總結可以幫助我們整理思緒，梳理邏輯，更好地表達我們的觀點和想法。寫總結時要注意結合實際，給出切實可行的改進和提升方案。8、在看范文時，要注意挑選適合自己的部分進行參考。
音樂課堂反思小結篇一
新課程不僅將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應成為學生探討新知識過程中的合作者、促進者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學期的教學過程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結下：
1、多一些自由，少一些限制。允許學生從事有意義的獨立學習活動；允許學生發(fā)表自己的認識和見解，想說就說；可嘗試取消舉手點名發(fā)言的做法，學生隨時可以站起來。
2、多一些創(chuàng)造，少一些模仿。教師應該多組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經(jīng)常積極主動地提出新問題。
3、多一些開放，少一些封閉。教學要求遵循教學大綱，但教學內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材，學科知識滲透，實現(xiàn)教學內(nèi)容開放。
4、多一些討論，少一些講解。成立自學討論學習小組，師生之間、學生之間建立學習責任依存關系，讓每一位學生都參與討論；自學討論活動貫穿于教學過程的始終，使討論經(jīng)?；?；自學討論活動有充足的時間，使討論得到深入；教師和學生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問題為最終目標，像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。
以上點滴是本人在這學期低年級音樂教育中的一些體會和感想，我將在以后的教育，教學中不斷學習，不斷進步！
音樂課堂反思小結篇二
新學期一開始，學校里每個老師就投入到了緊張的工作中。大家都在忙著準備制定教研組計劃、帶隊計劃、教學計劃、教案、課件制作等等，我們合唱團更是抓緊時間進行訓練。與此同時，教育局領導的常規(guī)督導組第二周就來我校進行了教學工作檢查。
我們音樂組楊舟老師第一節(jié)課，上了二年級教材第二單元：《綠色祖國》之《小樹快長高》；在大課間時間，專家們檢查了我校合唱團的訓練節(jié)目；第三節(jié)課時間，我上的是一年級教材第三單元：《農(nóng)場的早晨》之《母雞叫咯咯》。在總結會上，專家的評價是學生常規(guī)訓練很好，教學準備充分，課件制作合理有效，課堂調(diào)控能力不錯，學生音樂素質較好，整體反映出老師們對待工作認真負責，活動開展有序。同時也對我們的課堂教學提出了一些建議，建議課堂上的訓練還可以多增加一些內(nèi)容。
不久，雨花區(qū)教研室又組織音樂老師聽了《奧爾夫教學法》的講座。講座的老師說明，奧爾夫教學法是當代世界著名的音樂教育體系之一，其培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動活潑、豐富多彩的教學形式得到世界各國同行的高度贊譽和喜愛，更深得兒童的歡迎，因而在世界各地廣泛流傳，自80年代初，這種學校音樂教育體系被介紹到我國，由中央音樂學院承教發(fā)展，迅速傳播開來，對我國音樂教育起了巨大作用。奧爾夫音樂教育的基本內(nèi)容有：聽力訓練；節(jié)奏訓練（打擊樂器奏法及應用）；律動訓練（聲勢、形體、游戲等訓練及應用）；語言學習（作為音樂語言教學訓練及應用）；創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；奧爾夫器樂的練習（節(jié)奏、音條樂器、豎笛、鍵盤訓練）。
聽完這次講座，對我觸動很深，由此結合講座的內(nèi)容，我認真地對低年級課堂教學進行了反思，如何在課堂中開展有效地訓練，既能增加學習時間和內(nèi)容，又能讓孩子們喜愛呢？奧爾夫的教學法給予我很多啟示呀。
我們教師都知道，低年級的孩子正處于形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受感染力強，富有情趣的事物，那優(yōu)美的旋律，羨慕的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。所以在音樂課堂教學中，要融合音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動、游戲等之中，學會“聽”音樂，聽多了，自然就有了音高的概念，再學習簡譜，就很容易上手。同時還可以利用創(chuàng)編旋律的方法來提高音樂感受能力。
在聽《奧爾夫教學法》課例展示的時候，我第一反應就是想到如何讓低年級的孩子們在課堂上“動”起來，“綜合式”、“即興式”學習音樂。卡爾·奧爾夫強調(diào)學生在學習音樂中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂，他還發(fā)明了一套“元素性”奧爾夫樂器，同時利用人體各部位可以發(fā)出的聲音來參與演奏。學生在教師的引導下，完全沉沁在一種游戲般的快樂之中，他們不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓練。
我的音樂教學生涯已有27年，現(xiàn)在的我對奧爾夫教育產(chǎn)生了極大的興趣，特別是在課堂教學的應用，它能使課堂教學生動活潑，更重要的是它能使孩子們對音樂產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。在實施素質教育的今天，小學音樂教學采用奧爾夫教學法是十分適用的。堅持此種音樂教學方法，學生們的音樂素質將會得到更好的發(fā)揮。
音樂課堂反思小結篇三
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術，是開啟人類智能的一把鑰匙。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力，這是因為音樂充滿著想象，學生在藝術欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受。
在音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)，不用“標準答案”去束縛學生，這樣的音樂課堂會因創(chuàng)造而精彩。在我的實踐、失敗和成功中我深刻體會到創(chuàng)造想象的開拓是音樂教育的宗旨和靈魂，下面我把自己的點滴認識談之一二。
音樂作為最富有情感的藝術，只有創(chuàng)設一種與音樂情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生走進音樂的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂的語言表達出來。
在欣賞一年級《小寶寶睡著了》這一課時，為了激發(fā)學生興趣，了解搖籃曲的風格特點。我采用多媒體演示與實物演示相結合。用多媒體演示一幅夜空的畫面，我抱著一個洋娃娃，在《搖籃曲》伴奏音樂下描述：“在一個布滿星星的夜晚，周圍寂靜極啦！一位慈愛的母親輕輕得搖著搖籃，哼著歌兒哄小寶寶入睡?！睂W生一下進入了一個恬美的意境。接著我問學生這時媽媽的歌聲應怎樣？學生會說是柔和的、優(yōu)美的、輕聲緩慢地等等。然后我讓個別學生也來扮演一下媽媽，扮演的那個學生在伴奏音樂下自發(fā)性地邊表演邊用“m”哼唱了起來。可見，妥帖的環(huán)境不但能促進兒童對音樂的感知理解、鑒賞、更能有效地引發(fā)創(chuàng)造的可能性。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！笔前?，想象力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。
長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標準答案的限制，我教你學、我講你聽的傳統(tǒng)教學模式牢牢束縛著老師和學生的思維，甚至有許多教師認為：把學生教得沒了任何問題是教學效果好。而美國教師則認為：把學生教得有許多問題才是教學成功的表現(xiàn)。事實證明：美國學生比中國學生更具個性、創(chuàng)造力和實踐能力。古人也說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”不學不問，難有學問，思維從疑問開始。在藝術課堂教學中要讓學生學會自己提出問題，并自己解決問題。
如在教學《共產(chǎn)兒童團歌》這首歌曲時，我就嘗試著讓學生自己來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，完成教學目標。我先讓學生觀察課本中的歌詞歌譜，找出最不能理解的地方發(fā)問。果然，一雙雙小手陸陸續(xù)續(xù)舉了起來：“蘇維埃是什么意思？”“中板是什么意思？”“在歌詞下面為什么有橫線？”……小小的幾個問題，就像一塊塊神奇的魔石，激起孩子“心動”的漣漪。由學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，首先便有了一種很強的求知欲，迫切想解開這些疑問，在接下來進行集體研究討論的過程中，學生聽得也特別認真。
在課堂教學中學生是學習的主體，教師必須積極引導學生主動參與，通過切身體會與感受讓學生學得主動、學得輕松。并在參與過程中得到實踐的創(chuàng)新。
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品是，往往通過音樂想象來重新塑造音樂中的形象，創(chuàng)造音樂情節(jié)，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，達到審美的目的。根據(jù)學生的年齡特點，可以設計不同的教學內(nèi)容，引導學生參與到音樂想象中，鼓勵他們嘗試獨特、大膽的想象讓學生擁有創(chuàng)造的靈感。低段孩子喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。如在欣賞二胡齊奏曲《小青蛙》時，讓學生隨著音樂的發(fā)展創(chuàng)編故事。這樣一來，同學們想象的閘門打開了，課堂氣氛也活躍了。在高段年級音樂欣賞教學過程中，要求每個學生獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。音樂結束后，讓同學講出自己的所想所感，充分調(diào)動每位同學的積極性和想象力，對每位同學的創(chuàng)造性思維作出充分的肯定，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
在歌曲教學中，有好多知識點
適合學生進行發(fā)散性的創(chuàng)編，如果教師不能做個有心人，不能充分挖掘教材因素，學生就會喪失一次創(chuàng)新的實踐。在課堂實踐中，教師必須從學生的年齡特點出發(fā)，誘導學生去創(chuàng)新。
如在欣賞《鴨子拌嘴》時，聽著音樂孩子們高興地當了一回“小鴨子”。為了激活思維，挖掘潛力，給學生充分展示的舞臺，我由衷地說了這么一番話：“小朋友真能干，既是遵守紀律的小學生，又能編動聽的故事，還是了不起的舞蹈家。一定還有其他的本領吧？”學生馬上就七嘴八舌起來，有個小朋友說他能把這音樂曲敲出來，“可是沒有樂器怎么辦？”其中有一個大叫起來：“我能自己制作樂器！”“好，那咱們就回家做做，練練。”第二節(jié)音樂課的課堂上出現(xiàn)了很多瓶瓶罐罐，我和孩子們玩成了一團……從中學生進一步了解了打擊樂器的特殊功能，也提高了創(chuàng)作能力。
在音樂課堂上，教師要給學生一方自由的空間，尊重學生的奇思妙想，引導他們參與各種藝術實踐，最終形成自己的個性。讓學生盡情地表現(xiàn)形成個性化的表演，恰恰是尊重學生的個性創(chuàng)造，給予學生自由發(fā)揮的天地。音樂教師要引導學生正確認識自己，懂得“天生我材必有用”，要提供盡量多的自我表現(xiàn)的機會，幫助學生能夠運用自身的優(yōu)點更好地參與到學習中去。
如在引導學生聆聽《野蜂飛舞》時，我就讓學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)音樂。有的學生就用畫畫的方式表現(xiàn)自己對音樂的感受；有的學生以野蜂為主題，讓學生拿出課前準備好的物品或身邊的物體模仿野蜂飛舞時的聲響；也的有學生用體態(tài)語言來表現(xiàn)。每個學生都有動手探究、親身體驗的機會，因此學生個個神采飛揚，不亦樂乎。
綜上所述，只有創(chuàng)造性的教學才能激發(fā)孩子無窮的想象力。孩子的潛力是無可估量的，教師的任務已不只是教他們技巧，方法；而是要引導他們通過思考，探索掌握方法。在思考與實踐的過程中，創(chuàng)造力才能得以激發(fā)。另外，課堂始終是孩子們的。教師提出的問題要側重理念，且淺顯易懂。提出問題以后不應多加約束，讓學生自由思考，暢所欲言。討論時，教師只是指路燈，結論應該讓學生自己獲得。
音樂課堂反思小結篇四
學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展。
我在教學中一向認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。
總之，音樂教育不僅僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的資料向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調(diào)號。當學生按標準音唱有必須的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以到達標準音時能夠適當降調(diào)，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自我音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自我識譜潛力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。
1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的用心性。
2、對于三、四年級的學生來說，有了必須的自制力，但識譜潛力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學校現(xiàn)有的樂器，結合新課程標準上的要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不一樣的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
以上是我在教學工作中的反思，真切的期望能有更多的學生來喜愛音樂，熱愛。
音樂課堂反思小結篇五
音樂課應如何做到既激發(fā)學生對音樂的興趣，又要圍繞音樂而展開，在積極引導學生參與各項音樂活動同時做到讓學生從音樂活動過程中獲得審美體驗，在情感上得音樂美的陶冶，知識和技能得到提高，在精神上得到升華呢？在這實踐過程中，筆者的確有過一段漫長的反思與磨練的經(jīng)歷，現(xiàn)結合課堂教學現(xiàn)象加以闡述。
---磨練
一、預設中的高潮
這一次評價帶給我極大的震撼，迫使我重新審視自己的教學。再次拿起《新課標解讀》，《新基礎教學報告集》，我漸漸明白自己在這節(jié)課的教學中，天平向激發(fā)學生參與熱情和情景的創(chuàng)設上傾斜，而沒有真正關注通過揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用來激起學生對音樂的想像和感悟。
二、防不勝防
在一段時間的學習和反思后又迎來年級組的.研討課，這次主題是《春之聲》。當我在課堂上引導學生欣賞《春之聲》時，提問：“你聽了這首樂曲有什么感受”？突然有位男同學發(fā)言：“我聽過這首曲子后，好聽是蠻好聽的，但是晚上聽了會睡不覺，影響睡眠。”教室里一陣大笑。（這是個意外，這突如其來的答案使我有點不知所措，一陣心慌后我說了聲：“啊，你真幽默”一帶而過，繼續(xù)在提問其他同學尋找我想要的答案。（這時我感覺學生明顯有一種挑戰(zhàn)心理回答全部是好聽，再沒有別的了）我頗感尷尬，整節(jié)課死板地拉到下課。
課后我反思這節(jié)課失敗的原因，面對學生在課堂上沒有按照老師的意圖來上課，教師沒有在課前充分設想各種各樣的可能出現(xiàn)的情景，做好應變準備，而只會在預設的“樊籠”里掙扎。”如果我能針對這位學生講話聲中傳遞出的兩種信息：1．音樂用在何時何處最為妥當。2．他還不懂如何采用音為已所用。作出巧妙引導，改變預設的程序，指出人在睡眠的時候，需要一個相對安靜的內(nèi)外環(huán)境，而圓舞曲由于其三拍子強弱弱的特點，始終給人一種動蕩、旋轉的動感，特別《春之聲》力度強，音樂起伏較大，對人的情緒影響較大，如在清晨起床聽就能煥然一新，然后再接者下面的教學。迅速將毫無聯(lián)系的兩者聯(lián)系起來，在生成時即時變奏，獲得啟發(fā)學生學習新知識的契機，這課一定會走入柳暗花明又一村的新境界。
三、漸入佳境
在一次一次的失敗和反思后，我漸漸清晰了音樂課堂的本質及現(xiàn)代課堂應是開放式無限空間的概念。滿懷地信心開始了《故鄉(xiāng)情》一課，這節(jié)課教學內(nèi)容為欣賞《思鄉(xiāng)曲》學唱《鼓浪嶼波》，我想通過聆聽、演唱、討論朗誦等形式引導學生參與音樂實踐.分析這兩首作品的旋律特點，體會濃濃的思鄉(xiāng)情，能夠用柔美真摯的聲音演唱《鼓浪嶼波》。
片段（一）引入--引情
師：今天老師帶來了著名畫家徐悲鴻的作品《簫聲》請同學根據(jù)畫中的意境為他背景音樂。（a姑蘇行、b喜洋洋、c思鄉(xiāng)曲）
生：a，我選擇c，我覺得畫中的小女孩眼神中有種憂愁的感覺，好像他在思念什么人？
b，我也選擇c，我覺得她的簫聲是沉思和悠遠的，跟這段音樂的感覺一樣？
此刻，學生已被畫中和音樂感染，沉浸在一種濃郁的思鄉(xiāng)氛圍中，有進一步聆聽音樂的渴望。
片段（二）欣賞與感受—激情
師：同學們剛才選擇的是馬思聰創(chuàng)作的《思鄉(xiāng)曲》，下面我們一起來感受作者的思鄉(xiāng)情。請同學們在欣賞的過程用不同色彩的線條表現(xiàn)出每個段落的不同節(jié)奏特點和情緒。（初步感受，并且通過這個活動讓學生不僅對音樂有感性認識，而且能夠理解地進行分析和判斷）。
音樂課堂反思小結篇六
導入是一門值得研究的藝術，好的導入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調(diào)動起學生的積極性，采用謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的興趣。
在講授《兩只小象》時，我就首先以“森林里的小動物”幾個謎語導入，學生非常有興趣，并在接下來的學習中，結合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中，學生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術的魅力。在《走進樂器的世界》中，我請學生結合自己平時的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，學生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。
這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設計富有魅力的導入，達到學生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學效果奠定基礎。
音樂課程的教學方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調(diào)教學中的“雙主體”互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。采用藝術感受和參與實踐來增強體驗，改變學習內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過為學生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術視野，組織生動的教學活動，使學習內(nèi)容變得鮮活充實、易于為學生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應將精力用在分析學生的學習特點，學習方法以及學生的真正需求上。
1、音樂感受。藝術的魅力是一種可意會而不可言傳的東西，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，在教學中，要注意引導學生多觀察生活，將生活實例與藝術課程相結合，感受藝術來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現(xiàn)；帶領學生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學生“找”到的這些聲音對應相應的節(jié)奏，讓學生來拍讀，從中感受長短、強弱、高低的藝術要素，使學生懂得藝術與生活密切相聯(lián)。
2、參與實踐。音樂課程注重學生的實踐活動，因此在教學中我特別注重學生的參與、活動。各種游戲、討論、表演……都少不了學生的身影。在親自的參與實踐中，不僅增進了教學的趣味性，而且提高了學生藝術學習的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學習。如在《兩只小象》的教學中，讓學生在表現(xiàn)不同動物形象的音樂中做“學動作，猜動物”的游戲。學生在生動形象的動作游戲中學習，充分地調(diào)動學生參與實踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現(xiàn)的能力。
藝術課程由原來過于強調(diào)等級化考試、比賽獲獎選拔,轉向著眼于提高每個學生藝術能力、尊重學生個性差異與程度差異的評價方式。采用自評、互評，并充分利用學生的藝術檔案夾實施過程性評價。藝術課程的教學應該讓每個學生都有成功感，所以，要更關注對學生藝術學習過程的評價，強調(diào)評價主體的多元，并注意調(diào)動學生之間的相互評價。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，課前我讓學生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀頭，再跟老師學幾個孔雀舞的動作，并以小組為單位表演出來，同學之間互相交流評價；只要學生盡力參與進來，我就在指導的同時積極給予肯定。因為，老師的一舉一動，都受到學生的關注，一個微笑、一個眼神、都會成為學生學習的不竭動力。采用這種評價的方式，既增強了學生的參與意識，又使學生體驗到成功的快樂。
音樂課堂反思小結篇七
一個學期即將過去，回顧前一時期的音樂課教學，下面兩個方面體會較深。
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。隨著學生學業(yè)的加重，音樂課在他們的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在平時的教學中，很多音樂知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂課，才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學生的學習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。
一、學習教學大綱，明確教學目的。
作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，我引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、引導：
1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。
1。針對學生的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料充實課堂，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。
2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。雖然部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當然，如何調(diào)動每一個學生的學習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
音樂課堂反思小結篇八
1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發(fā)學生探索生物奧妙的興趣，發(fā)生喜愛動物的思想感情。
2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容，體會人類對動物的關愛。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學流程】
1、（板書：白鯨）認識這兩個字嗎？一起讀一讀。（指導讀準“鯨”的后鼻音）
認識白鯨嗎？在你眼中，它是一種怎樣的動物?
3、原來，白鯨和我們?nèi)祟愐粯酉矏垡魳罚ㄑa充課題）。今天的這節(jié)課，老師就要帶領大家走近一群喜愛音樂的白鯨，有興趣嗎？帶上你的興趣讀讀課題！（齊讀課題）
1、同學們，你們相信嗎？正是白鯨喜愛音樂的這一特點，才使得一群白鯨脫離了危險，走出了死亡。
（出示課文最后一句話：白鯨終于得救了。）
自由讀讀這句話，讀著讀著，你的心中發(fā)生了哪些疑問？
總結、板書問題：為什么會遇險？
遇到了怎樣的危險？
是怎樣脫險的？
2、帶著這些問題自由讀課文。（出示自學要求：（1）讀準生字詞的讀音，讀通課文，并在每個自然段前標上段序。（2）想一想：這些問題的答案分別在課文的哪幾自然段？）
古人有句俗語叫做“不動筆墨不讀書”。一邊讀一邊可以圈圈生字詞，多讀幾遍。能干的同學還可以用不同的符號劃一劃與這些問題有關的語句，在旁邊寫寫你的體會。（學生自由讀課文）
1、找一找課文哪幾段在寫白鯨為什么會遇險？（學習課文2、3兩個自然段）
a、自由讀2、3兩個自然段，知道“北極”嗎？談談你對北極的了解。
c、這里不光好玩，還有好吃的鱈魚呢！吃過肯德基的深海鱈魚條嗎？味道怎樣？
d、小白鯨們，你們玩著這么好玩的游戲，吃著這么好吃的鱈魚，你們的心情怎樣？
e、難怪你們玩著，吃著，連回家的時間都忘了。讓我們帶著愉快的心情讀讀2、3兩個自然段吧！
2、多么活潑、頑皮的一群小白鯨呀！正當你們滿心歡喜地吃著，玩著的`時候，你們怎么也想不到危險正一步步迫近。找一找，課文哪一段寫你們遇到了危險？（學習課文第4自然段）
b、小白鯨們，在你們眼前原本碧藍的海面一下子變成了什么樣呀？
e、但是你們這樣拼命地撞冰塊有用嗎？現(xiàn)在你的心情又是怎樣的？課文中哪個詞語很好地表達了你們現(xiàn)在的心情？（絕望）
f、讓我們用朗讀來表達自身此時的心情吧?。ㄗ杂删氉x——指名讀——齊讀）
3、正當你們陷入如此絕境時，是誰協(xié)助你們脫離危險的呢？找一找課文哪幾自然段在寫白鯨是怎樣脫險的？（學習課文5、6兩個自然段）
a、自由讀5、6兩個自然段，找一找哪些人或機構協(xié)助了你們這群落難的白鯨？
b、以四人小組為單位學習5、6兩個自然段，找出有關句子讀一讀、議一議，完成填空并說明理由：
（出示：這是一個的獵人。
這是一群的人們。
這是一個的政府。
這是一個的船員。）
c、全班交流：
＊這是一個的獵人。
指導感情朗讀。
＊這是一群的人們。
指導感情朗讀。
＊這是一個的政府。
＊在飛機的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道。白鯨們，你們終于可以得救了！可是你們?yōu)槭裁床粍友剑浚ǔ鍪荆嚎墒前做L卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。）
你們?yōu)槭裁磁缕票?？哪些詞語體現(xiàn)了你們對破冰船的害怕？（一動不動、擠）
指導感情朗讀。
＊這是一個的船員。
這時，忽然響起一個海員的聲音，小白鯨們，你們聽到了嗎？（出示：一個船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試，把它們引出去！”）
一起讀讀你們聽到的話，從中你聽出了一個怎樣的船員？（引導學生從船員的工作環(huán)境著手，想象船員與白鯨的關系。）
d、（播放優(yōu)雅的古典音樂）聽，船上響起了優(yōu)雅的古典音樂，人們的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幕？（出示：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。）
這里的奇跡指什么？為什么說這是一個奇跡？
指導感情朗讀。
4、學習課文第7自然段
你們真是一群喜愛音樂的小白鯨！
（出示課文第7自然段）
讓我們一邊欣賞音樂，一邊輕輕地讀一讀這溫馨的結尾吧?。ㄅ錁犯星槔首x第7自然段）
這節(jié)課的最后，老師要送給大家一句話：動物是人類的朋友，假如地球上缺少了動物，那將會是一個怎樣的世界呀！
音樂課堂反思小結篇九
課程選擇在朋友所在的藝術小學，我對藝術小學的學生并不了解。但是即興編創(chuàng)這樣的課程必須要有良好的樂理知識做基礎，尤其這節(jié)課我的設計要改變整首歌曲的曲風，把四二拍的幽默、詼諧改編為三拍子的舞動、韻律。抱著試一試的心態(tài)12號去藝術小學跟學生見了一面。沒想到學生的反響還不錯，非常喜歡這首歌。雖然接觸的時間較短，但學生已經(jīng)掌握了《數(shù)瓜》這首歌曲的演唱，而且在短短的二十分鐘唱會了譜子，基于孩子們的學習熱情，我對這節(jié)課充滿了信心。
通過這節(jié)課，我覺得：
1、課堂上的師生氣氛調(diào)動非常重要如果想讓學生喜歡上這節(jié)課，老師必須發(fā)自內(nèi)心的喜歡這樣的課堂，這樣才能以自己的熱情感染學生，以自己的激情去帶動學生。這樣一節(jié)激情四射的課堂學生不投入都難。
2、課堂上學生的創(chuàng)造力是無限的。
這節(jié)課上課前我有各種擔心，擔心學生會不會聽懂，能不能理解，會不會創(chuàng)編，創(chuàng)編的結果好不好等等，諸多問題。但是當學生開始創(chuàng)編的時候，學生創(chuàng)編的很多東西都比我預想的要好很多。因為老師會有“固式思維”，懂得東西太多，所以思維會受到限制。但是學生不一樣，學生的思維很活躍，想法也很多。其中四四班有位同學創(chuàng)作的東西我都震驚了，太棒了！他們的節(jié)奏改變很多樣，而且歌曲很有動感，這些都是源自于學生的靈感，正是體現(xiàn)了“即興創(chuàng)作”的含義。
3、課堂上學生的“生成”固然精彩，但老師的“生成”更是錦上添花，課堂上的合唱部分，在試課的時候根本就沒有這個部分，因為時間問題，這部分講不到。本來在課前我也沒有準備講這個部分，可是看到同學們的熱情，我居然把這個部分講出來了。一些精彩的“生成”到現(xiàn)在也難以忘記。如“我剛從安陽的瓜地里出來，拎著兩個西瓜，穿越到了維也納金色大廳”。這樣的精彩片段在課下備課，是不可能有這種效果的。課堂上的生成還有很多，就不再一一列舉。有生成的課堂才是精彩的課堂。
當然這節(jié)課還有很多不足，我需要努力改進：
1、 課堂上語速過快，畢竟有點緊張，上課顯得很慌張。
2、 課堂評價語言過于簡單，不夠具體，都用“你真棒”來評價學生，太過籠統(tǒng)。
3、 課堂上的銜接語言不夠簡練，太羅嗦，學生把握不了重點。
通過這節(jié)課，我成長了很多，也學習到了很多。以后的每節(jié)課我都會踏踏實實備課，認認真真上課，一步一個腳印，走好每一步，上好每節(jié)課。
音樂課堂反思小結篇十
課堂教學不是一成不變的，同樣的教學方式方法，不同的學生有不同的反應，因此在課堂教學的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法，針對學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、每一節(jié)的新授課都要課下好好準備，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。
4、課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，與此同時，老師也要和學生一其互動，這樣老師參與進來的課，學生在上課中就會情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍，課堂氣氛就比較好。
當然，如何調(diào)動每一個學生的學習積極性，今后還須努力.學生們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在以后的教學生涯中，我要做一名音樂文化的傳播者，把愛和音樂給予學生，只要我不斷努力加強自身的'音樂修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，總有一天，學生們一定更加熱愛音樂，我相信，在我的課堂教學中，學生們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信學生們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
音樂課堂反思小結篇十一
前段時間，我們對部分小學生進行了一次“音樂傾向”的抽樣調(diào)查，得到了一系列有價值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一直期望的“音樂課是學生最喜歡上的課”、“音樂老師是學生最喜歡的老師”的那種感動，相反的卻是冷漠與排斥；他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經(jīng)質的信息輸入不是單一的，應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。
把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師，學生應該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學格局起到了積極的作用。但畢竟人們的'國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學之本”，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟發(fā)展地位，無疑是準確的?？蓡栴}是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結構跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學的基本大批量是相悖的。
再有，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴肅認真態(tài)度，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學之本”而以“教學以人為本”，讓每個教師都能根據(jù)教學對象的實際情況來接待教學內(nèi)容（這里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與能力），才能出現(xiàn)我國自己的真正意義的教學法，才會有中國自己的“奧爾夫”、“柯達伊”。
一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢；而另一邊卻為音樂與素質教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育；而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質的教學磁帶，還有一個領不到獎金（甚至工資）的音樂老師。
一邊是歌廳、音樂會、mtv盡情享受；而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時間聽錄音。
如此強烈的對比、反差，再加上領導的管理水平與意識，家長們的“務實”，社會對音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導向，足以能把我們的課堂音樂教學擠進可有可無、被人遺忘的角落。
音樂課堂反思小結篇十二
小學四年級語文習作的訓練重點之一仍然是使學生“愿意寫、有的寫”，為了使學生愿意寫、有的.寫，除了抓好寫日記，讓寫作與生活緊密結合，重視綜合性學習活動與寫作相結合，使學生圍繞主題單元的內(nèi)容有話可寫，最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章，訓練學生續(xù)寫、仿寫、補寫，使閱讀與寫作緊密結合，更好地提高寫作水平。
這首詩前四節(jié)的結構和語言風格基本相似。因此，我讓學生進行仿寫。有的學生寫到：假如你是落葉，我也不讓你心碎。這里有待哺的春泥，在等著你相會。你可以隨風飛揚，盡展你的豐姿，然后下墜。讓即將開墾的土壤，因你的飄落而增肥。通過讀寫結合，培養(yǎng)學生的寫話能力。
音樂課堂反思小結篇十三
《好月亮你走的這樣靜悄悄》這首歌曲是一首抒情優(yōu)美的歌曲，歌曲表現(xiàn)出月亮的寧靜，皎潔地美麗。我用嫦娥奔月的故事，以及描寫月亮的歌謠，創(chuàng)設與音樂作品相符合的氛圍，從情感體驗入手，引領學生盡快進入情境。讓學生邊聽邊看歌詞，體會歌詞描繪的理不清、斬不斷的母愛之情?；仡櫿n堂的點滴，反思如下：
一、課堂點滴
1.全課用月亮引出童聲合唱曲《月亮月光光》、廣東音樂《彩云追月》，讓學生感受到多種形式的音樂可以表現(xiàn)月亮的。并在欣賞的過程中了解到廣東音樂樂器的特點、臺灣地方特色的童聲合唱。
2．本課的設計，內(nèi)容豐富，形式多樣，充分的調(diào)動了學生學習的積極性。自己覺得比較滿意的部分是：廣東音樂的介紹、為圖配樂的`環(huán)節(jié)。個人認為這些環(huán)節(jié)的設計能夠讓學生增加一些樂器了解的常識和對音樂配樂的理解。
3．在教唱這首歌曲的過程中，我讓學生進行曲譜分析，很快就能找到演唱這首歌曲的竅門所在，于是學生很快地就掌握了曲譜。曲譜熟悉的前提下學生進行歌詞學習可以說是毫不費勁，很快地就能掌握了本課的重點歌曲《好月亮你走的這樣靜悄悄》。
4．歌曲結束后讓學生欣賞了同題材的搖籃曲，在欣賞的過程中并提醒孩子們觀看演唱的小朋友他們的口型是怎么樣的，神態(tài)是怎么樣的，為下一節(jié)的合唱練習打好基礎。
二、教學不足
1.環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接的還不是很流暢，需要更多的教學經(jīng)驗來彌補。
2.時間安排稍欠合理，前面欣賞部分花的時間比較多。
3.上完后發(fā)現(xiàn)自己原先準備的一些內(nèi)容忘了講述了，例如原本我想總結一下廣東音樂演奏的主要樂器有哪些。在教學過程中還是由我一步一步引導學生來學習，沒能讓學生更多的發(fā)揮與創(chuàng)造，以及自主學習，以后還要發(fā)動腦筋去設計。
音樂課堂反思小結篇十四
音樂教學更離不開情感，音樂教師要把情感藝術始終貫穿于整個課堂教學過程中。把可能枯燥無味學習變的生動、有趣起來，把抽象的音樂變的風家更加形象和具體。
作為音樂教師，情感應是最豐富的。記得有這么一句話：要想感動別人，先要打動自己。這就需要音樂教師以自己豐富的情感體驗去感染學生。比如，在欣賞初中一年級的第二單元《我的中國心》時，由于這個單元的歌曲是以歌頌祖國為主要題材的頌歌類型時，唱歌時候應注意歌曲深沉的情感。使學生深深感受到這類歌曲的風格特點。
課堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂藝術感染力，陶冶學生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學生的情緒?！笆欠窀星樨S富的人的歌聲才是最動聽的”，“只有用心來演奏的東西才是最美好的”。因此演示好范唱對于學生感悟歌曲非常有幫助。
此外，歌曲的練習還是需要學生自己對歌曲的感悟和理解，唱對樂譜，感受節(jié)奏的變化等等，應在老師的指導下多加練習。
音樂課堂反思小結篇十五
在倡導讓學生主動學習、讓學生成為學習主人的今天，你教我學、你說我聽的單一教學模式越來越多地被生動活潑和富有兒童情趣的各種教育教學活動所代替。音樂新課程標準明確指出：“引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎?！痹谝魳方虒W中，我們應努力通過各種有趣的活動，把音樂與生活、游戲活動融為一體，讓學生在輕松愉快的氣氛中愉快地學習。
導課是音樂課堂中很重要的環(huán)節(jié)，作為一節(jié)課的開始，想要讓孩子對這節(jié)課充滿好奇和興趣，導課的設計就至關重要。比如，我在教授《理發(fā)師》一課時，利用歌曲第一樂句的節(jié)奏進行節(jié)奏游戲，我發(fā)現(xiàn)這一樂句的節(jié)奏和火車行駛的聲音很相似，所以我用這個節(jié)奏編創(chuàng)了簡單的律動，讓孩子先學會后，然后讓學生首尾相接圍成圓圈，模仿火車行駛。這樣既讓學生很輕松的掌握了這條節(jié)奏，還給課堂營造了良好的氛圍，為后面的引出課題和難點解決做了很好的鋪墊。
再比如，音樂課上經(jīng)常會讓學生說一說對歌曲的感受，感受這個詞雖然很籠統(tǒng)，范圍較廣泛讓學生有話去說，但是對于低年級的孩子來說，這個詞語就很抽象，孩子不知道該從哪里說起。對于這樣的情況，我就會用語言去一步步引導孩子們感受，我會問：“這首歌曲讓你感覺快樂還是想哭？”“這首歌曲你覺得是高亢的還是平緩的？”“你覺得歌曲中的主人公是什么樣的心情？”“你覺得這首歌曲適合跳舞還是睡覺？”等等，這樣就讓感受具體化，也讓學生知道：原來這就是對音樂的感受。不僅讓學生準確感受音樂，還讓學生開動腦筋，主動學習和思考問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。
由于一些現(xiàn)實條件，學生的音樂素養(yǎng)不夠高，甚至基本為零，家長的不重視，學生的無所謂，讓我的音樂教學理想實現(xiàn)的很艱難。通過外出學習的機會，讓我感受到我的學生在音樂教學方面和其他地方的孩子在起點就有著天壤之別，我很想把學習音樂的基本技能傳授給學生，讓學生慢慢掌握，以便達到自學的能力。一些技能和知識學生達不到，老師的引導也就形同虛設。所以，我在課堂上努力訓練孩子們的音樂能力，希望通過我的努力，能讓我的學生在音樂素養(yǎng)上得到提升，讓他們受益終生。
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音樂課堂反思小結篇十六
《對花》是一首河北民歌，是我國北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過讓學生學習歌曲《對花》，學習手絹舞，從中了解華北民間音樂的地域風格色彩，使學生了解熱愛祖國的民間音樂文化，體現(xiàn)弘揚民族音樂的重要理念。本課的教學重點是讓學生用有河北地方特色的音調(diào)來演唱歌曲《對花》。本課的兩個音樂知識（對唱和表演唱；上滑音）的學習我放在唱歌的教學中，一方面，我要讓學生在學習歌曲的活動中去進行對唱和表演唱，另一方面，兩個知識點與對花調(diào)的風格形式緊密相關，如：曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾，演唱是要準確的把握歌曲的地方風格，就必須唱好上滑音。
本課的教學難點在體會歌曲的地方特色，自主的運用手絹舞這種形式表現(xiàn)歌曲《對花》。引導學生在學習歌曲的過程中創(chuàng)編歌詞、進行表演。所以在介紹手絹舞時把舞蹈的要求講的清楚，使學生易于接受，在表演唱時要注意用情緒來感染學生，帶動學生，并能準確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。在創(chuàng)編歌詞的時候，教師要注意做到心中有數(shù)，了解一年四季花開的自然生長規(guī)律，了解花卉的名字，以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學生用逆向思維方式想問題。
在對整個教學過程的把握中，我把歌曲教學做為重點，從舞蹈導入歌曲時我啟發(fā)學生說說用什么演唱形式表現(xiàn)愉快的心情，讓學生說出歌曲的演唱形式，進而導入表演唱和對唱，層層深入，引入歌曲《對花》。在這個環(huán)節(jié)的把握上教師要注意語言的的`巧妙設計在上滑音演唱時教師讓學生發(fā)現(xiàn)樂譜上的記號，從而講解上滑音，讓學生通過對比的演唱加深學生對上滑音的印象。在表演唱時要注意用情緒來感染學生，帶動學生，并能準確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。把歌舞的生動活潑表現(xiàn)出來。
在本節(jié)課的設計時，我感覺自己對本課的一些設計聽、唱、跳、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)中都與以往設計類似，所以在唱歌環(huán)節(jié)的設計上，我采用了分句對唱的方法。在設計本課的導入時，我也絞盡腦汁的想了很多方法，如：游戲法，情景導入法、師生表演法、等等，最后我采用“變魔術”的方法，變出手絹，讓常見的手絹花出示起來比較新穎。
在整個教學活動中，教師以審美為核心的基本理念，貫穿于整個教學活動中，潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操和健全的人格。教師還以學生為主體，讓學生基本動作、學習歌曲、創(chuàng)編歌詞將學生對音樂的感受參與放在重要的位置。本課學習河北民歌，讓學生了解了河北民歌和河北民間舞蹈，弘揚了民族音樂，增強民族意識和愛國情操。體現(xiàn)新課標“弘揚了民族音樂”的新理念。同時，在教學中我還要改掉一些不足。像：沒有把自己的情緒去感染學生，教師的表情還不夠，情緒不夠，沒有用自己的激情去感染學生，不能充分調(diào)動課堂的氣氛和學生學習的積極性，課堂太平穩(wěn)。在語言組織表達上要更親切更有趣，示范時要表情更豐富，表演時要更夸張到位，學生才能感受到教師的個人的魅力，才能把歌曲的情緒很好的表現(xiàn)出來。
音樂課堂反思小結篇十七
課堂教學是課堂改革的核心環(huán)節(jié)，是實施課程的基本途徑。改革傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學手段、教學評價是音樂課創(chuàng)新教學的關鍵。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，音樂教學習慣于以傳授知識、訓練技能為主要方式。這種師授生學的教學模式牢牢地禁煙著學生的思維，學生只能被動地接受一個標準答案，而不允許有自己的獨立思考與見解。顯然這種死記硬背、陳舊落后的教學方式已不符合現(xiàn)代教育的要求，更是與素質教育的要求背道而馳。為此，教師只有在教育觀念和教學模式上實行深刻的變革，才能改變那種把音樂教育僅僅當作傳授音樂知識與技能的狹隘觀念，真正把音樂教學作為自主學習，交流和探索音樂藝術的過程，作為體驗美感、情感的過程，讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)揮。
在教學中，教師要尊重每一個學生，真正地把學生看作是學習的'主體，鼓勵學生獨立思考、大膽探索、標新立異，允許學生挑戰(zhàn)權威，同時也允許學生出錯，使學生具有濃厚的學習熱情和興趣，改變了以往教師站在講臺上講、彈奏，學生坐在下面聽的方式，從而樹立起良好的學習自信心。例如：我在講《時代國粹—京劇》這一課時，我讓學生在前面創(chuàng)編京劇亮相動作時，我在座位上欣賞指導，改變了長尊幼卑的傳統(tǒng)思想，構建了平等、民主的師生關系；我在講《青春舞曲》這一課，根據(jù)歌曲的內(nèi)容與同學們共同編舞蹈，一起跳，一起唱，一起為歌曲伴奏，營造了一種和諧、寬松的課堂氛圍，近而拉近了師生之間的距離。
音樂應遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點，將發(fā)展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全過程中，注重體驗與感受，引導學生喜愛音樂、享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，培養(yǎng)學生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。改變以往音樂課堂重傳授基礎知識、基本技能，重視識譜、教歌的教學模式。我用自己的的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，用生動活潑的方式進行教學，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。例如：我在講《月光下的鳳尾竹》一課時，充分發(fā)揮自己的特長，為學生表演了傣族舞蹈。加深了學生對歌曲的認識及對傣族歌曲和舞蹈、的喜愛之情。
我們教師應成為學生學習與發(fā)展的促進者，與學生積極互動共同提高的協(xié)作者，組織學生進行積極合作學習、探究學習的引導者。通過音樂體驗與感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂以及相關文化的學習，使學生形成積極主動的求知態(tài)度，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。
我在教學中注意根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設一種適合的環(huán)境，使學生有身臨其境之感，從而使學生更能加深對教學內(nèi)容的領悟與感受，激發(fā)學生的學習熱情。例如：我在講《月光下的鳳尾竹》時，我先后播放了新疆歌曲《掀起你的蓋頭來》、蒙古歌曲《蒙古人》、朝鮮歌曲《阿里郎》及傣族歌曲《金孔雀輕輕的跳》，讓學生分別說出歌曲是那個民族的，以加深學生對歌曲的風格特點。
音樂課堂反思小結篇十八
這個學期接到任務要全面實行自主高效課堂，課改的實施讓我這位年輕老師不知所措，因剛開始工作兩年多，教學模式是師講生聽的老舊模式，所以課改對我來說要求很多，對現(xiàn)教的二年級學生自主能力表達能力不強的情況來說難度也大。
開學第一個星期，每晚都在備課，研究。自主課堂是讓孩子預習，用導學案在課堂小組討論、展示、評價。所以我開學第一天就下發(fā)了導學案，也指導孩子晚上怎么去用導學案預習。第二天檢查預習情況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢問他們怎么預習，自己的預習步驟也是不清楚，或不是按要求，而是隨便預習。所以我第二天又上了一堂預習課。下午進行自主課堂，四人為一組的'討論，但導學案的步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會討論或各做各的。秩序有點亂，整堂課一組一組去教他們討論，完全沒有展示評價的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預習第四天檢查時也還是有些孩子為按要求完成。
作為這個星期這樣子上課的教學模式，深刻感到高效課堂不是那么容易接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級的孩子去好好上這堂課。
1、導學案開始要做的簡單，預習步驟、上課討論的問題要寫的簡單明了，不隨意上網(wǎng)下載，根據(jù)班里孩子情況來制定。
2、不急于求成，一下子完全放手上高效課堂，對孩子接受能力是種挑戰(zhàn)，接下來要一步一步地教，這個月先教怎么討論和組里的角色分配，下個月再教怎么展示、提出疑問和評價，先用ppt引導討論，后期步驟明了再下發(fā)導學案課堂上自主學。
3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問題老師必須能夠解答，并能想到孩子能提什么問題。
4、讓每個孩子理解高效課堂的操作。
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音樂課堂反思小結篇十九
低年級的學生剛進入小學階段很多與幼兒園的的教學管理有著很大的差別，并且思想上也還未有著本質的提升，因此作為一名教授低年段的音樂老師在管理上要有一套成熟的管理方式才能把學生融入課堂，才能更好的培養(yǎng)學生。
作為一年新教師，在開學的最近幾天上課中我發(fā)現(xiàn)了我在管理方面存在了很多缺陷。
在第一節(jié)課中，我就領著學生來到音樂室，就同學們講話，只是嘴上說了說，后來發(fā)現(xiàn)學生還是在講話而自己上課學生也融入不進來，于是我又很嚴厲的說了說，這時學生似乎已經(jīng)很聽話了，講話聲音也沒有了，我以為上課嚴厲點就會好然而后面的事也發(fā)生了。由于我的嚴厲，一位小朋友不敢舉手說上廁所，下課排隊的時候我發(fā)下他尿褲子了。我問他：什么時候尿的，他說：上課的時候，我又問：為什么不舉手說要上廁所呢，他沒說話。隨后我聯(lián)系了班主任并說明了情況?；氐阶约鹤簧衔揖驮谙霝槭裁磿霈F(xiàn)了這種情況是不是自己的管理方式出現(xiàn)了問題了呢。
于是我就這一問題結合了前輩老師的經(jīng)驗大概做出了以下幾點。
1、低年段的小朋友不管生理還是心里都處于一個比較自我的階段，還沒有完全融入學校這個大家庭，因此在處理學生之間的問題上老師的管理要松弛有度，在面對學生講話時首先應當冷靜，先看看是不是自己教學上有什么問題為什么吸引不了學生，積極的去改善教學方法，更加生動有趣的課堂更適合低年級。
2、學生還是講話可以通過獎勵政策，比如如果學生不講話了就可以得到一些手工制作的小花或者把名字寫在光榮榜上。這樣學生就會更加積極的投入課堂也會更加認證聽課不再講話。
3、在學生不講話的時候，應當多積極的與學生交流，低年紀的學生是生動的活潑的，不能課堂死氣沉沉。可以邀請學生積極與自己一起唱歌，還可以通過一些男女生對唱，促進學生融入課堂的同時也能不講話更好的管理課堂。
總之課堂教學管理是一門比較深的學問，需要我一步一步慢慢研究，這樣才能更好的教授學生學習更多的音樂知識。
音樂課堂反思小結篇二十
我在本課中根據(jù)教學主題及教學目標，嘗試和使用了創(chuàng)設情景、分析對比、學生搜集資料合作、小組匯報、師生合作等教學方法。利用了多媒體技術大容量、全兼容和交互性強等特點，將各種藝術形式融為一體，展示給學生實現(xiàn)視聽結合，激發(fā)其認知興趣，調(diào)動其參與教學的積極性，并增強教學的密度提高教學效果。
給學生提供一個性化全方位的音樂環(huán)境，并充分調(diào)動學生的多種感官。轉化為知識和素養(yǎng)的積累，同時最大限度地發(fā)展學生的音樂感受力和想象力。我結合音樂課程現(xiàn)代教學的新理念和新思想，依據(jù)《音樂》課程標準及學生的實際和年齡特征，我設計了想、感、賞、做四個環(huán)節(jié)，也就是回憶美、領悟美、欣賞美、創(chuàng)造美一系列生活化情境，讓學生“乘著信息技術的翅膀”在大自然中自由翱翔。
音樂教學是素質教學的重要組成部分，信息技術則為現(xiàn)代課堂教學引入了新的元素與生機。本節(jié)課我借助信息技術在音樂課堂中的`有效運用，輕松攻克了教學難點，使音樂教學如虎添翼，既大大提高了教學效率，又優(yōu)化了課堂結構。為理解音樂作品的主題思想與情感體驗拓寬了思路，開闊了視野，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。
運用現(xiàn)代教學技術手段，使學生能形象直觀地掌握音樂的基礎知識和技能技巧，獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。教學本節(jié)課，使我更加堅定了信息技術與音樂課整合優(yōu)化的信心，讓我們乘著信息技術的翅膀在音樂無極限的空間里自由翱翔吧。
音樂課堂反思小結篇一
新課程不僅將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應成為學生探討新知識過程中的合作者、促進者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學期的教學過程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結下：
1、多一些自由，少一些限制。允許學生從事有意義的獨立學習活動；允許學生發(fā)表自己的認識和見解，想說就說；可嘗試取消舉手點名發(fā)言的做法，學生隨時可以站起來。
2、多一些創(chuàng)造，少一些模仿。教師應該多組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經(jīng)常積極主動地提出新問題。
3、多一些開放，少一些封閉。教學要求遵循教學大綱，但教學內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材，學科知識滲透，實現(xiàn)教學內(nèi)容開放。
4、多一些討論，少一些講解。成立自學討論學習小組，師生之間、學生之間建立學習責任依存關系，讓每一位學生都參與討論；自學討論活動貫穿于教學過程的始終，使討論經(jīng)?；?；自學討論活動有充足的時間，使討論得到深入；教師和學生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問題為最終目標，像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。
以上點滴是本人在這學期低年級音樂教育中的一些體會和感想，我將在以后的教育，教學中不斷學習，不斷進步！
音樂課堂反思小結篇二
新學期一開始，學校里每個老師就投入到了緊張的工作中。大家都在忙著準備制定教研組計劃、帶隊計劃、教學計劃、教案、課件制作等等，我們合唱團更是抓緊時間進行訓練。與此同時，教育局領導的常規(guī)督導組第二周就來我校進行了教學工作檢查。
我們音樂組楊舟老師第一節(jié)課，上了二年級教材第二單元：《綠色祖國》之《小樹快長高》；在大課間時間，專家們檢查了我校合唱團的訓練節(jié)目；第三節(jié)課時間，我上的是一年級教材第三單元：《農(nóng)場的早晨》之《母雞叫咯咯》。在總結會上，專家的評價是學生常規(guī)訓練很好，教學準備充分，課件制作合理有效，課堂調(diào)控能力不錯，學生音樂素質較好，整體反映出老師們對待工作認真負責，活動開展有序。同時也對我們的課堂教學提出了一些建議，建議課堂上的訓練還可以多增加一些內(nèi)容。
不久，雨花區(qū)教研室又組織音樂老師聽了《奧爾夫教學法》的講座。講座的老師說明，奧爾夫教學法是當代世界著名的音樂教育體系之一，其培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動活潑、豐富多彩的教學形式得到世界各國同行的高度贊譽和喜愛，更深得兒童的歡迎，因而在世界各地廣泛流傳，自80年代初，這種學校音樂教育體系被介紹到我國，由中央音樂學院承教發(fā)展，迅速傳播開來，對我國音樂教育起了巨大作用。奧爾夫音樂教育的基本內(nèi)容有：聽力訓練；節(jié)奏訓練（打擊樂器奏法及應用）；律動訓練（聲勢、形體、游戲等訓練及應用）；語言學習（作為音樂語言教學訓練及應用）；創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；奧爾夫器樂的練習（節(jié)奏、音條樂器、豎笛、鍵盤訓練）。
聽完這次講座，對我觸動很深，由此結合講座的內(nèi)容，我認真地對低年級課堂教學進行了反思，如何在課堂中開展有效地訓練，既能增加學習時間和內(nèi)容，又能讓孩子們喜愛呢？奧爾夫的教學法給予我很多啟示呀。
我們教師都知道，低年級的孩子正處于形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受感染力強，富有情趣的事物，那優(yōu)美的旋律，羨慕的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。所以在音樂課堂教學中，要融合音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動、游戲等之中，學會“聽”音樂，聽多了，自然就有了音高的概念，再學習簡譜，就很容易上手。同時還可以利用創(chuàng)編旋律的方法來提高音樂感受能力。
在聽《奧爾夫教學法》課例展示的時候，我第一反應就是想到如何讓低年級的孩子們在課堂上“動”起來，“綜合式”、“即興式”學習音樂。卡爾·奧爾夫強調(diào)學生在學習音樂中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂，他還發(fā)明了一套“元素性”奧爾夫樂器，同時利用人體各部位可以發(fā)出的聲音來參與演奏。學生在教師的引導下，完全沉沁在一種游戲般的快樂之中，他們不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓練。
我的音樂教學生涯已有27年，現(xiàn)在的我對奧爾夫教育產(chǎn)生了極大的興趣，特別是在課堂教學的應用，它能使課堂教學生動活潑，更重要的是它能使孩子們對音樂產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。在實施素質教育的今天，小學音樂教學采用奧爾夫教學法是十分適用的。堅持此種音樂教學方法，學生們的音樂素質將會得到更好的發(fā)揮。
音樂課堂反思小結篇三
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術，是開啟人類智能的一把鑰匙。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力，這是因為音樂充滿著想象，學生在藝術欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受。
在音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)，不用“標準答案”去束縛學生，這樣的音樂課堂會因創(chuàng)造而精彩。在我的實踐、失敗和成功中我深刻體會到創(chuàng)造想象的開拓是音樂教育的宗旨和靈魂，下面我把自己的點滴認識談之一二。
音樂作為最富有情感的藝術，只有創(chuàng)設一種與音樂情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生走進音樂的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂的語言表達出來。
在欣賞一年級《小寶寶睡著了》這一課時，為了激發(fā)學生興趣，了解搖籃曲的風格特點。我采用多媒體演示與實物演示相結合。用多媒體演示一幅夜空的畫面，我抱著一個洋娃娃，在《搖籃曲》伴奏音樂下描述：“在一個布滿星星的夜晚，周圍寂靜極啦！一位慈愛的母親輕輕得搖著搖籃，哼著歌兒哄小寶寶入睡?！睂W生一下進入了一個恬美的意境。接著我問學生這時媽媽的歌聲應怎樣？學生會說是柔和的、優(yōu)美的、輕聲緩慢地等等。然后我讓個別學生也來扮演一下媽媽，扮演的那個學生在伴奏音樂下自發(fā)性地邊表演邊用“m”哼唱了起來。可見，妥帖的環(huán)境不但能促進兒童對音樂的感知理解、鑒賞、更能有效地引發(fā)創(chuàng)造的可能性。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！笔前?，想象力是人的知識、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。
長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標準答案的限制，我教你學、我講你聽的傳統(tǒng)教學模式牢牢束縛著老師和學生的思維，甚至有許多教師認為：把學生教得沒了任何問題是教學效果好。而美國教師則認為：把學生教得有許多問題才是教學成功的表現(xiàn)。事實證明：美國學生比中國學生更具個性、創(chuàng)造力和實踐能力。古人也說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”不學不問，難有學問，思維從疑問開始。在藝術課堂教學中要讓學生學會自己提出問題，并自己解決問題。
如在教學《共產(chǎn)兒童團歌》這首歌曲時，我就嘗試著讓學生自己來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，完成教學目標。我先讓學生觀察課本中的歌詞歌譜，找出最不能理解的地方發(fā)問。果然，一雙雙小手陸陸續(xù)續(xù)舉了起來：“蘇維埃是什么意思？”“中板是什么意思？”“在歌詞下面為什么有橫線？”……小小的幾個問題，就像一塊塊神奇的魔石，激起孩子“心動”的漣漪。由學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，首先便有了一種很強的求知欲，迫切想解開這些疑問，在接下來進行集體研究討論的過程中，學生聽得也特別認真。
在課堂教學中學生是學習的主體，教師必須積極引導學生主動參與，通過切身體會與感受讓學生學得主動、學得輕松。并在參與過程中得到實踐的創(chuàng)新。
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品是，往往通過音樂想象來重新塑造音樂中的形象，創(chuàng)造音樂情節(jié)，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，達到審美的目的。根據(jù)學生的年齡特點，可以設計不同的教學內(nèi)容，引導學生參與到音樂想象中，鼓勵他們嘗試獨特、大膽的想象讓學生擁有創(chuàng)造的靈感。低段孩子喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。如在欣賞二胡齊奏曲《小青蛙》時，讓學生隨著音樂的發(fā)展創(chuàng)編故事。這樣一來，同學們想象的閘門打開了，課堂氣氛也活躍了。在高段年級音樂欣賞教學過程中，要求每個學生獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。音樂結束后，讓同學講出自己的所想所感，充分調(diào)動每位同學的積極性和想象力，對每位同學的創(chuàng)造性思維作出充分的肯定，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
在歌曲教學中，有好多知識點
適合學生進行發(fā)散性的創(chuàng)編，如果教師不能做個有心人，不能充分挖掘教材因素，學生就會喪失一次創(chuàng)新的實踐。在課堂實踐中，教師必須從學生的年齡特點出發(fā)，誘導學生去創(chuàng)新。
如在欣賞《鴨子拌嘴》時，聽著音樂孩子們高興地當了一回“小鴨子”。為了激活思維，挖掘潛力，給學生充分展示的舞臺，我由衷地說了這么一番話：“小朋友真能干，既是遵守紀律的小學生，又能編動聽的故事，還是了不起的舞蹈家。一定還有其他的本領吧？”學生馬上就七嘴八舌起來，有個小朋友說他能把這音樂曲敲出來，“可是沒有樂器怎么辦？”其中有一個大叫起來：“我能自己制作樂器！”“好，那咱們就回家做做，練練。”第二節(jié)音樂課的課堂上出現(xiàn)了很多瓶瓶罐罐，我和孩子們玩成了一團……從中學生進一步了解了打擊樂器的特殊功能，也提高了創(chuàng)作能力。
在音樂課堂上，教師要給學生一方自由的空間，尊重學生的奇思妙想，引導他們參與各種藝術實踐，最終形成自己的個性。讓學生盡情地表現(xiàn)形成個性化的表演，恰恰是尊重學生的個性創(chuàng)造，給予學生自由發(fā)揮的天地。音樂教師要引導學生正確認識自己，懂得“天生我材必有用”，要提供盡量多的自我表現(xiàn)的機會，幫助學生能夠運用自身的優(yōu)點更好地參與到學習中去。
如在引導學生聆聽《野蜂飛舞》時，我就讓學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)音樂。有的學生就用畫畫的方式表現(xiàn)自己對音樂的感受；有的學生以野蜂為主題，讓學生拿出課前準備好的物品或身邊的物體模仿野蜂飛舞時的聲響；也的有學生用體態(tài)語言來表現(xiàn)。每個學生都有動手探究、親身體驗的機會，因此學生個個神采飛揚，不亦樂乎。
綜上所述，只有創(chuàng)造性的教學才能激發(fā)孩子無窮的想象力。孩子的潛力是無可估量的，教師的任務已不只是教他們技巧，方法；而是要引導他們通過思考，探索掌握方法。在思考與實踐的過程中，創(chuàng)造力才能得以激發(fā)。另外，課堂始終是孩子們的。教師提出的問題要側重理念，且淺顯易懂。提出問題以后不應多加約束，讓學生自由思考，暢所欲言。討論時，教師只是指路燈，結論應該讓學生自己獲得。
音樂課堂反思小結篇四
學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展。
我在教學中一向認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。
總之，音樂教育不僅僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的資料向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調(diào)號。當學生按標準音唱有必須的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以到達標準音時能夠適當降調(diào)，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階，到達拓寬自我音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自我識譜潛力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。
1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的用心性。
2、對于三、四年級的學生來說，有了必須的自制力，但識譜潛力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學校現(xiàn)有的樂器，結合新課程標準上的要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，透過模仿動物叫聲的長短來辨別不一樣的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
以上是我在教學工作中的反思，真切的期望能有更多的學生來喜愛音樂，熱愛。
音樂課堂反思小結篇五
音樂課應如何做到既激發(fā)學生對音樂的興趣，又要圍繞音樂而展開，在積極引導學生參與各項音樂活動同時做到讓學生從音樂活動過程中獲得審美體驗，在情感上得音樂美的陶冶，知識和技能得到提高，在精神上得到升華呢？在這實踐過程中，筆者的確有過一段漫長的反思與磨練的經(jīng)歷，現(xiàn)結合課堂教學現(xiàn)象加以闡述。
---磨練
一、預設中的高潮
這一次評價帶給我極大的震撼，迫使我重新審視自己的教學。再次拿起《新課標解讀》，《新基礎教學報告集》，我漸漸明白自己在這節(jié)課的教學中，天平向激發(fā)學生參與熱情和情景的創(chuàng)設上傾斜，而沒有真正關注通過揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用來激起學生對音樂的想像和感悟。
二、防不勝防
在一段時間的學習和反思后又迎來年級組的.研討課，這次主題是《春之聲》。當我在課堂上引導學生欣賞《春之聲》時，提問：“你聽了這首樂曲有什么感受”？突然有位男同學發(fā)言：“我聽過這首曲子后，好聽是蠻好聽的，但是晚上聽了會睡不覺，影響睡眠。”教室里一陣大笑。（這是個意外，這突如其來的答案使我有點不知所措，一陣心慌后我說了聲：“啊，你真幽默”一帶而過，繼續(xù)在提問其他同學尋找我想要的答案。（這時我感覺學生明顯有一種挑戰(zhàn)心理回答全部是好聽，再沒有別的了）我頗感尷尬，整節(jié)課死板地拉到下課。
課后我反思這節(jié)課失敗的原因，面對學生在課堂上沒有按照老師的意圖來上課，教師沒有在課前充分設想各種各樣的可能出現(xiàn)的情景，做好應變準備，而只會在預設的“樊籠”里掙扎。”如果我能針對這位學生講話聲中傳遞出的兩種信息：1．音樂用在何時何處最為妥當。2．他還不懂如何采用音為已所用。作出巧妙引導，改變預設的程序，指出人在睡眠的時候，需要一個相對安靜的內(nèi)外環(huán)境，而圓舞曲由于其三拍子強弱弱的特點，始終給人一種動蕩、旋轉的動感，特別《春之聲》力度強，音樂起伏較大，對人的情緒影響較大，如在清晨起床聽就能煥然一新，然后再接者下面的教學。迅速將毫無聯(lián)系的兩者聯(lián)系起來，在生成時即時變奏，獲得啟發(fā)學生學習新知識的契機，這課一定會走入柳暗花明又一村的新境界。
三、漸入佳境
在一次一次的失敗和反思后，我漸漸清晰了音樂課堂的本質及現(xiàn)代課堂應是開放式無限空間的概念。滿懷地信心開始了《故鄉(xiāng)情》一課，這節(jié)課教學內(nèi)容為欣賞《思鄉(xiāng)曲》學唱《鼓浪嶼波》，我想通過聆聽、演唱、討論朗誦等形式引導學生參與音樂實踐.分析這兩首作品的旋律特點，體會濃濃的思鄉(xiāng)情，能夠用柔美真摯的聲音演唱《鼓浪嶼波》。
片段（一）引入--引情
師：今天老師帶來了著名畫家徐悲鴻的作品《簫聲》請同學根據(jù)畫中的意境為他背景音樂。（a姑蘇行、b喜洋洋、c思鄉(xiāng)曲）
生：a，我選擇c，我覺得畫中的小女孩眼神中有種憂愁的感覺，好像他在思念什么人？
b，我也選擇c，我覺得她的簫聲是沉思和悠遠的，跟這段音樂的感覺一樣？
此刻，學生已被畫中和音樂感染，沉浸在一種濃郁的思鄉(xiāng)氛圍中，有進一步聆聽音樂的渴望。
片段（二）欣賞與感受—激情
師：同學們剛才選擇的是馬思聰創(chuàng)作的《思鄉(xiāng)曲》，下面我們一起來感受作者的思鄉(xiāng)情。請同學們在欣賞的過程用不同色彩的線條表現(xiàn)出每個段落的不同節(jié)奏特點和情緒。（初步感受，并且通過這個活動讓學生不僅對音樂有感性認識，而且能夠理解地進行分析和判斷）。
音樂課堂反思小結篇六
導入是一門值得研究的藝術，好的導入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調(diào)動起學生的積極性，采用謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的興趣。
在講授《兩只小象》時，我就首先以“森林里的小動物”幾個謎語導入，學生非常有興趣，并在接下來的學習中，結合故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中，學生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術的魅力。在《走進樂器的世界》中，我請學生結合自己平時的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，學生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。
這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設計富有魅力的導入，達到學生音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學效果奠定基礎。
音樂課程的教學方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調(diào)教學中的“雙主體”互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。采用藝術感受和參與實踐來增強體驗，改變學習內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過為學生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術視野，組織生動的教學活動，使學習內(nèi)容變得鮮活充實、易于為學生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應將精力用在分析學生的學習特點，學習方法以及學生的真正需求上。
1、音樂感受。藝術的魅力是一種可意會而不可言傳的東西，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，在教學中，要注意引導學生多觀察生活，將生活實例與藝術課程相結合，感受藝術來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現(xiàn)；帶領學生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學生“找”到的這些聲音對應相應的節(jié)奏，讓學生來拍讀，從中感受長短、強弱、高低的藝術要素，使學生懂得藝術與生活密切相聯(lián)。
2、參與實踐。音樂課程注重學生的實踐活動，因此在教學中我特別注重學生的參與、活動。各種游戲、討論、表演……都少不了學生的身影。在親自的參與實踐中，不僅增進了教學的趣味性，而且提高了學生藝術學習的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學習。如在《兩只小象》的教學中，讓學生在表現(xiàn)不同動物形象的音樂中做“學動作，猜動物”的游戲。學生在生動形象的動作游戲中學習，充分地調(diào)動學生參與實踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現(xiàn)的能力。
藝術課程由原來過于強調(diào)等級化考試、比賽獲獎選拔,轉向著眼于提高每個學生藝術能力、尊重學生個性差異與程度差異的評價方式。采用自評、互評，并充分利用學生的藝術檔案夾實施過程性評價。藝術課程的教學應該讓每個學生都有成功感，所以，要更關注對學生藝術學習過程的評價，強調(diào)評價主體的多元，并注意調(diào)動學生之間的相互評價。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，課前我讓學生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀頭，再跟老師學幾個孔雀舞的動作，并以小組為單位表演出來，同學之間互相交流評價；只要學生盡力參與進來，我就在指導的同時積極給予肯定。因為，老師的一舉一動，都受到學生的關注，一個微笑、一個眼神、都會成為學生學習的不竭動力。采用這種評價的方式，既增強了學生的參與意識，又使學生體驗到成功的快樂。
音樂課堂反思小結篇七
一個學期即將過去，回顧前一時期的音樂課教學，下面兩個方面體會較深。
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。隨著學生學業(yè)的加重，音樂課在他們的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在平時的教學中，很多音樂知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂課，才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學生的學習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。
一、學習教學大綱，明確教學目的。
作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，我引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、引導：
1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。
1。針對學生的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料充實課堂，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。
2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。雖然部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當然，如何調(diào)動每一個學生的學習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
音樂課堂反思小結篇八
1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發(fā)學生探索生物奧妙的興趣，發(fā)生喜愛動物的思想感情。
2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容，體會人類對動物的關愛。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學流程】
1、（板書：白鯨）認識這兩個字嗎？一起讀一讀。（指導讀準“鯨”的后鼻音）
認識白鯨嗎？在你眼中，它是一種怎樣的動物?
3、原來，白鯨和我們?nèi)祟愐粯酉矏垡魳罚ㄑa充課題）。今天的這節(jié)課，老師就要帶領大家走近一群喜愛音樂的白鯨，有興趣嗎？帶上你的興趣讀讀課題！（齊讀課題）
1、同學們，你們相信嗎？正是白鯨喜愛音樂的這一特點，才使得一群白鯨脫離了危險，走出了死亡。
（出示課文最后一句話：白鯨終于得救了。）
自由讀讀這句話，讀著讀著，你的心中發(fā)生了哪些疑問？
總結、板書問題：為什么會遇險？
遇到了怎樣的危險？
是怎樣脫險的？
2、帶著這些問題自由讀課文。（出示自學要求：（1）讀準生字詞的讀音，讀通課文，并在每個自然段前標上段序。（2）想一想：這些問題的答案分別在課文的哪幾自然段？）
古人有句俗語叫做“不動筆墨不讀書”。一邊讀一邊可以圈圈生字詞，多讀幾遍。能干的同學還可以用不同的符號劃一劃與這些問題有關的語句，在旁邊寫寫你的體會。（學生自由讀課文）
1、找一找課文哪幾段在寫白鯨為什么會遇險？（學習課文2、3兩個自然段）
a、自由讀2、3兩個自然段，知道“北極”嗎？談談你對北極的了解。
c、這里不光好玩，還有好吃的鱈魚呢！吃過肯德基的深海鱈魚條嗎？味道怎樣？
d、小白鯨們，你們玩著這么好玩的游戲，吃著這么好吃的鱈魚，你們的心情怎樣？
e、難怪你們玩著，吃著，連回家的時間都忘了。讓我們帶著愉快的心情讀讀2、3兩個自然段吧！
2、多么活潑、頑皮的一群小白鯨呀！正當你們滿心歡喜地吃著，玩著的`時候，你們怎么也想不到危險正一步步迫近。找一找，課文哪一段寫你們遇到了危險？（學習課文第4自然段）
b、小白鯨們，在你們眼前原本碧藍的海面一下子變成了什么樣呀？
e、但是你們這樣拼命地撞冰塊有用嗎？現(xiàn)在你的心情又是怎樣的？課文中哪個詞語很好地表達了你們現(xiàn)在的心情？（絕望）
f、讓我們用朗讀來表達自身此時的心情吧?。ㄗ杂删氉x——指名讀——齊讀）
3、正當你們陷入如此絕境時，是誰協(xié)助你們脫離危險的呢？找一找課文哪幾自然段在寫白鯨是怎樣脫險的？（學習課文5、6兩個自然段）
a、自由讀5、6兩個自然段，找一找哪些人或機構協(xié)助了你們這群落難的白鯨？
b、以四人小組為單位學習5、6兩個自然段，找出有關句子讀一讀、議一議，完成填空并說明理由：
（出示：這是一個的獵人。
這是一群的人們。
這是一個的政府。
這是一個的船員。）
c、全班交流：
＊這是一個的獵人。
指導感情朗讀。
＊這是一群的人們。
指導感情朗讀。
＊這是一個的政府。
＊在飛機的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道。白鯨們，你們終于可以得救了！可是你們?yōu)槭裁床粍友剑浚ǔ鍪荆嚎墒前做L卻一動不動地擠在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。）
你們?yōu)槭裁磁缕票?？哪些詞語體現(xiàn)了你們對破冰船的害怕？（一動不動、擠）
指導感情朗讀。
＊這是一個的船員。
這時，忽然響起一個海員的聲音，小白鯨們，你們聽到了嗎？（出示：一個船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試，把它們引出去！”）
一起讀讀你們聽到的話，從中你聽出了一個怎樣的船員？（引導學生從船員的工作環(huán)境著手，想象船員與白鯨的關系。）
d、（播放優(yōu)雅的古典音樂）聽，船上響起了優(yōu)雅的古典音樂，人們的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幕？（出示：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結隊地跟著破冰船游動起來。）
這里的奇跡指什么？為什么說這是一個奇跡？
指導感情朗讀。
4、學習課文第7自然段
你們真是一群喜愛音樂的小白鯨！
（出示課文第7自然段）
讓我們一邊欣賞音樂，一邊輕輕地讀一讀這溫馨的結尾吧?。ㄅ錁犯星槔首x第7自然段）
這節(jié)課的最后，老師要送給大家一句話：動物是人類的朋友，假如地球上缺少了動物，那將會是一個怎樣的世界呀！
音樂課堂反思小結篇九
課程選擇在朋友所在的藝術小學，我對藝術小學的學生并不了解。但是即興編創(chuàng)這樣的課程必須要有良好的樂理知識做基礎，尤其這節(jié)課我的設計要改變整首歌曲的曲風，把四二拍的幽默、詼諧改編為三拍子的舞動、韻律。抱著試一試的心態(tài)12號去藝術小學跟學生見了一面。沒想到學生的反響還不錯，非常喜歡這首歌。雖然接觸的時間較短，但學生已經(jīng)掌握了《數(shù)瓜》這首歌曲的演唱，而且在短短的二十分鐘唱會了譜子，基于孩子們的學習熱情，我對這節(jié)課充滿了信心。
通過這節(jié)課，我覺得：
1、課堂上的師生氣氛調(diào)動非常重要如果想讓學生喜歡上這節(jié)課，老師必須發(fā)自內(nèi)心的喜歡這樣的課堂，這樣才能以自己的熱情感染學生，以自己的激情去帶動學生。這樣一節(jié)激情四射的課堂學生不投入都難。
2、課堂上學生的創(chuàng)造力是無限的。
這節(jié)課上課前我有各種擔心，擔心學生會不會聽懂，能不能理解，會不會創(chuàng)編，創(chuàng)編的結果好不好等等，諸多問題。但是當學生開始創(chuàng)編的時候，學生創(chuàng)編的很多東西都比我預想的要好很多。因為老師會有“固式思維”，懂得東西太多，所以思維會受到限制。但是學生不一樣，學生的思維很活躍，想法也很多。其中四四班有位同學創(chuàng)作的東西我都震驚了，太棒了！他們的節(jié)奏改變很多樣，而且歌曲很有動感，這些都是源自于學生的靈感，正是體現(xiàn)了“即興創(chuàng)作”的含義。
3、課堂上學生的“生成”固然精彩，但老師的“生成”更是錦上添花，課堂上的合唱部分，在試課的時候根本就沒有這個部分，因為時間問題，這部分講不到。本來在課前我也沒有準備講這個部分，可是看到同學們的熱情，我居然把這個部分講出來了。一些精彩的“生成”到現(xiàn)在也難以忘記。如“我剛從安陽的瓜地里出來，拎著兩個西瓜，穿越到了維也納金色大廳”。這樣的精彩片段在課下備課，是不可能有這種效果的。課堂上的生成還有很多，就不再一一列舉。有生成的課堂才是精彩的課堂。
當然這節(jié)課還有很多不足，我需要努力改進：
1、 課堂上語速過快，畢竟有點緊張，上課顯得很慌張。
2、 課堂評價語言過于簡單，不夠具體，都用“你真棒”來評價學生，太過籠統(tǒng)。
3、 課堂上的銜接語言不夠簡練，太羅嗦，學生把握不了重點。
通過這節(jié)課，我成長了很多，也學習到了很多。以后的每節(jié)課我都會踏踏實實備課，認認真真上課，一步一個腳印，走好每一步，上好每節(jié)課。
音樂課堂反思小結篇十
課堂教學不是一成不變的，同樣的教學方式方法，不同的學生有不同的反應，因此在課堂教學的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法，針對學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、每一節(jié)的新授課都要課下好好準備，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。
4、課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，與此同時，老師也要和學生一其互動，這樣老師參與進來的課，學生在上課中就會情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍，課堂氣氛就比較好。
當然，如何調(diào)動每一個學生的學習積極性，今后還須努力.學生們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在以后的教學生涯中，我要做一名音樂文化的傳播者，把愛和音樂給予學生，只要我不斷努力加強自身的'音樂修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，總有一天，學生們一定更加熱愛音樂，我相信，在我的課堂教學中，學生們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信學生們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
音樂課堂反思小結篇十一
前段時間，我們對部分小學生進行了一次“音樂傾向”的抽樣調(diào)查，得到了一系列有價值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一直期望的“音樂課是學生最喜歡上的課”、“音樂老師是學生最喜歡的老師”的那種感動，相反的卻是冷漠與排斥；他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經(jīng)質的信息輸入不是單一的，應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。
把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師，學生應該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學格局起到了積極的作用。但畢竟人們的'國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學之本”，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟發(fā)展地位，無疑是準確的?？蓡栴}是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結構跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學的基本大批量是相悖的。
再有，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴肅認真態(tài)度，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學之本”而以“教學以人為本”，讓每個教師都能根據(jù)教學對象的實際情況來接待教學內(nèi)容（這里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與能力），才能出現(xiàn)我國自己的真正意義的教學法，才會有中國自己的“奧爾夫”、“柯達伊”。
一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢；而另一邊卻為音樂與素質教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育；而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質的教學磁帶，還有一個領不到獎金（甚至工資）的音樂老師。
一邊是歌廳、音樂會、mtv盡情享受；而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時間聽錄音。
如此強烈的對比、反差，再加上領導的管理水平與意識，家長們的“務實”，社會對音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導向，足以能把我們的課堂音樂教學擠進可有可無、被人遺忘的角落。
音樂課堂反思小結篇十二
小學四年級語文習作的訓練重點之一仍然是使學生“愿意寫、有的寫”，為了使學生愿意寫、有的.寫，除了抓好寫日記，讓寫作與生活緊密結合，重視綜合性學習活動與寫作相結合，使學生圍繞主題單元的內(nèi)容有話可寫，最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章，訓練學生續(xù)寫、仿寫、補寫，使閱讀與寫作緊密結合，更好地提高寫作水平。
這首詩前四節(jié)的結構和語言風格基本相似。因此，我讓學生進行仿寫。有的學生寫到：假如你是落葉，我也不讓你心碎。這里有待哺的春泥，在等著你相會。你可以隨風飛揚，盡展你的豐姿，然后下墜。讓即將開墾的土壤，因你的飄落而增肥。通過讀寫結合，培養(yǎng)學生的寫話能力。
音樂課堂反思小結篇十三
《好月亮你走的這樣靜悄悄》這首歌曲是一首抒情優(yōu)美的歌曲，歌曲表現(xiàn)出月亮的寧靜，皎潔地美麗。我用嫦娥奔月的故事，以及描寫月亮的歌謠，創(chuàng)設與音樂作品相符合的氛圍，從情感體驗入手，引領學生盡快進入情境。讓學生邊聽邊看歌詞，體會歌詞描繪的理不清、斬不斷的母愛之情?；仡櫿n堂的點滴，反思如下：
一、課堂點滴
1.全課用月亮引出童聲合唱曲《月亮月光光》、廣東音樂《彩云追月》，讓學生感受到多種形式的音樂可以表現(xiàn)月亮的。并在欣賞的過程中了解到廣東音樂樂器的特點、臺灣地方特色的童聲合唱。
2．本課的設計，內(nèi)容豐富，形式多樣，充分的調(diào)動了學生學習的積極性。自己覺得比較滿意的部分是：廣東音樂的介紹、為圖配樂的`環(huán)節(jié)。個人認為這些環(huán)節(jié)的設計能夠讓學生增加一些樂器了解的常識和對音樂配樂的理解。
3．在教唱這首歌曲的過程中，我讓學生進行曲譜分析，很快就能找到演唱這首歌曲的竅門所在，于是學生很快地就掌握了曲譜。曲譜熟悉的前提下學生進行歌詞學習可以說是毫不費勁，很快地就能掌握了本課的重點歌曲《好月亮你走的這樣靜悄悄》。
4．歌曲結束后讓學生欣賞了同題材的搖籃曲，在欣賞的過程中并提醒孩子們觀看演唱的小朋友他們的口型是怎么樣的，神態(tài)是怎么樣的，為下一節(jié)的合唱練習打好基礎。
二、教學不足
1.環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接的還不是很流暢，需要更多的教學經(jīng)驗來彌補。
2.時間安排稍欠合理，前面欣賞部分花的時間比較多。
3.上完后發(fā)現(xiàn)自己原先準備的一些內(nèi)容忘了講述了，例如原本我想總結一下廣東音樂演奏的主要樂器有哪些。在教學過程中還是由我一步一步引導學生來學習，沒能讓學生更多的發(fā)揮與創(chuàng)造，以及自主學習，以后還要發(fā)動腦筋去設計。
音樂課堂反思小結篇十四
音樂教學更離不開情感，音樂教師要把情感藝術始終貫穿于整個課堂教學過程中。把可能枯燥無味學習變的生動、有趣起來，把抽象的音樂變的風家更加形象和具體。
作為音樂教師，情感應是最豐富的。記得有這么一句話：要想感動別人，先要打動自己。這就需要音樂教師以自己豐富的情感體驗去感染學生。比如，在欣賞初中一年級的第二單元《我的中國心》時，由于這個單元的歌曲是以歌頌祖國為主要題材的頌歌類型時，唱歌時候應注意歌曲深沉的情感。使學生深深感受到這類歌曲的風格特點。
課堂上的范唱范奏是發(fā)揮音樂藝術感染力，陶冶學生情感最直接的手段。教師的范唱范奏是否有感染力，將直接影響學生的情緒?！笆欠窀星樨S富的人的歌聲才是最動聽的”，“只有用心來演奏的東西才是最美好的”。因此演示好范唱對于學生感悟歌曲非常有幫助。
此外，歌曲的練習還是需要學生自己對歌曲的感悟和理解，唱對樂譜，感受節(jié)奏的變化等等，應在老師的指導下多加練習。
音樂課堂反思小結篇十五
在倡導讓學生主動學習、讓學生成為學習主人的今天，你教我學、你說我聽的單一教學模式越來越多地被生動活潑和富有兒童情趣的各種教育教學活動所代替。音樂新課程標準明確指出：“引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎?！痹谝魳方虒W中，我們應努力通過各種有趣的活動，把音樂與生活、游戲活動融為一體，讓學生在輕松愉快的氣氛中愉快地學習。
導課是音樂課堂中很重要的環(huán)節(jié)，作為一節(jié)課的開始，想要讓孩子對這節(jié)課充滿好奇和興趣，導課的設計就至關重要。比如，我在教授《理發(fā)師》一課時，利用歌曲第一樂句的節(jié)奏進行節(jié)奏游戲，我發(fā)現(xiàn)這一樂句的節(jié)奏和火車行駛的聲音很相似，所以我用這個節(jié)奏編創(chuàng)了簡單的律動，讓孩子先學會后，然后讓學生首尾相接圍成圓圈，模仿火車行駛。這樣既讓學生很輕松的掌握了這條節(jié)奏，還給課堂營造了良好的氛圍，為后面的引出課題和難點解決做了很好的鋪墊。
再比如，音樂課上經(jīng)常會讓學生說一說對歌曲的感受，感受這個詞雖然很籠統(tǒng)，范圍較廣泛讓學生有話去說，但是對于低年級的孩子來說，這個詞語就很抽象，孩子不知道該從哪里說起。對于這樣的情況，我就會用語言去一步步引導孩子們感受，我會問：“這首歌曲讓你感覺快樂還是想哭？”“這首歌曲你覺得是高亢的還是平緩的？”“你覺得歌曲中的主人公是什么樣的心情？”“你覺得這首歌曲適合跳舞還是睡覺？”等等，這樣就讓感受具體化，也讓學生知道：原來這就是對音樂的感受。不僅讓學生準確感受音樂，還讓學生開動腦筋，主動學習和思考問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。
由于一些現(xiàn)實條件，學生的音樂素養(yǎng)不夠高，甚至基本為零，家長的不重視，學生的無所謂，讓我的音樂教學理想實現(xiàn)的很艱難。通過外出學習的機會，讓我感受到我的學生在音樂教學方面和其他地方的孩子在起點就有著天壤之別，我很想把學習音樂的基本技能傳授給學生，讓學生慢慢掌握，以便達到自學的能力。一些技能和知識學生達不到，老師的引導也就形同虛設。所以，我在課堂上努力訓練孩子們的音樂能力，希望通過我的努力，能讓我的學生在音樂素養(yǎng)上得到提升，讓他們受益終生。
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音樂課堂反思小結篇十六
《對花》是一首河北民歌，是我國北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過讓學生學習歌曲《對花》，學習手絹舞，從中了解華北民間音樂的地域風格色彩，使學生了解熱愛祖國的民間音樂文化，體現(xiàn)弘揚民族音樂的重要理念。本課的教學重點是讓學生用有河北地方特色的音調(diào)來演唱歌曲《對花》。本課的兩個音樂知識（對唱和表演唱；上滑音）的學習我放在唱歌的教學中，一方面，我要讓學生在學習歌曲的活動中去進行對唱和表演唱，另一方面，兩個知識點與對花調(diào)的風格形式緊密相關，如：曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾，演唱是要準確的把握歌曲的地方風格，就必須唱好上滑音。
本課的教學難點在體會歌曲的地方特色，自主的運用手絹舞這種形式表現(xiàn)歌曲《對花》。引導學生在學習歌曲的過程中創(chuàng)編歌詞、進行表演。所以在介紹手絹舞時把舞蹈的要求講的清楚，使學生易于接受，在表演唱時要注意用情緒來感染學生，帶動學生，并能準確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。在創(chuàng)編歌詞的時候，教師要注意做到心中有數(shù)，了解一年四季花開的自然生長規(guī)律，了解花卉的名字，以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學生用逆向思維方式想問題。
在對整個教學過程的把握中，我把歌曲教學做為重點，從舞蹈導入歌曲時我啟發(fā)學生說說用什么演唱形式表現(xiàn)愉快的心情，讓學生說出歌曲的演唱形式，進而導入表演唱和對唱，層層深入，引入歌曲《對花》。在這個環(huán)節(jié)的把握上教師要注意語言的的`巧妙設計在上滑音演唱時教師讓學生發(fā)現(xiàn)樂譜上的記號，從而講解上滑音，讓學生通過對比的演唱加深學生對上滑音的印象。在表演唱時要注意用情緒來感染學生，帶動學生，并能準確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。把歌舞的生動活潑表現(xiàn)出來。
在本節(jié)課的設計時，我感覺自己對本課的一些設計聽、唱、跳、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)中都與以往設計類似，所以在唱歌環(huán)節(jié)的設計上，我采用了分句對唱的方法。在設計本課的導入時，我也絞盡腦汁的想了很多方法，如：游戲法，情景導入法、師生表演法、等等，最后我采用“變魔術”的方法，變出手絹，讓常見的手絹花出示起來比較新穎。
在整個教學活動中，教師以審美為核心的基本理念，貫穿于整個教學活動中，潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操和健全的人格。教師還以學生為主體，讓學生基本動作、學習歌曲、創(chuàng)編歌詞將學生對音樂的感受參與放在重要的位置。本課學習河北民歌，讓學生了解了河北民歌和河北民間舞蹈，弘揚了民族音樂，增強民族意識和愛國情操。體現(xiàn)新課標“弘揚了民族音樂”的新理念。同時，在教學中我還要改掉一些不足。像：沒有把自己的情緒去感染學生，教師的表情還不夠，情緒不夠，沒有用自己的激情去感染學生，不能充分調(diào)動課堂的氣氛和學生學習的積極性，課堂太平穩(wěn)。在語言組織表達上要更親切更有趣，示范時要表情更豐富，表演時要更夸張到位，學生才能感受到教師的個人的魅力，才能把歌曲的情緒很好的表現(xiàn)出來。
音樂課堂反思小結篇十七
課堂教學是課堂改革的核心環(huán)節(jié)，是實施課程的基本途徑。改革傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學手段、教學評價是音樂課創(chuàng)新教學的關鍵。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，音樂教學習慣于以傳授知識、訓練技能為主要方式。這種師授生學的教學模式牢牢地禁煙著學生的思維，學生只能被動地接受一個標準答案，而不允許有自己的獨立思考與見解。顯然這種死記硬背、陳舊落后的教學方式已不符合現(xiàn)代教育的要求，更是與素質教育的要求背道而馳。為此，教師只有在教育觀念和教學模式上實行深刻的變革，才能改變那種把音樂教育僅僅當作傳授音樂知識與技能的狹隘觀念，真正把音樂教學作為自主學習，交流和探索音樂藝術的過程，作為體驗美感、情感的過程，讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)揮。
在教學中，教師要尊重每一個學生，真正地把學生看作是學習的'主體，鼓勵學生獨立思考、大膽探索、標新立異，允許學生挑戰(zhàn)權威，同時也允許學生出錯，使學生具有濃厚的學習熱情和興趣，改變了以往教師站在講臺上講、彈奏，學生坐在下面聽的方式，從而樹立起良好的學習自信心。例如：我在講《時代國粹—京劇》這一課時，我讓學生在前面創(chuàng)編京劇亮相動作時，我在座位上欣賞指導，改變了長尊幼卑的傳統(tǒng)思想，構建了平等、民主的師生關系；我在講《青春舞曲》這一課，根據(jù)歌曲的內(nèi)容與同學們共同編舞蹈，一起跳，一起唱，一起為歌曲伴奏，營造了一種和諧、寬松的課堂氛圍，近而拉近了師生之間的距離。
音樂應遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點，將發(fā)展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全過程中，注重體驗與感受，引導學生喜愛音樂、享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，培養(yǎng)學生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。改變以往音樂課堂重傳授基礎知識、基本技能，重視識譜、教歌的教學模式。我用自己的的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，用生動活潑的方式進行教學，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。例如：我在講《月光下的鳳尾竹》一課時，充分發(fā)揮自己的特長，為學生表演了傣族舞蹈。加深了學生對歌曲的認識及對傣族歌曲和舞蹈、的喜愛之情。
我們教師應成為學生學習與發(fā)展的促進者，與學生積極互動共同提高的協(xié)作者，組織學生進行積極合作學習、探究學習的引導者。通過音樂體驗與感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂以及相關文化的學習，使學生形成積極主動的求知態(tài)度，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。
我在教學中注意根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設一種適合的環(huán)境，使學生有身臨其境之感，從而使學生更能加深對教學內(nèi)容的領悟與感受，激發(fā)學生的學習熱情。例如：我在講《月光下的鳳尾竹》時，我先后播放了新疆歌曲《掀起你的蓋頭來》、蒙古歌曲《蒙古人》、朝鮮歌曲《阿里郎》及傣族歌曲《金孔雀輕輕的跳》，讓學生分別說出歌曲是那個民族的，以加深學生對歌曲的風格特點。
音樂課堂反思小結篇十八
這個學期接到任務要全面實行自主高效課堂，課改的實施讓我這位年輕老師不知所措，因剛開始工作兩年多，教學模式是師講生聽的老舊模式，所以課改對我來說要求很多，對現(xiàn)教的二年級學生自主能力表達能力不強的情況來說難度也大。
開學第一個星期，每晚都在備課，研究。自主課堂是讓孩子預習，用導學案在課堂小組討論、展示、評價。所以我開學第一天就下發(fā)了導學案，也指導孩子晚上怎么去用導學案預習。第二天檢查預習情況不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是沒有按要求的，而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記，但詢問他們怎么預習，自己的預習步驟也是不清楚，或不是按要求，而是隨便預習。所以我第二天又上了一堂預習課。下午進行自主課堂，四人為一組的'討論，但導學案的步驟他們難以一步一步做，小組組員之間也有些不會討論或各做各的。秩序有點亂，整堂課一組一組去教他們討論，完全沒有展示評價的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預習第四天檢查時也還是有些孩子為按要求完成。
作為這個星期這樣子上課的教學模式，深刻感到高效課堂不是那么容易接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級的孩子去好好上這堂課。
1、導學案開始要做的簡單，預習步驟、上課討論的問題要寫的簡單明了，不隨意上網(wǎng)下載，根據(jù)班里孩子情況來制定。
2、不急于求成，一下子完全放手上高效課堂，對孩子接受能力是種挑戰(zhàn)，接下來要一步一步地教，這個月先教怎么討論和組里的角色分配，下個月再教怎么展示、提出疑問和評價，先用ppt引導討論，后期步驟明了再下發(fā)導學案課堂上自主學。
3、老師的備課充分，自主課堂上孩子提的問題老師必須能夠解答，并能想到孩子能提什么問題。
4、讓每個孩子理解高效課堂的操作。
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音樂課堂反思小結篇十九
低年級的學生剛進入小學階段很多與幼兒園的的教學管理有著很大的差別，并且思想上也還未有著本質的提升，因此作為一名教授低年段的音樂老師在管理上要有一套成熟的管理方式才能把學生融入課堂，才能更好的培養(yǎng)學生。
作為一年新教師，在開學的最近幾天上課中我發(fā)現(xiàn)了我在管理方面存在了很多缺陷。
在第一節(jié)課中，我就領著學生來到音樂室，就同學們講話，只是嘴上說了說，后來發(fā)現(xiàn)學生還是在講話而自己上課學生也融入不進來，于是我又很嚴厲的說了說，這時學生似乎已經(jīng)很聽話了，講話聲音也沒有了，我以為上課嚴厲點就會好然而后面的事也發(fā)生了。由于我的嚴厲，一位小朋友不敢舉手說上廁所，下課排隊的時候我發(fā)下他尿褲子了。我問他：什么時候尿的，他說：上課的時候，我又問：為什么不舉手說要上廁所呢，他沒說話。隨后我聯(lián)系了班主任并說明了情況?；氐阶约鹤簧衔揖驮谙霝槭裁磿霈F(xiàn)了這種情況是不是自己的管理方式出現(xiàn)了問題了呢。
于是我就這一問題結合了前輩老師的經(jīng)驗大概做出了以下幾點。
1、低年段的小朋友不管生理還是心里都處于一個比較自我的階段，還沒有完全融入學校這個大家庭，因此在處理學生之間的問題上老師的管理要松弛有度，在面對學生講話時首先應當冷靜，先看看是不是自己教學上有什么問題為什么吸引不了學生，積極的去改善教學方法，更加生動有趣的課堂更適合低年級。
2、學生還是講話可以通過獎勵政策，比如如果學生不講話了就可以得到一些手工制作的小花或者把名字寫在光榮榜上。這樣學生就會更加積極的投入課堂也會更加認證聽課不再講話。
3、在學生不講話的時候，應當多積極的與學生交流，低年紀的學生是生動的活潑的，不能課堂死氣沉沉。可以邀請學生積極與自己一起唱歌，還可以通過一些男女生對唱，促進學生融入課堂的同時也能不講話更好的管理課堂。
總之課堂教學管理是一門比較深的學問，需要我一步一步慢慢研究，這樣才能更好的教授學生學習更多的音樂知識。
音樂課堂反思小結篇二十
我在本課中根據(jù)教學主題及教學目標，嘗試和使用了創(chuàng)設情景、分析對比、學生搜集資料合作、小組匯報、師生合作等教學方法。利用了多媒體技術大容量、全兼容和交互性強等特點，將各種藝術形式融為一體，展示給學生實現(xiàn)視聽結合，激發(fā)其認知興趣，調(diào)動其參與教學的積極性，并增強教學的密度提高教學效果。
給學生提供一個性化全方位的音樂環(huán)境，并充分調(diào)動學生的多種感官。轉化為知識和素養(yǎng)的積累，同時最大限度地發(fā)展學生的音樂感受力和想象力。我結合音樂課程現(xiàn)代教學的新理念和新思想，依據(jù)《音樂》課程標準及學生的實際和年齡特征，我設計了想、感、賞、做四個環(huán)節(jié)，也就是回憶美、領悟美、欣賞美、創(chuàng)造美一系列生活化情境，讓學生“乘著信息技術的翅膀”在大自然中自由翱翔。
音樂教學是素質教學的重要組成部分，信息技術則為現(xiàn)代課堂教學引入了新的元素與生機。本節(jié)課我借助信息技術在音樂課堂中的`有效運用，輕松攻克了教學難點，使音樂教學如虎添翼，既大大提高了教學效率，又優(yōu)化了課堂結構。為理解音樂作品的主題思想與情感體驗拓寬了思路，開闊了視野，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。
運用現(xiàn)代教學技術手段，使學生能形象直觀地掌握音樂的基礎知識和技能技巧，獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。教學本節(jié)課，使我更加堅定了信息技術與音樂課整合優(yōu)化的信心，讓我們乘著信息技術的翅膀在音樂無極限的空間里自由翱翔吧。