教案的編寫要注意語言簡潔明了，有利于教學(xué)過程的順利展開。教案的編寫要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的選擇和調(diào)整。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
朱自清春教學(xué)教案篇一
喜歡散文是從上初中開始，一篇飽含親情的《背影》讓我認(rèn)識了朱自清，而又一篇飽蘸著作者感悟漿液、情景交融的《荷塘月色》可謂是我對散文名副其實(shí)的啟萌，那看似形散、看似跋扈自由的筆韻，卻有著渾然一體、聚神凝魂之妙，那形散而神不散的精魂深深觸動著我的靈魂。而今烏海教師培訓(xùn)中心將朱自清先生的散文《冬天》編入“烏海市中小學(xué)教師閱讀工程讀本（二）”中，又讓我再次有幸品讀了朱自清先生的文章，對先生更加敬佩有加。品文如品人，讀這篇散文的時(shí)候，你會體會作者的文風(fēng)尤如他的為人，富涵感情，卻不溫不火，清新自然。看似描寫冬天，通俗易懂，文筆簡單，但文中的細(xì)膩情感卻要用心細(xì)細(xì)品味，要用獨(dú)特的思緒去解讀。
文章的開始給我留下了深刻的印象，描寫的是一個非常普通的生活場景：父親為孩子們夾豆腐的情景，讓我不由想起了小時(shí)候的土坑、老家的煤油燈……煤油燈下一家人吃著熱騰騰飯菜，外面寒風(fēng)刺骨。那種親切的感覺油然而生。“水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在‘洋爐子’上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白?！辟N近生活，樸實(shí)無華的言語，卻讓人體味生活。“父親常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬菜碟里”，細(xì)致入微的描寫，刻畫了父親對濃濃的愛意，抒發(fā)了作者對父愛的可敬之情，及對親情的贊美和留戀。
在我們生活當(dāng)中，驚天動地、驚濤駭浪的愛情也許讓會我們刻骨銘心，但讀了此文，往往被人忽視的近在眼前的親情卻更應(yīng)當(dāng)值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去細(xì)細(xì)體味。冬天也許會讓人寒冷，但人與人之間的情誼會讓冰雪瞬間融化，這就是情感的力量。
朱自清春教學(xué)教案篇二
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。
1、了解作者簡介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對春的贊美之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用;
3、記敘文章的情感美、語言美
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩句;
4、收集作者簡介。
一課時(shí)
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)
（二）讀中理解
1、教師配樂背誦，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學(xué)生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
（三）讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計(jì)學(xué)生會找出一些修辭句式，教師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
（四）說中升華
1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等)。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
（五）課堂小結(jié)
本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。
（六）布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
（七）板書設(shè)計(jì)
朱自清春教學(xué)教案篇三
1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。
3、積累語言。
1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．積累語言。
1．有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2．體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
3課時(shí)
1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：
（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
（2）初步體驗(yàn)春天的美。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了?！?BR> 這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達(dá)作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
(1)作業(yè) 本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
朱自清春教學(xué)教案篇四
1、知識目標(biāo)：
(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo)：
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
1. 問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
2. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？” 例：上面的例句寫的是小草。
3. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣？” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳Α?BR> 1. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
2. 分小組誦讀課文。
3. 正音正字。
4. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物？(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
1. 全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
2. 課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
3. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
朱自清春教學(xué)教案篇五
1、體驗(yàn)作者筆下的人間真情：親情、友情、愛情
2、掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
作者細(xì)膩深刻地記敘了發(fā)生在冬天里的三件事，其實(shí)這是運(yùn)用了當(dāng)今攝影藝術(shù)手法，用變幻的鏡頭搖出了三幅冬日的大特寫，主畫面中又重現(xiàn)出若干連動的小畫面，大中套小，大小銜接粘合，主次相間補(bǔ)充，形成一組冬天里獨(dú)有的不同景觀，而以真情將全文貫穿銜接，別有一番韻味。
二、重點(diǎn)解析
作者描繪了三幅冬天的畫面，這三幅畫面有什么共同特點(diǎn)?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?第一幅畫面：
古老的房子，昏暗的“洋燈”，烏黑的鍋爐，父子四人圍坐在一起就著氤氳的熱氣吃著白水煮豆腐。孩子們眼巴巴望著“魚眼睛”似的豆腐塊，嫩嫩的、滑滑的從父親的筷子下掉進(jìn)自己的醬油碟里，好貪吃好可愛的形象。誰人不曾有過這等往事?此刻的回憶竟變得那么清晰，頓時(shí)勾起一份詩化的溫柔。父子情，父子愛被這幅放大的特寫無限擴(kuò)展延伸，構(gòu)成了讀者的想象空間。舊時(shí)與現(xiàn)況在想象的世界里幻化為一體，這就是畫面搖動下的魅力。第二幅畫面：
第二幅畫面疊印出另一番情韻：靜靜的冬夜，“我”和友人泛舟西湖，頭上一彎明月，遠(yuǎn)處一抹湖山，山下一星燈火，身邊一陣槳聲。我們無言相視，蕩著飄著。與第一幅畫面比，這里少了黑白反差，少了動的知覺，少了喧鬧的音色，強(qiáng)化渲染了清幽寧靜，映襯出友情的悠遠(yuǎn)流長。這是一幅無聲的畫面，卻勝似有聲的世界，在藝術(shù)創(chuàng)意上作者玩味出一種佳境。第三幅畫面：
既隱含著作者難以言表的孤寞又流露出對妻子的無限滿足和懷念，對比中幻化出母子微笑的特寫鏡頭定格在整幅畫面上，醒目清晰，難以忘懷。
三、思維拓展
西方有句諺語說：“上帝存在于細(xì)節(jié)之中?！笨墒?，我們的眼睛常常不如作家的靈活，我們往往忽略了父母關(guān)愛的眼神，往往不注意朋友為自己添加的茶水，但生活中讓我們感動的，往往就是這些不起眼的小事。但是人們并不是很懂得從小事中去抓獲感動與快樂。人年輕的時(shí)候，總以為成績、職稱、金錢、權(quán)勢等等是最寶貴的，才是值得追求的，于是在艱辛而漫長的追求中，我們慢慢喪失了一顆熱愛微小事物的心，喪失了從微小事物中發(fā)現(xiàn)美好和溫暖的能力，于是變得越來越冷漠，即使事業(yè)有成、家財(cái)萬貫，卻再也體會不到做人的快樂與幸福。而作家的眼睛卻與我們不同，他們能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)詩意，能夠在平淡的日子中尋得感動。
四、總結(jié)
《冬天》運(yùn)用蒙太奇的方法，將三個不同時(shí)空的生活鏡頭揉在一起，剪切、推出、定格、聚合，使畫面中的景色與人物深淺有致，遠(yuǎn)近相間，動靜結(jié)合，虛實(shí)掩映，營造出“冬天里的春天”的意境和氛圍，展現(xiàn)了人間親情、友情、愛情永恒這一主題，是文與畫合一的佳作。
五、布置作業(yè)
課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，不論是文字表達(dá)，還是情感內(nèi)容，都有我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。請大家課后認(rèn)真閱讀全文，領(lǐng)悟文中細(xì)膩真摯的情感表達(dá)，并用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫一篇抒發(fā)自己內(nèi)心感情的敘事散文，要求寫出真情實(shí)感。
朱自清《冬天》原文閱讀推薦：
說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”(鋁鍋)白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”(煤油不打氣爐)上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個?！把鬆t子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時(shí)也自己動手，但爐子實(shí)在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。
又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟s君p君在西湖里坐小劃子。s君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天?！蹦峭碓律婧?，現(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當(dāng)頭”;也許十一月的月亮真有些特別吧。那時(shí)九點(diǎn)多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點(diǎn)風(fēng)，月光照著軟軟的水波;當(dāng)間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一兩星燈火。s君口占兩句詩道：“數(shù)星燈火認(rèn)漁村，淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕?！蔽覀兌疾淮笳f話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。p君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去;是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，s君還常常通著信，p君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。
在臺州過了一個冬天，一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人;晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光，還有走路的拿著的火把;但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路;路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因?yàn)樽呗返娜颂倭?，間或有點(diǎn)說話的聲音，聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學(xué)校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個;三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺州空空的，只有我們四人;天地空空的，也只有我們四人。那時(shí)是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在?，F(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。
無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。
朱自清春教學(xué)教案篇六
圍繞一個“春”字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來臨，熱切盼望她的到來，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者思路。
知識與能力：
１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情。
２、揣摩品味優(yōu)美的語言。（重點(diǎn)）
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。（難點(diǎn)）
過程與方法：在師生互動平等的基礎(chǔ)上，采用多種讀，多種活動來共同品析文章。
（一）激情導(dǎo)入
古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學(xué)們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機(jī)勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
（二）七嘴八舌話作者
（三）師生互動，品析文章
互動１、教師播放春的錄音，要求學(xué)生注意字詞讀音，把握節(jié)奏和感情。在聽的過程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動2、師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖）――頌春
互動3、朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡直可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學(xué)們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來，說一說喜歡的理由，讓我們一同來分享。
a、師生競賽讀文章，競賽評析，學(xué)生點(diǎn)評。
b、分小組討論，小組之間競賽。
c、教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（四）體驗(yàn)與反思
參照課文描繪春的手法，來描寫自己最喜歡的一個季節(jié)。
（五）課堂小結(jié)
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛之情，文章末尾作者高呼“一年之計(jì)在于春”，讓我們抓住春天這大好時(shí)機(jī)，奮然向上，去創(chuàng)造美好的明天。
（六）課后作業(yè)
有人說春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫家，春天是個美麗的仙子、古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩句互相交流。
朱自清春教學(xué)教案篇七
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這慣。教學(xué)朱自清先生的春這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。
因此，我在第二課時(shí)將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會，加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草、春花描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難的方式學(xué)習(xí)后幾部分的內(nèi)容，使學(xué)生人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學(xué)習(xí)語文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處：如為了趕課時(shí)，后面三部分要挖掘的的內(nèi)容也很多，可我只給了學(xué)生十五分鐘時(shí)間就進(jìn)行填空驗(yàn)收，效果不太理想，后又給了節(jié)課討論進(jìn)行補(bǔ)漏，完成教學(xué)任務(wù)。
朱自清春教學(xué)教案篇八
1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
朱自清春教學(xué)教案篇九
《背影》中“無言的父愛”是濃烈、深沉、厚重的愛，表現(xiàn)在父親為“我”所作的小事里，行動中，深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺，學(xué)生難于理解的愛，意在引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手，去感受父愛的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進(jìn)作者，把自己感情融化于文本。
以下是我基于以上動機(jī)設(shè)計(jì)的教案。
父親另一職責(zé)是奉獻(xiàn)，為孩子默默地奉獻(xiàn)。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學(xué)校：他傾家蕩產(chǎn)，讓病危的孩子住最好的醫(yī)院……父愛就是這樣，他忍辱負(fù)重，別人卻不感動。
今天，我們要認(rèn)識朱自清的父親，讓我們通過他的艱難處境，透過他的背影和他為兒子所做的小事來感悟他對兒子那一份無言的愛。
指導(dǎo)學(xué)生在下列詞中選擇五個以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。
備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐
1學(xué)生參閱課文，細(xì)聽錄音朗讀。
2用一句話概述課文內(nèi)容。
提示：人物+地點(diǎn)+事情
小結(jié)：父親和我(奔喪后)在車站告別，父親過鐵道為我買橘子。
3另擬標(biāo)題，與原標(biāo)題比較，討論使用原標(biāo)題的好處。
生1：“背影”是父愛的折射，父愛都集中在那細(xì)小的背影上。標(biāo)題預(yù)示了課文“以小見大”的寫法。
生2：“背影”在課文中出現(xiàn)四次，貫穿全文，用它作標(biāo)題有穿針引線的作用。
1指出課文“背影”出現(xiàn)的四個地方，進(jìn)行簡單描述。
小結(jié)：第一處，文章開頭，背影點(diǎn)題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現(xiàn)背影。
2品讀第六段，研讀背影的描寫。
比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個動作，都表達(dá)了他對兒子無言的愛，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。
(繼續(xù)分析對父親語言描寫，略)
(板書)濃濃的感情――深沉；無言的舉動――厚重；淡淡的語言――質(zhì)樸。
3品讀課文，分析“我”對父親情感態(tài)度的變化。
師：對于父親的愛，起初，“我”的態(tài)度是怎樣的?
(討論：略)
小結(jié)：不理解，不耐煩。如“總覺得他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。
師：后來，“我”對父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
(討論：略)
小結(jié)：“我”由自責(zé)、(“聰明過分”)、內(nèi)疚(“太聰明”了)到感動(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來信)，流露了對父親的理解、感激與深切的愛。
放太課文中的細(xì)節(jié)美、讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展、定格，用詩歌的形式來表達(dá)，從而加強(qiáng)學(xué)生對文本的深層理解，體會其中所蘊(yùn)涵的父子深情。
導(dǎo)引：父親如畫，永遠(yuǎn)定格在子女的腦海中，父愛如詩，永遠(yuǎn)流淌在子女的心田里。請同學(xué)們挖掘課文中感人的細(xì)節(jié)，把它定格成優(yōu)美的`文字，用詩歌的形式展現(xiàn)出來。
師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)我們身邊那無言的父愛吧。
生1：父愛，是別人夸獎我時(shí)那傻呼呼的微笑；父愛，是我任性時(shí)那嚴(yán)厲的眼神。
生2：父愛，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時(shí)那盒塞進(jìn)包里的香絲糖。
生3：父愛，是村口守侯我回家的身影；父愛，是與我目光相碰時(shí)那羞澀的一笑……
朱自清春教學(xué)教案篇十
1.品味文中精彩、生動的.語言
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情
（一）情景導(dǎo)課
春天令人神往，春天充滿了生機(jī)，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。
（二）通讀課文，整體感知
1.要求
（1）大聲朗讀課文。
（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。
（3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。
2.檢查自學(xué)情況
3.老師總結(jié)
（三）概括文章的主題
（四）自學(xué)指導(dǎo)
第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）
要求：
1.細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子。
2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個角度（準(zhǔn)確生動的詞語、修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法、文章的主旨句、內(nèi)容……）
3.品味語言：
（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進(jìn)行分析。
（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用。
例如：
（1）深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！皯摇弊钟玫暮?，生動形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。
（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。
（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比較好，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季?，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學(xué)生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識向課外知識拓展的過程）
本文作者描寫的對象是“春”，表達(dá)了對春的熱愛贊美之請，與春有關(guān)的知識，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。
在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）
1.描寫春天的詞語。
2.描寫春天的詩句。
3.與春有關(guān)的俗語、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。
5.本文語言生動，意境優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學(xué)們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。（擴(kuò)寫）
例如：寫春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無價(jià)。
7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實(shí)感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗(yàn)。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風(fēng)。
8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）
9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？
10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？
12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。
（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作
第三步：獲
獲即收獲、體會（可以談你對這節(jié)課的認(rèn)識，語文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）
寫作訓(xùn)練：
有個作家說：“春天來臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬?！痹趦?nèi)心里，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。
朱自清春教學(xué)教案篇十一
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
一、盼春天：
2、欣賞音樂《春天在哪里》
二、找春天：
3、問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫的是小草。
5、問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
三、讀春天：
6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來了的`“漲”不能誤讀為(zhang)?！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”；還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”，不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(shuai)。
9、師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物？(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10、作者寫這篇文章的思路是什么？明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書：盼春繪春頌春)
點(diǎn)明：課文第1段盼春，是總領(lǐng)全篇，引起下文，即點(diǎn)題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段頌春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。
四、誦春天：
11、全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解；
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
12、課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
14、
盼春春草圖
春花圖
春繪春春風(fēng)圖
春雨圖
頌春迎春圖
朱自清春教學(xué)教案篇十二
一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
1.誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2.下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫一切
山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春分寫
風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
1.接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭艷”、“繁花似錦”、“芬芳黎郁”、“大地回春”、“萬象更新”、“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4.比較“買、賣”、“脹、漲”。
5.有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長處也甩掉。（教案略）
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。（教案略）
朱自清春教學(xué)教案篇十三
教學(xué)目的：
1、知識目標(biāo)：
（1）反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
2、能力目標(biāo)：
（1）品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
（2）學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
（3）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在景物描寫中抒情。
教學(xué)設(shè)想：
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
教學(xué)過程：
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
教學(xué)步驟：
一、盼春天：
1、導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎靵砹?，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧？盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了。
2、欣賞音樂《春天在哪里》
二、找春天：
3、問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。（生回答出詩句，例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）
4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫的是小草。
5、問：“寫草（或花、雨、風(fēng)）怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
三、讀春天：
6、（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景）放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。（引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情）
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
9、師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）
四、誦春天：
10、全體齊誦讀課文，
要求：
（1）加深對文中形象而生動的句子理解；
（2）用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的'感情。
11、課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12、作業(yè)布置：
（1）有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
（2）把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
附：（第二、三課時(shí)）設(shè)想：
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用；
2、借景抒情的寫法；
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
朱自清春教學(xué)教案篇十四
師：春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。
出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。
1.用自己喜歡的'方式讀課文，要求：a.讀準(zhǔn)字音。b.邊讀邊想，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情。
2.寫了怎樣的景（春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景）怎樣的情（盼-------贊）看來同學(xué)們了解課文主要寫的內(nèi)容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，（盼春--繪春--贊春）
1.聽讀課文，要求：a.注意停頓、語速、語氣、感情等。b.邊聽邊在腦海中想象描繪的春景。
（理解===朗讀)
2.自由品讀。學(xué)生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀。
我的朗讀，從中讀出了……
友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會到的感受。
學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀--獨(dú)立思考--圈點(diǎn)批注--互動交流
3.品讀收獲。師生互動交流，評點(diǎn)妙處。
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。
名稱特征角度(順序)寫法修辭
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻
春風(fēng)圖和悅觸嗅視聽覺多感官描寫擬人、比喻
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由近到遠(yuǎn)動靜結(jié)合排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
學(xué)生多方面談收獲
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂、起立）
《我眼中的--》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
朱自清春教學(xué)教案篇十五
一、齊讀課文
二、講讀示范
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）
1、講讀第一部分：盼春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
——“盼望著”；“近”（擬人）
（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
——這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）
（3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
（1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物———山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
（2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
（3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻———“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
（4）春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
朱自清春教學(xué)教案篇一
喜歡散文是從上初中開始，一篇飽含親情的《背影》讓我認(rèn)識了朱自清，而又一篇飽蘸著作者感悟漿液、情景交融的《荷塘月色》可謂是我對散文名副其實(shí)的啟萌，那看似形散、看似跋扈自由的筆韻，卻有著渾然一體、聚神凝魂之妙，那形散而神不散的精魂深深觸動著我的靈魂。而今烏海教師培訓(xùn)中心將朱自清先生的散文《冬天》編入“烏海市中小學(xué)教師閱讀工程讀本（二）”中，又讓我再次有幸品讀了朱自清先生的文章，對先生更加敬佩有加。品文如品人，讀這篇散文的時(shí)候，你會體會作者的文風(fēng)尤如他的為人，富涵感情，卻不溫不火，清新自然。看似描寫冬天，通俗易懂，文筆簡單，但文中的細(xì)膩情感卻要用心細(xì)細(xì)品味，要用獨(dú)特的思緒去解讀。
文章的開始給我留下了深刻的印象，描寫的是一個非常普通的生活場景：父親為孩子們夾豆腐的情景，讓我不由想起了小時(shí)候的土坑、老家的煤油燈……煤油燈下一家人吃著熱騰騰飯菜，外面寒風(fēng)刺骨。那種親切的感覺油然而生。“水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在‘洋爐子’上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白?！辟N近生活，樸實(shí)無華的言語，卻讓人體味生活。“父親常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬菜碟里”，細(xì)致入微的描寫，刻畫了父親對濃濃的愛意，抒發(fā)了作者對父愛的可敬之情，及對親情的贊美和留戀。
在我們生活當(dāng)中，驚天動地、驚濤駭浪的愛情也許讓會我們刻骨銘心，但讀了此文，往往被人忽視的近在眼前的親情卻更應(yīng)當(dāng)值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去細(xì)細(xì)體味。冬天也許會讓人寒冷，但人與人之間的情誼會讓冰雪瞬間融化，這就是情感的力量。
朱自清春教學(xué)教案篇二
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。
1、了解作者簡介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對春的贊美之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用;
3、記敘文章的情感美、語言美
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩句;
4、收集作者簡介。
一課時(shí)
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)
（二）讀中理解
1、教師配樂背誦，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學(xué)生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
（三）讀中品味
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計(jì)學(xué)生會找出一些修辭句式，教師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
（四）說中升華
1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等)。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
（五）課堂小結(jié)
本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。
（六）布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
（七）板書設(shè)計(jì)
朱自清春教學(xué)教案篇三
1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。
3、積累語言。
1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．積累語言。
1．有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2．體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
3課時(shí)
1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：
（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
（2）初步體驗(yàn)春天的美。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了?！?BR> 這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達(dá)作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
(1)作業(yè) 本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
朱自清春教學(xué)教案篇四
1、知識目標(biāo)：
(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo)：
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
1. 問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
2. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？” 例：上面的例句寫的是小草。
3. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣？” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳Α?BR> 1. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
2. 分小組誦讀課文。
3. 正音正字。
4. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物？(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
1. 全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
2. 課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
3. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
朱自清春教學(xué)教案篇五
1、體驗(yàn)作者筆下的人間真情：親情、友情、愛情
2、掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
作者細(xì)膩深刻地記敘了發(fā)生在冬天里的三件事，其實(shí)這是運(yùn)用了當(dāng)今攝影藝術(shù)手法，用變幻的鏡頭搖出了三幅冬日的大特寫，主畫面中又重現(xiàn)出若干連動的小畫面，大中套小，大小銜接粘合，主次相間補(bǔ)充，形成一組冬天里獨(dú)有的不同景觀，而以真情將全文貫穿銜接，別有一番韻味。
二、重點(diǎn)解析
作者描繪了三幅冬天的畫面，這三幅畫面有什么共同特點(diǎn)?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?第一幅畫面：
古老的房子，昏暗的“洋燈”，烏黑的鍋爐，父子四人圍坐在一起就著氤氳的熱氣吃著白水煮豆腐。孩子們眼巴巴望著“魚眼睛”似的豆腐塊，嫩嫩的、滑滑的從父親的筷子下掉進(jìn)自己的醬油碟里，好貪吃好可愛的形象。誰人不曾有過這等往事?此刻的回憶竟變得那么清晰，頓時(shí)勾起一份詩化的溫柔。父子情，父子愛被這幅放大的特寫無限擴(kuò)展延伸，構(gòu)成了讀者的想象空間。舊時(shí)與現(xiàn)況在想象的世界里幻化為一體，這就是畫面搖動下的魅力。第二幅畫面：
第二幅畫面疊印出另一番情韻：靜靜的冬夜，“我”和友人泛舟西湖，頭上一彎明月，遠(yuǎn)處一抹湖山，山下一星燈火，身邊一陣槳聲。我們無言相視，蕩著飄著。與第一幅畫面比，這里少了黑白反差，少了動的知覺，少了喧鬧的音色，強(qiáng)化渲染了清幽寧靜，映襯出友情的悠遠(yuǎn)流長。這是一幅無聲的畫面，卻勝似有聲的世界，在藝術(shù)創(chuàng)意上作者玩味出一種佳境。第三幅畫面：
既隱含著作者難以言表的孤寞又流露出對妻子的無限滿足和懷念，對比中幻化出母子微笑的特寫鏡頭定格在整幅畫面上，醒目清晰，難以忘懷。
三、思維拓展
西方有句諺語說：“上帝存在于細(xì)節(jié)之中?！笨墒?，我們的眼睛常常不如作家的靈活，我們往往忽略了父母關(guān)愛的眼神，往往不注意朋友為自己添加的茶水，但生活中讓我們感動的，往往就是這些不起眼的小事。但是人們并不是很懂得從小事中去抓獲感動與快樂。人年輕的時(shí)候，總以為成績、職稱、金錢、權(quán)勢等等是最寶貴的，才是值得追求的，于是在艱辛而漫長的追求中，我們慢慢喪失了一顆熱愛微小事物的心，喪失了從微小事物中發(fā)現(xiàn)美好和溫暖的能力，于是變得越來越冷漠，即使事業(yè)有成、家財(cái)萬貫，卻再也體會不到做人的快樂與幸福。而作家的眼睛卻與我們不同，他們能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)詩意，能夠在平淡的日子中尋得感動。
四、總結(jié)
《冬天》運(yùn)用蒙太奇的方法，將三個不同時(shí)空的生活鏡頭揉在一起，剪切、推出、定格、聚合，使畫面中的景色與人物深淺有致，遠(yuǎn)近相間，動靜結(jié)合，虛實(shí)掩映，營造出“冬天里的春天”的意境和氛圍，展現(xiàn)了人間親情、友情、愛情永恒這一主題，是文與畫合一的佳作。
五、布置作業(yè)
課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，不論是文字表達(dá)，還是情感內(nèi)容，都有我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。請大家課后認(rèn)真閱讀全文，領(lǐng)悟文中細(xì)膩真摯的情感表達(dá)，并用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫一篇抒發(fā)自己內(nèi)心感情的敘事散文，要求寫出真情實(shí)感。
朱自清《冬天》原文閱讀推薦：
說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”(鋁鍋)白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”(煤油不打氣爐)上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個?！把鬆t子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時(shí)也自己動手，但爐子實(shí)在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。
又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟s君p君在西湖里坐小劃子。s君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天?！蹦峭碓律婧?，現(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當(dāng)頭”;也許十一月的月亮真有些特別吧。那時(shí)九點(diǎn)多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點(diǎn)風(fēng)，月光照著軟軟的水波;當(dāng)間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一兩星燈火。s君口占兩句詩道：“數(shù)星燈火認(rèn)漁村，淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕?！蔽覀兌疾淮笳f話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。p君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去;是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，s君還常常通著信，p君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。
在臺州過了一個冬天，一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人;晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光，還有走路的拿著的火把;但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路;路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因?yàn)樽呗返娜颂倭?，間或有點(diǎn)說話的聲音，聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學(xué)校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時(shí)候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個;三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺州空空的，只有我們四人;天地空空的，也只有我們四人。那時(shí)是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在?，F(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。
無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。
朱自清春教學(xué)教案篇六
圍繞一個“春”字，寫了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來臨，熱切盼望她的到來，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者思路。
知識與能力：
１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情。
２、揣摩品味優(yōu)美的語言。（重點(diǎn)）
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。（難點(diǎn)）
過程與方法：在師生互動平等的基礎(chǔ)上，采用多種讀，多種活動來共同品析文章。
（一）激情導(dǎo)入
古往今來，多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云，那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學(xué)們喜不喜歡這綠滿天下，花開遍地，生機(jī)勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春，來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
（二）七嘴八舌話作者
（三）師生互動，品析文章
互動１、教師播放春的錄音，要求學(xué)生注意字詞讀音，把握節(jié)奏和感情。在聽的過程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動2、師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖）――頌春
互動3、朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡直可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學(xué)們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來，說一說喜歡的理由，讓我們一同來分享。
a、師生競賽讀文章，競賽評析，學(xué)生點(diǎn)評。
b、分小組討論，小組之間競賽。
c、教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（四）體驗(yàn)與反思
參照課文描繪春的手法，來描寫自己最喜歡的一個季節(jié)。
（五）課堂小結(jié)
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫面，寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛之情，文章末尾作者高呼“一年之計(jì)在于春”，讓我們抓住春天這大好時(shí)機(jī)，奮然向上，去創(chuàng)造美好的明天。
（六）課后作業(yè)
有人說春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫家，春天是個美麗的仙子、古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩句互相交流。
朱自清春教學(xué)教案篇七
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這慣。教學(xué)朱自清先生的春這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。
因此，我在第二課時(shí)將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會，加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草、春花描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難的方式學(xué)習(xí)后幾部分的內(nèi)容，使學(xué)生人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學(xué)習(xí)語文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處：如為了趕課時(shí)，后面三部分要挖掘的的內(nèi)容也很多，可我只給了學(xué)生十五分鐘時(shí)間就進(jìn)行填空驗(yàn)收，效果不太理想，后又給了節(jié)課討論進(jìn)行補(bǔ)漏，完成教學(xué)任務(wù)。
朱自清春教學(xué)教案篇八
1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
朱自清春教學(xué)教案篇九
《背影》中“無言的父愛”是濃烈、深沉、厚重的愛，表現(xiàn)在父親為“我”所作的小事里，行動中，深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺，學(xué)生難于理解的愛，意在引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手，去感受父愛的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進(jìn)作者，把自己感情融化于文本。
以下是我基于以上動機(jī)設(shè)計(jì)的教案。
父親另一職責(zé)是奉獻(xiàn)，為孩子默默地奉獻(xiàn)。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學(xué)校：他傾家蕩產(chǎn)，讓病危的孩子住最好的醫(yī)院……父愛就是這樣，他忍辱負(fù)重，別人卻不感動。
今天，我們要認(rèn)識朱自清的父親，讓我們通過他的艱難處境，透過他的背影和他為兒子所做的小事來感悟他對兒子那一份無言的愛。
指導(dǎo)學(xué)生在下列詞中選擇五個以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。
備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐
1學(xué)生參閱課文，細(xì)聽錄音朗讀。
2用一句話概述課文內(nèi)容。
提示：人物+地點(diǎn)+事情
小結(jié)：父親和我(奔喪后)在車站告別，父親過鐵道為我買橘子。
3另擬標(biāo)題，與原標(biāo)題比較，討論使用原標(biāo)題的好處。
生1：“背影”是父愛的折射，父愛都集中在那細(xì)小的背影上。標(biāo)題預(yù)示了課文“以小見大”的寫法。
生2：“背影”在課文中出現(xiàn)四次，貫穿全文，用它作標(biāo)題有穿針引線的作用。
1指出課文“背影”出現(xiàn)的四個地方，進(jìn)行簡單描述。
小結(jié)：第一處，文章開頭，背影點(diǎn)題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現(xiàn)背影。
2品讀第六段，研讀背影的描寫。
比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個動作，都表達(dá)了他對兒子無言的愛，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。
(繼續(xù)分析對父親語言描寫，略)
(板書)濃濃的感情――深沉；無言的舉動――厚重；淡淡的語言――質(zhì)樸。
3品讀課文，分析“我”對父親情感態(tài)度的變化。
師：對于父親的愛，起初，“我”的態(tài)度是怎樣的?
(討論：略)
小結(jié)：不理解，不耐煩。如“總覺得他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。
師：后來，“我”對父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
(討論：略)
小結(jié)：“我”由自責(zé)、(“聰明過分”)、內(nèi)疚(“太聰明”了)到感動(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來信)，流露了對父親的理解、感激與深切的愛。
放太課文中的細(xì)節(jié)美、讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展、定格，用詩歌的形式來表達(dá)，從而加強(qiáng)學(xué)生對文本的深層理解，體會其中所蘊(yùn)涵的父子深情。
導(dǎo)引：父親如畫，永遠(yuǎn)定格在子女的腦海中，父愛如詩，永遠(yuǎn)流淌在子女的心田里。請同學(xué)們挖掘課文中感人的細(xì)節(jié)，把它定格成優(yōu)美的`文字，用詩歌的形式展現(xiàn)出來。
師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)我們身邊那無言的父愛吧。
生1：父愛，是別人夸獎我時(shí)那傻呼呼的微笑；父愛，是我任性時(shí)那嚴(yán)厲的眼神。
生2：父愛，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時(shí)那盒塞進(jìn)包里的香絲糖。
生3：父愛，是村口守侯我回家的身影；父愛，是與我目光相碰時(shí)那羞澀的一笑……
朱自清春教學(xué)教案篇十
1.品味文中精彩、生動的.語言
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情
（一）情景導(dǎo)課
春天令人神往，春天充滿了生機(jī)，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。
（二）通讀課文，整體感知
1.要求
（1）大聲朗讀課文。
（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。
（3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。
2.檢查自學(xué)情況
3.老師總結(jié)
（三）概括文章的主題
（四）自學(xué)指導(dǎo)
第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）
要求：
1.細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子。
2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時(shí)可以從以下幾個角度（準(zhǔn)確生動的詞語、修辭方法、表達(dá)方式、寫作方法、文章的主旨句、內(nèi)容……）
3.品味語言：
（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進(jìn)行分析。
（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用。
例如：
（1）深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！皯摇弊钟玫暮?，生動形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。
（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。
（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比較好，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季?，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學(xué)生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識向課外知識拓展的過程）
本文作者描寫的對象是“春”，表達(dá)了對春的熱愛贊美之請，與春有關(guān)的知識，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。
在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）
1.描寫春天的詞語。
2.描寫春天的詩句。
3.與春有關(guān)的俗語、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。
5.本文語言生動，意境優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學(xué)們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山、春水、春日。（擴(kuò)寫）
例如：寫春水，春水永遠(yuǎn)是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點(diǎn)春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價(jià)綠無價(jià)。
7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實(shí)感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗(yàn)。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風(fēng)。
8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）
9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？
10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？
12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。
（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作
第三步：獲
獲即收獲、體會（可以談你對這節(jié)課的認(rèn)識，語文學(xué)習(xí)的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）
寫作訓(xùn)練：
有個作家說：“春天來臨，風(fēng)和日麗，氣象迷人。如果在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬?！痹趦?nèi)心里，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時(shí)候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。
朱自清春教學(xué)教案篇十一
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
一、盼春天：
2、欣賞音樂《春天在哪里》
二、找春天：
3、問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫的是小草。
5、問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
三、讀春天：
6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來了的`“漲”不能誤讀為(zhang)?！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”；還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”，不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(shuai)。
9、師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物？(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10、作者寫這篇文章的思路是什么？明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書：盼春繪春頌春)
點(diǎn)明：課文第1段盼春，是總領(lǐng)全篇，引起下文，即點(diǎn)題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段頌春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。
四、誦春天：
11、全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解；
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
12、課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
14、
盼春春草圖
春花圖
春繪春春風(fēng)圖
春雨圖
頌春迎春圖
朱自清春教學(xué)教案篇十二
一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
1.誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2.下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫一切
山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春分寫
風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
1.接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭艷”、“繁花似錦”、“芬芳黎郁”、“大地回春”、“萬象更新”、“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4.比較“買、賣”、“脹、漲”。
5.有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長處也甩掉。（教案略）
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。（教案略）
朱自清春教學(xué)教案篇十三
教學(xué)目的：
1、知識目標(biāo)：
（1）反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
2、能力目標(biāo)：
（1）品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
（2）學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
（3）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在景物描寫中抒情。
教學(xué)設(shè)想：
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
教學(xué)過程：
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
教學(xué)步驟：
一、盼春天：
1、導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎靵砹?，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧？盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了。
2、欣賞音樂《春天在哪里》
二、找春天：
3、問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。（生回答出詩句，例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）
4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫的是小草。
5、問：“寫草（或花、雨、風(fēng)）怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
三、讀春天：
6、（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景）放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。（引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情）
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
9、師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）
四、誦春天：
10、全體齊誦讀課文，
要求：
（1）加深對文中形象而生動的句子理解；
（2）用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的'感情。
11、課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12、作業(yè)布置：
（1）有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
（2）把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
附：（第二、三課時(shí)）設(shè)想：
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用；
2、借景抒情的寫法；
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
朱自清春教學(xué)教案篇十四
師：春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。
出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。
1.用自己喜歡的'方式讀課文，要求：a.讀準(zhǔn)字音。b.邊讀邊想，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情。
2.寫了怎樣的景（春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景）怎樣的情（盼-------贊）看來同學(xué)們了解課文主要寫的內(nèi)容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，（盼春--繪春--贊春）
1.聽讀課文，要求：a.注意停頓、語速、語氣、感情等。b.邊聽邊在腦海中想象描繪的春景。
（理解===朗讀)
2.自由品讀。學(xué)生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀。
我的朗讀，從中讀出了……
友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會到的感受。
學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀--獨(dú)立思考--圈點(diǎn)批注--互動交流
3.品讀收獲。師生互動交流，評點(diǎn)妙處。
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。
名稱特征角度(順序)寫法修辭
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻
春風(fēng)圖和悅觸嗅視聽覺多感官描寫擬人、比喻
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由近到遠(yuǎn)動靜結(jié)合排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
學(xué)生多方面談收獲
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂、起立）
《我眼中的--》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
朱自清春教學(xué)教案篇十五
一、齊讀課文
二、講讀示范
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）
1、講讀第一部分：盼春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
——“盼望著”；“近”（擬人）
（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
——這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）
（3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
（1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物———山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
（2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
（3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻———“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
（4）春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。