在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級《我選我》教學(xué)反思與評價篇一
良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動力，于是我根據(jù)課文的內(nèi)容，精心設(shè)計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”
每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，學(xué)生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識贊揚一下ｘｘ嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學(xué)生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚xx……”有的學(xué)生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下ｘｘ……”還有的學(xué)生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚ｘｘ……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。
在作文打?qū)懼校疫x擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打?qū)戭}目，看著他們一雙雙運指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。
二年級的小學(xué)生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打?qū)懼?，我還設(shè)計了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動物學(xué)?！返群苡袀€性的文章，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”
一堂課下來，使我對“教師主導(dǎo)”這個定位又有了更深一層的理解。
二年級《我選我》教學(xué)反思與評價篇二
小學(xué)二年級語文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書設(shè)計
１、認識“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。
識字、寫字。
理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
本課識字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評價讀相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生識字?！拔疫x我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對自己要有信心。
１、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？
２、學(xué)生暢所欲言。
１、自讀課文，讀準字音。
２、同桌互讀，互相正音。
３、小組分自然段朗讀。
４、全班齊讀。
１、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我干什么？
２、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？
３、指導(dǎo)有感情朗讀。
４、討論交流：
為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
⑴ 自由發(fā)言。
⑵ 齊讀最后一個自然段，進一步體會。
１、師生表演。
２、小組內(nèi)表演。
３、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。
１、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
２、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
二年級《我選我》教學(xué)反思與評價篇三
教學(xué)目標：
一、會認8個生字，會寫10個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
教學(xué)重點：
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解王寧說“我選我”的理由的那段話。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第—頁
教學(xué)準備：
生字卡、課件、
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
板書課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰，他選自己干什么？
二、初讀感知，識記生字。
（一）自由初讀課文，要求：借助拼音讀準生字。
（二）學(xué)生拿出自備的生字卡，自主認讀。
（三）哪一個小朋友來當當熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什么好辦法
來記這幾個生字？
（四）小朋友做小老師提醒：
字音：翹舌音：室 掌
后鼻音：寧 愣
字形：組字游戲：員 寧 室 樣 校
猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。
容易寫錯：切 左邊部分
（五）學(xué)生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽。
（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（七）全班齊讀，整體感知。
二、指導(dǎo)書寫。
（一）小黑板出示10個要寫的字，讓學(xué)生認讀后觀察字形特點，教師提示書寫注意事項。
（二）全班交流書寫方法，教師重點指導(dǎo)范寫： 切 教 班
（三）練習(xí)書寫這幾個生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
二、朗讀感悟。
（一）指導(dǎo)讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
讀句子：李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
（明白同一個意思可用不同的句式來表達。）
（二）學(xué)習(xí)第二、三段。
1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀，并說說你為什么喜歡這句話？
2、分角色練讀林老師和王寧的對話，進一步體會人物的思想感情？
3、模擬再現(xiàn)課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、討論交流，為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？
2、齊讀最后一段，進一步體會：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現(xiàn)自己，而且還很樂意為大家服務(wù)，所以受到了大家的擁戴。
三、拓展練習(xí)
（一）《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？
（二）其實，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點，閉上眼睛，用心找一找。
（三）四人小組介紹自己找到的優(yōu)點。
（四）動筆寫寫《夸夸我自己》。
板書設(shè)計：
教后反思：
本課注意提示語，按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學(xué)生對人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓(xùn)練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時引導(dǎo)糾正。
二年級《我選我》教學(xué)反思與評價篇四
９月２５號日我校舉行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語文第三冊的第６課《我選我》的過程中。有一個教學(xué)片段是這樣的：
老師把課文里第二段的最后一句。“突然，王寧站起來說：“我選我。””的一個句號誤打“突然，王寧站起來說：“我選我！”。當時，有個學(xué)生提了出來。
霎時，我愣住了！究竟是理還是不理呢？如果管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢？我原來的教學(xué)設(shè)計怎辦？……最后，我順勢進行引導(dǎo)：書上為什么要用句號而不用嘆號呢？
我的問題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位，共同討論。得出的結(jié)論不一
有的同學(xué)認為用嘆號好，因為嘆號能加強王寧選自己的決心。
有的同學(xué)認為還是用句號好，因為他覺得王寧當時雖然經(jīng)過考慮，但是他是個較害羞的孩子，用嘆號不符合王寧當時的心理。
還有的同學(xué)說，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛勞動，關(guān)心集體的習(xí)慣。認為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的，所以應(yīng)用陳述的語氣來說……
第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立的掌握它們。”課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標點的情況下,喚起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，這是新課標所提倡的。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí)、交流、合作，能感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當中，學(xué)生通過合作、交流領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容，課堂氣氛活躍，教師恰當?shù)馁澝?，洋溢著民主平等的意識，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍。
二年級《我選我》教學(xué)反思與評價篇一
良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動力，于是我根據(jù)課文的內(nèi)容，精心設(shè)計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”
每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，學(xué)生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識贊揚一下ｘｘ嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學(xué)生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚xx……”有的學(xué)生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下ｘｘ……”還有的學(xué)生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚ｘｘ……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。
在作文打?qū)懼校疫x擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打?qū)戭}目，看著他們一雙雙運指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。
二年級的小學(xué)生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打?qū)懼?，我還設(shè)計了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動物學(xué)?！返群苡袀€性的文章，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”
一堂課下來，使我對“教師主導(dǎo)”這個定位又有了更深一層的理解。
二年級《我選我》教學(xué)反思與評價篇二
小學(xué)二年級語文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書設(shè)計
１、認識“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。
識字、寫字。
理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
本課識字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評價讀相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生識字?！拔疫x我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對自己要有信心。
１、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？
２、學(xué)生暢所欲言。
１、自讀課文，讀準字音。
２、同桌互讀，互相正音。
３、小組分自然段朗讀。
４、全班齊讀。
１、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我干什么？
２、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？
３、指導(dǎo)有感情朗讀。
４、討論交流：
為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
⑴ 自由發(fā)言。
⑵ 齊讀最后一個自然段，進一步體會。
１、師生表演。
２、小組內(nèi)表演。
３、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。
１、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
２、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
二年級《我選我》教學(xué)反思與評價篇三
教學(xué)目標：
一、會認8個生字，會寫10個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
教學(xué)重點：
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解王寧說“我選我”的理由的那段話。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第—頁
教學(xué)準備：
生字卡、課件、
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
板書課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰，他選自己干什么？
二、初讀感知，識記生字。
（一）自由初讀課文，要求：借助拼音讀準生字。
（二）學(xué)生拿出自備的生字卡，自主認讀。
（三）哪一個小朋友來當當熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什么好辦法
來記這幾個生字？
（四）小朋友做小老師提醒：
字音：翹舌音：室 掌
后鼻音：寧 愣
字形：組字游戲：員 寧 室 樣 校
猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。
容易寫錯：切 左邊部分
（五）學(xué)生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽。
（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（七）全班齊讀，整體感知。
二、指導(dǎo)書寫。
（一）小黑板出示10個要寫的字，讓學(xué)生認讀后觀察字形特點，教師提示書寫注意事項。
（二）全班交流書寫方法，教師重點指導(dǎo)范寫： 切 教 班
（三）練習(xí)書寫這幾個生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
二、朗讀感悟。
（一）指導(dǎo)讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
讀句子：李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
（明白同一個意思可用不同的句式來表達。）
（二）學(xué)習(xí)第二、三段。
1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀，并說說你為什么喜歡這句話？
2、分角色練讀林老師和王寧的對話，進一步體會人物的思想感情？
3、模擬再現(xiàn)課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、討論交流，為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？
2、齊讀最后一段，進一步體會：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現(xiàn)自己，而且還很樂意為大家服務(wù)，所以受到了大家的擁戴。
三、拓展練習(xí)
（一）《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？
（二）其實，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點，閉上眼睛，用心找一找。
（三）四人小組介紹自己找到的優(yōu)點。
（四）動筆寫寫《夸夸我自己》。
板書設(shè)計：
教后反思：
本課注意提示語，按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學(xué)生對人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓(xùn)練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時引導(dǎo)糾正。
二年級《我選我》教學(xué)反思與評價篇四
９月２５號日我校舉行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語文第三冊的第６課《我選我》的過程中。有一個教學(xué)片段是這樣的：
老師把課文里第二段的最后一句。“突然，王寧站起來說：“我選我。””的一個句號誤打“突然，王寧站起來說：“我選我！”。當時，有個學(xué)生提了出來。
霎時，我愣住了！究竟是理還是不理呢？如果管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢？我原來的教學(xué)設(shè)計怎辦？……最后，我順勢進行引導(dǎo)：書上為什么要用句號而不用嘆號呢？
我的問題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位，共同討論。得出的結(jié)論不一
有的同學(xué)認為用嘆號好，因為嘆號能加強王寧選自己的決心。
有的同學(xué)認為還是用句號好，因為他覺得王寧當時雖然經(jīng)過考慮，但是他是個較害羞的孩子，用嘆號不符合王寧當時的心理。
還有的同學(xué)說，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛勞動，關(guān)心集體的習(xí)慣。認為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的，所以應(yīng)用陳述的語氣來說……
第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立的掌握它們。”課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標點的情況下,喚起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，這是新課標所提倡的。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí)、交流、合作，能感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當中，學(xué)生通過合作、交流領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容，課堂氣氛活躍，教師恰當?shù)馁澝?，洋溢著民主平等的意識，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍。