旅游是我們放松心情和增長見識的一種方式，深受人們喜愛?？偨Y的寫作要注意遣詞造句的準確性和嚴謹性，避免語法錯誤和用詞不當的情況。在這里匯總了一些寫作中常見的總結范文，希望對大家有所幫助。
課題研究立項書申請書篇一
尊敬的縣教育教學研究室：
20xx年春我校申報省級課題《初中物理"超市課堂"—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》，失利后，學校領導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續(xù)研究的信心和力量。
隨著學校食堂項目的開工建設，教學樓項目的順利立項，麥元中學駛入發(fā)展的快車道，特別是學校二級機構新設了教研專職機構——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。
在縣教研室有關專家的指導和學校領導的關懷下，《初中物理"超市課堂"—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：wjkt20xx-3。實驗研究一直在有序地進行著。
但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理"超市課堂"—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關鍵在教師，我們地處農村，如何提高農村教師實施新課程的能力，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的'研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關事宜。
課題變更為《農村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。
安慶市教育局局長江興代倡導的"教育超市"理論指出教育應該借鑒產業(yè)的某些運作方式，研究產業(yè)的運作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長是"經營"理念中的追求最大限度的"增值"。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實驗的"意料中事"。
以上情況完全屬實，請批準!
望江縣麥元中學課題組
20xx年6月20日
課題研究立項書申請書篇二
尊敬的領導：
我于xxx年6月畢業(yè)于xx師范學院數學教育專業(yè)，于xxx年9月來xxx小學執(zhí)教，我擔任五年級的教學工作。在這一年多的工作期間內，在校領導和同事們的關心支持下，我工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。
首先，本人在思想上堅決擁護共產黨領導，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績。以積極樂觀的態(tài)度來對待教學過程中遇到的難題和突發(fā)事件，從容不迫，沉著應對，冷靜處理。與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。
其次，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷的探索教學方法和教育技巧，多請教，多學習，拓展自己的視野。在教學過程中努力將傳授學生知識和培養(yǎng)學生能力的關系處理得當，落實注重培養(yǎng)學生的獨立性和學生的自主性。使他們能夠在老師的指導下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學習。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。
通過一年的教學生活，我已經感覺自己已具備了一名合格的小學教師所應具備的基本素質。因此，我特此向上級領導提出申請小學數學定級，請領導給予批準！
申請人：xxx
時間：xxxx年xx月xx日
課題研究立項書申請書篇三
尊敬的領導：
我于xxx年6月畢業(yè)于xx師范學院數學教育專業(yè)，于xxx年9月來xxx小學執(zhí)教，我擔任五年級的教學工作。在這一年多的工作期間內，在校領導和同事們的關心支持下，我工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。
首先，本人在思想上堅決擁護共產黨領導，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績。以積極樂觀的態(tài)度來對待教學過程中遇到的難題和突發(fā)事件，從容不迫，沉著應對，冷靜處理。與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。
其次，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷的探索教學方法和教育技巧，多請教，多學習，拓展自己的視野。在教學過程中努力將傳授學生知識和培養(yǎng)學生能力的關系處理得當，落實注重培養(yǎng)學生的獨立性和學生的自主性。使他們能夠在老師的指導下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學習。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。
通過一年的教學生活，我已經感覺自己已具備了一名合格的小學教師所應具備的基本素質。因此，我特此向上級領導提出申請小學數學定級，請領導給予批準!
申請人：xxx
時間：xxxx年xx月xx日
課題研究立項書申請書篇四
年月
中華人民共和國新聞出版總署
課題研究項目立項申請書
新聞出版總署課題研究項目工作領導小組辦公室制
申請人的承諾與成果使用授權
我保證如實填寫本表各項內容。如果獲準立項，我承諾遵守新聞出版總署關于課題研究項目管理的有關規(guī)定和要求。恪守學術道德，維護學術尊嚴，認真開展研究工作，按時完成研究任務。同意新聞出版總署課題研究項目工作領導小組辦公室使用本課題研究成果及資料。
申請人(簽字)：申請人
年月日
課題研究立項書申請書篇五
三、課題設計論證 課題名稱：
簡明填寫課題研究的理論和實踐意義，研究的基本內容，重點和難點， 方法和步驟?？闪砀郊?。
一、 課題研究的理論和實踐意義
二、課題研究基本內容
三、課題研究的基本方法
四、課題研究的重點和難點
五、課題開展步驟 課題開展步驟 開展
四、預期研究成果
研究計劃(進度安排、協(xié)作單位、階段成果)
最終成果名稱 最終成果形式 有無其它經費來源 申請經費額 字 數 完成時間
經費管理單位： 開戶單位全稱： 開 戶 銀 行： 開 戶 帳 號：
五、資格審查及評審意見
課 題 負 查 責 人 所 意 在 單 位 見
課題研究所需要的時間、條件。
審請書內容屬實;課題負責人和主要成員適合承擔本課題的研究;能提供本
(蓋章) 年
資月日
1、符合申報條件
格 審 查 意 見
2、不符合申報條件
黨建研究會秘書處 年 月 日
評 委 會 意 見
評委簽名： 年
評 委 會 主 任 意 見
月日
評委會主任簽名： 年 月 日
備注：封面上方年度、編號為研究會秘書處工作用內容，申請人不填寫。、
課題研究立項書申請書篇六
項目名稱：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
本協(xié)議雙方就共同參與研究項目事項，經平等協(xié)商，在真實、充分表達各自意愿的基礎上，根據有關法律、法規(guī)和本項目下達部門的相關規(guī)定，達成如下協(xié)議，并由合作雙方共同恪守。
1.研究目標：
（1）
（2）
（3）
2.技術內容：
（1）
（2）
（3）
3.合作方式：
（1）
（2）
（3）
4.合作期限：20年月—20年月
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
項目獲得資助后，甲方將總經費中的%支付給乙方作為合作研究經費，其中課題開始時支付%作為乙方的起動經費，其余部分將采取的方式進行支付，并于課題開始后的時間內支付完畢。
1.產權歸屬：
本研究所產生的成果及產權中的（全部、甲方完成部分）歸甲方擁有，（全部、乙方完成部分）歸乙方擁有。具體分配如下：
方式進行。
（2）論文發(fā)表：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯(lián)合）發(fā)表；乙方（是，否）需征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將（全部、乙方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯(lián)合）發(fā)表；聯(lián)合發(fā)表論文時，（是，否）需經甲乙雙方協(xié)商，論文作者排名將按照甲方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名），乙方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名）原則進行。
（3）專利申請：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果申請專利，乙方在（是，否）征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將研究成果中的乙方完成部分（單獨、聯(lián)合）申請專利。聯(lián)合申請專利時，（是，否）需經甲乙雙方協(xié)商，發(fā)明人排序將按照以下原則進行。
（可以、不可以）將本研究成果中的（全部、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎。
2.成果轉讓：
本研究項目所產生成果的轉讓權歸（甲方、甲乙雙方共同）擁有，具體轉讓程序為：
（1）
（2）
（3）
由此產生的經濟效益分配方案在成果轉讓（前、后），由（甲方、甲乙雙方協(xié)商）確定。
1.本協(xié)議生效期間為項目獲得之日至項目結題申請通過之日；
（1）
（2）
（3）
5.本協(xié)議與國家法律相抵觸時，應依照國家法律法規(guī)，變更本協(xié)議；
7.本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力。
1.
2.
3.
4
1.本項目如獲得批準后，本協(xié)議有效期的自動延伸至項目結題通過時；本項目如未獲得批準，本協(xié)議將自動終止。
2.本協(xié)議一式份，甲乙雙方各持份，具有同等效力；
3.未經對方許可，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內容透露給第三者。
甲方乙方
項目負責人（簽章）項目負責人（簽章）
單位（公章）單位（公章）
日期xx年xx月xx日日期xx年xx月xx日
課題研究立項書申請書篇七
青州市教科研領導小組：
山東省青州第六中學于20xx年10月申請了“有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題，經過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20xx年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領導小組提出結題申請。
課題名稱：有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究
所屬學校：山東省青州第六中學
課題負責人：
課題小組組長：
課題研究時間：20xx年1月——20xx年5月
課題研究過程：
教師的發(fā)展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經三個階段：
第一階段：20xx.1—20xx.11，準備階段。
專家引領，理念先行。20xx年1月，國家級課題《面向新課程的農村高中教師專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學校進行指導?？傮w規(guī)劃，制定目標。根據專家的指導和建議，每位教師分析制約自我發(fā)展的因素，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話，請名師到校指導；走出去，與世界共舞，學習外地先進經驗；學校通過問卷調查，全面了解教師發(fā)展需要，分析制約教師專業(yè)成長的因素，制定適合我校教師專業(yè)發(fā)展的實施方案，確定教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和目標。負責人：。
第二階段：20xx.12—20xx.5，項目研究實施階段。
（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立教師發(fā)展的實驗共同體；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃；同伴互助，個性發(fā)展，發(fā)揮集體智慧，使集體備課日?；⒊B(tài)化；正確引導，理論提升，加強新理念的學習，提升應對課改的能力。
（2）以課堂教學促成長，以創(chuàng)新研究促發(fā)展。課堂教學是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主渠道，以新課程理念促進教師的有效發(fā)展。
（3）重視教學實踐基礎上的反思。
（4）建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式，建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制，充分調動教師自主發(fā)展的積極性，引導教師創(chuàng)新發(fā)展。
（5）建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。
（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導教師在積累經驗的基礎上進行個人反思。
（7）以課題為依托，以專家引領為途徑，提高教師學術素養(yǎng)。負責人：任立俊，張彥芳。
第三階段：20xx.6，項目研究總結階段。
整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調查，反饋實驗結果。召開課題結題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。負責人：
（一）材料性成果
2、編印了《青州六中教師專業(yè)成長記錄冊》
3、編印了教師專業(yè)成長系列成果《反思與成長》與《發(fā)展與提升》
（二）經驗性成果
1、促進了教師觀念的轉變，為素質教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。
2、獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
3、取得了促進教師專業(yè)發(fā)展的系列經驗。
3、獲得了課題研究工作的經驗。
（三）實效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。
3、積累了編寫校本教材的經驗。
4、形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮！
課題研究立項書申請書篇八
新課程隨著素質教育的不斷深入，人們越來越多地把眼光聚焦到了課堂教學這個中心，逐步確立了“課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道”的改革觀。“創(chuàng)設情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學”這一新課程倡導的重要理念已經被廣大老師接受和認可，并在日常教學中廣泛使用，一個好的情境創(chuàng)設是一堂成功數學課的前提。
(二)本課題研究的主要內容
1、合理創(chuàng)設數學情境，在情境中進行教學對學生學習的作用研究。
2、數學情境的創(chuàng)設在數學課堂結構中的位置及作用研究。
3、情境創(chuàng)設的種類研究。
4、合理的數學情境和不合理的數學情境的鑒定研究。
5、結合各年級具體的教學內容，尋求適合農村孩子的一整套情境創(chuàng)設素材。
(三)本課題國內外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破
現(xiàn)在，教育界已普遍將應試教育轉向素質教育，昔日單純的傳授知識已轉化為培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力了，無論是教學方法還是教學手段都已向素質教育轉軌，作為基礎教育的小學數學教育，如何大面積提高學生的數學素質，大面積的提高數學教學質量，這是我們廣大數學教師面臨的一個重大課題。
提高學生的素質是數學課堂教學的重要內容和目的，在眾多教學改革的原則中，情境教學具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生在具體的生活情境中去學習數學應用數學。 通過本課題的研究，力求使全校數學教師都能熟練、合理的創(chuàng)設數學情境，并創(chuàng)設一整套適合我校實情的數學情境素材，實實在在的提高全校數學課堂教學質量，形成全校學生都能樂學數學、樂用數學的氛圍，以實現(xiàn)教師和學生的可持續(xù)發(fā)展。
(四)完成本課題的條件分析(包括人員結構、資料準備、科研手段和經費保障等)
教師條件：課題組擁有一批較成熟的青年數學教師，多位教師在數學優(yōu)質課中獲得過獎勵，并有多位縣、鄉(xiāng)級“教壇新星”、“教學能手”和“骨干教師”，這為本課題研究的開展提供了優(yōu)秀的人力資源。
課題研究立項書申請書篇九
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，為此我們要做好回顧，寫好總結。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的課題研究立項申請書（通用15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究立項書申請書篇十
項目名稱：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
本協(xié)議雙方就共同參與研究項目事項，經平等協(xié)商，在真實、充分表達各自意愿的基礎上，根據有關法律、法規(guī)和本項目下達部門的相關規(guī)定，達成如下協(xié)議，并由合作雙方共同恪守。
1.研究目標：
（1）
（2）
（3）
2.技術內容：
（1）
（2）
（3）
3.合作方式：
（1）
（2）
（3）
4.合作期限： 20 年 月—20 年 月
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
項目獲得資助后，甲方將總經費中的 %支付給乙方作為合作研究經費，其中課題開始時支付 %作為乙方的起動經費，其余部分將采取 的方式進行支付，并于課題開始后的 時間內支付完畢。
1. 產權歸屬：
本研究所產生的成果及產權中的 （全部、甲方完成部分）歸甲方擁有， （全部、乙方完成部分）歸乙方擁有。具體分配如下：
方式進行。
（2） 論文發(fā)表：甲方 （是，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以、不可以）單獨將 （全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式 （單獨、聯(lián)合）發(fā)表；乙方 （是，否）需征得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將 （全部、乙方完成部分）的研究成果 以論文形式 （單獨、聯(lián)合）發(fā)表；聯(lián)合發(fā)表論文時， （是，否）需經甲乙雙方協(xié)商，論文作者排名將按照甲方為 （通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名），乙方為 （通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名）原則進行。
（3）專利申請：甲方 （是，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以、不可以）單獨將 （全部、甲方完成部分）的研究成果申請專利，乙方在 （是，否） 征得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將研究成果中的乙方完成部分 （單獨、聯(lián)合） 申請專利。聯(lián)合申請專利時， （是，否）需經甲乙雙方協(xié)商，發(fā)明人排序將按照以下 原則進行。
（可以、不可以）將本研究成果中的 （全部、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎。
2. 成果轉讓：
本研究項目所產生成果的轉讓權歸 （甲方、甲乙雙方共同）擁有，具體轉讓程序為：
（1）
（2）
（3）
由此產生的經濟效益分配方案在成果轉讓 （前、后），由 （甲方、甲乙雙方協(xié)商）確定。
1. 本協(xié)議生效期間為項目獲得之日至項目結題申請通過之日；
（1）
（2）
（3）
5. 本協(xié)議與國家法律相抵觸時，應依照國家法律法規(guī)，變更本協(xié)議；
7. 本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力。
1.
2.
3.
4
1. 本項目如獲得批準后，本協(xié)議有效期的自動延伸至項目結題通過時；本項目如未獲得批準，本協(xié)議將自動終止。
2. 本協(xié)議一式 份，甲乙雙方各持 份，具有同等效力；
3. 未經對方許可，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內容透露給第三者。
甲方 乙方
項目負責人（簽章） 項目負責人（簽章）
單位（公章） 單位（公章）
日期 xx年xx月xx日 日期 xx年xx月xx日
課題研究立項書申請書篇十一
課題名稱：
課題負責人：
申請單位：
填表日期：
研究問題
如何把生活中各種購物問題與計算教學有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進學生的計算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。
研究目標
1、學生方面：
（1）通過研究，調動學生的學習熱情，引導其能夠深刻理解計算學習對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學習的快樂。
（2）通過研究，讓學生成為計算思想和方法的明智使用者， 提高計算的速度與準確，從而促進學生的計算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。
2、教師方面：
（1）通過研究，促進教師不斷改善教學方法，形成計算教學獨有的個人風格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類型的課堂。
（2）通過研究，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學質量。
3、家長、學校、社會方面：
（1）通過研究，讓家長和社會感受到學生在實際生活中運用所學所發(fā)生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。
（2）通過研究，逐步體現(xiàn)社會對數學賦予的效益、創(chuàng)新、價值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實現(xiàn)二十一世紀教育對人才培養(yǎng)的目標。
研究內容
低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數的計算）；購買門票，乘車方案等。
中段——購物中較復雜的計算：如市場購物（涉及整數、小數的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費用等的最優(yōu)化設計。
高段——購物中復雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關計算（涉及整數、小數、分數的混合計算）；有關儲蓄的相關問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分數解決的實際問題（包括成數的計算）；股票交易等的計算。
研究方法
1、觀察法：觀察相關課例，及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段。
2、問卷調查法：將所要研究的事項，制成問卷，發(fā)給學生和家長填寫，再進行分析研究，以獲取全面的研究資料。
3、個案法：運用對個體的發(fā)展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。
4、經驗總結法：通過活動過程反映的情況運用測量和統(tǒng)計對研究的數據進行定量分析，從而得出科學的結論。
研究計劃
第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關研究資料，學習有關理論，在此基礎上討論并確立課題，做好課題實施方案，邀請專家對課題進行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請立項。
第二階段：實施階段。（20xx.1—20xx.6）
這一階段的任務是根據擬定的課題和研究方案實施研究。研究過程應重視活動方案撰寫、學生活動、案例分析、資料收集、總結反思。
第三階段：結題。（20xx.7—20xx.12）
這一階段的任務是整理研究資料，對課題進行全面、科學的總結，撰寫研究報告，召開成果匯報會。
研究成果形式
2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學隨筆，案例或課例、計算學習讀本。
3、圖片及音像資料：購物節(jié)、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。
課題組單位意見
(包括提供所需條件等)
單位負責人（簽字） （公章）
xx年xx月xx日
專家組審核意見（至少兩名區(qū)學科帶頭人以上人員組成）
成員（簽字）：
xx年xx月xx日
區(qū)學科教研組
審批意見
負責人（簽字） xx年xx月xx日
區(qū)教師學習與資源中心科研室
審核意見
負責人（簽字）
xx年xx月xx日
備注：表填好后直接交到區(qū)學科教研員（組），一式三份。
課題研究立項書申請書篇十二
2012年度教育教學改革與研究課題指南
一、高職教育理論研究
1、民辦職業(yè)教育主動適應經濟發(fā)展方式轉變的戰(zhàn)略研究
2、經濟結構調整與職業(yè)教育改革創(chuàng)新研究
3、職業(yè)教育質量保障體系研究
4、促進民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的績效管理體系研究
5、民辦高職院校核心競爭力研究
6、學院內部管理機制改革的研究和實踐
7、堅持科學發(fā)展觀，推進和諧校園建設的研究與實踐
8、高職教育與地方經濟發(fā)展關系研究；
9、高職院校品牌建設研究
10、優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境
11、我院和諧校園建設研究；
12、我院辦學可持續(xù)發(fā)展研究；
13、沿海地區(qū)經濟發(fā)展與高職院校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式研究；
14、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法研究；
15、高職院校教師教學水平的評價手段研究；
16、工學結合與高職院校良性發(fā)展；
17、高職教育產教結合的促進機制與策略研究；
18、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力在高職教育中的實現(xiàn)；
19、高職課堂教學質量評價指標體系及評價方式的創(chuàng)新研究；
20、高職教育與人的全面發(fā)展關系；
21、“兩型社會”建設中高職教育的改革與發(fā)展。
22、高職教育與區(qū)域經濟發(fā)展關系研究
23、高職教育與人的全面發(fā)展關系研究；
24、高職院校二級管理體制和運行機制的研究與實踐
二、專業(yè)建設研究
1、學院專業(yè)建設的現(xiàn)狀與對策研究
2、民辦職業(yè)院校專業(yè)設置與產業(yè)結構調整對接研究
3、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實踐
4、民辦高職院校專業(yè)群構建研究與實踐
5、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)標準的研究與制定
6、專業(yè)教學質量評價及其保障體系的研究與實踐
7、專業(yè)建設中校企合作的具體途徑與方法研究
8、校內實訓企業(yè)的運作研究
9、工學結合人才培養(yǎng)模式研究
10、高職工科專業(yè)學生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
11、我院各類專業(yè)人才市場需求和人才規(guī)格研究
12、我院各類專業(yè)的辦學目標定位研究
13、高職院校專業(yè)組群與專業(yè)結構調整的研究與實踐
14、高職院校專業(yè)發(fā)展與激勵機制的研究
15、高職院校品牌專業(yè)建設規(guī)劃的研究與實踐
三、課程、教材建設開發(fā)研究
1、學院課程建設的現(xiàn)狀與對策研究
2、以就業(yè)為導向的高職課程體系研究
3、職業(yè)教育課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究
4、職業(yè)教育課程改革政策研究
5、職業(yè)教育課程考核方式改革研究
6、高職精品課程建設的研究與實踐
7、高職院校素質基礎課程（計算機、外語、體育等）教學改革與實踐。
8、學院公共選修課教學體系建設與研究
9、學院高質量校本教材的開發(fā)
10、我院精品課程建設中的問題及解決對策研究
11、實驗室建設的探索與思考
12、×基礎課程項目化、模塊化改革研究
13、×項目式教材改革與創(chuàng)新研究
14、高職院?！八颊本氛n程建設研究
15、職業(yè)指導課程開發(fā)研究
16、高職院校工學結合一體化課程開發(fā)與實訓基地建設的研究與實踐
17、高職院校一體化學習站建設的研究與實踐
四、教學改革研究
1、高職院校課堂教學模式改革與創(chuàng)新研究
2、學科教學法中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及評價研究
3、高職現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學經驗的整合研究
4、現(xiàn)代信息技術條件下教學內容呈現(xiàn)方式方法創(chuàng)新研究
5、教學管理體制和運行機制改革研究與實踐
6、專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革研究
7、高職××引入行動導向教學法可行性的探究
8、高職××類課程項目教學運用的研究
9、基于erp沙盤企業(yè)模擬運營平臺的實踐教學改革研究
10、我院校外實訓基地整體建設研究
11、理工類專業(yè)教學中的人文教育
12、高職生應用寫作能力培養(yǎng)探究
13、高職院校思政理論課教學方法改革探究
14、高職院校思政理論課實踐教學模式研究
15、行動導向法在《××××》課程教學中的應用與研究
16、在學院人才培養(yǎng)模式框架下，穩(wěn)步推進我院的“雙證書”制度的思考
17、大學生體育教學與心理健康教育相融合研究
18、工作過程導向（項目導向、任務驅動、能力構架等）課程建設；
19、實訓基地建設及運行管理；
20、基于校園網的共享教學資源建設；
21、網絡環(huán)境下的教學機制研究；
22、現(xiàn)代信息技術和其他新技術在教育教學及教育管理中的應用。
23、高職院校一體化學習資源開發(fā)的研究與實踐
24、現(xiàn)代信息技術在高職院校課程教學中應用的研究與實踐
25、高職院校特色教材建設的研究與實踐
26、高職院校資源配置與利用的研究
五、實踐教學、校企合作研究
1、學院實踐教學條件和實踐教學管理的現(xiàn)狀與對策研究
2、高職院校實踐教學管理制度改革和創(chuàng)新的研究與實踐
3、高職院校實踐教學資源共建和共享機制的研究與實踐
4、高職校內生產型實訓基地建設的研究與實踐
5、高職院校校外實習實訓基地開發(fā)和建設的研究與實踐
6、高職實驗教學技術裝備研發(fā)與學生實踐能力培養(yǎng)研究
7、校企合作、工學結合運行機制建設的研究與實踐
8、依托行業(yè)，服務企業(yè)培養(yǎng)新型人才的教學改革與實踐
9、院系兩級校企合作的具體途徑與方法研究
10、高職院校校企戰(zhàn)略聯(lián)盟形成機制的研究與實踐
11、高職院校校企合作體制建設的研究與實踐
12、高職院校合作辦學與合作育人的研究與實踐
六、民辦高職院校教師隊伍建設研究
1、學院教師隊伍建設的現(xiàn)狀與對策研究
2、教師管理機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐
3、教師評價機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐
4、“雙師型”教師隊伍建設研究
5、高職院校輔導員隊伍建設研究；
6、教師培養(yǎng)培訓基地建設研究
7、教師薪酬管理研究
8、青年教師培養(yǎng)與激勵機制的研究與實踐
9、高職工科類專業(yè)課教師與實驗實訓師崗位輪換研究
10、我院兼職教師管理研究
11、我院師資隊伍結構優(yōu)化研究
12、我院教學名師的培養(yǎng)研究
13、高職院校教師管理體系的構建
14、我院學生管理隊伍建設
15、高職院校教師人本化管理研究
16、高職院?！半p師型”教師隊伍建設的研究與實踐
17、高職院校教師科研工作量計算辦法的研究
18、高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊激勵機制的研究
19、雙師結構專業(yè)教學團隊建設；
20、人才培養(yǎng)評價體系及質量監(jiān)督體系；
21、高技能人才培養(yǎng)的激勵機制。
22、高職院校科研管理創(chuàng)新研究。
23、我院專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、引進與管理研究
24、我院雙師型教師的培養(yǎng)與管理
七、實習就業(yè)研究
1、學生頂崗實習與就業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、頂崗實習與學生就業(yè)能力研究
3、學生頂崗實習管理體系研究
4、關于構建高職生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的思考
5、大學擇業(yè)心理及其調適研究
6、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐
7、高職院校學生就業(yè)觀與職業(yè)適應性的研究與實踐
8、高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系的研究與實踐
9、高職院校學生職業(yè)興趣的調查與研究
10、高職院校學生擇業(yè)能力與專業(yè)課程開設相關性的研究
11、高職學生就業(yè)政策與就業(yè)環(huán)境調查研究
八、學生思想政治教育與管理研究
1、大學生思想政治工作的內涵、實施途徑、方法與評價研究
2、學院德育工作的內容及實施途徑研究
3、高職院校心理健康教育評價體系與干預機制研究
4、學生管理工作機制的改革與創(chuàng)新
5、大學生心理健康教育研究
6、大學生社團組織的管理研究
7、我院學生管理工作機制的改革與創(chuàng)新
8、高職院校學生合作學習模式研究
9、高職學生科學素養(yǎng)與人文精神的融合提升研究
10、高職院校學生網癮問題的解決對策研究
11、高職院校學生思想教育針對性與實效性的研究與實踐
12、高職學生素質拓展研究
13、高職院校學生管理方式和手段創(chuàng)新研究
14、高職大學生黨建工作研究
15、高職學生誠信與心理健康教育研究
九、其他方面
1、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的研究與實踐
2、工科類高職院校文化建設的內涵、途徑、模式的研究；
3、學院社會服務能力建設和實踐
4、圖書信息資源的開發(fā)、利用與管理研究
5、安全保衛(wèi)、后勤服務的制度化與人性化研究
6、高職院校后勤工作若干問題的研究與實踐
7、高職院校保衛(wèi)工作若干問題的研究與實踐
8、培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的研究與實踐
9、我院未來生源問題的解決對策研究
10、高職院校教育成本核算的研究
11、高職教育品牌研究；
12、院系二級管理模式研究與探討；
13、高職項目化管理改革與實踐；
14、節(jié)約型高職管理改革；
15、人本化高職管理改革；
十、說明
高等教育研究所
二0一二年三月
課題研究立項書申請書篇十三
一、立項背景
學風是高校學生學習、生活、紀律等多種綜合面貌的集中體現(xiàn)。良好的學風對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拼博的精神，倡導求真務實、明理誠信的道德風尚，引導學生樹立正確的成才觀、價值觀都有積極作用和深遠影響。本課題在于幫助各位同同事提高所帶班級的學習氛圍，管理時更加得心應手。重要的是能讓每位輔導員老師都會教育引導學生樹立正確的學習觀、成才觀，培養(yǎng)學生學習科學文化知識的自覺性，在班級中真正形成比學習、比進步、比創(chuàng)造、比貢獻的良好學習風氣。
二、研究過程中遇到的問題
1.學習目的性不夠明確，學習態(tài)度不夠端正
很多同學進入大學以后，缺乏明確的目標，尤其是低年級新生對于如何安排大學學習生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我。盡管我們的學生都已是成人，但依然有很大一部分缺乏牢固正確的價值觀、人生觀、擇業(yè)觀，尤其是缺乏對經濟社??人才需求狀況和趨勢的全面了解，缺乏對大學教育教學特點更多理性的認識，這就使得他們在短時間內難以找到和確立正確的學習目標?！皯B(tài)度決定一切”，一個學生學習態(tài)度是積極的還是消極的，是主動的還是被動的，是認真的還是草率的，都會從學習的方方面面表現(xiàn)出來，并影響著學習的方方面面，最終影響學業(yè)成績和學習效果。
2.不知道該學習什么，不知道該怎么學習
個別學生的學習功利性較強，重視短期的現(xiàn)實利益。學習某些課程一定要有用，對自己近期有幫助。有些學生，進入大學之后，由于對大學學習特點缺乏認識，適應能力差，依然沿用中學時形成的學習方法，學習效果事倍功半，長時間地處在困惑之中。部分學生在被動學習到主動求知的轉變過程中，沒來得及擺脫自身在高中時期的依賴心理，沒有適應出現(xiàn)的諸多問題，致使產生畏懼學習的心理和心理落差加大，從而缺乏學習動力。不僅要學會知識，還要學會學習；不僅要掌握知識，還要提高能力，增強素質。
三、本課題的研究體會
高職院校的學風建設是校園精神文明建設的一個重要組成部分。本文針對如何加強班級學風建設闡述了輔導員應與時俱進、更新觀念，提高加強素質教育重要性的認識，以身示范，采取有效措施，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，并通過加強班級管理、開展豐富的課外活動促進良好班級學風的形成，推動學院學風建設。
原因歸納為三類：
1、學習目的性不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。
2、不知道該學習什么，不知道該怎么學習。
3、組織紀律意識淡薄，自控能力差。經過調查研究發(fā)現(xiàn)一年級當中主動學習占37%，被動學習占59%，放棄學習占4%，二年級當中主動學習占36%，被動學習占55%，放棄學習占9%。要改變這種現(xiàn)象，推進高職院校的學風建設，必須花大力氣加強班級學風建設，因此輔導員起著至關重要的作用。
1.發(fā)揮輔導員的人格魅力作用，潛移默化教育學生，激發(fā)學生學習熱情
“藝高為師，德高為范”，輔導員是學生心中的一面旗幟，他的一個動作、一個眼神、一個暗示都會對學生產生莫大的影響，成為學生心中效仿的對象，學業(yè)上樹立的目標。因此輔導員應充分抓住每一個機會在學生面前展示自己的情操、人格和才華，與學生共同參與各種課外活動并進行指導，或者親自獻上一段精彩表演，使活動成功開展，讓學生驚嘆你的能力和才干；對學生噓寒問暖、關懷倍致讓學生享受你的慈愛等等。
2.積極推進大學生素質教育，加強思想修養(yǎng)，激勵學生主動學習
加強學生思想道德素質教育是加強班級學風建設的第一步。目前大學生思想出現(xiàn)了多變性、差異性、選擇性和獨立性，受社會環(huán)境影響大，對個人價值、個人利益看得重，而理想、信念、價值、前途觀念相對比較淡薄，高職院校猶為突出。因此，自新生入學開始，輔導員應做好“如何邁好大學第一步”的入學教育，把思想道德建設擺首位，對學生在校三年有分階段的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標，引導學生做一個合格的人，高尚的人。全面推進素質教育，大力提高學生綜合素質，增強成才意識。
3.發(fā)揮學生主體作用，加強班級建設，抓班風促學風
（1）充分發(fā)揮學生干部的主體作用是加強班級建設的關健
首先，輔導員要深入學生內部，了解學生個性，人心向背，培養(yǎng)一支得人心、高素質、會管理、工作能力強、能起模范帶頭作用的干部隊伍，引導班團干部之間相互支持、相互信賴、相互幫助，使他們充分發(fā)揮自我教育、自我管理的潛能。如：要求一個學生干部幫扶一個到兩個后進學生，關心學生的思想、生活和學習，增強集體凝聚力。從而加強班級同學之間的相互了解，增進同學的感情和友誼，培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感，以良好的班風促進學風建設。
（2）嚴格的班級管理是良好班級學風形成的重要因素
各班級針對一些學生學習自覺性差，自制能力不強的情況，制訂科學合理的班紀班規(guī)，加強對學生的管理，規(guī)范學生的行為，使學生逐步達到能自覺學習的目的。任何人不能破壞，要一碗水端平，堅持公平、公正的原則，嚴格執(zhí)行，有特殊情況須諒解時，應在班會上公開并得到學生認可。這樣，大家在平等的環(huán)境中學習，良好的班級學風自然形成。
4.關心學生心理健康，加強學術成果宣傳，挖掘學習潛能
（1）加強學生心理健康教育是挖掘學生學習潛能的突破口
當代大學生面臨著環(huán)境適應、學習成才、人際關系、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展等方面的困惑，既自信又自卑，既性格獨立又尋求感情依靠，既渴望成功又難接受失敗，心理十分脆弱。在這種新形式下，心理健康教育相當重要。因此輔導員要爭取在人格上尊重學生，感情上關心學生，工作中信任學生，生活上幫助學生，處理好優(yōu)生與差生，富裕生與貧困生的關系，對待學困生、貧困生，有心理障礙的學生應體耐心引導，真誠的幫助他們走出困境。
（2）高職學院的學術研究和學術成果，是激發(fā)學生內心深處學習興趣的原動力
班級學風建設作為高職院校自身建設的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響學生的知識文化素質和思想道德素質，影響學校所培養(yǎng)的人才質量，并最終影響學校在市場經濟中的競爭能力。因此，輔導員應“以愛心感染人，以道德教化人，以學識激勵人”，進一步更新觀念，轉變思想，從加強班級學風建設入手，充分發(fā)揮“三育人”的功能，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生高尚的道德情操、為給祖國輸送現(xiàn)代化建設所需要的高素質人才而努力奮斗。
課題研究立項書申請書篇十四
泰興市教育局教研室：
在小學作文教學研究這一領域，雖然在情境作文研究、讀寫結合作文研究、生活作文研究等方面已經取得大量研究成果，但是仍缺乏使學生感興趣的寫作內容和綜合性教學策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學體系，導致學生習作興趣不能長久保持，學生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領導下，結合作文教學實踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學中尋求使學生更“易于動筆，樂于表達”之路。
課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》選題依據：按照學生的認知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學策略，并以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以學生為主體，以校本教研為主，根據研究的內容選擇有效的科研方法。在教學中通過分析研究，提高課題研究的質量。
研究的目的和意義：指導學生從體驗生活入手，不斷增強學生習作的興趣，促進作文各因素的整體提高；促使學生深化對生活的認識和體驗，進而快快樂樂寫作文，促使學生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學觀念，使教師在語文教學方面具備較扎實的理論功底和實踐能力，習作課堂教學水平和教學質量有新的提高，進而歸納、總結、探索出一套行之有效的快樂作文教學模式。
人員組成及分工：王金明為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。
目前，本課題的研究組織機構已經建立，各項研究工作的準備已經就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領導、專家批準，并在今后的研究工作中給予關注、支持、指導。
申請人：
日期：
課題研究立項書申請書篇十五
青州市教科研領導小組：
山東省青州第六中學于20xx年10月申請了“有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題，經過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20xx年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領導小組提出結題申請。
課題名稱：有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究
所屬學校：山東省青州第六中學
課題負責人：
課題小組組長：
課題研究時間：20xx年1月――20xx年5月
課題研究過程：
教師的發(fā)展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經三個階段：
第一階段：20xx.1―20xx.11，準備階段。
專家引領，理念先行。20xx年1月，國家級課題《面向新課程的農村高中教師專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學校進行指導?？傮w規(guī)劃，制定目標。根據專家的指導和建議，每位教師分析制約自我發(fā)展的因素，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話，請名師到校指導；走出去，與世界共舞，學習外地先進經驗；學校通過問卷調查，全面了解教師發(fā)展需要，分析制約教師專業(yè)成長的因素，制定適合我校教師專業(yè)發(fā)展的實施方案，確定教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和目標。
第二階段：20xx.12―20xx.5，項目研究實施階段。
（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立教師發(fā)展的實驗共同體；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃；同伴互助，個性發(fā)展，發(fā)揮集體智慧，使集體備課日常化、常態(tài)化；正確引導，理論提升，加強新理念的學習，提升應對課改的`能力。
（2）以課堂教學促成長，以創(chuàng)新研究促發(fā)展。課堂教學是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主渠道，以新課程理念促進教師的'有效發(fā)展。
（3）重視教學實踐基礎上的反思。
（4）建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式，建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制，充分調動教師自主發(fā)展的積極性，引導教師創(chuàng)新發(fā)展。
（5）建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。
（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導教師在積累經驗的基礎上進行個人反思。
（7）以課題為依托，以專家引領為途徑，提高教師學術素養(yǎng)。負責人：任立俊，張彥芳。
第三階段：20xx.6，項目研究總結階段。
整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調查，反饋實驗結果。召開課題結題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。負責人：
（一）材料性成果
2、編印了《青州六中教師專業(yè)成長記錄冊》
3、編印了教師專業(yè)成長系列成果《反思與成長》與《發(fā)展與提升》
（二）經驗性成果
1、促進了教師觀念的轉變，為素質教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。
2、獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
3、取得了促進教師專業(yè)發(fā)展的系列經驗。
3、獲得了課題研究工作的經驗。
（三）實效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。
3、積累了編寫校本教材的經驗。
4、形成了良好的校本教研氛圍。
申請人：
日期：
課題研究立項書申請書篇十六
尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔的“創(chuàng)建書香校園”小學國學經典誦讀的研究“課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內容”小學經典誦讀的.研究“，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
盤龍區(qū)環(huán)城一小課題組
20xx年6月21日
在眼下市場經濟活躍的社會，很多場合都離不了申請書，申請書是我們平時提出請求的一種書信。你還在為寫申請書而苦惱嗎？以下是小編整理的，希望對大家......
教師提交一份優(yōu)秀青年教師申請書,教師初級職稱申請書怎么寫?有什么要求?下面小編為大家精心整理了教師初級職稱申請書，以供參考。教師初級職稱申請書篇一：尊敬......
課題研究立項書申請書篇十七
1.探索小學生藝術審美素質培養(yǎng)的規(guī)律。
2.以促進學生審美素質發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)和激發(fā)學生對學習的興趣和愛好，在學生體驗與感悟中實現(xiàn)教育的啟發(fā)、引導、培養(yǎng)、激勵等功能，從而體驗學習的樂趣，激發(fā)情感，形成完美的人格。
課題研究立項書申請書篇十八
一、選題價值和意義
1．研究的內容，對解決當前基礎教育的難點或關鍵有突破，對基礎教育產生積極的影響和推動作用。
2．具有一定的推廣價值，產生一定的經濟效益和社會效益。
3．提出新思想、新理論、新觀點、新概念、新方向、新方法。
二、選題科學性
1．課題的選定必須是以事實為依據。
2．課題的選定以已有的教育、心理學科學理論為指導，遵循科學規(guī)律。
三、研究內容和計劃
1．研究內容具體、清晰。
2．目標設計恰當。
3．研究的方法科學。
4．研究的步驟、任務的分派合理可行。
四、研究工作的保障
1．課題負責人具有較強的研究能力和良好的科研信譽（如以前承擔的課題是否按時結題等）
2．課題研究所需要的物資供應、情報資料、經費支持、研究時間等確有保障。
五、預計成果
1．成果的內容。
2．成果的形式。
課題研究立項書申請書篇十九
在高中生活中，課程項目研究已經是家常便飯。在這個過程中，我了解到了許多課題研究的心得與體會。接下來，我將會分享一下。
首先，確定課題研究方向之前，我們必須充分了解該方向的背景和前景。不能盲目地投入到一個方向中，否則將浪費大量的時間和精力。因此，在立項課題研究之前，我們應該先調查研究方向，確保其有足夠的資料可供參考。
其次，我們需要認真地準備并選擇好合適的導師。一個好的導師不僅可以幫助我們理清思路，還可以給予我們一定的必要指導。而一個不好的導師則可能會導致研究進展緩慢或研究方向錯誤。因此，在選擇導師時，我們應該做出明智的決定，認真考慮其專業(yè)能力和教學水平。
之后，我們要對研究方向有全面的了解和把握。我們應該盡可能地查找相關的文獻資料，避免自己的研究穿越重疊或籠統(tǒng)的現(xiàn)象。同時，我們也應該對該研究方向及其實踐應用有足夠的了解，盡量了解可能出現(xiàn)的或具有潛在影響的因素。
在研究過程中，我們還需要注意聆聽導師對于問題的解答。那些看起來似乎很簡單的問題可能涉及到研究中復雜的概念和問題。我們應該保持耐心和清晰頭腦，仔細思考問題的各個因素和影響。同時，我們也應該不斷地擴展自己的研究范圍，及時掌握關于研究方向的新的信息和資料。
總之，立項課題研究的過程充滿了挑戰(zhàn)，但是也充滿了成就感。通過這一過程，我們可以更清楚地了解各種知識和實踐等方面的原理和方法，同時鍛煉我們獨立思考和分析的能力。希望大家都能夠運用這些經驗，開展出一些有深度的課題研究，為未來的發(fā)展做出貢獻。
課題研究立項書申請書篇一
尊敬的縣教育教學研究室：
20xx年春我校申報省級課題《初中物理"超市課堂"—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》，失利后，學校領導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續(xù)研究的信心和力量。
隨著學校食堂項目的開工建設，教學樓項目的順利立項，麥元中學駛入發(fā)展的快車道，特別是學校二級機構新設了教研專職機構——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。
在縣教研室有關專家的指導和學校領導的關懷下，《初中物理"超市課堂"—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：wjkt20xx-3。實驗研究一直在有序地進行著。
但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理"超市課堂"—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關鍵在教師，我們地處農村，如何提高農村教師實施新課程的能力，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的'研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關事宜。
課題變更為《農村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。
安慶市教育局局長江興代倡導的"教育超市"理論指出教育應該借鑒產業(yè)的某些運作方式，研究產業(yè)的運作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長是"經營"理念中的追求最大限度的"增值"。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實驗的"意料中事"。
以上情況完全屬實，請批準!
望江縣麥元中學課題組
20xx年6月20日
課題研究立項書申請書篇二
尊敬的領導：
我于xxx年6月畢業(yè)于xx師范學院數學教育專業(yè)，于xxx年9月來xxx小學執(zhí)教，我擔任五年級的教學工作。在這一年多的工作期間內，在校領導和同事們的關心支持下，我工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。
首先，本人在思想上堅決擁護共產黨領導，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績。以積極樂觀的態(tài)度來對待教學過程中遇到的難題和突發(fā)事件，從容不迫，沉著應對，冷靜處理。與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。
其次，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷的探索教學方法和教育技巧，多請教，多學習，拓展自己的視野。在教學過程中努力將傳授學生知識和培養(yǎng)學生能力的關系處理得當，落實注重培養(yǎng)學生的獨立性和學生的自主性。使他們能夠在老師的指導下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學習。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。
通過一年的教學生活，我已經感覺自己已具備了一名合格的小學教師所應具備的基本素質。因此，我特此向上級領導提出申請小學數學定級，請領導給予批準！
申請人：xxx
時間：xxxx年xx月xx日
課題研究立項書申請書篇三
尊敬的領導：
我于xxx年6月畢業(yè)于xx師范學院數學教育專業(yè)，于xxx年9月來xxx小學執(zhí)教，我擔任五年級的教學工作。在這一年多的工作期間內，在校領導和同事們的關心支持下，我工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。
首先，本人在思想上堅決擁護共產黨領導，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績。以積極樂觀的態(tài)度來對待教學過程中遇到的難題和突發(fā)事件，從容不迫，沉著應對，冷靜處理。與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。
其次，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，不斷的探索教學方法和教育技巧，多請教，多學習，拓展自己的視野。在教學過程中努力將傳授學生知識和培養(yǎng)學生能力的關系處理得當，落實注重培養(yǎng)學生的獨立性和學生的自主性。使他們能夠在老師的指導下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學習。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。
通過一年的教學生活，我已經感覺自己已具備了一名合格的小學教師所應具備的基本素質。因此，我特此向上級領導提出申請小學數學定級，請領導給予批準!
申請人：xxx
時間：xxxx年xx月xx日
課題研究立項書申請書篇四
年月
中華人民共和國新聞出版總署
課題研究項目立項申請書
新聞出版總署課題研究項目工作領導小組辦公室制
申請人的承諾與成果使用授權
我保證如實填寫本表各項內容。如果獲準立項，我承諾遵守新聞出版總署關于課題研究項目管理的有關規(guī)定和要求。恪守學術道德，維護學術尊嚴，認真開展研究工作，按時完成研究任務。同意新聞出版總署課題研究項目工作領導小組辦公室使用本課題研究成果及資料。
申請人(簽字)：申請人
年月日
課題研究立項書申請書篇五
三、課題設計論證 課題名稱：
簡明填寫課題研究的理論和實踐意義，研究的基本內容，重點和難點， 方法和步驟?？闪砀郊?。
一、 課題研究的理論和實踐意義
二、課題研究基本內容
三、課題研究的基本方法
四、課題研究的重點和難點
五、課題開展步驟 課題開展步驟 開展
四、預期研究成果
研究計劃(進度安排、協(xié)作單位、階段成果)
最終成果名稱 最終成果形式 有無其它經費來源 申請經費額 字 數 完成時間
經費管理單位： 開戶單位全稱： 開 戶 銀 行： 開 戶 帳 號：
五、資格審查及評審意見
課 題 負 查 責 人 所 意 在 單 位 見
課題研究所需要的時間、條件。
審請書內容屬實;課題負責人和主要成員適合承擔本課題的研究;能提供本
(蓋章) 年
資月日
1、符合申報條件
格 審 查 意 見
2、不符合申報條件
黨建研究會秘書處 年 月 日
評 委 會 意 見
評委簽名： 年
評 委 會 主 任 意 見
月日
評委會主任簽名： 年 月 日
備注：封面上方年度、編號為研究會秘書處工作用內容，申請人不填寫。、
課題研究立項書申請書篇六
項目名稱：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
本協(xié)議雙方就共同參與研究項目事項，經平等協(xié)商，在真實、充分表達各自意愿的基礎上，根據有關法律、法規(guī)和本項目下達部門的相關規(guī)定，達成如下協(xié)議，并由合作雙方共同恪守。
1.研究目標：
（1）
（2）
（3）
2.技術內容：
（1）
（2）
（3）
3.合作方式：
（1）
（2）
（3）
4.合作期限：20年月—20年月
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
項目獲得資助后，甲方將總經費中的%支付給乙方作為合作研究經費，其中課題開始時支付%作為乙方的起動經費，其余部分將采取的方式進行支付，并于課題開始后的時間內支付完畢。
1.產權歸屬：
本研究所產生的成果及產權中的（全部、甲方完成部分）歸甲方擁有，（全部、乙方完成部分）歸乙方擁有。具體分配如下：
方式進行。
（2）論文發(fā)表：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯(lián)合）發(fā)表；乙方（是，否）需征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將（全部、乙方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯(lián)合）發(fā)表；聯(lián)合發(fā)表論文時，（是，否）需經甲乙雙方協(xié)商，論文作者排名將按照甲方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名），乙方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名）原則進行。
（3）專利申請：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果申請專利，乙方在（是，否）征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將研究成果中的乙方完成部分（單獨、聯(lián)合）申請專利。聯(lián)合申請專利時，（是，否）需經甲乙雙方協(xié)商，發(fā)明人排序將按照以下原則進行。
（可以、不可以）將本研究成果中的（全部、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎。
2.成果轉讓：
本研究項目所產生成果的轉讓權歸（甲方、甲乙雙方共同）擁有，具體轉讓程序為：
（1）
（2）
（3）
由此產生的經濟效益分配方案在成果轉讓（前、后），由（甲方、甲乙雙方協(xié)商）確定。
1.本協(xié)議生效期間為項目獲得之日至項目結題申請通過之日；
（1）
（2）
（3）
5.本協(xié)議與國家法律相抵觸時，應依照國家法律法規(guī)，變更本協(xié)議；
7.本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力。
1.
2.
3.
4
1.本項目如獲得批準后，本協(xié)議有效期的自動延伸至項目結題通過時；本項目如未獲得批準，本協(xié)議將自動終止。
2.本協(xié)議一式份，甲乙雙方各持份，具有同等效力；
3.未經對方許可，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內容透露給第三者。
甲方乙方
項目負責人（簽章）項目負責人（簽章）
單位（公章）單位（公章）
日期xx年xx月xx日日期xx年xx月xx日
課題研究立項書申請書篇七
青州市教科研領導小組：
山東省青州第六中學于20xx年10月申請了“有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題，經過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20xx年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領導小組提出結題申請。
課題名稱：有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究
所屬學校：山東省青州第六中學
課題負責人：
課題小組組長：
課題研究時間：20xx年1月——20xx年5月
課題研究過程：
教師的發(fā)展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經三個階段：
第一階段：20xx.1—20xx.11，準備階段。
專家引領，理念先行。20xx年1月，國家級課題《面向新課程的農村高中教師專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學校進行指導?？傮w規(guī)劃，制定目標。根據專家的指導和建議，每位教師分析制約自我發(fā)展的因素，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話，請名師到校指導；走出去，與世界共舞，學習外地先進經驗；學校通過問卷調查，全面了解教師發(fā)展需要，分析制約教師專業(yè)成長的因素，制定適合我校教師專業(yè)發(fā)展的實施方案，確定教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和目標。負責人：。
第二階段：20xx.12—20xx.5，項目研究實施階段。
（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立教師發(fā)展的實驗共同體；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃；同伴互助，個性發(fā)展，發(fā)揮集體智慧，使集體備課日?；⒊B(tài)化；正確引導，理論提升，加強新理念的學習，提升應對課改的能力。
（2）以課堂教學促成長，以創(chuàng)新研究促發(fā)展。課堂教學是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主渠道，以新課程理念促進教師的有效發(fā)展。
（3）重視教學實踐基礎上的反思。
（4）建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式，建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制，充分調動教師自主發(fā)展的積極性，引導教師創(chuàng)新發(fā)展。
（5）建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。
（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導教師在積累經驗的基礎上進行個人反思。
（7）以課題為依托，以專家引領為途徑，提高教師學術素養(yǎng)。負責人：任立俊，張彥芳。
第三階段：20xx.6，項目研究總結階段。
整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調查，反饋實驗結果。召開課題結題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。負責人：
（一）材料性成果
2、編印了《青州六中教師專業(yè)成長記錄冊》
3、編印了教師專業(yè)成長系列成果《反思與成長》與《發(fā)展與提升》
（二）經驗性成果
1、促進了教師觀念的轉變，為素質教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。
2、獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
3、取得了促進教師專業(yè)發(fā)展的系列經驗。
3、獲得了課題研究工作的經驗。
（三）實效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。
3、積累了編寫校本教材的經驗。
4、形成了良好的校本教研氛圍。
此致
敬禮！
課題研究立項書申請書篇八
新課程隨著素質教育的不斷深入，人們越來越多地把眼光聚焦到了課堂教學這個中心，逐步確立了“課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道”的改革觀。“創(chuàng)設情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學”這一新課程倡導的重要理念已經被廣大老師接受和認可，并在日常教學中廣泛使用，一個好的情境創(chuàng)設是一堂成功數學課的前提。
(二)本課題研究的主要內容
1、合理創(chuàng)設數學情境，在情境中進行教學對學生學習的作用研究。
2、數學情境的創(chuàng)設在數學課堂結構中的位置及作用研究。
3、情境創(chuàng)設的種類研究。
4、合理的數學情境和不合理的數學情境的鑒定研究。
5、結合各年級具體的教學內容，尋求適合農村孩子的一整套情境創(chuàng)設素材。
(三)本課題國內外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破
現(xiàn)在，教育界已普遍將應試教育轉向素質教育，昔日單純的傳授知識已轉化為培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力了，無論是教學方法還是教學手段都已向素質教育轉軌，作為基礎教育的小學數學教育，如何大面積提高學生的數學素質，大面積的提高數學教學質量，這是我們廣大數學教師面臨的一個重大課題。
提高學生的素質是數學課堂教學的重要內容和目的，在眾多教學改革的原則中，情境教學具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生在具體的生活情境中去學習數學應用數學。 通過本課題的研究，力求使全校數學教師都能熟練、合理的創(chuàng)設數學情境，并創(chuàng)設一整套適合我校實情的數學情境素材，實實在在的提高全校數學課堂教學質量，形成全校學生都能樂學數學、樂用數學的氛圍，以實現(xiàn)教師和學生的可持續(xù)發(fā)展。
(四)完成本課題的條件分析(包括人員結構、資料準備、科研手段和經費保障等)
教師條件：課題組擁有一批較成熟的青年數學教師，多位教師在數學優(yōu)質課中獲得過獎勵，并有多位縣、鄉(xiāng)級“教壇新星”、“教學能手”和“骨干教師”，這為本課題研究的開展提供了優(yōu)秀的人力資源。
課題研究立項書申請書篇九
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，為此我們要做好回顧，寫好總結。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的課題研究立項申請書（通用15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究立項書申請書篇十
項目名稱：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
通訊地址：
項目負責人：
項目聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
e-mail：
本協(xié)議雙方就共同參與研究項目事項，經平等協(xié)商，在真實、充分表達各自意愿的基礎上，根據有關法律、法規(guī)和本項目下達部門的相關規(guī)定，達成如下協(xié)議，并由合作雙方共同恪守。
1.研究目標：
（1）
（2）
（3）
2.技術內容：
（1）
（2）
（3）
3.合作方式：
（1）
（2）
（3）
4.合作期限： 20 年 月—20 年 月
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
甲方：（1）
（2）
（3）
乙方：（1）
（2）
（3）
項目獲得資助后，甲方將總經費中的 %支付給乙方作為合作研究經費，其中課題開始時支付 %作為乙方的起動經費，其余部分將采取 的方式進行支付，并于課題開始后的 時間內支付完畢。
1. 產權歸屬：
本研究所產生的成果及產權中的 （全部、甲方完成部分）歸甲方擁有， （全部、乙方完成部分）歸乙方擁有。具體分配如下：
方式進行。
（2） 論文發(fā)表：甲方 （是，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以、不可以）單獨將 （全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式 （單獨、聯(lián)合）發(fā)表；乙方 （是，否）需征得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將 （全部、乙方完成部分）的研究成果 以論文形式 （單獨、聯(lián)合）發(fā)表；聯(lián)合發(fā)表論文時， （是，否）需經甲乙雙方協(xié)商，論文作者排名將按照甲方為 （通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名），乙方為 （通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名）原則進行。
（3）專利申請：甲方 （是，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以、不可以）單獨將 （全部、甲方完成部分）的研究成果申請專利，乙方在 （是，否） 征得甲方同意的情況下， （可以、不可以）將研究成果中的乙方完成部分 （單獨、聯(lián)合） 申請專利。聯(lián)合申請專利時， （是，否）需經甲乙雙方協(xié)商，發(fā)明人排序將按照以下 原則進行。
（可以、不可以）將本研究成果中的 （全部、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎。
2. 成果轉讓：
本研究項目所產生成果的轉讓權歸 （甲方、甲乙雙方共同）擁有，具體轉讓程序為：
（1）
（2）
（3）
由此產生的經濟效益分配方案在成果轉讓 （前、后），由 （甲方、甲乙雙方協(xié)商）確定。
1. 本協(xié)議生效期間為項目獲得之日至項目結題申請通過之日；
（1）
（2）
（3）
5. 本協(xié)議與國家法律相抵觸時，應依照國家法律法規(guī)，變更本協(xié)議；
7. 本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力。
1.
2.
3.
4
1. 本項目如獲得批準后，本協(xié)議有效期的自動延伸至項目結題通過時；本項目如未獲得批準，本協(xié)議將自動終止。
2. 本協(xié)議一式 份，甲乙雙方各持 份，具有同等效力；
3. 未經對方許可，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內容透露給第三者。
甲方 乙方
項目負責人（簽章） 項目負責人（簽章）
單位（公章） 單位（公章）
日期 xx年xx月xx日 日期 xx年xx月xx日
課題研究立項書申請書篇十一
課題名稱：
課題負責人：
申請單位：
填表日期：
研究問題
如何把生活中各種購物問題與計算教學有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進學生的計算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。
研究目標
1、學生方面：
（1）通過研究，調動學生的學習熱情，引導其能夠深刻理解計算學習對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學習的快樂。
（2）通過研究，讓學生成為計算思想和方法的明智使用者， 提高計算的速度與準確，從而促進學生的計算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。
2、教師方面：
（1）通過研究，促進教師不斷改善教學方法，形成計算教學獨有的個人風格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類型的課堂。
（2）通過研究，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學質量。
3、家長、學校、社會方面：
（1）通過研究，讓家長和社會感受到學生在實際生活中運用所學所發(fā)生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。
（2）通過研究，逐步體現(xiàn)社會對數學賦予的效益、創(chuàng)新、價值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實現(xiàn)二十一世紀教育對人才培養(yǎng)的目標。
研究內容
低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數的計算）；購買門票，乘車方案等。
中段——購物中較復雜的計算：如市場購物（涉及整數、小數的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費用等的最優(yōu)化設計。
高段——購物中復雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關計算（涉及整數、小數、分數的混合計算）；有關儲蓄的相關問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分數解決的實際問題（包括成數的計算）；股票交易等的計算。
研究方法
1、觀察法：觀察相關課例，及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段。
2、問卷調查法：將所要研究的事項，制成問卷，發(fā)給學生和家長填寫，再進行分析研究，以獲取全面的研究資料。
3、個案法：運用對個體的發(fā)展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。
4、經驗總結法：通過活動過程反映的情況運用測量和統(tǒng)計對研究的數據進行定量分析，從而得出科學的結論。
研究計劃
第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關研究資料，學習有關理論，在此基礎上討論并確立課題，做好課題實施方案，邀請專家對課題進行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請立項。
第二階段：實施階段。（20xx.1—20xx.6）
這一階段的任務是根據擬定的課題和研究方案實施研究。研究過程應重視活動方案撰寫、學生活動、案例分析、資料收集、總結反思。
第三階段：結題。（20xx.7—20xx.12）
這一階段的任務是整理研究資料，對課題進行全面、科學的總結，撰寫研究報告，召開成果匯報會。
研究成果形式
2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學隨筆，案例或課例、計算學習讀本。
3、圖片及音像資料：購物節(jié)、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。
課題組單位意見
(包括提供所需條件等)
單位負責人（簽字） （公章）
xx年xx月xx日
專家組審核意見（至少兩名區(qū)學科帶頭人以上人員組成）
成員（簽字）：
xx年xx月xx日
區(qū)學科教研組
審批意見
負責人（簽字） xx年xx月xx日
區(qū)教師學習與資源中心科研室
審核意見
負責人（簽字）
xx年xx月xx日
備注：表填好后直接交到區(qū)學科教研員（組），一式三份。
課題研究立項書申請書篇十二
2012年度教育教學改革與研究課題指南
一、高職教育理論研究
1、民辦職業(yè)教育主動適應經濟發(fā)展方式轉變的戰(zhàn)略研究
2、經濟結構調整與職業(yè)教育改革創(chuàng)新研究
3、職業(yè)教育質量保障體系研究
4、促進民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的績效管理體系研究
5、民辦高職院校核心競爭力研究
6、學院內部管理機制改革的研究和實踐
7、堅持科學發(fā)展觀，推進和諧校園建設的研究與實踐
8、高職教育與地方經濟發(fā)展關系研究；
9、高職院校品牌建設研究
10、優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境
11、我院和諧校園建設研究；
12、我院辦學可持續(xù)發(fā)展研究；
13、沿海地區(qū)經濟發(fā)展與高職院校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式研究；
14、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法研究；
15、高職院校教師教學水平的評價手段研究；
16、工學結合與高職院校良性發(fā)展；
17、高職教育產教結合的促進機制與策略研究；
18、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力在高職教育中的實現(xiàn)；
19、高職課堂教學質量評價指標體系及評價方式的創(chuàng)新研究；
20、高職教育與人的全面發(fā)展關系；
21、“兩型社會”建設中高職教育的改革與發(fā)展。
22、高職教育與區(qū)域經濟發(fā)展關系研究
23、高職教育與人的全面發(fā)展關系研究；
24、高職院校二級管理體制和運行機制的研究與實踐
二、專業(yè)建設研究
1、學院專業(yè)建設的現(xiàn)狀與對策研究
2、民辦職業(yè)院校專業(yè)設置與產業(yè)結構調整對接研究
3、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實踐
4、民辦高職院校專業(yè)群構建研究與實踐
5、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)標準的研究與制定
6、專業(yè)教學質量評價及其保障體系的研究與實踐
7、專業(yè)建設中校企合作的具體途徑與方法研究
8、校內實訓企業(yè)的運作研究
9、工學結合人才培養(yǎng)模式研究
10、高職工科專業(yè)學生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
11、我院各類專業(yè)人才市場需求和人才規(guī)格研究
12、我院各類專業(yè)的辦學目標定位研究
13、高職院校專業(yè)組群與專業(yè)結構調整的研究與實踐
14、高職院校專業(yè)發(fā)展與激勵機制的研究
15、高職院校品牌專業(yè)建設規(guī)劃的研究與實踐
三、課程、教材建設開發(fā)研究
1、學院課程建設的現(xiàn)狀與對策研究
2、以就業(yè)為導向的高職課程體系研究
3、職業(yè)教育課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究
4、職業(yè)教育課程改革政策研究
5、職業(yè)教育課程考核方式改革研究
6、高職精品課程建設的研究與實踐
7、高職院校素質基礎課程（計算機、外語、體育等）教學改革與實踐。
8、學院公共選修課教學體系建設與研究
9、學院高質量校本教材的開發(fā)
10、我院精品課程建設中的問題及解決對策研究
11、實驗室建設的探索與思考
12、×基礎課程項目化、模塊化改革研究
13、×項目式教材改革與創(chuàng)新研究
14、高職院?！八颊本氛n程建設研究
15、職業(yè)指導課程開發(fā)研究
16、高職院校工學結合一體化課程開發(fā)與實訓基地建設的研究與實踐
17、高職院校一體化學習站建設的研究與實踐
四、教學改革研究
1、高職院校課堂教學模式改革與創(chuàng)新研究
2、學科教學法中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及評價研究
3、高職現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學經驗的整合研究
4、現(xiàn)代信息技術條件下教學內容呈現(xiàn)方式方法創(chuàng)新研究
5、教學管理體制和運行機制改革研究與實踐
6、專業(yè)實訓課程與實訓教學方法改革研究
7、高職××引入行動導向教學法可行性的探究
8、高職××類課程項目教學運用的研究
9、基于erp沙盤企業(yè)模擬運營平臺的實踐教學改革研究
10、我院校外實訓基地整體建設研究
11、理工類專業(yè)教學中的人文教育
12、高職生應用寫作能力培養(yǎng)探究
13、高職院校思政理論課教學方法改革探究
14、高職院校思政理論課實踐教學模式研究
15、行動導向法在《××××》課程教學中的應用與研究
16、在學院人才培養(yǎng)模式框架下，穩(wěn)步推進我院的“雙證書”制度的思考
17、大學生體育教學與心理健康教育相融合研究
18、工作過程導向（項目導向、任務驅動、能力構架等）課程建設；
19、實訓基地建設及運行管理；
20、基于校園網的共享教學資源建設；
21、網絡環(huán)境下的教學機制研究；
22、現(xiàn)代信息技術和其他新技術在教育教學及教育管理中的應用。
23、高職院校一體化學習資源開發(fā)的研究與實踐
24、現(xiàn)代信息技術在高職院校課程教學中應用的研究與實踐
25、高職院校特色教材建設的研究與實踐
26、高職院校資源配置與利用的研究
五、實踐教學、校企合作研究
1、學院實踐教學條件和實踐教學管理的現(xiàn)狀與對策研究
2、高職院校實踐教學管理制度改革和創(chuàng)新的研究與實踐
3、高職院校實踐教學資源共建和共享機制的研究與實踐
4、高職校內生產型實訓基地建設的研究與實踐
5、高職院校校外實習實訓基地開發(fā)和建設的研究與實踐
6、高職實驗教學技術裝備研發(fā)與學生實踐能力培養(yǎng)研究
7、校企合作、工學結合運行機制建設的研究與實踐
8、依托行業(yè)，服務企業(yè)培養(yǎng)新型人才的教學改革與實踐
9、院系兩級校企合作的具體途徑與方法研究
10、高職院校校企戰(zhàn)略聯(lián)盟形成機制的研究與實踐
11、高職院校校企合作體制建設的研究與實踐
12、高職院校合作辦學與合作育人的研究與實踐
六、民辦高職院校教師隊伍建設研究
1、學院教師隊伍建設的現(xiàn)狀與對策研究
2、教師管理機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐
3、教師評價機制改革與創(chuàng)新的研究與實踐
4、“雙師型”教師隊伍建設研究
5、高職院校輔導員隊伍建設研究；
6、教師培養(yǎng)培訓基地建設研究
7、教師薪酬管理研究
8、青年教師培養(yǎng)與激勵機制的研究與實踐
9、高職工科類專業(yè)課教師與實驗實訓師崗位輪換研究
10、我院兼職教師管理研究
11、我院師資隊伍結構優(yōu)化研究
12、我院教學名師的培養(yǎng)研究
13、高職院校教師管理體系的構建
14、我院學生管理隊伍建設
15、高職院校教師人本化管理研究
16、高職院?！半p師型”教師隊伍建設的研究與實踐
17、高職院校教師科研工作量計算辦法的研究
18、高職院?？蒲袆?chuàng)新團隊激勵機制的研究
19、雙師結構專業(yè)教學團隊建設；
20、人才培養(yǎng)評價體系及質量監(jiān)督體系；
21、高技能人才培養(yǎng)的激勵機制。
22、高職院校科研管理創(chuàng)新研究。
23、我院專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、引進與管理研究
24、我院雙師型教師的培養(yǎng)與管理
七、實習就業(yè)研究
1、學生頂崗實習與就業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究
2、頂崗實習與學生就業(yè)能力研究
3、學生頂崗實習管理體系研究
4、關于構建高職生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的思考
5、大學擇業(yè)心理及其調適研究
6、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐
7、高職院校學生就業(yè)觀與職業(yè)適應性的研究與實踐
8、高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系的研究與實踐
9、高職院校學生職業(yè)興趣的調查與研究
10、高職院校學生擇業(yè)能力與專業(yè)課程開設相關性的研究
11、高職學生就業(yè)政策與就業(yè)環(huán)境調查研究
八、學生思想政治教育與管理研究
1、大學生思想政治工作的內涵、實施途徑、方法與評價研究
2、學院德育工作的內容及實施途徑研究
3、高職院校心理健康教育評價體系與干預機制研究
4、學生管理工作機制的改革與創(chuàng)新
5、大學生心理健康教育研究
6、大學生社團組織的管理研究
7、我院學生管理工作機制的改革與創(chuàng)新
8、高職院校學生合作學習模式研究
9、高職學生科學素養(yǎng)與人文精神的融合提升研究
10、高職院校學生網癮問題的解決對策研究
11、高職院校學生思想教育針對性與實效性的研究與實踐
12、高職學生素質拓展研究
13、高職院校學生管理方式和手段創(chuàng)新研究
14、高職大學生黨建工作研究
15、高職學生誠信與心理健康教育研究
九、其他方面
1、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的研究與實踐
2、工科類高職院校文化建設的內涵、途徑、模式的研究；
3、學院社會服務能力建設和實踐
4、圖書信息資源的開發(fā)、利用與管理研究
5、安全保衛(wèi)、后勤服務的制度化與人性化研究
6、高職院校后勤工作若干問題的研究與實踐
7、高職院校保衛(wèi)工作若干問題的研究與實踐
8、培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的研究與實踐
9、我院未來生源問題的解決對策研究
10、高職院校教育成本核算的研究
11、高職教育品牌研究；
12、院系二級管理模式研究與探討；
13、高職項目化管理改革與實踐；
14、節(jié)約型高職管理改革；
15、人本化高職管理改革；
十、說明
高等教育研究所
二0一二年三月
課題研究立項書申請書篇十三
一、立項背景
學風是高校學生學習、生活、紀律等多種綜合面貌的集中體現(xiàn)。良好的學風對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拼博的精神，倡導求真務實、明理誠信的道德風尚，引導學生樹立正確的成才觀、價值觀都有積極作用和深遠影響。本課題在于幫助各位同同事提高所帶班級的學習氛圍，管理時更加得心應手。重要的是能讓每位輔導員老師都會教育引導學生樹立正確的學習觀、成才觀，培養(yǎng)學生學習科學文化知識的自覺性，在班級中真正形成比學習、比進步、比創(chuàng)造、比貢獻的良好學習風氣。
二、研究過程中遇到的問題
1.學習目的性不夠明確，學習態(tài)度不夠端正
很多同學進入大學以后，缺乏明確的目標，尤其是低年級新生對于如何安排大學學習生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我。盡管我們的學生都已是成人，但依然有很大一部分缺乏牢固正確的價值觀、人生觀、擇業(yè)觀，尤其是缺乏對經濟社??人才需求狀況和趨勢的全面了解，缺乏對大學教育教學特點更多理性的認識，這就使得他們在短時間內難以找到和確立正確的學習目標?！皯B(tài)度決定一切”，一個學生學習態(tài)度是積極的還是消極的，是主動的還是被動的，是認真的還是草率的，都會從學習的方方面面表現(xiàn)出來，并影響著學習的方方面面，最終影響學業(yè)成績和學習效果。
2.不知道該學習什么，不知道該怎么學習
個別學生的學習功利性較強，重視短期的現(xiàn)實利益。學習某些課程一定要有用，對自己近期有幫助。有些學生，進入大學之后，由于對大學學習特點缺乏認識，適應能力差，依然沿用中學時形成的學習方法，學習效果事倍功半，長時間地處在困惑之中。部分學生在被動學習到主動求知的轉變過程中，沒來得及擺脫自身在高中時期的依賴心理，沒有適應出現(xiàn)的諸多問題，致使產生畏懼學習的心理和心理落差加大，從而缺乏學習動力。不僅要學會知識，還要學會學習；不僅要掌握知識，還要提高能力，增強素質。
三、本課題的研究體會
高職院校的學風建設是校園精神文明建設的一個重要組成部分。本文針對如何加強班級學風建設闡述了輔導員應與時俱進、更新觀念，提高加強素質教育重要性的認識，以身示范，采取有效措施，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，并通過加強班級管理、開展豐富的課外活動促進良好班級學風的形成，推動學院學風建設。
原因歸納為三類：
1、學習目的性不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。
2、不知道該學習什么，不知道該怎么學習。
3、組織紀律意識淡薄，自控能力差。經過調查研究發(fā)現(xiàn)一年級當中主動學習占37%，被動學習占59%，放棄學習占4%，二年級當中主動學習占36%，被動學習占55%，放棄學習占9%。要改變這種現(xiàn)象，推進高職院校的學風建設，必須花大力氣加強班級學風建設，因此輔導員起著至關重要的作用。
1.發(fā)揮輔導員的人格魅力作用，潛移默化教育學生，激發(fā)學生學習熱情
“藝高為師，德高為范”，輔導員是學生心中的一面旗幟，他的一個動作、一個眼神、一個暗示都會對學生產生莫大的影響，成為學生心中效仿的對象，學業(yè)上樹立的目標。因此輔導員應充分抓住每一個機會在學生面前展示自己的情操、人格和才華，與學生共同參與各種課外活動并進行指導，或者親自獻上一段精彩表演，使活動成功開展，讓學生驚嘆你的能力和才干；對學生噓寒問暖、關懷倍致讓學生享受你的慈愛等等。
2.積極推進大學生素質教育，加強思想修養(yǎng)，激勵學生主動學習
加強學生思想道德素質教育是加強班級學風建設的第一步。目前大學生思想出現(xiàn)了多變性、差異性、選擇性和獨立性，受社會環(huán)境影響大，對個人價值、個人利益看得重，而理想、信念、價值、前途觀念相對比較淡薄，高職院校猶為突出。因此，自新生入學開始，輔導員應做好“如何邁好大學第一步”的入學教育，把思想道德建設擺首位，對學生在校三年有分階段的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標，引導學生做一個合格的人，高尚的人。全面推進素質教育，大力提高學生綜合素質，增強成才意識。
3.發(fā)揮學生主體作用，加強班級建設，抓班風促學風
（1）充分發(fā)揮學生干部的主體作用是加強班級建設的關健
首先，輔導員要深入學生內部，了解學生個性，人心向背，培養(yǎng)一支得人心、高素質、會管理、工作能力強、能起模范帶頭作用的干部隊伍，引導班團干部之間相互支持、相互信賴、相互幫助，使他們充分發(fā)揮自我教育、自我管理的潛能。如：要求一個學生干部幫扶一個到兩個后進學生，關心學生的思想、生活和學習，增強集體凝聚力。從而加強班級同學之間的相互了解，增進同學的感情和友誼，培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感，以良好的班風促進學風建設。
（2）嚴格的班級管理是良好班級學風形成的重要因素
各班級針對一些學生學習自覺性差，自制能力不強的情況，制訂科學合理的班紀班規(guī)，加強對學生的管理，規(guī)范學生的行為，使學生逐步達到能自覺學習的目的。任何人不能破壞，要一碗水端平，堅持公平、公正的原則，嚴格執(zhí)行，有特殊情況須諒解時，應在班會上公開并得到學生認可。這樣，大家在平等的環(huán)境中學習，良好的班級學風自然形成。
4.關心學生心理健康，加強學術成果宣傳，挖掘學習潛能
（1）加強學生心理健康教育是挖掘學生學習潛能的突破口
當代大學生面臨著環(huán)境適應、學習成才、人際關系、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展等方面的困惑，既自信又自卑，既性格獨立又尋求感情依靠，既渴望成功又難接受失敗，心理十分脆弱。在這種新形式下，心理健康教育相當重要。因此輔導員要爭取在人格上尊重學生，感情上關心學生，工作中信任學生，生活上幫助學生，處理好優(yōu)生與差生，富裕生與貧困生的關系，對待學困生、貧困生，有心理障礙的學生應體耐心引導，真誠的幫助他們走出困境。
（2）高職學院的學術研究和學術成果，是激發(fā)學生內心深處學習興趣的原動力
班級學風建設作為高職院校自身建設的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響學生的知識文化素質和思想道德素質，影響學校所培養(yǎng)的人才質量，并最終影響學校在市場經濟中的競爭能力。因此，輔導員應“以愛心感染人，以道德教化人，以學識激勵人”，進一步更新觀念，轉變思想，從加強班級學風建設入手，充分發(fā)揮“三育人”的功能，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生高尚的道德情操、為給祖國輸送現(xiàn)代化建設所需要的高素質人才而努力奮斗。
課題研究立項書申請書篇十四
泰興市教育局教研室：
在小學作文教學研究這一領域，雖然在情境作文研究、讀寫結合作文研究、生活作文研究等方面已經取得大量研究成果，但是仍缺乏使學生感興趣的寫作內容和綜合性教學策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學體系，導致學生習作興趣不能長久保持，學生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領導下，結合作文教學實踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學中尋求使學生更“易于動筆，樂于表達”之路。
課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》選題依據：按照學生的認知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學策略，并以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以學生為主體，以校本教研為主，根據研究的內容選擇有效的科研方法。在教學中通過分析研究，提高課題研究的質量。
研究的目的和意義：指導學生從體驗生活入手，不斷增強學生習作的興趣，促進作文各因素的整體提高；促使學生深化對生活的認識和體驗，進而快快樂樂寫作文，促使學生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學觀念，使教師在語文教學方面具備較扎實的理論功底和實踐能力，習作課堂教學水平和教學質量有新的提高，進而歸納、總結、探索出一套行之有效的快樂作文教學模式。
人員組成及分工：王金明為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。
目前，本課題的研究組織機構已經建立，各項研究工作的準備已經就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領導、專家批準，并在今后的研究工作中給予關注、支持、指導。
申請人：
日期：
課題研究立項書申請書篇十五
青州市教科研領導小組：
山東省青州第六中學于20xx年10月申請了“有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題，經過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20xx年5月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領導小組提出結題申請。
課題名稱：有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究
所屬學校：山東省青州第六中學
課題負責人：
課題小組組長：
課題研究時間：20xx年1月――20xx年5月
課題研究過程：
教師的發(fā)展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經三個階段：
第一階段：20xx.1―20xx.11，準備階段。
專家引領，理念先行。20xx年1月，國家級課題《面向新課程的農村高中教師專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學校進行指導?？傮w規(guī)劃，制定目標。根據專家的指導和建議，每位教師分析制約自我發(fā)展的因素，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話，請名師到校指導；走出去，與世界共舞，學習外地先進經驗；學校通過問卷調查，全面了解教師發(fā)展需要，分析制約教師專業(yè)成長的因素，制定適合我校教師專業(yè)發(fā)展的實施方案，確定教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和目標。
第二階段：20xx.12―20xx.5，項目研究實施階段。
（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立教師發(fā)展的實驗共同體；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃；同伴互助，個性發(fā)展，發(fā)揮集體智慧，使集體備課日常化、常態(tài)化；正確引導，理論提升，加強新理念的學習，提升應對課改的`能力。
（2）以課堂教學促成長，以創(chuàng)新研究促發(fā)展。課堂教學是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主渠道，以新課程理念促進教師的'有效發(fā)展。
（3）重視教學實踐基礎上的反思。
（4）建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式，建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制，充分調動教師自主發(fā)展的積極性，引導教師創(chuàng)新發(fā)展。
（5）建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。
（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導教師在積累經驗的基礎上進行個人反思。
（7）以課題為依托，以專家引領為途徑，提高教師學術素養(yǎng)。負責人：任立俊，張彥芳。
第三階段：20xx.6，項目研究總結階段。
整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調查，反饋實驗結果。召開課題結題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。負責人：
（一）材料性成果
2、編印了《青州六中教師專業(yè)成長記錄冊》
3、編印了教師專業(yè)成長系列成果《反思與成長》與《發(fā)展與提升》
（二）經驗性成果
1、促進了教師觀念的轉變，為素質教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。
2、獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
3、取得了促進教師專業(yè)發(fā)展的系列經驗。
3、獲得了課題研究工作的經驗。
（三）實效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。
3、積累了編寫校本教材的經驗。
4、形成了良好的校本教研氛圍。
申請人：
日期：
課題研究立項書申請書篇十六
尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔的“創(chuàng)建書香校園”小學國學經典誦讀的研究“課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內容”小學經典誦讀的.研究“，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
盤龍區(qū)環(huán)城一小課題組
20xx年6月21日
在眼下市場經濟活躍的社會，很多場合都離不了申請書，申請書是我們平時提出請求的一種書信。你還在為寫申請書而苦惱嗎？以下是小編整理的，希望對大家......
教師提交一份優(yōu)秀青年教師申請書,教師初級職稱申請書怎么寫?有什么要求?下面小編為大家精心整理了教師初級職稱申請書，以供參考。教師初級職稱申請書篇一：尊敬......
課題研究立項書申請書篇十七
1.探索小學生藝術審美素質培養(yǎng)的規(guī)律。
2.以促進學生審美素質發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)和激發(fā)學生對學習的興趣和愛好，在學生體驗與感悟中實現(xiàn)教育的啟發(fā)、引導、培養(yǎng)、激勵等功能，從而體驗學習的樂趣，激發(fā)情感，形成完美的人格。
課題研究立項書申請書篇十八
一、選題價值和意義
1．研究的內容，對解決當前基礎教育的難點或關鍵有突破，對基礎教育產生積極的影響和推動作用。
2．具有一定的推廣價值，產生一定的經濟效益和社會效益。
3．提出新思想、新理論、新觀點、新概念、新方向、新方法。
二、選題科學性
1．課題的選定必須是以事實為依據。
2．課題的選定以已有的教育、心理學科學理論為指導，遵循科學規(guī)律。
三、研究內容和計劃
1．研究內容具體、清晰。
2．目標設計恰當。
3．研究的方法科學。
4．研究的步驟、任務的分派合理可行。
四、研究工作的保障
1．課題負責人具有較強的研究能力和良好的科研信譽（如以前承擔的課題是否按時結題等）
2．課題研究所需要的物資供應、情報資料、經費支持、研究時間等確有保障。
五、預計成果
1．成果的內容。
2．成果的形式。
課題研究立項書申請書篇十九
在高中生活中，課程項目研究已經是家常便飯。在這個過程中，我了解到了許多課題研究的心得與體會。接下來，我將會分享一下。
首先，確定課題研究方向之前，我們必須充分了解該方向的背景和前景。不能盲目地投入到一個方向中，否則將浪費大量的時間和精力。因此，在立項課題研究之前，我們應該先調查研究方向，確保其有足夠的資料可供參考。
其次，我們需要認真地準備并選擇好合適的導師。一個好的導師不僅可以幫助我們理清思路，還可以給予我們一定的必要指導。而一個不好的導師則可能會導致研究進展緩慢或研究方向錯誤。因此，在選擇導師時，我們應該做出明智的決定，認真考慮其專業(yè)能力和教學水平。
之后，我們要對研究方向有全面的了解和把握。我們應該盡可能地查找相關的文獻資料，避免自己的研究穿越重疊或籠統(tǒng)的現(xiàn)象。同時，我們也應該對該研究方向及其實踐應用有足夠的了解，盡量了解可能出現(xiàn)的或具有潛在影響的因素。
在研究過程中，我們還需要注意聆聽導師對于問題的解答。那些看起來似乎很簡單的問題可能涉及到研究中復雜的概念和問題。我們應該保持耐心和清晰頭腦，仔細思考問題的各個因素和影響。同時，我們也應該不斷地擴展自己的研究范圍，及時掌握關于研究方向的新的信息和資料。
總之，立項課題研究的過程充滿了挑戰(zhàn)，但是也充滿了成就感。通過這一過程，我們可以更清楚地了解各種知識和實踐等方面的原理和方法，同時鍛煉我們獨立思考和分析的能力。希望大家都能夠運用這些經驗，開展出一些有深度的課題研究，為未來的發(fā)展做出貢獻。