時(shí)間是一把利劍，能夠斬?cái)鄳卸韬屯涎拥氖`。寫總結(jié)時(shí)要盡量避免使用模板化的語言和套話，更多地展示個(gè)人的思考和感悟。下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇一
(三)在投影上展示重點(diǎn)文言詞語，展示重點(diǎn)句子翻譯
學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，初步解決知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立完成研學(xué)案
(一)朗讀課文
1.全班齊讀無句讀之原文
2.老師點(diǎn)撥
3.全班齊讀原文
(二)學(xué)生提問疑難問題
(三)字詞搶答1.學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘2.重點(diǎn)字詞搶答
(四)句子接龍翻譯
(五)小組合作討論研學(xué)問題，個(gè)別小組作答，其他小組評議。
1.學(xué)生通過自主查閱課本和字典，具備獨(dú)立思考能力，并初步形成對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2.文言文教學(xué)首先要注重朗讀，讀書百遍其義自見，故課堂上一般都朗讀為先。
3.小組成員互相交流，有助于學(xué)生形成互幫互助的良好風(fēng)氣，并集思廣益，最終形成“生教生”的目的。
4.小組分享可以讓教師從“一言堂”的困境中解脫出來，教師只起到搭建平臺(tái)并點(diǎn)撥歸納的作用。
5.教師點(diǎn)撥有助于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)。
30分鐘能力提高組織學(xué)生背誦課文
1.自主背誦
2.學(xué)生展示背誦成果
把本文改寫成一篇小作文，要求寫出蘇軾的心理活動(dòng)，補(bǔ)充人物語言對白
九、板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
記敘：尋伴賞月(時(shí)間、地點(diǎn)、人、起因)描寫：庭中月色(空明澄澈)
抒情：月下感嘆(喜閑悲達(dá))
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇二
1、朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
4、遷移：看圖寫景抒情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誦讀課文、積累字詞，學(xué)習(xí)寫景方法。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
四步讀書法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、簡介作者，導(dǎo)入新課。
簡介蘇軾被貶黃州的原因和在黃州的主要經(jīng)歷，以及在此其間的主要文學(xué)作品。
二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課。
第一步：讀順課文
1、自由朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：(1)念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。
(2)懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽錄音
要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
第二步：讀懂課文
要求：學(xué)生以小組為單位，結(jié)合注釋，合作翻譯全文，掌握重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。(學(xué)生譯讀，小組討論;教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。)
分組搶答：
解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。
(1)念無與為樂者：(思考、想到)
(2)遂至承天寺：(于是、就)
(3)懷民亦未寢：(睡)
(4)積水空明：形容水的澄澈。
(5)蓋竹柏影也：原來是
(6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
(二)翻譯下列重點(diǎn)句子。
(1)念無與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
(2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
(3)水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是那綠竹和翠柏的影子。
(4)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
第三步：讀透課文
要求：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、寫法等方面來深讀課文，然后小組討論交流。
(1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?
明確：敘述、描寫、抒情
(2)敘述部分交代了哪些要素?
明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
繪 景 修辭 作用 特 點(diǎn)
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
(4)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
明確：“月色入戶，欣然起行?！?BR> “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！?BR> (5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
(6)小結(jié)。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“吹、祝”等14個(gè)生字。會(huì)寫“快、樂”兩個(gè)字。
2．能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀課文。
3．感受自己生活的快樂和幸福，并有實(shí)現(xiàn)未來理想的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字，了解和學(xué)習(xí)漢字多種識(shí)字方法；能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
板書課題，配樂歌曲，生字卡片等等
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們好，今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨?，歌名就叫《快樂的?jié)日》，現(xiàn)在就讓我們美美地聽吧！師：歌曲中這快樂的節(jié)日指的是小朋友自己的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎？（六一兒童節(jié)）聽了這首歌，有什么感受？（很快樂）那就讓我們懷著快樂的心情走進(jìn)課堂，度過這快樂的四十分鐘吧！《快樂的節(jié)日》不僅是一首好聽的歌曲，還是今天咱們要學(xué)習(xí)的課文呢！
師：伸出手來跟老師一起寫一寫課題吧！讀課題。（既然是快樂的節(jié)日應(yīng)該怎么讀？引導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的情緒。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
（一）老師給大家讀一遍課文，請你們聽清每一個(gè)字的音。
（二）自由讀文，把生字圈出來自己讀一讀。
（三）檢查生字，識(shí)字方法。1、小老師領(lǐng)讀帶拼音生字，師正字音。
2、去拼音讀生字。（齊讀，個(gè)別讀）
3、說識(shí)字方法：
偏旁歸類識(shí)字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。
加一加：賀=加+貝、國=口+玉、羽=習(xí)+習(xí)
擴(kuò)詞識(shí)字。
4、鞏固生字，搶讀。
5、出示詞語，讀詞語：祝賀、祖國、勇敢、豐滿、理想、度過、希望、羽毛
三、品讀課文，感受意境
過渡：小朋友們讓我們一起來享受這快樂的節(jié)日！請你把書本第107頁，我們一起來讀一讀這篇詩歌。
1、讀了課文以后，你的心情怎么樣？你從課文當(dāng)中什么地方感到很快樂？
2、像春天一樣的你們快樂嗎？（師指板書）這真是一個(gè)（快樂的節(jié)日），那就快樂地讀吧！
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示）
1、誰愿意再來讀第一小節(jié)？請其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他哪個(gè)字沒讀準(zhǔn)音，哪個(gè)字讀得特別好。
2、觀察插圖，圖里畫了什么？
3、引讀
4、齊讀
像春天一樣的你們快樂嗎？（師指板書）這真是一個(gè)（快樂的節(jié)日），那就快樂地讀吧！
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過渡：小朋友們，在這快樂的節(jié)日里，還有誰在向我們祝賀呢？（出示）
1．自由讀。
2．師生情境讀。
3．入情入境，理解“祝賀”。
4．齊讀：多么快樂和自豪?。∵@真是一個(gè)（快樂的節(jié)日），就讓我們快樂而自豪地來讀吧！
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
同學(xué)們，在這快樂的節(jié)日里，我們該感謝誰呢？。
1、指名讀：誰愿意讀第三小節(jié)？
2、理解句子“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長得豐滿，就勇敢地向著天空飛翔，飛向我們的理想?！?BR> 3、拓展：小朋友們，你們的理想是什么？
4、齊讀：同學(xué)們，讓我們帶著自己的理想快樂地讀出對祖國的感謝吧！
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
引讀：快樂的男孩女孩們，讓我們唱啊，(跳哇)，敬愛的（老師），親愛的（伙伴），我們一起度過這（快樂的時(shí)光）。
（五）合作讀全文
孩子們，讓我們再一次快樂地朗讀吧！
四、指導(dǎo)寫字
真棒！今天我們一起度過的時(shí)光很快樂，所以我想把這份快樂記錄下來，你們愿意跟我一起嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來寫一寫“快樂”兩個(gè)字。
（一）指導(dǎo)寫“快、樂”
（二）學(xué)生動(dòng)筆寫“快”、“樂”，老師巡視輔導(dǎo)。
五、學(xué)歌結(jié)束
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們快樂地學(xué)了十四個(gè)生字，快樂地讀了這篇優(yōu)美的課文，還一起寫了“快樂”這兩個(gè)字，最后老師要祝同學(xué)們：生活得快樂，學(xué)習(xí)得快樂，每天都是——（指課題）生：快樂的節(jié)日！學(xué)唱歌曲。
六、板書設(shè)計(jì)
25、快樂的節(jié)日
我們像春天充滿希望
快樂的時(shí)光感謝祖國
我們像小鳥自由成長
教學(xué)反思
一年級下學(xué)期第六單元第25課《快樂的節(jié)日》是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，歌詞生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。在唱讀中，眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊(duì)員在盡情的歌唱、歡跳。他們向春天的花朵一樣來到花園里，來到草地上，花兒、小溪向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培養(yǎng)下快樂成長。兒歌中主要運(yùn)用了比喻的修辭手法，反映了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長大以后報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身感受今天的幸福生活來之不易，讓學(xué)生更珍惜今天所有的一切。
我是這樣導(dǎo)入新課：通過快樂歌曲，節(jié)日的快樂洋溢在他們的.臉上，為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。接著，我直接揭題，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《快樂的節(jié)日》，自然性的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生愉悅的心情。因?yàn)榈湍昙壓⒆觽兊哪７履芰Ρ容^強(qiáng)，所以我先進(jìn)行教師范讀，教師范讀不僅能讓學(xué)生在老師豐富的情感朗讀中初步感受課文主要內(nèi)容，同時(shí)通過情感渲染，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本三者間的距離。第二次范讀的時(shí)候，我讓學(xué)生輕閉雙眼，然后我再深情并茂地把課文朗讀一遍，學(xué)生仿佛一下子被吸引了，感受到快樂的“氣味”，同時(shí)喚醒了他們表現(xiàn)的渴望，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來后，讓他們自己再去品讀課文。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就讓他們進(jìn)一步進(jìn)行感悟與體會(huì)。
我有別于以往按順序講讀課文，這次我尊重孩子們的選擇，讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺得快樂的小節(jié)來感情地朗讀，初步感受節(jié)日的快樂。我用“看圖聽老師讀——分節(jié)讀———細(xì)讀——欣賞音樂”這種方式讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)語言的內(nèi)在情感，細(xì)讀細(xì)悟，讓學(xué)生體驗(yàn)了自己生活的快樂，用“音樂語言”來醞釀?dòng)鋹偳楦?，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，美的熏陶。在課的末段，我再把這首歌放給孩子們聽，他們應(yīng)該很快學(xué)會(huì)的，喜歡聽孩子歌唱的聲音，這是很好聽的童音。
最后要引起我注意的學(xué)生在學(xué)完課文后對比喻句的理解還不夠透切，在后面的教學(xué)中還要反復(fù)講解。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇四
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀背誦古詩。
2、 學(xué)會(huì)本課生字贈(zèng)。
過程和方法目標(biāo)：
讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
指導(dǎo)學(xué)生通過談悟理解詩意，體會(huì)情感。
感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。
師：同學(xué)們，上課前我讓你們搜集有關(guān)李白的資料，誰能把想到的告訴大家？（生如數(shù)家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人。）
師：說說題目是什么意思？（贈(zèng)就是送，汪倫是人名。）
師：看到題目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫詩送他？這首詩表現(xiàn)了什么思想？）
師總結(jié)：(播放幻燈片2）李白字太白，號青蓮居士，他的詩想象豐富，構(gòu)思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風(fēng)格豪邁瀟灑。他愛游山玩水，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作，是我國偉大的浪漫主義詩人，與杜甫并稱李杜。
師：有同學(xué)想知道李白和汪倫的故事，現(xiàn)在老師講給你們聽。
1、 自由練讀，要做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、 指名讀古詩，在讀中學(xué)會(huì)贈(zèng)字。
3、 根據(jù)學(xué)生讀的情況適時(shí)評價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。
師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。
（師適機(jī)贊美：你的聲音真好聽，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰(zhàn)他？）
師：李白乘船要離開的時(shí)候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來，所以第二句詩該讀出驚喜的語氣。（范讀）
1、感悟第一句：李白乘舟將欲行。播放幻燈片4
師：欲是什么意思？
師：連字成句，說說整句意思。
（李白乘著小船將要走的時(shí)候，忽然聽到踏歌的聲音。）
師：你還知道那些含有欲字的詩句？
（欲窮千里目。欲把西湖比西子。）
2、師總結(jié)：在這些詩句中欲都是將要、想要的意思，同學(xué)們在今后學(xué)習(xí)古詩時(shí)，如果遇到欲字可以試著把意思帶到詩中理解。
3、指導(dǎo)朗讀。師：請把依依不舍的感情融入文字，深情朗讀。
4理解第二句：忽聞岸上踏歌聲。
師：聞是什么意思？踏歌是什么意思？
（聞就是聽到的意思。踏歌就是一邊用腳打著節(jié)拍，一邊唱歌。）
師：理解整句詩的意思。前兩句古詩連起來理解意思。
師：你還知道哪些含有聞字的詩句？（柴門聞犬吠。）
5師總結(jié)：在這些詩句中聞都是聽到的意思，我們在今后的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)思考?xì)w納總結(jié)。
6、指導(dǎo)朗讀前兩句古詩，在讀中感悟詩人戀戀不舍，又飽含感激之情。
7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。播放幻燈片5
（1）不及：比不上。
（2）讓學(xué)生說說這兩句詩的意思。然后和前面的兩句連起來，理解整首古詩的意思。
(3）指導(dǎo)學(xué)生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩句。
這首詩后兩句該這樣讀桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情，不及應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對我的情意深。（指名反復(fù)試讀）
師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.
3米。我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。
師：桃花潭真有那么深嗎？
（桃花潭并沒有那么深，這是夸張的寫法。）
那為什么說千尺桃花水不及汪倫送我情？（這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。不及就是比不上，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。
那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也應(yīng)讀重音。）
（4）誦讀整首古詩。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來讀，搖頭晃腦讀. ）
同學(xué)們，你們馬上就要畢業(yè)了，面對著朝夕相處的好朋友，詩中的哪兩句最能表達(dá)你對她的感情？名字可以換成你朋友的名字。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。請同學(xué)們回憶一下，你知道的古詩中，還有那些事離別名句。
老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠(yuǎn)燦然開放。讓我們記住這些美好的感情吧!
把這首詩改寫成一個(gè)小故事，加入你想象的動(dòng)作，語言，外貌，神態(tài)。
贈(zèng)汪倫
唐 李白
依依不舍
深情厚誼
這首詩大約作于天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。汪倫是李白的好朋友，曾經(jīng)做過縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白這次來訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時(shí)寫增此詩。我在教這首詩時(shí)從以下做。
學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過渡語：由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。接著，我便有聲有色地講起《李白受騙桃花潭》的故事。當(dāng)講到先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店與桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語氣子乎者也了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。
俗話說：教是為了不教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說說哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說明理由時(shí)，學(xué)生擺出了李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲這一句。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)忽聞的`基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生說：別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨學(xué)生不約而同地朗讀道：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。在理解了不及的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對比選用了即使也的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對兩句詩進(jìn)行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的忽聞 而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的不及進(jìn)行對比。最后他們都能抓住桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情來體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩人所要表達(dá)的思想感情。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。在課前我也布置了大家收集這類詩，這時(shí)請同學(xué)們將你們所收集的計(jì)拿出來和同學(xué)們分享。結(jié)合學(xué)生交流的情況，學(xué)生一起來誦讀一首離別詩。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇五
【創(chuàng)意說明】
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
3.品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
過程與方法
1.反復(fù)誦讀，形成語感。
2.品味探究，形成個(gè)性理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.反復(fù)誦讀，形成語感。
2.品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。
【教學(xué)突破】
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)誦讀中體味作品意境，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。
2.扣住文眼閑字做文章，深入對文本的解讀。
教材分析與設(shè)想：
本文通描述在一個(gè)空靈澄澈的月夜，作者與好友閑庭信步的情景，傳達(dá)出作者微妙而復(fù)雜的心境。
貶官之作，多悲情，即閑游，詣也是落寞之舉。教科書，教參均持此觀點(diǎn)，一般教師教學(xué)時(shí)當(dāng)然要落入窠臼之中。解脫自由的生活，精神上的變化反映到詩文上，即以儒家入世精神自勵(lì)，關(guān)注民生而變?yōu)槌瑫绶胚_(dá)。只言“自嘲，自慰，自嘆”之閑，卻無視“自得”之閑，似乎不能給生活在現(xiàn)代快節(jié)奏的學(xué)生以精神上的高層熏陶和啟悟。真是怎一個(gè)“閑”字了得!
故我在教學(xué)中完成文言文的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，想抓住“閑”字“樂”字作一探究，看能否講出新意來!
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)用具】月夜圖片、多媒體
【教學(xué)過程】
一、猜人物激趣，導(dǎo)入新課
猜人物。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣?？磥砦覀冋娴脑摵煤玫膶W(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。
二、朗讀課文，整體感知(課件顯示)
1.首先，請大家以自己喜歡的'方式把文章讀一遍。
2.要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、領(lǐng)悟感情再讀一遍。
3.請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
4.聽名家朗讀錄音，領(lǐng)悟。(師讀，故意讀掉“閑”字)
5.播放《春江花月夜》，學(xué)生自由朗讀課文。
6.朗讀挑戰(zhàn)賽：播放《春江花月夜》。
我來跟名家比一比，男女生各選一位代表來挑戰(zhàn)，其余同學(xué)用你的掌聲來打打分。
7.男女生齊讀全文，再次感受作者的情感。
8.組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
9.以小組匯報(bào)的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。(方式：質(zhì)疑——解疑)
10.課件顯示：我這樣概括文意：
蘇軾，至承天寺尋張懷民在的月光下夜游，他覺得。
三、研讀及賞析(課件顯示)
1.你最欣賞文中的哪句話?試找出來讀一讀。
2.你覺得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)?請用“這句話真妙，妙在——”簡要談?wù)勀愕睦斫狻?提問點(diǎn)評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀。)
四、探究與感悟
哪一句流露出作者思想感情?蘇軾是“閑人”么?
請結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā?課件穿插顯示資料)
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
，法國《世界報(bào)》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴;在貶期間他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作。”
明確：貶謫的落寞(自嘲)，自遣的達(dá)觀(自慰)，賞月的欣喜(自得)……
五、拓展延伸。(課件顯示)
結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系本文學(xué)后體會(huì)，任選角度，用一兩句話來表達(dá)你的感受。
六、小結(jié)。背誦
師：現(xiàn)在讓我用三句話來總結(jié)一下這篇文章。(課件顯示)
1.雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的!”——何夜無月?何處無竹柏?
2.蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人?！匍e人如吾兩人者耳。
3.東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”?！ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個(gè)背出。學(xué)生齊背最后四句。
師：(課件顯示：播放《春江花月夜》)師：德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上?！鄙钪械蕉加性娨猓教幎加忻?。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。
生(齊讀)：“慢慢走，欣賞啊?！弊屛覀兌枷裉K軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩意人生。齊背課文。
補(bǔ)充：余秋雨《東坡突圍》片段
七、作業(yè)設(shè)置：(課件顯示)
1.請收集：有關(guān)寫月的詩詞名句。
2.請選讀：林語堂：《蘇東坡傳》
東方龍吟：《萬古風(fēng)流蘇東坡》
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇六
在板書的設(shè)計(jì)上的思考
原板書：
觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲
頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）
（老者幫助）―鎮(zhèn)靜
新板書：頂碗少年
失敗――――――再失敗――――――成功
啟迪
（堅(jiān)持到底就是勝利）
原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。
而新板書就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程，對于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。
通過兩個(gè)板書的對比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開，必須要簡單明了，非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。
教此文時(shí)，我首先把開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段撇開，通過閱讀弄清故事梗概，用自己的話復(fù)述故事，然后指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去體會(huì)頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，最后領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時(shí)應(yīng)有的信心和勇氣，能結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
文章難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，為了突破這一難點(diǎn)，我通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀觀眾的反應(yīng)和少年的反應(yīng)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下堅(jiān)持不懈的精神。因此，我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解：因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時(shí)少年的反應(yīng)為主線，以觀眾的反應(yīng)為副線。文中分三次對他的表演進(jìn)行了描寫，尤其是第一次演出時(shí)，對他的精彩表演進(jìn)行了細(xì)致的描寫，從他完成的一系列動(dòng)作我們不難體會(huì)到表演雜技時(shí)的艱難困苦，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒有鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，是絕對做不到的。為了幫助學(xué)生走進(jìn)文本，我讓學(xué)生結(jié)合平常所看到的雜技表演節(jié)目想象少年表演時(shí)的情景，體會(huì)頂碗少年表演雜技時(shí)的不易。兩次表演之后以及第三次表演之前都寫了少年和觀眾的反應(yīng)，考慮到人物心理通常由動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出來，于是，在體會(huì)少年三次表演時(shí)的心理變化時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住表神態(tài)和動(dòng)作的詞語去想象少年在臺(tái)上以及觀眾在臺(tái)下的情景，特別是第二次失敗以后，面對觀眾的叫囂，我讓學(xué)生們想象：如果你是他，你會(huì)怎樣面對這種情況呢？因?yàn)榻o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，所以學(xué)生很能體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的心情，有的說愧對觀眾，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，有的說真想一走了之，有的說還是鼓起勇氣再來一次……不過，不管少年有什么想法，他都挺過來了。在這個(gè)過程當(dāng)中，一個(gè)老人所起的作用也是不可小覷的，當(dāng)文章閱讀到那里時(shí)，我讓學(xué)生猜測那個(gè)老人的身份，想象那個(gè)老人對少年說了一句什么話。學(xué)生們的猜測、想象合情合理，我為學(xué)生的聰敏而欣喜不已。他們抓住“從后臺(tái)走到燈光下”猜測那可能是他的師傅，從他的表情、動(dòng)作推斷他一定是說了一句鼓勵(lì)的話。因此，當(dāng)音樂第三次奏響，當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年不再像前次那樣“急忙”晃動(dòng)腦袋保持平衡，而是“輕輕”抖了一下腦袋，一個(gè)“急忙”一個(gè)“輕輕”形成了鮮明對比，這兩個(gè)詞語把少年不同的心理表現(xiàn)得細(xì)致入微，在閱讀時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品味。
當(dāng)頂碗少年在學(xué)生們心目中的形象一步步豐滿，最后，再讓學(xué)生讀首尾兩個(gè)自然段，體會(huì)頂碗少年給作者的啟示，再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约好鎸щy或挫折時(shí)的表現(xiàn)以及日后應(yīng)持有的態(tài)度，也讓學(xué)生集會(huì)到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇七
《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn)：
1、面對風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文，展開聯(lián)想與想象，體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
2、朗讀課文，體會(huì)兩篇文章不同的語言風(fēng)格。
概括的說，就是景，情和語言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。
《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬種，誰解其中滋味？千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么？這是對學(xué)生來說，是難以理解的。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢？經(jīng)再三思考，我決定采用對比閱讀的方法來教學(xué)。
通過對比，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。
2、比較閱讀，感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達(dá)的情感。
三、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
（二）、朗讀，感知文本
1、教師示范讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生個(gè)讀、小組賽讀
2、讀講結(jié)合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內(nèi)容
3、小組討論，解決疑問
文言積累
念，想到
蓋，句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。
但，只。
耳：語氣詞，相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。
翻譯：
1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。
2、但少閑人如吾兩人者耳。
譯：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
（三）、變讀，理清層次
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
反復(fù)朗讀，說說這樣變的理由
敘事—寫景—議論抒情
（四）、比讀，體會(huì)情感
比較兩段寫景的文字：
1、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
從兩個(gè)方面進(jìn)行比較
1、兩段文字所寫景物有什么不同？
2、兩段文字句式有何不同？
（五）、背景，知人論世
出示背景資料，體會(huì)景中所寓的情感
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“圣誕節(jié)”濃厚得節(jié)日氣氛。
2、能用各種方法裝飾圣誕樹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前向幼兒豐富圣誕節(jié)的有關(guān)知識(shí)。
2、圣誕教室布置，兩棵圣誕樹，各種裝飾的材料(剪刀、糨糊、碎彩紙、彩紙、棉花、亮紙、紙盒子等。)
3、圣誕音樂磁帶一盒子，圣誕服裝一件。
教學(xué)過程：
1、教師介紹客人——圣誕小精靈，引出主題，吸引幼兒的興趣。
2、請幼兒觀賞圣誕教室的布置及無裝扮的圣誕樹，激發(fā)幼兒想出多種方式裝扮。
3、幼兒自由選擇材料，動(dòng)手裝扮圣誕樹。
4、和圣誕小精靈一起圍著圣誕樹跳舞。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。
2、體會(huì)本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能熟讀成誦并正確默寫
能理解詞作大意，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作意圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：你對作者了解多少？
作者和詞作的簡介
晏殊（991～1055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。
這首詞選自《珠玉詞》。“浣溪沙”是詞牌名?！朵较场肥且皇仔×睿涓袷绞欠稚舷聝砷牐ㄒ步猩舷聝善?，各有三個(gè)七字句，一、二、三、五、六句押同一個(gè)平聲韻。這首詞寫作者在暮春時(shí)節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”是傳誦名句。
二、學(xué)習(xí)過程：
1、朗讀詞
注意停頓和節(jié)奏
2、賞析：學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。
（3）夕陽西下幾時(shí)回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來。
（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
（6）小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。
3、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)詞中關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)涵的哲理和感情。
（1）“去年天氣舊亭臺(tái)。”“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，問題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會(huì)思考“夕陽西下幾時(shí)回？”這句話的含義。
（思路點(diǎn)撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。）
（思路點(diǎn)撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識(shí)”的有機(jī)組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）
4、作業(yè)：
根據(jù)你對詞作的理解，畫出你心中的畫面。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十
一、單元訓(xùn)練目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生觀察、想象等思維品質(zhì)。
2、要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生詞，會(huì)寫2個(gè)生字，能隨文理解“頹喪、欲出又止、若無其事”等重點(diǎn)詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括敘事性課文主要內(nèi)容的的基本方法。
4、理解向?qū)дf的話的意思，初步明白課文中“自然之道”的含義，了解并遵循自然規(guī)律。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解向?qū)дf的話的意思，初步理解課文中“自然之道”的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出“道”。
1、板書課題――自然之道。
2、解題。“道”是什么意思?學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。
二、初讀課文，了解“道”。
1、自由大聲朗讀課文。
3、教寫“愚蠢”。
4、略讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
三、品讀文本，感知“道”。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、理解課文中“學(xué)習(xí)小泡泡”的問題。
(1)學(xué)習(xí)課文第三自然段。
a、隨文理解“探”、“欲出又止”、“躊躇不前”等詞語的含義，體會(huì)用詞的精妙。
b、指導(dǎo)朗讀。
(2)學(xué)習(xí)第四自然段。
a、情感朗讀，體會(huì)游客和向?qū)У牟煌瑧B(tài)度。
b、創(chuàng)設(shè)情境，感知“自然之道”。
c、引讀理解，體會(huì)向?qū)г捴械暮x。
四、再現(xiàn)場面，感悟“道”。
1、默讀6―8自然段，品讀感受深刻的句子。
2、匯報(bào)交流，深刻感悟：我們做了一件愚不可及的蠢事。
3、抒發(fā)感受，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十一
在本次體育活動(dòng)中，我以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“炸碉堡”這節(jié)體育活動(dòng)。在活動(dòng)中我充分運(yùn)用了孩子們感興趣的人物和動(dòng)作，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的游戲情景，活動(dòng)中充分發(fā)展了幼兒走、跳、跑、鉆爬、平衡、投擲等綜合運(yùn)動(dòng)技能。為了發(fā)展幼兒的各種運(yùn)動(dòng)技能，還要使幼兒樂于參與，我設(shè)計(jì)了解放軍在“炸碉堡”途中遇到的許多困難。例如：鉆山洞來練習(xí)幼兒鉆的能力，“上山”來練習(xí)幼兒的平衡能力，投“手榴彈”來練習(xí)幼兒的投擲能力，不但增加了幼兒參與活動(dòng)的興趣，而且讓孩子們都非常放松，在愉快的氣氛中表現(xiàn)出了不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)，體驗(yàn)到了當(dāng)解放軍那種愉悅和自豪的心情。游戲中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，防止幼兒發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，活動(dòng)中能根據(jù)幼兒的游戲情況給予指導(dǎo)，使游戲能按照正確的規(guī)則進(jìn)行。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十二
不過在課堂中有幾個(gè)不足之處，在整節(jié)課中，沒有看到孩子們在課堂上的一個(gè)提升過程，整節(jié)課缺少厚度。在導(dǎo)課時(shí)，一開始可以讓學(xué)生什么事情讓你快樂，學(xué)生一般都會(huì)說到一些收獲讓自己獲得快樂，那么教師就可以過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)另一種快樂，出示課題，讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。
在教學(xué)中，僅僅停留在如何讓我們出乎意料，而這一部分的教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是為什么給予是快樂的。對于孩子們平常的感受來說，收獲、獲取是快樂的，而在小男孩眼里，他認(rèn)為給予是快樂的，所以，應(yīng)該讓學(xué)生通過兩者的比較來感受到給予是快樂的。我想在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中出乎意料的情節(jié)，抓住為什么會(huì)出乎意料來展開，讓學(xué)生深入到字里行間去感受小男孩給弟弟的關(guān)愛。正因?yàn)樾∧泻⒌倪@些出乎意料的舉動(dòng)，才讓保羅深深地感動(dòng)，從而也改變了自己的做法，主動(dòng)下車抱起小弟弟帶他們?nèi)タ纯疵利惖氖フQ禮物。在此，讓學(xué)生感受一種愛傳遞著另一種愛，一種快樂生長著另一種快樂。
讓學(xué)生談?wù)勗谀愕纳钪校男┦?、哪些人，也讓你感受到了給予是快樂的，讓學(xué)生從身邊的小事來體會(huì)給予是快樂的。以“給予是快樂的”貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生的感受有一個(gè)質(zhì)的提升過程。
《給予是快樂的》教學(xué)案例及反思
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都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十三
1、通順、流利、有感情地朗誦全詞。
2、領(lǐng)略作者的思想感情，學(xué)會(huì)用注釋等方式理解全詞內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
重點(diǎn)
有感情地朗誦全詞。
難點(diǎn)
理解詞意體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程
一、聯(lián)舊知新導(dǎo)新課
師：今天學(xué)的是詞，以前大家接觸到過哪些詞？
師：今天要學(xué)習(xí)的是蘇軾的《浣溪沙》，蘇軾的軾常寫常錯(cuò)，看老
師范寫。齊讀課題。今天我們一起去看看作者怎樣演繹那份美麗的哀愁。
二、提出朗讀要求，初讀全詞
師：俗話說“書讀百遍其義自見”現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀全詞，做到字正腔圓。
生自讀請個(gè)別生讀糾錯(cuò)男女生讀
師：同學(xué)們已經(jīng)達(dá)到了第一個(gè)要求。老師還發(fā)現(xiàn)這首詞有小注，從小注中我們知道了什么？自由讀小注，來說一說。
師：大家讀的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋有什么不一樣？
師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？試一試，讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。
生自練生個(gè)讀全班齊讀
三、想象*，再現(xiàn)詩情畫意
生自讀，
師：你看到了嗎？聽到了嗎？好，那么請你把看到的聽到的，簡要地寫下來吧。
師：如果同學(xué)們嗅一嗅，能聞到什么呢？
師：好啊，那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。生個(gè)讀。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩人內(nèi)心
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是？
師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？
拓展，補(bǔ)充：“烏臺(tái)詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……
師：是的，你們覺得蘇軾的心情如何？
蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
師引讀，與其不斷的哀嘆還不如――山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”
師：也許有人會(huì)問蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅(jiān)定地說――
師：再堅(jiān)定一點(diǎn)，有嗎？
師：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲，年近半百，國家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會(huì)微笑地說
師：蘇軾可能會(huì)想到被奸臣所害，再一絲心灰意冷之后，但他還會(huì)堅(jiān)定而感慨的說――
齊讀：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：你說這下闋表達(dá)的是什么情感呢？
師：說的好，就是這用樂觀的人生態(tài)度。
板書：樂觀精神
師：像他這樣有凌云壯志的詩人還有很多，你知道哪些詩句。
曹操――老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已
李白――天才我才必有用，千金散盡還復(fù)來
杜甫――無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
劉禹錫――沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
五、課堂小結(jié)
詞是那么美，你學(xué)到了什么？希望這種樂觀豁達(dá)的態(tài)度伴我們一生。
板書
上闕寫景心曠神怡
下闕抒情樂觀豁達(dá)
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十四
教學(xué)要求
知識(shí)與技能
1、掌握課文的生字詞。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
過程與方法
通過朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
圓明園園景的照片或圖片，生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話，引發(fā)興趣
1.有哪些同學(xué)去過北京的圓明園遺址，或者是從電視節(jié)目，課外書上，家長那里了解到有關(guān)圓明園的資料，請舉手?誰來向大家介紹介紹圓明園呢?(學(xué)生說。)
2.教師：同學(xué)們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來是什么樣呢?課文《圓明園的毀滅》會(huì)告訴我們一切的。(板書課題：22.圓明園的`毀滅)
二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
讀后簡單說說。
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
對照課后生字表讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯(cuò)的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的。)
四、檢查自學(xué)情況，出示生字卡片
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語，說說哪個(gè)字字形易錯(cuò)。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。
3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。
4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。
5.指名讀課文。(注意糾正字音)然后回答思考題。
五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問難
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語;
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、看照片或圖片，引入本課時(shí)
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一?，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。(放錄像或幻燈片。)
二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢
請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點(diǎn)
討論后板書：皇家園林：圓明園--萬春園--長春園。
四、自己朗讀第三自然段
1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點(diǎn)?聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。(板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)
2.理解：什么叫瑰寶?什么叫精華?
3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶?
4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。
(邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。)
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7.練習(xí)背誦第3自然段。
五、老師提問
1.請一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。(過渡句，起承上啟下的作用。)
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。(讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。)
3.為什么說圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館?(收藏的文物歷史久遠(yuǎn)、品種繁多。)
4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。
六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)
1.通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，這是為什么?(結(jié)合板書回答。)
2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。
3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時(shí)間毀滅它的?(學(xué)生答后板書：英法侵略者，1860年10月。)
二、自己出聲讀課文第五自然段
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十五
蘇軾《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（八年級語文）
詞至蘇軾，題材、意境、筆法等皆有拓展，此前詞中絕少出現(xiàn)的農(nóng)村田園風(fēng)光也出現(xiàn)在蘇軾詞中。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
“花有重開日，人無再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
二、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動(dòng)
1、作者
詳見《記承天寺夜游》
2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_(tái)詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
3、解題
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
三、難解詞句
參見課本注釋
補(bǔ)充：
浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。
四、鑒賞
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
詞前小序，點(diǎn)明寫作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
上闋：
“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。
上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句以反問起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對這個(gè)世界的態(tài)度和看法。“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的.思想感情。
五、小結(jié)
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
六、板書
溪邊蘭草
上闋：寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅
雨中杜鵑
浣溪沙
下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度
七、作業(yè)
（一）理解填空
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度的句子是：？。
4、這首詞中的名句：____________________？___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：？。
6、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句句意相反的來：____________________？________________。
7、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：
____________________？________________。
8從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：
____________________？________________。
（二）課外作業(yè)
1、背誦這首詞
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對生活抱著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請把你的感想寫出來吧。
【蘇軾《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（八年級語文）】
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十六
1、通過活動(dòng)，學(xué)生能進(jìn)一步加深對年月日相關(guān)知識(shí)的掌握。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)年月日
1、放生日歌導(dǎo)入，今天有個(gè)小朋友過生日，我們一起來看看這熱鬧得場面。（圖片）
2、你們的生日各是哪一天？圖上的小朋友各自說了一句話來描述自己的生日，你知道他們的生日各是幾月幾日嗎？你是怎么想的？（對有困難的學(xué)生啟發(fā)他們利用年歷來查找）
3、出示題目：
4、怎樣判斷一個(gè)年份是不是閏年呢？
二、小組活動(dòng)
1、想辦法讓同學(xué)猜猜你的生日。（向圖上的小朋友學(xué)習(xí)）；大組交流。
2、統(tǒng)計(jì)班級里同學(xué)的.生日，并在條形圖中表示出來。
先在小組里統(tǒng)計(jì)，然后在全班交流匯總。
學(xué)生獨(dú)立制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
根據(jù)圖，回答問題：那個(gè)月出生的人數(shù)最多，那個(gè)月出生的人數(shù)最少？
3、把第二題中收集的數(shù)據(jù)按季度分類，完成書上的第3題。（復(fù)習(xí)年、季度、月之間的關(guān)系）
填完表你想到了什么？
你還能提出什么問題？先在小組里交流。
全班交流。
4、你知道爸爸媽媽的生日嗎？在年歷卡上圈出來，并說一說準(zhǔn)備怎樣為爸爸媽媽過生日。（教育學(xué)生要熱愛家庭、熱愛父母）
教學(xué)反思：這節(jié)課十分有趣，在活動(dòng)時(shí)，學(xué)生積極，反應(yīng)熱烈。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十七
詞至蘇軾，題材、意境、筆法等皆有拓展，此前詞中絕少出現(xiàn)的農(nóng)村田園風(fēng)光也出現(xiàn)在蘇軾詞中。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
“花有重開日，人無再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
二、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動(dòng)
1、作者
詳見《記承天寺夜游》
2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺(tái)詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
3、解題
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞薄Ｏ鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
三、難解詞句
參見課本注釋
補(bǔ)充：
浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。
四、鑒賞
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
詞前小序，點(diǎn)明寫作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
上闋：
“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。”這兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。
上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删湟苑磫柶?，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對這個(gè)世界的態(tài)度和看法。“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。
五、小結(jié)
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
六、板書
溪邊蘭草
上闋：寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅
雨中杜鵑
浣溪沙
下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度
七、作業(yè)
（一）理解填空
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度的句子是：？。
4、這首詞中的名句：____________________？___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：？。
6、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩恚篲___________________？________________。
7、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：
____________________？________________。
8從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：
____________________？________________。
（二）課外作業(yè)
1、背誦這首詞
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對生活抱著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請把你的感想寫出來吧。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十八
情景說明：
孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！薄督o予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”，還有第十二自然段“這是一個(gè)多么難忘的夜晚?！笔莻€(gè)美好的想象空間，讀來讓人意蘊(yùn)無窮。這些都可作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用即以讀為經(jīng)，以問為緯，憑借課文的具體語言材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、悟，層層推進(jìn)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和情感變化，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
片段一：
師：男孩看到保羅的車后，驚嘆地說：“哇！我希望……”。同學(xué)們，男孩會(huì)想什么呢？
生：這車不花一分錢，我希望有一輛這樣的車。
生：這車真漂亮，我希望也有哥哥送我一輛車。
生：我覺得他希望有一個(gè)能送他一輛車的哥哥。
生：我從“將來，我也要送你一輛這樣的車”知道，男孩并不是希望有一輛車，而是要給弟弟送車。
師：大家的想法各不相同，都有理由，男孩到底會(huì)怎么想呢，請大家自讀課文，聯(lián)系上下文來了解他的真實(shí)想法。
（學(xué)生帶著問題讀課文）
師：你們一定對男孩有新的認(rèn)識(shí)了吧。
生：我覺得男孩心里裝著他的弟弟，有一種為他人著想的品質(zhì)。
生：我認(rèn)為男孩希望自己能當(dāng)一個(gè)送車給弟弟的哥哥，他心里只想著給別人快樂。
……
師：同學(xué)們，我真佩服你們，你們的回答太精彩了。
【反思】
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了“我希望”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會(huì)。
這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn)，是引發(fā)學(xué)生思考的新生長點(diǎn)，具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得文本與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語文因生活而燦爛。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)，側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話，由于營造了一個(gè)輕松開放的課堂，營造了自主、合作、平等的良好氛圍，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。整個(gè)過程他們是主角，而我只是一個(gè)“引路”的角色。
片斷二：
師：他們?nèi)齻€(gè)一起度過了一個(gè)難忘的夜晚，有些什么讓他們“難忘”呢？
生：小弟弟坐上這么漂亮的車讓他難忘。
生：小男孩因?yàn)樽尩艿芸匆娺@么漂亮的車，并坐在車上而難忘。
生:小弟弟可以吃到很多從沒吃過的東西很難忘。
生：我覺得在那天晚上小男孩受到了別人的稱贊，他覺得自己當(dāng)好了一個(gè)哥哥，他很難忘。
師:保羅呢？對于他來說，這個(gè)夜晚為什么那樣難忘？
生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑退艿軐?shí)現(xiàn)了坐車兜風(fēng)的愿望，他感到這個(gè)夜晚很難忘。
生：我覺得保羅從小男孩身上學(xué)到了要給別人快樂，自己才會(huì)快樂，他懂得了給予是快樂的道理，所以這個(gè)夜晚對他來說很難忘。
生：我扶盲人過馬路，讓他沒有危險(xiǎn)，我很難忘。
生：我第一次給媽媽做飯，讓她可以多休息一會(huì)兒，我覺得難忘。
生：我把校園的垃圾撿了，讓校園更美麗，是件難忘的事，我也很快樂。
師：俗話說“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。
【反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強(qiáng)壯起來。這種創(chuàng)編是學(xué)生超越文本和超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間在生活中積累語言，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅有“鮮花”更有“花開的聲音”也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。讓語文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生?！拔ㄓ杏渺`魂才能塑造靈魂?！?BR> [《給予是快樂的》教學(xué)案例及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇一
(三)在投影上展示重點(diǎn)文言詞語，展示重點(diǎn)句子翻譯
學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，初步解決知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立完成研學(xué)案
(一)朗讀課文
1.全班齊讀無句讀之原文
2.老師點(diǎn)撥
3.全班齊讀原文
(二)學(xué)生提問疑難問題
(三)字詞搶答1.學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘2.重點(diǎn)字詞搶答
(四)句子接龍翻譯
(五)小組合作討論研學(xué)問題，個(gè)別小組作答，其他小組評議。
1.學(xué)生通過自主查閱課本和字典，具備獨(dú)立思考能力，并初步形成對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2.文言文教學(xué)首先要注重朗讀，讀書百遍其義自見，故課堂上一般都朗讀為先。
3.小組成員互相交流，有助于學(xué)生形成互幫互助的良好風(fēng)氣，并集思廣益，最終形成“生教生”的目的。
4.小組分享可以讓教師從“一言堂”的困境中解脫出來，教師只起到搭建平臺(tái)并點(diǎn)撥歸納的作用。
5.教師點(diǎn)撥有助于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)。
30分鐘能力提高組織學(xué)生背誦課文
1.自主背誦
2.學(xué)生展示背誦成果
把本文改寫成一篇小作文，要求寫出蘇軾的心理活動(dòng)，補(bǔ)充人物語言對白
九、板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
記敘：尋伴賞月(時(shí)間、地點(diǎn)、人、起因)描寫：庭中月色(空明澄澈)
抒情：月下感嘆(喜閑悲達(dá))
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇二
1、朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
4、遷移：看圖寫景抒情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誦讀課文、積累字詞，學(xué)習(xí)寫景方法。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
四步讀書法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、簡介作者，導(dǎo)入新課。
簡介蘇軾被貶黃州的原因和在黃州的主要經(jīng)歷，以及在此其間的主要文學(xué)作品。
二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課。
第一步：讀順課文
1、自由朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：(1)念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。
(2)懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽錄音
要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
第二步：讀懂課文
要求：學(xué)生以小組為單位，結(jié)合注釋，合作翻譯全文，掌握重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。(學(xué)生譯讀，小組討論;教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。)
分組搶答：
解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。
(1)念無與為樂者：(思考、想到)
(2)遂至承天寺：(于是、就)
(3)懷民亦未寢：(睡)
(4)積水空明：形容水的澄澈。
(5)蓋竹柏影也：原來是
(6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
(二)翻譯下列重點(diǎn)句子。
(1)念無與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
(2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
(3)水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是那綠竹和翠柏的影子。
(4)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
第三步：讀透課文
要求：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、寫法等方面來深讀課文，然后小組討論交流。
(1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?
明確：敘述、描寫、抒情
(2)敘述部分交代了哪些要素?
明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
繪 景 修辭 作用 特 點(diǎn)
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
(4)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
明確：“月色入戶，欣然起行?！?BR> “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！?BR> (5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
(6)小結(jié)。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“吹、祝”等14個(gè)生字。會(huì)寫“快、樂”兩個(gè)字。
2．能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀課文。
3．感受自己生活的快樂和幸福，并有實(shí)現(xiàn)未來理想的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課生字，了解和學(xué)習(xí)漢字多種識(shí)字方法；能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
板書課題，配樂歌曲，生字卡片等等
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們好，今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨?，歌名就叫《快樂的?jié)日》，現(xiàn)在就讓我們美美地聽吧！師：歌曲中這快樂的節(jié)日指的是小朋友自己的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎？（六一兒童節(jié)）聽了這首歌，有什么感受？（很快樂）那就讓我們懷著快樂的心情走進(jìn)課堂，度過這快樂的四十分鐘吧！《快樂的節(jié)日》不僅是一首好聽的歌曲，還是今天咱們要學(xué)習(xí)的課文呢！
師：伸出手來跟老師一起寫一寫課題吧！讀課題。（既然是快樂的節(jié)日應(yīng)該怎么讀？引導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的情緒。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
（一）老師給大家讀一遍課文，請你們聽清每一個(gè)字的音。
（二）自由讀文，把生字圈出來自己讀一讀。
（三）檢查生字，識(shí)字方法。1、小老師領(lǐng)讀帶拼音生字，師正字音。
2、去拼音讀生字。（齊讀，個(gè)別讀）
3、說識(shí)字方法：
偏旁歸類識(shí)字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。
加一加：賀=加+貝、國=口+玉、羽=習(xí)+習(xí)
擴(kuò)詞識(shí)字。
4、鞏固生字，搶讀。
5、出示詞語，讀詞語：祝賀、祖國、勇敢、豐滿、理想、度過、希望、羽毛
三、品讀課文，感受意境
過渡：小朋友們讓我們一起來享受這快樂的節(jié)日！請你把書本第107頁，我們一起來讀一讀這篇詩歌。
1、讀了課文以后，你的心情怎么樣？你從課文當(dāng)中什么地方感到很快樂？
2、像春天一樣的你們快樂嗎？（師指板書）這真是一個(gè)（快樂的節(jié)日），那就快樂地讀吧！
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示）
1、誰愿意再來讀第一小節(jié)？請其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他哪個(gè)字沒讀準(zhǔn)音，哪個(gè)字讀得特別好。
2、觀察插圖，圖里畫了什么？
3、引讀
4、齊讀
像春天一樣的你們快樂嗎？（師指板書）這真是一個(gè)（快樂的節(jié)日），那就快樂地讀吧！
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過渡：小朋友們，在這快樂的節(jié)日里，還有誰在向我們祝賀呢？（出示）
1．自由讀。
2．師生情境讀。
3．入情入境，理解“祝賀”。
4．齊讀：多么快樂和自豪?。∵@真是一個(gè)（快樂的節(jié)日），就讓我們快樂而自豪地來讀吧！
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
同學(xué)們，在這快樂的節(jié)日里，我們該感謝誰呢？。
1、指名讀：誰愿意讀第三小節(jié)？
2、理解句子“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長得豐滿，就勇敢地向著天空飛翔，飛向我們的理想?！?BR> 3、拓展：小朋友們，你們的理想是什么？
4、齊讀：同學(xué)們，讓我們帶著自己的理想快樂地讀出對祖國的感謝吧！
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
引讀：快樂的男孩女孩們，讓我們唱啊，(跳哇)，敬愛的（老師），親愛的（伙伴），我們一起度過這（快樂的時(shí)光）。
（五）合作讀全文
孩子們，讓我們再一次快樂地朗讀吧！
四、指導(dǎo)寫字
真棒！今天我們一起度過的時(shí)光很快樂，所以我想把這份快樂記錄下來，你們愿意跟我一起嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來寫一寫“快樂”兩個(gè)字。
（一）指導(dǎo)寫“快、樂”
（二）學(xué)生動(dòng)筆寫“快”、“樂”，老師巡視輔導(dǎo)。
五、學(xué)歌結(jié)束
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們快樂地學(xué)了十四個(gè)生字，快樂地讀了這篇優(yōu)美的課文，還一起寫了“快樂”這兩個(gè)字，最后老師要祝同學(xué)們：生活得快樂，學(xué)習(xí)得快樂，每天都是——（指課題）生：快樂的節(jié)日！學(xué)唱歌曲。
六、板書設(shè)計(jì)
25、快樂的節(jié)日
我們像春天充滿希望
快樂的時(shí)光感謝祖國
我們像小鳥自由成長
教學(xué)反思
一年級下學(xué)期第六單元第25課《快樂的節(jié)日》是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，歌詞生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。在唱讀中，眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊(duì)員在盡情的歌唱、歡跳。他們向春天的花朵一樣來到花園里，來到草地上，花兒、小溪向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培養(yǎng)下快樂成長。兒歌中主要運(yùn)用了比喻的修辭手法，反映了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長大以后報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身感受今天的幸福生活來之不易，讓學(xué)生更珍惜今天所有的一切。
我是這樣導(dǎo)入新課：通過快樂歌曲，節(jié)日的快樂洋溢在他們的.臉上，為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。接著，我直接揭題，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《快樂的節(jié)日》，自然性的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生愉悅的心情。因?yàn)榈湍昙壓⒆觽兊哪７履芰Ρ容^強(qiáng)，所以我先進(jìn)行教師范讀，教師范讀不僅能讓學(xué)生在老師豐富的情感朗讀中初步感受課文主要內(nèi)容，同時(shí)通過情感渲染，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本三者間的距離。第二次范讀的時(shí)候，我讓學(xué)生輕閉雙眼，然后我再深情并茂地把課文朗讀一遍，學(xué)生仿佛一下子被吸引了，感受到快樂的“氣味”，同時(shí)喚醒了他們表現(xiàn)的渴望，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來后，讓他們自己再去品讀課文。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就讓他們進(jìn)一步進(jìn)行感悟與體會(huì)。
我有別于以往按順序講讀課文，這次我尊重孩子們的選擇，讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺得快樂的小節(jié)來感情地朗讀，初步感受節(jié)日的快樂。我用“看圖聽老師讀——分節(jié)讀———細(xì)讀——欣賞音樂”這種方式讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)語言的內(nèi)在情感，細(xì)讀細(xì)悟，讓學(xué)生體驗(yàn)了自己生活的快樂，用“音樂語言”來醞釀?dòng)鋹偳楦?，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，美的熏陶。在課的末段，我再把這首歌放給孩子們聽，他們應(yīng)該很快學(xué)會(huì)的，喜歡聽孩子歌唱的聲音，這是很好聽的童音。
最后要引起我注意的學(xué)生在學(xué)完課文后對比喻句的理解還不夠透切，在后面的教學(xué)中還要反復(fù)講解。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇四
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀背誦古詩。
2、 學(xué)會(huì)本課生字贈(zèng)。
過程和方法目標(biāo)：
讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
指導(dǎo)學(xué)生通過談悟理解詩意，體會(huì)情感。
感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。
師：同學(xué)們，上課前我讓你們搜集有關(guān)李白的資料，誰能把想到的告訴大家？（生如數(shù)家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人。）
師：說說題目是什么意思？（贈(zèng)就是送，汪倫是人名。）
師：看到題目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫詩送他？這首詩表現(xiàn)了什么思想？）
師總結(jié)：(播放幻燈片2）李白字太白，號青蓮居士，他的詩想象豐富，構(gòu)思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風(fēng)格豪邁瀟灑。他愛游山玩水，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作，是我國偉大的浪漫主義詩人，與杜甫并稱李杜。
師：有同學(xué)想知道李白和汪倫的故事，現(xiàn)在老師講給你們聽。
1、 自由練讀，要做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、 指名讀古詩，在讀中學(xué)會(huì)贈(zèng)字。
3、 根據(jù)學(xué)生讀的情況適時(shí)評價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。
師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。
（師適機(jī)贊美：你的聲音真好聽，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰(zhàn)他？）
師：李白乘船要離開的時(shí)候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來，所以第二句詩該讀出驚喜的語氣。（范讀）
1、感悟第一句：李白乘舟將欲行。播放幻燈片4
師：欲是什么意思？
師：連字成句，說說整句意思。
（李白乘著小船將要走的時(shí)候，忽然聽到踏歌的聲音。）
師：你還知道那些含有欲字的詩句？
（欲窮千里目。欲把西湖比西子。）
2、師總結(jié)：在這些詩句中欲都是將要、想要的意思，同學(xué)們在今后學(xué)習(xí)古詩時(shí)，如果遇到欲字可以試著把意思帶到詩中理解。
3、指導(dǎo)朗讀。師：請把依依不舍的感情融入文字，深情朗讀。
4理解第二句：忽聞岸上踏歌聲。
師：聞是什么意思？踏歌是什么意思？
（聞就是聽到的意思。踏歌就是一邊用腳打著節(jié)拍，一邊唱歌。）
師：理解整句詩的意思。前兩句古詩連起來理解意思。
師：你還知道哪些含有聞字的詩句？（柴門聞犬吠。）
5師總結(jié)：在這些詩句中聞都是聽到的意思，我們在今后的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)思考?xì)w納總結(jié)。
6、指導(dǎo)朗讀前兩句古詩，在讀中感悟詩人戀戀不舍，又飽含感激之情。
7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。播放幻燈片5
（1）不及：比不上。
（2）讓學(xué)生說說這兩句詩的意思。然后和前面的兩句連起來，理解整首古詩的意思。
(3）指導(dǎo)學(xué)生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩句。
這首詩后兩句該這樣讀桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情，不及應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對我的情意深。（指名反復(fù)試讀）
師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.
3米。我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。
師：桃花潭真有那么深嗎？
（桃花潭并沒有那么深，這是夸張的寫法。）
那為什么說千尺桃花水不及汪倫送我情？（這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。不及就是比不上，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。
那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也應(yīng)讀重音。）
（4）誦讀整首古詩。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來讀，搖頭晃腦讀. ）
同學(xué)們，你們馬上就要畢業(yè)了，面對著朝夕相處的好朋友，詩中的哪兩句最能表達(dá)你對她的感情？名字可以換成你朋友的名字。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。請同學(xué)們回憶一下，你知道的古詩中，還有那些事離別名句。
老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠(yuǎn)燦然開放。讓我們記住這些美好的感情吧!
把這首詩改寫成一個(gè)小故事，加入你想象的動(dòng)作，語言，外貌，神態(tài)。
贈(zèng)汪倫
唐 李白
依依不舍
深情厚誼
這首詩大約作于天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。汪倫是李白的好朋友，曾經(jīng)做過縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白這次來訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時(shí)寫增此詩。我在教這首詩時(shí)從以下做。
學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過渡語：由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。接著，我便有聲有色地講起《李白受騙桃花潭》的故事。當(dāng)講到先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店與桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語氣子乎者也了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。
俗話說：教是為了不教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說說哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說明理由時(shí)，學(xué)生擺出了李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲這一句。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)忽聞的`基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生說：別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨學(xué)生不約而同地朗讀道：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。在理解了不及的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對比選用了即使也的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對兩句詩進(jìn)行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的忽聞 而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的不及進(jìn)行對比。最后他們都能抓住桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情來體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩人所要表達(dá)的思想感情。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。在課前我也布置了大家收集這類詩，這時(shí)請同學(xué)們將你們所收集的計(jì)拿出來和同學(xué)們分享。結(jié)合學(xué)生交流的情況，學(xué)生一起來誦讀一首離別詩。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇五
【創(chuàng)意說明】
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
3.品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
過程與方法
1.反復(fù)誦讀，形成語感。
2.品味探究，形成個(gè)性理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.反復(fù)誦讀，形成語感。
2.品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。
【教學(xué)突破】
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)誦讀中體味作品意境，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。
2.扣住文眼閑字做文章，深入對文本的解讀。
教材分析與設(shè)想：
本文通描述在一個(gè)空靈澄澈的月夜，作者與好友閑庭信步的情景，傳達(dá)出作者微妙而復(fù)雜的心境。
貶官之作，多悲情，即閑游，詣也是落寞之舉。教科書，教參均持此觀點(diǎn)，一般教師教學(xué)時(shí)當(dāng)然要落入窠臼之中。解脫自由的生活，精神上的變化反映到詩文上，即以儒家入世精神自勵(lì)，關(guān)注民生而變?yōu)槌瑫绶胚_(dá)。只言“自嘲，自慰，自嘆”之閑，卻無視“自得”之閑，似乎不能給生活在現(xiàn)代快節(jié)奏的學(xué)生以精神上的高層熏陶和啟悟。真是怎一個(gè)“閑”字了得!
故我在教學(xué)中完成文言文的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，想抓住“閑”字“樂”字作一探究，看能否講出新意來!
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)用具】月夜圖片、多媒體
【教學(xué)過程】
一、猜人物激趣，導(dǎo)入新課
猜人物。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣?？磥砦覀冋娴脑摵煤玫膶W(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。
二、朗讀課文，整體感知(課件顯示)
1.首先，請大家以自己喜歡的'方式把文章讀一遍。
2.要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、領(lǐng)悟感情再讀一遍。
3.請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
4.聽名家朗讀錄音，領(lǐng)悟。(師讀，故意讀掉“閑”字)
5.播放《春江花月夜》，學(xué)生自由朗讀課文。
6.朗讀挑戰(zhàn)賽：播放《春江花月夜》。
我來跟名家比一比，男女生各選一位代表來挑戰(zhàn)，其余同學(xué)用你的掌聲來打打分。
7.男女生齊讀全文，再次感受作者的情感。
8.組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
9.以小組匯報(bào)的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。(方式：質(zhì)疑——解疑)
10.課件顯示：我這樣概括文意：
蘇軾，至承天寺尋張懷民在的月光下夜游，他覺得。
三、研讀及賞析(課件顯示)
1.你最欣賞文中的哪句話?試找出來讀一讀。
2.你覺得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)?請用“這句話真妙，妙在——”簡要談?wù)勀愕睦斫狻?提問點(diǎn)評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀。)
四、探究與感悟
哪一句流露出作者思想感情?蘇軾是“閑人”么?
請結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā?課件穿插顯示資料)
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
，法國《世界報(bào)》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴;在貶期間他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作。”
明確：貶謫的落寞(自嘲)，自遣的達(dá)觀(自慰)，賞月的欣喜(自得)……
五、拓展延伸。(課件顯示)
結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系本文學(xué)后體會(huì)，任選角度，用一兩句話來表達(dá)你的感受。
六、小結(jié)。背誦
師：現(xiàn)在讓我用三句話來總結(jié)一下這篇文章。(課件顯示)
1.雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的!”——何夜無月?何處無竹柏?
2.蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人?！匍e人如吾兩人者耳。
3.東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”?！ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個(gè)背出。學(xué)生齊背最后四句。
師：(課件顯示：播放《春江花月夜》)師：德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上?！鄙钪械蕉加性娨猓教幎加忻?。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。
生(齊讀)：“慢慢走，欣賞啊?！弊屛覀兌枷裉K軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩意人生。齊背課文。
補(bǔ)充：余秋雨《東坡突圍》片段
七、作業(yè)設(shè)置：(課件顯示)
1.請收集：有關(guān)寫月的詩詞名句。
2.請選讀：林語堂：《蘇東坡傳》
東方龍吟：《萬古風(fēng)流蘇東坡》
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇六
在板書的設(shè)計(jì)上的思考
原板書：
觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲
頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）
（老者幫助）―鎮(zhèn)靜
新板書：頂碗少年
失敗――――――再失敗――――――成功
啟迪
（堅(jiān)持到底就是勝利）
原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。
而新板書就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程，對于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。
通過兩個(gè)板書的對比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開，必須要簡單明了，非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。
教此文時(shí)，我首先把開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段撇開，通過閱讀弄清故事梗概，用自己的話復(fù)述故事，然后指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去體會(huì)頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，最后領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時(shí)應(yīng)有的信心和勇氣，能結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
文章難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，為了突破這一難點(diǎn)，我通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀觀眾的反應(yīng)和少年的反應(yīng)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下堅(jiān)持不懈的精神。因此，我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解：因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時(shí)少年的反應(yīng)為主線，以觀眾的反應(yīng)為副線。文中分三次對他的表演進(jìn)行了描寫，尤其是第一次演出時(shí)，對他的精彩表演進(jìn)行了細(xì)致的描寫，從他完成的一系列動(dòng)作我們不難體會(huì)到表演雜技時(shí)的艱難困苦，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒有鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，是絕對做不到的。為了幫助學(xué)生走進(jìn)文本，我讓學(xué)生結(jié)合平常所看到的雜技表演節(jié)目想象少年表演時(shí)的情景，體會(huì)頂碗少年表演雜技時(shí)的不易。兩次表演之后以及第三次表演之前都寫了少年和觀眾的反應(yīng)，考慮到人物心理通常由動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)出來，于是，在體會(huì)少年三次表演時(shí)的心理變化時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住表神態(tài)和動(dòng)作的詞語去想象少年在臺(tái)上以及觀眾在臺(tái)下的情景，特別是第二次失敗以后，面對觀眾的叫囂，我讓學(xué)生們想象：如果你是他，你會(huì)怎樣面對這種情況呢？因?yàn)榻o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，所以學(xué)生很能體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的心情，有的說愧對觀眾，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，有的說真想一走了之，有的說還是鼓起勇氣再來一次……不過，不管少年有什么想法，他都挺過來了。在這個(gè)過程當(dāng)中，一個(gè)老人所起的作用也是不可小覷的，當(dāng)文章閱讀到那里時(shí)，我讓學(xué)生猜測那個(gè)老人的身份，想象那個(gè)老人對少年說了一句什么話。學(xué)生們的猜測、想象合情合理，我為學(xué)生的聰敏而欣喜不已。他們抓住“從后臺(tái)走到燈光下”猜測那可能是他的師傅，從他的表情、動(dòng)作推斷他一定是說了一句鼓勵(lì)的話。因此，當(dāng)音樂第三次奏響，當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年不再像前次那樣“急忙”晃動(dòng)腦袋保持平衡，而是“輕輕”抖了一下腦袋，一個(gè)“急忙”一個(gè)“輕輕”形成了鮮明對比，這兩個(gè)詞語把少年不同的心理表現(xiàn)得細(xì)致入微，在閱讀時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品味。
當(dāng)頂碗少年在學(xué)生們心目中的形象一步步豐滿，最后，再讓學(xué)生讀首尾兩個(gè)自然段，體會(huì)頂碗少年給作者的啟示，再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约好鎸щy或挫折時(shí)的表現(xiàn)以及日后應(yīng)持有的態(tài)度，也讓學(xué)生集會(huì)到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇七
《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn)：
1、面對風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文，展開聯(lián)想與想象，體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
2、朗讀課文，體會(huì)兩篇文章不同的語言風(fēng)格。
概括的說，就是景，情和語言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。
《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬種，誰解其中滋味？千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么？這是對學(xué)生來說，是難以理解的。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢？經(jīng)再三思考，我決定采用對比閱讀的方法來教學(xué)。
通過對比，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。
2、比較閱讀，感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達(dá)的情感。
三、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
（二）、朗讀，感知文本
1、教師示范讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生個(gè)讀、小組賽讀
2、讀講結(jié)合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內(nèi)容
3、小組討論，解決疑問
文言積累
念，想到
蓋，句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。
但，只。
耳：語氣詞，相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。
翻譯：
1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。
2、但少閑人如吾兩人者耳。
譯：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
（三）、變讀，理清層次
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
反復(fù)朗讀，說說這樣變的理由
敘事—寫景—議論抒情
（四）、比讀，體會(huì)情感
比較兩段寫景的文字：
1、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
從兩個(gè)方面進(jìn)行比較
1、兩段文字所寫景物有什么不同？
2、兩段文字句式有何不同？
（五）、背景，知人論世
出示背景資料，體會(huì)景中所寓的情感
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“圣誕節(jié)”濃厚得節(jié)日氣氛。
2、能用各種方法裝飾圣誕樹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前向幼兒豐富圣誕節(jié)的有關(guān)知識(shí)。
2、圣誕教室布置，兩棵圣誕樹，各種裝飾的材料(剪刀、糨糊、碎彩紙、彩紙、棉花、亮紙、紙盒子等。)
3、圣誕音樂磁帶一盒子，圣誕服裝一件。
教學(xué)過程：
1、教師介紹客人——圣誕小精靈，引出主題，吸引幼兒的興趣。
2、請幼兒觀賞圣誕教室的布置及無裝扮的圣誕樹，激發(fā)幼兒想出多種方式裝扮。
3、幼兒自由選擇材料，動(dòng)手裝扮圣誕樹。
4、和圣誕小精靈一起圍著圣誕樹跳舞。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。
2、體會(huì)本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能熟讀成誦并正確默寫
能理解詞作大意，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作意圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：你對作者了解多少？
作者和詞作的簡介
晏殊（991～1055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。
這首詞選自《珠玉詞》。“浣溪沙”是詞牌名?！朵较场肥且皇仔×睿涓袷绞欠稚舷聝砷牐ㄒ步猩舷聝善?，各有三個(gè)七字句，一、二、三、五、六句押同一個(gè)平聲韻。這首詞寫作者在暮春時(shí)節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”是傳誦名句。
二、學(xué)習(xí)過程：
1、朗讀詞
注意停頓和節(jié)奏
2、賞析：學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。
（3）夕陽西下幾時(shí)回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來。
（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
（6）小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。
3、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)詞中關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)涵的哲理和感情。
（1）“去年天氣舊亭臺(tái)。”“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，問題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會(huì)思考“夕陽西下幾時(shí)回？”這句話的含義。
（思路點(diǎn)撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。）
（思路點(diǎn)撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識(shí)”的有機(jī)組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）
4、作業(yè)：
根據(jù)你對詞作的理解，畫出你心中的畫面。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十
一、單元訓(xùn)練目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生觀察、想象等思維品質(zhì)。
2、要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生詞，會(huì)寫2個(gè)生字，能隨文理解“頹喪、欲出又止、若無其事”等重點(diǎn)詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括敘事性課文主要內(nèi)容的的基本方法。
4、理解向?qū)дf的話的意思，初步明白課文中“自然之道”的含義，了解并遵循自然規(guī)律。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解向?qū)дf的話的意思，初步理解課文中“自然之道”的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出“道”。
1、板書課題――自然之道。
2、解題。“道”是什么意思?學(xué)生理解，教師點(diǎn)撥。
二、初讀課文，了解“道”。
1、自由大聲朗讀課文。
3、教寫“愚蠢”。
4、略讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
三、品讀文本，感知“道”。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、理解課文中“學(xué)習(xí)小泡泡”的問題。
(1)學(xué)習(xí)課文第三自然段。
a、隨文理解“探”、“欲出又止”、“躊躇不前”等詞語的含義，體會(huì)用詞的精妙。
b、指導(dǎo)朗讀。
(2)學(xué)習(xí)第四自然段。
a、情感朗讀，體會(huì)游客和向?qū)У牟煌瑧B(tài)度。
b、創(chuàng)設(shè)情境，感知“自然之道”。
c、引讀理解，體會(huì)向?qū)г捴械暮x。
四、再現(xiàn)場面，感悟“道”。
1、默讀6―8自然段，品讀感受深刻的句子。
2、匯報(bào)交流，深刻感悟：我們做了一件愚不可及的蠢事。
3、抒發(fā)感受，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十一
在本次體育活動(dòng)中，我以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“炸碉堡”這節(jié)體育活動(dòng)。在活動(dòng)中我充分運(yùn)用了孩子們感興趣的人物和動(dòng)作，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的游戲情景，活動(dòng)中充分發(fā)展了幼兒走、跳、跑、鉆爬、平衡、投擲等綜合運(yùn)動(dòng)技能。為了發(fā)展幼兒的各種運(yùn)動(dòng)技能，還要使幼兒樂于參與，我設(shè)計(jì)了解放軍在“炸碉堡”途中遇到的許多困難。例如：鉆山洞來練習(xí)幼兒鉆的能力，“上山”來練習(xí)幼兒的平衡能力，投“手榴彈”來練習(xí)幼兒的投擲能力，不但增加了幼兒參與活動(dòng)的興趣，而且讓孩子們都非常放松，在愉快的氣氛中表現(xiàn)出了不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)，體驗(yàn)到了當(dāng)解放軍那種愉悅和自豪的心情。游戲中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，防止幼兒發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，活動(dòng)中能根據(jù)幼兒的游戲情況給予指導(dǎo)，使游戲能按照正確的規(guī)則進(jìn)行。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十二
不過在課堂中有幾個(gè)不足之處，在整節(jié)課中，沒有看到孩子們在課堂上的一個(gè)提升過程，整節(jié)課缺少厚度。在導(dǎo)課時(shí)，一開始可以讓學(xué)生什么事情讓你快樂，學(xué)生一般都會(huì)說到一些收獲讓自己獲得快樂，那么教師就可以過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)另一種快樂，出示課題，讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。
在教學(xué)中，僅僅停留在如何讓我們出乎意料，而這一部分的教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是為什么給予是快樂的。對于孩子們平常的感受來說，收獲、獲取是快樂的，而在小男孩眼里，他認(rèn)為給予是快樂的，所以，應(yīng)該讓學(xué)生通過兩者的比較來感受到給予是快樂的。我想在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中出乎意料的情節(jié)，抓住為什么會(huì)出乎意料來展開，讓學(xué)生深入到字里行間去感受小男孩給弟弟的關(guān)愛。正因?yàn)樾∧泻⒌倪@些出乎意料的舉動(dòng)，才讓保羅深深地感動(dòng)，從而也改變了自己的做法，主動(dòng)下車抱起小弟弟帶他們?nèi)タ纯疵利惖氖フQ禮物。在此，讓學(xué)生感受一種愛傳遞著另一種愛，一種快樂生長著另一種快樂。
讓學(xué)生談?wù)勗谀愕纳钪校男┦?、哪些人，也讓你感受到了給予是快樂的，讓學(xué)生從身邊的小事來體會(huì)給予是快樂的。以“給予是快樂的”貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生的感受有一個(gè)質(zhì)的提升過程。
《給予是快樂的》教學(xué)案例及反思
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都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十三
1、通順、流利、有感情地朗誦全詞。
2、領(lǐng)略作者的思想感情，學(xué)會(huì)用注釋等方式理解全詞內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
重點(diǎn)
有感情地朗誦全詞。
難點(diǎn)
理解詞意體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程
一、聯(lián)舊知新導(dǎo)新課
師：今天學(xué)的是詞，以前大家接觸到過哪些詞？
師：今天要學(xué)習(xí)的是蘇軾的《浣溪沙》，蘇軾的軾常寫常錯(cuò)，看老
師范寫。齊讀課題。今天我們一起去看看作者怎樣演繹那份美麗的哀愁。
二、提出朗讀要求，初讀全詞
師：俗話說“書讀百遍其義自見”現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀全詞，做到字正腔圓。
生自讀請個(gè)別生讀糾錯(cuò)男女生讀
師：同學(xué)們已經(jīng)達(dá)到了第一個(gè)要求。老師還發(fā)現(xiàn)這首詞有小注，從小注中我們知道了什么？自由讀小注，來說一說。
師：大家讀的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋有什么不一樣？
師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？試一試，讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。
生自練生個(gè)讀全班齊讀
三、想象*，再現(xiàn)詩情畫意
生自讀，
師：你看到了嗎？聽到了嗎？好，那么請你把看到的聽到的，簡要地寫下來吧。
師：如果同學(xué)們嗅一嗅，能聞到什么呢？
師：好啊，那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。生個(gè)讀。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩人內(nèi)心
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時(shí)，你的心情是？
師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？
拓展，補(bǔ)充：“烏臺(tái)詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……
師：是的，你們覺得蘇軾的心情如何？
蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
師引讀，與其不斷的哀嘆還不如――山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”
師：也許有人會(huì)問蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅(jiān)定地說――
師：再堅(jiān)定一點(diǎn)，有嗎？
師：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲，年近半百，國家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會(huì)微笑地說
師：蘇軾可能會(huì)想到被奸臣所害，再一絲心灰意冷之后，但他還會(huì)堅(jiān)定而感慨的說――
齊讀：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：你說這下闋表達(dá)的是什么情感呢？
師：說的好，就是這用樂觀的人生態(tài)度。
板書：樂觀精神
師：像他這樣有凌云壯志的詩人還有很多，你知道哪些詩句。
曹操――老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已
李白――天才我才必有用，千金散盡還復(fù)來
杜甫――無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
劉禹錫――沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
五、課堂小結(jié)
詞是那么美，你學(xué)到了什么？希望這種樂觀豁達(dá)的態(tài)度伴我們一生。
板書
上闕寫景心曠神怡
下闕抒情樂觀豁達(dá)
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十四
教學(xué)要求
知識(shí)與技能
1、掌握課文的生字詞。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
過程與方法
通過朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
圓明園園景的照片或圖片，生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話，引發(fā)興趣
1.有哪些同學(xué)去過北京的圓明園遺址，或者是從電視節(jié)目，課外書上，家長那里了解到有關(guān)圓明園的資料，請舉手?誰來向大家介紹介紹圓明園呢?(學(xué)生說。)
2.教師：同學(xué)們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來是什么樣呢?課文《圓明園的毀滅》會(huì)告訴我們一切的。(板書課題：22.圓明園的`毀滅)
二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
讀后簡單說說。
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
對照課后生字表讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯(cuò)的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的。)
四、檢查自學(xué)情況，出示生字卡片
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語，說說哪個(gè)字字形易錯(cuò)。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。
3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。
4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。
5.指名讀課文。(注意糾正字音)然后回答思考題。
五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問難
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語;
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、看照片或圖片，引入本課時(shí)
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一?，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。(放錄像或幻燈片。)
二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢
請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點(diǎn)
討論后板書：皇家園林：圓明園--萬春園--長春園。
四、自己朗讀第三自然段
1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點(diǎn)?聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。(板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)
2.理解：什么叫瑰寶?什么叫精華?
3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶?
4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。
(邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。)
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7.練習(xí)背誦第3自然段。
五、老師提問
1.請一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。(過渡句，起承上啟下的作用。)
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。(讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。)
3.為什么說圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館?(收藏的文物歷史久遠(yuǎn)、品種繁多。)
4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。
六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)
1.通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，這是為什么?(結(jié)合板書回答。)
2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。
3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時(shí)間毀滅它的?(學(xué)生答后板書：英法侵略者，1860年10月。)
二、自己出聲讀課文第五自然段
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十五
蘇軾《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（八年級語文）
詞至蘇軾，題材、意境、筆法等皆有拓展，此前詞中絕少出現(xiàn)的農(nóng)村田園風(fēng)光也出現(xiàn)在蘇軾詞中。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
“花有重開日，人無再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
二、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動(dòng)
1、作者
詳見《記承天寺夜游》
2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_(tái)詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
3、解題
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
三、難解詞句
參見課本注釋
補(bǔ)充：
浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。
四、鑒賞
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
詞前小序，點(diǎn)明寫作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
上闋：
“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。
上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句以反問起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對這個(gè)世界的態(tài)度和看法。“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的.思想感情。
五、小結(jié)
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
六、板書
溪邊蘭草
上闋：寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅
雨中杜鵑
浣溪沙
下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度
七、作業(yè)
（一）理解填空
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度的句子是：？。
4、這首詞中的名句：____________________？___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：？。
6、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句句意相反的來：____________________？________________。
7、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：
____________________？________________。
8從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：
____________________？________________。
（二）課外作業(yè)
1、背誦這首詞
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對生活抱著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請把你的感想寫出來吧。
【蘇軾《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（八年級語文）】
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十六
1、通過活動(dòng)，學(xué)生能進(jìn)一步加深對年月日相關(guān)知識(shí)的掌握。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)年月日
1、放生日歌導(dǎo)入，今天有個(gè)小朋友過生日，我們一起來看看這熱鬧得場面。（圖片）
2、你們的生日各是哪一天？圖上的小朋友各自說了一句話來描述自己的生日，你知道他們的生日各是幾月幾日嗎？你是怎么想的？（對有困難的學(xué)生啟發(fā)他們利用年歷來查找）
3、出示題目：
4、怎樣判斷一個(gè)年份是不是閏年呢？
二、小組活動(dòng)
1、想辦法讓同學(xué)猜猜你的生日。（向圖上的小朋友學(xué)習(xí)）；大組交流。
2、統(tǒng)計(jì)班級里同學(xué)的.生日，并在條形圖中表示出來。
先在小組里統(tǒng)計(jì)，然后在全班交流匯總。
學(xué)生獨(dú)立制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
根據(jù)圖，回答問題：那個(gè)月出生的人數(shù)最多，那個(gè)月出生的人數(shù)最少？
3、把第二題中收集的數(shù)據(jù)按季度分類，完成書上的第3題。（復(fù)習(xí)年、季度、月之間的關(guān)系）
填完表你想到了什么？
你還能提出什么問題？先在小組里交流。
全班交流。
4、你知道爸爸媽媽的生日嗎？在年歷卡上圈出來，并說一說準(zhǔn)備怎樣為爸爸媽媽過生日。（教育學(xué)生要熱愛家庭、熱愛父母）
教學(xué)反思：這節(jié)課十分有趣，在活動(dòng)時(shí)，學(xué)生積極，反應(yīng)熱烈。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十七
詞至蘇軾，題材、意境、筆法等皆有拓展，此前詞中絕少出現(xiàn)的農(nóng)村田園風(fēng)光也出現(xiàn)在蘇軾詞中。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
2、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，對詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
“花有重開日，人無再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
二、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動(dòng)
1、作者
詳見《記承天寺夜游》
2、感受創(chuàng)作沖動(dòng)
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞。“烏臺(tái)詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
3、解題
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞薄Ｏ鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
三、難解詞句
參見課本注釋
補(bǔ)充：
浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。
四、鑒賞
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
詞前小序，點(diǎn)明寫作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
上闋：
“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。”這兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。
上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删湟苑磫柶?，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對這個(gè)世界的態(tài)度和看法。“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。
五、小結(jié)
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
六、板書
溪邊蘭草
上闋：寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅
雨中杜鵑
浣溪沙
下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度
七、作業(yè)
（一）理解填空
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度的句子是：？。
4、這首詞中的名句：____________________？___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：？。
6、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩恚篲___________________？________________。
7、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：
____________________？________________。
8從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：
____________________？________________。
（二）課外作業(yè)
1、背誦這首詞
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對生活抱著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請把你的感想寫出來吧。
都快樂教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思篇十八
情景說明：
孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！薄督o予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”，還有第十二自然段“這是一個(gè)多么難忘的夜晚?！笔莻€(gè)美好的想象空間，讀來讓人意蘊(yùn)無窮。這些都可作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用即以讀為經(jīng)，以問為緯，憑借課文的具體語言材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、悟，層層推進(jìn)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和情感變化，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
片段一：
師：男孩看到保羅的車后，驚嘆地說：“哇！我希望……”。同學(xué)們，男孩會(huì)想什么呢？
生：這車不花一分錢，我希望有一輛這樣的車。
生：這車真漂亮，我希望也有哥哥送我一輛車。
生：我覺得他希望有一個(gè)能送他一輛車的哥哥。
生：我從“將來，我也要送你一輛這樣的車”知道，男孩并不是希望有一輛車，而是要給弟弟送車。
師：大家的想法各不相同，都有理由，男孩到底會(huì)怎么想呢，請大家自讀課文，聯(lián)系上下文來了解他的真實(shí)想法。
（學(xué)生帶著問題讀課文）
師：你們一定對男孩有新的認(rèn)識(shí)了吧。
生：我覺得男孩心里裝著他的弟弟，有一種為他人著想的品質(zhì)。
生：我認(rèn)為男孩希望自己能當(dāng)一個(gè)送車給弟弟的哥哥，他心里只想著給別人快樂。
……
師：同學(xué)們，我真佩服你們，你們的回答太精彩了。
【反思】
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了“我希望”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會(huì)。
這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn)，是引發(fā)學(xué)生思考的新生長點(diǎn)，具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得文本與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語文因生活而燦爛。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)，側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話，由于營造了一個(gè)輕松開放的課堂，營造了自主、合作、平等的良好氛圍，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。整個(gè)過程他們是主角，而我只是一個(gè)“引路”的角色。
片斷二：
師：他們?nèi)齻€(gè)一起度過了一個(gè)難忘的夜晚，有些什么讓他們“難忘”呢？
生：小弟弟坐上這么漂亮的車讓他難忘。
生：小男孩因?yàn)樽尩艿芸匆娺@么漂亮的車，并坐在車上而難忘。
生:小弟弟可以吃到很多從沒吃過的東西很難忘。
生：我覺得在那天晚上小男孩受到了別人的稱贊，他覺得自己當(dāng)好了一個(gè)哥哥，他很難忘。
師:保羅呢？對于他來說，這個(gè)夜晚為什么那樣難忘？
生：保羅因?yàn)樽屝∧泻⒑退艿軐?shí)現(xiàn)了坐車兜風(fēng)的愿望，他感到這個(gè)夜晚很難忘。
生：我覺得保羅從小男孩身上學(xué)到了要給別人快樂，自己才會(huì)快樂，他懂得了給予是快樂的道理，所以這個(gè)夜晚對他來說很難忘。
生：我扶盲人過馬路，讓他沒有危險(xiǎn)，我很難忘。
生：我第一次給媽媽做飯，讓她可以多休息一會(huì)兒，我覺得難忘。
生：我把校園的垃圾撿了，讓校園更美麗，是件難忘的事，我也很快樂。
師：俗話說“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。
【反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強(qiáng)壯起來。這種創(chuàng)編是學(xué)生超越文本和超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間在生活中積累語言，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅有“鮮花”更有“花開的聲音”也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。讓語文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生?！拔ㄓ杏渺`魂才能塑造靈魂?！?BR> [《給予是快樂的》教學(xué)案例及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)]