總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它能培養(yǎng)我們的思維和分析能力。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該能夠啟發(fā)他人，讓他們從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇一
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是鄂教版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路?！邦I(lǐng)進(jìn)門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。
本文在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫開學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語、諺語，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。
在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會(huì)語言、感悟語言、鑒賞語言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,讓學(xué)生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的.個(gè)性化。
一、抓住重點(diǎn)語句，品讀感悟。如在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學(xué)生找到了重點(diǎn)句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”他們能抓住關(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運(yùn)用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解得很準(zhǔn)確。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生帶著表情朗讀，有的學(xué)生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)9，10自然段時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從我行動(dòng)中感受我對(duì)田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言訓(xùn)練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會(huì)怎樣做，你會(huì)對(duì)田老師說些什么？從學(xué)生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對(duì)田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當(dāng)然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細(xì)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)語言顯得很蒼白，對(duì)學(xué)困生缺少耐心等。教師的語言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。在以后的教學(xué)中我將不斷努力進(jìn)取，使課堂更高效。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇二
老師是每一個(gè)學(xué)生求知路上的引路人，他們不僅教授知識(shí)，也傳遞智慧。而學(xué)生所看到的第一個(gè)老師，往往是幼兒園的老師。作為小孩子們從家庭脫離，進(jìn)入社會(huì)的第一步，幼兒園老師承載著極為重要的角色。我曾作為一位幼兒園老師，也有幸成為孩子們的“第一個(gè)老師”，這段經(jīng)歷使我深刻感受到了“老師領(lǐng)進(jìn)門”的重要性。
第二段：培養(yǎng)習(xí)慣
教育的第一步是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。在幼兒園，我們每天早晨都會(huì)按照一定的規(guī)律開始活動(dòng)。例如，排隊(duì)、晨間運(yùn)動(dòng)等。這些看似簡(jiǎn)單的習(xí)慣，對(duì)于小孩子們來說，是他們適應(yīng)集體生活的開始，也是他們品德的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，我們老師起到了重要的引導(dǎo)作用。我們用自身言行，引導(dǎo)孩子們模仿我們的行為，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，我們給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的動(dòng)力。
第三段：發(fā)展社交技能
幼兒園是孩子們開展社交活動(dòng)的重要場(chǎng)所。在這里，他們開始與其他小伙伴互動(dòng)，共同玩耍和生活。對(duì)于新入學(xué)的孩子來說，剛剛脫離家庭進(jìn)入陌生的幼兒園，會(huì)感到無比的緊張和不適應(yīng)。在這個(gè)時(shí)候，老師的作用被彰顯的更加重要。我們老師的任務(wù)，不僅是安撫他們的情緒，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，更重要的是引導(dǎo)他們發(fā)展良好的社交技能。我們利用小隊(duì)游戲、互動(dòng)游戲等，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊信囵B(yǎng)友善、合作和溝通的能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
幼兒園是孩子們的第一本課堂，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在幼兒園里，我們盡量通過生動(dòng)有趣的故事、游戲等方式，讓孩子們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。例如，我們常常結(jié)合游戲教授顏色、數(shù)字等基本概念，幫助孩子們從游戲中學(xué)到知識(shí)。我們也注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，通過繪畫、手工等活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)于藝術(shù)和創(chuàng)作的興趣。
第五段：健康成長(zhǎng)
幼兒階段的健康成長(zhǎng)對(duì)于孩子們的未來發(fā)展至關(guān)重要。作為老師，我們有責(zé)任為孩子們提供良好的環(huán)境，并建立正確的健康意識(shí)。我們通過講解衛(wèi)生習(xí)慣、身體保護(hù)等知識(shí)，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我們還注重他們的營(yíng)養(yǎng)和飲食健康，引導(dǎo)孩子們愛護(hù)自己的身體，培養(yǎng)健康的生活方式。我們每天帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行戶外活動(dòng)，鍛煉他們的體質(zhì)。
結(jié)尾：
作為幼兒園的老師，每天與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光是美好而充實(shí)的。我深深地感受到，教育離不開“老師領(lǐng)進(jìn)門”，正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)起到?jīng)Q定性的作用。通過培養(yǎng)良好的習(xí)慣、發(fā)展社交技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)健康成長(zhǎng)，我們老師成為孩子們的榜樣和導(dǎo)師。我希望每一個(gè)孩子在幼兒園階段的成長(zhǎng)都能得到最好的引導(dǎo)，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇三
第一段：引言（150字）
老師是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可或缺的引導(dǎo)者和幫助者。如今，隨著教育理念的不斷進(jìn)步和教育方式的更新，教師的角色也在逐漸轉(zhuǎn)變。老師不再僅僅是傳授知識(shí)的人，更是學(xué)生人生的引路人。尤其在學(xué)生進(jìn)入校園的這個(gè)重要初始階段，老師的領(lǐng)進(jìn)門工作尤為重要。本文將探討老師領(lǐng)進(jìn)門的心得體會(huì)，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些啟示。
第二段：為何重視老師領(lǐng)進(jìn)門工作（250字）
學(xué)生的初進(jìn)校園時(shí)常常感到陌生與孤獨(dú)，迷茫與不自信。在這個(gè)時(shí)候，老師就像是在茫茫人生的道路上的一道指引明燈。首先，老師領(lǐng)進(jìn)門能使學(xué)生更好融入學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，熟悉校園環(huán)境，減少他們的學(xué)習(xí)壓力和焦慮感。其次，這一環(huán)節(jié)也是讓老師和學(xué)生初步建立起良好關(guān)系的過程，有利于教師更全面了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，老師領(lǐng)進(jìn)門的工作是教育過程中非常重要的一環(huán)。
第三段：老師領(lǐng)進(jìn)門的具體工作（300字）
老師領(lǐng)進(jìn)門的具體工作包括很多方面。首先，老師要與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，了解他們的期望和困惑，及時(shí)解答學(xué)生的問題。其次，老師還要組織各類活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，形成和諧的班集體氛圍。此外，老師還應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況，因?yàn)榧彝ソ逃彩怯绊憣W(xué)生發(fā)展的重要因素。最后，老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們樹立正確的目標(biāo)和追求，從而讓他們走上健康、快樂、成功的道路。
第四段：老師領(lǐng)進(jìn)門心得（300字）
老師的領(lǐng)進(jìn)門工作需要耐心和細(xì)致的付出，也需要不斷總結(jié)和反思。在我參與學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門工作的過程中，我深刻體會(huì)到了幾點(diǎn)：首先，尊重與理解是最好的溝通方式，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，理解他們的困惑和需求，才能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。其次，包容與鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信的關(guān)鍵，我們要積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們敢于展示自己的才藝和見解，從而形成優(yōu)秀的班集體。最后，我們要做到嚴(yán)格與溫暖并重，既要堅(jiān)持原則，也要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷與支持，使他們?cè)趯W(xué)校成長(zhǎng)的過程中感受到愛和溫暖。
第五段：結(jié)尾（200字）
總之，老師領(lǐng)進(jìn)門的工作是教育中至關(guān)重要的一環(huán)。通過細(xì)致入微的引導(dǎo)和關(guān)懷，老師能夠?yàn)閷W(xué)生打開人生的大門，幫助他們走上正確的成長(zhǎng)軌道。而在這個(gè)過程中，老師們也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力和教育素養(yǎng)，努力成為學(xué)生心目中的良師，為他們的人生之路點(diǎn)亮一盞明燈。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇四
老師是孩子成長(zhǎng)過程中最重要的人之一，他們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)者。當(dāng)老師走進(jìn)課堂時(shí)，他們的第一印象將會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過程。作為一個(gè)教師，我有幸有了很多次引領(lǐng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，并從中獲得了許多寶貴的體會(huì)和心得。
第二段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
作為老師領(lǐng)進(jìn)門的第一步，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的性格、能力和興趣各不相同。因此，在領(lǐng)進(jìn)門的時(shí)候，我注重了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，希望能更好地適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。通過觀察和傾聽，我能更好地了解他們的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，以滿足他們的需要。
第三段：建立良好的師生關(guān)系
除了個(gè)體差異，建立良好的師生關(guān)系對(duì)于成功的教育也是十分重要的。當(dāng)我領(lǐng)進(jìn)門時(shí)，我努力在建立親密和信任的關(guān)系。我鼓勵(lì)學(xué)生們分享他們的想法、感受和問題，并且盡力給予他們積極的反饋和支持。同時(shí)，我也愿意傾聽學(xué)生們的意見和建議，與他們保持緊密的溝通，使他們感到自己的聲音被重視。
第四段：激發(fā)興趣和動(dòng)力
領(lǐng)進(jìn)門的工作不僅僅是傳達(dá)知識(shí)，還包括激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。我明白，學(xué)生們更容易在他們感興趣的領(lǐng)域中取得進(jìn)步。因此，我盡量以生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，例如通過游戲、實(shí)驗(yàn)和小組討論等互動(dòng)形式。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的參與和好奇心，使他們更愿意積極地學(xué)習(xí)和探索。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
領(lǐng)進(jìn)門的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生發(fā)展為全面發(fā)展的人。在教學(xué)過程中，我努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力等。通過實(shí)踐和案例分析，我能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和提出問題。這樣的培養(yǎng)方式幫助學(xué)生發(fā)展出獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，為他們的未來成功做好充分準(zhǔn)備。
結(jié)尾：
作為老師，我明白領(lǐng)進(jìn)門工作的重要性和挑戰(zhàn)。通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)興趣和動(dòng)力以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我相信我能給學(xué)生帶來更好的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。我會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以成為學(xué)生們的引路者和榜樣。同時(shí)，我也希望其他老師能夠從我的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，讓我們共同為孩子們的成長(zhǎng)和未來貢獻(xiàn)力量。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇五
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對(duì)老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩?duì)田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來真令人感動(dòng)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的.感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩句或名言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀，感知課文。
1、板書：老師領(lǐng)進(jìn)門。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇七
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的深深的感激之情，加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“娓娓動(dòng)聽”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語的意思。
3、訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解文中部分句子的含義。
4、摘錄、感情朗讀文中描寫“我”專心聽課，尊敬老師的詞語和句子。
一、課前談話
師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問我找啥。你們說我找啥？能找到嗎？還好過了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學(xué)生們的照片、賀卡、信件什么的。看著一張張照片，讀著一封封發(fā)黃的信，我感覺，時(shí)間一天天地過去，很多東西都已經(jīng)改變了，但還有一些東西是永遠(yuǎn)不會(huì)變的。這也是《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。
二、學(xué)生談感受
師：課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了。是不是感覺挺簡(jiǎn)單易懂的？誰來簡(jiǎn)單地談?wù)勀阕x后的感受。
三、再讀課文
2、你腦海里留下了幾幅畫面？哪幾幅？交流：一幅畫面，是一年級(jí)開學(xué)第一天，老師上課的情景。 另一幅畫面，是時(shí)隔四十年后的一天，師生相遇的情景。
3、你能給自己描述的（腦海中的）畫面取個(gè)名字嗎？板書 上學(xué) 上課 路遇（敬禮）
四、品讀第二大段
2、如果我們將這個(gè)鏡頭放在一個(gè)更大的背景中來看，這是一個(gè)很特殊的時(shí)代。時(shí)間，生接（42年，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)候，）地點(diǎn)，（是一個(gè)偏僻的小村子，）人物，（四個(gè)年級(jí)卻只有一個(gè)班的學(xué)生，是鄰近幾個(gè)村子里合并起來的。）就是在當(dāng)時(shí)教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領(lǐng)進(jìn)了一道門。在門里，有的只是激情，有的只是快樂，有的只是癡迷。是什么讓老師和學(xué)生如此投入，如此著迷?只是一首簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的數(shù)字詩。是怎樣的一首詩，讓我們一起來感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個(gè)故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個(gè)故事。出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。誰來讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識(shí)有效地被學(xué)生接受、消化?？赡苓€會(huì)使你想到杜甫的哪一首詩？會(huì)背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。 3、怎樣的一位先生。
1、四十年，說長(zhǎng)也不長(zhǎng)，說短也不短。周圍的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹可能已經(jīng)不在了，曾經(jīng)破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學(xué)生都有哪些改變呢？（當(dāng)年帥氣的老師已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長(zhǎng)大）那一個(gè)曾經(jīng)被故事迷住的小男孩，現(xiàn)在又如何呢？他就是本文的作者——?jiǎng)⒔B棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡(jiǎn)介。
2、四十年，很多東西已經(jīng)改變。原來天真可愛的小男孩變成了一位大文學(xué)家。但是，孩子們，有些東西是永遠(yuǎn)也不會(huì)變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對(duì)老師的那份尊敬）
讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動(dòng)的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！
出示：
我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
師接讀：出示：老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”
3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會(huì)對(duì)恩師說些什么呢？能聯(lián)系課題說一說嗎？
4、老師面對(duì)曾經(jīng)這么小的學(xué)生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學(xué)家，可能會(huì)有很多話要說，可是千言萬語匯成一句話：（這不過是無心插柳柳成蔭罷了）什么是無心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無心是他當(dāng)初并不規(guī)定孩子們長(zhǎng)大后一定成為什么人）老師在當(dāng)時(shí)真的是無心的嗎？（有心）是呀，道是無心卻有心。他當(dāng)初煞費(fèi)苦心地編很多故事。 出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。） 是啊，沒有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭??！
5、現(xiàn)在，你還想再來夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷 不居功自傲）
6、 “這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”是那么謙遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。 作者是永遠(yuǎn)也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到——（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）
六、師：孩子們，很多時(shí)候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫面是不能忘記的，孩子們，讓我們對(duì)著我們的老師，送上我們最想說的話，也可以寫在紙上送給你的老師！ 設(shè)計(jì)意圖：
據(jù)這一目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“變”與“不變”展開，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學(xué)流程分為五個(gè)版塊。
第一塊，基于學(xué)生已預(yù)習(xí)過課文，我以談自己的讀后感來引入，激發(fā)學(xué)生暢談感受，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體感悟。
第二塊，讀出畫面，其目的是讓學(xué)生理清文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。
第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點(diǎn)感知田老師的形象。第一句是“聽得入了迷”這一句，讓學(xué)生反復(fù)，并聯(lián)系實(shí)際體會(huì)田老師講故事的妙處，掌握三個(gè)成語，并指導(dǎo)朗讀。
第二句是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”這一句，通過本義、喻義的理解，以及杜甫詩句的拓展復(fù)習(xí)，感悟田老師教學(xué)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的特點(diǎn)。
第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，就是“無心插柳柳成蔭”這一句，在道是無心卻有心的理解時(shí)，我采用“反復(fù)”的方法，重新調(diào)出前面一個(gè)重點(diǎn)句“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”來搭橋鋪路：沒有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭啊！對(duì)理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應(yīng)、水到渠成的效果。
最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來讓人非常感動(dòng)，我想會(huì)使整個(gè)主線的師生情推向一個(gè)高潮。 課后反思：
1、任何成功的，能打動(dòng)人心的課例，到最后無不會(huì)出現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、文本之間達(dá)到一種融為一體的美妙境界。
2、一堂課35分鐘，教師在備課時(shí)，必須有一種現(xiàn)場(chǎng)感，在多次反復(fù)研讀文本后，目標(biāo)定位要“準(zhǔn)”、“實(shí)”、“精”。“準(zhǔn)”就是要聯(lián)系作者寫作中心，考慮學(xué)生實(shí)際；“實(shí)”就是符合課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)三維目標(biāo)；“精”就是少而精。
有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭”的道理！設(shè)計(jì)好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當(dāng)時(shí)我沒有辦法，只得順著這位學(xué)生的思路往下講，索性把機(jī)會(huì)讓這位學(xué)生，讓他把這個(gè)道理多講了一遍。在評(píng)課時(shí)，我說自己這個(gè)地方有點(diǎn)亂了陣腳，可有經(jīng)驗(yàn)的老師，卻說這恰好是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)，我豁然開朗。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇八
在小學(xué)五年中，我遇到了兩位恩師，一個(gè)姓孫，一個(gè)姓范。孫老師教一、二年級(jí)，范老師教四、五年級(jí)。
孫老師作課件很有個(gè)性，里面常有一些動(dòng)畫片，當(dāng)然是關(guān)于課文的，用這些方法來讓我們提高學(xué)習(xí)能力，讓我們愛上語文。
孫老師也開啟了獎(jiǎng)罰模式，比如，集小蘋果貼畫，可以換什么筆、玩具、本子等，這讓我們充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
時(shí)光如飛箭。很快，二年級(jí)馬上就從天真無邪的打鬧中過去了，我們迎來了三年級(jí)的美好時(shí)光。以前教我們的孫老師被調(diào)走了，我當(dāng)時(shí)心里一百個(gè)不愿意，但又很好奇新來的老師會(huì)長(zhǎng)什么樣。
當(dāng)我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室的時(shí)候，一個(gè)和藹可親的身影映入我眼簾：有點(diǎn)矮的身材，短短的頭發(fā)，柔和的目光，讓我感到仿佛在哪里見過。
這位就是我們的范老師，是一名在我心中永遠(yuǎn)都不會(huì)被忘記的恩師。自從范老師教了我們以后，她讓我們知道了，玩就是玩，學(xué)就是學(xué)；玩要玩得痛快，學(xué)要學(xué)得有所收獲。
她給我們開展了人體象棋、班級(jí)日記、爬山、春游……而且，還給我們每人建了一個(gè)影集，每個(gè)人都有，它可以把我們的童年留住。
范老師還去家訪，和我們一起包餃子，我們一起玩得不亦樂乎。
我們也曾給過范老師驚喜，比如教師節(jié)給老師送花、給范老師偷偷放一個(gè)東西，不過，最讓我難忘的，就是給范老師過生日。
那天，有幾個(gè)女同學(xué)說范老師要過生日，我們十萬火急地傳遍了整個(gè)五。四班，于是女同學(xué)做裝飾，男同學(xué)打掃衛(wèi)生，早讀之前一切都已經(jīng)布置完畢。
那一刻，范老師感動(dòng)得流下眼淚，我們也幸福得不得了。
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘；難忘恩師，難忘祥瑞！
老師，您已經(jīng)把我們領(lǐng)進(jìn)了人生的大門，我們一定不忘囑托，努力走好自己的人生之路！
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇九
在小學(xué)五年中，我遇到了兩位恩師，一個(gè)姓孫，一個(gè)姓范。孫老師教一、二年級(jí)，范老師教三、四、五年級(jí)。
孫老師作課件很有個(gè)性，里面常有一些動(dòng)畫片，當(dāng)然是關(guān)于課文的，用這些方法來讓我們提高學(xué)習(xí)能力，讓我們愛上語文。
孫老師也開啟了獎(jiǎng)罰模式，比如，集小蘋果貼畫，可以換什么筆、玩具、本子等，這讓我們充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
時(shí)光如飛箭。很快，二年級(jí)馬上就從天真無邪的打鬧中過去了，我們迎來了三年級(jí)的美好時(shí)光。以前教我們的孫老師被調(diào)走了，我當(dāng)時(shí)心里一百個(gè)不愿意，但又很好奇新來的老師會(huì)長(zhǎng)什么樣。
當(dāng)我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室的時(shí)候，一個(gè)和藹可親的身影映入我眼簾：有點(diǎn)矮的身材，短短的頭發(fā)，柔和的目光，讓我感到仿佛在哪里見過。
這位就是我們的范老師，是一名在我心中永遠(yuǎn)都不會(huì)被忘記的恩師。自從范老師教了我們以后，她讓我們知道了，玩就是玩，學(xué)就是學(xué)；玩要玩得痛快，學(xué)要學(xué)得有所收獲。
她給我們開展了人體象棋、班級(jí)日記、爬山、春游……而且，還給我們每人建了一個(gè)影集，每個(gè)人都有，它可以把我們的童年留住。
范老師還去家訪，和我們一起包餃子，我們一起玩得不亦樂乎。
我們也曾給過范老師驚喜，比如教師節(jié)給老師送花、給范老師偷偷放一個(gè)東西，不過，最讓我難忘的，就是給范老師過生日。
那天，有幾個(gè)女同學(xué)說范老師要過生日，我們十萬火急地傳遍了整個(gè)五。四班，于是女同學(xué)做裝飾，男同學(xué)打掃衛(wèi)生，早讀之前一切都已經(jīng)布置完畢。
那一刻，范老師感動(dòng)得流下眼淚，我們也幸福得不得了。
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘；難忘恩師，難忘祥瑞！
老師，您已經(jīng)把我們領(lǐng)進(jìn)了人生的大門，我們一定不忘囑托，努力走好自己的人生之路！
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十
教學(xué)《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地?！眮碣澝览蠋?，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說一句贊美老師的話。
有的學(xué)生說：“我在老師門下學(xué)習(xí)五年，老師的話語有如細(xì)雨滋潤(rùn)心田。”有的`學(xué)生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲?！边€有的學(xué)生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W(xué)生說得有板有眼，有條有理。
孔子說：“言而無文，行而不遠(yuǎn)。”要說得有文采，須反復(fù)錘煉。語言學(xué)習(xí)大多來自課堂的朗讀和平時(shí)的閱讀。平時(shí)閱讀，做好摘記增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在讀書的黃金時(shí)代去博覽群書，為口語交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會(huì)語句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達(dá)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十一
在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會(huì)語言、感悟語言、鑒賞語言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,讓學(xué)生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的'個(gè)性化。
一、抓住重點(diǎn)語句，品讀感悟。如在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)讀課文4――8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學(xué)生找到了重點(diǎn)句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運(yùn)用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解得很準(zhǔn)確。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生帶著表情朗讀，有的學(xué)生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)9，10自然段時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從我行動(dòng)中感受我對(duì)田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言訓(xùn)練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會(huì)怎樣做，你會(huì)對(duì)田老師說些什么？從學(xué)生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對(duì)田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十二
我們以前的數(shù)學(xué)老師被校長(zhǎng)調(diào)到二年級(jí)去了，新學(xué)年我們迎來了一位新的數(shù)學(xué)老師——向老師。
向老師30多歲，長(zhǎng)頭發(fā)，喜好有解方程、算算術(shù)、做應(yīng)用題……
向老師上課技法獨(dú)特。每次上課，她不會(huì)先上課本里的內(nèi)容，而是先給我們出一道思考題，并每次課上的思考題都與課本上的內(nèi)容相符，這也讓我們明白了老師的用意——由思考題讓我們明白當(dāng)天要上的內(nèi)容。
向老師不但上課技法獨(dú)特，懲罰人也是如此，不像別的`數(shù)學(xué)老師
記得有一次，一位同學(xué)沒有完成老師的作業(yè)，向老師微笑著說：“只要你能算出100×4+5×4+（8-4）=？你就可以不用受罰，如果你算不出來，那就要做這種類型的題目20道，你不用擔(dān)心，我會(huì)教你方法的?！本瓦@樣，班里不作業(yè)的同學(xué)越來越少了。
可有一個(gè)同學(xué)，他似乎不服向老師，便在辦公室里只有向老師時(shí)，對(duì)向老師說：“我可以算出任何題，只有小學(xué)題?！毕蚶蠋熣f：“那你算出x+4=94給我看一看?！?BR> “這……”
從此，班里同學(xué)對(duì)向老師心服口服，無誰不服。因?yàn)槲覀兌加X得向老師是一個(gè)教學(xué)有方的好老師。
這就是我們的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)教學(xué)有方的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)為了孩子們盡職盡責(zé)的好老師！
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十三
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文，窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室，像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中，我不由得想起一年級(jí)的生活。
這課主要講田老師教四個(gè)年級(jí)，在教我們一年級(jí)的.時(shí)候，每學(xué)一篇課文或小詩，他都會(huì)編一個(gè)故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級(jí)的時(shí)候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。是多么簡(jiǎn)單樸實(shí)的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級(jí)的時(shí)候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個(gè)背詩方法從此也記了下來。
老師對(duì)我們的教導(dǎo)，我們?cè)趺茨芡?？啟蒙老師的教?dǎo)，又怎能不讓我們終身受益？
老師領(lǐng)進(jìn)門
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老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十四
本文是一篇回憶錄，是我國當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生寫的。內(nèi)容淺顯易懂，語句平白，是劉紹棠的一貫作風(fēng)。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。肖老師執(zhí)教這篇課文時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面語文素養(yǎng)，收集了關(guān)于劉紹棠的相關(guān)資料，拓展文本，拉近學(xué)生與作者之間的距離，使劉紹棠的形象更豐滿。整堂課教師設(shè)計(jì)精心，比如抓住文本中“身臨其境”、“發(fā)呆”、“捅”、“驚醒”等字詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟。
具體主要是如下感受：
1、課的導(dǎo)入自然
課文導(dǎo)入從學(xué)生學(xué)過關(guān)于老師的課文入手，對(duì)新舊課文做了很好的銜接，學(xué)生可能會(huì)一下感覺到尊師重教的重要性。導(dǎo)入新課自然。
2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)扎實(shí)
從初步感知課文時(shí)的字詞教學(xué)，如教生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)，詞語教學(xué)區(qū)分了新詞和兒化詞匯的教學(xué)，特別是兒化音是農(nóng)村學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，后面精讀時(shí)的詞匯引人入勝、娓娓動(dòng)聽、居功自傲等詞匯的教學(xué)都化了重筆墨。教學(xué)通過對(duì)“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝”等關(guān)鍵字的把握，勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這些詞語，才能夠讓學(xué)生感悟其中蘊(yùn)藏著的作者的感情?！袄蠋燁I(lǐng)進(jìn)門，修行_個(gè)人”，通過個(gè)人的努力成功以后，學(xué)生終身難忘老師的教誨之恩。
3、注重學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性
如老師一開始出示“老師領(lǐng)進(jìn)門”，要求學(xué)生用自己的話理解課題，并引用《給老師的一封信》的一句話做解釋，讓學(xué)生的知識(shí)得到了遷移應(yīng)用，把課題這5個(gè)字的意思連起來說，為下一步概括課文的主要內(nèi)容做好了鋪墊，實(shí)際上就是讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容完整、準(zhǔn)確地說一說。
4、緊扣中心研讀文本
肖老師始終圍繞“田老師是一個(gè)怎樣的老師”進(jìn)行教學(xué)。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文里的老師是一個(gè)怎樣的老師。然后一下子讓學(xué)生抓住了文章的重點(diǎn)，知道了田老師是一個(gè)很會(huì)講故事的老師，田老師講的故事娓娓動(dòng)聽，引人入勝，讓人身臨其境。初步感知到田老師是一個(gè)口才好、文筆好、不鞠躬自傲的老師。進(jìn)而細(xì)讀課文從田老師的教學(xué)時(shí)要講一個(gè)一個(gè)故事，學(xué)生的體會(huì)中，入迷中證明、體會(huì)老師的口才好，文筆好。
接著讓學(xué)生學(xué)學(xué)田老師講故事，讓學(xué)生和小詩作對(duì)比，找從哪些地方感受到故事的精彩，從中讓學(xué)生受到了哪些教育。體會(huì)田老師的善于教學(xué)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)讓人有一種水到渠成、順暢自然之美。
5、作業(yè)扎實(shí)又具有拓展性
如課后作業(yè)扎實(shí)在生字詞的抄寫，拓展性與文本結(jié)合在聯(lián)系實(shí)際寫恩師，摘名言，記在日記本上。注重知識(shí)的積累，這就是新課程理念下教師更注重積累。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十五
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的課文。作者劉紹棠以清新的筆調(diào)講述了小時(shí)候教他國文的田老師，口才文筆皆好，在語文課堂上演繹了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，表達(dá)了自己對(duì)師恩的難忘之情。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的.教學(xué)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思，鞏固理解句子意思的方法。例如：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句：“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！边@句話時(shí)，我首先通過屏幕出示句子，而后抓重點(diǎn)詞提問：“圈點(diǎn)一下這句話是圍繞句中的哪個(gè)詞語寫？”“入迷”學(xué)生紛紛作答。我又追問道：“‘入迷’是什么意思？”“入迷就是著迷，完全被吸引，完全投入進(jìn)去了?！庇型瑢W(xué)搶先答道?！澳敲?，接下去老師就請(qǐng)大家聯(lián)系上文想想：“我”為什么會(huì)入迷？”我緊接著提出要求。片刻尋找思考后，學(xué)生紛紛發(fā)言，說：是因?yàn)樘锢蠋熌擎告竸?dòng)聽的精彩故事深深吸引了我。
“那么句中哪些詞語生動(dòng)地表現(xiàn)了我入迷的樣子？請(qǐng)大家聯(lián)系下文圈點(diǎn)?！辈灰粫?huì)兒，學(xué)生就從下文中找出了“身臨其境、仍在發(fā)呆、才驚醒”等詞語并一一談了自己的理解。經(jīng)以上的圈劃理解，此時(shí)學(xué)生對(duì)這句話的理解已水到渠成，能非常簡(jiǎn)潔地概括出這句話的.句意，體會(huì)到是田老師的故事講得娓娓動(dòng)聽，太精彩了，所以我完全被吸引住。此時(shí)我又出示了一個(gè)說話練習(xí)：
“我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，我好像（），又好像（），直到三年級(jí)大師兄捅了我一下，我才驚醒?！边@一練習(xí)的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這句話的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十六
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文，窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室，像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中，我不由得想起一年級(jí)的生活。
這課主要講田老師教四個(gè)年級(jí)，在教我們一年級(jí)的.時(shí)候，每學(xué)一篇課文或小詩，他都會(huì)編一個(gè)故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級(jí)的時(shí)候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。是多么簡(jiǎn)單樸實(shí)的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級(jí)的時(shí)候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個(gè)背詩方法從此也記了下來。
老師對(duì)我們的教導(dǎo)，我們?cè)趺茨芡?？啟蒙老師的教?dǎo)，又怎能不讓我們終身受益？
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇一
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是鄂教版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路?！邦I(lǐng)進(jìn)門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。
本文在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫開學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語、諺語，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。
在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會(huì)語言、感悟語言、鑒賞語言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,讓學(xué)生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的.個(gè)性化。
一、抓住重點(diǎn)語句，品讀感悟。如在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學(xué)生找到了重點(diǎn)句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”他們能抓住關(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運(yùn)用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解得很準(zhǔn)確。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生帶著表情朗讀，有的學(xué)生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)9，10自然段時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從我行動(dòng)中感受我對(duì)田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言訓(xùn)練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會(huì)怎樣做，你會(huì)對(duì)田老師說些什么？從學(xué)生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對(duì)田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當(dāng)然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細(xì)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)語言顯得很蒼白，對(duì)學(xué)困生缺少耐心等。教師的語言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。在以后的教學(xué)中我將不斷努力進(jìn)取，使課堂更高效。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇二
老師是每一個(gè)學(xué)生求知路上的引路人，他們不僅教授知識(shí)，也傳遞智慧。而學(xué)生所看到的第一個(gè)老師，往往是幼兒園的老師。作為小孩子們從家庭脫離，進(jìn)入社會(huì)的第一步，幼兒園老師承載著極為重要的角色。我曾作為一位幼兒園老師，也有幸成為孩子們的“第一個(gè)老師”，這段經(jīng)歷使我深刻感受到了“老師領(lǐng)進(jìn)門”的重要性。
第二段：培養(yǎng)習(xí)慣
教育的第一步是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。在幼兒園，我們每天早晨都會(huì)按照一定的規(guī)律開始活動(dòng)。例如，排隊(duì)、晨間運(yùn)動(dòng)等。這些看似簡(jiǎn)單的習(xí)慣，對(duì)于小孩子們來說，是他們適應(yīng)集體生活的開始，也是他們品德的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，我們老師起到了重要的引導(dǎo)作用。我們用自身言行，引導(dǎo)孩子們模仿我們的行為，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，我們給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的動(dòng)力。
第三段：發(fā)展社交技能
幼兒園是孩子們開展社交活動(dòng)的重要場(chǎng)所。在這里，他們開始與其他小伙伴互動(dòng)，共同玩耍和生活。對(duì)于新入學(xué)的孩子來說，剛剛脫離家庭進(jìn)入陌生的幼兒園，會(huì)感到無比的緊張和不適應(yīng)。在這個(gè)時(shí)候，老師的作用被彰顯的更加重要。我們老師的任務(wù)，不僅是安撫他們的情緒，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，更重要的是引導(dǎo)他們發(fā)展良好的社交技能。我們利用小隊(duì)游戲、互動(dòng)游戲等，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊信囵B(yǎng)友善、合作和溝通的能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
幼兒園是孩子們的第一本課堂，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在幼兒園里，我們盡量通過生動(dòng)有趣的故事、游戲等方式，讓孩子們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。例如，我們常常結(jié)合游戲教授顏色、數(shù)字等基本概念，幫助孩子們從游戲中學(xué)到知識(shí)。我們也注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，通過繪畫、手工等活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)于藝術(shù)和創(chuàng)作的興趣。
第五段：健康成長(zhǎng)
幼兒階段的健康成長(zhǎng)對(duì)于孩子們的未來發(fā)展至關(guān)重要。作為老師，我們有責(zé)任為孩子們提供良好的環(huán)境，并建立正確的健康意識(shí)。我們通過講解衛(wèi)生習(xí)慣、身體保護(hù)等知識(shí)，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我們還注重他們的營(yíng)養(yǎng)和飲食健康，引導(dǎo)孩子們愛護(hù)自己的身體，培養(yǎng)健康的生活方式。我們每天帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行戶外活動(dòng)，鍛煉他們的體質(zhì)。
結(jié)尾：
作為幼兒園的老師，每天與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光是美好而充實(shí)的。我深深地感受到，教育離不開“老師領(lǐng)進(jìn)門”，正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)起到?jīng)Q定性的作用。通過培養(yǎng)良好的習(xí)慣、發(fā)展社交技能、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)健康成長(zhǎng)，我們老師成為孩子們的榜樣和導(dǎo)師。我希望每一個(gè)孩子在幼兒園階段的成長(zhǎng)都能得到最好的引導(dǎo)，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇三
第一段：引言（150字）
老師是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可或缺的引導(dǎo)者和幫助者。如今，隨著教育理念的不斷進(jìn)步和教育方式的更新，教師的角色也在逐漸轉(zhuǎn)變。老師不再僅僅是傳授知識(shí)的人，更是學(xué)生人生的引路人。尤其在學(xué)生進(jìn)入校園的這個(gè)重要初始階段，老師的領(lǐng)進(jìn)門工作尤為重要。本文將探討老師領(lǐng)進(jìn)門的心得體會(huì)，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些啟示。
第二段：為何重視老師領(lǐng)進(jìn)門工作（250字）
學(xué)生的初進(jìn)校園時(shí)常常感到陌生與孤獨(dú)，迷茫與不自信。在這個(gè)時(shí)候，老師就像是在茫茫人生的道路上的一道指引明燈。首先，老師領(lǐng)進(jìn)門能使學(xué)生更好融入學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，熟悉校園環(huán)境，減少他們的學(xué)習(xí)壓力和焦慮感。其次，這一環(huán)節(jié)也是讓老師和學(xué)生初步建立起良好關(guān)系的過程，有利于教師更全面了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，老師領(lǐng)進(jìn)門的工作是教育過程中非常重要的一環(huán)。
第三段：老師領(lǐng)進(jìn)門的具體工作（300字）
老師領(lǐng)進(jìn)門的具體工作包括很多方面。首先，老師要與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，了解他們的期望和困惑，及時(shí)解答學(xué)生的問題。其次，老師還要組織各類活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，形成和諧的班集體氛圍。此外，老師還應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況，因?yàn)榧彝ソ逃彩怯绊憣W(xué)生發(fā)展的重要因素。最后，老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們樹立正確的目標(biāo)和追求，從而讓他們走上健康、快樂、成功的道路。
第四段：老師領(lǐng)進(jìn)門心得（300字）
老師的領(lǐng)進(jìn)門工作需要耐心和細(xì)致的付出，也需要不斷總結(jié)和反思。在我參與學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門工作的過程中，我深刻體會(huì)到了幾點(diǎn)：首先，尊重與理解是最好的溝通方式，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，理解他們的困惑和需求，才能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。其次，包容與鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信的關(guān)鍵，我們要積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們敢于展示自己的才藝和見解，從而形成優(yōu)秀的班集體。最后，我們要做到嚴(yán)格與溫暖并重，既要堅(jiān)持原則，也要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷與支持，使他們?cè)趯W(xué)校成長(zhǎng)的過程中感受到愛和溫暖。
第五段：結(jié)尾（200字）
總之，老師領(lǐng)進(jìn)門的工作是教育中至關(guān)重要的一環(huán)。通過細(xì)致入微的引導(dǎo)和關(guān)懷，老師能夠?yàn)閷W(xué)生打開人生的大門，幫助他們走上正確的成長(zhǎng)軌道。而在這個(gè)過程中，老師們也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)能力和教育素養(yǎng)，努力成為學(xué)生心目中的良師，為他們的人生之路點(diǎn)亮一盞明燈。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇四
老師是孩子成長(zhǎng)過程中最重要的人之一，他們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)者。當(dāng)老師走進(jìn)課堂時(shí)，他們的第一印象將會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過程。作為一個(gè)教師，我有幸有了很多次引領(lǐng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，并從中獲得了許多寶貴的體會(huì)和心得。
第二段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
作為老師領(lǐng)進(jìn)門的第一步，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的性格、能力和興趣各不相同。因此，在領(lǐng)進(jìn)門的時(shí)候，我注重了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，希望能更好地適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。通過觀察和傾聽，我能更好地了解他們的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，以滿足他們的需要。
第三段：建立良好的師生關(guān)系
除了個(gè)體差異，建立良好的師生關(guān)系對(duì)于成功的教育也是十分重要的。當(dāng)我領(lǐng)進(jìn)門時(shí)，我努力在建立親密和信任的關(guān)系。我鼓勵(lì)學(xué)生們分享他們的想法、感受和問題，并且盡力給予他們積極的反饋和支持。同時(shí)，我也愿意傾聽學(xué)生們的意見和建議，與他們保持緊密的溝通，使他們感到自己的聲音被重視。
第四段：激發(fā)興趣和動(dòng)力
領(lǐng)進(jìn)門的工作不僅僅是傳達(dá)知識(shí)，還包括激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。我明白，學(xué)生們更容易在他們感興趣的領(lǐng)域中取得進(jìn)步。因此，我盡量以生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，例如通過游戲、實(shí)驗(yàn)和小組討論等互動(dòng)形式。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的參與和好奇心，使他們更愿意積極地學(xué)習(xí)和探索。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
領(lǐng)進(jìn)門的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生發(fā)展為全面發(fā)展的人。在教學(xué)過程中，我努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力等。通過實(shí)踐和案例分析，我能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和提出問題。這樣的培養(yǎng)方式幫助學(xué)生發(fā)展出獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，為他們的未來成功做好充分準(zhǔn)備。
結(jié)尾：
作為老師，我明白領(lǐng)進(jìn)門工作的重要性和挑戰(zhàn)。通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)興趣和動(dòng)力以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我相信我能給學(xué)生帶來更好的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。我會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以成為學(xué)生們的引路者和榜樣。同時(shí)，我也希望其他老師能夠從我的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，讓我們共同為孩子們的成長(zhǎng)和未來貢獻(xiàn)力量。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇五
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對(duì)老師深深的敬意依然如當(dāng)年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩?duì)田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠(yuǎn)也抹不去的了，讀來真令人感動(dòng)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的.感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩句或名言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。
（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀，感知課文。
1、板書：老師領(lǐng)進(jìn)門。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對(duì)照故事理解小詩，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇七
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的深深的感激之情，加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“娓娓動(dòng)聽”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語的意思。
3、訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解文中部分句子的含義。
4、摘錄、感情朗讀文中描寫“我”專心聽課，尊敬老師的詞語和句子。
一、課前談話
師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問我找啥。你們說我找啥？能找到嗎？還好過了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學(xué)生們的照片、賀卡、信件什么的。看著一張張照片，讀著一封封發(fā)黃的信，我感覺，時(shí)間一天天地過去，很多東西都已經(jīng)改變了，但還有一些東西是永遠(yuǎn)不會(huì)變的。這也是《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。
二、學(xué)生談感受
師：課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了。是不是感覺挺簡(jiǎn)單易懂的？誰來簡(jiǎn)單地談?wù)勀阕x后的感受。
三、再讀課文
2、你腦海里留下了幾幅畫面？哪幾幅？交流：一幅畫面，是一年級(jí)開學(xué)第一天，老師上課的情景。 另一幅畫面，是時(shí)隔四十年后的一天，師生相遇的情景。
3、你能給自己描述的（腦海中的）畫面取個(gè)名字嗎？板書 上學(xué) 上課 路遇（敬禮）
四、品讀第二大段
2、如果我們將這個(gè)鏡頭放在一個(gè)更大的背景中來看，這是一個(gè)很特殊的時(shí)代。時(shí)間，生接（42年，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)候，）地點(diǎn)，（是一個(gè)偏僻的小村子，）人物，（四個(gè)年級(jí)卻只有一個(gè)班的學(xué)生，是鄰近幾個(gè)村子里合并起來的。）就是在當(dāng)時(shí)教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領(lǐng)進(jìn)了一道門。在門里，有的只是激情，有的只是快樂，有的只是癡迷。是什么讓老師和學(xué)生如此投入，如此著迷?只是一首簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的數(shù)字詩。是怎樣的一首詩，讓我們一起來感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個(gè)故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個(gè)故事。出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。誰來讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識(shí)有效地被學(xué)生接受、消化?？赡苓€會(huì)使你想到杜甫的哪一首詩？會(huì)背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。 3、怎樣的一位先生。
1、四十年，說長(zhǎng)也不長(zhǎng)，說短也不短。周圍的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹可能已經(jīng)不在了，曾經(jīng)破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學(xué)生都有哪些改變呢？（當(dāng)年帥氣的老師已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長(zhǎng)大）那一個(gè)曾經(jīng)被故事迷住的小男孩，現(xiàn)在又如何呢？他就是本文的作者——?jiǎng)⒔B棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡(jiǎn)介。
2、四十年，很多東西已經(jīng)改變。原來天真可愛的小男孩變成了一位大文學(xué)家。但是，孩子們，有些東西是永遠(yuǎn)也不會(huì)變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對(duì)老師的那份尊敬）
讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動(dòng)的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！
出示：
我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
師接讀：出示：老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”
3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會(huì)對(duì)恩師說些什么呢？能聯(lián)系課題說一說嗎？
4、老師面對(duì)曾經(jīng)這么小的學(xué)生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學(xué)家，可能會(huì)有很多話要說，可是千言萬語匯成一句話：（這不過是無心插柳柳成蔭罷了）什么是無心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無心是他當(dāng)初并不規(guī)定孩子們長(zhǎng)大后一定成為什么人）老師在當(dāng)時(shí)真的是無心的嗎？（有心）是呀，道是無心卻有心。他當(dāng)初煞費(fèi)苦心地編很多故事。 出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。） 是啊，沒有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭??！
5、現(xiàn)在，你還想再來夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷 不居功自傲）
6、 “這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”是那么謙遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。 作者是永遠(yuǎn)也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到——（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）
六、師：孩子們，很多時(shí)候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫面是不能忘記的，孩子們，讓我們對(duì)著我們的老師，送上我們最想說的話，也可以寫在紙上送給你的老師！ 設(shè)計(jì)意圖：
據(jù)這一目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“變”與“不變”展開，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學(xué)流程分為五個(gè)版塊。
第一塊，基于學(xué)生已預(yù)習(xí)過課文，我以談自己的讀后感來引入，激發(fā)學(xué)生暢談感受，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體感悟。
第二塊，讀出畫面，其目的是讓學(xué)生理清文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。
第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點(diǎn)感知田老師的形象。第一句是“聽得入了迷”這一句，讓學(xué)生反復(fù)，并聯(lián)系實(shí)際體會(huì)田老師講故事的妙處，掌握三個(gè)成語，并指導(dǎo)朗讀。
第二句是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”這一句，通過本義、喻義的理解，以及杜甫詩句的拓展復(fù)習(xí)，感悟田老師教學(xué)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的特點(diǎn)。
第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，就是“無心插柳柳成蔭”這一句，在道是無心卻有心的理解時(shí)，我采用“反復(fù)”的方法，重新調(diào)出前面一個(gè)重點(diǎn)句“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”來搭橋鋪路：沒有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭啊！對(duì)理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應(yīng)、水到渠成的效果。
最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來讓人非常感動(dòng)，我想會(huì)使整個(gè)主線的師生情推向一個(gè)高潮。 課后反思：
1、任何成功的，能打動(dòng)人心的課例，到最后無不會(huì)出現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、文本之間達(dá)到一種融為一體的美妙境界。
2、一堂課35分鐘，教師在備課時(shí)，必須有一種現(xiàn)場(chǎng)感，在多次反復(fù)研讀文本后，目標(biāo)定位要“準(zhǔn)”、“實(shí)”、“精”。“準(zhǔn)”就是要聯(lián)系作者寫作中心，考慮學(xué)生實(shí)際；“實(shí)”就是符合課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)三維目標(biāo)；“精”就是少而精。
有春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，哪來插柳柳成蔭”的道理！設(shè)計(jì)好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當(dāng)時(shí)我沒有辦法，只得順著這位學(xué)生的思路往下講，索性把機(jī)會(huì)讓這位學(xué)生，讓他把這個(gè)道理多講了一遍。在評(píng)課時(shí)，我說自己這個(gè)地方有點(diǎn)亂了陣腳，可有經(jīng)驗(yàn)的老師，卻說這恰好是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)，我豁然開朗。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇八
在小學(xué)五年中，我遇到了兩位恩師，一個(gè)姓孫，一個(gè)姓范。孫老師教一、二年級(jí)，范老師教四、五年級(jí)。
孫老師作課件很有個(gè)性，里面常有一些動(dòng)畫片，當(dāng)然是關(guān)于課文的，用這些方法來讓我們提高學(xué)習(xí)能力，讓我們愛上語文。
孫老師也開啟了獎(jiǎng)罰模式，比如，集小蘋果貼畫，可以換什么筆、玩具、本子等，這讓我們充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
時(shí)光如飛箭。很快，二年級(jí)馬上就從天真無邪的打鬧中過去了，我們迎來了三年級(jí)的美好時(shí)光。以前教我們的孫老師被調(diào)走了，我當(dāng)時(shí)心里一百個(gè)不愿意，但又很好奇新來的老師會(huì)長(zhǎng)什么樣。
當(dāng)我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室的時(shí)候，一個(gè)和藹可親的身影映入我眼簾：有點(diǎn)矮的身材，短短的頭發(fā)，柔和的目光，讓我感到仿佛在哪里見過。
這位就是我們的范老師，是一名在我心中永遠(yuǎn)都不會(huì)被忘記的恩師。自從范老師教了我們以后，她讓我們知道了，玩就是玩，學(xué)就是學(xué)；玩要玩得痛快，學(xué)要學(xué)得有所收獲。
她給我們開展了人體象棋、班級(jí)日記、爬山、春游……而且，還給我們每人建了一個(gè)影集，每個(gè)人都有，它可以把我們的童年留住。
范老師還去家訪，和我們一起包餃子，我們一起玩得不亦樂乎。
我們也曾給過范老師驚喜，比如教師節(jié)給老師送花、給范老師偷偷放一個(gè)東西，不過，最讓我難忘的，就是給范老師過生日。
那天，有幾個(gè)女同學(xué)說范老師要過生日，我們十萬火急地傳遍了整個(gè)五。四班，于是女同學(xué)做裝飾，男同學(xué)打掃衛(wèi)生，早讀之前一切都已經(jīng)布置完畢。
那一刻，范老師感動(dòng)得流下眼淚，我們也幸福得不得了。
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘；難忘恩師，難忘祥瑞！
老師，您已經(jīng)把我們領(lǐng)進(jìn)了人生的大門，我們一定不忘囑托，努力走好自己的人生之路！
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇九
在小學(xué)五年中，我遇到了兩位恩師，一個(gè)姓孫，一個(gè)姓范。孫老師教一、二年級(jí)，范老師教三、四、五年級(jí)。
孫老師作課件很有個(gè)性，里面常有一些動(dòng)畫片，當(dāng)然是關(guān)于課文的，用這些方法來讓我們提高學(xué)習(xí)能力，讓我們愛上語文。
孫老師也開啟了獎(jiǎng)罰模式，比如，集小蘋果貼畫，可以換什么筆、玩具、本子等，這讓我們充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
時(shí)光如飛箭。很快，二年級(jí)馬上就從天真無邪的打鬧中過去了，我們迎來了三年級(jí)的美好時(shí)光。以前教我們的孫老師被調(diào)走了，我當(dāng)時(shí)心里一百個(gè)不愿意，但又很好奇新來的老師會(huì)長(zhǎng)什么樣。
當(dāng)我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室的時(shí)候，一個(gè)和藹可親的身影映入我眼簾：有點(diǎn)矮的身材，短短的頭發(fā)，柔和的目光，讓我感到仿佛在哪里見過。
這位就是我們的范老師，是一名在我心中永遠(yuǎn)都不會(huì)被忘記的恩師。自從范老師教了我們以后，她讓我們知道了，玩就是玩，學(xué)就是學(xué)；玩要玩得痛快，學(xué)要學(xué)得有所收獲。
她給我們開展了人體象棋、班級(jí)日記、爬山、春游……而且，還給我們每人建了一個(gè)影集，每個(gè)人都有，它可以把我們的童年留住。
范老師還去家訪，和我們一起包餃子，我們一起玩得不亦樂乎。
我們也曾給過范老師驚喜，比如教師節(jié)給老師送花、給范老師偷偷放一個(gè)東西，不過，最讓我難忘的，就是給范老師過生日。
那天，有幾個(gè)女同學(xué)說范老師要過生日，我們十萬火急地傳遍了整個(gè)五。四班，于是女同學(xué)做裝飾，男同學(xué)打掃衛(wèi)生，早讀之前一切都已經(jīng)布置完畢。
那一刻，范老師感動(dòng)得流下眼淚，我們也幸福得不得了。
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘；難忘恩師，難忘祥瑞！
老師，您已經(jīng)把我們領(lǐng)進(jìn)了人生的大門，我們一定不忘囑托，努力走好自己的人生之路！
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十
教學(xué)《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地?！眮碣澝览蠋?，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說一句贊美老師的話。
有的學(xué)生說：“我在老師門下學(xué)習(xí)五年，老師的話語有如細(xì)雨滋潤(rùn)心田。”有的`學(xué)生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲?！边€有的學(xué)生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W(xué)生說得有板有眼，有條有理。
孔子說：“言而無文，行而不遠(yuǎn)。”要說得有文采，須反復(fù)錘煉。語言學(xué)習(xí)大多來自課堂的朗讀和平時(shí)的閱讀。平時(shí)閱讀，做好摘記增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在讀書的黃金時(shí)代去博覽群書，為口語交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會(huì)語句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達(dá)。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十一
在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會(huì)語言、感悟語言、鑒賞語言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,讓學(xué)生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的'個(gè)性化。
一、抓住重點(diǎn)語句，品讀感悟。如在教學(xué)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)讀課文4――8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學(xué)生找到了重點(diǎn)句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運(yùn)用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解得很準(zhǔn)確。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生帶著表情朗讀，有的學(xué)生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)9，10自然段時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從我行動(dòng)中感受我對(duì)田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言訓(xùn)練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會(huì)怎樣做，你會(huì)對(duì)田老師說些什么？從學(xué)生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對(duì)田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十二
我們以前的數(shù)學(xué)老師被校長(zhǎng)調(diào)到二年級(jí)去了，新學(xué)年我們迎來了一位新的數(shù)學(xué)老師——向老師。
向老師30多歲，長(zhǎng)頭發(fā)，喜好有解方程、算算術(shù)、做應(yīng)用題……
向老師上課技法獨(dú)特。每次上課，她不會(huì)先上課本里的內(nèi)容，而是先給我們出一道思考題，并每次課上的思考題都與課本上的內(nèi)容相符，這也讓我們明白了老師的用意——由思考題讓我們明白當(dāng)天要上的內(nèi)容。
向老師不但上課技法獨(dú)特，懲罰人也是如此，不像別的`數(shù)學(xué)老師
記得有一次，一位同學(xué)沒有完成老師的作業(yè)，向老師微笑著說：“只要你能算出100×4+5×4+（8-4）=？你就可以不用受罰，如果你算不出來，那就要做這種類型的題目20道，你不用擔(dān)心，我會(huì)教你方法的?！本瓦@樣，班里不作業(yè)的同學(xué)越來越少了。
可有一個(gè)同學(xué)，他似乎不服向老師，便在辦公室里只有向老師時(shí)，對(duì)向老師說：“我可以算出任何題，只有小學(xué)題?！毕蚶蠋熣f：“那你算出x+4=94給我看一看?！?BR> “這……”
從此，班里同學(xué)對(duì)向老師心服口服，無誰不服。因?yàn)槲覀兌加X得向老師是一個(gè)教學(xué)有方的好老師。
這就是我們的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)教學(xué)有方的數(shù)學(xué)老師，一個(gè)為了孩子們盡職盡責(zé)的好老師！
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十三
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文，窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室，像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中，我不由得想起一年級(jí)的生活。
這課主要講田老師教四個(gè)年級(jí)，在教我們一年級(jí)的.時(shí)候，每學(xué)一篇課文或小詩，他都會(huì)編一個(gè)故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級(jí)的時(shí)候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。是多么簡(jiǎn)單樸實(shí)的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級(jí)的時(shí)候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個(gè)背詩方法從此也記了下來。
老師對(duì)我們的教導(dǎo)，我們?cè)趺茨芡?？啟蒙老師的教?dǎo)，又怎能不讓我們終身受益？
老師領(lǐng)進(jìn)門
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老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十四
本文是一篇回憶錄，是我國當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生寫的。內(nèi)容淺顯易懂，語句平白，是劉紹棠的一貫作風(fēng)。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。肖老師執(zhí)教這篇課文時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面語文素養(yǎng)，收集了關(guān)于劉紹棠的相關(guān)資料，拓展文本，拉近學(xué)生與作者之間的距離，使劉紹棠的形象更豐滿。整堂課教師設(shè)計(jì)精心，比如抓住文本中“身臨其境”、“發(fā)呆”、“捅”、“驚醒”等字詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟。
具體主要是如下感受：
1、課的導(dǎo)入自然
課文導(dǎo)入從學(xué)生學(xué)過關(guān)于老師的課文入手，對(duì)新舊課文做了很好的銜接，學(xué)生可能會(huì)一下感覺到尊師重教的重要性。導(dǎo)入新課自然。
2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)扎實(shí)
從初步感知課文時(shí)的字詞教學(xué)，如教生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)，詞語教學(xué)區(qū)分了新詞和兒化詞匯的教學(xué)，特別是兒化音是農(nóng)村學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，后面精讀時(shí)的詞匯引人入勝、娓娓動(dòng)聽、居功自傲等詞匯的教學(xué)都化了重筆墨。教學(xué)通過對(duì)“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝”等關(guān)鍵字的把握，勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這些詞語，才能夠讓學(xué)生感悟其中蘊(yùn)藏著的作者的感情?！袄蠋燁I(lǐng)進(jìn)門，修行_個(gè)人”，通過個(gè)人的努力成功以后，學(xué)生終身難忘老師的教誨之恩。
3、注重學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性
如老師一開始出示“老師領(lǐng)進(jìn)門”，要求學(xué)生用自己的話理解課題，并引用《給老師的一封信》的一句話做解釋，讓學(xué)生的知識(shí)得到了遷移應(yīng)用，把課題這5個(gè)字的意思連起來說，為下一步概括課文的主要內(nèi)容做好了鋪墊，實(shí)際上就是讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容完整、準(zhǔn)確地說一說。
4、緊扣中心研讀文本
肖老師始終圍繞“田老師是一個(gè)怎樣的老師”進(jìn)行教學(xué)。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文里的老師是一個(gè)怎樣的老師。然后一下子讓學(xué)生抓住了文章的重點(diǎn)，知道了田老師是一個(gè)很會(huì)講故事的老師，田老師講的故事娓娓動(dòng)聽，引人入勝，讓人身臨其境。初步感知到田老師是一個(gè)口才好、文筆好、不鞠躬自傲的老師。進(jìn)而細(xì)讀課文從田老師的教學(xué)時(shí)要講一個(gè)一個(gè)故事，學(xué)生的體會(huì)中，入迷中證明、體會(huì)老師的口才好，文筆好。
接著讓學(xué)生學(xué)學(xué)田老師講故事，讓學(xué)生和小詩作對(duì)比，找從哪些地方感受到故事的精彩，從中讓學(xué)生受到了哪些教育。體會(huì)田老師的善于教學(xué)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)讓人有一種水到渠成、順暢自然之美。
5、作業(yè)扎實(shí)又具有拓展性
如課后作業(yè)扎實(shí)在生字詞的抄寫，拓展性與文本結(jié)合在聯(lián)系實(shí)際寫恩師，摘名言，記在日記本上。注重知識(shí)的積累，這就是新課程理念下教師更注重積累。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十五
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的課文。作者劉紹棠以清新的筆調(diào)講述了小時(shí)候教他國文的田老師，口才文筆皆好，在語文課堂上演繹了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，表達(dá)了自己對(duì)師恩的難忘之情。
“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的.教學(xué)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思，鞏固理解句子意思的方法。例如：在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句：“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！边@句話時(shí)，我首先通過屏幕出示句子，而后抓重點(diǎn)詞提問：“圈點(diǎn)一下這句話是圍繞句中的哪個(gè)詞語寫？”“入迷”學(xué)生紛紛作答。我又追問道：“‘入迷’是什么意思？”“入迷就是著迷，完全被吸引，完全投入進(jìn)去了?！庇型瑢W(xué)搶先答道?！澳敲?，接下去老師就請(qǐng)大家聯(lián)系上文想想：“我”為什么會(huì)入迷？”我緊接著提出要求。片刻尋找思考后，學(xué)生紛紛發(fā)言，說：是因?yàn)樘锢蠋熌擎告竸?dòng)聽的精彩故事深深吸引了我。
“那么句中哪些詞語生動(dòng)地表現(xiàn)了我入迷的樣子？請(qǐng)大家聯(lián)系下文圈點(diǎn)?！辈灰粫?huì)兒，學(xué)生就從下文中找出了“身臨其境、仍在發(fā)呆、才驚醒”等詞語并一一談了自己的理解。經(jīng)以上的圈劃理解，此時(shí)學(xué)生對(duì)這句話的理解已水到渠成，能非常簡(jiǎn)潔地概括出這句話的.句意，體會(huì)到是田老師的故事講得娓娓動(dòng)聽，太精彩了，所以我完全被吸引住。此時(shí)我又出示了一個(gè)說話練習(xí)：
“我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，我好像（），又好像（），直到三年級(jí)大師兄捅了我一下，我才驚醒?！边@一練習(xí)的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這句話的理解。
老師領(lǐng)進(jìn)門的體會(huì)篇十六
今天我學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文，窗外春風(fēng)吹進(jìn)教室，像把一股暖氣吹進(jìn)我們心中，我不由得想起一年級(jí)的生活。
這課主要講田老師教四個(gè)年級(jí)，在教我們一年級(jí)的.時(shí)候，每學(xué)一篇課文或小詩，他都會(huì)編一個(gè)故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級(jí)的時(shí)候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。是多么簡(jiǎn)單樸實(shí)的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級(jí)的時(shí)候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據(jù)詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個(gè)背詩方法從此也記了下來。
老師對(duì)我們的教導(dǎo)，我們?cè)趺茨芡?？啟蒙老師的教?dǎo)，又怎能不讓我們終身受益？