是在20世紀60年代提出的，在70～80年代又強調?加強雙基，培養(yǎng)能力?。新的語文課程標準不再提到?雙基?，而是突出強調?高中語文課程標準應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。?（《通高中語文課程標準（實驗）》）從這一變化看，似乎?雙基?已成為過去時了。其實，目前推行的語文新課程改革并沒有否定傳統的?雙基?，而是將其進一步科學發(fā)展，使之更科學，更具人文化。
從理論上，?語文素養(yǎng)?是?雙基?的繼承發(fā)展。不論時世如何變遷，正確而熟練地理解和運用祖國語言文字的能力都是中小學設立語文課程的目的。新的語文課程標準依然重視識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和良好的語文學習習慣。語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。?語文素養(yǎng)?與?雙基?相比，它的內涵更豐富，外延更廣闊，不僅表現為有較扎實的語文知識和較強的聽說讀寫能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
從教材設置上，無論是人教版還是蘇教版，它們都注重幫助學生進一步提高語文素養(yǎng)和語文應用能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。如人教版的高一教材?必修1?的內容分為?閱讀鑒賞?、?表達交流?、?梳理探究??名著導讀?，它們從文學作品閱讀理解和品味鑒賞，和寫作口語交際，和自主學習、合作探究的學習習慣，和培養(yǎng)閱讀習慣，不僅提高思考能力，而且全面提高學生的語言運用能力。
沒有基礎，就不可能有萬丈高樓，因此，我們語文教師在教學中務必重視引導學生積累知識，培養(yǎng)學生語文應用能力和審美能力、探究能力。但在新的時代形勢下，我們語文教師應該應走出以往?應試?的局限，從?為了學生的發(fā)展?的角度重新思考?雙基?的內涵和在教學過程中如何落實?雙基?，不能簡單地把?雙基?理解為字詞句等語法知識，更不能狹隘地把?雙基?理解為以前高考所考查的知識和所考查的能力。
三、新編語文教材的使用是在?增負?嗎？
若按如此算法，舊版教材就比新教材的?負擔?更大，因為舊教材除了必修本，還有厚厚的一本約有80多篇詩文的語文讀本。因此，不能用課文數量的多少去衡量新教材是?減負?還是?增負?。
行為課程教學方法篇三
種類繁多、數量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。
例如：我們在《森林資源》一課中曾經學過的原理圖，其圖名叫做“護坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有“微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內容之間的相互關系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
行為課程教學方法篇四
隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術已經廣泛應用到課堂中。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的信息量大，形象直觀，色彩鮮明，課堂節(jié)奏快，這樣的課堂容量大，學生思維轉換比較快。如此的教學方式給傳統黑板加粉筆的課堂教學帶來革命性的變化。但是長時間單一看幻燈片學生容易產生視覺疲勞，尤其是當一節(jié)課的幻燈片的數量較多時，在學生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達到預期的效果。
我認為，教師應該將多媒體課件當成課堂的服務者，起到傳統的教學中的掛圖，教具等作用。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū)。教師在教學中要逐漸擺脫對課件的依賴，深入備課，在此基礎上精心設計教學過程，設計好每一個環(huán)節(jié)，變課件為課堂的點綴與輔助，讓課件在課堂教學中起到穿針引線的作用。
二、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學生的思維能力
人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學的發(fā)展史進行的，該過程主要體驗生物科學探究的一般過程。探究實驗就可以當成培養(yǎng)學生思維能力的重要載體。我在教學中經常利用教材中的典型模式圖、流程圖為依托，時時處處訓練學生的思維能力。在學習必修三體溫調節(jié)的過程中，我讓學生嘗試構建流程圖，提煉課本的體溫調節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同;在學習光合作用章節(jié)中引導學生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體，讓學生思考細胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學生的讀圖能力、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。這樣學生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識基礎和面對具有一定思維深度的試題時才能從容應對。
三、教師應從學生角度看待試題
高中教學繞不開試題這個話題。老師面對很多學生問到過的題目時常常產生這樣的問題：太簡單了，學生為什么還不會做呢?這樣簡單的問題學生還不會嗎?其實面對每一學段的新生來說，他們面對的都是嶄新的問題，學生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學生分析問題、解決問題的能力還不足。面對類似問題聰明的同學還比較容易接受，但是如果知識基礎比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學就很難以解決。但是知識豐富經驗充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高。面對上述兩類同學時，考試題的講解思維跳躍快，學生聽講后也是知其然，不知其所以然。所以在平時的工作中應及時從學生的做題中及時分析其產生問題的原因，思維錯誤的深層次原因是什么。從一個新知者的角度定位自己的角色，以一個新知者的角色做題，在此基礎上引領學生解決所面臨的問題。
四、學生的成績都是“練”出來的
鋼鐵是練出來的。河北衡水中學高考成績是全國學生高考的神話。據參觀者介紹：學生在上廁所的時候都是在背誦英語單詞，在排隊等候就餐的時候都在記憶數學公式，學生在整個高中階段做過的試題有幾麻袋，學生高中階段整理的錯題本累積起來有一人多高。一位在國家公務員招聘考試中，申論和行測綜合分數中考取90多分的考生，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優(yōu)異的學習成績必須經過千錘百“煉”。
學生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班級內部分代表進行批改，找出學生出錯的原因，總結避免出錯的方法。教師還要掌握一些學生易混淆的知識點的簡要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學生的記憶的難點，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。
五、注意培養(yǎng)學生的學習習慣
良好的學習習慣成就人的一生，更能決定學生的學習所能達到的高度。一些成績優(yōu)秀的同學均有一些好的學習習慣。比如，用圈點勾畫法標注課本重點的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進行做題，對有疑問的題目用特殊的符號進行標注;做完的試卷整理好，把答案附在后面，以檢查自己在做題時是怎樣做錯的，寫出自己的錯因，等等。
行為課程教學方法篇五
1充分調動學生們舞蹈學習的主動性，提升舞蹈學習能力
在過去舞蹈學習中，教師大都采用一種灌輸性的教學模式，這并不利于學生深刻理解舞蹈的含義。要想使學生們發(fā)揮學習舞蹈的主觀能動性，就要擺脫過去傳統單調的教學模式，要設計一種適應學生們年齡段充滿青春活力的學習方法，要在教學的開始引入一個簡單的游戲或者舞蹈表演，讓他們對舞蹈教學產生強烈的好奇心。與此同時，再加入一些音樂會起到更好的作用。也就是說，我們通過各種有利的方法，培養(yǎng)學生們的想象能力和自我學習能力，從而提高學生們的舞蹈表現能力。
2引導學生們對所學內容自主進行探究與調查
很多學生和教師都有這樣的感受，上課學習過程中很努力認真學習，教師教學的時候也是將每一個步驟和動作盡可能明白理解地教給學生，可是這種授課效果并不好，很難做到使動作和狀態(tài)都完整地表達出來。其實，這是一種比較被動的學習習慣。教師應該找出原因，使學生們能夠獨立自主地去對所學習的知識進行研究和觀察，對自己想要學習的舞蹈內容有了一定的認識和理解就會產生想要學習的想法，例如學生們在學習民族舞蹈時可以去查閱有關的內容和資料，了解不同少數民族的生活特點、民族風格和人文特點，為在課堂上學習舞蹈打下一個良好的基礎。
3舞蹈學習的過程中重視互相討論與溝通
學習舞蹈時，應該讓學生之間進行交流與討論，這點很重要。通過交流，學生之間可以相互了解自己的優(yōu)勢和不足，為其進一步提高尋找方法。舞蹈教師也應該多多聽取學生們的交流，有利于了解每一個學生的`學習特點和接受程度。教師在舞蹈教學中起到教學的引導作用，留給學生們討論的空間，將這種教學互動方法自由的安排在不同的教學時間段內，最終的目的是為了提高學生們的舞蹈學習能力。
4舞蹈教學中鼓勵學生們提出問題
在舞蹈學習過程中，學生難免會遇到對不同動作的不理解或者疑問。應該鼓勵學生們積極主動地向教師提出問題，要讓學生們對于自己所提出的問題有一個思考的過程，這種提問鍛煉了學生們的思維和分析的能力，也說明了學生們對舞蹈學習有了興趣，有利于舞蹈教學的順利進行。教師通過學生們提出的問題能否順利解答也檢驗了教師的教學水平。
5結論
總之，舞蹈教學中的互動式教學方法體現了學生和教師之間相互學習和促進的教學觀念，能夠使他們通過教學中遇到的問題得到相互提高和啟發(fā)，我們應該積極地推進互動式教學在舞蹈教學中的重要作用。
行為課程教學方法篇六
對于當前的高中地理教學發(fā)展，要結合實際將教學問題充分分析，然后通過多方面的考慮分析，采用針對性措施實施保障地理課堂質量的提升。此次主要從高中地理課程特征和課堂教學問題進行著手，然后結合實際探究了相應措施，希望能夠對實際教學發(fā)展起到促進作用。推進我國的高中教育教學的全面發(fā)展進步，增強我國的文化軟實力，提高我國的國際影響力。
一、高中地理課堂有效性教學概述
課堂有效性教學是對教學質量的高要求，有效性教學就是教師在課堂教學中指導同學們進行地理學習，同學們經過一段時間的學習能夠提高自身的地理素養(yǎng)。地理教師在授課過程中不能單純的只傳授理論知識，還要著眼于提高同學們地理學習的探究能力以及綜合分析能力。教學要求的提高促使高中地理教師以理論知識為基礎，以培養(yǎng)同學們具體事情具體分析能力為主，不斷創(chuàng)新授課模式，讓同學們成為地理課堂的主人翁，在有效的時間內開展優(yōu)質高效課堂。
二、高中地理教學的現狀
1.對于地理缺乏正確的認識。
從當前的地理課程現狀來看，很多學生缺乏對地理學科的重視，還有一方面是受到學校與老師的影響，相比于語文、數學、英語等缺乏正確的學習態(tài)度，認為地理是副科。還有一些學生在文理學科的選擇上，覺得地理根本不重要，這就容易造成學習中的懈怠心理。另外，出于對地理認知的不足，忽視地理和圖形的使用，而地理學習就是以圖為主，失去這一部分的學習，對地理課堂教學造成很大影響。
2.對于高中地理的教學缺乏科學的方法。
受到傳統教學的影響，現有的教學模式過于形式化，地理課堂教學也面臨這一方面的問題，“填鴨式”、“死記硬背”的教學特點，直接對教學效果產生不利影響，也不利于地理課程可行性的發(fā)展。另外，地理知識的學習自身較為枯燥乏味，毫無規(guī)律可言，不利于學生對學習方法的總結。教師在課堂教學中過于重視課本內容，忽略與日常生活建立聯系，無法激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂教學效率的下降。
三、提高高中地理課堂有效教學策略
1.鉆研教材，完善課程教學內容。
教材是教師從事教學活動的重要參考，因而教師在教學過程中需要不斷鉆研教材，從而為學生篩選恰當的教學內容，這對于學生學習的積極性有極大的促進功效，進而提升課堂教學有效性。針對教材內容，并不完全等同于教學內容，這就需要教師對教材進行有效的鉆研，從而掌握教學主旨內容與教學線索，要根據學生具體情況，還有學生知識背景及教養(yǎng)，獲取地理主干知識。并且融合自身的教學經驗，凝集智慧結晶，圍繞知識發(fā)生及發(fā)展過程，從而進行有效的教材知識整合。由此能夠促進教學內容更為完善，不拘泥于教材，這對于學生知識的學習是非常有利的因素。例如，地球運動教學中，并沒有介紹地轉偏向力知識內容，但是這一知識點又非常的重要，是大氣運動、洋流等知識學習的基礎。所以在實際教學過程中，教師需要聯系教學實際需求適當予以教學補充，并為學生之后的學習奠定良好的基礎。
2.創(chuàng)設問題情境，完善學生應用意識。
根據新課程的最新要求，教師在教學過程中需要應用創(chuàng)設情境為學生提供良好的教學環(huán)境，幫助學生更好的應用地理知識。地理知識的學習不僅僅是為了記憶與理解，更需要在實際應用中體現出來。所以在實際教學過程中，教師需要根據教學內容，創(chuàng)設問題情境，促使學生形成地理應用意識。值得注意的是，教師在創(chuàng)設問題情境時要根據的實際情況。例如：教師在進行“正午太陽高度角規(guī)律”教學時，通過創(chuàng)設問題情境的形式加深學生對知識的認知。例如，一座樓房，屬于北樓，在其正南方40米位置，需要興建商品住宅樓，即南樓，要使北樓朝南的房屋在全年之內都能被太陽照射，必須限制南樓高度，應該怎樣做?這一情境更貼近學生實際生活，而且很多學生都很熟悉，這在某種程度上能夠提起他們的興趣，他們紛紛從各個知識點著手進行分析查閱資料，通過本地經緯度，然后借助正午太陽高度角，從而計算出樓最高高度。由此可以看出，在教學過程中創(chuàng)設問題情境是非常必要的，從而能夠確保知識的邏輯性，由此還能感受到地理知識在現實生活中的具體應用，這樣能夠幫助學生感受地理知識在解決實際問題的價值，調動學生學習的積極性。
3.小組合作、加強地理探究活動。
高中生的思維都比較敏捷，反應靈活，對諸多新鮮事物都深感好奇，特別是課外的實踐探究活動。在高中地理教學中，要想提高教學的有效性，就必須因材施教。高中地理教學要培養(yǎng)以及提高高中生的地理素養(yǎng)，老師可以根據同學們的興趣愛好以及教學的實際需要，積極組織課內以及課外地理實踐探究活動，提高同學們理論聯系實際的能力。
同樣是在《大氣的運動》這節(jié)課中，我們學習到熱力環(huán)流部分，為了提高同學們理論聯系實際的能力，老師首先劃分班級小組，小組合作討論用熱力環(huán)流知識解釋自己所在城市風的形成過程。小組合作研究，讓同學們真切的感受到我們身邊的地理知識。
地理教師可以充分利用學校班級春游或者集體外出活動的實踐開展課外地理探究活動，在開展活動時，老師要提前給小組安排任務，然后各小組制定活動方案。比如說同學們可以組織一次測量陽光底下的桿影長度的活動，通過實際操作觀察，不同時間段下桿影長度的變化，并且將所得到的結果繪制成圖，由此來進一步探究一個地方的主導風向。同學們通過自身實踐了解其中的地理變化，形成正確的地理思維，以后再做同類題目時就可以擁有清晰的解題思路。
結語
地理原本就是一門重視生活的學科，考驗的就是學生的發(fā)現能力，在此基礎上，教師就更應該注重教學的有效性，升華課本內容，進行啟發(fā)式教學，注重細節(jié)上的操作手段，用這種方式培養(yǎng)學生自主學習的意識，使之成為常態(tài)，增加學生動手能力，培養(yǎng)學生學習興趣，以鼓勵和引導為主。只有這樣，才能夠使我國的新課標計劃不流于形式，真正使學生的探究能力得以提高。
行為課程教學方法篇七
——淺淡語文教學靈動理念的實施
[摘要]本文主要從課前準備、課堂學生表現、教師角色等方面對靈動課堂作了詮釋。靈動課堂即有智慧有靈氣、充分發(fā)揮學生主觀能動性的課堂。語文教學中學生自主研讀、互相探討，獲得理解感悟。教師適時引導、鼓勵，以激起智慧碰撞，從而最大限度獲得教學效果。
[關鍵字]靈動 智慧 互動 有效課堂
在素質教育的大潮流中，在新課改的大環(huán)境下，如何打造有效教學課堂成為了重中之重?！皢栴}——探究——反饋”是我校課堂教學理念，打造“靈動”課堂則成為這種教學理念的升華。
一、潛心鉆研教材，預設課堂環(huán)節(jié)
“凡事預則立，不預則廢”，課前鉆研教材、讀透教材、精心準備是上好一堂課的前題。為了讓學生在課堂上能有效地自主學習，課前教師應鉆研教材，弄清本課的“三點”，即重點、難點以及教學環(huán)節(jié)，但關鍵是預想課堂上可能出現的情況，并初步想好應對的方法，并根據課文選用最合適的方法。
如鑒賞《再別康橋》前明確，詩歌最重要的是熟讀成誦，在此過程中體會作者的情感以及通過意象所營造出來的意境；難點即把握詩歌的“三美”，即繪畫美、音樂美、建筑美；用心篩選信息，選取典型材料，準備好具有啟發(fā)性的問題。如在鑒賞《再別康橋》時設置了以下兩題，要求學生討論。
b、詩歌如詩如畫，這首詩每一節(jié)詩都是一幅圖，請歸納這七幅美景圖。
二、全面調動學生，提高課堂效率
1、營造和諧、輕松的課堂氣氛 美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！闭n堂上師生應地位平等，教師不再是傳統課堂上的“一言堂”，而是啟發(fā)、鼓勵學生多發(fā)言，及時抓住學生回答中的“合理”成分，加以表揚，讓學生敢說、多說、愿說甚至想說，以增強學生的信心。這樣學生不再“提心吊膽”地“揣摩”教師的思想，拋開“怕出錯”的思想包袱，暢所欲言，遇喜則喜，憂其所憂，完全沉浸于課堂氛圍和文章的情境中。
2、學生討論——感悟——歸納——表達——創(chuàng)新
精心設計導入，吸引學生步入文本學習中，然后讓學生討論預設問題。如討論《再別康橋》中預設的a、b兩題。討論前說清要求，如，每小組人數（4人），時間限制（8分鐘），討論內容（a、b）兩題，討論方法（誦讀法、查找相關資料），成果展示（每組選出一名代表），小組之間進行比賽，讓學生自主研讀、討論、思考、感悟。
學生討論時，教師注意傾聽，讓學生自由表達，在其表達不到位時，也不打斷其思路，用眼神、手勢、微笑等鼓勵其完全表達思想。學生的回答常常會出現一些備課時未預料的細節(jié)，而這些恰恰是學生思維的閃光點，及時抓住這些課堂契機，培養(yǎng)學生求異思維能力，這會給靈動課堂增色不少。
如鑒賞《赤壁賦》第三自然段，分組討論“客為何而悲”時，要求學生緊扣文本作答，限時5分鐘。學生展示討論結果時，有一位學生指出有“一悲”是悲理想難以實現，一處體現在追憶曹操成就偉業(yè)，而自己也與曹操一樣，有雄才有抱負，卻被貶黃州，壯志難酬；二處體現在希望能夠與明月長存卻難以實現。我于是抓住這個契機，適時為其總結，首先肯定學生思維活躍、考慮全面；其次對其回答進行概括總結，第一處為現實生活中的理想難以實現，第二處即為人類“渴望長生不老”這千百年來的共同理想難以實現，因此客人悲嘆。學生聽完后恍然大悟、會心微笑。這種讓學生通過自主學習，展示“勞動所得”的方法遠勝于教師的“總結”與“代言”。這樣也獲得意想不到的效果，生成新的理解，有益于創(chuàng)新。
3、充當好“教師角色”，激發(fā)智慧碰撞。
一是在學生自行闡述時，教師應適時引導。首先在時間上要恰到好處，抓住契機，使你的引導成為“久旱后的甘霖”。引導時，巧于追問，要授之以“漁”，而非“魚”，拓展、開發(fā)學生的思維。德國教育家第斯多惠就曾說過：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現真理?！?BR> 先肯定學生學會了辨證地思考問題的方法，但及時地進行引導：“那是不是說世間萬物是變化的，我們就消極等待呢？”學生會異口同聲地回答：“當然不是”。于是教師及時順水推舟，指出“我們一方面應該讓心境變得豁達，不去為眼前的事悶悶不樂，另一方面，我們應積極地想辦法，改變現狀，要有‘積極入世’的心態(tài)?！?BR> 二是對學生的回答給予及時、恰當、中肯、有激勵性的評價。這樣既能讓學生對自己的回答有正確的認識，又讓學生勤于思考、精于思索，進而對學習產生強烈的興趣。
三是授課時不拘泥于預設的課堂環(huán)節(jié)和既成課件接部就班，而是應在對課堂有整體把握的前提下，盡情激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生發(fā)揮，以最大限度地發(fā)揮學生的智慧、彰顯學生的個性。
三、宏觀掌控課堂，生成有效教學
課堂上運用多種教學方法，如誦讀法、合作探究法、拓展法，鼓勵學生勤于思考，樂于表達。在課堂教學中恰當運用競爭來調動學生積極性，如在讓學生概括出《再別康橋》中七幅圖時，以小組為單位，讓小組之間形成競爭，比比哪組概括得又快又好。
“學以致用”是學習的目的，對所學知識進行拓展，設置問題時把握所學課文之精髓，并聯系學生實際生活。鑒賞完《赤壁賦》，設置拓展題為“蘇軾豁達情懷對我們高中生的啟示”。學生對此均能侃侃而談，皆言之有物，言之有理，如“我們要像蘇軾一樣，看淡名利，用心做好眼前的事?！薄拔覀円獙W習蘇軾辯證思考問題的方法，明白萬物皆‘變與不變’道理?！薄拔覀儾粦心嘤趥€人的得失”等等，諸如此類，表明學生通過自主學習、相互探討、融情入文、全身心投入文本，完成情感體驗，已經較好地把握了文章內核，因而能夠娓娓道來。
在整個教學過程中，教師責任在于宏觀掌控課堂，適時引導，用各種手段激勵學生自主發(fā)現問題、探究釋疑、解決問題，這樣培養(yǎng)了學生的主動意識、充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生從傳統的被動學習到主動學習，從傳統的苦學到靈動課堂的樂學、會學，真正享受學習這一培養(yǎng)能力、塑造個性的過程。
“靈動課堂”是學生自主的課堂、是靈感四溢的課堂、是充滿愛心的課堂、是師生配合默契的課堂?！办`動課堂”關注的不僅是對一堂課知識的吸收與理解，更關注的是學生所獲取的能力對其終身發(fā)展的意義與影響。打造“靈動課堂”其路漫漫，需要我們在實際教學中不斷感悟、不斷更新教學手段、不斷豐富教學方法，以期有新的突破。
行為課程教學方法篇八
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學習能力的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。而指導學生整理、編寫提綱，可以使學生既掌握基礎知識，又提高學習能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯系，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識在學生頭腦中有了整體框架，有利于學生學習和記憶。
二、結合課本內容提出問題，培養(yǎng)學生思維能力
歷史對培養(yǎng)學生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學生受傳統思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們缺乏學習歷史的動力。因此作為一名教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
三、讓學生理清歷史發(fā)展線索，學會抓住學習重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，尤其是讓學生學會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率
歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，采用以下方法，不僅可以提高學生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點，讓學生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經過的六件大事等。
行為課程教學方法篇九
以《全日制義務教育中地理課程標準》為依據，在繼承我國現行地理教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。
二、學生基本情況分析
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：
(1)班與班差別比較大。
(2)班中成績差別懸殊，兩極分化嚴重。
(3)優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。
針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業(yè)會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學生220余人。這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好，有的則較差。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。
三、教材分析
本學期講授義務教育課程標準教材.該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發(fā)揮。每一章內容之前設置學習#工作計劃# 導語，使學生提高了學習興趣，同時每單元未尾又有單元小結，進一步深化及強調基礎知識。既增強了學生的主體性，又有利基礎知識的學習。
四、教學目的和要求
(1)思想教育目標：理解科學上存在爭議是正?，F象，合理的懷疑是科學進步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴謹求實的科學態(tài)度。
(2)文化知識目標：繼續(xù)了解地理知識。
(3)能力培養(yǎng)目標：發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學探究活動。提高運用證據和邏輯進行推理、論證、預測和評價的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識和實踐能力。
行為課程教學方法篇十
中職《coreldraw》課程教學方法探討
：《coreldraw》是中職學校廣告設計與裝潢專業(yè)的一門實踐性較強的專業(yè)課。目前在中職學校中，這類課程教學普遍存在一個誤區(qū)，即片面強調軟件的基本操作和工具的使用，而忽略軟件在專業(yè)方向上的應用。所使用的教材也以介紹軟件的基本操作和工具使用技巧居多，基本上沒有針對廣告專業(yè)編寫的coreldraw教材，因此，如何組織教學內容及采取相應的教學方法，以提高教學效果與質量是非常重要的。本文結合教學實踐，對《coreldraw》課程的教學內容和教學方法進行探討。
關鍵詞：《coreldraw》課程;教學內容;教學方法;課程考核
coreldraw是基于pc平臺的繪圖軟件，作為一個成熟且功能強大的圖形處理軟件，其應用領域已涉及到廣告設計、包裝設計、服裝設計、文字排版及美術創(chuàng)作。《corel-draw》的教學內容包括coreidraw概述，基本繪圖工具的使用，顏色的設置與使用，對象的基本操作，文字編輯，特殊效果與透鏡，位圖處理技巧，web網頁發(fā)布等。作為一名教授平面設計課程的老師，在幾年的任教過程中發(fā)現，對于學生來說，掌握平面設計軟件的功能較為簡單，但面對一個實際操作題目時卻不知如何下手，不知要運用哪些已經學過的知識。結果就是老師教學效果不理想，學生難以適應崗位工作的實際需求?！禼oreldraw》課程哪個教學環(huán)節(jié)存在問題，上課應該給學生講什么，如何講引起了我深深的思考。經過學習和總結，我認識到只有對原來的教學內容，教學方法和課程考核方法進行改革，才能激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質量和效率，增強學生進入社會的競爭能力。
(一)本著”必需、夠用”的原則，抓住技術應用這一主線，進行教學內容的改革
在教學過程中，要立足于軟件功能的使用，同時又應該強調該功能在專業(yè)方面的應用。為此，我們可以對平面設計中不常用的工具和命令進行略講或刪減，如web網頁發(fā)布，也可以打破coreldraw教材原有知識的框架和秩序，根據專業(yè)應用性特點重新組織、排列課程內容。比如我們可以通過繪制包裝盒平面展開圖講解對象的變換、輪廓的編輯、度量工具的使用，這樣，即學習了軟件的功能，又解決了軟件在專業(yè)中的應用。
(二)緊密聯系設計類課程，設計”學其所用，用其所學”的課程內容
目前，中職課程設置普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現象，常常表現為理論與實踐”先分后合“，比如，廣告設計與制作專業(yè)，本學期開設《coreldraw》課程，到下學期再開設設計類課程，然而，等到學生使用軟件進行創(chuàng)作時，發(fā)現原來掌握的操作方法又已經忘記。并且純粹講解軟件操作、脫離其在專業(yè)方向上的應用，即不能體現:coreldraw》課程在產告專業(yè)中的重要性，也無法引起學生的持久的學習興趣。因此，在授課過程中，要結合其它設計類課程進行教學設計。例如，在講解位圖編輯時，可以結合《手繪pop》課程，通過創(chuàng)建一幅pop海報來進行教學設計。在教學活動中，我認為只有將軟件知識的學習和平面藝術設計工作結合起來，才能最大限度的提高學生的興趣，為將來的就業(yè)打下基礎。
在《coreldraw》課程教學中，可以引入如下幾種教學方法。
任務引領教學法是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，把教學內’容巧妙地隱含在每個任務之中。讓學生通過完成一個個具體的任務，從而掌握教學內容，達到教學目標。其特點可以概括為以下三個點：一是以工作任務為引領;二是以崗位技能為導向：三是以實踐教學為主體。其中任務設計既是重點，也是難點。教師應當因材施教，根據學生的現狀，科學合理的設計任務，使學生能在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們探索新知識的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師在教學過程中應注意以下三個方面：
l、綜合性：它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去，這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識，達到循序漸進的目的'。例如要處理一張具有透明漸變效果的圖片，大家想到的是photoshop中的圖層蒙板，那么在corel-draw中能不能完成呢?這樣既帶出了交互式透明工具的使用方法，又讓大家復習了photoshop中的圖層蒙板知識，使同學們處理圖片的方法更加靈活自如。
2、有吸引力：興趣對學生來說是最重要的，如果學生對你提出的任務沒有興趣，那該任務也是失敗的。選擇貼近學生生活的任務往往可以起到事半功倍的作用。比如說制作一張母親節(jié)賀卡，在里面放入兒時的相片。
3、創(chuàng)新性：我們在設計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分滿足學習能力強的學生的表現欲，形成學生之間相互學習、相互競爭的氛圍。
我們都知道教學目的的完成取決于正確高效的教學方法。而目前，最有效的教學方法莫過于借助大量實例訓練來教學。一個實例教程的完全掌握，不僅可以讓學生迅速學會里面用到的各種工具，還能全面了解各種工具疊加所產生的綜合性效果，同時加強他們的動手能力，可謂是”一舉三得”。比如，在教學生貝塞爾、形狀工具的時候，可以讓他們試著處理一些藝術字，學生們很快就會明白通過調整文字的位置，大小以及節(jié)點，可以將普通的電腦字體變的豐富、個性，充滿感染力。同樣，在作品創(chuàng)作中也可以使用實例教學法，教師提出一個案例，每個學生提出自己的設計思路，包括素材的選取，背景顏色的選取，用哪些特殊效果，廣告語的選取等等。這樣學生在教學活動中充分發(fā)揮了主體作用，在學習和其他活動中顯示出更強的上進心、自信心和學習能力，很好的培養(yǎng)學生的求異思維，開發(fā)了智力，更重要的是培養(yǎng)了學生的探索精神。
案例教學實施過程一般為：(1)用實際案例導入章節(jié)內容，激發(fā)學生學習熱情。(2)用課件(ppt)講解理論及相關命令、工具、選項含義和用法。(3)小型實例驗證命令的基本使用方法，同時安排學生在課堂上進行繪圖操作，及時消化所學內容。(4)選擇典型實例演示操作全過程，鞏固所學的知識內容。(5)給出l—3個實例讓學生思考如何實現?提問討論，師生互動，適當啟發(fā)引導學生完成實例的操作，通過不斷練習熟悉基本內容和基本操作方法。
在coreldraw綜合練習的教學中，教師可采用團隊合作學習的教學方法，根據學生的理解力和學習能力的不同，把學生分成幾個小組，各個小組分工合作，在共同案例中一起分析，一起研究，在各自的作品中一起探討不足的地方，每個成員在自己得出結論的基礎上，考矯聽其他同學的理解和結論。
在整個教學過程中課程考核也是非常重要的。如果沒有一套考核評價的方法，很難保證課堂效果。通過摸索，我總結了一定的經驗，主要采用以下方式：
(一)教師當堂檢查。在上機實踐課中，通過巡視，教師已經將每個學生的操作情況記錄在表。對于完成好的同學，教師當堂予以點名肯定，部分完成不好的同學點名鼓勵。
(二)學生分組互評。在一個任務完成以后，每組的同學在了解了其它同學的作品以后，以10分制將評定結果填入電子表格。
(三)學生提交作業(yè)給教師檢查。由學生通過電子教室軟件的”提交作業(yè)”功能，將作品提交到教師機上，教師檢查評定，這主要是在一個任務結束時采用。
(四)以一個任務為一個周期，將以上三項成績統計出來，及時進行公布。通過對學生階段性的評價，學生了解了自己的水平，成績好的學生深受鼓舞，會繼續(xù)努力學習，成績不太好的學生也會受到鞭策，在下一階段逐漸提高。
總之，通過《coreldraw》課程的教學改革，既使學生掌握了coreldraw軟件的基礎知識和基本操作方法，又培養(yǎng)了學生的自學能力和動手解決問題的能力，使學生的知識、情感、技能得到全面發(fā)展，為其將來從事專業(yè)活動和未來的職業(yè)生涯打下基礎。
行為課程教學方法篇十一
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本學期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路?，F對本學年教學工作作出以下總結：
1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》
首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構建知識網絡，合理分散難點，強化知識重點，重視聯系實際，關注社會熱點。
2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。
二、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)
1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題?？梢允沟脤W生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。
2.培養(yǎng)學生的解題能力，通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。
3.培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達;課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。
三、夯實基礎，注重學科內的知識聯系，形成知識網絡
20--年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關的內容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質、活性相關內容，32題考查了與生態(tài)相關的內容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。
在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統的物質循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質代謝(從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看)等知識有機地聯系起來才是一個知識網。對基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
四、根據特定的學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質量。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設學生熟悉的情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、緊密聯系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯系緊密。在現實生活中尋找生物題材，激發(fā)學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，及時調整復習策略，狠抓基礎知識的落實。
五、積極落實新課改理念，活躍課堂
認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案、作業(yè)批改，發(fā)現學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調動學生的積極性，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。
六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作
在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現象，如我們49班的耿志旭同學，英語很好，在班里經常第一名，而他的數學、理綜不太好，嚴重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習題，督促他們的學習，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學學習成績有較大提升，偏科現象明顯減弱。
還有一些學生，如我們52班的蓋勝文同學，學習較好，但心理素質不過硬，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學生，我們的工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。
七、積極參加聽課研討，取長補短。
積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。
八、工作中存在的不足和下學期工作設想。
由于教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。
在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指導。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使自己的教學能力進一步提高。
行為課程教學方法篇十二
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為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習積極探究樂于合作精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科特點學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
高中生物新課程分為必修選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1分子細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期教學內容有走進細胞組成細胞分子細胞基本結構物質輸入輸出細胞能量供應利用細胞生命歷程。本模塊選取了細胞生物學最基本知識，以細胞研究新進展實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課學習，對于生物學應該有了一定了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程重要性，要關心每一位學生學習狀況，努力激發(fā)學生學習生物興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學生在學習過程中自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊學習，學生將在微觀層面上了解生命物質性生物界物質統一性，活細胞中物質能量信息變化統一，細胞結構功能統一，生物體部分整體統一等，有助于辯證唯物主義自然觀形成。通過自主學習，培養(yǎng)學生自學能力歸納總結分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學生對信息獲取判斷利用能力;通過評價，培養(yǎng)學生語言表述能力評價能力;通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識應用能力發(fā)散能力遷移能力;通過對知識學習，調動學生學習生物主動性，增強學生對于自身了解對社會問題關注。
四、具體措施
1、在包組領導指導下完成各項教研教學工作。
2、全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案實驗》，結合本組實際，進行教學改革。學習生物課程標準，明確新課程具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3、組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人具體分工見教學進度表，主講教師簡要介紹講課內容整體構想教學目標重點難點確定解決策略教材處理方式講授順序訓練習題選擇知識檢查落實高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材，研究教法，探討疑難問題，提出改進意見，完善講授訓練內容評價標準對下一階段教學做到有放矢，把握重點突破難點，以做好教后反思。
4、完成實驗班練習編寫批閱評價工作以普通班課堂筆記練習檢查。
5、認真做好新教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師課，備課組長也要跟蹤聽新教師課，使他們迅速成長，盡快達到學校標準要求，以適應一種教學發(fā)展需要。
6、進一步加強現代教育技術應用，切實提高現代化設備利用效率。每位教師認真鉆研網絡環(huán)境下課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段方法，提高課堂教學效率，真正發(fā)揮現代化設備作用。
7、加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題研討，取人之長，補己之短。
8、配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9、完成本學期新課程學生研究性學習評價工作。
新學期我們將繼續(xù)本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效原則，在總結上一學年經驗教訓前提下，認真地完成各項教研任務。
行為課程教學方法篇十三
我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導下教育教學躍上了一個新的臺階。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發(fā)現了交換因數的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
我在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的'形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發(fā)展。
在課余的時間里，努力學習先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對于學習落后的學生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學習的困難，使他們有信心繼續(xù)學習。用情去培育學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
總之，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。認真學習新課程標準的理念。虛心學習他人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，實現了學生感知知識形成的過程。
行為課程教學方法篇十四
第一段：介紹行為課程的背景和意義（約200字）
行為課程是一門旨在培養(yǎng)學生良好行為習慣和道德素養(yǎng)的課程。通過教授學生正確認識自己、與他人交往、處理情緒等一系列技能，行為課程旨在幫助學生全面成長。參加行為課程對孩子的成長有著重要的意義，他們能夠從中學會正確地表達自己的需求、處理困難以及與他人建立積極的關系。
第二段：課程內容和學習體會（約300字）
在行為課程中，我學到了很多重要的技能和知識。首先，我學習了如何自我反思和意識到自己的行為對他人的影響。我們學習了尊重他人的權利和感受，并意識到我們的言行舉止會對他人產生積極或消極的影響。通過觀察他人行為和自我反思，我學會了審視自己的行為，并試圖改進不足之處。
其次，我在行為課程中學習了積極沖突解決的方法。沖突在生活中難以避免，但我們可以通過有效的溝通和談判來解決。在課堂上，老師模擬了一些沖突場景，并教給我們如何用“我語”表達自己的感受與需求。這讓我明白了沖突解決并不是一場爭斗，而是雙方達成共識的過程。
最后，我也學到了情緒管理的重要性。在日常生活中，我們會遇到許多情緒上的挑戰(zhàn)，如憤怒、焦慮和沮喪等。行為課程幫助我們認識到不同的情緒，并教給我們應對情緒困境的策略，如深呼吸、傾訴和放松練習。這些技巧不僅有助于改善自己的情緒狀態(tài)，也有助于幫助他人。
第三段：行為課程對個人成長的影響（約300字）
行為課程對我個人的成長產生了深遠的影響。首先，我意識到了自己的行為對他人的重要性。之前，我常常沒有意識到自己的言行舉止對他人的影響，但通過行為課程的學習，我明白了尊重他人的權利和感受的重要性?，F在，我更加關注自己的行為方式，盡量以一種積極的態(tài)度對待周圍的人和事。
其次，行為課程幫助我成為一個更好的溝通者。通過學習積極沖突解決的方法，我學會了如何用有效的溝通方式解決問題。我變得更有耐心和傾聽他人的能力，并且能夠表達自己的觀點而不傷害他人感情。這讓我在與他人交往時更加順暢和融洽。
最后，行為課程培養(yǎng)了我的情緒管理能力。在學習情緒管理的課程中，我學到了許多實用的技巧，如深呼吸、放松練習等。這些技巧幫助我更好地處理壓力和情緒上的困擾，使我更加平靜和冷靜地面對生活的種種挑戰(zhàn)。我發(fā)現，當我能夠有效地管理情緒時，我的生活變得更加和諧和快樂。
第四段：學習后的行為課程的應用（約200字）
學習行為課程后，我開始將所學的知識和技能應用到實際生活中。我嘗試用“我語”來表達自己的需求，與他人進行積極的溝通。我也更加留意自己的行為方式，盡量以積極的態(tài)度對待他人。此外，我經常使用學到的情緒管理技巧，讓自己能夠更好地處理各種情緒挑戰(zhàn)。這些應用讓我感到生活更加美好和有意義。
第五段：總結行為課程的重要性和持續(xù)發(fā)展（約200字）
總之，行為課程在培養(yǎng)學生良好行為習慣和道德情操方面起到了重要作用。通過學習課程內容，我意識到了個人行為對他人的影響，學會了積極沖突解決和情緒管理等技能。這些技能讓我成為一個更加自信、有責任感和善于與人交往的人。我希望行為課程能夠在更多學校得到推廣和發(fā)展，讓更多的學生受益，并為他們的未來打下堅實的基礎。
行為課程教學方法篇十五
[摘要]材料力學主要研究由固體材料制成的構件承受各種荷載作用時的強度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程。
應激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習的能動性;恰當使用各種教學手段;善于利用身邊的力學問題;注重運用類比法分析;重視習題訓練與復習總結和綜合能力培養(yǎng)。
[關鍵詞]能動性;類比法;抽象問題;教學手段;綜合能力
材料力學主要研究由固體材料制成的構件承受各種荷載作用時的強度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，是學習專業(yè)課程及從事專業(yè)技術工作的必備知識。
學生在學習過程中普遍反映：該課程的概念、公式較多，不容易記憶;內容抽象，理解困難;對實際工程問題，不會簡化計算等。
本文針對材料力學課程的特點和學生反映的情況，嘗試在材料力學課程教學中進行以下幾個方面的探索和實踐。
一、激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習的能動性
學生的好奇心和對力學的興趣是非常有限和脆弱的，如何激發(fā)他們的學習興趣，使他們主動去學習很重要。
在學習材料力學課程之前，先讓學生談談對該課程的理解和認識，然后向學生介紹該課程在工程中的應用、歷史與發(fā)展、與后續(xù)專業(yè)課程的關系等，最后介紹整個課程的知識體系、重點難點、時間安排及學習方法等。
上課時學生對老師講解理論公式的推導過程不太感興趣，喜歡回答老師提出的簡單問題，如果回答對了，會繼續(xù)跟著老師的講課進度聽下去，如果多次回答錯誤，就會產生畏難情緒和厭惡感。
所以，我們在表述問題或者提問時要由淺入深，循序漸進，以啟發(fā)式教學為主，鼓勵學生自己思考、分析、總結，使他們對材料力學課程逐漸產生興趣。
學生很容易就能回答出這些問題來，接著就可以問：為什么兩根桿軸力相同，卻不同時斷裂呢?由此我們可以很自然地引出正應力的計算公式和軸向拉壓桿的強度條件，然后讓學生討論拉壓桿的強度條件在生活中有哪些具體的應用，根據學生討論的結果，從中選幾個典型例子，引導學生分析斜拉橋中的拉索、教室里的柱子、鋼屋架結構中的桿件如何進行截面設計、確定許用荷載及強度校核。
讓學生課后用課堂上學過的分析方法分析自己身邊其他實例，進而深入思考怎樣設計出既經濟又安全的桿件，當遇到不符合強度條件的情況時提出具體的處理辦法來。
通過提問，對回答較好的同學給予加平時分的獎勵，只有這樣，學生才會一直緊跟著教師的教學過程進行積極配合與思考，才能逐漸體會到學習材料力學的興趣。
二、恰當使用各種教學手段
為了充分調動學生學習的主動性與積極性，我們在教學過程中可以恰當采用各種教學手段，使抽象問題具體化、復雜問題簡單化，把多媒體教學和網絡教學用到常規(guī)教學中。
一方面，我們利用多媒體演示動畫、各種圖表、視頻、工程實例、力學模型、教學總結等，利用黑板講解理論公式推導過程和例題求解過程。
這樣既有助于學生對主要知識點的理解又能增大課堂信息量。
另一方面，我們引導學生充分利用國家級、省級及校級的力學課程網絡教學資源，主動進入課程網站自主學習，還可利用師生共建的qq群、微信、微博等進行溝通交流、答疑解惑等。
課堂上我們還可以隨機應變的拿起身邊的物體作為教具使用，例如：分析結構的幾何特征時可以把粉筆盒、黑板擦、粉筆作為教具使用;分析理想鉸的時候，可以拿指甲剪、小刀、剪刀或訂書機等作為教具使用;拿一塊橡皮演示組合變形情況;拿一根吸管演示壓桿失穩(wěn)現象;拿粉筆演示脆性材料的拉伸和扭轉破壞試驗等。
課后布置任務給學生，讓學生利用手機、相機、網絡等尋找身邊的力學問題，并對實際問題進行分析，簡化出力學模型。
這樣通過現代化教學手段與常規(guī)教學相結合、課堂教學與課外教學相結合，會使力學課程變得妙趣橫生而不再枯燥乏味。
三、善于利用身邊的力學問題
為了使學生更好地掌握知識點，提高學生分析問題的能力和興趣，我們在教學過程中要善于利用身邊的力學問題，列舉一些簡單易行又趣味橫生的例子，使學生感覺到力學無處不在。
[1]例如，在闡述材料的各向異性性質時，可以舉劈木柴的例子，順紋劈容易斷、橫紋劈不容易斷。
在講解提高彎曲梁的強度時，讓學生觀察教室里的梁為什么是豎放而不是平放的，觀察自然界生長的竹子為什么是空心的，而且從底向上逐漸變細，讓學生觀察粉筆在拉斷和扭斷時的破壞面，分析危險截面和危險點的應力狀態(tài)及破壞原因。
冬天室外水管常會被凍裂，讓學生討論并分析水管和冰各處于什么樣的應力狀態(tài)，用哪個強度理論分析破壞原因比較接近實際。
讓學生課后測量一下體育課上使用雙杠的水平桿相對豎直桿伸出來的長度是總長的多少，讓學生思考為什么這樣設計，然后逐漸引出利用梁的強度和剛度條件進行合理設計的方法。
以上例子都是學生比較熟悉的力學現象，先讓學生自己思考和分析，然后教師再進行點評和總結，學生會很容易掌握知識而且印象深刻。
四、注重運用類比法分析
類比教學法是將學生未知的知識點與已知的知識點進行對比，找出兩者之間相同和相似的地方，使學生既能加深對已有知識點的記憶和理解，又能使復雜未知的新知識點變得容易理解和掌握，達到事半功倍的效果。
[2]雖然材料力學課程概念公式多、計算量大，但它又具有分析問題方法的共性強、前后內容聯系非常密切等特點。
[3]幾種基本變形的主要分析思路和處理方法基本類似：利用截面法求解內力、繪制內力圖;根據平面假設和桿件的變形特征，分析應力分布特點，推導應力計算公式，找出危險截面或危險點，進行強度分析;根據桿件的內力和變形特點，進行剛度分析。
我們在分析桿件的基本變形時，可以根據相似性建立一個通用公式，即：最大應力=最大內力/截面幾何性質。
具體類比分析見表1所示。
引導學生用類比分析法分析以上幾種基本變形的應力與強度條件之后，可以讓學生自己類比分析他們的變形與剛度條件。
通過運用類比分析法，使學生能夠清晰掌握幾種基本變形的應力公式、強度與剛度分析方法，以便輕松學習組合變形的分析計算。
五、重視習題訓練與復習總結
教師普遍注重理論公式的推導，認為把基本概念和理論講透了，具體的應用學生自然能夠迎刃而解。
事實上，現在學生普遍較為懶惰，課前不預習，課堂上不記筆記，課后不及時復習總結，除了做要上交的習題外其余的基本不做，而且抄作業(yè)現象很普遍，學生的計算能力和準確性較差。
大家都清楚，對材料力學的學習必須通過做大量習題才能較為深刻的掌握基本理論與公式，否則對知識的掌握就很膚淺，就會出現能聽懂但不會做或做不對的情況。
提高計算能力的最佳途徑就是要做大量的習題，所以，建議教師在課堂上要給學生留出時間練習，課后也要布置一定數量的習題。
對于作業(yè)上學生普遍存在的錯誤要及時糾正和引導，讓學生的質疑盡可能在課堂上完全消化。
在課程復習總結的教學過程中，注意教材前后內容的連貫性和新舊知識的銜接，類比總結各知識點的特點、規(guī)律、聯系、解題思路與解題方法。
這樣既有利于學生消化吸收新知識又有利于增強學生掌握知識的系統性。
六、重視綜合能力培養(yǎng)
在教學過程中給出一些實際問題和趣味問題，引導學生自己建立力學模型，然后進行分析，從而加強學生力學建模能力和培養(yǎng)解決實際工程中力學問題的分析能力。
學生除了會建立力學模型外，還須要求學生會將材料力學里的許多知識點進行綜合，并利用熟知的解題方法來解決力學問題。
引導學生組建力學興趣小組，探討身邊的力學問題，撰寫與專業(yè)相關的力學小論文，制作力學模型，創(chuàng)造小發(fā)明，參加各級各類力學競賽，申報大學生力學方面的實踐創(chuàng)新項目等。
還要向學生推薦一些經典力學書籍、力學報紙雜志、力學課程學習網站等，供學生課外拓展學習使用。
總之，我們的力學教師需要與時俱進、深入思考，不斷探索與總結，使材料力學課程的學習變得輕松而有趣。
[注釋]
行為課程教學方法篇一
關注學生， 關愛學生， 加強歷史教師與學生的情感交流， 需要重新建設新型的歷史課程教學觀， 切不可對學生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學生， 用微笑親近學生， 用激情和幽默感染和吸引學生[1].為學生創(chuàng)造一個輕松的氛圍， 學生自然能夠提高聽課效率。
二_ 有效設問
學生先預習課文， 完成導學案， 教師再導入新課、講授新課， 這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率， 有效設問是調動學生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時， 可以先讓全班學生預習課本， 完成導學案， 再朗讀導入框， 接著設問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達的文明?學生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”, 從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”, 要求學生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___ 原始社會后期哪里出現了青銅器?請找出代表。___2___ 商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關史事加以說明。這些設問學生能很明確在課本找出答案， 教師對學生的回答給予積極評價， 這樣既鍛煉了學生的思考能力， 也要求學生跟著問題學習課文， 不會分心， 動手、動腦。有效設問可以使課本知識清晰化、條理化， 掌握課文脈絡， 抓住重點、難點， 調動學生思維， 從而提高課堂效率。
三_ 課堂競答
一個班級的學生有好中差之分， 一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班， 誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率， 就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學生的知識水平與學習能力， 同時還便于教師了解學生的學習成果， 對接下來的教學活動做出合理調整， 優(yōu)化課堂教學模式[2].具體的操作是：先申明競答規(guī)則， 按座位分組， 難題優(yōu)秀生若答出得2分， 普通問題中上程度學生答出得1分， 差生答出簡單問題得2分， 誰都不許說出答案， 否則本組扣分， 小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學生馬上有了積極性， 優(yōu)秀生會積極回答問題， 他們有很強的表現欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生， 他們平時羞于表現， 不愛表現， 生怕出錯鬧笑話， 其他的學生則會把很多簡單的問題讓給差生回答， 以爭得更高的分數。為此， 教師要多設置簡單的題目， 好調動差生的積極性， 差生每回答一個問題， 教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機， 課堂效率會顯著提高。
四_ 小組分工合作
傳統的歷史課教學方法是講述法， 即“滿堂灌”.采用多種教學手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法， 各種方法適用于不同的課例， 不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。
五_應用新技術手段提高課堂趣味性
歷史課本內容范圍廣泛， 涉及很多歷史事件， 對于學生而言既抽象又陌生， 無形中增加了學生學習難度， 學習興趣下降。對此， 教師善于利用新技術構建高效課堂， 提高課堂教學的趣味性， 激發(fā)學生參與課堂學習活動的積極性， 如微課、慕課、在線課程、數字圖書館等， 并把這些信息技術運用到課堂教學中來， 以增強課堂教學的趣味性。
行為課程教學方法篇二
自2006年9月始，我們實施高中新課程改革。
進入新課改后，我們學校的語文教師理論學習、聽課研討、案例分析等活動比以前大大增多，我校還與兩所重點中學結成一個課改聯合體，三校的高一教師幾次在一起研討交流。從平日聽課、案例分析、三校研討活動中，我感到教師的教學觀念有了更新，教學方式也有了不同程度的改進，但是，普遍存在一些困惑。下面便是老師們存在的幾點困惑，和我對這些困惑的思考。
一、新課程改革理念下的教學模式是否與傳統的截然不同？
在開學前的以高中新課改為主題的校本研訓中，我們組織語文教師觀摩省教育研訓院提供的教學錄像，看完后，有的老師說：?這就是新課改的課嗎？似乎沒有多少新的東西，我們以前也是這樣做的嘛。?我校有一位高一老師上人教版高一第三單元時，先講寫人記事散文的特點和如何鑒賞這類散文，給學生以學習方法上的指導，然后讓學生自讀本單元的四篇課文，并且質疑和指出自主鑒賞中遇到的問題，教師再歸納學生的問題，然后用兩節(jié)課進行比較賞析和討論交流，學生不僅充分理解了課文，而且掌握了一定的學習方法，更重要的是培養(yǎng)了學生自主探究的學習習慣，取得很好的教學效果。但在評課時，這位老師同樣說：?我的這堂課是課改課嗎？我以前也常這樣上課呀。?在幾次聽課活動中，不斷聽到類似的說法?？磥?，有部分教師用?全新?目光看待新課改的語文教學，認為新課改的語文課應該是與傳統的教學模式截然不同的。
那么，新課程改革的語文課堂教學真的與傳統的語文教學截然不同嗎？
性等高水平的學習結果作為評價依據。?（《普通高中新課程方案導讀》）由此而觀，我校那位高一教師的那堂課是一堂充分體現新課程改革精神的課。
新課程改革的語文教學與傳統教學并非截然不同，教師也不必用否定傳統的?全新?目光看新課程改革的教學。我們在長期的教學實踐中不斷改革教學方法，積累了不少可以在新課程改革中發(fā)揚光大的寶貴經驗，如我們已經嫻熟掌握的啟發(fā)式、點拔式、討論式等。更何況我們的語文教學有著優(yōu)良傳統，而且隨著時代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發(fā)展。如魏書生重視培養(yǎng)學生的自學能力的?六步教學法?，和錢夢龍的 ?自習式??教讀式??練習式??復讀式?的?四式教學法?，這些教學理論和教學方法以學生為主體，以教師為主導，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當前實施的新課程改革提供豐厚的理論基礎和實踐經驗。
那么，我們的語文教學應該改革的是什么？是過去那種無法適應當今學生需求的?一言堂??滿堂灌?的教學方式。我們應轉變?滿堂灌??教師問學生答?的簡單模式為倡導自主、合作、探究的學習方式，轉變教師?獨霸?講臺的傳統模式為師生互動式學習。?為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。?（《普通高中語文課程標準（實驗）》）
二、新課程改革的語文教學是得了課堂的?熱鬧?而失了?雙基?的落實嗎？
新課標的實施使教師在課堂教學中有意識地充分發(fā)揮學生的主體作用，給了學生更多的自主學習、探討、討論發(fā)言的機會，一節(jié)課常常在熱熱鬧鬧的氣氛中度過。但一堂課下來，好像老師感覺好像什么都沒有教到，學生好像什么也沒有學到，以前所強調的基礎知識卻沒有得到充分的重視，似乎成了課堂?被遺忘的角落?；學生的作文上錯別字、用詞不當、病句、語序混亂等現象層出不窮。于是，有的語文老師憂心忡忡：?這樣課堂是‘熱鬧’了，卻忽視了語文‘雙基’的落實，長此以往，將來考試怎么辦喲——?有的老師埋怨新的語文課程標準忽視了?雙基?。對這個問題，我們應該有正確的認識。
首先，我們對新課程改革理念下課堂教學的?熱鬧?要有正確的認識。
生的語文應用能力、探究能力、審美能力，它反映了教師的教育理念與教學模式的改進，即從注重知識傳授轉向注重學生的全面發(fā)展，從?教師教為課堂主宰者?轉向?學習活動的組織者和引導者?，從注重教學的結果轉向注重教學的過程，從?一言堂?的教學模式轉向個性化教學模式，從教師權威的教授轉向師生平等的互動與對話。我們應大力提倡和推廣這種扭轉學生學習語文的被動局面的教育理念和教學方式。
不過，我們不能片面地追求課堂的?熱鬧?，更不能讓無效的學生活動沖擊了語文新課程改革的目標。有一次聽一位教師上《鄒忌諷齊王納諫》，她開頭是一番感人肺腑的導語，再是簡單地解釋字詞，然后進入重頭戲?課本劇?演出，讓學生把課文改編成?新編鄒忌諷齊王納諫?，最后學生評議誰演得好，整堂課氣氛活躍，學生都?動?起來了，而且似乎教師有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。演課本劇本無可厚非，但曲解了課文的寓意，把課文改編得面目全非，使之庸俗化，類似?戲說?之類的鬧劇，如此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求?熱鬧?的課堂氣氛怎能不會讓人們對新課程改革產生困惑？這種片面追求?熱鬧?課堂教學貌視?充分重視學生的主體性?，其實，徒有形式，而無實效，違背了語文新課程改革的精神實質。
重視學情的實際，追求學習的實效，對此我們應持之以恒。
其次，我們應正確理解新課程標準與“雙基”的關系，重新認識語文教學的功能。
?雙基?是指基礎知識、基本技能，?加強雙基?是在20世紀60年代提出的，在70～80年代又強調?加強雙基，培養(yǎng)能力?。新的語文課程標準不再提到?雙基?，而是突出強調?高中語文課程標準應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。?（《通高中語文課程標準（實驗）》）從這一變化看，似乎?雙基?已成為過去時了。其實，目前推行的語文新課程改革并沒有否定傳統的?雙基?，而是將其進一步科學發(fā)展，使之更科學，更具人文化。
從理論上，?語文素養(yǎng)?是?雙基?的繼承發(fā)展。不論時世如何變遷，正確而熟練地理解和運用祖國語言文字的能力都是中小學設立語文課程的目的。新的語文課程標準依然重視識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和良好的語文學習習慣。語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。?語文素養(yǎng)?與?雙基?相比，它的內涵更豐富，外延更廣闊，不僅表現為有較扎實的語文知識和較強的聽說讀寫能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
從教材設置上，無論是人教版還是蘇教版，它們都注重幫助學生進一步提高語文素養(yǎng)和語文應用能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。如人教版的高一教材?必修1?的內容分為?閱讀鑒賞?、?表達交流?、?梳理探究??名著導讀?，它們從文學作品閱讀理解和品味鑒賞，和寫作口語交際，和自主學習、合作探究的學習習慣，和培養(yǎng)閱讀習慣，不僅提高思考能力，而且全面提高學生的語言運用能力。
沒有基礎，就不可能有萬丈高樓，因此，我們語文教師在教學中務必重視引導學生積累知識，培養(yǎng)學生語文應用能力和審美能力、探究能力。但在新的時代形勢下，我們語文教師應該應走出以往?應試?的局限，從?為了學生的發(fā)展?的角度重新思考?雙基?的內涵和在教學過程中如何落實?雙基?，不能簡單地把?雙基?理解為字詞句等語法知識，更不能狹隘地把?雙基?理解為以前高考所考查的知識和所考查的能力。
三、新編語文教材的使用是在?增負?嗎？
若按如此算法，舊版教材就比新教材的?負擔?更大，因為舊教材除了必修本，還有厚厚的一本約有80多篇詩文的語文讀本。因此，不能用課文數量的多少去衡量新教材是?減負?還是?增負?。
行為課程教學方法篇三
種類繁多、數量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。
例如：我們在《森林資源》一課中曾經學過的原理圖，其圖名叫做“護坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有“微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內容之間的相互關系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
行為課程教學方法篇四
隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術已經廣泛應用到課堂中。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎。課件承載的信息量大，形象直觀，色彩鮮明，課堂節(jié)奏快，這樣的課堂容量大，學生思維轉換比較快。如此的教學方式給傳統黑板加粉筆的課堂教學帶來革命性的變化。但是長時間單一看幻燈片學生容易產生視覺疲勞，尤其是當一節(jié)課的幻燈片的數量較多時，在學生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達到預期的效果。
我認為，教師應該將多媒體課件當成課堂的服務者，起到傳統的教學中的掛圖，教具等作用。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū)。教師在教學中要逐漸擺脫對課件的依賴，深入備課，在此基礎上精心設計教學過程，設計好每一個環(huán)節(jié)，變課件為課堂的點綴與輔助，讓課件在課堂教學中起到穿針引線的作用。
二、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學生的思維能力
人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學的發(fā)展史進行的，該過程主要體驗生物科學探究的一般過程。探究實驗就可以當成培養(yǎng)學生思維能力的重要載體。我在教學中經常利用教材中的典型模式圖、流程圖為依托，時時處處訓練學生的思維能力。在學習必修三體溫調節(jié)的過程中，我讓學生嘗試構建流程圖，提煉課本的體溫調節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同;在學習光合作用章節(jié)中引導學生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體，讓學生思考細胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學生的讀圖能力、從圖形中獲取信息的能力、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力。這樣學生的邏輯思維能力逐漸提高，在具有一定知識基礎和面對具有一定思維深度的試題時才能從容應對。
三、教師應從學生角度看待試題
高中教學繞不開試題這個話題。老師面對很多學生問到過的題目時常常產生這樣的問題：太簡單了，學生為什么還不會做呢?這樣簡單的問題學生還不會嗎?其實面對每一學段的新生來說，他們面對的都是嶄新的問題，學生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的，并且學生分析問題、解決問題的能力還不足。面對類似問題聰明的同學還比較容易接受，但是如果知識基礎比較薄弱、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學就很難以解決。但是知識豐富經驗充足的老師往往是高屋建瓴，問題解決站位較高。面對上述兩類同學時，考試題的講解思維跳躍快，學生聽講后也是知其然，不知其所以然。所以在平時的工作中應及時從學生的做題中及時分析其產生問題的原因，思維錯誤的深層次原因是什么。從一個新知者的角度定位自己的角色，以一個新知者的角色做題，在此基礎上引領學生解決所面臨的問題。
四、學生的成績都是“練”出來的
鋼鐵是練出來的。河北衡水中學高考成績是全國學生高考的神話。據參觀者介紹：學生在上廁所的時候都是在背誦英語單詞，在排隊等候就餐的時候都在記憶數學公式，學生在整個高中階段做過的試題有幾麻袋，學生高中階段整理的錯題本累積起來有一人多高。一位在國家公務員招聘考試中，申論和行測綜合分數中考取90多分的考生，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目，所以想取得比較優(yōu)異的學習成績必須經過千錘百“煉”。
學生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目。做完的題目教師最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班級內部分代表進行批改，找出學生出錯的原因，總結避免出錯的方法。教師還要掌握一些學生易混淆的知識點的簡要記憶方法，比如八種必需氨基酸是學生的記憶的難點，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。
五、注意培養(yǎng)學生的學習習慣
良好的學習習慣成就人的一生，更能決定學生的學習所能達到的高度。一些成績優(yōu)秀的同學均有一些好的學習習慣。比如，用圈點勾畫法標注課本重點的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進行做題，對有疑問的題目用特殊的符號進行標注;做完的試卷整理好，把答案附在后面，以檢查自己在做題時是怎樣做錯的，寫出自己的錯因，等等。
行為課程教學方法篇五
1充分調動學生們舞蹈學習的主動性，提升舞蹈學習能力
在過去舞蹈學習中，教師大都采用一種灌輸性的教學模式，這并不利于學生深刻理解舞蹈的含義。要想使學生們發(fā)揮學習舞蹈的主觀能動性，就要擺脫過去傳統單調的教學模式，要設計一種適應學生們年齡段充滿青春活力的學習方法，要在教學的開始引入一個簡單的游戲或者舞蹈表演，讓他們對舞蹈教學產生強烈的好奇心。與此同時，再加入一些音樂會起到更好的作用。也就是說，我們通過各種有利的方法，培養(yǎng)學生們的想象能力和自我學習能力，從而提高學生們的舞蹈表現能力。
2引導學生們對所學內容自主進行探究與調查
很多學生和教師都有這樣的感受，上課學習過程中很努力認真學習，教師教學的時候也是將每一個步驟和動作盡可能明白理解地教給學生，可是這種授課效果并不好，很難做到使動作和狀態(tài)都完整地表達出來。其實，這是一種比較被動的學習習慣。教師應該找出原因，使學生們能夠獨立自主地去對所學習的知識進行研究和觀察，對自己想要學習的舞蹈內容有了一定的認識和理解就會產生想要學習的想法，例如學生們在學習民族舞蹈時可以去查閱有關的內容和資料，了解不同少數民族的生活特點、民族風格和人文特點，為在課堂上學習舞蹈打下一個良好的基礎。
3舞蹈學習的過程中重視互相討論與溝通
學習舞蹈時，應該讓學生之間進行交流與討論，這點很重要。通過交流，學生之間可以相互了解自己的優(yōu)勢和不足，為其進一步提高尋找方法。舞蹈教師也應該多多聽取學生們的交流，有利于了解每一個學生的`學習特點和接受程度。教師在舞蹈教學中起到教學的引導作用，留給學生們討論的空間，將這種教學互動方法自由的安排在不同的教學時間段內，最終的目的是為了提高學生們的舞蹈學習能力。
4舞蹈教學中鼓勵學生們提出問題
在舞蹈學習過程中，學生難免會遇到對不同動作的不理解或者疑問。應該鼓勵學生們積極主動地向教師提出問題，要讓學生們對于自己所提出的問題有一個思考的過程，這種提問鍛煉了學生們的思維和分析的能力，也說明了學生們對舞蹈學習有了興趣，有利于舞蹈教學的順利進行。教師通過學生們提出的問題能否順利解答也檢驗了教師的教學水平。
5結論
總之，舞蹈教學中的互動式教學方法體現了學生和教師之間相互學習和促進的教學觀念，能夠使他們通過教學中遇到的問題得到相互提高和啟發(fā)，我們應該積極地推進互動式教學在舞蹈教學中的重要作用。
行為課程教學方法篇六
對于當前的高中地理教學發(fā)展，要結合實際將教學問題充分分析，然后通過多方面的考慮分析，采用針對性措施實施保障地理課堂質量的提升。此次主要從高中地理課程特征和課堂教學問題進行著手，然后結合實際探究了相應措施，希望能夠對實際教學發(fā)展起到促進作用。推進我國的高中教育教學的全面發(fā)展進步，增強我國的文化軟實力，提高我國的國際影響力。
一、高中地理課堂有效性教學概述
課堂有效性教學是對教學質量的高要求，有效性教學就是教師在課堂教學中指導同學們進行地理學習，同學們經過一段時間的學習能夠提高自身的地理素養(yǎng)。地理教師在授課過程中不能單純的只傳授理論知識，還要著眼于提高同學們地理學習的探究能力以及綜合分析能力。教學要求的提高促使高中地理教師以理論知識為基礎，以培養(yǎng)同學們具體事情具體分析能力為主，不斷創(chuàng)新授課模式，讓同學們成為地理課堂的主人翁，在有效的時間內開展優(yōu)質高效課堂。
二、高中地理教學的現狀
1.對于地理缺乏正確的認識。
從當前的地理課程現狀來看，很多學生缺乏對地理學科的重視，還有一方面是受到學校與老師的影響，相比于語文、數學、英語等缺乏正確的學習態(tài)度，認為地理是副科。還有一些學生在文理學科的選擇上，覺得地理根本不重要，這就容易造成學習中的懈怠心理。另外，出于對地理認知的不足，忽視地理和圖形的使用，而地理學習就是以圖為主，失去這一部分的學習，對地理課堂教學造成很大影響。
2.對于高中地理的教學缺乏科學的方法。
受到傳統教學的影響，現有的教學模式過于形式化，地理課堂教學也面臨這一方面的問題，“填鴨式”、“死記硬背”的教學特點，直接對教學效果產生不利影響，也不利于地理課程可行性的發(fā)展。另外，地理知識的學習自身較為枯燥乏味，毫無規(guī)律可言，不利于學生對學習方法的總結。教師在課堂教學中過于重視課本內容，忽略與日常生活建立聯系，無法激發(fā)學生的學習興趣，導致課堂教學效率的下降。
三、提高高中地理課堂有效教學策略
1.鉆研教材，完善課程教學內容。
教材是教師從事教學活動的重要參考，因而教師在教學過程中需要不斷鉆研教材，從而為學生篩選恰當的教學內容，這對于學生學習的積極性有極大的促進功效，進而提升課堂教學有效性。針對教材內容，并不完全等同于教學內容，這就需要教師對教材進行有效的鉆研，從而掌握教學主旨內容與教學線索，要根據學生具體情況，還有學生知識背景及教養(yǎng)，獲取地理主干知識。并且融合自身的教學經驗，凝集智慧結晶，圍繞知識發(fā)生及發(fā)展過程，從而進行有效的教材知識整合。由此能夠促進教學內容更為完善，不拘泥于教材，這對于學生知識的學習是非常有利的因素。例如，地球運動教學中，并沒有介紹地轉偏向力知識內容，但是這一知識點又非常的重要，是大氣運動、洋流等知識學習的基礎。所以在實際教學過程中，教師需要聯系教學實際需求適當予以教學補充，并為學生之后的學習奠定良好的基礎。
2.創(chuàng)設問題情境，完善學生應用意識。
根據新課程的最新要求，教師在教學過程中需要應用創(chuàng)設情境為學生提供良好的教學環(huán)境，幫助學生更好的應用地理知識。地理知識的學習不僅僅是為了記憶與理解，更需要在實際應用中體現出來。所以在實際教學過程中，教師需要根據教學內容，創(chuàng)設問題情境，促使學生形成地理應用意識。值得注意的是，教師在創(chuàng)設問題情境時要根據的實際情況。例如：教師在進行“正午太陽高度角規(guī)律”教學時，通過創(chuàng)設問題情境的形式加深學生對知識的認知。例如，一座樓房，屬于北樓，在其正南方40米位置，需要興建商品住宅樓，即南樓，要使北樓朝南的房屋在全年之內都能被太陽照射，必須限制南樓高度，應該怎樣做?這一情境更貼近學生實際生活，而且很多學生都很熟悉，這在某種程度上能夠提起他們的興趣，他們紛紛從各個知識點著手進行分析查閱資料，通過本地經緯度，然后借助正午太陽高度角，從而計算出樓最高高度。由此可以看出，在教學過程中創(chuàng)設問題情境是非常必要的，從而能夠確保知識的邏輯性，由此還能感受到地理知識在現實生活中的具體應用，這樣能夠幫助學生感受地理知識在解決實際問題的價值，調動學生學習的積極性。
3.小組合作、加強地理探究活動。
高中生的思維都比較敏捷，反應靈活，對諸多新鮮事物都深感好奇，特別是課外的實踐探究活動。在高中地理教學中，要想提高教學的有效性，就必須因材施教。高中地理教學要培養(yǎng)以及提高高中生的地理素養(yǎng)，老師可以根據同學們的興趣愛好以及教學的實際需要，積極組織課內以及課外地理實踐探究活動，提高同學們理論聯系實際的能力。
同樣是在《大氣的運動》這節(jié)課中，我們學習到熱力環(huán)流部分，為了提高同學們理論聯系實際的能力，老師首先劃分班級小組，小組合作討論用熱力環(huán)流知識解釋自己所在城市風的形成過程。小組合作研究，讓同學們真切的感受到我們身邊的地理知識。
地理教師可以充分利用學校班級春游或者集體外出活動的實踐開展課外地理探究活動，在開展活動時，老師要提前給小組安排任務，然后各小組制定活動方案。比如說同學們可以組織一次測量陽光底下的桿影長度的活動，通過實際操作觀察，不同時間段下桿影長度的變化，并且將所得到的結果繪制成圖，由此來進一步探究一個地方的主導風向。同學們通過自身實踐了解其中的地理變化，形成正確的地理思維，以后再做同類題目時就可以擁有清晰的解題思路。
結語
地理原本就是一門重視生活的學科，考驗的就是學生的發(fā)現能力，在此基礎上，教師就更應該注重教學的有效性，升華課本內容，進行啟發(fā)式教學，注重細節(jié)上的操作手段，用這種方式培養(yǎng)學生自主學習的意識，使之成為常態(tài)，增加學生動手能力，培養(yǎng)學生學習興趣，以鼓勵和引導為主。只有這樣，才能夠使我國的新課標計劃不流于形式，真正使學生的探究能力得以提高。
行為課程教學方法篇七
——淺淡語文教學靈動理念的實施
[摘要]本文主要從課前準備、課堂學生表現、教師角色等方面對靈動課堂作了詮釋。靈動課堂即有智慧有靈氣、充分發(fā)揮學生主觀能動性的課堂。語文教學中學生自主研讀、互相探討，獲得理解感悟。教師適時引導、鼓勵，以激起智慧碰撞，從而最大限度獲得教學效果。
[關鍵字]靈動 智慧 互動 有效課堂
在素質教育的大潮流中，在新課改的大環(huán)境下，如何打造有效教學課堂成為了重中之重?！皢栴}——探究——反饋”是我校課堂教學理念，打造“靈動”課堂則成為這種教學理念的升華。
一、潛心鉆研教材，預設課堂環(huán)節(jié)
“凡事預則立，不預則廢”，課前鉆研教材、讀透教材、精心準備是上好一堂課的前題。為了讓學生在課堂上能有效地自主學習，課前教師應鉆研教材，弄清本課的“三點”，即重點、難點以及教學環(huán)節(jié)，但關鍵是預想課堂上可能出現的情況，并初步想好應對的方法，并根據課文選用最合適的方法。
如鑒賞《再別康橋》前明確，詩歌最重要的是熟讀成誦，在此過程中體會作者的情感以及通過意象所營造出來的意境；難點即把握詩歌的“三美”，即繪畫美、音樂美、建筑美；用心篩選信息，選取典型材料，準備好具有啟發(fā)性的問題。如在鑒賞《再別康橋》時設置了以下兩題，要求學生討論。
b、詩歌如詩如畫，這首詩每一節(jié)詩都是一幅圖，請歸納這七幅美景圖。
二、全面調動學生，提高課堂效率
1、營造和諧、輕松的課堂氣氛 美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！闭n堂上師生應地位平等，教師不再是傳統課堂上的“一言堂”，而是啟發(fā)、鼓勵學生多發(fā)言，及時抓住學生回答中的“合理”成分，加以表揚，讓學生敢說、多說、愿說甚至想說，以增強學生的信心。這樣學生不再“提心吊膽”地“揣摩”教師的思想，拋開“怕出錯”的思想包袱，暢所欲言，遇喜則喜，憂其所憂，完全沉浸于課堂氛圍和文章的情境中。
2、學生討論——感悟——歸納——表達——創(chuàng)新
精心設計導入，吸引學生步入文本學習中，然后讓學生討論預設問題。如討論《再別康橋》中預設的a、b兩題。討論前說清要求，如，每小組人數（4人），時間限制（8分鐘），討論內容（a、b）兩題，討論方法（誦讀法、查找相關資料），成果展示（每組選出一名代表），小組之間進行比賽，讓學生自主研讀、討論、思考、感悟。
學生討論時，教師注意傾聽，讓學生自由表達，在其表達不到位時，也不打斷其思路，用眼神、手勢、微笑等鼓勵其完全表達思想。學生的回答常常會出現一些備課時未預料的細節(jié)，而這些恰恰是學生思維的閃光點，及時抓住這些課堂契機，培養(yǎng)學生求異思維能力，這會給靈動課堂增色不少。
如鑒賞《赤壁賦》第三自然段，分組討論“客為何而悲”時，要求學生緊扣文本作答，限時5分鐘。學生展示討論結果時，有一位學生指出有“一悲”是悲理想難以實現，一處體現在追憶曹操成就偉業(yè)，而自己也與曹操一樣，有雄才有抱負，卻被貶黃州，壯志難酬；二處體現在希望能夠與明月長存卻難以實現。我于是抓住這個契機，適時為其總結，首先肯定學生思維活躍、考慮全面；其次對其回答進行概括總結，第一處為現實生活中的理想難以實現，第二處即為人類“渴望長生不老”這千百年來的共同理想難以實現，因此客人悲嘆。學生聽完后恍然大悟、會心微笑。這種讓學生通過自主學習，展示“勞動所得”的方法遠勝于教師的“總結”與“代言”。這樣也獲得意想不到的效果，生成新的理解，有益于創(chuàng)新。
3、充當好“教師角色”，激發(fā)智慧碰撞。
一是在學生自行闡述時，教師應適時引導。首先在時間上要恰到好處，抓住契機，使你的引導成為“久旱后的甘霖”。引導時，巧于追問，要授之以“漁”，而非“魚”，拓展、開發(fā)學生的思維。德國教育家第斯多惠就曾說過：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現真理?！?BR> 先肯定學生學會了辨證地思考問題的方法，但及時地進行引導：“那是不是說世間萬物是變化的，我們就消極等待呢？”學生會異口同聲地回答：“當然不是”。于是教師及時順水推舟，指出“我們一方面應該讓心境變得豁達，不去為眼前的事悶悶不樂，另一方面，我們應積極地想辦法，改變現狀，要有‘積極入世’的心態(tài)?！?BR> 二是對學生的回答給予及時、恰當、中肯、有激勵性的評價。這樣既能讓學生對自己的回答有正確的認識，又讓學生勤于思考、精于思索，進而對學習產生強烈的興趣。
三是授課時不拘泥于預設的課堂環(huán)節(jié)和既成課件接部就班，而是應在對課堂有整體把握的前提下，盡情激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生發(fā)揮，以最大限度地發(fā)揮學生的智慧、彰顯學生的個性。
三、宏觀掌控課堂，生成有效教學
課堂上運用多種教學方法，如誦讀法、合作探究法、拓展法，鼓勵學生勤于思考，樂于表達。在課堂教學中恰當運用競爭來調動學生積極性，如在讓學生概括出《再別康橋》中七幅圖時，以小組為單位，讓小組之間形成競爭，比比哪組概括得又快又好。
“學以致用”是學習的目的，對所學知識進行拓展，設置問題時把握所學課文之精髓，并聯系學生實際生活。鑒賞完《赤壁賦》，設置拓展題為“蘇軾豁達情懷對我們高中生的啟示”。學生對此均能侃侃而談，皆言之有物，言之有理，如“我們要像蘇軾一樣，看淡名利，用心做好眼前的事?！薄拔覀円獙W習蘇軾辯證思考問題的方法，明白萬物皆‘變與不變’道理?！薄拔覀儾粦心嘤趥€人的得失”等等，諸如此類，表明學生通過自主學習、相互探討、融情入文、全身心投入文本，完成情感體驗，已經較好地把握了文章內核，因而能夠娓娓道來。
在整個教學過程中，教師責任在于宏觀掌控課堂，適時引導，用各種手段激勵學生自主發(fā)現問題、探究釋疑、解決問題，這樣培養(yǎng)了學生的主動意識、充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生從傳統的被動學習到主動學習，從傳統的苦學到靈動課堂的樂學、會學，真正享受學習這一培養(yǎng)能力、塑造個性的過程。
“靈動課堂”是學生自主的課堂、是靈感四溢的課堂、是充滿愛心的課堂、是師生配合默契的課堂?！办`動課堂”關注的不僅是對一堂課知識的吸收與理解，更關注的是學生所獲取的能力對其終身發(fā)展的意義與影響。打造“靈動課堂”其路漫漫，需要我們在實際教學中不斷感悟、不斷更新教學手段、不斷豐富教學方法，以期有新的突破。
行為課程教學方法篇八
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學習能力的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。而指導學生整理、編寫提綱，可以使學生既掌握基礎知識，又提高學習能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯系，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識在學生頭腦中有了整體框架，有利于學生學習和記憶。
二、結合課本內容提出問題，培養(yǎng)學生思維能力
歷史對培養(yǎng)學生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學生受傳統思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們缺乏學習歷史的動力。因此作為一名教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
三、讓學生理清歷史發(fā)展線索，學會抓住學習重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，尤其是讓學生學會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率
歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，采用以下方法，不僅可以提高學生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點，讓學生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經過的六件大事等。
行為課程教學方法篇九
以《全日制義務教育中地理課程標準》為依據，在繼承我國現行地理教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續(xù)學習，打下必要的基礎。
二、學生基本情況分析
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：
(1)班與班差別比較大。
(2)班中成績差別懸殊，兩極分化嚴重。
(3)優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。
針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業(yè)會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學生220余人。這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好，有的則較差。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。
三、教材分析
本學期講授義務教育課程標準教材.該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發(fā)揮。每一章內容之前設置學習#工作計劃# 導語，使學生提高了學習興趣，同時每單元未尾又有單元小結，進一步深化及強調基礎知識。既增強了學生的主體性，又有利基礎知識的學習。
四、教學目的和要求
(1)思想教育目標：理解科學上存在爭議是正?，F象，合理的懷疑是科學進步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴謹求實的科學態(tài)度。
(2)文化知識目標：繼續(xù)了解地理知識。
(3)能力培養(yǎng)目標：發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學探究活動。提高運用證據和邏輯進行推理、論證、預測和評價的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識和實踐能力。
行為課程教學方法篇十
中職《coreldraw》課程教學方法探討
：《coreldraw》是中職學校廣告設計與裝潢專業(yè)的一門實踐性較強的專業(yè)課。目前在中職學校中，這類課程教學普遍存在一個誤區(qū)，即片面強調軟件的基本操作和工具的使用，而忽略軟件在專業(yè)方向上的應用。所使用的教材也以介紹軟件的基本操作和工具使用技巧居多，基本上沒有針對廣告專業(yè)編寫的coreldraw教材，因此，如何組織教學內容及采取相應的教學方法，以提高教學效果與質量是非常重要的。本文結合教學實踐，對《coreldraw》課程的教學內容和教學方法進行探討。
關鍵詞：《coreldraw》課程;教學內容;教學方法;課程考核
coreldraw是基于pc平臺的繪圖軟件，作為一個成熟且功能強大的圖形處理軟件，其應用領域已涉及到廣告設計、包裝設計、服裝設計、文字排版及美術創(chuàng)作。《corel-draw》的教學內容包括coreidraw概述，基本繪圖工具的使用，顏色的設置與使用，對象的基本操作，文字編輯，特殊效果與透鏡，位圖處理技巧，web網頁發(fā)布等。作為一名教授平面設計課程的老師，在幾年的任教過程中發(fā)現，對于學生來說，掌握平面設計軟件的功能較為簡單，但面對一個實際操作題目時卻不知如何下手，不知要運用哪些已經學過的知識。結果就是老師教學效果不理想，學生難以適應崗位工作的實際需求?！禼oreldraw》課程哪個教學環(huán)節(jié)存在問題，上課應該給學生講什么，如何講引起了我深深的思考。經過學習和總結，我認識到只有對原來的教學內容，教學方法和課程考核方法進行改革，才能激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質量和效率，增強學生進入社會的競爭能力。
(一)本著”必需、夠用”的原則，抓住技術應用這一主線，進行教學內容的改革
在教學過程中，要立足于軟件功能的使用，同時又應該強調該功能在專業(yè)方面的應用。為此，我們可以對平面設計中不常用的工具和命令進行略講或刪減，如web網頁發(fā)布，也可以打破coreldraw教材原有知識的框架和秩序，根據專業(yè)應用性特點重新組織、排列課程內容。比如我們可以通過繪制包裝盒平面展開圖講解對象的變換、輪廓的編輯、度量工具的使用，這樣，即學習了軟件的功能，又解決了軟件在專業(yè)中的應用。
(二)緊密聯系設計類課程，設計”學其所用，用其所學”的課程內容
目前，中職課程設置普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現象，常常表現為理論與實踐”先分后合“，比如，廣告設計與制作專業(yè)，本學期開設《coreldraw》課程，到下學期再開設設計類課程，然而，等到學生使用軟件進行創(chuàng)作時，發(fā)現原來掌握的操作方法又已經忘記。并且純粹講解軟件操作、脫離其在專業(yè)方向上的應用，即不能體現:coreldraw》課程在產告專業(yè)中的重要性，也無法引起學生的持久的學習興趣。因此，在授課過程中，要結合其它設計類課程進行教學設計。例如，在講解位圖編輯時，可以結合《手繪pop》課程，通過創(chuàng)建一幅pop海報來進行教學設計。在教學活動中，我認為只有將軟件知識的學習和平面藝術設計工作結合起來，才能最大限度的提高學生的興趣，為將來的就業(yè)打下基礎。
在《coreldraw》課程教學中，可以引入如下幾種教學方法。
任務引領教學法是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，把教學內’容巧妙地隱含在每個任務之中。讓學生通過完成一個個具體的任務，從而掌握教學內容，達到教學目標。其特點可以概括為以下三個點：一是以工作任務為引領;二是以崗位技能為導向：三是以實踐教學為主體。其中任務設計既是重點，也是難點。教師應當因材施教，根據學生的現狀，科學合理的設計任務，使學生能在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們探索新知識的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師在教學過程中應注意以下三個方面：
l、綜合性：它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去，這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識，達到循序漸進的目的'。例如要處理一張具有透明漸變效果的圖片，大家想到的是photoshop中的圖層蒙板，那么在corel-draw中能不能完成呢?這樣既帶出了交互式透明工具的使用方法，又讓大家復習了photoshop中的圖層蒙板知識，使同學們處理圖片的方法更加靈活自如。
2、有吸引力：興趣對學生來說是最重要的，如果學生對你提出的任務沒有興趣，那該任務也是失敗的。選擇貼近學生生活的任務往往可以起到事半功倍的作用。比如說制作一張母親節(jié)賀卡，在里面放入兒時的相片。
3、創(chuàng)新性：我們在設計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分滿足學習能力強的學生的表現欲，形成學生之間相互學習、相互競爭的氛圍。
我們都知道教學目的的完成取決于正確高效的教學方法。而目前，最有效的教學方法莫過于借助大量實例訓練來教學。一個實例教程的完全掌握，不僅可以讓學生迅速學會里面用到的各種工具，還能全面了解各種工具疊加所產生的綜合性效果，同時加強他們的動手能力，可謂是”一舉三得”。比如，在教學生貝塞爾、形狀工具的時候，可以讓他們試著處理一些藝術字，學生們很快就會明白通過調整文字的位置，大小以及節(jié)點，可以將普通的電腦字體變的豐富、個性，充滿感染力。同樣，在作品創(chuàng)作中也可以使用實例教學法，教師提出一個案例，每個學生提出自己的設計思路，包括素材的選取，背景顏色的選取，用哪些特殊效果，廣告語的選取等等。這樣學生在教學活動中充分發(fā)揮了主體作用，在學習和其他活動中顯示出更強的上進心、自信心和學習能力，很好的培養(yǎng)學生的求異思維，開發(fā)了智力，更重要的是培養(yǎng)了學生的探索精神。
案例教學實施過程一般為：(1)用實際案例導入章節(jié)內容，激發(fā)學生學習熱情。(2)用課件(ppt)講解理論及相關命令、工具、選項含義和用法。(3)小型實例驗證命令的基本使用方法，同時安排學生在課堂上進行繪圖操作，及時消化所學內容。(4)選擇典型實例演示操作全過程，鞏固所學的知識內容。(5)給出l—3個實例讓學生思考如何實現?提問討論，師生互動，適當啟發(fā)引導學生完成實例的操作，通過不斷練習熟悉基本內容和基本操作方法。
在coreldraw綜合練習的教學中，教師可采用團隊合作學習的教學方法，根據學生的理解力和學習能力的不同，把學生分成幾個小組，各個小組分工合作，在共同案例中一起分析，一起研究，在各自的作品中一起探討不足的地方，每個成員在自己得出結論的基礎上，考矯聽其他同學的理解和結論。
在整個教學過程中課程考核也是非常重要的。如果沒有一套考核評價的方法，很難保證課堂效果。通過摸索，我總結了一定的經驗，主要采用以下方式：
(一)教師當堂檢查。在上機實踐課中，通過巡視，教師已經將每個學生的操作情況記錄在表。對于完成好的同學，教師當堂予以點名肯定，部分完成不好的同學點名鼓勵。
(二)學生分組互評。在一個任務完成以后，每組的同學在了解了其它同學的作品以后，以10分制將評定結果填入電子表格。
(三)學生提交作業(yè)給教師檢查。由學生通過電子教室軟件的”提交作業(yè)”功能，將作品提交到教師機上，教師檢查評定，這主要是在一個任務結束時采用。
(四)以一個任務為一個周期，將以上三項成績統計出來，及時進行公布。通過對學生階段性的評價，學生了解了自己的水平，成績好的學生深受鼓舞，會繼續(xù)努力學習，成績不太好的學生也會受到鞭策，在下一階段逐漸提高。
總之，通過《coreldraw》課程的教學改革，既使學生掌握了coreldraw軟件的基礎知識和基本操作方法，又培養(yǎng)了學生的自學能力和動手解決問題的能力，使學生的知識、情感、技能得到全面發(fā)展，為其將來從事專業(yè)活動和未來的職業(yè)生涯打下基礎。
行為課程教學方法篇十一
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本學期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路?，F對本學年教學工作作出以下總結：
1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》
首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構建知識網絡，合理分散難點，強化知識重點，重視聯系實際，關注社會熱點。
2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。
二、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)
1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題?？梢允沟脤W生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。
2.培養(yǎng)學生的解題能力，通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。
3.培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達;課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。
三、夯實基礎，注重學科內的知識聯系，形成知識網絡
20--年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關的內容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質、活性相關內容，32題考查了與生態(tài)相關的內容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。
在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統的物質循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質代謝(從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看)等知識有機地聯系起來才是一個知識網。對基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
四、根據特定的學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質量。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設學生熟悉的情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、緊密聯系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯系緊密。在現實生活中尋找生物題材，激發(fā)學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，及時調整復習策略，狠抓基礎知識的落實。
五、積極落實新課改理念，活躍課堂
認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案、作業(yè)批改，發(fā)現學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調動學生的積極性，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。
六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作
在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現象，如我們49班的耿志旭同學，英語很好，在班里經常第一名，而他的數學、理綜不太好，嚴重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習題，督促他們的學習，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學學習成績有較大提升，偏科現象明顯減弱。
還有一些學生，如我們52班的蓋勝文同學，學習較好，但心理素質不過硬，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學生，我們的工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。
七、積極參加聽課研討，取長補短。
積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。
八、工作中存在的不足和下學期工作設想。
由于教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。
在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指導。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使自己的教學能力進一步提高。
行為課程教學方法篇十二
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為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習積極探究樂于合作精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科特點學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
高中生物新課程分為必修選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1分子細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期教學內容有走進細胞組成細胞分子細胞基本結構物質輸入輸出細胞能量供應利用細胞生命歷程。本模塊選取了細胞生物學最基本知識，以細胞研究新進展實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課學習，對于生物學應該有了一定了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程重要性，要關心每一位學生學習狀況，努力激發(fā)學生學習生物興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學生在學習過程中自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊學習，學生將在微觀層面上了解生命物質性生物界物質統一性，活細胞中物質能量信息變化統一，細胞結構功能統一，生物體部分整體統一等，有助于辯證唯物主義自然觀形成。通過自主學習，培養(yǎng)學生自學能力歸納總結分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學生對信息獲取判斷利用能力;通過評價，培養(yǎng)學生語言表述能力評價能力;通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識應用能力發(fā)散能力遷移能力;通過對知識學習，調動學生學習生物主動性，增強學生對于自身了解對社會問題關注。
四、具體措施
1、在包組領導指導下完成各項教研教學工作。
2、全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案實驗》，結合本組實際，進行教學改革。學習生物課程標準，明確新課程具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3、組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人具體分工見教學進度表，主講教師簡要介紹講課內容整體構想教學目標重點難點確定解決策略教材處理方式講授順序訓練習題選擇知識檢查落實高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材，研究教法，探討疑難問題，提出改進意見，完善講授訓練內容評價標準對下一階段教學做到有放矢，把握重點突破難點，以做好教后反思。
4、完成實驗班練習編寫批閱評價工作以普通班課堂筆記練習檢查。
5、認真做好新教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師課，備課組長也要跟蹤聽新教師課，使他們迅速成長，盡快達到學校標準要求，以適應一種教學發(fā)展需要。
6、進一步加強現代教育技術應用，切實提高現代化設備利用效率。每位教師認真鉆研網絡環(huán)境下課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段方法，提高課堂教學效率，真正發(fā)揮現代化設備作用。
7、加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題研討，取人之長，補己之短。
8、配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9、完成本學期新課程學生研究性學習評價工作。
新學期我們將繼續(xù)本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效原則，在總結上一學年經驗教訓前提下，認真地完成各項教研任務。
行為課程教學方法篇十三
我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導下教育教學躍上了一個新的臺階。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發(fā)現了交換因數的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
我在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的'形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發(fā)展。
在課余的時間里，努力學習先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對于學習落后的學生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學習的困難，使他們有信心繼續(xù)學習。用情去培育學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
總之，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。認真學習新課程標準的理念。虛心學習他人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，實現了學生感知知識形成的過程。
行為課程教學方法篇十四
第一段：介紹行為課程的背景和意義（約200字）
行為課程是一門旨在培養(yǎng)學生良好行為習慣和道德素養(yǎng)的課程。通過教授學生正確認識自己、與他人交往、處理情緒等一系列技能，行為課程旨在幫助學生全面成長。參加行為課程對孩子的成長有著重要的意義，他們能夠從中學會正確地表達自己的需求、處理困難以及與他人建立積極的關系。
第二段：課程內容和學習體會（約300字）
在行為課程中，我學到了很多重要的技能和知識。首先，我學習了如何自我反思和意識到自己的行為對他人的影響。我們學習了尊重他人的權利和感受，并意識到我們的言行舉止會對他人產生積極或消極的影響。通過觀察他人行為和自我反思，我學會了審視自己的行為，并試圖改進不足之處。
其次，我在行為課程中學習了積極沖突解決的方法。沖突在生活中難以避免，但我們可以通過有效的溝通和談判來解決。在課堂上，老師模擬了一些沖突場景，并教給我們如何用“我語”表達自己的感受與需求。這讓我明白了沖突解決并不是一場爭斗，而是雙方達成共識的過程。
最后，我也學到了情緒管理的重要性。在日常生活中，我們會遇到許多情緒上的挑戰(zhàn)，如憤怒、焦慮和沮喪等。行為課程幫助我們認識到不同的情緒，并教給我們應對情緒困境的策略，如深呼吸、傾訴和放松練習。這些技巧不僅有助于改善自己的情緒狀態(tài)，也有助于幫助他人。
第三段：行為課程對個人成長的影響（約300字）
行為課程對我個人的成長產生了深遠的影響。首先，我意識到了自己的行為對他人的重要性。之前，我常常沒有意識到自己的言行舉止對他人的影響，但通過行為課程的學習，我明白了尊重他人的權利和感受的重要性?，F在，我更加關注自己的行為方式，盡量以一種積極的態(tài)度對待周圍的人和事。
其次，行為課程幫助我成為一個更好的溝通者。通過學習積極沖突解決的方法，我學會了如何用有效的溝通方式解決問題。我變得更有耐心和傾聽他人的能力，并且能夠表達自己的觀點而不傷害他人感情。這讓我在與他人交往時更加順暢和融洽。
最后，行為課程培養(yǎng)了我的情緒管理能力。在學習情緒管理的課程中，我學到了許多實用的技巧，如深呼吸、放松練習等。這些技巧幫助我更好地處理壓力和情緒上的困擾，使我更加平靜和冷靜地面對生活的種種挑戰(zhàn)。我發(fā)現，當我能夠有效地管理情緒時，我的生活變得更加和諧和快樂。
第四段：學習后的行為課程的應用（約200字）
學習行為課程后，我開始將所學的知識和技能應用到實際生活中。我嘗試用“我語”來表達自己的需求，與他人進行積極的溝通。我也更加留意自己的行為方式，盡量以積極的態(tài)度對待他人。此外，我經常使用學到的情緒管理技巧，讓自己能夠更好地處理各種情緒挑戰(zhàn)。這些應用讓我感到生活更加美好和有意義。
第五段：總結行為課程的重要性和持續(xù)發(fā)展（約200字）
總之，行為課程在培養(yǎng)學生良好行為習慣和道德情操方面起到了重要作用。通過學習課程內容，我意識到了個人行為對他人的影響，學會了積極沖突解決和情緒管理等技能。這些技能讓我成為一個更加自信、有責任感和善于與人交往的人。我希望行為課程能夠在更多學校得到推廣和發(fā)展，讓更多的學生受益，并為他們的未來打下堅實的基礎。
行為課程教學方法篇十五
[摘要]材料力學主要研究由固體材料制成的構件承受各種荷載作用時的強度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程。
應激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習的能動性;恰當使用各種教學手段;善于利用身邊的力學問題;注重運用類比法分析;重視習題訓練與復習總結和綜合能力培養(yǎng)。
[關鍵詞]能動性;類比法;抽象問題;教學手段;綜合能力
材料力學主要研究由固體材料制成的構件承受各種荷載作用時的強度、剛度和穩(wěn)定性問題，是土木工程、機械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，是學習專業(yè)課程及從事專業(yè)技術工作的必備知識。
學生在學習過程中普遍反映：該課程的概念、公式較多，不容易記憶;內容抽象，理解困難;對實際工程問題，不會簡化計算等。
本文針對材料力學課程的特點和學生反映的情況，嘗試在材料力學課程教學中進行以下幾個方面的探索和實踐。
一、激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習的能動性
學生的好奇心和對力學的興趣是非常有限和脆弱的，如何激發(fā)他們的學習興趣，使他們主動去學習很重要。
在學習材料力學課程之前，先讓學生談談對該課程的理解和認識，然后向學生介紹該課程在工程中的應用、歷史與發(fā)展、與后續(xù)專業(yè)課程的關系等，最后介紹整個課程的知識體系、重點難點、時間安排及學習方法等。
上課時學生對老師講解理論公式的推導過程不太感興趣，喜歡回答老師提出的簡單問題，如果回答對了，會繼續(xù)跟著老師的講課進度聽下去，如果多次回答錯誤，就會產生畏難情緒和厭惡感。
所以，我們在表述問題或者提問時要由淺入深，循序漸進，以啟發(fā)式教學為主，鼓勵學生自己思考、分析、總結，使他們對材料力學課程逐漸產生興趣。
學生很容易就能回答出這些問題來，接著就可以問：為什么兩根桿軸力相同，卻不同時斷裂呢?由此我們可以很自然地引出正應力的計算公式和軸向拉壓桿的強度條件，然后讓學生討論拉壓桿的強度條件在生活中有哪些具體的應用，根據學生討論的結果，從中選幾個典型例子，引導學生分析斜拉橋中的拉索、教室里的柱子、鋼屋架結構中的桿件如何進行截面設計、確定許用荷載及強度校核。
讓學生課后用課堂上學過的分析方法分析自己身邊其他實例，進而深入思考怎樣設計出既經濟又安全的桿件，當遇到不符合強度條件的情況時提出具體的處理辦法來。
通過提問，對回答較好的同學給予加平時分的獎勵，只有這樣，學生才會一直緊跟著教師的教學過程進行積極配合與思考，才能逐漸體會到學習材料力學的興趣。
二、恰當使用各種教學手段
為了充分調動學生學習的主動性與積極性，我們在教學過程中可以恰當采用各種教學手段，使抽象問題具體化、復雜問題簡單化，把多媒體教學和網絡教學用到常規(guī)教學中。
一方面，我們利用多媒體演示動畫、各種圖表、視頻、工程實例、力學模型、教學總結等，利用黑板講解理論公式推導過程和例題求解過程。
這樣既有助于學生對主要知識點的理解又能增大課堂信息量。
另一方面，我們引導學生充分利用國家級、省級及校級的力學課程網絡教學資源，主動進入課程網站自主學習，還可利用師生共建的qq群、微信、微博等進行溝通交流、答疑解惑等。
課堂上我們還可以隨機應變的拿起身邊的物體作為教具使用，例如：分析結構的幾何特征時可以把粉筆盒、黑板擦、粉筆作為教具使用;分析理想鉸的時候，可以拿指甲剪、小刀、剪刀或訂書機等作為教具使用;拿一塊橡皮演示組合變形情況;拿一根吸管演示壓桿失穩(wěn)現象;拿粉筆演示脆性材料的拉伸和扭轉破壞試驗等。
課后布置任務給學生，讓學生利用手機、相機、網絡等尋找身邊的力學問題，并對實際問題進行分析，簡化出力學模型。
這樣通過現代化教學手段與常規(guī)教學相結合、課堂教學與課外教學相結合，會使力學課程變得妙趣橫生而不再枯燥乏味。
三、善于利用身邊的力學問題
為了使學生更好地掌握知識點，提高學生分析問題的能力和興趣，我們在教學過程中要善于利用身邊的力學問題，列舉一些簡單易行又趣味橫生的例子，使學生感覺到力學無處不在。
[1]例如，在闡述材料的各向異性性質時，可以舉劈木柴的例子，順紋劈容易斷、橫紋劈不容易斷。
在講解提高彎曲梁的強度時，讓學生觀察教室里的梁為什么是豎放而不是平放的，觀察自然界生長的竹子為什么是空心的，而且從底向上逐漸變細，讓學生觀察粉筆在拉斷和扭斷時的破壞面，分析危險截面和危險點的應力狀態(tài)及破壞原因。
冬天室外水管常會被凍裂，讓學生討論并分析水管和冰各處于什么樣的應力狀態(tài)，用哪個強度理論分析破壞原因比較接近實際。
讓學生課后測量一下體育課上使用雙杠的水平桿相對豎直桿伸出來的長度是總長的多少，讓學生思考為什么這樣設計，然后逐漸引出利用梁的強度和剛度條件進行合理設計的方法。
以上例子都是學生比較熟悉的力學現象，先讓學生自己思考和分析，然后教師再進行點評和總結，學生會很容易掌握知識而且印象深刻。
四、注重運用類比法分析
類比教學法是將學生未知的知識點與已知的知識點進行對比，找出兩者之間相同和相似的地方，使學生既能加深對已有知識點的記憶和理解，又能使復雜未知的新知識點變得容易理解和掌握，達到事半功倍的效果。
[2]雖然材料力學課程概念公式多、計算量大，但它又具有分析問題方法的共性強、前后內容聯系非常密切等特點。
[3]幾種基本變形的主要分析思路和處理方法基本類似：利用截面法求解內力、繪制內力圖;根據平面假設和桿件的變形特征，分析應力分布特點，推導應力計算公式，找出危險截面或危險點，進行強度分析;根據桿件的內力和變形特點，進行剛度分析。
我們在分析桿件的基本變形時，可以根據相似性建立一個通用公式，即：最大應力=最大內力/截面幾何性質。
具體類比分析見表1所示。
引導學生用類比分析法分析以上幾種基本變形的應力與強度條件之后，可以讓學生自己類比分析他們的變形與剛度條件。
通過運用類比分析法，使學生能夠清晰掌握幾種基本變形的應力公式、強度與剛度分析方法，以便輕松學習組合變形的分析計算。
五、重視習題訓練與復習總結
教師普遍注重理論公式的推導，認為把基本概念和理論講透了，具體的應用學生自然能夠迎刃而解。
事實上，現在學生普遍較為懶惰，課前不預習，課堂上不記筆記，課后不及時復習總結，除了做要上交的習題外其余的基本不做，而且抄作業(yè)現象很普遍，學生的計算能力和準確性較差。
大家都清楚，對材料力學的學習必須通過做大量習題才能較為深刻的掌握基本理論與公式，否則對知識的掌握就很膚淺，就會出現能聽懂但不會做或做不對的情況。
提高計算能力的最佳途徑就是要做大量的習題，所以，建議教師在課堂上要給學生留出時間練習，課后也要布置一定數量的習題。
對于作業(yè)上學生普遍存在的錯誤要及時糾正和引導，讓學生的質疑盡可能在課堂上完全消化。
在課程復習總結的教學過程中，注意教材前后內容的連貫性和新舊知識的銜接，類比總結各知識點的特點、規(guī)律、聯系、解題思路與解題方法。
這樣既有利于學生消化吸收新知識又有利于增強學生掌握知識的系統性。
六、重視綜合能力培養(yǎng)
在教學過程中給出一些實際問題和趣味問題，引導學生自己建立力學模型，然后進行分析，從而加強學生力學建模能力和培養(yǎng)解決實際工程中力學問題的分析能力。
學生除了會建立力學模型外，還須要求學生會將材料力學里的許多知識點進行綜合，并利用熟知的解題方法來解決力學問題。
引導學生組建力學興趣小組，探討身邊的力學問題，撰寫與專業(yè)相關的力學小論文，制作力學模型，創(chuàng)造小發(fā)明，參加各級各類力學競賽，申報大學生力學方面的實踐創(chuàng)新項目等。
還要向學生推薦一些經典力學書籍、力學報紙雜志、力學課程學習網站等，供學生課外拓展學習使用。
總之，我們的力學教師需要與時俱進、深入思考，不斷探索與總結，使材料力學課程的學習變得輕松而有趣。
[注釋]