人生的道路上，總結(jié)是我們行進(jìn)路上的里程碑。如何實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共存？這是全球生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)鍵。希望大家喜歡這些總結(jié)的參考文獻(xiàn)，為自己的寫作添加靈感。
高中英語說課稿英文版篇一
高中新英語教材要求教師教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。培養(yǎng)他們的求異思維能力。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。為了實(shí)現(xiàn)新教材的教學(xué)目的，我認(rèn)為，我們不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識，而且更要培養(yǎng)學(xué)生英語技能。培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫各方面的能力。為此，我認(rèn)為，英語教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行反思和重新認(rèn)識，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合本校本班學(xué)生特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。
設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍
讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key.授課教師有一定的文體知識，思想和交際教學(xué)。符合高中階段英語教學(xué)的特點(diǎn)。通過視頻課程的學(xué)習(xí)，我了解到高中英語新課標(biāo)寫作教學(xué)的目的是：表示事實(shí)，觀點(diǎn)，情感，想象力，交流信息，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。同時(shí)我也認(rèn)識了培養(yǎng)學(xué)生的幾項(xiàng)寫作技能：整理思路，組織材料，規(guī)范文章結(jié)構(gòu)，列出提綱，起草文章，組織語言，遣詞造句，修改文章，以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母的大小寫等。寫作教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以交際法，過程教學(xué)法為主，結(jié)果教學(xué)法為輔的教學(xué)方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感和寫作策略，在詞，句，篇上狠下功夫，才能提高學(xué)生用英語寫作的能力。新課程改革的實(shí)施給我們帶來了從未有過的挑戰(zhàn)和全心的思考，教師不再停留在知識的傳授上，而是充當(dāng)真正的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名新教師，新課標(biāo)給我的是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在我就新課標(biāo)英語寫作教學(xué)工作做一個(gè)反思。
我教授的兩個(gè)班級都是普通班，學(xué)生的英語水平普遍都較薄弱。他們中大多數(shù)人對英語沒有興趣，尤其是英語寫作。所以英語寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中的難點(diǎn),它存在著傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式陳舊,學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、用漢語思維方式寫作、語法錯(cuò)誤百出等諸多問題。長期以來，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著我?！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情；同時(shí)又使教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。
針對學(xué)生英語寫作中存在的主要問題，我經(jīng)常有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通過拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的渠道來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫作練習(xí)這方面進(jìn)行了反思。
一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的傾
向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分（金鶯、宋桂月，20xx）。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的自覺性和良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學(xué)，那么寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)是《課標(biāo)》教育教學(xué)理念的核心（何安平，20xx）。這一思想應(yīng)當(dāng)被融合到所有的教學(xué)活動中去，讓學(xué)生充分認(rèn)識到養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高寫作能力的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要有以下幾點(diǎn)：1.積累短語詞匯。2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培養(yǎng)語感。3.收集英語寫作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。4.指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的.系列寫作練習(xí)。在專項(xiàng)訓(xùn)練的課堂里培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的課外練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運(yùn)用。
5.掌握寫作時(shí)間，集中精力，一氣呵成。
三、認(rèn)真實(shí)施英語寫作教學(xué)
要使學(xué)生掌握和提高寫作技能，在教學(xué)中，教師必須認(rèn)真研究新教材，根據(jù)寫作材料內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動。
以下是在具體教學(xué)實(shí)踐中的主要教學(xué)流程：
1.構(gòu)思階段——注意各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合
充分合理地利用教材，巧妙設(shè)計(jì)一些練習(xí)活動，并結(jié)合多媒體，給學(xué)生提供有效的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用語言的機(jī)會，充分討論寫作主題，從而激活寫作靈感；認(rèn)真審題明確要點(diǎn)后，討論可用的語言素材，形成寫作思路，以做好寫初稿的準(zhǔn)備。
經(jīng)過一系列的充分討論和使用多媒體投影，學(xué)生明確了寫作練習(xí)的具體內(nèi)容要點(diǎn)、具體事項(xiàng)；通過一意多譯的方法，學(xué)生歸納了各種不同的表達(dá)方式；然后學(xué)生選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求，寫出完整的語篇。這種討論式的寫作訓(xùn)練能幫助學(xué)生鞏固語言知識和提高寫作技能。
2.寫時(shí)階段——仿寫為主，注意文章整體性模仿優(yōu)秀的英文范例，在學(xué)習(xí)英語寫作的初級階段，對于迅速提高學(xué)生的英文寫作水平幫助極大。首先，閱讀范文可以使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。再則，學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中，參照一些同類體裁的范文，對于謀篇、行文有很好的借鑒作用。
1）分析文章結(jié)構(gòu)
第一段：開頭點(diǎn)明話題。
第二段：用分類式的方法分析不同的觀點(diǎn)，并闡明理由。
第三段：歸納總結(jié)或發(fā)表評論。
2）歸納常用句型并造句
高中英語說課稿英文版篇二
本單元的中心話題是“電影”，本課是第三課時(shí)，是一篇傳記體的短文，介紹當(dāng)前好萊塢最有影響的導(dǎo)演藝術(shù)家—史蒂芬斯皮爾伯格的創(chuàng)作生涯和一些作品。同一般傳記一樣，本文也是按照人物的生平時(shí)間展開：前兩段記述了史蒂芬斯皮爾伯格的早期創(chuàng)作嘗試和生平，之后幾大段介紹了他的事業(yè)和美滿的家庭。學(xué)生從中可以進(jìn)一步了解著名導(dǎo)演，也能體驗(yàn)一些影評的模式。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
高中英語說課稿英文版篇三
依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，我本節(jié)課開發(fā)了以下資源：
1.文本資源：包括學(xué)生用書，教師用書，課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生練習(xí)冊。英語教材是
英語課程資源的核心部分，英語課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)
的主要依據(jù)目標(biāo)，通過認(rèn)真研讀教材和課標(biāo)，能夠更好地激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生
的學(xué)習(xí)需求。課后及時(shí)使用英語練習(xí)冊鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)校資源：本節(jié)課主要選用了多媒體和錄音機(jī)。在教學(xué)過程中充分利用多媒
體設(shè)備，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠更清晰的展示教學(xué)內(nèi)
容。在教學(xué)第二環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)教師指導(dǎo)中，我通過播放活動一和
活動三的錄音對話，以此突破本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。
高中英語說課稿英文版篇四
當(dāng)前，全國上下正在著力營造穩(wěn)定和諧的社會環(huán)境，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)，但隨著改革的深化，體制的轉(zhuǎn)換和利益格局的調(diào)整，一些矛盾和問題也接踵而至，特別是在基層農(nóng)村還有很多亟待解決的問題：
一是把新農(nóng)村建設(shè)片面地理解為“新村建設(shè)”。一些地方把社會主義新農(nóng)村建設(shè)片面簡單地理解為“新村建設(shè)”。大拆大建，大興土木，大搞形象工程，甚至于不惜舉債搞建設(shè)。
新農(nóng)村建設(shè)是一項(xiàng)綜合工程，政府應(yīng)加強(qiáng)組織引導(dǎo)，制定新農(nóng)村建設(shè)的總體規(guī)劃，做到“規(guī)劃先行，科學(xué)指導(dǎo)”，突出重點(diǎn)鎮(zhèn)和中心村的建設(shè)。對今后有可能要撤并的邊遠(yuǎn)村和人口稀少的居民點(diǎn)，現(xiàn)在更不必大搞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。要把重點(diǎn)放在健全農(nóng)村的社會保障制度、教育、衛(wèi)生、文化等軟件建設(shè)，加快農(nóng)村產(chǎn)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和增加農(nóng)民收入上來。
解決好這個(gè)問題，政府應(yīng)采取扎實(shí)措施，清理農(nóng)資經(jīng)營渠道，規(guī)范經(jīng)營行為，控制農(nóng)資價(jià)格，引導(dǎo)農(nóng)資市場形成合理的.競爭機(jī)制。要在遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的前提下，發(fā)揮工商、稅務(wù)和物價(jià)部門的作用，嚴(yán)厲打擊制售假冒偽劣化肥、種子、農(nóng)藥等行為，嚴(yán)厲打擊不良企業(yè)“搭便車”漲階的行為，確保農(nóng)民得到實(shí)惠。
三是農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)脆弱，缺乏農(nóng)業(yè)支持保護(hù)體系。農(nóng)業(yè)是弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)承擔(dān)兩個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，既有市場風(fēng)險(xiǎn)，又有自然風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展滯后，農(nóng)民收入偏低，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)脆弱等問題不容忽視。^v^同志曾經(jīng)指出“扶持產(chǎn)業(yè)化就是扶持農(nóng)業(yè)，扶持龍頭企業(yè)就是扶持農(nóng)民”。這句話把道理講得很透徹。要在市場化條件下做好扶持產(chǎn)業(yè)化和龍頭企業(yè)的工作，既不能出現(xiàn)不講市場規(guī)律的蠻干，也不能出現(xiàn)龍頭企業(yè)與民爭利的現(xiàn)象。
四是農(nóng)村歷史債務(wù)制約著農(nóng)村建設(shè)。目前，港二口鎮(zhèn)16個(gè)行政村總債務(wù)萬元，總債權(quán)萬元，其中債務(wù)過50萬元的村有7個(gè)。村一級清償債權(quán)無政策，償還債務(wù)無能力，村級經(jīng)濟(jì)形勢惡化，導(dǎo)致農(nóng)村公益事業(yè)無人管，農(nóng)田水利等基礎(chǔ)設(shè)施老化失修。積極化解鎮(zhèn)村兩級債務(wù)，要完善財(cái)政管理制度，規(guī)范財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，加大增收節(jié)支力度，加快財(cái)源建設(shè)，本著“減少新債，區(qū)別對待，消化老欠”的原則逐步加以化解。
五是轉(zhuǎn)制事業(yè)單位債務(wù)債權(quán)處理難。鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位改革中一個(gè)突出的問題就是長期以來形成的債務(wù)包袱十分沉重，這些債務(wù)的主要構(gòu)成有：經(jīng)營不善形成的經(jīng)營性債務(wù)，興建辦公場所或其它設(shè)施形成的建筑類債務(wù)、政府投入不夠形成的欠資，欠發(fā)職工工資和欠銀行貸款等等。這些債務(wù)的存在，必將成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)深化改革的一個(gè)欄路虎。如何化解這些債務(wù)，必須納入政府的議事日程，要統(tǒng)一債務(wù)債權(quán)的處理政策，特別是對于非經(jīng)營性的債務(wù)和個(gè)人債務(wù)(如欠發(fā)工資、個(gè)人墊資等)，要采取適當(dāng)和合理的方式，進(jìn)行妥善解決，以確保改革成果，維護(hù)社會穩(wěn)定。
高中英語說課稿英文版篇五
中國自古以來就被稱為“禮儀之邦，”說的是中國崇尚文明，講禮儀，為什么古人能夠做到，而我們做不到嗎？為什么別人的教室干凈整潔而我們的教室又臟又亂？難道我們注定比別人差嗎？不，不是，我們能夠做到，但我們沒有去做。
今天值日的同學(xué)掃完地后，突發(fā)奇想：為垃圾制造一個(gè)墓，他們說干就干，把搜集到的二十七個(gè)奶盒和瓶子圍成一圈，里面堆滿了廢紙，他們這是要干什么？值日生給出了回答：“這是我們上午三個(gè)小時(shí)制造的垃圾，有桌子里的和夾縫里的，還有地上的，真是觸目驚心”我聽了這話，明白了他們的用意，是想讓我們不再制造這么多垃圾，自覺行動起來。
一個(gè)環(huán)境的衛(wèi)生狀況體現(xiàn)出人的修養(yǎng)，隨地亂扔垃圾，看似一件不起眼的小事，卻反映出一個(gè)人的素質(zhì)，在本質(zhì)上，它就是一件大事。
高中英語說課稿英文版篇六
本單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語以及如何處理語言知識與活動開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。
本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談?wù)摿?個(gè)次話題。各個(gè)話題之間銜接十分符合認(rèn)知規(guī)律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談?wù)摬划?dāng)?shù)娘嬍硨ι眢w的影響，身體不佳就得看醫(yī)生，那么看病的時(shí)候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因?yàn)椴涣硷嬍扯。谑墙又鴱亩鄠€(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項(xiàng)---小吃以及如何寫食譜，自己動手制作來解讒。
語言技能分布當(dāng)我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候，我們除了流口水之外，英語語言的各項(xiàng)技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。
本單元在授課模式上嘗試采用tbl任務(wù)型教學(xué)模式，其實(shí)用step1.2..也沒什么兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達(dá)成的既定目標(biāo)而設(shè)置任務(wù)或步驟，在實(shí)質(zhì)上力爭達(dá)到形散而神不散。
在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多層次多形式的對話，根據(jù)教育心理學(xué)家kolb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強(qiáng)，同時(shí)具有了一定的社會閱歷和知識基礎(chǔ)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能達(dá)成有效的知識遷移。
在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對話的時(shí)候，嘗試著關(guān)注以下三方面：師生對話中關(guān)注班級中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對話中關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的精神。通過這兩點(diǎn)，試圖促進(jìn)知識的落實(shí)。
書本與生活的對話關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識和技能的提升。
注重學(xué)習(xí)的績效分享，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感，分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家庭之間，朋友之間等。
以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可，或是最先進(jìn)的。本人覺得在這個(gè)話題下可以嘗試著滲透一些。
在具體操作過程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會。例如在warming-up部分，讓學(xué)生界定healthyfoodandjunkfood的概念，完全允許他們有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)，我們英語課的主要目的還是想著招數(shù)，騙學(xué)生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養(yǎng)學(xué)家。
類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。
大部分學(xué)校外語教學(xué)，不，英語教學(xué)是大班教學(xué)，學(xué)生層次不齊，因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學(xué)生一起生氣，容易題碰到好學(xué)生，老師學(xué)生都不過癮。最后只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當(dāng)然更要給不同的學(xué)生搭建達(dá)成目標(biāo)的平臺。
每一個(gè)任務(wù)的展開都設(shè)法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們在座的一位學(xué)長的話說：打假，不自己騙自己。
第三方面：在資料搜集時(shí)，不讓可憐的英語老師一人都挑，學(xué)生老師一起動手，開學(xué)初，將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，在相應(yīng)單元開工前上交。開展一些評比活動以激勵(lì)學(xué)生的積極性。
教學(xué)任務(wù)請大家自己看，限時(shí)20秒。教材上沒有課外學(xué)習(xí)任務(wù)，但我覺得這個(gè)內(nèi)容可以嘗試。
由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內(nèi)容：
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表
1、由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過渡，而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移。brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時(shí)，引出話題healthyfood,junkfood，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
1.教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與mike關(guān)于mike胃痛與他一天飲食情況的對話
2）mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話
2、教學(xué)建議：
1、建議在聽力開始前做pre-listening.
針對第一部分對話，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁犃σ皇悄赣H與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問題所需的信息點(diǎn)。
4、聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復(fù)述，takenotes然后完整復(fù)述或spotdictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。
1.教材分析：
教材給出三種就醫(yī)情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。
2、教學(xué)建議：
景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。3、在有了熱身對話和常用表達(dá)方式的支持，可以鼓勵(lì)小組活動，創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充）。
4、對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：a.:聽力再現(xiàn)。b:范例復(fù)述或表演5、時(shí)間允許，還可將對話落實(shí)到筆頭。（供選擇）
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問題。
2、教學(xué)建議：
1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：
a：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測，標(biāo)題選擇，段落大意確定。
c:生詞猜測。c,eco-foods,supplement
為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。
2.也在進(jìn)行讀前問答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話題討論，由小組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。
4、其它的語言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，若時(shí)間來不及，也可放到languagestudy模塊中處理。
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，hadbetter,shouldandoughtto表示給出建議的用法。教材給出單句補(bǔ)全，和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語法點(diǎn)。
2、教學(xué)建議：
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將wordstudy大膽修改成：聽教師讀解釋，學(xué)生寫單詞，而不是進(jìn)行簡單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補(bǔ)。畢竟語法和句型仍是測試的.重要內(nèi)容之一。說實(shí)在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些modalverbs的否定形式?？梢詫efcii中firstaid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些modalverbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dosanddon’ts呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會了這些語法項(xiàng)目的功能，同時(shí)也學(xué)會了一些生存技能。
4．根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。
1.教材分析：
提出了snacks這個(gè)話題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writingtips.
2、教學(xué)建議：
1）、建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列的小吃進(jìn)行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由,這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的歸類，推理能力，這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。
2）、建議不同小組寫不同的recipe,在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：a學(xué)生做一個(gè)動作，b學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。或者表演一種snack的制作過程，有另一學(xué)生描述。
3)最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評，沒有的話，可口頭表達(dá)點(diǎn)評。
課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
高中英語說課稿英文版篇七
高考英語聽力技巧：
1、迅速瀏覽問題。利用聽錄音前的時(shí)間，迅速看一遍題目，預(yù)測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗膬?nèi)容。
2、注意聽短文的首句和首段。文章的開首句和開首段，往往是對短文內(nèi)容的概括，如講話目的、主要內(nèi)容、作者、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。
3、獲取對話中的具體信息。注意對話中的一些具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、年代事件、數(shù)字等。
4、理解領(lǐng)會對話的意圖觀點(diǎn)、態(tài)度及內(nèi)容。要特別注意講話者隨時(shí)會改變主意和更正說過的話。有時(shí)候，更正的話會由其他人說出來。
5、立足于整體。不管聽什么材料，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，千萬不能只停留在個(gè)別單詞或單句上。
6、重點(diǎn)聽實(shí)詞。要把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞即實(shí)詞上，一邊聽一邊把要點(diǎn)及回答問題的關(guān)鍵詞記下來。
高考英語聽力怎么練習(xí)：
一、強(qiáng)調(diào)話語的整體理解
高考聽力測試題的設(shè)計(jì)主旨是檢查考生在語篇層面上對聽力材料的理解能力，這種理解必須建立在對語篇的整體理解之上。因?yàn)椋瑹o論是對話還是獨(dú)白，沒有整體知覺是不可能實(shí)現(xiàn)確切理解的。
二、強(qiáng)調(diào)口頭語言的真實(shí)性
高考聽力測試題的語料是來自生活的真實(shí)語料，而不是為了檢測知識而專門準(zhǔn)備的不具備交際條件的語料。真實(shí)的語料是具有真實(shí)語境，真實(shí)動機(jī)，真實(shí)心態(tài)，真實(shí)人際關(guān)系和真實(shí)交際策略的實(shí)際的言語活動。
三、強(qiáng)調(diào)社會語言策略的具體把握
考生在接受真實(shí)的語料時(shí)應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)纳鐣浑H策略，把聽的重點(diǎn)放在有目的地獲取信息上，在獲取信息的過程中，考生應(yīng)當(dāng)在整體語篇理解的背景上把各種具體信息聯(lián)系起來，在頭腦中構(gòu)成真正符合實(shí)際情景的心理畫面。當(dāng)然，這需要考生在平時(shí)的訓(xùn)練中就逐步積累實(shí)施社會語言策略的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。
四、強(qiáng)調(diào)聽力技能的熟練運(yùn)用
聽力試題實(shí)際上涉及對語境的體驗(yàn)，聽的過程中的預(yù)測活動，對談話人社會角色的分辨，對交際策略的實(shí)際運(yùn)用等項(xiàng)技能的實(shí)際運(yùn)用。由于高考聽力語言材料是真實(shí)性較強(qiáng)的材料，所以，這種試題就要求學(xué)生十分熟練地使用各種聽的技能。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
高中英語說課稿英文版篇八
高中英語經(jīng)典評課稿：
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好！下面我代表英語組對趙老師的課進(jìn)行簡單點(diǎn)評。趙老師這節(jié)英語閱讀課，清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動靜結(jié)合，趙老師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語，在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意，在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂較為成功的英語課。下面我將從以下三個(gè)方面來闡述我對本節(jié)課的領(lǐng)會。
1從整堂課的教學(xué)過程進(jìn)行分析。
作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技巧，并且設(shè)計(jì)的閱讀活動也很有層次性，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導(dǎo)入，教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導(dǎo)入新課，取代了過去機(jī)械的操練，不僅讓學(xué)生在視頻上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時(shí)間內(nèi)被集中，隨后教師用freetalk的幾個(gè)簡單問題，自然過渡到原文內(nèi)容上來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對本課學(xué)習(xí)充滿期待。第二步fast—reading教師陳列五個(gè)問題，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對課文有整體的印象，并培養(yǎng)學(xué)生快速獲取語篇信息的能力，為高考題型——閱讀理解做準(zhǔn)備練習(xí);第三步careful—reading，在精讀過程中啊，布置學(xué)生不僅讀，而且翻譯，同時(shí)找出疑難點(diǎn)，師生共同攻破，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心部分，培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習(xí)緊隨其后，以檢驗(yàn)學(xué)生的接收情況，貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，第五步summing，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，同時(shí)對本節(jié)課也是一次知識梳理，達(dá)到復(fù)習(xí)目的，第六步homework，作業(yè)布置有深度、有梯度，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，適合各層次的學(xué)生。
2教師素養(yǎng)
趙老師教學(xué)生基本功扎實(shí)，課堂駕馭能力強(qiáng)，課堂用語清晰、準(zhǔn)確，教師態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽，在教學(xué)內(nèi)容方面也較為豐富，俗語說：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學(xué)生知識的傳授，還注重對學(xué)生德育教育，向同學(xué)滲透保護(hù)和尊重民族文化的同時(shí)，也將自己的.愛和熱情傾注到教學(xué)中，增進(jìn)了師生之間的情感交流，引起了強(qiáng)烈的共鳴，做到了教育過程就是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的過程，符合我們的校訓(xùn)。
3教學(xué)建議
教學(xué)是一門缺陷的藝術(shù)，對趙老師的課，我個(gè)人認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面還值得商確與交流。
1。本節(jié)課小組操練新單詞、新句子的環(huán)節(jié)很少，教授新課時(shí)，一問一答都以教師為主，個(gè)別學(xué)生回答為輔，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會提出問題或回答問題，這樣受益的學(xué)生會更多，力爭讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)主人，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展。
2。本節(jié)課內(nèi)容很多，講授過程很快，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少，教師應(yīng)善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而使他們津津有味的學(xué)習(xí)。
3。課堂前緊后松，時(shí)間分配應(yīng)在斟酌些，讓之更合理。
總之，趙老師親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，層次分明的活動創(chuàng)設(shè)，流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象，整節(jié)課有不少亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
以上就是我對本節(jié)課淺顯的看法，不當(dāng)之處，請趙老師見諒，謝謝大家！
高中英語說課稿英文版篇九
今天下午第一節(jié)聽了##老師在多媒體教室上的英語課harry potter，我的評課如下:
1、##老師這節(jié)課目標(biāo)非常明確。即要求學(xué)生對課文進(jìn)行較好的理解，訓(xùn)練學(xué)生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，并做好相應(yīng)的閱讀題和判斷題，在學(xué)完本文之后，激發(fā)學(xué)生對人生和命運(yùn)的感悟，啟發(fā)學(xué)生面對困難時(shí)要堅(jiān)定信念，勇敢面對，最終克服困難。
從教學(xué)目標(biāo)制訂來看:能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握，體現(xiàn)閱讀課的特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)新教材特點(diǎn)。
2、從目標(biāo)達(dá)成來看:課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)到討論，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
##老師對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
高中英語說課稿英文版篇十
王老師的本堂課可以說是一節(jié)非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說明她的基本功非常的扎實(shí)，而且平時(shí)對課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學(xué)生的視野，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重大的積極意義。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：：
1、做好前測，巧妙導(dǎo)入
前測是科學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認(rèn)識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題：導(dǎo)入時(shí)組織學(xué)生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運(yùn)用句型i'mgoingtobeateacher.使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。
2.精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)閱讀能力。
在首次閱讀時(shí)，老師先設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡單的問題：whatisshegoingtobewhenshegroupsup?whereistiantiangoing?然后在難度上有所提升，完成兩個(gè)填寫表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地復(fù)述課文，長期堅(jiān)持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感及提高學(xué)生的寫作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致。學(xué)生的個(gè)人活動，小組活動和全班活動時(shí)間分配合理?？傊@是一堂設(shè)計(jì)到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。
3.教師主導(dǎo)學(xué)生主體
縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因?yàn)橥趵蠋煹恼n堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作，認(rèn)真討論，動腦，動口、動手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
4、教師的專業(yè)素質(zhì)高，基本功扎實(shí)
王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實(shí)的基本功，這可以從以下幾點(diǎn)可以看出：一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。二、看板書：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準(zhǔn)確的表達(dá)了本課的知識要點(diǎn)。三、看操作：教師運(yùn)用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。
四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束，教師始終是像一個(gè)大姐姐一樣，面帶微笑地和學(xué)生在交流，而學(xué)生也不因?yàn)橛羞@么多老師聽課而拘束，與老師配合相當(dāng)密切。
5.教學(xué)效果好
本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，從上課學(xué)生回答問題的情況來看，準(zhǔn)確率高，犯錯(cuò)誤的不多見，實(shí)現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標(biāo)的達(dá)成。
6.不足之處及改進(jìn)建議
當(dāng)然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點(diǎn)不足之處：
（1）、整體時(shí)間安排有些前緊后松。沒有給個(gè)體學(xué)生留下足夠的機(jī)會去展現(xiàn)自我，比如說在復(fù)述課文與讀小作文時(shí)，每次活動只有一男一女。
（2）、整堂課沒有照顧到全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生有所忽視。長期的全英語教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來越好，但基礎(chǔ)差的就很難跟上。
（3）、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。
高中英語說課稿英文版篇十一
高一英語閱讀公開課評課稿
xxx這次我聽了xxx老師的一節(jié)公開課，結(jié)合所聽的課及和其他老師的交流，談一點(diǎn)我的個(gè)人看法。不當(dāng)之處，望予以指正。
一．值得推介的幾點(diǎn)。
1．導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生，控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統(tǒng)的教學(xué)方法引出今天所講的主題，而是以當(dāng)前的世界熱點(diǎn)問題展開熱身和討論活動來導(dǎo)入整堂課，從而引出單元的主題----workingland。
2．教學(xué)思路清晰，活動形式多樣。對于高中英語的閱讀課來講閱讀內(nèi)容的落實(shí)是一個(gè)比較困難的環(huán)節(jié)，除了閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)還牽涉到一個(gè)過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課后的閱讀后活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學(xué)生在一定的時(shí)間里完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)，在一定程度上能避免一些無效閱讀。
3．教師對教學(xué)充滿熱情，積極調(diào)動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點(diǎn)上做得很好。
4．注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會，使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。
二．值得探討之處。
1．導(dǎo)入的題目設(shè)得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時(shí)間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與farming相關(guān)的問題，諸如areyoufromafarmer’sfamily？whatdoyouknowaboutworkingtheland？等等。
2．時(shí)間的分配上顯得不夠科學(xué)。
篇二：王娟英語閱讀課評課稿
八年級英語任務(wù)型閱讀研討課評課稿
鐘培平
前測是科學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認(rèn)識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題：導(dǎo)入時(shí)組織學(xué)生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運(yùn)用句型imgoingtobeateacher.使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。2.精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)閱讀能力。
在首次閱讀時(shí)，老師先設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡單的問題：whatisshegoingtobewhenshegroupsup?whereistiantiangoing?然后在難度上有所提升，完成兩個(gè)填寫表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地復(fù)述課文，長期堅(jiān)持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感及提高學(xué)生的寫作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動，小組活動和全班活動時(shí)間分配合理?？傊@是一堂設(shè)計(jì)到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。
3、教師主導(dǎo)學(xué)生主體
縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因?yàn)橥趵蠋煹恼n堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作，認(rèn)真討論，動腦，動口、動手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
4、教師的專業(yè)素質(zhì)高，基本功扎實(shí)
王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實(shí)的基本功，這可以從以下幾點(diǎn)可以看出：
一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。
二、看板書：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準(zhǔn)確的表達(dá)了本課的知識要點(diǎn)。
三、看操作：教師運(yùn)用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。
四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束，教師始終是像一個(gè)大姐姐一樣，面帶微笑地和學(xué)生在交流，而學(xué)生也不因?yàn)橛羞@么多老師聽課而拘束，與老師配合相當(dāng)密切。
5、教學(xué)效果好
本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，從上課學(xué)生回答問題的情況來看，準(zhǔn)確率高，犯錯(cuò)誤的不多見，實(shí)現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標(biāo)的達(dá)成。
6、不足之處及改進(jìn)建議
當(dāng)然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點(diǎn)不足之處：
（1）、整體時(shí)間安排有些前緊后松。沒有給個(gè)體學(xué)生留下足夠的機(jī)會去展現(xiàn)自我，比如說在復(fù)述課文與讀小作文時(shí)，每次活動只有一男一女。
（2）、整堂課沒有照顧到全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生有所忽視。長期的全英語教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來越好，但基礎(chǔ)差的就很難跟上。
（3）、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。
篇三：高中英語閱讀課反思評議
高中英語閱讀課教案、反思及評議
教學(xué)反思
本節(jié)閱讀課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)入精彩
以老師的親身經(jīng)歷為切入，首先呈現(xiàn)老師曾出國澳大利亞旅游和學(xué)習(xí)的照片，用問題
導(dǎo)入。這幾個(gè)問題都具有趣味性和導(dǎo)向性，目的是為了使學(xué)生產(chǎn)生明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待心理，這種心理會促使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，能收到事半功倍的效果。接著要求學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上通過頭腦風(fēng)暴活動，說說與旅游及留學(xué)相關(guān)的詞語，（碰到生詞時(shí)老師作必要的解釋。）幫助他們在大腦中形成一個(gè)有關(guān)出國旅游的信息包，鼓勵(lì)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生思維。同時(shí)使學(xué)生知道如何用分類、歸納的辦法記憶英語單詞。
2．為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間
教師在布置每個(gè)任務(wù)后都留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。比如：在閱讀的skimming部分，教師給學(xué)生留出3分鐘的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考，準(zhǔn)確、快速地歸納段落大意，培養(yǎng)學(xué)生的略讀技巧和概括文章內(nèi)容的能力，也為下一步獲取細(xì)節(jié)信息的活動打好了基礎(chǔ)。又如detailed-reading部分，教師給學(xué)生共留出12分鐘的時(shí)間，要求他們帶著問題思考，使學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，了解文章的細(xì)節(jié)信息，提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)他們的發(fā)散思維。
3、課堂活動形式多樣化
多樣化的課堂活動形式有利于保持學(xué)生的注意力，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，并能使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿足。就內(nèi)容而言，設(shè)計(jì)了大腦風(fēng)暴活動、猜測活動、理解活動、情感活動、反饋活動等；就組織形式而言，師生、生生互動性強(qiáng)，既有個(gè)體活動，又有小組活動、全班活動和師生互動；就學(xué)習(xí)方式而言，既有自主學(xué)習(xí)的活動，又有合作中學(xué)習(xí)的活動。活動前本人都扮演好各種角色，給學(xué)生清晰明確的指令和任務(wù)，并調(diào)控好課堂教學(xué)。由于設(shè)計(jì)的活動貼近現(xiàn)實(shí)生活，能夠讓學(xué)生有話可說，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。4.尊重學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
生樹立學(xué)好英語的信心。
6、本節(jié)課通過整體閱讀、分層閱讀、整體感受來設(shè)計(jì)，教學(xué)過程體現(xiàn)了層次性與任
務(wù)設(shè)計(jì)的有效性。
本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、閱讀文章篇幅較長，內(nèi)容較多，個(gè)別學(xué)生如果預(yù)習(xí)不充分，可能會消化不了。
2、作業(yè)(1)可以改為：supposeyourfriendhasachancetogotoenglandtostudy,whatsuggestionswillyoumaketohimorher？3.在做trueorfalse和consolidation時(shí)可以給學(xué)生留出更多的準(zhǔn)備時(shí)間。
對裘云輝老師市級英語研討課的評課
---莊亞丹老師記錄
徐潔老師評議：1.學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下，非常有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.教師充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以深入淺出的方式引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的問題與活動循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，變化多端，類別齊全。
3、作為閱讀課，將更多時(shí)間用在與學(xué)生閱讀、理解、解答問題。事實(shí)多樣的問題設(shè)計(jì)成功地引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行全面細(xì)致的學(xué)習(xí)。
4、本節(jié)課突出了“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可適當(dāng)增加一點(diǎn)“思”和“活用”的時(shí)間。
孫濤老師評議：
裘云輝老師的這節(jié)閱讀課很成功，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。
2、課堂活動形式多樣化，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。從lead-in到pre-reading到prediction到skimming到scanning到consolidation到interview到summary。
3、注重各種閱讀技能的培養(yǎng)。如：預(yù)測能力，歸納能力、總結(jié)能力。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)課文升華到思想情感的教育。
4、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所獲。
陳紅洲老師評議：
本節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、對課文的處理脈絡(luò)清晰，條理清楚，層層遞進(jìn)，深入淺出。以圖片導(dǎo)入，結(jié)合老師自己的親身經(jīng)歷，這樣在上課一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。
2、老師在布置每個(gè)任務(wù)后都留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，要求學(xué)生帶著問題思
考，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。
建議：
作業(yè)布置時(shí)，可以把建議寄給“朋友”而不是“老師”，以避免重復(fù)。
任勇老師評議：
1、課件清晰，裘老師通過不同顏色的標(biāo)注突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這種方法非常有效。
2、給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，學(xué)生笑了，聽課的老師樂了，這真正體現(xiàn)了“快樂學(xué)習(xí)、快樂教學(xué)”的本質(zhì)。從interview來看，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握得不錯(cuò)，教學(xué)效果應(yīng)該是有效的，成功的。碰到生詞時(shí)，老師都會叫學(xué)生跟讀，并用簡易英語解釋，說明老師很注重基礎(chǔ)。建議：
是否可以放錄音以提高學(xué)生的聽力水平。篇四：高中英語評課稿
評課稿
英語組
就?老師的高三復(fù)習(xí)課，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。
一、教育理念新：
1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契，2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學(xué)生動機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。
二、授課方法活
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。
2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來發(fā)言。
3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pairwork、groupwork使課堂動了起來，活了起來。
三、組織能力強(qiáng)
1、運(yùn)用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。
2、有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性。
3、應(yīng)變能力強(qiáng)。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機(jī)問題，并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。
四．課堂效果好
1、整堂課下來非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會教師的意圖。并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。
2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。
1、在短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時(shí)英語資料的積累是非常多的。
2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭心理。
3、重視基礎(chǔ)語言知識，對于基礎(chǔ)語言知識，講得透，講到位。
4、重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合語境，提供情景。
5、課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。
4、這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問答，學(xué)生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。對于期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)更是別出新栽、設(shè)計(jì)巧妙。
前測是科學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認(rèn)識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。呂老師能巧妙設(shè)題：寫出你知道的自然災(zāi)害的名稱以及與這些自然災(zāi)害相關(guān)的形容詞；思考這些自然災(zāi)害給人類帶來的危害。把前測題當(dāng)做預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能把握此話題學(xué)習(xí)的整體脈絡(luò)，為真正的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。老師通過三分鐘的左右的檢測，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)了自然災(zāi)害名稱以及相關(guān)的形容詞，使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識，為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。觀看完一段一分鐘左右的反映日本大地震的視頻后，一個(gè)問題：what’syourfeelingaboutaterribleearthquakeandflood?不僅成功地導(dǎo)入了本節(jié)課的話題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固與自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯。
2、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)閱讀能力。
讀前的詞匯練習(xí)編排的很靈活，既有啟發(fā)性地激活了學(xué)生已有的知識儲存，而且又技巧性地滲透本課的生詞教學(xué)。如呈現(xiàn)生詞thunderstorm、catastrophe、rainfall時(shí)就特別關(guān)注閱讀技巧——根據(jù)語境來猜測單詞的意思。讀中活動能有層次地滲透一系列的閱讀技巧——getinformationfromthepicture、skimming、scanning、findthetopicsentences。讀中的closereading富有創(chuàng)意，把文本中的生詞覆蓋掉，采用聽讀法，通過有意識的聽，加強(qiáng)學(xué)生對生詞的鞏固。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的連接詞，如however、so等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會有意識的去用，而呂老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是正三角形模式的寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地將文章寫成。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動，小組活動和全班活動時(shí)間分配合理?？傊?，這是一堂設(shè)計(jì)到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。
3、教師主導(dǎo)學(xué)生主體
縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因?yàn)閰卫蠋煹恼n堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。呂老師對文本進(jìn)行了降低難度的處理，大部分學(xué)生都能在選詞填空中體驗(yàn)到閱讀帶來的成就感，同時(shí)獲得了對自然災(zāi)難的進(jìn)一步的認(rèn)識，把有效地教學(xué)策略運(yùn)用到優(yōu)化的教學(xué)過程中，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課堂觀察中，我一直折服于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，沒有發(fā)現(xiàn)一位不參與活動的學(xué)生。每位學(xué)生都能認(rèn)真傾聽，隨時(shí)記錄。在小組討論discusswhatcanwedotomakeourearthmorebeautiful?時(shí)，全班同學(xué)積極合作，認(rèn)真討論，動腦，動口、動手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念。
4、基本功扎實(shí)，教學(xué)效果好
呂老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實(shí)的基本功，這可以從以下幾點(diǎn)可以看出：
一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
二、看板書：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準(zhǔn)確的表達(dá)了本課的重點(diǎn)內(nèi)容?？床僮鳎航處熯\(yùn)用教具，操作多媒體電腦等比較熟練?？唇虘B(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。呂老師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束，教師始終是像一個(gè)大姐姐一樣，面帶微笑地和學(xué)生在交流，而學(xué)生也不因?yàn)橛羞@么多老師聽課而拘束，與老師配合相當(dāng)密切。
本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。不同層次的學(xué)生都能參與，學(xué)生收益面大。從我的記錄來看，在近40人次的回答中，僅有少量錯(cuò)誤，而且很多情況下學(xué)生對自己在回答中的失誤都能自己給予糾正，這說明，該班級的不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。尤其是對discusswhatcanwedotomakeourearthmorebeautiful?的討論，更使學(xué)生在增強(qiáng)了社會的責(zé)任感，使他們受到了一次情感教育。不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標(biāo)的達(dá)成。
5、不足之處及改進(jìn)建議
當(dāng)然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點(diǎn)不足之處：
一、整體時(shí)間安排有些前緊后松。改進(jìn)建議：單詞游戲環(huán)節(jié)，不妨植入本節(jié)課的后半段，這樣不僅可以解決前緊后松的問題，而且對本節(jié)課的知識也是一個(gè)有效的復(fù)習(xí)鞏固之用。
二、缺乏對學(xué)生輸出的再挖掘的能力。比如：一個(gè)學(xué)生在回答處了自然災(zāi)害的類型后，呂老師沒有及時(shí)點(diǎn)評或再挖掘，而依然按照自己所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行到下一步，顯得有點(diǎn)不自然和生硬。改進(jìn)建議：根據(jù)學(xué)生的回答思路進(jìn)行再挖掘。比如在剛才所提到的情況下，不妨可以問：whyisitmadeworsebypeople?how?這樣可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，顯得自然而不生硬。
三、課件制作的過于繁多，據(jù)筆者觀察，這節(jié)課總共展示幻燈片30多張，這很明顯超過了正常的10張左右即可的標(biāo)準(zhǔn)。
改進(jìn)建議：刪除不必要的過于渲染災(zāi)難的幻燈片。這樣可以騰出更多的時(shí)間更加充分的進(jìn)行閱讀。
我相信，加以時(shí)間，呂老師一定可以成為高中英語教學(xué)上的高手。
高中英語說課稿英文版篇十二
2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學(xué)生動機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。
2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來發(fā)言。
3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pairwork、group work使課堂動了起來，活了起來。
1、運(yùn)用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。
2、有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性。
3、應(yīng)變能力強(qiáng)。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機(jī)問題，并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。
1、整堂課下來非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會教師的意圖。并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。
2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。
1、在短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時(shí)英語資料的積累是非常多的。
2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭心理。
3、重視基礎(chǔ)語言知識，對于基礎(chǔ)語言知識，講得透，講到位。
4、重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合語境，提供情景。
5、課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。
3、這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問答，學(xué)生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。對于期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)更是別出新栽、設(shè)計(jì)巧妙。
以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當(dāng)之處或不同看法望多交流。
高中英語說課稿英文版篇十三
本課以書本第18頁上的練習(xí)1展開。雖然一節(jié)課只解決一道練習(xí)題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學(xué)情的分析，注重學(xué)生的思維與閱讀，引導(dǎo)得非常到位。課的節(jié)奏雖慢但有效。這讓我深切地體會到閱讀課堂的本身就在于學(xué)生的讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己品讀出來。
高中英語說課稿英文版篇十四
首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。
學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞。可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。
提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
高中英語說課稿英文版篇十五
本單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語以及如何處理語言知識與活動開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。
本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談?wù)摿?個(gè)次話題。各個(gè)話題之間銜接十分符合認(rèn)知規(guī)律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談?wù)摬划?dāng)?shù)娘嬍硨ι眢w的影響，身體不佳就得看醫(yī)生，那么看病的時(shí)候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因?yàn)椴涣硷嬍扯?，于是接著從多個(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項(xiàng)---小吃以及如何寫食譜，自己動手制作來解讒。
語言技能分布當(dāng)我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候，我們除了流口水之外，英語語言的各項(xiàng)技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。
本單元在授課模式上嘗試采用tbl任務(wù)型教學(xué)模式，其實(shí)用step1.2..也沒什么兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達(dá)成的既定目標(biāo)而設(shè)置任務(wù)或步驟，在實(shí)質(zhì)上力爭達(dá)到形散而神不散。
在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多層次多形式的對話，根據(jù)教育心理學(xué)家kolb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強(qiáng)，同時(shí)具有了一定的社會閱歷和知識基礎(chǔ)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能達(dá)成有效的知識遷移。
在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對話的時(shí)候，嘗試著關(guān)注以下三方面：師生對話中關(guān)注班級中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對話中關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的精神。通過這兩點(diǎn)，試圖促進(jìn)知識的落實(shí)。
書本與生活的對話關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識和技能的提升。
注重學(xué)習(xí)的績效分享，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感，分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家庭之間，朋友之間等。
以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可，或是最先進(jìn)的。本人覺得在這個(gè)話題下可以嘗試著滲透一些。
在具體操作過程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會。例如在warming-up部分，讓學(xué)生界定healthyfoodandjunkfood的概念，完全允許他們有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)，我們英語課的主要目的還是想著招數(shù)，騙學(xué)生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養(yǎng)學(xué)家。
類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。
大部分學(xué)校外語教學(xué)，不，英語教學(xué)是大班教學(xué)，學(xué)生層次不齊，因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學(xué)生一起生氣，容易題碰到好學(xué)生，老師學(xué)生都不過癮。最后只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當(dāng)然更要給不同的學(xué)生搭建達(dá)成目標(biāo)的平臺。
每一個(gè)任務(wù)的展開都設(shè)法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們在座的一位學(xué)長的話說：打假，不自己騙自己。
第三方面：在資料搜集時(shí)，不讓可憐的英語老師一人都挑，學(xué)生老師一起動手，開學(xué)初，將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，在相應(yīng)單元開工前上交。開展一些評比活動以激勵(lì)學(xué)生的積極性。
教學(xué)任務(wù)請大家自己看，限時(shí)20秒。教材上沒有課外學(xué)習(xí)任務(wù)，但我覺得這個(gè)內(nèi)容可以嘗試。
由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內(nèi)容：
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表
1、由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過渡，而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯，實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移。brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時(shí)，引出話題healthyfood,junkfood，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
1.教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與mike關(guān)于mike胃痛與他一天飲食情況的對話
2）mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話
2、教學(xué)建議：
1、建議在聽力開始前做pre-listening.
針對第一部分對話，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁犃σ皇悄赣H與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議。比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問題所需的信息點(diǎn)。
4、聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復(fù)述，takenotes然后完整復(fù)述或spotdictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。
1.教材分析：
教材給出三種就醫(yī)情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。
2、教學(xué)建議：
景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。3、在有了熱身對話和常用表達(dá)方式的支持，可以鼓勵(lì)小組活動，創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充）。
4、對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：a.:聽力再現(xiàn)。b:范例復(fù)述或表演5、時(shí)間允許，還可將對話落實(shí)到筆頭。（供選擇）
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問題。
2、教學(xué)建議：
1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：
a：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測，標(biāo)題選擇，段落大意確定。
c:生詞猜測。,eco-foods,supplement
為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。
2.也在進(jìn)行讀前問答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話題討論，由小組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。
4、其它的語言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，若時(shí)間來不及，也可放到languagestudy模塊中處理。
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，hadbetter,shouldandoughtto表示給出建議的用法。教材給出單句補(bǔ)全，和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語法點(diǎn)。
2、教學(xué)建議：
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將wordstudy大膽修改成：聽教師讀解釋，學(xué)生寫單詞，而不是進(jìn)行簡單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補(bǔ)。畢竟語法和句型仍是測試的重要內(nèi)容之一。說實(shí)在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些modalverbs的否定形式。可以將sefcii中firstaid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些modalverbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dosanddon’ts呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會了這些語法項(xiàng)目的功能，同時(shí)也學(xué)會了一些生存技能。
4.根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。
1.教材分析：
提出了snacks這個(gè)話題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writingtips.
2、教學(xué)建議：
1）、建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列的小吃進(jìn)行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由，這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的歸類，推理能力，這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。
2）、建議不同小組寫不同的recipe,在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：a學(xué)生做一個(gè)動作，b學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。或者表演一種snack的制作過程，有另一學(xué)生描述。
課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
高中英語說課稿英文版篇十六
1、教材簡析：
高一英語第四單元的話題是“unforgettableexperiences”，整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞這一話題展開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動，內(nèi)容涉及“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺”、“學(xué)會在一篇文章中用first，next，then，finally來組織內(nèi)容”等，讓學(xué)生初步了解定語從句，學(xué)會使用關(guān)系代詞who，whom，whose，which，that的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練，它是繼前面幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容的延伸，單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章，而這篇課文是描述地震的文章，結(jié)合目前時(shí)事，我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對地震的知識有更多的了解，所以設(shè)計(jì)了這一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：(知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語，能簡單的描述地震的發(fā)生原因。
(2能利用上下文理解單詞的含義，；
(3能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語言進(jìn)行復(fù)述。
德育目標(biāo)：通過本文的閱讀讓學(xué)生對地震有更多認(rèn)識，加強(qiáng)自我保護(hù)。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
根據(jù)新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語言運(yùn)
用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
(1重點(diǎn)：
2.對地震知識的更多了解。
(2難點(diǎn)：
1、閱讀技能的訓(xùn)練；
4.教學(xué)輔助工具：
(1收錄機(jī)；
(2多媒體
1、新課導(dǎo)入
由前面的閱讀文章的內(nèi)容說起，那一場洪災(zāi)對于課文的主人公來說是一次難忘的經(jīng)歷，而我們可能會遇到各種各樣的自然災(zāi)害，詢問學(xué)生知道的災(zāi)害，展示圖片讓學(xué)生對此有所了解，然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進(jìn)行比較，猜測發(fā)生變化的原因，從而引出課題，這樣通過師生互動，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。
2、新課的講解
(1不同層次的'閱讀技能訓(xùn)練；
首先是speedreading，
a.skanning，快速默讀全文，了解課文大意，回答簡單問題為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。
然后是carefulreading，
1，選擇題，四個(gè)部分
2，根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容，涉及全文。
3，針對第二部分回答問題
4，針對第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的語言復(fù)述地震的形成，這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，也是對理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段，而且加深了學(xué)生對課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。
5，針對最后一部分提出一個(gè)開放性的問題進(jìn)行討論
b.朗讀：讓學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音語調(diào)，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過以上活動，從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。
接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對地震有更多認(rèn)識
(2、在情境中激思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：
在課文教學(xué)時(shí)，我采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。
在carefulreading的掃讀中，每個(gè)部分的問題各不相同，任務(wù)都非常有針對性，訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)不同的能力，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣既可提高口語表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，是對學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。
其次詳細(xì)閱讀之后，給學(xué)生提出一些討論話題，是繼教材內(nèi)容之后的一個(gè)延伸，由此，以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識，而學(xué)生用英語進(jìn)行討論，也是對語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3、作業(yè)的布置：
(1做課后練習(xí)三，了解地震的各個(gè)震級所帶來的破壞完成句子，這一練習(xí)有兩個(gè)目的，一方面更多的了解了地震，另一方面復(fù)習(xí)了定語從句的關(guān)系代詞的用法。
(2預(yù)習(xí)寫作部分提出的問題，準(zhǔn)備寫一寫汶川地震。
高中英語說課稿英文版篇十七
本課的主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現(xiàn)、學(xué)生作文展示、示范、學(xué)生自評與他評展開。看似課堂結(jié)構(gòu)完整，層層遞進(jìn)，但我認(rèn)為以下問題有待思考。
即使學(xué)生學(xué)會了自評與他評，那語言呢？學(xué)生還是不會寫。為何不更多地關(guān)注語言呢？
市二模在做試卷分析時(shí)更多地應(yīng)關(guān)注哪個(gè)點(diǎn)？
高中英語說課稿英文版篇十八
本校的高中英語教學(xué)倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在課上進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固及反饋。帶著學(xué)習(xí)以學(xué)為中心的教學(xué)模式，我聽完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。
本堂課大多數(shù)的教學(xué)活動都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會較少。如教師在做點(diǎn)評時(shí)，可以讓學(xué)生來點(diǎn)評，自己補(bǔ)充。
在寫前部分，引導(dǎo)學(xué)生審題、列提綱時(shí)，可先讓學(xué)生小組討論連接詞，思考應(yīng)寫的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學(xué)生的思維。本節(jié)課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學(xué)為中心？難道有個(gè)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生報(bào)聽寫，讓學(xué)生討論自己完成練習(xí)校對就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎？值得老師們探討研究。
高中英語說課稿英文版篇十九
（一）設(shè)計(jì)思想
高中的語法教學(xué)不僅是必要的，而且是打基礎(chǔ)的最重要的階段。但是語法教學(xué)不是目的，而是為了掌握和應(yīng)用語言服務(wù)的，即“l(fā)earningbydoing”.這堂語法課遵循二語習(xí)得的理論和中國學(xué)生的語言認(rèn)知規(guī)律，變傳統(tǒng)的接受式教學(xué)法為“發(fā)現(xiàn)-體驗(yàn)-探究-合作”式教學(xué)法，即以4p語法教學(xué)（preparation,presentation,practice,production）組織課堂，主張課堂教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在充分體驗(yàn)語言材料的基礎(chǔ)上，即充分的語言信息輸入的基礎(chǔ)上，歸納有關(guān)語言知識和語言技能。在設(shè)計(jì)思路上充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，為學(xué)生精心設(shè)置各種情景，通過一系列的任務(wù)活動，達(dá)到有效的語言輸出，即語法應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（二）理論依據(jù)：
1.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：布魯納在認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說中強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)過程是一種積極的認(rèn)知過程。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他非常重視人的主動性和己有經(jīng)驗(yàn)的作用，重視學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)與發(fā)展學(xué)生的思維，提倡知識的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。他說：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物之行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式或方法?！彼J(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有以下一些優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于激發(fā)學(xué)生的潛力；（2）有利于加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)；（3）有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；（4）有利于知識的保持與提取。
（三）設(shè)計(jì)特色：以計(jì)算機(jī)為話題，遵循學(xué)中用，用中學(xué)的原則。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)而習(xí)得語言，并在學(xué)生的博客上運(yùn)用語言，學(xué)生學(xué)得快樂，有效果。
二、教材分析
1.新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞法知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的傾向。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，在教授語法時(shí)，我們教師不應(yīng)采取滿堂灌的教學(xué)模式，而應(yīng)將語言的形式與意義和真實(shí)情景結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中內(nèi)化語言規(guī)則。本課的設(shè)計(jì)即以此為本，旨在給學(xué)生提供一個(gè)觀察，發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)、實(shí)踐而習(xí)得語言的平臺。
2.本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是nsecmodule2unit3computer的learningaboutlanguage中的一個(gè)課時(shí)?？紤]到教學(xué)內(nèi)容較多，既包含新詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固，副詞的運(yùn)用，又包含語法的講解，一節(jié)課很難落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；從學(xué)生的實(shí)際情況看，現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)雖然在初中曾經(jīng)出現(xiàn)，但不做要求，所以學(xué)生掌握的情況不好?；谶@兩點(diǎn)考慮，筆者對教材進(jìn)行重組，把learningaboutlanguage中的語法課單獨(dú)作為一個(gè)課時(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用。
著名語言學(xué)家littlewood曾經(jīng)說過：“語言能力是具備交際能力的首要條件。因?yàn)橐贿B串不合語法的句子很難達(dá)到交際的目的。好的交際能力必須要有扎實(shí)的語言知識作基礎(chǔ)”.因此本課語法教學(xué)將對掌握好這一模塊語言知識及交際活動的順利進(jìn)行，都起著支持的作用。
3.現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)屬初高中知識的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步了解其結(jié)構(gòu)，由于初中時(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，并且介紹過于簡單，學(xué)生仍是知其然而不知其所以然，更談不上應(yīng)用。但初中這一語法點(diǎn)的.介紹，為高中體驗(yàn)和應(yīng)用提供了知識儲備。所以，如何以初中知識為生長點(diǎn)，以教材內(nèi)容為載體，以計(jì)算機(jī)為主線，展開語法知識的教學(xué)，體驗(yàn)和應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)是本課教學(xué)活動的主要目標(biāo)。
三、學(xué)情分析
1.教學(xué)的對象是高一學(xué)生，他們已經(jīng)在初中對現(xiàn)在完成時(shí)被動態(tài)已有所了解，但是在掌握的程度上，有較大的差異，一小部分同學(xué)確實(shí)掌握的不錯(cuò)，從而可能對這課學(xué)習(xí)沒有很強(qiáng)的興趣；大部分學(xué)生還不太明確；還有一小部分學(xué)生根本不知道是怎么一回事。這給教學(xué)帶來較大的挑戰(zhàn)。筆者在教學(xué)中針對不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置各種活動，有個(gè)體活動和交互活動，有機(jī)械操練和實(shí)踐性及創(chuàng)造性活動，循序漸進(jìn)，期望不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。
2.高一學(xué)生思維活躍，敢于提出不同見解，三年的初中英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生儲備了一定的詞匯和英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。筆者采取多媒體教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的興趣，希望學(xué)生始終處于積極、主動的思考、探究和創(chuàng)造的狀態(tài)中，創(chuàng)造充滿活力的課堂氣氛。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.語言知識目標(biāo)：掌握現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)和規(guī)則
2.語言技能目標(biāo)：運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)進(jìn)行交流
3.情感態(tài)度：學(xué)生能自如地表達(dá)自己的思想，情感以及與人合作交流的能力。
4.學(xué)習(xí)策略：通過主動語態(tài)和被動語態(tài)的比較，以及現(xiàn)在完成時(shí)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略；引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)困難等進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)，在情景中進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際策略。
5.文化意識：讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)，正確使用計(jì)算機(jī)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)和規(guī)則，主動語態(tài)和被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換，如何正確對待和使用電腦。
2.教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)的應(yīng)用，通過合作交流表達(dá)思想和情感。
高中英語說課稿英文版篇一
高中新英語教材要求教師教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。培養(yǎng)他們的求異思維能力。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。為了實(shí)現(xiàn)新教材的教學(xué)目的，我認(rèn)為，我們不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識，而且更要培養(yǎng)學(xué)生英語技能。培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫各方面的能力。為此，我認(rèn)為，英語教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行反思和重新認(rèn)識，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合本校本班學(xué)生特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。
設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍
讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key.授課教師有一定的文體知識，思想和交際教學(xué)。符合高中階段英語教學(xué)的特點(diǎn)。通過視頻課程的學(xué)習(xí)，我了解到高中英語新課標(biāo)寫作教學(xué)的目的是：表示事實(shí)，觀點(diǎn)，情感，想象力，交流信息，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。同時(shí)我也認(rèn)識了培養(yǎng)學(xué)生的幾項(xiàng)寫作技能：整理思路，組織材料，規(guī)范文章結(jié)構(gòu)，列出提綱，起草文章，組織語言，遣詞造句，修改文章，以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母的大小寫等。寫作教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以交際法，過程教學(xué)法為主，結(jié)果教學(xué)法為輔的教學(xué)方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感和寫作策略，在詞，句，篇上狠下功夫，才能提高學(xué)生用英語寫作的能力。新課程改革的實(shí)施給我們帶來了從未有過的挑戰(zhàn)和全心的思考，教師不再停留在知識的傳授上，而是充當(dāng)真正的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名新教師，新課標(biāo)給我的是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在我就新課標(biāo)英語寫作教學(xué)工作做一個(gè)反思。
我教授的兩個(gè)班級都是普通班，學(xué)生的英語水平普遍都較薄弱。他們中大多數(shù)人對英語沒有興趣，尤其是英語寫作。所以英語寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中的難點(diǎn),它存在著傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式陳舊,學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、用漢語思維方式寫作、語法錯(cuò)誤百出等諸多問題。長期以來，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著我?！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情；同時(shí)又使教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。
針對學(xué)生英語寫作中存在的主要問題，我經(jīng)常有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通過拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的渠道來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫作練習(xí)這方面進(jìn)行了反思。
一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的傾
向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分（金鶯、宋桂月，20xx）。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的自覺性和良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學(xué)，那么寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)是《課標(biāo)》教育教學(xué)理念的核心（何安平，20xx）。這一思想應(yīng)當(dāng)被融合到所有的教學(xué)活動中去，讓學(xué)生充分認(rèn)識到養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高寫作能力的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要有以下幾點(diǎn)：1.積累短語詞匯。2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培養(yǎng)語感。3.收集英語寫作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。4.指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的.系列寫作練習(xí)。在專項(xiàng)訓(xùn)練的課堂里培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的課外練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運(yùn)用。
5.掌握寫作時(shí)間，集中精力，一氣呵成。
三、認(rèn)真實(shí)施英語寫作教學(xué)
要使學(xué)生掌握和提高寫作技能，在教學(xué)中，教師必須認(rèn)真研究新教材，根據(jù)寫作材料內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動。
以下是在具體教學(xué)實(shí)踐中的主要教學(xué)流程：
1.構(gòu)思階段——注意各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合
充分合理地利用教材，巧妙設(shè)計(jì)一些練習(xí)活動，并結(jié)合多媒體，給學(xué)生提供有效的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用語言的機(jī)會，充分討論寫作主題，從而激活寫作靈感；認(rèn)真審題明確要點(diǎn)后，討論可用的語言素材，形成寫作思路，以做好寫初稿的準(zhǔn)備。
經(jīng)過一系列的充分討論和使用多媒體投影，學(xué)生明確了寫作練習(xí)的具體內(nèi)容要點(diǎn)、具體事項(xiàng)；通過一意多譯的方法，學(xué)生歸納了各種不同的表達(dá)方式；然后學(xué)生選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求，寫出完整的語篇。這種討論式的寫作訓(xùn)練能幫助學(xué)生鞏固語言知識和提高寫作技能。
2.寫時(shí)階段——仿寫為主，注意文章整體性模仿優(yōu)秀的英文范例，在學(xué)習(xí)英語寫作的初級階段，對于迅速提高學(xué)生的英文寫作水平幫助極大。首先，閱讀范文可以使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。再則，學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中，參照一些同類體裁的范文，對于謀篇、行文有很好的借鑒作用。
1）分析文章結(jié)構(gòu)
第一段：開頭點(diǎn)明話題。
第二段：用分類式的方法分析不同的觀點(diǎn)，并闡明理由。
第三段：歸納總結(jié)或發(fā)表評論。
2）歸納常用句型并造句
高中英語說課稿英文版篇二
本單元的中心話題是“電影”，本課是第三課時(shí)，是一篇傳記體的短文，介紹當(dāng)前好萊塢最有影響的導(dǎo)演藝術(shù)家—史蒂芬斯皮爾伯格的創(chuàng)作生涯和一些作品。同一般傳記一樣，本文也是按照人物的生平時(shí)間展開：前兩段記述了史蒂芬斯皮爾伯格的早期創(chuàng)作嘗試和生平，之后幾大段介紹了他的事業(yè)和美滿的家庭。學(xué)生從中可以進(jìn)一步了解著名導(dǎo)演，也能體驗(yàn)一些影評的模式。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
高中英語說課稿英文版篇三
依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，我本節(jié)課開發(fā)了以下資源：
1.文本資源：包括學(xué)生用書，教師用書，課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生練習(xí)冊。英語教材是
英語課程資源的核心部分，英語課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)
的主要依據(jù)目標(biāo)，通過認(rèn)真研讀教材和課標(biāo)，能夠更好地激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生
的學(xué)習(xí)需求。課后及時(shí)使用英語練習(xí)冊鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)校資源：本節(jié)課主要選用了多媒體和錄音機(jī)。在教學(xué)過程中充分利用多媒
體設(shè)備，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠更清晰的展示教學(xué)內(nèi)
容。在教學(xué)第二環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)教師指導(dǎo)中，我通過播放活動一和
活動三的錄音對話，以此突破本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。
高中英語說課稿英文版篇四
當(dāng)前，全國上下正在著力營造穩(wěn)定和諧的社會環(huán)境，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)，但隨著改革的深化，體制的轉(zhuǎn)換和利益格局的調(diào)整，一些矛盾和問題也接踵而至，特別是在基層農(nóng)村還有很多亟待解決的問題：
一是把新農(nóng)村建設(shè)片面地理解為“新村建設(shè)”。一些地方把社會主義新農(nóng)村建設(shè)片面簡單地理解為“新村建設(shè)”。大拆大建，大興土木，大搞形象工程，甚至于不惜舉債搞建設(shè)。
新農(nóng)村建設(shè)是一項(xiàng)綜合工程，政府應(yīng)加強(qiáng)組織引導(dǎo)，制定新農(nóng)村建設(shè)的總體規(guī)劃，做到“規(guī)劃先行，科學(xué)指導(dǎo)”，突出重點(diǎn)鎮(zhèn)和中心村的建設(shè)。對今后有可能要撤并的邊遠(yuǎn)村和人口稀少的居民點(diǎn)，現(xiàn)在更不必大搞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。要把重點(diǎn)放在健全農(nóng)村的社會保障制度、教育、衛(wèi)生、文化等軟件建設(shè)，加快農(nóng)村產(chǎn)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和增加農(nóng)民收入上來。
解決好這個(gè)問題，政府應(yīng)采取扎實(shí)措施，清理農(nóng)資經(jīng)營渠道，規(guī)范經(jīng)營行為，控制農(nóng)資價(jià)格，引導(dǎo)農(nóng)資市場形成合理的.競爭機(jī)制。要在遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的前提下，發(fā)揮工商、稅務(wù)和物價(jià)部門的作用，嚴(yán)厲打擊制售假冒偽劣化肥、種子、農(nóng)藥等行為，嚴(yán)厲打擊不良企業(yè)“搭便車”漲階的行為，確保農(nóng)民得到實(shí)惠。
三是農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)脆弱，缺乏農(nóng)業(yè)支持保護(hù)體系。農(nóng)業(yè)是弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)承擔(dān)兩個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，既有市場風(fēng)險(xiǎn)，又有自然風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展滯后，農(nóng)民收入偏低，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)脆弱等問題不容忽視。^v^同志曾經(jīng)指出“扶持產(chǎn)業(yè)化就是扶持農(nóng)業(yè)，扶持龍頭企業(yè)就是扶持農(nóng)民”。這句話把道理講得很透徹。要在市場化條件下做好扶持產(chǎn)業(yè)化和龍頭企業(yè)的工作，既不能出現(xiàn)不講市場規(guī)律的蠻干，也不能出現(xiàn)龍頭企業(yè)與民爭利的現(xiàn)象。
四是農(nóng)村歷史債務(wù)制約著農(nóng)村建設(shè)。目前，港二口鎮(zhèn)16個(gè)行政村總債務(wù)萬元，總債權(quán)萬元，其中債務(wù)過50萬元的村有7個(gè)。村一級清償債權(quán)無政策，償還債務(wù)無能力，村級經(jīng)濟(jì)形勢惡化，導(dǎo)致農(nóng)村公益事業(yè)無人管，農(nóng)田水利等基礎(chǔ)設(shè)施老化失修。積極化解鎮(zhèn)村兩級債務(wù)，要完善財(cái)政管理制度，規(guī)范財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，加大增收節(jié)支力度，加快財(cái)源建設(shè)，本著“減少新債，區(qū)別對待，消化老欠”的原則逐步加以化解。
五是轉(zhuǎn)制事業(yè)單位債務(wù)債權(quán)處理難。鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位改革中一個(gè)突出的問題就是長期以來形成的債務(wù)包袱十分沉重，這些債務(wù)的主要構(gòu)成有：經(jīng)營不善形成的經(jīng)營性債務(wù)，興建辦公場所或其它設(shè)施形成的建筑類債務(wù)、政府投入不夠形成的欠資，欠發(fā)職工工資和欠銀行貸款等等。這些債務(wù)的存在，必將成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)深化改革的一個(gè)欄路虎。如何化解這些債務(wù)，必須納入政府的議事日程，要統(tǒng)一債務(wù)債權(quán)的處理政策，特別是對于非經(jīng)營性的債務(wù)和個(gè)人債務(wù)(如欠發(fā)工資、個(gè)人墊資等)，要采取適當(dāng)和合理的方式，進(jìn)行妥善解決，以確保改革成果，維護(hù)社會穩(wěn)定。
高中英語說課稿英文版篇五
中國自古以來就被稱為“禮儀之邦，”說的是中國崇尚文明，講禮儀，為什么古人能夠做到，而我們做不到嗎？為什么別人的教室干凈整潔而我們的教室又臟又亂？難道我們注定比別人差嗎？不，不是，我們能夠做到，但我們沒有去做。
今天值日的同學(xué)掃完地后，突發(fā)奇想：為垃圾制造一個(gè)墓，他們說干就干，把搜集到的二十七個(gè)奶盒和瓶子圍成一圈，里面堆滿了廢紙，他們這是要干什么？值日生給出了回答：“這是我們上午三個(gè)小時(shí)制造的垃圾，有桌子里的和夾縫里的，還有地上的，真是觸目驚心”我聽了這話，明白了他們的用意，是想讓我們不再制造這么多垃圾，自覺行動起來。
一個(gè)環(huán)境的衛(wèi)生狀況體現(xiàn)出人的修養(yǎng)，隨地亂扔垃圾，看似一件不起眼的小事，卻反映出一個(gè)人的素質(zhì)，在本質(zhì)上，它就是一件大事。
高中英語說課稿英文版篇六
本單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語以及如何處理語言知識與活動開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。
本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談?wù)摿?個(gè)次話題。各個(gè)話題之間銜接十分符合認(rèn)知規(guī)律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談?wù)摬划?dāng)?shù)娘嬍硨ι眢w的影響，身體不佳就得看醫(yī)生，那么看病的時(shí)候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因?yàn)椴涣硷嬍扯。谑墙又鴱亩鄠€(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項(xiàng)---小吃以及如何寫食譜，自己動手制作來解讒。
語言技能分布當(dāng)我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候，我們除了流口水之外，英語語言的各項(xiàng)技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。
本單元在授課模式上嘗試采用tbl任務(wù)型教學(xué)模式，其實(shí)用step1.2..也沒什么兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達(dá)成的既定目標(biāo)而設(shè)置任務(wù)或步驟，在實(shí)質(zhì)上力爭達(dá)到形散而神不散。
在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多層次多形式的對話，根據(jù)教育心理學(xué)家kolb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強(qiáng)，同時(shí)具有了一定的社會閱歷和知識基礎(chǔ)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能達(dá)成有效的知識遷移。
在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對話的時(shí)候，嘗試著關(guān)注以下三方面：師生對話中關(guān)注班級中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對話中關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的精神。通過這兩點(diǎn)，試圖促進(jìn)知識的落實(shí)。
書本與生活的對話關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識和技能的提升。
注重學(xué)習(xí)的績效分享，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感，分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家庭之間，朋友之間等。
以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可，或是最先進(jìn)的。本人覺得在這個(gè)話題下可以嘗試著滲透一些。
在具體操作過程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會。例如在warming-up部分，讓學(xué)生界定healthyfoodandjunkfood的概念，完全允許他們有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)，我們英語課的主要目的還是想著招數(shù)，騙學(xué)生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養(yǎng)學(xué)家。
類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。
大部分學(xué)校外語教學(xué)，不，英語教學(xué)是大班教學(xué)，學(xué)生層次不齊，因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學(xué)生一起生氣，容易題碰到好學(xué)生，老師學(xué)生都不過癮。最后只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當(dāng)然更要給不同的學(xué)生搭建達(dá)成目標(biāo)的平臺。
每一個(gè)任務(wù)的展開都設(shè)法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們在座的一位學(xué)長的話說：打假，不自己騙自己。
第三方面：在資料搜集時(shí)，不讓可憐的英語老師一人都挑，學(xué)生老師一起動手，開學(xué)初，將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，在相應(yīng)單元開工前上交。開展一些評比活動以激勵(lì)學(xué)生的積極性。
教學(xué)任務(wù)請大家自己看，限時(shí)20秒。教材上沒有課外學(xué)習(xí)任務(wù)，但我覺得這個(gè)內(nèi)容可以嘗試。
由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內(nèi)容：
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表
1、由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過渡，而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移。brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時(shí)，引出話題healthyfood,junkfood，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
1.教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與mike關(guān)于mike胃痛與他一天飲食情況的對話
2）mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話
2、教學(xué)建議：
1、建議在聽力開始前做pre-listening.
針對第一部分對話，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁犃σ皇悄赣H與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問題所需的信息點(diǎn)。
4、聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復(fù)述，takenotes然后完整復(fù)述或spotdictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。
1.教材分析：
教材給出三種就醫(yī)情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。
2、教學(xué)建議：
景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。3、在有了熱身對話和常用表達(dá)方式的支持，可以鼓勵(lì)小組活動，創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充）。
4、對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：a.:聽力再現(xiàn)。b:范例復(fù)述或表演5、時(shí)間允許，還可將對話落實(shí)到筆頭。（供選擇）
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問題。
2、教學(xué)建議：
1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：
a：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測，標(biāo)題選擇，段落大意確定。
c:生詞猜測。c,eco-foods,supplement
為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。
2.也在進(jìn)行讀前問答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話題討論，由小組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。
4、其它的語言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，若時(shí)間來不及，也可放到languagestudy模塊中處理。
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，hadbetter,shouldandoughtto表示給出建議的用法。教材給出單句補(bǔ)全，和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語法點(diǎn)。
2、教學(xué)建議：
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將wordstudy大膽修改成：聽教師讀解釋，學(xué)生寫單詞，而不是進(jìn)行簡單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補(bǔ)。畢竟語法和句型仍是測試的.重要內(nèi)容之一。說實(shí)在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些modalverbs的否定形式?？梢詫efcii中firstaid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些modalverbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dosanddon’ts呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會了這些語法項(xiàng)目的功能，同時(shí)也學(xué)會了一些生存技能。
4．根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。
1.教材分析：
提出了snacks這個(gè)話題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writingtips.
2、教學(xué)建議：
1）、建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列的小吃進(jìn)行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由,這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的歸類，推理能力，這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。
2）、建議不同小組寫不同的recipe,在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：a學(xué)生做一個(gè)動作，b學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。或者表演一種snack的制作過程，有另一學(xué)生描述。
3)最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評，沒有的話，可口頭表達(dá)點(diǎn)評。
課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
高中英語說課稿英文版篇七
高考英語聽力技巧：
1、迅速瀏覽問題。利用聽錄音前的時(shí)間，迅速看一遍題目，預(yù)測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗膬?nèi)容。
2、注意聽短文的首句和首段。文章的開首句和開首段，往往是對短文內(nèi)容的概括，如講話目的、主要內(nèi)容、作者、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。
3、獲取對話中的具體信息。注意對話中的一些具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、年代事件、數(shù)字等。
4、理解領(lǐng)會對話的意圖觀點(diǎn)、態(tài)度及內(nèi)容。要特別注意講話者隨時(shí)會改變主意和更正說過的話。有時(shí)候，更正的話會由其他人說出來。
5、立足于整體。不管聽什么材料，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，千萬不能只停留在個(gè)別單詞或單句上。
6、重點(diǎn)聽實(shí)詞。要把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞即實(shí)詞上，一邊聽一邊把要點(diǎn)及回答問題的關(guān)鍵詞記下來。
高考英語聽力怎么練習(xí)：
一、強(qiáng)調(diào)話語的整體理解
高考聽力測試題的設(shè)計(jì)主旨是檢查考生在語篇層面上對聽力材料的理解能力，這種理解必須建立在對語篇的整體理解之上。因?yàn)椋瑹o論是對話還是獨(dú)白，沒有整體知覺是不可能實(shí)現(xiàn)確切理解的。
二、強(qiáng)調(diào)口頭語言的真實(shí)性
高考聽力測試題的語料是來自生活的真實(shí)語料，而不是為了檢測知識而專門準(zhǔn)備的不具備交際條件的語料。真實(shí)的語料是具有真實(shí)語境，真實(shí)動機(jī)，真實(shí)心態(tài)，真實(shí)人際關(guān)系和真實(shí)交際策略的實(shí)際的言語活動。
三、強(qiáng)調(diào)社會語言策略的具體把握
考生在接受真實(shí)的語料時(shí)應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)纳鐣浑H策略，把聽的重點(diǎn)放在有目的地獲取信息上，在獲取信息的過程中，考生應(yīng)當(dāng)在整體語篇理解的背景上把各種具體信息聯(lián)系起來，在頭腦中構(gòu)成真正符合實(shí)際情景的心理畫面。當(dāng)然，這需要考生在平時(shí)的訓(xùn)練中就逐步積累實(shí)施社會語言策略的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。
四、強(qiáng)調(diào)聽力技能的熟練運(yùn)用
聽力試題實(shí)際上涉及對語境的體驗(yàn)，聽的過程中的預(yù)測活動，對談話人社會角色的分辨，對交際策略的實(shí)際運(yùn)用等項(xiàng)技能的實(shí)際運(yùn)用。由于高考聽力語言材料是真實(shí)性較強(qiáng)的材料，所以，這種試題就要求學(xué)生十分熟練地使用各種聽的技能。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
高中英語說課稿英文版篇八
高中英語經(jīng)典評課稿：
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好！下面我代表英語組對趙老師的課進(jìn)行簡單點(diǎn)評。趙老師這節(jié)英語閱讀課，清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動靜結(jié)合，趙老師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語，在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意，在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂較為成功的英語課。下面我將從以下三個(gè)方面來闡述我對本節(jié)課的領(lǐng)會。
1從整堂課的教學(xué)過程進(jìn)行分析。
作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技巧，并且設(shè)計(jì)的閱讀活動也很有層次性，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導(dǎo)入，教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導(dǎo)入新課，取代了過去機(jī)械的操練，不僅讓學(xué)生在視頻上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時(shí)間內(nèi)被集中，隨后教師用freetalk的幾個(gè)簡單問題，自然過渡到原文內(nèi)容上來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對本課學(xué)習(xí)充滿期待。第二步fast—reading教師陳列五個(gè)問題，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對課文有整體的印象，并培養(yǎng)學(xué)生快速獲取語篇信息的能力，為高考題型——閱讀理解做準(zhǔn)備練習(xí);第三步careful—reading，在精讀過程中啊，布置學(xué)生不僅讀，而且翻譯，同時(shí)找出疑難點(diǎn)，師生共同攻破，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心部分，培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習(xí)緊隨其后，以檢驗(yàn)學(xué)生的接收情況，貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，第五步summing，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，同時(shí)對本節(jié)課也是一次知識梳理，達(dá)到復(fù)習(xí)目的，第六步homework，作業(yè)布置有深度、有梯度，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，適合各層次的學(xué)生。
2教師素養(yǎng)
趙老師教學(xué)生基本功扎實(shí)，課堂駕馭能力強(qiáng)，課堂用語清晰、準(zhǔn)確，教師態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽，在教學(xué)內(nèi)容方面也較為豐富，俗語說：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學(xué)生知識的傳授，還注重對學(xué)生德育教育，向同學(xué)滲透保護(hù)和尊重民族文化的同時(shí)，也將自己的.愛和熱情傾注到教學(xué)中，增進(jìn)了師生之間的情感交流，引起了強(qiáng)烈的共鳴，做到了教育過程就是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的過程，符合我們的校訓(xùn)。
3教學(xué)建議
教學(xué)是一門缺陷的藝術(shù)，對趙老師的課，我個(gè)人認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面還值得商確與交流。
1。本節(jié)課小組操練新單詞、新句子的環(huán)節(jié)很少，教授新課時(shí)，一問一答都以教師為主，個(gè)別學(xué)生回答為輔，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會提出問題或回答問題，這樣受益的學(xué)生會更多，力爭讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)主人，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展。
2。本節(jié)課內(nèi)容很多，講授過程很快，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少，教師應(yīng)善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而使他們津津有味的學(xué)習(xí)。
3。課堂前緊后松，時(shí)間分配應(yīng)在斟酌些，讓之更合理。
總之，趙老師親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，層次分明的活動創(chuàng)設(shè)，流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象，整節(jié)課有不少亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
以上就是我對本節(jié)課淺顯的看法，不當(dāng)之處，請趙老師見諒，謝謝大家！
高中英語說課稿英文版篇九
今天下午第一節(jié)聽了##老師在多媒體教室上的英語課harry potter，我的評課如下:
1、##老師這節(jié)課目標(biāo)非常明確。即要求學(xué)生對課文進(jìn)行較好的理解，訓(xùn)練學(xué)生的略讀，查讀和跳讀能力，找出每段的主題句，并做好相應(yīng)的閱讀題和判斷題，在學(xué)完本文之后，激發(fā)學(xué)生對人生和命運(yùn)的感悟，啟發(fā)學(xué)生面對困難時(shí)要堅(jiān)定信念，勇敢面對，最終克服困難。
從教學(xué)目標(biāo)制訂來看:能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握，體現(xiàn)閱讀課的特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)新教材特點(diǎn)。
2、從目標(biāo)達(dá)成來看:課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，閱讀技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)到討論，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
##老師對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
高中英語說課稿英文版篇十
王老師的本堂課可以說是一節(jié)非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說明她的基本功非常的扎實(shí)，而且平時(shí)對課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學(xué)生的視野，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重大的積極意義。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：：
1、做好前測，巧妙導(dǎo)入
前測是科學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認(rèn)識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題：導(dǎo)入時(shí)組織學(xué)生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運(yùn)用句型i'mgoingtobeateacher.使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。
2.精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)閱讀能力。
在首次閱讀時(shí)，老師先設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡單的問題：whatisshegoingtobewhenshegroupsup?whereistiantiangoing?然后在難度上有所提升，完成兩個(gè)填寫表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地復(fù)述課文，長期堅(jiān)持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感及提高學(xué)生的寫作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致。學(xué)生的個(gè)人活動，小組活動和全班活動時(shí)間分配合理?？傊@是一堂設(shè)計(jì)到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。
3.教師主導(dǎo)學(xué)生主體
縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因?yàn)橥趵蠋煹恼n堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作，認(rèn)真討論，動腦，動口、動手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
4、教師的專業(yè)素質(zhì)高，基本功扎實(shí)
王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實(shí)的基本功，這可以從以下幾點(diǎn)可以看出：一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。二、看板書：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準(zhǔn)確的表達(dá)了本課的知識要點(diǎn)。三、看操作：教師運(yùn)用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。
四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束，教師始終是像一個(gè)大姐姐一樣，面帶微笑地和學(xué)生在交流，而學(xué)生也不因?yàn)橛羞@么多老師聽課而拘束，與老師配合相當(dāng)密切。
5.教學(xué)效果好
本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，從上課學(xué)生回答問題的情況來看，準(zhǔn)確率高，犯錯(cuò)誤的不多見，實(shí)現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標(biāo)的達(dá)成。
6.不足之處及改進(jìn)建議
當(dāng)然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點(diǎn)不足之處：
（1）、整體時(shí)間安排有些前緊后松。沒有給個(gè)體學(xué)生留下足夠的機(jī)會去展現(xiàn)自我，比如說在復(fù)述課文與讀小作文時(shí)，每次活動只有一男一女。
（2）、整堂課沒有照顧到全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生有所忽視。長期的全英語教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來越好，但基礎(chǔ)差的就很難跟上。
（3）、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。
高中英語說課稿英文版篇十一
高一英語閱讀公開課評課稿
xxx這次我聽了xxx老師的一節(jié)公開課，結(jié)合所聽的課及和其他老師的交流，談一點(diǎn)我的個(gè)人看法。不當(dāng)之處，望予以指正。
一．值得推介的幾點(diǎn)。
1．導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生，控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統(tǒng)的教學(xué)方法引出今天所講的主題，而是以當(dāng)前的世界熱點(diǎn)問題展開熱身和討論活動來導(dǎo)入整堂課，從而引出單元的主題----workingland。
2．教學(xué)思路清晰，活動形式多樣。對于高中英語的閱讀課來講閱讀內(nèi)容的落實(shí)是一個(gè)比較困難的環(huán)節(jié)，除了閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)還牽涉到一個(gè)過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課后的閱讀后活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學(xué)生在一定的時(shí)間里完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)，在一定程度上能避免一些無效閱讀。
3．教師對教學(xué)充滿熱情，積極調(diào)動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點(diǎn)上做得很好。
4．注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會，使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。
二．值得探討之處。
1．導(dǎo)入的題目設(shè)得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時(shí)間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與farming相關(guān)的問題，諸如areyoufromafarmer’sfamily？whatdoyouknowaboutworkingtheland？等等。
2．時(shí)間的分配上顯得不夠科學(xué)。
篇二：王娟英語閱讀課評課稿
八年級英語任務(wù)型閱讀研討課評課稿
鐘培平
前測是科學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認(rèn)識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題：導(dǎo)入時(shí)組織學(xué)生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運(yùn)用句型imgoingtobeateacher.使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。2.精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)閱讀能力。
在首次閱讀時(shí)，老師先設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡單的問題：whatisshegoingtobewhenshegroupsup?whereistiantiangoing?然后在難度上有所提升，完成兩個(gè)填寫表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地復(fù)述課文，長期堅(jiān)持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感及提高學(xué)生的寫作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動，小組活動和全班活動時(shí)間分配合理?？傊@是一堂設(shè)計(jì)到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。
3、教師主導(dǎo)學(xué)生主體
縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因?yàn)橥趵蠋煹恼n堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作，認(rèn)真討論，動腦，動口、動手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
4、教師的專業(yè)素質(zhì)高，基本功扎實(shí)
王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實(shí)的基本功，這可以從以下幾點(diǎn)可以看出：
一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。
二、看板書：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準(zhǔn)確的表達(dá)了本課的知識要點(diǎn)。
三、看操作：教師運(yùn)用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。
四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束，教師始終是像一個(gè)大姐姐一樣，面帶微笑地和學(xué)生在交流，而學(xué)生也不因?yàn)橛羞@么多老師聽課而拘束，與老師配合相當(dāng)密切。
5、教學(xué)效果好
本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，從上課學(xué)生回答問題的情況來看，準(zhǔn)確率高，犯錯(cuò)誤的不多見，實(shí)現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標(biāo)的達(dá)成。
6、不足之處及改進(jìn)建議
當(dāng)然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點(diǎn)不足之處：
（1）、整體時(shí)間安排有些前緊后松。沒有給個(gè)體學(xué)生留下足夠的機(jī)會去展現(xiàn)自我，比如說在復(fù)述課文與讀小作文時(shí)，每次活動只有一男一女。
（2）、整堂課沒有照顧到全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生有所忽視。長期的全英語教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來越好，但基礎(chǔ)差的就很難跟上。
（3）、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。
篇三：高中英語閱讀課反思評議
高中英語閱讀課教案、反思及評議
教學(xué)反思
本節(jié)閱讀課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)入精彩
以老師的親身經(jīng)歷為切入，首先呈現(xiàn)老師曾出國澳大利亞旅游和學(xué)習(xí)的照片，用問題
導(dǎo)入。這幾個(gè)問題都具有趣味性和導(dǎo)向性，目的是為了使學(xué)生產(chǎn)生明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待心理，這種心理會促使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，能收到事半功倍的效果。接著要求學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上通過頭腦風(fēng)暴活動，說說與旅游及留學(xué)相關(guān)的詞語，（碰到生詞時(shí)老師作必要的解釋。）幫助他們在大腦中形成一個(gè)有關(guān)出國旅游的信息包，鼓勵(lì)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生思維。同時(shí)使學(xué)生知道如何用分類、歸納的辦法記憶英語單詞。
2．為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間
教師在布置每個(gè)任務(wù)后都留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。比如：在閱讀的skimming部分，教師給學(xué)生留出3分鐘的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考，準(zhǔn)確、快速地歸納段落大意，培養(yǎng)學(xué)生的略讀技巧和概括文章內(nèi)容的能力，也為下一步獲取細(xì)節(jié)信息的活動打好了基礎(chǔ)。又如detailed-reading部分，教師給學(xué)生共留出12分鐘的時(shí)間，要求他們帶著問題思考，使學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，了解文章的細(xì)節(jié)信息，提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)他們的發(fā)散思維。
3、課堂活動形式多樣化
多樣化的課堂活動形式有利于保持學(xué)生的注意力，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，并能使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿足。就內(nèi)容而言，設(shè)計(jì)了大腦風(fēng)暴活動、猜測活動、理解活動、情感活動、反饋活動等；就組織形式而言，師生、生生互動性強(qiáng)，既有個(gè)體活動，又有小組活動、全班活動和師生互動；就學(xué)習(xí)方式而言，既有自主學(xué)習(xí)的活動，又有合作中學(xué)習(xí)的活動。活動前本人都扮演好各種角色，給學(xué)生清晰明確的指令和任務(wù)，并調(diào)控好課堂教學(xué)。由于設(shè)計(jì)的活動貼近現(xiàn)實(shí)生活，能夠讓學(xué)生有話可說，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。4.尊重學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
生樹立學(xué)好英語的信心。
6、本節(jié)課通過整體閱讀、分層閱讀、整體感受來設(shè)計(jì)，教學(xué)過程體現(xiàn)了層次性與任
務(wù)設(shè)計(jì)的有效性。
本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1、閱讀文章篇幅較長，內(nèi)容較多，個(gè)別學(xué)生如果預(yù)習(xí)不充分，可能會消化不了。
2、作業(yè)(1)可以改為：supposeyourfriendhasachancetogotoenglandtostudy,whatsuggestionswillyoumaketohimorher？3.在做trueorfalse和consolidation時(shí)可以給學(xué)生留出更多的準(zhǔn)備時(shí)間。
對裘云輝老師市級英語研討課的評課
---莊亞丹老師記錄
徐潔老師評議：1.學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下，非常有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.教師充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以深入淺出的方式引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的問題與活動循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，變化多端，類別齊全。
3、作為閱讀課，將更多時(shí)間用在與學(xué)生閱讀、理解、解答問題。事實(shí)多樣的問題設(shè)計(jì)成功地引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行全面細(xì)致的學(xué)習(xí)。
4、本節(jié)課突出了“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可適當(dāng)增加一點(diǎn)“思”和“活用”的時(shí)間。
孫濤老師評議：
裘云輝老師的這節(jié)閱讀課很成功，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。
2、課堂活動形式多樣化，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。從lead-in到pre-reading到prediction到skimming到scanning到consolidation到interview到summary。
3、注重各種閱讀技能的培養(yǎng)。如：預(yù)測能力，歸納能力、總結(jié)能力。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)課文升華到思想情感的教育。
4、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所獲。
陳紅洲老師評議：
本節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、對課文的處理脈絡(luò)清晰，條理清楚，層層遞進(jìn)，深入淺出。以圖片導(dǎo)入，結(jié)合老師自己的親身經(jīng)歷，這樣在上課一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。
2、老師在布置每個(gè)任務(wù)后都留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，要求學(xué)生帶著問題思
考，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。
建議：
作業(yè)布置時(shí)，可以把建議寄給“朋友”而不是“老師”，以避免重復(fù)。
任勇老師評議：
1、課件清晰，裘老師通過不同顏色的標(biāo)注突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這種方法非常有效。
2、給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，學(xué)生笑了，聽課的老師樂了，這真正體現(xiàn)了“快樂學(xué)習(xí)、快樂教學(xué)”的本質(zhì)。從interview來看，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握得不錯(cuò)，教學(xué)效果應(yīng)該是有效的，成功的。碰到生詞時(shí)，老師都會叫學(xué)生跟讀，并用簡易英語解釋，說明老師很注重基礎(chǔ)。建議：
是否可以放錄音以提高學(xué)生的聽力水平。篇四：高中英語評課稿
評課稿
英語組
就?老師的高三復(fù)習(xí)課，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。
一、教育理念新：
1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契，2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學(xué)生動機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。
二、授課方法活
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。
2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來發(fā)言。
3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pairwork、groupwork使課堂動了起來，活了起來。
三、組織能力強(qiáng)
1、運(yùn)用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。
2、有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性。
3、應(yīng)變能力強(qiáng)。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機(jī)問題，并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。
四．課堂效果好
1、整堂課下來非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會教師的意圖。并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。
2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。
1、在短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時(shí)英語資料的積累是非常多的。
2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭心理。
3、重視基礎(chǔ)語言知識，對于基礎(chǔ)語言知識，講得透，講到位。
4、重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合語境，提供情景。
5、課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。
4、這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問答，學(xué)生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。對于期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)更是別出新栽、設(shè)計(jì)巧妙。
前測是科學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認(rèn)識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。呂老師能巧妙設(shè)題：寫出你知道的自然災(zāi)害的名稱以及與這些自然災(zāi)害相關(guān)的形容詞；思考這些自然災(zāi)害給人類帶來的危害。把前測題當(dāng)做預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能把握此話題學(xué)習(xí)的整體脈絡(luò)，為真正的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。老師通過三分鐘的左右的檢測，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)了自然災(zāi)害名稱以及相關(guān)的形容詞，使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識，為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。觀看完一段一分鐘左右的反映日本大地震的視頻后，一個(gè)問題：what’syourfeelingaboutaterribleearthquakeandflood?不僅成功地導(dǎo)入了本節(jié)課的話題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固與自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯。
2、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)閱讀能力。
讀前的詞匯練習(xí)編排的很靈活，既有啟發(fā)性地激活了學(xué)生已有的知識儲存，而且又技巧性地滲透本課的生詞教學(xué)。如呈現(xiàn)生詞thunderstorm、catastrophe、rainfall時(shí)就特別關(guān)注閱讀技巧——根據(jù)語境來猜測單詞的意思。讀中活動能有層次地滲透一系列的閱讀技巧——getinformationfromthepicture、skimming、scanning、findthetopicsentences。讀中的closereading富有創(chuàng)意，把文本中的生詞覆蓋掉，采用聽讀法，通過有意識的聽，加強(qiáng)學(xué)生對生詞的鞏固。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的連接詞，如however、so等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會有意識的去用，而呂老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是正三角形模式的寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地將文章寫成。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動，小組活動和全班活動時(shí)間分配合理?？傊?，這是一堂設(shè)計(jì)到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。
3、教師主導(dǎo)學(xué)生主體
縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因?yàn)閰卫蠋煹恼n堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。呂老師對文本進(jìn)行了降低難度的處理，大部分學(xué)生都能在選詞填空中體驗(yàn)到閱讀帶來的成就感，同時(shí)獲得了對自然災(zāi)難的進(jìn)一步的認(rèn)識，把有效地教學(xué)策略運(yùn)用到優(yōu)化的教學(xué)過程中，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課堂觀察中，我一直折服于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，沒有發(fā)現(xiàn)一位不參與活動的學(xué)生。每位學(xué)生都能認(rèn)真傾聽，隨時(shí)記錄。在小組討論discusswhatcanwedotomakeourearthmorebeautiful?時(shí)，全班同學(xué)積極合作，認(rèn)真討論，動腦，動口、動手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念。
4、基本功扎實(shí)，教學(xué)效果好
呂老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實(shí)的基本功，這可以從以下幾點(diǎn)可以看出：
一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
二、看板書：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準(zhǔn)確的表達(dá)了本課的重點(diǎn)內(nèi)容?？床僮鳎航處熯\(yùn)用教具，操作多媒體電腦等比較熟練?？唇虘B(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。呂老師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束，教師始終是像一個(gè)大姐姐一樣，面帶微笑地和學(xué)生在交流，而學(xué)生也不因?yàn)橛羞@么多老師聽課而拘束，與老師配合相當(dāng)密切。
本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。不同層次的學(xué)生都能參與，學(xué)生收益面大。從我的記錄來看，在近40人次的回答中，僅有少量錯(cuò)誤，而且很多情況下學(xué)生對自己在回答中的失誤都能自己給予糾正，這說明，該班級的不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。尤其是對discusswhatcanwedotomakeourearthmorebeautiful?的討論，更使學(xué)生在增強(qiáng)了社會的責(zé)任感，使他們受到了一次情感教育。不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標(biāo)的達(dá)成。
5、不足之處及改進(jìn)建議
當(dāng)然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點(diǎn)不足之處：
一、整體時(shí)間安排有些前緊后松。改進(jìn)建議：單詞游戲環(huán)節(jié)，不妨植入本節(jié)課的后半段，這樣不僅可以解決前緊后松的問題，而且對本節(jié)課的知識也是一個(gè)有效的復(fù)習(xí)鞏固之用。
二、缺乏對學(xué)生輸出的再挖掘的能力。比如：一個(gè)學(xué)生在回答處了自然災(zāi)害的類型后，呂老師沒有及時(shí)點(diǎn)評或再挖掘，而依然按照自己所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行到下一步，顯得有點(diǎn)不自然和生硬。改進(jìn)建議：根據(jù)學(xué)生的回答思路進(jìn)行再挖掘。比如在剛才所提到的情況下，不妨可以問：whyisitmadeworsebypeople?how?這樣可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，顯得自然而不生硬。
三、課件制作的過于繁多，據(jù)筆者觀察，這節(jié)課總共展示幻燈片30多張，這很明顯超過了正常的10張左右即可的標(biāo)準(zhǔn)。
改進(jìn)建議：刪除不必要的過于渲染災(zāi)難的幻燈片。這樣可以騰出更多的時(shí)間更加充分的進(jìn)行閱讀。
我相信，加以時(shí)間，呂老師一定可以成為高中英語教學(xué)上的高手。
高中英語說課稿英文版篇十二
2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學(xué)生動機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。
2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來發(fā)言。
3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pairwork、group work使課堂動了起來，活了起來。
1、運(yùn)用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。
2、有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性。
3、應(yīng)變能力強(qiáng)。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機(jī)問題，并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。
1、整堂課下來非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會教師的意圖。并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。
2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。
1、在短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時(shí)英語資料的積累是非常多的。
2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭心理。
3、重視基礎(chǔ)語言知識，對于基礎(chǔ)語言知識，講得透，講到位。
4、重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合語境，提供情景。
5、課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。
3、這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問答，學(xué)生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。對于期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)更是別出新栽、設(shè)計(jì)巧妙。
以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當(dāng)之處或不同看法望多交流。
高中英語說課稿英文版篇十三
本課以書本第18頁上的練習(xí)1展開。雖然一節(jié)課只解決一道練習(xí)題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學(xué)情的分析，注重學(xué)生的思維與閱讀，引導(dǎo)得非常到位。課的節(jié)奏雖慢但有效。這讓我深切地體會到閱讀課堂的本身就在于學(xué)生的讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己品讀出來。
高中英語說課稿英文版篇十四
首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。
學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞。可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。
提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
高中英語說課稿英文版篇十五
本單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語以及如何處理語言知識與活動開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。
本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談?wù)摿?個(gè)次話題。各個(gè)話題之間銜接十分符合認(rèn)知規(guī)律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談?wù)摬划?dāng)?shù)娘嬍硨ι眢w的影響，身體不佳就得看醫(yī)生，那么看病的時(shí)候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因?yàn)椴涣硷嬍扯?，于是接著從多個(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項(xiàng)---小吃以及如何寫食譜，自己動手制作來解讒。
語言技能分布當(dāng)我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候，我們除了流口水之外，英語語言的各項(xiàng)技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。
本單元在授課模式上嘗試采用tbl任務(wù)型教學(xué)模式，其實(shí)用step1.2..也沒什么兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達(dá)成的既定目標(biāo)而設(shè)置任務(wù)或步驟，在實(shí)質(zhì)上力爭達(dá)到形散而神不散。
在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多層次多形式的對話，根據(jù)教育心理學(xué)家kolb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強(qiáng)，同時(shí)具有了一定的社會閱歷和知識基礎(chǔ)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能達(dá)成有效的知識遷移。
在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對話的時(shí)候，嘗試著關(guān)注以下三方面：師生對話中關(guān)注班級中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對話中關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的精神。通過這兩點(diǎn)，試圖促進(jìn)知識的落實(shí)。
書本與生活的對話關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識和技能的提升。
注重學(xué)習(xí)的績效分享，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感，分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家庭之間，朋友之間等。
以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可，或是最先進(jìn)的。本人覺得在這個(gè)話題下可以嘗試著滲透一些。
在具體操作過程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會。例如在warming-up部分，讓學(xué)生界定healthyfoodandjunkfood的概念，完全允許他們有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)，我們英語課的主要目的還是想著招數(shù)，騙學(xué)生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養(yǎng)學(xué)家。
類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。
大部分學(xué)校外語教學(xué)，不，英語教學(xué)是大班教學(xué)，學(xué)生層次不齊，因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學(xué)生一起生氣，容易題碰到好學(xué)生，老師學(xué)生都不過癮。最后只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當(dāng)然更要給不同的學(xué)生搭建達(dá)成目標(biāo)的平臺。
每一個(gè)任務(wù)的展開都設(shè)法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們在座的一位學(xué)長的話說：打假，不自己騙自己。
第三方面：在資料搜集時(shí)，不讓可憐的英語老師一人都挑，學(xué)生老師一起動手，開學(xué)初，將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，在相應(yīng)單元開工前上交。開展一些評比活動以激勵(lì)學(xué)生的積極性。
教學(xué)任務(wù)請大家自己看，限時(shí)20秒。教材上沒有課外學(xué)習(xí)任務(wù)，但我覺得這個(gè)內(nèi)容可以嘗試。
由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內(nèi)容：
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表
1、由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過渡，而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯，實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移。brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時(shí)，引出話題healthyfood,junkfood，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
1.教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與mike關(guān)于mike胃痛與他一天飲食情況的對話
2）mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話
2、教學(xué)建議：
1、建議在聽力開始前做pre-listening.
針對第一部分對話，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁犃σ皇悄赣H與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對話。
2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議。比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問題所需的信息點(diǎn)。
4、聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復(fù)述，takenotes然后完整復(fù)述或spotdictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。
1.教材分析：
教材給出三種就醫(yī)情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。
2、教學(xué)建議：
景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。3、在有了熱身對話和常用表達(dá)方式的支持，可以鼓勵(lì)小組活動，創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充）。
4、對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：a.:聽力再現(xiàn)。b:范例復(fù)述或表演5、時(shí)間允許，還可將對話落實(shí)到筆頭。（供選擇）
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問題。
2、教學(xué)建議：
1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：
a：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測，標(biāo)題選擇，段落大意確定。
c:生詞猜測。,eco-foods,supplement
為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。
2.也在進(jìn)行讀前問答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話題討論，由小組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。
4、其它的語言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，若時(shí)間來不及，也可放到languagestudy模塊中處理。
1.教材分析：
這一部分包括單詞釋意，hadbetter,shouldandoughtto表示給出建議的用法。教材給出單句補(bǔ)全，和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語法點(diǎn)。
2、教學(xué)建議：
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將wordstudy大膽修改成：聽教師讀解釋，學(xué)生寫單詞，而不是進(jìn)行簡單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補(bǔ)。畢竟語法和句型仍是測試的重要內(nèi)容之一。說實(shí)在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些modalverbs的否定形式。可以將sefcii中firstaid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些modalverbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dosanddon’ts呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會了這些語法項(xiàng)目的功能，同時(shí)也學(xué)會了一些生存技能。
4.根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。
1.教材分析：
提出了snacks這個(gè)話題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writingtips.
2、教學(xué)建議：
1）、建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列的小吃進(jìn)行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由，這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的歸類，推理能力，這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。
2）、建議不同小組寫不同的recipe,在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：a學(xué)生做一個(gè)動作，b學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。或者表演一種snack的制作過程，有另一學(xué)生描述。
課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
高中英語說課稿英文版篇十六
1、教材簡析：
高一英語第四單元的話題是“unforgettableexperiences”，整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞這一話題展開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動，內(nèi)容涉及“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺”、“學(xué)會在一篇文章中用first，next，then，finally來組織內(nèi)容”等，讓學(xué)生初步了解定語從句，學(xué)會使用關(guān)系代詞who，whom，whose，which，that的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練，它是繼前面幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容的延伸，單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章，而這篇課文是描述地震的文章，結(jié)合目前時(shí)事，我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對地震的知識有更多的了解，所以設(shè)計(jì)了這一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：(知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語，能簡單的描述地震的發(fā)生原因。
(2能利用上下文理解單詞的含義，；
(3能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語言進(jìn)行復(fù)述。
德育目標(biāo)：通過本文的閱讀讓學(xué)生對地震有更多認(rèn)識，加強(qiáng)自我保護(hù)。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
根據(jù)新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成綜合語言運(yùn)
用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
(1重點(diǎn)：
2.對地震知識的更多了解。
(2難點(diǎn)：
1、閱讀技能的訓(xùn)練；
4.教學(xué)輔助工具：
(1收錄機(jī)；
(2多媒體
1、新課導(dǎo)入
由前面的閱讀文章的內(nèi)容說起，那一場洪災(zāi)對于課文的主人公來說是一次難忘的經(jīng)歷，而我們可能會遇到各種各樣的自然災(zāi)害，詢問學(xué)生知道的災(zāi)害，展示圖片讓學(xué)生對此有所了解，然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進(jìn)行比較，猜測發(fā)生變化的原因，從而引出課題，這樣通過師生互動，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。
2、新課的講解
(1不同層次的'閱讀技能訓(xùn)練；
首先是speedreading，
a.skanning，快速默讀全文，了解課文大意，回答簡單問題為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。
然后是carefulreading，
1，選擇題，四個(gè)部分
2，根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容，涉及全文。
3，針對第二部分回答問題
4，針對第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的語言復(fù)述地震的形成，這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，也是對理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段，而且加深了學(xué)生對課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。
5，針對最后一部分提出一個(gè)開放性的問題進(jìn)行討論
b.朗讀：讓學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音語調(diào)，從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過以上活動，從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。
接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對地震有更多認(rèn)識
(2、在情境中激思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維：
在課文教學(xué)時(shí)，我采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。
在carefulreading的掃讀中，每個(gè)部分的問題各不相同，任務(wù)都非常有針對性，訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)不同的能力，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣既可提高口語表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，是對學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。
其次詳細(xì)閱讀之后，給學(xué)生提出一些討論話題，是繼教材內(nèi)容之后的一個(gè)延伸，由此，以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識，而學(xué)生用英語進(jìn)行討論，也是對語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3、作業(yè)的布置：
(1做課后練習(xí)三，了解地震的各個(gè)震級所帶來的破壞完成句子，這一練習(xí)有兩個(gè)目的，一方面更多的了解了地震，另一方面復(fù)習(xí)了定語從句的關(guān)系代詞的用法。
(2預(yù)習(xí)寫作部分提出的問題，準(zhǔn)備寫一寫汶川地震。
高中英語說課稿英文版篇十七
本課的主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現(xiàn)、學(xué)生作文展示、示范、學(xué)生自評與他評展開。看似課堂結(jié)構(gòu)完整，層層遞進(jìn)，但我認(rèn)為以下問題有待思考。
即使學(xué)生學(xué)會了自評與他評，那語言呢？學(xué)生還是不會寫。為何不更多地關(guān)注語言呢？
市二模在做試卷分析時(shí)更多地應(yīng)關(guān)注哪個(gè)點(diǎn)？
高中英語說課稿英文版篇十八
本校的高中英語教學(xué)倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在課上進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固及反饋。帶著學(xué)習(xí)以學(xué)為中心的教學(xué)模式，我聽完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。
本堂課大多數(shù)的教學(xué)活動都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會較少。如教師在做點(diǎn)評時(shí)，可以讓學(xué)生來點(diǎn)評，自己補(bǔ)充。
在寫前部分，引導(dǎo)學(xué)生審題、列提綱時(shí)，可先讓學(xué)生小組討論連接詞，思考應(yīng)寫的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學(xué)生的思維。本節(jié)課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學(xué)為中心？難道有個(gè)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生報(bào)聽寫，讓學(xué)生討論自己完成練習(xí)校對就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎？值得老師們探討研究。
高中英語說課稿英文版篇十九
（一）設(shè)計(jì)思想
高中的語法教學(xué)不僅是必要的，而且是打基礎(chǔ)的最重要的階段。但是語法教學(xué)不是目的，而是為了掌握和應(yīng)用語言服務(wù)的，即“l(fā)earningbydoing”.這堂語法課遵循二語習(xí)得的理論和中國學(xué)生的語言認(rèn)知規(guī)律，變傳統(tǒng)的接受式教學(xué)法為“發(fā)現(xiàn)-體驗(yàn)-探究-合作”式教學(xué)法，即以4p語法教學(xué)（preparation,presentation,practice,production）組織課堂，主張課堂教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在充分體驗(yàn)語言材料的基礎(chǔ)上，即充分的語言信息輸入的基礎(chǔ)上，歸納有關(guān)語言知識和語言技能。在設(shè)計(jì)思路上充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，為學(xué)生精心設(shè)置各種情景，通過一系列的任務(wù)活動，達(dá)到有效的語言輸出，即語法應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（二）理論依據(jù)：
1.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：布魯納在認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說中強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)過程是一種積極的認(rèn)知過程。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他非常重視人的主動性和己有經(jīng)驗(yàn)的作用，重視學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)與發(fā)展學(xué)生的思維，提倡知識的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。他說：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物之行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式或方法?！彼J(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有以下一些優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于激發(fā)學(xué)生的潛力；（2）有利于加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)；（3）有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；（4）有利于知識的保持與提取。
（三）設(shè)計(jì)特色：以計(jì)算機(jī)為話題，遵循學(xué)中用，用中學(xué)的原則。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)而習(xí)得語言，并在學(xué)生的博客上運(yùn)用語言，學(xué)生學(xué)得快樂，有效果。
二、教材分析
1.新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞法知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的傾向。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，在教授語法時(shí)，我們教師不應(yīng)采取滿堂灌的教學(xué)模式，而應(yīng)將語言的形式與意義和真實(shí)情景結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中內(nèi)化語言規(guī)則。本課的設(shè)計(jì)即以此為本，旨在給學(xué)生提供一個(gè)觀察，發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)、實(shí)踐而習(xí)得語言的平臺。
2.本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是nsecmodule2unit3computer的learningaboutlanguage中的一個(gè)課時(shí)?？紤]到教學(xué)內(nèi)容較多，既包含新詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固，副詞的運(yùn)用，又包含語法的講解，一節(jié)課很難落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；從學(xué)生的實(shí)際情況看，現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)雖然在初中曾經(jīng)出現(xiàn)，但不做要求，所以學(xué)生掌握的情況不好?；谶@兩點(diǎn)考慮，筆者對教材進(jìn)行重組，把learningaboutlanguage中的語法課單獨(dú)作為一個(gè)課時(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用。
著名語言學(xué)家littlewood曾經(jīng)說過：“語言能力是具備交際能力的首要條件。因?yàn)橐贿B串不合語法的句子很難達(dá)到交際的目的。好的交際能力必須要有扎實(shí)的語言知識作基礎(chǔ)”.因此本課語法教學(xué)將對掌握好這一模塊語言知識及交際活動的順利進(jìn)行，都起著支持的作用。
3.現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)屬初高中知識的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步了解其結(jié)構(gòu)，由于初中時(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，并且介紹過于簡單，學(xué)生仍是知其然而不知其所以然，更談不上應(yīng)用。但初中這一語法點(diǎn)的.介紹，為高中體驗(yàn)和應(yīng)用提供了知識儲備。所以，如何以初中知識為生長點(diǎn)，以教材內(nèi)容為載體，以計(jì)算機(jī)為主線，展開語法知識的教學(xué)，體驗(yàn)和應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)是本課教學(xué)活動的主要目標(biāo)。
三、學(xué)情分析
1.教學(xué)的對象是高一學(xué)生，他們已經(jīng)在初中對現(xiàn)在完成時(shí)被動態(tài)已有所了解，但是在掌握的程度上，有較大的差異，一小部分同學(xué)確實(shí)掌握的不錯(cuò)，從而可能對這課學(xué)習(xí)沒有很強(qiáng)的興趣；大部分學(xué)生還不太明確；還有一小部分學(xué)生根本不知道是怎么一回事。這給教學(xué)帶來較大的挑戰(zhàn)。筆者在教學(xué)中針對不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置各種活動，有個(gè)體活動和交互活動，有機(jī)械操練和實(shí)踐性及創(chuàng)造性活動，循序漸進(jìn)，期望不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。
2.高一學(xué)生思維活躍，敢于提出不同見解，三年的初中英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生儲備了一定的詞匯和英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。筆者采取多媒體教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的興趣，希望學(xué)生始終處于積極、主動的思考、探究和創(chuàng)造的狀態(tài)中，創(chuàng)造充滿活力的課堂氣氛。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.語言知識目標(biāo)：掌握現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)和規(guī)則
2.語言技能目標(biāo)：運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)進(jìn)行交流
3.情感態(tài)度：學(xué)生能自如地表達(dá)自己的思想，情感以及與人合作交流的能力。
4.學(xué)習(xí)策略：通過主動語態(tài)和被動語態(tài)的比較，以及現(xiàn)在完成時(shí)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略；引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)困難等進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)，在情景中進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際策略。
5.文化意識：讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)，正確使用計(jì)算機(jī)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)和規(guī)則，主動語態(tài)和被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換，如何正確對待和使用電腦。
2.教學(xué)難點(diǎn)：現(xiàn)在完成時(shí)的被動語態(tài)的應(yīng)用，通過合作交流表達(dá)思想和情感。