讀后感是一面鏡子，可以讓人看到自己內(nèi)心深處的情感和思考。如何寫一篇出色的讀后感呢？首先，閱讀過程中要做好記錄和整理。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀讀后感范文，僅供參考。在這些范文中，你可以找到不同類型的作品的讀后感，也可以從中獲取寫作的靈感和思路?，F(xiàn)在，就讓我們一起來看看吧，啟發(fā)自己的寫作創(chuàng)作吧！
物理學史讀后感篇一
給我一個支點，我能撬動整個地球。
在這個假期里，我閱讀了一本名叫《趣味物理學》的`書。讀完這本書，使我不再感覺物理有多么的枯燥無聊。
《趣味物理學》一書中，講述了許多的物理知識，用一個個生動的事例講述了種種現(xiàn)象。通過巧妙的分析，讓物理學變得通俗易懂，是我們很容易接受和理解，更加通俗易懂。與此同時，書中還介紹了許多物理學文人，如牛頓、伽利略等，他們都促進了物理學的發(fā)展。
《趣味物理學》一書中，講述了許多的物理知識，用一個個生動的事例講述了種種現(xiàn)象。通過巧妙的分析，讓物理學變得通俗易懂，是我們很容易接受和理解，更加通俗易懂。與此同時，書中還介紹了許多物理學文人，如牛頓、伽利略等，他們都促進了物理學的發(fā)展。
作者雅科夫伊西達洛維奇別萊利曼是俄國人，他的趣味科學系列叢書既妙趣橫生，又立論縝密。一些平日里令人感到枯燥的知識，在他的筆下，也會令人感到妙趣橫生。
在這本書中，有很多的現(xiàn)象與我們的生活息息相關(guān)。最常見的應該就是熱現(xiàn)象了吧。在熱現(xiàn)象中，令我印象最深刻的是“為什么窗子關(guān)上了，還是有風吹進來”。這是因為空氣的流動，房間的溫度不是恒定的，總是會上下波動，屋子中的空氣會隨氣溫的波動而波動，就會受熱或冷卻。受熱的時候，空氣就會變得稀薄，并且變得輕一些；在相反的情況下，就會變得比較重。熱氣流受到冷的空氣流的擠壓就會上升到天花板，而靠近窗戶的冷氣流就會被擠下來。
讀完這本書，真是令人受益匪淺啊。相信有了這本書，我一定能夠?qū)W好物理。
物理學史讀后感篇二
我閱讀了一本很有趣的關(guān)于物理學的書，它是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有 550 頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近 100 頁。全書大致分為 19 章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路那么長？為什么電線在冬天長 300 多米，電線冬天會比夏天短 200 多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質(zhì)都會被甩向太空 …… 在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引力我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為試驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線開成許多塊，結(jié)果看時發(fā)現(xiàn)白線交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定眼一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅板的人居然會讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關(guān)。一些我以前不知道的`知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下，所學到的知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師，興趣伴我如癡如醉汲取知識。
這個暑假，我閱讀了一本很有趣的關(guān)于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引了我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為實驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結(jié)果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關(guān)。一些我以前不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
這個暑假我用了許多時間認真地讀完了《趣聞物理學》這本書。很不錯，對于當時剛接觸物理和化學知識的我，這本書是很神奇的，還有趣味化學等一系列的，類似的，都不錯，可以給有好奇心和不滿足課本知識的學生，我以前還對物理沒有什么了解，對這門科目還不是很感興趣，可是讀完這本書后，才真正的了解物理，對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，物理真是一門有趣的學科。它可以讓我們了解到生活的每個方面，和一些奇特的現(xiàn)象。
復雜或者出人意料的物理現(xiàn)象，作了詳細的分析和討論，內(nèi)容涉及到物理學的各個方面，包括力學、熱學、電磁學、光學、聲學的 基本定律和各種現(xiàn)象。
這本書讓我更加喜歡物理，喜歡生活。
物理學史讀后感篇三
這怪滾的時候好像就是沒有弱點的，但是在站立姿態(tài)幾乎全身是弱點，血和護甲掉的飛起，但是這怪的幾個技能還是非常強力的，幾乎一套就能打死獵人。
所以有效的保護好自身，不正面死剛，那么這頭怪獸還是非常強力的，下面我說說個人玩的看法。
先說說個人覺得最有效的連招，在狹小的地形，山洞里戰(zhàn)斗是最好的，先不被攻擊的情況下，先用墻分割獵人的包圍，3級墻的范圍和高度簡直碉堡了，180度的范圍。
然后這個時候沖擊波打飛獵人，一般沖擊波命中能夠把獵人往墻上打，再接1技能，一般這套連招就能秒掉獵人了，當然這是最理想的情況，還有就是可以把獵人用舌頭抓過來，再沖擊波打飛，最后接上1技能，1技能噴的傷害非常高，地面的熔巖效果持續(xù)掉血，所以能夠把獵人困在一個地方，1技能就能活活搞死獵人了。
這怪不滾的時候?qū)ψ约旱谋Ｗo就是沒有的，什么技能上來血都是瘋狂的掉。好在血量和護甲很多，單其實沒個吊用。所以保護自己最好的方法，就是在滾動狀態(tài)，所以一般放完一套技能，如果沒有打死獵人，盡可能選擇滾動，滾動到獵人身上本身就相當于一擊普攻。
還有滾動用來逃命實在是逆天了，看起來速度不快，但是持續(xù)時間什么的能夠讓你和獵人拉開非常遠的距離。天賦技能推薦充能。所以，個人覺得這貨就是一個穿山甲，滾動過來，放一套技能，繼續(xù)滾動走，等技能cd好了再來一套，就是這樣。
還有墻這個技能，逃跑的時候用來賭路口，也是惡心的不行，哈哈哈。還有我覺得很多輸?shù)脑?，就是不會選擇戰(zhàn)場，像1號怪和4號怪，我就喜歡選擇在狹窄的地形和獵人干一波，一般2級吃個傷害buff一波就能干死獵人了。
物理學史讀后感篇四
這個暑假，我閱讀了一本很有趣的關(guān)于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅?別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的`講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
全書大致分為19章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路有多長？為什么電線在冬天會被“偷走”？假如地球突然停止，會發(fā)生什么現(xiàn)象？這些問題看似簡單，其實其中蘊含了許多物理知識：由于熱脹冷縮，鐵路夏天會比冬天長300多米，電線冬天會比夏天短200多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質(zhì)都會被甩向太空。
在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引了我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為實驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結(jié)果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關(guān)。一些我以前不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理學史讀后感篇五
細細品味一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編收集整理的趣味物理學讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我閱讀了一本很有趣的關(guān)于物理學的書，它是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。全書大致分為19章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路那么長？為什么電線在冬天長300多米，電線冬天會比夏天短200多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質(zhì)都會被甩向太空……在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引力我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為試驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線開成許多塊，結(jié)果看時發(fā)現(xiàn)白線交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定眼一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅板的人居然會讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關(guān)。一些我以前不知道的.知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下，所學到的知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師，興趣伴我如癡如醉汲取知識。
物理學史讀后感篇六
本書主要介紹了自然科學的基礎科學——物理學——發(fā)展的梗概，分為古代物理學、經(jīng)典物理學、近代物理學，對于現(xiàn)代物理學的兩個基礎領域天體物理和粒子物理也做了概要的介紹。本書較為突出地介紹了中國古代科學技術(shù)取得的成就及其對于世界科學進步的貢獻。此外，部分章節(jié)后還附有閱讀材料，主要介紹在物理學發(fā)展過程中有代表性得人物和重大事件。
幾百年前，物理學叫自然科學，被人們看成是哲學的一部分。牛頓的一部經(jīng)典物理學著作就取名為《自然哲學的數(shù)學原理》，這是牛頓三定律和萬有引力定律的發(fā)源地。學習物理學史會告訴我們，許多物理學的新發(fā)現(xiàn)與哲學思潮有聯(lián)系。能量守恒定律與轉(zhuǎn)化定律的發(fā)現(xiàn)受康德哲學的影響，反過來又成了辯證唯物主義的重要依據(jù)之一。物理學的進展往往給哲學的進展提供新鮮例證，而哲學也常對自然科學指出前進的方向。
物理學作為一門科學意味著能夠更多的創(chuàng)造出人們所需要的物質(zhì)財富，對社會發(fā)展的積極作用。
在我看來，要想完整表達物理學史對我們學習的要求，應做到以下幾點。
有句話說得好，興趣是最好的老師。當你帶著興趣去學某樣東西的時候，可以達到事半功倍的效果。物理學史記載人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程。不論是否喜歡歷史，大多數(shù)人都是喜歡聽故事的，因為孩子最早的認知就是從故事中體味和形成的。以故事的形式講歷史學生更易接受。
物理學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗既是研究物理學的基本方法，也是學習物理的基本方法。物理學史中描述許多科學家善于從不被注意的一些平?，F(xiàn)象中細心地觀察與思考的事例。比如倫琴一生在物理學領域中進行過大量實驗研究工作，一次實驗中，他偶然發(fā)現(xiàn)包有黒紙的底片被曝光，但他從沒放棄過著一個細小現(xiàn)象。正是他從這種觀察能力、分析能力使他發(fā)現(xiàn)x射線從而獲得諾貝爾獎。學生在了解物理學史知識的過程中便可認識到注意觀察和認真進行實驗是學好物理學的關(guān)鍵。因此在今后的學習中要有意識的觀察，親自動手實驗，逐步培養(yǎng)勤觀察、勤思考的習慣，這種能力的培養(yǎng)在今后的工作中將受益無窮。
獨立思考和獨立判斷的能力，首先表現(xiàn)在懷疑和批判的精神?？茖W史上大量實例表明，不囿于傳統(tǒng)理論和觀念，還迷信權(quán)威和書本，是科學創(chuàng)造的思想前提。眾所周知，在愛因斯坦之前，洛倫茲和彭加勒已經(jīng)走到相對論的大門口，只是由于未能擺脫絕對時空觀的束縛，才沒有最終邁進相對論的門檻。正是由于愛因斯坦拋開了“絕對運動”和“靜止以太”的觀念，并深刻地審查了“同時性”概念的物理學根據(jù)，才創(chuàng)建了狹義相對論，引起了人類時空觀的巨大變革。
物理學史讀后感篇七
暑假，我閱讀了一本很有趣的關(guān)于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅?別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有物理知識的講解，黑白插圖。我被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
在讀書的過程中，章尤為吸引了注意力，那“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，為實驗圖片。比如幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結(jié)果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關(guān)。一些我不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了道理：人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理學史讀后感篇八
本文記敘了在南京大屠殺中一個有點良知的日本人所看到的一些感人的故事。作者對自己的所做所為感到悔恨。
這些日本士兵為什么對他人的生命如此輕視？因為戰(zhàn)爭使它們失去了人性，它們的靈魂扭曲了。它們已經(jīng)殺膩了人，所以想出各種殘酷的手段來折磨人，殺人。邪惡的內(nèi)心已經(jīng)讓許多日本士兵不斷地殘害人們，甚至越殺越高興，越殺越瘋狂，越殺越想殺……總之，邪惡的種子已經(jīng)在它們內(nèi)心里生根發(fā)芽，不斷成長。這里面還有許許多多數(shù)不清的問題在等待我們?nèi)ニ伎?，去探究。這些人的人生道路好像完全被抹上了黑色的油漆。據(jù)統(tǒng)計在南京大屠殺中，被日本人殘害的人高達26萬！這個數(shù)字又僅在不到一個月的時間了就完成了。這不僅讓中國人為它們的殘酷感到震驚，也讓全世界的人目瞪口呆，啞口無言。
我人為，戰(zhàn)爭給人們帶來的災難是不可勝數(shù)的，戰(zhàn)爭是殘酷的，因此我們因該反對戰(zhàn)爭，維護和平。
物理學史讀后感篇九
物理學史研究人類對自然界各種物理現(xiàn)象的認識史，研究物理學發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，研究物理學概念和思想的發(fā)展和變革的過程，物理學史中蘊含著科學發(fā)現(xiàn)的艱辛歷程，蘊含著科學家在探究規(guī)律發(fā)現(xiàn)事實過程中的成功與失敗，蘊含著執(zhí)著的科學態(tài)度、豐富的科學方法，在物理教學中引入物理學史具有重要作用。
1引入物理學史有助于加深學生對所學知識的理解
在大學物理教學中，蘊含著豐富的物理學史內(nèi)容，如科學事實的發(fā)現(xiàn)過程，科學史上的奇聞軼事，科學實驗的巧妙設計，科學家的生平故事等，在教學中恰當滲入這些內(nèi)容將對教學將起到促進作用。如在大學物理電磁部分電磁感應一節(jié)教學中介紹電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程，法拉第在奧斯特電流的磁效應實驗的啟發(fā)下，運用逆向思維思考：既然電能生磁，磁是否能生電？經(jīng)過多次實驗，制作了各種各樣的線圈，總結(jié)了實驗結(jié)果，把產(chǎn)生感應電流的情況分為五類：a.變化中的電流；b.變化中的磁場；c.運動的穩(wěn)恒電流；d.運動的磁鐵；e.運動中的導線。進而總結(jié)出電磁感應定律：當閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化時，線圈中就會出現(xiàn)感應電流，在這部分教學中引入物理學史內(nèi)容，將有助于學生對電磁感應定律的理解。
2引入物理學史有助于樹立學生辯證唯物主義觀點
物理學的發(fā)展始終受到哲學思想的影響，當代大學生應該以正確的哲學思想指導，樹立辯證唯物主義、科學的方法論觀點。在大學物理教學中，在傳授知識的同時，引入物理學史，對學生進行正確的理論思維和研究方法的教育，有助于學生唯物主義世界觀的形成。例如，在講授原子物理學知識時，引入相關(guān)的歷史資料，讓學生了解在古代，無論是古希臘還是中國，都談不上有“物理學”。但這一階段仍是物理學形成和發(fā)展的先導和淵源。古代物理學思想對后世也有巨大的影響。墨家認為：“端，體之無厚而最前者也”，“非半弗著斤，則不動，說在端”。意思是‘端’無厚，不可再分。墨家觀點的特征是：對物質(zhì)可進行分割，但分割到‘端’就不能再分割下去。戰(zhàn)國時期公孫龍?zhí)岢觯骸耙怀咧?，日取其半，萬世不竭”的觀點，說明物質(zhì)無限可分，古希臘原子論：原子是不能再分割的最小單位。后人也正是在這種思想支配下不斷地探索物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子的核式結(jié)構(gòu)，湯姆孫發(fā)現(xiàn)電子，查德威克發(fā)現(xiàn)中子，人們逐漸認識到：原子不是構(gòu)成物質(zhì)的最小單位，原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子組成，后來人們又發(fā)現(xiàn)了遠比質(zhì)子小得多的幾種基本粒子。
3引入物理學史有助于對學生進行科學方法教育
物理學史研究物理學是怎樣成為一門獨立學科，怎樣不斷開拓新領域，怎樣產(chǎn)生新的飛躍，它的各個分支怎樣互相滲透，怎樣綜合又怎樣分化。在大學物理教學中介紹物理科學方法，讓學生了解科學家發(fā)現(xiàn)物理概念、物理規(guī)律的歷史過程，循著科學家的思維方法和探索途徑來“發(fā)現(xiàn)”物理概念和規(guī)律，從而可以使學生受到物理學思維方法的熏陶。如牛頓通過分析與綜合的方法總結(jié)前人的研究成果，在數(shù)學上梅爾頓學派提出平均速度的概念；力學上，布里丹的沖力理論、笛卡爾的碰撞理論、伽利略的運動學研究等；天文學上哥白尼的日心說理論、第谷的天文學觀測、開普勒的行星運動三定律、哈雷和胡克關(guān)于平方反比的力場中物體的軌跡形狀的探討；以及吉爾伯特的引力思想等的基礎上，得出了牛頓運動定律及萬有引力定律，將天上的力學和地上的力學統(tǒng)一起來，完成了人類歷史上第一次大綜合，科學家通過抽象與概括得出了在大學物理教學中經(jīng)常會用到的質(zhì)點、剛體、理想氣體、點電荷、試驗電荷等物理模型，運用這些模型使我們研究許多問題的時候得到了簡化，物理學中還有一些假說如德布羅意假說等物理假說的建立，電與磁學習中的類比方法，科學實驗的方法，物理量測量的轉(zhuǎn)換法等，在物理教學中將方法進物理教學中，讓學生掌握物理科學方法比掌握物理理論本身更重要，讓學生明白物理學家是如何進行研究工作的，可以幫助學生奠定科研基礎。
4引入物理學史有助于學生樹立正確的學習態(tài)度
科學家的故事給人啟迪，催人奮進。大學物理教學中引入物理學史，有利于幫助學生助理正確的學習態(tài)度。例如:我們知道貝克勒爾和居里夫婦發(fā)現(xiàn)了放射性，居里夫婦在艱苦的實驗條件下不懈奮斗，歷經(jīng)4年，從8噸礦渣中提取了0.1克的純鐳鹽，居里夫人由于長期從事放射性的研究，得了白血病而逝世，五十年后，她用過的烹調(diào)書仍有放射性，居里夫人因放射性的發(fā)現(xiàn)，及釙和鐳的發(fā)現(xiàn)而兩度獲得諾貝爾獎，19的諾貝爾物理學獎和19的諾貝爾化學獎，法拉第擔任英國皇家學會物理實驗室主任，經(jīng)過反復實驗終于發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象，他舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘當“平民法拉第”；著名的物理學家安培思考問題專心致治，曾因思考問題而把一輛馬車的背面當作黑板演算而不自覺地跟著馬車前行，直到追不上而看著馬車漸漸遠去。盧瑟福曾經(jīng)因?qū)W生整日在實驗室工作而訓斥學生，你一直在實驗，什么時候思考呢？他也曾因看到學生將實驗記錄隨意記在零散的紙上而大發(fā)雷霆。通過生動的事例，學生們不僅會對科學家增加了解。更重要的'是，他們能夠明白在學習上取得成功要付出努力。
5引入物理學史可以培養(yǎng)學生的愛國主義情懷
物理學史中蘊含著豐富的對學生進行思想品德教育的素材，引入物理學史，科學大師們的楷模形象、榜樣作用，會給學生人生價值的追求以深刻的影響。如諾貝爾物理學獎的獲得者華裔物理學家丁肇中在獲獎后特意用中文發(fā)表了一封信，指出實驗工作的重要性，鼓勵青年學者投身物理實驗研究。李政道先生倡導成立了中國博士后流動站和中國博士后科學基金會，并擔任全國博士后管理委員會顧問和中國博士后科學基金會名譽理事長。他將畢生積蓄以他和他的已故夫人秦惠的名義設立了“政基金”，資助北京大學、復旦大學、蘭州大學、蘇州大學以及上海交通大學的本科生從事科研輔助工作，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻。大學物理教學中介紹這樣的事例有助于激發(fā)學生的愛國主義情懷。
6引入物理學史有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，素質(zhì)教育的實質(zhì)是以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在大學物理教學中適當引入物理學史，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種有效途徑。物理學是一門基礎學科，它是一切工程技術(shù)的基礎，在大學物理教學中適當引入人類發(fā)展過程中的重大發(fā)現(xiàn)，如放射新的發(fā)現(xiàn)、電子的發(fā)現(xiàn)、x射線的發(fā)現(xiàn)，改變?nèi)祟惿畹闹卮蟀l(fā)明如激光、飛機、核能的利用、光纖通訊、量子衛(wèi)星、量子計算機等，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。物理學又是一門實驗科學，在物理實驗教學中鼓勵學生動手操作、動腦思考，提出新問題，產(chǎn)生新思考，提出實驗的不足之處，提出改進建議等，利用第二課堂，帶學生參觀演示實驗室、鼓勵學生參加科技競賽等都有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻
[1]李艷平.物理學史教程[m].北京:科學出版社，2003，1.
[2]李成友.物理學簡史[m].長春:吉林大學出版社,1992(5).
[3]郭奕玲.物理學史[m].北京:清華大學出版社,1993.
物理學史讀后感篇十
利用電磁感應的原理發(fā)明了人類歷史上的'第一臺發(fā)電機圓盤發(fā)電機。p14
2．物理學家楞次總結(jié)出楞次定律。p11
3．在法拉第、紐曼、韋伯等人工作的基礎上，人們總結(jié)出法拉第電磁感應定律。p15
4．英國物理學家麥克斯韋認為，磁場變化時會在空間激發(fā)一種電場。p19
5．麥克斯韋建立了完整的電磁理論同時預言了電磁波的存在，并且認為光是一種電磁波（赫茲通過實驗證實電磁波的存在）。
物理學史讀后感篇十一
物理學史是人類對自然界中各種物理現(xiàn)象的認識史，它研究的是物理學發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，說明了物理學中的基本概念、定律和理論體系的醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的辯證過程。它是一座知識財富的寶庫，不僅展示了物理學理論形成的前因后果、來龍去脈，而且深刻的揭示了物理學的研究方法；它也是一塊精神財富的寶地，物理學的發(fā)展極大地改變著人們的自然觀、世界觀，升華了人們對人與自然，人與社會的認識。與此同時，物理學家在探求真理的過程中展現(xiàn)出的人格魅力，不畏艱險獻身科學的高尚品格，也給后人增添了無窮的榜樣力量。物理學不僅以其知識、方法和思想極大的促進了自身的發(fā)展，而且在更廣闊的領域深刻的影響著人類文明的進程，成為人類文化的一部分。
學習物理學史就是為了了解物理學所走過的道路，它將有助于我們更深刻地認識物理學，更有效地應用和發(fā)展物理學。過去很多人總是在說“以史為鑒”，但我們認為對物理學史的學習僅僅“以史為鑒”還遠不能滿足時代的要求，更應該在“以史為鑒”的基礎上“以史為器”去發(fā)展、去創(chuàng)新。物理學史和自然科學史告訴我們，歷史上的一些發(fā)明、創(chuàng)造并不是前人研究內(nèi)容的簡單重復，而往往是前人研究方法、思維特征的重現(xiàn)，并且它更是螺旋形上升的。
在物理教學中適當引入物理學史教育，讓學生更多的了解科學發(fā)展的歷程，并從前人的經(jīng)驗中受到啟發(fā)、教益，從而感悟科學方法，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育全面發(fā)展觀的基本要求，也是落實新課標“三維目標”的必然選擇。
下面，從幾個方面簡述物理學史的作用：
一、感悟科學方法
物理學的發(fā)展史是一部物理學方法論的發(fā)展史，物理學在發(fā)展過程中，不僅產(chǎn)生了寶貴的理論成果，更留給后人值得深思的物理學的研究方法。物理發(fā)展的.歷史證明，每一次重大科學理論的突破，往往都伴隨著新的科學方法的誕生，而新的科學方法又反過來促進物理學的發(fā)展。
力學是物理學中發(fā)展最早的一個分支，機械運動是力學中最直觀、最簡單、也是最便于觀察因而也最早得到研究的一種運動形式。然而，和物理學的其他部門相比，力學的研究卻經(jīng)歷了更為漫長的過程。從古希臘時代算起，這個過程幾達二千年之久。只所以會如此漫長，一個很重要的原因就是人類缺乏經(jīng)驗，缺乏正確的科學研究方法，因而也就難以得出正確的科學結(jié)論。亞里士多德是古希臘時代人類歷史上少數(shù)百科全書式的大哲學家，而且是通過觀察自然，運用形而上學的哲學思想方法試圖解釋自然，奠定物理學思想萌芽的人。然而，由于歷史的局限，亞里士多德對自然的研究僅僅停留在“觀察”和“思辯”的層面上，致使像“力是維持物體物運動的原因，重的物體下落得快，輕的物體下落得慢”等錯誤長期統(tǒng)治著人們的思想。
但是，伽利略沒有僅僅停留在邏輯思辯上，而是繼續(xù)做了斜面實驗。他發(fā)現(xiàn)，落體的速度越來越快，是一種勻加速運動，而且加速度與重量無關(guān)；他還發(fā)現(xiàn)，斜面越陡，加速度越大，斜面越平，則加速度越小，在極限情況下，斜面垂直，相當于自由下落，不同物體的加速度是一樣的。當斜面完全水平時，加速度為零，這時，一個運動著的物體就應該是沿直線永遠運動下去。斜面實驗表明，物體運動的保持并不需要外力，需要外力的是物體運動的改變。伽俐略最終用“理想實驗”由斜面的情形推到自由落體和水平運動的情形。
伽俐略邏輯推理與實驗驗證相結(jié)合的思維方式，為后人找到了研究物理的正確科學方法。從此，“一門博大精深的科學已經(jīng)出現(xiàn)”，物理從此從哲學中分離出來并得以迅速發(fā)展?？v觀物理學三百余年的發(fā)展史，可以看出，實驗在檢驗已知理論，探索未知規(guī)律等方面起到了不可替代的作用。早在1687年，牛頓在其出版的《自然哲學的數(shù)學原理》一書中就已經(jīng)正式提出了萬有引力定律，可直到一百多年后的1798年，英國科學家卡文笛許利用扭稱這一巧妙的實驗裝置測出引力常數(shù)后，萬有引力定律才得以全面的展示在世人面前；麥克斯韋對電磁波理論進行了長達十年的研究，并以一組簡潔的數(shù)學方程把電磁波理論概括得十分優(yōu)美對稱，但當年卻難以令人信服，直到二十多年后他預言的電磁波被赫茲的實驗所證實，他的學說才成為舉世公認的電磁理論基礎；1905年，愛因斯坦用光電子假說總結(jié)了光的微粒說和波動說之間長期的爭論，能很好的解釋光電效應的實驗結(jié)果，但是直到1916年，當密立根以其嚴密的實驗全面地證實了愛因斯坦的光電方程后，光的粒子性才被人們所接受?？梢哉f：實驗，只有實驗，才是物理學的基礎。
將物理學史引入課堂，不僅能使學生有身臨其境之感，而且能領略前輩大師的研究方法，得其精髓，有所借鑒。
二、提升人文素養(yǎng)
物理學史是一部人文史，物理學家們在從事科學活動的過程中，不僅揭示了自然界基本運動形式的諸多真理，同時也為后人樹立了一座座道德豐碑?？茖W家們在探索自然的過程中展現(xiàn)出的人格魅力、人文素養(yǎng)，對科學事業(yè)的執(zhí)著追求精神，都會使學生的情感升華，對引導學生確立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)人格的完美化具有積極的促進作用。牛頓是經(jīng)典物理的奠基人，但他卻謙稱自己“站在巨人的肩膀上”；居里夫婦是鐳元素的發(fā)現(xiàn)者，然而他們卻沒有居功自傲，“鐳只是一種元素，它屬于世界所有，科學應當為大眾服務，它應當屬于全人類?！彼f過的這句話一定會給學生留下深刻的印象。
物理學史也是一部美學史，對稱、和諧、統(tǒng)一等美學要素在物理學的發(fā)展中起著非常重要的文化導向作用。當先人們對天體的運動還充滿著神秘與未知時，卻能直觀的感受到其運動軌道應該是圓周，因為“圓是美的”。物理之美是直觀的，比如彩虹是極美的表面現(xiàn)象，人人都可以看到；物理之美也是深刻的，電荷之間的引力與物體之間的萬有引力都遵循平方反比率，電子繞核運動的模型和星體之間的模型相仿等等無一不顯示著物理學深刻的統(tǒng)一美。
物理學是一門與自然、生活、技術(shù)進步和社會發(fā)展有著最廣泛聯(lián)系的科學。它可以揭開大千世界的奧秘，使學生志向高遠，憧憬未來，本應該是學生最為鐘情的一門課程。然而，有時它竟成為學生最為頭疼和恐懼的課程。這不能不說是單一課程目標與僵化教學模式的一個苦果，我們有理由相信，充分重視物理課程中的人文素養(yǎng)資源，堅持三維課程目標，就一定能夠煥發(fā)物理課程的魅力。
物理學史讀后感篇十二
摘要：物理學史對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有重要作用。物理學史的主要內(nèi)容是物理知識在長期發(fā)展過程中對客觀世界的概括和總結(jié)，將其引入高中物理教學中，可以讓學生掌握物理知識的發(fā)展脈絡，提高學生的科學素養(yǎng)。因此，高中物理教師應該把物理學史引入課堂之中。
關(guān)鍵詞：高中物理；物理學史；科學素養(yǎng)
我國的教學體制不斷改革，對高中物理提出了新的教學要求，一方面教師要教授給學生專業(yè)的物理知識，另一方面物理教師應該促進學生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)教學改革的目標，教師應該在教學的過程中滲透物理學史。在高中物理教學中引入物理學史可以激發(fā)學生物理學習興趣，讓學生對物理知識追根溯源，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，為學生日后的學習奠定基礎。
一、在高中物理教學中引入物理學史，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學生只有對物理課程產(chǎn)生興趣，才能將注意力集中到課堂上，以頑強的毅力去克服學習生活中的`困難。教師將物理學史引入課堂的過程中，可以為學生呈現(xiàn)物理這一科學理體系論的建立過程，再現(xiàn)物理科學知識的發(fā)現(xiàn)過程，以及科學家們對人類社會發(fā)展所作出的貢獻，激發(fā)學生學習物理的興趣。比如，教師在講萬有引力定律的時候，可以介紹牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事。1666年，23歲的牛頓還是劍橋大學的學生，牛頓的好奇心和探索欲非常強，他經(jīng)常思考，為什么地球會繞著太陽轉(zhuǎn)？為什么月球不會掉落在地球上？一次牛頓坐在果園中，突然聽到蘋果落地的聲音，牛頓由蘋果落地聯(lián)想到了月球和地球的關(guān)系。在第二天，牛頓看見小外甥在玩小球，外甥慢慢搖擺小球，然后越來越快，最終小球被徑直拋出。牛頓從這一現(xiàn)象中猛地意識到月球和小球的運動極為相像，月球?qū)恿椭亓Φ睦ν瑫r作用于月球，使月球不會掉落到地球上，而正是因為重力的作用，蘋果才會落地。牛頓之后展開了實驗研究，最終證明重力是“萬有”的，提出了萬有引力定律。很多學生知道牛頓，知道萬有引力，單純直接學習這一知識學生會覺得枯燥乏味，教師通過在課堂上介紹物理學史，可以激發(fā)學生對物理學家的崇拜之情，然后讓學生把崇拜之情轉(zhuǎn)化成學習的動力。
二、在高中物理教學中引入物理學史，培養(yǎng)學生的求實精神
物理學的知識包括物理概念和物理規(guī)律等，其中最重要的知識就是物理概念。物理概念一般比較抽象，學生在理解時有一定難度，因此教師應該在物理概念講解中引入物理學史，讓學生正確全面地把握物理概念，培養(yǎng)學生的求實精神。在講慣性的概念時，教師可以引入概念產(chǎn)生的歷史。慣性的概念發(fā)展經(jīng)歷了較長時間的歷史，從亞里士多德的“強迫運動定律”，到伽利略進行理想的斜面實驗，然后再到笛卡爾的慣性原理，最終到牛頓的“第一運動定律”。不同的物理學家對這個概念進行優(yōu)化和完善，終于確定了最后的概念內(nèi)涵。教師在物理概念講解時滲透物理學史，可以從縱向的角度讓學生了解概念的形成過程，從而加深對概念的掌握。
三、在高中物理教學中引入物理學史，增強學生的創(chuàng)新能力
高中物理學科具有很強的客觀性，要求學生不迷信權(quán)威，以發(fā)展變化的思想去審視一切科學假說和科學理論。但是在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師只注重知識的灌輸性傳授，沒有對科學理論進行講解，使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力逐漸被削弱，阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，高中物理教師必須在教學過程中引入物理學史。比如，在講愛因斯坦的相對論時，可以突出科學家的批判精神和創(chuàng)新能力。愛因斯坦在16歲時，就在書本上了解到光是以很快的速度前進的電磁波，于是他產(chǎn)生了一個疑問，如果一個人以光的速度向前運動，世界會發(fā)生怎樣的變化？在這種思想的引導下，愛因斯坦學習了電磁學、力學的相關(guān)理論，并從哲學中吸收營養(yǎng)，對之前科學理論進行了大膽創(chuàng)新，提出了狹義相對論理念，最終得到了世界的廣泛關(guān)注。從這個故事可以看出，培養(yǎng)問題意識和發(fā)展創(chuàng)新思維非常重要，學生從教師的講授中可以認識到這二者的重要性，從而提高自身的素質(zhì)水平。
四、在高中物理教學中引入物理學史，培養(yǎng)學生的辯證思維
物理學的發(fā)展歷史表明，物理學和哲學有著重要的關(guān)系，因此教師應該將物理學史引入高中物理教學中，培養(yǎng)學生的辯證思維。比如，以上述愛因斯坦提出狹義相對論為例，教師可以把“新事物一定會戰(zhàn)勝舊事物”的觀念融合進去，讓學生以發(fā)展的眼光看問題。再比如，在講萬有引力定律時，教師可以把“物質(zhì)是普遍聯(lián)系的”這一觀念融合進去，讓學生以聯(lián)系的眼光看問題，在潛移默化中培養(yǎng)自己的辯證思維。隨著教學體制的改革，高中物理教師不僅要教授給學生物理知識，更要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，物理學史對提高學生的科學素養(yǎng)具有重要作用，因此教師在課堂上應該引入物理學史。
參考文獻：
[3]李粉香.淺談在高中物理學史的教學中提高學生的科學素養(yǎng)[j].讀與寫:上,下旬,(10).
物理學史讀后感篇十三
物理學史是人類對自然界中各種物理現(xiàn)象的認識史，它研究的是物理學發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，說明了物理學中的基本概念、定律和理論體系的醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的辯證過程。它是一座知識財富的寶庫，不僅展示了物理學理論形成的前因后果、來龍去脈，而且深刻的揭示了物理學的研究方法；它也是一塊精神財富的寶地，物理學的發(fā)展極大地改變著人們的自然觀、世界觀，升華了人們對人與自然，人與社會的認識。與此同時，物理學家在探求真理的過程中展現(xiàn)出的人格魅力，不畏艱險獻身科學的高尚品格，也給后人增添了無窮的榜樣力量。物理學不僅以其知識、方法和思想極大的促進了自身的發(fā)展，而且在更廣闊的領域深刻的影響著人類文明的進程，成為人類文化的一部分。
學習物理學史就是為了了解物理學所走過的道路，它將有助于我們更深刻地認識物理學，更有效地應用和發(fā)展物理學。過去很多人總是在說“以史為鑒”，但我們認為對物理學史的學習僅僅“以史為鑒”還遠不能滿足時代的要求，更應該在“以史為鑒”的基礎上“以史為器”去發(fā)展、去創(chuàng)新。物理學史和自然科學史告訴我們，歷史上的一些發(fā)明、創(chuàng)造并不是前人研究內(nèi)容的簡單重復，而往往是前人研究方法、思維特征的重現(xiàn)，并且它更是螺旋形上升的。
在物理教學中適當引入物理學史教育，讓學生更多的了解科學發(fā)展的歷程，并從前人的經(jīng)驗中受到啟發(fā)、教益，從而感悟科學方法，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育全面發(fā)展觀的基本要求，也是落實新課標“三維目標”的必然選擇。
下面，從幾個方面簡述物理學史的作用：
一、感悟科學方法
物理學的發(fā)展史是一部物理學方法論的發(fā)展史，物理學在發(fā)展過程中，不僅產(chǎn)生了寶貴的理論成果，更留給后人值得深思的物理學的研究方法。物理發(fā)展的歷史證明，每一次重大科學理論的突破，往往都伴隨著新的科學方法的誕生，而新的科學方法又反過來促進物理學的發(fā)展。
力學是物理學中發(fā)展最早的一個分支，機械運動是力學中最直觀、最簡單、也是最便于觀察因而也最早得到研究的一種運動形式。然而，和物理學的其他部門相比，力學的研究卻經(jīng)歷了更為漫長的過程。從古希臘時代算起，這個過程幾達二千年之久。只所以會如此漫長，一個很重要的原因就是人類缺乏經(jīng)驗，缺乏正確的科學研究方法，因而也就難以得出正確的科學結(jié)論。亞里士多德是古希臘時代人類歷史上少數(shù)百科全書式的大哲學家，而且是通過觀察自然，運用形而上學的哲學思想方法試圖解釋自然，奠定物理學思想萌芽的人。然而，由于歷史的局限，亞里士多德對自然的研究僅僅停留在“觀察”和“思辯”的層面上，致使像“力是維持物體物運動的原因，重的物體下落得快，輕的物體下落得慢”等錯誤長期統(tǒng)治著人們的思想。
但是，伽利略沒有僅僅停留在邏輯思辯上，而是繼續(xù)做了斜面實驗。他發(fā)現(xiàn)，落體的速度越來越快，是一種勻加速運動，而且加速度與重量無關(guān)；他還發(fā)現(xiàn)，斜面越陡，加速度越大，斜面越平，則加速度越小，在極限情況下，斜面垂直，相當于自由下落，不同物體的加速度是一樣的。當斜面完全水平時，加速度為零，這時，一個運動著的物體就應該是沿直線永遠運動下去。斜面實驗表明，物體運動的保持并不需要外力，需要外力的是物體運動的'；改變。伽俐略最終用“理想實驗”由斜面的情形推到自由落體和水平運動的情形。
伽俐略邏輯推理與實驗驗證相結(jié)合的思維方式，為后人找到了研究物理的正確科學方法。從此，“一門博大精深的科學已經(jīng)出現(xiàn)”(伽俐略語)，物理從此從哲學中分離出來并得以迅速發(fā)展?？v觀物理學三百余年的發(fā)展史，可以看出，實驗在檢驗已知理論，探索未知規(guī)律等方面起到了不可替代的作用。早在1687年，牛頓在其出版的《自然哲學的數(shù)學原理》一書中就已經(jīng)正式提出了萬有引力定律，可直到一百多年后的17，英國科學家卡文笛許利用扭稱這一巧妙的實驗裝置測出引力常數(shù)后，萬有引力定律才得以全面的展示在世人面前；麥克斯韋對電磁波理論進行了長達十年的研究，并以一組簡潔的數(shù)學方程把電磁波理論概括得十分優(yōu)美對稱，但當年卻難以令人信服，直到二十多年后他預言的電磁波被赫茲的實驗所證實，他的學說才成為舉世公認的電磁理論基礎；19，愛因斯坦用光電子假說總結(jié)了光的微粒說和波動說之間長期的爭論，能很好的解釋光電效應的實驗結(jié)果，但是直到19，當密立根以其嚴密的實驗全面地證實了愛因斯坦的光電方程后，光的粒子性才被人們所接受……可以說：實驗，只有實驗，才是物理學的基礎。
將物理學史引入課堂，不僅能使學生有身臨其境之感，而且能領略前輩大師的研究方法，得其精髓，有所借鑒。
二、提升人文素養(yǎng)
物理學史也是一部美學史，對稱、和諧、統(tǒng)一等美學要素在物理學的發(fā)展中起著非常重要的文化導向作用。當先人們對天體的運動還充滿著神秘與未知時，卻能直觀的感受到其運動軌道應該是圓周，因為“圓是美的”。物理之美是直觀的，比如彩虹是極美的表面現(xiàn)象，人人都可以看到；物理之美也是深刻的，電荷之間的引力與物體之間的萬有引力都遵循平方反比率，電子繞核運動的模型和星體之間的模型相仿等等無一不顯示著物理學深刻的統(tǒng)一美。
物理學是一門與自然、生活、技術(shù)進步和社會發(fā)展有著最廣泛聯(lián)系的科學。它可以揭開大千世界的奧秘，使學生志向高遠，憧憬未來，本應該是學生最為鐘情的一門課程。然而，有時它竟成為學生最為頭疼和恐懼的課程。這不能不說是單一課程目標與僵化教學模式的一個苦果，我們有理由相信，充分重視物理課程中的人文素養(yǎng)資源，堅持三維課程目標，就一定能夠煥發(fā)物理課程的魅力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
物理學的發(fā)展史本身就是懷疑、批判、求真、創(chuàng)新的發(fā)展史。通過物理學史的教學展現(xiàn)物理學發(fā)展的歷程，展現(xiàn)在這個歷程中，物理學家們對真理的追求，不同理論觀點的沖突、紛爭與批判，有助于培養(yǎng)學生的懷疑和批判精神。而懷疑和批判精神對于科學發(fā)展是不可或缺的，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要特征。
從亞里士多德“力是維持物體運動的原因”到牛頓“慣性是物體的根本屬性”；從牛頓的“絕對時空觀”到愛因斯坦的“廣義相對論”；從熱質(zhì)說到能量說；從光的微粒說、波動說到波粒二象性和光子說，物理學史展現(xiàn)的知識是一種動態(tài)的、變化的知識，呈現(xiàn)出人類對物理現(xiàn)象的認識不斷深化的過程。這種過程既突顯了科學家們不迷信權(quán)威，不迷信書本，敢于懷疑的創(chuàng)新精神，同時也隱喻著人類對自然的認識是無止境的，從而深刻的促進著人們的思想解放。
19世紀末，物理學已經(jīng)有了相當?shù)陌l(fā)展，幾個主要部門——力學、熱學、電磁學以及光學，都已經(jīng)建立了完整的理論體系，在應用上也取得了巨大的成果。這時一部分物理學家認為，物理學已經(jīng)發(fā)展到頂，偉大的發(fā)現(xiàn)不會再有了，以后的任務無非是在細節(jié)上作些補充和修正，使常數(shù)測得更精確而已。然而，也正是這個時候，倫琴發(fā)現(xiàn)了x射線，并導致了電子的發(fā)現(xiàn)。x射線一旦發(fā)現(xiàn)，立即取得了廣泛的應用，迅速打破了物理學界沉悶的空氣，極大的促進著人們思想的解放，帶來了一場深刻的物理學革命，把人們的注意力引向更深入、更廣闊的天地，從而揭開了現(xiàn)代物理學革命的序幕。
物理課程不應該把人類認識自然的歷史擦去，不能被公式和邏輯的面紗掩蓋。把動態(tài)的、進化的物理學理論異化為機械的公式、定律，繁、難、偏、舊的習題呈現(xiàn)給學生，在傳統(tǒng)教學中是司空見慣的。其結(jié)果必將使學生對原本不斷深化的物理學理論教條化、神圣化，不自覺地剝奪了學生的懷疑精神、批判精神，喪失培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的極好機會，模糊了物理學習的最終目的。
現(xiàn)有的物理知識，都是人類與物理世界的長期對話中，經(jīng)過無數(shù)的曲折與反復，進行抽象概括而獲得的。只有考察物理學的過去，才能理解它的現(xiàn)狀，把握它的未來，對物理學史相關(guān)知識的探究，必將潛移默化地提升學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展起到積極的促進作用。
物理學史讀后感篇十四
4．普朗克，德國物理學家，量子論的奠基人。p7
5．古希臘學者亞里士多德認為物體下落的.快慢是由他們的重量決定的。p46
近代力學的創(chuàng)始人。p49
7．英國科學家胡克發(fā)現(xiàn)了胡克定律。p56
伽利略斜面實驗說明：力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。p68
9．英國科學家牛頓，動力學的奠基者，提出牛頓運動定律。p68
10．美國j.韋伯首創(chuàng)用鋁棒做“天線”接收天體輻射的引力波的方法。p94
物理學史讀后感篇十五
必修1：
1、古希臘哲學家亞里士多德認為物體下落的快慢是由它的重量(重力)決定的。
2、伽利略對亞里士多德的觀點表示了懷疑，并通過推理，使亞里士多德的理論陷入了困境，并提出，重物與輕物應該下落得同樣快。他建立了平均速度、瞬時速度、以及加速度等概念，他通過理想斜面實驗加上合理的外推得出了正確的結(jié)論。(閱讀必修146頁全文)
3、自然界中有四種基本相互作用：萬有引力作用、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用。(閱讀必修1，52頁四種基本相互作用)
4、亞里士多德認為：力是維持物體運動的原因；而伽利略否定了他的觀點，他認為：力不是維持物體運動的原因，而力是改變物體運動狀態(tài)的原因。牛頓在前人研究基礎上總結(jié)了第一定律，也叫慣性定律。
必修2：
1、德國天文學家開普勒研究了丹麥天文學家第谷的觀測記錄，發(fā)現(xiàn)了并普勒行星運動三大定律。
2、牛頓總結(jié)出了萬有引力定律。
3、100多年后，英國物理學家卡文迪許在實驗室測出了萬有引力常量g的數(shù)值。
4、卡文迪許測出了萬有引力常量g的數(shù)值后，就可以算出地球的質(zhì)量，他把自己的實驗說成是“稱量地球的質(zhì)量”，是第一個能“稱量”地球質(zhì)量的人。
5、第七顆行星-----天王星的發(fā)現(xiàn)是由英國劍橋大學的學生亞當其和法國年輕的天文學家勒維耶分別計算出的，后來被德國的伽勒在勒維耶預言的位置發(fā)現(xiàn)了它，因此，人們稱天王星為“筆尖下發(fā)現(xiàn)的行星”。
6、經(jīng)典力學的基礎是牛頓運動定律，經(jīng)典力學具有局限性，只適用于低速、宏觀物體，不適用高速、微觀粒子。(閱讀必修2，48頁至51頁內(nèi)容)
7、閱讀課必修2，81頁到82頁，知道能量耗散的含義。
3-1部分
1、美國科學家富蘭克林把自然界中的兩種電荷命名為正電荷和負電荷。
2、美國物理學家密立根通過油滴實驗最早測定了元電荷e的數(shù)值
3、法國物理學家?guī)靵隹偨Y(jié)出了庫侖定律。
4、法拉第第一次提出了場和電場線(磁感線)的觀點。
5、焦耳定律最初是由焦耳用實驗直接得到的。
6、安培提出了分子電流假說，用以解釋電流的磁場和磁鐵的磁場在本質(zhì)上是相同的。
7、美國物理學家霍爾首先觀察到“霍爾效應”。
3-2部分
1、18，丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場，即：電流的磁效應------電生磁。
2、1831年，英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，即：磁生電。
3、1834年，物理學家楞次總結(jié)出了判斷感應電流方向的定律-------楞次定律。
4、紐曼和韋伯先后總結(jié)出了判斷感應電動勢大小的定律---------法拉第電磁感應定律。(不是法拉第)
5、英國物理學家麥克斯韋認為：“變化的磁場產(chǎn)生電場”，“變化的電場產(chǎn)生磁場”。
鞏固練習：
1、以下說法符合物理史實的是
a.奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應，法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象
b.牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，并用扭秤裝置測出了引力常量
c.開普勒關(guān)于行星運動的描述為萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎
d.庫侖認為在電荷的周圍存在著由它產(chǎn)生的電場，并提出用電場線簡潔地描述電場
物理學史讀后感篇十六
1、古希臘哲學家亞里士多德認為物體下落的快慢是由它的重量（重力）決定的。
2、伽利略對亞里士多德的觀點表示了懷疑，并通過推理，使亞里士多德的理論陷入了困境，并提出，重物與輕物應該下落得同樣快。他建立了平均速度、瞬時速度、以及加速度等概念，他通過理想斜面實驗加上合理的外推得出了正確的結(jié)論。（閱讀必修146頁全文）
3、自然界中有四種基本相互作用：萬有引力作用、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用。（閱讀必修1，52頁四種基本相互作用）
4、亞里士多德認為：力是維持物體運動的原因；而伽利略否定了他的`觀點，他認為：力不是維持物體運動的原因，而力是改變物體運動狀態(tài)的原因。牛頓在前人研究基礎上總結(jié)了第一定律，也叫慣性定律。
1、德國天文學家開普勒研究了丹麥天文學家第谷的觀測記錄，發(fā)現(xiàn)了并普勒行星運動三大定律。
2、牛頓總結(jié)出了萬有引力定律。
3、100多年后，英國物理學家卡文迪許在實驗室測出了萬有引力常量g的數(shù)值。
4、卡文迪許測出了萬有引力常量g的數(shù)值后，就可以算出地球的質(zhì)量，他把自己的實驗說成是“稱量地球的質(zhì)量”，是第一個能“稱量”地球質(zhì)量的人。
5、第七顆行星-----天王星的發(fā)現(xiàn)是由英國劍橋大學的學生亞當其和法國年輕的天文學家勒維耶分別計算出的，后來被德國的伽勒在勒維耶預言的位置發(fā)現(xiàn)了它，因此，人們稱天王星為“筆尖下發(fā)現(xiàn)的行星”。
6、經(jīng)典力學的基礎是牛頓運動定律，經(jīng)典力學具有局限性，只適用于低速、宏觀物體，不適用高速、微觀粒子。（閱讀必修2，48頁至51頁內(nèi)容）
7、閱讀課必修2，81頁到82頁，知道能量耗散的含義。
1、美國科學家富蘭克林把自然界中的兩種電荷命名為正電荷和負電荷。
2、美國物理學家密立根通過油滴實驗最早測定了元電荷e的數(shù)值
3、法國物理學家?guī)靵隹偨Y(jié)出了庫侖定律。
4、法拉第第一次提出了場和電場線（磁感線）的觀點。
5、焦耳定律最初是由焦耳用實驗直接得到的。
6、安培提出了分子電流假說，用以解釋電流的磁場和磁鐵的磁場在本質(zhì)上是相同的。
7、美國物理學家霍爾首先觀察到“霍爾效應”。
3-2部分
1、1820年，丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場，即：電流的磁效應------電生磁。
2、1831年，英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，即：磁生電。
3、1834年，物理學家楞次總結(jié)出了判斷感應電流方向的定律-------楞次定律。
4、紐曼和韋伯先后總結(jié)出了判斷感應電動勢大小的定律---------法拉第電磁感應定律。（不是法拉第）
5、英國物理學家麥克斯韋認為：“變化的磁場產(chǎn)生電場”，“變化的電場產(chǎn)生磁場”。
1、以下說法符合物理史實的是
a.奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應，法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象
b.牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，并用扭秤裝置測出了引力常量
c.開普勒關(guān)于行星運動的描述為萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎
d.庫侖認為在電荷的周圍存在著由它產(chǎn)生的電場，并提出用電場線簡潔地描述電場
物理學史讀后感篇十七
1、通過學習物理學史，學習物理大師的科學方法和進行科學思維的訓練。
物理學研究中建立了許多理想模型，理想過程、理想實驗、運用了觀察和實驗，類比和聯(lián)想，猜測和試探分析和綜合，佯謬和反證方法，科學假設方法等等，物理學史中有大量的生動事例說明科學大師們熟練而巧妙地運用這些方法取得重要成果的過程。利用這些事例，可以對學生進行具體的科學方法的教育。比如講“自由落體運動”時，介紹伽利略用歸謬法駁斥亞里士多德“重的物體比輕的物體落得快”。伽利略指出：“如果從塔上落下來兩個同體積的球，其中之一不另一個重一倍，按亞里士多德的理論重的不輕的快一倍。如果將兩球綁在一起，重量之和大于重球，下落速度應該比重球快。但如果兩球是獨立的，他們應該比輕球快，比重球慢。一件事情卻出現(xiàn)兩種結(jié)果，證明理論有誤?！睈垡蛩固乖趧?chuàng)立相對論過程中，設法用真實實驗來說明，設想了大量的理想實驗，理想模型，成為物理學史中的一朵奇葩。
2、通過物理學史的學習，服務于物理知識的掌握。
任何理論的建立都不是某個人突發(fā)奇想而出現(xiàn)的。都有其發(fā)生、發(fā)展、成熟的過程。有的需要一個人一生甚至幾代人的努力才能完善一套理論。1687年，牛頓發(fā)表了《自然哲學之數(shù)學原理》，這部巨著總結(jié)了力學的研究成果，標志了經(jīng)典力學體系初步建立。
這是物理學史上第一次大綜合，是天文學、數(shù)學和力學歷史發(fā)展的產(chǎn)物，也是牛頓創(chuàng)造性研究的結(jié)晶。但是這些成就并不能只歸功于牛頓一人，因為在牛頓之前就有很多科學家在這方面做過大量有成就的研究，并取得大量成果，這位牛頓的研究打下了堅實的理論和資料方面的基礎。牛頓在一封給胡克的信中寫道“如果我看得更遠，那是因為站在巨人的肩上。”人們通常認為他指出的巨人是伽利略和開普勒。其實他完成的綜合工作是基于從中世紀以來世世代代從事科學研究的前人的累累成果。
3、通過物理學史的學習，培養(yǎng)科學精神。
所有的科學家，都不能脫離他所在社會，他首先是一個社會人，然后他才是一個科學家。科學技術(shù)像一把雙刃劍，既能通過促進經(jīng)濟和社會發(fā)展以造福于人類，同時也可能在一定條件下對人類的生存和發(fā)展帶來消極后果。
遙想兩千三百多年前，亞里士多德提出物理學的概念以來，物理學真是歷盡榮辱興衰，但最終沖破了神學的桎梏。在科學的海邊探望的孩子牛頓，奠定了物理學的基礎，三百多年來，物理學已發(fā)展成為一門以人類進步、社會發(fā)展休戚相關(guān)的學科。物理學作為一門最基礎的自然科學，它的發(fā)展動力是深深地植根于人類對真理的非功利追求上，正是這種非功利的追求給人類帶來最大的收益。它的發(fā)展從來就對人類社會思想、文化發(fā)生巨大影響。人類社會進步的一個主要動力便是科學精神，現(xiàn)代科學精神的典范和集中的反映就是現(xiàn)代物理學。以現(xiàn)代物理學為代表的科學精神，是人類進步的一面旗幟，它將高高飄揚在未來的歲月中。而我們要做的就是學習科學家的優(yōu)良品質(zhì)，刻苦學習，向科學的高峰勇敢地攀登。
物理學史讀后感篇十八
我閱讀了一本很有趣的關(guān)于物理學的書，它是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的.講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。全書大致分為19章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路那么長？為什么電線在冬天長300多米，電線冬天會比夏天短200多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質(zhì)都會被甩向太空……在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引力我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為試驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線開成許多塊，結(jié)果看時發(fā)現(xiàn)白線交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定眼一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅板的人居然會讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關(guān)。一些我以前不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下，所學到的知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師，興趣伴我如癡如醉汲取知識。
物理學史讀后感篇十九
暑假，我閱讀了一本很有趣的關(guān)于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有物理知識的講解，黑白插圖。我被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
在讀書的過程中，章尤為吸引了注意力，那“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，為實驗圖片。比如幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結(jié)果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關(guān)。一些我不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了道理：人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理學史讀后感篇一
給我一個支點，我能撬動整個地球。
在這個假期里，我閱讀了一本名叫《趣味物理學》的`書。讀完這本書，使我不再感覺物理有多么的枯燥無聊。
《趣味物理學》一書中，講述了許多的物理知識，用一個個生動的事例講述了種種現(xiàn)象。通過巧妙的分析，讓物理學變得通俗易懂，是我們很容易接受和理解，更加通俗易懂。與此同時，書中還介紹了許多物理學文人，如牛頓、伽利略等，他們都促進了物理學的發(fā)展。
《趣味物理學》一書中，講述了許多的物理知識，用一個個生動的事例講述了種種現(xiàn)象。通過巧妙的分析，讓物理學變得通俗易懂，是我們很容易接受和理解，更加通俗易懂。與此同時，書中還介紹了許多物理學文人，如牛頓、伽利略等，他們都促進了物理學的發(fā)展。
作者雅科夫伊西達洛維奇別萊利曼是俄國人，他的趣味科學系列叢書既妙趣橫生，又立論縝密。一些平日里令人感到枯燥的知識，在他的筆下，也會令人感到妙趣橫生。
在這本書中，有很多的現(xiàn)象與我們的生活息息相關(guān)。最常見的應該就是熱現(xiàn)象了吧。在熱現(xiàn)象中，令我印象最深刻的是“為什么窗子關(guān)上了，還是有風吹進來”。這是因為空氣的流動，房間的溫度不是恒定的，總是會上下波動，屋子中的空氣會隨氣溫的波動而波動，就會受熱或冷卻。受熱的時候，空氣就會變得稀薄，并且變得輕一些；在相反的情況下，就會變得比較重。熱氣流受到冷的空氣流的擠壓就會上升到天花板，而靠近窗戶的冷氣流就會被擠下來。
讀完這本書，真是令人受益匪淺啊。相信有了這本書，我一定能夠?qū)W好物理。
物理學史讀后感篇二
我閱讀了一本很有趣的關(guān)于物理學的書，它是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有 550 頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近 100 頁。全書大致分為 19 章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路那么長？為什么電線在冬天長 300 多米，電線冬天會比夏天短 200 多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質(zhì)都會被甩向太空 …… 在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引力我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為試驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線開成許多塊，結(jié)果看時發(fā)現(xiàn)白線交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定眼一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅板的人居然會讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關(guān)。一些我以前不知道的`知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下，所學到的知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師，興趣伴我如癡如醉汲取知識。
這個暑假，我閱讀了一本很有趣的關(guān)于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引了我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為實驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結(jié)果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關(guān)。一些我以前不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
這個暑假我用了許多時間認真地讀完了《趣聞物理學》這本書。很不錯，對于當時剛接觸物理和化學知識的我，這本書是很神奇的，還有趣味化學等一系列的，類似的，都不錯，可以給有好奇心和不滿足課本知識的學生，我以前還對物理沒有什么了解，對這門科目還不是很感興趣，可是讀完這本書后，才真正的了解物理，對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，物理真是一門有趣的學科。它可以讓我們了解到生活的每個方面，和一些奇特的現(xiàn)象。
復雜或者出人意料的物理現(xiàn)象，作了詳細的分析和討論，內(nèi)容涉及到物理學的各個方面，包括力學、熱學、電磁學、光學、聲學的 基本定律和各種現(xiàn)象。
這本書讓我更加喜歡物理，喜歡生活。
物理學史讀后感篇三
這怪滾的時候好像就是沒有弱點的，但是在站立姿態(tài)幾乎全身是弱點，血和護甲掉的飛起，但是這怪的幾個技能還是非常強力的，幾乎一套就能打死獵人。
所以有效的保護好自身，不正面死剛，那么這頭怪獸還是非常強力的，下面我說說個人玩的看法。
先說說個人覺得最有效的連招，在狹小的地形，山洞里戰(zhàn)斗是最好的，先不被攻擊的情況下，先用墻分割獵人的包圍，3級墻的范圍和高度簡直碉堡了，180度的范圍。
然后這個時候沖擊波打飛獵人，一般沖擊波命中能夠把獵人往墻上打，再接1技能，一般這套連招就能秒掉獵人了，當然這是最理想的情況，還有就是可以把獵人用舌頭抓過來，再沖擊波打飛，最后接上1技能，1技能噴的傷害非常高，地面的熔巖效果持續(xù)掉血，所以能夠把獵人困在一個地方，1技能就能活活搞死獵人了。
這怪不滾的時候?qū)ψ约旱谋Ｗo就是沒有的，什么技能上來血都是瘋狂的掉。好在血量和護甲很多，單其實沒個吊用。所以保護自己最好的方法，就是在滾動狀態(tài)，所以一般放完一套技能，如果沒有打死獵人，盡可能選擇滾動，滾動到獵人身上本身就相當于一擊普攻。
還有滾動用來逃命實在是逆天了，看起來速度不快，但是持續(xù)時間什么的能夠讓你和獵人拉開非常遠的距離。天賦技能推薦充能。所以，個人覺得這貨就是一個穿山甲，滾動過來，放一套技能，繼續(xù)滾動走，等技能cd好了再來一套，就是這樣。
還有墻這個技能，逃跑的時候用來賭路口，也是惡心的不行，哈哈哈。還有我覺得很多輸?shù)脑?，就是不會選擇戰(zhàn)場，像1號怪和4號怪，我就喜歡選擇在狹窄的地形和獵人干一波，一般2級吃個傷害buff一波就能干死獵人了。
物理學史讀后感篇四
這個暑假，我閱讀了一本很有趣的關(guān)于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅?別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的`講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
全書大致分為19章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路有多長？為什么電線在冬天會被“偷走”？假如地球突然停止，會發(fā)生什么現(xiàn)象？這些問題看似簡單，其實其中蘊含了許多物理知識：由于熱脹冷縮，鐵路夏天會比冬天長300多米，電線冬天會比夏天短200多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質(zhì)都會被甩向太空。
在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引了我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為實驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結(jié)果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關(guān)。一些我以前不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理學史讀后感篇五
細細品味一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編收集整理的趣味物理學讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我閱讀了一本很有趣的關(guān)于物理學的書，它是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。全書大致分為19章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路那么長？為什么電線在冬天長300多米，電線冬天會比夏天短200多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質(zhì)都會被甩向太空……在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引力我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為試驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線開成許多塊，結(jié)果看時發(fā)現(xiàn)白線交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定眼一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅板的人居然會讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關(guān)。一些我以前不知道的.知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下，所學到的知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師，興趣伴我如癡如醉汲取知識。
物理學史讀后感篇六
本書主要介紹了自然科學的基礎科學——物理學——發(fā)展的梗概，分為古代物理學、經(jīng)典物理學、近代物理學，對于現(xiàn)代物理學的兩個基礎領域天體物理和粒子物理也做了概要的介紹。本書較為突出地介紹了中國古代科學技術(shù)取得的成就及其對于世界科學進步的貢獻。此外，部分章節(jié)后還附有閱讀材料，主要介紹在物理學發(fā)展過程中有代表性得人物和重大事件。
幾百年前，物理學叫自然科學，被人們看成是哲學的一部分。牛頓的一部經(jīng)典物理學著作就取名為《自然哲學的數(shù)學原理》，這是牛頓三定律和萬有引力定律的發(fā)源地。學習物理學史會告訴我們，許多物理學的新發(fā)現(xiàn)與哲學思潮有聯(lián)系。能量守恒定律與轉(zhuǎn)化定律的發(fā)現(xiàn)受康德哲學的影響，反過來又成了辯證唯物主義的重要依據(jù)之一。物理學的進展往往給哲學的進展提供新鮮例證，而哲學也常對自然科學指出前進的方向。
物理學作為一門科學意味著能夠更多的創(chuàng)造出人們所需要的物質(zhì)財富，對社會發(fā)展的積極作用。
在我看來，要想完整表達物理學史對我們學習的要求，應做到以下幾點。
有句話說得好，興趣是最好的老師。當你帶著興趣去學某樣東西的時候，可以達到事半功倍的效果。物理學史記載人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程。不論是否喜歡歷史，大多數(shù)人都是喜歡聽故事的，因為孩子最早的認知就是從故事中體味和形成的。以故事的形式講歷史學生更易接受。
物理學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗既是研究物理學的基本方法，也是學習物理的基本方法。物理學史中描述許多科學家善于從不被注意的一些平?，F(xiàn)象中細心地觀察與思考的事例。比如倫琴一生在物理學領域中進行過大量實驗研究工作，一次實驗中，他偶然發(fā)現(xiàn)包有黒紙的底片被曝光，但他從沒放棄過著一個細小現(xiàn)象。正是他從這種觀察能力、分析能力使他發(fā)現(xiàn)x射線從而獲得諾貝爾獎。學生在了解物理學史知識的過程中便可認識到注意觀察和認真進行實驗是學好物理學的關(guān)鍵。因此在今后的學習中要有意識的觀察，親自動手實驗，逐步培養(yǎng)勤觀察、勤思考的習慣，這種能力的培養(yǎng)在今后的工作中將受益無窮。
獨立思考和獨立判斷的能力，首先表現(xiàn)在懷疑和批判的精神?？茖W史上大量實例表明，不囿于傳統(tǒng)理論和觀念，還迷信權(quán)威和書本，是科學創(chuàng)造的思想前提。眾所周知，在愛因斯坦之前，洛倫茲和彭加勒已經(jīng)走到相對論的大門口，只是由于未能擺脫絕對時空觀的束縛，才沒有最終邁進相對論的門檻。正是由于愛因斯坦拋開了“絕對運動”和“靜止以太”的觀念，并深刻地審查了“同時性”概念的物理學根據(jù)，才創(chuàng)建了狹義相對論，引起了人類時空觀的巨大變革。
物理學史讀后感篇七
暑假，我閱讀了一本很有趣的關(guān)于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅?別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有物理知識的講解，黑白插圖。我被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
在讀書的過程中，章尤為吸引了注意力，那“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，為實驗圖片。比如幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結(jié)果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關(guān)。一些我不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了道理：人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理學史讀后感篇八
本文記敘了在南京大屠殺中一個有點良知的日本人所看到的一些感人的故事。作者對自己的所做所為感到悔恨。
這些日本士兵為什么對他人的生命如此輕視？因為戰(zhàn)爭使它們失去了人性，它們的靈魂扭曲了。它們已經(jīng)殺膩了人，所以想出各種殘酷的手段來折磨人，殺人。邪惡的內(nèi)心已經(jīng)讓許多日本士兵不斷地殘害人們，甚至越殺越高興，越殺越瘋狂，越殺越想殺……總之，邪惡的種子已經(jīng)在它們內(nèi)心里生根發(fā)芽，不斷成長。這里面還有許許多多數(shù)不清的問題在等待我們?nèi)ニ伎?，去探究。這些人的人生道路好像完全被抹上了黑色的油漆。據(jù)統(tǒng)計在南京大屠殺中，被日本人殘害的人高達26萬！這個數(shù)字又僅在不到一個月的時間了就完成了。這不僅讓中國人為它們的殘酷感到震驚，也讓全世界的人目瞪口呆，啞口無言。
我人為，戰(zhàn)爭給人們帶來的災難是不可勝數(shù)的，戰(zhàn)爭是殘酷的，因此我們因該反對戰(zhàn)爭，維護和平。
物理學史讀后感篇九
物理學史研究人類對自然界各種物理現(xiàn)象的認識史，研究物理學發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，研究物理學概念和思想的發(fā)展和變革的過程，物理學史中蘊含著科學發(fā)現(xiàn)的艱辛歷程，蘊含著科學家在探究規(guī)律發(fā)現(xiàn)事實過程中的成功與失敗，蘊含著執(zhí)著的科學態(tài)度、豐富的科學方法，在物理教學中引入物理學史具有重要作用。
1引入物理學史有助于加深學生對所學知識的理解
在大學物理教學中，蘊含著豐富的物理學史內(nèi)容，如科學事實的發(fā)現(xiàn)過程，科學史上的奇聞軼事，科學實驗的巧妙設計，科學家的生平故事等，在教學中恰當滲入這些內(nèi)容將對教學將起到促進作用。如在大學物理電磁部分電磁感應一節(jié)教學中介紹電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程，法拉第在奧斯特電流的磁效應實驗的啟發(fā)下，運用逆向思維思考：既然電能生磁，磁是否能生電？經(jīng)過多次實驗，制作了各種各樣的線圈，總結(jié)了實驗結(jié)果，把產(chǎn)生感應電流的情況分為五類：a.變化中的電流；b.變化中的磁場；c.運動的穩(wěn)恒電流；d.運動的磁鐵；e.運動中的導線。進而總結(jié)出電磁感應定律：當閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化時，線圈中就會出現(xiàn)感應電流，在這部分教學中引入物理學史內(nèi)容，將有助于學生對電磁感應定律的理解。
2引入物理學史有助于樹立學生辯證唯物主義觀點
物理學的發(fā)展始終受到哲學思想的影響，當代大學生應該以正確的哲學思想指導，樹立辯證唯物主義、科學的方法論觀點。在大學物理教學中，在傳授知識的同時，引入物理學史，對學生進行正確的理論思維和研究方法的教育，有助于學生唯物主義世界觀的形成。例如，在講授原子物理學知識時，引入相關(guān)的歷史資料，讓學生了解在古代，無論是古希臘還是中國，都談不上有“物理學”。但這一階段仍是物理學形成和發(fā)展的先導和淵源。古代物理學思想對后世也有巨大的影響。墨家認為：“端，體之無厚而最前者也”，“非半弗著斤，則不動，說在端”。意思是‘端’無厚，不可再分。墨家觀點的特征是：對物質(zhì)可進行分割，但分割到‘端’就不能再分割下去。戰(zhàn)國時期公孫龍?zhí)岢觯骸耙怀咧?，日取其半，萬世不竭”的觀點，說明物質(zhì)無限可分，古希臘原子論：原子是不能再分割的最小單位。后人也正是在這種思想支配下不斷地探索物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子的核式結(jié)構(gòu)，湯姆孫發(fā)現(xiàn)電子，查德威克發(fā)現(xiàn)中子，人們逐漸認識到：原子不是構(gòu)成物質(zhì)的最小單位，原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子組成，后來人們又發(fā)現(xiàn)了遠比質(zhì)子小得多的幾種基本粒子。
3引入物理學史有助于對學生進行科學方法教育
物理學史研究物理學是怎樣成為一門獨立學科，怎樣不斷開拓新領域，怎樣產(chǎn)生新的飛躍，它的各個分支怎樣互相滲透，怎樣綜合又怎樣分化。在大學物理教學中介紹物理科學方法，讓學生了解科學家發(fā)現(xiàn)物理概念、物理規(guī)律的歷史過程，循著科學家的思維方法和探索途徑來“發(fā)現(xiàn)”物理概念和規(guī)律，從而可以使學生受到物理學思維方法的熏陶。如牛頓通過分析與綜合的方法總結(jié)前人的研究成果，在數(shù)學上梅爾頓學派提出平均速度的概念；力學上，布里丹的沖力理論、笛卡爾的碰撞理論、伽利略的運動學研究等；天文學上哥白尼的日心說理論、第谷的天文學觀測、開普勒的行星運動三定律、哈雷和胡克關(guān)于平方反比的力場中物體的軌跡形狀的探討；以及吉爾伯特的引力思想等的基礎上，得出了牛頓運動定律及萬有引力定律，將天上的力學和地上的力學統(tǒng)一起來，完成了人類歷史上第一次大綜合，科學家通過抽象與概括得出了在大學物理教學中經(jīng)常會用到的質(zhì)點、剛體、理想氣體、點電荷、試驗電荷等物理模型，運用這些模型使我們研究許多問題的時候得到了簡化，物理學中還有一些假說如德布羅意假說等物理假說的建立，電與磁學習中的類比方法，科學實驗的方法，物理量測量的轉(zhuǎn)換法等，在物理教學中將方法進物理教學中，讓學生掌握物理科學方法比掌握物理理論本身更重要，讓學生明白物理學家是如何進行研究工作的，可以幫助學生奠定科研基礎。
4引入物理學史有助于學生樹立正確的學習態(tài)度
科學家的故事給人啟迪，催人奮進。大學物理教學中引入物理學史，有利于幫助學生助理正確的學習態(tài)度。例如:我們知道貝克勒爾和居里夫婦發(fā)現(xiàn)了放射性，居里夫婦在艱苦的實驗條件下不懈奮斗，歷經(jīng)4年，從8噸礦渣中提取了0.1克的純鐳鹽，居里夫人由于長期從事放射性的研究，得了白血病而逝世，五十年后，她用過的烹調(diào)書仍有放射性，居里夫人因放射性的發(fā)現(xiàn)，及釙和鐳的發(fā)現(xiàn)而兩度獲得諾貝爾獎，19的諾貝爾物理學獎和19的諾貝爾化學獎，法拉第擔任英國皇家學會物理實驗室主任，經(jīng)過反復實驗終于發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象，他舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘當“平民法拉第”；著名的物理學家安培思考問題專心致治，曾因思考問題而把一輛馬車的背面當作黑板演算而不自覺地跟著馬車前行，直到追不上而看著馬車漸漸遠去。盧瑟福曾經(jīng)因?qū)W生整日在實驗室工作而訓斥學生，你一直在實驗，什么時候思考呢？他也曾因看到學生將實驗記錄隨意記在零散的紙上而大發(fā)雷霆。通過生動的事例，學生們不僅會對科學家增加了解。更重要的'是，他們能夠明白在學習上取得成功要付出努力。
5引入物理學史可以培養(yǎng)學生的愛國主義情懷
物理學史中蘊含著豐富的對學生進行思想品德教育的素材，引入物理學史，科學大師們的楷模形象、榜樣作用，會給學生人生價值的追求以深刻的影響。如諾貝爾物理學獎的獲得者華裔物理學家丁肇中在獲獎后特意用中文發(fā)表了一封信，指出實驗工作的重要性，鼓勵青年學者投身物理實驗研究。李政道先生倡導成立了中國博士后流動站和中國博士后科學基金會，并擔任全國博士后管理委員會顧問和中國博士后科學基金會名譽理事長。他將畢生積蓄以他和他的已故夫人秦惠的名義設立了“政基金”，資助北京大學、復旦大學、蘭州大學、蘇州大學以及上海交通大學的本科生從事科研輔助工作，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻。大學物理教學中介紹這樣的事例有助于激發(fā)學生的愛國主義情懷。
6引入物理學史有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，素質(zhì)教育的實質(zhì)是以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在大學物理教學中適當引入物理學史，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種有效途徑。物理學是一門基礎學科，它是一切工程技術(shù)的基礎，在大學物理教學中適當引入人類發(fā)展過程中的重大發(fā)現(xiàn)，如放射新的發(fā)現(xiàn)、電子的發(fā)現(xiàn)、x射線的發(fā)現(xiàn)，改變?nèi)祟惿畹闹卮蟀l(fā)明如激光、飛機、核能的利用、光纖通訊、量子衛(wèi)星、量子計算機等，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。物理學又是一門實驗科學，在物理實驗教學中鼓勵學生動手操作、動腦思考，提出新問題，產(chǎn)生新思考，提出實驗的不足之處，提出改進建議等，利用第二課堂，帶學生參觀演示實驗室、鼓勵學生參加科技競賽等都有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻
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[3]郭奕玲.物理學史[m].北京:清華大學出版社,1993.
物理學史讀后感篇十
利用電磁感應的原理發(fā)明了人類歷史上的'第一臺發(fā)電機圓盤發(fā)電機。p14
2．物理學家楞次總結(jié)出楞次定律。p11
3．在法拉第、紐曼、韋伯等人工作的基礎上，人們總結(jié)出法拉第電磁感應定律。p15
4．英國物理學家麥克斯韋認為，磁場變化時會在空間激發(fā)一種電場。p19
5．麥克斯韋建立了完整的電磁理論同時預言了電磁波的存在，并且認為光是一種電磁波（赫茲通過實驗證實電磁波的存在）。
物理學史讀后感篇十一
物理學史是人類對自然界中各種物理現(xiàn)象的認識史，它研究的是物理學發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，說明了物理學中的基本概念、定律和理論體系的醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的辯證過程。它是一座知識財富的寶庫，不僅展示了物理學理論形成的前因后果、來龍去脈，而且深刻的揭示了物理學的研究方法；它也是一塊精神財富的寶地，物理學的發(fā)展極大地改變著人們的自然觀、世界觀，升華了人們對人與自然，人與社會的認識。與此同時，物理學家在探求真理的過程中展現(xiàn)出的人格魅力，不畏艱險獻身科學的高尚品格，也給后人增添了無窮的榜樣力量。物理學不僅以其知識、方法和思想極大的促進了自身的發(fā)展，而且在更廣闊的領域深刻的影響著人類文明的進程，成為人類文化的一部分。
學習物理學史就是為了了解物理學所走過的道路，它將有助于我們更深刻地認識物理學，更有效地應用和發(fā)展物理學。過去很多人總是在說“以史為鑒”，但我們認為對物理學史的學習僅僅“以史為鑒”還遠不能滿足時代的要求，更應該在“以史為鑒”的基礎上“以史為器”去發(fā)展、去創(chuàng)新。物理學史和自然科學史告訴我們，歷史上的一些發(fā)明、創(chuàng)造并不是前人研究內(nèi)容的簡單重復，而往往是前人研究方法、思維特征的重現(xiàn)，并且它更是螺旋形上升的。
在物理教學中適當引入物理學史教育，讓學生更多的了解科學發(fā)展的歷程，并從前人的經(jīng)驗中受到啟發(fā)、教益，從而感悟科學方法，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育全面發(fā)展觀的基本要求，也是落實新課標“三維目標”的必然選擇。
下面，從幾個方面簡述物理學史的作用：
一、感悟科學方法
物理學的發(fā)展史是一部物理學方法論的發(fā)展史，物理學在發(fā)展過程中，不僅產(chǎn)生了寶貴的理論成果，更留給后人值得深思的物理學的研究方法。物理發(fā)展的.歷史證明，每一次重大科學理論的突破，往往都伴隨著新的科學方法的誕生，而新的科學方法又反過來促進物理學的發(fā)展。
力學是物理學中發(fā)展最早的一個分支，機械運動是力學中最直觀、最簡單、也是最便于觀察因而也最早得到研究的一種運動形式。然而，和物理學的其他部門相比，力學的研究卻經(jīng)歷了更為漫長的過程。從古希臘時代算起，這個過程幾達二千年之久。只所以會如此漫長，一個很重要的原因就是人類缺乏經(jīng)驗，缺乏正確的科學研究方法，因而也就難以得出正確的科學結(jié)論。亞里士多德是古希臘時代人類歷史上少數(shù)百科全書式的大哲學家，而且是通過觀察自然，運用形而上學的哲學思想方法試圖解釋自然，奠定物理學思想萌芽的人。然而，由于歷史的局限，亞里士多德對自然的研究僅僅停留在“觀察”和“思辯”的層面上，致使像“力是維持物體物運動的原因，重的物體下落得快，輕的物體下落得慢”等錯誤長期統(tǒng)治著人們的思想。
但是，伽利略沒有僅僅停留在邏輯思辯上，而是繼續(xù)做了斜面實驗。他發(fā)現(xiàn)，落體的速度越來越快，是一種勻加速運動，而且加速度與重量無關(guān)；他還發(fā)現(xiàn)，斜面越陡，加速度越大，斜面越平，則加速度越小，在極限情況下，斜面垂直，相當于自由下落，不同物體的加速度是一樣的。當斜面完全水平時，加速度為零，這時，一個運動著的物體就應該是沿直線永遠運動下去。斜面實驗表明，物體運動的保持并不需要外力，需要外力的是物體運動的改變。伽俐略最終用“理想實驗”由斜面的情形推到自由落體和水平運動的情形。
伽俐略邏輯推理與實驗驗證相結(jié)合的思維方式，為后人找到了研究物理的正確科學方法。從此，“一門博大精深的科學已經(jīng)出現(xiàn)”，物理從此從哲學中分離出來并得以迅速發(fā)展?？v觀物理學三百余年的發(fā)展史，可以看出，實驗在檢驗已知理論，探索未知規(guī)律等方面起到了不可替代的作用。早在1687年，牛頓在其出版的《自然哲學的數(shù)學原理》一書中就已經(jīng)正式提出了萬有引力定律，可直到一百多年后的1798年，英國科學家卡文笛許利用扭稱這一巧妙的實驗裝置測出引力常數(shù)后，萬有引力定律才得以全面的展示在世人面前；麥克斯韋對電磁波理論進行了長達十年的研究，并以一組簡潔的數(shù)學方程把電磁波理論概括得十分優(yōu)美對稱，但當年卻難以令人信服，直到二十多年后他預言的電磁波被赫茲的實驗所證實，他的學說才成為舉世公認的電磁理論基礎；1905年，愛因斯坦用光電子假說總結(jié)了光的微粒說和波動說之間長期的爭論，能很好的解釋光電效應的實驗結(jié)果，但是直到1916年，當密立根以其嚴密的實驗全面地證實了愛因斯坦的光電方程后，光的粒子性才被人們所接受?？梢哉f：實驗，只有實驗，才是物理學的基礎。
將物理學史引入課堂，不僅能使學生有身臨其境之感，而且能領略前輩大師的研究方法，得其精髓，有所借鑒。
二、提升人文素養(yǎng)
物理學史是一部人文史，物理學家們在從事科學活動的過程中，不僅揭示了自然界基本運動形式的諸多真理，同時也為后人樹立了一座座道德豐碑?？茖W家們在探索自然的過程中展現(xiàn)出的人格魅力、人文素養(yǎng)，對科學事業(yè)的執(zhí)著追求精神，都會使學生的情感升華，對引導學生確立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)人格的完美化具有積極的促進作用。牛頓是經(jīng)典物理的奠基人，但他卻謙稱自己“站在巨人的肩膀上”；居里夫婦是鐳元素的發(fā)現(xiàn)者，然而他們卻沒有居功自傲，“鐳只是一種元素，它屬于世界所有，科學應當為大眾服務，它應當屬于全人類?！彼f過的這句話一定會給學生留下深刻的印象。
物理學史也是一部美學史，對稱、和諧、統(tǒng)一等美學要素在物理學的發(fā)展中起著非常重要的文化導向作用。當先人們對天體的運動還充滿著神秘與未知時，卻能直觀的感受到其運動軌道應該是圓周，因為“圓是美的”。物理之美是直觀的，比如彩虹是極美的表面現(xiàn)象，人人都可以看到；物理之美也是深刻的，電荷之間的引力與物體之間的萬有引力都遵循平方反比率，電子繞核運動的模型和星體之間的模型相仿等等無一不顯示著物理學深刻的統(tǒng)一美。
物理學是一門與自然、生活、技術(shù)進步和社會發(fā)展有著最廣泛聯(lián)系的科學。它可以揭開大千世界的奧秘，使學生志向高遠，憧憬未來，本應該是學生最為鐘情的一門課程。然而，有時它竟成為學生最為頭疼和恐懼的課程。這不能不說是單一課程目標與僵化教學模式的一個苦果，我們有理由相信，充分重視物理課程中的人文素養(yǎng)資源，堅持三維課程目標，就一定能夠煥發(fā)物理課程的魅力。
物理學史讀后感篇十二
摘要：物理學史對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有重要作用。物理學史的主要內(nèi)容是物理知識在長期發(fā)展過程中對客觀世界的概括和總結(jié)，將其引入高中物理教學中，可以讓學生掌握物理知識的發(fā)展脈絡，提高學生的科學素養(yǎng)。因此，高中物理教師應該把物理學史引入課堂之中。
關(guān)鍵詞：高中物理；物理學史；科學素養(yǎng)
我國的教學體制不斷改革，對高中物理提出了新的教學要求，一方面教師要教授給學生專業(yè)的物理知識，另一方面物理教師應該促進學生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)教學改革的目標，教師應該在教學的過程中滲透物理學史。在高中物理教學中引入物理學史可以激發(fā)學生物理學習興趣，讓學生對物理知識追根溯源，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，為學生日后的學習奠定基礎。
一、在高中物理教學中引入物理學史，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學生只有對物理課程產(chǎn)生興趣，才能將注意力集中到課堂上，以頑強的毅力去克服學習生活中的`困難。教師將物理學史引入課堂的過程中，可以為學生呈現(xiàn)物理這一科學理體系論的建立過程，再現(xiàn)物理科學知識的發(fā)現(xiàn)過程，以及科學家們對人類社會發(fā)展所作出的貢獻，激發(fā)學生學習物理的興趣。比如，教師在講萬有引力定律的時候，可以介紹牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事。1666年，23歲的牛頓還是劍橋大學的學生，牛頓的好奇心和探索欲非常強，他經(jīng)常思考，為什么地球會繞著太陽轉(zhuǎn)？為什么月球不會掉落在地球上？一次牛頓坐在果園中，突然聽到蘋果落地的聲音，牛頓由蘋果落地聯(lián)想到了月球和地球的關(guān)系。在第二天，牛頓看見小外甥在玩小球，外甥慢慢搖擺小球，然后越來越快，最終小球被徑直拋出。牛頓從這一現(xiàn)象中猛地意識到月球和小球的運動極為相像，月球?qū)恿椭亓Φ睦ν瑫r作用于月球，使月球不會掉落到地球上，而正是因為重力的作用，蘋果才會落地。牛頓之后展開了實驗研究，最終證明重力是“萬有”的，提出了萬有引力定律。很多學生知道牛頓，知道萬有引力，單純直接學習這一知識學生會覺得枯燥乏味，教師通過在課堂上介紹物理學史，可以激發(fā)學生對物理學家的崇拜之情，然后讓學生把崇拜之情轉(zhuǎn)化成學習的動力。
二、在高中物理教學中引入物理學史，培養(yǎng)學生的求實精神
物理學的知識包括物理概念和物理規(guī)律等，其中最重要的知識就是物理概念。物理概念一般比較抽象，學生在理解時有一定難度，因此教師應該在物理概念講解中引入物理學史，讓學生正確全面地把握物理概念，培養(yǎng)學生的求實精神。在講慣性的概念時，教師可以引入概念產(chǎn)生的歷史。慣性的概念發(fā)展經(jīng)歷了較長時間的歷史，從亞里士多德的“強迫運動定律”，到伽利略進行理想的斜面實驗，然后再到笛卡爾的慣性原理，最終到牛頓的“第一運動定律”。不同的物理學家對這個概念進行優(yōu)化和完善，終于確定了最后的概念內(nèi)涵。教師在物理概念講解時滲透物理學史，可以從縱向的角度讓學生了解概念的形成過程，從而加深對概念的掌握。
三、在高中物理教學中引入物理學史，增強學生的創(chuàng)新能力
高中物理學科具有很強的客觀性，要求學生不迷信權(quán)威，以發(fā)展變化的思想去審視一切科學假說和科學理論。但是在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師只注重知識的灌輸性傳授，沒有對科學理論進行講解，使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力逐漸被削弱，阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，高中物理教師必須在教學過程中引入物理學史。比如，在講愛因斯坦的相對論時，可以突出科學家的批判精神和創(chuàng)新能力。愛因斯坦在16歲時，就在書本上了解到光是以很快的速度前進的電磁波，于是他產(chǎn)生了一個疑問，如果一個人以光的速度向前運動，世界會發(fā)生怎樣的變化？在這種思想的引導下，愛因斯坦學習了電磁學、力學的相關(guān)理論，并從哲學中吸收營養(yǎng)，對之前科學理論進行了大膽創(chuàng)新，提出了狹義相對論理念，最終得到了世界的廣泛關(guān)注。從這個故事可以看出，培養(yǎng)問題意識和發(fā)展創(chuàng)新思維非常重要，學生從教師的講授中可以認識到這二者的重要性，從而提高自身的素質(zhì)水平。
四、在高中物理教學中引入物理學史，培養(yǎng)學生的辯證思維
物理學的發(fā)展歷史表明，物理學和哲學有著重要的關(guān)系，因此教師應該將物理學史引入高中物理教學中，培養(yǎng)學生的辯證思維。比如，以上述愛因斯坦提出狹義相對論為例，教師可以把“新事物一定會戰(zhàn)勝舊事物”的觀念融合進去，讓學生以發(fā)展的眼光看問題。再比如，在講萬有引力定律時，教師可以把“物質(zhì)是普遍聯(lián)系的”這一觀念融合進去，讓學生以聯(lián)系的眼光看問題，在潛移默化中培養(yǎng)自己的辯證思維。隨著教學體制的改革，高中物理教師不僅要教授給學生物理知識，更要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，物理學史對提高學生的科學素養(yǎng)具有重要作用，因此教師在課堂上應該引入物理學史。
參考文獻：
[3]李粉香.淺談在高中物理學史的教學中提高學生的科學素養(yǎng)[j].讀與寫:上,下旬,(10).
物理學史讀后感篇十三
物理學史是人類對自然界中各種物理現(xiàn)象的認識史，它研究的是物理學發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，說明了物理學中的基本概念、定律和理論體系的醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的辯證過程。它是一座知識財富的寶庫，不僅展示了物理學理論形成的前因后果、來龍去脈，而且深刻的揭示了物理學的研究方法；它也是一塊精神財富的寶地，物理學的發(fā)展極大地改變著人們的自然觀、世界觀，升華了人們對人與自然，人與社會的認識。與此同時，物理學家在探求真理的過程中展現(xiàn)出的人格魅力，不畏艱險獻身科學的高尚品格，也給后人增添了無窮的榜樣力量。物理學不僅以其知識、方法和思想極大的促進了自身的發(fā)展，而且在更廣闊的領域深刻的影響著人類文明的進程，成為人類文化的一部分。
學習物理學史就是為了了解物理學所走過的道路，它將有助于我們更深刻地認識物理學，更有效地應用和發(fā)展物理學。過去很多人總是在說“以史為鑒”，但我們認為對物理學史的學習僅僅“以史為鑒”還遠不能滿足時代的要求，更應該在“以史為鑒”的基礎上“以史為器”去發(fā)展、去創(chuàng)新。物理學史和自然科學史告訴我們，歷史上的一些發(fā)明、創(chuàng)造并不是前人研究內(nèi)容的簡單重復，而往往是前人研究方法、思維特征的重現(xiàn)，并且它更是螺旋形上升的。
在物理教學中適當引入物理學史教育，讓學生更多的了解科學發(fā)展的歷程，并從前人的經(jīng)驗中受到啟發(fā)、教益，從而感悟科學方法，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育全面發(fā)展觀的基本要求，也是落實新課標“三維目標”的必然選擇。
下面，從幾個方面簡述物理學史的作用：
一、感悟科學方法
物理學的發(fā)展史是一部物理學方法論的發(fā)展史，物理學在發(fā)展過程中，不僅產(chǎn)生了寶貴的理論成果，更留給后人值得深思的物理學的研究方法。物理發(fā)展的歷史證明，每一次重大科學理論的突破，往往都伴隨著新的科學方法的誕生，而新的科學方法又反過來促進物理學的發(fā)展。
力學是物理學中發(fā)展最早的一個分支，機械運動是力學中最直觀、最簡單、也是最便于觀察因而也最早得到研究的一種運動形式。然而，和物理學的其他部門相比，力學的研究卻經(jīng)歷了更為漫長的過程。從古希臘時代算起，這個過程幾達二千年之久。只所以會如此漫長，一個很重要的原因就是人類缺乏經(jīng)驗，缺乏正確的科學研究方法，因而也就難以得出正確的科學結(jié)論。亞里士多德是古希臘時代人類歷史上少數(shù)百科全書式的大哲學家，而且是通過觀察自然，運用形而上學的哲學思想方法試圖解釋自然，奠定物理學思想萌芽的人。然而，由于歷史的局限，亞里士多德對自然的研究僅僅停留在“觀察”和“思辯”的層面上，致使像“力是維持物體物運動的原因，重的物體下落得快，輕的物體下落得慢”等錯誤長期統(tǒng)治著人們的思想。
但是，伽利略沒有僅僅停留在邏輯思辯上，而是繼續(xù)做了斜面實驗。他發(fā)現(xiàn)，落體的速度越來越快，是一種勻加速運動，而且加速度與重量無關(guān)；他還發(fā)現(xiàn)，斜面越陡，加速度越大，斜面越平，則加速度越小，在極限情況下，斜面垂直，相當于自由下落，不同物體的加速度是一樣的。當斜面完全水平時，加速度為零，這時，一個運動著的物體就應該是沿直線永遠運動下去。斜面實驗表明，物體運動的保持并不需要外力，需要外力的是物體運動的'；改變。伽俐略最終用“理想實驗”由斜面的情形推到自由落體和水平運動的情形。
伽俐略邏輯推理與實驗驗證相結(jié)合的思維方式，為后人找到了研究物理的正確科學方法。從此，“一門博大精深的科學已經(jīng)出現(xiàn)”(伽俐略語)，物理從此從哲學中分離出來并得以迅速發(fā)展?？v觀物理學三百余年的發(fā)展史，可以看出，實驗在檢驗已知理論，探索未知規(guī)律等方面起到了不可替代的作用。早在1687年，牛頓在其出版的《自然哲學的數(shù)學原理》一書中就已經(jīng)正式提出了萬有引力定律，可直到一百多年后的17，英國科學家卡文笛許利用扭稱這一巧妙的實驗裝置測出引力常數(shù)后，萬有引力定律才得以全面的展示在世人面前；麥克斯韋對電磁波理論進行了長達十年的研究，并以一組簡潔的數(shù)學方程把電磁波理論概括得十分優(yōu)美對稱，但當年卻難以令人信服，直到二十多年后他預言的電磁波被赫茲的實驗所證實，他的學說才成為舉世公認的電磁理論基礎；19，愛因斯坦用光電子假說總結(jié)了光的微粒說和波動說之間長期的爭論，能很好的解釋光電效應的實驗結(jié)果，但是直到19，當密立根以其嚴密的實驗全面地證實了愛因斯坦的光電方程后，光的粒子性才被人們所接受……可以說：實驗，只有實驗，才是物理學的基礎。
將物理學史引入課堂，不僅能使學生有身臨其境之感，而且能領略前輩大師的研究方法，得其精髓，有所借鑒。
二、提升人文素養(yǎng)
物理學史也是一部美學史，對稱、和諧、統(tǒng)一等美學要素在物理學的發(fā)展中起著非常重要的文化導向作用。當先人們對天體的運動還充滿著神秘與未知時，卻能直觀的感受到其運動軌道應該是圓周，因為“圓是美的”。物理之美是直觀的，比如彩虹是極美的表面現(xiàn)象，人人都可以看到；物理之美也是深刻的，電荷之間的引力與物體之間的萬有引力都遵循平方反比率，電子繞核運動的模型和星體之間的模型相仿等等無一不顯示著物理學深刻的統(tǒng)一美。
物理學是一門與自然、生活、技術(shù)進步和社會發(fā)展有著最廣泛聯(lián)系的科學。它可以揭開大千世界的奧秘，使學生志向高遠，憧憬未來，本應該是學生最為鐘情的一門課程。然而，有時它竟成為學生最為頭疼和恐懼的課程。這不能不說是單一課程目標與僵化教學模式的一個苦果，我們有理由相信，充分重視物理課程中的人文素養(yǎng)資源，堅持三維課程目標，就一定能夠煥發(fā)物理課程的魅力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
物理學的發(fā)展史本身就是懷疑、批判、求真、創(chuàng)新的發(fā)展史。通過物理學史的教學展現(xiàn)物理學發(fā)展的歷程，展現(xiàn)在這個歷程中，物理學家們對真理的追求，不同理論觀點的沖突、紛爭與批判，有助于培養(yǎng)學生的懷疑和批判精神。而懷疑和批判精神對于科學發(fā)展是不可或缺的，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要特征。
從亞里士多德“力是維持物體運動的原因”到牛頓“慣性是物體的根本屬性”；從牛頓的“絕對時空觀”到愛因斯坦的“廣義相對論”；從熱質(zhì)說到能量說；從光的微粒說、波動說到波粒二象性和光子說，物理學史展現(xiàn)的知識是一種動態(tài)的、變化的知識，呈現(xiàn)出人類對物理現(xiàn)象的認識不斷深化的過程。這種過程既突顯了科學家們不迷信權(quán)威，不迷信書本，敢于懷疑的創(chuàng)新精神，同時也隱喻著人類對自然的認識是無止境的，從而深刻的促進著人們的思想解放。
19世紀末，物理學已經(jīng)有了相當?shù)陌l(fā)展，幾個主要部門——力學、熱學、電磁學以及光學，都已經(jīng)建立了完整的理論體系，在應用上也取得了巨大的成果。這時一部分物理學家認為，物理學已經(jīng)發(fā)展到頂，偉大的發(fā)現(xiàn)不會再有了，以后的任務無非是在細節(jié)上作些補充和修正，使常數(shù)測得更精確而已。然而，也正是這個時候，倫琴發(fā)現(xiàn)了x射線，并導致了電子的發(fā)現(xiàn)。x射線一旦發(fā)現(xiàn)，立即取得了廣泛的應用，迅速打破了物理學界沉悶的空氣，極大的促進著人們思想的解放，帶來了一場深刻的物理學革命，把人們的注意力引向更深入、更廣闊的天地，從而揭開了現(xiàn)代物理學革命的序幕。
物理課程不應該把人類認識自然的歷史擦去，不能被公式和邏輯的面紗掩蓋。把動態(tài)的、進化的物理學理論異化為機械的公式、定律，繁、難、偏、舊的習題呈現(xiàn)給學生，在傳統(tǒng)教學中是司空見慣的。其結(jié)果必將使學生對原本不斷深化的物理學理論教條化、神圣化，不自覺地剝奪了學生的懷疑精神、批判精神，喪失培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的極好機會，模糊了物理學習的最終目的。
現(xiàn)有的物理知識，都是人類與物理世界的長期對話中，經(jīng)過無數(shù)的曲折與反復，進行抽象概括而獲得的。只有考察物理學的過去，才能理解它的現(xiàn)狀，把握它的未來，對物理學史相關(guān)知識的探究，必將潛移默化地提升學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展起到積極的促進作用。
物理學史讀后感篇十四
4．普朗克，德國物理學家，量子論的奠基人。p7
5．古希臘學者亞里士多德認為物體下落的.快慢是由他們的重量決定的。p46
近代力學的創(chuàng)始人。p49
7．英國科學家胡克發(fā)現(xiàn)了胡克定律。p56
伽利略斜面實驗說明：力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。p68
9．英國科學家牛頓，動力學的奠基者，提出牛頓運動定律。p68
10．美國j.韋伯首創(chuàng)用鋁棒做“天線”接收天體輻射的引力波的方法。p94
物理學史讀后感篇十五
必修1：
1、古希臘哲學家亞里士多德認為物體下落的快慢是由它的重量(重力)決定的。
2、伽利略對亞里士多德的觀點表示了懷疑，并通過推理，使亞里士多德的理論陷入了困境，并提出，重物與輕物應該下落得同樣快。他建立了平均速度、瞬時速度、以及加速度等概念，他通過理想斜面實驗加上合理的外推得出了正確的結(jié)論。(閱讀必修146頁全文)
3、自然界中有四種基本相互作用：萬有引力作用、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用。(閱讀必修1，52頁四種基本相互作用)
4、亞里士多德認為：力是維持物體運動的原因；而伽利略否定了他的觀點，他認為：力不是維持物體運動的原因，而力是改變物體運動狀態(tài)的原因。牛頓在前人研究基礎上總結(jié)了第一定律，也叫慣性定律。
必修2：
1、德國天文學家開普勒研究了丹麥天文學家第谷的觀測記錄，發(fā)現(xiàn)了并普勒行星運動三大定律。
2、牛頓總結(jié)出了萬有引力定律。
3、100多年后，英國物理學家卡文迪許在實驗室測出了萬有引力常量g的數(shù)值。
4、卡文迪許測出了萬有引力常量g的數(shù)值后，就可以算出地球的質(zhì)量，他把自己的實驗說成是“稱量地球的質(zhì)量”，是第一個能“稱量”地球質(zhì)量的人。
5、第七顆行星-----天王星的發(fā)現(xiàn)是由英國劍橋大學的學生亞當其和法國年輕的天文學家勒維耶分別計算出的，后來被德國的伽勒在勒維耶預言的位置發(fā)現(xiàn)了它，因此，人們稱天王星為“筆尖下發(fā)現(xiàn)的行星”。
6、經(jīng)典力學的基礎是牛頓運動定律，經(jīng)典力學具有局限性，只適用于低速、宏觀物體，不適用高速、微觀粒子。(閱讀必修2，48頁至51頁內(nèi)容)
7、閱讀課必修2，81頁到82頁，知道能量耗散的含義。
3-1部分
1、美國科學家富蘭克林把自然界中的兩種電荷命名為正電荷和負電荷。
2、美國物理學家密立根通過油滴實驗最早測定了元電荷e的數(shù)值
3、法國物理學家?guī)靵隹偨Y(jié)出了庫侖定律。
4、法拉第第一次提出了場和電場線(磁感線)的觀點。
5、焦耳定律最初是由焦耳用實驗直接得到的。
6、安培提出了分子電流假說，用以解釋電流的磁場和磁鐵的磁場在本質(zhì)上是相同的。
7、美國物理學家霍爾首先觀察到“霍爾效應”。
3-2部分
1、18，丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場，即：電流的磁效應------電生磁。
2、1831年，英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，即：磁生電。
3、1834年，物理學家楞次總結(jié)出了判斷感應電流方向的定律-------楞次定律。
4、紐曼和韋伯先后總結(jié)出了判斷感應電動勢大小的定律---------法拉第電磁感應定律。(不是法拉第)
5、英國物理學家麥克斯韋認為：“變化的磁場產(chǎn)生電場”，“變化的電場產(chǎn)生磁場”。
鞏固練習：
1、以下說法符合物理史實的是
a.奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應，法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象
b.牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，并用扭秤裝置測出了引力常量
c.開普勒關(guān)于行星運動的描述為萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎
d.庫侖認為在電荷的周圍存在著由它產(chǎn)生的電場，并提出用電場線簡潔地描述電場
物理學史讀后感篇十六
1、古希臘哲學家亞里士多德認為物體下落的快慢是由它的重量（重力）決定的。
2、伽利略對亞里士多德的觀點表示了懷疑，并通過推理，使亞里士多德的理論陷入了困境，并提出，重物與輕物應該下落得同樣快。他建立了平均速度、瞬時速度、以及加速度等概念，他通過理想斜面實驗加上合理的外推得出了正確的結(jié)論。（閱讀必修146頁全文）
3、自然界中有四種基本相互作用：萬有引力作用、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用。（閱讀必修1，52頁四種基本相互作用）
4、亞里士多德認為：力是維持物體運動的原因；而伽利略否定了他的`觀點，他認為：力不是維持物體運動的原因，而力是改變物體運動狀態(tài)的原因。牛頓在前人研究基礎上總結(jié)了第一定律，也叫慣性定律。
1、德國天文學家開普勒研究了丹麥天文學家第谷的觀測記錄，發(fā)現(xiàn)了并普勒行星運動三大定律。
2、牛頓總結(jié)出了萬有引力定律。
3、100多年后，英國物理學家卡文迪許在實驗室測出了萬有引力常量g的數(shù)值。
4、卡文迪許測出了萬有引力常量g的數(shù)值后，就可以算出地球的質(zhì)量，他把自己的實驗說成是“稱量地球的質(zhì)量”，是第一個能“稱量”地球質(zhì)量的人。
5、第七顆行星-----天王星的發(fā)現(xiàn)是由英國劍橋大學的學生亞當其和法國年輕的天文學家勒維耶分別計算出的，后來被德國的伽勒在勒維耶預言的位置發(fā)現(xiàn)了它，因此，人們稱天王星為“筆尖下發(fā)現(xiàn)的行星”。
6、經(jīng)典力學的基礎是牛頓運動定律，經(jīng)典力學具有局限性，只適用于低速、宏觀物體，不適用高速、微觀粒子。（閱讀必修2，48頁至51頁內(nèi)容）
7、閱讀課必修2，81頁到82頁，知道能量耗散的含義。
1、美國科學家富蘭克林把自然界中的兩種電荷命名為正電荷和負電荷。
2、美國物理學家密立根通過油滴實驗最早測定了元電荷e的數(shù)值
3、法國物理學家?guī)靵隹偨Y(jié)出了庫侖定律。
4、法拉第第一次提出了場和電場線（磁感線）的觀點。
5、焦耳定律最初是由焦耳用實驗直接得到的。
6、安培提出了分子電流假說，用以解釋電流的磁場和磁鐵的磁場在本質(zhì)上是相同的。
7、美國物理學家霍爾首先觀察到“霍爾效應”。
3-2部分
1、1820年，丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場，即：電流的磁效應------電生磁。
2、1831年，英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，即：磁生電。
3、1834年，物理學家楞次總結(jié)出了判斷感應電流方向的定律-------楞次定律。
4、紐曼和韋伯先后總結(jié)出了判斷感應電動勢大小的定律---------法拉第電磁感應定律。（不是法拉第）
5、英國物理學家麥克斯韋認為：“變化的磁場產(chǎn)生電場”，“變化的電場產(chǎn)生磁場”。
1、以下說法符合物理史實的是
a.奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應，法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象
b.牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，并用扭秤裝置測出了引力常量
c.開普勒關(guān)于行星運動的描述為萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎
d.庫侖認為在電荷的周圍存在著由它產(chǎn)生的電場，并提出用電場線簡潔地描述電場
物理學史讀后感篇十七
1、通過學習物理學史，學習物理大師的科學方法和進行科學思維的訓練。
物理學研究中建立了許多理想模型，理想過程、理想實驗、運用了觀察和實驗，類比和聯(lián)想，猜測和試探分析和綜合，佯謬和反證方法，科學假設方法等等，物理學史中有大量的生動事例說明科學大師們熟練而巧妙地運用這些方法取得重要成果的過程。利用這些事例，可以對學生進行具體的科學方法的教育。比如講“自由落體運動”時，介紹伽利略用歸謬法駁斥亞里士多德“重的物體比輕的物體落得快”。伽利略指出：“如果從塔上落下來兩個同體積的球，其中之一不另一個重一倍，按亞里士多德的理論重的不輕的快一倍。如果將兩球綁在一起，重量之和大于重球，下落速度應該比重球快。但如果兩球是獨立的，他們應該比輕球快，比重球慢。一件事情卻出現(xiàn)兩種結(jié)果，證明理論有誤?！睈垡蛩固乖趧?chuàng)立相對論過程中，設法用真實實驗來說明，設想了大量的理想實驗，理想模型，成為物理學史中的一朵奇葩。
2、通過物理學史的學習，服務于物理知識的掌握。
任何理論的建立都不是某個人突發(fā)奇想而出現(xiàn)的。都有其發(fā)生、發(fā)展、成熟的過程。有的需要一個人一生甚至幾代人的努力才能完善一套理論。1687年，牛頓發(fā)表了《自然哲學之數(shù)學原理》，這部巨著總結(jié)了力學的研究成果，標志了經(jīng)典力學體系初步建立。
這是物理學史上第一次大綜合，是天文學、數(shù)學和力學歷史發(fā)展的產(chǎn)物，也是牛頓創(chuàng)造性研究的結(jié)晶。但是這些成就并不能只歸功于牛頓一人，因為在牛頓之前就有很多科學家在這方面做過大量有成就的研究，并取得大量成果，這位牛頓的研究打下了堅實的理論和資料方面的基礎。牛頓在一封給胡克的信中寫道“如果我看得更遠，那是因為站在巨人的肩上。”人們通常認為他指出的巨人是伽利略和開普勒。其實他完成的綜合工作是基于從中世紀以來世世代代從事科學研究的前人的累累成果。
3、通過物理學史的學習，培養(yǎng)科學精神。
所有的科學家，都不能脫離他所在社會，他首先是一個社會人，然后他才是一個科學家。科學技術(shù)像一把雙刃劍，既能通過促進經(jīng)濟和社會發(fā)展以造福于人類，同時也可能在一定條件下對人類的生存和發(fā)展帶來消極后果。
遙想兩千三百多年前，亞里士多德提出物理學的概念以來，物理學真是歷盡榮辱興衰，但最終沖破了神學的桎梏。在科學的海邊探望的孩子牛頓，奠定了物理學的基礎，三百多年來，物理學已發(fā)展成為一門以人類進步、社會發(fā)展休戚相關(guān)的學科。物理學作為一門最基礎的自然科學，它的發(fā)展動力是深深地植根于人類對真理的非功利追求上，正是這種非功利的追求給人類帶來最大的收益。它的發(fā)展從來就對人類社會思想、文化發(fā)生巨大影響。人類社會進步的一個主要動力便是科學精神，現(xiàn)代科學精神的典范和集中的反映就是現(xiàn)代物理學。以現(xiàn)代物理學為代表的科學精神，是人類進步的一面旗幟，它將高高飄揚在未來的歲月中。而我們要做的就是學習科學家的優(yōu)良品質(zhì)，刻苦學習，向科學的高峰勇敢地攀登。
物理學史讀后感篇十八
我閱讀了一本很有趣的關(guān)于物理學的書，它是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的.講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。全書大致分為19章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路那么長？為什么電線在冬天長300多米，電線冬天會比夏天短200多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質(zhì)都會被甩向太空……在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引力我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為試驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線開成許多塊，結(jié)果看時發(fā)現(xiàn)白線交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定眼一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅板的人居然會讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關(guān)。一些我以前不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下，所學到的知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師，興趣伴我如癡如醉汲取知識。
物理學史讀后感篇十九
暑假，我閱讀了一本很有趣的關(guān)于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有物理知識的講解，黑白插圖。我被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
在讀書的過程中，章尤為吸引了注意力，那“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，為實驗圖片。比如幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結(jié)果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關(guān)。一些我不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了道理：人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！