愛與關(guān)心是人們最基本的需要，要珍惜和維護(hù)好自己的人際關(guān)系。總結(jié)要注重思考和總結(jié)，而不僅僅是解釋過去的情況。以下是一些權(quán)威專家的建議和指導(dǎo)，希望能夠幫助大家更好地解決問題。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇一
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容——認(rèn)識幾分之一。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認(rèn)識幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的安排貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。
低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期時(shí)已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片進(jìn)行平均分，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)和意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
初步認(rèn)識幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
在動(dòng)手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新精神。
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
認(rèn)識幾分之一，比較幾分之一的大小。
理解幾分之一表示的具體含義。
多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。
為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中我采用情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、交流能力和解決問題的能力。
根據(jù)新課標(biāo)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋果?幾個(gè)梨?幾個(gè)西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當(dāng)學(xué)生拍到“半個(gè)”西瓜時(shí)，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個(gè)’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認(rèn)識一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)。
拍掌引入分?jǐn)?shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì)，我覺得這個(gè)設(shè)計(jì)非常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中，其次“半個(gè)”無法拍掌表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。
動(dòng)手操作，建構(gòu)新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我精心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。
幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識“二分之一”時(shí)，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察：把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中的一份是這個(gè)西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個(gè)西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學(xué)生說一說，這個(gè)二分之一是怎么得來的?讓學(xué)生明白，只要把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個(gè)西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學(xué)生建立了1/2的表象。
初次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱，再讓學(xué)生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個(gè)1/2。這樣，學(xué)生在讀寫分?jǐn)?shù)的過程中，初步感知了分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇二
1、通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
2、學(xué)生能直觀地認(rèn)識幾分之一；會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。
一、故事導(dǎo)入??。
二、教學(xué)新課
1、自學(xué)交流：
（1）師：同學(xué)們，關(guān)于分?jǐn)?shù)，你想要了解它的哪些知識呢？
生：……
師：誰能給大伙兒說說，你知道了什么？
2、 認(rèn)識1/2?
（1）出示課件一塊月餅
教師演示課件平均分。
師：每一塊月餅該怎么表示呢？
師：1/2究竟表示什么意思呢？（師生共同用手勢演示1/2的意思）同座互相說一遍。
（2）教師出示另一塊月餅（圓形紙片）
師：這句話中，你認(rèn)為應(yīng)該提醒同學(xué)們注意些什么呢？
師簡要介紹“每一份”“它”的意思。
師：分?jǐn)?shù)的讀法和寫法
（3）判斷圖中涂色部分能否用1/2表示？
師：拿出長方形、正方形、圓形紙片，折出你喜歡的圖形的1/2。
教師選三個(gè)有代表性的學(xué)生上臺展示（說說表示的意思）
3、認(rèn)識1/3
（2）課件出示長方形紙，問：怎樣找出這張紙的1/3？
師：你能用桌上的紙還能創(chuàng)造出其他的一些分?jǐn)?shù)嗎？動(dòng)手折一折，并用彩筆畫出來。
展示交流的作品嗎？
4、認(rèn)識1/5、1/10
（1）學(xué)生將書中例3、4的填空獨(dú)立完成
匯報(bào)并板演1/5、1/10，教師演示課件1/10
（3）師：像1/2、1/3……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。你還能說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來嗎？”
師：這些分?jǐn)?shù)你們都會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）
師：這些分?jǐn)?shù)的分子都是幾？這就是我們今天學(xué)習(xí)的“幾分之一”（板書）
6、反饋練習(xí)
（1）做書上練習(xí)第一題（1、在圖上選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎鞠旅娴姆謹(jǐn)?shù)）
（2）課件練習(xí)4（判斷）
（3）課件練習(xí)5（快速搶答：圖中涂色部分是全圖的幾分之一）
（4）思考題：課件練習(xí)6
三、小結(jié)
師：說說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？能用分?jǐn)?shù)說一句話嗎？
四、故事結(jié)尾，設(shè)置懸念
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇三
分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中一個(gè)基礎(chǔ)且重要的概念，它的應(yīng)用范圍廣泛，涉及到我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多方面。雖然我們每天都會(huì)接觸到分?jǐn)?shù)，但對于初學(xué)者來說，理解和使用分?jǐn)?shù)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我深刻認(rèn)識到了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性，并取得了一些心得體會(huì)。
第二段：分?jǐn)?shù)的含義與表示方法
要理解分?jǐn)?shù)，首先需要知道它的含義和表示方法。分?jǐn)?shù)指的是一個(gè)整體被分成若干個(gè)相等的部分，我們把這個(gè)整體稱為分母，把每個(gè)部分稱為分子。分?jǐn)?shù)通常以一個(gè)分子和一個(gè)分母的形式表達(dá)，例如1/2、3/4等。分?jǐn)?shù)的分子表示分成的部分?jǐn)?shù)目，而分母表示一個(gè)整體被分成的部分?jǐn)?shù)目。在實(shí)際應(yīng)用中，我們可以通過地圖上的比例尺、商品上的折扣比等來理解和使用分?jǐn)?shù)。
第三段：分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法
掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法對于解決日常生活和數(shù)學(xué)問題非常重要。在我學(xué)習(xí)的過程中，我了解到了加減乘除分?jǐn)?shù)的基本運(yùn)算規(guī)則。首先，對于同分母的分?jǐn)?shù)，我們可以直接將分子相加或相減，然后保持分母不變。其次，對于分母不同的分?jǐn)?shù)，我們需要先找到它們的最小公倍數(shù)，然后將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為通分后再進(jìn)行運(yùn)算。此外，乘法和除法運(yùn)算也是我們在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中常常遇到的。對于乘法運(yùn)算，我們將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相乘，分母相乘；對于除法運(yùn)算，我們將一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與另一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的分子相乘，分母與另一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的分母相乘。
第四段：分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用
分?jǐn)?shù)在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如，在烹飪的過程中，我們經(jīng)常需要使用到分?jǐn)?shù)來調(diào)配食材的比例。在購物中，分?jǐn)?shù)可以幫助我們計(jì)算商品的折扣和打折后的價(jià)格。在地理學(xué)習(xí)中，分?jǐn)?shù)可以幫助我們理解和測量地圖上的距離和比例尺。此外，在金融領(lǐng)域，我們經(jīng)常使用到百分比，而百分?jǐn)?shù)本質(zhì)上可以看作分?jǐn)?shù)的一種形式。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的使用方法能夠幫助我們更好地解決這些實(shí)際問題。
第五段：結(jié)語
學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)業(yè)中不可或缺的一部分。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到了分?jǐn)?shù)的含義、表示方法和運(yùn)算規(guī)則。分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范圍廣泛，幫助我們解決實(shí)際問題。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和探索，我會(huì)在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和運(yùn)用方面取得更多的進(jìn)步。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇四
四
科目
數(shù)學(xué)
課題
課時(shí)
1
教學(xué)目標(biāo)?：
知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一；會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各
部分的名稱。
過程與方法：通過自我探究法、小組討論法、交流法、動(dòng)手操作法、多媒體演示法、講解法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析能力、自主學(xué)習(xí)的能力.
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)表自己獨(dú)特見解的好習(xí)慣，以及善于和別人合作的精神.
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體、圓形、長方形、正方形等圖形紙片若干張
教學(xué)過程?：
學(xué)? 生? 活? 動(dòng)
教? 師? 活? 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
學(xué)生口答
學(xué)生邊觀看課件邊搶答
小組討論
（二）觀察操作，探求新知
1、?? 在親自動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識二分之一
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課
師：同學(xué)們你們???
依次點(diǎn)擊課件顯示：6個(gè)香蕉、4個(gè)蘋果、2個(gè)桃子、1個(gè)餅.
出現(xiàn)一個(gè)餅時(shí)，學(xué)生可能說半個(gè)，教師借機(jī)問：半個(gè)能不能用一個(gè)數(shù)表示？用什么數(shù)表示？引出課題.
點(diǎn)擊課件：顯示一個(gè)餅
師問：同學(xué)們，如果你是猴媽媽，把一個(gè)餅分給兩
創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一分、折一折、說一說的操作活動(dòng)中，
東 臺 市 四 灶 鎮(zhèn) 小 學(xué) 備 課 用 紙
學(xué)? 生? 活? 動(dòng)
教? 師 ?活? 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
同桌討論
2、活動(dòng)：將手中的圓紙片代替餅分一分。
3、匯報(bào)：是怎么分的？
5、同桌同學(xué)指著圖形，互相說一說剛才分的過程，及每只小猴分到多少個(gè)餅？
書空跟著寫
觀察——小組交流——集體交流——小結(jié)概括
3、實(shí)踐操作，自主探索，創(chuàng)造其它分?jǐn)?shù)。
（1）說一說還會(huì)有哪些分?jǐn)?shù)
（2）活動(dòng)：借助手中的圖形材料用涂色的方法表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)。
（3）小組交流。
七、鞏固練習(xí)
1. p96 練一練1
2.???生活處有分?jǐn)?shù)，從身邊找一找分?jǐn)?shù)。
3.當(dāng)小畫家。練習(xí)二十一第一題。
只猴子，怎樣分才公平？（板書：平均分）
4、師：那現(xiàn)在我們看看猴媽媽是怎樣分的？（多媒體演示）
6、教學(xué)寫法：1/2怎樣寫呢？請同學(xué)們注意它書寫的順序。
（三）嘗試遷移，設(shè)疑激趣。
師巡視指導(dǎo)。
六、分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
師：今天我們學(xué)習(xí)的，像1/2、1/3 ……都是分?jǐn)?shù)。
2. 看完后，你又知道了什么？（引導(dǎo)得到分?jǐn)?shù)各部分的名稱，師板書）
八、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你還想知道什么？
經(jīng)歷知識發(fā)生和發(fā)展的過程，獲得一些對1/2的直觀經(jīng)驗(yàn)。
有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
加深理解，突出重點(diǎn)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)反思：?
分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的主導(dǎo)思想。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、積極合作、樂于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，營造出了互動(dòng)教學(xué)的氣氛。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇五
1引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2、能借助圖形比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識幾分之一。
借助實(shí)物或圖形直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
1、師：沸羊羊和懶羊羊經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵架，看!它們因?yàn)榉智嗖莸案獬沉似饋?，你們愿意幫助它們解決問題嗎？（課件一）用你的手勢表示出來。
1）有4個(gè)蛋糕，平均分給兩個(gè)人，每人分到幾個(gè)？（生手勢表示“2”）
2）有2個(gè)蛋糕，平均分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)？（生手勢表示“1”）
師：像這樣，我們把每份分得同樣多，叫做什么分法？
生：平均分。（板書）
3）現(xiàn)在只有1個(gè)蛋糕，平均分給兩個(gè)人，每人得到多少呢？（生做手勢）
生：每人分到一半。
生在練習(xí)本上表示，師請學(xué)生一一介紹自己的表示方法。
生1：我畫了一條線段，把它平均分成兩份，里面的1份就是它的一半。
生2：我畫了一個(gè)圓，把它從中間分開，這就是一半。
生3：我用1/2來表示。
......
3、師：你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有方法，不過，我要向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法：當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)來表示。(板書1/2)你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)）今天我們就一起來認(rèn)識這位數(shù)家族里的新朋友——分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)）
1、師：怎樣才能分到蛋糕的1/2呢？請大家用手中的圓片試一試。
生動(dòng)手操作后回答：把一個(gè)圓片對折，平均分成2份，每一份就是這個(gè)蛋糕的1/2。
2、師：（課件演示：把一個(gè)蛋糕一分為二）我們?yōu)榉醒蜓蚝蛻醒蜓蚪鉀Q了問題，它們非常高興。送給我們許多好玩的圖形，請你在這些圖形里任選一個(gè)折出這個(gè)圖形的二分之一。
生動(dòng)手操作。
師：你找到了誰的1/2？（生展示作品）你們還能在圖形上找到另外一個(gè)1/2嗎？寫一寫，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。
3、師：大家選的圖形各不相同，為什么涂色的部分都能用1/2表示呢？
生：都是把圖形平均分成2份，涂色的是其中的一份。
師：沒有涂色的也可以用1/2來表示。
1、師：（課件演示）下面圖形里的涂色部分能用1/2表示嗎？說說你的理由。
生觀察后說明理由。
師小結(jié)：無論是一個(gè)圖形還是一個(gè)其他物體，只要把它平均分成2份，每一份就是它的1/2。
2、認(rèn)識四分之一。
生：把它平均分成4份。
師：把這個(gè)蛋糕平均分成4份，每份是它的——（生：四分之一）寫作（? ）。像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成4份）
3、折出正方形的1/4。
師：你能折出正方形的1/4并圖上顏色嗎？自己試一試。
生折紙并交流。
師：大家觀察一下自己組同學(xué)折法各不相同，為什么涂色部分都能用1/4來表示呢？
生：因?yàn)樗鼈兌急黄骄殖?份，涂色的1份就是它的1/4。
師：你還能找到另外的1/4？
生指出正方形的另外的1/4。
4、聯(lián)想認(rèn)識幾分之一。
師：我們認(rèn)識了二分之一、四分之一，你還想認(rèn)識幾分之一？
生：三分之一、五分之一......（師板書）
師：用你手中的正方形折出你想認(rèn)識的幾分之一并涂上顏色吧！
生動(dòng)手操作，交流匯報(bào)。
生：十分之一......
師：我們這樣說下去，能把分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)說完嗎？（不能）對，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)有無數(shù)個(gè)。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇六
教學(xué)內(nèi)容：冀教版第六冊第102——102頁及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程。
2、了解平均分的含義，初步認(rèn)識幾分之一，會(huì)用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
3、感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影或?qū)嵨锿队?BR> 學(xué)生準(zhǔn)備：長方形，正方形，圓形等平面圖形
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、引：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？（課件）今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)分桃的故事，我們一起來聽一聽。
2、聽故事，理解情境圖意。
3、概括數(shù)學(xué)信息，引出本課內(nèi)容。
師：在這個(gè)故事中，實(shí)際上蘊(yùn)藏著一些數(shù)學(xué)信息，我們一起來看一看好嗎？
（展示第一幅圖）2個(gè)桃子？兩個(gè)小朋友吃，該怎樣分？為什么這樣分？（平均分）數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多，叫做平均分（板書）你怎樣理解平均分？（展示第三幅圖）現(xiàn)在剩下一個(gè)桃子，兩個(gè)小朋友又該怎樣分？半個(gè)桃子該用什么數(shù)來表示呢？（可告之：半個(gè)可以寫成）這樣的數(shù)我們稱之為分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（板題）
4、生活舉例：半個(gè)桃子可以用 表示，生活中還有什么也可以用 來表示呢？
5、問：為什么半個(gè)桃子……都可以用 表示呢？
二、探索新知。
1、折紙一。
引：大家想不想自己來創(chuàng)造一個(gè) 呢？拿出長方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。開始。
（巡視中注意搜集不同折法）
學(xué)生匯報(bào)中問：為什么要對折？
小結(jié)：無論是一個(gè)蛋糕，還是一個(gè)平面圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的 。
教學(xué)讀寫法。
引：大家會(huì)分會(huì)折了，會(huì)不會(huì)寫呢？誰來試一試？
讀寫后把 寫在涂色的紙上。
填一填,
判斷
2、折紙二。
引：剛才我們認(rèn)識了，大家還想認(rèn)識幾分之一？（師板書）那好，大家就選擇自己喜歡的圖形，利用自己喜歡的方式來表示你喜歡的幾分之一，開始。
匯報(bào)：你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？
（巡視時(shí)搜集同是而折法不同或者形狀不同的作品）
小組之間說所折的分?jǐn)?shù)。
問：老師手中這幾個(gè)圖形形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？
小結(jié)：不同的圖形，只要平均分的份數(shù)相同，就能用相同的分?jǐn)?shù)來表示。
小結(jié)：表示平均分的份數(shù)。
判斷對錯(cuò)
三、應(yīng)用拓展
1、完成教材中“練一練”
2、猜一猜:折繩子
教師小結(jié)：平均分成的份數(shù)越來越多的時(shí)候，每一份的大小會(huì)越來越（?。?BR> 四、全課總結(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲？
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇七
xx年以前的義務(wù)教材在第五冊學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，xx年修訂教材時(shí)，根據(jù)很多老師的建議（兩段分?jǐn)?shù)的教學(xué)間隔時(shí)間太長），把這部分內(nèi)容調(diào)整在第七冊，現(xiàn)在考慮到對數(shù)與計(jì)算的整體要求下降，課標(biāo)把它放到第一學(xué)段，所以提前教學(xué)。
一、教學(xué)內(nèi)容
1.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小比較）
2.分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
2.使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小。
3.會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
三、編排特點(diǎn)
1.提供生活情境和直觀圖示，使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2.設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，在活動(dòng)中直觀認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象。如讓學(xué)生用紙折出1/4。用涂色的方法來比較分?jǐn)?shù)大小。
四、具體編排
（一）分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
1.主題圖
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，因此要利用學(xué)生熟悉的生活情境幫助學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
教材上提供了一個(gè)學(xué)生和教師在公園里玩耍、野餐的情境圖，圖中有許多分?jǐn)?shù)的例子，如蘋果一人一半，一個(gè)西瓜平均分成了8塊，一個(gè)月餅平分成了兩塊，有幾個(gè)小朋友在折紙，把長方形、正方形、圓形的紙平均分成若干份，喂鴿子的器皿平分成三格或四格，遠(yuǎn)處小朋友在搭積木，也有許多平均分的原型。通過以上素材，可以使學(xué)生看到生活中把一個(gè)物體平分成若干份的現(xiàn)象到處存在，認(rèn)識到產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的必要性。
教學(xué)這個(gè)主題圖時(shí)，可以作為引入，等學(xué)生學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的表示法以后，可以回過頭來讓學(xué)生表示一下圖中的各種分?jǐn)?shù)。
2.例1（認(rèn)識幾分之一）
把主題圖中的平分月餅的情境圖抽取出來，結(jié)合直觀圖，先出現(xiàn)學(xué)生用生活語言描述的“這塊月餅我們一人一半”，小精靈把這種生活語言數(shù)學(xué)化，直接提出分?jǐn)?shù)的意義：一半就是這塊月餅的二分之一（讀法），并給出寫法。使學(xué)生明白二分之一中的“二”和“一”的含義。接下來，把這塊月餅進(jìn)一步平分，平分成四塊，讓學(xué)生根據(jù)1/2的意義進(jìn)行遷移類推，自己說出1/4的意義。
然后教材直接說明像這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，這兒并沒有對分?jǐn)?shù)進(jìn)行文字性的定義。教學(xué)時(shí)不要拔高要求。
在本例中，學(xué)生結(jié)合具體情境，初步了解分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)物體平均分成若干份，每一份可用分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分。
3.例2（用不同的方式表示1/4，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義）
（1）要通過這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生明白，可以用不同的方式表示同一分?jǐn)?shù)1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分?jǐn)?shù)的意義相同），所以可以用同一分?jǐn)?shù)表示。
（2）要利用折法多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，除了教材上的三種，還可以有很多種折法。
4.例3（幾分之一的大小比較）
（1）比較大小的目的是為了鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解。
（2）借助直觀圖讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義比較幾分之一的大小時(shí)要提醒學(xué)生注意，這里的整體1是相同的。然后，通過小精靈的提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)兩個(gè)幾分之一比較大小時(shí)，分的份數(shù)越多，每份越小，它所代表的分?jǐn)?shù)越小。這也是為以后學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)的大小比較作鋪墊的。
5.例4（認(rèn)識幾分之幾）
可看成是例2活動(dòng)的延伸，學(xué)生已經(jīng)理解了幾分之一中分子和分母的含義，再認(rèn)識幾分之幾就比較容易了。教材中給出了2/4的含義，3/4和4/4讓學(xué)生通過類推的方式自己寫出來。
6.例5（十分之幾的認(rèn)識）
在學(xué)習(xí)了一般的幾分之幾以后，再出現(xiàn)一條1分米長的彩紙平均分成10份，讓學(xué)生自行寫出其中的若干份所表示的分?jǐn)?shù)。本單元的分?jǐn)?shù)分母一般都在10以內(nèi)，這兒出現(xiàn)十分之幾主要是為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識作鋪墊的。
接下來，教材直接說明像幾分之幾這樣的數(shù)也都是分?jǐn)?shù)，使學(xué)生直觀地理解把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示。
7.分?jǐn)?shù)各部分的名稱
教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生討論分?jǐn)?shù)各部分名稱所表示的含義，使學(xué)生認(rèn)識到：把一個(gè)物體平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。
8.例6（同分母分?jǐn)?shù)的大小比較）
（1）在這兒，比較同分母分?jǐn)?shù)大小的目的也是為了鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解。
（1）在這兒還不是抽象地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小，而是通過涂色，利用直觀圖形的大小比較來比較分?jǐn)?shù)大小。然后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較的方法：分母相同時(shí)，分子大的分?jǐn)?shù)大。
（2）第2小題出現(xiàn)6/6，也是為后面學(xué)習(xí)1減去幾分之幾做準(zhǔn)備的。
9.練習(xí)二十二
第1題，涂法不唯一。
第2題，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是平均分。
第7題，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)涂色部分與未涂色部分的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，為后面的分?jǐn)?shù)加減法作鋪墊。
第9題，通過三個(gè)1/4相加與3/4大小的比較，為分?jǐn)?shù)加法作鋪墊。
第11題，答案多樣，可以是4/16，也可以是1/4。
（二）分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算
*教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法的目的主要是進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也為以后正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法做必要的準(zhǔn)備。
1.例1（分?jǐn)?shù)加法）
（1）通過主題圖中吃西瓜的的情境，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的意義，答案讓學(xué)生自行填出。
（2）通過直觀和抽象兩種方式讓學(xué)生理解算理。
a.通過直觀圖看到兩塊西瓜和一塊西瓜合在一起是三塊西瓜，分別用三個(gè)分?jǐn)?shù)來表示，得到分?jǐn)?shù)加法算式。（鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解）
b.用說理的方式表示。
2.例2（分?jǐn)?shù)減法）
編排特點(diǎn)同例1，只是更多地讓學(xué)生自主探索。
3.例3（1減去幾分之幾）
前面相關(guān)練習(xí)中已有了一些鋪墊，只要把1轉(zhuǎn)化成分子、分母相同的分?jǐn)?shù)，就劃歸為已學(xué)過的分?jǐn)?shù)減法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)太困難。
4.練習(xí)二十三
第5題，把鐘面的刻度和分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來，如果學(xué)生的層次較高，可以在教材習(xí)題的基礎(chǔ)上增加60分之幾的練習(xí)。最后一題，可以寫出6/12，也可以看成1/2。
第7、8題，從圖上都不能直觀地看出剩下的占整體的幾分之幾，要求學(xué)生抽象地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行計(jì)算。第8題，計(jì)算時(shí)可以連減，也可以先把紅色和藍(lán)色加起來，再減。
第9（2）題，要引導(dǎo)學(xué)生把兩次對折轉(zhuǎn)化為把繩子平均分成四份。
五、教學(xué)建議
要把握好教學(xué)要求。
這兒只是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，對于分?jǐn)?shù)的定義，分?jǐn)?shù)表示的確切含義，教材都不要求掌握。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、大小比較和加減法時(shí)，都要借助于直觀圖來幫助學(xué)生理解，重點(diǎn)也不是為了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和加減法的方法本身，而是鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇八
教材簡介：
本單元是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識，簡單的分?jǐn)?shù)加減法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一、幾分之幾。會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小。
2、會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
3、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
教學(xué)建議：
1、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。
2、加強(qiáng)多種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。
3、滲透知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
課時(shí)安排：
1、 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識……………………………………3課時(shí)
2、 分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算……………………………………2課時(shí)
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、同學(xué)們，你們喜歡聽《西游記》嗎？師講故事提出問題：
（1）有4個(gè)西瓜，平均分給八戒和悟空，每人分幾個(gè)？
（2）有2個(gè)西瓜，平均分給八戒和悟空，每人分幾個(gè)？
（3）那么1個(gè)西瓜，平均分給八戒和悟空，每人分幾個(gè)西瓜？
2、提問：一半西瓜還有別的表示方法嗎？引出并板書課題。
二、探究體驗(yàn)，獲取新知
1、認(rèn)識1/2
（1）課件演示分月餅。
指出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀寫
（3）課件演示不平均分的月餅。
指出：如果不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示。
2、認(rèn)識1/4
（1）分組活動(dòng)：折出正方形紙的1/4，用彩筆畫出陰影，看誰辦法多。
（2）組織各小組展示各種不同的折法。
（3）小結(jié)：不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的1/4。
3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小
a、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
b、獨(dú)立探究，完成1/4和1/3的比較，再小組內(nèi)說一說是怎樣比較的？
c、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
三、拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用
1、獨(dú)立完成p93頁“做一做”。
2、完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十
人教版第五冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》例1例2。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解分?jǐn)?shù)的意義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解分?jǐn)?shù)的意義。。
【設(shè)計(jì)特色】發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生遷移整除知識解決有余數(shù)除法問題。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
我能填
1、把4塊月餅分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分?? 塊。
2、把2塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分??? 塊。
3、把1塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分??? 塊（我用圓形紙片代替月餅進(jìn)行對折，重合等操作）。
認(rèn)識
1、把1塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分??? 塊，就是把一個(gè)月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的???? 。
2、我會(huì)讀： 讀作??????? 。
3、我會(huì)寫： 先寫中間的橫線，即分?jǐn)?shù)線，再寫分?jǐn)?shù)線下的“2”，即分母，最后寫分?jǐn)?shù)線上面的“1”，即分子。
4、我用卡片折出它的 ，并寫上 。
認(rèn)識
1、要得到一塊月餅的 應(yīng)該怎樣分（我用圓形紙片代替月餅，進(jìn)行對折，重合等操作）。
2、得出，每一份是整塊月餅的????? 。
3、我會(huì)讀： 讀作????? 。
4、我會(huì)寫： 寫作????? 。
5、我發(fā)現(xiàn)像 、 這樣的數(shù)都是???? 數(shù)。
6、完成課本第93頁“做一做”第1題。
※3、你能用同一張紙折出 、 、 、 、 、 ……嗎？
【板書設(shè)計(jì)】
幾分之一
幾分之一的分?jǐn)?shù)寫法：
幾分之一的意義：表示從總的份數(shù)中取了1份
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十一
分?jǐn)?shù)作為數(shù)學(xué)中重要的一部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)是一項(xiàng)困難而又重要的任務(wù)。通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，我體會(huì)到了分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會(huì)了使用分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡單的運(yùn)算，也收獲了對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識到了分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。在以前的學(xué)習(xí)中，我只知道1、2、3等都是整數(shù)，沒有意識到1/2、3/4等也屬于數(shù)學(xué)中的一種數(shù)字。通過老師的教導(dǎo)，我知道分?jǐn)?shù)是由分子和分母兩部分組成的，分子表示被分割出來的部分，分母則表示整體被分割成的等份。而整數(shù)是沒有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)，他們是兩種不同的數(shù)概念。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了數(shù)學(xué)中的數(shù)字種類是多樣的，分?jǐn)?shù)和整數(shù)是不同的數(shù)學(xué)對象，這種認(rèn)識更加豐富了我的數(shù)學(xué)知識。
其次，在使用分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡單的運(yùn)算中，我體會(huì)到了分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。在過去的學(xué)習(xí)中，我總覺得分?jǐn)?shù)很難，覺得他們很麻煩。然而，通過老師的耐心指導(dǎo)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的規(guī)律和特點(diǎn)。他們雖然有不同的分子和分母，然而其實(shí)質(zhì)都是在進(jìn)行著相同的運(yùn)算。無論是相加、相減、相乘、相除，我都可以按照原澤的分子、分母進(jìn)行運(yùn)算。通過這些練習(xí)，我逐漸克服了對分?jǐn)?shù)的恐懼，能夠愉快地進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算。
此外，我學(xué)會(huì)了如何將分?jǐn)?shù)與生活中的實(shí)際問題相結(jié)合，更好地應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中，老師給我們找了許多和分?jǐn)?shù)相關(guān)的實(shí)際問題，例如“小魯擁有3/4個(gè)蘋果，小華擁有2/3個(gè)蘋果，誰的蘋果更多？”這樣的問題。通過這些問題，我學(xué)到了如何將分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活中的情境相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)概念變成了具體的操作。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了我的分?jǐn)?shù)計(jì)算能力，也提高了我的思維能力。
最后，通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，我體會(huì)到了堅(jiān)持和努力的重要性。邁出每一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中，我遇到了許多困難和挫折，但是堅(jiān)持下來，我收獲了更多的知識和快樂。無論是簡單的分?jǐn)?shù)計(jì)算，還是復(fù)雜的分?jǐn)?shù)運(yùn)算，我都需要付出更多的努力。正如老師常說的：“只要努力學(xué)習(xí)，就一定能掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算?！边@句話激勵(lì)著我，也讓我明白了只有堅(jiān)持下去，才能解決問題，取得更好的進(jìn)步。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識和了解。我知道了分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會(huì)了使用分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡單的運(yùn)算，也學(xué)會(huì)了將分?jǐn)?shù)與實(shí)際問題相結(jié)合，更好地應(yīng)用分?jǐn)?shù)。同時(shí)，我也體會(huì)到了堅(jiān)持與努力的重要性，只有堅(jiān)持下去，才能取得更好的進(jìn)步。這次學(xué)習(xí)，讓我不僅掌握了基本的分?jǐn)?shù)知識，也培養(yǎng)了我解決問題的能力和批判思維的能力。我相信，通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)越來越好地認(rèn)識和運(yùn)用分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十二
分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中重要的概念之一，也是我們在日常生活中常常會(huì)遇到的。但是，對于初學(xué)者來說，很多人對分?jǐn)?shù)的概念還不夠清晰，甚至存在一些誤解。在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)后，我深刻體會(huì)到了分?jǐn)?shù)的重要性和應(yīng)用場景，也發(fā)現(xiàn)了其中的一些難點(diǎn)和技巧。下面我將分享一些在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)過程中的體會(huì)和心得。
二段：分?jǐn)?shù)的基本概念與認(rèn)識
首先，我們需要明確分?jǐn)?shù)的基本概念。分?jǐn)?shù)是指一個(gè)整體被等分成若干份的其中一份。分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式一般由分子和分母組成，分子表示被分割出的部分，分母表示整體被等分的份數(shù)。例如，當(dāng)我們說有三分之一的蘋果時(shí)，其中三就是分母，一就是分子。分?jǐn)?shù)也可以用小數(shù)來表示，例如1/2=0.5。通過理解這個(gè)基本概念，我們能更好地應(yīng)用分?jǐn)?shù)，解決生活中的各類問題。
三段：分?jǐn)?shù)的應(yīng)用與難點(diǎn)
然而，在實(shí)際應(yīng)用中，分?jǐn)?shù)的運(yùn)算和轉(zhuǎn)化并不總是那么簡單。例如，當(dāng)我們需要進(jìn)行兩個(gè)分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí)，首先需要將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母統(tǒng)一，然后再進(jìn)行運(yùn)算。這就需要我們具備較快的分母約分和通分的能力。而比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)運(yùn)算，則需要我們通過計(jì)算器或手算進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。此外，還有一些特殊的分?jǐn)?shù)形式，如真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)等，需要我們能夠準(zhǔn)確地辨認(rèn)和轉(zhuǎn)化。
四段：解決分?jǐn)?shù)難點(diǎn)的技巧與方法
為了更好地解決分?jǐn)?shù)的難點(diǎn)，我們可以采用一些技巧和方法來輔助理解和運(yùn)算。首先，我們可以通過畫圖或模型的方式來幫助我們更直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算。例如，通過畫圖可以幫助我們清晰地看到分?jǐn)?shù)的大小和關(guān)系，從而更好地進(jìn)行比較和運(yùn)算。其次，我們可以通過練習(xí)和應(yīng)用來提高技巧和熟練度。多做分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題可以讓我們熟練掌握分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)算。此外，還可以通過與同學(xué)或老師的交流來共同解決分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中的問題，相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短。
五段：結(jié)論與展望
通過學(xué)習(xí)和掌握分?jǐn)?shù)的基本概念與應(yīng)用技巧，我對分?jǐn)?shù)的理解和運(yùn)用能力有了較大的提高。分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)中占據(jù)著重要的地位，也廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中。技能和技巧的積累需要長時(shí)間的堅(jiān)持和不斷的實(shí)踐。因此，我希望未來能夠多加練習(xí)和應(yīng)用，使自己的分?jǐn)?shù)應(yīng)用能力更上一層樓，為自己將來更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上是我在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)過程中的體會(huì)和心得。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和應(yīng)用對于我們來說十分重要，通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，我們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際生活中的各種問題。希望通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能夠充分掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算技巧和應(yīng)用能力，為我們未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十三
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2.經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
師:同學(xué)們，在家里或者學(xué)校，你們分過東西嗎？這節(jié)課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。
出示課件：
（1）有4個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
（2）有2個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
引出平均分的概念，板書：平均分
（3）有1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
師：這半個(gè)月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示嗎？
師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
1．認(rèn)識1/2
（1）指導(dǎo)認(rèn)識（課件）
師：像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份是這個(gè)月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）
（2）教學(xué)二分之一的讀寫
師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。
生書空。
（3）追問：在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一？“它”指的是誰？
（4）說一說剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的？
（指名說2到3個(gè)，同桌說，全班說。）
2.找一找，感悟平均分的重要性。
課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。
3.動(dòng)手實(shí)踐，折1/2
a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出 （圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
b、展示學(xué)生的幾種典型折法
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂，生操作。
（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說） 生匯報(bào)。
（展示不同的幾種折法）
（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
師：折法不同，形狀不同沒關(guān)系，只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份，每一份都
是它的二分之一。
（3）師出示不同大小的圓形
師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
4．認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)
（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）
師巡視指導(dǎo)，找相同圖形，不同的份數(shù)。
（5）師：你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來？
（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6??都是分?jǐn)?shù)。
5．看書質(zhì)疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。
6.出示課本103頁，“你知道嗎？”
（1完成93頁做一做。第一題。
(2)完成96頁。1到2題。
（3）拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
《 吃西瓜》，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，直觀操作認(rèn)識幾分之一，了解平均分的含義,初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一。會(huì)用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
（2）結(jié)合具體情境，通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、比較、讓學(xué)生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展的全過程，能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力和觀察能力。
（3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人交流的意識。培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：在平均分的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾分之一。會(huì)用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，長方形、正方形、圓形紙片，彩筆等
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
生：能
師：現(xiàn)在我(請勿抄襲好范文 網(wǎng)：)們先來欣賞幾張照片（課件顯示）
師：這是一個(gè)小朋友分別在一歲和九歲時(shí)拍的兩張照片，你們認(rèn)識他嗎？ 生：不認(rèn)識
師：我保證你們看了下面一張照片就會(huì)一定會(huì)知道是誰了。來，一起看。誰？（課件）
生驚訝的說：哇！是劉翔。
生：大
師：是的，一個(gè)人從小到大的變化很大很大，今天這節(jié)課我們就來研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問題。
二、學(xué)習(xí)新課，探究新知。
1、引出“一半”
師：現(xiàn)在我們再來看一張圖片看。（課件顯示胎兒圖）
師：這是一個(gè)胎兒圖片。你們知道胎兒是指多大的小寶寶嗎？（還沒出生）你們以前見過嗎？（沒有）
師：同學(xué)們再仔細(xì)觀察一下，看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件顯示）
生1：眼睛是閉著的。
生2：頭特別大。
師：同學(xué)們真會(huì)觀察。胎兒的頭真是特別大。那你們知道胎兒的頭長占整個(gè)身長的多少嗎？（課件顯示）
生：一半
師：為什么是一半呢？現(xiàn)在我們來舉一個(gè)具體的例子說明一下。老師這里有一個(gè)蘋果，同學(xué)們想一下應(yīng)該怎樣來找到它的一半？（出示蘋果）
生：平均分（板書）
2、“一半”的表示方法
師：那“一半”應(yīng)該怎樣表示呢？同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力，用你喜歡的方法在練習(xí)本上表示出來，畫圖也可以，寫字也可以，用數(shù)學(xué)符號也可以。。（學(xué)生創(chuàng)造，師巡視，請幾名同學(xué)到黑板上畫出來）
學(xué)生匯報(bào)想法。
師：現(xiàn)在同桌交流一下自己的表示方法。
3、引出分?jǐn)?shù)
師小結(jié)：同學(xué)們的辦法可真多?？磥肀硎尽耙话搿钡姆栍泻芏唷Ｔ跀?shù)學(xué)上我們統(tǒng)一用1/2來表示“一半”（課件顯示1/2），它讀作：二分之一（課件）。下面我們再一起來看一下它的寫法：（師邊說邊板書）因?yàn)槭瞧骄?，所以先寫短橫線“—”，平均分成2份，就在下面寫“2”，其中的一份就在上面寫“1”同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫一下。（生寫）
師：它讀作？（二分之一）生答師板書。
師：現(xiàn)在誰能再說一說我們是怎樣得到這個(gè)蘋果的1/2的？
生答課件顯示。
師：現(xiàn)在同桌交流一下。（生交流師巡視）
師：像1/2這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)上我們叫分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）
4、多種形式，認(rèn)識1/2。
師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2，現(xiàn)在我們自己再來找一找1/2，請同學(xué)們拿出一張長方形紙，動(dòng)手折一折，找到它的1/2，并涂上顏色。（課件顯示要求）學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，師巡視。
學(xué)生展示：
生1：橫著對折，涂色的就是這張紙的1/2。
師：和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法？
生2：豎著對折，涂色的就是這張紙的1/2。
師：和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法？
生3：斜著對折，涂色的就是這張紙的1/2。
師：誰還有不同的折法？
生：沒有了。
師：同桌交流一下你是怎樣找到1/2的。（生交流）
生1：都是一半。
生2：都是把長方形紙平均分成2份，涂色的是其中的一份。
師小結(jié)：折法雖然各不相同，但都是把這個(gè)長方形平均分成兩份，每一份都是它的1/2。（課件顯示）
（2）、判斷。
師：老師這里還帶來了一些圖形，我們一起來看一看。（課件顯示）讀“判斷。涂色部分能用1/2表示嗎？”
生答：1、3能（課件顯示）
師：第二個(gè)為什么不能？他也是分成了兩份？
生：不是平均分的。
師：最后一個(gè)是平均分的，怎么也不能？
生答：因?yàn)樗殖闪巳荨?BR> 師：那應(yīng)該怎樣表示？
生答：應(yīng)該用1/3表示。
師：你們能自己寫出1/3嗎？
生寫，師巡視，找一名學(xué)生到黑板上寫。
師：那它怎么讀？
生：三分之一（板書）
5、認(rèn)識1/4
師：其實(shí)，小寶寶在媽媽肚子里長到8個(gè)星期大時(shí)頭長大約就是身長的1/2了。寶寶出生后慢慢成長，到了嬰兒期，寶寶的頭長又會(huì)發(fā)生什么變化呢？同學(xué)們請看大屏幕。（課件）
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，看嬰兒的頭長大約占身長的幾分之一？（課件顯示問題）
生：1/4
師：1/4表示什么意思？
生：表示把嬰兒身高平均分成4份，頭長占了其中的一份。（課件顯示） 師：你們自己在練習(xí)本上寫出1/4.
指名學(xué)生到黑板上寫。
學(xué)生齊讀：四分之一（師板書）
6、利用材料，探究其他分?jǐn)?shù)。
生1：1/5、1/6（師板書）
生2：1/7、1/8（師板書）
（學(xué)生繼續(xù)說）
師：如果這樣說下去，能說完嗎？
生：不能
師：也就是說分?jǐn)?shù)是無窮無盡的，永遠(yuǎn)也說不完。（師在1/8后面加上??） 師：像1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（板書 ）
（2）、介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史
子和分母隔開（課件），分?jǐn)?shù)就成了現(xiàn)在的樣子。
（3）師：現(xiàn)在我們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你的另一張紙片折一折，并涂出它的幾分之一。（課件顯示）
學(xué)生動(dòng)手折，師巡視。
師：誰起來說一下，你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？ 生1：我把它平均分成8份，涂色部分是它的1/8。
生2：我把它平均分成4份，涂了一份，是它的1/4。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都折出了自己的分?jǐn)?shù)，同桌互相交流一下你的折法。
學(xué)生交流，師巡視找三個(gè)不同的1/4。
師：老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)同學(xué)的圖形雖然不一樣，但是卻有相同之處。老師把他們在大屏幕上顯示出來，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下有什么相同之處？（課件顯示） 生：都是平均分成了4份，都可以用1/4來表示。
師：同學(xué)們真是善于觀察，也就是說，不同的圖形，能不能表示出相同的分?jǐn)?shù)？ 生：能
師：你們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：涂色部分大小不一樣。
師：看來，即使是同一個(gè)分?jǐn)?shù)，表示的大小也可能不一樣。
7、分?jǐn)?shù)各部分的名稱
學(xué)生看書
師：現(xiàn)在同學(xué)們合起課本。誰起來說一下？
中間短橫叫什么名字？表示什么意思？（分?jǐn)?shù)線 板書）表示平均分
2叫什么名字？表示什么意思？（分母）表示平均分成2份。
1叫什么名字？表示什么意思？（分子）表示其中的一份。
師指著黑板上其他的分?jǐn)?shù)：看誰能很快地說出這些分?jǐn)?shù)的分母和分子各是多少？ 生：??
三、鞏固練習(xí)
1、讀分?jǐn)?shù)
師：老師這里還有一些分?jǐn)?shù)，我們一起來看一下。（出示課件）你們見過這些分?jǐn)?shù)嗎？請讀一讀。
指名讀
2、填空
師：剛才的同學(xué)讀的都很好，老師還想考考你們。（出示課件）
3、用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的陰影部分師：老師這里還有一些圖形，請看大屏幕（課件顯示）
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
4、下面的畫面讓你想到了幾分之一？
師：下面老師再帶同學(xué)們?nèi)ド钪锌匆豢?。（課件顯示）讀題目要求
圖1：法國國旗
生：1/3師：哪一部分表示1/3？
生答師小結(jié)：每一部分都是這個(gè)圖的1/3。
圖2：奧運(yùn)五環(huán)(1/5)
圖3：巧克力師：同學(xué)們喜歡吃巧克力嗎？現(xiàn)在我們來看一塊大巧克力。（課件顯示巧克力）
生：1/6
師：誰都能想到巧克力，那每人吃一份，可以給幾個(gè)人吃？生答：6個(gè)
師：同樣是一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分?jǐn)?shù)也不同。
5、師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道胎兒的頭長大約占身長的1/2，嬰兒的頭長大約占身長的1/4，那長大成人后頭長又占整個(gè)身高的幾分之幾呢？同學(xué)們看大屏幕（課件）
生：1/8
師：你是怎么知道的？
生：把成人身高平均分成8份，頭長占了其中的一份。
生答課件顯示
師：對，還有這張9歲時(shí)頭部占的分?jǐn)?shù)不知道。你們現(xiàn)在幾歲？
生答
學(xué)生估計(jì)，同桌交流，匯報(bào)。
師小結(jié)：十歲左右的兒童頭占身高的六分之一。
四、拓展延伸
1、師：看來，只要我們做個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中有很多分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，用分?jǐn)?shù)說一句話。（課件顯示）
生1：我家有3口人，我占全家人口的1/3。
生2：我班有50人，我占全班人數(shù)的1/50。
生3：媽媽買了10個(gè)蘋果，我吃了1個(gè)，我吃的占蘋果總數(shù)的1/10。
??
2、猜一猜
生答并說理由
師：到底是哪根長呢？請看這里（課件）
四、小結(jié)
師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛回想一下，這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識？
生答
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)都非常善于動(dòng)手動(dòng)腦，真高興認(rèn)識你們。最后老師再送你們一句話：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。（課件顯示）成功源自勤奮、努力與汗水。老師相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中只要認(rèn)真勤奮，就一定會(huì)取得好成績的。
板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
平均分
1/2讀作：二分之一
1/4讀作：四分之一
1/8讀作：八分之一
教學(xué)反思 ：本節(jié)課通過多媒體的直觀演示和學(xué)生的動(dòng)手操作幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解了幾分之一的含義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的作用，從而使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十五
1、教材的出處及意義：
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本第5冊第91—93頁的教學(xué)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)對此時(shí)的學(xué)生來講是一個(gè)非常陌生的概念，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與學(xué)生認(rèn)知并運(yùn)用三年整數(shù)完全不同。讀法上不同，寫法上不同，外形上不同，更重要的是意義上的不同。所以，上好這一節(jié)課對學(xué)生今后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)尤為重要。這是學(xué)生從整數(shù)到分?jǐn)?shù)概念的一次擴(kuò)展，更是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍。
2、教材所處的地位
3、說教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)、能讀、能寫簡單的分?jǐn)?shù)。結(jié)合直觀操作，會(huì)用折紙、涂色等簡單方式表示分?jǐn)?shù)。
結(jié)合生活實(shí)例能說出用分?jǐn)?shù)表達(dá)的數(shù)
培養(yǎng)自主、探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)的概念，用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。
（一）說教法
1、以故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。
2、充分利用直觀教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，探究；對比發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
（二）、說學(xué)法
充分利用學(xué)具、讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀察、動(dòng)腦思考，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，注意學(xué)生合作，集體交流。
（三）、教具與學(xué)具準(zhǔn)備（后附教具、學(xué)具）
1、教師準(zhǔn)備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長方形紙3張；正方形紙8張；蘋果4個(gè)；彩色粉筆1盒。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色蠟筆；長方形紙3張；正方形紙
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）故事導(dǎo)入新課題，以舊引新。首先抓住“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立的主體思路。教學(xué)一開始我是這樣設(shè)計(jì)的，談話：有一天，小明和小葉到你家做客，媽媽拿出4個(gè)蘋果來招待他們（教師出示4個(gè)蘋果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意？（引入學(xué)生活動(dòng)）
學(xué)生：每人分2個(gè)蘋果。老師：兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分？學(xué)生回答：平均分。板書：平均分。再問：如果媽媽只準(zhǔn)備了兩個(gè)蘋果，應(yīng)該怎樣平均分呢？學(xué)生：每人分1個(gè)。如果只有一個(gè)蘋果，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個(gè)蘋果），他們每人能得到幾個(gè)蘋果？學(xué)生：半個(gè)。教師說半個(gè)能用一個(gè)什么數(shù)來表示呢？告訴學(xué)生半個(gè)可以用1/2來表示，師板書：1/2。這個(gè)數(shù)我們以前沒有學(xué)過，這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。
今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
（二）授課
（1）運(yùn)用長方形折紙，初步認(rèn)識概念
“認(rèn)識幾分之一”這節(jié)課，幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在講解例1時(shí)，讓學(xué)生通過折出長方形紙的1/2，表示出它的二分之一的操作練習(xí)。學(xué)生通過對概念直觀形象的認(rèn)識后，很快明白了幾分之一的含義。接著讓學(xué)生判斷是否1/2的練習(xí)，引進(jìn)技術(shù)出1/3，并讓學(xué)生說一說。
（2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，再讓學(xué)生在一張正方形的紙上創(chuàng)作出四分之一。先確定操作要求，然后讓學(xué)生自主操作。由于實(shí)踐目的明確，方法得當(dāng)，把學(xué)生的認(rèn)識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了幾種類型正確折法。
這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示（此時(shí)舉個(gè)反例子），這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的一個(gè)前提——平均分的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
（3）自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)
（三）練習(xí)
在練習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
練習(xí)使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)有層次性，讓學(xué)生做題時(shí)能夠感受到梯度。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì)。
（1）根據(jù)教學(xué)的基本要求，設(shè)計(jì)了一組判斷正誤基本練習(xí)，讓更多的學(xué)生去參與，強(qiáng)化一下平均分。接著把教材中“做一做”練一練。
（2）設(shè)計(jì)了一道分蛋糕的練習(xí)。
1個(gè)蛋糕分平均分給小華和他的爸爸、媽媽3個(gè)人，小華吃到這個(gè)蛋糕的幾分之一呢？
深入：如果我們班38名學(xué)生都來分這一塊蛋糕，你能分到幾分之幾呢？
（四）、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲呢？
學(xué)生開始交流互動(dòng)自己總結(jié)收獲。
板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn)。
（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。
（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。文章來
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十六
1．體驗(yàn)平均分；初步理解幾分之一。
2．比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
3．在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。
1．說一半是多少：
（1）全班同學(xué)的一半
（2）一組同學(xué)的一半
（3）一個(gè)圓的一半
2．說說一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半）
3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來表示呢？
像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。
4．折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十七
1、說課的內(nèi)容:
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）能結(jié)合直觀圖初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義，會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
（2）經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體會(huì)幾分之一的含義。和建立分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念的基本過程和方法。
4、教材地位及作用
分?jǐn)?shù)這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識；第二次將是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識，它這樣安排體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中對重要的數(shù)學(xué)概念與思想方法的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級遞進(jìn)、螺旋上升（但要避免不必要的重復(fù)）的原則。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
５、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
初步認(rèn)識幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；理解幾分之一、幾分之幾的意義是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?BR> 1、通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、在比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
１、激趣引入在分月餅的過程中體會(huì)平均分。
２、主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）
（2）1/2的讀法和寫法
３、學(xué)生實(shí)踐分正方形月餅體會(huì)1/4的意義和3/4的意義。
４、引導(dǎo)學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的孫悟空分月餅出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
二、探究學(xué)習(xí)新知
１、通過操作理解word/media/的意義，學(xué)習(xí)word/media/的讀法和寫法請用圓片、長方形片，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。
2、學(xué)習(xí)例2：引導(dǎo)學(xué)生理解1/4和3/4的意義
3、揭示分?jǐn)?shù)的意義
三、練習(xí)提高
四、總結(jié)課文
五、拓展揭題
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十八
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識幾分之一”。它是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。
2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過程。
3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決問題的成功體驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。
本節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。
針對這些情況，我采用了：情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。學(xué)法：學(xué)生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識的目的。采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題，引入課題。
1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?
2、把6本本子平均分給2個(gè)人，你會(huì)嗎?每個(gè)人分到多少?
3、2支筆呢?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?
4、1個(gè)圓餅?zāi)?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?
創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了三個(gè)步驟，分別是：
1、認(rèn)識 1/2
動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長方形折一折，找到1/2 ，并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) “ 折一折 ” ，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。
接著學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學(xué)生作品：
(1)為什么都能表示1/2 ?
(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2
(3)為什么一個(gè)1/2大，一個(gè)1/2小
經(jīng)過多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性。
(4)下列圖形能用1/2表示嗎?
(5)在生活中能找到1/2嗎?
2、認(rèn)識幾分之一
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解1/2后，根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。
活動(dòng)要求：
想：在心里想好一個(gè)分?jǐn)?shù)
寫：將這個(gè)分?jǐn)?shù)寫在方格紙上
選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來的
3、比較分?jǐn)?shù)的大小
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計(jì)1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。
第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用1、比較大小 2 、先看圖估一估，在填上合適的`分?jǐn)?shù)
通過多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇一
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容——認(rèn)識幾分之一。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認(rèn)識幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的安排貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。
低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期時(shí)已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片進(jìn)行平均分，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)和意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
初步認(rèn)識幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
在動(dòng)手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新精神。
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
認(rèn)識幾分之一，比較幾分之一的大小。
理解幾分之一表示的具體含義。
多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。
為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中我采用情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué);注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、交流能力和解決問題的能力。
根據(jù)新課標(biāo)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋果?幾個(gè)梨?幾個(gè)西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當(dāng)學(xué)生拍到“半個(gè)”西瓜時(shí)，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個(gè)’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認(rèn)識一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)。
拍掌引入分?jǐn)?shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì)，我覺得這個(gè)設(shè)計(jì)非常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中，其次“半個(gè)”無法拍掌表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。
動(dòng)手操作，建構(gòu)新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我精心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。
幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識“二分之一”時(shí)，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察：把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中的一份是這個(gè)西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個(gè)西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學(xué)生說一說，這個(gè)二分之一是怎么得來的?讓學(xué)生明白，只要把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個(gè)西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學(xué)生建立了1/2的表象。
初次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱，再讓學(xué)生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個(gè)1/2。這樣，學(xué)生在讀寫分?jǐn)?shù)的過程中，初步感知了分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇二
1、通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
2、學(xué)生能直觀地認(rèn)識幾分之一；會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。
一、故事導(dǎo)入??。
二、教學(xué)新課
1、自學(xué)交流：
（1）師：同學(xué)們，關(guān)于分?jǐn)?shù)，你想要了解它的哪些知識呢？
生：……
師：誰能給大伙兒說說，你知道了什么？
2、 認(rèn)識1/2?
（1）出示課件一塊月餅
教師演示課件平均分。
師：每一塊月餅該怎么表示呢？
師：1/2究竟表示什么意思呢？（師生共同用手勢演示1/2的意思）同座互相說一遍。
（2）教師出示另一塊月餅（圓形紙片）
師：這句話中，你認(rèn)為應(yīng)該提醒同學(xué)們注意些什么呢？
師簡要介紹“每一份”“它”的意思。
師：分?jǐn)?shù)的讀法和寫法
（3）判斷圖中涂色部分能否用1/2表示？
師：拿出長方形、正方形、圓形紙片，折出你喜歡的圖形的1/2。
教師選三個(gè)有代表性的學(xué)生上臺展示（說說表示的意思）
3、認(rèn)識1/3
（2）課件出示長方形紙，問：怎樣找出這張紙的1/3？
師：你能用桌上的紙還能創(chuàng)造出其他的一些分?jǐn)?shù)嗎？動(dòng)手折一折，并用彩筆畫出來。
展示交流的作品嗎？
4、認(rèn)識1/5、1/10
（1）學(xué)生將書中例3、4的填空獨(dú)立完成
匯報(bào)并板演1/5、1/10，教師演示課件1/10
（3）師：像1/2、1/3……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。你還能說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來嗎？”
師：這些分?jǐn)?shù)你們都會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）
師：這些分?jǐn)?shù)的分子都是幾？這就是我們今天學(xué)習(xí)的“幾分之一”（板書）
6、反饋練習(xí)
（1）做書上練習(xí)第一題（1、在圖上選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎鞠旅娴姆謹(jǐn)?shù)）
（2）課件練習(xí)4（判斷）
（3）課件練習(xí)5（快速搶答：圖中涂色部分是全圖的幾分之一）
（4）思考題：課件練習(xí)6
三、小結(jié)
師：說說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？能用分?jǐn)?shù)說一句話嗎？
四、故事結(jié)尾，設(shè)置懸念
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇三
分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中一個(gè)基礎(chǔ)且重要的概念，它的應(yīng)用范圍廣泛，涉及到我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多方面。雖然我們每天都會(huì)接觸到分?jǐn)?shù)，但對于初學(xué)者來說，理解和使用分?jǐn)?shù)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我深刻認(rèn)識到了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性，并取得了一些心得體會(huì)。
第二段：分?jǐn)?shù)的含義與表示方法
要理解分?jǐn)?shù)，首先需要知道它的含義和表示方法。分?jǐn)?shù)指的是一個(gè)整體被分成若干個(gè)相等的部分，我們把這個(gè)整體稱為分母，把每個(gè)部分稱為分子。分?jǐn)?shù)通常以一個(gè)分子和一個(gè)分母的形式表達(dá)，例如1/2、3/4等。分?jǐn)?shù)的分子表示分成的部分?jǐn)?shù)目，而分母表示一個(gè)整體被分成的部分?jǐn)?shù)目。在實(shí)際應(yīng)用中，我們可以通過地圖上的比例尺、商品上的折扣比等來理解和使用分?jǐn)?shù)。
第三段：分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法
掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法對于解決日常生活和數(shù)學(xué)問題非常重要。在我學(xué)習(xí)的過程中，我了解到了加減乘除分?jǐn)?shù)的基本運(yùn)算規(guī)則。首先，對于同分母的分?jǐn)?shù)，我們可以直接將分子相加或相減，然后保持分母不變。其次，對于分母不同的分?jǐn)?shù)，我們需要先找到它們的最小公倍數(shù)，然后將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為通分后再進(jìn)行運(yùn)算。此外，乘法和除法運(yùn)算也是我們在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中常常遇到的。對于乘法運(yùn)算，我們將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相乘，分母相乘；對于除法運(yùn)算，我們將一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與另一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的分子相乘，分母與另一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的分母相乘。
第四段：分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用
分?jǐn)?shù)在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如，在烹飪的過程中，我們經(jīng)常需要使用到分?jǐn)?shù)來調(diào)配食材的比例。在購物中，分?jǐn)?shù)可以幫助我們計(jì)算商品的折扣和打折后的價(jià)格。在地理學(xué)習(xí)中，分?jǐn)?shù)可以幫助我們理解和測量地圖上的距離和比例尺。此外，在金融領(lǐng)域，我們經(jīng)常使用到百分比，而百分?jǐn)?shù)本質(zhì)上可以看作分?jǐn)?shù)的一種形式。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的使用方法能夠幫助我們更好地解決這些實(shí)際問題。
第五段：結(jié)語
學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)業(yè)中不可或缺的一部分。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識到了分?jǐn)?shù)的含義、表示方法和運(yùn)算規(guī)則。分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范圍廣泛，幫助我們解決實(shí)際問題。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和探索，我會(huì)在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和運(yùn)用方面取得更多的進(jìn)步。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇四
四
科目
數(shù)學(xué)
課題
課時(shí)
1
教學(xué)目標(biāo)?：
知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一；會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各
部分的名稱。
過程與方法：通過自我探究法、小組討論法、交流法、動(dòng)手操作法、多媒體演示法、講解法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析能力、自主學(xué)習(xí)的能力.
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)表自己獨(dú)特見解的好習(xí)慣，以及善于和別人合作的精神.
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體、圓形、長方形、正方形等圖形紙片若干張
教學(xué)過程?：
學(xué)? 生? 活? 動(dòng)
教? 師? 活? 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
學(xué)生口答
學(xué)生邊觀看課件邊搶答
小組討論
（二）觀察操作，探求新知
1、?? 在親自動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識二分之一
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課
師：同學(xué)們你們???
依次點(diǎn)擊課件顯示：6個(gè)香蕉、4個(gè)蘋果、2個(gè)桃子、1個(gè)餅.
出現(xiàn)一個(gè)餅時(shí)，學(xué)生可能說半個(gè)，教師借機(jī)問：半個(gè)能不能用一個(gè)數(shù)表示？用什么數(shù)表示？引出課題.
點(diǎn)擊課件：顯示一個(gè)餅
師問：同學(xué)們，如果你是猴媽媽，把一個(gè)餅分給兩
創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一分、折一折、說一說的操作活動(dòng)中，
東 臺 市 四 灶 鎮(zhèn) 小 學(xué) 備 課 用 紙
學(xué)? 生? 活? 動(dòng)
教? 師 ?活? 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
同桌討論
2、活動(dòng)：將手中的圓紙片代替餅分一分。
3、匯報(bào)：是怎么分的？
5、同桌同學(xué)指著圖形，互相說一說剛才分的過程，及每只小猴分到多少個(gè)餅？
書空跟著寫
觀察——小組交流——集體交流——小結(jié)概括
3、實(shí)踐操作，自主探索，創(chuàng)造其它分?jǐn)?shù)。
（1）說一說還會(huì)有哪些分?jǐn)?shù)
（2）活動(dòng)：借助手中的圖形材料用涂色的方法表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)。
（3）小組交流。
七、鞏固練習(xí)
1. p96 練一練1
2.???生活處有分?jǐn)?shù)，從身邊找一找分?jǐn)?shù)。
3.當(dāng)小畫家。練習(xí)二十一第一題。
只猴子，怎樣分才公平？（板書：平均分）
4、師：那現(xiàn)在我們看看猴媽媽是怎樣分的？（多媒體演示）
6、教學(xué)寫法：1/2怎樣寫呢？請同學(xué)們注意它書寫的順序。
（三）嘗試遷移，設(shè)疑激趣。
師巡視指導(dǎo)。
六、分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
師：今天我們學(xué)習(xí)的，像1/2、1/3 ……都是分?jǐn)?shù)。
2. 看完后，你又知道了什么？（引導(dǎo)得到分?jǐn)?shù)各部分的名稱，師板書）
八、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你還想知道什么？
經(jīng)歷知識發(fā)生和發(fā)展的過程，獲得一些對1/2的直觀經(jīng)驗(yàn)。
有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
加深理解，突出重點(diǎn)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)反思：?
分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的主導(dǎo)思想。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、積極合作、樂于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，營造出了互動(dòng)教學(xué)的氣氛。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇五
1引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2、能借助圖形比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識幾分之一。
借助實(shí)物或圖形直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
1、師：沸羊羊和懶羊羊經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就吵架，看!它們因?yàn)榉智嗖莸案獬沉似饋?，你們愿意幫助它們解決問題嗎？（課件一）用你的手勢表示出來。
1）有4個(gè)蛋糕，平均分給兩個(gè)人，每人分到幾個(gè)？（生手勢表示“2”）
2）有2個(gè)蛋糕，平均分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)？（生手勢表示“1”）
師：像這樣，我們把每份分得同樣多，叫做什么分法？
生：平均分。（板書）
3）現(xiàn)在只有1個(gè)蛋糕，平均分給兩個(gè)人，每人得到多少呢？（生做手勢）
生：每人分到一半。
生在練習(xí)本上表示，師請學(xué)生一一介紹自己的表示方法。
生1：我畫了一條線段，把它平均分成兩份，里面的1份就是它的一半。
生2：我畫了一個(gè)圓，把它從中間分開，這就是一半。
生3：我用1/2來表示。
......
3、師：你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有方法，不過，我要向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法：當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時(shí)，可以像這位同學(xué)一樣用這個(gè)數(shù)來表示。(板書1/2)你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎？（分?jǐn)?shù)）今天我們就一起來認(rèn)識這位數(shù)家族里的新朋友——分?jǐn)?shù)（板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)）
1、師：怎樣才能分到蛋糕的1/2呢？請大家用手中的圓片試一試。
生動(dòng)手操作后回答：把一個(gè)圓片對折，平均分成2份，每一份就是這個(gè)蛋糕的1/2。
2、師：（課件演示：把一個(gè)蛋糕一分為二）我們?yōu)榉醒蜓蚝蛻醒蜓蚪鉀Q了問題，它們非常高興。送給我們許多好玩的圖形，請你在這些圖形里任選一個(gè)折出這個(gè)圖形的二分之一。
生動(dòng)手操作。
師：你找到了誰的1/2？（生展示作品）你們還能在圖形上找到另外一個(gè)1/2嗎？寫一寫，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。
3、師：大家選的圖形各不相同，為什么涂色的部分都能用1/2表示呢？
生：都是把圖形平均分成2份，涂色的是其中的一份。
師：沒有涂色的也可以用1/2來表示。
1、師：（課件演示）下面圖形里的涂色部分能用1/2表示嗎？說說你的理由。
生觀察后說明理由。
師小結(jié)：無論是一個(gè)圖形還是一個(gè)其他物體，只要把它平均分成2份，每一份就是它的1/2。
2、認(rèn)識四分之一。
生：把它平均分成4份。
師：把這個(gè)蛋糕平均分成4份，每份是它的——（生：四分之一）寫作（? ）。像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成4份）
3、折出正方形的1/4。
師：你能折出正方形的1/4并圖上顏色嗎？自己試一試。
生折紙并交流。
師：大家觀察一下自己組同學(xué)折法各不相同，為什么涂色部分都能用1/4來表示呢？
生：因?yàn)樗鼈兌急黄骄殖?份，涂色的1份就是它的1/4。
師：你還能找到另外的1/4？
生指出正方形的另外的1/4。
4、聯(lián)想認(rèn)識幾分之一。
師：我們認(rèn)識了二分之一、四分之一，你還想認(rèn)識幾分之一？
生：三分之一、五分之一......（師板書）
師：用你手中的正方形折出你想認(rèn)識的幾分之一并涂上顏色吧！
生動(dòng)手操作，交流匯報(bào)。
生：十分之一......
師：我們這樣說下去，能把分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)說完嗎？（不能）對，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)有無數(shù)個(gè)。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇六
教學(xué)內(nèi)容：冀教版第六冊第102——102頁及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程。
2、了解平均分的含義，初步認(rèn)識幾分之一，會(huì)用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
3、感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影或?qū)嵨锿队?BR> 學(xué)生準(zhǔn)備：長方形，正方形，圓形等平面圖形
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、引：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？（課件）今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)分桃的故事，我們一起來聽一聽。
2、聽故事，理解情境圖意。
3、概括數(shù)學(xué)信息，引出本課內(nèi)容。
師：在這個(gè)故事中，實(shí)際上蘊(yùn)藏著一些數(shù)學(xué)信息，我們一起來看一看好嗎？
（展示第一幅圖）2個(gè)桃子？兩個(gè)小朋友吃，該怎樣分？為什么這樣分？（平均分）數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多，叫做平均分（板書）你怎樣理解平均分？（展示第三幅圖）現(xiàn)在剩下一個(gè)桃子，兩個(gè)小朋友又該怎樣分？半個(gè)桃子該用什么數(shù)來表示呢？（可告之：半個(gè)可以寫成）這樣的數(shù)我們稱之為分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（板題）
4、生活舉例：半個(gè)桃子可以用 表示，生活中還有什么也可以用 來表示呢？
5、問：為什么半個(gè)桃子……都可以用 表示呢？
二、探索新知。
1、折紙一。
引：大家想不想自己來創(chuàng)造一個(gè) 呢？拿出長方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。開始。
（巡視中注意搜集不同折法）
學(xué)生匯報(bào)中問：為什么要對折？
小結(jié)：無論是一個(gè)蛋糕，還是一個(gè)平面圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的 。
教學(xué)讀寫法。
引：大家會(huì)分會(huì)折了，會(huì)不會(huì)寫呢？誰來試一試？
讀寫后把 寫在涂色的紙上。
填一填,
判斷
2、折紙二。
引：剛才我們認(rèn)識了，大家還想認(rèn)識幾分之一？（師板書）那好，大家就選擇自己喜歡的圖形，利用自己喜歡的方式來表示你喜歡的幾分之一，開始。
匯報(bào)：你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？
（巡視時(shí)搜集同是而折法不同或者形狀不同的作品）
小組之間說所折的分?jǐn)?shù)。
問：老師手中這幾個(gè)圖形形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？
小結(jié)：不同的圖形，只要平均分的份數(shù)相同，就能用相同的分?jǐn)?shù)來表示。
小結(jié)：表示平均分的份數(shù)。
判斷對錯(cuò)
三、應(yīng)用拓展
1、完成教材中“練一練”
2、猜一猜:折繩子
教師小結(jié)：平均分成的份數(shù)越來越多的時(shí)候，每一份的大小會(huì)越來越（?。?BR> 四、全課總結(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲？
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇七
xx年以前的義務(wù)教材在第五冊學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，xx年修訂教材時(shí)，根據(jù)很多老師的建議（兩段分?jǐn)?shù)的教學(xué)間隔時(shí)間太長），把這部分內(nèi)容調(diào)整在第七冊，現(xiàn)在考慮到對數(shù)與計(jì)算的整體要求下降，課標(biāo)把它放到第一學(xué)段，所以提前教學(xué)。
一、教學(xué)內(nèi)容
1.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小比較）
2.分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
2.使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小。
3.會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
三、編排特點(diǎn)
1.提供生活情境和直觀圖示，使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2.設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，在活動(dòng)中直觀認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象。如讓學(xué)生用紙折出1/4。用涂色的方法來比較分?jǐn)?shù)大小。
四、具體編排
（一）分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
1.主題圖
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，因此要利用學(xué)生熟悉的生活情境幫助學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
教材上提供了一個(gè)學(xué)生和教師在公園里玩耍、野餐的情境圖，圖中有許多分?jǐn)?shù)的例子，如蘋果一人一半，一個(gè)西瓜平均分成了8塊，一個(gè)月餅平分成了兩塊，有幾個(gè)小朋友在折紙，把長方形、正方形、圓形的紙平均分成若干份，喂鴿子的器皿平分成三格或四格，遠(yuǎn)處小朋友在搭積木，也有許多平均分的原型。通過以上素材，可以使學(xué)生看到生活中把一個(gè)物體平分成若干份的現(xiàn)象到處存在，認(rèn)識到產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的必要性。
教學(xué)這個(gè)主題圖時(shí)，可以作為引入，等學(xué)生學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的表示法以后，可以回過頭來讓學(xué)生表示一下圖中的各種分?jǐn)?shù)。
2.例1（認(rèn)識幾分之一）
把主題圖中的平分月餅的情境圖抽取出來，結(jié)合直觀圖，先出現(xiàn)學(xué)生用生活語言描述的“這塊月餅我們一人一半”，小精靈把這種生活語言數(shù)學(xué)化，直接提出分?jǐn)?shù)的意義：一半就是這塊月餅的二分之一（讀法），并給出寫法。使學(xué)生明白二分之一中的“二”和“一”的含義。接下來，把這塊月餅進(jìn)一步平分，平分成四塊，讓學(xué)生根據(jù)1/2的意義進(jìn)行遷移類推，自己說出1/4的意義。
然后教材直接說明像這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，這兒并沒有對分?jǐn)?shù)進(jìn)行文字性的定義。教學(xué)時(shí)不要拔高要求。
在本例中，學(xué)生結(jié)合具體情境，初步了解分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)物體平均分成若干份，每一份可用分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分。
3.例2（用不同的方式表示1/4，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義）
（1）要通過這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生明白，可以用不同的方式表示同一分?jǐn)?shù)1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分?jǐn)?shù)的意義相同），所以可以用同一分?jǐn)?shù)表示。
（2）要利用折法多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，除了教材上的三種，還可以有很多種折法。
4.例3（幾分之一的大小比較）
（1）比較大小的目的是為了鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解。
（2）借助直觀圖讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義比較幾分之一的大小時(shí)要提醒學(xué)生注意，這里的整體1是相同的。然后，通過小精靈的提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)兩個(gè)幾分之一比較大小時(shí)，分的份數(shù)越多，每份越小，它所代表的分?jǐn)?shù)越小。這也是為以后學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)的大小比較作鋪墊的。
5.例4（認(rèn)識幾分之幾）
可看成是例2活動(dòng)的延伸，學(xué)生已經(jīng)理解了幾分之一中分子和分母的含義，再認(rèn)識幾分之幾就比較容易了。教材中給出了2/4的含義，3/4和4/4讓學(xué)生通過類推的方式自己寫出來。
6.例5（十分之幾的認(rèn)識）
在學(xué)習(xí)了一般的幾分之幾以后，再出現(xiàn)一條1分米長的彩紙平均分成10份，讓學(xué)生自行寫出其中的若干份所表示的分?jǐn)?shù)。本單元的分?jǐn)?shù)分母一般都在10以內(nèi)，這兒出現(xiàn)十分之幾主要是為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識作鋪墊的。
接下來，教材直接說明像幾分之幾這樣的數(shù)也都是分?jǐn)?shù)，使學(xué)生直觀地理解把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示。
7.分?jǐn)?shù)各部分的名稱
教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生討論分?jǐn)?shù)各部分名稱所表示的含義，使學(xué)生認(rèn)識到：把一個(gè)物體平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。
8.例6（同分母分?jǐn)?shù)的大小比較）
（1）在這兒，比較同分母分?jǐn)?shù)大小的目的也是為了鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解。
（1）在這兒還不是抽象地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小，而是通過涂色，利用直觀圖形的大小比較來比較分?jǐn)?shù)大小。然后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較的方法：分母相同時(shí)，分子大的分?jǐn)?shù)大。
（2）第2小題出現(xiàn)6/6，也是為后面學(xué)習(xí)1減去幾分之幾做準(zhǔn)備的。
9.練習(xí)二十二
第1題，涂法不唯一。
第2題，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是平均分。
第7題，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)涂色部分與未涂色部分的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，為后面的分?jǐn)?shù)加減法作鋪墊。
第9題，通過三個(gè)1/4相加與3/4大小的比較，為分?jǐn)?shù)加法作鋪墊。
第11題，答案多樣，可以是4/16，也可以是1/4。
（二）分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算
*教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法的目的主要是進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也為以后正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法做必要的準(zhǔn)備。
1.例1（分?jǐn)?shù)加法）
（1）通過主題圖中吃西瓜的的情境，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的意義，答案讓學(xué)生自行填出。
（2）通過直觀和抽象兩種方式讓學(xué)生理解算理。
a.通過直觀圖看到兩塊西瓜和一塊西瓜合在一起是三塊西瓜，分別用三個(gè)分?jǐn)?shù)來表示，得到分?jǐn)?shù)加法算式。（鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解）
b.用說理的方式表示。
2.例2（分?jǐn)?shù)減法）
編排特點(diǎn)同例1，只是更多地讓學(xué)生自主探索。
3.例3（1減去幾分之幾）
前面相關(guān)練習(xí)中已有了一些鋪墊，只要把1轉(zhuǎn)化成分子、分母相同的分?jǐn)?shù)，就劃歸為已學(xué)過的分?jǐn)?shù)減法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)太困難。
4.練習(xí)二十三
第5題，把鐘面的刻度和分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來，如果學(xué)生的層次較高，可以在教材習(xí)題的基礎(chǔ)上增加60分之幾的練習(xí)。最后一題，可以寫出6/12，也可以看成1/2。
第7、8題，從圖上都不能直觀地看出剩下的占整體的幾分之幾，要求學(xué)生抽象地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行計(jì)算。第8題，計(jì)算時(shí)可以連減，也可以先把紅色和藍(lán)色加起來，再減。
第9（2）題，要引導(dǎo)學(xué)生把兩次對折轉(zhuǎn)化為把繩子平均分成四份。
五、教學(xué)建議
要把握好教學(xué)要求。
這兒只是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，對于分?jǐn)?shù)的定義，分?jǐn)?shù)表示的確切含義，教材都不要求掌握。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、大小比較和加減法時(shí)，都要借助于直觀圖來幫助學(xué)生理解，重點(diǎn)也不是為了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和加減法的方法本身，而是鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇八
教材簡介：
本單元是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識，簡單的分?jǐn)?shù)加減法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一、幾分之幾。會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小。
2、會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
3、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
教學(xué)建議：
1、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。
2、加強(qiáng)多種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。
3、滲透知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
課時(shí)安排：
1、 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識……………………………………3課時(shí)
2、 分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算……………………………………2課時(shí)
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、同學(xué)們，你們喜歡聽《西游記》嗎？師講故事提出問題：
（1）有4個(gè)西瓜，平均分給八戒和悟空，每人分幾個(gè)？
（2）有2個(gè)西瓜，平均分給八戒和悟空，每人分幾個(gè)？
（3）那么1個(gè)西瓜，平均分給八戒和悟空，每人分幾個(gè)西瓜？
2、提問：一半西瓜還有別的表示方法嗎？引出并板書課題。
二、探究體驗(yàn)，獲取新知
1、認(rèn)識1/2
（1）課件演示分月餅。
指出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀寫
（3）課件演示不平均分的月餅。
指出：如果不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示。
2、認(rèn)識1/4
（1）分組活動(dòng)：折出正方形紙的1/4，用彩筆畫出陰影，看誰辦法多。
（2）組織各小組展示各種不同的折法。
（3）小結(jié)：不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的1/4。
3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小
a、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
b、獨(dú)立探究，完成1/4和1/3的比較，再小組內(nèi)說一說是怎樣比較的？
c、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
三、拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用
1、獨(dú)立完成p93頁“做一做”。
2、完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十
人教版第五冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》例1例2。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解分?jǐn)?shù)的意義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解分?jǐn)?shù)的意義。。
【設(shè)計(jì)特色】發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生遷移整除知識解決有余數(shù)除法問題。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
我能填
1、把4塊月餅分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分?? 塊。
2、把2塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分??? 塊。
3、把1塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分??? 塊（我用圓形紙片代替月餅進(jìn)行對折，重合等操作）。
認(rèn)識
1、把1塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分??? 塊，就是把一個(gè)月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的???? 。
2、我會(huì)讀： 讀作??????? 。
3、我會(huì)寫： 先寫中間的橫線，即分?jǐn)?shù)線，再寫分?jǐn)?shù)線下的“2”，即分母，最后寫分?jǐn)?shù)線上面的“1”，即分子。
4、我用卡片折出它的 ，并寫上 。
認(rèn)識
1、要得到一塊月餅的 應(yīng)該怎樣分（我用圓形紙片代替月餅，進(jìn)行對折，重合等操作）。
2、得出，每一份是整塊月餅的????? 。
3、我會(huì)讀： 讀作????? 。
4、我會(huì)寫： 寫作????? 。
5、我發(fā)現(xiàn)像 、 這樣的數(shù)都是???? 數(shù)。
6、完成課本第93頁“做一做”第1題。
※3、你能用同一張紙折出 、 、 、 、 、 ……嗎？
【板書設(shè)計(jì)】
幾分之一
幾分之一的分?jǐn)?shù)寫法：
幾分之一的意義：表示從總的份數(shù)中取了1份
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十一
分?jǐn)?shù)作為數(shù)學(xué)中重要的一部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)是一項(xiàng)困難而又重要的任務(wù)。通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，我體會(huì)到了分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會(huì)了使用分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡單的運(yùn)算，也收獲了對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識到了分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。在以前的學(xué)習(xí)中，我只知道1、2、3等都是整數(shù)，沒有意識到1/2、3/4等也屬于數(shù)學(xué)中的一種數(shù)字。通過老師的教導(dǎo)，我知道分?jǐn)?shù)是由分子和分母兩部分組成的，分子表示被分割出來的部分，分母則表示整體被分割成的等份。而整數(shù)是沒有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)，他們是兩種不同的數(shù)概念。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了數(shù)學(xué)中的數(shù)字種類是多樣的，分?jǐn)?shù)和整數(shù)是不同的數(shù)學(xué)對象，這種認(rèn)識更加豐富了我的數(shù)學(xué)知識。
其次，在使用分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡單的運(yùn)算中，我體會(huì)到了分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。在過去的學(xué)習(xí)中，我總覺得分?jǐn)?shù)很難，覺得他們很麻煩。然而，通過老師的耐心指導(dǎo)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的規(guī)律和特點(diǎn)。他們雖然有不同的分子和分母，然而其實(shí)質(zhì)都是在進(jìn)行著相同的運(yùn)算。無論是相加、相減、相乘、相除，我都可以按照原澤的分子、分母進(jìn)行運(yùn)算。通過這些練習(xí)，我逐漸克服了對分?jǐn)?shù)的恐懼，能夠愉快地進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算。
此外，我學(xué)會(huì)了如何將分?jǐn)?shù)與生活中的實(shí)際問題相結(jié)合，更好地應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中，老師給我們找了許多和分?jǐn)?shù)相關(guān)的實(shí)際問題，例如“小魯擁有3/4個(gè)蘋果，小華擁有2/3個(gè)蘋果，誰的蘋果更多？”這樣的問題。通過這些問題，我學(xué)到了如何將分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活中的情境相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)概念變成了具體的操作。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了我的分?jǐn)?shù)計(jì)算能力，也提高了我的思維能力。
最后，通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，我體會(huì)到了堅(jiān)持和努力的重要性。邁出每一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中，我遇到了許多困難和挫折，但是堅(jiān)持下來，我收獲了更多的知識和快樂。無論是簡單的分?jǐn)?shù)計(jì)算，還是復(fù)雜的分?jǐn)?shù)運(yùn)算，我都需要付出更多的努力。正如老師常說的：“只要努力學(xué)習(xí)，就一定能掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算?！边@句話激勵(lì)著我，也讓我明白了只有堅(jiān)持下去，才能解決問題，取得更好的進(jìn)步。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識和了解。我知道了分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會(huì)了使用分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡單的運(yùn)算，也學(xué)會(huì)了將分?jǐn)?shù)與實(shí)際問題相結(jié)合，更好地應(yīng)用分?jǐn)?shù)。同時(shí)，我也體會(huì)到了堅(jiān)持與努力的重要性，只有堅(jiān)持下去，才能取得更好的進(jìn)步。這次學(xué)習(xí)，讓我不僅掌握了基本的分?jǐn)?shù)知識，也培養(yǎng)了我解決問題的能力和批判思維的能力。我相信，通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)越來越好地認(rèn)識和運(yùn)用分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十二
分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中重要的概念之一，也是我們在日常生活中常常會(huì)遇到的。但是，對于初學(xué)者來說，很多人對分?jǐn)?shù)的概念還不夠清晰，甚至存在一些誤解。在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)后，我深刻體會(huì)到了分?jǐn)?shù)的重要性和應(yīng)用場景，也發(fā)現(xiàn)了其中的一些難點(diǎn)和技巧。下面我將分享一些在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)過程中的體會(huì)和心得。
二段：分?jǐn)?shù)的基本概念與認(rèn)識
首先，我們需要明確分?jǐn)?shù)的基本概念。分?jǐn)?shù)是指一個(gè)整體被等分成若干份的其中一份。分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式一般由分子和分母組成，分子表示被分割出的部分，分母表示整體被等分的份數(shù)。例如，當(dāng)我們說有三分之一的蘋果時(shí)，其中三就是分母，一就是分子。分?jǐn)?shù)也可以用小數(shù)來表示，例如1/2=0.5。通過理解這個(gè)基本概念，我們能更好地應(yīng)用分?jǐn)?shù)，解決生活中的各類問題。
三段：分?jǐn)?shù)的應(yīng)用與難點(diǎn)
然而，在實(shí)際應(yīng)用中，分?jǐn)?shù)的運(yùn)算和轉(zhuǎn)化并不總是那么簡單。例如，當(dāng)我們需要進(jìn)行兩個(gè)分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí)，首先需要將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母統(tǒng)一，然后再進(jìn)行運(yùn)算。這就需要我們具備較快的分母約分和通分的能力。而比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)運(yùn)算，則需要我們通過計(jì)算器或手算進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。此外，還有一些特殊的分?jǐn)?shù)形式，如真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)等，需要我們能夠準(zhǔn)確地辨認(rèn)和轉(zhuǎn)化。
四段：解決分?jǐn)?shù)難點(diǎn)的技巧與方法
為了更好地解決分?jǐn)?shù)的難點(diǎn)，我們可以采用一些技巧和方法來輔助理解和運(yùn)算。首先，我們可以通過畫圖或模型的方式來幫助我們更直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算。例如，通過畫圖可以幫助我們清晰地看到分?jǐn)?shù)的大小和關(guān)系，從而更好地進(jìn)行比較和運(yùn)算。其次，我們可以通過練習(xí)和應(yīng)用來提高技巧和熟練度。多做分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題可以讓我們熟練掌握分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)算。此外，還可以通過與同學(xué)或老師的交流來共同解決分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中的問題，相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短。
五段：結(jié)論與展望
通過學(xué)習(xí)和掌握分?jǐn)?shù)的基本概念與應(yīng)用技巧，我對分?jǐn)?shù)的理解和運(yùn)用能力有了較大的提高。分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)中占據(jù)著重要的地位，也廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中。技能和技巧的積累需要長時(shí)間的堅(jiān)持和不斷的實(shí)踐。因此，我希望未來能夠多加練習(xí)和應(yīng)用，使自己的分?jǐn)?shù)應(yīng)用能力更上一層樓，為自己將來更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上是我在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)過程中的體會(huì)和心得。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和應(yīng)用對于我們來說十分重要，通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，我們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際生活中的各種問題。希望通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能夠充分掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算技巧和應(yīng)用能力，為我們未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十三
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2.經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
師:同學(xué)們，在家里或者學(xué)校，你們分過東西嗎？這節(jié)課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。
出示課件：
（1）有4個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
（2）有2個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
引出平均分的概念，板書：平均分
（3）有1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
師：這半個(gè)月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示嗎？
師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
1．認(rèn)識1/2
（1）指導(dǎo)認(rèn)識（課件）
師：像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份是這個(gè)月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）
（2）教學(xué)二分之一的讀寫
師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。
生書空。
（3）追問：在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一？“它”指的是誰？
（4）說一說剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的？
（指名說2到3個(gè)，同桌說，全班說。）
2.找一找，感悟平均分的重要性。
課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。
3.動(dòng)手實(shí)踐，折1/2
a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出 （圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
b、展示學(xué)生的幾種典型折法
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂，生操作。
（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說） 生匯報(bào)。
（展示不同的幾種折法）
（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
師：折法不同，形狀不同沒關(guān)系，只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份，每一份都
是它的二分之一。
（3）師出示不同大小的圓形
師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
4．認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)
（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）
師巡視指導(dǎo)，找相同圖形，不同的份數(shù)。
（5）師：你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來？
（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6??都是分?jǐn)?shù)。
5．看書質(zhì)疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。
6.出示課本103頁，“你知道嗎？”
（1完成93頁做一做。第一題。
(2)完成96頁。1到2題。
（3）拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
《 吃西瓜》，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，直觀操作認(rèn)識幾分之一，了解平均分的含義,初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一。會(huì)用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
（2）結(jié)合具體情境，通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、比較、讓學(xué)生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展的全過程，能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力和觀察能力。
（3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人交流的意識。培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：在平均分的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾分之一。會(huì)用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，長方形、正方形、圓形紙片，彩筆等
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
生：能
師：現(xiàn)在我(請勿抄襲好范文 網(wǎng)：)們先來欣賞幾張照片（課件顯示）
師：這是一個(gè)小朋友分別在一歲和九歲時(shí)拍的兩張照片，你們認(rèn)識他嗎？ 生：不認(rèn)識
師：我保證你們看了下面一張照片就會(huì)一定會(huì)知道是誰了。來，一起看。誰？（課件）
生驚訝的說：哇！是劉翔。
生：大
師：是的，一個(gè)人從小到大的變化很大很大，今天這節(jié)課我們就來研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問題。
二、學(xué)習(xí)新課，探究新知。
1、引出“一半”
師：現(xiàn)在我們再來看一張圖片看。（課件顯示胎兒圖）
師：這是一個(gè)胎兒圖片。你們知道胎兒是指多大的小寶寶嗎？（還沒出生）你們以前見過嗎？（沒有）
師：同學(xué)們再仔細(xì)觀察一下，看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件顯示）
生1：眼睛是閉著的。
生2：頭特別大。
師：同學(xué)們真會(huì)觀察。胎兒的頭真是特別大。那你們知道胎兒的頭長占整個(gè)身長的多少嗎？（課件顯示）
生：一半
師：為什么是一半呢？現(xiàn)在我們來舉一個(gè)具體的例子說明一下。老師這里有一個(gè)蘋果，同學(xué)們想一下應(yīng)該怎樣來找到它的一半？（出示蘋果）
生：平均分（板書）
2、“一半”的表示方法
師：那“一半”應(yīng)該怎樣表示呢？同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力，用你喜歡的方法在練習(xí)本上表示出來，畫圖也可以，寫字也可以，用數(shù)學(xué)符號也可以。。（學(xué)生創(chuàng)造，師巡視，請幾名同學(xué)到黑板上畫出來）
學(xué)生匯報(bào)想法。
師：現(xiàn)在同桌交流一下自己的表示方法。
3、引出分?jǐn)?shù)
師小結(jié)：同學(xué)們的辦法可真多?？磥肀硎尽耙话搿钡姆栍泻芏唷Ｔ跀?shù)學(xué)上我們統(tǒng)一用1/2來表示“一半”（課件顯示1/2），它讀作：二分之一（課件）。下面我們再一起來看一下它的寫法：（師邊說邊板書）因?yàn)槭瞧骄?，所以先寫短橫線“—”，平均分成2份，就在下面寫“2”，其中的一份就在上面寫“1”同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫一下。（生寫）
師：它讀作？（二分之一）生答師板書。
師：現(xiàn)在誰能再說一說我們是怎樣得到這個(gè)蘋果的1/2的？
生答課件顯示。
師：現(xiàn)在同桌交流一下。（生交流師巡視）
師：像1/2這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)上我們叫分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）
4、多種形式，認(rèn)識1/2。
師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2，現(xiàn)在我們自己再來找一找1/2，請同學(xué)們拿出一張長方形紙，動(dòng)手折一折，找到它的1/2，并涂上顏色。（課件顯示要求）學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，師巡視。
學(xué)生展示：
生1：橫著對折，涂色的就是這張紙的1/2。
師：和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法？
生2：豎著對折，涂色的就是這張紙的1/2。
師：和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法？
生3：斜著對折，涂色的就是這張紙的1/2。
師：誰還有不同的折法？
生：沒有了。
師：同桌交流一下你是怎樣找到1/2的。（生交流）
生1：都是一半。
生2：都是把長方形紙平均分成2份，涂色的是其中的一份。
師小結(jié)：折法雖然各不相同，但都是把這個(gè)長方形平均分成兩份，每一份都是它的1/2。（課件顯示）
（2）、判斷。
師：老師這里還帶來了一些圖形，我們一起來看一看。（課件顯示）讀“判斷。涂色部分能用1/2表示嗎？”
生答：1、3能（課件顯示）
師：第二個(gè)為什么不能？他也是分成了兩份？
生：不是平均分的。
師：最后一個(gè)是平均分的，怎么也不能？
生答：因?yàn)樗殖闪巳荨?BR> 師：那應(yīng)該怎樣表示？
生答：應(yīng)該用1/3表示。
師：你們能自己寫出1/3嗎？
生寫，師巡視，找一名學(xué)生到黑板上寫。
師：那它怎么讀？
生：三分之一（板書）
5、認(rèn)識1/4
師：其實(shí)，小寶寶在媽媽肚子里長到8個(gè)星期大時(shí)頭長大約就是身長的1/2了。寶寶出生后慢慢成長，到了嬰兒期，寶寶的頭長又會(huì)發(fā)生什么變化呢？同學(xué)們請看大屏幕。（課件）
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，看嬰兒的頭長大約占身長的幾分之一？（課件顯示問題）
生：1/4
師：1/4表示什么意思？
生：表示把嬰兒身高平均分成4份，頭長占了其中的一份。（課件顯示） 師：你們自己在練習(xí)本上寫出1/4.
指名學(xué)生到黑板上寫。
學(xué)生齊讀：四分之一（師板書）
6、利用材料，探究其他分?jǐn)?shù)。
生1：1/5、1/6（師板書）
生2：1/7、1/8（師板書）
（學(xué)生繼續(xù)說）
師：如果這樣說下去，能說完嗎？
生：不能
師：也就是說分?jǐn)?shù)是無窮無盡的，永遠(yuǎn)也說不完。（師在1/8后面加上??） 師：像1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（板書 ）
（2）、介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史
子和分母隔開（課件），分?jǐn)?shù)就成了現(xiàn)在的樣子。
（3）師：現(xiàn)在我們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你的另一張紙片折一折，并涂出它的幾分之一。（課件顯示）
學(xué)生動(dòng)手折，師巡視。
師：誰起來說一下，你把這個(gè)圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？ 生1：我把它平均分成8份，涂色部分是它的1/8。
生2：我把它平均分成4份，涂了一份，是它的1/4。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都折出了自己的分?jǐn)?shù)，同桌互相交流一下你的折法。
學(xué)生交流，師巡視找三個(gè)不同的1/4。
師：老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)同學(xué)的圖形雖然不一樣，但是卻有相同之處。老師把他們在大屏幕上顯示出來，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下有什么相同之處？（課件顯示） 生：都是平均分成了4份，都可以用1/4來表示。
師：同學(xué)們真是善于觀察，也就是說，不同的圖形，能不能表示出相同的分?jǐn)?shù)？ 生：能
師：你們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：涂色部分大小不一樣。
師：看來，即使是同一個(gè)分?jǐn)?shù)，表示的大小也可能不一樣。
7、分?jǐn)?shù)各部分的名稱
學(xué)生看書
師：現(xiàn)在同學(xué)們合起課本。誰起來說一下？
中間短橫叫什么名字？表示什么意思？（分?jǐn)?shù)線 板書）表示平均分
2叫什么名字？表示什么意思？（分母）表示平均分成2份。
1叫什么名字？表示什么意思？（分子）表示其中的一份。
師指著黑板上其他的分?jǐn)?shù)：看誰能很快地說出這些分?jǐn)?shù)的分母和分子各是多少？ 生：??
三、鞏固練習(xí)
1、讀分?jǐn)?shù)
師：老師這里還有一些分?jǐn)?shù)，我們一起來看一下。（出示課件）你們見過這些分?jǐn)?shù)嗎？請讀一讀。
指名讀
2、填空
師：剛才的同學(xué)讀的都很好，老師還想考考你們。（出示課件）
3、用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的陰影部分師：老師這里還有一些圖形，請看大屏幕（課件顯示）
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
4、下面的畫面讓你想到了幾分之一？
師：下面老師再帶同學(xué)們?nèi)ド钪锌匆豢?。（課件顯示）讀題目要求
圖1：法國國旗
生：1/3師：哪一部分表示1/3？
生答師小結(jié)：每一部分都是這個(gè)圖的1/3。
圖2：奧運(yùn)五環(huán)(1/5)
圖3：巧克力師：同學(xué)們喜歡吃巧克力嗎？現(xiàn)在我們來看一塊大巧克力。（課件顯示巧克力）
生：1/6
師：誰都能想到巧克力，那每人吃一份，可以給幾個(gè)人吃？生答：6個(gè)
師：同樣是一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分?jǐn)?shù)也不同。
5、師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道胎兒的頭長大約占身長的1/2，嬰兒的頭長大約占身長的1/4，那長大成人后頭長又占整個(gè)身高的幾分之幾呢？同學(xué)們看大屏幕（課件）
生：1/8
師：你是怎么知道的？
生：把成人身高平均分成8份，頭長占了其中的一份。
生答課件顯示
師：對，還有這張9歲時(shí)頭部占的分?jǐn)?shù)不知道。你們現(xiàn)在幾歲？
生答
學(xué)生估計(jì)，同桌交流，匯報(bào)。
師小結(jié)：十歲左右的兒童頭占身高的六分之一。
四、拓展延伸
1、師：看來，只要我們做個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中有很多分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，用分?jǐn)?shù)說一句話。（課件顯示）
生1：我家有3口人，我占全家人口的1/3。
生2：我班有50人，我占全班人數(shù)的1/50。
生3：媽媽買了10個(gè)蘋果，我吃了1個(gè)，我吃的占蘋果總數(shù)的1/10。
??
2、猜一猜
生答并說理由
師：到底是哪根長呢？請看這里（課件）
四、小結(jié)
師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛回想一下，這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識？
生答
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)都非常善于動(dòng)手動(dòng)腦，真高興認(rèn)識你們。最后老師再送你們一句話：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。（課件顯示）成功源自勤奮、努力與汗水。老師相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中只要認(rèn)真勤奮，就一定會(huì)取得好成績的。
板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
平均分
1/2讀作：二分之一
1/4讀作：四分之一
1/8讀作：八分之一
教學(xué)反思 ：本節(jié)課通過多媒體的直觀演示和學(xué)生的動(dòng)手操作幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解了幾分之一的含義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的作用，從而使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十五
1、教材的出處及意義：
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本第5冊第91—93頁的教學(xué)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)對此時(shí)的學(xué)生來講是一個(gè)非常陌生的概念，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與學(xué)生認(rèn)知并運(yùn)用三年整數(shù)完全不同。讀法上不同，寫法上不同，外形上不同，更重要的是意義上的不同。所以，上好這一節(jié)課對學(xué)生今后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)尤為重要。這是學(xué)生從整數(shù)到分?jǐn)?shù)概念的一次擴(kuò)展，更是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍。
2、教材所處的地位
3、說教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)、能讀、能寫簡單的分?jǐn)?shù)。結(jié)合直觀操作，會(huì)用折紙、涂色等簡單方式表示分?jǐn)?shù)。
結(jié)合生活實(shí)例能說出用分?jǐn)?shù)表達(dá)的數(shù)
培養(yǎng)自主、探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)的概念，用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。
（一）說教法
1、以故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。
2、充分利用直觀教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，探究；對比發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
（二）、說學(xué)法
充分利用學(xué)具、讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀察、動(dòng)腦思考，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，注意學(xué)生合作，集體交流。
（三）、教具與學(xué)具準(zhǔn)備（后附教具、學(xué)具）
1、教師準(zhǔn)備：小黑板1塊；涂一涂的圖；長方形紙3張；正方形紙8張；蘋果4個(gè)；彩色粉筆1盒。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色蠟筆；長方形紙3張；正方形紙
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）故事導(dǎo)入新課題，以舊引新。首先抓住“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立的主體思路。教學(xué)一開始我是這樣設(shè)計(jì)的，談話：有一天，小明和小葉到你家做客，媽媽拿出4個(gè)蘋果來招待他們（教師出示4個(gè)蘋果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意？（引入學(xué)生活動(dòng)）
學(xué)生：每人分2個(gè)蘋果。老師：兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分？學(xué)生回答：平均分。板書：平均分。再問：如果媽媽只準(zhǔn)備了兩個(gè)蘋果，應(yīng)該怎樣平均分呢？學(xué)生：每人分1個(gè)。如果只有一個(gè)蘋果，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個(gè)蘋果），他們每人能得到幾個(gè)蘋果？學(xué)生：半個(gè)。教師說半個(gè)能用一個(gè)什么數(shù)來表示呢？告訴學(xué)生半個(gè)可以用1/2來表示，師板書：1/2。這個(gè)數(shù)我們以前沒有學(xué)過，這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。
今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
（二）授課
（1）運(yùn)用長方形折紙，初步認(rèn)識概念
“認(rèn)識幾分之一”這節(jié)課，幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在講解例1時(shí)，讓學(xué)生通過折出長方形紙的1/2，表示出它的二分之一的操作練習(xí)。學(xué)生通過對概念直觀形象的認(rèn)識后，很快明白了幾分之一的含義。接著讓學(xué)生判斷是否1/2的練習(xí)，引進(jìn)技術(shù)出1/3，并讓學(xué)生說一說。
（2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，再讓學(xué)生在一張正方形的紙上創(chuàng)作出四分之一。先確定操作要求，然后讓學(xué)生自主操作。由于實(shí)踐目的明確，方法得當(dāng)，把學(xué)生的認(rèn)識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了幾種類型正確折法。
這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示（此時(shí)舉個(gè)反例子），這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的一個(gè)前提——平均分的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
（3）自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)
（三）練習(xí)
在練習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
練習(xí)使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)有層次性，讓學(xué)生做題時(shí)能夠感受到梯度。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì)。
（1）根據(jù)教學(xué)的基本要求，設(shè)計(jì)了一組判斷正誤基本練習(xí)，讓更多的學(xué)生去參與，強(qiáng)化一下平均分。接著把教材中“做一做”練一練。
（2）設(shè)計(jì)了一道分蛋糕的練習(xí)。
1個(gè)蛋糕分平均分給小華和他的爸爸、媽媽3個(gè)人，小華吃到這個(gè)蛋糕的幾分之一呢？
深入：如果我們班38名學(xué)生都來分這一塊蛋糕，你能分到幾分之幾呢？
（四）、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲呢？
學(xué)生開始交流互動(dòng)自己總結(jié)收獲。
板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn)。
（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。
（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。文章來
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十六
1．體驗(yàn)平均分；初步理解幾分之一。
2．比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
3．在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。
1．說一半是多少：
（1）全班同學(xué)的一半
（2）一組同學(xué)的一半
（3）一個(gè)圓的一半
2．說說一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半）
3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來表示呢？
像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。
4．折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十七
1、說課的內(nèi)容:
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）能結(jié)合直觀圖初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義，會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
（2）經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體會(huì)幾分之一的含義。和建立分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念的基本過程和方法。
4、教材地位及作用
分?jǐn)?shù)這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識；第二次將是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識，它這樣安排體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中對重要的數(shù)學(xué)概念與思想方法的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級遞進(jìn)、螺旋上升（但要避免不必要的重復(fù)）的原則。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
５、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
初步認(rèn)識幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；理解幾分之一、幾分之幾的意義是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?BR> 1、通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、在比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
１、激趣引入在分月餅的過程中體會(huì)平均分。
２、主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）
（2）1/2的讀法和寫法
３、學(xué)生實(shí)踐分正方形月餅體會(huì)1/4的意義和3/4的意義。
４、引導(dǎo)學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的孫悟空分月餅出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
二、探究學(xué)習(xí)新知
１、通過操作理解word/media/的意義，學(xué)習(xí)word/media/的讀法和寫法請用圓片、長方形片，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。
2、學(xué)習(xí)例2：引導(dǎo)學(xué)生理解1/4和3/4的意義
3、揭示分?jǐn)?shù)的意義
三、練習(xí)提高
四、總結(jié)課文
五、拓展揭題
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識心得篇十八
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識幾分之一”。它是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。
2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過程。
3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決問題的成功體驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。
本節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。
針對這些情況，我采用了：情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。學(xué)法：學(xué)生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識的目的。采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題，引入課題。
1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?
2、把6本本子平均分給2個(gè)人，你會(huì)嗎?每個(gè)人分到多少?
3、2支筆呢?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?
4、1個(gè)圓餅?zāi)?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?
創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了三個(gè)步驟，分別是：
1、認(rèn)識 1/2
動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長方形折一折，找到1/2 ，并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) “ 折一折 ” ，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。
接著學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學(xué)生作品：
(1)為什么都能表示1/2 ?
(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2
(3)為什么一個(gè)1/2大，一個(gè)1/2小
經(jīng)過多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性。
(4)下列圖形能用1/2表示嗎?
(5)在生活中能找到1/2嗎?
2、認(rèn)識幾分之一
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解1/2后，根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。
活動(dòng)要求：
想：在心里想好一個(gè)分?jǐn)?shù)
寫：將這個(gè)分?jǐn)?shù)寫在方格紙上
選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來的
3、比較分?jǐn)?shù)的大小
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計(jì)1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。
第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用1、比較大小 2 、先看圖估一估，在填上合適的`分?jǐn)?shù)
通過多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?