總結(jié)是對自己所做工作和所取得成績的一種自我檢視和評估??偨Y(jié)的內(nèi)容應該緊密圍繞主題展開,不要過多涉及與主題無關(guān)的內(nèi)容。閱讀總結(jié)范文可以激發(fā)自己的寫作靈感和創(chuàng)造力。
少年閏土課文原文篇一
師:如果要你選擇,你是向往閏土的
生活
還是向往課文中“我”的生活?咱們來爭論一番。
(向往閏土的生活為正方,向往課文中“我”的生活為反方。)
正方:我向往閏土的生活。那是自由自在的生活,可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒,多有趣。
反方:閏土雖然自在,但他沒能受到教育,是個野孩子,太無聊了,這樣能行嗎?哪像“我”盡管不很自由,但能受到良好教育,很有教養(yǎng)。
反方:閏土在農(nóng)村的一些事,對于一個城里孩子來說難免會有一些好奇;反過來,少爺在城里的許多事課文沒有寫,如果寫出來,閏土不知道的.也一定很多,肯定也會羨慕不已的。
反方:我補充一下,課文中有一句:“閏土說進城后見到了許多從沒有見過的東西。”
正方:請問你想做一只“籠中之鳥”,還是做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢?
這是一場多么精彩的課堂辯論啊!辯論的結(jié)果已不重要,重要的是在辯論這種形式的語文實踐活動中,學生為了占得主動,能從課文內(nèi)容出發(fā),融進自己的理解,盡情為自己個性化的觀點據(jù)理力爭。學生語言的能力得到了有效的鍛煉。
少年閏土課文原文篇二
短暫的相識,純真的情誼,濃濃的思念,永久的回憶。這天,我讀了魯迅先生的《少年閏土》,深有感觸。
這篇文章主要講了,一次偶然的機會,“我”與閏土相識了,閏土向我講起自己在海邊的經(jīng)歷,讓“我”很是欽佩,但是之后,閏土要回到自己的家鄉(xiāng)去,我們兩個難舍難分?!拔摇迸c閏土在以后的幾次互相托帶禮物中,彼此的友誼在那里得到延續(xù)。
讀罷本文,我對魯迅和閏土之間的完美情感深深感動。同時,魯迅對現(xiàn)實生活的不滿和對閏土農(nóng)村生活的向往也構(gòu)成了鮮明的比較,本文也明確的告訴我們:既要學習書本上的知識,也要像閏土一樣投身自然,獲得更多的切身體驗。在這篇文章中,多次體現(xiàn)了魯迅的這種感受:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上四角的天空….”這句話充分寫出了魯迅的感慨。同樣,也寫出了我的心聲。同學們整天生活在鋼筋水泥的“叢林”里,每一天只來往于學校和家庭之間,生活天地如此狹小,與見多識廣的閏土比起來,我們簡直如井底之蛙。也許,當閏土正在雪地捕鳥時,而我卻埋頭無盡的作業(yè)中;也許,當閏土在看瓜刺猹時,我卻早已進入夢鄉(xiāng);也許,當閏土在海邊看跳魚時,就應和伙伴玩耍的我卻有在舞文弄墨……由此可見,我們的生活是何等單調(diào)、乏味。文中魯迅還寫道,“我素不明白天下有許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷。”這些事魯迅都不曾遇見,讓他感到無比新鮮,但在閏土眼中,確實何等平常。所有這些趣事,都使魯迅和閏土的情誼愈加深厚,并使他們不愿分離。
少年閏土,你聰明、純真、樸實,給了少年魯迅無數(shù)的知識和樂趣,我也要像你那樣珍惜友情,親身實踐,投身自然,用自己的實際行動迎接挑戰(zhàn)。
少年閏土課文原文篇三
大多數(shù)同學回答喜歡。
可有兩三個小家伙搖著頭說:不喜歡,我喜歡圓圓的月亮。
(這可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮,引導學生讀出喜歡之情??蓪W生的回答結(jié)結(jié)實實地將了老師一軍。當時我們都拭目以待著這位教師怎么來引導。)
生1:圓圓的月亮像月餅一樣,很好看。
生2:月亮圓圓的時候最亮了。
生3:圓圓的月亮像大玉盤,太漂亮了。
(這么一說,大多數(shù)學生覺得自己也喜歡圓圓的月亮了。)
生齊聲回答:不是
師:那它有時是怎么樣的?你能說說嗎?
生1:像香蕉一樣的彎彎的。
生2:像我眉毛一樣
師夸道:跟你眉毛一樣美(孩子樂得笑瞇瞇的)
生3:像小船一樣
師:是啊,能在上面坐著,那該多好啊
生4:像鉤子一樣,還是銀子打的,亮晶晶的哩。
師:你說得真好,說得真美。是啊,這時候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來讀讀。
(生讀)
師:你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢?聽老師來讀。你們來比比。
(教師先讀“紅日圓圓,月亮圓圓”;再讀“紅日圓圓,月牙彎彎”。)
師:聽出來了嗎?來說說。
生1:“月牙彎彎”好,“月亮圓圓”不好。第一句已經(jīng)有“圓圓”了。
生2:讀起來“太陽圓圓,月牙彎彎”好聽。
生3:月牙彎彎讀得輕輕的,很可愛的
生4:太陽是圓圓的,月牙是彎彎的。這樣有變化了。
師:你們懂的可真多,說的可真好。我們好好讀讀,能把它的好聽讀出來?
(學生很投入地讀)
更不是壓制這一與文本內(nèi)容價值取向所不相和諧的聲音,而是針對這個教學過程中出現(xiàn)的實際情況,因勢利導,讓學生盡情地訴說“圓月”的美。在此基礎(chǔ)上,話鋒一轉(zhuǎn),“月亮天天是圓的嗎?它有時是怎樣的呢?”啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)“月牙”的美,讓學生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是,教師再次引領(lǐng)學生比較“紅日圓圓,月亮圓圓”與“紅日圓圓,月牙彎彎”朗讀感覺,學生在比較中悟出了文本語言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學生學習了語言,發(fā)展了語言,培養(yǎng)了語感。
少年閏土課文原文篇四
魯迅的《少年閏土》對閏土的外貌描寫很有典范性,在授課時我抓住其中人物描寫的示范點,對學生進行讀寫結(jié)合的訓練十分有效。
首先,我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈?!弊x一讀,然后進行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個什么樣的人?”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子,在老師的引導學生體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人,說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
臨下課時,我要求學生根據(jù)課文中寫作方法,模仿寫一位熟悉同學的外貌,這樣不僅鍛煉了學生寫作的能力,更激發(fā)了學生的`熱情。學生們通過猜測別人寫的是哪個同學,都盡力要把自己筆下的人物寫得真實些,課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮,真是師生之間其樂無窮。為此我們還舉行的一個“認人大行動”呢!
這樣我把在閱讀教學中滲透寫作教學。完成了教學要求,又使學生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習慣,真可謂一舉兩得,讀寫融合,我想,學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
少年閏土課文原文篇五
教學目標:
1、預習課文,學會本課13個生字,認識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。
2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分,指導課后思考練習4。
教學過程:
1、談話
2、板書課題,齊讀課題。閏土是誰,他和我是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(我是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
1、小組學習,讀準生字的字音,說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2、默讀課文,想想我和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
1、開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(或兒);畜(亠)
(2)正音
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學習中反饋)
1、過渡語:一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人,先要看他的外貌。)
2、閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句
板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)學生不知從哪說起時,可引導學生做一個小練習:拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點。
對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個練習:用鉛筆將紫色的劃掉,然后換上蒼白的.或蠟黃的一類詞語,讀后說說有什么體會。
體會出閏土健康的特點,因為他的臉是紫色的,為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風吹日曬變成紫色;閏土是一個忙月的兒子,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)
5、請一位同學總結(jié)閏土具有哪些特點
板書:年少健康天真活潑
少年閏土課文原文篇六
這篇課文是魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》中的一段節(jié)選。
魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他原名周樹人,開始學醫(yī),后改學文,走上了一條用文學作品來抨擊黑暗的社會、改良人生的道路。
195月他發(fā)表了中國文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》,后來又陸續(xù)寫出了《孔乙己》、《藥》等作品。魯迅的小說雖然數(shù)量不多,卻是中國文學史上重要的里程碑。
今天,我們要學習的課文《少年閏土》主要講述了一個窮苦農(nóng)民的兒子給我這個世家少爺講的雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹等故事,使我們之間建立了純真的友誼。
由于這是一篇小說中的節(jié)選,在理解課文時,我們要結(jié)合當時的時代背景來體會,我和閏土之間關(guān)系的變化,揭示了當時人與人之間的冷漠麻木,表達了作者對平等親密人際關(guān)系的一種向往和期待。
課文共17個自然段,按照事情的發(fā)展順序,也就是我與閏土從未見到相見再到分別的過程,可以給課文分為三部分。
第一部分(1-3自然段)寫我與閏土還未相見時,就聽長輩說,他與我年齡相仿,由于閏月生的,五行缺土,所以他的.父親叫他閏土。我還知道了閏土很會捉小鳥。
第二部分(4-16自然段)寫我終于見到了閏土。閏土給我講了許多有趣的事,比如:瓜地刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚等。我感到閏土心中有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
這一部分的描寫,主要講述了一個農(nóng)村孩子豐富的生活,使我這個大少爺感到很新奇,也使我非常愿意和他做朋友,聽他講更多的故事,和他一起去捕鳥、拾貝因為我和往常的朋友都不知道這些事,只看見院子里高墻上的四角的天空。
第三部分(17自然段)寫閏土要走了,我們依依惜別。
這一部分主要寫出了我和閏土建立友誼后難舍難分,不得已被分開后,還互相贈送禮物。寫出了我與閏土之間純真的友誼。
少年閏土課文原文篇七
生齊聲叫好,立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘后,師抽生讀,其余認真聽,仔細猜,并說明理由,還有何補充。
生1:她,個子不高,卻體重超標,是我們班最“肥”的一個人,扎了一個馬尾辮,小眼睛,大嘴巴,鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
師:猜出是誰了嗎?
生齊答:溫秦。
師:你是怎么狂出來的?
生:因為溫秦是我們班最“肥”的一個人,上次體育課稱體重,就她一個人體重超標,而且她鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
全班大笑,該生有些難為情。
師:溫秦,你覺得她抓住你的特點了嗎?(溫秦不好意思地點點頭)對,看來王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點,讓我們一下子就猜出來了,但有一個字老師建議改一改,把“肥”改為“胖”,我們用詞要注意感情色彩,對待同學要注意禮貌。
師:仔細觀察溫秦,看看她在衣著,神態(tài)上還有什么特點?
生2:溫秦特喜歡穿這套黑色運動服,看起來就不太胖。
生3:溫秦生起氣來,一雙小眼睛瞪得大大的,很嚇人。
……
師:好,剛才大家七嘴八舌地補充,有些雜亂,現(xiàn)在誰能按一定順序,把溫秦的外貌說一說。
……
師:是呀,生活中注意觀察,抓住人物的特點,人物形象就能深刻地留在我們腦海中,讓我們再看著圖,朗誦這個句子“他紫色的圓臉……”
師:對于初識閏土這部分,還有什么不明白之處,請大膽問?
生:“他和我仿佛年紀”什么叫仿佛年紀?
生:仿佛年紀就是說:“我”和閏土的年紀差不多。
師:對,還有問題嗎?
生:老師,我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來寫我的家景呢?
師:提得好!請大家思考,討論。
生1:第二段其實是交待了“我”和閏土第一次見面的起因,應該寫清楚。
生2:第二段也交待了事情發(fā)生的時間、背景,應該介紹。
師:對,記敘一件事情,應該寫清楚時間、地點及起因、經(jīng)過、結(jié)果,這樣敘事才清楚。
感情朗讀課文2、3、4自然段。
課后作業(yè):選做任意一項:課外收集或?qū)懸欢稳宋锿饷裁鑼懙木涠?以第一次見到他(她)為題進行小練筆。
少年閏土課文原文篇八
我的理念是,能讓學生學到一些東西,能初步了解魯迅,能抓住含義深刻的語句體會人物性格,對閏土的并繼續(xù)了解人物的寫作方法。
當下課鈴聲敲響的時候,我分明感到,這節(jié)課學生沒充分放開,有些壓抑,和我料想的有很大的差距。反思這節(jié)課,有幾點意想不到。
學生談了對魯迅的了解后,我竟然忘記了引出課題,這是在認讀字詞的時候發(fā)現(xiàn)的,我在想,找個什么借口能引出課題呢?抽調(diào)了課文中幾個難讀的句子后,知道魯迅的'語言風格是深刻難懂,我順勢引出,這節(jié)課,我們就來品讀《少年閏土》中的語言,感悟人物性格,然后板書課題,困難迎刃而解。
學生對字詞非常生疏,這也是沒有想到的。比如“秕谷,向我奔來,看瓜刺猹,獾豬”等,反復讀了幾遍,用時將近五分鐘。我想,花點就花點吧,把時間用在該用的地方了。
體會了人物性格,感悟到人物形象,但怎么通過朗讀,讀出自己的感悟和理解。一是學生感覺讀不出,二是時間總是不夠用,當學生充分評價不足后,沒有時間再去讀了,有些遺憾,但即便讀,也不一定能讀出自己的感悟了。
少年閏土課文原文篇九
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風,大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的.紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:
“阿!閏土哥,——你來了?……”
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞,跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:
“老爺!……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.按原文在第(一)段文字括號內(nèi)填入合適的詞。
2.這兩段文字通過對比手法描繪了少年閏土和中年閏土的外貌、動作、神態(tài)的不同,請用簡潔的文字分別加以說明:
少年閏土:
中年閏土:
3.“他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”中“歡喜”和“凄涼”的原因是:
歡喜:
凄涼:
4.閏土“動著嘴唇,卻沒有作聲”。他想說的話是什么?請你揣摩語境、聯(lián)系全文,把它補出來。
5.“我也說不出話”?!拔摇痹诋敃r沒有說,當時“我”想說什么呢?請你聯(lián)系課文寫出來。
精雕細琢學習本文寫法,寫一個人物外貌描寫的片斷,注意寫出人物特點。
少年閏土課文原文篇十
文章一開始就給了我們一種很強的畫面感,仿佛就是我們跟著作者在拍攝,慢慢地,鏡頭里出現(xiàn)了一個少年。作者沒有即刻道明他是誰,而是一番頗為細致的描寫過后,告訴我們“這少年便是閏土”。這樣的開頭值得我們引導學生細細品讀并加以積累。讀下來我們就知道,原來這是作者三十年前的記憶,為什么他會記得如此清晰呢?想必這個人跟他的關(guān)系不一般。
“因為我早聽到閏土這名字,而且知道他和我仿佛年紀,閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的?!贝丝?,作者對閏土可是“久仰大名”了,所以對于閏土的到來成了作者的一種“盼望”?!拔矣谑侨杖张瓮履?,新年到,閏土也就到了。”一個“也”一個“好容易”,將作者內(nèi)心對閏土的到來所表現(xiàn)出的開心充分地暴露了出來。當我們讀到第16小節(jié)時,眼球自然會被第一句話所吸引,一個“??!”一個語氣詞加嘆號組成的短句,將作者此時此刻的所有感受都濃縮在了一起,正像作者說的“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?!蹦鞘且环菰鯓拥牧w慕啊,作為同齡人,面對如此一個朋友能不佩服,能不喜歡嗎?難怪作者先前那么“盼望”閏土的到來呢!他們一個是少爺,一個是給“我”家做工的忙月的兒子,彼此之間雖是主人和仆人的關(guān)系,但那“鐵一般”的關(guān)系特別令我們感動??础翱上д逻^去了,閏土須回家里去。我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。”一個“可惜”、一個“須”,透露出他們彼此之間的留戀?!凹薄⒍?、哭、托、送”正說明“我”和閏土之間結(jié)下了深厚的友誼,正因為兩人之間很“要好”,所以對彼此的分離更是那么地不舍。
回過頭來,我們再讀課文,其實作者在描寫人物的時候是很有層次的,而且運用了大量的人物描寫方法?!吧钏{的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了?!边@是記憶中的閏土,采用環(huán)境描寫和外貌描寫,在我們的腦海里首先定了一個型;接著第三自然段就是“傳聞”中的閏土,形象地向我們交代了閏土名字的來歷;“耳聞不如目見”,緊接著作者就仔仔細細地刻畫了初見到的閏土“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈。”教學時我們可以抓這里的一些重點詞通過換詞、對比的方式讓學生學習描寫人物的`方法。比如問學生將“紫色的”換成“蒼白的”或“臘黃的”會怎樣?;將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉,然后看看他是誰?從而讓學生更深地感受閏土的特點。同時也正因為是初見,“他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時候,便和我說話,于是不到半日,我們便熟識了?!边@里隱約中就能讀出他們的關(guān)系不一般。然后作者就重點通過人物的語言描寫,交代了閏土所知道的一些新鮮事——“雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看跳魚”,一個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年就栩栩如生地出現(xiàn)在了我們面前。然而閏土所懂得的這一切都是作者所不知道的,文中用了一個“素不知道”,將筆鋒一轉(zhuǎn),我們不免會想“閏土所知道的這些事,為什么在魯迅看來是新鮮事,是希奇的事呢?”那是因為“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空?!边@是一處含義比較深刻的句子,也是本文學習的一個難點,我們要引導學生懂得“我們”只能在一個小天地里活動,看不見更廣闊更生動的外面世界,更加突出閏土的見多識廣,表達了作者對廣闊天地、農(nóng)村生活的向往。從而引導學生要讀出贊嘆的語氣,由衷地贊揚閏土知識的豐富。
其實在原文中結(jié)尾處還有這樣的一句話,“我在朦朧中,眼前又展開一片海邊碧綠的沙地來,上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月?!笨此浦貜偷沫h(huán)境描寫,正是作者首尾呼應的匠心之作吧!而此處作者將他們刪除了,我想應該有他的目的,或許作者在此“從此沒有再見面”停筆,想給讀者無限的遐想吧!
少年閏土課文原文篇十一
一種動物,像獾,喜歡吃瓜類。
【許下愿】
即許愿。講迷信的人對神佛有所祈求,許下某種酬謝。也借指事前答應對方將來給以某種好處。
【祭祀】
舊社會過節(jié)時或每逢祖先生辰忌日,人們向神或祖先獻供品,行禮,表示崇敬并祈求保佑。
【值年】
同族的人家,在祭祀祖先時,每戶輪流負責準備,輪到誰準備的那一年,就叫值年。
【五行】
指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行來推算人的命運。閏土五行缺土,所以起名叫“閏土”,表示五行齊全。
【允許】
許可,同意。
【裝弶】
弶,捕鳥的用具。裝弶,就是把弶準備好,用來捉鳥。
【竹匾】
一種邊較淺的圓形竹器。
【秕谷】
干癟的谷子。
【素】
平素、向來。課文里的“素不知道”就是向來不曉得。
【如許】
如此,這么些,那么些。
【其間】
其:那。那中間?;蛑改骋欢螘r間。文中指西瓜地里。
【無端的】
沒有來由的。
【無窮無盡】
成語。窮:盡、完。無窮無盡就是沒有止境。形容數(shù)量極多。
【潮汛】
一年中定期的大潮。
【仿佛】
差不多。
少年閏土課文原文篇十二
《少年閏土》中那“四角的天空”不知泯滅了多少學生的閱讀興趣,但是卻總是不肯從
小學
教材中拿走?,F(xiàn)在在課文前加了“預習”:看了這個題目,你是不是有問題想問呢?比如,閏土長得
怎樣
,性格有
什么
特點,課文講了有關(guān)他的那些事?在課后還是要“找出含義深刻的句子(如,他們不知道一些事,閏土在海邊時他們和我一樣只看見院子高墻上的四角的天空)”
在我們的
生活
中有時為了達到某種政治的'目的,就不惜將之庸俗化,教材就是一大典型。把這篇文章選入教材的主因是什么?決不是因為它有什么精美之處,決不是因為它適合小學生讀而選入的,可能是因為它的作者,是因為在“大家都讀一點魯迅”的號召下選入了。
學這篇從小說《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來的文章的目的是什么呢?過去(我讀小學時)是要理解“他們和我一樣只看見院子高墻上的四角的天空”所代表的小資階級的“愚昧、無知”。后來變了,現(xiàn)在變成了“有感情朗讀、背誦第一段、討論、交流含義深刻的句子、學寫外貌”
學生在
學習
的時候,不但要遭受理解“他們和我一樣只看見院子高墻上的四角的天空”那所謂的“含義深刻”的折磨,而且還要體驗著搞清楚文中的“便是”“正是”“很要”“忙月、長年、短工”“愿心”“無端地”“cha”“素不知道”等等一系列古怪的詞語、“魯迅式”語句的痛苦。
真不知這篇文章是不是代表了真正的魯迅,真不知學了這篇文章,是不是能夠使學生從此真正地了解魯迅,或者使學生對這位我們民族的巨人、“外科醫(yī)生”產(chǎn)生一種諸如“魯迅是少爺”“魯迅沒閏土聰明”“魯迅的文章難讀”“討厭魯迅的文章”等等等等情感呢!
為了
愛
護魯迅,請教材的編者尊重魯迅,不要因“讀一點魯迅”而找一些“四角的監(jiān)獄”來禁錮孩子們閱讀的
心靈
、求知的情懷。
為了不讓孩子們像扯蛋當小學生時那樣:因為跟老師極粗淺地學了幾篇“魯迅”,而從此討厭魯迅的文章。扯蛋送一句魯迅先生的話給編者大人:救救孩子!
少年閏土課文原文篇十三
《少年閏土》是小學高年級的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學重點是讓學生認識少年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的特點。在第一課時教學中,我讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上,重點理解閏土的“知識豐富”。教學過程概述如下:
一、初讀課文,認識特點
(略)
二、直入重點,理解“知識豐富”
(一)找“事情”,理解“知識豐富”之一--知道得“多”
1.師述:讀了課文,我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能干,那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢?(根據(jù)學生的發(fā)言,相機引導學生學習“知識豐富”。)
2、輕聲讀課文,找一找,課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”?(找出6-16自然段)
(“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”)(閏土的心里有無窮無盡的稀奇事)
4.“無窮無盡”是什么意思?它說明了什么?(多;閏土知道的事情多,說明他“知識豐富”。)
5.小結(jié):從上面的討論,可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的,從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學習的第一個方面。
(二)品詞句,理解“知識豐富”之二--知道得“詳細”
1.再仔細讀這一段,想一想,這四件事當中,哪幾件事寫得特別詳細呢?你是從哪里看出來的?舉例說說。
2.討論匯報。
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述:啦啦地響油一般的滑……
(閏土知道的事情不但多,而且對每件事知道得十分詳細,這“詳細”是他知識豐富的第二個方面。)
(三)體會“三個不知道”,理解“知識豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話,想一想這四件事,課文是用什么方式表達出來的?(我和閏土的對話)
2.請大家找一找“我”和閏土的對話句子,并用“”畫出來。自由地輕聲讀讀,讀后交流。
3.因為閏土親身經(jīng)歷了這些事,知道得十分詳細,所以說得繪聲繪色,我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。(運用多種形式讀:指名讀;齊讀;分角色讀……)
4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外,還寫了什么?
(讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段)
5.請大家朗讀這三個自然段,思考:這三個自然段反映了“我”的什么特點?(見識很少)你是從哪些詞句中看出來的?(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)
6.再仔細讀課文,思考下列問題,畫出有關(guān)的詞句,并說說理由。
出示:“我并不知道”的是什么?
“我素不知道”的是什么?
“我所不知道”的是什么?
(在學生自學討論的基礎(chǔ)上,理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語,重點理解句子:“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。)
7.師述:剛才我們討論了這三個自然段,從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比,感到見識少。那么大家再想一想,這三個自然段寫“我”的見識少,這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有什么作用呢?(加強對比,以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識豐富”的第三個方面。)
8.小結(jié)并引入下課時。
評析
本課時教學,有以下幾個特點:
通過學生反復的讀、仔細的找,認真的思,熱烈的議,教師穿針引線,只作適當點撥,使課堂結(jié)構(gòu)動靜交替,張弛有度,真正體現(xiàn)了“以學生為主體”。
少年閏土課文原文篇十四
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌,讓學生結(jié)合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例,讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā),練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問:閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
2、四人小組學習,用簡潔的語言概括
3、學生按先后順序說一說
4、師生評論,調(diào)整板書:雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
第二課時
教學目標:
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學過程:
一、教師簡短談話后,導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥,撿貝殼,看瓜刺猹??刺~兒沒有寫出閏土的動作,所以這件事不算。)
2、在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3、學生暢談
5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面
同學們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間,(晚上);當時是什么樣的天空,(深藍的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈,(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間,課文中指西瓜地。)
少年閏土課文原文篇十五
教學目標:
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、能快速地默讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會在舊中國深重的黑暗下,閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。
教學重點:有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學難點:揣摩人物的特點,體會課文的表達方法。
課時安排:2課時
教學過程:
1、復習生字新詞
(1)正確讀出下面詞語
猹、胯下、祭祀、裝弶、秕谷、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛
(2)解釋下面詞語
其間、仿佛年紀、熟識、無端、伶俐、如許、無窮無盡
2、看插圖
用自己的語言描述一下,他是個什么樣的少年,我們來了解一下。
1、課文哪里描寫了圖上內(nèi)容,找出來讀一讀。
2、這個自然段,主要是從哪方面來描寫閏土的,可以看出閏土什么樣的特點?(從動作方面,可以看出他的機智勇敢。)
3、過渡:作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢?這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。
1、作者和閏土是怎樣認識的?第一次見到閏土是什么樣的情景?
(1)抽生概述為什么會和閏土認識
(2)第一次見閏土是什么樣子的?找出寫外貌的句子讀一下??梢钥闯鲩c土是個什么樣的少年?(可以看出他常常勞動,是一個健康、樸實、天真,很受大人喜愛的孩子。)
2、過渡:閏土怕羞,可是不怕我,我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢?
3、思考:
(1)閏土給我講了哪幾件新鮮事?用小標題表示。
(2)從這些事情當中,可以看出閏土是個什么樣的少年?
4、匯報:
(1)四件事:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
(2)可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年。
5、過渡:當聽到閏土講的新鮮事之后,“我”是什么樣的感受呢?
6、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解:“他們”指的是誰?“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?從這里可以體會到作者什么樣的感情?(“他們”是指往常的朋友;“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄,整天關(guān)在高墻深院里,和生活在海邊的閏土相比,形成了鮮明的對比?!拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然,見識太少,知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。
閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事,從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往,我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀,可是閏土——我的好朋友,就要走了,我怎么舍得他離開呢。
1、再次有感情地朗讀課文
2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
板書設計:
17少年閏土
雪地捕鳥
少年閏土、海邊拾貝、聰明能干、機智勇敢、見多識廣
看瓜刺猹
潮汛看魚
少年閏土課文原文篇十六
一種動物,像獾,喜歡吃瓜類。
【許下愿】
即許愿。講迷信的人對神佛有所祈求,許下某種酬謝。也借指事前答應對方將來給以某種好處。
【祭祀】
舊社會過節(jié)時或每逢祖先生辰忌日,人們向神或祖先獻供品,行禮,表示崇敬并祈求保佑。
【值年】
同族的人家,在祭祀祖先時,每戶輪流負責準備,輪到誰準備的那一年,就叫值年。
【五行】
指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行來推算人的命運。閏土五行缺土,所以起名叫“閏土”,表示五行齊全。
【允許】
許可,同意。
【裝弶】
弶,捕鳥的用具。裝弶,就是把弶準備好,用來捉鳥。
【竹匾】
一種邊較淺的圓形竹器。
【秕谷】
干癟的谷子。
【素】
平素、向來。課文里的“素不知道”就是向來不曉得。
【如許】
如此,這么些,那么些。
【其間】
其:那。那中間?;蛑改骋欢螘r間。文中指西瓜地里。
【無端的】
沒有來由的。
【無窮無盡】
成語。窮:盡、完。無窮無盡就是沒有止境。形容數(shù)量極多。
【潮汛】
一年中定期的大潮。
【仿佛】
差不多。
拓展閱讀:
課文中心思想
少年閏土表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會,創(chuàng)造新生活的強烈愿望。小說通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感,描寫閏土的巨大變化,反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn),生活痛苦現(xiàn)實,揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠。還重點寫了閏土給主人公講捕鳥、撿貝殼、看瓜抓猹和看跳魚兒四件事,最后寫兩人的分別和友誼??坍嬃艘粋€機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。
少年閏土課文原文篇十七
本課的教學重點是了解課文內(nèi)容,體會人物思想感情,學習描寫人物外貌的方法,分析閏土的性格特點,并能有感情地朗讀課文、背誦第一自然段。
教學難點是理解文中含義深刻的句子。
本課生字較多,學習生字也是一項主要的任務。
課文的重點部分是第4~16自然段。這一部分按照不同內(nèi)容又可分為幾個小部分。
第4、5自然段寫了“我”初次見到閏土,他那紫色的圓臉可以看出是個長年生活在海邊,被風吹日曬的結(jié)果。從他戴的小氈帽上可以得知他是個窮苦人家的孩子,因為那時的窮人都戴這樣的帽子。課文中接著寫閏土的頸上套著一個明晃晃的銀項圈,從這里又能看出什么呢?可以讀讀書上的句子,找出答案,原來是“他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了”。
學習這部分時可結(jié)合書上的第二幅插圖來看,雖然這幅圖表現(xiàn)的是“我”和閏土分別時的情景,但閏土的外貌能一目了然,可以通過對圖中人物服裝的對比看到兩人的身份不同,生活環(huán)境更不同,由于窮人需要經(jīng)常干活,掙錢養(yǎng)家糊口,所以穿的是褲子,而有錢的人卻在外面罩上了長衫。
第6、7自然段寫了閏土給“我”講的雪地捕鳥。“我”讓閏土捕鳥,他給“我”講了要下了雪才行呢。想一想為什么要在雪天呢?原來,下雪后小鳥不容易找到食物,當它們看到有一塊空地上撒著秕谷時,都會飛來吃。這樣,就可以按閏土說的方法捕到許多小鳥。而平常日子里,各處都可以找以食物,如果用這種方法,不會吸引許多小鳥。從這里可以看出閏土是個很聰明的孩子?!拔摇甭犃碎c土的話后開始盼望下雪。
第8~14自然段寫閏土給“我”講的“瓜地刺猹”的事?!拔摇睆拈c土口中得知,晚上管西瓜,原來不是怕人偷,而是管一些偷瓜吃的小動物。如:獾獵、刺猬、猹。閏土告訴“我”,猹是一種很伶俐的畜生,它的皮毛是油一般的滑,當用胡叉刺它時,它倒向刺它的人奔來,反從人的胯下竄了?!拔摇庇X得猹是一種狀如小狗而很兇猛的動物,而閏土卻敢刺他,從這里可以看出閏土是個勇敢的孩子。
第15自然段寫閏土給“我”講在沙地里看跳魚的事,讓“我”知道了跳魚還長著青蛙似的兩只腳。
第16自然段是對前面內(nèi)容的小結(jié),通過閏土給“我”講的這些事,讓“我”感到閏土心里有無窮無盡的希奇的事,“我”覺得他的生活是那么豐富多彩。
這一段中有這樣一句話比較難理解:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?!?BR> 在理解這句話時,可以同學之間先交流一下,聽聽別人的意見,然后想想,“院子里高墻”、“高墻上的四角的天空”分別指什么?其實在這里“我”覺得自己就像一只坐井觀天的青蛙一樣,由于只在有限的空間里生活,所以只能看見頭頂?shù)囊恍K天空,比喻生活單調(diào),見識少。
課文的第17自然段,也是第三部分,寫了“我”與閏土的分別。這一段也可結(jié)合書上的第二幅插圖學習,觀察人物表情,讀讀書上句子,體會人物之間不忍分別的思想感情。
課文以一種回憶的方式,記憶了“我”兒時一段美好、純真的友誼,表達了“我”渴望豐富多彩的生活,不愿被傳統(tǒng)的封建家庭所束縛,渴望自由的新生活。
少年閏土課文原文篇十八
【教學目標】
1、自主學習本文的生字、詞語。
2、通過感情朗讀,理解文章的內(nèi)容,感悟閏土是個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年,體會我與閏土間真誠的友誼。
3、品評、理解、積累課文第一自然段。
4、理解含義深刻的句子,感悟農(nóng)村的美好,培養(yǎng)向往農(nóng)村的思想。
【教學流程】
一、課前準備
掌握收集、處理信息的能力。
上課以前,老師布置學生預習課文,并且查找有關(guān)作者、貝殼、跳魚等與學生有些距離的又和課文密切相關(guān)的資料。
二、自讀質(zhì)疑,尋求探究切入點
1、教師談話、感情朗誦第一自然段引入情境,讓學生感受第一自然段畫面,之后出示課題。
2、自讀課文,思考:
你認為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫面?
指名交流留給我深刻印象的畫面。
3、根據(jù)學生的回答,教師把問題整合到4件稀奇事,讓學生板書這4件事。
三、合作探究性學習,突破課文的重點
1、選取4件事中最感興趣的一件事,以小組為單位進行學習,選擇你們認為最可行的方法(讀、說、演、畫)來學習,體會閏土到底是怎樣一個人,等一下以小組為單位進行匯報。
2、小組匯報學習成果:
課上的主要問題:
為什么這件事你最感興趣?
主要回歸:
你們小組能把這件事情的有趣表達出來嗎?
主要著眼點:
閏土是怎樣的'人?
四、課中感悟,探究課文的難點
2、小組合作,讀課文,比較閏土與我身份、生活環(huán)境、經(jīng)歷、體驗等的不同,再一次感受閏土其人。
隨機出示重點句子:
他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上四角的天空。
朗讀理解句子。
五、品評作品文字,提高欣賞能力
1、引入:
2、品讀第一自然段,談體會。
六、總結(jié)延伸,實現(xiàn)語文課的拓展性
推薦學生去讀小說《故鄉(xiāng)》:
三十年后的閏土又是怎樣一個人?
(讓學生帶著問題走出課堂,真正實現(xiàn)主題的延伸。)
少年閏土課文原文篇十九
1.預習課文,會讀會寫本課生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2.通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3.學習描寫閏土外貌的部分。
1.談話。
2.板書課題,齊讀課題?!伴c土”是誰,他和“我”是什么關(guān)系?
3.快速默讀課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
1.小組學習,讀準生字的字音,說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2.默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
1.開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音。
2.利用課件檢查學習情況
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)
(2)正音
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
3.質(zhì)疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學習中反饋)
1.過渡語:一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人,先要看他的外貌。)
2.閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
4.誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)學生不知從哪說起時,可引導學生做一個小練習:拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點。
對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個練習:用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點,因為他的臉是“紫色的”,為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)
5.請一位同學總結(jié)閏土具有哪些特點
板書:年少健康天真活潑
1.提問:閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?
2.四人小組學習,用簡潔的語言概括
3.學生按先后順序說一說
4.師生評論,調(diào)整板書:雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
1.抄寫生字詞語。
2.朗讀課文。
3.用一段話描寫一個人的外貌。
1.從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2.理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
3.背誦第一自然段。
1.課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥,撿貝殼,看瓜刺猹??刺~兒沒有寫出閏土的動作,所以這件事不算。)
2.在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3.學生暢談。
(1)看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現(xiàn)了兩次,寫得最詳細。
(2)學生以前根本沒聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮,所以印象最深。
(3)作者寫得生動,特別是你聽“月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺,突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點,所以印象最深。
(4)一讀到這兒,眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,所以印象深。
適時板書:聰明、能干勇敢
5.引導同學們想象第一自然段描述的畫面
同學們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間,(晚上);當時是什么樣的天空,(深藍的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈,(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。
6.自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
7.在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間,課文中指西瓜地。)
8.同學們,作者對三十年前的朋友如此記憶猶新,可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
(1)學生找后回答。
(2)教師板書:聽、捏、走、看、刺
9.“看瓜刺猹”動畫演示
(1)再次體會感情
(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)
1.說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?
2.誰能給大家說說其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點?
3.學生暢談(先讀原文,再談體會)
4.適時演示“捕鳥”動畫,加深理解和體會。
(1)從捕鳥這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點。
(2)從這件事,還可以看出閏土知識豐富,他能認識好多鳥,我們卻不然。
(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富,他知道好多種貝殼的名字。
適時板書:見識廣掃、支、撒、拉
5.師小結(jié):同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論,對少年閏土動作上的特點領(lǐng)會得不錯,一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
1.現(xiàn)在同學們想一想,作者和閏土是怎樣認識的?
少年閏土課文原文篇二十
知識和技能:
1、學會本課9個生字。
2、能正確、流利、感情讀文。(重點)
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情,從中體會人物特點。(重點)
4、學習作者的寫作方法。(難點)
過程與方法:
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫面展開想象。
情感、態(tài)度、價值觀:體會在舊中國的黑暗下,閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
課前準備:
1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
一、激趣導入
1、介紹朋友,并與學生試著去和他打招呼。
師:今天教師給你們位新朋友,大家想知道他是誰嗎?
生:齊答:想!
師:他叫閏土(出示課文插圖)板書:閏土,誰能主動與閏土打個招呼?
創(chuàng)設情境:讓學生對著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時,想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事,學生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細讀文,找出文中陌生的字詞,用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后,你覺得閏土是個怎樣的少年?并說說理由。
3、學生相互交流。
4、出示生字、詞卡片,讓學生辨認理解并正確運用。
三、質(zhì)疑
讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方,分別做上記號,并分小組合作交流,共同解決。
四、了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納(純樸、活潑)
3、通過氈帽及紫色,體會閏土的健康。
4、自由讀這部分,學習作者描寫閏土外貌的方法,試寫幾句。
五、教學文中第一段畫面
1、用喜歡的方式讀這部分,看看什么地方給你留下的印象最深?
2、反饋交流,相互體味。
3、指導在體會情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。
一、開門見山,直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫面,讓學生看圖,說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機智勇敢)
2、閏土除了這時所表現(xiàn)的特點外,其實還有很多呢!讓我們一起去學習課文吧。
二、品讀并體會
1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對哪件印象最深。
2、指多名學生談,并讓其概括閏土其他的特點。
(1)閏土會捕鳥,是個高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在,很快活。
3、小結(jié):閏土是個的少年。(結(jié)合學生的概括)
4、讓學生交流難理解的部分。
5、展開想象,情景表演。
閏土和作者最終還是分開了,在他們分別之際,會發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學生說一說,并演一演。(仔細體會文末兩個“哭”字)
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學,去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。
少年閏土課文原文篇一
師:如果要你選擇,你是向往閏土的
生活
還是向往課文中“我”的生活?咱們來爭論一番。
(向往閏土的生活為正方,向往課文中“我”的生活為反方。)
正方:我向往閏土的生活。那是自由自在的生活,可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒,多有趣。
反方:閏土雖然自在,但他沒能受到教育,是個野孩子,太無聊了,這樣能行嗎?哪像“我”盡管不很自由,但能受到良好教育,很有教養(yǎng)。
反方:閏土在農(nóng)村的一些事,對于一個城里孩子來說難免會有一些好奇;反過來,少爺在城里的許多事課文沒有寫,如果寫出來,閏土不知道的.也一定很多,肯定也會羨慕不已的。
反方:我補充一下,課文中有一句:“閏土說進城后見到了許多從沒有見過的東西。”
正方:請問你想做一只“籠中之鳥”,還是做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢?
這是一場多么精彩的課堂辯論啊!辯論的結(jié)果已不重要,重要的是在辯論這種形式的語文實踐活動中,學生為了占得主動,能從課文內(nèi)容出發(fā),融進自己的理解,盡情為自己個性化的觀點據(jù)理力爭。學生語言的能力得到了有效的鍛煉。
少年閏土課文原文篇二
短暫的相識,純真的情誼,濃濃的思念,永久的回憶。這天,我讀了魯迅先生的《少年閏土》,深有感觸。
這篇文章主要講了,一次偶然的機會,“我”與閏土相識了,閏土向我講起自己在海邊的經(jīng)歷,讓“我”很是欽佩,但是之后,閏土要回到自己的家鄉(xiāng)去,我們兩個難舍難分?!拔摇迸c閏土在以后的幾次互相托帶禮物中,彼此的友誼在那里得到延續(xù)。
讀罷本文,我對魯迅和閏土之間的完美情感深深感動。同時,魯迅對現(xiàn)實生活的不滿和對閏土農(nóng)村生活的向往也構(gòu)成了鮮明的比較,本文也明確的告訴我們:既要學習書本上的知識,也要像閏土一樣投身自然,獲得更多的切身體驗。在這篇文章中,多次體現(xiàn)了魯迅的這種感受:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上四角的天空….”這句話充分寫出了魯迅的感慨。同樣,也寫出了我的心聲。同學們整天生活在鋼筋水泥的“叢林”里,每一天只來往于學校和家庭之間,生活天地如此狹小,與見多識廣的閏土比起來,我們簡直如井底之蛙。也許,當閏土正在雪地捕鳥時,而我卻埋頭無盡的作業(yè)中;也許,當閏土在看瓜刺猹時,我卻早已進入夢鄉(xiāng);也許,當閏土在海邊看跳魚時,就應和伙伴玩耍的我卻有在舞文弄墨……由此可見,我們的生活是何等單調(diào)、乏味。文中魯迅還寫道,“我素不明白天下有許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷。”這些事魯迅都不曾遇見,讓他感到無比新鮮,但在閏土眼中,確實何等平常。所有這些趣事,都使魯迅和閏土的情誼愈加深厚,并使他們不愿分離。
少年閏土,你聰明、純真、樸實,給了少年魯迅無數(shù)的知識和樂趣,我也要像你那樣珍惜友情,親身實踐,投身自然,用自己的實際行動迎接挑戰(zhàn)。
少年閏土課文原文篇三
大多數(shù)同學回答喜歡。
可有兩三個小家伙搖著頭說:不喜歡,我喜歡圓圓的月亮。
(這可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮,引導學生讀出喜歡之情??蓪W生的回答結(jié)結(jié)實實地將了老師一軍。當時我們都拭目以待著這位教師怎么來引導。)
生1:圓圓的月亮像月餅一樣,很好看。
生2:月亮圓圓的時候最亮了。
生3:圓圓的月亮像大玉盤,太漂亮了。
(這么一說,大多數(shù)學生覺得自己也喜歡圓圓的月亮了。)
生齊聲回答:不是
師:那它有時是怎么樣的?你能說說嗎?
生1:像香蕉一樣的彎彎的。
生2:像我眉毛一樣
師夸道:跟你眉毛一樣美(孩子樂得笑瞇瞇的)
生3:像小船一樣
師:是啊,能在上面坐著,那該多好啊
生4:像鉤子一樣,還是銀子打的,亮晶晶的哩。
師:你說得真好,說得真美。是啊,這時候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來讀讀。
(生讀)
師:你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢?聽老師來讀。你們來比比。
(教師先讀“紅日圓圓,月亮圓圓”;再讀“紅日圓圓,月牙彎彎”。)
師:聽出來了嗎?來說說。
生1:“月牙彎彎”好,“月亮圓圓”不好。第一句已經(jīng)有“圓圓”了。
生2:讀起來“太陽圓圓,月牙彎彎”好聽。
生3:月牙彎彎讀得輕輕的,很可愛的
生4:太陽是圓圓的,月牙是彎彎的。這樣有變化了。
師:你們懂的可真多,說的可真好。我們好好讀讀,能把它的好聽讀出來?
(學生很投入地讀)
更不是壓制這一與文本內(nèi)容價值取向所不相和諧的聲音,而是針對這個教學過程中出現(xiàn)的實際情況,因勢利導,讓學生盡情地訴說“圓月”的美。在此基礎(chǔ)上,話鋒一轉(zhuǎn),“月亮天天是圓的嗎?它有時是怎樣的呢?”啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)“月牙”的美,讓學生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是,教師再次引領(lǐng)學生比較“紅日圓圓,月亮圓圓”與“紅日圓圓,月牙彎彎”朗讀感覺,學生在比較中悟出了文本語言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學生學習了語言,發(fā)展了語言,培養(yǎng)了語感。
少年閏土課文原文篇四
魯迅的《少年閏土》對閏土的外貌描寫很有典范性,在授課時我抓住其中人物描寫的示范點,對學生進行讀寫結(jié)合的訓練十分有效。
首先,我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈?!弊x一讀,然后進行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個什么樣的人?”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子,在老師的引導學生體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人,說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
臨下課時,我要求學生根據(jù)課文中寫作方法,模仿寫一位熟悉同學的外貌,這樣不僅鍛煉了學生寫作的能力,更激發(fā)了學生的`熱情。學生們通過猜測別人寫的是哪個同學,都盡力要把自己筆下的人物寫得真實些,課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮,真是師生之間其樂無窮。為此我們還舉行的一個“認人大行動”呢!
這樣我把在閱讀教學中滲透寫作教學。完成了教學要求,又使學生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習慣,真可謂一舉兩得,讀寫融合,我想,學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
少年閏土課文原文篇五
教學目標:
1、預習課文,學會本課13個生字,認識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。
2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分,指導課后思考練習4。
教學過程:
1、談話
2、板書課題,齊讀課題。閏土是誰,他和我是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(我是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
1、小組學習,讀準生字的字音,說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2、默讀課文,想想我和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
1、開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(或兒);畜(亠)
(2)正音
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學習中反饋)
1、過渡語:一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人,先要看他的外貌。)
2、閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句
板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)學生不知從哪說起時,可引導學生做一個小練習:拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點。
對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個練習:用鉛筆將紫色的劃掉,然后換上蒼白的.或蠟黃的一類詞語,讀后說說有什么體會。
體會出閏土健康的特點,因為他的臉是紫色的,為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風吹日曬變成紫色;閏土是一個忙月的兒子,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)
5、請一位同學總結(jié)閏土具有哪些特點
板書:年少健康天真活潑
少年閏土課文原文篇六
這篇課文是魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》中的一段節(jié)選。
魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他原名周樹人,開始學醫(yī),后改學文,走上了一條用文學作品來抨擊黑暗的社會、改良人生的道路。
195月他發(fā)表了中國文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》,后來又陸續(xù)寫出了《孔乙己》、《藥》等作品。魯迅的小說雖然數(shù)量不多,卻是中國文學史上重要的里程碑。
今天,我們要學習的課文《少年閏土》主要講述了一個窮苦農(nóng)民的兒子給我這個世家少爺講的雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹等故事,使我們之間建立了純真的友誼。
由于這是一篇小說中的節(jié)選,在理解課文時,我們要結(jié)合當時的時代背景來體會,我和閏土之間關(guān)系的變化,揭示了當時人與人之間的冷漠麻木,表達了作者對平等親密人際關(guān)系的一種向往和期待。
課文共17個自然段,按照事情的發(fā)展順序,也就是我與閏土從未見到相見再到分別的過程,可以給課文分為三部分。
第一部分(1-3自然段)寫我與閏土還未相見時,就聽長輩說,他與我年齡相仿,由于閏月生的,五行缺土,所以他的.父親叫他閏土。我還知道了閏土很會捉小鳥。
第二部分(4-16自然段)寫我終于見到了閏土。閏土給我講了許多有趣的事,比如:瓜地刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚等。我感到閏土心中有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
這一部分的描寫,主要講述了一個農(nóng)村孩子豐富的生活,使我這個大少爺感到很新奇,也使我非常愿意和他做朋友,聽他講更多的故事,和他一起去捕鳥、拾貝因為我和往常的朋友都不知道這些事,只看見院子里高墻上的四角的天空。
第三部分(17自然段)寫閏土要走了,我們依依惜別。
這一部分主要寫出了我和閏土建立友誼后難舍難分,不得已被分開后,還互相贈送禮物。寫出了我與閏土之間純真的友誼。
少年閏土課文原文篇七
生齊聲叫好,立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘后,師抽生讀,其余認真聽,仔細猜,并說明理由,還有何補充。
生1:她,個子不高,卻體重超標,是我們班最“肥”的一個人,扎了一個馬尾辮,小眼睛,大嘴巴,鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
師:猜出是誰了嗎?
生齊答:溫秦。
師:你是怎么狂出來的?
生:因為溫秦是我們班最“肥”的一個人,上次體育課稱體重,就她一個人體重超標,而且她鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
全班大笑,該生有些難為情。
師:溫秦,你覺得她抓住你的特點了嗎?(溫秦不好意思地點點頭)對,看來王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點,讓我們一下子就猜出來了,但有一個字老師建議改一改,把“肥”改為“胖”,我們用詞要注意感情色彩,對待同學要注意禮貌。
師:仔細觀察溫秦,看看她在衣著,神態(tài)上還有什么特點?
生2:溫秦特喜歡穿這套黑色運動服,看起來就不太胖。
生3:溫秦生起氣來,一雙小眼睛瞪得大大的,很嚇人。
……
師:好,剛才大家七嘴八舌地補充,有些雜亂,現(xiàn)在誰能按一定順序,把溫秦的外貌說一說。
……
師:是呀,生活中注意觀察,抓住人物的特點,人物形象就能深刻地留在我們腦海中,讓我們再看著圖,朗誦這個句子“他紫色的圓臉……”
師:對于初識閏土這部分,還有什么不明白之處,請大膽問?
生:“他和我仿佛年紀”什么叫仿佛年紀?
生:仿佛年紀就是說:“我”和閏土的年紀差不多。
師:對,還有問題嗎?
生:老師,我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來寫我的家景呢?
師:提得好!請大家思考,討論。
生1:第二段其實是交待了“我”和閏土第一次見面的起因,應該寫清楚。
生2:第二段也交待了事情發(fā)生的時間、背景,應該介紹。
師:對,記敘一件事情,應該寫清楚時間、地點及起因、經(jīng)過、結(jié)果,這樣敘事才清楚。
感情朗讀課文2、3、4自然段。
課后作業(yè):選做任意一項:課外收集或?qū)懸欢稳宋锿饷裁鑼懙木涠?以第一次見到他(她)為題進行小練筆。
少年閏土課文原文篇八
我的理念是,能讓學生學到一些東西,能初步了解魯迅,能抓住含義深刻的語句體會人物性格,對閏土的并繼續(xù)了解人物的寫作方法。
當下課鈴聲敲響的時候,我分明感到,這節(jié)課學生沒充分放開,有些壓抑,和我料想的有很大的差距。反思這節(jié)課,有幾點意想不到。
學生談了對魯迅的了解后,我竟然忘記了引出課題,這是在認讀字詞的時候發(fā)現(xiàn)的,我在想,找個什么借口能引出課題呢?抽調(diào)了課文中幾個難讀的句子后,知道魯迅的'語言風格是深刻難懂,我順勢引出,這節(jié)課,我們就來品讀《少年閏土》中的語言,感悟人物性格,然后板書課題,困難迎刃而解。
學生對字詞非常生疏,這也是沒有想到的。比如“秕谷,向我奔來,看瓜刺猹,獾豬”等,反復讀了幾遍,用時將近五分鐘。我想,花點就花點吧,把時間用在該用的地方了。
體會了人物性格,感悟到人物形象,但怎么通過朗讀,讀出自己的感悟和理解。一是學生感覺讀不出,二是時間總是不夠用,當學生充分評價不足后,沒有時間再去讀了,有些遺憾,但即便讀,也不一定能讀出自己的感悟了。
少年閏土課文原文篇九
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風,大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的.紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:
“阿!閏土哥,——你來了?……”
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞,跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:
“老爺!……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.按原文在第(一)段文字括號內(nèi)填入合適的詞。
2.這兩段文字通過對比手法描繪了少年閏土和中年閏土的外貌、動作、神態(tài)的不同,請用簡潔的文字分別加以說明:
少年閏土:
中年閏土:
3.“他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”中“歡喜”和“凄涼”的原因是:
歡喜:
凄涼:
4.閏土“動著嘴唇,卻沒有作聲”。他想說的話是什么?請你揣摩語境、聯(lián)系全文,把它補出來。
5.“我也說不出話”?!拔摇痹诋敃r沒有說,當時“我”想說什么呢?請你聯(lián)系課文寫出來。
精雕細琢學習本文寫法,寫一個人物外貌描寫的片斷,注意寫出人物特點。
少年閏土課文原文篇十
文章一開始就給了我們一種很強的畫面感,仿佛就是我們跟著作者在拍攝,慢慢地,鏡頭里出現(xiàn)了一個少年。作者沒有即刻道明他是誰,而是一番頗為細致的描寫過后,告訴我們“這少年便是閏土”。這樣的開頭值得我們引導學生細細品讀并加以積累。讀下來我們就知道,原來這是作者三十年前的記憶,為什么他會記得如此清晰呢?想必這個人跟他的關(guān)系不一般。
“因為我早聽到閏土這名字,而且知道他和我仿佛年紀,閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的?!贝丝?,作者對閏土可是“久仰大名”了,所以對于閏土的到來成了作者的一種“盼望”?!拔矣谑侨杖张瓮履?,新年到,閏土也就到了。”一個“也”一個“好容易”,將作者內(nèi)心對閏土的到來所表現(xiàn)出的開心充分地暴露了出來。當我們讀到第16小節(jié)時,眼球自然會被第一句話所吸引,一個“??!”一個語氣詞加嘆號組成的短句,將作者此時此刻的所有感受都濃縮在了一起,正像作者說的“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?!蹦鞘且环菰鯓拥牧w慕啊,作為同齡人,面對如此一個朋友能不佩服,能不喜歡嗎?難怪作者先前那么“盼望”閏土的到來呢!他們一個是少爺,一個是給“我”家做工的忙月的兒子,彼此之間雖是主人和仆人的關(guān)系,但那“鐵一般”的關(guān)系特別令我們感動??础翱上д逻^去了,閏土須回家里去。我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。”一個“可惜”、一個“須”,透露出他們彼此之間的留戀?!凹薄⒍?、哭、托、送”正說明“我”和閏土之間結(jié)下了深厚的友誼,正因為兩人之間很“要好”,所以對彼此的分離更是那么地不舍。
回過頭來,我們再讀課文,其實作者在描寫人物的時候是很有層次的,而且運用了大量的人物描寫方法?!吧钏{的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了?!边@是記憶中的閏土,采用環(huán)境描寫和外貌描寫,在我們的腦海里首先定了一個型;接著第三自然段就是“傳聞”中的閏土,形象地向我們交代了閏土名字的來歷;“耳聞不如目見”,緊接著作者就仔仔細細地刻畫了初見到的閏土“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈。”教學時我們可以抓這里的一些重點詞通過換詞、對比的方式讓學生學習描寫人物的`方法。比如問學生將“紫色的”換成“蒼白的”或“臘黃的”會怎樣?;將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉,然后看看他是誰?從而讓學生更深地感受閏土的特點。同時也正因為是初見,“他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時候,便和我說話,于是不到半日,我們便熟識了?!边@里隱約中就能讀出他們的關(guān)系不一般。然后作者就重點通過人物的語言描寫,交代了閏土所知道的一些新鮮事——“雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看跳魚”,一個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年就栩栩如生地出現(xiàn)在了我們面前。然而閏土所懂得的這一切都是作者所不知道的,文中用了一個“素不知道”,將筆鋒一轉(zhuǎn),我們不免會想“閏土所知道的這些事,為什么在魯迅看來是新鮮事,是希奇的事呢?”那是因為“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空?!边@是一處含義比較深刻的句子,也是本文學習的一個難點,我們要引導學生懂得“我們”只能在一個小天地里活動,看不見更廣闊更生動的外面世界,更加突出閏土的見多識廣,表達了作者對廣闊天地、農(nóng)村生活的向往。從而引導學生要讀出贊嘆的語氣,由衷地贊揚閏土知識的豐富。
其實在原文中結(jié)尾處還有這樣的一句話,“我在朦朧中,眼前又展開一片海邊碧綠的沙地來,上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月?!笨此浦貜偷沫h(huán)境描寫,正是作者首尾呼應的匠心之作吧!而此處作者將他們刪除了,我想應該有他的目的,或許作者在此“從此沒有再見面”停筆,想給讀者無限的遐想吧!
少年閏土課文原文篇十一
一種動物,像獾,喜歡吃瓜類。
【許下愿】
即許愿。講迷信的人對神佛有所祈求,許下某種酬謝。也借指事前答應對方將來給以某種好處。
【祭祀】
舊社會過節(jié)時或每逢祖先生辰忌日,人們向神或祖先獻供品,行禮,表示崇敬并祈求保佑。
【值年】
同族的人家,在祭祀祖先時,每戶輪流負責準備,輪到誰準備的那一年,就叫值年。
【五行】
指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行來推算人的命運。閏土五行缺土,所以起名叫“閏土”,表示五行齊全。
【允許】
許可,同意。
【裝弶】
弶,捕鳥的用具。裝弶,就是把弶準備好,用來捉鳥。
【竹匾】
一種邊較淺的圓形竹器。
【秕谷】
干癟的谷子。
【素】
平素、向來。課文里的“素不知道”就是向來不曉得。
【如許】
如此,這么些,那么些。
【其間】
其:那。那中間?;蛑改骋欢螘r間。文中指西瓜地里。
【無端的】
沒有來由的。
【無窮無盡】
成語。窮:盡、完。無窮無盡就是沒有止境。形容數(shù)量極多。
【潮汛】
一年中定期的大潮。
【仿佛】
差不多。
少年閏土課文原文篇十二
《少年閏土》中那“四角的天空”不知泯滅了多少學生的閱讀興趣,但是卻總是不肯從
小學
教材中拿走?,F(xiàn)在在課文前加了“預習”:看了這個題目,你是不是有問題想問呢?比如,閏土長得
怎樣
,性格有
什么
特點,課文講了有關(guān)他的那些事?在課后還是要“找出含義深刻的句子(如,他們不知道一些事,閏土在海邊時他們和我一樣只看見院子高墻上的四角的天空)”
在我們的
生活
中有時為了達到某種政治的'目的,就不惜將之庸俗化,教材就是一大典型。把這篇文章選入教材的主因是什么?決不是因為它有什么精美之處,決不是因為它適合小學生讀而選入的,可能是因為它的作者,是因為在“大家都讀一點魯迅”的號召下選入了。
學這篇從小說《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來的文章的目的是什么呢?過去(我讀小學時)是要理解“他們和我一樣只看見院子高墻上的四角的天空”所代表的小資階級的“愚昧、無知”。后來變了,現(xiàn)在變成了“有感情朗讀、背誦第一段、討論、交流含義深刻的句子、學寫外貌”
學生在
學習
的時候,不但要遭受理解“他們和我一樣只看見院子高墻上的四角的天空”那所謂的“含義深刻”的折磨,而且還要體驗著搞清楚文中的“便是”“正是”“很要”“忙月、長年、短工”“愿心”“無端地”“cha”“素不知道”等等一系列古怪的詞語、“魯迅式”語句的痛苦。
真不知這篇文章是不是代表了真正的魯迅,真不知學了這篇文章,是不是能夠使學生從此真正地了解魯迅,或者使學生對這位我們民族的巨人、“外科醫(yī)生”產(chǎn)生一種諸如“魯迅是少爺”“魯迅沒閏土聰明”“魯迅的文章難讀”“討厭魯迅的文章”等等等等情感呢!
為了
愛
護魯迅,請教材的編者尊重魯迅,不要因“讀一點魯迅”而找一些“四角的監(jiān)獄”來禁錮孩子們閱讀的
心靈
、求知的情懷。
為了不讓孩子們像扯蛋當小學生時那樣:因為跟老師極粗淺地學了幾篇“魯迅”,而從此討厭魯迅的文章。扯蛋送一句魯迅先生的話給編者大人:救救孩子!
少年閏土課文原文篇十三
《少年閏土》是小學高年級的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學重點是讓學生認識少年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的特點。在第一課時教學中,我讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上,重點理解閏土的“知識豐富”。教學過程概述如下:
一、初讀課文,認識特點
(略)
二、直入重點,理解“知識豐富”
(一)找“事情”,理解“知識豐富”之一--知道得“多”
1.師述:讀了課文,我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能干,那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢?(根據(jù)學生的發(fā)言,相機引導學生學習“知識豐富”。)
2、輕聲讀課文,找一找,課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”?(找出6-16自然段)
(“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”)(閏土的心里有無窮無盡的稀奇事)
4.“無窮無盡”是什么意思?它說明了什么?(多;閏土知道的事情多,說明他“知識豐富”。)
5.小結(jié):從上面的討論,可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的,從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學習的第一個方面。
(二)品詞句,理解“知識豐富”之二--知道得“詳細”
1.再仔細讀這一段,想一想,這四件事當中,哪幾件事寫得特別詳細呢?你是從哪里看出來的?舉例說說。
2.討論匯報。
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述:啦啦地響油一般的滑……
(閏土知道的事情不但多,而且對每件事知道得十分詳細,這“詳細”是他知識豐富的第二個方面。)
(三)體會“三個不知道”,理解“知識豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話,想一想這四件事,課文是用什么方式表達出來的?(我和閏土的對話)
2.請大家找一找“我”和閏土的對話句子,并用“”畫出來。自由地輕聲讀讀,讀后交流。
3.因為閏土親身經(jīng)歷了這些事,知道得十分詳細,所以說得繪聲繪色,我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。(運用多種形式讀:指名讀;齊讀;分角色讀……)
4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外,還寫了什么?
(讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段)
5.請大家朗讀這三個自然段,思考:這三個自然段反映了“我”的什么特點?(見識很少)你是從哪些詞句中看出來的?(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)
6.再仔細讀課文,思考下列問題,畫出有關(guān)的詞句,并說說理由。
出示:“我并不知道”的是什么?
“我素不知道”的是什么?
“我所不知道”的是什么?
(在學生自學討論的基礎(chǔ)上,理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語,重點理解句子:“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。)
7.師述:剛才我們討論了這三個自然段,從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比,感到見識少。那么大家再想一想,這三個自然段寫“我”的見識少,這與表現(xiàn)閏土的知識豐富又有什么作用呢?(加強對比,以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識豐富”的第三個方面。)
8.小結(jié)并引入下課時。
評析
本課時教學,有以下幾個特點:
通過學生反復的讀、仔細的找,認真的思,熱烈的議,教師穿針引線,只作適當點撥,使課堂結(jié)構(gòu)動靜交替,張弛有度,真正體現(xiàn)了“以學生為主體”。
少年閏土課文原文篇十四
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌,讓學生結(jié)合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例,讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā),練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問:閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
2、四人小組學習,用簡潔的語言概括
3、學生按先后順序說一說
4、師生評論,調(diào)整板書:雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
第二課時
教學目標:
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學過程:
一、教師簡短談話后,導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥,撿貝殼,看瓜刺猹??刺~兒沒有寫出閏土的動作,所以這件事不算。)
2、在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3、學生暢談
5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面
同學們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間,(晚上);當時是什么樣的天空,(深藍的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈,(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間,課文中指西瓜地。)
少年閏土課文原文篇十五
教學目標:
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、能快速地默讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會在舊中國深重的黑暗下,閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。
教學重點:有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學難點:揣摩人物的特點,體會課文的表達方法。
課時安排:2課時
教學過程:
1、復習生字新詞
(1)正確讀出下面詞語
猹、胯下、祭祀、裝弶、秕谷、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛
(2)解釋下面詞語
其間、仿佛年紀、熟識、無端、伶俐、如許、無窮無盡
2、看插圖
用自己的語言描述一下,他是個什么樣的少年,我們來了解一下。
1、課文哪里描寫了圖上內(nèi)容,找出來讀一讀。
2、這個自然段,主要是從哪方面來描寫閏土的,可以看出閏土什么樣的特點?(從動作方面,可以看出他的機智勇敢。)
3、過渡:作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢?這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。
1、作者和閏土是怎樣認識的?第一次見到閏土是什么樣的情景?
(1)抽生概述為什么會和閏土認識
(2)第一次見閏土是什么樣子的?找出寫外貌的句子讀一下??梢钥闯鲩c土是個什么樣的少年?(可以看出他常常勞動,是一個健康、樸實、天真,很受大人喜愛的孩子。)
2、過渡:閏土怕羞,可是不怕我,我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢?
3、思考:
(1)閏土給我講了哪幾件新鮮事?用小標題表示。
(2)從這些事情當中,可以看出閏土是個什么樣的少年?
4、匯報:
(1)四件事:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
(2)可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年。
5、過渡:當聽到閏土講的新鮮事之后,“我”是什么樣的感受呢?
6、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解:“他們”指的是誰?“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?從這里可以體會到作者什么樣的感情?(“他們”是指往常的朋友;“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄,整天關(guān)在高墻深院里,和生活在海邊的閏土相比,形成了鮮明的對比?!拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然,見識太少,知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。
閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事,從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往,我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀,可是閏土——我的好朋友,就要走了,我怎么舍得他離開呢。
1、再次有感情地朗讀課文
2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
板書設計:
17少年閏土
雪地捕鳥
少年閏土、海邊拾貝、聰明能干、機智勇敢、見多識廣
看瓜刺猹
潮汛看魚
少年閏土課文原文篇十六
一種動物,像獾,喜歡吃瓜類。
【許下愿】
即許愿。講迷信的人對神佛有所祈求,許下某種酬謝。也借指事前答應對方將來給以某種好處。
【祭祀】
舊社會過節(jié)時或每逢祖先生辰忌日,人們向神或祖先獻供品,行禮,表示崇敬并祈求保佑。
【值年】
同族的人家,在祭祀祖先時,每戶輪流負責準備,輪到誰準備的那一年,就叫值年。
【五行】
指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行來推算人的命運。閏土五行缺土,所以起名叫“閏土”,表示五行齊全。
【允許】
許可,同意。
【裝弶】
弶,捕鳥的用具。裝弶,就是把弶準備好,用來捉鳥。
【竹匾】
一種邊較淺的圓形竹器。
【秕谷】
干癟的谷子。
【素】
平素、向來。課文里的“素不知道”就是向來不曉得。
【如許】
如此,這么些,那么些。
【其間】
其:那。那中間?;蛑改骋欢螘r間。文中指西瓜地里。
【無端的】
沒有來由的。
【無窮無盡】
成語。窮:盡、完。無窮無盡就是沒有止境。形容數(shù)量極多。
【潮汛】
一年中定期的大潮。
【仿佛】
差不多。
拓展閱讀:
課文中心思想
少年閏土表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會,創(chuàng)造新生活的強烈愿望。小說通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感,描寫閏土的巨大變化,反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn),生活痛苦現(xiàn)實,揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠。還重點寫了閏土給主人公講捕鳥、撿貝殼、看瓜抓猹和看跳魚兒四件事,最后寫兩人的分別和友誼??坍嬃艘粋€機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。
少年閏土課文原文篇十七
本課的教學重點是了解課文內(nèi)容,體會人物思想感情,學習描寫人物外貌的方法,分析閏土的性格特點,并能有感情地朗讀課文、背誦第一自然段。
教學難點是理解文中含義深刻的句子。
本課生字較多,學習生字也是一項主要的任務。
課文的重點部分是第4~16自然段。這一部分按照不同內(nèi)容又可分為幾個小部分。
第4、5自然段寫了“我”初次見到閏土,他那紫色的圓臉可以看出是個長年生活在海邊,被風吹日曬的結(jié)果。從他戴的小氈帽上可以得知他是個窮苦人家的孩子,因為那時的窮人都戴這樣的帽子。課文中接著寫閏土的頸上套著一個明晃晃的銀項圈,從這里又能看出什么呢?可以讀讀書上的句子,找出答案,原來是“他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了”。
學習這部分時可結(jié)合書上的第二幅插圖來看,雖然這幅圖表現(xiàn)的是“我”和閏土分別時的情景,但閏土的外貌能一目了然,可以通過對圖中人物服裝的對比看到兩人的身份不同,生活環(huán)境更不同,由于窮人需要經(jīng)常干活,掙錢養(yǎng)家糊口,所以穿的是褲子,而有錢的人卻在外面罩上了長衫。
第6、7自然段寫了閏土給“我”講的雪地捕鳥。“我”讓閏土捕鳥,他給“我”講了要下了雪才行呢。想一想為什么要在雪天呢?原來,下雪后小鳥不容易找到食物,當它們看到有一塊空地上撒著秕谷時,都會飛來吃。這樣,就可以按閏土說的方法捕到許多小鳥。而平常日子里,各處都可以找以食物,如果用這種方法,不會吸引許多小鳥。從這里可以看出閏土是個很聰明的孩子?!拔摇甭犃碎c土的話后開始盼望下雪。
第8~14自然段寫閏土給“我”講的“瓜地刺猹”的事?!拔摇睆拈c土口中得知,晚上管西瓜,原來不是怕人偷,而是管一些偷瓜吃的小動物。如:獾獵、刺猬、猹。閏土告訴“我”,猹是一種很伶俐的畜生,它的皮毛是油一般的滑,當用胡叉刺它時,它倒向刺它的人奔來,反從人的胯下竄了?!拔摇庇X得猹是一種狀如小狗而很兇猛的動物,而閏土卻敢刺他,從這里可以看出閏土是個勇敢的孩子。
第15自然段寫閏土給“我”講在沙地里看跳魚的事,讓“我”知道了跳魚還長著青蛙似的兩只腳。
第16自然段是對前面內(nèi)容的小結(jié),通過閏土給“我”講的這些事,讓“我”感到閏土心里有無窮無盡的希奇的事,“我”覺得他的生活是那么豐富多彩。
這一段中有這樣一句話比較難理解:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?!?BR> 在理解這句話時,可以同學之間先交流一下,聽聽別人的意見,然后想想,“院子里高墻”、“高墻上的四角的天空”分別指什么?其實在這里“我”覺得自己就像一只坐井觀天的青蛙一樣,由于只在有限的空間里生活,所以只能看見頭頂?shù)囊恍K天空,比喻生活單調(diào),見識少。
課文的第17自然段,也是第三部分,寫了“我”與閏土的分別。這一段也可結(jié)合書上的第二幅插圖學習,觀察人物表情,讀讀書上句子,體會人物之間不忍分別的思想感情。
課文以一種回憶的方式,記憶了“我”兒時一段美好、純真的友誼,表達了“我”渴望豐富多彩的生活,不愿被傳統(tǒng)的封建家庭所束縛,渴望自由的新生活。
少年閏土課文原文篇十八
【教學目標】
1、自主學習本文的生字、詞語。
2、通過感情朗讀,理解文章的內(nèi)容,感悟閏土是個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年,體會我與閏土間真誠的友誼。
3、品評、理解、積累課文第一自然段。
4、理解含義深刻的句子,感悟農(nóng)村的美好,培養(yǎng)向往農(nóng)村的思想。
【教學流程】
一、課前準備
掌握收集、處理信息的能力。
上課以前,老師布置學生預習課文,并且查找有關(guān)作者、貝殼、跳魚等與學生有些距離的又和課文密切相關(guān)的資料。
二、自讀質(zhì)疑,尋求探究切入點
1、教師談話、感情朗誦第一自然段引入情境,讓學生感受第一自然段畫面,之后出示課題。
2、自讀課文,思考:
你認為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫面?
指名交流留給我深刻印象的畫面。
3、根據(jù)學生的回答,教師把問題整合到4件稀奇事,讓學生板書這4件事。
三、合作探究性學習,突破課文的重點
1、選取4件事中最感興趣的一件事,以小組為單位進行學習,選擇你們認為最可行的方法(讀、說、演、畫)來學習,體會閏土到底是怎樣一個人,等一下以小組為單位進行匯報。
2、小組匯報學習成果:
課上的主要問題:
為什么這件事你最感興趣?
主要回歸:
你們小組能把這件事情的有趣表達出來嗎?
主要著眼點:
閏土是怎樣的'人?
四、課中感悟,探究課文的難點
2、小組合作,讀課文,比較閏土與我身份、生活環(huán)境、經(jīng)歷、體驗等的不同,再一次感受閏土其人。
隨機出示重點句子:
他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上四角的天空。
朗讀理解句子。
五、品評作品文字,提高欣賞能力
1、引入:
2、品讀第一自然段,談體會。
六、總結(jié)延伸,實現(xiàn)語文課的拓展性
推薦學生去讀小說《故鄉(xiāng)》:
三十年后的閏土又是怎樣一個人?
(讓學生帶著問題走出課堂,真正實現(xiàn)主題的延伸。)
少年閏土課文原文篇十九
1.預習課文,會讀會寫本課生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2.通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3.學習描寫閏土外貌的部分。
1.談話。
2.板書課題,齊讀課題?!伴c土”是誰,他和“我”是什么關(guān)系?
3.快速默讀課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
1.小組學習,讀準生字的字音,說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2.默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
1.開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音。
2.利用課件檢查學習情況
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)
(2)正音
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
3.質(zhì)疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學習中反饋)
1.過渡語:一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人,先要看他的外貌。)
2.閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
4.誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)學生不知從哪說起時,可引導學生做一個小練習:拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點。
對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個練習:用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點,因為他的臉是“紫色的”,為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)
5.請一位同學總結(jié)閏土具有哪些特點
板書:年少健康天真活潑
1.提問:閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?
2.四人小組學習,用簡潔的語言概括
3.學生按先后順序說一說
4.師生評論,調(diào)整板書:雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
1.抄寫生字詞語。
2.朗讀課文。
3.用一段話描寫一個人的外貌。
1.從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2.理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
3.背誦第一自然段。
1.課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥,撿貝殼,看瓜刺猹??刺~兒沒有寫出閏土的動作,所以這件事不算。)
2.在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3.學生暢談。
(1)看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現(xiàn)了兩次,寫得最詳細。
(2)學生以前根本沒聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮,所以印象最深。
(3)作者寫得生動,特別是你聽“月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺,突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點,所以印象最深。
(4)一讀到這兒,眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,所以印象深。
適時板書:聰明、能干勇敢
5.引導同學們想象第一自然段描述的畫面
同學們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間,(晚上);當時是什么樣的天空,(深藍的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈,(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。
6.自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
7.在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間,課文中指西瓜地。)
8.同學們,作者對三十年前的朋友如此記憶猶新,可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
(1)學生找后回答。
(2)教師板書:聽、捏、走、看、刺
9.“看瓜刺猹”動畫演示
(1)再次體會感情
(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)
1.說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?
2.誰能給大家說說其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點?
3.學生暢談(先讀原文,再談體會)
4.適時演示“捕鳥”動畫,加深理解和體會。
(1)從捕鳥這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點。
(2)從這件事,還可以看出閏土知識豐富,他能認識好多鳥,我們卻不然。
(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富,他知道好多種貝殼的名字。
適時板書:見識廣掃、支、撒、拉
5.師小結(jié):同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論,對少年閏土動作上的特點領(lǐng)會得不錯,一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
1.現(xiàn)在同學們想一想,作者和閏土是怎樣認識的?
少年閏土課文原文篇二十
知識和技能:
1、學會本課9個生字。
2、能正確、流利、感情讀文。(重點)
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情,從中體會人物特點。(重點)
4、學習作者的寫作方法。(難點)
過程與方法:
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫面展開想象。
情感、態(tài)度、價值觀:體會在舊中國的黑暗下,閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
課前準備:
1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
一、激趣導入
1、介紹朋友,并與學生試著去和他打招呼。
師:今天教師給你們位新朋友,大家想知道他是誰嗎?
生:齊答:想!
師:他叫閏土(出示課文插圖)板書:閏土,誰能主動與閏土打個招呼?
創(chuàng)設情境:讓學生對著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時,想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事,學生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細讀文,找出文中陌生的字詞,用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后,你覺得閏土是個怎樣的少年?并說說理由。
3、學生相互交流。
4、出示生字、詞卡片,讓學生辨認理解并正確運用。
三、質(zhì)疑
讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方,分別做上記號,并分小組合作交流,共同解決。
四、了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納(純樸、活潑)
3、通過氈帽及紫色,體會閏土的健康。
4、自由讀這部分,學習作者描寫閏土外貌的方法,試寫幾句。
五、教學文中第一段畫面
1、用喜歡的方式讀這部分,看看什么地方給你留下的印象最深?
2、反饋交流,相互體味。
3、指導在體會情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。
一、開門見山,直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫面,讓學生看圖,說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機智勇敢)
2、閏土除了這時所表現(xiàn)的特點外,其實還有很多呢!讓我們一起去學習課文吧。
二、品讀并體會
1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對哪件印象最深。
2、指多名學生談,并讓其概括閏土其他的特點。
(1)閏土會捕鳥,是個高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在,很快活。
3、小結(jié):閏土是個的少年。(結(jié)合學生的概括)
4、讓學生交流難理解的部分。
5、展開想象,情景表演。
閏土和作者最終還是分開了,在他們分別之際,會發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學生說一說,并演一演。(仔細體會文末兩個“哭”字)
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學,去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。