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淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇一
【內容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。作為一個人的培根教育階段，小學教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實施素質教育，讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發(fā)展。在實踐中我是采取下列措施進行后進生的轉化工作的：1、用愛心開啟后進生的心門；2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚；3、給后進生一個尊重的位置；4、重視對后進生的輔導；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。所謂后進生，一般是指那些學習成績差但表現(xiàn)尚好或學習差、紀律行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。今天的“后進生”，不一定永遠后進，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“后進生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。小學階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進生轉化工作做好了，還愁他將來結不到碩果嗎？因此，要做好后進生的轉化工作，必須從小學做起，從一點一滴做起。
一、后進生產(chǎn)生的原因分析
要轉化后進生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進生產(chǎn)生的原因。后進生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學情緒；還有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時采取補救措施（請教老師或尋求同伴幫助）。日積月累，對學習喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進城務工子女，個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學習重視不夠，只在物質上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進城務工子女把孩子完全托付給學校，對孩子學習很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學習，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、學校教育因素：學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁復，領導又以學生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關注。
二、具體轉化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學工作中，我是這樣做的：
1、用愛心開啟后進生的心門。
對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的先決條件?！昂筮M生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。我們班張同學家在農村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個良好的教育環(huán)境，把孩子轉入我們學校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優(yōu)秀的學校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，無心向學，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學習機會?？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉變他的學習態(tài)度。我從對他的關愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責任讓孩子在這時感受到無微不至的關愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績從不合格提高到70分以上?？梢姡灰覀儗Α昂筮M生”加倍的關愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認識自我，提高自我。
2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。
美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！焙筮M生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點，只是由于平時他們缺點暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的?！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W來說，五年級開學初，成績在班里最差，不遵守紀律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學校舉辦運動會，我們班報4x100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去?？磥磉@孩子肯定想?yún)⒓?，可又不好意思，怕老師和同學不給他機會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好。”其余孩子順著我的視線，為王同學鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學，相信你！王同學，相信你！”王同學雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你。”我趕緊回答他。當然，在那次比賽中，因為王同學的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領獎時本來是班長領，我故意讓他去領，因為他的大名，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學以來第一次站上領獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學習上下功夫，絕不辜負你對我的期望?！蔽乙豢?，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“xx，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學習上也會取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學慢慢地轉變了，雖然過程很漫長，但他前進了，加速前進了。
3、給后進生一個尊重的位置。
作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f的多了，學生都會認同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學習小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學習較優(yōu)秀的學生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重，從而“親其師而信其道”。
4、重視對后進生的輔導。
（1）降低學習要求，激發(fā)學習興趣。沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優(yōu)秀生的學生。學生都想學好，都想上進，后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。
（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關注的應該是全體學生，提問學生也應該有一定的梯度，我們可以將一些基礎性的簡單的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數(shù)孩子認為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應該將腳步多停留在他們身邊，當他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關注著你”。
（3）為后進生開“小灶”。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學習看成一種負擔；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的`作業(yè)都檢查一遍，但后進生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進生的學科知識進行了輔導。我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。
（4）建立“優(yōu)幫差”一對一學習對子。在班里找?guī)讉€學習優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進生結成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關愛，還有同學的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學習活動中，優(yōu)秀生幫助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，良好的學習風氣定會逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態(tài)度養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。
精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導“頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇二
關鍵詞：一切為了孩子；后進生；個體差異
一、師長鼓勵給關愛
二、課外輔導為轉化
后進生的學習基礎會比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補缺補漏。平常，布置作業(yè)時，我會有針對性地給小佳穎布置一些較基礎的，量少一點的作業(yè)。而在課后相當長的一段時間里，我總在中午一點二十分的時候準時出現(xiàn)在教室里。輔導小佳穎做作業(yè)，指導她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負有心人，小佳穎的學習成績漸漸地有了進步。
三、生生互助進步快
在我的行為的引導下，班上的學生對小佳穎的態(tài)度也有了轉變。游戲時，個別學生會來邀請她；放學時，有些孩子會與她結伴而行。于是，我抓住這個契機，讓勞動時認真負責的小佳穎擔任班上的勞動委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實踐的機會，讓她積極活動起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔責任，服務集體，不但增強她的集體意識和班級凝聚力，而且激發(fā)她主動參與班級管理的積極性，同時較好地推動她的發(fā)展，增強其自信心、上進心，促使她在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展，讓她的閃光點盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會，討論如何更好地幫助小佳穎。會上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個優(yōu)秀的孩子負責幫助小佳穎的學習。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了?？粗倪M步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長
在家庭教育、學校教育和社會教育中，家庭教育是基礎。重視家校聯(lián)系，讓學校教育與家庭教育相結合，更好地為孩子健康、快樂地成長服務。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者――學校和家庭，不但要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！倍筮M生往往由于自卑心理或自棄心理不會主動與家長交流在校情況，家長來校也不容易，于是我注意加強與家長的教育信息溝通，()充分調動家長的積極性，形成教育合力。孩子有了進步，我及時地向家長“報喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的`表現(xiàn)；期中家長會上，將自己學習到的教育知識與家長們共享……家長能及時掌握孩子的動態(tài)，了解學校的教育動態(tài)，知道各自的任務，積極配合學校和教師做好教育工作，有效地促進了孩子的成長。
五、大耐心和小期待
后進生的轉化工作是一個長期的反復的工作。后進生在轉化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時常會出現(xiàn)反復。教師在這個時候，不能灰心喪氣，而應有的放矢，以極大的耐心細致地做好反復教育工作。而對于后進生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對他們的期待要小一些，給他們設定一個小目標，讓他們體驗“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進生就能邁出這個圈，與其他學生一樣，更幸福地享受受教育的權利。
總之，一個后進生的進步，離不開師長的鼓勵與輔導，離不開同伴的邀請與幫助，也離不開父母的愛與教導。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍天，他們亦能飛翔！
參考文獻：
《中國教育研究論叢》編委會。中國教育研究論叢。中國言實出版社，2005.
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇三
初中數(shù)學差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。
2、學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。
3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。
4、教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的`步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。
5、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。
總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學習上和進步。因此注重差生的轉化工作，對大面積提高初中數(shù)學教學具有重要的意義。
下面就數(shù)學差生的轉化工作淺談自己的一些看法：
一、為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。
1、數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。
2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。
課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。
3、注重情感教育：
[1][2]
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇四
后進生是指那些暫時學習能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學習成績還需提高的學生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉化工作，就會影響整個班集體的班風、學風。這些學生不但是班主任、任課教師所促進提高的對象，也是家庭中所做思想工作的一個研究主體成員。能否做好后進生的工作，不但關系著一個學生的前途和未來命運，還關系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱和社會風氣。教師要做好后進生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認識，使他們認識到學習的重要性。認識到社會中每一個成員都是為社會進步、民族富強做貢獻的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進生身上的“亮點”作為轉化的契機，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進轉化。
一注重情感教育，使后進生消除疑懼
學生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，尤其是后進生，他們更需關心和愛護，沒有愛就沒有教育，愛是教育學生的前提和基礎。教師只有愛護后進生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進生的轉化工作。后進生身上的毛病多、缺點多，也就是說不能按時預習、復習，不能獨立完成作業(yè)、學習被動、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應付，甚至抄襲；平時不愿認真學習；考場上臨時發(fā)揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，常懷疑老師和同學對他的關心和愛護是否真誠。
因此，作為教師，應該要特別關心后進生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并指導全班學生要團結和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學和老師，樂于積極參加班級體的一些活動，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強。
二培養(yǎng)學習興趣，使后進生端正學習態(tài)度
古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江海”。學習也一樣，后進生之所以學習不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地，認認真真地學習，缺乏學習興趣。因此，教師要緊緊圍繞學生做好他們的思想工作，改進后進生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學習的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，只要下工夫學習，成績一定會提高；必要時教師可為后進生“開小灶”，指導和點撥他們改變學習方法，端正學習態(tài)度，使他們增強學習的積極性，激發(fā)學習興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進生的“亮點”和微妙的進步，及時給予他們肯定、贊揚、鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，獲得克服缺點的勇氣和自信，使他們樹立正確的.學習觀念，建立持之以恒的學習決心，這樣培養(yǎng)了學生的學習精神，提高了學習興趣和教學質量，轉化了學生學習的態(tài)度。
三幫助學生樹立明確的進取目標，激發(fā)后進生內在動機
教師從科學的進步與發(fā)展對人類社會的進步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導學生認識和理解學習知識的必要性以及掌握文化專業(yè)知識的重要性，對后進生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調動主觀能動性。真正的教育是“潤物細無聲”的，要讓學生將學到的知識融入社會實踐中就必須認真掌握教材中的積極因素，遵循學生的認知規(guī)律，精心組織學生設計，學生有趣味的參與教學過程，引導學生自覺地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質的飛躍，特別是后進生，感到學習是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴的逐步提高，逐步引導他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內在的學習動機。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇五
針對“后進生”的種種原因，讓我覺得“后進生”的轉化一直是我們最費心思的工作，作為老師，我們必須對“后進生”有一個正確的認識。“后進生”的“后20%”是暫時的，正因為他們現(xiàn)在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。我發(fā)現(xiàn)轉化“差生”是有竅門的，只要“差生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
(一)工作目標
1、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。
2、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。
3、通過培優(yōu)補差，使學生能充分認識到學習的重要性。
4、認真做好學生的輔導工作，每周至少2次的輔導，輔導要有針對性和可行性。
(二)具體內容
義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊。
(三)形式：
1、利用課堂時間相機輔導
2、利用學校午休時間
3、老師、家長相配合
4、多表揚、少批評他們有時會犯一些老毛病，如果老師們的批評把握分寸，言語不要太刻薄就好了。老師們的循循善誘，有時反而讓他們很感動。請不要將他們一棍子打死，在平時密切注意他們的言行，他們每個人都有自己的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，會讓他們記憶終生。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇六
傳說古希臘有一個雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過程中，他對這尊塑像產(chǎn)生了深深的愛情，誠之所至，金石為開。他的真誠愿望終于感動了愛神，塑像變成了真人。這個故事告訴我們：真誠熱烈的期望必然會產(chǎn)生良好的效果。在我們的工作實踐中，我深深地體會到：期望是一種教育力量，如果教師能對學生寄予真誠的期望，那么，對學生在接受教育教學中的進步必有裨益。教師的期待有對全體學生的普遍期待和對部分特殊學生——后進生的特殊期待，在這里我要說的就是特殊期待。教師對學生真誠的期待，表現(xiàn)為教師對學生有真誠的態(tài)度，對學生有真誠的關愛，給學生創(chuàng)造建立信心的機會，信任他們。
摒棄偏見是教師轉化后進生必須有的態(tài)度。后進生往往缺點多于優(yōu)點。有缺點，挨批評，批來批去，學生學習的信心就不足了，談何時進步？所以，轉化后進生就要端正對后進生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進，就能朝著教師期待的目標前進。那么，如何幫助后進生樹立自信心呢？我認為要主動地、努力地去尋找、發(fā)掘他們身上的“閃光點”，利用后進生自身的“閃光點”點燃自己上進心的烈火。在實際工作中，很多教師在看后進生時，往往容易因其某一特點突出而掩蓋他的其他特點和品質，即容易看到后進生的缺點而不容易看到他們的優(yōu)點和長處，所以很難做好他們的轉化工作。俗話說，金無足赤，人無完人。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里弄有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。我所任教的初205班有個男生很頑皮，經(jīng)常在課堂搗亂，打架更是他的“拿手戲”。經(jīng)了解，他小學畢業(yè)時，他的班主任曾預言：“象你這樣的學生是沒有人敢收的?！边M入初中后，這樣的學生偏偏就進入在我的班上，既然批評、講道理這些方法對他已經(jīng)沒有用了，那么怎么辦呢？于是我便去尋找他的優(yōu)點。我發(fā)現(xiàn)他的字寫得不錯，；思維也很敏捷，我這抓住這一點，及及時時表揚他，并尋找機會去引導他。有一次，學校要求各班出一期黑板報，而且要進行評獎的，我推薦他，果然他不負眾望，不僅按要求完成，還在評比中獲得了第一名。我在班上公開表揚了他，并及時指出了他的不良行為以及我對他的期望。后來，他的學習和紀律有了明顯的進步。在日記里，他是這樣寫的：“我從小學到初中是第一次得到老師的表揚，我很激動，很感動。我發(fā)誓我一定要通過學好來報答看得起我的老師?！彼母赣H也這樣說“我的兒子到了黎老師的班后，真的懂事了很多?！?BR> 學生如果經(jīng)常得到老師的愛，他就會懂得愛師、愛班、愛校，并逐漸形成與人為善，團結互助的優(yōu)良品質。在轉化后進生時，教師一定要有一顆愛心，用愛去感動他們。學生渴望教師的愛，就象禾苗需教育界認為:沒有愛就沒有教育。教師對學生的關愛，本身就是對學生的期望和要求。要雨露陽光一樣，學生只有感受到教師的善良和真誠的愛心，才樂于聽從老師的教誨，并朝著教師的期望目標發(fā)展。平時，我主動找后進生談心，了解他們的需要，關心他們的學習和生活，幫助他們解決一些實際困難。一次，紀律差的調皮大王紀林在英語課上伏桌子，英語老師叫他站起來，他不站，這一下惹怒了英語老師，為了維護自己的尊嚴，英語老師用不上課來懲罰全班同學。事后我把紀林請到我的辦公室，我先不批評他，而是關心地問他是否不舒服，得知他正發(fā)高燒、且身上沒有錢、心情不好、所以頂撞老師這個情況后，馬上拿出錢親自帶他去醫(yī)院看病，醫(yī)生說他燒得不輕，要用冰降溫還要輸液，當我們回到學校時飯?zhí)迷缫殃P門。為了不讓他挨餓，我親自為他做了飯菜，后來他主動地向英語老師道謙。除此以外，我還經(jīng)常了解他的學習情況，教他如何做筆記、如何聽課、如何復習等。在我的關心幫助下，紀林的違紀行為大大減少了，學習成績也由入學時的倒數(shù)第一提高到中等水平，初二上學期還光榮加入共青團。我父親說：“在小學的時候，他是個人人討厭的壞孩子，老師除了告狀還是告狀，班上的同學都不跟他玩，可是今天的情況真是令人感到意外?！笔聦嵶C明，只要教師用一顆真誠的心去呵護后進生，愛護他們，用寬容的心態(tài)去善待他們的過錯，那么，他們就會接納教師，聽從教誨，教師的期望和要求就會變成現(xiàn)實。
們的心理偏差，滿足其心理需求，幫助他們走上正確的學習軌道。紀律上的后進生大致也可以分為兩大類：一種是長期以來形成的壞習慣，另一種是想借違紀來引起老師對他的注意。對于第二種情況，我們可以給他們創(chuàng)造條件，讓他們通過正當?shù)耐緩絹肀憩F(xiàn)自己，以滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣有助于他們正確認識自己，樹立自信心。小廖同學紀律散漫，課間經(jīng)常在教室里蹦來跳去，同學們都很討厭他。在去年的校運會上，他自薦參加跳高項目，我去征求體育老師及班上同學的意見，大家一致反對，我左思右想還是決定讓他參加。為此同學們對我頗有微詞。在跳高比賽中，他拿了個倒數(shù)第一。大家諷刺他，埋怨我。在班會課上我表揚了小廖，說他有集體榮譽感，能積極參與為班級爭光，而且在整個比賽過程中，他都很認真、很賣勁，這是值得全班同學學習的。小廖在體育比賽中的拼搏精神如果能用在學習上，他肯定不差，我敢保證。不過，如果他能對自己嚴格一點，不違反紀律，明天的小廖一定會令大家刮目相看。事實果真如此，后來小廖成了班上的體育骨干，還成為學校體訓隊的一名隊員。是的，如果教師能給后進生一些“露臉”的機會，讓他們的自尊得到實現(xiàn)，表現(xiàn)欲得到滿足，他們便會使自己的行為向教師期待的`方向發(fā)展，學習、紀律方面必然會有好的變化。
教育學理論認為：相信是教育的前提和基礎，也是教育的基本技巧和手法。教師對學生發(fā)展的可能性期望，就是建立在對學生信任的基礎上的。信任學生是轉化后進生的態(tài)度和方法之一。我們要相信學生，相信他們有內在潛力，改下缺點，認識錯誤愿望和決心，有積極向上的心理需求。只有相信學生，我們才會多給學生時間和機會，學生獲得老師的信任，才會積極配合老師，愿望去學好，去改正缺點和錯誤，那么，教師的期望目標就有可能實現(xiàn)。20xx年秋開學的第三天，來了幾個初二年級男的插班生，“從發(fā)型衣著來看，就知道他們不是好東西！”老師們這么說，教導處把他們編在人數(shù)少的206班和210班，那兩個班主任知道后公開表示：我們不想要那幾個‘垃圾’，那場面十分尷尬。我想，他們也是學生，為什么不給他們一個機會呢？于是我便說：“編入我的205班吧！”我把他們帶到教室，讓同學們用最熱烈的掌聲歡迎他們，并且當著全班同學，我說：“我們205班這個大家庭又增加了三位新成員，他們都是我們的兄弟，我們要互相關心、互相幫助，大家共同為我們這個班增添光彩。”課后，我又把他們找到辦公室，表明自己的態(tài)度：“過去的永遠都過去了，一切要從現(xiàn)在開始，我要看到的是今天和明天的你們，全新的你們。”正是由于我對他們的信任，令他們很感動。后來他們的表現(xiàn)出乎很多老師的意料：有兩人不但紀律好轉，學習有進步，而且還是體育骨干呢。在一次談話中，他們坦露了自己的心扉：“老師，是您對我們的寬容和信任，讓我們覺得一定要為自己爭口氣，不讓自己丟臉，更不讓老師和全班同學丟臉?！毙湃危箤W生在教師的期待中變化。
后進生也是學生，也是受教育者，是祖國的未來，培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們在公開公平的教育中學會做人，學會學習，從而成為祖國的棟梁，這是教師的職責，愿他們茁狀成長。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇七
后進生是普及九年義務教育的巨大障礙,怎樣做好后進生的轉化工作是我們教育工作者應該認真思考的'問題.是什么原因造成了他們目前的局面?又當如何解決?我從提高學習興趣、培養(yǎng)學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣入手提出三大對策,做好后進生的轉化工作.
作者：尹坤杰作者單位：河北保定唐縣高昌鎮(zhèn)中心學校,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g623.5關鍵詞：數(shù)學教學后進生轉化
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇八
又是一周，我打開了學生的周記本，有一行字首先映入了眼簾：“老師，你知道我班上星期二為啥扣2分嗎?這是因為我班的自行車沒人排，所以扣了2分。老師，排自行車的任務可以交給我嗎?我保證會完成任務的，請相信我。”看了一下扉頁，竟是我班的梁建華同學。平時此同學老是遲到、曠課，是一個讓老師學生都頭疼的所謂的后進生。今天他會寫出這樣的周記，真的著實讓我激動了好一陣子。激動之余，靜下心來仔細分析了一下班級：剛進校時，我班的四項競賽通常只能在中等偏上一點，而寢室的分值卻是最低的，學校里的各項參評更是慘不忍睹。這一切我是看在眼里，急在心里。怎么辦?照這樣下去，那怎么得了，如果一進校門就讓學生對這個班級失去信心，那接下去咋辦呢?分析一下現(xiàn)有同學的思想狀況：主要不是他們看不見現(xiàn)狀，主要是他們懶的去理睬，他們的思想有點麻木?！笆虏魂P已，高高掛起”、“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”等是他們的口頭彈。針對這種思想本人以為：轉化后進生的關鍵在于喚醒。
馬克思曾說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！苯逃鎸Φ氖浅恋榈榈纳挽`魂，它需要教育者掌握一種神奇的力量，喚醒他們，喚醒他們所接觸的人。所以教育者只有施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容，驚嘆和鼓勵，期待和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)和引導，教育才會變得靈巧而有效，從而產(chǎn)生“神奇的力量”，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，讓年青的心靈歡快地飛躍起來，跳動起來。在具體的班主任工作中，我主要喚醒學生以下三個方面：
一、喚醒學生自尊、自信的天性
人類心理結構的重要組成部分，是人類自我意識的關鍵所在，是個體人格的核心因素，是人生杠桿不可缺少的支點。
中小學生是未成年人，知之不多經(jīng)驗甚少，生理、心理發(fā)育具有階段性、不成熟等特點，但他們具有自尊自信的天性。當他們犯下了各種“兒童式”的錯誤行為，遭到了家長、老師的批評時，或遇到挫折失敗而一蹶不振時，當他們對前途信心不足時，就需要教育者用教育藝術喚醒他們的自尊、自信。
特級教師丁榕曾處理一起“偷筆事件”。在她發(fā)現(xiàn)失竊的筆在某個同學的書包里時，沒有聲張，而是課后送他一支筆，說“我知道你需要筆”。結果，這個學生聲淚俱下地承認了錯誤，將筆還給了同學。30年后，這個已成為部門經(jīng)理的當年的小學生，找到了丁老師，當著自己已上初中孩子的面，向丁老師“撲通”一聲跪下，并對孩子說“你也跪下！當年如果沒有丁老師就沒有爸爸的今天，也就沒有了你！”丁老師高超的教育藝術在于：相信學生是不成熟的個體，并非犯下不可寬恕、原諒的錯誤，浪子可能回心轉意！正是這樣的寬恕，喚醒了學生的自尊。教育家杜威說“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動。”蘇霍姆林斯基也說：“有時寬容所引起的道德震動比懲罰更有甚者強烈。”教育的藝術，請從寬容——維護學生的自尊開始。
我班有個學生因為智力低下，經(jīng)常遠離群體，有事總一個人默默地做，從不表達自己的看法、想法。為了提高他的自信，我給他講加拿大窮孩子瓊尼的故事——因為智力低下被學校勸退，后經(jīng)心理學家?guī)椭闪寺劽珖?、受人尊敬的園藝家：給他講海倫的故事——戰(zhàn)勝了人生命運給他設置的重重障礙而一舉成名。
希望他能從他們的故事中獲得自信，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)：他會跟人交談了。期中考后，他參加了運動會，在1500米長跑中還拿了冠軍。從此，他與班級溶為一體了。其實教育藝術的魅力在于：用鼓勵性的話語，哪怕只是一句；用充滿期待的眼神，哪伯只是一瞥，相信學生一定能行。學生的自信一旦被喚醒，就會產(chǎn)生積極的行為的內動力。學習的激情、生命的能量就會被釋放。在這里我要強調一句：喚醒學生自尊自信的天性要堅信“每個孩子都是獨特的、都是不容忽視的”這個黃金法則。
二、喚醒學生做人的良知
良知是每一個人內心深處的聲音，它告訴你什么是對的，什么是錯的。良知對于人生有非常重要的意義，它是人之所以為人的生命底線。沒有了它，你就成了次品、廢品。其實每個人內心都存在這個聲音，只是有些人久未聽到，久而久之，被泯滅了。教育工作者就要干方百計地喚醒學生的良知。首先，找準喚醒的突破口。在平時工作中，常常會感到后進生不可理喻，自覺花費時間、精力不少，但很難喚醒。其主要的原因是未找準突破口，未針對下藥。其實針對后進生只要多和他們接觸，多了解他們的.喜好，正確利用和發(fā)揮他們的特長，給其表現(xiàn)的機會，使其嘗到成功的甜頭，讓他們在不知不覺中慢慢地醒過來。其次，要多鼓勵，少責難，注意喚醒的方法。對于犯錯誤的學生應引導其分析失敗的原因，總結經(jīng)驗教訓。指引前進方向與嚴厲訓斥相比，前者更能引起學生的負疚感，效果更好。再次，注意喚醒的時機。教育良機稍閃即逝，應時時發(fā)現(xiàn)和把握：在校紀律教育大會上；在運動會，勞動春游、觀看電影、放學路上等非嚴肅場所；違紀后稍有認識時。最后，把所握喚醒的榜樣。榜樣的力量是無窮的，特別是后進變先進這樣的榜樣。尊重是喚醒的基礎，因后進生在學生群體中的地位低下，他們非常渴望人們理解他們和尊重他們，哪伯只是一句肯定或表揚，他們就會得到心理上的滿足，就會降低心理防線，使我們得到一次轉化的良機。
三、喚醒學生沉睡的潛能
兒童青少年是最富有激情和理想，是個體一生中蘊藏著多種發(fā)展?jié)撃?，生命力最為旺盛的時期。探究和創(chuàng)造是孩子本身存在的潛能，猶如種子，在適當?shù)沫h(huán)境下才能發(fā)芽、開花、結果；不適當?shù)慕逃h(huán)境使其“沉睡”。所謂的“環(huán)境”這里主要指社會環(huán)境、學校環(huán)境、家庭環(huán)境，但關鍵還是學校環(huán)境。作為學校環(huán)境塑造的關鍵人——教育者有責任將已有的才能得以發(fā)揮，已泯滅的潛能得以喚醒。尤其是對班級里的后進生，經(jīng)過了小學、初中，學生的某些潛盲目實在沉陷的太深。在家的小皇帝、小公主們過慣了飯來張口、衣來伸手的日子，勤性沒了；過慣了呼風喚雨的日子，集體性沒了；過慣了百依百順的日子，承受挫折的能力沒了……他們失去了很多，故教育工作者們要將以喚醒。喚醒是人與人的對話，是生命與生命的交流，是一個高明的教育者豐富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一種心靈人格的撞擊和交融。
其實：學生身上并不缺少美，只是做老師的缺少發(fā)現(xiàn)。教育的魅力在于發(fā)現(xiàn)喚醒。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇九
人際交往活動的原則是“3a”理論，“3”即接受(accept)、重視(attachimportanceto)、贊賞(appreciate)?！?a”理論的核心就是尊重，在教育活動中，尊重同樣起著至關重要的作用。在新時期，尊重教育的理念也越來越受到廣大教育者的重視。我認為，當教育活動真正考慮到每一個孩子的時候，尊重教育才能真正實現(xiàn)。這就涉及到教育者該如何面對“差生”的問題。
所謂“差生”，一般人認為是“成績差的學生”，而在教育詞典中對“差生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生?！安钌彪m然有諸如思想覺悟低、不遵守紀律、不能完成學習任務等多種毛病，但并非一無是處。他們心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊。但他們的這些欲望和要求總是不被重視，從而導致了后進生轉化工作的失敗。因而，教育者在轉化后進生的時候必須學會如何尊重“差生”。
1.站在平等的原則上給“差生”以人格的尊重。
人人都有自尊，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動?！鼻嗌倌陮W生血氣方剛，自我意識、自尊心理尤為強烈，他們渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行為上有缺陷的學生，學習成績差的學生更是如此。在老師眼里，他們是“差生”；在家長眼里，他們是不爭氣的孩子。學校的歧視、家庭的威壓，使他們深感自卑和壓抑。他們渴望改變環(huán)境，渴望獲得理解和尊重。然而應試教育本身的弊端使這些孩子成為被忽略的對象，他們的自尊心一次又一次受到傷害和踐踏，希望一次次破滅，原本的自卑之心更為自卑，壓抑的環(huán)境使他們變得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”、“做一天和尚撞一天鐘”，成為教師眼里的“牛皮糖”。教育者要對這種學生加以轉化，必須找到恰當?shù)那腥肟讪D―尊重。當我們把他們放在“人”這一平等的位置上，尊重他們、理解他們，他們的感情才會向我們傾斜，我們才能一點點地打開他們的心門，使轉化工作事半功倍。
2.以寬容的態(tài)度尊重“差生”在轉化過程中所做的努力。
對“差生”，教師尤其要保持一顆寬容的心。一般的，“差生”習氣的養(yǎng)成有一定的歷史。雖然其本人也有改正的意愿，但習慣使然，他們可能好了幾天又回到了原地。有的三天打魚，兩天曬網(wǎng)；有的經(jīng)過幾天努力之后自己感覺無法脫胎換骨，于是心灰意冷，可能變得比以前更壞。因此，教師要充分考慮到這些情況，根據(jù)心理學，教育學本身的規(guī)律，對“差生”敞開寬闊的胸懷，尊重他們在轉化過程中所做的努力。雖然，在我們無數(shù)次的教育和勸說下，“差生”所取得成績顯得那么微不足道，不值一提。
可是這一點成績的取得對于“差生”來是要花出比好生多幾倍甚至幾十倍的努力的，如果此時能得到教師的寬容和鼓勵，必能打消他們“我是扶不起的阿斗”的念頭，從而激勵了他們繼續(xù)前進。下學期，我班有學生王科：上課經(jīng)常開小差，自習課時，要么呼呼大睡，要么與前后排的同學唧唧喳喳地說個沒完。班上同學對他意見很大，班干部甚至建議讓該同學單人單桌搬到角落里去。我把他叫到辦公室，跟他好心地交流，并表揚他能說會道，語言表達能力好。他很開心，我趁機指出他在課堂上的缺點。他也意識到了，向我保證以后不會了。第一天，他的表現(xiàn)很好；第二天，開始坐不住了；第三天又開始講閑話了。我于是再次找他談話。一見面，他就說：“老師，我做不到，真的控制不住?！蔽野阉麕滋靵淼谋憩F(xiàn)和以前的`表現(xiàn)做了個對比，說：“自從談話之后，你的表現(xiàn)好多了，你看，星期二你才和同學講了三次話，而且每次時間就兩三分鐘。你以前能做到這樣嗎？這兩天講話頻率高一點，那是因為你失去了信心。盡管如此，還是比以前有很大的進步，不容易?。∧阒灰獔猿窒氯?，一定能取得更大的進步?！彼f：“真的嗎，老師？我還以為你會批評我，覺得我無藥可救了?！蔽艺f：“做什么事都是有過程的，哪能一步登天呢？我相信你一定行的，堅持就是勝利。”自此以后，在我的寬容和鼓勵下，他徹底改變了以前的陋習，成了一名品學兼優(yōu)的“好生”。原來，尊重可以讓“差生”變得如此美麗。
3.尋找優(yōu)點，尊重“差生”內心的受重視渴求。
每個人都有優(yōu)點，“差生”也不例外。每個“差生”多少都蘊藏一些優(yōu)點，只是他的缺點多于優(yōu)點，以致優(yōu)點被掩蓋或者不引人注目而已。這就要求教師要有足夠的愛心、耐心、細心和恒心，充分注意“差生”日常的學習與生活，了解他們的家庭，他們的朋友，努力去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并重視這些優(yōu)點。比如，我班學生周丙森，成績不好，自我約束力不強，經(jīng)常遲到、早退、曠課。曾經(jīng)做過班長，因不太會管理班級，被以前的班主任撤掉了班長一職。雖然如此，我發(fā)現(xiàn)除了紀律，在其他方面，他在班上還是有一定的威信，很多學生跟他玩得好，愿意聽他的。因此，我有心讓他再做班長。他的頭搖得像撥浪鼓：“老師，你不是開玩笑吧，你又不是不知道我。”我肯定他以前是做得不好，說：“那是因為你沒有用心去做。如果你用心了，你絕不是這樣的。你具有做干部的潛力，你看，你做得不好，大家還聽你的。說明你有一種獨特的氣質與魅力吸引了他們。這種魅力不是人人都有的，你必須把自己的這種潛力發(fā)揮出來，這對你以后，不管是讀高中、大學還是走入社會都有極大的好處?！甭犃诉@番話，他似信非信，眼神里流露出躍躍欲試的沖動。任職一段時間后，他進步很大。除了紀律上還達不到要求外，其他班級工作做得非常好，我這個班主任基本不用操心。在以后的日子，我經(jīng)常找他談心，表揚他的管理能力和組織能力，鼓勵他說：“你有這樣好的管理能力，如果能到高中、大學里去深造，那定是另一番風景?！蓖醣谝庾R到自己的優(yōu)點后充分改變了精神面貌，他覺得自己受到了關注，得到了尊重，找到了自信，也有了自己的理想，并在中招考中順利考入縣重點中學。在教師的尊重中，“差生”的人生是可能煥發(fā)出光彩的。
愛迪生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重，應該成為深入到每個教育工作者思想深處并用來指導教育實踐的一種理念。如果說每個學生都是祖國的花朵，那么“差生”就是那些遲開的花朵。作為教育工作者，我們不能過早地認定這些花的將來，須知每朵花都有盛開的機會。教師要充分地發(fā)揮“尊重”的作用，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長，美麗開放。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十
傳說古希臘有一個雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過程中，他對這尊塑像產(chǎn)生了深深的愛情，誠之所至，金石為開。他的真誠愿望終于感動了愛神，塑像變成了真人。這個故事告訴我們：真誠熱烈的期望必然會產(chǎn)生良好的效果。在我們的工作實踐中，我深深地體會到：期望是一種教育力量，如果教師能對學生寄予真誠的期望，那么，對學生在接受教育教學中的進步必有裨益。
教師的期待有對全體學生的普遍期待和對部分特殊學生——后進生的特殊期待，在這里我要說的就是特殊期待。教師對學生真誠的期待，表現(xiàn)為教師對學生有真誠的態(tài)度，對學生有真誠的關愛，給學生創(chuàng)造建立信心的機會，信任他們。
一、摒棄偏見，努力發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”。
摒棄偏見是教師轉化后進生必須有的態(tài)度。后進生往往缺點多于優(yōu)點。有缺點，挨批評，批來批去，學生學習的信心就不足了，談何時進步？所以，轉化后進生就要端正對后進生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進，就能朝著教師期待的目標前進。那么，如何幫助后進生樹立自信心呢？我認為要主動地、努力地去尋找、發(fā)掘他們身上的“閃光點”，利用后進生自身的“閃光點”點燃自己上進心的烈火。在實際工作中，很多教師在看后進生時，往往容易因其某一特點突出而掩蓋他的其他特點和品質，即容易看到后進生的缺點而不容易看到他們的優(yōu)點和長處，所以很難做好他們的轉化工作。俗話說，金無足赤，人無完人。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里弄有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。我所任教的初205班有個男生很頑皮，經(jīng)常在課堂搗亂，打架更是他的“拿手戲”。經(jīng)了解，他小學畢業(yè)時，他的班主任曾預言：“象你這樣的學生是沒有人敢收的?！边M入初中后，這樣的學生偏偏就進入在我的班上，既然批評、講道理這些方法對他已經(jīng)沒有用了，那么怎么辦呢？于是我便去尋找他的優(yōu)點。我發(fā)現(xiàn)他的字寫得不錯，；思維也很敏捷，我這抓住這一點，及及時時表揚他，并尋找機會去引導他。有一次，學校要求各班出一期黑板報，而且要進行評獎的，我推薦他，果然他不負眾望，不僅按要求完成，還在評比中獲得了第一名。我在班上公開表揚了他，并及時指出了他的不良行為以及我對他的期望。后來，他的學習和紀律有了明顯的進步。在日記里，他是這樣寫的：“我從小學到初中是第一次得到老師的表揚，我很激動，很感動。我發(fā)誓我一定要通過學好來報答看得起我的老師?！彼母赣H也這樣說“我的兒子到了黎老師的班后，真的懂事了很多。”
二、多給他們一些關愛
學生如果經(jīng)常得到老師的愛，他就會懂得愛師、愛班、愛校，并逐漸形成與人為善，團結互助的優(yōu)良品質。在轉化后進生時，教師一定要有一顆愛心，用愛去感動他們。學生渴望教師的愛，就象禾苗需教育界認為:沒有愛就沒有教育。教師對學生的關愛，本身就是對學生的期望和要求。要雨露陽光一樣，學生只有感受到教師的善良和真誠的愛心，才樂于聽從老師的教誨，并朝著教師的期望目標發(fā)展。平時，我主動找后進生談心，了解他們的需要，關心他們的學習和生活，幫助他們解決一些實際困難。一次，紀律差的調皮大王紀林在英語課上伏桌子，英語老師叫他站起來，他不站，這一下惹怒了英語老師，為了維護自己的尊嚴，英語老師用不上課來懲罰全班同學。事后我把紀林請到我的辦公室，我先不批評他，而是關心地問他是否不舒服，得知他正發(fā)高燒、且身上沒有錢、心情不好、所以頂撞老師這個情況后，馬上拿出錢親自帶他去醫(yī)院看病，醫(yī)生說他燒得不輕，要用冰降溫還要輸液，當我們回到學校時飯?zhí)迷缫殃P門。為了不讓他挨餓，我親自為他做了飯菜，后來他主動地向英語老師道謙。除此以外，我還經(jīng)常了解他的學習情況，教他如何做筆記、如何聽課、如何復習等。在我的關心幫助下，紀林的違紀行為大大減少了，學習成績也由入學時的倒數(shù)第一提高到中等水平，初二上學期還光榮加入共青團。我父親說：“在小學的時候，他是個人人討厭的壞孩子，老師除了告狀還是告狀，班上的同學都不跟他玩，可是今天的情況真是令人感到意外?！笔聦嵶C明，只要教師用一顆真誠的心去呵護后進生，愛護他們，用寬容的心態(tài)去善待他們的過錯，那么，他們就會接納教師，聽從教誨，教師的期望和要求就會變成現(xiàn)實。
三、創(chuàng)造條件，給他們“露臉”的機會，增強他們的自信心。
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淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十一
后進生是在教學中必然存在的一種現(xiàn)象.本人在幾年來的數(shù)學教學中體會到,后進生對學習產(chǎn)生逆反心理的情緒,是提高整體教學效果的一大難題.后進生的成因是多方面的,有家庭的、社會的`、智力方面的,也有非智力方面的、先天的、后天的.
作者：張薇薇作者單位：鄭州市六十三中學,河南,鄭州,450000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g63關鍵詞：
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十二
后進生轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。要知道“一鐵鍬挖不出一口井，一口吃不出胖子來”，雕刻一座石偈尚需很長時間，更何況塑造人的靈魂呢？正確對待后進生反復，班主任要沉著冷靜，而且要有加倍的耐心，更要善于控制自己的感情，絕不能一出現(xiàn)反復就妄下結論：“朽木不可雕也”、“屢教不改、無可救藥！”如果不能控制住自己的感情，火上心來，嚴厲斥責，翻老帳，揭瘡疤，將會傷害他們的自尊心，以致使他們破罐子破摔，造成師生間的感情破裂，這樣一來，以后的工作就難做了。所以轉化后進生工作，除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識后進生轉化的過程，認清后進生轉化過程中的反復出現(xiàn)，正確對待、耐心等待，教育學生持之以恒，做耐心細致的工作，相信他們終會有讓你滿意的一天。
教育實踐證明，轉化后進生的工作是一項長期、復雜、艱巨的教育工作，教師滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行耐心細致地教育，需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是耐心和愛心，多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生茁壯成長。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十三
摘要：在一個班級中，后進生是必然存在的，因此，班主任在開展班級管理工作時，一定要采取科學的手段對后進生進行管理和轉化，以促使班級朝著更加健康的方向發(fā)展。本文主要從家庭、學校、個人三個方面分析了后進生形成的一些原因，并在此基礎上就如何做好后進生的轉化工作提出了幾點建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。
關鍵詞：后進生成因轉化策略
班級是我們開展教育教學活動的基本單位，在一個班級中，班主任是整個班級活動的組織者和領導者，在整個班級管理過程中擔任著重要的職責。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關于后進生的管理工作可以說是一項非常重要的工作內容。所謂后進生，也就是我們平常所說的“差生”，是指那些學習成績或者思想品德存在一定問題的“問題學生”。而后進生在每個班級都存在，只是在數(shù)量和程度上有所區(qū)別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進生的管理工作，努力做好后進生的轉化工作。所謂后進生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉化工作，首先就要弄清楚后進生的成因，在了解的基礎上采取針對性的'轉化措施。
一、后進生的成因分析
1.家庭環(huán)境的影響
家庭是人們成長的搖籃，是每個人的第一所學校，因此，家庭環(huán)境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進生的形成，與他們所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關系。家長在對子女進行教育的過程中，最容易出現(xiàn)的問題就是走極端，有的家長望子成龍，對孩子的期望很高，在各個方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實際情況，從而使得孩子產(chǎn)生了嚴重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調的方式來表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個孩子較為敏感的時期，很多孩子的逆反心理更加嚴重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個極端就是父母對孩子過分溺愛?，F(xiàn)如今，大部分的孩子都是獨生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經(jīng)出現(xiàn)過家長幫助孩子寫作業(yè)的情況，這種過分溺愛使得孩子養(yǎng)成了懶惰依賴的習慣，給他們的學習帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學困生還存在著一些家庭的不幸，據(jù)調查，在后進生中，有相當一部分是單親家庭、家庭關系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進生。
2.學校教育的影響
現(xiàn)行的學校教育中，應試教育的思想依然非常嚴重，在很多學校，考核學生的唯一標準就是學習成績，只要成績不好，即使在其他方面表現(xiàn)得再突出，往往也會被教師貼上“差生”的標簽。這樣長此以往，一些開始只有學習成績不理想的學生最終成為了各方面都差的學生，成為了真正的后進生。
3.學生自身原因
后進生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進生，另一類就是非智力因素造成的后進生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進生是最主要的后進生群體。很多后進生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現(xiàn)得“很機靈”，而他們往往存在幾個共同點：自我控制能力差、缺乏毅力、沒有良好的學習習慣、沒有掌握科學的學習方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進生。
二、做后進生轉化工作的策略分析
1.關注、信任后進生
在一個班級中，班主任與后進生的關系往往是衡量師生關系的一個重要標準，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進生與教師之間都存在著一定的“敵對“心理。事實上，教師對于一些成績較好的學生給予更多的偏愛也是很難避免的現(xiàn)象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種“偏愛”的思想，不但不能忽視后進生，反而要給予他們更多的關注和信任。因為對于大部分的后進生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關愛與信任，只能用另外一種“不聽話”的方式來引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經(jīng)常性地與后進生進行溝通交流，當他們犯錯誤時，要認真了解錯誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當他們在任何一個方面取得了進步時，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護之下，逐漸脫掉后進生的帽子。
2.注意改進教學方式
在后進生的身上，存在的一個最大的問題就是學習成績不好，這些學生由于各種因素的影響，在學習成績方面落后于他人，而為了幫助這些學生提高成績，按照傳統(tǒng)的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學，針對這些后進生的實際情況制定合理的教學目標、采取適當?shù)慕虒W方式、實施配套的評價機制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進行一定的溝通，給一些后進生開一些“小灶”，幫助他們更快地把成績趕上來。一旦學習成績提高了，就會有效激發(fā)學生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會迎刃而解。
3.與家長進行及時的溝通
后進生的形成往往與家庭因素具有一定的聯(lián)系，因此，班主任要經(jīng)常性地與家長進行溝通與交流，適當?shù)亟o予家長一些建議，使得學校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學校能夠擁有較好的學校環(huán)境，這樣，會給后進生的轉化工作帶來很大的幫助。
總之，后進生的轉化工作成效對班主任工作進行評價的一個重要指標，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當?shù)臅r間和精力，認真地做好后進生的轉化工作，以便促進班級中每個學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十四
我班有個學生叫賈延澤。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜愛動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，而且書寫相當潦草……校第一次監(jiān)測，語文48，數(shù)學40。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一齊生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個魚塘，較忙，無時刻管他。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜愛、老師喜愛的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧翢o長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班群眾，務必應對現(xiàn)實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜愛的人的念頭。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。而且，只要有時刻，我就單獨給其輔導，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。
慢慢的，我覺得他有了些進步，作業(yè)能對幾個鉤了，練習偶爾也能及格了。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜愛老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一齊坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！透過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際狀況是不一樣的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個職責心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫忙；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他發(fā)奮學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十五
對于后進生，教師的全部工作只是為一種外部條件來施加影響，這些外部條件只有引起學生自身的自我教育的積極性才能達到預期的目的，每一個學生的積極因素，消極因素不盡相同，采取的做法也應有所區(qū)別。例如，有的后進生學生在某些方面表現(xiàn)不好，他們的自尊心很強，也有一定的工作能力，老師可以讓他們擔負一項力所能及的工作，并及時表揚他們工作中的成績，幫助他們動力克服自己的不足之處。有的后進生學習、紀律表現(xiàn)不好，但他們關心集體、熱愛勞動，教師要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，及時給予表揚和鼓勵，使他看到自己的好的一面，同時給他提出新的要求，引導他遵守紀律，專心學習，幫助他逐漸提高學習成績。例如一位后進生，他性格較為孤僻，缺乏自信心，上課注意力不集中，常找別人打架，成績很差。但是班主任思心觀察他日常學習生活中的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他對體育運動有特長。因此，老師經(jīng)常接近他，主動與他談心，使他意識到自己的優(yōu)勢，鼓勵他報名參加校運會。結果，他在校運會上奪得了跳繩比賽年級組第一名，班主任在班上充分表揚的他的成績，激發(fā)他把跳繩的毅力轉化到學習中去，爭當“三好”學生。從那以后，他逐漸轉變了，上課專心聽講，認真完成作業(yè)，期末考試取得較好成績，同時改進過去的不良行為，最后被評上“三好”學生。所以我們只要細心觀察每一名學生的進步，其實每一名學生都有他的閃光點，對于他們的閃光點，我們只要加以肯定和表揚，樹立他們的自信心，激發(fā)他們學習的興趣，后進生可以轉化為好學生。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十六
“親其信，信其道”。轉化后進學生應從建立感情入手，班主任要做到真摯地關心愛護每個學生，尤其對后進生更要多親近他、愛護他、理解他，多和他們交談，使他們感受到老師的關懷和期待，使他們愿意把老師的要求變成自己內心的愿望。班主任要真誠地尊重每一個學生，對于后進生更要給予足夠的重視。只有這樣才能幫助他們喚起自尊心，樹立自信心，激發(fā)上進心。因此在做后進生的工作時要注意方式方法，不要當眾批評、揭短，更不要有損傷學生自尊，損害學生人格的言行。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十七
――仁懷市茅臺鎮(zhèn)椿樹小學吳思海
摘要：在一個班級里有一部分學生是老師比較頭疼的，學習態(tài)度不端正、不但不好學，而且還要惹事生非，影響別的學生和班級體，我們把這部分學生叫作“后進生”。怎樣調動后進生的學習積極性，使他們愛學、樂學是我們廣大教育工作者的積極探討的主要問題。
主題詞：班主任尊重理解信任后進生正文：任何學校、班級都有后進生，只是落后的程度、數(shù)量多少不同而已。身為一個傳道授業(yè)解惑者，我們要以身作則，樹學生的表率，處處關心、愛護學生，立足講臺，嘔心瀝血。教師要抓住學生的情感、性格、意志、興趣等各方面的特點來培養(yǎng)他們的求知欲，使他們愿學、樂學。然而，在課堂教學中，“笨蛋”、“朽木不可雕也”、“老頑固”、“干筍子炒肉”……卻成了一些教師的口頭禪，造成了后進生“破罐子破摔”的逆反心理，從而拋棄學業(yè)。對此，根據(jù)我多年的班主任工作經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法。一、尊重后進生：尊重、關心、保護后進生的自尊心是轉化他們的前提。由
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十八
(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說：“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活?！庇械慕處煂筮M生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。上學期我們班就轉來了一位比較特殊的學生，叫吳誼澤。這個孩子行為習慣以及學習習慣十分不好。不但各科成績極差，而且滿身的惡劣習慣。作業(yè)不能按時完成。字跡潦草，錯字連篇。出口不遜，出手就傷人。站沒有站的樣子，坐也沒有坐的樣子。稍有不順心，出手就打人。他的行為引起了同學的不滿。大家紛紛來我這里告狀。針對這種情況，我積極與家長取得聯(lián)系，了解孩子過去的情況。才知道這孩子本該上五年級，可是由于成績太差重讀孩子心里有抵觸的情緒，再加上來到一個新的環(huán)境，唯恐受欺負。來個先下手為強。針對這種情況，我就把目光關注到他的身上。去抓他的閃光點，給予表揚。發(fā)現(xiàn)他的問題，曉之以理，動之以情的去教育他。真正走進他的心里。漸漸地??????他接受了我。把我當做了朋友?？险f出自己的心里話和真實的想法了。同時對語文學科也感興趣了。我就利用課余時間幫助他補習課程??????和同學們相處融洽了，同時我有意安排班級的學生和他交朋友。用自己的言行感染他，影響他??????在期中測試時，他的語文成績達到了80分。家長看到孩子的巨大轉變淚流滿面。拉著我的手不知道說什么才好??????我也感到無比的幸福和欣慰。
（二）用愛播灑智慧；用愛感化心靈；用愛鑄造人格！
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！绷_素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展?！焙筮M生因為成績差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教師的厚愛和偏愛。而來自老師的關心、信任和激勵，就是他們的陽光。作為教師，應該做一個“播種陽光的人”，把陽光的種子撒進學生的心田。孩子畢竟是孩子，自我約束能力不強。經(jīng)常回歸過去的狀態(tài)。在嚴厲的批評之后，我會再根據(jù)他的行為講清這樣做事的嚴重后果。并且會用寬容與信任的目光鼓勵他，告訴他，你是老師心中的最好的孩子。老師相信你是善良的，一定能夠轉變的。這學期為了讓他有更大的變化，我讓他做了班級紀律委員的工作。為的是讓他能更好地約束自己。同時也帶動其他同學轉變。在此基礎上，我有協(xié)助其他學科的老師針對學習興趣做了引導，現(xiàn)在他的數(shù)學成績也有了明顯的提高。在生活上我也對他很關注。經(jīng)常和生活老師取得聯(lián)系，了解他在宿舍的表現(xiàn)?，F(xiàn)在的他，開朗而且上進。學習習慣和成績都在向著良好的方向發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“教育的`全部奧秘就在于如何熱愛兒童。”關鍵在“如何”二字，溺愛、寵愛、偏愛都不是真正的愛。真正的愛是發(fā)自內心的正確的、恰當?shù)模悄軌虮粚W生接受的、感動的。真愛就能做到對后進生真誠的呵護、關心；對他們的閃光點能給予及時的贊揚、賞識，對他們的缺點給予必要的寬容與幫助，把他們當作自己的兒女、弟妹，當作自己的朋友。因為只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，師愛可以融化心靈的堅冰，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對他們的一片愛心和殷切期望時，他們就會“親其師而信其道”。作為一名人類靈魂的工程師，要牢記，愛自己的學生吧！
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十九
一、關愛學生的原則
愛是轉化后進生的基礎。心理學家認為，每個學生都有愛的基本需要，由于后進生往往受到家庭、社會、學校各方面的壓力，有強烈的自卑感，所以后進生更需要得到老師更多的愛，只有愛才能使學生“親其師、信其道”。班主任要主動接近后進生，與他們建立感情，不要對他們有任何偏見，更要注意仔細觀察后進生一點一滴的進步，給予適當、及時地肯定，鼓勵他們再接再厲、爭取更大的進步。即使他們做了錯事或違反了紀律，也要和藹地對待、耐心地教育、誠心地幫助。只要堅持不懈地努力，必能引起他們感情上的共鳴，從內心產(chǎn)生克服錯誤的強烈愿望和力量。我在班主任工作中，將愛的天平傾向于后進生，起到了很好的轉化效果。
二、平等尊重的原則
前蘇聯(lián)著名教育學家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠是盡可能地要求一個人，也盡可能地尊重一個人；對我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求?！焙筮M生在感情上往往得不到應有的尊重，行動上表現(xiàn)出不合作的態(tài)度。因此，尊重后進生，是轉化后進生的前提條件。我在做后進生思想工作時，要他們懂得“不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊”；教育其他學生時，則要求他們以團結為重，給有缺點和犯過錯誤的學生改錯的機會。這樣，既可以消除后進生的對抗心理，又可使后進生樂于接受教育，從而獲得改錯的勇氣和力量。在行動上，我積極地把一些他們感興趣、力所能及的工作交給他們去完成，通過這些活動磨煉他們的意志。
三、自我教育的原則
除了愛心、尊重、信任外，啟發(fā)自我教育也是一種有效的途徑。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強調指出：“喚起人實行自我教育的教育……乃是一種真正的教育?！比绻軒椭筮M生找到自己人生的坐標，激起他們對自己價值的正確認識，那么轉化就可以獲得巨大的動力。我是通過“查一查，找缺點；想一想，找優(yōu)點；比一比，找差距”的方法，讓后進生正確地認識自我、尋找差距，培養(yǎng)后進生自省、自律、自強的意識。
總之，轉化后進生是一個長期的、復雜的工作，班主任必須要有很強的責任心，還要掌握豐富的心理學知識和教育理論，深入研究后進生，精心設計出能為后進生樂于接受的各種教育措施，大膽嘗試。只要堅持不懈地努力，一定能收到好的轉化效果。
作者郵箱：bqxxwyx@
[班主任應如何轉化后進生(網(wǎng)友來稿)]
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇二十
內容提要：本文從以下四方面論述如何轉化后進生
1、要嚴中有愛。
2、要抑中帶揚。
3、要善于挖掘閃光點。
4、要善于捕捉最佳的教育時機。
關鍵詞：嚴中有愛，愛是教育的基礎，表揚為主，批評為輔，抑中帶揚，挖掘閃光點，捕捉最佳的教育時機，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質教育，素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化也是素質教育的重要一環(huán)，它直接影響素質教育的效果。那么應該怎樣轉化后進生呢？下面談談我的幾點體會：
“教不嚴，師之惰”。老師對學生要求嚴格自古就有名訓，但是有些老師，在教育學生時，只是片面奉行“嚴師出高徒”，對后進生只是一味地強調嚴格要求，不去主動接近他們，了解他們在生活上、學習上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，不做后進生的知心朋友。結果師生之間的距離越嚴越遠，甚至出現(xiàn)學生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認為為師之嚴必須嚴中有愛，若只嚴不愛，嚴就變成了壓，其最終結果是后進生無法理解老師的良苦用心，總認為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴的對立面，對學生愛并不是對學生放縱。后進生更需要老師在嚴格要求的同時傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學生溝通，做后進生的知心朋友，了解他們的思想動態(tài)，用熱心關懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關心他，愛護他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
后進生一般學習成績差，思想素質差，紀律觀念不強。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向學，不思上進。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對后進生的.這些思想行為，有的老師認為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學生進行教育，點名批評，指責教訓，對他們的表揚和鼓勵卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴重挫傷，心境復雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進生的缺點往往掩蓋了他們的優(yōu)點，所以，我們作為班主任老師要以表揚為主，批評為輔，抑中帶揚。對他們應諄諄教導，指出其缺點和錯誤，因勢利導，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責。平時，哪怕他們只有一點微小的進步，老師都要及時表揚，使他們感知到老師的關注和期望，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學習基礎很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學習漫無目標，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學校的田徑運動會中長跑、跳高都拿第一，并且被學校評為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵他積極參加體育鍛煉，將來報考體校，或者重點中學的體育特長班，同時也指出他平時的缺點。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認清了自己的缺點和錯誤。現(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進，而且其它文化科目也有了一定的進步。
老師應該一分為二地看待后進生，他們既有缺點也有優(yōu)點，只是由于平時他們缺點太多，優(yōu)點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。
例如，我班的學生小李，學習懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學。但有一天，他聽說市教育部的領導要來我們學校視察，可能會到教室里檢查擺設、布置、公物安全等情況，他就主動把我班教室的六個因質量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚他，要求大家向他學習。我還抓住他的這個閃光點，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學對他的關心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀律好，而且作業(yè)也清楚多了。
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時間、地點、條件，取決于運用方法的指導思想和具體實際。因此，做學生的思想教育應善于捕捉最佳的時機，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對怒氣沖沖的“膽汗質”型的后進生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略。待我工作完畢后，我會若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！痹诖藢W生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時，他的情緒已平靜下來了。這時若抓住這個有利的時機，對他進行思想教育往往會取得很好的效果。由此可見，對后進生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結果才會水到渠成。
誠然，轉化后進生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些后進生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇二十一
班級管理中如何轉化后進生，這是值得大家探討的問題。從幾年擔任初三班主任來看，我在轉化后進生工作方面，取得較好的成績。我想從以下幾方面來談談如何轉化后進生：
（一）正確看待后進生與差生
作為班主任，應該善于在點滴日常生活中去發(fā)現(xiàn)他們偶然表現(xiàn)出的積極思想和好行為，以及他們的某些特長。找到了他們表現(xiàn)出來的閃光點，就是找到了轉化他們的良好契機。因此，我們說找到閃光點是轉化后進生的關鍵。當我們發(fā)現(xiàn)了他們身上的閃光點，應及時表揚和肯定他們取得的點滴成績，愛護和培養(yǎng)他們所表現(xiàn)出來的特長幼苗，以激發(fā)他們轉化的內部動因，滿足他們要求撫愛和渴求尊重的心理需要。在我任教的一個班里，有一個學生升初三成績班級倒數(shù)第一，但從上課來看，我發(fā)覺他反應問題較快，并不是腦子笨。于是我對癥下藥，課上盡量鼓勵他發(fā)言，課后對他苦口婆心地談心。最終我的努力得到回報，他在期中考試中取得令人滿意的成績，名次提升到班里中游水平。當你看到一個后進生在自己幫助下成績提高了，那種自豪感是他人不能體會的。
（四）打好反復期的“持久戰(zhàn)”
后進生認識到自己的錯誤，有決心改正，并有轉變的行動，這只是轉化的開始．這種轉化不可能一次完成．一個錯誤，一種不正當?shù)男袨榱晳T是在長期錯誤認識過程中產(chǎn)生的，因此難以一下子改變過來．盡管在轉變過程中有進步，舊行為習慣仍是有潛在力的，這就是導致學生重犯錯誤，出現(xiàn)反復的一個極根本的原因．這種反復是正常的，符合客觀規(guī)律的．但應當看到這種反復不是退回原地，而是曲折螺旋式上升前進的過程。在我的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，后進生在轉化過程中會出現(xiàn)以下的情況：自控力差，意志薄弱，經(jīng)不住舊習慣勢力的引誘，拉攏和威迫，出現(xiàn)反復；學習上欠賬太多，學習習慣不好，咬著牙下決心補救基礎知識，但千頭萬緒，無從著手，畏難情緒大，補差過程中一旦遇到挫折，便偃旗息鼓，出現(xiàn)他轉化過程中的反復。也有由于教師方法的不當，未能把握好補差的起點，難度過大等原因造成后進生在轉化過程中的反復。這就要求教師善于在反復中抓住學生的思想動態(tài)，及時對癥下藥，做到反復抓，抓反復。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇一
【內容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。作為一個人的培根教育階段，小學教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實施素質教育，讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發(fā)展。在實踐中我是采取下列措施進行后進生的轉化工作的：1、用愛心開啟后進生的心門；2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚；3、給后進生一個尊重的位置；4、重視對后進生的輔導；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。所謂后進生，一般是指那些學習成績差但表現(xiàn)尚好或學習差、紀律行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。今天的“后進生”，不一定永遠后進，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“后進生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。小學階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進生轉化工作做好了，還愁他將來結不到碩果嗎？因此，要做好后進生的轉化工作，必須從小學做起，從一點一滴做起。
一、后進生產(chǎn)生的原因分析
要轉化后進生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進生產(chǎn)生的原因。后進生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學情緒；還有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時采取補救措施（請教老師或尋求同伴幫助）。日積月累，對學習喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進城務工子女，個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學習重視不夠，只在物質上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進城務工子女把孩子完全托付給學校，對孩子學習很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學習，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、學校教育因素：學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁復，領導又以學生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關注。
二、具體轉化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學工作中，我是這樣做的：
1、用愛心開啟后進生的心門。
對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的先決條件?！昂筮M生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。我們班張同學家在農村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個良好的教育環(huán)境，把孩子轉入我們學校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優(yōu)秀的學校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，無心向學，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學習機會?？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉變他的學習態(tài)度。我從對他的關愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責任讓孩子在這時感受到無微不至的關愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績從不合格提高到70分以上?？梢姡灰覀儗Α昂筮M生”加倍的關愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認識自我，提高自我。
2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。
美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！焙筮M生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點，只是由于平時他們缺點暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的?！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W來說，五年級開學初，成績在班里最差，不遵守紀律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學校舉辦運動會，我們班報4x100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去?？磥磉@孩子肯定想?yún)⒓?，可又不好意思，怕老師和同學不給他機會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好。”其余孩子順著我的視線，為王同學鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學，相信你！王同學，相信你！”王同學雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你。”我趕緊回答他。當然，在那次比賽中，因為王同學的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領獎時本來是班長領，我故意讓他去領，因為他的大名，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學以來第一次站上領獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學習上下功夫，絕不辜負你對我的期望?！蔽乙豢?，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“xx，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學習上也會取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學慢慢地轉變了，雖然過程很漫長，但他前進了，加速前進了。
3、給后進生一個尊重的位置。
作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f的多了，學生都會認同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學習小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學習較優(yōu)秀的學生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重，從而“親其師而信其道”。
4、重視對后進生的輔導。
（1）降低學習要求，激發(fā)學習興趣。沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優(yōu)秀生的學生。學生都想學好，都想上進，后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。
（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關注的應該是全體學生，提問學生也應該有一定的梯度，我們可以將一些基礎性的簡單的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數(shù)孩子認為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應該將腳步多停留在他們身邊，當他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關注著你”。
（3）為后進生開“小灶”。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學習看成一種負擔；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的`作業(yè)都檢查一遍，但后進生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進生的學科知識進行了輔導。我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。
（4）建立“優(yōu)幫差”一對一學習對子。在班里找?guī)讉€學習優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進生結成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關愛，還有同學的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學習活動中，優(yōu)秀生幫助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，良好的學習風氣定會逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態(tài)度養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。
精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導“頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇二
關鍵詞：一切為了孩子；后進生；個體差異
一、師長鼓勵給關愛
二、課外輔導為轉化
后進生的學習基礎會比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補缺補漏。平常，布置作業(yè)時，我會有針對性地給小佳穎布置一些較基礎的，量少一點的作業(yè)。而在課后相當長的一段時間里，我總在中午一點二十分的時候準時出現(xiàn)在教室里。輔導小佳穎做作業(yè)，指導她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負有心人，小佳穎的學習成績漸漸地有了進步。
三、生生互助進步快
在我的行為的引導下，班上的學生對小佳穎的態(tài)度也有了轉變。游戲時，個別學生會來邀請她；放學時，有些孩子會與她結伴而行。于是，我抓住這個契機，讓勞動時認真負責的小佳穎擔任班上的勞動委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實踐的機會，讓她積極活動起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔責任，服務集體，不但增強她的集體意識和班級凝聚力，而且激發(fā)她主動參與班級管理的積極性，同時較好地推動她的發(fā)展，增強其自信心、上進心，促使她在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展，讓她的閃光點盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會，討論如何更好地幫助小佳穎。會上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個優(yōu)秀的孩子負責幫助小佳穎的學習。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了?？粗倪M步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長
在家庭教育、學校教育和社會教育中，家庭教育是基礎。重視家校聯(lián)系，讓學校教育與家庭教育相結合，更好地為孩子健康、快樂地成長服務。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者――學校和家庭，不但要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！倍筮M生往往由于自卑心理或自棄心理不會主動與家長交流在校情況，家長來校也不容易，于是我注意加強與家長的教育信息溝通，()充分調動家長的積極性，形成教育合力。孩子有了進步，我及時地向家長“報喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的`表現(xiàn)；期中家長會上，將自己學習到的教育知識與家長們共享……家長能及時掌握孩子的動態(tài)，了解學校的教育動態(tài)，知道各自的任務，積極配合學校和教師做好教育工作，有效地促進了孩子的成長。
五、大耐心和小期待
后進生的轉化工作是一個長期的反復的工作。后進生在轉化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時常會出現(xiàn)反復。教師在這個時候，不能灰心喪氣，而應有的放矢，以極大的耐心細致地做好反復教育工作。而對于后進生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對他們的期待要小一些，給他們設定一個小目標，讓他們體驗“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進生就能邁出這個圈，與其他學生一樣，更幸福地享受受教育的權利。
總之，一個后進生的進步，離不開師長的鼓勵與輔導，離不開同伴的邀請與幫助，也離不開父母的愛與教導。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍天，他們亦能飛翔！
參考文獻：
《中國教育研究論叢》編委會。中國教育研究論叢。中國言實出版社，2005.
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇三
初中數(shù)學差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。
2、學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。
3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。
4、教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的`步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。
5、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。
總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學習上和進步。因此注重差生的轉化工作，對大面積提高初中數(shù)學教學具有重要的意義。
下面就數(shù)學差生的轉化工作淺談自己的一些看法：
一、為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。
1、數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。
2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。
課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。
3、注重情感教育：
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淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇四
后進生是指那些暫時學習能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學習成績還需提高的學生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉化工作，就會影響整個班集體的班風、學風。這些學生不但是班主任、任課教師所促進提高的對象，也是家庭中所做思想工作的一個研究主體成員。能否做好后進生的工作，不但關系著一個學生的前途和未來命運，還關系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱和社會風氣。教師要做好后進生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認識，使他們認識到學習的重要性。認識到社會中每一個成員都是為社會進步、民族富強做貢獻的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進生身上的“亮點”作為轉化的契機，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進轉化。
一注重情感教育，使后進生消除疑懼
學生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，尤其是后進生，他們更需關心和愛護，沒有愛就沒有教育，愛是教育學生的前提和基礎。教師只有愛護后進生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進生的轉化工作。后進生身上的毛病多、缺點多，也就是說不能按時預習、復習，不能獨立完成作業(yè)、學習被動、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應付，甚至抄襲；平時不愿認真學習；考場上臨時發(fā)揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，常懷疑老師和同學對他的關心和愛護是否真誠。
因此，作為教師，應該要特別關心后進生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并指導全班學生要團結和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學和老師，樂于積極參加班級體的一些活動，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強。
二培養(yǎng)學習興趣，使后進生端正學習態(tài)度
古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江海”。學習也一樣，后進生之所以學習不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地，認認真真地學習，缺乏學習興趣。因此，教師要緊緊圍繞學生做好他們的思想工作，改進后進生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學習的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，只要下工夫學習，成績一定會提高；必要時教師可為后進生“開小灶”，指導和點撥他們改變學習方法，端正學習態(tài)度，使他們增強學習的積極性，激發(fā)學習興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進生的“亮點”和微妙的進步，及時給予他們肯定、贊揚、鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，獲得克服缺點的勇氣和自信，使他們樹立正確的.學習觀念，建立持之以恒的學習決心，這樣培養(yǎng)了學生的學習精神，提高了學習興趣和教學質量，轉化了學生學習的態(tài)度。
三幫助學生樹立明確的進取目標，激發(fā)后進生內在動機
教師從科學的進步與發(fā)展對人類社會的進步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導學生認識和理解學習知識的必要性以及掌握文化專業(yè)知識的重要性，對后進生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調動主觀能動性。真正的教育是“潤物細無聲”的，要讓學生將學到的知識融入社會實踐中就必須認真掌握教材中的積極因素，遵循學生的認知規(guī)律，精心組織學生設計，學生有趣味的參與教學過程，引導學生自覺地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質的飛躍，特別是后進生，感到學習是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴的逐步提高，逐步引導他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內在的學習動機。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇五
針對“后進生”的種種原因，讓我覺得“后進生”的轉化一直是我們最費心思的工作，作為老師，我們必須對“后進生”有一個正確的認識。“后進生”的“后20%”是暫時的，正因為他們現(xiàn)在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。我發(fā)現(xiàn)轉化“差生”是有竅門的，只要“差生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
(一)工作目標
1、加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。
2、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。
3、通過培優(yōu)補差，使學生能充分認識到學習的重要性。
4、認真做好學生的輔導工作，每周至少2次的輔導，輔導要有針對性和可行性。
(二)具體內容
義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊。
(三)形式：
1、利用課堂時間相機輔導
2、利用學校午休時間
3、老師、家長相配合
4、多表揚、少批評他們有時會犯一些老毛病，如果老師們的批評把握分寸，言語不要太刻薄就好了。老師們的循循善誘，有時反而讓他們很感動。請不要將他們一棍子打死，在平時密切注意他們的言行，他們每個人都有自己的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，會讓他們記憶終生。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇六
傳說古希臘有一個雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過程中，他對這尊塑像產(chǎn)生了深深的愛情，誠之所至，金石為開。他的真誠愿望終于感動了愛神，塑像變成了真人。這個故事告訴我們：真誠熱烈的期望必然會產(chǎn)生良好的效果。在我們的工作實踐中，我深深地體會到：期望是一種教育力量，如果教師能對學生寄予真誠的期望，那么，對學生在接受教育教學中的進步必有裨益。教師的期待有對全體學生的普遍期待和對部分特殊學生——后進生的特殊期待，在這里我要說的就是特殊期待。教師對學生真誠的期待，表現(xiàn)為教師對學生有真誠的態(tài)度，對學生有真誠的關愛，給學生創(chuàng)造建立信心的機會，信任他們。
摒棄偏見是教師轉化后進生必須有的態(tài)度。后進生往往缺點多于優(yōu)點。有缺點，挨批評，批來批去，學生學習的信心就不足了，談何時進步？所以，轉化后進生就要端正對后進生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進，就能朝著教師期待的目標前進。那么，如何幫助后進生樹立自信心呢？我認為要主動地、努力地去尋找、發(fā)掘他們身上的“閃光點”，利用后進生自身的“閃光點”點燃自己上進心的烈火。在實際工作中，很多教師在看后進生時，往往容易因其某一特點突出而掩蓋他的其他特點和品質，即容易看到后進生的缺點而不容易看到他們的優(yōu)點和長處，所以很難做好他們的轉化工作。俗話說，金無足赤，人無完人。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里弄有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。我所任教的初205班有個男生很頑皮，經(jīng)常在課堂搗亂，打架更是他的“拿手戲”。經(jīng)了解，他小學畢業(yè)時，他的班主任曾預言：“象你這樣的學生是沒有人敢收的?！边M入初中后，這樣的學生偏偏就進入在我的班上，既然批評、講道理這些方法對他已經(jīng)沒有用了，那么怎么辦呢？于是我便去尋找他的優(yōu)點。我發(fā)現(xiàn)他的字寫得不錯，；思維也很敏捷，我這抓住這一點，及及時時表揚他，并尋找機會去引導他。有一次，學校要求各班出一期黑板報，而且要進行評獎的，我推薦他，果然他不負眾望，不僅按要求完成，還在評比中獲得了第一名。我在班上公開表揚了他，并及時指出了他的不良行為以及我對他的期望。后來，他的學習和紀律有了明顯的進步。在日記里，他是這樣寫的：“我從小學到初中是第一次得到老師的表揚，我很激動，很感動。我發(fā)誓我一定要通過學好來報答看得起我的老師?！彼母赣H也這樣說“我的兒子到了黎老師的班后，真的懂事了很多?！?BR> 學生如果經(jīng)常得到老師的愛，他就會懂得愛師、愛班、愛校，并逐漸形成與人為善，團結互助的優(yōu)良品質。在轉化后進生時，教師一定要有一顆愛心，用愛去感動他們。學生渴望教師的愛，就象禾苗需教育界認為:沒有愛就沒有教育。教師對學生的關愛，本身就是對學生的期望和要求。要雨露陽光一樣，學生只有感受到教師的善良和真誠的愛心，才樂于聽從老師的教誨，并朝著教師的期望目標發(fā)展。平時，我主動找后進生談心，了解他們的需要，關心他們的學習和生活，幫助他們解決一些實際困難。一次，紀律差的調皮大王紀林在英語課上伏桌子，英語老師叫他站起來，他不站，這一下惹怒了英語老師，為了維護自己的尊嚴，英語老師用不上課來懲罰全班同學。事后我把紀林請到我的辦公室，我先不批評他，而是關心地問他是否不舒服，得知他正發(fā)高燒、且身上沒有錢、心情不好、所以頂撞老師這個情況后，馬上拿出錢親自帶他去醫(yī)院看病，醫(yī)生說他燒得不輕，要用冰降溫還要輸液，當我們回到學校時飯?zhí)迷缫殃P門。為了不讓他挨餓，我親自為他做了飯菜，后來他主動地向英語老師道謙。除此以外，我還經(jīng)常了解他的學習情況，教他如何做筆記、如何聽課、如何復習等。在我的關心幫助下，紀林的違紀行為大大減少了，學習成績也由入學時的倒數(shù)第一提高到中等水平，初二上學期還光榮加入共青團。我父親說：“在小學的時候，他是個人人討厭的壞孩子，老師除了告狀還是告狀，班上的同學都不跟他玩，可是今天的情況真是令人感到意外?！笔聦嵶C明，只要教師用一顆真誠的心去呵護后進生，愛護他們，用寬容的心態(tài)去善待他們的過錯，那么，他們就會接納教師，聽從教誨，教師的期望和要求就會變成現(xiàn)實。
們的心理偏差，滿足其心理需求，幫助他們走上正確的學習軌道。紀律上的后進生大致也可以分為兩大類：一種是長期以來形成的壞習慣，另一種是想借違紀來引起老師對他的注意。對于第二種情況，我們可以給他們創(chuàng)造條件，讓他們通過正當?shù)耐緩絹肀憩F(xiàn)自己，以滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣有助于他們正確認識自己，樹立自信心。小廖同學紀律散漫，課間經(jīng)常在教室里蹦來跳去，同學們都很討厭他。在去年的校運會上，他自薦參加跳高項目，我去征求體育老師及班上同學的意見，大家一致反對，我左思右想還是決定讓他參加。為此同學們對我頗有微詞。在跳高比賽中，他拿了個倒數(shù)第一。大家諷刺他，埋怨我。在班會課上我表揚了小廖，說他有集體榮譽感，能積極參與為班級爭光，而且在整個比賽過程中，他都很認真、很賣勁，這是值得全班同學學習的。小廖在體育比賽中的拼搏精神如果能用在學習上，他肯定不差，我敢保證。不過，如果他能對自己嚴格一點，不違反紀律，明天的小廖一定會令大家刮目相看。事實果真如此，后來小廖成了班上的體育骨干，還成為學校體訓隊的一名隊員。是的，如果教師能給后進生一些“露臉”的機會，讓他們的自尊得到實現(xiàn)，表現(xiàn)欲得到滿足，他們便會使自己的行為向教師期待的`方向發(fā)展，學習、紀律方面必然會有好的變化。
教育學理論認為：相信是教育的前提和基礎，也是教育的基本技巧和手法。教師對學生發(fā)展的可能性期望，就是建立在對學生信任的基礎上的。信任學生是轉化后進生的態(tài)度和方法之一。我們要相信學生，相信他們有內在潛力，改下缺點，認識錯誤愿望和決心，有積極向上的心理需求。只有相信學生，我們才會多給學生時間和機會，學生獲得老師的信任，才會積極配合老師，愿望去學好，去改正缺點和錯誤，那么，教師的期望目標就有可能實現(xiàn)。20xx年秋開學的第三天，來了幾個初二年級男的插班生，“從發(fā)型衣著來看，就知道他們不是好東西！”老師們這么說，教導處把他們編在人數(shù)少的206班和210班，那兩個班主任知道后公開表示：我們不想要那幾個‘垃圾’，那場面十分尷尬。我想，他們也是學生，為什么不給他們一個機會呢？于是我便說：“編入我的205班吧！”我把他們帶到教室，讓同學們用最熱烈的掌聲歡迎他們，并且當著全班同學，我說：“我們205班這個大家庭又增加了三位新成員，他們都是我們的兄弟，我們要互相關心、互相幫助，大家共同為我們這個班增添光彩。”課后，我又把他們找到辦公室，表明自己的態(tài)度：“過去的永遠都過去了，一切要從現(xiàn)在開始，我要看到的是今天和明天的你們，全新的你們。”正是由于我對他們的信任，令他們很感動。后來他們的表現(xiàn)出乎很多老師的意料：有兩人不但紀律好轉，學習有進步，而且還是體育骨干呢。在一次談話中，他們坦露了自己的心扉：“老師，是您對我們的寬容和信任，讓我們覺得一定要為自己爭口氣，不讓自己丟臉，更不讓老師和全班同學丟臉?！毙湃危箤W生在教師的期待中變化。
后進生也是學生，也是受教育者，是祖國的未來，培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們在公開公平的教育中學會做人，學會學習，從而成為祖國的棟梁，這是教師的職責，愿他們茁狀成長。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇七
后進生是普及九年義務教育的巨大障礙,怎樣做好后進生的轉化工作是我們教育工作者應該認真思考的'問題.是什么原因造成了他們目前的局面?又當如何解決?我從提高學習興趣、培養(yǎng)學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣入手提出三大對策,做好后進生的轉化工作.
作者：尹坤杰作者單位：河北保定唐縣高昌鎮(zhèn)中心學校,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g623.5關鍵詞：數(shù)學教學后進生轉化
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇八
又是一周，我打開了學生的周記本，有一行字首先映入了眼簾：“老師，你知道我班上星期二為啥扣2分嗎?這是因為我班的自行車沒人排，所以扣了2分。老師，排自行車的任務可以交給我嗎?我保證會完成任務的，請相信我。”看了一下扉頁，竟是我班的梁建華同學。平時此同學老是遲到、曠課，是一個讓老師學生都頭疼的所謂的后進生。今天他會寫出這樣的周記，真的著實讓我激動了好一陣子。激動之余，靜下心來仔細分析了一下班級：剛進校時，我班的四項競賽通常只能在中等偏上一點，而寢室的分值卻是最低的，學校里的各項參評更是慘不忍睹。這一切我是看在眼里，急在心里。怎么辦?照這樣下去，那怎么得了，如果一進校門就讓學生對這個班級失去信心，那接下去咋辦呢?分析一下現(xiàn)有同學的思想狀況：主要不是他們看不見現(xiàn)狀，主要是他們懶的去理睬，他們的思想有點麻木?！笆虏魂P已，高高掛起”、“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”等是他們的口頭彈。針對這種思想本人以為：轉化后進生的關鍵在于喚醒。
馬克思曾說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！苯逃鎸Φ氖浅恋榈榈纳挽`魂，它需要教育者掌握一種神奇的力量，喚醒他們，喚醒他們所接觸的人。所以教育者只有施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容，驚嘆和鼓勵，期待和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)和引導，教育才會變得靈巧而有效，從而產(chǎn)生“神奇的力量”，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，讓年青的心靈歡快地飛躍起來，跳動起來。在具體的班主任工作中，我主要喚醒學生以下三個方面：
一、喚醒學生自尊、自信的天性
人類心理結構的重要組成部分，是人類自我意識的關鍵所在，是個體人格的核心因素，是人生杠桿不可缺少的支點。
中小學生是未成年人，知之不多經(jīng)驗甚少，生理、心理發(fā)育具有階段性、不成熟等特點，但他們具有自尊自信的天性。當他們犯下了各種“兒童式”的錯誤行為，遭到了家長、老師的批評時，或遇到挫折失敗而一蹶不振時，當他們對前途信心不足時，就需要教育者用教育藝術喚醒他們的自尊、自信。
特級教師丁榕曾處理一起“偷筆事件”。在她發(fā)現(xiàn)失竊的筆在某個同學的書包里時，沒有聲張，而是課后送他一支筆，說“我知道你需要筆”。結果，這個學生聲淚俱下地承認了錯誤，將筆還給了同學。30年后，這個已成為部門經(jīng)理的當年的小學生，找到了丁老師，當著自己已上初中孩子的面，向丁老師“撲通”一聲跪下，并對孩子說“你也跪下！當年如果沒有丁老師就沒有爸爸的今天，也就沒有了你！”丁老師高超的教育藝術在于：相信學生是不成熟的個體，并非犯下不可寬恕、原諒的錯誤，浪子可能回心轉意！正是這樣的寬恕，喚醒了學生的自尊。教育家杜威說“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動。”蘇霍姆林斯基也說：“有時寬容所引起的道德震動比懲罰更有甚者強烈。”教育的藝術，請從寬容——維護學生的自尊開始。
我班有個學生因為智力低下，經(jīng)常遠離群體，有事總一個人默默地做，從不表達自己的看法、想法。為了提高他的自信，我給他講加拿大窮孩子瓊尼的故事——因為智力低下被學校勸退，后經(jīng)心理學家?guī)椭闪寺劽珖?、受人尊敬的園藝家：給他講海倫的故事——戰(zhàn)勝了人生命運給他設置的重重障礙而一舉成名。
希望他能從他們的故事中獲得自信，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)：他會跟人交談了。期中考后，他參加了運動會，在1500米長跑中還拿了冠軍。從此，他與班級溶為一體了。其實教育藝術的魅力在于：用鼓勵性的話語，哪怕只是一句；用充滿期待的眼神，哪伯只是一瞥，相信學生一定能行。學生的自信一旦被喚醒，就會產(chǎn)生積極的行為的內動力。學習的激情、生命的能量就會被釋放。在這里我要強調一句：喚醒學生自尊自信的天性要堅信“每個孩子都是獨特的、都是不容忽視的”這個黃金法則。
二、喚醒學生做人的良知
良知是每一個人內心深處的聲音，它告訴你什么是對的，什么是錯的。良知對于人生有非常重要的意義，它是人之所以為人的生命底線。沒有了它，你就成了次品、廢品。其實每個人內心都存在這個聲音，只是有些人久未聽到，久而久之，被泯滅了。教育工作者就要干方百計地喚醒學生的良知。首先，找準喚醒的突破口。在平時工作中，常常會感到后進生不可理喻，自覺花費時間、精力不少，但很難喚醒。其主要的原因是未找準突破口，未針對下藥。其實針對后進生只要多和他們接觸，多了解他們的.喜好，正確利用和發(fā)揮他們的特長，給其表現(xiàn)的機會，使其嘗到成功的甜頭，讓他們在不知不覺中慢慢地醒過來。其次，要多鼓勵，少責難，注意喚醒的方法。對于犯錯誤的學生應引導其分析失敗的原因，總結經(jīng)驗教訓。指引前進方向與嚴厲訓斥相比，前者更能引起學生的負疚感，效果更好。再次，注意喚醒的時機。教育良機稍閃即逝，應時時發(fā)現(xiàn)和把握：在校紀律教育大會上；在運動會，勞動春游、觀看電影、放學路上等非嚴肅場所；違紀后稍有認識時。最后，把所握喚醒的榜樣。榜樣的力量是無窮的，特別是后進變先進這樣的榜樣。尊重是喚醒的基礎，因后進生在學生群體中的地位低下，他們非常渴望人們理解他們和尊重他們，哪伯只是一句肯定或表揚，他們就會得到心理上的滿足，就會降低心理防線，使我們得到一次轉化的良機。
三、喚醒學生沉睡的潛能
兒童青少年是最富有激情和理想，是個體一生中蘊藏著多種發(fā)展?jié)撃?，生命力最為旺盛的時期。探究和創(chuàng)造是孩子本身存在的潛能，猶如種子，在適當?shù)沫h(huán)境下才能發(fā)芽、開花、結果；不適當?shù)慕逃h(huán)境使其“沉睡”。所謂的“環(huán)境”這里主要指社會環(huán)境、學校環(huán)境、家庭環(huán)境，但關鍵還是學校環(huán)境。作為學校環(huán)境塑造的關鍵人——教育者有責任將已有的才能得以發(fā)揮，已泯滅的潛能得以喚醒。尤其是對班級里的后進生，經(jīng)過了小學、初中，學生的某些潛盲目實在沉陷的太深。在家的小皇帝、小公主們過慣了飯來張口、衣來伸手的日子，勤性沒了；過慣了呼風喚雨的日子，集體性沒了；過慣了百依百順的日子，承受挫折的能力沒了……他們失去了很多，故教育工作者們要將以喚醒。喚醒是人與人的對話，是生命與生命的交流，是一個高明的教育者豐富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一種心靈人格的撞擊和交融。
其實：學生身上并不缺少美，只是做老師的缺少發(fā)現(xiàn)。教育的魅力在于發(fā)現(xiàn)喚醒。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇九
人際交往活動的原則是“3a”理論，“3”即接受(accept)、重視(attachimportanceto)、贊賞(appreciate)?！?a”理論的核心就是尊重，在教育活動中，尊重同樣起著至關重要的作用。在新時期，尊重教育的理念也越來越受到廣大教育者的重視。我認為，當教育活動真正考慮到每一個孩子的時候，尊重教育才能真正實現(xiàn)。這就涉及到教育者該如何面對“差生”的問題。
所謂“差生”，一般人認為是“成績差的學生”，而在教育詞典中對“差生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生?！安钌彪m然有諸如思想覺悟低、不遵守紀律、不能完成學習任務等多種毛病，但并非一無是處。他們心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊。但他們的這些欲望和要求總是不被重視，從而導致了后進生轉化工作的失敗。因而，教育者在轉化后進生的時候必須學會如何尊重“差生”。
1.站在平等的原則上給“差生”以人格的尊重。
人人都有自尊，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動?！鼻嗌倌陮W生血氣方剛，自我意識、自尊心理尤為強烈，他們渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行為上有缺陷的學生，學習成績差的學生更是如此。在老師眼里，他們是“差生”；在家長眼里，他們是不爭氣的孩子。學校的歧視、家庭的威壓，使他們深感自卑和壓抑。他們渴望改變環(huán)境，渴望獲得理解和尊重。然而應試教育本身的弊端使這些孩子成為被忽略的對象，他們的自尊心一次又一次受到傷害和踐踏，希望一次次破滅，原本的自卑之心更為自卑，壓抑的環(huán)境使他們變得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”、“做一天和尚撞一天鐘”，成為教師眼里的“牛皮糖”。教育者要對這種學生加以轉化，必須找到恰當?shù)那腥肟讪D―尊重。當我們把他們放在“人”這一平等的位置上，尊重他們、理解他們，他們的感情才會向我們傾斜，我們才能一點點地打開他們的心門，使轉化工作事半功倍。
2.以寬容的態(tài)度尊重“差生”在轉化過程中所做的努力。
對“差生”，教師尤其要保持一顆寬容的心。一般的，“差生”習氣的養(yǎng)成有一定的歷史。雖然其本人也有改正的意愿，但習慣使然，他們可能好了幾天又回到了原地。有的三天打魚，兩天曬網(wǎng)；有的經(jīng)過幾天努力之后自己感覺無法脫胎換骨，于是心灰意冷，可能變得比以前更壞。因此，教師要充分考慮到這些情況，根據(jù)心理學，教育學本身的規(guī)律，對“差生”敞開寬闊的胸懷，尊重他們在轉化過程中所做的努力。雖然，在我們無數(shù)次的教育和勸說下，“差生”所取得成績顯得那么微不足道，不值一提。
可是這一點成績的取得對于“差生”來是要花出比好生多幾倍甚至幾十倍的努力的，如果此時能得到教師的寬容和鼓勵，必能打消他們“我是扶不起的阿斗”的念頭，從而激勵了他們繼續(xù)前進。下學期，我班有學生王科：上課經(jīng)常開小差，自習課時，要么呼呼大睡，要么與前后排的同學唧唧喳喳地說個沒完。班上同學對他意見很大，班干部甚至建議讓該同學單人單桌搬到角落里去。我把他叫到辦公室，跟他好心地交流，并表揚他能說會道，語言表達能力好。他很開心，我趁機指出他在課堂上的缺點。他也意識到了，向我保證以后不會了。第一天，他的表現(xiàn)很好；第二天，開始坐不住了；第三天又開始講閑話了。我于是再次找他談話。一見面，他就說：“老師，我做不到，真的控制不住?！蔽野阉麕滋靵淼谋憩F(xiàn)和以前的`表現(xiàn)做了個對比，說：“自從談話之后，你的表現(xiàn)好多了，你看，星期二你才和同學講了三次話，而且每次時間就兩三分鐘。你以前能做到這樣嗎？這兩天講話頻率高一點，那是因為你失去了信心。盡管如此，還是比以前有很大的進步，不容易?。∧阒灰獔猿窒氯?，一定能取得更大的進步?！彼f：“真的嗎，老師？我還以為你會批評我，覺得我無藥可救了?！蔽艺f：“做什么事都是有過程的，哪能一步登天呢？我相信你一定行的，堅持就是勝利。”自此以后，在我的寬容和鼓勵下，他徹底改變了以前的陋習，成了一名品學兼優(yōu)的“好生”。原來，尊重可以讓“差生”變得如此美麗。
3.尋找優(yōu)點，尊重“差生”內心的受重視渴求。
每個人都有優(yōu)點，“差生”也不例外。每個“差生”多少都蘊藏一些優(yōu)點，只是他的缺點多于優(yōu)點，以致優(yōu)點被掩蓋或者不引人注目而已。這就要求教師要有足夠的愛心、耐心、細心和恒心，充分注意“差生”日常的學習與生活，了解他們的家庭，他們的朋友，努力去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并重視這些優(yōu)點。比如，我班學生周丙森，成績不好，自我約束力不強，經(jīng)常遲到、早退、曠課。曾經(jīng)做過班長，因不太會管理班級，被以前的班主任撤掉了班長一職。雖然如此，我發(fā)現(xiàn)除了紀律，在其他方面，他在班上還是有一定的威信，很多學生跟他玩得好，愿意聽他的。因此，我有心讓他再做班長。他的頭搖得像撥浪鼓：“老師，你不是開玩笑吧，你又不是不知道我。”我肯定他以前是做得不好，說：“那是因為你沒有用心去做。如果你用心了，你絕不是這樣的。你具有做干部的潛力，你看，你做得不好，大家還聽你的。說明你有一種獨特的氣質與魅力吸引了他們。這種魅力不是人人都有的，你必須把自己的這種潛力發(fā)揮出來，這對你以后，不管是讀高中、大學還是走入社會都有極大的好處?！甭犃诉@番話，他似信非信，眼神里流露出躍躍欲試的沖動。任職一段時間后，他進步很大。除了紀律上還達不到要求外，其他班級工作做得非常好，我這個班主任基本不用操心。在以后的日子，我經(jīng)常找他談心，表揚他的管理能力和組織能力，鼓勵他說：“你有這樣好的管理能力，如果能到高中、大學里去深造，那定是另一番風景?！蓖醣谝庾R到自己的優(yōu)點后充分改變了精神面貌，他覺得自己受到了關注，得到了尊重，找到了自信，也有了自己的理想，并在中招考中順利考入縣重點中學。在教師的尊重中，“差生”的人生是可能煥發(fā)出光彩的。
愛迪生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重，應該成為深入到每個教育工作者思想深處并用來指導教育實踐的一種理念。如果說每個學生都是祖國的花朵，那么“差生”就是那些遲開的花朵。作為教育工作者，我們不能過早地認定這些花的將來，須知每朵花都有盛開的機會。教師要充分地發(fā)揮“尊重”的作用，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長，美麗開放。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十
傳說古希臘有一個雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑過程中，他對這尊塑像產(chǎn)生了深深的愛情，誠之所至，金石為開。他的真誠愿望終于感動了愛神，塑像變成了真人。這個故事告訴我們：真誠熱烈的期望必然會產(chǎn)生良好的效果。在我們的工作實踐中，我深深地體會到：期望是一種教育力量，如果教師能對學生寄予真誠的期望，那么，對學生在接受教育教學中的進步必有裨益。
教師的期待有對全體學生的普遍期待和對部分特殊學生——后進生的特殊期待，在這里我要說的就是特殊期待。教師對學生真誠的期待，表現(xiàn)為教師對學生有真誠的態(tài)度，對學生有真誠的關愛，給學生創(chuàng)造建立信心的機會，信任他們。
一、摒棄偏見，努力發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”。
摒棄偏見是教師轉化后進生必須有的態(tài)度。后進生往往缺點多于優(yōu)點。有缺點，挨批評，批來批去，學生學習的信心就不足了，談何時進步？所以，轉化后進生就要端正對后進生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進，就能朝著教師期待的目標前進。那么，如何幫助后進生樹立自信心呢？我認為要主動地、努力地去尋找、發(fā)掘他們身上的“閃光點”，利用后進生自身的“閃光點”點燃自己上進心的烈火。在實際工作中，很多教師在看后進生時，往往容易因其某一特點突出而掩蓋他的其他特點和品質，即容易看到后進生的缺點而不容易看到他們的優(yōu)點和長處，所以很難做好他們的轉化工作。俗話說，金無足赤，人無完人。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里弄有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。我所任教的初205班有個男生很頑皮，經(jīng)常在課堂搗亂，打架更是他的“拿手戲”。經(jīng)了解，他小學畢業(yè)時，他的班主任曾預言：“象你這樣的學生是沒有人敢收的?！边M入初中后，這樣的學生偏偏就進入在我的班上，既然批評、講道理這些方法對他已經(jīng)沒有用了，那么怎么辦呢？于是我便去尋找他的優(yōu)點。我發(fā)現(xiàn)他的字寫得不錯，；思維也很敏捷，我這抓住這一點，及及時時表揚他，并尋找機會去引導他。有一次，學校要求各班出一期黑板報，而且要進行評獎的，我推薦他，果然他不負眾望，不僅按要求完成，還在評比中獲得了第一名。我在班上公開表揚了他，并及時指出了他的不良行為以及我對他的期望。后來，他的學習和紀律有了明顯的進步。在日記里，他是這樣寫的：“我從小學到初中是第一次得到老師的表揚，我很激動，很感動。我發(fā)誓我一定要通過學好來報答看得起我的老師?！彼母赣H也這樣說“我的兒子到了黎老師的班后，真的懂事了很多。”
二、多給他們一些關愛
學生如果經(jīng)常得到老師的愛，他就會懂得愛師、愛班、愛校，并逐漸形成與人為善，團結互助的優(yōu)良品質。在轉化后進生時，教師一定要有一顆愛心，用愛去感動他們。學生渴望教師的愛，就象禾苗需教育界認為:沒有愛就沒有教育。教師對學生的關愛，本身就是對學生的期望和要求。要雨露陽光一樣，學生只有感受到教師的善良和真誠的愛心，才樂于聽從老師的教誨，并朝著教師的期望目標發(fā)展。平時，我主動找后進生談心，了解他們的需要，關心他們的學習和生活，幫助他們解決一些實際困難。一次，紀律差的調皮大王紀林在英語課上伏桌子，英語老師叫他站起來，他不站，這一下惹怒了英語老師，為了維護自己的尊嚴，英語老師用不上課來懲罰全班同學。事后我把紀林請到我的辦公室，我先不批評他，而是關心地問他是否不舒服，得知他正發(fā)高燒、且身上沒有錢、心情不好、所以頂撞老師這個情況后，馬上拿出錢親自帶他去醫(yī)院看病，醫(yī)生說他燒得不輕，要用冰降溫還要輸液，當我們回到學校時飯?zhí)迷缫殃P門。為了不讓他挨餓，我親自為他做了飯菜，后來他主動地向英語老師道謙。除此以外，我還經(jīng)常了解他的學習情況，教他如何做筆記、如何聽課、如何復習等。在我的關心幫助下，紀林的違紀行為大大減少了，學習成績也由入學時的倒數(shù)第一提高到中等水平，初二上學期還光榮加入共青團。我父親說：“在小學的時候，他是個人人討厭的壞孩子，老師除了告狀還是告狀，班上的同學都不跟他玩，可是今天的情況真是令人感到意外?！笔聦嵶C明，只要教師用一顆真誠的心去呵護后進生，愛護他們，用寬容的心態(tài)去善待他們的過錯，那么，他們就會接納教師，聽從教誨，教師的期望和要求就會變成現(xiàn)實。
三、創(chuàng)造條件，給他們“露臉”的機會，增強他們的自信心。
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淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十一
后進生是在教學中必然存在的一種現(xiàn)象.本人在幾年來的數(shù)學教學中體會到,后進生對學習產(chǎn)生逆反心理的情緒,是提高整體教學效果的一大難題.后進生的成因是多方面的,有家庭的、社會的`、智力方面的,也有非智力方面的、先天的、后天的.
作者：張薇薇作者單位：鄭州市六十三中學,河南,鄭州,450000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g63關鍵詞：
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十二
后進生轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。要知道“一鐵鍬挖不出一口井，一口吃不出胖子來”，雕刻一座石偈尚需很長時間，更何況塑造人的靈魂呢？正確對待后進生反復，班主任要沉著冷靜，而且要有加倍的耐心，更要善于控制自己的感情，絕不能一出現(xiàn)反復就妄下結論：“朽木不可雕也”、“屢教不改、無可救藥！”如果不能控制住自己的感情，火上心來，嚴厲斥責，翻老帳，揭瘡疤，將會傷害他們的自尊心，以致使他們破罐子破摔，造成師生間的感情破裂，這樣一來，以后的工作就難做了。所以轉化后進生工作，除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識后進生轉化的過程，認清后進生轉化過程中的反復出現(xiàn)，正確對待、耐心等待，教育學生持之以恒，做耐心細致的工作，相信他們終會有讓你滿意的一天。
教育實踐證明，轉化后進生的工作是一項長期、復雜、艱巨的教育工作，教師滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行耐心細致地教育，需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是耐心和愛心，多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生茁壯成長。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十三
摘要：在一個班級中，后進生是必然存在的，因此，班主任在開展班級管理工作時，一定要采取科學的手段對后進生進行管理和轉化，以促使班級朝著更加健康的方向發(fā)展。本文主要從家庭、學校、個人三個方面分析了后進生形成的一些原因，并在此基礎上就如何做好后進生的轉化工作提出了幾點建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。
關鍵詞：后進生成因轉化策略
班級是我們開展教育教學活動的基本單位，在一個班級中，班主任是整個班級活動的組織者和領導者，在整個班級管理過程中擔任著重要的職責。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關于后進生的管理工作可以說是一項非常重要的工作內容。所謂后進生，也就是我們平常所說的“差生”，是指那些學習成績或者思想品德存在一定問題的“問題學生”。而后進生在每個班級都存在，只是在數(shù)量和程度上有所區(qū)別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進生的管理工作，努力做好后進生的轉化工作。所謂后進生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉化工作，首先就要弄清楚后進生的成因，在了解的基礎上采取針對性的'轉化措施。
一、后進生的成因分析
1.家庭環(huán)境的影響
家庭是人們成長的搖籃，是每個人的第一所學校，因此，家庭環(huán)境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進生的形成，與他們所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關系。家長在對子女進行教育的過程中，最容易出現(xiàn)的問題就是走極端，有的家長望子成龍，對孩子的期望很高，在各個方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實際情況，從而使得孩子產(chǎn)生了嚴重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調的方式來表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個孩子較為敏感的時期，很多孩子的逆反心理更加嚴重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個極端就是父母對孩子過分溺愛?，F(xiàn)如今，大部分的孩子都是獨生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經(jīng)出現(xiàn)過家長幫助孩子寫作業(yè)的情況，這種過分溺愛使得孩子養(yǎng)成了懶惰依賴的習慣，給他們的學習帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學困生還存在著一些家庭的不幸，據(jù)調查，在后進生中，有相當一部分是單親家庭、家庭關系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進生。
2.學校教育的影響
現(xiàn)行的學校教育中，應試教育的思想依然非常嚴重，在很多學校，考核學生的唯一標準就是學習成績，只要成績不好，即使在其他方面表現(xiàn)得再突出，往往也會被教師貼上“差生”的標簽。這樣長此以往，一些開始只有學習成績不理想的學生最終成為了各方面都差的學生，成為了真正的后進生。
3.學生自身原因
后進生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進生，另一類就是非智力因素造成的后進生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進生是最主要的后進生群體。很多后進生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現(xiàn)得“很機靈”，而他們往往存在幾個共同點：自我控制能力差、缺乏毅力、沒有良好的學習習慣、沒有掌握科學的學習方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進生。
二、做后進生轉化工作的策略分析
1.關注、信任后進生
在一個班級中，班主任與后進生的關系往往是衡量師生關系的一個重要標準，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進生與教師之間都存在著一定的“敵對“心理。事實上，教師對于一些成績較好的學生給予更多的偏愛也是很難避免的現(xiàn)象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種“偏愛”的思想，不但不能忽視后進生，反而要給予他們更多的關注和信任。因為對于大部分的后進生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關愛與信任，只能用另外一種“不聽話”的方式來引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經(jīng)常性地與后進生進行溝通交流，當他們犯錯誤時，要認真了解錯誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當他們在任何一個方面取得了進步時，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護之下，逐漸脫掉后進生的帽子。
2.注意改進教學方式
在后進生的身上，存在的一個最大的問題就是學習成績不好，這些學生由于各種因素的影響，在學習成績方面落后于他人，而為了幫助這些學生提高成績，按照傳統(tǒng)的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學，針對這些后進生的實際情況制定合理的教學目標、采取適當?shù)慕虒W方式、實施配套的評價機制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進行一定的溝通，給一些后進生開一些“小灶”，幫助他們更快地把成績趕上來。一旦學習成績提高了，就會有效激發(fā)學生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會迎刃而解。
3.與家長進行及時的溝通
后進生的形成往往與家庭因素具有一定的聯(lián)系，因此，班主任要經(jīng)常性地與家長進行溝通與交流，適當?shù)亟o予家長一些建議，使得學校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學校能夠擁有較好的學校環(huán)境，這樣，會給后進生的轉化工作帶來很大的幫助。
總之，后進生的轉化工作成效對班主任工作進行評價的一個重要指標，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當?shù)臅r間和精力，認真地做好后進生的轉化工作，以便促進班級中每個學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十四
我班有個學生叫賈延澤。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜愛動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，而且書寫相當潦草……校第一次監(jiān)測，語文48，數(shù)學40。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一齊生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個魚塘，較忙，無時刻管他。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜愛、老師喜愛的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧翢o長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班群眾，務必應對現(xiàn)實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜愛的人的念頭。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。而且，只要有時刻，我就單獨給其輔導，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。
慢慢的，我覺得他有了些進步，作業(yè)能對幾個鉤了，練習偶爾也能及格了。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜愛老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一齊坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！透過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際狀況是不一樣的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個職責心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫忙；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他發(fā)奮學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十五
對于后進生，教師的全部工作只是為一種外部條件來施加影響，這些外部條件只有引起學生自身的自我教育的積極性才能達到預期的目的，每一個學生的積極因素，消極因素不盡相同，采取的做法也應有所區(qū)別。例如，有的后進生學生在某些方面表現(xiàn)不好，他們的自尊心很強，也有一定的工作能力，老師可以讓他們擔負一項力所能及的工作，并及時表揚他們工作中的成績，幫助他們動力克服自己的不足之處。有的后進生學習、紀律表現(xiàn)不好，但他們關心集體、熱愛勞動，教師要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，及時給予表揚和鼓勵，使他看到自己的好的一面，同時給他提出新的要求，引導他遵守紀律，專心學習，幫助他逐漸提高學習成績。例如一位后進生，他性格較為孤僻，缺乏自信心，上課注意力不集中，常找別人打架，成績很差。但是班主任思心觀察他日常學習生活中的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他對體育運動有特長。因此，老師經(jīng)常接近他，主動與他談心，使他意識到自己的優(yōu)勢，鼓勵他報名參加校運會。結果，他在校運會上奪得了跳繩比賽年級組第一名，班主任在班上充分表揚的他的成績，激發(fā)他把跳繩的毅力轉化到學習中去，爭當“三好”學生。從那以后，他逐漸轉變了，上課專心聽講，認真完成作業(yè)，期末考試取得較好成績，同時改進過去的不良行為，最后被評上“三好”學生。所以我們只要細心觀察每一名學生的進步，其實每一名學生都有他的閃光點，對于他們的閃光點，我們只要加以肯定和表揚，樹立他們的自信心，激發(fā)他們學習的興趣，后進生可以轉化為好學生。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十六
“親其信，信其道”。轉化后進學生應從建立感情入手，班主任要做到真摯地關心愛護每個學生，尤其對后進生更要多親近他、愛護他、理解他，多和他們交談，使他們感受到老師的關懷和期待，使他們愿意把老師的要求變成自己內心的愿望。班主任要真誠地尊重每一個學生，對于后進生更要給予足夠的重視。只有這樣才能幫助他們喚起自尊心，樹立自信心，激發(fā)上進心。因此在做后進生的工作時要注意方式方法，不要當眾批評、揭短，更不要有損傷學生自尊，損害學生人格的言行。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十七
――仁懷市茅臺鎮(zhèn)椿樹小學吳思海
摘要：在一個班級里有一部分學生是老師比較頭疼的，學習態(tài)度不端正、不但不好學，而且還要惹事生非，影響別的學生和班級體，我們把這部分學生叫作“后進生”。怎樣調動后進生的學習積極性，使他們愛學、樂學是我們廣大教育工作者的積極探討的主要問題。
主題詞：班主任尊重理解信任后進生正文：任何學校、班級都有后進生，只是落后的程度、數(shù)量多少不同而已。身為一個傳道授業(yè)解惑者，我們要以身作則，樹學生的表率，處處關心、愛護學生，立足講臺，嘔心瀝血。教師要抓住學生的情感、性格、意志、興趣等各方面的特點來培養(yǎng)他們的求知欲，使他們愿學、樂學。然而，在課堂教學中，“笨蛋”、“朽木不可雕也”、“老頑固”、“干筍子炒肉”……卻成了一些教師的口頭禪，造成了后進生“破罐子破摔”的逆反心理，從而拋棄學業(yè)。對此，根據(jù)我多年的班主任工作經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法。一、尊重后進生：尊重、關心、保護后進生的自尊心是轉化他們的前提。由
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十八
(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說：“一旦我們人為地把學生貼上三六九等的標簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活?！庇械慕處煂筮M生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來。上學期我們班就轉來了一位比較特殊的學生，叫吳誼澤。這個孩子行為習慣以及學習習慣十分不好。不但各科成績極差，而且滿身的惡劣習慣。作業(yè)不能按時完成。字跡潦草，錯字連篇。出口不遜，出手就傷人。站沒有站的樣子，坐也沒有坐的樣子。稍有不順心，出手就打人。他的行為引起了同學的不滿。大家紛紛來我這里告狀。針對這種情況，我積極與家長取得聯(lián)系，了解孩子過去的情況。才知道這孩子本該上五年級，可是由于成績太差重讀孩子心里有抵觸的情緒，再加上來到一個新的環(huán)境，唯恐受欺負。來個先下手為強。針對這種情況，我就把目光關注到他的身上。去抓他的閃光點，給予表揚。發(fā)現(xiàn)他的問題，曉之以理，動之以情的去教育他。真正走進他的心里。漸漸地??????他接受了我。把我當做了朋友?？险f出自己的心里話和真實的想法了。同時對語文學科也感興趣了。我就利用課余時間幫助他補習課程??????和同學們相處融洽了，同時我有意安排班級的學生和他交朋友。用自己的言行感染他，影響他??????在期中測試時，他的語文成績達到了80分。家長看到孩子的巨大轉變淚流滿面。拉著我的手不知道說什么才好??????我也感到無比的幸福和欣慰。
（二）用愛播灑智慧；用愛感化心靈；用愛鑄造人格！
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！绷_素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展?！焙筮M生因為成績差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教師的厚愛和偏愛。而來自老師的關心、信任和激勵，就是他們的陽光。作為教師，應該做一個“播種陽光的人”，把陽光的種子撒進學生的心田。孩子畢竟是孩子，自我約束能力不強。經(jīng)常回歸過去的狀態(tài)。在嚴厲的批評之后，我會再根據(jù)他的行為講清這樣做事的嚴重后果。并且會用寬容與信任的目光鼓勵他，告訴他，你是老師心中的最好的孩子。老師相信你是善良的，一定能夠轉變的。這學期為了讓他有更大的變化，我讓他做了班級紀律委員的工作。為的是讓他能更好地約束自己。同時也帶動其他同學轉變。在此基礎上，我有協(xié)助其他學科的老師針對學習興趣做了引導，現(xiàn)在他的數(shù)學成績也有了明顯的提高。在生活上我也對他很關注。經(jīng)常和生活老師取得聯(lián)系，了解他在宿舍的表現(xiàn)?，F(xiàn)在的他，開朗而且上進。學習習慣和成績都在向著良好的方向發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“教育的`全部奧秘就在于如何熱愛兒童。”關鍵在“如何”二字，溺愛、寵愛、偏愛都不是真正的愛。真正的愛是發(fā)自內心的正確的、恰當?shù)模悄軌虮粚W生接受的、感動的。真愛就能做到對后進生真誠的呵護、關心；對他們的閃光點能給予及時的贊揚、賞識，對他們的缺點給予必要的寬容與幫助，把他們當作自己的兒女、弟妹，當作自己的朋友。因為只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，師愛可以融化心靈的堅冰，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對他們的一片愛心和殷切期望時，他們就會“親其師而信其道”。作為一名人類靈魂的工程師，要牢記，愛自己的學生吧！
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇十九
一、關愛學生的原則
愛是轉化后進生的基礎。心理學家認為，每個學生都有愛的基本需要，由于后進生往往受到家庭、社會、學校各方面的壓力，有強烈的自卑感，所以后進生更需要得到老師更多的愛，只有愛才能使學生“親其師、信其道”。班主任要主動接近后進生，與他們建立感情，不要對他們有任何偏見，更要注意仔細觀察后進生一點一滴的進步，給予適當、及時地肯定，鼓勵他們再接再厲、爭取更大的進步。即使他們做了錯事或違反了紀律，也要和藹地對待、耐心地教育、誠心地幫助。只要堅持不懈地努力，必能引起他們感情上的共鳴，從內心產(chǎn)生克服錯誤的強烈愿望和力量。我在班主任工作中，將愛的天平傾向于后進生，起到了很好的轉化效果。
二、平等尊重的原則
前蘇聯(lián)著名教育學家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠是盡可能地要求一個人，也盡可能地尊重一個人；對我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求?！焙筮M生在感情上往往得不到應有的尊重，行動上表現(xiàn)出不合作的態(tài)度。因此，尊重后進生，是轉化后進生的前提條件。我在做后進生思想工作時，要他們懂得“不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊”；教育其他學生時，則要求他們以團結為重，給有缺點和犯過錯誤的學生改錯的機會。這樣，既可以消除后進生的對抗心理，又可使后進生樂于接受教育，從而獲得改錯的勇氣和力量。在行動上，我積極地把一些他們感興趣、力所能及的工作交給他們去完成，通過這些活動磨煉他們的意志。
三、自我教育的原則
除了愛心、尊重、信任外，啟發(fā)自我教育也是一種有效的途徑。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強調指出：“喚起人實行自我教育的教育……乃是一種真正的教育?！比绻軒椭筮M生找到自己人生的坐標，激起他們對自己價值的正確認識，那么轉化就可以獲得巨大的動力。我是通過“查一查，找缺點；想一想，找優(yōu)點；比一比，找差距”的方法，讓后進生正確地認識自我、尋找差距，培養(yǎng)后進生自省、自律、自強的意識。
總之，轉化后進生是一個長期的、復雜的工作，班主任必須要有很強的責任心，還要掌握豐富的心理學知識和教育理論，深入研究后進生，精心設計出能為后進生樂于接受的各種教育措施，大膽嘗試。只要堅持不懈地努力，一定能收到好的轉化效果。
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[班主任應如何轉化后進生(網(wǎng)友來稿)]
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇二十
內容提要：本文從以下四方面論述如何轉化后進生
1、要嚴中有愛。
2、要抑中帶揚。
3、要善于挖掘閃光點。
4、要善于捕捉最佳的教育時機。
關鍵詞：嚴中有愛，愛是教育的基礎，表揚為主，批評為輔，抑中帶揚，挖掘閃光點，捕捉最佳的教育時機，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質教育，素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化也是素質教育的重要一環(huán)，它直接影響素質教育的效果。那么應該怎樣轉化后進生呢？下面談談我的幾點體會：
“教不嚴，師之惰”。老師對學生要求嚴格自古就有名訓，但是有些老師，在教育學生時，只是片面奉行“嚴師出高徒”，對后進生只是一味地強調嚴格要求，不去主動接近他們，了解他們在生活上、學習上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，不做后進生的知心朋友。結果師生之間的距離越嚴越遠，甚至出現(xiàn)學生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認為為師之嚴必須嚴中有愛，若只嚴不愛，嚴就變成了壓，其最終結果是后進生無法理解老師的良苦用心，總認為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴的對立面，對學生愛并不是對學生放縱。后進生更需要老師在嚴格要求的同時傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學生溝通，做后進生的知心朋友，了解他們的思想動態(tài)，用熱心關懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關心他，愛護他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
后進生一般學習成績差，思想素質差，紀律觀念不強。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向學，不思上進。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對后進生的.這些思想行為，有的老師認為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學生進行教育，點名批評，指責教訓，對他們的表揚和鼓勵卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴重挫傷，心境復雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進生的缺點往往掩蓋了他們的優(yōu)點，所以，我們作為班主任老師要以表揚為主，批評為輔，抑中帶揚。對他們應諄諄教導，指出其缺點和錯誤，因勢利導，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責。平時，哪怕他們只有一點微小的進步，老師都要及時表揚，使他們感知到老師的關注和期望，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學習基礎很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學習漫無目標，對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學校的田徑運動會中長跑、跳高都拿第一，并且被學校評為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵他積極參加體育鍛煉，將來報考體校，或者重點中學的體育特長班，同時也指出他平時的缺點。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認清了自己的缺點和錯誤。現(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進，而且其它文化科目也有了一定的進步。
老師應該一分為二地看待后進生，他們既有缺點也有優(yōu)點，只是由于平時他們缺點太多，優(yōu)點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。
例如，我班的學生小李，學習懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學。但有一天，他聽說市教育部的領導要來我們學校視察，可能會到教室里檢查擺設、布置、公物安全等情況，他就主動把我班教室的六個因質量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚他，要求大家向他學習。我還抓住他的這個閃光點，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學對他的關心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重?，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習慣，還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀律好，而且作業(yè)也清楚多了。
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法?！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時間、地點、條件，取決于運用方法的指導思想和具體實際。因此，做學生的思想教育應善于捕捉最佳的時機，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對怒氣沖沖的“膽汗質”型的后進生，我絕不會拍案而起，粗暴地訓斥，使矛盾更加惡化，我會采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時機”的策略。待我工作完畢后，我會若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！痹诖藢W生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時，他的情緒已平靜下來了。這時若抓住這個有利的時機，對他進行思想教育往往會取得很好的效果。由此可見，對后進生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結果才會水到渠成。
誠然，轉化后進生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些后進生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。
淺談后進生的轉化畢業(yè)論文篇二十一
班級管理中如何轉化后進生，這是值得大家探討的問題。從幾年擔任初三班主任來看，我在轉化后進生工作方面，取得較好的成績。我想從以下幾方面來談談如何轉化后進生：
（一）正確看待后進生與差生
作為班主任，應該善于在點滴日常生活中去發(fā)現(xiàn)他們偶然表現(xiàn)出的積極思想和好行為，以及他們的某些特長。找到了他們表現(xiàn)出來的閃光點，就是找到了轉化他們的良好契機。因此，我們說找到閃光點是轉化后進生的關鍵。當我們發(fā)現(xiàn)了他們身上的閃光點，應及時表揚和肯定他們取得的點滴成績，愛護和培養(yǎng)他們所表現(xiàn)出來的特長幼苗，以激發(fā)他們轉化的內部動因，滿足他們要求撫愛和渴求尊重的心理需要。在我任教的一個班里，有一個學生升初三成績班級倒數(shù)第一，但從上課來看，我發(fā)覺他反應問題較快，并不是腦子笨。于是我對癥下藥，課上盡量鼓勵他發(fā)言，課后對他苦口婆心地談心。最終我的努力得到回報，他在期中考試中取得令人滿意的成績，名次提升到班里中游水平。當你看到一個后進生在自己幫助下成績提高了，那種自豪感是他人不能體會的。
（四）打好反復期的“持久戰(zhàn)”
后進生認識到自己的錯誤，有決心改正，并有轉變的行動，這只是轉化的開始．這種轉化不可能一次完成．一個錯誤，一種不正當?shù)男袨榱晳T是在長期錯誤認識過程中產(chǎn)生的，因此難以一下子改變過來．盡管在轉變過程中有進步，舊行為習慣仍是有潛在力的，這就是導致學生重犯錯誤，出現(xiàn)反復的一個極根本的原因．這種反復是正常的，符合客觀規(guī)律的．但應當看到這種反復不是退回原地，而是曲折螺旋式上升前進的過程。在我的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，后進生在轉化過程中會出現(xiàn)以下的情況：自控力差，意志薄弱，經(jīng)不住舊習慣勢力的引誘，拉攏和威迫，出現(xiàn)反復；學習上欠賬太多，學習習慣不好，咬著牙下決心補救基礎知識，但千頭萬緒，無從著手，畏難情緒大，補差過程中一旦遇到挫折，便偃旗息鼓，出現(xiàn)他轉化過程中的反復。也有由于教師方法的不當，未能把握好補差的起點，難度過大等原因造成后進生在轉化過程中的反復。這就要求教師善于在反復中抓住學生的思想動態(tài)，及時對癥下藥，做到反復抓，抓反復。