練習做語文題可以提高我們的文字規(guī)范和邏輯思維能力。通過總結不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，還能發(fā)現(xiàn)個人的長處和優(yōu)勢，有利于個人發(fā)展規(guī)劃。以下是小編搜集的一些總結樣例，供大家參考借鑒。
英語課堂教學反思篇一
不同年齡層次的學生喜歡不同類別的教師。而就我們的英語教學，我們的學生喜歡怎樣的教師呢？回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛心，耐心，責任心等等幾乎是共同的。在對特定英語教師的評價中，特歸納幾點，如下所述：
1、有著過硬的語言素養(yǎng)
英語老師必須有著過硬的英語基本功，語音語調(diào)的純正，很強的英語表達能力和口語交際能力，以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己專業(yè)領域內(nèi)扎實了，才會更能引起學生的尊重，才對學生更有說服力。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學和聽課老師震撼的感覺。所以，作為專業(yè)老師，我們要根據(jù)自己的特點，學好專業(yè)語言知識，提升自己的語言素養(yǎng)，不放松對自己英語專業(yè)的要求。
2、有著多種能力的個人素質(zhì)
英語教學，尤其對于小學、初中的英語老師來說，除了需要專業(yè)水平的過硬，另外，也需要一些其他為教學服務的能力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮明的英語兒歌或詩歌，能進行簡筆畫勾勒圖片內(nèi)容，編排英語課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師，也是學生心中的所佩服的英語教師。那作為英語教師，我們要增加學習，提高自己多方面的修養(yǎng)。
3、有著精湛的教學藝術
現(xiàn)在的學生，其實都很能評價老師的教學活動或教師的教學水平。這位老師不能教書，那位老師挺會教，這樣的簡單評價，在學生之間幾乎常常會議論。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學習，多反思，多實踐，使自己的課堂教學水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學生最為愛戴的老師。教無定法，貴在得法，教師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學特色或風格，這也很重要。
再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學生的評價，再這方面，我覺得仍舊需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人與課都能得到學生的喜歡，也是我努力的一個方向。
英語課堂教學反思篇二
隨著新課程改革的深入,小學英語高效課堂也在不斷的實踐和發(fā)展，但如何使課堂真正高效起來，已經(jīng)成為當前課堂教學改革的根本任務。
“我會四會單詞，我會讀課文”，這樣的學習目標通用于每一節(jié)英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時能到達?”所以，學習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。
一次聽課調(diào)研中，教師用高效課堂的方式上課，學生以小組圍坐的形式學習，但在展示的環(huán)節(jié)，教師以“請某某同學回答問題”讓學生展示，結果發(fā)現(xiàn)，各小組內(nèi)仍舊有一部分學生游離于課堂之外，特別是那些學困生更是身在曹營心在漢。怎樣調(diào)動全體學生學習的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢? 除了教師的教學方法需要改進之外，我想從讓學生如何展示入手，尋求高效的方法。
如果我們再請某某同學展示時，變換成請某某對子或某某小組展示，這樣，對子之間準備時，就不只是獨自的準備，他還需要與同伴的交流與互助，一方面可以互相啟發(fā)，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結對的科學性，讓優(yōu)生帶差生，也就是異質(zhì)結對。通過這樣的傳、幫、帶的結對展示，不僅便于展示，而且效率高于單獨學生的展示，參與面大大提高，對于學困生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助。再加上教師適當?shù)脑u價，對于展示都精彩的對子或小組給予加倍的激勵，這樣更能提高其合作的積極性。
“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝;一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量;一個人，只有依托集體，才能實現(xiàn)價值。”所以，課堂應該是每一位學生展示的舞臺，它不是某個人的“獨角戲”，我們應該加強對子之間、小組之間的合作，提高學生的參與度，使課堂真正高效起來。
在一節(jié)課文學習課上，教師領讀完課文之后，將總結的文中重點詞組和短語抄寫在黑板上，然后讓學生在課文中標注并記憶，學生被動的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸，效果顯然不好。
如果教師給學生幾分鐘的時間，通過獨學、對學、群學，讓學生們總結詞組或短語，并且展示交流給大家，隨后，教師進行必要的補充，這樣能夠充分發(fā)揮學生的自主性和主動性，學習效果顯然好于前者。
富蘭克林說過：“告訴我，我會忘記，教給我，我會記住，讓我參與，我才能學會。”所以課堂上，教師要讓學生親自去參與、去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結，讓學生真正成為課堂的主人。
評價是武器，是導向，有了評價，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種，顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質(zhì)獎勵等;隱性評價包括，教師的眼神、動作的鼓勵。當學生表現(xiàn)出色時，教師給予適當?shù)脑u價，會增加學生的信心，提高學習的積極性，同時樹立榜樣，便于大家效仿、學習。
《英語新課程標準》修訂稿指出：英語課程標準的總體目標是培養(yǎng)學生初步的綜合語言運用能力。
如果學生進行習題練習時，單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對話、閱讀理解等訓練是遠遠不夠的，教師需要設計一些能夠體現(xiàn)語言知識點靈活運用的試題訓練，如：聽力訓練、涉及重點單詞、句型的閱讀材料等方面的訓練，加上平時教學中對學生口語的訓練與檢測等等，只有這樣才能達到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的目標要求。
“為了一切學生，為了學生的一切?！痹诮虒W中，我們要多關注學困生，從學習過程、對子幫扶、課外輔導等方面入手。
比如在獨學中，教師要有意去巡視、指導他們的學習情況;在展示過程中，利用評價機制，將更多的機會讓給學困生;利用對子幫扶、對子評價，讓優(yōu)生帶學困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”;在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學習狀態(tài)，幫助他們解決學習上的困難等等。
總之，讓小學英語課堂教學真正高效起來，并非一件容易的事情，我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結教學中存在的問題并加以解決，只有這樣才能真正提高教學的效率。
英語課堂教學反思篇三
我校舉辦的語文、數(shù)學二科“說做評”課比賽，特別是888的英語課，對我的觸動很大，我有了一些新的感想。
本節(jié)課為語言技能課，教學重點在于通過對一則對話聽力的訓練與利用，有效提高學生捕抓具體信息的聽覺能力，并同時開展形式多樣的口頭、書寫活動，訓練學生口頭表達、動手及合作學習能力，從而達到教育學生的目的，尤其是情感目的，正確看待從事志愿者活動的意義與必要。課堂內(nèi)外皆配以各種活動使每個學生能夠參與到學習中來。因此本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以學生為主體，教師為輔的新課改理念。學生需在課前做大量的預習與熱身運動。由學生采訪的進行，小組組織辯論賽等，都能充分挑動、鼓勵學生參與教學，更好地合作學習，同時又可使教學過程不至于枯燥。
因此，學生方面的準備在這節(jié)課中起了舉足輕重的作用，若是有一環(huán)不到位，課堂就無法取得預想中的效果了。所幸，本節(jié)課中學生表現(xiàn)都十分活躍，尤其是幾乎所有同學都是第一次參加用英語舉行的特別是七組自愿者回報表演特別精彩，學生寫，畫，表演、對話等，展現(xiàn)了學生的多才多藝，與相關學科的融入英語教學中，都十分興奮，課堂氣氛活躍。
1精彩的設計吸引著學生主動地去學習英語；
2從英語實際問題出發(fā)，引導學生多說、多讀、多寫；
3開展小組英語競賽活動，發(fā)揮學生學習英語的積極性；
4教師的語言精練、少講多練，學生會自覺參與英語。
5體現(xiàn)新英語課標的教學理念。
我們英語學科6個人形成一起討論每節(jié)課教研模式，嚴格按照英語教學模式實施，充分利用網(wǎng)絡課件進行語言教學，在英語課堂教學中學生的學習英語積極性非常高。
1、英語課堂上，學生有更多的展示的機會。
2、在英語教學中充分聯(lián)系日常生活的英語，創(chuàng)設情景，吸引學生，學生主動參與英語情境對話。
3、在英語課堂上建立多元評價激勵學生，學生互評，師生互評。
4、6個英語教師一起備課，共同研討，形成英語校本教研。
1、在英語教學中要突破重點難點，大膽實踐。
2、在英語教學設計上有待改進，共同進步。
3、在英語教學中，將英語知識講透，多練習，多層次多梯度鞏固。
英語課堂教學反思篇四
作為一名走出大學校門五年的青年教師，此次學習真是難能可貴。很珍惜這段時間與老師和同學們在一起的日子，也很感激北外給了我一個提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)的學習機會。為期半個月的北外進修之行已經(jīng)落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的半個月里，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內(nèi)容給了我教學上很大的幫助。在這里，我收獲著專家教授們思想的精髓，理論的精華，收獲著一線教研員的教學經(jīng)驗分享，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會：
作為一個已經(jīng)有5年教齡的一線教師，在幾年上課的摸爬滾打中已經(jīng)形成了自己的一套備課、上課的方法。而這一方法因為對學生學習成績的提高較為有效，所以并沒有花過多的精力去提升課堂。通過培訓，使我知道了怎樣的課才算是一堂好課，這里包括師生互動，學生主體等，也使我知道應該怎樣把握教材；通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標可刪可增；通過培訓，使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。金琳和蘇朝暉兩位一線教師的講座，對我們的實際教學起到了很大的作用，金琳老師的資源庫讓我感慨不已，要想做一名優(yōu)秀的教師，先做一名有心人。蘇老師作為一名教研員，從聽課的角度為我們講解了什么是好課。
這次基礎知識專業(yè)的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是屠蓓老師的語音課，她告訴我們，語音是語言的重要組成部分，是語言學習的基礎。要想學好一種語言首先需要學好發(fā)音。學習者對語言輸入的學習認知，在初始階段主要是通過語音表達來完成的。因此，語音能力的發(fā)展對于語言學習來說是不可逾越和非常重要的階段。在英語的基礎學習中，語音的運用貫穿語言學習的整個過程。因此學習英語要優(yōu)先培養(yǎng)言語的流利性、自動化和動覺能力，提高外語的認知能力，以利于外語的后續(xù)學習。培養(yǎng)中國學生的語音能力首先要為學生創(chuàng)設英語語境，給學生大量的標準和地道英語語音的輸入。需要進行大量的聽說訓練。為學生打下標準英語發(fā)音和聽說基礎，同時需要對學生進行訓練。
此次學習，對我自己的英語水平也是一次溫習及提升，年青漂亮的lily老師，為我們進行了語言技能課的訓練，雖然每天都要進行考試，每天要抄大批量的單詞，還要上臺表演等等，有時讓人很緊張，卻又很想上她的課，因為她的課讓我回到了大學生活，感觸到了學習的重要性，同時也深深的感受到了自己知識在退減，感到自己的知識越來越滿足不了學生的要求了，所以也到了充實自己的時候了，這也正是一次激勵自己，刺激自己學習的好機會。跟隨者lily學習了音標及一些日常生活所常見的單詞，拓展面很廣，實用性很強，從水果、動物、天氣、家庭成員、服裝類、學校和蔬菜等等方面，為我們拓寬視野，通過這些詞匯量的拓展，讓我更有信心去面對知識豐富、視野開闊的學生們。此次學習也讓我認識了我學英語以來最長的一個單詞，它是由19個字母組成的，monosodiumglutamate譯為味精。
此次培訓，讓我久久難忘的是付學軍老師的講座，她那動聽的聲音久久回蕩在我的耳畔。聽付老師的英語技能課，讓我有一種身臨其境的感受，好像自己就是學生一樣，很想?yún)⑴c她那形式多樣、簡單易懂、輕松愉快的各類游戲活動。一個lead-in，整整講了兩節(jié)課，6個小時的時間，展示了她各式各樣的活動設計，每一個活動目的明確，貼近生活，適合各個年齡段的學生使用。聽付老師的課，總感覺時間過得好快，不舍得離開她的課堂，因為能讓我們收獲之多，受益之深。課聽的太認真急著參與，都導致忘記了錄像，所以每當想起付老師精彩的講座，還得去翻看筆記或是看看課件，才能再一次走進她的課堂感受、享受那種美。
培訓學習的過程，也是我不斷成長的過程。在培訓過程中，我認真聆聽專家們的講座，細致地整理學習筆記，積極參與課堂互動，主動與同行學習，每天晚上溫習當天所學知識到深夜。通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論。
馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”培訓學習的經(jīng)歷告訴我，要講好課，做學生喜歡的課堂，只有讀書、讀書、再讀書；學習、學習、再學習！形成自己的教學風格。教材只是工具，只有當教師擁有淵博的知識時，才有可能深入淺出地將死板的教科書變成激發(fā)學生興趣與主觀能動性的有效途徑。說實話，平時工作在教學第一線，忙于上課，我更多的是考慮如何把具體的教學任務完成，而無暇顧及其他，更沒有時間來進行系統(tǒng)的理論學習。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐。
同時我也會傳承學習的精神，發(fā)揮好示范引領作用。在北外我接受了高質(zhì)量、最前沿的培訓，我會主動發(fā)芽、成長、開花、結果，將所接受的教育，傳遞給更多的老師，讓新的理念點燃更多發(fā)展的火炬，在自己的工作單位帶領廣大一線教師，做教育教學改革的排頭兵。學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，捕捉教育良機，發(fā)掘?qū)W生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發(fā)學生的學習動機，讓我們的課堂更具有生命活力。
十五天的時間太短太短，但在我的人生長河中卻留下恒久的記憶。在培訓中建立的濃濃的同學情，師生情，一幕幕學習時的美好情景將深深印在我的腦海里。在這里，我們的求知激情如花綻放，教育思想有力碰撞，學習收獲幸福共享。對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，對教育理念的理解更加深刻，對未來職涯規(guī)劃的思路更加明晰，對投身教育改革的激情更加充沛！我要把在培訓班收獲的感動化為力量踏上三尺講臺。教育之路，“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。感受培訓，如沐春風——享受快樂！
英語課堂教學反思篇五
本人從教十三年來對工作扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè)，認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，就一定會取得成績。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。首先，我認真地備教材，備教法，備學生，根據(jù)教材，教法，學生的特點知道中學英語必須要求掌握的學習內(nèi)容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學生們創(chuàng)設說英語的環(huán)境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候，當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的`樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習慣和意識。使同學們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了良好的效果。
進入初三以來學困生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重優(yōu)秀生的教學。那么我敢斷定這樣的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學后的課余時間和他們談心，交朋友等方式。每次重點選擇兩個學生，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足，我了解到他們不是不能記住，原因是內(nèi)容太多，有些學生有為難發(fā)愁的情緒，針對這種情況，我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識，他們看到內(nèi)容少了，學的帶進了，通過一段時學習，他們比以前學到的知識更多了，也對英語產(chǎn)生了一定的興趣，現(xiàn)在我們班大部分學生能對本學期的內(nèi)容很熟練地掌握和運用。為了提高學生的英語興趣，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養(yǎng)成對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學們通過排練增強了他們對英語學習的濃厚興趣。
在盡量教好本學期教學內(nèi)容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學生進行專門的輔導。經(jīng)過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學經(jīng)驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于將學生的成績逐步提高了上來。
總之，成績是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在今后的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領導欽佩目光的認同!
英語課堂教學反思篇六
新課標要求當代教師敢于創(chuàng)新。勇于挑戰(zhàn)自我，教師應該是引導者，以學生為主體，然而有時我覺得自己就過于依賴教案。我想，很多教師和我一樣。教師進入教室就如同進入車間，嚴格按教案的程序組織教學。課堂提問時，教師循循善誘，極力把學生的思維納入自己教案的“軌跡”，遇到啟而不發(fā)的學生，或語重心長的教誨一番，或棄置一旁，請出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學進程順暢，教學任務按時完成。
從表面上看，我們能夠完成教學任務，實際上他完成的只是寫在教案上的任務。其中，還有很多學生不能回答問題或未能充分發(fā)表自己的想法。教師沒有從學生的實際出發(fā)，沒能真正幫助學生達到各自目標。
這種教學方式以教案為本,不能體現(xiàn)以人為本的教育思想。教師應相信學生的潛能存在，讓其在自己選擇的學習方式中得到發(fā)展。
英語課堂教學反思篇七
轉(zhuǎn)眼間，20xx年即將結束一個學期又要過去了。一年的結束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結。很多時候都會對自我的'教學有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它。下方是我這學期感觸頗深的幾點課堂教學反思。
首先，教師要引導學生根據(jù)自我的學習現(xiàn)狀來著手dailyreport。要引導學生拓展dailyreport的資料（包括廣度和深度）。dailyreport的資料不僅僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，如天氣變化，學校生活中的大事等。也能夠是自我昨日或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還能夠是學生對某門學科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。學生對自我在學習中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學習中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還能夠是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學生也能夠透過dailyreport對教師的教學、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和推薦。總之，dailyreport的資料沒有大小之分，沒有重要不重要之分；但要求資料有必須的真實性，要求用正確的英語語言表達必須的中心。這樣，透過對dailyreport的準備和進行，使學生到達一種自我定位和自我實現(xiàn)。教師也能夠從他們的dailyreport中了解他們的學生。
1、設計提問，激發(fā)學生的主體思維
問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫忙學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文資料參透了豐富的審美以及科學教育資料。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，能夠啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有必須的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學生的思維欲望，幫忙學生認知和理解。
2、保證學生用心而有效的參與
(1)要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時光和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講;學生能動的，要盡量讓學生動。
(3)要創(chuàng)造良好的參與條件，帶給適宜的參與機會，組織學生獨立思考與群眾討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以到達全員參與的目的。譬如在教學時，能夠給學生這樣的話題讓他們各自表示不一樣的看法。這樣的討論能夠把課堂教學推向高潮。在討論中，同學們暢所欲言，不僅僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維，為閱讀奠定了基礎。
3。培養(yǎng)學生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解資料。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不一樣題材、體裁的閱讀材料采取不一樣的歸納形式去歸納材料資料，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不一樣，因而在閱讀中還能夠從不一樣角度用各種不一樣的歸納方式去歸納、理解材料資料，如能夠歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自我的閱讀理解潛力。
教師要幫忙并指導學生建立錯題本。使他們在學習過程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結的習慣。個性是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。
總之，提高高二學生英語成績的關鍵在于教師幫忙學生并進行學法指導，只要我們應對現(xiàn)實，從學生的實際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的成績必須會提高。
英語課堂教學反思篇八
教學也是一種藝術，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。
1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學生初學外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期china daily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。
面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：
建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
我的感受
在高中教學方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導全人教學，強調(diào)課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新1學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。通過這一階段的教學有以下幾點體會：
1.面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“very good”，如果回答錯誤我也會說“thank you all the doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論warming-up中的問題，并設置了“describe one of your best friends”、“make a list of qualities a good friend should have”、“ make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
3.培養(yǎng)學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。
4.建立良好的師生關系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質(zhì)量。
這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。
身為一名面臨新課程改革的英語教師,我認為我身上的擔子很重.根據(jù)我們學校的學生情況我對于新教材的教法心里沒底，雖然有進行培訓。
在教學方面我的做法是：
半期考剛結束，這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學生的基礎知識，包括詞法、句法、結構，語言運用能力的考查比較簡單。強調(diào)語言運用，突出語言的交際化。考生要做好題，就必須具備相當扎實的基礎知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊，因為一方面考前指導的主要思想不是放在課文內(nèi)容，而是強調(diào)詞匯語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規(guī)范，往nemt題型的方向。另一方面暴露出學生的問題，基礎知識不過關，學過內(nèi)容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計劃：基礎知識是重中之重，時刻都要抓緊基礎課本關。加大督察力度。同時要培養(yǎng)學習習慣，采用二個方面（即：課前預習；課后復習），在實踐中證明實用性較強，經(jīng)過高一階段有計劃、有目的地系統(tǒng)性訓練，學生形成了良好的學習習慣，為高二、高三階段的學習打下了扎實的基礎。第三，學習能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養(yǎng)學生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進行教學研究，二則幫助學生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強化訓練能力，而是要貫穿在平時的整個教學過程中。
英語課堂教學反思篇九
我國中學生學習英語大多數(shù)處于起始階段，是初學者。他們對英語語言的感知非常有限，學習主要以每天的一兩節(jié)課為主，加上師責、教學條件和英語學習氛圍的原因，學生很少自然地、地道地輸入語言信息，缺乏英語習得的環(huán)境，這給他們學習英語帶來很大的困難。久而久之，很多學生對英語學習失去了信心，課堂上不愛發(fā)言和思考問題，不參與教學活動，以致課堂教學效果不好。那么，如何才能搞好初中英語課堂教學呢？通過認真反思英語課堂教學的幾個重要環(huán)節(jié)，我認為一位英語教師在課堂上要認真做好以下幾點：
興趣是最好的教師。如果學生對英語學習產(chǎn)生了興趣和期待，就會形成一種渴求接受新知識的內(nèi)在需要和強大動力。從當前中學英語教學的現(xiàn)狀來看，學生容易在課堂教學過程中產(chǎn)生疲乏感，為此，教師在課堂上要時刻都能設法激發(fā)學生學習英語的興趣，喚起學生的求知欲。當教學能吸引學生興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與能力。如，教師在教初二英語第80課 the tiger and the monkey 時，就可以充分利用學生喜歡動物的童趣，通過提問、朗讀、分角色表演、評比等活動，始終保持學生的學習興趣，并通過教學和總結讓學生懂得弱者可以用智慧反敗為勝的道理。
呈現(xiàn)是英語新教材“五步教學法”的一個重要環(huán)節(jié)，稱作介紹或?qū)搿Ｒ晃簧朴谝龑У慕處煈斁脑O計呈現(xiàn)方案，運用各種手段將要教學的語言材料恰當?shù)爻尸F(xiàn)給學生，扮好“示范表演者”的角色，在意思明了的情境中自然而然地呈現(xiàn)新的語言，從而優(yōu)化課堂教學結構，為其他教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。
呈現(xiàn)的方式有很多，最常見的有如下幾種：
（1）直觀呈現(xiàn)，即用實物、卡片等呈現(xiàn)生詞，運用圖畫、幻燈片或其他電教設備，介紹新的語言項目。
（2）態(tài)勢語呈現(xiàn)，即充分合理地利用身體語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學語言的效果，使所呈現(xiàn)的內(nèi)容簡潔明快，通俗易懂，達到表情達意、事半功倍的功效。如在呈現(xiàn)“l(fā)augh，cry，sleep，run，drive，happy，angry”等詞時，教師只需用手勢動作或面部表情，就能使學生一看便知，一聽就懂，一練就會，從而激發(fā)學生的模仿參與意識，活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離。
（3）提問呈現(xiàn)，即通過問幾個循序漸進的問題，將學生引入新學語言材料。如，教師在教初二英語第78課 a page from a student?s diary 時，教師可為學生設計以下問題：do you like babies？have you ever looked after a baby before？ what will you do if the baby is crying？這樣，學生就能迅速理解這節(jié)課要教學的內(nèi)容，從而促進自我參與意識，更加有信心地投入到后面的訓練中去。
（4）故事呈現(xiàn)，即利用講故事引出所學新知識，這樣學生的注意力就會十分集中，對新知識的接受能力也就會隨之加強。初中英語教材中有一些講人物、說事情、談經(jīng)歷的對話或短文，教師在呈現(xiàn)時就可以緊扣教材內(nèi)容，用極簡單的英語編成短小精悍、易懂且生動有趣的故事，再配以簡筆畫邊畫邊講，就可以把訓練學生的聽力和培養(yǎng)學生閱讀理解能力有機地結合起來。
根據(jù)新的中學英語教學大綱的要求，中學英語教學應“培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”。學生是學習活動的主體，學生對教學活動的參與能較好地體現(xiàn)這種主體性，要讓學生更多地、更直接地參與課堂教學，關鍵是創(chuàng)造更多的交流機會和活動。初中階段的英語課堂教學大多數(shù)是圍繞教學內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生聽說交際能力的各種聽說活動，教師應積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一名學生提供更多開口說英語的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。各項課堂活動的開展需要教師的精心設計，既要從教學需要和學生的實際情況出發(fā)，化難為易，步驟合理，又要考慮其趣味性、參與性和一定的競爭性，保證每一名學生都能參與，樂于參與，并且通過這些活動能真正學有所獲，學有所樂。課堂活動的類型有：兩人對話、角色扮演、表演自編短劇、猜謎、游戲、唱歌、對話、朗讀、講故事、討論、演講和辯論等。
語言的本質(zhì)特征就是其交際功能，即發(fā)展聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上、書面上初步運用英語進行交際的能力，要達到這種目的，就必須進行大量的朗讀訓練。好的朗讀使原文的思想、感情、態(tài)度、風格等全面內(nèi)容在有聲語言中再現(xiàn)，使文字復活，促進學生聽覺能力和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學生增強對詞匯和語言結構的理解和記憶，更能克服來自母語的干擾，培養(yǎng)語感，幫助學生鞏固所學的英語知識。經(jīng)常朗讀課文及相應的閱讀材料，就會增加與生詞多次見面的機會，這對訓練學生靈活運用常用詞，尤其是動詞短語十分有益。朗讀前，教師要講解課文中的某些生詞、詞組、難句，使學生懂得語言的詞匯意義、語法意義，朗讀后要提示學生理解語言的社會文化含義，領會文章的思想、感情和風格，并從一些有意義的文章中受到教育。如，學生通過反復朗讀初三英語第26課 the man who never gave up，就能懂得如何寫人，通過課文了解愛迪生的生平，并激發(fā)熱愛科學、獻身科學的熱情。
英語課堂教學反思篇十
一、?導入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然
二、?自主學習，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
三、?單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設計不夠豐富。
從整節(jié)課來看，教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學亮點。
英語課堂教學反思篇十一
現(xiàn)在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內(nèi)容，隨著新課程改革的實施，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養(yǎng)應用能力、形成學習技巧，保持終生學習欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。通過學習和實踐，我想談談自己關于高效課堂教學的幾點想法。
在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內(nèi)，讓學生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。
語篇學習中需要解決的問題有：
（1）新單詞的學習；
（2）新句型的學習；
（3）整體語篇的理解及運用。
在課堂教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。
1、新單詞的學習。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。小學生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學習。我們則是把它在課堂教學中進行解決，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關于某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并不用直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解并結合課文內(nèi)容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧）。這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學，我想學，我樂學”。
3、對于課文的理解和運用，注重學生的整體感知。
（1）先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。
（2）讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。
（3）在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內(nèi)容它是用來表情達意的。
（4）用不同形式的練習，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。
當然，這樣的教學也會存在如下的問題：
（1）課前的預習，大部分學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。
（2）學生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學，以優(yōu)幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。
（3）整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收獲。
實踐的路還很長，但不管怎樣，我都要堅持下去，以便使同學們都能在原來的基礎上有更大的提高。
英語課堂教學反思篇十二
三年級的字母教學很重要，這關系到學生今后英語學習的好壞，教師要盡可能把每一個學生都照顧到，否則，一旦有學生沒有掌握好字母，那么他在今后的英語學習中，會遇到許多問題；而且要重點培養(yǎng)學生的英語學習興趣，讓學生喜歡英語，覺得學習英語是快樂的。
在三年級上冊書中教授字母讀音時就出現(xiàn)了這樣的問題：在學習字母“l(fā)” 時，教完字母的讀音后，按往常一樣，我點了一排學生朗讀，這時就有一名學生將[el]讀成語文中的“l(fā)e”引起了其他學生的哄堂大笑，作為教師，面對的是一名初學英語而興趣十足的孩子，而此時學生已經(jīng)意識到自己讀音的錯誤，若在這種情形之下進行改正，可能會打擊孩子學習的熱情。我沒有立刻指出孩子的錯誤，而是告訴他：英語中26個字母的發(fā)音和語文學科中字母的發(fā)音不太一樣，你讀對了一半，試著把所讀的音調(diào)換一下位置，再來讀一遍，接著他很自然地讀出[el]的音了。在之后的英語課堂上，這名學生回答問題更加積極了，并且在測驗中考了滿分?？梢娊處熢谔幚磉@類問題時，要靈活應對，在不打消學生積極性的情況下，幫助孩子掌握正確的讀音，而且適當?shù)丶右怨膭?，同時還要求他把正確的讀音再多讀幾遍，把其他同學腦里產(chǎn)生的“他不會讀”的思想糾正過來，并要求全班同學給予好的評價，這樣既掌握了知識也沒有打消學生的積極性。
1、重視字母讀音教學。字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音，而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學中教師要讓學生反復聽讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發(fā)音。
2、教師要做好字母書寫的榜樣。字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)，小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。教學字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。教師要先清楚示范，提醒學生注意并總結字母占格的規(guī)律，這樣有利于學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣，并在無意注意中掌握了書寫的要求，也有利于學生作業(yè)時的正確率提高。在作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)有學生書寫不規(guī)范時，要給學生改過的機會，建議教師在其寫錯的字母旁邊示范寫出字母，讓學生參照，他們還是能把字母寫好，要相信學生的能力。學生和學生之間本來就是有一定差異，否則就不能體現(xiàn)教師的作用了。
3、在教學過程中，教師要精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)。由于三年級的學生的年齡特征是很好動，如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響。所以教師在教學字母之前，可以布置學生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。
4、布置適量的作業(yè)。例如，在發(fā)現(xiàn)有許多學生在通過學習后，能很好地掌握字母的書寫，并能正確聽、說、讀、寫這些字母時，那就沒有必要在課后機械的抄寫了，可以適當讓學生默寫字母。
5、對于個別學習確實很困難的學生，教師可以適當降低對他們的要求，減低學習難度，可以讓他們分期完成任務，并經(jīng)常鼓勵他們，讓他們樹立自信，相信他們一定能很出色的完成任務。也可以請部分優(yōu)秀的學生一起來幫助他們，在學習上指導他們，幫助他們快速地提高。
總之，教學有法，但無定法，貴在擇法。要提高小學生對字母學習的積極性和掌握字母的能力，教師應該采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法，找到適合學生的有效方法，調(diào)動學生的多種感官，讓他們在樂中學，學中樂，快快樂樂地學好英語字母。
英語課堂教學反思篇十三
新課標要求當代教師敢于創(chuàng)新。勇于挑戰(zhàn)自我，教師應該是引導者，以學生為主體，然而有時我覺得自己就過于依賴教案。我想，很多教師和我一樣。教師進入教室就如同進入車間，嚴格按教案的程序組織教學。課堂提問時，教師循循善誘，極力把學生的思維納入自己教案的“軌跡”，遇到啟而不發(fā)的學生，或語重心長的教誨一番，或棄置一旁，請出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學進程順暢，教學任務按時完成。
從表面上看，我們能夠完成教學任務，實際上他完成的只是寫在教案上的任務。其中，還有很多學生不能回答問題或未能充分發(fā)表自己的想法。教師沒有從學生的實際出發(fā)，沒能真正幫助學生達到各自目標。
這種教學方式以教案為本，不能體現(xiàn)以人為本的教育思想。教師應相信學生的潛能存在，讓其在自己選擇的學習方式中得到發(fā)展。
英語課堂教學反思篇十四
到底怎樣的課堂才是最科學的呢？新課標呼喚：英語課堂應該既是有趣的，也是有效的；學生的學習過程既是快樂的，又是踏實的。如何做到這一點，筆者結合教學實踐從兩方面談談自己的看法。
一方面，教師應該適當對學生輸入“苦”的意識，苦樂同行，讓學習英語真正“樂”起來。
英語學習理應是快樂的，只有學生覺得學習有樂趣，才會積極參與。但快樂不能涵蓋英語學習的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學目的。重要的是學生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂。學習，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書屋的苦盡甘來。
外語不同于其他學科，學習過程中不可避免地要進行各種嘗試，或多或少會遇到一些困難。因此，它的學習除了要有興趣和動機以外，還需要有較強的自信心和克服困難的意志。在教學過程中，我們不僅要激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生充分體驗到英語學習的快樂，而且，要適時適地地輸入“苦”的意識，幫助他們認清學習的真諦，引導他們把“勤學”作為一種精神享受。可能克服困難的過程是“苦”的，但一旦成功了，學生通過自己的努力，獲得了成功的體驗，將成為他們學習的一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷探索新知。這樣的快樂才是一種持久的，才是真正的快樂，才能促進學生情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而使他們在學習上取得更大的進步。
英語課堂教學反思篇十五
轉(zhuǎn)眼間，20xx年即將結束一個學期又要過去了。一年的結束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結。很多時候都會對自我的教學有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它。下方是我這學期感觸頗深的幾點課堂教學反思。
首先，教師要引導學生根據(jù)自我的學習現(xiàn)狀來著手dailyreport。要引導學生拓展dailyreport的資料（包括廣度和深度）。dailyreport的資料不僅僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，如天氣變化，學校生活中的大事等。也能夠是自我昨日或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還能夠是學生對某門學科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。學生對自我在學習中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學習中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還能夠是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學生也能夠透過dailyreport對教師的教學、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和推薦?？傊琩ailyreport的資料沒有大小之分，沒有重要不重要之分；但要求資料有必須的真實性，要求用正確的英語語言表達必須的中心。這樣，透過對dailyreport的準備和進行，使學生到達一種自我定位和自我實現(xiàn)。教師也能夠從他們的dailyreport中了解他們的學生。
1、設計提問，激發(fā)學生的主體思維
問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫忙學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文資料參透了豐富的審美以及科學教育資料。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，能夠啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有必須的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學生的思維欲望，幫忙學生認知和理解。
2、保證學生用心而有效的參與
(1)要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時光和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講;學生能動的，要盡量讓學生動。
(3)要創(chuàng)造良好的參與條件，帶給適宜的參與機會，組織學生獨立思考與群眾討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的`話題以小組為單位全班展開討論，以到達全員參與的目的。譬如在教學時，能夠給學生這樣的話題讓他們各自表示不一樣的看法。這樣的討論能夠把課堂教學推向高潮。在討論中，同學們暢所欲言，不僅僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維，為閱讀奠定了基礎。
3。培養(yǎng)學生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解資料。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不一樣題材、體裁的閱讀材料采取不一樣的歸納形式去歸納材料資料，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不一樣，因而在閱讀中還能夠從不一樣角度用各種不一樣的歸納方式去歸納、理解材料資料，如能夠歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自我的閱讀理解潛力。
教師要幫忙并指導學生建立錯題本。使他們在學習過程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結的習慣。個性是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。
總之，提高高二學生英語成績的關鍵在于教師幫忙學生并進行學法指導，只要我們應對現(xiàn)實，從學生的實際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的成績必須會提高。
英語課堂教學反思篇十六
每一位教師的教育教學（此文來自）行為都是受其教學理念支配的。因此，沒有科學的教學理念，就沒有科學的教學行為。而教學理念還隨著時代的發(fā)展和認識的深入而不斷變化。過去先進的教學理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語教師都應對照新課程標準的要求，吐故納新，認真反思自己陳舊落后的教學理念。教學理念有很多方面值得我們?nèi)シ此?，如新課程突出以學生為主體的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，就必須具備以學生為中心的主體觀和以能力為中心的質(zhì)量觀。
有了先進的教學理念，還應有相應的教學方法來體現(xiàn)和落實。有意識地進行教學方法的反思，課堂教學方法和手段才能得到豐富，才能促進教學理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學”、“任務型教學”、“合作式教學”等教學方法和手段，就是對原有教學手段和方法進行反思的基礎上形成和發(fā)展起來的。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學理念，是否真正能夠落實教學目標是我們英語教師認真反思的又一重要內(nèi)容。
教學過程的反思，具體指及時、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)量高效率地進行。在課堂教學過程中，隨著教學內(nèi)容的不斷展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，碰撞出智慧的火花，將這些靈感和火花詳細地記錄下來在日后反思總結，是以后的教學過程中不可多得的財富。
批改作業(yè)和檢測考試大致能了解某一階段的教學工作是否達到了預期的效果。因此這時候教師應記下自己教學中的切身體會，即時地總結教學過程中的得與失，找規(guī)律性經(jīng)驗、教訓。分析這一階段學生對哪些基礎知識和基本技能掌握得好，哪些差。對同樣的知識哪些學生不明白，哪些學生會，為什么。加以全面的分析，認真反思自己教學時的實際效果，能對學生的知識體系查漏補缺。
英語課堂教學反思篇十七
帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的兩點是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化，下面粗略談談教學計劃和一些具體的做法：
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。今年的高考題型及考試成績證明我們的計劃作到了位。
教學中光*第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養(yǎng)獨立閱讀能力。我們以《英語周報》為基礎，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。學生們給我的這種復習方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞匯量。
加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導，通過對聽力材料的分析，能夠猜測聽力的內(nèi)容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語周報》和城區(qū)統(tǒng)練的聽力材料。它們的語速中等，音質(zhì)清晰，比較符合學生的實際，提高了學生的聽力水~平。對于寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：1）繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3）層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點6）書面干凈，整齊，規(guī)范。教師也要遵循"粗批，快改，及時發(fā)"的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。今年高考的書面表達《個人介紹》恰好與一統(tǒng)后我在《英語通》看到，給學生訓練過的一篇材料極為相似，減輕了學生的壓力，增強了學生的信心。當我在考場外迎接他們時，看到了一個個興奮不已的弟子們，由衷地為我們大家高興---“定心丸”。在今后的工作中提醒自己要不斷的學習，了解高考動向?！岸嗳D書室”是我要繼續(xù)努力與堅持的。
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。再者，在教學培養(yǎng)學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開避第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。特別是利用好每周二外教活動。在今年高考我教的四班和六班參加口語考試的學生基本獲得滿分5分，極個別是4分。感覺特別好。另外課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞。當我班在教學樓時，住校生能集體看cctv-9/10的英語新聞。調(diào)動積極性。
為了提高高三英語的教學質(zhì)量，在教學過程中我們本著"培養(yǎng)主體意識，強化課堂訓練"的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試說明與教學大綱，按照"突出語篇，強調(diào)應用，注重交際"這一主旋律進行教學和復習，提高實戰(zhàn)能力。雖然結果差強人意，但總是積累了一些經(jīng)驗，“前車之鑒，后事之師”期望以后會更好。
英語課堂教學反思篇十八
小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環(huán)境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的小學英語課堂教學實踐中，我創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動，恰當運用信息技術，有效激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了他們運用英語的能力。
在英語教學課堂中，我經(jīng)過聽課，記錄，對自己的短期的教學經(jīng)驗，做一個有感而發(fā)的反思。
追求英語課堂的假繁榮，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學生得到發(fā)展。豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應用于課堂，顯示了教師一定的設計水平和教學水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，總算完了。
縱觀這些課堂，活動雖一個接著一個，看似很豐富。而稍作思索，便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動，毫無聯(lián)系，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(小學課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會，只是聽、說與認讀，這些對于三年級的學生來說并不難。
真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。
“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養(yǎng)學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發(fā)，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展適當?shù)母偁幮杂螒颍ㄟ^小組競賽的形式，采取加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的合作精神。
對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。
英語課上，教師指著書問：“what’sthis?”學生齊聲回答：“it’sabook.”教師表示贊許之后，又指著遠處的門問：“what’sthat?”小手爭先恐后地舉起來了。這是復習環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發(fā)展。
英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關。在實際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學習的一個過程，機械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機械性操練與實踐性操練，交際、準交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學活動的實施沒起多大作用，長此以往，學生的綜合語言運用能力就會受到影響。
不管是多是少，有人舉手就好——不注重學生的參與面。
小學英語開設的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好。但對大多數(shù)學校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學英語教師要負責的有近二百個學生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。
《英語課程標準》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，讓每個學生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，關心愛護所教的每個學生，尤其關注后進生，不管是什么類型的課，教師應默默地承諾：讓每個學生得到均等的機會，讓他們不斷地發(fā)展。
我堅信：只要人人都對小學英語課堂教學充滿希望，積極求索，認真反思，小學英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵!
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英語課堂教學反思篇十九
作為一名大學教師，要不斷取得進步，保持自己的新鮮性，除時刻提升自己的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應隨時進行教學反思。我國著名心理學家林崇德就提出了“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。
本人自參加工作以來，從事了十余年的大學英語教學工作，在以下方面感受并經(jīng)歷了大學英語教學的變遷：
20xx年前后的中國大學英語教學界經(jīng)歷了一個理念上比較混亂動蕩的時期，我們也恰是在這一時期登上了三尺講臺。而后隨著國外先進教學理念在國內(nèi)各大高校不斷探索實踐，我們的教學理念從最初的以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐逐步轉(zhuǎn)向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐，也是向以培養(yǎng)學生終身學習能力為主導向的終身教育的轉(zhuǎn)變。
我們的教學方法隨著教學理念的更新及學生需求的提升在不斷的發(fā)生著變化，從最初的語法翻譯法轉(zhuǎn)向了以語言交際為目的，以學生為主體，開展師生與學生之間有意義的對話或討論為主的交際教學法，而后又邁向了現(xiàn)今比較流行、人性化的任務型教學法：課堂上不再單純的就課文講解課文，而會根據(jù)文章的文體，內(nèi)容等設置具體的任務，學生個人或小組為單位解決任務，從而使其聽說讀寫譯各方面都得以鍛煉，也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。就個人而言，本人在教學上努力探索適合不同班級、不同學生的教學方法，認真制作多媒體教學課件，課堂上做到與學生最大限度的互動，組織豐富多彩的課堂活動如話劇表演、辯論等，引導學生有意識的鍛煉提高口語水平，改進他們的聽、說能力，積極為學生尋找、增加許多書本之外的、與實際生活密切相關的內(nèi)容；在作為大學英語教學改革實驗班任課教師期間，為配合大學英語教改的實施，本人積極學習掌握有關網(wǎng)絡課堂的相關技術，不斷擴充自己在此方面的知識，對教學起到了良好的輔助作用，對大學英語教學新模式的推行進行了積極有益的探索。
自參加工作以來，對大學英語教學感觸最深的便是教學手段的日漸更新，從最初的黑板、粉筆加錄音機（聽力），到黑板、粉筆加語音室（聽力）到目前的多種教學手段：黑板、粉筆、多媒體、網(wǎng)絡課堂（自主聽力），這種。種變化無疑深刻的體現(xiàn)出了新的教學理念指導下的教學模式是以現(xiàn)代化信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。
教學對象的不同決定了我們要采取的教學手段、方法都要隨之改變，尤其面對已逐漸與我們產(chǎn)生代溝的95后學生，作為80后的教師在工作之余一定要時刻進行教學反思，以便真正實現(xiàn)教學相長。
英語課堂教學反思篇二十
通過上一周在教學策略的學習，使自己在今后的教學當中有了明確的理論指導，更有信心完成各門課程的教學目標。
以往我設計的教學模式，都是從單詞到句子最后到語言的運用，學生能夠由潛入深，最后比較好地完成各項教學任務。然而自己在這種教學模式中卻忽略了詞匯在語境中的運用，而導致學生是在機械地記憶單詞和鞏固單詞，哪怕我設計了很多有趣的游戲。從而導致自己的學生會出現(xiàn)一小部分不愿意去記憶單詞，覺得單詞記憶困難；隨著年級的升高，對諸如在句子中進行單詞填空或根據(jù)短文用單詞填空的這類題目的完成上，感到特別的困難等等問題的原因。因此對這節(jié)課，我就緊緊地圍繞單詞在語境中的意義和運用來設計這節(jié)課，大量地創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情景，讓學生來運用單詞，最后再過渡到單詞的歸類，并通過對比來對學生記憶單詞進行學法指導。整節(jié)課的情景創(chuàng)設我覺得已經(jīng)達到了我自己的目標，學生基本能夠理解我所創(chuàng)設的情景，并能在小組活動中去表演。
剛上3a的學生，我就發(fā)現(xiàn)他們對單詞的記憶感到特別困難。雖然自己在教授的時候也用了很多方法，例如：滲透字母的讀音，但他們還是覺得比較難。進而思考這些單詞的時候發(fā)現(xiàn)了在單詞的形上的一些特點，通過對比來幫助記憶單詞。因此我在這節(jié)課設計了單詞對比歸納學習的環(huán)節(jié)，一是可以啟發(fā)學生去注意觀察單詞，通過對比記憶單詞，二是可以啟發(fā)老師們在復習課中滲透一些單詞學習的策略而不是單一的通過游戲任務來檢查單詞的掌握情況，從而對學生進行學法指導。但是如果在進行詞匯教學的時候忽略了單詞音的滲透，顯得有點單薄。單詞是音、形、義的結合，我們應該從這三個方面來學習單詞。
選擇和孩子們學習能力相仿的聽力教材，在做聽力填詞練習的時候，要求孩子們有選擇的做筆記，不要試圖把聽到的全部內(nèi)容記下來，有效運用縮寫或其他的符號?，F(xiàn)在我要求5a以上的孩子把書上的no listen 都默寫下來，不要聽一句寫一句，首先要整篇聽一遍，看自己能聽懂多少，其次第二遍再邊聽邊做系統(tǒng)性記錄，第三邊嘗試把整篇都默寫下來。剛開始可能會有些難度，但我鼓勵孩子們堅持下來，一定會有所進步！
英語課堂教學反思篇二十一
自07年8月以來，我有幸擔任了高三兩個班的英語教學工作。為了能夠盡快使自己與學生們相互之間有更多的了解，盡快讓學生熟悉我的英語教學思路與教學方法，所以前幾節(jié)課我沒有立刻進入教學，而是在課堂上與學生共同交流了很多的東西，包括英語現(xiàn)狀的分析、英語學習方面的困惑、英語學習方法的歸納與總結以及我個人在過去三屆高三英語教學過程中所總結的英語教學感想。這些交流的確有效，我們也很快認可了對方，使我的教學更加順利有效地進行。從目前的英語實際現(xiàn)狀來看，高三學生英語學習都取得了很大的進步，主要是他們對英語學習有了更有意義的認識：
第一、學生對英語的框架結構以及應該掌握哪些知識，更加清楚了。
第二、學生們對自己在英語學習中知識的漏洞與缺失，更加清醒了。
第三、學生們對英語中很多語法的實質(zhì)、詞組的應用、單詞記憶的規(guī)律與方法，更加明朗了。當然，在我的英語教學中還存在很多的問題，由此，我進行了以下幾點的教學反思。
我的教學反思主要包括以下三部分：
第一、英語課堂教學存在的問題
第二、學生英語學習存在的問題
第三、分析總結教學反思，安排好下學期高三英語教學
1、課堂教學不是很符合我校學生英語基礎比較差的實際，缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié)，在知識點的處理和把握上，沒能有效地取舍、組合、拓展，學生原有的知識沒有得到及時、適時地活化，學生參與機會少、參與面小，課堂留給學生自己思考、自己練習、自己提出問題的時間十分有限。
2、由于學生基礎較差，欠缺的知識比較多，所以我課上講解的內(nèi)容相對較多，課堂上的提問與積極有效的師生互動相對較少，部分課時過于注重自己的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，忽視對學生的能力是否提高與收獲多少的關注，有些課似乎不是很符合學生的能力實際，導致當堂課的英語教學目標沒有有效地達成。
3、對天津市英語高考的自我研究還不成熟，對英語高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解還有待進一步明確，在我的英語課堂教學過程中過多地借鑒了在山東時高三英語教學時的經(jīng)驗，缺乏對天津這邊英語教學資料的精選與整合。
4、課堂設計缺乏適當?shù)慕虒W評價，很多時候沒有及時獲得學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲這樣的實際學習情況，課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)還有待進一步做到更好的統(tǒng)一。
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上參與并不是很積極，缺少主動回答的熱情；另外，相當一部分學生在聽課時跟不上我的節(jié)奏或不能理解相對較快的知識點講解。
英語學習非常缺乏主動性，學習效果不明顯。
3、目前這屆高三，我們必須要面對的一個現(xiàn)實就是學生的基礎知識的確太差，包括有限的詞匯量、淡薄的語法知識、淺顯的句子結構意識以及模糊的學習方法，學習的懶惰性太強，缺乏良好的學習習慣。
分析總結以上教學反思，爭取安排好下學期高三英語教學工作
我作為一個高三英語教師，應充分認識到：自己所講的每一節(jié)課有沒有效益，學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。
因此，我想在新的一個學期中，主要把握好以下幾個方面：
1、我一定要樹立課堂效益意識，狠抓落實。多數(shù)課要重視知識點的落實與訓練，復習課要對學生學習方法進行有效的指導，正確處理好高三教學與高考復習之間的關系，在教學環(huán)節(jié)恰當?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學內(nèi)容。同時處理好課前備課與課堂知識點講解之間的關系。
2、自己一定要及時獲取課堂上多數(shù)有潛力、有希望學生的學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學生的聽課、作業(yè)等方面進行問詢，及時了解學生的學習、復習狀況以及所存在的問題，以便在今后的課堂教學中做出相應的調(diào)整。
3、針對高三學生英語基礎知識比較差的現(xiàn)實，下一步我打算主要抓好他們對詞匯和一些常用短語的記憶與運用以及基本句式的掌握。
4、進行有針對性地高考題專題訓練及其有效的講解。尤其是占試卷比重最大的閱讀理解，增加閱讀數(shù)量、總結閱讀技巧、提高閱讀質(zhì)量。
希望自己在新的一年里，盡我最大的能力，給即將畢業(yè)的高三學生帶去更大的希望和更多的收獲；給自己的英語教學帶來更大的提高和更多的經(jīng)驗！
英語課堂教學反思篇二十二
一、教學反思在教學中的意義
二、教學反思的途徑
1.對教學目標的反思
2.對教學內(nèi)容的反思
3.對教學結構的反思
（3）反思是否結合教學實踐選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。
4.對教學方法的反思
5.對教學媒體配置與使用的反思
6.對教學管理的反思
三、反思后的調(diào)控
1.反思以后如何再上好這節(jié)課
2.反思下一節(jié)課怎么做
3.反思個人的教學技能在哪幾個方面需要提高
（1）要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立使學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。
（2）要用良好的愛心去感化學生。
（3）要不斷完善個性品質(zhì)，增強心理調(diào)節(jié)能力和應變能力。
（4）積累經(jīng)驗，使經(jīng)驗不斷得到豐富。
綜上所述，在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學。全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。
英語課堂教學反思篇一
不同年齡層次的學生喜歡不同類別的教師。而就我們的英語教學，我們的學生喜歡怎樣的教師呢？回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛心，耐心，責任心等等幾乎是共同的。在對特定英語教師的評價中，特歸納幾點，如下所述：
1、有著過硬的語言素養(yǎng)
英語老師必須有著過硬的英語基本功，語音語調(diào)的純正，很強的英語表達能力和口語交際能力，以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己專業(yè)領域內(nèi)扎實了，才會更能引起學生的尊重，才對學生更有說服力。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學和聽課老師震撼的感覺。所以，作為專業(yè)老師，我們要根據(jù)自己的特點，學好專業(yè)語言知識，提升自己的語言素養(yǎng)，不放松對自己英語專業(yè)的要求。
2、有著多種能力的個人素質(zhì)
英語教學，尤其對于小學、初中的英語老師來說，除了需要專業(yè)水平的過硬，另外，也需要一些其他為教學服務的能力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮明的英語兒歌或詩歌，能進行簡筆畫勾勒圖片內(nèi)容，編排英語課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師，也是學生心中的所佩服的英語教師。那作為英語教師，我們要增加學習，提高自己多方面的修養(yǎng)。
3、有著精湛的教學藝術
現(xiàn)在的學生，其實都很能評價老師的教學活動或教師的教學水平。這位老師不能教書，那位老師挺會教，這樣的簡單評價，在學生之間幾乎常常會議論。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學習，多反思，多實踐，使自己的課堂教學水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學生最為愛戴的老師。教無定法，貴在得法，教師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學特色或風格，這也很重要。
再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學生的評價，再這方面，我覺得仍舊需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人與課都能得到學生的喜歡，也是我努力的一個方向。
英語課堂教學反思篇二
隨著新課程改革的深入,小學英語高效課堂也在不斷的實踐和發(fā)展，但如何使課堂真正高效起來，已經(jīng)成為當前課堂教學改革的根本任務。
“我會四會單詞，我會讀課文”，這樣的學習目標通用于每一節(jié)英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時能到達?”所以，學習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。
一次聽課調(diào)研中，教師用高效課堂的方式上課，學生以小組圍坐的形式學習，但在展示的環(huán)節(jié)，教師以“請某某同學回答問題”讓學生展示，結果發(fā)現(xiàn)，各小組內(nèi)仍舊有一部分學生游離于課堂之外，特別是那些學困生更是身在曹營心在漢。怎樣調(diào)動全體學生學習的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢? 除了教師的教學方法需要改進之外，我想從讓學生如何展示入手，尋求高效的方法。
如果我們再請某某同學展示時，變換成請某某對子或某某小組展示，這樣，對子之間準備時，就不只是獨自的準備，他還需要與同伴的交流與互助，一方面可以互相啟發(fā)，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結對的科學性，讓優(yōu)生帶差生，也就是異質(zhì)結對。通過這樣的傳、幫、帶的結對展示，不僅便于展示，而且效率高于單獨學生的展示，參與面大大提高，對于學困生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助。再加上教師適當?shù)脑u價，對于展示都精彩的對子或小組給予加倍的激勵，這樣更能提高其合作的積極性。
“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝;一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量;一個人，只有依托集體，才能實現(xiàn)價值。”所以，課堂應該是每一位學生展示的舞臺，它不是某個人的“獨角戲”，我們應該加強對子之間、小組之間的合作，提高學生的參與度，使課堂真正高效起來。
在一節(jié)課文學習課上，教師領讀完課文之后，將總結的文中重點詞組和短語抄寫在黑板上，然后讓學生在課文中標注并記憶，學生被動的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸，效果顯然不好。
如果教師給學生幾分鐘的時間，通過獨學、對學、群學，讓學生們總結詞組或短語，并且展示交流給大家，隨后，教師進行必要的補充，這樣能夠充分發(fā)揮學生的自主性和主動性，學習效果顯然好于前者。
富蘭克林說過：“告訴我，我會忘記，教給我，我會記住，讓我參與，我才能學會。”所以課堂上，教師要讓學生親自去參與、去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結，讓學生真正成為課堂的主人。
評價是武器，是導向，有了評價，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種，顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質(zhì)獎勵等;隱性評價包括，教師的眼神、動作的鼓勵。當學生表現(xiàn)出色時，教師給予適當?shù)脑u價，會增加學生的信心，提高學習的積極性，同時樹立榜樣，便于大家效仿、學習。
《英語新課程標準》修訂稿指出：英語課程標準的總體目標是培養(yǎng)學生初步的綜合語言運用能力。
如果學生進行習題練習時，單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對話、閱讀理解等訓練是遠遠不夠的，教師需要設計一些能夠體現(xiàn)語言知識點靈活運用的試題訓練，如：聽力訓練、涉及重點單詞、句型的閱讀材料等方面的訓練，加上平時教學中對學生口語的訓練與檢測等等，只有這樣才能達到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的目標要求。
“為了一切學生，為了學生的一切?！痹诮虒W中，我們要多關注學困生，從學習過程、對子幫扶、課外輔導等方面入手。
比如在獨學中，教師要有意去巡視、指導他們的學習情況;在展示過程中，利用評價機制，將更多的機會讓給學困生;利用對子幫扶、對子評價，讓優(yōu)生帶學困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”;在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學習狀態(tài)，幫助他們解決學習上的困難等等。
總之，讓小學英語課堂教學真正高效起來，并非一件容易的事情，我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結教學中存在的問題并加以解決，只有這樣才能真正提高教學的效率。
英語課堂教學反思篇三
我校舉辦的語文、數(shù)學二科“說做評”課比賽，特別是888的英語課，對我的觸動很大，我有了一些新的感想。
本節(jié)課為語言技能課，教學重點在于通過對一則對話聽力的訓練與利用，有效提高學生捕抓具體信息的聽覺能力，并同時開展形式多樣的口頭、書寫活動，訓練學生口頭表達、動手及合作學習能力，從而達到教育學生的目的，尤其是情感目的，正確看待從事志愿者活動的意義與必要。課堂內(nèi)外皆配以各種活動使每個學生能夠參與到學習中來。因此本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以學生為主體，教師為輔的新課改理念。學生需在課前做大量的預習與熱身運動。由學生采訪的進行，小組組織辯論賽等，都能充分挑動、鼓勵學生參與教學，更好地合作學習，同時又可使教學過程不至于枯燥。
因此，學生方面的準備在這節(jié)課中起了舉足輕重的作用，若是有一環(huán)不到位，課堂就無法取得預想中的效果了。所幸，本節(jié)課中學生表現(xiàn)都十分活躍，尤其是幾乎所有同學都是第一次參加用英語舉行的特別是七組自愿者回報表演特別精彩，學生寫，畫，表演、對話等，展現(xiàn)了學生的多才多藝，與相關學科的融入英語教學中，都十分興奮，課堂氣氛活躍。
1精彩的設計吸引著學生主動地去學習英語；
2從英語實際問題出發(fā)，引導學生多說、多讀、多寫；
3開展小組英語競賽活動，發(fā)揮學生學習英語的積極性；
4教師的語言精練、少講多練，學生會自覺參與英語。
5體現(xiàn)新英語課標的教學理念。
我們英語學科6個人形成一起討論每節(jié)課教研模式，嚴格按照英語教學模式實施，充分利用網(wǎng)絡課件進行語言教學，在英語課堂教學中學生的學習英語積極性非常高。
1、英語課堂上，學生有更多的展示的機會。
2、在英語教學中充分聯(lián)系日常生活的英語，創(chuàng)設情景，吸引學生，學生主動參與英語情境對話。
3、在英語課堂上建立多元評價激勵學生，學生互評，師生互評。
4、6個英語教師一起備課，共同研討，形成英語校本教研。
1、在英語教學中要突破重點難點，大膽實踐。
2、在英語教學設計上有待改進，共同進步。
3、在英語教學中，將英語知識講透，多練習，多層次多梯度鞏固。
英語課堂教學反思篇四
作為一名走出大學校門五年的青年教師，此次學習真是難能可貴。很珍惜這段時間與老師和同學們在一起的日子，也很感激北外給了我一個提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)的學習機會。為期半個月的北外進修之行已經(jīng)落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的半個月里，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內(nèi)容給了我教學上很大的幫助。在這里，我收獲著專家教授們思想的精髓，理論的精華，收獲著一線教研員的教學經(jīng)驗分享，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會：
作為一個已經(jīng)有5年教齡的一線教師，在幾年上課的摸爬滾打中已經(jīng)形成了自己的一套備課、上課的方法。而這一方法因為對學生學習成績的提高較為有效，所以并沒有花過多的精力去提升課堂。通過培訓，使我知道了怎樣的課才算是一堂好課，這里包括師生互動，學生主體等，也使我知道應該怎樣把握教材；通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標可刪可增；通過培訓，使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。金琳和蘇朝暉兩位一線教師的講座，對我們的實際教學起到了很大的作用，金琳老師的資源庫讓我感慨不已，要想做一名優(yōu)秀的教師，先做一名有心人。蘇老師作為一名教研員，從聽課的角度為我們講解了什么是好課。
這次基礎知識專業(yè)的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是屠蓓老師的語音課，她告訴我們，語音是語言的重要組成部分，是語言學習的基礎。要想學好一種語言首先需要學好發(fā)音。學習者對語言輸入的學習認知，在初始階段主要是通過語音表達來完成的。因此，語音能力的發(fā)展對于語言學習來說是不可逾越和非常重要的階段。在英語的基礎學習中，語音的運用貫穿語言學習的整個過程。因此學習英語要優(yōu)先培養(yǎng)言語的流利性、自動化和動覺能力，提高外語的認知能力，以利于外語的后續(xù)學習。培養(yǎng)中國學生的語音能力首先要為學生創(chuàng)設英語語境，給學生大量的標準和地道英語語音的輸入。需要進行大量的聽說訓練。為學生打下標準英語發(fā)音和聽說基礎，同時需要對學生進行訓練。
此次學習，對我自己的英語水平也是一次溫習及提升，年青漂亮的lily老師，為我們進行了語言技能課的訓練，雖然每天都要進行考試，每天要抄大批量的單詞，還要上臺表演等等，有時讓人很緊張，卻又很想上她的課，因為她的課讓我回到了大學生活，感觸到了學習的重要性，同時也深深的感受到了自己知識在退減，感到自己的知識越來越滿足不了學生的要求了，所以也到了充實自己的時候了，這也正是一次激勵自己，刺激自己學習的好機會。跟隨者lily學習了音標及一些日常生活所常見的單詞，拓展面很廣，實用性很強，從水果、動物、天氣、家庭成員、服裝類、學校和蔬菜等等方面，為我們拓寬視野，通過這些詞匯量的拓展，讓我更有信心去面對知識豐富、視野開闊的學生們。此次學習也讓我認識了我學英語以來最長的一個單詞，它是由19個字母組成的，monosodiumglutamate譯為味精。
此次培訓，讓我久久難忘的是付學軍老師的講座，她那動聽的聲音久久回蕩在我的耳畔。聽付老師的英語技能課，讓我有一種身臨其境的感受，好像自己就是學生一樣，很想?yún)⑴c她那形式多樣、簡單易懂、輕松愉快的各類游戲活動。一個lead-in，整整講了兩節(jié)課，6個小時的時間，展示了她各式各樣的活動設計，每一個活動目的明確，貼近生活，適合各個年齡段的學生使用。聽付老師的課，總感覺時間過得好快，不舍得離開她的課堂，因為能讓我們收獲之多，受益之深。課聽的太認真急著參與，都導致忘記了錄像，所以每當想起付老師精彩的講座，還得去翻看筆記或是看看課件，才能再一次走進她的課堂感受、享受那種美。
培訓學習的過程，也是我不斷成長的過程。在培訓過程中，我認真聆聽專家們的講座，細致地整理學習筆記，積極參與課堂互動，主動與同行學習，每天晚上溫習當天所學知識到深夜。通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論。
馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”培訓學習的經(jīng)歷告訴我，要講好課，做學生喜歡的課堂，只有讀書、讀書、再讀書；學習、學習、再學習！形成自己的教學風格。教材只是工具，只有當教師擁有淵博的知識時，才有可能深入淺出地將死板的教科書變成激發(fā)學生興趣與主觀能動性的有效途徑。說實話，平時工作在教學第一線，忙于上課，我更多的是考慮如何把具體的教學任務完成，而無暇顧及其他，更沒有時間來進行系統(tǒng)的理論學習。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐。
同時我也會傳承學習的精神，發(fā)揮好示范引領作用。在北外我接受了高質(zhì)量、最前沿的培訓，我會主動發(fā)芽、成長、開花、結果，將所接受的教育，傳遞給更多的老師，讓新的理念點燃更多發(fā)展的火炬，在自己的工作單位帶領廣大一線教師，做教育教學改革的排頭兵。學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，捕捉教育良機，發(fā)掘?qū)W生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內(nèi)化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發(fā)學生的學習動機，讓我們的課堂更具有生命活力。
十五天的時間太短太短，但在我的人生長河中卻留下恒久的記憶。在培訓中建立的濃濃的同學情，師生情，一幕幕學習時的美好情景將深深印在我的腦海里。在這里，我們的求知激情如花綻放，教育思想有力碰撞，學習收獲幸福共享。對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，對教育理念的理解更加深刻，對未來職涯規(guī)劃的思路更加明晰，對投身教育改革的激情更加充沛！我要把在培訓班收獲的感動化為力量踏上三尺講臺。教育之路，“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。感受培訓，如沐春風——享受快樂！
英語課堂教學反思篇五
本人從教十三年來對工作扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè)，認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，就一定會取得成績。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。首先，我認真地備教材，備教法，備學生，根據(jù)教材，教法，學生的特點知道中學英語必須要求掌握的學習內(nèi)容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學生們創(chuàng)設說英語的環(huán)境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候，當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的`樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習慣和意識。使同學們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了良好的效果。
進入初三以來學困生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重優(yōu)秀生的教學。那么我敢斷定這樣的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學后的課余時間和他們談心，交朋友等方式。每次重點選擇兩個學生，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足，我了解到他們不是不能記住，原因是內(nèi)容太多，有些學生有為難發(fā)愁的情緒，針對這種情況，我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識，他們看到內(nèi)容少了，學的帶進了，通過一段時學習，他們比以前學到的知識更多了，也對英語產(chǎn)生了一定的興趣，現(xiàn)在我們班大部分學生能對本學期的內(nèi)容很熟練地掌握和運用。為了提高學生的英語興趣，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養(yǎng)成對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學們通過排練增強了他們對英語學習的濃厚興趣。
在盡量教好本學期教學內(nèi)容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學生進行專門的輔導。經(jīng)過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學經(jīng)驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于將學生的成績逐步提高了上來。
總之，成績是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在今后的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領導欽佩目光的認同!
英語課堂教學反思篇六
新課標要求當代教師敢于創(chuàng)新。勇于挑戰(zhàn)自我，教師應該是引導者，以學生為主體，然而有時我覺得自己就過于依賴教案。我想，很多教師和我一樣。教師進入教室就如同進入車間，嚴格按教案的程序組織教學。課堂提問時，教師循循善誘，極力把學生的思維納入自己教案的“軌跡”，遇到啟而不發(fā)的學生，或語重心長的教誨一番，或棄置一旁，請出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學進程順暢，教學任務按時完成。
從表面上看，我們能夠完成教學任務，實際上他完成的只是寫在教案上的任務。其中，還有很多學生不能回答問題或未能充分發(fā)表自己的想法。教師沒有從學生的實際出發(fā)，沒能真正幫助學生達到各自目標。
這種教學方式以教案為本,不能體現(xiàn)以人為本的教育思想。教師應相信學生的潛能存在，讓其在自己選擇的學習方式中得到發(fā)展。
英語課堂教學反思篇七
轉(zhuǎn)眼間，20xx年即將結束一個學期又要過去了。一年的結束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結。很多時候都會對自我的'教學有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它。下方是我這學期感觸頗深的幾點課堂教學反思。
首先，教師要引導學生根據(jù)自我的學習現(xiàn)狀來著手dailyreport。要引導學生拓展dailyreport的資料（包括廣度和深度）。dailyreport的資料不僅僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，如天氣變化，學校生活中的大事等。也能夠是自我昨日或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還能夠是學生對某門學科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。學生對自我在學習中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學習中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還能夠是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學生也能夠透過dailyreport對教師的教學、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和推薦。總之，dailyreport的資料沒有大小之分，沒有重要不重要之分；但要求資料有必須的真實性，要求用正確的英語語言表達必須的中心。這樣，透過對dailyreport的準備和進行，使學生到達一種自我定位和自我實現(xiàn)。教師也能夠從他們的dailyreport中了解他們的學生。
1、設計提問，激發(fā)學生的主體思維
問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫忙學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文資料參透了豐富的審美以及科學教育資料。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，能夠啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有必須的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學生的思維欲望，幫忙學生認知和理解。
2、保證學生用心而有效的參與
(1)要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時光和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講;學生能動的，要盡量讓學生動。
(3)要創(chuàng)造良好的參與條件，帶給適宜的參與機會，組織學生獨立思考與群眾討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以到達全員參與的目的。譬如在教學時，能夠給學生這樣的話題讓他們各自表示不一樣的看法。這樣的討論能夠把課堂教學推向高潮。在討論中，同學們暢所欲言，不僅僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維，為閱讀奠定了基礎。
3。培養(yǎng)學生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解資料。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不一樣題材、體裁的閱讀材料采取不一樣的歸納形式去歸納材料資料，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不一樣，因而在閱讀中還能夠從不一樣角度用各種不一樣的歸納方式去歸納、理解材料資料，如能夠歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自我的閱讀理解潛力。
教師要幫忙并指導學生建立錯題本。使他們在學習過程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結的習慣。個性是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。
總之，提高高二學生英語成績的關鍵在于教師幫忙學生并進行學法指導，只要我們應對現(xiàn)實，從學生的實際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的成績必須會提高。
英語課堂教學反思篇八
教學也是一種藝術，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。
1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學生初學外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期china daily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。
面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：
建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
我的感受
在高中教學方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導全人教學，強調(diào)課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新1學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。通過這一階段的教學有以下幾點體會：
1.面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“very good”，如果回答錯誤我也會說“thank you all the doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論warming-up中的問題，并設置了“describe one of your best friends”、“make a list of qualities a good friend should have”、“ make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
3.培養(yǎng)學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。
4.建立良好的師生關系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質(zhì)量。
這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。
身為一名面臨新課程改革的英語教師,我認為我身上的擔子很重.根據(jù)我們學校的學生情況我對于新教材的教法心里沒底，雖然有進行培訓。
在教學方面我的做法是：
半期考剛結束，這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學生的基礎知識，包括詞法、句法、結構，語言運用能力的考查比較簡單。強調(diào)語言運用，突出語言的交際化。考生要做好題，就必須具備相當扎實的基礎知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊，因為一方面考前指導的主要思想不是放在課文內(nèi)容，而是強調(diào)詞匯語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規(guī)范，往nemt題型的方向。另一方面暴露出學生的問題，基礎知識不過關，學過內(nèi)容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計劃：基礎知識是重中之重，時刻都要抓緊基礎課本關。加大督察力度。同時要培養(yǎng)學習習慣，采用二個方面（即：課前預習；課后復習），在實踐中證明實用性較強，經(jīng)過高一階段有計劃、有目的地系統(tǒng)性訓練，學生形成了良好的學習習慣，為高二、高三階段的學習打下了扎實的基礎。第三，學習能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養(yǎng)學生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進行教學研究，二則幫助學生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強化訓練能力，而是要貫穿在平時的整個教學過程中。
英語課堂教學反思篇九
我國中學生學習英語大多數(shù)處于起始階段，是初學者。他們對英語語言的感知非常有限，學習主要以每天的一兩節(jié)課為主，加上師責、教學條件和英語學習氛圍的原因，學生很少自然地、地道地輸入語言信息，缺乏英語習得的環(huán)境，這給他們學習英語帶來很大的困難。久而久之，很多學生對英語學習失去了信心，課堂上不愛發(fā)言和思考問題，不參與教學活動，以致課堂教學效果不好。那么，如何才能搞好初中英語課堂教學呢？通過認真反思英語課堂教學的幾個重要環(huán)節(jié)，我認為一位英語教師在課堂上要認真做好以下幾點：
興趣是最好的教師。如果學生對英語學習產(chǎn)生了興趣和期待，就會形成一種渴求接受新知識的內(nèi)在需要和強大動力。從當前中學英語教學的現(xiàn)狀來看，學生容易在課堂教學過程中產(chǎn)生疲乏感，為此，教師在課堂上要時刻都能設法激發(fā)學生學習英語的興趣，喚起學生的求知欲。當教學能吸引學生興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與能力。如，教師在教初二英語第80課 the tiger and the monkey 時，就可以充分利用學生喜歡動物的童趣，通過提問、朗讀、分角色表演、評比等活動，始終保持學生的學習興趣，并通過教學和總結讓學生懂得弱者可以用智慧反敗為勝的道理。
呈現(xiàn)是英語新教材“五步教學法”的一個重要環(huán)節(jié)，稱作介紹或?qū)搿Ｒ晃簧朴谝龑У慕處煈斁脑O計呈現(xiàn)方案，運用各種手段將要教學的語言材料恰當?shù)爻尸F(xiàn)給學生，扮好“示范表演者”的角色，在意思明了的情境中自然而然地呈現(xiàn)新的語言，從而優(yōu)化課堂教學結構，為其他教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。
呈現(xiàn)的方式有很多，最常見的有如下幾種：
（1）直觀呈現(xiàn)，即用實物、卡片等呈現(xiàn)生詞，運用圖畫、幻燈片或其他電教設備，介紹新的語言項目。
（2）態(tài)勢語呈現(xiàn)，即充分合理地利用身體語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學語言的效果，使所呈現(xiàn)的內(nèi)容簡潔明快，通俗易懂，達到表情達意、事半功倍的功效。如在呈現(xiàn)“l(fā)augh，cry，sleep，run，drive，happy，angry”等詞時，教師只需用手勢動作或面部表情，就能使學生一看便知，一聽就懂，一練就會，從而激發(fā)學生的模仿參與意識，活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離。
（3）提問呈現(xiàn)，即通過問幾個循序漸進的問題，將學生引入新學語言材料。如，教師在教初二英語第78課 a page from a student?s diary 時，教師可為學生設計以下問題：do you like babies？have you ever looked after a baby before？ what will you do if the baby is crying？這樣，學生就能迅速理解這節(jié)課要教學的內(nèi)容，從而促進自我參與意識，更加有信心地投入到后面的訓練中去。
（4）故事呈現(xiàn)，即利用講故事引出所學新知識，這樣學生的注意力就會十分集中，對新知識的接受能力也就會隨之加強。初中英語教材中有一些講人物、說事情、談經(jīng)歷的對話或短文，教師在呈現(xiàn)時就可以緊扣教材內(nèi)容，用極簡單的英語編成短小精悍、易懂且生動有趣的故事，再配以簡筆畫邊畫邊講，就可以把訓練學生的聽力和培養(yǎng)學生閱讀理解能力有機地結合起來。
根據(jù)新的中學英語教學大綱的要求，中學英語教學應“培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”。學生是學習活動的主體，學生對教學活動的參與能較好地體現(xiàn)這種主體性，要讓學生更多地、更直接地參與課堂教學，關鍵是創(chuàng)造更多的交流機會和活動。初中階段的英語課堂教學大多數(shù)是圍繞教學內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生聽說交際能力的各種聽說活動，教師應積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一名學生提供更多開口說英語的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。各項課堂活動的開展需要教師的精心設計，既要從教學需要和學生的實際情況出發(fā)，化難為易，步驟合理，又要考慮其趣味性、參與性和一定的競爭性，保證每一名學生都能參與，樂于參與，并且通過這些活動能真正學有所獲，學有所樂。課堂活動的類型有：兩人對話、角色扮演、表演自編短劇、猜謎、游戲、唱歌、對話、朗讀、講故事、討論、演講和辯論等。
語言的本質(zhì)特征就是其交際功能，即發(fā)展聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上、書面上初步運用英語進行交際的能力，要達到這種目的，就必須進行大量的朗讀訓練。好的朗讀使原文的思想、感情、態(tài)度、風格等全面內(nèi)容在有聲語言中再現(xiàn)，使文字復活，促進學生聽覺能力和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學生增強對詞匯和語言結構的理解和記憶，更能克服來自母語的干擾，培養(yǎng)語感，幫助學生鞏固所學的英語知識。經(jīng)常朗讀課文及相應的閱讀材料，就會增加與生詞多次見面的機會，這對訓練學生靈活運用常用詞，尤其是動詞短語十分有益。朗讀前，教師要講解課文中的某些生詞、詞組、難句，使學生懂得語言的詞匯意義、語法意義，朗讀后要提示學生理解語言的社會文化含義，領會文章的思想、感情和風格，并從一些有意義的文章中受到教育。如，學生通過反復朗讀初三英語第26課 the man who never gave up，就能懂得如何寫人，通過課文了解愛迪生的生平，并激發(fā)熱愛科學、獻身科學的熱情。
英語課堂教學反思篇十
一、?導入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然
二、?自主學習，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
三、?單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設計不夠豐富。
從整節(jié)課來看，教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學亮點。
英語課堂教學反思篇十一
現(xiàn)在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內(nèi)容，隨著新課程改革的實施，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養(yǎng)應用能力、形成學習技巧，保持終生學習欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。通過學習和實踐，我想談談自己關于高效課堂教學的幾點想法。
在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內(nèi)，讓學生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。
語篇學習中需要解決的問題有：
（1）新單詞的學習；
（2）新句型的學習；
（3）整體語篇的理解及運用。
在課堂教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。
1、新單詞的學習。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。小學生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學習。我們則是把它在課堂教學中進行解決，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關于某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并不用直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解并結合課文內(nèi)容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧）。這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學，我想學，我樂學”。
3、對于課文的理解和運用，注重學生的整體感知。
（1）先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。
（2）讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。
（3）在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內(nèi)容它是用來表情達意的。
（4）用不同形式的練習，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對培養(yǎng)學生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。
當然，這樣的教學也會存在如下的問題：
（1）課前的預習，大部分學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。
（2）學生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學，以優(yōu)幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。
（3）整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收獲。
實踐的路還很長，但不管怎樣，我都要堅持下去，以便使同學們都能在原來的基礎上有更大的提高。
英語課堂教學反思篇十二
三年級的字母教學很重要，這關系到學生今后英語學習的好壞，教師要盡可能把每一個學生都照顧到，否則，一旦有學生沒有掌握好字母，那么他在今后的英語學習中，會遇到許多問題；而且要重點培養(yǎng)學生的英語學習興趣，讓學生喜歡英語，覺得學習英語是快樂的。
在三年級上冊書中教授字母讀音時就出現(xiàn)了這樣的問題：在學習字母“l(fā)” 時，教完字母的讀音后，按往常一樣，我點了一排學生朗讀，這時就有一名學生將[el]讀成語文中的“l(fā)e”引起了其他學生的哄堂大笑，作為教師，面對的是一名初學英語而興趣十足的孩子，而此時學生已經(jīng)意識到自己讀音的錯誤，若在這種情形之下進行改正，可能會打擊孩子學習的熱情。我沒有立刻指出孩子的錯誤，而是告訴他：英語中26個字母的發(fā)音和語文學科中字母的發(fā)音不太一樣，你讀對了一半，試著把所讀的音調(diào)換一下位置，再來讀一遍，接著他很自然地讀出[el]的音了。在之后的英語課堂上，這名學生回答問題更加積極了，并且在測驗中考了滿分?？梢娊處熢谔幚磉@類問題時，要靈活應對，在不打消學生積極性的情況下，幫助孩子掌握正確的讀音，而且適當?shù)丶右怨膭?，同時還要求他把正確的讀音再多讀幾遍，把其他同學腦里產(chǎn)生的“他不會讀”的思想糾正過來，并要求全班同學給予好的評價，這樣既掌握了知識也沒有打消學生的積極性。
1、重視字母讀音教學。字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音，而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學中教師要讓學生反復聽讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他同學糾正發(fā)音。
2、教師要做好字母書寫的榜樣。字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)，小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。教學字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。教師要先清楚示范，提醒學生注意并總結字母占格的規(guī)律，這樣有利于學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣，并在無意注意中掌握了書寫的要求，也有利于學生作業(yè)時的正確率提高。在作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)有學生書寫不規(guī)范時，要給學生改過的機會，建議教師在其寫錯的字母旁邊示范寫出字母，讓學生參照，他們還是能把字母寫好，要相信學生的能力。學生和學生之間本來就是有一定差異，否則就不能體現(xiàn)教師的作用了。
3、在教學過程中，教師要精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)。由于三年級的學生的年齡特征是很好動，如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響。所以教師在教學字母之前，可以布置學生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。
4、布置適量的作業(yè)。例如，在發(fā)現(xiàn)有許多學生在通過學習后，能很好地掌握字母的書寫，并能正確聽、說、讀、寫這些字母時，那就沒有必要在課后機械的抄寫了，可以適當讓學生默寫字母。
5、對于個別學習確實很困難的學生，教師可以適當降低對他們的要求，減低學習難度，可以讓他們分期完成任務，并經(jīng)常鼓勵他們，讓他們樹立自信，相信他們一定能很出色的完成任務。也可以請部分優(yōu)秀的學生一起來幫助他們，在學習上指導他們，幫助他們快速地提高。
總之，教學有法，但無定法，貴在擇法。要提高小學生對字母學習的積極性和掌握字母的能力，教師應該采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法，找到適合學生的有效方法，調(diào)動學生的多種感官，讓他們在樂中學，學中樂，快快樂樂地學好英語字母。
英語課堂教學反思篇十三
新課標要求當代教師敢于創(chuàng)新。勇于挑戰(zhàn)自我，教師應該是引導者，以學生為主體，然而有時我覺得自己就過于依賴教案。我想，很多教師和我一樣。教師進入教室就如同進入車間，嚴格按教案的程序組織教學。課堂提問時，教師循循善誘，極力把學生的思維納入自己教案的“軌跡”，遇到啟而不發(fā)的學生，或語重心長的教誨一番，或棄置一旁，請出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學進程順暢，教學任務按時完成。
從表面上看，我們能夠完成教學任務，實際上他完成的只是寫在教案上的任務。其中，還有很多學生不能回答問題或未能充分發(fā)表自己的想法。教師沒有從學生的實際出發(fā)，沒能真正幫助學生達到各自目標。
這種教學方式以教案為本，不能體現(xiàn)以人為本的教育思想。教師應相信學生的潛能存在，讓其在自己選擇的學習方式中得到發(fā)展。
英語課堂教學反思篇十四
到底怎樣的課堂才是最科學的呢？新課標呼喚：英語課堂應該既是有趣的，也是有效的；學生的學習過程既是快樂的，又是踏實的。如何做到這一點，筆者結合教學實踐從兩方面談談自己的看法。
一方面，教師應該適當對學生輸入“苦”的意識，苦樂同行，讓學習英語真正“樂”起來。
英語學習理應是快樂的，只有學生覺得學習有樂趣，才會積極參與。但快樂不能涵蓋英語學習的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學目的。重要的是學生在課上有什么收益，得到什么啟發(fā)，而不僅僅是表面層次的快樂。學習，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書屋的苦盡甘來。
外語不同于其他學科，學習過程中不可避免地要進行各種嘗試，或多或少會遇到一些困難。因此，它的學習除了要有興趣和動機以外，還需要有較強的自信心和克服困難的意志。在教學過程中，我們不僅要激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生充分體驗到英語學習的快樂，而且，要適時適地地輸入“苦”的意識，幫助他們認清學習的真諦，引導他們把“勤學”作為一種精神享受。可能克服困難的過程是“苦”的，但一旦成功了，學生通過自己的努力，獲得了成功的體驗，將成為他們學習的一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷探索新知。這樣的快樂才是一種持久的，才是真正的快樂，才能促進學生情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而使他們在學習上取得更大的進步。
英語課堂教學反思篇十五
轉(zhuǎn)眼間，20xx年即將結束一個學期又要過去了。一年的結束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結。很多時候都會對自我的教學有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它。下方是我這學期感觸頗深的幾點課堂教學反思。
首先，教師要引導學生根據(jù)自我的學習現(xiàn)狀來著手dailyreport。要引導學生拓展dailyreport的資料（包括廣度和深度）。dailyreport的資料不僅僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，如天氣變化，學校生活中的大事等。也能夠是自我昨日或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還能夠是學生對某門學科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。學生對自我在學習中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學習中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還能夠是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學生也能夠透過dailyreport對教師的教學、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和推薦?？傊琩ailyreport的資料沒有大小之分，沒有重要不重要之分；但要求資料有必須的真實性，要求用正確的英語語言表達必須的中心。這樣，透過對dailyreport的準備和進行，使學生到達一種自我定位和自我實現(xiàn)。教師也能夠從他們的dailyreport中了解他們的學生。
1、設計提問，激發(fā)學生的主體思維
問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫忙學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文資料參透了豐富的審美以及科學教育資料。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，能夠啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有必須的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學生的思維欲望，幫忙學生認知和理解。
2、保證學生用心而有效的參與
(1)要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時光和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講;學生能動的，要盡量讓學生動。
(3)要創(chuàng)造良好的參與條件，帶給適宜的參與機會，組織學生獨立思考與群眾討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的`話題以小組為單位全班展開討論，以到達全員參與的目的。譬如在教學時，能夠給學生這樣的話題讓他們各自表示不一樣的看法。這樣的討論能夠把課堂教學推向高潮。在討論中，同學們暢所欲言，不僅僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維，為閱讀奠定了基礎。
3。培養(yǎng)學生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解資料。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不一樣題材、體裁的閱讀材料采取不一樣的歸納形式去歸納材料資料，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不一樣，因而在閱讀中還能夠從不一樣角度用各種不一樣的歸納方式去歸納、理解材料資料，如能夠歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自我的閱讀理解潛力。
教師要幫忙并指導學生建立錯題本。使他們在學習過程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結的習慣。個性是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。
總之，提高高二學生英語成績的關鍵在于教師幫忙學生并進行學法指導，只要我們應對現(xiàn)實，從學生的實際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的成績必須會提高。
英語課堂教學反思篇十六
每一位教師的教育教學（此文來自）行為都是受其教學理念支配的。因此，沒有科學的教學理念，就沒有科學的教學行為。而教學理念還隨著時代的發(fā)展和認識的深入而不斷變化。過去先進的教學理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語教師都應對照新課程標準的要求，吐故納新，認真反思自己陳舊落后的教學理念。教學理念有很多方面值得我們?nèi)シ此?，如新課程突出以學生為主體的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，就必須具備以學生為中心的主體觀和以能力為中心的質(zhì)量觀。
有了先進的教學理念，還應有相應的教學方法來體現(xiàn)和落實。有意識地進行教學方法的反思，課堂教學方法和手段才能得到豐富，才能促進教學理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學”、“任務型教學”、“合作式教學”等教學方法和手段，就是對原有教學手段和方法進行反思的基礎上形成和發(fā)展起來的。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學理念，是否真正能夠落實教學目標是我們英語教師認真反思的又一重要內(nèi)容。
教學過程的反思，具體指及時、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)量高效率地進行。在課堂教學過程中，隨著教學內(nèi)容的不斷展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，碰撞出智慧的火花，將這些靈感和火花詳細地記錄下來在日后反思總結，是以后的教學過程中不可多得的財富。
批改作業(yè)和檢測考試大致能了解某一階段的教學工作是否達到了預期的效果。因此這時候教師應記下自己教學中的切身體會，即時地總結教學過程中的得與失，找規(guī)律性經(jīng)驗、教訓。分析這一階段學生對哪些基礎知識和基本技能掌握得好，哪些差。對同樣的知識哪些學生不明白，哪些學生會，為什么。加以全面的分析，認真反思自己教學時的實際效果，能對學生的知識體系查漏補缺。
英語課堂教學反思篇十七
帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的兩點是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化，下面粗略談談教學計劃和一些具體的做法：
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。今年的高考題型及考試成績證明我們的計劃作到了位。
教學中光*第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養(yǎng)獨立閱讀能力。我們以《英語周報》為基礎，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。學生們給我的這種復習方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞匯量。
加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導，通過對聽力材料的分析，能夠猜測聽力的內(nèi)容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語周報》和城區(qū)統(tǒng)練的聽力材料。它們的語速中等，音質(zhì)清晰，比較符合學生的實際，提高了學生的聽力水~平。對于寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：1）繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3）層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點6）書面干凈，整齊，規(guī)范。教師也要遵循"粗批，快改，及時發(fā)"的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。今年高考的書面表達《個人介紹》恰好與一統(tǒng)后我在《英語通》看到，給學生訓練過的一篇材料極為相似，減輕了學生的壓力，增強了學生的信心。當我在考場外迎接他們時，看到了一個個興奮不已的弟子們，由衷地為我們大家高興---“定心丸”。在今后的工作中提醒自己要不斷的學習，了解高考動向?！岸嗳D書室”是我要繼續(xù)努力與堅持的。
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。再者，在教學培養(yǎng)學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開避第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。特別是利用好每周二外教活動。在今年高考我教的四班和六班參加口語考試的學生基本獲得滿分5分，極個別是4分。感覺特別好。另外課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞。當我班在教學樓時，住校生能集體看cctv-9/10的英語新聞。調(diào)動積極性。
為了提高高三英語的教學質(zhì)量，在教學過程中我們本著"培養(yǎng)主體意識，強化課堂訓練"的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試說明與教學大綱，按照"突出語篇，強調(diào)應用，注重交際"這一主旋律進行教學和復習，提高實戰(zhàn)能力。雖然結果差強人意，但總是積累了一些經(jīng)驗，“前車之鑒，后事之師”期望以后會更好。
英語課堂教學反思篇十八
小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環(huán)境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的小學英語課堂教學實踐中，我創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動，恰當運用信息技術，有效激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了他們運用英語的能力。
在英語教學課堂中，我經(jīng)過聽課，記錄，對自己的短期的教學經(jīng)驗，做一個有感而發(fā)的反思。
追求英語課堂的假繁榮，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學生得到發(fā)展。豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應用于課堂，顯示了教師一定的設計水平和教學水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，總算完了。
縱觀這些課堂，活動雖一個接著一個，看似很豐富。而稍作思索，便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動，毫無聯(lián)系，相對獨立，整體性不強，其目的只是為了反復地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(小學課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會，只是聽、說與認讀，這些對于三年級的學生來說并不難。
真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。
“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養(yǎng)學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發(fā)，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展適當?shù)母偁幮杂螒颍ㄟ^小組競賽的形式，采取加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的合作精神。
對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。
英語課上，教師指著書問：“what’sthis?”學生齊聲回答：“it’sabook.”教師表示贊許之后，又指著遠處的門問：“what’sthat?”小手爭先恐后地舉起來了。這是復習環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發(fā)展。
英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關。在實際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學習的一個過程，機械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識里，幾乎沒有機械性操練與實踐性操練，交際、準交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對他所組織的教學活動的實施沒起多大作用，長此以往，學生的綜合語言運用能力就會受到影響。
不管是多是少，有人舉手就好——不注重學生的參與面。
小學英語開設的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好。但對大多數(shù)學校來說，大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學英語教師要負責的有近二百個學生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。
《英語課程標準》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，讓每個學生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，關心愛護所教的每個學生，尤其關注后進生，不管是什么類型的課，教師應默默地承諾：讓每個學生得到均等的機會，讓他們不斷地發(fā)展。
我堅信：只要人人都對小學英語課堂教學充滿希望，積極求索，認真反思，小學英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵!
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英語課堂教學反思篇十九
作為一名大學教師，要不斷取得進步，保持自己的新鮮性，除時刻提升自己的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應隨時進行教學反思。我國著名心理學家林崇德就提出了“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。
本人自參加工作以來，從事了十余年的大學英語教學工作，在以下方面感受并經(jīng)歷了大學英語教學的變遷：
20xx年前后的中國大學英語教學界經(jīng)歷了一個理念上比較混亂動蕩的時期，我們也恰是在這一時期登上了三尺講臺。而后隨著國外先進教學理念在國內(nèi)各大高校不斷探索實踐，我們的教學理念從最初的以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐逐步轉(zhuǎn)向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐，也是向以培養(yǎng)學生終身學習能力為主導向的終身教育的轉(zhuǎn)變。
我們的教學方法隨著教學理念的更新及學生需求的提升在不斷的發(fā)生著變化，從最初的語法翻譯法轉(zhuǎn)向了以語言交際為目的，以學生為主體，開展師生與學生之間有意義的對話或討論為主的交際教學法，而后又邁向了現(xiàn)今比較流行、人性化的任務型教學法：課堂上不再單純的就課文講解課文，而會根據(jù)文章的文體，內(nèi)容等設置具體的任務，學生個人或小組為單位解決任務，從而使其聽說讀寫譯各方面都得以鍛煉，也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。就個人而言，本人在教學上努力探索適合不同班級、不同學生的教學方法，認真制作多媒體教學課件，課堂上做到與學生最大限度的互動，組織豐富多彩的課堂活動如話劇表演、辯論等，引導學生有意識的鍛煉提高口語水平，改進他們的聽、說能力，積極為學生尋找、增加許多書本之外的、與實際生活密切相關的內(nèi)容；在作為大學英語教學改革實驗班任課教師期間，為配合大學英語教改的實施，本人積極學習掌握有關網(wǎng)絡課堂的相關技術，不斷擴充自己在此方面的知識，對教學起到了良好的輔助作用，對大學英語教學新模式的推行進行了積極有益的探索。
自參加工作以來，對大學英語教學感觸最深的便是教學手段的日漸更新，從最初的黑板、粉筆加錄音機（聽力），到黑板、粉筆加語音室（聽力）到目前的多種教學手段：黑板、粉筆、多媒體、網(wǎng)絡課堂（自主聽力），這種。種變化無疑深刻的體現(xiàn)出了新的教學理念指導下的教學模式是以現(xiàn)代化信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。
教學對象的不同決定了我們要采取的教學手段、方法都要隨之改變，尤其面對已逐漸與我們產(chǎn)生代溝的95后學生，作為80后的教師在工作之余一定要時刻進行教學反思，以便真正實現(xiàn)教學相長。
英語課堂教學反思篇二十
通過上一周在教學策略的學習，使自己在今后的教學當中有了明確的理論指導，更有信心完成各門課程的教學目標。
以往我設計的教學模式，都是從單詞到句子最后到語言的運用，學生能夠由潛入深，最后比較好地完成各項教學任務。然而自己在這種教學模式中卻忽略了詞匯在語境中的運用，而導致學生是在機械地記憶單詞和鞏固單詞，哪怕我設計了很多有趣的游戲。從而導致自己的學生會出現(xiàn)一小部分不愿意去記憶單詞，覺得單詞記憶困難；隨著年級的升高，對諸如在句子中進行單詞填空或根據(jù)短文用單詞填空的這類題目的完成上，感到特別的困難等等問題的原因。因此對這節(jié)課，我就緊緊地圍繞單詞在語境中的意義和運用來設計這節(jié)課，大量地創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情景，讓學生來運用單詞，最后再過渡到單詞的歸類，并通過對比來對學生記憶單詞進行學法指導。整節(jié)課的情景創(chuàng)設我覺得已經(jīng)達到了我自己的目標，學生基本能夠理解我所創(chuàng)設的情景，并能在小組活動中去表演。
剛上3a的學生，我就發(fā)現(xiàn)他們對單詞的記憶感到特別困難。雖然自己在教授的時候也用了很多方法，例如：滲透字母的讀音，但他們還是覺得比較難。進而思考這些單詞的時候發(fā)現(xiàn)了在單詞的形上的一些特點，通過對比來幫助記憶單詞。因此我在這節(jié)課設計了單詞對比歸納學習的環(huán)節(jié)，一是可以啟發(fā)學生去注意觀察單詞，通過對比記憶單詞，二是可以啟發(fā)老師們在復習課中滲透一些單詞學習的策略而不是單一的通過游戲任務來檢查單詞的掌握情況，從而對學生進行學法指導。但是如果在進行詞匯教學的時候忽略了單詞音的滲透，顯得有點單薄。單詞是音、形、義的結合，我們應該從這三個方面來學習單詞。
選擇和孩子們學習能力相仿的聽力教材，在做聽力填詞練習的時候，要求孩子們有選擇的做筆記，不要試圖把聽到的全部內(nèi)容記下來，有效運用縮寫或其他的符號?，F(xiàn)在我要求5a以上的孩子把書上的no listen 都默寫下來，不要聽一句寫一句，首先要整篇聽一遍，看自己能聽懂多少，其次第二遍再邊聽邊做系統(tǒng)性記錄，第三邊嘗試把整篇都默寫下來。剛開始可能會有些難度，但我鼓勵孩子們堅持下來，一定會有所進步！
英語課堂教學反思篇二十一
自07年8月以來，我有幸擔任了高三兩個班的英語教學工作。為了能夠盡快使自己與學生們相互之間有更多的了解，盡快讓學生熟悉我的英語教學思路與教學方法，所以前幾節(jié)課我沒有立刻進入教學，而是在課堂上與學生共同交流了很多的東西，包括英語現(xiàn)狀的分析、英語學習方面的困惑、英語學習方法的歸納與總結以及我個人在過去三屆高三英語教學過程中所總結的英語教學感想。這些交流的確有效，我們也很快認可了對方，使我的教學更加順利有效地進行。從目前的英語實際現(xiàn)狀來看，高三學生英語學習都取得了很大的進步，主要是他們對英語學習有了更有意義的認識：
第一、學生對英語的框架結構以及應該掌握哪些知識，更加清楚了。
第二、學生們對自己在英語學習中知識的漏洞與缺失，更加清醒了。
第三、學生們對英語中很多語法的實質(zhì)、詞組的應用、單詞記憶的規(guī)律與方法，更加明朗了。當然，在我的英語教學中還存在很多的問題，由此，我進行了以下幾點的教學反思。
我的教學反思主要包括以下三部分：
第一、英語課堂教學存在的問題
第二、學生英語學習存在的問題
第三、分析總結教學反思，安排好下學期高三英語教學
1、課堂教學不是很符合我校學生英語基礎比較差的實際，缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié)，在知識點的處理和把握上，沒能有效地取舍、組合、拓展，學生原有的知識沒有得到及時、適時地活化，學生參與機會少、參與面小，課堂留給學生自己思考、自己練習、自己提出問題的時間十分有限。
2、由于學生基礎較差，欠缺的知識比較多，所以我課上講解的內(nèi)容相對較多，課堂上的提問與積極有效的師生互動相對較少，部分課時過于注重自己的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，忽視對學生的能力是否提高與收獲多少的關注，有些課似乎不是很符合學生的能力實際，導致當堂課的英語教學目標沒有有效地達成。
3、對天津市英語高考的自我研究還不成熟，對英語高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解還有待進一步明確，在我的英語課堂教學過程中過多地借鑒了在山東時高三英語教學時的經(jīng)驗，缺乏對天津這邊英語教學資料的精選與整合。
4、課堂設計缺乏適當?shù)慕虒W評價，很多時候沒有及時獲得學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲這樣的實際學習情況，課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)還有待進一步做到更好的統(tǒng)一。
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上參與并不是很積極，缺少主動回答的熱情；另外，相當一部分學生在聽課時跟不上我的節(jié)奏或不能理解相對較快的知識點講解。
英語學習非常缺乏主動性，學習效果不明顯。
3、目前這屆高三，我們必須要面對的一個現(xiàn)實就是學生的基礎知識的確太差，包括有限的詞匯量、淡薄的語法知識、淺顯的句子結構意識以及模糊的學習方法，學習的懶惰性太強，缺乏良好的學習習慣。
分析總結以上教學反思，爭取安排好下學期高三英語教學工作
我作為一個高三英語教師，應充分認識到：自己所講的每一節(jié)課有沒有效益，學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。
因此，我想在新的一個學期中，主要把握好以下幾個方面：
1、我一定要樹立課堂效益意識，狠抓落實。多數(shù)課要重視知識點的落實與訓練，復習課要對學生學習方法進行有效的指導，正確處理好高三教學與高考復習之間的關系，在教學環(huán)節(jié)恰當?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學內(nèi)容。同時處理好課前備課與課堂知識點講解之間的關系。
2、自己一定要及時獲取課堂上多數(shù)有潛力、有希望學生的學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學生的聽課、作業(yè)等方面進行問詢，及時了解學生的學習、復習狀況以及所存在的問題，以便在今后的課堂教學中做出相應的調(diào)整。
3、針對高三學生英語基礎知識比較差的現(xiàn)實，下一步我打算主要抓好他們對詞匯和一些常用短語的記憶與運用以及基本句式的掌握。
4、進行有針對性地高考題專題訓練及其有效的講解。尤其是占試卷比重最大的閱讀理解，增加閱讀數(shù)量、總結閱讀技巧、提高閱讀質(zhì)量。
希望自己在新的一年里，盡我最大的能力，給即將畢業(yè)的高三學生帶去更大的希望和更多的收獲；給自己的英語教學帶來更大的提高和更多的經(jīng)驗！
英語課堂教學反思篇二十二
一、教學反思在教學中的意義
二、教學反思的途徑
1.對教學目標的反思
2.對教學內(nèi)容的反思
3.對教學結構的反思
（3）反思是否結合教學實踐選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。
4.對教學方法的反思
5.對教學媒體配置與使用的反思
6.對教學管理的反思
三、反思后的調(diào)控
1.反思以后如何再上好這節(jié)課
2.反思下一節(jié)課怎么做
3.反思個人的教學技能在哪幾個方面需要提高
（1）要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立使學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。
（2）要用良好的愛心去感化學生。
（3）要不斷完善個性品質(zhì)，增強心理調(diào)節(jié)能力和應變能力。
（4）積累經(jīng)驗，使經(jīng)驗不斷得到豐富。
綜上所述，在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學。全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。