邀請函是邀請他人參加特定活動或事件的一種書面方式。注重結構的完整和邏輯性，包括引言、主體和結論的合理組織和連接。5、總結范文中的經(jīng)驗和教訓對我們很有借鑒意義。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇一
不管是科學家還是一般人，在解決問題的過程中，我們都可以發(fā)現(xiàn)“把難題放在一邊，放上一段時間，才能得到滿意的答案”這一現(xiàn)象。心理學家將其稱為“醞釀效應”。阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律就是醞釀效應的經(jīng)典故事。
日常生活中，我們常常會對一個難題束手無策，不知從何入手，這時思維就進入了“醞釀階段”。直到有一天，當我們拋開面前的問題去做其他的事情時，百思不得其解的答案卻突然出現(xiàn)在我們面前，令我們忍不住發(fā)出類似阿基米德的驚嘆，這時，“醞釀效應”就綻開了“思維之花”，結出了“答案之果”。古代詩詞說“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”正是這一心理的寫照。
心理學家認為，醞釀過程中，存在潛在的意識層面推理，儲存在記憶里的相關信息在潛意識里組合，人們之所以在休息的時候突然找到答案，是因為個體消除了前期的心理緊張，忘記了個體前面不正確的、導致僵局的思路，具有了創(chuàng)造性的思維狀態(tài)。因此，如果你面臨一個難題，不妨先把它放在一邊，去和朋友散步、喝茶，或許答案真的會“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇二
目前，高職院校公共英語課堂教學情況不容樂觀，學生厭學情緒嚴重，這對教師提出了嚴峻挑戰(zhàn)。因此，運用人本主義相關理論，深入開展心理學與英語教學相結合的研究就顯得非常重要。
一、高職公共英語課堂現(xiàn)狀原因分析
在高職院校，有相當一部分學生對英語課程提不起興趣。原因是多方面的：首先，課堂教學中沒有體現(xiàn)學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，主要采用教師講解為主，教師教，學生學，“填鴨式”的課堂教學現(xiàn)象比比皆是。教師不但全權決定授課內容和形式，而且全權評估學生的上課表現(xiàn)和學業(yè)成績。其次，學生缺乏自主學習意識和能力。從小學到大學，英語教師在課堂上都是以講授知識為主，學生只能被動地聽課，沒有形成自己的學習方法，更不具備自主學習能力。再次，師生溝通少，關系不融洽。教師課上忙著講課，上完課就離開，課后也不和學生進行溝通；由于對教師持有傳統(tǒng)的敬畏心理，學生也不愿意主動和教師交流。
二、人本主義心理學的相關理論
20世紀50年代，人本主義心理學在美國異軍突起，其代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義學派尊重、肯定人性，相信人的潛能，在教育方面強調知識的價值和發(fā)展人的各項能力。林紅在《教育心理學在英語教學中的運用》里提到，“教學是一個行為制約過程，其實質關鍵在于創(chuàng)設一個能產生預期結果的情境。這個情境對學生有‘操作性制約’作用和控制引導作用，即教學就是為學生的自我實現(xiàn)創(chuàng)造一個安全、寬松的學習環(huán)境，使學生能主動積極地參與教育過程”。劉曉芬、常青在《從人本主義心理學看大學生英語學習中的情感因素》里提到，“環(huán)境具有促使?jié)撃艿靡詫崿F(xiàn)的作用。然而，并非所有的環(huán)境條件都有助于潛能的實現(xiàn)，只有在一種和睦的氣氛下，在一種真誠、信任和理解的關系中，潛能才能像得到了充分陽光和水分的植物一樣蓬勃而出”。車文博在《西方心理學史》里說，“學習是學習者內在潛能的發(fā)揮。教學的任務就是創(chuàng)設一種有利于學生學習潛能發(fā)揮的情境，使學生能夠成為選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人”。朱雅麗、宋榮君、孫曄在《人本主義心理學在大學英語口語教學中的應用》里說，“人本主義心理學認為：教育的目標應該是促進學生的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)，使他們成為能夠適應變化和知道如何學習的人”。
三、人本主義心理學在教學中的應用實踐探討
1.突出學生的主體地位。人本主義學派提倡教育要以學生為中心，教師應該成為教學中學生學習的輔助者即主導非主體作用，應從知識的灌輸者轉變?yōu)閷W習過程中的監(jiān)控者。具體來說，教師應該讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學習內容，不應該把知識強行灌輸給他們。教師在英語教學中要細化學生的需求，根據(jù)不同個體的學習特點，恰當?shù)匕才沤虒W內容和形式，在課堂表現(xiàn)和學業(yè)成績的`評價方面要積極聽取、吸納學生的意見。教師還要精心設計和開展以學生為主體的課堂教學活動，如英語話劇或小品表演、英語演講、小組討論、英文歌曲或電影欣賞等，突出學生的主體地位，充分調動他們的學習積極性。
2.培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。在教學過程中，教師應鼓勵學生自己去學習知識，而且要堅持下來。要培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，就要充分相信學生，讓學生自己去體驗，從而促進學生對知識的掌握及學習方法的探索，這才是真正意義上的學習。教師要幫助學生摸索出適合自己的學習目標，鼓勵他們堅持學習直至實現(xiàn)目標。在這個過程中，教師要甘當配角，不要越俎代庖，要讓學生找到適合自己的學習方法和模式，完善個體的學習理念和思維，以此促進其自主學習意識和能力的提高。
3.建立良好的師生關系。人本主義學派重視學生在教育教學中的中心地位，提出師生間要互相接受、互相尊重。在這個前提下，學生才會真正地放松下來，敢于在課堂上充分地展示自己。教師應該善于和學生做朋友，只有師生處于平等的主體地位，學生就會充分發(fā)揮自己的潛能，最終達到自我實現(xiàn)。教師應鼓勵學生大膽使用外語進行交際，也應允許他們沉默不語，這樣才能減輕學生學習外語的焦慮感。
總之，筆者認為，在教育實踐領域中，心理學的作用不可忽視。英語教師在做好教育工作的同時，也要學習一些心理學知識，并善于運用心理學知識指導教學工作，這樣就能夠更好地提高英語教學質量，教學水平也會得到進—步提高。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇三
一、筆跡心理學的定義和起源
筆跡心理學，是應用心理學的一種，以筆跡為研究對象，根據(jù)筆跡特征與書寫者的內在素質相對應的原理，推測書寫者的各種個性特質。筆跡心理學的實用性很強，可以經(jīng)常不斷地根據(jù)他人的筆跡推測其性格、品質、思想觀念、潛意識、情感、情緒、能力、適宜職業(yè)等等，具有很高的準確性。
二、應用原理
實際表明，在現(xiàn)場面試的招聘過程中，應聘者可能對一些個人信息會進行隱瞞或者對一些信息進行夸張，這不利于真正地考評個體的心理狀態(tài)和未來潛力如何，所以有必要借用一些面試者不可能主觀操作避免的工具來進行測評。寫字從另一個角度來講就是在寫內心的心理狀態(tài)，可以將書寫者的性格特征表現(xiàn)在字里行間，包括字的大小，潦草程度，字的形狀等等都可以表達書寫者的內心或性格特點，這種表現(xiàn)是潛意識的，書寫者本身很難去完全進行有意化，所以能較真實地進行測評。
（一）從筆跡中分析出書寫者的內在個性特征
1、字體形狀里看人的個性
字體形狀是字體特有的外觀風貌。字體形狀反映的是書寫者個性化的程度、處理事務的方式和總體文化水平等。如“正方形”追求穩(wěn)妥、“連筆型”思維靈活。
2、字體結構看人格
字體結構主要是指字體的間架結構。反映書寫者思維及行動的控制程度，與書寫者的年齡、文化程度、社會文化層次有關。字體的結構包括結構嚴謹、結構松散、結構疏朗、梯形和倒梯形等。如：筆跡的特征是筆畫齊全，結構安排得當，上、中、下三部分比例協(xié)調、勻稱，則書寫者嚴謹，思慮周全，有一定協(xié)調組織能力。
3、書寫速度看反應能力
速度指運筆的快慢，反映書寫者反應能力與理解能力的快與慢。一般來講，書寫速度快的，思維的反應與理解也迅速；反之，書寫速度慢的，理解與反應也慢。
4、書寫筆壓，看意志
般不受他人影響。但同時這種書寫者具有倔強、固執(zhí)、冷漠、不順從、缺乏可塑性、易怒、暴躁、剛愎自用的特點。
5、字體大小的特點：
（1）字體大表示執(zhí)筆者有很強的自信心，做事積極，個性剛強，做事有大刀闊斧之風。過大說明思考問題不夠縝密，舉止浮躁，虛榮心重，喜歡冒險。
（2）字體小表示執(zhí)筆者做事十分謹慎，思考精細，注意力、觀察力和忍耐力俱佳，但過小則說明其人的器量狹小，自私，吝嗇成性，貪圖小利。
（3）字體適中表示執(zhí)筆者的適應能力很強，做事有節(jié)制，遇事能隨機應變，舉止有度，但做事容易反悔，有時會自相矛盾。
如某單位需要招聘一位有宏觀把握能力、有魄力、有開創(chuàng)能力的人做某部門的負責人，筆跡分析將針對上述要求作出鑒定，并根據(jù)其他素質，作出候選人是否符合此職位的建議。在設定好相應的分析內容后，可利用特征法、測量法、直覺感知法等方法，對各項分析指標進行評定。特征法是最為常用的方法之一，它由：1.書面整潔情況；2.字體大小情況；3.字體結構情況；4.筆劃輕重情況；5.書寫速度情況；6.字體平直情況；7.通篇布局情況。通過這七個方面的全面審視，來推斷人的性格特點和與之相適應的工作性質。舉例說明如下：
如果字大而有力，四平八穩(wěn)，說明自信心很強、喜歡冒險、做事積極、冷靜果斷、很有開拓能力，工作作風是果斷和具有全局觀。書寫者可以做一些富有挑戰(zhàn)性的工作，如經(jīng)商、做部門負責人或獨當一面的工作。如果字小而有力，字體工整而不潦草，那么表明書寫者有著較強的專注力和觀察力，思路清晰，看問題比較透徹，工作有耐心并注重效率?？梢試L試會計、統(tǒng)計、幼兒園老師、護士以及其他需要耐心和專注方面能力的工作。
如果字體筆畫開張，末筆向外，筆勢靈活，圓角較多，字里行間透露出一種靈氣，那么，書寫者的性格是外向的，活潑、開朗、喜歡交際、為人隨和，討人喜歡。他可以嘗試公關、推銷、售貨員、營業(yè)員、導游等經(jīng)常與人打交道的外交性較強的工作。
三、應用案例
有關筆跡分析的報道開始出現(xiàn)在我國的報刊雜志，還是在20世紀80年代以后。，國家人事部與人才研究所正式成立，將“筆跡分析技術在人才招聘中的應用與研究”正式作為科研課題進行研究與開發(fā)。之后，一套建立在歐洲理論基礎上并與中國實踐相結合的筆跡分析技術，被廣泛應用于機關、企事業(yè)單位的人才招聘和人才選拔中。[5]6月下旬，北京某國家機關進行了人才選拔測試，候主測試的排名上有顛倒現(xiàn)象。相關人員用筆跡分析對進取心和工作積極性進行了輔助分析，認為之所以出現(xiàn)兩名候選人排名顛倒的情況，是因為其中一位候選人的能力潛力很好，但由于缺乏進取心和工作積極性而導致其成績不理想，而另一位候選人雖然能力潛力一般卻因為強烈的進取心和積極的工作態(tài)度，使個人的能力得到了很好的發(fā)揮。
四、總論
雖然，筆跡心理學用在企業(yè)招聘中有很大的優(yōu)勢和發(fā)展前景，但這種方法并不受人重視，分析實際操作難度很高，對企業(yè)hr要求較高，需要具有專業(yè)的筆跡分析知識，而且從事這方面的人員比較少，制約了筆跡心理學分析在招聘中的規(guī)?；l(fā)展。與此同時，筆跡分析在國內的知名度也較低。但是，筆者認為用筆跡分析作為一項招聘技術可以大大地提高人力資源管理效率，筆跡心理學也將越來越得到社會的重視，在人才招聘過程中將起著越來越重要的作用。
參考文獻：
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[3]趙娜，李永鑫.人才測評中的筆跡分析技術[j].開發(fā)技術，37-4.0.
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇四
1、深入疏導，轉化角色
高職院校學生心理疏導的有效方式之一就是進入疏導法。指的是教師運用說理的方法對心理存在問題的學生進行引導，使其盡快地從情緒化中走出來，帶領學生認知自身的行為，并且進行深入的理性思考。在剛剛進入校門之后以及在畢業(yè)之際需要工作崗位之時，恰恰是高職院校學生大規(guī)模爆發(fā)傷心、痛苦感情的高發(fā)期。還有很多例子就是在校期間，年輕人因為戀情的問題也會產生一定的情緒波動甚至是有負面的情緒出來。這些時候都是需要教師來及時的引導學生，告別負面的壞的情緒，回憶自己做過的高興的開心的或者是成功的事情，通過這樣的心理歷程的回味來促使學生改變過去只是憑著主觀和意氣辦事的做法，慢慢恢復自信心。深入的`疏導法對教師則提出了新的要求，要求教師在完成教學任務之外，還要提升心理教育的方式和方法，不僅要重視溝通技巧，更要注重溝通態(tài)度。學生們往往更加歡迎熱情、和藹以及善于溝通的教師，因此需要教師轉變自身意識，定位為學生的朋友，置身于學生的位置，了解學生的品行、思想和問題，這樣才能夠做到有的放矢，更好地對學生進行啟發(fā)和激勵，使心理教育取得更好的效果。
2、營造輕松的學生氛圍
輔導學生進行心理教育需要一個輕松的環(huán)境和氛圍。想要學生卸下心防、打消心理戒備，就要教師試圖站在學生的立場上，一學生的視角來看待問題。這是因為如果學生有著很深的心理戒備，是不會輕易的被打開心防的，教師也就無從疏導。還有，有一部分學生對于心理教育存在著一定的偏見，認為是有心理疾病的人才需要疏通和教育。其實這是一個致命的偏見。高職院校學生因為就業(yè)和社會壓力等各個方面的因素均會產生心理方面的問題或者是障礙，有了問題就需要及時做到排解，否則不僅會加重心理負擔，還會被心理包袱困住拘束，產生不好的影響。針對這一情況，高職院?？山⒁欢淞⒈壤摹靶睦硎鑼摇?，聘請心理醫(yī)生，對前來咨詢的學生給予詳細的講解和疏導。在整個過程中，教師不要急于對學生下評論，更不能反應冷淡，造成學生的緊張感，應在較為活躍和輕松的氣氛中進行談話和咨詢。高職院校為教師和學生創(chuàng)造這樣一個環(huán)境，不但會很好地為學生排解問題，同時還利于學生的身心愉悅和健康發(fā)展。
3、健全干預機制
高職院校不僅要高度重視學生的心理健康和心理問題，更要將個體學生的心理危機干預當做重要的工作來做。健全干預機制，做到防患于未然，只有這樣才能夠有效的控制心理問題的發(fā)生以及由此衍生的更深層次的問題。建立健全個體的心理問題干預機制，可以從以下幾個方面重點來抓：首先，實行值班制度，使得心理咨詢的教師如同醫(yī)務教師一樣，做到隨時能夠接待學生，不會使學生感到落寞。初次進行心理咨詢的學生，尤其會有緊張的心理，如果再遇到無人值班的情況，那么就會更加加重學生的緊張感和不適感。此外，高職院校應配置，以滿足不同需求的學生的需要，使得每一位需要咨詢的學生都能夠得到幫助。最后，對于初步評估有精神疾病的學生應及時啟動應急措施，轉送醫(yī)療機構進行有效的治療，保證學生的身心健康。結語：將心理學引進到高職院校的教育管理機制當中，不僅是有利于學生的成長和健康，同時還是對高職院校本身的完善。這一機制的實施，必然會形成一個雙贏的良好局面。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇五
摘要：公司治理結構對內部審計工作的開展有重要影響，決定著公司內部審計的實施環(huán)境。本文首先對內部審計與公司治理結構的關系進行分析，在此基礎上探討公司治理結構下內部審計模式的構建現(xiàn)狀以及存在的缺陷，并分別從公司治理結構和內部審計模式兩個角度出發(fā)，提出加強公司內部審計的建議和對策。
關鍵詞：公司治理結構；內部審計；組織模式；制度建設
1引言
自金融危機爆發(fā)以來，公司治理和財務管理工作受到了社會各界的廣泛重視，一些國際知名企業(yè)由于公司治理結構不合理，未發(fā)揮內部審計對于公司財務管理的作用，導致財務舞弊案件頻發(fā)，造成了嚴重的負面影響。因此，有必要對內部審計與公司治理結構的關系進行分析，找出公司內部審計工作存在的不足，進而找到有效的解決措施。
2內部審計與公司治理的關系
2.1內部審計與公司治理目標的一致性
從公司治理以及內部審計工作的實施目標來看，兩者具有較高的一致性，即以風險控制和企業(yè)增值為目標，開展各項管理和審查工作。在傳統(tǒng)公司治理結構框架下，公司治理的主要內容是平衡各主體之間的相互關系，并形成相互制約機制，共同確保公司的穩(wěn)定運營。但隨著市場化改革的不斷深入，公司的運營環(huán)境日益復雜，面臨的風險問題也呈多樣化趨勢發(fā)展。公司治理不僅要關注于內部結構，還要控制好外部風險。而內部審計工作也納入了風險管理的新智能，在企業(yè)風險管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過開展有效的監(jiān)督、檢查工作，降低企業(yè)財務風險，實現(xiàn)企業(yè)增值，最終實現(xiàn)公司治理結構下各方利益主體的利益最大化。
2.2內部審計與公司治理共同的理論依據(jù)
內部審計與公司治理有著共同的理論基礎，即委托代理理論，兩者分別在各自框架內，處理委托代理關系。在公司治理結構下，委托代理理論是公司經(jīng)營決策科學性的重要保障，公司要實現(xiàn)良好經(jīng)營，就要協(xié)調好股東、董事會、債權人等各方主體之間的關系，采用合理的治理機制，形成相互制衡的穩(wěn)定局面。在內部審計模式中，委托人與受托人的立場不同，在利益目標上有一定的沖突，委托代理理論則是解決矛盾沖突的關鍵，基于委托代理理論開展內部審計工作，有利于維護委托人與受托人的正當利益。
3基于公司治理結構的內部審計模式及存在的缺陷
3.1內部審計模式的構建現(xiàn)狀
a公司是國內大型機械設備生產企業(yè)，業(yè)務韓干大型機械設備的研發(fā)、生產、運輸、銷售、安裝等各個環(huán)節(jié)，是一家大型國有企業(yè)，近年來銷售總額一直保持遞增趨勢。內部審計模式的構建與完善，對企業(yè)增值起到重要作用。從公司治理結構來看，頂層是股東大會，其下是處于平級的董事會和監(jiān)事會，在董事會之下設有內部審計委員會和各部門經(jīng)理，由內部審計委員會領導內部審計部門開展各項審計工作，由部門經(jīng)理總領公司各職能部門的工作?；谏鲜龉局卫斫Y構，公司管理權由股東大會授予董事會代為執(zhí)行，內部審計機構歸董事會直接領導，在運行過程中保持相對獨立性，內部審計的權威性可以得到保證。由董事會直接決定內部審計委員會的人員任用，由內部審計委員會制定內部審計計劃和評定標準，對公司經(jīng)營風險進行評估，并為下一階段公司發(fā)展戰(zhàn)略決策提供依據(jù)。從a公司內部審計模式的構建現(xiàn)狀來看，作為內部審計的主要執(zhí)行機構，審計部門下設三個辦公室，即財務審計辦公室、工程審計辦公室和管理審計辦公室。財務審計辦公室的主要工作內容是對公司財務收支、經(jīng)濟責任以及承包兌現(xiàn)等進行審計，主要有注冊會計師、內部審計師等人員組成。工程審計辦公室對工程預算進行審計，對工程項目計劃和合同進行評審，主要由高級工程師和注冊造價師等人員組成。管理審計辦公室負責對公司績效和內部控制制度進行評審，主要有經(jīng)濟師、工程師等人員組成。通過發(fā)揮各方面內部審計人員的作用，確保公司內部審計工作的全面開展，對企業(yè)經(jīng)營行為進行監(jiān)督和評價，確保公司的健康運營。
3.2內部審計存在的問題及成因
從a公司內部審計的實際實施情況來看，目前還存在多方面問題，主要包括：（1）制度建設問題。政府相關部門制定了關于企業(yè)內部審計的標準法律法規(guī)，是企業(yè)內部審計制度的主要依據(jù)，包括《中華人民共和國審計法》《審計署關于內部審計工作的規(guī)定》等，但企業(yè)的內部審計法制化建設進展緩慢，也存在缺乏法律依據(jù)的內容。比如相關法規(guī)中只對內部審計的監(jiān)督和評價職能進行了界定，而缺乏對咨詢服務職能的知識。（2）組織結構問題。雖然企業(yè)對內部審計的重視程度有所提高，但由于部門設置不夠合理，內部審計與其他公司管理工作不能高度協(xié)調，存在一定的利益沖突問題無法解決，使內部審計的實際執(zhí)行缺乏支持，難以發(fā)揮內部審計工作的全部作用。（3）工作效率問題。從內部審計實際開展情況來看，工作效率較低，主要采取時候審計方式，缺少事前和事中審計措施，因此內部審計工作存在一定的時滯效應，不能做到對企業(yè)經(jīng)營風險的有效控制。針對上述問題，有必要基于公司治理結構，對內部審計模式做出進一步改進和完善。
4加強公司內部審計的建議和對策
4.1明確內部審計與公司治理結構中各方主體的關系
從現(xiàn)代公司管理體系框架來看，內部審計是公司治理結構的重要組成部分，與公司治理結構中的各方主體均有密切聯(lián)系。具體表現(xiàn)為：一是內部審計是公司董事會和管理層的下屬機構，董事會對內部審計工作的開展有直接決定權，同時也為內部審計的權威性提供保障，使其具有較高的獨立性，直接向董事會提交風險報告，督促改善相關問題；二是內部審計與公司中的其他職能部門均具有平行關系，并對其他職能部門的經(jīng)營行為進行監(jiān)督和評價，起到約束公司成員行為的作用，其他職能部門有義務配合內部審計部門開展審計工作，并積極聽取內部審計部門提出的意見，一高工作效率，降低經(jīng)營風險；三是對于公司股東而言，雖然公司股東不直接參與內部審計工作，將管理權授予了董事會，但內部審計是實現(xiàn)股東利益最大化的重要保障，也是股東了解公司經(jīng)營信息的重要渠道。
4.2公司治理結構下的完善措施
（1）建立現(xiàn)代化企業(yè)管理制度。介于內部審計與公司治理結構的密切關系，要加強公司內部審計，首先要對公司治理結構進行完善。通過建立現(xiàn)代化企業(yè)管理制度，提高公司治理結構的合理性。在所有權和經(jīng)營權分離的改革過程中，真正實現(xiàn)政企分離，平衡好大股東和小股東之間的權責關系，采取股權多元化和權力分散管理思想，對公司股權結構加以完善，從而真正發(fā)揮企業(yè)監(jiān)督部門的作用，獨立開展各項監(jiān)督檢查工作。在多元化股權結構佳，構建股東與管理層之間的制衡關系，提高內部審計執(zhí)行效率，改善受托責任履行情況。（2）進一步完善內部審計委員會制度。在改變公司管理制度的同時，完善內部審計委員會制度，切實做到所有權與經(jīng)營權的分離，降低企業(yè)不端經(jīng)營行為發(fā)生的可能。堅持不相容職責的`分離原則，切實實施責任考察機制，對管理層權利進行管飯設置，提高企業(yè)管理的透明化程度，發(fā)揮權利主體之間的制約作用。由審計文員會負責對內部審計工作人員進行考核和評價，并組織開展相關培訓工作。與此同時，加強對審計工作的披露，做好內部審計的調和工作，提高內部審計部門與其他部門的協(xié)調性，共同確保內部審計工作的有效實施。（3）突出內部審計的獨立性和權威性。獨立性和權威性是內部審計工作開展的前提，許多企業(yè)沒有真正發(fā)揮出內部審計的作用，也是由于內部審計的獨立性和權威性得不到保障。因此，應在現(xiàn)代企業(yè)治理框架下，獨立設計內部審計結構，由內部審計委員為直接領導內部審計部門開展工作，與其他公司職能部門保持平行，并履行對其他部門的監(jiān)督和檢查職能。內部審計部門的工作報告直接遞交給審計委員會，不經(jīng)過其他管理層批準，確保報告內容的真實性和公正性。（4）發(fā)揮監(jiān)事會的監(jiān)督作用。監(jiān)事會是企業(yè)的專門監(jiān)督機構，負責對公司董事、經(jīng)理等高層管理人員進行監(jiān)督，從而形成權力制衡機制，確保公司運營的合理性。企業(yè)內部監(jiān)事會的權利和職責由證監(jiān)會授予，可以獨立發(fā)表審計意見。但在實際運行過程中，監(jiān)事會的智能被弱化，權利執(zhí)行受到多方面限制，難以真正參與到企業(yè)的經(jīng)營決策活動中。監(jiān)事會職能的缺失也會對內部審計工作產生較大影響。因此，要加強內部審計工作，應充分發(fā)揮監(jiān)事會的作用，引進外部監(jiān)事，發(fā)揮監(jiān)事會的作用，與內部審計工作相互結合，提高公司治理的有效性。
4.3公司內部審計模式下的完善措施
（1）完善內部審計的相關制度。內部審計工作的權威性主要由相關法律制度提供，在法律規(guī)定下，實施監(jiān)督檢查權利。因此，應不斷完善相關制度法規(guī)，明確內部審計工作在公司治理中的法律地位，通過建立內部規(guī)章制度，為內部審計的實施提供依據(jù)。應賦予內部審計相應的處罰權利，組織違反紀律人員參加審計工作。相關制度的建設應做到與時俱進，以現(xiàn)代化企業(yè)管理思想為基礎，對內部審計體系加以完善，提供全方位的制度指導。通過完善內部審計制度，為內部審計的實施提供良好的內部環(huán)境，掃清內部審計工作開展的阻礙，提高內部審計效率。（2）合理選擇審計方式。審計方式對內部審計成效由決定性影響，公司在構建審計模式的過程中，應結合實際情況，選擇合理的審計方法，與公司治理結構相輔相成，確保內部審計的可操作性。傳統(tǒng)內部審計包括制度基礎審計法和賬項基礎審計法等，但從兩種方法的實際實施效果來看，已經(jīng)與現(xiàn)階段企業(yè)改革發(fā)展的內部審計要求產生了一定的不適用性。對于這種情況，應積極引進風險審計方法，對企業(yè)經(jīng)營管理過程中的風險要素進行及時評價，幫助企業(yè)不斷完善組織結構，提高經(jīng)營成效。應加強事前和事中審計，提早發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理存在的風險問題，利用先進的信息技術，為內部審計工作的開展提供支持，全面提高各方面審計工作的效率和成效。（3）建立配套保障機制。內部審計工作的實施需要配套的保障機制提供保障，確保內部審計制度的落實。其中，企業(yè)高層管理機構對內部審計工作的重視，對內部審計工作的開展有決定性影響。隨著現(xiàn)代企業(yè)對內部審計的重視和認識程度的提高，內部審計工作范圍逐漸擴大，已經(jīng)不僅僅局限于財務審計方面，比如上訴a公司，財務內部審計只是內部審計的一部分，內部審計還包括工程審計和管理審計。要建立與之對應的保障機制，使內部審計在各方面都能發(fā)揮出實際價值。此外，還應加強內部審計與外部審計的配合，減少信息不對稱現(xiàn)象，充分利用企業(yè)審計資源，為企業(yè)健康運行提供保障。（4）提高內部審計人員的綜合素質。內部審計人員是內部審計工作的實施主體，對內部審計工作成效有決定性影響。隨著企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的日益復雜，內部利益關系也錯綜復雜，內部審計人員需要具備較高的職業(yè)素質，平衡好各方利益關系，獨立開展內部審計工作，避免受到單方面利益主體的影響。此外，隨著內部審計改革的不斷深入，審計方法呈多樣化發(fā)展，內部審計人員要不斷更新自身的專業(yè)知識技能，掌握先進的審計方法，滿足審計工作的現(xiàn)代化發(fā)展需要。
5結語
綜上所述，國內企業(yè)內部審計模式還存在眾多缺陷，對其模式構成及存在問題進行分析，可以找到現(xiàn)階段企業(yè)內部審計模式改進的正確方向。在此基礎上，明確內部審計與公司治理結構框架中各方主體的關系，從內部審計和公司兩方面同時著手，對相關制度進行完善，促進內部審計工作的科學、高效實施，可以為公司的穩(wěn)定運行提供保障，降低公司經(jīng)營管理風險。
參考文獻
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筆跡心理學在招聘中的應用論文篇六
1活用白板交互功能，生成動態(tài)課堂
交互式電子白板作為新型的教學輔助設備，為課堂上師生互動、生生互動、人機互動提供了技術支持和便捷。運用交互式電子白板教學，可以使課堂化“靜”為“動”，營造生生之間、師生之間、人機之間（人與電腦、白板）三方互動的動態(tài)學習環(huán)境，生成動態(tài)課堂。在課堂教學中，教師可以制作白板課件，通過白板展示學習目標，引導學生自學。在學生自主學習的基礎上，鼓勵學生相互交流、大膽質疑、合作探究，進而讓學生登上講臺，借助白板展示學習成果，與同伴一起分享、體驗獲取知識的成功與快樂。在學生自主學習的過程中，教師通過巡回指導，了解學生學習的疑點、難點知識，然后利用交互白板，進行點撥、分析講解，使難點、疑點逐一得到化解。整個教學過程中，教師融入到學生中，與學生一起互動交流。借助電子白板的輔助功能，邊講、邊思考、邊交流、邊做批注，對一些重點詞語、精彩句段、重要性質、定理、公式加下劃線、著重號、畫圈等，使課堂成為師生互動交流的平臺，在互動中交流，在交流中提高。
2巧用白板輔助功能，提高課堂教學效率
交互式電子白板比普通的多媒體增加了許多實用的功能，這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的。例如批注、編輯功能、存儲與回放功能、放大、探照燈功能等。在課堂教學中，教師如果能根據(jù)教學內容，恰當?shù)剡\用電子白板的輔助功能教學，將會使抽象的教學內容生動形象，易于理解，收到事半功倍的效果。例如，在課堂教學中，教師可以利用交互式電子白板提供的屏幕錄制和回放功能，將課堂教學過程錄制下來，以動態(tài)的方式反復演示，再現(xiàn)課堂，重新展示學習過程，使學生體驗學習的成就感，使教師再次審視自己的教學。特別是在理科教學中，對一些疑難的`知識點，學生在課堂上一時不能理解，教師可以利用屏幕錄制功能錄制下來，制作成微視頻，發(fā)送給學生，課后學生可以利用電腦、手機方便地獲取，通過反復觀看，實現(xiàn)學習過程的重現(xiàn)，進一步加深對知識點的理解。同時，教師也可以將課堂教學過程中師生互動的所有細節(jié)完整的錄制下來，以電子頁面的形式保存，課后可以隨時調出，觀看自己的教學視頻，反思自己的教學設計，對教學設計進行再加工處理，不斷改進教學方法，從而提高自身地教學水平。還可以將錄制的教學視頻與同學科教師分享，相互交流、評價，共同提高。再如，在數(shù)學課堂教學中，利用交互式電子白板的繪畫、填涂功能，可以凸顯重點，有效化解疑難，并能收到意想不到的效果。在教學八年級數(shù)學全等三角形一節(jié)內容時，確定對應元素——對應頂點、對應邊、對應角，是初學時的重點，也是難點，教師可以利用白板的繪畫功能，在圖形中，將對應頂點、對應邊、對應角設計成不同的顏色，展示在屏幕上，讓學生通過觀察、分析、交流、探究，自己總結歸納并找出全等三角形對應元素的規(guī)律。在教學全等三角形的判定時，可以利用填涂功能，將證明全等的兩個三角形用不同的顏色填涂凸顯，讓學生比較、觀察、批注對應元素，根據(jù)已知條件和求證結論，分析判定方法，探究證明途徑。在教學圖形的平移、對稱、旋轉時，探究性質是教學的重點，教師利用繪畫、填涂功能，凸顯對應圖形，直觀形象的演示可以輕松化解難點，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
3結語
總之，在課堂教學中，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，有效整合各類教學資源，創(chuàng)設教師、學生、白板三方互動的動態(tài)課堂，不僅可以培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)造潛能，同時還可以促使教師課后反思，不斷改進教學方法，從而創(chuàng)設出一個輕松而又高效的課堂。
作者：吳吉成單位：甘肅省武威第十中學
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇七
本文以審計溝通對審計工作的重要性為主線，對良好審計溝通所需要掌握的基本心理學定律和被審計人員差異化的心理特征進行了梳理，并基于此提出了在審計工作中，運用心理學提升審計溝通效果的若干啟示。
一、審計工作與人際溝通息息相關
(一)掌握溝通技能是對審計人員的基本要求
溝通可以說貫穿于整個審計過程，是獲取審計證據(jù)的重要手段，是內部審計人員應具備的一種職業(yè)能力。我國內部審計協(xié)會發(fā)布的《內部審計基本準則》中規(guī)定：內部審計人員應具有較強的人際交往技能，能恰當?shù)嘏c他人進行有效的溝通。溝通技能的良好運用，不僅能夠保證審計工作質量，降低審計風險，提高審計效率，還能夠提升審計地位。
(二)有效地溝通可以解決審計工作中的矛盾
審計工作由于需要揭露錯誤和不足，審計人員與被審計單位之間實質存在著一定程度的潛在沖突，我們在實際工作中時常碰到這樣的情況。例如，被審計單位不配合工作，不斷拖延審計時間，甚至提供虛假材料應對審計，這導致雙方產生明顯隔閡，本來例行的工作經(jīng)常終以鬧劇收場。探其原因，不少問題都是出自“溝通”障礙，而有效的溝通能夠解決認識上的沖突、理解上的差異以及行為上的逆反，是解決審計工作現(xiàn)實矛盾的重要手段。
二、運用心理學解決溝通問題對于審計工作具有現(xiàn)實意義
與被審計單位溝通障礙的形成，可以從對被審計單位心理動因掌握不足上找到根源。可以說，內部審計溝通過程中必須進行若干心理學思考，以增強內審人員溝通技能、保證信息快捷傳遞和充分交流，這樣才能處理好與被審計單位的關系，保證內審工作順利開展。
三、良好的審計溝通要以掌握普遍性的心理學定律和被審計人員差異化的心理特征為基礎
(一)良好的溝通是一種心理認同
溝通是人類社會交往的基本行為過程，是交際個體與周圍個體之間情緒情感、態(tài)度興趣、思想人格特點的相互感應吸引與心理聯(lián)系的過程。有效溝通的直接結果是形成人們之間的心理認同，溝通不暢則是交際雙方或者一方的在心理上的阻斷?？梢哉f，溝通起源于心理，最終影響心理，溝通與心理學緊密相連。
(二)溝通中的心理學定律普遍存在
大量心理學研究表明，人們常見的心理活動都在不同程度影響著溝通頻度、角度、尺度與效率。
一是錨定效應，即當人們需要對某個事件做分析溝通時，會將某些特定數(shù)值或概念作為起始值，起始值像錨一樣制約著分析溝通范圍，溝通者往往會不自覺地給予最初獲得的信息過多的關注，而忽略其他重要內容。二是扭曲效應，即處于某種考量，說的話經(jīng)過內心扭曲，導致自我對真實情況的曲解與遺忘，形成事實的湮沒，溝通的無意義。三是投射傾向，即在認知和對他人形成印象時，以為他人也具備與自己相似特性的現(xiàn)象，將自己的感情、意志、想法投射到他人身上并強加于人，造成溝通的偏離。四是暈輪效應，是指當溝通者對溝通對象的某種特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論其他方面的特征，以偏概全。五是過濾法則，即選擇性的傾聽，選擇支持最初假定的結論，即使出現(xiàn)否定性證據(jù)或信息，也會對肯定性證據(jù)以更大的權重，人為樹立溝通障礙。
(三)被審計人員會表現(xiàn)出差異化的心理特征
作為被審計單位的每個個體，面對審計行為時必然會產生出各種各樣的心理活動。
一是積極心理。其心理基礎是認為自身經(jīng)營活動中并沒有違規(guī)違紀問題，或是被審計單
位對審計工作本身具備正確認知，或是對審計權威懷有尊重心理，亦或是尊重審計委托方的權力。持有這種心理的被審計單位，表現(xiàn)出對審計工作積極配合和熱情支持。二是借助心理。持有這種心理的被審計單位認識到自身能力的不足，希望能從經(jīng)歷較多的審計人員那里學到比較好的做法和經(jīng)驗;或者希望借助審計項目的開展對超出自身能力和職責之外的經(jīng)營性難題反饋到高級管理層。三是應付心理。持有這種心理的被審計單位，對審計工作既不積極配合，也不阻撓反對。其心理基礎首先是對審計工作的不理解;同時被審計單位沒有明顯的經(jīng)營性問題，或覺察不到自身存在什么問題。四是反積極心理。被審計單位經(jīng)營中存在重大問題或漏洞，但是為了掩人耳目，用所謂的好態(tài)度包括熱情款待，贈送禮品，甚至事先把審計資料、會計賬目做加工處理，希望通過這些假象影響審計人員的判斷，以求蒙混過關。
五是防范心理。被審計單位由于工作中存在一些問題，擔心問題被揭示后將影響到管理層對其工作的評價，進而影響到下一步發(fā)展，因此對審計人員加以防范，如對應該提供的資料不提供，該解釋的情況互相推諉。六是對抗心理。被審計單位認為審計是有目的地挑刺找毛病，因此他們不但不配合審計工作，還表現(xiàn)出公開的對抗，如越級向管理層告狀或在確鑿證據(jù)面前百般抵賴。七是厭煩心理。有的審計項目歷時較長，被審計單位在工作繁忙的同時，疲于應付。從而對審計工作產生厭煩心理，明顯表現(xiàn)出對審計工作的不配合。八是輕視心理。被審計單位對自身的工作有著多年的實踐經(jīng)驗，認為審計人員不過是走馬觀花，不可能發(fā)現(xiàn)什么重大問題。另外由于現(xiàn)實中也確實有一些審計人員能力有限，只能看到無關緊要的細枝末節(jié)，提不出什么高質量的審計建議，這也使得被審計單位逐漸形成了對審計工作的輕慢。
四、運用心理學定律和心理特征分析有效提升審計溝通效果
(一)心理學基本定律被應用于審計溝通工作已經(jīng)成效卓然
在以往的審計工作溝通上，好些成熟的審計人員其實一直在運用心理學的一些技巧。比如審計人員進駐被審計單位后第一時間開展的`進場見面會，這個會上審計人員直接與被審計單位的每個人取得聯(lián)系，講清審計的目的與范圍，使其懂得審計是按照法律法規(guī)客觀公正的進行的，不僅是查問題，還會維護被審計單位的合法利益，以糾正被審計單位的心理偏差，預防因信息不對稱出現(xiàn)的應激心理。再如審計人員與被審計單位訪談溝通時，若談話人條件大致相同，一般會選擇異性開展訪談，異性在一起，會自然地營造出互為接納的氣氛。這在心理學中屬于互惠定律、吸引定律的具體應用。
(二)心理分析運用不足致使溝通失敗的現(xiàn)象依然存在
盡管如此，面對不同心理活動的被審計單位，仍存在著不少審計人員與被審計單位溝通失敗的案例，如面對被審計單位無意或有意的不配合行為，審計人員不懂得從心理層面分析，做出對應的溝通方案，卻應激直接溝通管理層，最終雖然解決了一時的配合問題，卻長久失去了被審計單位的信賴和良好口碑，甚至基于心理學中常見的慣性定律，導致以惡傳惡，造成其他被審計單位的恐懼心理，為日后的審計工作埋下了隱患。
(三)心理學定律和心理特征分析運用的思考
筆者從對被審計單位普遍存在的心理活動入手，結合心理學定律，提出提升審計溝通效果的幾條建議。
一是善用情緒定律，塑造良好審計氛圍消除應付與厭煩心理。首先審計人員要運用情緒定律打心理戰(zhàn)，用良好的情緒輻射他人，實現(xiàn)積極的首因效應。首先要善于運用語言藝術，使被審計單位產生輕松感。避免檢查者的特殊身份，使用訓斥口氣或驕橫話語，營造出和諧的情緒氛圍，從而使對方暢所欲言，實事求是地反映問題。另外審計人員還要充分尊重對方，使之產生親切感，在對方發(fā)表意見時，注意傾聽，切忌自以為是。二是應用心鎖定律，破解被審計單位的防御對抗心理。心鎖定律是指找到心鎖是溝通的良好開端，知道別人最在意什么，別人的意愿就會在你的把握之中，面對防御心理、對抗心理，審計人員除了進一步掌握確鑿證據(jù)以外，還需要找到心鎖，做好心理疏導，促其轉變態(tài)度。具體做法是要動之以情，審計人員要對被審計單位進行情感接近，強調內部審計的保護作用。另一方面要曉之以理，審計人員需要做好耐心深入的宣傳教育工作，使他們明白審計工作的性質是依照法律法規(guī)、規(guī)章制度開展的，并非吹毛求疵。三是掌握暗示定律，應對被審計單位的反積極心理。在上文的反積極心理一節(jié)中，被審計單位積極配合、態(tài)度友好，單卻提供虛假的審計材料以應對審計。暗示定律是指直接的要求反而容易在溝通中失敗，但每一件事情都不可能完全獨立，要解決一個難題，可以從相關的點入手，而不要只關注在困難點。審計人員可以利用遺忘效應，針對同一個問題對舞弊嫌疑人進行多次、重復的提問，如業(yè)務的經(jīng)辦流程、款項劃轉、被審計單位、個人在其中的具體活動等，向被約談人逐漸暗示其前后的矛盾之處，打消其蒙混過關的僥幸心理。
五、結束語
審計人員對于心理學知識的運用，并非是一件容易的事情，也不是一朝一夕就應用自如的，需要審計人員積極參加系統(tǒng)性的培訓學習，并在長期的工作實踐和社會實踐中進行理論聯(lián)系實際的，只有這樣才能達到不斷提高審計工作的目的。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇八
雷s熙
作為一名初中班主任及語文教師，深感教育一群正值青春期的未成年人絕非易事。事實上它可能是一件讓你投入越多越深越是悲喜交加、五味雜陳、迷惘困惑的事。面對學生在青春期荷爾蒙操控下無規(guī)律可循的情緒表現(xiàn)，老師該如何處理突發(fā)事件，保持融洽的師生關系，進行有效的溝通，提高課堂的效率呢，這成了擺在每位老師眼前的課題。
教師的心靈需要保養(yǎng)
朱向陽主編的《課堂教學中積極心理學的應用》一書，為我們打開了一扇窗，展示了在積極心理學引導下師生關系和諧、課堂氛圍融洽的畫卷?？赐甑淖畛醺惺苁牵鹤约浩綍r上課也在不自覺的使用積極心理學的很多技術，所以其中的案例并不覺得非常新鮮；但同時，自己做的還很欠缺，對待學生的叛逆行為顯得比較急躁、焦慮，這個時候往往做的越多就錯的越多。我意識到：積極心理學的運用需要足夠的理性思考去代替感性評判，教師需要控制好自己的情緒，控制語音語調、神態(tài)表情、肢體動作，注意自己的舉手投足，因為教師在講臺上的一切都是放大的，會直接影響學生的心情和感受。所以教師需要時時對自己的心靈進行保養(yǎng)，以樂觀、自信、寬容、平靜、微笑的精神風貌來面對學生，這樣才能真正讓自己成為一束溫暖的光源，投射出的每一道眼神都帶有溫度。
說起來容易做起來難，因為教師也是人，也有自己的喜怒哀樂，也會因為學生的屢教不改而生氣、流淚。作為傳道授業(yè)者的老師遭受不良的情緒侵襲后，保持平靜和微笑是非常困難的，需要歲月洗禮和智慧、經(jīng)驗的累積，否則容易陷入情緒泥淖之中。教育家夸美紐斯曾說：“教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，太陽底下再沒有比教師這個職務更高尚的了?！必熑蔚闹卮?，讓身為老師的我們不能停止學習的步伐，更不能降低對自我的要求。學習積極心理學的相關知識就是在保養(yǎng)教師的心靈。
水順其勢成就其昌，海納百川乃成其大
“積極心理學創(chuàng)始人之一的馬丁?賽利格曼曾說：‘當你真心愿意去做這件事時，他就能為你帶來很大的滿足，因為你在為這個工作的意義而不是為了它所帶來的物質報酬而工作’……倘若我們以積極的心態(tài)從教，學生以積極的心態(tài)學習，我們的課堂就會煥然一新”.很幸運，我享受教師的身份，也珍惜參與每個孩子成長最旺盛的青春期的這個機會。既然身為教育者，那我們就要能看得了孩子們的好，更要能容得下孩子們的各種“小問題”.誰的青春就一點問題也沒有呢？沒有年少的輕狂、天馬行空的想象、放蕩不羈的內心、玩世不恭的叛逆，都是一群一教就學，一學就會的乖寶寶、棒學生也是不可能的。正如北大教授戴錦華窮盡一生的體驗說的那句“人類的悲劇就在于沒有人愿意聽過來人的建議，所以我不建議了”,面對大學生都能有此感慨，更別說初中生了，所以教師面對“屢教不改”的'學生，需要的是多一份的耐心去理解去等待，允許他們釋放自己的情緒，接納他們的“小問題”,花期自有期，用心澆灌，總有一天會聽到花開的聲音。反倒是拔苗助長的方式，很可能會引起既傷人又傷己的后果。
親其生，道業(yè)得傳
“歌德說：‘你按一個人現(xiàn)在的樣子對待他，他將會保持他現(xiàn)在的樣子，如果你按他可能成為和應該成為的那個人對待他，他將會成為他可能成為和應該成為的那個人’。()有此可見教師對學生的態(tài)度會直接影響到這個學生的學習積極性和學習效果，也直接影響教師對教學的體驗”用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，學生自己愿意親近老師。
誠然“嚴厲”會對課堂的管理效果明顯，但威懾力永遠贏得不了學生真正的尊敬，沒有愛的教育是空洞的，是令人害怕和失望的。書中有一段統(tǒng)計讓我印象深刻，在北京市教科院對北京1239名小學和初中學生進行的問卷中，調查結果顯示絕大多數(shù)的學生喜歡教師微笑上課，不喜歡教師當著眾人怒斥學生，使課堂氣氛太過壓抑，一天到晚板著臉。
教育要有愛心，青少年人格發(fā)展需要的首要前提是要有獨立的人格、被人理解和尊重。教師用微笑去接納學生，這本身就是一種教育的藝術。
書中還提到“在課堂中，教師對學生持尊重和支持的態(tài)度，無論學生在回答問題或進行練習的時候，出現(xiàn)怎樣錯誤或給出如何不可思議的答案，教師均要對學生的積極思考予以尊重，并在情感上給予支持，以保護學生的自尊心和創(chuàng)新及探究的主動性”.只要教師多站在學生的角度思考，親其生，那么道業(yè)自然得以傳。也就是人們常說的“親其師，信其道”.
綜上，在教育的這條路上，作為教師的我，還有更多的東西需要學，但我相信：只要我時時保養(yǎng)自己的陽光心態(tài)，用大愛的心胸去接納學生，親近學生、理解學生、鼓勵學生、寬容學生，那么這樣的老師，不管走在哪一方講臺，傳播的都不止是知識，還有陽光。
3月2日18時
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇九
20xx年起，一股幸福的“龍卷風”自美洲大陸的哈佛大學刮起，很快就席卷全球。不少人被其威力所折服，并且從中學會自身獲得幸福的方法，這就是美國沙哈爾老師的“幸福理論”一積極心理學。沙哈爾老師認為，和幸福相關的五個主題一自我和諧目標、自尊和自我獨立、減壓、克服完美主義、建立親密關系。處理好這五個主題，幸福感就會有很大的提升。積極心理學也越來越受到國內外心理學家的關注及研究，并將之擴展到醫(yī)學臨床領域。
1.積極心理學的發(fā)展
積極心理學的研究，最早可追溯至20世紀30年代ternmns“關于天才和婚姻幸福感的研究”及榮格的“關于生活意義的研究”，是致力于研究人的力量與美德的一門科學，是對積極的主觀體驗、積極的個體特征及促進發(fā)展的制度體系開展的科學研究。ternmns認為，積極心理學包括三個研究層面：一是主觀體驗層面，涉及人類的幸福感、滿意感和快樂感;二是個體成長層面，涉及個體積極的心理特征’尤其是積極的內在力量、美德、審美體驗、工作能力等；三是群體組織層面，涉及積極的組織系統(tǒng)，即需要建立積極的社會、家庭系統(tǒng)，以培養(yǎng)公民的美德。當時的積極心理學始終堅持積極的價值觀取向。直到第二次世界大戰(zhàn)后，這種積極心理學的研究中斷，戰(zhàn)爭及戰(zhàn)后心理學的主要任務變成治愈戰(zhàn)爭創(chuàng)傷和治療精神病的研究，重點研究人的負面情緒對人心理活動的影響，心理學對人的積極情緒的研究似乎被遺忘。20世紀五六十年代，馬斯洛、羅杰斯等人本主義;理學家又開始研究人性的積極一面，對現(xiàn)代心理學的理論產生深遠影響，在一定程度上也引起心理學家對于積極心理活動的重視。21世紀，積極心理學迅速發(fā)展，在積極心理學領域作出杰出貢獻的心理學家要數(shù)美國賓夕法尼亞大學心理系主任塞里格曼（seligman)。其將;理學引向探索和促進人類性格力量發(fā)展和美德完善的軌道，反轉20世紀中后期心理學過分關注人性的消極面和弱點的研究取向，樹立起積極心理學的大旗’開創(chuàng)一個新的領域一積極心理學，塞里格曼(seligman)界定了積極心理學三個明確的研究領域:積極的情感、積極的特征和積極的社會制度。其提出幸福的三要素原則，并運用幸福理論治愈抑郁和提升人們的幸福感。在美國心理學會的年度大會上，塞里格曼在大會上明確提出21世紀心理學發(fā)展的一個重點是建立和推動強調和理解人的積極品質和積極力量的積極心理學運動，這是心理學史上第一次在正式的場合使用積極心理學一詞。后來在西方心理學界，美國、歐洲等地不僅成立積極心理學學會，而且這些地區(qū)還每年定期召開積極心理學研究年會;積極心理學每兩年舉行一次世界性的積極心理學高峰會議，可以說積極心理學巳經(jīng)形成一種世界性潮流。我國是從以后逐漸開始這方面研究，大部分是從研究幸福感逐漸涉及到積極心理學。從研究成果和發(fā)展態(tài)勢看，積極心理學不僅僅在心理學領域里取得巨大的成就，而且其思想巳經(jīng)滲透進;理治療、醫(yī)學、教育、社會學、管理學和經(jīng)濟學等多個社會領域。積極心理學越來越受到心理學家的關注和重視，其在;理學界的地位不可小覷。
2.積極情緒與健康
積極心理學所關注的積極的情緒與健康關系密切。美國;理學家以日本大學生為被試做過一項實驗，實驗要求29名被試每天寫下的一件快樂的事’連續(xù)四周，并且每次寫完之后能夠收到一份小禮物;另外29名學生為對照組被試，每天只寫下中性的事件’并且寫完之后不會收到小禮物。結果表明，實驗設計引發(fā)的積極情緒顯著提高大學生理健康狀態(tài)。心理學家taylor等人也對感染aids的患者做過實驗，發(fā)現(xiàn)那些對于自身的康復抱有高度樂觀的患者在康復鍛煉中表現(xiàn)更好；同時對aids感染者進行問卷調查并跟蹤他們的病情發(fā)展，發(fā)現(xiàn)那些接受死亡現(xiàn)實的感染者問卷得分高，要比得分低者晚去世9個月，而且消極的預期會使感染者的aids癥狀更早出現(xiàn)。關于積極心理學的積極情緒干預能夠產生幸福感，巳經(jīng)取得國內外一致認可，很多實驗也證實積極的情緒確實對人的心理和生理健康產生正面的影響。對于積極的情緒有助于預防疾病和患者康復的原因分析發(fā)現(xiàn)，在生理學角度，積極和消極的情緒都與一種免疫抗體分泌s-iga(secretoryimmunoglobulina)的`水平變化有關。實驗者labot和她的同事，讓健康的女大學生被試分別觀看滑稽和悲傷的錄像片，其中觀看滑稽片的s-iga水不升高，表明免疫系統(tǒng)活動增強；觀看悲傷影片的被試s-iga水不下降表明免疫系統(tǒng)的活動受到抑制。說明積極的情緒狀態(tài)可以提高免疫系統(tǒng)的活動，消極情緒則相反。國內外有非常多的文獻，都提到積極情緒對正常人及病患健康產生的積極作用。
3.積極心理學及心理干預在臨床上的應用
既然積極的心理和情緒在保持生理健康上有重大的意義，所以積極心理學的臨床研究受到眾多國內外理學家的，積極理學所建的巳得到廣泛應用，巳經(jīng)建立積極心理學取向的病因學、診斷系統(tǒng)和干預體系。
3.1積極心理學在臨床護理領域的運用積極心理
學在臨床護理領域的運用，一方面主要是將積極心理干預直接運用于臨床護士群體，激發(fā)護士的職業(yè)幸福感，提升其工作滿意度;另一方面是護理人員將積極心理干。積極干體，不但能提高臨床護理人員的積極情緒及其創(chuàng)造力，對臨床病患的康復有一定的促進作用。有研究顯示，積極的心理可以提高護士的敬業(yè)度m，積極健康心理的護士更能人性地對待自己的工作和工作對象。臨床護士的積極心理品質處于中等偏上水平，戶士的希望度不高，對護理事業(yè)的精神信念不強，是導致護士離職的重要因素％。同時，積極的情緒干預還能處理好護患關系，良好的護患關系，又直接影響到患者的心理變化。在很多大型醫(yī)院，非常重視心理護理干預，作為護理程序的重要環(huán)節(jié)，是臨床護士運用各種方法和策略影響患者心理的過程，是基于心理層面的情緒影響。在積極心理護理干預過程中，國內外巳經(jīng)有很多的治療萬法得到廣泛應用并取得很好的效果，如松弛療法應用于高血壓患者、認知療法應用予早期腦卒中患者、行為干預應用于癌癥患者等?。這些治療方法都是封對特定疾病患者而開展’是護士對患者實施的心理護理治療，是對患者心理障礙的糾正過程。積極心理學在臨床護理中的應用，不僅能提高護理隊伍整體心理素質、能和效，且能護理的滿意度，從而獲得積極情緒，提高抗擊疾病的能力，實現(xiàn)護理人員保持職業(yè)幸福感與患者獲得滿意服務體驗的雙贏。
3.2積極心理學在臨床藥學的運用積極心理學應
用于臨床藥學也是依據(jù)心理干預與人的健康和疾病有著極為密切的關系。在我國古代，人們巳經(jīng)認識到心理因素在疾病中的作用，將其列為人體產生疾病的內因。中醫(yī)學認為若心理情緒失衡，就可能導致疾病的發(fā)生，將心理情緒作為疾病的誘因加以研究。近代醫(yī)學心理學的研究，也以大量證據(jù)證明心理因素即情緒因素的，更加驗理的。
從心理因素引起的一系列生理變化看，人的心理情緒活動在相當大的程度上，決定著人體的新陳代謝過程和全身各器官系統(tǒng)的功能狀態(tài)。不正常的心理因素、情緒改變可引起精神病、心血管疾病、腸胃疾病和多種神經(jīng)癥等疾病。因此，在藥物治療的同時，必須配合心理治療，這也是臨床藥師在指導合理用藥時要注意和使用的。同時，針對成癮性、習慣性的藥源疾病也需要配合心理治療，方可徹底治愈。3.3積極心理學與臨床疾病治療臨床研究者在已經(jīng)建立的積極心理學臨床體系的基礎上，對臨床患者實施積極心理干預，臨床治療效果非常顯著。特別是應用于胃腸疾病、精神疾病、抑郁癥等與情緒密切相關的疾病臨床治療中，效果更加明顯。美國^理學家johnson等將積極心理療法運用到精神分裂癥等消極癥狀的治療上，對18名患有精神分裂個體進行積極干預，結果證明干預是可行的，被試隨著積極情感的強度和頻率的大量增加使整體的消極癥狀，尤其是快感缺乏不斷減少u2]。臨床上對直腸癌患者也做過相關的實驗’實驗對92例直腸癌住院患者，采用隨機分組分為對照組和干預組。對照組采用常規(guī)護理；干預組以積極心理學為基礎，結合跨理論模型對患者進行動機性訪談，分別于患者術后2~4天、出院前2天、出院后第1、個月各進行1次干預。分別于術后第2天、出院前2天及出院后1、3、6個月采用狀態(tài)自尊量表對兩組患者進行評定。結果發(fā)現(xiàn)干預組的自尊總分、外表自尊、行為自尊及社會自尊分比對照組得分要高。說明將積極心理學應用于患者訪談，有助于提高直腸癌結腸造口患者的自尊水不同樣，積極心理學干預可以改變消化道潰瘍患者的應對方式及提高其主觀幸福感等。有研究表明’積極心理學的疾病獲益感因素可以通過影響人體內分泌和免疫功能、健康行為、感知到的社會支持促進疾病的康復m?；诜e極心理學對于臨床醫(yī)學的促進作用，國內外理學專家和臨床工作者越來越重視積極心理學的深入研究與探索，積極心理學巳經(jīng)作為心理學領域一個重要的分支，越來越多地應用于i防床治療與恢復訓綜中。
4.積極心理學在臨床醫(yī)學的實踐探討
4.1缺乏系統(tǒng)的理論體系
盡管積極心理學在理干預領域的研究巳經(jīng)越來越豐富和成熟，但是許多研究仍然存在著局限和不足。積極心理學的研究主題較多，但缺乏成熟的理論基礎。主要表現(xiàn)在積極心理學沒有形成系統(tǒng)的心理學體系，其干預措施用于人文實驗的較多，臨床實驗相對較少。
4.2臨床治療中的積極干預效果有待進一步科學驗證
積極心理學為發(fā)展新的臨床體系提供新的視角，但積極心理學所建立的診斷系統(tǒng)、干預體系仍缺乏有效性與性。多實驗然明積極理干預對于臨床病患的治療可能是有效的，但是缺乏對效果、適應性、安全性、特定性的科學系統(tǒng)的證明。積極干預仍需要認知療法、行為療法與藥物治療的配合，有人認為積極干預還只是一種先進的治療理念。積極心理學要在臨床中得到有效的應用，當前亟需解決是完善其臨床體系。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十
隨著教育教學改革的不斷深入，心理學教學得到了人們的重視，應順應時代發(fā)展潮流，將學生置于學習的主體地位，以學生為本，始終做到人本主義思想。本文首先論述了當前學校心理學教學現(xiàn)狀，指出了心理學教學中存在的主要問題，接著論述了針對性解決策略。
一、學校心理學教學現(xiàn)狀
學生都認為心理學的學習會對自己今后的發(fā)展有利，因此對心理學學習抱有很大的期望。希望能夠學到較為豐富的心理學知識和技能。為了適應時代發(fā)展與社會進步，心理學教師一直對此進行著細致的研究，但取得的效果卻并不理想，一學校不能對心理學課準確定位；因為存在著財力緊張、人員缺少，以及學生家長對學校的期望很大等問題，所以學校時時刻刻都想引進專業(yè)能力強、技術水平高、講求職業(yè)道德的心理學課教師。但當前設置的心理學教學目標，卻著重于對學生講解一些基本性知識。二教學內容沒有針對性與實用性，在當前的心理學教材中，只有簡單描述了人的一些心理與行為，而關于人的心理與行為有影響的內容卻非常稀少；三教學手段過于簡單，與前面的論述相同，很多教師在講解心理學知識時還是以課堂講解為主，而沒有重視到提高學生的實際操作能力。
二、心理學教學中人本主義思想應用方法
1.調整和完善課程結構體系
教育心理學重點研究學生的學習特點、學習規(guī)律與學習條件。在當前的教育心理學學習中，主要內容是在“心理發(fā)展與教育”一章中講解維果斯基、皮亞杰和柯爾伯斯等人的心理學研究；在“一般學習心理”一章中主要講解學生的學習動機、學習遷移和學生的生理機制等；在“分類學習心理”一章中講解如何幫助學生形成知識體系、學習方法、以及如何應用所學知識解決遇到的實際問題等；在“學習理論與教學”一章重點講解了最近出現(xiàn)的基礎理論知識，而刪除了一定內容的舊理論；在“教學心理與教師”一章重點講解了如何設計教學內容、尊重學生的個體差異等。學生的學習與教學心理結合在一起學習，相互促進相互影響，形成了較為嚴謹?shù)慕虒W結構。
2.加強實踐操作
設置教育心理學的主要目的就是為學生今后的教學解決遇到的各種實踐問題，從而有利于提高教學質量與教學效率。因此，教育心理學的重點內容應該是如何解決問題、學生的學習態(tài)度、掌握知識、學習動機與道德教育等。如在學習“知識學習”這部分內容時，教師要創(chuàng)造合適的活動內容，教會學生如何整合知識，如何形成自己的概念等，要重視理解高層次的知識和進行高層次的學習。再有，教師在講解上述有關內容時可以應用一定的案例幫助學生理解，設計一定數(shù)量的思考題、案例分析題和討論題，讓學生在各種各樣的學習活動中掌握知識，在掌握一定內容理論的基礎上將理論知識應用于實踐當中，讓學生提高解決實際問題的能力，同時有利于學生加深對理論知識的理解。
3.創(chuàng)新教學內容
現(xiàn)代教育心理學重點研究人本主義和建構主義，重視將學生作為學習的主體，重視幫助學生形成自己的知識結構，在應用教材的同時發(fā)揮教材中重點內容的作用。同時重點學習“學習心理”、“品德心理”、“心理發(fā)展與教育”等三個方面。在了解學生的前提下做到以學生為主，將學生心理的發(fā)展做為教學重點，幫助學生認真學習皮亞杰等心理發(fā)展理論和教育的深層次內容。再有，還需認真研究學習的本質、過程和學習條件，有利于幫助學生形成自主學習的習慣。在教育心理方面，要重點講解教學設計、教學方式、教學評價等方面的內容，同時還需重視信息技術的應用。在學習個別差異一章時，要重點講解多元智能理論，以及在實際學習生活中如何應用等，再有，也要重視培養(yǎng)學生正確的學習方式等。
4.不斷改善教學方式和評價手段
在開展課堂教學時可以利用師生共同討論的'教學方法。講解教育心理的基礎知識時，通常情況下都是教師在前面講，這時可以讓學生參與進來，利用師生間的對話幫助學生找到知識中的疑點和難點，從而展開討論和研究，有利于幫助學生加深理解。教師要以精細為主，而且需要重點講解有關主題方面的內涵與邏輯之間的聯(lián)系，學生才能系統(tǒng)的理解。
5.積極引入小組合作學習模式
教師要了解學生已經(jīng)掌握的知識和生活經(jīng)驗，讓學生將所學到的理論知識應用到實踐中去，如在研究學習知識、形成技術與遵守法規(guī)等內容時。教師還需重視激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生積極投入到學習活動當中，感受知識的發(fā)生和發(fā)展，幫助學生形成正確的思維方法。在實際教學中，要求學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，要針對某一問題展開思考，擁有自己的觀點和結論，然后在小組當中進行討論，每個人都要表達自己的見解，可以培養(yǎng)學生的思維能力與合作意識。教師最后做出總結，糾正學生認識中的失誤之處，進一步將理論知識加以深入，提高教學效率。
結語
總之，教育心理學在高校教育當中具有非常重要的地位，對此進行深入研究有利于為今后其他課程的改革積累經(jīng)驗。教師要認識到自身在課程改革中具有主體作用，要重視提高學生的實際操作能力，講求師生間的協(xié)調配合，教育心理學教學改革得以順利開展。
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筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十一
伴隨著心理學的理論發(fā)展和現(xiàn)代社會的客觀要求，積極心理學成為心理學研究的新方向。積極心理學關注人類積極的心理品質，重視人類的健康幸福與和諧發(fā)展。積極心理學的目標在于幫助人們發(fā)揮自己的潛能，提升人們對情感、工作和生活的體驗。心理學家馬丁塞林格曼、謝爾頓等人倡導的積極心理學將心理學關注的主體由心理異常者轉向普通群體，其中很多心理學的研究方法和心理調節(jié)技術可用于人們日常生活中進行自我調節(jié)和群體疏導，心理學與其他學科結合進行研究已成為科學研究的新導向。隨著社會對大學生心理健康意識的不斷加強，將積極心理學用于解決大學生活中遇到的問題已成為一種趨勢。
一、積極心理學簡介
積極心理學是一門運用科學、有效的干預方式，旨在幫助人們獲得美好人生的學科。與心理學的其他分支相比，積極心理學注重幫助正常人獲得更加健康、幸福的體驗，而不是調節(jié)心理機能和矯正異常行為。這使得積極心理學對于幫助更廣大的人群實現(xiàn)自身價值具有更大的意義。積極心理學理論認為個人的幸福感可以通過四個維度進行評判：身體的感覺、成就、社交和意義。在這四個維度中，積極心理學都有相關的理論幫助人們更好地進行自我調節(jié)。
(一)身體方面
在積極心理學中，正向積極的健康是一項重要的研究課題，其目標不僅僅是保持健康狀態(tài)、預防和抵抗疾病，更重要的意義是激發(fā)出人們過上長壽、健康生活的內在動力。積極心理學家們提出了“健康是一筆財富”的理念，這種“健康資產”，就是影響健康水平，幫助人們戰(zhàn)勝疾病風險的一種因素。該課題致力于探索某一特定的“健康資產”對于長壽、健康的影響。該課題的研究結果證明，無論是對于健康還是受疾病困擾的人群來說，積極正面的情緒狀態(tài)都有正面效果。在保持同等水平的吸煙量、飲酒量、運動量和休息時間的條件下，情緒較為正面的人也普遍較長壽。干預性實驗也表明，積極的情緒能更有效地抵抗流感。此外，越來越多的實驗證明進食更多果蔬會增強幸福感。在韓國、伊朗、智利、美國等不同地區(qū)進行同類實驗的心理學家都得出了類似結論：進食更多果蔬使人更易感到“非常開心”。這可能是由于大量攝入某些營養(yǎng)物質的原因。
(二)成就方面
成就是指在一定動機的驅使下，促使個體接受教育或訓練后獲得的學習成果。影響成就的因素有遺傳因素、社會因素及個體需求因素。馬斯洛需求層次理論指出，當人們滿足某一層次的需求后，人們會進一步追求更高層次的需求，成就屬于最高需求層面――自我實現(xiàn)。受這一普適性理論的影響，成就則成為人們不懈追求的目標。在積極心理學中，成就是個體追求有價值的工作，使之達到完美狀態(tài)，獲得心理滿足的行為。在工作中獲得成就或者工作滿意度高的人比低成就或工作滿意度低的人更容易獲得幸福感。個體記憶中存在著與成就相關聯(lián)的情緒體驗，當獲得成就的滿意度更高時，愉快的情緒體驗進一步促使人達成成就，由此獲得良性循環(huán)。成就對于個體重要性在于工作本身，而不是隨之而來的報酬。當人們在某項活動中獲得成就時，滿意感可以起到自我強化的作用，達到高峰體驗。
(三)社交方面
積極心理學的著眼點之一就在于積極情緒，而人際關系對于積極情緒起重要作用，不論這種關系是工作、家人、愛情還是友情。正如克里斯托弗皮特森教授的概括：“我們周圍的其他人非常重要?！蓖ㄟ^人際關系，人類可以接受、分享并且傳播積極的能量。在這個過程中，人際關系也能夠通過與他人積極互動得到增強?！缎愿駜?yōu)勢和美德手冊》首次嘗試以研究群體的方式定義人類的積極心理特質。這些特質包括6種“核心美德”，下設26種可測量的性格優(yōu)勢。6種美德和26個性格優(yōu)勢如下：智慧和知識：創(chuàng)造力、好奇心、開放性、求知欲、洞察力勇氣：勇敢、毅力、誠信、活力、熱情人性：愛、友善、情商正義：公民意識、公平意識、領導力秉性：寬恕、憐憫、謙卑、謹慎、自制力神性：對美麗與卓越的欣賞、感恩、希望、幽默、靈性在這6種美德中，“人性”中的“愛”、“友善”、“情商”與人際關系直接相關，“開放性”、“誠信”、“領導力”、“寬恕”等與人際關系聯(lián)系也較為緊密。因此，人際關系的維護在提升生活質量和幸福感中起到一定作用。
(四)意義方面
意義是衡量幸福感的一個方面。有研究表明，主觀幸福感的獲得并不持久，在經(jīng)歷一段高峰期過后，幸福感回歸原先的基線水平。所以想獲得長期的幸福感與滿足感，需要將外在激勵轉向內在激勵，從考慮關注外在滿足轉向內在滿足。意義是個體內在設立的為之不斷努力奮斗的目標，并且當無人知曉個體的目標時，仍堅持繼續(xù)，這個目標就是個體真正覺得有意義的事情。在積極心理學中，意義是個體價值、生活意義和對未來的期望的綜合表現(xiàn)。個體的價值是指個體在生產、生活中為滿足個人需要所做的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。經(jīng)歷同一件事情時，人們對事物不同的看法及態(tài)度將導致不同結果。積極心態(tài)面對挑戰(zhàn)和打擊會更好地克服壓力，戰(zhàn)勝它并走出困境，而消極心態(tài)往往會導致失敗的結果。有意義的生活是人們對未來的設想，人們面對危機或創(chuàng)傷表現(xiàn)得更加樂觀，就更有助于戰(zhàn)勝困難。促進人們樹立目標，尋求意義可以使人們獲得更多的幸福感和滿意度。人們對事物的認知采取更為積極的態(tài)度，則有助于人們提升主觀幸福感。高校學生樹立更高的目標，對事物認識更為積極、有意義，是個人價值得以顯現(xiàn)的最佳途徑。
二、遇到的問題
(一)高校學生體質狀況堪憂
近20年來，我國大學生的體質狀況處于不斷下降的狀態(tài)，大學生體質問題亟待解決。根據(jù)由教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、國家民族事務委員會、科學技術部、財政部共同組織的第6次全國多民族大規(guī)模的學生體質與健康調研――《2010年全國學生體質與健康調研》的調查結果顯示，我國高校學生的各項體質較往年呈下滑趨勢。19-22歲年齡組，即大學生所處的年齡組爆發(fā)力、力量、耐力等方面的身體素質水平都有所下降，大學生的體質鍛煉時間也有下降趨勢。體育鍛煉是指根據(jù)身體需要，運用各種體育手段，結合自然力和衛(wèi)生措施，增進健康，增強體質，調節(jié)精神的體育活動。體育鍛煉對促進積極情緒產生，宣泄不良情緒有重要的作用。大學生進行體育活動時間的減少，不僅影響了體質，更間接地對心理健康產生了不良影響。
(二)大學生主觀幸福感較低
主觀幸福感（swb）是指人們如何體驗他們的生活質量，包括情緒反應和認知判斷，swb的評判可以從情感平衡和生活滿意度兩方面衡量。良好的情感平衡是指愉快的情感體驗與不愉快的情感體驗相比較占優(yōu)勢。生活滿意度是個人對生活的總體評價，獨立于積極情感和消極情感之外，是衡量主觀幸福感更有效的途徑。筆者以安徽某高校2015屆本科畢業(yè)生進行了校園生活滿意度的問卷調查。本次調查問卷共發(fā)放1333份，收回問卷1333份，其中有效問卷1290份，占2015屆本科畢業(yè)生總數(shù)的24.13%。通過spss統(tǒng)計軟件對調查問卷的結果進行統(tǒng)計和整理得出：在1290份有效問卷中，每項滿意率較上一年均有所下降：平均分在8分-9分有10項，較上一年的17項下降較多，剩下的10項均在7分-8分之間；20個項目的全校平均分為8.00分，較上一年低0.31分。具體表現(xiàn)：在評選獎學金、評選先進工作方面，學生滿意度平均分為7.99；在社會實踐活動的形式和效果方面，學生滿意度平均分為7.67；在校園文化活動方面，學生滿意度平均分為7.77。通過本次調查可以得出結論：大學生主觀幸福感總體處于較低水平，而且有不斷下降的趨勢。
(三)大學生應對突發(fā)性事件的能力較弱
大學是從學生變?yōu)樯鐣说倪^渡階段，大學生活與高中生活相比較為復雜，很多大學生第一次離開家人，來到陌生的環(huán)境，很多事情都需要他們獨自處理。由于大學生心理發(fā)展不成熟，閱歷不夠豐富，情緒較易沖動，事件的發(fā)生和處理不當往往會使他們產生負面情緒，進而導致不良后果。據(jù)不全面數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國大學生暴力犯罪的案發(fā)率逐年上升。突發(fā)性事件發(fā)生較為突然，帶來后果比較嚴重，處理較為困難，因此會對學生，其家人、朋友乃至社會帶來極大的負面影響。因此，指導大學生如何預防、處理大學校園突發(fā)性事件，已成為亟待解決的問題。
(四)大學生對未來發(fā)展方向感到迷茫
大學生會面臨許多不同的抉擇：正在上大學，不知道以后做什么工作；快要畢業(yè)，不知道選擇讀研還是工作等。很多人會覺得是自己不夠了解自己，試圖通過向內思考的方式來探索自己、了解自己，但根本原因是缺乏足夠的信息來做出決策。大多數(shù)同學在邁入大學后無法準確給自己定位，因為某些原因對學校產生抵觸情緒，不能很好適應大學生活，自我調節(jié)能力較欠缺，對學習、生活得過且過。一些同學給予大學生活過多的期盼與憧憬，但實際的大學生活與想象有大落差：欠缺專業(yè)知識的拓展、沒有合理分配課余時間和不能很好地融入集體生活等。安徽省某高校2015屆畢業(yè)生校園生活滿意度調查顯示，不管畢業(yè)生是已落實就業(yè)單位、國內升學、出國（境）留學、自主創(chuàng)業(yè)、求職中還是暫不就業(yè)，他們對自己從業(yè)情況的滿意度平均分為7.98分，處于一般滿意的水平。數(shù)據(jù)證實：很多學生對自己的未來沒有考慮，職業(yè)方向感缺失；而即便考慮過的人對職業(yè)生涯也沒有一個詳細的規(guī)劃，不知道該做哪些準備、鍛煉何種能力，這同樣會導致迷茫情緒的產生。
三、對于大學生積極情緒培養(yǎng)的若干建議
(一)體質提升與體育鍛煉是培養(yǎng)大學生積極情緒的基礎
應該樹立大學生合理膳食的觀念，為大學生提供健康均衡的飲食，促進他們的體質提升，進而促進積極情緒的產生。合理地增加大學生體育鍛煉的機會，樹立大學生健康的生活觀念。這不僅是為學習、生活打下基礎，更是為了增進他們的正面情緒體驗，進而獲得幸福感。
(二)多元化的教學模式與因材施教相結合是學生獲
得積極情緒體驗的焦點積極心理學是對傳統(tǒng)心理學的一種補充，主張關注人的內在動力。在大學教育中，老師改善傳統(tǒng)的教育模式，建立豐富、多元化的教學模式，帶動活潑、自由的課堂氛圍，有意識地培養(yǎng)學生的愛好，引導、激發(fā)學生對課堂學習的興趣，體悟在學習過程中高漲飽滿的快樂情緒。高校教學需要因材施教。在進行因材施教的時候，需要考慮年齡、能力、性格等的個別差異，教師再有的放矢地進行有差別的教學，有彈性、有張力，適合不同類型的學生，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，培養(yǎng)學生的思辨思維，激發(fā)學生學習的興趣，使學生獲得積極情緒體驗。
(三)全面塑造大學生人格是培養(yǎng)大學生積極情緒的目標
通過講座指導、實踐活動和課外實習的方式，在理論與實踐兩方面提升大學生挫折耐受力、自制力、毅力等，促進學生發(fā)揮自身潛力，預防突發(fā)性事件對學生產生的不良后果。注重培養(yǎng)學生性格的積極方面，運用內在力量與積極情緒戰(zhàn)勝困難，在實踐中全面培育人格，同時挖掘和塑造學生潛能。并在這個過程中，培育學生與人相處的能力。在人際交往的過程中，增強積極情緒的互動。
參考文獻：
[2]李懷玉.論心理新的研究趨勢:積極心理學[j].鄭州航空工業(yè)管理學院學報:社會科學版,2005(01).
[積極心理學在大學生活中的運用論文]
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筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十二
教育的最終目的，不僅是傳授給學生知識，更為重要的是提高學生的綜合能力，即注重培養(yǎng)學生的分析、解決、獲取知識的能力。近些年來，問題式教學法的出現(xiàn)，不僅提高了課堂的教學成效，更實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。隨著人們對教育事業(yè)認識的逐漸深入，問題式教學在小學兒童教學心理學中得到了廣泛的應用，這也是實現(xiàn)學生心理健康發(fā)展的必要手段。本文對問題時教學在小學兒童教育心理學中的有效應用進行了詳細地闡述。
問題式教學法主要是以問題的設置為依托，并貫穿到小學兒童教學心理過程的始終，學生在對問題進行探索的過程中，會激發(fā)出他們的學習欲望，并幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的結構進行優(yōu)化和升級，提高他們學習的主觀能動性。問題式教育在問題的基礎上，樹立以學生為本的教育觀，充分發(fā)揮教師的引導作用。本文以運用問題式教學法應遵循的原則作為文章內容的切入點，并對問題式教學在應用小學兒童教育心理學中的流程進行了深入地分析和思考。
一、運用問題式教學法應遵循的原則
首先，啟發(fā)性原則，教師應積極引導學生去思考，注重對學生的啟發(fā)，教師在進行問題的設置時，能夠引導學生對問題進行深入的思考，主動去開啟探索問題之門。同時，教師應結合小學階段學生的身心規(guī)律和認知水平進行問題的設置，在對學生進行引導的過程中，逐漸將問題進行化解，提高他們解決問題的能力。其次，高效率原則，兒童教育心理學雖然作為教學課程的部分內容，但是，其課程的開展還是受到學校條件的限制。因此，為了保證課堂效益最大化，教師應對課程節(jié)奏進行調整和優(yōu)化，對所有設置的問題都要進行認真的分析，提高問題質量。最后，就是針對性原則，所謂的針對性，既針對的是教學的實際需要，也針對的是課程內容、學生特點。教師應在教學開展過程中將知識重難點和學生在學習過程中容易出現(xiàn)問題的地方，來進行問題的設置，這樣就直接的將課程的關鍵內容呈現(xiàn)了出來，有助于教學質量的提升。
二、問題式教學在應用小學兒童教育心理學中的流程
（一）設置問題的階段
問題設置主要包括兩方面內容：一方面是問題前置，另一方面是問題后置；所謂的問題前置就是教師結合兒童教育心理學的教學大綱和計劃，并結合教材內容的特點，找出學生應該把握的重點，來進行問題的設置，并組織學生進行討論。而問題后置主要指的是學生要對課程進行通讀和精讀，要求他們的在讀的過程中要有自己的看法，并提出自己的疑問，再由教師對學生的問題進行精煉，在讓學生一起來討論。在設置問題時，應分為以下幾個層次：第一個層次是讓學生對教材輪廓進行把握，讓學生對教學內容的重難點進行把握。而學生的問題可以通過自學就進行解決，教師應在課前進行布置并要求學生完成。第二個層次就是圍繞教學內容的重難點布置三到五個典型問題。第三個層次就是實現(xiàn)新舊知識的有機結合，讓學生在進行新知識的學習時，還能對以往知識的進行復習。
（二）討論問題的階段
教師想要實現(xiàn)問題式教學在小學兒童教育心理學中的有效應用，問題的討論應圍繞第二三個層次來開展。在討論的過程中，教師應積極鼓勵學生進行主動的`思考，并提出自己的看法、見解。教師應充分發(fā)揮好自己的引導作用，讓學生在討論的過程中，能夠順著正確的方向進行，從而提高兒童教育心理學的課程實效，讓學生身心都能夠實現(xiàn)健康發(fā)展，并提高他們發(fā)散思維能力。
（三）總結問題的階段
這一階段主要是由教師對問題進行解答和總結。教師應在學生發(fā)言和討論的過程中進行仔細觀察，并對學生的答案進行引導和糾正，并結合實際情況進行問題的釋疑，并對教材內容重難點進行歸納和總結。
三、教學實例
我們就以心理發(fā)展的制約因素這一章節(jié)為例，按照問題教學法的流程，具體教學方法如下：第一，應組織學生對這一章節(jié)的內容進行閱讀，這一階段主要為學生質疑的過程，教師可以把問題的提出作為學生的課堂作業(yè)，教師講學生提出的所有問題進行歸類，并進行精煉，從而明確問題，這些問題可以是“哪些是影響兒童心理發(fā)展的重要因素？哪個因素最為重要？”“有很多人認為在對兒童心理發(fā)展產生影響的眾多因素中家庭教育是影響最大的因素，你是怎么認為的？”通過這些問題的設置，來讓學生逐漸向教學目標靠攏。第二課程教師應組織學生對問題進行討論。在第三課時，教師對問題進行總結。
四、結束語
總而言之，問題式教學法在小學兒童教育心理學中的有效應用大大提高了其教學質量，教師通過問題的設置來激發(fā)出學生的學習欲望，提高了知識掌握程度和各項能力。學生在回答問題的過程中，教師不能對學生的答案一味進行否定，尊重學生的想法和建議，構建良好的學習氛圍，通過和諧師生的建立，來提高小學兒童教育心理學的教學成效，為學生身心的健康發(fā)展夯實牢固的基礎。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十三
有經(jīng)驗的母親常會發(fā)現(xiàn)自己的孩子在軀體疾病的初期常常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)、好哭、不安等現(xiàn)象。事實上許多軀體疾病都可以伴隨著心理狀態(tài)的改變。因為在疾病早期，往往只有功能上的變化，有些病人的心理狀態(tài)對此卻頗敏感，容易發(fā)生變化，而現(xiàn)有的各種實驗室檢查方法，一般又必須有器質上的改變才能顯示出異常。故對那些早期的功能變化，尤其是與中樞神經(jīng)系統(tǒng)相關的病變，常無法加以檢測。應用心理學的觀察方法和測量技術，則可以彌補這方面的不足。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇一
不管是科學家還是一般人，在解決問題的過程中，我們都可以發(fā)現(xiàn)“把難題放在一邊，放上一段時間，才能得到滿意的答案”這一現(xiàn)象。心理學家將其稱為“醞釀效應”。阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律就是醞釀效應的經(jīng)典故事。
日常生活中，我們常常會對一個難題束手無策，不知從何入手，這時思維就進入了“醞釀階段”。直到有一天，當我們拋開面前的問題去做其他的事情時，百思不得其解的答案卻突然出現(xiàn)在我們面前，令我們忍不住發(fā)出類似阿基米德的驚嘆，這時，“醞釀效應”就綻開了“思維之花”，結出了“答案之果”。古代詩詞說“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”正是這一心理的寫照。
心理學家認為，醞釀過程中，存在潛在的意識層面推理，儲存在記憶里的相關信息在潛意識里組合，人們之所以在休息的時候突然找到答案，是因為個體消除了前期的心理緊張，忘記了個體前面不正確的、導致僵局的思路，具有了創(chuàng)造性的思維狀態(tài)。因此，如果你面臨一個難題，不妨先把它放在一邊，去和朋友散步、喝茶，或許答案真的會“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇二
目前，高職院校公共英語課堂教學情況不容樂觀，學生厭學情緒嚴重，這對教師提出了嚴峻挑戰(zhàn)。因此，運用人本主義相關理論，深入開展心理學與英語教學相結合的研究就顯得非常重要。
一、高職公共英語課堂現(xiàn)狀原因分析
在高職院校，有相當一部分學生對英語課程提不起興趣。原因是多方面的：首先，課堂教學中沒有體現(xiàn)學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，主要采用教師講解為主，教師教，學生學，“填鴨式”的課堂教學現(xiàn)象比比皆是。教師不但全權決定授課內容和形式，而且全權評估學生的上課表現(xiàn)和學業(yè)成績。其次，學生缺乏自主學習意識和能力。從小學到大學，英語教師在課堂上都是以講授知識為主，學生只能被動地聽課，沒有形成自己的學習方法，更不具備自主學習能力。再次，師生溝通少，關系不融洽。教師課上忙著講課，上完課就離開，課后也不和學生進行溝通；由于對教師持有傳統(tǒng)的敬畏心理，學生也不愿意主動和教師交流。
二、人本主義心理學的相關理論
20世紀50年代，人本主義心理學在美國異軍突起，其代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義學派尊重、肯定人性，相信人的潛能，在教育方面強調知識的價值和發(fā)展人的各項能力。林紅在《教育心理學在英語教學中的運用》里提到，“教學是一個行為制約過程，其實質關鍵在于創(chuàng)設一個能產生預期結果的情境。這個情境對學生有‘操作性制約’作用和控制引導作用，即教學就是為學生的自我實現(xiàn)創(chuàng)造一個安全、寬松的學習環(huán)境，使學生能主動積極地參與教育過程”。劉曉芬、常青在《從人本主義心理學看大學生英語學習中的情感因素》里提到，“環(huán)境具有促使?jié)撃艿靡詫崿F(xiàn)的作用。然而，并非所有的環(huán)境條件都有助于潛能的實現(xiàn)，只有在一種和睦的氣氛下，在一種真誠、信任和理解的關系中，潛能才能像得到了充分陽光和水分的植物一樣蓬勃而出”。車文博在《西方心理學史》里說，“學習是學習者內在潛能的發(fā)揮。教學的任務就是創(chuàng)設一種有利于學生學習潛能發(fā)揮的情境，使學生能夠成為選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人”。朱雅麗、宋榮君、孫曄在《人本主義心理學在大學英語口語教學中的應用》里說，“人本主義心理學認為：教育的目標應該是促進學生的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)，使他們成為能夠適應變化和知道如何學習的人”。
三、人本主義心理學在教學中的應用實踐探討
1.突出學生的主體地位。人本主義學派提倡教育要以學生為中心，教師應該成為教學中學生學習的輔助者即主導非主體作用，應從知識的灌輸者轉變?yōu)閷W習過程中的監(jiān)控者。具體來說，教師應該讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學習內容，不應該把知識強行灌輸給他們。教師在英語教學中要細化學生的需求，根據(jù)不同個體的學習特點，恰當?shù)匕才沤虒W內容和形式，在課堂表現(xiàn)和學業(yè)成績的`評價方面要積極聽取、吸納學生的意見。教師還要精心設計和開展以學生為主體的課堂教學活動，如英語話劇或小品表演、英語演講、小組討論、英文歌曲或電影欣賞等，突出學生的主體地位，充分調動他們的學習積極性。
2.培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。在教學過程中，教師應鼓勵學生自己去學習知識，而且要堅持下來。要培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，就要充分相信學生，讓學生自己去體驗，從而促進學生對知識的掌握及學習方法的探索，這才是真正意義上的學習。教師要幫助學生摸索出適合自己的學習目標，鼓勵他們堅持學習直至實現(xiàn)目標。在這個過程中，教師要甘當配角，不要越俎代庖，要讓學生找到適合自己的學習方法和模式，完善個體的學習理念和思維，以此促進其自主學習意識和能力的提高。
3.建立良好的師生關系。人本主義學派重視學生在教育教學中的中心地位，提出師生間要互相接受、互相尊重。在這個前提下，學生才會真正地放松下來，敢于在課堂上充分地展示自己。教師應該善于和學生做朋友，只有師生處于平等的主體地位，學生就會充分發(fā)揮自己的潛能，最終達到自我實現(xiàn)。教師應鼓勵學生大膽使用外語進行交際，也應允許他們沉默不語，這樣才能減輕學生學習外語的焦慮感。
總之，筆者認為，在教育實踐領域中，心理學的作用不可忽視。英語教師在做好教育工作的同時，也要學習一些心理學知識，并善于運用心理學知識指導教學工作，這樣就能夠更好地提高英語教學質量，教學水平也會得到進—步提高。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇三
一、筆跡心理學的定義和起源
筆跡心理學，是應用心理學的一種，以筆跡為研究對象，根據(jù)筆跡特征與書寫者的內在素質相對應的原理，推測書寫者的各種個性特質。筆跡心理學的實用性很強，可以經(jīng)常不斷地根據(jù)他人的筆跡推測其性格、品質、思想觀念、潛意識、情感、情緒、能力、適宜職業(yè)等等，具有很高的準確性。
二、應用原理
實際表明，在現(xiàn)場面試的招聘過程中，應聘者可能對一些個人信息會進行隱瞞或者對一些信息進行夸張，這不利于真正地考評個體的心理狀態(tài)和未來潛力如何，所以有必要借用一些面試者不可能主觀操作避免的工具來進行測評。寫字從另一個角度來講就是在寫內心的心理狀態(tài)，可以將書寫者的性格特征表現(xiàn)在字里行間，包括字的大小，潦草程度，字的形狀等等都可以表達書寫者的內心或性格特點，這種表現(xiàn)是潛意識的，書寫者本身很難去完全進行有意化，所以能較真實地進行測評。
（一）從筆跡中分析出書寫者的內在個性特征
1、字體形狀里看人的個性
字體形狀是字體特有的外觀風貌。字體形狀反映的是書寫者個性化的程度、處理事務的方式和總體文化水平等。如“正方形”追求穩(wěn)妥、“連筆型”思維靈活。
2、字體結構看人格
字體結構主要是指字體的間架結構。反映書寫者思維及行動的控制程度，與書寫者的年齡、文化程度、社會文化層次有關。字體的結構包括結構嚴謹、結構松散、結構疏朗、梯形和倒梯形等。如：筆跡的特征是筆畫齊全，結構安排得當，上、中、下三部分比例協(xié)調、勻稱，則書寫者嚴謹，思慮周全，有一定協(xié)調組織能力。
3、書寫速度看反應能力
速度指運筆的快慢，反映書寫者反應能力與理解能力的快與慢。一般來講，書寫速度快的，思維的反應與理解也迅速；反之，書寫速度慢的，理解與反應也慢。
4、書寫筆壓，看意志
般不受他人影響。但同時這種書寫者具有倔強、固執(zhí)、冷漠、不順從、缺乏可塑性、易怒、暴躁、剛愎自用的特點。
5、字體大小的特點：
（1）字體大表示執(zhí)筆者有很強的自信心，做事積極，個性剛強，做事有大刀闊斧之風。過大說明思考問題不夠縝密，舉止浮躁，虛榮心重，喜歡冒險。
（2）字體小表示執(zhí)筆者做事十分謹慎，思考精細，注意力、觀察力和忍耐力俱佳，但過小則說明其人的器量狹小，自私，吝嗇成性，貪圖小利。
（3）字體適中表示執(zhí)筆者的適應能力很強，做事有節(jié)制，遇事能隨機應變，舉止有度，但做事容易反悔，有時會自相矛盾。
如某單位需要招聘一位有宏觀把握能力、有魄力、有開創(chuàng)能力的人做某部門的負責人，筆跡分析將針對上述要求作出鑒定，并根據(jù)其他素質，作出候選人是否符合此職位的建議。在設定好相應的分析內容后，可利用特征法、測量法、直覺感知法等方法，對各項分析指標進行評定。特征法是最為常用的方法之一，它由：1.書面整潔情況；2.字體大小情況；3.字體結構情況；4.筆劃輕重情況；5.書寫速度情況；6.字體平直情況；7.通篇布局情況。通過這七個方面的全面審視，來推斷人的性格特點和與之相適應的工作性質。舉例說明如下：
如果字大而有力，四平八穩(wěn)，說明自信心很強、喜歡冒險、做事積極、冷靜果斷、很有開拓能力，工作作風是果斷和具有全局觀。書寫者可以做一些富有挑戰(zhàn)性的工作，如經(jīng)商、做部門負責人或獨當一面的工作。如果字小而有力，字體工整而不潦草，那么表明書寫者有著較強的專注力和觀察力，思路清晰，看問題比較透徹，工作有耐心并注重效率?？梢試L試會計、統(tǒng)計、幼兒園老師、護士以及其他需要耐心和專注方面能力的工作。
如果字體筆畫開張，末筆向外，筆勢靈活，圓角較多，字里行間透露出一種靈氣，那么，書寫者的性格是外向的，活潑、開朗、喜歡交際、為人隨和，討人喜歡。他可以嘗試公關、推銷、售貨員、營業(yè)員、導游等經(jīng)常與人打交道的外交性較強的工作。
三、應用案例
有關筆跡分析的報道開始出現(xiàn)在我國的報刊雜志，還是在20世紀80年代以后。，國家人事部與人才研究所正式成立，將“筆跡分析技術在人才招聘中的應用與研究”正式作為科研課題進行研究與開發(fā)。之后，一套建立在歐洲理論基礎上并與中國實踐相結合的筆跡分析技術，被廣泛應用于機關、企事業(yè)單位的人才招聘和人才選拔中。[5]6月下旬，北京某國家機關進行了人才選拔測試，候主測試的排名上有顛倒現(xiàn)象。相關人員用筆跡分析對進取心和工作積極性進行了輔助分析，認為之所以出現(xiàn)兩名候選人排名顛倒的情況，是因為其中一位候選人的能力潛力很好，但由于缺乏進取心和工作積極性而導致其成績不理想，而另一位候選人雖然能力潛力一般卻因為強烈的進取心和積極的工作態(tài)度，使個人的能力得到了很好的發(fā)揮。
四、總論
雖然，筆跡心理學用在企業(yè)招聘中有很大的優(yōu)勢和發(fā)展前景，但這種方法并不受人重視，分析實際操作難度很高，對企業(yè)hr要求較高，需要具有專業(yè)的筆跡分析知識，而且從事這方面的人員比較少，制約了筆跡心理學分析在招聘中的規(guī)?；l(fā)展。與此同時，筆跡分析在國內的知名度也較低。但是，筆者認為用筆跡分析作為一項招聘技術可以大大地提高人力資源管理效率，筆跡心理學也將越來越得到社會的重視，在人才招聘過程中將起著越來越重要的作用。
參考文獻：
[1]王麗.筆跡分析在人力資源管理中的應用研究綜述[j].心理技術與應用，，（10）.
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[3]趙娜，李永鑫.人才測評中的筆跡分析技術[j].開發(fā)技術，37-4.0.
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇四
1、深入疏導，轉化角色
高職院校學生心理疏導的有效方式之一就是進入疏導法。指的是教師運用說理的方法對心理存在問題的學生進行引導，使其盡快地從情緒化中走出來，帶領學生認知自身的行為，并且進行深入的理性思考。在剛剛進入校門之后以及在畢業(yè)之際需要工作崗位之時，恰恰是高職院校學生大規(guī)模爆發(fā)傷心、痛苦感情的高發(fā)期。還有很多例子就是在校期間，年輕人因為戀情的問題也會產生一定的情緒波動甚至是有負面的情緒出來。這些時候都是需要教師來及時的引導學生，告別負面的壞的情緒，回憶自己做過的高興的開心的或者是成功的事情，通過這樣的心理歷程的回味來促使學生改變過去只是憑著主觀和意氣辦事的做法，慢慢恢復自信心。深入的`疏導法對教師則提出了新的要求，要求教師在完成教學任務之外，還要提升心理教育的方式和方法，不僅要重視溝通技巧，更要注重溝通態(tài)度。學生們往往更加歡迎熱情、和藹以及善于溝通的教師，因此需要教師轉變自身意識，定位為學生的朋友，置身于學生的位置，了解學生的品行、思想和問題，這樣才能夠做到有的放矢，更好地對學生進行啟發(fā)和激勵，使心理教育取得更好的效果。
2、營造輕松的學生氛圍
輔導學生進行心理教育需要一個輕松的環(huán)境和氛圍。想要學生卸下心防、打消心理戒備，就要教師試圖站在學生的立場上，一學生的視角來看待問題。這是因為如果學生有著很深的心理戒備，是不會輕易的被打開心防的，教師也就無從疏導。還有，有一部分學生對于心理教育存在著一定的偏見，認為是有心理疾病的人才需要疏通和教育。其實這是一個致命的偏見。高職院校學生因為就業(yè)和社會壓力等各個方面的因素均會產生心理方面的問題或者是障礙，有了問題就需要及時做到排解，否則不僅會加重心理負擔，還會被心理包袱困住拘束，產生不好的影響。針對這一情況，高職院?？山⒁欢淞⒈壤摹靶睦硎鑼摇?，聘請心理醫(yī)生，對前來咨詢的學生給予詳細的講解和疏導。在整個過程中，教師不要急于對學生下評論，更不能反應冷淡，造成學生的緊張感，應在較為活躍和輕松的氣氛中進行談話和咨詢。高職院校為教師和學生創(chuàng)造這樣一個環(huán)境，不但會很好地為學生排解問題，同時還利于學生的身心愉悅和健康發(fā)展。
3、健全干預機制
高職院校不僅要高度重視學生的心理健康和心理問題，更要將個體學生的心理危機干預當做重要的工作來做。健全干預機制，做到防患于未然，只有這樣才能夠有效的控制心理問題的發(fā)生以及由此衍生的更深層次的問題。建立健全個體的心理問題干預機制，可以從以下幾個方面重點來抓：首先，實行值班制度，使得心理咨詢的教師如同醫(yī)務教師一樣，做到隨時能夠接待學生，不會使學生感到落寞。初次進行心理咨詢的學生，尤其會有緊張的心理，如果再遇到無人值班的情況，那么就會更加加重學生的緊張感和不適感。此外，高職院校應配置，以滿足不同需求的學生的需要，使得每一位需要咨詢的學生都能夠得到幫助。最后，對于初步評估有精神疾病的學生應及時啟動應急措施，轉送醫(yī)療機構進行有效的治療，保證學生的身心健康。結語：將心理學引進到高職院校的教育管理機制當中，不僅是有利于學生的成長和健康，同時還是對高職院校本身的完善。這一機制的實施，必然會形成一個雙贏的良好局面。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇五
摘要：公司治理結構對內部審計工作的開展有重要影響，決定著公司內部審計的實施環(huán)境。本文首先對內部審計與公司治理結構的關系進行分析，在此基礎上探討公司治理結構下內部審計模式的構建現(xiàn)狀以及存在的缺陷，并分別從公司治理結構和內部審計模式兩個角度出發(fā)，提出加強公司內部審計的建議和對策。
關鍵詞：公司治理結構；內部審計；組織模式；制度建設
1引言
自金融危機爆發(fā)以來，公司治理和財務管理工作受到了社會各界的廣泛重視，一些國際知名企業(yè)由于公司治理結構不合理，未發(fā)揮內部審計對于公司財務管理的作用，導致財務舞弊案件頻發(fā)，造成了嚴重的負面影響。因此，有必要對內部審計與公司治理結構的關系進行分析，找出公司內部審計工作存在的不足，進而找到有效的解決措施。
2內部審計與公司治理的關系
2.1內部審計與公司治理目標的一致性
從公司治理以及內部審計工作的實施目標來看，兩者具有較高的一致性，即以風險控制和企業(yè)增值為目標，開展各項管理和審查工作。在傳統(tǒng)公司治理結構框架下，公司治理的主要內容是平衡各主體之間的相互關系，并形成相互制約機制，共同確保公司的穩(wěn)定運營。但隨著市場化改革的不斷深入，公司的運營環(huán)境日益復雜，面臨的風險問題也呈多樣化趨勢發(fā)展。公司治理不僅要關注于內部結構，還要控制好外部風險。而內部審計工作也納入了風險管理的新智能，在企業(yè)風險管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過開展有效的監(jiān)督、檢查工作，降低企業(yè)財務風險，實現(xiàn)企業(yè)增值，最終實現(xiàn)公司治理結構下各方利益主體的利益最大化。
2.2內部審計與公司治理共同的理論依據(jù)
內部審計與公司治理有著共同的理論基礎，即委托代理理論，兩者分別在各自框架內，處理委托代理關系。在公司治理結構下，委托代理理論是公司經(jīng)營決策科學性的重要保障，公司要實現(xiàn)良好經(jīng)營，就要協(xié)調好股東、董事會、債權人等各方主體之間的關系，采用合理的治理機制，形成相互制衡的穩(wěn)定局面。在內部審計模式中，委托人與受托人的立場不同，在利益目標上有一定的沖突，委托代理理論則是解決矛盾沖突的關鍵，基于委托代理理論開展內部審計工作，有利于維護委托人與受托人的正當利益。
3基于公司治理結構的內部審計模式及存在的缺陷
3.1內部審計模式的構建現(xiàn)狀
a公司是國內大型機械設備生產企業(yè)，業(yè)務韓干大型機械設備的研發(fā)、生產、運輸、銷售、安裝等各個環(huán)節(jié)，是一家大型國有企業(yè)，近年來銷售總額一直保持遞增趨勢。內部審計模式的構建與完善，對企業(yè)增值起到重要作用。從公司治理結構來看，頂層是股東大會，其下是處于平級的董事會和監(jiān)事會，在董事會之下設有內部審計委員會和各部門經(jīng)理，由內部審計委員會領導內部審計部門開展各項審計工作，由部門經(jīng)理總領公司各職能部門的工作?；谏鲜龉局卫斫Y構，公司管理權由股東大會授予董事會代為執(zhí)行，內部審計機構歸董事會直接領導，在運行過程中保持相對獨立性，內部審計的權威性可以得到保證。由董事會直接決定內部審計委員會的人員任用，由內部審計委員會制定內部審計計劃和評定標準，對公司經(jīng)營風險進行評估，并為下一階段公司發(fā)展戰(zhàn)略決策提供依據(jù)。從a公司內部審計模式的構建現(xiàn)狀來看，作為內部審計的主要執(zhí)行機構，審計部門下設三個辦公室，即財務審計辦公室、工程審計辦公室和管理審計辦公室。財務審計辦公室的主要工作內容是對公司財務收支、經(jīng)濟責任以及承包兌現(xiàn)等進行審計，主要有注冊會計師、內部審計師等人員組成。工程審計辦公室對工程預算進行審計，對工程項目計劃和合同進行評審，主要由高級工程師和注冊造價師等人員組成。管理審計辦公室負責對公司績效和內部控制制度進行評審，主要有經(jīng)濟師、工程師等人員組成。通過發(fā)揮各方面內部審計人員的作用，確保公司內部審計工作的全面開展，對企業(yè)經(jīng)營行為進行監(jiān)督和評價，確保公司的健康運營。
3.2內部審計存在的問題及成因
從a公司內部審計的實際實施情況來看，目前還存在多方面問題，主要包括：（1）制度建設問題。政府相關部門制定了關于企業(yè)內部審計的標準法律法規(guī)，是企業(yè)內部審計制度的主要依據(jù)，包括《中華人民共和國審計法》《審計署關于內部審計工作的規(guī)定》等，但企業(yè)的內部審計法制化建設進展緩慢，也存在缺乏法律依據(jù)的內容。比如相關法規(guī)中只對內部審計的監(jiān)督和評價職能進行了界定，而缺乏對咨詢服務職能的知識。（2）組織結構問題。雖然企業(yè)對內部審計的重視程度有所提高，但由于部門設置不夠合理，內部審計與其他公司管理工作不能高度協(xié)調，存在一定的利益沖突問題無法解決，使內部審計的實際執(zhí)行缺乏支持，難以發(fā)揮內部審計工作的全部作用。（3）工作效率問題。從內部審計實際開展情況來看，工作效率較低，主要采取時候審計方式，缺少事前和事中審計措施，因此內部審計工作存在一定的時滯效應，不能做到對企業(yè)經(jīng)營風險的有效控制。針對上述問題，有必要基于公司治理結構，對內部審計模式做出進一步改進和完善。
4加強公司內部審計的建議和對策
4.1明確內部審計與公司治理結構中各方主體的關系
從現(xiàn)代公司管理體系框架來看，內部審計是公司治理結構的重要組成部分，與公司治理結構中的各方主體均有密切聯(lián)系。具體表現(xiàn)為：一是內部審計是公司董事會和管理層的下屬機構，董事會對內部審計工作的開展有直接決定權，同時也為內部審計的權威性提供保障，使其具有較高的獨立性，直接向董事會提交風險報告，督促改善相關問題；二是內部審計與公司中的其他職能部門均具有平行關系，并對其他職能部門的經(jīng)營行為進行監(jiān)督和評價，起到約束公司成員行為的作用，其他職能部門有義務配合內部審計部門開展審計工作，并積極聽取內部審計部門提出的意見，一高工作效率，降低經(jīng)營風險；三是對于公司股東而言，雖然公司股東不直接參與內部審計工作，將管理權授予了董事會，但內部審計是實現(xiàn)股東利益最大化的重要保障，也是股東了解公司經(jīng)營信息的重要渠道。
4.2公司治理結構下的完善措施
（1）建立現(xiàn)代化企業(yè)管理制度。介于內部審計與公司治理結構的密切關系，要加強公司內部審計，首先要對公司治理結構進行完善。通過建立現(xiàn)代化企業(yè)管理制度，提高公司治理結構的合理性。在所有權和經(jīng)營權分離的改革過程中，真正實現(xiàn)政企分離，平衡好大股東和小股東之間的權責關系，采取股權多元化和權力分散管理思想，對公司股權結構加以完善，從而真正發(fā)揮企業(yè)監(jiān)督部門的作用，獨立開展各項監(jiān)督檢查工作。在多元化股權結構佳，構建股東與管理層之間的制衡關系，提高內部審計執(zhí)行效率，改善受托責任履行情況。（2）進一步完善內部審計委員會制度。在改變公司管理制度的同時，完善內部審計委員會制度，切實做到所有權與經(jīng)營權的分離，降低企業(yè)不端經(jīng)營行為發(fā)生的可能。堅持不相容職責的`分離原則，切實實施責任考察機制，對管理層權利進行管飯設置，提高企業(yè)管理的透明化程度，發(fā)揮權利主體之間的制約作用。由審計文員會負責對內部審計工作人員進行考核和評價，并組織開展相關培訓工作。與此同時，加強對審計工作的披露，做好內部審計的調和工作，提高內部審計部門與其他部門的協(xié)調性，共同確保內部審計工作的有效實施。（3）突出內部審計的獨立性和權威性。獨立性和權威性是內部審計工作開展的前提，許多企業(yè)沒有真正發(fā)揮出內部審計的作用，也是由于內部審計的獨立性和權威性得不到保障。因此，應在現(xiàn)代企業(yè)治理框架下，獨立設計內部審計結構，由內部審計委員為直接領導內部審計部門開展工作，與其他公司職能部門保持平行，并履行對其他部門的監(jiān)督和檢查職能。內部審計部門的工作報告直接遞交給審計委員會，不經(jīng)過其他管理層批準，確保報告內容的真實性和公正性。（4）發(fā)揮監(jiān)事會的監(jiān)督作用。監(jiān)事會是企業(yè)的專門監(jiān)督機構，負責對公司董事、經(jīng)理等高層管理人員進行監(jiān)督，從而形成權力制衡機制，確保公司運營的合理性。企業(yè)內部監(jiān)事會的權利和職責由證監(jiān)會授予，可以獨立發(fā)表審計意見。但在實際運行過程中，監(jiān)事會的智能被弱化，權利執(zhí)行受到多方面限制，難以真正參與到企業(yè)的經(jīng)營決策活動中。監(jiān)事會職能的缺失也會對內部審計工作產生較大影響。因此，要加強內部審計工作，應充分發(fā)揮監(jiān)事會的作用，引進外部監(jiān)事，發(fā)揮監(jiān)事會的作用，與內部審計工作相互結合，提高公司治理的有效性。
4.3公司內部審計模式下的完善措施
（1）完善內部審計的相關制度。內部審計工作的權威性主要由相關法律制度提供，在法律規(guī)定下，實施監(jiān)督檢查權利。因此，應不斷完善相關制度法規(guī)，明確內部審計工作在公司治理中的法律地位，通過建立內部規(guī)章制度，為內部審計的實施提供依據(jù)。應賦予內部審計相應的處罰權利，組織違反紀律人員參加審計工作。相關制度的建設應做到與時俱進，以現(xiàn)代化企業(yè)管理思想為基礎，對內部審計體系加以完善，提供全方位的制度指導。通過完善內部審計制度，為內部審計的實施提供良好的內部環(huán)境，掃清內部審計工作開展的阻礙，提高內部審計效率。（2）合理選擇審計方式。審計方式對內部審計成效由決定性影響，公司在構建審計模式的過程中，應結合實際情況，選擇合理的審計方法，與公司治理結構相輔相成，確保內部審計的可操作性。傳統(tǒng)內部審計包括制度基礎審計法和賬項基礎審計法等，但從兩種方法的實際實施效果來看，已經(jīng)與現(xiàn)階段企業(yè)改革發(fā)展的內部審計要求產生了一定的不適用性。對于這種情況，應積極引進風險審計方法，對企業(yè)經(jīng)營管理過程中的風險要素進行及時評價，幫助企業(yè)不斷完善組織結構，提高經(jīng)營成效。應加強事前和事中審計，提早發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理存在的風險問題，利用先進的信息技術，為內部審計工作的開展提供支持，全面提高各方面審計工作的效率和成效。（3）建立配套保障機制。內部審計工作的實施需要配套的保障機制提供保障，確保內部審計制度的落實。其中，企業(yè)高層管理機構對內部審計工作的重視，對內部審計工作的開展有決定性影響。隨著現(xiàn)代企業(yè)對內部審計的重視和認識程度的提高，內部審計工作范圍逐漸擴大，已經(jīng)不僅僅局限于財務審計方面，比如上訴a公司，財務內部審計只是內部審計的一部分，內部審計還包括工程審計和管理審計。要建立與之對應的保障機制，使內部審計在各方面都能發(fā)揮出實際價值。此外，還應加強內部審計與外部審計的配合，減少信息不對稱現(xiàn)象，充分利用企業(yè)審計資源，為企業(yè)健康運行提供保障。（4）提高內部審計人員的綜合素質。內部審計人員是內部審計工作的實施主體，對內部審計工作成效有決定性影響。隨著企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的日益復雜，內部利益關系也錯綜復雜，內部審計人員需要具備較高的職業(yè)素質，平衡好各方利益關系，獨立開展內部審計工作，避免受到單方面利益主體的影響。此外，隨著內部審計改革的不斷深入，審計方法呈多樣化發(fā)展，內部審計人員要不斷更新自身的專業(yè)知識技能，掌握先進的審計方法，滿足審計工作的現(xiàn)代化發(fā)展需要。
5結語
綜上所述，國內企業(yè)內部審計模式還存在眾多缺陷，對其模式構成及存在問題進行分析，可以找到現(xiàn)階段企業(yè)內部審計模式改進的正確方向。在此基礎上，明確內部審計與公司治理結構框架中各方主體的關系，從內部審計和公司兩方面同時著手，對相關制度進行完善，促進內部審計工作的科學、高效實施，可以為公司的穩(wěn)定運行提供保障，降低公司經(jīng)營管理風險。
參考文獻
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筆跡心理學在招聘中的應用論文篇六
1活用白板交互功能，生成動態(tài)課堂
交互式電子白板作為新型的教學輔助設備，為課堂上師生互動、生生互動、人機互動提供了技術支持和便捷。運用交互式電子白板教學，可以使課堂化“靜”為“動”，營造生生之間、師生之間、人機之間（人與電腦、白板）三方互動的動態(tài)學習環(huán)境，生成動態(tài)課堂。在課堂教學中，教師可以制作白板課件，通過白板展示學習目標，引導學生自學。在學生自主學習的基礎上，鼓勵學生相互交流、大膽質疑、合作探究，進而讓學生登上講臺，借助白板展示學習成果，與同伴一起分享、體驗獲取知識的成功與快樂。在學生自主學習的過程中，教師通過巡回指導，了解學生學習的疑點、難點知識，然后利用交互白板，進行點撥、分析講解，使難點、疑點逐一得到化解。整個教學過程中，教師融入到學生中，與學生一起互動交流。借助電子白板的輔助功能，邊講、邊思考、邊交流、邊做批注，對一些重點詞語、精彩句段、重要性質、定理、公式加下劃線、著重號、畫圈等，使課堂成為師生互動交流的平臺，在互動中交流，在交流中提高。
2巧用白板輔助功能，提高課堂教學效率
交互式電子白板比普通的多媒體增加了許多實用的功能，這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的。例如批注、編輯功能、存儲與回放功能、放大、探照燈功能等。在課堂教學中，教師如果能根據(jù)教學內容，恰當?shù)剡\用電子白板的輔助功能教學，將會使抽象的教學內容生動形象，易于理解，收到事半功倍的效果。例如，在課堂教學中，教師可以利用交互式電子白板提供的屏幕錄制和回放功能，將課堂教學過程錄制下來，以動態(tài)的方式反復演示，再現(xiàn)課堂，重新展示學習過程，使學生體驗學習的成就感，使教師再次審視自己的教學。特別是在理科教學中，對一些疑難的`知識點，學生在課堂上一時不能理解，教師可以利用屏幕錄制功能錄制下來，制作成微視頻，發(fā)送給學生，課后學生可以利用電腦、手機方便地獲取，通過反復觀看，實現(xiàn)學習過程的重現(xiàn)，進一步加深對知識點的理解。同時，教師也可以將課堂教學過程中師生互動的所有細節(jié)完整的錄制下來，以電子頁面的形式保存，課后可以隨時調出，觀看自己的教學視頻，反思自己的教學設計，對教學設計進行再加工處理，不斷改進教學方法，從而提高自身地教學水平。還可以將錄制的教學視頻與同學科教師分享，相互交流、評價，共同提高。再如，在數(shù)學課堂教學中，利用交互式電子白板的繪畫、填涂功能，可以凸顯重點，有效化解疑難，并能收到意想不到的效果。在教學八年級數(shù)學全等三角形一節(jié)內容時，確定對應元素——對應頂點、對應邊、對應角，是初學時的重點，也是難點，教師可以利用白板的繪畫功能，在圖形中，將對應頂點、對應邊、對應角設計成不同的顏色，展示在屏幕上，讓學生通過觀察、分析、交流、探究，自己總結歸納并找出全等三角形對應元素的規(guī)律。在教學全等三角形的判定時，可以利用填涂功能，將證明全等的兩個三角形用不同的顏色填涂凸顯，讓學生比較、觀察、批注對應元素，根據(jù)已知條件和求證結論，分析判定方法，探究證明途徑。在教學圖形的平移、對稱、旋轉時，探究性質是教學的重點，教師利用繪畫、填涂功能，凸顯對應圖形，直觀形象的演示可以輕松化解難點，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
3結語
總之，在課堂教學中，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，有效整合各類教學資源，創(chuàng)設教師、學生、白板三方互動的動態(tài)課堂，不僅可以培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)造潛能，同時還可以促使教師課后反思，不斷改進教學方法，從而創(chuàng)設出一個輕松而又高效的課堂。
作者：吳吉成單位：甘肅省武威第十中學
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇七
本文以審計溝通對審計工作的重要性為主線，對良好審計溝通所需要掌握的基本心理學定律和被審計人員差異化的心理特征進行了梳理，并基于此提出了在審計工作中，運用心理學提升審計溝通效果的若干啟示。
一、審計工作與人際溝通息息相關
(一)掌握溝通技能是對審計人員的基本要求
溝通可以說貫穿于整個審計過程，是獲取審計證據(jù)的重要手段，是內部審計人員應具備的一種職業(yè)能力。我國內部審計協(xié)會發(fā)布的《內部審計基本準則》中規(guī)定：內部審計人員應具有較強的人際交往技能，能恰當?shù)嘏c他人進行有效的溝通。溝通技能的良好運用，不僅能夠保證審計工作質量，降低審計風險，提高審計效率，還能夠提升審計地位。
(二)有效地溝通可以解決審計工作中的矛盾
審計工作由于需要揭露錯誤和不足，審計人員與被審計單位之間實質存在著一定程度的潛在沖突，我們在實際工作中時常碰到這樣的情況。例如，被審計單位不配合工作，不斷拖延審計時間，甚至提供虛假材料應對審計，這導致雙方產生明顯隔閡，本來例行的工作經(jīng)常終以鬧劇收場。探其原因，不少問題都是出自“溝通”障礙，而有效的溝通能夠解決認識上的沖突、理解上的差異以及行為上的逆反，是解決審計工作現(xiàn)實矛盾的重要手段。
二、運用心理學解決溝通問題對于審計工作具有現(xiàn)實意義
與被審計單位溝通障礙的形成，可以從對被審計單位心理動因掌握不足上找到根源。可以說，內部審計溝通過程中必須進行若干心理學思考，以增強內審人員溝通技能、保證信息快捷傳遞和充分交流，這樣才能處理好與被審計單位的關系，保證內審工作順利開展。
三、良好的審計溝通要以掌握普遍性的心理學定律和被審計人員差異化的心理特征為基礎
(一)良好的溝通是一種心理認同
溝通是人類社會交往的基本行為過程，是交際個體與周圍個體之間情緒情感、態(tài)度興趣、思想人格特點的相互感應吸引與心理聯(lián)系的過程。有效溝通的直接結果是形成人們之間的心理認同，溝通不暢則是交際雙方或者一方的在心理上的阻斷?？梢哉f，溝通起源于心理，最終影響心理，溝通與心理學緊密相連。
(二)溝通中的心理學定律普遍存在
大量心理學研究表明，人們常見的心理活動都在不同程度影響著溝通頻度、角度、尺度與效率。
一是錨定效應，即當人們需要對某個事件做分析溝通時，會將某些特定數(shù)值或概念作為起始值，起始值像錨一樣制約著分析溝通范圍，溝通者往往會不自覺地給予最初獲得的信息過多的關注，而忽略其他重要內容。二是扭曲效應，即處于某種考量，說的話經(jīng)過內心扭曲，導致自我對真實情況的曲解與遺忘，形成事實的湮沒，溝通的無意義。三是投射傾向，即在認知和對他人形成印象時，以為他人也具備與自己相似特性的現(xiàn)象，將自己的感情、意志、想法投射到他人身上并強加于人，造成溝通的偏離。四是暈輪效應，是指當溝通者對溝通對象的某種特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論其他方面的特征，以偏概全。五是過濾法則，即選擇性的傾聽，選擇支持最初假定的結論，即使出現(xiàn)否定性證據(jù)或信息，也會對肯定性證據(jù)以更大的權重，人為樹立溝通障礙。
(三)被審計人員會表現(xiàn)出差異化的心理特征
作為被審計單位的每個個體，面對審計行為時必然會產生出各種各樣的心理活動。
一是積極心理。其心理基礎是認為自身經(jīng)營活動中并沒有違規(guī)違紀問題，或是被審計單
位對審計工作本身具備正確認知，或是對審計權威懷有尊重心理，亦或是尊重審計委托方的權力。持有這種心理的被審計單位，表現(xiàn)出對審計工作積極配合和熱情支持。二是借助心理。持有這種心理的被審計單位認識到自身能力的不足，希望能從經(jīng)歷較多的審計人員那里學到比較好的做法和經(jīng)驗;或者希望借助審計項目的開展對超出自身能力和職責之外的經(jīng)營性難題反饋到高級管理層。三是應付心理。持有這種心理的被審計單位，對審計工作既不積極配合，也不阻撓反對。其心理基礎首先是對審計工作的不理解;同時被審計單位沒有明顯的經(jīng)營性問題，或覺察不到自身存在什么問題。四是反積極心理。被審計單位經(jīng)營中存在重大問題或漏洞，但是為了掩人耳目，用所謂的好態(tài)度包括熱情款待，贈送禮品，甚至事先把審計資料、會計賬目做加工處理，希望通過這些假象影響審計人員的判斷，以求蒙混過關。
五是防范心理。被審計單位由于工作中存在一些問題，擔心問題被揭示后將影響到管理層對其工作的評價，進而影響到下一步發(fā)展，因此對審計人員加以防范，如對應該提供的資料不提供，該解釋的情況互相推諉。六是對抗心理。被審計單位認為審計是有目的地挑刺找毛病，因此他們不但不配合審計工作，還表現(xiàn)出公開的對抗，如越級向管理層告狀或在確鑿證據(jù)面前百般抵賴。七是厭煩心理。有的審計項目歷時較長，被審計單位在工作繁忙的同時，疲于應付。從而對審計工作產生厭煩心理，明顯表現(xiàn)出對審計工作的不配合。八是輕視心理。被審計單位對自身的工作有著多年的實踐經(jīng)驗，認為審計人員不過是走馬觀花，不可能發(fā)現(xiàn)什么重大問題。另外由于現(xiàn)實中也確實有一些審計人員能力有限，只能看到無關緊要的細枝末節(jié)，提不出什么高質量的審計建議，這也使得被審計單位逐漸形成了對審計工作的輕慢。
四、運用心理學定律和心理特征分析有效提升審計溝通效果
(一)心理學基本定律被應用于審計溝通工作已經(jīng)成效卓然
在以往的審計工作溝通上，好些成熟的審計人員其實一直在運用心理學的一些技巧。比如審計人員進駐被審計單位后第一時間開展的`進場見面會，這個會上審計人員直接與被審計單位的每個人取得聯(lián)系，講清審計的目的與范圍，使其懂得審計是按照法律法規(guī)客觀公正的進行的，不僅是查問題，還會維護被審計單位的合法利益，以糾正被審計單位的心理偏差，預防因信息不對稱出現(xiàn)的應激心理。再如審計人員與被審計單位訪談溝通時，若談話人條件大致相同，一般會選擇異性開展訪談，異性在一起，會自然地營造出互為接納的氣氛。這在心理學中屬于互惠定律、吸引定律的具體應用。
(二)心理分析運用不足致使溝通失敗的現(xiàn)象依然存在
盡管如此，面對不同心理活動的被審計單位，仍存在著不少審計人員與被審計單位溝通失敗的案例，如面對被審計單位無意或有意的不配合行為，審計人員不懂得從心理層面分析，做出對應的溝通方案，卻應激直接溝通管理層，最終雖然解決了一時的配合問題，卻長久失去了被審計單位的信賴和良好口碑，甚至基于心理學中常見的慣性定律，導致以惡傳惡，造成其他被審計單位的恐懼心理，為日后的審計工作埋下了隱患。
(三)心理學定律和心理特征分析運用的思考
筆者從對被審計單位普遍存在的心理活動入手，結合心理學定律，提出提升審計溝通效果的幾條建議。
一是善用情緒定律，塑造良好審計氛圍消除應付與厭煩心理。首先審計人員要運用情緒定律打心理戰(zhàn)，用良好的情緒輻射他人，實現(xiàn)積極的首因效應。首先要善于運用語言藝術，使被審計單位產生輕松感。避免檢查者的特殊身份，使用訓斥口氣或驕橫話語，營造出和諧的情緒氛圍，從而使對方暢所欲言，實事求是地反映問題。另外審計人員還要充分尊重對方，使之產生親切感，在對方發(fā)表意見時，注意傾聽，切忌自以為是。二是應用心鎖定律，破解被審計單位的防御對抗心理。心鎖定律是指找到心鎖是溝通的良好開端，知道別人最在意什么，別人的意愿就會在你的把握之中，面對防御心理、對抗心理，審計人員除了進一步掌握確鑿證據(jù)以外，還需要找到心鎖，做好心理疏導，促其轉變態(tài)度。具體做法是要動之以情，審計人員要對被審計單位進行情感接近，強調內部審計的保護作用。另一方面要曉之以理，審計人員需要做好耐心深入的宣傳教育工作，使他們明白審計工作的性質是依照法律法規(guī)、規(guī)章制度開展的，并非吹毛求疵。三是掌握暗示定律，應對被審計單位的反積極心理。在上文的反積極心理一節(jié)中，被審計單位積極配合、態(tài)度友好，單卻提供虛假的審計材料以應對審計。暗示定律是指直接的要求反而容易在溝通中失敗，但每一件事情都不可能完全獨立，要解決一個難題，可以從相關的點入手，而不要只關注在困難點。審計人員可以利用遺忘效應，針對同一個問題對舞弊嫌疑人進行多次、重復的提問，如業(yè)務的經(jīng)辦流程、款項劃轉、被審計單位、個人在其中的具體活動等，向被約談人逐漸暗示其前后的矛盾之處，打消其蒙混過關的僥幸心理。
五、結束語
審計人員對于心理學知識的運用，并非是一件容易的事情，也不是一朝一夕就應用自如的，需要審計人員積極參加系統(tǒng)性的培訓學習，并在長期的工作實踐和社會實踐中進行理論聯(lián)系實際的，只有這樣才能達到不斷提高審計工作的目的。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇八
雷s熙
作為一名初中班主任及語文教師，深感教育一群正值青春期的未成年人絕非易事。事實上它可能是一件讓你投入越多越深越是悲喜交加、五味雜陳、迷惘困惑的事。面對學生在青春期荷爾蒙操控下無規(guī)律可循的情緒表現(xiàn)，老師該如何處理突發(fā)事件，保持融洽的師生關系，進行有效的溝通，提高課堂的效率呢，這成了擺在每位老師眼前的課題。
教師的心靈需要保養(yǎng)
朱向陽主編的《課堂教學中積極心理學的應用》一書，為我們打開了一扇窗，展示了在積極心理學引導下師生關系和諧、課堂氛圍融洽的畫卷?？赐甑淖畛醺惺苁牵鹤约浩綍r上課也在不自覺的使用積極心理學的很多技術，所以其中的案例并不覺得非常新鮮；但同時，自己做的還很欠缺，對待學生的叛逆行為顯得比較急躁、焦慮，這個時候往往做的越多就錯的越多。我意識到：積極心理學的運用需要足夠的理性思考去代替感性評判，教師需要控制好自己的情緒，控制語音語調、神態(tài)表情、肢體動作，注意自己的舉手投足，因為教師在講臺上的一切都是放大的，會直接影響學生的心情和感受。所以教師需要時時對自己的心靈進行保養(yǎng)，以樂觀、自信、寬容、平靜、微笑的精神風貌來面對學生，這樣才能真正讓自己成為一束溫暖的光源，投射出的每一道眼神都帶有溫度。
說起來容易做起來難，因為教師也是人，也有自己的喜怒哀樂，也會因為學生的屢教不改而生氣、流淚。作為傳道授業(yè)者的老師遭受不良的情緒侵襲后，保持平靜和微笑是非常困難的，需要歲月洗禮和智慧、經(jīng)驗的累積，否則容易陷入情緒泥淖之中。教育家夸美紐斯曾說：“教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，太陽底下再沒有比教師這個職務更高尚的了?！必熑蔚闹卮?，讓身為老師的我們不能停止學習的步伐，更不能降低對自我的要求。學習積極心理學的相關知識就是在保養(yǎng)教師的心靈。
水順其勢成就其昌，海納百川乃成其大
“積極心理學創(chuàng)始人之一的馬丁?賽利格曼曾說：‘當你真心愿意去做這件事時，他就能為你帶來很大的滿足，因為你在為這個工作的意義而不是為了它所帶來的物質報酬而工作’……倘若我們以積極的心態(tài)從教，學生以積極的心態(tài)學習，我們的課堂就會煥然一新”.很幸運，我享受教師的身份，也珍惜參與每個孩子成長最旺盛的青春期的這個機會。既然身為教育者，那我們就要能看得了孩子們的好，更要能容得下孩子們的各種“小問題”.誰的青春就一點問題也沒有呢？沒有年少的輕狂、天馬行空的想象、放蕩不羈的內心、玩世不恭的叛逆，都是一群一教就學，一學就會的乖寶寶、棒學生也是不可能的。正如北大教授戴錦華窮盡一生的體驗說的那句“人類的悲劇就在于沒有人愿意聽過來人的建議，所以我不建議了”,面對大學生都能有此感慨，更別說初中生了，所以教師面對“屢教不改”的'學生，需要的是多一份的耐心去理解去等待，允許他們釋放自己的情緒，接納他們的“小問題”,花期自有期，用心澆灌，總有一天會聽到花開的聲音。反倒是拔苗助長的方式，很可能會引起既傷人又傷己的后果。
親其生，道業(yè)得傳
“歌德說：‘你按一個人現(xiàn)在的樣子對待他，他將會保持他現(xiàn)在的樣子，如果你按他可能成為和應該成為的那個人對待他，他將會成為他可能成為和應該成為的那個人’。()有此可見教師對學生的態(tài)度會直接影響到這個學生的學習積極性和學習效果，也直接影響教師對教學的體驗”用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，學生自己愿意親近老師。
誠然“嚴厲”會對課堂的管理效果明顯，但威懾力永遠贏得不了學生真正的尊敬，沒有愛的教育是空洞的，是令人害怕和失望的。書中有一段統(tǒng)計讓我印象深刻，在北京市教科院對北京1239名小學和初中學生進行的問卷中，調查結果顯示絕大多數(shù)的學生喜歡教師微笑上課，不喜歡教師當著眾人怒斥學生，使課堂氣氛太過壓抑，一天到晚板著臉。
教育要有愛心，青少年人格發(fā)展需要的首要前提是要有獨立的人格、被人理解和尊重。教師用微笑去接納學生，這本身就是一種教育的藝術。
書中還提到“在課堂中，教師對學生持尊重和支持的態(tài)度，無論學生在回答問題或進行練習的時候，出現(xiàn)怎樣錯誤或給出如何不可思議的答案，教師均要對學生的積極思考予以尊重，并在情感上給予支持，以保護學生的自尊心和創(chuàng)新及探究的主動性”.只要教師多站在學生的角度思考，親其生，那么道業(yè)自然得以傳。也就是人們常說的“親其師，信其道”.
綜上，在教育的這條路上，作為教師的我，還有更多的東西需要學，但我相信：只要我時時保養(yǎng)自己的陽光心態(tài)，用大愛的心胸去接納學生，親近學生、理解學生、鼓勵學生、寬容學生，那么這樣的老師，不管走在哪一方講臺，傳播的都不止是知識，還有陽光。
3月2日18時
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇九
20xx年起，一股幸福的“龍卷風”自美洲大陸的哈佛大學刮起，很快就席卷全球。不少人被其威力所折服，并且從中學會自身獲得幸福的方法，這就是美國沙哈爾老師的“幸福理論”一積極心理學。沙哈爾老師認為，和幸福相關的五個主題一自我和諧目標、自尊和自我獨立、減壓、克服完美主義、建立親密關系。處理好這五個主題，幸福感就會有很大的提升。積極心理學也越來越受到國內外心理學家的關注及研究，并將之擴展到醫(yī)學臨床領域。
1.積極心理學的發(fā)展
積極心理學的研究，最早可追溯至20世紀30年代ternmns“關于天才和婚姻幸福感的研究”及榮格的“關于生活意義的研究”，是致力于研究人的力量與美德的一門科學，是對積極的主觀體驗、積極的個體特征及促進發(fā)展的制度體系開展的科學研究。ternmns認為，積極心理學包括三個研究層面：一是主觀體驗層面，涉及人類的幸福感、滿意感和快樂感;二是個體成長層面，涉及個體積極的心理特征’尤其是積極的內在力量、美德、審美體驗、工作能力等；三是群體組織層面，涉及積極的組織系統(tǒng)，即需要建立積極的社會、家庭系統(tǒng)，以培養(yǎng)公民的美德。當時的積極心理學始終堅持積極的價值觀取向。直到第二次世界大戰(zhàn)后，這種積極心理學的研究中斷，戰(zhàn)爭及戰(zhàn)后心理學的主要任務變成治愈戰(zhàn)爭創(chuàng)傷和治療精神病的研究，重點研究人的負面情緒對人心理活動的影響，心理學對人的積極情緒的研究似乎被遺忘。20世紀五六十年代，馬斯洛、羅杰斯等人本主義;理學家又開始研究人性的積極一面，對現(xiàn)代心理學的理論產生深遠影響，在一定程度上也引起心理學家對于積極心理活動的重視。21世紀，積極心理學迅速發(fā)展，在積極心理學領域作出杰出貢獻的心理學家要數(shù)美國賓夕法尼亞大學心理系主任塞里格曼（seligman)。其將;理學引向探索和促進人類性格力量發(fā)展和美德完善的軌道，反轉20世紀中后期心理學過分關注人性的消極面和弱點的研究取向，樹立起積極心理學的大旗’開創(chuàng)一個新的領域一積極心理學，塞里格曼(seligman)界定了積極心理學三個明確的研究領域:積極的情感、積極的特征和積極的社會制度。其提出幸福的三要素原則，并運用幸福理論治愈抑郁和提升人們的幸福感。在美國心理學會的年度大會上，塞里格曼在大會上明確提出21世紀心理學發(fā)展的一個重點是建立和推動強調和理解人的積極品質和積極力量的積極心理學運動，這是心理學史上第一次在正式的場合使用積極心理學一詞。后來在西方心理學界，美國、歐洲等地不僅成立積極心理學學會，而且這些地區(qū)還每年定期召開積極心理學研究年會;積極心理學每兩年舉行一次世界性的積極心理學高峰會議，可以說積極心理學巳經(jīng)形成一種世界性潮流。我國是從以后逐漸開始這方面研究，大部分是從研究幸福感逐漸涉及到積極心理學。從研究成果和發(fā)展態(tài)勢看，積極心理學不僅僅在心理學領域里取得巨大的成就，而且其思想巳經(jīng)滲透進;理治療、醫(yī)學、教育、社會學、管理學和經(jīng)濟學等多個社會領域。積極心理學越來越受到心理學家的關注和重視，其在;理學界的地位不可小覷。
2.積極情緒與健康
積極心理學所關注的積極的情緒與健康關系密切。美國;理學家以日本大學生為被試做過一項實驗，實驗要求29名被試每天寫下的一件快樂的事’連續(xù)四周，并且每次寫完之后能夠收到一份小禮物;另外29名學生為對照組被試，每天只寫下中性的事件’并且寫完之后不會收到小禮物。結果表明，實驗設計引發(fā)的積極情緒顯著提高大學生理健康狀態(tài)。心理學家taylor等人也對感染aids的患者做過實驗，發(fā)現(xiàn)那些對于自身的康復抱有高度樂觀的患者在康復鍛煉中表現(xiàn)更好；同時對aids感染者進行問卷調查并跟蹤他們的病情發(fā)展，發(fā)現(xiàn)那些接受死亡現(xiàn)實的感染者問卷得分高，要比得分低者晚去世9個月，而且消極的預期會使感染者的aids癥狀更早出現(xiàn)。關于積極心理學的積極情緒干預能夠產生幸福感，巳經(jīng)取得國內外一致認可，很多實驗也證實積極的情緒確實對人的心理和生理健康產生正面的影響。對于積極的情緒有助于預防疾病和患者康復的原因分析發(fā)現(xiàn)，在生理學角度，積極和消極的情緒都與一種免疫抗體分泌s-iga(secretoryimmunoglobulina)的`水平變化有關。實驗者labot和她的同事，讓健康的女大學生被試分別觀看滑稽和悲傷的錄像片，其中觀看滑稽片的s-iga水不升高，表明免疫系統(tǒng)活動增強；觀看悲傷影片的被試s-iga水不下降表明免疫系統(tǒng)的活動受到抑制。說明積極的情緒狀態(tài)可以提高免疫系統(tǒng)的活動，消極情緒則相反。國內外有非常多的文獻，都提到積極情緒對正常人及病患健康產生的積極作用。
3.積極心理學及心理干預在臨床上的應用
既然積極的心理和情緒在保持生理健康上有重大的意義，所以積極心理學的臨床研究受到眾多國內外理學家的，積極理學所建的巳得到廣泛應用，巳經(jīng)建立積極心理學取向的病因學、診斷系統(tǒng)和干預體系。
3.1積極心理學在臨床護理領域的運用積極心理
學在臨床護理領域的運用，一方面主要是將積極心理干預直接運用于臨床護士群體，激發(fā)護士的職業(yè)幸福感，提升其工作滿意度;另一方面是護理人員將積極心理干。積極干體，不但能提高臨床護理人員的積極情緒及其創(chuàng)造力，對臨床病患的康復有一定的促進作用。有研究顯示，積極的心理可以提高護士的敬業(yè)度m，積極健康心理的護士更能人性地對待自己的工作和工作對象。臨床護士的積極心理品質處于中等偏上水平，戶士的希望度不高，對護理事業(yè)的精神信念不強，是導致護士離職的重要因素％。同時，積極的情緒干預還能處理好護患關系，良好的護患關系，又直接影響到患者的心理變化。在很多大型醫(yī)院，非常重視心理護理干預，作為護理程序的重要環(huán)節(jié)，是臨床護士運用各種方法和策略影響患者心理的過程，是基于心理層面的情緒影響。在積極心理護理干預過程中，國內外巳經(jīng)有很多的治療萬法得到廣泛應用并取得很好的效果，如松弛療法應用于高血壓患者、認知療法應用予早期腦卒中患者、行為干預應用于癌癥患者等?。這些治療方法都是封對特定疾病患者而開展’是護士對患者實施的心理護理治療，是對患者心理障礙的糾正過程。積極心理學在臨床護理中的應用，不僅能提高護理隊伍整體心理素質、能和效，且能護理的滿意度，從而獲得積極情緒，提高抗擊疾病的能力，實現(xiàn)護理人員保持職業(yè)幸福感與患者獲得滿意服務體驗的雙贏。
3.2積極心理學在臨床藥學的運用積極心理學應
用于臨床藥學也是依據(jù)心理干預與人的健康和疾病有著極為密切的關系。在我國古代，人們巳經(jīng)認識到心理因素在疾病中的作用，將其列為人體產生疾病的內因。中醫(yī)學認為若心理情緒失衡，就可能導致疾病的發(fā)生，將心理情緒作為疾病的誘因加以研究。近代醫(yī)學心理學的研究，也以大量證據(jù)證明心理因素即情緒因素的，更加驗理的。
從心理因素引起的一系列生理變化看，人的心理情緒活動在相當大的程度上，決定著人體的新陳代謝過程和全身各器官系統(tǒng)的功能狀態(tài)。不正常的心理因素、情緒改變可引起精神病、心血管疾病、腸胃疾病和多種神經(jīng)癥等疾病。因此，在藥物治療的同時，必須配合心理治療，這也是臨床藥師在指導合理用藥時要注意和使用的。同時，針對成癮性、習慣性的藥源疾病也需要配合心理治療，方可徹底治愈。3.3積極心理學與臨床疾病治療臨床研究者在已經(jīng)建立的積極心理學臨床體系的基礎上，對臨床患者實施積極心理干預，臨床治療效果非常顯著。特別是應用于胃腸疾病、精神疾病、抑郁癥等與情緒密切相關的疾病臨床治療中，效果更加明顯。美國^理學家johnson等將積極心理療法運用到精神分裂癥等消極癥狀的治療上，對18名患有精神分裂個體進行積極干預，結果證明干預是可行的，被試隨著積極情感的強度和頻率的大量增加使整體的消極癥狀，尤其是快感缺乏不斷減少u2]。臨床上對直腸癌患者也做過相關的實驗’實驗對92例直腸癌住院患者，采用隨機分組分為對照組和干預組。對照組采用常規(guī)護理；干預組以積極心理學為基礎，結合跨理論模型對患者進行動機性訪談，分別于患者術后2~4天、出院前2天、出院后第1、個月各進行1次干預。分別于術后第2天、出院前2天及出院后1、3、6個月采用狀態(tài)自尊量表對兩組患者進行評定。結果發(fā)現(xiàn)干預組的自尊總分、外表自尊、行為自尊及社會自尊分比對照組得分要高。說明將積極心理學應用于患者訪談，有助于提高直腸癌結腸造口患者的自尊水不同樣，積極心理學干預可以改變消化道潰瘍患者的應對方式及提高其主觀幸福感等。有研究表明’積極心理學的疾病獲益感因素可以通過影響人體內分泌和免疫功能、健康行為、感知到的社會支持促進疾病的康復m?；诜e極心理學對于臨床醫(yī)學的促進作用，國內外理學專家和臨床工作者越來越重視積極心理學的深入研究與探索，積極心理學巳經(jīng)作為心理學領域一個重要的分支，越來越多地應用于i防床治療與恢復訓綜中。
4.積極心理學在臨床醫(yī)學的實踐探討
4.1缺乏系統(tǒng)的理論體系
盡管積極心理學在理干預領域的研究巳經(jīng)越來越豐富和成熟，但是許多研究仍然存在著局限和不足。積極心理學的研究主題較多，但缺乏成熟的理論基礎。主要表現(xiàn)在積極心理學沒有形成系統(tǒng)的心理學體系，其干預措施用于人文實驗的較多，臨床實驗相對較少。
4.2臨床治療中的積極干預效果有待進一步科學驗證
積極心理學為發(fā)展新的臨床體系提供新的視角，但積極心理學所建立的診斷系統(tǒng)、干預體系仍缺乏有效性與性。多實驗然明積極理干預對于臨床病患的治療可能是有效的，但是缺乏對效果、適應性、安全性、特定性的科學系統(tǒng)的證明。積極干預仍需要認知療法、行為療法與藥物治療的配合，有人認為積極干預還只是一種先進的治療理念。積極心理學要在臨床中得到有效的應用，當前亟需解決是完善其臨床體系。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十
隨著教育教學改革的不斷深入，心理學教學得到了人們的重視，應順應時代發(fā)展潮流，將學生置于學習的主體地位，以學生為本，始終做到人本主義思想。本文首先論述了當前學校心理學教學現(xiàn)狀，指出了心理學教學中存在的主要問題，接著論述了針對性解決策略。
一、學校心理學教學現(xiàn)狀
學生都認為心理學的學習會對自己今后的發(fā)展有利，因此對心理學學習抱有很大的期望。希望能夠學到較為豐富的心理學知識和技能。為了適應時代發(fā)展與社會進步，心理學教師一直對此進行著細致的研究，但取得的效果卻并不理想，一學校不能對心理學課準確定位；因為存在著財力緊張、人員缺少，以及學生家長對學校的期望很大等問題，所以學校時時刻刻都想引進專業(yè)能力強、技術水平高、講求職業(yè)道德的心理學課教師。但當前設置的心理學教學目標，卻著重于對學生講解一些基本性知識。二教學內容沒有針對性與實用性，在當前的心理學教材中，只有簡單描述了人的一些心理與行為，而關于人的心理與行為有影響的內容卻非常稀少；三教學手段過于簡單，與前面的論述相同，很多教師在講解心理學知識時還是以課堂講解為主，而沒有重視到提高學生的實際操作能力。
二、心理學教學中人本主義思想應用方法
1.調整和完善課程結構體系
教育心理學重點研究學生的學習特點、學習規(guī)律與學習條件。在當前的教育心理學學習中，主要內容是在“心理發(fā)展與教育”一章中講解維果斯基、皮亞杰和柯爾伯斯等人的心理學研究；在“一般學習心理”一章中主要講解學生的學習動機、學習遷移和學生的生理機制等；在“分類學習心理”一章中講解如何幫助學生形成知識體系、學習方法、以及如何應用所學知識解決遇到的實際問題等；在“學習理論與教學”一章重點講解了最近出現(xiàn)的基礎理論知識，而刪除了一定內容的舊理論；在“教學心理與教師”一章重點講解了如何設計教學內容、尊重學生的個體差異等。學生的學習與教學心理結合在一起學習，相互促進相互影響，形成了較為嚴謹?shù)慕虒W結構。
2.加強實踐操作
設置教育心理學的主要目的就是為學生今后的教學解決遇到的各種實踐問題，從而有利于提高教學質量與教學效率。因此，教育心理學的重點內容應該是如何解決問題、學生的學習態(tài)度、掌握知識、學習動機與道德教育等。如在學習“知識學習”這部分內容時，教師要創(chuàng)造合適的活動內容，教會學生如何整合知識，如何形成自己的概念等，要重視理解高層次的知識和進行高層次的學習。再有，教師在講解上述有關內容時可以應用一定的案例幫助學生理解，設計一定數(shù)量的思考題、案例分析題和討論題，讓學生在各種各樣的學習活動中掌握知識，在掌握一定內容理論的基礎上將理論知識應用于實踐當中，讓學生提高解決實際問題的能力，同時有利于學生加深對理論知識的理解。
3.創(chuàng)新教學內容
現(xiàn)代教育心理學重點研究人本主義和建構主義，重視將學生作為學習的主體，重視幫助學生形成自己的知識結構，在應用教材的同時發(fā)揮教材中重點內容的作用。同時重點學習“學習心理”、“品德心理”、“心理發(fā)展與教育”等三個方面。在了解學生的前提下做到以學生為主，將學生心理的發(fā)展做為教學重點，幫助學生認真學習皮亞杰等心理發(fā)展理論和教育的深層次內容。再有，還需認真研究學習的本質、過程和學習條件，有利于幫助學生形成自主學習的習慣。在教育心理方面，要重點講解教學設計、教學方式、教學評價等方面的內容，同時還需重視信息技術的應用。在學習個別差異一章時，要重點講解多元智能理論，以及在實際學習生活中如何應用等，再有，也要重視培養(yǎng)學生正確的學習方式等。
4.不斷改善教學方式和評價手段
在開展課堂教學時可以利用師生共同討論的'教學方法。講解教育心理的基礎知識時，通常情況下都是教師在前面講，這時可以讓學生參與進來，利用師生間的對話幫助學生找到知識中的疑點和難點，從而展開討論和研究，有利于幫助學生加深理解。教師要以精細為主，而且需要重點講解有關主題方面的內涵與邏輯之間的聯(lián)系，學生才能系統(tǒng)的理解。
5.積極引入小組合作學習模式
教師要了解學生已經(jīng)掌握的知識和生活經(jīng)驗，讓學生將所學到的理論知識應用到實踐中去，如在研究學習知識、形成技術與遵守法規(guī)等內容時。教師還需重視激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生積極投入到學習活動當中，感受知識的發(fā)生和發(fā)展，幫助學生形成正確的思維方法。在實際教學中，要求學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，要針對某一問題展開思考，擁有自己的觀點和結論，然后在小組當中進行討論，每個人都要表達自己的見解，可以培養(yǎng)學生的思維能力與合作意識。教師最后做出總結，糾正學生認識中的失誤之處，進一步將理論知識加以深入，提高教學效率。
結語
總之，教育心理學在高校教育當中具有非常重要的地位，對此進行深入研究有利于為今后其他課程的改革積累經(jīng)驗。教師要認識到自身在課程改革中具有主體作用，要重視提高學生的實際操作能力，講求師生間的協(xié)調配合，教育心理學教學改革得以順利開展。
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筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十一
伴隨著心理學的理論發(fā)展和現(xiàn)代社會的客觀要求，積極心理學成為心理學研究的新方向。積極心理學關注人類積極的心理品質，重視人類的健康幸福與和諧發(fā)展。積極心理學的目標在于幫助人們發(fā)揮自己的潛能，提升人們對情感、工作和生活的體驗。心理學家馬丁塞林格曼、謝爾頓等人倡導的積極心理學將心理學關注的主體由心理異常者轉向普通群體，其中很多心理學的研究方法和心理調節(jié)技術可用于人們日常生活中進行自我調節(jié)和群體疏導，心理學與其他學科結合進行研究已成為科學研究的新導向。隨著社會對大學生心理健康意識的不斷加強，將積極心理學用于解決大學生活中遇到的問題已成為一種趨勢。
一、積極心理學簡介
積極心理學是一門運用科學、有效的干預方式，旨在幫助人們獲得美好人生的學科。與心理學的其他分支相比，積極心理學注重幫助正常人獲得更加健康、幸福的體驗，而不是調節(jié)心理機能和矯正異常行為。這使得積極心理學對于幫助更廣大的人群實現(xiàn)自身價值具有更大的意義。積極心理學理論認為個人的幸福感可以通過四個維度進行評判：身體的感覺、成就、社交和意義。在這四個維度中，積極心理學都有相關的理論幫助人們更好地進行自我調節(jié)。
(一)身體方面
在積極心理學中，正向積極的健康是一項重要的研究課題，其目標不僅僅是保持健康狀態(tài)、預防和抵抗疾病，更重要的意義是激發(fā)出人們過上長壽、健康生活的內在動力。積極心理學家們提出了“健康是一筆財富”的理念，這種“健康資產”，就是影響健康水平，幫助人們戰(zhàn)勝疾病風險的一種因素。該課題致力于探索某一特定的“健康資產”對于長壽、健康的影響。該課題的研究結果證明，無論是對于健康還是受疾病困擾的人群來說，積極正面的情緒狀態(tài)都有正面效果。在保持同等水平的吸煙量、飲酒量、運動量和休息時間的條件下，情緒較為正面的人也普遍較長壽。干預性實驗也表明，積極的情緒能更有效地抵抗流感。此外，越來越多的實驗證明進食更多果蔬會增強幸福感。在韓國、伊朗、智利、美國等不同地區(qū)進行同類實驗的心理學家都得出了類似結論：進食更多果蔬使人更易感到“非常開心”。這可能是由于大量攝入某些營養(yǎng)物質的原因。
(二)成就方面
成就是指在一定動機的驅使下，促使個體接受教育或訓練后獲得的學習成果。影響成就的因素有遺傳因素、社會因素及個體需求因素。馬斯洛需求層次理論指出，當人們滿足某一層次的需求后，人們會進一步追求更高層次的需求，成就屬于最高需求層面――自我實現(xiàn)。受這一普適性理論的影響，成就則成為人們不懈追求的目標。在積極心理學中，成就是個體追求有價值的工作，使之達到完美狀態(tài)，獲得心理滿足的行為。在工作中獲得成就或者工作滿意度高的人比低成就或工作滿意度低的人更容易獲得幸福感。個體記憶中存在著與成就相關聯(lián)的情緒體驗，當獲得成就的滿意度更高時，愉快的情緒體驗進一步促使人達成成就，由此獲得良性循環(huán)。成就對于個體重要性在于工作本身，而不是隨之而來的報酬。當人們在某項活動中獲得成就時，滿意感可以起到自我強化的作用，達到高峰體驗。
(三)社交方面
積極心理學的著眼點之一就在于積極情緒，而人際關系對于積極情緒起重要作用，不論這種關系是工作、家人、愛情還是友情。正如克里斯托弗皮特森教授的概括：“我們周圍的其他人非常重要?！蓖ㄟ^人際關系，人類可以接受、分享并且傳播積極的能量。在這個過程中，人際關系也能夠通過與他人積極互動得到增強?！缎愿駜?yōu)勢和美德手冊》首次嘗試以研究群體的方式定義人類的積極心理特質。這些特質包括6種“核心美德”，下設26種可測量的性格優(yōu)勢。6種美德和26個性格優(yōu)勢如下：智慧和知識：創(chuàng)造力、好奇心、開放性、求知欲、洞察力勇氣：勇敢、毅力、誠信、活力、熱情人性：愛、友善、情商正義：公民意識、公平意識、領導力秉性：寬恕、憐憫、謙卑、謹慎、自制力神性：對美麗與卓越的欣賞、感恩、希望、幽默、靈性在這6種美德中，“人性”中的“愛”、“友善”、“情商”與人際關系直接相關，“開放性”、“誠信”、“領導力”、“寬恕”等與人際關系聯(lián)系也較為緊密。因此，人際關系的維護在提升生活質量和幸福感中起到一定作用。
(四)意義方面
意義是衡量幸福感的一個方面。有研究表明，主觀幸福感的獲得并不持久，在經(jīng)歷一段高峰期過后，幸福感回歸原先的基線水平。所以想獲得長期的幸福感與滿足感，需要將外在激勵轉向內在激勵，從考慮關注外在滿足轉向內在滿足。意義是個體內在設立的為之不斷努力奮斗的目標，并且當無人知曉個體的目標時，仍堅持繼續(xù)，這個目標就是個體真正覺得有意義的事情。在積極心理學中，意義是個體價值、生活意義和對未來的期望的綜合表現(xiàn)。個體的價值是指個體在生產、生活中為滿足個人需要所做的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。經(jīng)歷同一件事情時，人們對事物不同的看法及態(tài)度將導致不同結果。積極心態(tài)面對挑戰(zhàn)和打擊會更好地克服壓力，戰(zhàn)勝它并走出困境，而消極心態(tài)往往會導致失敗的結果。有意義的生活是人們對未來的設想，人們面對危機或創(chuàng)傷表現(xiàn)得更加樂觀，就更有助于戰(zhàn)勝困難。促進人們樹立目標，尋求意義可以使人們獲得更多的幸福感和滿意度。人們對事物的認知采取更為積極的態(tài)度，則有助于人們提升主觀幸福感。高校學生樹立更高的目標，對事物認識更為積極、有意義，是個人價值得以顯現(xiàn)的最佳途徑。
二、遇到的問題
(一)高校學生體質狀況堪憂
近20年來，我國大學生的體質狀況處于不斷下降的狀態(tài)，大學生體質問題亟待解決。根據(jù)由教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、國家民族事務委員會、科學技術部、財政部共同組織的第6次全國多民族大規(guī)模的學生體質與健康調研――《2010年全國學生體質與健康調研》的調查結果顯示，我國高校學生的各項體質較往年呈下滑趨勢。19-22歲年齡組，即大學生所處的年齡組爆發(fā)力、力量、耐力等方面的身體素質水平都有所下降，大學生的體質鍛煉時間也有下降趨勢。體育鍛煉是指根據(jù)身體需要，運用各種體育手段，結合自然力和衛(wèi)生措施，增進健康，增強體質，調節(jié)精神的體育活動。體育鍛煉對促進積極情緒產生，宣泄不良情緒有重要的作用。大學生進行體育活動時間的減少，不僅影響了體質，更間接地對心理健康產生了不良影響。
(二)大學生主觀幸福感較低
主觀幸福感（swb）是指人們如何體驗他們的生活質量，包括情緒反應和認知判斷，swb的評判可以從情感平衡和生活滿意度兩方面衡量。良好的情感平衡是指愉快的情感體驗與不愉快的情感體驗相比較占優(yōu)勢。生活滿意度是個人對生活的總體評價，獨立于積極情感和消極情感之外，是衡量主觀幸福感更有效的途徑。筆者以安徽某高校2015屆本科畢業(yè)生進行了校園生活滿意度的問卷調查。本次調查問卷共發(fā)放1333份，收回問卷1333份，其中有效問卷1290份，占2015屆本科畢業(yè)生總數(shù)的24.13%。通過spss統(tǒng)計軟件對調查問卷的結果進行統(tǒng)計和整理得出：在1290份有效問卷中，每項滿意率較上一年均有所下降：平均分在8分-9分有10項，較上一年的17項下降較多，剩下的10項均在7分-8分之間；20個項目的全校平均分為8.00分，較上一年低0.31分。具體表現(xiàn)：在評選獎學金、評選先進工作方面，學生滿意度平均分為7.99；在社會實踐活動的形式和效果方面，學生滿意度平均分為7.67；在校園文化活動方面，學生滿意度平均分為7.77。通過本次調查可以得出結論：大學生主觀幸福感總體處于較低水平，而且有不斷下降的趨勢。
(三)大學生應對突發(fā)性事件的能力較弱
大學是從學生變?yōu)樯鐣说倪^渡階段，大學生活與高中生活相比較為復雜，很多大學生第一次離開家人，來到陌生的環(huán)境，很多事情都需要他們獨自處理。由于大學生心理發(fā)展不成熟，閱歷不夠豐富，情緒較易沖動，事件的發(fā)生和處理不當往往會使他們產生負面情緒，進而導致不良后果。據(jù)不全面數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國大學生暴力犯罪的案發(fā)率逐年上升。突發(fā)性事件發(fā)生較為突然，帶來后果比較嚴重，處理較為困難，因此會對學生，其家人、朋友乃至社會帶來極大的負面影響。因此，指導大學生如何預防、處理大學校園突發(fā)性事件，已成為亟待解決的問題。
(四)大學生對未來發(fā)展方向感到迷茫
大學生會面臨許多不同的抉擇：正在上大學，不知道以后做什么工作；快要畢業(yè)，不知道選擇讀研還是工作等。很多人會覺得是自己不夠了解自己，試圖通過向內思考的方式來探索自己、了解自己，但根本原因是缺乏足夠的信息來做出決策。大多數(shù)同學在邁入大學后無法準確給自己定位，因為某些原因對學校產生抵觸情緒，不能很好適應大學生活，自我調節(jié)能力較欠缺，對學習、生活得過且過。一些同學給予大學生活過多的期盼與憧憬，但實際的大學生活與想象有大落差：欠缺專業(yè)知識的拓展、沒有合理分配課余時間和不能很好地融入集體生活等。安徽省某高校2015屆畢業(yè)生校園生活滿意度調查顯示，不管畢業(yè)生是已落實就業(yè)單位、國內升學、出國（境）留學、自主創(chuàng)業(yè)、求職中還是暫不就業(yè)，他們對自己從業(yè)情況的滿意度平均分為7.98分，處于一般滿意的水平。數(shù)據(jù)證實：很多學生對自己的未來沒有考慮，職業(yè)方向感缺失；而即便考慮過的人對職業(yè)生涯也沒有一個詳細的規(guī)劃，不知道該做哪些準備、鍛煉何種能力，這同樣會導致迷茫情緒的產生。
三、對于大學生積極情緒培養(yǎng)的若干建議
(一)體質提升與體育鍛煉是培養(yǎng)大學生積極情緒的基礎
應該樹立大學生合理膳食的觀念，為大學生提供健康均衡的飲食，促進他們的體質提升，進而促進積極情緒的產生。合理地增加大學生體育鍛煉的機會，樹立大學生健康的生活觀念。這不僅是為學習、生活打下基礎，更是為了增進他們的正面情緒體驗，進而獲得幸福感。
(二)多元化的教學模式與因材施教相結合是學生獲
得積極情緒體驗的焦點積極心理學是對傳統(tǒng)心理學的一種補充，主張關注人的內在動力。在大學教育中，老師改善傳統(tǒng)的教育模式，建立豐富、多元化的教學模式，帶動活潑、自由的課堂氛圍，有意識地培養(yǎng)學生的愛好，引導、激發(fā)學生對課堂學習的興趣，體悟在學習過程中高漲飽滿的快樂情緒。高校教學需要因材施教。在進行因材施教的時候，需要考慮年齡、能力、性格等的個別差異，教師再有的放矢地進行有差別的教學，有彈性、有張力，適合不同類型的學生，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，培養(yǎng)學生的思辨思維，激發(fā)學生學習的興趣，使學生獲得積極情緒體驗。
(三)全面塑造大學生人格是培養(yǎng)大學生積極情緒的目標
通過講座指導、實踐活動和課外實習的方式，在理論與實踐兩方面提升大學生挫折耐受力、自制力、毅力等，促進學生發(fā)揮自身潛力，預防突發(fā)性事件對學生產生的不良后果。注重培養(yǎng)學生性格的積極方面，運用內在力量與積極情緒戰(zhàn)勝困難，在實踐中全面培育人格，同時挖掘和塑造學生潛能。并在這個過程中，培育學生與人相處的能力。在人際交往的過程中，增強積極情緒的互動。
參考文獻：
[2]李懷玉.論心理新的研究趨勢:積極心理學[j].鄭州航空工業(yè)管理學院學報:社會科學版,2005(01).
[積極心理學在大學生活中的運用論文]
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筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十二
教育的最終目的，不僅是傳授給學生知識，更為重要的是提高學生的綜合能力，即注重培養(yǎng)學生的分析、解決、獲取知識的能力。近些年來，問題式教學法的出現(xiàn)，不僅提高了課堂的教學成效，更實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。隨著人們對教育事業(yè)認識的逐漸深入，問題式教學在小學兒童教學心理學中得到了廣泛的應用，這也是實現(xiàn)學生心理健康發(fā)展的必要手段。本文對問題時教學在小學兒童教育心理學中的有效應用進行了詳細地闡述。
問題式教學法主要是以問題的設置為依托，并貫穿到小學兒童教學心理過程的始終，學生在對問題進行探索的過程中，會激發(fā)出他們的學習欲望，并幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的結構進行優(yōu)化和升級，提高他們學習的主觀能動性。問題式教育在問題的基礎上，樹立以學生為本的教育觀，充分發(fā)揮教師的引導作用。本文以運用問題式教學法應遵循的原則作為文章內容的切入點，并對問題式教學在應用小學兒童教育心理學中的流程進行了深入地分析和思考。
一、運用問題式教學法應遵循的原則
首先，啟發(fā)性原則，教師應積極引導學生去思考，注重對學生的啟發(fā)，教師在進行問題的設置時，能夠引導學生對問題進行深入的思考，主動去開啟探索問題之門。同時，教師應結合小學階段學生的身心規(guī)律和認知水平進行問題的設置，在對學生進行引導的過程中，逐漸將問題進行化解，提高他們解決問題的能力。其次，高效率原則，兒童教育心理學雖然作為教學課程的部分內容，但是，其課程的開展還是受到學校條件的限制。因此，為了保證課堂效益最大化，教師應對課程節(jié)奏進行調整和優(yōu)化，對所有設置的問題都要進行認真的分析，提高問題質量。最后，就是針對性原則，所謂的針對性，既針對的是教學的實際需要，也針對的是課程內容、學生特點。教師應在教學開展過程中將知識重難點和學生在學習過程中容易出現(xiàn)問題的地方，來進行問題的設置，這樣就直接的將課程的關鍵內容呈現(xiàn)了出來，有助于教學質量的提升。
二、問題式教學在應用小學兒童教育心理學中的流程
（一）設置問題的階段
問題設置主要包括兩方面內容：一方面是問題前置，另一方面是問題后置；所謂的問題前置就是教師結合兒童教育心理學的教學大綱和計劃，并結合教材內容的特點，找出學生應該把握的重點，來進行問題的設置，并組織學生進行討論。而問題后置主要指的是學生要對課程進行通讀和精讀，要求他們的在讀的過程中要有自己的看法，并提出自己的疑問，再由教師對學生的問題進行精煉，在讓學生一起來討論。在設置問題時，應分為以下幾個層次：第一個層次是讓學生對教材輪廓進行把握，讓學生對教學內容的重難點進行把握。而學生的問題可以通過自學就進行解決，教師應在課前進行布置并要求學生完成。第二個層次就是圍繞教學內容的重難點布置三到五個典型問題。第三個層次就是實現(xiàn)新舊知識的有機結合，讓學生在進行新知識的學習時，還能對以往知識的進行復習。
（二）討論問題的階段
教師想要實現(xiàn)問題式教學在小學兒童教育心理學中的有效應用，問題的討論應圍繞第二三個層次來開展。在討論的過程中，教師應積極鼓勵學生進行主動的`思考，并提出自己的看法、見解。教師應充分發(fā)揮好自己的引導作用，讓學生在討論的過程中，能夠順著正確的方向進行，從而提高兒童教育心理學的課程實效，讓學生身心都能夠實現(xiàn)健康發(fā)展，并提高他們發(fā)散思維能力。
（三）總結問題的階段
這一階段主要是由教師對問題進行解答和總結。教師應在學生發(fā)言和討論的過程中進行仔細觀察，并對學生的答案進行引導和糾正，并結合實際情況進行問題的釋疑，并對教材內容重難點進行歸納和總結。
三、教學實例
我們就以心理發(fā)展的制約因素這一章節(jié)為例，按照問題教學法的流程，具體教學方法如下：第一，應組織學生對這一章節(jié)的內容進行閱讀，這一階段主要為學生質疑的過程，教師可以把問題的提出作為學生的課堂作業(yè)，教師講學生提出的所有問題進行歸類，并進行精煉，從而明確問題，這些問題可以是“哪些是影響兒童心理發(fā)展的重要因素？哪個因素最為重要？”“有很多人認為在對兒童心理發(fā)展產生影響的眾多因素中家庭教育是影響最大的因素，你是怎么認為的？”通過這些問題的設置，來讓學生逐漸向教學目標靠攏。第二課程教師應組織學生對問題進行討論。在第三課時，教師對問題進行總結。
四、結束語
總而言之，問題式教學法在小學兒童教育心理學中的有效應用大大提高了其教學質量，教師通過問題的設置來激發(fā)出學生的學習欲望，提高了知識掌握程度和各項能力。學生在回答問題的過程中，教師不能對學生的答案一味進行否定，尊重學生的想法和建議，構建良好的學習氛圍，通過和諧師生的建立，來提高小學兒童教育心理學的教學成效，為學生身心的健康發(fā)展夯實牢固的基礎。
筆跡心理學在招聘中的應用論文篇十三
有經(jīng)驗的母親常會發(fā)現(xiàn)自己的孩子在軀體疾病的初期常常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)、好哭、不安等現(xiàn)象。事實上許多軀體疾病都可以伴隨著心理狀態(tài)的改變。因為在疾病早期，往往只有功能上的變化，有些病人的心理狀態(tài)對此卻頗敏感，容易發(fā)生變化，而現(xiàn)有的各種實驗室檢查方法，一般又必須有器質上的改變才能顯示出異常。故對那些早期的功能變化，尤其是與中樞神經(jīng)系統(tǒng)相關的病變，常無法加以檢測。應用心理學的觀察方法和測量技術，則可以彌補這方面的不足。