專(zhuān)業(yè)給孩子當(dāng)下的幸福讀后感大全(16篇)

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    讀后感是在讀完一本書(shū)或一篇文章后,對(duì)所讀內(nèi)容的思考和感受的一種表達(dá)方式。它可以讓我們更深入地理解書(shū)中的故事情節(jié)和人物形象,同時(shí)也可以激發(fā)我們的思考和獨(dú)立思考能力。讀后感是我們讀書(shū)后必須寫(xiě)的一種重要作業(yè),它可以幫助我們總結(jié)和回顧所讀內(nèi)容,對(duì)我們的思維能力和寫(xiě)作能力有很大的提升作用。寫(xiě)讀后感可以幫助我們更加深入地理解書(shū)中的情節(jié)和思想,提高我們的觀(guān)察和思考能力。讀后感可以是在閱讀中發(fā)現(xiàn)和思考的問(wèn)題、感受和體會(huì),也可以是對(duì)書(shū)中情節(jié)和人物的評(píng)價(jià)和思考。從讀后感中可以看到我們對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解和體會(huì),可以看到我們對(duì)書(shū)中思想和人物的思考和評(píng)價(jià),還可以看到我們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力的進(jìn)步。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇有深度和觀(guān)點(diǎn)的讀后感呢?首先,我們需要通過(guò)閱讀全文,了解作者的意圖與觀(guān)點(diǎn);其次,我們可以通過(guò)與作者對(duì)話(huà)的方式,表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受;最后,要注意用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),并且結(jié)合作品中的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行論證。這樣我們就能寫(xiě)出一篇有思想、有見(jiàn)解的讀后感了。在這里,小編為大家準(zhǔn)備了一些精心挑選的讀后感范文,讓我們一起來(lái)欣賞書(shū)中的智慧和感悟。
    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇一
    我們處在一個(gè)飛速發(fā)展的新時(shí)代,每天感受著變化帶來(lái)的好處。同樣我們的教育也在前行,為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上,我們帶著孩子參加各種輔導(dǎo)班,恨不得個(gè)個(gè)都是天才兒童,3歲學(xué)習(xí)6歲孩子的知識(shí),6歲就著急地去學(xué)8、9歲孩子該學(xué)的東西,整個(gè)社會(huì)都陷入了一種怪圈,好像孩子沒(méi)個(gè)特長(zhǎng)愛(ài)好,就不好意思和別人聊天。
    在這樣的大環(huán)境如何慢養(yǎng),這是本書(shū)吸引我的地方。還有就是作者,一般的書(shū)都是由一個(gè)人完成,或者以一個(gè)人的視角寫(xiě)書(shū),可是這本書(shū)卻是黑幼龍全家一起共同完成的。每一個(gè)人不論是爸爸、媽媽、孩子都是站在自己的角度來(lái)寫(xiě)關(guān)于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
    這是一個(gè)幸福的家庭,有三個(gè)兒子,一個(gè)女兒。爸爸黑幼龍是卡內(nèi)基訓(xùn)練大中華地區(qū)負(fù)責(zé)人,媽媽是培訓(xùn)講師,大兒子是卡內(nèi)基訓(xùn)練總經(jīng)理,二兒子是醫(yī)院副院長(zhǎng),小兒子是執(zhí)行長(zhǎng),女兒有很高的學(xué)歷,卻為了家庭當(dāng)上了家庭主婦。我不僅羨慕他們所取得的成就,我更好奇他們的家庭,是什么樣的家庭能造就出這么出色的孩子。
    這個(gè)家庭的生活也并不是一帆風(fēng)順的,父母異地生活,孩子們性格各異,不愛(ài)學(xué)習(xí),叛逆期等等大部分家庭遇到的問(wèn)題,他們都有,但是在寬容、正直的家庭環(huán)境中,在父母的影響下,孩子們都順利度過(guò)了青春期,并且給自己的人生交了一份不錯(cuò)的答卷。
    縱觀(guān)全書(shū)結(jié)合自身,總結(jié)出幾下幾點(diǎn)。
    1、良好的家庭氛圍
    俗話(huà)說(shuō),父母是孩子的第一任老師。我們每天干什么,怎么干,都會(huì)潛移默化的影響孩子。所以我們要給孩子樹(shù)立良好的榜樣,認(rèn)真工作幸福的生活。把孩子當(dāng)成家庭中的一員,尊重孩子的意見(jiàn)。包容孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),讓孩子從小明白家不僅是港灣還是堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
    2、周?chē)h(huán)境
    孟母三遷的故事,大家耳熟能詳。因?yàn)楦鞣N原因,黑家搬了二十多次家,孩子們適應(yīng)了不同的環(huán)境,增加了孩子的包容力。我們不能效仿搬家,但是應(yīng)該在能力范圍內(nèi)找到最適合孩子的老師,學(xué)學(xué)校。
    3、興趣是關(guān)鍵
    國(guó)慶假期,孩子學(xué)會(huì)了三階魔方,之前學(xué)了幾次都沒(méi)學(xué)下來(lái)。學(xué)習(xí)關(guān)鍵是興趣,有了興趣,就有了廢寢忘食的熱情,十一期間,只要一有時(shí)間孩子就主動(dòng)拿起魔方研究,學(xué)會(huì)了三階魔方,還自己研究學(xué)會(huì)了金字塔魔方。同樣的黑家的父母,不會(huì)因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好而剝奪孩子們的愛(ài)好,只要孩子們有愛(ài)好,就一定支持。
    每一個(gè)孩子都是上天派來(lái)的天使,每一個(gè)孩子都是不同的。有的孩子走路早,有的孩子走路晚,有的孩子說(shuō)話(huà)早,有的孩子說(shuō)話(huà)早。我們不會(huì)對(duì)13個(gè)月步履蹣跚的小寶寶訓(xùn)斥說(shuō),你怎么這么笨還不會(huì)走路??墒俏覀儏s會(huì)對(duì)上小學(xué)的孩子說(shuō),你怎么這么笨,這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做。孩子越大,我們?cè)經(jīng)]有耐心。父母的心越急躁。
    慢養(yǎng)并不代表放任孩子,而是能夠給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不求一時(shí)的速度與效率,不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子,尊重每個(gè)孩子的差異。
    慢養(yǎng),可以讓父母找到相信孩子的力量,讓孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),找到的自己。家,是孩子生命力的來(lái)源。我們要和孩子一起贏(yíng)在人生的終點(diǎn)!
    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇二
    椅背上有很寬的小桌板,放我的小電腦簡(jiǎn)直是太寬敞了,不做點(diǎn)功課都對(duì)不起這么舒適的環(huán)境。開(kāi)始想做的功課其實(shí)是摘抄,因?yàn)橛X(jué)得馬老師的書(shū)里有感觸的東西很多,想摘下來(lái)留著,摘著摘著,又覺(jué)得還想寫(xiě)寫(xiě)自己的感想,于是變成了摘抄加感想。
    “小人兒有過(guò)經(jīng)驗(yàn)”
    這一小節(jié)記錄的是孩子們?cè)邳c(diǎn)心時(shí)間里的一次討論,這次討論是有大孩子參加的,他們討論的話(huà)題是“有人經(jīng)過(guò)你身邊時(shí)不小心碰到了你,你該怎么辦?”孩子們發(fā)表了各種各樣的意見(jiàn),在仔細(xì)地傾聽(tīng)以后,馬老師感到激動(dòng),“曾有人說(shuō)我們的孩子總是玩娃娃家、做針線(xiàn)活兒、種植、烤面包等,老師也不給孩子教授知性的東西,將來(lái)能有周密的邏輯能力嗎?現(xiàn)在看來(lái),孩子們的發(fā)言還不夠縝密?不夠有邏輯嗎?看來(lái),我們的工作的確是起到了作用”。
    其實(shí)關(guān)于這個(gè)年齡段的孩子,究竟應(yīng)該學(xué)什么,如何學(xué)的問(wèn)題,大概是我們都關(guān)注的問(wèn)題吧。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都只有一次,所以我們沒(méi)有辦法實(shí)驗(yàn),只能從前人的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)中去找尋傾向于我們心中“正確”的那一條路。我們都希望孩子長(zhǎng)成以后是智慧的,邏輯的,沉靜而有力量的,但是這些東西,是怎樣來(lái)培養(yǎng)的呢?我想,馬老師們的探索,是想告訴我們,在幼兒園這個(gè)階段,帶著孩子們做事情,幫助他們學(xué)會(huì)做事情,在做事情的過(guò)程中,通過(guò)適度的關(guān)注,就可以培養(yǎng)出我們想要的孩子吧。
    在我看來(lái),知性的內(nèi)容、智性的教育方式,當(dāng)然也會(huì)有效果,但是對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),心力的消耗恐怕是有點(diǎn)過(guò)大了,而且智性的教育方式,特別是“言傳”的那些部分,即使被孩子們吸收了,也很難內(nèi)化,而很快會(huì)隨著時(shí)間的流逝而變成遺忘曲線(xiàn)上的一個(gè)點(diǎn)。很顯然,作為喜歡計(jì)較得失的父母,我們還是選擇那些適合孩子們的年齡和心智,又能給孩子們潤(rùn)物無(wú)聲的影響的內(nèi)容和方式吧。
    馬老師是個(gè)有著成熟經(jīng)驗(yàn)的老師,所以即使是這樣的討論,她也會(huì)控制節(jié)奏,“我不想就這類(lèi)需要?jiǎng)雍芏嗄X筋的事情和孩子們?cè)俣嗾f(shuō),也是因?yàn)?,不想有意識(shí)地去調(diào)動(dòng)還在上幼兒園的孩子去思考比這更深入的問(wèn)題,班里還有比他們還要小很多的孩子,他們會(huì)消化不了大孩子們談?wù)摰膬?nèi)容?!睂?duì)于一個(gè)混齡班的主班來(lái)說(shuō),隨時(shí)意識(shí)到班里有不同年齡階段的孩子,而他們?cè)谛枨笊嫌兄艽蟮牟顒e,是非常重要的一點(diǎn),而在馬老師的書(shū)里,常常都能看到這樣的關(guān)注。
    還有老師對(duì)孩子的態(tài)度問(wèn)題,其實(shí)這一點(diǎn)還適用于家長(zhǎng)。“老師也不想有意識(shí)地去過(guò)度贊賞發(fā)言的孩子說(shuō)得有多么好,而是用比較自然、平和的方式讓孩子感受到他們的建議對(duì)大家很有幫助,大家都很感謝他們,這就夠了。”“這也是為了幫助孩子們建立起一種因內(nèi)在的需要而工作的動(dòng)力,而不想讓孩子們變成僅僅是為了獲得別人的贊許才工作的人?!?BR>    這一點(diǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō),恐怕是最值得學(xué)習(xí)又最難做到的一點(diǎn)。因?yàn)槲覀儩撘庾R(shí)里對(duì)“好孩子”太渴望了,而我們又真的太愛(ài)我們的孩子了,所以讓我們?nèi)套?duì)孩子們的表?yè)P(yáng)和夸贊,甚至是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的驚嘆,都是有難度的事情啊。其實(shí)小朋友很容易受我們的態(tài)度影響,被鼓勵(lì)著或是被打擊著。
    不知道是否準(zhǔn)確,還是決定小結(jié)一下收獲:一、幼兒園階段的孩子需要的是和大人一起做事情,而不是知性的內(nèi)容、智性的方式;二、小孩子不適合消耗太多的心力在那些需要比較多思考的事情上,所以混齡活動(dòng)中的節(jié)奏控制尤其重要;三、對(duì)老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),在孩子們做了幫助我們的事情或是提供了很好的建議的時(shí)候,要用自然平和的方式讓孩子感受到他們的工作的意義和我們的感謝。
    “當(dāng)你創(chuàng)造了9個(gè)游戲的時(shí)候”
    這個(gè)小節(jié)也是從孩子們的一個(gè)話(huà)題開(kāi)始的,孩子們?cè)谟懻摗爱?dāng)你創(chuàng)造了一個(gè)游戲,想和別人玩兒,卻被人家拒絕了,你怎么辦呢?”
    孩子的回答,“如果你創(chuàng)造了一個(gè)游戲,人家不喜歡這個(gè)游戲,你可以再創(chuàng)造一個(gè)游戲。如果你又創(chuàng)造了一個(gè)游戲,別人還是不喜歡,你就再創(chuàng)造一個(gè)游戲,直到你創(chuàng)造的游戲里面,有一個(gè)是別人愿意玩兒的。如果,當(dāng)你創(chuàng)造了9個(gè)游戲的時(shí)候別人還是不愿意玩兒,那你可以玩別人的游戲?!?BR>    看到這樣的回答,不知道會(huì)不會(huì)有人吃驚孩子們內(nèi)心的力量。但是我完全相信,這就是我們的孩子們,如果你給過(guò)孩子們這樣的機(jī)會(huì)和關(guān)注,一定會(huì)象馬老師一樣,看到孩子們強(qiáng)大的內(nèi)心。
    馬老師能看到,因?yàn)樗齻円呀?jīng)給了孩子機(jī)會(huì),“孩子們體驗(yàn)過(guò)那種被拒絕的感覺(jué),他們才會(huì)經(jīng)驗(yàn)到解決問(wèn)題的辦法,有了解決問(wèn)題的辦法,他們才會(huì)總結(jié)出這些話(huà)語(yǔ)來(lái)跟人分享。這些話(huà)語(yǔ),一定不是之前有人用口述的方法教導(dǎo)給他們的”。
    “孩子能獲得這些品質(zhì)的來(lái)源,就是要經(jīng)歷兒童群體中要經(jīng)歷的,這其中有可能是沖突,有可能是矛盾,或許還有被拒絕?!?BR>    其實(shí)給孩子們機(jī)會(huì)體驗(yàn),站在家長(zhǎng)的立場(chǎng),我們一定是明白這個(gè)道理的。只是,我們會(huì)有小小的擔(dān)心,就是擔(dān)心當(dāng)孩子們經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí),他們所處的群體是什么樣子的,或者說(shuō)負(fù)責(zé)照顧這個(gè)群體的老師或者家長(zhǎng),是否能夠給到需要幫助的孩子們適當(dāng)?shù)膸椭皇亲尯⒆觽冎惑w驗(yàn)到的是傷害。在我們的體驗(yàn)中,作為家長(zhǎng)的我們,其實(shí)常常是處理不好這個(gè)問(wèn)題的,因?yàn)橹袊?guó)的家長(zhǎng),總是習(xí)慣性地用脆弱的一面去體驗(yàn)別人家的孩子,總是不自覺(jué)地在處理孩子們的沖突時(shí),用謙讓和示好的原則來(lái)要求自己家的孩子,破壞掉孩子們之間的原始生態(tài)。
    所以有馬老師這樣的老師,是孩子們的幸事。馬老師在書(shū)中分析了孩子們被拒絕的原因,以及在這種復(fù)雜情況中老師要如何去做?!霸谶@個(gè)比較復(fù)雜的情景中,需要我們大人很敏銳地從這個(gè)‘拒絕中’作出判斷,該引導(dǎo)哪一方作出變化?!辈⑶野盐找龑?dǎo)的原則或者底限,“我們不能允許有人故意地有意識(shí)地來(lái)拒絕我們的孩子”。在馬老師的經(jīng)驗(yàn)中,“除了這種比較極端的情況,孩子被拒絕,孩子自己并不覺(jué)得有多么的沮喪。也許,孩子也會(huì)不舒服,但在很多時(shí)候,是我們成人接受不了自己的孩子被拒絕,而為自己的孩子感到沮喪。”
    其實(shí)從送孩子上幼兒園,甚至沒(méi)有上幼兒園開(kāi)始,我們對(duì)我們的小朋友關(guān)注的重點(diǎn)就變成了小朋友和他人的關(guān)系。因?yàn)槲覀兌荚谧约旱募依?,無(wú)條件地接納我們的寶貝,也同時(shí)明白,他不會(huì)在別的地方,再享受到這種無(wú)條件的接納。所以,當(dāng)他走入人群中,尤其是在沒(méi)有我們陪伴的時(shí)候,他們能不能處理好與他人,與自己的關(guān)系,就成為我們最糾結(jié)的猜想。我想,馬老師的分享要告訴我們至少兩點(diǎn),第一,我們擔(dān)心的問(wèn)題,只有讓小朋友自己去體驗(yàn),才能真正的從體驗(yàn)中經(jīng)驗(yàn)到學(xué)習(xí),并且總結(jié)出他自己的智慧來(lái);第二,作為孩子們身邊的大人,我們不是要替代孩子們?nèi)ンw驗(yàn),比他們更沮喪,而是要學(xué)習(xí)智慧地去幫助他們,分析他們遇到的問(wèn)題究竟是什么,然后給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。
    “是我們搞錯(cuò)了”
    馬老師講的這個(gè)故事和老師的處理方式,是讓我有點(diǎn)疑惑的。雖然老師最后的結(jié)論我是認(rèn)同的,但是具體的處理方式,老實(shí)說(shuō)我不是特別能理解。
    這個(gè)故事講的是兩個(gè)小朋友在用餐的時(shí)候,都認(rèn)定某一個(gè)座位上的凳子是自己的,而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),兩個(gè)人都有理由要坐在那一個(gè)位置,而不肯去坐旁邊空著的座位。馬老師的處理方式,是請(qǐng)助理老師在兩個(gè)小朋友爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候又準(zhǔn)備了兩個(gè)凳子,并且告訴兩個(gè)孩子,“是我們錯(cuò)了,孩子們”。孩子們疑惑,“為什么?”馬老師說(shuō),“是我們沒(méi)把桌子和椅凳準(zhǔn)備好,人有的時(shí)候就沒(méi)有將足夠多的椅凳放在餐桌旁,人有的時(shí)候就想坐自己的位置,但就是沒(méi)坐到,現(xiàn)在,我們要吧坐那兩個(gè)位置可以嗎?”孩子們爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題解決了,孩子們最后高興地用餐去了。
    對(duì)于我的困惑,馬老師其實(shí)也有解釋?zhuān)霸诤⒆觽冞€是很小的時(shí)候,他們就會(huì)表現(xiàn)出比較自私的狀態(tài)。他們不會(huì)想我們大人理想中所期望的那樣,希望孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以做出一些讓步,或者在有人和自己孩子搶玩具的時(shí)候,就會(huì)鼓勵(lì)自己的孩子先讓人家玩,之后咱們?cè)偻妫@才是與人合作。
    [《給孩子當(dāng)下的幸?!纷x書(shū)筆記](méi)
    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇三
    一次偶然的機(jī)會(huì)看到了《給孩子當(dāng)下的幸?!愤@本書(shū),僅僅是題目就深深地吸引了我。
    我記憶最深的有一個(gè)故事講孩子們對(duì)待生活中殘酷的拒絕不理解是的態(tài)度。其中一個(gè)叫秋的孩子的話(huà)。如果你創(chuàng)造了一個(gè)游戲,人家不喜歡這個(gè)游戲,你可以再創(chuàng)造一個(gè)游戲。
    如果你又創(chuàng)造了一個(gè)游戲,別人還是不喜歡,你就再創(chuàng)造一個(gè)游戲,直到你創(chuàng)造的游戲里面,有一個(gè)是別人愿意玩的。如果,當(dāng)你創(chuàng)造了9個(gè)游戲的時(shí)候別人還是不愿意玩兒,那你可以玩別人的游戲。
    這是一個(gè)小孩給大人的啟示,在現(xiàn)實(shí)中,當(dāng)大人遇到困難,拒絕時(shí)要是都有孩子們這樣的想法多好,就會(huì)少很多煩惱。
    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇四
    假期被旅游和加班塞滿(mǎn),竟然沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。臨近開(kāi)學(xué)有人送給我一本星星班馬麗娟老師剛出的《給孩子當(dāng)下的幸?!?,里面寫(xiě)的是巴學(xué)園的生活,于是回家如饑似渴地讀,讀后頗受觸動(dòng)。
    “有心而無(wú)痕“是看過(guò)書(shū)后對(duì)對(duì)巴學(xué)園里老師引導(dǎo)方式最深的體驗(yàn),書(shū)中不僅真實(shí)地呈現(xiàn)了生活在巴學(xué)園的孩子們的狀態(tài),更呈現(xiàn)了巴園老師們?cè)谝龑?dǎo)和幫助孩子時(shí)的思考,而這些思考體現(xiàn)在行動(dòng)上,是自然的、不著痕跡的,以孩子愿意接受的方式,不時(shí)地散發(fā)著智慧的光。老師們看似不動(dòng)聲色的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)其實(shí)包涵了許多對(duì)孩子的尊重、理解、幫助。
    親子班與馬老師有過(guò)接觸,感覺(jué)她總是一潭春水不語(yǔ)不驚,動(dòng)作是輕輕柔柔淡淡的,沒(méi)見(jiàn)過(guò)她大聲地表?yè)P(yáng)哪個(gè)孩子,當(dāng)然也沒(méi)有呵斥過(guò)哪個(gè),對(duì)孩子的幫助也似乎是點(diǎn)到即止,她像是隱身在班里一群孩子中,一眼掃去,似乎注意不到她的存在,她只在需要時(shí)才浮現(xiàn)點(diǎn)撥兩下。
    上她的親子班時(shí)自己甚至在想她似乎什么也沒(méi)做,她是不是在關(guān)注著班里的每個(gè)孩子?而看到書(shū)里她對(duì)孩子們的理解和和思考、對(duì)每個(gè)孩子神情、語(yǔ)言、心理那樣細(xì)微的觀(guān)察描寫(xiě),才明白,看似平常地一舉一動(dòng),原來(lái)老師其實(shí)是很多的思考。
    還有解決孩子們的沖突,有個(gè)關(guān)于孩子們搶凳子的故事,孩子們互相說(shuō)對(duì)方錯(cuò)了,而其實(shí)這件事沒(méi)有辦法判定對(duì)錯(cuò)的,各自有理由和立場(chǎng),老師說(shuō):“孩子們,這件事是老師們錯(cuò)了,是我們沒(méi)有準(zhǔn)備足夠地位置”會(huì)把兩個(gè)孩子同時(shí)帶到另一處去,不讓他們覺(jué)得的是哪一方做錯(cuò)了。老師們?cè)谟盟麄兊男募?xì)微地照顧著孩子們的感受。
    如果一個(gè)孩子總是故意打擾別人,吵鬧,老師總會(huì)不動(dòng)聲色地請(qǐng)他去“做一件事情”而安靜下來(lái),或請(qǐng)他去旁邊“準(zhǔn)備一下”,“準(zhǔn)備一下”這個(gè)不含褒貶的詞,卻總能在巴園很有份量,讓孩子盡快平靜下來(lái)調(diào)整狀態(tài)。
    還有一個(gè)深刻的體會(huì),就是書(shū)中關(guān)于規(guī)則的部分。選擇巴園之前,我看中的主要是這里老師的愛(ài)心、孩子的自由快樂(lè),進(jìn)入巴園后,最令我感動(dòng)的卻是這里規(guī)則的力量,這確是深入人心的一種力量,不是通過(guò)處罰、斥責(zé)而實(shí)現(xiàn)的,而是通過(guò)精心思考,智慧的實(shí)施而實(shí)現(xiàn)的,溫和堅(jiān)定,既不剝奪自由,又不妥協(xié)規(guī)則,培養(yǎng)孩子有理有據(jù),不無(wú)原則地一味謙讓?zhuān)帽Wo(hù)自己的利益,又善于分享和合作。
    想起前幾天小默班上馬學(xué)紅老師對(duì)一件小事的處理,小默把小姨給的一塊小豆腐干帶到園里,那天我也沒(méi)有制止。
    在吃早飯的時(shí)候,孩子要自己吃掉。其實(shí)巴園并不主張把家里的玩具和食物帶來(lái),因?yàn)檫@些屬于“我的”東西,會(huì)給孩子們學(xué)習(xí)分享帶來(lái)困難,老師也不宜支配。而老師沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)不,而是說(shuō):“你可以吃,但我們要和大家來(lái)分享”于是,精心地把那么小的一塊豆腐干切成了22小塊,大家一起分享。
    雖很小的事情但涉及到了規(guī)則也不姑息,用很巧妙的方式向孩子詮釋了規(guī)則——“拿到班里的就是要來(lái)分享的”
    還有一次兩個(gè)孩子坐在園里小池塘邊上脫了鞋踢水,老師說(shuō):“奧,我覺(jué)得你們這樣做會(huì)打擾到小魚(yú)的”,沒(méi)有一個(gè)“不”字,孩子們就乖乖地回來(lái)了。
    這樣的小事不勝枚舉。老師們就是在用這樣的行動(dòng)和語(yǔ)言智慧地傳遞著規(guī)則的力量。
    作為巴園的家長(zhǎng),我已親身地感受到了孩子沉浸其中的快樂(lè),看到孩子入園后在規(guī)則內(nèi)化上的巨大進(jìn)步,并真心為孩子在這樣的園里成長(zhǎng),在這些用心的老師的幫助下感到幸運(yùn)、幸福,而這本書(shū)讓我們更加了解了老師們是怎樣引導(dǎo)的,她們?yōu)槭裁匆@樣做,是出于怎樣的考慮,有助于我們進(jìn)一步理解老師,也有助于我們把巴園的教育方式延伸到家庭里。
    或許因?yàn)槲覀兪沁@所園里的家長(zhǎng),對(duì)這本書(shū)里的生活更感親切,而在文字上,客觀(guān)地說(shuō)這本書(shū)在個(gè)別的地方還不太流暢,有些方式或許園里人一看就懂,外面人卻要琢磨一下,但這絲毫不會(huì)掩飾馬老師在字里行間流淌著的深深的愛(ài)意和良苦用心。真的非常感謝能看到這本書(shū)。
    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇五
    幸福,是靠積累的。也許,一本書(shū)或一個(gè)老師,一個(gè)夢(mèng)中情人,某件事情的成功會(huì)帶給某個(gè)人以快樂(lè),但那只是一時(shí)地改變某個(gè)人的幸福感,而不是長(zhǎng)久的。無(wú)論是刻苦銘心的經(jīng)歷,抑或點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瞬間,長(zhǎng)久積累下來(lái),帶給我們無(wú)窮的幸福感。
    我們只需接受這樣一個(gè)理念:活在當(dāng)下,就能獲得幸福。關(guān)注日常生活中的小東西,雖然普通、平常,但是最能帶給我們幸福。
    幸福無(wú)性別之分,不依賴(lài)年齡,幸福在于自己的主觀(guān)思想?;蛟S,有那么一瞬間,幸福就悄然而至。在我的腦海中,至今仍殘留著那樣一個(gè)畫(huà)面。在一個(gè)寒冷的冬天,一對(duì)老夫婦相偎相依從我面前走過(guò)。他們圍著相同款式的圍巾,老奶奶邊走邊幫老爺爺整理著圍巾,使冷風(fēng)無(wú)法進(jìn)入,而老爺爺?shù)氖忠恢睜恐夏棠痰?。在他們的臉上是炫目的笑容。他們走遠(yuǎn)了,但我一直凝著他們的背影移不開(kāi)視線(xiàn),那個(gè)時(shí)刻,想用相機(jī)紀(jì)念,留住他們相伴走遠(yuǎn)的背影。腦海中幻想著自己的將來(lái),和我的另一半老年時(shí)期,也會(huì)像他們一樣吧。在那一刻,幸福就在我心中蔓延。
    每個(gè)人都希望活得更幸福,但往往我們?cè)谧非笮腋5耐局校允Я俗约?,忽略了幸福的本身的含義和所追求的最終目的。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)擁有幸福,關(guān)鍵在于如何去尋找。其實(shí)幸福不用找,就在眼前,在我們?nèi)粘I钪小?BR>    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇六
    給孩子當(dāng)下的幸福(讀后感)
    請(qǐng)用欣賞的眼光看孩子《給孩子當(dāng)下的幸?!愤@本書(shū)我讀到了80頁(yè),在讀這80頁(yè)的過(guò)程中,有好幾次,我都想棄之不讀了。棄之不讀的原因是因?yàn)?,?shū)中很多句子不通順,不知道作者要表達(dá)什么意思;或者用一句話(huà)就可以表達(dá)清楚的事情,作者卻羅里嗦地說(shuō)了半天;甚至有一些,一篇文章寫(xiě)完了,連個(gè)主題也沒(méi)有,只是單純地像記流水賬一樣將孩子們的事情記錄了下來(lái)……一天晚上,再次讀這本書(shū)的時(shí)候,我想到了那個(gè)故事:有一位畫(huà)家,曾把自己的畫(huà)放在大街上,讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中的不足之處,并在不足的地方畫(huà)上圓圈,結(jié)果他看到他的畫(huà)上畫(huà)滿(mǎn)了圓圈。。他非?;倚模辉敢庠佼?huà)了。后來(lái),有人告訴他說(shuō),你為什么不讓別人看看你畫(huà)成功的地方呢,于是,他又把自己的畫(huà)放在大街上,讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中成功的地方。結(jié)果他的畫(huà)上仍然畫(huà)滿(mǎn)了圓圈。任何一本書(shū),都是“雅者見(jiàn)其雅,俗者見(jiàn)其俗”,只要你愿意用欣賞的眼光看,就一定會(huì)有可取之處。再讀這本書(shū)時(shí),我不再那么挑剔,我試著用欣賞的眼光去讀,也終于發(fā)現(xiàn)了,這本書(shū)中有一些教育理念還是值得肯定的,馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學(xué)習(xí)的。魏書(shū)生說(shuō)過(guò):如果你把學(xué)生當(dāng)成天使,那你每天就生活在天堂里;如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼,那你就每天生活在地獄里。這句話(huà)向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思,你生活在天堂還是地獄,其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。對(duì)待孩子何嘗不如此?對(duì)待孩子,要少一些挑剔,多一些欣賞。只有這樣,我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧,他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的某種情緒,我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。用欣賞的眼光看孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子的每一個(gè)舉動(dòng),所做的每一件事,說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)都是可愛(ài)的。而且,如果你能欣賞自己的孩子,你也會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀,越來(lái)越可愛(ài)。反之,孩子就會(huì)在你挑剔的目光中,愈來(lái)愈迷茫,他率性的行為就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)……我喜歡一恒,特別是他生氣時(shí)撅著小嘴的模樣,甚至是不聽(tīng)話(huà)、無(wú)理取鬧的時(shí)候。這些,在我眼里,都是可愛(ài)的。因?yàn)?,從他身上,我看到了我小時(shí)候的.樣子。一恒身上也有缺點(diǎn),性格上也有一定的缺陷,但是,我相信,只要我給予他足夠的理解和寬容,他性格中的小缺陷也一定會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而褪色。我會(huì)繼續(xù)欣賞他,欣賞他做的每一件事……給孩子當(dāng)下的幸福我們天天都在講“要給孩子幸福”,那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福?馬老師給出了答案:幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是,他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水,給羊洗澡……這段話(huà)說(shuō)的非常好。給孩子當(dāng)下的幸福,就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情,而不是給予孩子我們所理解的“幸?!薄K?,當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服,專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí),請(qǐng)你不要阻止他;當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),請(qǐng)你不要指責(zé)他;當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí),請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)椋@就是孩子眼中的“幸?!?。也許和我們所理解的“幸?!笔怯衅畹?。但我們要做的是給孩子所需要的“幸福”,而不是根據(jù)我們的意愿強(qiáng)加在孩子身上的“幸?!?。有一次,帶一恒出去玩的時(shí)候,地上有個(gè)已經(jīng)壞了的羽毛球,一恒高興地?fù)炱饋?lái),并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太臟”為理由,強(qiáng)烈要求一恒扔掉那個(gè)羽毛球。一恒很聽(tīng)話(huà),立刻扔掉了那個(gè)羽毛球,但是他不停地回頭看,并小聲地央求我:“你能不能告訴爸爸,我想要那個(gè)球?!边@樣的事情,,我想不僅僅是恒爸做過(guò),其實(shí)我們每個(gè)人都有可能做過(guò)。孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單,或許只是一張小小的卡片,一支已經(jīng)破舊的鋼筆,一個(gè)別人棄之不要小汽車(chē)……我們要做的,就是盡最大努力,蹲下身,用孩子的眼光,和孩子一起感受這些幸福和快樂(lè)。也因此,教育一恒的過(guò)程中,只要一恒所做的不觸犯法律,不違背道德,并且有利于他的健康和成長(zhǎng),他想怎么樣都可以。當(dāng)他不好好走樓梯,非要讓我拉著他的手,一步三個(gè)臺(tái)階往下邁,并說(shuō)“我飛起來(lái)”了時(shí),我說(shuō)了“可以”;當(dāng)他想去看看真正的小豬、小羊時(shí),我說(shuō)了“可以”,并帶他去看;當(dāng)他想玩地上很臟的雨水時(shí),我說(shuō)了“可以”,并鼓勵(lì)他去玩……是的,我說(shuō)了“可以”,這是我和一恒在一起說(shuō)的最多的兩個(gè)字?!翱梢浴贝碓试S,不要拒絕孩子這些小小的要求,因?yàn)檫@些很小的要求會(huì)讓孩子感覺(jué)快樂(lè)和幸福。如果拒絕了,就等于剝奪了孩子快樂(lè)的權(quán)利。下一次,當(dāng)孩子因?yàn)槭裁词虑檎髑竽愕慕ㄗh時(shí),希望你會(huì)說(shuō)“可以”,你的“可以”會(huì)讓孩子感覺(jué)幸福和快樂(lè)。不要?jiǎng)儕Z孩子接受挫折的權(quán)利《給孩子當(dāng)下的幸?!芬粫?shū)中,馬老師有這樣一個(gè)教育理念:孩子要成長(zhǎng),就要經(jīng)歷兒童群體中必須要經(jīng)歷的,這其中有可能是沖突,有可能是矛盾,或許還有被拒絕。沖突、矛盾、甚至是被拒絕,都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須要經(jīng)歷的,這是他成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一種體驗(yàn)。但是,大部分媽媽卻剝奪了孩子的這種體驗(yàn)。具體表現(xiàn)在,孩子走路摔倒了,媽媽立刻跑去把孩子扶起來(lái);孩子和小朋友發(fā)生糾紛,媽媽代孩子去處理;孩子和玩伴打了起來(lái),媽媽立刻去拉開(kāi)……孩子摔倒了,自己可以起來(lái);和小朋友有了糾紛,孩子自己應(yīng)該去面對(duì);尤其是孩子和玩伴打起來(lái)時(shí),大部分媽媽怕孩子會(huì)互相傷害,立刻去拉開(kāi)。遇到這種情況,我通常不會(huì)急于去拉開(kāi)孩子。我會(huì)安靜地呆在一邊,認(rèn)真觀(guān)察孩子下一步的舉動(dòng)。通常,他們并不會(huì)真正傷害到對(duì)方,甚至,他們打完后很快又玩在了一起。我始終認(rèn)為,不要替孩子去解決本應(yīng)他解決的事。孩子的事情盡量讓孩子自己去解決,因?yàn)榻鉀Q事情的過(guò)程,就是他成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。有時(shí)候,帶一恒出去玩,游樂(lè)園內(nèi),已經(jīng)有小朋友在玩滑梯了,一恒會(huì)說(shuō):“我也想玩,你和他們說(shuō)好嗎?”或者,他和小朋友有了糾紛不想玩了時(shí),我都會(huì)鼓勵(lì)他自己去解決。帶他去超市買(mǎi)玩具,找不到玩具在哪里,我會(huì)鼓勵(lì)他自己去找服務(wù)員問(wèn);甚至,我會(huì)故意藏起來(lái),然后在他附近觀(guān)察他是怎么處理的。(當(dāng)然,我曾經(jīng)教過(guò)他,如果逛超市不小心和爸媽走失了,應(yīng)該怎么處理。這個(gè)適合在人多的地方,保證孩子不會(huì)有任何危險(xiǎn),也不會(huì)被別人騙走的情況下)挫折教育,是每個(gè)孩子都必須要接受的。大部分媽媽為了自己的孩子不落后于別人,給孩子報(bào)了各種各樣的興趣班,讓孩子接受多方面的教育,但卻惟獨(dú)缺了挫折教育??梢岳斫猓鲇凇皭?ài)”孩子,做父母的不舍得孩子吃苦,不舍得讓孩子獨(dú)自面對(duì)困難,解決困難。就像馬老師在《“愛(ài)”引發(fā)的思考》一文中所說(shuō)的:“(家長(zhǎng))為他們想的太多,為他們做的太多,沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他們內(nèi)心的聲音是什么,就替他們做了決定?!边@樣,孩子永遠(yuǎn)不可能有獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),孩子也就不可能變得成熟,面對(duì)困難時(shí)也不可能有積極的態(tài)度。教育一恒的過(guò)程中,其實(shí)我也遭到過(guò)指責(zé),也曾有人在背后說(shuō)過(guò)“孩子不是你身上掉下來(lái)的肉,你不會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的心疼他”之類(lèi)的話(huà)。我不知道那些人是怎么評(píng)價(jià)我不愛(ài)一恒的,難道是因?yàn)楣浣謺r(shí)我要求一恒主動(dòng)幫我提東西?或者是一恒不想吃飯的時(shí)候我從來(lái)不會(huì)哄他吃飯?又或者是一恒學(xué)騎小自行車(chē)摔倒時(shí)我沒(méi)有立即把他扶起來(lái)?是我不愛(ài)一恒嗎?馬老師有幾句話(huà)可以解釋這個(gè)問(wèn)題:“‘愛(ài)孩子’不是說(shuō),將我們本能中對(duì)孩子的熱情隨意地拋灑,難些追著給孩子喂飯的人,他們不愛(ài)孩子嗎?他們比任何人都愛(ài)站在自己面前的小人兒,那為什么他們的愛(ài)不被人肯定呢?問(wèn)題是,他們?cè)诮o予孩子自己的愛(ài)意時(shí),他們的做法讓孩子無(wú)法接受……”別人眼中,我“不愛(ài)”一恒,也像馬老師說(shuō)的那樣“也許你只是沒(méi)有給孩子立刻擦掉鼻涕,也許你在給孩子建立規(guī)則,也許你是在要求一個(gè)孩子做他該做的事……但是,就在你做這些的時(shí)候,一個(gè)看不懂教育的人跳到你眼前告訴你,你的做法是一個(gè)不愛(ài)孩子的表現(xiàn)?!庇幸痪湟呀?jīng)被無(wú)數(shù)人說(shuō)俗了的話(huà):人的一生不可能是一帆風(fēng)順的,總會(huì)經(jīng)歷一些困難,遭遇一些失敗。那么,我們?yōu)槭裁匆獎(jiǎng)儕Z孩子接受挫折的權(quán)利?孩子需要在挫折中吸取教訓(xùn),并不斷成長(zhǎng)。挫折是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須要經(jīng)歷的一種人生體驗(yàn),我們無(wú)法代替孩子成長(zhǎng),請(qǐng)不要?jiǎng)儕Z孩子接受挫折的權(quán)利!
    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇七
    “我們要給予孩子機(jī)會(huì),讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情,就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣,孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下?!?BR>    “一眼看上去,一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒(méi)有什么不一樣,我們所看到的都是孩子。但是,通過(guò)孩子生活中的活動(dòng),我們會(huì)認(rèn)識(shí)到,每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個(gè)孩子成長(zhǎng),了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由,是我們必須要做的事情?!?BR>    看這本書(shū)時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué),就像看一部特別好的電影。電影是虛構(gòu)的,但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的,這讓我對(duì)原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活,又萌生了一絲希望。或許擦亮眼睛,仔細(xì)找,感動(dòng)還是能找到的,特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。
    則像一股細(xì)細(xì)的沙,慢慢流進(jìn)心里,一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙,同時(shí)帶來(lái)一份柔潤(rùn),抹平石頭的棱棱角角。我們天天都在講“要給孩子幸福”,那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福?在書(shū)中馬老師給出了答案。
    馬老師說(shuō),幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是,他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水,給羊洗澡……也就是說(shuō),給孩子當(dāng)下的幸福,就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情,而不是給予孩子我們所理解的“幸?!薄?BR>    所以,當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服,專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí),請(qǐng)你不要阻止他;當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),請(qǐng)你不要指責(zé)他;當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí),請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)?,這就是孩子眼中的“幸?!?。
    讀這本書(shū),我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,字里行間充滿(mǎn)著溫馨愛(ài)與親切??粗适吕锏暮⒆觽冇螒?、學(xué)習(xí)、搗亂,看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染,跟著他們一起哭,一起笑,一起學(xué)習(xí),一起思考,一起感悟,一起成長(zhǎng)。
    我喜歡這本書(shū)。因?yàn)闀?shū)里沒(méi)有深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言,沒(méi)有驚人的創(chuàng)見(jiàn),沒(méi)有苦心的勸導(dǎo),有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛(ài),一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神,一種可以溫暖孩子心靈的光,引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。
    透過(guò)馬老師的眼睛,我更好地看到了孩子們的世界:一個(gè)寧?kù)o的世界,一個(gè)充滿(mǎn)力量的世界,一個(gè)生機(jī)勃勃的世界。我覺(jué)得應(yīng)該像她學(xué)習(xí),用心去體會(huì)孩子,真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。
    幼兒園老師,絕對(duì)不是我們以前想象的那樣,只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣,幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ),工作經(jīng)驗(yàn),職業(yè)素養(yǎng),專(zhuān)業(yè)技能,個(gè)人魅力,創(chuàng)造才華。
    這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,并不是僅僅有“愛(ài)心”就足夠的。
    我相信,通過(guò)自己的努力,我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。
    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇八
    “我們要給予孩子機(jī)會(huì),讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情,就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣,孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下。”“一眼看上去,一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒(méi)有什么不一樣,我們所看到的都是孩子。但是,通過(guò)孩子生活中的活動(dòng),我們會(huì)認(rèn)識(shí)到,每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個(gè)孩子成長(zhǎng),了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由,是我們必須要做的事情?!笨催@本書(shū)時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué),就像看一部特別好的電影。電影是虛構(gòu)的,但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的,這讓我對(duì)原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活,又萌生了一絲希望?;蛟S擦亮眼睛,仔細(xì)找,感動(dòng)還是能找到的,特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙,慢慢流進(jìn)心里,一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙,同時(shí)帶來(lái)一份柔潤(rùn),抹平石頭的棱棱角角。
    我們天天都在講“要給孩子幸?!?,那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福?在書(shū)中馬老師給出了答案。
    馬老師說(shuō),幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是,他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水,給羊洗澡……也就是說(shuō),給孩子當(dāng)下的幸福,就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情,而不是給予孩子我們所理解的“幸?!?。所以,當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服,專(zhuān)注地趴在地上看螞蟻時(shí),請(qǐng)你不要阻止他;當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),請(qǐng)你不要指責(zé)他;當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí),請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)?,這就是孩子眼中的“幸福”。讀這本書(shū),我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,字里行間充滿(mǎn)著溫馨愛(ài)與親切。看著故事里的孩子們游戲、學(xué)習(xí)、搗亂,看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染,跟著他們一起哭,一起笑,一起學(xué)習(xí),一起思考,一起感悟,一起成長(zhǎng)。我喜歡這本書(shū)。因?yàn)闀?shū)里沒(méi)有深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言,沒(méi)有驚人的創(chuàng)見(jiàn),沒(méi)有苦心的勸導(dǎo),有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛(ài),一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神,一種可以溫暖孩子心靈的光,引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。透過(guò)馬老師的眼睛,我更好地看到了孩子們的世界:一個(gè)寧?kù)o的世界,一個(gè)充滿(mǎn)力量的世界,一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺(jué)得應(yīng)該像她學(xué)習(xí),用心去體會(huì)孩子,真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。
    幼兒園老師,絕對(duì)不是我們以前想象的那樣,只是一個(gè)“能帶孩子的人”。
    同其他工作一樣,幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ),工作經(jīng)驗(yàn),職業(yè)素養(yǎng),專(zhuān)業(yè)技能,個(gè)人魅力,創(chuàng)造才華……這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,并不是僅僅有“愛(ài)心”就足夠的。我相信,通過(guò)自己的努力,我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。
    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇九
    《給孩子當(dāng)下的幸福》一書(shū)中,馬老師有這樣一個(gè)教育理念:孩子要成長(zhǎng),就要經(jīng)歷兒童群體中必須要經(jīng)歷的,這其中有可能是沖突,有可能是矛盾,或許還有被拒絕。
    沖突、矛盾、甚至是被拒絕,都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須要經(jīng)歷的,這是他成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一種體驗(yàn)。但是,大部分媽媽卻剝奪了孩子的這種體驗(yàn)。具體表現(xiàn)在,孩子走路摔倒了,媽媽立刻跑去把孩子扶起來(lái);孩子和小朋友發(fā)生糾紛,媽媽代孩子去處理;孩子和玩伴打了起來(lái),媽媽立刻去拉開(kāi)。
    孩子摔倒了,自己可以起來(lái);和小朋友有了糾紛,孩子自己應(yīng)該去面對(duì);尤其是孩子和玩伴打起來(lái)時(shí),大部分媽媽怕孩子會(huì)互相傷害,立刻去拉開(kāi)。遇到這種情況,我通常不會(huì)急于去拉開(kāi)孩子。我會(huì)安靜地呆在一邊,認(rèn)真觀(guān)察孩子下一步的舉動(dòng)。通常,他們并不會(huì)真正傷害到對(duì)方,甚至,他們打完后很快又玩在了一起。
    我始終認(rèn)為,不要替孩子去解決本應(yīng)他解決的事。孩子的事情盡量讓孩子自己去解決,因?yàn)榻鉀Q事情的過(guò)程,就是他成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。
    有時(shí)候,帶一恒出去玩,游樂(lè)園內(nèi),有小朋友在玩滑梯。一恒會(huì)說(shuō):“我也想玩,你和他們說(shuō)好嗎?”,或者,他和小朋友有了糾紛不想玩了時(shí),我都會(huì)鼓勵(lì)他自己去解決。帶他去超市買(mǎi)玩具,找不到玩具在哪里,我會(huì)鼓勵(lì)他自己去找服務(wù)員問(wèn);甚至,我會(huì)故意藏起來(lái),然后在他附近觀(guān)察他是怎么處理的。(當(dāng)然,我曾經(jīng)教過(guò)他,如果逛超市不小心和爸媽走失了,應(yīng)該怎么處理。這個(gè)適合在人多的地方,保證孩子不會(huì)有任何危險(xiǎn),也不會(huì)被別人騙走的情況下)
    挫折教育,是每個(gè)孩子都必須要接受的。大部分媽媽為了自己的孩子不落后于別人,給孩子報(bào)了各種各樣的興趣班,讓孩子接受多方面的教育,但卻惟獨(dú)缺了挫折教育。
    可以理解,出于“愛(ài)”孩子,做父母的不舍得孩子吃苦,不舍得讓孩子獨(dú)自面對(duì)困難,解決困難。就像馬老師在《“愛(ài)”引發(fā)的思考》一文中所說(shuō)的:“(家長(zhǎng))為他們想的太多,為他們做的太多,沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他們內(nèi)心的聲音是什么,就替他們做了決定。”這樣,孩子永遠(yuǎn)不可能有獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),孩子也就不可能變得成熟,面對(duì)困難時(shí)也不可能有積極的態(tài)度。
    是我不愛(ài)一恒嗎?馬老師有幾句話(huà)可以解釋這個(gè)問(wèn)題:“‘愛(ài)孩子’不是說(shuō),將我們本能中對(duì)孩子的熱情隨意地拋灑,難些追著給孩子喂飯的人,他們不愛(ài)孩子嗎?他們比任何人都愛(ài)站在自己面前的小人兒,那為什么他們的愛(ài)不被人肯定呢?問(wèn)題是,他們?cè)诮o予孩子自己的愛(ài)意時(shí),他們的做法讓孩子無(wú)法接受……”
    別人眼中,我“不愛(ài)”一恒,也像馬老師說(shuō)的那樣“也許你只是沒(méi)有給孩子立刻擦掉鼻涕,也許你在給孩子建立規(guī)則,也許你是在要求一個(gè)孩子做他該做的事……但是,就在你做這些的時(shí)候,一個(gè)看不懂教育的人跳到你眼前告訴你,你的做法是一個(gè)不愛(ài)孩子的表現(xiàn)。”
    書(shū)中還說(shuō):“成人不信任孩子能夠做好一件事情,心急之下想讓孩子學(xué)會(huì)的快一點(diǎn)兒,于是就會(huì)給孩子講,事情該如何做,也會(huì)用自己的經(jīng)歷告知孩子事情的結(jié)果是怎樣的,而沒(méi)有給孩子機(jī)會(huì),讓他們真正地體驗(yàn)到做一個(gè)事情的過(guò)程是什么,他們也就沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的做法有什么不同的結(jié)果……”
    成人的確在犯這樣的錯(cuò)誤,我們經(jīng)常告訴孩子,這個(gè)應(yīng)該這樣做,那個(gè)應(yīng)該那樣做。孩子想把你剛買(mǎi)給他的玩具汽車(chē)拆開(kāi)時(shí),你也會(huì)因?yàn)閮r(jià)格昂貴而阻止。孩子把玩具拆掉重新組裝時(shí),你又會(huì)不停在旁邊說(shuō)“寶寶,汽車(chē)的的輪胎應(yīng)該安在最下面?!?BR>    不要怕讓孩子走彎路,有時(shí)候,有些彎路必須要走!不要害怕孩子會(huì)失敗,請(qǐng)鼓勵(lì)孩子的失敗!
    人的一生,總會(huì)經(jīng)歷一些困難,遭遇一些失敗。孩子也需要在挫折中吸取教訓(xùn),并不斷成長(zhǎng)。我們無(wú)法代替孩子成長(zhǎng),所以,請(qǐng)不要?jiǎng)儕Z孩子接受挫折的權(quán)利!
    給孩子當(dāng)下的幸福隨筆(二)――用欣賞的眼光看孩子
    一天晚上,再次讀這本書(shū)的時(shí)候,我想到了那個(gè)故事:有一位畫(huà)家,曾把自己的畫(huà)放在大街上,讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中的不足之處,并在不足的地方畫(huà)上圓圈,結(jié)果他看到他的畫(huà)上畫(huà)滿(mǎn)了圓圈。他非?;倚模辉敢庠佼?huà)了。后來(lái),有人告訴他說(shuō),你為什么不讓別人看看你畫(huà)成功的地方呢,于是,他又把自己的畫(huà)放在大街上,讓過(guò)路的人指出他畫(huà)中成功的地方。結(jié)果他的畫(huà)上仍然畫(huà)滿(mǎn)了圓圈。
    任何一本書(shū),都是“雅者見(jiàn)其雅,俗者見(jiàn)其俗”,只要你愿意用欣賞的眼光看,就一定會(huì)有可取之處。
    再讀這本書(shū)時(shí),我不再那么挑剔,我試著用欣賞的眼光去讀,也終于發(fā)現(xiàn)了,這本書(shū)中有一些教育理念還是值得肯定的,馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學(xué)習(xí)的。
    魏書(shū)生說(shuō)過(guò):如果你把學(xué)生當(dāng)成天使,那你每天就生活在天堂里;如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼,那你就每天生活在地獄里。這句話(huà)向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思,你生活在天堂還是地獄,其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。
    對(duì)待孩子何嘗不如此?對(duì)待孩子,要少一些挑剔,多一些欣賞。只有這樣,我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧,他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的某種情緒,我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。
    我喜歡一恒,特別是他生氣時(shí)撅著小嘴的模樣,甚至是不聽(tīng)話(huà)、無(wú)理取鬧的時(shí)候。這些,在我眼里,都是可愛(ài)的。因?yàn)椋瑥乃砩?,我看到了我小時(shí)候的樣子。一恒身上也有缺點(diǎn),性格上也有一定的缺陷,但是,我相信,只要我給予他足夠的理解和寬容,他性格中的小缺陷也一定會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而褪色。
    我會(huì)繼續(xù)欣賞他,欣賞他做的每一件事……
    給孩子當(dāng)下的幸福隨筆(三)――真正給孩子幸福
    逛書(shū)店的時(shí)候偶然看到了《給孩子當(dāng)下的幸?!愤@本書(shū),因?yàn)閯倓傆辛撕⒆?,所以,單單只是這個(gè)題目,就深深的吸引了我。
    我們?cè)O(shè)計(jì)了太多孩子的幸福未來(lái):給他攢錢(qián),給他買(mǎi)房,給他買(mǎi)車(chē),讓他上最好的學(xué)校,接受最好的教育,將來(lái)好擁有一份美好的人生。為此,我們拼命上班賺錢(qián),有時(shí),有些父母一個(gè)星期一個(gè)月甚至是一年連孩子的面都見(jiàn)不上,哪里談得上給孩子當(dāng)下的幸福。其實(shí)有很多孩子,只盼著爸爸媽媽在身邊,他們期盼著爸爸媽媽與自己玩,哪怕是最簡(jiǎn)單的藏貓貓,也會(huì)讓他們樂(lè)此不疲,哪怕是隨手撿起一根小樹(shù)枝,也會(huì)是他們最好的玩具。與其讓孩子將來(lái)接納父母所給予的幸福,不如給孩子當(dāng)下的幸福,讓孩子真正接受成長(zhǎng)的快樂(lè),遠(yuǎn)比給予他將來(lái)的幸福要實(shí)在的多。
    就像馬老師書(shū)中所言,讓孩子自己撅著屁股在沙坑里自由自在的玩一上午,讓孩子滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡,讓孩子和小伙伴們一起痛快的玩?zhèn)€夠……這就是給孩子當(dāng)下的幸福,我們也本就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的事情。所以,當(dāng)看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣,專(zhuān)注的趴在地上看螞蟻時(shí),請(qǐng)不要阻止他,當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),請(qǐng)不要指責(zé)他,當(dāng)孩子天馬行空的給你描繪他的理想時(shí),請(qǐng)不要嘲笑他,因?yàn)椋@就是孩子眼中的幸福。這種幸福,人人能給予,簡(jiǎn)單又隨機(jī),那何樂(lè)而不為呢!
    作為一名幼兒園老師,我也希望我所教的孩子在我所教的當(dāng)下都能感受到幸福。看完書(shū)后,我最深的體驗(yàn)是:他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們?cè)敢饨邮艿姆绞絹?lái)引導(dǎo)孩子,他們很少說(shuō)“不”,他們看似不動(dòng)聲色的動(dòng)作、言語(yǔ),卻是包含了許多對(duì)孩子們的尊重、理解和愛(ài)。
    細(xì)細(xì)想來(lái),也的確如此。想想我曾經(jīng)教過(guò)的孩子們,玩?zhèn)€橡皮泥,因?yàn)楹ε滤麄儼炎雷优K,我不許他們這樣,不許他們那樣;擺個(gè)雪花片,因?yàn)楹ε滤麄兲常植辉S他們這樣,不許他們那樣;上樓玩?zhèn)€輪胎,因?yàn)楹ε率瘴矔r(shí)太費(fèi)時(shí)費(fèi)力,又不許他們這樣,不許他們那樣……好像有很多個(gè)時(shí)候都是在說(shuō)著“不”。一個(gè)個(gè)“不”字,不知道磨滅掉他們當(dāng)下多少小小的幸福。
    以后,我也應(yīng)該像馬老師所言,多多運(yùn)用言語(yǔ)的智慧。玩?zhèn)€橡皮泥,說(shuō)再多個(gè)“不”,他們也還是會(huì)把桌子弄臟,不要怕臟,臟了可以教他們整理干凈。我們可以隨便捏兩下,捏個(gè)歪歪丑丑的小人,讓孩子們知道,原來(lái)捏出個(gè)東西是這樣的簡(jiǎn)單,進(jìn)而興致勃勃又自信的開(kāi)始自己的創(chuàng)作。期間,橡皮泥可能會(huì)散落一些,掉的桌子上地上哪里都是,我們可以言語(yǔ)引導(dǎo):捏出個(gè)掃把,打掃一下,捏出個(gè)筷子,把垃圾夾走,捏出個(gè)垃圾桶,用來(lái)放垃圾,捏出個(gè)吸塵器,吸一吸地……制作東西本身不重要,重要的是,當(dāng)時(shí)制作的心情和樂(lè)趣。
    同理,玩?zhèn)€雪花片聲音太大,太吵,說(shuō)再多的不要吵,不要吵,他們也還是會(huì)吵。本身孩子們的樂(lè)趣就是玩玩鬧鬧說(shuō)說(shuō)笑笑,我們沒(méi)有理由制止,只是在非常吵鬧的瞬間,可以加一個(gè)“木頭人”的游戲讓他們短暫的保持安靜,然后,引導(dǎo)他們搭一條安靜的小橋,再擺一條靜靜流淌的小河,在河中央放一條漂亮的小魚(yú),用悄悄話(huà)告訴小魚(yú)什么什么……可以加一個(gè)安靜的小故事,引導(dǎo)著孩子們將小故事情景再現(xiàn)一下,孩子們感受到那種氛圍,被小故事吸引,并忙于創(chuàng)作,怕是也不會(huì)再無(wú)端吵鬧了吧!
    戶(hù)外場(chǎng)地,最是孩子們能撒歡的地方。我班孩子最喜歡玩輪胎。他們推著輪胎先是各自玩著,然后小群體聚成了一堆,輪胎也依次擺開(kāi),他們坐在輪胎的洞洞里說(shuō)說(shuō)笑笑,一臉的幸福。慢慢的,聚過(guò)來(lái)的人越來(lái)越多,推過(guò)來(lái)的輪胎也越來(lái)越多,有些有力氣的男孩子把輪胎摞高,有些女孩子把輪胎依次擺開(kāi),一會(huì)兒,輪胎長(zhǎng)長(zhǎng)的被擺成了個(gè)圓。有些孩子在圓里說(shuō)說(shuō)笑笑,有些孩子在圓上蹦蹦跳跳,擺出來(lái)的輪胎高高低低,圓圓的像一個(gè)城堡,城堡里的王子公主們忙著為城堡造門(mén),裝扮,大汗淋漓卻一臉歡笑。很多個(gè)時(shí)候,我們會(huì)覺(jué)得天氣太熱,他們把輪胎都拉出來(lái)擺成這樣,收尾的時(shí)候不免要多說(shuō)好些話(huà),多花好些時(shí)間,然后,看見(jiàn)他們亂擺輪胎的瞬間,就會(huì)制止,會(huì)說(shuō)“不”,在說(shuō)“不”的時(shí)候,他們當(dāng)下那種“想要擺的”幸福也就給說(shuō)散了。收尾再長(zhǎng),也不過(guò)就多幾分鐘,帶孩子們出來(lái)就是玩的,就是找快樂(lè),不能因?yàn)楹ε侣闊?,而讓孩子們?dāng)下玩的快樂(lè)大打折扣啊。
    這本書(shū),真的讓我收獲很多。很多我感覺(jué)都能運(yùn)用到我以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。孩子們的成長(zhǎng)只有一次,當(dāng)下的幸福過(guò)后也不能彌補(bǔ),所以,在每個(gè)當(dāng)下,我都愿意耐心陪同,也愿意悉心傾聽(tīng),更愿意靜靜等待,愿意與孩子們一同玩耍,共同成長(zhǎng)。
    給孩子當(dāng)下的幸福隨筆(四)――讀《給孩子當(dāng)下的幸?!酚懈?BR>    最近在細(xì)細(xì)地研讀馬老師所寫(xiě)的《給孩子當(dāng)下的幸?!罚蛲碜x到了《愛(ài)引發(fā)的一些思考》這篇文章,引起了我內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴,再也等不及看完全文,敲動(dòng)鍵盤(pán),寫(xiě)下近段時(shí)間的思考與收獲。
    相信沒(méi)有哪一個(gè)母親不愛(ài)自己的孩子,就像馬老師文中所寫(xiě),大多數(shù)父母為孩子擇園的標(biāo)準(zhǔn),竟是以愛(ài)不愛(ài)孩子為評(píng)判的依據(jù)。應(yīng)了馬老師的疑問(wèn),真有不愛(ài)孩子的幼兒園嗎?究竟怎樣的方法被家長(zhǎng)們視為不愛(ài)呢?文中妮小朋友因吃飯時(shí)間玩玩具被小朋友強(qiáng)行放回去而大哭大鬧時(shí),老師堅(jiān)持孩子們的做法,沒(méi)有哄勸妮,這樣的方法能被視為老師不愛(ài)孩子嗎?我認(rèn)為答案是否定的。也許任何一個(gè)母親看見(jiàn)自己的孩子在堅(jiān)持自己的意愿工作時(shí),被人家無(wú)情地打斷,哭得淚眼婆娑都沒(méi)辦法再保持冷靜的理智,但是事后,我們?cè)撓胂肜蠋煹姆椒▽?duì)孩子有益還是有弊。教育的方法有很多種,相信老師們也不愿用過(guò)于殘忍的方式來(lái)教育孩子,但假使實(shí)在不得不用,作為家長(zhǎng)的我們也應(yīng)該支持,而不是武斷就某個(gè)事情做出判斷。
    九月底的時(shí)候收到俊浩寶貝老師的留言,說(shuō)俊浩高燒那天老師要打電話(huà)給我時(shí),寶貝要求打給他爸爸,老師提醒我要多陪陪寶貝。我很感激老師的善意提醒,但是周五那天俊爸去接園時(shí),老師又再次提起了這件事情,還問(wèn)俊爸是不是我們母子關(guān)系不太好。我仍然感謝老師的一再關(guān)心,但僅憑孩子不想打電話(huà)給我,和我某次接園時(shí)寶貝表現(xiàn)得異常反常而懷疑我們母子關(guān)系,我覺(jué)得還是有些過(guò)于武斷。當(dāng)然也怪我沒(méi)有給老師留言解釋這件事情:因?yàn)槿雸@初期寶貝怎么也不肯入園,在我跟奶奶強(qiáng)行逼迫下勉強(qiáng)接受了必須入園的事實(shí),但也讓寶貝懷疑我們對(duì)他的愛(ài)了,于是想著找爸爸,對(duì)于我的接園也不理不睬的。在入園這件事上,也許我長(zhǎng)痛不如短痛的方法處理得不是很好,我一直在反思,但愛(ài)孩子的初衷卻不應(yīng)被懷疑,只是我在用自己的方法詮釋著對(duì)寶貝的愛(ài),而恰巧這種方法所表現(xiàn)出來(lái)的短期結(jié)果不能被老師認(rèn)同,但這并不表示我不愛(ài)俊浩寶貝。就像我偶爾去接園,對(duì)老師所說(shuō)的話(huà)也不認(rèn)同一樣:浩浩,你媽媽來(lái)接你了,你媽媽難得來(lái)一次嘛、很少見(jiàn)到你哦。因?yàn)榘滋煲ぷ?,再加上幼兒園離家較遠(yuǎn),只能讓寶貝坐娃娃車(chē),所以我們?nèi)ビ變簣@接的時(shí)候比較少,如果有可能,我們當(dāng)然更愿意自己接送,但當(dāng)家長(zhǎng)實(shí)在做不到這些的時(shí)候,我覺(jué)得老師的如此說(shuō)話(huà),只會(huì)更加重孩子的憂(yōu)慮和父母的愧疚而已,相反,如果老師變換一下說(shuō)話(huà)的句子:浩浩,你媽媽又來(lái)接你了或者你媽媽這么忙都不忘來(lái)接你等等,寶貝聽(tīng)了心里的感覺(jué)就不一樣了,明顯受到了重視,則會(huì)更容易適應(yīng)。當(dāng)然,不論老師選擇用上面哪一種說(shuō)法,都不應(yīng)該懷疑老師對(duì)孩子的愛(ài),只是老師說(shuō)話(huà)的方式方法并不是對(duì)寶貝最有利的而已。
    由此可見(jiàn),對(duì)于愛(ài)孩子這一高深的話(huà)題,不要期望唯一的答案。你的方法也許并不能得到別人的認(rèn)同,別人的方法也并不一定完全就適合你,所以馬老師文中又講了,不要太糾結(jié)于愛(ài)孩子的舉動(dòng)和別人的眼光,而把自己逼到絕境。即使偶爾的一次舉動(dòng),讓別人覺(jué)得你是不愛(ài)孩子的也沒(méi)關(guān)系,只要自己認(rèn)為自己的方法是對(duì)孩子好的就堅(jiān)持去做,不要太在意別人的眼光,因?yàn)闆](méi)有人比你更了解自己的孩子。
    前段時(shí)間,經(jīng)常聽(tīng)到奶奶抱怨:俊浩怎么回事,每次跟我出去玩,還沒(méi)走出門(mén)就要我抱,一步也肯走的。每次跟著你出去,都走得好好的,也沒(méi)見(jiàn)要你抱??!我回答說(shuō):是啊,因?yàn)閺乃麜?huì)走開(kāi)始,每次跟我出門(mén),我從來(lái)都不會(huì)抱他,不管他如何哭鬧都沒(méi)用,所以他習(xí)慣了,也知道我肯定不會(huì)抱他,從心里接受了只能自己走的事實(shí)。就這個(gè)問(wèn)題我也跟你說(shuō)過(guò)好多次了,可你從一開(kāi)始就沒(méi)有拒絕他,后面再拒絕只會(huì)遭到他更強(qiáng)烈的反彈,于是你更不忍,如此反復(fù),弄成了到今天還要你抱的局面啊。小姨偶爾也抱怨說(shuō):很奇怪,我們倆帶俊浩出門(mén),他要吃肯德基,怎么老是纏著我又哭又鬧的,一點(diǎn)也不纏你這個(gè)娘,弄得你倒是輕松了。我說(shuō),因?yàn)樗牢铱隙ú粫?huì)給他買(mǎi),他不會(huì)在我面前白費(fèi)力氣。其實(shí)就上面兩個(gè)問(wèn)題,我跟奶奶和小姨都不知道溝通過(guò)多少次了,可我說(shuō)的話(huà)她們根本聽(tīng)不進(jìn),她們還會(huì)反問(wèn)我:當(dāng)你走在大街上,俊浩抱著你的腿不肯走,你還能狠得下心不抱嗎?人家還以為你這當(dāng)媽的是怎么回事,就這么不喜歡自己的孩子?我沒(méi)有再反駁她們,從她們的話(huà)里我聽(tīng)出了還是愛(ài)不愛(ài)孩子的問(wèn)題,似乎看著孩子滿(mǎn)大街打滾,哭鬧不止,而家長(zhǎng)不予理會(huì)就會(huì)被人認(rèn)為是不愛(ài)孩子的,于是為了讓別人認(rèn)為自己是愛(ài)孩子的,只得向孩子一再妥協(xié)。但是如果因?yàn)橐辉俚耐讌f(xié)而養(yǎng)成了孩子懶惰與自私的性格,就是真正愛(ài)孩子的嗎?并且讓我奇怪的是,每次俊浩寶貝跟我單獨(dú)出去的時(shí)候都很懂事很乖,實(shí)在鬧別扭了,跟他講講道理也講得通的,并沒(méi)有出現(xiàn)奶奶所說(shuō)的大哭大鬧、滿(mǎn)地打滾的情況啊?,F(xiàn)在俊浩寶貝的表現(xiàn),讓奶奶和小姨終于明白,寶貝現(xiàn)在的行為,都是她們前面縱容的結(jié)果,但由于一開(kāi)始她們沒(méi)有拒絕,現(xiàn)在想拒絕就更難了,寶貝更加難以接受了。小孩子都是聰明的精靈,他們善于察顏觀(guān)色,能從你的態(tài)度和話(huà)語(yǔ)里抓住你不忍的弱點(diǎn),逼得你一再退讓?zhuān)瑵M(mǎn)足他們更多無(wú)理的要求。但是,不要怪孩子,因?yàn)樗麄兊呢澙芬苍S正是你放縱的結(jié)果呢!
    愛(ài)孩子的方法有很多種,沒(méi)有最權(quán)威的方法,也沒(méi)有包治百病的良方,還是一句話(huà):適合自己的才是最好的。作為父母,我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)并積累豐富的育兒知識(shí),從中選擇最好的方法付之實(shí)踐,也許有的方法很殘酷,甚至要付出眼淚的代價(jià),但請(qǐng)不要向孩子眼淚妥協(xié),也不要向周遭質(zhì)疑的眼光低頭,堅(jiān)持自己正確的方法吧!等到收獲的季節(jié),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)曾經(jīng)的眼淚和質(zhì)疑的目光,只是為了讓今天的成果更加豐滿(mǎn)而已。
    給孩子當(dāng)下的幸福隨筆(五)――《給孩子當(dāng)下的幸?!饭?jié)選
    小土豆和二丫都快六歲了,是班里的大姐姐。
    小土豆長(zhǎng)得精致乖巧,細(xì)眉大眼,留著很講究的剪發(fā),頭簾和發(fā)梢都很整齊地停在眉頭和脖頸處,戴著別致精細(xì)的發(fā)圈,得體的連衣短裙顯得小土豆很有特點(diǎn),在很多現(xiàn)代畫(huà)家筆下會(huì)看到這樣獨(dú)特的人物形象。小土豆的個(gè)子比起同齡的孩子不算高,正因?yàn)椴桓?,又使小土豆這個(gè)小姑娘顯得更有意思了。有意思還因?yàn)樗f(shuō)的話(huà),這個(gè)小姑娘說(shuō)話(huà)很有水平,有人說(shuō)她也許是遺傳的,因?yàn)樗膵寢屛膶W(xué)造詣很高。
    二丫是比較憨厚、溫順的小姐姐,圓乎乎的臉上長(zhǎng)著俊美的丹鳳眼,小嘴,這讓本來(lái)比較圓實(shí)的二丫看起來(lái)不顯得太胖,反而很有神韻的感覺(jué)。她的鼻音比較重,但是發(fā)音極其準(zhǔn)確。
    她們倆見(jiàn)我在做針線(xiàn)活就湊到跟前看我工作,過(guò)了一會(huì)兒,二丫說(shuō):馬老師所愛(ài)的人是王老師。我抬頭看她,二丫沒(méi)有看我,盯著我手上的東西看。
    小土豆看著我說(shuō):那你就和王老師結(jié)婚吧。
    二丫:馬老師已經(jīng)結(jié)婚了,再說(shuō)兩個(gè)女人也不能結(jié)婚啊。
    小土豆:那你多大啊,
    我說(shuō):28歲。
    小土豆:你好老啊。她有點(diǎn)吃驚的樣子,又好像很隨意地感嘆。
    我繼續(xù)做手工:是的,我已經(jīng)長(zhǎng)大了。
    小土豆:都可以當(dāng)我奶奶了。她的語(yǔ)氣很沉穩(wěn)地在說(shuō)。
    我覺(jué)得很有意思:哦,我親愛(ài)的孫女,能給奶奶畫(huà)張畫(huà)嗎,我模仿著一個(gè)老奶奶的聲調(diào)說(shuō)道。小土豆和二丫見(jiàn)我很認(rèn)真的模樣,又是老奶奶的狀態(tài),她們?nèi)滩蛔」笮ζ饋?lái)。
    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇十
    這段話(huà)說(shuō)的非常好。
    因?yàn)椋@就是孩子眼中的“幸?!?。
    也許和我們所理解的“幸?!笔怯衅畹?。但我們要做的是給孩子所需要的“幸?!?,而不是根據(jù)我們的意愿強(qiáng)加在孩子身上的“幸?!?。
    有一次,帶一恒出去玩的時(shí)候,地上有個(gè)已經(jīng)壞了的羽毛球,一恒高興地?fù)炱饋?lái),并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太臟”為理由,強(qiáng)烈要求一恒扔掉那個(gè)羽毛球。一恒很聽(tīng)話(huà),立刻扔掉了那個(gè)羽毛球,但是他不停地回頭看,并小聲地央求我:“你能不能告訴爸爸,我想要那個(gè)球?!?BR>    這樣的事情,,我想不僅僅是恒爸做過(guò),其實(shí)我們每個(gè)人都有可能做過(guò)。
    我們要做的,就是盡最大努力,蹲下身,用孩子的眼光,和孩子一起感受這些幸福和快樂(lè)。
    是的,我說(shuō)了“可以”,這是我和一恒在一起說(shuō)的最多的兩個(gè)字。
    “可以”代表允許,不要拒絕孩子這些小小的要求,因?yàn)檫@些很小的要求會(huì)讓孩子感覺(jué)快樂(lè)和幸福。如果拒絕了,就等于剝奪了孩子快樂(lè)的權(quán)利。
    下一次,當(dāng)孩子因?yàn)槭裁词虑檎髑竽愕慕ㄗh時(shí),希望你會(huì)說(shuō)“可以”,你的“可以”會(huì)讓孩子感覺(jué)幸福和快樂(lè)。
    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇十一
    逛書(shū)店的時(shí)候偶然看到了《給孩子當(dāng)下的幸?!愤@本書(shū),因?yàn)橛辛撕⒆?,所以,單單只是這個(gè)題目,就深深的吸引了我。
    我們?cè)O(shè)計(jì)了太多孩子的幸福未來(lái):給他攢錢(qián),給他買(mǎi)房,給他買(mǎi)車(chē),讓他上最好的學(xué)校,接受最好的教育,將來(lái)好擁有一份美好的人生。為此,我們拼命上班賺錢(qián),就像班級(jí)上的部分學(xué)生,家長(zhǎng)外出打工每周只能見(jiàn)孩子一次,哪里談得上給孩子當(dāng)下的幸福。其實(shí)有很多孩子,只盼著爸爸媽媽在身邊,他們期盼著爸爸媽媽與自己玩,哪怕是最簡(jiǎn)單的藏貓貓,也會(huì)讓他們樂(lè)此不疲,哪怕是隨手撿起一根小樹(shù)枝,也會(huì)是他們最好的玩具。與其讓孩子將來(lái)接納父母所給予的幸福,不如給孩子當(dāng)下的幸福,讓孩子真正接受成長(zhǎng)的快樂(lè),遠(yuǎn)比給予他將來(lái)的幸福要實(shí)在的多。
    就像馬老師書(shū)中所言,讓孩子自己撅著屁股在沙坑里自由自在的玩一上午,讓孩子滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡,讓孩子和小伙伴們一起痛快的玩?zhèn)€夠……這就是給孩子當(dāng)下的幸福,我們也本就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的事情。所以,當(dāng)看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣,專(zhuān)注的趴在地上看螞蟻時(shí),請(qǐng)不要阻止他,當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),請(qǐng)不要指責(zé)他,當(dāng)孩子天馬行空的給你描繪他的理想時(shí),請(qǐng)不要嘲笑他,因?yàn)?,這就是孩子眼中的幸福。這種幸福,人人能給予,簡(jiǎn)單又隨機(jī),那何樂(lè)而不為呢!
    作為一名小學(xué)老師,我也希望我所教的孩子在我所教的當(dāng)下都能感受到幸福??赐陼?shū)后,我最深的體驗(yàn)是:他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們?cè)敢饨邮艿姆绞絹?lái)引導(dǎo)孩子,他們很少說(shuō)“不”,他們看似不動(dòng)聲色的動(dòng)作、言語(yǔ),卻是包含了許多對(duì)孩子們的尊重、理解和愛(ài)。
    細(xì)細(xì)想來(lái),也的確如此。想想我曾經(jīng)教過(guò)的孩子們,下課玩?zhèn)€折紙,因?yàn)楹ε滤麄儼呀淌业孛媾K,我不許他們這樣,不許他們那樣;做游戲時(shí),因?yàn)楹ε滤麄兲?,又不許他們這樣,不許他們那樣;……好像有很多個(gè)時(shí)候都是在說(shuō)著“不”。一個(gè)個(gè)“不”字,不知道磨滅掉他們當(dāng)下多少小小的幸福。 以后,我也應(yīng)該像馬老師所言,多多運(yùn)用言語(yǔ)的智慧。玩?zhèn)€折紙,說(shuō)再多個(gè)“不”,他們也還是會(huì)把地面弄臟,不要怕臟,臟了可以教他們收拾干凈。
    魏書(shū)生說(shuō)過(guò):如果你把學(xué)生當(dāng)成天使,那你每天就生活在天堂里;如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼,那你就每天生活在地獄里。這句話(huà)向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)意思,你生活在天堂還是地獄,其實(shí)全取決于你看待學(xué)生的眼光。
    對(duì)待孩子何嘗不如此?對(duì)待孩子,要少一些挑剔,多一些欣賞。只有這樣,我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。孩子并不像我們想象的那樣任性、無(wú)理取鬧,他只是用任性和無(wú)理取鬧的方式來(lái)宣泄自己的某種情緒,我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。
    我喜歡這本書(shū)。因?yàn)闀?shū)里沒(méi)有深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言,沒(méi)有驚人的創(chuàng)見(jiàn),沒(méi)有苦心的勸導(dǎo),有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛(ài),一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神,一種可以溫暖孩子心靈的光,引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。透過(guò)馬老師的眼睛,我更好地看到了孩子們的世界:一個(gè)寧?kù)o的世界,一個(gè)充滿(mǎn)力量的世界,一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺(jué)得應(yīng)該像她學(xué)習(xí),用心去體會(huì)孩子,真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。
    這本書(shū),真的讓我收獲很多。很多我感覺(jué)都能運(yùn)用到我以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。孩子們的成長(zhǎng)只有一次,當(dāng)下的幸福過(guò)后也不能彌補(bǔ),所以,在每個(gè)當(dāng)下,我都愿意耐心陪同,也愿意悉心傾聽(tīng),更愿意靜靜等待,愿意與孩子們一同玩耍,共同成長(zhǎng)。
    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇十二
    得到這本書(shū),首先,無(wú)論我們處于什么樣的生命狀態(tài),都會(huì)遇到不幸,感到變遷,或者經(jīng)歷困惑,尋求,理解,我們對(duì)生命負(fù)有重要的責(zé)任。
    在這期間,班上組織的藝術(shù)活動(dòng)給自己留下了深刻的印象,是音樂(lè)活動(dòng)幸福的豬弟弟,歌曲的曲調(diào)由王心凌的月光改編非常美麗。主要內(nèi)容是豬弟弟問(wèn)父親什么是幸福父親說(shuō):你的笑容和健康是幸福的豬弟弟問(wèn)母親幸福是什么母親說(shuō):有父親的家人是幸福的!活動(dòng)結(jié)束了,我問(wèn)孩子們什么是幸福媽媽帶我去玩是幸福幸福是幸?!前?,對(duì)幸福的定義,每個(gè)人都大不相同,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)幸福是最大的幸福。
    書(shū)中說(shuō):所有時(shí)間的東西,過(guò)去永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。就像你昨天過(guò)去了一樣,它永遠(yuǎn)變成了昨天,之后我們也不能回到昨天補(bǔ)充什么。每天,每小時(shí),每分鐘都是特殊時(shí)刻,每個(gè)瞬間都是唯一的。
    書(shū)中的另一句話(huà)也讓自己記憶猶新。我們總是在茫然中尋找關(guān)于未來(lái)的幸福。其實(shí),這是錯(cuò)誤的見(jiàn)解,誰(shuí)能保證,脫離現(xiàn)在的位置,誰(shuí)能保證幸福今天不笑的人,明天一定會(huì)笑享受我們現(xiàn)在的所有安樂(lè)、幸福,不要夢(mèng)想明天不可能的富貴生活,享受我們今天簡(jiǎn)潔舒適的衣服,不要期待明年不可期待的錦華狐毛。踏實(shí)地度過(guò)每一刻,比不切實(shí)際的計(jì)劃和展望更適合我們的生活。
    燕子走了,再來(lái)的時(shí)候楊柳枯了,再青的時(shí)候桃花謝了,再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明,請(qǐng)告訴我我們的日子為什么不回來(lái)。朱自清提出了這樣的疑問(wèn)。后來(lái)學(xué)到的孔老婦人的文章中,好像有死者就像斯夫一樣,不惜晝夜的回答時(shí)間就像流水一樣,如果我們不珍惜和把握現(xiàn)在,我相信將來(lái)的某一天會(huì)后悔。
    屠格涅夫說(shuō):幸福不是明天,也不是昨天,不懷念過(guò)去,也不憧憬未來(lái),只有現(xiàn)在。過(guò)去是記憶,未來(lái)是想象,真正的幸福是現(xiàn)在。沒(méi)有必要讓未來(lái)幸福,幸福就足夠了。
    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇十三
    一次偶然的機(jī)會(huì)看到了《給孩子當(dāng)下的幸?!愤@本書(shū),僅僅是題目就深深地吸引了我。
    我記憶最深的有一個(gè)故事講孩子們對(duì)待生活中殘酷的拒絕不理解是的態(tài)度。其中一個(gè)叫秋的孩子的話(huà)。如果你創(chuàng)造了一個(gè)游戲,人家不喜歡這個(gè)游戲,你可以再創(chuàng)造一個(gè)游戲。
    如果你又創(chuàng)造了一個(gè)游戲,別人還是不喜歡,你就再創(chuàng)造一個(gè)游戲,直到你創(chuàng)造的游戲里面,有一個(gè)是別人愿意玩的。如果,當(dāng)你創(chuàng)造了9個(gè)游戲的時(shí)候別人還是不愿意玩兒,那你可以玩別人的游戲。
    這是一個(gè)小孩給大人的啟示,在現(xiàn)實(shí)中,當(dāng)大人遇到困難,拒絕時(shí)要是都有孩子們這樣的想法多好,就會(huì)少很多煩惱。
    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇十四
    看這本書(shū)時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué),就像看一部特別好的電影。電影是虛構(gòu)的,但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的,這讓我對(duì)原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活,又萌生了一絲希望。
    或許擦亮眼睛,仔細(xì)找,感動(dòng)還是能找到的,特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙,慢慢流進(jìn)心里,一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙,同時(shí)帶來(lái)一份柔潤(rùn),抹平石頭的棱棱角角。
    作者馬麗娟老師:中國(guó)第一批接受?chē)?guó)際華德福?史坦納幼兒教育協(xié)會(huì)培訓(xùn)的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師,擅長(zhǎng)教育管理,培養(yǎng)、提升教師團(tuán)隊(duì)以及對(duì)教育感悟的總結(jié)。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中,積累了大量的教學(xué)觀(guān)察筆記及隨筆心得,最終形成本書(shū)。
    我的收獲:面對(duì)這類(lèi)孩子,我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子,更需要深入地了解在他的生活中,成人用什么方式在和他交流,還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是,幫助孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏,還需要幫助他的人給他提供可以學(xué)習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對(duì)待一條金魚(yú),如何收拾打翻在地的魚(yú)缸,如何與人一起做一個(gè)事情,如何表達(dá)自己當(dāng)他看到這樣的場(chǎng)景,會(huì)從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚(yú),會(huì)學(xué)會(huì)用抹布擦拭桌面上的水漬,會(huì)學(xué)會(huì)協(xié)助同伴做一個(gè)事情,會(huì)學(xué)會(huì)在集體中表達(dá)自己的想法。
    讀這本書(shū),我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,字里行間充滿(mǎn)著溫馨愛(ài)與親切??粗适吕锏暮⒆觽冇螒颉W(xué)習(xí)、搗亂,看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染,跟著他們一起哭,一起笑,一起學(xué)習(xí),一起思考,一起感悟,一起成長(zhǎng)。
    我喜歡這本書(shū)。因?yàn)闀?shū)里沒(méi)有深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言,沒(méi)有驚人的創(chuàng)見(jiàn),沒(méi)有苦心的勸導(dǎo),有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛(ài),一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神,一種可以溫暖孩子心靈的光,引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。透過(guò)馬老師的眼睛,我更好地看到了孩子們的世界:一個(gè)寧?kù)o的世界,一個(gè)充滿(mǎn)力量的世界,一個(gè)生機(jī)勃勃的世界我覺(jué)得應(yīng)該像她學(xué)習(xí),用心去體會(huì)孩子,真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。
    幼兒園老師,絕對(duì)不是我們以前想象的那樣,只是一個(gè)能帶孩子的人。同其他工作一樣,幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ),工作經(jīng)驗(yàn),職業(yè)素養(yǎng),專(zhuān)業(yè)技能,個(gè)人魅力,創(chuàng)造才華......這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,并不是僅僅有愛(ài)心就足夠的。我相信,通過(guò)自己的努力,我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。
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    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇十五
    得到這本書(shū),首先,無(wú)論我們處于什么樣的`生命狀態(tài),都會(huì)遇到不幸,感到變遷,或者經(jīng)歷困惑,尋求,理解,我們對(duì)生命負(fù)有重要的責(zé)任。
    在這期間,班上組織的藝術(shù)活動(dòng)給自己留下了深刻的印象,是音樂(lè)活動(dòng)幸福的豬弟弟,歌曲的曲調(diào)由王心凌的月光改編非常美麗。主要內(nèi)容是豬弟弟問(wèn)父親什么是幸福父親說(shuō):你的笑容和健康是幸福的豬弟弟問(wèn)母親幸福是什么母親說(shuō):有父親的家人是幸福的!活動(dòng)結(jié)束了,我問(wèn)孩子們什么是幸福媽媽帶我去玩是幸福幸福是幸?!前。瑢?duì)幸福的定義,每個(gè)人都大不相同,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)幸福是最大的幸福。
    書(shū)中說(shuō):所有時(shí)間的東西,過(guò)去永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。就像你昨天過(guò)去了一樣,它永遠(yuǎn)變成了昨天,之后我們也不能回到昨天補(bǔ)充什么。每天,每小時(shí),每分鐘都是特殊時(shí)刻,每個(gè)瞬間都是唯一的。
    書(shū)中的另一句話(huà)也讓自己記憶猶新。我們總是在茫然中尋找關(guān)于未來(lái)的幸福。其實(shí),這是錯(cuò)誤的見(jiàn)解,誰(shuí)能保證,脫離現(xiàn)在的位置,誰(shuí)能保證幸福今天不笑的人,明天一定會(huì)笑享受我們現(xiàn)在的所有安樂(lè)、幸福,不要夢(mèng)想明天不可能的富貴生活,享受我們今天簡(jiǎn)潔舒適的衣服,不要期待明年不可期待的錦華狐毛。踏實(shí)地度過(guò)每一刻,比不切實(shí)際的計(jì)劃和展望更適合我們的生活。
    燕子走了,再來(lái)的時(shí)候楊柳枯了,再青的時(shí)候桃花謝了,再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明,請(qǐng)告訴我我們的日子為什么不回來(lái)。朱自清提出了這樣的疑問(wèn)。后來(lái)學(xué)到的孔老婦人的文章中,好像有死者就像斯夫一樣,不惜晝夜的回答時(shí)間就像流水一樣,如果我們不珍惜和把握現(xiàn)在,我相信將來(lái)的某一天會(huì)后悔。
    屠格涅夫說(shuō):幸福不是明天,也不是昨天,不懷念過(guò)去,也不憧憬未來(lái),只有現(xiàn)在。過(guò)去是記憶,未來(lái)是想象,真正的幸福是現(xiàn)在。沒(méi)有必要讓未來(lái)幸福,幸福就足夠了。
    給孩子當(dāng)下的幸福讀后感篇十六
    馬力娟老師《給孩子當(dāng)下的幸?!芬粫?shū),就深深的值得我去學(xué)習(xí),此書(shū)重點(diǎn)的一個(gè)詞就是“當(dāng)下”,是的,不管之前如何,也不管以后怎樣,我們生活在當(dāng)下,就要給孩子當(dāng)下的幸福,這也是本書(shū)的目的所在。自己現(xiàn)在所做的一切都是為了孩子將來(lái)的幸福。
    于是總會(huì)不自覺(jué)地要求孩子去做一些力所不能及的事,但孩子將來(lái)的幸福誰(shuí)都無(wú)法預(yù)知,難道為了將來(lái)的幸福就得犧牲當(dāng)下的幸福嗎?給孩子當(dāng)下的幸福,或許能讓孩子的將來(lái)更幸福。
    我也希望我所教的孩子在我所教的當(dāng)下都能感受到幸福。看完書(shū)后,我最深的體驗(yàn)是:他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們?cè)敢饨邮艿姆绞絹?lái)引導(dǎo)孩子,他們很少說(shuō)“不”,他們看似不動(dòng)聲色的動(dòng)作、言語(yǔ),卻是包含了許多對(duì)孩子們的尊重、理解和愛(ài)。
    細(xì)細(xì)想來(lái),也的確如此。想想我曾經(jīng)教過(guò)的孩子們,玩?zhèn)€橡皮泥,因?yàn)楹ε滤麄儼炎雷优K,我不許他們這樣,不許他們那樣;擺個(gè)雪花片,因?yàn)楹ε滤麄兲?,又不許他們這樣,不許他們那樣;上樓玩?zhèn)€輪胎,因?yàn)楹ε率瘴矔r(shí)太費(fèi)時(shí)費(fèi)力,又不許他們這樣,不許他們那樣……好像有很多個(gè)時(shí)候都是在說(shuō)著“不”。一個(gè)個(gè)“不”字,不知道磨滅掉他們當(dāng)下多少小小的幸福。
    以后,我也應(yīng)該像馬老師所言,多多運(yùn)用言語(yǔ)的智慧。玩?zhèn)€橡皮泥,說(shuō)再多個(gè)“不”,他們也還是會(huì)把桌子弄臟,不要怕臟,臟了可以教他們整理干凈。我們可以隨便捏兩下,捏個(gè)歪歪丑丑的小人,讓孩子們知道,原來(lái)捏出個(gè)東西是這樣的簡(jiǎn)單,進(jìn)而興致勃勃又自信的開(kāi)始自己的創(chuàng)作。
    期間,橡皮泥可能會(huì)散落一些,掉的桌子上地上哪里都是,我們可以言語(yǔ)引導(dǎo):捏出個(gè)掃把,打掃一下,捏出個(gè)筷子,把垃圾夾走,捏出個(gè)垃圾桶,用來(lái)放垃圾,捏出個(gè)吸塵器,吸一吸地……制作東西本身不重要,重要的是,當(dāng)時(shí)制作的心情和樂(lè)趣。
    戶(hù)外場(chǎng)地,最是孩子們能撒歡的地方。我班孩子最喜歡玩輪胎。他們推著輪胎先是各自玩著,然后小群體聚成了一堆,輪胎也依次擺開(kāi),他們坐在輪胎的洞洞里說(shuō)說(shuō)笑笑,一臉的幸福。慢慢的,聚過(guò)來(lái)的人越來(lái)越多,推過(guò)來(lái)的輪胎也越來(lái)越多,有些有力氣的男孩子把輪胎摞高,有些女孩子把輪胎依次擺開(kāi),一會(huì)兒,輪胎長(zhǎng)長(zhǎng)的被擺成了個(gè)圓。
    有些孩子在圓里說(shuō)說(shuō)笑笑,有些孩子在圓上蹦蹦跳跳,擺出來(lái)的輪胎高高低低,圓圓的像一個(gè)城堡,城堡里的王子公主們忙著為城堡造門(mén),裝扮,大汗淋漓卻一臉歡笑。
    很多個(gè)時(shí)候,我們會(huì)覺(jué)得天氣太熱,他們把輪胎都拉出來(lái)擺成這樣,收尾的時(shí)候不免要多說(shuō)好些話(huà),多花好些時(shí)間,然后,看見(jiàn)他們亂擺輪胎的瞬間,就會(huì)制止,會(huì)說(shuō)“不”,在說(shuō)“不”的時(shí)候,他們當(dāng)下那種“想要擺的”幸福也就給說(shuō)散了。收尾再長(zhǎng),也不過(guò)就多幾分鐘,帶孩子們出來(lái)就是玩的,就是找快樂(lè),不能因?yàn)楹ε侣闊?,而讓孩子們?dāng)下玩的快樂(lè)大打折扣啊。
    幼兒園里的孩子們更要有想象的機(jī)會(huì),需要有比較柔和的色彩感染,更需要有被保護(hù)和照顧的感覺(jué),所以在小農(nóng)莊幼兒園里到處充滿(mǎn)了自然的人和物,這里有春天到來(lái)時(shí)開(kāi)的鮮艷的桃花,這里有做著針線(xiàn)活的老師,還有神奇的大木狗在汪汪地叫,更有像媽媽更像朋友一樣的老師。
    如果媽媽們能給孩子們手工做件衣服的話(huà),孩子們不知道多崇拜自己的媽媽?zhuān)M管現(xiàn)在我們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)看到大家靜下心來(lái)給孩子縫制一件小衣服,但這種一針一線(xiàn)看似人耕牛犁的生活正是孩子們小時(shí)候所需要的生活,正是因?yàn)檫@,馬老師才親自給孩子縫制衣服,也教孩子們七扭八扭地縫制一個(gè)小布包包,然后將收羅來(lái)的自己眼中的寶貝裝進(jìn)去。
    這樣溫馨的場(chǎng)面,相信只有自己家里的老奶奶才會(huì)有,相信那時(shí)的孩子一定是幸福無(wú)比的!在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),老師先承認(rèn)問(wèn)題,進(jìn)而告知孩子不拒絕問(wèn)題,也不要害怕是自己制造了問(wèn)題,馬老師告訴孩子們有了問(wèn)題時(shí)可以解決的,解決的辦法會(huì)讓大家都滿(mǎn)意的,不要總讓自己受委屈,這樣在一定程度上了保護(hù)了孩子脆弱的內(nèi)心,又釋放了孩子內(nèi)心的不安全感,使得孩子們?cè)敢庹境鰜?lái)用積極的方式來(lái)解除困難,而不是把困難隱藏起來(lái)。
    幸福是人類(lèi)的根本追求,人類(lèi)的一切奮斗都指向最終的幸福。幸福是主體的一種積極的心理感受,這種感受是同人生的內(nèi)在生命力量聯(lián)系在一起的。一切與人的身心健康成長(zhǎng)相關(guān)的積極感受才是幸福。因此,幸福不是一種外在的恩賜,幸福也不等同于物欲享受。
    兒童在生命成長(zhǎng)的過(guò)程中,除了機(jī)體在生長(zhǎng)發(fā)育外,他的精神也在成長(zhǎng)。兒童來(lái)到人世,就開(kāi)始建構(gòu)自己的精神世界。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中也許的確不能缺少成人的協(xié)助,但兒童主要的和根本的是依靠自己的力量使自己長(zhǎng)大成人。
    兒童生命成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的這種創(chuàng)造能力是其心理世界不斷發(fā)展和完善的原動(dòng)力。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),不受任何阻礙地投入到自己的創(chuàng)造活動(dòng)之中,就是最大的幸福。
    正因?yàn)槿绱?,我們必須把兒童在其?nèi)在的巨大潛能指引下的創(chuàng)造、建構(gòu)活動(dòng),看作是對(duì)整個(gè)人類(lèi)的建構(gòu)和完善,是人類(lèi)邁向真正自由和幸福的必須經(jīng)歷的過(guò)程。
    讀完此書(shū)我們應(yīng)該更加深刻的認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)前教學(xué)的重要性,在工作中還是在日常生活中帶孩子們,“給孩子當(dāng)下的幸?!彪S時(shí)隨地給與孩子當(dāng)下的幸福,是他們一貫遵守的原則。
    讓孩子感受當(dāng)下的幸福,不應(yīng)該生活在我們安排,照顧之下,讓我們用心去感受發(fā)現(xiàn)給孩子一個(gè)當(dāng)下的幸福,讓他們更加健康的成長(zhǎng)。