自律是指個人能夠自我約束和管理自己的行為，它是成就成功的重要品質(zhì)之一。寫一篇完美的總結(jié)要注意客觀、真實，避免主觀感情的干擾和夸大。總結(jié)范文可以給我們提供一些寫作思路和參考案例。
陶藝教學心得篇一
陶藝作為一門古老而又具有獨特魅力的藝術形式，吸引了越來越多的人投身其中。作為一位陶藝教師，我有幸親身參與了陶藝教學的過程，并與學員們一同感受到了這項藝術的魅力。在這篇文章中，我將分享我在陶藝教學中的心得和體會。
第二段：關注學員的興趣和需求
在陶藝教學中，了解學員的興趣和需求十分重要。每個學員都有自己獨特的創(chuàng)作目標和動機，作為教師，我們應該尊重并理解他們。我會在課前與學員進行溝通，了解他們對陶藝的期待和目標，以便根據(jù)不同學員的需求進行個性化輔導。通過與學員的交流，我發(fā)現(xiàn)他們最希望學習的是不同制作技巧以及獨特的裝飾方法，因此我會在課程中著重介紹這些內(nèi)容，并根據(jù)學員的實際水平調(diào)整教學內(nèi)容。
第三段：培養(yǎng)學員的想象力和創(chuàng)造力
陶藝是一項需要想象力和創(chuàng)造力的藝術。在教學中，我積極鼓勵學員發(fā)揮自己的想象力，并嘗試新的創(chuàng)作方法。我會組織一些創(chuàng)意活動，例如讓學員們利用一塊塊黏土自由發(fā)揮，或是給他們一個主題進行創(chuàng)作。這些活動旨在激發(fā)學員的創(chuàng)造力，并幫助他們充分展現(xiàn)自己的想法和個性。我相信，培養(yǎng)學員的想象力和創(chuàng)造力是陶藝教學中非常重要的一環(huán)，它能使學員們產(chǎn)生更多的藝術靈感，并在創(chuàng)作中體驗到樂趣和滿足感。
第四段：培養(yǎng)學員的專注力和耐心
陶藝是一項需要耐心和專注力的藝術，因為它涉及到多個步驟和復雜的工藝過程。在教學中，我經(jīng)常提醒學員們要細心觀察和專注于每一個步驟，以確保最終的作品能夠達到他們的預期效果。我會和學員們一起親身操作每個環(huán)節(jié)，耐心解答他們的問題，指導他們進行細致的制作。通過培養(yǎng)學員的專注力和耐心，他們不僅能夠提高自己的技術水平，而且在陶藝制作過程中能夠享受到心流狀態(tài)的快感。
第五段：鼓勵學員表達自己的情感和思想
陶藝是一種可以幫助人們表達情感和思想的藝術形式。在陶藝教學中，我鼓勵學員表達自己的情感和思想，通過作品傳達自己的內(nèi)心世界。我會組織一些作品分享的活動，讓學員們展示自己的作品并分享背后的故事和意義。這些活動旨在幫助學員們意識到他們的作品有獨特的價值，并激發(fā)他們在陶藝創(chuàng)作中表達自己的勇氣和自信。通過鼓勵學員表達自己的情感和思想，我相信陶藝教學可以成為一個促進學員個人成長和藝術探索的平臺。
總結(jié)：
總而言之，陶藝教學是一項具有挑戰(zhàn)性和有意義的工作。在這個過程中，不僅僅是學員在學習，我們教師也在不斷成長和進步。通過關注學員的興趣和需求、培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、專注力和耐心，以及鼓勵他們表達自己的情感和思想，我相信我能夠成為一名更好的陶藝教師，并為學員們在陶藝創(chuàng)作中探索和發(fā)展自己的道路上提供更多的支持和幫助。
陶藝教學心得篇二
做陶器，聽起來就覺得好玩。做陶器就像玩泥巴一樣，但是，做出來的陶器比好看多了。真神奇!
大前天的晚上，我在金鷹國際里看見了一個做陶器的地方，就問媽媽：“可以去做陶器嗎?”可是時間太晚了，媽媽就回答道：“現(xiàn)在太晚了，下次有空再陪你做。”
前天，媽媽說：“今天我們可以去做陶器了?！蔽覜]聽錯吧?沒錯，就是今天!我欣喜若狂，迫不及待想去做陶器?？墒?，下午有人來，沒去成。昨天，因為媽媽生病了，也沒有去成功!今天，外面在下雨，跳完舞以經(jīng)4：00了。媽媽說：今天下雨，我們又要去送語恬回家，我們就明天去吧!”
“不!”
“那么，去問問悟恬想不想去做陶器吧，如果想的話，我陪你們?nèi)ァ！?BR> “我問了她，她說想?！?BR> “好吧,我們走。let’sgo.”
到了那里，我們看見一位大姐姐在做陶器，她做得好漂亮呀!我恨不得馬上把它做完。
開始做陶器了，老師先教張語恬怎么做，再來教我。我在她教張語恬的時候先學一下。輪到我做了。老師先給我了一塊陶泥，讓我把它固定起來，再一步步地教我怎么做碗、杯子。
當我的手沒沾水時，陶泥摸起來黏黏的，但是手沾水了以后，陶泥摸起來光滑又細膩。老師讓我們用大拇指先開個洞，做成杯子，再一點點用食指往外擴，記住，做的時候手上一定要有水，不一會兒就做成了一個碗。老師還告訴我們做任何東西都是先做成杯子的`形狀。我們倆做好了，各拿出自己的作品，呀!張語恬做的杯子真可愛啊!做了個杯子，上面還貼了個小白兔，想象力真豐富。我呢，而是做了一個有一朵花的碗。
哈哈哈哈哈哈……時間在笑聲中過去了，我們跟那個地方說再見了，我想：我什么時候可以再來做一次陶器呢?終于寫完畢了，希望能夠幫助到大家，謝謝！
陶藝教學心得篇三
我國是世界著名的陶瓷古國。中國的陶瓷藝術源遠流長，在世界上素有"瓷國"之稱。中國是陶瓷發(fā)祥地，英語"china"一詞，一種解釋是"中國"，另一種解釋就是"瓷器"，由此可見中國瓷器在世界上的影響和地位。陶藝教育發(fā)展的空間是廣闊的，它是一種立體的造型、三維空間的塑造。學校中陶藝教育的開展不僅在于實現(xiàn)培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力和藝術修養(yǎng)的形成和發(fā)展，而且還是教育方針的要求，學校素質(zhì)教育的需要。
陶藝教育課程的嘗試，是順應當前經(jīng)濟發(fā)展和社會改革的需要，其目的，在于提高學生素質(zhì)，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生能力，從而達成與美術教育的目的相一致。讓學生通過陶藝教育的學習來表現(xiàn)自己的情趣，展現(xiàn)自己的個性，在學習過程中獲得自我滿足，自我實現(xiàn)。同時，也為繼承弘揚民族文化瑰寶，重振中國陶瓷雄風打下扎實良好的基礎。
陶藝能陶冶學生情操，是開展素質(zhì)教育的一種好形式
陶藝作為創(chuàng)造文明的一種文化藝術科學，它反映了人們的一種意識、思想和觀念。談到陶藝，總有一種神秘而遠古的氣息震撼著我們。在它的周圍有著一層迷人高雅的光環(huán)籠罩著，讓人欣賞而不敢親近。其實這只是一種誤解，從小孩玩泥的天性開始，就已顯示了陶藝的樂趣與人類心靈情操培養(yǎng)的自然關系。陶藝作為一種文化藝術門類，對學生素質(zhì)的教育、培養(yǎng)、提高有著積極的潛在功能?！靶奚眇B(yǎng)性‘早已為古人珍重，“陶冶情操”正是陶藝精神的體現(xiàn),它獨有的魅力正是開展素質(zhì)教育一種獨特而有效的方式。
陶藝可以提高學生審美能力。
陶藝教學心得篇四
做陶器，聽起來就覺得好玩。做陶器就像玩泥巴一樣，但是，做出來的陶器比好看多了。真神奇!
大前天的晚上，我在金鷹國際里看見了一個做陶器的地方，就問媽媽：“可以去做陶器嗎?”可是時間太晚了，媽媽就回答道：“現(xiàn)在太晚了，下次有空再陪你做。”
前天，媽媽說：“今天我們可以去做陶器了?！蔽覜]聽錯吧?沒錯，就是今天!我欣喜若狂，迫不及待想去做陶器。可是，下午有人來，沒去成。昨天，因為媽媽生病了，也沒有去成功!
今天，外面在下雨，跳完舞以經(jīng)4：00了。媽媽說：今天下雨，我們又要去送語恬回家，我們就明天去吧!”
“不!”
“那么，去問問悟恬想不想去做陶器吧，如果想的話，我陪你們?nèi)?。?BR> “我問了她，她說想?！?BR> “好吧,我們走。let’sgo.”
到了那里，我們看見一位大姐姐在做陶器，她做得好漂亮呀!我恨不得馬上把它做完。
開始做陶器了，老師先教張語恬怎么做，再來教我。我在她教張語恬的時候先學一下。輪到我做了。老師先給我了一塊陶泥，讓我把它固定起來，再一步步地教我怎么做碗、杯子。
當我的手沒沾水時，陶泥摸起來黏黏的，但是手沾水了以后，陶泥摸起來光滑又細膩。老師讓我們用大拇指先開個洞，做成杯子，再一點點用食指往外擴，記住，做的時候手上一定要有水，不一會兒就做成了一個碗。老師還告訴我們做任何東西都是先做成杯子的形狀。我們倆做好了，各拿出自己的作品，呀!張語恬做的杯子真可愛啊!做了個杯子，上面還貼了個小白兔，想象力真豐富。我呢，而是做了一個有一朵花的'碗。
陶藝教學心得篇五
陶藝是我國傳統(tǒng)文化的一枝瑰寶，早于世界二千多年，與人民生活息息相關，本課從我國陶瓷發(fā)展史著手，介紹了陶與瓷的不同，及由此延伸形成相關的各個種類。內(nèi)容圖文并茂，便于理解，有利于學生聯(lián)系生活，貼近課程內(nèi)容與目標。
教學目標
一、學習陶藝的發(fā)展史，理解其在不同時代的特點及功能作用。
二、通過欣賞陶藝作品，能談談自己對陶藝的認識，從而激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)作熱情。
三、學習陶藝制作過程與方法，能借助學習工具，以胚，搓，揉，擠，壓，粘貼等法制作陶藝習作。
四、通過對本課的學習，增加學生對我國民族民間傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)其民族自豪感和愛國情感。
對本課的教學，首先制造神秘氣氛，我課前有意拿個紫沙壺喝茶，激發(fā)學生好奇心和求知欲，而我也不急與給出答案，而是接著帶領大家去參觀學校附近的民間陶罐廠，到了那里答案豁然開朗，但大家求知欲更加高漲，問師付，問老師，似乎有問不完的話題。這都為學生后來收集資料，欣賞和理解課本陶藝作品起到了積極作用。
在學生動手方面，由于有了現(xiàn)場親歷和欣賞理解，再加上陶藝較為貼近學生生活，農(nóng)村孩子大多都玩過泥巴，所以都能利用剛教的.和剛見的方法制作陶藝習作；陶壺作品是他們最親近的物體，做的人也就多，基本能以拉胚方法學著做；但也有不少同學奇想連篇，做出了許多怪異造型，由于本次作業(yè)只有個大方向，不給具體要求，所以只要是健康向上的，我都予以鼓勵，而不同層次的學生在這種氛圍中盡情發(fā)揮其形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。作為教師只在旁邊作些技術性指導和啟發(fā)性引導作用；及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，對落后學生也多鼓勵和積極評價，整個課堂氣氛學生都沉浸在一種自由，民主和愉悅的氣氛中完成習作。因而這節(jié)課取得滿意的課堂實效。
陶藝教學心得篇六
陶藝是一門古老而有趣的藝術，近年來這門藝術開始在學校中受到更多的關注。作為一位陶藝老師，我有幸參與了多個陶藝教學項目，并積累了豐富的心得體會。在這篇文章中，我將分享我在陶藝教學中所學到的寶貴經(jīng)驗。
首先，一個好的陶藝教師需要具備專業(yè)的技術知識和良好的溝通能力。陶藝并不是一門簡單的藝術技巧，它需要學生掌握一系列復雜的工藝流程。作為教師，我們必須首先對陶藝工具的使用和陶泥的特性有深入的了解，并能夠?qū)⑦@些知識以簡單明了的方式傳授給學生。我們要善于與學生進行互動和交流，對他們的問題給予及時的回答和指導。只有通過良好的溝通，學生才能更好地理解和掌握陶藝的知識。
其次，為了激發(fā)學生對陶藝的興趣和創(chuàng)造力，我們需要采用多樣化的教學方法。陶藝是一門充滿創(chuàng)造性和想象力的藝術，我們不能讓學生束縛在傳統(tǒng)的技法中。在我的教學中，我會引導學生自由地進行模型設計和造型。我鼓勵他們表達自己的個性和想法，給予他們創(chuàng)作的自由空間。此外，我還會引入一些創(chuàng)新的教學工具和方法，例如使用電子陶輪和陶藝軟件等，讓學生在實踐中體驗到陶藝的魅力。
另外，一個好的陶藝教師應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。陶藝并不僅僅是一門技術性的學科，它還與學生的觀察力、細致程度和創(chuàng)造力密切相關。在教學中，我注重培養(yǎng)學生對陶藝作品的觀察能力，鼓勵他們仔細觀察自己的作品和他人的作品，并進行評價和反思。同時，我也鼓勵學生進行創(chuàng)新和嘗試，讓他們在創(chuàng)作中找到屬于自己的風格和表達方式。
此外，陶藝教學還需要注重培養(yǎng)學生的耐心和毅力。陶藝是一門需要耐心等待和細致操作的藝術，學生在陶藝作品的制作過程中可能會遇到各種困難和挫折。作為教師，我們應該教會學生如何克服挫折和困難，鼓勵他們堅持下去，并獲得成功的成就感。只有通過不斷的實踐和努力，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的陶藝學生。
最后，陶藝教學旨在培養(yǎng)學生的審美意識和文化素養(yǎng)。陶藝作為一門傳統(tǒng)的藝術形式，它承載了豐富的文化內(nèi)涵和歷史意義。在我的教學中，我注重向?qū)W生傳授陶藝的歷史和背景知識，培養(yǎng)他們對陶藝的欣賞和理解能力。我會帶領學生參觀陶藝博物館和藝術展覽，讓他們接觸到更多優(yōu)秀的陶藝作品和陶藝家的創(chuàng)作理念。通過培養(yǎng)學生的審美意識，我希望能夠培養(yǎng)出更多對藝術有熱情和追求的學生。
總之，陶藝教學需要具備專業(yè)知識、靈活的教學方法和全面的素質(zhì)培養(yǎng)。通過我的教學實踐，我深刻體會到陶藝教學的重要性和挑戰(zhàn)。希望我的經(jīng)驗和體會能夠為更多的陶藝教師提供幫助和借鑒，為培養(yǎng)更多藝術人才做出貢獻。
陶藝教學心得篇七
針對學生實際有機地將基礎陶藝教育與現(xiàn)實生活與現(xiàn)代審美需求、新的理念結(jié)合起來。在教學實踐中，學校美術教師積極動腦筋、想辦法，固陋就簡，用最小的投入，獲取最大的效益；在教學活動中還以學生為本，立足于提高學生動手、動腦能力，拓展思維廣度，以學生在審美中提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力，學會鑒賞他人作品。同時，因時因地因人、因個性特長施以教導，形成了嚴謹又和諧的獨特教風和學風。玩泥巴，是每一個農(nóng)村孩子都經(jīng)歷過的事，他們在幼年的時候就用自己的雙手制作一些自己喜愛的物品，對泥土有特殊的感情，所以泥塑課是同學們最喜歡的課。
現(xiàn)狀分析
1、學校校園環(huán)境優(yōu)美，建筑精致典雅，校園內(nèi)部格局合理、精致，教育教學設備齊全先進（專職教師進行專業(yè)指導，并配有專門的陶藝教室與燒制間）。
2、學校領導支持，藝術組思想統(tǒng)一，教師群體年富力強，有干勁。
3、家長、教師、學生普遍支持和參與。學生非常關心學校陶藝特色的創(chuàng)建，渴望進一步提高自己的陶藝的技法與創(chuàng)新能力的提高。
4、陶藝教學改革初見成效：
（1）“以學生為中心的主題教學”研究也初顯規(guī)模，孩子總喜歡表現(xiàn)自己，讓別人關注自己。針對這一點，每過一段時間我組織他們拿出自己的得意之作，談談自己制作的感受和對別人作品的評價，這對提高學生的審美能力和表達能力有好處。
（2）繼續(xù)探索陶藝小班化與興趣小組、特長生教學的建設。我校藝術課程的開發(fā)和實踐，提高了學生的人文素質(zhì)，豐富了校園文化。在“泥塑教學”為切入點，以“美術教學”為突破口，在全面推行素質(zhì)教育的辦學思想指導下，各年級形成自己的教學模式，極大地提高我校課堂教學效率。
（3）嘗試選編合適的陶藝聽說、閱讀教材，因材施教。如果說課內(nèi)學科教學是育人的主要陣地，那么，課外泥塑課則是實施素質(zhì)教育的廣闊天地。
（4）在陶藝小班化與興趣小組、特長生教學經(jīng)驗的基礎上，在初一、初二年級嘗試陶藝走班分層教學探索。
陶藝教學心得篇八
我國是世界著名的陶瓷古國。中國的陶瓷藝術源遠流長，在世界上素有“瓷國”之稱。中國是陶瓷發(fā)祥地，英語“china”一詞，一種解釋是“中國”，另一種解釋就是“瓷器”，由此可見中國瓷器在世界上的影響和地位。陶藝教育發(fā)展的空間是廣闊的，它是一種立體的造型、三維空間的塑造。學校中陶藝教育的開展不僅在于實現(xiàn)培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力和藝術修養(yǎng)的形成和發(fā)展，而且還是教育方針的要求，學校素質(zhì)教育的需要。
陶藝教育課程的嘗試，是順應當前經(jīng)濟發(fā)展和社會改革的需要，其目的，在于提高學生素質(zhì)，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生能力，從而達成與美術教育的目的相一致。讓學生通過陶藝教育的學習來表現(xiàn)自己的情趣，展現(xiàn)自己的個性，在學習過程中獲得自我滿足，自我實現(xiàn)。同時，也為繼承弘揚民族文化瑰寶，重振中國陶瓷雄風打下扎實良好的基礎。
陶藝能陶冶學生情操，是開展素質(zhì)教育的一種好形式
陶藝作為創(chuàng)造文明的一種文化藝術科學，它反映了人們的一種意識、思想和觀念。談到陶藝，總有一種神秘而遠古的氣息震撼著我們。在它的周圍有著一層迷人高雅的光環(huán)籠罩著，讓人欣賞而不敢親近。其實這只是一種誤解，從小孩玩泥的天性開始，就已顯示了陶藝的樂趣與人類心靈情操培養(yǎng)的自然關系。陶藝作為一種文化藝術門類，對學生素質(zhì)的教育、培養(yǎng)、提高有著積極的潛在功能?！靶奚眇B(yǎng)性‘早已為古人珍重，“陶冶情操”正是陶藝精神的體現(xiàn),它獨有的魅力正是開展素質(zhì)教育一種獨特而有效的方式。
陶藝可以提高學生審美能力。
陶藝教學心得篇九
幾周的陶藝課讓我學到了很多很多以前沒有接觸過的東西，對于那些只為了學分的人來講，這門課不過就是一門玩泥巴課，而對我來講它是一門可以真真切切的學到知識的課程。
陶藝是一門實用的課程，它在讓你不斷的接觸陶泥的同時，也讓你好好的體會到它真實存在的手感。它讓我知道做什么事都要親身的去體驗，親手去做過，你才會發(fā)現(xiàn)它存在的價值與意義。
簡單的講講陶藝。
陶瓷形態(tài)的基本材料是土、水、火。人只有掌握了水土揉合的可塑性，流變性，以及成型方法和燒結(jié)規(guī)律，才能促成陶藝形態(tài)的產(chǎn)生和演化，使陶瓷器物產(chǎn)生美的形式。同是注重造型與裝飾的有機結(jié)合，通過人們敏銳的靈感和創(chuàng)新意識，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韌美以及表現(xiàn)活力，這樣就出現(xiàn)了全新陶藝形態(tài)，為智慧的人所掌握、發(fā)展、創(chuàng)新。任何藝術發(fā)展到一定階段，都會形成完整的技巧。
現(xiàn)在國內(nèi)陶藝發(fā)展非?？?，從小學到大學都有陶藝課，而且許多家庭建成了陶藝作坊，還出現(xiàn)了一些個人經(jīng)營的陶藝工作室，許多休閑場所也擺放陳設著陶藝家的作品，這樣既能很好地發(fā)展陶藝事業(yè)，又增近了與陶藝家的學習和交流。
陶藝是一門實用的課程，它在讓你不斷的接觸陶泥的同時，也讓你好好的體會到它真實存在的手感。它讓我知道做什么事都要親身的去體驗，親手去做過，你才會發(fā)現(xiàn)它存在的價值與意義。
陶藝在某種意義上已經(jīng)成為中華文明的一個代名詞。然而，當中國的陶藝家們猛然從“傳統(tǒng)”、“實用”、“日用”等字眼中驚醒重新打量世界時，卻發(fā)現(xiàn)自己落后了。的確，現(xiàn)代陶藝已不僅僅只是作為一種與人們的日常生活息息相關的工藝美術而存在，也不是僅僅“實用”、“美觀”、“經(jīng)濟”、“大方”的觀念便能涵蓋得了的。它已經(jīng)以其獨特的藝術語言形成廣泛的參與到現(xiàn)代藝術運動中，成為藝術家表達自己的觀念，進行文化批判的利器。
中國傳統(tǒng)陶藝是附屬于陶器的，“實用而盡量美觀”在相當長的時間內(nèi)限制了當代中國陶藝發(fā)展。在這種觀念下，陶藝只能屬于工藝美術，其功能只是實用加玩賞。在這種情況下，陶藝家的才智更多的受到了“制器”的局限，只能在追求設計與形式美的領域里探索，陶藝家也更接近于工藝家，無法融入現(xiàn)代藝術的潮流。
“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的關系在如今的各個藝術領域都是一個爭不完的話題，陶藝也不便外。然而，在關于陶藝從“傳統(tǒng)”走向“現(xiàn)代”的許多討論中卻輕視了一個非常重要的問題，即陶藝的功能問題。它不僅關系到陶藝品的功能與價值，而且對于陶藝在整個文化體系中所擔當?shù)慕巧疤账嚰业纳鐣ㄎ欢缄P系很大。只有擺正了“現(xiàn)代陶藝是干什么的？”這樣一個問題，而不只是“現(xiàn)代陶藝是什么樣子？”，我認為陶藝才能真正從“傳統(tǒng)”走入“現(xiàn)代”。
我認為陶藝是一門可以提高一個人整體素質(zhì)的一門課程，在不久的將來它將成為大學校園內(nèi)一門不可缺少的課程。
陶藝教學心得篇十
上上周，媽媽帶我去做我向往已久的陶藝，我開心急了，終于可以體驗一把動手的樂趣了，我一路上又蹦又跳。
到了陶藝館，工作人員讓我先挑選出一個自己喜歡的樣式，我在各式各樣的展品中選了好一會，最后決定親手制作一個愛心形狀的杯子。然后，工作人員把我?guī)У揭粋€大圓盤前，說這就是制作陶藝模型的機器，打開開關，大圓盤就會不停轉(zhuǎn)動，只見工作人員放了一塊泥土在上面，沾上水，雙手握住泥塊，輕輕用力，泥塊就慢慢變高，稱為圓柱形。展示完，工作人員將泥塊交到我的手中，我用手指輕輕一按，就開了一個小口，雙手往里一捧，小口有合上了，手感非常細膩。我學著工作人員的樣子，嘗試用手捧著泥塊，隨著機器轉(zhuǎn)動，使之成型，卻發(fā)現(xiàn)實際操作，沒有我想象的那么簡單，一個不注意，用力不均，泥土就會坍塌，我反復嘗試了好幾次，才漸漸掌握好力道，將她做成漂亮的圓柱形了。在工作人員的指導下，我把右手大拇指緩緩插入泥土那個中央，一個中空的杯體就有了模樣，再用食指對著杯口朝向自己胸前的方向劃拉一下，一個愛心型的杯子就出現(xiàn)了，我興奮得手舞足蹈，一點都不在意我此時已經(jīng)變成了一個“小泥猴”。
又過了一周，我來給我的干燥好的愛心杯上色，我畫了一片綠油油的草地，上面有一只黃色的小雞，在開心地追趕著氣球，還有一株盛開的梅花，仿佛散發(fā)出了陣陣清香，一旁的工作人員都豎起了大拇指，夸我畫得很有畫面感，我開心地笑了，心里比吃了蜜還甜。
工作人員說她們會接著完成后續(xù)的上釉、燒制等工序，讓我再過兩周去拿成品，這時，我心里一驚，原來做陶藝也不簡單呀，一個小小的杯子前前后后要經(jīng)歷將盡一個月，我已經(jīng)迫不及到地想要看到它了，到時我會一定好好珍惜!
陶藝教學心得篇十一
陶藝教育是課改深化的需要落實《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃》，《學校藝術教育的規(guī)程》以及上海市教委的《上海市學生藝術教育“十一五”工作計劃》的需求。是落實二期課改的發(fā)展需求，落實未成年人思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的需求，減輕學生課業(yè)過重負擔，同時，創(chuàng)作陶藝的過程，是學生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，這是學生所學知識的展示，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示。盡管他們的作品非常幼稚，但正是這種幼稚中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神，樹立了創(chuàng)新觀念，學會了創(chuàng)新方法，這將使每一位學生終生受益，為他們今后在各行各業(yè)成就自己的事業(yè)奠定重要的基礎。
在藝校課的學習中，讓學生充分展示自己對陶藝的獨特認識進行創(chuàng)作，并結(jié)合各類比賽進行創(chuàng)造作品參加比賽。一方面，讓學生能有個性化的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的能動性，創(chuàng)作作品的同時讓學生有一種成就感；另一方面，通過比賽讓學生能有一個展示自己的舞臺，找到自我價值；在參賽的同時也為學校爭創(chuàng)聲譽。
第三周、盤條筆筒
第四周、圓球游戲創(chuàng)意
第五周、泥板制作1
第七周、泥板創(chuàng)意制作2
第八周、泥板創(chuàng)意制作3
第九周、精雕細刻的雕刻1
第十周、精雕細刻的雕刻2
第十一周、精雕細刻的雕刻3
第十二周、精雕細刻的雕刻4
第十三周、旨趣各異的壓印1
第十四周、旨趣各異的壓印2
第十五周、旨趣各異的壓印3
第十六周、旨趣各異的壓印4
第十七周、泥韻盎然的印pei1
第十八周、泥韻盎然的印pei2
第十九周、泥韻盎然的印pei3
第二十周、泥韻盎然的印pei4
陶藝教學心得篇十二
陶藝教育是課改深化的需要落實《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃》，《學校藝術教育的規(guī)程》以及上海市教委的《上海市學生藝術教育工作計劃》的需求。是落實二期課改的發(fā)展需求，落實未成年人思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的需求，減輕學生課業(yè)過重負擔，同時，創(chuàng)作陶藝的過程，是學生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，這是學生所學知識的展示，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示。盡管他們的作品非常幼稚，但正是這種幼稚中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神，樹立了創(chuàng)新觀念，學會了創(chuàng)新方法，這將使每一位學生終生受益，為他們今后在各行各業(yè)成就自己的事業(yè)奠定重要的基礎。
1、通過陶藝課的教學，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。在獲取陶藝基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。
2、強調(diào)學生學習的過程與方法、引導學生學會學習。
3、在學習陶藝的過程中，引導學生挖掘中國的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。
在藝校課的學習中，讓學生充分展示自己對陶藝的獨特認識進行創(chuàng)作，并結(jié)合各類比賽進行創(chuàng)造作品參加比賽。一方面，讓學生能有個性化的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的能動性，創(chuàng)作作品的同時讓學生有一種成就感；另一方面，通過比賽讓學生能有一個展示自己的舞臺，找到自我價值；在參賽的同時也為學校爭創(chuàng)聲譽。
第三周、盤條筆筒
第四周、圓球游戲創(chuàng)意
第五周、泥板制作1
第七周、泥板創(chuàng)意制作2
第八周、泥板創(chuàng)意制作3
第九周、精雕細刻的雕刻1
第十周、精雕細刻的雕刻2
第十一周、精雕細刻的雕刻3
第十二周、精雕細刻的雕刻4
第十三周、旨趣各異的壓印1
第十四周、旨趣各異的壓印2
第十五周、旨趣各異的壓印3
第十六周、旨趣各異的壓印4
第十七周、泥韻盎然的印pei1
第十八周、泥韻盎然的印pei2
第十九周、泥韻盎然的印pei3
第二十周、泥韻盎然的印pei4
陶藝教學心得篇十三
一個風和日麗的星期六，我拉著爸爸媽媽來到了朝思暮想的陶藝體驗館。一進門，我就仿佛置身于一個充滿藝術氣息的世界，架子上，滿滿的`都是陶藝作品，看著那一幅幅精美的藝術作品，那可是獨具匠心、鬼斧神工啊!我迫不及待的想一展身手。
教我做陶藝的是位阿姨，她幫我系上了圍裙，拿出一袋泥巴，揉成團摔在拉坯機中央以固定，提來一桶水在桶里放進一片海綿，告訴我：“先要將手弄濕，然后將左手大拇指放在泥中團中央，其它四指撫著邊，左手呈90度垂直，右手貼著左手的四指不僅可以幫助左手固定位置，還可以刮走多余的泥巴，如果手干了一定要弄濕，手上泥太多要洗掉”
我懷著忐忑又激動的心情輕輕把手放上去，泥巴被機器帶動著轉(zhuǎn)，我認真地照老師說的做，不一會泥團就形成了一個內(nèi)空的圓柱形，老師說形成這個形狀后就要用手慢慢向上引，我慢慢將它向上拉，它慢慢變高。
這時爸爸過來幫忙，于是我負責做下面的鼓形，爸爸做花瓶的口，我們做得還算順利，也很好看，漸漸有許多人圍過來觀看并稱贊我們做的漂亮。我有些得意，不像開始那么小心翼翼，手一晃，漂亮的花瓶的口被弄壞了。我頓時不知所措，爸爸說要修復一下了，可那個口怎么也收不了，我有些著急往里加了許多水，泥巴馬上變得很少了，老師過來說泥巴太稀得盡快收工，不然就沒有。我后悔及了，悔不該太大意的，經(jīng)過好幾次修復一個矮小但也還算漂亮的作品誕生了!我笑了，心情一下子由陰轉(zhuǎn)晴了!
從這一次經(jīng)歷中，我明白了：做什么事自始至終都要專心、沉住氣，切勿急躁。
陶藝教學心得篇十四
在傳統(tǒng)的美術課堂教學中教師只能依賴有限的教學資源把美術知識和圖片資料傳授給學生，在這樣的`教學環(huán)境下，學生所學到的知識是及其有限的。而在網(wǎng)絡環(huán)境下進行美術教學，可以借助網(wǎng)上大量的教學資源來豐富美術教學內(nèi)容。在教學《陶藝》（一）這一課時，教師課前布置學生觀察生活中有趣的陶瓷藝術，多途徑收集圖片、光盤、實物等資料，教師則查閱相關網(wǎng)頁，下載有關罐和壺的教學信息資料提供給學生，讓學生在網(wǎng)上進行欣賞。這樣的教學對教師來說縮短了教學時間，提高了教學效率；對學生來說，豐富了欣賞內(nèi)容，增加了欣賞興趣，培養(yǎng)了欣賞能力，激發(fā)了創(chuàng)作欲望。同時，在教學中教師以罐和壺的知識引導學生在網(wǎng)上進行研討，這就更大大擴容了教學信息量，擴大了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生對所獲取信息的交往能力。
陶藝教學心得篇十五
《九年義務教育全日制小學美術教學大綱》（試用修訂版）中指出：“美術教學內(nèi)容要體現(xiàn)時代精神、適應社會發(fā)展的趨勢。有條件的地方可增加電腦美術、陶藝等內(nèi)容?！?。
陶藝課是一門真正的寓教于樂的課程，既能滿足動手、動腦能力（思考能力）的培養(yǎng)，更重要的是讓更多人在娛樂中了解我們悠久的陶藝文化和千年流傳的陶藝歷史、工藝，從小培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)工藝的熱愛和利用“泥巴”再現(xiàn)生活的熱情。我們學校開展陶藝課教學，就是要從生活中、游戲中，去滿足孩子的快樂，讓老師、學生都在活動中學習對陶的認識，對立體雕塑的理解,以及如何欣賞立體雕塑，同時推動陶藝的發(fā)展。兒童玩陶，必須用手，這大概是培養(yǎng)孩子們動手實踐能力的最佳方式。陶藝造型的基本方法是手捏成形、泥條盤筑和泥板拼接，這些方法學起來不難，掌握后可肆意發(fā)揮，創(chuàng)造層出不窮的新招法。讓學生在操作中找到自我，發(fā)揮天性，真正提高自己的多方面素質(zhì)。并把它作為我們在今后的陶藝實驗的方向標和目標，圍繞這一目標并結(jié)合我校的情況開展今后的教學和一系列活動。
惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)；提高學生的文化素養(yǎng)和藝術情操。旨在通過教學使學生對中國的陶瓷藝術有所了解，對其中蘊含著的豐富而深厚的藝術內(nèi)涵有所領悟，通過學習培養(yǎng)學生的愛國主義情感，樹立民族自信心和自豪感。在動手和動腦的過程中，讓學生感受到成功的喜悅，在陶冶情操的同時培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志品質(zhì)及對審美修養(yǎng)的提高。
學生分析：
小學生對一切新鮮的事物都很感興趣，特別是美術課中一些能夠讓他們充分“動”起來的內(nèi)容?！疤账噭?chuàng)作”一課，正是讓學生能夠充分“動”起來的一個課題。既有動腦的設計構(gòu)思、創(chuàng)意；也有動手把創(chuàng)意構(gòu)思用雙手來創(chuàng)作出來的過程，在動腦和動手相結(jié)合的這一過程中，學生將體會到無限的樂趣，嘗試到成功的喜悅和自豪感。教材分析：
本課題為綜合實踐課，旨在通過學生共同探討、研究，最后以學生個人創(chuàng)作或小組合作完成的方式把“陶藝創(chuàng)作”這一課題通過充滿藝術感覺的雙手展現(xiàn)出來，把一塊普普通通的泥巴塑造成具有藝術生命力的陶藝作品，以此來達到本課的教學意圖。
教學方法：采用討論法、研究法、探究性學習
教學準備：
1、教師準備：
1)教學課件、多媒體教學器材。
2)搜集教學相關圖片資料、視頻資料，實物等。
2、學生準備
1)通過網(wǎng)絡、圖書等途徑學習有陶藝制作方法的資料和相關歷史，為本課學習做好鋪墊。
2)準備陶藝創(chuàng)作的相關的用具，為課上創(chuàng)作作品作好準備。
1、通過學生參與陶藝制作、學習、探究，認識陶藝這門學科，從而培養(yǎng)學生對陶藝學科的熱愛。
2、讓學生在掌握技法的基礎上，指導學生參與創(chuàng)作、嘗試創(chuàng)作、學會創(chuàng)作，從而感受到創(chuàng)作帶來的喜悅和成功，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、動手能力。
3、學生在參與陶藝學習、制作、欣賞的同時，感受到優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的魅力、從而產(chǎn)生強烈的愛國熱情，同時培養(yǎng)學生愛勞動、講衛(wèi)生、節(jié)約泥料的良好習慣。
4、通過體驗、合作、探究學習培養(yǎng)學生在陶藝教學上良好學習方式的養(yǎng)成。
教學設想：本學期教學內(nèi)容圍繞陶藝的三個基本技法展開教學：捏塑、盤條、泥板。
1、根據(jù)不同的年級階段，學生美術課學習的要求而設置課程教學內(nèi)容。
2、陶藝課教學以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的動手實踐能力為出發(fā)點，將陶藝和泥塑相結(jié)合，淡化陶藝的專業(yè)性。
3、制陶是人類文明的起源，中國式陶瓷古國。充分利用豐富的資源，增添陶藝教學的人文性。
1、學生快樂原則：發(fā)揮學生喜歡泥巴的天性，讓學生在學中玩，玩中學。
2、知識滲透原則：把陶藝文化的資料融入教學中，把陶藝知識結(jié)合學生喜愛的教學內(nèi)容中。
3、動手實踐能力：提供泥巴和時間，使學生在接觸泥巴的過程中熟悉泥性。
4、創(chuàng)造審美原則：引導學生欣賞和模仿優(yōu)秀的陶藝作品，并大膽創(chuàng)造自己的作品。
5、教育原則：在制作過程中，體會勞動，珍惜勞動成果。“悟”為原則，發(fā)揮學生的空間思維和空間制作能力，結(jié)合陶藝的詩情畫意，提高學生的文學、書法、美術能力。
6、評價原則：對學生在活動中的表現(xiàn)進行評價。（指對學生在美術活動表象中的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行綜合評價）對學生的陶藝作品應采用多樣的評價方式，提供學生展示才藝的空間。
陶藝教師應看到學生作品的哪怕是一點點閃光點都要及時對學生進行表揚和鼓勵，肯定他們的成績，讓學生產(chǎn)生成就感。有了成就感，學生就會對這種活動更加感興趣，就會更投入，就會提高得更快。在快樂的參與中培養(yǎng)自信心和成就感，提高更多同學的動手能力和創(chuàng)造思維能力，激發(fā)他們熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。
陶藝教學心得篇十六
今天我們來到了蕭山日報小記者實踐基地――隨心陶藝體驗中心，暢游妙趣橫生的陶藝世界，感悟陶藝的神奇魅力。
我國是陶瓷的故鄉(xiāng)，所以英文china既是指中國，也是瓷器的意思。
精美的陶瓷是由陶土和瓷土（高嶺土）等無機混合物作原料，經(jīng)過成型、干燥、焙燒等工藝方法制成的，我們今天就是來學習如何做陶坯。
我們每人發(fā)到一大塊質(zhì)地細膩的陶土，先看陶藝老師做示范。只見她先切下一半陶土，用搟面杖像搟面團一樣來回搟動，把陶土壓成扁扁一塊且厚度一致，然后根據(jù)制作需要切出各種各樣的形狀，或圓或方或心形，作為陶坯的底部。老師又將其他陶土用手像搓面條一樣搓出好幾根細細長長的圓條索，接著把剛才那塊陶坯底部的邊用泥漿涂一圈，然后沿著底部邊緣將條索一圈一圈圍繞堆砌起來，慢慢就形成了未來陶瓷器皿的壁，最后還可以在陶坯上加點各種形狀的裝飾。
終于輪到我們可以自己動手制作了，早已等得心焦的我迫不及待地照著老師的樣子用小刀切出陶土團塊，用搟面杖搟平、壓實，然后切出一塊圓形陶土作為底座，還在中央挖了個小洞，因為我想做個小花盆。我將剩余的陶土分次揉搓成一條條的“面條”，然后沿著底座的邊緣將“面條”一點一點圈起來，并且向上堆砌起來。不一會兒，一個頗有個性的花盆土坯就呈現(xiàn)在我眼前。我還利用模具把剩下的陶土按壓出五星、圓形等圖案，黏在花盆陶坯壁上作為裝飾。
我們今天的任務到此就暫告一段落，接下來陶藝中心的老師還會將我們做好的陶坯晾干、上釉、燒制成一個個真正的漂亮的陶瓷器皿，我非常期待我的“大作”早日誕生。
陶藝世界真是魅力無窮?。?BR> 陶藝教學心得篇十七
1、通過學生參與陶藝制作、學習、探究，認識陶藝這門學科，從而培養(yǎng)學生對陶藝學科的熱愛。
2、讓學生在掌握技法的基礎上，指導學生參與創(chuàng)作、嘗試創(chuàng)作、學會創(chuàng)作，從而感受到創(chuàng)作帶來的喜悅和成功，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、動手能力。
3、學生在參與陶藝學習、制作、欣賞的同時，感受到優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的魅力、從而產(chǎn)生強烈的愛國熱情，同時培養(yǎng)學生愛勞動、講衛(wèi)生、節(jié)約泥料的良好習慣。
4、通過體驗、合作、探究學習培養(yǎng)學生在陶藝教學上良好學習方式的養(yǎng)成。
本學期教學內(nèi)容圍繞陶藝的三個基本技法展開教學：捏塑、盤條、泥板。
本學期陶藝課分別在小學部二年級、中學部預備年級，小學部開設2個月，中學部為一學期：教學內(nèi)容安排：
單元
周次
教學內(nèi)容
課時第一單元
第一周
陶藝入門課
2課時泥
第二周
泥球游戲
2課時球
第三周
小碗變變變
2課時游
第四周
動物世界
2課時
戲
第五周
泥球創(chuàng)意制作
2課時第二單元
第六周
搓泥條、盤花紋
2課時靈巧
第七周
有創(chuàng)意的相框
2課時多變
第八周
可愛的杯子
2課時的
第九周
泥條盤做的畫
2課時泥條
第十周
創(chuàng)意泥條設計
2課時第三周單元
第十一周
制作泥板——風鈴
2課時變化
第十二周
泥板刻繪
2課時無窮
第十三周
泥板壓印
2課時的
第十四周
泥板人物面具
2課時泥板
第十五周
泥板——書桌上的用具2課時
第十六周
泥板創(chuàng)意制作
2課時
整理學生作品
燒制教學成果展示：
1、每節(jié)課將每位學生的作品以照片的形式收集好、學期末將照片進學生成長記錄冊。
2、將有創(chuàng)意的作品，請注意留下，并晾干燒制。
3、本學期學生的作品可以保留1~2件，其余照片留存。
陶藝教學心得篇一
陶藝作為一門古老而又具有獨特魅力的藝術形式，吸引了越來越多的人投身其中。作為一位陶藝教師，我有幸親身參與了陶藝教學的過程，并與學員們一同感受到了這項藝術的魅力。在這篇文章中，我將分享我在陶藝教學中的心得和體會。
第二段：關注學員的興趣和需求
在陶藝教學中，了解學員的興趣和需求十分重要。每個學員都有自己獨特的創(chuàng)作目標和動機，作為教師，我們應該尊重并理解他們。我會在課前與學員進行溝通，了解他們對陶藝的期待和目標，以便根據(jù)不同學員的需求進行個性化輔導。通過與學員的交流，我發(fā)現(xiàn)他們最希望學習的是不同制作技巧以及獨特的裝飾方法，因此我會在課程中著重介紹這些內(nèi)容，并根據(jù)學員的實際水平調(diào)整教學內(nèi)容。
第三段：培養(yǎng)學員的想象力和創(chuàng)造力
陶藝是一項需要想象力和創(chuàng)造力的藝術。在教學中，我積極鼓勵學員發(fā)揮自己的想象力，并嘗試新的創(chuàng)作方法。我會組織一些創(chuàng)意活動，例如讓學員們利用一塊塊黏土自由發(fā)揮，或是給他們一個主題進行創(chuàng)作。這些活動旨在激發(fā)學員的創(chuàng)造力，并幫助他們充分展現(xiàn)自己的想法和個性。我相信，培養(yǎng)學員的想象力和創(chuàng)造力是陶藝教學中非常重要的一環(huán)，它能使學員們產(chǎn)生更多的藝術靈感，并在創(chuàng)作中體驗到樂趣和滿足感。
第四段：培養(yǎng)學員的專注力和耐心
陶藝是一項需要耐心和專注力的藝術，因為它涉及到多個步驟和復雜的工藝過程。在教學中，我經(jīng)常提醒學員們要細心觀察和專注于每一個步驟，以確保最終的作品能夠達到他們的預期效果。我會和學員們一起親身操作每個環(huán)節(jié)，耐心解答他們的問題，指導他們進行細致的制作。通過培養(yǎng)學員的專注力和耐心，他們不僅能夠提高自己的技術水平，而且在陶藝制作過程中能夠享受到心流狀態(tài)的快感。
第五段：鼓勵學員表達自己的情感和思想
陶藝是一種可以幫助人們表達情感和思想的藝術形式。在陶藝教學中，我鼓勵學員表達自己的情感和思想，通過作品傳達自己的內(nèi)心世界。我會組織一些作品分享的活動，讓學員們展示自己的作品并分享背后的故事和意義。這些活動旨在幫助學員們意識到他們的作品有獨特的價值，并激發(fā)他們在陶藝創(chuàng)作中表達自己的勇氣和自信。通過鼓勵學員表達自己的情感和思想，我相信陶藝教學可以成為一個促進學員個人成長和藝術探索的平臺。
總結(jié)：
總而言之，陶藝教學是一項具有挑戰(zhàn)性和有意義的工作。在這個過程中，不僅僅是學員在學習，我們教師也在不斷成長和進步。通過關注學員的興趣和需求、培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、專注力和耐心，以及鼓勵他們表達自己的情感和思想，我相信我能夠成為一名更好的陶藝教師，并為學員們在陶藝創(chuàng)作中探索和發(fā)展自己的道路上提供更多的支持和幫助。
陶藝教學心得篇二
做陶器，聽起來就覺得好玩。做陶器就像玩泥巴一樣，但是，做出來的陶器比好看多了。真神奇!
大前天的晚上，我在金鷹國際里看見了一個做陶器的地方，就問媽媽：“可以去做陶器嗎?”可是時間太晚了，媽媽就回答道：“現(xiàn)在太晚了，下次有空再陪你做。”
前天，媽媽說：“今天我們可以去做陶器了?！蔽覜]聽錯吧?沒錯，就是今天!我欣喜若狂，迫不及待想去做陶器?？墒?，下午有人來，沒去成。昨天，因為媽媽生病了，也沒有去成功!今天，外面在下雨，跳完舞以經(jīng)4：00了。媽媽說：今天下雨，我們又要去送語恬回家，我們就明天去吧!”
“不!”
“那么，去問問悟恬想不想去做陶器吧，如果想的話，我陪你們?nèi)ァ！?BR> “我問了她，她說想?！?BR> “好吧,我們走。let’sgo.”
到了那里，我們看見一位大姐姐在做陶器，她做得好漂亮呀!我恨不得馬上把它做完。
開始做陶器了，老師先教張語恬怎么做，再來教我。我在她教張語恬的時候先學一下。輪到我做了。老師先給我了一塊陶泥，讓我把它固定起來，再一步步地教我怎么做碗、杯子。
當我的手沒沾水時，陶泥摸起來黏黏的，但是手沾水了以后，陶泥摸起來光滑又細膩。老師讓我們用大拇指先開個洞，做成杯子，再一點點用食指往外擴，記住，做的時候手上一定要有水，不一會兒就做成了一個碗。老師還告訴我們做任何東西都是先做成杯子的`形狀。我們倆做好了，各拿出自己的作品，呀!張語恬做的杯子真可愛啊!做了個杯子，上面還貼了個小白兔，想象力真豐富。我呢，而是做了一個有一朵花的碗。
哈哈哈哈哈哈……時間在笑聲中過去了，我們跟那個地方說再見了，我想：我什么時候可以再來做一次陶器呢?終于寫完畢了，希望能夠幫助到大家，謝謝！
陶藝教學心得篇三
我國是世界著名的陶瓷古國。中國的陶瓷藝術源遠流長，在世界上素有"瓷國"之稱。中國是陶瓷發(fā)祥地，英語"china"一詞，一種解釋是"中國"，另一種解釋就是"瓷器"，由此可見中國瓷器在世界上的影響和地位。陶藝教育發(fā)展的空間是廣闊的，它是一種立體的造型、三維空間的塑造。學校中陶藝教育的開展不僅在于實現(xiàn)培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力和藝術修養(yǎng)的形成和發(fā)展，而且還是教育方針的要求，學校素質(zhì)教育的需要。
陶藝教育課程的嘗試，是順應當前經(jīng)濟發(fā)展和社會改革的需要，其目的，在于提高學生素質(zhì)，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生能力，從而達成與美術教育的目的相一致。讓學生通過陶藝教育的學習來表現(xiàn)自己的情趣，展現(xiàn)自己的個性，在學習過程中獲得自我滿足，自我實現(xiàn)。同時，也為繼承弘揚民族文化瑰寶，重振中國陶瓷雄風打下扎實良好的基礎。
陶藝能陶冶學生情操，是開展素質(zhì)教育的一種好形式
陶藝作為創(chuàng)造文明的一種文化藝術科學，它反映了人們的一種意識、思想和觀念。談到陶藝，總有一種神秘而遠古的氣息震撼著我們。在它的周圍有著一層迷人高雅的光環(huán)籠罩著，讓人欣賞而不敢親近。其實這只是一種誤解，從小孩玩泥的天性開始，就已顯示了陶藝的樂趣與人類心靈情操培養(yǎng)的自然關系。陶藝作為一種文化藝術門類，對學生素質(zhì)的教育、培養(yǎng)、提高有著積極的潛在功能?！靶奚眇B(yǎng)性‘早已為古人珍重，“陶冶情操”正是陶藝精神的體現(xiàn),它獨有的魅力正是開展素質(zhì)教育一種獨特而有效的方式。
陶藝可以提高學生審美能力。
陶藝教學心得篇四
做陶器，聽起來就覺得好玩。做陶器就像玩泥巴一樣，但是，做出來的陶器比好看多了。真神奇!
大前天的晚上，我在金鷹國際里看見了一個做陶器的地方，就問媽媽：“可以去做陶器嗎?”可是時間太晚了，媽媽就回答道：“現(xiàn)在太晚了，下次有空再陪你做。”
前天，媽媽說：“今天我們可以去做陶器了?！蔽覜]聽錯吧?沒錯，就是今天!我欣喜若狂，迫不及待想去做陶器。可是，下午有人來，沒去成。昨天，因為媽媽生病了，也沒有去成功!
今天，外面在下雨，跳完舞以經(jīng)4：00了。媽媽說：今天下雨，我們又要去送語恬回家，我們就明天去吧!”
“不!”
“那么，去問問悟恬想不想去做陶器吧，如果想的話，我陪你們?nèi)?。?BR> “我問了她，她說想?！?BR> “好吧,我們走。let’sgo.”
到了那里，我們看見一位大姐姐在做陶器，她做得好漂亮呀!我恨不得馬上把它做完。
開始做陶器了，老師先教張語恬怎么做，再來教我。我在她教張語恬的時候先學一下。輪到我做了。老師先給我了一塊陶泥，讓我把它固定起來，再一步步地教我怎么做碗、杯子。
當我的手沒沾水時，陶泥摸起來黏黏的，但是手沾水了以后，陶泥摸起來光滑又細膩。老師讓我們用大拇指先開個洞，做成杯子，再一點點用食指往外擴，記住，做的時候手上一定要有水，不一會兒就做成了一個碗。老師還告訴我們做任何東西都是先做成杯子的形狀。我們倆做好了，各拿出自己的作品，呀!張語恬做的杯子真可愛啊!做了個杯子，上面還貼了個小白兔，想象力真豐富。我呢，而是做了一個有一朵花的'碗。
陶藝教學心得篇五
陶藝是我國傳統(tǒng)文化的一枝瑰寶，早于世界二千多年，與人民生活息息相關，本課從我國陶瓷發(fā)展史著手，介紹了陶與瓷的不同，及由此延伸形成相關的各個種類。內(nèi)容圖文并茂，便于理解，有利于學生聯(lián)系生活，貼近課程內(nèi)容與目標。
教學目標
一、學習陶藝的發(fā)展史，理解其在不同時代的特點及功能作用。
二、通過欣賞陶藝作品，能談談自己對陶藝的認識，從而激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)作熱情。
三、學習陶藝制作過程與方法，能借助學習工具，以胚，搓，揉，擠，壓，粘貼等法制作陶藝習作。
四、通過對本課的學習，增加學生對我國民族民間傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)其民族自豪感和愛國情感。
對本課的教學，首先制造神秘氣氛，我課前有意拿個紫沙壺喝茶，激發(fā)學生好奇心和求知欲，而我也不急與給出答案，而是接著帶領大家去參觀學校附近的民間陶罐廠，到了那里答案豁然開朗，但大家求知欲更加高漲，問師付，問老師，似乎有問不完的話題。這都為學生后來收集資料，欣賞和理解課本陶藝作品起到了積極作用。
在學生動手方面，由于有了現(xiàn)場親歷和欣賞理解，再加上陶藝較為貼近學生生活，農(nóng)村孩子大多都玩過泥巴，所以都能利用剛教的.和剛見的方法制作陶藝習作；陶壺作品是他們最親近的物體，做的人也就多，基本能以拉胚方法學著做；但也有不少同學奇想連篇，做出了許多怪異造型，由于本次作業(yè)只有個大方向，不給具體要求，所以只要是健康向上的，我都予以鼓勵，而不同層次的學生在這種氛圍中盡情發(fā)揮其形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。作為教師只在旁邊作些技術性指導和啟發(fā)性引導作用；及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作，對落后學生也多鼓勵和積極評價，整個課堂氣氛學生都沉浸在一種自由，民主和愉悅的氣氛中完成習作。因而這節(jié)課取得滿意的課堂實效。
陶藝教學心得篇六
陶藝是一門古老而有趣的藝術，近年來這門藝術開始在學校中受到更多的關注。作為一位陶藝老師，我有幸參與了多個陶藝教學項目，并積累了豐富的心得體會。在這篇文章中，我將分享我在陶藝教學中所學到的寶貴經(jīng)驗。
首先，一個好的陶藝教師需要具備專業(yè)的技術知識和良好的溝通能力。陶藝并不是一門簡單的藝術技巧，它需要學生掌握一系列復雜的工藝流程。作為教師，我們必須首先對陶藝工具的使用和陶泥的特性有深入的了解，并能夠?qū)⑦@些知識以簡單明了的方式傳授給學生。我們要善于與學生進行互動和交流，對他們的問題給予及時的回答和指導。只有通過良好的溝通，學生才能更好地理解和掌握陶藝的知識。
其次，為了激發(fā)學生對陶藝的興趣和創(chuàng)造力，我們需要采用多樣化的教學方法。陶藝是一門充滿創(chuàng)造性和想象力的藝術，我們不能讓學生束縛在傳統(tǒng)的技法中。在我的教學中，我會引導學生自由地進行模型設計和造型。我鼓勵他們表達自己的個性和想法，給予他們創(chuàng)作的自由空間。此外，我還會引入一些創(chuàng)新的教學工具和方法，例如使用電子陶輪和陶藝軟件等，讓學生在實踐中體驗到陶藝的魅力。
另外，一個好的陶藝教師應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。陶藝并不僅僅是一門技術性的學科，它還與學生的觀察力、細致程度和創(chuàng)造力密切相關。在教學中，我注重培養(yǎng)學生對陶藝作品的觀察能力，鼓勵他們仔細觀察自己的作品和他人的作品，并進行評價和反思。同時，我也鼓勵學生進行創(chuàng)新和嘗試，讓他們在創(chuàng)作中找到屬于自己的風格和表達方式。
此外，陶藝教學還需要注重培養(yǎng)學生的耐心和毅力。陶藝是一門需要耐心等待和細致操作的藝術，學生在陶藝作品的制作過程中可能會遇到各種困難和挫折。作為教師，我們應該教會學生如何克服挫折和困難，鼓勵他們堅持下去，并獲得成功的成就感。只有通過不斷的實踐和努力，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的陶藝學生。
最后，陶藝教學旨在培養(yǎng)學生的審美意識和文化素養(yǎng)。陶藝作為一門傳統(tǒng)的藝術形式，它承載了豐富的文化內(nèi)涵和歷史意義。在我的教學中，我注重向?qū)W生傳授陶藝的歷史和背景知識，培養(yǎng)他們對陶藝的欣賞和理解能力。我會帶領學生參觀陶藝博物館和藝術展覽，讓他們接觸到更多優(yōu)秀的陶藝作品和陶藝家的創(chuàng)作理念。通過培養(yǎng)學生的審美意識，我希望能夠培養(yǎng)出更多對藝術有熱情和追求的學生。
總之，陶藝教學需要具備專業(yè)知識、靈活的教學方法和全面的素質(zhì)培養(yǎng)。通過我的教學實踐，我深刻體會到陶藝教學的重要性和挑戰(zhàn)。希望我的經(jīng)驗和體會能夠為更多的陶藝教師提供幫助和借鑒，為培養(yǎng)更多藝術人才做出貢獻。
陶藝教學心得篇七
針對學生實際有機地將基礎陶藝教育與現(xiàn)實生活與現(xiàn)代審美需求、新的理念結(jié)合起來。在教學實踐中，學校美術教師積極動腦筋、想辦法，固陋就簡，用最小的投入，獲取最大的效益；在教學活動中還以學生為本，立足于提高學生動手、動腦能力，拓展思維廣度，以學生在審美中提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力，學會鑒賞他人作品。同時，因時因地因人、因個性特長施以教導，形成了嚴謹又和諧的獨特教風和學風。玩泥巴，是每一個農(nóng)村孩子都經(jīng)歷過的事，他們在幼年的時候就用自己的雙手制作一些自己喜愛的物品，對泥土有特殊的感情，所以泥塑課是同學們最喜歡的課。
現(xiàn)狀分析
1、學校校園環(huán)境優(yōu)美，建筑精致典雅，校園內(nèi)部格局合理、精致，教育教學設備齊全先進（專職教師進行專業(yè)指導，并配有專門的陶藝教室與燒制間）。
2、學校領導支持，藝術組思想統(tǒng)一，教師群體年富力強，有干勁。
3、家長、教師、學生普遍支持和參與。學生非常關心學校陶藝特色的創(chuàng)建，渴望進一步提高自己的陶藝的技法與創(chuàng)新能力的提高。
4、陶藝教學改革初見成效：
（1）“以學生為中心的主題教學”研究也初顯規(guī)模，孩子總喜歡表現(xiàn)自己，讓別人關注自己。針對這一點，每過一段時間我組織他們拿出自己的得意之作，談談自己制作的感受和對別人作品的評價，這對提高學生的審美能力和表達能力有好處。
（2）繼續(xù)探索陶藝小班化與興趣小組、特長生教學的建設。我校藝術課程的開發(fā)和實踐，提高了學生的人文素質(zhì)，豐富了校園文化。在“泥塑教學”為切入點，以“美術教學”為突破口，在全面推行素質(zhì)教育的辦學思想指導下，各年級形成自己的教學模式，極大地提高我校課堂教學效率。
（3）嘗試選編合適的陶藝聽說、閱讀教材，因材施教。如果說課內(nèi)學科教學是育人的主要陣地，那么，課外泥塑課則是實施素質(zhì)教育的廣闊天地。
（4）在陶藝小班化與興趣小組、特長生教學經(jīng)驗的基礎上，在初一、初二年級嘗試陶藝走班分層教學探索。
陶藝教學心得篇八
我國是世界著名的陶瓷古國。中國的陶瓷藝術源遠流長，在世界上素有“瓷國”之稱。中國是陶瓷發(fā)祥地，英語“china”一詞，一種解釋是“中國”，另一種解釋就是“瓷器”，由此可見中國瓷器在世界上的影響和地位。陶藝教育發(fā)展的空間是廣闊的，它是一種立體的造型、三維空間的塑造。學校中陶藝教育的開展不僅在于實現(xiàn)培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力和藝術修養(yǎng)的形成和發(fā)展，而且還是教育方針的要求，學校素質(zhì)教育的需要。
陶藝教育課程的嘗試，是順應當前經(jīng)濟發(fā)展和社會改革的需要，其目的，在于提高學生素質(zhì)，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生能力，從而達成與美術教育的目的相一致。讓學生通過陶藝教育的學習來表現(xiàn)自己的情趣，展現(xiàn)自己的個性，在學習過程中獲得自我滿足，自我實現(xiàn)。同時，也為繼承弘揚民族文化瑰寶，重振中國陶瓷雄風打下扎實良好的基礎。
陶藝能陶冶學生情操，是開展素質(zhì)教育的一種好形式
陶藝作為創(chuàng)造文明的一種文化藝術科學，它反映了人們的一種意識、思想和觀念。談到陶藝，總有一種神秘而遠古的氣息震撼著我們。在它的周圍有著一層迷人高雅的光環(huán)籠罩著，讓人欣賞而不敢親近。其實這只是一種誤解，從小孩玩泥的天性開始，就已顯示了陶藝的樂趣與人類心靈情操培養(yǎng)的自然關系。陶藝作為一種文化藝術門類，對學生素質(zhì)的教育、培養(yǎng)、提高有著積極的潛在功能?！靶奚眇B(yǎng)性‘早已為古人珍重，“陶冶情操”正是陶藝精神的體現(xiàn),它獨有的魅力正是開展素質(zhì)教育一種獨特而有效的方式。
陶藝可以提高學生審美能力。
陶藝教學心得篇九
幾周的陶藝課讓我學到了很多很多以前沒有接觸過的東西，對于那些只為了學分的人來講，這門課不過就是一門玩泥巴課，而對我來講它是一門可以真真切切的學到知識的課程。
陶藝是一門實用的課程，它在讓你不斷的接觸陶泥的同時，也讓你好好的體會到它真實存在的手感。它讓我知道做什么事都要親身的去體驗，親手去做過，你才會發(fā)現(xiàn)它存在的價值與意義。
簡單的講講陶藝。
陶瓷形態(tài)的基本材料是土、水、火。人只有掌握了水土揉合的可塑性，流變性，以及成型方法和燒結(jié)規(guī)律，才能促成陶藝形態(tài)的產(chǎn)生和演化，使陶瓷器物產(chǎn)生美的形式。同是注重造型與裝飾的有機結(jié)合，通過人們敏銳的靈感和創(chuàng)新意識，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韌美以及表現(xiàn)活力，這樣就出現(xiàn)了全新陶藝形態(tài)，為智慧的人所掌握、發(fā)展、創(chuàng)新。任何藝術發(fā)展到一定階段，都會形成完整的技巧。
現(xiàn)在國內(nèi)陶藝發(fā)展非?？?，從小學到大學都有陶藝課，而且許多家庭建成了陶藝作坊，還出現(xiàn)了一些個人經(jīng)營的陶藝工作室，許多休閑場所也擺放陳設著陶藝家的作品，這樣既能很好地發(fā)展陶藝事業(yè)，又增近了與陶藝家的學習和交流。
陶藝是一門實用的課程，它在讓你不斷的接觸陶泥的同時，也讓你好好的體會到它真實存在的手感。它讓我知道做什么事都要親身的去體驗，親手去做過，你才會發(fā)現(xiàn)它存在的價值與意義。
陶藝在某種意義上已經(jīng)成為中華文明的一個代名詞。然而，當中國的陶藝家們猛然從“傳統(tǒng)”、“實用”、“日用”等字眼中驚醒重新打量世界時，卻發(fā)現(xiàn)自己落后了。的確，現(xiàn)代陶藝已不僅僅只是作為一種與人們的日常生活息息相關的工藝美術而存在，也不是僅僅“實用”、“美觀”、“經(jīng)濟”、“大方”的觀念便能涵蓋得了的。它已經(jīng)以其獨特的藝術語言形成廣泛的參與到現(xiàn)代藝術運動中，成為藝術家表達自己的觀念，進行文化批判的利器。
中國傳統(tǒng)陶藝是附屬于陶器的，“實用而盡量美觀”在相當長的時間內(nèi)限制了當代中國陶藝發(fā)展。在這種觀念下，陶藝只能屬于工藝美術，其功能只是實用加玩賞。在這種情況下，陶藝家的才智更多的受到了“制器”的局限，只能在追求設計與形式美的領域里探索，陶藝家也更接近于工藝家，無法融入現(xiàn)代藝術的潮流。
“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的關系在如今的各個藝術領域都是一個爭不完的話題，陶藝也不便外。然而，在關于陶藝從“傳統(tǒng)”走向“現(xiàn)代”的許多討論中卻輕視了一個非常重要的問題，即陶藝的功能問題。它不僅關系到陶藝品的功能與價值，而且對于陶藝在整個文化體系中所擔當?shù)慕巧疤账嚰业纳鐣ㄎ欢缄P系很大。只有擺正了“現(xiàn)代陶藝是干什么的？”這樣一個問題，而不只是“現(xiàn)代陶藝是什么樣子？”，我認為陶藝才能真正從“傳統(tǒng)”走入“現(xiàn)代”。
我認為陶藝是一門可以提高一個人整體素質(zhì)的一門課程，在不久的將來它將成為大學校園內(nèi)一門不可缺少的課程。
陶藝教學心得篇十
上上周，媽媽帶我去做我向往已久的陶藝，我開心急了，終于可以體驗一把動手的樂趣了，我一路上又蹦又跳。
到了陶藝館，工作人員讓我先挑選出一個自己喜歡的樣式，我在各式各樣的展品中選了好一會，最后決定親手制作一個愛心形狀的杯子。然后，工作人員把我?guī)У揭粋€大圓盤前，說這就是制作陶藝模型的機器，打開開關，大圓盤就會不停轉(zhuǎn)動，只見工作人員放了一塊泥土在上面，沾上水，雙手握住泥塊，輕輕用力，泥塊就慢慢變高，稱為圓柱形。展示完，工作人員將泥塊交到我的手中，我用手指輕輕一按，就開了一個小口，雙手往里一捧，小口有合上了，手感非常細膩。我學著工作人員的樣子，嘗試用手捧著泥塊，隨著機器轉(zhuǎn)動，使之成型，卻發(fā)現(xiàn)實際操作，沒有我想象的那么簡單，一個不注意，用力不均，泥土就會坍塌，我反復嘗試了好幾次，才漸漸掌握好力道，將她做成漂亮的圓柱形了。在工作人員的指導下，我把右手大拇指緩緩插入泥土那個中央，一個中空的杯體就有了模樣，再用食指對著杯口朝向自己胸前的方向劃拉一下，一個愛心型的杯子就出現(xiàn)了，我興奮得手舞足蹈，一點都不在意我此時已經(jīng)變成了一個“小泥猴”。
又過了一周，我來給我的干燥好的愛心杯上色，我畫了一片綠油油的草地，上面有一只黃色的小雞，在開心地追趕著氣球，還有一株盛開的梅花，仿佛散發(fā)出了陣陣清香，一旁的工作人員都豎起了大拇指，夸我畫得很有畫面感，我開心地笑了，心里比吃了蜜還甜。
工作人員說她們會接著完成后續(xù)的上釉、燒制等工序，讓我再過兩周去拿成品，這時，我心里一驚，原來做陶藝也不簡單呀，一個小小的杯子前前后后要經(jīng)歷將盡一個月，我已經(jīng)迫不及到地想要看到它了，到時我會一定好好珍惜!
陶藝教學心得篇十一
陶藝教育是課改深化的需要落實《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃》，《學校藝術教育的規(guī)程》以及上海市教委的《上海市學生藝術教育“十一五”工作計劃》的需求。是落實二期課改的發(fā)展需求，落實未成年人思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的需求，減輕學生課業(yè)過重負擔，同時，創(chuàng)作陶藝的過程，是學生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，這是學生所學知識的展示，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示。盡管他們的作品非常幼稚，但正是這種幼稚中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神，樹立了創(chuàng)新觀念，學會了創(chuàng)新方法，這將使每一位學生終生受益，為他們今后在各行各業(yè)成就自己的事業(yè)奠定重要的基礎。
在藝校課的學習中，讓學生充分展示自己對陶藝的獨特認識進行創(chuàng)作，并結(jié)合各類比賽進行創(chuàng)造作品參加比賽。一方面，讓學生能有個性化的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的能動性，創(chuàng)作作品的同時讓學生有一種成就感；另一方面，通過比賽讓學生能有一個展示自己的舞臺，找到自我價值；在參賽的同時也為學校爭創(chuàng)聲譽。
第三周、盤條筆筒
第四周、圓球游戲創(chuàng)意
第五周、泥板制作1
第七周、泥板創(chuàng)意制作2
第八周、泥板創(chuàng)意制作3
第九周、精雕細刻的雕刻1
第十周、精雕細刻的雕刻2
第十一周、精雕細刻的雕刻3
第十二周、精雕細刻的雕刻4
第十三周、旨趣各異的壓印1
第十四周、旨趣各異的壓印2
第十五周、旨趣各異的壓印3
第十六周、旨趣各異的壓印4
第十七周、泥韻盎然的印pei1
第十八周、泥韻盎然的印pei2
第十九周、泥韻盎然的印pei3
第二十周、泥韻盎然的印pei4
陶藝教學心得篇十二
陶藝教育是課改深化的需要落實《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃》，《學校藝術教育的規(guī)程》以及上海市教委的《上海市學生藝術教育工作計劃》的需求。是落實二期課改的發(fā)展需求，落實未成年人思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的需求，減輕學生課業(yè)過重負擔，同時，創(chuàng)作陶藝的過程，是學生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，這是學生所學知識的展示，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示。盡管他們的作品非常幼稚，但正是這種幼稚中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神，樹立了創(chuàng)新觀念，學會了創(chuàng)新方法，這將使每一位學生終生受益，為他們今后在各行各業(yè)成就自己的事業(yè)奠定重要的基礎。
1、通過陶藝課的教學，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。在獲取陶藝基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。
2、強調(diào)學生學習的過程與方法、引導學生學會學習。
3、在學習陶藝的過程中，引導學生挖掘中國的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。
在藝校課的學習中，讓學生充分展示自己對陶藝的獨特認識進行創(chuàng)作，并結(jié)合各類比賽進行創(chuàng)造作品參加比賽。一方面，讓學生能有個性化的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的能動性，創(chuàng)作作品的同時讓學生有一種成就感；另一方面，通過比賽讓學生能有一個展示自己的舞臺，找到自我價值；在參賽的同時也為學校爭創(chuàng)聲譽。
第三周、盤條筆筒
第四周、圓球游戲創(chuàng)意
第五周、泥板制作1
第七周、泥板創(chuàng)意制作2
第八周、泥板創(chuàng)意制作3
第九周、精雕細刻的雕刻1
第十周、精雕細刻的雕刻2
第十一周、精雕細刻的雕刻3
第十二周、精雕細刻的雕刻4
第十三周、旨趣各異的壓印1
第十四周、旨趣各異的壓印2
第十五周、旨趣各異的壓印3
第十六周、旨趣各異的壓印4
第十七周、泥韻盎然的印pei1
第十八周、泥韻盎然的印pei2
第十九周、泥韻盎然的印pei3
第二十周、泥韻盎然的印pei4
陶藝教學心得篇十三
一個風和日麗的星期六，我拉著爸爸媽媽來到了朝思暮想的陶藝體驗館。一進門，我就仿佛置身于一個充滿藝術氣息的世界，架子上，滿滿的`都是陶藝作品，看著那一幅幅精美的藝術作品，那可是獨具匠心、鬼斧神工啊!我迫不及待的想一展身手。
教我做陶藝的是位阿姨，她幫我系上了圍裙，拿出一袋泥巴，揉成團摔在拉坯機中央以固定，提來一桶水在桶里放進一片海綿，告訴我：“先要將手弄濕，然后將左手大拇指放在泥中團中央，其它四指撫著邊，左手呈90度垂直，右手貼著左手的四指不僅可以幫助左手固定位置，還可以刮走多余的泥巴，如果手干了一定要弄濕，手上泥太多要洗掉”
我懷著忐忑又激動的心情輕輕把手放上去，泥巴被機器帶動著轉(zhuǎn)，我認真地照老師說的做，不一會泥團就形成了一個內(nèi)空的圓柱形，老師說形成這個形狀后就要用手慢慢向上引，我慢慢將它向上拉，它慢慢變高。
這時爸爸過來幫忙，于是我負責做下面的鼓形，爸爸做花瓶的口，我們做得還算順利，也很好看，漸漸有許多人圍過來觀看并稱贊我們做的漂亮。我有些得意，不像開始那么小心翼翼，手一晃，漂亮的花瓶的口被弄壞了。我頓時不知所措，爸爸說要修復一下了，可那個口怎么也收不了，我有些著急往里加了許多水，泥巴馬上變得很少了，老師過來說泥巴太稀得盡快收工，不然就沒有。我后悔及了，悔不該太大意的，經(jīng)過好幾次修復一個矮小但也還算漂亮的作品誕生了!我笑了，心情一下子由陰轉(zhuǎn)晴了!
從這一次經(jīng)歷中，我明白了：做什么事自始至終都要專心、沉住氣，切勿急躁。
陶藝教學心得篇十四
在傳統(tǒng)的美術課堂教學中教師只能依賴有限的教學資源把美術知識和圖片資料傳授給學生，在這樣的`教學環(huán)境下，學生所學到的知識是及其有限的。而在網(wǎng)絡環(huán)境下進行美術教學，可以借助網(wǎng)上大量的教學資源來豐富美術教學內(nèi)容。在教學《陶藝》（一）這一課時，教師課前布置學生觀察生活中有趣的陶瓷藝術，多途徑收集圖片、光盤、實物等資料，教師則查閱相關網(wǎng)頁，下載有關罐和壺的教學信息資料提供給學生，讓學生在網(wǎng)上進行欣賞。這樣的教學對教師來說縮短了教學時間，提高了教學效率；對學生來說，豐富了欣賞內(nèi)容，增加了欣賞興趣，培養(yǎng)了欣賞能力，激發(fā)了創(chuàng)作欲望。同時，在教學中教師以罐和壺的知識引導學生在網(wǎng)上進行研討，這就更大大擴容了教學信息量，擴大了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生對所獲取信息的交往能力。
陶藝教學心得篇十五
《九年義務教育全日制小學美術教學大綱》（試用修訂版）中指出：“美術教學內(nèi)容要體現(xiàn)時代精神、適應社會發(fā)展的趨勢。有條件的地方可增加電腦美術、陶藝等內(nèi)容?！?。
陶藝課是一門真正的寓教于樂的課程，既能滿足動手、動腦能力（思考能力）的培養(yǎng)，更重要的是讓更多人在娛樂中了解我們悠久的陶藝文化和千年流傳的陶藝歷史、工藝，從小培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)工藝的熱愛和利用“泥巴”再現(xiàn)生活的熱情。我們學校開展陶藝課教學，就是要從生活中、游戲中，去滿足孩子的快樂，讓老師、學生都在活動中學習對陶的認識，對立體雕塑的理解,以及如何欣賞立體雕塑，同時推動陶藝的發(fā)展。兒童玩陶，必須用手，這大概是培養(yǎng)孩子們動手實踐能力的最佳方式。陶藝造型的基本方法是手捏成形、泥條盤筑和泥板拼接，這些方法學起來不難，掌握后可肆意發(fā)揮，創(chuàng)造層出不窮的新招法。讓學生在操作中找到自我，發(fā)揮天性，真正提高自己的多方面素質(zhì)。并把它作為我們在今后的陶藝實驗的方向標和目標，圍繞這一目標并結(jié)合我校的情況開展今后的教學和一系列活動。
惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)；提高學生的文化素養(yǎng)和藝術情操。旨在通過教學使學生對中國的陶瓷藝術有所了解，對其中蘊含著的豐富而深厚的藝術內(nèi)涵有所領悟，通過學習培養(yǎng)學生的愛國主義情感，樹立民族自信心和自豪感。在動手和動腦的過程中，讓學生感受到成功的喜悅，在陶冶情操的同時培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志品質(zhì)及對審美修養(yǎng)的提高。
學生分析：
小學生對一切新鮮的事物都很感興趣，特別是美術課中一些能夠讓他們充分“動”起來的內(nèi)容?！疤账噭?chuàng)作”一課，正是讓學生能夠充分“動”起來的一個課題。既有動腦的設計構(gòu)思、創(chuàng)意；也有動手把創(chuàng)意構(gòu)思用雙手來創(chuàng)作出來的過程，在動腦和動手相結(jié)合的這一過程中，學生將體會到無限的樂趣，嘗試到成功的喜悅和自豪感。教材分析：
本課題為綜合實踐課，旨在通過學生共同探討、研究，最后以學生個人創(chuàng)作或小組合作完成的方式把“陶藝創(chuàng)作”這一課題通過充滿藝術感覺的雙手展現(xiàn)出來，把一塊普普通通的泥巴塑造成具有藝術生命力的陶藝作品，以此來達到本課的教學意圖。
教學方法：采用討論法、研究法、探究性學習
教學準備：
1、教師準備：
1)教學課件、多媒體教學器材。
2)搜集教學相關圖片資料、視頻資料，實物等。
2、學生準備
1)通過網(wǎng)絡、圖書等途徑學習有陶藝制作方法的資料和相關歷史，為本課學習做好鋪墊。
2)準備陶藝創(chuàng)作的相關的用具，為課上創(chuàng)作作品作好準備。
1、通過學生參與陶藝制作、學習、探究，認識陶藝這門學科，從而培養(yǎng)學生對陶藝學科的熱愛。
2、讓學生在掌握技法的基礎上，指導學生參與創(chuàng)作、嘗試創(chuàng)作、學會創(chuàng)作，從而感受到創(chuàng)作帶來的喜悅和成功，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、動手能力。
3、學生在參與陶藝學習、制作、欣賞的同時，感受到優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的魅力、從而產(chǎn)生強烈的愛國熱情，同時培養(yǎng)學生愛勞動、講衛(wèi)生、節(jié)約泥料的良好習慣。
4、通過體驗、合作、探究學習培養(yǎng)學生在陶藝教學上良好學習方式的養(yǎng)成。
教學設想：本學期教學內(nèi)容圍繞陶藝的三個基本技法展開教學：捏塑、盤條、泥板。
1、根據(jù)不同的年級階段，學生美術課學習的要求而設置課程教學內(nèi)容。
2、陶藝課教學以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的動手實踐能力為出發(fā)點，將陶藝和泥塑相結(jié)合，淡化陶藝的專業(yè)性。
3、制陶是人類文明的起源，中國式陶瓷古國。充分利用豐富的資源，增添陶藝教學的人文性。
1、學生快樂原則：發(fā)揮學生喜歡泥巴的天性，讓學生在學中玩，玩中學。
2、知識滲透原則：把陶藝文化的資料融入教學中，把陶藝知識結(jié)合學生喜愛的教學內(nèi)容中。
3、動手實踐能力：提供泥巴和時間，使學生在接觸泥巴的過程中熟悉泥性。
4、創(chuàng)造審美原則：引導學生欣賞和模仿優(yōu)秀的陶藝作品，并大膽創(chuàng)造自己的作品。
5、教育原則：在制作過程中，體會勞動，珍惜勞動成果。“悟”為原則，發(fā)揮學生的空間思維和空間制作能力，結(jié)合陶藝的詩情畫意，提高學生的文學、書法、美術能力。
6、評價原則：對學生在活動中的表現(xiàn)進行評價。（指對學生在美術活動表象中的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行綜合評價）對學生的陶藝作品應采用多樣的評價方式，提供學生展示才藝的空間。
陶藝教師應看到學生作品的哪怕是一點點閃光點都要及時對學生進行表揚和鼓勵，肯定他們的成績，讓學生產(chǎn)生成就感。有了成就感，學生就會對這種活動更加感興趣，就會更投入，就會提高得更快。在快樂的參與中培養(yǎng)自信心和成就感，提高更多同學的動手能力和創(chuàng)造思維能力，激發(fā)他們熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。
陶藝教學心得篇十六
今天我們來到了蕭山日報小記者實踐基地――隨心陶藝體驗中心，暢游妙趣橫生的陶藝世界，感悟陶藝的神奇魅力。
我國是陶瓷的故鄉(xiāng)，所以英文china既是指中國，也是瓷器的意思。
精美的陶瓷是由陶土和瓷土（高嶺土）等無機混合物作原料，經(jīng)過成型、干燥、焙燒等工藝方法制成的，我們今天就是來學習如何做陶坯。
我們每人發(fā)到一大塊質(zhì)地細膩的陶土，先看陶藝老師做示范。只見她先切下一半陶土，用搟面杖像搟面團一樣來回搟動，把陶土壓成扁扁一塊且厚度一致，然后根據(jù)制作需要切出各種各樣的形狀，或圓或方或心形，作為陶坯的底部。老師又將其他陶土用手像搓面條一樣搓出好幾根細細長長的圓條索，接著把剛才那塊陶坯底部的邊用泥漿涂一圈，然后沿著底部邊緣將條索一圈一圈圍繞堆砌起來，慢慢就形成了未來陶瓷器皿的壁，最后還可以在陶坯上加點各種形狀的裝飾。
終于輪到我們可以自己動手制作了，早已等得心焦的我迫不及待地照著老師的樣子用小刀切出陶土團塊，用搟面杖搟平、壓實，然后切出一塊圓形陶土作為底座，還在中央挖了個小洞，因為我想做個小花盆。我將剩余的陶土分次揉搓成一條條的“面條”，然后沿著底座的邊緣將“面條”一點一點圈起來，并且向上堆砌起來。不一會兒，一個頗有個性的花盆土坯就呈現(xiàn)在我眼前。我還利用模具把剩下的陶土按壓出五星、圓形等圖案，黏在花盆陶坯壁上作為裝飾。
我們今天的任務到此就暫告一段落，接下來陶藝中心的老師還會將我們做好的陶坯晾干、上釉、燒制成一個個真正的漂亮的陶瓷器皿，我非常期待我的“大作”早日誕生。
陶藝世界真是魅力無窮?。?BR> 陶藝教學心得篇十七
1、通過學生參與陶藝制作、學習、探究，認識陶藝這門學科，從而培養(yǎng)學生對陶藝學科的熱愛。
2、讓學生在掌握技法的基礎上，指導學生參與創(chuàng)作、嘗試創(chuàng)作、學會創(chuàng)作，從而感受到創(chuàng)作帶來的喜悅和成功，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、動手能力。
3、學生在參與陶藝學習、制作、欣賞的同時，感受到優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的魅力、從而產(chǎn)生強烈的愛國熱情，同時培養(yǎng)學生愛勞動、講衛(wèi)生、節(jié)約泥料的良好習慣。
4、通過體驗、合作、探究學習培養(yǎng)學生在陶藝教學上良好學習方式的養(yǎng)成。
本學期教學內(nèi)容圍繞陶藝的三個基本技法展開教學：捏塑、盤條、泥板。
本學期陶藝課分別在小學部二年級、中學部預備年級，小學部開設2個月，中學部為一學期：教學內(nèi)容安排：
單元
周次
教學內(nèi)容
課時第一單元
第一周
陶藝入門課
2課時泥
第二周
泥球游戲
2課時球
第三周
小碗變變變
2課時游
第四周
動物世界
2課時
戲
第五周
泥球創(chuàng)意制作
2課時第二單元
第六周
搓泥條、盤花紋
2課時靈巧
第七周
有創(chuàng)意的相框
2課時多變
第八周
可愛的杯子
2課時的
第九周
泥條盤做的畫
2課時泥條
第十周
創(chuàng)意泥條設計
2課時第三周單元
第十一周
制作泥板——風鈴
2課時變化
第十二周
泥板刻繪
2課時無窮
第十三周
泥板壓印
2課時的
第十四周
泥板人物面具
2課時泥板
第十五周
泥板——書桌上的用具2課時
第十六周
泥板創(chuàng)意制作
2課時
整理學生作品
燒制教學成果展示：
1、每節(jié)課將每位學生的作品以照片的形式收集好、學期末將照片進學生成長記錄冊。
2、將有創(chuàng)意的作品，請注意留下，并晾干燒制。
3、本學期學生的作品可以保留1~2件，其余照片留存。