最優(yōu)小學音樂教育教案(案例16篇)

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    教案可以提供給學生作為學習的指導和參考,幫助他們更好地自主學習。教案的編寫要符合教學綱要和教育政策的要求,保持教學與社會需求的緊密聯(lián)系。接下來,我們將分享一些教案的實踐經驗和總結,供大家參考借鑒。
    小學音樂教育教案篇一
    童聲合唱在我國有著悠久的發(fā)展歷史,在我國小學音樂基礎教育中一直扮演者重要的角色,至今依然是小學音樂教學經常選用的形式,為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻。在我國,童聲合唱出現過兩次高速發(fā)展的階段,分別是建國初期和文革之后。近年來,隨著發(fā)展素質教育的呼聲不斷提高,小學音樂課程得到了基本的保障,童聲合唱也迎來了發(fā)展的春天。各地教育部門對小學音樂中的合唱教學也給予了大力的支持,各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺,大量的小學生校園合唱團涌現出來。無論是各級相關部門的重視程度還是小學生合唱的技術水平都達到了前所未有的高度。
    二、我國小學音樂教育合唱教育存在的問題
    總體而言,近年來,我國小學音樂合唱教學取得了不錯的成績,但是也有一些問題暴露出來,表現為:
    1.整體發(fā)展水平不高
    和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達國家相比,我國小學音樂合唱教育的水平依然不高,這些國家的小學音樂教育對合唱教學重視較早,也取得了不錯的成績,小學生的音樂素養(yǎng)得到了極大的提高,童聲合唱教學理論和實踐都極為成熟。反觀我國,童聲合唱發(fā)展較晚,尚未形成濃厚的藝術氛圍,硬件條件不夠發(fā)達。受多年來應試教育的影響,小學音樂合唱教學集中授課的時間較少,教師指導的學生數量過多,難以保障授課質量。
    2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
    當前我國不同地區(qū)的小學音樂教育中合唱教學的發(fā)展水平差異較大,和經濟發(fā)展水平呈現明顯的正相關關系。在經濟較為發(fā)達的地區(qū),校級合唱團已經十分普及,大部分童聲合唱團的小學生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的技巧。而在一些經濟欠發(fā)達的地區(qū)的小學,尤其是貧困地區(qū)農村小學,音樂課的開設都存在困難,合唱教學更是難以開展。因此,我國小學音樂合唱教學的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
    3.合唱教學普及率不高
    當前我國小學音樂教育合唱教學的普及率不高,很多小學開設合唱教學主要是為了參加各類藝術比賽和文藝活動,教學重點更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜,對日常音樂課課堂教學重視不足,大部分小學生對于童聲合同掌握較少。這種行為導致音樂課成為專業(yè)課,孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課,阻礙了大部分小學生音樂興趣的培養(yǎng)。
    4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
    當前,我國適合童聲合唱的曲目較少,很多歌曲定位不準,無法在孩子們心中引起共鳴,自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團迫于演出需要,只好對承認歌曲進行改編,這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當的難度,難以形成較好的合唱效果。
    5.小學音樂合唱教師資源不足
    當前,我國各地小學有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學人才,也正是由于他們的存在,我國的小學音樂教育、童聲合唱水平才取得了長足的發(fā)展。但是數量上存在明顯的不足,和巨大的需求相比缺口較大,需要更多的專業(yè)性人才參與到小學音樂合唱教學中來。
    三、提高我國小學音樂教育合唱教學水平的對策和建議
    1.選擇合適的合唱曲目
    更好的開展小學合唱教學,首先要選擇恰當的曲目。要充分考慮并全面衡量學生的年齡、性別以及音樂功底情況,確保能夠引發(fā)學生共鳴,激發(fā)學生參與到課題教學中來。此外,小學高年級、低年級學生年齡不同、音樂基礎各異,對合唱教學的審美感受也不同,因此,開展小學音樂合唱教學時,教師要揚長避短,充分考慮學生的承受能力和情感體會,選擇最為恰當的合唱曲目。
    2.選擇多樣化的教學手段
    對于激發(fā)小學生參與合唱的興趣,多樣化、多維度的教學手段有著積極的作用。一是基礎訓練要體現趣味性,可以嘗試在基礎訓練中穿插游戲,讓小學生輕松越快的掌握科學的、規(guī)范的發(fā)聲概念,從而激發(fā)他們對合唱教學的積極性和興趣。二是練唱方式要體現多樣化,讓練唱的過程充滿樂趣。傳統(tǒng)的單一式的學唱方法難以激發(fā)學生持久的興趣,教學效果并不理想,因此教師要采用多樣化的教學手段,既要進行齊唱,還要進行輪唱、重唱、聽唱結合等練唱方式。
    3.重視伴奏作用
    進行二聲視唱的范唱時,兩個聲部的展示是首先任務,可以讓學生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用,即可以同時彈奏雙生部,也可以突出強調一個聲部。小學生進行練唱時,如果遇到跟不上某聲部的情況,伴奏能夠起到幫助學生渡過難關,追求聲音統(tǒng)一的效果。
    4.適當開展合唱比賽
    比賽是一種有助于提升小學生綜合音樂素質,提高音樂教師教學水平的方式。適當的開展班級之間的合唱比賽,教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解,也有益于今后的教學中更加恰當的選擇合唱曲目及教學方法等。開展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結束語面對當前我國小學音樂教育合唱教學的成績與不足,我們應當積極向國內外好的做法學習,取長補短,全面梳理教材選唱曲目,全面把握學生特點,把合唱教學作為提升小學生綜合素質的有效途徑,合理安排課程設置,選擇恰當的教學手段,從而確保我國小學音樂合唱教學水平不斷提高。
    小學音樂教育教案篇二
    音樂是小學教育中一門重要的藝術啟蒙課程,對于陶冶學生的情操、幫助學生形成積極向上的品格、提高學生的音樂藝術修養(yǎng)有非常重要的作用。但是目前不少小學對于音樂教育還不夠重視,教師也大多重視音樂知識和音樂技能的講解和傳授,卻忽略了對學生進行音樂本身所包含的人文精神和文化內涵的教育。尤其是現在網絡技術快速發(fā)展,快餐式音樂傳播迅速,不少浮躁、流于形式的音樂大大地沖擊了經典的優(yōu)秀音樂的傳播,對小學生的音樂欣賞產生了一些負面的影響。新課改背景下,小學音樂教材中新加入了不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和具有民族特色的音樂作品,對于提升小學生對音樂的人文內涵關注有很大的幫助。
    新課改;小學;音樂教育;人文內涵
    目前不少小學學校對音樂教育的重要性還是認識不夠,認為音樂就是一門副科,沒有考試和成績的壓力,教學任務和教學目標都不夠明確。音樂的課堂教學多是按照教材進行音樂知識和音樂技能的講解和傳授,教師為學生進行示范,讓學生來進行模仿,學生學唱歌曲、學演奏樂器,都是一些技能型的音樂知識。教師僅僅傳授給學生怎么唱歌、怎么彈奏樂器,卻忽略了向學生傳授音樂歌曲的創(chuàng)作背景、作者的生平經歷、樂器的誕生故事和所承載的文化精神,學生由于缺乏對音樂所包含的文化內涵和人文精神的理解和把握,對音樂技能型知識的學習效果也不會特別理想。出現這種情況的主要原因是教師缺乏對學生進行音樂人文內涵教育的理念和認知,在本身對音樂教學不夠重視的情況下,教師的音樂教學方式和方法都相對比較刻板和單一,且沒有樹立音樂人文內涵教育的教學理念。
    教師沒有深刻認識到音樂所蘊含的精神魅力和文化內涵對學生人格、品德和音樂審美的重要作用,沒有認識到音樂課不僅僅應該教會學生唱歌、彈奏樂器、掌握樂理和音樂知識,還應該培養(yǎng)學生的音樂藝術審美情趣和修養(yǎng),在音樂的熏陶下,了解和感受傳統(tǒng)文化和人文精神的魅力。教育理念的缺乏導致音樂教學人文內涵教育的缺失。
    音樂都是在特定的歷史文化背景和社會環(huán)境下的產物,不同風格和不同時段的音樂作品都蘊含著不同的精神文化風貌和人文內涵。因此,作為一種藝術形式,音樂不僅可以陶冶情操、頤養(yǎng)性情,對于人格塑造和品德培養(yǎng)方面有著巨大的力量。音樂所蘊含的文化內涵可以讓人對于音樂所表達的傳統(tǒng)文化和歷史背景理解更加深刻,音樂里所包含的深厚感情和人文精神可以感染他人、影響別人的情緒和靈魂塑造,對人的價值觀形成和情感方面有著重要的教育意義,激發(fā)聽者的審美和創(chuàng)新意識。音樂作為一種藝術形式,在傳播方面不受國籍、語言、地域差別的影響,以音符和聲音為媒介和橋梁,讓人們的靈魂相通,精神受到啟迪、情感得到共鳴,從而受到音樂人文內涵方面的影響。在小學音樂的教育教學中,教師注重音樂人文內涵的教育,可以讓學生受到音樂豐富情感和人文精神的熏陶,在深刻理解音樂作品中想要傳達的感情和精神的同時,在心靈上與作者達到共鳴,在人格和品德的形成上受到積極影響,從而形成積極向上的性格,受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶。
    (1)深入挖掘音樂教材,人文內涵教育從點滴做起新課改背景下,音樂教材中增加了弘揚傳統(tǒng)文化、具有民族特色的經典優(yōu)秀音樂作品,音樂作品中具有多元性和豐富性。新課改強調,不僅僅要注重對學生音樂知識和音樂技能的傳授,更要注意音樂教學中的人文素養(yǎng)的教育。教師要深入理解和挖掘教材,根據教材的內容向學生滲透人文素養(yǎng)的教育,從音樂教學的點滴入手,讓學生接受音樂中豐富文化內涵的熏陶。例如在小學音樂“堂鼓、小鈸和木魚”樂器的教學中,教師可以向學生介紹這些樂器產生和發(fā)展的歷史背景和文化歷程,以及這些樂器所賦含的人類智慧和藝術價值。教師還可以向學生引申古代樂器與人類社會活動的關系、各種樂器的音色的融合。讓學生深入了解樂器的相關文化內涵,提高學生的音樂文化修養(yǎng)。再比如在“獅子舞繡球”的教學中,教師可以向學生介紹獅子舞繡球的歷史由來故事,所蘊含的寓意和寄予的美好希望,還可以舞繡球的種類、特點方面向學生們進行介紹,讓學生們對我國的傳統(tǒng)文化和習俗有一個深入的理解,繼續(xù)繼承我們優(yōu)秀的民族文化瑰寶,激發(fā)學生的愛國情懷。
    (2)靈活、合理地選擇音樂教學的內容音樂之所以可以超越語言、地域等各種差異而讓人們達到心靈的相通和情感的共鳴,就是由于音樂本身具有的多元性和包容性。音樂表現風格和表現形式的多樣性,不僅豐富了音樂本身,更為受眾帶來了更加多樣化的審美體驗。小學的音樂教育在內容選擇方面要注意音樂的多元化和包容性,新課改背景下,小學音樂教材的編排上精心地選擇了不少弘揚中華民族優(yōu)秀文化的音樂作品,其中包含著多種形式和多種風格,教師要善于使用這些不同風格、不同種類的音樂作品,讓學生通過音樂充分感受中華文化多元性的同時,對音樂和我國的文化瑰寶都有深刻的理解和認知。另外需要強調的是,現在由于網絡技術的發(fā)達,一些不適于小學生聽的流行音樂傳播廣泛,有的對小學生的人格和品德養(yǎng)成有著不利的影響。教師在教學的時候,不能一味地根據小學生的興趣喜好選擇教學內容,需要對課堂的音樂做到把控,讓學生多接觸優(yōu)秀的高雅音樂作品。
    (3)重視課外的音樂教育延伸課堂教學時間有限,要提高音樂人文內涵的教育效果,教師應該組織、安排課外的音樂欣賞和品鑒活動,讓學生在課下自主地去欣賞一些優(yōu)秀的經典音樂作品,教師可以留下作業(yè),引導學生通過網絡、書籍等資料去了解音樂創(chuàng)作的社會背景,以及作者想要通過音樂表達的情感和情懷。例如“紅星歌”的教學時,課堂上的教學結束后,教師可以讓學生再去尋找一些與抗日、抗戰(zhàn)期間小英雄故事相關的歌曲,并自己學著演唱,下節(jié)課的時候進行小組比賽,看哪個小組唱的歌曲最多,教師會準備一些小禮品贈送。教師要調動起學生的積極性,讓學生自主去學習唱歌,感受音樂中包含的人文精神。
    [1]劉秀敏。音樂教育應挖掘音樂文化內涵。青年時代[j]。20xx年第14期。
    [2]劉英坤。談小學音樂中的人文教育。中國校外教育[j]。20xx年第36期。
    小學音樂教育教案篇三
    [摘要]隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革,逐漸重視學生全方面的發(fā)展,整體性地提升課堂教學的質量和有效性。在小學教學中,逐漸開展音樂、美術等教學課程,增加課堂教學的樂趣,全面貫徹寓教于樂的教學理念,促進學生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
    [關鍵詞]小學音樂;教學;民族音樂
    在以往的小學音樂教學中,教師整體呈現出不重視的教學現象,對課堂教學內容、教學方式缺少優(yōu)化和創(chuàng)新,甚至形成形式化的音樂教學課堂,不利于學生音樂素養(yǎng)的提高,因此教師需要改變傳統(tǒng)的音樂教學觀念和方法。從多個角度實現民族音樂教學內容的融入,一方面激發(fā)學生對音樂的學習興趣,另一方面促進學生了解和掌握民族音樂的內涵,推動民族音樂的傳承與發(fā)揚。
    一、民族音樂內容特點
    中國音樂具有源遠流長的文化歷史,在民族音樂方面隨著不斷的創(chuàng)新和完善,逐漸形成完善的音樂體系。民族音樂主要分為通俗歌曲、通俗舞蹈樂理、通俗器樂、民族音樂和通俗戲曲樂理幾大類,同時民族音樂受到各地民俗文化的影響,在音樂題材、形式、風格和內容等方面存在較大的差異,展現出不同的音樂特點和魅力,具體分為以下幾大特點。第一,民族音樂內容豐富。中國作為多民族的國家,地域廣闊,存在形色各異的民族文化,形成內容獨具一格的民族音樂。同時,在歷史發(fā)展的過程中,各個民族之間相互交流和結合,進一步拓展了民族音樂內容的豐富性,促進民族音樂的創(chuàng)新與發(fā)展。第二,民族音樂的不確定性。民族音樂主要以不同種族的傳統(tǒng)文化為中心,種族的發(fā)展方向無法預料,進而導致民族音樂存在較多的不確定性、創(chuàng)新性和即興性。第三,民族音樂通俗易懂。民族音樂來源于生活,是勞動人民結合自身的生活經歷,所創(chuàng)作出的通俗音樂,以音樂的形式來表達和傳輸自身的情感,整體呈現出通俗易懂的特性,彰顯不同的民族音樂獨特的民族色彩。同時,民族音樂的發(fā)展打破了傳統(tǒng)發(fā)展模式的局限性,逐漸成為反映勞動人民生活的一種藝術,具有實用性的特征。
    二、民族音樂教學作用
    在小學音樂教學課堂中,教師從本質上對民族音樂進行分析和探究,明確民族音樂教學的目標,進而具有針對性設計音樂課堂教學環(huán)節(jié),充分發(fā)揮出民族音樂教學的優(yōu)勢,促進學生音樂綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng),整體性地提升小學音樂課堂的教學質量和有效性。第一,培養(yǎng)學生民族意識和愛國精神。民族音樂是我國歷史文化的瑰寶,其包含了中華民族的精神,教師在民族音樂的教學中,有針對性地對民族音樂所創(chuàng)作的時代背景進行簡單的闡述,提高學生對中華傳統(tǒng)文化認知程度的同時,不斷激發(fā)學生的民族意識和愛國精神,促進學生全方面發(fā)展和提高。第二,提高學生音樂專業(yè)技能。在音樂的學習中,并不僅僅是掌握音樂基礎知識,還需要有敏銳的音樂感受和鑒賞能力,以及在原有音樂的基礎上進行創(chuàng)造,同時民族音樂的融入幫助學生打開自身的心扉,促進學生身心健康的發(fā)展。第三,推動民族音樂的傳承與弘揚。如今,外來音樂文化的流入,人們在一定的程度上忽視了對民族音樂的關注程度,然而民族音樂在小學音樂教學課堂中的滲透,加強學生們對民族音樂的認知程度,同時利用學生天生的好奇心,充分調動學生對民族音樂的學習興趣和積極性,進而為民族音樂的傳承與發(fā)揚提供人才基礎,促進民族音樂的創(chuàng)新和改革。
    三、民族音樂教學方式
    在小學音樂傳統(tǒng)教學中,教師將自身對音樂知識和內涵的講解置于課堂主體地位,讓學生被動地、理論性地對音樂知識進行學習和掌握,學生缺乏學習音樂的熱情,沒有積極性,效率不高。所以教師在進行教學時要進一步創(chuàng)新和優(yōu)化民族音樂教學方式,促進小學音樂高效教學課堂的構建。首先,教師要從學生的角度開發(fā)學習音樂的熱情和興趣。比如,從課堂的音樂欣賞開始,而不是一來就進行死板的音樂理論知識的灌輸,增加學生在音樂知識學習中的樂趣,全面貫徹寓教于樂的教學理念,讓學生在民族音樂體驗的過程中,逐漸產生思想上的共鳴,促進學生民族音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。然后,在民族音樂訓練教學中,教師進行適當的分層教學。對于不同層次不同水平的學生要設計不同的教學方案,逐步逐層提高學生民族音樂訓練的難度,促進學生循序漸進地提升自身的音樂能力,整體性地提升小學音樂課堂訓練的效果。除此之外,教師鼓勵學生課下自主對民族音樂進行拓展和欣賞,進一步積累自身對民族音樂的知識面,同時將自身的理解和情感融入到其中,提升學生民族音樂的掌握程度和學習質量??偠灾谛W音樂知識的教學中,教師從生活的角度實現民族音樂的融入,通過當地民謠或者耳熟能詳的民族音樂,不斷激發(fā)學生的興趣和積極性,引導學生全身心地投入到課堂教學中,同時教師進一步創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學方式,注重學生在親身體驗或者感受中對民族音樂進行學習和領會,充分發(fā)揮出民族音樂教學的作用,逐漸感受到音樂的魅力,促進學生音樂綜合能力和素養(yǎng)的提升。
    小學音樂教育教案篇四
    一、教學要點:(綜合能力、活動能力、思維訓練)
    1、通過參與體驗,培養(yǎng)學生音樂興趣,擴大音樂視野。發(fā)展音樂感受、審美能力。
    2、根據對歌曲的情感體驗,有情感的自然演唱歌曲。
    3、掌握正確科學的歌唱姿勢,呼吸和吐字,糾正不良歌唱習慣。
    4、培養(yǎng)發(fā)展學生創(chuàng)造力、想象力,實際開展音樂實踐活動。
    二、教學要求:
    1、培養(yǎng)感受與欣賞能力、不斷提高審美能力,陶冶高尚情操。
    2、并能夠根據歌曲的不同情緒特點,學會用自然親切、歡快、活潑等情緒演唱歌曲。
    3、增強情感體驗,培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度,培養(yǎng)音樂愛好,樹立好好學習的信心培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。
    三、教學方法:
    培養(yǎng)發(fā)展學生對音樂的情感體驗,審美能力、創(chuàng)造能力。掌握歌曲演唱的情感表達和正確發(fā)音。
    在音樂教學實踐中,學生對音樂的興趣和愛好,促進學生身心健康發(fā)展。四、教學過程
    發(fā)聲與歌唱中
    重點難點:音準與換氣
    3、4之間7、1之間的半音關系
    重點難點:mi是閉口音,ma是開口音,要做到兩個音之間的連貫與位置的
    統(tǒng)一
    53|10|53|1-|小花貓喵喵喵
    要求:音準、節(jié)奏正確,熟背歌詞,并有感情有表情的進行演唱5導入新歌:
    1教師彈奏新歌曲,讓學生聆聽。聽完后進行提問(歌曲是歡快的還是抒
    情的?有沒有重復的段落?等)
    2教師范唱,同時讓兒童認真聽歌詞,并總結歌曲大意,啟發(fā)兒童描繪腦
    子里想像的故事場景畫面
    3有感情的朗誦歌詞,做到字正腔圓,渾厚有力,感情豐富。并運用到歌
    唱中。并由歌詞進行節(jié)奏的學習。
    4唱譜,教師一句,學生一句(三遍——五遍左右),不好唱的段落進行重復演唱。
    5填歌詞:教師可教唱一段,等兒童熟悉第一段后,可鼓勵他們自己進行第二段的填詞演唱。
    6檢查歌曲:可通過分組演唱,個別演唱,歌曲接龍的形式,進行檢查。發(fā)現有錯誤或者不熟悉的地方加以糾正和鞏固。
    7表演:兒童們面對著家長,有感情有表情的演唱所學過的歌曲。讓他們體驗學習的快樂,鍛煉自己的表演能力,提高自我表現力。
    教學進度表:
    小學音樂教育教案篇五
    【摘要】對于學生而言,興趣是保證學習實效性的前提所在。在小學階段,音樂學科對學生的吸引力是比較大的,但教學的成效并不是十分理想的。所以說,在展開小學音樂教學之時,最為關鍵的就是要通過有效的途徑來將學生的興趣調動起來,在進行教學設計之時,也要將此作為主要的關注點。音樂教學中并不是想象中那么容易,學生若想具備一定的音樂素養(yǎng),必須要克服很多的困難,這會導致學生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學中將興趣培養(yǎng)予以有效落實。
    【關鍵詞】小學音樂;學習興趣;興趣培養(yǎng)
    在現階段,素質教育得到了廣大師生的一致認同。音樂教學是提升學生綜合素質的主要途徑,必須要通過有效的途徑來提升音樂教學的實效性。然而從小學音樂教學的實際情況來看,因為現行教育體制的束縛,還有音樂教師的個人素養(yǎng)不足等問題的存在,導致教學的實際效果并不是十分理想的,學生對音樂的興趣正在逐漸喪失。這樣一來,學生的音樂素養(yǎng)就難以真正形成起來。所以說,當前音樂教學的主要工作就是要采取必要的措施來將學生的興趣激發(fā)出來。
    1.小學音樂教學過程中出現的教學問題
    在小學階段,將音樂納入到整個學科體系之中,就是要確保其能夠承擔起素質教育的職責,確保小學生能夠對真善美有一定的了解。然而,不少的音樂教師對此并沒有清晰的認知,還是在死守著理論教學不放,這就使得教學顯得過于乏味,學生的學習意愿也就相對較低,本來較為濃厚的興趣也會隨著時間推移而逐漸消失。1.1學生對音樂學習興趣高,但是學習效果差、音樂基礎知識掌握能力差小學音樂教學所關注的是學生整體,也就是要確保學生能夠全部參與到學習之中,并且保持較為濃厚的學習興趣。然而小學生所具有的音樂知識并不是很多,個人的音樂素養(yǎng)也較為薄弱,導致其學習的難度較大,效果明顯不足,尤其是在音樂實踐方面的能力更加低下,這就使得小學音樂教學的實際效果不夠理想。1.2教師的教學能力弱,對音樂教學情境的設計與管理能力無法滿足學生的音樂學習需求在整個小學階段,學生的中心任務是獲得一定的語數外知識,能夠用于音樂教學的時間是相對較少的。而且在小學從事音樂教學的老師所具有的專業(yè)知識也是不多的,如此一來,教師對音樂教學的設計與管理就會出現缺陷,學生的需要難以切實滿足。同時教師的音樂專業(yè)技能無法滿足多樣化的音樂教學要求,同樣也導致了在小學音樂教學過程中形式大于教學效果。1.3音樂教學基礎設施差,缺乏專業(yè)的音樂教學器材,無法開展多樣性音樂基礎知識教學不少的小學對音樂教學的關注度是較低的,專用音樂教室根本沒有,與教學相配套的器材配備不齊,如此一來,教師只能夠選用灌輸的方式來進行教學,音樂活動的組織相對較少,如此一來,學生對于音樂學習的興趣自然不會很高。
    2.激發(fā)學生音樂學習興趣的方法選擇
    2.1做好小學音樂教學管理,營造輕松互動的音樂教學氛圍在組織小學音樂教學之時,教學管理是不能忽視的,同時還要在音樂氛圍的營造上多加思考。讓學生能夠在貼近內在需要的情境中展開學習,其方可將個人的音樂才能真正展現出來,學習的狀態(tài)才會更加積極,興趣也才能逐漸生發(fā)出來。2.2優(yōu)化音樂教學內容選擇,增加學生感興趣的音樂教學內容老師還需要主動優(yōu)化音樂教學內容選擇,既不能全面按照音樂課本來進行音樂教學活動,同時也不能脫離音樂課本來組織音樂教學。在教學中,要從學生的興趣點出發(fā),將一些適合的內容補充進來,并將學生最為喜歡的內容予以凸顯,這樣一來,學生的注意力就會完全集中在課堂之中,內在的興趣也就能夠逐漸得到增強。2.3開展多樣化音樂教學活動,促使每一個學生參與到音樂教學情境中來在展開音樂教學之時,活動是必不可少的內容,而且要保證活動的方式呈現出多樣性。通過活動,可使得學生以最佳的狀態(tài)投入音樂學習之中,師生之間的關系能夠更為和諧。課堂中,教師可讓學生來對同學的演唱進行適當的評價,也可將音樂大家的演出視頻呈現給學生,還可提供一些樂器,讓學生自己來演奏,這種形式多樣的教學活動對學生興趣的激發(fā)是有著較大的促進作用的。2.4規(guī)定音樂學習任務,制定音樂學習目標,實現音樂教學獎勵制度在展開音樂教學之時,教師要將學習任務予以明確,并據此來制定出具體的目標,這樣可使得目標的針對性變得更強。而在學習的過程當中,還要采取適當的獎勵措施來提升學生的學習自信,讓那些能力較為薄弱的學生不會因為無法完成學習任務而喪失興趣,而且能夠讓學生在榜樣的激勵下,以更為積極的狀態(tài)投入到學習之中。2.5組織學生進行音樂演唱、演奏、基礎知識比拼比賽,激發(fā)學生的音樂學習動力在課堂中,要提供適當的機會來讓學生展示自己的學習成果。教師可組織一些競賽活動,形式要多樣,演唱、演奏以及知識等均要納入其中,這樣教師才能對學生的學習效果有切實的把握,后續(xù)的教學就會更具針對性。
    3.結語
    由上可知,若想使得小學音樂教學的實效性得到切實提升,最為關鍵的就是要確保學生的興趣能夠真正被激發(fā)出來。在教學中,要針對具體的問題尋找到最為適宜的應對方法,并組織起多樣化的活動,讓學生在貼近內在需要的情境中完成學習任務,如此一來,小學音樂教學的實際效果就會得到切實保證。
    參考文獻:
    小學音樂教育教案篇六
    1、曲《新世紀的新一代》
    2、樂詩朗誦
    鋼琴.錄音機.磁帶.三角鐵.小鈴鼓.
    學會歌曲《新世紀的新一代》,并有感情的演唱,能夠用三角鐵.小鈴鼓等打擊樂器為歌曲伴奏,能夠選擇適當的音樂為詩朗誦配樂,并勇敢地即興表演.
    1、學重點:學唱歌曲《新世紀的新一代》,感受歌曲的演唱情緒,能夠有感情的演唱.
    2、學難點:節(jié)奏xxx0(xxxx)演唱與間奏的銜接要準確.
    3、放《新世紀的新一代》的歌曲錄音,讓學生感受歌曲歡快熱烈,充滿活力的情緒,學生進入學習的情境.
    4、學生討論:對剛剛聽到的歌曲進行初步的分析,如:歌曲的情緒是什麼樣的?歌曲的速度為什麼用“中速稍快”而不用慢速、很慢來表現?歌曲演唱有神魔特點?等等.
    5、第二邊播放歌曲錄音,結合討論的問題再次聆聽,進一步感受歌曲的粒度速度演唱情緒.
    6、學生聽錄音學唱《新世紀的新一代》,邊唱邊體會歌曲的意境.注意輕聲哼唱.
    7、請學生仔細觀察,找一找議一議談一談,簡單分析歌曲的特點.如:第一樂段四句節(jié)奏完全相同;歌詞與旋律結合緊密,一字一音;旋律的2、4、6、8小節(jié)第三拍處標有拍擊節(jié)奏的記號和“小過門”;第二樂段1---12小節(jié)的'第一拍和13、14小節(jié)的一、三拍都標有“三角鐵”記號。讓學生知道和理解歌曲第一、第二樂段的節(jié)奏有神魔變化和特點,這些手段都是為表達歌曲意境情感服務的。
    8、在老師的鋼琴伴奏下,進一步練唱歌曲,直至熟練演唱.
    9、按照教材要求,在拍手處擊拍節(jié)奏,在”三角鐵”處自選打擊樂器為歌曲伴奏,教師鋼琴伴奏,學生自信的演唱1-2遍。
    10、將學生分成兩組,比一比那個組演唱的聲音洪亮,情緒飽滿,音高、節(jié)奏準確。
    11、學生討論:這首歌曲還可以采取哪些演唱形式?(獨唱、領唱等)
    12、教師可以按照學生討論的意見,采用多種方法和演唱形式練唱,邊唱邊拍手打節(jié)奏.還可由學生自主設計其它方式進行表演。
    13、下方法供參考:
    (1)在拍手處可以邊拍手邊喊“嗨、嗨”,烘托氣氛。
    (2)可以根據歌詞的提示做表演,如:走秧歌步,精神飽滿地和著音樂踏步。
    (3)教師為本課教學準備一些渲染氣氛的道具:鑼、鼓、镲、彩綢等,便于學生邊歌邊舞.
    14、學生轉入下一內容的學習---配樂詩朗誦.
    (1)學生仔細閱讀教材上的詩歌,初步了解詩歌的內容,體會詩歌的意境.
    (2)播放《中學時代》、《長大后我就成了你》的歌曲錄音,學生安靜地聆聽,感受歌曲的情緒。
    (3)教師再為學生播放幾首音樂,由學生自主選擇樂曲給詩歌配樂。
    (4)教師宣布:小小詩歌朗誦會現在開始。
    (5)學生自薦、自愿為老師和同學表演詩朗誦。
    (6)教學評價:生生互評、師生共評。
    教師的范唱調動了學生學唱的積極性,用美聲唱法指導學生發(fā)聲,解決了高音視唱難的問題,獲得良好效果。打擊樂器的加入,進一步激發(fā)了學生的學習興趣。還應進一步鼓勵學生走上“舞臺”大膽表現自我。
    小學音樂教育教案篇七
    摘要:現代教育技術手段運用在小學音樂課堂的現象越來越普遍,它為提高教學質量發(fā)揮了重要作用。在此,集中分析了現代教育技術對于小學音樂教育的作用的表現,并對實際教學中運用現代教育技術時需要注意的地方提出了看法。
    關鍵詞:現代教育技術;小學音樂教育;教學質量
    一,音樂教育也應借助現代技術以提高自身教學質量
    再者,《義務教育音樂課程標準》第四部分實施建議中也明確提出:“音樂教師應合理利用現代教育技術視聽結合、聲像一體、資源豐富的特點,為教學服務。要加強學生在影視、廣播、網絡上學習音樂的指導。善于利用現代遠程教育中的音樂課程資源進行教學,努力提高教學質量?!毙W音樂教育作為音樂教育的基礎階段,更應該利用好現代教育技術,以作榜樣。現代教育技術對于小學音樂教育的作用,主要體現在以下幾個方面。一、把現代教育技術運用到小學音樂教育中,有利于激發(fā)學生的學習興趣相對于以前只利用書本和黑板的傳統(tǒng)教學方法,把形式多樣的現代教育技術運用到小學音樂課堂中,更能激起學生的學習興趣?,F代教育技術利用圖片、音頻、視頻、動畫等,集聽、說、看于一體,使知識內容的呈現更加直觀形象,更能吸引學生的注意力。小學生年齡小,自我控制力差,課堂注意力很容易分散,如果不想方設法吸引他們的注意力,課堂教學效果必定得不到保證。也正是因為他們年紀小,閱歷淺,所以他們對新生事物充滿好奇之心,現代教育技術可以幫助搜集世界各地的資料,如不同地域的音樂和民俗風情,各種不同樂器的圖文和音效,這樣可以極大程度上滿足他們的求知欲,激發(fā)學生的學習興趣,提高他們的課堂注意力。
    二、把現代教育技術運用到小學音樂教育中,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
    音樂本身就是一種富有創(chuàng)造力的藝術形式。因為創(chuàng)造,音樂形式和風格具有多變性;因為創(chuàng)造,音樂本身具有個性,能體現創(chuàng)作者的獨特經歷和心境;因為創(chuàng)造,音樂變得更有內涵,更有魅力。在教學的過程中,借助現代教育技術,可以使音樂的創(chuàng)造力更全面地體現出來,讓學生深入體會,感悟創(chuàng)造,從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力。
    三、把現代教育技術運用到小學音樂教育中,有利于促進教師專業(yè)成長
    要把現代教育技術運用到小學音樂教學中,教師自己得先熟悉和掌握相關技術。而且,在運用之前,教師不僅要精通音樂方面的專業(yè)知識,還必須學習教育學、心理學方面的知識,在充分認識學生特點的基礎上運用現代教育技術,設計好教學環(huán)境、課程內容,組織好教學活動,這樣才能發(fā)揮現代教育技術在音樂課堂教學中的最優(yōu)化效果。教師在不斷學習知識和技能的過程,其實也是教師專業(yè)成長的過程。把現代教育技術運用到小學音樂教育中來,已經是時代的趨勢。教師在努力實施的過程中,要注意以下幾個方面。1.要注意結合課程內容特點、學生的認知規(guī)律、心理特點把現代教育技術運用到小學音樂教學的最終目的是提高教學質量,促進學生的全面發(fā)展。因此,在使用的過程中就要特別注意技術和課程內容相匹配,不能為運用技術而運用技術,不顧課程內容是否適合而盲目去操作。比如在教《歡樂頌》的時候,教師其實自己可以利用學校鋼琴彈奏來輔助教學并且效果比較好的時候,就不必通過電腦的音頻播放這種方法了。還有在選擇現代技術形式的時候,教師要注意考慮小學生的認知規(guī)律和心理特點,選擇他們最感興趣的、能使教學效果達到最優(yōu)化的即可。2.要注意處理好兩者的關系,以教學內容為主,現代技術為輔在音樂教學的時候,要注意控制好運用現代技術的度,不能造成為了達到用多種技術教學的目的而最后搞得時間不夠、課程內容講不完的后果,或者出現學生一節(jié)課下來除了沉浸在多種技術形式帶來的新鮮感和喜悅當中卻完全不知道自己這節(jié)課學了什么知識這樣本末倒置的反效果。要遵循教學內容為主,現代技術為輔的原則。3.要注意體現學生的主體地位教師在利用現代教育技術設計教學環(huán)節(jié)和內容的時候,要注意與啟發(fā)式教育相結合,突出課堂中學生的主體地位。在現實課堂教學中,很多教師因為受到自己課前設計的內容所局限,很容易忽略學生在課堂上的反應。比如利用課件上課的時候,教師就容易將課本上的知識內容簡單地羅列在課件上,然后按照既定的流程演示,沒有自己的思路,不能根據實際的授課情況隨機應變,最后只能導致授課回歸了教師“滿堂灌”的模式。學生的思維因此受到了極大的限制,學生機械式地接受所看到的知識,缺少了一個主動思維和積極思考的過程,更沒有可以自由發(fā)表不同看法的機會。這樣,課堂的主體還是教師自己,就與教育改革的思想背道而馳了??傊?,科學運用現代教育技術對促進小學音樂教育具有重要意義。教師要順應時代的要求,更新觀念,不斷提高自身的專業(yè)知識水平,積極主動地學習現代教育技術并運用在日常的教學活動中,提高小學音樂教學質量。
    參考文獻:
    [1]陳美葉.音樂課堂教學有效性的實施策略[j].新課程學習(綜合),20xx(8):164.[2]劉丁.信息技術與小學音樂課程整合研究[d].東北師范大學,20xx.
    小學音樂教育教案篇八
    建國以來尤其是改革開放之后,我國的基礎教育取得了巨大的發(fā)展和進步。作為基礎教育的一個重要組成部分的中小學音樂教育也取得了長足的發(fā)展,但是由于種種原因,我國的中小學音樂教育仍屬于基礎教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。這一狀況既不符合素質教育的要求,也與我國經濟、社會發(fā)展的需求不相適應,必須對音樂基礎教育進行改革。
    根據我國《國家基礎教育課程改革指導綱要》的指導思想,為全面深化基礎教育改革。
    20xx 年,我國教育部制定并頒布了《義務教育音樂課程標準》(實驗稿),在試行了十年之后,在 20xx 年,我國教育部又制定并頒布了《義務教育音樂課程標準》(修訂稿),為我國基礎音樂教育改革和發(fā)展指明了方向。在新的國家《義務教育音樂課程標準》踐行的十多年過程中,我國的音樂基礎教育的確取得了很大的成就,但同時也存在一系列的問題。
    本論文主要針對新的《義務教育音樂課程標準》實施的過程中出現的中小學音樂教育中音樂教師主導作用被弱化的現象,展開探討。本論文認為,在中小學音樂教育過程中之所以出現弱化“教師主導作用”的現象,主要是由于部分中小音樂教育工作者對新的《義務教育音樂課程標準》的誤解,這對我國的中小學音樂教育會帶來負面的影響。
    為改變這一狀況,必須在我國的中小學音樂教育過程中,正確地認識教師主導作用與學生的主體性的辯證統(tǒng)一關系,強化和完善中小學音樂教師的主導作用。
    本文主要采用的研究方法是文獻分析法,此外還借用對比分析法等方法。論文主要分為六個部分,第一部分是導論,主要說明本論文的選題緣由及相關研究綜述及研究方法、創(chuàng)新點和不足之處。
    第二部分主要是闡述教師主導作用的內涵及與學生主體性的關系,提出教師主導作用于學生的主體地位是辨證統(tǒng)一的關系。但是學生主體地位的實現有賴于教師主導作用的發(fā)揮。
    第三部分主要是探討新《義務教育音樂課程標準》的頒布實施對教師主導作用的影響。主要從理論和實踐兩個方面進行論述,主要是說明新《義務教育音樂課程標準》的頒布實施后,在中小學的音樂教學過程中的確出現了教師主導作用弱化的現象。提出在我國當前的中小學音樂教學中加強教師主導作用是十分必要的。
    第四部分,主要從中小學音樂教學目標的實現、中小學生的身心發(fā)展特征、中小學音樂教學的德育功能等三個方面論證我國中小學音樂教學中突出教師主導作用的必要性。
    第五部分,主要是闡述我國中小學音樂教學中發(fā)揮教師主導作用的策略。提出了四項策略,分別是正確地理解教師主導作用與學生主體性的關系、正確地理解和實施教師主導作用、不斷提高中小學音樂教師的自身素質、充分利用現代教育技術輔助教學,提高教學效率。
    第六部分,是結語部分。在對全文進行
    總結
    后,最終提出了在音樂《新課標》頒布實施后,在中小學音樂教學活動中,教師的主導作用不僅不應弱化,而是應當得到加強和完善的結論。
    關鍵詞: 音樂課程標準 中小學音樂教育 教師主導作用
    目 錄
    第一章 導論
    (一)選題的緣由
    (二)問題的提出
    (三)相關研究綜述
    (四)主要研究方法
    (五)研究的意義、創(chuàng)新點與不足
    第二章 教師主導作用的內涵及與學生主體性的關系
    (一) 教師主導作用的內涵
    (二)教師主導作用與學生主體性的關系
    第三章 新《義務教育音樂課程標準》對教師主導作用的影響
    (一)理論上的碰撞
    (二)實踐中的影響
    1.音樂“雙基”教學受到排斥
    2.學生自主性過度
    3.課堂秩序混亂不堪
    4.“重表揚、輕批評”的教學評價方式盛行
    第四章 我國中小學音樂教學中突出教師主導作用的必要性
    (一)中小學音樂教學目標的實現取決于教師主導作用的發(fā)揮
    1.音樂的特殊性
    2.中小學生的音樂教學離不開音樂教師主導作用的發(fā)揮
    (二)中小學生的身心發(fā)展特征需要教師發(fā)揮主導作用
    1.小學生的身心發(fā)展特點
    2.中學生的身心發(fā)展特點
    (三)中小學音樂教學的德育功能需要教師發(fā)揮主導作用
    第五章 我國中小學音樂教學中發(fā)揮教師主導作用的對策
    (一)正確地理解教師主導作用與學生主體性的關系
    (二)正確地理解和發(fā)揮教師主導作用
    1.音樂教師是中小學音樂教學的組織者
    2.音樂教師是中小學音樂教學的引導者
    3.音樂教師是中小學生音樂實踐創(chuàng)造力的激發(fā)者
    (三)不斷提高中小學音樂教師的自身素質
    1. 更新知識結構
    2. 提高專業(yè)技能
    3. 提高音樂學科施教能力
    (四)充分利用現代教育技術輔助教學、提高教學效率
    1. 熟練掌握現代教育技術
    2. 在音樂教學中合理地運用現代教育技術
    3. 處理好現代教育技術與音樂教師的關系
    結語
    參考文獻
    小學音樂教育教案篇九
    學校是傳承民族音樂文化的重要基地。音樂教師是傳承民族音樂文化的重要橋梁。音樂教師的教學能力是影響音樂教育質量的決定性因素。在內蒙古地區(qū),民族音樂教育尤其是蒙古族民間音樂并未得到足夠的重視,這在一定程度上給民族音樂的傳承帶來危機。
    1.中小學音樂教師對民族音樂教育認識不足。由于審美價值體系的不同從而嚴重影響對民族音樂的認識:“由于歷史原因,我們的近現代音樂教育是以西洋文化和西洋模式為基礎建立起來的。音樂學院乃至師范院校的音樂專業(yè)教育,無論教學內容還是課程設置,基本上仍沿襲這以歐洲音樂為中心的教育體系。這導致了我們培養(yǎng)出來的學生無論在審美觀念、音樂語言和音樂技法的掌握運用上都是西方的標準,并以此種標準來批評和輕視中國傳統(tǒng)音樂?!庇捎凇皻W洲音樂中心論”的長期影響,無論從學校領導、音樂教師還是學生都會對民族音樂的審美產生一定的負面影響。這個問題并不是能夠在短時期得以解決的,需要廣大的教育工作者能夠從民族音樂文化的傳承和發(fā)展的高度和危機感來提高中小學音樂教師的認識和責任感。
    2.蒙古族民間音樂課程的教材不夠豐富完善、不夠系統(tǒng)健全。我國目前的音樂史類教材,大多數都是以漢族音樂史為主體的,少數民族音樂歷史知識介紹的很少。中華民族的文化歷史是由56個民族共同創(chuàng)造的,同樣,中華民族的音樂歷史也是由各族人民在歷史發(fā)展的長河中共同創(chuàng)造的,缺一不可。作為內蒙古地區(qū)的音樂教師有責任和義務將蒙古族民族音樂記入我國音樂史冊,讓中小學學生了解蒙古族民族音樂在內的完整的中國音樂歷史,了解作為中華民族不可分割的組成部分少數民族音樂文化,了解蒙古族民間音樂在中國音樂歷史發(fā)展中所占有的地位及作用。目前音樂教育專業(yè)的課程設置中大多只有一門“民族民間音樂”,而該課程有關蒙古族的民間音樂教學內容少之又少。這種現狀的產生導致音樂教師自身在學校學習期間,就沒有系統(tǒng)、完整的學習蒙古族的音樂歷史及相關的民族音樂的課程,因而音樂教師自身的認知水平就有一定的局限性,勢必影響和制約學生認知能力的提高。可以說,加強內蒙古地區(qū)中小學音樂教師對蒙古族民間音樂教育的學習和課程的改進,是提高內蒙古地區(qū)廣大的中小學生對蒙古族民間音樂認知發(fā)展的重要途徑。
    二、加強民族音樂教育的對策
    (一)提高教師的民族音樂素養(yǎng)
    1.中小學音樂教師自身要注重加強蒙古族音樂知識的學習。從理論到教材的研究都需要積極的更新和完善。蒙古族的民歌除了傳統(tǒng)長調和短調民歌以外,優(yōu)秀的藝術形式比比皆是:“呼麥”和“潮爾”藝術享譽海內外,其藝術影響力和輻射力引起世界的矚目;蒙古族的民間說唱藝術,如好來寶、烏力格爾將蒙古族的歷史文化包含在這些古老的藝術形式中;近年來內蒙古自治區(qū)的音樂家已經對蒙古族的音樂進行了大量的研究,形成了較為完善的理論體系。主要成果有:內蒙古大學藝術學院李世相教授的專著《蒙古族長調民歌概論》、內蒙古師范大**魯教授的專著《蒙古族民間歌曲與說唱音樂研究》、內蒙古大學出版的《蒙古族傳統(tǒng)音樂調查與研究》以及“蒙古族傳統(tǒng)音樂基礎資源調查研究與開發(fā)利用”學術創(chuàng)新團隊成果等。這批新的理論研究成果都可以作為蒙古族的民間音樂教材內容及理論成果加以推廣和普及。
    2.內蒙古地區(qū)的中小學音樂教師要能夠演唱或演奏蒙古族的音樂,親身感受民族音樂的魅力,以更好地傳達蒙古族民間音樂的精髓。身為內蒙古地區(qū)的音樂教師必須要求能夠演唱蒙古族的民歌,這是提高教學質量的基本要求。將蒙古族的傳統(tǒng)民間歌曲按照地域劃分色彩區(qū),運用蒙古族語言學習并演唱,會起到事半功倍的良好教學效果。漢族教師可用拼音或漢字發(fā)音來學習掌握蒙古族語言,盡量用蒙古族母語來演唱,因為傳統(tǒng)的民歌只有運用蒙古族的母語發(fā)音才能準確表達蒙古族民歌原汁原味的藝術魅力,否則總有“隔靴搔癢”之感。
    3.要注重蒙古族民間器樂的學習。教師如果有可能,要盡量掌握一種蒙古族器樂的演奏,即使不會器樂的演奏也應該對蒙古族的傳統(tǒng)樂器有所了解和認識。蒙古族的代表性樂器有馬頭琴、四胡、三弦、雅托克、托不秀、火不思、潮爾琴等等。尤其是最具代表性的樂器———馬頭琴。馬頭琴的音樂藝術目前已經得到世界范圍的傳播和認可。如果音樂教師對蒙古族的民間器樂“一知半解”不甚了解,那學生更會是興味索然、一無所知。
    (二)改進教學方法,豐富教學手段
    多媒體計算機技術在課堂上的運用,是當前適應現代化教學的重要手段和迫切任務。調查發(fā)現目前中小學音樂教學仍是以聽和講授為主。黑板、鋼琴和音響一直是教學的主要輔助教具和手段。這種教學方法雖然也能發(fā)揮一定作用,但形式比較單一陳舊。當代中小學生充滿青春活力,思想活躍,這樣的授課方法容易將音樂課講成枯燥的理論課,達不到音樂課程所帶來的視聽結合的音樂美感體驗?!敖逃睦韺W研究表明:人獲取的外界信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,l%來自味覺。”[2]顯然,信息量主要是依靠視覺和聽覺來獲取的,所以要采用多媒體技術,采取“視聽結合”、“聽唱結合”、“聽講結合”等多種方式開展音樂課堂教學,以調動學生視覺和聽覺以及身體語言多種感官的功能。試想一下,當學生們在屏幕中看到一望無際的大草原、藍藍的天空、成群的牛、馬、駱駝、羊的畫面,此時除了蒙古族的長調民歌,伴以蒙古族的馬頭琴奏響的悠揚牧歌以外,再也沒有能夠與此情此景相匹配的音樂了。這種美感的情感體驗會升華出學生們對草原音樂的熱愛,對家鄉(xiāng)的自豪和眷戀。
    (三)針對中小學生的特點,調整教學內容
    中小學音樂課課時極為有限。在有限的音樂課上,教師要結合青少年學生的特點,選擇既具有教育意義又能夠讓學生喜歡且能理解的內容。比如結合蒙古族的歷史故事學習蒙古族的民歌《嘎達梅林》:清朝末期,政府開墾大片草原,牧民失去了賴以生存的牧場,不滿情緒日益高漲,甚至背井離鄉(xiāng)。嘎達梅林多次到墾務局反對開墾,被免去職。為了保護牧場,嘎達梅林于1931年4月5日組織隊伍發(fā)動起義,后在戰(zhàn)斗中被包圍,最后戰(zhàn)死。嘎達梅林的起義雖然失敗,但是牧墾草原的計劃被延遲。嘎達梅林的起義是為了保護蒙古族牧民的利益,而放墾對今天最大的危害是對環(huán)境的破壞。這個歷史故事被傳唱成為蒙古族民歌、拍成了電影、電視劇。通過民歌了解蒙古族的歷史,會加深學生的民族情感。而這樣優(yōu)秀的民歌,也應該成為內蒙古地區(qū)中小學的必學曲目。中小學音樂教育,需要從學生的實際出發(fā),根據其教育教學的特點,注重對課堂教學的目標、內容、形式特點、規(guī)律、要求和實施途徑的總結,不斷改進教學的思想、內容以及方式、方法。在音樂課程的教學中,為了更好地培養(yǎng)學生對蒙古族音樂的熱愛,音樂教師應注重以下內容的傳授:(1)蒙古族民間音樂的形成與發(fā)展,音樂與政治、歷史、文化、哲學的關系,音樂與時代、地域等的聯(lián)系。(2)選用恰當內容,讓學生了解蒙古族民間音樂語言,體會蒙古族文化中豐富的哲理性以及蒙古族音樂所具有的比喻、象征、暗示等特點。(3)蒙古族音樂的形式及其傳承問題。(4)蒙古族音樂的風格及姊妹藝術之間的聯(lián)系等。
    (四)注重實踐活動的開展
    教師在教學過程中要注重加強學生蒙古族音樂教學實踐活動的展開,使學生在實踐活動中真正體會到蒙古族音樂所帶來的審美享受。
    1.組織活動讓學生“主動參與”,提高學生學習民族音樂的興趣和技能。如組織小型民樂隊,組織有器樂演奏特長的學生演奏蒙古族民歌;組織“民歌大賽”,讓學生了解民歌、熟悉民歌;開展“蒙古族音樂知識競賽”,讓學生通過知識問答的方式了解民族音樂知識,如蒙古族的樂器有什么?蒙古族的民歌有哪些?蒙古族的什么儀式唱什么歌?通過組織這些活動來豐富中小學的音樂生活同時傳達蒙古民族的音樂知識。
    2.引導學生以“親身感受”的方式,參與蒙古族的傳統(tǒng)民俗活動,如那達慕大會、蒙古族的傳統(tǒng)婚禮、祭祀敖包活動,都包含有豐富的民族音樂活動。
    3.通過“請進來”的方式,邀請民間藝術家來校指導、表演、講座,進行蒙古族民間音樂展示,讓學生受到面對面的熏陶。內蒙古自治區(qū)近年來對蒙古族音樂的發(fā)展和傳承做了大量的工作,進行了一些行之有效的探索。如內蒙古財經學院于2011年9月由內蒙古蒙牛乳業(yè)集團、內蒙古長調藝術交流研究會主辦,學院團委協(xié)辦“天驕之聲,唱響校園”世界非物質文化遺產蒙古族長調走進校園活動。活動中,藝術家以其優(yōu)美的歌聲向到場的學生和嘉賓展示了蘊含不同地方特色的長調,對于弘揚民族精神,傳承長調與特色民族文化起到十分積極的作用。但是這樣的活動次數較少,參與活動的學生也比較受限。但是以上情況說明,蒙古族音樂藝術的傳承和發(fā)展正在引起不同層面的關注,同時也必將帶來蒙古族音樂傳承和發(fā)展的繁榮。蒙古族音樂是蒙古民族歷史發(fā)展的縮影。讓每一個學生尤其是蒙古族學生從小浸潤在民族音樂的環(huán)境中,并以開放的心態(tài)吸收人類一切優(yōu)秀的多元音樂文化,這應是內蒙古自治區(qū)中小學音樂教師的使命。音樂教師肩負著傳承音樂文化的重任,在已有的教學內容中引入蒙古族音樂內容進行傳播和教育是義不容辭的責任和義務。加強中小學音樂教師對蒙古族音樂的認識和學習,合理調整課程內容設置,運用現代技術加強傳統(tǒng)民族音樂教育,以文化為載體拓寬中小學生對蒙古族音樂的認識,為學生創(chuàng)造了解認識民族音樂的土壤,是我們內蒙古地區(qū)中小學音樂教師必須要承擔的職責。
    小學音樂教育教案篇十
    唱歌《國旗國旗真美麗》。
    1、用自然、親切的聲音演唱歌曲《國旗國旗真美麗》,并能背唱。
    2、認識打擊樂器響板和碰鈴,學習這兩種打擊樂器的演奏方法。
    3、用響板和碰鈴為歌曲《國旗國旗真美麗》伴奏。
    (一)導入
    教師:“同學們,你們喜歡猜謎嗎?”
    學生:喜歡……
    教師:“今天,老師給大家猜個謎語:小小紅色四方角,小星繞著大星跑,說起意義真不少,象征祖國真正好!”
    學生:國旗……紅旗……五星紅旗……
    教師:“小朋友們可真聰明!”
    教師揭示謎底五星紅旗。
    教師:“五星紅旗就是我們的國旗,這節(jié)課我們就用歌聲來贊美國旗吧!”(教師課件、板書出示課題《國旗國旗真美麗》。)
    教師:“跟著老師讀一讀,《國旗國旗真美麗》。”(師帶領學生齊讀課題。)
    教師:“《國旗國旗真美麗》這首歌曲是c大調,2/4拍,由王森作詞,上海六師學生作曲?!?BR>    (二)學唱歌曲
    1、教師可讓同學自身談一談,國旗的形狀、顏色、五星的排列、象征意義等國旗知識。
    2、教師播放歌曲錄音或范唱一遍,以引起同學學唱歌曲的興趣。
    3、教師帶領同學將歌詞按語言節(jié)奏朗讀一遍。
    4、同學跟著教師分句模唱歌曲數遍。
    5、教師引導同學,以接唱方式熟唱歌曲,如教師唱“國旗國旗”,同學接唱“真美麗”。
    (三)學習響板和碰鈴
    1、教師出示響板和碰鈴,學生自主探索演奏方法,并分辨其音色差異。
    2、教師介紹響板和碰鈴的不同音色并示范演奏。
    (1)響板:聲音短,清脆。把響板放在左手心,右手輕輕敲擊響板發(fā)聲。
    (2)碰鈴:聲音長、悠揚。將鈴口向上,兩只手分別握住鈴繩,相互敲擊而發(fā)聲。
    3、全班同學齊唱歌曲《國旗國旗真美麗》,請兩位同學按教科書第13頁的圖譜用響板和碰鈴為歌曲伴奏。
    4、換幾組同學演奏碰鈴和響板,教師提示其他同學認真演唱歌曲。
    小學音樂教育教案篇十一
    教學中我主要從兩個方面進行學法指導,一方面是引導幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習慣。音樂是時間藝術,要想獲得良好的音樂欣賞效果,注意力集中是先決條件,只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達的思想內容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣我從兩個方面進行了指導幫助:1、根據新綱要中"幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動中主動學習和發(fā)展的"這一指導思想,我在活動中特別注意了創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境。比如在導入部分,用動感的多媒體課件"美麗的夜空"為背景,運用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船,引導幼兒在環(huán)境中集中注意力進入美好情境。讓其心情放松,沒有任何壓力的去欣賞。2、在重復傾聽的時候,設計提問"仔細聽一聽,媽媽在搖籃曲中唱了些什么?"讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。
    第二方面的學法指導是引導幼兒初步學習怎樣欣賞一首音樂作品的方法。首先,我采用了視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂,視聽欣賞的形式能調動起幼兒的各種感官,讓幼兒目有所見、耳有所聞,在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進入作品的美好境界之中。其次,由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒,應從哪里入手,從哪些方面去欣賞一首音樂作品。另外,利用與音樂相符的動作來感受理解和記住音樂的方法能激發(fā)幼兒的想象力,讓動作使音樂內容具體化、形象化。結合自己的生活經驗隨音樂作模仿動作,能加深幼兒對音樂的印象。這樣,幼兒初步學習了欣賞的方法還會激發(fā)幼兒再次欣賞音樂作品的興趣,促進了其情感的發(fā)展,陶冶了性情。為幼兒今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。
    另外,由于幼兒的知識水平、理解水平和實際生活經驗都有所差異,每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產生的聯(lián)想也都不會一樣。在學法指導中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法,用自己喜歡的方式來表達對作品的理解,使其在活動中獲得自主權。說說自己的感受、聽聽別人的想法,這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學習;既豐富了自己的知識經驗又富于音樂作品更豐富更豐滿的思想內涵。這也符合了綱要中"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
    小學音樂教育教案篇十二
    音樂教育敘事(一)
    音樂作為一種聲音的藝術,有其獨特的魅力,而音樂課堂中的“美”,該如何啟發(fā)和引導呢?尤其是小學音樂教育中的“美”,更是一門教育的藝術,她對孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、個性的張揚以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有著不可低估的作用。如何去喚醒這種“美”,同時讓學生也感受到“美”,以及能表達出來。
    我是一名音樂教師,從參加工作到現在我深切的體會到教學比學習難得多。在學校里當學生的時候只要聽懂老師教的內容就是好的??僧斃蠋熀缶筒灰粯恿?,不但要教得好,還要讓學生學得好,而組織 這種學生與老師的雙邊活動我經驗還不足,有許多需要學習的地方。隨著課程改革的不斷深入,全新的教育思想和理念在新課程的實施中逐一體現。但是,無論教育思想如何更新,教學內容如何改革,都要體現于教學過程,要體現于教師的教和學生的學,最終體現于教學效果。如果教學沒有成效,或少有成效,一切教學的目標都會落空。因此,教學的有效性是課程改革的基礎和歸宿。有效教學是指師生遵循教學活動的客觀規(guī)律,以最優(yōu)的效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標上獲得整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步和發(fā)展,從而有效地實現預期的教學目標,滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。
    我覺得要上好一節(jié)課并不難,難的是要上好每一節(jié)課,很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,是要靠平時對孩子潛移默化的影響,在細節(jié)之處慢慢灌輸你對音樂的理解,把握住他們學習音樂的正確的方向,并且能成為他們中的一員,讓孩子真正的喜歡你,這才是最難最難的。
    在教學中,經常會遇到一些讓我有心得的小事,事情雖小,但也慢慢完善著我對音樂教育的理解。音樂課不同與其他學科,他更注重情感的交流、情緒的體驗。當音樂教師與學生關系成了“朋友”式,音樂課堂會變得溫馨愉悅;當音樂教師與學生的關系變成了“導演”式,音樂課堂會變得更趣味更精彩,當音樂教師與學生的關系成了“師生互換”式,音樂課堂會變得更有活力更有生機。音樂教師要不斷更換角色,換換“面孔”能使音樂課有更廣闊的“天空”。 轉眼我和我?guī)У倪@一屆學生們已經共渡四個春夏秋冬了,從最初都那么小的他們,天真的小臉,每天到學校一臉的迷茫直到現在已經知道和老師對抗,已經不再聽從老師所有的命令,不再是會說自己是老師的小士兵的他們了。已經是那么聰明的一群孩子了,我很想再看到最初單純可愛的他們,但是就連我都不是原來的我了,我如何去要求孩子們不改變呢? 記得我?guī)麄円荒昙壱魳返臅r候,上過一節(jié)欣賞課,讓我一直記憶猶新,是在欣賞《小星星變奏曲》的教學中。我努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧、合作的教學氛圍,我的語言行動始終在支持著學生的學習活動,與學生進行身體與思想上的近距離接觸,讓學生感到老師不是權者,而是傾聽自己意見的朋友。這樣才能讓學生在寬松和諧的教學環(huán)境中放下包袱,得到更多的支持和指導,更好地積極參與學習,并在學習中得到個性發(fā)展、張揚,激發(fā)創(chuàng)新意識。學生在欣賞歌曲時,我就輕輕地走到學生中間坐下,與學生處在同一學習的環(huán)境中,邊提問邊用肢體語言稍作提示:“音樂時而快、時而慢、時而強、時而弱,想一想它表現了哪幾種小星星在一起做游戲?!毙∨笥岩幌伦优d趣盎然,他們各抒己見:音樂快表現的是活潑的小星星,音樂慢表現的是優(yōu)美的小星星,音樂強表現的是興奮的`小星星,音樂弱表現的是文靜的小星星。學生的強烈表現欲望在我的啟發(fā)下被激活了。緊接著,我就讓學生隨著音樂用動作來表現各種不同類型的星星。他們表現出的星星多樣、豐富,令人欣喜。學生在音樂實踐活動中享受到了美的愉悅,受到了情感的陶冶。
    還有一次讓我印象深刻,在教授歌曲《動物說話》中,感受歌曲時,要求學生把沒有唱詞的地方用手拍擊出來,此時的我很自然地融入在學生中間,用激勵的語氣親切地對學生說:“你們不僅可以用手拍擊,還可以用你喜歡的動作來表示?!痹捯魟偮洌瑢W生們一個個活躍起來,有的晃頭、有的拍腿、有的跺腳、有的學小兔跳、有的學狗叫……在民主、寬松、和諧、合作的氛圍中,學生們智慧的火花開始迸發(fā),為間奏創(chuàng)編出了千姿百態(tài)的動作,還為這首歌曲創(chuàng)編了新的歌詞,有的唱小狗、有的唱小貓,有的唱小羊,還有的唱小?!淮未蔚慕虒W實踐,使我領悟到在情感體驗中營造學習氛圍十分重要,學生能在師生共同營造的和諧氛圍中體驗情感,感受音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂,較好地完成了音樂教學目標。
    總之, “學無止境,教無定法”。交往的形式是多種多樣的,它在音樂教學中的運用也是豐富多彩的,因此,課堂教學不是一成不變的,不同的班級學生會創(chuàng)造出不同的成果作品。我們要在新課程理念指導下,采取各種有效的教學手段和措施,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學過程中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂,最終獲得綜合素質的全面提高。
    音樂教育敘事(二)
    作為一名音樂教師,我對過去的教學思想和行為進行了深該的反思,用新課程的理念,對自己教育教學方法有了重新的認識。
    我要在教學當中培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造力,讓學生從音樂中得到美的熏陶和美的享受,而這種美的享受來自于寬松音樂的氛圍,可以使學生形成積極主動的學習態(tài)度,讓學生隨時隨刻都感受到“我能行!”學生帶著這種感受可以從中獲得收益,并付諸于一些實際行動收到了很好的效果。
    1.欣賞教學
    音樂欣賞是以音樂作品為對象,通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象,引導學生進入歌(樂)曲的意境,讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。
    例如:欣賞《瑤族舞曲》,我分段的給學生播放樂曲,讓學生體驗音樂要素塑造的音樂形象,使學生獲得審美體驗。首先在簡短的引子后,進入了第一主題,情緒優(yōu)美抒情,描繪了姑娘們婀娜多姿的舞態(tài),第二主題是由第一主題派生出來的,速度加快,節(jié)奏便秘,音樂情緒起了變化,更加熱烈歡快,甚至有些粗獷,表現了小伙子們奔放的舞姿。中部出現了三拍子的優(yōu)美旋律,表現了青年們真摯的愛情和對幸福生活的向往。第三部分再現第一、二主題,人們又紛紛加入群舞的行列,歡跳、旋轉、歌唱,氣氛越來越熱烈,感情越來越奔放,樂曲在強烈的全奏中推向高潮。通過這首樂曲的欣賞,使同學們更加熱愛家鄉(xiāng),熱愛少數民族的音樂了。
    2.引導學生自編動作
    低年級音樂教學中,主要是以“動”為主。由于低年級的學生好動、好奇心強且情緒極不穩(wěn)定,根據他們的這一特點,運用體態(tài)律動,讓學生自己編動作、自己跳,達到自學、自樂的目的。
    3.啟發(fā)學生編歌詞
    新歌的歌詞,對于低年級的學生來說,主要是以教師的“教讀”為主,但有些歌曲,可以引導學生自己來編歌詞。例如:在教五年級歌曲,老師鼓勵學生大膽地改編歌詞,很多學生把他們喜歡的人或事都填在歌詞中。并且唱的朗朗上口,活學活用。
    例如,在合唱歌曲教學中,我打破以往教師給學生分聲部的習慣,而是讓學生采取主動學習的態(tài)度,告訴他們“你喜歡哪個聲部就唱哪個聲部”,學生學習興趣非常高。接著老師再次鼓勵學生:“你能不能試著把較難的聲部也唱會?看誰兩個聲部都會唱?”這樣激勵的話語、大大增強了學生克服困難、向自己挑戰(zhàn)的信心,從而,讓他們感受到“我能行?!?BR>    在這個教學過程當中我的教學經驗得到了積累,同時學生們也得到了很好的鍛煉。我相信,只要我不斷地努力,我的音樂課堂,一定能充滿跳動的音符。
    音樂教育敘事(三)
    師生交流的途徑有很多:動作、語言、眼神、乃至心靈。從教多年,第一次讓我感受到心與心的呼應,是在三(2)班那節(jié)課上――《噢!蘇珊娜》。
    《噢!蘇珊娜》這首歌曲是學生第一次接觸弱起小節(jié)。為了解決節(jié)奏問題,我設計了兩個小活動。第一個活動是用有趣的語言掌握歌曲的基本節(jié)奏,我用歌曲的基本節(jié)奏說了一句話:“當我看見你們的時候我心里真高興!”同學們感到非常有趣,紛紛模仿,我趁機讓學生模仿這個節(jié)奏創(chuàng)編自己的話。孩子都很踴躍的發(fā)言,這時候,我看見趙俊也受到感染,認真的聽著同學的發(fā)言,小手好幾次想要舉起,卻還是放下了。這時,我和他的目光又一次對視了,我沒有“目光提醒”,而是投給他一個鼓勵的眼神。
    下一個環(huán)節(jié)是用動作表現節(jié)奏,我沒有先做示范,而是讓孩子們自己去設計,誰設計好了就上中間來帶領大家做。教室里又一次熱鬧起來,大家一邊說節(jié)奏,一邊設計動作,都想上來表演。幾個孩子表演完了以后,我再一次發(fā)現了趙俊矛盾的眼神,我知道他在想什么,這一次,我微笑著點了點頭。他站到了中間,用稍顯笨拙的動作進行了表演??匆娝淖兓?,我心里特別高興,為了保護好他脆弱的自信,我馬上對同學們說:“趙俊很少到前面來表演,我都沒有想到他做的這么好,我們大家給他一點掌聲!”他的眼睛感激的望著我,小臉紅撲撲的,滿是興奮的表情。這種眼神,一直穿進我的心靈,讓我感到,當一名教師是多么美好啊,你的一個眼神、一個關注,在孩子眼中,是多么重要!第一次發(fā)現,我和學生的心,挨的這么近。
    這一節(jié)課我和孩子們“玩”的特別痛快,我一直關注著趙俊,看見他沉浸在音樂中,沉浸在課堂中,眼睛里散發(fā)著自信的光芒。
    下課了,我反思自己,為什么以前跟學生交流的那么少!每一節(jié)課雖然都認真準備,但是,對學生的了解卻未見加深。這令我想起來一次聆聽林格教授的講座,他說到:“一個老師用心靈來感應學生,比用其他方法來管理,更有效”。老師的一個眼神,也許能改變孩子一生!如果我沒有關注到每個孩子的眼神,沒有在他們迷茫、膽怯的時候給予一個肯定的目光,我永遠也不能和孩子們走的更近!教育,是心靈的感應;音樂,更需要心靈的共鳴。我將繼續(xù)關注每一個孩子的眼神,與他們進行眼神到心靈的碰撞!
    小學音樂教育教案篇十三
    針對教材內容和分析依據綱要的精神:音樂教育不是用說理的方法,而是通過幼兒對音樂的審美感受,陶冶情操,豐富幼兒感情,啟迪幼兒智慧,培養(yǎng)良好的個性。我主要運用了欣賞法、啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進行教學。
    第一種欣賞法,這是音樂欣賞教學不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞,其目的就是保持作品的完整不割裂,給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導幼兒進一步深入地理解歌曲的思想內容,感受搖籃曲的性質。因此教學中的第一遍欣賞是完整欣賞,給幼兒初步的音樂印象;然后再分段欣賞進行深入分析;最后再完整欣賞,這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用欣賞法時為幼兒創(chuàng)設安靜溫馨、有利于傾聽的教學環(huán)境,借助于動感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激,使幼兒對歌曲的節(jié)奏、旋律和情緒有充分的感受,激發(fā)幼兒愛媽媽的美好情感。
    第二種啟發(fā)聯(lián)想法,音樂是表現人們的思想,反映社會現實生活的藝術,它會給人以美的享受、思想感情的陶冶,在美的享受中能使聽眾產生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表現出的優(yōu)美、溫柔的情緒,媽媽對寶寶無限的疼愛與期望都會引發(fā)起幼兒的聯(lián)想,幼兒教案《音樂教案-音樂欣賞》。比如在完整欣賞后啟發(fā)幼兒:"你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時候臉上會有什么樣的表情?"。在分段欣賞時教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自己的?從而與實際生活聯(lián)系起來產生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯(lián)想時我注意給幼兒提供自由表現的機會,鼓勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自己的情感、理解和想象。
    第三種情緒感染法,因為音樂是一種表情的藝術,很容易使幼兒受到情緒的感染,它在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動中除了欣賞錄音外,我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱,因為通過聲情并茂,面帶微笑的演唱,和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對寶寶的愛傳遞給每個幼兒,引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時,我會用溫柔的目光注視每一個幼兒,用輕柔的動作適時給予提示,與幼兒之間進行無聲的情感交流。
    以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替使用、相互補充,使教學活動動靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能,重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。
    小學音樂教育教案篇十四
    我于20××年××月××日,被分到××中學進行為期3個月的教育實習,在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經驗的老師請教,順利的完成實習工作。同時,我還在實習期間做了一次深入的調查工作,是針對音樂這門課而言的。為了得到教師和孩子的真實想法,我費了一番心思,最終的調查結果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
    為了全面、詳細地獲取材料,我不僅只限于我實習所帶班級的調查,而且還跨班級、年級調查,甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時我也積極地找孩子談話,同老師交流,以便更好地了解情況。
    在此,我介紹一下自己的調查的結果,談談對中學音樂教與學的一些看法,其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的,但我想這對于我們實習生來說,是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
    首先,從教師的角度來談一下音樂教的情況。
    我所在的學校是一所初中,學校規(guī)模較小。深州對教育的投資相當重視,學校的經濟狀況較好,設備先進,設施有電腦、幻燈機、音樂教室等的現代教育設備。近幾年,該校孩子的成績較好,不過對于普通班級來說班里孩子水平參差,兩極分化嚴重。
    我調查發(fā)現,現在的音樂課堂教學,大多數老師所使用的教學方法是正確的,它符合教學的實際情況。音樂老師在備課時,設計了很多的問題,以便上課時提問孩子,達到和孩子交流的目的。調查中有的音樂老師對我說現在的孩子比較懶,對音樂不是很重視,因而,你讓他們下課預習的時候,大多孩子生基本上是不看。因此上課要多提問題,這樣才能迫使他們課后去看。在音樂教學的過程中一定要多問個“為什么”,這一方面可以使老師和孩子交流,另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法,成績果然不錯。
    老師們認為一個班里的孩子音樂修養(yǎng)有很大的差別,可以把孩子分為幾等。一個老師要想讓所有的孩子都把音樂學好,幾乎是不可能的事情,要看孩子的具體情況,及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對孩子有不同的要求。
    在音樂教學的過程中,老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多,因為音樂的教學課堂很關鍵。因為許多同學在課后根本是知難而退,所以老師提倡他們課堂動起來,留下問題,讓他們大腦都動起來,所以對于課后不練習的同學,課堂就是他們的全部。調查中,大部分的教師采用的課堂孩子動起來的教學方法是讓孩子自己思考問題,鞏固知識,而且達到練習的效果作用。在調查中我還發(fā)現有經驗的老師進行教學時,課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級孩子的記律較差,自覺性不足,如果氣氛過于活躍,課堂就會亂哄哄,難以克制。而且孩子的自主學習能力差,合作能力欠缺,實際效果為達到但花去了大量的時間,從而影響教學進度。
    其次,從孩子的角度來談一下音樂學的情況。
    在調查中,大部分孩子對音樂學習存在較大的困難。課下聊天時,都紛紛向我訴苦:“老師,音樂好難啊!”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們,其實音樂課是給孩子們放松的時間,教他們一些簡單的歌曲和一些簡單的音樂知識,給他們學好音樂的信心,一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地學好音樂,又能起到放松的效果?,F在的孩子是多么有個性,我想學好音樂還是有不少好處的。人生道路不同,更何況以后踏入社會后,多多少少會用到音樂知識。
    大部分孩子喜歡那種上課幽默的,不愛批評孩子的,能夠和孩子很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關注自己,即使是成績差的孩子也這樣,這種愿望甚至比其他孩子更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且,有的孩子還喜歡關注老師,對老師的衣著,對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣??磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤秃⒆舆M行及時的溝通,以了解孩子的真實想法,以便自己在教學中更好地開展工作。
    該校放學時間為7點30分,由于較長,孩子在這段時間顯得疲憊,雖然孩子都表示考試的壓力大,有很多題目不會,但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后很少去問同學問老師,這也是他們成績差的一大原因。通過以上的調查,我認為在今后的音樂教學中,老師應該注意以下幾個問題:
    一、培養(yǎng)孩子學習音樂的興趣,只有孩子對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些音樂活動課,讓孩子積極地參與進來,叫孩子在自己的參與中意識到學音樂的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子,讓孩子有個直觀的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出,例子最好能貼近生活,最好是當下發(fā)生的,人們關注的事情,這樣能更好地讓孩子展開討論,進而使孩子興趣更進一步。
    二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步,它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用,但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度,過度地使用多媒體可能回引起孩子的反感,這一點從上面的調查不難發(fā)現。對一些背景的解說,我建議最好能用多媒體教學,在課件中多制作一些圖畫、flash,這樣會讓孩子一下子對音樂產生興趣,從而帶著好奇心去學習新知識,枯燥的文本就會容易讓孩子感興趣。
    三、對待孩子要一視同仁,賞識每一位孩子。無論孩子的成績好與差,老師都要充分尊重孩子的人格,這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重,不僅僅只是要求孩子尊重老師,而且還要求老師尊重孩子,作為一個老師要知道,你只有尊重孩子,孩子才能更好地尊重你。另外,對于成績差的孩子也要積極地鼓勵他去學習,這樣的孩子只要一有進步,就應該及時表揚,表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評孩子,以鼓勵為主,即使是批評孩子時,也要注意方法,語言最好不要尖銳刻薄,不要傷害孩子的自尊心。有批評錯的地方也應該向孩子道歉,這一點恐怕老師們很難做到,其實孩子的寬容之心并不比老師差,真心地向孩子承認錯誤的老師可能會更加受孩子尊重的,我在實和調查的過程中就有這樣的感受。
    四、除了做好自己的本職工作以外,我認為語文老師最好能多參加孩子們組織的一些活動。在參與中同孩子交流,了解孩子的真實想法,對孩子的組織成果給予肯定,這樣能和孩子更好地融合。多主動同孩子談心,做孩子的好朋友,消除老師和孩子之間的鴻溝,促進教育、教學更好地展開。
    小學音樂教育教案篇十五
    摘要:音樂課是一門培養(yǎng)學生審美情趣,幫助學生陶冶情操的課程,音樂課的教學在一定程度上能夠有效緩解學生的學習壓力,幫助學生豐富學習生活,讓學生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華,學生與教師的互動是構成音樂課堂的重要因素。本文對初中音樂教學中學生互動意識的培養(yǎng)策略進行了探討。
    關鍵詞:初中音樂教學;互動意識;培養(yǎng);策略
    音樂教育是初中美育教育的重要途徑,初中生處于青春期,漸漸開始產生自己的思想觀念,有叛逆心理,音樂教學不僅可以讓學生欣賞音樂,感受音樂的魅力,更可以在這一過程中幫助學生樹立良好的價值觀念,用音樂來引導學生更好的成長,所以音樂課堂的教學質量也是非常重要的,根據初中生的身心發(fā)展特點,培養(yǎng)學生的互動意識,可以充分提高音樂課堂教學的效率,在互動中提高學生的感知能力,讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。
    1提高課堂趣味,創(chuàng)造互動前提
    受應試教育的影響,學生步入初中之后更是面臨中考的壓力,在學習上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學科上,而并不注重音樂課,課堂上往往身在曹營心在漢,做其他學科的習題已經是普遍現象,但是音樂課作為美育的重要途徑,必須受到學生們的重視,而初中生處于青春期發(fā)育階段,對很多事物是抱有質疑的態(tài)度,教師的許多千篇一律的互動并不能引起學生的興趣,讓學生從一開始就失去對于音樂課的興趣,那么互動就顯得更不可能,所以讓課堂變得有趣,學生感興趣了,這才是師生互動的前提。首先,從課堂導入開始就要精心設計,讓導入變得生動有趣,比如播放一些當前學生們愛看的電視劇的主題曲,或者從一些有趣的音樂小視頻開始,在課堂的一開始就抓住學生的目光,比如在學習有關于和聲這一部分的知識時,如果簡單的從和聲的基礎知識開始導入,不免讓學生覺得索然無味,教師可以先準備好一首要學習的和聲的音頻或者視頻,讓學生先感受到和聲的奇妙魅力,問學生覺得和聲好不好聽,在得到肯定回答之后,詢問學生信不信經過這一堂課的學習,班上的同學也可以唱出這樣的效果,學生的求知欲被激發(fā),一定很想知道在學習之后大家能不能唱出那樣的'效果,并且在接下來的學習中也就會更加投入,教師的互動也就變得輕松容易。在教學的過程中,教師也要注意增強教學趣味,增強老師與同學,同學與同學之間的交流互動,還以上文的和聲教學為例,傳統(tǒng)的教學就是把學生分為不同的組,一個組學習一個音,最后大家一起和聲,這樣的教學不免有些呆板,在互動時,學生被分為不同的組之后是會產生一種被需要的感覺,教師可以隨機進行組配,比如在大家學習完自己的音之后,開始引導學生,可以第一組和第二組唱,第二組和第四組唱,第三組第四組在唱的時候要求第一組加進來,這樣隨機的進行演唱一方面增強學生內心的緊迫感,在課堂生集中精神不懈怠,同時完成教師的要求之后也會有成就感,在互動中,教師的加入也可以讓互動變得更為有層次,比如,教師在每個小組里選出兩個人,在每三個小組學生進行和聲演唱的時候代替另外一個組的學生進行演唱,增強師生之間的互動,也讓課堂變得更為生動,這樣充滿變化的教學讓學生更為感興趣,自然也更能夠投入到課堂活動中。
    2營造愉悅氛圍,促進個性發(fā)展
    在教學課堂上,學生的互動意識與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系,如果在一個沉悶、毫無生氣的課堂中,學生連話都不愿意說,更不用說在課堂上進行互動了,所以營造一個愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規(guī)律和答案,學生根據自己內心的感受去欣賞音樂才是最終的標準,在音樂課堂上,教師要允許學生說出自己對于音樂的感受,而不是一味的照搬課本,讓學生有教科書式的感想,這樣會束縛學生的感知能力,也讓課堂變得局促狹小,并不能夠容納學生的感受,學生說著口不對心的感想,在課堂學習中也就更不會付出真正的思考,所以,要尊重學生的主觀能動性,比如,在學生說出自己的感受時,詢問學生為什么會有這些感受,是自己的生活經歷還是聯(lián)想到了自己看過的某一本書或者是某部電影,把音樂和學生的生活聯(lián)系起來,組織學生自由討論,發(fā)表意見,讓課堂變得熱烈,鼓勵學生敢于說出自己的見解,也能夠學會去接納別人的意見,站在他人的角度看問題,要讓學生們明確音樂是具有主觀性的,不同的人聽了同一首曲子可能會產生不同的感受,不過音樂也是有自身的特點的,比如,大家看奧運會頒獎儀式時,看到中國國旗升起,聽到中國國歌時,大家心里都會產生自豪感,這是由于大家愛國的心都是一樣的,立場相同,感受自然也就一樣,讓音樂課堂變成學生們展現自我的天地,讓學生的個性不被束縛,在快樂中成長。
    3進行充分備課,調動學生情緒
    許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化,新課程標準中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三方面的體現是很模糊的,甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬,缺乏創(chuàng)造性。不同的學生群體之間是具有差異性的,教師要做到因材施教,了解自己所教的學生群體的特點,進行針對性的備課,在課堂教學中,注重自己情感的投入,才能夠把音樂所傳遞的真實情感傳遞給學生,才有可能做到調動學生的情感,例如在教授《走進歌樂山》這一首曲子時,教師上課的情緒就不能是平平淡淡的,《走進歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們,此時教師的情緒應該充滿著激情,斗志昂揚,只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學生帶動起來。
    4結語
    總而言之,在初中音樂教學中,注重學生互動意識的培養(yǎng)能夠有效提高音樂課堂教學效率,讓學生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶,推動學生個性的發(fā)展,幫助學生完善人格,引導學生樹立正確的價值觀念。
    參考文獻:
    [1]李晶.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[d].上海師范大學,2012.
    [2]王莉萍.初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].科技信息(科學教研),2014.
    作者:劉璐單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學校
    小學音樂教育教案篇十六
    小學音樂教學,不是為了培養(yǎng)一個個音樂專家,而是為了使學生獲得一定的音樂素質,從而受到音樂審美陶冶。
    音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各式各類的音樂作品,整個教學過程就是一個對音樂的感悟過程。主要內容都是針對培養(yǎng)音樂基本素質的感悟性內容。在對音樂的感悟中,對于小學二年級的學生來說,通過教師的引導,來培養(yǎng)學生的音樂感受力,其中包括對音樂要素的感受力,音樂風格的感受力,其中包括對音樂要素的感受力,音樂風格的感受力,音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時,使學生的人格情操得以陶冶。學生對音樂的這種感受,并沒有過系統(tǒng)的音樂知識的學習和音樂技能的訓練,來自于音樂的熏陶和自我豐富的.人生感受對音樂的移情。因此說,音樂欣賞教學中,感悟音樂是教學的核心。
    唱歌教學則是通過音樂樂譜的要求來實施的一種主體活動——歌唱,從而在活動中感受。體驗。審視和表達音樂和音樂的美來達到目標的,在活動過程中同時獲得了正確的歌唱方法——一種音樂表現力。唱歌教學有技能訓練內容,諸如吐字。發(fā)聲。音準訓練等,但對這些追求的目標不是專業(yè)要求,而是普及性要求,只要能自然地運用嗓音來歌唱,使個體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達到了教學目標??傊?,教學中追求對音樂的感悟,就是要求教學要以培養(yǎng)學生音樂基本素質為核心目標,轉變教學觀念,改善教學方法,從音樂課的特點出發(fā),教學活動以感悟音樂為核心,有音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵,使音樂教育真正實現其教育功能,在素質教育中發(fā)揮其應有的作用。