教案的評(píng)價(jià)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的靈活性、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)估。編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，設(shè)置差異化的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。范文中的教案設(shè)計(jì)思路獨(dú)特，能夠啟發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方式。
小白楊的教案篇一
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。
小白楊的教案篇二
１、我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置學(xué)生回去把通過(guò)初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫(huà)出來(lái)。收上來(lái)的圖畫(huà)，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，他們畫(huà)出了白楊筆直的樹(shù)干，茂盛的樹(shù)冠，因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個(gè)別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會(huì)出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，力圖在繪畫(huà)中通過(guò)昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強(qiáng)的適應(yīng)能力。我把這些圖畫(huà)張貼在教室后面的展覽欄中。
２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)在文章的一開(kāi)始就滲透白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了一定的作用。
３、理解體會(huì)爸爸的話：
我要求學(xué)生畫(huà)出爸爸介紹白楊的話：
風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
學(xué)生們積極思考，在小組討論的基礎(chǔ)上學(xué)生積極發(fā)言。他們說(shuō)出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹(shù)的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹(shù)依然站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹(shù)不畏嚴(yán)寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹(shù)把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹(shù)不軟弱也不動(dòng)搖。生填空補(bǔ)說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長(zhǎng)更深入的體會(huì)，讓白楊的形象在心目中“立”起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說(shuō)白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學(xué)生體會(huì)出爸爸贊美白楊樹(shù)的用意。再讀課文時(shí)學(xué)生的語(yǔ)氣中帶有深深的贊美之情。
４、讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的句子和你對(duì)白楊樹(shù)品格的理解來(lái)討論哪副畫(huà)最符合白楊樹(shù)的品格。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說(shuō)王天畫(huà)的好，因?yàn)樗?huà)上了呼呼的北風(fēng)，比較能突出白楊的品格。有的說(shuō)孫蕾畫(huà)的好，因?yàn)樗?huà)出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時(shí)點(diǎn)撥：我們畫(huà)白楊如同寫(xiě)白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫(huà)上應(yīng)該補(bǔ)充點(diǎn)什么？讓你的畫(huà)有靈魂？有的說(shuō)補(bǔ)充惡劣的氣候，有的說(shuō)畫(huà)上干涸的土地，有的說(shuō)配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫(xiě)的。
５、教師適當(dāng)?shù)倪w移：
老師小結(jié)：畫(huà)畫(huà)如同寫(xiě)文章，不僅要畫(huà)出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫(huà)畫(huà)是用線條和色彩表達(dá)感情，文章是用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智能，學(xué)生在畫(huà)中學(xué)，在學(xué)中畫(huà)。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)再到全班內(nèi)的交流，同學(xué)們互相幫助、自由爭(zhēng)論，所掌握的知識(shí)以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑?dǎo)下獲取的。
小白楊的教案篇三
教案目標(biāo)：
1、在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，合理想象情節(jié)，完整內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散性、創(chuàng)造性思維能力。
2、了解稻草的用途。
3、廢物利用，并對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
教案準(zhǔn)備：
1、了解一些有關(guān)稻草的常識(shí)。
2、稻草制品。如：草帽、草席、稻草人、草鞋等。
3、立體活動(dòng)教具、頭飾（小鳥(niǎo)、小兔、小姑娘）
設(shè)計(jì)意圖：
1、根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，喜歡通過(guò)角色互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，激發(fā)幼兒思考的欲望，續(xù)編情節(jié)，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)角色的演繹提問(wèn)，完成整個(gè)過(guò)程。
2、通過(guò)教師的語(yǔ)言啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行廢物利用。幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)模糊，通過(guò)具體、形象的事物、情節(jié)、環(huán)境，達(dá)到環(huán)保教育的目的。
活動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)：把沒(méi)用的稻草變成有用的東西，從而進(jìn)行環(huán)保教育。
活動(dòng)環(huán)節(jié)任務(wù)及操作要點(diǎn)：
角色互動(dòng)，引出：
小白楊的教案篇四
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
板書(shū)：
小白楊的教案篇五
《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（北京版普通）教材中，本課文的教學(xué)目標(biāo)是了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)爸爸對(duì)下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫(xiě)為主線，結(jié)構(gòu)全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)認(rèn)識(shí)的不同，進(jìn)一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“沉思”，從而突破難點(diǎn)。
生：齊讀下列詞語(yǔ)
戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說(shuō)、昏黃一體、高大挺秀、
師：高大挺秀什么意思？
生：高又大。
生：應(yīng)該是向上的。
師：在本課文中“高大挺秀”是用來(lái)形容什么的？
生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影?！笔亲髡邔?duì)白楊樹(shù)的描寫(xiě)。
師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生：高大挺拔。
師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。
生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說(shuō)白楊樹(shù)長(zhǎng)得比較細(xì)又高。
生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，不同的詞語(yǔ)所描寫(xiě)的特點(diǎn)各有不同，那你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)留給你們?cè)鯓拥挠∠螅磕阌X(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切，或者用別的詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：……
師：同學(xué)們，這是白楊樹(shù)留給你們的印象。那文中的主人公分別對(duì)白楊樹(shù)有怎樣的印象呢？請(qǐng)你拿筆用“——”劃出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
生：（默讀課文，動(dòng)筆劃。）
匯報(bào)：作者： 高大挺秀
兒子和小女兒： 高 大 直
爸爸： 直、高 生命力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)
師：分別讀一讀這四個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？
生：作者、兒子和女兒說(shuō)的是白楊的外表，而爸爸不是。
師：那爸爸說(shuō)的是白楊的哪些方面呢？
生：（讀第十三自然段）體會(huì)爸爸說(shuō)的話。
……
（結(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。）
……
（讀第十七自然段，體會(huì)“借物喻人”的說(shuō)法。）
……
（找到文中兩次出現(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會(huì)爸爸兩次沉思的不同，加深對(duì)文中重難點(diǎn)的理解。）
為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來(lái)理解課文，我從兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，引出對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的描寫(xiě)。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，包括學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的印象，從而體會(huì)爸爸的描述的不同，了解爸爸話語(yǔ)中的深刻含義，從而讓孩子們體會(huì)到爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來(lái)，開(kāi)始探索白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)父親的話。
小白楊的教案篇六
設(shè)計(jì)意圖：
1、根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，喜歡通過(guò)角色互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，激發(fā)幼兒思考的欲望，續(xù)編故事情節(jié)，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)角色的演繹提問(wèn)，完成整個(gè)過(guò)程。
2、通過(guò)教師的語(yǔ)言啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行廢物利用。幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)模糊，通過(guò)具體、形象的事物、情節(jié)、環(huán)境，達(dá)到環(huán)保教育的目的。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，合理想象故事情節(jié)，完整故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散性、創(chuàng)造性思維能力。
2、了解稻草的用途。
3、廢物利用，并對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、了解一些有關(guān)稻草的常識(shí)。
2、稻草制品。如：草帽、草席、稻草人、草鞋等。
3、立體活動(dòng)教具、頭飾（小鳥(niǎo)、小兔、小姑娘）
活動(dòng)重難點(diǎn)：
把沒(méi)用的稻草變成有用的`東西，從而進(jìn)行環(huán)保教育。
活動(dòng)過(guò)程：
一、角色互動(dòng)，引出故事：
冬天的時(shí)候，小白楊穿了一條用稻草做的圍裙，真漂亮，又暖和?？墒?，春天來(lái)了，唉，你們發(fā)現(xiàn)小白楊怎么了？（哭了）
1、我們一起問(wèn)小白楊？（小白楊，小白楊，你為什么哭呀？）
2、請(qǐng)扮演小白楊的老師回答（春天來(lái)了，天氣漸漸熱了，可是我那件用稻草做的圍裙還穿著，太熱了）
3、誰(shuí)來(lái)了？小白楊怎么問(wèn)小鳥(niǎo)的？小鳥(niǎo)幫助它了嗎？小兔呢？
總結(jié)：哎呀，小鳥(niǎo)、小兔都沒(méi)幫助小白楊，它們那么熱的天不需要圍裙，怎么辦呢？
二、設(shè)疑：教師引出討論點(diǎn)
1、天越來(lái)越熱了，小白楊的圍裙還是沒(méi)脫掉，它熱得透不過(guò)氣來(lái)，難受得腰也彎了，怎么辦呀？（幼兒討論）
總結(jié)：會(huì)環(huán)境污染的，扔到小河魚(yú)會(huì)死，燒稻草的濃煙嗆人。
三、擴(kuò)疑（廢物利用進(jìn)行環(huán)保教育）
1、哎呀，老師的辦法都不好，你們有什么好辦法呢？你們想想稻草有什么用？
2、討論稻草的各種用途，完整故事內(nèi)容。
總結(jié)：你們想出辦法是不是和這位小姑娘想得一樣呢？完整故事內(nèi)容，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、現(xiàn)在小白楊怎么樣了？（笑了）
四、扮演角色，體驗(yàn)成功
通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
附：故事：小白楊的圍裙
冬天的時(shí)候，小白楊穿了一件用稻草做的圍裙，又漂亮，又暖和。
春天來(lái)了，小白楊還是穿著那條用稻草做的圍裙，真熱呀。一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小白楊忙問(wèn)：“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，請(qǐng)你幫我把這條用稻草做的圍裙脫了，好嗎？”小鳥(niǎo)說(shuō)：“不行，不行，這么熱的天，我才不要呢！”一只小兔蹦蹦跳跳過(guò)來(lái)了，小白楊又問(wèn)：“小兔，小兔，請(qǐng)你幫我把這條圍裙脫了，好嗎？”小兔搖搖頭說(shuō)：“不行，不行，這么熱的夭，我才不要呢！”哎，天越來(lái)越熱了，可是小白楊的圍裙還是沒(méi)脫，它熱得直冒汗，熱得喘不過(guò)氣來(lái)，腰也彎了，他傷心地哭了，這時(shí)，正好來(lái)了一位小姑娘，小姑娘說(shuō)：“小白楊，別哭，別哭，我來(lái)幫你！”她用稻草做了一頂草帽戴在頭上遮太陽(yáng)，用稻草編了一條草席，睡在白楊樹(shù)底下，真涼快。嗨，這下白楊樹(shù)再也不覺(jué)得熱了，它舒服極了，高興得笑彎了腰，連聲說(shuō)：“謝謝你，小姑娘！”
活動(dòng)反思：
從這次語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)中讓我想起了以往我們開(kāi)展的一些故事教學(xué)，結(jié)局是統(tǒng)一的，孩子們的“一百種語(yǔ)言”最后變成了一種語(yǔ)言，制約了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該改革固有模式，此活動(dòng)中我們就利用了動(dòng)畫(huà)對(duì)孩子具有相當(dāng)吸引力的特性，讓動(dòng)畫(huà)及聲效的變換去引發(fā)孩子主動(dòng)思考，充分激發(fā)孩子的想象，允許孩子們有不同的答案，鼓勵(lì)幼兒大膽求異，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，將知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，為幼兒取得良好的學(xué)習(xí)效果和將來(lái)的終身學(xué)習(xí)和健康奠定良好的基礎(chǔ)。
小白楊的教案篇七
1、能讀通課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“爸爸”建設(shè)邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
兩課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《小白楊》
一首熟悉的《小白楊》是不是又一次把我們心中那棵挺秀的白楊樹(shù)呈現(xiàn)在了眼前。下面，同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》。
二、默讀課文，揭示目標(biāo)。
小結(jié)：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴(yán)肅起來(lái)，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)含義。
l、首先我們來(lái)討論，爸爸為什么出神。自由讀課文的第1――4節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的同學(xué)可以互相討論討論。
2、爸爸為什么微笑呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文4至12節(jié)，然后我們互相交流。（一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敘述人的話、）
指名讀。
3、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？
請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的第14節(jié)，然后回答，好嗎？
是因?yàn)榘职忠蚝⒆觽兘榻B白楊的品格，所以他顯得嚴(yán)肅起來(lái)。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話讀通。
指名試讀。
齊讀。
看屏幕。教師敘述：
哪兒需要它就在哪兒生根發(fā)芽，不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格！
這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？
讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．
對(duì)了，爸爸是借白楊在表白自己的心。
這種寫(xiě)作方法叫“借物喻人”。
板書(shū)：借物喻人
5、爸爸的心是什么呢？下面我們就來(lái)討論．
板書(shū)：建設(shè)邊疆扎根邊疆
6、爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？默讀最后一節(jié)課文，想想看。
討論。
（爸爸在沉思什么呢？……）（孩子們將來(lái)會(huì)不會(huì)和自己一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
板書(shū)：小白楊茁壯成長(zhǎng)
四、理清線索，總結(jié)升華。
《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法，先寫(xiě)白楊高大挺秀，適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)邊疆的生力軍。顯示出了老一輩建設(shè)者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。如此胸懷怎能不叫我們崇敬，帶著這樣崇敬的情感我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)歌。
五、詩(shī)歌欣賞,
白楊樹(shù)——高大挺秀直堅(jiān)強(qiáng)適應(yīng)性強(qiáng)——借物喻人
建設(shè)者——扎根邊疆建設(shè)邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)
小白楊的教案篇八
我不知道我的前生為什么是一棵樹(shù)，并且是。我也不知道我為什么會(huì)和一棵梧桐樹(shù)長(zhǎng)在一起。我不知道我為什么開(kāi)不出紫藤花，我也不知道為什么我又會(huì)和美麗的凌霄花纏繞上。
——題記
【一】
記不清是在哪個(gè)遙遠(yuǎn)的年代，我已經(jīng)不知道自己從哪里來(lái)。只記得我的周?chē)呛诎担坪跏窃诤榛牡幕煦缥撮_(kāi)的混沌年代，似乎耳畔還有清澈悅耳的犁地似的脆響。對(duì)了，那時(shí)候我還不知道什么是花香和鳥(niǎo)鳴，也還不知道日月和山川。似乎我就是和著一團(tuán)混沌的泥水和無(wú)法感知的太陽(yáng)一樣的溫暖，我虛無(wú)的像白晝也像黑夜還像空氣，似乎也帶著一絲春風(fēng)拂動(dòng)下的柔軟和春雨潤(rùn)澤的潮濕。
忽然，有一種疼痛的力量在撕扯著我的本就虛無(wú)的身體和思維。（不知道什么時(shí)候我被母親做成了種子，并且被母親封存了思想。母親把我深埋在地下，過(guò)了一段暗無(wú)天日的生活，似乎母親曾經(jīng)在我的耳邊絮語(yǔ)說(shuō)過(guò)，我必須要戰(zhàn)勝黑暗恐懼和孤獨(dú)，我將來(lái)才會(huì)重新獲得生命，陽(yáng)光和雨露，母親讓我把一切都忘了，重新開(kāi)始。不知過(guò)了多少個(gè)季節(jié)和年代的變遷，也正好遇到了溫度和濕度的合宜，我這個(gè)有生命的種子開(kāi)始膨脹，我不知道我需要沖出黑暗，需要破土而出。）只記得當(dāng)時(shí)我渾身難受，竟然開(kāi)始有了疼痛難忍痛不欲生的感覺(jué)，仿佛我的長(zhǎng)度和寬度都被拉長(zhǎng)。說(shuō)起來(lái)也奇怪，我的身體仿佛也被拉長(zhǎng)，我恍然明白我是一粒種子。一粒淡忘了自己母系是什么的種子。
我努力伸張，耳畔就有一個(gè)聲音在喚我生長(zhǎng)。我不知道生長(zhǎng)是什么，我發(fā)現(xiàn)我的上部和下部分別出來(lái)一個(gè)突起，特別是下部還有了觸須——根，我嘗到了黑暗中有一種軟軟的潮濕，很香甜，于是我學(xué)會(huì)了喝水；我發(fā)現(xiàn)我的周?chē)€有一種甜甜的香氣，像奶酪，于是我學(xué)會(huì)了吃飯。我把根牢牢地抓住了黑暗中的土粒和細(xì)沙。我發(fā)現(xiàn)我抓得越緊，我的腦袋也長(zhǎng)得越大。似乎有一種力量，一種沖天的力量讓我在一個(gè)清晨見(jiàn)到了我生命中的第一縷陽(yáng)光！
【二】
我不敢相信，在不知不覺(jué)中我只長(zhǎng)著一個(gè)思想的小腦門(mén)，怎么又長(zhǎng)出了一對(duì)豆芽瓣瓣。據(jù)我后來(lái)在旁邊的小池塘周?chē)挠^察，原來(lái)每粒種子出土?xí)r都會(huì)長(zhǎng)著兩個(gè)豆芽瓣瓣呢。在忍受了地下那么久的黑暗之后，它們和我一樣都來(lái)到了一個(gè)光明的世界。原來(lái)，那個(gè)叫太陽(yáng)的公公早早為我烘暖了被子，那個(gè)叫春風(fēng)的姑娘早就給我準(zhǔn)備了小梳子，要為我梳頭了。還有那個(gè)叫春雨的大哥哥早就為我打來(lái)了洗臉的水呢！我不敢想象這個(gè)世界怎么那么美好呢，完全不像先前所在地下的黑不溜湫的暗。我馬上調(diào)皮地要拔腳，我要“連根拔”起去親近這個(gè)溫暖的世界呢。
“小弟弟，你不能把腳也邁上去。否則你會(huì)死掉的！”
哎，這是什么，這是聲音嗎？是誰(shuí)的聲音??？這應(yīng)該就是聲音吧！我在沉睡的時(shí)候似乎聽(tīng)到過(guò)一頭牛犁地的聲音。我循著聲音，找到一個(gè)同樣頂著豆芽瓣瓣的同類(lèi)。
“嗨，你是在對(duì)我說(shuō)話嗎？什么事啊！”不知道為什么，我忽然就會(huì)說(shuō)話了。我自己都感到驚異。我似乎還調(diào)皮地對(duì)他眨了眨眼睛。
“小弟弟，我和你一樣，是一棵樹(shù)??！我好像記得很遙遠(yuǎn)的事情，仿佛是上個(gè)世紀(jì)吧，我母親告訴我，我應(yīng)該長(zhǎng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)。所以我要好好長(zhǎng)，我一定要長(zhǎng)成一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)。我要開(kāi)很多很美麗的花！”
我抬頭一看，發(fā)現(xiàn)一棵長(zhǎng)著闊葉的樹(shù)在我面前嘻嘻哈哈笑著。
“你說(shuō)的花，花是什么??？什么是開(kāi)花？開(kāi)花好玩嗎？那我也要開(kāi)花！”
“好啊，那我們就一起開(kāi)花吧！我是前幾天來(lái)到這個(gè)世界的！我已經(jīng)早你好幾天看到太陽(yáng)啦！所以我是姐姐，你是弟弟！”
“姐姐，弟弟？姐姐是什么意思?。康艿苡质鞘裁匆馑寄?？”
“我似乎曾經(jīng)記得母親說(shuō)過(guò)美麗的樹(shù)是女孩，可愛(ài)的樹(shù)是男孩！女孩就是姐姐妹妹，男孩就是哥哥弟弟！”
“哦，我明白了，你美麗，而且你還大，所以你是姐姐！我小而且還很可愛(ài)，我長(zhǎng)得和你不一樣，沒(méi)有辮子，我就是弟弟！”
“嗯，對(duì)了，你就是小可愛(ài)。所以我喜歡你做我的小弟弟！”
“恩，我也覺(jué)得你很美麗。所以我喜歡你做我的姐姐！”
“好嘞，咱倆拉著手兒，一百年不變，誰(shuí)變誰(shuí)是小狗狗！”我和她幾乎異口同聲地說(shuō)！
就這樣我和她你一言我一語(yǔ)，聊了很久。她給我講記憶中的成長(zhǎng)過(guò)程，為了生存需要怎樣扎根，怎樣伸枝展葉等等。不知不覺(jué)間，一天很快就過(guò)去了。
轉(zhuǎn)眼之間，又到了夜晚。這是怎么了，溫暖的太陽(yáng)怎么不見(jiàn)了？它去了哪里？我怕，我怕再回到無(wú)邊無(wú)際的混沌的黑暗中。
“小弟弟，不用怕，有姐姐陪著你哩！你不用怕，這是夜晚，黑暗很快就會(huì)過(guò)去了！我已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)好幾個(gè)這樣的夜晚了！只要你閉上眼睛，你還會(huì)聽(tīng)到夜鶯婉轉(zhuǎn)的歌聲呢？聽(tīng)其它早來(lái)的兄弟姐妹說(shuō)到了夏天的夜里，你還可以聽(tīng)見(jiàn)好聽(tīng)的蛙鳴呢，秋天的時(shí)候你還可以聽(tīng)見(jiàn)許多秋蟲(chóng)的鳴叫呢。還有美麗的螢火蟲(chóng)一閃一閃在廣場(chǎng)上飛來(lái)飛去，可漂亮呢?！?BR> “什么，還有螢火蟲(chóng)？是不是像流星?。窟€有月光和沙灘是嗎？”
咦，怎么我似乎也有了記憶？是有關(guān)前生的記憶嗎？那么我是一棵什么樹(shù)??？姐姐又是一棵什么樹(shù)呢？我們都會(huì)開(kāi)花嗎？我竟然在心里喃喃自語(yǔ)起來(lái)，姐姐說(shuō)了什么話，我似乎不曾聽(tīng)見(jiàn)。原來(lái)我們都睡著啦！
第二天，當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照在我身上的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)自己變了，除了還頂著豆芽瓣之外身上還多了一對(duì)小嫩芽似的葉葉，我再看旁邊的姐姐時(shí)，也是一樣的。她也比之前多長(zhǎng)出了一對(duì)葉葉，不過(guò)她的葉葉可比我的胖了許多呢！
隨著日子一天天地流逝，我們也漸長(zhǎng)漸大了?？吹搅塌L歌燕舞，見(jiàn)識(shí)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，明白了春夏和秋冬的季節(jié)交替，甚至還明白了春花秋實(shí)的道理和規(guī)律。哦，大家還不知道吧。原來(lái)我們是長(zhǎng)在靠近一所幼兒園的小廣場(chǎng)的一角呢。我們每天除了看到我們的鄰居樹(shù)木花草和各種鳥(niǎo)蟲(chóng)等，還看到很多孩子被父母或者爺爺奶奶領(lǐng)著，穿著花枝招展的衣裳路過(guò)我們身邊來(lái)上學(xué)呢！啊，這情形多美啊！那個(gè)時(shí)候，我們覺(jué)得世界真的好美！我和姐姐在無(wú)憂無(wú)愁間漸漸長(zhǎng)大！我和姐姐是那么要好，我們自然就成了人間所說(shuō)的青梅和竹馬啦！
【三】
時(shí)間就在天高云淡和月明清風(fēng)中過(guò)去。我和姐姐也在不斷地交往和交談中慢慢成長(zhǎng)著。當(dāng)我們?nèi)軞q的時(shí)候，我們都長(zhǎng)高了。姐姐的身體長(zhǎng)得比我肥一些，樹(shù)冠比較大，像一枚大傘遮擋著烈日和暴雨。而我卻顯得比較清秀，高挑的個(gè)子，翠綠的葉子，顯然像一個(gè)哨兵一樣，園子里有好玩的事情，我總是先姐姐看到。
因?yàn)槲冶人叩木壒?，所以我?huì)先看到春天花園里的哪棵月季誰(shuí)先開(kāi)了花，會(huì)看到墻外人家檐下哪家的新燕在做窩，會(huì)看到幼兒園那個(gè)三層樓大班的教室里，那些快樂(lè)的小孩如何做游戲呢。
對(duì)此我也很高興，但是我是那么善解人意的好弟弟，我總是安慰姐姐，說(shuō)：“姐，你長(zhǎng)得樹(shù)形那么好看，還給人遮風(fēng)擋雨，像巨傘讓人們夏日乘涼，多好??！得到人們那么多夸贊！我還羨慕呢！”
不經(jīng)意間，第四個(gè)年頭就來(lái)了。這天，我被一陣春風(fēng)喚醒。我打了個(gè)哈欠，伸了個(gè)懶腰，我就發(fā)出了今年的第一批新芽。那個(gè)嫩綠啊，迎著陽(yáng)光似乎有些耀眼。我正在自我陶醉似的欣賞自己在陽(yáng)光下的靚影時(shí)，忽然聽(tīng)到一個(gè)小孩稚嫩好聽(tīng)的童音：“媽媽?zhuān)憧矗强眯“讞钫嫫涟。 ?BR> 我循著聲音看到一個(gè)可愛(ài)的小男孩和他那美麗的媽媽正從幼兒園出來(lái)呢，那個(gè)小男孩正興高采烈地指著我呢。什么，小白楊，難道我的名字是小白楊嗎？我怎么一直不知道呢？我甚至從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己會(huì)有名字。我只知道和姐姐在一起聊天說(shuō)話就是最高興的事情了！嗨，我真笨，我真傻！原來(lái)我是有名字的，我怎么會(huì)一直沒(méi)有詢(xún)問(wèn)一下別人呢？我不由得自言自語(yǔ)。其實(shí)，即使我使勁大聲喊，他們（那些人類(lèi)）也不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，也不會(huì)懂我的。
這時(shí)候，又聽(tīng)見(jiàn)小男孩問(wèn)他的媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)赃吥强梦嗤?shù)什么時(shí)候開(kāi)花??？我想看她開(kāi)花！”
“好孩子，乖。過(guò)幾天，梧桐樹(shù)姐姐就會(huì)開(kāi)花了。知道嗎，有關(guān)梧桐樹(shù)，可有一個(gè)美麗的傳說(shuō)故事呢！”
“什么故事，媽媽講，我要聽(tīng)……”小男孩蹦蹦跳跳地和他的媽媽從我的身邊走過(guò)，轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，拐進(jìn)了對(duì)著小廣場(chǎng)那座樓。
“姐姐，我有話跟你說(shuō)，你快醒來(lái)啊，我有好消息告訴你呢……”我用雙手聚攏聲音大聲地喊著姐姐，梧桐樹(shù)姐姐。大約20天后，姐姐終于也打了個(gè)呵欠，伸了伸懶腰，她也醒來(lái)了。她在春風(fēng)中晃晃身體，搖了搖傘一樣的頭，姐姐開(kāi)始伸枝展葉。哇，仿佛在一瞬間，她的綠傘一下子就打開(kāi)了！
看到姐姐一下打開(kāi)了綠傘，我興奮地想沖上去擁抱姐姐，可是卻挪不動(dòng)腳步。因?yàn)槲液徒憬慊ハ喔嬲]過(guò)，不能隨便邁步，不能把腳放在地面上。我們只好用我們還夠不到彼此指尖的手臂相互搖動(dòng)致意。
“姐姐，你可醒了。我都等你很久了。你看我都長(zhǎng)得比你更高了呢！”
“可不是嘛，弟弟，你總是比我醒來(lái)得早?。】旄嬖V我，有什么重大新聞呢？有什么好消息要告訴我?。俊?BR> “不告訴你了，保密！”雖然我已經(jīng)四周歲了，可是我還是像個(gè)孩子一樣調(diào)皮。我之所以這樣，就是要看看姐姐著急的樣子，逗她玩，所以才故意這樣說(shuō)。沒(méi)有想到，姐姐也故意說(shuō)：“不說(shuō)就不說(shuō)，我不想知道了！”
“真的？不想知道了？可是關(guān)于你的新聞呢！”
“我的，真的嗎？到底是什么，快點(diǎn)告訴我吧，姐姐求求好弟弟了！”
“姐姐，你知道你有名字嗎？你知道我叫什么名字嗎？”
“我不知道啊，我們都叫樹(shù)，不是嗎？”
“不，我們是有名字的。你叫梧桐樹(shù)，而我叫小白楊！”
“什么，梧桐樹(shù)，小白楊？真好聽(tīng)！”
“姐姐，聽(tīng)說(shuō)你，你……”
“我，我，我什么呀……”
“你，你有故事哩，姐姐記得嗎，你說(shuō)過(guò)你要開(kāi)花的……”
【四】
又過(guò)了幾天，廣場(chǎng)中間忽然熱鬧起來(lái)。據(jù)說(shuō)是去年新落戶(hù)小公園的紫藤開(kāi)花了！
去年有人移栽了一批樹(shù)，奇怪，這批樹(shù)互相纏繞著軀干，并且那些忙碌的人們還給這些樹(shù)搭建了架子，從人們口中知道好像是花架長(zhǎng)廊。栽的這些像樹(shù)又像花的叫紫藤。紫藤，真是好聽(tīng)的名字！我在心里對(duì)自己說(shuō)。聽(tīng)人們邊干活邊說(shuō)，今年興許還能看到它們開(kāi)花呢！看到人們?nèi)绱嗣β?，我和姐姐真期待看到紫藤開(kāi)花會(huì)是什么樣子呢，人們對(duì)它們那么期待，一定會(huì)很好看吧，我和姐姐翹首以待。
我們每天早晨睜眼就去看那花架，看看她們什么時(shí)候會(huì)開(kāi)花，開(kāi)成什么樣子？結(jié)果那些樹(shù)過(guò)了半個(gè)月才發(fā)芽，最后長(zhǎng)了茂盛的葉子，到夏天的時(shí)候濃蔭基本就把石頭花架長(zhǎng)廊爬滿了，它們長(zhǎng)足了枝葉。我和姐姐想，是不是長(zhǎng)完了葉子，她們就會(huì)開(kāi)花了呀？可是結(jié)果等到秋天都沒(méi)有見(jiàn)她們開(kāi)花。于是，我和姐姐就把這件事淡忘下來(lái)了。
過(guò)了飄雪的冬季，又迎來(lái)了新一年的春天，一隊(duì)系著紅領(lǐng)巾的初中女學(xué)生路過(guò)廣場(chǎng)，她們就在紫藤花架下的石桌和石椅子上坐下來(lái)，興高采烈地背誦課文，還說(shuō)這就是她們所背誦的課文中描寫(xiě)的花呢！她們約定好草地上背了一會(huì)課文，其中就有一段說(shuō)紫藤花像什么紫色的河流，還說(shuō)紫色的花艙紫色的帆船什么的呢……據(jù)說(shuō)那是一個(gè)女作家叫什么宗璞的寫(xiě)的。
再后來(lái)，一個(gè)叫馨兒的年輕媽媽帶著她的孩子來(lái)到了紫藤花架下，給她那個(gè)可愛(ài)的女兒講過(guò)一個(gè)故事，大意是說(shuō)她的老師瀟灑哥和香香一起，寫(xiě)了孔子和孟子公認(rèn)的老師柳下惠園中的紫藤故事呢。她們母女講得精彩極了，根本沒(méi)有注意到我和姐姐在偷聽(tīng)，那個(gè)馨兒講的可好了，我到現(xiàn)在還能復(fù)述下來(lái)呢，不信我小白楊講給你們聽(tīng)吧！
這是個(gè)古老的傳說(shuō)：話說(shuō)有一個(gè)美麗的女孩想要一段情緣，于是她每天祈求天上的紅衣月老能成全。終于紅衣月老被女孩的虔誠(chéng)感動(dòng)了，在她的夢(mèng)中對(duì)她說(shuō)：“在春天到來(lái)的時(shí)候，在后山的小樹(shù)林里，她會(huì)遇到一個(gè)白衣男子，那就是她想要的的情緣?！钡鹊酱号ㄩ_(kāi)的日子，癡心的女孩如約獨(dú)自來(lái)到了后山小樹(shù)林。等待她美麗的情緣——白衣男子的到來(lái)。可一直等到天快黑了，那個(gè)白衣男子還是沒(méi)有出現(xiàn)，女孩在緊張失望之時(shí)，反而被草叢里的蛇咬傷了腳踝。女孩不能走路了，家也難回了，心里害怕極了。
在女孩感到絕望無(wú)助的時(shí)刻，白衣男子出現(xiàn)了，女孩驚喜地呼喊著救命，白衣男子上前用嘴幫她吸出了腳踝上被蛇咬過(guò)的毒血，女孩從此便深深地愛(ài)上了他。可是白衣男子家境貧寒，他們的婚事遭到了女方父母的反對(duì)。最終兩個(gè)相愛(ài)的人雙雙跳崖殉情。
再后來(lái)，在他們徇情的懸崖邊上長(zhǎng)出了一棵樹(shù)，那樹(shù)上居然纏著一棵藤，并開(kāi)出朵朵花墜，紫中帶藍(lán)，燦若云霞。后人稱(chēng)那藤上開(kāi)出的花為紫藤花，紫藤需纏樹(shù)而生，獨(dú)自不能存活，便有人說(shuō)那女孩就是紫藤的化身，樹(shù)就是白衣男子的化身，紫藤為情而生，無(wú)愛(ài)而亡。
親愛(ài)的讀者朋友們，您說(shuō)這個(gè)故事好聽(tīng)嗎，您覺(jué)得感人嗎？您有沒(méi)有被感動(dòng)呢？反正我和姐姐聽(tīng)了是感動(dòng)萬(wàn)分的，所以我們默默關(guān)注著那些紫藤，希望她們開(kāi)出漂亮的花兒呢，我們想看看那美麗姑娘變成的紫藤花是什么樣子，她們一定很圣潔而高貴的吧，我想一定是的。
今天她們終于開(kāi)花了！我和姐姐雖然離她們有點(diǎn)遠(yuǎn)，但是也一定要踮起腳跟，伸展枝葉好好瞧瞧。我的天啊，怪不得人們那么喜歡她們。我要怎樣才能描述那些紫藤花呢，她們連成一片，那么輝煌，那么燦爛！就像一條淺紫色的河流，在太陽(yáng)下泛著光輝，如此美麗地使人驚心動(dòng)魄??！
那些靠在一起的花穗，是那么的`緊密相擁著，有的垂下枝條，有的垂下花架，一朵一朵挨著，一穗一穗靠著，她們誰(shuí)都不爭(zhēng)搶誰(shuí)的風(fēng)頭，沒(méi)有一朵花妄想站在高高的枝頭，炫耀自己，她們都那么含羞地微笑著，露出她們傾城的微笑和眼神，雍容華美地盛開(kāi)著，致意感謝每一位路過(guò)或者專(zhuān)訪的人們！
天啊，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此姿容的花朵呢，她們嬌羞的神情，她們隨風(fēng)裊娜的身姿，她們雍容華美的風(fēng)采，真是渾然天成，真是讓我三百分傾慕呵！啊，多么典雅高貴的紫藤??！那些紫藤花在我看來(lái)真的只能用兩個(gè)字去形容，那就是驚艷！我不由得看呆了。
我什么時(shí)候也會(huì)開(kāi)出如此明艷美麗的花朵呢，讓我立刻死去我都愿意??！天啊，這次我是怎么了呀，我看到玫瑰開(kāi)花也沒(méi)有如此動(dòng)心啊，還有那些月季花，薔薇花，桃花，李子花，蘋(píng)果花，梨花，我都沒(méi)有羨慕她們哪，我這是怎么了呀？我陷在深深的遐想中，以至于旁邊的姐姐叫了我三次，我都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
我呆呆的，失魂落魄地，無(wú)精打采地垂下了我一直高昂的頭。姐姐再次關(guān)切地問(wèn)我：“弟弟，你怎么啦，病了嗎，還是愛(ài)上了那些紫藤花？”
我喃喃地回答：“是，姐姐啊，我是愛(ài)上了那些紫藤花了，她們好美啊，好美好美！姐姐，我也想開(kāi)花，我也要把花朵開(kāi)成紫藤那樣子的！”
“嗯，好?。∥乙蚕矚g那些紫藤花，那咱倆可說(shuō)好了，來(lái)年咱們也努力學(xué)習(xí)紫藤，也開(kāi)出她們那樣的花，好嗎？”
“好，那么我們拉鉤鉤吧，咱們來(lái)年一定要開(kāi)花，我們一齊開(kāi)花，開(kāi)出像紫藤花一樣的花來(lái)！”
【五】
日子繼續(xù)天高云淡，繼續(xù)月明風(fēng)清。又是一個(gè)春天邁著輕盈的腳步走來(lái)了。依然是往年的情景。
最早泛綠的垂柳在幼兒園正中的院子中伸展了窈窕的腰肢，依然是那么妖嬈優(yōu)美的舞姿；最早迎春的黃色報(bào)春花也露出了她們的嬌顏，蜜蜂，蝴蝶，小麻雀……一切都是欣欣然張開(kāi)了眼，然后一切都?xì)g騰起來(lái)。
我醒來(lái)了。梧桐樹(shù)姐姐也醒來(lái)了。我們都感受到了我今年和往年的不同，不是外界的花草人群的不同，而是在于我們自己身體的變化。我們覺(jué)得，也許今年我們的信念和理想就要實(shí)現(xiàn)了！我們會(huì)開(kāi)出花，開(kāi)出像紫藤一樣高貴雍容的花！我和姐姐誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)，但是我們都憋著一股勁呢！我千萬(wàn)次地告誡自己：要高調(diào)做事，低調(diào)做人。我一定要像紫藤那樣謙虛，一定要像紫藤那么華美典雅！我好期待自己開(kāi)花！
我抬眼看一下那間教室，此時(shí)幼兒園的小朋友從窗口正對(duì)著我們看呢，到時(shí)候我們一定讓他們情不自禁地贊嘆！
當(dāng)我繼續(xù)臭美不休的時(shí)候，竟然打了放學(xué)鈴，那些孩子哄得一下出了教室。不得已，我竟然急得沖著那教室裝飾著海底世界圖畫(huà)的窗戶(hù)，做了一個(gè)大大的鬼臉，并且得意地竊笑呢。因?yàn)槲抑酪苍S我開(kāi)花也就是最近幾天的事情了，因?yàn)槲矣X(jué)得我已經(jīng)使足了勁，我完全已經(jīng)準(zhǔn)備好了開(kāi)花。也許就是明天了吧！因?yàn)槊總€(gè)樹(shù)種，在開(kāi)花之前也許都很平靜，但他們的開(kāi)花幾乎都是就在一瞬間的事。但是這個(gè)準(zhǔn)備和孕育的過(guò)程卻是艱辛的，比如我，已經(jīng)醞釀了五年了。我已經(jīng)五歲了，我想我應(yīng)該是做好了開(kāi)花的準(zhǔn)備，做好了第一次開(kāi)花的準(zhǔn)備。為了這一天，我已經(jīng)等了太久，也奮斗了太久，從我在黑暗中做一粒種子的時(shí)候，有一種聲音就在告訴我，要我發(fā)芽，要我做一個(gè)樹(shù)，要我做一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)！這個(gè)信念一直支撐著我和梧桐樹(shù)姐姐走過(guò)了這漫長(zhǎng)的五年?？磥?lái)，今天是應(yīng)該我們開(kāi)花，回饋?zhàn)约豪硐氲臅r(shí)候了！
第二天終于來(lái)臨了，太陽(yáng)終于再一次灑下了他的第一縷光芒。此時(shí)，我甚至于不敢睜開(kāi)眼睛看看自己是不是開(kāi)花了，是不是開(kāi)了美麗的花？對(duì)了，我想就別睜開(kāi)眼睛了，我就等著在姐姐的贊美聲中才睜開(kāi)自己的眼睛。得，就這樣打算了，今天早晨我要酣睡，裝著睡過(guò)頭了。我要在姐姐驚嘆羨慕的贊嘆聲中睜開(kāi)眼睛，笑瞇瞇地對(duì)著她。姐姐呀，梧桐姐姐，你怎么還不叫我呢？快點(diǎn)叫我，快點(diǎn)贊美我吧，我都等不及了！我在心里雙手合十，默默對(duì)著玉皇大帝和阿爾卑斯山的眾神祈禱。
終于聽(tīng)到一個(gè)聲音?！皨寢?zhuān)憧?，春天的花大都那么漂亮，而這白楊樹(shù)就不一樣了，怎么它是花絮亂舞，滿天橫飛呢?！?BR> “孩子，你知道嗎？是啊，做為城市的觀賞樹(shù)之一，它每年春天飛出的花絮讓城市溶在了雪霧之中，有過(guò)敏性病癥和哮喘病的人們幾乎不敢出門(mén)，道路保潔員更是拿它們沒(méi)有辦法，人們對(duì)它的貶低和抱怨就多了起來(lái)?！?BR> “媽媽?zhuān)@花我不喜歡，我喜歡梧桐樹(shù)的花。媽媽你看，好漂亮的花！媽媽?zhuān)o我摘一朵吧！”
“孩子，別摘，據(jù)說(shuō)啊，這種花會(huì)引來(lái)鳳凰鳥(niǎo)呢，別摘，咱們等著看鳳凰落在梧桐樹(shù)上吧！”
“媽媽。鳳凰鳥(niǎo)，是最漂亮的鳥(niǎo)嗎？”
“是啊，孩子，鳳凰是百鳥(niǎo)之王啊，所以有百鳥(niǎo)朝鳳這個(gè)詞語(yǔ)??！”
“媽媽?zhuān)遣痪褪钦f(shuō)，梧桐樹(shù)就是百樹(shù)之王嗎？”
“可以這樣認(rèn)為吧，不過(guò)兒子，也許這只是傳說(shuō)，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鳳凰鳥(niǎo)??！那就讓我們期待吧！”
我己經(jīng)臉紅得不行，我討厭我自己開(kāi)的花。我慢慢睜開(kāi)眼睛，向姐姐看過(guò)去。哇，姐姐今天真的很漂亮，姐姐的顏色就是紫藤花的顏色，并且也是成穗的開(kāi)放，那花朵比紫藤花大多了，每朵花都像一只只肥肥的小喇叭，并且那些小喇叭都在陽(yáng)光下泛著光彩，簡(jiǎn)直是流光溢彩的美麗??！
我羨慕地說(shuō)：“姐姐，你今天好美，你真漂亮！可是我……”
“是誰(shuí)在對(duì)我說(shuō)話啊，是你嗎，丑陋的東西！”
“姐姐，你叫誰(shuí)丑陋的東西，你在和誰(shuí)說(shuō)話？”
“呵呵，和誰(shuí)說(shuō)話？難道這里還有別人嗎？”
“姐姐，你是在說(shuō)我嗎？我不如你。”
“不用這么說(shuō)，不用自卑，姐也不知道你會(huì)開(kāi)這樣的花，大家不喜歡你！”
我看到一向?qū)ξ覍檺?ài)有加，關(guān)懷備至的姐姐今天怎么換了這樣一副臉色，我從姐姐的表情已經(jīng)知道，我的理想和目標(biāo)已經(jīng)完全地破碎了，也許我今后已經(jīng)完全失去了生活的目標(biāo)，我已經(jīng)沒(méi)有任何希冀和夢(mèng)想！
我告訴自己，從今天開(kāi)始，我不再想任何事情，我只看著別人的春紅芳菲，我只看著別人大好的風(fēng)景。從此，我開(kāi)始了孤獨(dú)的生長(zhǎng)之旅，聽(tīng)說(shuō)像我這樣的樹(shù)是不適合在這個(gè)小廣場(chǎng)的，也許我長(zhǎng)大了就是要去做棟梁的，說(shuō)不定也許會(huì)被砍伐運(yùn)輸粉碎，最后做成膠合板吧！哎，管他呢，我想我還是自生自滅，自我了斷殘生吧！
于是我基本不在乎活著或者是死了。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，開(kāi)這樣的花，已經(jīng)要了我的命！我難受極了。
【六】
如此這樣的又過(guò)了不知道幾年。好像是在一個(gè)美麗的初夏，我在一個(gè)清晨的睡夢(mèng)中竟然又被一陣贊美聲驚醒了?！澳憧矗强眯“讞?，他今天怎么又開(kāi)花了，并且他開(kāi)的花朵怎么變得這么美麗啊?！?BR> “什么，我又開(kāi)花了，還有人說(shuō)我美麗！可是，我在四月已經(jīng)開(kāi)過(guò)丑陋的飛花了呀？”
可是好奇心還是讓我張開(kāi)眼睛，我不敢正視自己，我向小水塘望去，想在哪里看個(gè)究竟。我驚異地發(fā)現(xiàn)，小水塘中倒影了一樹(shù)的繁花，朱紅的火焰一樣的繁花和碧野，蓊蓊郁郁的纏滿了我的身體。我突然意識(shí)到那些朱紅的火焰一樣嫁接在我身上的花是凌霄花妹妹開(kāi)放的。前年，她弱弱地央求我，說(shuō)自己沒(méi)有力氣直腰橫空生長(zhǎng)，問(wèn)我愿不愿意攙扶她一把？我面無(wú)表情，神色木訥地回了一句：“只要你愿意，我沒(méi)有意見(jiàn)！”
……
而此時(shí)，幼兒園中的老師和孩子們，正在舉行詩(shī)歌朗誦比賽呢！
其中有一對(duì)男女聲朗誦了一首關(guān)于凌霄花的詩(shī)歌。
對(duì)于凌霄花人們褒貶不一：有人贊美她火熱盛開(kāi)的鐘情，有人罵她攀附的個(gè)性！
這首詩(shī)朗誦完畢，一位美麗的女教師，嗨，那不就是那位年輕的媽媽馨兒?jiǎn)?？只?jiàn)她正指著攀援在我身上的凌霄花，對(duì)孩子們說(shuō)：看，那就是凌霄花！看，她的花朵多美??！再看那棵小白楊，他多大方啊，她讓凌霄花攀附在自己身上，這構(gòu)成了一幅多么美麗的圖畫(huà)啊！你看，凌霄花借助小白楊爬得這么高，開(kāi)出了這樣漂亮的花，而小白楊也因?yàn)閹椭肆柘龌?，讓自己變得這樣漂亮，這不是兩全其美嗎？停了停，馨兒很動(dòng)情又似乎很語(yǔ)重心長(zhǎng)地補(bǔ)充：“孩子，世界上最美的圖畫(huà)，就是相互成全；世界上最美好的品質(zhì)，就是相互扶持……”
此時(shí)，一大滴淚，從我的眼里，掉下來(lái)，砸到了我的腳面上，我的心疼疼的！我喃喃著：“相互成全，相互扶持……”
這樣地不知道過(guò)了多久……
此時(shí)，我突然之間明白了，并且深深地明白了，其實(shí)我還有更大的夢(mèng)想呢……
我突然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，幫助別人，就是在成全自己……
我突然明白：原來(lái)，心靈之花才是最美麗的花朵……
小白楊的教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題。
“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
（四）朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
（五）作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。
（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。（第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”這句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書(shū)：直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。
爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。）
說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？
（大戈壁上。）
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！保?BR> 爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？
（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）
板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
（“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話來(lái)談一談。（“他也在表白著自己的心?！埃?BR> “表白”是什么意思？
（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）
可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐汽車(chē)?！保?BR> 課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?BR> 可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。”）
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。
（因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）
（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）
（爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布?。?BR> 我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。
（三）默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?BR> 小白楊的教案篇十
1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會(huì)思想。理解含義深刻的句子。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
1、朗讀課文。
2、查找有關(guān)白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問(wèn)題或者難理解的語(yǔ)句的地方做記號(hào)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書(shū)課題）
2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師： 同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)描繪白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把它找出來(lái)，劃一劃、讀一讀。
2、交流。
（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語(yǔ)“高大挺秀”。
（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹(shù)，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影?！?BR> 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
（簡(jiǎn)筆畫(huà)：白楊）
師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
（2）生： “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?（課件出示句子）
師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高大”這里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書(shū)：樹(shù)干挺直）
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）
戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
師：書(shū)上有沒(méi)有這么寫(xiě)？再讀讀這句話,體會(huì)一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
表示的？（生：哪兒……哪兒……）
（課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）
這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
（板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)）
師：老師剪輯了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）
你看到了怎樣的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由發(fā)言）
師：（引讀）：這就是說(shuō)：
遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到雨雪時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到洪水時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
無(wú)論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
（板書(shū)：性格堅(jiān)強(qiáng)）
這句話寫(xiě)得好嗎？為什么？
生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（課件點(diǎn)出：不管……不管……總是……）
師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說(shuō)的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語(yǔ)意味深長(zhǎng)，讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯?。?qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f(shuō)的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
3、 師：在庭院，在公園，在城市，在鄉(xiāng)間，普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，對(duì)此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，卻令人驚嘆不已?，F(xiàn)在讓我們跟著作者一起去看看戈壁灘景色吧。
觀看錄像：茫茫大戈壁
師：你對(duì)大戈壁有什么了解？可以說(shuō)說(shuō)嗎？
課文是怎么描寫(xiě)大戈壁的？你能把它們找出來(lái)嗎？
課件出示句子：“火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫(huà)出描寫(xiě)戈壁的詞語(yǔ)）
生：我畫(huà)了這句話：“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”這說(shuō)寫(xiě)出了大戈壁很荒涼。
生： 這里寫(xiě)大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說(shuō)大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫(huà)了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說(shuō)大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫(huà)的是“茫茫”，它是一望無(wú)際的意思。這里是說(shuō)大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話，誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：“荒無(wú)人煙”、“一望無(wú)垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”
4、 師：作者寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇要寫(xiě)這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時(shí)，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境來(lái)烘托白楊樹(shù)的高大的形象。
生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。
三、口語(yǔ)交際：
師（小結(jié)）： 白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。看，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫(xiě)在臉上嗎？（生高興地笑笑）
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊，我為你 ”為題，說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
（生各抒已見(jiàn)）
四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹(shù)干挺直；2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)；3性格堅(jiān)強(qiáng)。
生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊?？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。
現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問(wèn)題？
（學(xué)生質(zhì)疑）
2、師：咱班的同學(xué)特愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問(wèn)題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們?cè)谟懻撝?，都弄明白了哪些?wèn)題？
（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心。”
(課件出示句子)
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，待會(huì)兒，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書(shū)，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖?chē)了。
生：孩子們坐在火車(chē)上看到火車(chē)兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫(xiě)的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。”
師：如果后面接著寫(xiě)：不知道……應(yīng)該怎樣寫(xiě)?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書(shū)，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書(shū)）
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！?BR> （3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車(chē)前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”
a生：“爸爸在沉思什么？”
（觀看錄像：正在行駛的火車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)一行行白楊）
生答：爸爸可能是由樹(shù)想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶(hù)，也參加邊疆建設(shè)。
師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問(wèn)？
b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊?、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。
c生：“一棵高大的白楊樹(shù)”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹(shù)”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）
師：讀這段話的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀呢？你能試試嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫(xiě)例話）。
師：請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹(shù)時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹(shù)，他在想什么？請(qǐng)你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。等會(huì)兒我們來(lái)交流交流。
（課件出示以上問(wèn)題）
生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹(shù)想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無(wú)數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
（課件出示：思過(guò)去、思自己）
生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來(lái)也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。（課件出示：思未來(lái)、思子女）
師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊，其實(shí)——（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師：對(duì)，這種寫(xiě)法叫——借物喻人。剛才，我們通過(guò)反復(fù)朗讀課文中的語(yǔ)句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。
四、談感想。
師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)劙伞Ｕl(shuí)先來(lái)？（生發(fā)表自己的感想）
五、作業(yè)：
1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫(xiě)成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書(shū)：
19白 楊
小白楊的教案篇十一
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的`寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
3、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。
學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。
兩課時(shí)。
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
第一課時(shí)
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
1、揭示課題。
（板書(shū)：白楊）
2、導(dǎo)語(yǔ)。
3、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容。 （抓中心）
（1）教師范讀。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
4、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。
（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。
（2）查：查字典理解生字新詞。
（3）講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 （音、形、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞 （清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。
表白：對(duì)人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。
（對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。）
5、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）
（1）提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）
（2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段 （從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”），寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
6、作業(yè)：
（1）寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：
清晰軟弱動(dòng)搖
（2）根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。
講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。
（一）揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、板書(shū)課題。
2、導(dǎo)言。
3、概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。（從整體入手）
（二）講讀課文（從整體到部分）
[講讀第一段] （從整體到部分）
1、看圖、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？
2、默讀思考：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)？（劃出主要詞句）
3、讀后討論。 （通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)）
4、教師小結(jié)。
[講讀第二段]
1、學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？
2、讀后討論交流。
（3）教師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？
3、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
4、教師小結(jié)。
[講讀第三段]
1、教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？
2、教師小結(jié)。
3、學(xué)生齊讀最后一自然段。
（三）總結(jié)全文。（又回到整體）師生借助板書(shū)共同總結(jié)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)明：怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？？我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認(rèn)真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
一、解詞析句，深入理解
課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的?！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。
解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)？書(shū)中用了哪個(gè)詞？接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思；而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛(ài)贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。
析句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。
“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù)。”緊接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢？通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。
課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。
對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。
通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
二、朗讀感受，印證理解
讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。”如果熟讀深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。
《白楊》這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。
課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱(chēng)頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
三、小結(jié)描述，升華理解
教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。
在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。”通過(guò)小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。
在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書(shū)做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美。”
學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。
小白楊的教案篇十二
1、掌握本課生字，會(huì)組詞運(yùn)用，理解“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、撫摩、邊疆”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
搜集有關(guān)邊疆建設(shè)的資料。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）理清文章脈絡(luò)，劃分段落、概括段意。
（三）理解爸爸介紹白楊特點(diǎn)的深刻含義。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）掌握本課生字新詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（二）理清文章脈絡(luò)，劃分段落、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們知道什么是大戈壁嗎？（大戈壁：來(lái)自蒙古語(yǔ)，蒙古語(yǔ)稱(chēng)礫石質(zhì)荒漠為戈壁，茫茫戈壁灘上布滿粗砂、礫石，這種地區(qū)地面缺水，植物稀少，主要分布于內(nèi)蒙古高原中西部及其邊緣山地。）
然而，就是在這樣惡劣的環(huán)境下卻有一種植物能頑強(qiáng)地生活著，同學(xué)們知道是什么植物嗎？（白楊）
“白楊”是一種樹(shù)的名字，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？
白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，高大筆直，生命力強(qiáng)，不講究生存條件，哪里需要哪里生根，還可以防風(fēng)固沙。
今天，就讓我們隨著作者到這荒涼的戈壁灘看一看。板書(shū)：白楊。（學(xué)生帶著對(duì)戈壁和白楊的好奇之心快速進(jìn)入課文。）
（二）初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字典等自主掃清字詞障礙，劃分段落，整體感知。
1、教師檢查學(xué)生對(duì)生字掌握情況及對(duì)新詞的理解：
提醒學(xué)生注意生字字形，如“疆”字不要丟掉了“土”字，與“僵”字在字形字義上的區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
新詞，如：渾黃一體——都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，漫天黃沙，天和地的界限都分不清。
高大挺拔——高大筆直，挺拔秀麗，很不一般。本文用來(lái)形容茫茫戈壁中的白楊，在那樣惡劣的環(huán)境中仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
2、提出問(wèn)題：
（1）哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的一列火車(chē)上，兩個(gè)孩子看到車(chē)窗外一排排高大整齊的白楊展開(kāi)討論，并引出爸爸的一番意義深刻的談話的事。
（2）找出文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)，劃出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：白楊——高大挺秀、易于種植、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖
（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，劃分段落，概括段意，請(qǐng)同學(xué)回答。 總結(jié)：這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法可以把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講孩子們不能理解爸爸的心意，他們只知道新疆很遠(yuǎn)，爸爸媽媽要到那里工作，還要帶他們一起去，他們將來(lái)要一直生活在那里。
第四段（第十八自然段）主要講的是爸爸看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角又浮起了一絲微笑。
（四）再讀課文，讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
（五）布置作業(yè)。
小白楊的教案篇十三
1、掌握本課生字，會(huì)組詞運(yùn)用，理解“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、撫摩、邊疆”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
搜集有關(guān)邊疆建設(shè)的資料。
2課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）理清文章脈絡(luò)，劃分段落、概括段意。
（三）理解爸爸介紹白楊特點(diǎn)的深刻含義。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）掌握本課生字新詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（二）理清文章脈絡(luò)，劃分段落、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們知道什么是大戈壁嗎？（大戈壁：來(lái)自蒙古語(yǔ)，蒙古語(yǔ)稱(chēng)礫石質(zhì)荒漠為戈壁，茫茫戈壁灘上布滿粗砂、礫石，這種地區(qū)地面缺水，植物稀少，主要分布于內(nèi)蒙古高原中西部及其邊緣山地。）
然而，就是在這樣惡劣的環(huán)境下卻有一種植物能頑強(qiáng)地生活著，同學(xué)們知道是什么植物嗎？（白楊）
“白楊”是一種樹(shù)的名字，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？
白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，高大筆直，生命力強(qiáng)，不講究生存條件，哪里需要哪里生根，還可以防風(fēng)固沙。
今天，就讓我們隨著作者到這荒涼的戈壁灘看一看。板書(shū)：白楊。（學(xué)生帶著對(duì)戈壁和白楊的好奇之心快速進(jìn)入課文。）
（二）初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字典等自主掃清字詞障礙，劃分段落，整體感知。
1、教師檢查學(xué)生對(duì)生字掌握情況及對(duì)新詞的理解：
提醒學(xué)生注意生字字形，如“疆”字不要丟掉了“土”字，與“僵”字在字形字義上的區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
新詞，如：渾黃一體——都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，漫天黃沙，天和地的界限都分不清。
高大挺拔——高大筆直，挺拔秀麗，很不一般。本文用來(lái)形容茫茫戈壁中的白楊，在那樣惡劣的環(huán)境中仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
2、提出問(wèn)題：
（1）哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的一列火車(chē)上，兩個(gè)孩子看到車(chē)窗外一排排高大整齊的白楊展開(kāi)討論，并引出爸爸的一番意義深刻的談話的事。
（2）找出文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)，劃出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：白楊——高大挺秀、易于種植、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖
（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，劃分段落，概括段意，請(qǐng)同學(xué)回答。
總結(jié)：這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法可以把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講孩子們不能理解爸爸的心意，他們只知道新疆很遠(yuǎn)，爸爸媽媽要到那里工作，還要帶他們一起去，他們將來(lái)要一直生活在那里。
第四段（第十八自然段）主要講的是爸爸看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角又浮起了一絲微笑。
（四）再讀課文，讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
（五）布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、熟讀課文，品味爸爸介紹白楊的話的`含義。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
白楊——高大挺秀
易于種植，適應(yīng)性強(qiáng)
堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖
一、課時(shí)目標(biāo)
（一）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
（二）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
（三）初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
（二）初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)有感情地朗讀課文。
提出問(wèn)題，給同學(xué)思索的時(shí)間，并出示課件。
（1）白楊為什么能在這樣惡劣的環(huán)境生活？
適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖，哪里需要哪里生根——白楊的品質(zhì)。
（2）爸爸在介紹白楊的時(shí)候，僅僅是單純地在介紹白楊嗎？（爸爸在介紹白楊的同時(shí)也是在表白自己的心——像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆）
下面就讓我們帶著問(wèn)題細(xì)細(xì)品讀課文，剖析作者想要表達(dá)的心聲。
（二）品讀課文，體悟情感。
（1）請(qǐng)同學(xué)找出文中描寫(xiě)白楊的句子和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
“一個(gè)高大挺秀的身影”寫(xiě)出了白楊的高大挺秀。
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，“衛(wèi)士”指什么？（戈壁灘上的白楊樹(shù)，寫(xiě)出了白楊的忠誠(chéng)、盡責(zé)和不怕困難的精神。）
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（從來(lái)，一直以來(lái)，寫(xiě)出了白楊執(zhí)著堅(jiān)持的精神）。
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。
“它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
板書(shū)：白楊——高大挺秀
忠誠(chéng)盡責(zé)不怕困難
適應(yīng)性強(qiáng)生命力強(qiáng)
堅(jiān)強(qiáng)不軟弱也不動(dòng)搖
（2）“而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解”，小組討論，孩子們所不能理解的是什么？
總結(jié)：
1、他們不知道爸媽為什么去新疆工作？做什么工作？
2、他們不知道爸媽為什么要把他們接到新疆上學(xué)？
3、他們不知道新疆在什么地方？
西部需要開(kāi)發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，迫切需要像爸爸這樣的人扎根邊疆，建設(shè)邊疆，無(wú)私地奉獻(xiàn)出自己的一切。
（3）爸爸的“嘴角又浮起一絲微笑”，“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾顆小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”，的含義？小組討論。
總結(jié)：“高大的白楊”暗指爸爸自己，“幾顆小樹(shù)”指“孩子們”，“正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”暗示孩子們?cè)诟篙叺挠绊懡逃乱欢〞?huì)茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，一定會(huì)像爸爸媽媽那樣扎根邊疆，成為新一代的建設(shè)者和加班人，想到這些所以爸爸“嘴角又浮起一絲微笑”。這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸高尚的情操。
（三）理清線索，升華感情。
本文實(shí)有兩條線索：
1、明線——寫(xiě)白楊的特點(diǎn)。
2、暗線——爸爸的內(nèi)心變化。
“出神”——“沉思”——“嚴(yán)肅”——又陷入了“沉思”——“微笑”
爸爸初見(jiàn)白楊先是出神繼而沉思，可見(jiàn)由樹(shù)想到人，想到自己和像自己一樣千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設(shè)者，談到白楊樹(shù)的特點(diǎn)爸爸“嚴(yán)肅”起來(lái)，說(shuō)明是一個(gè)嚴(yán)肅的話題，爸爸在借白楊樹(shù)談?wù)撊?，談?wù)撨吔ㄔO(shè)者的品格，表達(dá)自己的志向。
第一次“沉思”主要是思自己、思過(guò)去，第二次“沉思”主要是思子女、思未來(lái)，想到自己的孩子就要在邊疆落戶(hù)，建設(shè)邊疆后繼有人，感到由衷地欣慰。
白楊樹(shù)和“爸爸們”有者相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。作者借著白楊的特點(diǎn)明寫(xiě)白楊暗寫(xiě)邊疆建設(shè)者，這樣的寫(xiě)作手法叫做“借物喻人”。
借物喻人——就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。是作文中用來(lái)表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫(xiě)作方法。無(wú)論寫(xiě)人記事還是寫(xiě)景狀物，正確運(yùn)用借物喻人的方法可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。
（四）課外拓展。
搜集了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，以此為主題小組合辦手抄報(bào)。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
借物（白楊）
喻人（邊疆建設(shè)者）
高大挺秀
忠誠(chéng)盡責(zé)不怕困難
適應(yīng)性強(qiáng)生命力強(qiáng)
扎根邊疆建設(shè)邊疆堅(jiān)強(qiáng)不軟弱也不動(dòng)搖
小白楊的教案篇一
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。
小白楊的教案篇二
１、我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置學(xué)生回去把通過(guò)初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫(huà)出來(lái)。收上來(lái)的圖畫(huà)，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，他們畫(huà)出了白楊筆直的樹(shù)干，茂盛的樹(shù)冠，因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個(gè)別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會(huì)出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，力圖在繪畫(huà)中通過(guò)昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強(qiáng)的適應(yīng)能力。我把這些圖畫(huà)張貼在教室后面的展覽欄中。
２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)在文章的一開(kāi)始就滲透白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了一定的作用。
３、理解體會(huì)爸爸的話：
我要求學(xué)生畫(huà)出爸爸介紹白楊的話：
風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
學(xué)生們積極思考，在小組討論的基礎(chǔ)上學(xué)生積極發(fā)言。他們說(shuō)出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹(shù)的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹(shù)依然站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹(shù)不畏嚴(yán)寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹(shù)把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹(shù)不軟弱也不動(dòng)搖。生填空補(bǔ)說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長(zhǎng)更深入的體會(huì)，讓白楊的形象在心目中“立”起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說(shuō)白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學(xué)生體會(huì)出爸爸贊美白楊樹(shù)的用意。再讀課文時(shí)學(xué)生的語(yǔ)氣中帶有深深的贊美之情。
４、讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的句子和你對(duì)白楊樹(shù)品格的理解來(lái)討論哪副畫(huà)最符合白楊樹(shù)的品格。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說(shuō)王天畫(huà)的好，因?yàn)樗?huà)上了呼呼的北風(fēng)，比較能突出白楊的品格。有的說(shuō)孫蕾畫(huà)的好，因?yàn)樗?huà)出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時(shí)點(diǎn)撥：我們畫(huà)白楊如同寫(xiě)白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫(huà)上應(yīng)該補(bǔ)充點(diǎn)什么？讓你的畫(huà)有靈魂？有的說(shuō)補(bǔ)充惡劣的氣候，有的說(shuō)畫(huà)上干涸的土地，有的說(shuō)配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫(xiě)的。
５、教師適當(dāng)?shù)倪w移：
老師小結(jié)：畫(huà)畫(huà)如同寫(xiě)文章，不僅要畫(huà)出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫(huà)畫(huà)是用線條和色彩表達(dá)感情，文章是用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智能，學(xué)生在畫(huà)中學(xué)，在學(xué)中畫(huà)。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)再到全班內(nèi)的交流，同學(xué)們互相幫助、自由爭(zhēng)論，所掌握的知識(shí)以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑?dǎo)下獲取的。
小白楊的教案篇三
教案目標(biāo)：
1、在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，合理想象情節(jié)，完整內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散性、創(chuàng)造性思維能力。
2、了解稻草的用途。
3、廢物利用，并對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
教案準(zhǔn)備：
1、了解一些有關(guān)稻草的常識(shí)。
2、稻草制品。如：草帽、草席、稻草人、草鞋等。
3、立體活動(dòng)教具、頭飾（小鳥(niǎo)、小兔、小姑娘）
設(shè)計(jì)意圖：
1、根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，喜歡通過(guò)角色互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，激發(fā)幼兒思考的欲望，續(xù)編情節(jié)，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)角色的演繹提問(wèn)，完成整個(gè)過(guò)程。
2、通過(guò)教師的語(yǔ)言啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行廢物利用。幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)模糊，通過(guò)具體、形象的事物、情節(jié)、環(huán)境，達(dá)到環(huán)保教育的目的。
活動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)：把沒(méi)用的稻草變成有用的東西，從而進(jìn)行環(huán)保教育。
活動(dòng)環(huán)節(jié)任務(wù)及操作要點(diǎn)：
角色互動(dòng)，引出：
小白楊的教案篇四
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
板書(shū)：
小白楊的教案篇五
《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（北京版普通）教材中，本課文的教學(xué)目標(biāo)是了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)爸爸對(duì)下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫(xiě)為主線，結(jié)構(gòu)全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)認(rèn)識(shí)的不同，進(jìn)一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“沉思”，從而突破難點(diǎn)。
生：齊讀下列詞語(yǔ)
戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說(shuō)、昏黃一體、高大挺秀、
師：高大挺秀什么意思？
生：高又大。
生：應(yīng)該是向上的。
師：在本課文中“高大挺秀”是用來(lái)形容什么的？
生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影?！笔亲髡邔?duì)白楊樹(shù)的描寫(xiě)。
師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生：高大挺拔。
師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。
生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說(shuō)白楊樹(shù)長(zhǎng)得比較細(xì)又高。
生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，不同的詞語(yǔ)所描寫(xiě)的特點(diǎn)各有不同，那你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)留給你們?cè)鯓拥挠∠螅磕阌X(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切，或者用別的詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：……
師：同學(xué)們，這是白楊樹(shù)留給你們的印象。那文中的主人公分別對(duì)白楊樹(shù)有怎樣的印象呢？請(qǐng)你拿筆用“——”劃出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
生：（默讀課文，動(dòng)筆劃。）
匯報(bào)：作者： 高大挺秀
兒子和小女兒： 高 大 直
爸爸： 直、高 生命力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)
師：分別讀一讀這四個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？
生：作者、兒子和女兒說(shuō)的是白楊的外表，而爸爸不是。
師：那爸爸說(shuō)的是白楊的哪些方面呢？
生：（讀第十三自然段）體會(huì)爸爸說(shuō)的話。
……
（結(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。）
……
（讀第十七自然段，體會(huì)“借物喻人”的說(shuō)法。）
……
（找到文中兩次出現(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會(huì)爸爸兩次沉思的不同，加深對(duì)文中重難點(diǎn)的理解。）
為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來(lái)理解課文，我從兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，引出對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的描寫(xiě)。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，包括學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的印象，從而體會(huì)爸爸的描述的不同，了解爸爸話語(yǔ)中的深刻含義，從而讓孩子們體會(huì)到爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來(lái)，開(kāi)始探索白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)父親的話。
小白楊的教案篇六
設(shè)計(jì)意圖：
1、根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，喜歡通過(guò)角色互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，激發(fā)幼兒思考的欲望，續(xù)編故事情節(jié)，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)角色的演繹提問(wèn)，完成整個(gè)過(guò)程。
2、通過(guò)教師的語(yǔ)言啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行廢物利用。幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)模糊，通過(guò)具體、形象的事物、情節(jié)、環(huán)境，達(dá)到環(huán)保教育的目的。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，合理想象故事情節(jié)，完整故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散性、創(chuàng)造性思維能力。
2、了解稻草的用途。
3、廢物利用，并對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、了解一些有關(guān)稻草的常識(shí)。
2、稻草制品。如：草帽、草席、稻草人、草鞋等。
3、立體活動(dòng)教具、頭飾（小鳥(niǎo)、小兔、小姑娘）
活動(dòng)重難點(diǎn)：
把沒(méi)用的稻草變成有用的`東西，從而進(jìn)行環(huán)保教育。
活動(dòng)過(guò)程：
一、角色互動(dòng)，引出故事：
冬天的時(shí)候，小白楊穿了一條用稻草做的圍裙，真漂亮，又暖和?？墒?，春天來(lái)了，唉，你們發(fā)現(xiàn)小白楊怎么了？（哭了）
1、我們一起問(wèn)小白楊？（小白楊，小白楊，你為什么哭呀？）
2、請(qǐng)扮演小白楊的老師回答（春天來(lái)了，天氣漸漸熱了，可是我那件用稻草做的圍裙還穿著，太熱了）
3、誰(shuí)來(lái)了？小白楊怎么問(wèn)小鳥(niǎo)的？小鳥(niǎo)幫助它了嗎？小兔呢？
總結(jié)：哎呀，小鳥(niǎo)、小兔都沒(méi)幫助小白楊，它們那么熱的天不需要圍裙，怎么辦呢？
二、設(shè)疑：教師引出討論點(diǎn)
1、天越來(lái)越熱了，小白楊的圍裙還是沒(méi)脫掉，它熱得透不過(guò)氣來(lái)，難受得腰也彎了，怎么辦呀？（幼兒討論）
總結(jié)：會(huì)環(huán)境污染的，扔到小河魚(yú)會(huì)死，燒稻草的濃煙嗆人。
三、擴(kuò)疑（廢物利用進(jìn)行環(huán)保教育）
1、哎呀，老師的辦法都不好，你們有什么好辦法呢？你們想想稻草有什么用？
2、討論稻草的各種用途，完整故事內(nèi)容。
總結(jié)：你們想出辦法是不是和這位小姑娘想得一樣呢？完整故事內(nèi)容，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、現(xiàn)在小白楊怎么樣了？（笑了）
四、扮演角色，體驗(yàn)成功
通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
附：故事：小白楊的圍裙
冬天的時(shí)候，小白楊穿了一件用稻草做的圍裙，又漂亮，又暖和。
春天來(lái)了，小白楊還是穿著那條用稻草做的圍裙，真熱呀。一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小白楊忙問(wèn)：“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，請(qǐng)你幫我把這條用稻草做的圍裙脫了，好嗎？”小鳥(niǎo)說(shuō)：“不行，不行，這么熱的天，我才不要呢！”一只小兔蹦蹦跳跳過(guò)來(lái)了，小白楊又問(wèn)：“小兔，小兔，請(qǐng)你幫我把這條圍裙脫了，好嗎？”小兔搖搖頭說(shuō)：“不行，不行，這么熱的夭，我才不要呢！”哎，天越來(lái)越熱了，可是小白楊的圍裙還是沒(méi)脫，它熱得直冒汗，熱得喘不過(guò)氣來(lái)，腰也彎了，他傷心地哭了，這時(shí)，正好來(lái)了一位小姑娘，小姑娘說(shuō)：“小白楊，別哭，別哭，我來(lái)幫你！”她用稻草做了一頂草帽戴在頭上遮太陽(yáng)，用稻草編了一條草席，睡在白楊樹(shù)底下，真涼快。嗨，這下白楊樹(shù)再也不覺(jué)得熱了，它舒服極了，高興得笑彎了腰，連聲說(shuō)：“謝謝你，小姑娘！”
活動(dòng)反思：
從這次語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)中讓我想起了以往我們開(kāi)展的一些故事教學(xué)，結(jié)局是統(tǒng)一的，孩子們的“一百種語(yǔ)言”最后變成了一種語(yǔ)言，制約了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該改革固有模式，此活動(dòng)中我們就利用了動(dòng)畫(huà)對(duì)孩子具有相當(dāng)吸引力的特性，讓動(dòng)畫(huà)及聲效的變換去引發(fā)孩子主動(dòng)思考，充分激發(fā)孩子的想象，允許孩子們有不同的答案，鼓勵(lì)幼兒大膽求異，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，將知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，為幼兒取得良好的學(xué)習(xí)效果和將來(lái)的終身學(xué)習(xí)和健康奠定良好的基礎(chǔ)。
小白楊的教案篇七
1、能讀通課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“爸爸”建設(shè)邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
兩課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《小白楊》
一首熟悉的《小白楊》是不是又一次把我們心中那棵挺秀的白楊樹(shù)呈現(xiàn)在了眼前。下面，同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》。
二、默讀課文，揭示目標(biāo)。
小結(jié)：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴(yán)肅起來(lái)，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)含義。
l、首先我們來(lái)討論，爸爸為什么出神。自由讀課文的第1――4節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的同學(xué)可以互相討論討論。
2、爸爸為什么微笑呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文4至12節(jié)，然后我們互相交流。（一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敘述人的話、）
指名讀。
3、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？
請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的第14節(jié)，然后回答，好嗎？
是因?yàn)榘职忠蚝⒆觽兘榻B白楊的品格，所以他顯得嚴(yán)肅起來(lái)。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話讀通。
指名試讀。
齊讀。
看屏幕。教師敘述：
哪兒需要它就在哪兒生根發(fā)芽，不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格！
這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？
讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．
對(duì)了，爸爸是借白楊在表白自己的心。
這種寫(xiě)作方法叫“借物喻人”。
板書(shū)：借物喻人
5、爸爸的心是什么呢？下面我們就來(lái)討論．
板書(shū)：建設(shè)邊疆扎根邊疆
6、爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？默讀最后一節(jié)課文，想想看。
討論。
（爸爸在沉思什么呢？……）（孩子們將來(lái)會(huì)不會(huì)和自己一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
板書(shū)：小白楊茁壯成長(zhǎng)
四、理清線索，總結(jié)升華。
《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法，先寫(xiě)白楊高大挺秀，適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)邊疆的生力軍。顯示出了老一輩建設(shè)者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。如此胸懷怎能不叫我們崇敬，帶著這樣崇敬的情感我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)歌。
五、詩(shī)歌欣賞,
白楊樹(shù)——高大挺秀直堅(jiān)強(qiáng)適應(yīng)性強(qiáng)——借物喻人
建設(shè)者——扎根邊疆建設(shè)邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)
小白楊的教案篇八
我不知道我的前生為什么是一棵樹(shù)，并且是。我也不知道我為什么會(huì)和一棵梧桐樹(shù)長(zhǎng)在一起。我不知道我為什么開(kāi)不出紫藤花，我也不知道為什么我又會(huì)和美麗的凌霄花纏繞上。
——題記
【一】
記不清是在哪個(gè)遙遠(yuǎn)的年代，我已經(jīng)不知道自己從哪里來(lái)。只記得我的周?chē)呛诎担坪跏窃诤榛牡幕煦缥撮_(kāi)的混沌年代，似乎耳畔還有清澈悅耳的犁地似的脆響。對(duì)了，那時(shí)候我還不知道什么是花香和鳥(niǎo)鳴，也還不知道日月和山川。似乎我就是和著一團(tuán)混沌的泥水和無(wú)法感知的太陽(yáng)一樣的溫暖，我虛無(wú)的像白晝也像黑夜還像空氣，似乎也帶著一絲春風(fēng)拂動(dòng)下的柔軟和春雨潤(rùn)澤的潮濕。
忽然，有一種疼痛的力量在撕扯著我的本就虛無(wú)的身體和思維。（不知道什么時(shí)候我被母親做成了種子，并且被母親封存了思想。母親把我深埋在地下，過(guò)了一段暗無(wú)天日的生活，似乎母親曾經(jīng)在我的耳邊絮語(yǔ)說(shuō)過(guò)，我必須要戰(zhàn)勝黑暗恐懼和孤獨(dú)，我將來(lái)才會(huì)重新獲得生命，陽(yáng)光和雨露，母親讓我把一切都忘了，重新開(kāi)始。不知過(guò)了多少個(gè)季節(jié)和年代的變遷，也正好遇到了溫度和濕度的合宜，我這個(gè)有生命的種子開(kāi)始膨脹，我不知道我需要沖出黑暗，需要破土而出。）只記得當(dāng)時(shí)我渾身難受，竟然開(kāi)始有了疼痛難忍痛不欲生的感覺(jué)，仿佛我的長(zhǎng)度和寬度都被拉長(zhǎng)。說(shuō)起來(lái)也奇怪，我的身體仿佛也被拉長(zhǎng)，我恍然明白我是一粒種子。一粒淡忘了自己母系是什么的種子。
我努力伸張，耳畔就有一個(gè)聲音在喚我生長(zhǎng)。我不知道生長(zhǎng)是什么，我發(fā)現(xiàn)我的上部和下部分別出來(lái)一個(gè)突起，特別是下部還有了觸須——根，我嘗到了黑暗中有一種軟軟的潮濕，很香甜，于是我學(xué)會(huì)了喝水；我發(fā)現(xiàn)我的周?chē)€有一種甜甜的香氣，像奶酪，于是我學(xué)會(huì)了吃飯。我把根牢牢地抓住了黑暗中的土粒和細(xì)沙。我發(fā)現(xiàn)我抓得越緊，我的腦袋也長(zhǎng)得越大。似乎有一種力量，一種沖天的力量讓我在一個(gè)清晨見(jiàn)到了我生命中的第一縷陽(yáng)光！
【二】
我不敢相信，在不知不覺(jué)中我只長(zhǎng)著一個(gè)思想的小腦門(mén)，怎么又長(zhǎng)出了一對(duì)豆芽瓣瓣。據(jù)我后來(lái)在旁邊的小池塘周?chē)挠^察，原來(lái)每粒種子出土?xí)r都會(huì)長(zhǎng)著兩個(gè)豆芽瓣瓣呢。在忍受了地下那么久的黑暗之后，它們和我一樣都來(lái)到了一個(gè)光明的世界。原來(lái)，那個(gè)叫太陽(yáng)的公公早早為我烘暖了被子，那個(gè)叫春風(fēng)的姑娘早就給我準(zhǔn)備了小梳子，要為我梳頭了。還有那個(gè)叫春雨的大哥哥早就為我打來(lái)了洗臉的水呢！我不敢想象這個(gè)世界怎么那么美好呢，完全不像先前所在地下的黑不溜湫的暗。我馬上調(diào)皮地要拔腳，我要“連根拔”起去親近這個(gè)溫暖的世界呢。
“小弟弟，你不能把腳也邁上去。否則你會(huì)死掉的！”
哎，這是什么，這是聲音嗎？是誰(shuí)的聲音??？這應(yīng)該就是聲音吧！我在沉睡的時(shí)候似乎聽(tīng)到過(guò)一頭牛犁地的聲音。我循著聲音，找到一個(gè)同樣頂著豆芽瓣瓣的同類(lèi)。
“嗨，你是在對(duì)我說(shuō)話嗎？什么事啊！”不知道為什么，我忽然就會(huì)說(shuō)話了。我自己都感到驚異。我似乎還調(diào)皮地對(duì)他眨了眨眼睛。
“小弟弟，我和你一樣，是一棵樹(shù)??！我好像記得很遙遠(yuǎn)的事情，仿佛是上個(gè)世紀(jì)吧，我母親告訴我，我應(yīng)該長(zhǎng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)。所以我要好好長(zhǎng)，我一定要長(zhǎng)成一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)。我要開(kāi)很多很美麗的花！”
我抬頭一看，發(fā)現(xiàn)一棵長(zhǎng)著闊葉的樹(shù)在我面前嘻嘻哈哈笑著。
“你說(shuō)的花，花是什么??？什么是開(kāi)花？開(kāi)花好玩嗎？那我也要開(kāi)花！”
“好啊，那我們就一起開(kāi)花吧！我是前幾天來(lái)到這個(gè)世界的！我已經(jīng)早你好幾天看到太陽(yáng)啦！所以我是姐姐，你是弟弟！”
“姐姐，弟弟？姐姐是什么意思?。康艿苡质鞘裁匆馑寄?？”
“我似乎曾經(jīng)記得母親說(shuō)過(guò)美麗的樹(shù)是女孩，可愛(ài)的樹(shù)是男孩！女孩就是姐姐妹妹，男孩就是哥哥弟弟！”
“哦，我明白了，你美麗，而且你還大，所以你是姐姐！我小而且還很可愛(ài)，我長(zhǎng)得和你不一樣，沒(méi)有辮子，我就是弟弟！”
“嗯，對(duì)了，你就是小可愛(ài)。所以我喜歡你做我的小弟弟！”
“恩，我也覺(jué)得你很美麗。所以我喜歡你做我的姐姐！”
“好嘞，咱倆拉著手兒，一百年不變，誰(shuí)變誰(shuí)是小狗狗！”我和她幾乎異口同聲地說(shuō)！
就這樣我和她你一言我一語(yǔ)，聊了很久。她給我講記憶中的成長(zhǎng)過(guò)程，為了生存需要怎樣扎根，怎樣伸枝展葉等等。不知不覺(jué)間，一天很快就過(guò)去了。
轉(zhuǎn)眼之間，又到了夜晚。這是怎么了，溫暖的太陽(yáng)怎么不見(jiàn)了？它去了哪里？我怕，我怕再回到無(wú)邊無(wú)際的混沌的黑暗中。
“小弟弟，不用怕，有姐姐陪著你哩！你不用怕，這是夜晚，黑暗很快就會(huì)過(guò)去了！我已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)好幾個(gè)這樣的夜晚了！只要你閉上眼睛，你還會(huì)聽(tīng)到夜鶯婉轉(zhuǎn)的歌聲呢？聽(tīng)其它早來(lái)的兄弟姐妹說(shuō)到了夏天的夜里，你還可以聽(tīng)見(jiàn)好聽(tīng)的蛙鳴呢，秋天的時(shí)候你還可以聽(tīng)見(jiàn)許多秋蟲(chóng)的鳴叫呢。還有美麗的螢火蟲(chóng)一閃一閃在廣場(chǎng)上飛來(lái)飛去，可漂亮呢?！?BR> “什么，還有螢火蟲(chóng)？是不是像流星?。窟€有月光和沙灘是嗎？”
咦，怎么我似乎也有了記憶？是有關(guān)前生的記憶嗎？那么我是一棵什么樹(shù)??？姐姐又是一棵什么樹(shù)呢？我們都會(huì)開(kāi)花嗎？我竟然在心里喃喃自語(yǔ)起來(lái)，姐姐說(shuō)了什么話，我似乎不曾聽(tīng)見(jiàn)。原來(lái)我們都睡著啦！
第二天，當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照在我身上的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)自己變了，除了還頂著豆芽瓣之外身上還多了一對(duì)小嫩芽似的葉葉，我再看旁邊的姐姐時(shí)，也是一樣的。她也比之前多長(zhǎng)出了一對(duì)葉葉，不過(guò)她的葉葉可比我的胖了許多呢！
隨著日子一天天地流逝，我們也漸長(zhǎng)漸大了?？吹搅塌L歌燕舞，見(jiàn)識(shí)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，明白了春夏和秋冬的季節(jié)交替，甚至還明白了春花秋實(shí)的道理和規(guī)律。哦，大家還不知道吧。原來(lái)我們是長(zhǎng)在靠近一所幼兒園的小廣場(chǎng)的一角呢。我們每天除了看到我們的鄰居樹(shù)木花草和各種鳥(niǎo)蟲(chóng)等，還看到很多孩子被父母或者爺爺奶奶領(lǐng)著，穿著花枝招展的衣裳路過(guò)我們身邊來(lái)上學(xué)呢！啊，這情形多美啊！那個(gè)時(shí)候，我們覺(jué)得世界真的好美！我和姐姐在無(wú)憂無(wú)愁間漸漸長(zhǎng)大！我和姐姐是那么要好，我們自然就成了人間所說(shuō)的青梅和竹馬啦！
【三】
時(shí)間就在天高云淡和月明清風(fēng)中過(guò)去。我和姐姐也在不斷地交往和交談中慢慢成長(zhǎng)著。當(dāng)我們?nèi)軞q的時(shí)候，我們都長(zhǎng)高了。姐姐的身體長(zhǎng)得比我肥一些，樹(shù)冠比較大，像一枚大傘遮擋著烈日和暴雨。而我卻顯得比較清秀，高挑的個(gè)子，翠綠的葉子，顯然像一個(gè)哨兵一樣，園子里有好玩的事情，我總是先姐姐看到。
因?yàn)槲冶人叩木壒?，所以我?huì)先看到春天花園里的哪棵月季誰(shuí)先開(kāi)了花，會(huì)看到墻外人家檐下哪家的新燕在做窩，會(huì)看到幼兒園那個(gè)三層樓大班的教室里，那些快樂(lè)的小孩如何做游戲呢。
對(duì)此我也很高興，但是我是那么善解人意的好弟弟，我總是安慰姐姐，說(shuō)：“姐，你長(zhǎng)得樹(shù)形那么好看，還給人遮風(fēng)擋雨，像巨傘讓人們夏日乘涼，多好??！得到人們那么多夸贊！我還羨慕呢！”
不經(jīng)意間，第四個(gè)年頭就來(lái)了。這天，我被一陣春風(fēng)喚醒。我打了個(gè)哈欠，伸了個(gè)懶腰，我就發(fā)出了今年的第一批新芽。那個(gè)嫩綠啊，迎著陽(yáng)光似乎有些耀眼。我正在自我陶醉似的欣賞自己在陽(yáng)光下的靚影時(shí)，忽然聽(tīng)到一個(gè)小孩稚嫩好聽(tīng)的童音：“媽媽?zhuān)憧矗强眯“讞钫嫫涟。 ?BR> 我循著聲音看到一個(gè)可愛(ài)的小男孩和他那美麗的媽媽正從幼兒園出來(lái)呢，那個(gè)小男孩正興高采烈地指著我呢。什么，小白楊，難道我的名字是小白楊嗎？我怎么一直不知道呢？我甚至從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己會(huì)有名字。我只知道和姐姐在一起聊天說(shuō)話就是最高興的事情了！嗨，我真笨，我真傻！原來(lái)我是有名字的，我怎么會(huì)一直沒(méi)有詢(xún)問(wèn)一下別人呢？我不由得自言自語(yǔ)。其實(shí)，即使我使勁大聲喊，他們（那些人類(lèi)）也不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，也不會(huì)懂我的。
這時(shí)候，又聽(tīng)見(jiàn)小男孩問(wèn)他的媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)赃吥强梦嗤?shù)什么時(shí)候開(kāi)花??？我想看她開(kāi)花！”
“好孩子，乖。過(guò)幾天，梧桐樹(shù)姐姐就會(huì)開(kāi)花了。知道嗎，有關(guān)梧桐樹(shù)，可有一個(gè)美麗的傳說(shuō)故事呢！”
“什么故事，媽媽講，我要聽(tīng)……”小男孩蹦蹦跳跳地和他的媽媽從我的身邊走過(guò)，轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，拐進(jìn)了對(duì)著小廣場(chǎng)那座樓。
“姐姐，我有話跟你說(shuō)，你快醒來(lái)啊，我有好消息告訴你呢……”我用雙手聚攏聲音大聲地喊著姐姐，梧桐樹(shù)姐姐。大約20天后，姐姐終于也打了個(gè)呵欠，伸了伸懶腰，她也醒來(lái)了。她在春風(fēng)中晃晃身體，搖了搖傘一樣的頭，姐姐開(kāi)始伸枝展葉。哇，仿佛在一瞬間，她的綠傘一下子就打開(kāi)了！
看到姐姐一下打開(kāi)了綠傘，我興奮地想沖上去擁抱姐姐，可是卻挪不動(dòng)腳步。因?yàn)槲液徒憬慊ハ喔嬲]過(guò)，不能隨便邁步，不能把腳放在地面上。我們只好用我們還夠不到彼此指尖的手臂相互搖動(dòng)致意。
“姐姐，你可醒了。我都等你很久了。你看我都長(zhǎng)得比你更高了呢！”
“可不是嘛，弟弟，你總是比我醒來(lái)得早?。】旄嬖V我，有什么重大新聞呢？有什么好消息要告訴我?。俊?BR> “不告訴你了，保密！”雖然我已經(jīng)四周歲了，可是我還是像個(gè)孩子一樣調(diào)皮。我之所以這樣，就是要看看姐姐著急的樣子，逗她玩，所以才故意這樣說(shuō)。沒(méi)有想到，姐姐也故意說(shuō)：“不說(shuō)就不說(shuō)，我不想知道了！”
“真的？不想知道了？可是關(guān)于你的新聞呢！”
“我的，真的嗎？到底是什么，快點(diǎn)告訴我吧，姐姐求求好弟弟了！”
“姐姐，你知道你有名字嗎？你知道我叫什么名字嗎？”
“我不知道啊，我們都叫樹(shù)，不是嗎？”
“不，我們是有名字的。你叫梧桐樹(shù)，而我叫小白楊！”
“什么，梧桐樹(shù)，小白楊？真好聽(tīng)！”
“姐姐，聽(tīng)說(shuō)你，你……”
“我，我，我什么呀……”
“你，你有故事哩，姐姐記得嗎，你說(shuō)過(guò)你要開(kāi)花的……”
【四】
又過(guò)了幾天，廣場(chǎng)中間忽然熱鬧起來(lái)。據(jù)說(shuō)是去年新落戶(hù)小公園的紫藤開(kāi)花了！
去年有人移栽了一批樹(shù)，奇怪，這批樹(shù)互相纏繞著軀干，并且那些忙碌的人們還給這些樹(shù)搭建了架子，從人們口中知道好像是花架長(zhǎng)廊。栽的這些像樹(shù)又像花的叫紫藤。紫藤，真是好聽(tīng)的名字！我在心里對(duì)自己說(shuō)。聽(tīng)人們邊干活邊說(shuō)，今年興許還能看到它們開(kāi)花呢！看到人們?nèi)绱嗣β?，我和姐姐真期待看到紫藤開(kāi)花會(huì)是什么樣子呢，人們對(duì)它們那么期待，一定會(huì)很好看吧，我和姐姐翹首以待。
我們每天早晨睜眼就去看那花架，看看她們什么時(shí)候會(huì)開(kāi)花，開(kāi)成什么樣子？結(jié)果那些樹(shù)過(guò)了半個(gè)月才發(fā)芽，最后長(zhǎng)了茂盛的葉子，到夏天的時(shí)候濃蔭基本就把石頭花架長(zhǎng)廊爬滿了，它們長(zhǎng)足了枝葉。我和姐姐想，是不是長(zhǎng)完了葉子，她們就會(huì)開(kāi)花了呀？可是結(jié)果等到秋天都沒(méi)有見(jiàn)她們開(kāi)花。于是，我和姐姐就把這件事淡忘下來(lái)了。
過(guò)了飄雪的冬季，又迎來(lái)了新一年的春天，一隊(duì)系著紅領(lǐng)巾的初中女學(xué)生路過(guò)廣場(chǎng)，她們就在紫藤花架下的石桌和石椅子上坐下來(lái)，興高采烈地背誦課文，還說(shuō)這就是她們所背誦的課文中描寫(xiě)的花呢！她們約定好草地上背了一會(huì)課文，其中就有一段說(shuō)紫藤花像什么紫色的河流，還說(shuō)紫色的花艙紫色的帆船什么的呢……據(jù)說(shuō)那是一個(gè)女作家叫什么宗璞的寫(xiě)的。
再后來(lái)，一個(gè)叫馨兒的年輕媽媽帶著她的孩子來(lái)到了紫藤花架下，給她那個(gè)可愛(ài)的女兒講過(guò)一個(gè)故事，大意是說(shuō)她的老師瀟灑哥和香香一起，寫(xiě)了孔子和孟子公認(rèn)的老師柳下惠園中的紫藤故事呢。她們母女講得精彩極了，根本沒(méi)有注意到我和姐姐在偷聽(tīng)，那個(gè)馨兒講的可好了，我到現(xiàn)在還能復(fù)述下來(lái)呢，不信我小白楊講給你們聽(tīng)吧！
這是個(gè)古老的傳說(shuō)：話說(shuō)有一個(gè)美麗的女孩想要一段情緣，于是她每天祈求天上的紅衣月老能成全。終于紅衣月老被女孩的虔誠(chéng)感動(dòng)了，在她的夢(mèng)中對(duì)她說(shuō)：“在春天到來(lái)的時(shí)候，在后山的小樹(shù)林里，她會(huì)遇到一個(gè)白衣男子，那就是她想要的的情緣?！钡鹊酱号ㄩ_(kāi)的日子，癡心的女孩如約獨(dú)自來(lái)到了后山小樹(shù)林。等待她美麗的情緣——白衣男子的到來(lái)。可一直等到天快黑了，那個(gè)白衣男子還是沒(méi)有出現(xiàn)，女孩在緊張失望之時(shí)，反而被草叢里的蛇咬傷了腳踝。女孩不能走路了，家也難回了，心里害怕極了。
在女孩感到絕望無(wú)助的時(shí)刻，白衣男子出現(xiàn)了，女孩驚喜地呼喊著救命，白衣男子上前用嘴幫她吸出了腳踝上被蛇咬過(guò)的毒血，女孩從此便深深地愛(ài)上了他。可是白衣男子家境貧寒，他們的婚事遭到了女方父母的反對(duì)。最終兩個(gè)相愛(ài)的人雙雙跳崖殉情。
再后來(lái)，在他們徇情的懸崖邊上長(zhǎng)出了一棵樹(shù)，那樹(shù)上居然纏著一棵藤，并開(kāi)出朵朵花墜，紫中帶藍(lán)，燦若云霞。后人稱(chēng)那藤上開(kāi)出的花為紫藤花，紫藤需纏樹(shù)而生，獨(dú)自不能存活，便有人說(shuō)那女孩就是紫藤的化身，樹(shù)就是白衣男子的化身，紫藤為情而生，無(wú)愛(ài)而亡。
親愛(ài)的讀者朋友們，您說(shuō)這個(gè)故事好聽(tīng)嗎，您覺(jué)得感人嗎？您有沒(méi)有被感動(dòng)呢？反正我和姐姐聽(tīng)了是感動(dòng)萬(wàn)分的，所以我們默默關(guān)注著那些紫藤，希望她們開(kāi)出漂亮的花兒呢，我們想看看那美麗姑娘變成的紫藤花是什么樣子，她們一定很圣潔而高貴的吧，我想一定是的。
今天她們終于開(kāi)花了！我和姐姐雖然離她們有點(diǎn)遠(yuǎn)，但是也一定要踮起腳跟，伸展枝葉好好瞧瞧。我的天啊，怪不得人們那么喜歡她們。我要怎樣才能描述那些紫藤花呢，她們連成一片，那么輝煌，那么燦爛！就像一條淺紫色的河流，在太陽(yáng)下泛著光輝，如此美麗地使人驚心動(dòng)魄??！
那些靠在一起的花穗，是那么的`緊密相擁著，有的垂下枝條，有的垂下花架，一朵一朵挨著，一穗一穗靠著，她們誰(shuí)都不爭(zhēng)搶誰(shuí)的風(fēng)頭，沒(méi)有一朵花妄想站在高高的枝頭，炫耀自己，她們都那么含羞地微笑著，露出她們傾城的微笑和眼神，雍容華美地盛開(kāi)著，致意感謝每一位路過(guò)或者專(zhuān)訪的人們！
天啊，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此姿容的花朵呢，她們嬌羞的神情，她們隨風(fēng)裊娜的身姿，她們雍容華美的風(fēng)采，真是渾然天成，真是讓我三百分傾慕呵！啊，多么典雅高貴的紫藤??！那些紫藤花在我看來(lái)真的只能用兩個(gè)字去形容，那就是驚艷！我不由得看呆了。
我什么時(shí)候也會(huì)開(kāi)出如此明艷美麗的花朵呢，讓我立刻死去我都愿意??！天啊，這次我是怎么了呀，我看到玫瑰開(kāi)花也沒(méi)有如此動(dòng)心啊，還有那些月季花，薔薇花，桃花，李子花，蘋(píng)果花，梨花，我都沒(méi)有羨慕她們哪，我這是怎么了呀？我陷在深深的遐想中，以至于旁邊的姐姐叫了我三次，我都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
我呆呆的，失魂落魄地，無(wú)精打采地垂下了我一直高昂的頭。姐姐再次關(guān)切地問(wèn)我：“弟弟，你怎么啦，病了嗎，還是愛(ài)上了那些紫藤花？”
我喃喃地回答：“是，姐姐啊，我是愛(ài)上了那些紫藤花了，她們好美啊，好美好美！姐姐，我也想開(kāi)花，我也要把花朵開(kāi)成紫藤那樣子的！”
“嗯，好?。∥乙蚕矚g那些紫藤花，那咱倆可說(shuō)好了，來(lái)年咱們也努力學(xué)習(xí)紫藤，也開(kāi)出她們那樣的花，好嗎？”
“好，那么我們拉鉤鉤吧，咱們來(lái)年一定要開(kāi)花，我們一齊開(kāi)花，開(kāi)出像紫藤花一樣的花來(lái)！”
【五】
日子繼續(xù)天高云淡，繼續(xù)月明風(fēng)清。又是一個(gè)春天邁著輕盈的腳步走來(lái)了。依然是往年的情景。
最早泛綠的垂柳在幼兒園正中的院子中伸展了窈窕的腰肢，依然是那么妖嬈優(yōu)美的舞姿；最早迎春的黃色報(bào)春花也露出了她們的嬌顏，蜜蜂，蝴蝶，小麻雀……一切都是欣欣然張開(kāi)了眼，然后一切都?xì)g騰起來(lái)。
我醒來(lái)了。梧桐樹(shù)姐姐也醒來(lái)了。我們都感受到了我今年和往年的不同，不是外界的花草人群的不同，而是在于我們自己身體的變化。我們覺(jué)得，也許今年我們的信念和理想就要實(shí)現(xiàn)了！我們會(huì)開(kāi)出花，開(kāi)出像紫藤一樣高貴雍容的花！我和姐姐誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)，但是我們都憋著一股勁呢！我千萬(wàn)次地告誡自己：要高調(diào)做事，低調(diào)做人。我一定要像紫藤那樣謙虛，一定要像紫藤那么華美典雅！我好期待自己開(kāi)花！
我抬眼看一下那間教室，此時(shí)幼兒園的小朋友從窗口正對(duì)著我們看呢，到時(shí)候我們一定讓他們情不自禁地贊嘆！
當(dāng)我繼續(xù)臭美不休的時(shí)候，竟然打了放學(xué)鈴，那些孩子哄得一下出了教室。不得已，我竟然急得沖著那教室裝飾著海底世界圖畫(huà)的窗戶(hù)，做了一個(gè)大大的鬼臉，并且得意地竊笑呢。因?yàn)槲抑酪苍S我開(kāi)花也就是最近幾天的事情了，因?yàn)槲矣X(jué)得我已經(jīng)使足了勁，我完全已經(jīng)準(zhǔn)備好了開(kāi)花。也許就是明天了吧！因?yàn)槊總€(gè)樹(shù)種，在開(kāi)花之前也許都很平靜，但他們的開(kāi)花幾乎都是就在一瞬間的事。但是這個(gè)準(zhǔn)備和孕育的過(guò)程卻是艱辛的，比如我，已經(jīng)醞釀了五年了。我已經(jīng)五歲了，我想我應(yīng)該是做好了開(kāi)花的準(zhǔn)備，做好了第一次開(kāi)花的準(zhǔn)備。為了這一天，我已經(jīng)等了太久，也奮斗了太久，從我在黑暗中做一粒種子的時(shí)候，有一種聲音就在告訴我，要我發(fā)芽，要我做一個(gè)樹(shù)，要我做一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)！這個(gè)信念一直支撐著我和梧桐樹(shù)姐姐走過(guò)了這漫長(zhǎng)的五年?？磥?lái)，今天是應(yīng)該我們開(kāi)花，回饋?zhàn)约豪硐氲臅r(shí)候了！
第二天終于來(lái)臨了，太陽(yáng)終于再一次灑下了他的第一縷光芒。此時(shí)，我甚至于不敢睜開(kāi)眼睛看看自己是不是開(kāi)花了，是不是開(kāi)了美麗的花？對(duì)了，我想就別睜開(kāi)眼睛了，我就等著在姐姐的贊美聲中才睜開(kāi)自己的眼睛。得，就這樣打算了，今天早晨我要酣睡，裝著睡過(guò)頭了。我要在姐姐驚嘆羨慕的贊嘆聲中睜開(kāi)眼睛，笑瞇瞇地對(duì)著她。姐姐呀，梧桐姐姐，你怎么還不叫我呢？快點(diǎn)叫我，快點(diǎn)贊美我吧，我都等不及了！我在心里雙手合十，默默對(duì)著玉皇大帝和阿爾卑斯山的眾神祈禱。
終于聽(tīng)到一個(gè)聲音?！皨寢?zhuān)憧?，春天的花大都那么漂亮，而這白楊樹(shù)就不一樣了，怎么它是花絮亂舞，滿天橫飛呢?！?BR> “孩子，你知道嗎？是啊，做為城市的觀賞樹(shù)之一，它每年春天飛出的花絮讓城市溶在了雪霧之中，有過(guò)敏性病癥和哮喘病的人們幾乎不敢出門(mén)，道路保潔員更是拿它們沒(méi)有辦法，人們對(duì)它的貶低和抱怨就多了起來(lái)?！?BR> “媽媽?zhuān)@花我不喜歡，我喜歡梧桐樹(shù)的花。媽媽你看，好漂亮的花！媽媽?zhuān)o我摘一朵吧！”
“孩子，別摘，據(jù)說(shuō)啊，這種花會(huì)引來(lái)鳳凰鳥(niǎo)呢，別摘，咱們等著看鳳凰落在梧桐樹(shù)上吧！”
“媽媽。鳳凰鳥(niǎo)，是最漂亮的鳥(niǎo)嗎？”
“是啊，孩子，鳳凰是百鳥(niǎo)之王啊，所以有百鳥(niǎo)朝鳳這個(gè)詞語(yǔ)??！”
“媽媽?zhuān)遣痪褪钦f(shuō)，梧桐樹(shù)就是百樹(shù)之王嗎？”
“可以這樣認(rèn)為吧，不過(guò)兒子，也許這只是傳說(shuō)，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鳳凰鳥(niǎo)??！那就讓我們期待吧！”
我己經(jīng)臉紅得不行，我討厭我自己開(kāi)的花。我慢慢睜開(kāi)眼睛，向姐姐看過(guò)去。哇，姐姐今天真的很漂亮，姐姐的顏色就是紫藤花的顏色，并且也是成穗的開(kāi)放，那花朵比紫藤花大多了，每朵花都像一只只肥肥的小喇叭，并且那些小喇叭都在陽(yáng)光下泛著光彩，簡(jiǎn)直是流光溢彩的美麗??！
我羨慕地說(shuō)：“姐姐，你今天好美，你真漂亮！可是我……”
“是誰(shuí)在對(duì)我說(shuō)話啊，是你嗎，丑陋的東西！”
“姐姐，你叫誰(shuí)丑陋的東西，你在和誰(shuí)說(shuō)話？”
“呵呵，和誰(shuí)說(shuō)話？難道這里還有別人嗎？”
“姐姐，你是在說(shuō)我嗎？我不如你。”
“不用這么說(shuō)，不用自卑，姐也不知道你會(huì)開(kāi)這樣的花，大家不喜歡你！”
我看到一向?qū)ξ覍檺?ài)有加，關(guān)懷備至的姐姐今天怎么換了這樣一副臉色，我從姐姐的表情已經(jīng)知道，我的理想和目標(biāo)已經(jīng)完全地破碎了，也許我今后已經(jīng)完全失去了生活的目標(biāo)，我已經(jīng)沒(méi)有任何希冀和夢(mèng)想！
我告訴自己，從今天開(kāi)始，我不再想任何事情，我只看著別人的春紅芳菲，我只看著別人大好的風(fēng)景。從此，我開(kāi)始了孤獨(dú)的生長(zhǎng)之旅，聽(tīng)說(shuō)像我這樣的樹(shù)是不適合在這個(gè)小廣場(chǎng)的，也許我長(zhǎng)大了就是要去做棟梁的，說(shuō)不定也許會(huì)被砍伐運(yùn)輸粉碎，最后做成膠合板吧！哎，管他呢，我想我還是自生自滅，自我了斷殘生吧！
于是我基本不在乎活著或者是死了。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，開(kāi)這樣的花，已經(jīng)要了我的命！我難受極了。
【六】
如此這樣的又過(guò)了不知道幾年。好像是在一個(gè)美麗的初夏，我在一個(gè)清晨的睡夢(mèng)中竟然又被一陣贊美聲驚醒了?！澳憧矗强眯“讞?，他今天怎么又開(kāi)花了，并且他開(kāi)的花朵怎么變得這么美麗啊?！?BR> “什么，我又開(kāi)花了，還有人說(shuō)我美麗！可是，我在四月已經(jīng)開(kāi)過(guò)丑陋的飛花了呀？”
可是好奇心還是讓我張開(kāi)眼睛，我不敢正視自己，我向小水塘望去，想在哪里看個(gè)究竟。我驚異地發(fā)現(xiàn)，小水塘中倒影了一樹(shù)的繁花，朱紅的火焰一樣的繁花和碧野，蓊蓊郁郁的纏滿了我的身體。我突然意識(shí)到那些朱紅的火焰一樣嫁接在我身上的花是凌霄花妹妹開(kāi)放的。前年，她弱弱地央求我，說(shuō)自己沒(méi)有力氣直腰橫空生長(zhǎng)，問(wèn)我愿不愿意攙扶她一把？我面無(wú)表情，神色木訥地回了一句：“只要你愿意，我沒(méi)有意見(jiàn)！”
……
而此時(shí)，幼兒園中的老師和孩子們，正在舉行詩(shī)歌朗誦比賽呢！
其中有一對(duì)男女聲朗誦了一首關(guān)于凌霄花的詩(shī)歌。
對(duì)于凌霄花人們褒貶不一：有人贊美她火熱盛開(kāi)的鐘情，有人罵她攀附的個(gè)性！
這首詩(shī)朗誦完畢，一位美麗的女教師，嗨，那不就是那位年輕的媽媽馨兒?jiǎn)?？只?jiàn)她正指著攀援在我身上的凌霄花，對(duì)孩子們說(shuō)：看，那就是凌霄花！看，她的花朵多美??！再看那棵小白楊，他多大方啊，她讓凌霄花攀附在自己身上，這構(gòu)成了一幅多么美麗的圖畫(huà)啊！你看，凌霄花借助小白楊爬得這么高，開(kāi)出了這樣漂亮的花，而小白楊也因?yàn)閹椭肆柘龌?，讓自己變得這樣漂亮，這不是兩全其美嗎？停了停，馨兒很動(dòng)情又似乎很語(yǔ)重心長(zhǎng)地補(bǔ)充：“孩子，世界上最美的圖畫(huà)，就是相互成全；世界上最美好的品質(zhì)，就是相互扶持……”
此時(shí)，一大滴淚，從我的眼里，掉下來(lái)，砸到了我的腳面上，我的心疼疼的！我喃喃著：“相互成全，相互扶持……”
這樣地不知道過(guò)了多久……
此時(shí)，我突然之間明白了，并且深深地明白了，其實(shí)我還有更大的夢(mèng)想呢……
我突然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，幫助別人，就是在成全自己……
我突然明白：原來(lái)，心靈之花才是最美麗的花朵……
小白楊的教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題。
“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
（四）朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
（五）作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。
（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。（第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”這句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書(shū)：直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。
爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。）
說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？
（大戈壁上。）
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！保?BR> 爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？
（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）
板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。
（“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話來(lái)談一談。（“他也在表白著自己的心?！埃?BR> “表白”是什么意思？
（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）
可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐汽車(chē)?！保?BR> 課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?BR> 可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。”）
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。
（因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）
（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）
（爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布?。?BR> 我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。
（三）默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?BR> 小白楊的教案篇十
1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會(huì)思想。理解含義深刻的句子。
3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
1、朗讀課文。
2、查找有關(guān)白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問(wèn)題或者難理解的語(yǔ)句的地方做記號(hào)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書(shū)課題）
2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師： 同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)描繪白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把它找出來(lái)，劃一劃、讀一讀。
2、交流。
（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語(yǔ)“高大挺秀”。
（課件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹(shù)，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影?！?BR> 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。
（簡(jiǎn)筆畫(huà)：白楊）
師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
（2）生： “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?（課件出示句子）
師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，就這么高大”這里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書(shū)：樹(shù)干挺直）
生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。
出示課件：（口頭填空）
戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（ ）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；
師：書(shū)上有沒(méi)有這么寫(xiě)？再讀讀這句話,體會(huì)一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
表示的？（生：哪兒……哪兒……）
（課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）
這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。
（板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)）
師：老師剪輯了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）
你看到了怎樣的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由發(fā)言）
師：（引讀）：這就是說(shuō)：
遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到雨雪時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
遇到洪水時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
無(wú)論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖
（板書(shū)：性格堅(jiān)強(qiáng)）
這句話寫(xiě)得好嗎？為什么？
生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（課件點(diǎn)出：不管……不管……總是……）
師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說(shuō)的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）
師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語(yǔ)意味深長(zhǎng)，讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯?。?qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f(shuō)的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
3、 師：在庭院，在公園，在城市，在鄉(xiāng)間，普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，對(duì)此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，卻令人驚嘆不已?，F(xiàn)在讓我們跟著作者一起去看看戈壁灘景色吧。
觀看錄像：茫茫大戈壁
師：你對(duì)大戈壁有什么了解？可以說(shuō)說(shuō)嗎？
課文是怎么描寫(xiě)大戈壁的？你能把它們找出來(lái)嗎？
課件出示句子：“火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”
師：能抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫(huà)出描寫(xiě)戈壁的詞語(yǔ)）
生：我畫(huà)了這句話：“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”這說(shuō)寫(xiě)出了大戈壁很荒涼。
生： 這里寫(xiě)大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說(shuō)大戈壁模糊、不清晰。
生：我畫(huà)了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說(shuō)大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
生：我畫(huà)的是“茫茫”，它是一望無(wú)際的意思。這里是說(shuō)大戈壁面積大。
師：課文中大戈壁用一段話，誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？
生：“荒無(wú)人煙”、“一望無(wú)垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”
4、 師：作者寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇要寫(xiě)這荒涼的戈壁？
生：多少荒涼的景象呀！就在這時(shí)，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境來(lái)烘托白楊樹(shù)的高大的形象。
生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。
三、口語(yǔ)交際：
師（小結(jié)）： 白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。看，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）
看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫(xiě)在臉上嗎？（生高興地笑笑）
白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊，我為你 ”為題，說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
（生各抒已見(jiàn)）
四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹(shù)干挺直；2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)；3性格堅(jiān)強(qiáng)。
生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹(shù)，真是令人驚嘆不已。
生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊?？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。
現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問(wèn)題？
（學(xué)生質(zhì)疑）
2、師：咱班的同學(xué)特愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問(wèn)題，以小組為單位，在小組中交流。
3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們?cè)谟懻撝?，都弄明白了哪些?wèn)題？
（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心。”
(課件出示句子)
師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，待會(huì)兒，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，孩子們都知道些什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書(shū)，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖?chē)了。
生：孩子們坐在火車(chē)上看到火車(chē)兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫(xiě)的?
課件出示句子：
“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。”
師：如果后面接著寫(xiě)：不知道……應(yīng)該怎樣寫(xiě)?
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸接他們到新疆去讀書(shū)，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書(shū)）
師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！?BR> （3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車(chē)前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”
a生：“爸爸在沉思什么？”
（觀看錄像：正在行駛的火車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)一行行白楊）
生答：爸爸可能是由樹(shù)想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶(hù)，也參加邊疆建設(shè)。
師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問(wèn)？
b生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊?、教育下，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。
c生：“一棵高大的白楊樹(shù)”指什么？（暗指爸爸）；
“幾棵小樹(shù)”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）
師：讀這段話的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀呢？你能試試嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫(xiě)例話）。
師：請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹(shù)時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞。
生：出神、沉思。（課件出示）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹(shù)，他在想什么？請(qǐng)你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。等會(huì)兒我們來(lái)交流交流。
（課件出示以上問(wèn)題）
生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹(shù)想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無(wú)數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。
（課件出示：思過(guò)去、思自己）
生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來(lái)也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。（課件出示：思未來(lái)、思子女）
師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊，其實(shí)——（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。
師：對(duì)，這種寫(xiě)法叫——借物喻人。剛才，我們通過(guò)反復(fù)朗讀課文中的語(yǔ)句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。
四、談感想。
師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)劙伞Ｕl(shuí)先來(lái)？（生發(fā)表自己的感想）
五、作業(yè)：
1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫(xiě)成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書(shū)：
19白 楊
小白楊的教案篇十一
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的`寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
3、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。
學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。
兩課時(shí)。
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
第一課時(shí)
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
1、揭示課題。
（板書(shū)：白楊）
2、導(dǎo)語(yǔ)。
3、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容。 （抓中心）
（1）教師范讀。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
4、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。
（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。
（2）查：查字典理解生字新詞。
（3）講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 （音、形、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞 （清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。
表白：對(duì)人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。
（對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。）
5、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）
（1）提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）
（2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段 （從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”），寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
6、作業(yè)：
（1）寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：
清晰軟弱動(dòng)搖
（2）根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。
講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。
（一）揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、板書(shū)課題。
2、導(dǎo)言。
3、概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。（從整體入手）
（二）講讀課文（從整體到部分）
[講讀第一段] （從整體到部分）
1、看圖、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？
2、默讀思考：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)？（劃出主要詞句）
3、讀后討論。 （通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)）
4、教師小結(jié)。
[講讀第二段]
1、學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？
2、讀后討論交流。
（3）教師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？
3、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
4、教師小結(jié)。
[講讀第三段]
1、教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？
2、教師小結(jié)。
3、學(xué)生齊讀最后一自然段。
（三）總結(jié)全文。（又回到整體）師生借助板書(shū)共同總結(jié)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)明：怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？？我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認(rèn)真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
一、解詞析句，深入理解
課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的?！栋讞睢愤@一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。
解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)？書(shū)中用了哪個(gè)詞？接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思；而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛(ài)贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。
析句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。
“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù)。”緊接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢？通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。
課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。
對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。
通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
二、朗讀感受，印證理解
讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。”如果熟讀深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。
《白楊》這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。
課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱(chēng)頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
三、小結(jié)描述，升華理解
教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。
在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題?！边@樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。”通過(guò)小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果?？梢?jiàn)，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。
在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書(shū)做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美。”
學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。
小白楊的教案篇十二
1、掌握本課生字，會(huì)組詞運(yùn)用，理解“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、撫摩、邊疆”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
搜集有關(guān)邊疆建設(shè)的資料。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）理清文章脈絡(luò)，劃分段落、概括段意。
（三）理解爸爸介紹白楊特點(diǎn)的深刻含義。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）掌握本課生字新詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（二）理清文章脈絡(luò)，劃分段落、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們知道什么是大戈壁嗎？（大戈壁：來(lái)自蒙古語(yǔ)，蒙古語(yǔ)稱(chēng)礫石質(zhì)荒漠為戈壁，茫茫戈壁灘上布滿粗砂、礫石，這種地區(qū)地面缺水，植物稀少，主要分布于內(nèi)蒙古高原中西部及其邊緣山地。）
然而，就是在這樣惡劣的環(huán)境下卻有一種植物能頑強(qiáng)地生活著，同學(xué)們知道是什么植物嗎？（白楊）
“白楊”是一種樹(shù)的名字，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？
白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，高大筆直，生命力強(qiáng)，不講究生存條件，哪里需要哪里生根，還可以防風(fēng)固沙。
今天，就讓我們隨著作者到這荒涼的戈壁灘看一看。板書(shū)：白楊。（學(xué)生帶著對(duì)戈壁和白楊的好奇之心快速進(jìn)入課文。）
（二）初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字典等自主掃清字詞障礙，劃分段落，整體感知。
1、教師檢查學(xué)生對(duì)生字掌握情況及對(duì)新詞的理解：
提醒學(xué)生注意生字字形，如“疆”字不要丟掉了“土”字，與“僵”字在字形字義上的區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
新詞，如：渾黃一體——都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，漫天黃沙，天和地的界限都分不清。
高大挺拔——高大筆直，挺拔秀麗，很不一般。本文用來(lái)形容茫茫戈壁中的白楊，在那樣惡劣的環(huán)境中仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
2、提出問(wèn)題：
（1）哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的一列火車(chē)上，兩個(gè)孩子看到車(chē)窗外一排排高大整齊的白楊展開(kāi)討論，并引出爸爸的一番意義深刻的談話的事。
（2）找出文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)，劃出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：白楊——高大挺秀、易于種植、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖
（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，劃分段落，概括段意，請(qǐng)同學(xué)回答。 總結(jié)：這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法可以把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講孩子們不能理解爸爸的心意，他們只知道新疆很遠(yuǎn)，爸爸媽媽要到那里工作，還要帶他們一起去，他們將來(lái)要一直生活在那里。
第四段（第十八自然段）主要講的是爸爸看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角又浮起了一絲微笑。
（四）再讀課文，讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
（五）布置作業(yè)。
小白楊的教案篇十三
1、掌握本課生字，會(huì)組詞運(yùn)用，理解“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、撫摩、邊疆”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
搜集有關(guān)邊疆建設(shè)的資料。
2課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）理清文章脈絡(luò)，劃分段落、概括段意。
（三）理解爸爸介紹白楊特點(diǎn)的深刻含義。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）掌握本課生字新詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（二）理清文章脈絡(luò)，劃分段落、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們知道什么是大戈壁嗎？（大戈壁：來(lái)自蒙古語(yǔ)，蒙古語(yǔ)稱(chēng)礫石質(zhì)荒漠為戈壁，茫茫戈壁灘上布滿粗砂、礫石，這種地區(qū)地面缺水，植物稀少，主要分布于內(nèi)蒙古高原中西部及其邊緣山地。）
然而，就是在這樣惡劣的環(huán)境下卻有一種植物能頑強(qiáng)地生活著，同學(xué)們知道是什么植物嗎？（白楊）
“白楊”是一種樹(shù)的名字，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？
白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，高大筆直，生命力強(qiáng)，不講究生存條件，哪里需要哪里生根，還可以防風(fēng)固沙。
今天，就讓我們隨著作者到這荒涼的戈壁灘看一看。板書(shū)：白楊。（學(xué)生帶著對(duì)戈壁和白楊的好奇之心快速進(jìn)入課文。）
（二）初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字典等自主掃清字詞障礙，劃分段落，整體感知。
1、教師檢查學(xué)生對(duì)生字掌握情況及對(duì)新詞的理解：
提醒學(xué)生注意生字字形，如“疆”字不要丟掉了“土”字，與“僵”字在字形字義上的區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
新詞，如：渾黃一體——都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，漫天黃沙，天和地的界限都分不清。
高大挺拔——高大筆直，挺拔秀麗，很不一般。本文用來(lái)形容茫茫戈壁中的白楊，在那樣惡劣的環(huán)境中仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
2、提出問(wèn)題：
（1）哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的一列火車(chē)上，兩個(gè)孩子看到車(chē)窗外一排排高大整齊的白楊展開(kāi)討論，并引出爸爸的一番意義深刻的談話的事。
（2）找出文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)，劃出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：白楊——高大挺秀、易于種植、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖
（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，劃分段落，概括段意，請(qǐng)同學(xué)回答。
總結(jié)：這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法可以把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講孩子們不能理解爸爸的心意，他們只知道新疆很遠(yuǎn)，爸爸媽媽要到那里工作，還要帶他們一起去，他們將來(lái)要一直生活在那里。
第四段（第十八自然段）主要講的是爸爸看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角又浮起了一絲微笑。
（四）再讀課文，讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
（五）布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、熟讀課文，品味爸爸介紹白楊的話的`含義。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
白楊——高大挺秀
易于種植，適應(yīng)性強(qiáng)
堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖
一、課時(shí)目標(biāo)
（一）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
（二）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
（三）初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
（二）初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)有感情地朗讀課文。
提出問(wèn)題，給同學(xué)思索的時(shí)間，并出示課件。
（1）白楊為什么能在這樣惡劣的環(huán)境生活？
適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖，哪里需要哪里生根——白楊的品質(zhì)。
（2）爸爸在介紹白楊的時(shí)候，僅僅是單純地在介紹白楊嗎？（爸爸在介紹白楊的同時(shí)也是在表白自己的心——像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆）
下面就讓我們帶著問(wèn)題細(xì)細(xì)品讀課文，剖析作者想要表達(dá)的心聲。
（二）品讀課文，體悟情感。
（1）請(qǐng)同學(xué)找出文中描寫(xiě)白楊的句子和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話，認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂句子隱藏的深刻含義。
“一個(gè)高大挺秀的身影”寫(xiě)出了白楊的高大挺秀。
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，“衛(wèi)士”指什么？（戈壁灘上的白楊樹(shù)，寫(xiě)出了白楊的忠誠(chéng)、盡責(zé)和不怕困難的精神。）
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（從來(lái)，一直以來(lái)，寫(xiě)出了白楊執(zhí)著堅(jiān)持的精神）。
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。
“它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
板書(shū)：白楊——高大挺秀
忠誠(chéng)盡責(zé)不怕困難
適應(yīng)性強(qiáng)生命力強(qiáng)
堅(jiān)強(qiáng)不軟弱也不動(dòng)搖
（2）“而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解”，小組討論，孩子們所不能理解的是什么？
總結(jié)：
1、他們不知道爸媽為什么去新疆工作？做什么工作？
2、他們不知道爸媽為什么要把他們接到新疆上學(xué)？
3、他們不知道新疆在什么地方？
西部需要開(kāi)發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，迫切需要像爸爸這樣的人扎根邊疆，建設(shè)邊疆，無(wú)私地奉獻(xiàn)出自己的一切。
（3）爸爸的“嘴角又浮起一絲微笑”，“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾顆小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”，的含義？小組討論。
總結(jié)：“高大的白楊”暗指爸爸自己，“幾顆小樹(shù)”指“孩子們”，“正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”暗示孩子們?cè)诟篙叺挠绊懡逃乱欢〞?huì)茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，一定會(huì)像爸爸媽媽那樣扎根邊疆，成為新一代的建設(shè)者和加班人，想到這些所以爸爸“嘴角又浮起一絲微笑”。這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸高尚的情操。
（三）理清線索，升華感情。
本文實(shí)有兩條線索：
1、明線——寫(xiě)白楊的特點(diǎn)。
2、暗線——爸爸的內(nèi)心變化。
“出神”——“沉思”——“嚴(yán)肅”——又陷入了“沉思”——“微笑”
爸爸初見(jiàn)白楊先是出神繼而沉思，可見(jiàn)由樹(shù)想到人，想到自己和像自己一樣千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設(shè)者，談到白楊樹(shù)的特點(diǎn)爸爸“嚴(yán)肅”起來(lái)，說(shuō)明是一個(gè)嚴(yán)肅的話題，爸爸在借白楊樹(shù)談?wù)撊?，談?wù)撨吔ㄔO(shè)者的品格，表達(dá)自己的志向。
第一次“沉思”主要是思自己、思過(guò)去，第二次“沉思”主要是思子女、思未來(lái)，想到自己的孩子就要在邊疆落戶(hù)，建設(shè)邊疆后繼有人，感到由衷地欣慰。
白楊樹(shù)和“爸爸們”有者相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。作者借著白楊的特點(diǎn)明寫(xiě)白楊暗寫(xiě)邊疆建設(shè)者，這樣的寫(xiě)作手法叫做“借物喻人”。
借物喻人——就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。是作文中用來(lái)表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫(xiě)作方法。無(wú)論寫(xiě)人記事還是寫(xiě)景狀物，正確運(yùn)用借物喻人的方法可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。
（四）課外拓展。
搜集了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，以此為主題小組合辦手抄報(bào)。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
借物（白楊）
喻人（邊疆建設(shè)者）
高大挺秀
忠誠(chéng)盡責(zé)不怕困難
適應(yīng)性強(qiáng)生命力強(qiáng)
扎根邊疆建設(shè)邊疆堅(jiān)強(qiáng)不軟弱也不動(dòng)搖